proyecto etno educación 2013

Proyecto de Etnoeducación

2013

Por:

CLAUDIA ELENA VASQUEZCRISTOBAL PADILLA

SANDRA LUCIA ESTRADAMARIA ROSALBA HENAO

VIRNA MATURANAGUSTAVO ALVAREZMAURICIO CADAVID

YAJAIRA VALOISJULIO RAMOS

ARQUIMEDES MOSQUERA

PRESENTACIÓN

Desde 1976, el Ministerio de educación nacional ha venido adoptando medidas para la educación de los grupos étnicos del país, como parte de la política educativa del estado. En esta materia se ha logrado el desarrollo de un marco normativo importante, como orientaciones generales para el diseño y ejecución de los proyectos educativos en las comunidades indígenas y afrocolombianas. Sin embargo, las dinámicas actuales a nivel global y nacional imponen la necesidad de dar un paso adelante en la construcción de auténticas sociedades pluralistas y democráticas, donde el respeto y reconocimiento por la diferencia constituyan la base del entendimiento entre los individuos, los grupos y las naciones.

El respeto a la diversidad étnica y cultural, la educación cívica apoyada en la ciudadanía plena y extendida, la pertinencia curricular frente a distintas realidades sociales y culturales con que llegan los niños a las escuelas, así como el fomento a prácticas comunicativas basadas en el respeto al otro y la reciprocidad en la comprensión, son elementos básicos que debe tener la escuela de hoy.

Al niño es necesario desde muy temprano enseñarle que a las personas no se les discrimina por su raza, procedencia étnica o capacidades. Es necesario luchar contra el racismo y la discriminación arraigados desde hace siglos en nuestras culturas.

Al niño hay que enseñarle a respetar lo diverso, a comprender que la diversidad está en las distintas culturas, razas y grupos, que se es diferente porque nos educamos en culturas diferentes, pero como seres humanos somos iguales, nos diferencian nuestros valores.

Hay que enseñarlos a amar a sus compañeritos ya sean negro, chino, blanco, árabe o indígena, a respetar sus culturas y tradiciones.

El educador tiene frente a sí la crucial tarea de educar en el respeto a la diversidad, pues cada día son más las familias que emigran a las grandes ciudades o a otros países en busca de un futuro mejor, y debe inculcar en sus niños la aceptación de los niños de esas familias, sus culturas y tradiciones, e integrarlos al grupo de niños.

Es necesario respetar culturas y tradiciones de las diferentes etnias, pero hay que hacer que la escuela infantil las integre. Esto quiere decir que hay que desde muy temprano educar a los niños en el respeto a la diversidad.

OBJETIVO GENERAL

Sensibilizar a la comunidad educativa respecto al reconocimiento de los diferentes grupos, poblaciones o étnicas existentes al interior de la institución y cómo poder lograr una sana convivencia en estudiantes y docentes respetando la diversidad cultural.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Proponer mediante el proyecto de etnoeducación la transversalidad del conocimiento y de los contenidos de las áreas en todo el proceso formativo.

Propiciar espacios para una sana convivencia al interior de la diversidad, propios de las comunidades educativas, viviendo desde los valores el respeto y la aceptación del otro.

JUSTIFICACIÓN

De la necesidad de conocer nuestra identidad cultural podríamos decir que es ínfimo lo que se ha discutido en Colombia sobre el significado real que para nosotros tiene el concepto de identidad la cultura y en relación con nuestra nacionalidad. Y muy poco en realidad lo que se sabe sobre nuestras raíces y nuestro sincretismo cultural, hecho que permitirá al individuo a querer su nacionalidad, ser consiente de su identidad y esto implicara saber de dónde se viene y proyectarse al futuro

En la Constitución Política de Colombia de 1991 se contempla la obligación de la cátedra de estudios afrocolombiano en las diferentes instituciones educativas del país y teniendo en cuenta que en nuestra Institución no se ha elaborado una propuesta concreta sobre esta, se hace necesario elaborarla e implementarla.

A través de la presente propuesta se invita a la comunidad educativa para que se involucre en el desarrollo de la misma y así podamos incluir la etnoeducación a nuestro proyecto pedagógico e intercambiar saberes, costumbres y valores que nos permitan fortalecer nuestra identidad en la diversidad y la pluralidad.

Teniendo en cuenta que Colombia es un país de múltiples regiones con expresiones culturales propias, no se puede reducir el concepto de etnoeducación a una educación exclusiva para las comunidades indígenas y afrocolombianos.

Por esta razón, se plantea una propuesta pedagógica encaminada a reconocer y respetar las diferentes formas que tienen todos los grupos humanos de concebir el mundo, de interpretar la realidad y producir los conocimientos.

Por lo tanto, la etnoeducación debe asumirse como un eje transversal a todas las áreas del conocimiento para que la interculturalidad sea una realidad que permita una sana convivencia.

METODOLOGÍA

El desarrollo metodológico de este proyecto se basará en el marco de los que nos presenta el modelo pedagógico institucional: Social con enfoque holístico. Es así que se tendrá en cuenta la lectura de territorio, el análisis de la situación real de la comunidad, los saberes previos de los estudiantes y la construcción colectiva del conocimiento. Es así que se puede ampliar el

conocimiento de los estudiantes con la aplicación de la metodología del aprendizaje significativo y problémica, en donde a partir de una pregunta orientadora se establecerán las bases para la construcción de los saberes. Es de tener en cuenta que integraremos las actividades con la inteligencia personal – emocional, toda vez que nos estamos remitiendo específicamente al desarrollo de la persona como ser humano en interacción con la sociedad.

Se emplearán las siguientes estrategias:- Conversatorios.- Reflexiones.- Análisis de textos y videos. - Actividad para colorear.- Cuestionamientos. - Crucigramas, sopas de letras, acrósticos… - Socialización de experiencias.

PLAN OPERATIVO ANUAL

Logro Indicador de logro

Responsable

Costo Fecha

Promover e implementar el desarrollo de actividades de comprensión y respeto a la diversidad étnica y cultural existente en la institución educativa.

Se realizara dos talleres reflexivos y prácticos en donde cada estudiante aprenderá a valorar la diferencia, la importancia de la inclusión de personas con diferentes capacidades y diferencias étnicas y culturales .

Docentes de la institución (directores de grupo)

$ 60.000

Taller 1GRADO PREESCOLAR Y PRIMERO: TEMA: DIVERSIDAD CULTURAL Y POBLACIONES VULNERABLESOBJETIVO:

Reconocer las formas de diversidad cultural implícitas en los grupos Profundizar sobre la diversidad cultural, de capacidades, de género y

todas aquellas peculiaridades que nos hacen diferentes. Reconstruir una sociedad para la inclusión, la justicia y la equidad de

manera real.

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN

La actividad consiste en plantear al alumnado un conversatorio en el aula de clase tomando como centro de interés la historia de Nemo. Seguro que la recuerdan: Nemo era un pequeño pez payaso que tenía un problema físico: una de sus dos aletas estaba menos desarrollada que la otra y era muy pequeña. A esta aleta le llamaban “la aleta feliz”. Un día Nemo ser perdió en el mar y su padre recorrió grandes distancias buscándolo. Al final, después de pasar grandes aventuras, Nemo apareció.

Se puede plantear un conversatorio en torno a las siguientes cuestiones:

- ¿Qué le pasaba a las aletas de Nemo?

- Pero, si tenía una aleta más pequeña… ¿podía nadar? ¿podía jugar? ¿podía ir a la escuela? ¿tenía amigos?

- ¿Piensan que todos los niños pueden jugar, ir a la escuela, tener amigos…?

- Si tenemos un compañero que es más bajito que nosotros, ¿puede ser nuestro amigo? ¿y si viene de otro país? ¿y si va en una silla de ruedas?

- Evidentemente, el conversatorio derivará en otras cuestiones que deberían ser reorientadas por parte de maestro o la maestra con objeto de reflexionar en torno a la diversidad.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO LA CARETA DE NEMO.

La actividad consiste en colorear el dibujo de Nemo. Después se recortará por el borde y se dejarán huecos los ojos tomando como referencia la zona sombreada. Por último, se pegará en la parte inferior trasera un depresor (un trozo de palo o una paleta larga) y se utilizará como mango de la careta.

Esta actividad nos permite llegar a la conclusión que aunque todos nos viéramos iguales, con las mismas capacidades y actitudes, siempre seriamos diferentes.

ME LLAMO NEMO Y SÉ…La maestra o el maestro recortarán estas tarjetas y entregará, boca abajo, una a cada alumno. Los niños y las niñas deberán salir al centro de la clase con su careta y decir:

Me llamo Nemo y sé… añadiendo la acción que le haya tocado en la tarjeta y dramatizando de manera simple dicha acción (la maestra o el maestro puede ayudar, por supuesto).

Una vez dramatizada la situación, el niño o la niña entregará la tarjeta al maestro o maestra que las irá colocando todas en un mural (cartulina) similar a este:

NEMO SABE…Cartulinas

Lo ideal sería que, una vez finalizada la actividad, se llegara a un breve debate o reflexión grupal en relación a las posibilidades que todos tenemos para hacer cosas, aunque, como Nemo, tengamos algún pequeño defecto físico.

ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN

TODOS SOMOS DIFERENTES.

Busca dos dibujos iguales y coloréalos. Esta actividad es complicada por las propias características cognitivas de estas edades, pero no es mala idea intentar que lleguen a la conclusión de que no hay dos dibujos iguales: TODOS SOMOS DIFERENTES.

bañarme cantar

jugar con los bloques

Jugar pelotabailar

cepillarmesoplar

limpiar leer

Ver televisor

FRASES PARA COMUNICARLA DIFERENCIA ENTRE LAS PERSONAS ES LA QUE HACE LA DIVERSIDAD CULTURAL

Taller 2GRADO PREESCOLAR Y PRIMERO: TEMA: ¿QUÉ HARIAS TU?OBJETIVO: Evaluar los conocimientos y sentimientos que han desarrollado los niños en relación con el respeto a la diversidad.

"¿QUÉ HARÍAS TÚ?"


El educador expondrá a los niños las situaciones críticas siguientes:¿Qué harías tú si un niño negro te hace demostraciones de afecto y amistad?

¿Qué harías si un niño indígena quiere ser tu amigo?

¿Qué harías si un niño de otra religión te envía una carta de amistad?

¿Si estas en una fiesta y te invita a bailar un niño con cicatrices, qué harías?

¿Qué harías si vas paseando por la calle y un niño te pide una limosna?

¿Qué dices y haces si vas por la calle de tu pueblo y ves un indígena vestido con sus ropas típicas?

¿Qué harías si a tu aula llega un niño nuevo que por ser sordo no se sabe expresar bien?

¿Cómo tratarías a un niño que llega nuevo a tu calle y no conoce tus juegos?

¿Qué harías si te encuentras en una calle de la ciudad o en tu comunidad varias personas que por su vestimenta te das cuenta que son de otros países y te piden ayuda para encontrar la dirección del lugar dónde quieren llegar?

Busca dos dibujo, iguales y coloréalos.

CONCLUSIÓNTodos somos diferentes

Pueden haber tantas situaciones críticas como el educador entienda, en la que siempre esté presente la necesidad del niño de expresar un criterio, opinión o vivencia respecto a la experiencia multicultural que se le presenta.

El educador ha de procurar que todos los niños expresen sus criterios, por lo que podrá trabajar de manera individual, en pequeños grupos, según estime pertinente.

ACTIVIDADE DE DESARROLLO

Los niños harán un análisis crítico de las respuestas dadas por ellos, serán guiados por el educador para que no haya críticas que puedan dañar la autoestima.

Unas vez que los niños hayan expuestos sus críticas el educador resumirá la actividad aclarando una crítica mal hecha, y enriqueciendo cada una de las respuestas y opiniones críticas dados por los niños.Luego se les pedirá que de revistas, periódicos o con colores recorten imágenes de niños y niñas con diferencias notorias, sean de raza, cultura, credo, discapacidad y formen un collage, y alrededor de las imágenes escriban la siguiente frase:

La paz no es la unidad en la semejanza, sino la unidad en la diversidad.”

—Mijaíl Gorbachev


El profesor guiara a los niños para que en sus cuadernos copien las siguientes frases célebres, sobre la importancia de aceptar y respetar al otro por lo que es y cómo es:“SER DIFERENTES NO NOS HACE RAROS, NOS HACE UNICOS”“RESPETAR AL OTRO POR LO QUE ES Y COMO ES, NOS HACE GRANDES ANTE LOS DEMAS”“NUNCA HABRA IGUALDAD ENTRE LOS SERES HUMANOS, PORQUE ELLOS TODOS SON DIFERENTES Y SINGULARES, CON CAPACIDADES Y CULTURAS DIFERENTES”“EL PRINCIPAL VALOR QUE DEBEN ADQUIRIR LOS SERES HUMANOS, ES EL DE LA TOLERANCIA Y EL RESPETO POR LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES QUE TIENEN LOS SERES HUMANOS”

TALLER NRO 1

GRADO: SEGUNDO Y TERCEROTEMA: DIVERSIDAD CULTURAL Y POBLACIONES VULNERABLESOBJETIVO:

Reconocer las formas de diversidad cultural implícitas en los grupos

Profundizar sobre la diversidad cultural, de capacidades, de género y todas aquellas peculiaridades que nos hacen diferentes.

Reconstruir una sociedad para la inclusión, la justicia y la equidad de manera real.


Se hará el análisis de la siguiente lectura a través de un conversatorio y luego hará un trabajo de grupo donde responderán e investigaran algunos conceptos que les permitirán afianzar saberes previos.

“PATRICIA”

El curso pasado llegó a mi clase una chica nueva: Patricia. Patricia es una niña alta, morena, delgada y siempre risueña. Cuando era muy pequeñita una enfermedad infecciosa le atacó el oído interno y se quedó son poder oír por ninguno de los dos oídos.

Utiliza unos aparatos que se llaman audífonos y aunque habla con un poquito de dificultad su sistema de comunicación normal es en base al lenguaje de signos.

Muchas cosas han cambiado desde que la nueva compañera está con nosotros, hemos aprendido a comunicarnos con ella utilizando palabras y signos, sabemos que cuando le hablamos tenemos que vocalizar y esperar a que nos mire directamente para que pueda leernos los labios, las mesas están colocadas formando un rectángulo para que todos y todas nos podamos ver las caras cuando hablamos en grupo. La logopeda entra en nuestra clase dos horas cada día y ayuda a Patricia a entender mejor las explicaciones de la señorita, también ayuda a cualquier niño o niña de la clase que se lo pide. Una semana cada mes, me toca sentarme al lado de Patricia y ayudarle con sus tareas. La Señorita dice que ayudando se aprende

Trabajo en grupo:

Vamos a tratar de averiguar el significado de algunas palabras y expresiones que aparecen en el texto.

Utilizando el libro de Conocimiento del Medio localiza qué es y dónde está el oído interno.Busca en el diccionario las palabras audífono y logopeda•

Consulta al gran grupo y comentar al respecto:¿Sabe alguien qué son y para qué sirven el lenguaje de signos y la lectura de labios?

La llegada de Patricia ha supuesto cambios en la clase. ¿Sabrías indicar cuales han sido esos cambios?

¿Qué ayudas necesita Patricia para poder aprender lo mismo que los demás alumnos y alumnas de la clase?

Comenta con tus compañeros, compañeras, profesor y profesora la frase de la profesora:

“Ayudando se aprende”

Con la frase anterior hacemos un mural para que esté delante de todos y todas durante este grado. Para ello sugerimos primero debatir en el grupo cómo se puede hacer con la participación de todos y todas. Luego, cómo se va a distribuir el trabajo. Finalmente, y una vez terminado, hay que decidir el lugar adecuado para su colocación.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

JUEGOS DE GRUPOS: PONTE EN EL LUGAR DE LOS OTROS

Es importante ponerse en el lugar de las personas para conocer cuáles son sus dificultades y problemas por ello, para que aprendamos a estar en el lugar dePatricia, se propone:

1.- En pequeños grupos, un alumno o alumna, que está dándole la espalada a los demás, se tapa los oídos utilizando sus propios dedos, tapones de cera o algodón. Los niños y niñas le dicen frases y este trata de averiguar lo que le han dicho.

2.- En este caso, el alumno o alumna con los oídos tapados tiene al pequeño grupo de frente y a cierta distancia. Tratará de averiguar, por lectura labial, que dice un niño o una niña del grupo que habla a media voz.

NO SOLO NOS COMUNICAMOS CON LAS PALABRAS

Las personas sordas frecuentemente utilizan signos para comunicarse. La dactilología es un sistema para la comunicación donde se emplean los dedos para representar a las letras del alfabeto y poder formar palabras.En parejas, con el sistema dactilológico por delante, signar palabras que tengan que ser interpretadas por otro compañero u otra compañera. Utilizar la imagen siguiente para aprender el alfabeto manual para sordos.


Para finalizar esta actividad se hará una sopa de letras con palabras que se relacionan con la diversidad cultural y la inclusión de grupos vulnerables a la educación: Discapacidad – diferentes – vulnerables – grupos – diversidad - cultural- género – niños – niñas - inclusión

TALLER NRO 2.

GRADO: SEGUNDO Y TERCEROTEMA: CONOCE TUS DERECHOSOBJETIVO: Explicar y hacer comprender a los niños del grupo el derecho humano que versa sobre el respeto a la diversidad y conozcan el respeto a la diversidad como un derecho propio.

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN:

Se les enseñara a los niños una canción llamada “YO ESTOY MUY ORGULLOSO” (enlace http://www.youtube.com/watch?v=4-kp_reDmU4, ver anexo de la canción) se hará un conversatorio en torno al mensaje que deje la canción

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

El educador dará lectura a algunos artículos de la Constitución Nacional que versa sobre el respeto a la diversidad y después se lo explicará con sencillas palabras a los niños:

ARTICULO 7. El Estado reconoce y protege la diversidad étnica y cultural de la Nación colombiana.

A S D F G G J K L Ñ I

D I F E R E N T E P S

I N C L U S I O N C C

S V B B P C Ñ X D S V

C W Q A O A O A S D U

A A N S S H S H N G L

P A I A J G N J C H N

A C Ñ T L B M U U F E

C C A T G N S L L D R

I D S E E M A O T D A

D D F D N V X P U G B

A D G S E C X Y R W L

D I V E R S I D A D E

S A N M O V D E L Q S

http://www.youtube.com/watch?v=4-kp_reDmU4

ARTICULO 10. El castellano es el idioma oficial de Colombia. Las lenguas y dialectos de los grupos étnicos son también oficiales en sus territorios. La enseñanza que se imparta en las comunidades con tradiciones lingüísticas propias será bilingüe.

ARTICULO 13. Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirán la misma protección y trato de las autoridades y gozarán de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica. .

ARTICULO 16. Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico.

ARTICULO 18. Se garantiza la libertad de conciencia. Nadie será molestado por razón de sus convicciones o creencias ni compelido a revelarlas ni obligado a actuar contra su conciencia.

ARTICULO 19. Se garantiza la libertad de cultos. Toda persona tiene derecho a profesar libremente su religión y a difundirla en forma individual o colectiva. Todas las confesiones religiosas e iglesias son igualmente libres ante la ley.

ARTICULO 70. El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional.

La cultura en sus diversas manifestaciones es fundamento de la nacionalidad. El Estado reconoce la igualdad y dignidad de todas las que conviven en el país. El Estado promoverá la investigación, la ciencia, el desarrollo y la difusión de los valores culturales de la

“¿Qué es un derecho? Se dice que tenemos derecho o derechos cuando podemos hacer cosas que nadie nos puede prohibir. Los tenemos por el mero hecho de ser personas, por haber nacido, y están garantizados por las leyes. Por eso decimos que “no hay derecho” cuando algo es injusto, cuando nos han hecho algo que no nos merecemos”.

“Todos los seres humanos, también los mayores de edad, tienen derechos. Los más importantes son los derechos humanos, también llamados derechos fundamentales. Uno de ellos es el derecho a ser respetado y a no ser rechazado por motivos de sexo, de raza, de edad, de religión o de lugar de nacimiento. Se llaman derechos humanos porque son para todas las personas, tanto niños como niñas, mujeres como hombres, independientemente de dónde hayan nacido o de dónde vivan. Aunque, por desgracia, hay países donde no se respetan tanto como en otros”.

Se invita a los niños a que pregunten sobre todo lo que quieran conocer sobre este derecho.

El educador les explicará que ya se habló sobre el respeto a la diversidad (diferencia de razas y culturas entre los hombres y niños del mundo), el derecho de todos los niños del mundo a no ser discriminados.

Luego les relata una anécdota:

“Los niños también tienen este y otros derechos. Hace algún tiempo, en el año 1989, en una ciudad llamada Viena, se reunieron representantes de los niños de diferentes países para hablar y dejar escritos los derechos de los niños.

Esta reunión es conocida como la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, allí se habló sobre los derechos básicos del niño en cuanto al derecho a la vida, tener escuelas donde aprender y de la protección frente a malos hombres que en algunos países los explotan porque los ponen a realizar trabajos duros y los maltratan.”

A continuación realiza una asamblea del grupo para que los niños expresen que entienden de todo lo que se ha hablado en el taller.


Trabajo en grupo: se les pide a los niños formar grupos y realizar una cartelera donde se dé a conocer artículos de la Constitución Nacional que hacen referencia a la diversidad étnica, cultural y de grupo.

Luego en los mismos grupos harán otro cartel con los siguientes mensajes, uno por grupo:

“Necesitamos promover mayor tolerancia y comprensión entre los pueblos del mundo. Nada resulta más peligroso para nuestros esfuerzos por construir la paz y el desarrollo que un mundo separado en segmentos religiosos, étnicos y culturales. En cada nación y entre todas las naciones debemos trabajar para promover la unidad basada en la condición humana que compartimos.”

Kofi Annan

“La diversidad es realmente lo único que tenemos en común. Celebrémosla todos los días.”

Anónimo

“El diálogo multicultural sobre los valores es imprescindible.”Benedicto XVI

“En el mundo no hay dos opiniones iguales, como tampoco hay dos semillas o dos cabellos iguales. La cualidad más universal es la diversidad.”

Michel de Montaigne

“Las voz de las diferentes edades entona el himno de la sabiduría.”

Manuel Anzures

ANEXO CANCIÓN (ME SIENTO ORGULLOSO)

Niño 1: Yo estoy muy orgulloso de ser bajito.

Niña 2: Yo estoy muy orgullosa de ser negrita.

Ambos 1 y 2: Ser diferente es bueno y divertido.Igual somos muy amigos y compartimos.

Coro niños: Bajito o negrita, a mí me respetas.

Niño 3: Yo eztoy muy odgullozo de habdar todcido.

Niño 4: Yo estoy muy orgulloso de ser latino.

Ambos 3 y 4: Ser diferente es bueno y divertido.Igual somos muy amigos y compartimos.

Coro: Bajito o negrita, a mí me respetas.Torcido o latino, a mí me respetas.

Niño 5: Yo estoy muy

Niña 6: Yo estoy muy orgullosa de ser flaquita.

Ambos 5 y 6: Ser diferente es bueno y divertido.Igual somos muy amigosy compartimos.

Coro: Bajito o negrita, a mí me respetas.Todzido o latino, a mí me respetas.Gordito o flaquita, a mí me respetas.

Niño 7: Yo estoy muy orgullosa de ser budista.

Niña 8: Yo estoy muy orgullosa de ser judía.

Ambos 7 y 8:Ser diferente es bueno y divertido.Igual somos muy amigos y compartimos.

Coro:Bajito o negrita, a mí me respetas.

Todzido o latino, a mí me respetas.Gordito o flaquita, a mí me respetas.Budista o judía, a mí me respetas.

Niña 9: Yo estoy muy orgullosa de ser estudiosa.

Niña 10: Yo estoy muy orgullosa de ser deportista.

Ambos 9 y 10:Ser diferente es bueno y divertido.Igual somos muy amigos y compartimos.

Coro:Bajito o negrita, a mí me respetas.Torcido o latino, a mí me respetas.Gordito o flaquita, a mí me respetas.Budista o judía, a mí me respetas.Estudiosa o deportista, a mí me respetas.

orgulloso de ser gordito.

Taller Nro. 1

Tema “Las tribus urbanas” Grado: Cuarto y quinto de primariaObjetivos:

Identificar las características socio culturales de las principales agrupaciones juveniles del entorno moderno

Desarrollar en los estudiantes un sentido crítico y reflexivo frente a las diversas manifestaciones socio – culturales del entorno

Propiciar la cultura del respeto desde el derecho a la diferencia que posee cada persona

Actividades iniciales

Se ambientara el tema con la canción “mi osito panda”, donde los estudiantes se sintonizaran con ritmos propios de algunas tribus urbanas (rock), y tararearan la canción que posee un mensaje inmerso en la letra.

Se analizaran una serie de imágenes que representan muchos de las grupos urbanos que se han formado en el momento

Luego se realizara un conversatorio teniendo como tema principal “que es una tribu urbana”, con el fin de llegar a la siguiente conclusión:

Las culturas urbanas son agrupaciones principalmente de jóvenes que se originan y desarrollan en la ciudad. Sus miembros se comportan de acuerdo a las ideologías, gustos musicales o deportivos de su subcultura .Las culturas urbanas surgen de la necesidad de identidad de los jóvenes y adolescentes.(Pensamientos, tendencias, modas)

Actividades de desarrollo

En esta etapa del trabajo se formaran equipos para analizar las características socio culturales de cada agrupación o tribu urbana. (se anexa documento digital para el trabajo por grupos culturas urbanas.pdf)

Luego se pasara a realizar un pequeño libro con cartulina, donde se condensara la información relevante sobre cada tribu urbana y las respectivas características físicas (vestuario y forma de pensar) y/o costumbres (ideologías) logrando realizar un catálogo de saberes sobre las agrupaciones urbanas modernas.

Ejemplo:

Actividades de finalización Los alumnos por equipos realizaran una exposición del trabajo realizado, mostrando ante los compañeros el cátalo adecuadamente elaborado con una reflexión crítica y reflexiva frente a las diversas manifestaciones socio – culturales del entorno urbano.

Recursos

Para la ejecución de estas actividades se cuenta con un buen grupo de docentes, y estudiantes disponibles para abordar el tema de las Tribus Urbanas.

También se cuenta con el equipo de la parte administrativa de la Institución Educativa Ignacio Yepes Yepes, y representantes de grupo que trabajarán en las diferentes actividades que conllevan a la consecución de recursos

SKINHEADS

Jóvenes con la cabezarapadaBotas pesadasPantalones entubadosSurgen en Inglaterra en la década de los 60 comodescendientes del movimiento mod, este grupo se une porgustos como: la música, la vestimenta, el fútbol y laviolencia, en este movimiento también encontramosmujeres skingirls su estética es similar a la de los hombrespero con un toque femenino.

RAPEROS

El rap es la mezcla de la musica con la ritmica hablada,con la entrega de rimas, juegos de palabras y poesia.Sus letras comenzaron a usarse como protesta social.Ha sufrido criticas por el gran contenido de violencia ensus letras.Algunas letras hablan de atentar contra las fuerzas de laley.Los raperos tienen entre si batallas en las cuales elobjetivo es vencer a su oponente con sus letras.Influenciado por el baloncesto y el beisbol y por elvestuario de los presos de U.S.A.Pantalones anchosCamisetas una o dos tallas más grandes.ZapatillasGorrasPañoletasCadenas

http://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=lX7Dq-wIEA-r0M&tbnid=yU9yipQ7q5CFbM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.sunchaleshoy.com.ar/2009/09/04/primera-reunion-del-consejo-de-los-ninos/&ei=7HpCUZTnA4Su8ASc3YHQBA&bvm=bv.43287494,bs.1,d.eWU&psig=AFQjCNEcb6b2nOy-2tx1pDeTj-UAfyr5kQ&ust=1363397720060318

tanto económicos como materiales, de igual manera se cuenta con la participación activa de los padres de familia.

Elementos esenciales:

-Fotocopias

-Cartulinas

- Sala de video

-Colbón

-Tijeras

-Cintas de colores

-Perforadora

-Block

-Útiles escolares.

MENSAJES:

: "La igualdad es una necesidad vital del alma humana. La misma cantidad de respeto y de atención se debe a todo ser humano, porque el respeto no tiene grados."

"La uniformidad es la muerte; la diversidad es la vida."

Cuando los hombres buscan la diversidad viajan."

"La existencia de diversas culturas es un hecho histórico y es evidente que esta diversidad no se limita a los estilos arquitectónicos o a los trajes regionales"

"Gran parte de la vitalidad de una amistad reside en el respeto de las diferencias, no sólo en el disfrute de las semejanzas."

"Yo soy libre solamente en la medida en que reconozco la humanidad y respeto la libertad de todos los hombres que me rodean."

"La bondad es el principio del tacto, y el respeto por los otros es la primera condición para saber vivir"

Anexo

Mi osito panda, pandaMi osito panda, panda

Ya no tiene manos,Ya no tiene pies No tiene cabeza Yo se la quite…


Está en una tribu y banda también todos piensan lo mismo y se hablan también


mi osito es diferente otros jóvenes también todos merecen respeto y que los aprecien también


unos son roqueros emos también otros son homosexuales Qué le vamos hacer Mi osito panda, pandaMi osito panda, panda

mi osito se viste con ropa rara cada vezparece muy extraño Así lo debo querer

Mi osito panda, pandaMi osito panda, panda Y cogió a mí lora le torció el pescuezoY la pobre llora le quebró hasta el hueso

Mi osito panda, panda

Mi osito panda, panda

Se tiro del puente y cayó aplastadoY en el cementerio ya quedó enterrado

Mi osito panda, panda Mi osito panda, panda (bis) 4 veces

DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIAMUNICIPIO DE REMEDIOS

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PARA LA CULTURA DE ANTIOQUIAINSTITUCIÓN EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES

Tel.8303602 Cel. 3113089234 DANE 105604000013

Taller nro 1

GRADOS: SEXTOS Y SEPTIMOSTEMA: DIVERSIDAD CULTURAL Y ETNICAOBJETIVOS: Reconocer las formas de diversidad cultural en los grupos étnicos.INDICADOR DE LOGRO: Mejora la convivencia con los demás aceptando sus diferencias sociales, culturales y religiosas por medio de vídeos, carteles, canciones y conversatorios.RECURSOS: Sala de vídeos, fotocopias, canciones, carteleras.

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN: Observación de videos, para tal efecto se llevará a los estudiantes a la sala de vídeo y se conectaran con el siguiente enlace: www.youtube.com/watch?v=AxB436VRmy4, después de observado se realizará un conversatorio y comparamos los apellidos de los estudiantes con el color de piely realizaremos las siguientes preguntas:

- ¿Elegimos el color de piel al nacer?- ¿Elegimos dónde nacer?- ¿Entonces por qué somos racistas?-

Escucharemos la siguiente canción utilizando el siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=wEj5F2kmtLM

ACTIVIDADES DE DESARROLLO Una vez visto el vídeo y escuchado la canción, realizaremos una pequeña consignación del tema en el cuaderno del área que estén trabajando.

- Diversidad: El termino diversidad puede referirse a la vida, cultura, dialectos, lenguas y religión que existen en los diferentes grupos.

- Diversidad lingüística. Riqueza de lenguas, lenguaje y dialectos- Diversidad religiosa: forma diferente de vivir y entender la religión- Diversidad cultural: basada en las creencias y los valores como esencia de la interpretación

de la relación y adaptación del ser humano dentro de un contexto social

Después de los estudiantes de conocer estos términos y los educadores explicar cada uno de ellos, se copiaran estos mensajes sobre la diversidad.

- SOMOS CIUDADANOS DE DIFERENTES NACIONES PERO DE UN MISMO MUNDO- EL DÍA QUE APRENDAMOS A INTEGRARNOS VIVIREMOS EEN UNA VERDADERA

SOCIEDAD.- TODOS LOS HOMBRES NACEMOS IGUALES, PERO ES LA ULTIMA VEZ QUE SON- EN EL COLEGIO TODOS LOS GRUPOS CULTURALES, SOCIALES, RACIALES Y ÉTNICOS

DEBEN DISFRUTAR DE LA MISMA OPORTUNIDAD DE APRENDER.- LA DIVERSIDAD CULTURAL ES INDISPENSABLE PARA LA PAZ.

ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN:

Trabajar con el corazón, con empeño, profesionalismo y pasión.“ESE ES NUESTRO OBJETIVO”

http://www.youtube.com/watch?v=wEj5F2kmtLM

http://www.youtube.com/watch?v=AxB436VRmy4



Tel.8303602 Cel. 3113089234 DANE 105604000013

Se conforman grupos de 3 integrantes y se les asigna un mensaje para que lo realicen en carteles. Se les pide realizarlos muy creativos, para ser exhibidas en la institución en los días que se desarrollara el proyecto. En el cuaderno se consignará esta frase: “EN COLOMBIA HABITAN HOMBRES Y MUJERES DE DIFERENTES ETNIAS

DIBUJAR EL MAPA DE COLOMBIA Y LLENARLO CON ROSTROS DE DIFERENTES RAZAS

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Tel.8303602 Cel. 3113089234 DANE 105604000013

TALLER NRO. 2

GRADOS: SEXTOS Y SEPTIMOSTEMA: GRUPOS ETNICOSOBJETIVOS: Reconocer las formas de diversidad cultural en los grupos étnicos.INDICADOR DE LOGRO: Mejora la convivencia con los demás aceptando sus diferencias sociales, culturales y religiosas por medio de talleres, carteles, y conversatorios.RECURSOS: aula de clase, fotocopias, carteleras.

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN: Explicación de lo que es una etnia.

Conversatorio con los alumnos acerca de los grupos étnicos.

Lluvia de ideas para indagar acerca de los conocimientos que tiene de los grupos étnicos del municipio.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO Al terminar la actividad inicial acerca de los conocimientos previos se realizara el siguiente trabajo en el aula de clase en donde se leerá se consignara y se socializara el trabajo del documento.

GRUPOS ETNICOSMestizosConstituyen el principal grupo étnico del país con un porcentaje del 49%3 al 58%1 del total del país. El mestizaje en Colombia comenzó poco después de que se establecieran los primeros colonizadores en el territorio. Es resultado directo de la escasez de mujeres europeas en algunos sectores del reino durante la conquista, debido a que durante todo el período colonial la mayoría de los inmigrantes europeos eran varones. Los españoles entonces se unían principalmente con mujeres nativas de los distintos grupos étnicos, indígenas o africanos. Los mestizos se hallan prácticamente en todo el territorio del país y su población es la más grande en Colombia,1 siendo el aporte europeo casi exclusivo por parte paterna, pues más del 80 % de los colombianos descienden de un europeo por vía paterna, mientras que el 85 % de los colombianos provienen de una indígena por vía materna.7

BlancosLa ascendencia europea de los blancos colombianos es casi única y exclusivamente española. Según fuentes externas, la cantidad de blancos en Colombia varía entre el 20%,1 el 25%8 y el 37%9 de la población. En lo que era la Nueva Granada se presentaron un importante número de españoles que comenzaron a llegar al territorio como colonos poco después de la conquista en grandes números (en comparación con la población del territorio por aquellos tiempos), pero eran principalmente varones solteros. El mayor ejemplo lo proporciona la región Andina.,10 2 por ejemplo, en Antioquia las investigaciones genéticas encontraron que los haplogrupos del cromosoma Y muestran una ascendencia vía masculina 94% europea, 5%




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africana y 1% indígena y por el contrario, los haplogrupos del ADN mitocondrial revelan una ascendencia por vía materna 90% indígena, 8% africana y 2% europea.11 12 O en Bogotá, la ciudad del país con más personas sin pertenencia étnica y una población perteneciente a alguna muy pequeña, por ejemplo, la afrocolombiana nacida en la ciudad es menor al 0.4%.13

Tras la independencia del país se abrieron las puertas a inmigrantes europeos, a pesar que el gobierno no la motivó ni la incentivó. Para entonces el país era política, social y económicamente muy inestable, produciéndose poco después de la independencia una serie de conflictos internos, guerras civiles y golpes de estado que lo desestabilizaron casi por completo; suponiendo una desmotivación para los inmigrantes europeos. A pesar de todo, pequeños y escasos grupos de españoles, italianos, alemanes rusos (entre otros), llegaron al país principalmente a través del puerto de Barranquilla, estableciéndose mayormente en las principales ciudades. Una excepción importante a esta tendencia es el departamento de San Andrés y Providencia, el cuál fue colonia inglesa y la población blanca desciende de colonos escoceses e ingleses principalmente.

Históricamente, la población blanca ha desempeñado un papel influyente en la historia de Colombia, como lo es en la creación de las instituciones gubernamentales, la constitución, el ejército, el himno nacional, la construcción de infraestructura, creaciones en el arte, la arquitectura y las ciencias.Hoy día las personas blancas se distribuyen por todo el territorio nacional, aunque en los departamentos de Boyacá, Quindío, Cundinamarca, Tolima, Risaralda, Antioquia, Caldas y Santander (región Andina) son los lugares en donde se concentran los mayores números.14

Según datos del Departamento Administrativo Nacional de Estadística de Colombia (DANE) los datos arrojados en el último censo general de la nación correspondientes a la distribución de la población censada sin pertenencia étnica (blancos y mestizos), presentados en los informes finales de consolidación de resultados, según departamento, son:2

Afrocolombianos: Según diversas fuentes constituyen el 10,6%,2 el 21%,1 el 25%,16 o el 26%17 del total. Dentro de la población de los afrocolombianos se pueden diferenciar cuatro grupos importantes: Los que se ubican en el corredor del pacífico colombiano, los raizales del Archipiélago de San Andrés Providencia y Santa Catalina, la comunidad de San Basilio de Palenque y la población que reside en las cabeceras municipales o en las ciudades capitales como Cali. Así pues, desde la llegada de los primeros esclavos en 1504, los negros constituyen una parte de la población colombiana. Este grupo étnico ha realizado grandes aportes a la música y los deportes del país. Colombia tiene la tercera población negra más grande del continente americano, tras Estados Unidos y Brasil. Los departamentos con mayor porcentaje de afrocolombianos son Chocó (82%), San Andrés y Providencia (57%), Valle del Cauca (27%), Bolívar (28%) y Cauca(22%).2 El 29,2% del total del país se concentra en las ciudades de Cartagena, Barranquilla, Cali, Medellín y Bogotá, dada la migración interna hacia las grandes ciudades por parte de algunas comunidades negras.

La constitución colombiana reconoce los derechos, cultura, costumbres, tradiciones y territorios de la población afrocolombiana que constituyen 4 717 269 hectáreas que




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corresponde al 4,13% de las tierras del país, titulado en Colectivos de Comunidades Negras.18 La población afrocolombiana es mayoritariamente joven, pero está experimentando un progresivo envejecimiento, traduciéndose en un mayor aumento de adultos, aunque relativamente "jóvenes". Además, presenta en su estructura y distribución de género el comportamiento más similar al del total de la población del país. El 86% de la población afrocolombiana está alfabetizada, siendo ligeramente mayor el porcentaje en mujeres (88%) que en hombres (86%). En cuánto a educación, el 41% posee estudios básicos primarios, un 21% no posee estudios en ningún grado y un 16% posee estudios básicos secundarios. El 47% de la población es soltera. La población afrocolombiana posee la tasa de natalidad más alta del país, siendo la media de hijos por mujer de 2.7, estando por encima de la media nacional (2,1), siendo 2.4 en entornos urbanos y 3.5 en entornos rurales, en ambos casos por encima de la media nacional (1,9 y 3,1 respectivamente). No obstante, también posee la tasa de mortalidad más alta.Según datos del Departamento Administrativo Nacional de Estadística de Colombia (DANE) los datos arrojados del último censo general de la nación correspondientes a la distribución de la Población censada afrocolombiana por Departamento es la siguiente:19

ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN:

Para finalizar el trabajo se realizara el siguiente taller con base en el texto anterior:

1. ¿Qué entiendes por grupos étnicos?2. ¿Qué grupos étnicos existen en el municipio?3. ¿En qué se diferencian los mestizos de los afrocolombianos?4. Construye un acróstico con las siguientes palabras afrocolombiano, mestizo y blanco.5. Construye el dibujo de cada una de las etnias mencionadas.6. ¿En qué se diferencian los blancos de los mestizos? 7. ¿Cómo es tu relación con los grupos étnicos de tu municipio?8. Realiza una cartelera en donde resaltes la importancia de las diferentes etnias.

Taller Nro. 1

GRADO: OCTAVO-NOVENOTEMA: GRUPOS ÉTNICOS

OBJETIVO: Posicionar la educación intercultural en todas las escuelas y colegios del sector oficial y privado del país, para que todos los niños, niñas y familias entiendan que las culturas afrocolombiana, indígena y gitana son parte de las raíces de nuestra nacionalidad.

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN: Introducción por parte del docente acerca de la importancia que representa la diversidad étnica y cultural de un país.Organizar a los estudiantes por parejas de acuerdo a sus afinidades para que comenten entre ellos/ellas sobre el tema a tratar.




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Entregar a los estudiantes un documento que contiene toda la información teórica acerca de los grupos étnicos y los distintos aportes que estas culturas han hecho a la sociedad colombiana a través de la historia.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Los estudiantes se dispersarán en el salón o lugar determinado por el docente. Luego, leerán el documento durante cuarenta minutos en promedio, discuten entre ellos/ellas lo que considern pertinente.

ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN: Se organizará una mesa redonda en la cual el docente hará un sondeo abierto para conocer de primera mano si los estudiantes leyeron el documento en su totalidad.

Una vez haya concluido el sondeo, el docente entregará un cuestionario de 15 preguntas para que los estudiantes respondan de acuerdo a la información plasmada en el texto y de sus propios argumentos. El cuestionario ha sido diseñado con preguntas abiertas para que los estudiantes tengan la oportunidad de desarrollar el pensamiento y, de confrontar la opinión de otros/as

Después de este proceso, el docente, reúne al grupo nuevamente y, toma al azar alguno de los cuestionarios y, leerá algunas de las respuestas dadas por los estudiantes, y le dará la oportunidad a la pareja que respondió que explique con argumentos el por qué de su respuesta y, así suscesivamente hasta completar el mayor número de parejas participantes.

RECURSOS: 2 Cartulinas proporcionadas por la institución en la cual se presentará el listado de los grupos étnicos en Colombia.

Fotocopias suministradas por la institución para cada grupo de estudiantes que, les permita desarrollar el trabajo propuesto.

2 Marcadores de tinta borrable.

Taller nro. 1

GRADOS: 10 y 11 TEMA: TRIBUS URBANASOBJETIVO:

-. Sensibilizar a los estudiantessobre como operan los diferentes grupos urbanos..- Fortalecer los principios adquiridos en casa, para que se dejen persuadir de los diferentes grupos urbanos.- Evitar que los estudiantes caigan en estos grupos , sin saber como operan.ACTIVIDADES DE INICIACIÓN




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La actividad consiste en mostrarle a los estudiantes unas diapositivas de un gran numero de tribus urbanas, para que se enteren como son sus costumbres , su forma de vestir, de hablar y de interactuar con ellos mismos y con otros grupos parecidos o diferente de ellos; luego se les mostrara un video donde aparecen los sitios más frecuentados por ellos. Al finalizar de ver la diapositivas y el video los estudiantes responderán en grupos preguntas como:

.-¿Que son tribus urbanas?.

.- ¿Entrarías a formar parte de una tribu urbana de las vistas anteriormente? si , no Por que explica.

• ¿Dónde surgió la cultura gótica?

• ¿Qué significa la palabra punk?

• ¿En que está basada la filosofía de los Neonazis?

• ¿En qué época surgen los hippies?

• ¿Cuál es la enseñanza que te deja el documental para tu crecimiento personal?

• ¿Por qué crees que estas subculturas son buenas para la juventud?

• ¿Qué subcultura te llamo más la atención?

• ¿Qué fue lo que más te llamó la atención de estas subculturas?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

Las tribus urbanas

La actividad consiste en permitir que los estudiantes por grupos representen e imiten un grupo urbano que más le haya llamado la atención. usando algunas vestimentas relacionadas con los diferentes grupos. (sin repetir grupos urbanos en el mismo salón)

Esta actividad nos permite llegar a la conclusión que hay diferencias entre nosotros y los diferentes grupos urbanos, además pone en evidencia los gustos y la forma de relacionarse que no es la más aceptada entre la sociedad.

representaciones e imitación de una tribu urbana

La maestra o el maestro permitirá que los estudiantes se pinten, usen y utilicen lenguaje un poco subido de tono para tratar de representar e imitar las diferentes tribus urbanas .Los grupos representaran una acción donde traten de mostrar las características del grupo urbano escogido por ellos.




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Después de terminar la imitación a las diferentes tribus urbanas los estudiantes entregaran lo preparado al educar presente y organizador de la actividad.

Por último se hará un conversatorio con todos los grupos participantes, donde ellos expondrán la manera como se expresan, se comunican y comparten los diferentes grupos urbanos y si esto es bueno para los jóvenes y que problemas traería a la familia , a sus amigos de llegar a pertenecer a una tribu de estas.


Pertenezco a una tribu urbana.

Conversatorio sobre las tribus urbanas.el profesor le explicara a los estudiantes algunos aspectos relevantes de los diferentes grupos urbanos y por último los mejores trabajos de representación e imitación se tendrán en cuenta para presentarlos en un acto cultural o para la segunda actividad, ellos también pueden votar para seleccionar los mejores grupos.


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