Proyecto El Festival Del Reciclaje

EL FESTIVAL DEL RECICLAJE

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EL FESTIVAL DEL

RECICLAJE


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SONIA MARLENY GOMEZ ROMERO

COD: 191101621

Presentado a:

NUBIA SILVA

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION

ESCUELA DE PEDAGOGIA Y BELLAS ARTES

PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

VILLAVICENCIO, META

2011


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TABLA DE CONTENIDO

Pág.

1. NOMBRE DEL PROYECTO 1

2. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA 2

3 TIEMPO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO 3

4. OBJETIVOS 4

4.1 OBJETIVO GENERAL 4

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4

5. JUSTIFICACION 5

6. MARCO TEORICO 7

6.1 MARCO CONCEPTUAL 7

6.1.1 LA IMPORTANCIA DE RECICLAR 8

6.1.2 QUE SE PUEDE RECICLAR 9

6.1.3 ¿CÓMO EXPLICAR EL RECICLAJE A LOS NIÑOS? 10

6.2 MARCO REFERENCIAL 12

6.2.1 RELACIÓN CON CURRÍCULO Y PLAN DE ESTUDIOS

DEL INSTITUTO NACIONAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS 13

6.2.2 PLAN DE ESTUDIOS 13

6.2.3 PROYECTOS EDUCATIVOS 14

6.3 MARCO LEGAL 16

6.3.1 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL; SUBDIRECCIÓN DE

REFERENTES Y EVALUACIÓN DE LA CALIDAD

EDUCATIVA 16

6.3.2 CÓDIGO DE LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA

LEY 1098 DE EL 8 NOV.2006 18

http://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtml


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6.3.3 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 115 DE 1994, LEY 1324 DE 2009 20

6.3.4 ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA 20

6.3.5 PRINCIPIOS EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR 21

6.3.6 ASPECTO LEGAL PARA LA ORGANIZACIÓN DE UN

CENTRO ESCOLAR. 22

7. EJES TRANSVERSALES 25

8. MAPA ARTICULADOR 26

9. ACTIVIDADES DIDACTICAS 28

10. LIMITACIONES DEL PROYECTO 29

11. RECURSOS 30

12. EVALUACION DEL PROCESO 31

13. RESULTADO DEL PROYECTO 32

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS

http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=7382#1



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2. NOMBRE DEL PROYECTO

“EL FESTIVAL DEL RECICLAJE”


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2. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

Durante las prácticas realizadas en la institución educativa Francisco José de

Caldas; sede Francisco Miranda, grado transición de la jornada de la mañana se

pudo observar que los niños presentan algunas dudas frente a la utilización de los

diferentes materiales que ya han sido utilizados, como son: Botellas, envases y

paquetes entre otras.

El proyecto de aula inicio en septiembre en la etapa de exploración y culminara en

el primer semestre del año 2011. La etapa de exploración se realizo en la jornada

de la mañana del grado transición; al tener en cuenta cada unas de las

problemáticas vistas, se hizo evidente la ejecución del proyecto, “EL FESTIVAL

DEL RECICLAJE” en el transcurso de este primer periodo de año 2011.

La Licenciada titular Asseneth Cáceres Nova, realizo el primer acompañamiento

con el grupo de 18 niños y 13 niñas para un total de 31 niños que participaron en

la primera etapa del proyecto; la docente titular de grado es un apoyo fundamental

para el desarrollo de este proyecto; pues su grado cuenta con 11 niñas y 14

niños, con los cuales se obtendrá el resultado del proyecto.

A través de las actividades realizadas se tuvo en cuenta el cuidado que tienen los

niños en el momento de tocar el material que ya se ha utilizado en otras

actividades.

Es por ello que se han tenido en cuenta las siguientes preguntas de los niños para

el desarrollo del proyecto.

¿Por qué se vuelven a utilizar estas botellas?, ¿Los empaque de papas, para

que sirven? Entre otras.

Teniendo en cuenta este tema es evidente la dificultad que tienen algunos niños y

niñas de preescolar en el manejo de desechos y recuperación de estos en su

proceso de formación, además el problemas que se tiene al reducir, reutilizar y

reciclarse algún tipo de material.


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Es por ello que saber reciclar todos los residuos, respetar el medio ambiente, y

conocer qué hacer para preservar nuestra naturaleza, son algunas de las grandes

enseñanzas que como docentes, podemos pasar a nuestros educandos. Sólo así

ellos se formarán con la mentalidad de que es necesario cuidarlo y hacer cada uno

su parte para salvar y conservar nuestro planeta. Y para eso hace falta apenas

voluntad, ganas, y persistencia.

http://grupopacha.obolog.com/explicar-ninos-reciclaje-88084


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3. TIEMPO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Mes Día 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO *

JUNIO

Trabajo de Aula Actividad institucional (exposición de proyecto)

Elaboración del Informe Final Socialización del proyecto de Aula


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4. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GENERAL

Propiciar en la edad preescolar un espacio pedagógico donde el niño desarrolle

habilidades y destrezas en los procesos de aprendizaje; para así proponer

alternativas recuperación, conservación y mantenimiento del entorno.

4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Sensibilizar y concienciar a los estudiantes y demás comunidad educativa,

la valoración, respeto y conservación del medio ambiente natural de la institución,

familia y entorno.

Brindar un ambiente de trabajo agradable a los estudiantes para favorecer

los procesos de aprendizaje.

Propiciar prácticas de enseñanza a los niños y niñas de la institución en el

manejo y cuidado del medio ambiente, mediante actividades lúdico-pedagógicas.

Ofrecer espacio donde el aprendizaje se construya de manera lúdica,

teniendo en cuenta los intereses de los niños.

Creación de manualidades con material reciclable, para tener como

resultado un espacio de exposición llamado “EL FESTIVAL DEL RECICLAJE”


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5. JUSTIFICACION

La educación preescolar es considerada como parte fundamental de la formación

del niño, debido a que es su primer contacto con la educación formal y es desde

aquí donde comenzará su recorrido escolar. Es por esto que es importante que

esta experiencia sea algo significativo para el niño donde su enseñanza no se dé,

de forma tradicional, ni se vea al niño como un objeto de aprendizaje que solo

recibe conocimientos, sino por el contrario que se vea al niño como un sujeto que

no solo aprende conceptos sino que se forma como persona, con valores y

principios que le ayudaran a tener una convivencia mas pacifica y armónica,

basada en el cuidado del medio donde se desarrolla.

Y la mejor estrategia para conseguir esto es que la sociedad en su conjunto

modifique su relación con el ambiente para acercarnos poco a poco al desarrollo

sustentable. Este cambio es indudablemente complejo y requiere de tiempo y

esfuerzo, pero ha llegado el momento en que no podemos ignorar más esta

necesidad.

El desarrollo de diferentes actividades con los niños juega un papel muy

importante en su proceso de formación. Es por esto que se considera necesario

llevar a cabo el proyecto de aula “EL FESTIVAL DEL RECICLAJE”; Ya que por

medio de este proyecto se beneficiaran los niños del grado transición, quienes han

sido los gestores de esta investigación, los padres de familia y docentes.

Trabajando actividades que fomenten el cuidado de nuestro planeta y la

conciencia que se debe tener al ayudar a descontaminar el medio ambiente en

que vivimos , despertando en ellos el amor hacia su entorno y disminuir así los

factores de riesgo que padece nuestro mundo.

Es por ello que para que su participación sea constructiva debemos conocer y

crear un ambiente agradable y así entender las relaciones sistémicas a que está

sujeto y formarse en la acción. Esto sólo podrá lograrse mediante la educación.


5

Uno de los temas centrales para desarrollar en el siguiente proyecto es el reciclaje

porque ayuda al medio ambiente de nuestro planeta, pues en los últimos años

nuestro planeta se ha estado contaminando por culpa nuestra, que no somos

consientes del daño que estamos causándole a nuestro planeta al no reciclar y

ensuciar. Este daño no solo tiene consecuencias para nuestro planeta, sino

también para nosotros, pues a largo plazo esta contaminación va a acabar con

nuestra capa de ozono y vamos a quedar sin protección en contra de los rayos

UV o rayos solares.

Para evitar esto debemos reciclar, colaborar con nuestro planeta, no

contaminar las ciudades, que son nuestro habitad, también evitando

contaminar los ríos y el agua ya que esta es la fuente principal de nuestra

vida, no talando los arboles, y clasificando nuestros desechos en las

diferentes canecas; Si nos damos cuenta, al reciclar el papel estamos

evitando que talen mas arboles, y esto nos ayuda, pues los arboles son

los pulmones de nuestro planeta y ayudan a descontaminar el ambiente.

Hay que reciclar para proteger el mundo y para evitar que nos quedemos

sin planeta; y si no queremos que nuestras futuras generaciones sufran

tenemos que reciclar para dejarle a nuestros hijos y nietos un mundo lleno

de vida y alegría.

Para llevar este proyecto acabo se tuvo en cuenta cada uno de los cursos vistos

durante el plan de estudios del programa en licenciatura en pedagogía infantil ya

que aportaron de manera significativa en este proceso de formación.

El juego que permite aprender más y de mejor manera, con contenidos

trascendentes para el ser humano en una concepción dinámica de la inteligencia

en el que intervengan factores internos y externos a partir de un potencial, debe

ser el objetivo primero y último de cualquier proyecto educativo que postule el

desarrollo físico, psíquico y social infantil.


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Nadie dudaría, a estas alturas, que los niños y niñas son felices jugando, sólo esta

afirmación justificaría la inclusión del juego en la elaboración de un proyecto

educativo y el papel relevante que debe tener en éste.

Además la importancia de la presencia de la tecnología en la educación infantil y

preescolar, donde permiten considerar que la acción educativa que se lleve a

cabo en este período será fundamental en su posterior proceso evolutivo. Esta

acción educativa debe plantearse la utilización de las tics como recurso para

favorecer:

La estimulación de la creatividad.

La experimentación y manipulación.

Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos.

El trabajo en grupo favoreciendo la socialización.

La curiosidad y espíritu de investigación.


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6. MARCO TEORICO

6.1 MARCO CONCEPTUAL

En los últimos tres años hemos visto un cambio dramático en nuestros países, los

cuales de a poquito se ha tomado conciencia en la importancia de reciclar. Aún

nos falta mucho camino por recorrer a este respecto, por lo cual es necesario

fomentar esta costumbre en nuestros educandos.

Lo mejor es hacerlo de una forma natural y divertida. En vez de darles una terrible

aburrida lección sobre por qué es necesario reciclar para salvar nuestro planeta.

El reciclaje, es un proceso fisicoquímico o mecánico que consiste en someter a

una materia o un producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento total o parcial para

obtener una materia prima o un nuevo producto. También se podría definir como la

obtención de materias primas a partir de desechos, introduciéndolos de nuevo en

el ciclo de vida y se produce ante la perspectiva del agotamiento de recursos

naturales, macro económico y para eliminar de forma eficaz los desechos.

El reciclaje y el medio ambiente se llevan de la mano, por que cuando nosotros

reciclamos estamos contribuyendo al medio ambiente, el reciclaje da un muy buen

aspecto de lo que queremos mostrarle a una sociedad que hoy en día busca un

país y un mundo limpio, libre de desperdicios tóxicos, de basuras, de tanta

contaminación.

Para obtener un resultado favorable es necesario que los niños y toda la

comunidad conozcan la “REGLA DE LAS ERRES”1; el cual significa REDUCIR,

REUTILIZAR, RECICLAR, RECUPERAR.

Es necesario poder disminuir la cantidad de desechos que se producen y para ello

es importante que se pueda seguir la llamada regla de las ERRES.

http://es.wikipedia.org/wiki/Materia_prima

http://es.wikipedia.org/wiki/Ciclo_de_vida_(medioambiente)


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Reducir: evitar la adquisición de elementos que pronto serán basura como los

envases y otros similares.1

Reutilizar: Muchos de los elementos que van a parar a la basura podrían volver a

usarse (bolsas para las compras, envases retornables, etc.)

Reciclar: Se puede hacer una recolección selectiva de algunos elementos y

procesarlos para darle un nuevo uso, en algunos casos el mismo para el qué

fueròn creados y en otros, elementos de una calidad inferior (como en el caso de

los plásticos).

Recuperar: Esto generalmente ocurre con la recuperación de materias primas o

materiales para volver a utilizarlos, y se ve más claramente en muchos procesos

industriales.

6.1.1 LA IMPORTANCIA DE RECICLAR

Para evitar la contaminación del Ambiente salvando espacios que son

usados para botar o enterrar basura. La mayoría son simples vertederos al

aire libre, más que "rellenos sanitarios". Estos vertederos se llenan

rápidamente y hay que ampliarlos o buscar otros sitios, ya que son fuente de

contaminación y enfermedades para su entorno.

Para evitar la contaminación atmosférica; Los incineradores de basura

son una de las principales fuentes de contaminación atmosférica, ya que

ellos expelen gases que contribuyen a la lluvia ácida, metales pesados

tóxicos y la cancerígena dioxina; además de producir miles de toneladas de

cenizas tóxicas que terminan en los vertederos de basura.

1 www.ecologismo.com/2010/06/.../reciclaje-para-niños/ - España


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Porque no quita tiempo Un estudio norteamericano muestra el tiempo

total usado por una ama de casa para el reciclaje, el cual es de solo 73

minutos; poco más de una hora al mes, y algo más de dos minutos al día.

Porque es económico Es más barato reciclar que llevar los desechos

al vertedero (basural), o incinerarlos. El gobierno local ahorra recursos que

puede utilizar en otras cosas, además de que puede obtener beneficios

económicos directos de la actividad del reciclaje.

Porque salva materiales y recursos Nuestros recursos naturales son

finitos; si no los reciclamos, los perderemos más rápidamente.

Podemos hacer aluminio reciclando latas de aluminio, o a partir de

la bauxita, mineral que se acabara dentro de 200 años.

Podemos usar periódicos para hacer nuevo papel, o talar árboles

para fabricarlo a partir de la pulpa virgen. Solamente en los Estados

Unidos se talan 2 millones de árboles diariamente, mientras se tiran

42 millones de periódicos. Lo mismo ocurre con muchísimos otros materiales.

6.1.2 QUE SE PUEDE RECICLAR

La mayoría de los materiales que componen la basura pueden

reciclarse, unos con más facilidad que otros, dependiendo del precio que

tengan en un momento dado, de los centros de acopio y empresas

existentes, de la facilidad del transporte hasta estos centros y del nivel

organizativo de nuestras comunidades.

Estos materiales son:

El vidrio; Lo más beneficioso para el ambiente con respecto al vidrio seria

rehusar los envases; exigir envases "retornables" que puedan usarse

muchas veces, es decir, aplicar el "reciclaje" (las botellas y envases

retornables se pueden esterilizar y usar hasta 7 veces antes de que haya

necesidad de reciclarlos).


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Reciclando vidrio salvamos una tonelada de recursos por cada

tonelada producida; reducimos en un 75% los desechos de minería

involucrados en su producción, además de reducir la polución resultante de

la misma en un 20%.

Papel y cartón; Papel es uno de los materiales que se recicla con facilidad y

es sencillo también de almacenar, además de tener un mercado amplio

y difundido; por lo tanto, es recomendable incluirlo en los proyectos

que estemos por iniciar.

Aluminio; Es también muy sencillo de reciclar y adquiere un buen precio en

el mercado, por lo que muchos proyectos de reciclaje lo incluyen.

Plásticos; El problema con el plástico comienza por su uso inapropiado, ya

que, es un material muy resistente y de larga duración, utilizado para

fabricar objetos que tienen uso por un espacio de tiempo muy corto, que

luego son arrojados a la basura. Esto es evidente con la diversidad de

bolsas, empaques y productos desechables plásticos.

Los plásticos son materiales de una gran variedad. Aunque tengan un origen

común, son polímeros fabricados a partir de hidrocarburos; pero su

estructura molecular varía mucho de un plástico a otro.

6.1.3 ¿Cómo explicar el reciclaje a los niños?

Lo primero es enseñándoles cómo seleccionar la basura y donde debemos

depositarla. Los residuos pueden ser separados en 5 grupos: el de papel, vidrio,

plástico, restos de comida y otros más orientados al aceite, juguetes, pilas, etc.

Al principio, la enseñanza viene del ejemplo que dan sus padres, ya que el

cuidado con el medio ambiente comienzo dentro de nuestras casas. Pero luego, el

niño puede aprender más detalles del reciclaje y de la reutilización de materiales

en la escuela.

http://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/obtencion-aceite/obtencion-aceite.shtml

http://www.monografias.com/trabajos32/juegos-tradicionales/juegos-tradicionales.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtml


11

Es importante orientarles a los niños desde muy temprana a edad, ya que en un

futuro serán ellos los principales responsables de nuestro planeta. Para ello se

necesita explicarles pasa a paso, el porqué de las cosas y hacerles entender que

el reciclaje existe para poder evitar la destrucción del medio ambiente. Esta

explicación se puede hacer por medio de juegos, dinámicas y otras cosas que

motiven a los niños a participar en el reciclaje.

http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtml


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6.2 MARCO REFERENCIAL

El modelo pedagógico al que se sustenta el siguiente proyecto va guiado al

modelo utilizado por la institución francisco de Paula Santander; MODELO

PEDAGOGICO CONTRUCTIVISTA; que permita identificar el quehacer

pedagógico de la institución, los docentes se ven en la obligación de apropiarse de

conceptos válidos y recurrentes, acordes a las necesidades del contexto en que se

desenvuelve la Comunidad Educativa.

Este modelo permite lograr un modelo de persona , de sociedad, , de cultura y de

convivencia comprometida con el desarrollo del conocimiento en la interrelación

de saberes ,estrategias didácticas, pedagógicas y metodológicas en los procesos

de enseñanza y aprendizaje.

En este modelo, la evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión

del proceso de adquisición de conocimientos antes que los resultados; donde la

evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de procesos.

El proceso educativo desarrollado en el Instituto Nacional Francisco José de

Caldas desarrollar su plan curricular basándose en las reflexiones epistemológicas

realizadas por Jean Piaget, no formuló propiamente una teoría de aprendizaje,

sus esfuerzos estuvieron concentrados en desentrañar el carácter y la naturaleza

de la formación de las estructuras por las cuales interpretamos el mundo.

• Karl Popper,, cuyas ideas complementaron las teorías con Piaget y Kant al

afirmar que el conocimiento de la realidad objetiva, no se descubre sino que se

construye y se somete permanentemente a procesos de falsación.

Vigotsky y Bruner quienes con su visión social definen la importancia de del

proceso de pensamiento en la conformación del lenguaje mediante la interacción

del sujeto con el mundo real.

El enfoque pedagógico utilizado en esta institución es la ENSEÑANZA PARA LA

COMPRENSIÓN; donde para Ausubel, aprender es sinónimo de comprender e

implica una visión del aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y

no solo en sus respuestas externas. Con la intención de promover la asimilación

http://www.idoneos.com/index.php/concepts/ausubel


13

de los saberes, el profesor utiliza organizadores previos que favorezcan la

creación de relaciones adecuadas entre los conocimientos previos y los nuevos.

Los organizadores tienen la finalidad de facilitar la enseñanza receptivo

significativa, con lo cual, sería posible considerar que la exposición organizada de

los contenidos, propicia una mejor comprensión.

Según Seviplus (1997), el reciclaje es una necesidad urgente para nuestro planeta

por que si este se practicara en el ámbito mundial y correctamente, la extracción

de materias primas de nuestros recursos naturales seria entre 40 y 75% menos

por cada cm3 de vidrio reciclado lo cual reducirá la contaminación del aire en un

20% la del agua el 50% y se ahorraría la energía suficiente para mantener

encendida durante 4 horas una bombilla de 60 voltios.

Relación con currículo y Plan de estudios del Instituto Nacional Francisco

José de Caldas

6.2.1 Plan de estudios

En el Instituto nacional Francisco José de Caldas el plan de estudios da

respuestas en cuánto al qué, al cómo, al para qué y al cuándo del que hacer

educativo con miras a satisfacer las necesidades y expectativas que cada

estudiante y la comunidad tienen con respecto a la institución.

• Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales, las optativas y los temas de

enseñanza obligatoria se organizan para conformar el plan de estudios propio de

la institución.

• El plan de estudios organiza a través de las asignaturas, actividades y

proyectos pedagógicos, el conjunto de áreas y temas previstos en la Ley y el

Proyecto Educativo Institucional, dándoles la organización necesaria para

adelantar el proceso pedagógico en la forma sistemática requerida.


14

• En la Institución el plan de estudios consta de treinta y cinco horas semanales

distribuidas en las nueve áreas fundamentales y obligatorias de acuerdo a los

artículos 23 y 31 de la Ley 115 de 1994. (Ver páginas 19 – 20).

• El plan de estudios conlleva a obtener un bachiller académico con énfasis en

Humanidades, Artes y Ciencias Naturales; para lo cual se intensificaron las áreas

de Ciencias Naturales, Matemáticas y Humanidades.

Las actividades lúdicas se desarrollan por comisiones de docentes, los cuales se

encargan de organizarlas y desarrollarlas involucrando a los demás docentes y al

estudiantado.

6.2.2 Proyectos educativos

El proyecto pedagógico está constituido por los ambientes que los maestros

construyen para que los estudiantes se apropien de los saberes desarrollados por

la ciencia.

• El proyecto pedagógico es uno de los ejes principales del P.E.I., es una

construcción colectiva y una reflexión creativa que aporta sentido a la

transformación de la educación.

• Todos y cada uno de los proyectos desarrollados en el Instituto contiene los

parámetros básicos del mismo.

• En la institución estamos desarrollando los siguientes proyectos pedagógicos:

• Proyecto de Educación sexual

• Proyecto de Prevención y atención de desastres.

• Proyecto de medio ambiente

• Proyecto para el ejercicio de la democracia

• Proyecto escuela de padres.

• Proyecto de asesoría psicológica.


15

• Drogadicción y fármaco-dependencia

• Proyecto de convivencia


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6.3 MARCO LEGAL

.3.1 APRENDER Y JUGAR, INSTRUMENTO DIAGNÓSTICO.DE

COMPETENCIAS BÁSICAS EN TRANSICIÓN

ELEMENTOS CONCEPTUALES, ESTRUCTURA DEL INSTRUMENTO Y

MARCO CONCEPTUAL DE CADA COMPONENTE

El Aprender y Jugar: Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en

Transición es una herramienta que permite a las maestras identificar y describir

algunas de las competencias que utilizan los niños que ingresan al grado de

Transición al enfrentarse a diferentes situaciones relacionadas con el mundo

social, físico y natural. El instrumento se estructura en cuatro componentes: las

competencias, los funcionamientos cognitivos, los descriptores de desempeño y

las actividades.

El primer componente de la estructura del instrumento está determinado por

cuatro competencias básicas: comunicativa, ciudadana, matemática y científica.

El estado actual de cada competencia es descrito a partir de un conjunto de tres a

cuatro funcionamientos cognitivos que permiten a los niños enfrentarse a las

actividades y resolver los problemas que se les plantean. A su vez, las maestras

pueden identificar estos funcionamientos observando y analizando los diferentes

desempeños de los niños al responder a las preguntas y consignas propuestas en

las actividades que constituyen el instrumento.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS: Las competencias comunicativas son el

conjunto de conocimientos y habilidades que utiliza el niño para construir

significados y atribuir sentido a su experiencia, los que pueden ser expresados de

manera oral o escrita. Estos significados y sentidos les permiten a los niños llegar

a comprender el mundo y a sí mismos, entender sus sentimientos, deseos,


17

pensamientos e intenciones y los de aquellos con quienes interactúan. La

Narrativa en sus diferentes registros se perfila como una vía privilegiada para el

dominio de la competencia comunicativa, es a través de esta forma de expresión

que los niños cuentan historias, eventos y sucesos.

COMPETENCIAS CIUDADANAS: Las competencias ciudadanas se refiere a los

conocimientos y habilidades que los niños ponen en evidencia cuando

comprenden las regularidades del mundo social: atribuyen estados psicológicos a

sí mismos y a los otros en función de sus actuaciones, reconocen la perspectiva

del otro en un hecho social, identifican múltiples posiciones en un conflicto,

establecen acuerdos en la resolución de un problema, comprenden las emociones

que median situaciones y predicen acciones futuras en una interacción. Estas

habilidades han sido objeto de investigaciones bajo la denominación de “Estudios

en Teoría de la Mente”

COMPETENCIAS MATEMATICAS: La construcción de los números naturales es

la base de la competencia numérica en la primera infancia y se logra por dos vías

alternas y relacionadas: la significación de los elementos de la secuencia numérica

verbal y la significación de las notaciones arábigas. A medida que avanzan en la

significación de los sistemas numéricos arábigo y verbal, los niños empiezan a

significar y construir otras propiedades abstractas de los números naturales tales

como la cardinalidad y la ordinalidad.

COMPETENCIAS CIENTIFICAS: Las competencias científicas hace referencia al

uso de los funcionamientos cognitivos de los niños frente a problemas y

fenómenos naturales y sociales. En Transición los niños son invitados a pensar

sobre las ciencias naturales y sociales, y así se promueve una vocación por el

conocimiento y el pensamiento riguroso. Los funcionamientos cognitivos de la

competencia científica son fuente de conocimiento en sí mismos, y su uso

reiterado en contextos de resolución de problemas contribuye a acrecentar el


18

conocimiento y la comprensión que los niños tienen, es decir, a desarrollar el

pensamiento crítico y creativo.

6.3.2 CODIGO DE LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA LEY 1098 DE EL 8

NOV.2006

Capítulo 11: DERECHOS Y LIBERTADES

Artículo 17. DERECHO A LA VIDA Y A LA CALIDAD DE VIDA Y AUN AMBIENTE

SANO.

Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a la vida, a una buena

calidad de vida y a un ambiente sano en condiciones de dignidad y goce de todos

sus derechos en forma prevalente.

La calidad de vida es esencial para su desarrollo integral acorde con la dignidad

de ser humano.

Este derecho supone la generación de condiciones que les aseguren desde la

concepción cuidado, protección, alimentación nutritiva y equilibrada, acceso a los

servicios de salud, educación, vestuario adecuado, recreación y vivienda segura

dotada de servicios públicos esenciales en un ambiente sano.

Artículo 28. DERECHO A LA EDUCACIÓN. Los niños, las niñas y los

adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Esta será obligatoria por

parte del Estado en un año de preescolar y nueve de educación básica. La

educación será gratuita en las instituciones estatales de acuerdo con los términos

establecidos en la Constitución Política. Incurrirá en multa hasta de 20 salarios

mínimos quienes se abstengan de recibir a un niño en lo establecimientos públicos

de educación.

Artículo 29. DERECHO AL DESARROLLO INTEGRAL EN LA PRIMERA

INFANCIA. La primera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen

las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano.

Comprende la franja poblacional que va de los cero (O) a los seis (6) años de

edad. Desde la primera infancia, los niños y las niñas son sujetos


19

Titulares de los derechos reconocidos en los tratados internacionales, en la

Constitución Política y en este Código. Son derechos impostergables de la primera

infancia, la atención en salud y nutrición, el esquema completo de vacunación, la

protección contra los peligros físicos y la educación inicial. En el primer mes de

vida deberá garantizarse el registro civil de todos los niños y las niñas.

Artículo 30. DERECHO A LA RECREACIÓN, PARTICIPACIÓN EN LA VIDA

CULTURAL Y EN LAS ARTES. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen

derecho al descanso, esparcimiento, al juego y demás actividades recreativas

propias de su ciclo vital y a participar en la vida cultural y las artes. Igualmente,

tienen derecho a que se les reconozca, respete, y fomente el conocimiento y la

Vivencia de la cultura a la que pertenezcan.

Artículo 31. DERECHO A LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y

LOS ADOLESCENTES. Para el ejercicio de los derechos y las libertades

consagradas en este Código los niños, las niñas y los adolescentes tienen

derecho a participar en las actividades que se realicen en la familia, las

instituciones educativas, las asociaciones, los programas estatales,

departamentales, distritales y municipales que sean de su Interés.

El Estado y la sociedad propiciarán la participación activa en organismos públicos

y privados que tengan a cargo la protección, cuidado y educación de la infancia y

la adolescencia.

Artículo 32. DERECHO DE ASOCIACIÓN Y REUNIÓN. Los niños, las niñas y los

adolescentes tienen derecho de reunión y asociación con fines sociales,

culturales, deportivos, recreativos, religiosos, políticos o de cualquier otra índole,

sin más limitación que las que imponen la ley, las buenas costumbres, la

salubridad física o mental y el bienestar del menor.

Participar en estas actividades. Esta autorización se extenderá a todos los actos

propios de la actividad asociativa. Los padres solo podrán revocar esta

autorización por justa causa.


20

6.3.3 LEY GENERAL DE EDUACION 115 DE 1994, LEY 1324 DE 2009

Artículo 5º. Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la

Constitución Política,

La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento

del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos

naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del

riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la Nación. Decreto Nacional 1743

de 1994 Educación ambiental.

6.3.4 ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

El papel del agente educativo, el desarrollo de competencias, y la educación

en la Primera Infancia

Considera que todos los niños y niñas, independientemente del contexto

sociocultural en el que crecen, tienen las capacidades para desarrollar sus

competencias si encuentran un ambiente que satisfaga sus necesidades básicas

de afecto, cuidado y alimentación.

6.3.5 PRINCIPIOS EN LA EDUCACION PREESCOLAR

El decreto 2247 de 1997 en el capítulo II referido a las orientaciones curriculares

contempla como principios de la educación preescolar, la integralidad, la

participación y la lúdica.

Principio de integralidad: “Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera

al educando como ser único y social en interdependencia y reciprocidad

permanente con su entorno familiar, natural, social, étnico y cultural.” 14

Plantear el principio de integralidad en el preescolar implica que toda acción

educativa debe abarcar las dimensiones del desarrollo del niño, lo socio-afectivo,

lo espiritual, lo ético, lo cognitivo, lo comunicativo, lo corporal y lo estético, para







21

potencializarlas y alcanzar niveles de humanización necesarios para su

desenvolvimiento en sociedad como un ser humano digno, pleno, autónomo y

libre.

Principio de participación: “Reconoce la organización y el trabajo de grupo

como espacio propicio para la aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambio

de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los educandos, de

los docentes, de la familia y demás miembros de la comunidad a la que pertenece,

y para la cohesión, el trabajo grupal, la construcción de valores y normas sociales,

el sentido de pertenencia y el compromiso grupal y personal.” 15

En el desarrollo del principio de participación se hace relación a la concepción que

se tiene de vinculación activa, consciente y permanente de la familia, la sociedad y

el Estado, como comunidad educativa, con el objeto de garantizar a los niños y las

niñas su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos.2

.Principio de participación: “Reconoce la organización y el trabajo de grupo

como espacio propicio para la aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambio

de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los educandos, de

los docentes, de la familia y demás miembros de la comunidad a la que pertenece,

y para la cohesión, el trabajo grupal, la construcción de valores y normas sociales,

el sentido de pertenencia y el compromiso grupal y personal.”

En el desarrollo del principio de participación se hace relación a la concepción que

se tiene de vinculación activa, consciente y permanente de la familia, la sociedad y

el Estado, como comunidad educativa, con el objeto de garantizar a los niños y las

niñas su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos.

2 14.

Decreto 2247 del 11 de septiembre de 1997, mediante el cual se reglamenta el nivel de educación preescolar


22

6.3.6 ASPECTO LEGAL PARA LA ORGANIZACIÓN DE UN CENTRO

ESCOLAR.

ÁREAS O DIMENSIONES CURRICULARES

Se mencionarán las dimensiones a tenerse en cuenta según los lineamientos

Curriculares: dimensión cognoscitiva, socio afectiva, lenguaje o comunicativa

Estética, espiritual y ética.

Dimensión cognoscitiva: Esta dimensión tiene como objetivo general mejorar la

forma de relacionarse el niño con otros niños, padre y adultos, con el fin de

contribuir a su desarrollo integral. Esta dimensión tiene tres (3) propósitos

fundamentales, los cuales son:

1. La búsqueda de la independencia del niño.

2. La búsqueda de la consistencia del niño.

3. El desarrollo autónomo de valores.

Dimensión socio afectiva: Según el Ministerio de Educación Nacional, la

comprensión de la dimensión socio afectiva hace evidente la importancia que tiene

la socialización y la afectividad en el desarrollo armónico e integral en los primeros

años de vida incluyendo el periodo de tres a cinco años.

El desarrollo socio afectivo en el niño juega un papel fundamental en el

afianzamiento de su personalidad, autoimagen, auto concepto y autonomía,

esenciales para la consolidación de su subjetividad, como también en las

relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes, niños y adultos

cercanos a él; de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir, sentir

y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas del

mundo, la manera de actuar, disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los

demás, al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones.

Dimensión de percepción y motricidad: Esta dimensión está relacionada tanto

con la ejercitación de la percepción, como con el control voluntario que efectúa

sobre sus actos motores. Los cuatro procesos básicos son:


23

♦ Procesos perceptivos: Incluye la percepción visual, auditiva. Olfativa y táctil.

♦ Esquema motriz: Está relacionado con la capacidad de desarrollar la habilidad

En la coordinación motriz fina y gruesa, visomotora y equilibrio.

♦ Esquema corporal: Está relacionado con el desarrollo de la imagen y Concepto

corporal ajuste postural y lateralidad.

♦Estructura espaciotemporal: Está relacionada con el desarrollo de la estructura

espacial lateralidad.

Dimensión del lenguaje o comunicativa: Se parte del principio de que la

comunicación y la expresión son aspectos fundamentales en el desarrollo del niño.

El desarrollo de vocabulario y del uso de lenguaje funcional en la población infantil

es determinado, en parte, por el grado en que los padres y otras personas

significativas entablan conversaciones sostenidas con ellos, les hacen y les

responden preguntas y ponen atención y responden a comentarios de los niños.

Para el Ministerio de Educación Nacional, la dimensión comunicativa en el niño

está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y

fenómenos de la realidad; a construir mundos

posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar

Vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.3

Dimensión Estética: La dimensión estética en el niño juega un papel

fundamental, ya que brinda la posibilidad de construir la capacidad profundamente

humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones

con respecto a sí mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de

acción.

3 16 HILDEBRAND, Verna. Fundamentos de Educación Infantil. Jardín de niños y preprimaria. Limusa Noriega editores.

México, 2002.


24

El niño, en esa permanente interacción consigo mismo, con sus pares y con los

adultos, especialmente con sus compañeros, el docente y padres de familia,

manifiesta sus sensaciones, sentimientos y emociones, desarrolla la imaginación y

el gusto estético garantizando climas

De confianza y respeto, donde los lenguajes artísticos se expresan y juegan un

papel fundamental al transformar lo contemplado en metáforas y

representaciones armónicas de acuerdo con las significaciones propias de su

entorno natural, social y cultural.

Dimensión Espiritual: En los lineamientos del currículo determinado en el MEN,

el desarrollo de esta dimensión en el niño, le corresponde en primera instancia a la

familia y posteriormente a la institución educativa, al establecer y mantener viva la

posibilidad de trascender como una característica propia de la naturaleza humana,

la espiritualidad.

Lo trascendente en el niño, por tanto, se puede entender como el encuentro del

espíritu humano con su subjetividad, su interioridad y su conciencia, estados

profundos de la dignidad y libertad del ser humano, lo cual supone que el adulto

tenga un conocimiento de las características propias de la subjetividad, la

interioridad y la conciencia en formación del niño.


25

7 EJES TRANSVERSALES

INSTITUTO NACIONAL

FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS.

Sede Francisco Miranda

PROYECTO DE AULA

RECICLANDO,

RECICLANDO EL PLANETA

ESTAMOS SALVANDO

LINEAS DE PROFUNDIZACION

“PROFESIÓN DOCENTE”

INICIACION A LA LECTO-ESCRITURA

Se utilizan Diferentes

estrategias

PEDAGOGICAS.

EL JUEGO COMO

OPCIÓN DIDÁCTICA:

Eje central el juego

postulado mediante el

desarrollo físico, psíquico y

social infantil

LA TECNOLOGIA EN LA

EDUCACION INFANTIL

La estimulación de la creatividad.

La experimentación y manipulación.

curiosidad y espíritu de investigación

Reciclando, Reciclando, El planeta vamos Salvando

26

8 MAPA CONCEPTUAL

El modelo pedagógico MODELO

PEDAGOGICO CONTRUCTIVISTA;

LINEAMIENTOS CURRICULARES * Aprender a conocer: * Aprender a hacer: * Aprender a vivir juntos * Aprender a ser

DIMENSIONES DEL DESARROLLO DEL

NIÑO

Dimensión cognoscitiva

Dimensión socio afectiva

Dimensión de percepción y motricidad

Dimensión del lenguaje o comunicativa

Dimensión Estética

Dimensión Espiritual

DECRETO 2247

Que dictó normas sobre la prestación del servicio educativo del nivel preescolar, profundizó en el concepto de articulación al establecer que "para garantizar el tránsito y continuidad de los educandos del nivel preescolar..

LEY 115 DE 1994

La educación es un proceso de

formación permanente, personal, cultural y social.

PRINCIPIOS

Integralidad Participación Y Lúdica

CODIGO DE LA INFANCIA Y LA

ADOLECENCIA

El presente Código tiene por objeto establecer normas sustantivas y Procesales para la protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes.

POLÍTICA EDUCATIVA PARA LA

PRIMERA INFANCIA.


27

Reciclando, Reciclando, El planeta vamos Salvando

28

9 ACTIVIDADES DIDACTICAS

Reunión de padres para informar sobre el proyecto que se va ha realizar.

Proyección de videos.

Encuestas para enviar a los hogares:

¿Qué es reciclar, replantar, Reducir, reutilizar?

Traer al jardín productos que tengan el signo del reciclado.

Poner en practica una agenda llamada “ paseo por tu casita”.

SUBPROYECTO N 01

SUBPROYECTO N 02 SUBPROYECTO N 03

CONOCIMIENTOS E

INFORMACIÓN

PROCESO Y

ORGANIZACIÓN

RESULTADO Y

MUESTRA

COMPETENCIAS

Conocer la importancia del reciclaje través de

diversas actividades para mejorar cuidado del

medio ambiente.

TEMAS

Reciclaje Medio ambiente. Métodos de

reciclar Características Cuidado de agua Utilidad Amor por su entorno

COMPETENCIAS

Comprender la importancia que tiene el reciclaje por medio de

sus procesos cognitivos para fomentar el cuidado

de su entorno.

TEMAS

Recepción de material

Cuidado Clasificación

COMPETENCIAS

Aprender a reutilizar material desecho a partir de la elaboración de vestidos y objetos creativos para aprender a cuidar su entorno.

TEMAS

Creación de material

Decoraciones Animales

elaborador con este material

Montaje de salas Muestra del

producto


29

10 LIMITACIONES DEL PROYECTO

El tiempo del proyecto es limitado lo que podría llegar a ser una dificultad si

es necesario reforzar algunas temáticas.


30

11 RECURSOS

HUMANOS

Docentes

Estudiantes

FISICOS

Carteleras, Teatrín, Títeres,

Laminas, Material de reciclaje,

Marcadores, Envases, Papel

periódico, Colores, lápices, murales,

botellas, cartón, fabulas, empaques,

grabadora, cds, entre otros.


31

12 EVALUACION DEL PROCESO

Con el fin de llevar a cabalidad y con el éxito el proyecto de reciclaje y cuidado del

medio ambiente se debe cumplir eficazmente con los objetivos y es recomendable

llevar a cabo las siguientes estrategias:

Coordinación:

Para poder que el proceso de la educación ambiental tenga un componente

dinámico, creativo, eficaz y eficiente dentro de la comunidad educativa, es

necesario que se realice un trabajo conjunto entre toda la comunidad.

Inclusión de la educación y transversalidad:

Este se realiza teniendo en cuenta la dimensión ambiental en el currículo y

proyectos de educación ambiental reglamentada que pueden ser jornadas de

sensibilización, charlas, celebración de los días importantes que fortalezcan el

proceso de reciclaje, entre otros.

Participación:

A través de este mecanismo, se busca educar a los niños y niñas en su conjunto

para cualificar su participación en los espacios creativos que se den durante el

desarrollo del proyecto.

Investigación:

Diseño implementación a través de la promulgación de la educación ambiental,

con los diferentes medios de comunicación, mediante un diseño de objetos y

materiales didácticos elaborados con todo tipo de material reciclaje que se pueda

rescatar del entorno.


32

13 RESULTADO DEL PROYECTO

Obtenemos beneficios y ventajas sobre minorar la contaminación de

nuestro entorno, al reutilizar cada uno de los productos que se consumen

en dicho centro educativo.

Además es una alternativa para disminuir la basura y bajar un poco el

impacto ambiental que nuestro planeta esta sufriendo.

El producto final del proyecto “EL FESTIVAL DEL RECICLAJE” es la

creación de un espacio donde los niños expongan cada una de las

actividades que se realicen en clase como son; juegos, figuras, vestuario, y

diferentes objetos que se puedan elaborar con el material reciclado en el

aula.


33

14 BIBLIOGRAFIA

Ackerman, Frank. (1997). Why Do We Recycle?: Markets, Values, and Public

Policy. Island Press

Porter, Richard C. (2002). The economics of waste. Resources for the Future.

Material de Divulgación de UNICEF. Fondo de las Naciones Unidas para la

Infancia.

Op. cit. www.mieducacion.gov.co

Notas aportadas para este documento por Magdalena Vallejo.

HILDEBRAND, Verna. Fundamentos de Educación Infantil. Jardín de niños y

preprimaria. Limusa Noriega editores. México, 2002.

PROYECTO, educativo institucional. Colegio Francisco de Paula Santander.

Villavicencio, 2009

http://www.mieducacion.gov.co/


34

15 ANEXOS

EVIDENCIAS DE LA PRÁCTICA DE OBSERVACION


35

Proyecto El Festival Del Reciclaje

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Transcript of Proyecto El Festival Del Reciclaje