INNOVACIÓN CURRICULAR A TRAVÉS DE LAS TICS

MASTER EN NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A MASTER EN NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACIÓNLA EDUCACIÓN

““INSERCIÓN DE LAS NUEVAS INSERCIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN EN CENTROS EDUCATIVOS COMUNICACIÓN EN CENTROS EDUCATIVOS A PARTIR DE LA FORMACIÓN DE LOS A PARTIR DE LA FORMACIÓN DE LOS

DOCENTES GENERANDO INNOVACIÓN EN DOCENTES GENERANDO INNOVACIÓN EN EL CURRÍCULO”EL CURRÍCULO”

Ana Cristina García PérezLuciano Antonio Peralta DuránSandra Soler DazaCandelaria Avigail Águila de Vela

Sustentado por:Sustentado por:

MASTER EN NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A MASTER EN NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓNLA EDUCACIÓN

TEMAS:TEMAS:

CAPÍTULO IV : CONCLUSIONESDefiende: Candelaria Avigail Águila de Vela

CAPÍTULO III: MARCO APLICATIVO Defiende: Sandra Soler Daza

CAPITULO II : MARCO TEÓRICO Defiende: Luciano Antonio Peralta Durán

CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓNDefiende: Ana Cristina García Pérez

INTRODUCCIÓN, JUSTIFICACIÓN, INTRODUCCIÓN, JUSTIFICACIÓN, CENTROS QUE INTERVIENEN EN EL CENTROS QUE INTERVIENEN EN EL

PROYECTO, PROPUESTA DE PROYECTO, PROPUESTA DE SOLUCIÓNSOLUCIÓN

CAPÍTULO ICAPÍTULO I

Ana Cristina García PérezAna Cristina García Pérez

•Los sistemas educativos, en especial los de América Latina, tienen la necesidad de responder a las demandas propias de los cambios en los escenarios de aprendizaje respecto a los recursos tecnológicos con los que se cuenta.

•Para hacer frente a esta exigencia, los sistemas educativos requieren hacer transformaciones evaluables en sus centros.

•El presente proyecto conjunto (cuatro centros educativos en cuatro países latinoamericanos: El Salvador, Honduras, Colombia y Venezuela); busca diseñar una estrategia en común para insertar progresivamente el uso de las TIC en el aula, comenzando con la capacitación docente y terminando con cambios más sustanciales respecto a la innovación curricular.

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓNCAPÍTULO I:CAPÍTULO I:

JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓNCAPÍTULO I:CAPÍTULO I:

CENTROS QUE CENTROS QUE INTERVIENEN EN EL INTERVIENEN EN EL

PROYECTOPROYECTO

CAPÍTULO I:CAPÍTULO I:

Necesidades Detectadas

Objetivo General

Contribuir a la inserción de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación a partir de la formación de los docentes generando innovación en el currículo de los centros educativos involucrados, mejorando el proceso de enseñanza – aprendizaje, y fomentando en los educandos las competencias en un mundo globalizado.

PROPUESTA DE PROPUESTA DE SOLUCIÓNSOLUCIÓN

• Identificación y selección de las Nuevas Tecnologías que se implementaran en el centro escolar.

• Línea General de la formación de los docentes.

• Diseño del proceso de los alumnos.

• Gestión de recursos tecnológicos.

• Diseño de materiales didácticos.

• Integración de padres y la comunidad.

• Innovación Curricular.

• Monitoreo, Evaluación y seguimiento del proceso.

• Formación de alianzas estratégicas.

CAPÍTULO I:CAPÍTULO I:

MARCO TEÓRICO, ENCUADRE MARCO TEÓRICO, ENCUADRE CONCEPTUAL Y SITUACIÓN ACTUAL CONCEPTUAL Y SITUACIÓN ACTUAL

DE LOS CENTROSDE LOS CENTROS

CAPÍTULO IICAPÍTULO II

Luciano Antonio Peralta DuránLuciano Antonio Peralta Durán

CAPÍTULO II:CAPÍTULO II: LAS TIC: IMPLICACIONES LAS TIC: IMPLICACIONES EDUCATIVASEDUCATIVAS

• Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) –la combinación de las computadoras y las comunicaciones- han revolucionado las formas de comunicarnos desde hace una década.

• Las TIC implican un conjunto de servicios, redes, software y dispositivos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno interconectado.

Proyecto, páginas 44 a 48. Proyecto, páginas 44 a 48.

CAPÍTULO II:CAPÍTULO II: LAS LAS TELECOMUNICACIONES Y TELECOMUNICACIONES Y

LA INFORMÁTICALA INFORMÁTICA

Son los dos grandes grupos de tecnologías que conforman las TIC.

Telecomunicaciones

•Representadas por los satélites y la telefonía (que ha tenido un desarrollo muy importante desde la fibra óptica hasta los dispositivos WiFi (redes inalámbricas).

Informática

•Hardware y el software están interconectados el uno con el otro. Utilizada para impartir clases, diseño de Web, diseño grafico, Photoshop, Imageready, Excel, Word, bases de datos corporativas.

CAPÍTULO II:CAPÍTULO II:VENTAJAS DE LAS TICVENTAJAS DE LAS TIC

• La necesidad creciente del hombre de comunicarse refuerza el valor indispensable del conocimiento sobre las TIC.

• Brindar grandes beneficios y adelantos en salud y educación.

• Potenciar a las personas y actores sociales, ONG, etc., a través de redes de apoyo e intercambio y lista de discusión.

• Apoyar a las PYME de las personas empresarias locales para presentar y vender sus productos a través de la Internet.

• Permitir el aprendizaje interactivo y la educación a distancia.

Proyecto, página 49Proyecto, página 49.

CAPÍTULO II:CAPÍTULO II:VENTAJAS DE LAS TICVENTAJAS DE LAS TIC

• Impartir nuevos conocimientos para la empleabilidad que requieren muchas competencias (integración, trabajo en equipo, motivación, disciplina, etc.).

• Ofrecer nuevas formas de trabajo, como teletrabajo.

• Dar acceso al flujo de conocimientos e información para empoderar y mejorar las vidas de las personas”.

CAPÍTULO II:CAPÍTULO II:CARACTERÍSTICAS DE CARACTERÍSTICAS DE

LAS TICLAS TIC

• Son de carácter innovador y creativo, dan acceso a nuevas formas de comunicación.

• Gran influencia y benefician en mayor proporción al área educativa.

• Son considerados temas de debate público y político.

• Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informática.

• Afectan a numerosos ámbitos de las ciencias humanas como la sociología, la teoría de las organizaciones o la gestión.

• América Latina: Argentina y México; en Europa: España y Francia.

Proyecto, página 50. Proyecto, página 50.

CAPÍTULO II:CAPÍTULO II:CARACTERÍSTICAS DE CARACTERÍSTICAS DE

LAS TICLAS TIC

• Las principales nuevas tecnologías son: -Internet -Robótica –Computadoras -Dinero electrónico.

• Producen un gran alivio económico a largo plazo. Aunque en el tiempo de adquisición resulte una fuerte inversión.

• Constituyen medios de comunicación y adquisición de información de toda variedad, inclusive científica, a los cuales las personas pueden acceder por sus propios medios.

CAPÍTULO II:CAPÍTULO II:APORTES DE LAS TIC APORTES DE LAS TIC

A LA SOCIEDAD A LA SOCIEDAD

La tecnoética estudia la relación entre las opciones tecnológicas y sus consecuencias éticas.

Las TIC amplían nuestras capacidades intelectuales.

Contribuyen a la evolución de los conocimientos y a la emergencia de nuevos valores, provocando continuas transformaciones en nuestras estructuras económicas, sociales y culturales.

Facilitan el trabajo en todos los sentidos.

Proyecto, página 52Proyecto, página 52.

CAPÍTULO II:CAPÍTULO II: BARRERAS QUE LIMITAN BARRERAS QUE LIMITAN LA EXPANSIÓN DE LAS LA EXPANSIÓN DE LAS

TICTIC

Técnicas: Procesadores, Internet, incompatibilidad…

Falta de formación: Conocimientos teóricos y prácticos.

Inseguridad: Acceso ilegal a los ordenadores, robo electrónico…

Económica: Bajo poder adquisitivo para acceder a las tecnologías.

Culturales: Falta de dominio del inglés y las tradiciones en el uso de algunos artefactos tecnológicos.

Proyecto, páginas 54 y 55. Proyecto, páginas 54 y 55.

CAPÍTULO II:CAPÍTULO II:CENTROS EDUCATIVOS LATINOAMERICANOS CON CENTROS EDUCATIVOS LATINOAMERICANOS CON

RESPECTO A LA INCLUSIÓN DE LAS TICRESPECTO A LA INCLUSIÓN DE LAS TIC

SITUACIÓN DE LOSSITUACIÓN DE LOS

Un bajo porcentaje de las escuelas tiene recursos para adquirirlas.

Los docentes carecen de la formación e información sobre el uso, manejo e importancia de las TIC como medios de enseñanza.

La sociedad mayoritariamente tiene falsas percepciones sobre las TIC como herramientas de enseñanza para los jóvenes.

Gran parte de los docentes y directivos tiene aversión a cambiar los esquemas tradicionales de enseñanza.

Sin embargo, algunos gobiernos han empezado a considerar la inserción de las TIC, como estrategias de fomento a la educación.

Proyecto, páginas 60-65. Proyecto, páginas 60-65.

CAPÍTULO II:CAPÍTULO II:LAS INNOVACIONES EN LAS INNOVACIONES EN

EL APRENDIZAJEEL APRENDIZAJE

Los sistemas educativos modernos apuntan a un nuevo reto: provocar el aprendizaje autogestionado, colaborativo y acumulativo.

Los alumnos participan en la fijación de sus metas de aprendizaje.

El aprendizaje debe desarrollarse en torno a la investigación y centrada en la capacidad para resolver problemas en equipo.

Estas innovaciones en el aprendizaje han dado lugar al surgimiento de nuevas técnicas informáticas que a su vez sustentan y promueven nuevas propuestas del aprendizaje, como son las técnicas del hipertexto, multimedia e hipermedia.


CAPÍTULO II:CAPÍTULO II: LA INTERNET: FORMACIÓN, LA INTERNET: FORMACIÓN, INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Internet es una red de redes de computadoras. No es una nueva tecnología, cumple cerca de 30 años.

Surgió para mantener conectado al DoD (USA) con redes del mundo.

Internet permite a los centros compartir recursos de aprendizaje.

Nueva modalidad más flexible que la presencial, aunque no alcanza su magnitud.

Utiliza tecnologías diversas, métodos de enseñanza, técnicas de colaboración e instructores, eleva la enseñanza a niveles inalcanzables con los métodos tradicionales, sobre todo en lo que respecta a flexibilidad y a disponibilidad (en cualquier momento y desde cualquier lugar).

Puede integrar los tres métodos de enseñanza: asíncrona, síncrona y autoformación. Proyecto, página 76. Proyecto, página 76.

CAPÍTULO II:CAPÍTULO II:LA ENSEÑANZA LA ENSEÑANZA

VIRTUALVIRTUAL

Innovación es “el arte de aplicar, en condiciones nuevas, en un contexto concreto y con un objetivo preciso, las ciencias y las técnicas”.

No significa investigar, se refiere a la capacidad de las instituciones de desarrollar y adaptar una tecnología que aplicada a su campo, es una novedad.

Así pues cualquier proyecto que implique utilización de las TIC, cambios metodológicos, formación de los profesores universitarios, etc. constituye una innovación.


CAPÍTULO II:CAPÍTULO II:CONTEXTO DE CONTEXTO DE

INNOVACIÓN EDUCATIVAINNOVACIÓN EDUCATIVA

El aprendizaje colaborativo es un sistema educativo basado en la enseñanza para grupos, usando técnicas que favorecen la eficiencia y la eficacia.

Integra estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social.)

En el aprendizaje colaborativo los miembros del grupo son corresponsables de su aprendizaje. Los grupos deben estar comprometidos con los resultados, de lo contrario no son colaborativos por el simple hecho de que trabajen juntos.


CAPÍTULO II:CAPÍTULO II:APRENDIZAJE APRENDIZAJE

COLABORATIVOCOLABORATIVO

Los centros educativos participantes se caracterizan por mantener el esquema tradicional de impartir las clases.

Sus docentes y directivos están conscientes de la necesidad de actualizar su currículo.


El interés de innovar ha sido frenado en parte por dos fuerzas: por un lado las normativas del sistema educativo nacional; y por el otro lado, la dificultad para financiar los recursos necesarios para ejecutar los planes que suponen la transformación.

CAPÍTULO II:CAPÍTULO II: LA SITUACIÓN ACTUALLA SITUACIÓN ACTUAL

CAPÍTULO II:CAPÍTULO II:CARACTERÍSTICAS DE LOS CENTROS CARACTERÍSTICAS DE LOS CENTROS

EDUCATIVOS DEL PROYECTO Y SUS ACTORESEDUCATIVOS DEL PROYECTO Y SUS ACTORES

DISEÑO, DISEÑO, METODOLOGÍA,ACTUACIONES METODOLOGÍA,ACTUACIONES

PREVISTAS, PREVISTAS, DESARROLLO,TEMPORALIZACIÓN, DESARROLLO,TEMPORALIZACIÓN,

NIVEL DE CONCRECIÓN,APLICACIÓNNIVEL DE CONCRECIÓN,APLICACIÓN

CAPÍTULO IIICAPÍTULO III

Sandra Soler DazaSandra Soler Daza

CAPÍTULO III:CAPÍTULO III:DISEÑODISEÑO

Contribuir a la inserción de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) a partir de la formación de los docentes generando innovación en el currículo de los centros educativos involucrados, mejorando el proceso de enseñanza – aprendizaje, y fomentando en los educandos las competencias para un mundo globalizado.

OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL


OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS

Analizar y evaluar las necesidades del centro educativo involucrado, relacionadas con el uso pedagógico de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Diseñar e implementar un programa de formación para los docentes de los centros en el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, promoviendo y fomentando su uso como estrategia metodológica y pedagógica en el aula.

Promover que los docentes y personal administrativo del centro educativo se integren como equipo de trabajo, buscando unificar criterios diseñando estrategias para implementar el uso pedagógico de las nuevas tecnologías de la información y comunicación.


Determinar e incorporar las innovaciones curriculares acordes a las necesidades de los educandos en los centros educativos involucrados, orientados a fortalecer los procesos pedagógicos en el aula.

Gestionar los recursos tecnológicos (equipo, software, accesorios y estructuras) necesarios para implementar los procesos.

Diseñar un sistema de monitoreo, evaluación y seguimiento del proceso, por medio de indicadores, que determine los requerimientos de ajustes esporádicos.

Crear espacios para que los padres de familia y la comunidad se vinculen a los propósitos del proyecto.

CAPÍTULO III:CAPÍTULO III:METODOLOGÍMETODOLOGÍAA

Valora la

la

en los

para

de

su sus los

para

Buscando la

““La investigación – acción participativa se La investigación – acción participativa se define como el estudio de una situación social define como el estudio de una situación social

con el fin de mejorar la calidad de la acción con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma.”dentro de la misma.”

Elliot JElliot J

Recursos Tecnológicos

Papel del docente

Papel AdministrativoMediación

Didáctica Aprendizaje

Conocimiento disponible

Contexto

Currículo

CAPÍTULO III:CAPÍTULO III:METODOLOGÍMETODOLOGÍAA

CAPÍTULO III:CAPÍTULO III:AGENTES AGENTES

POTENCIALESPOTENCIALES

CAPÍTULO III:CAPÍTULO III:CAPACITACIÓN CAPACITACIÓN

DOCENTEDOCENTE

COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES Conectar los periféricos básicos al

computador. Imprimir documentos. Crear carpetas. Comprimir archivos. Manejar memorias portátiles.

Crear documentos de texto. Crear presentaciones. Trabajar en hojas de cálculo.

Hacer búsquedas en la Internet. Manejo de correo electrónico y Chat. Crear cuentas de usuario en páginas Web. Instalar o administrar una red. Diseñar y publicar un blog o Web site.


DOCENTEDOCENTE

MODULO COMPETENCIAS PRODUCTO

OFFICE BÁSICO

Reconocer que es un archivo Realizar procesos de escritura en

diferentes programas de ofimática Desarrollar diferentes tipos de

tablas y formatos. Realizar presentaciones haciendo

uso de diagramas.

Realizar una presentación donde haga uso de tablas, gráficos y diagramas.

INTRODUCCIÓN A LAS TICS

Reconocer la función del Internet Ejecutar búsquedas personalizadas

de información en Internet a través de buscadores.

Grabar información textual o gráfica que se encuentre en el Internet

Usar el Correo Electrónico como canal de comunicación

Diseño y creación de documentos colaborativos en la Red

Administrar un documento colaborativo en Red con 5 compañeros.


DOCENTEDOCENTE


METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS CON

TIC

Se describen diferentes metodologías que se pueden trabajar con apoyo en la TIC. Las metodologías propuestas son: método de casos, aprendizaje orientado a proyectos, aprendizaje basado en problemas, etc.

Análisis frente a la información

APLICACIÓN HERRAMIENTAS DE LA INTERNET

EN EL AULA

Diseñar WebQuest para que los estudiantes hagan buen uso del tiempo, se enfoquen en utilizar información más que en buscarla, y en apoyar el desarrollo de su pensamiento en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.

Identificar las posibilidades de utilizar un Blog en el proceso educativo

Participar en portales educativos

Diseño de una WebQuest y Blog Educativo

CAPÍTULO III:CAPÍTULO III:CAPACITACIÓNCAPACITACIÓNESTUDIANTESESTUDIANTES

COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES Conectar los periféricos básicos al

computador. Imprimir documentos. Crear carpetas. Comprimir archivos. Manejar memorias portátiles.

Crear documentos de texto. Crear presentaciones. Trabajar en hojas de cálculo.

Hacer búsquedas en la Internet. Manejo de correo electrónico y Chat. Crear cuentas de usuario en páginas Web. Instalar o administrar una red. Diseñar y publicar un blog o Web site.

CAPÍTULO III:CAPÍTULO III:CAPACITACIÓNCAPACITACIÓNESTUDIANTESESTUDIANTES


Procesador de Texto

Herramientas Diseño de tablas y diagramas Enlaces Normas Icontec

•Proyecto

Presentaciones dinámicas:

Power Point de Office

Animaciones de texto e imágenesEnlacesInsertar Sonido y Video

•Nuestro País

Internet y

recursos en

línea

Correo ElectrónicoBuscadoresRecursos en LíneaComunidades VirtualesAprendizaje en Línea

•Reflexionar acerca de los beneficios de diferentes recursos en línea

Peligros en la Red

Conocer los peligros de la Internet Aprender a afrontar y prevenir los peligros en la Internet

SEMANAS SESIÓN 1 SESIÓN 2

Primera Semana

Presentación del Taller

Actividad de Presentación “Vamos a

conocernos todos” (romper el hielo).

Cuestionario para explorar los conocimientos y

actitudes que poseen ante las TIC.

Presentación de necesidades detectadas en el

cuestionario.

Exposición: ¿Qué entendemos por Tic? ¿Qué

es la sociedad del conocimiento?

Actividad grupal: Compartir experiencias y

opiniones acerca de los cambios que han

vivido con la incorporación de las TIC en su

día a día.

Segunda Semana

Exposición: Internet: beneficios y peligros.

Reflexión acerca de los riesgos del Internet y

cómo enfrentarnos ante situaciones con

nuestros hijos.

Actividad grupal: redactar normas y

limitaciones que podamos trabajar cuando

nuestros hijos en casa, sobre el uso adecuado

de la red.

Exposición: Buscadores en Internet.

Contenidos nocivos.

Actividad: Recursos para Padres en Internet.

Conocer los diferentes buscadores que ofrece

la red y sitios educativos para padres

(experiencia directa con el computador).

Reflexionar: ¿cómo realizar actividades de

búsqueda con mis hijos? Debate de opiniones.

CAPÍTULO III:CAPÍTULO III:CAPACITACIÓNCAPACITACIÓN

PADRES DE FAMILIAPADRES DE FAMILIA

SEMANAS SESIÓN 1 SESIÓN 2

Tercera Semana Exposición: Correo electrónico, uso y

beneficios.

Actividad: Crear una cuenta de correo

electrónico en Hotmail. Enviar correos, con o sin

mensajes adjuntos (experiencia directa con el

computador).

Exposición: Chats y mensajería instantánea.

Actividad: participar en una sesión de chat

individual y grupal entre los participantes del

taller, utilizando MSN Hotmail.

Reflexionar: uso adecuado de los chat y

espacios para la mensajería instantánea.

Cuarta Semana Actividad: sesión conjunta con sus hijos.

Compartir con sus hijos en la búsqueda de

información en Internet, juegos y sitios de

interés educativo.

Evaluación del Taller: a través de un ficha

evaluativa que se le entregarán a los

participantes.

Cierre: Entrega de diplomas y exposición de

comentarios por parte de los participantes y

facilitadores del taller.

CAPÍTULO III:CAPÍTULO III:CAPACITACIÓNCAPACITACIÓN

PADRES DE FAMILIAPADRES DE FAMILIA

CAPÍTULO III:CAPÍTULO III:GESTIÓNGESTIÓN

CAPÍTULO III:CAPÍTULO III:PRIMEROS PASOSPRIMEROS PASOS

PAUTAS:•Tener claro el nivel de los estudiantes•Objetivo definido•Qué uso se va a dar

Complementar informaciónRefuerzo AnálisisActividadesExploración, entre otras

•Cómo se va ha usarPretexto o introducciónElemento activo durante toda la claseUna parte de la clase

•Qué tipo de recurso se va a usarSimuladorActividad en LíneaLectura de artículosJuegos EducativosLibros Ensayos

CAPÍTULO III:CAPÍTULO III:CONCRECIÓNCONCRECIÓN

“El éxito de las acciones escolares no parte del hecho de la motivación mágica , sino de la motivación interior, la iniciativa, la motivación interior, la iniciativa,

trabajo en equipo, actualización, reflexión individual y grupal trabajo en equipo, actualización, reflexión individual y grupal que mueva a la comunidad a realizar lo que se le propone con apoyo de las TIC como estrategia pedagógica en pro de la formación de

nuestros alumnos”

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

Candelaria Avigail Águila de VelaCandelaria Avigail Águila de Vela


Las consultas realizadas en fuentes secundarias, sobre las falencias de los centros educativos básicos en América Latina que les limitan para implantar las TIC, le permitieron al investigador concluir que hay una coincidencia con el del estudio específicamente en los siguientes aspectos:


No cuentan con recursos tecnológicos.

Personal no capacitado en el uso adecuado y oportuno de las TIC.

Padres y comunidad (educativa y social) poco identificados e involucrados.

Políticas educativas (nacionales y locales) anticuadas, desfasadas y lejanas de los requerimientos actuales del mundo y las sociedades.

Falta de visión (en los directivos, maestros y padres).

Uso inadecuado o parcial de las TIC por parte de los estudiantes

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES

Estos resultados de la investigación previa, le permitieron al investigador concluir que para llegar a implantar las TIC en el centro educativo, eran prioritarias las siguientes acciones :

a)Sensibilizar al equipo directivo, maestros y comunidad.

b)Formar alianzas muy fuertes con instituciones que apoyan la educación, para gestionar los recursos necesarios.

c)Definir estrategias para dar acceso a los docentes a servicios de capacitación en el uso y aplicación de las TIC.

REFLEXIONREFLEXION

A partir de la consulta teórica realizada para soporte de este estudio, se concluyó además, que las tecnologías mismas no son la panacea para implantar las TIC en los centros educativos, sino que factores más incidentes como el entorno del centro escolar son determinantes, la disposición de la comunidad a colaborar en la empresa, el aporte de los directivos y la voluntad colectiva de docentes y alumnos

REFLEXIÓNREFLEXIÓN

Una de las intervenciones de este proyecto fue el diseño e implementación de un programa de capacitación docente para fortalecer sus destrezas en el uso de las TIC.

Durante el proceso, se pudo concluir que, contrario a lo que algunas personas creen sobre la aversión de los docentes del sistema de enseñanza tradicional, a adoptar nuevas metodologías de enseñanza (utilizando TIC específicamente); el interés mostrado por los profesores y el equipo directivo fue muy alto, esto se demostró con su activa y totalitaria participación en los encuentros de formación que se desarrollaron


De acuerdo al basamento teórico de la presente investigación en lo referido a la formación docente, permite concluir que para definir el plan de formación de los profesores en el tema de la Informática Educativa, es preciso establecer competencias a desarrollar utilizando criterios de verificación o variables de medición, para cuantificar el progreso de los mismos por efecto del programa.


Finalmente, se exhorta apoyar eficazmente las prácticas pedagógicas con tecnología que requieran o estén basadas en investigaciones docentes y promover la continua innovación en el uso pedagógico de las tecnologías, sin dejar de lado el generar un uso responsable de ellas


Para lograr los fines del proyecto se debe vincular como actores a los padres de familia; para ello se planteó crear espacio para que se vincularan realizando en primera instancia la sensibilización y luego la aplicación del taller; sin embargo en la asistencia fue baja; por este motivo se dan las siguientes recomendaciones:

• Generar estrategias para sensibilizar a los padres de familia en la importancia de la participación activa del proceso de formación de sus hijos frente al uso de las TIC en su proceso de formación.

• Conocer los preconceptos frente al uso de las TIC en la formación de sus hijos.

Es necesario que las Universidades cuenten con estructuras y organizaciones que fomenten y gestionen la incorporación de las nuevas tecnologías al ámbito educativo.

Actualmente hay muchos institutos y centros que cuentan con la motivación y el interés de desarrollar nuevos proyectos, pero no poseen el apoyo suficiente para ello. Inclusive, son pocas las personas especializadas en el área y que deseen orientar aquellos que todavía no han tenido la oportunidad de conocer este nuevo ámbito.


INNOVACIÓN CURRICULAR A TRAVÉS DE LAS TICS

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