1

CENTRO EDUCATIVO RURAL SAN JUANCITO

SEDE COSTA RICA

DEPARTAMENTO NORTE DE SANTANDER

MUNICIPIO DE TEORAMA

RADICADO 44234

FESTIVAL DEL RECICLAJE

JOSE MAURICIO ANGARITA GALVIS

DOCENTE

GESTOR

ELMER JULIO GELVEZ

INGENIERO DE SISTEMAS

COMPUTADORES PARA EDUCAR

2013

2

TABLA DE CONTENIDO

PAG

1. NOMBRE DEL PROYECTO 3

2. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA 4

3. OBJETIVOS 5

3.1 OBJETIVO GENERAL 5

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5

4. JUSTIFICACIÓN 6

5. MARCO TEÓRICO 7

5.1 MARCO CONCEPTUAL 7

5.2 MARCO REFERENCIAL 10

5.3 MARCO LEGAL 11

6. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS 17

7. RECURSOS 18

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS

3

1. NOMBRE DEL PROYECTO

“EL FESTIVAL DEL RECICLAJE”

4

2. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

Durante la practica realizada en la institución educativa Costa Rica del municipio

de Teorama se pudo observar que los niños presentan algunas dudas frente a la

utilización de los diferentes materiales que ya han sido utilizados como son:

botellas, embaces y paquetes entre otros.

Al tener en cuenta cada una de las problemáticas vistas, se hizo evidente la

ejecución del proyecto. “EL FESTIVAL DE RECICLAJE” en el transcurso de este

tercer periodo del año 2013.

Atreves de las actividades realizadas se tuvo en cuenta el cuidado que tienen los

niños en el momento de tocar el material que ya se ha utilizado en otras

actividades.

Es por ello que se han tenido en cuenta las siguientes preguntas de los niños para

el desarrollo del proyecto.

¿Por qué se vuelven a utilizar estas botellas? ¿Los empaques de papas para que

sirven? Entre otras.

Teniendo en cuenta este tema es evidente la dificultad que tienen algunos niños y

niñas de la institución en el manejo de desechos y recuperación de estos en su

proceso de formación además el problema que se tiene al reducir, reutilizar y

reciclarse algún tipo de material.

Es por ello que saber reciclar todos los residuos respetar el medio ambiente Y reconocer que hacer para preservar nuestra naturaleza, son algunas de las grandes enseñanzas que como docentes podemos pasar a nuestros educandos. Solo así ellos se formaran con la mentalidad de que es necesario cuidarlo y hacer cada uno su parte para salvar y conservar nuestro planeta y para eso hace falta voluntad ganas y persistencia

5

3. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GENERAL Propiciar en la edad escolar un espacio pedagógico donde el niño desarrolle habilidades y destrezas en los procesos de aprendizaje para así proponer alternativas, recuperación conservación y mantenimiento del entorno 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Sensibilizar y concienciar a los estudiantes y demás comunidad educativa, la valoración, respeto y conservación del medio ambiente natural de la institución, familia y entorno.

Brindar un ambiente de trabajo agradable a los estudiantes para favorecer los procesos de aprendizaje.

Ofrecer un espacio donde se elaboren algunas manualidades con material

reciclable, para tener como resultado un espacio de exposición llamado “EL FESTIVAL DEL RECICLAJE”.

6

4. JUSTIFICACIÓN La educación primaria es considerada como parte fundamental de la formación del niño, es por esto que es importante que esta experiencia sea significativa para el niño donde su enseñanza no se dé de forma tradicional, que se vea al niño como un sujeto que no solo aprende conceptos sino que se forma como persona con valores y principios que le ayudan a tener una convivencia mas pacifica y armónica basada en cuidados del medio donde se desarrolla. El desarrollo de diferentes actividades con los niños juega un papel muy importante en su proceso de formación. Es por eso que se considera necesario llevar a cabo un proyecto del aula “EL FESTIVAL DEL RECICLAJE”; ya que por medio de este proyecto se beneficiaran los niños quienes han sido los gestores de esta investigación, los padres de familia y docente. Trabajando actividades que fomenten el cuidado de nuestro planeta y la conciencia que se debe tener al ayudar a descontaminar el medio ambiente en que vivimos, despertando en ellos el amor hacia su entorno y disminuir así los factores de riesgo que padece nuestro mundo. Uno de los temas centrales para desarrollar en el siguiente proyecto es el reciclaje porque ayuda al medio ambiente de nuestro planeta, pues en los últimos años nuestro planeta se ha estado contaminando por culpa nuestra que no somos consientes del daño que estamos causándole a nuestro planeta al no reciclar y ensuciar. Este daño no solo tiene consecuencia para nuestro planeta sino también para nosotros, pues a largo plazo esta contaminación va a cavar con nuestra capa de ozono y vamos a quedar sin protección en contra de los rayos solares. Hay que reciclar para proteger el mundo y para evitar que nos quedemos sin planeta; y sino queremos que nuestras futuras generaciones sufran tenemos que reciclar para dejarle a nuestros hijos y nietos un mundo lleno de vida y alegría. Además la importancia de la presencia de la teología en la educación infantil y primaria. Esta acción educativa debe plantearse la utilización de las TICS como recurso para favorecer:

La estimulación de la creatividad La experimentación y manipulación Respetar e ritmo de aprendizaje de los alumnos El trabajo en grupo favoreciendo la socialización La curiosidad y espíritu de participación

7

5. MARCO TEORICO 5.1 MARCO CONCEPTUAL En los últimos tres años hemos visto un cambio dramático en nuestros países, los cuales de a poquito se ha tomado conciencia en la importancia de reciclar. Aún nos falta mucho camino por recorrer a este respecto, por lo cual es necesario fomentar esta costumbre en nuestros educandos. Lo mejor es hacerlo de una forma natural y divertida. En vez de darles una terrible aburrida lección sobre por qué es necesario reciclar para salvar nuestro planeta. El reciclaje, es un proceso fisicoquímico o mecánico que consiste en someter a una materia o un producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo producto. También se podría definir como la obtención de materias primas a partir de desechos, introduciéndolos de nuevo en el ciclo de vida y se produce ante la perspectiva del agotamiento de recursos naturales, macro económico y para eliminar de forma eficaz los desechos. El reciclaje y el medio ambiente se llevan de la mano, porque cuando nosotros reciclamos estamos contribuyendo al medio ambiente, el reciclaje da un muy buen aspecto de lo que queremos mostrarle a una sociedad que hoy en día busca un país y un mundo limpio, libre de desperdicios tóxicos, de basuras, de tanta contaminación. Para obtener un resultado favorable es necesario que los niños y toda la comunidad conozcan la “REGLA DE LAS ERRES”; el cual significa REDUCIR, REUTILIZAR, RECICLAR, RECUPERAR. Es necesario poder disminuir la cantidad de desechos que se producen y para ello es importante que se pueda seguir la llamada regla de las ERRES. Reducir: evitar la adquisición de elementos que pronto serán basura como los envases y otros similares. Reutilizar: Muchos de los elementos que van a parar a la basura podrían volver ahusarse (bolsas para las compras, envases retornables, etc.) Reciclar: Se puede hacer una recolección selectiva de algunos elementos y procesarlos para darle un nuevo uso, en algunos casos el mismo para el qué fueron creados y en otros, elementos de una calidad inferior (como en el caso delos plásticos).

8

Recuperar: Esto generalmente ocurre con la recuperación de materias primas o materiales para volver a utilizarlos, y se ve más claramente en muchos procesos industriales. LA IMPORTANCIA DE RECICLAR

Para evitar la contaminación del Ambiente salvando espacios que son usados para botar o enterrar basura. La mayoría son simples vertederos al aire libre, más que "rellenos sanitarios". Estos vertederos se llenan rápidamente y hay que ampliarlos o buscar otros sitios, ya que son fuente de contaminación y enfermedades para su entorno.

Para evitar la contaminación atmosférica; Los incineradores de basura son una de las principales fuentes de contaminación atmosférica, ya que ellos expelen gases que contribuyen a la lluvia ácida, metales pesados tóxicos y la cancerígena dioxina; además de producir miles de toneladas de cenizas tóxicas que terminan en los vertederos de basura.

Porque no quita tiempo Un estudio norteamericano muestra el tiempo total

usado por una ama de casa para el reciclaje, el cual es de solo 73minutos; poco más de una hora al mes, y algo más de dos minutos al día.

Porque es económico Es más barato reciclar que llevar los desechos al vertedero (basural), o incinerarlos. El gobierno local ahorra recursos que puede utilizar en otras cosas, además de que puede obtener beneficios económicos directos de la actividad del reciclaje.

Porque salva materiales y recursos Nuestros recursos naturales son finitos; si no los reciclamos, los perderemos más rápidamente

Podemos usar periódicos para hacer nuevo papel, o talar árboles para fabricarlo a partir de la pulpa virgen. Solamente en los Estados Unidos se talan 2 millones de árboles diariamente, mientras se tiran42 millones de periódicos. Lo mismo ocurre con muchísimos otros materiales.

QUE SE PUEDE RECICLAR

La mayoría de los materiales que componen la basura pueden reciclarse, unos con más facilidad que otros, dependiendo del precio que tengan en un momento dado, de los centros de acopio y empresas existentes, de la facilidad del transporte hasta estos centros y del nivel organizativo de nuestras comunidades. Estos materiales son:

9

El vidrio; Lo más beneficioso para el ambiente con respecto al vidrio seria rehusar los envases; exigir envases "retornables" que puedan usarse muchas veces, es decir, aplicar el "reciclaje" (las botellas y envases retornables se pueden esterilizar y usar hasta 7 veces antes de que haya necesidad de reciclarlos). Reciclando vidrio salvamos una tonelada de recursos por cada tonelada producida; reducimos en un 75% los desechos de minería involucrados en su producción, además de reducir la polución resultante dela misma en un 20%. Papel y cartón; Papel es uno de los materiales que se recicla con facilidad yes sencillo también de almacenar, además de tener un mercado amplio y difundido; por lo tanto, es recomendable incluirlo en los proyectos que estemos por iniciar. Aluminio; Es también muy sencillo de reciclar y adquiere un buen precio en el mercado, por lo que muchos proyectos de reciclaje lo incluyen. Plásticos; El problema con el plástico comienza por su uso inapropiado, ya que, es un material muy resistente y de larga duración, utilizado para fabricar objetos que tienen uso por un espacio de tiempo muy corto, que luego son arrojados a la basura. Esto es evidente con la diversidad de bolsas, empaques y productos desechables plásticos. Los plásticos son materiales de una gran variedad. Aunque tengan un origen común, son polímeros fabricados a partir de hidrocarburos; pero su estructura molecular varía mucho de un plástico a otro. ¿Cómo explicar el reciclaje a los niños? Lo primero es enseñándoles cómo seleccionar la basura y donde debemos depositarla. Los residuos pueden ser separados en 5 grupos: el de papel, vidrio, plástico, restos de comida y otros más orientados al aceite, juguetes, pilas, etc. Al principio, la enseñanza viene del ejemplo que dan sus padres, ya que el

cuidado con el medio ambiente comienzo dentro de nuestras casas. Pero

luego, el niño puede aprender más detalles del reciclaje y de la reutilización

de materiales en la escuela.

10

5.2 MARCO REFERENCIAL

El modelo pedagógico al que se sustenta el siguiente proyecto va guiado al modelo utilizado por la institución educativa Costa Rica; MODELO PEDAGOGICO CONTRUCTIVISTA; que permita identificar el quehacer pedagógico de la institución, los docentes se ven en la obligación de apropiarse de conceptos válidos y recurrentes, acordes a las necesidades del contexto en que sedes envuelve la Comunidad Educativa. Este modelo permite lograr un modelo de persona, de sociedad, de cultura y de convivencia comprometida con el desarrollo del conocimiento en la interrelación de saberes, estrategias didácticas, pedagógicas y metodológicas en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En este modelo, la evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos antes que los resultados; donde la evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de procesos. El proceso educativo desarrollado en la sede Costa Rica formuló propiamente una teoría de aprendizaje, sus esfuerzos estuvieron concentrados en desentrañar el carácter y la naturaleza de la formación de las estructuras por las cuales interpretamos el mundo. •Karl Hopper,, cuyas ideas complementaron las teorías con Paige y Kant al afirmar que el conocimiento de la realidad objetiva, no se descubre sino que se construye y se somete permanentemente a procesos de felación. Vygotsky y Bruner quienes con su visión social definen la importancia de del proceso de pensamiento en la conformación del lenguaje mediante la interacción del sujeto con el mundo real. El enfoque pedagógico utilizado en esta institución es la ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN; donde a su vez aprender es sinónimo de comprender e implica una visión del aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y no solo en sus respuestas externas PLAN DE ESTUDIOS En la institución educativa Costa Rica da respuestas en cuánto al que, al cómo, al para qué y al cuándo del que hacer educativo con miras a satisfacer las necesidades y expectativas que cada estudiante y la comunidad tienen con respecto a la institución. •El plan de estudios organiza a través de las asignaturas, actividades y proyectos pedagógicos, el conjunto de áreas y temas previstos en la Ley y el Proyecto Educativo Institucional, dándoles la organización necesaria para adelantar el proceso pedagógico en la forma sistemática requerida. PROYECTOS EDUCATIVOS El proyecto pedagógico está constituido por los ambientes que los maestros construyen para que los estudiantes se apropien de los saberes desarrollados por la ciencia

11

5.3 MARCO LEGAL

APRENDER Y JUGAR, INSTRUMENTO DIAGNOSTICO. DE COMPETENCIAS BASICAS EN PRIMARIA ELEMENTOS CONCEPTUALES, ESTRUCTURA DEL INSTRUMENTO y MARCO

CONCEPTUAL DE CADA COMPONENTE

El Aprender y Jugar: Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en primaria es una herramienta que permite a la maestra identificar y describir algunas de las competencias que utilizan los niños que ingresan `la institución educativa al enfrentarse a diferentes situaciones relacionadas con el mundo social, físico y natural. El instrumento se estructura en cuatro componentes: las competencias, los funcionamientos cognitivos, los descriptores de desempeño y las actividades. El primer componente de la estructura del instrumento está determinado por cuatro competencias básicas: comunicativa, ciudadana, matemática y científica. El estado actual de cada competencia es descrito a partir de un conjunto de tres a cuatro funcionamientos cognitivos que permiten a los niños enfrentarse a las actividades y resolver los problemas que se les plantean. A su vez, la maestra puede identificar estos funcionamientos observando y analizando los diferentes desempeños de los niños al responder a las preguntas y consignas propuestas en las actividades que constituyen el instrumento. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS: Las competencias comunicativas son el conjunto de conocimientos y habilidades

que utiliza el niño para construir significados y atribuir sentido a su experiencia, los

que pueden ser expresados de manera oral o escrita. Estos significados y sentidos

les permiten a los niños llegara comprender el mundo y a sí mismos, entender sus

sentimientos, deseos, pensamientos e intenciones y los de aquellos con quienes

interactúan. La Narrativa en sus diferentes registros se perfila como una vía

privilegiada para el dominio de la competencia comunicativa, es a través de esta

forma de expresión que los niños cuentan historias, eventos y sucesos.

COMPETENCIAS CIUDADANAS: Las competencias ciudadanas se refiere a los conocimientos y habilidades que los niños ponen en evidencia cuando comprenden las regularidades del mundo social: atribuyen estados psicológicos así mismos y a los otros en función de sus actuaciones, reconocen la perspectiva del otro en un hecho social, identifican múltiples posiciones en un conflicto, establecen acuerdos en la resolución de un problema, comprenden las emociones que median situaciones y predicen acciones futuras en una interacción. Estas habilidades han sido objeto de investigaciones bajo la denominación de “Estudios en Teoría de la Mente”

12

COMPETENCIAS MATEMATICAS: La construcción de los números naturales es la base de la competencia numérica en la primera infancia y se logra por dos vías alternas y relacionadas: la significación de los elementos de la secuencia numérica verbal y la significación de las notaciones arábigas. A medida que avanzan en la significación de los sistemas numéricos arábigo y verbal, los niños empiezan a significar y construir otras propiedades abstractas de los números naturales tales como la cardinalidad y la ordinalidad. COMPETENCIAS CIENTIFICAS: Las competencias científicas hacen referencia al

uso de los funcionamientos cognitivos de los niños frente a problemas y

fenómenos naturales y sociales. En la primaria los niños son invitados a pensar

sobre las ciencias naturales y sociales, y así se promueve una vocación por el

conocimiento y el pensamiento riguroso. Los funcionamientos cognitivos de la

competencia científica son fuente de conocimiento en sí mismos, y su uso

reiterado en contextos de resolución de problemas contribuye a acrecentar el

conocimiento y la comprensión que los niños tienen, es decir, a desarrollar el

pensamiento crítico y creativo.

CODIGO DE LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA LEY 1098 DE EL 8NOV.2006 Capítulo 11: DERECHOS Y LIBERTADES. Artículo 17.DERECHO A LA VIDA Y A LA CALIDAD DE VIDA Y AUN AMBIENTE SANO. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a la vida, a una buena calidad de vida y a un ambiente sano en condiciones de dignidad y goce de todos sus derechos en forma prevalente. La calidad de vida es esencial para su desarrollo integral acorde con la dignidad de ser humano. Este derecho supone la generación de condiciones que les aseguren desde la concepción cuidado, protección, alimentación nutritiva y equilibrada, acceso a los servicios de salud, educación, vestuario adecuado, recreación y vivienda segura dotada de servicios públicos esenciales en un ambiente sano. Artículo 28.DERECHO A LA EDUCACIÓN. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Esta será obligatoria por parte del Estado en un año de preescolar y nueve de educación básica. La educación será gratuita en las instituciones estatales de acuerdo con los términos establecidos en la Constitución Política. Incurrirá en multa hasta de 20 salarios mínimos quienes se abstengan de recibir a un niño en los establecimientos públicos de educación. Artículo2 la primaria es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases

para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la

13

franja poblacional que va de los cero (O) a los seis (6) años de edad. Desde la

primera infancia, los niños y las niñas son sujetos Titulares de los derechos

reconocidos en los tratados internacionales, en la Constitución Política y en este

Código. Son derechos impostergables de la primera infancia, la atención en salud

y nutrición, el esquema completo de vacunación, la protección contra los peligros

físicos y la educación inicial. En el primer mes debida deberá garantizarse el

registro civil de todos los niños y las niñas.

Artículo 30.DERECHO A LA RECREACIÓN, PARTICIPACIÓN EN LA VIDACULTURAL Y EN LAS ARTES. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho al descanso, esparcimiento, al juego y demás actividades recreativas propias de su ciclo vital y a participar en la vida cultural y las artes. Igualmente, tienen derecho a que se les reconozca, respete, y fomente el conocimiento y la Vivencia de la cultura a la que pertenezcan. Artículo 31.DERECHO A LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS, LAS NIÑAS YLOS ADOLESCENTES. Para el ejercicio de los derechos y las libertades consagradas en este Código los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a participar en las actividades que se realicen en la familia, las instituciones educativas, las asociaciones, los programas estatales, departamentales, distritales y municipales que sean de su Interés. El Estado y la sociedad propiciarán la participación activa en organismos públicos y privados que tengan a cargo la protección, cuidado y educación de la infancia y la adolescencia. Artículo 32. DERECHO DE ASOCIACIÓN Y REUNIÓN. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho de reunión y asociación con fines sociales, culturales, deportivos, recreativos, religiosos, políticos o de cualquier otra índole, sin más limitación que las que imponen la ley, las buenas costumbres, la salubridad física o mental y el bienestar del menor. Participar en estas actividades. Esta autorización se extenderá a todos los actos propios de la actividad asociativa. Los padres solo podrán revocar esta autorización por justa causa. LEY GENERAL DE EDUACION 115 DE 1994,LEY 1324 DE 2009 Artículo 5º.Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la Nación. Decreto Nacional 1743de 1994Educación ambiental.

14

ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA El papel del agente educativo, el desarrollo de competencias, y la educación en la Primera Infancia Considera que todos los niños y niñas, independientemente del contexto sociocultural en el que crecen, tienen las capacidades para desarrollar sus competencias si encuentran un ambiente que satisfaga sus necesidades básicas de afecto, cuidado y alimentación. PRINCIPIOS EN LA EDUCACION PREESCOLAR El decreto 2247 de 1997 en el capítulo II referido a las orientaciones curriculares contempla como principios de la educación preescolar, la integralidad, la participación y la lúdica. Principio de integralidad: “Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando como ser único y social en interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar, natural, social, étnico y cultural.” Plantear el principio de integralidad en la básica primaria implica que toda acción educativa debe abarcar las dimensiones del desarrollo del niño, lo socio-afectivo, lo espiritual, lo ético, lo cognitivo, lo comunicativo, lo corporal y lo estético, para potencializarlas y alcanzar niveles de humanización necesarios para su desenvolvimiento en sociedad como un ser humano digno, pleno, autónomo y libre. Principio de participación: “Reconocer la organización y el trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los educandos, delos docentes, de la familia y demás miembros de la comunidad a la que pertenece En el desarrollo del principio de participación se hace relación a la concepción que se tiene de vinculación activa, consciente y permanente de la familia, la sociedad y del Estado, como comunidad educativa, con el objeto de garantizar a los niños y las niñas su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos. . Principio de participación: “Reconoce la organización y el trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptación de sí mismo En el desarrollo del principio de participación se hace relación a la concepción que se tiene de vinculación activa, consciente y permanente de la familia, la sociedad y el Estado, como comunidad educativa.

15

ASPECTO LEGAL PARA LA ORGANIZACIÓN DE UN CENTROESCOLAR.ÁREAS O DIMENSIONES CURRICULARES

Se mencionarán las dimensiones a tenerse en cuenta según los lineamientos Curriculares: dimensión cognoscitiva, socio afectivo, lenguaje o comunicativa Estética, espiritual y ética. Dimensión cognoscitiva: Esta dimensión tiene como objetivo general mejorar la forma de relacionarse el niño con otros niños, padre y adultos, con el fin de contribuir a su desarrollo integral. Esta dimensión tiene tres (3) propósitos fundamentales, los cuales son: 1. La búsqueda de la independencia del niño.2. La búsqueda de la consistencia del niño.3. El desarrollo autónomo de valores. Dimensión socio afectivo: Según el Ministerio de Educación Nacional, la comprensión de la dimensión socio afectiva hace evidente la importancia que tiene la socialización y la afectividad en el desarrollo armónico e integral en los primeros años de vida incluyendo el periodo de tres a cinco años. El desarrollo socio afectivo en el niño juega un papel fundamental en el afianzamiento de su personalidad, autoimagen, auto concepto y autonomía, esenciales para la consolidación de su subjetividad, como también en las relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes, niños y adultos cercanos a él; de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas del mundo, la manera de actuar, disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los demás, al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones. Dimensión de percepción y motricidad: Esta dimensión está relacionada tanto con la ejercitación de la percepción, como con el control voluntario que efectúa sobre sus actos motores. Los cuatro procesos básicos son:

♦Procesos perceptivos: Incluye la percepción visual, auditiva. Olfativa y táctil. ♦Esquema motriz: Está relacionado con la capacidad de desarrollar la habilidad En la coordinación motriz fina y gruesa, viso motora y equilibrio. ♦Esquema corporal: Está relacionado con el desarrollo de la imagen y Concepto corporal ajuste postural y lateralidad. ♦Estructura espaciotemporal: Está relacionada con el desarrollo de la estructura espacial lateralidad. Dimensión del lenguaje o comunicativa: Se parte del principio de que la comunicación y la expresión son aspectos fundamentales en el desarrollo del niño. El desarrollo de vocabulario y del uso de

16

lenguaje funcional en la población infantiles determinado, en parte, por el grado en que los padres y otras personas significativas entablan conversaciones sostenidas con ellos, les hacen y les responden preguntas y ponen atención y responden a comentarios de los niños. Para el Ministerio de Educación Nacional, la dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir mundos posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar Vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos. Dimensión Estética: La dimensión estética en el niño juega un papel fundamental, ya que brinda la posibilidad de construir la capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a sí mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de acción.

El niño, en esa permanente interacción consigo mismo, con sus pares y con los adultos, especialmente con sus compañeros, el docente y padres de familia, manifiesta sus sensaciones, sentimientos y emociones, desarrolla la imaginación y el gusto estético garantizando climas De confianza y respeto, donde los lenguajes artísticos se expresan y juegan un papel fundamental al transformar lo contemplado en metáforas y representaciones armónicas de acuerdo con las significaciones propias de su entorno natural, social y cultural. Dimensión Espiritual: En los lineamientos del currículo determinado en el MEN, el desarrollo de esta dimensión en el niño, le corresponde en primera instancia a la familia y posteriormente a la institución educativa, al establecer y mantener viva la posibilidad de trascender como una característica propia de la naturaleza humana, la espiritualidad. Lo trascendente en el niño, por tanto, se puede entender como el encuentro del espíritu humano con su subjetividad, su interioridad y su conciencia, estados profundos de la dignidad y libertad del ser humano, lo cual supone que el adulto tenga un conocimiento de las características propias de la subjetividad, la interioridad y la conciencia en formación del niño.

17

6. ACTIVIDADES DIDACTICAS

Reunión de padres para informar sobre el proyecto que se va ha realizar.

Proyección de videos.

Encuestas para enviar a los hogares: ¿Qué es reciclar, replantar, Reducir, reutilizar?

Traer al jardín productos que tengan el signo del reciclado.

Poner en práctica una agenda llamada “paseo por tu casita”

18

7. RECURSOS

HUMANOS

Docente, comunidad educativa

FISICOS

Carteleras, Laminas, Material de reciclaje, Marcadores, Envases, Papel periódico, Colores, lápices, botellas, cartón, empaques, Grabadora, cds, entre otros.

19

BIBLIOGRAFIA

Ackerman, Frank. (1997). Why Do We Recycle?: Markets, Values, and Public Policy. Island Press

Porter, Richard C. (2002).The economics of waste . Resources for the Future.

Material de Divulgación de UNICEF. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.

Op.cit.www.mieducacion.gov.co

Notas aportadas para este documento por Magdalena Vallejo

20

ANEXOS

21

22