Proyecto Educativo Liceo Federico Varela

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

LICEO FEDERICO VARELA

2012 - 2015

CHAÑARAL

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Director: Oscar Eduardo varas Naranjo Dirección del Establecimiento: Zuleta N°221 R.B.D.: 0379-4 Comuna: Chañaral Fono: 535391 E-mail: [email protected] Año de creación: 1978 Aniversario establecimiento: 01 de septiembre Sostenedor: Jorge González Carreño RUT 8.310.622-0 Dependencia Municipalidad Modalidad Humanístico Científica-Técnico Profesional Especialidades Técnicas Mecánica Industrial-Administración Jornada Completa Niveles Enseñanza Media Género Mixto Carácter Laico Página WEB No tiene Decreto cooperador de la función del Estado 00379-4

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INDICE

-Himno Liceo Federico Varela e insignia institucional…………………………………………..4 -Presentación……………………………………………………………………………………………5 I. MARCO FILOSÓFICO INSTITUCIONAL………………….........................................................6 -Visión. -Misión. -Fundamentación de la misión -Objetivos permanentes del establecimiento. -Principios valóricos II. MARCO SITUACIONAL…………………………………………………………………………….14 Historia institucional. Nuestros resultados: Simce-PSU Indicadores de Eficiencia Interna Oferta Educativa: Planes y Programas Descripción Física del Establecimiento Profesionales y Asistentes de la Educación Matrícula y cursos Proceso de Admisión …..Procedimientos de ingreso …..Criterios de organización cursos …..Requisitos de ingreso Criterios de designación de profesores jefes y organización de horarios Diagnóstico III. MARCO OPERATIVO..........................................................................................................31 Objetivos Estratégicos. -Proyecto 1: “Mejores logros para nuestros alumnos”. -Proyecto 2: “Mejorando el clima organizacional y la autodisciplina de nuestros estudiantes.” -Proyecto 3: “Optimizando los recursos humanos, materiales y financieros disponibles”. -Proyecto 4: “Fortaleciendo nuestra propuesta formativa.” -Proyecto 5: “El liceo como motor del desarrollo educativo de la comuna.” Perfil del alumno……………………………………………………………………………………….47 Componentes organizativos…………………………………………………………………………48 La nueva organización interna y el cambio de roles de la comunidad educativa Equipos y unidades responsables del logro de los objetivos estratégicos. IV. EL ACTUAR DOCENTE…………………………………………………………………………...53 -Enfoque curricular. -Procedimientos metodológicos. -Procedimientos evaluativos.

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HIMNO LICEO FEDERICO VARELA

CHAÑARAL

I

Busquemos con amor nuestro destino

Nimbados por la luz del ideal

La ciencia nos descubre los caminos

Que llevan hacia el triunfo y la verdad

II

Forjemos en las aulas el futuro

La escuela es un fecundo manantial

En donde el pensamiento está más puro

Y se abre en plenitud la claridad

Que llegue al horizonte liceanos

El himno que nos dicta el corazón

Loemos a la escuela a los maestros

Y al libro con su dulce resplandor

Cantemos liceanos que los sones

Eleven al azul nuestro fervor

Y vuelen por anchos corredores

Las notas de alborozo y emoción

Erasmo Bernales Gaete

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PRESENTACIÓN

El proyecto Educativo Institucional –PEI- es un instrumento orientador de

la gestión institucional que contiene, en forma explícita, principios de orden

filosófico, político, técnicos y objetivos y metas institucionales que permiten

programar la acción educativa otorgándole carácter, dirección, sentido e

integración y cuya finalidad es el mejoramiento permanente de los procesos de

aprendizaje.

El presente documento expresa el resultado de un trabajo de reflexión,

análisis y proyección del quehacer liceano dirigido por la Universidad Santo Tomás y

financiado por el Departamento de Administración Educacional Municipal. Para su

diseño y elaboración la Universidad cumplió el rol de instancia aglutinadora de las

inquietudes y necesidades manifestadas en el diagnóstico, documento que se

adjunta a este PEI. La misma entidad fue la encargada de exponer ante el

profesorado estos resultados y de presentar un primer esbozo que los actores de la

comunidad liceana pudieron conocer, discutir, observar y modificar.

Así fue como se llegó definitivamente a esta propuesta cuya innovación

radica fundamentalmente en la nueva estructura organizacional de gestión

compartida que se implementará: Un equipo de Gestión y tres unidades: de gestión

pedagógica, de gestión de convivencia escolar y unidad de producción y proyectos.

Todas lideradas por el director e integrantes de las diferentes líneas de gestión

dentro del establecimiento. Cada Unidad estará supervisada, motivada y facilitada

por un docente directivo y será integrada por docentes, asistentes, y

representantes de otros estamentos involucrados en coherencia con los objetivos

estratégicos orientadores.

El Liceo Federico Varela realizará su plan operativo anual estableciendo las

acciones pertinentes que, en definitiva, nos lleven al logro de las metas y

consecuentemente de los objetivos estratégicos en el plazo propuesto.

Se contempla un periodo de vigencia de este PEI de cinco años siendo su inicio el

año 2012 y su término el año 2015.

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I. MARCO FILOSÓFICO INSTITUCIONAL

La concepción filosófica que enmarca el quehacer educativo del Liceo

Federico Varela tiene su centro en la persona como un ser moral, responsable y

libre, inserto en una familia y una sociedad que requieren de él y del desarrollo

permanente de todas sus dimensiones. En este contexto, se entiende a la persona

como un ser esencialmente social en permanente interacción con otros que se

integra a la sociedad incorporando y asumiendo responsablemente la posibilidad de

desarrollo personal y profesional en los ámbitos familiar, comunitario, laboral y

legal, generando para sí mismo y para los demás un ambiente de igualdad, libertad,

respeto y responsabilidad ante sus deberes y derechos inalienables.

Se asume como propio el propósito de gestar una conciencia social que respete

la tradición histórica comunal, regional y nacional valorando el acerbo y patrimonio

cultural que su entorno social inmediato ha logrado. Del mismo modo, se concibe a

la persona como un agente modificador de la sociedad que puede asumir las crisis,

desafíos y potencialidades sociales que el mundo globalizado enfrenta a través de un

espíritu crítico, constructivo y positivo.

La concepción curricular concebida por el liceo Federico Varela le otorga igual

relevancia a los procesos educativos formativos como a los resultados y propone,

como eje transversal de diseño, desarrollo y proyección, la incorporación

permanente y global de una relación pedagógica sustentada en la efectividad y la

afectividad. Asimismo, se concibe un currículum con prácticas pedagógicas

innovadoras que generen en nuestros alumnos y alumnas experiencias de

aprendizajes significativos a la luz del enfoque cognoscitivo del aprendizaje.

La búsqueda de la excelencia de nuestros educandos nos obliga a mantener una

actitud permanente de perfeccionamiento profesional y humano y un genuino amor

por el trabajo por parte de todos nuestros funcionarios y directivos. El

profesionalismo incluye la conciencia respecto a la importancia y trascendencia de

nuestra misión educacional, el reconocimiento de la función que desarrolla cada uno

de los funcionarios y el estímulo necesario para el desarrollo de sus facultades éticas

e intelectuales. De forma especial valoramos la honestidad, la responsabilidad, la

lealtad por parte de los docentes y directivos .Y, por sobre todo, valoramos y

reafirmamos nuestra plena confianza en el potencial humano.

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NUESTRA VISIÓN:

Queremos ser un liceo de excelencia a nivel regional y nacional;

y, a través de la mejora continua de las prácticas docentes y de los sólidos

principios ético valóricos de la sociedad humanista cristiana en que estamos

insertos, ser formadores de estudiantes autónomos, críticos, reflexivos, en

permanente búsqueda del conocimiento y de la excelencia académica y laboral

para que puedan insertarse constructivamente y exitosamente a la sociedad XXI.

Queremos ser un liceo efectivo, afectivo, inclusivo, integrado a su entorno y

comprometido con el desarrollo de Chañaral por medio de la Educación

Permanente.

NUESTRA MISIÓN:

Educar a nuestros estudiantes con una sólida formación en: las

competencias y habilidades cognitivas, procedimentales y socio-afectivas en las

áreas Humanista, Científica y Técnico Profesional que permitan la continuidad de

estudios superiores y/o la inserción exitosa al mundo laboral y el desarrollo

personal, la autoestima, la formación en valores éticos y la integración social,

tecnológica y cultural de todos los alumnos y alumnas de acuerdo a los

requerimientos del mundo actual.

FUNDAMENTACIÓN DE LA MISIÓN:

Consecuentemente al desafío formulado en el PLADECO que busca

constituir a Chañaral en una “Ciudad Educativa” a través del mejoramiento de la

calidad de la educación que se imparte en los distintos establecimientos

educacionales de la comuna, el Liceo Federico Varela, tiene un rol preponderante

por ser el único establecimiento de Enseñanza Media Municipal de la comuna. Esta

situación lo obliga a constituirse en un eje articulador del desarrollo educativo

comunal y, dadas las circunstancias de alta vulnerabilidad de la mayor parte de las

familias de los educandos, dar una gran importancia al desarrollo integral de los

jóvenes estudiantes especialmente en aquellas áreas que les permitan fortalecer

sus competencias ya sea para un exitoso ingreso al mundo laboral o para el acceso

a estudios superiores..

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OBJETIVOS PERMANENTES DEL ESTABLECIMIENTO

1. LIDERAZGO Promover al interior de la unidad educativa el

ejercicio de liderazgos proactivos, organizados,

éticamente transparentes, objetivos en la toma de

decisiones, rigurosos en su desempeño, favorecedores

de las relaciones interpersonales enmarcados en un

clima de respeto jerárquico para generar un ambiente

laboral-educacional que privilegie el logro de los

objetivos institucionales.

2. GESTION CURRICULAR Instalar un curriculum que represente los intereses de

los alumnos y alumnas y que satisfaga en forma

permanente las necesidades del medio social, local,

regional y nacional.

3. CONVIVENCIA ESCOLAR Establecer al interior de la unidad educativa un clima

organizacional armónico que desarrolle y estimule las

capacidades y la realización personal de todos los

estamentos involucrados en el proceso educativo.

4. RESULTADOS Mejorar significativamente el nivel de logros de los

aprendizajes, las condiciones de egreso y tasas de

titulación de todos los alumnos y alumnas del

establecimiento.

5. RECURSOS Generar una estrategia que permita en forma

permanente y sustentable gestionar recursos

humanos, materiales y la capacidad instalada en el

liceo Federico Varela.

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PRINCIPIOS VALÓRICOS

Para el desarrollo integral de nuestros estudiantes nuestro liceo se ha planteado

los siguientes principios valóricos deseables.:

DE LA EDUCACIÓN:

PRINCIPIO INDICADOR

1. La educación del liceo Federico Varela busca crear las condiciones necesarias para que sus alumnos alumnas logren una sólida formación en las competencias cognitivas, procedimentales y socio-afectivas tanto en la modalidad Humanística científica como Técnico Profesional.

1.1 El establecimiento propicia un ambiente favorable para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1.2 Las relaciones humanas al interior de la Unidad Educativa favorecen el desarrollo integral de los alumnos y alumnas.

1.3 El currículum implementado es pertinente y favorece la adquisición de aprendizajes significativos de los estudiantes.

1.4 Se ofrecen los medios y recursos para que los jóvenes se desarrollen física y recreativamente.

1.5 Se generan y ejecutan estrategias para asegurar que todos los alumnos que postulan puedan acceder a estudios superiores.

1.6 Se implementan programas que garantizan la inclusión de alumnos con necesidades especiales.

1.7 Se propende mediante acciones sistemáticas a la sana convivencia entre todos los componentes del proceso educativo.

1.8 La conciencia social y el cuidado del medio ambiente son considerados valores inalienables y copan lugares prioritarios en la formación valórica que entrega el establecimiento.

1.9 La implementación curricular y su cobertura es evaluada permanentemente para asegurar la calidad de la educación que se imparte.

1.10 El Liceo Federico Varela es laico, en consecuencia, se respetan las convicciones de las personas y la familia.

1.11 La Educación impartida en el liceo es pluralista esta abierta a todos los jóvenes que se matriculen en él con

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la sola exigencia de capacidad, buenas costumbres y deseos de superación.

1.12 La tolerancia es considerada relevante para la sana convivencia con la sola excepción de aquellas corrientes de pensamiento que atenten contra la moral, la vida y las buenas costumbres.

DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS:

PRINCIPIO INDICADOR

1.- Se concibe al alumno o alumna de nuestro establecimiento educativo como un ser capaz de desarrollarse integralmente e insertarse en forma constructiva y exitosa en su entorno y sociedad.

1.1 Se desenvuelven en un ambiente educativo centrado en los sólidos principios ético-valóricos de una sociedad humana cristiana.

1.2 Son críticos, reflexivos, autónomos y capaces de emitir opiniones en forma argumentada.

1.3 En su actuar son veraces, honestos, auténticos y se comprometen con la justicia y la verdad.

1.4 Participan en forma comprometida en las actividades liceanas sean individuales o grupales.

1.5 Son respetuosos y tolerantes con los principios democráticos y cívicos y los aplican en sus propias organizaciones..

1.6 Se comprometen con los problemas de su entono físico y social.

1.7 Desarrollan la creatividad y la innovación como herramientas que les permiten la solución de problemas.

1.8 Son capaces de adaptarse a los cambios en forma optimista y de acuerdo a su grado de desarrollo y madurez.

1.9 Cumplen con sus compromisos y tareas asumiendo una actitud positiva.

2.- El liceo Federico Varela busca entregar a sus alumnos y alumnas una sólida formación académica asegurando con ello su crecimiento y realización personal

2.1 Se motivan por la búsqueda del conocimiento y la información más allá de lo que se les entrega en clases.

2.2 Se expresan claramente a nivel oral y escrito sintetizando y argumentando sus opiniones.

2.3 Conocen y valoran su cultura e identidad nacional.

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2.4 Son capaces de enfrentar y/o resolver situaciones críticas o problemáticas.

2.5 Conocen y manejan un conjunto de habilidades y saberes relacionados con las TICs y se actualizan constantemente.

3.- Se privilegia la formación en competencias de los alumnos y alumnas, especialmente en el área Técnico Profesional de manera que puedan integrarse como personas idóneas al mundo laboral.

3.1 Están dotados de condiciones personales como habilidad psicomotriz, capacidad de adaptación, creatividad, iniciativa, buenos modales y una clara conciencia del rol que desempeñarán en el ámbito laboral

3.2 Conocen las normas de prevención de riesgos de accidentes y enfermedades profesionales.

3.3 Están comprometidos con el desarrollo industrial, económico y social y son capaces de aportar con su iniciativa y conocimiento al crecimiento de su provincia, región y país.

3.4 Son respetuosos de su entorno y del medio ambiente siendo protagonistas en evitar y/o revertir los daños ocasionados.

DEL PROFESOR Y LA PROFESORA:

PRINCIPIO INDICADOR

1. Se concibe al profesor y a la profesora del liceo Federico Varela como profesionales que desempeñan su función con auténtica vocación de servicio enseñando con excelencia conceptual y metodológica.

1.1 Se muestra dispuesto a la innovación pedagógica

1.2 Desarrolla metodologías activo- participativas para diseñar su estrategia de enseñanza.

1.3 Promueve el interés por su sector o subsector.

1.4 Logra en sus alumnos aprendizajes significativos.

1.5 Logra el desarrollo de objetivos transversales.

1.6 Trabaja colaborativamente en los GPT o reuniones de Deptos.

1.7 Muestra dominio y profundidad en su especialidad.

1.8 Promueve y practica la investigación y el perfeccionamiento permanente.

1.9 Comparte experiencias y buenas prácticas con sus pares en forma constructiva y colaborativa.

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1.10 Cumple con las tareas y normas que su función le exige.

1.11 Muestra dedicación en la preparación de la enseñanza.

1.12 Conoce y pone en práctica el PEI y los reglamentos internos de evaluación y convivencia.

2. Los profesores y profesoras del Liceo Federico Varela son profesionales de la educación capaces de enseñar con el ejemplo de sus acciones y actitudes a los alumnos.

2.1 Aprecia y valora la identidad liceana y lo transmite.

2.2 Colabora con los padres en la formación de lo educandos.

2.3 Se interesa por los problemas familiares de sus alumnos y alumnas-

2.4 Informa oportunamente a los padres de los avances en el proceso formativo de sus hijos.

2.5 Es solidario con sus colegas y otros estamentos de la Unidad Educativa.

2.6 Acoge las opiniones y necesidades de los alumnos y alumnas procurando resolver el máximo de situaciones que inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje.

2.7 Se preocupa por enseñar actitudes y valores a través de las disciplinas que imparte.

2.8 Respeta las diferencias individuales y necesidades especiales de sus alumnos y alumnas.

2.9 Reflexiona permanentemente sobre su práctica pedagógica para mejorarla e innovar.

DE LA FAMILIA:

PRINCIPIO INDICADOR

1. Entendemos a la familia como la primera fuente educadora y formadora de hábitos, valores y buenas costumbres.

1.1 Los padres forman en sus hijos hábitos de estudio y responsabilidad frente a los compromisos educacionales.

1.2 Los padres están informándose permanentemente de los logros de sus hijos estudiantes.

1.3 Los padres y/o apoderados responden frente a las faltas y aciertos de sus hijos estudiantes.

1.4 Los padres mantienen criterios comunes respecto de la educación de sus hijos.

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1.5 Los padres dialogan con sus hijos sobre las tareas propias de su desarrollo psíquico y físico.

1.6 Se preocupan de dar oportunidades de elección a sus hijos, respetando su decisión vocacional.

2. Creemos que la familia forma parte

de un conglomerado mayor organizado en el Centro General de Padres que es fuente de colaboración y apoyo.

2.1 El liceo facilita el encuentro entre padres y apoderados mediante la conformación del Centro General de Padres y Apoderados y los sub centros de cada curso.

2.2 El establecimiento da apoyo a los padres en su labor de orientación disponiendo de un equipo psicosocial que asume la tarea de orientar a los jóvenes en múltiples problemáticas cuando los padres lo solicitan

2.3 Los padres asisten regularmente a las reuniones del Centro General de Padres y de los subcentros.

2.4 Los padres participan en las actividades extra programáticas.

2.5 Los padres apoyan a sus hijos en todo el proceso de formación escolar..

2.6 Los padres y la familia en general conocen y respetan los conductos regulares y los canales de comunicación y sus procedimientos.

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II. MARCO SITUACIONAL

Historia Institucional.

Alrededor de 1950, el puerto de Chañaral vivía serios problemas educacionales. Las

escuelas n°1 de Hombres y N°2 de mujeres contaban con edificios muy antiguos y en

mal estado y solamente se enseñaba hasta sexto año básico. No existía educación

secundaria ni educación profesional y la gran mayoría de las familias no podía enviar

a sus hijos a estudiar a otras ciudades. Las autoridades, vecinos e instituciones

contando con el apoyo de parlamentarios, hacen llegar al gobierno peticiones en

relación a este problema. El Presidente de la República don Carlos Ibáñez del Campo

ofrece la posibilidad de crear una Escuela Consolidada en Chañaral.

La Ilustre Municipalidad, oyendo el clamor de la ciudadanía, convoca a un Cabildo

Abierto, el que se realiza el 18 de enero de 1957. Participan en este cabildo

representantes de las localidades cercanas, todos ellos con el único anhelo de

obtener un colegio que sirva a los intereses de la zona.

El mentado evento ciudadano permite a la Gobernación del departamento y a la

Ilustre Municipalidad solicitar con mayor respaldo al gobierno, la creación de una

Escuela. Con este propósito, hacen aportes en dinero para construcción del edificio

la Compañía Minera Andes Coopper Mining Company, sindicatos y el municipio.

Mediante el Decreto Ley del Ministerio de educación del 14 de marzo de 1958 se

fusionan las escuelas N° 1 y N° 2 del Departamento de Chañaral y se crea la Escuela

Consolidada de Chañaral. Esta escuela inicia sus actividades dirigida en forma

interina por el señor Arturo Jorquera Morales; al año siguiente recibe su

nombramiento el señor Carlos Prado Mariscal quien se desempeña por poco tiempo en

sus funciones debido a graves problemas de salud. Hasta el año 1959 la escuela

trabajó en el local antiguo. La municipalidad obtiene para la escuela los terrenos

ubicados en la futura población Diego de Almeida –Ampliación- y se inicia la

construcción del nuevo edificio.

El Ministerio de Educación nombra en 1961 Director de la Escuela Consolidada a don

Dagoberto Barrales Guzmán, persona que recibe ese mismo año el edificio en su

primera etapa. Con el apoyo y esfuerzo de un grupo de educadoras y educadores se

organiza y estructura la Escuela Consolidada de Experimentación de Chañaral.

Inmediatamente se solicita la terminación de la segunda etapa para la sección Media,

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la que es entregada en 1964.La escuela contaba inicialmente con Kindergarten,

Sección Básica, Sección Media y

Profesional. Mantenía cursos vespertinos de lencería, camisería, vestuario infantil,

bordados, mueblería y sastrería.

En 1978 la Escuela Consolidada de Chañaral se convirtió en el Liceo A-1. Este liceo

fue creado con fecha 22 de septiembre de 1978 y pone término a la Escuela

Consolidada de Chañaral. El primer nombre con que se registra el liceo A-1 es

“Alexander Von Humboldt” y posteriormente, el 23 de marzo de 1988, el liceo pasa a

llamarse “Federico Varela” en homenaje al gran filántropo del siglo XIX.

Desde el año 1981 el establecimiento depende de la Ilustre Municipalidad quien lo

administra a través de su departamento de Educación; recibe una población

heterogénea en riesgo social cuyo índice de vulnerabilidad corresponde a 68,6%.

Imparte las modalidades de enseñanza Humanista Científica y Técnico Profesional.

Entre los hitos que han venido a fortalecer su identidad como un liceo comprometido

cuenta el haber sido seleccionado a nivel nacional como uno de los 51 liceos

Montegrande, proyecto de innovación pedagógica cuyo planteamiento, en el caso

particular de este liceo, fue “Un liceo para la creatividad y la afectividad” dando con

ello muestra del compromiso afectivo, social y educativo que lo caracterizó desde

sus orígenes. Muestra de ello son las muchas generaciones de jóvenes que al pasar por

las aulas de este liceo vieron abrirse un futuro que hoy da cuenta de una gran

cantidad de profesionales exitosos en el mundo profesional y laboral que son orgullo

para el cuerpo de Directivos, Docentes, Asistentes de la Educación y ,en general,

para la comuna de Chañaral.

En la actualidad, el Liceo Federico Varela es el primer establecimiento de Enseñanza

Media de la comuna de Chañaral imparte enseñanza en las modalidades de

Humanístico Científica y Técnico Profesional. Cuenta con una planta docente de 34

profesores, 6 docentes directivos y 20 funcionarios asistentes de la educación. Con

motivo de la reposición del edificio, el mes de diciembre de 2009, el liceo debió

trasladarse a las dependencias que dejara la ex escuela básica Gabriela Mistral

ubicada en calle Merino Jarpa 1200. El nuevo edificio fue construido en los terrenos

en que se encontraba el antiguo liceo constituyéndose en una magnifica construcción

que alberga a la comunidad liceana a partir del mes de agosto de 2011. Lo anterior

también incluye la búsqueda permanente de fórmulas para aprovechar al máximo las

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capacidades de las personas, los recursos materiales, tecnológicos y financieros

disponibles, sabiendo que las necesidades y la búsqueda de excelencia a diferencia de

los recursos, no tienen límites

NUESTROS RESULTADOS

Resultados SIMCE

Años Lenguaje Matemáticas

2001 233 222

2003 244 230

2006 232 220

2008 236 222

2010 232 218

Índice Vulnerabilidad

Años %

2004 27.13

2005 32.5

2006 67.2

2007 67.2

2008 80.8

2009 68.4

2010 68.2

2011 68,8

Resultados SIMCE Inglés

Años C. Auditiva C. de Lectura

2010 40 43

17

Resultados PSU

Años Lenguaje Matemáticas Historia Ciencias

2004

418.56 429.93 405.72 432.30

2005

474.60 504.23 402.61 460.66

2006

452.22 485.29 419.46 477.72

2007

461.90 462.40 421.48 481.27

2008

431.20 441.11 423.81 403.07

2009

485.47 487.47 435.62 496.20

2010

467.49 468.67 427.67 506.2

2011

466,31 489,66 438,73 447,05

18

Indicadores Eficiencia Interna

Años Matrícula Tasa Reprobación

Tasa Retiro Tasa

Promoción

2004

858 6.2 8.0 93.8

2005

860 10.5 9.0 89.5

2006

823 8.4 13.0 91.6

2007

757 6.2 13.2 93.8

2008

775 11.7 9.0 79.2

2009

692 11.7 9.2 88.3

2010

631 11.3 10.3 88.7

2011

676 12,0 11,0 88,0

19

NUESTRA OFERTA EDUCATIVA

NM1 NM2 NM3 NM4

sectores 1º sectores 2º Sub sectores 3º Subsectores 4º

Lenguaje y

Comunicación

8 Lenguaje y

Comunicación

8 Lenguaje y

Comunicación

3 Lenguaje y

Comunicación

3

Matemáticas 8 Matemáticas 8 Matemáticas 3 Matemáticas 3

Biología 2 Biología 2 Biología 2 2 2

Química 2 Química 2 Química --- Química ---

Física 2 Física 2 Física 2 Física 2

Historia, Geografía

y Cs. Sociales

4 Historia, Geografía

y Cs. Sociales

4 Historia y Cs.

Sociales

4 Historia y Cs.

Sociales

4

Ed. Tecnológica 2 Ed. Tecnológica 2 Artes visuales y/o

musicales

2 Artes visuales y/o

musicales

2

Artes Visuales y/o

Musicales

2 Artes Visuales y/o

Musicales

2 Educación Física 2 Educación Física 2

Educación Física 2 Educación Física 2 Inglés 3 Inglés 3

Inglés 4 Inglés 4 Filosofía y Psicología 3 Filosofía y

Psicología

3

Consejo de Curso 2 Consejo de Curso 2 Consejo de Curso 1 Consejo de Curso 1

Religión 2 Religión 2 Religión 2 Religión 2

- Taller

Convivencia Escolar

1

- Taller

Convivencia Escolar

1

- Taller

Lengua Castellana:

PSU

1 - Taller

Lengua Castellana:

PSU

1

- Taller

Recreación

- Taller

Recreación Artística

- Taller 1 - Taller 1

20

Deportiva 1 y Cultural 1 Matemática: PSU Matemática: PSU

- Taller

Historia: PSU

Biología: PSU

2

- Taller

Historia: PSU

Biología: PSU

2

Plan Electivo

Científico

Plan Electivo

Científico

Química 4 Evolución, Ecología

y Ambiente

4

Álgebra y Modelos

Analíticos

2 Química 4

Ciencias Sociales y

Realidad Nacional

4 Argumentación 2

Total 42 Total 42 Total 42 Total 42

21

Oferta Educativa: Plan de Estudio Enseñanza Media TP 2012

Especialidad: _Mecánica Industrial .

Sub-sector 3º 4º

Lenguaje y Comunicación 3 3

Matemáticas 3 3

Inglés 2 2

Historia y Ciencias Sociales 4 4

Educación Física 2 2

Consejo de Curso 1 1

Módulos Obligatorios

Gestión de pequeña empresa 5

Operación de equipos industriales 6

Programación de los procesos de mecanizado

5

Taladrado, torneado y fresado 6

Automatización industrial 6

Conformado y mecanización avanzado de piezas

6

Electrotecnia 4

Mantenimiento mecánico 5

Módulos Complementarios

Proyectos mecánicos 5

Control de calidad de productos mecanizados

3

Sistemas auxiliares para la mecanización. 3

Total Horas Nivel 27 27

22

Oferta Educativa: Plan de Estudio Enseñanza Media TP 2012

Especialidad: _Administración .

Sub-sector 3º 4º

Lenguaje y Comunicación 3 3

Matemáticas 3 3

Inglés 2 2

Historia y Ciencias Sociales 4 4

Educación Física 2 2

Consejo de Curso 1 1

Módulos Obligatorios

Comunicación Organizacional 6

Contabilidad Básica 5

Gestión en recursos humanos 5

Servicio atención al cliente 5

Gestión de pequeña empresa 5

Gestión de comercio exterior 5

Gestión en compraventas 6

Normativa comercial y tributaria

5

Módulos Complementarios

Aplicaciones informáticas 2

Costos y estados de resultados 4

Gestión en aprovisionamiento 3

Investigación de mercado 3

Total Horas Nivel 42 42

23

Descripción física del establecimiento (infraestructura)

El Liceo Federico Varela se ubica en Zuleta Nº 221, en la comuna de Chañaral, región de Atacama, Chile. Su matrícula es de 702 alumnos, los cuales asisten en jornada diurna completa.

INFRAESTRUCTURA

SUPERFICIES m

Superficie Terreno 15.969 m2

Superficie Construida 6.438,6m2 (4037.68 m2 en primer piso; 2400.68 m2 en segundo piso)

Sup. Patio multiuso 9.531 m2

Comedor escolar 200 m2

CRA 80 m2

Laboratorio de Computación 60 m2

Sala de Artes Visuales 60 m2

Sala de Artes Musicales 60 m2

Sala de Tecnologia 60 m2

Salas de clases 50 m2

Nº de libros: 500 volúmenes

Laboratorio de Biología 60 m2

Laboratorio de Química 60 m2

Taller Administración 60 m2

Sala Administración 9 m2

Taller Electricidad 100 m2

Sala Electricidad 9 m2

Taller Mecánica 150 m29876543

Sala Administración 9 m2

N° otras salas: 24

Salas de Profesores: 64 m2

Kiosko 12 m2

Gimnasio techado 950 m2

Oficinas Pabellón Administrativo 331 m2

24

SE

CT

OR

DE

AP

RE

ND

IZA

JE

Lenguaje

y C

om

unic

ació

n

Inglé

s

Mate

má

tica

His

toria

Filo

sofía y

Psic

olo

gía

Bio

logía

Quím

ica

Fís

ica

Educació

n T

ecnoló

gic

a

Ed. M

usic

al/A

. V

isuale

s

Educació

n F

ísic

a

Consejo

de C

urs

o

Relig

ión/ É

tica

Talle

r 1

Talle

r 2

Talle

r 3

Ele

ctivo 1

Ele

ctivo 2

Ele

ctivo

TO

TA

L

Nº Hora

s

Curso

1º y 2º Medios

8 4 8 4 - 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 42

3º y 4º Medios 3 3 3 4 3 2 - 2 - 2 2 2 2 1 1 2 4 2 4 42

3º y 4º TP 3 2 3 4 - - - - - - 2 1 - - - - - - - 15

Nº Total

de horas

14 9 14 12 3 4 2 4 2 4 6 5 4 2 2 2 4 2 4 99

Nº Total

Docentes

5

2

5

4

1

2

2

1

1

2

3

Nº TOTAL

DOCENTES

Nº TITULADOS

% TITULADOS

Nº HABILITADOS

% HABILITADOS

42 42 100% ------- -------

OTROS

Capacidad del establecimiento 1080 alumnos

N° Matrícula 2012 702

N° Docentes 42

N° Personal Administrativo 20

N° Personal Auxiliar 4

Estratificación Social de las familias Media Baja

Escolaridad de los padres Básica _X_

Índice de vulnerabilidad 70%

Valor de la mensualidad actual ------------

Monto de matrícula anual 2011 $3.500.-

25

PERSONAL ADMINISTRATIVO-ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN:

Personal Nº°

Personal Nº°

Personal Nºº° Psicopedagog

o --- Junior / Chofer --

- Asistente Social 1

Psicólogo 1 Nochero 1 Periodista ---

Inspectores 11 Auxiliar de aseo 4 Recepcionista y Telefonista

---

Encargado de Informática

1 Mantenedor ---

Encargado CRA

Técnico

1 Encargado Central de Apuntes

1

Bibliotecario 1 Secretaría Directivos 1

Administrador --- Secretaría General ---

Contador --- Secretaría de U.T.P. 1

Recaudador ---

Total 15 Total 8 Total 1

MATRICULA Y CURSOS

1° Medios

2° Medios

3° Medios

4° Medios

Totales

N° Cursos Actual 2012

6 5 5 6 22

Matrícula Actual 2012

195 190 161 156 702

N° Cursos proyectados 2013

6 5 4 5 20

Matrícula proyectada 2013

199 180 180 160 719

26

PROCESO DE ADMISIÓN ALUMNOS Y ALUMNAS AL ESTABLECIMIENTO

1.- Procedimientos de Ingreso

En el Liceo Federico Varela los procedimientos de ingreso obedecen a la normativa vigente al respecto; pueden acceder a él todos los alumnos y alumnas a que cumplan con los requisitos de matrícula y los pagos correspondientes y legales pudiendo postular a la exención de éstos previa autorización de la Asistente Social del establecimiento.

a) Criterios de organización de Primeros Medios: La conformación de los 1°s Medios se

realizará según los resultados que los alumnos (as) hubieren obtenido en la prueba de diagnóstico realizada por el Liceo Federico Varela a los 8°s años de los distintos establecimientos de Educación Básica de la comuna. Se agruparán en forma decreciente por letras de la A a la Z. Los alumnos con NEE serán distribuidos en los distintos cursos primando sólo el criterio de la docente especialista del Proyecto Integración. Sólo podrá ser removido del curso asignado aquel alumno (a) que, por problemas judiciales o de otra índole debidamente justificada, no pueda estar en un mismo curso con otro alumno (a).

b) ) Criterios de organización de Terceros Medios: la conformación de los 3°s Medios se realizará de acuerdo a los resultados de la encuesta de electividad aplicada en 2° Medio. En tal encuesta se ofrece a los alumnos(as) dos modalidades: Humanístico-Científica y Técnico Profesional.

2.- Requisitos de Ingreso y Documentación

1° Año de Enseñanza Media:

a) El alumno debe cumplir con los requisitos de edad máxima señalada por el Ministerio de Educación para el nivel.

b) Certificado de nacimiento. c) Certificado de 8° año o el de Primero Medio en el caso de los alumnos repitientes .

2° a 4° Año de Enseñanza Media

a) Certificado de nacimiento. b) Certificado de estudio del último año cursado.

En el caso de los alumnos extranjeros se solicitará el documento de Reconocimiento respectivo emanado del Ministerio de Educación.

27

CRITERIOS DESIGNACIÓN DE PROFESORES JEFES Y ORGANIZACIÓN DE HORARIOS 1. Criterios Designación Profesores Jefes La designación de jefaturas en el Liceo Federico Varela obedece a criterios de selección tanto para el nivel de Primeros medios como para terceros Medios:

a) Primeros y Segundos Medios:

Criterios

Indicadores

Idoneidad

Profesional

Título de Profesor.

Experiencia en Jefaturas.

Perfeccionamiento en Orientación.

Habilidades en las relacionas interpersonales.

Habilidades comunicacionales.

Profesor de un sector o subsector en el curso.

Carga horaria adecuada.

Liderazgo

Pedagógico

Organiza el grupo para el trabajo en equipo.

Desarrolla capacidad de compromiso con sus estudiantes.

Es motivador ejemplo pruebe logros.

Desarrolla y promueve el autocontrol y la autodisciplina en los estudiantes.

Promueve y estimula la participación y el debate.

b) Terceros y Cuartos Medios:

Idoneidad

Profesional

Título de Profesor.

Experiencia en Jefaturas.

Perfeccionamiento en Orientación.

Habilidades en las relacionas interpersonales.

Habilidades comunicacionales.

Profesor de un sector, subsector o módulo en el curso

Carga horaria adecuada.

Liderazgo

Pedagógico

Organiza el grupo para el trabajo en equipo.

Desarrolla capacidad de compromiso con sus estudiantes.

Es motivador y pruebe logros.

Desarrolla y promueve el autocontrol y la autodisciplina en los estudiantes.

Promueve y estimula la participación y el debate.

Orienta vocacionalmente a sus alumnos.

Estimula la continuación de estudios superiores

28

2.- Criterios de organización de Horarios de Clases.

Criterios

Indicadores

1. Distribución Sectores y Subsectores según complejidad.

1.1 Subsectores científicos en las primeras horas.

1.2 Subsectores artísticos, Educación Física y Talleres en Jornada tarde.

2. Asignación de

Profesores según

carga horaria e

idoneidad.

2.1 Los profesores de sectores y subsectores tienen un máximo de 2 niveles pudiendo ser 1º y 2º, 3º y 4º, 2º y 3º, 1º y 4º, etc. debiendo rotar necesariamente al año siguiente.

2.2 Cada profesor imparte un máximo de dos asignaturas en un mismo curso.

2.3 Los profesores imparten asignaturas relacionadas con su especialidad o perfeccionamiento.

2.4 Los cursos con problemas disciplinarios serán distribuidos equitativamente entre todos los profesores.

3. Liderazgo

Pedagógico

3.1 La U.T.P. participa en la conformación de Horarios.

3.2 Los departamentos hacen propuestas y son considerados en el diseño de Horarios

3.3 La confección de horarios se realizará siempre procurando el beneficio del alumno por sobre las condiciones particulares o administrativas que surjan del contexto.

29

DIAGNÓSTICO

Una síntesis de los resultados del diagnóstico realizado en el Liceo Federico Varela por la Universidad Santo Tomás, es el siguiente:

Capacidad de Gestión Equipo Directivo y Planificación Institucional:

En promedio los distintos estamentos manifiestan un nivel importante de

disconformidad respecto del grado de instalación de un plan anual que aborde

los desafíos institucionales en el ámbito de la gestión financiera (inversiones,

mantención, infraestructura, proyectos pedagógicos, etc.), administrativa y de

la una gestión pedagógico-curricular coherente con el PEI, los objetivos

estratégicos, las metas institucionales y los resultados de la evaluación del año

anterior. Del mismo modo, existe disconformidad respecto del grado de

instalación de sistemas y procedimientos institucionalizados para la

formulación del Plan Anual en función de los objetivos estratégicos y metas en

los tres ámbitos de la gestión institucional: pedagógico, administrativo y

financiero contenidos en el PEI. Se adolece, además, de un PEI que contenga

explícitamente las definiciones fundamentales de la organización y que sirva

de orientación y principio articulador de la gestión institucional (coherente con

la normativa oficial).

Gestión de Recursos:

A la luz del análisis descriptivo de los datos obtenidos podemos concluir que, en

promedio, los estudiantes perciben que el establecimiento dispone de recursos

bibliográficos, didácticos, computacionales y audiovisuales adecuados para el

trabajo en cada subsector. Los profesores usan moderadamente los recursos

audiovisuales y didácticos disponibles en el establecimiento. Sienten

insatisfacción respecto del adecuado aprovechamiento del uso de los tiempos

30

destinados al aprendizaje de los alumnos(as), de la adecuada mantención de la

infraestructura del establecimiento, del aprovechamiento del recurso humano

como asimismo de la cantidad de recursos disponibles para el área Técnico

Profesional. Alumnos, docentes y apoderados muestran insatisfacción respecto

de la gestión de la dirección del liceo para conseguir recursos provenientes de

la comunidad, empresas u organizaciones externas.

Convivencia Escolar:

Hay insatisfacción de parte de estudiantes y apoderados respecto a nivel del

liderazgo y conducción de los procesos pedagógicos de parte del estamento

directivo como asimismo de la generación de un clima adecuado para el

aprendizaje por parte de la dirección del establecimiento. Hay un grado

importante de insatisfacción de los y las docentes respecto de la gestión del

estamento directivo para generar compromiso e identidad con la Visión y la

Misión del PEI, de la forma en que lidera y conduce los procesos pedagógicos, del

apoyo que reciben en su tarea y cómo se promueve el trabajo en equipo y las

relaciones interpersonales.

Gestión Curricular: En promedio los estudiantes y apoderados sienten insatisfacción respecto del

acompañamiento que reciben sus profesores (as) y de la aplicación efectiva de

los programas de Estudio en cada subsector de aprendizaje. Se sienten

suficientemente satisfechos respecto del dominio de los contenidos que tienen

los/las docentes respecto de la disciplina que enseñan y de la evaluación que

reciben. Hay satisfacción de parte de los apoderados ante la información que

reciben del proceso enseñanza aprendizaje.

31

III. MARCO OPERATIVO

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

El Liceo se propone:

1. Mejorar significativamente, el nivel de logros de los aprendizajes y competencias de nuestros/as estudiantes tanto en la modalidad Humanista Científica como Técnico Profesional.

2. Mejorar las condiciones de egreso y la tasa de titulación de los alumnos de

la Enseñanza Técnico Profesional.

3. Mejorar significativamente el clima organizacional de nuestro establecimiento y el armónico desarrollo de nuestros alumnos y alumnas estimulando sus capacidades intelectuales, psicomotoras y afectivas, de modo de impulsar una realización personal y social.

4. Estructurar una efectiva organización interna en el Área de Producción y

Proyectos, a fin de gestionar recursos y aprovechar al máximo el capital humano, los recursos materiales y la capacidad instalada del liceo.

5. Realizar un estudio de necesidades formativas con el sector productivo local y regional a fin de readecuar y/o establecer el currículum por competencias y el perfil de egreso de las especialidades que impartimos o que impartiremos como producto del proceso de modernización de nuestras especialidades.

6. Contribuir al desarrollo local mediante la ejecución de las políticas de Educación Permanente a través de acciones concretas destinadas a certificar competencias de adultos que ejercen un determinado oficio relacionado con las especialidades que ofrecemos en nuestro currículum técnico-profesional y de regularización de estudios .

PROYECTO ESPECIFICO Nº 1.

AMBITO: GESTIÓN PEDAGOGICA.

I. Nombre del Proyecto: “Mejores logros para nuestros alumnos” II. Período de Ejecución: Año 2012 a 2015.. III. Fecha (Tiempo): Marzo a Diciembre. IV. Destinatario (s): Alumnos V. Fundamentación.

Este programa pretende aprendizajes significativos a través de planificaciones anuales y diseños de clase que se realizarán previo diagnóstico de las conductas de entrada, estilos y estrategias de aprendizaje de los/las estudiantes y de la implementación de metodologías activas en el campo de todas las asignaturas del Plan de Estudio de cada modalidad de enseñanza y la nivelación de la calidad y la pertenencia de los aprendizajes dirigidos al logro de los Perfiles Profesionales propuestos. El objetivo de mejorar los aprendizajes de los alumnos considerara planificar saberes fundamentales que ayuden al alumno a ser comunicativo, participativo, capaz de desarrollar su propio aprendizaje y por ende su proyecto de vida.

VI. Objetivos Específicos:

1. Manejar información y aplicar instrumentos de diagnóstico que permitan obtener indicadores de la realidad del alumno, los cuales se deben considerar en la elaboración y realización de las planificaciones. (Marzo-Abril).

2. Diseñar p o r departamentos y/o individualmente, planificaciones y diseños de clase de cada subsector tomando en consideración las diferencias individuales de los alumnos en pro de lograr aprendizajes significativos y pertinentes. (Marzo-Diciembre).

3. Motivar a docentes, padres y apoderados y alumnos de la comunidad educativa para que contribuyan al proceso de enseñanza aprendizaje mediante el uso de las TICs, en la confección de material didáctico requerido en las prácticas pedagógicas u otras formas que sean propuestas. (Mayo-Noviembre).

4. Diseñar por departamento o en forma individual, instrumentos de Evaluación y Calificación acordes con la planificación y que pe rm i tan ve r i f i ca r e l log ro de hab i l i d ade s y compete nc ia s (marzo -d ic i emb re)

5. Trabajar en interacción con el alumno (a) mediante recursos metodológicos innovadores que incentiven la participación, el interés y la creatividad del alumno (a). (Marzo-Diciembre).

6. Realizar talleres que permitan a los docentes la adquisición de metodologías innovadoras en el aula.

7. Adecuar las salas de clases y talleres según las necesidades que generan los cambios metodológicos para optimizar el trabajo en el aula. (Abril-Julio).

8. Motivar y comprometer a los padres hacia un efectivo apoyo al trabajo de sus hijos o pupilos y a la labor docente misma.

33

VII. Metas.

1. Lograr un puntaje promedio en SIMCE lenguaje y matemática que le permita mejorar en 10 puntos los resultados de la medición anterior.

2. Lograr un puntaje promedio PSU que le permita ubicarse entre los tres mejores liceos municipales de la región.

3. Sistematizar el 100% de las prácticas evaluativas en todos los subsectores y módulos.

4. Lograr que el 90% de los alumnos egresados del área Técnico Profesional se titule dentro de un año de su egreso de la Enseñanza Media.

5. Elaborar planificaciones y diseños de clase que en un 100% privilegien las metodologías activas y participativas.

6. Realizar acompañamiento al aula tres veces al año con la finalidad de validar o retroalimentar las prácticas pedagógicas.

7. Realizar Al final de cada semestre una jornada de evaluación de resultados de los talleres de recreación deportiva y artística con la finalidad de fortalecer y/o reorientar el programa.

8. Lograr que el 100% de los docentes utilice los recursos del CRA, laboratorios enlaces y otros recursos disponibles con la finalidad de apoyar el logro de aprendizajes significativos.

9 . I n t e g r a r y c o m p r o m e t e r a l a s Familias de nuestros alumnos realizando por curso una reunión mensual formativa e informativa del estado del proceso educativo de sus educandos.

10. Planificar y realizar a lo menos dos Jornadas anuales de GPT para transferencia de experiencias significativas.

VIII .Fuentes de Financiamiento. Para los gastos operacionales: Municipal, DAEM: Subvención. Se suman ingresos del liceo y aportes de padres y apoderados. A ellos se agregan bienes de capital existentes.

34

RESUMEN EJECUTIVO

METAS INDICADORES FORMAS DE SEGUIMIENTO

POSIBLES

MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

RESPONSABLE RECURSOS

Meta 1 Lograr un puntaje

promedio en SIMCE

lenguaje y matemática

que le permita mejorar

en 10 puntos los

resultados de la

medición anterior.

Puntaje SIMCE mejorado en 10 puntos respecto de la medición anterior.

Revisión periódica de registro de notas en libro de clases. -Entrevista con profesores para estudio de remediales en casos de bajo rendimiento. -Apoyo del equipo psicosocial para los cursos y/o alumnos de bajo rendimiento e integración -Verificación semestral de cobertura curricular -Reuniones bimensuales con equipo de logros. -Evaluación semestral de resultados de talleres de habilidades lingüísticas y matemáticas.

-Informe final de indicadores de logros del Liceo Federico Varela. -Registro de entrevista con profesores. -Libros de clases con registros semestrales, anuales y finales. -Informes de equipo psicosocial. -Informe de Mineduc

de resultados SIMCE.

-Informes de

departamentos sobre

cobertura curricular.

Equipo de Gestión Unidad de Gestión Pedagógica

Informes, Registros,

Libros de clases

Resultados Mineduc

Resmas , toner

Calendario anual

Meta 2 Lograr un puntaje

promedio PSU

lenguaje y matemática

que le permita

ubicarse dentro de los

tres mejores liceos

municipales de la

región.

Liceo Federico Varela con el tercer mejor promedio de PSU de los liceos municipales de la región.

-Informe semestral de resultados de preuniversitario. -Revisión de listas de asistencia a preuniversitario. -Informes de cobertura curricular de departamentos de Lenguaje y matemática. -Revisión evaluaciones PSU en libros de clase.

-Informe de puntajes de ensayos de preuniversitario. -Listas de asistencia -Informes de cobertura -Libros de clases -Informe de resultados PSU de DEMRE.

-Equipo de Gestión -Unidad de Gestión Pedagógica. -Equipo de Logros

Informes

Registros

Libros de

clases

Resultados

Mineduc

Meta 3 Sistematizar el 100%

de las prácticas

evaluativas en todos

los subsectores y

módulos.

100% de las prácticas evaluativas sistematizadas.

-Revisión de estructura de pruebas escritas y otros procedimientos evaluativos. -Revisión de tablas de especificaciones en las pruebas escritas.

-Registro de Pruebas UTP. Listas de asistencia a

reuniones de reflexión

Equipo de Gestión. Unidad de Gestión Pedagógica.

Registro UTP

35

Meta 5 Elaborar

planificaciones y

diseños de clase que

en un 100% privilegien

las metodologías

activas y participativas

El 100% de las

planificaciones

incluyen

metodologías activo-

participativas

-Revisión de planificaciones. -Revisión de Diseños de Clase. -Acompañamiento en el

aula

Cronograma de acompañamiento al aula. Diseños de clase Pauta de observación.

Unidad de

Gestión

Pedagógica

Planificaciones

Programas de

estudio.

Diseños de

clase.

Texto técnicas

metodologías

activo-

participativas.

Meta 6

Realizar acompañamiento al aula a cada profesor tres veces al año con la finalidad de validar o retroalimentar las prácticas pedagógicas

Cada profesor ha

sido acompañado

en el aula en tres

oportunidades

durante el año

lectivo

-Reuniones con presidentes de departamentos . .Evaluación del proceso. -Observación directa

Lista de asistencia

Pautas de Observación

Calendario de acompañamiento

Equipo de Gestión. Jefe de UTP

Pauta de

observación

Meta 7

Realizar al final de

cada semestre una

jornada de evaluación

de resultados de la

implementación de

talleres de recreación

Dos jornadas

realizadas

Reuniones con presidentes de departamentos. Evaluación del proceso.

Listas de asistencia

Actas

informes al Director

Equipo de Gestión. Jefe de UTP

Programas de

talleres

Libros de clases

-Revisión de pautas en otros procedimientos evaluativos. -Reuniones periódicas de reflexión y profundización respecto de los procedimientos evaluativos. -Seguimiento de las evaluaciones diferenciadas.

y profundización.

-Pautas de evaluación

Evaluadora.

Meta 4 Lograr que el 90 % de los alumnos egresados del área Técnico Profesional se titule antes de cumplir un año de egreso de la Enseñanza Media.

90% de los alumnos egresados en el periodo en posesión de su título o con título en trámite.

Implementación de la función Coordinación de Prácticas Laborales. Seguimiento de plan de Acción de la Coordinación de Prácticas Laborales. Revisión de informes de práctica. Registro de trámites de titulación.

Plan de Acción

Convenios

Informes de práctica

Solicitudes de título

Equipo de Gestión Unidad de Gestión Pedagógica Unidad de Producción y Proyectos

Actas de

finalización

Nómina de

matrículas

Solicitudes

36

deportiva y artística

con la finalidad de

fortalecer y / reorientar

el programa

Remediales Seguimiento de

remediales

Meta 8

Lograr que el 100% de

los docentes utilice los

recursos del CRA,

laboratorios enlaces y

otros disponibles con

la finalidad de lograr

aprendizajes

significativos.

Todos los

profesores del liceo

usan

periódicamente el

CRA y los recursos

disponibles.

Reuniones con

presidentes de

departamentos

Transferencia de

experiencias

Observación directa

Listas de asistencia a

reuniones

Lista de asistencia a

jornadas de

transferencia

Pautas de observación

Unidad de

Gestión

pedagógica

Laboratorios

Cra

Recursos de

apoyo

Meta 9

I n t e g r a r y

c o m p r o m e t e r

a l a s Familias de

nuestros alumnos

realizando por curso

reuniones formativa e

informativas del

estado del proceso

educativo de sus

educandos.

Durante el año se

habrán realizado a

lo menos cinco

reuniones con pauta

de trabajo orientada

desde la UTP.

Cronograma de

reuniones por niveles y

cursos

Minuta de temas

tratados


Listas de asistencia a

reuniones

Minutas

Pauta de observación

Unidad de

Gestión de

Convivencia

Unidad de

gestión

pedagógica

Nómina de

apoderados

Libros de clases

Planificación

Reunión

(minuta)

Meta 10

Planificar y realizar a

lo menos dos

Jornadas anuales de

GPT para

transferencia de

experiencias

significativas

Dos jornadas de

GPT realizadas.

Reuniones de

coordinación

Selección de

experiencias



Fotografías

Unidad de

gestión

pedagógica

Auditorium

Recursos

audiovisuales

PROYECTO ESPECÍFICO Nº 2. AMBITO: GESTIÓN DE CONVIVENCIA.

I. Nombre del Proyecto Especifico: “Mejorando el clima organizacional

y la autodisciplina de nuestros estudiantes”. II. Período de Ejecución: Años 2012 a 2015. III. Fecha (Tiempo): Marzo a diciembre IV. Destinatario (s): Profesores(as), padres y apoderados y estudiantes. V. Fundamentación.

Este proyecto pretende mejorar el clima organizacional del liceo e internalizar en sus estudiantes la autodisciplina para mejorar su desarrollo personal en su dimensión socio-afectiva; que los ayude a ser comunicativos, participativos, capaces de desarrollar su propio aprendizaje y por ende, su proyecto de vida. Sin duda un clima organizacional sano es fundamental para una adecuada convivencia, lo cual es sustantivo para un trabajo colaborativo entre todos los estamentos para la consecución de las metas establecidas en el PEI y lograr una gestión de calidad. Ello implica la instalación de un liderazgo participativo, de procedimientos de resolución de conflictos y de la formación de nuestros(as) estudiantes en el desarrollo del autocontrol. Frente a estas dificultades, los padres en algunos casos han entregado su responsabilidad formadora al colegio; el Liceo sin remplazar en modo alguno al rol de los padres, tiene un rol fundamental también en esta tarea: ayudar a los alumnos, padres y apoderados en la formación de una escala personal de valores a través del currículum y todas las actividades propias del Liceo serán la base para las definiciones que el alumno debe hacer sobre su futuro. Para lograr aquello, se requiere gestionar la convivencia desde la UNIDAD DE CONVIVENCIA, a través de la revisión del Reglamento de Convivencia Escolar, funcionamiento de la Unidad de Mediación Escolar, Talleres de Integración, Escuela para Padres, Talleres de Crecimiento Personal y otros que fomenten la autodisciplina basada en la vivencia del respeto, la responsabilidad, la tolerancia, la capacidad de autocrítica, la empatía, etc., como medios para un desempeño personal óptimo. VI. Objetivos Específicos:

1. Ejercer un liderazgo democrático-participativo; capaz de generar: instancias de encuentro, sistemas de comunicación eficiente, trabajo en equipo, políticas de reconocimiento profesional y clima de confianza y respeto. (Marzo- Diciembre).

2. Implementar la Unidad de Mediación Escolar. (Marzo- Diciembre).

3. Estimular en los alumnos la capacidad de asumir el respeto por sí mismos, los demás, el medio ambiente y el trabajo responsable (Marzo-Diciembre).

38

4. Favorecer o incrementar en los alumnos la honestidad con el propósito de conocer las ventajas que ella supone, habituándose a adoptar actitudes honestas. (Abril-Diciembre).

5. Aumentar la autoestima y la superación personal de los alumnos mediante la manifestación de valoraciones positivos. (Abril-Diciembre).

6. Concienciar en los alumnos la importancia que tiene la solidaridad para la autorrealización. (Julio-Diciembre).

VII. Metas.

1. Diseño e implementación de un plan de acciones de mejora del clima organizacional

2. Implementación y funcionamiento sistemático de la Unidad de Mediación Escolar

3. Realización de tres jornadas institucionales anuales de reflexión en torno a los valores fundamentales para la convivencia y las relaciones humanas.

4. Realización de a lo menos dos acciones semestrales de carácter comunal que permitan desarrollar en los alumnos y alumnas el espíritu de compromiso y servicio a la comunidad.

5. Diseño, implementación y realización de a lo menos tres acciones de un plan para el mejoramiento de la autoestima en los alumnos y alumnas focalizados por el equipo psicosocial.

6. Realización de a lo menos dos eventos educativos de carácter recreativo y/o cultural que involucren a toda la comunidad y que permitan la sana convivencia y fortalecimiento de las relaciones humanas al interior de la unidad educativa.

RESUMEN EJECUTIVO

METAS INDICADORES FORMAS DE

SEGUIMIENTO POSIBLES

MEDIOS DE VERIFICACIÓN

RESPONSABLES RECURSOS

Meta 1 Diseño e implementación

de un plan de Refuerzo

Positivo para mejorar el

clima organizacional.

Plan diseñado e

implementado.

Reuniones con Unidad de Convivencia. Seguimiento y evaluación de las acciones. Encuesta de percepción del clima organizacional.

Listas de asistencia. Plan de Refuerzo. Encuestas

Unidad de gestión

de la Convivencia

Pautas

Resmas

Meta 2 Creación de una Unidad de Mediación Escolar .

Unidad implementada y funcionando.

Registro de acciones de la Unidad de mediación. Observación directa

Libros de Clase. Registros Inspectoría General.

Unidad de Gestión

de la Convivencia

Oficina

Libro de

registros

Meta 3 Realización de tres

jornadas institucionales

anuales de reflexión en

torno a los valores

fundamentales para la

convivencia y las

relaciones humanas.

Tres jornadas de reflexión en torno a los valores fundamentales para la convivencia y las relaciones humanas realizadas y evaluadas.

Planificaciones de las jornadas Reuniones de coordinación. Evaluación de las jornadas.

Planificaciones Listas de asistencia Informes de evaluación

Unidad de Gestión

de la Convivencia

Insumos

oficina,

Insumos

break

Medios

audiovisuales

Meta 4 Realización de a lo menos dos acciones anuales de carácter comunal que permitan desarrollar en los alumnos y alumnas el espíritu de compromiso y servicio a la comunidad.

Dos acciones sociales de servicio a la comunidad realizadas y evaluadas.

Planificaciones de las acciones Reuniones de coordinación. Evaluación de las jornadas.


Equipo de Gestión

Unidad de Gestión

de la Convivencia

Unidad de

Producción y

Proyectos

Difusión

Vehículos

Otros

Meta 5

Diseño, implementación y

realización de a lo menos

tres acciones anuales

para el mejoramiento de

la autoestima en los

alumnos y alumnas

focalizados por el equipo

psicosocial.

Tres acciones anuales de mejoramiento de la autoestima en los alumnos y alumnas focalizados realizadas y evaluadas.

Diagnóstico grupo focalizado Planificaciones de las acciones Reuniones de coordinación. Evaluación de las jornadas

Informe diagnóstico Listas de asistencia Informe de evaluación

Unidad de Gestión

de la Convivencia

Unidad de Gestión

Pedagógica

Insumos

oficina,

Insumos

break

Medios

audiovisuales

40

Meta 6

Realización de a lo

menos dos eventos

educativos de carácter

recreativo y/o cultural que

involucren a toda la

comunidad y que

permitan la sana

convivencia y

fortalecimiento de las

relaciones humanas al

interior de la unidad

educativa.

Dos eventos recreativos

culturales de proyección

comunal realizados y

evaluados.

Planificaciones de los

eventos

Reuniones de coordinación

Evaluación de las jornadas.

Planificaciones

Listas de

asistencia

Informes de

evaluación

Unidad de Gestión

de la Convivencia

Difusión

Vehículos

Otros

Meta 7

Diseñar e Instalar un

Programa de Refuerzo

Positivo que involucre a

todos los actores de la

Unidad

Plan de Refuerzo Positivo

diseñado, implementado y

evaluado.

Reuniones apoderados

Diseño de Programa y

seguimiento

Registro de observaciones

en libro de clases

Registros de Inspectoría

Listas de

asistencia

Programa

Libros de clases

Registros

Unidad de Gestión

de la Convivencia

Insumos de

oficina

Libros de

clases

Incentivos

VIII. Fuentes de Financiamiento. Para los gastos operacionales: Municipal, DAEM: Subvención. Se suman ingresos del Liceo y aportes de padres y apoderados. A ellos se agregan Bienes de Capital existentes.

PROYECTO ESPECÍFICO Nº 3.

AMBITO: GESTIÓN DE RECURSOS.

I. Nombre del Proyecto Especifico: “ Optimizando los recursos humanos, materiales y

financieros disponibles” II. Período de Ejecución: Año 2012 a 2015. III. Fecha (Tiempo): Marzo a Noviembre. IV. Destinatario (s): Alumnos y alumnas . V. Fundamentación En el Marco de la Buena Dirección, la gestión de recursos se refiere a los procesos directivos de obtención, distribución y articulación de recursos humanos, financieros y materiales necesarios para alcanzar las metas de aprendizaje y desarrollo del establecimiento educativo.

En particular, este proyecto considera acciones destinadas a la conformación de un equipo de trabajo que asuma la tarea de optimizar el uso de los recursos existentes a fin de asegurar su disponibilidad operativa.

VI. Objetivos Específicos: 1. Implementar estrategias de mejoramiento de los recursos humanos existe.

2. Obtener y generar recursos para satisfacer las necesidades operacionales, administrándolos adecuadamente.

3. Desarrollar un control de los Inventarios de las especialidades de cada área.

4. Implementar un sistema de manejo financiero eficiente.

5. Asegurar el uso eficiente de los recursos materiales (recursos didácticos, equipos e infraestructura).

VII. Metas. 1. Formular a lo menos dos proyectos al año que permitan generar recursos para satisfacer necesidades operacionales.

2. Realizar a lo menos dos seminarios al año con la participación de representantes del sector productivo local y regional junto a autoridades de DEPROV y SECREDUC para actualizar las necesidades formativas de los alumnos.

3. Llevar un registro del uso de los recursos existentes.

4. Realizar a lo menos cinco talleres de intercambio de experiencias

significativas o metodológicas en el año.

5. Mantener un inventario actualizado de los recursos existentes.

42


SEGUIMIENTO

POSIBLES

MEDIOS DE

VERIFICACIÓN


Meta 1 Lograr el financiamiento de a lo

menos dos proyectos al año que

permitan generar recursos para

satisfacer necesidades

operacionales.

Dos proyectos

financiados para

satisfacer necesidades

operacionales.

Reuniones con Unidad de Producción y Proyectos. Diagnóstico de necesidades. Desarrollo de Base de datos de fondos concursables. Postulación

Listas de asistencia. Diagnóstico. Base de datos. Comprobantes de postulación

Unidad de

Producción y

proyectos

Insumos de

oficina

PC

Conexión

Internet.

Meta 2 Realizar a lo menos dos

jornadas de análisis del

mundo laboral y productivo

al año con la participación de

representantes del sector

productivo local y regional

junto a autoridades de

DEPROV y SECREDUC.

Dos jornadas de análisis del mundo laboral y productivo local y regional realizadas y evaluadas.

Reuniones de planificación y coordinación Ejecución Evaluación de la ejecución

Listas de asistencia Informes de evaluación

Unidad de

Producción y

proyectos

Insumos de

Oficina

Insumos

break

Otros

Meta 3 Llevar un control del uso de los

recursos existentes en los

laboratorios, CRA y área Técnico

Profesional

Libros de control instalado en el CRA y talleres.

Registro de usos de los recursos.

Libro de Registro

Unidad de Gestión

Pedagógica

Unidad de

Producción y

proyectos

Recursos

Libro de

inventario

Registro

Meta 4

Realizar a lo menos dos talleres

regionales de intercambio de

experiencias significativas o

metodológicas del área Técnico

Profesional en el año.

Dos talleres de intercambio de experiencias significativas de carácter regional realizadas y evaluadas.

Planificación de los talleres Reuniones de coordinación. Evaluación de los talleres


Equipo de Gestión

Unidad de

Producción y

Proyectos.

Difusión

Vehículos

Otros

Meta 5

Mantener un inventario actualizado

de los recursos existentes.

Inventario de uso de los recursos.

Inventario Revisión Observación directa

Inventario Informe de existencia

Unidad de Gestión

Pedagógica.

Unidad de

Producción y

Proyectos

Libro de

inventario

RESUMEN EJECUTIVO


AMBITO: GESTION PEDAGOGICA – GESTIÓN DE PRODUCCIÓN.

I. Nombre del Proyecto: “Fortaleciendo nuestra propuesta formativa”

II. Período de Ejecución: Año 2012 a 2015.

III. Fecha (Tiempo): Marzo a Noviembre.

IV. Destinatarios: Alumnos, apoderados. Profesores(as).

V. Fundamentación: Las demandas actuales del desarrollo económico, basado en una economía abierta que promueve el libre mercado y que expone a la base productiva a una creciente modernización, diversificación y competencia que exige eficiencia productiva, requiere con urgencia de una masa crítica de trabajadores intermedios que cuenten con competencias tecnológicas incorporadas que sean funcionales a dichas demandas. Esto constituye todo un desafío para los liceos que ofrecen una formación técnico- profesional, por cuanto deben estar en un constante diálogo co en sector productivo para identificar cuáles son las demandas formativas y, de acuerdo con sus posibilidades operacionales adecuar el currículum para satisfacer estas necesidades formativas.

Para que nuestro liceo pueda responder adecuadamente a las necesidades del sector productivo comunal y regional requiere iniciar un proceso de estudio de las reales posibilidades de complementar su actual oferta técnica, incorporando nuevas especialidades y/o suprimiendo otras que dada sus escasas posibilidades de empleabilidad no se justifica que se sigan desarrollando, es el caso de la carrera de Servicio de Turismo. Para ello se necesita establecer un trabajo colaborativo con otras instituciones (Secreduc, Deproved y/o alguna institución de Educación Superior existente en la región) que nos ayuden a diseñar, implementar y aplicar estos nuevos currículos.

VI. Objetivos Específicos: 1. Realizar un estudio de las demandas formativas del sector productivo comunal y

regional.

2. Conocer las opiniones de los estudiantes y apoderados respecto de la implementación, sustitución y/o modificación de los currículos de las especialidades técnico-profesionales impartidas o por impartir.

3. Definir y/o actualizar los perfiles de egreso de las carreras impartidas o por impartir.

4.- Elaborar el currículum de las carreras técnicas en base a competencias. VII. Metas

1. Realizar un estudio de campo sobre las necesidades formativas de los sectores productivos de la comuna y región. 2. Redefinir la oferta curricular de las carreras técnicas.

3. Definir y/o adecuar los perfiles de egreso de las carreras impartidas o VIII.Fuentes de financiamiento: Para gastos operacionales: Municipal, Daem: subvención. Se suman ingresos del liceo y aportes de Padres y Apoderados. A ellos se agregan bienes de capital que pudieran existir.

44

RESUMEN EJECUTIVO


SEGUIMIENTO

POSIBLES



Meta 1 . Realizar un estudio

de campo sobre las

necesidades

formativas de los

sectores productivos

de la comuna y

región.

Estudio de campo de

necesidades

formativas realizado.

Reuniones con Unidad de Producción y Proyectos Diagnóstico de necesidades formativas. Propuesta formativa Implementación

Listas de asistencia Diagnóstico Propuesta Oficios Conductores

Unidad de

Producción y

proyectos

Unidad de

Gestión

Pedagógica

Equipo de Gestión

Insumos de

oficina

Planes y

Programas

Módulos

Meta 2 Evaluar el impacto de la oferta curricular de las carreras técnicas implementadas

Nuevas carreras de la Enseñanza Técnico Profe implementada y evaluadas en su impacto

Reuniones de planificación y coordinación Ejecución e implementación

Listas de asistencia Informes Planes y Programas

Unidad de

Producción y

proyectos

Unidad de

Gestión

Pedagógica.

Insumos de

Oficina.

Meta 3

Definir y/o adecuar

los perfiles de egreso

de las carreras

impartidas o por

impartir.

Perfiles adecuados a las nuevas carreras

Reuniones con Unidad de Producción y Proyectos Nuevos perfiles de egreso

Listas de asistencia Perfiles definidos

Equipo de Gestión

Unidad de

Gestión

Pedagógica

Unidad de

Producción y

proyectos

Planes y

Programas

de la

Educación

técnico

Profesional

PEI

45


AMBITO: GESTION PEDAGOGICA – GESTIÓN DE PRODUCCIÓN.

I. Nombre del Proyecto: “El liceo como motor del desarrollo educativo de la comuna”

II. Período de Ejecución: Año 2012 a 2015. III. Fecha (Tiempo): Marzo a Noviembre. IV. Destinatarios: Alumnos, apoderados. Profesores(as), Comunidad en general. V. Fundamentación:

Entendiendo que el aprendizaje permanente se emprende durante toda la vida y mejora el conocimiento, habilidades y competencias dentro de perspectivas personales, cívicas, sociales y/o laborales de las personas que participan del aprendizaje - formal, no formal e informal – y es la base esencial del desarrollo en el nuevo contexto mundial caracterizado por el avance científico- tecnológico de la sociedad del conocimiento, nuestro país, y en particular nuestro sistema educativo, a través de sus instituciones educativas, no puede sustraerse de este proceso modernizador, puesto que sólo a partir de la inclusión social lograremos salir del subdesarrollo. Nuestro liceo desea asumir este compromiso como motor del desarrollo educativo de la comuna a través de acciones concretas destinadas a certificar competencias de adultos que ejercen un determinado oficio relacionado con las especialidades que ofrecemos en nuestro currículum técnico-profesional y de regularización de estudios. VI. Objetivos Específicos:

1. Ofrecer un Programa de regularización de estudios de enseñanza media para adultos de la comuna.

2. Diseñar, en conjunto con las empresas existentes en la comuna y/o región un Programa de Certificación de Competencias Técnicas.

VII. Metas:

1. Constituir el Equipo Técnico Coordinador los programas propuestos.

2. Realizar a lo menos un seminario y reuniones bimensuales con las empresas del sector..

3. Confección de un Plan de Certificación de Competencias.

4. Implementar currículum basado en competencias para ejecutar la certificación de ellas.

46

RESUMEN EJECUTIVO


SEGUIMIENTO

POSIBLES



Meta 1. Constituir el

Equipo Técnico

Coordinador de los

programas

propuestos.

Equipo técnico

constituido.

Reuniones con Unidad de Producción y Proyectos Diagnóstico de necesidades Propuesta formativa Implementación

Listas de asistencia Diagnóstico Propuesta Oficios Conductores

Unidad de

Producción y

proyectos

Unidad de Gestión

Pedagógica

Equipo de Gestión

Insumos de oficina

Planes y

Programas

Módulos

Meta 2 Realizar a lo

menos un

seminario y

reuniones

bimensuales con

las empresas del

sector para detectar

necesidades y

establecer

convenios.

Seminario y reuniones con las empresas del sector realizados.

Reuniones de planificación y coordinación Ejecución e implementación de los seminarios Evaluación de las actividades

Listas de asistencia Informes Informes de evaluación

Equipo de gestión

Unidad de

Producción y

proyectos

Unidad de Gestión

Pedagógica.

Insumos de Oficina.

Otros

Meta 3 . Confeccionar y

ejecutar de un Plan

de Certificación de

Competencias

Plan cd certificación de competencias diseñado y en ejecución.

Reuniones con Unidad de Producción y Proyectos Plan de

certificación

Listas de asistencia Plan

Equipo de Gestión

Unidad de Gestión

Pedagógica

Unidad de

Producción y

proyectos

Planes y

Programas de la

Educación técnico

Profesional

PEI

Meta 4

Implementar

currículum basado

en competencias

para ejecutar la

certificación de

ellas.

Curriculum basado

en competencias

implementado

Reuniones con Unidad de Producción y Proyectos Módulos

Currículum

implementado

Registro de

certificación

Listas de cotejos

Pautas de

Evaluación


Registros

Equipo de Gestión

Unidad de Gestión

Pedagógica

Unidad de

Producción y

proyectos

Convenios

Planes y

Programas de la

Educación técnico

Profesional

PEI

47

X. Fuentes de Financiamiento Para gastos operacionales: Aporte de las empresas y personas naturales interesadas.

P E R F I L D E L A L U M N O

El y la estudiante del Liceo Federico Varela de Chañaral, presentará al final de sus estudios las siguientes cualidades personales, académicas y laborales, según la modalidad cursada:

a) Personales: 1. Respetuoso y solidario con todas las personas. 2. Responsable con las tareas asumidas. 3. Honesto en su actuar. 4. Tolerante con las ideas de las demás personas. 5. Crítico y reflexivo. 6. Comprometido con el cuidado del medio ambiente. 7. Autónomo en su proceso formativo. 8. Capaz de adaptarse a los cambios. 9. Respetuoso de los valores patrios. 10. Respetuoso de los principios democráticos y cívicos. 11. Comprometido con la justicia y la verdad. 12. Creativo e innovador.

b) Académicas:

1. Capaz de expresarse claramente a nivel oral y escrito.

2. Con espíritu investigador. 3. Poseedor de una cultura e identidad nacional. 4. Capaz de expresar, defender y sintetizar ideas. 5. Capaz de leer comprensivamente textos escritos. 6. Capaz de solucionar situaciones problemáticas. 7. Dotado de un conjunto de saberes en los distintos subsectores de aprendizaje

producto del proceso. curricular

8. Poseedor de habilidades en el manejo de las TICs.

c) Laborales: 1. Capacitado profesionalmente para insertarse como personal idóneo en el mundo

laboral. 2. Dotado de condiciones personales como : habilidad psicomotriz, capacidad de

adaptación, creatividad, iniciativa, buenos modales, y con una clara conciencia de la importancia del rol que desempeñará en el ámbito laboral.

3. Con un alto concepto valorativo de todas las actividades de tipo manual y profesional. 4. Capaz de aportar, con su iniciativa y conocimientos, al crecimiento del país. 5. Comprometido con el desarrollo industrial, económico y social de su provincia, la región

y del país. 6. Con capacidad adecuada para comprender rápidamente instrucciones sobre el manejo

y operación de equipos, ya sea en forma verbal, a través de orden escrita o mediante manuales o catálogos.

7. Conocedor de las normas de prevención de riesgos de accidentes y enfermedades profesionales, que pueden producirse en el ámbito laboral

48

8. Respetuoso de su entorno y del medio ambiente siendo protagonista en evitar y/o revertir los daños ocasionados

1. COMPONENTES ORGANIZATIVOS.

En virtud a las necesidades detectadas en el diagnóstico, el presente proyecto pretende implementar una nueva estructura organizacional, de gestión compartida, liderada por un Equipo de Gestión dirigido por el Director e integrantes de las diferentes líneas de gestión dentro del establecimiento.

Estas líneas de gestión estarán supervisadas, motivadas y facilitadas por el

Director y formadas por equipos a partir de los Objetivos Estratégicos priorizados.

Equipo de Gestión o Gestión Directiva Gestión Pedagógica Gestión de la Convivencia Unidad de Producción y Proyectos

GESTIÓN DIRECTIVA, EQUIPO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL.

La propuesta de modernización de la gestión del Liceo tiene por objetivo

lograr que la comunidad educativa cuente con un equipo integrado por el Director, Subdirector, Inspector General, Jefe de Unidad Técnico Pedagógica, Orientador y Jefe de Área Técnico Profesional que valore, permita y promueva la participación de todos los actores de la comunidad escolar (profesores, alumnos y apoderados), que convoque el compromiso con los objetivos educativos y pedagógicos del liceo, y fortalezca procesos de cambio en la comunidad educativa.

GESTIÓN PEDAGÓGICA.

Sus integrantes serán los Profesores (as) de Asignatura, organizados en

Departamentos, o GPT, el CRA, Proyectos Enlaces y Comisión Dual, liderados por el Equipo Directivo y secundados por el Jefe de UTP y el Jefe del Área Técnico-Profesional quienes se encargarán de coordinar los nuevos Currículos Técnicos Profesionales que se requiere implementar: Mecánica industrial y Administración (u otra) en consideración a las demandas formativas, como así mismo, de la evaluación técnica de la continuidad de la especialidad de Servicios de Turismo o de otras según sean las demandas del mercado laboral y productivo de la comuna y/o región.

GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.

Estará conformada por el Orientador, Profesores Jefes, Docentes en general y los asistentes de la educación, liderada por la Inspector General. Esta Área se encargará de gestionar la Convivencia Escolar integrando al currículum de 1° y 2° año medio talleres pertinentes y otras acciones que contribuyan al desarrollo integral de los alumnos mediante la formación de hábitos, actitudes sociales positivas y de una participación responsable en las actividades y el trabajo escolar generando así un clima de respeto mutuo y diálogo constructivo en el quehacer educativo.

49

GESTIÓN DE PRODUCCIÓN Y PROYECTOS El área de producción propiamente tal estará constituida por los Jefes de Especialidad liderada por el Jefe del Área Técnico-Profesional quien coordinará la implementación de los ajustes curriculares, actualización de los perfiles de egreso y formulación de proyectos. A su vez en el sub – Departamento de Proyectos actuarán representantes del área de Formación General (3) y del Área Diferenciada (3) y el Jefe de Producción. En este último caso, para la etapa de decisión del Plan Operativo del año siguiente, se sumarán el Jefe de UTP y el Director y Subdirector.

2. LA NUEVA ORGANIZACIÓN INTERNA Y EL CAMBIO DE ROLES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Cuando las organizaciones se modifican, los roles de sus integrantes también se modifican. Los roles son las funciones que cumple un individuo en una estructura u organización determinada. Los cambios de roles o funciones en la organización escolar son complejos, debido fundamentalmente a las resistencias que representan los integrantes de ellas, es por ello que el establecimiento educativo debe especificar las competencias profesionales para cada uno de los cargos LOS OBJETIVOS DE LA ORGANIZACIÓN INTERNA SON:

Definir las competencias para cada uno de los cargos Especificar las funciones y roles de todos los componentes de la Unidad

Educativa. Determinar con claridad los deberes y derechos de cada estamento de

la Unidad Educativa. Lograr una integración de todos los complementos de la Unidad

Educativa a través del mejoramiento de las relaciones humanas. ROL DEL DIRECTOR

El rol del Director en el nuevo esquema es diferente del que tradicionalmente se

le ha asignado. Normalmente se ha concebido al Director como un líder que tiene la

tarea de administrar, pero con un perfil enérgico, fuerte, controlador.

En el nuevo esquema organizacional el director deberá ejercer o realizar una

amplia gama de funciones, entre las que podemos destacar:

Liderar los procesos pedagógicos y administrativos de la comunidad liceana. Tomar decisiones pero no en forma aislada, sino en conjunto con

otros grupos u organismos técnicos : UTP, Orientación, Consejo de Profesores, e quipo de Proyectos o Gestión, Producción y Desarrollo Personal.

Administrar eficientemente los recursos disponibles, como así mismo, gestionar la consecución de recursos externos.

Facilitar la comunicación y las relaciones interpersonales. Motivar la participación y la autogestión. Ser ecuánime ante la crítica y autocrítica surgida entre los miembros de la

comunidad. Supervisar sistemáticamente el desarrollo de los procesos y del cumplimiento

de funciones y tareas. Cuidar la mantención de un clima organizacional sano en donde las relaciones

interpersonales se basen en el respeto, la solidaridad, la honestidad y la fraternidad.

50

ROL DEL PROFESOR

1) Facilitador de aprendizajes. 2) Formador de valores. 3) Facilitador de las relaciones humanas y desarrollo personal de los

alumnos y alumnas. 4) Ser formador de conciencia ecológica en su comunidad. 5) Promotor de la participación de todos los alumnos. 6) Estimulador de la iniciativa y creatividad.

ROL DEL ALUMNO Comprometido activamente con su trabajo escolar. Ser activo, participativo,

responsable y autónomo en sus aprendizajes. Con capacidad para proponerse metas personales y proyectos de vida.

El alumno deberá desarrollar su autoconocimiento, el pensamiento reflexivo y el pensamiento crítico respecto de lo percibido en tanto aprendizaje y de su entorno en tanto realidad. Lo anterior se resume en el Obj. Transversal de autoconocimiento.

Se espera que el alumno valore el estudio y el trabajo como actividades que conducen a mejorar la calidad de vida y a la realización personal

Junto a ello el alumno(a) deberá: Ser una persona autodisciplinada, responsable e independiente en lo personal y lo

social. Ser participativo, que tenga la capacidad de integrarse a las distintas

actividades de su vida escolar, familiar, y comunitaria. Cumplir con sus tareas y obligaciones escolares. Cumplir con las normas de convivencia del establecimiento. Establecer buenas relaciones con sus pares y con los miembros de la

comunidad. Hacer buen uso del mobiliario y bienes del colegio.

Participar en las actividades escolares, familiares y comunitarias.

ROL DE LOS PADRES Paulatinamente la responsabilidad en la educación de los jóvenes ha sido

transferida por los padres hacia los educadores, desentendiéndose de ese modo de una tarea fundamental dada por naturaleza y asignada por la sociedad. Las evidencias indican que el aprendizaje de los estudiantes aumenta cuando se les permite a los padres compartir la responsabilidad de educar a sus hijos.

Los padres que dedican más tiempo a la educación de sus hijos no sólo con recursos, sino con la comunicación constante con ellos, e n el compartir tareas, tienen hijos con actitudes más positivas hacia el liceo y con mayores logros. De tal modo, pues, que el Liceo quiere proveer muchas más oportunidades y opciones a los padres para participar en la educación de sus hijos.

Por ejemplo: Conocer las normas de convivencia del Liceo que sus hijos deben cumplir.

Apoyar las actividades de aprendizajes y trabajo escolar de sus hijos (pupilos) en el

hogar.

Si el liceo deja en claro lo que espera del compromiso de los padres y les otorga una

gama de actividades en las que puedan participar, se verán cambios positivos, en el

sentido de alcanzar una mayor integración entre Apoderados y Liceo.

Colaborar a través de instancias de Proyectos en apoyo a la docencia, la acción social,

mantenimiento y otros, mediante el aporte de Financiamiento Compartido.

Participar en las actividades sociales culturales del establecimiento.

51

Apoyar los proyectos innovadores y cambios que apunten al mejoramiento de los

procesos educativos.

Proveer a sus hijos o pupilos de los medios y condiciones materiales para que

desarrollen satisfactoriamente las labores educativas.

3. EQUIPO Y UNIDADES RESPONSABLES

EQUIPO DE GESTIÓN

Integrantes :

Director- (líder)

Subdirector, Inspectora General

,

Inspectoría Pedagógica, Inspestoría

Jefe de Unidad Técnico Pedagógica

Jefe Área Técnico Profesional

Orientador

Evaluador (a)

Centro de Alumnos(as) y Prof. Asesor(es)

Centro de Padres y Prof. Asesor (es)

Representante Gremial de profesores

Representante Asistentes de la educación

Otros

52

UNIDAD DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

Director,Subdirector

Jefe de UTP ( líder)

Inspectora General, Orientador, Evaluadora,

Jefe de Ärea TP

Coordinador CRA, Enlaces, Integración

Psicóloga, Asistente Social

Presidentes de Departamento

Representante de Asistentes de la Educación

UNIDAD DE GESTIÓN DE CONVIVENCIA

ESCOLAR

UNIDAD DE PRODUCCIÓN Y

PROYECTOS

Integrantes : Integrantes:

Dirección- Subdirección Jefe del área Técnico-Profesional

(líder) Inspector General (líder) UTP

Orientador Dirección

UTP, Equipo Psicosocial Docentes GPT

Departamento de Ciencias Sociales Equipo de Proyectos

Asistentes de la Educación Administración Contable

Padres y Apoderados Consejo Escolar

Alumnos (as) Otros – Comité de Seguridad

Otros Redes de Apoyo

Equipo de capacitación

EL ACTUAR

DOCENTE

54

ENFOQUE CURRICULAR INTRODUCCIÓN

Nuestro Liceo, acorde con la misión de educar para el futuro, ha de modificar su accionar de acuerdo a su nuevo enfoque curricular. Se deben contemplar los diversos estilos cognoscitivos del alumno (a), el desarrollo y logro de objetivos transversales tendientes a modificar conductas y a internalizar valores que consideren la biodiversidad de los otros y al autoconocimiento propio.

En este contexto, la Reforma Educacional, junto con el logro de ciertos objetivos fundamentales y contenidos mínimos, nos propone el necesario cambio metodológico, que conlleva a la vez un cambio en el concepto de evaluación y en los instrumentos evaluativos.

Mejorar significativamente la calidad de los procesos educativos implica la tarea de abandonar métodos tradicionales cimentados en un “estudiante ideal” y no en alumnos reales, y remplazarlos por métodos basados en la actividad y participación del alumno o alumna en los cuales se atiendan las diferencias individuales y los distintos proyectos de vida del educando.

Sin metodologías activas, participativas e interactivas no operamos cambios, no obstante, si ellas se forman rutinarias caemos en la actividad por la actividad, en tal caso estaríamos perdiendo el sentido de la reforma que es mejorar la calidad educativa que tenemos por misión dar.

Algunas metodologías y técnicas a considerar:

• Clases teóricas y prácticas

• Aprendizaje basado en problemas (ABP)

• Dinámicas de grupo (técnicas)

• Trabajo colaborativo

• Trabajo de investigación (pautas)

• Preparación de proyectos (presentación)

• Prácticas de laboratorio (en terreno)

• Trabajos de taller

• Dramatizaciones, disertaciones, exposiciones.

• Estudio de casos.

55

¿Cómo vamos a enseñar?

A través de estrategias de enseñanza activo-participativas que permitan desarrollar aprendizajes significativos, El espacio para la creación y transferencia interdisciplinaria de metodologías y estrategias evaluativas aplicables al aula, son los GPT y Departamentos de Asignatura (Sectores y Subsectores). Ellos tendrán como objetivo básico:

• Discutir sobre las metodologías y procedimientos evaluativos que operan al

interior del aula, sea en instancias teóricas, prácticas o en terreno.

• Crear bancos metodológicos y procedimientos de evaluación por sectores

y subsectores.

“Sobre el tema de los bancos metodológicos y procedimientos evaluativos se

requiere una instancia que haga cumplir y controle dichos procesos, además de disponer de un “centro de operaciones” que administre y resguarde este tipo de material”

Cumplida esta etapa, se han de perseguir los siguientes fines:

• Lograr clases dinámicas, activas y participativas

• Promover el interés por las asignaturas

• Lograr aprendizajes significativos (importantes para el desarrollo del alumno y su desarrollo profesional)

• Lograr el desarrollo de los objetivos transversales

• Contextualizar los aprendizajes

• Mejorar la relación profesor – alumno

“Sobre este punto se propone un trabajo periódico de charlas y talleres que desarrollen la buena convivencia entre los alumnos y los profesores y en general en toda la unidad educativa”.

• Mejorar la capacidad de comunicación del alumno.

Los fines anteriores van a determinar la forma como organizamos o planificamos el trabajo de aula, que en su esencia se remite a:

1. Plantear los objetivos, en términos de aprendizajes esperados y

transversalidad (valores, actitudes y/o contenidos). 2. Determinarla secuencia y/o tiempo de tratamiento de los contenidos. 3. Determinar la orientación metodológica, estrategia, actividades y recursos. 4. Determinar la (s) instancia (s) de Evaluación, acorde a los aprendizajes

esperados.

Para este trabajo de aula, que considera diversos métodos y técnicas

educativas a través de las cuales incluso se consideran las diferencias individuales y atención a la diversidad, hemos de lograr el autoconocimiento de cambiar nuestras formas de enseñar, lo cual seguiremos mediante una acción de equipo, en forma consensuada, sin perder de vista el valor que tiene el recurso humano docente encargado de la misión de enseñar.

56

PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS

Los procedimientos metodológicos señalados a continuación, son considerados como sugerencias válidas y presentan una variedad de opciones que pueden o no, ser adoptadas por los docentes que lo consideren necesario.Lo mismo que puede aducirse ante el planteamiento de los procesos educativos.

Metodología tradicional y metodología innovadora: una dualidad posible. Es importante romper el mito que innovar significa, cambiarlo todo, en cualquier parte, especialmente lo más antiguo o tradicional y que el objetivo es el cambio en sí mismo.La innovación no constituye un objetivo; es un medio, y un medio que habrá de ser aplicado cuando sea necesario y posible y muy especialmente, cuando los posibles desajustes que se produzcan, producto de la innovación, pueden estar con seguridad bajo nuestro control. Por eso es tan importante, antes de innovar, conocer bien los cimientos de nuestro trabajo. Innovar sobre terreno desconocido es un riesgo que en definitiva corre la educación de nuestros alumnos. Existen, sin lugar dudas, recursos didácticos clásicos sobre los cuales no tiene sentido innovar en lo fundamental, y simplemente nuestro deber es aprender a usarlos en forma adecuada, para sacar de ellos el mejor provecho.

Metodologías activas.

Principalmente aquellas apoyadas por la tecnología (equipamiento de talleres, medios informáticos (digitales), central de apuntes, etc.) y en la reconceptualización práctica de los contenidos; donde el alumno es el protagonista de su aprendizaje y el profesor pasa a ser un facilitador y guía de los contenidos. De la buena selección de una técnica o combinación de varias y su aplicación, se proyectará en el grupo una dinámica activa y participativa.

Recursos didácticos digitales

Software educativo Software como tutor actúa como profesor sustituto Software como herramienta; el computador se hace cargo de actividades trabajosas y aburridas, permitiendo que el alumno se centre en aspectos esenciales.

Investigación grupal organizada y con pauta:

Partiendo de la ya conocida, abierta y poco elaborada forma de investigar,

se sugieren ciertos pasos para enriquecerla: 1. Identificación del tema a ser investigado y organización de los estudiantes en

grupos 2. Planificación de la investigación en grupos. (pauta estructurada según

tema, etapas y exigencias). 3. Presentación del informe final. (valorizado según cumplimiento de pauta previa). 4. Evaluación (según pauta previa).

La evaluación grupal expone al estudiante a constantes evaluaciones, tanto de sus compañeros (discusiones dentro del grupo) como del profesor (se forma juicios y los hace ver).

57

Metodología vía proyecto: Sus principales características son:

• Tarea delimitada, precisa y evaluable.

• Considera intereses, necesidades y conocimientos previos que la hace interesante para los alumnos.

• Implica principalmente un cronograma, distribución y evaluación periódica de

clases.

• Permite confrontar el trabajo proyectado, confrontación que pasa a constituir una verdadera evaluación del proceso y de sus participantes.

• Conlleva una duración más prolongada que la empleada en las actividades pedagógicas tradicionales, pero supone un plazo accesible para el término de la tarea.

• Si se trata de Proyecto Tecnológico o de Taller de Especialidad, incluir la etapa de Producción del Proyecto.

Etapas en la elaboración de un proyecto:

1. Análisis de la situación o necesidad que quiere resolver el Proyecto: Sobre la

base de motivación y necesidades personales o grupales, los participantes proponen ideas, las fundamentan, discuten y toman decisiones.

2. Definición de los objetivos:

Paralelamente a la definición del contenido del proyecto y su facilidad, los participantes clasifican sus objetivos y llegan a acuerdos orales y escritos.

3. Selección de los medios necesarios:

se recopilan y seleccionan los medios tanto materiales como humanos con los

que se cuenta en el Liceo o comunidad.

4. Elaboración de contrato:

se define finalmente el proyecto y se da forma a un contrato.

5. Puesta en marcha del proyecto:

Esta etapa cubre todo el proceso de realización del proyecto, desde la

elaboración del

Contrato hasta la evaluación final.

6. Producción:

En el caso de proyectos tecnológicos del Taller de la Especialidad.

7. Selección de los medios de evaluación del proyecto:

Al igual que las etapas anteriores, los medios de evaluación, tanto del proceso como del término del proyecto, son seleccionados por el conjunto de los participantes.

58

Estos procedimientos o instrumentos específicos deben permitir evaluarlo en

cada una de sus etapas, con ello se pueden efectuar ajustes según sean las necesidades, obstáculos o logros que vayan surgiendo. Dichos procedimientos pueden ser:

• Balance periódico, oral o escrito, individual o colectivo

• Producciones escritas

• Diario de vida o bitácora del proyecto Dramatizaciones

Conocimientos previos o conductas de entrada

Elementos para escribir un guión Asumir roles Representación de roles.

Disertaciones

Actividades: 1) Se entregan pautas para la preparación física, sicológica e intelectual de una disertación. 2) Se entregan pautas para los temas específicos. 3) Presentación oral del tema 4) Pautas para evaluación.

Visitas a terreno

En base a una unidad ya estudiada, que se planifica y calendariza previamente:

1) Se formula claramente el objetivo de la visita.

2) Se entrega pauta de observación y de consulta. Esta actividad sería bastante

enriquecedora si los propios alumnos la construyen. 3) Se discute la pauta de evaluación 4) Se realiza la visita

5) Se expone o comentan resultados 6) Registro administrativo de la salida en el Libro de Ruta (Secretaría).

Trabajo grupal Consiste en la aplicación de una técnica de discusión en el grupo sobre un tema dado. Estas técnicas libres pueden ser: diálogo simultáneo, coloquio, con coordinador, foro, sociodrama o representación, Phillips 66, etc. Técnicas con audiencia: debate, mesa redonda, lluvia de ideas, decisión por acuerdo. El trabajo grupal puede ser sobre un contenido específico, se realiza por medio de preguntas directas con apoyo de una guía de trabajo, con un apunte, de fotocopias. Evaluación: pauta de cotejos, de observación, de elaboración de informe.

Trabajos con videos

Útiles para relacionar contenidos teóricos con la realidad cotidiana y lo concreto El Profesor:

• Selecciona y observa previamente el video o película

• Elabora una guía para el alumno

59

• Prepara la sala y el equipo. Es importante considerar que la sistematización de experiencias de aprendizaje y de metodologías así como la confección de pautas de evaluación deberá ser un trabajo permanente de los departamentos de asignatura, los cuales tendrán un espacio y tiempo asignado en su horario de trabajo para realizarlo. Esto es profesionalización del trabajo docente.

Debates

Seleccionar tema o idea, preferiblemente en conjunto con alumnos. Asumir roles y posturas Discusión y defensa de ideas opuestas Conclusiones orales de consenso Conclusiones escritas, informe

Conferencia

Profesor (a) y alumnos (es) planifican tema

Profesor (a) orienta el desarrollo del tema

Alumnos (as) conducen la reunión para describir o informar sobre lo investigado o

aprendido. Participa con preguntas

Conclusiones escritas.

PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS Procedimientos evaluativos disponibles para el profesor, aplicables al logro de objetivos, actividades, aprendizajes esperados:

1. Tradicionales

• Pruebas escritas

• Pruebas objetivas

• Pruebas de ensayo

2. Observación

• espontánea, sin pautas en el proceso cotidiano

• estructurada con pautas que muestran etapas de desarrollo del trabajo

3. Documento trabajo de alumnos Selección de trabajos sobre recolección o compilación de datos que muestran las etapas seguidas en su desarrollo y las estrategias usadas (borradores, esquemas de trabajo). Documentos seleccionados e investigados por el alumno, que le permitan mostrar sus puntos de vista o la evolución de su pensamiento, permite conocer su desarrollo.

4. Tareas

Asignaciones permanentes de reforzamiento (individuales, grupales).

Pautadas según normas que faciliten su corrección.

5. Entrevista

Informal: profesor y alumno examinan en conjunto sin pauta previa, algunas muestras del trabajo realizado en función de tareas específicas de aprendizaje.

Formal : preguntas estructuradas con pauta de tal modo que permitan evaluar el desarrollo de conceptos y la aplicación de estrategias a una determinada tarea de aprendizaje.

6. Informes:

Indagación sobre un tema e informe por escrito u oralmente, pautada según indicación anterior.

7. Por desempeño:

• Demostración por parte de los alumnos para mostrar capacidades y destrezas.

• Estados de avances o bitácora de un proyecto o investigación.

61

• Discusión estructurada: oralmente los alumnos interpretan, analizan, aplican

conceptos y llegan a una solución o conclusión)

• Ejercicios de simulación, de dramatización y juegos: El alumno debe demostrar.

• Muestra o versión preliminar de un trabajo: borrador o primera versión.

• Actividades de laboratorio: tareas estructuradas frente a las que el alumno debe aplicar conocimientos y procesos para llegar a una solución conclusión

usando materiales concretos.

• Proyecto: planeamiento sobre actividad a realizar a plazo inmediato:

bimestre – trimestre –semestre.

8. Trabajo destacado

• Exposición, colección (presentación formal de un conjunto de trabajos en torno a

un tema o idea central).

• Invento: diseño y desarrollo de un nuevo aparato o proceso que innova o

mejora, en el que se evalúa la definición del problema, el pensamiento

crítico y creativo, las estrategias y la solución.

• Recital. Presentación formal de alguna habilidad específica, danza, monólogo, poesía, interpretación musical.

• Representación, dramatización: presentación individual o en equipo, actuaciones.

9. Carpetas

• De trabajo (muestra de los trabajos realizados presentados en casette, disquete,

cd, para exhibir sus procesos).

• De final de ciclo: se usa como uno de los requisitos para demostrar que se ha

alcanzado los estándares de término de período escolar.

• De exhibición de los mejores trabajos de un alumno: suele usarse para postular al siguiente nivel de escolaridad (o a un puesto de trabajo).

10. Debates

Generar discusión o polémica sobre un tema específico. Válido para comprobar expresión oral, participación, ordenamiento y síntesis de ideas en los alumnos (as).

PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS Y FUNCIONES DE EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS

DIAGNÓSTICO

FORMATIVA

SUMATIVA

Tradicionales

Pruebas escritas X X X

Pruebas orales X X

Observación estructurada X

Entrevista estructurada X X

Informes especiales X X

Trabajos de recolección de datos X X

Investigación de fuentes X X

Tareas X

Exposiciones X X

Renovados

Observación directa en el proceso X X

Entrevista informal X X X

Mapas Conceptuales X X X

Diario de procesos – bitácora X X

Debates X X X

Producto de resolución de

problemas.

X X

Proyectos aplicables a la clase,

escuela o comunidad.

X X

Diseños y eventos X

Elaboración de informes X X

Representación/dramatizaciones. X X X

Elaboración de portafolios x x

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