PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - … · Proyecto Educativo Institucional 5 II. DIAGNOSTICO...

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

COLEGIO JESUS ANDINO “EDUCANDO CON TRADICION DESDE 1895”

Colegio Jesús Andino Educando con tradición desde 1895.

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I N D I C E PAG

I. INTRODUCCIÓN ………………………………… 3 - 4 II. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL ………………………………… 5

2.1. Historia de la Educación Básica en la comuna.…………………………….. 5 2.2. Indicadores:

- Indicadores Demográficos ………………………………… 5 - Indicadores Socioeconómicos ………………………………… 5 - Centros educacionales. ………………………………… 5

2.3. Fortalezas y Oportunidades de Mejoramiento. ………………………… 6 - 21

2.4. La escuela que queremos. ………………………………………………… 22

III. SELLOS EDUCATIVOS QUE SUSTENTAN LA MISIÓN Y LA VISIÓN DEL

COLEGIO JESUS ANDINO……………………….……………………….……… 23 LA VISIÓN Y LA MISION DEL COLEGIO JESUS ANDINO……………….. 23

IV. VALORES, PRINCIPIOS Y PERFILES……………………….………………… 24 - Perfil del Alumno …………………………………………………….. 25 - Perfil del Docente …………………………………………………… 26 - 27 - Perfil del Asistente de la Educación …………………………………. 27 - 28

V. LINEAMIENTOS Y DEFINICIONES ESTRATÉGICOS

Objetivos Estratégicos y Metas Institucionales ……..……………………. 29 - 33

- Objetivos Estratégicos - Metas Área Liderazgo. - Objetivos Estratégicos - Metas Área Gestión Curricular. - Objetivos Estratégicos - Metas Área Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes. - Objetivos Estratégicos - Metas Área Recursos - Objetivos Estratégicos - Metas Área Resultados -

VI. EVALUACION Y MONITOREO ……………………….………….. 34 VII. ANEXOS ……………………….………….. 35 - 36

- Organización Curricular - Proyecto JEC - Reglamento de Convivencia Escolar - Reglamento de Evaluación.


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I. INTRODUCCIÓN El Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Colegio Jesús Andino, es un documento que ha sido revisado y trabajado por todos los estamentos que componen esta comunidad educativa, dando origen a un instrumento que se transforma en la carta de navegación, donde se especifican, entre otras, los sellos educativos institucionales, valores y principios que los sustentan, los fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia o lineamientos pedagógicos que persigue, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión.

Su fundamento legal está basado en el artículo 14 del Decreto N° 1860 de 1994, que señala que “toda institución educativa debe elaborar y poner en práctica con la participación de la comunidad educativa, un Proyecto Educativo Institucional, que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones políticas, económicas, sociales, tecnológicas, ambientales y culturales de su medio”.

En él, se establecen prioridades, de acuerdo a los objetivos y metas estratégicos planteados, se pretende orientar la organización del establecimiento, optimizar los recursos con los que cuenta y desarrollar una óptima gestión institucional. En su primer nivel, nos presenta un Diagnóstico Situacional (P.E.S.T.A.), lo que nos permite ubicarnos adecuadamente en la realidad y con el conocimiento que de ella tenemos, de interpretar de mejor forma las inquietudes, sueños, necesidades, expectativas oportunidades y amenazas de nuestros estudiantes y de la comunidad en general, para incorporar en el PEI las acciones que permitan dar respuesta adecuada, oportuna y eficiente a las mismas. En un segundo nivel y a través de un conjunto de Objetivos y Metas estratégicas dimensiones, daremos sentido y operacionalizaremos este documento, el que año a año, nos entregará los lineamientos e insumos necesarios para definir nuestro Proyecto de Mejoramiento Educativo (PME). A través de un proceso de seguimiento y monitoreo de este Proyecto, estaremos vigilantes y atentos a realizar las modificaciones, ajustes, y permanentes cambios que sean necesarios para asegurar el fiel cumplimiento a lo que nuestra Visión y Misión, eje fundamental de este PEI, nos exige. Para concretar la realización de nuestros sueños, es necesario contar con otros cuerpos normativos internos que permitan articular la orgánica necesaria y pertinente, es por ello que se anexan La Organización Curricular, Proyecto JEC, Reglamento Interno y de Convivencia Escolar, Protocolos y Procedimientos, Manual de Roles y Funciones y Reglamento de Evaluación Educativa de nuestro Colegio.


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Por último, me quedo con una reflexión de Benjamín Franklin que dice “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”, a eso estamos llamados hoy, a involucrar y ayudar a nuestros estudiantes a conseguir concretar sus proyectos de vida, pero para ello necesitamos Profesores y Asistentes de la Educación que tengan claro y muy profundo en su corazón, que esta actividad, el dedicarse a la EDUCACIÓN, ha sido también su propio Proyecto de Vida. Los invito entonces a comenzar esta tarea...

LA DIRECCION


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II. DIAGNOSTICO SITUACIONAL.

2.1. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN LA COMUNA.

Otrora, este colegio estaba dividido en dos colegios distintos Escuela de Hombres N° 21 y la Escuela de Niñas N° 22 con jornadas diferenciadas y albergadas en una construcción mixta de madera y bloques de cemento. La escuela cambió de nombre varias veces, siendo llamada: E - 86, Escuela México, en 1998 se llamó oficialmente Liceo Integrado Codegua. Actualmente el establecimiento, y a contar del año 2005, lleva el nombre de Colegio Jesús Andino, albergando en sus aulas los niveles de Educación Parvularia y Educación Básica. En la actualidad, nuestro colegio Jesús Andino tiene 121 años de existencia, de dependencia Municipal, atiende a una población escolar que supera los 700 estudiantes, con un Índice de Vulnerabilidad de un 86,4%, 517 ellos son prioritarios, es decir el 71% y 161 son preferentes 23,4% de estos, conformando un 94,4% de la población escolar en estos niveles. Un 22,3 de los estudiantes presenta NEE, los que son atendidos a través de un PIE y/o Proyecto de Refuerzo Educativo.

2.2 INDICADORES

Indicadores Demográficos:

Codegua está situado el Noroeste de Rancagua, tiene una superficie de 287 Kms 2 y una población comunal de 12.699 habitantes, teniendo un porcentaje de población rural de 51,4% y un 48,6% de población urbana.

Indicadores Socioeconómicos:

La mayoría de nuestros alumnos son de un estrato socioeconómico medio bajo, sus padres han declarado tener entre 9 y 10 años de escolaridad y un ingreso del hogar que varía entre los $ 235.001 y $ 370.000, (Fuente SIMCE – 2015). Nuestros padres y/o apoderados, en su mayoría se dedican a las labores hortofrutícola, temporales.

Centros Educacionales: Existen en la Comuna 8 escuelas Municipales y 2 Particular Subvencionado. De las 8 Escuelas Municipales, 4 de estas son escuelas rurales con cursos combinados, 1 Escuela de Educación Especial “Natalia Peralta”, 2 Colegios Particulares Subvencionados “Instituto Lautaro” con Matrícula de Pre-Kinder a 4° Año Enseñanza Media y 1 Escuela de Lenguaje que atiende a niños de 2 a 5 años, 1 Colegio de Enseñanza Básica completa en el sector Rural de el Carmen Colegio Cristo del Parque, 1 colegio de Enseñanza Básica en el Sector Urbano Jesús Andino. 1 Liceo de Enseñanza Media “Liceo Codegua”.y 2 jardines infantiles que atienden a niños y niñas en edad preescolar.


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2.3. Descripción cualitativa de la población escolar atendida. Este establecimiento atiende al 73% de la población escolar urbana entre 4 – 14 años de la Enseñanza Básica de la comuna. (Fuente: Censo 2002), dotando a esta localidad de una amplia cobertura escolar, acceso e igualdad de oportunidades educativas. Esta amplia cobertura escolar implica la atención de un segmento de la población de alta marginalidad social y cultural, en condiciones de riesgo social, con las siguientes características: - Baja escolaridad de los padres y apoderados de nuestros alumnos, un 7.9 % de ellos no tiene escolaridad, un 32.5 % no completó su Educación Básica y solamente un 2.15 % tiene algún curso de Educación Superior. - Alumnos no viven con ambos padres, son allegados o pertenecientes a familias monoparentales disgregadas. Esta es otra característica significativa de nuestra población escolar ya que alrededor de un 40% de nuestros alumnos vive en estas condiciones lo que involucra abandono, problemas emocionales, psicológicos, depresión, etc., además los hace más vulnerables. - La situación de Pobreza es otra característica importante, ya que nuestra comuna está en el lugar número 16, dentro de las comunas más pobres de la región. Condición de pobreza dada por la naturaleza temporal de las principales actividades laborales, que significa trabajo durante 6 meses al año y cesantía durante los meses restantes. Esta característica incide en el desempeño escolar de los alumnos, ya que estos no cuentan con los útiles escolares necesarios, reciben alimentación inadecuada, etc., por lo tanto, alumnos de los cursos superiores, se suman a las actividades laborales provocando deserción antes de terminado el periodo escolar y/o ingresan en forma tardía al inicio del año escolar. Lo anterior deja en evidencia que nuestra población escolar se ve obligada a priorizar la actividad económica inmediata por sobre la educación, como recurso para satisfacer sus necesidades básicas.


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- Presencia de consumo y microtráfico de drogas y alcohol, ligado a problemas delictuales en los cuales se ven involucrados alumnos y/o su entorno social próximo, progenitores, parientes, etc., problemas que trascienden al ámbito escolar y que obviamente inciden en el desarrollo de nuestras actividades escolares cotidianas y que conforman otro factor de riesgo, pues se traduce en violencia, agresividad, hostigamiento, promiscuidad, etc. - Otro dato significativo, muy ligado al anterior y que retrata la realidad de nuestra población escolar es que Codegua, se sitúa en el octavo lugar de las comunas con mayor índice de denuncias delictuales en la región. Siendo nuestro establecimiento el colegio que recibe a la gran mayoría de la población escolar de la comuna, parte significativa de estas denuncias están directamente relacionadas con nuestros alumnos, sus familiares directos o con su entorno social. Esta realidad escolar dificulta el logro de mejores resultados académicos. - En suma el Colegio Jesús Andino es un establecimiento educacional categorizado como Emergente, con un alto índice de vulnerabilidad social, IVE 2016: 86,4%


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III. IDEARIO DEL COLEGIO JESÚS ANDINO

3.1. LA ESCUELA QUE QUEREMOS:

Los alumnos proponen:

- Los estudiantes quieren un colegio en donde sus integrantes tengan alta conciencia del cuidado del medio ambiente.

- Los estudiantes quieren un colegio con muchos árboles, donde se viva en armonía con la naturaleza.

- Los estudiantes quieren un colegio con salas temáticas amplias y talleres diversos.

- Los estudiantes piden recreos entretenidos, patios con juegos de acuerdo a las

edades.

- Los estudiantes piden enfatizar las actividades deportivas y de vida saludable con lugares adecuados e implementados para ello.

- Los alumnos piden clases más entretenidas usando elementos tecnológicos.

- Los alumnos piden que se favorezca la buena convivencia.

Los Padres y Apoderados desean:

- Los padres desean un colegio seguro para sus hijos.

- Los padres proponen transparencia en la gestión y política de puerta abiertas.

- Los padres piden énfasis en la atención a la diversidad con soportes humanos y técnicos.

- Los apoderados esperan ser escuchados y que se resuelvan diversas situaciones

que ocurren en el proceso escolar.


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3.2. SELLOS EDUCATIVOS QUE SUSTENTAN LA MISION Y LA VISION DEL COLEGIO JESUS ANDINO.

1.- Atender a la diversidad social de los estudiantes, fomentando el respeto y la toma responsable de decisiones. 2.- Fomentar habilidades cognitivas, artísticas, deportivas y científicas para el desarrollo integral de los estudiantes. 3.- Promover el cuidado y respeto por el medio ambiente.

3.3. LA VISIÓN Y LA MISIÓN DEL COLEGIO JESÚS ANDINO.

VISION (Sueño)

Aspiramos a ser reconocidos como el colegio que entrega una formación integral e inclusiva a sus estudiantes, que obtiene los mejores resultados académicos de acuerdo al grupo socioeconómico al que pertenece, logrando en sus egresados una sólida formación valórica y una inserción exitosa en la sociedad.

MISION (Propósito)

Educar a nuestros estudiantes para enfrentar con éxito su trayectoria escolar, desarrollando habilidades cognitivas, artísticas, deportivas, científicas y adquiriendo valores tales como el respeto por la diversidad social, los derechos humanos y el cuidado del medio ambiente.


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3.4. VALORES, PRINCIPIOS Y PERFILES

VALORES Y PRINCIPIOS

Nuestro colegio propiciará dentro de su quehacer educativo una educación valórica, basada en el respeto, responsabilidad, solidaridad, puntualidad y honradez, entre otros. Para ello consideramos que todos aquellos que pertenezcan a nuestra comunidad escolar deberán velar y regirse por los siguientes principios éticos y morales En nuestro colegio VALORAMOS:

El respeto entre las personas y por los derechos humanos.

La responsabilidad en el cumplimiento de los compromisos.

La solidaridad entre los integrantes de la comunidad educativa. Además se fortalecerá:

- Respeto por los valores patrios y locales valorando y manteniendo sus costumbres y tradiciones.

- Preservación, respeto y cuidado del medio ambiente.

- Respeto a la diversidad humana y a la dignidad de las personas.

- Valorar y respetar la convivencia democrática.

- Respeto y auto-cuidado de su propio cuerpo, evitando el uso de sustancias

adictivas tales como drogas, cigarrillo y alcohol.

- Igualdad de oportunidades para todos los estudiantes sin discriminación. - La creatividad e innovación permanente.


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PERFIL DEL ALUMNO Un alumno egresado de Octavo año Básico de este establecimiento tendrá un perfil con las siguientes características: Un alumno o alumna:

- Que valora la educación como principal medio de superación y realización personal y

como único medio para insertarse con éxito en la sociedad futura.

- Con iniciativa personal y espíritu emprendedor, dispuesto a comprometer su esfuerzo personal para lograr sus metas.

- Solidario, dispuesto a realizar actos de generosidad. - Respetuoso por su vida y su cuerpo, con hábitos de higiene personal y de auto cuidado. - Que reconozca y valore su familia, su identidad local y nacional y los símbolos patrios que

la representan. - Capaz de autorregular su conducta: Respetuoso y tolerante con las ideas y creencias

distintas de las propias y capaz de superar conflictos por medio del diálogo. - Responsable, que cumpla con sus deberes personales y sociales. - Poseedor de una adecuada autoestima, conocedor de sus potencialidades, que acepte

sus limitaciones y errores para alcanzar un adecuado desarrollo personal y social. - Capaz de expresar sus ideas, sentimientos y convicciones propias, demostrando

autonomía y creatividad en su hacer. - Capaz de ejercer su libertad en forma responsable, conociendo sus deberes y derechos.

- Interesado en participar en las actividades del establecimiento y en aquellas propias de su

comunidad. - Capaz de trabajar en equipo. - Que practique ejercicio físico, participe en actividades de entretención y establezca

relaciones sociales acorde a sus intereses. - Dispuesto a proteger el entorno natural, promoviendo la economía en el uso de los

recursos básicos, no renovables, para asegurar a las generaciones venideras su existencia en el planeta.


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-

PERFIL DEL DOCENTE Los profesores de este establecimiento deben tener el siguiente perfil: Aspecto Personal: - Comprometido con el éxito en el logro de las metas institucionales establecidas en el

PEI., por medio de la iniciativa personal, espíritu emprendedor, capacidad de trabajar en equipo.

- Profesor, profesora: honesto, optimista, adecuada autoestima, consciente de sus

potencialidades y limitaciones; tolerante, abierto a la crítica constructiva, criterio amplio.

- Cuidadoso de la imagen que proyecta a la comunidad: buen trato, cuidadoso de su

higiene y presentación personal.

- Capaz de mantener buenas relaciones interpersonales, con habilidad para resolver problemas y conflictos por intermedio del diálogo y de asumir una convivencia democrática, haciendo buen uso de los espacios de participación establecidos.

- Con un proceder acorde a los principios cristianos y a los valores éticos y morales.

Capaz de respetar y valorar creencias distintas de las propias y respetar los derechos esenciales de todas las personas.

Aspecto Profesional.

- Domina los contenidos de las disciplinas que enseña y el marco curricular nacional.

- Conoce las características, conocimientos y experiencias de sus estudiantes, de la escuela y la comunidad escolar.

- Demuestra altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de

todos sus alumnos.

- Domina la didáctica de las disciplinas que enseña y la sicología del desarrollo de sus alumnos.

- Utiliza estrategias de evaluación coherentes con los objetivos de aprendizaje y procura

que todos los alumnos puedan demostrar sus aprendizajes.

- Utiliza estrategias de atención a la diversidad aplicando el trabajo por grupos niveles cuando el diagnóstico del grupo curso así lo amerite y con voluntad para atender a las NEE de sus alumnos en el grupo curso.


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- Con alta sensibilidad social, capaz de establecer un clima de relaciones de aceptación,

equidad, confianza, solidaridad y respeto con alumnos que tienen las características propias de una situación de riesgo social y vulnerabilidad.

- Establece y mantiene normas consistentes de convivencia en el aula con alumnos que

tienen las características propias de una situación de riesgo social, vulnerabilidad, etc, existentes en nuestra comunidad escolar.

- Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y recursos en

función de los aprendizajes.

- Comunica en forma clara y precisa los objetivos de aprendizaje y trata los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual y en forma comprensible para todos los estudiantes.

- Capaz de optimizar el tiempo disponible para la enseñanza.

- Capaz de construir relaciones profesionales y de equipo con sus colegas.

- Establece relaciones de colaboración y respeto con los padres y apoderados.

- Maneja información actualizada sobre su profesión, el sistema educativo y las

políticas vigentes, y los avances científicos y tecnológicos inherentes a su profesión.

- Comprometido con todas las actividades programáticas y extra-programáticas del establecimiento.

Perfil del Personal Asistente de la Educación

Los Asistentes de la Educación de este establecimiento deben tener el siguiente perfil: - Comprometido con el éxito en el logro de las metas institucionales establecidas en el

PEI. - Comprometido y dispuesto a participar en todas las actividades programáticas y extra-

programáticas del establecimiento. - Trabajador: Espíritu emprendedor, con capacidad de superación y de trabajo en equipo. - Responsable: con iniciativa personal, voluntad de servicio y puntual en el cumplimiento

de las tareas propias de su cargo y las que le fueren asignadas para el buen desarrollo de las actividades lectivas o no lectivas del establecimiento.


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- Honesto, optimista, poseedor de una adecuada autoestima, consciente de sus potencialidades y limitaciones

- Respetuoso, tolerante, abierto a la crítica constructiva, de un criterio amplio, capaz de

asumir y respetar las jerarquías institucionales.

- Capaz de asumir las normas de una convivencia democrática haciendo buen uso de los espacios de participación establecidos.

- Cuidadoso de su imagen, higiene y presentación personal, y con buen trato con sus

pares, personal directivo, profesores, alumnos y apoderados.

- Con un proceder acorde a los principios cristianos y a los valores éticos y morales. Capaz de respetar y valorar creencias distintas de las propias y los derechos esenciales de todas las personas.


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IV. FORTALEZAS Y DEBILIDADES POR DIMENSIÓN DE GESTIÓN.

DIMENSIÓN: LIDERAZGO ESCOLAR

SUBDIMENSIÓN: LIDERAZGO DEL SOSTENEDOR

FORTALEZAS

DEBILIDADES

- El sostenedor define claramente los roles y atribuciones del director y el equipo directivo y los respeta. - El sostenedor establece metas claras al director. - El sostenedor mantiene canales fluidos de comunicación con el director y el equipo directivo: recibe inquietudes, gestiona las peticiones, informa oportunamente. - El sostenedor entrega oportunamente los recursos comprometidos. - El sostenedor gestiona eficazmente los apoyos acordados. - El establecimiento cuenta con una dotación de personal necesaria para su funcionamiento.

- Procesos de licitación burocráticos, dificultan la adquisición de recursos y la ejecución de las acciones planificadas en el tiempo estipulado. - Carencia de incentivo profesional de acuerdo al mérito en el desempeño de los docentes y asistentes de la educación. - Colegio no cuenta con autorización de jornada escolar completa en el nivel de educación Pre- Básica.


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SUBDIMENSIÓN: LIDERAZGO DEL DIRECTOR

FORTALEZAS

DEBILIDADES

- El director se compromete con el logro de altos resultados académicos y formativos.

- El director insta y compromete a la comunidad educativa con los objetivos formativos y académicos del establecimiento.

- El director promueve una cultura de altas expectativas en la comunidad escolar: propone metas desafiantes y muestra confianza en la capacidad de alcanzarlas, tanto de los equipos como de los estudiantes.

- El director conduce de manera efectiva la gestión pedagógica y formativa del establecimiento: define prioridades, establece ritmo, coordina y delega responsabilidades, afianza lo que está funcionando bien, establece acuerdos, detecta problemas.

- El director promueve y participa en el desarrollo y aprendizaje de los docentes: lidera conversaciones profesionales, promueve desafíos académicos a los docentes, comparte reflexiones e inquietudes pedagógicas.

- El director gestiona los procesos de cambio y mejora en el establecimiento: orienta a su equipo a la identificación y análisis de las prácticas que requieren modificarse, y evaluarse para implementar las soluciones propuestas. - El director promueve el buen desempeño funcionario.

- Falta establecer mecanismos y elementos normativos, ejerciendo mayor autonomía para resolver los problemas detectados. - Falta monitoreo y seguimiento de las diferentes prácticas institucionales. - Falta optimizar los espacios para la reflexión docente, retroalimentación oportuna y constructiva a docentes y asistentes de la educación, priorizando esta actividad en la programación del establecimiento.


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SUBDIMENSIÓN : PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE RESULTADOS

FORTALEZAS

DEBILIDADES

- El establecimiento cuenta con un Proyecto Educativo Institucional que define el diagnóstico, los sellos, la misión y visión educativa y describe el perfil del estudiante que busca formar. - El equipo directivo realiza un proceso anual de autoevaluación del establecimiento para elaborar el Plan de Mejoramiento Educativo, o plan estratégico o planificación anual. - El establecimiento elabora un Plan de Mejoramiento Educativo que define prioridades, metas, estrategias, plazos, responsables y recursos. - El establecimiento recopila información sobre los resultados académicos y formativos de los estudiantes, los datos de eficiencia interna, de clima escolar y los analiza e interpreta, utilizándolos para la toma de decisiones y la gestión educativa.

- El establecimiento necesita un sistema de Monitoreo más sistemático del avance del Plan de Mejoramiento Educativo y otros programas desarrollados en el establecimiento. - El establecimiento requiere sistematizar y organizar adecuadamente los datos recopilados; mantenerlos actualizados, protegidos y de fácil consulta.


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DIMENSIÓN : GESTIÓN PEDAGÓGICA

SUBDIMENSIÓN : GESTIÓN DEL CURRICULUM

FORTALEZAS

DEBILIDADES

- Carga horaria de cada curso organizada, asignando las horas de libre disposición en función de las metas formativas y de aprendizaje del establecimiento. - El equipo técnico pedagógico asegura la realización efectiva de las clases calendarizadas. - El equipo técnico pedagógico asegura que los docentes cuenten con planificaciones de las clases, las que explicitan los objetivos de aprendizaje a tratar, estrategias didácticas propuestas y evaluación del logro de los aprendizajes. - El equipo directivo y técnico pedagógico desarrolla procedimientos de acompañamiento a la acción docente en el aula que incluyen observación de clases, con el fin de mejorar sus prácticas y desarrollar capacidades. - El equipo técnico pedagógico cuenta con instancias de reflexión técnica. - Mediciones internas aplicadas en forma online en las asignaturas de lenguaje y matemáticas, Historia y Ciencias.

- Falta reformular el Proyecto de Jornada Escolar Completa, los talleres de Libre Elección y actividades curriculares requieren organizarse de acuerdo a características y a las necesidades e intereses de los estudiantes, con sentido pedagógico. - Interrupciones cotidianas de clases por actividades extraprogramáticas, reuniones, capacitaciones, etc. - Falta sistematizar el análisis de resultados con los profesores, para revisar el grado de cumplimiento de los objetivos de aprendizaje. - Falta sistematizar instancias de reflexión e intercambio de buenas prácticas pedagógicas, y análisis de dificultades en el ejercicio docente, para el desarrollo de una cultura de trabajo reflexiva y profesionalizada - Falta un sistema de reemplazos efectivo para que ante la ausencia de un profesor se desarrollen actividades pertinentes a la asignatura y no se interrumpa el proceso. - Falta mejorar lineamientos técnicos de la planificación de aula. - Falta que los docentes sistematicen la práctica de identificar los niveles de aprendizajes y las habilidades de sus


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estudiantes, para determinar oportunamente apoyos, metodologías o prácticas a mejorar. - Mejorar la planificación de trabajo DUA, adecuaciones curriculares para los grupos de estudiantes que lo requieran. - Falta un sistema de reutilización, adaptación y mejora de los recursos desarrollados por los docentes (por ejemplo planificaciones, guías, pruebas, y otros instrumentos evaluativos). -Falta ampliar cobertura para la atención de estudiantes con NEE. -Falta de horarios comunes entre docentes y asistente de aula para planificar.


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SUBDIMENSIÓN : ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA

FORTALEZAS

DEBILIDADES

- Los profesores comunican lo que esperan que los estudiantes aprendan o consoliden en cada clase. - Los docentes incorporan recursos didácticos y tecnológicos en la medida que aportan al aprendizaje y motivación de los estudiantes. - Los docentes estructuran adecuadamente sus clases acorde al MBE. - Se cuenta con asistentes de aula de 1° a 4° básico. -Existen diversidad de talleres; artísticos, deportivos, científicos y otros.

- Falta mejorar la contextualización, la interacción pedagógica e intencionar con mayor claridad el desarrollo de habilidades. - Falta diversificar estrategias innovadoras de enseñanza aprendizaje. - Falta capacitación para mejorar el uso de las Tics en el aula, con estrategias de trabajo interactivo, uso de software y recursos tecnológicos existentes. - Falta mejorar clima de aprendizaje en clases, y las interrupciones que impiden captar la atención de los estudiantes y desarrollar el trabajo escolar. - Falta mejorar las expectativas de los docentes sobre las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes. - Falta implementar soportes profesionales y capacitación para hacer efectiva la inclusión escolar.


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SUBDIMENSIÓN : APOYO AL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES

FORTALEZAS

DEBILIDADES

- El establecimiento cuenta con estrategias para identificar, apoyar y monitorear a los estudiantes que presentan dificultades sociales, afectivas y conductuales. - El establecimiento cuenta con programa PIE, Refuerzo Educativo para estudiantes con necesidades educativas especiales que incluye apoyos académicos diferenciados y psicosociales. - El establecimiento identifica los estudiantes en riesgo de desertar e implementa acciones para promover su continuidad en el sistema. - Se entregan útiles escolares y/o vestimentas a los estudiantes.

- Falta ampliar el monitoreo a los estudiantes que presentan dificultades en el aprendizaje académico, ofreciendo apoyo oportuno. - Falta incrementar estrategias para potenciar a los estudiantes con habilidades destacadas e intereses diversos, de modo que cuenten con oportunidades para desarrollarlos. - Falta potenciar el trabajo en equipo PIE, las adecuaciones curriculares, estrategias de trabajo con la familia, y procedimientos de diagnóstico, evaluación y seguimiento a los alumnos con NEE. - Falta mejorar las acciones para asegurar la continuidad de estudios de los estudiantes en riesgo de deserción. - Falta elaborar un Plan de Inclusión escolar


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DIMENSIÓN: CONVIVENCIA ESCOLAR

SUBDIMENSIÓN: FORMACIÓN

FORTALEZAS

DEBILIDADES

- El establecimiento cuenta con un encargado de Convivencia Escolar, con funciones y, que se responsabiliza por implementar y monitorear los lineamientos formativos. - El establecimiento promueve conductas de cuidado personal y prevención de conductas de riesgo consumo de alcohol y drogas.

- El establecimiento cuenta con una sala

de convivencia escolar y un psicólogo para atención de los estudiantes.

- Falta implementar acciones que apunten al desarrollo de habilidades para la resolución de conflictos. - Falta potenciar acciones que promuevan hábitos de vida saludable y la participación en programas y proyectos que promuevan el cuidado del medioambiente. - El establecimiento no cuenta con recursos para la implementación de un plan de afectividad y sexualidad, en concordancia con los lineamientos formativos del Proyecto Educativo.


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SUBDIMENSIÓN : CONVIVENCIA ESCOLAR

FORTALEZAS

DEBILIDADES

- El establecimiento promueve un ambiente de respeto y buen trato entre todos los miembros de la comunidad educativa y en todos los espacios formativos (aula, talleres, bibliotecas, patios, actos ceremoniales, eventos deportivos). - El establecimiento cuenta con un encargado de Convivencia Escolar, con funciones y, que se responsabiliza por implementar y monitorear los lineamientos formativos. - El establecimiento cuenta con un Reglamento de Convivencia que explicita las normas para organizar la vida en común, que es conocido por el conjunto de la comunidad educativa y que se hace cumplir. - El establecimiento previene y enfrenta las conductas antisociales o violentas, a través de las normas establecidas en el Reglamento de Convivencia. - El establecimiento cuenta con un Plan de Gestión de la Convivencia y protocolos para enfrentar el bullying o intimidación sistemática.

- Falta mejorar la convivencia escolar, actitudes violentas, maltrato entre pares, etc., para potenciar un buen clima escolar que favorezca el aprendizaje. - Falta diversificar estrategias concretas y alternativas para resolver pacíficamente los conflictos, modificando las conductas de violencia, agresiones, acoso escolar, etc. - Falta mejorar las condiciones de infraestructura (vías de evacuación) del establecimiento y el control del ingreso, sistematizar los protocolos para que la escuela ofrezca mayor seguridad a los estudiantes. - Falta establecer espacios e implementación para actividades de autocuidado y la recreación para el personal de acuerdo a sus intereses y en horario de trabajo para disminuir el estrés laboral.


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SUBDIMENSIÓN : PARTICIPACIÓN Y VIDA DEMOCRÁTICA

FORTALEZAS

DEBILIDADES

- El establecimiento promueve el encuentro y la participación de los distintos estamentos de la comunidad educativa para crear lazos y fortalecer el sentido de pertenencia. - El establecimiento promueve la participación de todos los estamentos a través del funcionamiento efectivo del Consejo Escolar. - El establecimiento promueve la participación de los estudiantes a través del Centro de Alumnos y las Directivas de curso, los cuales han sido elegidos democráticamente. - El establecimiento promueve y apoya la participación de los padres y apoderados a través del Centro de Padres y los Delegados de curso. - El establecimiento promueve la participación de los docentes a través de la realización periódica del Consejo de profesores y lo valida como una instancia fundamental para discutir temas relacionados con la implementación del Proyecto Educativo Institucional. - El establecimiento cuenta con canales tanto para recibir sugerencias, inquietudes y críticas, como para canalizar aportes u otras formas de colaboración. - Se cuenta con recursos del proyecto “Movámonos por la educación pública”

- Los estudiantes necesitan desarrollar el sentido de pertenencia al establecimiento para motivar su participación en torno al Proyecto Educativo Institucional. - El establecimiento requiere espacios estructurados de participación que motiven y fomenten a la expresión de ideas, el debate fundamentado y reflexivo entre los estudiantes en un contexto de respeto. - Ampliar la participación en el Consejo Escolar con más representantes de la comunidad escolar que difundan la información, propongan y participen en la toma de decisiones. - Falta un Proyecto de Formación Ciudadana que promueva la participación y vida democrática de los integrantes de la comunidad escolar. - Falta sistematizar los encuentros con familia, escuelas para padres y otras actividades que apunten a mejorar la participación de los padres en reuniones de apoderados. - El establecimiento necesita mejorar los canales de comunicación para mantener informados a los apoderados y estudiantes y comprometidos con el proceso escolar. - Faltan acciones para proyectar una imagen más receptiva y atenta a las necesidades e intereses de los apoderados y estudiantes, mejorando


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habilidades comunicativas y de buen trato en sus funcionarios. - Falta implementar las acciones del proyecto “Movámonos por la educación pública” promover el involucramiento de los padres y apoderados en el proceso educativo y fortalecer la alianza familia-escuela, etc.


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DIMENSIÓN: GESTIÓN DE RECURSOS

SUBDIMENSIÓN : GESTION DEL PERSONAL

FORTALEZAS

DEBILIDADES

- El establecimiento cuenta con la planta requerida por normativa para implementar el plan de estudios y cumplir los objetivos educativos propuestos, con definiciones claras de cargos y funciones. - El establecimiento cuenta con procesos de evaluación y retroalimentación de desempeño docente y administrativo, orientados a mejorar las prácticas. - El equipo directivo valora el trabajo del equipo docente y que promueven el compromiso profesional. - Se cuenta con un comité paritario. -El establecimiento cuenta con un clima laboral positivo, colaborativo y de respeto.

-Falta implementar un plan de incentivos para el personal. - Falta una política con lineamientos claros para la selección de personal de acuerdo a las características del establecimiento educacional. - No se cuenta con un plan de perfeccionamiento y capacitación sistemático, de autocuidado para el personal. -Fortalecer las actividades del comité paritario y el bienestar del personal. -Falta aumentar horario trabajo de las asistentes de 3° y 4° básico para el apoyar la totalidad de la jornada de trabajo de esos niveles. -Falta de espacio adecuado para facilitar el almuerzo de los funcionarios. - Falta potenciar los mecanismos para bajar la tasa de ausentismo y un eficiente sistema de reemplazos en el caso de licencias.


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SUBDIMENSIÓN : GESTION DE RECURSOS FINANCIEROS Y

ADMINISTRATIVOS

FORTALEZAS

DEBILIDADES

- El establecimiento monitorea la asistencia a clases de los estudiantes, de manera que alcancen un adecuado porcentaje mensual de asistencia a clases. - El establecimiento cuenta con un presupuesto que concilia las necesidades de los diferentes estamentos. - El establecimiento ejecuta sus gastos de acuerdo al presupuesto y controla su cumplimiento a lo largo del año. - El establecimiento lleva la contabilidad al día y de manera ordenada y rinde cuenta pública del uso de recursos, de acuerdo a los instrumentos definidos por la Superintendencia. - El establecimiento cumple la legislación vigente: no tiene sanciones de la Superintendencia. - El establecimiento está atento a los programas de apoyo que se ofrecen y los gestiona en la medida que concuerdan con su Proyecto Educativo Institucional y su Plan de Mejoramiento. - El establecimiento genera alianzas estratégicas y usa las redes existentes en beneficio de sus estudiantes y docentes, siempre en favor del Proyecto Educativos

- Potenciar la gestión institucional a través de la solicitud y aprobación de la administración delegada. - Generar mecanismos de compras, procesos de adquisiciones y otros que faciliten la buena administración de los recursos. - Falta contar con recursos necesarios para atender las necesidades emergentes, de salud u otras a través de Caja Chica.

- Faltan instalaciones infraestructura, techar el patio central, cierre perimetral del patio techado, vías de evacuación, áreas verdes y deportivas y equipamiento para la recreación y bienestar de los estudiantes.

- Faltan disponer de recursos económicos para la mantención, aseo y ornato de las dependencias.


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SUBDIMENSIÓN : GESTION DE RECURSOS EDUCATIVOS

FORTALEZAS

DEBILIDADES

- El establecimiento cuenta con recursos didácticos para potenciar el aprendizaje de sus estudiantes. - El establecimiento cuenta con una biblioteca o CRA operativa, que apoya el aprendizaje de los estudiantes. - El establecimiento cuenta con laboratorio de computación y recursos TIC en funcionamiento, para apoyar el aprendizaje de los estudiantes y facilitar la operación administrativa. - El establecimiento cuenta con un sistema para gestionar el equipamiento, los recursos educativos.

-Falta implementar nuevos espacios con recursos educativos (laboratorios, salas temáticas) y didácticos específicos, materiales por asignatura y para el desarrollo de las acciones del PME. - Falta sistematizar la mantención, reposición y control de inventarios periódicos. - Falta contar con coordinador CRA y ENLACES titular.


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DIMENSIÓN : RESULTADOS

SUBDIMENSIÓN: RESULTADOS.

FORTALEZAS

DEBILIDADES

- Buenos índices sostenidos de promoción.

- Bajos índices de deserción escolar.

-Mejorar el desempeño de los alumnos en Pruebas externas tales como el SIMCE y otras.

-Mejorar la asistencia a clases de los alumnos más vulnerables. -Falta aplicación de instrumentos objetivos para medir el grado de satisfacción de la comunidad escolar.


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V. LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS

5.1. OBJETIVOS Y METAS ESTRATEGICAS INSTITUCIONALES.

DIMENSIÓN: LIDERAZGO ESCOLAR.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

METAS ESTRATEGICAS INSTITUCIONALES

Potenciar el liderazgo pedagógico de los diferentes agentes y actores de la comunidad educativa para favorecer el logro de la misión institucional.

Dar a conocer al 100% de los estamentos de la unidad educativa gestión, los resultados de diagnósticos, eficiencia interna, metas institucionales, estados de avance, al menos una vez por semestre.

Actualizar el 100% de los instrumentos de planificación, tal como PEI, PME, Calendario Escolar, Planificaciones anuales, etc.

Monitorear dos veces por semestre el cumplimiento de las acciones comprometidas en los instrumentos de planificación: PEI, PME, Calendario Escolar, Planificaciones Anuales.

DIMENSIÓN : GESTIÓN PEDAGÓGICA



Sistematizar una propuesta curricular que garantice la calidad del proceso enseñanza aprendizaje.

Realizar acompañamiento al aula a lo menos al 80%de los docentes del establecimiento implementando estrategias complementarias de mejoramiento.

Crear un sistema eficiente para la preparación de la enseñanza que sea utilizado a lo menos por el 80% de los docentes.


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Mejorar los aprendizajes de los estudiantes del establecimiento educacional incorporando el uso de TICs y recursos didácticos en las planificaciones de aula.

Lograr que un 70 % de los docentes mejore las prácticas e instrumentos de evaluación utilizados.

Lograr crear una propuesta curricular JEC consensuada con la participación del 100 % de los docentes.

Monitorear el logro de los aprendizajes a lo menos en el 90% de los estudiantes del establecimiento en las Asignaturas de: Lenguaje, Matemática, Cs Naturales e Historia.

Incorporar uso de Tics y recursos didácticos en las planificaciones de al menos el 90% de los docentes del establecimiento.

Atender la NEE del 70% de los estudiantes del establecimiento, incorporándolos al PIE y/o Refuerzo Educativo.

DIMENSIÓN : CONVIVENCIA ESCOLAR



Fortalecer las prácticas de participación y procedimientos de actuación, que permitan una convivencia armónica de aceptación y respeto a la diversidad.

Revisar y actualizar con la comunidad educativa el 100% de los documentos que regulan la convivencia escolar; Manual de Convivencia, Protocolos de Actuación.

Diseñar y ejecutar tres actividades artístico-deportivas con la participación de a lo menos un 40% de los padres y apoderados.

Atender al 70% de los estudiantes en talleres de Educación Extraescolar, talleres de la JEC y otros de acuerdo a las necesidades e intereses de los estudiantes


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DIMENSIÓN: GESTIÓN DE RECURSOS.



Optimizar la gestión y administración de los recursos humanos, financieros y tecnológicos, infraestructura y equipamiento para el logro de los objetivos de la institución.

Administrar eficientemente el 100% de los recursos financieros recibidos.

Capacitar a lo menos al 80% de los docentes y asistentes de la educación de acuerdo a las necesidades del establecimiento educacional.

Equipar al menos el 60% de las aulas con recursos tecnológicos y bibliotecas de aula.

Adquirir recursos de aprendizaje para al menos el 50% de las asignaturas y niveles escolares.

Organizar el 90% de los recursos humanos del colegio de acuerdo a las necesidades del establecimiento, considerando sus competencias profesionales.

DIMENSIÓN: RESULTADOS



Consolidar prácticas de gestión que permitan la mejora continua en el proceso educativo..

Lograr la media nacional de resultados SIMCE de acuerdo al grupo socioeconómico al cual pertenece nuestro establecimiento educacional..

Lograr, a lo menos, un 96% de aprobación en los índices de eficiencia interna.

Lograr el cumplimiento de a lo menos un 80% de las acciones propuestas en el PME.

Alcanzar un 70 % de la aprobación de los apoderados y estudiantes a la gestión educativa del establecimiento.


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VI.- EVALUACIÓN Y MONITOREO 6.1. SEGUIMIENTO Y MONITOREO

- Instrumento informe de estado de Avance - Frecuencia Semestral - Indicador de gestión cumplimiento de cronograma operacional

- Responsables director y Equipo Técnico, Equipo de Gestión.

EVALUACION INSTRUMENTO RESPONSABLES

Estado de Avance Jefe de U.T.P.

Informe Estadísticos Coordinador E valuación Informes de Orientación Orientador Cuenta Pública Director


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VII. ANEXOS.

7.1. ORGANIZACIÓN CURRICULAR.

P L A N E S D E E S T U D I O MALLA CURRICULAR PRIMER CICLO

Asignaturas 1º a 4º Básico

Lenguaje y Comunicación 8

Educación Matemática 6

Ciencias Naturales 3

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3

Educación Tecnológica 1

Artes Visuales 2

Música 2

Educación Física y Salud 4

Orientación 1

Religión 2

Total 32

Libre Disposición 6

Taller de Inglés 2

Taller Libre Disposición 2

Taller Libre Disposición 2

TOTAL JEC 38

MALLA CURRICULAR 2º CICLO BÁSICO

Asignaturas 5º y 6º Básico 7º y 8º Básico

Lenguaje y Comunicación 6 6

Inglés 3 3

Matemática 6 6

Ciencias Naturales 4 4

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4 4

Educación Tecnológica 2 2

Artes Visuales 2 --

Música 2 --

Educación Artística -- 4

Educación Física 2 2

Orientación 1 1

Religión 2 2

Total 34 34

Libre Disposición 4 4

TOTAL JEC 38 38


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