PROYECTO DE OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE IV

PROYECTO DE OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE IV

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MICHOACNPROYECTO DE OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE IV[Escriba el subttulo del documento]Irene del Roco Garca Romero

21 de octubre de 2012

Proyecto de observacin y prctica docente a realizarse en el Centro de Bachillerato Tecnolgico agropecuario No. 7 de la Huerta, Morelia, Michoacn.

PRESENTACIN

El trabajo que a continuacin se enuncia corresponde a un proyecto deObservacin y Prctica Docente IV, destinado a servir como estructura para organizar el conjunto de actividades acadmicas, para realizarlas diversas jornadas de prctica que se contemplan en el curso del onceavo semestre de la Licenciatura en Educacin Secundaria con especialidad en espaol.En el proyecto se establecen de manera ordenada, las condiciones ycaractersticas bajo las cuales se efectuarn las jornadas deobservacin y prctica, es decir, el tipo de contenidos a aplicar y los rasgos en los que secentrar la observacin. Del mismo modo, en l tambin se estipulan lascaractersticas del entorno escolar y la cronologa de las fechas que marcarn la realizacin de los diferentes procesosPara poder lograr lo anteriormente mencionado, el presente trabajo cuenta conlos siguientes apartados:

Justificacin en donde se exponen los argumentos por los cuales serealiz el proyecto y que en su esencia responde a las preguntas de Qu? Cmo? y Para qu?.

Propsitos en relacin con la formacin normalista.En donde se desglosan de manera detallada los objetivos que se pretenden alcanzar durante el periodo de observacin y prctica, como parte de la formacin docente.

Actividades principalesCuatro actividades principales forman parte del proyecto:a) Observacin participante.b) Registro de actividadesc) Diseo y desarrollo de estrategias didcticas centradas en el aprendizajed) Diseo, seleccin y uso de materiales didcticos.

Responsabilidades del estudiate.practicanteCorresponde a la delimitacin de las actitudes, actividades y responsabilidades del practicante.

Responsabilidades del docente asesorLas cuales detallan los compromisos sobre el acompaamiento que el asesor realiza con el estudiante-practicante.

Criterios de evaluacin de la prctica.Instrumentos de registro de evaluacin al estudiante-practicante.

CronogramaCuadro con fechas de observacin y practica

Estrategia metodolgica.En la cual se exponen los argumentos que sustentan la perspectiva psicopedaggica constructivista, que brinda soporte al presente trabajo; los propsitos y enfoque de los planes y programas de la asignatura de lectura, expresin oral y escrita I, as como los contenidos y las estrategias didcticas diseadas para la enseanza-aprendizaje de la materia.

Planeacin didctica,incluye un cuadro en el cual se hace mencin de lasfechas de realizacin de las actividades durante las jornadas deprctica, as como de las actividades de apertura, desarrollo y cierre, los recursos necesarios y los instrumentos de evaluacin.

JUSTIFICACIN

Dentro de la asignatura de observacin y prctica docente IV, que forma parte de la curricula de la licenciatura de educacin secundaria con especialidad en espaol, se pretende que los normalistas realicemos jornadas de observacin la finalidad de aprender de las estrategias que los docentes titulares de la materia implementan para trabajar su asignatura en el aula, de dicha observacin se parte para la elaboracin de un diagnstico socio-educativo que permita al estudiante-practicante disear y aplicar de manera posterior estrategias centradas en el aprendizaje que permitan el cumplimiento de los objetivos y el desarrollo de competencias en los estudiantes de secundaria.El presente proyecto de observacin y prctica docente, se llevar a cabo en el Centro de Bachillerato Tecnolgico agropecuario No 7 de la Huerta, Morelia, Michoacn; dentro de la asignatura de Lectura, Expresin Oral y Escrita I.La razn por la cual se pretende realizar en un plantel de nivel medio superior, es para analizar la vinculacin entre educacin secundaria y bachillerato especficamente en el rea de la enseanza de la lengua castellana, y si la articulacin entre dichos niveles es adecuada o resulta ineficiente; si los resultados que se obtienen en las pruebas ENLACE que se aplican a los estudiantes en nivel medio superior son resultado de un aprendizaje fragmentado del idioma; fragmentado por una inadecuada articulacin entre los enfoques, planes y programas de educacin secundaria y el enfoque y contenidos que la Reforma integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) marca para los estudiantes bachilleres en primer y segundo semestre, dificultando el cumplimiento de los propsitos educativos y entorpeciendo el aprendizaje y disfrute de la lengua materna como fuente de conocimientos y desarrollo personal y social y por lo tanto truncando la insercin de los jvenes a la vida familiar, escolar, profesional y social.Una vez realizado el anlisis de los planes y programas de estudio, se aplicarn instrumentos para determinar cules son los problemas que presentan los jvenes del grupo al cual se observa y disear y aplicar estrategias innovadoras que apoyen el aprendizaje y disfrute de la lengua materna.Por ltimo, dentro del proceso de evaluacin podr ser modificada la propuesta en caso de no obtener los resultados esperados.La experiencia de la observacin y prctica docente, es en suma una invaluable oportunidad de fortalecer las competencias docentes; de aprender de la experiencia de los docentes titulares de la asignatura; de construir y reconstruir la propia prctica y de fortalecer la identidad; as como la tica del docente-practicante.

PROPSITOS

La formacin normalista requiere que el estudiante contine desarrollando la capacidad de observar y registrar sucesos y situaciones que ocurren en el aula y en la escuela para mediante el anlisis del contexto construir la accin educativa.Entre los propsitos del presente proyecto de observacin y prctica docente se encuentran los siguientes: Conocer quines son los adolescentes del grupo y las formasde interaccin en los espacios educativos. Reconocer a los actores de la escuela, las funciones que desempean y las relaciones que se establecen entre ellos. Identificar la influencia del medio social en el trabajo escolar. Desarrollar la capacidad de aprender de las experiencias obtenidas al tratar contenidos de la asignatura e innovar mediante el anlisis de su prctica y la de los otros docentes. Disear y aplicar instrumentos que permitan la recoleccin de informacin sobre las problemticas que enfrentan los adolescentes en relacin con el aprendizaje de la lengua; con la finalidad de elaborar estrategias didcticas centradas en el aprendizaje. Disear ECA que promuevan el desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes. Perfeccionar la capacidad de disear instrumentos de evaluacin alineados con los contenidos, actividades, productos y competencias que se hayan trabajado en el aula. Valorar el anlisis y la reflexin sobre la prctica como herramientas para el mejoramiento constante del trabajo docente.

ACTIVIDADES PRINCIPALES

a) Observacin participante. Los estudiantes desempearn funciones de ayudanta acadmico-organizativa con el maestro titular del grupo. Observarn el trabajo del maestro y de los alumnos.Aplicarn entrevistas, conocern expedientes personales de los alumnos que les permita caracterizar al grupo en general y una problemtica educativa en particular. Podrn tambin apoyar a los alumnos en el desarrollo de sus actividades en clase.Para dar continuidad al periodo de prcticas ser necesario tener las competencias o contenidos a trabajar.b) Registro de las actividades. Se elaborar un diario de campo o diario del profesor donde se registren los acontecimientos de mayor relevancia durante los periodos de observacin y prctica docente. A la vez, durante el periodo intensivo de prctica docente llevarn vietas narrativas, portafolios, terapia de Knoll, incidentes crticos, diarios del grupo u otras tcnicas que apoyen en la recuperacin de evidencias de trabajo del alumno normalista con los alumnos del grupo. Este registro servir de base para el anlisis y la sistematizacin de la experiencia.c) Desarrollo de estrategias didcticas y de aprendizaje. Una vez acordado con el titular los contenidos temticos a desarrollar, el conocimiento de los alumnos de los grupos y de las condiciones contextuales de la institucin asignada, el alumno normalista disear, con el apoyo de los asesores de las asignaturas del semestre, estrategias didcticas y/o de aprendizaje para desarrollarlas con los grupos asignados, para dar cumplimiento al logro de los propsitos y las necesidades educativas reconocidas durante la jornada de observacin.d) El diseo, la seleccin y el uso de materiales didcticos que se consideren convenientes para llevar a cabo las estrategias diseadas y facilitar el aprendizaje de los contenidos y la visin de formacin identificada.

RESPONSABILIDAD DEL ESTUDIANTE-PRACTICANTE

Realiza con responsabilidad y compromiso sus actividades en la Institucin asignada. Asistir puntual e ininterrumpidamente a las jornadas de observacin y prctica durante los periodos destinados. Cubrir un total de 6 horas como mnimo en el periodo de observacin. Cubrir un total de 20 horas de trabajo docente durante el periodo de prctica. Entregar el proyecto de observacin y prctica al director y maestro titular del grupo de prctica y acordar las actividades generales a desarrollar. Gestionar los datos necesarios para la elaboracin del diagnstico de la comunidad, la escuela y el aula a travs de instrumentos: cuestionarios, entrevistas, escalas de licker. solicitar los contenidos curriculares a desarrollar durante la jornada de prctica. Solicitar, provisionalmente, los expedientes de los alumnos del grupo para profundizar en su conocimiento. Desarrollar la planeacin didctica. Interactuar con los alumnos en clase, recreo y momentos de entrada y salida. Trabajar con los alumnos que le fueron asignados para realizar la prctica docente y manifestar actitudes que favorezcan un clima de respeto y confianza en el aula e institucin. Establecer comunicacin directa y permanente con los distintos actores de la escuela: titular del grupo, autoridades, alumnos, personal docente y de apoyo, padres de familia. Participar en las diversas actividades acadmicas que se realicen en la institucin. Registrar los hechos y acciones llevadas a cabo en el trabajo docente. Realizar el seguimiento y evaluacin de la prctica. Solicitar al maestro titular las observaciones y recomendaciones para mejorar su desempeo docente.

RESPONSABILIDADES DEL DOCENTE ASESOR

Apoyar, revisar y autorizar la planeacin de la prctica docente de los estudiantes ( asesora de contenidos especficos, elaboracin de sustentos tericos, diseo de estrategias didcticas y/o de aprendizaje, elaboracin de material didctico e instrumentos de evaluacin). Llevar el seguimiento de la prctica de los estudiantes mediante el acompaamiento acadmico y el registro de actividades en instrumentos especficos. Propiciar y guiar la reflexin y el anlisis de las experiencias de prctica obtenida por los estudiantes normalistas.

CRITERIOS DE EVALUACION DE LA PRCTICA.

La evaluacin del practicante ser realizada tanto por parte del profesor titular de grupo de la escuela en donde se lleve a cabo el proyecto, como de sus profesores de la escuela normal.Para realizar la evaluacin de las jornadas de observacin y prctica de los estudiantes normalistas se tomar en cuanta los siguientes criterios:

Cumplir con los tiempos de observacin y prctica establecidos. Presentar el proyecto correspondiente a la observacin y prctica docente. Tener autorizado dicho proyecto por parte del asesor. Presentar el sustento terico de los contenidos a desarrollar, adems del material didctico que se requiere para facilitar los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Elaborar instrumentos especficos de evaluacin para los alumnos (vinculados a los contenidos y a la visin de formacin del sujeto) Presentar registros y evidencias de la prctica docente desarrollada. Realizar la sistematizacin del anlisis de la prctica docente realizada.

Los instrumentos para realizar la evaluacin son los siguientes:

Escuela Normal Superior de MichoacnAuto Evaluacin del desempeo de los normalistas en el periodo de observacin y prctica docente.

NOMBRE DE LA INSTITUCIN:________________________________________LUGAR:___________________________________________________________NOMBRE DEL PROFESOR/TUTOR:______________________________________________________________________________________________________NOMBRE DEL ESTUDIANTE PRACTICANTE:______________________________________________________________________________________________ESPECIALIDAD:____________________________________________________GRADO:____________ GRUPO:_____________ CICLO ESCOLAR:__________

Criterios a evaluar al estudiante normalista678910

A) Planificacin de la enseanza

A.1)Caractersticas de los planes de clase y estrategias de enseanza: su congruencia con los propsitos educativos

A.2)Caractersticas de los planes de clase y estrategias de enseanza: su adaptacin a las caractersticas e intereses de los alumnos

A.3)Relacin y secuencia entre contenidos

A.4)Organizacin de las actividades de enseanza y distribucin del tiempo

CONSIDERACIONES:

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___________________________

__________________

__________________

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_____________________

B) DOMINIO DE CONTENIDOS678910

Preparacin del trabajo de practica

Formas de presentacin de los contenidos .Explicacin, ejemplificacin, demostracin

Capacidad de respuesta a las inquietudes y dudas de los adolescentes en el tratamiento de los temas

Habilidad para promover la reflexin

El cuestionamiento y la expresin de los adolescentes durante la clase

Organizacin y control del grupo en las distintas actividades de clase

CONSIDERACIONES:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

C)USO DE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

678910

Utilizacin de diferentes formas de enseanza y recursos: su relacin con los propsitos educativos y con enfoques de enseanza

Aprovechamiento de los recursos utilizados y su relacin con los propsitos educativos

Organizacin y control del grupo en distintas actividades de clase

CONSIDERACIONES:

__________________________________________________________________

___________________________

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__________________

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D) CAPACIDAD DE COMUNICACIN Y PARA ESTABLECER RELACIONES CON LOS ALUMNOS DEL GRUPO678910

Habilidad para captar la atencin de los adolescentes durante la clase, estrategias utilizadas y resultados obtenidos

Disposicin para escuchar a los alumnos durante sus intervenciones y tratar los contenidos que no se comprenden utilizando diversas estrategias.

Disposicin para dialogar, escuchar las orientaciones del profesor de grupo y tomar acuerdos con el.

CONSIDERACIONES:

____________________________________________

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E) USO DE PROCEDIMIENTOS Y RECURSOS PARA EVALUAR EL APRENDIZEJE DE LOS ALUMNOS678910

Estrategias e instrumentos de evaluacin: congruencia con los propsitos y las formas de enseanza

El uso de los resultados de la evaluacin como recurso para mejorar las formas de enseanza

CONSIDERACIONES:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

F)Capacidad de percepcin e interpretacin de los sucesos del aula678910

Formas en que se atendieron los imprevistos sugeridos en la clase

Estrategias utilizadas para atender las necesidades manifestadas por el grupo o por algn alumno en particular

Deteccin oportuna de dificultades en la comprensin de los alumnos hacia los contenidos de enseanza

CONSIDERACIONES:

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G)ASISTENSIA Y PUNTUALIDAD678910

G.1.) El cumplimiento del tiempo destinado a las actividades de observacin y prctica, a travs de la asistencia a la escuela secundaria en cada periodo establecido

CONSIDERACIONES:

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NOTA: ESCALA ESTIMADA6= SUFICIENTE 7=REGULAR 8=BIEN 9=MUY BIEN 10=EXCELENTE

Escuela Normal Superior de MichoacnInforme de actividades de supervisin de prctica docente

NOMBRE DE LA INSTITUCIN:________________________________________LUGAR:___________________________________________________________FECHA:______________________ HORARIO DE________ A ______________NOMBRE DEL PROFESOR/TUTOR:______________________________________________________________________________________________________NOMBRE DEL ESTUDIANTE PRACTICANTE:______________________________________________________________________________________________ESPECIALIDAD:____________________________________________________GRADO:____________ GRUPO:_____________ CICLO ESCOLAR:__________

RESUMEN DE ACTIVIDADES

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD VIGENCIA/PERTINENCIA/COMENTARIO

INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE OBSERVACIONES DE ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL

ESPAOL 6 GRADO ASESORA:ERENDIRA MOLINERO PION DIA Y HORA DE LA VISITA:___________________________________________

DATOS SOBRE LA ESCUELA

NOMBRE

CLAVE DE CENTRO DE TRABAJO

TURNO

N DE GRUPOS

POBLACION ESTUDIANTIL

HORARIO

TELEFONO

SUBSISTEMA O TIPO DE ESCUELA

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESACTIVIDADESPERIODO DE REALIZACIONRESPONSABLES

1. Observacin

octubre 23

2. ObservacinOctubre 25

3. ObservacinOctubre 30

4. aplicacin de instrumentos y Sistematizacin de informacinDel23 al 30 de octubre

5. Periodo de planeacin didcticaDel 31 de octubre al 5 de noviembre

6. Inicio del periodo de prctica .Primera y segunda sesin.6 de noviembre

7. tercera y cuarta sesiones de prctica13 de noviembre

8. quinta y sexta sesin de prctica20 de noviembre

9. sptima y octava sesin de prctica.22 de noviembre

10. novena y dcima prcticas27 de diciembre

11. onceava y doceava prcticas29 de noviembre

12. treceava y catorceava practicas4 de diciembre

13. decimoquinta y decimosexta prcticas6 de diciembre

14.decimosptima y decimoctava prcticas11 de diciembre

15. decimonovena y vigsima practicas13 de diciembre

16. Sistematizacin de la informacin y redaccin del informeA partir del 13 de diciembre 2012 y

AUTORIZPROFRA. ERENDIRA MOLINERO PIN

ANEXOS

INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE INFORMACION SOBRE EL CONTEXTO, CLIMA Y RELACIONES INTERPERSONALES.

DEL CONTEXTO SOCIALVALOR DE LA ESCUELA EN LA COMUNIDAD

OCUPACIN DE LA SOCIEDAD

SERVICIOS

TIPO DE VIVIENDAS

CLIMA

VEGETACION

AMBIENTE SOCIAL

Fecha de aplicacin:_________________Grado y grupo:______________________C.B.T.a. No 7, la Huerta, Morelia,Mich.ESCALA VALORATIVA:ADECUADO:AREGULAR:RNO ADECUADO:NADELALUMNADO

ASPECTOS/ESCALAARNAOBSERVACIONES

PRESENTACION

PUNTUALIDAD

PORTACION DE UTILES ESCOLARES

COMPORTAMIENTO

ACTIVIDADES ESCOLARES

INTERS EN LAS CLASES

CONVIVENCIA ESTUDIANTIL

CONCLUSIONES

ESCALA VALORATIVA:

A: ADECUADOR: REGULANA: NOADECUADO

DEL PERSONAL DOCENTE ASPECTOS A ESCALA AR NAOBSERVACIONES

PUNTUALIDAD

INTERES EN EL GRUPO

INTERRELACION CON LOS ALUMNOS

COMUNICACIN ENTRE MAESTROS

ACTIVIDADES FUERA DEL AULA

PLANIFICACION ACADEMICA

VINCULACION CON PADRES DE FAMILIA

PRESENTACION

ESCALA VALORATIVA:

A: ADECUADOR: REGULANA: NO ADECUADODEL PERSONAL DIRECTIVO ASPECTOS/ESCALAARNAOBSERVACIONES

PUNTUALIDAD

PRESENTACION

PRESENTACION EN LASACTIVIDADES ESCOLARES

COMUNICACIN CON LA COMUNIDAD ESCOLAR

ESCALA VALORATIVA:A: ADECUADOR: REGULARNA: NO ADECUADO

PADRES DE FAMILIA ASPECTOS/ESCALAARNAOBSERVACIONES

ACOMPAA SUS HIJOS A LA ESCUELA

INTERES POR LA EDUCACION

PRESENCIA EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARES

COMUNICACIN CON LOS MAESTROS Y DIRECTIVOS

ESCALA VALORATIVA:

B: BUENOR: REGULARD: DEFICIENTE

RELACIONES INTERPERSONALES CON LOS ALUMNOSASPECTOS/ESCALABUENOREGULARDEFICIENTE OBSERVACIONES

DIRECTIVOS

MAESTROS

SECRETARIAS

INTENDENTES

BIBLIOTECA

ORIENTACION EDUCATIVA

MEDICO

COOPERATIVA

ESCALA VALORATIVA:

A: ADECUADOR: REGULARD: DEFICIENTE

DESEMPEO DEL PERSONAL DE APOYO ASPECTOS/ESCALAARDOBSERVACIONES

ENCARGADO DE COMPUTO

SECRETARIAS

INTENDENTES

BIBLIOTECA

PERSONAL DE OFICINAS

COOPERATIVA

ESCALA VALORATIVA:

B: BUENO R: REGULARD: DEFICIENTE

SERVICIOS DE LA ESCUELA ASPECTOS/ESCALABRDOBSERVACIONES

LUZ

DRENAJE

TELEFONO

INTERNET

PAVIMENTO

AGUA

TRANSPORTE

ESCALA VALORATIVA:

A: ADECUADOR: REGULARD: DEFICIENTE EDIFICIO ESCOLAR (INFRESTRUCTURA)ASPECTOS/ESCALAARDOBSERVACIONES

AULAS

LABORATORIO

TALLERES

CANCHAS

BIBLIOTECA

COOPERATIVA

OFICINAS ADMINISTRATIVAS

CONSULTORIO MEDICO

SANITARIOS

LAVABOS

SALA AUDIOVISUAL

AREAS VERDES

POSTA BOVINA Y ORDEADORA

POSTA PORCINA

ESCALA VALORATIVA:B: BUENO R: REGULAD: DEFICIENTE MANTENIMIENTO Y CONDICIONES DEL EQUIPOASPECTOS/ESCALABRDOBSERVACIONES

COMPUTADORAS

PROYECTORES

TELEVISION

GRABADORAS

VIDEO CASETERAS

PINTARRONES

MOBILIARIO PARA ESTUDIANTES

ESCRITORIOS

EQUIPO DE LABORATORIO

MATERIAS DE ASEO

MATERIAL DIDACTICO

MATERIAL BIBLIOGRAFICO

EQUIPO DEPORTIVO

BOTIQUIN

ESCALA VALORATIVA:

B: BUENO R: REGULARD: DEFICIENTE CLIMA ESCOLARASPECTOS/ESCALABRDOBSERVACIONES

DISCIPLINA

CONVIVENCIA

UTILIZACION DE ESPACIOS EDUCATIVOS

DESARROLLO CULTURAL

DESARROLLO CIVICO

DESARROLLO DEPORTIVO

DESARROLLO DE VALORES

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR USO DE SIGNOS DE PUNTUACINFecha de aplicacin:_________________Grado y grupo:______________________C.B.T.a. No 7, la Huerta, Morelia,Mich. Nombre del estudiante:__________________________________________INDICADORESSINO

1. Usa coma en enumeraciones.

2. Emplea dos puntos al comenzar a enumerar.

3. Utiliza en forma adecuada puntos suspensivos.

4. Respeta sangradespus de un punto aparte.

5. Comienza a escribir con mayscula despus de un punto aparte.

6. Escribe con mayscula despus de un punto seguido.

7. Escribe el punto final al terminar un escrito.

Cada respuesta correcta:2 puntos.Total puntaje:14 puntos.

Fecha de aplicacin:_________________Grado y grupo:______________________Nombre del estudiante:_________________________________________C.B.T.a. No 7, la Huerta, Morelia,Mich.

LISTA DE COTEJO (PARA TRABAJO ESCRITO)

INDICADORESSINO

1.RESPETA EL MODELO DADO COMO FORMATO BASE.

2.SE PERCIBE EN LA ESTRUCTURA:LA INTRODUCCIN, DESARROLLO Y CONCLUSIN.

3. APLICA ADECUADAMENTE LOS SIGNOS DE PUNTUACIN.

4.USA ADECUADAMENTELOS ACENTOS.

5.SE PERCIBE COHERENCIA Y CLARIDAD EN LA REDACCIN.

6.UTILIZA VOCABULARIO ADECUADO.

7.INCORPORA ELEMENTOS CREATIVOS EN SU TRABAJO.

8.DEMUESTRA DOMINIO DEL TEMA.

9.PRESENTA SU TRABAJO ORDENADO Y LIMPIO.

ESCALA ACTITUDINAL PARA EVALUAR EL TRABAJO COLABORATIVO.Fecha de aplicacin:_________________Grado y grupo:______________________Nombre del estudiante:_______________________________________C.B.T.a. No 7, la Huerta, Morelia,Mich.

El/la alumno/asiempreMuchas vecesAlgunas vecesNunca

1. Respeta las opiniones de sus compaeros

2. Sabe escuchar.

3. Permite que todos los miembros del equipo participen.

4. Sabe aprender de otros.

5. Es corts en el trato con sus compaeros.

6. Muestra ser emptico.

7. propone soluciones a los problemas

8. Coopera con las actividades del equipo.

ENCUESTA SOBRE CREACIN DE TEXTOS EN LOS ESTUDIANTES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DE PRIMER SEMESTRE

DATOS DE IDENTIFICACIONGRUPO Y ESPECIALIDAD:_____________________FECHA DE APLICACIN:___________________________________

1.-Te gusta escribir?A) si- B) no-2.-Tus maestros te han enseado a redactar?A) si- B) no-3.-qu tipo de textos prefieres redactar?A) cientficos-B) literarios-C) periodsticos-4.- De los textos literarios, cual se te facilita y disfrutas ms creara) liricos-b) narrativos-c) dramticos-

ENCUESTA SOBRE HABITOS DE LECTURA EN ESTUDIANTES DE NIVEL MEDIO SUPERIORC.B.T.A. No 7 LA HUERTAGRUPO:___________________________FECHA DE APLICACIN:_______________________1.- Te gusta leer?a) si b) no2.- La razn por la cual lees un texto esa) por placer b) por necesidad c) por obligacin en la escuela 3.-la lectura esa) divertida b) una obligacin c) aburrida 4- que tipo de textos te agradan ms?a) cuentos y novelas b) historietas y comics c) peridicos y revistas d) libros de ciencias e) redes sociales 5.- Tus paps leen en casa?a) nunca b) a veces c) si, con frecuencia5.- En casa tienes libros?a) solo los de la escuela b) algunos adems de los de la escuela c) si. ms de 10 ttulos diferentes 6.- Cundo fue la ultima vez que compraste o te regalaron un libro?a) un ao o masb) 6 meses o masc) menos de 6 meses 7.- acudes a la biblioteca? ( aunque sea la de la escuela)a) nunca he idob) a vecesc) frecuentemente

GLOSARIO

ECA.-Estrategia Centrada en el Aprendizaje, es una propuesta didctica que incluye una descripcin y una argumentacin del contextoinstitucional y de los actores involucrados en la experiencia. Esto esfundamental porque son las caractersticas de los sujetos y las de su contexto las que sondeterminantes para proponer una ECA.

ENLACE.-Programa diseado y operado por la SEP; ENLACE representa la accin evaluativa de mayor dimensin en el Sistema Educativo Nacional ya que son evaluadas todas las alumnas y alumnos de 3 a 6 grados de primaria y de 1 a 3er grado de secundaria, tanto en escuelas pblicas como privadas. En el nivel de bachillerato, se evala a la poblacin que cursa el ltimo ao en una mayora de las instituciones que ofrecen estos estudios, independientemente de que se trate del bachillerato general o alguna de las mltiples orientaciones de este nivel.

ESCALA DE LINKERT.-La escala de Likert mide actitudes o predisposiciones individuales en contextos sociales particulares. Se le conoce como escala sumada debido a que la puntuacin de cada unidad de anlisis se obtiene mediante la sumatoria de las respuestas obtenidas en cada tem.

RIEMS.- Siglas referentes a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior. La Reforma Integral de la Educacin Media Superior es un proceso que cosiste en la Creacin del Sistema Nacional del Bachillerato con base en cuatro pilares:1.Construccin de un Marco Curricular Comn.2.Definicin y reconocimiento de las pociones de la oferta de la Educacin Media Superior.3.Profesionalizacin de los servicios educativos.4.Certificacin Nacional Complementaria.Involucra a todos los subsistemas que la componen, para dotar a los estudiantes, docentes y a la comunidad educativa de nuestro pas con los fundamentos terico-prcticos para que el nivel medio superior sea relevante en el acontecer diario de los involucrados.Con la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, los diferentes subsistemas del Bachillerato podrn conservar sus programas y planes de Estudio, los cuales se reorientarn y sern enriquecidos por las competencias comunes del Sistema Nacional del Bachillerato.

PISA.-(Programmefor International StudentAssessment)El Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas en ingls), tiene por objeto evaluar hasta qu punto los alumnos cercanos al final de la educacin obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participacin plena en la sociedad del saber. PISA saca a relucir aquellos pases que han alcanzado un buen rendimiento y, al mismo tiempo, un reparto equitativo de oportunidades de aprendizaje, ayudando as a establecer metas ambiciosas para otros pases.Las pruebas de PISA son aplicadas cada tres aos. Examinan el rendimiento de alumnos de 15 aos en reas temticas clave y estudian igualmente una gama amplia de resultados educativos, entre los que se encuentran: la motivacin de los alumnos por aprender, la concepcin que stos tienen sobre s mismos y sus estrategias de aprendizaje. Cada una de las tres evaluaciones pasadas de PISA se centr en un rea temtica concreta: la lectura (en 2000), las matemticas (en 2003) y las ciencias (en 2006); siendo la resolucin de problemas un rea temtica especial en PISA 2003. El programa est llevando a cabo una segunda fase de evaluaciones en el 2009 (lectura), 2012 (matemticas) y 2015 (ciencias).La participacin en PISA ha sido extensa. Hasta la fecha, participan todos los pases miembros, as como varios pases asociados. Los estudiantes son seleccionados a partir de una muestra aleatoria de escuelas pblicas y privadas. Son elegidos en funcin de su edad (entre 15 aos y tres meses y 16 aos y dos meses al principio de la evaluacin) y no del grado escolar en el que se encuentran. Ms de un milln de alumnos han sido evaluados hasta ahora. Adems de las pruebas en papel y lpiz que miden la competencia en lectura, matemticas y ciencias, los estudiantes han llenado cuestionarios sobre ellos mismos, mientras que sus directores lo han hecho sobre sus escuelas.

BIBLIOGRAFA Y FUENTES CONSULTADAS (2011, 05). Diseo De Una Estrategia Centrada En El Aprendizaje.BuenasTareas.com. Recuperado 05, 2011, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Dise%C3%B1o-De-Una-Estrategia-Centrada-En/2067748.html

(2011.07).Red maestro de maestros. Ministerio de educacin de chile.recuperado 07.2011 dehttp://ww.rmm.mineduc.cl/website/index.php?id_seccion=21 (2012)

(10.2011).Instrumentos de evaluacin(diseo y utilidad)Recuperado de.http://www.udec.edu.mx/portal/docs/DIDACTICA/INSTRUMENTOS%20DE%20EVALUACION.pdf

(2012.11)http://www.oecd.org/centrodemexico/medios/programainternacionaldeevaluaciondelosalumnospisa.htm