Proyecto de Aula

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCOFACULTAD DE EDUCACIÓN

PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON MENCIÓNTALLER PEDAGÓGICO IV

Temuco, octubre del 2015

PROYECTO DE AULA“Los poetas de la naturaleza”

Profesoras en FormaciónVerónica Cayuman – Karla Ortega

ProfesoraMaría Elena Mellado

Contenido

I. Identificación del proyecto...........................................................................................1

II. Análisis de la situación del proyecto............................................................................1

III. Descripción del proyecto..........................................................................................2

IV. Justificación del proyecto.........................................................................................2

V. Factibilidad del proyecto..............................................................................................4

VI. Objetivos del proyecto..............................................................................................4

VII. Actividades integradas del proyecto.........................................................................6

VIII. Evaluación................................................................................................................8

IX. Bibliografía.............................................................................................................11

Planificación......................................................................................................................12

Anexos...............................................................................................................................18

I. Identificación del proyecto

Título: “Los poetas de la naturaleza”

Centro educativo: Colegio Betania

Curso: 3º Básico

Número de estudiantes: 27 estudiantes (18 hombres – 9 mujeres)

Profesor involucrado: Joselin Aravena

Profesoras en formación: Karla Ortega – Verónica Cayuman.

Asignaturas involucradas: Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Lenguaje y

Comunicación y Ciencias Naturales.

Duración del proyecto: 10 horas pedagógicas.

Fechas de implementación: Lunes 2, martes 3 y viernes 6 de noviembre de 2015.

II. Análisis de la situación del proyecto

La necesidad de hacer este proyecto subyace a partir de la información recogida en

el test de intereses y la evaluación diagnóstica, que dieron indicios de las necesidades

educativas de los estudiantes, permitiendo elaborar e implementar un proyecto de aula

orientado a fortalecer aquellas debilidades, las cuales se orientan a la capacidad de

identificar la relación de dependencia entre plantas y animales, y la utilidad de las plantas

para las personas, para lo cual se consideraran sus conocimientos previos e intereses, para

adaptarlos al contexto, buscando que los educandos desarrollen diversas habilidades,

actitudes y conocimientos.

El rango etario en el que se encuentran los niños y niñas es entre los 8 a 11 años de

edad, en relación a esto, la teoría de Piaget plantea que se encontrarían en la transición

desde la etapa pre-operacional y la etapa de las operaciones concretas, en este sentido,

Papalia, Wendkos y Duskin (2009) señalan que los niños que están entre la segunda y

tercera infancia, presentan dentro de los progresos la expansión del uso de pensamiento

simbólico y la capacidad representacional, lo que corresponde a darle significados a las

palabras, imágenes y números, hay un desarrollo del pensamiento lógico, los niños en esta

etapa relacionan situaciones a sus experiencias y por tanto las actividades que buscamos

realizar con ellos consideran este aspecto, buscado y elaborando recursos que favorezcan la

construcción del aprendizaje.

1

III. Descripción del proyecto

El actual proyecto se llevará a cabo, a partir de la temática “Las plantas”, pretende

que los estudiantes logren desarrollar y construir saberes, con respecto a la importancia del

respeto, la tolerancia y la empatía hacia las personas. También promueve el respeto por la

naturaleza y los seres vivos, para lo cual deben comprender las relaciones de

interdependencia entre estos, demostrando un análisis crítico ante las consecuencias que

trae para los animales y las personas la destrucción de las plantas, pues son utilizados como

recursos, para el uso medicinal, para la alimentación y la ornamentación. Se buscará que los

estudiantes, se sensibilicen con esta temática, por tanto, deberán expresar sus sentimientos,

a través de un poema, que les permita desarrollar su vocabulario y fortalecer su confianza.

Este proyecto se realiza a partir de la recogida de información con respecto a las

necesidades, intereses, conocimientos previos y estadio evolutivo de los estudiantes

involucrados, se desarrollara en un total de 10 horas pedagógicas dividas en cinco clases de

dos horas pedagógicas cada una, las cuales se efectuaran los días lunes 2, martes 3 y viernes

6 de noviembre del presente año, el desarrollo del proyecto implicará el trabajo

colaborativo y colectivo por parte de los educandos, el desarrollo de habilidades de trabajo

en equipo, comunicación oral y escrita y el desarrollo del autoestima y la autoconfianza.

También permitirá promover la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de los

aprendizajes.

Como actividad de cierre los estudiantes declamaran los poemas elaborados en un

“Tentempié literario”, con la intención de promover consciencia respecto del cuidado de las

plantas, en el que además expondrán los productos de las actividades desarrolladas en

clases y distribuirán afiches que promuevan el respeto y la empatía en el establecimiento

educacional.

IV. Justificación del proyecto

La metodología a trabajar será de proyecto de aula, considerando lo mencionado por

Condemarín, Galdames y Medina (1991) “Los proyectos, como estrategia pedagógica,

constituyen situaciones funcionales de la vida real en la que los alumnos se enfrentan con la

2

realidad del mundo externo” (p.25) resultando ser una instancia de crecimiento y desarrollo,

que es enriquecedora tanto para el estudiante como para las docentes involucradas.

En este proyecto se involucran las asignaturas de Lenguaje y Comunicación,

Historia, Geografía y Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, de las cuales se consideran

objetivos de aprendizajes propuestos en los programas de estudios, se trabajaran de forma

integrada, por medio de la aplicación de un test de intereses y luego de una evaluación

diagnóstica, de lo cual, se consiguió indagar acerca de los conocimientos previos, el estado

evolutivo, las necesidades y los intereses de los estudiantes.

Con respecto a las estrategias de enseñanza y los recursos que se utilizaran,

variados marcos de referencia mencionan la relevancia de la preparación de la enseñanza,

comprendiendo tanto las disciplinas a enseñar como los principios y competencias

pedagógicas que se necesitan para organizar el proceso de enseñanza, donde se debe

considerar el contexto individual de los niños y niñas y del establecimiento, sumado a la

utilización de tecnologías de la información y la comunicación, como apoyo al proceso de

aprendizaje, que se articulan para concebir una educación integral, abordando además el

trabajo colaborativo entre pares. (CPEIP, 2008; MINEDUC, 2008; MINEDUC 2011;

Pimienta, 2011).

De acuerdo a lo anterior Pimienta (2011) añade que la enseñanza se puede constituir

por medio de la utilización de métodos que activan los conocimientos previos del

alumnado, otros de participación activa por parte de los mismos, todo lo anterior guiado por

las docentes en formación, evidenciando el rol de mediador en el proceso de construcción

del aprendizaje, sin dejar de considerar que las actividades del proyecto deben estar

destinadas a desarrollar actitudes, valores y por supuesto conocimientos que sean

significativos, para lograr aquello se buscaron distintas estrategias de enseñanza que

favorezcan el trabajo grupal e individual.

Y finalmente, para referirnos al proceso de evaluación, hay que considerar que

nuestro proyecto busca principalmente que los estudiantes desarrollen habilidades a través

de cada una de las actividades en las que trabajen, con acciones encaminadas a la

construcción del conocimiento, formación de actitudes y valores, considerando las

necesidades de desarrollo de conocimientos y competencias por parte de los educandos,

para lo cual es necesario brindarles un ambiente de aprendizaje estimulante y los recursos

3

necesarios para su óptimo aprendizaje. (CPEIP, 2008; Colegio Betania, 2015; MINEDUC,

2012; Zabalza, 1996).

En esta línea, Zabalza (1996) menciona que “una de las tareas fundamentales de un

profesor/a de Educación Infantil es saber organizar un ambiente estimulante, posibilitar que

los niños/as que asisten a esa aula tengan abiertas infinitas posibilidades de acción,

ampliando así sus vivencias de descubrimiento y consolidación de experiencias” (p.52). En

otras palabras es necesario que el docente considere las adaptaciones curriculares

pertinentes para las necesidades de los estudiantes, por tal, buscamos elaborar variadas

actividades, en las cuales se realizara una evaluación permanente, haciendo énfasis en el

proceso formativo por el cual los estudiantes logran desarrollar sus conocimientos,

actitudes y valores.

V. Factibilidad del proyecto

Este proyecto tiene alta probabilidad de ser ejecutado, puesto que cuenta con el

apoyo de la profesora mentora, las facilidades de espacio y recursos del establecimiento, así

como también el tiempo suficiente para su ejecución. Además podemos contar con los

materiales necesarios para la implementación del proyecto, lo cuales están al alcance de los

estudiantes y de los profesores en formación involucrados.

VI. Objetivos del proyecto

Objetivo General: Crear poemas, de manera grupal, considerando la importancia del cuidado de las plantas para los animales y las personas, fortaleciendo competencias relacionadas al respeto y la empatía.Objetivos transversales: Participar activamente, en las discusiones, para desarrollar su autoestima y valorarse como

persona con sus fortalezas y debilidades. Trabajar en equipo, para promover el trabajo colaborativo, la participación y la solidaridad

con los demás. Valorar sus ideas y respetar las de los demás, para desarrollar la buena convivencia entre

pares. Trabajar de forma rigurosa y prolija, en cada una de las actividades, para desarrollar

competencias que lo lleven a elaborar trabajos de calidad.Asignatura Objetivo Indicadores

4

Legu

aje

y C

omun

icac

ión Recitar poemas con entonación y

expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

Recitan poemas o versos de memoria. Recitan poemas con entonación. Pronuncian adecuadamente las

palabras.

His

toria

, Geo

graf

ía y

Cie

ncia

s Soc

iale

s

Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como:› La tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposición al diálogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico, nacionalidad, etc.)› La empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.)

Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y del docente.

Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y con el docente.

Respetan las opiniones distintas a las propias.

Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás.

Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa.

Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía.

Cie

ncia

s Nat

ural

es

Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medio-ambiente (por ejemplo: alimentación, aire para respirar, productos derivados, ornamentación, uso medicinal) proponiendo y comunicando medidas de cuidado.

Ilustran variadas formas de dependencia entre diferentes plantas y animales.

Comunican el rol alimenticio y protector de árboles sobre diversos seres vivos.

Describen las consecuencias de la destrucción de plantas (pastizales, arbustos o bosques) para otros seres vivos.

Explican la importancia de las plantas sobre otros seres vivos, dando ejemplos.

Proponen medidas de cuidado de las plantas.

Distinguen plantas con utilidad medicinal, alimenticia y ornamental.

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VII. Actividades integradas del proyecto

a) Actividades de inicio del proyecto:

Responden evaluación diagnóstica para evidenciar conocimientos previos con respecto

a los objetivos de aprendizajes de las asignaturas involucradas en el proyecto.

Plantean y seleccionan el nombre del proyecto por medio de una votación democrática.

b) Actividades de desarrollo:

Desarrollan taller “Plantas y animales” de manera grupal, para logran identificar la

relación entre plantas y animales.

Ilustran una forma de dependencia entre diferentes plantas y animales, para identificar

la importancia de las plantas para los seres vivos y viceversa.

Desarrollan taller “Utilidad de las plantas”, identificando las plantas según su utilidad

medicinal, alimenticia y ornamental, para identificar la importancia de las plantas para

los seres humanos.

Elaboran un afiche que aborde el respeto a los otros, de manera grupal, para

comunicarlo a la comunidad escolar.

Elaboran un afiche sobre la empatía, para identificar sus principales características,

promover el trabajo en equipo y promover valores.

Crean un poema escogiendo uno de los subtemas tratados en el proyecto, para

desarrollar sus habilidades creativas.

c) Actividades de cierre:

Participan en “Tentempié literario”, para desarrollar su personalidad y generar buenas

relaciones con sus compañeros.

Declaman poemas elaborados de forma grupal, cuidando su entonación y expresión,

para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su

capacidad expresiva.

Distribuyen sus afiches en el establecimiento educacional, para promover el respeto y la

empatía en la comunidad escolar.

6

Carta Gantt

ACTIVIDADES DEL PROYECTOOCTUBRE NOVIEMBRE

1 2 3 4 1 2 3 41. Actividades de inicio

Aplicación de evaluación diagnóstica. X

Elección título de proyecto. X2. Actividades de desarrollo.

Desarrollan taller “Plantas y animales” XIlustran la dependencia entre plantas y animales. X

Desarrollan taller “Utilidad de las plantas” X

Elaboran afiche sobre el respeto X

Elaboran afiche sobre la empatía X

Crean un poema escogiendo uno de los subtemas del proyecto X3. Actividad de cierre

Participan en “Tentempié literario” X

Declaman poemas X

Distribuyen sus afiches en el establecimiento X

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VIII. Evaluación

VIII.1 Evaluación de los aprendizajes

1) Inicial: Se evaluará a los estudiantes mediante un test de intereses y una evaluación

diagnóstica, para conocer las necesidades, las experiencias previas, las preferencias

y los conocimientos previos con respecto a los temas a trabajar en el proyecto,

considerando las asignaturas involucradas: Historia Geografía y Ciencias Sociales,

Lenguaje y Comunicación y Ciencias Naturales.

2) Proceso: Activación de conocimientos previos, monitoreo y retroalimentación,

síntesis de los aprendizajes por medio de estrategia preguntas-guías y el desarrollo

de talleres grupales, se incluye también la utilización de estrategias de

autoevaluación y coevaluación entre pares, por medio de una lista de cotejo para

evaluar actividades realizadas en clases.

3) Final: En esta instancia se realizará una heteroevaluación, para evidenciar el del

proceso de construcción de aprendizajes, la cual se realizará mediante una escala de

apreciación, que busca evaluar la presentación y recitación del poema elaborado.

VIII.2 Evaluación de satisfacción de los involucrados en el proyecto

1) Estas evaluaciones están orientadas a recoger información que represente el nivel de

satisfacción de los involucrados en nuestro proyecto de aula con respecto a la

implementación de este, con la intención de recoger datos que nos permitan analizar

y reflexionar ante nuestro actuar como docentes y el proceso por el cual se llevará a

cabo dicho proyecto.

8

9

Momentos de la

evaluación

Objetivos de aprendizajes

IndicadoresProcedimiento o actividad de

evaluaciónInstrumento

Inicio

OA12 Historia, Geografía y

Ciencias Sociales




Evaluación Diagnostica

Prueba mixta.(Anexo 1)Pauta de

evaluación(Anexo 2)

OA4 Ciencias Naturales



Proceso


Ciencias Sociales

Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y del docente. Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y con el docente. Respetan las opiniones distintas a las propias

Elaboración de afiche

(Respeto)

Pauta de evaluación(Anexo 9)

Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y del docente. Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y con el docente. Respetan las opiniones distintas a las propias. Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás. Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma

respetuosa.

Elaboración de afiche

(Empatía)

Lista de Cotejo

(Anexo 10 )


Ilustran variadas formas de dependencia entre diferentes plantas y animales.

Comunican el rol alimenticio y protector de árboles sobre diversos seres vivos


Explican la importancia de las plantas sobre otros seres vivos, dando ejemplos

Taller “Plantas y animales”(Anexo 4)



Proponen medidas de cuidado de las plantas. Describen las consecuencias de la destrucción de plantas (pastizales,

arbustos o bosques) para otros seres vivos. Distinguen plantas con utilidad medicinal, alimenticia y ornamental.

Taller “Utilidad de las plantas”

(Anexo 6)


Final

OA 31 Lenguaje y Comunicación

Recitan poemas o versos de memoria. Recitan poemas con entonación. Pronuncian adecuadamente las palabras.

Declamación de poemas

Rúbrica(Anexo 11)


Ciencias Sociales

Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y del docente. Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma

respetuosa. Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía.




Distinguen plantas con utilidad medicinal, alimenticia y ornamental.

IX. Bibliografía

CPEIP. (2008). Marco para la Buena Enseñanza. Ministerio de Educación. Santiago,

Chile.

Colegio Betania. (2015). Proyecto Educativo Institucional. Temuco, Chile.

Condemarín, M., Galdames, V. & Medina, A. (1991). Modelos y Proyectos, Ministerio de

Educación. Santiago, Chile.

MINEDUC. (2008). Planificación y diseño de la enseñanza. División de Educación

General, Santiago, Chile.

MINEDUC. (2012). Programa de Estudio Historia, Geografía y Ciencias Sociales Tercer

Año Básico, Unidad de Currículum y Evaluación. Santiago, Chile.

MINEDUC. (2012). Programa de Estudio Lenguaje y Comunicación Tercer Año Básico,

Unidad de Currículum y Evaluación. Santiago, Chile.

MINEDUC. (2012). Programa de Estudio Ciencias Naturales Tercer Año Básico, Unidad

de Currículum y Evaluación. Santiago, Chile.

Papalia, D., Wendkos, S. & Duskin, R. (2009). Desarrollo Cognitivo en la adolescencia.

En Psicología del desarrollo. 486-511. México: Mc.Graw Hill.

Pimienta, H. (2011). Estrategias de enseñanza aprendizaje. México: Pearson Educación.

Zabalza, M. (1996). Capítulo 3: Los diez aspectos claves de una Educación Infantil de

calidad en Calidad en la Educación Infantil. 49-61. Madrid: Narcea.

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Planificación

Objetivos de Aprendizaje

Objetivo general: Crear poemas, de manera grupal, considerando la importancia del cuidado de las plantas para los animales y las personas, fortaleciendo competencias relacionadas al respeto y la empatía.

Asignatura Objetivo

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como:› La tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposición al diálogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico, nacionalidad, etc.)› La empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.)

Leguaje y Comunicación

Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

Ciencias Naturales

Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medio-ambiente (por ejemplo: alimentación, aire para respirar, productos derivados, ornamentación, uso medicinal) proponiendo y comunicando medidas de cuidado.

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Estudiantes en practica Karla Ortega – Verónica Cayuman

SubsectorHistoria Geografía y Ciencias Sociales - Lenguaje y Comunicación –Ciencias Naturales

Semestre Segundo

Curso 3º Básico

FechasLunes 2, martes 3 y viernes 6 de noviembre de 2015

Total de horas pedagógicas

10 horas estimadas.

Objetivos de Aprendizajes Tiempo: 2 horas pedagógicas

Habilidades Específicas: Desarrollan competencias para el trabajo en equipo y capacidad comunicativa.

Contenidos: Relaciones de dependencia entre seres vivos.

Actitudes: Participan activamente, respetan las opiniones y trabajan en equipo.

Objetivo de la clase: Describir las consecuencias que tiene sobre los seres vivos la destrucción de plantas y árboles.

Clase Nº 1

Momentos Recursos

InicioObservan video que expone la relación y dependencia entre las plantas y los animales en el medio ambiente.

Material audiovisual “Todos somos necesarios”

Proyector Computador Parlantes Canción “Todos somos

necesarios” (Anexo 3)

DesarrolloRealizan un taller en grupos de tres estudiantes donde deben comunicar el rol alimenticio y protector de árboles sobre diversos seres vivos e ilustran una forma de dependencia entre diferentes plantas y animales.

Taller “Plantas y animales” (Anexo 4)

Cierre

Describen y socializan con sus compañeros las consecuencias de la destrucción de plantas (pastizales, arbustos o bosques) para otros seres vivos, utilizando las ilustraciones elaboradas en grupo y proponen medidas de cuidado de las plantas.

Ilustraciones de los equipos de trabajo.

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Habilidades Específicas: Trabajo individual, trabajo en equipo y desarrollo de habilidades comunicativas.

Contenidos: Características de las plantas según su utilidad (medicinal, alimenticia y ornamental).

Actitudes: Respeto a los turnos de habla, respeto a la opinión en su equipo de trabajo.

Objetivo de la clase: Distinguir plantas con utilidad medicinal, alimenticia y ornamental. Clase Nº 2

Momentos Recursos

InicioElaboran una lista de plantas que conocen y luego las agrupan según su utilidad medicinal, alimenticia y ornamental.

Materiales de escritorio

DesarrolloDesarrollan un taller en parejas sobre la utilidad de las plantas, comparan la lista de plantas y luego realizan una nueva lista.

Taller “Utilidad de las plantas” (Ver anexo 6)

CierreAprecian distintas plantas diferenciadas según su utilidad y observan e identifican las características de algunas plantas medicinales.

Power Point Proyector Plantas medicinales

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Habilidades Específicas: Desarrollan capacidad de trabajo en equipo y competencias comunicativas.

Contenidos: La importancia del respeto en la vida diaria.

Actitudes: Respetan las opiniones de sus compañeros y valoran sus propias opiniones.

Objetivo de la clase: Elaborar un afiche en equipo que expresa la importancia del respeto con las personas y el medio ambiente.

Clase Nº 3

Momentos Recursos

Inicio

Observan video sobre el respeto y comentan la importancia del respeto hacia las personas considerando la diversidad cultural, las opiniones distintas, origen étnico y cultura.Reflexionan sobre la importancia del respeto al medio ambiente, los animales y plantas.

Power point. Computador Proyector Parlantes Material audiovisual

“Respetarnos es genial”

DesarrolloSe organizan en equipos de trabajo de tres estudiantes y elaboran un afiche para dar a conocer en la comunidad escolar la importancia del respeto.

Materiales de escritorio Revistas Recortes Cartulinas

CierreDan a conocer a sus compañeros el mensaje que quieren expresar a través de su afiche, reciben retroalimentación de sus profesoras y sus compañeros.

Afiches

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Habilidades Específicas: Trabajan en equipo, se comunican de manera efectiva, demuestran creatividad en su trabajo.

Contenidos: Las características de un poema.

Actitudes: Demuestran respeto hacia sus compañeros y sus opiniones.

Objetivo de la clase: Crear un afiche que exprese la importancia de la empatía. Clase Nº 4

Momentos Recursos

InicioResponde diagrama, preguntas guía, para recoger información sobre las características de la empatía.

Computador Power point Proyector

DesarrolloEn equipo elaboran una definición de la empatía y luego crean un afiche sobre la empatía, para exponerlo en el establecimiento.

Materiales de escritorio Revistas Recortes Cartulinas

Cierre

Visualizan un video sobre la empatía y luego discuten sus apreciaciones sobre el tema del video, respondiendo a las preguntas ¿Cuándo se manifiesta la empatía en los personajes? ¿Cuándo no se manifiesta la empatía en los personajes? ¿Por qué es importante ser empático?

Computador Power point Proyector Parlantes Video “El puente”

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Habilidades Específicas: Desarrollan competencias para el trabajo en equipo y la socialización entre pares y las docentes.

Contenidos: Crean un poema de un tema a elección, procurando cumplir con las características que este debe tener.

Actitudes: Demuestran respeto hacia sus compañeros, demuestran autoconfianza y autoestima.

Objetivo de la clase: Crear un poema a partir de un tema relacionado a las plantas. Clase Nº 5

Momentos Recursos

InicioSe activan conocimientos previos sobre el poema, identificando sus principales características, a través del análisis de un poema.

Proyector Power point Computador Poema “El respeto” (Ver

anexo 8)

DesarrolloEn equipos de trabajo elaboran un poema que trate de uno de los subtemas abordados durante el proyecto, cuidando que este cumpla con todas las características que debe poseer un poema.


CierreEn los mismos equipos de trabajo exponen sus poemas al curso y las docentes y reciben retroalimentación de sus compañeros y las profesoras.


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Red de contenidos

Anexos

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“Las plantas”

Ciencias NaturalesHistoria, Geografía y

Ciencias SocialesLenguaje y

Comunicación

Actitudes cívicas (Empatía)

Diversidad cultural(Respeto y tolerancia)

Consecuencias de la destrucción de plantas

Creación de un poema

Creación de un afiche

Interdependencia entre plantas y seres vivos

Utilización de plantas (medicina,

alimentación, ornamentación)

Declaman poema

Ilustración

Evaluación Diagnóstica.Nombre: _________________________________ Fecha: ________I) Lee y responde cada una de las actividades siguientes:

1. De todos los alimentos que consumes en tu casa ¿Cuáles son de origen vegetal o provienen de plantas?

2. Coloca el nombre de las imágenes que reconozcas.

3. Observa la imagen y luego responde las preguntas siguientes:

20Pudú

Anexo 1

a) ¿Cómo se relaciona el pudú con la planta?

____________________________________________________________________________________________________________________

b) ¿Cómo se relaciona el puma con el pudú?____________________________________________________________________________________________________________________

c) ¿Qué crees que ocurriría si no existieran las plantas?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d) ¿Cómo podríamos cuidar las plantas?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. Cuando haces un trabajo en equipo con tus compañero ¿Qué

consideraciones debes tener? Encierra en un círculo las alternativas que consideres correctas.

a) Hablar todos a la vez.b) Respetar los turnos para hablar.c) Escuchar las opiniones de los compañeros.d) Hablar solamente una persona.

5. Identifica el nombre de las partes marcadas en el poema y escríbelo en cada una de las hojas.

21

Puma

Planta

Las plantas

Las plantas son seres vivosque tenemos que cuidar.

Tienen cuatro partes importantes,

6. Observa las siguientes imágenes y luego responde.

22

Las plantas

Las plantas son seres vivosque tenemos que cuidar.

Tienen cuatro partes importantes,

a) ¿Estos niños y niñas son del mismo grupo étnico?__________________________________________________________b) ¿Crees que todos estos niños y niñas merecen igualdad de derechos?

¿Por qué?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________c) ¿Crees que es importante respetar a todas las personas? ¿Por qué?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

23

7. Esteban es un estudiante nuevo que llegó al tercer año básico del colegio Betania y usa silla de ruedas. Esteban aún no hace amigos en el colegio y le cuesta socializar.

a) ¿Qué sentirías tú al verlo?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) ¿Cómo lo ayudarías a integrarse? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Pauta de evaluación Revisión prueba diagnóstica

Criterios de evaluación Puntaje ideal

Puntaje real

Identifica alimentos de origen vegetal. 3

Reconoce plantas autóctonas de la región. 5

Comprende la relación de dependencia entre plantas y animales. 5

Identifica las consecuencias que provoca la extinción de plantas para los seres vivos. 5

Propone formas de cuidado para las plantas. 5

Demuestra que comprende la importancia de respetar y escuchar las opiniones de otros. 5

Identifica las partes de un poema. 3

Demuestra respeto hacia la diversidad cultural y étnica. 5

Indica la importancia del respeto hacia otros. 5

Demuestra una actitud empática ante una situación. 5

25

Anexo 2

26

TODOS SOMOS NECESARIOS

Sentado debajo de un mango, debajo de un árbol de mango sentado me puse a pensar ¡Los arboles tenemos que cuidar!

Nos dan frutas y sombras, ellos limpian el aire, también son la casa de muchos animales,

hormigas, ardillas y orangutanes, loros, búhos y lindos tucanes

(Y me di cuenta que importante son los arboles)¡Por eso los tenemos que cuidar!

Sentado debajo de un mango, debajo de un árbol de mango sentado me puse a pensar, en un colibrí que me vino a saludar

Bailando y cantando de flor en flor, son indispensables en la polinizacióngracias a ellos, hay flores de coloresY ricas frutas de todos los sabores

(Y me di cuenta que importante son los colibrís)¡Por eso los tenemos que cuidar!

Sentado debajo de un mango, debajo de un árbol de mango sentado me puse a pensar, en un sapo que saltando me vino a saludar

Pueden ser feos, pero son importantes en nuestros jardines nos ayudan bastante

a veces los insectos. Pueden ser demasiados y ellos son la comida favorita de los sapos

(Y entonces me di cuenta que importante son las ranas y los sapos)¡por eso los tenemos que cuidar!

Sentado debajo de un mango, debajo de un árbol de mango pensando en todo lo que pude ver, a esa bonita

conclusión llegue: ¡Todos somos necesarios! Árboles, loros, monos, flores, sapos, ¡todos!

¡Todos somos necesarios!para cuidar la vida

para que el planeta este a salvo

Doki, DiscoveryKids

Anexo 3

Taller “Plantas y animales”

Integrantes:_________________________________________________

1) De acuerdo al video observado ¿Por qué son importantes los árboles y plantas para los seres vivos?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Expliquen la relación de alimentación entre esta planta y seres vivos.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) ¿Cómo afecta la destrucción de los árboles y plantas a otros seres vivos?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) ¿Las plantas son importantes para los seres humanos? ¿Por qué?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

27

Anexo 4

5) Ahora elaboren un dibujo que muestre una forma de dependencia entre plantas y seres vivos.

Pauta de

evaluación

28

Taller “plantas y animales”Integrantes:

Indicadores Puntaje ideal

Puntaje real

Indican la importancia de los árboles y plantas para los seres vivos. 5

Explican la relación de alimentación entre plantas y seres vivos. 5

Explican cómo afecta la destrucción de árboles y plantas a otros seres vivos. 5

Identifican la importancia de las plantas para los seres humanos 5

Ilustran una forma de dependencia entre plantas y animales. 5

La ilustración es prolija, se evidencia orden y dedicación. 3

Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y del docente. 5

Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y con el docente. 5

Respetan las opiniones distintas a las propias. 5

Taller “Utilidad de las plantas”Integrantes:________________________________________________

I. De manera individual1) Elabora un listado de plantas que conozcas.

II. Ahora en equipo2) Utilizando la lista de plantas elaborada por cada uno de los

integrantes completen la tabla siguiente:Plantas

Uso medicinal Uso alimenticio Uso ornamental

III. De nuevo de manera individual

1) En sus casas ¿Utilizan plantas medicinales?__________________________________________________________

29

Anexo 6

2) En sus casas ¿Utilizan plantas para alimentarse?__________________________________________________________

3) En sus casas ¿Utilizan plantas para decorar?__________________________________________________________

4) ¿Cómo creen que sería la vida si no existieran las plantas? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

30

Pauta de evaluación

31

Anexo 7

Taller “Utilidad de las plantas”Integrantes:

Indicadores Puntaje ideal

Puntaje real

Elabora un listado de plantas de manera individual. 3

Clasifica las plantas según su utilidad. 5

Indica la utilización de plantas medicinales en su vida cotidiana. 3

Indica la utilización de plantas para alimentación en su vida cotidiana. 3

Indica la utilización de plantas para ornamentación en su vida cotidiana. 3

Describe la importancia de la existencia de las plantas para la vida humana. 5

Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y del docente durante su trabajo. 5

Respetan las opiniones distintas a las propias 5

Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa. 5

EL RESPETO

Su valor no tiene precio,no se compra con dinero,no lo venden al comercio,

quien lo tiene rico es.

Quien lo pierde queda pobre,quien lo tiene es muy rico,

se trae de nacimiento,con la casta y la elegancia.

Si lo tienes por la vidalo tendrás por el amor,

por todo lo que el dinerono compra en ningún comercio.

No te olvides de tenerlosobre todo por ti mismo,

es la única manerade que puedas a otro darlo

32

Anexo 8

¿Cómo he trabajado?

Marca con una X según corresponda a tu desempeño en el trabajo grupal.

Nombre: _________________________________________________________

EVALÚATE

INDICADORES

SI A VECES NO

1. Colaboré en la resolución del taller

2. Ayude a mis compañeros.

3. Cumplí con mi labor en el trabajo.

4. Participé dando opiniones e ideas.

5. Escuché y respeté a mis compañeros

6. Mantuve orden en el momento del trabajo.

7. Trabajé en la realización del gráfico.

33

Ahora llegó el momento de ver cómo has estado trabajando con tus compañeros, para eso es necesario

que leas atentamente y respondas con sinceridad.

Anexo 9

Coevaluación “Exposición del afiche”

Estudiantes

Trabajo en la elaboración del

afiche

El afiche es llamativo y está

totalmente terminado

Participa en la exposición del afiche de su

equipo

Se expresa adecuadamente

El afiche tiene información

del tema escogido por el

equipo

Memoriza el poema

adecuadamente

P. ideal 6 puntos

Puntaje obtenido

Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí NoAbarzúa Leroy

Abarzúa MartinaAltamirano DylanArchiverry Claudia

Barrales DanielaBrevisKarol

Bustamante DiegoCantillano Isidora

Collio JadeFlores MauricioGajardo CamilaGarrido Máximo

Garrido LairHuircaman Byron

Leppe RenatoLobos MartínNambradLissyParra Benjamín

Parraguez MartinaQuezada Ramiro

Rubilar MaximilianoRubilar Martín

Sagredo JoaquínSalgado DavidUlloa Benjamín

Santander MartínBeltrán Fernando

34Anexo 10

Evaluación “Declamación del poema”

Nombre del estudiante: Fecha:

Indicadores de evaluación

1Escasamente logrado

2Medianamente logrado.

3Totalmente logrado

Puntos

MemorizaciónRecuerda de forma dispersa los

versos del poema.

Es capaz de recordar parcialmente el poema, olvidando algunos de los

versos.

Es capaz de memorizar la totalidad del poema elaborado.

ModulaciónMuestra errores permanentes en la

modulación de las palabras del poema.

Comete algunos errores en la modulación de algunas de las palabras

del poema.

Modula correctamente las palabras que componen el poema.

Postura y movimiento

No logra mantenerse completamente erguido(a), tiende a apoyarse y

moverse constantemente. No sabe qué hacer con sus manos.

No logra mantenerse completamente erguido(a), tiende a apoyarse y

moverse constantemente.

Muestra correcta postura corporal, manteniéndose erguido(a) durante toda

la declamación del poema.

ExpresiónDeficiente pronunciación, entonación

y declamación del poema.

No pronuncia con énfasis las palabras importantes, presenta dificultades en la

entonación y la declamación es deficiente.

Pronuncia con énfasis palabras importantes considerando los signos

de expresión, utilizando una entonación correcta durante la

declamación del poema.

Tono de voz Su voz no se escucha.Habla despacio y su voz no se escucha

muy bien.Su tono de voz es adecuado, se

escucha fuerte y claro.

Estructura y elaboración.

El poema está compuesto por versos ni estrofas, no posee rima y no

demuestra creatividad.

El poema está compuesto por versos, estrofas, no tiene rima y demuestra

escasa creatividad.

El poema está compuesto por versos, estrofas, tiene rima y demuestra

creatividad.

Tema del poema

El poema no trata del tema seleccionado.

El poema trata sobre el tema seleccionado, pero no en todas las

estrofas.

El poema trata en todas sus estrofas sobre el tema seleccionado por el

estudiante.

Puntaje obtenido

35

Evaluación “Declamación del poema”

36

Anexo 11

Encuesta de satisfacción para estudiantes, proyecto de aula “Los poetas de la naturaleza”

Nombre: ___________________________________________________

Indicadores Si A veces No

Entendí todas las instrucciones de las profesoras.

Me gustaron las actividades en grupo

¿Entendí lo que me enseñaron?

¿Me esforcé por realizar todas las actividades?

¿Participé activamente en clases? ¿Me gustó trabajar con música, power point y

videos? Comprendí la importancia de las plantas y los

animales. Comprendí la importancia del respeto y la

empatía. Me gustó crear un poema.

Me gustó participar del “Tentempié literario”

COMENTARIOS O SUGERENCIAS:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

37

Anexo 12

Encuesta de satisfacción proyecto de aula “Los poetas de la naturaleza”

Nombre: _______________________________________________I N D I C A D O R E S Si No

Se logra comprender el sentido u orientación del proyecto elaborado.

Cree que este proyecto ha sido una buena instancia de formación para los estudiantes involucrados.

Considera que el proyecto presentado es una instancia enriquecedora para la comunidad escolar.

Se evidencia compromiso por parte de las docentes involucradas.

Se evidencia interés y compromiso por parte de los estudiantes involucrados.

COMENTARIOS O SUGERENCIAS

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

38

Anexo 13

Proyecto de Aula

Education

Transcript of Proyecto de Aula