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MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN
PROYECTO DE REFUERZO ACADMICO PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIN
MEDIA
DOCUMENTO PARA EL DOCENTE DE
CIENCIAS NATURALES

Ministerio de Educacin Direccin Nacional de Educacin
Actividades de Refuerzo para Ciencias Naturales Pgina 2
PROYECTO DE REFUERZO ACADMICO PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIN MEDIA
Presentacin
El proyecto de refuerzo acadmico como accin estratgica del Programa Social
Educativo 2009-2014 Vamos a la Escuela, se prev como una de las estrategias para
evitar la repeticin y la desercin.
En ese marco, este proyecto cobra importancia ya que a partir de ste se promover el
apoyo a los estudiantes de segundo ao de bachillerato que presenten dificultades para
desarrollar las competencias, conocimientos y habilidades, que se espera tengan los
jvenes y seoritas que egresan de bachillerato.
Para poder hacer efectivo el refuerzo acadmico se hace necesario contar con
informacin que permita tener un diagnstico de las fortalezas y las limitaciones de los
estudiantes que integran cada seccin de segundo ao de bachillerato; por ello, el
proyecto inicia con una evaluacin diagnstica, cuyo fin no es asignar una nota a los
estudiantes, tal como se describe a continuacin.
1. Finalidad de la evaluacin diagnstica
La administracin de las pruebas de diagnstico tiene como finalidad poner a
disposicin de los docentes de educacin media un instrumento de evaluacin, que les
permita identificar en los resultados los puntos fuertes y /o dbiles de los estudiantes,
con el propsito de realizar acciones pedaggicas que respondan a las necesidades
individuales y de grupo, las cuales debern estar encaminadas a la mejora y
aprovechamiento de los aprendizajes.
sta es una evaluacin analtica y orientadora que pretende apoyar a los estudiantes
que presentan ms dificultades en el aprendizaje; por lo tanto, no se debe tomar como
una evaluacin para asignar calificaciones o calcular promedios en la asignatura.

2. Documentos que se proporcionan a los docentes
Pruebas por asignatura
Se han elaborado pruebas de diagnstico de las 4 asignaturas bsicas: Matemtica,
Lenguaje y Literatura, Estudios Sociales y Ciencias Naturales. Cada una de ellas se
presenta en cuadernillo separado; los tems son de opcin mltiple con 4 opciones de
respuesta de las cuales slo una es la correcta.
Los insumos considerados para definir qu evaluar en cada asignatura fueron: los
indicadores de logro que resultaron ms difciles para los estudiantes evaluados en la
PAES 2008 y 2009; as como los indicadores de logro de los programas de estudio de
primer ao de bachillerato que son prerrequisito para el dominio de otros indicadores de
segundo ao, y que a la vez se consideran difciles para los estudiantes o difciles de
impartir por el docente.
Actividades de Refuerzo Acadmico
Es un documento por asignatura dirigido a los docentes, en el que se sugieren
actividades de refuerzo orientadas a reducir las dificultades mostradas por los
estudiantes en el desarrollo de las tareas propuestas en los tems.
En cada asignatura se identifica el contenido que se explora en cada tem de la prueba,
as como el indicador de logro del programa de estudio. Para cada tem se dan a
conocer las causas posibles por las que los estudiantes lo respondieron
incorrectamente. Se presenta la actividad sugerida, los recursos con los que se puede
desarrollar, la descripcin de la misma y en algunos casos se brinda informacin para
enriquecer el desarrollo del contenido.
Las actividades de refuerzo por asignatura debern trabajarse, prioritariamente, con el
grupo de estudiantes que obtuvieron menos aciertos en la prueba; aun cuando las
actividades propuestas pueden ser aplicadas a todo el grupo.

Plantilla para registrar las respuestas correctas
Despus de aplicada cada prueba, el docente responsable de la asignatura y de la
seccin, deber revisar las respuestas dadas por los estudiantes a cada tem; para el
registro de las respuestas correctas se propone una plantilla por asignatura, en la que
se identifica el nmero del tem y el literal que contiene la respuesta correcta; registrar
slo las respuestas correctas; de esta manera tendr un diagnstico del desempeo de
cada estudiante y del grupo. En la seccin podr identificar cules tems fueron
respondidos correctamente en mayor o menor cantidad por los estudiantes.
3. Desarrollo de la Evaluacin
Para que los resultados de las pruebas reflejen las dificultades o las fortalezas de
los estudiantes, se sugiere desarrollar una asignatura cada da, y que sta se
realice simultneamente en todas las secciones de segundo ao de bachillerato de
la institucin; el tiempo mximo estimado para cada prueba es de 90 minutos.
La evaluacin deber realizarse en la segunda semana del mes de febrero.
Se deben administrar las pruebas dando indicaciones claras y de forma imparcial
en un ambiente que genere confianza; es decir, evitar acciones que causen
tensin en los estudiantes, ya que ello podra influenciar negativamente sobre el
trabajo de stos en la prueba.
Los estudiantes debern marcar sus respuestas en cada cuadernillo; para lo cual
se debe encerrar en un crculo la letra de la opcin que contiene la respuesta
correcta.
El docente debe explicar a los estudiantes que la prueba no es para asignarles una
nota y debern motivarlos para que realicen su mayor esfuerzo al responder todos
los tems.
Las indicaciones para la aplicacin de la prueba deben ser respetadas, Si un
estudiante pide informacin adicional, no se le deben dar elementos de respuesta,
ni informacin susceptible de orientar su respuesta. Si la indicacin no es
comprendida, ser suficiente solicitar que relea la indicacin o la pregunta.
La prueba debe ser realizada individualmente, para que el propsito de diagnstico
de sta, realmente sea alcanzado.

4. Proceso de registro de las respuestas dadas por los estudiantes en cada
prueba
Despus de la aplicacin de las pruebas, los docentes proceden al registro de las
respuestas correctas de los estudiantes. Esta fase es parte integral de la
evaluacin porque permite el anlisis de las respuestas y conduce a la reflexin y
valoracin de decisiones pedaggicas que respondan a cada contexto.
El docente responsable de la asignatura deber realizar el registro de las
respuestas correctas, para ello utilizar la plantilla propuesta en la que se indica el
nmero del tem y el literal que contiene la respuesta correcta de cada tem de la
asignatura.
Cuando existan errores o ausencias de respuesta muy frecuentes en una misma
seccin, es importante verificar si los elementos referidos fueron estudiados y como
se procedi. El docente podr as establecer un diagnstico y juzgar si es
necesario o no desarrollar procedimientos de ayuda para algunos estudiantes.
Revisar en los resultados de cada estudiante, cules tems no respondi
correctamente para determinar cules contenidos son los que requieren de
refuerzo acadmico, de esta manera se pueden formar grupos con dificultades en
comn para poder atenderlos con las actividades sugeridas. Asimismo, es
importante identificar los puntos fuertes de cada uno con el propsito de poder
tomarlos como apoyo en procesos de tutora con otros estudiantes que tengan
dificultades. Los resultados globales no tienen un significado importante, puesto
que lo que se debe destacar no es cuntos respondi, si no cules no fueron
respondidos correctamente, para planificar y orientar las actividades de refuerzo
acadmico.
Estos resultados conciernen a grupos de alumnos y pueden constituir referencias,
pero la dimensin diagnstica de las evaluaciones toma toda su pertinencia cuando
el docente se interesa en el alumno en toda su singularidad.
Revisar las propuestas de actividades de refuerzo acadmico que se sugieren para
los tems, si estn de acuerdo con stas, desarrollarlas con los estudiantes que lo
requieran; si usted tiene experiencia con otro tipo de actividades que le han
resultado exitosas para el dominio de ciertos contenidos, puede aplicarla en su
clase y compartirla con otros docentes en crculos de estudio.

PLANTILLA PARA EL REGISTRO DE LAS RESPUESTAS CORRECTAS
12
34
56
78
91
01
11
21
31
41
51
61
71
81
92
02
12
22
32
42
52
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93
03
13
23
33
43
53
63
73
83
94
0
AD
CB
DC
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