PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALESCUELA JOSÉ AGUSTÍN ALFARO

TIERRAS BLANCASCOQUIMBO

AÑO 2016

Escuela: José Agustín Alfaro Alfaro.Dependencia: Municipal

Tipo de educación que imparte: Pre-Básica y Básicacompleta.

Director: Sr. Sergio Omar Leyton PasténDirección: Rafael Sotomayor Nº 105

Tierras Blancas – CoquimboFono: 2244326

Mail: joseagustinalfaro@gmail.com

“Con Mí Esfuerzo y Tu AyudaAprenderé más y mejor”

I.- MARCO DOCTRINARIO

La Escuela José Agustín Alfaro de la localidad de Tierras Blancas de la Comunade Coquimbo, es una institución democrática e inclusiva, que requiere de un currículumescolar pertinente y contextualizado a las necesidades del mundo actual y su medio ambienteglobal.

Nuestro proceso educativo se sustenta en las bases curriculares vigentes quecontiene el nuevo marco orientador para la educación chilena, asimismo contienen lasorientaciones respecto a las habilidades y los objetivos disciplinarios que se deben alcanzar,también nos guían en relación a las actitudes a trabajar en cada asignatura. Con un énfasisespecial en “Los de la persona y su entorno”, permitiendo con esto, asegurar una educaciónpertinente, de calidad y equidad., donde el profesor es un guía y mediador del proceso deconstrucción de sus aprendizajes, aplicando una metodología activa-participativa, donde serespeta la diversidad de niños y niñas, desde la Educación Pre-escolar hasta el término de laEducación Básica, incorporando a la Educación Especial a través del Programa deIntegración Escolar.

Nuestro propósito es mejorar la calidad de todos los aprendizajes; con laincorporación del tema de medio ambiente y la informática educativa. Especial mención, sedebe hacer al tratamiento sistemático, en todas las actividades, de valores fundamentales yuniversales, para el crecimiento integral de la persona.

Contamos con nuevos instrumentos institucionales de gestión, desarrollamos procesosde mejoramiento continuo, utilizamos los recursos de la Ley SEP, Pro-Retención, etc.

Asimismo, Otorgamos gran relevancia a la Lectura, considerando lo fundamental queello significa; también es prioridad que nuestros alumnos comprendan a cabalidad el mundodel número, que desarrollen su capacidad de pensar por sí mismos, que adquieran iniciativa,empatía, capacidad para respetar y comunicarse con sus pares, cuidar el medio ambiente,contar con una sólida formación valórica, practicar deportes, desarrollar el pensamientocientífico. Pretendemos que sean capaces de reinventarse y continuar aprendiendo durantetoda su vida.

En este contexto, disponemos de Jornada Escolar Completa, Programa de Integraciónpara atención de niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales, apoyo de Psicólogas,Asistente Social, Fonoaudiólogo.

Otros espacios educativos lo constituyen: La Biblioteca CRA, El Laboratorio deCiencias con moderno equipamiento, La Sala de Computación ,sala de audio ,sala multiuso yelementos de alta tecnología y clases apoyadas con equipos tecnológicos.

II.- ORÍGEN E HISTORIA DE LA ESCUELA

Según fuentes escritas recolectadas y versiones orales consultadas, desde loscomienzos de la escuela, el establecimiento está íntimamente ligado con el crecimiento delconjunto poblacional donde está inserto y a las necesidades que toda sociedad en formaciónrequiere para su progreso, desde ahí nace la imperiosa necesidad, a solicitud de numerososvecinos y autoridades de la época, preocupados del aumento vertiginoso de la población deeste lugar que en sus comienzos era conocido como “Las Conchillas”, de crear unestablecimiento educacional.

Fue así, como un 29 de abril de 1965 y mediante Decreto Supremo Nº 4932durante el gobierno del excelentísimo Sr. Pdte. Eduardo Frei Montalva, se decreta sucreación, siendo el Sr. Juan Gómez Milla, Ministro de Educación de la época.

Abre sus puertas a la comunidad, un 24 de Mayo del mismo año, denominándoseEscuela Mixta de Segunda clase, Rural Nº 31. Su primer Director fue don José Agustín Alfaro,contando con una planta docente de cinco maestros, entre ellos: Laura Pizarro, Liliana Trujillo,Mabel Araya, Amalia Medina, y Delma Rojas, incorporándose en el mismo año los docentesMaría Núñez, Lucía Cabrera, Gabriela Valdivia, Elizabeth Boli y Laura Callejas. Finalizando elprimer año con una matrícula de 202 niñas y 182 niños, correspondiente a cinco niveles.

Debido a la falta de un local, funcionó provisoriamente en la sede social delDeportivo Unión de Tierras Blancas, ubicado entre las calles Juan Antonio Ríos y Antofagasta,habilitándose su pequeña infraestructura para ser usada como sala de clases.

Notable es la colaboración del Regimiento Nº 21 Arica, que construyó seis aulas deemergencia, apadrinando la nueva escuela, con el correr de los años el establecimiento fuepoco a poco creciendo y cobijando a un número mayor de alumnos.

Entre los 1969 y 1971, se construyeron tres nuevos pabellones de material sólido,con un total de siete salas de clases, más un patio techado destinado como comedor yservicios higiénicos para los alumnos.

A partir de 1973, se hace cargo del establecimiento, el Sr. Rubén Hurtado Castro,quien organiza y pone en marcha un ambicioso programa de alfabetización en horariovespertino, destinado a los adultos del sector. En ese periodo la población aumenta en formavertiginosa, producto de la erradicación de centenares de familias de las ciudades de LaSerena y Coquimbo, debiendo la escuela esforzarse por recibir una gran demanda dealumnos y dar respuestas a su formación educativa, funcionando para tal efecto con tresjornadas. El Sr. Hurtado permaneció en la Dirección del establecimiento por un lapso de 15años.

De acuerdo, a una nueva reestructuración y denominación de los establecimientoseducacionales en el país, la Escuela Nº 31 pasó a denominarse Escuela D- 110. En el año1985, se construye el último pabellón destinado a la Dirección, sala de profesores y para elNivel de Transición. La pavimentación de patios y el cierre perimetral se logra gracias alaporte del Centro de Padres y Apoderados y de la Ilustre Municipalidad de Coquimbo.

En el año 1985, asume en la Dirección el Sr. Sergio Guerrero Castro, quien le da unnuevo estilo al centro educativo. Logrando a través del P-900 y P.M.E., recursos pedagógicosque son destinados para nuevas prácticas del quehacer educativo.

Con fondos derivados del F.I.E. se logra reparar los dos pabellones más antiguos,que se encontraban en malas condiciones estructurales, lo que representaba un peligro parala población escolar.

En sus más de cuarenta años esta escuela, por desdoblamiento, ha dado origena dos establecimientos en el sector, como Santo Tomás de Aquino y República de Italia.

Desde 1990 en adelante a tenido varios directores que han dejado huella en launidad educativa, como Doña Irma Rojas, Don Gabriel Carvajal y Don Héctor Ugalde.

En el 2006, se edificó un moderno edificio con diez aulas, un laboratorio deCiencias, sala de profesores y oficinas, que ha venido a reemplazar una infraestructuraantigua y ya deteriorada.

En el año 2008, asume la Dirección el Sr. Sergio Leyton Pastén, quien enfrentanuevos desafíos, como la Jornada Escolar Completa de Pre- kínder a 8vo año y lasexigencias de la Ley SEP.

Actualmente su Director es el Sr. Sergio Omar Leyton Pastén, quien continua lalabor de los anteriores Directores. Nuestra escuela sustenta su quehacer en elementos comoPME, Ley SEP, JEC, PAC, enfrentando los nuevos desafíos que exige la alta Dirección.

III.- DESCRIPCIÓN DE LA ESCUELA

Este establecimiento está ubicado en la Calle Rafael Sotomayor Nº 105, ente las callesAntofagasta y Coquimbo, en la localidad de Tierras Blancas, Comuna de Coquimbo en laCuarta Región. Su construcción es sólida con amplios patios y multicancha.

La Escuela José Agustín Alfaro, en este año 2014, atiende a 370 alumnos y alumnas,desde 1er Nivel de Transición a 8vo año de Enseñanza Básica, con la siguiente distribución:

- Pre-kinder A.- Kinder A- 1ero Básico A y B- 2do Básico A y B- 3ero Básico A- 4to Básicos A- 5to Básico A- 6to Básicos A y B- 7moBásicos A- 8vo Básicos A y B

Total: 14 cursos.

El recurso humano con que cuenta se desglosa de la siguiente manera:Un equipo directivo-técnico, formado por: Director, Inspector General, Jefe de UTPOrientador y Evaluador.

Nuestra escuela cuenta con una Encargada de Convivencia .

Un cuerpo docente compuesto por: profesores titulados con diversas menciones,Educadoras de Párvulos y profesoras de Educación Especial.

Un grupo de Asistentes de la Educación formado por: Psicólogas, Fonoaudiólogo,Asistente Social, monitores (Áreas Deportiva y Artística), Auxiliares de Párvulos,Inspectores de patio, Secretaria y auxiliares de servicios menores.

Además contamos con personal SEP: Asistente Social, Psicólogas, Coordinadora SEP,Técnico en Computación, Profesores Ayudantes de Aula, Profesora de Encargada deLaboratorio de Ciencias, Encargada CRA, Profesores Refuerzo Educativo, ProfesorasApoyo PAC, Asistente en portería

El establecimiento ingresó a JEC en el año 2005, desde tercero a octavo año, con unacarga horaria de 38 horas semanales, en donde se incluían, además del plan deestudios obligatorio para cada nivel, horas de talleres que complementaban la Jornadaescolar completa. Para el 2009, se postuló a los niveles de transición más 1ero y 2do

básico para ser incorporado a la JEC.

IV.- COMPOSICIÓN SOCIO-CULTURAL DE LAPOBLACIÓN QUE ATIENDE

Nuestro establecimiento está compuesto por familias de nivel socioeconómico bajo, depadres y madres trabajadoras, los cuales en su mayoría no han completado sus estudiosMedios, es un sector muy vulnerable, donde cotidianamente se ven conflictos relacionadoscon la drogadicción, violencia intrafamiliar, maltrato y abandono infantil, delincuencia,vagancia y alcoholismo.

Muchos de nuestras familias están adscritas a programas para la superación de lapobreza, como Chile Solidario y Puente, el alto IVE demuestran los datos ya mencionados, yaque alcanza a 89% y 206 alumnos prioritarios, Alumnos Preferente 164.

Como un dato relevante, se puede mencionar que como la escuela tiene muchos años,gran parte de los padres y apoderados han sido alumnos del establecimiento, con lo cual laescuela es vista como un valor dentro de la comunidad.

DIAGNÓSTICO(METODOLOGÍA FODA)

Fortalezas: Aspectos positivos al interior de la Unidad Educativa que favorecen el logro de laVisión.

Bases curriculares Nuevos Planes y Programas de Estudios 1ero a 8to

Proyecto Educativo Institucional. Marco Curricular Nacional. Escuela adscrita a Ley SEP. Equipo Directivo- Técnico. Encargada de Convivencia Consejo General de Profesores. Cuerpo de Docentes, titulados y con perfeccionamiento. Programas de Alimentación a través de la JUNAEB. Proyecto ENLACES. Biblioteca CRA. Sala de Computación. Sala de audio Sala Multiuso Programas de SENDA. Programa de Integración. Programas de Salud. (Consultorio y asistencialidad Municipal). Incorporación al SNCAEE Infraestructura adecuada: Aulas, con buena iluminación y ventilación, Laboratorio de

Ciencias, Cocina y Comedor para alumnos. Patios y Multicancha. Servicios higiénicos yCamarines para Párvulos y Educación Básica separados.

Oportunidades: Aspectos positivos del entorno que facilitan el cumplimiento de la visión. Instituciones y organizaciones comunitarias: Juntas de Vecinos, Jardines infantiles,

Escuelas cercanas, Casa de la Cultura, Biblioteca, Carabineros, Bomberos, DelegaciónMunicipal, Liceos, Universidades, Iglesias, OPD, CAPSI, ACHS, Cajas de Compensaciónlos Andes, SENDA, Hospital de Día, Ministerio del Medio Ambiente, etc.

Patrimonio Cultural: Cruz del Tercer Milenio, Mirador de los Navegantes, Faro PuntaTortuga, La Pampilla, Plaza de Armas, Estadios, Terminal Pesquero, Puerto,Supermercados, Ferias, Comercio, Industrias, Pesqueras, Artesanos, Casco Antiguo de laCiudad.

Redes de Apoyo: Consultorio de salud, DEM, DEPROV Elqui, SECREDUC, etc.

Debilidades: Aspectos negativos del centro educativo que no favorecen la visión. Escasa integración de la familia en el proceso educativo. Déficit en la articulación curricular de Educación Parvularia y Primero Básico y de Cuarto

a Quinto Básico. Falta de dominio de estrategias metodològicas para desarrollar las habilidades en los

alumnos. Un porcentaje alto de alumnos con nivel inicial en sus aprendizajes. Necesidad de espacios físicos y de horario para el trabajo con apoderados, talleres

extraescolares, bodegas, etc. Carencias afectivas, valóricas y cognitivas en un alto número de alumnos. Falta de cancha apropiada para las clases de educación física.

Amenazas: Aspectos negativos del entorno que no favorecen el logro de la visión. Familias disfuncionales con espacio insuficiente para su convivencia. Sector socioeconómico de privado, con bajos ingresos económicos y nivel escolar. Medio circundante con condiciones valóricas deficientes. Violencia Intrafamiliar. Trabajo infantil. Abuso sexual. Alcoholismo y Drogadicción. Delincuencia y Tráfico de drogas. Cesantía. Ausentismo del padre y/o madre por diversas razones.

MisiónFormar personas integrales con

sólidos valores universales y

competencias académicas en un

marco de una sana convivencia, con

vocación integradora, que respete el

Medio Ambiente, promoviendo la

Ciencia, el Deporte y la vida

saludable como una forma de vida.

VisiónConsolidar una educación de

calidad con un enfoqueCientífico, Medio Ambiental,

favoreciendo la vida saludable;caracterizado por un creciente

desarrollo cognitivo y unatrascendente formación valórica.

VII.- OBJETIVOS GENERALES

Nuestros alumnos y alumnas son el centro de nuestra actividad profesional y a través dela tarea de atender y satisfacer sus intereses y necesidades, desempeñamos prácticaspedagógicas que tengan un impacto en sus aprendizajes para sean una herramienta valiosapara el futuro, es por esto que los estudiantes del establecimiento, al egresar podrán:

- Comprender la realidad medio ambiental, considerando su dimensión personal, social,natural y trascendente; desarrollando mediante esta comprensión sus potencialidadesfísicas, afectivas e intelectuales de acuerdo a su edad.

- Pensar en forma creativa, original, reflexiva, rigurosa y crítica; además de tener espíritu deiniciativa individual, de acuerdo a sus posibilidades.

- Desempeñarse en sus vidas de manera responsable, mediante una adecuada formaciónmoral y cívica de acuerdo a los valores propios de nuestra cultura, con gran respeto por elMedio Ambiente.

- Participar en la vida comunitaria, consciente de sus deberes y derechos, para prepararsecomo ciudadanos y hacer aportes significativos al engrandecimiento de localidad, región oa su patria.

- Proseguir estudios de nivel medio apuntando a satisfacer necesidades profesionales, deacuerdo con sus posibilidades y expectativas.

VIII.- PROYECTO CURRICULAR

El establecimiento, en el aspecto pedagógico, tendrá su sello que lo distinguirá deotros, en el sentido de adecuar la cobertura curricular a los desafíos que impone la nuevanormativa legal (Ley SEP), con el propósito de entregar una educación de calidad, atendercon equidad a los alumnos y alumnas prioritarias, que eleven los niveles de logros deaprendizaje, acercándonos a la media nacional.

Nuestra apuesta está en articular los distintos niveles desde la Prebásica a Octavo año,asegurando que los planes y programas de estudio se desarrollen en su totalidad con unimpacto efectivo en los aprendizajes de nuestros estudiantes.

Documentos oficiales: Marco Curricular Nacional para la Educación Básica. Bases Curriculares para la Educación Prebásica. Nuevos Planes y Programas de Estudio.

Que comprenden:- Asignaturas de aprendizaje en la Educación Básica.- Ámbitos y Núcleos en la Prebásica.- Niveles Educacionales.- Objetivos Fundamentales Transversales.- Aprendizajes de enseñanza

Objetivos del Sistema Nacional de Certificación Ambiental (SINCAEE)

La estructura de cursos comprende los siguientes niveles:

Pre-kinder Kinder: Decreto N° 289/01

1ero a 4to Básico Decreto N° 2960/20125to y 6to Básico Decreto N° 2960/20127mo y 8vo Básico Decreto N° 169/2014

La Unidad Educativa cuenta com Programa próprio de Inglés com resolución exenta N°01416 com fecha 04 de Mayo Del 2005.

La Unidad Educativa opta por el Programa de Inglês del Ministério de Educación

En la Educación Pre- Básica y Básica, el Plan de Estudios se determina con las horasmínimas de clases para cada asignatura, con una incrementación con las horas de libredisposición de acuerdo a la JEC.

PLAN DE ESTUDIO 1° A 4° BÁSICOPlan de Estudio : Decreto 2960 / 2012

Distribución Horas/Asignaturas/Horas de Libre Disposición

AsignaturasPlan de Estudios

Horasanuales

1° A 2° A 3° A 4° A 4° B

Lenguaje y Comunicación 304 8 8 8 8 8Matemática 228 6 6 6 6 6Historia, Geografía yC. Sociales

114 3 3 3 3 3

Ciencias Naturales 114 3 3 3 3 3Artes Visuales 76 2 2 2 2 2Música 76 2 2 2 2 2Educación Física y Salud 152 4 4 4 4 4Orientación 19 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5Tecnología 38 1 1 1 1 1Religión 76 2 2 2 2 2

Sub Total Horas 1197 31.5 31.5 31.5 31.5 31.5Inglés 76 2 2 2 2 2Orientación 19 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5Taller JEC (Des. De la Com.) 76 2 2 2 2 2Aldea Informática 76 2 2 2 2 2Total HorasLibre disposición JEC

247 6.5 6.5 6.5 6.5 6.5

Total Horas Anuales1444 38 hrs 38 hrs 38 hrs 38 hrs 38 hrs

PLAN DE ESTUDIO 5° Y 6° BÁSICOPlan de Estudio : Decreto 2960 / 2012

Distribución Horas/Asignaturas/Horas de Libre Disposición

AsignaturasPlan de Estudios

Horasanuales

Horas1° Sem.

Horas2° Sem

5° A 6° A 6° B

Lenguaje y Comunicación 228 6 6 6Ingles 114 3 3 3Matemática 228 6 6 6Historia, Geografía yC. Sociales

152 4 4 4

Ciencias Naturales 152 4 4 4Artes Visuales 57 2 1 2 2 2Música 57 1 2 1 1 1Educación Física y Salud 76 2 2 2Orientación 38 1 1 1Tecnología 38 1 1 1Religión 76 2 2 2Sub Total Horas 1216 32 32 32Taller JEC :Deportes

76 2 2 2

Taller JEC:Des. De la Comunicación

76 2 2 2

Taller JEC:Aldea Informática

76 2 2 2

Total HorasLibre disposición JEC

228 6 6 6

Horas pedagógicas semanales 38 38 38

Total Horas Anuales 1444 1444 1444 1444

PLAN DE ESTUDIO 7° Y 8° BÁSICOPlan de Estudio : Decreto 169 / 2014

AsignaturasPlan de Estudios

7° A 7° B 8° A 8° B HorasAnuales

Lengua y Literatura 6 6 6 6 228

Idioma Extranjero Ingles 3 3 3 3 114

Matemática 6 6 6 6 228

Historia, Geografía yC. Sociales

4 4 4 4 152

Ciencias Naturales 4 4 4 4152

Artes Visuales 2/1 2/1 2/1 2/157

Música 1/2 1/2 1/2 1/2 57

Educación Física y Salud 2 2 2 2 76

Orientación 1 1 1 1 38

Tecnología 1 1 1 1 38

Religión 2 2 2 2 76

Sub Total Horas 32 32 32 32 1216

Horas libre disposición JECTaller JEC: Desarrollo de la Comunicación

2 2 2 2 76Taller JEC: Aldea Informática

2 2 2 2 76Taller JEC: Deportes

2 2 2 2 76Subt Total Horas Libre Disposición JEC

6 6 6 6 228

Horas Pedagógicas Semanales 38 38 38 38 38

Total Horas Anuales 1444 1444 1444 1444 1444

Nuestra Escuela quiere dar un sello a sus alumnos que los distinga en el ámbito local,en especial lo relacionado con el desarrollo de valores universales, el valor de la lectura, eldesarrollo de las Ciencias, especialmente en el tema Medio ambiental el Deporte y la VidaSaludable, las nuevas tecnologías, en la ocupación del tiempo libre y el reforzamiento en suscapacidades intelectuales.

Durante el 2016 la escuela continúa con su Programa de Integración.

LISTADO PERSONALESCUELA JOSÉ AGUSTÍN ALFARO ALFARO

AÑO 2016

DIRECTIVOS

NOMBRE CARGOSergio Omar Leyton Pasten Director

Armando Romualdo Tejada Marín Inspector General

María Angélica Aguirre Méndez Jefe UTP

Mario Adrián Ahumada Pistas Orientador

Hugo Alejandro Pérez Villalón Evaluador

DOCENTES CON JEFATURA

NOMBRE CURSOMaría Angélica Guerra Núñez Pre-Kinder

Mónica del Rosario Castillo Duran Kínder

Javiera Verónica Silva Saavedra 1° “A”

Francisca Andrea Reyes Cortés 1° “B”

Rossana Haydee Valdivia Arqueros 2° “A”

Mauricia Alejandra González Gómez 2° “B”

Luisa Isolina Sánchez Álvarez 3° “A”

Fidelisa de las Mercedes Reyes Durán 4° “A”

Romina Paz Vergara Vergara 5° “A”

Katherinne Yolanda Torres Cuevas 6° “A”

Orlando Andrés Rodríguez Veras 6° “B”

María Ansilla Nancy Irarrázabal Aros 7° “A”

Juvenal Eugenio Carmona Escuti 8° “A”

Dilema Aurora Araya Castillo 8° “B”

DOCENTES SIN JEFATURA

NOMBRE ASIGNATURACarla Vanesa Luna Muñoz Encargada de

ConvivenciaEduardo Alfonso Castillo Marín Docente

Gabriel Rubén Olivares Opazo Historia yGeografía

Roberto Antonio Reyes Reyes Artes

Marcia Carmen Campusano Ossandón Ciencias Naturales

Robinson Ulises Munizaga Pastén Docente

Danitza Dayana Andrade Gallardo Informática

Leontina del Carmen Caro González Docente

Isela Ines Maureira Cuevas Docente

INTEGRACIÓN

NOMBRE ASIGNATURAMarcela de Lourdes Rojas Areyuna Docente

Carolina Andrea Beltrán Malagarriga Docente

Carlos Alberto Cuellar Carvajal Docente

Claudia Fernanda Carvajal Hidalgo docente

Evelyn Claudia Yáñez Rojas Docente

Teresa Andrea Gómez Rojas Psicóloga

Rocío Andrea Veliz Alvarado Fonoaudióloga

Ivonne Noelia Carrasco Acosta Fonoaudióloga

María Alejandra Duran Villarroel Asistente Social

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓNNOMBRE CARGO

Nora Marlene Campusano Alvarado Inspectora dePatio

Patricia Elizabeth Mundaca Maldonado Inspectora dePatio

Fresia Matilde Torres Valenzuela Inspectora dePatio

Ramón Orlando Arriagada Cáceres Inspector dePatio

Fabiola Andrea Mondaca Mundaca Secretaria

Amalia Elvira Alarcón González Auxiliar deServicio

Jobita Patricia Olivares Palta Auxiliar deServicio

Nadia Ismenia Torrejón Araya Monitora deMúsica

Eugenio del Rosario Castillo Contreras Monitor deDeporte

María Teresa Cisternas Rojas Asistente dePárvulos

Macarena Soledad Núñez Jofre Asistente dePárvulos

Mauro Rodrigo Almazán González TécnicoInformático

SEPNOMBRE CARGO

Cynthia Verónica Trigo Veliz Docente

Silvana Elizabeth Tejada Pastén CoordinadoraSEP

Mitsugi Haru Matsuda Palma Psicóloga

Daniela Viviana Ortiz Tapia EncargadaCRA

Lucia Verónica Artigas Cuellar Ayudante deAula

Norma Yoccelin Galleguillos Contreras Ayudante deAula

Ernesto David Fuentes Moreno Encargado deInformática

Loreto Elizabeth Torrejón Arévalo Ayudante deAula

Nataly del Carmen Pinilla Casanga Ayudante deAula

Daniela Alejandra Silva Araya Asistente dePárvulos

Manuela Milagro Bravo Adaro Inspectora dePatio

Jaqueline Andrea Maya Gallardo Ayudante deAula

Yeraldine de los Ángeles Ramos Yáñez Ayudante deAula

Yeferson Andrés Rivera Rojas Docente

Reemplazante

NOMBRE CARGOFernando Alexander Solar Lazo Docente

Yissette Abigail Pérez MaldonadoAyudantede Aula

Mabel Andrea Troncoso Tolosa Docente

Gerardo Patricio Catalán Mauna Docente

Carolina del Carmen González Valdebenito Docente

DESCRIPCIÓN

¿Qué es un programa de integración escolar- PIE-?Es una estrategia técnica definida por el Ministerio de Educación para llevar a la práctica laincorporación de un niño, niña o joven que presenta discapacidad al sistema educativoregular, establecida en el Decreto N º 01/ 98, cuya aprobación es de responsabilidad de laSecretaria Regional Ministerial de Educación y a través del cual se impetra el beneficio de lasubvención de Educación Especial.¿Qué niños, niñas o jóvenes pueden ser beneficiarios de un programa de integraciónescolar?Los niños, niñas, jóvenes y adultos que presenten algún tipo de discapacidad establecido porel Decreto N° 170.¿Quiénes pueden elaborar un programa de integración escolar?Cualquier establecimiento de educación regular que quiera llevar a cabo una experiencia deintegración y que cuente con el interés y compromiso de padres, profesores, directivos ysostenedor de dicho establecimiento.¿Qué alternativas existen para elaborar Programa de Integración Escolar?Un establecimiento educacional elabora un Programa de Integración Escolar.Varios establecimientos educacionales de una misma comuna, de igual o distintadependencia, elaboran un Programa Comunal de Integración Escolar.Establecimientos educacionales de distintas comunas, de igual o distinta dependencia,elaboran un Programa de Integración Escolar en común.¿Cuáles son los objetivos de los Grupos de Integración?Apoyar a los alumnos y alumnas que presentan Necesidades Educativas Especiales decarácter transitorio y permanente¿Cuál es el rol del Educador o Educadora de los Programas de Integración?Apoyar el aprendizaje de los alumnos en el aula común, realizando un trabajo colaborativocon el profesor del curso con quien debe coordinar las siguientes acciones: Evaluaciónpsicopedagógica, adaptación curricular, apoyos en el aula común y/o en el aula de recursos,elaboración de material diversificado de apoyo pedagógico.Trabajar con la familia para que se incorpore activamente al proceso educativo de su hijo.

Normativa de la Educación EspecialDéficit visualDecreto Exento Nº 89/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con discapacidad visual.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281949200.DecretoN89.pdfDecreto Exento Nº 637/1994: Modifica Decreto Exento Nº 89/1990http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200705041622490.Decretoexento637DV.pdfDiscapacidad AuditivaDecreto Exento Nº 86/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con discapacidad auditiva.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200705021430100.DecretoN86.pdfDiscapacidad MotoraDecreto Supremo Nº 577/1990: Establece normas técnico pedagógicas para la atención de alumnos condiscapacidad motora.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281950530.DecretoN577.pdfDiscapacidad por Graves Alteraciones en la Capacidad de Relación y ComunicaciónDecreto Supremo N º 815/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para personas con autismo, disfasiasevera o psicosis.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281951480.DecretoN815.pdfDiscapacidad IntelectualDecreto Exento Nº 87/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con discapacidadintelectual.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281947030.DecretoN87.pdfTrastornos Específicos del LenguajeDecreto Supremo Nº 1300/2002: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con trastornosespecíficos de lenguaje.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281945310.DecretoN1300.pdfInstructivo N° 0610 sobre atención de alumnos con trastornos específicos del lenguaje.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281954300.ORDN610.pdfIntegración Escolar de alumnos y alumnas con necesidades educativas especialesDecreto Supremo Nº 01/98 : Reglamenta Capítulo II de la Ley Nº 19.284/94 de Integración Social de laspersonas con discapacidad.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281945010.DecretoN0198.pdfDecreto Supremo Nº 374/99: Complementa Decreto Supremo de Educación Nº 01/1998, autorizando laatención de los escolares hospitalizados.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281944420.DecretoN374.pdfInstructivo N° 0191 sobre proyectos de integración escolar.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200705041619310.OrdN0191INSTRUCTIVODEINTEGRACION2006.pdfGrupos DiferencialesNº 291/1999: Reglamenta el funcionamiento de los grupos diferenciales en los establecimientos educacionalesdel país.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281950090.DecretoN29199.pdfDecreto que otorga Licencia de Enseñanza BásicaDecreto N° 01398 establece procedimientos para otorgar licencia de Enseñanza Básica y certificado decompetencias a los alumnos y alumnas con discapacidad de las escuelas especiales y establecimientos conintegración escolar, opción 3 y 4 del Articulo Nº 12 del decreto supremo de educación N° 1 de 1998.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281944150.DECRETON1398.pdf

Proyectos en que participa el Establecimiento

Nombre Institución ejecutoraBiblioteca Cra Mineduc

Enlaces Mineduc – U.SerenaPAE JUNAEB

Escuela abierta a la comunidad INDPrograma Salud Escolar Consultorio Tierras BlancasProgramas de Antidrogas SENDA

Sistema Nacional de Certificación Ambientalde Establecimientos Educacionales

MMA / DGA / DAEM / CONAF

IX.- LA ESCUELA EN IMÁGENES

TALLERES EXTRAESCOLARES

Nº Nombres Grupos Nombre y ApellidosGrupos, Talleres y/o

Academias Profesor Asesor1 Taller de Folclore Nadia Torrejón Araya2 Instrumentos Musicales Nadia Torrejón Araya3 Cine Consciente Roberto Ryes Reyes4 Ciencias (laboratorio) Isela Maureira Cuevas5 manualidades Roberto Reyes Reyes6 Guitarra Roberto Reyes Reyes7 Medio Ambiente Rossana Valdivia8 Cruz Roja Patricia Mundaca9 Futsal Eugenio Castillo

10 Voley Ball Orlando Rodriguez11 Gimnasia rítmica Eugenio Castillo12 Gimnasia artística Eugenio Castillo

PERFILES Y COMPROMISOS DE LOS ACTORES DE LACOMUNIDAD EDUCATIVA

Perfil de los Docentes.Los docentes serán:

Verdadera causa ejemplar del proceso educativo, ellos son la guíapara el alumno en el descubrimiento y apropiación de los valores esenciales y trascendentes,son el testimonio vivo de la armonía orgánica entre vida, cultura, y estarán abiertos a uncontinuo crecimiento personal y profesional. También se perfeccionarán y capacitarán paraayudar a sus alumnos en la adquisición de competencias en los subsectores fundamentalescon énfasis en el tema de Medio Ambiente y el desarrollo de las Ciencias y la Informática.

Perfil de los Alumnos.Los alumnos y alumnas serán:

Los protagonistas de su educación, que se edifica a partir de unaactitud respetuosa para reconocer sus talentos y limitaciones, dispuestos a aceptar laconducción y ser perseverantes para no abandonar la búsqueda y realización de la Verdad, elBien y la Felicidad. Además, deberán empaparse del sello de la Escuela basado en elconocimiento Ambiental, las Ciencias y la Informática.

Perfil de los Padres y Apoderados.Los Padres y Apoderados serán:

Un verdadero apoyo a la gestión de la Escuela, co-protagonistasde la gran tarea de educar a sus hijos, personas atentas a colaborar e integrarse a lasactividades que la escuela lo indique, en particular a acciones que impliquen unfortalecimiento de la familia. Motivarán y apoyarán a sus pupilos para que adquieranhabilidades en el desarrollo de la conciencia ambientalista, las Ciencias y la Informática.

Son compromisos de todos y cada uno de los funcionarios de la Escuela.:

1. Mostrar un comportamiento ejemplar dentro y fuera de la Unidad Educativa..2. Cumplir con el horario establecido para el establecimiento..3. Participar en todas las actividades extracurriculares que así requieran.4. Planificar su trabajo de acuerdo a las normas establecidas por la Unidad Técnico-

pedagógica.5. Tratar a los estudiantes con el respeto que se merecen como los actores principales de

una educación de excelencia y atender individualmente a aquellos que están bajo suresponsabilidad.

6. Realizar una evaluación sistemática y constante de los estudiantes bajo suresponsabilidad.

7. Atender con dedicación a los padres y madres de familia que lo requieran.8. Hacer todo lo posible por su establecimiento alcance los estándares de Excelencia

Académica.9. Integrarse a las acciones de la escuela tendientes a la preservación del medio

ambiente, en sus dimensiones natural, social y ética.

Son compromisos de todos y cada uno de los Estudiantes:

1. Respetar las normas de disciplina, presentación personal y de convivencia definida porel Manual de Convivencia.

2. Cumplir con el horario establecido para la Escuela.3. Cumplir con todas las tareas escolares que le son asignadas.4. Tratar respetuosamente a las autoridades escolares, a los docentes y a sus

compañeros estudiantes.5. Evitar toda forma de violencia física o verbal en el establecimiento Escolar.6. Participar en las actividades escolares dentro y fuera del horario normal, si el maestro

responsable o el cuerpo directivo del establecimiento se lo solicitan.7. Hacer todo lo posible para que su establecimiento alcance los estándares de

Excelencia Académica.8. Colaborar con el mantenimiento del entorno cercano, tal que exprese el compromiso de

la escuela con su medio ambiente.

Son compromisos de todos y cada uno de los padres y madres de familia:

1. Asegurarse que sus hijos cumplan con el horario establecido.2. Asegurarse que sus hijos cumplan con todas sus tareas escolares.3. Asegurarse que sus hijos respeten las normas de disciplina, limpieza personal,

vestuario, responsabilidad ambiental y convivencia, definidas en el respectivo Manual4. Asegurarse de que sus hijos asistan a todas las actividades extracurriculares

requeridas por el establecimiento escolar.5. Dar oportunamente aviso y explicación justificada a las autoridades escolares cuando

por fuerza mayor no puedan cumplir con alguno de los compromisos anteriores.6. Considerar todos los comunicados que el Cuerpo Directivo y los profesores les hagan

llegar y darles respuesta oportuna a todos aquellos comunicados que lo requieran.7. Participar en todas las actividades de la Escuela que requieran de su presencia.8. Asistir a todas las reuniones de Padres y Apoderados.9. Hacer todo lo posible por que su Institución alcance los estándares de excelencia

académica.

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

DIRECTOR

INSPECTORÍAGENERAL

UTPJEFE TÉCNICOORIENTADOREVALUADOR

EDUCACIÓNESPECIAL

EDUCACIÓNPRE - BÁSICA

EDUCACIÓNBÁSICA

1º CICLO

EDUCACIÓNBÁSICA

2º CICLO

ALUMNOS Y ALUMNASPADRES Y APODERADOS

CENTROGENERAL DE

PADRES YAPODERADOS

DOCENTESASISTENTES DELA EDUCACIÓN

ORGANIGRAMA

DIRECTOR

INSPECTOR GENERAL UTP- EVALUACIÓN

PLAN SEP- Coord.SEP

EDUC. PRE BASICA

EDUC. BASICA

PIE

SERVICIO ORIENTACION

DEPTO. PSICOSOCIAL

PROGRAMA OREINTACION

PROGRAMAS ASISTENCIALES

C. DE PADRES Y C. DE ALS.

PERSONALDOCENTE

ALUMNOS(AS) APODERADOS PERSONALADMINISTRATIVO

INSPECTORESDE PATIOAUXILIARES

DE SERVICIOMANUPULADORAS

DE ALIMENTOS

TALLERESEXTRAESCOLARES