PROYECTO DE GRADO

TITULO

IMPORTANCIA DE LOS JUEGOS TRADICIONALES EN LA INTEGRACIÓN Y SOCIALIZACIÒN DE LOS NIÑOS CON LOS GRADO CUARTO EN EL INSTITUTO TÈCNICO JUAN PABLO PRIMERO PAZ Y FUTURO DEL MUNICIPIO SAN JOSÈ DE CÙCUTA.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

CONOCER QUÉ TIPO DE JUEGOS FAVORECEN LA SOCIALIZACIÓN E INTEGRACIÓN Y QUÉ PAPEL OCUPAN LOS JUEGOS EN ÉSTE ÁMBITO.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Hoy en día los juegos tradicionales tienden a desaparecer con el progreso de la tecnología facilitando una gran indiferencia social, creando seres aislados en un mundo ficticio, perdiendo su cultura, pertenencia e historia.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿ Son importantes los juegos tradicionales en la integración y socialización de los niños del grado cuarto en el Instituto Técnico Juan Pablo I Paz y futuro?

JUSTIFICACIÓN

Con la realización de éste tipo de trabajos se busca reconocer el papel que ocupan los juegos tradicionales en la integración y socialización de los niños, rompiendo en lo posible con las barreras de aislamiento, rechazo, enemistad y desintegración.

OBJETIVO GENERAL

Indagar sobre qué tipo de juegos integran y socializan a los niños en el Instituto Técnico Juan Pablo I Paz y Futuro, a través de los juegos tradicionales.

OBJETIVOS ESPECIFICOS  Diseñar y plantear instrumentos que permitan

identificar la importancia de los juegos tradicionales en la integración y socialización por medio de elementos para desarrollar las respectivas competencias.

  Aplicar instrumentos necesarios como entrevistas,

encuestas, guías de observación y circuitos, para clasificar los tipos de juegos que realizan los estudiantes del colegio, favoreciendo la socialización e integración.

  Registrar y analizar los datos obtenidos en las

actividades y observaciones como medio evaluativo de la investigación.

  Analizar y extraer conclusiones de la información

recogida.  Sugerir las recomendaciones pertinentes con base en

el informe escrito del trabajo investigativo realizado.

ESPACIAL: El proyecto se desarrolló en el Instituto Técnico Juan Pablo I Paz y Futuro, localizado en la calle 12 Nº 0E-81 Barrio Motilones, Cúcuta.

  TEMPORAL: El presente proyecto se desarrolló en un tiempo de

tres meses a partir de la fecha de aceptación del anteproyecto.  CONCEPTUAL:JUEGOS TRADICIONALES: Son juegos más solemnes que han sido

transmitidos de generación en generación.

INTEGRACIÓN: Es la unión de personas, que forman parte de la esencia de nuestra cultura.

SOCIALIZACIÓN: La socialización es el proceso mediante el cual los individuos

aprenden e interiorizan un repertorio de normas, valores y formas de percibir la realidad.

  

DELIMITACIONES

EMPIRICOS: Surgió al observar una clase de educación física en donde algunos niños jugaban a los “enanitos” mientras el profesor daba instrucciones a los niños sobre algunas reglas del basketball.

ANTECEDENTES

EL JUEGO: Pone de manifiesto la necesidad de reír, de disfrutar una actividad, de celebrar la convivencia y el encuentro.

CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO:Actividad espontánea y libreSe desarrolla en ordenEs un espacio liberadorEs una fantasía hecha realidad

MARCO TEÓRICO

FUNCIÓN DEL JUEGO:EN LO SOCIAL: Desarrolla la convivencia

ciudadana.EN LO SICOLÓGICO: Desarrolla la

personalidad y la confianza.EN LO INTELECTUAL: Desarrolla el espíritu

constructivo, la imaginación y el descubrimiento.

MARCO TEÓRICO

JUEGOS TRADICIONALESHISTORIASurge de la vivencia tradicional y condicionada

por la situación social, económica, cultural, histórica y geográfica.

IMPORTANCIARescata la creatividad, el colectivismo, el

esfuerzo, el respeto por los demás, la superación; formando un individuo más seguro y estable emocionalmente.

MARCO TEÓRICO

CARACTERÍSTICAS- No necesita escenarios deportivos.- Tienen reglas de fácil comprensión.- Permite la integración y socialización de

todo tipo de personas, apartando las barreras de la edad, género o condición social.

MARCO TEÓRICO

MARCO TEÓRICO

INTEGRACIÓN: Básicamente consiste en incorporarse a un grupo para formar parte en él.

SOCIALIZACIÓN: Es la interacción de los intereses mutuos en el que la persona adquiere pautas de comportamiento social.

METODOLOGÍA

CUASIEXPERIMENTAL: Se trabaja con dos grupos. Uno experimental que es destinado a recibir el estímulo, y un grupo control como parte de referencia para apreciar las variaciones que se producen en el anterior.

POBLACIÓN

GRADOS 9 años 10 años 11 años 12 años 13 años 14 años

M F M F M F M F M F M F

4ºA 7 3 5 6 1 2 1 1 0 0 0

0

4ºB 1 2 7 3 6 1 2 2 0 2 0

1

MUESTRA

GRADO 9 años 10 años 11 años 12 años 13 años 14 años

M F M F M F M F M F M F

4ºA 7 3 5 6 1 2 1 1 0 0

0

0

PROCESO DE INVESTIGACIÓN

EV

EN

TO

S

1

º E

XP

LO

RA

CIÓ

N

ASPECTO INSTRUMENTOS OBJETIVOS POBLACIÓN Y

MUESTRA

Pre-test

Guía de

observación

estructurada

Reconocer en los grupos

4ºA y 4ºB , características

de agresividad,

aislamiento, roscas,

rechazos a integrantes de

grupos, preferencias por

juegos no tradicionales e

indisciplina

4º A y 4º B

Entrevista –

Encuesta para el

grupo seleccionado

4ºA

Entrevista –

Encuesta

Determinar los juegos que

practican los estudiantes

de 4ºA

4ºA

Juegos

preferenciales

Guía de

observación

Identificar juegos que

integran y socializan a los

niños de 4ºA

4ºA

Entrevista Entrevista

Registrar las opiniones y

conceptos de los

estudiantes con respecto a

la socialización e

integración

4ºA

PROCESO DE INVESTIGACIÓN

EV

EN

TO

S

1º

EX

PL

OR

AC

I

ÓN

ASPECTO INSTRUMENTOS OBJETIVOS POBLACIÓN

Y MUESTRA

2º E

XP

ER

IME

NT

AC

IÓN

Circuito: 1

Juegos tradicionales,

organización

espontánea de los

subgrupos

Guía de

observación

Detallar cuáles juegos

tradicionales integran y

socializan

4ºA

Circuito 2

Juegos tradicionales,

organización

espontánea

Guía de

observación

Identificar a los niños menos

integrados socialmente 4ºA

Entrevista

(estudiantes) Entrevista

Comprobar el impacto de la

experiencia realizada con los

circuitos de juegos

tradicionales

4ºA

Entrevista (titular de

grupo) Entrevista

Reseñar las opiniones y

conceptos de la profesora

titular con respecto a sus

estudiantes

4ºA

-Propuesta de juegos

tradicionales de libre

elección por parte de

los niños menos

integrados.

Guía de

observación

Dar responsabilidad de líder

a los estudiantes menos

integrados en la ejecución de

los juegos tradicionales

4ºA

PROCESO DE INVESTIGACIÓN

EV

EN

TO

S

1º

EX

PL

OR

AC

I

ÓN

ASPECTO INSTRUMENTOS OBJETIVOS POBLACIÓN

Y MUESTRA

3º R

ES

UL

TA

DO

S

Post-test Guía de

observación

Comparar el

comportamiento, la

integración y el

compañerismo de los grados

4ºA (grupo experimental) y

4ºB (grupo de control),

frente a los juegos

tradicionales.

4ºA y 4ºB

Encuesta de

evaluación Encuesta

Conocer comportamientos y

opiniones de los niños

respecto a la experiencia de

juegos tradicionales con los

grupos 4ºA y 4ºB

4ºA y 4ºB

INSTRUMENTO # 1 Guía de observación: Reconocer en los

grupos 4ºA y 4ºB, características de agresividad, aislamiento, roscas, rechazos a los otros miembros del grupo, preferencias por juegos no tradicionales e indisciplina.RESULTADOS PRE-TEST

02468

1012141618

Agres

ivida

d

Aislad

os

Jueg

os tr

adici

onal

es

Indi

scipl

ina

Otros

juego

s

4A

4B

INSTRUMENTO # 2

Entrevista-Encuesta a estudiantes: Determinar los juegos que practican los estudiantes de 4ºA

JUEGOS PREFERIDOS

4

5

316

0 4 Escondite

computador

Cacho

X - box

ponchao

play- station

INSTRUMENTO # 2

INTEGRACIÓN EN JUEGOS

9

10

7Solo

mejor amigo

otras personas

RESPETA NORMAS

6

317

SI

NO

A VECES

INSTRUMENTO # 3 Guía de observación: Identificar qué

juegos integran y socializan a los niños.

TRAER JUEGO

20

6

SI

NO

TIPOS DE JUEGO

8

12

Juegostradicionales

Fútbol

INSTRUMENTO # 3

ADAPTACIÓN

17

9Juegan

No juegan

ACTIVIDADES DESTACADAS

12

14

9 Fútbol

Lazo

Metras

Espectadores

INSTRUMENTO # 4

Entrevista: Detallar cuáles de los juegos tradicionales integran y socializan a los niños.

JUEGOS TRADICIONALES QUE INTEGRAN Y SOCIALIZAN

05

1015202530

SI

NO

INSTRUMENTO # 5

Guía de observación: Identificar el número de desintegrados socialmente del curso 4ºA.

PARTICIPACIÓN - INTEGRACIÓN

05

1015202530

Qu

em

ad

o

Ca

cho

po

rd

eb

ajo

Co

sta

lad

os

Po

licía

s y

lad

ron

es

La

ma

nch

a

SI

NO

INSTRUMENTO # 6

Guía de observación: Comparar el comportamiento, la integración y el compañerismo de los grados 4ºA, “grupo experimental” y 4ºB, “grupo control”, frente a los juegos tradicionales.

RESULTADOS PRE-TEST

02468

1012141618

4A

4B

RESULTADOS POST - TEST

02468

1012141618

A4

4B

PROPUESTA

TÍTULOAplicación de juegos tradicionales mediante

un estudio cuasi-experimental.

FUNDAMENTACIÓNGenerar en el docente la iniciativa de aplicar

los juegos tradicionales ya que elimina el aislamiento y agresividad; además no requiere de escenarios deportivos, ni de grandes inversiones o reglas complejas.

OBJETIVOS

Aplicar actividades lúdicas especialmente seleccionadas que no solamente puedan desarrollar el estudio cuasi-experimental sino que, además, lleve a que los niños conozcan y se involucren con los diferentes juegos tradicionales.

  Generar en los estudiantes una motivación por

la práctica constante de estos juegos, incluso una innovación o creación de los mismos que puedan aprovecharse para la integración y socialización de niños y docentes.

PROYECCIÓN

A mediano plazo: Que los niños de los grados cuarto conozcan los juegos tradicionales, así como su aplicación básica para jugar colectiva e individualmente sacándole el mayor proyecto.

  A largo plazo: La socialización de los juegos

practicados con los demás niños del colegio, especialmente de los más pequeños quienes son los que siguen las actividades de los más grandes.

CONCLUSIONES

Los juegos tradicionales disminuyen los comportamientos agresivos.

Los juegos como el quemado, canicas, ponchao, ambo-ambo, salve el tarro y cacho por debajo favorecen la integración y socialización.

En los juegos tradicionales el limitante de género se rompe.

Los niños lograron diferenciar el juego del deporte, pues loe juegos tradicionales no requiere de escenarios específicos ni reglas complejas.

CONCLUSIONES

Los juegos tradicionales como estrategia pegagógica facilitan la evaluación del niño en cuanto a su comportamiento.

Se pudo demostrar que los juegos tradicionales mejoran la disciplina, el sano esparcimiento, fortalece liderazgos y rompe con las “roscas”.

Se observó que es necesario implementar dentro de la instituciones los juegos tradiciones como un importante proyecto transversal.