ESCUELA RURAL CANCHA LARGA

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL.

2021

INDICE

I.-ANTECEDENTES GENERALES…………………………………………………….…….pag. 2 II.- INTRODUCCION …………………………………………………………………….......pag. 3 III.-ASPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL

- Antecedentes del Entorno…………………………………………………………...pág. 4

- Reseña Histórica de la Unidad Educativa………………………………………….pág. 5

- -Opción Curricular……………………………………………………………………..pág. 5

IV .- SITUACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

- Cursos que se atienden……………………………………………………………….pág..6

- Docentes………………………………………………………………………………..pag. 6

- Consejo escolar………………………………………………………………………..pág. 6

- Equipo de Gestión……………………………………………………………………..pág. 7

- Asistente de la educación……………………………………………………………..pag.7

V.- DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL - Aspectos Académicos…………………………………………………………………...pág. 7- 8

VI.- ANALISIS FODA

- Fortalezas………………………………………………………………………………pag.8-9

- Debilidades……………………………………………………………………………..pag.10

- Oportunidades………………………………………………………………………….pag.10-11

- Amenazas……………………………………………………………………………….pag.11

VII: MARCO FILOSOFICO CURRICULAR

- Sello educativo ………………………………………………………………………..pag12

- Visión de Futuro…………………………………………………………………….…..pag12

- La Misión Institucional…………………………………………………………………pag.12

- Objetivo General…………………..…………………………………………………...pag.13

- Objetivo Estratégico…………………..…………………………………………….…pág. 13.14

VIII.- SENTIDO INSTITUCIONAL

- Principios………………………………………………………………………….....pág. 14

- Perfil del Director…………… ……………………………………………………. pág. 15

Perfil docente …… Perfil del alumno ……………………………………………….pág.16.

Perfil Padres y Apoderados ………..Perfil Asistente de la educación ……..pág.- 17

IX.- ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

- Organigrama…………………………………………………………………….…….pag.18

- Consejo escolar………………………………………………………………..……..pag.19

- Equipo de Gestión Escolar…………………………………………………………..pag.20

X.-MARCO OPERATIVO

- Objetivos Estratégico Institucionales…………………………………………………pag.21

- Redes de Apoyo………………………………………………………………………..pag.21

- Programas que se ejecutan……………………………………………………………pág.21

I.- ANTECEDENTES GENERALES

Nombre Establecimiento Escolar : Escuela Rural Cancha Larga Comuna : Osorno Dependencia : Municipal N’ decreto Cooperador : 9669 Fecha Fundación Escuela : Octubre de 1964 Fecha Aniversario :24 de Octubre Ubicación : Región De Los Lagos, Provincia de Osorno. Dirección : Camino a Chanco Km 32 Teléfono : 934065535 Email : escuelacanchalarga@imo.cl Rol Base Datos : 7372-5 Tipo de enseñanza :NT1-NT2 – Básica Completa. Directora del Establecimiento : Carmen Sotomayor Gallardo Fecha Incorporación J.E.C. : Res. Exenta Nº 31 del 26 de

Febrero de 1997. Incorporación Red Enlaces : 1998 Jornada Escolar Completa : Lunes a jueves 09:00 – 16:25 Viernes 09:00 – 14:25 Programa de Integración Escolar : Desde Abril del 2018 Total Cursos : 6 cursos de NT1 a 8° año. Horario funcionamiento de la escuela : 8:00 a 17:30 de lunes a jueves Viernes 8:00 a 15:30

2 II.- INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que articula la gestión escolar. El

Ministerio de Educación lo define como “un instrumento político y técnico que orienta el quehacer del establecimiento escolar y de sus distintos actores, explicitando la propuesta educacional y especificando los medios que se pondrán en marcha para realizarla”.

Se trata del proyecto que la institución requiere para lograr una identidad colectiva, que

sea reconocida y valorada, no sólo por la comunidad donde se inserta, sino también por otras instituciones y organizaciones de su entorno, todas las cuales legitiman y reconocen una identidad al establecimiento.

El PEI es el documento político, orientador y rector fundamental de la escuela, que

requiere de un compromiso de todos los miembros de la Comunidad Educativa, por esta razón en la elaboración del PEI de la Escuela Rural Cancha Larga participaron todos los estamentos, es decir, Equipo de Gestión, Profesores, Estudiantes, Padres y Apoderados, a través de un diagnóstico, trabajos grupales y plenarios.

El presente proyecto orienta la gestión y dirección de los procesos de aprendizaje. Es la

identidad del establecimiento que la distingue de otro, en él se expresan los valores, actitudes y comportamiento esperados de los estudiantes al egresar de la escuela.

De acuerdo a lo anterior y por la ubicación geográfica de la escuela, la comunidad

mapuche en forma organizada debe asumir su deber de efectuar sus aportes en el diseño del PEI desde una mirada colectiva como desde su visión de padre, madre, dirigente ó líder tradicional mapuche, cualquiera sea el rol que le corresponde desempeñar en su comunidad en la actualidad. De esta manera los distintos actores estarán contribuyendo a mejorar la labor educativa formadora en que la escuela está empeñada.

Por lo anterior, el Proyecto Educativo Institucional debe articular en sí, los distintos

ámbitos o dimensiones en las cuales se desenvuelve la vida cotidiana en la escuela. Es por ello que el Proyecto Educativo Institucional, debe contener, no solamente los

nuevos programas de acción y proyectos que la institución se propone, sino que debe articular muy centralmente, los programas y proyectos que se desarrollan en la escuela, tales como el Plan de Mejoramiento Educativo, el Reglamento de Convivencia, Reglamento de Evaluación, Programa de Integración Escolar ( PIE), Proyecto Enlace, Cra, entre otros, jerarquizándolos y dando coherencia e integración al conjunto del quehacer escolar.

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III.-ASPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL 3.1.-Reseña histórica y antecedentes del entorno de la Unidad Educativa

La Escuela Rural de Cancha Larga abre sus puertas a la comunidad el año 1964,bajo

el Decreto Cooperador N° 9669. De dependencia Municipal de la ciudad de Osorno, se ubica en la zona cordillerana de la costa, cercana a los limites de San Juan de la Costa y San Pablo, distante a 32 km. de la ciudad.

El Noviembre de 2017 se logró el tan anhelado sueño de Reconocimiento Oficial del

nivel Parvulario, siendo ahora una escuela completa con cursos combinados de NT1 a Octavo Básico, con una matrícula que asciende a 100 alumnos. Una planta docente de 13 Profesores, un equipo PIE conformado por 3 Educadoras de Diferencial, una Psicóloga y una Fonoaudióloga. Una educadora tradicional de apoyo a la Educación Intercultural Biliungüe y a la asignatura de Lengua Indígena y 3 asistentes de educación (2 Técnico y una auxiliar de servicio).

En otro aspecto, cabe destacar que el clima de convivencia escolar está dirigido por

el Manual de Convivencia en el que existen normas claramente difundidas y consensuadas entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa, teniendo de manera explícita la participación de la familia en función del apoyo a los aprendizajes de sus hijos y el desempeño de deberes, derechos, roles y funciones de cada integrante de la comunidad escolar.

Nuestro establecimiento tiene Planes y Programas propios lo que nos ha permitido

contar con la asignatura de Inglés desde el primer año de Educación Básica, como así mismo la asignatura de Lengua Indígena tomar las cuatro horas de libre disposición. Las dos horas restantes de la Jornada Escolar Completa se destinan a desarrollar práctica de deportes en todos sus niveles, enseñanza de Inglés en educación Parvularia, un taller de articulación de educación parvulario y 1° y2° básica, un taller de matemática 3° y4°básico y al conocimiento de la cultura Mapuche Huilliche en 8° básico.

La escuela está inserta dentro de una comunidad Mapuche Huilliche, en un terreno donado por don Antonio Catrián. Parte de su historia está ligada a la experiencia de vida de las distintas comunidades mapuche de las cuales proviene la gran mayoría de la población escolar de nuestra escuela. De esta forma y para rescatar las costumbres y creencia ancestrales, la escuela realiza en forma anual el Wetripantu evento en el cual participan distintas Comunidades Mapuches.

Por ser un establecimiento ubicada en los límites de las comunas de Osorno, San

Pablo y San Juan de la Costa, es una “Escuela Territorial”, por lo que el transporte escolar es subsidiado por el Ministerio de Transporte y Telecomunicaciones, proporcionando dos buses en los cuales se trasladan nuestros estudiantes desde sus hogares a la escuela y viceversa.

En otro ámbito y desde el punto de vista del entorno, el trabajo mancomunado entre el Centro General de Padres, la comunidad del sector y la escuela, esta enriquecido ya que la mayoría de ellos han estudiado en el mismo establecimiento, el cual ha funcionado en forma continua desde hace 55 años, siendo la escuela más antigua de la comunidad. 4

El nivel socio cultural y económico de los padres y apoderados es bajo, con un alto índice de vulnerabilidad. Los ingresos familiares se deben principalmente a la venta de productos hortícolas y venta de ganado menor en la ciudad de Osorno.

Actualmente es posible constatar una variada forma de organización sociopolítica así

como cultural y religiosa que se han ido constituyendo de acuerdo también a la diversidad de intereses necesidades y propósitos principalmente colectivos y que orientan el quehacer de la comunidad. Es así que entre las principales organizaciones se pueden señalar: Junta de Vecino; Club Deportivo, la Posta de Chanco, Carabineros de Quilacahuín, Comunidades Indígenas; Centro de Padres con Personalidad Jurídica. La infraestructura del establecimiento ha mejorado notablemente en estos últimos años con la construcción de nuevas dependencias, entregando mejores condiciones para el bienestar de todos los estudiantes.

La realidad que presenta hoy nuestra escuela, naturalmente, es el resultado, de un trabajo mancomunado entre todos los estamentos de la comunidad educativa no exenta de alegrías y sinsabores; éxitos y fracasos, pero que han servido para renacer nuevamente con deseos de satisfacer las demandas educacionales de nuestra comunidad.

3.2.- Opción Curricular La Escuela Rural cancha Larga, cuenta con Planes y Programas de estudio propios

autorizados por el Ministerio de Educación , incorporando Inglés de 1° a 8° básico; Lengua Indígena. Las 8 horas de libre disposición en NT1 y NT2 se asignaron a los talleres de Expresión corporal, Mari Mari, Transición e Ingles;, en los otros niveles se desarrollan talleres de Danza y Expresión Artística, El placer por la lectura, El mundo de los números, Taim purum.(Desglose de horas se detalla en Planes Propios) Para garantizar una Educación de Calidad, atendiendo así a la diversidad y cumpliendo uno de los principio fundamentales de Equidad e Igualdad de oportunidades para todos, entregando apoyo adicional en el contexto de aula común y de esta forma brindar mayores oportunidades de aprendizajes , respetando las diferencias individuales, brindando una adecuada atención a los estudiantes que presentan NEE tanto transitorias como permanentes, por esto contamos con un equipo del Programa de Integración Escolar “PIE” completo con tres Docentes de Educ. Diferencial una Fonoaudióloga y una Psicóloga.

La opción metodológica está centrada en el aprendizaje y formación de habilidades o competencias para la vida, con estrategias diferenciadas y adaptadas a los ritmos y estilos de aprendizaje, con aplicación de situaciones de aprendizaje motivadoras, flexibles y significativas, con adecuaciones curriculares basadas en el DUA , en un clima afectivo y de respeto a su cultura mapuche y su entorno. Promoviendo el desarrollo del pensamiento, la creatividad, la autonomía y el autocuidado en una adecuada formación valórica. Con un desarrollo continuo del trabajo en equipo y colaborativo, empleando métodos de resolución de problemas, proyectos de aula y guías de aprendizaje, recursos para la imaginación, la reflexión, la crítica, la autocrítica y los procesos meta cognitivos, que lo lleven a resolver con éxito los desafíos y las situaciones que la vida les presente.

5 La evaluación de conocimientos, actitudes y habilidades, se realiza durante todo el

proceso de enseñanza, en cada una de sus etapas y se clasifica atendiendo principalmente al nivel de información de los objetivos que pretende verificar, en: Diagnostica, formativa y

sumativa. Incorporación al currículum de diferentes instrumentos de evaluación, escritos, orales o de ejecución, que permitan medir objetivamente a todos los estudiantes, en etapas de diagnóstico, de proceso y sumativa, respetando los distintos ritmos de aprendizaje, para obtener información válida para la toma de decisiones y retroalimentación del proceso educativo, expresados en el Reglamento Interno de Evaluación.

3.3 PLANES PROPIO DECRETO SUPREMO N° 2960 DE 2012 - N° 879 DE 2016

NUCLEOS

NT1 NT2

Lenguaje verbal 7 7

Lenguaje Artístico 3 3

Pensamiento matemático 8 8

Exploración del Entorno Natural 3 3

Comprensión del Entorno Social 4 4

Convivencia 2 2

Identidad 2 2

Corporalidad 1 1

Total horas libres disposición 8 8

Taller Transicion 2 2

Taller Mari- Mari 2 2

Taller Inglés 2 2

Taller Corporalidad 2 2 TOTAL TIEMPO ESCOLAR ( semanal) 38 38

ASIGNATURAS SECTORES O

SUBSECTORES

1º Y 2º

BÁSICO

3ª Y 4ª

BASICO

5° Y 6°

BÁSICO

7°

BÁSICO

8°

BÁSICO

1. Lenguaje y Comunicación 8 8 8 6 6 2. Inglés 2 2 2 3 3 3. Lengua Indígena 4 4 4 4 4. Matemática 6 6 6 6 6 5. Historia, Geografía y

Ciencias Sociales

2 2 2 4 4

6. Ciencias Naturales 2 2 2 4 4 7. Artes Visuales 2 2 2 2 2 8. Música 2 2 2 1 1 9. Educación Física y Salud 2 2 2 2 2 10. Orientación 1 1 1 1 1 11. Tecnología 1 1 1 1 1

12. Religión 2 2 2 2 2

TOTAL HRS. LIBRE DISPOSICIÓN 4 4 2 2 6 TALLER DANZA Y LAS ARTES 1 1 1 1 1

TALLER TRANSICION 2 TALLER MATEMATICA 2 2 TALLER PLACER DE LA LECTURA 1 1 1 1 1 TALLER TAIN PURUN 2

TOTAL TIEMPO ESCOLAR ( semanal) 38 38 38 38

IV.-SITUACION DE LA COMUNIDAD ESCOLAR: 4.1.-Cursos que se atiende:

NIVELES CANTIDAD DE ALUMNOS

PRE BÁSICA NT1 (curso combinado) NT2

11

10

BÁSICA : 1º 9

2º 11

3º 10

4º 7

5º 11

6º 15

7º 11

8º 9

TOTAL 104

4.2.-Docentes:

Nombre Hora contrato

Educadoras de Párvulos CAMILA GONZALEZ ROSAS ANDREA PINOL CHEUQUIAN

44 44

Docente 1° Y 2° 3° Y 4°

CARLA AGUILAR SHILLING SANDRA GATICA MOREIRA

44 44

Docentes Segundo Ciclo VIVIANA NUÑEZ BENAVIDES CLAUDIA LORENA RIOS DEL RIO JUAN HUMBERTO PAILALEF MARTÍNEZ CARMEN LORENA LOYOLA VILLALOBOS VICTOR BRITO OYARZO FERNANDA ROSAS PEREZ

44 44

15 12

44 09

Profesora Ancestral NORA CUMIAN MAYE 23

7

4.3 Equipo PIE

Nombre Horas de contrato

Coordinadora Bernarda Coronado Garcés 44

Educadora diferencial Claudia Muñoz Espinoza 44

Educadora diferencial Claudia Herrera Provoste 44

Psicóloga Elizabeth Sotomayor Martínez 30

Fonoaudiologa Tamara Herrera Silva 24

4.4.- Integrantes del Consejo Escolar:

Nombre Cargo

Carmen Sotomayor Gallardo Directora

Manuel Miranda Representante del Sostenedor

Viviana Reyes

Representate Centro de Padres

Juan Pailalef Martinez UTP

Bernarda Coronado Garcés (secretaria) Coordinadora PIE

Camila Gonzalez Rosas Representante de los docentes

Nicol Marigual Representante de los alumnos

Elizabeth Sotomayor Martinez Psicóloga

4.5.- Integrantes del Equipo de Gestión Escolar:

Nombre Cargo

Carmen Sotomayor Gallardo Directora

Juan Pailalef Martínez Encargado UTP

Camila Gonzalez Rosas (secretario) Representante Profesores

Bernarda Coronado Garcés Coordinadora PIE

Elizabeth Sotomayor Martínez Psicóloga

Victor Brito Oyarzo Representante Seguridad Escolar

4.6.- Asistentes de la Educación - Auxiliares

Asistente de 1° y 2° básico Paula Mansilla Mansilla

Asistente de NT1-NT2 Roxana Caucau Castro

Asistente servicios menores Rosa Cárdenas Neipan

Manipuladora Angélica Naipil Lemu Mónica Lefián

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V.-DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL Aspectos Académicos

5.1- Resultados SIMCE – Periodo

Nivel

Año 2016

4ª básico

Año 2017

4ª básico

Año 2018

4ª básico

Año 2019

8ª básico

Lenguaje

235 278 238 271

Matemática

214 210 234 275

Promedio 224 244 237 273

5.2.-

Indicador Año 2016

Año 2017

Año 2018

Año 2019

Autoestima académica y motivación escolar

69 78 74 78

Clima de convivencia

71 66 82 88

Participación y formación ciudadana

67 68 83 86

Hábitos saludables 67

55

77

79

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VI.-ANÁLISIS FODA. Análisis interno

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES.

• Contar con un grupo de profesores que realizan un trabajo profesional eficiente y comprometidos en la formación académica de los alumnos /as.

• Contar con profesor de Inglés desde NT1 a 8° año

Contar con un Equipo PIE multidisciplinario para apoyar a los estudiantes que presentan NEE, presentando nuevas propuestas al quehacer educativo.

• Un equipo de trabajo que se ha destacado por un ambiente laboral que favorece las buenas relaciones interpersonales y la sana convivencia, lo que permite un clima de organización óptimo para desarrollar cada una de las gestiones necesarias dentro del establecimiento.

• La ley SEP que nos ha permitido realizar acciones a través del Plan de Mejoramiento Educativo que apuntan a las necesidades de nuestros educandos.

• La implementación del Plan de Mejoramiento Educativo a través de distintas acciones nos ha permitido poder adquirir medios audiovisuales, materiales de laboratorio y fungibles lo para realizar clases más interactivas. 10

• Compromiso con el hábito lector por parte de la unidad educativa implementando un espacio acogedor.

• Contar con profesor de educación física que potencia el deporte y la vida sana.

• Existe una opinión generalizada del equipo de profesores del establecimiento que el futuro de todos nuestros alumnos y alumnas sea de éxito escolar, por esta razón, los docentes están comprometido con los aprendizajes de todos nuestros estudiantes y están en capacitación permanente.

• Profesores con buenos resultados en su Evaluación Docente.

• Implementación de biblioteca con recursos SEP y CRA ha motivado el interés de nuestros alumnos por la lectura.

• Entrega oportuna de textos escolares por parte del Mineduc para todos los niveles y subsectores de aprendizaje.

• Contar con profesor de Educación Física que permite desarrollar y promover hábitos de vida saludable y actividad física.

• Charlas, a los alumnos de 8° año , dando a conocer las diferentes posibilidades que le ofrece la comuna, para que opten y continúen sus estudios de enseñanza media de acuerdo a sus opciones, aptitudes y capacidades.

• Con la SEP se ha podido comprar equipos tecnológicos que permiten desarrollar los conocimientos de las TIC.

• Contar con equipos tecnológicos para facilitar el trabajo con los estudiantes que no tienen conectividad para

• Apoderados respetuosos y deseosos de que la escuela entregue una educación de calidad y valores para sus hijos.

• Centro de Padres constituido y organizado con Personalidad Jurídica y dispuesto a cooperar en las distintas actividades y necesidades que la unidad educativa les presenta.

• El Sector de Lengua Indígena y los talleres JEC de EIB han permitido al establecimiento rescatar, y valorizar tradiciones ya perdidas de la comunidad y organizar actividades culturales, donde la actividad central es la celebración del Wetripantu, congregando a toda la comunidad en la ceremonia y celebración del nuevo año Mapuche, apoyados por un Asesor Cultural de la Comunidad Mapuche Huilliche del sector.

• Contar con Educadora Ancestral del sector.

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desarrollare su trabajo en el periodo de la pandemia.

• El Ministerio de Educación ha dotado de computadores a los estudiantes de séptimo básico para desarrollar sus conocimientos tecnológicos.

• Movilización por parte del Ministerio de Transporte.

•

• Recursos recibidos por el Mineduc, textos, bibliotecas de aula, otros.

• .Existencia de un apoyo del D.A.E.M. Y Dirección Provincial de Educación.

Supervisores Pedagógicos DEPROV.

Proyectos deportivos y artísticos con Recursos del MINEDUC.

• Programas asistenciales como : alimentación(JUNAEB),Modulo Dental, Pro Retención.

• Los aportes de Pro Retención nos ha permitido ayudar con cajas de alimentación a las familias que lo requieren en este momento de la pandemia.

• Contar con estanque de agua propio de 10 mil litros con suministro de Osorno.

• Redes de Apoyo como son: Carabineros de Quilacahuín, Posta de San Pablo, Módulo dental del Servicio de salud de Osorno, Colegio San Mateo, Instituto Adolfo Matthei, Red Universidad de lo Lagos, Junta de vecinos, Comunidades Indígenas de Punotro, Purretrún Kiñi Pillin el Roble, Purrecalhue, Chiwaipulli, Pulutún,

MapuKachillawe, Municipalidad de Osorno,San Pablo, Y San Juan de la Por parte de sus concejales, Depto. De Educación Municipal de Osorno y Dirección Provincial.

DEBILIDADES. AMENAZAS:

• Carencia de Patio techados donde realizar las clases de Educación Física , los actos o eventos culturales y recreativos que la comunidad educativa desarrolla.

• Falta de salas de clases.

• Debido a la pobreza sociocultural los niños /as presentan una baja autoestima, retraso cognitivo y trastornos de lenguaje,

• Falta de hábitos de higiene y

cuidado del entorno.

• Alto porcentaje de alumnos con NEE.

• Bajo nivel de compromiso de las familias

con las actividades de la escuela y poco

identidad cultural

• Hogares con disfuncionalidad (problemas de alcoholismo.)

• Bajo nivel de lectura comprensiva de

los estudiante.

• Por la contingencia Nacional

CORONAVIRUS no están dadas las

condiciones de espacio para el

distanciamiento social en las salas

de clases.

.

• Una amenaza es la migración de familias jóvenes a la ciudad en busca de mejores oportunidades de vida por la alta cesantía que se produce en la zona, sobre todo en época de invierno.

La falta de compromiso de los padres y apoderados por la educación de sus hijos y la asistencia a reuniones.

• En época de invierno la asistencia de los alumnos es intermitente debido a las inclemencias climática, caminos intransitables y aislamiento, lo que repercute directamente en los resultados de los estudiantes.

•

.

12

VII.- GESTIÓN ESTRATEGICA 7.1.- IDENTIDAD DEL ESTABLECIMIENTO

La identidad del establecimiento está dada por los sellos educativos que caracterizan y reflejan la propuesta formativa y educativa de nuestra comunidad, que se plasma de la manera siguiente:

Escuela intercultural donde se fomenta el desarrollo integral de los estudiantes en el plano académico, formativo, valórico y artístico, junto con la valoración de sus raíces ancestrales Mapuche-Huilliche y su relación con el Medio Ambiente.

7.2.- VISION DE FUTURO

Visión Queremos un establecimiento en el cual nuestros estudiantes logren un desarrollo integral , adquiriendo las competencias y habilidades necesarias en el plano académicas, formativo, valórico y artístico, lo que les permita insertarse de manera positiva en la sociedad .Que desarrollen un amplio sentido de pertenencia por sus raíces ancestrales Mapuche-Huilliche, respetando la diversidad y el cuidado del Medio Ambiente

7.3.-LA MISION INSTITUCIONAL

Misión La misión de la Escuela Rural Cancha es entregar una educación integral y de calidad, basada en los principios formativos y valóricos de la diversidad, la inclusión, el respeto por las diferencias individuales y el cuidado del Medio Ambiente; promoviendo en nuestros estudiantes la superación personal y la valoración de sus raíces ancestrales Mapuche-Huilliches.

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7.4.- OBJETIVO GENERAL

7.4.-. OBJETIVO ESTRATEGICOS Gestión pedagógica

. Fortalecer en la comunidad educativa el trabajo colaborativo entre docentes y equipo PIE con foco en el desarrollo de estrategias y metodologías que permitan potenciar las practicas pedagógicas y entregar mayores oportunidades de aprendizaje a los estudiantes, promoviendo el desarrollo de habilidades y competencias necesarias tanto en la comprensión lectora como en el ámbito matemático, con el objetivo de mejorar los resultados de aprendizaje de la unidad educativa. .

Liderazgo ❖ Fortalecer el rol del equipo directivo en relación al monitoreo y seguimiento de la

cobertura curricular con el fin de cautelar la correcta implementación y priorización de

los Objetivo de Aprendizaje de acuerdo a la contingencia nacional, promoviendo el uso

de la TIC al interior de la comunidad escolar (teletrabajo, uso de WhatsApp y otras

plataformas) que permitan desarrollar clases y acompañamiento a todos los estudiantes.

Convivencia ❖ Promover la participación activa de todos los miembros de la unidad educativa en torno

al proyecto educativo institucional fortaleciendo con ello, el sello educativo y la

vinculación de los padres y apoderados con el establecimiento a fin de asegurar un

ambiente adecuado y propicio para el desarrollo integral de todos los estudiantes.

Favorecer un ambiente escolar grato que permita a los estudiantes, padres, docentes y asistentes de la educación participar activamente en todas las actividades, fortaleciendo lazos que permitan enriquecer las relaciones interpersonales, favoreciendo aprendizajes significativos para los niños y niñas. Utilizando todos los recursos necesarios para alcanzar los logros propuesto para que puedan planificar su futuro en igualdad de condiciones, con respecto al resto de los estudiantes de este país.

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Gestión de recurso ❖ Gestionar y distribuir de manera eficiente el recurso humano, las condiciones de

infraestructura y materiales de enseñanza- aprendizaje, generando las instancias

necesarias para fortalecer los procesos educativos que permita a los estudiantes

desarrollarse de manera integral en el plano académico, valórico y cultural potenciando

sus aptitudes y habilidades.

❖ Promover una política institucional de seguridad escolar integral que refuerce la

promoción de la salud a nivel de la comunidad escolar, garantizando las condiciones

mínimas de saneamiento al interior del recinto escolar, favoreciendo la salud, el bienestar

y el desarrollo del máximo potencial de niños, niñas y de todos los integrantes del

establecimiento.

Área de resultados ❖ Mejorar la gestión técnico pedagógico del establecimiento aplicando prácticas de

monitoreo, evaluación y/o autoevaluación para detectar situaciones críticas que afecta

a los Objetivos y Metas Institucionales, elevando con ello los niveles de logro alcanzados

en el SIMCE en la asignatura de lenguaje y matemática de 4 básico en los próximos 4

años para mejorar el desempeño en los ejes curriculares correspondientes.

VIII.- SENTIDO INSTITUCIONAL

8.- PRINCIPIOS La educación debe estar al alcance de todas las personas a lo largo de toda su vida. Respeto: Es uno de los valores fundamentales pues sobre él se construye todo lo demás, al aceptarnos, nos estamos reconociendo en la diversidad y en la diferencia. El buen hablar, el trato deferente, amable y cordial deben ser conductas permanentes entre los componentes de la comunidad educativa. Diversidad: entendida como el conjunto de características que hacen a las personas diferentes en relación a diversos factores ya sea genéticos, físicos, culturales, etc. Equidad: promueve la igualdad, más allá de las diferencias económicas, de genero y cultura. Es por ello que suele ser relacionado con la justicia social, ya que defiende las mismas condiciones y oportunidades para todas las personas, sin distinciones. Valoración por la cultura local: Es el cuidado y respeto por nuestras tradiciones y valores propios de nuestra comunidad, da cuenta que todos somos diferentes

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Responsabilidad: Corresponde al cumplimiento de las obligaciones y compromisos asumidos. El respeto por la palabra empeñada y la actitud rigurosa en el hacer demandan el deber de cumplir con lo acordado pues con ello se construye parte importante del perfil personal y profesional del mañana

8.1.- PERFIL DEL DIRECTOR

❖ Que posea estabilidad emocional, idoneidad profesional y humana.

❖ Que promueva la participación activa de todos los componentes de la comunidad

educativa en beneficio del logro de la misión educativa.

❖ Que promueva la superación profesional y humana de todos y cada uno de los que

laboran en la Unidad Educativa.

❖ Que sea veraz, justo, democrático, solidario, flexible, leal, confiable. Líder positivo entre

sus pares y comunidad.

❖ Que utilice los recursos en forma eficiente, considere las aptitudes y capacidades de

cada integrante de la comunidad escolar.

❖ Facilitador y optimizador del clima organizacional.

❖ Que privilegie en cada momento el aspecto educativo por sobre cualquier otro.

❖ Que sea positivo, creativo, animador, alegre, optimista, directo, afectivo y auténtico.

Modelador de actitudes valóricas.

❖ Que asegure la integración de la tecnología en la escuela para apoyar las labores

educativas y administrativas.

8.2.- PERFIL DOCENTE ❖ Que posea Idoneidad Profesional y humana, con estabilidad emocional y amor al

prójimo.

❖ Que posea vocación docente, espíritu de servicio y con afán de perfeccionamiento y

superación constante.

❖ Que apoye a todos los estudiantes, sobre la base que todos pueden lograr aprendizajes

de calidad.

❖ Que sea creativo tanto en estrategias metodológicas como en el uso de materiales.

❖ Que posea una adecuada autoestima, para poder estimular e incrementar la autoestima

de sus alumnos.

❖ Que tenga capacidad de diálogo para interactuar con todos los integrantes de la

Comunidad Educativa.

❖ Que posea sentido de autocrítica y capacidad para recibir y expresar críticas

constructivas. .

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❖ Que se desarrollen en lo personal y profesional, lo cual exige aprender

permanentemente.

❖ Que valorare la diversidad, esto es, entenderla como una oportunidad, un beneficio y un

recurso para promover la inclusión.

❖ Que trabaje en equipo sobre la base de la colaboración y el trabajo con otros docentes.

8.3.- PERFIL DEL ALUMNO

❖ Que posea espíritu de servicio y valore el trabajo como fuente de superación y bienestar.

❖ Que contribuya a cuidar y embellecer el medio natural y cultural.

❖ Que sea solidario, tolerante, veraz, optimista, honrado, afectivo y crítico.

❖ Que ejerza su libertad para elegir lo bueno para sí y el bien común

❖ Que sea capaz de expresarse libre y respetuosamente en situaciones conflictivas.

❖ Que sea capaz de controlarse para no agredir a otros ni verbal ni físicamente.

❖ Que se preocupe de su higiene, presentación personal, modales y vocabulario

adecuado.

❖ Que reconozca su sexualidad y la vida de acuerdo a la etapa en que se encuentra.

❖ Que aprecie la importancia de la familia como núcleo de amor, generador de vida, de

crecimiento afectivo y espiritual.

❖ Que respete personas y normas.

❖ Que sea capaz de reconocer sus errores para superarlos.

❖ Que posea valores cristianos que apunten a un desarrollo integral, con espíritu de

superación.

❖ Gestores de su propio aprendizaje, capaces de continuar sus estudios superando toda

desigualdades derivadas de circunstancias económicas, sociales, étnicas y territoriales

8.4.-PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

❖ Que posea equilibrio emocional.

❖ Que sea muy respetuoso con los alumnos y con todas las personas con que se relacione

en la comunidad educativa.

❖ Que tenga buena disposición para cumplir sus funciones.

❖ Que sea responsable en la ejecución de tareas asignadas y que estas sean efectuadas

con calidad y oportunamente.

❖ Que sea reservado, sereno, positivo, alegre, leal y honesto.

❖ Que cumpla con las normativas internas.

❖ Que sea resolutivo en el desempeño de su rol y funciones asignadas.

❖ Que posea una salud compatible con el servicio.

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8.5.- PERFIL PADRES Y APODERADOS

❖ Que sean respetuoso de la diversidad.

❖ Que valore y respete la labor del profesor.

❖ Que sean comprometido, responsable en el proceso educativo de su pupilo/a, motivando

en forma permanente el desarrollo integral, estimulando a sus hijos, a través de su

conducta, la valorización y el ejercicio de todas las áreas del quehacer humano en su

proceso de ser persona.

❖ Que propicie un clima de calidez y confianza en las diversas ocasiones de encuentro.

Se muestra abierto al diálogo sincero, emitiendo sus puntos de vista y escuchando los

ajenos en un clima de aceptación y respeto.

❖ Que se identifique con los valores democráticos como justicia y solidaridad, actuando

en consecuencia con ellos.

❖ Que manifiesten responsabilidad en sus compromisos.

❖ Que respondan positivamente y participa en las actividades sociales , culturales y

deportivas que se efectúan en la escuela.

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IX: ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

9.1.- ORGANIGRAMA

ORGANIGRAMA ESCUELA RURAL CANCHA LARGA 18

UTP

9.2.- CONSEJO ESCOLAR Integrantes

DIRECTOR

EQUIPO DE GESTIÓN

CONSEJO ESCOLAR

CONSEJO DE PROFESORES

CENTRO DE PADRES

ALUMNOS

ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

Nombre Cargo

Carmen Sotomayor Gallardo Directora

Manuel Miranda Representante del Sostenedor

Heraldo Alvarado

Representante Centro de Padres

Juan Pailalef Martinez Encargado UTP

Bernarda Coronado Garcés Coordinadora PIE

Victor Brito Oyarzo Representante de los docentes

Elhen Muñoz Representante de los alumnos

Elizabeth Sotomayor Martinez (secretaria) Psicóloga

Funcionamiento

Sesión 1 Mes: Marzo

Sesión 2 Mes: Junio

Sesión 3 Mes: Agosto

Sesión 4 Mes:Octubre

Sesión 5 Mes: Diciembre

Objetivos:

• Informar a los diversos estamentos que componen la comunidad educativa de la situación de la Escuela en los ámbitos pedagógicos y administrativos, estableciendo vínculos de cooperación y apoyo claros entre los mismos.

• Proponer al director de la Escuela, proyectos de mejoras en las áreas pedagógicas y administrativas, que atiendan a un mejor logro de los fines institucionales establecidos en el Proyecto Educativo.

• Velar por el cumplimiento de los objetivos, metas y acciones institucionales, establecidas a través de su Proyecto Educativo Institucional, Plan de Mejoramiento Educativo, PIE, Programación Anual de Actividades Curriculares y sus Programas de Acción.

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Metas:

Lograr que el 100% de los integrantes participe activamente en las reuniones planificadas.

Lograr el 100% de la realización de las actividades propuestas por el consejo escolar realizando sus respectivas evaluaciones.

9.3.- EQUIPO DE GESTION ESCOLAR

Integrantes

Funcionamiento

Cada 15 días o cuando se amerite en forma extraordinaria.

Objetivos:

1. Fortalecer las prácticas de gestión de los procesos de planificación y de evaluación en

todos los procesos curriculares de la escuela, especialmente la implementación

curricular.

2. Favorecer la autoevaluación del desempeño profesional de directivos y docentes para

establecer procesos de fortalecimiento a la función directiva y docente.

3. Monitorear la actualización y ejecución del manual de convivencia escolar basado en las

orientaciones emanadas del Ministerio de Educación

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CAPITULO X: MARCO OPERATIVO

10.1.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS/ INSTITUCIONALES

Nombre Cargo Carmen Sotomayor Directora Juan Pailalef Encargado UTP

Bernarda Coronado Coordinadora PIE

Camila Gonzalez Representante Profesores

Victor Brito Oyarzo Representante Convivencia

Obtener aprendizajes significativos y de calidad que conduzcan a elevar los resultados SIMCE en los ejes de matemática y lenguaje Fortalecer en los alumnos el sentido de pertenencia a su cultura Mapuche huilliche a través de las actividades propias del establecimiento. Fortalecer un espacio permanente y sistemático que permita la reflexión ,el trabajo colaborativo, y el intercambio de estrategias y prácticas pedagógicas de los profesionales con el objetivo de estar alineados con el quehacer de la escuela.

Incentivar en forma permanente a padres y apoderados para trabajar responsablemente en la formación de sus hijos en tareas escolares y a hacer colaboradores activos de la unidad educativa.

10.2.-REDES DE APOYO

Fomentar la participación y colaboración de las redes de apoyo, para beneficio de nuestros estudiantes. - DAEM - DEPROV - UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS - COLEGIO SAN MATEO - HOSPITAL DE QUILACAHUIN - RED RURAL - CARABINEROS QUILACAHUIN - JUNTA DE VECINOS CANCHA LARGA - COMUNIDADES INDIGENAS DEL SECTOR - CONSEJAL DE SAN JUAN DE LA COSTA - CONSEJALES DE SAN PABLO - INSTITUTO ADOLFO MATTHEI - POSTA DE SAN PABLO - MÓDULO DENTAL DEL SERVICIO DE SALUD DE OSORNO

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10.3.- PROGRAMAS DE ACCIÓN QUE SE EJECUTAN

1.- Proyecto Jornada Escolar Completa

2.- Programa PIE

3.- Proyecto Enlace “ Mi Taller Digital”

4.- Proyecto CRA

5.- Plan de Mejoramiento Educativo

6.- Programa EIB

7.- Plan de Formación ciudadana

8.- Plan de Convivencia Escolar

9.- Plan de Afectividad, Sexualidad y género

10.- Plan de Apoyo a la inclusión

11.- Plan de Seguridad Escolar

12.- Plan Desarrollo Profesional Docente

8.- Plan Lector

10.3.- TRABAJO COLABORATIVO Reuniones con equipo PIE y docentes con horas PIE

Lunes. 8:00 a 9:00 Miércoles: 8:00 a 9:00 Viernes: 8:00 a 9:00

10.4.-CONSEJO DE PROFESORES

Martes : 8:00 a 9:00 Jueves: 8:00 a 9:00

10.5.-DISTRIBUCION DE TIEMPO NO LECTIVO

Lunes: 16:15 a 17:15

Martes: 16:15 a 17:15

Miércoles: 16:15 a 17:15

Jueves: 16:15 a 17:15

Reunión Equipo PIE Planificación

Planificación Preparación material Preparación material

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