Informe de Pasantias Silene IVsemestre Casi Terminado

5/13/2018 Informe de Pasantias Silene IVsemestre Casi Terminado - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/informe-de-pasantias-silene-ivsemestre-casi-terminado 1/42

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

COLEGIO UNIVERSITARIO MONSEÑOR DE TALAVERAEXTENSIÓN SAN CRISTÓBAL

EL CLIMA EMOCIONAL, FAMILIAR Y SU IMPACTO EN EL DESARROLLOEDUCATIVO EN UN ESCOLAR DE QUINTO GRADO

Trabajo Especial de Grado Presentado como Requisito para optar alTítulo de Técnico Superior

Mención Dificultades del Aprendizaje

Autor: Barrios Parada Josherf Tutor: Rosales María Eufemia

San Cristóbal, Diciembre del 2009



REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIORCOLEGIO UNIVERSITARIO MONSEÑOR DE TALAVERA

EXTENSIÓN SAN CRISTÓBAL

EL CLIMA EMOCIONAL, FAMILIAR Y SU IMPACTO EN EL DESARROLLO

EDUCATIVO EN UN ESCOLAR DE QUINTO GRADO



Autor: Barrios Parada Josherf

San Cristóbal, Diciembre del 2009



ÍNDICE GENERAL

CONTENIDO pp

Agradecimiento«««««««««««««««...

Dedicatoria««««««««««««««««««««««««««« ix

Introduccion««««««««««««««««««««««««. 1

CAPITULO I

Planteamiento del problema««««««««««««««««...

Objetivos«««««««««««««««««««««««««

Justificación«««««««««««««««««««««««..

CAPITULO II

. MARCO TEORICO

Antecedentes Históricos«««««««««««««««««««««

Bases Teóricas««««««««««««««««««««««.

Base Filosóficas«««««««««««««««««««««..Base Legales«««««««««««««««««««««««

CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

Tipo y diseño de la investigación«««««««««««««««

Proceso de recolección de datos«««««««««««««..

Datos de identificación del escolar««««««««««««««

Datos significativos de:«««««««««««««««««««

Anamnesis««««««««««««««««««««««..

Entrevista al docente regular«««««««««««««««

Observación participante de la conducta««««««««««

Análisis del material escolar«««««««««««««««.



Impresión Diagnóstica«««««««««««««««««««

Evaluación Pedagógica««««««««««««««««««..

Evaluación Psicopedagógica««««««««««««««««.

IV. ANALISIS DE LOS RESULTADOS

Plan de Acción Individual«««««««««««««««.. 50

Informe Psicopedagógico Final«««««««««««««««.. 51

Evaluación««««««««««««««««««««««« 62

V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACONES

Conclusiones«««««««««««««««««««««««. 71

Recomendaciones««««««««««««««««««««« 72Referencias Bibliográfica«««««««««««««««««... 75

AGRADECIMIENTO

A Dios, porque me ilumino y dio la fuerza para no desfallecer en el camino.

A mis profesores, que me dieron mi formación profesional a lo largo de mi

carrera, a todos ellos gracias

A mi tutor, Profesor Leonardo J. Osorio T, El cual con su paciencia,

dedicación y profesionalismo me encamino en el correcto uso de los

conocimientos adquiridos.

Al Colegio Universitario Monseñor de Talavera, por ser sede para la

adquisición de todo mi conocimiento y formación profesional.



A mis compañeras, por su amistad, compañerismo.

A todos Gracias.

DEDICATORIA

A mi familia, en especial a mi madre y padre que me apoyaron en todo

momento.

A todos quienes me apoyaron proporcionándome cariño, paciencia, amor,

comprensión y dedicación, a ustedes dedico estas líneas.



La mayor felicidad y la satisfacción más

profunda de la vida, el más intenso

entusiasmo y la más profunda paz

interior, todo ello provienen de pertenecer

a una Familia donde hay amor.

Gracias.



INTRODUCCIÓN

Los seres humanos inician su aprendizaje en relación con las interacciones

interpersonales en el ambiente familiar; de la calidad de estas experiencias, va a

depender el desenvolvimiento adecuado o no del individuo en su medio social.

Uno de los aspectos más importantes que la familia ofrece al sujeto en proceso de

formación es referido al afecto puesto que el mismo le proporciona la seguridad

emocional de sentirse amado y aceptado como persona, al mismo tiempo quefomenta en él sentimientos de valía y aceptación personal la cual ayudara al

individuo a tener un mejor desarrollo cognitivo y emocional permitiéndole así un

mejor rendimiento.

Según, Lucia Arranz Rico, ³Las dificultades de aprendizaje son un término

genérico que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por

dificultades significativas en la adquisición y uso de la capacidad para entender,

hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas´

Lo que quiere decir que son trastornos o problemas que presentan los niños

a partir de los 6 años y se detectan en la etapa escolar porque en ese momento es

cuando se puede observar que el niño presenta un bloqueo para aprender y para

usar ciertas destrezas como son: la lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar,

el cálculo, entre otras.

Por ello es muy importante saber que cuando un niño presenta dificultad delaprendizaje tiene un nivel normal de inteligencia, solo presentan un desfase en las

capacidades intelectuales y el nivel escolar, por ende se les dificulta en el

momento de captar, procesar y dominar las tareas e informaciones y de igual

forma llegar a desarrollarlas correctamente.



De tal manera que si un niño tiene problemas para aprender en la escuela,

frecuentemente tendrá dificultad en otras actividades de su vida diaria que alteran

las relaciones las relaciones con los maestros, la familia, y los niños de su misma

edad, por otra parte se debe tener en cuenta que las dificultades del aprendizaje

se produce por una disfunción cerebral o un trastorno emocional o conductual.

Según Migdalia Pérez Agüero ³Se manifiestan en niños con inteligencia

normal ó alrededor de lo normal, que carecen de alteraciones emocionales

severas. Su ambiente socio-cultural y educacional es satisfactorio. No logran un

rendimiento escolar normal y presentan dificultades reiteradas en ciertas áreas de

aprendizaje, funcionando bien en unas y mal en otras. Estas dificultades dependen

de alteraciones en el desarrollo, maduración psíquica y neurológica´.

Es decir estos son problemas que pueden presentar niños con un nivel

cognitivo normal que no presentan ninguna alteración pero aun así presentan un

bloque en su aprendizaje debido a causas psíquicas y neurológicas.

Cabe destacar que dentro de esta perspectiva, el presente estudio

tuvo el propósito enfatizar en el caso particular de A.E.C.G, alumno del 2do gradoen la Escuela Bolivariana ³La Concordia´, de la ciudad de San Cristóbal, quien

presenta problemas de aprendizaje debido a problemas emocionales y afecto de

parte de la familia.



J ustificación

El proceso de pasantías contribuye a la formación profesional a los futuros docentes, como un

requisito del Colegio Universitario Monseñor de Talavera dentro del pensum de educación

especial, en su mención de Dificultad del Aprendizaje, encontrando que existen diferentes causas

que presentan los educandos en la educación regular y que no permite a los escolares alcanzar un

adecuado rendimiento en el área académica , las pasantías se realizan gracias a la oportunidad

que nos brinda el instituto por aceptarnos en calidad de pasantes para posteriormente poder

aplicar las distintas pruebas para poder aplicar las distintas pruebas en relación al escolar y a la

madre o representante legal garantizando fiabilidad informativa que demuestra la eficiencia de

nuestra investigación, sabiendo que esta experiencia servirá de base para consolidar la formación

requerida dentro del subsistema de educación especial ,así mantener establecido un

profesionalismo que desarrolle nuestra vocación.



OBJETIVO GENERAL

Conocer la historia de un escolar con dificultad en el aprendizaje por medio de pruebas

estandarizadas que permitan la obtención de datos significativos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

y Observar sistemáticamente al escolar en la ejecución de actividades dentro y fuera del

aula.

y Adquirir información mediante la anamnesis

y Aplicar una serie de pruebas para establecer el nivel de funcionamiento y desarrollo de

competencias del escolar evaluado.



Antecedentes Históricos



Bases Teóricas



Bases filosóficas

La educación especial es un proceso integral, flexible y dinámico que brinda

orientaciones, actividades y atenciones que con su aplicación comprende los

diferentes nivele y grados en sus respectivos subsistemas y que se requiere para

la superación de la discapacidad y están encaminadas a conseguir la integración

social del individuo. Dentro del subsistema de educación especial se encuentran

los principios filosóficos que se fundamentan en la democratización,

modernización e integración.

Es así como en los últimos tiempos se ha desarrollado la Educación

Especial, asumida como responsabilidad social y reconociendo la necesidad debrindar oportunidades educativas para todos por igual. Es importante considerar

los principios que orientan la dirección y desarrollo de la Educación Especial,

basados en fundamentos filosóficos dirigidos a esta realidad. Igualmente se

fundamenta en una concepción humanista y social, la cual considera que todo



individuo debe verse como una entidad Biopsicosocial, y la Educación Especial

tomara en cuanta mas las capacidades que las limitaciones de estos sujetos.

De acuerdo a lo anterior, se encuentra la Democratización definida en la

Conceptualización y Políticas de Educación Especial (1997), como el ³derecho de

estas personas a participar en igualdad de condiciones y oportunidades en un

proceso educativo que le permita el máximo desarrollo personal y social acorde a

sus aptitudes y potencialidades. (p.47). Es así que siendo este el primer principio

filosófico de la Educación e encuentra enmarcado por el componente legal que

establece el derecho que tienen todas las personas incluyendo los sujetos con

necesidades especiales de recibir educación, con las mismos oportunidades que

les brindan a la población en general y facultándoles el beneficio del proceso

educativo con la finalidad de que desarrollen todas las capacidades ypotencialidades.

Este derecho a la igualdad de posibilidades para la educación contribuye a

consolidar la extensión de estos derechos a los sujetos con necesidades

especiales y obliga a reconocer que para brindarles oportunidades

verdaderamente iguales hay que consagrarles mayores recursos en presupuesto,

tiempo, personal y planificación. Asimismo este reconocimiento debe permitir la

evolución de ideas y conceptos que permitan cambiar de la caridad al derecho.Dicha obligación se basa en principios de perspectiva humanista debido a que en

todo individuo hay una persona cualesquiera sean sus limitaciones.

Es importante puntualizar que el reconocimiento del principio de

democratización implica por lo menos tres asuntos importantes, primeramente la

adopción de una postura esencialmente humanista, reconociendo que en todo

individuo hay una persona sin importar su condición. En segundo lugar la

responsabilidad del estado de responder a la obligación de garantizar un derecho

consagrado r la Constitución Nacional y por la Ley de Educación. Y en tercer

lugar reconocer la importancia de la acción de las instituciones privadas, pero

también organizar, regular y supervisar el funcionamiento de toda institución

destinada a la Educación Especial, estableciendo una ordenación jurídica.



En este mismo orden de ideas, las bases filosóficas de la Educación

Especial plantean otro principio, La Modernización, el cual influye la prevención e

intervención temprana, la normalización y la integración. En este caso, el

significado de este principio se refiere básicamente a la preocupación por

mantenerse actualizado en los últimos descubrimientos y aportes de la ciencia.

En la Conceptualizaron y políticas de Educación Especial (1997) se define

la Modernización como el ³el derecho de estos ciudadanos a recibir una educación

a través de métodos especializados y actualizados acordes a los avances

científicos, así como también a las particularidades regionales de nuestro

país´.(47). Aplicado a la Educación Especial, implica mantenerse actualizado para

renovar y orientar el trabajo profesional sobre la base de los más recientes

avances de la ciencia afines tales como psicología, medicina, entre otras.De esta misma forma, la modernización relacional necesariamente la

prevención e intervención temprana, que de acuerdo con lo anteriormente

mencionado Conceptualización es ³el derecho de estas personas a recibir

atención tan pronto como sea detectada o se presuma la existencia de su

condición, con el fin de garantizar una atención educativa integral (p.47). De igual

manera este principio propone la aplicaron de una política sanitaria adecuada que

pueda disminuir y hasta anular parte de las causas que dan lugar a deficiencia eincapacidades y si estas se detectan oportunamente es posible intervenir

preventivamente; a tiempo para evitar algunas deficiencias iníciales se trasformen

en discapacidades.

Es importante señalar que el principio de modernización necesariamente

incluye la normalización, vale aclarar que el termino normalización ha sido

ocasionalmente mal interpretado. Dicho termino no quiere decir que los sujetos

con necesidades especiales deban ser convertidos en personas convencionales,

por el contrario, lo que significa es que dichas personas tienen derecho a ser

aceptadas tal cual son y a que se les de oportunidad de vivir dentro de la sociedad

como eres humanos iguales a todos.

Finalmente se tiene la integración principio que complementa la

normalización, se opone a la practicas de segregaron y aislamiento de los



deficientes. Por cuanto a ello la conceptualización mencionada anteriormente

explica que la integración ³implica n solo las aceptación sino también el derecho

social de estas personas a participar en igualdad de condiciones oportunidades en

cualquier actividad del que hacer humano garantizara su proceso de integración´

(p.47). Este principio permite la participación de todas las personas especiales en

todos los ámbitos de la vida social sin ningún tipo de restricción.

Bases Legales

En la República Bolivariana de Venezuela, existen normativas legales que

establecen los aspectos mas relevantes en cuanto a deberes y derechos que

poseen los ciudadanos, específicamente se hace referencia a los que se

relacionan directamente con Educación Especial, partiendo del hecho de que

Educación Especial se rige por los mismos principios y fines que la educación

regular, mediante la revisión de los instrumentos legales que rigen la modalidad deeducación especial, que sustenta en la Constitución de La República Bolivariana

de Venezuela (1999), Ley Organiza de Ecuación (19980), Resolución 2005 (1996),

resolución 1762 (1996), Declaración de Salamanca de la ONU (1994), y la Ley

Orgánica de Protección al Niño y al Adolescente LOPNA (200).



En tal sentido la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

(1999) en sus artículos 81 - 102 ± 103, expresa que todas las personas que

presentan necesidades educativas especiales posee el derecho a su desarrollo de

las potencialidades y habilidades integrándolos social y familiarmente, así mismo

el estado esta obligado a velar por el desarrollo educativo, promoviendo si el

proceso de educación en un servicio publico primordial y debe estar fundamentado

en el respeto de la diversidad de pensamiento.

De igual manera La Ley Orgánica de Educaron (1980), en los artículos 32-

33-34 y 35 señalan que la educación especial esta en el deber de atender de

forma diferenciada y a través de métodos y recursos especializados a las

personas que por características físicas e intelectuales se les dificulta adaptarse al

programa educativo regular por lo tanto la educación especial se enfocara aldesarrollo máximo de las potencialidades y capacidades de las personas con

necesidades especiales dejando a un lado sus limitaciones, para esta se da la

creación de servicios adecuadas para la atención educativa especial. También

hace referencia a las pautas relativas de la organización y el funcionamiento de

esta modalidad del sistema educativo y la regulación de la formación de docentes

especialista que estén capacitados para atender esta modalidad, el ejecutivo

nacional determinara la horma de establecer económicas, cuando los educandos oquienes estén obligados a la manutención tengan medios de fortuna con que

satisfacerlas.

Igualmente en la resolución 2005 (1996). Emite que la Educación Especial,

como modalidad del sistema educativo es una variante escolar que tiene como

finalidad la formación integral del niño , jóvenes y adultos con necesidades

educativas especiales para alcanzar la formación de si mismo y la independencia

personal.

Por otra parte en la resolución No. 1762 (1996), en su articulo 4 sugiere que

el plantel no podrá proceder al retiro del alumno hasta tanto se le haya garantizado

el cupo en la institución a la cual se le refiere. Con estos señalamientos en la

declaración de Salamanca del ONU en (1994), con la misma orientaron de los

acuerdos previos del año 90, se aclara que los programas de estudio se deben



adaptar a la necesidades de los niños y no al contrario, así, las escuelas deberán

ofrecer adaptaciones curriculares que se adapten a los niños con capacidades e

intereses diferentes, los educadores esenciales deben obtener una atención

individualizada en una integrada.

Por ultimo en la Ley Organiza para la protección del Niño y el Adolescente

(2000), en sus artículos 29 y 61 manifiesta que todos los niños con necesidades

especiales tienen todos los derechos consagrados en esta ley, el estado, la familia

y la sociedad deben garantizar el máximo desarrollo de sus potencialidades y goce

de una vida digna. El estado debe asegurar junto con la sociedad, formación

integral, permanente, continua y sistemática que permita el pleno desarrollo de sus

potencialidades, así como la familia, ayuda a la integración, orientación y

promoción social, garantizado, modalidades, regímenes, planes y programas deeducación específicos para esta población. De igual modo asegura la

participación de la comunidad, el disfrute efectivo y pleno de sus derechos y al

acceso a los servicio y educación, facilitar recursos financieros suficientes, que

mejoren el cumplimento de las necesidades de estos educandos y que les

permitan desarrollar habilidades y destrezas para poder integrarse en un medio

laboral.

Todas esta leyes antes mencionadas con sus artículos son los quesustentan legalmente la modalidad de educación especial en todas sus divisiones,

garantizándole los derechos que esta poblaron tiene y merece.



Identificación del centro de pasantías

Nombre: Escuela Bolivariana´ La Concordia´

Dirección: Prolongación de la 5ta avenida calle 5bis con calle 6, la concordia San

Cristóbal estado Táchira.

Niveles que atiende: 1ero 6to grado

Objetivo de la institución:

Docente Especialista: Alejandra Sánchez

Pasante: Ángela García

Semestre: VI

Grado del escolar: 2do



Datos significativos de la observación del aula regular y docente.

Se observó la estructura física del aula además de la pedagogía que

implementaba la docente para la enseñanza y aprendizaje impartida a los alumnosde aula regular. Cabe señalar que la docente trabaja de una manera adecuada

implementando su pedagogía de forma, precisa y entendible para el aprendizaje

significativo de cada alumno. Interactúa de manera acorde y agradable con los

escolares y pasantes, lo cual da como resultado un espacio de aprendizaje ffffff

Cabe destacar que en cuanto a las condiciones del aula se puede decir que

piso de cemento pulido, paredes de bloque frisado y pintado, asimismo posee

una adecuada ventilación, iluminación artificial y natural las cuales le

permitirán al escolar obtener una buena visión a la hora de realizar sus

actividades. El aula es de espacio reducido ya que no está debidamente

estructurada. El aula posee 40 pupitres en donde cada alumno trabaja de forma

individual, de igual manera un escritorio y silla en el cual trabaja la docente un

estante de bhbb en el cual se guardan los materiales de los alumnos y docente.



Beneficios aportados a la institución

El día xxx de noviembre del 2011 se dio entrega de un material para el aula

integrada (media resma de hojas blancas y 2 cajas pequeñas de plastilina) el

cual fue entregado por la pasante a la docente de aula integrada Alejandra

Sánchez.



Orientación recibida por la docente modelo



Participación en actividades pedagógicas y extra-curriculares

El día jueves 17 de noviembre del 2011 la pasante Ángela García ingreso a

las 7:30am en la institución en cumplimiento de la rutina diaria. Cabe señalar

que no realizo la misma ya que se efectuó una actividad extra- curricular en la

institución la cual consistía en una caminata para estudiantes, padres,

representantes, y docentes de la institución asimismo luego de culminar la

misma se realizó un acto dentro de la escuela en el cual estuvo presente hasta

su hora de salida.



Entrevista al Docente Regular

y Según datos aportados por la docente regular de aula, el escolar tiene un

tiempo de escolaridad de 2 años por cumplir con las competencias

requeridas por la institución donde actualmente es cursante del 2do. grado

sección ³B´.

y En cuanto a su comportamiento, lo define como: opositor ante sus

compañeros Y maestra de clases, , se deprime con facilidad, por no

alcanzar metas propuestas, no perturba el orden en clases.

y Es un poco inquieto, irritable, si presenta cambios de humor repentinos

y El alumno trata de llamar la atención no cumpliendo con las actividades de

la clase, no es sincero, miente cuando lo acusan de acciones inadecuadas



y El alumno tiene hábitos nerviosos los cuales se muestran en intranquilidad

en las manos.

y Se distrae con facilidad, es atento con las personas mayores no es

cuidadoso con sus útiles escolares.

y En cuanto a su rendimiento, no esta a nivel del grupo, esta a un nivel

inferior

y No es creador ni reproductor, asimismo no muestra interés por ninguna

materia en particular.

y No termina los trabajos comenzados.

y No expresa ideas.

y En cuanto a su lenguaje habla despacio y no se le entiende.

y En las materias instrumentales, presenta problemas como: En la lectura, es

lenta; silábica y tono de voz bajo.

y En la escritura, es clara aunque escribe muy poco.

y Su letra es normal en cuanto tamaño y forma, es legible, y es de tipo

cursiva.

y Por otra parte en cálculo, su conteo es mecánico, en la realización de

problemas matemáticos como: sumas y restas.

y En cuanto a las relaciones interpersonales el escolar; es indiferente prefiere

la compañía de niños de su misma edad.

y Es aislado del grupo porque muchas veces el grupo lo rechaza

y Pocos son los compañeros que se acercan a él; prefiere siempre los

juegos tranquilos.

y Asimismo dentro de las observaciones la docente acoto la falta de

colaboración por parte de la familia, qué se distrae con facilidad ydemuestra desinterés por el estudio.



Datos de identificación del escolar

y Apellido y Nombre: C.G.A.E

y Edad cronológica: 7anos

y Sexo: Masculinoy Fecha de nacimiento: 23 de mayo 2004

y Lugar de nacimiento: San Cristóbal, Estado Táchira

y Escuela La Concordia

y Grado: 2do grado sección ³B´



Aparencia personal y conducta.

y Presenta una higiene y cuidado personal adecuado y una estatura acorde a

su edad

y Utiliza una vestimenta apropiada al sexo, clima , y edad acorde, no posee

defectos físicos evidentes

y En cuanto al área sensorial motora es adecuada en su visión.

y No utiliza aparatos, no se inclina o se acerca asía los sonidos

y No mira insistentemente la boca del examinador cuando habla, no hace

preguntas aclaratorias

y Por otra parte en su motricidad; es capas de realizar sin dificultad los

ejercicios impuestos en las pruebas establecidas como: caminar en línea

recta; en zigzag, corre , brinca, saltar en un pie, agarra, recorta, pega, rasga



y En su rutina diaria se viste solo y se desviste también, sube y baja cierres,

desabrocha botones

y Sus movimientos corporales, se observa que da movimientos lentos, y

rápidas inconstantes es de lateralidad derecha, y no utiliza gestos ni

muecas exagerados, no posee marcas de caídas

y En el área intelectual en cuanto a percepción, analiza a través de estímulos

visuales, auditivos, y también táctiles

y Discrimina figura fondo

y Su atención es dispersa, su concentración no es adecuada, pero se enfoca

por breves periodos

y Su memoria es visual, auditiva, su memoria mediata es regular, inmediata

es buena, presenta dificultad, para retener hechos resientes

y Su comprensión es lenta, si obedece ordenes simples pero se le dificulta

las complejas

y Se le dificulta la globalización, y es necesario repetir consignas

y Algunas veces en su imaginación, no presenta ideas originales; adecuadas

a la realidad pero si contenidos fantasiosos

y Por parte de razonamiento no resuelve problemas de la vida diaria, no

juzga sus trabajos y tampoco acepta sus erroresy Por parte su vocabulario es adecuado a su edad, pero es poco

comprensible, es pobre pero no es primitivo

y en el área emocional social se observó que presenta infantilismo, y

egocentrismo

y No hay predominio de reacciones; por parte de sentimientos de minusvalía

no se apega a ello

y En cuanto a las relaciones familiares es escasa de mayor acercamiento conla madre

y La relación por parte de sus compañeros no es adecuada, es aislado y

tímido, puede establecer buena relación de trabajos si se lo propone

y Su trato con la maestra es adecuado, hay -respeto, aunque presenta

desinterés y poca atención a las clases y es poco colaborador.



Análisis del material Escolar



y Su grafía es de tipo cursiva de tamaño normal; con una inclinación

ligeramente hacia la derecha y así mismo es legible

y La presión del lápiz es normal

y sus errores específicos son:lectura silábica y lenta.

y El escolar conoce los signos de exclamación y de interrogación, pero los

confunde.

y Por otra parte se observó en el escolar, que reconoce los números hasta el

50.

y El escolar solo puede realizar sumas y restas con ayuda de terceros , pero

cabe destacar que aun su conteo es mecánico

y Su atención se dispersa, provocando que no quiera continuar realizando el

ejercicio.

Análisis de la Anamnesis



y Es el 3er hijo en su núcleo familiar

y Su aspecto personal es agradable y limpio, su vestimenta es acorde a su

edad y sexo .

y Su padre J.J.C.M de 37 años de edad actualmente. Con un grado de

instrucción de 5to ano y de profecion moto taxista.

y Su madre N.C.G.M de 35 años de edad Con un grado de instrucción de 5to

año de bachillerato y de profesión asistente dental.

y El escolar presenta antecedentes familiares, en el caso de su papa ya que

actualmente presenta cáncer por un linfoma.

y Según datos aportados por la madre; no se registra ningún otro caso de

enfermedades, por parte de su familia ni la de su esposo, padre del

escolar.

y Las condiciones socio económicas, de su familia son regulares puesto que

posee vivienda alquilada, y un ingreso de sueldo mínimo por parte de la

madre ya que el padre no tiene un sueldo fijo por su profesión.

y Su vivienda es cómoda y está en buen estado, vive en un sector urbano,

pero con un déficit de seguridad, por parte de las autoridades

correspondientes.

y Su núcleo familiar lo conforman el padre, la madre y 2 hermanos.y Su relación su relación en cuanto a los padres es intermedia padre puesto

que el trabajo les impide estar más cerca del escolar en cuanto a la relación

con sus hermanos es estable.

y Sus condiciones en la gestación fueron según la madre, normales no se

presentó ningún problema, pre, peri, post, natal.

y El nacimiento del escolar fue a término, inducido, llanto inmediato, su

posición al nacer fue sentado, y presento un peso de (3.500grs) y unamedida de 51cm.

y En su desarrollo, fue alimentado por pecho.

y Es importante resaltar que en su desarrollo motor, a los seis meses de

nacido sostuvo su cabeza, sentarse a los seis meses, gatear a los 7 meses,



ponerse de pie con apoyo a los 10 meses, y logro caminar solo partir del

año.

y Sus primeros balbuceos fueron a los 3 meses, sus primeras palabras a los

8 meses, y logro comunicarse con claridad a los 3 años de edad.

y El escolar dormía de forma tranquila sin que se despertara de forma

repentina durante la noche

y La madre destaco que logro controlar sus esfínteres a los 3 años

y Su lenguaje es adecuado para su edad cronológica (7años), su

comprensión, articulación, y pronunciación es eficiente.

y En cuanto a enfermedades la madre acoto, que no presentó ninguna acepto

problemas gástricos

y El escolar no depende de ningún medicamento actualmente.

y El escolar presento de un golpe en la cabeza el cual no fue de gravedad ni

de atención médica profunda para observación

y Solo se planteo en la información tomada en la entrevista de la madre que

a sido tratado por docentes especialistas desde el segundo grado, a causa

de su deficiencia escolar.

y En cuanto a rutina diaria presento; buen apetito y alimentación

y Tiene horario fijo para comer el cual se expuso de la siguiente manera:8:30am, 12:30pm, 7:00pm.

y Posee buena higiene personal

y Se viste y desviste solo

y Es capas de abrochar y desabrochar botones, subir y bajar cierres

y Se sabe amarrar los zapatos solo.

y Por otra parte en juegos y distracciones, se recabo que el escolar juega

solo, y con amigos de misma edady Se retrae mucho en la escuela donde hay niños acorde a su edad

y Sus juegos preferidos son todos aquellos que sean al aire libre.

y Su lectura preferida es toda aquella referente a animales.

y En su aspecto emocional y social, demuestra poca sociabilidad, es tímido,

rencoroso, aislado, irritable.



y El escolar llora cuando se le acusa por sus malas acciones.

y En cuanto al sueño se demuestra intranquilo y rechina los dientes algunas

veces cuando duerme.

y Le tiene miedo a los ruidos de la noche el cual manifiesta llamando a su

mama.

y Tiene discusiones frecuentes con sus padres, dice mentiras a veces.

y Es celoso con la madre y lo manifiesta por medio de gestos.



Pruebas aplicadas

3-11-11

Prueba: Psicomotora

Sub área: Nociones temporales

y Finalidad :

Observar la capacidad que tiene el escolar en cuanto a las nociones temporales.

y Descripción:

El escolar deberá reconocer a través del reloj pedagógico horas y minutos, así

mismo deberá escribir los días de la semana y señalar los meses del año, a su ve

deberá responder que día es hoy, que día será mañana, su fecha de nacimiento entre

otros.

y R esultados:

Se observó que el escolar identifico los días de la semana, sin embargo se le

dificulto señalar los meses del año asimismo respondió incorrectamente a las

respuestas que la pasante le hizo. Cabe señalar que requirió ayuda para responder las preguntas.



3-11-11

Prueba: Psicomotora

Sub área: Motricidad fina

y Finalidad :

Explorar la habilidad del escolar para manipular la tijera.

y Descripción:

Se le facilito material al escolar, él cual contendrá líneas rectas, ondas, zigzag este a

su vez deberá recortar y unir las líneas que se encuentran en la parte superior de las

que tendrá que recortar; por otra se le facilito hojas de papel para realizar plegados

de avión.

y R esultados:

Se observó que el escolar manipulo la tijera incorrectamente .Cabe señalar que

recorto las líneas de manera correcta. Por otra parte realizo el plegado in ayuda.

3-11-11

Prueba: Psicomotora

Sub área: Motricidad gruesa

y Finalidad:

Explorar las capacidades del escolar para ejecutar ejercicios en los que utilice

sus extremidades.

y Descripción:

El escolar realizara una serie de ejercicios en la cancha los cuales consistirán en

desplazamientos y coordinaciones de los músculos largos del cuerpo.y R esultados:

Se observó que el escolar se desplaza con facilidad además realizo

satisfactoriamente los ejercicios, asimismo se logró evidenciar que posee una

correcta coordinación dinámica y estática.



4-11-11

Prueba: Psicomotora

Sub área: Lateralidad

y Finalidad:

Conocer si el escolar reconoce y diferencia derecha e izquierda.

y Descripción:

El escolar deberá realizar unas actividades de lateralidad en las cuales identificar

derecha e izquierda tanto en su propio cuerpo como en los demás personas

y R esultados: se evidencio que el escolar reconoce y diferencia la derecha de la

izquierda sin embargo en algunos de los ejercicios en que se le pidió que indicara

con su mano derecha el hombro izquierdo de la pasante se confundió por lo tanto

requirió de la ayuda de la pasante para realizar algunos ejercicios.

4-11-11

y Prueba: Psicomotora

y Sub área: direccionalidad

y Finalidad. Explorar la capacidad del escolar para proyectar nociones, de derecha a

izquierda con respecto al cuerpo y al espacio exterior.

y Descripción: El escolar deberá ejecutar movimientos de cabeza, hacia la izquierda

y luego a la derecha, así mismo ubicara objetos arriba de la mesa, debajo del pupitre

otra parte caminara hacia la derecha e izquierda, adelante y atrás.

y R esultados: Se observó que el escolar se desplazó correctamente hacia las

direcciones indicadas e identifico satisfactoria mente los objetos que se encontraban

arriba , abajo , de la mesa pupitre, y de si mismo.

4-11-11


y Sub área: esquema corporal



y Finalidad: Apreciar la capacidad del escolar para identificar las partes del cuerpo.

y Descripción: el escolar deberá señalar en unas laminas contentivas del cuerpo de

una niña y un niño una de las extremidades y demás, así como en su propio cuerpo,

así mismo se le facilitara un rompe cabezas con la figura humana y de esta manera

identificara cada una de estas.

y R esultados: se observó que el escolar reconoció los segmentos gruesos y finos en

su propio cuerpo y en el de otras personas y en la lamina

4-11-11


y Sub área: Nociones Espaciales

y Finalidad: Determinar si el escolar conoce nociones de espacio

y Descripción: el escolar deberá identificar si los objetos del aula están afuera o

dentro, si las personas que están en el aula están juntas o separadas, si están cerca o

lejos, y con respecto a su propio cuerpo si esta de frente o de espaldas y si al

momento de formar se ubica de primero o de ultimo.

y R esultados: Se observó que el escolar responde con asertividad a cada una delas

preguntas puesto que reconoce claramente a cada una de las nociones de tiempo sin

embargo en la orientación de norte sur este y oeste se confunde por ende fue

ayudado por la pasante.

07-11-11

y Prueba: Académica

y Sub área: Lectura

y Finalidad: observar la habilidad verbal del escolar al momento de realizar una

lectura, así mismo de completar palabras de acuerdo a su nivel academico.y Descripción: El escolar deberá realizar una lectura y así mismo deberá completar

una serie de palabras.

y R esultados: Se observó que el escolar posee una lectura silábica cabe señalar que

se realizó la completacion de manera satisfactoria.



07-11-11

y Prueba: Académica

y Sub área: escritura

y Finalidad: conocer el tipo de escritura que posee el escolar

y Descripción: el escolar deberá realizar una copia de palabras y frases simples

y R esultados: Se observó que el escolar realizo la actividad de manera satisfactoria

asíg mismo se pudo notar que el escolar posee una escritura acorde a su edad y

nivel academico

Informe de Pasantias Silene IVsemestre Casi Terminado

Documents

Transcript of Informe de Pasantias Silene IVsemestre Casi Terminado