INCORPORACIÓN DE NTICS EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES DEL COLEGIO FERNANDO MAZUERA VILLEGAS DEL CICLO 4, PARA LA CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES DE

APRENDIZAJE VIRTUALES

Chávez. V, Yolanda1

Análisis del contexto y diagnóstico

El Colegio Fernando Mazuera Villegas IED2, se encuentra ubicado entre

las localidades de Kennedy, Ciudad Bolívar y el Municipio de Soacha en el sur

occidente de la ciudad de Bogotá; Se caracteriza por tener una población

estudiantil de 64883, en un nivel socio económico de estratos 1,2 y muy pocos

estudiantes ubicados en el estrato 3; la convivencia familiar de los estudiantes

se identifica en el 53% con familias funcionales y un 47% familias

disfuncionales4. El 60% de las familias viven cerca del colegio, el 31% en

barrios más alejados de la misma localidad y solo el 9% de los estudiantes

viven en barrios de otras localidades. La inestabilidad en el domicilio de los

estudiantes genera en los niños, niñas y adolescentes de la Institución

dificultades en los comportamientos convivenciales y académicos, además de

los riesgos a los que están expuestos permanentemente; es así como la

formación en la institución en este momento se encamina hacia la construcción

de currículos inclusivos, integrados, pertinentes y contextuales; es importante

resaltar que en este aspecto la institución en su estructura curricular desde

1 Licenciada en Biología y Química, Coordinadora del programa de Articulación del Colegio Fernando

Mazuera Villegas IED, estudiante I Semestre de la Maestría de Informática Educativa de la Universidad de la Sabana.

2 Institución de carácter oficial, ubicado en la localidad 7 de Bosa. Cuenta con 4 sedes integradas, Sede A: Fernando Mazuera Villegas - Sede Principal, Sede B: Gonzalo Jiménez de Quesada, Sede C: Humberto Valencia, Sede D: Islandia

3 Número de estudiantes registrados en el sistema de matrículas, en el año 2009.

4 El 53% de las familias están formadas por padre, madre y hermanos, 26% la cabeza de familia es la mamá y el 21% de los estudiantes viven con familiares o solos. Estadísticas a 2008 del departamento de sicopedagogía de la Institución.

hace algunos años viene ofreciendo una educación en especialidades en la

media técnica, grados 10 y 11 y que a partir del año 2009 se formaliza con la

resolución 780 del 23 de marzo, identificando al colegio como una de las

instituciones que ofrece el programa de media técnica articulada con la

educación superior, vinculada esta articulación con el Servicio Nacional de

Aprendizaje (SENA), programa que busca el mejoramiento de la calidad de

vida en lo que respecta al trabajo y las metas académicas para encaminar a

los estudiantes hacia una cadena de formación. Por último, para cumplir con

los objetivos de este proyecto y permitir el mejoramiento en la calidad vida de

los estudiantes a través de la ejecución, aplicación y seguimiento de un nuevo

programa curricular que ofrezca a la comunidad las distintas opciones y

expectativas de carrera; la institución Fernando Mazuera Villegas IED,

reconoce el currículo entendido como una construcción flexible y permanente

de un proceso educativo, lo cual implica un proceso de adaptación de la

propuesta educativa a las necesidades de aprendizaje del educando, su

comunidad y el país. Señala diez ejes como orientaciones centrales a ser

consideradas en un proceso de reforma curricular, a saber:

Formación integral en cuanto a la formación científica, profesional, ética

y política.

Modernización de la infraestructura de la Institución

Cambio del modelo pedagógico.

Un currículo centrado en el aprendizaje y en la enseñanza.

Renovación de los contenidos curriculares.

Flexibilidad curricular.

Fortalecimiento de la investigación.

Fomento de la interdisciplinariedad.

Fortalecimiento de las prácticas profesionales en los docentes

Introducción de las nuevas tecnologías.

Las anteriores ideas pueden sintetizarse en la proposición y renovación

curricular en el cambio de modelo pedagógico. Esto implica las acciones de

liderazgo enumeradas y tendientes a instaurar nuevas formas del hacer

docente.

Es así como una de las necesidades más apremiantes que existe en el

Colegio Fernando Mazuera Villegas IED en su sede A, es la formación y

cualificación de los docentes en la incorporación de NTICS para mejorar los

ambientes de aprendizaje en cada uno de los grados; en los años 2006, 2007

y 2008, un grupo muy pequeño de docentes inquietos por mejorar las

estrategias pedagógicas en el aula, han dedicado parte de su tiempo

extraescolar a cualificarse en NTICS, es así como inicia la participación de

algunos docentes de la sede A, en el programa Entre Pares5, evidenciando

proyectos educativos de transformación en algunas áreas; más adelante se

conforma el grupo de Semilleros Tic (Red de Aprendizaje e Innovación)6,

proyectos que para este año han generado en los docentes el interés por

cualificar y actualizar nuevas estrategias pedagógicas que beneficien el

aprendizaje en los estudiantes y así mejorar la calidad de la educación en la

Institución; no todos los docentes de todas las áreas participan en el grupo de

semilleros TIC, es por esto que no se ha avanzado en la formación de los

docentes y se han presentado dificultades con algunos otros docentes que

tienen reticencia a las mismas “Tecno fobia digital”7. Si bien esta problemática

representa un complejo entramado multicausal, el enfoque apunta a describir

las diferentes cuestiones relacionadas con el trabajo del docente y los

obstáculos e imaginarios colectivos a partir de los cuales se crean resistencias

frente a los desafíos, oportunidades y posibilidades que ofrecen las tecnologías

digitales, en sintonía con un contexto socio-cultural donde las nuevas

tecnologías ocupan un lugar preponderante en lo que se refiere a la

producción, comunicación y difusión del conocimiento y la información.

5 ‘Entre Pares’ es una iniciativa mundial que forma parte del programa Alianza por la Educación de

Microsoft y el Ministerio de Educación, esta unión ha hecho que el programa "Entre Pares" responda a uno de nuestros objetivos, dice: María Cecilia Vélez, Ministra de Educación; “Nuestro propósito es dotar al sistema educativo de programas integrales que garanticen la formación de maestros en el desarrollo de nuevas herramientas de enseñanza, así como también, incluir nuevos métodos que estimulen el desarrollo de competencias básicas de los estudiantes”. Ver curso Entre Pares

6 Proyecto liderado por la Secretaria de Educación junto con el IDEP y la Fundación Universitaria CAFAM

7 Tecno fobia: Rechazo hacia las tecnología más modernas “Los tecno fóbicos están convencidos de que

los avances tecnológicos producen tensiones sociales y psicológicas, y que son responsables de los desastres que se viven en el campo social, económico y cultural (Escala Saenz,2002)”

Es en ese marco, a partir del cual se considerarán los diferentes aportes

de la Tecnología Educativa en los procesos internos de la Institución, como lo

visualiza (Aviram, 2002) “las tres posibles reacciones que sucederán en los

centros educativos como repuesta a las NTIC en un contexto cultural diferente

son: el escenario tecnócrata que tiene en primera instancia una introducción a

la alfabetización digital en el currículo, para que el estudiante logre obtener

información respecto a las tecnologías de la información y de la comunicación

(TIC). En un segundo momento, la utilización de las TIC para adquirir

información y elaborar materiales didácticos, aprender sobre y de las tic y por

último un escenario reformista que incluye aprender de las tic, aprender sobre

las tic y la introducción de nuevas formas de enseñanza y aprendizaje

constructivista que contempla el uso de las tic como instrumento cognitivo

(aprender con las tic) en la realización de tareas interdisciplinarias y de

proyectos colaborativos”. Es entonces cuando surge en el año 2009 la

conformación de un grupo bastante numeroso de docentes que incursionan en

los cambios del escenario holístico que incluye profundas transformaciones de

todos sus elementos, como lo indica Majó (2003) “La escuela y el sistema

educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo

tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino

que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela

producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es

preparar a la gente para este entorno, si este cambia, la actividad”; es así

como al incorporar las NTICS en las estrategias de aprendizaje de los

docentes, indirectamente se estará modificando e innovando ambientes en el

aula, por lo tanto se formarán estudiantes más motivados y con mejores

resultados de aprendizaje, luego se estará apuntando hacia una educación de

calidad.

La finalidad del proyecto es la de enamorar con TIC y en TIC a los

docentes del Área de Ciencias Naturales del colegio Fernando Mazuera

Villegas IED en el ciclo 4, para mejorar la calidad de la formación del docente y

que él que sea capaz de “aprender a aprender, aprender a enseñar y enseñar

aprender” en el contexto del (Plan Nacional Decenal De Educación 2006 -2016,

MEN).

Según lo anterior, lo que se busca en la ejecución del proyecto es

fortalecer el trabajo con los docentes de Ciencias Naturales del ciclo 4

incorporando NTICS8 y generando ambientes virtuales de aprendizaje, los

cuales estarán indirectamente mejorando estrategias de enseñanza, para

obtener mejores resultados de aprendizaje en los estudiantes.

Planteamiento del problema

En el colegio Fernando Mazuera Villegas en la sede A, jornada de la

mañana los docentes del área de Ciencias Naturales son un grupo

heterogéneo en edad y en experiencia laboral, por lo tanto, no todos manejan

las herramientas tecnológicas actuales con experticia, es así como el proyecto

se enmarca en la formación, aprendizaje y aplicación de herramientas TIC que

pueda proyectar en el aula de clase; a lo anterior se le suma que los docentes

de mayor edad son inmigrantes digitales, donde las TICS son un reto y un

“obstáculo a superar” en la doble condición de conocerlas y utilizarlas como

recursos didácticos ya que los estudiantes “tecnófilos9” las conocen y las

manejan de manera empírica y operativamente, generando una barrera de

acercamiento del docente al verse superado por el estudiante.

Pregunta problema

8 . Macro objetivo: (4). Fortalecimiento de procesos pedagógicos a través de las TIC Fortalecer procesos pedagógicos que reconozcan la transversalidad curricular del uso de las TIC, apoyándose en la investigación pedagógica. Objetivo: (3) Incorporar el uso de las TIC como eje transversal para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje en todos los niveles educativos.

9 Los tecnófilos caracterizan a aquellos "adeptos" y "adictos" a las tecnologías que consideran que la

solución de cualquier problema pasa por una mirada tecnológica, es decir operativizan su formación con la máquina

¿Cómo incorporar NTICS en la formación de docentes del área de

Ciencias Naturales del Ciclo 4 para la construcción de ambientes virtuales de

aprendizaje y así mejorar procesos de enseñanza en el área?

Objetivo general

Mejorar y potenciar el desarrollo profesional de los docentes para

innovar en nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje y construir mejores

ambientes de aprendizaje.

Objetivos específicos

Fortalecer la implementación de las TICS10 en los procesos de

enseñanza y aprendizaje para la construcción de ambientes virtuales en el

Área de Ciencias Naturales del colegio Fernando Mazuera Villegas IED en el

ciclo 4.

Motivar a los docentes del Área de Ciencias Naturales del ciclo 4,

mediante talleres de Exploración de Experiencias Significativas con TICS del

grupo que conforma Semilleros Tic de la institución FMV.

Diseñar y aplicar encuesta, para identificar dificultades en el uso del PC

y de herramientas web 1.0 y 2.0.

10 El docente hoy por hoy en la educación ocupa un renglón prioritario en el desarrollo de los pueblos

donde se liga íntimamente la evolución tecnológica, que a su vez representa un auxiliar invaluable en la

acción docente durante el proceso enseñanza-aprendizaje, "El valor de las sociedades actuales está

directamente relacionado con el nivel de formación de sus ciudadanos, y de la capacidad de innovación y

emprendimiento que estos posean"(Carlos Marcelo, Universidad de Sevilla).

Realizar formación entre pares académicos para fortalecer el uso de

herramientas Web.

Implementar un repositorio de MED institucionales.

Potencializar el uso de las NTICS con la aplicación de herramientas de

la web 2.0 en el área de Ciencias Naturales a través del trabajo de los

módulos en ambientes virtuales

Identificar, construir e implementar blog educativos, para apoyar el

proceso de enseñanza del Área de Ciencias Naturales en el ciclo 4 en los

procesos de teóricos y prácticos11.

Definición de categorías

Ambientes de aprendizaje – AA.

Formación de Formadores – FF

Ambientes de enseñanza – AE.

Medios educativos digitales – MED

11 Yannis Dimitriadis (Grupo EMIC, 2003), nos ha hecho reflexionar sobre el uso de los ordenadores como

soporte para el trabajo colaborativo cuando no hay distancias de por medio

Comunicación y las TICS

Importancia de las TICS en la educación:

Educación en línea.

Educación y aprendizaje colaborativo.

Aprendizaje colaborativo y cooperativo.

Aprendizaje por competencias y por proyectos.

Enseñanza basada en el aprendizaje autónomo - constructivismo.

La educación por ciclos.

Elementos innovadores del proyecto

Formación de docentes

A partir del interés de generar cambios en las prácticas pedagógicas,

los docentes del nivel de educación básica y media del Colegio Fernando

Mazuera Villegas IED, han incursionado en un programa de fortalecimiento

docente en la implementación de herramientas TIC12, para potenciar el

desarrollo profesional de los docentes y así innovar en nuevas estrategias de

enseñanza aprendizaje13; es así como se ha conformado desde hace dos

años el grupo de docentes “Semilleros Tic”; por eso, es imprescindible ampliar

las competencias y habilidades en TICS de los docentes , como un imperativo

12PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN.2006-2016. Macro objetivo. 7. Formación inicial y permanente de

docentes en el uso de las TIC. Transformar la formación inicial y permanente de docentes y directivos

para que centren su labor de enseñanza en el estudiante como sujeto activo, la investigación educativa y

el uso apropiado de las TIC.

13 Tecnologías para transformar la educación. Juana María Sancho Gil (coord.)

que enriquecerá la propia enseñanza, estableciendo desde la identidad

profesional, espacios de resignificación de la práctica que le den sentido

pedagógico a ésta.

En el marco de la formación continua de los docentes y de los procesos

de innovación14, Imbernon (2002) y Eliot (1990) aseguran que el asumir un rol

constructor de la propia profesionalización docente es de vital importancia para

este mismo. Por eso mismo es necesario que el docente sea reflexivo y

desarrolle su práctica desde un modelo didáctico comprensivo que incluya

aspectos constructivos y crítico-reflexivos. El primer aspecto, es decir, el

constructivo se refiere a que el docente construye y reconstruye con otros

nuevos significados, a partir de sus propios esquemas de conocimiento que

pone en juego en una situación determinada. El segundo aspecto, crítico-

reflexivo es porque analiza los problemas prácticos del aula, sus fundamentos

teóricos y creencias implícitas y además, se orienta a una acción

transformadora de sus propias prácticas, inmersas en un contexto témporo-

espacial con características socio-políticas determinadas.

Teniendo en cuenta otro aspecto de los docentes, es importante señalar

que el "conocimiento práctico" del educador que se manifiesta al abordar las

prácticas educativas, considera necesarios tres procesos para explicar la

intervención práctica racional del educador en los diferentes ámbitos donde

desarrolla su práctica: la enseñanza preactiva, enseñanza interactiva y

enseñanza postactiva (Jackson, 1991). De este modo, según Schön (1992),

estos procesos forman parte de las experiencias del pensar y del hacer. En la

interacción social es donde el individuo aprende a significar, a construir sus

14 Promover la formación permanente de docentes mediante modelos, planes y programas que

desarrollen la investigación y el uso crítico y reflexivo de las TIC para la transformación continua de sus

prácticas.

propias representaciones simbólicas y otorgar a los actos una interpretación

más rigurosa, que Stenhouse denomina "juicio profesional".

Importancia de las Tic en la educación

El uso e incorporación de las Tecnologías de la Información y

Comunicación (TIC) en Educación básica y media, se plantea como una

necesidad fundamentada, en el ámbito del aprendizaje. De este modo, la

reforma curricular del nivel de educación básica y media , tiene como una de

sus líneas de desarrollo, incorporar la informática educativa como parte del

proceso de implementación de las bases Curriculares, cuyo enfoque y énfasis

se centra "en la facilitación y complementación del trabajo pedagógico de los

docentes" proceso que se orienta en función de los lineamientos que entrega el

referente curricular del nivel, entendiendo la informática educativa como un

recurso más de apoyo al aprendizaje de niños y jóvenes de las Instituciones

oficiales del Distrito Capital .

Según Vygotsky ( ) citado por ……… ( ), el desarrollo de la inteligencia y

la curiosidad en los niños de acuerdo a su desarrollo biológico, se producen y

crecen en función de la diversidad de experiencias en las que participan, ya

que ellos responden sensiblemente a las influencias del medio. El desarrollo

cognitivo tiene estrecha relación con el desarrollo lingüístico, señala además,

que estos aprendizajes no sólo se reflejan en las capacidades intelectuales,

sino también en la imagen que tienen de sí mismos favoreciendo sentimientos

de autoestima y de confianza en sus posibilidades de aprendizaje. El ambiente

natural que hoy rodea a los niños y jóvenes, incluye herramientas de las

tecnologías de la información y comunicación. Los niños y los jóvenes son

"habitantes naturales de la era tecnológica" y pueden valerse de dichas

herramientas en la exploración del entorno, acorde con sus posibilidades

cognitivas y expresivas.

De acuerdo con lo expuesto anteriormente, las TIC no se separan de la

vida real, porque son parte de ella, así como del entorno familiar y social. Su

valor deviene de ser un instrumento de la cultura. La clave de un uso apropiado

está en su integración a una amplia gama de recursos para el aprendizaje y en

la organización de entornos de aprendizaje colaborativo. Por esto, si sólo se

valora el medio como elemento principal en el proceso de aprendizaje, se

estaría valorando al recurso en función de los productos que ofrece, centrando

éstos en los estímulos que entrega y las respuestas que requiere del

estudiante, omitiendo el proceso en sí.

Es así como, las Tecnologías de información y Comunicación (TICS),

como procesos educativos, están íntimamente relacionadas con la educación,

ya que el docente está en capacidad de utilizar los contenidos pedagógicos y la

plataforma tecnológica en beneficio de sus estudiantes, de su comunidad y de

si mismo; los educadores tenemos que reflexionar sobre el valor de la

comunicación en el encuentro presencial y virtual; obviamente que el rol del

profesor no debería ser el de depositario del saber, el de portador de la palabra

y de la información, es necesario empezar a perfilar un educador mediador,

facilitador de procesos de aprendizaje, en el que lo esencial es el estudiante

involucrado en la revolución digital, lo que supone romper con las tres unidades

de la escuela tradicional: La unidad de espacio, representada en el aula; la de

tiempo, determinada en las programaciones curriculares, y la de contenido,

centrada en las materias o áreas. También supone un cambio de mentalidad y

de rol en el educador, de profesor transmisor a facilitador, a mediador de

procesos de aprendizaje, con una capacidad, habilidad y aptitudes para

transformar la información en conocimiento. Gracias a las TICS la sociedad se

ha transformado en un nuevo modelo de educación, una nueva forma de

aprender y de enseñar, gracias a las TIC podemos tener participación directa,

interactividad e igualdad.

Además de todo lo anterior se tendrán otros aspectos innovadores:

Diseñar e implementar MED como herramientas aplicadas a la

enseñanza del área de Ciencias Naturales para el aprendizaje y el desarrollo

permanente y continuo.

Formar equipos de trabajo en el ciclo 4 en docentes de Ciencias

Naturales con el objetivo de fortalecer el grupo de Semilleros Tic institucional.

Implementar la formación de pares académicos para el conocimiento y

práctica de herramientas web 2.0.

Fases para la implementación

Ante proyecto

Proyecto revisado

Marco conceptual

Modelo pedagógico identificado en el PEI del Colegio Fernando

Mazuera Villegas IED

Identificar estrategias metodológicas a la luz de los tiempos y recursos.

Identificación de MED a utilizar acorde a las estrategias metodológicas.

Acordar los momentos de uso de las TICS en el Ambiente de

aprendizaje.

Medir el impacto en el uso de los MED elaborados por los docentes en

los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

Evaluar los resultados de la medición.

Determinar el enriquecimiento del AA con TICS con docentes del área

de Ciencias Naturales en el ciclo 4.

Resultados y productos esperados

Análisis de resultados de encuesta aplicada a docentes.

Construcción de edublogs con docentes con herramientas web 2.0.

Construcción de repositorios pertinentes, de proyectos institucionales.

Integrar los docentes del ciclo 4 a semilleros TIC.