Proyecto Estudio Final Vilcashuaman
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MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE VILCASHUAMÁN Proyecto: “DESARROLLO DE CAPACIDADES EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA DE VILCASHUAMÁN, REGIÓN AYACUCHO” ESTUDIO DEFINITIVO ENTIDAD EJECUTORA: 1
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MUNICIPALIDAD PROVINCIAL
DE VILCASHUAMÁN
Proyecto:
“DESARROLLO DE CAPACIDADES EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL
BILINGÜE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA DE
VILCASHUAMÁN, REGIÓN AYACUCHO”
ESTUDIO DEFINITIVO
ENTIDAD EJECUTORA:
VILCASHUAMÁN, AGOSTO DE 2011
1
CONTENIDO
GLOSARIO DE ABREVIATURAS 4
INFORMACION GENERAL 5
RESUMEN EJECUTIVO 6
I. DISEÑO DEL PROYECTO: 10
I.1. Identificación 11
I.1.1. Antecedentes 11
I.1.2. Ubicación geográfica 12
I.1.3. Situación problema- ARBOL DE PROBLEMAS 13
I.1.4. Beneficiarios y actores involucrados 22
I.2. FORMULACIÓN 28
I.2.1. Descripción de modelo educativo que aplicará el proyecto 28
A. Insumos 36
B. Procesos 46
C. Resultados 51
I.2.2. Marco Lógico 57
I.2.3. Descripción de cada componente 69
Componente 1: Salud emocional 69
Componente 2: Gestión centrada en aprendizajes 79
Componente 3: Condiciones físicas adecuadas 88
Componente 4: Currículo y materiales diversificados 95
Componente 5: Emprendimientos escolares 103
I.3. GESTIÓN DE ACTIVIDADES 114
I.3.1. Matriz de planeamiento operativo de cada actividad 114
I.3.2. Rutas de desplazamiento 128
I.3.3. Cronograma de actividades y ruta crítica 143
II. ORGANIZACIÓN PARA LA EJECUCIÒN DEL PROYECTO 145
II.1. Estructura y organización del Proyecto 146
II.2. Roles, funciones y responsabilidades 150
II.2.1. Del personal del proyecto 151
II.2.2. De los actores involucrados 161
II.3 Procedimientos y criterios para la selección y contratación del personal que
participará en la ejecución del Proyecto 164
2
II.4. Especificaciones técnicas, perfiles y términos de referencia 166
II.5. Procedimientos administrativos para el manejo de bienes y servicios del
Proyecto y de los aportes de los involucrados. 176
II.6. Documentos que sustentan y garantizan los aportes al proyecto por parte de
actores involucrados 187
III. PRESUPUESTO 188
III.1. Resumen del presupuesto 189
III.2. Costo total por componentes y actividades 190
III.3. Presupuesto por partidas o rubros 215
IV. EVALUACIÓN Y DOCUMENTACION 240
IV.1. Plan de evaluacion 241
IV.1.1. Evaluación de entrada 241
IV.1.2. Evaluación final 242
IV.2. Plan de monitoreo 246
IV.2.1. En relación al seguimiento y ejecución de actividades 246
IV.2.2. En relación al seguimiento y ejecución del presupuesto 248
V. SOSTENIBILIDAD 256
V.1. PLAN DE SOSTENIBILIDAD
257
V.2. PRESUPUESTO DE SOSTENIBILIDAD 261
GLOSARIO DE TÉRMINOS 262
3
GLOSARIO DE ABREVIATURAS
APAFA: Asociación de Padres de Familia.
CTI: Cooperación Técnica Internacional.
CEFE: Competencias como base de la Economía a través de la Formación de
Emprendedores/as.
CEM: Centro de Emergencia Mujer.
CONEI: Consejo Educativo Institucional.
COPALE: Consejo Participativo Local de Educación.
COPARE: Consejo Participativo Regional de Educación.
CVR: Comisión de la Verdad y Reconciliación.
DGI: Dirección de Gestión Institucional.
DGP: Dirección de Gestión Pedagógica.
DREA: Dirección Regional de Educación de Ayacucho.
EIB: Educación Intercultural Bilingüe.
EBR: Educación Básica Regular.
EPT: Programa de Educación Para Todos.
FADA: Federación Agraria Departamental de Ayacucho.
FPE: Fondo Perú España.
II.EE.: Instituciones Educativas.
MPVH: Municipalidad Provincial de Vilcashuamán.
NBI: Necesidades Básicas Insatisfechas.
PEL: Proyecto Educativo Local.
PEI: Proyecto Educativo Institucional.
PERA: Proyecto Educativo Regional de Ayacucho.
PEN: Proyecto Educativo Nacional.
PIP: Proyecto de Inversión Pública.
PDC: Plan de Desarrollo Concertado.
PAT: Plan Anual de Trabajo.
RI: Reglamento Interno.
ROF: Reglamento de Organización y Funciones.
SNIP: Sistema Nacional de Inversión Pública.
SUTEP: Sindicato Único de Trabajadores en Educación del Perú.
TOE: Tutoría y Orientación Educativa.
UGEL: Unidad de Gestión Educativa Local.
4
INFORMACION GENERAL
NOMBRE DEL PROYECTO :
“DESARROLLO DE CAPACIDADES EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE EN
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA DE VILCASHUAMÁN, REGIÓN
AYACUCHO”
LOCALIZACIÓN
Departamento : AYACUCHO
Provincias : VILCASHUAMAN
Distritos : Vilcashuamán, Accomarca, Carhuanca, Concepción
Huambalpa, Independencia, Saurama, Vischongo
Código SNIP : 159627
Plazo de ejecución : 22 Meses
Entidad Financiera : Fondo Perú España
Entidad Solicitante : Municipalidad Provincial de Vilcashuamán
Representante : Alcalde RUBEN R. OBREGON MUÑOZ
Entidad Ejecutora : PARWA – Instituto de Investigación y Desarrollo
Andino
Representante Legal : Maximiliana Ochoa
FINANCIAMIENTO PROYECTO SOCIAL
Costo Total del Proyecto : S/. 5’500,000.00 (Incluyendo IGV)
Aporte solicitado al FPE : S/. 4’700.000.00
Aporte Municipalidad Prov. Vilcashuamán : S/. 300,000.00
Aporte Gobierno Regional de Ayacucho : S/. 500,000.00
EQUIPO RESPONSABLE DEL ESTUDIO:
Nombre : Nonato Aronés Canchari
Institución : PARWA – Instituto de Investigación y Desarrollo
Andino
Cargo : Gerente General
Teléfono fijo : 066 319254
Celular : 966 757013
Correo electrónico : [email protected]
5
RESUMEN EJECUTIVO
La provincia de Vilcashuamán (Región Ayacucho, Perú) posee una serie de recursos
naturales y arqueológicos que constituyen grandes potencialidades para el beneficio
especialmente de las niñas, niños y adolescentes y el desarrollo de una identidad local.
Convertir estas potencialidades en oportunidades para el desarrollo, exige identificar y
comprender la situación social y educativa de la provincia.
La provincia de Vilcashuamán, en el aspecto económico y social, muestra bajos niveles de
producción y productividad, lo cual obliga a muchos pobladores a migrar en busca de
oportunidades laborales. Asimismo, hay una débil participación de las organizaciones
sociales en los distintos procesos de la dinámica social. Las municipalidades no cuentan con
personal técnico adecuado ni con políticas efectivas de gestión institucional que propicien
actividades para mejorar la calidad de vida y de la educación de sus habitantes.
Otro aspecto de especial preocupación son los episodios de violencia extrema acaecidos en
la provincia entre los años 1985 y 2005.
Las evaluaciones en las Instituciones Educativas de la provincia, muestran la urgencia de
atender con mayor eficiencia a esta población y constatan que el modelo educativo actual no
responde adecuadamente a las necesidades de la provincia, ignora que el 89% de la
población de Vilcashuamán tiene como lengua materna el quechua, no se articula a las
oportunidades de desarrollo local y no incorpora las condiciones de educabilidad como un
factor influyente en el desarrollo de los aprendizajes, se desarrolla en distritos.
El proyecto “Desarrollo de Capacidades en Educación Intercultural Bilingüe en las
Instituciones Educativas en la Provincia de Vilcashuamán” - Región Ayacucho busca
atender: la baja calidad de los servicios de educación básica de las II.EE., que no considera
el entorno cultural, bilingüe y andino de la provincia de Vilcashuamán; e implementar un
modelo de desarrollo educativo que articule educación, desarrollo y bienestar en diálogo con
las riquezas culturales y que permitan afirmar la identidad local y regional.
El proyecto, pone especial énfasis en el reconocimiento y aprecio genuino de la diversidad
cultural como una oportunidad de integración y desarrollo social. Considera la
implementación de una propuesta de emprendimiento socioeconómico, con la
promoción de emprendimientos, tanto entre docentes, estudiantes del nivel secundario y
autoridades educativas, el desarrollo de los proyectos institucionales (biohuertos, granjas u
otros).
6
El proyecto está enmarcado en una intervención multidisciplinaria y articula 5 componentes:
Salud emocional, Gestión centrada en aprendizajes, Currículo y materiales diversificados,
Infraestructura y Emprendimientos escolares. Cada uno de ellos incide en la mejora de la
calidad educativa y las describimos a continuación:
El Componente 1: Salud emocional, considera que mediante la aplicación de programas
de orientación, prevención y desarrollo humano de docentes, fomentarán la adquisición de
competencias básicas para estimular el desarrollo de las dimensiones afectivas y cognitivas
de forma armónica; centrará la intervención en la prevención primaria y secundaria de los
efectos nocivos de las emociones negativas y en el desarrollo de las emociones positivas, a
fin de contribuir de manera significativa al bienestar personal y social de los docentes. Se
desarrollarán las siguientes estrategias: intervención individual para docentes y grupal para
facilitadores, talleres institucionales, boletines de información emocional, formación de
docentes consejeros, alianzas estratégicas con instituciones locales y creación e
implementación de redes de apoyo social por docentes consejeros.
El Componente 2: Gestión centrada en aprendizajes, buscará promover una gestión
escolar participativa, a partir del desarrollo de capacidades propositivas, de diálogo y
organizativas de los actores de la escuela, organizados en el CONEI, los Municipios
Escolares y las Redes de Escuelas, tendientes a mejorar la gestión y los aprendizajes de los
niños, niñas y jóvenes.
Se promoverá la gestión de calidad con el diseño de instrumentos de gestión como el PEI y
el PAT, que permitan organizar la participación a nivel de la institución educativa , la
creación de un clima de confianza, de convivencia democrática y de compromiso.
Los CONEIs y el Municipio Escolar, a nivel distrital las REDES EDUCATIVAS serán espacios
organizativos que permitirán comprometer a otros actores; se organizará un Comité de
Gestión del Centro de Recursos, con participación de la UGEL, la Municipalidad, las REDES
y la sociedad civil.
Las estrategias específicas consideradas en este componente buscan el fortalecimiento de
las instancias y espacios de participación, la mejora de las capacidades de los actores
(CONEI, ME, REDES), el uso de instrumentos de gestión efectivos, el monitoreo de su
puesta en práctica (PEI, PAT) y la asistencia técnica al Comité de Gestión Participativa
ampliada para el Centro de Recursos de innovación pedagógica y promoción cultural
7
El Componente 3: Condiciones físicas adecuadas, cuya principal propuesta plantea la
construcción de un Centro de Recursos para la Innovación Pedagógica y la Promoción
Cultural, que contribuirá a desarrollar y validar estrategias y metodologías que favorezcan
los aprendizajes en los estudiantes. Se desarrollarán actividades de diseño, innovación y
aplicación de estrategias, instrumentos y materiales con enfoque EIB en el marco del
desarrollo de capacidades de emprendimiento. Las estrategias que sustentan este
componente están vinculadas a los componentes 1, 2, 4 y 5 , es una propuesta que articula
el desarrollo de emprendimientos, la valoración de los recursos locales, el mejoramiento de
las condiciones sanitarias, las buenas prácticas de higiene y el ejercicio de un modelo de
gestión participativa del Centro de Recursos.
Contempla las siguientes estrategias: Construcción del Centro de Recursos (Auditorio,
talleres temáticos) para la Innovación pedagógica y Promoción cultural, mejoramiento de
condiciones sanitarias y de mejores prácticas de salud e higiene, módulos de
emprendimiento productivo y/o turismo rural. Los ambientes de Centro de Recursos
contaran con adecuados ingreso para personas con discapacidad.
El Componente 4: Currículo y materiales diversificados, apunta a que la Educación
Básica Regular sea más pertinente a las necesidades y demandas de los niños, niñas y
adolescentes, así como al desarrollo de la comunidad local. Ello supone partir del contexto
inmediato del estudiante, recogiendo los saberes previos locales: su lengua, la cosmovisión,
los sentimientos, las técnicas, en diálogo con los saberes producidos por la ciencia y
tecnología.
La propuesta pedagógica está orientada por el enfoque de EIB, cuyo componente de
revaloración y afirmación cultural pone especial énfasis en el reconocimiento y aprecio
genuino de la diversidad cultural como una oportunidad de cohesión social. Esta
perspectiva, contribuye a la formación de ciudadanos más tolerantes y respetuosos de la
diversidad, y sociedades interculturales más democráticas. El componente lingüístico de la
EIB asegura que los niños y niñas accedan a una educación incluyente, en su propia lengua
respetando su cultura. Contempla las siguientes estrategias:
- Programa de Formación de Facilitadores, a través de ejecución de Talleres de
Fortalecimiento para Facilitadores en Promoción de Emprendimiento y EIB, con
acreditación de una Institución Superior de Formación, reuniones de
interaprendizaje, acompañamiento y monitoreo a facilitadores; y participación de un
evento de intercambio.
- Programa de Formación del Docente de Aula y Especialistas de UGEL a través de
Talleres de Capacitación, reuniones de interaprendizaje, acompañamiento
8
pedagógico y monitoreo de docentes en aula, asesorías; reproducción de materiales
de aprendizaje para los alumnos, y participación en Pasantía a experiencias
exitosas.
- Uso de materiales de aprendizaje contextualizados, bilingües. La utilización de estos
módulos autos instructivos, elaborados en el marco del proyecto EIB de Huanca
Sancos, contribuirán al desarrollo de las capacidades de los estudiantes y los
mismos docentes, a partir de una reflexión crítica sobre el propio proceso de
aprendizaje.
El Componente 5: Emprendimientos Escolares, En este componente se da la vinculación
concreta entre la escuela y el desarrollo local .Se buscará aprovechar las potencialidades de
la provincia en especial el valor del patrimonio cultural de Vilcashuamán y dinamizar otras
actividades que posibiliten una mejora en la producción artesanal de hortalizas y animales
menores.
La aplicación de un programa de sensibilización promoverá la creación e implementación
del Área de Promoción Cultural incorporado en la Gerencia de Promoción y Desarrollo
Social de la Municipalidad Provincial de Vilcashuamán.
Se capacitará a docentes que desarrollarán procesos pedagógicos en los estudiantes del
4º y 5º de secundaria a fin de promover la formulación e implementación de Planes de
negocios.
Se considera las siguientes estrategias: Programa de promoción cultural y emprendimiento,
y el Programa de desarrollo de emprendimientos.
La experiencia exitosa realizada en la provincia de Huanca Sancos por PARWA es el
referente a tomar en cuenta para este proyecto, en el aspecto del enfoque EIB, los
resultados y metas fueron alcanzados a través de una intervención multidisciplinaria y
articulada entre todos los actores locales.
El Proyecto será ejecutado por PARWA y financiado por el Fondo Perú España en convenio
con la Municipalidad provincial y la UGEL de Vilcashuamán. Su sostenibilidad se basará en
la participación efectiva de las instituciones y gobiernos locales como gestores protagonistas
del proceso de cambio, propiciando un modelo de gestión educativo local pertinente al
contexto cultural, a las potencialidades de desarrollo socioeconómico y al bienestar de los
estudiantes.
9
I. Identificación del proyecto
I.
10
I. DISEÑO DEL PROYECTO
I.1. IDENTIFICACIÓN
El proyecto “Desarrollo de Capacidades en Educación Intercultural Bilingüe en las
Instituciones Educativas de la Provincia de Vilcashuamán” - Región Ayacucho se ha
formulado tomando en cuenta las condiciones y necesidades que presenta la provincia. En
la presente sección se efectúa la descripción de los antecedentes, las características
geográficas, la situación problema central y sus efectos, así como los beneficiarios directos
e indirectos del Proyecto.
I.1.1. Antecedentes
La provincia de Vilcashuamán han desarrollado diversos procesos que han contribuido
a colocar a la Educación en la agenda de las autoridades, impulsados por la sociedad
civil y con el aporte de los principales operadores de la cooperación, los cuales han
contribuido a fortalecer las capacidades de los actores locales. Entre las experiencias
relacionadas con el presente Proyecto están: la aplicación del PEL y el proyecto de
Mejoramiento de los Servicios en Educación Intercultural Bilingüe en las II.EE. en la
provincia de Huanca Sancos, región Ayacucho.
El proceso de formulación del Proyecto Educativo Local (PEL) en la provincia se
efectuó en coordinación entre la Municipalidad Provincial de Vilcashuamán,
instituciones sociales y cooperantes (UNICEF), durante los años 2008, 2009 y parte
del 20101. Dicho documento expresa las prioridades, necesidades y acuerdos del
Estado y de la sociedad civil local, en concordancia con el Proyecto Educativo
Nacional, Proyecto Educativo Regional y los Proyectos Educativos Institucionales.
El Fondo Perú España (FPE) ha financiado el proyecto de “Mejoramiento de los
Servicios en Educación Bilingüe Intercultural en las II.EE. de la provincia de Huanca
Sancos”, ejecutado por PARWA en los años 2009 y 2010, habiéndose obtenido
resultados importantes tales como: a) el 35% de estudiantes del III ciclo de EBR
obtienen un desempeño suficiente en las áreas de Lógico Matemática y Comprensión
lectora, b) el 20% de los docentes de la provincia de Huanca Sancos poseen una
adecuada salud emocional y habilidades de negociación, c) el 25.6% de los docentes
atienden las características culturales y lingüísticas de sus alumno/as y d) el 29.8% de
docentes logren un uso avanzado de L1 y L2 en la enseñanza de comunicación.
Se tiene previsto capitalizar algunos productos del proyecto de Huanca Sancos tales
como: las propuestas y estrategias de intervención en salud emocional y enfoque en
1 Proyecto Educativo Local Provincia Vilcashuamán - MPVH – UGEL – UNICEF. 2010
11
EIB, los materiales contextualizados en lengua Quechua y Castellano para las áreas
de Comunicación y Matemática, debido a que el mencionado Proyecto consideró a la
educación intercultural bilingüe y a la salud emocional como áreas principales de
intervención. Por lo tanto, los resultados logrados por PARWA en el proyecto realizado
en la provincia de Huanca Sancos se convierte en un antecedente inmediato del
proyecto “Desarrollo de capacidades en educación intercultural bilingüe en las
instituciones educativas de la provincia de Vilcashuamán, región Ayacucho”.
I.1.2. Ubicación geográfica
La provincia de Vilcashuamán es una de las once que conforman el departamento de
Ayacucho, perteneciente a la Región Ayacucho. Se encuentra a 3,470 metros sobre el
nivel del mar, en las coordenadas 13º 24’ 49” y 13º 56’ 20” de latitud sur y 73º 40’ 17” y
74º 04’ 59” de longitud oeste. Tiene un relieve accidentado, con profundos abismos y
se encuentra circundada por el río Pampas. Su clima de estepa, con escasas lluvias
invernales, es templado en los lugares ubicados entre los 2,300 y 3,500 m.s.n.m. La
temperatura media anual fluctúa entre 11°C y 16°C, y con presencia de heladas
excepcionales.
La provincia de Vilcashuamán que limita por el Norte con la provincia de Huamanga,
por el Este con la provincia de Chincheros (departamento de Apurímac), por el Sur con
la provincia de Sucre y de Andahuaylas (departamento de Apurímac) y al Oeste con
las provincias de Víctor Fajardo y Cangallo (Ilustración I). Tiene una extensión de
1,178.16 kilómetros cuadrados y se encuentra dividida en ocho distritos: Vischongo,
Concepción, Saurama, Huambalpa, Carhuanca, Independencia, Accomarca y
Vilcashuamán, siendo este último la capital de provincia.
12
Ilustración 1: Mapa de la provincia de Vilcashuamán y sus distritos
La provincia de Vilcashuamán tiene como código de ubigeo 05 11; 61 centros
poblados, de ellos 8 se ubican en la zona urbana (que corresponden a las capitales de
distritos) y el resto (53) de centros poblados están en las zonas rurales.
I.1.3. Situación problema
La provincia de Vilcashuamán tiene una población estimada de 23,600 habitantes,
según datos del Censo del 2007 (ver cuadro No. 1), donde las mujeres representan el
51,3% y los varones un 48,7%. La mayor parte de la población de la provincia vive en
zonas rurales (un 68,3%).
13
Cuadro No. 1: Población censada según sexo y área
Provincia de Vilcashuamán Cifras absolutas % Población censada 23 600 100,00 Hombres 11 504 48,70 Mujeres 12 096 51,30Población por área de residencia Cifras absolutas % Urbana 7 480 31,70 Rural 16 120 68,30
Fuente: INEI - Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda
Los distritos de Vilcashuamán (capital provincial) y Vischongo son los que tienen
mayor concentración y número de habitantes, siendo su población mayormente joven
y en edad escolar, debido a que el rango de edad de 1 – 14 años acumula el mayor
número de habitantes, tal como se muestra a continuación:
Cuadro No. 2: Población según distritos y grupos de edad
Distrito TotalGrandes grupos de edadMenosde 1
1-14 15-29 30-44 45-6465a más
Vilcashuamán 8,300 117 2,876 1,883 1,507 1,159 758Accomarca 1,357 21 404 248 214 235 235Carhuanca 1,149 11 340 187 177 211 223Concepción 2,885 56 1,024 590 509 394 312Huambalpa 2,212 43 725 418 347 350 329Independencia 1,815 17 574 348 320 294 262Saurama 1,464 17 537 282 210 237 181Vischongo 4,418 81 1,538 949 737 624 489Total 23,600 363 8,018 4,905 4,021 3,504 2,789
Fuente: INEI - Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda
El PDC indica como puntos críticos dentro de la problemática provincial a la pobreza
extrema, alto índice de analfabetismo, infraestructura productiva y social precaria e
insuficiente, bajos niveles de producción y productividad, desarticulación de las zonas
de producción con relación al mercado, potencial turístico no aprovechado, proceso de
urbanización no planificado, producción orientada al autoconsumo antes que al
mercado, débil organización y participación de los agricultores en el proceso de
producción, comercialización y financiamiento, falta de asistencia técnica y crediticia
oportuna, escasez de recursos hídricos y dependencia de la producción de factores
climatológicos, debilidad de las organizaciones sociales y escasa participación de las
mujeres en la toma de decisiones2.
2 Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Vilcashuamán 2010 – 2021. MPVH
14
Los distritos y la provincia de Vilcashuamán se ubican en el quintil 1, Huambalpa e
Independencia obtienen un índice de desarrollo por debajo del 0.5, mientras que los
distritos restantes obtienen un índice entre 0.52 y 0.50. En otras palabras, la población
se caracteriza por ser extremadamente pobre; la mayoría de la población no cuenta
con los servicios básicos de: agua (42%), desagüe (34%) y de electricidad (80%). Así
también, la provincia se caracteriza por presentar un grupo considerable de mujeres
analfabetas (39%) y un gran número de niños y niñas (de 6 a 9 años) con desnutrición
(43%), tal como lo muestra los datos del cuadro No. 3:
Cuadro No. 3: Necesidades Insatisfechas de la Población (NBI) por distritos
DISTRITOQUINTIL
1/
%POBLACIÓN SIN AGUA
%POBLACIÓN
SIN DESAGUE
%POBLACIÓN
SIN ELETRICIDAD
%MUJERES
ANALFABETA
%NIÑOS
0-12 AÑOS
TASA DESNUTRICÓN
NIÑOS 6-9 AÑOS %
ÍNDICEDESARROLLO
HUMANO
Vilcashuamán 1 33 38 75 38 31 44 0,5280Accomarca 1 17 16 70 40 26 32 0,5108Carhuanca 1 32 43 71 40 26 35 0,5045Concepción 1 59 30 90 36 33 32 0,5063Huambalpa 1 60 25 83 51 30 48 0,4867Independencia 1 72 82 71 40 27 51 0,4994Saurama 1 35 19 92 43 31 52 0,5075Vischongo 1 38 25 85 36 32 44 0,5041Provincia 1 42 34 80 39 30 43 0.5114
Fuentes: Mapa de Pobreza 2006 - FONCODES, Censo de Población y Vivienda del 2007 - INEI, Censo de Talla Escolar del 2005 - MINEDU, Informe del Desarrollo Humano 2006 - PNUD 1/: Quintiles ponderados por la población, donde el 1=Más pobre y el 5=Menos pobre
El cuadro No. 4 muestra el idioma o lengua materna según nivel educativo, 19,884
equivalente a 89.6% habitantes de la provincia tienen el idioma quechua como lengua
materna. Los que han culminado los estudios primarios ascienden a 9647 personas y
los que no han alcanzado ningún nivel educativo equivalen a 4776 habitantes.
Cuadro No. 4: Idioma o lengua materna según nivel educativo alcanzado
IDIOMA O LENGUA MATERNA
TOTAL
NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO
SIN
NIV
EL
INIC
IAL
PRIM
AR
IA
SEC
UN
DA
RIA
SUP.
NO
UN
IV.
INC
OM
PLET
A
SUP.
NO
UN
IV.
CO
MPL
ETA
SUP.
UN
IV.
INC
OM
PLET
A
SUP.
UN
IV.
CO
MPL
ETA
Total 22,1445,10
7 499 10,413 4,941 287 341 127 429
Quechua 19,8844,77
6 369 9,647 4,271 214 254 86 267Aymara 14 2 8 2 1 1Asháninca 2 1 1Otra lengua nativa 11 3 4 4 Castellano 2,232 326 130 754 662 73 86 41 160Idioma extranjero 1 1
Fuente: INEI - Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda
15
La actividad económica más importante de la provincia es la agricultura de
autoconsumo, que además tiene una limitada rotación y presenta muchos riesgos por
las situaciones climáticas que afronta la región y la provincia3.
Asimismo, se considera que una de las actividades económicas con potencial
aglutinador y dinamizador del desarrollo es el turismo, debido a que la provincia cuenta
con ventajas competitivas expresadas en sus recursos, tal como muestra el cuadro
Nº 5:
Cuadro No. 5: Recursos arqueológicos y arquitectónicos por distritos
Distrito Recurso arqueológico y arquitectónico
Vilcashuamán
Plaza trapezoidal.Templo del Sol.Templo de la Luna.Ushno.Pirámide ceremonial o trono sagrado del Inka.Akllawasi (casa de las escogidas).Palacio del Inka.Piedra de sacrificio.Piedra del vaticinio.Kallankas (Galpones para soldados).Iglesia Colonial.Sitio Arqueológico de Pillucho.
Accomarca No se identificaCarhuanca Sitio Arqueológico de Punta Orcco.Concepción No se identificaHuambalpa Santuario Colonial de Santa Ana de Huambalpa4.
IndependenciaPatawasi, Yanacorral, Pumapunku, Janamarca.Andenes de Occchirura.
Saurama Puente Inka Chaka.Vischongo Complejo Arqueológico de Intiwatana.
Santuario Nacional de Titankayuq o Bosque de Puyas Raymondi.Iglesia de Pomacocha.
FUENTE: Municipalidad de Vilcashuamán 2008.Elaboración: ET PDCP-VH
El flujo turístico de los últimos años a la región Ayacucho, según muestra el Cuadro Nº
6 evidencia que la mayor cantidad de visitas son turistas nacionales: 137,185 arribos
en el 2009.
3 Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Vilcashuamán 2010 – 2021. MPVH 4 Su restauración hasta hoy no ha sido concretada.
16
Cuadro No. 6: Turismo receptivo e interno, región Ayacucho (2000-2009)
AñosNº de EE HH
Informantes
Univers
o
Arribos Índice de
Variación
Pernoctación Índice de
VariaciónNAC EXT. TOTAL NAC EXT. TOTAL
200
489 112 97,196
4,50
5101,701 27.76
147,14
211,575
158,71
716.95
200
596 115 112,766
4,00
8116,774 14.82
158,85
68,191
167,04
75.25
200
691 116 144,203
5,57
4149,777 28.26
232,80
214,093
246,89
547.8
200
788 108 125,993
3,66
0129,653 -13.44
199,91
110,847
210,75
8-14.64
200
886 110 132,801
4,08
2136,883 5.58
211,90
113,737
225,63
87.06
200
988 123 137,185
4,68
1141,866 3.64
208,38
313,226
221,60
9-1.79
Fuente: DIRCETUR, Estadística Hotelera Mensual.
Según el Informe Final de la CVR, Vilcashuamán ocupó el cuarto lugar de las
provincias de Ayacucho con mayor número de personas muertas y desaparecidas; con
un total de 1,289 víctimas, de las cuales 578 por acción de Sendero Luminoso y 626
por los agentes del Estado5. La investigación realizada por el MIMDES sobre la
violencia familiar (2005)6, revela que en la provincia: el 83.9% de los padres maltratan
a sus hijos, el 66.1% de los niños y niñas afirman haber sido testigos del maltrato
ejercido por sus padres – mayormente en estado de ebriedad – sobre sus madres y el
73.7% de los niños y niñas admiten haber sido maltratados frecuentemente por sus
padres.
Problemática Educativa:
El PEL7 señala que la educación enfrenta diversos y agudos problemas, tanto en lo
que se refiere a la equidad como a la calidad.
Los resultados de la evaluación censal en los años 2004 y 2007, a nivel regional,
demuestran que más del 90% de los estudiantes del 2° grado de primaria no entienden
lo que leen ni resuelven con efectividad los problemas de razonamiento lógico
5 Informe final de la Comisión de la Verdad y Reconciliación (CVR) – Anexo Estadístico. Agosto, 20036 PILVFS –MIMDES. Noviembre 2005.7 Proyecto Educativo Local Provincia Vilcashuamán - MPVH – UGEL – UNICEF, 2010
17
matemática. En el cuadro No. 7 se aprecia que, a pesar de una leve mejoría entre los
años 2004 a 2007, las cifras siguen siendo alarmantes.
Cuadro No. 7: Alumnos que logran los aprendizajes del grado
Ubicación % de alumnos de 2º grado de primaria participantes en evaluación
Comprensión textos Matemática
Años 2004 2007 2008 2009 2004 2007 2008 2009
PERÚ 15.1 15.9 16.9 23.1 9.6 7.2 9.4 13.5
Ayacucho 4.6 7.8 ... 3.5 6.2 ...
Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN – ESCALE
Las evaluaciones censales de los años 2008, 2009 y 2010, muestran que los
resultados obtenidos no alcanzaron el mínimo estadístico de significancia, por lo que
no se consideraron válidos.
Según el Ministerio de Educación, la tasa de cobertura de los grupos de edad que
corresponderían a los niveles primaria y secundaria es mayor que la tasa nacional
(98,3% y 93,4%, respectivamente). Sin embargo, los matriculados para el 2009 tan
sólo el 66.3% de la población de 3 a 5 años, que corresponde al nivel inicial, tal como
se muestra el cuadro Nº 8:
Cuadro No. 8: Tasa de cobertura total por grupos de edades (% de grupo de edades)
País/ Departamento
3-5 años 6-11 años 12-16 años 17-21 años
2005 2009 2005 2009 2005 2009 2005 2009
PERÚ 65.6 73.3 95.9 98.1 86.3 89.8 49.2 54.6
Ayacucho 58.6 66.3 95.2 98.3 89.3 93.4 54.0 60.7 Fuente: Encuesta Nacional de Hogares del INEI - Censo Escolar. Ministerio de Educación – Estadística de la Calidad Educativa 2010
Para el 2005, los indicadores de culminación de la educación básica en la provincia
muestran que menos de la mitad de los niños de primaria culminan oportunamente el
nivel (42,9%), situación que se agudiza en el nivel secundaria (11.7%). Por otro lado,
solamente el 78,2% de los jóvenes han culminado la primaria, mientras que tan sólo el
27,2% de jóvenes han concluido la secundaria, tal como se muestra el cuadro Nº 9:
18
Cuadro No. 9: Indicadores de culminación de la Educación Básica, Según provincia y
distrito, al 2005 (porcentaje)
Provincia / Distrito
Niños que culminan primaria
oportunamente
Población joven con primaria completa
Jóvenes que culminan
secundaria oportunamente
Población joven con
secundaria completa
Total Ayacucho 58.4 86.7 33.0 54.2Vilcashuamán 42.9 78.22 11.7 27.2Accomarca 45.7 84.5 16.3 45.1Carhuanca 47.9 88.9 15.7 33.3Concepción 38.6 80.0 10.6 28.2Huambalpa 34.7 79.4 11.3 25.0Independencia 42.1 86.8 21.3 36.6Saurama 38.9 70.9 8.7 21.6Vilcashuamán 43.2 73.3 9.7 21.9Vischongo 48.5 80.1 10.5 26.1
Fuente: Ministerio de Educación – Estadística de la Calidad Educativa
En resumen, la baja calidad de los aprendizajes de los niños, niñas y jóvenes de la
provincia de Vilcashuamán evidencia la ineficiencia interna del sistema educativo.
Focalización del problema principal
Los documentos como el PEL y PDC consideran la educación como un eje primordial
y básico para la mejora de las condiciones de vida y desarrollo humano de la provincia
de Vilcashuamán. Sin embargo, al efectuar el análisis de la situación educativa local
se ha identificado como problema central “la baja calidad de los servicios de
educación básica de las II.EE, debido a que no considera el entorno cultural,
bilingüe y andino de la provincia”, como se aprecia en el árbol de problemas
(Ilustración 2).
Las causas directas priorizadas son:
1. Inadecuada salud emocional de docentes y padres de familia.
2. Gestión educativa ineficiente y excluyente no favorece la labor pedagógica.
3. Deficientes condiciones para el aprendizaje en las instituciones educativas.
4. Currículo y recursos didácticos ajenos a las demandas educativas del entorno cultural
bilingüe.
19
5. Limitadas capacidades para el aprovechamiento y el uso didáctico de los recursos
para el desarrollo local.
Las causas indirectas son:
a. Alta incidencia de secuelas de violencia sociopolítica.
b. Instrumentos y estilos de gestión no responden a la centralidad del aprendizaje.
c. Condiciones físicas inadecuadas para el desarrollo de la labor educativa.
d. Instrumentos y estrategias inadecuadas a la innovación pedagógica y tecnológica.
e. Insuficiente desarrollo de estrategias pedagógicas para el aprovechamiento de los
recursos y la articulación al desarrollo local.
Por tanto, es necesario y urgente enfrenar el problema y plantear una educación
pertinente, que tome en cuenta las características socioeconómicas y culturales de la
provincia, en el marco de las políticas regionales y nacionales, para formar niños y
jóvenes capaces de crear oportunidades laborales aprovechando las condiciones
locales y que contribuyan efectivamente al desarrollo de la provincia.
20
Limitadas Oportunidades para Lograr el Desarrollo Socioeconómico de la Provincia de Vilcashuamán, del departamento de Ayacucho
Bajas tasas de transición exitosa a niveles educativos superiores u ocupacionales.
Pérdida de confianza ciudadana en las Instituciones Educativas Limitadas posibilidades de desarrollo
personal y social de los estudiantes.
Inadecuada formación de los estudiantes de Educación Básica Regular
Poco conocimiento del rol docente Poca articulación entre - escuela familia y comunidad a favor del desarrollo educativo
local
Currículo y recursos didácticos ajenos a las demandas educativas
del entorno cultural bilingüe
Condiciones físicas inadecuadas para el desarrollo de la labor
educativa
Deficientes condiciones para el aprendizaje en las II.EE.
Gestión educativa ineficiente y excluyente no favorece la labor
pedagógica
Instrumentos y estilos de gestión no responden a la centralidad del
aprendizaje
Inadecuada salud emocional de docentes y padres de
familia
Alta incidencia de las secuelas de la violencia sociopolítica
Instrumentos y estrategias inadecuadas a la innovación
pedagógica y tecnológica
Insuficiente desarrollo de estrategias pedagógicas para el uso de recursos
y la articulación al desarrollo local
Limitadas capacidades para el aprovechamiento y el uso didáctico de
los recursos para el desarrollo local
Baja Calidad de los Servicios de Educación Básica de las II.EE. no considera el entorno cultural, bilingüe de la Provincia de Vilcashuamán, departamento Ayacucho.
Ilustración 2: Árbol de problemas
21
Bajas tasas de transición exitosa a niveles educativos superiores u ocupacionales.
Pérdida de confianza ciudadana en las Instituciones Educativas Limitadas posibilidades de desarrollo
personal y social de los estudiantes.
Inadecuada formación de los estudiantes de Educación Básica Regular
Poco conocimiento del rol docente Poca articulación entre - escuela familia y comunidad a favor del desarrollo educativo
local
Currículo y recursos didácticos ajenos a las demandas educativas del
entorno cultural bilingüe
Condiciones físicas inadecuadas para el desarrollo de la labor
educativa
Deficientes condiciones para el aprendizaje en las II.EE.
Gestión educativa ineficiente y excluyente no favorece la labor
pedagógica
Instrumentos y estilos de gestión no responden a la centralidad del
aprendizaje
Inadecuada salud emocional de docentes y padres de familia
Alta incidencia de las secuelas de la violencia sociopolítica
Instrumentos y estrategias inadecuadas a la innovación
pedagógica y tecnológica
Insuficiente desarrollo de estrategias pedagógicas para el uso de recursos y
la articulación al desarrollo local
Limitadas capacidades para el aprovechamiento y el uso didáctico de los
recursos para el desarrollo local
Baja Calidad de los Servicios de Educación Básica de las II.EE. no considera el entorno cultural, bilingüe de la Provincia de Vilcashuamán, departamento Ayacucho.
I.1.4. Beneficiarios y actores involucrados
El proyecto contempla brindar servicios a los estudiantes a través de los actores
locales. A continuación, se detalla el grupo de los beneficiarios directos e indirectos:
Beneficiarios directos:
- Docentes y directores
- Funcionarios de UGEL
- Funcionarios de la Municipalidad
- Estudiantes de Educación Inicial, Primaria y Secundaria
Beneficiarios indirectos:
- Estudiantes
- Padres de Familia
- Otros actores (autoridades comunales)
Los beneficiarios directos en el primer año ascienden a 2,754 personas e indirectos
a 9,230 participantes, tales cifras se ven incrementada en el año 1.
Cuadro No. 10: Beneficiarios directos e indirectos del proyecto (Preliminar)
BENEFICIARIOSAÑO 0 AÑO 1 AÑO 2
DIR. INDIR. DIR. INDIR. DIR. INDIR.
Estudiantes Educación Básica Regular: (*)
Educación Inicial 254 636 256 641 259 647
Educación Primaria 1,195 2,988 1,195 2,988 1,195 2,988
Educación Secundaria 300 1,600 300 1,613 300 1,626
Docentes:
Educación Inicial 35 35 35
Educación Primaria 271 271 271
Educación Secundaria 23 121 124 121 124 121
Padres de familia (**)
Educación Inicial 130 442 130 442 130 442
Educación Primaria 445 2,225 445 2,225 445 2,225
Educación Secundaria 75 1,125 75 1,125 75 1,125Autoridades comunales
Presidentes de CC y agentes
8 70 8 70 8 70
Dirección UGEL Vilcashuamán
Especialistas de Educación Intercultural Bilingüe
3 15 3 15 3 15
Funcionarios de municipalidad
Funcionarios y regidores
15 8 1 8 1 8
Redes Educativas(***)
Redes multinivel 8 8 8
APAFA:
Educación Inicial 26 26 26
Educación Primaria 89 89 89
Educación Secundaria 15 15 15
Instituciones Educativas:
II.EE. Inicial 26 26 26
II.EE. Primaria 89 89 89
II.EE. Secundaria 15 15 15
TOTALESPersonas 2,754 9,230 2,843 9,248 2,846 9,267Instituciones y organizaciones
268 0 268 0 268 0
Fuente: Ministerio de Educación – Estadística de la Calidad Educativa / Elaboración: Consultores
22
Actores involucrados:
Todos los involucrados en el Proyecto tales como: APAFAs, los Directores de II.EE. y
plana docente del nivel inicial, primaria y secundaria, la Unidad de Gestión Educativa
Local de Vilcashuamán, las 8 Municipalidades Distritales de la provincia, el Gobierno
Regional de Ayacucho, han participado activamente desde la fase de identificación del
Proyecto, habiendo mostrado el interés por hacer realidad la ejecución del mismo. A fin
de prestar un adecuado servicio a la población demandante en la zona, han mostrado el
interés por colaborar en todo el proceso de ejecución, así como en la operación y
mantenimiento, a través de acciones y actividades de sostenibilidad, como se sustenta en
los documentos adjuntos en los anexos.
Cuadro No. 11: Actores involucrados en el proyecto
Actores Involucrados
Problemas y necesidadesExpectativas e
interesesAcuerdos y
compromisos
UGEL Vilcashuamán
- Funciona precariamente en un local prestado.
- No cuenta con un Área Especializada en EIB.
- Falta presupuesto para atender debidamente las demandas del servicio.
- No hay una continuidad en la aplicación del programa por la alta rotación de los funcionarios y especialistas.
- Consolidación de un Equipo de Capacitación en EIB.
- Los capacitadores deben de ser de la localidad.
- La propuesta del proyecto debe de constituirse en un Programa Regular.
- Poner a disposición del Proyecto toda la documentación necesaria de EIB – Vilcashuamán.
- Brindar las facilidades del caso a los docentes para su participación en el Proyecto.
- Emanar las Directivas correspondientes para facilitar la ejecución de las acciones del Proyecto.
Docentes
- Falta de capacitación en EIB.
- Falta de estímulos y estipendios.
- Falta de materiales pedagógicos y didácticos adecuados.
- Baja articulación entre los 3 niveles de educación.
- Inexistencia de intercambio de experiencias.
- Segunda especialización.
- Mejorar el aprendizaje de niños y niñas.
- Continuidad del Proyecto.
- Pasantías a todo costo.
- Proyectos productivos
- Ferias de intercambio de culturas.
- Concursos Interculturales entre II.EE. en EIB.
- Diplomado / maestría.
- Trabajar.- Poner a disposición
del Proyecto las experiencias en EIB.
- Participar activa y comprometidamente en la ejecución del Proyecto.
- Producción de materiales en EIB.
- Disposición para los trabajos del Proyecto.
APAFA - Poca sensibilización en EIB.
- Pérdida de identidad cultural.
- Capacitación e EIB.- Escuela de Padres
con temas en EIB.
23
Actores Involucrados
Problemas y necesidadesExpectativas e
interesesAcuerdos y
compromisos- Falta de interés en la
formación de sus hijos.
Gobiernos Locales
- Falta de capacidades para asumir la tarea educativa en su jurisdicción.
- Considerar en los Presupuestos participativos la educación.
- No priorizan la educación.
Desarrollo de capacidades de los docentes.Mejorar la infraestructura de las II.EE.
- UNICEF- TAREA- CTB- CHIRAPAQ
Sinergias para mejorar el impacto de sus iniciativas
- Formación de un Equipo de Capacitación en EIB.
- Asistencia técnica
Pre acuerdo con UNICEF para compartir experiencias y materiales
Elaboración: Consultores
Cuadro No. 12: Lista de actores educativos beneficiados directa e indirectamente
Nombre CargoMedio de contacto
Rubén Rodny Obregón Muñoz Alcalde de Vilcashuamán RPM # 000653Walter Quispe MendozaDiógenes Pillaca GonzalesFranklin Diógenes Palomino TenorioReyna Páucar BarrientosEmiliano Fuentes Sulca
Regidores de Vilcashuamán
Hugo Cisneros Gutiérrez Alcalde de Vilschongo Cel. 966030890Sergio Gómez AyalaNilda Quispe HuamaníNéstor Bellido TineoJustina Béjar ChuchónEmiliano Ayala Gómez
Regidores de Vilschongo
Alfredo Gómez Palomino Alcalde de AccomarcaCel. 966663300 RPM #277762
Vidal Pérez Baldeón.Exaltación Cresenciano Baldeón TincoJuvinio Abel Palacios Gómez.Irma Quispe BaldeónAbraham Sulca Quispe
Regidores de Accomarca
Ing. Francisco Cucho Ramírez Alcalde de IndependenciaCel. 966898232RPM #848222
Wilfredo Lizarbe GamboaReynaldo Zevallos OchoaAurea Baldeón OcañaJuan Marciano Urquizo PizarroJuan Urquizo Flores
Regidores de Independencia
Moisés Ricardo Cárdenas Báez Alcalde de Huambalpa Cel. 983968891Marcos Allccarima QuispeMoisés Gamboa JanampaFélix Alarcón Sulca.Yolanda Quispe Cuares de MartínezSamuel Paredes Olarte
Regidores de Huambalpa
Heraclides Vásquez Gómez Alcalde de Concepción Cel. 966016001Misael Huamaní BuitrónRoque Ochoa MoralesHidelbrando Fernández NajarroReyna Alcarraz VegaTeodoro Rodríguez Talaverano
Regidores de Concepción
Germán Rojas Navarro Alcalde de Saurama Cel. 966930888Víctor Oré Espinoza Regidores de Saurama
24
Nombre CargoMedio de contacto
Alfredo Anyoza OchoaFilomena Barrientos Vda. de GutiérrezJorge Linares Rúa.Juan Zamora AlvaradoNicanor Martínez Mendivil Alcalde de Carhuanca Cel. 978168508Jorge Balboa ChávezAlfredo Pariona CerónHernán Rojas de La CruzPaulina Raymi AlmeidaMáximo Gómez Quijano
Regidores de Carhuanca
Fuente: Municipalidad Provincial de Vilcashuamán
Cuadro No. 13: Lista de Instituciones Educativas beneficiadas (Padrón de II.EE.)
II.EE. Inicial
Distrito N° total
Nombre de la I.E. Centro poblado
Accomarca 3315 Los Ángeles Accomarca
341 Huarcas374 Pongo Cocha
Carhuanca 1 26 Carhuanca
Concepción 4
229 Concepción346 Astanya
430-5/MX-U Virgen del Carmen de Pacomarca430-6/MX-U Santa Rosa de Qochamarca
Huambalpa 224 Huambalpa
375 Cocha
Independencia 2430-4 Pacchahuallhua
430-7/MX-U YananacoSaurama 1 376 Saurama
Vilcashuamán 9
23 Vilcashuamán352 San Juan de Chito380 San Francisco de Pujas424 Colpapampa425 Santa Rosa de Chanen426 Pomatambo
430-10/MX-U Huancapuquio430-9/MX-U Huaccaña
431 Vizcachayoq
Vischongo 4
25 Vischongo327 Pomacocha
430-8/MX-U Qolpacucho388 Ccachobamba
Total II.EE. Inicial 26
II.EE.Primaria
Distrito N° total
Nombre de la I.E. Centro poblado
Accomarca 5
38153 Accomarca38167 Huarcas38168 Pongo Cocha38169 Punturco38771 Arapacancha
Carhuanca 5 38156 Carhuanca38159 Rayme Alto38550 San Miguel de Rayme38592 Chilicruz
25
38625 Bellavista
Concepción 12
38160 Concepción38162 Chacari38163 Virgen del Carmen de Pacomarca38234 San Pedro de Tantar38235 Santa Rosa de Qochamarca38236 Huaracayoq38237 San Cristóbal de Manzanayocc38548 Astanya38668 San Antonio de Pirhuabamba38727 Hacienda Airabamba38814 Pataharwi
38995-4 Antapite
Huambalpa 12
38164 Huambalpa38166 Cocha38238 Huamanmarca38239 Ccayanto38240 Huanquispa38243 Aqmay38546 Limareq38547 Santa Rosa de Anta38641 Raymina38654 Escorno38816 Churia Cucho
38995-2 Amzarca
Independencia 9
38154 Yananaco38155 Occo Chirura38228 Runcua38229 Quihuas38230 Ayay38231 Pacchahuallhua38233 Upiray38677 Toma38735 Pucapajana
Saurama 6
38146 Huallhua Chica Inmaculada38148 Muchcapata38157 Saurama38158 Contay38221 San Cristóbal de Puyachi38678 Santa Rosa de Huaracasqa
Vilcashuamán 21 38142 Vilcashuamán38143 San Juan de Chito38144 Huaccaña38145 San Francisco de Pujas38147 Pomatambo38149 Colpapampa38150 Santa Rosa de Chanen38151 Huayraqasa38152 Putacca38219 San Antonio de Pincha38220 San José de Tia38222 Parqo Alto38224 Pillucho38225 Santa Rosa de Soquia38226 San Felipe de Huayllan38227 Huancapuquio38242 San José de Churia
26
38658 Estancia Pata38813 San Antonio de Monte Cucho38815 San Martín de Ercobamba39012 Vilcashuamán
Vischongo 18
38170 Vischongo38174 Pomacocha
38174-1 Umaro38244 Ccachobamba38245 Pallqacancha38246 Pariamarca38247 Paccha38248 Ñuñunhuaycco38249 Huayrapata38251 Quillque38252 Ccocha38253 Illapascca38609 Pueblo libre38656 Chiribamba38657 Patahuasi38948 Pucaraccay38995 Qolpacucho
38995-3 HerapuquioTotal II.EE. Primaira 88
II.EE.Secundaria
Distrito N° total
Nombre de la I.E. Centro poblado
Accomarca 3Ciro Alegría Accomarca
Los Chankas Pongo CochaSan Gabriel Huarcas
Carhuanca 1 San Pedro CarhuancaConcepción 1 Garcilazo de la Vega Concepción
Huambalpa 2Julio César Tello Huambalpa
San Antonio Cocha
Independencia 2
Nuestra Señora del Carmen
Yananaco
Raúl Porras Barrenechea
Pacchahuallhua
Saurama 1 Corazón de Jesús Saurama
Vilcashuamán 2General Córdova Vilcashuamán
José Santos Chocano
San Francisco de Pujas
Vischongo 4
Antonio Raymondi PomacochaCPED - 38948
(integrado)Pucaraccay
San Antonio de Padua
Umaro
Víctor Andrés Belaunde
Pomacocha
Total II.EE. Secundaria 16Fuente: Ministerio de Educación – Estadística de la Calidad Educativa, 2010. Elaboración: Consultores
I.2 FORMULACIÓN
27
Esta sección del documento presenta la descripción del modelo educativo que se
aplicará, el marco lógico, la descripción de los componentes del proyecto de “Desarrollo
de Capacidades en Educación Intercultural Bilingüe en las Instituciones Educativas
de la Provincia de Vilcashuamán”- Región Ayacucho.
I.2.1 DESCRIPCIÓN DE MODELO EDUCATIVO QUE APLICARA EL PROYECTO
Antes de iniciar con la descripción del modelo educativo y de las estrategias
pedagógicas propuestas se hace necesario: primero describir, analizar y explicar el
modelo educativo vigente y el efecto del mismo sobre los niños, niñas,
adolescentes y jóvenes de la provincia de Vilcashuamán, luego el modelo educativo
propuesto.
Modelo Educativo Actual
Las líneas siguientes describen los principales actores educativos, enfoques
pedagógicos y gestión del modelo educativo actual de la provincia de
Vilcashuamán.
Los estudiantes
Según cifras preliminares del Ministerio de Educación en el año 2010, el sistema
educativo estatal básico regular de la provincia ha atendido a un total de 7,662
estudiantes; de ellos, 1,259 son niños y niñas del nivel inicial, 3,997 estudiantes del
nivel primario y 2,046 jóvenes del nivel secundario, tal como se presenta en el
cuadro Nº 14:
Cuadro No. 14: Matrícula por nivel educativo, según distrito, pública 2010 p/
Provincia / DistritoBásica Regular
Total Inicial Primaria Sec.Total provincia 7,662 1,259 3,997 2,406 Vilcashuamán 2,900 486 1,422 992Accomarca 416 73 186 157Carhuanca 314 55 162 97Concepción 809 184 502 123Huambalpa 615 71 368 176Independencia 628 83 316 229Saurama 526 76 272 178Vischongo 1,454 231 769 454
Fuente: Ministerio de Educación – Estadística de Calidad Educativa.
Las instituciones educativas de Educación Básica Regular de la provincia de
Vilcashuamán ascienden a 130, las mismas que se ubican en su gran mayoría en la
28
capital de provincia y distritos; nivel inicial un total de 26 ubicándose gran parte de
ellas en el distrito de Vilcashuamán, mayor número en el nivel primario, se ubican:
21 en Vilcashuamán y 18 en Vischongo de un total de 88, tal como muestra el
Cuadro Nº 15.
Cuadro No. 15: Instituciones educativas y programas por nivel y distrito, pública 2010 p/
Provincia / DistritoBásica Regular
Total Inicial Primaria SecundariaTotal de la Provincia 149 46 88 15 Vilcashuamán 39 16 21 2Accomarca 11 3 5 3Carhuanca 8 2 5 1Concepción 20 7 12 1Huambalpa 16 3 12 1Independencia 15 4 9 2Saurama 11 4 6 1Vischongo 29 7 18 4
Fuente: Ministerio de Educación - Padrón de Instituciones Educativas.
Los estudiantes de Educación Básica Regular de la provincia de Vilcashuamán
reciben una formación académica tradicional, la misma que da énfasis más a los
contenidos que a las necesidades y habilidades de los estudiantes, condiciones que
convierten en poco rentables o atractivas a la formación que se da en las
instituciones educativas de la zona, ya que muchos de los padres de los
estudiantes prefieren que sus hijos abandonen la vida escolar (siendo la tasa de
deserción escolar del 10.7% en el año 20098).
El principal problema respecto al aprendizaje de los niños y niñas están referidos al
qué y cómo se aprende; es decir, al currículo escolar y a los materiales educativos,
los cuales son poco pertinentes al contexto. El currículo que opera en la práctica
cotidiana de las escuelas no responde a la realidad cultural y lingüística de los
educandos y tampoco a los intereses y necesidades de las comunidades. Por esta
razón se afianza una educación monocultural que no asume la diversidad y acentúa
las inequidades y la discriminación9.
Los materiales educativos son insuficientes y no pertinentes a la realidad de la
región y la provincia. En el modelo educativo actual de Vilcashuamán no se
observa ninguna actividad para desarrollar las habilidades y capacidades
8 Ministerio de Educación: Estadística de la Calidad Educativa. Disponible en http://escale.minedu.gob.pe/indicadores-nacionales 9 Proyecto Educativo Regional: Ayacucho 2006
29
individuales de los estudiantes, para aprovechar los recursos arqueológicos o
arquitectónicos de la provincia, todo ello para propiciar la inserción de los jóvenes y
padres de familia a la vida económica local.
La salud física de los estudiantes se ve afectada por la calidad y el estado de los
servicios higiénicos, los mismos que se encuentran en condiciones desfavorables
para uso (antiguos, sin mantenimiento) , siendo el entorno nocivo para la salud
física de los niños y niñas de la zona.
Los docentes
El sistema educativo público de Educación Básica Regular de la provincia de
Vilcashuamán está conformado por un total de 480 docentes, de ellos su gran
mayoría pertenece al nivel primario, tal como muestra el Cuadro No. 16.
Cuadro No. 16: Docentes de EBR por nivel educativo, según distrito, pública 2010 p/
DistritoBásica Regular
Total Inicial 1/ Prim. Sec.
Total 480 38 291 151 Vilcashuamán 154 15 95 44Accomarca 39 4 16 19Carhuanca 23 2 13 8Concepción 43 5 30 8Huambalpa 49 2 32 15Independencia 44 3 26 15Saurama 32 1 21 10Vischongo 96 6 58 32
Nota: Corresponde a la suma del número de personas que desempeñan labor docente, directiva o en el aula, en cada institución educativa, sin diferenciar si la jornada es de tiempo completo o parcial. 1/ Excluye promotoras educativas comunitarias a cargo de programas no escolarizados.Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN - Estadística Básica.
La problemática de la docencia es diversa y compleja ya que comprende los
procesos de formación inicial y continua, las condiciones de trabajo en que se
encuentran y su desempeño en aula.
La formación inicial de los docentes no los prepara para una aplicación efectiva de
la propuesta del EIB, pues los docentes aún siguen con la concepción de la
propuesta anterior, en la que se planteaba como una alternativa educativa sólo para
indígenas, siendo esta propuesta excluyente y focalizada. A su vez, el tiempo de
capacitación tanto a docentes como especialistas es limitado, no se promueven
estrategias concretas para el desarrollo de los procesos curriculares, y los
30
productos finales tienen poca aplicación en el aula, pues no se considera el entorno
social, económico y cultural así como los recursos inmediatos10.
El Plan de Capacitación Docente en EIB pone énfasis en los procesos de
acompañamiento en el aula, pero la manera en que se estaría realizando no sería
de calidad, aún cuando la inversión en recursos es significativa y no evaluada. En
las instancias locales, los(as) especialistas bilingües son los únicos que intentan
promover el desarrollo de la EIB en sus ámbitos.
El concepto de interculturalidad ha sido adoptado como eje transversal del sistema
educativo y aparece en las estructuras curriculares básicas de los diferentes
niveles, pero en ninguna de ellas se explica con precisión cómo este concepto es
entendido ni cómo se puede operativizar, lo que origina diferentes interpretaciones
entre los propios funcionarios del Ministerio de Educación. La inversión en EIB ha
sido bastante, sin embargo, no se cuenta con información sistematizada y
socializada de sus resultados por parte de la DINEBI (Dirección Nacional de
Educación Bilingüe Intercultural).
Respecto al desempeño de los docentes en el aula, las prácticas pedagógicas se
realizan de manera tradicional, expositiva y por lo general, en castellano, sin tener
en cuenta las diferencias y las características socio culturales de los estudiantes;
los docentes muestran limitaciones en el manejo de estrategias metodológicas en la
evaluación de los aprendizajes, la misma que es de carácter memorístico. Esta
situación se acentúa por la relación vertical de maestros y estudiantes que, en
algunos casos, llegar al maltrato. Tal situación descrita, se agudiza en las aulas
unidocentes y multigrados del nivel primario (35% del total de aulas de la provincia
de Vilcashuamán).
Los resultados de la prueba censal realizada a los docentes de Vilcashuamán en el
año 2007 muestran que sólo el 32.7% ha aprobado tal evaluación, condición que
evidencia que la práctica docente tiene escaso sustento psicopedagógico acorde a
los nuevos paradigmas y manejo de currículum que no responde a las necesidades
y demandas de aprendizajes, pues la diversificación curricular no es entendida ni
técnica ni socialmente por los docentes.
10 Proyecto Educativo Regional: Ayacucho 2006 al 2021 Pág. 28
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Respecto a las condiciones que tienen los maestros y maestras para el ejercicio de
sus labores, éstas se realizan en un contexto desfavorable especialmente por la
dura campaña del Gobierno Central. Esto incide en la desmotivación, zozobra e
inestabilidad; la falta de compromiso acentúa la irresponsabilidad y el conformismo.
A su vez, el rol del docente no es valorado por la comunidad ni por ellos mismos en
su real dimensión. Un problema recurrente es el trabajo aislado e individual que
realizan muchos y muchas docentes, pues se desaprovecha la oportunidad de
trabajar en equipo para reflexionar sobre el quehacer pedagógico.
La carrera docente todavía no es revalorada económica, social, cultural, política e
intelectualmente, no se reconoce a los y las docentes como agentes de
aprendizajes y no se desarrolla sustancialmente su formación ética y cultural, ni las
prácticas transformadoras y creadoras del saber pedagógico; tampoco se cuenta
con infraestructura o ambientes adecuados para potenciar la innovación
pedagógica.
Los docentes de la provincia de Vilcashuamán como de otras regiones presentan el
llamado estrés laboral, con la aparición de diferentes alteraciones fisiológicas
(úlceras, insomnio, dolores de cabeza) como consecuencia de diversos estresores
en el ámbito laboral y familiar que van articulando su aparición y desarrollo11. Esta
situación de poco bienestar emocional (de estrés y de agotamiento emocional) se
asocia, también, con los limitados recursos personales para enfrentar situaciones
de exigencia social; es decir no existe un bienestar emocional ni afectivo en el
docente. En tal sentido, el docente ingresa al aula con toda esta carga emocional,
convirtiéndose en modelos y agentes de socialización poco idóneos para sus
estudiantes, pues la salud emocional influye positiva o negativamente, según sea el
caso, en la relación que establece con sus educandos y la calidad de educación
que ofrece.
La situación actual de los docentes con respecto a su salud emocional es caótica y
poco esperanzadora, por dos condiciones importantes: a) muchos de los docentes
han vivido en la zona y han sido víctimas, directa e indirectamente, de la violencia
social en la provincia durante la década de 1985 a 1995 (tal como refiere la
Comisión de la Verdad y Reconciliación) y b) que la profesión docente se
caracteriza por generar síntomas de estrés y de fatiga emocional, como lo afirma la
11 http://www.rieoei.org/deloslectores/759Extremera.PDF
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OIT12. En otras palabras, los docentes se caracterizan por presentar una baja
motivación, limitado compromiso, ausentismo y poca valorización de su rol
docente, percepción que es compartida por la comunidad local.
El sistema educativo público actual no favorece a la implementación de un contexto
organizacional y de gestión que apoye al docente, con políticas o soporte
emocional, situación que limita el desarrollo de los recursos personales y
profesionales para afrontar todos los factores estresantes descritos en líneas
anteriores.
La gestión educativa
PEL de Vilcashuamán13 afirma que la gestión educativa sigue caracterizada por el
centralismo, enfocado en lo administrativo antes que en el desarrollo de los
aprendizajes. Los directores de las instituciones educativas, tienen que dedicar una
gran parte de su jornada laboral a los trámites administrativos, dejando poco
espacio para el acompañamiento a la gestión pedagógica. Esto, en las IIEE de la
zona rural tiene como agravante el descuido de la atención a los niños y niñas
puesto que los directores de estas escuelas tienen, por lo general, aulas a cargo.
El Proyecto Educativo Local14 refiere que la gestión educativa se caracteriza:
• Existen II.EE que no cuentan con los instrumentos de gestión necesarios
debido, a la falta de apoyo y capacitación de los directores para el desarrollo de
funciones de gestión.
• Los directores no coordinan adecuadamente con las APAFAS y muy pocos
informan sobre su gestión.
• La gestión responde a un modelo vertical y autoritario, ello redunda en la poca
transparencia y participación de otros actores.
• Poca atención y asesoría oportuna por parte de la UGEL.
• La gestión se realiza sin articular la dinámica de la IIEE con la dinámica de la
comunidad a la que pertenece.
• Falta de mayor interés por parte de las autoridades, así como de una adecuada
articulación y coordinación intersectorial para mejorar la calidad de la
educación.
12 http://www.rieoei.org/deloslectores/759Extremera.PDF13 Proyecto Educativo Local Provincia Vilcashuamán - MPVH – UGEL – UNICEF. 201014 Proyecto Educativo Local Provincia Vilcashuamán - MPVH – UGEL – UNICEF. 2010
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Existe poca articulación entre las instituciones educativas y la comunidad local15. En
todos los talleres descentralizados del PER-A se señala que la infraestructura
educativa, en muchos casos, ha colapsado o está a punto de hacerlo y que no se
cuenta con servicios básicos, como agua, desagüe y luz, principalmente en las
zonas rurales.
En conclusión, el modelo educativo actual en Vilcashuamán no responde
adecuadamente a la necesidad de una propuesta intercultural bilingüe efectiva, ni
fomenta las necesidades de educabilidad y mucho menos atiende las necesidades
del entorno para aprovechar los recursos disponibles de manera racional.
Modelo del Proyecto
El modelo educativo del proyecto tiene su fundamento en el enfoque de desarrollo
humano con impacto en el desarrollo social y local, tal como se describe a
continuación:
Marco de referencia
El marco teórico que sustenta el modelo se basa en el enfoque de desarrollo
humano con impacto en el desarrollo social y local, que considera a la educación
como factor determinante del desarrollo de la persona en relación con los retos que
le plantea un mundo cada vez más globalizado. Hablamos de una educación de
calidad, como “un concepto político que debe tener relación con los contextos,
necesidades y desafíos de desarrollo social de una región, de un país o de una
comunidad… Optamos por una calidad que reconozca a las personas como sujetos
de derechos, con inclusión cultural y social, relacionada con la calidad de vida, que
contribuya al respeto y reconocimiento de la diversidad, al avance de la
sostenibilidad”16. El modelo educativo que proponemos pone énfasis en una
educación con enfoque EIB, previsto en el PEL
VISIÓN EDUCATIVA AL 202217
La provincia de Vilcashuamán al 2022, cuenta con una Educación Intercultural
Bilingüe e inclusiva de calidad, basada en la práctica de valores democráticos. Una
educación que pone en primer orden la riqueza cultural, histórica, lingüística,
15 Plan Concertado de la Provincia de Vilcashuamán, Municipalidad de Vilcashuamán. 2010.16 La Educación en América Latina: Derecho en Riesgo Declaración de Brasilia, noviembre 200417 Proyecto Educativo Local Provincia Vilcashuamán - MPVH – UGEL – UNICEF. 2010, Pág. 64
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ambiental y de la biodiversidad de la que es portadora Vilcashuamán. Es una
educación pertinente que responda a los intereses y necesidades de los
estudiantes, la sociedad y la escuela; En suma, una educación que contribuye al
desarrollo humano, con énfasis en la visión andina del desarrollo como el Allin
Kawsay18. Asimismo, es una educación que forma ciudadanos y ciudadanas,
críticos, competitivos, emprendedores, proactivos, con conciencia ecológica, alta
autoestima e identidad cultural. Cuenta con instituciones educativas que tienen
infraestructura moderna y saludable; que están equipadas de acuerdo con el
avance de la ciencia y tecnología; y con una plana docente con ética profesional y
moral, bilingües, capacitados en nuevos enfoques, comprometidos con el quehacer
pedagógico, con capacidad de gestión y liderazgo.
Una educación pertinente aborda el desarrollo de capacidades y el emprendimiento
para aprovechar el turismo como uno de los ejes de desarrollo económico, así
contribuye a lograr la visión de desarrollo provincial expresado en el PDCP y
atiende la salud emocional de los docentes, por ende modelo educativo tendrá un
impacto en el desarrollo local y regional.
VISIÓN DE LA PROVINCIA DE VILCASHUAMÁN AL 202119
Vilcashuamán es una provincia organizada, integrada, articulada y cohesionada social, económica y
territorialmente, donde se practica la cultura de paz y el respeto a los derechos humanos. Su población,
provista de una adecuada formación educativa, ética, moral y política, ejerce plenamente sus deberes y
derechos y, practica estilos de vida saludables, en armonía con el medio ambiente. Los Gobiernos
Locales fortalecidos promueven el desarrollo descentralizado, equilibrado, sustentable y sostenible y
lideran procesos e intervenciones estratégicas articuladas y de responsabilidad compartida con los
actores sociales e institucionales y, el empresariado, en torno a objetivos estratégicos comunes. La
provincia, convertida en un destino turístico importante y una zona especializada en la producción de
productos orgánicos de calidad, ha logrado mejorar la economía y calidad de vida de la mayoría de sus
habitantes.
A. INSUMOS
Enfoque de EIB y la promoción cultural
18 El Allin Kawsay, está compuesto por los términos: ‘Allin’, que es ‘bueno’, ‘magnífico’, ‘esplendido’ y el ‘Kawsay’, que es ‘vida’ o mejor aún ‘existencia’ “espléndida existencia”. ‘Sumaq kawsay’. Vivir bien, cuestiona una forma de vida basada en la extracción y transformación de naturaleza, tampoco es sólo pensar en los ingresos per-cápita sino tiene que ver con vivir la identidad cultural, de armonía entre nosotros, con la madre tierra y la naturaleza. (Viteri Gaulinga, Carlos. Visión indígena del desarrollo en la Amazonía. http://www.indigenas.bioetica.org/nota10.htm)19 Plan de Desarrollo Concertado Provincial 2010-2021, Pág. 9
35
Para responder con pertinencia a las demandas de la población, el modelo tiene su
fundamento en la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) como una modalidad educativa
que se desarrolla en dos o más lenguas y que, partiendo de la afirmación de la propia
identidad cultural, prepara a los estudiantes para entender, respetar y desenvolverse en
otros contextos culturales además del suyo. Esto implica el desarrollo sostenido y
sistemático de la lengua materna y la lengua castellana y, sobre todo, el conocimiento e
identificación de la propia historia y realidad. A partir de ellas, conocen y se identifican
con las otras historias y realidades de los diferentes pueblos que componen el Perú y el
mundo.
El componente de revaloración y afirmación cultural que comprende la EIB pone especial
énfasis en el reconocimiento y aprecio genuino de la diversidad cultural como una
oportunidad de cohesión social, y esto cobra un significado principalmente ético cuando
en una realidad como la nuestra aquellas poblaciones culturalmente diferentes no
cuentan con prestigio social, limitando sus oportunidades para un acceso equitativo a los
servicios educativos. En esta perspectiva, desarrollar EIB es propiciar instrumentos y
herramientas lingüísticas, culturales y políticas, para establecer relaciones de igualdad,
es decir, para ejercer una ciudadanía intercultural plena.
El componente lingüístico de la EIB asegura que los niños y niñas accedan a una
educación incluyente, en su propia lengua y respetando su cultura. El efecto es
innegable, pues se logra un mejor rendimiento en los niños, se reduce notablemente el
atraso y la repitencia y se acortan las brechas de exclusión. Al reducir la repitencia y
deserción se ahorra gastos al Estado, por lo que constituye una propuesta más eficiente
desde el punto de vista económico.
Esta perspectiva contribuye a la formación de ciudadanos más tolerantes y respetuosos
de la diversidad y sociedades interculturales más democráticas, tiene como objetivos:
a. La construcción, definición y valoración de la propia identidad, personal y cultural,
como base para relacionarse con otras identidades individuales y sociales. Ello a
través del conocimiento y valoración de la historia y realidad.
b. La formación de valores de alto contenido democrático, como el respeto mutuo, la
tolerancia, la igualdad, la justicia y la paz.
c. La gestación de actitudes favorables hacia las personas y expresiones de las
diversas culturas de la sociedad nacional y mundial.
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d. El desarrollo de capacidades de comunicación e interacción con personas de
culturas diferentes a la propia.
e. El desarrollo de habilidades cognitivas, capacidad de análisis y destrezas
necesarias para participar activa y críticamente en la toma de decisiones políticas y
económicas de la comunidad y del país.
f. Enseñanza de contenidos significativos en lengua materna y segunda lengua
(castellano), con una metodología apropiada, diversificando el Diseño Curricular
Nacional (DCN).
Este enfoque se sustenta en el fortalecimiento de la cultura local, a través de la aplicación
de los siguientes principios:
La protección del patrimonio y la identidad local.
La reafirmación del papel del planeamiento, ante el peligro de la presión del
mercado como factor exclusivo de regulación del desarrollo.
Las personas como protagonistas de su proceso de desarrollo.
La consecución de la mejora de las condiciones de vida de la población local.
En este sentido la promoción del desarrollo local y regional se sustenta en acciones
estratégicas integrales de crecimiento sostenible del patrimonio cultural y natural que
garantizan una doble efectividad: por un lado la preservación de la cultura; y, el
desencadenamiento de efectos inducidos en el territorio en especial por el desarrollo del
sector terciario (empleo, empleabilidad, movilización económica).
El enfoque de promoción cultural en resumida cuenta busca prestar especial atención al
patrimonio y dar prioridad al planeamiento de las estrategias de promoción cultural. De
ahí que partimos de la identificación y revaloración de la cultura local que son base de la
EIB.
37
Enfoque de emprendimiento
El emprendimiento es el desarrollo de un proyecto económico, social o político en el
marco de la interculturalidad; busca el intercambio cultural de las personas respetando
las particularidades de pensamiento, expresión y acción evitando que estas acciones
sean excluyentes; es decir, valora la diversidad en búsqueda de oportunidades de
emprendimiento que estimulen el bienestar y la mejora de la calidad de vida individual y
colectivas.20
El emprendimiento es una práctica, un comportamiento, una conducta y una actitud, por
lo mismo puede y debe ser desarrollado por la educación, no sólo en los niveles
superiores, sino desde la escuela. La actitud emprendedora favorece al desarrollo
personal y social, permitiendo a los individuos aumentar sus capacidades y
oportunidades.
El enfoque de emprendimiento toma tres elementos centrales:
a) Aprender desde la propia experiencia que se traduce en nuevas formas de hacer,
más efectivas y más integradas (se valida la experiencia personal y se pone al
servicio del aprendizaje).
b) Desarrollar habilidades de emprendimiento para nuevos desafíos, que conduzcan
a reconocer las habilidades de emprendimiento personal que permitan la
generación de iniciativas y proyectos específicos.
c) Generar redes de apoyo, puesto que el fenómeno global exige una mayor
interacción e interrelación entre el emprendedor y sus aliados.
Por tanto, el enfoque de emprendimiento planteado en forma integral promueve el diseño
de políticas y estrategias que ayuden a las personas a aprender nuevas conductas de
proactividad, iniciativa y creatividad para enfrentar diversas condiciones de su entorno.
20 TUBINO, Fidel “Ética y diversidad cultural”. En Espinoza de Rivero, Oscar. Reflexiones sobre cultura, ética y política en
el Perú. Lima. Fondo Editorial UARM, pp. 177-201
38
El enfoque de emprendimiento comprende cuatro áreas intrínsecas del desarrollo
humano21:
•Modelos de negocio.•Resultados.•Generación de empleo..
•Identidad colectiva.•Valores compartidos.•Estados de ánimo.
•Conductas emprendedoras.•Creatividad e innovación.•Competencias de generación de
redes.•Liderazgo y trabajo en equipo.•Competencias sociales.•Aprendizaje 1° orden
•Autoconocimiento de emociones.•Corporalidad.•Aprendizaje 2° orden.•Motivación.•Sistema de valores Interna
individualIndividual externa
Colectivo externo
Colectiva interna
Fuente: Plataforma AUREA – Chile. 2009
La estructura general del proceso de formación de emprendedores se basa en el enfoque
de competencias que desarrolla las CEP’s – Características emprendedoras personales:
(1) planificar, (2) fijar metas, (3) crear redes de apoyo, (4) buscar oportunidades y tener
iniciativa, (5) exigir eficiencia y calidad, (6) tener autoconfianza, (7) ser persistente, (8)
buscar información, (9) cumplir con los compromisos asumidos y (10) asumir riesgos
calculados; que toda persona tiene en la estructura de su personalidad como fortalezas y
debilidades; las cuales se vinculan con el éxito y la capacidad de logro.
Por tanto, cuando importa lograr una mayor eficiencia y eficacia en el desempeño de una
tarea, es necesario que los involucrados directa o indirectamente en la misma, analicen
no sólo la función que se desempeña sino también las aptitudes y actitudes que se
relacionan con el desempeño de la tarea.
21 Plataforma AUREA – Chile. Programa de Formación de Facilitadores y Facilitadoras CEFE. 2009
39
Los productos de los emprendimientos pueden ser negocios o proyectos empresariales
que viene a ser el despertar del espíritu emprendedor de los jóvenes, el mismo que se
elabora teniendo en cuenta la riqueza socio cultural de su comunidad.
Enfoque Curricular
Es el cuerpo teórico que sustenta la forma en que se visualizarán los diferentes
elementos del currículo y cómo se concebirán sus interacciones, de acuerdo con el
énfasis que se dé a algunos de estos elementos.
Con respecto al sujeto que aprende, se enfatiza un enfoque psicológico que plantea los
objetivos de aprendizaje en términos de habilidades, destrezas, actitudes que estimulen
el desarrollo del potencial personal de cada alumno; en ese orden los contenidos que se
privilegian son los valores, las actitudes y las destrezas. Se estimulan las estrategias
metodológicas activas que propicien el respeto del ritmo de aprendizaje y las
características e intereses de los alumnos. Consistentes con ello, la evaluación da
prioridad a la evaluación formativa, de habilidades y destrezas, que garanticen el
desarrollo integral del alumno.
También se acoge el enfoque dialéctico que se orienta al desarrollo del pensamiento
crítico-reflexivo que permita que el participante, en un proceso de reflexión-acción, logre
incorporarse en el proceso de transformación social. Los objetivos son planteados por los
alumnos, bajo la orientación del docente. Este enfoque enfatiza el carácter de acción
socialmente productiva de la educación. Asume como esencial en el currículo la “praxis”
40
entre el sujeto y la realidad, por ello se da importancia a los contenidos provenientes de la
cultura cotidiana.
Desde el enfoque constructivista, se considera la educación como un proceso de
socialización o culturización de la persona; por ello se centra en el individuo como
realidad socio-cultural. Se busca que los alumnos conozcan su propia realidad y
adquieran aprendizajes con sustentos en el análisis de la problemática comunal. En su
elaboración participan el docente, los alumnos, los miembros de la comunidad. Se
consideran los contenidos como un elemento esencial que debe incorporar los aportes de
la cultura sistematizada y los de la cotidiana. La metodología se sustenta en estrategias
consistentes con los procesos de socialización: trabajo grupal, autogestión, análisis de
problemas e investigación. Se evalúa tanto el proceso como el producto, se estimula la
evaluación formativa, la autoevaluación y la coevaluación.
Finalmente, la innovación curricular como estrategia educativa toma elementos del
enfoque de emprendimiento para operacionalizar e instrumentalizar en las
programaciones curriculares, y sirve de un motor de generación de una educación para el
trabajo ad hoc a las potencialidades locales del territorio y por tanto contribuyen al
desarrollo local.
Enfoque de desarrollo local
El desarrollo local considera las áreas de: cultural, educativo y social ya que demanda la
potenciación y optimización de los recursos naturales y culturales (revaloración del
idioma, los productos nativos, de la gastronomía local, del patrimonio arqueológico y la
forma de vida de los habitantes) por medio de la participación vivencial y organizada de la
comunidad, actores educativos, redes locales (COPALE, CONEI, Redes Educativas,
Comité de Gestión) y de la MPV.
El modelo educativo propuesto apunta a la promoción de las unidades de
emprendimiento productivo (para que estas abastezcan y optimicen el Vilcas Raymi u
otras actividades locales) y educación sanitaria (brindar un ambiente seguro y saludable a
los visitantes).
El enfoque de desarrollo local se caracteriza por ser:
- Humano, porque además del progreso material busca el progreso espiritual de
las personas particulares y de toda la comunidad.
- Territorial, porque crece en un espacio que opera como unidad.
41
- Multidimensional porque abarca diferentes esferas de la comunidad y es
integrado, porque articula diferentes políticas y programas verticales y
sectoriales.
- Sistémico, porque supone la cooperación de actores y la conciliación de
intereses de diferentes ámbitos.
- Sustentable, porque se prolonga en el tiempo.
- Institucionalizado, participativo y planificado que innova el modelo de gestión.
La existencia de cualidades emprendedoras, de unidades productivas, casas de turismo
saludable, crecimiento cultural en el cuidado de la salud permitirá promocionar el
desarrollo local desde su identidad (desarrollo endógeno), cambios que repercuten en la
dinamización de la economía interna.
Enfoque de Salud Emocional
La salud emocional se define como el estado en el cual una persona es capaz de
funcionar cómodamente dentro de su sociedad, en la que sus características y logros
personales son importantes para él o ella22. O sea, el concepto de salud mental y
emocional alude a un estado de bienestar psicológico y social de una persona dentro de
un medio, ya sea este laboral, personal o social. En otras palabras, salud emocional es
sentirse bien con uno mismo, autorrealizado, optimista y adaptado al lugar donde uno
vive o trabaja.
Los componentes de la salud emocional son: a) bienestar psicológico (que va de la
satisfacción, ansiedad – relajación, entusiasmo – depresión), b) competencia o bienestar
afectivo (o grado en que el sujeto dispone de recursos adecuados para afrontar las
presiones y requerimientos de su entorno), c) autonomía (o capacidad para resistir las
influencias del entorno y para determinar sus propias acciones) y d) la aspiración (medida
en que el sujeto presenta una conducta motivada, está atento a las nuevas oportunidades
y se esfuerza por alcanzar los desafíos y metas que considere relevantes); a su vez, e)
funcionamiento e integrado (funcionamiento de la persona como un todo, incluyendo los
otros componentes)23. Así mismo, otro factor que influye en la salud emocional es el
acceso y la calidad del ambiente físico, debido a que un ambiente iluminado, espacios
abiertos, estructuras seguras y cómodas generan condiciones de bienestar general.
22 Garay, M. Tuzzo, R. Díaz, A. Emergencias emocionales, abordaje interdisciplinario en el primer nivel de atención. FEFMUR. Montevideo. Marzo 200623 Córdova, E. Factores psicosociales y su influencia en el bienestar laboral. Disponible en http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatorias/040_trabajo1/cdcongreso/CD/TRABAJOS%20LIBRES/SALUD%20MENTAL/3.pdf
42
Un trastorno común que se da en el entorno laboral es el estrés, el cual es una respuesta
de adaptación del organismo frente a las exigencias del medio y desencadena síntomas
como ansiedad, depresión, apatía, tensión muscular, irritabilidad y comportamientos tales
como el abuso de fármacos, consumo excesivo de alcohol, actitudes impulsivas, poco
control emocional y la auto medicación. La profesión docente está más propensa a
desarrollar el estrés laboral24, debido a la responsabilidad de educar o formar personas,
ya sean niños, jóvenes o adultos25 dentro de un contexto, siendo valorado o disminuido
por los otros agentes educativos (docentes y padres de familia).
Un docente con adecuada salud emocional puede contribuir con mayor efectividad al
desarrollo personal y emocional de sus estudiantes y de la comunidad local, debido a que
se va a convertir en modelo de nuevas posibilidades para enfrentar y solucionar
situaciones personales adversas tanto para sus alumnos, alumnas como padres de
familia y colegas. Estas características emocionales positivas se pueden desarrollar o
potenciar en los docentes de la provincia de Vilcashuamán, estudiantes y padres de
familia a partir de una intervención individual o grupal, con un enfoque holístico y de
prevención.
Enfoque de Gestión:
Se parte de un concepto integrado de gestión que incluye tanto la dimensión organizativa
administrativa como la curricular pedagógica, que tienen como fin y criterio ordenador el
aprendizaje de los niños y niñas. Una gestión centrada en los aprendizajes implica poner
en el centro el currículo y la pedagogía; es decir el qué, cómo y para qué se enseña, se
aprende y se evalúa, asumiendo que todos pueden aprender si se les ofrece las
condiciones apropiadas; por tanto, las decisiones sobre la organización y uso de los
recursos deben estar sustentadas en la mejora de los aprendizajes.
La escuela es considerada como una realidad concreta y específica que contribuye al
desarrollo del estudiante y debe ser, por tanto, el punto de partida para cualquier
renovación educativa. Se enfatiza que la escuela es parte de la comunidad, recibe y
24 Córdova, E. Factores psicosociales y su influencia en el bienestar laboral. Proyecto de Tesis. Universidad de Buenos Aires, 2008. Disponible en http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatorias/040_trabajo1/cdcongreso/CD/TRABAJOSLIBRES/SALUD MENTAL/3.pdf25 Claro T Sebastián, Bedregal G Paula. Aproximación al estado de salud mental del profesorado en 12 escuelas de Puente Alto, Santiago, Chile. Rev. méd. Chile [revista en Internet]. 2003 Feb [citado 2011 Abr 07]; 131(2): 159-167. Disponible en: http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-98872003000200005&lng=es. doi: 10.4067/S0034-98872003000200005.
43
entrega conocimientos, capacidades y competencias pertinentes para promover el
desarrollo local.
El proyecto recoge también el enfoque del Proyecto Educativo Local, donde se propone
una gestión educativa participativa, concebida como la necesidad de que todos los
actores de la comunidad educativa: autoridades, docentes, estudiantes, padres de familia
y la comunidad en general, se comprometan y se responsabilizan por la mejora de la
calidad educativa en la escuela, efectivizando así su rol de sociedad educadora.
La gestión participativa supone que los actores claves se reconozcan como sujetos con
capacidades para aportar en la tarea educativa y que aprendan nuevas formas de
relacionarse para dialogar, debatir y tomar decisiones tendentes a mejorar la gestión y los
aprendizajes de los niños. En este camino, se fortalecen el clima de confianza y la
convivencia democrática en la comunidad educativa.
Centro de Recursos de Innovación Pedagógica y Promoción Cultural
El Centro de Recursos es el espacio donde se diseñarán las estrategias, instrumentos y
metodologías de una educación intercultural bilingüe que favorezca, además, a las
capacidades de emprendimiento. Por ello, se pondrán en funcionamiento talleres de
gastronomía, hotelería y artesanía que permitirán tanto el logro de aprendizajes
significativos y pertinentes como la inserción de los estudiantes en su entorno local,
posibilitando el aprovechamiento de los recursos locales.
El Centro de Recursos es un ambiente donde los docentes de los tres niveles: Educación
Inicial, Primaria y Secundaria de la provincia de Vilcashuamán realizarán actividades
descentralizadas, de manera participativa, bajo la conducción de un Comité de Gestión,
de acuerdo a los lineamientos del Proyecto Educativo Local, con el objeto de mejorar la
calidad de la educación en los ocho distritos de la provincia, mediante las siguientes
acciones:
- Investigación e innovación pedagógica que tome en cuenta no sólo el desarrollo de la
ciencia y la tecnología modernas, sino también la recuperación de los saberes
tradicionales locales, especialmente los pertinentes para el desarrollo del proyecto de
promoción del turismo local.
- Actividades de capacitación, actualización y desarrollo de capacidades de docentes a
través de cursos, talleres, seminarios, simposios, congresos, etc.
44
- Reuniones de interaprendizaje, intercambios de experiencias, diálogos y
concertaciones entre los docentes, estudiantes y padres de familia.
- Reuniones con COPALE, CONEI, APAFAS y organizaciones de base.
- Recuperación, revaloración y promoción de la cultura local, regional y nacional.
- Diseño de las estrategias, instrumentos y metodologías para una Educación
Intercultural en la provincia de Vilcashuamán.
- Implementación y ejecución de Escuela de Padres por Redes Educativas.
- Reuniones de sensibilización para la mejora de la salud socioemocional de docentes,
educandos y padres de familia.
- Actividades de extensión a las comunidades de preservación y promoción de la
cultura local.
Todo lo anterior estará orientado a fortalecer la enseñanza-aprendizaje de calidad de las
niñas, niños y jóvenes de la provincia de Vilcashuamán. El Centro de Recursos contará
con los materiales y equipos necesarios para el desarrollo de los talleres de gastronomía,
hotelería y artesanía, que se desarrollarán con los alumnos de 4° y 5° del nivel
secundario como parte del las unidades de emprendimiento productivo (promoción
turística local).
La creación e implementación del Centros de Recursos para la Innovación Pedagógica y
la Promoción Cultural contribuirá a desarrollar y validar estrategias y metodologías que
favorezcan los aprendizajes de los estudiantes. Se equipará con tecnología de punta:
biblioteca virtual, internet, computación, etc.
45
B. PROCESOS
El modelo educativo propuesto enfatiza 8 procesos, los mismos que son: de formación,
participación, acompañamiento emocional, enseñanza aprendizaje, diversificación
curricular, articulación, producción de bienes y servicios, y producción de conocimientos,
tal como se representa en el gráfico siguiente:
Ilustración 3: Procesos del modelo educativo propuesto
Diversificación curricular
El proceso de diversificación curricular consiste en adecuar el DCN a las necesidades y
demandas de los niños y de la comunidad local, en el marco de los objetivos y políticas
educativas regionales y nacionales. Hacer la educación más pertinente supone partir del
contexto inmediato del estudiante, recogiendo los saberes locales: la lengua, la
cosmovisión, los sentimientos, las técnicas, en diálogo con los saberes producidos por la
ciencia.
Esta propuesta enfatiza la diversificación a nivel de aula, por ello se dará prioridad a la
elaboración de las programaciones anuales, así como del diseño de las sesiones de 46
COMUNIDAD-ESCUELA-DOCENTES-ESTUDIANTES-
AUTORIDADES – PROTAGONISTAS DE SU PROPIO DESARROLLO
clase, de la elaboración y uso de materiales que tome en cuenta la realidad bilingüe,
rural, andina, y el proceso de desarrollo socioemocional y cognitivo de los estudiantes.
También, se diseñan actividades que promuevan la revaloración cultural de la provincia
(festivales de promoción cultural Mikuyninchik - Takiyninchik), en el marco de las
celebraciones de cada distrito.
Formación de Actores
El proceso de formación comprende a los siguientes actores: los docentes, los
facilitadores, los estudiantes, especialistas de UGEL, los Municipios Escolares, el CONEI,
Redes Educativas, autoridades educativas y gobierno local.
La formación docente no solamente como la actualización en temas o asuntos técnico
pedagógicos o el conocimiento de los enfoques y didácticas de las áreas curriculares,
sino sobre todo como un proceso de desarrollo integral del docente, que busca el
desarrollo de competencias personales y profesionales pertinentes, que le permitan ser
eficientes en su desempeño profesional, lo que a su vez contribuye a afirmar su vocación
e identidad profesional. Este proceso supone la realización de diferentes eventos
formativos como: talleres, grupos de interaprendizaje, acompañamiento emocional y
pedagógico, con una metodología adecuada para el aprendizaje del adulto: “aprender
haciendo”.
La formación de los docentes exige también la formación de los facilitadores como un
proceso permanente y sostenido, para que brinden una asesoría eficaz y pertinente. Se
considera Talleres de Fortalecimiento en la promoción del Emprendimiento y EIB, a
través de la modalidad presencial (capacitación) y semipresencial (acompañamiento y
monitoreo).
En el caso de los Municipios Escolares, CONEI y Redes Educativas, se realizarán talleres
de actualización, formación y capacitación en la elaboración y uso de herramientas de
gestión. Otro proceso de formación de conocimientos se realizará a través de las redes
de apoyo social de docentes consejeros mediante talleres formativos y de asesorías
técnicas para la implementación de las redes de apoyo social.
La formación del conocimiento en metodología CEFE se efectuará mediante talleres
formativos, acompañamiento y monitoreo a lo largo de la intervención.
47
Enseñanza Aprendizaje
El proceso de enseñanza aprendizaje evidencia el desempeño real de los actores,
docentes y alumnos; aquí se pone en juego los conocimientos que los docentes manejan
sobre las áreas, la didáctica de la misma, las actitudes que configuran un determinado
clima que propicia la construcción del aprendizaje en el alumno. Más allá del diseño o la
planificación, es vital el acompañamiento pedagógico en el aula.
Producción de conocimientos
La posibilidad de innovar en las diferentes dimensiones pedagógicas (emprendurismo,
enfoque EIB y de redes de apoyo social de docentes consejeros) y de gestión, supone
que los actores realicen procesos reflexivos sobre su práctica pedagógica, en el caso de
los docentes (cefistas, docentes consejeros y de aula); los facilitadores sobre el
acompañamiento pedagógico y sobre la gestión educativa, tanto los docentes, directores,
autoridades y comunidad educativa en general, con las responsabilidades que les
corresponda.
Los estudiantes de la provincia de Vilcashuamán realizarán reflexiones sobre las
prácticas de autocuidado y la promoción de la salud física. Por otro lado, los alumnos de
3°, 4° y 5° de secundaria reflexionarán sobre sus habilidades personales y las
necesidades de la comunidad, formulando proyectos de negocios que respondan a las
carencias y recursos disponibles en sus localidades. Algunos de ellos se implementarán
en coordinación con los actores locales.
El proyecto promoverá que los docentes elaboren materiales educativos para el
aprendizaje de los niños, sobre todo en las áreas de Comunicación y Matemática, a partir
del uso de materiales pre existentes en la región, como los módulos adecuados en el
marco del proyecto de la provincia de Huanca Sancos.
Producción de bienes y servicios
El aprendizaje de los niños depende también de las condiciones materiales necesarias
para su desarrollo integral. En esa medida, este Proyecto prevé la construcción y
mejoramiento de servicios higiénicos en las escuelas, que contribuyen a mejores
condiciones de salubridad.
48
El Centro de recursos es una estrategia y, también, un medio de soporte, no sólo para la
mejora del aprendizaje de los estudiantes y para la formación de los docentes, sino
también para el desarrollo local, pues su implementación está en función a uno de los
objetivos del PDC de Vilcashuamán, como es la promoción del turismo local a través de
los planes de negocio. La selección de un Plan de Negocio Ganador, responde a la
consistencia tanto económica, social y ambiental para luego ser implementada; es decir
poner en marcha el negocio y poner en prácticas las competencias emprendedoras
logradas: búsqueda de información, autoconfianza, oportunidades, fijación de objetivos,
cumplimiento de compromisos, búsqueda de eficiencia y calidad, creación de redes,
persistencia, tomar riesgos calculados y planificación sistemática.
Articulación
La articulación se define como la continuidad, coherencia, secuenciación y gradualidad,
necesaria, que debe existir en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Este proceso
de articulación se da en diferentes niveles y ámbitos, a saber:
La propuesta pedagógica que se propone responde a los objetivos de desarrollo local
y regional. La escuela no es una isla en la comunidad, al contrario, recoge las
demandas y aportes de la misma y a su vez, contribuye a que la misma comunidad
pueda cumplir su rol educador.
Los docentes conforman grupos de interaprendizajes, redes de soporte emocional y
técnico, que les da mayor sentido de identidad profesional.
Los estudiantes desarrollan habilidades de emprendimiento para nuevos desafíos,
elaboran planes de negocio teniendo en cuenta la riqueza socio cultural de su
comunidad.
Acompañamiento emocional
El proceso de intervención continua en salud emocional, tiene como propósito potenciar
las habilidades personales y sociales de los docentes, a fin de que ellos puedan enfrentar
situaciones de exigencia social, familiar y profesional a través de la implementación de un
sistema de programas integrados en salud emocional; todo ello, para mejorar la salud
emocional y la calidad de vida de docentes, estudiantes y comunidad en general. Este
acompañamiento no sólo se realiza con los docentes sino también facilitadores y
especialistas de la UGEL, pues tales actores son, de una u otra manera, fuente de
soporte y de referencia profesional para el docente de la provincia.
49
También, la revaloración del rol docente por parte de la comunidad local se dará través
de la participación activa y efectiva que realicen las redes de apoyo social de docentes
consejeros en tutoría y orientación educativa. Las estrategias a emplearse son:
intervención individual de docentes, talleres formativos e institucionales, intervención
grupal de facilitadores y docentes consejeros, creación de redes de apoyo social, panel
de comunicación institucional, entre otros.
Participación
El proceso de participación está vinculado al enfoque y modelo de gestión educativa,
debido a que apunta a que los actores tengan capacidad de tomar decisiones cada vez
más autónomas, lo que a su vez exige procesos de desarrollo de capacidades para
acceder a información, poder entenderla y usarla, para emitir opiniones o ideas, sin
temores. Exige también saber arribar a consensos, en el que todos sientan que son
reconocidos y considerados. La participación exige la creación de canales de
comunicación, espacios y herramientas que las potencien.
50
C. RESULTADOS
El modelo del proyecto tiene como propósito: mejorar la calidad de los servicios de
educación básica en las II.EE. para formar personas que afirmen su identidad
cultural, promoviendo el buen vivir y fortaleciendo el desarrollo local de la
provincia de Vilcashuamán. Para lograr este objetivo se han considerado cinco
resultados que corresponden a cinco componentes:
COMPONENTE 1: SALUD EMOCIONAL
Resultado 1. Docentes en programa de tratamiento socioemocional con adecuada salud
emocional.
La liberación de la carga emocional especialmente en los docentes, producto del estrés
laboral, del agotamiento profesional, de situaciones de violencia, de las exigencias
familiares, sociales y personales, se logrará mediante el acompañamiento emocional,
talleres de fortalecimiento emocional, boletines de información emocional y reforzadores
sociales. Estas estrategias forman un sistema de programas integrados en salud
emocional, debido a que la intervención no sólo se efectuará con docentes sino, también,
con facilitadores y especialistas de UGEL. También, se creará redes de apoyo social de
docentes consejeros; a través de estas redes se implementará actividades de prevención
primaria y secundaria; es decir, programas de tutoría y de escuelas de padres en temas
tales como: higiene física (actividades de auto cuidado personal), de proyecto de vida, de
responsabilidad en los(as) estudiantes de las II.EE. a fin de mejorar la calidad de vida de
los principales actores educativos.
COMPONENTE 2: GESTIÓN CENTRADA EN APRENDIZAJES
Resultado 2. Instancias de participación en la gestión educativa con estilos de gestión y
uso de instrumentos que responden a la centralidad del aprendizaje.
Reafirmando la centralidad de los logros de aprendizaje como foco de atención de la
gestión, este componente buscará dinamizar procesos convergentes en la institución
educativa, instancia primera del sistema. Se fortalecerá la institucionalidad, las
organizaciones y las capacidades de los actores en el marco de una gestión participativa
y transparente.
51
Para operacionalizar la gestión se diseñará instrumentos como: PAT y PI (Plan Anual de
Trabajo y Proyecto Educativo Institucional) que permitan organizar la participación a nivel
de la institución educativa. También, se fortalecerá el CONEI y el Municipio Escolar
mientras que a nivel distrital se promoverá el funcionamiento de las Redes Educativas, y
como un primer esfuerzo por comprometer a otros actores se organizará el Comité de
Gestión del Centro de Recursos con participación de la UGEL, la Municipalidad, las
Redes Educativas y la sociedad civil.
COMPONENTE 3: CONDICIONES FÍSICAS ADECUADAS
Resultado 3. Centro de recursos implementado e instalaciones sanitarias mejoradas en
las II.EE. favorecen la innovación pedagógica, la promoción cultural y las condiciones de
educabilidad.
Este resultado concretará la mejora e implementación 32 instalaciones sanitarias en las
II.EE.; y se construirá un Centro de Recursos para la innovación pedagógica y la
promoción cultural.
El Centro de Recursos estará implementado con materiales y equipos necesarios para el
desarrollo de los talleres de gastronomía, hotelería e interpretación cultural, que permitirá
el máximo aprovechamiento de las potencialidades locales.
También, se instalarán módulos de emprendimientos productivos y de turismo vivencial
para la EBR, los mismos que serán instalados en las instituciones educativas y/o en la
comunidad local, que potenciará la calidad de los servicios (alimentación y hospedaje)
que brindan los habitantes de la provincia a los turistas que visitan la zona.
COMPONENTE 4: CURRÍCULO Y MATERIALES DIVERSIFICADOS
Resultado 4. Docentes utilizan Instrumentos y las estrategias adecuadas a la innovación
pedagógica en el contexto cultural bilingüe.
Se aplicará el proceso de diversificación del currículo y se utilizarán recursos didácticos
acordes a las demandas educativas del entorno cultural bilingüe: Para el logro de este
resultado se fortalecerá e incrementarán las capacidades de los docentes para que se
desenvuelvan como facilitadores del proceso de enseñanza - aprendizaje con
metodología activa en las áreas de Comunicación y Matemática, estrategias
metodológicas de EIB, diversificación curricular; y paralelamente se trabajará en
52
capacidades y habilidades para el diseño y/o uso de materiales y recursos pedagógicos
contextualizados.
COMPONENTE 5: EMPRENDIMIENTOS ESCOLARES
Resultado 5. Docentes promueven la implementación de ideas de negocio que afirman
la identidad cultural en los estudiantes y el aprovechamiento de los recursos locales.
Este componente originará la vinculación concreta entre la escuela y el desarrollo local y
se aprovechará el valor del patrimonio cultural de Vilcashuamán. Para el logro de este
resultado, el enfoque de emprendimiento utilizará estrategias, para el efecto se
promoverá la creación e implementación del Área de Promoción de la Cultura en la
Gerencia de Promoción y Desarrollo Social de la Municipalidad de Vilcashuamán. Se
capacitará a docentes del nivel secundario para que los estudiantes del 4º y 5º de
secundaria desarrollen iniciativas de negocios a través la elaboración de planes de
negocios y su implementación en función de las potencialidades de la provincia. Se
espera que estas iniciativas dinamicen otras actividades que posibiliten una mejora en la
promoción turística, artesanal, producción de hortalizas, animales menores y otros.
Asimismo, este componente fomentará las iniciativas de emprendimientos productivo y/o
de turismo rural de las II.EE. con el aprovechamiento de los recursos de las zona,
propiciando la participación de los jóvenes de 1° a 3° de secundaria.
En resumen, cada componente se convierte en un insumo – producto y atiende una
característica de la demanda de cada actor. Así el primero mejorará la salud emocional
de los actores; el segundo, enfocará la gestión educativa participativa; el tercero,
condiciones físicas con el Centro de Recursos como soporte a la práctica pedagógica; el
cuarto desarrollará capacidades en los docentes para proveer materiales y recursos en
sintonía con los requerimientos del aprendizaje de los estudiantes y, el quinto, articulará
todos los procesos anteriores con las potencialidades locales buscando incentivar
emprendimientos para la generación de actividades económicas.
53
Ilustración 4: Esquema del modelo
54
I.2.2 MARCO LÓGICO
El Marco Lógico permite configurar la lógica vertical (causa-efecto) y la lógica
horizontal (indicadores, metas, fuentes y supuestos) que debe existir entre los
diversos niveles y componentes del Proyecto y se deriva del árbol de objetivos
planteado en el perfil del proyecto.
Objetivo de Desarrollo (Finalidad del PIP)
El proyecto debe generar impactos en la sociedad. Estos impactos si bien no son
exigibles a corto plazo, implican una mejora general a mediano y largo plazo, el
aporte del proyecto en este caso se ve potenciado por otros factores,
intervenciones, acciones y procesos convergentes.
Contribuir a la mejora de oportunidades de la población atendida por el sistema
educativo que permita acceder equitativamente al proceso de desarrollo
socioeconómico de la provincia de Vilcashuamán, Región de Ayacucho.
Objetivo general (propósito del PIP)
Es el cambio que se quiere lograr alrededor del problema principal identificado por
el proyecto.
Mejorar la calidad de los servicios de Educación Básica Regular en las II.EE.
que afirmen su identidad cultural, promoviendo el buen vivir y fortalezcan el
desarrollo local de la provincia de Vilcashuamán.
55
Resultados
Son los objetivos específicos del proyecto, se relacionan a los componentes y
definitivamente son los cambios concretos en los objetos o sujetos de intervención
que deben lograrse para alcanzar los objetivos superiores.
Resultado 1:
R1. Docentes en programa de tratamiento socioemocional con adecuada salud
emocional.
Resultado 2:
R2. Instancias de participación en la gestión educativa con estilos de gestión y uso
de instrumentos que responden a la centralidad del aprendizaje.
Resultado 3:
R3. Centro de recursos implementado e instalaciones sanitarias mejoradas en las
II.EE. favorecen la innovación pedagógica, la promoción cultural y las condiciones
de educabilidad.
Resultado 4:
R4. Docentes utilizan Instrumentos y las estrategias adecuadas a la innovación
pedagógica en el contexto cultural bilingüe.
Resultado 5:
R5. Docentes promueven la implementación de ideas de negocio que afirman la
identidad cultural en los estudiantes y el aprovechamiento de los recursos locales.
56
Matriz del Marco Lógico (Formato A1)
LÓGICA DE INTERVENCIÓN META INDICADORES VERIFICABLES OBJETIVAMENTE
FUENTES/MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS
FIN
Contribuir a la mejora de oportunidades de la población atendida por el sistema educativo que permita acceder equitativamente al proceso de desarrollo socioeconómico de la provincia de Vilcashuamán, Región de Ayacucho.
Mejorar la calidad de los servicios de Educación Básica Regular en las II.EE. que afirmen su identidad cultural, promoviendo el buen vivir y fortalezcan el desarrollo local de la provincia de Vilcashuamán
5% de variación entre 4 niveles de desempeño de los estudiantes (4to grado de primaria a 5to grado de secundaria) al finalizar el proyecto.
% de variación de los niveles de desempeño de los estudiantes.
Informe de evaluación inicial y final.Base de datos y aplicación de instrumentos
Políticas Públicas promueven la continuidad de programas de EIB y los equipos de gestión son estables1 Centro de Recursos funcionando
óptimamente al finalizar el proyecto.N° de docentes que usan los ambientes del Centro de Recursos.
Informe técnico de la UGEL Vilcashuamán.
20% de 480 docentes han logrado el bienestar emocional y mejorado su calidad de vida, al finalizar el proyecto (96 docentes).
% de docentes que adoptan conductas positivas de convivencia en el entorno laboral.
Informe de evaluación y final de proyecto.
Las condiciones económicas no sufren variaciones negativas
20% de 480 estudiantes realizan una práctica saludable de auto cuidado personal al finalizar el proyecto (96 estudiantes).
% de estudiantes ejercen prácticas que vinculan o articulan hábitos de higiene personal.
Base de datos y aplicación de instrumentos.
56% de 414 de docentes utilizan estrategias y materiales contextualizados con el enfoque EIB (232 docentes) al finalizar el proyecto.
% de docentes que utilizan estrategias y materiales contextualizados con el enfoque EIB.
Base de datos de monitoreo y aplicación de instrumentos.
56% de 130 II.EE. implementan una gestión participativa centrada en el aprendizaje (73 II.EE.) al finalizar el proyecto.
% de implementación de una gestión participativa centrada en el aprendizaje. Reportes de monitoreo de II.EE.
8 Iniciativas de emprendimiento económicos implementados al finalizar el proyecto.
N° de iniciativas de emprendimiento económicos implementados.
Informe de evaluación intermedia y final de proyecto
57
Res
ulta
dos
prev
isto
s (c
ompo
nent
es )
Componente 1: Meta Indicadores verificables objetivamente Fuentes/medios de verificación Supuestos
R1. Docentes en programa de tratamiento socioemocional con adecuada salud emocional.
56% de 480 docentes han mejorado su capacidad de trabajo en equipo, al término del proyecto (269 docentes).
% de docentes practican acciones de integración en el entorno laboral.
Informe Anual de acompañamiento emocional.Pre y pos test.
Situación socio económica de la población mejora
36% de 480 docentes han incrementado sus habilidades de relaciones interpersonales y de resolución de conflictos, al finalizar la intervención (173 docentes).
% de docentes utilizan habilidades para la mejora de las relaciones interpersonales y resolver de conflictos en su entorno laboral.
50% de 480 docentes identifican y manejan los factores los estresantes, al finalizar la intervención en la escuela (240 docentes).
% de docentes practican estrategias de manejo de factores los estresantes.
56% de 480 docentes emplean una comunicación asertiva en sus relaciones interpersonales, al finalizar el proyecto (269 docentes).
% de docentes emplean una comunicación asertiva en sus relaciones interpersonales.
El Estado cumple los compromisos asumidos en el marco de los objetivos del milenio y el Acuerdo Nacional.
35% de 480 docentes han disminuido las situaciones de violencia en su familia y en la comunidad al finalizar el proyecto (168 docentes).
% de disminución de denuncias de violencia familiar en la DEMUNA y la Policía Nacional.% de docentes se sienten estables emocionalmente en su entorno laboral.
35% de 480 docentes practican y fomentan la disminución del consumo de alcohol en sí mismos y en la comunidad, al finalizar el proyecto (168 docentes).
% de docentes que practican y fomentan la disminución del consumo de alcohol en sí mismos y en la comunidad.
3 Programas de tutoría y/o actividades de prevención primaria implementados por las redes de apoyo social de docentes consejeros, al finalizar el proyecto.
N° de redes de apoyo que implementan los Programas de Tutoría.N° de docentes que practican acciones de prevención primarias.
Actas de reuniones técnicas.Informe de asesorías técnicas.Programas de intervención.
Componente 2: R2. Instancias de participación en la gestión educativa con estilos de gestión y uso de instrumentos que responden a la centralidad del aprendizaje.
30% de 130 II.EE. tienen CONEIs fortalecidos (39 II.EE.) al finalizar el proyecto.
% de CONEIs que participan activamente en la gestión educativa de las IIEE. Informes de evaluación
Política de gastos de estado con estrategia de presupuestos por resultados, internacional y nacional.
56% de 130 II.EE. implementan sus Plan Anual de Trabajo - PAT (73 II.EE.) al finalizar el proyecto.
% de IIEE que implementan sus Plan Anual de Trabajo - PAT. Informes de evaluación
56% de 130 II.EE. implementan sus Proyectos Educativos Institucionales – PEI
% de II.EE. que elaboran sus Proyectos Educativos Institucionales – PEI.
Informes de evaluación
58
(73 II.EE.) al final de la intervención.
8 Redes educativas fortalecidas (1 red por distrito) en el marco del PEL al finalizar el proyecto.
N° de Redes Educativas que cuentan con instrumentos de gestión.N° de docentes que participan en las actividades de las Redes Educativas.N° de alumnos que participan en las actividades de las Redes Educativas.N° de padres de familia que participan en las actividades de las Redes Educativas.
Informes de evaluación
1 Comité de gestión del Centro de Recursos funcionando, al finalizar el proyecto.
N° de acciones emprendidas por el Comité de Gestión para fomentar el uso de los ambientes del Centro de Recursos por parte de la comunidad educativa.
Informe del Comité de Gestión.
1 Línea de Base integral (5 componentes) al tercer mes del proyecto. Documento de Línea de Base integral. Línea de Base.
1 Evaluación Final integral del Proyecto al finalizar el proyecto (5 componentes). Documento de Evaluación Final integral. Evaluación Final.
Componente 3:
R3. Centro de recursos implementado e instalaciones sanitarias mejoradas en las II.EE. favorecen la innovación pedagógica, la promoción cultural y las condiciones de educabilidad.
1 Centro de Recursos para la Innovación Pedagógica y la Promoción Intercultural implementado al finalizar el primer año del proyecto.
N° de ambientes para la innovación pedagógica y la promoción intercultural.
Liquidación de obra.Acta de entrega de infraestructura.
Políticas de estado que apoyan la ejecución de obras de infraestructura en las II.EE.
3 Talleres temáticos (gastronomía, hotelería artesanía) implementados en el CRA al finalizar el segundo semestre del proyecto.
N° de acciones o actividades que fomentan el uso de los talleres.
Informe de actividades del Comité de gestión.
56% de 130 II.EE. cuentan con instalaciones sanitarias mejoradas al finalizar el proyecto (73 II.EE.).
% de personas que practican hábitos de higiene personal y cuidado del medio ambiente.
Liquidación de obra.Acta de entrega de instalaciones sanitarias.Registro fotográfico.
16 Módulos de emprendimientos productivo y/o de turismo rural implementados al finalizar el proyecto.
% de producción y ventas de los módulos de emprendimientos. Informes y registro fotográfico.
Componente 4:R4. Docentes utilizan Instrumentos y las estrategias adecuadas a la innovación pedagógica en el contexto cultural
25% de 263 docentes del nivel inicial y primaria aplican la diversificación curricular con enfoque EIB con énfasis en matemática y comunicación al finalizar el
% de docentes del nivel inicial, primaria y secundaria (módulos de emprendimiento) aplican la diversificación curricular con enfoque EIB.
Fichas de monitoreo consolidado. Equipos de gestión del PIP se mantienen durante todo el periodo de ejecución.
59
bilingüe.
proyecto (66 docentes).25% de 263 docentes del nivel inicial y primaria utilizan adecuadamente Módulos Autoinstructivos contextualizados, al segundo semestre de intervención en las II.EE. (66 docentes).
% de docentes del nivel inicial y primaria utilizan adecuadamente Módulos Autoinstructivos contextualizados.
Fichas de monitoreo consolidado.
Componente 5:
R5. Docentes promueven la implementación de ideas de negocio que afirman la identidad cultural en los estudiantes y el aprovechamiento de los recursos locales.
45% de 32 docentes de secundaria del área de Educación para el Trabajo capacitados aplican el manual de formulación de planes de negocios (14 docentes) al finalizar el proyecto.
% de docentes de secundaria capacitados aplican el manual de formulación de planes de negocios. Informe de evaluación.
Los estudiantes se motivan y proponen planes de negocio.Las instituciones estatales locales continúan con la promoción de políticas de fomento empresarial.Instancia de gobierno regional y local acogen la propuesta de promoción cultural formulada.
45% de 32 docentes de secundaria asesoran a los jóvenes en la formulación de planes de negocios (14 docentes) al primer año del proyecto.
% de docentes de secundaria asesoran a los jóvenes en la formulación de planes de negocios.
Informe de evaluación.
45% de 32 docentes de secundaria capacitados en emprendimiento elaboran su Carpeta Pedagógica (14 docentes) al final del proyecto.
N° de Carpetas pedagógicas que articulan contenidos de emprendimiento.
Informe de evaluación.
50% de 69 docentes del nivel secundario utilizan módulos de emprendimiento (35 docentes) al finalizar el proyecto.
N° de proyectos colaborativos que fomentan el uso de los módulos de emprendimiento.N° de estudiantes que participan en los proyectos colaborativos.N° docentes que participan en los proyectos colaborativos.
Informe de evaluación.
20% de 15 emprendimientos formulados están relacionados al turismo (3 emprendimientos) al finalizar el proyecto.
% de emprendimientos relacionados al turismo. Informe de evaluación.
1 Área de Promoción de la Cultura de la Municipalidad Provincial de Vilcashuamán organiza y promueve actividades culturales y emprendedoras en los 8 distritos de la provincia, al finalizar el proyecto.
N° de actividades intregradoras que promueve el Área de Promoción de la Cultura.
Informe de evaluación.
1 Programa radial apoya la EIB al finalizar el proyecto. N° de programas radiales emitidos. Informe de evaluación.
60
ACTIVIDADES SEGÚN COMPONENTESCOMPONENTE 01: SALUD EMOCIONAL Meta Indicadores verificables objetivamente Fuentes/medios de verificación Supuestos
1.1. Acompañamiento emocional a docentes
1920 reuniones de acompañamiento a docentes en sus propias sedes educativas o comunidad al tercer semestre del proyecto.
N° de reuniones de acompañamiento a docentes.N° de docentes participantes.% de satisfacción de las reuniones.
Plan de intervención.Carpeta emocionalAgenda de acompañamiento emocional Informe de actividad.
Padres de familia y otros actores favorecen la participación de docentes y equipo de trabajo
130 talleres institucionales de trabajo en equipo para los docentes al tercer semestre del proyecto.
N° de talleres institucionales.N° de docentes participantes.% de satisfacción de los talleres.
Plan de talleres-Materiales de trabajo Registro de asistenciaRegistro fotográfico.Informe de actividad
3840 Número de Boletines informativos de salud emocional distribuidos al tercer semestre del proyecto.
N° de boletines informativos de salud emocional producidos.N° de boletines informativos de salud emocional distribuidos.
Cargo de recepción Boletín.Informe de actividad
1.2Fortalecimiento de la salud emocional de facilitadores y especialistas de UGEL
4 de talleres vivenciales de fortalecimiento de la salud emocional para facilitadores y especialistas de UGEL al tercer semestre del proyecto.
N° de talleres vivenciales de fortalecimiento de la salud emocional.N° de docentes participantes.% de satisfacción de los talleres.
Plan de taller.Registro de asistenciaencuestas de opinión yRegistro fotográficoInforme de actividad
Condiciones socioeconómicas y políticas no sufren deterioro significativo1 Panel de comunicación institucional
actualizado durante segundo y tercer semestre del proyecto.
N° de publicaciones en el Panel de comunicación institucional. Registro fotográfico.
1.3 Creación e implementación de redes de apoyo social de docentes consejeros
40 docentes formados en consejería y orientación educativa (enfoque psicopedagógico) al segundo semestre del proyecto.
N° de docentes formados en consejería y orientación educativa.% de docentes consejeros que practican labores de consejería.
Plan de formación de consejeros.Informe de capacitación.Registro de asistencia
Redes reciben respaldo de UGEL – TOE
8 redes de apoyo social de docentes consejeros (40 participantes) al finalizar el proyecto.
N° de talleres realizados para la elaboración del plan de trabajo articulado entre las redes de apoyo social.N° de redes de apoyo social institucionalizadas.N° de talleres de capacitación para docentes consejeros.N° de asesorías técnicas a los docentes consejeros.% de satisfacción de las redes de apoyo
Plan de talleres.Registro de asistenciaPrueba de entrada y salidaInforme de la actividad.
61
social.COMPONENTE 02: GESTION CENTRADA EN APRENDIZAJES Meta Indicadores verificables objetivamente Fuentes/medios de verificación Supuestos
Desarrollo de estudios de evaluación de resultados de la gestión escolar y del proyecto
2.1.
Elaboración de línea de base y evaluación final del proyecto de la gestión escolar integral, en base a los indicadores del Marco Lógico
1 Informe de Línea Base al primer semestre del proyecto. Documento de Línea Base. Línea de Base.
Base de datos digital.La voluntad política de las autoridades se traduce en la toma de decisiones oportunas y en la asignación de recursos necesarios.
1 Informe de evaluación final al cierre del proyecto.
Documento de medición de efectos de la gestión del proyecto y por componentes.
Evaluación finalBase de datos digital.
Fortalecimiento de las instancias y espacios de participación, mejorando las capacidades de los actores (CONEI, ME, REDES EDUCATIVAS y Comité de Gestión del Centro de Recursos).
2.2.
Programa de actualización, fortalecimiento de capacidades y acompañamiento de los CONEIs y Municipios escolares en la gestión educativa (PAT y PEI)
40 CONEIs actualizados y reconocidos por la UGEL al primer semestre del proyecto.
N° de CONEIs que participan en la gestión educativa de su IIEE.
Mapeo de CONEIs y Municipios Escolares.Actas de elección de integrantes.Resolución de conformación de CONEIs.
El trabajo coordinado entre componente 4 y 2 es eficiente8 Talleres descentralizados de capacitación
en las 4 sedes para los CONEIs al segundo semestre del proyecto.
N° de talleres descentralizados.N° de docentes participantes.% de satisfacción de los talleres.
Plan del tallerRegistro de Asistencia.Informe de la consultoría.Registro fotográfico
40 Planes Anuales de Trabajo – PAT de los CONEIs; y, 40 Proyectos Educativos Institucionales – PEI de las IIEE al tercer semestre del proyecto.
N° de talleres de capacitación.N° de PAT elaborados y aprobados por los CONEIs.N° de PEI elaborados y aprobados por las IIEE.% de participación en las reuniones para la elaboración de los documentos de gestión.N° de visitas de acompañamiento en la formulación, implementación y evaluación de PAT y PEI.
Planes de taller.Instrumentos de monitoreo completados.Registro de visita.Informes de acompañamiento y monitoreo.Registro fotográfico.
Facilitadores manejan enfoque participativo de la gestión
2.3. Implementación piloto de modelo de gestión en dos distritos.
1 Informe cualitativo de la UGEL sobre el modelo de gestión al tercer semestre del proyecto.
N° Convenios con distritos para aplicar el modelo de gestión.N° de talleres de capacitación.N° de cartillas didácticas de aplicación del PEL distribuidas.N° de asesorías a los gobiernos locales y
Plan de taller.Registro de asistencia.Registro fotográfico.Informe de la actividad
62
la UGEL.
2.4.Reorganización, fortalecimiento de capacidades de REDES EDUCATIVAS.
8 Redes educativas formalizadas (1 Red por distrito) al segundo semestre del proyecto.
N° de Redes con reconocimiento de la UGEL.
Resolución Directoral de reconocimiento de redes.
Redes reciben respaldo de UGEL y MPV
1 Taller provincial de Redes Educativas al segundo semestre del proyecto.
N° de taller provincial.N° de docentes participantes.% de satisfacción de los talleres.
Plan del tallerRegistro de Asistencia.Informe de la consultoría.Registro fotográfico
8 Planes anuales de trabajo - PAT de las Redes Educativas formulados y evaluados al tercer semestre del proyecto.
N° de PAT aprobados.% de avance de actividades de los PAT.
Reporte del sistema de monitoreoRegistro de visitas.Informe de la actividad.
2.5.
Formalización y capacitación del Comité de Gestión del Centro de Recursos y formulación de sus instrumentos de gestión.
2 Talleres del Comité de Gestión de un día cada uno (un total de 16 horas) al tercer semestre del proyecto
N° de talleres del Comité de GestiónN° de docentes participantes.% de satisfacción de los talleres.
Plan del tallerRegistro de Asistencia.Informe de la actividad.Registro fotográfico
La MPV y la UGEL cumplen con sus compromisos6 visitas de acompañamiento al Comité de
gestión al cuarto semestre del proyecto.N° de visitas de acompañamiento al Comité de gestión.
Reporte del sistema de monitoreo.Registro fotográfico.
COMPONENTE 03: INFRAESTRUCTURA Meta Indicadores verificables objetivamente Fuentes/medios de verificación Supuestos
3.1. Construcción del Centro de Recursos
1 Centro de Recursos para la Innovación Pedagógica y la Promoción Intercultural construido con 06 ambientes: un Auditorio, una Oficina Administrativa, Biblioteca Virtual, 3 Talleres Temáticos: Gastronomía, Hotelería y Artesanía al primer semestre del proyecto.
N° de ambientes para la innovación pedagógica y la promoción intercultural.
Liquidación de obra.Acta de entrega de infraestructura.
Los terrenos se encuentran saneados y hay acceso a materiales y mano de obra de calidad
3.2. Implementación del Centro de Recursos
6 Ambientes implementados: un Auditorio, una Oficina Administrativa, Biblioteca Virtual, 3 Talleres Temáticos: Gastronomía, Hotelería y Artesanía al segundo semestre del proyecto.
N° de acciones o actividades que fomentan el uso de los talleres.
Informe de actividades del Comité de gestión.
3.3. Mejoramiento de condiciones de saneamiento escolar
32 instalaciones sanitarias mejoradas en las II.EE. al tercer semestre del proyecto.
N° de instalaciones sanitarias mejoradas. Liquidación de obra.Acta de entrega de instalaciones sanitarias.
63
Registro fotográfico.
130 sesiones demostrativas de autocuidado personal en las II.EE. al tercer semestre del proyecto.
N° sesiones demostrativas de autocuidado personal en las II.EE.% de personas que practican hábitos de higiene personal y cuidado del medio ambiente.
Plan de trabajoAfiches y dípticos didácticos.Registro de entrega de materiales.Lista de asistencia.Registro fotográfico
3.4. Implementación de módulos de emprendimiento.
16 módulos de emprendimiento productivo y/o turismo rural instalados en las II.EE. del nivel secundaria con la participación de docentes y alumnos al segundo semestre del proyecto.
% de producción y ventas de los módulos de emprendimientos. Informes y registro fotográfico.
COMPONENTE 04: CURRICULO Y MATERIALES DIVERSIFICADOS Meta Indicadores verificables objetivamente Fuentes/medios de verificación Supuestos
4.1Talleres de Fortalecimiento para Facilitadores en Promoción del Emprendimiento y EIB
23 facilitadores de inicial (2), primaria (18) y secundaria (3) seleccionados, al primer semestre del proyecto.
N° de facilitadores seleccionados según perfil.
TDR de selección de facilitadores.Informe de la actividad
Los facilitadores y docentes no son removidos de sus cargos con mucha frecuencia, hay continuidad en la mayoría de procesos y actores
1 Taller de fortalecimiento con acreditación de una Institución Superior de Formación al tercer semestre del proyecto.
N° de talleres descentralizados.N° de docentes participantes.% de satisfacción de los talleres.
Plan del tallerRegistro de Asistencia.Informe de la consultoría.Registro fotográfico
30 facilitadores y equipo técnico certificados en una Maestría Profesional al cuarto semestre del proyecto (23 facilitadores y 5 equipo técnico, 2 facilitadores de reserva).
N° de facilitadores certificados. Informe de Institución Superior de Formación.
4.2 Acompañamiento y Monitoreo de los Facilitadores
9 reuniones de trabajo para la planificación y organización de talleres de capacitación docente de aula y talleres de CONEIs, elaboración de Informe final del componente, sistematización de la experiencia, evaluación de salida y cierre de proyecto, al finalizar el proyecto.
N° de reuniones de trabajo.% de participación de facilitadores en las reuniones.
Informes de la actividad.Lista de asistencia.
64
7 reuniones de Interaprendizaje mensuales para compartir, evaluar y retroalimentar el proceso de acompañamiento con los facilitadores al tercer semestre del proyecto.
N° de Reuniones de interaprendizaje N° de facilitadores participantes en las reuniones de interaprendizaje.
Informe de la actividad.
48 monitoreos de facilitadores inopinados a cargo del Coordinador Académico al tercer semestre del proyecto.
N° de visitas inopinadas. Informe de la actividadFichas de monitoreo.
4.3Talleres de Capacitación Descentralizado de Docente de Aula y Especialistas de UGEL
1 Taller de capacitación descentralizado de docentes con certificación de una Institución Superior de Formación al tercer semestre del proyecto.
N° de talleres descentralizados.N° de docentes participantes.% de satisfacción de los talleres.
Plan del tallerRegistro de Asistencia.Informe de actividadRegistro fotográfico
263 docentes de aula de inicial y primaria certificados en Diplomado al cuarto semestre del proyecto.
N° de docentes de aula certificados. Informe de Institución Superior de Formación.
4.4 Acompañamiento y Monitoreo de Docentes de Aula
2303 visitas de acompañamiento pedagógico y monitoreo a docentes en aula al tercer semestre del proyecto.
N° de visitas de acompañamiento pedagógico y monitoreo.% de logros alcanzados.
Plan de acompañamiento y monitoreo de docentes de aula.Informes trimestrales.Consolidado de Fichas de monitoreo.
33 cuadernos viajeros implementados al tercer semestre del proyecto.
N° de cuadernos viajeros implementados. Cuadernos viajeros.
4.5Reuniones Grupos de Interaprendizaje de Docentes de Aula
32 reuniones de interaprendizaje de docentes realizados en las redes educativas al tercer semestre del proyecto.
N° participantes en las GIAs.% de satisfacción de los docentes de aula.
Informe de actividad.Registro fotográfico.
4.6 Adecuación y reimpresión de Módulos Autoinstructivos
4 módulos de autoinstructivos contextualizados para: II, III, IV y V Ciclos - Cuadernos de Trabajo para el nivel Inicial y Primaria al semestre del proyecto.
N° de módulos impresosN° de cuadernos de trabajos impresos.
Pecosas.Actas de entrega.Módulos autoinstructivos.Cuaderno de trabajo.
COMPONENTE 05: EMPRENDIMIENTOS ESCOLARES Meta Indicadores verificables objetivamente Fuentes/medios de verificación Supuestos
PROGRAMA DE PROMOCION CULTURAL Y EMPRENDIMIENTO 5.1 Programa de promoción cultural. 240 programas radiales difundidos en
medio local al cuarto semestre del N° de programas emitidos.N° de facilitadores y psicólogos
Plan de producción de los programas radiales.
Existe apertura de parte de la autoridad local para
65
proyecto.participantes en la producción de los programas.% de audiencia de los programas.
Archivo digital de programas radiales.Informe de actividad
promoción de la cultural local y regional.Los medios de comunicación tienen cobertura constante a todas los distritos de la provincia de Vilcashuamán.
20 boletines electrónicos difundidos al cuarto semestre del proyecto. N° de boletines electrónicos difundidos. Archivo digital e impresos de
boletines electrónicos.
5.2
Festivales de promoción cultural Mikuyninchik - Takiyninchik y de emprendimientos.
8 festivales de promoción cultural Mikuyninchik – Takiyninchik y de emprendimientos al tercer semestre del proyecto.
N° de festivales de promoción cultural.N° de docentes participantesN° de estudiantes participantes
Plan de promoción cultural (desarrollado por los docentes y estudiantes de las IIEE).Actas de entrega de incentivos.Registro fotográfico.
5.3
Fortalecimiento del Área de Promoción Cultural de la Municipalidad Provincial de Vilcashuamán.
1 Plan de trabajo del área de promoción cultural de la Municipalidad de Vilcashuamán orientado a la promoción de la cultura y emprendimientos al tercer semestre del proyecto.
% de avance de las actividades del plan.
Plan de trabajo del Área de Promoción Cultural formulado.Documentos de cooperación.
PROGRAMA DE DESARROLLO DE EMPRENDIMIENTOS
5.4 Programa de Desarrollo Económico Local – DEL.
1 Taller de Desarrollo Económico Local – DEL, primer semestre del proyecto.
N° de líderes locales y empresarios participantes.% de satisfacción del taller.
Plan de taller.Lista de asistencia Informe de actividad.Registro fotográfico.
Apertura y proactividad de las autoridades locales y líderes de la provincia.
Concejo de Regidores tiene disposición para la actividad.
Continúa crecimiento del turismo en la región Ayacucho.
Se aprueban normas y políticas de promoción turismo en la región.Las autoridades locales apoyan la puesta pública en la capital de la provincia y financian parte de la feria.
14 reuniones de seguimiento al proceso DEL al cuarto semestre del proyecto. N° de reuniones de seguimiento.
N° de participantes en las reuniones.Lista de asistencia.Registro fotográfico.
5.5
Taller de formación de docentes en CEFE – Competencias Económica Formación de Emprendedores.
1 Taller de formación de docentes CEFE al segundo semestre del proyecto.
N° de docentes de educación para el trabajo y otras áreas participantes.% de satisfacción del taller.
Plan de taller.Lista de asistencia Informe de actividad.Registro fotográfico.
32 docentes certificados en un Diplomado al cuarto semestre del proyecto. N° de docentes certificados. Informe de Institución Superior de
Formación.5.6 Concurso de Planes de Negocios 16 Talleres Características Emprendedoras
Personales – CEP al segundo semestre del proyecto.
N° de talleres Características Emprendedoras Personales.N° de docentes participantes.% de satisfacción de los talleres.
Plan del tallerRegistro de Asistencia.Informe de la consultoría.Registro fotográfico
16 Talleres Identificación y Selección de Ideas de Negocios – ISIN al segundo semestre del proyecto.
N° de talleres IdentificaciónN° de docentes participantes.% de satisfacción de los talleres.
Plan del tallerRegistro de Asistencia.Informe de la consultoría.
66
Registro fotográfico
16 Talleres Planes de Negocios – PN al segundo semestre del proyecto.
N° de talleres descentralizados.N° de docentes participantes.% de satisfacción de los talleres.
Plan del tallerRegistro de Asistencia.Informe de la consultoría.Registro fotográfico
8 emprendimientos premiados al tercer semestre del proyecto. N° de planes premiados.
Planes premiados.Actas de entrega.Registro fotográfico.
130 estudiantes emprendedores acreditados por la Institución Superior de Formación al cuarto semestre del proyecto.
N° de estudiantes certificados Informe de la Institución Superior de formación.
5.7 Implementación de los Planes de negocios
8 planes de negocios implementados al cuarto semestre del proyecto.
N° de empresas implementadas.N° de emprendedores que reciben apoyo.
Plan de implementación.Actas de contrapartida para la implementación y puesta en marcha de las empresas.Informe de implementación.Registro fotográfico.
5.8 Acompañamiento pedagógico a emprendimientos de las IIEEs
160 visitas de acompañamiento a los módulos de emprendimientos de las IIEE al tercer semestre del proyecto.
N° de visita de acompañamiento.N° de docentes y estudiantes que reciben asesoría.% de productividad de los módulos de emprendimientos.
Plan de acompañamientoInforme de actividad.Registro fotográfico.
69 docentes certificados en un Diplomado al cuarto semestre del proyecto. N° de docentes certificados. Informe de Institución Superior de
Formación.
67
I.2.3 DESCRIPCIÓN DE CADA COMPONENTE
El proyecto “Desarrollo De Capacidades en Educación Intercultural Bilingüe en
las Instituciones Educativas de la Provincia de Vilcashuamán” - Región
Ayacucho, está enmarcado en una intervención multidisciplinaria y articulada en 5
componentes: 1) Salud emocional, 2) Gestión centrada en aprendizajes, 3)
Infraestructura, 4) Currículo y materiales diversificados y 5) Emprendimientos
escolares; cada uno forma parte de una arista de la llamada calidad educativa de la
provincia de Vilcashuamán.
COMPONENTE 1: SALUD EMOCIONAL
*DIAGNÓSTICO
El diagnóstico de la situación y condiciones de la salud emocional de los docentes y
de los pobladores de la provincia de Vilcashuamán se realizó mediante la aplicación
de una entrevista semi estructurada a diferentes actores educativos y autoridades
locales.
El 70% de las autoridades locales consideran que la calidad de vida de los
pobladores de la provincia es baja, debido a que en ella se da una alta tasa de
desnutrición, embarazo en adolescentes, limitado acceso de los egresados del nivel
secundario al mercado laboral, elevado índice de deserción escolar, consumo
excesivo de alcohol y episodios continuos de violencia hacia la mujer y niños. Los
habitantes de la provincia no cuentan con todos los servicios básicos (de agua, luz
y desagüe) y las municipalidades distritales reciben una partida económica del
gobierno local mínimo e insuficiente para contratar personal con capacidad técnica.
Los centros de salud que existen en la provincia están ubicados en las capitales de
los distritos, sucediendo lo mismo con la mayoría de las instituciones educativas del
nivel secundario.
Las instituciones educativas del nivel primario se localizan tanto en las capitales de
los distritos como en centros poblados. Las comunidades o centros poblados se
encuentran distantes unos de otros y el transporte local se efectúa con una
frecuencia semanal y, en algunos casos, no existe.
Los representantes de organizaciones locales como CEM y UNICEF manifiestan
que sus instituciones han desarrollado programas de formación de facilitadores en
68
la lucha contra la violencia (CEM: 2010 - 2011) y de capacitación en tutoría de
docentes (ejecutados por la UNICEF y UGEL: 2009 – 2010), actividades que
catalogan como insuficientes, ya que los docentes no efectúan la réplica de
experiencias en las instituciones educativas.
Los docentes entrevistados (un 90%) afirman que: a) el gobierno local ayuda y
apoya mínimamente a las necesidades o carencias de las instituciones educativas,
b) los padres de familia no apoyan en la educación de sus hijos,c) los estudiantes
presentan dificultades en el nivel de comprensión verbal y de razonamiento lógico
matemático, d) falta de recursos, insumos y materiales para el proceso de
aprendizaje, e) la situación laboral existente los obliga a alejarse de sus familias, la
mayoría de los docentes viven en la ciudad de Huamanga, f) las II.EE. se ubican en
zonas desfavorables que no cuentan con condiciones mínimas de salubridad y g)
los estudiantes tienen necesidades básicas insatisfechas o con problemas
psicosociales de consideración (desprotección familiar, familias desintegradas,
violencia, alcoholismo, etc.).
La realidad socio cultural contextual, descrita en líneas arriba, influye en el estado
emocional y en el desempeño laboral de los docentes. Y, si a esto se agrega que
un número representativo de ellos han vivenciado (directa e indirectamente) el
conflicto armado de los años 80 al 95 se agudiza el malestar y agotamiento
psíquico, por ende, a la calidad de vida de los docentes de la provincia de
Vilcashuamán.
*DESCRIPCIÓN DEL COMPONENTE
Los docentes de la provincia de Vilcashuamán necesitan y requieren una
intervención continua en el área de salud emocional, para mejorar el bienestar
emocional y la calidad de vida. El profesional docente necesita ser reconocido,
valorado y aceptado en su rol de agente de cambio (enseñar es actuar, es crear)
por él mismo y por la comunidad local.
La actividad docente implica un compromiso emocional muy intenso. El desempeño
laboral ocurre en un sistema social complejo, que se inicia en un ámbito específico
(el aula) y en un determinado contexto (en la escuela o colegio), sujeto a las
características propias de cada cultura, con muchas individualidades, demandas y
expectativas por las actitudes y respuestas del docente, ya sea por sus aciertos o
69
errores. Las actitudes que muestran los docentes (pasiva/agresiva/asertiva)
producen un clima emocional en el grupo de sus estudiantes, compañeros de
trabajo y la comunidad local.
El docente debe comprender críticamente la realidad del aula, realidad institucional
y, finalmente, la realidad socio cultural global que explica la realidad socio cultural
contextual. Si la dimensión emocional es la clave en las relaciones humanas y la
práctica docente se desarrolla en escenarios interactivos, es válido entonces el
llamado de atención a todos y cada uno de los que practican la docencia a
cualquier nivel, a desarrollar explícita e implícitamente competencias socio
afectivas, pues su papel mediatizador redunda en la adquisición de aprendizajes
significativos, en el desarrollo emocional y en la convivencia pacífica de los
discentes dentro y fuera del aula; pero también en la emocionalidad del propio
docente y la eficacia de su labor.
Los docentes con una adecuada salud emocional pueden contribuir con mayor
efectividad al desarrollo personal y emocional de los estudiantes y de la comunidad
local, debido a que el docente brinda a sus alumnos, alumnas y padres de familia
modelos y nuevas posibilidades de enfrentar y dar soluciones a situaciones
personales, potenciar las habilidades sociales y las relaciones interpersonales
satisfactorias, entre otros.
El componente 1: Salud Emocional fundamenta su intervención en la aplicación de
programas de orientación, prevención y el desarrollo humano centrando su
intervención en la prevención primaria y secundaria de los efectos nocivos de las
emociones negativas y en el desarrollo de las emociones positivas, por las secuelas
que estas últimas tienen sobre la salud física y psíquica.
El resultado que se espera lograr con la intervención del componente 1 es que los
actores claves del proceso educativo cuentan con una adecuada salud emocional,
para ello se va potenciar la capacidad para controlar el estrés, la ansiedad y los
estados depresivos así como tener conciencia de los factores que inducen al
bienestar subjetivo, potenciar la capacidad de ser feliz y desarrollar la resistencia a
la frustración en los principales actores educativos.
70
*ESTRATEGIAS DEL COMPONENTE
Las estrategias del componente 01 están enfocadas a que los docentes desarrollen
su salud emocional a través de consejerías individuales, talleres institucionales de
trabajo en equipo, boletines de información emocional y reforzadores sociales; a la
par, se fortalecerá la salud emocional de los facilitadores y especialistas de UGEL
(a través de talleres vivenciales, trípticos y reforzadores sociales), puesto que tales
actores educativos, de una y otra forma, son agentes de soporte o fuentes
estresoras para el docente y, finalmente, propiciar la intervención del docente en la
comunidad local a través de las actividades de las redes de apoyo social (docentes
consejeros).
Las estrategias tienen un enfoque holístico y macroscópico de los factores que, de
una u otra manera, pueden influir o determinar la salud emocional de los docentes,
en otra palabras, la integración de las diferentes actividades del componente 01
(acompañamiento emocional de docentes, fortalecimiento de la salud emocional de
facilitadores y especialistas de UGEL y la creación e implementación de redes de
apoyo social por docentes consejeros) se da para producir un efecto de sinergia
(multiplicador) en el docente, con respecto a su valorización personal, habilidades
de negociación, de comunicación asertiva, de manejo del estrés, es decir, tener una
buena calidad de vida.
Las estrategias a emplearse son:
1. Intervención individual de docentes a través del acompañamiento emocional para
brindar apoyo y consejo emocional, el cual se efectúa de manera dirigida y
coordinada entre los psicólogos del componente. Las tareas necesarias son:
Elaboración del perfil emocional de cada docente según los resultados de la
línea basal, a fin de identificar las necesidades de los docentes con respecto a
su salud emocional. Sumando un total de 480 perfiles emocionales, a partir de
los cuales se diseñará el plan de intervención individual para cada docente. Este
documento se adjuntará en la carpeta emocional de cada participante.
Elaboración de la guía metodológica del plan de intervención del
acompañamiento emocional, documento que contiene la metodología de
intervención con respecto a los temas de comunicación asertiva, habilidades de
negociación y resolución de conflictos, de afrontamiento y de habilidades para la
71
vida, control del estrés, trabajo en equipo, etc. Esta guía metodológica especifica
los contenidos, estrategias, técnicas, compromisos y las formas de ejecutar el
acompañamiento emocional de los docentes. O sea, la distribución de los
tiempos de cada sesión a realizarse con los docentes participantes según sea el
tema abordado, todo ello para unificar los criterios de intervención empleados
por los psicólogos.
Elaboración de 04 instrumentos para el seguimiento y monitoreo de la
intervención, documentos que serán adjuntados a cada carpeta emocional de
los docentes. Los instrumentos son: guía de acompañamiento inicial (perfil
emocional, plan de intervención individual y reporte de sesión), formato de
reporte de avance trimestral, encuesta de clima institucional y liderazgo.
Elaboración de 480 carpetas emocionales para archivar los documentos
generados de cada sesión o visita efectuada por los psicólogos a los docentes
beneficiarios.
1920 acompañamientos emocionales para los docentes, de una duración de
45 minutos cada una, siendo 4 sesiones de acompañamiento emocional para
cada docente, actividad que se realizará en las propias sedes educativas o en la
comunidad.
01 Agenda de acompañamiento emocional de las sesiones desarrolladas y de
la cobertura realizada en cada distrito. El documento que recoge las acciones y
actividades realizada por cada psicólogo; a su vez, el número de visitas
efectuadas a los docentes.
01 Directorio de docentes beneficiaros con datos significativos de cada uno
de ellos, a fin de programar la entrega de los reforzadores sociales.
Elaboración y entrega de 1920 reforzadores sociales concretos para
potenciar el autoconcepto de los docentes beneficiarios, pudiendo ser: tarjetas,
separadores de libro, etc. Tales elementos serán entregados en fechas
significativas tales como: día del maestro, de la madre, del padre, cumpleaños y
navidad, acumulando cada docente un total de 4 reforzadores sociales. También
se entregará refrigerios en cada acompañamiento emocional tales como:
caramelos, galletas, chocolates, frugos, etc.
72
Alianzas estratégicas con las instituciones de salud mental para efectuar la
derivación de casos que requieran un abordaje clínico. Los casos serán
determinados según el análisis del avance de la salud emocional de docentes o
que requieran una intervención especifica. No se considera dentro de las
actividades de acompañamiento emocional: violencia física o de maltrato,
trastornos de la personalidad (depresión, psicosis, obsesivo-compulsivo, entre
otros), los cuales serán derivados para su atención en centros de salud mental.
Diseño y ejecución de 130 talleres institucionales de trabajo en equipo,
excluyéndose de este grupo a las II.EE. unidocentes, de una duración de 2 horas
cada actividad que se realizará en las propias sedes educativas, durante 10
meses (siendo 13 talleres al mes). También, se elaborará materiales (trípticos) y
se aplicará instrumentos de evaluación del taller. En el caso de las II.EE.
unidocentes el tema a desarrollar sería la Participación de la comunidad u otro
solicitado por el docente.
Elaboración y distribución de boletines de información emocional a los
docentes, a fin de establecer una comunicación horizontal entre docentes
beneficiarios e integrantes del componente 01, siendo un total de 8 ejemplares
para cada docente, acumulando un total de 3840 boletines de información
emocional. Los temas generadores: trabajo en equipo, comunicación asertiva,
resolución de conflictos, manejo del estrés, afrontamiento, redes de apoyo
social y violencia familiar. La distribución será a todos los beneficiarios del
proyecto, cada dos meses a través de los psicólogos o facilitadores. Los
primeros números del boletín estarán a cargo de los psicólogos, mientras que a
partir del mes 10 (boletín N° 5) se efectuará convocatoria a los docentes para
que colaboren con artículos o relatos relacionados a los temas ejes.
2. Intervención grupal a facilitadores y especialista de UGEL a fin de disminuir y
fortalecer el control de las situaciones estresantes, de la motivación y de las
habilidades comunicativas en el monitoreo; todo ello, para que los facilitadores se
conviertan en un factor de soporte y generadora de la salud emocional de los
docentes. Las tareas a realizar son:
73
Elaboración del plan de trabajo de la actividades de fortalecimiento de la
salud emocional a facilitadores y especialistas de UGEL en coordinación con
Jefe de Proyecto y Coordinador Académico para fijar las fechas y temas de los
talleres de facilitadores. Así como, para organizar las actividades comunes entre
psicólogos y facilitadores.
Diseño y ejecución de los talleres vivenciales de fortalecimiento de salud
emocional para facilitadores y especialistas de UGEL, con una duración de 4
horas cada uno, un total de 16 horas. Estos talleres se realizarán durante las
reuniones de interaprendizaje mensual del componente 04 y se elaborarán
materiales para el taller (trípticos relacionados a los temas desarrollados).
Elaboración de una agenda de facilitadores y especialistas de UGEL,
documento en que se consignará datos importantes y relevantes para organizar
la entrega de los reforzadores sociales, siendo un total de 4 reforzadores
sociales para cada facilitador (un total de 200 unidades), todo ello para potenciar
la autoestima y motivación del equipo de facilitadores del componente 04.
Diseño e implementación de 01 panel de comunicación institucional, el
mismo que se ubicará dentro de las oficinas de PARWA – Vilcashuamán, en el
cuál se colocará logros, acuerdos, metas y tareas a realizar por los diferentes
integrantes de los componentes.
3. Creación e implementación de redes de apoyo social de docentes consejeros.
La red de apoyo social es un sistema de vínculos sociales continuos e
intermitentes, que suministran a las personas las provisiones psicosociales
necesarias para mantener su salud psicológica y emocional. La red social personal
facilita procesos básicos, como es el desarrollo de la identidad, la integración
psicosocial y la promoción del bienestar social26. Para ello se debe realizar:
Selección y elección de 40 docentes, en base a un perfil del docente
consejero, en el marco de la entrega de los boletines, talleres institucionales y
acompañamiento emocional.
Elaboración del programa de formación de docentes consejeros de redes
de apoyo social. Este programa tiene como objetivo capacitar a los docentes en
26 Gracia (1997). El apoyo social en la intervención comunitaria. Editorial Paidos
74
intervención psicopedagógica, específicamente en las áreas de tutoría y
orientación educativa. El programa está diseñado en 8 talleres formativos,
dirigido a docentes consejeros, con una frecuencia quincenal de 4 horas de
duración, acumulando un total de 32 horas. También, se considera la entrega de
carpetas de trabajo (separatas y material de apoyo) para cada participante.
Los 6 primeros talleres desarrollarán temas de intervención psicopedagógica,
orientación y tutoría, programas de intervención dentro y fuera del aula, escuelas de
padres, entre otros. Mientras que los 2 últimos talleres se tratará temas
relacionados a la formación de redes de apoyo social, el funcionamiento,
elaboración del plan de trabajo anual, etc.
1. Talleres de actualización y de fortalecimiento de las redes de apoyo social de
docentes consejeros. A través de la ejecución de 4 talleres, con una duración de 3
horas, un total de 12 horas. Estas actividades estarán a cargo del psicólogo
principal.
2. Asesorías técnicas para la implementación de las redes de apoyo social
(docentes consejeros) en los temas de programas de tutorías y escuelas de padres,
cada una con una duración de 2 horas cada, siendo 4 para cada red de apoyo
social, sumando un total de 32 asesorías. Estas asesorías se realizarán en cada
distrito donde se ubique la red y serán acompañadas de la aplicación de
instrumentos de reporte de asesoría técnica y logros de cada red de apoyo social.
Las primeras 24 asesorías estarán a cargo de los 3 psicólogos, mientras que las
últimas las realizará el psicólogo principal.
3. Alianzas estratégicas con organizaciones locales y de base (CEM, UNICEF,
UGEL, Municipalidades distritales, Comité de Gestión, Redes Educativas, CONEI,
Organización de Base Social) para implementar la red de apoyo social en cada
distrito.
4. Alianzas con el encargado del TOE para el funcionamiento, reconocimiento y
apoyo a las redes de apoyo social de los docentes consejeros.
La intervención del componente 01 está fijado en un total de 18 meses, tiempo en
que se aplicarán las diferentes estrategias descritas, las cuales tienen como
75
objetivo primordial potenciar las habilidades personales e interpersonales de los
docentes para generar en ellos una satisfacción y bienestar emocional, desarrollo
que beneficiará su desarrollo profesional y personal con la comunidad estudiantil,
local y familiar.
*COSTO / BENIFICIO DEL COMPONENTE
Ratio costo beneficio del componente 1: Salud Emocional
COMPONENTE - RESULTADO 1
COSTO No. DE BENEFICIARIOS
COSTO/ BENEFICIO
C/B REFERENCIAL
COSTO BENEFICIO RELATIVO
161,882.70 2,754 58.78 579.27 0.10
CB Referencial: PIP Huancasancos 2010
76
*CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DEL COMPONENTE 01: SALUD EMOCIONAL
ACTIVIDADES UNIDAD DURACIÓN
FECHA
RESPONSABLE
2011 2012 2013
INICIO FINO N D E F M A M J J A S O N D E F M A M J J
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1
3 14 15 16 1
7 18 19 20 2
1 22
Actividad 1.1. Acompañamiento emocional a docentes
1920 Acompañamiento
emocional
12 meses OCT.2011 NOV.
2012Equipo de Psicólogos X X X
X X X X X X X X X
130 Talleres
institucionales10
meses OCT.2011 DIC. 2012
Equipo de Psicólogos X X X
X X X
X X X X
3840 Boletines de información emocional
8 meses OCT.2011 ABR. 2013
Equipo de Psicólogos X
X
X
X
X
X
X
X
Actividad 1.2. Fortalecimiento de la salud emocional a facilitadores y
especialistas de UGEL
04 Talleres vivenciales 10
meses
MAY. 2012 DIC.2012 Equipo de
Psicólogos X
X
X
X
01 Panel de
comunicaciónMAR. 2012 DIC.2012 Equipo de
Psicólogos X X X X X X X X X X
Actividad 1.3. Creación e implementación de Redes de
apoyo social por docentes consejeros
40 Docentes consejeros 12
meses
OCT.2011 OCT. 2011
Equipo de Psicólogos X X X X X
08 Redes de Apoyo Social
OCT. 2012
MAY. 2013
Equipo de Psicólogos X X X X X X X
77
COMPONENTE 2: GESTIÓN CENTRADA EN APRENDIZAJES
*DIAGNÓSTICO
El modelo actual de la gestión educativa en la provincia de Vilcashuamán, responde
básicamente a prácticas desarrolladas en torno de las instancias de gestión (desde
la escuela hasta la UGEL), en los directores recae casi todo el peso del proceso, los
demás actores (padres de familia, autoridades y comunidad) no asumen el rol que
les corresponde, esto se evidencia en el Proyecto Educativo Local de
Vilcashuamán27 cuando se afirma que la gestión educativa sigue caracterizada por
el centralismo y centrada en lo administrativo antes que en el desarrollo de los
aprendizajes. Por esta razón, los directores de las instituciones educativas, tienen
que dedicar gran parte de su jornada laboral a los trámites administrativos, dejando
poco espacio para el acompañamiento a la gestión pedagógica. En las IIEE de la
zona rural, tiene como agravante el descuido de la atención de los niños y niñas
puesto que los directores de estas escuelas tienen, por lo general, aula a cargo.
Algunas características de la gestión escolar que se señalan en el Proyecto
Educativo Local28 son:
• No se cuenta con instrumentos de gestión necesarios por el escaso apoyo y
capacitación de los directores para el desarrollo de sus funciones.
• Los directores no coordinan adecuadamente con las APAFAS y muy pocos
informan sobre su gestión.
• Modelo vertical y autoritario, que supone poca transparencia y participación de
otros actores.
• No existe atención y asesoría oportuna de parte de la UGEL.
• Poco interés por parte de las autoridades, así como de una adecuada
articulación y coordinación intersectorial para mejorar la calidad de la
educación.
El rol de los padres de familia se limita a su participación en asambleas de APAFA,
en CONEIs y generalmente para “colaborar” con la institución educativa en labores
de mantenimiento del local o en actividades del calendario cívico (Día de la Madre,
Aniversario Patrio, actividades pro fondos, fiesta promocional, etc.), no favorece su
integración al proceso de gestión, ni se valora su cultura como punto de partida
para explorar, recuperar y mantener viva su conocimiento.
27 Proyecto Educativo Local Provincial Vilcashuamán, Abril 2010.28 Proyecto Educativo Local Provincial Vilcashuamán, Abril 2010
78
*DESCRIPCIÓN DEL COMPONENTE
Este componente y su resultado, tienen a la escuela, como unidad básica del
proceso, por ello busca transformar sus condiciones internas para ejercer una
autonomía con eficiencia, respondiendo las necesidades educativas de la población
y las características del entorno social. En ese sentido, se empieza por fortalecer la
escuela, sus organizaciones y sus actores: docentes y directores (en la II.EE. y en
las redes educativas), estudiantes (a través de los Municipios Escolares),
autoridades y padres de familia (CONEIs y el Comité de Gestión del Centro de
Recursos).
Para organizar, orientar y asignar responsabilidades a los actores, se elaborarán
instrumentos de gestión como el PEI, PAT, RI, que tengan un esquema funcional y
se utilicen realmente, se plantearán actividades de construcción de Línea de Base y
de evaluación del proyecto y por ende de las actividades propuestas. Los
resultados se debatirán, analizarán y utilizarán en el proceso de toma de decisiones
en la gestión educativa.
*ESTRATEGIAS DEL COMPONENTE
Las estrategias se orientan al fortalecimiento institucional (II.EE.), organizacional
(CONEI, REDES), el desarrollo de capacidades de los actores y la formulación e
implementación de instrumentos de gestión a nivel de las II.EE. llegando hasta el
Centro de Recursos.
Para ello se plantean estrategias específicas como:
1. Desarrollo de estudios para la evaluación de resultados de la gestión
escolar y del proyecto.
El desarrollo de los estudios se orienta a documentar y reunir evidencias que
permitan establecer el logro de los objetivos del proyecto, la estrategia consiste
en identificar y seleccionar los indicadores del Marco Lógico, diseñar
instrumentos para levantar información para construirlos, contando con el
concurso de los participantes en el diplomado (del componente 4) para el
trabajo en campo, bajo la conducción de un equipo consultor de reconocida
calidad.
79
Elaboración de Línea de Base y Evaluación Final del proyecto de la
gestión escolar integral, en base a los indicadores del Marco Lógico
a. LINEA DE BASE:
Esta actividad obedece a la necesidad de identificar y efectuar un diagnostico
inicial de los principales actores educativos con respecto a la gestión escolar
integral para ello se requiere conocer el nivel de salud emocional de los
docentes, de la gestión escolar de las instituciones UGEL, Municipalidad,
COPALE y CONEIs, desempeño académicos de los niños y niñas de
educación inicial y primario. El estudio recogerá información diagnóstica para
cada uno de los componentes del proyecto. El equipo consultor estará
integrado por profesionales del área de educación (especialista en gestión y en
EIB), psicología y estadísticos, entre otros. La consultoría tendrá una duración
de 2 meses para la recopilación de la información y de análisis de la
información.
Los productos a entregar por el equipo consultor:
• Diseño del estudio, según las variables e indicadores de los componentes,
conforme al Marco Lógico del Proyecto.
• Levantamiento de la información en la zona de intervención a principales
actores educativos.
• Interpretación y análisis de la información estadística descriptiva y
deductiva.
• Informe de línea base, documento que debe describir los resultados del
análisis de información de la primera etapa.
El equipo consultor deberá entregar los protocolos aplicados de los
instrumentos y los respectivos manuales o criterios de calificación e
interpretación.
b. EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO.
La evaluación será realizada con los mismos instrumentos que se empleó en la
evaluación inicial durante 3 meses, realizado por un equipo consultor. El equipo
consultor debe entregar los siguientes productos:
• Diseño del estudio, según las variables e indicadores de los componentes,
conforme al Marco Lógico del Proyecto.
• Levantamiento de la información en la zona de intervención a principales
actores educativos.
80
• Interpretación y análisis de la información
• Comparación de los resultados de la evaluación inicial y final (estadística
deductiva).
• Informe de medición de efecto, documento que debe describir los
resultados del análisis de información de la primera y segunda, con
comparaciones de ambos momentos, estableciendo logros en porcentajes
y pruebas de impacto.
2. Fortalecimiento de las instancias y espacios de participación, mejorando
las capacidades de los actores (CONEI, ME, REDES EDUCATIVAS y Comité
de Gestión del Centro de Recursos).
En el marco del modelo de gestión participativa, los CONEIs, Municipios
Escolares, Redes Educativas y el Comité de Gestión recibirán capacitación en
talleres presenciales para elaborar el PEI y PAT (Proyecto Educativo Institucional
y Plan Anual de Trabajo). En todos los casos se inicia con la reactivación y
formalización organizacional.
3. Implementación piloto de modelo de gestión educativa en dos distritos
La implementación de un modelo de gestión educativa a través de la
participación de los actores de dos distritos: Vilcashuamán y Concepción,
teniendo en cuentas los criterios de: voluntad de las autoridades, capacidades
técnicas y condiciones logísticas.
El modelo será implementado progresivamente en coordinación con la UGEL de
Vilcashuamán, quienes participarán directamente en la implementación piloto del
modelo de gestión.
Actualización y fortalecimiento de capacidades de CONEI y Municipios
Escolares.
a. Reestructuración y actualización de CONEIs y ME.
La conformación de los CONEIs se da en el marco de las primeras visitas de
acompañamiento a cargo de los facilitadores y Jefe de Proyecto. El número de
integrantes de los CONEIs será de 5 personas: 1 ME, 1 Padre de familia, 1
autoridad comunal, 1 director II.EE. y 1 Docente.
81
Las tareas a realizar son: mapeo de CONEIs y ME, promoción de asambleas,
elección de integrantes, informe y solicitud de reconocimiento, RD de
conformación de CONEIs.
b. Talleres de fortalecimiento de capacidades de CONEI y Municipios
escolares.
Para esta actividad previamente se habrán actualizado y formalizado los CONEIs
y ME, se realizarán dos talleres de 2 días (cada uno de 8 horas de duración), a
cargo de un consultor y con el apoyo del Jefe de Proyecto y Facilitadores.
I Taller distrital de 2 días dirigido a 5 miembros CONEI (Director, docente,
padre de familia, alcalde escolar, autoridad), a cargo de un consultor y con
el apoyo de los facilitadores y Jefe de Proyecto. Los temas a desarrollar
son: Elaboración de PEI (Proyecto Educativo Institucional) - PAT (Plan
Anual de Trabajo) y organización de Redes Educativas.
II Taller distrital de 2 días, dirigido a 5 miembros CONEI (Director, docente,
padre de familia, Alcalde escolar, autoridad) cargo de un consultor y con el
apoyo de los facilitadores y Jefe de Proyecto. Los temas a tratar serán:
Evaluación PAT y Rendición de Cuentas - Días de Logro.
c. Visitas de acompañamiento y de monitoreo de aplicación de
instrumentos de gestión educativas (PEI y PAT) de los CONEIs y ME. Las
visitas de acompañamiento a los CONEIs de las II.EE. del nivel inicial y
primario se darán en forma articulada con las visitas de acompañamiento
previstas en el componente 4. En este caso cada facilitador realizará un total
de 4 visitas a los CONEIs a su cargo.
En las visitas de acompañamiento se contempla: el diseño, implementación y
evaluación de los instrumentos de gestión efectivos (PEI y PAT), así como la
socialización de los resultados.
Esta actividad será conducida por consultores y Jefe de Proyecto.
4. Reorganización, fortalecimiento de capacidades y acompañamiento en REDES
EDUCATIVAS
a. Reorganización y formalización de 8 REDES EDUCATIVAS (una por cada
distrito), con la finalidad de reactivar su funcionamiento, antes de iniciar el
fortalecimiento de capacidades de sus integrantes. Esta actividad se vincula
82
directamente con un producto del taller de CONEIs y ME (I taller, Abril): la
organización de las REDES estará a cargo de facilitadores y Jefe de Proyecto.
b. Talleres de fortalecimiento de capacidades de Redes Educativas. Se han
considerado 1 taller descentralizado, de un día (de 8 horas de duración), a cargo
de un consultor y Jefe de Proyecto, con 5 representantes de las Redes
Educativas. Los temas a desarrollar en el taller son: Elaboración de PAT
articulado (Cronograma de actividades y monitoreo) y RI, Vinculación de la
Escuela con la comunidad y el desarrollo Local.
c. Visitas de acompañamiento en la formulación, implementación,
evaluación de PAT y RI de las Redes Educativas. Las visitas de
acompañamiento a las Redes Educativas para la elaboración, implementación
y evaluación de PAT y RI, a cargo del Jefe de Proyecto.
5. Formalización y capacitación del Comité de Gestión del Centro de Recursos y
formulación de sus instrumentos de gestión
a. Formalización de convenios y acuerdos de gestión participativa. La
Municipalidad y la UGEL conjuntamente convocarán a los docentes de las
REDES, para organizar el Comité de Gestión en el marco del taller de mayo,
formalizando su organización y la asignación de roles, funciones y
responsabilidades.
b. Reuniones de trabajo para organizar y suscribir convenios para la
gestión del Centro de Recursos. En el marco de un liderazgo compartido entre
la UGEL y la MPVH, se promueve y fortalece el Comité de Gestión del Centro de
Recursos.
c. Talleres de formalización del Comité de Gestión del Centro de Recursos y
formulación de sus instrumentos de gestión.
• I Taller provincial de 1 día de duración (8 horas), dirigido a 10
participantes: 8 representantes de REDES, 1 de UGEL, 1 de la MPV, a
cargo de un Consultor y Jefe de Proyecto. Los temas a desarrollarse
serán: Elaboración de PAT articulado (Cronograma de actividades y
monitoreo) y RI (estructura orgánica, roles) para garantizar la operación
del Centro de Recursos al servicio de la comunidad educativa.
83
• II Taller provincial de 1 día de duración (8 horas), a cargo de un Consultor
y Jefe de Proyecto, dirigido a 10 participantes. Los temas: evaluación
PAT, RI.
d. Acompañamiento en la formulación, implementación y evaluación de
PAT y RI. Siguiendo con la estrategia de acompañamiento, en esta fase el
Jefe de Proyecto se encargará de acompañar los procesos propios e
innovadores convenios y acuerdos de gestión participativa.
*COSTO / BENEFICIO DEL COMPONENTE 02:
COMPONENTE - RESULTADO 2
COSTONo. DE
BENEFICIARIOSCOSTO/
BENEFICIOC/B
REFERENCIALCOSTO BENEFICIO
RELATIVO
193,035.40 2,754 70.09 264.94 0.26CB Referencial: PIP Ica-FPE-DRE-I 2009
84
*CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DEL COMPONENTE 02
ACTIVIDADES UNIDAD DURACIÓN
FECHA
RESPONSABLE
2011 2012 2013
INICIO FINO N D E F M A M J J A S O N D E F M A M J J
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1
3 14 15 16 1
7 18 19 20 2
1 22
Actividad 2.1. Elaboración de línea de base y evaluación final
del proyecto de la gestión escolar integral, en base a los indicadores del Marco Lógico
01 Línea de base 2 meses OCT.2011 NOV.2011 Jefe de Proyecto y consultor X X
01 Evaluación final 3 meses DIC.2012 FEB.2013 Jefe de Proyecto y
consultor X X X
Actividad 2.2 Programa de Actualización, fortalecimiento y
acompañamiento de capacidades de CONEIs y Municipios escolares en la
Gestión Educativo.(PAT, PEI)
40 CONEIs formalizados 2 meses NOV.
2011 DIC. 2011 Jefe de Proyecto X X
08 Talleres descentralizados 2 meses ABR.
2012JUN. 2012
Jefe de Proyecto, Facilitadores y
Consultores X X
40 PAT y PEI elaborado e aprobado
4 meses MAY.2012 NOV.2012
Jefe de Proyecto, Coordinador
Emprendurismo y Facilitadores
X X X X
Actividad 2.3 Implementación Piloto de Modelo de Gestión
Educativa en dos distritos
02 Informe Cualitativo de la
UGEL5 meses MAR.
2012OCT. 2012
Jefe de Proyecto y consultor X X X X X
Actividad 2.4 Reorganización y fortalecimiento de capacidades
de REDES EDUCATIVAS
08 Redes Educativas
Formalizadas2 meses MAR.
2012ABR. 2012
Jefe de Proyecto y Facilitadores X X
01 Taller Provincial de
Capacitación a Redes
Educativas
1 mes MAY. 2012
MAY. 2012
Jefe de Proyecto y Consultor
X
85
08 PAT implementado y
evaluado2 meses JUN.
2012 NOV.2012 Jefe de Proyecto X X
Actividad 2.5 Formalización y capacitación del Comité de
Gestión del Centro de Recursos y formulación de sus
instrumentos de gestión.
02 Talleres de Comité de
Gestión2 meses MAY.
2012NOV. 2012
Jefe de Proyecto y Consultor X X
Reuniones de acompañamiento 6 meses JUN.
2012MAY. 2013 Jefe de Proyecto X X X X X X X X X
86
COMPONENTE 3: CONDICIONES FÍSICAS ADECUADAS
* DIAGNÓSTICO
El diagnóstico de la situación de la infraestructura educativa en la provincia da
cuenta de que no se dispone de infraestructura y equipamiento adecuados; aún
cuando el actual programa de mantenimiento preventivo de las IIEE ha contribuido
a cambiar en algo esta situación29.
Se afirma que la infraestructura construida recientemente se basa en un modelo
estandarizado que tiene deficiencias en relación al contexto geográfico y el clima de
la zona, pero ese dato sólo hace referencia a los locales escolares, el asunto, se
evidencia más precario cuando se establece las características de un espacio físico
apropiado que mejore las posibilidades de innovación y articulación educativa.
Como resultado del mapeo territorial se ha establecido que en la zona hay una total
carencia de instalaciones y equipamiento de un Centro de Recursos que favorezca
el diseño, adecuación y producción de materiales y recursos didácticos acordes con
una propuesta pertinente, tanto para los docentes como para los estudiantes.
En uno de los talleres de formulación la mayoría de docentes y directores
propusieron que en este componente no se reconsidere la inversión en servicios
higiénicos y lavaderos, ya que con el Programa de Mantenimiento de Locales
Escolares las instituciones educativas cuentan con recursos para este rubro y en
todo caso en el estudio que se realice para este componente (otra consultoría) se
confirme esta apreciación.
*DESCRIPCIÓN DEL COMPONENTE
La principal propuesta de este componente plantea la construcción de un Centro de
Recursos para la Innovación Pedagógica y la Promoción Cultural, la que contribuirá
a desarrollar y validar estrategias y metodologías que favorezcan los aprendizajes
en los estudiantes. En ellas se desarrollarán actividades de diseño, innovación y
aplicación de estrategias, instrumentos y materiales con enfoque EIB y que
favorezca además las capacidades de emprendimiento.
Este componente complementa a los otros componentes en la generación de
condiciones que favorezcan la enseñanza – aprendizaje de los educandos,
proveyendo de ambientes claramente educativos. Las estrategias que sustentan
29 Proyecto Educativo Local Provincial Vilcashuamán, Abril 2010, Pág. 64
87
este componente están vinculadas a los componentes 1, 2, 4 y 5; y por esta razón,
es una propuesta diferente a las experiencias anteriores, ya que no se limita a dar
soporte pedagógico en las áreas clásicas de la EBR, si no que avanzan a la
articulación con el desarrollo de emprendimientos, la recuperación de la identidad
sociocultural y valoración de los recursos locales y a mejorar las condiciones
sanitarias.
*ESTRATEGIAS DEL COMPONENTE
1. Construcción de un Centro de Recursos.
Se construirá 06 ambientes: auditorio, oficina administrativa, biblioteca virtual y
3 talleres temáticos: gastronomía, hotelería y artesanía, que permitirán el logro
de aprendizajes significativos y pertinentes en los estudiantes, durante 06
meses; de acuerdo la normas de Reglamento Nacional de Edificaciones; y con
acceso para discapacitados.
2. Implementación del Centro de Recursos
Se implementará los 06 ambientes: auditorio, oficina administrativa, biblioteca
virtual y 3 talleres temáticos: gastronomía, hotelería y artesanía, que permitirán
el logro de aprendizajes significativos y pertinentes en los estudiantes,
asimismo articulara la escuela y las comunidades, padres de familia y
autoridades en pro de una educación de calidad.
La implementación de estos ambientes es el punto de partida para nuevos
emprendimientos en turismo. A continuación se describe cada uno de ellos:
Ambiente 01: Auditorio, con aforo de 120 personas, cómodamente sentados
con las siguientes características:
- 01 escenario.
- 02 vestidores diferenciados (varones y mujeres).
- 02 servicios higiénicos (varones y mujeres).
Implementados con:
- 120 sillas.
- 01 ecran.
- 01 proyector multimedia empotrado.
- 01 computadora con protector.
- 01 televisor LCD de 45”.
- 01 mesa grande
88
- Equipo de sonido: 04 parlantes empotrados, miniconsola, 06 micrófonos
con parante, y 06 inalámbricos.
- 02 podios.
- 01 pizarra acrílica grande movible.
- 02 ventiladores aéreos.
Ambiente 02: Oficina Administrativa, implementado con:
- 02 estantes tipo armario.
- 02 escritorios.
- 01 computadora.
- 01 impresora.
- 01 pizarra acrílica.
- 04 sillas.
Ambientes de Servicios Higiénicos diferenciados.
- 01 batería de SS.HH. para Auditorio diferenciado de varones y mujeres.
- 01 batería de SS.HH. para ambientes de talleres diferenciado de varones y
mujeres.
- 01 SS.HH. para área administrativa.
Ambiente 03: Biblioteca Virtual y área de lectura, con un aforo de 20
personas implementados con:
- 04 cuerpos de andamios dexion.
- 03 mesas medianas.
- 20 sillas.
- 01 mostrador.
- 01 fotocopiadora.
- 20 computadoras última generación en redes.
- 20 muebles de computadora.
- 01 antena para servicio de internet satelital.
- 20 software original de Office 2007.
- 07 paquetes de antivirus.
- 20 estabilizadores.
- 01 impresora.
- 01 ecran.
- 01 proyector multimedia.
89
Ambiente 04: Taller de Temático de Gastronomía, con un aforo de 16
alumnos, serán implementados con material de la zona, contará con los
siguientes equipos:
- 02 cocinas mejoradas de 04 hornillas.
- 04 mesas de trabajo pulidas.
- 08 juegos de batería de menaje y utensilios diversos de cocina.
- 01 pizarra acrílica.
- 16 sillas altas de madera.
- 01 estante.
- 04 reposteros.
- 04 instalaciones de lavaderos.
Ambiente 05: Taller Temático de Hotelería, será implementado con
materiales de la zona, contará con los siguientes equipos:
- 01 ambiente con 03 camarotes.
- 01 ambiente con 01 cama con baño privado.
- Souvenir (recuerdos) decorativos de la zona.
- 07 colchones.
- 07 almohadas.
- 07 juegos de sábanas.
- 04 veladores.
- 07 sillas de madera.
- 04 roperos.
- 14 frazadas.
- 14 toallas.
- 02 kids de limpieza de habitaciones.
Ambiente 06: Taller Temático de Artesanía (exposiciones diversas),
contará con el equipamiento siguiente:
- 01 telar de madera.
- 04 armarios de madera con luna para exposición de artesanía local.
- 02 paneles grandes para interpretación del patrimonio cultural.
- 03 mesas medianas.
- 10 sillas de madera.
90
3. Mejoramiento de condiciones de Saneamiento escolar
Identificación de locales escolares que requieren de mejoras significativas
con respecto a servicios higiénicos y lavaderos.
Mejoramiento y/o construcción y mejoramiento de servicios higiénicos y
lavaderos en II.EE.
130 sesiones demostrativas de prácticas saludables a fin de asegurar el uso
adecuado de los servicios higiénicos y los lavaderos
Esta actividad requiere convenios con instituciones del sector salud,
instituciones locales y UGEL.
Afiches y dípticos de prácticas saludables, los mismos que se emplearán en
las sesiones demostrativas de prácticas saludables. El material informativo
tendrán como temas: buen uso de los servicios higiénicos, el uso de los
lavaderos y el autocuidado personal.
4. Implementación de Módulos de Emprendimiento.
La promoción de emprendimientos los docentes y autoridades educativas, con el
fin de desarrollar proyectos institucionales en las 16 Instituciones Educativas del
nivel secundario. Los módulos a implementar, tiene como objetivo principal la
mejora de la nutrición de los niños y las niñas de las II.EE.
Los módulos implementados serán utilizados por los docentes y estudiantes de
1° a 3° de las II.EE. del nivel secundario (los que no participan en el Concurso de
Planes de Negocio - Componente 5).
La gestión de los módulos estará orientada a la producción orgánica de
alimentos y/o turismo rural de acuerdo a las potencialidades de cada zona. Estos
emprendimientos requerirán de una contrapartida de cada Institución Educativa
con mano de obra no calificada y eventualmente con materiales de la zona. Para
el efecto se debe contar con Facilitadores de Emprendimiento (especialistas en
especialista en producción orgánica de granjas y turismo con experiencia en
docencia).
Se implementarán módulos de producción que consta de lo siguiente:
- 01 Jaula de cuyes con techo para cuyes x II.EE.
- 120 unidades de teja x II.EE.
91
- 03 módulos de comederos x II.EE.
- 03 picos x II.EE.
- 03 palas x II.EE.
- 03 rastrillos x II.EE.
- 03 jabas x II.EE.
- 03 carretillas x II.EE.
- Folleto para crianza de cuyes
- 01 cuy macho + 08 hembras x II.EE.
- 005 bolsa de cal para desinfección de piso y calzado x II.EE.
- Medicamentos veterinarios.
- 03 juegos de botas de goma x II.EE.
- 01 implemento de protección y seguridad por II.EE.
- 01 cocina mejora, panel solar y servicios higiénicos mejorados.
Los módulos de turismo rural constarán de:
- 01 cocina mejorada.
- 01 panel solar
- 01 servicios higiénicos mejorados.
- 01 folleto de turismo rural.
Los módulos de fitotoldo constarán de:
- 01 Kit de materiales para fitotoldo.
- 01 folleto de manejo de fitotoldo.
Los módulos de artesanía constarán de:
- 01 kit de materiales de artesania
- 01 folleto de artesania.
*COSTO / BENEFICIO DEL COMPONENTE
Ratio costo beneficio del componente 3: Condiciones físicas adecuadas
(NO CORRESPONDE)
92
*CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DEL COMPONENTE 03:
ACTIVIDADES UNIDAD DURACIÓN
FECHA
RESPONSABLE
2011 2012 2013
INICIO FINO N D E F M A M J J A S O N D E F M A M J J
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1
2 13 14 15 1
6 17 18 19 2
0 21 22
Actividad 3.1Construcción de Centros de Recursos
01 Centro de Recursos construido 6 meses OCT.
2011FEB. 2012 Contratista X X X X X
Actividad 3.2. Implementación de
Centros de Recursos
Ambientes implementados del centro de recursos
6 meses FEB. 2012 JUL. 2012 Contratista X X X X X X
Actividad 3.3 Mejoramiento condiciones de
saneamiento escolar
32 Instalaciones Sanitarias 6 meses FEB. 2012 JUL. 2012 Contratista X X X X X X
130 Sesiones demostrativas de
autocuidado4 meses AGO.2012 NOV.
2012
Promotores y Coordinador de Emprendimiento
X X X X
Actividad 3.4. Implementación de
módulos de emprendimiento
16 Módulos de emprendimiento
productivo 6 meses ABR.
2012 SET.2012
Coordinador de Emprendimiento y Facilitadores de Emprendimiento
X X
93
COMPONENTE 4: CURRÍCULO Y MATERIALES DIVERSIFICADOS
*DIAGNÓSTICO
El PEL de Vilcashuamán y el PER de Ayacucho coinciden en señalar las siguientes
características del currículo y los materiales que se utilizan en el proceso de
enseñanza aprendizaje, así como la problemática de la docencia en la región. El
principal problema respecto al aprendizaje de los niños y niñas está referido al qué
y cómo se aprende, es decir al currículo escolar y a los materiales educativos, lo
que se manifiesta en las siguientes situaciones:
• Educación monocultural que no asume la diversidad y acentúa las inequidades
y la discriminación: El currículo que opera en la práctica cotidiana de las
escuelas no responde a la realidad cultural y lingüística de los educandos ni a
los intereses y necesidades de sus comunidades.
• Los estudiantes reciben una formación académica tradicional, la misma que da
más énfasis a los contenidos que a las necesidades y habilidades de los
propios estudiantes
• En el modelo educativo actual de Vilcashuamán no se observa ninguna
actividad para desarrollar las habilidades y capacidades individuales de los
estudiantes para aprovechar los recursos naturales, arqueológicos o
arquitectónicos de la provincia, todo ello con el propósito de facilitar la
inserción de los jóvenes y padres de familia a la vida económica local.
• Los resultados de la Evaluación Nacional del Rendimiento Estudiantil 2004,
muestran rendimiento inferior al básico de los educandos de primaria y
secundaria en comprensión de textos y razonamiento lógico matemático, en
particular en las zonas rurales del país.
• Los materiales educativos son insuficientes y poco pertinentes a la realidad de
la región y la provincia.
Con respecto al Desempeño y Formación docente se identifica que:
• No hay claridad en docentes ni autoridades respecto a un enfoque y propuesta
pedagógica de EIB y su operativización en las aulas.
• Se maneja un currículum que no responde a las necesidades y demandas de
aprendizaje, pues la diversificación curricular no es entendida ni técnica ni
socialmente por los docentes.
• En el aula predominan las prácticas pedagógicas tradicionales: expositiva,
memorística y por lo general, en castellano, sin tener en cuenta las diferencias
y las características socio culturales de los estudiantes.
94
• Trabajo aislado e individual que realiza la mayoría de docentes, pues se
desaprovecha la oportunidad de trabajar en equipo para reflexionar sobre su
quehacer pedagógico
• Los resultados de la Prueba Censal realizada a los docentes de Vilcashuamán
en el año 2007 evidencian que sólo el 32.7% ha aprobado tal evaluación.
• Los programas de formación en servicio que se han desarrollado han sido muy
limitados en los tiempos y la propuesta técnica, pues no llegan a abordar las
necesidades concretas de aprendizaje de los estudiantes ni las necesidades de
los docentes para una enseñanza efectiva y pertinente en las aulas.
En relación a las condiciones que tienen los maestros y maestras para el ejercicio
de sus labores, éstas se realizan en un contexto desfavorable, especialmente, por
la dura campaña del gobierno central por hacerlos ver como los únicos
responsables de la crisis educativa nacional.
*DESCRIPCIÓN DEL COMPONENTE
El componente apunta a que la Educación Básica Regular sea más pertinente a las
necesidades y demandas de los niños y niñas, así como al desarrollo de la
comunidad local. Ello supone partir del contexto inmediato del estudiante,
recogiendo los saberes locales: su lengua, la cosmovisión, los sentimientos, las
técnicas, en diálogo con los saberes producidos por la ciencia y la tecnología. Esta
propuesta enfatizará la diversificación a nivel de aula, por ello se dará prioridad a la
elaboración de las programaciones anuales, así como el diseño de las sesiones de
clase, el uso de materiales adecuados que tome en cuenta la realidad bilingüe,
rural, andina y el proceso de desarrollo socio emocional y cognitivo de los
estudiantes (resultado 4: Instrumentos y estrategias adecuados a la innovación
pedagógica y tecnológica en el contexto cultural bilingüe).
La propuesta pedagógica está orientada por el enfoque de EIB, cuyo componente
de revaloración y afirmación cultural pone especial énfasis en el reconocimiento y
aprecio genuino de la diversidad cultural como una oportunidad de cohesión social.
Esta perspectiva, contribuye a la formación de ciudadanos más tolerantes y
respetuosos de la diversidad, y sociedades interculturales más democráticas.
Por otro lado, el componente lingüístico de la EIB asegura que los niños y niñas
accedan a una educación incluyente, en su propia lengua y respetando su cultura.
El efecto es innegable, se logra un mejor rendimiento en los niños, se reduce
95
notablemente el atraso y la repitencia y se acortan las brechas de exclusión. Por
ende, al reducir la repitencia y deserción, ahorra gastos al Estado y se plantea
como una propuesta más eficiente también desde el punto de vista económico. A
continuación se presentan las estrategias planificadas para el logro de los objetivos.
*ESTRATEGIAS DEL COMPONENTE
1. FORMACIÓN DE FACILITADORES
El facilitador es un docente interlocutor para el proceso de aprendizaje de los
maestros de aula, que conduce los eventos formativos y ofrece soporte técnico y
afectivo a la formación docente.
Si bien se realiza un proceso de selección de los facilitadores a partir de un
determinado perfil, la experiencia nos dice de la necesidad de plantear también
la formación de los facilitadores como un proceso permanente y sostenido para
apoyar la eficacia de su función. Por ello se ha considerado la realización de
Talleres de Fortalecimiento de Facilitadores y Especialistas de la UGEL, con la
aplicación de un Programa de Maestría Profesional acreditado por una
Institución Superior de Formación Académica. Para el efecto se ha diseñado un
total de 400 horas presenciales (1º Fase) y 1120 horas de aplicación (2º Fase).
La 1º fase comprende la participación activa en los Talleres, el mismo que
comprende 06 módulos que se desarrollarán desde el mes de octubre del 2011
a febrero del 2012.
La 2º fase de aplicación se desarrolla los meses de marzo a diciembre del 2012,
en la cual los facilitadores aplicarán lo aprendido en su labor pedagógica con los
docentes de aula.
Los contenidos a tratar se enmarcan en 06 Módulos de formación:
N° MódulosN°
Horas01 Educación Intercultural Bilingüe. 9602 Promoción del Emprendimiento. 3203 Desarrollo Curricular y materiales educativos. 11204 Gestión Educativa. 6405 Psicopedagogía. 6406 Investigación Educativa. 32
Total 400
En el marco del proceso de Formación de Facilitadores se realizarán:
96
Acompañamiento y Monitoreo del equipo de facilitadores: 2 veces al año.
Reuniones de interaprendizaje mensuales (dos días mensuales).
Participación en evento de intercambio para reforzar la formación en EIB
(seminarios, mesas redondas, simposios, etc.)
2. FORMACIÓN DE DOCENTES EN AULA Y ESPECIALISTAS DE UGEL
Se entiende la formación docente no solamente como la actualización en temas
o asuntos técnico pedagógicos o el conocimiento de los enfoques y didácticas de
las áreas curriculares, sino sobre todo como un proceso de desarrollo integral del
docente, que busca el desarrollo de competencias personales y profesionales
pertinentes, que le permitan ser eficiente en su desempeño profesional, lo que a
su vez contribuye a afirmar su vocación e identidad profesional.
La posibilidad de innovar en las diferentes dimensiones: pedagógica y de
gestión, supone que los actores realicen procesos reflexivos sobre su práctica
pedagógica
Los contenidos del II Taller serán los mismos módulos desarrollados en el Taller
de Facilitadores (06 módulos). Estos talleres serán acreditados con Diplomado
acreditado por una Institución Superior de Formación Académica
Las etapas de Formación de Docente en Aula son:
1. Talleres de Capacitación Descentralizados de Docente: (15 días) en 4
sedes: Independencia, Carhuanca, Concepción y Vilcashuamán. El 1º
Taller de 10 días de duración en el mes de marzo 2012; el 2º Taller con 5
días de duración en junio 2012. Los talleres son conducidos por los
facilitadores. A estos talleres asisten los especialistas de UGEL.
2. Acompañamiento y Monitoreo pedagógico en aula: Visita a cada
docente durante la jornada laboral de 06 horas: participación, orientación
y asesoramiento durante la clase; en la tarde intercambio de
experiencias, retroalimentación sobre la práctica pedagógica; uso y
manejo de Cuaderno Viajero.
El monitoreo es permanente, el consolidado del mismo se realiza
trimestralmente con un instrumento elaborado por el equipo técnico
(Guía de acompañamiento y monitoreo).
97
La Metodología a utilizar en todo el proceso es activa, ya que parte de
situaciones concretas que se presentan en aula, y se promueve la
reflexión sobre la práctica pedagógica.
Los docentes recibirán una carpeta con separatas de los diferentes temas
en talleres, además de los módulos de aprendizaje de los estudiantes, los
cuales también son objeto de estudio, para optimizar los aprendizajes.
El Centro de Recursos es un soporte para la formación docente.
3. Reuniones de Grupos de Interaprendizaje – GIA: Bimensuales: 04
reuniones en el 2º año, de 5 horas cada uno; estos grupos de
interaprendizaje se conformarán en el marco de las Redes Educativas
distritales.
En las GIAS se reforzarán y retroalimentarán temas desarrollados en los
talleres y otros de acuerdo a las necesidades sentidas por los docentes
de aula y observadas por los facilitadores.
4. Uso de materiales contextualizados: El uso de módulos
autoinstructivos en quechua y castellano, adecuados en el marco del
proyecto anterior del FPE en Huanca Sancos, es una estrategia central
para el proceso de enseñanza aprendizaje que promueve la organización
de los alumnos, el trabajo en equipo, la interacción docente alumno(s),
alumnos padres/comunidad, docente y padres/comunidad, el uso de
metodologías activas para la construcción del conocimiento, la
elaboración de materiales concretos con recursos de la zona.
Se reproducirán módulos para las áreas de Comunicación y Matemática
para el III, IV y V ciclos, los cuales serán usados grupalmente.
Es necesario precisar que, los materiales no sustituyen el trabajo del
docente, más son referentes para la planificación y el desarrollo de
sesiones de aprendizaje y a través de la reflexión sobre su uso los
docentes desarrollarán sus propias capacidades para elaborar nuevos
materiales.
98
*COSTO / BENEFICIO DEL COMPONENTE:
COMPONENTE - RESULTADO 4COSTO No. DE
BENEFICIARIOSCOSTO/
BENEFICIOC/B
REFERENCIAL
COSTO BENEFICIO RELATIVO
1,022,675.70 2,688 380.46 4,827.44 0.08CB Referencial: PIP Huancasancos 2010
99
*CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DEL COMPONENTE 04:
ACTIVIDADES UNIDAD DURACIÓN
FECHA
RESPONSABLE
2011 2012 2013
INICIO FINO N D E F M A M J J A S O N D E F M A M J J
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1
8 19 20 21 22
Actividad 4.1 Taller de Fortalecimiento para
Facilitadores en Promoción del
Emprendimiento y EIB
23 Facilitadores Seleccionados (2 N. inicial, 18 N. primaria y 3 N.
secundaria)
15 días OCT.2011 OCT.2011
Jefe de Proyecto, Coordinador Académico y
Psicologo Principal.
X
01 Taller de fortalecimiento con
certificación14 meses NOV.2011 DIC .2012
Jefe de Proyecto, Coordinador Académico ,
Coordinador de Emprendimiento y
Consultores
X X X X X X X X X X X X X X
30 faciliatadores certificados 12 meses ENE.2012 DIC .2012
Institución Superior de Formación
Académica X X X X X X X X X X X X
Actividad 4.2. Acompañamiento y
Monitoreo de los Facilitadores
09 Reuniones de Trabajo 15 meses MAR.2012 JUL. 2013
Coordinador Académico y Facilitadores
X X X X X X X X X X X X X X X X
07 Reuniones de interaprendizaje 7 meses ABR.2012 NOV.2012
Coordinador Académico y Facilitadores
X X X X X X X
48 Monitoreo de Facilitadores 6 meses ABR.2012 OCT.2012 Coordinador
Académico X X X X X X
100
Actividad 4.3. Talleres de Capacitación
Descentralizado de Docente de Aula y
Especialistas de UGEL
02 Talleres de Capacitación
Docente15 días MAR.2012 JUN.
2012
Coordinador Académico, Facilitadores
X X
263 Docentes certificados
certificados en inicial y primaria
10 meses MAR.2012 DIC. 2012
Institución Superior de Formación Académica y
Docentes Facilitadores
X X X X X X X X X X
Actividad 4.4. Acompañamiento y
Monitereo de Docentes de Aula
2303 Visitas de acompañamiento 7 meses ABR.2012 NOV.2012
Coordinador Académico, Facilitadores
X X X X X X X
33 Cuadernos Viajeros 7 meses ABR.2012 NOV.2012
Coordinador Académico, Facilitadores
X X X X X X X
Actividad 4.5 Reuniones Grupos de
Interaprendizaje de Docentes de Aula
32 Reuniones de GIA 4 meses MAY.2012 NOV.2012
Facilitadores, Coordinadores de
Redes X X X X
Actividad 4.6. Adecuación y
reimpresiónde Módulos Autoinstructivos
04 Módulos Autoinstructivos Contextualizado
1 mes ENE.2012 ENE.2012
Coordinador Académico,
Facilitadores y Consultor
X
101
COMPONENTE 5: EMPRENDIMIENTOS ESCOLARES
*DIAGNÓSTICO
El PBI de Ayacucho tiene como base la agricultura, la construcción y los servicios
gubernamentales; en cambio, las actividades mineras apenas alcanzan el 11% de
aquél. La agricultura y la ganadería son las actividades económicas más
importantes, en tanto brindan empleo a un 60% de la PEA, mientras que en la
provincia de Huamanga, el sector de servicios absorbe un 52.6% de la PEA. Según
el Informe de Desarrollo Humano del PNUD/Perú 2005, Ayacucho tiene un Índice
de Desarrollo Humano de 0.50 y ocupa el 20vo lugar en el ranking del total de
departamentos del país, con una esperanza de vida de 67 años, un analfabetismo
del 71,8% y un ingreso familiar promedio de 18,4 nuevos soles.
La provincia de Vilcashuamán desarrolla la producción agropecuaria de diversos
productos de pan llevar, basados en la producción de papa, maíz, cereales, habas;
en menores proporciones quinua, quiwicha, oca, mashua, y otros productos, sobre
una superficie de aproximadamente de 450 mil Ha. Más del 60% de esta
producción es para autoconsumo, debido a que aun no se han fortalecido los
circuitos comerciales por falta de una adecuada conectividad y competitividad por
calidad y precios.
El turismo es una actividad que va ganando espacio y cobertura en la provincia, ya
que Vilcashuamán representa una de las zonas más visitadas por los turistas que
llegan a la región. De ahí que los arribos a la región Ayacucho se concentran en la
ciudad de Huamanga; y, luego como parte de la visita los turistas también viajan a
la ciudad de Vilcashuamán. Los servicios turísticos, sin embargo, aún padecen de
baja calidad e insuficientes: servicios de restaurantes, alojamientos y actividades
complementarias; la producción agropecuaria local no se articula a la demanda
turística existente. Existe sólo 5 restaurantes y ninguno con categoría establecida
por la autoridad competente, igualmente los alojamientos. Las visitas a
Vilcashuamán generalmente son por excursiones de 2 días y 1 noche a S/.75.00
por persona; y en menor proporción full day a Vilcashuamán a S/.45.00 por
persona. La afluencia concentrada en los feriados largos genera un movimiento
aproximado de S/. 450,000 soles anuales aproximadamente, con visitas a los sitios
arqueológicos: Intiwatana (Pomacocha), Vischongo (Bosque Puyas de Raimondi) y
el Ushno de Vilcashuamán, eventualmente se complementa con caminatas cortas.
102
El tipo de turista que llega la región Ayacucho proviene principalmente de la ciudad
de Lima, con instrucción superior y preferentemente visita la región en fines de
semana largo; vienen en grupos de amigos y familias y por cuenta propia. Su
principal motivación es la cultura y sitios arqueológicos. Los sitios más visitados
(67%) refieren el Ushno.
La puesta en valor de los sitios arqueológicos: Templo de Sol y la Luna en
Vilcashuamán, han evidenciado las condiciones de deterioro del patrimonio cultural,
un inventario de recursos turísticos con escasa consolidación de los restos
arqueológicos como productos turísticos, además la infraestructura turística
insuficiente y carente de servicios.
La baja calidad de los servicios turísticos tiene su raíz, principalmente, en la falta de
capacidades locales. La pérdida de la identidad cultural, el deterioro de los lugares
turísticos, la baja calidad de vida de la población y seguridad del destino influyen en
un mercado turístico sensible. Sin embargo, la provincia de Vilcashuamán tiene
otras posibilidades de circuitos turísticos y productos turísticos, especialmente
formulados en base a la ruralidad y sus cualidades paisajísticas y culturales únicas.
De otro lado, según el Plan Nacional del Consejo de la Juventud, durante los
próximos treinta años, la mayor parte de la población peruana estará compuesta
por personas jóvenes y en edad productiva. Si estas generaciones acceden a una
educación de calidad, promoción y atención adecuada de salud y oportunidades de
empleo digno y productivo, en el marco de un sistema democrático que fomente y
garantice la participación ciudadana, nuestro país contará con el capital humano,
social y cultural necesario para potenciar el desarrollo sostenible, mejorar la
distribución y promover la riqueza. Esta situación es común en la Región Ayacucho,
de modo que, a mediados del siglo XXI, la edad promedio al elevarse hará que la
región y la provincia de Vilcashuamán cuenten con ciudadanos(as) empoderados y
con los recursos humanos necesarios para sostener las nuevas demandas sociales
y desarrollar adecuadas estrategias de crecimiento económico y bienestar social.
Los adolescentes y jóvenes representan la mayor población en la región Ayacucho,
las condiciones de empleabilidad son limitadas, ya que se van arrastrando
deficiencias educativas y formativas que no han contribuido a la formación de los
jóvenes con capacidades técnicas y habilidades para un desempeño adecuado a la
realidad provincial y regional. Las cifras nacionales reflejan también en la provincia
103
de Vilcashuamán, altos niveles de deserción escolar en IE rurales (11%)30. Del 20%
de jóvenes que acceden a una carrera universitaria y terminan (entre los 15 y 29
años), el 42% son varones y 52% mujeres, esto muestra un nuevo escenario en las
oportunidades para la población femenina.
Además, siendo la PEA de la región los jóvenes entre los 15 y 29 años de edad no
acceden a oportunidades de trabajo en la misma provincia, se ven obligados a salir
a Huamanga para conseguir trabajos temporales, típicamente de entre 1 y 6 meses,
con remuneraciones muy por debajo del sueldo mínimo vital, desde 100 soles a 450
soles por mes, esto es más crítico en la población más joven que, además, no ha
logrado competencias adecuadas para su inserción laboral, las condiciones
laborales se dan sin contrato, ni beneficios sociales.
Los índices de creación empresarial en el Perú son altos; sin embargo, las
posibilidades de desarrollo de las mismas son afectadas por diversos factores:
como la falta de planeamiento, poca inversión, mal diseño de producto, deficientes
canales de comercialización, etc. Sin embargo, aún en esta transición los
emprendedores se hallan en un buen momento para el Perú, ya que el crecimiento
económico nos permite desarrollar nuevos creativos negocios. El desarrollo
empresarial en Vilcashuamán es muy bajo, además los sectores desarrollados son
el comercio y transporte; en ambos casos sólo con 45% de formalidad, en la
mayoría de casos la formalización es considerada como un obstáculo en lugar de
una estrategia de comercialización más eficiente. Las empresas de turismo más
bien son una nueva forma empresarial de servicios que aún se viene
desarrollando.
*DESCRIPCIÓN DEL COMPONENTE
El componente de desarrollo de emprendimientos está orientado a la promoción y
desarrollo de características emprendedoras personales de los adolescentes en las
instituciones educativas de la provincia de Vilcashuamán. Para ello se plantea
apoyar la formación de docentes en temas de emprendimiento, asesoría y
formulación de planes de negocios, a fin de que puedan instruir a los estudiantes
en la puesta en marcha de iniciativas de negocios viables, reflexionando sobre sus
potencialidades personales y del entorno.
*ESTRATEGIAS DEL COMPONENTE:
30 En las IE privadas la deserción sólo representa el 5%.
104
1. Desarrollo de emprendimientos.
A través de la capacitación a fin de potenciar las capacidades emprendedoras
en los estudiantes y en las instituciones educativas secundarias, con la
realización de:
a. Capacitación a líderes locales en desarrollo económico local.
A través de una consultoría especializada en DEL – Desarrollo Económico
Local las autoridades y lideres locales de la provincia, recibirán orientación
para que en uso de sus funciones y roles puedan crear las condiciones
normativas y operativas que respalden las iniciativas de los estudiantes y
otros emprendedores.
Se realizará una transferencia medotológica que permita conocer las
herramientas para la observación del territorio, para la selección de procesos
DEL en la provincia y finalmente herramientas para involucrar a la población
en la visión común del proceso DEL diseñado. El taller de 4 dias (32 horas)
dirigido a 40 personas (líderes locales). El Coordinador de Emprendimientos
realizará un acompamiento y asesoría a la Comisión DEL instalada en la
Gerencia de Desarrollo Económico (14 reuniones) en la redacción de un
documento Plan de Desarrollo Económico Local de la provincia de
Vilcashuamán; asimismo serán orientados en la articulación de las
actividades con el Area de Promoción de la Cultural de la Municipalidad.
b. Capacitación de docentes en la metodología CEFE.
Se realizará en primer lugar una consultoría para adecuación del Manual de
Facilitación NIE – Nuevas Iniciativas Empresariales31, y con este instrumento
se procederá a la capacitación de docentes en la metodología CEFE.-
Competencias como Base de las Economías, a través de la Formación de
Empresas. Esta metodología les permitirá conocer, entender y aplicar la
formulación, moderación y facilitación de talleres de:
CEP – Características Emprendedoras Personales
ISIN – Identificación de Ideas de Negocios
PN – Formulación de Planes de Negocios.
Asimismo, en la orientación, acompañamiento y asesoría para los
estudiantes que reciben el capital semilla.
31 El Programa Mi Empresa del Ministerio de la Producción, a través del Componente de Nuevas Iniciativas Empresariales.
105
c. Concurso de planes de negocios.
El desarrollo de concurso se tiene en cuenta dos actores claves:
Docentes como grupo meta cuyo fin sean los “instructores” que aplican
ejercicios de CEFE con los estudiantes de 4° y 5° grados de secundaria
de la provincia de Vilcashuamán. Ellos recibirán asesoría y
acompañamiento de la coordinación para su óptima aplicación, además
con un aporte de materiales didácticos que les permitan poner en marcha
las orientaciones sobre la formulación de planes de negocios escolares.
La instrucción en la metodología CEFE, será una estrategia detonadora
de emprendimientos tanto en alumnos como en las instituciones
educativas; de ahí que será importante organizar la logística necesaria
para la calificación y evaluación de los Planes de negocios, a través de
un justo proceso. En consecuencia, la propuesta del proyecto para
desarrollar emprendimientos con los estudiantes será a partir de las
potencialidades locales, sin restricciones temáticas pero siempre
buscando su viabilidad social, económica y ambiental.
Estudiantes de 4° y 5° grados de secundaria “frutos”, los que formularán
los planes de negocios.
Los momentos claves y determinantes del Concurso de Planes de Negocios
serán:
1. Convocatoria a los estudiantes de 4° y 5° de secundaria, que será
realizada en el 100% de las IE con nivel secundario de la provincia, a
través de visitas a cada IE, utilizando el programa de radio y oficialmente
a través de la UGEL Vilcashuamán.
2. Entrevista y primera selección de emprendedores. En articulación con el
componente 1, los profesionales psicólogos realizarán una entrevista
orientadora para identificar el perfil de entrada de los estudiantes que se
inscriben al concurso. Esto será insumo para que los docentes en los
siguientes talleres puedan desarrollar estrategias didácticas adecuadas
para los grupos de estudiantes que recibirán las capacitaciones
siguientes (CEP, ISIN y PN).
3. Aplicación de Talleres CEP - Características Emprendedoras Personales.
Son talleres orientados al reconocimiento y descubrimiento de CEP en los
jóvenes, quienes realizarán una autoevaluación guiada de sus CEP y
106
elaborarán un plan de mejora, con el objetivo de ir desarrollando su
carácter emprendedor.
4. Aplicación de Talleres ISIN - Identificación y Selección de Ideas de
Negocios.
En este taller deberá lograr una selección de ideas de negocios
construida con los propios alumnos, sobre los cuales se formularán los
planes de negocios.
5. Entrevista y segunda selección de emprendedores.
Para esta ocasión la entrevista por parte de los facultativos permitirá
conocer si las CEP identificadas y evaluadas en los estudiantes tuvieron
evidencias de mejora. Con esta información se puede continuar
reforzando la capacitación de los estudiantes en la formulación de planes
de negocios.
6. Aplicación de Talleres para la formulación de planes de negocios.
Esta aplicación está compuesta por 3 componentes claves: Producción,
Costos y financiamiento y Marketing. El documento con una estructura
básica, ágil, y comprensiva para los estudiantes que viene incluida en el
Manual de Facilitación que recibirán los docentes para aplicar los talleres.
7. Evaluación y premiación de los planes.
Una vez finalizado y revisado los estudiantes presentarán sus planes de
negocios a un jurado invitado e imparcial, la evaluación considerará la
viabilidad económica, social y ambiental. Serán 10 premios otorgados en
acto público a los ganadores.
Asesoría para la puesta en marcha de los negocios escolares: la
coordinación del componente 5 tiene entre sus funciones la orientación y
asesoría para la puesta en marcha de los negocios, incluso aquellos
negocios de jóvenes que no ganaron los premios en el concurso.
d. Acompañamiento a emprendimientos de las Instituciones Educativas.
Visita a las instituciones educativas (dos visitas al mes) de 03 horas de
acompañamiento, orientación y asesoría en la operacionalización de sus
documentos por parte de los Facilitadores de emprendimiento.
2. Fortalecimiento del Área de Promoción Cultural.
107
La asesoría al Área de Promoción Cultural de la Municipalidad Provincial de
Vilcashuamán estará orientada a organizar el equipo de profesionales que
trabajan en el área, para que puedan activar cada área y poner en marcha un
plan de trabajo. El plan de trabajo tendrá como fines: sensibilizar a la
población en el reconocimiento, valoración y promoción de los valores
culturales de la provincia de Vilcashuamán, que requiere de una promoción
de la cultura local y los valores de la región. Esto les permitirá a la población
sentir valorada sus cualidades y expresiones culturales tradicionales, a través
de los concursos de música y canto; la promoción de la gastronomía local con
productos nativos; la práctica del uso cotidiano del idioma quechua en la
programación radial, articulándola progresivamente con las políticas de
promoción turística de la provincia de Vilcashuamán y la región Ayacucho.
El entorno de valoración cultural permitirá apoyar a un contexto certero para
la aplicación de la Educación Intercultural Bilingüe que el proyecto desea
poner en marcha, con los docentes, estudiantes y comunidad, de modo que
todos los actores participen de esta campaña motivadora de “orgullo por lo
nuestro”, a través de la programación radial, así como de los festivales de
Mikuyninchik y Takiyninchik. También con la promoción de negocios locales
escolares, en donde definitivamente se promoverá el aprovechamiento directo
o indirecto de los recursos naturales, culturales e históricos locales.
La promoción de las iniciativas empresariales ganadoras serán acogidas en
esta área con el fin de que puedan recibir apoyo en la difusión de las mismas
empresas y promover lazos y articulaciones con instituciones del sector.
Igualmente, para que los emprendedores puedan tener nuevas alternativas de
asesoramiento y promoción de la producción y servicios. Políticamente
hablando, acciones de apoyo para la creación empresarial y las condiciones
de promoción de nuevas iniciativas deben ser parte estratégica de la
sostenibilidad del proyecto.
El asesoramiento permitirá un fortalecimiento de la institucionalidad en la que
las autoridades locales puedan lograr capacidades para darle sostenibilidad
en la aplicación de las actividades del Área. Estas asesorías serán articuladas
a las estrategias de Desarrollo Económico Local.
108
Ratio costo beneficio del componente 5: Emprendimiento escolares
COMPONENTE - RESULTADO 5
COSTONo. DE
BENEFICIARIOSCOSTO/
BENEFICIOC/B
REFERENCIAL
COSTO BENEFICIO RELATIVO
306,228.30 2,754 111.19 234.42 0.47CB Referencial: PIP INPET-FPE-2010
109
CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DEL COMPONENTE 05:
ACTIVIDADES UNIDAD DURACIÓN
FECHA
RESPONSABLE
2011 2012 2013
INICIO FINO N D E F M A M J J A S O N D E F M A M J J
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1
3 14 15 16 17 18 1
9 20 21 22
Actividad 5.1 Programa de promoción cultural
240 Programas20 meses
NOV. 2011
JUN.2013Coordinador de Emprendimiento
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 20 Boletines Electrónico
Actividad 5.2 Festivales de promoción cultural
Mikuyninchik - Takininchik y
emprendimientos
08 Festivales 10 meses MAR.2012 DIC. 2012
Coordinador cde Emprendimiento y docentes de las IIEE por cada
distrito.
X X X X X X X X X X
Actividad 5.3 Fortalecimiento del Área de Promoción Cultural de
la Municipalidad Provincial de Vilcashuamán
01 Plan de Trabajo de Promoción de la
Cultura16 meses
OCT. 2011
ENE. 2013
Coordinador de Emprendimiento
X X X X X X X X X X X X X X X X
Actividad 5.4 Programa de Desarrollo Económico
Local - DEL
01 Taller de Desarrollo
Económico Local de la provincia de Vilcashuamán
4 díasNOV. 2011
NOV. 2011
Coordinador de Emprendimiento
X
14 Reuniones de seguimietno al proceso DEL
14 meses DIC.2011 JUN.2013 Coordinador de Emprendimiento X X X X X X X X X X X X X X X
110
Actividad 5.5 Taller de formación de docentes
en CEFE - Competencia Económicas Formación
de Emprendedores
01 Taller 11 días FEB.2012 FEB.2012Coordinadorde
Emprendimiento y Consultor CEFE
X X
32 Docentes certificados en
secundaria6 meses MAR.2012 AGO.
2012
Institución Superior de Formación
Académica y Docentes
Facilitadores
X X X X X X
Actividad 5.6 Concurso de Planes de Negocios
16 Talleres Características Emprendedoras
Personales – CEP
5 meses
MAR.2012 ABR.2012
Coordinador de Emprendimiento y
docentes que aplican la
metodolgía
X X
16 Talleres Identificación y
Selección de Ideas de Negocio – ISIN
MAY.2012 JUN.2012 X X
16Talleres Planes de Negocio – PN JUL. 2012 AGO.2012 X X X X
08 Premios Estudiantes SET.2012 SET.2012 X X
130 Estudiantes emprendedores
certificadosMAR.2012 SET.2012
X
Actividad 5.7 Implementación de los Planes de Negocios.
08 Negocios puestos en marcha
6 mesesOCT. 2012
MAR.2013
Coordinador de Emprendimiento,
Asesores de Planes de Negocio
X X X X
111
Actividad 5.8 Acompañeamiento
Pedagógico a emprendimientos de las
II.EE
320 Visitas de Acompañamiento
10 meses MAR.2012 DIC.2012
Coordinador de Emprendimiento y Facilitadores de Emprendimiento
X X X X X X X X X X
69 docente de secundaria certificados
11 meses MAR.2013 DIC.2013
Coordinador de Emprendimiento y Facilitadores de Emprendimiento
X X X X X X X X X X
112
I.3 GESTIÓN DE ACTIVIDADES: MATRIZ DE PLANEAMIENTO OPERATIVO DE CADA ACTIVIDAD
I.3.1 MATRIZ DE PLANEAMIENTO OPERATIVO DE CADA ACTIVIDAD
COMPONENTE I:UNIDAD/
PRODUCTOMETA RESPONSABLE
PERI. EJEC.
ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN/TAREAS SUGERIDAS
Actividad 1.1.Acompañamiento
emocional a docentes
Acompañamiento emocional
1920 1 Psicólogo principal
1 psicólogo educativo
2 psicólogos bilingües
14 meses
Intervención individualizada a los docentes.
Elaborar el perfil emocional de cada docente según los resultados de la línea basal.
Elaborar de la guía metodológica del plan de intervención del acompañamiento emocional, documento que precisa los contenidos de talleres, materiales y estrategias del acompañamiento a realizar por los psicólogos en cada docente.
Elaborar una carpeta emocional. Aplicar 480 carpetas emocionales y de 01 agenda de
acompañamiento por docente en cada IIEE. Acompañar a los 480 docentes, en sus propias sedes
educativas, en total 4 sesiones por docente para la entrega de reforzadores sociales.
Sistematizar la información en reporte físico mensual y cualitativo trimestral detallado según cronograma de ejecución.
Consolidación de la información de los docentes para generar un directorio completo.
Visitas por IIEE para recojo de información de cada uno de los docentes.
Organización del directorio de docentes.
Alianzas estratégicas con instituciones de salud mental para efectuar la derivación de los casos que requieran un abordaje clínico y generar sinergias locales.
Generar y firmar los convenios necesarios para la sinergia interinstitucional.
Ejecutar reuniones mensuales del equipo de psicólogos para el análisis de avance de la salud emocional de los docentes y derivación si fuera el caso.
Socializar información de la zona de intervención.
113
Talleres institucionales
130
Intervención institucional y grupal a los docentes mediante la realización de talleres de trabajo en equipo.
Diseñar el plan de los talleres institucionales de trabajo en equipo.
Elaborar los materiales e instrumentos de evaluación del taller.
Ejecutar los talleres por cada IIEE con una duración de 2 horas cada uno.
Evaluar del taller. Sistematizar la información en reporte físico mensual y
cualitativo trimestral detallado según cronograma de ejecución.
Boletín informativo
3840
Empleo de boletines informativos sobre salud emocional para establecer una comunicación horizontal entre docentes beneficiarios y psicólogos.
Diseñar, elaborar y multicopiar bimensualmente el boletín para todos docentes, en los temas de: trabajo en equipo, comunicación asertiva, resolución de conflictos, manejo del estrés y confrontación de la problemática emocional.
Convocar a los docentes a publicar artículos o relatos a partir del boletín N°5.
Coordinar la distribución oportuna de los boletines a todos los docentes beneficiarios con las Redes Educativas.
Sistematizar la información en reporte físico mensual y cualitativo trimestral detallado según cronograma de ejecución.
Actividad 1.2. Fortalecimiento
de la salud emocional de facilitadores y
especialistas de UGEL
Talleres vivenciales
041 Psicólogo
principal 1 psicólogo educativo
2 psicólogos bilingües
10 meses
Intervención grupal a facilitadores y especialista de UGEL para disminuir las situaciones de estrés, fortalecer su motivación y propiciar el uso de una comunicación asertiva.
Reuniones de coordinación con el Jefe de Proyecto y Coordinador Académico para planificar la ejecución de los talleres y las actividades conjuntas entre los componentes del proyecto.
Diseñar el plan de talleres para los facilitadores y especialistas de UGEL, con una duración de 2 horas cada uno (total de 08 horas) durante las reuniones de interaprendizaje mensual del componente 04
Elaborar los materiales para el taller. Elaborar los reforzadores sociales que serán entregados en
fechas significativas a fin de potenciar su autoestima y motivación de los facilitadores.
Ejecutar y evaluar los talleres vivenciales. Sistematizar la información en reporte físico mensual y
cualitativo trimestral detallado según cronograma de ejecución.
Panel de comunicación institucional.
01Elaboración e implementación del panel de comunicación
Elaborar mensualmente del panel de actividades y de comunicación, para destacar los logros, acuerdos, metas y tareas a realizar por los diferentes responsables de los
114
institucional para propiciar el trabajo coordinado entre los diferentes componentes del proyecto.
componentes.
Actividad 1.3.Creación e
implementación de Redes de
apoyo social de docentes
consejeros
Docentes consejeros
40
1 Psicólogo principal
1 Psicólogo educativo
2 Psicólogos bilingües
12 meses
Aplicación de un programa de capacitación en intervención psicopedagógica.
Elaborar el perfil del docente consejero. Seleccionar 40 docentes, 5 por cada distrito. Elaborar el programa de formación de 40 docentes
consejeros, diseñados en 8 talleres formativos, con una frecuencia quincenal, de 3 horas cada uno (total 24 horas), en el distrito de Vilcashuamán.
Elaborar 40 carpetas de trabajo, conteniendo separatas y material de apoyo.
Disponer de logística necesaria para los talleres (refrigerio y costo de movilización).
Ejecutar y evaluar la capacitación de docentes consejeros. Sistematizar la información en reporte físico mensual y
cualitativo trimestral detallado según cronograma de ejecución.
Redes de apoyo social
08
Sensibilización, motivación y organización de los docentes consejeros y uso de técnicas organizativas para la confirmación de las redes de apoyo..
Elaborar un perfil de los integrantes de las redes de apoyo. Convocar y seleccionar docentes consejeros en base al perfil. Ejecutar 01 Taller para la elaboración del plan de trabajo
articulado entre las redes de apoyo social. Institucionalizar 08 Redes de apoyo social a partir de la
gestión de reconocimientos de creación oficiales, articuladas a las redes educativas.
Diseñar el plan de los 03 talleres de capacitación para docentes consejeros (4 horas cada uno) y las 32 asesorías técnicas (4 por cada red).
Facilitar la logística necesaria (refrigerio y costo de movilización).
Elaborar materiales para los talleres. Ejecutar y evaluar los de talleres para la formación de redes
de apoyo social. Sistematizar la información en reporte físico mensual y
cualitativo trimestral detallado según cronograma de ejecución.
Componente II: Unidad/
ProductoMeta Responsable
Peri. Ejec.
Estrategia Descripción/Tareas sugeridas
115
Actividad 2.1. Elaboración de línea de base y evaluación final
del proyecto de la gestión escolar
integral, en base a los indicadores
del Marco Lógico
Informe de línea de base
01Jefe de Proyecto
y consultor2 meses
Análisis del contexto educativo, cultural y económico de los actores sociales del territorio donde se desarrollará el proyecto.
Convocar y contratar según TDR a Consultor(a). Aprobar Plan de Trabajo. Ejecutar Plan de Trabajo. Aplicar instrumentos de recolección de información. Procesar información. Elaborar informes. Socializar resultados
Informe de evaluación final
01Jefe de Proyecto
y consultor3 meses
Análisis post intervención del contexto educativo, cultural y económico de los actores sociales del territorio donde se desarrolló el proyecto.
Aprobar Plan de Trabajo. Ejecutar Plan de Trabajo. Aplicar instrumentos de recolección de información. Procesar información. Elaborar informes. Socializar resultados.
Actividad 2.2 Programa de actualización,
fortalecimiento capacidades y
acompañamiento de los CONEIs y
Municipios escolares en la
gestión educativa (PAT y PEI)
CONEI 40Jefe de Proyecto y Facilitadores
60 días
Facilitación de herramientas de planificación e información legal – normativa que favorecen la institucionalidad de los CONEIs.
Elaborar mapeo de CONEIs y ME. Promover la elección de integrantes (5 personas) Asesoramiento en la planificación de actividades de los
CONEIs. Solicitar de reconocimiento RD de conformación de CONEIs
(UGEL). Elaborar Informe.
Talleres descentralizados
08Jefe de Proyecto,
Facilitadores y Consultores
60 días
Aplicación de los manuales instructivos de fortalecimiento de CONEIs
Convocar a los 40 CONEIs (200 participantes). Diseñar planes de los dos taller (16 horas por taller, 2 días
cada uno). Elaborar materiales Organizar y ejecutar Talleres de CONEI en las 4 sedes. Elaborar informe de los talleres Sistematizar la información en reporte físico mensual y
cualitativo trimestral detallado según cronograma de ejecución.
PAT y PEI elaborados de los CONEIs y las IIEE respectivamente.
40
Jefe de Proyecto, Coordinador de
Académico, Coordinador de
Emprendimientos y Facilitadores
4 meses
Asesoramiento y acompañamiento de los CONEIs en la elaboración del PAT y el PEI
Elaborar Plan de Acompañamiento y asesoría a CONEIS, cronogramas, rutas e instrumentos.
Asesorar y acompañar a 40 CONEIs dos veces durante el año académico (total 80 visitas de acompañamiento)
Elaborar informe de acompañamiento. Sistematizar la información en reporte físico mensual y
cualitativo trimestral detallado según cronograma de ejecución.
Actividad 2.3 Informe cualitativo 02 Jefe de Proyecto 3 meses Uso de técnicas Elaborar Plan de Implementación de modelo de gestión para
116
Implementación Piloto de modelo de gestión educativa en dos distritos.
de la UGEL. y asesor.
participativas, de capacitación y asesoría a actores locales de la educación de forma periódica.
los dos distritos de Vilcashuamán y Concepción. Suscribir actas y/o convenios de participación activa de las
municipalidades distritales. Capacitar a 40 funcionarios (Regidores de Educación,
Alcalde, Teniente Alcalde, miembros de la UGEL, Coordinadores de Redes Educativas, Directores de los 3 niveles) de los distritos a través de 2 talleres (2 días cada uno) en el marco de la implementación del PEL.
Diseñar e imprimir cartillas didácticas de aplicación del PEL. Asesorar a los gobiernos locales y la UGEL. Sistematizar la información en reporte físico mensual y
cualitativo trimestral detallado según cronograma de ejecución.
Actividad 2.4. Reorganización y fortalecimiento de
capacidades de REDES
EDUCATIVAS
Redes Educativa formalizadas
08 Jefe de Proyecto 2 mes
Asesoría en formalización y actualización de 8 redes educativas distritales.
Convocar a los docentes de las redes educativas y coordinar su reactivación.
Instalar las redes. Gestionar la Resolución Directoral de conformación de las
redes educativas.
Taller provincial de Capacitación a Redes Educativas
01Jefe de Proyecto
y Consultor1 mes
Uso de técnicas participativas de capacitación a las redes educativas
Planificar, organizar y ejecutar el Taller provincial de las redes educativas.
Diseñar e imprimir separatas de elaboración de RI y PAT articulado al proceso comunal - distrital.
Ejecutar el taller provincial de 2 días de duración con las Redes Educativas (5 participantes por red, total 40 participantes)
Presupuestar incentivos para los Coordinadores de las Redes Educativas.
Elaborar informes de Talleres.
PAT implementado y
evaluado08
Jefe de Proyecto y Coordinadores
de Redes2 meses
Acompañamiento periódicamente in situ a las redes educativas y uso de incentivos.
Asesorar en la elaboración del Plan de fortalecimiento de 08 redes educativas y cronograma de 16 visitas (2 veces por año a cada red) y ruta anual.
Diseñar y ejecutar reuniones con las Redes. Elaborar Planillas de incentivos de 08 redes. Elaborar informes de las Coordinaciones de Redes.
Actividad 2.5. Formalización y capacitación del
Comité de Gestión del Centro de
Talleres de Comité de
Gestión
02 Jefe de ProyectoConsultor
1 mes Facilitación de herramientas de planificación e información legal – normativa que favorecen la
Diseñar el plan de taller de capacitación. Elaborar mapeo de actores integrantes del comité de Gestión. Asesoramiento en la planificación de actividades del Comité
de gestión. Solicitar reconocimiento Resolución Directoral de
conformación del Comité de Gestión.
117
Recursos y formulación de
sus instrumentos de gestión
institucionalidad del Comité de Gestión.
Ejecutar 2 talleres de 1 día de duración (10 participantes) Elaborar Informe.
Acompañamiento al Comité de
Gestión06
Jefe de Proyecto, Coordinador de
emprendimiento. 6 meses
Asesoramiento especializado en la elaboración de los instrumentos de gestión.
Programar las reuniones de acompañamiento al Comité de Gestión en la implementación y evaluación de sus instrumentos de gestión.
Ejecutar reuniones bimensuales. Facilitar la logística necesaria (refrigerios y materiales) Elaborar informes.
Componente III: Unidad/
ProductoMeta Responsable
Peri. Ejec.
Estrategia Descripción/Tareas sugeridas
Actividad 3.1 Construcción de
Centros de Recursos.
Centro de Recursos
01 Contratista 6 meses
Diseño versátil de una infraestructura que favorezca la práctica de la EIB, el desarrollo de emprendimientos y la promoción cultural.
Elaborar expediente técnico del Centro de Recursos. Construir el Centro de Recursos según especificaciones
técnicas (Reglamento Nacional de Edificaciones, normatividad de acceso para personas con discapacidad).
Reportar avances a la Municipalidad según avance físico. Liquidación de obra. Entrega de obra.
Actividad 3.2. Implementación
de Centro de Recursos.
Ambientes implementados del centro de
recursos
06 Contratista 2 meses
Instalación de equipos y enceres que respondan a las características de la oferta educativa y las necesidades los futuros usuarios.
Cotizar equipamiento del Centro de Recursos ecológicos, con tecnológica cercana y practica a la realidad local.
Comprar equipamiento. Instalar equipos y enseres en los 6 ambientes: auditorio,
oficina administrativa, biblioteca virtual, talleres temáticos (gastronomía, hotelería y artesanía).
Actividad 3.3Mejoramiento
condiciones de saneamiento
escolar
Instalaciones sanitarias
32 Contratista 6 meses
Instalación de sanitarios ad hoc a las prácticas de higiene necesarias en las IIEE.
Elaborar expediente técnico de los sanitarios a instalar. Construir y/o mejorar los sanitarios según especificaciones
técnicas (Reglamento Nacional de Edificaciones, normatividad de acceso para personas con discapacidad).
Reportar avances a la Municipalidad según avance físico. Liquidación de obra. Entrega de obra.
Sesiones demostrativas de
auto cuidado personal
130 Promotoras y Coordinador de Emprendimiento
4 meses Uso de técnicas participativas y demostrativas en la capacitación a los estudiantes.
Generar alianzas con el Centro de Salud de la provincia a fin de que el personal conduzca las sesiones demostrativas.
Elaborar Plan de trabajo. Diseñar e imprimir afiches y dípticos didácticos en los temas:
buen uso de los servicios higiénicos, lavaderos y auto cuidado personal.
Desarrollar las sesiones demostrativas.
118
Elaborar informe de la actividad.
Actividad 3.4. Implementación de módulos de
emprendimiento.
Módulos de emprendimiento.
16
Coordinador de Emprendimiento,Facilitadores de emprendimiento.
2 meses
Instalación de módulos de emprendimientos con contrapartida local de las IIEE.
Identificar potencialidades de emprendimiento en las IIEE. Implementación de Módulos de Emprendimiento orientados a
la producción de animales menores y/o turismo rural en las IIEE.
Firmar convenios de contrapartida para la implementación. Elaborar informes.
COMPONENTE IV:Unidad/
ProductoMeta Responsable
Peri. Ejec.
Estrategia Descripción/Tareas sugeridas
Actividad 4.1.Taller de
Fortalecimiento para Facilitadores en Promoción del Emprendimiento y
EIB
Selección de Facilitadores
27
Jefe de Proyecto, Coordinador Académico y
Psicólogo Principal.
15 días
Uso de principios de moralidad, transparencia, libre competencia, imparcialidad y eficiencia en la selección de docentes.
Elaborar TDR para convocatoria. Difundir la convocatoria a nivel regional. Evaluar y seleccionar facilitadores en función de los TDR. Firma de carta de compromiso de NO DESERCION de la
maestría con los docentes seleccionados. Elaborar nomina final de facilitadores.
Taller de fortalecimiento
con acreditación.01
Jefe de Proyecto, Coordinador Académico ,
Coordinador de Emprendimiento
y Consultores
14 meses
Aplicación un Programa de Maestría Profesional para los facilitadores del proyecto.
Gestionar y suscribir Convenio de Acreditación con una Institución Superior de Formación académica.
Planificar, organizar y ejecutar el Programa de Maestría disponiendo de la logística necesaria, cuyas fases son presencial – teóricas y de aplicación.
Convocar a los docentes de la maestría de acuerdo al perfil requerido por la Institución Superior de Formación.
Coordinar con la Institución Superior de Formación el asesoramiento, evaluación y acreditación académica del programa de formación.
Sistematizar la información en reporte físico mensual y cualitativo trimestral detallado según cronograma de ejecución.
Facilitadores certificados
30
Institución Superior de Formación Académica
12 mesesAprobación de un plan de tesis de Maestría Profesional.
Asesorar en el planeamiento y desarrollo integral de la formación académica y básica de los facilitadores en el Programa de Maestría profesional.
Planificar y aplicar un sistema de evaluación cualitativo y cuantitativo de la formación académica de los facilitadores.
Certificar a los facilitadores. Sistematizar la información en reporte físico mensual y
cualitativo trimestral detallado según cronograma de ejecución.
Actividad 4.2. Acompañamiento
Reuniones de Trabajo
09 Coordinador Académico y
9 meses Instrucción a los facilitadores en el uso y
Elaborar plan de las 09 reuniones de trabajo mensuales a realizar en la oficina de Parwa - Vilcashuamán.
119
y Monitoreo de los Facilitadores
Facilitadores
manejo de instrumentos de acompañamiento y documentos técnicos del proyecto.
Formatos de instrumentos de acompañamiento y documentos técnicos del proyecto.
Ejecución de las reuniones de trabajo. Informe de reuniones.
Reuniones de Interaprendizaje
07Coordinador Académico y Facilitadores
14 días
Reflexión y análisis sobre el desempeño de los docentes de aula en la aplicación del modelo educativo.
Elaborar plan anual de reuniones de interaprendizaje quincenales.
Organizar la logística necesaria para las reuniones. Ejecutar las reuniones mensuales, motivar el análisis sobre
los casos presentados y generar retroalimentación para los facilitadores.
Sistematizar la información en reporte físico mensual y cualitativo trimestral detallado según cronograma de ejecución.
Monitoreo de Facilitadores
48Coordinador
Académico, Jefe de proyecto
6 meses
Aplicación de criterios de desempeño docente en la evaluación de los facilitadores.
Elaborar el plan de monitoreo Elaborar instrumentos de monitoreo de facilitadores (fichas). Realizar 02 visitas inopinadas por año a cada facilitador. Sistematizar la información en reporte físico mensual y
cualitativo trimestral detallado según cronograma de ejecución.
Actividad 4.3 Talleres de
Capacitación Descentralizados
de Docente de Aula y
Especialistas de UGEL
Talleres de Capacitación
Docente02
Coordinador Pedagógico Facilitadores
15 días
Aplicación de un Programa de Diplomatura para los docentes de aula.
Elaborar el Plan de programa de Diplomado especializado para los docentes de aula descentralizados en 4 sedes: Independencia, Carhuanca, Concepción y Vilcashuamán.
Coordinar con la UGEL para la emisión de una Resolución Directoral autorizando la asistencia de los 430 docentes de aula de nivel inicial y primaria de la provincia.
Prever Materiales de capacitación. Organizar, ejecutar los Talleres de Capacitación Docente: 1º
Taller de 10 días de duración, 2º Taller de 5 días (total 15 días). Con el siguiente temario. Educación Intercultural Bilingüe, Promoción del Emprendimiento, Desarrollo Curricular y Materiales Educativos, Gestión Educativa, Psicopedagogía e Investigación Educativa.
Elaborar Informe técnico pedagógico y económico del taller.Docentes
certificados en inicial y primaria.
263 Institución Superior de Formación
Académica y Docentes
Facilitadores
10 meses Aplicación del enfoque EIB en sus aulas con énfasis en matemática y comunicación.
Asesorar en el planeamiento y desarrollo integral de la formación académica y básica de los docentes de aula en el Programa de Diplomado.
Planificar y aplicar un sistema de evaluación cualitativo y cuantitativo de la formación académica de los docentes de aula.
Certificar a los docentes de aula.
120
Sistematizar la información en reporte físico mensual y cualitativo trimestral detallado según cronograma de ejecución.
Actividad 4.4. Acompañamiento
y Monitoreo de Docentes en Aula
Visitas de acompañamiento
2303 Facilitadores 7 meses
Intervención individual y grupal a través de visitas de acompañamiento pedagógico de los facilitadores que permita el desempeño docente y la calidad de enseñanza - aprendizaje de los niños y niñas.
Elaborar el Plan de Acompañamiento y Monitoreo a docentes: Orientaciones generales y específicas para las escuelas y docentes, cronograma, ruta de visita.
Elaborar instrumentos Ejecutar las visitas de acompañamiento de 6 horas de
duración, Sistematizar la información en reporte físico mensual y
cualitativo trimestral detallado según cronograma de ejecución.
Cuaderno Viajero 33 Facilitadores 7 meses
Recolección de información contextualizada a partir de las vivencias de los propios niños y niñas que favorezcan la identidad cultural de los estudiantes y la del docente.
Plan de implementación del Cuaderno Viajero por Docente de Aula de los niveles de inicial y primaria.
Elaborar instrucciones de manejo del Cuaderno Viajero que guie el uso adecuado del mismo (plasmar información en lengua materna de los niños y niñas). El cuaderno viaja de casa en casa recogiendo información, a la vez que la familia se integra a las tareas de los niños y niñas.
Premiar la presentación del 10% de Cuadernos Viajeros con mejores contenidos contextualizados.
Actividad 4.5 Reuniones Grupos de
Interaprendizaje de Docentes de
Aula
GIA 32Facilitadores,
Coordinadores de Redes
4 meses
Reforzamiento y retroalimentación de temas desarrollados en los talleres de acuerdo a las necesidades sentidas y observadas por los facilitadores.
Organizar grupos por Redes Educativas. Coordinar con los Coordinadores de las Redes Educativas Coordinar con los profesores de aula y CONEIS. Designar responsables de conducción de las GIAs. Diseñar el plan de GIAs (04 reuniones bimensuales con una
duración de 5 horas cada una). Ejecutar las GIA Elaborar los Informes de GÍAs a cargo del Coordinador de
Red.Actividad 4.6. Adecuación y
reimpresión de Módulos
Autoinstructivos
Módulos Autoinstructivos
Contextualizados
04 Coordinador Académico,
Facilitadores, Consultor en corrección de
estilo.
1 mes Contextualización participativa de los módulos con los facilitadores en la primera etapa del Programa de Maestría Profesional.
Revisar el Cuaderno de Trabajo para el II Ciclo: Pillpinto. Revisar los módulos auto instructivos del III al V ciclo:
Vizcachita, Killinchu y Vicuñita. Corregir el estilo de los módulos. Imprimir 1000 Cuaderno de Trabajo. Imprimir 3000 módulos auto instructivos. Elaborar instructivo para el uso y manejo de los Cuadernos
de Trabajo y Módulos Auto instructivos.
121
Elaborar pecosas y distribuir los módulos por IIEE. Distribuir los materiales a las IIEE, UGEL, Centro de
Recursos en el marco de la capacitación de docentes beneficiarios.
COMPONENTE V:Unidad/
ProductoMeta Responsable
Peri. Ejec.
Estrategia Descripción/Tareas sugeridas
Actividad 5.1 Programa de promoción
cultural.
Programas radiales
240Coordinador de emprendimiento, Comunicador.
20 meses
Rescate y revaloración cultural de la provincia de Vilcashuamán, promoción de la participación de alumnos, docentes, facilitadores, psicólogos.
Plan anual de producción de programas radiales de 1 hora de duración cada uno.
Elaborar guión de cada programa con la aprobación del Coordinador del componente y el Jefe de Proyecto.
Editar las entrevistas y notas sobre la cultura: historia, tradición, folklore, medicina natural, gastronomía, vestimenta, danza y valores de la provincia deben ser formuladas en idioma quechua, según el calendario cívico de la provincia.
Animar la participación de los facilitadores, psicológicos, coordinadores, docentes beneficiarios y estudiantes.
Elaborar cuñas y avisos según el avance del proyecto. Sistematizar la información en reporte físico mensual y
cualitativo trimestral detallado según cronograma de ejecución.
Boletín electrónico
20Coordinador de emprendimiento, Comunicador.
20 mesesUso de Tecnologías de la Información y comunicación.
Diseñar y administrar una página web. Comprar el dominio de la página web. Documentar información de los resultados del proyecto
conforme avances. Publicar mensualmente los boletines electrónicos. Sistematizar la información en reporte físico mensual y
cualitativo trimestral detallado según cronograma de ejecución.
Actividad 5.2 Festivales de
promoción cultural
Mikuyninchik – Takiyninchik y de emprendimientos.
Festivales. 08
Coordinador de emprendimientos, docentes de las
IIEE por cada distrito,
Facilitadores Comunicador, Coord. redes.
10 meses
Participación activa de los actores de las redes educativas en la promoción y revaloración cultural (gastronomía, música y canto andinos).
Elaborar los planes de trabajo de cada uno Festivales en coordinación con las Redes Educativas, CONEIS, Municipios y Facilitadores.
Articular los Festivales al calendario comunal de 8 distritos. Convocar a profesionales y autoridades representativos de la
cultura y gastronomía locales para participar como jueces en las calificaciones.
Disponer de incentivos (docentes y alumnos participantes). Editar videos de los festivales.
Actividad 5.3 Fortalecimiento
Plan de Trabajo del Área de
01 Coordinador de emprendimiento
16 meses Institucionalización del Área de Promoción de
Coordinar con la Municipalidad Provincial de Vilcashuamán la activación del Área de Promoción de la Cultura.
122
del Área de Promoción
Cultural de la Municipalidad Provincial de Vilcashuamán
Promoción de la Cultura
la Cultura de la Municipalidad Provincial de Vilcashuamán que permita la sostenibilidad de las actividades culturales Mikuyninchik y Takiyninchik y Concurso de Planes de Negocio.
Dotar de material de escritorio básico para iniciar las labores. Cooperar con el responsable del Área de Promoción de la
Cultura la elaboración de su Plan de Trabajo y gestiones de convenios de cooperación interinstitucional.
Propiciar reuniones de coordinación con posibles aliados estratégicos como: Programa Mi Empresa, CTB, y otros a fin de enriquecer el Plan de Trabajo del área.
Institucionalizar los Festivales de Mikuyninchik, Takiyninchik y Concurso de Planes de Negocio en el Área de Promoción de la Cultura bajo resolución directoral de la UGEL y la Municipalidad.
Mantener comunicación con otros aliados para informarles los avances del Área de Promoción Cultural de la Municipalidad, por ejemplo a la DIRCETUR, PRODUCE y otras relacionadas
Sistematizar la información en reporte físico mensual y cualitativo trimestral detallado según cronograma de ejecución.
Actividad 5.4 Programa de
Desarrollo Económico Local
- DEL.
Taller de Desarrollo Económico Local de la provincia de Vilcashuamán.
01Coordinador de emprendimiento
4 días
Taller participativo activo con los actores y lideres locales de la provincia.
Elaborar Plan de taller DEL. Convocar a 50 líderes de la provincia de Vilcashuamán. Ejecutar el taller DEL. Informe de taller DEL.
Reuniones de seguimiento al proceso DEL articulados al Área de Promoción de la Cultura.
14Coordinador de emprendimiento
14 meses
Uso de los instrumentos de DEL y aplicación de técnicas participativas, de capacitación y asesoría a los líderes locales.
Elaborar plan de seguimiento del proceso DEL. Diseñar e imprimir folleto instructivo didáctico de DEL. Asesorar a los actores involucrados. Sistematizar la información en reporte físico mensual y
cualitativo trimestral detallado según cronograma de ejecución.
Actividad 5.5 Taller de
Formación de docentes en CEFE
– Competencias Económicas
Formación de Emprendedoras.
Taller 01 Coordinador de emprendimiento y Consultor CEFE.
10 días Uso del manual de plan de negocios y aplicación de técnicas de educación de adultos.
Diseñar un manual de Formulación de planes de negocios contextualizado.
Imprimir manuales. Convocar y seleccionar con anticipación 32 docentes (02 por
II.EE. secundaria) que aseguren su participación durante 11 días sucesivos (tarde y mañana).
Ejecutar el Taller. Disponer de la logística necesaria. Coordinar la cobertura de carga horaria para los docentes
para el acompañamiento en aula.
123
Coordinar la disponibilidad de 5 grupos de jóvenes para realizar una aplicación de un juego CEFE entre el 8 y 9 día de taller. Los grupos para la práctica debe ser con entre 15 y 20 participantes.
Elaborar informe del Taller.
Docentes de secundaria certificados.
32
Institución Superior de Formación
Académica y Docentes
Facilitadores
6 meses
Aplicación del enfoque EIB en sus aulas con énfasis en emprendimientos.
Asesorar en el planeamiento y desarrollo integral de la formación académica y básica de los docentes de aula en el Programa de Diplomado.
Planificar y aplicar un sistema de evaluación cualitativo y cuantitativo de la formación académica de los docentes de aula.
Acreditar a los docentes de aula. Sistematizar la información en reporte físico mensual y
cualitativo trimestral detallado según cronograma de ejecución.
Actividad 5.6 Concurso de
Planes de Negocios
Talleres Características Emprendedoras Personales – CEP
16
Coordinador y docentes de las IIEE que aplican la metodología.
7 meses
Articulación de cadenas productivas y fomento la promoción de los negocios con mercados accesibles.
Acompañar y monitorear a los docentes la aplicación de la metodología a través de Talleres CEP, ISIN y PN con sus alumnos en el aula (04 horas por docente).
Retroalimentar a los docentes en la aplicación metodológica de CEFE.
Asesorar a los docentes la elaboración de sus carpetas pedagógicas que incluyan el proceso de elaboración de planes de negocio.
Diseñar instrumentos para todo el proceso de concurso. Gestionar en coordinación con el Área de Promoción de la
Cultura la nominación de jurados calificadores para la evaluación de Planes de Negocio (08 planes ganadores).
Gestionar un reconocimiento especial por parte de la UGEL para los docentes asesores de los Planes de Negocio ganadores.
Sistematizar la información en reporte físico mensual y cualitativo trimestral detallado según cronograma de ejecución.
Talleres Identificación y Selección de Ideas de Negocio – ISIN
16
Talleres Planes de Negocio – PN
16
Premios – Estudiantes
08
Estudiantes emprendedores certificados
130 Institución Superior de Formación
Académica y Docentes
Facilitadores
6 meses Aplicación del enfoque EIB en sus emprendimientos.
Asesorar en el planeamiento, desarrollo integral y formación académica básica de los estudiantes.
Planificar y aplicar un sistema de evaluación cualitativo y cuantitativo en la formación de estudiantes.
Acreditar a los estudiantes. Sistematizar la información en reporte físico mensual y
cualitativo trimestral detallado según cronograma de
124
ejecución.
Actividad 5.7. Implementación de los Planes de
Negocios.
Negocios implementados
08
Coordinador de emprendimiento y Asesor de Planes de Negocios
6 meses
Asesoramiento individual a los emprendedores en aspectos de gestión y producción, marketing; y costos, financiamiento y sostenibilidad de los negocios.
Elaborar Plan de implementación de los negocios. Coordinar el aporte de contrapartida de los emprendedores. Articular las producciones con las ferias y/o festivales que se
programa a nivel local. Sistematizar la información en reporte físico mensual y
cualitativo trimestral detallado según cronograma de ejecución.
Actividad 5.8Acompañamiento
pedagógico a emprendimientos
de las IIEEs.
Visitas de acompañamiento
160
Coordinador de emprendimiento y Facilitadores de emprendimiento.
10 meses
Intervención individual y grupal a través de visitas de acompañamiento pedagógico de los facilitadores que permita la gestión de los emprendimientos.
Elaborar el Plan de Acompañamiento y Monitoreo a docentes de educación para el trabajo y otras áreas: Orientaciones generales y específicas para la gestión de los módulos de emprendimientos, cronograma, ruta de visita.
Diseñar e imprimir de cartillas didácticas de funcionamiento de los módulos de emprendimientos.
Ejecutar dos visitas de acompañamiento 3 horas de duración al mes.
Articular los emprendimientos institucionales a la currícula educativa de la IIEE.
Sistematizar la información en reporte físico mensual y cualitativo trimestral detallado según cronograma de ejecución.
Elaborar informes.
Docentes de Nivel Secundario certificados
69
Coordinador de emprendimiento y Facilitadores de emprendimiento
10Aplicación del enfoque EIB en las iniciativas y sus emprendimientos.
Asesorar en el planeamiento, desarrollo integral y formación académica básica de los estudiantes.
Planificar y aplicar un sistema de evaluación cualitativo y cuantitativo en la formación de estudiantes.
Acreditar a los estudiantes. Sistematizar la información en reporte físico mensual y
cualitativo trimestral detallado según cronograma de ejecución.
125
126
I.3.2 RUTAS DE DESPLAZAMIENTO
Rutas principales al interior de la provincia
Se han definido rutas principales que tienen como principal referencia la capital de
la provincia y se dirigen a los núcleos de atención y acompañamiento que se
organizan en cuatro sedes. Las rutas definidas son:
R.1= Ruta 1; de llegada a Vilcashuamán, desde Ayacucho.
R.2= Ruta 2, hacia Huambalpa
R.3= Ruta 3, pasa por Accomarca y llega a Independencia
R.4= Ruta 4, se dirige a Carhuanca y Saurama
R.5= Ruta 5, se dirige a Concepción.
Ilustración 5: Sedes de talleres descentralizados
127
Sedes
Para reducir costos de desplazamiento, se propone que los facilitadores
establezcan como base de trabajo, las sedes de los talleres descentralizados, tal
como se detalla:
S.1= Sede taller descentralizado 1 – Independencia y Accomarca.
S.2= Sede taller descentralizado 2 – Carhuanca y Saurama.
S.3= Sede taller descentralizado 3 – Concepción y Vischongo
S.4 = Sede taller descentralizado 4 – Vilcashuaman y Huambalpa.
Consideraciones geográficas
Establecer el costeo de los pasajes en la zona de intervención es un asunto muy
complicado, porque de las capitales de distrito a las comunidades no existen
medios de transporte regular, sólo van autos contratados y en la mayoría de los
casos, simplemente no existen, por eso se plantea que el costo de desplazamiento
a pie se incluya en los honorarios de los facilitadores.
Cuadro No. 17: Rutas de facilitadores del nivel inicial
128
Facilitador Rutas ComunidadInstitución Educativa
Nro. de Docentes
Medio de transporte
TiempoCostos Ida y Vuelta
S/.Vilcashuaman - Accomarca ACCOMARCA 315 LOS 2 Auto 1 hora 60.00 Accomarca - Huarcas HUARCAS 341 1 a pie 40 min - Accomarca - Pongo cocha PONGO COCHA 374 1 a pie 41 min - Vilcashuaman - Independencia Independencia - 430-4 2 Auto 1 hora 60.00 Independencia-Yananaco YANANACO 430-7/MX-U 1 a pie 30 min -
Total 7N° de días P.U.
Alimentación 10 15 150.00 Alojamiento 10 15 150.00 TOTALES 420.00
Facilitador Rutas Comunidad Institución Nro. de Medio de Tiempo Costos Ida y Vuelta Vilcashuaman - Carhuanca Carhuanca 26 2 Auto 1 hora 40.00 Vilcashuaman - Saurama SAURAMA 376 1 Auto 1 hora 40.00 Vizcachayoq - Huancapuquio HUANCAPUQUI 430-10/MX-U 1 a pie 20 min - Huancapucuio - Pomatambo POMATAMBO 426 1 a pie 30 min - Vilcashuaman - Cocha COCHA 375 1 auto 45 min 40.00
Total 6N° de días P.U.
Alimentación 6 15 90.00 Alojamiento 6 15 90.00
300.00
Facilitador Rutas Comunidad Institución Nro. de Medio de Tiempo Costos Ida y Vuelta Vilcashuaman - Accomarca SANTA ROSA DE 430-6/MX-U 1 Auto 1 hora 50.00 Vilcashuaman - Ccachobamba CCACHOBAMBA 388 1 Auto 30 min 40.00 VILCASHUAMAN VILCASHUAMAN 23 1 a pie 15 min - Vilcashuaman - Chito SAN JUAN DE 352 2 Auto 30 min 40.00 Chito - Colpapampa COLPAPAMPA 424 1 a pie 30 min - Vilcashuaman - Chanen SANTA ROSA DE 425 1 a pie 30 min - Vilcashuaman - Vizcachayoq VIZCACHAYOQ 431 1 a pie 15 min -
Total 8N° de días P.U.
Alimentación 8 15 120.00 Alojamiento 8 15 120.00
370.00
Facilitador Inicial - 2
Facilitador Inicial - 3
Facilitador Inicial - 1
Ilustración 6: Zonas de acompañamiento de facilitadores en el nivel inicial
129
lIustración 7: Croquis de Accomarca
130
Cuadro No. 18: Rutas de desplazamiento Nivel Primaria
Facilitador Rutas Comunidad Institución Educativa
Nro. de Docentes
Medio de transporte Tiempo Costos Ida y
Vuelta S/.
Facilitador Primaria - 1
Vilcashuamán - Accomarca ACCOMARCA 38153 4 Auto 1 hora 20.00 Accomarca - Arapacancha ARAPACANCHA 38771 1 a pie 1 hora 20.00 Arapacancha - Pongo Cocha PONGO COCHA 38168 2 a pie 15 min - Accomarca - Punturco PUNTURCO 38169 2 a pie 1 hora 40.00 Accomarca - Huarcas HUARCAS 38167 4 a pie 30 min 30.00
Total 13N° de días P.U.
Alimentación 13 15 195.00 Alojamiento 13 15 195.00 TOTALES 500.00
Facilitador Primaria - 2
Accomarca - Huarcas HUARCAS 38167 4 a pie 30 min 30.00 Carhuanca - Bellavista BELLAVISTA 38625 1 a pie 1 hora - Antapite - Qochamarca QOCHAMARCA 38235 4 a pie 1 hora - Vilcashuamán (local) VILCASHUAMAN 39012 2 a pie 1 hora
Total 11N° de días P.U.
Alimentación 13 15 195.00 Alojamiento 13 15 195.00 TOTALES 420.00
Facilitador Primaria - 3
Vilcashuamán - Carhuanca CARHUANCA 38156 7 Auto 1 hora 50.00 Carhuanca - Chilicruz CHILICRUZ 38592 1 auto 15 min 20.00 Chilicruz - San Miguel de Rayme
SAN MIGUEL DE RAYME 38550 2 auto 1 hora 40.00
San Miguel de R - Rayme Alto RAYME ALTO 38159 2 a pie 30 min - Vilcashuamán (local) VILCASHUAMAN 39012 2 a pie 1 hora Total 14
N° de días P.U. Alimentación 13 15 195.00 Alojamiento 13 15 195.00
TOTALES 500.00
Facilitador Primaria - 4
Vilcashuamán - Antapite ANTAPITE 38995-4 1 Auto 1 hora 40.00 Antapite - Qochamarca QOCHAMARCA 38235 4 a pie 1 hora - Antapite - Astanya ASTANYA 38548 3 a pie 5 horas 40.00 Astanya - Chacari CHACARI 38162 2 a pie 1 hora - Chacari - Pacomarca PACOMARCA 38163 6 Auto 30 min 40.00 Total 16
N° de días P.U. Alimentación 16 15 240.00 Alojamiento 16 15 240.00
TOTALES 600.00
Facilitador Primaria - 5
Pacomarca - Pirhuabamba PIRHUABAMBA 38668 2 a pie 3 horas - Vilcashuamán - Concepción CONCEPCION 38160 6 Auto 2 horas 40.00
Concepción - Ayrabamba HACIENDA AIRABAMBA 38727 1 a pie 5 horas
Ayrabamba - Huaracayoq HUARACAYOQ 38236 3 auto 2 horas 60.00
Huaracayoq - Tantar SAN PEDRO DE TANTAR 38234 1 a pie 5 horas
Concepción - Patarwi PATAHARWI 38814 1 a pie 5 horas Concepción - San Cristóbal SAN CRISTOBAL 38237 2 auto 2 horas 80.00 Total 16 N° de días P.U.
Alimentación 16 15 240.00 Alojamiento 16 15 240.00
TOTALES 660.00
Facilitador Primaria - 6
Vilcashuamán - Cocha COCHA 38235 5 Auto 1 hora 40.00
Cocha - Anta SANTA ROSA DE ANTA 38727 1 a pie 2 horas 20.00
Vilcashuamán - Raymina RAYMINA 38236 2 a pie 3 horas 25.00 Vilcashuamán - Churia cucho CHURIA CUCHO 38814 5 Auto 1 hora 20.00 Churia cucho - Escorno ESCORNO 38234 1 a pie 3 horas 25.00 Huambalpa - Huamanmarca HUAMANMARCA 38548 1 a pie 4 horas 30.00 Total 15 N° de días P.U.
Alimentación 15 15 225.00 Alojamiento 15 15 225.00
TOTALES 610.00 Facilitador Escorno - Huambalpa HUAMBALPA 38995-4 7 Auto 1 hora 40.00
131
Facilitador Rutas Comunidad Institución Educativa
Nro. de Docentes
Medio de transporte Tiempo Costos Ida y
Vuelta S/.
Primaria - 7
Huambalpa - Limareq LIMAREQ 38160 1 a pie 2 horas 20.00 Limareq - Amzarca AMZARCA 38237 1 a pie 3 horas 25.00 Amzarca - Huanquispa HUANQUISPA 38163 3 Auto 1 hora 40.00 Huanquispa - Ccayanto CCAYANTO 38162 3 a pie 3 horas 25.00 Ccayanto - Aqmay AQMAY 38668 1 a pie 4 horas 30.00 Total 16 N° de días P.U.
Alimentación 16 15 240.00 Alojamiento 16 15 240.00
TOTALES 660.00
Facilitador Primaria - 8
Independencia - Pacchahuallhua PACCHAHUALLHUA 38231 6 a pie 3 horas 25.00
Pacchahuallhua - Ayay AYAY 38230 2 a pie 2 horas 20.00 Ayay - Pucapajana PUCAPAJANA 38735 1 a pie 3 horas 25.00 Pucapajana - Occo chirura OCCO CHIRURA 38155 3 a pie 4 horas 30.00 Occo chirura - Runcua RUNCUA 38228 3 a pie 3 horas 25.00 Total 15 N° de días P.U.
Alimentación 15 15 225.00 Alojamiento 15 15 225.00
TOTALES 575.00
Facilitador Primaria - 9
Runcua - Yananaco YANANACO 38154 4 a pie 6 horas 40.00 Independencia - Upiray UPIRAY 38233 3 a pie 2 horas 20.00 Upiray - Toma TOMA 38677 1 a pie 3 horas 25.00 Toma - Quihuas QUIHUAS 38229 3 a pie 4 horas 30.00 Total 11 N° de días P.U.
Alimentación 11 15 165.00 Alojamiento 11 15 165.00
TOTALES 445.00
Facilitador Primaria - 10
Vilcashuamán - Saurama SAURAMA 38157 6 Auto 1 hora 40.00
Saurama - Puyachi SAN CRISTOBAL DE PUYACHI 38221 6 a pie 1 hora -
N° de días P.U. Alimentación 12 15 180.00 Alojamiento 12 15 180.00
TOTALES 400.00
Facilitador Primaria 11
Saurama - Huallhua HUALLHUA CHICA INMACULADA 38146 4 a pie 1 hora -
Saurama - Muchcapata MUCHCAPATA 38148 2 a pie 1 hora -
Muchcapata - Huaracasqa SANTA ROSA DE HUARACASQA 38678 3 a pie 30 min -
Saurama - Contay CONTAY 38158 3 a pie 31 min - Vilcashuamán (local) VILCASHUAMAN 39012 3 a pie 1 hora Total 15 N° de días P.U.
Alimentación 15 15 225.00 Alojamiento 15 15 225.00
TOTALES 450.00
Facilitador Primaria - 12
Vilcashuamán VILCASHUAMAN 38142 16 a pie - - N° de días P.U.
Alimentación 16 15 240.00 Alojamiento 0 15 -
TOTALES 240.00
Facilitador Primaria - 13
Vilcashuamán -Chito SAN JUAN DE CHITO 38143 8 a pie 1 hora - Vilcashuamán - Huaccaña HUACCAÑA 38144 3 a pie 4 horas 30.00 Total 11 N° de días P.U.
Alimentación 11 15 165.00 Alojamiento 11 15 165.00
TOTALES 360.00
Facilitador Primaria - 14
Vilcashuamán - Pujas SAN FCO. DE PUJAS 38145 5 Auto 1 hora 40.00 Vilcashuamán -Chanen S. ROSA DE CHANEN 38150 5 a pie 1 hora - Total 10 N° de días P.U.
Alimentación 10 15 150.00 Alojamiento 10 15 150.00
TOTALES 340.00 Facilitador Primaria - 15
Vilcashuamán - Pomatambo POMATAMBO 38147 3 a pie 3 horas 25.00 Vilcashuamán -Colpapampa COLPAPAMPA 38149 6 a pie 3 horas 25.00 Vilcashuamán -Huayraqsa HUAYRAQASA 38151 1 a pie 6 horas 40.00 Total 10 N° de días P.U.
132
Facilitador Rutas Comunidad Institución Educativa
Nro. de Docentes
Medio de transporte Tiempo Costos Ida y
Vuelta S/.Alimentación 15 15 225.00 Alojamiento 15 15 225.00
TOTALES 540.00
Facilitador Primaria - 16
Vilcas Huaman - Parqo PARQO ALTO 38222 2 a pie 6 horas 40.00 Vilcas Huaman - Pillucho PILLUCHO 38224 0 a pie 3 horas 25.00 Vilcas Huaman - Soquia S. ROSA DE SOQUIA 38225 2 a pie 3 horas 25.00
Vilcas Huaman - Huayllan S. FELIPE D HUAYLLAN 38226 2 a pie 1 hora -
Vilcas Huaman - Huancapuquio HUANCAPUQUIO 38227 2 Auto 1 hora 40.
00 Vilcas Huaman (local) VILCASHUAMAN 39012 2 a pie 1 hora Total 10 N° de días P.U.
Alimentación 10 15 150.00 Alojamiento 10 15 150.00
TOTALES 430.00
Facilitador Primaria - 17
Vilcas Huaman - Churia SAN JOSE DE CHURIA 38242 3 a pie 3 horas 25.00
Vilcas Huaman - Estancia pata ESTANCIA PATA 38658 2 a pie 1 hora -
Vilcas Huaman - Monte cucho SA DE MONTE CUCHO 38813 1 a pie 6 horas 40.00
Vilcas Huaman - Ercobamba SM DE ERCOBAMBA 38815 4 a pie 3 horas 25.00 Vilcas Huaman (local) VILCASHUAMAN 39012 5 a pie 1 hora Total 15 N° de días P.U.
Alimentación 10 15 150.00 Alojamiento 10 15 150.00
TOTALES 390.00
Facilitador Primaria - 18
Vischongo (local) VISCHONGO 38170 8 a pie 1 hora - Vischongo - Pomacocha POMACOCHA 38174 8 Auto 1 hora 20.00 Total 16 N° de días P.U.
Alimentación 16 15 240.00 Alojamiento 15 15 225.00
TOTALES 485.00
Facilitador Primaria - 19
Vischongo - Umaro UMARO 38174-1 2 a pie 6 horas 40.00 Vischongo - Ccocha CCOCHA 38252 2 a pie 30 min - Ccocha - Ccachobamba CCACHOBAMBA 38244 2 a pie 2 horas 20.00 Vischongo - Pariamarca PARIAMARCA 38246 2 a pie 8 horas 40.00 Vischongo - Paccha PACCHA 38247 1 a pie 1 hora - Paccha - Ñuñunhuaycco ÑUÑUNHUAYCCO 38248 1 a pie 3 horas 25.00 Vischongo - Pallqacancha PALLQACANCHA 38245 4 a pie 2 horas 20.00 Total 14 N° de días P.U.
Alimentación 14 15 210.00 Alojamiento 14 15 210.00
TOTALES 565.00
Facilitador Primaria - 20
Vischongo - Huayrapata HUAYRAPATA 38249 3 a pie 1 hora - Vischongo - Quillque QUILLQUE 38251 1 a pie 4 horas 30.00 Vischongo - Illapascca ILLAPASCCA 38253 1 a pie 5 horas 40.00 Vischongo - Pueblo Libre PUEBLO LIBRE 38609 1 a pie 2 horas 20.00 Vischongo - Chiribamba CHIRIBAMBA 38656 1 a pie 2 horas 20.00 Vischongo - Patahuasi PATAHUASI 38657 2 a pie 3 horas 25.00 Total 9 N° de días P.U.
Alimentación 9 15 135.00 Alojamiento 9 15 135.00
TOTALES 405.00
Facilitador Primaria - 21
Vilcas Huaman - Putacca PUTACCA 38152 1 Auto 1 hora -
Vilcas Huaman - Pincha S. ANTONIO DE PINCHA 38219 1 a pie 3 horas 25.
00 Vilcas Huaman - Tia SAN JOSE DE TIA 38220 3 a pie 1 hora - Vischongo - Pucaraccay PUCARACCAY 38948 3 a pie 4 horas 30.00 Vischongo - Qolpacucho QOLPACUCHO 38995 2 a pie 2 horas 20.00 Vischongo - Herapuquio HERAPUQUIO 38995-3 1 a pie 2 horas 20.00 Total 11 N° de días P.U.
Alimentación 11 15 165.00 Alojamiento 11 15 165.00
TOTALES 425.00
133
Facilitador Rutas Comunidad Institución Educativa Nro. de Docentes
Medio de transporte Tiempo Costos Ida y
Vuelta S/.
Facilitadores de Emprendimiento - Secundaria 1 al 3.
Vilcashuamán - AccomarcaAccomarca Ciro Alegría 1 Auto 2 horas 20.00Pongo Cocha Los Chankas 1 Auto 1 hora -Huarcas San Gabriel 1 Auto 1 hora -
Vilcashuamán - Carhuanca Carhuanca San Pedro 1 Auto 2 horas 20.00Vilcashuamán - Concepción Concepción Garcilazo de la Vega 1 Auto 2 horas 20.00
Vilcashuamán - HuambalpaHuambalpa Julio César Tello 1 Auto 2 horas 20.00Cocha San Antonio 1 Auto 2 horas 20.00
Vilcashuamán - IndependenciaYananaco Nuestra Señora del
Carmen 1 Auto 2 horas 20.00
Pacchahuallhua Raúl Porras Barrenechea 1 Auto 2 horas 20.00
Vilcashuamán - Saurama Saurama Corazón de Jesús 1 Auto 1 hora -
VilcashuamánVilcashuamán General Córdova 1 A pie 10 min -San Francisco de Pujas José Santos Chocano 1 A pie 30 min -
Vilcashuamán - Vischongo
Pomacocha Antonio Raymondi 1 Auto 30 min 10.00
Pucaraccay CPED - 38948 (integrado)
1 Auto 20 min 10.00
Umaro San Antonio de Padua 1 Auto 2 horas 20.00
Pomacocha Víctor Andrés Belaunde 1 Auto 1 hora 10.00
Total 9 N° de días P.U. 190.0013 15 195.0013 15 195.00
TOTALES 580.00
134
Ilustración 8: Croquis de Carhuanca
135
Ilustración 9: Croquis de Concepción
136
Ilustración 10: Croquis de Huambalpa
137
Ilustración 11: Croquis de Independencia
138
Ilustración 12: Croquis de Saurama
139
Ilustración 13: Croquis de Vilcashuamán
140
Ilustración 13: Croquis de Vischongo
141
I.3.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y RUTA CRÍTICA.
142
ORGANIZACIÓN PARA LA EJECUCION DEL PROYECTO
143
II.ORGANIZACIÓN PARA LA EJECUCIÓN
DEL PROYECTO
DIRECTORIO
GERENCIA GENERAL ASESORÍA LEGAL
GERENCIA DE OPERACIÓNGERENCIA ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA GERENCIA DE MARKETING
DPTO. SUPERVISIÓN Y CONTROL DE CALIDAD
DPTO. DE EJECUCIÓN DE PROYECTOS
DPTO.ESTUDIOS E INVESTIGACIÓNDPTO. FINANZAS
DPTO. CONTABILIDAD
DPTO. CAPITAL HUMANO
DPTO. LOGÍSTICA
DPTO. DE SISTEMATIZACIONES
DPTO. DE PUBLICACIONES
DPTO. IMAGEN INSTITUCIONAL INVESTIGACION
ASAMBLEA GENERAL DE SOCIOS
II.1 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO
A. DEL EJECUTOR
PARWA tiene 19 años de experiencia, desarrollada principalmente en el sector
educación. Las actividades para la formulación del expediente técnico han permitido
evidenciar esta experiencia, sustentada por el logro alcanzado en la ejecución de un
proyecto similar en la provincia de Huanca Sancos. Su estructura organizativa es la
siguiente:
Ilustración 8: Organigrama del Ejecutor
144
LOS EQUIPOS
Se propone la instalación de un Comtié de Cogestión de alcance político y técnico. Este
tipo de estructura organizacional con una Coordinación General integrada por el Ente
Ejecutor, la Municipalidad Provincial de Vilcashuamán y la UGEL permitirá llevar un
registro de avance y “seguimiento” de las actividades y comunicación periódica con cada
una de los actores intervinientes en la ejecución del Proyecto.
El equipo del proyecto esta integrado por (a) Comité de Cogestión y (b) Equipo del
Proyecto.
A. COMITÉ DE COGESTIÓN
La conforman las entidades involucradas en el proyecto son las Municipalidades, la
UGEL y las organizaciones ligadas al modelo de gestión que se mueven a nivel local
(CONEI, REDES, COPRED, CRA) y las instituciones educativas del distrito.
El Cuadro siguiente resume la relación de áreas y actores involucrados, a la cual se han
asignado algunas funciones principales para la fase de ejecución del proyecto.
Cuadro No. 19: Roles de los actores y las entidades
ÁREA-ACTOR ROLCOMPONENTES PREVISTOS PARA LA EJECUCIÓN DEL
PROYECTO
Alcalde y Director de UGEL CoordinaciónCoordinación General con Municipalidad y otros actores
Presupuesto y Planificación (MPVH)
FinancieroProgramación y calendarización del Presupuesto
Presupuesto y Planificación (MD-UGEL)
FinancieroInclusión en el Plan Operativo Institucional 2011
Municipalidad – administración TécnicoOrganización del comité de cogestión y adquisiciones y contratación
Comité de cogestiónTécnico-
coordinaciónVerificación de calidad, cantidad y tipo de bienes y servicios.
Dirección de Obras MPVHVigilancia-supervisión
Supervisión de Obra
Comité de cogestión – MD TécnicoAdquisición de Equipos, Muebles y EnseresAdquisición de Vehículos y Motos
UGEL-DGP-ETL-.COPRED-CRA
Técnico Programa de Capacitación
Comité de cogestión CoordinaciónAcompañamiento en la ejecución del proyecto.
Municipalidad distrital – administración
TécnicoEjecución de gastos y rendición de cuentas
Comité de cogestión-COPRED-CRA
VigilanciaRendición de cuentas y días de logro
145
Dirección Regional de Producción.
CoordinaciónAcompañamiento en la ejecución del proyecto.
Dirección Regional de Comercio Exterior y Turismo
CoordinaciónAcompañamiento en la ejecución del proyecto.
Este equipo deberá ser debidamente capacitado en dos momentos claves:
1. Antes del inicio de la ejecución; mediante los talleres de inducción y socialización,
para fortalecer las capacidades de gestión de cada entidad y donde se debe
elaborar una guía de orientación para la gestión específica del PIP.
2. Durante la ejecución, en el marco del diseño y aplicación del MODELO en lo
concerniente a las funciones, desarrollar todas las acciones, actividades y tareas
contenidas en el PIP.
Cada actor asume responsablemente sus funciones y coordina con los otros a fin de
mantener un archivo similar en cada entidad, que contenga todos los documentos de
sustento de la ejecución.
146
JEFE DE PROYECTO
Psicólogo Principal
Psicólogos
Coordinador Académico
Docentes Facilitadores
Coordinador de Emprendimiento
Facilitadores de Emprendimiento
Comunicador
Administrador de proyecto
Asistente Académico
Asistente de Gestión Municipal
Ilustración 9: ORGANIGRAMA DEL PROYECTO
EQUIPO TÉCNICO
147
COMITÉ DE COGESTION
Ente EspecializadoUGEL Vilcashuamán
Ente EjecutorPARWA
Ente SolicitanteMunicipalidad Provincial de Vilcashuamán
AliadosMunicipalidades distritales - COPALE
B. EQUIPO TÉCNICO
El equipo técnico está conformado por un staff de profesionales, responsable del avance
físico y financiero del Proyecto. Considerado el núcleo central del proyecto y es
responsable de la marcha general según las funciones asignadas a cada cargo.
Está conformado por el siguiente personal:
Personal administrativo .
Jefe de proyecto.
Administrador del proyecto.
Asistente académico.
Asistente de gestión municipal.
Comunicador social.
Personal técnico
Coordinador Académico
Equipo de docentes facilitadores de inicial y primaria.
Equipo de docentes facilitadores de emprendimientos (secundaria).
Psicólogo principal
Psicólogos educativo y bilingüe
Coordinador de Emprendimiento
II.2 ROLES, FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES
A continuación se presenta la relación de las funciones y roles de los profesionales
necesarios en el Proyecto, así como el tiempo de permanencia de los mismos.
148
II.2.1 DEL PERSONAL DEL PROYECTO
FORMATO A4: Recursos Humanos
PERSONAL FUNCIONES2011 2012 2013
O N D E F M A M J J A S O N D E F M A M J J
JEFE DE PROYECTO
*Planifica, supervisa y evalúa la ejecución de los componentes del Proyecto (1, 2, 3, 4 y 5).*Coordina aspectos administrativos con municipalidades distritales y provincial, UGEL, DREA, Y F.P.E.*Procesa, analiza y evalúa los resultados trimestrales de los componentes del Proyecto y propone correctivos y alternativas, si los hubiera.*Elabora los informes trimestrales y finales de resultados de los componentes del proyecto y eleva a la municipalidad provincial, UGEL, F.P.E y PARWA.*Promueve la coordinación de la Alianza Estratégica entre PARWA- Municipalidades, UGEL, CEM, UNICEF, Chirapaq y PELA.*Monitorea la recuperación del IGV ante el APCI.*Planifica, organiza, ejecuta y evalúa los procesos de convocatoria, selección, evaluación, contratación del personal y gestión del recurso humano necesario para la ejecución de las actividades del proyecto.*Guía el monitoreo del proyecto al desempeño de los facilitadores.*Asesora en su especialidad a los facilitadores en las reuniones mensuales de capacitación e interaprendizaje.*Realiza otras actividades inherentes al cargo.
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
PSICÓLOGO PRINCIPAL
*Planifica y ejecuta su Plan de Trabajo en coordinación directa con el Jefe de Proyecto y Coordinador Académico.*Representa y dirige el equipo de los psicólogos.*Coordina con el equipo consultor la elaboración de la línea de base del componente.*Participa y dirige reuniones técnicas entre los psicólogos, de manera mensual.*Diseña, elabora y ejecuta la implementación de los programas de
X X X X X X X X X X X X X X X X X X
149
orientación en prevención y desarrollo humano dirigido a los actores educativos, tales como: programa de intervención continua en acompañamiento emocional a docentes, facilitadores y de docentes consejeros. *Elabora propuestas de trabajo sobre la prevención de la salud mental, protección al niño y el adolescente; asimismo de los docentes y de la comunidad local.*Elabora los informes de logros y resultados semestrales y eleva al Jefe de Proyecto.*Ejecuta y coordina la implementación del programa de formación de docentes consejeros y redes de apoyo social.*Efectúa actividades de apoyo a los componentes 1, 4 y 5, según sea el caso específico.*Realiza otras acciones inherentes al cargo
PSICÓLOGO EDUCATIVO Y
BILINGÜE
*Planifica y ejecuta su plan de trabajo mensual en coordinación con el psicólogo principal.*Integra equipos de trabajo para la elaboración y ejecución de los programas intervención continua en salud emocional para docentes y facilitadores, de formación de docentes consejeros y de redes educativas.*Elabora materiales para los diferentes programas de intervención del componente 01*Elabora informes semestrales de casos y de avance de los programas, los cuales reporta al coordinador del componente.*Reporta sus actividades mensuales al psicólogo principal.*Dirige y organiza las intervenciones grupales dentro de la comunidad educativa.*Realiza otras acciones inherentes al cargo.
X X X X X X X X X X X X
COORDINADOR ACADÉMICO
* Representa y dirige al equipo de docentes formadores.*Coordina con el Jefe de Proyecto, especialistas con la UGEL, directores, docentes, CONEI, APAFAS y Coordinadores de las Redes Educativas. *Organiza, coordina, asesora, monitorea y evalúa al equipo de docentes Formadores.*Orienta, supervisa y evalúa la producción de materiales educativos en EIB.
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
150
*Centraliza, analiza y aprueba los informes técnico- pedagógicos trimestrales de los Docentes Formadores.*Elabora los informes técnico- pedagógico trimestral y finales de logros y/o resultados de la capacitación de docentes y eleva al Jefe de Proyecto.*Organiza, dirige y evalúa la gestión educativa en el Proyecto.*Articula y conduce las acciones de los distintos componentes con el equipo técnico del proyecto.*Coordina el proceso de selección de los facilitadores, así como la planificación, ejecución y evaluación del Plan de formación de los facilitadores.*Planifica, organiza, conduce y evalúa el acompañamiento y monitoreo a los facilitadores.*Planifica, organiza y evalúa con los facilitadores el desarrollo de los programas de formación a docentes, CONEI, ME, Redes educativas y autoridades locales.*Planifica, organiza, coordina las actividades para la intervención en las instituciones educativas.*Planifica, organiza, conduce y evalúa el Monitoreo a las escuelas.*Orienta, organiza, conduce y evalúa el trabajo de los especialistas y responsable de Participación Comunitaria.*Organiza un trabajo articulado con las otras coordinaciones.*Coordina con los especialistas de UGEL el enfoque, estrategia y seguimiento a las escuelas y docentes.*Organiza y sistematiza la información proveída por los facilitadores respecto al seguimiento en las escuelas.*Brinda información actualizada y oportuna sobre la situación de las escuelas.*Propone iniciativas para optimizar la intervención del proyecto en las IIEE.*Organiza y dirige actividades de Pasantía a las Escuelas Activas de la región San Martín y Evento de Intercambio.*Realiza las funciones del especialista del área de Comunicación en la formación de facilitadores y docentes.*Realiza otras actividades inherentes al cargo.
151
DOCENTE FACILITADOR
*Participa en la planificación, ejecución y evaluación del Plan de Capacitación Docente y Plan Operativo Anual – POA.*Planifica y ejecuta los talleres descentralizados, talleres de reforzamiento y reuniones de interaprendizaje.*Participa del programa de formación del facilitador.*Impulsa la organización y funcionalidad del CONEI, ME y Redes.*Elabora mensualmente el Plan de acompañamiento a escuelas (docentes, CONEI, ME) y Redes, considerando las necesidades concretas y los compromisos acordados en la visita anterior.*Prepara y remite en forma oportuna y eficiente informes inherentes a su función y los que le soliciten sus supervisores.*Promueve la sostenibilidad del proyecto por medio de la estrecha comunicación y coordinación con los especialistas de la UGEL.*Coordina con los directores y profesores de las Instituciones Educativas de su ámbito de atención del proyecto.*Coordina, acompaña, asesora, monitorea y evalúa en aula a cada uno de los docentes a su cargo, brindándoles orientaciones precisas que mejoren su desempeño docente. *Utiliza los instrumentos para el logro de resultados de la capacitación docente.*Orienta y dirige a los docentes participantes hacia el desarrollo de sus capacidades y competencias pedagógicas previstas.*Acompaña al docente participante en aula en su labor pedagógica.*Evalúa los logros y resultados después de la jornada de acompañamiento y registra en la Ficha de acompañamiento y monitoreo.*Elabora el informe técnico-pedagógico trimestral de logros y resultado y eleva la Coordinación Académica.*Realiza otras acciones inherentes al cargo.
X X X X X X X X X X
COORDINADOR DE EMPRENDIMIENTO
*Planifica y ejecuta su Plan de Trabajo en coordinación directa con el Jefe de Proyecto.*Diseña, elabora y ejecuta la implementación de las actividades del componente 5 en relación estrecha con el Coordinador Académico.*Elabora el Plan de implementación de módulos de
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
152
emprendimientos.*Asesora a los docentes de la especialidad a cerca de la productivas y rentabilidad de los módulos.*Coordina con las autoridades comunales, instituciones locales, directores y docentes la ejecución de las actividades del ámbito del proyecto.*Diseña y ejecuta las estrategias de desarrollo de capacidades en los docentes y acompaña su aplicación con los estudiantes.*Elabora los informes de logros y resultados trimestrales y eleva al Jefe de Proyecto.*Coordina con el equipo consultor las actividades de capacitación y asistencia técnica.*Asesora a la Municipalidad para la implementación del área de Promoción y Cultura de la Municipalidad Provincial de Vilcashuamán.*Coordina y apoya la organización de los eventos para promover el desarrollo de las iniciativas de negocios y el concurso.*Realiza otras acciones inherentes al cargo.*Retroalimenta a los docentes cefistas en la aplicación de los talleres para la formulación de planes de negocios.*Dirige la implementación de los módulos productivos y de turismo vivencial.*Dirige las actividades de revaloración cultural: Mikuyninchik y Takiyninchik.
COMUNICADOR
* Diseña y publica el boletín electrónico mensual del Proyecto.* Registra los talleres pedagógicos, de salud mental y de emprendedurismo.*Registra los talleres vivenciales de revaloración cultural.*Diseña la visibilidad del proyecto.* Realiza otras acciones inherentes al cargo.
X X X X X X X X X X X X X X X X X X
DOCENTE FACILITADOR DE
EMPRENDIMIENTOS
*Participa en la planificación, ejecución y evaluación del Plan de Capacitación Docente y Plan Operativo Anual – POA.*Participa del programa de formación del facilitador.*Impulsa la organización y funcionalidad del CONEI en las IIEE de nivel secundario.
X X X X X X X X X X
153
*Elabora mensualmente el Plan de acompañamiento de emprendimientos en las IIEE secundarias. *Prepara y remite en forma oportuna y eficiente informes inherentes a su función y los que le soliciten sus supervisores.*Promueve la sostenibilidad del proyecto por medio de la estrecha comunicación y coordinación con los especialistas de la UGEL.*Coordina con los directores y profesores de las Instituciones Educativas de su ámbito de atención del proyecto.*Coordina, acompaña, asesora, monitorea y evalúa en aula a cada uno de los docentes a su cargo, brindándoles orientaciones precisas que mejoren su desempeño docente. *Evalúa los logros y resultados después de la jornada de acompañamiento y registra en la Ficha de acompañamiento y monitoreo.*Elabora el informe técnico-pedagógico trimestral de logros y resultado y eleva la Coordinación de Emprendimientos.*Realiza otras acciones inherentes al cargo.
ADMINISTRADORA
*Realiza el control del recurso humano: asistencia, permanencia en el trabajo; pago de honorarios y viáticos al personal (elabora planillas del personal).*Responsable de la elaboración de los informes económicos financieros del personal del Proyecto en coordinación con el responsable del municipio. * Realiza las gestiones necesarias para adquisición de bienes y servicios en el marco del Proyecto.*Administra, controla y resguarda el buen uso de los bienes y equipos institucionales y de las instalaciones físicas de la oficina (inventarios).*Elabora los presupuestos de gastos y programa su ejecución.*Ejecuta el presupuesto del Proyecto con transparencia y responsabilidad en el marco de la ley.*Realiza el seguimiento económico del proyecto y elabora informes económicos mensuales. *Prepara las solicitudes de desembolsos, rendición de gastos y presenta al Municipio Provincial de Vilcashuamán.*Remite las rendiciones de gastos del Proyecto al Municipio
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
154
Provincial de Vilcashuamán.*Participa en la elaboración de los planes operativos anuales y de los informes de seguimiento del Proyecto.*Maneja los gastos de caja chica, acorde a la legislación vigente.*Monitorea la ejecución del presupuesto del Componente de Infraestructura.*Coordina la recuperación del IGV con el responsable del municipio.*Realiza otras acciones inherentes al cargo.
ASISTENTE ACADEMICO
*Mantiene organizado y actualizado el registro de calificaciones de todos los estudiantes de la Maestría Profesional y el Diplomado. Consolida, procesa y optimiza los informes técnicos pedagógicos de la coordinación y Jefe de Proyecto. *Asiste en ejecución de todo el proceso académico de formación de la Maestria Profesional y el Diplomado.*Garantiza y asiste en la logística de eventos, reuniones, talleres, etc. de los componentes de Salud Emocional, Pedagógico y de Emprendimientos.* Organiza la distribución de materiales.* Organiza y conserva en custodia, bajo responsabilidad el patrimonio documental del Proyecto.* Recibe y trasmite informaciones oficiales con oportunidad y economía.*Atiende y orienta con prestancia a los beneficiarios del proyecto.*Apoya la logística necesarias para la ejecución de las actividades del proyecto.* Coordina con el asistente de gestión municipal el recupero del IGV del proyecto. *Realiza otras actividades inherentes al cargo.
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
ASISTENTE DE GESTIÓN
MUNICIPAL
*Gestiona de manera oportuna el recupero de IGV del Proyecto ante la Agencia de Cooperación Internacional –APCI.*Eleva oportunamente los informes y valorizaciones al FPE.*Gestiona las transferencias y desembolsos de las valorizaciones.*Facilita la suscripción de acuerdos, alianzas, convenios, contratos y todo tipo de documentos que correspondan a la participación de las Municipalidades.
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
155
*Coordina con los diferentes departamentos del municipio la ejecución presupuestal.*Realiza otras acciones inherentes al cargo.
156
FORMATO A4: Perfil de Consultores
CONSULTORES- Perfil
TAREA PRODUCTO2011 2012 2013
O N D E F M A M J J A S O N D E F M A M J
Equipo: Especialistas - Línea Base y Evaluación
-Diseñar el estudio de línea base y medición de efectos de los componentes, según marco lógico del PIP.
-Seleccionar y adaptar los instrumentos a la zona de intervención, en coordinación con Jefe de Proyecto y coordinadores de componentes.
-Recolectar información en salidas a campo, en dos momentos: entrada y salida.
-Presentar informe en físico y virtual de los resultados de cada momento de la recolección de información.
1. Línea de Base 2. Evaluación del PIP
X X X X X
Institución Superior de Formación
-Suscribir convenio con el Ente Ejecutor.-Diseñar el Plan de Formación a nivel de Diplomado.
-Prever los materiales de capacitación para cada taller.
-Elaborar Prueba de entrada y de salida a los participantes.
-Presentar informe del Diplomado que ha conducido
-Propone indicadores de monitoreo al desempeño docente y de facilitadores, en su especialidad.
1. Certificación X X X X X X X X X X X X X X X X
Facilitador Experto en DEL
-Diseñar el plan de taller de DEL.-Elaborar todos los materiales didácticos para cada sesión del taller DEL.
-Facilitar y conducir el taller durante 04 días.-Transferir la metodología DEL a líderes locales.
1. Plan de taller DEL.2. Informe Taller DEL
3. Documento de seguimiento al proceso
DEL.
X
Facilitador experto en
Formación de
-Diseñar el plan de taller de formación de docentes facilitadores CEFE (3 días de formulación).
1. Plan de taller CEFE.2. Informe de Taller
CEFE.X
157
CONSULTORES- Perfil
TAREA PRODUCTO2011 2012 2013
O N D E F M A M J J A S O N D E F M A M J
facilitadores CEFE.
-Elaborar todos los materiales didácticos para cada sesión del taller CEFE.
-Facilitar y conducir el taller de formación de docentes en CEFE, (taller de 09 días).
-Transferir la metodología CEFE para la formulación de planes de negocios escolares.
3. Documento de seguimiento y
retroalimentación a docentes cefistas.
Facilitador en Fortalecimiento de Capacidades de CONEIs y Municipios Escolares
- Diseñar el plan de capacitación del I Taller, siendo los temas a desarrollar: Elaboración del PEI, PAT y Organización de Redes
- Diseñar el plan de capacitación del II Taller, siendo los temas a tratar: Evaluación PAT, Rendición de Cuentas, Días de Logro.
- Elaborar los materiales a emplear en cada sesión.
- Coordinar con los facilitadores y Jefe de Proyecto la participación de los mismos,
1. Plan de taller de capacitación I y II
2. Informe de actividades por taller.
X X
Facilitador en fortalecimiento de capacidades de Redes Educativas
- Elaborar PAT articulado (cronograma de actividades y monitoreo) y RI, Vinculación de la Escuela con la comunidad y el desarrollo local.
1. Plan de Taller2. Informe de Taller
X
Asesor de Gestión Educativa
- Elaborar plan de trabajo para la implementación del Piloto del Modelo de Gestión.
- Diseñar plan de talleres de capacitación.- Asesorar a los actores educativos en los
distritos de Vilcashuamán y Concepción.
1. Plan de trabajo.2. Documento de
Aplicación de Modelo de Gestión.
3. Informe de asesoría.
x x x x X
Especialista en Formalización de Comité de Gestión del Centro de Recursos
- Elaborar PAT articulado (cronograma de actividades y monitoreo) y RI (estructura orgánica y roles) para garantizar la operación del centro de recursos al servicio de la comunidad educativa.
- Evaluar PAT y RI
1. PAT del Comité de Gestión.
2. RI del Comité de Gestión.
X X
158
II.2.2 DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS
Las entidades involucradas se organizarán en torno al Comité de Cogestión, para la
toma de decisiones, cada uno según le corresponde de acuerdo a la línea de
gestión del proyecto de manera transparente; se reúnen para tomar decisiones
estratégicas y solicitar la rendición de cuentas al equipo técnico.
La Municipalidad Provincial asumirá la responsabilidad de efectuar un
seguimiento estricto de la ejecución del proyecto, informar a la entidad
financiera el avance progresivo del proyecto.
Las Municipalidades distritales, cumplirán la función de veedores y monitores
externos del proyecto; asimismo, avalarán los trabajos realizados por la entidad
ejecutora.
Las Municipalidades Provinciales y Distritales de acuerdo a la nueva Ley Nº 27972
cumplirán las siguientes acciones:
1. Superar la pobreza y mejorar la calidad de vida de la población de su
jurisdicción.
2. Construir sociedades democráticas, equitativas y solidarias.
3. Promover el desarrollo económico local.
Dentro de la Estructura del Estado los Gobiernos Locales ocupan un lugar
estratégico, debido a su condición de Gobierno más cercano a la población y su
representación obtenida por mandato democrático.
El Estado representa, dirige y regula la vida de la sociedad; asimismo, es la
encargada de garantizar la satisfacción de las necesidades públicas, así como
facilitar y vigilar el adecuado suministro de los bienes. Esto implica, que la eficacia
de las acciones de gobierno deben evaluarse, fundamentalmente, en función a su
“impacto” en el bienestar de la sociedad.
En la Ley de Municipalidades vigente, norma que define con mayor detalle la
naturaleza y funciones de las municipalidades, precisamente en su Artículo 3º
sostiene que: las municipalidades representan al vecindario, promueven la
adecuada prestación de los servicios públicos locales, fomentan el bienestar de los
159
vecinos y el desarrollo integral y armónico de las circunscripciones de su
jurisdicción. Lo cual no es otra cosa que señalar que los gobiernos locales son para
velar por el bienestar de su colectividad.
De otro lado, el principio de subsidiaridad, tiene por objeto definir los límites de la
actuación del Estado, se basa en cuatro postulados:
El Estado interviene sólo cuando la sociedad civil no es capaz de resolver sus
problemas por sí misma y en cuanto sea necesario.
Cuando interviene el Estado lo hace en el nivel más cercano a la población.
Cuando el nivel local no puede solucionar los problemas interviene el nivel
superior.
Cuando interviene el nivel superior debe crear capacidades para que
asuma sus competencias en el nivel que corresponde.
En función a estos principios las competencias pueden ser compartidas, exclusivas
o concurrentes, pero las responsabilidades pueden ser exclusivas y taxativamente
señaladas para evitar la superposición de poderes de los distintos niveles de
gobierno.
En este marco el Art. 82º establece que las municipalidades en materia de
educación, cultura, deportes y recreación, tienen competencias y funciones
específicas compartidas con el gobierno nacional y el regional. Son las siguientes:
1. Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel local, propiciando
el desarrollo de las comunidades educadoras.
2. Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su jurisdicción, en
coordinación con la Dirección Regional de Educación y las Unidades de
Gestión Educativa Locales, según corresponda, contribuyendo en una
política educativa regional y nacional con un enfoque y acción
intersectorial.
3. Promover la diversificación curricular, incorporando contenidos
significativos de su realidad sociocultural, económica, productiva y
ecológica.
4. Monitorear la Gestión Pedagógica y Administrativa de las instituciones
educativas bajo su jurisdicción, en coordinación con la Dirección
160
Regional de Educación y las Unidades de Gestión Educativa, según
corresponda, fortaleciendo su autonomía Institucional.
5. Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales
educativos de su jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo Regional
concertado y al presupuesto que se le asigne.
6. Apoyar la creación de redes educativas como expresión de
participación y cooperación entre los centros y los programas
educativos de su jurisdicción. Para ello se harán alianzas estratégicas
con instituciones especializadas con instituciones especializadas de la
comunidad.
7. Impulsar y organizar el Consejo Participativo Local de Educación, a fin
de generar acuerdos concertados y promover la vigilancia y el control
ciudadanos.
8. Apoyar la incorporación y el desarrollo de nuevas tecnologías para el
mejoramiento del sistema educativo (este proceso se realiza para
optimizar la relación con otros sectores).
9. Organizar y sostener centros culturales, bibliotecas, teatros y talleres de
arte en provincias, distritos y centros poblados.
10. Promover la protección y difusión del patrimonio cultural de la nación,
dentro de su jurisdicción, y la defensa y conservación de los
monumentos arqueológicos, históricos y artísticos, colaborando con los
organismos regionales y nacionales competentes para su identificación,
registro, control, conservación y restauración.
11. Promover la cultura de la prevención mediante la educación para la
preservación del medio ambiente.
12. Promover y administrar parques zoológicos, jardines botánicos o
bosques naturales; ya sea directamente o mediante contrato o
concesión, de conformidad con la normatividad en la materia.
13. Promover espacios de participaciones educativas y de recreación
destinados a los adultos mayores de la localidad.
14. Normar, coordinar y fomentar el deporte y la recreación de la niñez y del
vecindario en general, mediante la construcción de campos deportivos y
recreacionales; el empleo temporal de zonas urbanas apropiadas para
los fines antes indicados.
15. Promover actividades culturales diversas.
161
16. Promover la consolidación de una cultura de ciudadanía democrática y
fortalecer la identidad cultural de la población campesina nativa y afro
peruana.
La UGEL Vilcashuamán, es el órgano técnico especializado a nivel local, por tanto
asesora y realiza una planificación concertada con los Gobiernos Locales para
lograr una educación de calidad y equidad en su ámbito, optimizar el uso de
recursos y evitar la duplicidad de esfuerzos. Celebrar convenios con las
municipalidades, sectores sociales y económicos productivos, instituciones públicas
y privadas para mejorar el servicio educativo.
Debemos considerar que el modelo promueve una gestión educativa participativa y
creativa por que la sociedad interviene en forma organizada, democrática e
innovadora, en la planificación, organización seguimiento y evaluación de la
gestión en cada una de las instancias de gestión descentralizada del sistema
educativo institucional (CONEI) Consejo Participativo Local de Educación
(COPALE) y Consejo Participativo Regional de Educación (COPARE).
II.3 PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN Y CONTRATACION DEL
PERSONAL QUE PARTICIPARÁ EN LA EJECUCION DEL PROYECTO
Ya que el proyecto utiliza recursos públicos, el modelo de cogestión apunta al desarrollo
de prácticas democráticas, por tanto esta función debe convocar a las entidades
participantes del modelo, los procedimientos deben regirse primordialmente por los
siguientes principios:
Principio de Moralidad.- La selección y contratación del personal debe caracterizarse por
la honradez, veracidad, justicia y probidad.
Principio de Transparencia.- La selección y contratación debe realizarse sobre la base de
criterios y calificaciones objetivas.
Principio de Competencia.- En los procedimientos debe haber regulaciones o
tratamientos que fomenten la concurrencia, pluralidad y participación de postores
potenciales. Preferentemente deben realizarse convocatorias públicas (Concursos
Públicos). También se pueden elaborar ternas y/o listas cortas de postores las que deben
estar conformadas como mínimo por tres (03) postores por cada plaza a ser contratada.
162
Principio de Imparcialidad.- La selección y contratación debe realizarse en estricta
aplicación de los procedimientos establecidos para dicho proceso.
Los principios antes señalados no excluyen otros que resulten aplicables. En cuanto, a
los criterios de evaluación y calificación, estos deben partir de requisitos mínimos. Los
criterios deben ser objetivos. Se recomienda que el personal a contratar, sea en lo
posible, de la región, salvo que no existan personas con el perfil requerido. Para cada
caso se deberán elaborar términos de referencia (TDR).
163
II.4 ESPECIFICACIONES TÉCNICAS PERFILES Y TÉRMINOS DE REFERENCIA
FORMATO A5: Criterios y procedimientos para la selección y contratación de personal
PERSONAL PROCEDIMIENTOS TDRS PERFILES
JEF
E D
E P
RO
YE
CT
O
Entrevista personalEvaluación de la hoja de vidaReferencias personales(PROPUESTA DIRECTA DEL ENTE EJECUTOR)
- Dedicación de tiempo exclusiva.- Planifica, supervisa y evalúa la ejecución de los componentes del
Proyecto (1, 2, 3, 4 y 5).- Coordina aspectos administrativos con municipalidades distritales y
provincial, UGEL, DREA, Y F.P.E.- Procesa, analiza y evalúa los resultados trimestrales de los
componentes del Proyecto y propone correctivos y alternativas, si los hubiera.
- Elabora los informes trimestrales y finales de resultados de los componentes del proyecto y eleva a la municipalidad provincial, UGEL, F.P.E y PARWA.
- Promueve la coordinación de la Alianza Estratégica entre PARWA- Municipalidades, UGEL, CEM, UNICEF, Chirapaq y PELA.
- Responsable específico del Componente 2.- Planifica, organiza, ejecuta y evalúa los procesos de convocatoria,
selección, evaluación, contratación del personal y gestión del recurso humano necesario para la ejecución de las actividades del proyecto.
- Efectúa el acompañamiento a REDES y Comité de gestión del Centro de Recursos gestión educativa (PEI, PAT, RI), CONEI y ME en la gestión educativa (PEI, PAT, RI).
- Responsable de la formalización y capacitación del Comité de Gestión del Centro de Recursos y formulación de sus instrumentos de gestión.
Profesional titulado en Educación o Ciencias Sociales.
Experiencia de 05 años en Proyectos de Desarrollo Educativo.
Conocimiento y manejo de Educación Intercultural Bilingüe.
Conocimiento y manejo de lengua quechua. Conocimiento y manejo de Gestión Educativa. Conocimiento de los fines y objetivos del
Proyecto Educativo Local, Regional y Nacional (PEL, PER y PEN).
Conocimiento y manejo de instrumentos de medición y verificación de resultados.
Conocimiento de gestión educativa y local. Conocimiento de la elaboración del
presupuesto participativo. Capacidad de trabajo bajo presión y liderazgo
democrático en equipo.
164
PERSONAL PROCEDIMIENTOS TDRS PERFILESA
DM
INIS
TR
AD
OR
A
Entrevista personal.Evaluación de la hoja de vida.Referencias personales.(PROPUESTA DIRECTA DEL ENTE EJECUTOR)
- Realiza el control del recurso humano: asistencia, permanencia en el trabajo; pago de honorarios y viáticos al personal (elabora planillas del personal).
- Elabora las especificaciones técnicas y realiza las gestiones necesarias para adquisición de bienes y servicios en el marco del Proyecto.
- Administra, controla y resguarda el buen uso de los bienes y equipos institucionales y de las instalaciones físicas de la oficina (inventarios).
- Elabora los presupuestos de gastos y programa su ejecución.- Ejecuta el presupuesto del Proyecto con transparencia y
responsabilidad en el marco de la ley.- Realiza el seguimiento económico del proyecto y elabora informes
económicos mensuales. - Prepara las solicitudes de desembolsos y presenta al MPVH.- Remite las rendiciones de gastos del Proyecto al MPV.- Maneja los gastos de caja chica, acorde a la legislación vigente.- Garantiza la logística de eventos, reuniones, talleres, etc. - Monitorea la ejecución del presupuesto del Componente de
Infraestructura.- Dedicación a tiempo completo.- Realiza otras acciones inherentes al cargo.
Profesional en Administración de Empresas o similar.
Experiencia de 03 años en administración de Proyectos de Desarrollo Social y Educativo.
Conocimiento en Gestión del Recurso Humano.
Conocimiento del Sistema de abastecimiento. Conocimiento en Gestión Administrativa,
Control de Presupuesto de Proyectos y Coordinación logística.
Conocimiento del uso avanzado de programa Microsoft Office.
CO
MU
NIC
AD
OR
Entrevista personalEvaluación de la hoja de vidaReferencias personales
- Produce y conduce el programa radial de promoción cultural.- Diseña y publica el boletín electrónico mensual del Proyecto.- Registra los talleres pedagógicos, de salud mental, de
emprendedurismo.- Registra los talleres vivenciales de revaloración cultural.- Diseña la visibilidad del proyecto.- Realiza otras acciones inherentes al cargo.- Dedicación a medio tiempo.
Profesional en Ciencias de la Comunicación, con experiencia de 03 años en Proyectos de Desarrollo.
Conocimiento y manejo de redacción en castellano y quechua, en manejo de producción audio visual. – TV y radial
Conocimiento, diseño y manejo de página web.
165
PERSONAL PROCEDIMIENTOS TDRS PERFILESA
SIS
TE
NT
E D
E
GE
ST
IÓN
M
UN
ICIP
AL
Entrevista personalEvaluación de la hoja de vidaReferencias personales
- Gestiona de manera oportuna el recupero de IGV ante la Agencia de Cooperación Internacional –APCI, en coordinación con el Técnico contable.
- Eleva oportunamente los informes y valorizaciones al FPE.- Gestiona las transferencias y desembolsos de las valorizaciones.- Facilita la suscripción de acuerdos, alianzas, convenios, contratos y
todo tipo de documentos que correspondan a la participación de las Municipalidades
- Realiza otras acciones inherentes al cargo.
Profesional economista y/o administrador. Conocimiento y manejo de gestión municipal. Posee cualidades de liderazgo.
AS
IST
EN
TE
DE
L A
CA
DÉ
MIC
O
Entrevista personalEvaluación de la hoja de vidaReferencias personales
- Presta asistencia a las actividades de los diferentes componentes de Salud Mental, Pedagógico y Emprendimientos.
- Consolida, procesa y optimiza los informes técnicos pedagógicos de la coordinación y Jefe de Proyecto.
- Atiende y orienta con prestancia a los beneficiarios del proyecto.- Apoya la logística necesarias para la ejecución de las actividades del
proyecto.- Apoya en la consolidación de la información presupuestal, Estados
Financieros, anexos contables y flujos de caja.- Organiza y conserva en custodia, bajo responsabilidad el patrimonio
documental del Proyecto.- Recibe y trasmite informaciones oficiales con oportunidad y
economía.- Realiza otras actividades inherentes al cargo.
Profesional Técnico en Secretariado Ejecutivo o afines.
Experiencia 03 años de labores académicas. Conocimiento y manejo de documentos
administrativos. Conocimiento y manejo de archivos. Conocimiento y manejo de redacción. Conocimiento de atención al cliente. Conocimiento nivel avanzado de Office.
166
PERSONAL PROCEDIMIENTOS TDRS PERFILESC
OO
RD
INA
DO
R A
CA
DÉ
MIC
O
Entrevista personalEvaluación de la hoja de vidaReferencias personales(PROPUESTA DIRECTA DEL ENTE EJECUTOR)
- Dedicación exclusiva.- Representa y dirige al equipo de docentes formadores.- Coordina y conduce con el Jefe de proyecto las actividades de
selección de los facilitadores.- Coordina con el Jefe de Proyecto, especialistas de la UGEL,
directores, docentes, CONEI, APAFAS y Coordinadores de las Redes Educativas.
- Orienta, supervisa y evalúa la producción de materiales educativos en EIB.
- Centraliza, analiza y aprueba los informes técnico- pedagógicos trimestrales de los Docentes Formadores.
- Elabora los informes técnico- pedagógico trimestral y finales de logros y/o resultados de la capacitación de docentes y eleva al Jefe de Proyecto.
- Organiza, dirige y evalúa la gestión educativa en el Proyecto.- Articular las acciones de los distintos componentes con el equipo
técnico del proyecto.- Coordina con la institución la planificación, ejecución y evaluación
del Plan de formación de facilitadores.- Coordina con la institución superior de formación la certificación de
los facilitadores y docentes formadores.- Planificar, organizar, conducir y evaluar el acompañamiento y
monitoreo a los facilitadores - Planificar, organizar y evaluar con los facilitadores el desarrollo de
los programas de formación a docentes, CONEI, ME, Redes educativas y autoridades locales.
- Coordinar con los especialistas de UGEL el enfoque, estrategia y seguimiento a las escuelas y docentes.
- Organizar y sistematizar la información provista por los facilitadores respecto al seguimiento en las escuelas.
- Brindar información actualizada y oportuna sobre la situación de las escuelas.
- Proponer iniciativas para optimizar la intervención del proyecto en las IIEE.
- Realiza las funciones de asesoría en el área de su especialidad en la formación de facilitadores y docentes.
- Realiza otras acciones inherentes al cargo.
Docente titulado y especializado en Educación Intercultural Bilingüe – EIB.
Experiencia de 05 años en Proyectos de EIB, como Coordinador y/o capacitador.
Dominio oral y escrito de la lengua quechua como primera y segunda lengua.
Conocimiento de los principios y objetivos de la educación intercultural bilingüe.
Conocimiento y manejo de dinámica de grupos.
Conocimiento y manejo de la dinámica de Redes Educativas.
Conocimiento de los fines y objetivos del Proyecto Educativo Local, Regional y Nacional.
Conocimiento y manejo de la Diversificación Curricular de Educación Básica Regular – EBR: Inicial, Primaria y Secundaria.
Conocimiento y manejo de las estrategias metodológicas de la EIB y la elaboración de materiales educativos.
Conocimiento de Pedagogía y Andragogía (Educación de Adultos).
Conocimiento y manejo de los sistemas de evaluación educativa.
Capacidad de trabajo bajo presión y liderazgo en equipo.
167
PERSONAL PROCEDIMIENTOS TDRS PERFILESD
OC
EN
TE
FA
CIL
ITA
DO
R
Entrevista personalEvaluación de la hoja de vidaReferencias personales
- Participa en la planificación, ejecución y evaluación del Plan de Capacitación Docente y Plan Operativo Anual – POA.
- Planifica y ejecuta los talleres descentralizados, talleres de reforzamiento y reuniones de interaprendizaje.
- Participa del programa de formación del facilitador.- Impulsa la organización y funcionalidad del CONEI, ME y Redes.- Elabora mensualmente el Plan de acompañamiento a escuelas
(docentes, CONEI, ME) y Redes, considerando las necesidades concretas y los compromisos acordados en la visita anterior.
- Prepara y remite en forma oportuna y eficiente informes inherentes a su función y los que le soliciten sus supervisores.
- Promueve la sostenibilidad del proyecto por medio de la estrecha comunicación y coordinación con los especialistas de la UGEL.
- Coordina con los directores y profesores de las Instituciones Educativas de su ámbito de atención del proyecto.
- Coordina, acompaña, asesora, monitorea y evalúa en aula a cada uno de los docentes a su cargo, brindándoles orientaciones precisas que mejoren su desempeño docente.
- Utiliza los instrumentos para el logro de resultados de la capacitación docente.
- Orientar y dirigir a los docentes participantes hacia el desarrollo de sus capacidades y competencias pedagógicas previstas.
- Acompañar al docente participante en aula en su labor pedagógica.- Elaboración de informes técnico pedagógico trimestral de logros y
resultados, y los eleva a la Coordinación Académica.- Dedicación exclusiva o a tiempo completa.- Efectuar el acompañamiento pedagógico mensual a 14 docentes, en
un período de 8 meses.- Efectúa el acompañamiento al CONEI, ME de la escuela por lo
menos una vez al mes.- Realizar visita de acompañamiento a los docentes y escuelas dura
toda una jornada de 8 horas.- Planifica y ejecuta 4 talleres de docentes y reuniones de inter
aprendizaje mensuales con su grupo a cargo.- Participan en los talleres de descarga socioemocional.- Realiza otras tareas inherentes al cargo.
Docente titulado activo y/o cesante. Experiencia mínima de 03 años en programas
de capacitación docente en EIB. Conocimientos de los principios, fundamentos
y objetivos de la Educación Intercultural Bilingüe.
Conocimiento y manejo oral y escrito de la lengua quechua como primera lengua y del castellano como segunda lengua (L1 y L2).
Conocimiento y manejo de la diversificación curricular de Educación Básica Regular (Inicial, Primaria y Secundaria).
Conocimiento y manejo de las estrategias metodológicas de enseñanza- aprendizaje en Lógico Matemática y Comunicación integral en L1 y L2.
Conocimiento y manejo de computación (programas Microsoft Word y Excel) y dominio de de la Tecnología de la Información y comunicación - TIC.
Conocimiento y manejo de la dinámica de grupos.
Conocimiento y manejo de los criterios de evaluación de aprendizaje.
Conocimiento y manejo de la elaboración de materiales educativos en EIB.
Conocimiento y manejo de las Unidades didácticas.
Capacidad de trabajo bajo presión y liderazgo.
168
PERSONAL PROCEDIMIENTOS TDRS PERFILESP
SIC
OL
OG
O P
RIN
CIP
AL
Entrevista personalEvaluación de la hoja de vidaReferencias personales(PROPUESTA DIRECTA DEL ENTE EJECUTOR)
- Realiza las actividades de intervención dentro de la provincia de Vilcashuamán, (medio tiempo de la jornada laboral).
- Elabora el plan de intervención anual del componente 01.- Efectúa el acompañamiento emocional a 150 docentes (un total de
600 sesiones), en un período de 12 meses, con una cuota mensual de 50 sesiones (5 sesiones diarias como máximo), en las localidades de las II.EE.
- Elabora y coordina la entrega de reforzadores sociales para docentes y facilitadores.
- Realiza 40 talleres institucionales en un lapso de 13 meses, a razón de 3 talleres por mes, en las mismas sedes de las II.EE.
- Responsable del diseño, elaboración y planificación de la distribución de 4 números del boletín emocional.
- Diseña y ejecuta 02 talleres de salud emocional para facilitadores y especialistas de UGEL, los mismos que se realizan durante las reuniones de interaprendizaje del componente 04.
- Diseña, ejecuta y evalúa el programa de docentes consejeros y de las redes de apoyo social.
- Genera alianzas estratégicas con las principales organizaciones locales y de base en la zona
- Efectúa 14 asesorías a las redes de apoyo social (6 durante el año 2012 y 8 en el año 2013).
- Elabora informes mensuales y semestrales de las actividades y logros del componente y elevar al Jefe del Proyecto.
Profesional titulado en psicología, con especialización en programas e intervención psicológica, con tres años de experiencia en proyectos de desarrollo social.
Conocimiento de la lengua quechua, de las áreas y metodologías del TOE y de las técnicas de capacitación de adultos (psicopedagogía).
Conocimiento y experiencia en orientación y consejería en grupo e individual
Experiencia en trabajos participativos con enfoque comunitario.
Capacidad de trabajo bajo presión y liderazgo, alta capacidad de análisis.
Manejo de instrumentos psicológicos (entrevista, grupo focal, etc.).
169
PERSONAL PROCEDIMIENTOS TDRS PERFILESP
SIC
ÓL
OG
OS
ED
UC
AT
IVO
Y
BIL
ING
ÜE
Entrevista personalEvaluación de la hoja de vidaReferencias Personales (PROPUESTA DIRECTA DEL ENTE EJECUTOR)
- Realiza las actividades de intervención dentro de la provincia de Vilcashuamán, (medio tiempo de la jornada laboral).
- Efectúa el acompañamiento emocional a 160 docentes, (un total de 640 sesiones), en un período de 12 meses, con una cuota mensual de 54 sesiones (6 sesiones diarias como máximo), en las localidades de las II.EE.
- Elabora y coordina la entrega de reforzadores sociales para docentes y facilitadores.
- Realiza 45 talleres institucionales en un lapso de 13 meses, a razón de 4 talleres por mes, en las mismas sedes de las II.EE.
- Responsable del diseño, elaboración y distribución de 2 números de los boletines emocionales.
- Diseña y ejecuta 01 taller de salud emocional para facilitadores y especialistas de UGEL.
- Diseña, ejecuta y evalúa el programa de docentes consejeros.- Crea e implementación de 8 redes de apoyo social.- Efectúa 8 asesorías a las redes de apoyo social, durante 3 meses.
Profesional titulado en psicología, con especialización psicopedagogía y educativa, con dos años de experiencia en proyectos de desarrollo social.
Conocimiento de la lengua quechua, de las áreas y metodologías del TOE y de las
técnicas de capacitación de adultos (psicopedagogía).
Experiencia en trabajos participativos con enfoque comunitario.
Capacidad de trabajo bajo presión y liderazgo, alta capacidad de análisis.
Manejo de instrumentos psicológicos (entrevista, grupo focal, etc.).
170
PERSONAL PROCEDIMIENTOS TDRS PERFILESC
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Entrevista personalEvaluación de la hoja de vidReferencias personales(PROPUESTA DIRECTA DEL ENTE EJECUTOR)
- Dedicación exclusiva.- Planifica y ejecuta su Plan de Trabajo en coordinación directa con el
Jefe de Proyecto.- Diseña, elabora y ejecuta la implementación de las actividades del
componente 5- Coordina con las autoridades comunales, instituciones locales,
directores y docentes la ejecución de las actividades del ámbito del proyecto.
- Diseña y ejecuta las estrategias de desarrollo de capacidades en los docentes y acompaña su aplicación con los estudiantes del nivel secundario.
- Elabora los informes de logros y resultados semestrales y eleva al Jefe de Proyecto.
- Coordina con el equipo consultor las actividades de capacitación y asistencia técnica.
- Asesora la implementación del Área de Promoción y Cultura de la Municipalidad Provincial de Vilcashuamán.
- Coordina y apoya la organización de los eventos para promover el desarrollo de las iniciativas de negocios y el concurso.
- Realiza otras acciones inherentes al cargo.- Retroalimenta a los docentes cefistas (nivel secundario) en la
aplicación de los talleres para la formulación de planes de negocios.
Profesional titulado en Ciencias de la Educación, Ciencias Económicas, Administración de Empresas o relacionada.
Manejo y dominio en el uso de la metodología CEFE y otras técnicas participativas.
Experiencia en campo con trabajo con docentes.
Facilidad para la formulación de documentos técnicos como planes, informes, formatos de seguimiento, asesoría y control.
Conocimiento de enfoque de género e interculturalidad.
171
PERSONAL PROCEDIMIENTOS TDRS PERFILESD
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MP
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Entrevista personalEvaluación de la hoja de vidaReferencias personales(PROPUESTA DIRECTA DEL ENTE EJECUTOR)
- Participa en la planificación, ejecución y evaluación del Plan de Capacitación Docente y Plan Operativo Anual – POA.
- Participa del programa de formación del facilitador.- Impulsa la organización y funcionalidad del CONEI de las IIEE
secundarias.- Elabora mensualmente el Plan de acompañamiento a los
emprendimientos productivos y/o de turismo rural.- Prepara y remite en forma oportuna y eficiente informes inherentes a
su función y los que le soliciten sus supervisores.- Promueve la sostenibilidad del proyecto por medio de la estrecha
comunicación y coordinación con los especialistas de la UGEL.- Coordina con los directores y profesores de las Instituciones
Educativas de su ámbito de atención del proyecto.- Coordina, acompaña, asesora, monitorea y evalúa en aula a cada
uno de los docentes a su cargo, brindándoles orientaciones precisas que mejoren su desempeño docente.
- Utiliza los instrumentos para el logro de resultados de la capacitación docente.
- Orienta y dirije a los docentes participantes hacia el desarrollo de sus capacidades y competencias pedagógicas previstas.
- Elaboración de informes técnico pedagógico trimestral de logros y resultados, y los eleva a la Coordinación de Emprendimientos.
- Realizar visita de acompañamiento a los docnetes responsables de la conducción de los emprendimientos de las IIEE.
- Realiza otras tareas inherentes al cargo.
Profesional titulado en especialidades productivas y/o turismo rural
Experiencia laboral de 3 años en trabajos similares.
Manejo y dominio en el uso de la metodología y técnicas participativas.
Experiencia en campo con trabajo con docentes en educación básica regular.
Facilidad para la formulación de documentos técnicos como planes, informes, formatos de seguimiento, asesoría y control.
Conocimiento de enfoque de género e interculturalidad.
172
FORMATO A5: CONSULTORES DEL PROYECTO
PERSONAL
PROCEDIMIENTOS TDRS PERFILES
Esp
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ión
Evaluación de propuesta técnica y económica.Evaluación del C.V. del equipo propuesto por el Ente Ejecutor.
Funciones: Diseño de estudio de línea base y de medición de efectos de los componentes
1, 2 y 4, según marco lógico del PIP. Selección y adaptación de instrumentos a la zona de intervención, en
coordinación con Jefe de Proyecto y coordinadores de componentes. Recolección de información en salidas a campo, en dos momentos: entrada y
salida. Presentación del informe en físico y virtual de los resultados de cada momento
de la recolección de informaciónProductos
1. Línea de base.2. Línea de medición de efecto
Profesional de la especialidad de ciencias sociales y estadística, con experiencia en línea base y medición de efectos de proyecto de desarrollo.Manejo de técnicas cualitativas y cuantitativas de recolección de información.
Ase
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Ges
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Evaluación de propuesta técnica y económica.Evaluación del C.V. del equipo propuesto por el Ente Ejecutor.
Funciones: Diseño de un modelo de gestión educativa piloto para dos distritos. Selección y adaptación de instrumentos a la zona de intervención, en
coordinación con Jefe de Proyecto. Recolección de información en salidas a campo, en dos momentos: entrada y
salida. Diseño de planes de taller de capacitación para CONEIs y Redes Educativas. Presentación del informe en físico y virtual de los resultados de cada momento
de la recolección de informaciónProductos
1. Plan de trabajo2. Documento de aplicación del modelo de gestión educativa.3. Plan de taller de CONEIs y Redes.4. Informe de resultados o logros obtenidos.
Profesional de la especialidad de gestión educativa o ciencias sociales, con experiencia en gestión educativa.Manejo de técnicas cualitativas y cuantitativas de recolección de información.Experiencia en facilitación de procesos y talleres.
173
Fac
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Evaluación de propuesta técnica y económica.Evaluación del C.V. por el Ente Ejecutor.
Funciones: Diseñar el plan de taller de DEL (3 días de formulación). Elaborar todos los materiales didácticos para cada sesión del taller DEL. Facilitar y conducir el taller (04 días). Transferir la metodología DEL para la identificación de procesos DEL en la
provincia. Elaborar documento de seguimiento del proceso DEL.
Productos1. Elaboración del plan de taller DEL.2. Documento de seguimiento del proceso DEL.3. Informe de resultados o logros obtenidos.
Profesional de la especialidad de ciencias administrativas, biología, economista, administrador y/o ingeniería, con experiencia en las siguientes áreas:- Diseño y facilitación de Talleres DEL.- Facilitador CEFE, con experiencia en la
aplicación de los ejercicios CEFE para estudiantes, productores agropecuarios, artesanos y empresarios, experiencia mínima de cuatro años.
- Experiencia en el diseño y aplicación de talleres de Desarrollo Económico Local
- Desarrollo y promoción rural.
Fac
ilita
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Evaluación de propuesta técnica y económica.Evaluación del C.V. por el Ente Ejecutor.
Funciones: Diseñar el plan de taller de formación de docentes facilitadores CEFE (3 días de
formulación). Elaborar todos los materiales didácticos para cada sesión del taller CEFE. Facilitar y conducir el taller de formación de docentes en CEFE, (taller de 09
días). Transferir la metodología CEFE para la formulación de planes de negocios
escolares.Productos
1. Elaboración del plan de taller de capacitación.2. Documento de seguimiento y retroalimentación a docentes cefistas.3. Informe de resultados o logros obtenidos.
Profesional de la especialidad de ciencias administrativas, biología, economista, administrador y/o ingeniería, con experiencia en las siguientes áreas:- Diseño y facilitación de Talleres de Formación de
facilitadores CEFE.- Facilitador CEFE, con experiencia en la
aplicación de los ejercicios CEFE para estudiantes, productores agropecuarios, artesanos y empresarios, experiencia mínima de cuatro años.
- Experiencia en el diseño y aplicación de talleres de Desarrollo de las Características Emprendedoras Personales CEP, Identificación y Selección de Ideas de Negocios –ISIN, y formulación de planes de negocios PN.
- Desarrollo y promoción rural.
174
II.5 PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS PARA EL MANEJO DE BIENES Y
SERVICIOS DEL PROYECTO Y DE LOS APORTES DE LOS INVOLUCRADOS.
El manejo de los bienes y servicios implica un flujo real y financiero, la responsabilidad
del manejo administrativo, presupuestal y contable será asumida por la entidad ejecutora,
para lo cual contrata los servicios de un administrador ad-hoc, aparte de los integrantes
del equipo base ejecutor. En principio se generan dos grupos de documentos que
sustentan los flujos de bienes y servicios:
Cuadro No. 20: Documentos de gastos y movimiento de bienes y servicios
CONTABLE ADMINISTRATIVA
Todos los comprobantes de pago y documentación
sustentadora del gasto deberán emitirse a nombre de
PARWA, con un sello se identifica la fuente de
financiamiento con que se realiza el pago.
Esta documentación debe sustentar la entrega de
bienes o servicios, la contratación de personal, así
como el destino final de los bienes adquiridos. Es
el flujo real
Comprobantes de pago
Facturas
Recibos
Planillas
Recibos por honorarios
Órdenes de compra
Órdenes de servicio
Cheques girados y en custodia
Cartas de transferencia
Estados financieros
Estado de cuenta bancaria
Conciliaciones
PECOSA
Guías de remisión
Contratos
Memorandos
Cartas
Oficios
Citaciones
Actas
Convenios
Acuerdos
Expediente de procesos de selección
Informes
Reportes de vistas
Fuente: Cuadro elaborado por el equipo técnico consultor
REQUERIMIENTOS
Para agilizar el movimiento económico de todos los requerimientos para las actividades
se hará semanalmente siendo el día lunes la fecha de presentación, de acuerdo al
cronograma de trabajo. Cada responsable deberá presentar el formulario institucional
donde se consignará la solicitud de materiales y la actividad a realizar. Caso contrario no
se le extenderá el cheque correspondiente. El Equipo Técnico en coordinación con el
Jefe de Proyecto se encargará de la adquisición de los bienes, servicios y equipos previa
cotización (se requerirá como mínimo 03 cotizaciones), para adquisiciones mayores de
S/. 2,500.00 (Dos mil quinientos nuevos soles)
175
CAJA CHICA
Los gastos del Fondo de Caja Chica no deben ser mayores a los S/. 500.00 por
comprobante, si pasara más de este monto se hace uso del cheque o medio de pago
permitido por la ley, no son válidos el fraccionamiento para pagar varias veces el máximo
establecido para una misma adquisición. Cada documento sustentatorio, además, deberá
contar con la autorización del Jefe de Proyecto para hacer efectivo el reembolso del gasto
por caja chica.
La reposición del Fondo de caja chica, debe efectuarse en la oportunidad en que dicho
fondo se haya utilizado en un 70% del monto total asignado. La reposición del Fondo, se
efectuará a través del formato “Rendición del Fondo Fijo para Caja Chica”, el cual se
adjuntarán los documentos pagados definitivos, el giro del cheque se hará a la orden del
encargado único de su manejo y custodia.
El Jefe de Proyecto podrá efectuar arqueos periódicos y sorpresivos del fondo, además
de los arqueos habituales de operación, informando de los resultados. Los fondos de caja
chica deberán ser utilizados exclusivamente para los gastos urgentes, por su naturaleza
de pago inmediato.
GASTOS DE COMISIONES DEL SERVICIO
El personal designado para comisiones de servicio, percibirá una asignación de viáticos,
para cubrir gastos de alimentación el cual se computará a razón de los días que dure la
comisión. Además se le proporcionará el valor de los pasajes y se le reconocerá los
gastos de movilidad local, que sean necesarios para el mejor cumplimiento de su misión,
quedando el Jefe de Proyecto de evaluar y autorizar el desembolso.
Se deberá rendir cuenta documentada en un lapso de 72 horas después de haber
retornado de la comisión. Por los gastos de hospedaje y pasajes, se presentará los
respectivos comprobantes de pago (según los documentos reconocidos por la SUNAT) y
lo correspondiente a los gastos de viáticos (alimentación) y movilidad local, se adjuntará
una Declaración Jurada de Gastos, debiendo detallarse por este último concepto, cada
itinerario efectuado y el importe pagado.
En la rendición de cuentas, el comisionado anexará un informe de viaje por la labor
cumplida, el mismo que será refrendado por el Jefe del Proyecto. Además de otras
176
consideraciones contenidas en la política de viáticos, para la justificación de los viáticos y
gastos de alojamiento, se debe tener en cuenta lo siguiente:
- Los comprobantes de pago emitidos por restaurantes deben detallar lo consumido.
No se aceptarán comprobantes que sólo consideren el término “por consumo” o
similares.
- No se aceptarán facturas o boletas que incluyan consumo de bebidas alcohólicas.
De igual modo, se rechazarán en su totalidad las facturas de alojamiento que
incluyan consumos por frigobar.
- En ningún caso se aceptarán facturas o boletas por concepto de medicinas o
asistencia sanitaria, aún cuando está fuera de emergencia.
- En caso de gastos inadecuadamente sustentados, de facturas o comprobantes con
deficiencias y/o de rendiciones que no resulten consistentes no serán reconocidos y
serán asumidos por la persona que viaja o por la institución, de acuerdo a su
política interna.
TRANSACCIONES BANCARIAS
Todos los fondos financieros del Proyecto se manejan a través de cuentas bancarias
corrientes y/o de ahorro en nuevos soles, de manera independiente.
Procedimiento de aprobación del movimiento de fondos:
- Cada miembro del equipo deberá presentar su solicitud de fondos adjuntando las
proformas (3) respectivas si fuera el caso.
- Son recepcionados por la administración, para su revisión y conformidad.
- Toda solicitud de requerimientos de fondos deberá contar con el VºBº del Jefe del
Proyecto con el fin de aprobar la ejecución del Proyecto.
- El comprobante de pago cancelado, se contabiliza en el Sistema Contable
Presupuestal, emitiendo el “Voucher de Diario” respectivo, el cual contiene:
Fecha, Número, Concepto del gasto, nombre o Razón Social e importe.
- Seguidamente, se archiva, siguiendo un orden cronológico y numérico.
Giro de Cheque por “Adelanto a Rendir” cuenta.
Su uso está limitado para atender comisiones del servicio o compra de bienes o
servicios, destinado a la realización de una actividad en forma inmediata, con cargo a
rendir en el lapso de 72 horas. El giro se realiza a nombre del trabajador responsable
de la actividad.
a) La “Orden de Pedido”, formulario pre numerado, se presenta al (la) Jefe del Proyecto,
debidamente llenado, el cual contiene los siguientes datos: 1) Nombres y Apellidos 2)
177
Cargo/Componente 3) Motivo del Gasto 4) Cantidad, Descripción 5) Importe y 6)
Fecha. Además está previsto las siguientes firmas: del (la) Jefe del Proyecto/a y
Administrador/a.
b) El formato “Adelanto a Rendir” (está pre numerado), es presentado conjuntamente
con el formulario anterior, y es llenado por la persona responsable del gasto y
contiene lo siguiente: Fecha, Beneficiario, Banco, Cta. Cte. o Ahorros, Nº Documento
(cheque), Importe en número y en letras y Propósito (del gasto) y firma de Recibí
conforme (por la recepción del (cheque). Además tiene previsto la firma (VºBº) del
Responsable de la Actividad.
c) La rendición de cuentas, se utiliza el formulario pre numerado “Liquidación de Gastos
a Rendir”, al cual se le adjunta las facturas originales canceladas u otro documento
reconocido válidamente y se presenta al Jefe del Proyecto con el detalle de los gastos
incurridos, debiendo firmar la persona responsable del gasto. Este documento se
deriva a Contabilidad para su contabilización y archivo correspondiente.
Equipos:
- Los equipos de trabajo (computadoras, retroproyector, cámara digital, cámara de
video, etc.) son exclusivamente para uso institucional y talleres, no podrán ser
prestados a terceros, salvo casos excepcionales y con autorización del (la) Jefe
del Proyecto.
- Los Equipos de trabajo están respaldados por un inventario físico y contable.
- La salida de estos equipos fuera del lugar donde están resguardados, se tomará
todas las seguridades del caso, asimismo se utilizará un registro de cargo
señalando la hora, fecha de salida y firma del responsable quien lo lleva, para
definir responsabilidades en casos de falla o pérdida.
- La pérdida y el deterioro por mal uso o negligencia serán sancionados mediante
descuento del sueldo equivalente a su costo o reparación.
- Todas las compras de equipos que estén presupuestados y destinados a los
beneficiarios correspondientes se registrará en una hoja de Kardex y se le dará
salida con la respectiva acta de entrega.
Acta de entrega
- Son documentos en formatos institucionales donde se especifica el objetivo, el
mantenimiento, la custodia y las obligaciones del bien entregado en cesión de
uso al destinatario final.
178
- Estas actas de entrega serán suscritas por el destinatario final, las autoridades
correspondientes y el (la) Jefe del Proyecto
De las capacitaciones
El presupuesto para el financiamiento de las actividades de capacitación estará
programado en la matriz de planeamiento y el cronograma. Este rubro incluye gastos
en refrigerios, alojamiento, alimentación y pasajes de los participantes invitados.
Asimismo, gastos de convocatoria, compra de materiales y contratación de servicios
(alquiler de local, equipo de sonido).
Los pasajes de los participantes invitados, deberán sustentarse con el boleto
respectivo o con una declaración jurada (si no hubiera expedición de comprobantes
reconocidos por la SUNAT). En aquellas actividades que incluyan gastos de refrigerio,
alojamiento y alimentación para los/as participantes, en la rendición se adjuntará la
planilla de participantes con firmas y números de documentos de identidad
respectivos.
Todos los gastos de materiales, servicios, refrigerios, alimentación y alojamiento de
los participantes en las actividades deberán sustentarse con factura a nombre de la
entidad ejecutora. La factura deberá detallar el servicio brindado (cantidad de
raciones o número de alojamientos, que debe coincidir con el número de participantes
de la planilla).
DE LAS IMPRESIONES Y DIFUSIÓN DE MATERIALES DEL PROYECTO
La contratación de los servicios de diseño, diagramación e impresión de materiales,
producción y emisión de cuñas radiales, producción de vídeos y demás materiales de
difusión y capacitación se sujetará a lo dispuesto en la política de compras y
adquisiciones de la Entidad Ejecutora, así como del Fondo Perú - España.
Se permite la contratación de estos servicios mediante una única oferta siempre que
su valor sea inferior a los dos mil soles. Para importes mayores a esta cantidad se
debe contar con un mínimo de tres (03) cotizaciones. Todos estos gastos deberán
sustentarse con factura a nombre de la entidad ejecutora.
179
Todas las publicaciones y materiales de difusión deben cumplir las normas de
visibilidad (apartado 3), fijadas por el Fondo Perú – España y la Entidad Ejecutora, en
caso contrario se considerarán como gastos no aceptados por el proyecto.
DE LOS GASTOS ADMINISTRATIVOS
Están considerados en este rubro gastos ordinarios de administración del proyecto,
que incluyen entre otros, suministros para equipos de cómputo (tóner de impresora,
CD, disquetes), útiles de oficina, papelería, servicios de administración, movilidad
local, teléfono, servicio de internet, correo postal y mensajería, electricidad, gastos
bancarios y otros, que puedan ser asignados al funcionamiento del programa. Estos
gastos deberán sustentarse con facturas a nombre de la entidad ejecutora.
Los gastos por consumo telefónico, servicio de internet, electricidad, seguros y otros
gastos generales de la institución podrán ser asignados al funcionamiento del
programa proporcionalmente, de acuerdo al criterio de la entidad ejecutora. El criterio
establecido para la asignación de dichos gastos será comunicado al Fondo tan pronto
como sea establecido y será respetado a lo largo de toda la vida del proyecto.
180
PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS PARA LA RECUPERACION DEL IGV.
El proyecto al estar financiado con recursos del Fondo Perú - España, está afecto a la
normativa que rige para la Cooperación Internacional Española que no contempla el pago
de impuestos a otro Estado, por lo que se requiere la recuperación del IGV, dado que es
un costo no asumido por el proyecto. La recuperación le corresponde a la
Municipalidad de Vilcashuamán y debe entregarse al FPE, este monto se propone
reinvertir en el mismo proyecto, luego de la evaluación y reestructuración presupuestaria,
si fuera el caso.
“GUÍA DE PROCEDIMIENTOS PARA RECUPERACIÓN DE IGV PAGADO CON“GUÍA DE PROCEDIMIENTOS PARA RECUPERACIÓN DE IGV PAGADO CON
RECURSOS DEL FONDO PERÚ – ESPAÑA”RECURSOS DEL FONDO PERÚ – ESPAÑA”
I. OBJETIVO.-
Establecer las pautas y procedimientos generales que permitan gestionar ante la
Agencia de Cooperación Técnica Internacional (APCI), la recuperación del IGV e
IPM pagado por los contratos de obras, servicios de consultoría, servicios en
general, y suministro de bienes, mobiliario y equipos financiados por el Fondo
Perú – España (FPE).
II. FINALIDAD.-
2.1 Precisar las pautas que deben observar las instituciones públicas
responsables de la ejecución de proyectos con financiamiento del FPE
(Entidades Responsables), en la formulación y presentación del Plan de
Operaciones ante la APCI.
2.2 Facilitar la oportuna y correcta formulación del expediente de Solicitud de
Devolución del IGV e IPM y su presentación ante la APCI.
III. BASE LEGAL.
• Programa de Conversión de Deuda de Perú frente a España, suscrito entre
la República de Perú y el Reino de España el 04 de Octubre de 2006.
• Reglamento del Programa de Conversión de la Deuda de Perú frente a
España aprobado por el Comité Binacional Perú – España el 09 de
Noviembre de 2006.
• Decreto Legislativo Nº 783 Ley de Devolución del IGV e IPM pagados por
compras con recursos de cooperación técnica internacional no
reembolsable y donaciones provenientes del exterior y sus normas
modificatorias
• Decreto Supremo Nº 036-94-EF Reglamento del Decreto Legislativo Nº
783.
181
• Convenios suscritos con cada una de las Entidades Responsables para la
ejecución de proyectos con financiamiento del FPE.
IV.ALCANCE.
Las disposiciones contenidas en la presente Directiva son de aplicación y
estricto cumplimiento de todas las Entidades Responsables que han suscrito
con el FPE Convenios para la Ejecución de Proyectos con financiamiento del
FPE.
V. NORMAS GENERALES
5.1 Cada Entidad Responsable deberá haber presentado el Plan Operativo
para la Ejecución del Proyecto a la APCI y contar con el Código de
Registro que se le otorga en señal de conformidad de mencionado
documento. Para cada caso en particular la APCI indica expresamente, al
momento de comunicar la aceptación del Plan Operativo para la Ejecución
del Proyecto, el periodo de vigencia sobre el cual la Entidad Responsable
será sujeta del beneficio.
5.2 La documentación oficial que acredite que la Entidad Responsable ha
cumplido con presentar el Plan Operativo para la Ejecución del Proyecto y
ha recibido, por parte de la APCI, la aceptación del mencionado
documento, así como la presentación del Expediente de la Solicitud de
Devolución del IGV e IPM, deberán de ser informados (mediante la
remisión de fotocopia de los documentos de cargo) al FPE dentro de los 5
días hábiles siguientes de ocurrido cada hecho.
5.3 En la Formulación del Plan Operativo para la Ejecución del Proyecto y el
expediente de Solicitud de Devolución del IGV e IPM por parte de las
Entidad Responsable, deberá participar el personal que directamente está
involucrado en la ejecución del Convenio (Administrador del Proyecto,
Contador y/o Tesorero), siendo el Representante Legal de la Entidad
Responsable el responsable de gestionar la recuperación de los
impuestos.
5.4 El incumplimiento a las disposiciones contenidas en la presente Directiva
por parte de las Entidad Responsable, será condición para que el FPE deje
en suspenso las transferencias de recursos programados solicitados por la
Entidad Responsable y proceda al resarcimiento del impuesto de IGV e
IPM dejado de recuperar sin causa justificada.
182
VI.NORMAS ESPECÍFICAS.-
6.1 Detalle sobre el diseño, registro y presentación del Plan Operativo para la
Ejecución del Proyecto ante la APCI.
El Plan Operativo para la Ejecución del Proyecto es el instrumento de
gestión que señala el detalle y características de las acciones, mecanismos
y medios necesarios para alcanzar las metas programadas y resultados
esperados de acuerdo a los objetivos planteados en el proyecto. Asimismo,
para efectos de acceder al beneficio, el presupuesto del mencionado Plan
Operativo deberá contener la descripción de las Actividades, metas
esperadas, así como la naturaleza de las actividades requeridas para su
ejecución y supervisión durante el periodo de ejecución del proyecto
El Plan Operativo para la Ejecución del Proyecto deberá ser presentado a la
APCI en el mes que se inicie la ejecución de las actividades del Proyecto.
Previa confirmación de la APCI, la Entidad Responsable se acogerá al
beneficio desde el mes en que presentó el referido Plan Operativo
En el caso la APCI observara la información contenida en el Plan Operativo
para la Ejecución del Proyecto presentado, la Entidad Responsable tendrá
un plazo de 30 días hábiles, para subsanar las observaciones.
En el caso de haber modificaciones al Plan Operativo para la Ejecución del
Proyecto por parte de la Entidad Responsable, estas deberán ser, primero,
aprobadas por el FPE y luego informadas a la APCI en un plazo de 5 días
útiles contados a partir de la recepción de la conformidad de la modificación.
Cada Entidad Responsable tomará en consideración las siguientes pautas
para la elaboración del Plan Operativo que se presentara a la APCI.
6.1.1 Contenido descriptivo del Plan Operativo para la Ejecución del
Proyecto :
Parte I : Datos Generales: Título, Sector, Entidad Responsable, Fuente
Cooperante, Localización, Duración, Costo Total, Contexto General.
Parte II: Del Proyecto
a) Estructura del Proyecto
b) Marco Institucional : en esta sección se considera como explicación
breve el marco legal del proyecto, ubicación geográfica, propósitos,
programas, recursos, manejo administrativo de le Entidad
Responsable, relaciones interinstitucionales, ámbito de jurisdicción del
proyecto
183
c) Recursos Necesarios para la ejecución del mismo: Recursos
Nacionales-Contrapartida, Recursos Humanos, Recursos Físicos,
Bienes y Servicios, Recursos Financieros, Recursos Externos-
Cooperación Técnica Internacional
d) Cronograma de Ejecución.
e) Informes y Evaluación
Parte III: Presupuesto: en esta sección la Entidad Responsable
presentará el presupuesto del proyecto por fuente de financiamiento en
forma desagregada, por actividad y elemento del gasto.
6.2 Pautas sobre la formulación y presentación de la solicitud de Devolución de
Impuestos.
a) La presentación de cada solicitud de devolución de impuestos deberá
realizarse en forma mensual y presentarse a la APCI, como máximo
dentro de los 20 días hábiles de cerrado el mes materia de beneficio.
b) Todos los comprobantes de pago materia del beneficio, deberán estar
emitidos de acuerdo a las disposiciones establecidas en el Reglamento
de Comprobantes de Pago emitido por la SUNAT.
c) Las copias de los recibos de tarifas de servicios básicos y pasajes aéreos
podrán ser fedateados en la SUNAT sin ningún costo para el usuario. En
el caso que los recibos estén emitidos a nombre de un tercero, se
acreditará la relación contractual de arrendamiento.
d) Los comprobantes que correspondan a consumo de combustible,
deberán consignar el número de placa del vehículo al que corresponda el
gasto.
e) Todos los documentos que forman parte del expediente deberán estar
firmados y visados por el representante legal de la Entidad Responsable
del Proyecto.
f) En caso de delegar a un tercero la facultad para recabar el cheque
materia de beneficio, se acreditará dicha facultad mediante poder notarial
simple.
g) Los gastos detallados en cada comprobante de pago deberán pertenecer
a alguna de las actividades detalladas en el Plan Operativo para la
Ejecución del Proyecto aprobado por el APCI.
h) El monto mínimo para solicitar la devolución como expediente en total no
deberá ser menor a 0.25 UIT (S/ 800.00 Nuevos Soles).
i) Cada expediente deberá contener los siguientes formularios y anexos :
184
Solicitud dirigida a la APCI.
Formulario “Régimen de Devolución de IGV e IPM“ (cada Unidad
Ejecutora deberá recabarlo en APCI – )
Hoja detalle de comprobantes de pago emitido por duplicado.
Solicitud de Devolución Formulario 4949 (distribuido por SUNAT).
Copia Sunat de los comprobantes de pago materia de beneficio de
facturas, recibos de servicios básicos, pasajes aéreos nacionales o
internacionales (copias fedateadas) y Constancia de Utilización de
Pasajes Internacionales
Consolidado de Egresos, Monto Total Gastado y Monto Solicitado de
Devolución del IGV e IPM por proyecto
Ficha básica de identificación del Proyecto
j) La Entidad Responsable al momento de presentar la solicitud de
Devolución a la APCI, recepcionará un cargo donde se le asigna un
número de expediente. El trámite de revisión conlleva aproximadamente
de 1 a 3 meses. En caso de no existir ninguna observación, APCI eleva el
expediente a las SUNAT para la continuación del trámite, transcurriendo
aproximadamente 1 mes más.
k) La SUNAT concluido el proceso de revisión que puede incluir una
fiscalización a la Entidad Responsable solicitante y, no habiendo ninguna
observación, comunica a la Entidad Responsable la forma y plazos para
recabar el cheque materia de beneficio. El mismo que deberá ser
depositado por la Entidad Responsable en la Cuenta Corriente –
Devolución de Impuestos – aperturada e informada en su oportunidad
por el FPE.
6.3 Información Complementaria que será remitida al FPE, antes de la
presentación del Plan Operativo para la Ejecución del Proyecto ante la
APCI.
a) La Entidad Responsable deberá elaborar y presentar al FPE las
Proyecciones de Gastos del Proyecto a ejecutar materia del Convenio
conjuntamente con la estimación del importe de IGV e IPM a recuperar
por año en forma mensual.
b) El importe de IGV e IPM que han sido recuperados en forma mensual por
la Entidad Responsable.
c) Justificación de los importes de IGV e IPM solicitados para su devolución
y que no han sido aceptados por parte de la APCI.
185
II.6 DOCUMENTOS QUE SUSTENTAN Y GARANTIZAN APORTE AL PROYECTO
POR PARTE DEL ACTORES INVOLUCRADOS
Los documentos se adjuntan en la parte del anexo, los mismos que son las actas
de las reuniones realizadas con las instituciones.
186
187
III. PRESUPUESTO
III.1 RESUMEN DEL PRESUPUESTO"PROYECTO DE DESARROLLO DE CAPACIDADES EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA DE VILCASHUAMÁN" - REGIÓN AYACUCHO
FORMATO B1RESUMEN COSTO TOTAL DEL PROYECTO
DESCRIPCIÓN TOTAL (S/.)
% FINANCIAMIENTOFPE (S/.)
% FINANCIAMIENTO M. P. V. (S/.)
% FINANCIAMIENTOG.R.A (S/.)32 %
1. GASTOS DIRECTOS A Personal 1,157,900.00 21.05% 848,871.19 15.43% - 0.00% 309,028.81 5.62%B Equipamiento - 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%C Servicios técnicos y profesionales 288,170.00 5.24% 209,385.65 3.81% 78,784.35 1.43% - 0.00%D Materiales y suministros 242,442.10 4.41% 134,242.10 2.44% - 0.00% 108,200.00 1.97%E Alojamiento, traslado y alimentación beneficiarios 136,010.00 2.47% 129,510.00 2.35% - 0.00% 6,500.00 0.12%
TOTAL GASTOS DIRECTOS (A+B+C+D+E+F) 1,824,522.10 1,322,008.94 78,784.35 423,728.81 % Gastos Directos sobre Costo General 33.17% 24.04% 1.43% 7.70%
2. GASTOS INDIRECTOS G Administración del Proyecto 121,000.00 2.20% 121,000.00 2.20% - 0.00% - 0.00%H Gastos administrativos y operativos 256,112.03 4.66% 256,112.03 4.66% - 0.00% - 0.00%
TOTAL GASTOS INDIRECTOS (G+H) 377,112.03 377,112.03 - - % Gastos Indirectos sobre Costo General 6.86% 6.86% 0.00% 0.00%
COSTO DEL PROYECTO 2,201,634.13 1,699,120.97 78,784.35 423,728.81 IMPUESTO GENERAL A LAS VENTAS (18%) 396,294.14 7.21% 305,841.77 5.56% 14,181.18 0.26% 76,271.19 1.39%
COSTO TOTAL DEL PROYECTO 2,597,928.27 2,004,962.74 92,965.53 500,000.00 ESTUDIO DEFINITIVO - PROYECTO SOCIAL 90,000.00 1.64% - 0.00% 90,000.00 1.64% - 0.00%
SUPERVISION EXTERNA FPE 99,000.00 1.80% 99,000.00 1.80% - 0.00% - 0.00%TOTAL COSTO DEL PROYECTO SOCIAL 2,786,928.27 2,103,962.74 182,965.53 500,000.00
COMPONENTE 03 (A CARGO DEL ENTE SOLICITANTE)33
COMPONENTE 03: INFRAESTRUCTURA A CARGO DE LA M. P. DE VILCASHUAMÁN 2,713,071.73 49.33% 2,596,037.26 47.20% 117,034.47 2.13% - 0.00% TOTAL COSTO DE INFRAESTRUCTURA 2,713,071.73 2,596,037.26 117,034.47 -
COSTO TOTAL GENERAL DEL PROYECTO 5,500,000.00 4,700,000.00 300,000.00 500,000.00
% de FINANCIAMIENTO 100.00% 85.45% 5.45% 9.09%
32 Financiado por el Gobierno Regional de Ayacucho.33
Costos de Perfil, Construcción y Equipamiento del Centro de Recursos, Mejoramiento de Instalaciones Sanitarias para II.EEs., Supervisor Externo, Gastos Generales y Utilidad; según el Proyecto PIP.
188
III.2 COSTO TOTAL POR COMPONENTES Y ACTIVIDADES:
FORMATO B2COSTO TOTAL POR COMPONENTES Y ACTIVIDADES
(NUEVOS SOLES)
ACTIVI-DAD COMPONENTES /ACTIVIDADES
TOTAL S/. FUENTES DE FINANCIAMIENTO S/. COMPONENTES Y/O ACTIVIDADES
FPE MPV GRA PERSONALSERVICIOS TEC. Y
PROFES. MAT. Y SUMINIST.ALOJ. ALIM. Y
TRASL. DE BENEFIC.
COMPONENTE - RESULTADO 1 161,882.70 161,882.70 - - 148,500.00 - 8,762.70 4,620.00 1.1 Acompañamiento emocional a docentes 62,464.70 62,464.70 - - 55,500.00 - 5,044.70 1,920.00 1.2 Fortalecimiento de la salud emocional a
facilitadores y especialistas de UGELdocentes 42,771.30 42,771.30 - - 42,000.00 471.30 300.00
1.3 Creación e implementación de Redes de apoyo social por docentes consejeros
56,646.70 56,646.70 - - 51,000.00 3,246.70 2,400.00
COMPONENTE - RESULTADO 2 193,035.40 164,251.05 28,784.35 - 90,000.00 67,000.00 11,875.40 24,160.00 2.1 Elaboración de línea de base y evaluación final del
proyecto de la gestión escolar integral, en base a los indicadores del Marco Lógico
61,300.00 44,300.00 17,000.00 - 22,500.00 34,000.00 - 4,800.00
2.2 Programa de Actualización, fortalecimiento y acompañamiento de capacidades de CONEIs y Municipios Escolares en la Gestión Educativo.(PAT, PEI)
41,100.00 29,315.65 11,784.35 - 13,500.00 14,000.00 5,600.00 8,000.00
2.3 Implementación Piloto de Modelo de Gestión Educativa en dos distritos
31,775.40 31,775.40 - - 13,500.00 15,000.00 2,475.40 800.00
2.4 Reorganización y fortalecimiento de capacidades de REDES EDUCATIVAS
28,800.00 28,800.00 - - 13,500.00 2,000.00 3,300.00 10,000.00
2.5 Formalización y capacitación del Comité de Gestión del Centro de Recursos y formulación de sus instrumentos de gestión.
30,060.00 30,060.00 - - 27,000.00 2,000.00 500.00 560.00
34*COMPONENTE - RESULTADO 3 140,700.00 - - 140,700.00 26,000.00 - 108,200.00 6,500.00
3.3 Mejoramiento de Condiciones de Saneamiento escolar
9,100.00 - - 9,100.00 2,600.00 6,500.00
3.4 Implementación de Módulos de Emprendimiento Productivo.
131,600.00 - - 131,600.00 26,000.00 105,600.00
ACTIVI- COMPONENTES /ACTIVIDADES TOTAL S/. FUENTES DE FINANCIAMIENTO S/. COMPONENTES Y/O ACTIVIDADES
34* Actividades 3.3 y 3.4 financiados por el Gobierno Regional de Ayacucho.
189
DAD FPE MPV GRA PERSONALSERVICIOS TEC. Y
PROFES. MAT. Y SUMINIST.ALOJ. ALIM. Y
TRASL. DE BENEFIC.
COMPONENTE - RESULTADO 4 1,022,675.70 689,646.89 50,000.00 283,028.81 701,400.00 173,990.00 85,585.70 61,700.00 4.1 Taller de Fortalecimiento para Facilitadores en
Promoción del Emprendimiento y EIB 186,610.00 136,610.00 50,000.00 - 21,300.00 161,100.00 4,210.00
4.2 Acompañamiento y Monitoreo de los Facilitadores 73,533.70 2,133.70 - 71,400.00 71,400.00 - 1,608.70 525.00 4.3 Talleres de Capacitación Descentralizado de
Docente de Aula y Especialistas de UGEL 231,137.00 111,137.00 - 120,000.00 120,000.00 7,890.00 44,072.00 59,175.00
4.4 Acompañamiento y Monitereo de Docentes de Aula
247,835.00 169,835.00 - 78,000.00 240,000.00 - 5,835.00 2,000.00
4.5 Reuniones Grupos de Interaprendizaje de Docentes de Aula
240,910.00 227,281.19 - 13,628.81 240,000.00 - 910.00 -
4.6 Adecuación y reimpresiónde Módulos Autoinstructivos
42,650.00 42,650.00 - - 8,700.00 5,000.00 28,950.00 -
COMPONENTE - RESULTADO 5 306,228.30 306,228.30 - - 192,000.00 47,180.00 28,018.30 39,030.00 5.1 Programa de promoción cultural 52,530.00 52,530.00 - - 40,000.00 8,300.00 4,230.00 5.2 Festivales de promoción cultural Mikuyninchik -
Takininchik y emprendimientos 49,520.00 49,520.00 - - 12,000.00 6,000.00 320.00 31,200.00
5.3 Fortalecimiento del Área de Promoción Cultural de la Municipalidad Provincial de Vilcashuamán
9,627.00 9,627.00 - - 8,000.00 - 1,627.00 -
5.4 Programa de Desarrollo Económico Local - DEL 62,374.00 62,374.00 - - 48,000.00 8,000.00 4,094.00 2,280.00 5.5 Taller de formación de docentes en CEFE -
Competencia Económicas Formación de Emprendedores
25,430.60 25,430.60 - - 4,000.00 14,030.00 2,600.60 4,800.00
5.6 Concurso de Planes de Negocios 24,348.00 24,348.00 - - 8,000.00 2,850.00 12,748.00 750.00 5.7 Implementación de los Planes de Negocios. 8,322.90 8,322.90 - - - 8,000.00 322.90 - 5.8 Acompañeamiento Pedagógico a emprendimientos
de las II.EE 74,075.80 74,075.80 - - 72,000.00 - 2,075.80 -
TOTAL COSTO DIRECTO 1,824,522.10 1,322,008.94 78,784.35 423,728.81 1,157,900.00 288,170.00 242,442.10 136,010.00 TOTAL COSTOS INDIRECTOS 377,112.03 377,112.03 - -
COSTO TOTAL DE PROYECTO 2,201,634.13 1,699,120.97 78,784.35 423,728.81 IGV (18%) 396,294.14 305,841.77 14,181.18 76,271.19
TOTAL COSTOS DEL PROYECTO 2,597,928.27 2,004,962.74 92,965.53 500,000.00
COSTOS ESTUDIO Y SUPERVISION EXTERNA TOTAL FPE MPV GRA ESTUDIO DEFINITIVO - SOCIAL (INCLUYE IGV) 90,000.00 - 90,000.00 - SUPERVISION EXTERNA FPE 99,000.00 99,000.00 - -
TOTAL COSTOS ESTUDIO Y SUPERVISION 189,000.00 99,000.00 90,000.00 -
190
TOTAL COSTO DEL PROYECTO SOCIAL 2,786,928.27 2,103,962.74 182,965.53 500,000.00
COMPONENTE 03 (A CARGO DEL ENTE SOLICITANTE) TOTAL FPE MPV GRA COMPONENTE 03: INFRAESTRUCTURA A CARGO DE LA MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE VILCASHUAMÁN *
2,713,071.73 2,596,037.26 117,034.47 -
TOTAL COSTO DE INFRAESTRUCTURA 2,713,071.73 2,596,037.26 117,034.47 -
COSTO TOTAL GENERAL DEL PROYECTO 5,500,000.00 4,700,000.00 300,000.00 500,000.00
* Costos de Perfil, Construcción y Equipamiento del Centro de Recursos, Mejoramiento de Instalaciones Sanitarias para II.EEs., Supervisor Externo, Gastos Generales y Utilidad; según el Proyecto PIP.
191
FORMATO DE COSTO DE ACTIVIDADES POR PARTIDASCOSTOS DIRECTOS
COMPONENTE / ACTIVIDAD / PARTIDA U Q CU CT CT FPE MPV GRA COMPONENTE 01: SALUD EMOCIONALActividad 1.1. Acompañamiento emocional a docentes
62,464.70 62,464.70 - -
1.- PERSONAL1.1 Psicólogo Principal (medio tiempo) mes 6 3,000.00 18,000.00 18,000.00 1.2 Psicólogo educativo (medio tiempo) mes 5 2,500.00 12,500.00 12,500.00 1.3 Psicólogos bilingües (medio tiempo) mes 5 5,000.00 25,000.00 25,000.00
TOTAL 55,500.00 55,500.00 55,500.00 - - 3.- SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES3.1
TOTAL - - - - - 4.- MATERIALES Y SUMINISTROS4.1 Tóner de impresora Unidad 1 250.00 250.00 250.00 4.2 Hojas A - 4, color blanco Millar 4 26.00 104.00 104.00 4.3 Hojas A - 3 Millar 6 52.00 312.00 312.00 4.4 Papel bulky A-4 Millar 2 25.00 50.00 50.00 4.5 Papel Kraft Ciento 2 8.00 16.00 16.00 4.6 Papel A -4 de colores Millar 2 26.00 52.00 52.00 4.7 CD-R 700MB/80Min Programa 6 2.50 15.00 15.00 4.8 Multicopiado y espiralado de Guías metodológicas de
intervención individual y grupalPrograma 3 23.00 69.00 69.00
4.9 Multicopiado de Boletín emocional Boletín 3840 0.20 768.00 768.00 4.10 Multicopiado de instrumentos Programa 11080 0.10 1,108.00 1,108.00 4.11 Multicopiado de trípticos Taller 960 0.20 192.00 192.00 4.12 Fasteners de metal, tipo gusano Unidad 10 4.00 40.00 40.00 4.13 Archivador revistero Unidad 10 15.80 158.00 158.00 4.14 Engrapador unidad 1 20.00 20.00 20.00 4.15 Grapas 26/5 x 5000 Unidades caja 2 6.00 12.00 12.00 4.16 Perforador Unidad 1 15.00 15.00 15.00 4.17 Cuaderno A - 4, 100 hojas Unidad 6 7.00 42.00 42.00 4.18 Vinifan 045m x 3mlargo Unidad 2 7.50 15.00 15.00
192
COMPONENTE / ACTIVIDAD / PARTIDA U Q CU CT CT FPE MPV GRA 4.19 Papel lustre, de color pliegos 6 0.80 4.80 4.80 4.20 Lapicero Azul, FC# 035 Unidad 12 0.60 7.20 7.20 4.21 Lapicero Rojo, FC# 035 Unidad 12 0.60 7.20 7.20 4.22 Lapicero de tinta liquida de colores Unidad 12 2.50 30.00 30.00 4.23 Plumones # 047, de colores Caja 8 30.00 240.00 240.00 4.24 Borrador Pequeño Unidad 3 0.35 1.05 1.05 4.25 Tajador de metal simple # 071 Unidad 3 0.65 1.95 1.95 4.26 Lápiz N° 2B Docena 1 8.20 8.20 8.20 4.27 Corrector líquido Unidad 3 4.00 12.00 12.00 4.28 Limpiatipo de 35gr. Unidad 9 1.60 14.40 14.40 4.29 Corospun de colores Pliego 30 3.00 90.00 90.00 4.30 Crayones Jumbo, de 12 unidades Unidad 20 7.00 140.00 140.00 4.31 Temperas de colores Unidad 18 4.90 88.20 88.20 4.32 Pinceles Unidad 6 1.00 6.00 6.00 4.33 Cartulinas A - 4 de colores Pliego 780 0.50 390.00 390.00 4.34 Cartulina Plastificada Pliegos 15 1.50 22.50 22.50 4.35 Cartulina ecológica de colores Pliego 110 1.50 165.00 165.00 4.36 Etiquetas adhesivas, de 23.5 x 76mm, 100 und., de colores Paquete 12 3.30 39.60 39.60 4.37 Tijeras aranjadas Unidad 3 5.00 15.00 15.00 4.38 Tijeras zigzag Unidad 2 5.00 10.00 10.00 4.39 Silicona liquida, de 250mlm Unidad 9 6.30 56.70 56.70 4.40 Escarcha, 6 colores Paquete 10 5.00 50.00 50.00 4.41 Cordón cola de ratón, bolsa de 5m, de colores Unidad 8 3.30 26.40 26.40 4.42 Tela yute Metro 1.5 3.00 4.50 4.50 4.43 Lanas de colores Ovillo 20 0.50 10.00 10.00 4.44 Imperdible pequeños Ciento 5 3.00 15.00 15.00 4.45 Palos de chupetes Ciento 6 10.00 60.00 60.00 4.46 Mica portapapeles, A 4 de polipropileno. Paquete 70 2.70 189.00 189.00 4.47 Sellos automáticos Unidad 3 26.00 78.00 78.00 4.48 Cinta de embalaje, 110 YDS Rollo 3 7.00 21.00 21.00 4.49 Chinches, de 100 unidades de colores Caja 1 3.00 3.00 3.00
TOTAL 5,044.70 5,044.70 5,044.70 - -
193
COMPONENTE / ACTIVIDAD / PARTIDA U Q CU CT CT FPE MPV GRA
5.- ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS5.1 Refrigerios para acompañamiento emocional visitas 1920 1.00 1,920.00 1,920.00
TOTAL 1,920.00 1,920.00 1,920.00 - - Actividad 1.2. Fortalecimiento de la salud emocional a facilitadores y especialistas de UGEL
U Q CU CT 42,771.30 42,771.30 - -
1.- PERSONAL1.1 Psicólogo Principal (medio tiempo) mes 4 3,000.00 12,000.00 12,000.00 1.2 Psicólogo educativo (medio tiempo) mes 4 2,500.00 10,000.00 10,000.00 1.3 Psicólogos bilingües (medio tiempo) mes 4 5,000.00 20,000.00 20,000.00
TOTAL 42,000.00 42,000.00 42,000.00 - - 3.- SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES3.1 -
TOTAL - - - - - 4.- MATERIALES Y SUMINISTROS4.1 Multicopiado de trípticos Documento 160 0.20 32.00 32.00 4.2 Tóner de impresora Unidad 1 250.00 250.00 250.00 4.3 Plumones Faber Castell 047, de colores Caja 1 30.00 30.00 30.00 4.4 Hojas A - 4, color blanco Millar 1 26.00 26.00 26.00 4.5 Hojas A - 4, colores Millar 1 26.00 26.00 26.00 4.6 CD-R 700MB/80Min Unidad 2 2.50 5.00 5.00 4.7 Silicona liquida, de 250mlm Unidad 1 6.30 6.30 6.30 4.8 Cartón prensado, de 90cm x 75cm Unidad 1 10.00 10.00 10.00 4.9 Chinches, de 100 unidades, de colores Caja 1 2.50 2.50 2.50 4.10 Clavo de cemento Unidad 2 1.50 3.00 3.00 4.11 Escarcha, de 6 colores Paquete 1 5.00 5.00 5.00 4.12 Cordón cola de ratón, bolsa de 5m de colores Unidad 3 3.50 10.50 10.50 4.13 Cartulinas A - 4, de colores Pliego 30 0.50 15.00 15.00 4.14 Cartulina Plastificada Pliegos 4 1.50 6.00 6.00 4.15 Cartulina ecológica de colores Pliego 12 1.50 18.00 18.00 4.16 Cinta de embalaje, 110 YDS Rollo 1 7.00 7.00 7.00 4.17 Corospun de colores Pliego 5 3.00 15.00 15.00 4.18 Papel Kraft Ciento 0.5 8.00 4.00 4.00
TOTAL 471.30 471.30 471.30 - -
194
COMPONENTE / ACTIVIDAD / PARTIDA U Q CU CT CT FPE MPV GRA 5.- ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS5.1 Refrigerios para fortalecimiento unidad 120 2.50 300.00 300.00
TOTAL 300.00 300.00 300.00 - - Actividad 1.3. Creación e implementación de Redes de apoyo social por docentes consejeros
U Q CU CT 56,646.70 56,646.70 - -
1.- PERSONAL1.1 Psicólogo Principal (medio tiempo) mes 7 3,000.00 21,000.00 21,000.00 1.2 Psicólogo educativo (medio tiempo) mes 4 2,500.00 10,000.00 10,000.00 1.3 Psicólogos bilingües (medio tiempo) mes 4 5,000.00 20,000.00 20,000.00
TOTAL 51,000.00 51,000.00 51,000.00 - - 3.- SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES3.1 - -
TOTAL - - - - - 4.- MATERIALES Y SUMINISTROS4.1 Tóner de impresora Unidad 2 250.00 500.00 500.00 4.2 Hojas A - 4, color blanco Millar 2 26.00 52.00 52.00 4.3 CD-R Programa 4 2.50 10.00 10.00 4.4 Manual Programa 1 10.00 10.00 10.00 4.5 Multicopiado de Guías metodológicas de programa de
docentesPrograma 40 10.00 400.00 400.00
4.6 Multicopiado y espiralado de guía de dinámicas grupales Programa 40 15.00 600.00 600.00 4.7 Cinta de embalaje, 110 YDS Rollo 3 7.00 21.00 21.00 4.8 Lapicero Azul, FC# 035 Unidad 40 0.60 24.00 24.00 4.9 Lapicero Rojo, FC# 035 Unidad 40 0.60 24.00 24.00 4.10 Etiquetas adhesivas, de 23.5 x 76mm, 100 und Paquete 3 3.30 9.90 9.90 4.11 Libro de actas, de 100 hojas Unidad 1 10.00 10.00 10.00 4.12 Plan de trabajo articulado Documento 40 2.50 100.00 100.00 4.13 Archivador plastificado, A - 4, lomo ancho Unidad 1 7.00 7.00 7.00 4.14 Papel lustre de color pliegos 2 0.80 1.60 1.60 4.15 Cintas de video de 8mm Unidad 10 5.00 50.00 50.00 4.16 Multicopiado de instrumentos de reporte Documento 128 0.40 51.20 51.20 4.17 Plumones Faber Castell 047, de colores Caja 4 30.00 120.00 120.00 4.18 Papel Kraft Ciento 2 8.00 16.00 16.00 4.19 Cuaderno A - 4, 100 hojas Unidad 40 7.00 280.00 280.00
195
COMPONENTE / ACTIVIDAD / PARTIDA U Q CU CT CT FPE MPV GRA 4.20 Kit de materiales de oficina para redes de apoyo social Kit 8 120.00 960.00 960.00
TOTAL 3,246.70 3,246.70 3,246.70 - - 5.- ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS5.1 Refrigerios - Almuerzo para implementación participantes 240 10.00 2,400.00 2,400.00
TOTAL 2,400.00 2,400.00 2,400.00 - - TOTAL COMPONENTE 161,882.70 161,882.70 161,882.70 - -
COMPONENTE 02: GESTION CENTRADA EN APRENDIZAJES CT FPE MPV GRA Actividad 2.1. Elaboración de línea de base y evaluación final del proyecto de la gestión escolar integral, en base a los indicadores del Marco Lógico
U Q CU CT 61,300.00 44,300.00 17,000.00 -
1.- PERSONAL1.1 Jefe de proyecto mes 5 4,500.00 22,500.00 22,500.00
TOTAL 22,500.00 22,500.00 22,500.00 - - 3.- SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES3.1 Consultoría a todo costo Línea de Base global 1 17,000.00 17,000.00 17,000.00 3.2 Consultoría a todo costo Evaluación Final global 1 17,000.00 17,000.00 - 17,000.00
TOTAL 34,000.00 34,000.00 17,000.00 17,000.00 - 4.- MATERIALES Y SUMINISTROS4.1 -
TOTAL - - - - 5.- ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS5.1 Viáticos para Aplicación de instrumentos Línea de Base Día 60 40.00 2,400.00 2,400.00 5.2 Viáticos para Aplicación de instrumentos Evaluación Final Día 60 40.00 2,400.00 2,400.00
TOTAL 4,800.00 4,800.00 4,800.00 - - Actividad 2.2 Programa de Actualización, fortalecimiento y acompañamiento de capacidades de CONEIs y Municipios Escolares en la Gestión Educativa. (PAT, PEI)
U Q CU CT 41,100.00 29,315.65 11,784.35 -
1.- PERSONAL1.1 Jefe de proyecto mes 3 4,500.00 13,500.00 13,500.00
TOTAL 13,500.00 13,500.00 13,500.00 - - 3.- SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES3.1 Consultor 1º TALLER (2dias X 4sede X 8h en un mes) mes 1 7,000.00 7,000.00 - 7,000.00 3.2 Consultor 2º TALLER (2diasX4sedex8h/c en un mes) mes 1 7,000.00 7,000.00 2,215.65 4,784.35
DISTRITALES - TOTAL 14,000.00 14,000.00 2,215.65 11,784.35 -
196
COMPONENTE / ACTIVIDAD / PARTIDA U Q CU CT CT FPE MPV GRA 4.- MATERIALES Y SUMINISTROS4.1 Separatas 02 talleres distritales (200 pax c/ taller) separata 400 10.00 4,000.00 4,000.00 4.2 Materiales para Taller kit 2 500.00 1,000.00 1,000.00 4.3 Materiales para CONEIs participantes kit 40 15.00 600.00 600.00
TOTAL 5,600.00 5,600.00 5,600.00 - - 5.- ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS5.1 Almuerzos - refrigerio para participantes (200pax sede) 1ºTaller
Y 2º Taller participantes 800 10.00 8,000.00 8,000.00
TOTAL 8,000.00 8,000.00 8,000.00 - - Actividad 2.3 Implementación Piloto de Modelo de Gestión Educativa en dos distritos
U Q CU CT 31,775.40 31,775.40 - -
1.- PERSONAL1.1 Jefe de proyecto mes 3 4,500.00 13,500.00 13,500.00
TOTAL 13,500.00 13,500.00 13,500.00 - - 3.- SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES3.1 Asesor en Gestión (medio tiempo) mes 5 3,000.00 15,000.00 15,000.00
DISTRITALES - TOTAL 15,000.00 15,000.00 15,000.00 - - 4.- MATERIALES Y SUMINISTROS4.1 Materiales para Taller kit 2 450.00 900.00 900.00 4.2 Materiales para participantes kit 80 15.00 1,200.00 1,200.00 4.3 Tóner de impresora unidad 1 250.00 250.00 250.00 4.4 Papel bond A4 millar 2 26.00 52.00 52.00 4.5 Archivador unidad 3 7.00 21.00 21.00 4.6 Lapicero Azul Unidad 4 0.60 2.40 2.40 4.8 CD-R unidad 20 2.50 50.00 50.00
TOTAL 2,475.40 2,475.40 2,475.40 - - 5.- ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS5.1 Almuerzos - refrigerio para participantes (200pax sede) 1ºTaller
Y 2º Taller participantes 80 10.00 800.00 800.00
TOTAL 800.00 800.00 800.00 - - Actividad 2.4 Reorganización y fortalecimiento de capacidades de REDES EDUCATIVAS
U Q CU CT 28,800.00 28,800.00 - -
1.- PERSONAL1.1 Jefe de proyecto mes 3 4,500.00 13,500.00 13,500.00
TOTAL 13,500.00 13,500.00 13,500.00 - -
197
COMPONENTE / ACTIVIDAD / PARTIDA U Q CU CT CT FPE MPV GRA 3.- SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES3.1 Consultor x2dias Taller PROVINCIAL dia 2 1,000.00 2,000.00 2,000.00
TOTAL 2,000.00 2,000.00 2,000.00 - - 4.- MATERIALES Y SUMINISTROS4.1 Materiales para taller Kit 1 500.00 500.00 500.00 4.4 Separatas Temáticas participantes de taller kit 40 10.00 400.00 400.00 4.5 Materiales para funcionamiento de Redes (banner, papel, libro
de actas, otros)kit 8 300.00 2,400.00 2,400.00
TOTAL 3,300.00 3,300.00 3,300.00 - - 5.- ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS5.1 Refrigerio - almuerzo para participantes participantes 80 10.00 800.00 800.00 5.2 Pasajes para participantes global 1 400.00 400.00 400.00 5.3 Incentivos para Coordinadores de 8 Redes Educativas MES 11 800.00 8,800.00 8,800.00
TOTAL 10,000.00 10,000.00 10,000.00 - - Actividad 2.5 Formalización y capacitación del Comité de Gestión del Centro de Recursos y formulación de sus instrumentos de gestión.
U Q CU CT 30,060.00 30,060.00 - -
1.- PERSONAL1.1 Jefe de proyecto mes 6 4,500.00 27,000.00 27,000.00
TOTAL 27,000.00 27,000.00 27,000.00 - - 3.- SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES3.1 Consultor x1dia Taller 1 día 1 1,000.00 1,000.00 1,000.00 3.2 Consultor x1dia Taller 2 día 1 1,000.00 1,000.00 1,000.00
TOTAL 2,000.00 2,000.00 2,000.00 - - 4.- MATERIALES Y SUMINISTROS4.1 Materiales para Taller Kit 2 100.00 200.00 200.00 4.2 Materiales para participantes del Taller participantes 20 10.00 200.00 200.00 4.3 Materiales para acompañamiento al Comité de Gestión global 1 100.00 100.00 100.00
TOTAL 500.00 500.00 500.00 - - 5.- ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS5.1 Refrigerio - Almuerzo 02 Talleres participantes 20 10.00 200.00 200.00 5.2 Refrigerio para acompañamiento de Comité 12 pax reuniones 72 5.00 360.00 360.00
TOTAL 560.00 560.00 560.00 - - TOTAL COMPONENTE 193,035.40 164,251.05 28,784.35 -
198
COMPONENTE 3: CONDICIONES FISICAS ADECUADAS35 CT FPE MPV GRA *Actividad 3.3 Mejoramiento condiciones de saneamiento escolar U Q CU CT 9,100.00 - - 9,100.00 4.- MATERIALES Y SUMINISTROS4.1 Afiches informativos millar 1 600.00 600.00 - 600.00 4.2 Dípticos informativos millar 5 400.00 2,000.00 - 2,000.00
TOTAL 2,600.00 2,600.00 - - 2,600.00 5.- ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS5.1 Viatico de promotores visitas 130 50.00 6,500.00 - 6,500.00
TOTAL 6,500.00 6,500.00 - - 6,500.00 *Actividad 3.4. Implementación de módulos de emprendimiento U Q CU CT 131,600.00 - - 131,600.00 1.- PERSONAL1.1 Coordinador de Emprendimientos mes 2 4,000.00 8,000.00 - 8,000.00 1.2 Facilitadores de Emprendimiento x3 mes 2 9,000.00 18,000.00 18,000.00
TOTAL 26,000.00 26,000.00 - - 26,000.00 4.- MATERIALES Y SUMINISTROS4.1 Módulos de Emprendimiento unidad 16 6,600.00 105,600.00 - 105,600.00
TOTAL 105,600.00 105,600.00 - - 105,600.00 TOTAL COMPONENTE 140,700.00 - - 140,700.00
COMPONENTE 4: CURRICULO Y MATERIALES CT FPE MPV GRA Actividad 4.1 Taller de Fortalecimiento para Facilitadores en Promoción del Emprendimiento y EIB
U Q CU CT 186,610.00 136,610.00 50,000.00 -
1.- PERSONAL1.1 Jefe de Proyecto mes 1 4,500.00 4,500.00 4,500.00 1.1 Coordinador Académico mes 4 4,200.00 16,800.00 16,800.00
TOTAL 21,300.00 21,300.00 21,300.00 - - 3.- SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES3.1 Consultores Maestria día 50 1,000.00 50,000.00 - 50,000.00 3.2 Alquiler de local día 50 150.00 7,500.00 7,500.00 3.3 Alquiler de proyecto multimedia y laptop día 50 50.00 2,500.00 2,500.00 3.4 Prospecto Maestría participantes 30 60.00 1,800.00 1,800.00 3.5 Inscripción Maestría participantes 30 250.00 7,500.00 7,500.00 3.6 Matrícula x 04 Semestres Maestría matrículas 120 160.00 19,200.00 19,200.00
NCOMPONENTE / ACTIVIDAD / PARTIDA U Q CU CT CT FPE MPV GRA
35* Actividades 3.3. y 3.4 son financiados por el Gobierno Regional de Ayacucho.
199
3.7 Certificación de Maestría participantes 30 2,100.00 63,000.00 63,000.00 3.8 Supervisión Maestría unidad 24 400.00 9,600.00 9,600.00
TOTAL 161,100.00 161,100.00 111,100.00 50,000.00 - 4.- MATERIALES Y SUMINISTROS4.1 Papelógrafos bond millar 1 500.00 500.00 500.00 4.2 Plumones para papel caja 10 35.00 350.00 350.00 4.3 Plumones x 4 colores para pizarra acrílica paquete 10 42.00 420.00 420.00 4.4 Limpiatipo Unidad 20 3.00 60.00 60.00 4.5 Separatas temáticas copias 20000 0.10 2,000.00 2,000.00 4.6 Tóner de impresora unidad 3 250.00 750.00 750.00 4.7 Papel bond A4 millar 5 26.00 130.00 130.00
TOTAL 4,210.00 4,210.00 4,210.00 - - Actividad 4.2. Acompañamiento y Monitoreo de los Facilitadores U Q CU CT 73,533.70 2,133.70 - 71,400.00 1.- PERSONAL1.1 Coordinador Académico mes 17 4,200.00 71,400.00 - 71,400.00
TOTAL 71,400.00 71,400.00 - - 71,400.00 3.- SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES
TOTAL - - - - - 4.- MATERIALES Y SUMINISTROS4.1 Papelógrafos bond Unidad 100 0.50 50.00 50.00 4.2 Plumones x 4 colores caja 2 35.00 70.00 70.00 4.3 Limpiatipo Unidad 5 3.00 15.00 15.00 4.4 Fotocopias temáticas copia 3000 0.10 300.00 300.00 4.5 Tóner de impresora unidad 3 250.00 750.00 750.00 4.6 Papel bond A4 millar 4 26.00 104.00 104.00 4.7 Archivador unidad 3 7.00 21.00 21.00 4.8 Sello automático unidad 2 26.00 52.00 52.00 4.9 Papel bond A4 colores millar 1 26.00 26.00 26.00 4.10 Cartulinas ecológicas unidad 20 2.00 40.00 40.00 4.11 CD-R unidad 20 2.50 50.00 50.00 4.12 Cuaderno A - 4, 100 hojas Unidad 2 7.00 14.00 14.00 4.13 Contac - Forro Autoadhesivo, Vinifan, 045m x 3mlargo Unidad 5 7.50 37.50 37.50 4.14 Lapicero Azul Unidad 6 0.60 3.60 3.60
COMPONENTE / ACTIVIDAD / PARTIDA U Q CU CT CT FPE MPV GRA
200
4.15 Lapicero Rojo Unidad 6 0.60 3.60 3.60 4.16 Corrector líquido Unidad 3 4.00 12.00 12.00 4.17 Etiquetas adhesivas para CD-R Paquete 4 15.00 60.00 60.00
TOTAL 1,608.70 1,608.70 1,608.70 - - 5.- ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS5.1 Refrigerios para reuniones de interaprendizaje unidad 210 2.50 525.00 525.00
TOTAL 525.00 525.00 525.00 - - Actividad 4.3. Talleres de Capacitación Descentralizado de Docente de Aula y Especialistas de UGEL
U Q CU CT 231,137.00 111,137.00 - 120,000.00
1.- PERSONAL1.1 Facilitadores de Inicial x 2 mes 2 6,000.00 12,000.00 - 12,000.00 1.2 Facilitadores de Primaria x 18 mes 2 54,000.00 108,000.00 - 108,000.00
TOTAL 120,000.00 120,000.00 - - 120,000.00 3.- SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES3.1 Certificación de Programa de Diplomatura - Diploma (Nivel
inicial y primaria)participantes 263 30.00 7,890.00 7,890.00
TOTAL 7,890.00 7,890.00 7,890.00 - - 4.- MATERIALES Y SUMINISTROS4.1 Papelógrafos millar 2 500.00 1,000.00 1,000.00 4.2 Fotocopias temáticas unidad 48000 0.10 4,800.00 4,800.00 4.3 Baner del taller unidad 4 100.00 400.00 400.00 4.4 Plumones x 4 colores cajas 50 35.00 1,750.00 1,750.00 4.5 Papel bulki millar 4 25.00 100.00 100.00 4.6 Plumones para papel caja 48 35.00 1,680.00 1,680.00 4.7 Plumón para pizarra acrílica unidad 40 3.50 140.00 140.00 4.8 Mota para pizarra acrílica unidad 4 7.50 30.00 30.00 4.9 Tiza blanca y de colores caja 48 14.00 672.00 672.00 4.10. Lapiceros x 2 colores GRABADOS unidad 500 2.00 1,000.00 1,000.00 4.11. Sombrero zafari del proyecto unidad 500 15.00 7,500.00 7,500.00 4.12 Diccionario Castellano-Quechua unidad 500 15.00 7,500.00 7,500.00 4.13 Texto de Interculturalidad unidad 500 25.00 12,500.00 12,500.00 4.14 Manual de Quechua anillado 500 10.00 5,000.00 5,000.00
TOTAL 44,072.00 44,072.00 44,072.00 - -
COMPONENTE / ACTIVIDAD / PARTIDA U Q CU CT CT FPE MPV GRA
201
5.- ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS5.1 Alimentación de 263 participantes x 15 días viático 3945 15.00 59,175.00 59,175.00
TOTAL 59,175.00 59,175.00 59,175.00 - - Actividad 4.4. Acompañamiento y Monitereo de Docentes de Aula U Q CU CT 247,835.00 169,835.00 - 78,000.00 1.- PERSONAL1.1 Facilitadores de Inicial x 2 mes 4 6,000.00 24,000.00 - 24,000.00 1.2 Facilitadores de Primaria x 18 mes 4 54,000.00 216,000.00 162,000.00 54,000.00
TOTAL 240,000.00 240,000.00 162,000.00 - 78,000.00 3.- SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES3.1 -
TOTAL - - - - - 4.- MATERIALES Y SUMINISTROS4.1 Lapicero Azul, FC# 035 Unidad 20 0.60 12.00 12.00 4.2 Lapicero Rojo, FC# 035 Unidad 20 0.60 12.00 12.00 4.3 Archivadores unidad 40 7.00 280.00 280.00 4.4 Cuaderno anecdotario A4 unidad 20 7.00 140.00 140.00 4.5 Fotocopia de instrumentos de monitoreo unidad 2868 0.10 286.80 286.80 4.6 Fotocopia de ficha de visita unidad 2632 0.10 263.20 263.20 4.7 Papelotes millar 1 500.00 500.00 500.00 4.8 Plumones de papel caja 30 35.00 1,050.00 1,050.00 4.9 Limpiatipo unidad 60 3.00 180.00 180.00 4.10 Sello automático unidad 20 26.00 520.00 520.00 4.11 Tóner de impresora unidad 3 250.00 750.00 750.00 4.12 Cuadernos A4 (Cuaderno Viajero) unidad 263 7.00 1,841.00 1,841.00
TOTAL 5,835.00 5,835.00 5,835.00 - - 5.- ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS5.1 Viáticos de Docentes de la UGEL mes 10 200.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00
TOTAL 2,000.00 2,000.00 2,000.00 - - Actividad 4.5 Reuniones Grupos de Interaprendizaje de Docentes de Aula
U Q CU CT 240,910.00 227,281.19 - 13,628.81
1.- PERSONAL1.1 Facilitadores de Inicial x 2 mes 4 6,000.00 24,000.00 10,371.19 13,628.81 1.2 Facilitadores de Primaria x 18 mes 4 54,000.00 216,000.00 216,000.00
TOTAL 240,000.00 240,000.00 226,371.19 - 13,628.81 COMPONENTE / ACTIVIDAD / PARTIDA U Q CU CT CT FPE MPV GRA
202
4.- MATERIALES Y SUMINISTROS4.1 Papelógrafos bond millar 0.5 500.00 250.00 250.00 4.2 Plumones x 4 colores caja 10 35.00 350.00 350.00 4.3 Tóner de impresora unidad 1 250.00 250.00 250.00 4.4 Limpiatipo unidad 20 3.00 60.00 60.00
TOTAL 910.00 910.00 910.00 - - Actividad 4.6. Adecuación y reimpresiónde Módulos Autoinstructivos U Q CU CT 42,650.00 42,650.00 - - 1.1 Jefe de Proyecto mes 1 4,500.00 4,500.00 4,500.00 1.1 Coordinador Académico mes 1 4,200.00 4,200.00 4,200.00
TOTAL 8,700.00 8,700.00 8,700.00 - - 3.- SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES3.1 Consultoría para la Validación, Contextualización y Corrección
de Estilo.global 1 5,000.00 5,000.00 5,000.00
TOTAL 5,000.00 5,000.00 5,000.00 - - 4.- MATERIALES Y SUMINISTROS4.1 Reimpresión de Pillpinto unidad 1000 4.00 4,000.00 4,000.00 4.2 Reimpresión del cuaderno de trabajo III Wiskachita unidad 1000 6.32 6,320.00 6,320.00 4.3 Reimpresión del cuaderno de trabajo IV Vicuñita unidad 1000 7.40 7,400.00 7,400.00 4.4 Reimpresión del cuaderno de trabajo V Killinchu unidad 1000 9.23 9,230.00 9,230.00 4.6 Traslado de cuadernos a la sede de proyecto global 1 2,000.00 2,000.00 2,000.00
TOTAL 28,950.00 28,950.00 28,950.00 - - 5.- ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS5.1 - -
TOTAL - - - - - TOTAL COMPONENTE 1,022,675.70 689,646.89 50,000.00 283,028.81
203
COMPONENTE 05: DESARROLLO DE EMPRENDIMIENTOS CT FPE MPV GRA Actividad 5.1 Programa de promoción cultural U Q CU CT 52,530.00 52,530.00 - - 1.- PERSONAL1.2 Comunicador mes 20 2,000.00 40,000.00 40,000.00
TOTAL 40,000.00 40,000.00 40,000.00 - - 3.- SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES3.1 Edición y grabación de avisos, cuñas, etc. servicio 20 85.00 1,700.00 1,700.00 3.2 Espacio radial en Vilcashuamán espacio 20 270.00 5,400.00 5,400.00 3.3 Dominio y hostin de la página web global 1 700.00 700.00 700.00 3.4 Software de diseño global 1 500.00 500.00 500.00
TOTAL 8,300.00 8,300.00 8,300.00 - - 4.- MATERIALES Y SUMINISTROS4.1 Papel bond A4 millar 3 26.00 78.00 78.00 4.2 Tablero de trabajo con clip unidad 4 5.50 22.00 22.00 4.3 Memoria externa 250GB unidad 1 150.00 150.00 150.00 4.4 Lápices 2B x 24 unidades caja 1 25.00 25.00 25.00 4.5 Cuaderno de apuntes unidad 4 3.00 12.00 12.00 4.6 Grabadora Digital con accesorios global 1 400.00 400.00 400.00 4.7 Filmadora digital con accesorios global 1 2,500.00 2,500.00 2,500.00 4.8 Mini DVD cono 1 150.00 150.00 150.00 4.9 Marcadores de CD colores unidad 6 2.50 15.00 15.00 4.10 Archivadores unidad 4 7.00 28.00 28.00 4.11 CD-R 700MB/80Min cono 1 100.00 100.00 100.00 4.12 Tóner de impresora unidad 3 250.00 750.00 750.00
TOTAL 4,230.00 4,230.00 4,230.00 - - 5.- ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS5.1 - Actividad 5.2 Festivales de promoción cultural Mikuyninchik - Takininchik y Emprendimientos
U Q CU CT 49,520.00 49,520.00 - -
1.- PERSONAL1.1 Coordinador de Emprendimiento mes 3 4,000.00 12,000.00 12,000.00
TOTAL 12,000.00 12,000.00 12,000.00 - - 3.- SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES3.1 Diseño e impresión de material de promoción turística, de
emprendimientos y actividades culturales por distrito.millar 4 1,000.00 4,000.00 4,000.00
204
COMPONENTE / ACTIVIDAD / PARTIDA U Q CU CT CT FPE MPV GRA 3.2 Alquiler de equipo de sonido alquiler 8 250.00 2,000.00 2,000.00
TOTAL 6,000.00 6,000.00 6,000.00 - - 4.- MATERIALES Y SUMINISTROS4.1 Archivador de palanca, grande unidad 3 15.00 45.00 45.00 4.2 Lapiceros x 50 unid. caja 1 25.00 25.00 25.00 4.3 Tóner de impresora unidad 1 250.00 250.00 250.00
TOTAL 320.00 320.00 320.00 - - 5.- ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS5.1 Traslados para los participantes de los anexos global 8 200.00 1,600.00 1,600.00 5.2 Alimentacion y traslado para los docentes docente 1440 15.00 21,600.00 21,600.00 5.3 Incentivos para los participantes (estudiantes y padres de
familia)global 8 1,000.00 8,000.00 8,000.00
TOTAL 31,200.00 31,200.00 31,200.00 - - ctividad 5.3 Fortalecimiento del Área de Promoción Cultural de la Municipalidad Provincial de Vilcashuamán
U Q CU CT 9,627.00 9,627.00 - -
1.- PERSONAL1.1 Coordinador de Emprendimientos mes 2 4,000.00 8,000.00 8,000.00
TOTAL 8,000.00 8,000.00 8,000.00 - - 3.- SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES3.1 - -
TOTAL - - - - - 4.- MATERIALES Y SUMINISTROS4.1 Materiales diversos global 1 1,000.00 1,000.00 1,000.00 4.2 Sellos automáticos Unidad 3 26.00 78.00 78.00 4.3 Archivador de palanca, grande. unidad 4 15.00 60.00 60.00 4.4 Caja - archivadora, grande unidad 4 15.00 60.00 60.00 4.5 Folder manila A4 x 25 unidades, con faster incluido paquete 1 25.00 25.00 25.00 4.6 Lapiceros x 3 colores , Faber Castell x 50 unid caja 2 25.00 50.00 50.00 4.7 Papel bond A4 millar 4 26.00 104.00 104.00 4.8 Tóner de impresora unidad 1 250.00 250.00 250.00
TOTAL 1,627.00 1,627.00 1,627.00 - - 5.- ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS5.1 -
TOTAL - - - - -
205
COMPONENTE / ACTIVIDAD / PARTIDA U Q CU CT CT FPE MPV GRA Actividad 5.4 Programa de Desarrollo Económico Local - DEL U Q CU CT 62,374.00 62,374.00 - - 1.- PERSONAL1.1 Coordinador de Emprendimientos mes 12 4,000.00 48,000.00 48,000.00
TOTAL 48,000.00 48,000.00 48,000.00 - - 3.- SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES3.1 Facilitador Principal día 4 1,000.00 4,000.00 4,000.00 3.2 Co-facilitador dia 4 1,000.00 4,000.00 4,000.00
TOTAL 8,000.00 8,000.00 8,000.00 - - 4.- MATERIALES Y SUMINISTROS4.1 CD-R de taller DEL unidad 50 2.00 100.00 100.00 4.2 Folleto Instructivo de DEL unidad 50 25.00 1,250.00 1,250.00 4.3 Paneles unidad 4 220.00 880.00 880.00 4.4 Papelotes ciento 500 0.50 250.00 250.00 4.5 Plumones de papel caja 4 32.00 128.00 128.00 4.6 Papel bulki millar 1 25.00 25.00 25.00 4.7 Chinches x 100 caja 2 12.00 24.00 24.00 4.8 tarjetas cortadas x 6 modelos unidad 1500 0.30 450.00 450.00 4.9 baner de la actividad unidad 1 150.00 150.00 150.00 4.10 masking unidad 5 5.00 25.00 25.00 4.11 certificación x 50 unidad 50 0.50 25.00 25.00 4.12 lapiceros x 2 colores unidad 100 0.50 50.00 50.00 4.13 papel bond millar 2 25.00 50.00 50.00 4.14 cuaderno de apuntes unidad 3 7.00 21.00 21.00 4.15 toner de impresora unidad 2 250.00 500.00 500.00 4.16 etiqueta adhesiva de direntes formas sobre 5 9.00 45.00 45.00 4.17 folder manila A4 X 25 con faster incluido paquete 4 25.00 100.00 100.00 4.18 archivador palanca unidad 3 7.00 21.00 21.00
TOTAL 4,094.00 4,094.00 4,094.00 - - 5.- ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS5.1 Refrigerio para participantes x 4 dias participantes 200 10.00 2,000.00 2,000.00 5.2 Refrigerio de acompañamiento visita 56 5.00 280.00 280.00
TOTAL 2,280.00 2,280.00 2,280.00 - -
206
COMPONENTE / ACTIVIDAD / PARTIDA U Q CU CT CT FPE MPV GRA Actividad 5.5 Taller de formación de docentes en CEFE - Competencia Económicas Formación de Emprendedores
U Q CU CT 25,430.60 25,430.60 - -
1.- PERSONAL1.1 Coordinador de Emprendimientos mes 1 4,000.00 4,000.00 4,000.00
TOTAL 4,000.00 4,000.00 4,000.00 - - 3.- SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES3.1 Consultoría Facilitación Principal en CEFE día 11 1,000.00 11,000.00 11,000.00 3.2 Certficación Diplomatura-Diploma (Nivel Secundaria) participantes 101 30.00 3,030.00 3,030.00
TOTAL 14,030.00 14,030.00 14,030.00 - - 4.- MATERIALES Y SUMINISTROS4.1 Barras de uhu, caja x 25 unidades caja 2 20.00 40.00 40.00 4.2 Caramelos de envolturas color A, B, C bolsas 8 6.50 52.00 52.00 4.3 Cartulinas canson x 4 colores diferentes unidad 25 1.00 25.00 25.00 4.4 Cartulinas escolares x 4 colores diferentes resma 500 0.35 175.00 175.00 4.5 CD del Taller unidad 25 5.00 125.00 125.00 4.6 Folder de plástico. unidad 30 5.00 150.00 150.00 4.7 Galletas x 5 sabores global 1 20.60 20.60 20.60 4.8 Hilo de nylon x rollo para las perlas rollo 2 10.00 20.00 20.00 4.9 Huevo de gallina kg 3 3.00 9.00 9.00 4.10 Juego de dardo con punta de metal unidad 2 35.00 70.00 70.00 4.11 Lapiceros x 3 colores , faber castell x 50 unid caja 3 24.00 72.00 72.00 4.12 Lápices 2B, x 24 unidades caja 2 12.00 24.00 24.00 4.13 Paneles unidad 4 150.00 600.00 600.00 4.14 Papel bond millar 2 26.00 52.00 52.00 4.15 Papelógrafos bond unidad 100 0.40 40.00 40.00 4.16 Papelógrafos Kraft grande para paneles (1.2mx1.5m) unidad 50 1.00 50.00 50.00 4.17 Perlas de diversos colores y tamaños millar 2 10.00 20.00 20.00 4.18 Plumones x 4 colores x 24 unidades caja 96 3.50 336.00 336.00 4.19 Regla de 60 cm. De metal unidad 2 5.00 10.00 10.00 4.20 Reglas de 20 cm unidad 30 1.50 45.00 45.00 4.21 Sobres de manila pequeños x 25 unidades paquete 2 5.00 10.00 10.00 4.22 Tela de poliseda x varios colores surtidos mt. 10 3.50 35.00 35.00 4.23 Tijeras naranjitas unidad 25 2.00 50.00 50.00 4.24 Tóner de impresora unidad 1 250.00 250.00 250.00
207
COMPONENTE / ACTIVIDAD / PARTIDA U Q CU CT CT FPE MPV GRA 4.25 Corte y troquelado tarjetas Unidad 6 20.00 120.00 120.00 4.26 Copias de separatas temáticas Unidad 2000 0.10 200.00 200.00
TOTAL 2,600.60 2,600.60 2,600.60 - - 5.- ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS5.1 Refrigerio - alimentaciónpara 32 participantes x 10 días participantes 320 15.00 4,800.00 4,800.00
TOTAL 4,800.00 4,800.00 4,800.00 - - Actividad 5.6 Concurso de Planes de Negocios U Q CU CT 24,348.00 24,348.00 - - 1.- PERSONAL1.1 Coordinador de Emprendimientos mes 2 4,000.00 8,000.00 8,000.00
TOTAL 8,000.00 8,000.00 8,000.00 - - 3.- SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES3.1 Impresión de material de promoción de concursos global 3 300.00 900.00 900.00 3.2 Certificación de Estudiantes Emprendedores participantes 130 15.00 1,950.00 1,950.00
TOTAL 2,850.00 2,850.00 2,850.00 - - 4.- MATERIALES Y SUMINISTROS4.1 Kit de materiales para Taller CEP - Características
Emprendedoras Personales x docentes (papelógrafos, plumones, dulces, tarjetas didácticas y otros)
kit 16 50.00 800.00 800.00
4.2 Kit de materiales para Taller ISIN - Identificación y Selección de Ideas de Negocio x docentes (papelógrafos, plumones, dulces, tarjetas didácticas y otros)
kit 16 50.00 800.00 800.00
4.3 Kit de materiales para Taller PN - Planes de Negocios x docentes (papelógrafos, plumones, dulces, tarjetas didácticas y otros)
kit 16 50.00 800.00 800.00
4.4 Premios para ganadores de Planes de Negocios - Estudiantes global 8 1,200.00 9,600.00 9,600.00 4.5 Archivador de palanca unidad 3 15.00 45.00 45.00 4.6 Papel bond A4 millar 3 26.00 78.00 78.00 4.7 Bandejas de escritorio unidad 1 35.00 35.00 35.00 4.8 Lápices 2B, x 24 unidades caja 2 20.00 40.00 40.00 4.9 Lapiceros x 3 colores , Faber Castell x 50 unid caja 2 25.00 50.00 50.00 4.10 Separadores para archivador x 50 separadores paquete 2 20.00 40.00 40.00 4.11 Estante para archivos mueble 1 180.00 180.00 180.00 4.12 Perforador unidad 1 30.00 30.00 30.00 4.13 Tóner de impresora unidad 1 250.00 250.00 250.00
TOTAL 12,748.00 12,748.00 12,748.00 - -
208
COMPONENTE / ACTIVIDAD / PARTIDA U Q CU CT CT FPE MPV GRA 5.- ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS5.1 Alimentación para reuniones de jurados y entrega de premios global 5 150.00 750.00 750.00
TOTAL 750.00 750.00 750.00 - - Actividad 5.7 Implementación de los Planes de Negocios. U Q CU CT 8,322.90 8,322.90 - - 1.- PERSONAL1.1 -
TOTAL - - - - - 3.- SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES3.1 Asesoría implementación de Planes de Negocios planes 8 1,000.00 8,000.00 8,000.00
TOTAL 8,000.00 8,000.00 8,000.00 - - 4.- MATERIALES Y SUMINISTROS4.1 Fotocopias de instrumentos unidad 320 0.10 32.00 32.00 4.2 Lapiceros unidad 4 0.60 2.40 2.40 4.3 Cuaderno anecdotario A4 unidad 1 7.00 7.00 7.00 4.4 Tablero de trabajo con clip unidad 1 5.50 5.50 5.50 4.5 Tóner de impresora unidad 1 250.00 250.00 250.00 4.6 Papel Bond millar 1 26.00 26.00 26.00
TOTAL 322.90 322.90 322.90 - - 5.- ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS5.1 -
TOTAL - - - - - Actividad 5.8 Acompañeamiento Pedagógico a emprendimientos de las II.EE
U Q CU CT 74,075.80 74,075.80 - -
1.- PERSONAL1.1 Facilitadores de Emprendimiento x3 mes 8 9,000.00 72,000.00 72,000.00
TOTAL 72,000.00 72,000.00 72,000.00 - - 3.- SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES4.1 -
TOTAL - - - - - 4.- MATERIALES Y SUMINISTROS4.1 Lapicero Azul, FC# 035 Unidad 04 0.60 2.40 2.40 4.2 Lapicero Rojo, FC# 035 Unidad 04 0.60 2.40 2.40 4.3 Archivadores unidad 10 7.00 70.00 70.00 4.4 Cuaderno anecdotario A4 unidad 5 7.00 35.00 35.00
209
COMPONENTE / ACTIVIDAD / PARTIDA U Q CU CT CT FPE MPV GRA 4.5 Fotocopia de instrumentos de monitoreo unidad 1212 0.10 121.20 121.20 4.6 Fotocopia de ficha de visita unidad 808 0.10 80.80 80.80 4.7 Papelotes millar 1 500.00 500.00 500.00 4.8 Plumones de papel caja 10 35.00 350.00 350.00 4.9 Limpiatipo unidad 20 3.00 60.00 60.00 4.10 Sello automático unidad 4 26.00 104.00 104.00 4.11 Tóner de impresora unidad 3 250.00 750.00 750.00
TOTAL 2,075.80 2,075.80 2,075.80 - - 5.- ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS5.1 -
TOTAL - - - - - TOTAL COMPONENTE 306,228.30 306,228.30 - -
COSTOS INDIRECTOSAdministración del proyecto
FPE MPV GRA
7.2 Asistente de Gestión Municipal Mes 22 1,000.00 22,000.00 22,000.00 7.3 Administradora Mes 22 2,500.00 55,000.00 55,000.00 7.4 Asistente Académico Mes 22 2,000.00 44,000.00 44,000.00
TOTAL S/. 121,000.00 121,000.00 121,000.00 - - Gastos administrativos, operativos y de supervisión U Q CU CT TOTAL 8.1 Materiales de Escritorio Meses 18 300.00 5,400.00 5,400.00 8.2 Mantenimiento y/o Alquiler de Local Meses 22 700.00 15,400.00 15,400.00 8.3 Pago de servicios de Agua, Luz Global 22 200.00 4,400.00 4,400.00 8.4 Comunicaciones (llamadas, currier) Meses 22 200.00 4,400.00 4,400.00 8.5 Escritorios para oficina U 6 220.00 1,320.00 1,320.00 8.6 Sillas para oficina U 30 110.00 3,300.00 3,300.00 8.7 Mesa de reuniones U 2 600.00 1,200.00 1,200.00 8.8 Alquiler de Fotocopiadora Meses 18 290.00 5,220.00 5,220.00 8.9 Mantenimiento de equipos U 1 800.00 800.00 800.00 8.10 Alquiler de camioneta (4 días x mes) Meses 17 1,600.00 27,200.00 27,200.00 8.11 visibilidad y difusión de proyecto U 1 6,000.00 6,000.00 6,000.00 8.12 Viáticos para viajes locales y nacionales de misiones oficiales U 1 22,080.50 22,080.50 22,080.50 8.13 Gastos Financieros y de mantenimiento Meses 22 200.00 4,400.00 4,400.00 8.14 Margen Institucional meses 22 6,000.00 132,000.00 132,000.00
210
COMPONENTE / ACTIVIDAD / PARTIDA U Q CU CT CT FPE MPV GRA 8.15 Sistematización de la Experiencia Global 1 13,500.00 13,500.00 13,500.00 8.16 Contingencia Global 1 9,491.53 9,491.53 9,491.53
TOTAL S/. 256,112.03 256,112.03 256,112.03 TOTAL COMPONENTE 377,112.03 377,112.03 - -
TOTAL FPE MPV GRA TOTAL COSTOS DIRECTOS 1,824,522.10 1,322,008.94 78,784.35 423,728.81
TOTAL COSTOS INDIRECTOS 377,112.03 377,112.03 - - TOTAL COSTOS DEL PROYECTO 2,201,634.13 1,699,120.97 78,784.35 423,728.81
IGV (18%) 396,294.14 305,841.77 14,181.18 76,271.19 TOTAL COSTOS DEL PROYECTO 2,597,928.27 2,004,962.74 92,965.53 500,000.00
COSTOS ESTUDIO Y SUPERVISION EXTERNA U Q CU CT TOTAL FPE MPV GRA ESTUDIO DEFINITIVO - SOCIAL (incluye IGV) global 1 90,000.00 90,000.00 90,000.00 - 90,000.00 -
SUPERVISION EXTERNA FPE mes 22 4,500.00 99,000.00 99,000.00 99,000.00 - - TOTAL COSTOS ESTUDIO Y SUPERVISION 189,000.00 99,000.00 90,000.00 -
TOTAL COSTO DEL PROYECTO SOCIAL 2,786,928.27 2,103,962.74 182,965.53 500,000.00
COMPONENTE 03 (A CARGO DEL ENTE SOLICITANTE) U Q CU CT TOTAL FPE MPV GRA COMPONENTE 03: INFRAESTRUCTURA A CARGO DE LA
MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE VILCASHUAMÁN * global 1 2,713,071.73 2,713,071.73 2,713,071.73 2,596,037.26 117,034.47 -
TOTAL COSTO DE INFRAESTRUCTURA 2,713,071.73 2,596,037.26 117,034.47 -
COSTO TOTAL GENERAL DEL PROYECTO 5,500,000.00 4,700,000.00 300,000.00 500,000.00
* Costos de Perfil, Construcción y Equipamiento del Centro de Recursos, Mejoramiento de Instalaciones Sanitarias para II.EEs., Supervisor Externo, Gastos Generales y Utilidad; según el Proyecto PIP.
211
III.3 PRESUPUESTO POR PARTIDAS O RUBROS
FORMATO B3COSTO TOTAL POR PARTIDAS
RUBROS DE GASTO / DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD
PRECIO UNITARIO S/. T O T A L S/.
FUENTES DE FINANCIAMIENTO S/. FPE MPV GRA
COSTOS DIRECTOS 1,824,522.10 1,322,008.94 78,784.35 423,728.81 1. PERSONAL (estos costos se sustentan en el Formato A2 que sustenta el tiempo, funciones, etc.) 1,157,900.00 848,871.19 - 309,028.81 Componente 1
1.1 Psicólogo Principal (medio tiempo) mes 17 3,000.00 51,000.00 51,000.00 - - 1.2 Psicólogo educativo (medio tiempo) mes 13 2,500.00 32,500.00 32,500.00 - - 1.3 Psicólogos bilingües (medio tiempo) mes 13 5,000.00 65,000.00 65,000.00 - -
Componente 2 1.4 Jefe de proyecto mes 20 4,500.00 90,000.00 90,000.00 - -
Componente 3 (A CARGO DEL ENTE EJECUTOR) *1.5 Coordinador de Emprendimientos 36 mes 2 4,000.00 8,000.00 - - 8,000.00 *1.6 Facilitadores de Emprendimiento x3 mes 2 9,000.00 18,000.00 - - 18,000.00
Componente 4 1.7 Jefe de Proyecto mes 2 4,500.00 9,000.00 9,000.00 - -
*1.8 Coordinador Académico mes 22 4,200.00 92,400.00 21,000.00 - 71,400.00 *1.9 Facilitadores de Inicial x 2 mes 10 6,000.00 60,000.00 10,371.19 - 49,628.81
*1.10 Facilitadores de Primaria x 18 mes 10 54,000.00 540,000.00 378,000.00 - 162,000.00 Componente 5
1.11 Comunicador mes 20 2,000.00 40,000.00 40,000.00 - - 1.12 Coordinador de Emprendimiento mes 20 4,000.00 80,000.00 80,000.00 - - 1.13 Facilitadores de Emprendimiento x3 mes 8 9,000.00 72,000.00 72,000.00 - -
3. SERVICIOS TÉCNICOS Y PROFESIONALES 288,170.00 209,385.65 78,784.35 - Componente 2
3.1 Consultoría a todo costo Línea de Base global 1 17,000.00 17,000.00 17,000.00 - - 3.2 Consultoría a todo costo Evaluación Final global 1 17,000.00 17,000.00 - 17,000.00 - 3.3 Consultor 1º TALLER (2dias X 4sede X 8h en un mes) mes 1 7,000.00 7,000.00 - 7,000.00 -
36 * Financiado por el Gobierrno Regional de Ayacucho.
212
RUBROS DE GASTO / DESCRIPCIÓN UNIDADCANTIDAD
PRECIO UNITARIO S/.
T O T A L S/. FUENTES DE FINANCIAMIENTO S/. FPE MPV GRA
3.4 Consultor 2º TALLER (2diasX4sedex8h/c en un mes) mes 1 7,000.00 7,000.00 2,215.65 4,784.35 - 3.5 Asesor en Gestión (medio tiempo) mes 5 3,000.00 15,000.00 15,000.00 - - 3.6 Consultor x2dias Taller PROVINCIAL dia 2 1,000.00 2,000.00 2,000.00 - - 3.7 Consultor x1dia Taller 1 día 1 1,000.00 1,000.00 1,000.00 - - 3.8 Consultor x1dia Taller 2 día 1 1,000.00 1,000.00 1,000.00 - -
Componente 43.9 Consultores Maestria día 50 1,000.00 50,000.00 - 50,000.00 -
3.10 Alquiler de local día 50 150.00 7,500.00 7,500.00 - - 3.11 Alquiler de proyecto multimedia y laptop día 50 50.00 2,500.00 2,500.00 - - 3.12 Prospecto Maestría participantes 30 60.00 1,800.00 1,800.00 - - 3.13 Inscripción Maestría participantes 30 250.00 7,500.00 7,500.00 - - 3.14 Matrícula x 04 Semestres Maestría matrículas 120 160.00 19,200.00 19,200.00 - - 3.15 Certificación de Maestría participantes 30 2,100.00 63,000.00 63,000.00 - - 3.16 Supervisión Maestría unidad 24 400.00 9,600.00 9,600.00 - - 3.17 Certificación de Programa de Diplomatura - Diploma
(Nivel inicial y primaria) participantes 263 30.00 7,890.00 7,890.00 - -
3.18 Consultoría para la Validación, Contextualización y Corrección de Estilo.
global 1 5,000.00 5,000.00 5,000.00 - -
Componente 53.19 Edición y grabación de avisos, cuñas, etc. servicio 20 85.00 1,700.00 1,700.00 - - 3.20 Espacio radial en Vilcashuamán espacio 20 270.00 5,400.00 5,400.00 - - 3.21 Dominio y hostin de la página web global 1 700.00 700.00 700.00 - - 3.22 Software de diseño global 1 500.00 500.00 500.00 - - 3.23 Diseño e impresión de material de promoción turística,
de emprendimientos y actividades culturales por distrito.
millar 4 1,000.00 4,000.00 4,000.00 - -
3.24 Alquiler de equipo de sonido alquiler 8 250.00 2,000.00 2,000.00 - - 3.25 Facilitador Principal día 4 1,000.00 4,000.00 4,000.00 - - 3.26 Co-facilitador dia 4 1,000.00 4,000.00 4,000.00 - - 3.27 Consultoría Facilitación Principal en CEFE día 11 1,000.00 11,000.00 11,000.00 - -
213
RUBROS DE GASTO / DESCRIPCIÓN UNIDADCANTIDAD
PRECIO UNITARIO S/.
T O T A L S/. FUENTES DE FINANCIAMIENTO S/. FPE MPV GRA
3.28 Certficación Diplomatura-Diploma (Nivel Secundaria) participantes 101 30.00 3,030.00 3,030.00 - -
3.29 Impresión de material de promoción de concursos global 3 300.00 900.00 900.00 - -
3.30 Certificación de Estudiantes Emprendedores participantes 130 15.00 1,950.00 1,950.00 - - 3.31 Asesoría implementación de Planes de Negocios planes 8 1,000.00 8,000.00 8,000.00 - -
4. MATERIALES Y SUMINISTROS 242,442.10 134,242.10 - 108,200.00 Componente 1
4.1 Tóner de impresora Unidad 1 250.00 250.00 250.00 - - 4.2 Hojas A - 4, color blanco Millar 4 26.00 104.00 104.00 - - 4.3 Hojas A - 3 Millar 6 52.00 312.00 312.00 - - 4.4 Papel bulky A-4 Millar 2 25.00 50.00 50.00 - - 4.5 Papel Kraft Ciento 2 8.00 16.00 16.00 - - 4.6 Papel A -4 de colores Millar 2 26.00 52.00 52.00 - - 4.7 CD-R 700MB/80Min Programa 6 2.50 15.00 15.00 - - 4.8 Multicopiado y espiralado de Guías metodológicas de
intervención individual y grupalPrograma 3 23.00 69.00 69.00 - -
4.9 Multicopiado de Boletín emocional Boletín 3,840 0.20 768.00 768.00 - - 4.10 Multicopiado de instrumentos Programa 11,080 0.10 1,108.00 1,108.00 - - 4.11 Multicopiado de trípticos Taller 960 0.20 192.00 192.00 - - 4.12 Fasteners de metal, tipo gusano Unidad 10 4.00 40.00 40.00 - - 4.13 Archivador revistero Unidad 10 15.80 158.00 158.00 - - 4.14 Engrapador unidad 1 20.00 20.00 20.00 - - 4.15 Grapas 26/5 x 5000 Unidades caja 2 6.00 12.00 12.00 - - 4.16 Perforador Unidad 1 15.00 15.00 15.00 - - 4.17 Cuaderno A - 4, 100 hojas Unidad 6 7.00 42.00 42.00 - - 4.18 Vinifan 045m x 3mlargo Unidad 2 7.50 15.00 15.00 - - 4.19 Papel lustre, de color pliegos 6 0.80 4.80 4.80 - - 4.20 Lapicero Azul, FC# 035 Unidad 12 0.60 7.20 7.20 - - 4.21 Lapicero Rojo, FC# 035 Unidad 12 0.60 7.20 7.20 - - 4.22 Lapicero de tinta liquida de colores Unidad 12 2.50 30.00 30.00 - -
214
RUBROS DE GASTO / DESCRIPCIÓN UNIDADCANTIDAD
PRECIO UNITARIO S/.
T O T A L S/. FUENTES DE FINANCIAMIENTO S/. FPE MPV GRA
4.23 Plumones # 047, de colores Caja 8 30.00 240.00 240.00 - - 4.24 Borrador Pequeño Unidad 3 0.35 1.05 1.05 - - 4.25 Tajador de metal simple # 071 Unidad 3 0.65 1.95 1.95 - - 4.26 Lápiz N° 2B Docena 1 8.20 8.20 8.20 - - 4.27 Corrector líquido Unidad 3 4.00 12.00 12.00 - - 4.28 Limpiatipo de 35gr. Unidad 9 1.60 14.40 14.40 - - 4.29 Corospun de colores Pliego 30 3.00 90.00 90.00 - - 4.30 Crayones Jumbo, de 12 unidades Unidad 20 7.00 140.00 140.00 - - 4.31 Temperas de colores Unidad 18 4.90 88.20 88.20 - - 4.32 Pinceles Unidad 6 1.00 6.00 6.00 - - 4.33 Cartulinas A - 4 de colores Pliego 780 0.50 390.00 390.00 - - 4.34 Cartulina Plastificada Pliegos 15 1.50 22.50 22.50 - - 4.35 Cartulina ecológica de colores Pliego 110 1.50 165.00 165.00 - - 4.36 Etiquetas adhesivas, de 23.5 x 76mm, 100 und., de
coloresPaquete 12 3.30 39.60 39.60 - -
4.37 Tijeras aranjadas Unidad 3 5.00 15.00 15.00 - - 4.38 Tijeras zigzag Unidad 2 5.00 10.00 10.00 - - 4.39 Silicona liquida, de 250mlm Unidad 9 6.30 56.70 56.70 - - 4.40 Escarcha, 6 colores Paquete 10 5.00 50.00 50.00 - - 4.41 Cordón cola de ratón, bolsa de 5m, de colores Unidad 8 3.30 26.40 26.40 - - 4.42 Tela yute Metro 2 3.00 4.50 4.50 - - 4.43 Lanas de colores Ovillo 20 0.50 10.00 10.00 - - 4.44 Imperdible pequeños Ciento 5 3.00 15.00 15.00 - - 4.45 Palos de chupetes Ciento 6 10.00 60.00 60.00 - - 4.46 Mica portapapeles, A 4 de polipropileno. Paquete 70 2.70 189.00 189.00 - - 4.47 Sellos automáticos Unidad 3 26.00 78.00 78.00 - - 4.48 Cinta de embalaje, 110 YDS Rollo 3 7.00 21.00 21.00 - - 4.49 Chinches, de 100 unidades de colores Caja 1 3.00 3.00 3.00 - - 4.50 Multicopiado de trípticos Documento 160 0.20 32.00 32.00 - - 4.51 Tóner de impresora Unidad 1 250.00 250.00 250.00 - -
215
RUBROS DE GASTO / DESCRIPCIÓN UNIDADCANTIDAD
PRECIO UNITARIO S/.
T O T A L S/. FUENTES DE FINANCIAMIENTO S/. FPE MPV GRA
4.52 Plumones Faber Castell 047, de colores Caja 1 30.00 30.00 30.00 - - 4.53 Hojas A - 4, color blanco Millar 1 26.00 26.00 26.00 - - 4.54 Hojas A - 4, colores Millar 1 26.00 26.00 26.00 - - 4.55 CD-R 700MB/80Min Unidad 2 2.50 5.00 5.00 - - 4.56 Silicona liquida, de 250mlm Unidad 1 6.30 6.30 6.30 - - 4.57 Cartón prensado, de 90cm x 75cm Unidad 1 10.00 10.00 10.00 - - 4.58 Chinches, de 100 unidades, de colores Caja 1 2.50 2.50 2.50 - - 4.59 Clavo de cemento Unidad 2 1.50 3.00 3.00 - - 4.60 Escarcha, de 6 colores Paquete 1 5.00 5.00 5.00 - - 4.61 Cordón cola de ratón, bolsa de 5m de colores Unidad 3 3.50 10.50 10.50 - - 4.62 Cartulinas A - 4, de colores Pliego 30 0.50 15.00 15.00 - - 4.63 Cartulina Plastificada Pliegos 4 1.50 6.00 6.00 - - 4.64 Cartulina ecológica de colores Pliego 12 1.50 18.00 18.00 - - 4.65 Cinta de embalaje, 110 YDS Rollo 1 7.00 7.00 7.00 - - 4.66 Corospun de colores Pliego 5 3.00 15.00 15.00 - - 4.67 Papel Kraft Ciento 1 8.00 4.00 4.00 - - 4.68 Tóner de impresora Unidad 2 250.00 500.00 500.00 - - 4.69 Hojas A - 4, color blanco Millar 2 26.00 52.00 52.00 - - 4.70 CD-R Programa 4 2.50 10.00 10.00 - - 4.71 Manual Programa 1 10.00 10.00 10.00 - - 4.72 Multicopiado de Guías metodológicas de programa de
docentesPrograma 40 10.00 400.00 400.00 - -
4.73 Multicopiado y espiralado de guía de dinámicas grupales
Programa 40 15.00 600.00 600.00 - -
4.74 Cinta de embalaje, 110 YDS Rollo 3 7.00 21.00 21.00 - - 4.75 Lapicero Azul, FC# 035 Unidad 40 0.60 24.00 24.00 - - 4.76 Lapicero Rojo, FC# 035 Unidad 40 0.60 24.00 24.00 - - 4.77 Etiquetas adhesivas, de 23.5 x 76mm, 100 und Paquete 3 3.30 9.90 9.90 - - 4.78 Libro de actas, de 100 hojas Unidad 1 10.00 10.00 10.00 - - 4.79 Plan de trabajo articulado Documento 40 2.50 100.00 100.00 - -
216
RUBROS DE GASTO / DESCRIPCIÓN UNIDADCANTIDAD
PRECIO UNITARIO S/.
T O T A L S/. FUENTES DE FINANCIAMIENTO S/. FPE MPV GRA
4.80 Archivador plastificado, A - 4, lomo ancho Unidad 1 7.00 7.00 7.00 - - 4.81 Papel lustre de color pliegos 2 0.80 1.60 1.60 - - 4.82 Cintas de video de 8mm Unidad 10 5.00 50.00 50.00 - - 4.83 Multicopiado de instrumentos de reporte Documento 128 0.40 51.20 51.20 - - 4.84 Plumones Faber Castell 047, de colores Caja 4 30.00 120.00 120.00 - - 4.85 Papel Kraft Ciento 2 8.00 16.00 16.00 - - 4.86 Cuaderno A - 4, 100 hojas Unidad 40 7.00 280.00 280.00 - - 4.87 Kit de materiales de oficina para redes de apoyo social Kit 8 120.00 960.00 960.00 - -
Componente 2 4.88 Separatas 02 talleres distritales (200 pax c/ taller) separata 400 10.00 4,000.00 4,000.00 - -
4.89 Materiales para Taller kit 2 500.00 1,000.00 1,000.00 - - 4.90 Materiales para CONEIs participantes kit 40 15.00 600.00 600.00 - - 4.91 Materiales para Taller kit 2 450.00 900.00 900.00 - - 4.92 Materiales para participantes kit 80 15.00 1,200.00 1,200.00 - - 4.93 Tóner de impresora unidad 1 250.00 250.00 250.00 - - 4.94 Papel bond A4 millar 2 26.00 52.00 52.00 - - 4.95 Archivador unidad 3 7.00 21.00 21.00 - - 4.96 Lapicero Azul Unidad 4 0.60 2.40 2.40 - - 4.97 CD-R unidad 20 2.50 50.00 50.00 - - 4.98 Materiales para taller Kit 1 500.00 500.00 500.00 - - 4.99 Separatas Temáticas participantes de taller kit 40 10.00 400.00 400.00 - -
4.100 Materiales para funcionamiento de Redes (banner, papel, libro de actas, otros)
kit 8 300.00 2,400.00 2,400.00 - -
4.101 Materiales para Taller Kit 2 100.00 200.00 200.00 - - 4.102 Materiales para participantes del Taller participantes 20 10.00 200.00 200.00 - - 4.103 Materiales para acompañamiento al Comité de Gestión global 1 100.00 100.00 100.00 - -
RUBROS DE GASTO / DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTI PRECIO T O T A L S/. FUENTES DE FINANCIAMIENTO S/.
217
DAD UNITARIO S/. FPE MPV GRA Componente 3 (A CARGO DEL ENTE EJECUTOR) 4.104 Afiches informativos*37 millar 1 600.00 600.00 - - 600.00 4.105 Dípticos informativos* millar 5 400.00 2,000.00 - - 2,000.00 4.106 Módulos de Emprendimiento * unidad 16 6,600.00 105,600.00 - - 105,600.00 Componente 4 4.107 Papelógrafos bond millar 1 500.00 500.00 500.00 - - 4.108 Plumones para papel caja 10 35.00 350.00 350.00 - - 4.109 Plumones x 4 colores para pizarra acrílica paquete 10 42.00 420.00 420.00 - - 4.110 Limpiatipo Unidad 20 3.00 60.00 60.00 - - 4.111 Separatas temáticas copias 20,000 0.10 2,000.00 2,000.00 - - 4.112 Tóner de impresora unidad 3 250.00 750.00 750.00 - - 4.113 Papel bond A4 millar 5 26.00 130.00 130.00 - - 4.114 Papelógrafos bond Unidad 100 0.50 50.00 50.00 - - 4.115 Plumones x 4 colores caja 2 35.00 70.00 70.00 - - 4.116 Limpiatipo Unidad 5 3.00 15.00 15.00 - - 4.117 Fotocopias temáticas copia 3,000 0.10 300.00 300.00 - - 4.118 Tóner de impresora unidad 3 250.00 750.00 750.00 - - 4.119 Papel bond A4 millar 4 26.00 104.00 104.00 - - 4.120 Archivador unidad 3 7.00 21.00 21.00 - - 4.121 Sello automático unidad 2 26.00 52.00 52.00 - - 4.122 Papel bond A4 colores millar 1 26.00 26.00 26.00 - - 4.123 Cartulinas ecológicas unidad 20 2.00 40.00 40.00 - - 4.124 CD-R unidad 20 2.50 50.00 50.00 - - 4.125 Cuaderno A - 4, 100 hojas Unidad 2 7.00 14.00 14.00 - - 4.126 Contac - Forro Autoadhesivo, Vinifan, 045m x 3mlargo Unidad 5 7.50 37.50 37.50 - -
4.127 Lapicero Azul Unidad 6 0.60 3.60 3.60 - - 4.128 Lapicero Rojo Unidad 6 0.60 3.60 3.60 - - 4.129 Corrector líquido Unidad 3 4.00 12.00 12.00 - -
RUBROS DE GASTO / DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTI PRECIO T O T A L S/. FUENTES DE FINANCIAMIENTO S/.
37 *Financiado por el Gobierno Regional de Ayacucho.
218
DAD UNITARIO S/. FPE MPV GRA 4.130 Etiquetas adhesivas para CD-R Paquete 4 15.00 60.00 60.00 - - 4.131 Papelógrafos millar 2 500.00 1,000.00 1,000.00 - - 4.132 Fotocopias temáticas unidad 48,000 0.10 4,800.00 4,800.00 - - 4.133 Baner del taller unidad 4 100.00 400.00 400.00 - - 4.134 Plumones x 4 colores cajas 50 35.00 1,750.00 1,750.00 - - 4.135 Papel bulki millar 4 25.00 100.00 100.00 - - 4.136 Plumones para papel caja 48 35.00 1,680.00 1,680.00 - - 4.137 Plumón para pizarra acrílica unidad 40 3.50 140.00 140.00 - - 4.138 Mota para pizarra acrílica unidad 4 7.50 30.00 30.00 - - 4.139 Tiza blanca y de colores caja 48 14.00 672.00 672.00 - - 4.140 Lapiceros x 2 colores GRABADOS unidad 500 2.00 1,000.00 1,000.00 - - 4.141 Sombrero zafari del proyecto unidad 500 15.00 7,500.00 7,500.00 - - 4.142 Diccionario Castellano-Quechua unidad 500 15.00 7,500.00 7,500.00 - - 4.143 Texto de Interculturalidad unidad 500 25.00 12,500.00 12,500.00 - - 4.144 Manual de Quechua anillado 500 10.00 5,000.00 5,000.00 - - 4.145 Lapicero Azul, FC# 035 Unidad 20 0.60 12.00 12.00 - - 4.146 Lapicero Rojo, FC# 035 Unidad 20 0.60 12.00 12.00 - - 4.147 Archivadores unidad 40 7.00 280.00 280.00 - - 4.148 Cuaderno anecdotario A4 unidad 20 7.00 140.00 140.00 - - 4.149 Fotocopia de instrumentos de monitoreo unidad 2,868 0.10 286.80 286.80 - - 4.150 Fotocopia de ficha de visita unidad 2,632 0.10 263.20 263.20 - - 4.151 Papelotes millar 1 500.00 500.00 500.00 - - 4.152 Plumones de papel caja 30 35.00 1,050.00 1,050.00 - - 4.153 Limpiatipo unidad 60 3.00 180.00 180.00 - - 4.154 Sello automático unidad 20 26.00 520.00 520.00 - - 4.155 Tóner de impresora unidad 3 250.00 750.00 750.00 - - 4.156 Cuadernos A4 (Cuaderno Viajero) unidad 263 7.00 1,841.00 1,841.00 - - 4.157 Papelógrafos bond millar 1 500.00 250.00 250.00 - - 4.158 Plumones x 4 colores caja 10 35.00 350.00 350.00 - - 4.159 Tóner de impresora unidad 1 250.00 250.00 250.00 - -
RUBROS DE GASTO / DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTI PRECIO T O T A L S/. FUENTES DE FINANCIAMIENTO S/.
219
DAD UNITARIO S/. FPE MPV GRA 4.160 Limpiatipo unidad 20 3.00 60.00 60.00 - - 4.161 Reimpresión de Pillpinto unidad 1,000 4.00 4,000.00 4,000.00 - - 4.162 Reimpresión del cuaderno de trabajo III Wiskachita unidad 1,000 6.32 6,320.00 6,320.00 - -
4.163 Reimpresión del cuaderno de trabajo IV Vicuñita unidad 1,000 7.40 7,400.00 7,400.00 - -
4.164 Reimpresión del cuaderno de trabajo V Killinchu unidad 1,000 9.23 9,230.00 9,230.00 - -
4.165 Traslado de cuadernos a la sede de proyecto global 1 2,000.00 2,000.00 2,000.00 - - Componente 5 4.166 Papel bond A4 millar 3 26.00 78.00 78.00 - - 4.167 Tablero de trabajo con clip unidad 4 5.50 22.00 22.00 - - 4.168 Memoria externa 250GB unidad 1 150.00 150.00 150.00 - - 4.169 Lápices 2B x 24 unidades caja 1 25.00 25.00 25.00 - - 4.170 Cuaderno de apuntes unidad 4 3.00 12.00 12.00 - - 4.171 Grabadora Digital con accesorios global 1 400.00 400.00 400.00 - - 4.172 Filmadora digital con accesorios global 1 2,500.00 2,500.00 2,500.00 - - 4.173 Mini DVD cono 1 150.00 150.00 150.00 - - 4.174 Marcadores de CD colores unidad 6 2.50 15.00 15.00 - - 4.175 Archivadores unidad 4 7.00 28.00 28.00 - - 4.176 CD-R 700MB/80Min cono 1 100.00 100.00 100.00 - - 4.177 Tóner de impresora unidad 3 250.00 750.00 750.00 - - 4.178 Archivador de palanca, grande unidad 3 15.00 45.00 45.00 - - 4.179 Lapiceros x 50 unid. caja 1 25.00 25.00 25.00 - - 4.180 Tóner de impresora unidad 1 250.00 250.00 250.00 - - 4.181 Materiales diversos global 1 1,000.00 1,000.00 1,000.00 - - 4.182 Sellos automáticos Unidad 3 26.00 78.00 78.00 - - 4.183 Archivador de palanca, grande. unidad 4 15.00 60.00 60.00 - - 4.184 Caja - archivadora, grande unidad 4 15.00 60.00 60.00 - - 4.185 Folder manila A4 x 25 unidades, con faster incluido paquete 1 25.00 25.00 25.00 - -
4.186 Lapiceros x 3 colores , Faber Castell x 50 unid caja 2 25.00 50.00 50.00 - -
RUBROS DE GASTO / DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD
PRECIO UNITARIO S/. T O T A L S/.
FUENTES DE FINANCIAMIENTO S/. FPE MPV GRA
220
4.187 Papel bond A4 millar 4 26.00 104.00 104.00 - - 4.188 Tóner de impresora unidad 1 250.00 250.00 250.00 - - 4.189 CD-R de taller DEL unidad 50 2.00 100.00 100.00 - - 4.190 Folleto Instructivo de DEL unidad 50 25.00 1,250.00 1,250.00 - - 4.191 Paneles unidad 4 220.00 880.00 880.00 - - 4.192 Papelotes ciento 500 0.50 250.00 250.00 - - 4.193 Plumones de papel caja 4 32.00 128.00 128.00 - - 4.194 Papel bulki millar 1 25.00 25.00 25.00 - - 4.195 Chinches x 100 caja 2 12.00 24.00 24.00 - - 4.196 tarjetas cortadas x 6 modelos unidad 1,500 0.30 450.00 450.00 - - 4.197 baner de la actividad unidad 1 150.00 150.00 150.00 - - 4.198 masking unidad 5 5.00 25.00 25.00 - - 4.199 certificación x 50 unidad 50 0.50 25.00 25.00 - - 4.200 lapiceros x 2 colores unidad 100 0.50 50.00 50.00 - - 4.201 papel bond millar 2 25.00 50.00 50.00 - - 4.202 cuaderno de apuntes unidad 3 7.00 21.00 21.00 - - 4.203 toner de impresora unidad 2 250.00 500.00 500.00 - - 4.204 etiqueta adhesiva de direntes formas sobre 5 9.00 45.00 45.00 - - 4.205 folder manila A4 X 25 con faster incluido paquete 4 25.00 100.00 100.00 - - 4.206 archivador palanca unidad 3 7.00 21.00 21.00 - - 4.207 Barras de uhu, caja x 25 unidades caja 2 20.00 40.00 40.00 - - 4.208 Caramelos de envolturas color A, B, C bolsas 8 6.50 52.00 52.00 - - 4.209 Cartulinas canson x 4 colores diferentes unidad 25 1.00 25.00 25.00 - - 4.210 Cartulinas escolares x 4 colores diferentes resma 500 0.35 175.00 175.00 - - 4.211 CD del Taller unidad 25 5.00 125.00 125.00 - - 4.212 Folder de plástico. unidad 30 5.00 150.00 150.00 - - 4.213 Galletas x 5 sabores global 1 20.60 20.60 20.60 - - 4.214 Hilo de nylon x rollo para las perlas rollo 2 10.00 20.00 20.00 - - 4.215 Huevo de gallina kg 3 3.00 9.00 9.00 - - 4.216 Juego de dardo con punta de metal unidad 2 35.00 70.00 70.00 - -
RUBROS DE GASTO / DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD
PRECIO UNITARIO S/. T O T A L S/.
FUENTES DE FINANCIAMIENTO S/. FPE MPV GRA
221
4.217 Lapiceros x 3 colores , faber castell x 50 unid caja 3 24.00 72.00 72.00 - - 4.218 Lápices 2B, x 24 unidades caja 2 12.00 24.00 24.00 - - 4.219 Paneles unidad 4 150.00 600.00 600.00 - - 4.220 Papel bond millar 2 26.00 52.00 52.00 - - 4.221 Papelógrafos bond unidad 100 0.40 40.00 40.00 - - 4.222 Papelógrafos Kraft grande para paneles (1.2mx1.5m) unidad 50 1.00 50.00 50.00 - -
4.223 Perlas de diversos colores y tamaños millar 2 10.00 20.00 20.00 - - 4.224 Plumones x 4 colores x 24 unidades caja 96 3.50 336.00 336.00 - - 4.225 Regla de 60 cm. De metal unidad 2 5.00 10.00 10.00 - - 4.226 Reglas de 20 cm unidad 30 1.50 45.00 45.00 - - 4.227 Sobres de manila pequeños x 25 unidades paquete 2 5.00 10.00 10.00 - - 4.228 Tela de poliseda x varios colores surtidos mt. 10 3.50 35.00 35.00 - - 4.229 Tijeras naranjitas unidad 25 2.00 50.00 50.00 - - 4.230 Tóner de impresora unidad 1 250.00 250.00 250.00 - - 4.231 Corte y troquelado tarjetas U 6 20.00 120.00 120.00 - - 4.232 Copias de separatas temáticas U 2,000 0.10 200.00 200.00 - - 4.233 Kit de materiales para Taller CEP - Características
Emprendedoras Personales x docentes (papelógrafos, plumones, dulces, tarjetas didácticas y otros)
kit 16 50.00 800.00 800.00 - -
4.234 Kit de materiales para Taller ISIN - Identificación y Selección de Ideas de Negocio x docentes (papelógrafos, plumones, dulces, tarjetas didácticas y otros)
kit 16 50.00 800.00 800.00 - -
4.235 Kit de materiales para Taller PN - Planes de Negocios x docentes (papelógrafos, plumones, dulces, tarjetas didácticas y otros)
kit 16 50.00 800.00 800.00 - -
4.236 Premios para ganadores de Planes de Negocios - Estudiantes
global 8 1,200.00 9,600.00 9,600.00 - -
4.237 Archivador de palanca unidad 3 15.00 45.00 45.00 - - 4.238 Papel bond A4 millar 3 26.00 78.00 78.00 - - 4.239 Bandejas de escritorio unidad 1 35.00 35.00 35.00 - -
RUBROS DE GASTO / DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD
PRECIO UNITARIO S/. T O T A L S/.
FUENTES DE FINANCIAMIENTO S/. FPE MPV GRA
222
4.240 Lápices 2B, x 24 unidades caja 2 20.00 40.00 40.00 - - 4.241 Lapiceros x 3 colores , Faber Castell x 50 unid caja 2 25.00 50.00 50.00 - - 4.242 Separadores para archivador x 50 separadores paquete 2 20.00 40.00 40.00 - - 4.243 Estante para archivos mueble 1 180.00 180.00 180.00 - - 4.244 Perforador unidad 1 30.00 30.00 30.00 - - 4.245 Tóner de impresora unidad 1 250.00 250.00 250.00 - - 4.246 Fotocopias de instrumentos unidad 320 0.10 32.00 32.00 - - 4.247 Lapiceros unidad 4 0.60 2.40 2.40 - - 4.248 Cuaderno anecdotario A4 unidad 1 7.00 7.00 7.00 - - 4.249 Tablero de trabajo con clip unidad 1 5.50 5.50 5.50 - - 4.250 Tóner de impresora unidad 1 250.00 250.00 250.00 - - 4.251 Papel Bond millar 1 26.00 26.00 26.00 - - 4.252 Lapicero Azul, FC# 035 Unidad 4 0.60 2.40 2.40 - - 4.253 Lapicero Rojo, FC# 035 Unidad 4 0.60 2.40 2.40 - - 4.254 Archivadores unidad 10 7.00 70.00 70.00 - - 4.255 Cuaderno anecdotario A4 unidad 5 7.00 35.00 35.00 - - 4.256 Fotocopia de instrumentos de monitoreo unidad 1,212 0.10 121.20 121.20 - - 4.257 Fotocopia de ficha de visita unidad 808 0.10 80.80 80.80 - - 4.258 Papelotes millar 1 500.00 500.00 500.00 - - 4.259 Plumones de papel caja 10 35.00 350.00 350.00 - - 4.260 Limpiatipo unidad 20 3.00 60.00 60.00 - - 4.261 Sello automático unidad 4 26.00 104.00 104.00 - - 4.262 Tóner de impresora unidad 3 250.00 750.00 750.00 - - 5. ALOJAMIENTO, ALIMENTACIÓN Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS 136,010.00 129,510.00 - 6,500.00 Componente 1
5.1 Refrigerios para acompañamiento emocional visitas 1,920 1.00 1,920.00 1,920.00 - - 5.2 Refrigerios para fortalecimiento unidad 120 2.50 300.00 300.00 - - 5.3 Refrigerios - Almuerzo para implementación participantes 240 10.00 2,400.00 2,400.00 - -
Componente 25.4 Viáticos para Aplicación de instrumentos Línea de Base Día 60 40.00 2,400.00 2,400.00 - -
RUBROS DE GASTO / DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD
PRECIO UNITARIO S/. T O T A L S/.
FUENTES DE FINANCIAMIENTO S/. FPE MPV GRA
223
5.5 Viáticos para Aplicación de instrumentos Evaluación Final
Día 60 40.00 2,400.00 2,400.00 - -
5.6 Almuerzos - refrigerio para participantes (200pax sede) 1ºTaller Y 2º Taller
participantes 800 10.00 8,000.00 8,000.00 - -
5.7 Almuerzos - refrigerio para participantes (200pax sede) 1ºTaller Y 2º Taller
participantes 80 10.00 800.00 800.00 - -
5.8 Refrigerio - almuerzo para participantes participantes 80 10.00 800.00 800.00 - - 5.9 Pasajes para participantes global 1 400.00 400.00 400.00 - -
5.10 Incentivos para Coordinadores de 8 Redes Educativas MES 11 800.00 8,800.00 8,800.00 - -
5.11 Refrigerio - Almuerzo 02 Talleres participantes 20 10.00 200.00 200.00 - - 5.12 Refrigerio para acompañamiento de Comité 12 pax reuniones 72 5.00 360.00 360.00 - -
Componente 3 (a cargo del ente ejecutor) *5.13 Viatico de promotores38 visitas 130 50.00 6,500.00 - - 6,500.00 Componente 4
5.14 Refrigerios para reuniones de interaprendizaje unidad 210 2.50 525.00 525.00 - - 5.15 Alimentación de 263 participantes x 15 días viático 3,945 15.00 59,175.00 59,175.00 - - 5.16 Viáticos de Docentes de la UGEL mes 10 200.00 2,000.00 2,000.00 - -
Componente 55.17 Traslados para los participantes de los anexos global 8 200.00 1,600.00 1,600.00 - - 5.18 Alimentacion y traslado para los docentes docente 1,440 15.00 21,600.00 21,600.00 - - 5.19 Incentivos para los participantes (estudiantes y padres
de familia)global 8 1,000.00 8,000.00 8,000.00 - -
5.20 Refrigerio para participantes x 4 dias participantes 200 10.00 2,000.00 2,000.00 - - 5.21 Refrigerio de acompañamiento visita 56 5.00 280.00 280.00 - - 5.22 Refrigerio - alimentaciónpara 32 participantes x 10 días participantes 320 15.00 4,800.00 4,800.00 - -
5.23 Alimentación para reuniones de jurados y entrega de premios
global 5 150.00 750.00 750.00 - -
RUBROS DE GASTO / DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD
PRECIO UNITARIO S/. T O T A L S/.
FUENTES DE FINANCIAMIENTO S/. FPE MPV GRA
COSTOS INDIRECTOS 377,112.03 377,112.03 - -
38 *Financiado por el Gobierno Regional de Ayacucho.
224
7. ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO 121,000.00 121,000.00 - - 7.1 Asistente de Gestión Municipal Mes 22 1,000.00 22,000.00 22,000.00 - - 7.2 Administradora Mes 22 2,500.00 55,000.00 55,000.00 - - 7.3 Asistente Académico Mes 22 2,000.00 44,000.00 44,000.00 - -
8. GASTOS ADMINISTRATIVOS Y OPERATIVOS 256,112.03 256,112.03 - - 8.1 Materiales de Escritorio Meses 18 300.00 5,400.00 5,400.00 - - 8.2 Mantenimiento y/o Alquiler de Local Meses 22 700.00 15,400.00 15,400.00 - - 8.3 Pago de servicios de Agua, Luz Global 22 200.00 4,400.00 4,400.00 - - 8.4 Comunicaciones (llamadas, currier) Meses 22 200.00 4,400.00 4,400.00 - - 8.5 Escritorios para oficina U 6 220.00 1,320.00 1,320.00 - - 8.6 Sillas para oficina U 30 110.00 3,300.00 3,300.00 - - 8.7 Mesa de reuniones U 2 600.00 1,200.00 1,200.00 - - 8.8 Alquiler de Fotocopiadora Meses 18 290.00 5,220.00 5,220.00 - - 8.9 Mantenimiento de equipos U 1 800.00 800.00 800.00 - -
8.10 Alquiler de camioneta (4 días x mes) Meses 17 1,600.00 27,200.00 27,200.00 - - 8.11 visibilidad y difusión de proyecto U 1 6,000.00 6,000.00 6,000.00 - - 8.12 Viáticos para viajes locales y nacionales de misiones
oficialesU 1 22,080.50 22,080.50 22,080.50 - -
8.13 Gastos Financieros y de mantenimiento Meses 22 200.00 4,400.00 4,400.00 - - 8.14 Margen Institucional meses 22 6,000.00 132,000.00 132,000.00 - - 8.15 Sistematización de la Experiencia Global 1 13,500.00 13,500.00 13,500.00 - - 8.16 Contingencia Global 1 9,491.53 9,491.53 9,491.53 - -
COSTO TOTAL DE PROYECTO 2,201,634.13 1,699,120.97 78,784.35 423,728.81 IGV (18%) 396,294.14 305,841.77 14,181.18 76,271.19
COSTO TOTAL DEL PROYECTO 2,597,928.27 2,004,962.74 92,965.53 500,000.00
COSTOS ESTUDIO Y SUPERVISION EXTERNA U Q CU TOTAL FPE MPV GRA ESTUDIO DEFINITIVO - SOCIAL (incluye IGV) global 1 90,000.00 90,000.00 - 90,000.00 -
SUPERVISION EXTERNA FPE mes 22 4,500.00 99,000.00 99,000.00 - -
225
TOTAL COSTOS ESTUDIO Y SUPERVISION
189,000.00 99,000.00 90,000.00 -
TOTAL COSTO DEL PROYECTO SOCIAL 2,786,928.27 2,103,962.74 182,965.53 500,000.00
COMPONENTE 03 (A CARGO DEL ENTE SOLICITANTE) U Q CU CT FPE MPV GRA COMPONENTE 03: INFRAESTRUCTURA A CARGO DE LA MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE VILCASHUAMÁN *
global 1 2,713,071.73 2,713,071.73 2,596,037.26 117,034.47 -
TOTAL COSTO DE INFRAESTRUCTURA 2,713,071.73 2,596,037.26 117,034.47 -
COSTO TOTAL GENERAL DEL PROYECTO 5,500,000.00 4,700,000.00 300,000.00 500,000.00
* Costos de Perfil, Construcción y Equipamiento del Centro de Recursos, Mejoramiento de Instalaciones Sanitarias para II.EEs., Supervisor Externo, Gastos Generales y Utilidad; según el Proyecto PIP.
226
CUADRO DE GASTOS PARA VIAJES NACIONALES:
RUBROS Unidad CANTIDAD Costo (S/.)
CU Costo Total Viáticos Territorio Nacional (*)
Alojamiento Noche 80 115.00 9,200.00
Alimentación Día 80 25.00 2,000.00
Movilidad Local Día 47 30.00 1,410.00
Pasajes Nacionales
Terrestre (Vilcas-Ayacucho-Lima) Ida y vuelta 47 200.00 9,400.00
Tasas de Embarque
Ayacucho U 47 1.50 70.50
Total S/. 22,080.50
227
CRONOGRAMA: EJECUCIÓN PRESUPUESTAL 2011-2013
MESESCOSTOS DIRECTOSCOMPONENTES / ACTIVIDADES
TOTAL FPE MPV GRA 0 1 2 3
COMPONENTE 01: SALUD EMOCIONAL 161,882.70 161,882.70 - - - 21,182.70 11,100.00 10,500.00 Actividad 1.1. Acompañamiento emocional a docentes 62,464.70 62,464.70 - - - 17,464.70 - 10,500.00 Actividad 1.2. Fortalecimiento de la salud emocional a facilitadores y especialistas de UGELdocentes
42,771.30 42,771.30 - - - 471.30 - -
Actividad 1.3. Creación e implementación de Redes de apoyo social por docentes consejeros
56,646.70 56,646.70 - - - 3,246.70 11,100.00 -
COMPONENTE 02: GESTION CENTRADA EN APRENDIZAJES
193,035.40 164,251.05 28,784.35 - - 14,200.00 14,200.00 4,500.00
Actividad 2.1. Elaboración de línea de base y evaluación final del proyecto de la gestión escolar integral, en base a los indicadores del Marco Lógico
61,300.00 44,300.00 17,000.00 - - 14,200.00 14,200.00 -
Actividad 2.2 Programa de Actualización, fortalecimiento y acompañamiento de capacidades de CONEIs y Municipios Escolares en la Gestión Educativo.(PAT, PEI)
41,100.00 29,315.65 11,784.35 - - - - 4,500.00
Actividad 2.3 Implementación Piloto de Modelo de Gestión Educativa en dos distritos
31,775.40 31,775.40 - - - - - -
Actividad 2.4 Reorganización y fortalecimiento de capacidades de REDES EDUCATIVAS
28,800.00 28,800.00 - - - - - -
Actividad 2.5 Formalización y capacitación del Comité de Gestión del Centro de Recursos y formulación de sus instrumentos de gestión.
30,060.00 30,060.00 - - - - - -
COMPONENTE 03: CONDICIONES FISICAS ADECUADAS 140,700.00 - - 140,700.00 - - - - *Actividad 3.3 Mejoramiento de Condiciones de Saneamiento escolar.39 9,100.00 - - 9,100.00 - - - -
*Actividad 3.4 Implementación de Módulos de Emprendimiento Productivo.
131,600.00 - - 131,600.00 - - - -
COMPONENTE 04: CURRICULO Y MATERIALES DIVERSIFICADOS
1,022,675.70 689,646.89 50,000.00 283,028.81 - 8,410.00 23,900.00 4,200.00
Actividad 4.1 Taller de Fortalecimiento para Facilitadores en Promoción del Emprendimiento y EIB
186,610.00 136,610.00 50,000.00 - - 8,410.00 23,900.00 4,200.00
39* Actividades 3.3 y 3.4 financiados por el Gobierno Regional de Ayacucho.
228
MESES0 1 2 3
Actividad 4.2. Acompañamiento y Monitoreo de los Facilitadores
73,533.70 2,133.70 - 71,400.00 - - - -
Actividad 4.3. Talleres de Capacitación Descentralizado de Docente de Aula y Especialistas de UGEL
231,137.00 111,137.00 - 120,000.00 - - - -
Actividad 4.4. Acompañamiento y Monitereo de Docentes de Aula
247,835.00 169,835.00 - 78,000.00 - - - -
Actividad 4.5 Reuniones Grupos de Interaprendizaje de Docentes de Aula
240,910.00 227,281.19 - 13,628.81 - - - -
Actividad 4.6. Adecuación y reimpresiónde Módulos Autoinstructivos
42,650.00 42,650.00 - - - - - -
COMPONENTE 05: EMPRENDIENTOS ESCOLARES 306,228.30 306,228.30 - - - 8,721.00 21,785.00 7,375.00 Actividad 5.1 Programa de promoción cultural 52,530.00 52,530.00 - - - - 7,785.00 2,355.00 Actividad 5.2 Festivales de promoción cultural Mikuyninchik - Takininchik y emprendimientos
49,520.00 49,520.00 - - - - - -
ctividad 5.3 Fortalecimiento del Área de Promoción Cultural de la Municipalidad Provincial de Vilcashuamán
9,627.00 9,627.00 - - - 4,627.00 - 5,000.00
Actividad 5.4 Programa de Desarrollo Económico Local - DEL
62,374.00 62,374.00 - - - 4,094.00 14,000.00 20.00
Actividad 5.5 Taller de formación de docentes en CEFE - Competencia Económicas Formación de Emprendedores
25,430.60 25,430.60 - - - - - -
Actividad 5.6 Concurso de Planes de Negocios 24,348.00 24,348.00 - - - - - - Actividad 5.7 Implementación de los Planes de Negocios. 8,322.90 8,322.90 - - - - - - Actividad 5.8 Acompañeamiento Pedagógico a emprendimientos de las II.EE
74,075.80 74,075.80 - - - - - -
TOTAL COSTOS INRECTOS 1,824,522.10 1,322,008.94 78,784.35 423,728.81 - 52,513.70 70,985.00 26,575.00
MESESCOSTOS INDIRECTOS
TOTAL FPE MPV GRA 0 1 2 3
Administración del proyecto 121,000.00 121,000.00 - - - 5,500.00 5,500.00 5,500.00 Gastos administrativos, operativos y de supervisión 256,112.03 256,112.03 - - - 17,690.00 10,208.05 16,181.92
TOTAL COSTOS INDIRECTOS 377,112.03 377,112.03 - - - 23,190.00 15,708.05 21,681.92
229
TOTAL FPE MPV GRA TOTAL COSTOS DIRECTOS 1,824,522.10 1,322,008.94 78,784.35 423,728.81 52,513.70 70,985.00 26,575.00
TOTAL COSTOS INDIRECTOS 377,112.03 377,112.03 - - 23,190.00 15,708.05 21,681.92 TOTAL COSTOS DEL PROYECTO 2,201,634.13 1,699,120.97 78,784.35 423,728.81 75,703.70 86,693.05 48,256.92
IGV (18%) 396,294.14 305,841.77 14,181.18 76,271.19 13,626.67 15,604.75 8,686.25 TOTAL COSTOS DEL PROYECTO 2,597,928.27 2,004,962.74 92,965.53 500,000.00 89,330.37 102,297.80 56,943.17
COSTOS ESTUDIO Y SUPERVISION EXTERNA TOTAL FPE MPV GRA 0 1 2 3ESTUDIO DEFINITIVO - SOCIAL (incluye IGV) 90,000.00 - 90,000.00 - 90,000.00 - - - SUPERVISION EXTERNA FPE 99,000.00 99,000.00 - - - 4,500.00 4,500.00 4,500.00
TOTAL COSTOS ESTUDIO Y SUPERVISION 189,000.00 99,000.00 90,000.00 - 90,000.00 4,500.00 4,500.00 4,500.00 TOTAL COSTO DEL PROYECTO SOCIAL 2,786,928.27 2,103,962.74 182,965.53 500,000.00 90,000.00 93,830.37 106,797.80 61,443.17
COMPONENTE 03 (A CARGO DEL ENTE SOLICITANTE) TOTAL FPE MPV GRA 0 1 2 3COMPONENTE 03: INFRAESTRUCTURA A CARGO DE LA MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE VILCASHUAMÁN *
2,713,071.73 2,596,037.26 117,034.47 - 259,834.56 142,800.10 142,800.10
TOTAL COSTO DE INFRAESTRUCTURA 2,713,071.73 2,596,037.26 117,034.47 - - 259,834.56 142,800.10 142,800.10
COSTO TOTAL GENERAL DEL PROYECTO 5,500,000.00 4,700,000.00 300,000.00 500,000.00 90,000.00 353,664.93 249,597.89 204,243.26
* Costos de Perfil, Construcción y Equipamiento del Centro de Recursos, Mejoramiento de Instalaciones Sanitarias para II.EEs., Supervisor Externo, Gastos Generales y Utilidad; según el Proyecto PIP.
230
MESESCOMPONENTES / ACTIVIDADES 4 5 6 7 8 9 10 11
COMPONENTE 01: SALUD EMOCIONAL - - 10,500.00 11,100.00 10,575.00 11,100.00 10,575.00 11,100.00 Actividad 1.1. Acompañamiento emocional a docentes - - 10,500.00 - - - - - Actividad 1.2. Fortalecimiento de la salud emocional a facilitadores y especialistas de UGELdocentes
- - - - 10,575.00 - 10,575.00 -
Actividad 1.3. Creación e implementación de Redes de apoyo social por docentes consejeros
- - - 11,100.00 - 11,100.00 - 11,100.00
COMPONENTE 02: GESTION CENTRADA EN APRENDIZAJES - - 7,500.00 18,600.00 18,025.40 18,860.00 9,750.00 5,360.00 Actividad 2.1. Elaboración de línea de base y evaluación final del proyecto de la gestión escolar integral, en base a los indicadores del Marco Lógico
- - - - - - - -
Actividad 2.2 Programa de Actualización, fortalecimiento y acompañamiento de capacidades de CONEIs y Municipios Escolares en la Gestión Educativo.(PAT, PEI)
- - - 18,600.00 - 18,000.00 - -
Actividad 2.3 Implementación Piloto de Modelo de Gestión Educativa en dos distritos
- - 7,500.00 - 4,825.40 - 8,950.00 -
Actividad 2.4 Reorganización y fortalecimiento de capacidades de REDES EDUCATIVAS
- - - - 11,800.00 800.00 800.00 5,300.00
Actividad 2.5 Formalización y capacitación del Comité de Gestión del Centro de Recursos y formulación de sus instrumentos de gestión.
- - - - 1,400.00 60.00 - 60.00
COMPONENTE 03: CONDICIONES FISICAS ADECUADAS40 - - 65,800.00 65,800.00 - - - 4,225.00 *Actividad 3.3 Mejoramiento de Condiciones de Saneamiento escolar
- - - - - - - 4,225.00
*Actividad 3.4 Implementación de Módulos de Emprendimiento Productivo.
- - 65,800.00 65,800.00 - - - -
COMPONENTE 04: CURRICULO Y MATERIALES DIVERSIFICADOS
73,450.00 91,925.70 109,450.00 65,275.00 65,275.00 84,925.00 64,475.00 70,075.00
Actividad 4.1 Taller de Fortalecimiento para Facilitadores en Promoción del Emprendimiento y EIB
30,800.00 39,500.00 5,600.00 800.00 800.00 800.00 - 5,600.00
Actividad 4.2. Acompañ. y Monitoreo de los Facilitadores - 1,608.70 4,200.00 4,275.00 4,275.00 4,200.00 4,275.00 4,275.00 MESES
40 *Actividad 3.3 y 3.4 financiados por el Gobierno Regional de Ayacucho.
231
4 5 6 7 8 9 10 11Actividad 4.3. Talleres de Capacitación Descentralizado de Docente de Aula y Especialistas de UGEL
- 44,072.00 99,450.00 - - 79,725.00 - -
Actividad 4.4. Acompañamiento y Monitereo de Docentes de Aula
- 5,835.00 200.00 60,200.00 200.00 200.00 200.00 60,200.00
Actividad 4.5 Reuniones Grupos de Interaprendizaje de Docentes de Aula
- 910.00 - - 60,000.00 - 60,000.00 -
Actividad 4.6. Adecuación y reimpresiónde Módulos Autoinstructivos
42,650.00 - - - - - - -
COMPONENTE 05: EMPRENDIENTOS ESCOLARES 6,375.00 12,119.40 27,475.00 3,175.00 25,455.00 16,175.00 25,555.00 25,725.00 Actividad 5.1 Programa de promoción cultural 2,355.00 2,355.00 2,355.00 2,355.00 2,355.00 2,355.00 2,355.00 2,355.00 Actividad 5.2 Festivales de promoción cultural Mikuyninchik - Takininchik y emprendimientos
- 320.00 9,300.00 - 13,300.00 - 13,300.00 -
ctividad 5.3 Fortalecimiento del Área de Promoción Cultural de la Municipalidad Provincial de Vilcashuamán
- - - - - - - -
Actividad 5.4 Programa de Desarrollo Económico Local - DEL 4,020.00 20.00 20.00 20.00 - 20.00 - 20.00 Actividad 5.5 Taller de formación de docentes en CEFE - Competencia Económicas Formación de Emprendedores
- 6,600.60 15,800.00 - - - - -
Actividad 5.6 Concurso de Planes de Negocios - 748.00 - 800.00 800.00 4,800.00 900.00 14,350.00 Actividad 5.7 Implementación de los Planes de Negocios. - - - - - - - - Actividad 5.8 Acompañeamiento Pedagógico a emprendimientos de las II.EE
- 2,075.80 - - 9,000.00 9,000.00 9,000.00 9,000.00
TOTAL COSTOS DIRECTOS 79,825.00 104,045.10 220,725.00 163,950.00 119,330.40 131,060.00 110,355.00 116,485.00
MESESCOSTOS INDIRECTOS 4 5 6 7 8 9 10 11
Administración del proyecto 5,500.00 5,500.00 5,500.00 5,500.00 5,500.00 5,500.00 5,500.00 5,500.00 Gastos administrativos, operativos y de supervisión 8,700.00 14,658.05 9,581.92 10,100.00 8,000.00 13,189.97 10,100.00 11,658.05
TOTAL COSTOS INDIRECTOS 14,200.00 20,158.05 15,081.92 15,600.00 13,500.00 18,689.97 15,600.00 17,158.05
TOTAL COSTOS DIRECTOS 79,825.00 104,045.10 220,725.00 163,950.00 119,330.40 131,060.00 110,355.00 116,485.00 TOTAL COSTOS INDIRECTOS 14,200.00 20,158.05 15,081.92 15,600.00 13,500.00 18,689.97 15,600.00 17,158.05
TOTAL COSTOS DEL PROYECTO 94,025.00 124,203.15 235,806.92 179,550.00 132,830.40 149,749.97 125,955.00 133,643.05 IGV (18%) 16,924.50 22,356.57 42,445.25 32,319.00 23,909.47 26,954.99 22,671.90 24,055.75
TOTAL COSTOS DEL PROYECTO 110,949.50 146,559.72 278,252.17 211,869.00 156,739.87 176,704.97 148,626.90 157,698.80
232
COSTOS ESTUDIO Y SUPERVISION EXTERNA 4 5 6 7 8 9 10 11ESTUDIO DEFINITIVO - SOCIAL (incluye IGV) - - - - - - - -
SUPERVISION EXTERNA FPE 4,500.00 4,500.00 4,500.00 4,500.00 4,500.00 4,500.00 4,500.00 4,500.00 TOTAL COSTOS ESTUDIO Y SUPERVISION 4,500.00 4,500.00 4,500.00 4,500.00 4,500.00 4,500.00 4,500.00 4,500.00
TOTAL COSTO DEL PROYECTO SOCIAL 115,449.50 151,059.72 282,752.17 216,369.00 161,239.87 181,204.97 153,126.90 162,198.80
COMPONENTE 03 (A CARGO DEL ENTE SOLICITANTE) 4 5 6 7 8 9 10 11COMPONENTE 03: INFRAESTRUCTURA A CARGO DE LA
MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE VILCASHUAMÁN * 142,800.10 432,672.88 432,672.88 289,872.78 289,872.78 289,872.78 289,872.78 -
TOTAL COSTO DE INFRAESTRUCTURA 142,800.10 432,672.88 432,672.88 289,872.78 289,872.78 289,872.78 289,872.78 -
COSTO TOTAL GENERAL DEL PROYECTO 258,249.60 583,732.59 715,425.04 506,241.78 451,112.65 471,077.75 442,999.68 162,198.80
233
COSTOS DIRECTOSCOMPONENTES /
ACTIVIDADES
MESES
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
COMPONENTE 01: SALUD EMOCIONAL
10,575.00 10,500.00 10,500.00 10,575.00 - - 3,000.00 3,000.00 3,000.00 3,000.00 -
Actividad 1.1. Acompañamiento emocional a docentes
- 10,500.00 10,500.00 - - - 3,000.00 - - - -
Actividad 1.2. Fortalecimiento de la salud emocional a facilitadores y especialistas de UGELdocentes
10,575.00 - - 10,575.00 - - - - - - -
Actividad 1.3. Creación e implementación de Redes de apoyo social por docentes consejeros
- - - - - - - 3,000.00 3,000.00 3,000.00 -
COMPONENTE 02: GESTION CENTRADA EN APRENDIZAJES
8,300.00 5,360.00 9,600.00 7,760.00 13,000.00 13,000.00 5,360.00 5,300.00 5,360.00 4,500.00 4,500.00
Actividad 2.1. Elaboración de línea de base y evaluación final del proyecto de la gestión escolar integral, en base a los indicadores del Marco Lógico
- - - 6,900.00 13,000.00 13,000.00 - - - - -
Actividad 2.2 Programa de Actualización, fortalecimiento y acompañamiento de capacidades de CONEIs y Municipios Escolares en la Gestión Educativo.(PAT, PEI)
- - - - - - - - - - -
Actividad 2.3 Implementación Piloto de Modelo de Gestión Educativa en dos distritos
7,500.00 - 3,000.00 - - - - - - - -
Actividad 2.4 Reorganización y fortalecimiento de capacidades de REDES EDUCATIVAS
800.00 5,300.00 800.00 800.00 - - 800.00 800.00 800.00 - -
234
MESES12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Actividad 2.5 Formalización y capacitación del Comité de Gestión del Centro de Recursos y formulación de sus instrumentos de gestión.
- 60.00 5,800.00 60.00 - - 4,560.00 4,500.00 4,560.00 4,500.00 4,500.00
COMPONENTE 03: CONDICIONES FISICAS ADECUADAS41
1,625.00 1,625.00 1,625.00 - - - - - - - -
*Actividad 3.3 Mejoramiento de Condiciones de Saneamiento escolar
1,625.00 1,625.00 1,625.00 - - - - - - - -
*Actividad 3.4 Implementación de Módulos de Emprendimiento Productivo.
- - - - - - - - - - -
COMPONENTE 04: CURRICULO Y MATERIALES DIVERSIFICADOS 65,275.00 65,275.00 65,275.00 72,290.00 68,000.00 4,200.00 4,200.00 4,200.00 4,200.00 4,200.00 4,200.00
Actividad 4.1 Taller de Fortalecimiento para Facilitadores en Promoción del Emprendimiento y EIB
800.00 800.00 800.00 - 63,800.00 - - - - - -
Actividad 4.2. Acompañamiento y Monitoreo de los Facilitadores
4,275.00 4,275.00 4,275.00 4,200.00 4,200.00 4,200.00 4,200.00 4,200.00 4,200.00 4,200.00 4,200.00
Actividad 4.3. Talleres de Capacitación Descentralizado de Docente de Aula y Especialistas de UGEL
- - - 7,890.00 - - - - - - -
Actividad 4.4. Acomp. y Monitereo de Doc. de Aula
200.00 60,200.00 200.00 60,200.00 - - - - - - -
Actividad 4.5 Reuniones Grupos de Interaprendizaje de Docentes de Aula
60,000.00 - 60,000.00 - - - - - - - -
MESES
41 Actividades 3.3 y 3.4 financiados por el Gobierno Regional de Ayacucho.
235
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22Actividad 4.6. Adecuación y reimpresiónde Módulos Autoinstructivos
- - - - - - - - - - -
COMPONENTE 05: EMPRENDIENTOS ESCOLARES
26,977.90 17,375.00 17,355.00 22,355.00 6,355.00 6,375.00 6,375.00 6,375.00 6,375.00 6,375.00 4,000.00
Actividad 5.1 Programa de promoción cultural
2,355.00 2,355.00 2,355.00 2,355.00 2,355.00 2,355.00 2,355.00 2,355.00 2,355.00 2,355.00 -
Actividad 5.2 Festivales de promoción cultural Mikuyninchik - Takininchik y emprendimientos
13,300.00 - - - - - - - - - -
ctividad 5.3 Fortalecimiento del Área de Promoción Cultural de la Municipalidad Provincial de Vilcashuamán
- - - - - - - - - - -
Actividad 5.4 Programa de Desarrollo Económico Local - DEL
- 4,020.00 4,000.00 4,020.00 4,000.00 4,020.00 4,020.00 4,020.00 4,020.00 4,020.00 4,000.00
Actividad 5.5 Taller de formación de docentes en CEFE - Competencia Económicas Formación de Emprendedores
- - - 3,030.00 - - - - - - -
Actividad 5.6 Concurso de Planes de Negocios
- - - 1,950.00 - - - - - - -
Actividad 5.7 Implementación de los Planes de Negocios.
2,322.90 2,000.00 2,000.00 2,000.00 - - - - - - -
Actividad 5.8 Acompañeamiento Pedagógico a emprendimientos de las II.EE
9,000.00 9,000.00 9,000.00 9,000.00 - - - - - - -
TOTAL COSTOS INRECTOS 112,752.90 100,135.00 104,355.00 112,980.00 87,355.00 23,575.00 18,935.00 18,875.00 18,935.00 18,075.00 12,700.00
236
COSTOS INDIRECTOSMESES
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22Administración del proyecto 5,500.00 5,500.00 5,500.00 5,500.00 5,500.00 5,500.00 5,500.00 5,500.00 5,500.00 5,500.00 5,500.00 Gastos administrativos, operativos y de supervisión
9,581.92 10,708.05 8,200.00 12,989.97 10,000.00 6,400.00 11,639.97 19,958.05 14,750.00 10,208.05 11,608.05
TOTAL COSTOS INDIRECTOS 15,081.92 16,208.05 13,700.00 18,489.97 15,500.00 11,900.00 17,139.97 25,458.05 20,250.00 15,708.05 17,108.05
TOTAL COSTOS DIRECTOS 112,752.90 100,135.00 104,355.00 112,980.00 87,355.00 23,575.00 18,935.00 18,875.00 18,935.00 18,075.00 12,700.00 TOTAL COSTOS INDIRECTOS 15,081.92 16,208.05 13,700.00 18,489.97 15,500.00 11,900.00 17,139.97 25,458.05 20,250.00 15,708.05 17,108.05
TOTAL COSTOS DEL PROYECTO
127,834.82 116,343.05 118,055.00 131,469.97 102,855.00 35,475.00 36,074.97 44,333.05 39,185.00 33,783.05 29,808.05
IGV (18%) 23,010.27 20,941.75 21,249.90 23,664.59 18,513.90 6,385.50 6,493.49 7,979.95 7,053.30 6,080.95 5,365.45 TOTAL COSTOS DEL
PROYECTO 150,845.09 137,284.80 139,304.90 155,134.57 121,368.90 41,860.50 42,568.47 52,313.00 46,238.30 39,864.00 35,173.50
COSTOS ESTUDIO Y SUPERVISION EXTERNA 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
ESTUDIO DEFINITIVO - SOCIAL (incluye IGV)
- - - - - - - - - - -
SUPERVISION EXTERNA FPE 4,500.00 4,500.00 4,500.00 4,500.00 4,500.00 4,500.00 4,500.00 4,500.00 4,500.00 4,500.00 4,500.00 TOTAL COSTOS ESTUDIO Y
SUPERVISION 4,500.00 4,500.00 4,500.00 4,500.00 4,500.00 4,500.00 4,500.00 4,500.00 4,500.00 4,500.00 4,500.00
TOTAL COSTO DEL PROYECTO SOCIAL
155,345.09 141,784.80 143,804.90 159,634.57 125,868.90 46,360.50 47,068.47 56,813.00 50,738.30 44,364.00 39,673.50
237
COMPONENTE 03 (A CARGO DEL ENTE SOLICITANTE) 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
COMPONENTE 03: INFRAESTRUCTURA A CARGO DE LA MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE VILCASHUAMÁN *
- - - - - - - - - - -
TOTAL COSTO DE INFRAESTRUCTURA
- - - - - - - - - - -
COSTO TOTAL GENERAL DEL PROYECTO 155,345.09 141,784.80 143,804.90 159,634.57 125,868.90 46,360.50 47,068.47 56,813.00 50,738.30 44,364.00 39,673.50
238
239
IV. EVALUACIÓN Y DOCUMENTACION
IV.1. PLAN DE EVALUACIÓN
Salazar (2006) define la evaluación como la comparación entre lo programado y lo
logrado, y a la búsqueda de las causas de o factores de logro se define como
análisis, no obstante, el enfoque de la evaluación no sólo considera la eficiencia
relacionada con el manejo de recursos y el cumplimiento de metas, sino que se
orienta a identificar el impacto que producirá el Proyecto en la población
destinataria. Este enfoque considera que la población objetivo es la que conoce
sus reales necesidades insatisfechas así como sus capacidades, por lo que
cuando éstas (necesidades y capacidades) son definidas externamente, por lo
general derivan en impactos menores a los potenciales y/o en costos
mayores a los estrictamente necesarios. Por lo tanto, el presente es un Proyecto
participativo, en la medida en que su población objetivo es y será el actor central en
la elaboración del diagnóstico, la priorización de las necesidades que se van a
satisfacer, el análisis de las opciones técnicamente viables para lograr los objetivos
de impacto perseguidos, el seguimiento y monitoreo, el control de gestión y la
evaluación final.
IV.1.1. Evaluación de entrada
Se plantean actividades de recojo de información, a partir de la construcción de
instrumentos “ad-hoc” estableciendo una relación directa entre el marco lógico, el
monitoreo y la evaluación.
La línea de base considera principalmente los indicadores propuestos en el
MARCO LÓGICO, en el momento “cero”, es decir, antes de la ejecución del
proyecto o cuando se considera que aún no se estiman influencias del mismo.
Como es de suponer, para definir y construir la línea de base “todos” los
indicadores debe ser medidos, más en el periodo de evaluación de medio
término o final cada nivel de indicador tiene diferentes momentos de medición.
En la primera etapa de ejecución del Proyecto, se afinará el diagnóstico con la
información que se recoja de los procesos de actualización de los Diagnósticos
Situacionales Participativos a nivel comunal y de Redes Educativas Comunales,
así como información secundaria referida a las pruebas censales aplicadas a
docentes y alumnos por el Ministerio de Educación, se validará información que
evidencie los procesos, los productos y los resultados. De igual manera, se
240
formulará una Línea de Base referida a rendimientos y desempeños tanto de
niños y niñas de Educación Inicial y Educación Primaria, como de conocimientos
y manejo de estrategias metodológicas relativas a la Educación Básica Regular,
por parte de los docentes. Así como de la salud emocional de los docentes de la
provincia de Vilcashuamán.
IV.1.2 Evaluación Final
El seguimiento permanente al desarrollo de las actividades en los diferentes
componentes del Proyecto facilitará la evaluación, pero también se desarrollarán
una serie de actividades participativas.
Será una evaluación cualitativa y cuantitativa, en la medida en que se analice la
información, tanto desde el punto de vista cualitativo (reproduciéndose las
respuestas de los entrevistados y destacando por el equipo coordinador los
aspectos más relevantes durante la ejecución del proyecto), como cuantitativo
(procesando numéricamente las respuestas de los encuestados).
Con esta evaluación se procurará saber qué cambios se han generado con el
desarrollo de las actividades del Proyecto, cuál ha sido su incidencia en la
población objetivo, vale decir el impacto que ha tenido, el mismo que será
determinado por la propia población objetivo, a través de sus percepciones. En
tal sentido, la información que aportarán los beneficiarios es fundamental. Se
complementará la evaluación con aspectos destacables surgidos durante la
ejecución del Proyecto y registrados durante el seguimiento de las actividades.
También está enfocada a generar información de utilidad para la réplica del
proyecto en otros contextos o la formulación de otros con las mismas
características, la evaluación final estará orientada con fines básicamente
prácticos: sistematizar las actividades realizadas, detectar potencialidades y
debilidades y sugerir alternativas que mejoren la eficiencia y eficacia de los
futuros proyectos que se realicen.
Será una evaluación que mida el impacto del Proyecto a través de las
percepciones de los propios actores sociales involucrados: se quiere destacar el
hecho de que la evaluación será participativa, incorporando las percepciones de
la población objetivo (padres de familia, autoridades locales, niños(as), docentes,
directivos de las Redes Educativas Comunales, dirigentes de organizaciones
241
indígenas, autoridades educativas y ediles, líderes, entre otros). Las unidades de
análisis son las mismas que para la evaluación semestral a la cual se adiciona,
indicadores referidos a los estudiantes, el COPARE y los COPALES:
La II.EE.
Los docentes
Los distritos
Las redes
El CRA
El estudiante
El COPARE
El COPALE
El informe de la evaluación final deberá contener lo siguiente:
Presentación y análisis cuantitativo y cualitativo de los resultados de las
actividades consideradas en los diferentes componentes del Proyecto y su
impacto en la población objetivo. Incluye conclusiones y recomendaciones.
Informe financiero de la ejecución de los recursos recibidos.
Documentación del proyecto
En reiteradas oportunidades y en diversos espacios se ha señalado la importancia de
asegurar el proceso de sistematización y almacenamiento de datos, para evitar la pérdida
de información valiosa (que es frecuente), en la era de las comunicaciones y del
desarrollo acelerado de las TICs se disponen de herramientas e instrumentos suficientes
que deben considerarse desde el principio para minimizar dicha pérdida.
Con esta finalidad se requiere de estrategias seguras y eficientes de recopilación,
organización, procesamiento y almacenamiento de datos que configuren un flujo continuo
de sistematización, distribución y difusión de los avances, por esta razón se estima
conveniente proveer de equipamiento mínimo a la unidad ejecutora y a las instancias de
gestión involucradas.
El flujo de información que se genere durante la ejecución del Proyecto, será
documentada y clasificada adecuadamente, utilizando los medios más apropiados para
tal fin: textos diversos relacionados con la planificación, desarrollo y evaluación de
actividades, ejemplares de materiales educativos producidos, fotografías, videos, tanto en
material impreso como en versión digital, según los casos.
242
Asimismo, para el logro de los objetivos y metas del Proyecto, en el proceso de su
operación se establecerán coordinaciones y suscribirán compromisos con diferentes
instituciones, beneficiarios y otros estamentos, los que estarán debidamente registrados
en las correspondientes Actas que formarán parte de la documentación del Proyecto.
Debe ser una política exigida como práctica común en los gestores, la entrega de
informes físicos y en medios magnéticos, para construir una gran base de datos que será
colgada en la web del GR y con links en otras páginas. Nuestro enfoque plantea la
gestión del conocimiento a través de una comunidad del conocimiento y se propone dos
etapas:
Producción de conocimiento: que se logra con acciones desarrolladas en el monitoreo
y sistematización de todo el proceso, a cargo de los ejecutores, los evaluadores o
supervisores y los involucrados
a. Monitoreo y evaluación
b. Sistematización.
Uso del conocimiento, en dos niveles (interno y externo) y por parte de tres tipos de
usuarios (gestores, decisores e investigadores), la dinámica es de ida y vuelta, esto es,
los gestores usan la información para proponer mejoras, los decisores evalúan esas
propuestas y los investigadores comparten y analizan las condiciones de replicabilidad o
generalización de la experiencia en otras realidades. En el siguiente cuadro se
especifican los principales documentos que se generarán durante la ejecución del
proyecto y la forma de organización de los mismos:
Se buscará asimismo, ofrecer información documentada del proyecto como parte del
proceso de rendición de cuentas del GR y otros actores.
243
FORMATO C1
Matriz de evaluación
Objetivo específico Indicadores Proceso metodológicoDesarrollo del instrumento
Responsable Fuentes de verificación
Mejorar la calidad de los servicios de Educación Básica Regular en las II.EE. que afirmen su identidad cultural, promoviendo el buen vivir y fortalezcan el desarrollo local de la provincia de Vilcashuamán
% de variación de los niveles de desempeño de los estudiantes.
Considerando el periodo efectivo de intervención, se realizarán dos evalauciones de entrada y salida:Entrada (Octubre, 2011)Final (Diciembre, 2012)
Estas evaluaciones estarán a cargo de una entidad externa y se aplicará utilizando los mismos instrumentos teniendo como unidad de estudio las variables vinculadas a los indicadores de propósito.
Diseño, aplicación, procesamiento y tabulación de resultados de prueba de entrada y salida a una muestra representativa de estudiantes de 2 y 4º grado de primaria.
Grupo de control equivalente para mediciones comparativasEncuesta de satisfacción a usuarios.
Revisión de instrumentos de gestión y evidencias de funcionamiento, registro de asistencia.
Informe de evaluación finalBase de datos y aplicación de instrumentos
Responsable de cada componente Jefe de proyectoEquipo ejecutorConsultoría especializadaMunicipalidad de Vilcashuamán
Informe de evaluación finalBase de datos y aplicación de instrumentos
N° de docentes que usan los ambientes del Centro de Recursos.
Informe estadístico de la UGEL Vilcashuamán.
Informe estadístico de la UGEL Vilcashuamán.
% de docentes que adoptan conductas positivas de convivencia en el entorno laboral.
Base de datos y aplicación de instrumentos
Base de datos y aplicación de instrumentos
% de estudiantes ejercen prácticas que vinculan o articulan hábitos de higiene personal.
Base de datos y aplicación de instrumentos
Base de datos y aplicación de instrumentos
% de docentes que utilizan estrategias y materiales contextualizados con el enfoque EIB.
Base de datos y aplicación de instrumentos
Base de datos y aplicación de instrumentos
% de implementación de una gestión participativa centrada en el aprendizaje.
Base de datos y aplicación de instrumentos
Base de datos y aplicación de instrumentos
244
IV.2. PLAN DE MONITOREO DEL PROYECTO
IV.2.1 En relación al seguimiento y ejecución de actividades
El Plan de Monitoreo del Proyecto, está enfocado en medir los avances en el logro de
metas de las actividades, con la finalidad de conocer oportunamente tanto la eficiencia y
pertinencia de sus actividades en el corto plazo, como sus efectos en el mediano y largo
plazo. De esta forma, no sólo se retroalimenta a las acciones del proyecto para mejorar
resultados de corto plazo, sino que se gestiona el conocimiento para pensar y replantear
políticas para el mediano y largo plazo.
Entendemos el Monitoreo como la recolección sistemática de información, su análisis
minucioso y pertinente para la toma de decisiones en la dirección estratégica y operativa
del programa. En ese sentido su aporte se centra en tres aspectos relacionados:
Retroalimenta la estrategia general para conseguir el máximo impacto acerca del
propósito del programa.
Ayuda a crear un entorno de aprendizaje que estimule la reflexión y propuesta de
mejora por parte de socios, cuerpo directivo y trabajadores involucrados.
Verifica el desempeño y cumplimiento de los planes operativos acordados.
El grado de atribución y de responsabilidad del proyecto sobre cada uno de los niveles de
medición, varía, dado que en los niveles superiores, existen elementos del entorno que
influyen de manera determinante. Esta lógica explica también la naturaleza de los
indicadores de cada nivel de Monitoreo. Los indicadores de actividades se refieren a
acciones directas que ejecutan los equipos operativos del proyecto, tales la formulación y
validación del currículo, la formación docente, elaboración de materiales, etc.
El éxito depende totalmente del trabajo del equipo. En el otro extremo, los indicadores de
la finalidad, objetivo general y los resultados sustanciales que el proyecto persigue, y que
no solo dependen de las actividades que realiza el mismo, sino también de las acciones
de otros actores, de la voluntad política de las autoridades y funcionarios, de las
políticas públicas educativas a nivel local y regional, etc.
245
A lo largo de la ejecución del proyecto se monitoreará:
Los impactos / efectos del proyecto
El objetivo del Monitoreo del propósito, así como de los resultados del proyecto es
evaluar si se están cumpliendo en los términos en que han sido diseñados. Para dicho
fin, la valoración participativa es clave. Los indicadores aquí planteados son en su gran
mayoría de carácter anual y serán reportados en el informe de gestión anual del
proyecto.
La gestión de actividades
La consecución de los resultados del proyecto, y por ende de su propósito, descansa
sobre un conjunto de estrategias operativas; la hipótesis de fondo es que si se cumplen
con eficiencia y eficacia las actividades, se lograrán los resultados, y si estos además se
conjugan con un contexto favorable, se habrán logrado los objetivos mayores. Es objeto
de este nivel de monitoreo es conocer el cumplimiento de metas (actividades, se medirá
mensualmente).
El contexto:
El contexto es un factor influyente en el nivel de eficiencia y eficacia del proyecto. Los
campos de observación más sensibles que se pretenden monitorear para incluir en sus
informes trimestrales, son los siguientes:
a) Programas, inversiones e iniciativas con las que el programa puede
establecer alianzas estratégicas: Tanto a nivel específico para la región, como
aquellos relacionados al desarrollo local en general.
b) Clima social y político en la región: se hará un pequeño análisis de los
acontecimientos sociales y políticos de la región que podrían tener implicancias en
el desarrollo del proyecto. Este análisis debe incluir la evolución de las relaciones
que mantiene el proyecto con los principales actores de su entorno. Esta
información será procesada y analizada por el equipo del proyecto, para la
elaboración de los reportes trimestrales.
Características esperadas del monitoreo:
- Brinda reportes trimestrales sobre el nivel de cumplimiento de las actividades y
logro de resultados plantados.
- Brinda reporte anual con carácter evaluativo.
246
- Tiene mecanismos de retroalimentación e identificación de lecciones aprendidas
IV.2.2. En relación al seguimiento y ejecución del proyecto
1. Operacionalización de los indicadores a partir del marco lógico del proyecto:
Trabajo del especialista en monitoreo en diálogo con el equipo del proyecto.
2. Validación de los indicadores, en taller de una jornada para afinar y discutir el
sentido de la propuesta, participan el equipo de gestión del proyecto y los
especialistas de la UGEL.
3. Elaboración de línea de base:
- Diseño de instrumentos: encuestas a familias, estudiantes y comunidad
educativa / guías de grupos focales / formatos UGEL / exámenes a docentes
- Recojo de información: trabajo de campo
- Procesamiento de datos
- Elaboración de informe
- Socialización de línea de base
4. Organización del proceso de generación de reportes periódicos
- Designar a coordinador pedagógico y especialista en materiales para trabajar con
especialista en monitoreo y evaluación
- Elaboración de formatos de reporte de información según tipo de reporte:
actividades, resultados y propósito
- Diseño de flujograma de información trimestral y anual
- Reunión de validación de la propuesta de formatos y flujograma, mediante jornada
de trabajo con participación con el equipo del proyecto
5. Empalme del Plan de Monitoreo y planes operativos del proyecto, a fin de
comparar metas planificadas con metas cumplidas.
6. Empalme del Plan de Monitoreo y presupuesto, a fin de incorporar el análisis de
eficacia y eficiencia del gasto en el sistema.
7. Reportes del plan: Ejercicio práctico y validación de aplicación de formatos, flujo
de información, procesamiento y elaboración de documento reporte. Ajustes de
acuerdo a la primera experiencia.
8. Reportes trimestrales del plan: Ejercicio similar al anterior. Ajustes
247
FORMATO C4
Matriz de Monitoreo
Resultados Indicadores de resultado Actividades Detalle
Nivel de avance
por semestre
Metodología del monitoreo
Instrumento ResponsableDocumento evidencia
1 2 3 4
R1. Docentes en programa de tratamiento socioemocional con adecuada salud emocional.
% de docentes practican acciones de integración en el entorno laboral.% de docentes utilizan habilidades para la mejora de las relaciones interpersonales y resolver de conflictos en su entorno laboral.% de docentes practican estrategias de manejo de factores los estresantes.% de docentes emplean una comunicación asertiva en sus relaciones interpersonales.% de disminución de denuncias de violencia familiar en la DEMUNA y la Policía Nacional.% de docentes se sienten estables emocionalmente en su entorno laboral.% de docentes que practican y fomentan la disminución del consumo de alcohol en sí mismos y en la comunidad.N° de redes de apoyo que implementan los
Actividad 1.1.Acompañamiento
emocional a docentes
Actividad 1.2. Fortalecimiento de la salud emocional de
facilitadores y especialistas de
UGEL.
Actividad 1.3.Creación e
implementación de Redes de apoyo social
de docentes consejeros
El equipo del componente, compuesto por tres psicólogos (principal, sicopedagogo y bilingüe) tiene previsto aplicar una serie de estrategias e instrumentos de desarrollo progresivo que da cuenta del avance de los indicadores.
x x x
Se pondrá atención en el desarrollo de las actividades y tareas a través de indicadores de proceso
Fichas de monitoreo y tablas comparativas (programación versus ejecución)
Jefe de Proyecto Psicólogo PrincipalAsistente académico
Informes Trimestrales del Componente
Informe Final de Componente
248
Programas de Tutoría.N° de docentes que practican acciones de prevención primarias.
R2. Instancias de participación en la gestión educativa con estilos de gestión y uso de instrumentos que responden a la centralidad del aprendizaje.
% de CONEIs que participan activamente en la gestión educativa de las IIEE.% de IIEE que implementan sus Plan Anual de Trabajo - PAT.% de II.EE. que elaboran sus Proyectos Educativos Institucionales – PEI.N° de Redes Educativas que cuentan con instrumentos de gestión.N° de docentes que participan en las actividades de las Redes Educativas.N° de alumnos que participan en las actividades de las Redes Educativas.N° de padres de familia que participan en las actividades de las Redes Educativas.N° de acciones emprendidas por el Comité de Gestión para fomentar el uso de los ambientes del Centro de Recursos por parte de la comunidad educativa. Documento de Línea de Base integral.Documento de Evaluación Final integral.
Actividad 2.1. Elaboración de línea de base y evaluación final del proyecto de
la gestión escolar integral, en base a los indicadores del
Marco Lógico
Actividad 2.2 Programa de actualización,
fortalecimiento capacidades y
acompañamiento de los CONEIs y
Municipios escolares en la gestión
educativa (PAT y PEI)
Actividad 2.3Implementación Piloto de modelo de gestión educativa en dos distritos.
Actividad 2.4. Reorganización y fortalecimiento de
capacidades de REDES EDUCATIVAS
Actividad 2.5. Formalización y capacitación del
El logro de este resultado se apoya en tres programas articulados de formulación participativa y secuencial de un modelo de gestión alternativo que tiene en la II.EE. como el centro, cada programa contempla acciones y tareas con acompañamiento permanente
x x x
El monitoreo estará a cargo de los facilitadores en el campo a través de las visitas de acompañamiento a los docentes en el aula y a nivel de las entidades se tiene previsto un acompañamiento en el proceso de diseño e implementación del modelo.Monitoreo a las acciones para conformar las redes educativasSe hará un seguimiento a las acciones para la producción y ajuste del plan de capacitación en gestión
Informes de monitoreo y acompañamientoReportes del sistema de monitoreo
Evaluación presupuestal
Coordinador AcadémicoFacilitadores y Jefe de equipo
Informes Trimestrales del Componente
Informe Final de Componente
249
Comité de Gestión del Centro de Recursos y
formulación de sus instrumentos de
gestión.
250
R3. Centro de recursos implementado e instalaciones sanitarias mejoradas en las II.EE. favorecen la innovación pedagógica, la promoción cultural y las condiciones de educabilidad.
N° de ambientes para la innovación pedagógica y la promoción intercultural.N° de acciones o actividades que fomentan el uso de los talleres.% de personas que practican hábitos de higiene personal y cuidado del medio ambiente.% de producción y ventas de los módulos de emprendimientos.
Actividad 3.1 Construcción de
Centros de Recursos.
Actividad 3.2. Implementación de
Centro de Recursos.Actividad 3.3Mejoramiento
condiciones de saneamiento escolar
Actividad 3.4. Implementación de
módulos de emprendimiento.
El resultado principal hace referencia a construir e implementar el Centro de Recursos para la Innovación Pedagógica y la promoción cultural y de emprendimientos.
Adicionalmente la mejora de las condiciones de saneamiento en las IIEE junto con la promoción de hábitos adecuados de higiene en los estudiantes se orienta a generar condiciones favorables de educabilidad.
x x x x
La construcción y equipamiento se hará a través de una hoja de tareas y del plan de adquisiciones.
El desarrollo de talleres y los módulos de emprendimiento será monitoreado por medio de una ficha.
Hojas de tarea, informes de avance
Reportes de visitas
El monitoreo es compartido según las actividades.
Entre el supervisor y el coordinador de emprendimientos.
Reportes de sistemaPanel fotográficoInformes de planes de emprendimiento
Acta de entrega
251
R4. Docentes utilizan Instrumentos y las estrategias adecuadas a la innovación pedagógica en el contexto cultural bilingüe.
% de docentes del nivel inicial, primaria y secundaria (módulos de emprendimiento) aplican la diversificación curricular con enfoque EIB.% de docentes del nivel inicial y primaria utilizan adecuadamente Módulos Autoinstructivos contextualizados.
Actividad 4.1.Taller de
Fortalecimiento para Facilitadores en Promoción del
Emprendimiento y EIB
Actividad 4.2. Acompañamiento y
Monitoreo de los Facilitadores
Actividad 4.3 Talleres de
Capacitación Descentralizados de Docente de Aula y Especialistas de
UGEL
Actividad 4.4. Acompañamiento y
Monitoreo de Docentes en Aula
Actividad 4.5 Reuniones Grupos de Interaprendizaje
de Docentes de AulaActividad 4.6. Adecuación y
reimpresión de Módulos
Autoinstructivos
La estrategia que aglutina las actividades propone un proceso de acreditación de facilitadores.Vincula la gestión pedagógica e institucional, utilizando adecuadamente materiales y un proceso de diversificación curricular.
x x x x
Verificación del cumplimiento de las actividades considerando horas, resultados, productos y evidencias del desarrollo del plan de acompañamiento
Fichas de acompañamiento y monitoreo pedagógico en aula.
Equipo de facilitación
Coordinador Académico
Informes Trimestrales del Componente
Informe Final de Componente
252
R5. Docentes promueven la implementación de ideas de negocio que afirman la identidad cultural en los estudiantes y el aprovechamiento de los recursos locales.
% de docentes de secundaria capacitados aplican el manual de formulación de planes de negocios.
% de docentes de secundaria asesoran a los jóvenes en la formulación de planes de negocios.N° de Carpetas pedagógicas que articulan contenidos de emprendimiento.N° de proyectos colaborativos que fomentan el uso de los módulos de emprendimiento.N° de estudiantes que participan en los proyectos colaborativos.N° docentes que participan en los proyectos colaborativos.% de emprendimientos relacionados al turismo.N° de actividades intregradoras que promueve el Área de Promoción de la Cultura.N° de programas radiales emitidos.
Actividad 5.1 Programa de
promoción cultural.
Actividad 5.2 Festivales de
promoción cultural Mikuyninchik –
Takiyninchik y de emprendimientos.
Actividad 5.3 Fortalecimiento del Área de Promoción
Cultural de la Municipalidad Provincial de Vilcashuamán
Actividad 5.4 Programa de
Desarrollo Económico Local -
DEL.
Actividad 5.5 Taller de Formación de
docentes en CEFE – Competencias Económicas
Formación de Emprendedoras.
Actividad 5.6 Concurso de Planes
de Negocios
Actividad 5.7. Implementación de
los Planes de
Se capacitará a docentes para que los estudiantes del 4º y 5º de secundaria desarrollen iniciativas de negocios a través de planes de negocios y su implementación en función de la potencialidades de la provincia, lo que debe dinamizar otras actividades que posibiliten una mejora en la producción artesanal de hortalizas y animales menores.
x x x xVerificación del cumplimiento de las actividades considerando horas, resultados, productos y evidencias del desarrollo del plan de negocios.
Seguimiento a la instalación y producción de los módulos en los festivales.
Fichas de acompañamiento
Coordinador de EmprendimientoComunicador
Informes Trimestrales del Componente
Informe Final de Componente
253
Negocios.Actividad 5.8
Acompañamiento pedagógico a
emprendimientos de las IIEEs.
254
II. SOSTENIBILIDAD
255
V. SOSTENIBILIDAD
V.1. Plan de sostenibilidad
Justificación
El desarrollo de los componentes del presente Proyecto constituye una alternativa
importante para abordar la educación de manera integral con la participación de
todos los agentes educativos de la zona.
El proyecto, en estos primeros años de intervención, irá incorporando
progresivamente a todos los agentes educativos a fin de que vayan internalizando y
apropiándose del rol que les compete desarrollar como integrantes de la sociedad y
responsables de la educación.
Objetivos
General:
Crear condiciones que garanticen la participación y el involucramiento de los
actores de la comunidad, en la gestión de la reforma educativa en la provincia de
Vilcashuamán.
Específicos:
Fortalecer los mecanismos de reorganización del sistema educativo, promovido desde
la ejecución del proyecto de inversión pública, en la región.
Promover el establecimiento de alianzas intergubernamentales, para la
implementación de la reforma educativa.
Desarrollar capacidades en los actores educativos responsables de la gestión del
sistema educativo.
Condiciones de Sostenibilidad:
El estudio ha identificado condiciones básicas que favorezcan las estrategias y
mecanismos de sostenibilidad que se plantean en el presente plan, éstas se refieren a las
tres dimensiones:
a. Condiciones políticas; indudablemente los procesos desencadenados por el
proyecto y otros que se deben sostener en la fase de post-inversión requieren
del respaldo de las autoridades y de los decisores. Este respaldo se debe
concretar en decisiones efectivas referidas a los compromisos asumidos
plasmados en las actas de compromiso y acuerdos
b. Condiciones técnicas; el proyecto en su fase de ejecución desarrolla estrategias
de sostenibilidad que contribuyen a desarrollar capacidades técnicas de los
256
actores involucrados: UGEL, Municipalidades, COPALE, CONEIs y REDES
EDUCATIVAS.
c. Condiciones institucionales; además se propone la institucionalización de los
equipos técnicos que se han capacitado con el proyecto. Este proceso supone la
asignación de recursos y la adecuación de los procesos internos de las
entidades.
Estrategias de Sostenibilidad:
La gestión de las operaciones del proyecto en su etapa de ejecución suponen un ejercicio
de gestión participativa que se propone en el componente 2, este componente es clave
en este sentido. Por ello se debe iniciar del proceso de inducción.
Desarrollo de Capacidades:
Las actividades que desde este componente se ejecuten permitirán fortalecer las
funciones propias de la UGEL Vilcashuamán, en relación a generar la transformación
educativa en su jurisdicción.
En el proceso de ejecución del proyecto, los funcionarios de esta instancia de gestión
adquirirán y fortalecerán capacidades que les permita promover la participación de los
actores educativos en el COPALE (Consejo Participativo Local de Educación) y la
formulación de proyectos complementarios.
El desarrollo de capacidades para la formulación de proyectos también está dirigido a los
actores de la comunidad educativa organizada en torno a los consejos participativos de
red, quienes con el acompañamiento del/la coordinadora de gestión y participación
comunitaria, elaborarán proyectos atendiendo las demandas y necesidades educativas,
articuladas a la propuesta pedagógica integral, utilizando las diversas oportunidades que
se presentan, como es el caso de los mecanismos de participación (presupuesto
participativo) o fondos concursables como los que son otorgados por el FONIPREL
(Fondo de Promoción a la Inversión Pública Regional y Local) u otros organismos
nacionales e internacionales.
De manera gradual, los especialistas de la UGEL Vilcashuamán, irán fortaleciendo
capacidades de gestión pedagógica e institucional y recibirán la transferencia de la
propuesta integral, que contempla un sistema de monitoreo y evaluación validado, que
257
permita la toma de decisiones conducentes al logro de la calidad educativa, basada en
los resultados de aprendizaje de los/as estudiantes.
Los actores educativos organizados, irán fortaleciendo sus capacidades de gestión
escolar, asumiendo la toma de decisiones para la implementación de actividades que
posibiliten la autonomía pedagógica.
Incidencia Política:
Paralelamente al desarrollo de acciones del II componente, se han considerado
actividades que permita incorporar gradualmente a las autoridades del gobierno local,
quienes ya han asumido compromisos a través de la firma de un convenio
intergubernamental con el Gobierno Regional de Amazonas, en el marco del artículo 82
de la Ley Orgánica de Municipalidades, para implementar acciones que posibiliten la
ejecución de actividades aún post proyecto, como es el caso del funcionamiento de las
redes educativas y los centros de recursos del aprendizaje.
Los actores educativos del COPRED y la mesa educativa que se instale en la provincia,
desarrollarán capacidades que les permita elaborar lineamientos de política y un conjunto
de acciones a insertarse en los planes de desarrollo concertado y los planes operativos
de las instituciones públicas, a fin de comprometerlos en el otorgamiento de presupuestos
y ejecución de actividades en el marco de la reforma educativa gestada en los distritos de
intervención. Las propuestas que se elaboren de manera consensuada y respaldada por
la comunidad educativa, deberán convertirse en proyectos que podrán ser presentadas al
sistema de inversión pública.
Sistema educativo provincial:
Desde el proyecto, se fortalecerán los cambios del sistema educativo regional,
enmarcado en el proyecto de inversión pública número uno. Bajo esa perspectiva, se
debe lograr que las autoridades políticas y educativas de la región, garanticen la
estructuración de la UGEL Vilcashuamán.
Además, un aspecto a considerar, es que se debe garantizar la permanencia de un
conjunto de beneficiarios en su rol, durante el tiempo que dure la ejecución del ciclo de
vida del proyecto; así, desde el equipo del proyecto junto con la Dirección Regional de
Educación y la Unidad de Gestión Educativa Local de Vilcashuamán, se promoverán la
formulación de algunas disposiciones sobre la contratación de personal, para que
aquéllos que iniciaron el proceso de formación permanezcan en sus centros de trabajo,
258
en la red, o en la jurisdicción del proyecto, con ello se estarían optimizando los recursos
invertidos y asegurando que las capacidades de los docentes, en sus diferentes
dimensiones, se vean fortalecidas.
Empoderamiento de la comunidad educativa con la propuesta:
Se ha previsto un plan de comunicación como medio no sólo de difusión sino de
sensibilización de la comunidad en torno al tema educativo, de tal modo que el proyecto
encuentre en ella la base social que impulsará el desarrollo de acciones. Una estrategia
complementaria, es la presentación de resultados en diferentes formatos
comunicacionales, como son boletines, trípticos, spot televisivos y reuniones masivas.
Junto con estas estrategias, el mayor nivel de involucramiento de la comunidad será su
incorporación en la gestión escolar, suponiendo esto la asunción de compromisos en la
tarea educativa de los hijos/as, la resolución de carencias y problemas que presentan las
instituciones educativas y el establecimiento de alianzas con instituciones, organizaciones
sociales de base y otros actores, a través de mecanismos de participación, concertación,
vigilancia ciudadana y rendición de cuentas. Al convertirse la comunidad educativa en
protagonista de la gestión escolar se establece un sistema social de soporte a los
procesos que desarrollan cada una de las instituciones educativas.
Compromisos y alianzas con otros actores
Para la ejecución del proyecto, tanto en su fase de inversión y post inversión se ha
previsto la firma de alianzas que conlleven el establecimiento de compromisos
intergubernamentales o interinstitucionales, movilizando así a las instituciones públicas y
privadas en torno al logro de los objetivos previstos.
Un paso inicial dado ha sido la firma de una Acta con los alcaldes de los distritos de
intervención, quienes han asumido compromisos tanto económicos como políticos, en un
claro afán de ver mejorado el desarrollo humano en sus jurisdicciones.
259
V.2. Presupuesto de sostenibilidad
Los costos de operación y mantenimiento (tres años) del proyecto ascienden a S/.
1,706,850.00 distribuidos en S/ 568,950.00 anuales.
COMPONENTEACTIVIDADES DE SOSTENIBILIDAD
RECURSOS NECESARIOS
COSTO ANUAL ESTIMADO
ACTORES RESPONSABLES
Componente 1: SALUD EMOCIONAL 48,800.00R1. Actores claves del proceso educativo con adecuada salud emocional
Acompañamiento a Redes de apoyo
Personal de apoyo TOEGastos de Desplazamiento
36,000.00 UGEL
12,800.00 Municipalidades
Componente 2: GESTIÓN CENTRADA EN APRENDIZAJES
92,000.00
R2. Instrumentos adecuados y estilos de gestión educativa que responden a la centralidad del aprendizaje.
Consolidación y ampliación del modelo
Personal (Planif-Finan)
72,000.00 UGEL
Materiales 7,200.00 Municipalidades
Desplazamiento 12,800.00 Municipalidades
Componente 3: CONDICIONES FÍSICAS ADECUADAS
28,800.00
R3. Centro de recursos implementado
Operación y mantenimiento
Personal CR 21,600.00 UGELServicios básicos
3,600.00 UGEL
Materiales 3,600.00 MunicipalidadesComponente 4: CURRÍCULO Y MATERIALES DIVERSIFICADOS
341,250.00
R4. Instrumentos y estrategias adecuados a la innovación pedagógica y tecnológica en el contexto cultural bilingüe
Plan de formación continua
Personal 262,500.00 UGELReposición de materiales
26,250.00 Municipalidades
Desplazamiento 52,500.00 Municipalidades
Componente 5: EMPRENDIMIENTO SOCIOECONÓMICO
58,100.00
R5. Ideas de negocio implementados
Operación y mantenimiento de Oficina de Desarrollo Económico Local
Personal 30,000.00 Municipalidades
Materiales 4,500.00 Municipalidades
Desplazamiento 3,600.00 MunicipalidadesFondo de promoción de inversión
20,000.00 Municipalidades
Total presupuesto anual de sostenibilidad 568,950.00
Total presupuesto de sostenibilidad 3 años 1,706,850.00
260
GLOSARIO DE TÉRMINOS
COMPONENTE 01
Acompañamiento emocional: Es una técnica terapéutica psicoanalítica que se
emplea para brindar apoyo y consejo emocional a las personas, la cual se realiza
en un lapso de tiempo (45 minutos). La técnica de entrevista puede ser
estructurada o semi estructurada, la misma que se da de forma individual. El
objetivo es potenciar las habilidades personales y sociales del usuario/cliente, a fin
de que ellos puedan enfrentar situaciones de exigencia social, familiar y
profesional, con el propósito de que ellos mejoren su calidad de vida.
Bienestar emocional: Para Warr42 el bienestar general de las personas es el
resultado de la integración de varios componentes principales, cada uno de los
cuales puede ser visto en sí mismo como un continuo: a) bienestar afectivo,
competencia (o grado en que el sujeto dispone de recursos adecuados para
afrontar las presiones y requerimientos de su entorno), b) autonomía (o capacidad
para resistir la influencias del entorno y para determinar sus propias acciones), c)
aspiración (medida en que el sujeto presenta una conducta motivada, está atento
a las nuevas oportunidades y se esfuerza por alcanzar los desafíos y metas que
considere relevantes) y c) funcionamiento integrado (funcionamiento de la persona
como un todo, incluyendo los otros cuatro componentes).
Boletín: Es una herramienta para difundir información sobre aspectos variados
de un mismo tema, los contenidos serán analizados desde diversos ámbitos:
científico, cotidiano, humorístico, de prevención y de apoyo. Esta estrategia facilita
la comunicación entre los diferentes actores de una misma comunidad. La
distribución es masiva y el lenguaje va a depender del grupo objetivo. El formato
del documento está diseñado para una hoja A – 3.
Calidad de vida: Según la Organización Mundial de Salud (OMS), la calidad de
vida es la percepción que un individuo tiene de su lugar en la existencia, en el
contexto de la cultura y del sistema de valores en los que vive y en relación con
sus objetivos, sus expectativas, sus normas, sus inquietudes. Se trata de un
concepto muy amplio que está influido de modo complejo por la salud física del
sujeto, su estado psicológico, su nivel de independencia, sus relaciones sociales,
así como su relación con los elementos esenciales de su entorno.
Carpetas emocionales: Equivalen a la historia clínica de cada participante, la
misma que debe contener los documentos generados del acompañamiento
42 Córdova, E. Factores psicosociales y su influencia en el bienestar laboral. Disponible en http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatorias/040_trabajo1/cdcongreso/CD/TRABAJOS%20LIBRES/SALUD%20MENTAL/3.pdf
261
emocional. Este documento puede ser elaborado en folder manila, tamaño A – 4,
micas o sobres, etc. El objetivo es facilitar el archivo y revisión de los avances o
temas tratados en cada sesión de acompañamiento individual.
Díptico y Tríptico: Son herramientas para difundir información precisa y puntual,
la misma que varía la presentación de información textual y gráfica. El díptico se
presenta en hoja A4, doblada en dos, mientras que en el tríptico la hoja A4 está
doblada en tres. Estas herramientas se utilizarán en el taller de socialización de
resultados de línea base y en la descripción de las actividades del componente,
entre otros.
Instrumentos psicológicos: son herramientas especializadas para obtener un
diagnóstico individual del estado emocional de los docentes, empleándose para
ello: test psicológicos, entrevistas psicológicas, ficha familiares y encuestas socio
demográficas, todo ello para actualizar las fichas socioemocionales de los
docentes.
Jornadas de Fortalecimiento Emocional, término que alude a reunión de un
grupo de personas per se o agrupadas con algún criterio (por ejemplo nivel
educativo, lugar de residencia, etc.) que se da en un solo día o varios días,
durante seis horas próximamente. Son espacios para debatir, analizar y encontrar
respuestas sobre un tema que demanda atención particular, a través de ella se
busca que los participantes identifiquen y compartan sus experiencias de vida,
considerándose para ello el tamaño del grupo, los objetivos que se persiguen, las
características del medio externo y de los participantes. Esta técnica requiere la
participación activa del experto y de los participantes.
Programas de intervención: Es un conjunto de acciones sistemáticas,
cuidadosamente planificadas, orientada a una meta como respuesta a las
necesidades de un grupo de personas en un contexto determinado. El proceso de
diseño y análisis de un programa pasa una serie de etapas: análisis del contexto,
identificación de necesidades, diseño del programa, ejecución y evaluación del
programa.
Programas de orientación para la prevención y el desarrollo: Son programas
que insisten en que la orientación debe centrarse más en la prevención y
desarrollo y menos en los aspectos remediales. Centra la intervención en la
adquisición de competencias básicas para afrontar las situaciones que la vida
plantea y, a su vez, fomentan el desarrollo integral del individuo. Estos programas
estimulan el desarrollo de las dimensiones afectivas y cognitivas de forma
armónica. Estos programas se agrupan en: programas preventivos (para las
262
edades de 0 a 5 años), de desarrollo personal (por ejemplo: desarrollo de las
habilidades sociales, de habilidades de vida, de comunicación interpersonal, etc.),
de educación emocional (sus principales temáticas son: inteligencia emocional,
conocimiento de las propias emociones, control de estrés, etc.)
Programas de orientación de procesos de enseñanza - aprendizaje. Este
programa se caracteriza por la capacitación del propio aprendizaje, se ha de
preparar al participante para que aprenda por sí mismo. Estos programas
estimulan el desarrollo de las estrategias primarias, de apoyo y motivacionales e
institucionales.
Red de Apoyo Social: Es el conjunto de relaciones que una persona percibe
como significativas. Esta red corresponde al nicho interpersonal que cada persona
tiene en el contexto social. La red social personal facilita procesos básicos, como
es el desarrollo de la identidad, la integración psicosocial y la promoción del
bienestar social. De acuerdo con la propuesta teórica pionera de Caplan (1974),
los sistemas de apoyo social suministran a las personas las “provisiones
psicosociales” necesarias para mantener la integridad física y psicológica a lo
largo de su desarrollo evolutivo.
Reforzadores sociales concretos: Son estímulos sociales concretos como
tarjetas, separadores de libro, adornos, etc., ya que mediante ellos se potencia el
autoconcepto de los docentes beneficiarios. Los reforzadores serán diseñados en
materiales como cartulina de colores, lanas, corospun de colores, trupán,
temperas, silicona líquida, escarcha, etc.
Salud Emocional: Es la habilidad de controlar las emociones, es decir, sentirse
cómodo al expresarla y de realizarlo en forma apropiada. A decir, es el equilibrio
que conjuga los controles subjetivos que evitan los excesos y las cuotas de
pequeños placeres que hacen la vida disfrutable, mediante rituales cotidianos y
siempre afianzando los lazos afectivos: compartiendo tiempo con la familia y con
los amigos. También se trata de una actitud positiva, alta autoestima, respeto por
los otros, capacidad para controlar el estrés, flexibilidad y habilidad para resolver
conflictos43.
Salud Mental: La OMS el concepto de salud mental incluye los de bienestar
subjetivo, la autosuficiencia perseguida, la autonomía, la competitividad, la
dependencia intergeneracional y la auto actualización del propio intelecto y
potencial emocional, entre otros. Desde una perspectiva cultural, es casi imposible
43 Garay, M. Tuzzo, R. Díaz, A. Emergencias emocionales, abordaje interdisciplinario en el primer nivel de atención. FEFMUR. Montevideo. Marzo 2006
263
definir la salud mental de manera comprensible. Sin embargo, algunas veces se
utiliza una definición amplia y los profesionales generalmente están de acuerdo en
decir que la salud mental es un concepto más complejo que decir simplemente
que se trata de la carencia de un desorden mental.
Separatas: Son documentos de información especializada en el desarrollo del
área personal social, a fin de facilitar el uso de técnicas grupales para el cambio
de actitudes. La información que contiene cada separata va en función del
contenido de cada jornada emocional.
Taller: Es una metodología de trabajo en la que se integran la teoría y la práctica.
Se caracteriza por la investigación, el descubrimiento científico y el trabajo en
equipo que, en su aspecto externo, se distingue por el acopio (en forma
sistematizada) de material especializado acorde con el tema tratado teniendo
como fin la elaboración de un producto tangible. Un taller es también una sesión
de entrenamiento o guía de varios días de duración. Se enfatiza en la solución de
problemas, capacitación, y requiere la participación de los asistentes. A menudo,
un simposio, lectura o reunión se convierte en un taller si son acompañados de
una demostración práctica.
Técnicas cognitivo conductual: Estas técnicas se derivan del modelo cognitivo
conductual, el mismo que propone que tanto las conductas adaptativas o
inadaptativas como las pautas afectivas van acompañadas de procesos cognitivos
(atención, códigos simbólicos, etc.). Y que estos procesos cognitivos son
activados funcionalmente mediante procesos isomorfos con aquellos otros
obtenidos del aprendizaje social. Las técnicas de modelo son: bloqueo de
pensamiento, creencias irracionales, relajación, asertividad, resolución de
conflictos. El modelo cognitivo conductual se aplica en contextos variados, sobre
todo, los ambientes educativos.
Técnicas de dinámica grupal. Son el conjunto de técnicas para generar y
propiciar un trabajo efectivo y participativo de los docentes, pudiendo ser algunos
de ellos: historial de aprendizaje, solución creativa de problemas, técnicas para
evaluar alternativas y propuestas.
COMPONENTE 05
Turismo Rural: actividad turística desarrollada en espacios rurales,
preferentemente con grupos pequeños y, en el mejor de los casos, con
actividades que motivan la participación y acción entre los anfitriones y los
visitantes.
264
Turismo Vivencial: Modalidad de turismo (rural o de ciudad) en el que se prioriza
y promueve como acción principal la convivencia organizada y limitada de los
anfitriones y los visitantes por periodos diversos (días a meses). Se desarrolla en
espacios rurales, afroperuanos e indígenas. Sin embargo, las actividades
participativas se pueden desarrollar en cualquier tipo de etnia.
Turismo Rural Comunitario: según los Lineamiento de Turismo Rural
Comunitario en el Perú, es una modalidad de gestión del turismo, comprende toda
actividad turística, recreativa y complementaria, que se desarrolla en el medio
rural de manera sostenible con la participación de las comunicación campesinas
y/o nativas (pueblos afro peruanos, y pueblos indígenas u originarios). La
sostenibilidad se refiere al desarrollo equilibrado en el tiempo de los aspectos
naturales, socio – culturales y económicos, es decir; el respeto al medio ambiente
y el respeto hacia nuestra cultura promoviendo el bienestar de la población local.
En nuestro país, esta actividad se caracteriza por ser vivencial e integral ya que
promueve la incorporación de las comunidades en el manejo responsable de sus
recursos naturales, culturales y humanos. Plantea una interrelación más estrecha
con las comunidades, contribuyendo en la conservación de los recursos naturales
y culturales del área en que se efectúa la actividad turística. En este proceso se
encuentra intrínseco el desarrollo de capacidades en la comunidad para el manejo
y gestión de los servicios turísticos rurales acordes a las características del
producto y las necesidades del mercado. Alienta a la comunidad a asumir un
compromiso de respeto, valoración y conservación del patrimonio e incentiva a los
mismos a darlo a conocer y promoverlo al mundo.
Turismo Convencional: es una condición de la actividad turística cuando luego
de ser diseñada y promovida, progresivamente va teniendo una forma y
modalidad única que se hace convencional por su frecuencia. Así el turismo de
“Cañón y Cóndor” que era inicialmente innovador (no convencional) en el Valle del
Colca, en los últimos años se ha convertido en convencional ya que esta forma se
ha hecho ahora un circuito dominante, y casi único para el Valle. Y, por otro lado
las iniciativas de turismo alternativo (que se pueden articular a ese turismo
convencional) por ahora serán no convencionales, hasta que en el tiempo sean
aún más promovidos y usados tanto como el que es dominante ahora.
Turismo de Aventura: es una modalidad de turismo que se basa en la
organización de actividad que permiten una experiencias de aventura, usualmente
se propone un itinerario que incluye actividades de caminata, observación de
265
accidentes geográficos (paisajes), observación de flora y fauna. Pueden como no
estar unidos o integrados a otras modalidades, esto será en función de la
creatividad de los operadores de turismo vivencial.
Operador turístico local: es una persona o conjunto de personas que en la forma
empresarial (jurídica o natural) DISEÑAN y ejecutan itinerarios turísticos
(convencionales o innovadores) para turistas (individual o en grupos), para lo cual
disponen de una cartera de proveedores de servicios como alojamiento,
restaurantes, guías locales, hospedajes rurales, y todo lo necesario para la
ejecución en la zona de visita, cuya calidad es confirmada. Los operadores locales
ejecutan viajes e itinerarios también por encargo de otras agencias de viajes
(minoristas o mayoristas), por lo cual reciben una comisión.
Agencia de Viaje Minorista: son empresas individuales o de tipo societario, que
se encargan de la comercialización de los itinerarios formulados por los
operadores de turismo. Para efectos de esta intervención las agencias minoristas
han tenido históricamente, es decir, desde los inicios del turismo en
Vilcashuamán, el rol de operador en vista de que en la zona, no se han
desarrollado emprendimientos orientados al servicio de operación (diseño y
ejecución). Las agencias de viajes minoristas de la ciudad de Huamanga además
comercializan ofertas de turismo (paquetes) locales y de regiones cercanas
(Cusco, Huancayo e Ica).
Agencia de Viaje Mayorista: las agencias mayoristas promueven, difunden y
comercializan paquetes de turismo de dimensiones grandes en tiempo y valor;
usualmente las mayoristas respaldan su oferta en operadores de gran confianza
para ellos y con los que pueden garantizar un servicio de calidad relativamente
uniforme en todas las ejecuciones. Las condiciones de convencionalismo de la
oferta actual de la de Huamanga y en especial para la provincia de Vilcashuamán
han generado la promoción del paquete turístico 2 días y 1 noches (Huamanga –
Vischongo - Vilcashuamán), que principalmente es vendido a turistas nacionales,
este propuesta si bien se ha generado por los empresarios operadores de turismo,
no ha tenido repercusión en las ofertas nacionales y está débilmente articulada a
las ofertas grandes del Perú.
Así, por ejemplo, los itinerarios del paquete turístico “15 días por Perú, el país de
los Incas”, incluye visitas cortas a la región Ica (ciudad, viñas, Huacachina,
Líneas de Nazca), región Arequipa (Ciudad, Valle del Colca), región Puno
(Ciudad, Lago Titicaca, Taquile, Uros), región Cusco (ciudad, Valle Sagrado,
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Machupicchu); y estos se articula a ofertas de destinos de Bolivia y Chile según la
preferencia de los turistas que compran el paquete. Está dirigido al turismo
receptivo (internacional); Ayacucho en cambio es un destino para el turismo
interno, con picos en Semana Santa, Fiestas Patrias, Todos los Santos y Fin de
Año.
En los tres casos, los tres actores claves de esta cadena servicios, es decir los
operadores, las agencias minoristas y las agencias mayoristas; confluyen en
reuniones de negocios denominados Ferias de turismo (nacionales o
internacionales) en las cuales concertan condiciones de comercialización,
comisiones, periodicidad, etc. Desde hace unos años la comercialización ha
tenido una influencia positiva con el uso, manejo y dominio de herramientas
informáticas a las cuales los actores claves acuden para obtener información.
Mientras que la verificación y certificación de calidad de los servicios son a través
de actividades como: Viajes de familiarización, Viajes de prensa especializada,
Documentales y otros viajes de “ensayo” que cada una coordina con sus aliados
locales, en la mayoría de casos son los gremios de empresas turísticas las que
promueven estas actividades de promoción con ayuda de los gobiernos locales y
regionales.
Actividades de turismo:
o Caminatas, para observación de flora y fauna, puede tener muchas
motivaciones.
o Apreciación artesanal: tanto de productos acabados (venta y exposición)
como el proceso de producción.
o Participación y/u observación de las costumbres locales. Puede tener matices
de turismo vivencial si los visitantes se involucran y participan directamente.
o Visita a sitios arqueológicos: el Perú es un país – destino turístico netamente
cultural e histórico para el turismo receptivo, mientras que para el turismo
nacional es multitemático, es decir, la motivación de los turistas nacional es
muy diversa.
o Rapel; ascenso de personas a través de una pared de roca firme, empleando
cuerdas, seguros, arneses u otras indumentarias especiales. Esta actividad
se viene estudiando en el Valle del Colca.
o Raftin; paseos en bote inflable, a través del cauce del río Colca. Los
emprendedores que realizan rafting deben contar con elementos de seguridad
y estar bien capacitados. La temporada de rafting evita los periodos de lluvia.
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o Housekeeping; servicio de aseo y mantenimiento de habitaciones que tiene
un protocolo establecido por cada uno de los establecimientos en función de
sus recursos humanos y dimensiones de infraestructura.
Emprendimientos: para efectos de este proyecto son iniciativas de negocio
relacionadas a la vocación y potencial territorial de Vilcashuamán, pueden ser de
servicios o productos. Las cuales tanto autoridades y técnicos de organizaciones
de cooperación las consideran como potenciales beneficiarios por esa cualidad de
iniciativa y proactividad, también por su posibilidad de inversión para desarrollar
los negocios.
Emprendedor: para efectos de este proyecto se considera emprendedor o
emprendedora a aquella persona que tiene algunas Características
Emprendedoras personales (CEP) destacables, las cual le ayudan a definir una
iniciativa de negocio y toma la decisión de iniciar su puesta en marcha. Es
identificado a través de las reuniones y la observación del desempeño en
espacios y circunstancias decisoras, la observación la realizará el docente –
facilitador y el coordinador del componente; su participación en el proyecto es
como un beneficiario y PARWA para ellos es un aliado muy importante pues
recibe de nuestra institución financiamiento básico, la asesoría y asistencia
técnica para el desarrollo de su iniciativa de negocio.
CEFE – Competencia como Base de las Economías, a través de la Formación
de Empresas: CEFE es un conjunto integral de mecanismos de capacitación que
emplea un planteamiento orientado a la acción y a los métodos de aprendizaje por
experiencias para desarrollar e incrementar la competencia en administración de
empresas y personales de una gama amplia de grupos meta, mayormente en el
contexto de generación de ingresos y empleo y desarrollo económico.
CEFE, como capacitación, se basa en el supuesto que el desarrollo económico de
la sociedad depende esencialmente de sus recursos humanos, cuanto más
productiva y responsable sea su gente, mayor será la riqueza de esa nación.
CEFE ha evolucionado en el transcurso de los años desde el planteamiento para
capacitar a personas que deseaban iniciar su propia empresa hasta alcanzar una
metodología de amplio alcance, diseñada a evocar una conducta y una
competencia empresarial en una variedad de situaciones. El supuesto
fundamental para alcanzarlas, tiene más posibilidad de ser personas productivas
en la sociedad.
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CEFE, es un concepto altamente adaptable que ha sido utilizado para promover
una amplia gama de grupos sociales muy diferentes, como el caso de los
soldados desmovilizados en Etiopía, los refugiados de Mozambique, las mujeres
en capacitación vocacional en Tunes, ex prisioneros en Chile, gente de barriadas
(favelas) en Brasil, universitarios diplomados en Vietnam, personal profesional de
empresas privatizas en Uzbekistan, jóvenes técnicos y universitarios de Perú (con
el Programa Mi Empresa – Componente NIE, en las regiones más de 11
regiones), solamente para mencionar algunos. CEFE ha probado ser un
planteamiento exitoso en la promoción de la pequeña y mediana empresa,
incubadoras empresariales, generación de empleo, los ingresos, y el crecimiento
económico.
Características Emprendedoras Personales – CEP: Son el conjunto de
cualidades personales las cuales se deben considerar en las personas, lo que les
permite destacar en su entorno local (regional o nacional). Estas características
emprendedoras personales para un entorno y objetivo de creación empresarial se
tornan en Características Empresariales Personales, necesarias para desarrollar
su carácter y personalidad empresarial. Son 10 CEPs. El taller de CEP, es un
taller donde los participantes tendrán la oportunidad de descubrir sus
características emprendedoras, a través de ejercicios y actividades lúdicas, luego
de las cuales organizan un plan de mejora personal, es un taller clave para la
identificación de emprendedores con verdadero potencial empresarial o social.
o Características Empresariales Personales: Grupo de Éxito.
Busca la oportunidad
Persistencia
Compromiso con el Contrato de Trabajo
Demanda de Calidad y Eficiencia
Tomar riesgos calculados.
o Características Empresariales personales: Grupo Planificador.
Buscar Información
Establecimiento de Metas
Planificación y monitoreo sistemático
o Características Empresariales personales: Grupo de Poder.
Persuasión y trabajo en redes
Autoconfianza
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Identificación y Selección de Ideas de Negocio – ISIN: Es un proceso que será
aplicado a los emprendedores - escolares, luego de la formación de docentes -
facilitadores. Los objetivos del Taller de ISIN son: Identificar una lluvia de ideas de
acuerdo a la situación personal de emprendedor, al mercado y a las vocaciones
productivas del territorio; a través de una actividad lúdica puede seleccionar 2
ideas de negocio, mediante la aplicación del Macro filtro y el Micro filtro; luego se
elabora FODA empresarial con resultados del trabajo de campo para las 2 ideas
seleccionadas; y, finalmente seleccionar una idea de negocio a partir de la cual
formular su plan de negocio para implementarlo.
Formulación de Plan de Negocios: es una herramienta que sirve para organizar,
planificar y visionar la empresa a nivel, este documento se logra después de un
proceso de instrucción en tres temas claves, estos elementos pueden ser
ampliados según la capacidad de los emprendedores:
o Plan de gestión y producción
o Plan de marketing
o Plan de costos y financiamiento
Requiere de actividades de campo, e investigación básica de mercados para
lograr una propuesta coherente que aproveche las oportunidades reales.
En promedio toma aproximadamente entre 3 y 5 meses la producción final de
documento. Para ello el docente – facilitador estará en permanente observación y
acompañamiento de los emprendedores.
“Casa Vivencial”, es un término que alude a los alojamientos rurales,
administrados por una familia campesina, donde se pueden realizar actividades de
turismo vivencial en base a las tradiciones y costumbres locales. El término “casa
vivencial” no existe en la jerga técnica de turismo y se considera inadecuado.
Ayni: es una modalidad de trabajo colaborativo desarrollado ancestralmente, en el
que los participantes dedican horas y días de trabajo/hombre a favor de otro
compañero en una meta que tiene por cumplir. La dedicación es rotativa hasta
terminar todos los compromisos pactados. El ayni puede ser utilizado en los
procesos de implementación de negocios diversos, complementarios según el
sector al cual pertenecen.
Cultura Viva: expresa todas las características visibles, lingüísticas, de prácticas
y conducta que identifican a un grupo o población; está directamente relacionada
a su contexto natural, geográfico, comercial y político, que trascienden a un
tiempo definido.
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