UNIVERSIDAD DE PUEBLA

MAESTRÍA EN

DESARROLLO EDUCATIVO

Un acercamiento a la tecnología en Educación preescolar a través de

talleres.

PRESENTA

María Eugenia Sánchez Asunción.

Ixtapaluca México a, 26 de abril de 2013.

PRESENTACION.

La reforma integral de la educación básica representa áreas de

oportunidad para identificar y aprovechar todos los recursos que posee el

docente y darle el sentido a los esfuerzos encausándolos en el ánimo de la

trasformación y de una mejora continua de la educación.

Por tal motivo El siguiente diseño de innovación permite ir acercando a

los alumnos de educación preescolar en la tecnología, a través talleres como

elementos necesarios en el trabajo con niños de preescolar. En la enseñanza, un

taller es una forma de trabajo en la que se integran la teoría y la práctica. Se

caracteriza por la investigación, el descubrimiento científico y el trabajo en equipo.

Cabe mencionar que él o la docente enfatiza en la solución en cada una de

las sesiones porque forma parte del equipo como guía, permitiéndole al alumno

ampliar la variedad de recursos a través del juego. Además con este diseño de

talleres el maestro tendrá elementos de donde tomar para poder enseñar a sus

alumnos.

Las tics en el nivel preescolar con la modalidad de talleres desarrollan

habilidades cognitivas y otras áreas del desarrollo infantil, permitiéndole al niño

aprendizajes significativos, además permite disipar su curiosidad y ampliar la

gama de recursos y estrategias didácticas en la comunicación.

Diagnóstico.

(Sanchez, 2011) El educar representa un desafío mayor para el docente de

educación básica, si bien existen experiencias exitosas no existen programas o

una metodología a seguir en el nivel de preescolar para acercar al alumno en

edad tempana a la tecnología, por lo que una de las necesidades es como

movilizar los saberes hacia un conocimiento concreto, y así iniciar el desarrollo

de las competencias para la vida.

Cabe mencionar que esta necesidad inmediata conlleva diversos factores

que de alguna manera impiden llevar acabo el desarrollo de las tics porque no

cuentan con la infraestructura adecuada, sin embargo el docente a pesar de que

se enfrenta con esta realidad, logra trasformar su práctica docente y es aquí

donde debe de Incorporar el uso de la tecnología.

Otra de las necesidades en la educación preescolar es que el maestro

necesita instrumentos que lo orientes a llevar acabo las tics con los niños en las

diversas actividades ya que actualmente buscan personal ajeno a los preescolares

incluso pagados por los padres de familia, porque se dice que son personas

preparadas por haber estudiado informática o su equivalente, sin darse cuenta que

no tienen una preparación profesional de docentes y muchas de las veces no

logran interactuar con los alumnos más pequeños provocando que no tengan

interés en las clases que imparten, o peor aún que los niños no logren el

aprendizaje esperado

para esto se propone que existan Los talleres para niños y niñas de 3 a 6

años, son espacios de exploración, descubrimiento y construcción de

conocimiento con apoyo del computadora, realizando actividades lúdicas, donde

se estimulan y fortalecen las habilidades comunicativas, creativas, socio afectivas,

motrices, de pensamiento simbólico y pre conceptuales.

La idea es que estos talleres los pueda el docente insertar en su

planeación al menos una vez por mes, con una duración de 30 a 40 minutos, y se

tenga por lo menos 4 computadoras, de momento en las primeras 4 sesiones los

materiales pueden ser hasta de material reciclable, de tal manera que se motiven

los padres de familia y la comunidad escolar y al paso de los primeros meses

puedan ir adquiriendo las computadoras, de segundo uso para seguir con los

talleres.

Y de esta manera iremos logrando lo que pretende uno de los propósitos del

programa de educación preescolar programa de Educación Preescolar 2011

“Los Estándares Curriculares de Ciencias presentan la visión de una población

que utiliza saberes asociados a la ciencia, que les provea de una formación

científica básica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro

categorías… 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología”

Para este tipo de investigación se llevó a cabo el cuestionario restringido

(forma cerrada)

(UNIPUEBLA, 2013) Los cuestionarios restringidos o de tipo cerrado se solicitan

respuestas cortas, y especializadas… se pide que contesten sí o no o una

respuesta breve o señalar un ítem en una lista de respuestas sugeridas.

Ya que se realizaron una serie de preguntas considerando la manera más

práctica y directa para conocer que tanto conocen los encuestados acerca del

tema y de ellos mismos con respecto al problema, y así conocer su opinión.

(ANEXO 1)

De acuerdo con el cuestionario realizado a una muestra de alumnos de tercer

grado del jardín de Niños “Teceltican”, así como una encuesta dirigida a las

docentes de tercer grado los resultados fueron los siguientes.

CUADRO DE REULTADOS DE LA ENCUESTA. Alumnos.

N.P PREGUNTA RESPUESTAS

+

RESPUESTAS

-

porcentaje

1.- ¿Tienes computadora es casa?

10 = NO 100%

2.- ¿Sabes cómo es una computadora?

10 = SI 100%

3.- ¿Te gustaría aprender a manejar una computadora?

10 = SI 100%

4.- ¿Has utilizado una computadora es casa con ayuda de alguien?

2 = SI 8 = NO 20 %

80%

5.- ¿Alguien de tu familia utiliza la computadora?

10= SI 100%

De acuerdo con los resultados obtenidos en esta muestra de alumnos

podemos tomar en cuenta que los niños tienen interés en conocer, manipular las

computadoras en el jardín de niños.

CUADRO DE RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDO A DOCENTES.

N.P PREGUNTA RESPUESTAS

+

RESPUESTAS

_

PORCENTAJES.

1.- ¿Has trabajado con tus alumnos las tics?

1 = si/ 25% 3 = no / 75% 100%

2.- ¿Con Que elementos cuentas para enseñar las tics a los alumnos?

Manual Libro Programa otros

1.-= internet

25%

3 = ninguno.

75% 100%

3.- Te gustaría llevar un taller con tus alumnos de computación?

4= si 100 %

4.- ¿Cuentas con computadoras en tu aula escuela?

2= lap top,

personal

50%

2 = ninguno

50% 100%

Con los resultados obtenidos de la muestra del personal docente del jardín

de niños Teceltican, hay interés por llevar a cabo talleres con los niños, de esta

Institución.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Los nuevos paradigmas que orientan la educación en nuestro país y de

acuerdo a la nueva reforma demandan al docente el uso de nuevas tecnologías

en su práctica educativa, por ello, es indispensable que ellos mismos se apropien

de conocimientos, habilidades, y destrezas que permitan adecuar los aprendizajes

a las exigencias actuales, puesto que, la era de información se asocia con la

obtención de conocimientos por medio de diferentes espacios, sea a través de la

educación formal o no formal.

En el jardín de niños Teceltican turno matutino se ha detectado un problema

donde influye la participación del personal docente, consiste, en que no tienen los

elementos y el interés por buscar alterativas o elementos para llevar la tecnología

hacia los alumnos, así mismo como la planeación es flexible no involucran esta

temática en sus planes, por lo que inmovilizan sus competencias, sin embargo hay

la posibilidad de que tomen los elementos de los talleres que se proponen.

En este sentido, el uso de la computadora es de utilidad en el proceso de

enseñanza y aprendizaje, en la medida que facilita el desarrollo y aplicación en

actividades escolares, investigaciones, procesamiento de información que se

necesitan para estar en sintonía con la información, la comunicación y el

conocimiento.

Además no se cuenta con la infraestructura a adecuada para llevar las

tics es decir, solo existen dos computadoras que están en la institución y no se le

da la utilidad. Si la maestra tiene la actitud y el interés por enseñarles a los niños

la tecnología, considero que habría también el interés por parte de la asociación

de padres de familia, y gestionarían para que se obtuviera las computadoras.

Además de que los alumnos tienen el interés por conocer por interactuar y

manipular los monitores o los diversos medios electrónicos que se les dé.

Por lo que mi pregunta seria.

¿Cómo influyen los talleres de tecnología en el perfil de egreso de los

alumnos del jardín de niños Teceltican?

JUSTIFICACION.

Las tics en el nivel preescolar desarrollan habilidades cognitivas y otras

áreas del desarrollo infantil, permitiéndole al niño aprendizajes significativos,

además nos permite ampliar la gama de recursos y estrategias didácticas en las

modalidades de comunicación.

La preferencia actual es que los niños han iniciado un largo y apasionado

sueño con las computadoras y/ o medios electrónicos. Llevan a cabo todo tipo de

actividades: escribir, dibujar, comunicarse e informarse. Por tanto desarrollar y

potenciar esta cultura informática desde las edades tempranas y posibilitando el

aprendizaje de nuevas destrezas, nuevos conceptos y hacer frente a lo inesperado

son premisas fundamentales

Por tal motivo este proyecto de innovación de Incorporación de las tics por

medio de talleres en el preescolar, permite que el alumno tenga Aprendizajes

significativos y por consecuencia amplían su gama de recursos y elementos que

el alumno podrá utilizar en su vida futura

Ahora bien, con relación a las competencias del docente tendrán recursos

para mejorar la calidad de la enseñanza, serán cada día más exigentes e

innovadoras y es pertinente aprender, por lo que en su práctica le traerá beneficios

en la aplicación eficiente de los contenidos curriculares, además es importante que

enseñe que el uso de tecnologías debe ir acompañado del cumplimiento de

normas de esta forma, se cumple con lo que pretende la reforma educativa reducir

las desigualdades educativas, su incorporación al centro de estudio desde la edad

preescolar .Asimismo se da la oportunidad a los niños de bajos recursos a esta

innovación tecnológica, que pretende mejorar la calidad de enseñanza y de vida,

puesto que, si se forma con tecnologías de vanguardia tendrá mayores y mejores

oportunidades de desempeño

MARCO REFERENCIAL

Las teorías actuales del aprendizaje sustentan que los seres humanos de

cualquier edad construyen sus conocimientos a partir de sus propios saberes y

que los enriquecen cuando interactúan con otros nuevos. Llevar a la práctica el

principio de que el conocimiento es una construcción que se genera al interactuar

con los otros y con el entorno, representa un desafío profesional para el docente

de educación preescolar; lo obliga a mantener una actitud constante de

observación, indagación e interés, frente a lo que experimentan en el aula los

niños, a fin de que se atiendan las diferencias de ritmo y dominios de aprendizaje

que existen en el grupo.

Las investigación que a continuación se detallan sirven de base para la

orientación de la presente investigación, entre los estudios consultados se destaca

el realizado. Romero R. (2002) Nos plantea el estar atento a las posibilidades

didácticas que puede ofrecer el ordenador y la manera en que las instituciones

educativas contemplan la incorporación de la informática en el aula.

En el curso básico de formación continua para maestros en servicio 2011

titulado “relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio”

menciona en la actualidad los avances científicos tecnológicos, impulsan a la

sociedad a usar las tecnologías de la información y de la comunicación (tic) las

cuales conllevan a u cambio de todos los ámbitos de la actividad humana, por lo

tanto es necesario repensar la educación desde la perspectiva global, emergente,

cambiante acorde con la sociedad del conocimiento. Por tal motivo dan inicio al

estudio y la aplicación de las tics en los centros escolares.

La dirección General de formación continua de maestros en servicio (2011)

menciona, las tecnologías de la información y comunicación se han convertido en

herramientas fundamentales para apoyar al docente en el planteamiento de

nuevas prácticas de enseñanza y en la creación de ambientes de aprendizaje

En el 2008 en el documento de estándares de competencia de las tics, para

docentes la UNESCO planteo que en un contexto educativo sólido, las TIC apoyan

a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar hacer.

Competencias para utilizar la tecnología de la información.

Sean buscadores, analizadores y evaluadores de información

Sean usuarios creativos y eficaces en herramientas de productividad.

Esto da pauta a que el nivel preescolar la tecnología este inmersa a pesar

de que se piense que el niño en edad temprana Francesco Tonucci menciona en

el curso de formación y actualización docente de educación preescolar volumen I

los numerosos estudios de psicología genética y de psicología evolutiva, sostienen

y demuestran que, sin embargo, el niño sabe que empieza a saber por lo menos

desde el momento de su nacimiento, y que su conocimiento se desarrolla en los

primeros días, en los primeros meses y en los primeros años más de lo que se

desarrollara en el resto de su vida. La curva del desarrollo empieza alta y se eleva

en seguida, al nacer, para luego declinar en los años de la escuela.

El niño vive, por consiguiente, en este primer periodo las experiencias

decisivas, pone los fundamentos para toda la posterior construcción social,

cognitiva, emotiva. Si esto es verdad…. Se debe pensar y querer, precisamente

para esta etapa, una escuela de alto nivel, adaptada al vertiginoso ritmo de

desarrollo de los niños y confiada a adultos especialmente preparados y formados.

La sociedad actual demanda aplicaciones de la nueva revolución

tecnológica por la relevancia y protagonismo de la denominada sociedad del

conocimiento, la cual exige de las presentes y futuras generaciones nuevas

competencias para lograr desenvolverse con éxito en diversas áreas del campo

laboral, científico, comunicacional y técnico.

En este sentido, la educación debe formar a la niñez, los jóvenes y adultos

en el uso y manejo de las nuevas tecnologías de la información y comunicación;

puesto que, se utilizan como las herramientas para que los alumnos puedan

desenvolverse con eficiencia en un escenario de constantes cambios.

DISEÑO DE PROPUESTA DE INNOVACION.

El siguiente diseño de innovación es el siguiente:

• Trabajo con los Padres de Familia: Se realiza una reunión antes de iniciar los

talleres donde se les presenta la forma de trabajo y la metodología a utilizar.

Así como los objetivos a alcanzar, los cuales se hace mención que se

conocerá desde el conocimiento básico de la observación de cómo está

compuesta una computadora de manera física la utilización de la computadora

para el desarrollo de habilidades en los niños y niñas,

.• Trabajo con los niños y niñas: Se trabaja por grupos de edades: 3 y 4 años, 5 y 6

años, desde la observación y el juego, la participación, la exploración, la

colaboración y el compartir de sus actividades, experiencias y logros, con un

seguimiento por niño y niña de los logros.

• Utilización de Material de Apoyo: Se utilizan diferentes estrategias desde la

observación y elaboración de los monitores hasta la búsqueda de programas que

se encuentran en el medio, de acuerdo a las necesidades del alumno o bien de las

competencias que se estén trabajando

Sesiones De Trabajo En Los Talleres Con Los Niños Y Niñas

Estos talleres se desarrollan de acuerdo a cada grupo de niños y niñas,

según su edad, saberes previos y habilidades, siempre teniendo como punto de

partida las actividades o estrategias de entrada realizadas que nos permiten

diagnosticar el grupo y cada niño o niña, las cuales son lúdicas y recreativas con o

sin la utilización del computador.

sesión actividad Recursos

1 y 2 Presentación del taller “conocer mi taller”

Conocer las partes de una computadora

Elaborar monitores, teclados y / o ratones con diversos materiales

Para la evidencia Iluminar las partes de la computadora que la maestra mencione

Cajas Pintura Resistol Hojas impresas. Iniciar con la

motivación para adquirir monitores

3 “Elaboración del reglamento” del taller

Con ayuda de los niños elaborar un reglamento, del cuidado que se debe tener en la sala de computo

Recordar las partes de la computadora

Hojas, plumones, monitores teclados y ratones

4 “Ubicación mi espacios” como: Aula, computadora, pantalla Identificación de las teclas de

flechas: arriba, abajo, derecha, izquierda

conocer de otras teclas como: enter y barra espaciadora

iluminar las partes del teclado que se conocieron.

monitor

teclado

hoja impresa

colores

5 “ conocer el ratón” Visualizar las características del

ratón. Conocer las partes sensibles y sus

características del ratón. Elaboración de un ratón con material

reciclable. Si existe cañón, conectarlo a la

computadora y observar los movimientos.

Computadora Cañón Material reciclable Resistol

6 “Mis primeras letras”

Con ayuda del teclado el niño, podrá

escribir sus grafías o palabras que el

ya conozca a través del programa

Word. ( utilizar si es posible el cañón

para que todos lo observen)

7 Las imágenes” Observara el niño que imágenes hay

e la computadora El niño expresara a través de gestos

lo que observa a través del monitor

El docente buscara diversas formas de expresión para que el niño las visualice y las realice a través de la expresión corporal.

8 “ mis canciones”

Con ayuda de la docente el niño

escuchara y cantara canciones

tradicionales o con una finalidad de

acuerdo a la competencia que este

trabajado

La docente

buscara canciones

con movimientos

de acuerdo a lo

que desee

desarrollar en el

alumno.

9 “ mira ya se leer”

Por medio del cañón y una

computadora la docente colocara

palabras o frases sencillas que el

niño pueda conocer y leerlas

Por medio de una hoja impresa el

niño subrayara la palabra que está

en el monitor.

Palabras

Hoja impresa,

colores

10 “Identificación de objetos y personajes” Manejo de espacios Complementación de figuras Asociación con la familia. Conocimiento de los castillos

(Historia y clases de castillos Juego de identificación de objetos en el aula de clase y otro lugar.

Identificación de personas encontradas en

El docente buscara

por medio del

internet el juego

que más le ayude

a las necesidades

de este juego

el camino Construcción oral de una

historia.

Determinación de objetivos y alternativas de solución.

OBJETIVO GENERAL.

Diseñar estrategias por medio de talleres para acercar al alumno del jardín

de niños “Teceltican” a la tecnología

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

identificar la forma de trabajar del personal docente sobre las tics a través

del intercambio de experiencias de su forma de planear.

Implementar cuestionarios con el personal docente y alumnos con el fin de

conocer la viabilidad de la implementación del taller

Diseñar actividades o estrategias que ayuden a llevar acabo los talleres con

los niños de preescolar

Además los docentes tendrán elementos para retomar los talleres en las

actividades de los diferentes campos formativos, por ejemplo

Desarrollo físico y salud: a través de los talleres también desarrollaran y

Estimular la percepción óculo-manual.

Desarrollar la motricidad fina.

Reforzar la orientación espacial.

Recortar, doblar y pegar

Pensamiento matemático.

habilidades

cognitivas

Expresión y Apreciación Artística.

Trabajar la memoria visual

Relacionar medio-fin.

Desarrollar la memoria auditiva

Desarrollo Personal y Social.

identidad

autonomía personal

Identificación de las características individuales físicas.

Identificar los sentimientos en función de los gestos y ademanes.

Fomentar la autoconfianza y la autoestima a través de las

actividades.

Hábitos de buen comportamiento

Trabajo en grupo, valorando y respetando las actividades de su

compañero.

Relacionarse con el entorno social que le rodea

Desarrollar el espíritu de ayuda y colaboración.

Aportar y defender sus propios criterios.

Lenguaje y Comunicación

Narra lo que observa

expresando ideas.

Escuchar las indicaciones y la expresa.

Expresa sus vivencias de lo aprende con sus pares.

LIMITACIONES

Durante el desarrollo de la investigación muy pocas fueron las limitaciones u

obstáculos presentados, para llevar a cabo la culminación del mismo; las

actividades realizadas dentro del espacio de aprendizaje con los alumnos y el

personal docente, en virtud de la disposición del personal directivo docente y

alumnos de la institución

El aspecto que se puede presentar como un problema es la limitación de

tiempo, debido a que queda muy poco, para poner en práctica algunas estrategias

y evaluar los resultados sobre el taller en sí, sin embargo este proyecto de

innovación se realizara como un beneficio para la comunidad del jardín de niños, y

del personal docente adscrito a esta institución.

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN.

Considero que las alternativas de solución van encaminadas a la actitud del

docente, para llevar acabo la formación de los alumnos a través de la propuesta

de talleres con relación a la tecnología y se den cuenta de las estrategias que

deben tomar para potenciar sus competencias profesionales, también conduzcan

a los alumnos a tener elementos formativos en su perfil de egreso en el paso por

la educación preescolar.

Además que tomen en cuenta lo que se favorece en los alumnos en cuento a:

Gusto e interés por el aprendizaje y el conocimiento.

Cambios en su manera de relacionarse consigo mismo, con los demás y

con el mundo que lo rodea.

Seguridad e independencia al realizar cualquier actividad, en virtud de que

ellos mismos pueden manipular la tecnología.

Pide y ofrece ayuda.

Expresión con mayor fluidez, firmeza y espontaneidad, en lo que observa y

expresa.

Experimenta diferentes formas de realizar un trabajo y disfruta de ello.

Pone en juego su creatividad.

Pregunta sobre lo que le es desconocido, indaga, cuestiona, explora y

opina con libertad.

Avance en los procesos de desarrollo de habilidades y destrezas.

Presta atención a lo que hace y lo hace con agrado.

Comparte con otros niños y niñas sus logros o realizaciones.

La participación e interés de los padres de familia al trabajo de sus hijos.

En este orden de ideas, en uso de la computadora es un recurso que potencia

la adquisición de saberes de manera dinámica, productiva y significativa mediante

espacios y condiciones de alto desempeño en el aula, con el apoyo docente..

Nos plantea el estar atento a las posibilidades didácticas que pueden ofrecer el

taller y la manera en que la institución educativa contempla la incorporación de la

informática en el aula.

METAS.

De acuerdo a lo planteado, esta investigación llega a tener éxito, porque señala

la necesidad e inquietud de analizar las competencias del docente en la práctica

educativa respecto al uso de la tecnología, como recurso didáctico para impulsar

la formación y la calidad de enseñanza en el contexto de la educación preescolar

mediante el uso del taller.

Los objetivos planteados se lograron realizar tomando en cuenta las

necesidades inmediatas y se le dio un seguimiento, de acuerdo a los resultados

obtenidos del cuestionario realizado, de personal docente y de alumnos. Asimismo

se diseñó las actividades a realizar en la propuesta de innovación a través de

talleres, el cual los docentes tienen la facultad de tomarlos en cuenta de acuerdo a

las actividades que realizan en su quehacer formativo, en el desarrollo de la

competencias a favorecer.

Considero que en las metas mediatas, influirá la actitud del docente en función

al convencimiento hacia los padres de familia en su valiosa participación y utilidad

que se le den los materiales, es decir que observen los aprendizajes de sus hijos,

dando como resultado, el acercamiento de los niños a la tecnología,

preparándolos para la vida desarrollando en ellos las competencias a favorecer, y

entregarlos al siguiente nivel con el perfil de egreso que se tiene.

PLAN OPERATIVO.

ACTIVIDAD.

FECHAS A REALIZAR

01 al 05

abril/ 13

15 al 18

de abril

19 de

abril / 13

20 de

abril/ 13

15 al 19

abril/ 13

22 al 24

abril/ 13

25 abril

de 2013

25 de

abril/13

26 de

abril/13

27 abril

2013

Realización de Cronograma

Realización deCuestionario

Análisis de respuestas

Elaboración de

objetivos

Diseño de

proyecto de

innovación

Aplicación de

proyecto de

innovación.

Evaluación del

taller

Intercambio de

experiencias con

las docentes

Evaluación final

Entrega del

trabajo.

PRESUPUESTO.

El presente trabajo de innovación generó los siguientes gastos y los desgloso

de la siguiente manera.

N. P GASTO COSTO

1.- papelería $ 180

2.- Material de audio $ 350

3.- Material eléctrico, extensiones $ 150

4.- Alquiler de un equipo de computo $ 700

5.- Trasporte $ 300

6.- otros $ 130

total $1810

EVALUACION

El presente proyecto de innovación a través de talleres se llevó a cabo como

una muestra, de lo que se puede realizar llevando la tecnología con alumnos de

nivel preescolar, este proyecto está encaminado a que se realice a lo largo del

ciclo escolar, y así realizar la evaluación de los alcances del mismo en los

siguientes aspectos:

en el aspecto del aprendizaje de los alumnos, del interés del gusto, del

intercambio de experiencias entre ellos y sobre todo del desarrollo de sus

competencias en los diferentes campos formativos. Dando como resultado

una evaluación formativa en el proceso del perfil de egreso de los alumnos.

La eficacia de este proyecto de innovación también va encaminado a que el

docente fortalezca sus competencias profesionales, de esa manera la

eficacia en el desarrollo de las actividades a través de los talleres también

se fortalecen.

La sostenibilidad del proyecto, está inmerso en que solo se adquiera de

manera formal las computadoras, a través de los padres de familia / o la

gestión, por medio de los maestros. sin embargo en esta primera muestra

también hubo la participación de un padre de familia en la renta de las

computadoras a bajo costo, donde el mismo las trajo y las instalo.

(Donando al final de la semana una computadora).

LISTA DE REFERENCIAS

AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN. Psicología Educativa: Un punto de vista

cognoscitivo .2° Ed. TRILLAS México (1983).

HERNÁNDEZ ROJAS GERARDO, DÍAZ BARRIGA FRIDA. Estrategias

docentes para un aprendizaje significativo. Mc Graw Hill, México 2002.

Manuel Área Moreira Universidad de La Laguna. Facultad de Educación.

Departamento de Didáctica en investigación Educativa. Tenerife, España.

Unidad de servicios de computación para niños marzo 2010 facultad de

ingeniería

Paola Andrea Mena Díaz, las tics en la educación preescolar un nuevo

mundo por explorar”

Plan de estudios 2011, Educación Básica, sep. Gobierno federal.

Curso de formación y actualización profesional para el personal docente en

educación preescolar Volumen 1.

Curso básico de formación continua para maestros en servicio, planeación

didáctica para el desarrollo de competencias 2010

El proceso de evaluación en preescolar significado y implicaciones.

Programa nacional de actualización docente 2007.

Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio,

formación continua 2011.

El enfoque por competencias en educación básica 2009, formación

continua, maestros en servicio.

Metodología de la investigación, universidad de puebla, división de estudios

de posgrado, eje de investigación.

Gloria Cecilia Londoño Aristizabal, Informática para niños y niñas de 3 a 6

años, EDUCACIÓN COMFAMA

Programa de estudios 2011, guía para la educadora, educación básica

preescolar

Guía didáctica para maestros de Educación Preescolar, chipi chipi Gobierno

Federal SEMARNAT.

Paginas Acceso a Internet donde trabajar entre otras con páginas como:

• www.sesamo.com

• www.chaval.es

• www.dinosaurio.com

• www.pequelandia.es

• www.eschachi.com

• www.elhuevodechocolate.com

• www.medimetro.com

• www.nenes.es

• www.divertylandia.com

• www.vedoque.com

• www.caricature.es

ANEXO

ENTREVISTA PARA PERSONAL DOCENTE.JARDIN DE NIÑOS “TECELTICAN”

Este entrevista está diseñado para conocer su punto de vista acerca del

manejo de las tics en el salón de clases, por lo que le solicito dar respuesta a las

siguientes preguntas, aclarando de ante mano, que la información que se recabe

será confidencial y de interés solo para quien realiza este trabajo.

Por favor lea cuidadosamente las preguntas antes de contestar.

Fecha de elaboración: _______________ nombre de la persona quien contesta el cuestionario: ______________________________________________________

1.- ha trabajado las tics con sus alumnos. SI NO

2.- con que elementos cuentas para enseñarles tas tics a los alumnosA) MANUALB) LIBROC) COMPUTADORAD) PROGRAMAE) OTROS___________________________________

3.- Te gustaría llevar a cabo un taller de computación con tus alumnos SI NO

4.-Cuentas con computadora en tu salón y / o escuelaCuantas___________________

Gracias por su colaboración!

ENTREVISTA PARA ALUMNOS.

JARDIN DE NIÑOS “TECELTICAN”

Este entrevista está diseñado para conocer Tu punto de vista acerca del

manejo de la tecnología como las computadoras en tu salón de clases, por lo que

te pido dar respuesta a las siguientes preguntas.

Por favor escucha cuidadosamente las preguntas antes de contestar.

Fecha de elaboración: _______________ nombre de niño quien contesta el cuestionario: ______________________________________________________

1.- ¿sabes cómo es una computadora?

SI NO

2.- ¿Has utilizado la computadora con ayuda de un adulto?

Si no

3.- ¿te gustaría aprender a manejar la computadora?

SI NO

4.- ¿Tienes computadora en casa?

SI NO

5.- ¿Alguien de tu familia utiliza la computadora? SI NOQUIEN._____________________

Gracias por su colaboración!