Proyecto de aula investigativo 3º 2013 (mod 06 04-13)
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Inclinación por ritmos musicales y bailes ajenos a sus raíces culturales
Inquietudes por viajar y vivenciar las experiencias de sus compañeras en años anteriores.
Conocer los pueblos que conforman su departamento, sus costumbres, su gente, su cultura.
Interés por las danzas folclóricas del pueblo magdalenense.
¿Qué sabemos los magdalenenses sobre el origen y significado de los bailes y danzas propias de sus pueblos?
¿Cómo y para qué rescatar los bailes danzas folklóricas como la cumbia, la guacherna samaria, el paloteo de Gaira y los instrumentos musicales que se utilizan
para interpretarla?¿Qué valores expresa el hombre a través de la práctica de bailes
y danzas folklóricas de sus pueblos? ¿Cómo incentivar a los magdalenenses para que valoren su cultura y no se dejen
influenciar fácilmente por otras corrientes culturales olvidando nuestras raíces?
Preguntas Que surgen DeL DIagnÓstICO:
Este proyecto integrado y contextualizado se inicia desde el año 2006 y se centra en descubrir las bellezas naturales del departamento del Magdalena: playas, parques naturales, ríos, y demás paisajes ecoturísticos.
En el 2007 se orientó el trabajo en el rescate de valores y elementos de identidad cultural: leyendas, mitos, cuentos, festejos.
En el 2008, se enfatizó el trabajo en el reconocimiento y valoración de personajes, talentos, modismos y bailes.
En el 2009, el trabajo gira entorno a la oralidad y compositores costumbristas que resaltan las características y costumbres del pueblo y su gente.
En el 2010 se indagó y consultó sobre juegos, rondas, canciones infantiles tradicionales en el departamento del Magdalena.
En el 2011 se enfatizó el trabajo en la indagación y consulta sobre las danzas autóctonas del pueblo magdalenense como elemento representativo de su cultura
En el 2012 ha enfatizado en la danza folclórica del Magdalena, la cumbia, sus estilos, el manejo de instrumentos para su interpretación
Se pretende con este proyecto la indagación y rescate del origen y significado de las costumbre de los pueblos del Magdalena, a través de sus bailes y danzas folclóricas, especialmente la Guacherna Samaria y el Paloteo de Gaira, resaltando la expresión corporal como manifestación de la alegría y creatividad del hombre magdalenense; la apropiación y valoración de sus raíces para evitar la influencia de otras corrientes culturalesolvidando las propias.
Investigar sobre la tradición oral referente a LAS DANZAS FOLCLÓRICAS tradicionales del Distrito Santa Marta, como la Guacherna Samaria
y el Paloteo de Gaira y los instrumentos musicales propios para su interpretación, como elementos representativos de la cultura
del pueblo magdalenense, su influencia en las relaciones y en el comportamiento social, a través de consultas, intercambio
de experiencias y saberes, para favorecer la difusión y preservación de sus raíces culturales.
1. Indagar y consultar sobre las costumbres y tradiciones de los pueblos del Magdalena y la manera cómo influyen en su vida cotidiana, particularmente la danza folclórica (Guacherna samaria y paloteo de Gaira) e instrumentos que se utilizan en su interpretación, para resaltar el valor de este elemento cultural de identidad magdalenense.
2. Divulgar elementos de tradición oral referentes a las danzas folclóricas del departamento del Magdalena que influyen en las relaciones interpersonales y en el comportamiento social de los magdalenenses.
3. Integrar estudiantes, maestros y habitantes de diferentes municipios del departamento y escuelas del Distrito de Santa Marta, con la finalidad de revivir el goce y disfrute de danzas folclóricas del departamento del Magdalena, compartir experiencias que favorezcan la motivación y el amor por su cultura, a través de las salidas pedagógicas y el correo escolar interinstitucional.
4. Gestionar con la Universidad Cooperativa de Colombia apoyo interinstitucional para el proyecto, mediante la asignación de instructores para la enseñanza del manejo de instrumentos musicales de percusión y de viento (gaita y clarinete); así mismo el montaje de la coreografía de danzas folclóricas.
5. Integrar a las estudiantes del grado 3° de la institución en un grupo de danzas folclóricas y otro grupo para la ejecución de instrumentos de percusión (tambora, guache…) y de viento (gaita y clarinete) con el fin de preservar este legado cultural.
6. Implementar acciones para incentivar la organización de semilleros de investigación cultural en nuestra escuela y en los diferentes municipios del departamento.
1. Rescate de LA DANZA FOLCLÓRICA como manifestación de cultura ciudadana e integración social de expresiones autóctonas y del sentir del magdalenense, para preservar, defender y difundir la cultura a través de la indagación y la consulta.
2. Difusión de DANZAS FOLCLÓRICAS tradicionales locales y regionales como manifestación de cultura ciudadana, de alegría, expresión corporal, lúdica e integración social de los pueblos magdalenenses.
3. Integración con estudiantes, maestros, adultos mayores y otras personas de los municipios del Magdalena para compartir vivencias, experiencias, aprendizajes y saberes.
4. Organización de semilleros de investigación cultural en nuestra escuela y de los diferentes municipios del Dpto. para preservar, fortalecer y difundir elementos de identidad magdalenense.
5. Reconocimiento y valoración de la Guacherna samaria y el Paloteo de Gaira, como danzas autóctonas de nuestra tierra samaria - magdalenense y su interpretación musical y dancística; integración del grupo musical para la ejecución de instrumentos de percusión (tambora, guache) y de viento (gaita y clarinete) con estudiantes del grado 3°.
SOCIAL CEREMONIAL TEATRAL
CEREMONIAL
SOCIAL
CEREMONIAL
TEATRAL
Guacherna en Santa Marta.Indios ChimilasPosihueica
Guacherna en Santa Marta.Indios ChimilasPosihueica
CumbiaChicote Diablos y KukambasIndias Caribes La mayaPuya
CumbiaChicote Diablos y KukambasIndias Caribes La mayaPuya
JorikambaJorikamba
SOCIAL TEATRAL
Ciempiés Ciempiés
Cultura del Caribe Colombiano
Modelo Pedagógico, Histórico, Cultural
Proceso Cognitivo de reconstrucción de la realidad de su entorno y sus raíces
Ludo – Pedagogía
Mapas Conceptuales
Comunidades de Indagación
Modelo Pedagógico, Histórico, cultural:
“Estudiante sujeto de sus aprendizajes”
“El conocimiento => Legado cultural de la humanidad
Para serReconocido Valorado Aprendido
Pedagogos
Vigotsky Ausbell Brunner Feuerstein
Proceso cognitivo de reconstrucción de la realidad de su entorno y sus raíces
La FamiliaLa Familia La EscuelaLa Escuela Instituciones SocialesInstituciones Sociales
ResultadoResultado
PersonasPersonas
PensantesPensantes CríticasCríticas CreativasCreativas AutónomasAutónomas
SENTIDO DE PERTENENCIASENTIDO DE PERTENENCIA
Ludo – Pedagogía
Mapas Conceptuales
Comunidades de Indagación
La Naturaleza lúdica del ser humano: el niño se apropia del
mundo para recrearlo y
transformarlo.
La Naturaleza lúdica del ser humano: el niño se apropia del
mundo para recrearlo y
transformarlo.
Pedagogo Carlos Alberto Jiménez
Pedagogo Carlos Alberto Jiménez
Diferentes formas de representar el
conocimiento refleja organización conceptual.
Diferentes formas de representar el
conocimiento refleja organización conceptual.
Pedagogos: Novak , Gowin y Stella
Accorinti
Pedagogos: Novak , Gowin y Stella
Accorinti
Las niñas se conocen mejor así mismas, se
desarrollan creativamente y se
transforman en seres autónomos
Las niñas se conocen mejor así mismas, se
desarrollan creativamente y se
transforman en seres autónomos
Humanístico Crítico Social
“Aprendizaje como un proceso significativo desde el entorno socio-cultural”
“Aprendizaje como un proceso significativo desde el entorno socio-cultural”
SociólogoPaulo FreyleSociólogo
Paulo Freyle
Globalizaciónde la Cultura
“El estudiante percibe la cultura desde el ámbito -
contexto”
“El estudiante percibe la cultura desde el ámbito -
contexto”
•Local.•Regional.•Nacional.•Mundial.
•Local.•Regional.•Nacional.•Mundial.
AcciónParticipativa
“Integración del conocimiento arraigado a la realidad del contexto
social”
“Integración del conocimiento arraigado a la realidad del contexto
social”
SociólogoOrlando Fals
Borda
SociólogoOrlando Fals
Borda
Sociolingüística
“Prácticas pedagógicas reguladas por las
relaciones socio-culturales del contexto, generando
procesos comunicativos o lenguajes diferentes”
“Prácticas pedagógicas reguladas por las
relaciones socio-culturales del contexto, generando
procesos comunicativos o lenguajes diferentes”
PedagogoBasil Bernstein
PedagogoBasil Bernstein
Salidas pedagógicas. Paseos imaginarios. Videos. Juegos didácticos: rompecabezas del
departamento del Magdalena. Contacto directo con algunos municipios
e indirecto a través de medios audiovisuales.
Correo escolar intermunicipal e interinstitucional.
Conversatorios.
Entrevistas
Exposiciones.
Consultas individuales, grupales y familiares (espontáneas y sugeridas).
Consulta en revista, prensa, internet, tradición oral.
Desarrollo de guías integradas.
Registro de experiencias y vivencias.
Elaboración de bitácoras.
I Periodo 2013
II Periodo 2013 III
Periodo 2013
• Las estudiantes, padres de familia y comunidad en general han fortalecido el arraigo, reconocimiento y valoración de patrones de identidad cultural del magdalenense.
• Sentido de pertenencia y orgullo del origen de nuestras raíces.
• El interés, entusiasmo y gusto que muestran las estudiantes en actividades donde se integran las diferentes disciplinas del saber, que se evidencia en las guías, álbumes, carteleras y otras muestras que ellas elaboran; se expresan con apropiación y hacen exposiciones sobre diversos aspectos del Dpto. del Magdalena.
• Interacción con estudiantes, maestros y pobladores de los municipios visitados, las estudiantes se mostraron inquietas por indagar, conocer descubrir y comparar aspectos de la cultura de los pueblos magdalenenses.
• Apoyo y participación de los padres de familia en los procesos de consultas e investigación, actividades en el aula y extracurriculares.
• Asistencia y manifestación de satisfacción de los padres de familia ante la oportunidad de viajar, conocer y compartir junto con sus hijas muchos aspectos de la cultura del Dpto. del Magdalena.
• Satisfacción y alegría de las comunidades educativas y pobladores de los municipios visitados (Ciénaga y Zona Bananera).
Equipo Investigador :Estudiantes del Grado Tercero
Y Docentes Orientadoras del Grado Tercero:Lic. Yadira BarrosLic. Sadis de LeónLic. Aleja Guerra
Lic. Ma. Rosa Gámez
Asesoría Pedagógica:Hna. Mónica Tausa (Rectora)
Avis Fernández (Coor. T y B. Primaria)Mag. José Pimienta (Coor. Unidad de Investigación)
Docentes de Danza y Música:Rafael MuñozJeiner Apreza
Wilder Restrepo