Proyecto de intervención con el uso de las TICS

Tema:“Adaptación de una obra del teatro clásico a una obra de teatro actual en donde se tomará

como base problemas de la vida real que viven los adolescentes”

Trabajo que presenta: Fidel Díaz López

Guadalajara Jalisco agosto de 2014

PROBLEMÁTICA

Con base a las reformas educativas como a los informes de los Organismos internacionales en materia educativa, la problemática que se vislumbra a nivel internacional, nacional y local es la falta de participación activa de los alumnos en el proceso enseñanza aprendizaje, ya sea porque las situaciones de aprendizaje no son las adecuadas o porque la educación en general no responde a las expectativas o exigencias de la sociedad actual.

PROBLEMÁTICA DEL PROFESOR

Por lo tanto la problemática que enfrenta el profesor, es la ausencia de una metodología apropiada, puesto que la que ha estado utilizando hasta ahora, no le permite desarrollar la participación activa en los alumnos. Desde el inicio de la sesión de clases hasta el cierre de la sesión.

OBJETIVOS:

Objetivo general:

Transformar la práctica docente en una práctica reflexiva que propicie la competencia comunicativa en la materia de español con los alumnos de 1°B en la Escuela Secundaria 41 mixta.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:• Lograr la competencia comunicativa a través de

los proyectos didácticos utilizando el lenguaje como medio de comunicación en la producción de textos.

• Involucrar a los alumnos en las prácticas sociales de lenguaje por medio de las prácticas orales y escritas para, interpretar, estudiar, compartir textos; aproximarse a la lectura y participar en intercambios orales.

• Utilizar el lenguaje de manera imaginativa libre y grupal donde se reconstruyan historias de la vida real.

PLAN DE ACCIÓN.

Se pretende elaborar una situación de aprendizaje con una secuencia didáctica a partir de una estrategia que será “El teatro clásico adaptado” Se tomará como base problemas de la vida real que viven los adolescentes. Se planeará una secuencia de actividades en las que los alumnos desarrollen la competencia comunicativa.

CRONOGRAMA

Tema/actividades Etapa 1 Etapa .2 Etapa 3 Etapa4 Rectificación

Diagnóstico 18y 19 de agosto

Partes de una obra de teatro

22de agosto al 1 de septiembre

Recuperación de aspectos sintácticos y semánticos

3 al 15 de septiembre

Recuperación de la obra de teatro

16 al 24 de septiembre

Cotejo de diario del profesor, del alumno, registro. Diagnósticos e instrumentos evaluadores como Co evaluación y auto evaluación.Videograbación de la obra de teatro y envío al correo electrónico del profesor.

17 l 24 d octubre

CONTEXTO. Es importante señalar que los contextos determinan

el actuar del docente y su manera de pensar, es decir lo determinan de tal manera que lo que ocurre en los contextos influye en el proceso enseñanza aprendizaje, ya que los aspectos políticos, económicos, sociales y culturales se encuentran inmersos en toda práctica educativa y de alguna manera influyen en el hacer docente, determinando sus acciones. Al respecto Rodríguez señala que el contexto es:

Es el conjunto de condiciones naturales, sociales, históricas y culturales en las que se sitúa el proceso de observación. (Rodríguez Gómez, Gregorio: 1999: 152)

 

Ciertas investigaciones realizadas por Woods tratan sobre la utilizaciónde la investigación cualitativa que utiliza la metodología interpretativa.Latorre afirma que lo que caracteriza al paradigma interpretativo es queenfatiza la comprensión e interpretación de la realidad educativa desdelos significados de las personas implicadas en los contextos educativosy estudia sus creencias, intenciones, motivaciones y otras característicasdel proceso educativo no observables directamente ni fáciles de

investigar.

VISTA PANORÁMICA DE LA SECUNDARIA 41 MIXTA DESDE LA

COLONIA EL COLORADO

Mixta 41

LA ESCUELA SECUNDARIA MIXTA 41

“LUIS DONALDO COLOSIO MURRIETA”, Es una institución de baja demanda, se encuentra

situada al norte de la zona conurbada de la Ciudad de Guadalajara aproximadamente al kilometro 10 de la carretera a Saltillo en el Municipio de Zapopan en la Colonia Mesa de los Ocotes. La escuela está enclavada dentro de una zona de bajo desarrollo, es una colonia popular donde la mayoría de las familias son de escasos recursos económicos. Su dirección es Paseo de los Membrillos 131, Mesa de los Ocotes, Zapopan Jalisco, por lo mismo la mayor parte de la población que se tiene proviene de las colonias que se encuentran al rededor de la escuela, todas circunscritas a la Colonia Mesa Colorada, en el Municipio de Zapopan Jalisco.

PLANEACIÓN DE PROYECTOPROFESOR

(a):Fidel Díaz

López

PERIODO1°º

bimestre

GRUPOS:B_ T/M

GRADO__1º _

PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios.

MODALIDAD DE TRABAJO:

SECUENCIA DIDÁCTICA

ESTANDARES CURRICULARES: Desarrollen competencias comunicativa por medio del lenguaje

Bloque 5”Teatro clásico adaptado” 2.1 Teatro clásico adaptado..

Contenido: 2.1. Teatro clásico adaptado .

Aprendizaje esperado: • Identifica las características estructurales de las obras de teatro.

• Discrimina los elementos esenciales de una obra de teatro para adaptarla.

• Emplea signos de puntuación

y acotaciones al escribir el guión de una obra de teatro.

•

.

Nivel de asimilación: Adapta obras de teatro a la realidad que vive.

CompetenciaEmplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del

lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

ACTIVIDADES

INICIO(50 min.)Diagnóstico-Actividades de inicio:Lista de problemas de l comunidad escolar. Partes de una obra de teatroSe enfatizará la participación y su influencia en la sociedad, por qué importa y cómo afecta el no participar.

Objetivo específico (para el docente):. Desarrollar

en los alumnos la competencia

comunicativa a través de los proyectos didácticos

utilizando el lenguaje como medio de

comunicación en la producción de textos.

( Adapatación de una obra de teatro clásico)

Objetivo específico (para los alumnos): .

Involucrar a los

alumnos en las

prácticas sociales de

lenguaje por medio

de las prácticas

orales y escritas

para, interpretar,

estudiar y compartir

textos; aproximarse a

la lectura y participar

en intercambios

orales.

NocionesReflexiono sobre los problemas educativos que tienen los alumnos.

HabilidadesRepresentarán

situaciones problemáticas de

la vida familiarActitudes Elegir situaciones problemáticas de la vida real para representarlos.

DESARROLLO(60 min.)Trabajo en equipoA partir de la lista de problemas de la comunidad escolar los alumnos se decidirán por uno que les llame más la atención el cual representarán por medio de una obra de teatro en la cual propondrán una solución viable y pertinente. A continuación les entrego una obra de teatro clásico para que reconozcan su

estructura- “la Cueva de Salamanca” • Selección de obras de teatro clásico para leerlas.

• Discusión acerca de las características del contexto social de la obra original y las posibilidades de cambio al contexto actual.

• Planificación de la adaptación de la obra de teatro (trama, personajes, ambientación).

• Borradores del guión de la adaptación que cumpla con las siguientes características:

−−Recupere elementos de la obra original.

−−Estructurada en actos y escenas.

−−Evidencie las características psicológicas de los personajes a través de los diálogos.

−−Describa el ambiente de la obra empleando acotaciones.

CIERREPresentación de una obra de teatro para representarla frente a la comunidad escolar

Materiales:-Utilería -Material humano--Guión de teatro

Observaciones: Videograbación de la obra de teatro y alojarla en una página web y enviar por correo al profesor.

EVIDENCIA O PRODUCTO

•Guión sobre el teatro clásico adaptado.

Producto: Representación de la obra de teatro a la comunidad.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL APRENIZAJE

MENTO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 0 1 2 HABILIDADES ACTITUDINAL

1.Analizó y comprendió las obras de teatro que leyó

2.Entendió por qué hay elementos de la obra de teatro que se deben conservar aunque esta se adapte a otro contexto..

3.Elaboró un guión coherente, entretenido y fácil de representar4.Utilizó correctamente los signos de puntuación, como la raya o guión largo y los paréntesis..

5.Logró por medio d la obra de teatro aportar soluciones viables y pertinentes a las problemáticas planteadas en las obras de teatro.

0 – Ningún alumno1 – Algunos Alumnos2 – La mayor parte del grupo

• Instrucciones:• Los estudiantes por equipos según se hayan organizado, crearán una página

con un recurso de la Web Quest 2.0, (Video y tv) en la que alojarán un video de la obra de teatro que construyeron y representaron por medio del proyecto.

• Guía:• Las obras de teatro presentadas por los alumnos se grabarán por medio de un

video, ya sea con cámara de video, celular o cualquier otro medio electrónico y al finalizar la obra de teatro evaluarán el proyecto por medio de rúbricas

• Recursos:• Buscar en google: Educared Tv. En la que encontrarán un tutorial que le

ayudará a crear el recurso Video Tv. Se entregará a cada equipo un formato de rúbrica elaborado por el profesor con el propósito que los alumnos se autoevalúen)

• Evaluación:• Una vez que se haya grabado el video de la obra representada y contestada

la rúbrica, anotarán la dirección donde quedó registrada la actividad y la enviarán al correo electrónico del profesor, el cual evaluará las actividades.

 

 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

• Colom Cañellas, Antoni et al. ¨Características de la acción educativa” en Teoría de la

educación. Síntesis de la educación. Madrid. 2001. p. 21.

• Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez, A.(1992). “Los procesos de enseñanza— aprendizaje:

análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje".

• Rodríguez Gómez, Gregorio et al. Metodología de la investigación cualitativa. 2ª ed.Ed.

Aljibe. Granada. 1999. p.186. (P.152)

• Recursos de la Web 2.0.

• Programas de estudio 2011.Guía para el Maestro. Educación Básica. Secundaria. Español.