PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL · 2020. 12. 18. · “creemos en una comunidad educativa...

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I.- IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA :

NOMBRE UNIDAD EDUCATIVA ESCUELA RURAL TRINCAO

SOSTENEDOR CORPORACIÓN MUNICIPAL DE QUELLÓN

DEPENDENCIA MUNICIPAL

DIRECCIÓN SECTOR RURAL TRINCAO S/N

COMUNA QUELLÓN

PROVINCIA CHILOÉ

REGIÓN DÉCIMA

ROL BASE DE DATOS 008275-9

MODALIDADES FUNCIONAMIENTO 1° A 6° BÁSICO (MULTIGRADO )

MATRÍCULA ACTUAL 14 ESTUDIANTES

DOTACIÓN DOCENTE 4 PROFESORES

NOMBRE PROFESOR ENCARGADO JUANA CÁRDENAS GUINEO

ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN MARÍA EUGENIA VERA

NOMBRE DOCENTE EDUCACIÓN FÍSICA DANIEL OYARZÚN

NOMBRE DOCENTE INGLÉS YARIZA MIRANDA

DOCENTE DE EDUC.DIFERENCIAL ANGELICA AGUILERA

ASISTENTES DE EDUCACIÓN (PIE

ITINERANTE ISLEÑO)

4 (FONOAUDIÓLOGO- TÉCNICO EDUCADOR TRADICIONAL-

ASISTENTE SOCIAL Y AUXILIAR DE ASEO)

CORREO ELECTRÓNICO [email protected]

mailto:[email protected]

“Escuela Rural Trincao”

“ESCUELA RURAL TRINCAO“ QUELLÓN, 2019

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TITULO I: FUNDAMENTACIÓN

IDEARIO INSTITUCIONAL

“sembrar en nuestros estudiantes el compromiso de sentirse los protagonistas de su educación con el fin de continuar

su enseñanza básica, media y superior”.

“creemos en una comunidad educativa inclusiva que recibe a todos los niños y niñas sin discriminación valorando la

diversidad cultural, religiosa y social de las familias que han elegido nuestro proyecto educativo”.

“velamos porque nuestros niños y niñas se involucren en un proceso de autoformación constante que les permita

lograr su proyecto de vida”.

“promovemos la formación de alumnos solidarios, honestos, reflexivos, auto disciplinados y creativos”. “creemos que los

padres son los primeros educadores de los hijos, por lo cual la escuela rural Trincao colabora para que asuman su misión

formativa, convocándolos a participar activamente en los diferentes procesos de crecimiento”.

“consideramos que los padres guían responsablemente a sus hijos fomentando los valores que fundamentan el Proyecto

Educativo de la Escuela Rural Trincao”.

TITULO II: MARCO LEGAL E INSTITUCIONAL

El proyecto educativo institucional, escuela rural Trincao se adscribe dentro del marco legal regulatorio definido en

“orientaciones metodológica para la construcción de un reglamento de convivencia” (Mineduc, mayo 2004). En este

documento se plantean los principios fundamentales y rectores de una sana convivencia escolar. Estos principios, a su

vez, se subordinan a un conjunto de marcos legales, tanto nacionales como internacionales, que les otorgan legitimidad

y obligatoriedad. De esta manera, cada una de las partes que componen este manual tiene una lógica que se ajusta a

estas leyes, declaraciones y convenciones. En efecto, para la elaboración del presente conjunto regulatorio se han

considerado:

constitución política de la república de chile, art. 19

declaración universal de los derechos humanos, art. 26

convención de los derechos internacionales del niño (naciones unidas, 1990)

ley general de educación nº 20.370 de 2009.

d.f.l. nº 2 de 1998 sobre subvención del estado a establecimientos educacionales (art. 6º letra d)

ley nº 19.532 de 1997 y ley nº 19.979 de 2004 sobre jornada escolar completa.

ley de responsabilidad penal juvenil nº 20.084 de 2007

ley sobre violencia escolar nº 20.536 de 2011, que promueve la buena convivencia escolar y previene toda forma de

violencia física o psicológica, agresiones u hostigamientos.

principio de legalidad, según el cual sólo podrán aplicarse sanciones o medidas disciplinarias contenidas en el

reglamento interno.

principio de debido proceso, según el cual cuando se aplique la medida de expulsión, el alumno afectado podrá

solicitar la revisión de la medida ante la instancia de apelación que deberá contemplar el reglamento interno

respectivo.

ley núm. 20.845 de inclusión escolar que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento

compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del estado.

ley núm. 20.609 establece medidas contra la discriminación.

ley núm. 16.744 seguro accidente escolar, explica cómo opera la atención gratuita de salud en el sistema público

ante accidentes sufridos en actividades escolares.

ley núm. 20.370 retención en el sistema escolar de estudiantes embarazadas, madres, padres adolescentes.

ley indígena 19.253 art.28 y 32

P.A.D.E.M



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DECRETO 170/2010,NEE

LEY S.E.P.n°20.248

TITULO III.- MARCO CONTEXTUAL

1.- DESCRIPCIÓN DE LA COMUNIDAD.

El establecimiento educacional se encuentra inserto en el Sector Trincao, comuna de Quellón, desde 1929 (aunque ha

cambiado la estructura).

La población en que se encuentra inserto es un 100% de ascendencia indígena Williche, se desenvuelven principalmente

en actividades productivas independientes de agricultura de subsistencia y pesca artesanal, pero también como

trabajadores dependientes de empresas del cultivo de choros o, de salmones.

La escolaridad promedio en la población adulta alcanza al 6ª año básico, sin embargo en los últimos años se ha ido elevando el nivel

de expectativas y la determinación de los padres y apoderados es que los alumnos finalicen su enseñanza básica en el

establecimiento, continúen luego su educación media y logren una profesión de nivel Técnico y/o universitario.

Las principales instituciones sociales que agrupa: Iglesia, Escuela. Y las empresas cercanas son salmoneras, erisera y

choriteras , la comunidad cuenta con organizaciones funcionales como: Comunidad Indígena, Consejo de Capilla,

Comité de Agua, Junta de Vecino, Club Deportivo, comité de adulto mayor .

2.- CARACTERÍSTICAS DE LA UNIDAD EDUCATIVA

La Escuela Rural Trincao funciona con docente encargada que atiende de 1° 6° básico, junto con una asistente de

educación en aula multigrado, con matrícula de 14 alumnos en año 2018 se postulo a planes propios con esta

aprobación se realiza la asignatura de ingles de 1° A 6° básico se cuenta con dos profesores itinerantes de inglés y

educación física, educador Tradicional y un monitor de música y folklore.

El establecimiento educacional es dependiente de la Corporación Municipal de Quellón, apoyado del programa de

alimentación de JUNAEB, por medio de la empresa concesionaria de alimentos” Las Dalias S.A” Programas Enlaces

Rural, Ley SEP, programa del PIE, biblioteca CRA, .- Se cuenta con movilización de acercamiento de estudiantes al

establecimiento.- Sistema de protección social (CHILESOLIDARIO), CONADI (Becas) .

Por otro lado cuenta con Plan de Mejoramiento Educativo en marcha, un proyecto PIE, Planes Propios proyecto

Jornada Escolar Completa Diurna, con tres talleres en marcha, Proyecto Educativo Institucional que cumple con la

realidad identidad del establecimiento y una propuesta pedagógica ajustado en el diagnostico centrado en el

estudiante, Reglamento de Evaluación, Plan Integral de seguridad escolar, protocolo sobre reglamento interno de centro

de padres.

Se cuenta con centro de padres y Consejo Escolar, la matrícula ha ido en notable ascenso con una matrícula de 14

alumnos en la actualidad, se proyecta matrícula para los próximos años.

Los alumnos y alumnas con limitaciones físicas y/o intelectuales, reciben atención especializada través del Proyecto de Integración

Comunal.

Su régimen de evaluación es Semestral, se rige por los Planes y Programas de estudio del Mineduc. Y Decretos de Evaluación

vigentes. El énfasis de la EIB se pone en la implementación del sector Lengua indígena en los cursos 1° y 2°básicos a partir de 2012,



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desarrollo de talleres EIB en horario JEC, incorporación de contenidos en los diferentes subsectores y la enseñanza de artesanía en

fibras vegetales.

También hay talleres abocados al trabajo en lana, bordado, tejido en telar y palillos propios de nuestra cultura.

El 75% de los alumnos es de origen mapuche williche, provenientes de la comunidad Indigena Folil Trincao perteneciente a las

comuna de Quellón, caracterizándose por su gran heterogeneidad en cuanto a niveles pedagógicos y ritmos de aprendizaje. Están

organizados en un Centro General de alumnos.

Las familias, por su parte, presentan diversa constitución, habiendo un elevado número de hijos naturales, madres jefas de familia,

niños que viven con los abuelos, etc.

Con el Centro General de Padres y Apoderados se mantienen buenas relaciones, efectuándose reuniones mensuales y en forma

extraordinaria, cuando es necesario, siendo el propósito fundamental de éste colaborar con el establecimiento en ámbitos que tienen

que ver con el apoyo al proceso educativo de los niños en el hogar, la participación en actividades artísticas, deportivas, recreativas y

culturales, así como en la toma de decisiones en aspectos de su competencia.

INFRAESTRUCTURA

La escuela Rural Trincao sufrió en marzo del año 2019 un incendio que acabo con la totalidad de su dependencia, teniendo que

trabajar en la sede social Sargento aldea del mismo sector, mientras se realizan los trabajos de reposición del nuevo

establecimiento el cual se efectuara en dos etapas la primera por medio de un PMU el cual construyo la parte húmeda es

decir, comedor, cocina y baños, la segunda etapa proviene con recursos del ministerio de educación el cual construirá las

salas y biblioteca.

ORGANIGRAMA

ESCUELA RURAL TRINCAO

Docente encargada Juana Cárdenas Guineo

BiblioCra , Proyecto enlace Profesional asistente Sra . Maria Eugenia Vera

Docentes itinerantes Yariza Miranda Daniel Oyarzún

Educador Tradicional Felix Chiguay

Curso 1° A 6° básico Talleres JEC Daniel Oyarzún Andrés Hernández



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HIMNO DE LA ESCUELA

HIMNO ESCUELA TRINCAO

AUTORES: MARÍA, ANDRÉS , JUANITA

MELODIA : ANDRÉS –JUANITA

Al contemplar mi pasado

Me pongo a recordarrrr

Esa motivación que no hicieron crear

Esa motivación que no hicieron crear

II

Con fuerza y voluntad

Nicanor y don Juan /bis

Unieron a los vecinos en su camino

Para una escuela sembrar / bis

III

Con arboles nativos

Que empezaron a labrar

coihue, canelo y luma

nos hicieron soñar /BIS

IV

En 1905 nuestra escuela rural / bis

Educa, protege a sus pichiqueches con sus raíceeeeesssss ./

Para cambiar la humanidad /bis

Trincao, trincao , trincao hoy te vengo a saludar

Por tus años educando a mis ancestros

Y a todos!! Los que vendrán.



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TITULO IV.- MARCO TEORICO

VISIÓN

Ser una institución de educación pública, que se proyecta como formadora e integradora del valor de la identidad ancestral con altas expectativas

educacionales dirigidas a través del Currículo Nacional para asegurar una educación integral de calidad, equidad respetando los derechos

fundamentales tanto propios como de los demás, con alumnos creativos, solidarios críticos, autónomos, honestos y responsables.

MISIÓN

Entregar una educación basada en el desarrollo de conocimientos, habilidades, competencias en los estudiantes, potenciando una

formación ética basada en el respeto de su identidad cultural y social respondiendo de esta manera a las necesidades del contexto

comunal y regional.

TITULO V.- SELLOS DEL ESTABLECIMIENTO.

MULTICULTURALIDAD: El establecimiento tiene como objetivo enseñar a nuestros estudiantes a apreciar y valorar su identidad social cultural; a través

del estudio de la lengua costumbres ritos, ceremonias indígena (williche ) permitiéndoles identificarse con su historia y cultura local.

INTEGRALIDAD: Valoración de la inclusión brindado así igualdad de las capacidades de los alumnos con NEE, y de todo grupo educativo,

formando en los alumnos el respeto, tolerancia, a través del desarrollo personal y expresión artística para mejorar autoestima ante problemas

cotidianos que se puedan presentar dentro y fuera del establecimiento. -Fortalecer y potenciar constantemente el desarrollo artístico -físico a través

de diferentes actividades escolares, extra-escolares y curricular.

SUSTENTABILIDAD: Desarrollar en el alumno y en todos los actores de la comunidad una conciencia del cuidado del medio ambiente y de salud a

través del cultivo plantas hortalizas para generar y preparar su propia alimentación mediante el taller de ecológico, fomentar el desarrollo de alumnos

consientes de una mejor calidad de vida, física, deportiva y de vida sana. Para lo cual la escuela es abierta en todos los ámbitos posibles y para toda la

comunidad.

CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES DE LA MISION:

Que se sustenta sobre la base de una realidad educativa contextualizada es decir, sabemos las fortalezas y debilidades que se presenten

a nivel d alumnos, apoderados, familias, docentes y de cada uno de los entes que intervienen en el quehacer educativo.

Que la idea central que lo sustenta, se fundamenta sobre un diagnostico participativo, es decir, colectivo y responsable.

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES:

Nuestro establecimiento está orientado a entregar una educación integral, que destaque la convivencia armónica de toda la comunidad

educativa, para esto consideramos como base de nuestro quehacer los siguientes principios:

Solidaridad: se refiere a la capacidad de compartir lo que se posee, ya sean bienes materiales, de conocimiento o efecto.

Respeto: se refiere a la capacidad de aceptar a las personas, grupos e ideas

Responsabilidad: se refiere a la capacidad de cumplir con los deberes y compromisos adquiridos, sean estos académicos o socia les.

Tolerancia: se refiere a la capacidad de aceptar y respetar las diferencias en ideas, etnia, género, cultura, credo, nivel socioeconómico,

etc.



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Justicia: se refiere a la capacidad de respetar y hacer respetar los derechos y deberes propios teniendo como base la

verdad.

Honestidad: ser capaz de seguir siempre valores como la verdad y honradez aun en circunstancias adversas.

Constancia: se refiere a ser perseverante o constante en la práctica de los valores, en los estudios o la vida.

Autenticidad: mostrarse tal cual aceptado las fortalezas y debilidades, sin culpar a otros.

Libertad: promover la posibilidad para que uno mismo y el otro puedan optar a elegir cualquier cosa de manera responsable.

Amor: entregar afecto, preocupación y compromiso por una persona, grupo o idea.

TITULO VI: OBJETIVOS GENERALES

1. Mejorar la calidad de los aprendizajes optimizando puntos de articulación e integración, entre los sectores y subsectores de aprendizaje, niveles, planes de acción, programas, proyecto de mejoramiento – SEP, PIE y talleres de la

JECD

2. Mejorar la autoestima y el conocimiento de si mismo orientando el desarrollo personal, la conducta moral y social de los y las alumnas para una mejor integración a la vida escolar y comunitaria.

3. Desarrollar en los y las alumnas el pensamiento reflexivo, la creatividad y la libertad responsable.

4. Incentivar la participación de los docentes en jornadas de perfeccionamiento y reflexión pedagógica.

5. Prevenir y resguardar la seguridad de los y las alumnas, profesores, padres y personal no docente.

6. Atender las necesidades de asitensialidad.

7. Propiciar un ambiente de trabajo grato, estimulante, armónico y de sana convivencia en la unidad educativa.

8. Dirigir, coordinar y supervisar en forma coherente la buena marcha de la escuela en los aspectos pedagógicos y administrativos.

9. Incentivar y apoyar la labor del centro general de padres, organizar actividades que permiten el acercamiento de los padres hacia la escuela.

10. Coordinar, articular y apoyar el apoyo de los siguientes programas implementados en el establecimiento.



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TITULO VII.-MARCO SITUACIONAL- DIAGNOSTICO

ANÁLISIS FODA

Profesionales de la educación Alumnos Apoderados

-Cien por ciento profesores

Titulados.

- Ningún profesor insatisfactorio

en la evaluación docente.

- Capacitación y

perfeccionamiento profesional

constante y pertinente.

- Relaciones humanas buenas.

- Docentes especialistas para

sectores, talleres artísticos

musicales

Equipo multidiciplinario P.I.E para

estudiantes con NEE.

Niños, cariñosos y

respetuosos, en su gran mayoría.

- Alta asistencia a clases.

- Participación con agrado en

las actividades escolares.

- ninguna deserción escolar.

- La mayoría tiene como

expectativa la continuación de

estudios.

- Están organizados por curso

Organizados en

Centro General.

- Interesados en que sus

hijos sigan estudiando.

- En su gran mayoría

respetuosos y solidarios.

- Aumento de padres que

realizan cursos de

capacitación personal y

regularización de estudio

OPORTUNIDADES.

REPOSICION ESCUELA

REUNIONES DE MICROCENTRO CON ASESORIA Y SUPERVISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA

DE PARTE DE DEPROVEDUC – CHILOE

LEY SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL

PROYECTO PIE

RED ENLACE QUE PROVEE DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS (PROGRAMAS,SOWER,NOTEBOK. ECT)

RED DE APOYO ESTAMENTOS DEL SECTOR

RED DE APOYO EMPRESAS

PLATAFORMA COMUNIDAD ESCOLAR

RED DE APOYO JUNAEB

RED DE APOYO POR PARTE DE TODOS LOS ESTAMENTOS DE LA CORPORACIÓN MUNICIPAL



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DEBILIDADES

AMBITO PEDAGOGICO FAMILIA Y COMUNIDAD

Pérdida total de la infraestructura de la escuela a causa de

un incendio.

-Aumento alumnos que son promovidos con

uno y dos sectores reprobados.

-Alto porcentaje (60%) de estudiantes

diagnosticados como limítrofes,

deficiencia intelectual y/o atencional e

Hiperactivos.

-Cursos muy heterogéneos compuestos

por alumnos en niveles inicial, intermedio

y avanzado.

Porcentaje en alza de alumnos que presentan

desmotivación e irresponsabilidad en sus tareas

escolares

Baja escolaridad y nivel socioeconómico.

- Dificultad de los padres para apoyar a sus niños, por

razones de escolaridad, y en oportunidades por aspectos

motivacionales y de compromiso.

- Custodia dividida

- usencia de la figura paternal

-Existencia de maltrato intrafamiliar.

- Virulenta convivencia entre vecinos

-Padres separados

-Alcoholismo en padres y jóvenes.

AMENAZAS

Amenazas internas Amenazas externas

Brotes ocasionales de violencia física y/o

sicológica entre alumnos.

-Falta de cuidado y responsabilidad en el uso

de materiales, recursos e infraestructura de

la escuela, por parte de los alumnos.

- Resistencia de algunos estudiantes y/o

apoderados para aceptar las normas y

procedimientos del Manual de Convivencia

acordado por la mayoría.

-Alcoholismo y tabaquismo precoz.

-Apropiación de ideas y costumbres

foráneas negativas.

-Aumento de hogares con padres ausentes

por trabajo y/ o madres jefas de hogar.

-Cesantía producto de tecnificación mano de

obra y cierre fuentes laborales.

-Contaminación ambiental creciente.



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TITULO VIII.- EFICIENCIA INTERNA

EFICIENCIA INTERNA ÚLTIMOS AÑOS 1° a 6° año.-

ASISTENCIA, REPITENCIA, PROMOCIÓN (AÑO 2019)

ASITENCIALIDAD- JUNAEB:

VARIABLE Año 2015 Año 2016 Año 2017 Año 2018 Año 2019

MATRÍCULA INICIAL 10 14 15 14 14

PROMOVIDOS 9 9 9 12 12

REPROBADOS 1 2 1 2 2

RETIRADOS 0 0 1 0 0

MATRÍCULA FINAL 10 14 14 14 14

Asistencia Repitencia Promoción

99% 20% 80%

RACIONES CANTIDAD

Desayunos 14

Almuerzos 15

Colación 6

Total 14



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CONCLUSIONES:

La reflexión a la luz del análisis del diagnostico del trabajo educativo que muestra

nuestra escuela permite concluir lo siguiente:

Se educa para entregar las herramientas del conocimiento y la búsqueda de información a los

alumnos y alumnas como a sus familias indirectamente, lograr que nuestros alumnos terminen

la enseñanza general básica y prosigan estudios de enseñanza media, para formar hombres y

mujeres que puedan desenvolverse en su comunidad a través del diálogo, de los procesos

democráticos en organizaciones pluralistas.

Educan todos los agentes que participan en el proceso: Mineduc, Sostenedor, Departamento

Provincial, Director de la Escuela, profesores, personal no docente, alumnos, padres y

apoderados, cada uno en el rol que le compete y con la responsabilidad que le toca cumplir.

Educamos con afecto, integrando a la familia en una convivencia respetuosa donde todos los

espacios están al servicio de los alumnos y la comunidad, con metodologías holísticas,

constructivistas, en donde todos los niños puedan aprender y potenciarse, con una

planificación y organización de los aprendizajes esperados para dar cumplimiento a la

normativa y hacer vida el principio de equidad de la educación.

Se educa a todos los alumnos que podamos recibir según la capacidad física del

establecimiento. Nuestra escuela es una escuela inclusiva donde se respeta la dignidad de la

persona independiente de su condición física, social e intelectual. Solo requerimos que los

alumnos asistan y se comprometan con su proceso de aprendizaje, cumpliendo con sus

deberes escolares, lo mismo ocurre con la responsabilidad que le compete a los padres.



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TITULO IX.- ASPECTOS OPERATIVOS

Objetivo institucional:

“Pretendemos ser una Comunidad Educativa Inclusiva que recibe a todos los niños y niñas sin discriminación

valorando la diversidad cultural, religiosa y social de las familias que han elegido nuestro Proyecto Educativo”.

“Velamos porque nuestros niños y niñas se involucren en un proceso de autoformación constante que les permita

lograr su proyecto de vida”.

“Promovemos la formación de alumnos solidarios, honestos, reflexivos, auto disciplinados y creativos”.

“Creemos que los Padres son los primeros educadores de los hijos, por lo cual la Escuela Rural Trincao colabora para

que asuman su misión formativa, convocándolos a participar activamente en los diferentes procesos de crecimiento”.

“Consideramos que los Padres guían responsablemente a sus hijos fomentando los valores que

fundamentan el Proyecto Educativo de la Escuela Rural Trincao”. Mejorar los procesos de gestión curricular y

administrativa para potenciar la enseñanza y aprendizaje con el objeto de elevar los índices de eficiencia interna, los

resultados de las evaluaciones que miden la calidad de la educación y el nivel de logros de los alumnos y alumnas de

nuestra escuela.



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2

TITULO X.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

AMBITO OBJETIVOS

GESTIÓN

PEDAGÓGICA

CONSOLIDAR UN SISTEMA DE PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA CENTRADO EN EL DESARROLLO DE

HABILIDADES, QUE CONSIDERE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR, EL USO DE TICS Y SISTEMAS DE

EVALUACIÓN INCLUSIVOS, A FIN DE GARANTIZAR EL APRENDIZAJE DE TODOS LOS ESTUDIANTES.

LIDERAZGO

MPLEMENTAR UN SISTEMA DE ASESORÍA TÉCNICO PEDAGÓGICA QUE CONSIDERE EL APOYO EN LA

ELABORACIÓN DE LAS PLANIFICACIONES ACADÉMICAS Y EL MONITOREO DE LOS OBJETIVOS

PEDAGÓGICOS PLANIFICADOS A FIN DE POSIBILITAR EL APRENDIZAJE DE TODOS LOS ESTUDIANTES.

CONVIVENCIA

ESCOLAR

PLANIFICAR Y DESARROLLAR ACCIONES TENDIENTES A FORTALECER LA FORMACIÓN VALÓRICA,

BASADA EN LA SUSTENTABILIDAD DEL ENTORNO NATURAL Y EN LA MULTICULTURALIDAD DEL

TERRITORIO; A FIN DE PLASMAR EN LOS ESTUDIANTES LA INTEGRALIDAD DEL ESPACIO CULTURAL Y

SOCIAL.

GESTIÓNDE

RECURSOS

CONSOLIDAR EL SISTEMA DE COMUNICACIÓN ENTRE LA UNIDAD EDUCATIVA Y LAS REDES

INSTITUCIONALES, A FIN DE GARANTIZAR LA LLEGADA OPORTUNA DE LOS RECURSOS HUMANOS Y

MATERIALES SOLICITADOS.



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TITULO XI.- LINEAS DE ACCION

GESTIÓN PEDAGOGICA

OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACCIONES RESPONSABLE

Consolidar un sistema de

planificación de la

enseñanza centrado en el

desarrollo de habilidades,

que considere la

adaptación curricular, el

uso de TICS y sistemas de

evaluación inclusivos, a fin

de garantizar el aprendizaje

de todos los estudiantes.

Se establecerá un sistema

de planificación centrado

en el desarrollo de

habilidades, con adaptación

curricular, uso de TICS y

evaluación inclusiva.

Se establecerá un sistema

de planificación centrado en

el desarrollo de habilidades,

con adaptación curricular,

uso de TICS y evaluación

inclusiva.

Durante el trascurso del año

escolar, se aplicará en las

asignaturas de Lenguaje,

matemáticas, Ingles, Ed,.

física el diseño de

planificación acorde al

desarrollo de las habilidades

de los estudiantes.

Se aplicará el modelo una

pauta de monitoreo de la

cobertura curricular a los

alumnos con NNE realizada

por el equipo PIE del

establecimiento, para

asegurar el buen logro de

los aprendizajes.

DIRECTOR

DIRECTOR



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2

LIDERAZGO.


Implementar un sistema de asesoría

técnico pedagógica que considere el

apoyo en la elaboración de las

planificaciones académicas y el

monitoreo de los objetivos pedagógicos

planificados a fin de posibilitar el

aprendizaje de todos los estudiantes.

Implementar un sistema de asesoría

técnico pedagógica que considere el

apoyo en la elaboración de las

planificaciones académicas y el

monitoreo de los objetivos pedagógicos

planificados a fin de posibilitar el

aprendizaje de todos los estudiantes.

Se elaborará un plan de

trabajo colaborativo a fin

de asesorar la labor

docente en la

construcción de las

planificaciones

académicas

Se elaborará un plan de

trabajo colaborativo a fin

de asesorar la labor

docente en la

construcción de las

planificaciones

académicas.

Se elaborará en el trascurso

del año escolar, reuniones con

los docentes equipo Pie,

monitores para fortalecer las

practicas pedagógicas, al igual

que contaremos con asesores

técnicos pedagógicos de la

corporación y la provincial de

Educación, poniendo énfasis

en potenciar las habilidades

pedagógicas y sociales de los

alumnos .

Este proyecto de aula

pretende mejorar y fortalecer

la comprensión de textos

escritos a través de textos no

literarios como lo es la receta

de cocina, con el fin de apoyar

las necesidades educativas de

la gran mayoría de los

estudiantes de la escuela, se

trabajara una vez por semana

contando con dos educadoras

diferenciales.

DIRECTOR ,

DOCENTES

APODERADOS

ALUMNADO



17

2

AREA CONVIVENCIA ESCOLAR.


Planificar y desarrollar acciones tendientes a

fortalecer la formación valórica, basada en la

sustentabilidad del entorno natural y en la

multiculturalidad del territorio; a fin de plasmar

en los estudiantes la integralidad del espacio

cultural y social.

Planificar y desarrollar acciones tendientes a

fortalecer la formación valórica, basada en la

sustentabilidad del entorno natural y en la

multiculturalidad del territorio; a fin de plasmar

en los estudiantes la integralidad del espacio

cultural y social.

Se planificará y ejecutará un

Programa de actividades

académicas enfocadas en la

música ancestral y cultural del

territorio.

Se desarrollaran en

diferentes momentos del

año escolar , actividades

planificadas que buscan

desarrollar una buena

convivencia entre escuelas y

fomentar una vida saludable

y sustentable a través del

intercambio de semillas.

Adquirir elementos de audio e

instrumentos folclóricos y

ancestrales para fortalecer la

ejecución en la técnica de un

instrumento musical, y con ello

cultivar sus raíces y tradiciones

en sus diferentes actividades y

presentaciones escolares y

extraescolares.

Se desarrollaran en diferentes

momentos del año escolar ,

actividades planificadas que

buscan desarrollar una buena

convivencia entre escuelas y

fomentar una vida saludable y

sustentable a través del

intercambio de semillas.

DIRECTOR , DOCENTES

APODERADOS

DOCENTE

GESTIÓN DE RECURSOS.



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2


Consolidar el sistema de comunicación entre la

Unidad Educativa y las redes institucionales, a

fin de garantizar la llegada oportuna de los

recursos humanos y materiales solicitados.

Consolidar el sistema de comunicación entre la

Unidad Educativa y las redes institucionales, a

fin de garantizar la llegada oportuna de los

recursos humanos y materiales solicitados.

. Se solicitará al sostenedor

contratar personal idóneo y

pertinente, para desempeñar

funciones en este

establecimiento, con el

propósito de fortalecer el

desarrollo integral de

nuestros alumnos, y de esta

manera dar respuesta a

nuestro proyecto educativo

Se construirá un Plan de

acción que garantice la

comunicación efectiva entre

la Unidad Educativa y los

Departamentos de la

Corporación Municipal.

Se solicitará al sostenedor

contratar personal idóneo y

pertinente, para desempeñar

funciones en este

establecimiento, con el

propósito de fortalecer el

desarrollo integral de nuestros

alumnos, y de esta manera dar

respuesta a nuestro proyecto

educativo

Se gestionará durante el año

escolar, ante el sostenedor, la

compra de los materiales y

recursos que se consideren

necesarios para el apoyo del

trabajo en el aula y el buen

funcionamiento del

establecimiento.

SOSTENEDOR

DOCENTE

SOSTENEDOR

PLANES DE ACCION AÑO 2020

Contar con la reposición de la escuela nueva a priori.

Implementar las acciones de Plan de Mejoramiento Educativos PME-SEP

Seguir contando con el Proyecto PIE

Seguir fortaleciendo con los estamentos de la comunidad y el apoyo con la Comunidad Originaria Folil Trincao.

Documento sujeto a cambio según, la necesidad del establecimiento.

I.- IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA :TITULO I: FUNDAMENTACIÓNTITULO II: MARCO LEGAL E INSTITUCIONAL1.- DESCRIPCIÓN DE LA COMUNIDAD.El establecimiento educacional se encuentra inserto en el Sector Trincao, comuna de Quellón, desde 1929 (aunque ha cambiado la estructura).La población en que se encuentra inserto es un 100% de ascendencia indígena Williche, se desenvuelven principalmente en actividades productivas independientes de agricultura de subsistencia y pesca artesanal, pero también como trabajadores dependiente...Las principales instituciones sociales que agrupa: Iglesia, Escuela. Y las empresas cercanas son salmoneras, erisera y choriteras , la comunidad cuenta con organizaciones funcionales como: Comunidad Indígena, Consejo de Capilla, Comité de Agua, Junt...2.- CARACTERÍSTICAS DE LA UNIDAD EDUCATIVALa Escuela Rural Trincao funciona con docente encargada que atiende de 1 6 básico, junto con una asistente de educación en aula multigrado, con matrícula de 14 alumnos en año 2018 se postulo a planes propios con esta aprobación se realiza la asigna...El establecimiento educacional es dependiente de la Corporación Municipal de Quellón, apoyado del programa de alimentación de JUNAEB, por medio de la empresa concesionaria de alimentos” Las Dalias S.A” Programas Enlaces Rural, Ley SEP, programa del P...Por otro lado cuenta con Plan de Mejoramiento Educativo en marcha, un proyecto PIE, Planes Propios proyecto Jornada Escolar Completa Diurna, con tres talleres en marcha, Proyecto Educativo Institucional que cumple con la realidad identidad del estab...Se cuenta con centro de padres y Consejo Escolar, la matrícula ha ido en notable ascenso con una matrícula de 14 alumnos en la actualidad, se proyecta matrícula para los próximos años.ESCUELA RURAL TRINCAOHIMNO DE LA ESCUELATITULO IV.- MARCO TEORICOCARACTERISTICAS FUNDAMENTALES DE LA MISION:PRINCIPIOS INSTITUCIONALES:TITULO VI: OBJETIVOS GENERALESDocumento sujeto a cambio según, la necesidad del establecimiento.

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