PROYECTO DE AUTONOMÍA - IES...
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IES ADAJA 2017-2018 / 2018-2019 PROYECTO DE AUTONOMÍA
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IES ADAJA
2017-2018 / 2018-2019
PROYECTO DE AUTONOMÍA
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ÍNDICE
1.-ANÁLISIS DEL CONTEXTO ESCOLAR Y DEL FUNCIONAMIENTO DEL
CENTRO. .................................................................................................. 3
Análisis del contexto escolar. .................................................................................................... 3
Funcionamiento del centro. ....................................................................................................... 4
Análisis de la evolución de los resultados académicos.............................................................. 8
Evaluaciones externas ............................................................................................................. 10
2.- MARCO TEMPORAL Y JUSTIFICACIÓN DELPROYECTO. ....................... 10
3.- FINALIDAD Y OBJETIVOS. .................................................................. 11
4.- PROPUESTA PEDAGÓGICA, CURRICULAR Y ORGANIZATIVA .............. 12
5.- RECURSOS DISPONIBLES Y ADICIONALES. ......................................... 17
6.- MEDIDAS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO VINCULADO AL
PROYECTO. ............................................................................................ 18
7.-PROCEDIMIENTO PARA INFORMAR DEL DESARROLLO Y RESULTADOS
DEL PROYECTO. ..................................................................................... 19
8.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. ......................................................... 20
ANEXOS ................................................................................................. 21
Actas de CCP, Claustro de profesores y Consejo Escolar ......................................................... 22
Compromiso de participación del profesorado del centro en acciones formativas. ............... 32
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1.-ANÁLISIS DEL CONTEXTO ESCOLAR Y DEL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.
Análisis del contexto escolar.
Arévalo está situado en la Meseta Septentrional de la Península Ibérica. Se encuentra
emplazada sobre un altozano entre los ríos Arevalillo y Adaja, en el norte de la provincia de
Ávila, a una altitud de 827,6 metros sobre el nivel del mar, y tiene un clima continental.
Su situación geográfica es excelente, pues en ella se produce una encrucijada de
caminos hacia todos los puntos: Madrid, Valladolid, Salamanca, Segovia, Ávila…
El principal problema al que se enfrenta el Área Funcional de Arévalo, definida en las
directrices de Ordenación del Territorio de la Junta de Castilla y León, es su acusada pérdida de
población, aunque no todos los núcleos de población de la comarca han tenido una dinámica
negativa, puesto que, excepcionalmente, Arévalo y Tiñosillos han visto incrementado su
número de habitantes.
Salvo en las dos poblaciones anteriores, más Fontiveros, Madrigal de las Altas Torres,
Nava de Arévalo y Sanchidrián, los habitantes se distribuyen por una amplia geografía de
núcleos pequeños y dispersos.
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Los alumnos y alumnas que acuden a nuestro centro proceden, en general, de núcleos
de población pequeños y aislados que presentan las siguientes características:
● No existen culturas minoritarias
● Las infraestructuras de servicios sociales son escasas.
● No existen apenas movimientos culturales y/o asociativos.
● No hay problemas de convivencia ni de marginación.
● La lengua de comunicación usual es el castellano y además existen familias en la
que se habla marroquí (no árabe) otras en que se habla árabe, o búlgaro.
El IES Adaja se caracteriza hoy en día por tener un número elevado de alumnos,
habiéndose superado la realidad, procedente de la época en la que era un centro de
Formación Profesional, que hacía que la población percibiese el Centro como de menor nivel
educativo o con menos prestaciones que el otro centro público de Arévalo. Pese a ello
seguimos trabajando para que el profesorado pueda impartir una enseñanza personal e
individualizada atendiendo a la diversidad del alumnado.
Funcionamiento del centro.
Actualmente en el IES ADAJA se imparten los cuatro cursos de la etapa de educación
secundaria obligatoria, PMAR y FP Básica de Mantenimiento de Vehículos (1º y 2º).
En cuanto a las enseñanzas postobligatorias, el centro cuenta con dos modalidades de
Bachillerato, el de Humanidades y Ciencias Sociales y el Bachillerato de Ciencias; ofertando
también, dentro de la familia profesional Transporte y Mantenimiento de Vehículos, los Ciclos
Formativos de Grado Medio de Electromecánica de Vehículos Automóviles y Carrocería.
En lo referente a la educación superior, en el I.E.S. Adaja se puede estudiar el Ciclo
Formativo de Grado Superior de Automoción, que pertenece a la misma familia profesional
que los anteriores.
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BACHILLERATO
HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
1º BHC 2º BHC
CIENCIAS
1º BCI 2º BCI
OFERTA FORMATIVA PARA BACHILLERATO
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El IES Adaja es:
- Centro Bilingüe desde el curso 2013/2014.
- Centro British desde el curso 2014/2015.
Actualmente los grupos de alumnos están distribuidos de la siguiente manera:
CURSO Nº DE GRUPOS
1º ESO BRITISH 2
2º ESO BRITISH 1
3º ESO BRITISH 1
4º ESO BILINGÜE 1
Entre las numerosas actividades que desarrolla regularmente el Proyecto British
(celebración de “Halloween”, “Thanks Giving Day”, Teatro en inglés, programa “pen friends”,
celebración de “St. Patricks day”, “Book day”, “Rhythm and Rhyme”, “Magazine Proyect”,
“Healthy diet”, “Diary of a plant”, proyecto intercurricular “European Union”, proyecto “Saint
James Way”, proyecto “Natural Landscapes”, proyecto “United Nations”, “Animal Kingdom”,
“Cells”,…) destacan para este curso:
Inmersión lingüística en Ojo Guareña (Burgos), para alumnos de 1º y 2º ESO.
Inmersión lingüística en Westgate (Reino Unido) para alumnos de 3º y 4º ESO.
A estas actividades hay que añadir el intercambio coordinado por el departamento de
Francés con la ciudad francesa de Autun, en el que anualmente participan los alumnos del
centro que cursan dicha materia.
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Análisis de la evolución de los resultados académicos
El análisis de la evolución de las tasas de promoción y titulación del alumnado permite ver
una tendencia alcista en general (salvo en algún nivel y curso concreto por factores diversos,
sobre todo vinculados a la convivencia), pero aún lejos de las tasas de la comunidad (87.1%de
graduados en ESO en Castilla y León en el curso 15/16 frente al 78.13% en el centro).
AÑO CURSO TOTAL ALUMNOS PROMOCIONAN TITULAN
TASA DE PROMOCIÓN TITULACIÓN (%)
2012/2013 1º 45 26 57,78
2012/2013 2º 32 25 78,13
2012/2013 3º 39 28 71,79
2012/2013 4º 23 19 82,61
2013/2014 1º 41 31 75,61
2013/2014 2º 34 27 79,41
2013/2014 3º 38 30 78,95
2013/2014 4º 31 20 64,52
2014/2015 1º 45 33 73,33
2014/2015 2º 33 23 69,70
2014/2015 3º 35 27 77,14
2014/2015 4º 36 26 72,22
2015/2016 1º 47 39 82,98
2015/2016 2º 29 25 86,21
2015/2016 3º 42 34 80,95
2015/2016 4º 32 25 78,13
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60
65
70
75
80
85
90
2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
1º
2º
3º
4º
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Sin embargo, los resultados vinculados a las materias objeto del Programa British Council están
muy por encima del resto.
CURSO 2014-2015 EVALUACIÓN FINAL
GRUPOS alumnos aprobados porcentaje
1º ESO A BRITISH 14 12 85%
SOCIAL SCIENCE 1º ESO B BRITISH 11 11 100%
1º ESO A BRITISH 14 13 92,85% NATURAL SCIENCE
1º ESO B BRITISH 11 11 100%
1º ESO A BRITISH 14 13 92,85%
LITERACY 1º ESO B BRITISH 11 11 100%
CURSO 2015-2016 EVALUACIÓN FINAL
GRUPOS alumnos aprobados porcentaje
1º ESO A + B BRITISH 18* 18 90%
SOCIAL SCIENCE 2º ESO A BRITISH 11 11 100%
2º E.S.O. B BRITISH 10 9 90%
1º ESO A+B BRITISH 18* 17 94,44% NATURAL SCIENCE
2º ESO A BRITISH 11 11 100%
2º E.S.O. B BRITISH 10 10 100%
1º ESO A+B BRITISH 18* 18 100%
LITERACY 2º ESO A BRITISH 11 8 72,72%
2º E.S.O. B BRITISH 10 10 100%
A los resultados se une una progresiva mejora de la participación del alumnado y las familias,
de la motivación y de la convivencia a medida que los programas bilingües se han ido
asentando.
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Evaluaciones externas
El centro fue objeto de una evaluación externa por parte de la Consejería de Educación
durante el curso 2011/2012. Tras las entrevistas con todos los sectores de la Comunidad
Educativa, y la recogida de información exhaustiva y sistemática referente a los procesos
evaluados, instalaciones y funcionamiento del centro, el informe fue entregado al Equipo
Directivo el 26/06/2012, que lo presentó al Consejo Escolar el 27/06/2012 y al Claustro de
Profesores el 29/06/2012.
En esta evaluación se tuvieron en cuenta 14 variables relativas al contexto, 21
variables relativas a recursos y 5 procesos.
Las principales conclusiones de dicha evaluación fueron: obtienen resultados
excelentes el clima de convivencia y los resultados promocionales en Ciclos Formativos. Son
buenos en lo referente al clima de respeto y equidad, la competencia profesional del personal
docente y no docente y la integración de ACNEES y ANCES. Bajos en los resultados
promocionales de la ESO y en los curriculares de Bachillerato.
2.- MARCO TEMPORAL Y JUSTIFICACIÓN DELPROYECTO.
Este Proyecto de Autonomía se circunscribirá al periodo de mandato de la directora, es
decir, cursos académicos 2017/2018 y 2018/2019, siendo destinatarios del mismo los alumnos
de 1º y 2º de Bachillerato en cualquiera de sus modalidades.
El IES Adaja de Arévalo es un centro que ha experimentado una demanda creciente
por parte de las familias en los correspondientes procesos de admisión en los últimos años,
imparte un programa bilingüe desde el curso 2012-2013 y British desde el curso 2013-2014
consolidándose como Centro de Enseñanzas Bilingüe en la localidad.
El desarrollo de este Proyecto de Autonomía supondría el enriquecimiento en el
aprendizaje en lenguas extranjeras no solo para nuestro alumnado, que contaría con una
continuidad en su formación académica, sino para el alumnado de otros centros de la localidad
que terminan sus enseñanzas obligatorias en centros bilingües.
Por otro lado atenderíamos la que ha sido una demanda permanente en los sucesivos
procesos de admisión por parte de las familias, que permitirá una escolarización
postobligatoria con un marco bilingüe para nuestro alumnado y el alumnado saliente de otros
centros de la localidad.
Se trata por tanto de programar una oferta educativa específica adecuada a nuestro
contexto socioeducativo.
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3.- FINALIDAD Y OBJETIVOS.
La finalidad de este Proyecto de Autonomía es dotar a los alumnos de bachillerato de
un enriquecimiento y profundización en los aprendizajes vinculados a la lengua inglesa,
dando continuidad a la sección bilingüe y al programa British Council desarrollado en la ESO
(continuidad demandada por parte de las familias en las sucesivas reuniones con el centro )
Se pretende asimismo que la motivación que lleva aparejada todo proyecto de
enriquecimiento redunde en la mejora de los resultados académicos también de las materias
no bilingües, favoreciendo la formación integral del alumno.
Los objetivos que se pretenden con esta modificación curricular son:
Profundizar en el conocimiento y la expresión en lengua inglesa.
Mejora de los resultados académicos tanto de las materias bilingües como de
las no bilingües.
Mejorar el proceso de enseñanza/aprendizaje del inglés mediante su uso en
dos áreas no lingüísticas del currículo, favoreciendo el desarrollo de la
competencia comunicativa y adquiriendo un progresivo dominio del
vocabulario específico de las materias impartidas en dicha lengua.
Lograr que el alumnado hable exclusivamente en inglés en el aula durante las
clases de las materias bilingües.
Aplicar la metodología CLIL a la realización de proyectos también en
bachillerato.
Adquirir un manejo suficiente, autónomo y crítico de fuentes de información
en lengua inglesa, tanto las de carácter enciclopédico o bibliográfico como,
especialmente, las ligadas a las nuevas tecnologías de la comunicación
(Internet)
Incentivar la motivación de los alumnos, de manera que todas las materias
(bilingües y no bilingües) participen en la mejora de los resultados académicos.
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4.- PROPUESTA PEDAGÓGICA, CURRICULAR Y ORGANIZATIVA
La propuesta del proyecto tiene como finalidad el enriquecimiento y profundización de los
aprendizajes en lengua extranjera, Inglés, por lo que el desarrollo de dicho proyecto conlleva:
1º Ampliar el horario semanal de la lengua Extranjera Inglés en 2 periodos lectivos
semanales en 1º y 2º de bachillerato.
2º Impartir materias no lingüísticas como son la Cultura Científica en 1º de Bachillerato
y la Historia de la Música y la Daza en 2º de Bachillerato en inglés.
Para ello proponemos:
A. MODIFICACIÓN DE HORARIO
En la actualidad el centro desarrolla las enseñanzas bilingües en la franja horaria: 14:25-
15:15, contando con personal de Servicios que atiende esta necesidad de incremento horario.
A continuación se detalla la oferta formativa en la que se señala las asignaturas a impartir
así como las correspondientes horas a desarrollar en la franja horaria correspondiente a la 7ª
hora lectiva:
BACHILLERATO
CURSO PRIMERO
Todos los alumnos de 1º de Bachillerato cursarán PRIMERA LENGUA EXTRANJERA I (inglés):
Grupo ordinario: 3h
Grupo bilingüe: 5h (3+2)
Aparece reseñado en rojo las asignaturas que se impartirían en inglés en caso de ser aprobado
el presente Proyecto de Autonomía.
Según la opción elegida por el alumnado, la oferta seguiría la siguiente distribución de
materias:
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15
CURSO SEGUNDO
Todos los alumnos de 2º de bachillerato cursarán PRIMERA LENGUA EXTRANJERA I (inglés):
Grupo ordinario: 3h
Grupo bilingüe: 5h (3+2)
Aparece reseñado en rojo las asignaturas que se impartirían en inglés en caso de autorizarse el
presente Proyecto de Autonomía.
Según la opción elegida por el alumnado, la oferta seguiría la siguiente distribución de
materias:
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5.- RECURSOS DISPONIBLES Y ADICIONALES.
A. RECURSOS HUMANOS
El curso 14-15 el IES Adaja, participó en el programa Erasmus+ en la modalidad KA1 con
tres movilidades del profesorado, lo que permitió la elaboración de materiales y desarrollo de
destrezas en metodología CLIL con aplicación actual en el aula.
El profesorado del centro participa desde hace tres cursos académicos en itinerarios
formativos específicos dirigidos a la elaboración de materiales y desarrollo de estrategias de
aula específicas en la impartición de programas bilingües, acude de manera regular a
seminarios formativos y de coordinación IGCSE, habiendo sido habilitado el curso pasado como
centro examinador de Cambridge.
PROFESORADO DEFINITIVO EN EL CENTRO CON LA TITULACIÓN REQUERIDA
PROFESORADO CON PREVISIÓN DE CONTINUIDAD EN EL CENTRO CON LA TITULACIÓN REQUERIDA
Carolina Lázaro Tapia. Dpto. de Música. Directora (acreditación provisional según Resolución de 23 de
enero de 2017). Mª Carmen Martín Alonso. Dpto. de Geografía
e Historia. Coord. Del Programa British Council.
Mª Dolores García Sánchez. Dpto de dibujo.
Rosa Mª Hernández García. Dpto. de Biología y Geología. Jefa de Estudios Adjunta.
B. RECURSOS MATERIALES
El centro cuenta con un aula Bilingüe equipada con ordenador, pizarra y cañón, en la que
desarrollar las clases teóricas así como con material de consulta y diccionarios. Así mismo
dispone de aulas específicas para el desarrollo práctico como son:
Laboratorio de Biología
Laboratorio de Física y Química
Aula de Música
2 aulas de Informática
Gimnasio
Salón de actos
Biblioteca: se dispone de una sección dedicada exclusivamente a libros recomendados
en los programas British y Bilingüe.
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C. RECURSOS ADICIONALES IMPRESCINDIBLES
El centro podría implantar el Proyecto de Autonomía con los recursos humanos y
materiales de los que dispone actualmente.
6.- MEDIDAS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO VINCULADO AL PROYECTO.
La Formación en la Didáctica tanto de la lengua inglesa como de la Didáctica en inglés
de otras materias ha sido una constante en el IES Adaja, desde que se solicitó en el año 2011 el
programa British Council para el centro.
En este sentido, las principales acciones de formación desde entonces han sido:
- Seminario: Adaptación del centro al bilingüismo British Council (2011/2012)
- Plan de Formación de centro: Grupo de trabajo: Adaptación del centro al bilingüismo
British Council (2012/2013)
- Plan de Formación de centro: Grupo de trabajo: Didáctica de la Sección Bilingüe
(2013/2014)
- Plan de Formación de centro: Seminario: Didáctica de la Sección Bilingüe (2014/2015)
- Movilidades del profesorado (3) a Reino Unido dentro de una acción KA1 de Erasmus+
- “Coordinators Day”: formación vinculada a la elección del IES Adaja como centro
examinador de las pruebas IGCSE de la Universidad de Cambridge.
En la actualidad, las principales vías de formación del profesorado vinculado al Proyecto de
Autonomía son:
Formación institucional vinculada al programa British Council
Actividades de formación que se convocan con periodicidad anual y en las que participan
diferentes miembros de los departamentos implicados en el bilingüismo:
o Curso “Induction course for new Secondary Schools”, organizado por el CNIIE.
o Jornada “Coordinators Day”, organizado por Cambridge International
Examinations y el CNIIE.
o Jornada “Oxford Teachers Day”, organizada por Oxford University Press.
Plan de Formación de Centro:
El Plan de Formación del IES Adaja cuenta con tres itinerarios formativos:
o Automoción.
o Fomento de la Lectura
o Elaboración de recursos bilingües interdisciplinares.
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Este itinerario de Formación (cuya coordinadora es asimismo la coordinadora del Programa British en el centro) tiene como finalidad la creación de un banco de recursos en el centro y que estos recursos involucren a varios departamentos para hacer del bilingüismo un proyecto de centro.
Participan en él, miembros de todos los departamentos involucrados en el Proyecto de
Autonomía (Inglés, Geografía e Historia, Biología y Geología, Cultura Clásica y Música) coordinados por el equipo directivo.
7.-PROCEDIMIENTO PARA INFORMAR DEL DESARROLLO Y RESULTADOS DEL PROYECTO.
El Equipo Directivo considera que para una buena implantación del Proyecto de
Autonomía en el IES ADAJA es necesario informar y hacer partícipes a todas las personas que
en él trabajamos.
Al igual que con otros programas que se desarrollan en el centro, el Equipo Directivo
velará para que este se desarrolle con éxito solventando aquellos problemas que puedan ir
surgiendo y facilitando la tarea del profesorado.
Tal y como se recoge en el Proyecto Educativo de Centro, los órganos previstos para
facilitar la colaboración entre los distintos sectores de la comunidad educativa son: el Consejo
Escolar, la Junta de Delegados, el A.M.P.A., los profesores tutores y el Departamento de
Orientación.
Aprobación del proyecto
Los padres de nuestros alumnos participarán en el proyecto a través de sus
representantes en el Consejo Escolar.
Los profesores, piezas clave en el desarrollo del proyecto, participarán con sus
propuestas al mismo, a través de las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica
(CCP) y del Claustro de Profesores, propuestas que serán evaluadas por el Consejo Escolar y
aprobadas por la Directora.
Información del desarrollo del proyecto
El Proyecto de Autonomía se hará público para conocimiento de las familias con
antelación al inicio de los plazos establecidos para la reserva de plaza en el proceso de
admisión del alumnado. Se informará, de manera especial junto con los demás programas en
los que participa el centro, durante las Jornadas de Puertas Abiertas previas al periodo de
admisión del nuevo alumnado.
La información referente al Proyecto de Autonomía se encontrará a disposición de los
padres en la secretaría, a través del A.M.P.A, en la página web y en twitter.
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En la reunión de inicio de curso, el Equipo Directivo y el Equipo Docente se reunirán
con las familias de los alumnos matriculados informándoles de las características del centro,
recordándoles las normas de funcionamiento y los proyectos y programas en los que el centro
participa a lo largo del curso.
Los profesores tutores, en su caso, desarrollan una labor de información a los padres y
de seguimiento de la marcha académica de los alumnos implicados en el proyecto.
Información de los resultados del proyecto
Los resultados del proyecto quedarán recogidos en la memoria de fin de curso.
Además en las distintas reuniones de final de curso se informará tanto en el Claustro de
profesores como en Consejo Escolar del desarrollo y resultados del Proyecto de Autonomía.
8.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.
Conforme establece el artículo 10.7 del Decreto 23/2014 de 12 de junio, de 12 de junio, por el que se establece el Marco del gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León, el Proyecto de Autonomía del centro será evaluado por el Consejo Escolar. Sin perjuicio de lo anterior, el claustro de profesores procederá a la evaluación del Proyecto de Autonomía en el tercer trimestre del curso escolar bajo la coordinación del Equipo Directivo. El informe de evaluación deberá atender a los siguientes indicadores:
Influencia del proyecto en los resultados académicos de los alumnos (tasa de promoción y titulación, comparativa de resultados entre grupo bilingüe y no bilingüe, evolución - el 2º curso – de los resultados académicos)
Repercusión del proyecto en la dinámica del centro.
Nivel de satisfacción, participación y compromiso de los diferentes sectores de la comunidad educativa implicados (profesores, alumnos, familias)
Los resultados de esta evaluación se incluirán como anexo en la memoria final de
curso. En Arévalo, a 2 de febrero de 2017.
La Directora
Fdo.: Carolina Lázaro Tapia
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ANEXOS
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Actas de CCP, Claustro de profesores y Consejo Escolar
23
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27
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29
30
31
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Compromiso de participación del profesorado del centro en acciones formativas.
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