ESCUELA BASICA FRESIA

FRESIA.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Nombre del Establecimiento Escuela Básica Fresia

Dirección San Carlos N° 102

Comuna Fresia

Provincia Llanquihue

Región Los Lagos

Teléfono 652441741

Rol Base Datos 22105-8

Dependencia Municipal

Área Urbana

Nivel de Enseñanza Pre- Básica y Básica

Matrícula 500

CONTEXTO

. INTRODUCCION.

El Proyecto Educativo Institucional, identifica la realidad en que se encuentra ubicada la Escuela Básica Fresia, estos antecedentes nos permiten tomar conciencia de las fortalezas y debilidades que enfrenta la unidad educativa y también nos indica las oportunidades y amenazas y que de alguna manera estas muestran las señales que dan cuenta de la imagen que se proyecta hacia la comunidad educativa.Los objetivos estratégicos formulados señalan la labor que cada funcionario, alumno, padre, apoderado, familia y entorno deben realizar para el crecimiento paulatino y progresivo de la Escuela Básica Fresia, lo que llevará a constituirse en el eje motivador e integrador de la comunidad educativa.También en el proyecto que señalan las conductas y comportamientos que demostrarán losestudiantes al término de la educación básica. Los cuales están enunciados en el perfil del alumno, el que se encuentra en línea con los perfiles que quiere la Ley General de Educación.Igualmente están enunciados los perfiles de los docentes directivos, docentes, asistentes dela educación, profesionales, padres y apoderados.Para el desarrollo de los objetivos estratégicos del proyecto se elaborará año a año un Plan de Mejoramiento Educativo (sep), el cual abarcará las etapas de diagnóstico, planificación,implementación, seguimiento, monitoreo y evaluación permanente para realizar los ajuste requeridos.

Participaron en su elaboración, el equipo de gestión, los docentes, asistentes de la educación, alumnos, padres y apoderados, quienes a través de reuniones de trabajo dieron a conocer sus opiniones y puntos de vista.

CONTEXTO

. INFORMACION INSTITUCIONAL.

La Escuela Básica Fresia, en la actualidad octubre del año 2016, tiene una matrícula de 500 alumnos. De Pre- Kinder, a Octavo Año Básico. Cuenta con seis talleres de integración con una matrícula de 90 estudiantes. De los cuales 30 pertenecen al rango de permanentes, con diagnóstico de deficiencia mental leve o moderada y los 60 restantes corresponden a niños y niñas que se encuentran en rango limítrofes y con DEA,La escuela trabaja con los planes y programas de estudios, puesto a disposición por el Ministerio de Educación, para las diferentes asignaturas y niveles. Cuenta con régimen de Jornada Escolar Completa Diurna y se encuentra ejecutando algunos programas del Mineduc como: Enlaces, Textos Escolares,biblioteca Cra, Yo elijo mi PC, Pro- retención, Salud Escolar, Alimentación JUNAEB,Plan de Mejoramiento Educativo Ley Sep. aprobado y ejecutándose.En las evaluaciones Sime aplicada los últimos años en Cuarto, Sexto Y Octavos Básicos ha habido una fluctuación de puntajes estos van hacia la baja.Se han creado talleres de refuerzo educativo para mejorar los aprendizajes en las asignaturas de lenguaje, matemática y ciencia.En cuanto a los índices de eficiencia interna, en el año 2015 hubo una promoción del 97%,un 93% de asistencia y un 5% de retiro

Año tras año ha ido disminuyendo la matrícula, variable que es muy difícil de controlar, algunas de las causas que están provocando este fenómeno son: nacen menos niños en la comuna, colegios particulares que llevan alumnos a sus escuelas ubicadas en el sector rural, emigración de las familias en busca de fuentes laborales.

CONTEXTO

. RESEÑA HISTORICA.

En sus inicios nuestro establecimiento comenzó a funcionar como Escuela Básica, el 17 deagosto de 1935, llamándose en ese entonces Escuela Mixta de Tercera Clase N° 132 de Llanquihue, en enero de 1937 se le asignó el número 22 del nuevo Departamento de PuertoVaras. Posteriormente el 25 de agosto fue elevada a Escuela de Primera Clase. Transcurrióel tiempo y en julio de 1961 se fusiona con la escuela de mujeres y así nace la Escuela Mixta N° 22, pasado los años vuelve a cambiar de nombre, pasándose a llamar Escuela E . N° 575, dependiente del Departamento de Educación ubicado en la ciudad de Puerto Varas.En julio del año 1984, la Escuela E N° 575 se fusiona con el Liceo Carlos Ibáñez Del Campo, el cual funcionaba en dependencia que se encontraban dentro del mismo recinto escolar y es así como se forma un nuevo establecimiento educacional cuyo nombre fue Liceo Carlos Ibáñez del Campo, Este nuevo establecimiento educacional impartió los niveles de Educación Pre-Básica, Básica, Media Científico Humanista y Técnico Profesional. El 15 de noviembre del año 1993, se sacan los niveles de Educación Pre- Básica y Básica que tenía el Liceo Carlos Ibáñez Del Campo y este a la vez se traslada a otro edificio. Entonces se crea una nueva Escuela y esta pasa a llamarse Escuela Básica Fresia, para lo cual el Ministerio de Educación le asignó el Rol Base de Datos Número 22105 - 8, y el Decreto cooperador de la función educacional N° 2967 del Ministerio de Educación, quedando definitivamente separado del Liceo, conservando las instalaciones dela Escuela E. N° 575.En la actualidad la Escuela Básica Fresia imparte Enseñanza Pre- Básica y Básica Completa, con Integración, Jornada Escolar Completa y PME Sep, Tiene una matrícula de 500 alumnos, distribuidos en 19 cursos.

CONTEXTO

. SINTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO.

Según los datos entregados por el INE. La comuna de Fresia tiene una población de 12.454habitantes de los cuales aproximadamente el 53% de ellos habitan en el sector rural.La alta ruralidad de la comuna, ha determinado que la agricultura, la ganadería y la explotación maderera den un sello característico. Etas actividades han sido por décadas desarrolladas atravesando lentamente por etapas de prosperidad y depresión propias del sector. El impulso de este tipo de actividades imprime en los trabajadores un espiral discontinuo de estabilidad laboral, lo que ha generado que al menos un 6% de los habitantes de la comuna se considere dentro de la población pobre no indigente y cerca del10% se encuentra en condición de pobreza, cifra significativa si se toma en cuenta el 12,5% de la media nacional.Actualmente, la comuna cuenta con al menos 14 establecimientos de Educación Municipal, siendo la Escuela Básica Fresia el único establecimiento urbano administrado por el Departamento de Educación Municipal que cuenta con los niveles de Pre básica y Básica con Integración, ubicado dentro de la ciudad de Fresia.La Escuela se encuentra ubicada en la calle principal de la ciudad a cuatro cuadras de la plaza, donde se ubica la municipalidad y alguno servicios públicos como: correo, registro civil, chileatiende, banco estado, a dos cuadras de la tenencia de carabineros, el recinto colinda al sur con el Liceo Carlos Ibáñez del Campo y al este con el estadio municipal, hacia el norte cruzando la calle se encuentra el gimnasio municipal, recinto que ocupado por el establecimiento educacional para realizar las clases de educación física.Hacia el norte a unos quinientos metros de la unidad educativa se encuentran las poblaciones Bustamante, Arturo Prat, Pablo Neruda, las que están habitadas en su mayoría por personas que poseen una condición socioeconómica desmejorada , allí viven los que tienen trabajos ocasionales, los que trabajan por cuenta propia, obreros de empresas forestales y agrícolas, jubilados del IPS y otros. De estos sectores poblacionales son la mayoría de los niños y niñas que asisten a la Escuela Básica Fresia

IDEARIO

. SELLOS EDUCATIVOS.

Escuela Inclusiva.

Escuela que fomenta la vida saludable a través de la actividad física.

Escuela con educación integral y de calidad.

.VISION

Formar niños y niñas, basado en la formación valórica de una cultura inclusiva, que participen en el desarrollo de las actividades artísticas, culturales, sociales y deportivas, internalizando los beneficios del autocuidado y el respeto por el medio ambiente, capaces de desenvolverse en una sociedad en constante cambio

. MISION.

Acoger, integrar y formar niños y niñas, respetando sus diferencias, atendiendo sus necesidades educativas y potenciando sus habilidades en todas las áreas, entregándole una educación inclusiva, integradora y de calidad, que lo habilite para continuar estudios y enfrentar con éxito los compromisos propios y con la sociedad.

. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES.

Principios y enfoques educativos.

La Escuela Básica Fresia, ha adoptado el modelo constructivista y el cognitivo, tomando como referencia que el año 1990 se instala en Chile la reforma educacional la cual estructura actualmente nuestro Marco Curricular. La que está basada en estos modelos pedagógicos.El primero de ellos supone un énfasis ya no en la enseñanza, sino en el aprendizaje, es decir, en los progresos del estudiante más que en los conceptos impartidos por el maestro. A diferencia del modelo academicista, cuya metodología era la clase expositiva, el constructivismo privilegia las actividades realizadas por los alumnos y alumnas, de maneraque no se aprende a través del lenguaje abstracto, sino que a través de acciones. Se trata decomprender la relación docente- estudiante como una construcción conjunta del conocimiento a través del diálogo. Ello implica problematizar los saberes, abrir los conceptos a la discusión y consensuar con los estudiantes una forma común de comprenderuna determinada disciplina. No se debe confundir con la aplicación de este modelo como un rechazo a las clases expositivas, ya que estas siempre son necesarias en algún momento en el tratamiento de una unidad, sirve para sistematizar el conocimiento adquirido a partir de las actividades realizadas.Por otra parte, el modelo cognitivo se centra en los procesos mentales del alumno o alumna y en su capacidad de avanzar hacia habilidades cognitivas cada vez más complejas,ya sea por sí mismo o con ayuda de un adulto. De esta manera, ya no hablamos únicamente de conceptos, sino de capacidades cuya estructura es secuencial. Para trabajar este modelo es necesario considerar los ritmos de aprendizajes de los estudiantes y identificar cuándo están en condiciones de acceder a una capacidad intelectual superior. Espor esto que los objetivos de aprendizaje de los programas de estudios parten conlas habilidades más simples (reconocer e identificar) y terminan con la de mayor dificultad(analizar, interpretar, evaluar). Con la aplicación de este modelo el docente se transforma en un facilitador del aprendizaje de sus estudiantes, ya que ayudará a los alumnas y alumnas a acercarse a los niveles más complejos del conocimiento.

. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

Valores y competencias específicas.

La Escuela Básica Fresia, dentro de la formación valórica de sus estudiantes promueve un clima de respeto y compromiso con los diferentes estamentos de la comunidad educativa y con el entorno natural social y cultural.Los valores y competencias específicas que se pretende que los estudiantes logren son los siguientes.Respeto: Dirigido a los derechos y dignidad de las demás personas, hacia nosotros y al entorno. Es la base para la convivencia sana y pacífica entre los miembros de una comunidad. Con el trabajo de este valor, los estudiantes demostrarán ciertos comportamientos y actitudes como. Escuchar a los demás, tratar a todos con dignidad, conocer y aceptar los derechos de otros, ser empático.La inclusividad: Es aquella que permite la atención de todos los estudiantes en igual de condiciones, sin discriminación de ninguna índole. Donde los estudiantes con capacidades diferentes tendrán los mismos derechos y deberes que sus compañeros en el desarrollo de las actividades lectivas y las extra programáticas.Responsabilidad: Entendida como el cumplimiento de la mejor manera y oportunamente con los deberes y compromisos encomendados, cumplir con los compromisos adquiridos con anterioridad. Con el trabajo de este valor pretendemos formar un estudiantes que demostrará algunas conductas como la puntualidad a la llegada, que cumple con sus tareas y deberes escolares, que es riguroso, constante y autocrítico.Tolerancia: Respeto a las ideas, creencias o prácticas de los demás, cuando son diferentes o contrarias. A las propias. Este valor es fundamental desarrollar en los estudiantes para una convivencia social sana y civilizada, pues abre un positivo camino para la solución de los conflictos entre las personas.Solidaridad: Es la acción de entrega desinteresada y alegre con los otros, teniendo en cuenta el bien común.

. PERFILES.

Docentes y Asistentes de la Educación.

Perfil de los Docentes.

El personal docentes que trabaja en la escuela deben poseer la siguientes cualidades:Alta capacidad de organización y estructuración de las experiencias de aprendizajes.Domina las materias que enseña. Respetuoso, sincero y poseedor de una alta capacidad de empatía.Profesional que ame su labor y se esfuerce por investigar, perfeccionarse y capacitarse en las necesidades de la unidad educativa.Profesional facilitador de los aprendizajes significativos, formadores de valores y buen evaluador de los procesos educativos.Profesional que acoge a todos los alumnos y alumnas en igualdad de condiciones, procurando incentivar a aquellos que más lo necesitan.Profesional capaz de trabajar en equipo y poseer buenas relaciones con sus colegas, alumnos, alumnas, padres y apoderados.Dedica la mayor parte del tiempo de la clase a la orientación del trabajo de los alumnos.Exige a sus alumnos responsabilidad y cooperación en el trabajo académico.Controla, monitorea y evalúa con detalle el progreso de la clase.Imparte instrucciones individualizadas.Respeta los ritmos de aprendizajes de sus estudiantes.Ofrece retroalimentación académica a sus estudiantes en forma adecuada y permanente o cada vez que se requiera.

Perfil Asistente de la Educación:

Los asistentes de la educación que trabajan en la Escuela Básica Fresia, deben demostrar las siguientes cualidades:Comprometido con el Proyecto Educativo de la Institución.Conocedor y amante de los niños y dispuesto a asistirlos en cualquier circunstancia.Responsables en el cumplimiento del horario de trabajo labores asignadas.Estar comprometidos con las actividades que realiza la unidad educativa.Respetuosos y amantes de su trabajo.Tener vocación de servicio.Ser proactivo.Espíritu de superación.Disposición a la formación continua.Poseer y evidenciar dominio de grupo.Reflexión crítica y permanente de su trabajo.Capacidad para enfrentar situaciones conflictivas y resolverlas, mediando ante el conflicto.Conocer y aplicar protocolos de la institución.Capacidad para trabajar en equipo.

Atención cordial y respetuosa con los estudiantes, profesores y apoderados.Transmisión oportuna y pertinente de la información a quienes corresponda.Discreción con la información que maneja.Promover la disciplina, el aseo, orden y cuidado de todas las dependencias del establecimiento bienes y recursos.

. PERFILES

Estudiantes.

El propósito de la Escuela Básica Fresia, es constituirse en un lugar de aprendizaje que acoja e integre a todos los niños y niñas en edad escolar de la comuna sin discriminación de ninguna especie, donde cada individuo tenga la posibilidad de desarrollar todo su potencial en lo físico, artístico y social, para integrarse como parte activa de la sociedad enque está inserto.Los niños y niñas son considerados como seres únicos y se desarrollan de forma y a ritmosdiferentes.En el desarrollo del proceso de socialización de los estudiantes se tiene presente la adquisición de un comportamiento cívico ejemplar y un trato cortés hacia los demás respetando los derechos humanos y la convivencia democrática y el interés por la participación social.El alumno y alumna debe comprometerse responsablemente con las experiencias de los aprendizajes y el papel del docente es diseñar oportunidades para el aprendizaje y brindar acada uno de los alumnos que se encuentra bajo su responsabilidad la libertad, la posibilidad a aprender lo que él o ella necesita para participar de forma productiva y gratificante en la sociedad.La Escuela Básica Fresia, forma a los alumnos y alumnas de acuerdo a los perfiles que se sugieren en la Ley General de Educación. Para que al término de la educación básica demuestren estos comportamientos.

INQUISITIVOS: Investigan, exploran conceptos, ideas y problemas significativos y adecuados para la edad utilizando las tecnologías de la información entre otros. Y al hacerlo, logran un aprendizaje profundo y desarrollan un entendimiento interdisciplinario, extenso que les permite entender y actuar en el mundo.

EQUILIBRADOS: Practican hábitos de práctica de Educación Física y salud frecuente en su vida cotidiana, se expresan a través de la música y el arte , aprecian el arte y la naturaleza para lograr el bienestar propio y de los demás.

REFLEXIVOS: Se dan tiempo para pensar y aprender de sus propios procesos y experiencias. Son capaces de evaluar y entender sus fortalezas y limitaciones para apoyar su aprendizaje y desarrollo personal.ABIERTOS DE MENTE : Entienden y aprecian su propia cultura, y sus historias personales, valorando el pertenecer a la nación chilena. Conocen y son abiertos a otras

culturas y puntos de vista, valores y tradiciones de otras personas y comunidades.

PENSADORES: Piensan en forma reflexiva, aplican habilidades de pensamiento crítico y creativo para reconocer y enfrentar problemas simples, para la formulación de proyectos y tomar decisiones razonadas y éticas.

AUDACES: abordan situaciones desconocidas sin ansiedad y tiene la confianza para explorar nuevas ideas.

COMUNICADORES: Entienden y expresan ideas e información con seguridad, eficacia y en forma creativa, en lengua castellana o en uno o más idiomas extranjeros y en distintos modos de comunicación. Trabajan efectivamente, con esfuerzo, perseverancia y de buen grado en colaboración con otros.

RESPETUOSOS Y EMPÁTICOS: Muestran empatía, compasión y respeto hacia las necesidades y sentimientos de otros. Reconocen los deberes y derechos y sus responsabilidades. Son comprometidos con servir y ejecutivos para lograr hacer una diferencia positiva en la vida de otros y en el entorno.

. PERFILES

Apoderados.

Los apoderados son cooperados de la función del establecimiento educacional, se integran en forma activa a la escuela. Deben sentirse comprometidos con la educación de sus hijos e hijas y de su formación como persona. Tienen que identificarse y comprometerse con el proyecto educativo de la Unidad Educativa. No transgrede los límites establecidos para mantener una sana convivencia al interior del establecimiento. Conoce y acepta las normasestablecidas en el reglamento interno y manual de convivencia.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS POR AREAS:

1.- ÁREA DE LIDERAZGO:

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

1.1.-Ejercer un liderazgo directivo administrativo y técnico pedagógico, creando las

condiciones para desarrollar un trabajo en equipo participativo en un clima de confianza y

respeto a la diversidad.

1.2.-Instalar prácticas sistemáticas de monitoreo, seguimiento y evaluación de metas y

objetivos asociados a estrategias de implementación curricular.

1.3.-Incoorporar año a año a los alumnos más vulnerables a los diferentes programas que

ejecuta la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas, tales como: alimentación, salud, útiles

escolares, pro retención, movilización, etc.

1.4.-Postular a diferentes proyectos y programas que ofrecen instituciones

gubernamentales y no gubernamentales, con el fin de atraer recursos y apoyo técnico para

mejorar la infraestructura, el equipamiento y las prácticas pedagógicas entregándole a los

niños y niñas las condiciones que permitan un desarrollo integral.

1.5.-Elaborar , implementar y desarrollar anualmente un Plan de Mejoramiento Educativo

(PME), que este en concordancia con el Proyecto Educativo Institucional.

1.6.- Cautelar el trabajo sistemático y planificado que asegure en la unidad educativa el

desarrollo adecuado del proceso de inclusión a través de los proyectos de integración

educativa, fortaleciendo las prácticas pedagógicas y el trabajo del equipo interdisciplinario.

1.7.-Promover y fortalecer proyectos académicos variados que enriquezcan el trabajo

escolar diario, que aporten vida académica al colegio y que permitan avanzar en la

obtención de mejores resultados de aprendizajes.

2.- ÁREA DE GESTIÓN CURRICULAR:

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

2.1.-Consolidar la implementación efectiva del currículum, a través del estudio, análisis y

aplicación de los Programas de Estudios elaborados por el Ministerio de Educación para

los diferentes niveles de la Educación Pre-Básica y Básica.

2.2.-Desarrollar en los párvulos (4 y 5 años) las áreas: psicomotriz, emocional, social,

cognitiva, artística para que al término del período correspondiente se encuentren en

condiciones de insertarse con éxito al Primer Año de Educación Básica.

2.3.-Usar permanentemente los recursos que entrega el Ministerio de Educación en el

desarrollo de las actividades lectivas diarias para mejorar los aprendizajes, textos

escolares, enlaces, cra, recursos Ley Sep, recursos decreto N° 170 de Educación Especial,

entre otros.

2.4.-Mejorar cualitativamente las prácticas pedagógicas a través de la capacitación

docente y con los recursos que se van adquiriendo con la implementación de los Planes

de Mejoramiento Educativo y el Decreto N°170 de Educación Especial.

2.5.-Elevar el puntaje de las pruebas Simce tomando como punto de comparación los

resultados publicados el 2015 para los Segundos, Cuartos, Sextos y Octavos Años Básicos.

2.6.-Atender a los niños y niñas que presentan necesidades educativas especiales,

aplicándole adecuaciones curriculares e integrándolo a las actividades que realiza la

escuela para que se desarrollen en igualdad de condiciones con sus pares y se sientan

parte activa del proceso educativo del establecimiento.

2.7.-Identificar, diagnosticar y apoyar permanente a los estudiantes que presentan

dificultades sociales, afectivas y conductuales, prestándole la ayuda a través de

profesionales del área psicosocial y docentes de educación especial de la unidad

educativa. Asumiendo los gastos que demanden algunas prestaciones como: consultas

médicas, adquisición de vestuario, colaciones, movilización, con recursos Ley Sep y

Decreto N° 170.

2.8.-Consolidar un sistema de refuerzo educativo en las asignaturas de Lenguaje y

Comunicación, Educación Matemática y Ciencias Naturales, para atender a los alumnos

con retraso pedagógico, usando los recursos Ley Sep para asumir los costos de materiales

y honorarios de docentes.

2.9.-Organizar año a año un Concurso Literario y una Olimpiada Matemática con la

invitación a participar a los alumnos de la Enseñanza Pre-Básica y Básica de las escuelas

de la comuna de Fresia, con financiamiento Ley Sep y Centro General de Padres y

Apoderados.

2.10.-Instalar estrategias y metodologías que permita a los estudiantes mejorar la lectura

comprensiva, a través de la aplicación de un programa de ejercitación con un tiempo de

dos horas semanales.

3.-AREA DE CONVIVENCIA:

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

3.1.-Mejorar la comunicación entre los diferentes estamentos dentro de la Unidad

Educativa, mediante reuniones de trabajo formales y actividades informales como

(convivencia, celebraciones).

3.2.-Unificar criterio a través de reuniones semestrales para revisar, analizar, y mejorar la

utilización del Reglamento Interno y Manual de Convivencia Escolar que apunte a respetar

los derechos y responsabilidades establecidas como normas que regulan la interacción

personal y grupal.

3.3.-Garantizar permanentemente a todos los estudiantes un clima propicio para el

aprendizaje en base del acondicionamiento permanente e integral del ambiente escolar y

el establecimiento de normas de convivencia en aula y en la escuela, que se encuentran

especificadas en el Reglamento Interno y Manual de Convivencia Escolar.

3.4.-Entregar estímulos a los niños y niñas que se destaquen en diferentes actividades

durante el año escolar con financiamiento Ley Sep

3.5.-Integrar permanentemente a los padres y apoderados a las actividades que desarrolla

la unidad Educativa (reuniones de trabajo, actos, celebraciones) de tal manera que se

sientan parte de ella y a la vez se comprometan en el proceso de enseñanza aprendizaje

de sus pupilos.

3.6.-Promover en los alumnos (as) la práctica de actividades físicas como una forma de

vida saludable, alejándolos de los peligros que se encuentran en una sociedad cambiante y

entregándoles una oportunidad para ocupar su tiempo libre. Para lo cual se

implementarán diferentes talleres y actividades extraescolares con financiamiento Ley Sep.

3.7.-Incentivar a los alumnos (as) a participar en diferentes concursos y encuentros

artísticos, deportivos y cívicos culturales a nivel comunal, provincial, regional y nacional.

3.7.-Promover y fortalecer las actividades académicas y recreativas en el aula y recreos

tendientes a fortalecer y mejorar el buen clima de convivencia escolar entre los

estudiantes.

3.8.-Organizar diversos encuentros deportivos, culturales y cívicos con invitación a

participar a los alumnos de escuelas de la comuna y de otras comunas del país.

3.9.-Crear conciencia en los integrantes de la comunidad educativa a través de charlas,

talleres, actividades y acciones prácticas de la importancia que tiene el cuidado y respeto

del medio ambiente para la sobrevivencia de las especies que habitan nuestro planeta

incluido el hombre.

4.-AREA DE RECURSOS:

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

4.1.-Mejorar la infraestructura de la unidad educativa, ejecutando reparaciones en baños,

calefacción, renovación de pavimento en el patio, con el apoyo del Sostenedor,

Municipalidad, Centro General de Padres y fondo concursables de nivel comunal, regional

y nacional.

4.2.-Mantener el edificio en buen estado de conservación con sus salas de clases y los

muros interiores y exteriores bien pintados.

4.3.-Instalar en el patio diferentes tipos de entretenciones y juegos para que los alumnos

puedan recrearse de acuerdo a sus intereses, con financiamiento del Centro General de

Padres y recursos Ley Sep.

4.4.-Contar permanentemente con materiales didácticos para todos los alumnos en el

desarrollo de las actividades de aprendizaje, con financiamiento Ley Sep y decreto N° 170

de Educación Especial.

4.5.-Dotar al establecimiento con medios tecnológicos modernos y actualizados para el

desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje y para las tareas administrativas que

demanda la escuela actual (computadores, equipos multimedia, impresoras,

fotocopiadoras, software,etc), con el financiamiento del Centro General de Padres,

Sostenedor , Recursos Ley Sep y Decreto N° 170 de Educación Especial.

4.6.-Contar con un personal altamente calificado incentivando y apoyando el

perfeccionamiento y actualización permanente de los integrantes que laboran en la unidad

educativa, entregándole las facilidades de tiempo y recursos para costear partes de los

gastos con financiamiento Ley Sep y Decreto N° 170 de Educación Especial.

4.7.-Contratar ayudantes de salas para atender a los niños y niñas con financiamiento Ley

Sep.

4.8.-Contar con un equipo multidisciplinario (psicólogo, fonoaudiólogo, trabajador social)

para atender a los alumnos que presentan algún problema (emocional, aprendizaje,

económico, afectivo etc) con financiamiento Ley Sep y decreto N° 170 de Educación

Especial.

4.9.-Disponer de recursos materiales y humanos para que los estudiantes desarrollen

diversos talleres y actividades extracurriculares ( deportes, teatro, música, gimnasia entre

otros ) con financiamiento Ley Sep y decreto 170 de Educación Especial.

5.-AREA DE RESULTADOS:

5.1.-Mejorar los resultados de eficiencia interna (promoción, retención, matrícula,

asistencia)

5.2.-Mejorar los procesos de gestión.

5.3.-Aumentar los resultados de las pruebas Simce en el plazo de dos años.

PROGRAMAS Y PROYECTOS ESPECÍFICOS.

1.- SEP: La escuela Básica Fresia, según la Ley SEP, ha sido encasillada como

autónoma desde 2012, tiene la calidad de alumnos prioritarios hasta 8° año básico.La escuela ha elaborado año a año un Plan de Mejoramiento Educativo colocando elénfasis en las asignaturas de lenguaje y matemáticas y de Gestión Institucional, en lacual se consideran metas anuales y a cuatro años, las que deben ser alcanzadasmediante el desarrollo de acciones en las distintas áreas y ámbitos incorporados en elPlan de Mejoramiento.

A través de este Plan, se ha contratado Asistencia Técnica Educativa (ATE,año 2014), para las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Historia Geografía yCiencias Naturales, como apoyo a la implementación de la planificación clase a clase. El Plan de Mejoramiento, es revisado y evaluado cada año, tanto por los docentes, elequipo de gestión y directivos, para hacer los ajustes necesarios, incorporandonuevas acciones, actualizando o eliminando otras.

2.- JECD

Desde el año 2000 nuestra escuela se encuentra incorporada al proyecto deJornada Escolar Completa, ya que cuenta con infraestructura adecuada. En el tiempode libre disposición se ofrecen a los alumnos variados talleres para el desarrollo de

sus talento y habilidades, con recursos Ley Sep se han contratado monitores queapoyan a los docentes en estas actividades.

3.-PROYECTO DE INTEGRACIÓN.

La escuela cuenta con seis proyectos de integración los que atienden a losalumnos con necesidades educativas especiales en los rangos de deficiencia mentalleve, moderada, limítrofes y en el año 2015 se incorporan los alumnos con déficitespecífico de aprendizaje (DEA) para atender a estos alumnos se cuenta con seisprofesores de educación especial, profesionales psicólogos, fonoaudiólogo ytrabajador social, que tienen como función apoyar a los estudiantes en el proceso deenseñanza.

Primeramente, los estudiantes son pesquisados y evaluados por un equipoevaluador, es decir, personal profesional, (Psicólogo, fonoaudiólogo, profesorDiferencial, etc.) seguido a esto, se levantan los informes correspondientes, paradeterminar el diagnóstico de cada uno de los alumnos. Cabe mencionar que antesque todo, se cita a los apoderados de los alumnos para que se informen, entregueninformación y, firmen autorizaciones para ser evaluados.

De acuerdo al diagnóstico personal, los alumnos son derivados a otrosespecialistas, profesionales competentes e idóneos, cuando el caso así lo requiera,por ejemplo, Neurólogo, Psiquiatra Infanto-juvenil, Oftalmólogo, entre otros. Losalumnos que son detectados con necesidades educativas especiales se suben a laplataforma del Ministerio. Los docentes de educación especial trabajan con ellos en elaula común 8 horas semanales como lo indica el decreto N° 170/2009.

4.-PROYECTO ENLACES.

La unidad educativa cuenta una sala de computación, equipada con 20 Computadores dos impresora un scaner, conexión a internet y algunos softwareeducativos, la cual está a cargo de un técnico en computación, él es responsable demantener el equipamiento en buenas condiciones para el uso diario.

Los docentes cada vez que requieren hacer uso de este espacio paradesarrollar algunas actividades con sus alumnos deben solicitar la hora al encargadode la dependencia.

También los alumnos pueden hacer uso de la implementación fuera de sushoras de clases, realizar trabajos de investigación, imprimir documentos, tareas, etc.

5.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

Con la incorporación de la escuela a la jornada escolar completa y la firma delconvenio de igualdad de oportunidades Ley Sep, se han contratado monitores ,docentes y se ha adquirido implementación para realizar diferentes talleres yactividades extraescolares en las áreas deportivas, artísticas y cívico culturales, losalumnos tienen la libertad para escoger aquellos talleres donde pueden desarrollarsus habilidades y talentos, y a la vez permite tener alumnos preparados para

participar en los diferentes eventos y actividades organizadas por diferentesinstituciones, como los juegos deportivos nacionales organizados por el Ministerio deEducación y el Instituto Nacional del Deporte.

DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OPERATIVA.

Para la organización y buena gestión institucional, la Escuela requiere estar en permanente contacto y recibiendo toda información que emane del Ministerio de Educación, como así también del nivel central (Provincial de Educación). A nivel local, es vital la comunicación y colaboración de la Ilustre Municipalidad y del Departamento de Educación Municipal.

A nivel interno:

El Consejo Escolar es una instancia en la que se toman importantesdecisiones referidas al funcionamiento del establecimiento. Su frecuencia dereuniones será de dos veces mínimas en el año y lo integran: el Sostenedor, elDirector, un representante de los Docentes, del Centro General de padres, unrepresentante de los Asistentes de la educación.

El equipo directivo (Director, Inspector General Jefe de la Unidad TécnicoPedagógica y docentes técnico pedagógicos) conforman un equipo cuyos roles yfunciones se encuentran claramente establecidos en el manual de ConvivenciaEscolar.

El Director ejerce liderazgo pedagógico y administrativo, gestionandoinstancias de participación de todos los entes de la escuela: directivos, docentes,representantes de pre-básica, Centro de Padres, Integración, Asistentes de laEducación, etc.

Taller de Reflexión Pedagógica: Esta reunión se ejecuta los días martesdurante dos horas pedagógicas semanales. Es dirigido por el Jefe de la UnidadTécnico Pedagógica y su modalidad es el trabajo en equipo y colaborativo. La idea espoder planificar en conjunto con el docente del curso paralelo. Su función esreflexionar sobre las prácticas pedagógicas y estrategias de aprendizajes que serealizan en la escuela.

Reuniones de Subcentros: se reúnen una vez al mes durante dos horascronológicas, dirigidas por el profesor jefe en común acuerdo con la directiva de lossubcentros, en ellas se realizan talleres para padres, se entregan informaciones sobrerendimiento y conducta de los alumnos y alumnas. La Dirección entrega temarioinformativo para estas reuniones, incluida información de adquisición de recursos porSEP y otras acciones que se ejecutan en el establecimiento.

Estos equipos de trabajo funcionarán en forma permanente, y corresponderá alequipo directivo, asignar y determinar los tiempos, de los docentes en su cargahoraria y los horarios de funcionamiento. El director en su calidad de líder administrativo y técnico pedagógico, junto al jefe dela unidad técnico pedagógica, coordinarán, supervisarán pedirán cuenta y evaluarán

el trabajo de los distintos equipos en talleres de reflexión pedagógica, consejosadministrativos y técnico-pedagógicos.

La Escuela cuenta con un Manual de Convivencia en la que se detallan lasnormas que permiten una sana convivencia entre sus actores. Este manual esrevisado, consensuado y elaborado con la participación de toda la comunidad escolar;un extracto de este reglamento será dado a conocer a los Padres y Apoderados almomento de la matrícula.

Como una forma de fortalecer su autonomía, la Escuela ha elaborado su propioreglamento de evaluación, tomando como base el Decreto 511 de 1997 del Ministeriode Educación y sus modificaciones. Este reglamento será analizado cada año con elfin de efectuar las modificaciones correspondientes si las hubiera, dar a conocer a losalumnos y apoderados en jefaturas de curso y reuniones de subcentrorespectivamente.

DIMENSIÓN COMUNITARIA:

Existen en la Escuela diversas formas de comunicación y relación con losPadres y Apoderados. Entre ellas, podemos mencionar en primer término, laincorporación de un representante del Centro General de Padres al Consejo Escolar(Presidente, Secretaría…). Las Asambleas Generales El Director del establecimientonombrará a un docente como asesor (a) y a su vez, nexo entre la Institución y laEscuela. El centro General de Padres cuenta con Personalidad Jurídica, lo que le permitepostular a proyectos.

El Director del Establecimiento rendirá Cuenta Pública a toda la comunidadeducativa en el mes de Abril de cada año, de acuerdo a lo estipulado en Circular N°1de la Superintendencia de Educación Escolar.

Los subcentros son una eficiente forma de relacionarse y comunicarse con losPadres y Apoderados, acción que debe desarrollar el respectivo profesor jefe, con unaperiodicidad de un mes.

La Escuela organiza cada año “el Día de la Chilenidad”, con la participaciónactiva de los apoderados, tanto en stand de degustación de comidas típicas, como enla participación directa en números artísticos y apoyando la presentación de sus hijoso pupilos.

También existe otras instancias como: aniversario de la escuela, día de lospueblos indígenas actos artísticos y culturales, encuentros deportivos entre otros.

La escuela participa en eventos y actos organizados por otras institucionestales como: desfile de 21 de mayo, 18 de septiembre, encuentros deportivos yartísticos.

La escuela se relaciona en forma permanente con otras Instituciones de lacomunidad: tales como: Bomberos, Carabineros, Departamento de Salud y

Departamento Social, Biblioteca Municipal. Su objetivo principal será: incorporar redesde apoyo para la atención de los estudiantes.

DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA.

La contratación del personal es realizado por el Departamento de EducaciónMunicipal, mediante un llamado a concurso público.

El tiempo escolar de permanencia de los alumnos en el establecimiento estáestablecido en el proyecto de jornada escolar completa diurna. Él de los docentes estáde acuerdo a sus horas de contrato y a las necesidades de la escuela, y el delpersonal administrativo, los asistentes de educación, profesionales de apoyo yauxiliares de servicios se distribuye de acuerdo a los requerimientos delestablecimiento educacional, procurando una buena atención a los alumnos.

El responsable del mantenimiento de la infraestructura de la unidad educativaes el DAEM, para lo cual utiliza la subvención de mantenimiento.

Con la subvención de la Ley Sep, la escuela adquiere los recursos didácticos,audiovisuales y materiales fungibles que ésta requiere para el desarrollo de susactividades de aprendizajes en las aulas como fuera de ellas. También estos recursosse utilizan para contratar recursos humanos (profesionales, monitores).

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO:

Es de vital importancia realizar una evaluación permanente de la implementacióndel PEI, para detectar falencias y encontrar las soluciones más apropiadas y en elmomento oportuno, por tal razón existe un grado de flexibilidad en suestructuración que permita realizar modificaciones por parte del equipo directivo.Esta evolución incorpora los logros que deben ser verificados semestralmentepara tomar decisiones oportunas. En este contexto importante la connotación delos reales aprendizajes de los alumnos y alumnas y que se alcancen losaprendizajes esperados con un alto nivel de exigencia, acordes con los objetivosestratégicos planteados en este instrumento de planificación.