PROYECTO DOCENTE Didáctica de la Musica en Educación ...

Datos básicos de la asignaturaTitulación: Grado en Educación InfantilAño plan de estudio: 2010

Curso implantación: 2019-20Centro responsable: Facultad de Ciencias de la Educación

Nombre asignatura: Didáctica de la Musica en Educación InfantilCódigo asigantura: 1940021Tipología: OBLIGATORIACurso: 3Periodo impartición: Primer cuatrimestre

Créditos ECTS: 6Horas totales: 150Área/s: Didáctica de la Expresión MusicalDepartamento/s: Educación Artística

Coordinador de la asignatura

FRUTOS DOMINGUEZ ROCIO DE

Profesorado

Profesorado del grupo principal:

FRUTOS DOMINGUEZ ROCIO DE

Profesorado de otros grupos de la asignatura:

GONZALEZ SANCHEZ MARIA FERNANDA

Objetivos y competencias

OBJETIVO:

Los estudiantes deberán saber relacionar los conocimientos adquiridos sobre el marco normativo de

la Educación Infantil y la psicología

del aprendizaje musical con los modelos didácticos de enseñanza en Educación Infantil y el papel

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Didáctica de la Musica en Educación Infantil

Grp Clases Teóricas-Prácticas Didáctica de la Música e.

CURSO 2020-21

Última modificación 04/09/2020 Página 1 de 24

del juego en la educación musical

infantil, para diseñar proyectos educativos en que se incluyan actividades de audición musical,

formación vocal e instrumental y de

creación musical

Este objetivo general se desglosa en los siguientes objetivos específicos:

-Conocer y localizar la presencia del lenguaje musical en el currículo de infantil, así como las

orientaciones que las instituciones educativas hacen sobre él

-Tener una idea general de las áreas, contenidos y criterios de valoración de la educación musical

en el ámbito de la educación infantil.

-Implementar y conocer diferentes enfoques metodológicos para la educación musical en el aula de

infantil

-Utilizar y conocer diferentes recursos y materiales musicales para el enfoque de actividades

musicales creativas en el aula de infantil

-Diseñar, implementar y evaluar experiencias didácticas globalizadas en las que tenga un

predominio el uso del lenguaje musical y se adapten al desarrollo evolutivo del alumnado

-Manejar distintas herramientas NTIC para la comunicación y difusión audiovisual.

COMPETENCIAS:

Competencias transversales/genéricas

GT1 Comprender y relacionar los conocimientos generales y especializados propios de la profesión

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teniendo en cuenta tanto su

singularidad epistemológica como la especificidad de su didáctica

GT2 Concebir la profesión docente como un proceso de aprendizaje permanente adaptándose a los

cambios científicos,pedagógicos y sociales a lo largo de la vida y comprometido con la innovación,

la calidad de la enseñanza y la renovación de prácticas

docentes, incorporando procesos de reflexión en la acción y la aplicación contextualizada de

experiencias y programas de validez bien

fundamentada

GT3 Comprender la complejidad de los procesos educativos en general y de los procesos de

enseñanza-aprendizaje en particular

GT4 Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad

universal, igualdad, no

discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz

Competencias Generales de Educación Infantil:

GI01 Conocimientos propios de la profesión

GI02 Capacidad de análisis y síntesis

GI03 Capacidad para organizar y planificar

GI04 Capacidad para la identificación, toma de decisiones y resolución de problemas

GI05 Comunicación oral y escrita en la lengua materna, y en una segunda lengua

GI07 Capacidad para desenvolverse inicialmente en el desempeño profesional y para afrontar los

retos laborales con seguridad,

responsabilidad y preocupación por la calidad

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GI08 Habilidades de relación interpersonal, trabajo en equipo y en grupos multidisciplinares

GI09 Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad

GI10 Capacidad para adquirir un compromiso ético

GI11 Capacidad para la crítica y autocrítica

GI12 Capacidad para aplicar los conocimientos a la práctica, transfiriéndolos a nuevas situaciones

GI13 Capacidad, iniciativa y motivación para aprender, investigar y trabajar de forma autónoma

GI14 Fomentar la creatividad o capacidad de generar nuevas

Competencias Específicas de Educación Infantil:

EI01 Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la

Educación Infantil

EI02 Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva

globalizadora e integradora de las

diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva

EI03 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las

singulares necesidades educativas

de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos

EI04 Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de

conflictos. Saber observar

sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.

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EI05 Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la

autonomía y la singularidad de cada

estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la

primera infancia

EI07 Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y,

en particular, de la televisión

en la primera infancia

EI11 Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente Adquirir hábitos

y destrezas para el

aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes

EI13 Reflexionar desde una perspectiva conceptual sobre los problemas implicados en el currículo

de educación infantil:

individualidad personal, conocimiento del entorno y el fenómeno de la comunicación y

representación

EI14 Promover en los niños y niñas la formación de la percepción, así como el conocimiento y

control de su cuerpo a través de la

estimulación de los diferentes canales perceptivos

Competencias específicas

M1 Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de esta

etapa así como las teorías sobre la

adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.

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M2 Conocer y utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal.

M3 Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje

basadas en principios lúdicos.

M4 Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las

habilidades motrices, el dibujo y la

creatividad.

M5 Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas.

Contenidos o bloques temáticos

Bloque I. La música en la etapa de la Educación Infantil

Bloque II. Psicología del aprendizaje musical (0-6 años), modelos didácticos de enseñanza musical

en Educación Infantil y papel del juego en la educación musical infantil

Bloque III. Principios didácticos de la educación musical infantil:

- audición musical en educación infantil

- formación vocal e instrumental en educación infantil

- creación musical en educación infantil

Relación detallada y ordenación temporal de los contenidos

PLANIFICACIÓN DETALLADA POR SEMANAS DE CONTENIDOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS

SEMANA 1 (05/10)

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Presentación de la asignatura

La música en el currículum de EI

Organización y asignación actividades, actividades varias

SEMANA 2 (12/10)

La música en la etapa 0-6: familia, sociedad, maestro

Actividades varias, análisis

SEMANA 3 (19/10)

Incidencia de la música en el aprendizaje infantil

Repaso, dudas y ejemplos

Actividades grupos audición activa (5-10 min/grupo)

SEMANA 4 (26/10)

Procesos cognitivos en el aprendizaje de la música

Principios de intervención

Actividades grupos audición activa (5-10 min/grupo)

SEMANA 5 (02/11)

Desarrollo musical 0-6

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Actividades grupos música, cuerpo, movimiento (5-10/g)

SEMANA 6 (09/11)

Métodos activos


Actividades grupos música, cuerpo, movimiento (5-10/g)

SEMANA 7 (16/11)

Audición activa

Audición activa, música y movimiento

Actividades grupos interp./creación vocal (5-10/g)

SEMANA 8 (23/11)

Música y movimiento

Voz hablada, voz cantada

Actividades grupos interp./creación vocal (5-10/g)

SEMANA 9 (30/11)

EXAMEN PARCIAL

EXAMEN PARCIAL

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SEMANA 10 (07/12)

Voz hablada, voz cantada

Actividades grupos interp./creación instrumental (5-10/g)

SEMANA 11 (14/12)


Interpretación y creación instrumental

Sesión variada centro de interés grupos (20-25 min/g)

SEMANA 12 (21/12)

Interpretación y creación instrumental


VACACIONES NAVIDAD

SEMANA 13 (04/01)

Música y TIC, recursos


SEMANA 14 (11/01)

Atención a la diversidad

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SEMANA 15 (18/01)

Programación y análisis de ejemplos


SEMANA 16 (25/01)

Programación y análisis de ejemplos



BIBLIOGRAFÍA PARA LOS CONTENIDOS TEÓRICOS

BLOQUE I: La música en la etapa de la EI

- La música en el currículum de EI

pp. 163-168 de Desarrollo de la Expresión Musical en Educación Infantil (Roberto Cremades)

- La música en la etapa 0-6: familia, sociedad, maestro

pp. 13, 14 y 24-34 de La música en la escuela infantil (0-6) (Judith Akoschky)

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pp. 1-4 de Cremades

- Incidencia de la música en el aprendizaje infantil y Repaso

pp. 50-61 de Didáctica de la Música (Pascual Mejía)

BLOQUE II: Psicología del aprendizaje musical, modelos didácticos

- Procesos cognitivos en el aprendizaje de la música

pp. 4-7 de Cremades

- Desarrollo musical 0-6

pp. 7-14 de Cremades

- Principios de intervención

pp. 14-20 de Cremades

- Métodos activos

Capítulo 6 de Pascual Mejía

Bloque III. Principios didácticos aplicados: audición, interpretación y creación

- Audición activa

Capítulo 4 de Cremades

- Música y movimiento


- Voz hablada, voz cantada

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- Interpretación y creación instrumental


- Música y TIC, recursos


- Atención a la diversidad

pp. 150-151, 158-159 de Cremades

- Programación y análisis de ejemplos

pp. 168-198 Cremades

pp. 131-140 Pascual Mejía

Actividades formativas y horas lectivas

Actividad Créditos Horas

B Clases Teórico/ Prácticas 4 40

C Clases Prácticas en aula 2 20

Metodología de enseñanza-aprendizaje

La metodología pretende la asimilación de contenidos de la asignatura en contacto con la realidad

docente. Este enfoque trata de aplicar los conocimientos teóricos a experiencias educativas

cooperativas que generen cambios personales y de grupo relacionados con la futura labor docente.

Se trata de conectar con los intereses del alumnado desde su necesidad de conocer para analizar,

diseñar e intervenir en proyectos directamente relacionados con su próximo futuro profesional.

Dentro de este enfoque se prevén diferentes tipos de actividades formativas:

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Clases teóricas: se introducirán contenidos que incluirán herramientas didácticas y orientación en su

aplicación.

Exposiciones, seminarios, talleres: se expondrán distintas tareas realizados por alumnos, profesor y

otros agentes, para su posterior debate y análisis crítico, de modo que los alumnos puedan ir

consolidando un criterio propio y fundamentado en la identificación y adquisición de buenas

prácticas docentes. Se prevé la posible participación ocasional de profesionales especializados en

alguno de los temas objeto de la asignatura que puedan enriquecer con su experiencia y punto de

vista estas actividades.

Tutorías colectivas e individuales: se ofrecerán como una guía para facilitar y orientar las distintas

tareas propuestas durante la asignatura.

Trabajos grupales e individuales: orientados a la asimilación y puesta en práctica de los contenidos

trabajados, así como a la reflexión crítica sobre ambas cuestiones.

Sistemas y criterios de evaluación y calificación

MOMENTOS DE EVALUACIÓN:

Se realizará al comienzo del curso una evaluación previa para determinar las competencias y el

grado de desarrollo del grupo en relación con los contenidos de la asignatura.

Durante el período de clases se realizará evaluación continua, es decir un seguimiento del progreso

de los alumnos en relación con las competencias contempladas. El proyecto docente de cada

profesor podrá precisar las actividades requeridas para la evaluación continua

del estudiante. Para optar por la evaluación continua, el estudiante deberá haber asistido por lo

menos a un 80% de las actividades presenciales.

Finalizado el periodo de clases, se realizará una valoración final, para determinar la efectividad de la

metodología empleada dentro de la asignatura, así como para comprobar si se han adquirido las

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competencias recogidas y en qué grado se ha hecho.

Los estudiantes que no hayan cumplido con el requisito de asistencia del 80%, y por tanto, no se les

haya podido realizar una evaluación continua, realizarán las pruebas que permitan determinar el

grado de adquisición de competencias en relación al contenido del programa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Cuidado de los aspectos formales de los trabajos realizados

- Asimilación de los contenidos y uso coherente de ellos dentro de entornos significativos de

enseñanza-aprendizaje

- Profundidad y elaboración de las reflexiones y análisis tanto de la experiencia educativa propia

como ajena

- Uso avanzado en la localización, gestión y síntesis de la información

- Creatividad en el uso de materiales y recursos educativo-musicales, así como en el diseño

didáctico y la resolución de problemas en entornos educativos

- Utilización de las NTIC para el almacenamiento, difusión y comunicación de la información, así

como para el diseño de nuevos materiales y recursos didácticos

- Trabajo colaborativo y capacidad de escucha

- Iniciativa, participación activa e implicación en las diferentes tareas y actividades desarrolladas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Observación de las actividades de aula

Análisis de exámenes y pruebas de contenidos teórico-prácticos

Análisis cualitativo de tareas prácticas (grupales o individuales)

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Criterios de calificación del grupo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES EVALUACIÓN TEORÍA (INDIVIDUALES): 40%

- Examen (30%)

Primer examen parcial (optativo): última semana de noviembre (cada subgrupo en su horario de

clase correspondiente)

Segundo examen parcial o examen final: fecha oficial del periodo de exámenes que se publique

en la web de la Facultad

Los alumnos pueden optar por presentarse al examen parcial de noviembre para examinarse de

la primera parte de la teoría. Quienes hagan esto, sólo podrán presentarse en la fecha oficial del

examen a la segunda parte de la teoría (no pueden volver a examinarse de la primera). Quienes no

hagan uso de la opción de examen parcial en noviembre irán con toda la materia a la fecha oficial

de examen en febrero. No es necesario aprobar cada uno de los parciales si la media final resulta

aprobada.

- Proyecto audiovisual (10%)

ACTIVIDADES EVALUACIÓN PRÁCTICAS (GRUPALES): 60%

- Sesiones cortas de actividades monográficas (20%):

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Planificar, ejecutar en clase con sus compañeros y grabar 1 sesión de 5-10 min. deaudición

activa

Planificar, ejecutar en clase con sus compañeros y grabar 1 sesión de 5-10 min. de músicay

movimiento

Planificar, ejecutar en clase con sus compañeros y grabar 1 sesión de 5-10 min. de

interpretación y creación vocal

Planificar, ejecutar en clase con sus compañeros y grabar 1 sesión de 5-10 min. de

interpretación y creación instrumental

- Sesión larga variada temática (20%)

Planificar, ejecutar en clase con sus compañeros y grabar 1 sesión de 20-25 min. variada en

torno a un centro de interés

- Programación por escrito una secuencia didáctica sobre un centro de interés (mín. 2 horas) (10%)

- Análisis crítico por escrito de 10 sesiones prácticas de 20/25 minutos de duración mínimas cada

una (10%)

Plazos y modos de entrega:

Los turnos de exposición en clase de las sesiones preparadas por los grupos se establecerán en

las sesiones prácticas con suficiente antelación. Los alumnos deberán encargarse de su grabación

y posterior subida a la plataforma.

Se abrirá en la plataforma virtual un espacio para cada una de las actividades evaluables para

subir los archivos correspondientes de vídeo, .pdf, powtoon? Corresponderá al portavoz de cada

grupo de trabajo de prácticas encargarse de subir las tareas grupales (siempre el mismo portavoz)

indicando claramente los miembros de su grupo y a cada alumno subir su tarea individual. Se

indicará en cada actividad la fecha límite de presentación.

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MODALIDAD NO PRESENCIAL (INDIVIDUAL)

- Examen de teoría (30%)

- Proyecto audiovisual individual (10%)

- 4 sesiones largas de actividades variadas en torno a un centro de interés (40%)

Planificar, ejecutar y grabar 4 sesiones de 20-25 min. de actividades variadas (de las cuatro

tipologías básicas) en torno a un centro de interés

- Programación por escrito de un proyecto con actividades variadas de las cuatro tipologías básicas

(mínimo 8 horas de duración total) (10%)

- Análisis crítico por escrito de 10 sesiones prácticas de 20/25 minutos de duración mínimas cada

una (10%)

PLAN DE CONTINGENCIA ADAPTADO AL COVID19 PARA EL CURSO 2020/21

Plazos y modos de entrega:

Los turnos de exposición en clase de las sesiones preparadas por los grupos se establecerán en las

sesiones prácticas con suficiente antelación. Los alumnos deberán encargarse de su grabación y

posterior subida a la plataforma.

Se abrirá en la plataforma virtual un espacio para cada una de las actividades evaluables para subir

los archivos correspondientes de vídeo, .pdf, powtoon? Corresponderá al portavoz de cada grupo

de trabajo de prácticas encargarse de subir las tareas grupales (siempre el mismo portavoz)

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indicando claramente los miembros de su grupo y a cada alumno subir su tarea individual. Se

indicará en cada actividad la fecha límite de presentación.

MODALIDAD NO PRESENCIAL (INDIVIDUAL)

Examen de teoría (30%)

Proyecto audiovisual individual (10%)

4 sesiones largas de actividades variadas en torno a un centro de interés (40%)

-Planificar, ejecutar y grabar 4 sesiones de 20-25 min. de actividades variadas (de las cuatro

tipologías básicas) en torno a un centro de interés

Programación por escrito de un proyecto con actividades variadas de las cuatro tipologías básicas

(mínimo 8 horas de duración total) (10%)

Análisis crítico por escrito de 10 sesiones prácticas de 20/25 minutos de duración mínimas cada una

(10%)

PLAN DE CONTINGENCIA ADAPTADO AL COVID19 PARA EL CURSO 2020/21

Los criterios de evaluación y calificación se mantienen invariables para todos los escenarios. Se

propone una adaptación para la docencia y algunos de los instrumentos de evaluación en cada uno

de los escenarios posibles.

ADAPTACIONES PARA EL ESCENARIO A2 (semipresencialidad)

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Adaptaciones para el desarrollo de la docencia.

Se aplicará la propuesta de división del grupo en tercios acordada por la Facultad conforme a los

horarios y sistema de rotación contemplado. Las sesiones serán accesibles para los alumnos de la

asignatura a través de la plataforma virtual y se facilitará el apoyo tutorial necesario.

Las actividades prácticas grupales se adaptarán de tal modo que se puedan mantener los requisitos

de distancia e higiene exigidos por la situación. En este sentido, se evitarán las actividades

prácticas de contacto o intercambio de materiales o instrumentos, que serán sustituidas por otras

que permitan alcanzar igualmente los objetivos de la asignatura.

Adaptaciones en los instrumentos de evaluación

Los exámenes del contenido teórico se harán respetando siempre la división en tercios del grupo,

cada tercio en su horario y espacio correspondientes, de modo que se puedan mantener las reglas

de distanciamiento y aforo oportunas.

ADAPTACIONES PARA EL ESCENARIO B (suspensión de la actividad presencial)

Adaptaciones para el desarrollo de la docencia.

El desarrollo de la docencia se llevará a cabo mediante sesiones accesibles para los alumnos a

través de la plataforma virtual y se facilitará el oportuno apoyo tutorial.

Adaptaciones en los instrumentos de evaluación

Para la realización de las tareas prácticas evaluables, se dará la opción a los alumnos de elegir

entre dos posibilidades. Podrán acogerse a la modalidad de evaluación no presencial ordinaria de la

asignatura, completamente individual (con los requisitos establecidos para ese caso antes referidos)

o bien mantener la modalidad de tareas prácticas grupales, adaptándolas en este caso a la

suspensión de presencialidad, es decir, las sesiones de actividades musicales deberán llevarse a

cabo mediante videollamada múltiple con cada alumno interviniendo simultáneamente y a distancia

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desde su dispositivo. La programación del proyecto y el análisis crítico por escrito de sesiones

prácticas se podrán elaborar también en grupo trabajando igualmente a distancia.

En caso de suspensión de la actividad presencial que impida la realización presencial del examen

previsto, este será sustituido por un trabajo académico individual en torno a los contenidos teóricos.

En cualquiera de los escenarios, se guardará cualquier parte aprobada (teoría o práctica) para la

siguiente convocatoria.

Horarios del grupo del proyecto docente

http://fcce.us.es/estudios

Calendario de exámenes

http://fcce.us.es/estudios

Tribunales específicos de evaluación y apelación

Presidente: MARIA CECILIA JORQUERA JARAMILLO

Vocal: MARIA DEL MAR GALERA NUÑEZ

Secretario: FRANCISCO ALFONSO VALDIVIA SEVILLA

Suplente 1: EVA MARIA LAINSA DE TOMAS

Suplente 2: CLAUDIO GONZALEZ JIMENEZ

Suplente 3: VIRGINIA BORRERO GAVIÑO

Bibliografía recomendada

BIBLIOGRAFÍA GENERAL:

Desarrollo de la expresión musical en Educación Infantilo

Autores: Roberto Cremades (coord.)

Edición:

Publicación: Ediciones Paraninfo S.A., Alcalá de Henares, 2017

ISBN:

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Didáctica de la Música para Educación Infantil (Libro + CD)

Autores: Pilar Pascual Mejía

Edición:

Publicación: Pearson D.L., Madrid, 2008

ISBN:

La música en la escuela infantil (0-6) (Libro + DVD)

Autores: Akoschky et al.

Edición:

Publicación: Editorial Graó, Barcelona, 2011

ISBN:

INFORMACIÓN ADICIONAL

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA DMEI 2019

-Desarrollo de la expresión musical en Educación Infantil

oRoberto Cremades (coord.)

oEdiciones Paraninfo S.A., Alcalá de Henares, 2017

-Didáctica de la Música para Educación Infantil

oPilar Pascual Mejía

oPearson D.L., Madrid, 2008

oLibro + CD

-La música en la escuela infantil (0-6)

oAkoschky et al.

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oEditorial Graó, Barcelona, 2011

oLibro + DVD

-Fundamentos Musicales y Didácticos en Educación Infantil

oRiaño y Díaz (coord.)

oPublica Ediciones de la Universidad de Cantabria, Santander, 2011

-Tu cerebro y la música

oDaniel J. Levitin

oRBA Bolsillo, Barcelona, 2017

-¡Aprenden música! Una programación por sesiones en educación infantil

oMiranda y Subirachs

oHorsori Editorial, Barcelona, 2017

-La audición musical en la Educación Infantil.

oTeresa Malagarriga

oEdiciones CEAC

oLibro + CD

-44 Juegos auditivos: educación musical en infantil y primaria

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oMaría Pilar Montoro

oEditorial CCS, 2004

-Jugando con la música bebés. Currículo para la educación musical temprana.

oPérez y Pujol

oInstituto Gordon de Educación Musical España (IGEME), 2015

oLibro + CD

-Primeros ejercicios musicales

oDavid Tutt

oEdiciones Akal S.A., Madrid, 2001

oLibro + CD

-Música Espiral Mágica 3 años

oM. Pérez

oEditorial Vicens Vives, 2010

oLibro + CD


oM. Pérez

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oLibro + CD


oM. Pérez


oLibro + CD

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