PROYECTO Curso CURRICULAR 2018/2019 -...

PROYECTO CURRICULAR

Curso

2018/2019 Informado positivamente en reunión del claustro

de profesores el día 26 de octubre de 2018. Escuela Oficial de Idiomas

Ponferrada

Escuela Oficial de Idiomas de Ponferrada

Proyecto Curricular

Informado positivamente en reunión del claustro de profesores el día 25 de octubre de 2017

ÍNDICE

Objetivos y contenidos de las enseñanzas adecuadas para las necesidades e

intereses de los alumnos y su adecuación al contexto socioeconómico en los

aspectos docentes de las enseñanzas que requieran dicha adaptación.............................. 1

Criterios para elaborar las programaciones didácticas de los departamentos, la

programación de las actividades complementarias y extraescolares, el plan de

actuación del área de actividades específicas, medios informáticos y

audiovisuales, biblioteca y recursos y las memorias de los departamentos ..................... 3

Determinación de los criterios pedagógicos y didácticos, las opciones

metodológicas y la utilización de materiales curriculares .............................................. 10

Criterios, estrategias y procedimientos para evaluar el aprendizaje del alumnado y

los criterios de promoción de curso, ciclo o nivel, según el caso, y los de titulación

o certificación ................................................................................................................. 15

Reclamaciones a las pruebas de clasificación, promoción o certificación ..................... 23

Características y tipo de informe para transmitir la información de las

evaluaciones.................................................................................................................... 25

Criterios para determinar la oferta educativa del centro ................................................. 27

Criterios pedagógicos para elaborar el horario general del centro ................................. 28

Criterios para organizar la atención a la diversidad del alumnado ................................. 30

Plan de formación del profesorado ................................................................................. 31

Criterios para evaluar y, en su caso, elaborar las correspondientes propuestas de

mejora en los procesos de enseñanza y aprendizaje y de la práctica docente del

profesorado ..................................................................................................................... 32

Procedimientos de evaluación del propio Proyecto Curricular ...................................... 37


Proyecto Curricular Curso 2018/2019 1

Objetivos y contenidos de las enseñanzas adecuadas para las

necesidades e intereses de los alumnos y su adecuación al contexto socioeconómico en los aspectos docentes de las enseñanzas que

requieran dicha adaptación

Los idiomas que se imparten en el curso 2018/2019 son: alemán, francés, gallego, inglés, italiano y portugués. Los niveles en los que se estructura su enseñanza son: básico, intermedio y avanzado que se corresponden, respectivamente con los niveles A, B y C del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Éstos se subdividen en los niveles Básico A1, Básico A2, Intermedio B1, Intermedio B2 y Avanzado C1, al final de los cuales se obtiene un certificado. Cada uno de estos niveles se organiza en un curso académico a excepción de las enseñanzas de B2 que se organizan en dos cursos académicos B2.1 y B2.2. Cada curso cuenta con 120 horas lectivas. Esta ordenación académica está regulada en el DECRETO 37/2018, de 20 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de los niveles básico, intermedio y avanzado de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en la Comunidad de Castilla y León. Durante el curso 2018/19 también se mantiene 2º curso de Nivel Intermedio en los idiomas francés e inglés. En el caso del idioma italiano solo se impartirá el curso de Básico A1, por ser de nueva implantación. También se imparte un curso de Aulas Europeas en francés en colaboración con el CFIE de Ponferrada y un curso intensivo de inglés de nivel Intermedio B2.2 en colaboración con el IMFE de Ponferrada. El alumnado oficial del centro procede, en su inmensa mayoría, de la ciudad de Ponferrada y su entorno, si bien el ámbito de influencia de la Escuela Oficial de Idiomas de Ponferrada abarca además de la Comarca del Bierzo, la de Laciana, la Cabrera y Valdeorras, ésta última en Galicia. También contamos con alumnos procedentes de distintos países, fiel reflejo de la sociedad actual en la que se está generando una mayor movilidad de ciudadanos entre los estados. Por lo tanto, el alumnado constituye un conjunto muy heterogéneo en cuanto a edad, estudios, condición social y situación económica. En este curso académico la escuela cuenta con 1170 alumnos oficiales matriculados y 20 profesores. La cifra de alumnado libre del curso 2017/2018 fue de 263. La mayoría del profesorado tiene destino definitivo en este centro lo que proporciona una estabilidad y continuidad en la línea de trabajo tanto a nivel departamental como interdepartamental. Teniendo en cuenta las necesidades de nuestro alumnado y la importancia que tiene en el campo de la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras el Marco común europeo de referencia para las lenguas, documento del Consejo de Europa, la Escuela Oficial de Idiomas de Ponferrada se ha marcado en su Proyecto Curricular unos objetivos que contribuirán a enriquecer las enseñanzas que se imparten en este centro y a reforzar el objetivo prioritario que siempre hemos tenido: ofrecer a nuestro alumnado una enseñanza de calidad, optimizando los recursos humanos y materiales de los que disponemos.



Los objetivos son los siguientes:

Estimular la enseñanza de los idiomas que actualmente se imparten fomentando entre el alumnado el uso de los diferentes recursos educativos que el centro pone a su disposición con el objetivo de mejorar su nivel lingüístico, favorecer el autoaprendizaje y la autonomía y dotar al alumnado de herramientas que contribuyan a promocionar el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

Ampliar y consolidar la oferta educativa de los idiomas que se imparten actualmente en el centro, teniendo en cuenta las inquietudes y necesidades detectadas.

Fomentar actuaciones que conlleven la consecución de los objetivos planteados en el Plan TIC del centro.

Seguir promocionando el portal web del centro como herramienta informativa para toda la comunidad educativa y el público en general.

Afianzar el uso de las aulas virtuales como herramienta formativa para el alumnado.

Dar visibilidad al centro a través de las redes sociales.

Dar respuesta a las necesidades formativas del claustro diseñando planes de formación del profesorado adaptados a las mismas.

Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro.

Adaptar la práctica docente al sistema de evaluación y potenciar la autoevaluación del alumnado.

Fomentar el autoaprendizaje del alumnado, promoviendo actividades que desarrollen estrategias y habilidades que le ayuden a mantener y mejorar el idioma y promocionando la utilización del aula virtual.

Establecer anualmente un programa de actividades complementarias y extraescolares que recoja las iniciativas de toda la comunidad educativa y que contextualice la enseñanza de los idiomas.

Fomentar la utilización de la biblioteca del centro y mantener actualizada la catalogación mediante el programa Abies.

Diseñar nuevos cursos de especialización, actualización y perfeccionamiento en los diferentes idiomas, adaptados a las necesidades detectadas y acorde con los retos profesionales actuales en el marco europeo.

Difundir la oferta educativa y cultural del centro de modo que se convierta en un referente en su ámbito.



Criterios para elaborar las programaciones didácticas de los

departamentos, la programación de las actividades complementarias y extraescolares, el plan de actuación del área de actividades específicas,

medios informáticos y audiovisuales, biblioteca y recursos y las memorias de los departamentos

Programaciones didácticas de los departamentos Las programaciones didácticas de cada departamento serán elaboradas por los miembros de dichos departamentos bajo la coordinación y dirección del jefe de departamento, siguiendo las directrices marcadas en el presente Proyecto Curricular y las indicaciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica. La Comisión de Coordinación Pedagógica establecerá anualmente, al inicio del curso escolar, los criterios para la elaboración y evaluación de las programaciones didácticas, que formarán parte del Proyecto Educativo del centro. La Comisión de Coordinación Pedagógica ha acordado, asimismo, que las programaciones didácticas deberán redactarse siguiendo una estructura común para todos los departamentos. La programación didáctica para enseñanza oficial incluirá los siguientes apartados y contenidos: PORTADA INDICE (paginado) INTRODUCCIÓN

- Las características de cada departamento didáctico: datos sobre el profesorado, el alumnado, la distribución de cursos y el horario y los objetivos generales.

MODELO DE LENGUA

- El modelo de lengua parte de una base fundamentalmente práctica, siguiendo las directrices del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

NUEVO PLAN DE ESTUDIOS

- Para los niveles Básico A1 Básico A2: la distribución de los objetivos generales, objetivos específicos, contenidos y criterios de evaluación

- Para los niveles Intermedio B1, Intermedio B2 y Avanzado C1: la especificación de los objetivos, competencias y contenidos y criterios de evaluación para cada una de las actividades de lengua: comprensión de textos orales, producción y coproducción de textos orales, comprensión de textos escritos, producción y coproducción de textos escritos y mediación

ANTIGUO PLAN DE ESTUDIOS



- Para 2º curso de nivel Intermedio: la especificación de los objetivos generales, objetivos específicos, contenidos en cada curso, y la distribución temporal de los contenidos de cada una de las evaluaciones y criterios de evaluación.

METODOLOGÍA

- Se incluirán dos apartados: 1. Los principios comunes a todos los departamentos sobre el

aprendizaje de idiomas en nuestra escuela: descripción de las actividades y tareas de aprendizaje, las estrategias de aprendizaje, los materiales y recursos didácticos y las propuestas de autoformación.

2. Actuaciones que se llevarán a cabo en relación con el Plan TIC del centro.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

- Legislación vigente y acuerdos establecidos en los departamentos dentro del marco del proyecto curricular vigente.

- Tablas en las que se especifica la duración, número y tipos de tareas de las pruebas de diferentes cursos.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- Descripción de las medidas de atención a la diversidad que la EOI de Ponferrada llevará a cabo.

MEDIDAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

- Se especifican las medidas que cada departamento vaya a adoptar con el fin de estimular el interés y el hábito de la lectura.

CURSOS DE ESPECIALIZACIÓN, PERFECCIONAMIENTO Y ACTUALIZACIÓN PROGRAMADOS

- Descripción, objetivos, contenidos, metodología, criterios de evaluación y materiales.

CURSO INTENSIVO DE INGLÉS DE NIVEL B2.2

- La especificación de los objetivos, competencias y contenidos y criterios de evaluación para cada una de las actividades de lengua: comprensión de textos orales, producción y coproducción de textos orales, comprensión de textos escritos, producción y coproducción de textos escritos y mediación

PROGRAMA A DISTANCIA THAT’S ENGLISH!

- Descripción de la enseñanza de inglés a distancia: objetivos, contenidos, material didáctico, evaluación y tutorías.

AULAS EUROPEAS

- Descripción de este programa destinado a docentes no especializados en el idioma correspondiente que deseen participar en programas europeos: objetivos, contenidos, metodología, evaluación y materiales.

DOCENCIA PARA PRÁCTICA DE REFUERZO



- Se presentarán los objetivos y destinatarios de las horas que figuran en los horarios individuales del profesorado con esta dedicación.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Se presenta un cuadro resumen de todas las actividades programadas por el departamento de actividades complementarias y extraescolares elaborado por la persona responsable de este departamento.

BIBLIOGRAFÍA

- Se incluirán tres apartados: 1. Libros de texto (incluir ISBN) 2. Lecturas recomendadas 3. Recursos complementarios

La programación didáctica para enseñanza libre incluirá los siguientes apartados y contenidos: PORTADA INDICE (paginado) NUEVO PLAN DE ESTUDIOS

- La distribución de los objetivos y contenidos para nivel Básico A1 y nivel Básico A2.

- La especificación de los objetivos, competencias y contenidos para cada una de las actividades de lengua: comprensión de textos orales, producción y coproducción de textos orales, comprensión de textos escritos, producción y coproducción de textos escritos y mediación para los niveles Intermedio B1, Intermedio B2 y Avanzado C1.

ANTIGUO PLAN DE ESTUDIOS

- La especificación de los objetivos y contenidos de 2º de nivel Intermedio. SISTEMA DE EVALUACIÓN

Se incluirán cuatro apartados: 1. Instrumentos y procedimientos de evaluación 2. Descripción de las pruebas finales de certificación 3. Criterios de evaluación 4. Criterios de calificación 5. Tablas en las que se especifica la duración, número y tipos de tareas

de las pruebas de certificación de todos los niveles.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

BIBLIOGRAFÍA Se incluirán tres apartados:

1. Libros de texto (incluir ISBN) 2. Lecturas recomendadas 3. Recursos complementarios



Programación de las actividades complementarias y extraescolares El programa anual de actividades complementarias y extraescolares será elaborado por el jefe de Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, teniendo en cuenta las propuestas de los departamentos, de los profesores, de los alumnos y de los padres, en su caso. El programa de actividades complementarias y extraescolares incluirá:

PORTADA

INDICE (paginado)

1. OBJETIVOS Descripción de los objetivos generales que se pretenden alcanzar con la realización de estas actividades.

2. PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES Relación de las actividades complementarias y extraescolares que contemplará objetivos, contenidos, temporalización, destinatarios, recursos, indicación de los departamentos implicados y cómo afecta a la actividad lectiva. También se incluirán las actividades que se realicen en colaboración con la Asociación de Alumnos y los viajes de estudios.

2.1 Actividades complementarias. 2.2 Actividades extraescolares. 2.3 Actividades en colaboración con la Asociación de Alumnos. 2.4 Viaje de estudios.

3. INTERCAMBIO Y PROMOCIÓN DE ACTIVIDADES

4. PROCEDIMIENTO DE VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE

ACTIVIDADES 5. CUADRO RESUMEN DE TODAS LAS ACTIVIDADES

PROGRAMADAS (complementarias, extraescolares, en colaboración con la asociación de alumnos y viajes de estudios y en cada apartado figurará la temporalización, niveles a los que van dirigidas, responsable/s de la actividad y cómo afecta a la actividad lectiva).

Plan de actuación del área de actividades específicas, medios informáticos y audiovisuales, biblioteca y recursos

Cuando exista esta figura, este plan será elaborado por la persona responsable de esta área teniendo en cuenta las propuestas recibidas en el seno de la comunidad educativa, y las necesidades detectadas.

El plan de actuación incluirá:

PORTADA

INDICE (paginado)

1. INTRODUCCIÓN



2. OBJETIVOS (cuadro con temporalización)

3. FECHAS RELEVANTES DE ACTUACIONES EN LA PÁGINA WEB

4. PROCEDIMIENTO DE VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES

Memorias de los departamentos didácticos y del departamento de actividades complementarias y extraescolares. Las memorias de los departamentos didácticos serán elaboradas por los miembros de dichos departamentos bajo la coordinación y dirección del jefe de departamento, siguiendo las directrices marcadas en el presente Proyecto Curricular y las indicaciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica. La Comisión de Coordinación Pedagógica ha acordado, asimismo, que las memorias deberán redactarse siguiendo una estructura común para todos los departamentos didácticos que incluirá los siguientes apartados y contenidos:

PORTADA

ÍNDICE (paginado)

1. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Auxiliar de conversación

2. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO 2.1 Resultados académicos del primer cuatrimestre (sólo tabla de resultados) 2.2 Análisis y valoración de los resultados académicos de la convocatoria ordinaria (incluir tablas de resultados e informe)

2.2.1 Alumnado oficial (globales y por destrezas) 2.2.2 Alumnado libre (globales) 2.2.3 Alumnado repetidor (globales) 2.2.4 Alumnado procedente de “pruebas de clasificación” (globales) 2.2.5 Alumnado procedente de acceso directo (globales) 2.2.6 Alumnado procedente de That´s English! (globales y por destrezas) 2.2.7 Informe de That´s English!

2.3 Análisis del índice de anulaciones (incluir tabla proporcionada por la administración del centro y comparar porcentaje con el curso anterior) 2.4 Análisis del índice de renuncias (incluir tabla proporcionada por la administración del centro y comparar porcentaje con el curso anterior) 2.5 Análisis del índice de alumnos con pérdida de prioridad de matrícula (incluir tabla proporcionada por la administración del centro y comparar porcentaje con el curso anterior) 2.6 Valoración del grado de consecución de los objetivos y propuesta de mejora (según pautas del informe de grupo) 2.7 Informe de Aulas Europeas 2.8 Informe de cursos específicos 2.9 Informe de talleres



3. PRUEBAS DE CLASIFICACIÓN PARA EL PRÓXIMO CURSO: ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS (incluir tabla con nº de accesos a cada curso sin porcentajes)

4. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 4.1 Distribución de contenidos. (según pautas del informe de grupos)

4.2 Metodología didáctica utilizada (según pautas del informe de grupos):

Aspectos generales: Metodología general Incluir buenas prácticas/prácticas innovadoras Trabajo con el auxiliar de conversación

Actuaciones TIC llevadas a cabo: (seguimiento de las señaladas en el apartado de Metodología de las programaciones didácticas)

4.3 Criterios de calificación aplicados.

4.4 Materiales y recursos didácticos.

5. EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO

5.1 Reuniones del departamento 5.2 Actuaciones de la coordinadora (solo departamento de inglés)

5.3 Participación del departamento en las actividades complementarias y extraescolares (hacer mención general y desarrollar solo las del propio departamento). 5.4 Material del departamento y de la biblioteca (reseñar el total de

materiales del departamento y biblioteca y el número total de registros y

bajas realizados en el curso sin distinguir ubicación y correspondientes

al idioma).

5.5 Horas de docencia para prácticas de refuerzo (departamentos de

alemán e inglés).

. 6. EVALUACIÓN DEL GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS

DEL DEPARTAMENTO

7. PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO (según pautas del informe de grupo) 7.1 Práctica organizativa del departamento 7.2 Dotación material 7.3 Actuaciones TIC

NOTAS

Este documento presenta la relación máxima de contenidos que pueden presentar las memorias de los departamentos didácticos. Cada jefe de departamento tendrá que tener en cuenta las circunstancias del mismo para adaptar el índice a su casuística.

Los resultados y datos varios se habrán de reflejar en las tablas acordadas. La memoria del departamento de actividades complementarias y extraescolares será elaborada por el jefe del departamento, siguiendo las directrices marcadas en el presente Proyecto Curricular y las indicaciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Ésta incluirá los siguientes apartados y contenidos:



PORTADA

INDICE (paginado)

1. PRESENTACIÓN DEL DEPARTAMENTO

1.1 Componentes del departamento 1.2 Valoración de los objetivos propuestos 1.3 Evaluación de las actividades del departamento

2. MEMORIA DE ACTIVIDADES DEL CURSO 2.1 Actividades complementarias. 2.2 Actividades extraescolares. 2.3 Actividades en colaboración con la Asociación de Alumnos. 2.4 Viaje de estudios.

3. VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES

4. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS Y PROPUESTAS DE

MEJORA PARA EL CURSO SIGUIENTE



Determinación de los criterios pedagógicos y didácticos, las opciones

metodológicas y la utilización de materiales curriculares

La enseñanza de las distintas lenguas que se imparten en esta escuela está orientada al desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado y asume el enfoque que adopta el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas del Consejo de Europa. Los objetivos generales y específicos para cada una de las actividades de lengua, la selección de los distintos tipos de contenidos y los criterios generales de evaluación que se enuncian son igualmente coherentes con este enfoque. Para ello se intentarán reproducir en el aula, en la medida de lo posible, los procesos de comunicación que se llevan a cabo en la vida real. Para contextualizarlos, la clase debe impartirse, salvando los estadios iniciales, en la lengua objeto de estudio. Igualmente, se exigirá al alumnado un uso gradual de la lengua que está estudiando para que desarrolle esta competencia comunicativa. Así mismo, se seguirán incorporando las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), poniendo en marcha nuevas prácticas, y en especial la utilización de las aulas virtuales alojadas en el portal web de este centro, creado con la herramienta que la Junta de Castilla y León pone a disposición de los centros de esta Comunidad. Los cursos de competencia general de los niveles Básico A1 y A2 incluirán las actividades de comprensión de textos orales y escritos, y actividades de producción y coproducción de textos orales y escritos. Dicha competencia comunicativa comprende el desarrollo de las siguientes competencias:

Competencias pragmáticas

Competencia sociolingüística

Competencia lingüística

Competencia estratégica Por lo que respecta a los cursos de competencia general de los niveles Intermedio B1, intermedio B2 y Avanzado C1 comprenden las siguientes competencias y contenidos para cada actividad de lengua -actividades de comprensión de textos orales, actividades de producción y coproducción de textos orales, actividades de comprensión de textos escritos, actividades de producción y coproducción de textos escritos y actividades de mediación-:

Competencia y contenidos socioculturales y sociolingüísticos

Competencia y contenidos estratégicos

Competencia y contenidos funcionales

Competencia y contenidos discursivos

Competencia y contenidos sintácticos

Competencia y contenidos léxicos

Competencia y contenidos fonético-fonológicos, en el caso de textos orales.

Competencia y contenidos ortotipográfico, en el caso de textos escritos.



El desarrollo de la competencia comunicativa requiere un enfoque didáctico que reúna las siguientes características:

Concepción del proceso de aprendizaje, no sólo desarrollando la interacción entre el alumnado y el profesorado sino también fomentando estrategias de autoaprendizaje.

Fomento de un ambiente de confianza en el aula que facilite la participación del alumnado en las actividades que se propongan.

Motivación del alumnado a través de actividades variadas y dinámicas.

Impartición de las clases, prioritariamente, en el idioma objeto de estudio.

Adecuación a las necesidades e intereses de comunicación del alumnado.

Integración de las destrezas comunicativas (comprensión y expresión orales y escritas), con detección y análisis posterior de posibles errores y/o carencias.

Autenticidad en las tareas y situaciones planteadas, así como en los materiales utilizados.

Gradación de la dificultad de los materiales y actividades en términos de complejidad comunicativa, no meramente lingüística.

La metodología que aplicamos en nuestra escuela requiere que el alumnado aprenda a ser protagonista de su propio aprendizaje, haciéndose cada vez más responsable de él y participando de modo consciente y activo en las clases, en estrecha cooperación con su profesor y compañeros. Para ello, la labor del profesorado como orientador es fundamental, en la medida en la que observa los procesos y proporciona independencia al estudiante, procurando que el alumnado proponga, se esfuerce, valore sus dificultades, solicite ayuda, evalúe los distintos recursos y ensaye la mejor forma de aprender. Además, se proporcionará al alumnado información sobre material complementario, ya sea de refuerzo o profundización (bibliografía, recursos, etc.), así como pautas para la mejora de su autoaprendizaje. Se procurará organizar los períodos de clase de forma que se facilite la interacción entre el alumnado, la motivación hacia el proceso de aprendizaje y el incremento del tiempo de actuación en la comunicación individual y/o grupal. El profesorado pasará a ser un presentador, informador, motivador y evaluador de la actividad: no se limitará a la corrección de errores sino que observará las dificultades individuales y colectivas. Se podrá trabajar de manera individual, en parejas, en pequeño o gran grupo. El alumnado participará activamente en dicho proceso y deberá tener un papel dinámico tanto en la clase como en las iniciativas sobre su autoaprendizaje. Las actividades y tareas de aprendizaje requerirán el uso de distintos medios (impresos, audiovisuales, informáticos…) que el profesorado intentará poner al alcance del alumnado, bien ofreciéndoselos directamente, bien proporcionándole la ayuda necesaria para que pueda acceder a ellos por sí mismo.



Los criterios que se seguirán para la selección de las actividades serán los siguientes:

Se deben tener claros los objetivos lingüísticos y comunicativos perseguidos y su integración en el proceso de aprendizaje.

El alumnado debe conocer, en todo momento, los objetivos de la actividad y sus reglas e instrucciones deben ser claras.

Se prestará especial atención a la fase de preparación de la tarea, poniendo especial énfasis en la finalidad que se persigue con la misma, de forma que el alumnado, consciente de su papel, saque mayor rendimiento de la aplicación de los conocimientos adquiridos.

Se debe tener en cuenta el principio de disminución gradual de control por parte del profesorado, dotando al alumnado de mayor autonomía.

Los departamentos didácticos fomentarán las siguientes estrategias generales de aprendizaje, como procesos mentales que ayudan al alumnado a comprender o a producir un texto:

1. Establecer con claridad y de forma realista los objetivos y necesidades. 2. Fomentar técnicas de estudio y de trabajo apropiadas a las capacidades

del alumnado y a las distintas tareas y contenidos lingüísticos. 3. Estimular la autonomía en el aprendizaje, utilizando los medios

disponibles dentro y fuera del aula. 4. Comprender el papel de los errores y aprender de ellos, fomentando la

autoevaluación. 5. Realizar esquemas mentales, orales y/o escritos de la información

obtenida en audiciones o lecturas. 6. Organizar y clasificar palabras, términos o conceptos mediante mapas o

tablas. 7. Superar problemas o limitaciones de comprensión y/o expresión a través

de los conocimientos previos, tanto lingüísticos como extralingüísticos. 8. Valorar y reforzar la motivación como clave en el éxito del aprendizaje. 9. Solicitar ayuda, aclaraciones o confirmaciones, tanto al profesorado

como a los compañeros/as como otra fuente de aprendizaje. Asimismo, teniendo en cuenta las actividades comunicativas receptivas y productivas, se trabajarán las siguientes estrategias específicas: Estrategias de expresión

1. Preparación a. Determinar la tarea y evaluar los conocimientos y recursos

lingüísticos y temáticos necesarios. b. Planificar la actividad con claridad (resúmenes, esquemas…). c. Ensayar el texto, oral o escrito, y adecuarlo al destinatario,

contexto y canal. d. Planificar la estructura de la interacción oral o escrita. e. Reajustar la tarea propuesta, si es necesario, y adaptarla a los

medios y recursos disponibles.

2. Ejecución a. Expresar el mensaje con claridad y coherencia. b. Aprovechar los conocimientos previos. c. Experimentar nuevas expresiones sin bloquear la comunicación.



d. Contribuir a la comprensión mutua y a mantener el enfoque preciso.

e. Compensar carencias lingüísticas mediante otros procedimientos.

3. Seguimiento, evaluación y corrección a. Valorar si se consiguieron los objetivos propuestos. b. Consultar posibles dudas o corregir errores. c. Valorar si se comunicó o no lo que se pretendía. d. Evaluar los resultados finales. e. Fomentar la autoestima y el autoaprendizaje.

Estrategias de comprensión 1. Preparación

a. Determinar la tarea y evaluar los conocimientos y recursos lingüísticos y temáticos necesarios.

b. Identificar el tipo de texto adaptando su comprensión a esa tipología.

c. Establecer con antelación los aspectos del texto, oral o escrito, que se van a trabajar.

d. Prever el desarrollo de la interacción oral o escrita. e. Usar adecuadamente los recursos del nivel.

2. Ejecución a. Hacer hipótesis respecto a la organización o contenido del texto. b. Deducir por el contexto el significado de palabras o frases

desconocidas. c. Distinguir de forma elemental entre ideas principales y

secundarias. d. Contribuir a la comprensión mutua y saber enfrentarse a lo

desconocido. e. Compensar carencias lingüísticas mediante otros procedimientos.

3. Seguimiento, evaluación y corrección a. Revisar y comprobar hipótesis a través de la comprensión de

nuevos elementos. b. Consultar posibles dudas o corregir errores. c. Tratar de recordar las nuevas palabras o frases aprendidas. d. Solicitar las aclaraciones necesarias para compensar las

dificultades en la comunicación. e. Fomentar la autoestima y el autoaprendizaje.

Algunas actividades de aula requerirán la utilización del libro de texto y/o de ejercicios prácticos, pero también se hará uso de otros materiales adicionales que faciliten la contextualización del proceso comunicativo y estimulen la motivación del alumnado, permitiéndole adquirir la autonomía necesaria para realizar las distintas tareas propuestas fuera del aula. Por ello, se fomentará la utilización de materiales de audio (CD, MP3) y audiovisual (DVD, vídeo, CD-ROM, ipacks, itools y otros manuales interactivos) en las actividades y se recurrirá a la integración de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) –Internet, webs interactivas, cañón de proyección y aulas multimedia–para diversificar y hacer más atractivas las actividades desarrolladas en clase o demandadas por el aprendizaje autónomo, para acrecentar la exposición del alumno a la lengua auténtica y para actualizar de forma inmediata en cada momento el elenco de materiales de enseñanza, aprendizaje y autoaprendizaje. Además, el uso de estas tecnologías por parte del alumno, y



también del profesorado, contribuye al desarrollo de la competencia digital, que se encuentra entre las competencias básicas que deben poseer los ciudadanos. Por último, se impulsará la presentación y utilización de documentos auténticos (folletos, formularios, itinerarios de transporte, planos…), así como la explotación de programas de radio, televisión, páginas web… de forma que se exponga al alumnado a situaciones reales en la lengua meta.



Criterios, estrategias y procedimientos para evaluar el aprendizaje del

alumnado y los criterios de promoción de curso o nivel, según el caso, y los de titulación o certificación

Los criterios, estrategias y procedimientos para evaluar el aprendizaje del alumnado y los criterios de promoción y certificación corresponden a lo establecido en la legislación vigente en el momento de aprobación de este documento.

Decreto 37/2018, de 20 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de los niveles básico, intermedio y avanzado de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en la Comunidad de Castilla y León (BOCYL de 24 de septiembre).

Decreto 59/2007, de 7 de junio (BOCYL de 13 de junio), y Decreto 59/2008, de 21 de agosto (BOCYL de 27 de agosto) para las enseñanzas de Nivel Intermedio del plan anterior.

Orden EDU/1736/2008, por la que se regula la evaluación y certificación en las Escuelas Oficiales de Idiomas de Castilla y León, modificada por la ORDEN EDU/494/2009, de 4 de marzo y por la Orden EDU/64/2010, de 26 de enero.

Las propuestas de la Comisión de Coordinación Pedagógica y del Claustro de Profesores de la EOI de Ponferrada.

Criterios generales de evaluación

La evaluación tendrá como referencia los objetivos generales y específicos y los contenidos del currículo y, en consecuencia, estará centrada en conocer el grado de dominio lingüístico del alumno y su capacidad de comunicación. Las pruebas, por tanto, se atendrán a la descripción del nivel y a los objetivos específicos para cada actividad de comunicación establecidos en las programaciones. Serán homogéneas para todas las modalidades de enseñanza y tipos de alumnado, y no será objeto de evaluación final la medición aislada de conocimientos formales sobre el idioma. Así pues, se establecen los siguientes criterios generales de evaluación:

1. Entender el proceso de evaluación como un componente más del proceso de enseñanza y aprendizaje.

2. Integrar la evaluación como una actividad más del aula, transmitiendo al alumno el valor formativo de la evaluación.

3. Garantizar la evaluación de la lengua de forma contextual y no aislada, de manera que el alumno demuestre su dominio lingüístico y capacidad de comunicación.

4. En aras del principio de la objetividad en la evaluación, definir y unificar los criterios de calificación.

Tipos de evaluación para los niveles básico, intermedio y avanzado Las escuelas oficiales de idiomas evalúan los conocimientos del alumnado mediante cuatro tipos de pruebas: de clasificación, inicial, de progreso, final de promoción y/o de certificación.



La prueba de clasificación permitirá a las personas con conocimiento de idiomas que no pueden demostrarlo mediante certificación académica, el acceso al nivel Básico A2 o a los cursos y niveles superiores que se impartan en la escuela oficial de idiomas en el curso académico para el que se ha realizado la prueba. Esta prueba es redactada y aplicada por cada departamento y evaluará tantas actividades comunicativas de la lengua como sean posibles dados los medios humanos y materiales disponibles. Para su calificación se usarán instrumentos y baremos homogéneos y objetivos. A principio del curso académico se realizará una evaluación inicial que permitirá verificar el nivel de conocimientos del que parten los alumnos oficiales para así adecuar el enfoque didáctico, y determinar cómo abordar los nuevos objetivos y contenidos. En la medida de lo posible, se valorará el dominio lingüístico en las cuatro actividades comunicativas de la lengua. A lo largo del curso se hará una evaluación de progreso para comprobar la adquisición de los conocimientos previstos. Esta evaluación permitirá al profesor planificar y aplicar las acciones de refuerzo que sean necesarias, así como asesorar al alumnado sobre las modalidades de autoevaluación y las estrategias de aprendizaje más apropiadas para él. Esta evaluación podrá apoyarse, además de en las pruebas que puedan realizarse, en la observación y seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado. La CCP confeccionará, a este efecto, modelos de documentos de recogida de datos sobre los aprendizajes de los alumnos en cada una de las actividades de comunicación en que se concreta el dominio del idioma: expresión oral y escrita y comprensión oral y escrita. Dichos modelos se adjuntan como anexo al Plan de Acción Tutorial y en éstos figura la información mínima que debe tener la hoja de recogida de datos usada por el profesorado.

La evaluación inicial y la de progreso tendrán carácter orientativo e informativo, aunque se les pueda asignar una calificación. Los alumnos y los padres/tutores/representantes legales de los menores de edad recibirán información sobre la situación de su proceso de aprendizaje al finalizar cada uno de los dos cuatrimestres en los que se divide cada curso. Al finalizar el segundo cuatrimestre:

En los cursos conducentes a la certificación de un nivel, el alumnado será evaluado mediante una prueba de certificación cuya superación permitirá el acceso al siguiente nivel y dará derecho a la obtención de un certificado de competencia general del nivel que corresponda.

En los cursos no conducentes a la obtención del certificado de competencia general del nivel, el alumnado será evaluado mediante una prueba de promoción cuya superación permitirá al alumno la promoción al curso siguiente.

El alumnado que no supere en su totalidad la prueba correspondiente al certificado de competencia general, pero sí alguna de sus partes, tendrá derecho a una certificación académica de las actividades de lengua superadas. La expedición de los certificados se realizará, a petición de los interesados, de la forma siguiente:



a) Los certificados de competencia general del nivel Básico A1, que acreditan la adquisición de dicho nivel en el idioma correspondiente, serán expedidos por la escuela oficial de idiomas donde se hayan realizado las pruebas de certificación.

b) Los certificados de competencia general de los niveles Básico A2, Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1 y Avanzado C2, que acreditan la adquisición de dichos niveles en el idioma correspondiente, serán expedidos por la consejería competente en materia de educación, a propuesta de la escuela oficial de idiomas donde se hayan realizado las pruebas de certificación.

c) Las certificaciones académicas de las actividades de lengua superadas, serán expedidas por la escuela oficial de idiomas.

Todos los alumnos realizarán la misma prueba, que será elaborada por el departamento correspondiente. Las partes que integran esta prueba medirán el nivel de dominio del candidato en el uso de la lengua y la utilización de los conocimientos, habilidades y recursos para procesar textos orales y escritos con referencia a los objetivos generales y específicos y a los contenidos mínimos de cada nivel. Constarán de cuatro partes independientes, correspondientes a las actividades comunicativas de comprensión lectora, comprensión oral, expresión escrita y expresión oral. La actividad de interacción se podrá integrar en los apartados de expresión escrita y oral. El alumno deberá aprobar cada una de las partes para superar la prueba. En cada curso la Escuela Oficial de Idiomas organizará dos convocatorias: una ordinaria en junio y otra extraordinaria en septiembre. En el caso de que en la convocatoria ordinaria el alumno supere sólo alguna de las partes, la calificación correspondiente se conservará para la convocatoria extraordinaria del año escolar en curso. Si tuviera que presentarse a una convocatoria más, correspondiente a otro año escolar, habría de realizar de nuevo las cuatro partes del examen. Descripción de las pruebas finales de promoción y de certificación de la convocatoria ordinaria y extraordinaria Ambos tipos de pruebas son pruebas de dominio que miden la actuación del alumno en un momento dado ante situaciones de comunicación. Las pruebas constarán, como ya se ha dicho, de cuatro partes independientes, correspondientes a las actividades de comunicación de comprensión lectora, comprensión oral, expresión escrita y expresión oral. Comprensión de lectura: constará al menos de dos textos de tipología diferente, con una serie de actividades o cuestiones. Las microdestrezas propias de esta actividad de comunicación y que son susceptibles de evaluación son las siguientes:

Distinguir entre ideas principales y secundarias.

Distinguir entre afirmaciones y opiniones.

Distinguir entre ideas explícitas e ideas implícitas.

Deducir palabras desconocidas por el contexto.

Entender relaciones dentro de una frase.

Entender relaciones entre frases y párrafos.



Distinguir entre el sentido general y los detalles o ejemplos. Posibles tareas en esta parte serán:

Elección múltiple sobre el sentido general del texto o sobre informaciones concretas del texto.

Verdadero / falso (/no se dice) sobre el sentido general del texto o sobre informaciones concretas del texto.

Identificar en el texto dónde se contienen una serie de afirmaciones o las respuestas a unas preguntas.

Completar huecos del texto con una opción libre o con la opción correcta de entre unas dadas.

Emparejar párrafos con títulos, ordenar párrafos o insertarlos en el sitio correcto.

Emparejar una serie de textos breves con el título apropiado.

Marcar de una serie de opciones cuáles se corresponden con información contenida en el texto.

Comprensión oral: estará basada en al menos dos textos orales que serán escuchados dos veces cada uno e irán acompañados de tareas. Son microdestrezas de comprensión oral susceptibles de evaluación:

Distinguir entre ideas principales y secundarias.

Distinguir entre afirmaciones y opiniones.

Distinguir entre ideas explícitas e ideas implícitas.

Entender relaciones dentro de una frase.

Entender relaciones entre frases y párrafos.

Distinguir entre el sentido general y los detalles o ejemplos.

Identificar puntos de vista, opiniones y actitudes de los hablantes. Posibles tareas en esta parte son:

Elección múltiple o verdadero / falso (/no se dice) sobre el sentido general del texto.

Respuesta breve o rellenar huecos con un dato o con pocas palabras en todo caso sobre información concreta del texto.

Rellenar con opciones dadas.

Emparejar títulos con fragmentos.

Completar información en un cuadro.

Marcar de una serie de opciones cuáles se corresponden con información contenida en el texto.

Expresión escrita: constará de uno o dos ejercicios. Las microdestrezas evaluables serán:

Conocer y usar correctamente los signos gráficos y las convenciones ortográficas y de puntuación de la lengua objeto.

Utilizar el sistema gramatical correctamente.

Dar cohesión al texto para organizar la información: introducir, desarrollar, concluir.

Expresar diferencias entre ideas principales y secundarias, entre hechos y opiniones, entre afirmaciones y ejemplos...

Adecuar el texto a la situación comunicativa: formato, estilo y registro adecuados al contexto, objetivo comunicativo y destinatario.

Introducir un contenido relevante.



Utilizar el vocabulario pertinente.

Las tareas de expresión escrita pueden ser:

Completar un documento (cuestionario, rellenar datos).

Escribir una composición de carácter narrativo, descriptivo o discursivo.

Elaborar un texto de tipo instrumental (nota, aviso, correo electrónico, correspondencia ordinaria, postal…), ateniéndose a las convenciones de formato, estilo y registro.

Expresión oral: constará de dos ejercicios, un monólogo sostenido de cada candidato y una interacción entre los candidatos. Son microdestrezas susceptibles de evaluación en esta parte las siguientes:

Articular los sonidos de la lengua objeto de manera que sea posible la comprensión.

Utilizar los patrones acentuales y rítmicos correctamente según la situación comunicativa.

Organizar el discurso monológico siguiendo las convenciones de introducción, desarrollo y conclusión del tema, y usando los recursos de cohesión necesarios.

Desenvolverse en la interacción: respetar y tomar el turno de palabra, usar fórmulas y marcadores de introducción, expansión, cambio de tema, réplica, digresión, comentario, conformidad, etc.

Como tareas de monólogo podemos mencionar éstas:

Descripciones, narraciones y experiencias en el ámbito personal.

Exposiciones o argumentaciones, más o menos detalladas y estructuradas según el nivel, sobre temas de interés general o del área de interés del candidato, apoyándose o no en un guión, notas o elementos visuales.

Como tareas de interacción podemos mencionar éstas:

Intercambio de información.

Colaboración enfocada a un objetivo (resolución de problemas, planificación conjunta, etc).

Conversación informal.

Entrevistas.

Transacciones con el fin de obtener bienes y servicios. Las tres primeras partes se realizarán en sesión única en el orden en que aparecen arriba, mientras que la de expresión oral se realizará en una sesión aparte, pudiendo ser convocada con anterioridad a la sesión única. Las fechas de las pruebas finales serán fijadas por esta escuela con suficiente antelación. Las fechas de las partes escritas de estas pruebas no podrán ser modificadas, ya que se trata de pruebas unificadas para todas las modalidades de enseñanza. Las fechas de la parte de expresión oral podrán modificarse por razones de fuerza mayor debidamente justificadas, cuando sean comunicadas a los departamentos correspondientes con la antelación suficiente, antes de la fecha de realización de la prueba, y siempre que se adapte a los tribunales constituidos y a la capacidad organizativa del departamento. Organización de las pruebas de promoción y certificación



La duración máxima de realización de las pruebas de promoción y de certificación de la convocatoria ordinaria y extraordinaria, sin tener en cuenta el tiempo de preparación en el caso de la prueba de expresión oral, será la siguiente:

Comprensión

lectora Comprensión

oral Expresión

escrita Expresión oral

Nivel Básico

A1 40m 30m 50m 10m

3 candidatos15m

A2 40m 30m 50m 10m

3 candidatos 15m

Nivel Intermedio

B1

B1 60m 40m 75m 15m

3 candidatos 25m

2º NI 60m 40m 75m 15m

3 candidatos 25m

Nivel Intermedio

B2

B2.1 90m 45m 90m 20m

3 candidatos 30m

B2.2 90m 45m 90m 20m

3 candidatos 30m

Nivel Avanzado C1 110m 50m 110m 20m

3 candidatos 30m

Los departamentos didácticos harán constar en el apartado “Sistemas de Evaluación” de las programaciones correspondientes la duración exacta de las diferentes pruebas. Las 3 primeras partes se realizarán en sesión única y se establecerán periodos de descanso de 10 minutos entre cada una de ellas. La preparación de las pruebas de expresión oral se hará de manera individual y el tiempo de preparación será: - para los candidatos de certificación, unos 10m. - para los candidatos de los cursos de promoción, el estipulado a nivel

departamental. Para las pruebas de expresión oral, cada departamento decidirá cómo se convoca al alumnado: por orden de lista, edad, etc. Se convocará nominalmente a todos los alumnos matriculados en un grupo, pudiendo asignar un mismo día y hora para aquellos alumnos que probablemente no se presenten. En las pruebas de expresión oral de los cursos de certificación: Los candidatos entrarán de dos en dos o de tres en tres, y recibirán la totalidad de las tareas que componen esta prueba. La duración mínima de realización de cada una de las tareas será la siguiente:

Nivel Monólogo Diálogo 2 candidatos Diálogo 3 candidatos

A1, A2 1m 3m 4m

B1 3m 4m 5m

B2 3m 5m 8m

C1 3m 5m 8m



Se recomienda citar a las parejas respetando los tiempos que figuran a continuación y estipular periodos de descanso para los examinadores: - Nivel A1, A2: cada 15 minutos (10m preparación + 5m tareas). - Nivel B1: cada 20 minutos (10m preparación + 10m tareas). - Nivel B2: cada 20 minutos (10m preparación + 11m tareas). - Nivel C1: cada 20 minutos (10m preparación + 11m tareas). El procedimiento de actuación será el siguiente: - Los candidatos entran en el aula, se acomodan, se les entregan los

materiales y se dejan 10 minutos de preparación. - Los candidatos realizan las tareas en el tiempo estipulado, realizando

primero el monólogo y después el diálogo. Se tendrá en cuenta la siguiente tabla para elaborar las pruebas:

Comprensión lectora

Comprensión Oral (*)

Expresión escrita

Nivel Básico

A1 máximo 600

palabras 2

200 palabras aproximadamente

A2 máximo 600

palabras 2


Nivel Intermedio

B1

B1 máximo 1200

palabras 2


2º NI máximo 1200

palabras 2


Nivel Intermedio B2

B2.1 máximo 1800

palabras 2


B2.2 máximo 1800

palabras 2


Nivel Avanzado C1 máximo 2400

palabras 2


(*) Al menos dos. Se escucharán dos veces. Los departamentos didácticos harán constar en el apartado “Sistemas de Evaluación” de las programaciones correspondientes el número de tareas y el número de palabras de las diferentes pruebas de promoción y de certificación. Criterios de evaluación Las pruebas de evaluación tendrán como referencia los objetivos generales y específicos por destrezas y los contenidos del currículo. Las pruebas correspondientes a las actividades de comprensión oral y escrita son de corrección objetiva mediante clave de respuestas. Para la calificación de las pruebas de expresión los examinadores emplearán una escala de valoración común con los siguientes criterios de evaluación:



Para la prueba de expresión escrita, se valorarán: la eficacia comunicativa, la capacidad discursiva, la corrección formal y el uso de la lengua.

TAREA Grado de cumplimento y

ejecución de la tarea

2 1,5 1 0,5

Eficacia comunicativa

Información comprensible y relevante.

Selección de las funciones comunicativas adecuadas.

Adecuación a la intención comunicativa, al destinatario y al ámbito.

Capacidad

discursiva

Distribución coherente de las ideas y formato adecuado.

Cohesión de párrafos y oraciones.

Corrección formal

Léxico.

Estructuras gramaticales.

Ortografía.

Uso de la lengua

Variedad, precisión y naturalidad del léxico y los exponentes funcionales según el registro y los tipos de textos escritos.

Variedad, precisión y naturalidad de recursos gramaticales y discursivos según el registro y los tipos de textos escritos.

Total sobre

20

Total sobre

10

Para la prueba de expresión oral, se valorarán: la eficacia comunicativa, la capacidad discursiva e interactiva, la corrección formal y el uso de la lengua. En todos los cursos se usará la siguiente tabla.

TAREAS: EXPOSICIÓN E INTERACCIÓN Grado de cumplimento y

ejecución de la tarea

2 1,5 1 0,5

Eficacia comunicativa

Consigue hacerse entender y transmite con éxito la intención comunicativa seleccionando las funciones comunicativas adecuadas.

Tiene en cuenta a su interlocutor para adecuar su discurso y aporta la información adecuada cualitativa y cuantitativamente.

Capacidad discursiva e interactiva

Distribución y coherencia de las ideas.

Interacción adecuada.

Corrección formal

Léxico.

Estructuras gramaticales.

Pronunciación y entonación.

Uso de la lengua

Variedad, precisión y naturalidad del léxico y los exponentes funcionales según el registro y los tipos de textos orales.

Variedad, precisión y naturalidad de recursos gramaticales y discursivos según el registro y los tipos de textos orales.

Fluidez adecuada al registro y al tipo de discurso oral. Total

sobre 20

Total sobre

10

Criterios de calificación y promoción En la corrección de las pruebas finales de promoción y de certificación se aplicarán los siguientes criterios:



Cada parte constituirá el 25% del total, independientemente del número de tareas de que se componga.

La puntuación final será la media aritmética de las cuatro puntuaciones, siempre que el alumno haya superado cada parte por separado.

Cada parte tendrá una puntuación de 20 puntos. El alumno deberá obtener al menos 12 puntos en cada parte para ser Apto.

El alumno No Apto en junio que se presente en la convocatoria extraordinaria del mismo año escolar tendrá que realizar sólo la prueba o pruebas de la parte o partes no superadas en junio. Si tuviera que presentarse a una convocatoria más, correspondiente a otro año escolar, habría de realizar de nuevo las cuatro partes del examen.

Las cuatro partes de las que se compone la prueba no serán eliminatorias y el alumno podrá realizarlas todas. Las pruebas de certificación de expresión escrita y expresión oral serán evaluadas y calificadas al menos por dos examinadores, si la disponibilidad del profesorado correspondiente lo permite. Las calificaciones globales podrán ser las siguientes:

APTO, matizado con la valoración numérica correspondiente en la escala de 5 a 10, sin decimales.

NO APTO.

NO PRESENTADO.

Reclamaciones a las pruebas de clasificación, promoción o certificación

Según el Artículo 19 de la ORDEN EDU/1736/2008, de 7 de octubre, por la que se regula la evaluación y certificación en las escuelas oficiales de idiomas de Castilla y León, publicada el 14 de octubre y la modificación a ésta por la ORDEN EDU/ 494/2009 de 4 de marzo. Los alumnos, sus padres o tutores si fueran menores de edad, tendrán derecho a la revisión de las pruebas de clasificación, promoción y certificación. En el supuesto de que, tras las aclaraciones oportunas, existiera desacuerdo con el resultado de las mismas, podrá presentarse una reclamación, en el plazo de tres días hábiles desde la publicación de los resultados, dirigida al director del centro, el cual, previo informe del departamento correspondiente, y en el plazo de dos días hábiles modificará o ratificará la calificación comunicándolo por escrito al alumno o a su representante legal. Si continuara el desacuerdo con el resultado obtenido, el alumno o su representante legal podrá solicitar por escrito al director del centro en el plazo de dos días que eleve la reclamación a la Dirección Provincial de Educación. El director del centro remitirá a la Dirección Provincial de Educación, en un plazo no superior a tres días, la reclamación, el informe del departamento, la copia de la prueba cuya evaluación se reclama y la documentación adicional que se considere pertinente.



La Inspección Educativa de la Dirección Provincial de Educación analizará el expediente y las alegaciones que en él se contengan, a la vista de lo establecido en esta Orden y de la programación didáctica del departamento respectivo, y emitirá un informe sobre la correcta aplicación de los siguientes aspectos:

a. Adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación con los que se ha llevado a cabo la evaluación de los conocimientos del alumno.

b. Adecuación y coherencia de los procedimientos e instrumentos de evaluación utilizados.

c. Correcta aplicación de los criterios de calificación.

La Inspección Educativa podrá solicitar la colaboración de especialistas en el idioma correspondiente para la elaboración de su informe y cuanta información considere pertinente para la emisión de su informe. En el plazo de quince días desde la recepción de la reclamación, el Director Provincial de Educación adoptará la resolución que proceda, comunicándolo al director de la Escuela Oficial de Idiomas para su traslado al interesado. Contra la resolución del Director Provincial de Educación podrá interponerse recurso de alzada ante el Delegado Territorial de la Junta de Castilla y León de la correspondiente provincia, en la forma y plazos establecidos en la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas y de la Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público. Si procediera la modificación de la calificación final, el secretario del centro insertará en los documentos de evaluación del alumno la oportuna diligencia que será visada por el director. Los originales de toda la documentación se guardarán en el centro. La existencia de la reclamación, su resolución y, en su caso, proceso posterior, constará en el libro de actas del departamento didáctico correspondiente.



Características y tipo de informe para transmitir la información de las evaluaciones

Se informará al alumnado de los resultados académicos obtenidos en las pruebas de progreso y en las pruebas de promoción o certificación de la convocatoria del primer cuatrimestre, de la ordinaria y de la extraordinaria, especificando las calificaciones obtenidas en las cuatro actividades de lengua evaluadas y la nota media de las mismas. Calificación de las funciones comunicativas/actividades de lengua Las cuatro funciones comunicativas/actividades de lengua (comprensión lectora, comprensión oral, expresión escrita y expresión oral) evaluadas se calificarán con números enteros de 0 a 10 y podrán matizarse con decimales. Cuando el alumno no se haya presentado a una o más partes, ésta/s figurará/n en blanco. Calificación final La calificación final será la media aritmética de las puntuaciones obtenidas en las cuatro partes evaluadas. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

Cuando todas las partes tengan una nota igual o superior a 5, la calificación final será Apto acompañada de la nota numérica correspondiente.

Cuando una o más partes tenga una nota inferior a 5, la calificación final será No Apto.

Cuando el alumno no se haya presentado a ninguna de las partes, la calificación final será No Presentado.

Cuando el alumno realice solamente alguna de las partes, la calificación final será No Apto.

En el caso de que el candidato obtenga una calificación de No Apto en la convocatoria ordinaria y no realice ninguna de las partes que le correspondan en la convocatoria de septiembre, la calificación final será No Apto si se ha aprobado alguna destreza en la convocatoria ordinaria y No presentado si no se ha superado ninguna destreza.

Solicitud de certificaciones académicas Los alumnos que necesiten una certificación oficial de sus resultados académicos podrán solicitarla en la administración del centro. Aquellos alumnos que no superen en su totalidad las pruebas para la obtención de los certificados de Nivel Intermedio o Avanzado pero sí alguna de sus partes, se les expedirá, previa solicitud, una certificación académica de haber alcanzado el dominio requerido en esas partes.



Consulta de calificaciones a través de la página web El alumnado podrá consultar los resultados de las distintas evaluaciones a través del Acceso Privado para Alumnos habilitado en la página web del centro usando una clave de usuario (su fecha de nacimiento) y dos contraseñas (una será su número de DNI sin la letra o número de NIE con la primera letra, y la otra una contraseña personal). En el caso de los alumnos menores de edad, sus padres o tutores también podrán consultar los resultados de las distintas evaluaciones a través del Acceso Privado para Padres habilitado en la página web usando las claves que les proporcionará el centro. La página web de la Escuela Oficial de Idiomas de Ponferrada es: http://eoiponferrada.centros.educa.jcyl.es/sitio/

Además, el profesor informará de los resultados de las pruebas de progreso en el aula.

http://eoiponferrada.centros.educa.jcyl.es/sitio/



Criterios para determinar la oferta educativa del centro

La prioridad de esta escuela es presentar una oferta educativa que garantice la impartición de:

Todos los cursos en régimen de enseñanza presencial en los diferentes idiomas.

El programa That’s English!, curso de inglés a distancia. Una vez satisfecho este objetivo, se puede completar la oferta educativa en función de la disponibilidad del profesorado y los medios a su alcance con cursos específicos, de especialización y perfeccionamiento:

Cursos intensivos de competencia general en colaboración con instituciones y empresas de la zona.

Cursos específicos dirigidos al profesorado. Dentro de este apartado se enmarca la colaboración con el CFIE para la docencia de cursos de formación del profesorado.

Cursos de iniciación en algunos idiomas destinados a alumnos que se enfrentan por primera vez al reto del aprendizaje de idiomas y carecen de las estrategias necesarias, dándoles la posibilidad de tener un primer contacto con la lengua y con su cultura y de adquirir niveles suficientes de autonomía y confianza que les permitan incorporarse a la enseñanza oficial.

Cursos que cubran necesidades de comunicación en el ámbito personal dirigidos al alumnado que no desea obtener titulación oficial y quiere conseguir un dominio del idioma a nivel fundamentalmente práctico que le sirva para desenvolverse en situaciones cotidianas en sus viajes y relaciones personales.

Cursos específicos para aquellos alumnos que habiendo finalizado sus estudios de un idioma deseen actualizar y perfeccionar sus conocimientos.

Cursos específicos dirigidos a otros colectivos profesionales de los sectores empresariales y comerciales de nuestro entorno, diseñados para cubrir sus necesidades específicas en el ámbito profesional.

Cursos destinados al alumnado oficial con el objetivo de reforzar la práctica de las destrezas que presenten mayor dificultad.



Criterios pedagógicos para elaborar el horario general del centro

Horario general El centro permanecerá abierto, en periodo lectivo, de lunes a viernes de 8.00 a 22.00 horas. Las actividades lectivas de esos días se desarrollarán entre las 9.15 y las 13.30 y de 16.00 a 21.30 horas. Los viernes no lectivos para el alumnado tendrán lugar las reuniones de los órganos de gobierno, de participación en el control y gestión y de coordinación docente. Dicho horario permite la realización de todas las actividades lectivas y complementarias programadas. Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios Para elaborar los horarios de los diferentes grupos de cada curso se tienen en cuenta los siguientes criterios:

La actividad lectiva del centro se desarrolla prioritariamente entre las 16.00 y las 21.30 horas. También se ofertan grupos en horario de mañana desarrollándose su actividad lectiva los martes y los jueves entre las 9.15 y las 13.30 h, en función de la demanda del alumnado.

Se analizan las previsiones del porcentaje de alumnado que promociona, repite y abandona en las bandas horarias de mañana, tarde y noche y se tienen en cuenta los datos de la evaluación de progreso y la evolución de la matrícula en los cursos inmediatamente anteriores. Así mismo, se realizan encuestas al alumnado en los que sólo se oferta un grupo por curso para sondear sus preferencias.

Se analizan las preferencias horarias de las personas preinscritas y los resultados de las pruebas de clasificación atendiendo a las tres bandas horarias que oferta el centro: mañana, tarde y noche.

Todos los cursos desde el Nivel A1 al nivel C1 tendrán 4,5 periodos lectivos semanales que se organizarán en grupos alternos que asistirán a clase los lunes y miércoles o martes y jueves. Cada uno de estos días tendrán 2 periodos lectivos de 60 minutos de duración cada uno, con un descanso de 5 minutos en cada periodo. Los periodos lectivos de los viernes se aglutinarán mensualmente en 2 periodos de 60 minutos cada uno con un descanso de 5 minutos en cada periodo. Se podrá organizar la impartición de estos cursos implicando a más de un profesor, si bien la evaluación del alumno será responsabilidad del profesor tutor.

Las tutorías presenciales de That’s English! se distribuirán de la siguiente manera: un periodo lectivo semanal para cada uno de los cursos del Nivel Básico y dos periodos lectivos semanales para cada uno de los cursos de Nivel Intermedio B1 y B2. Los periodos lectivos se podrán extender de lunes a jueves y constarán de jornadas de 60 minutos cada una con un descanso de 5 minutos en cada periodo.

Para la organización de los viernes lectivos de los grupos de certificación se tienen en cuenta los siguientes criterios:



El total de los viernes lectivos establecidos en el calendario aprobado por el Claustro de profesores de principio de curso se distribuirán alternativamente entre los grupos que asisten a clase los lunes y miércoles y los que asisten los martes y jueves. Cada grupo contará con un máximo de un viernes lectivo mensual.

Cada grupo tendrá 2 periodos lectivos de 60 minutos con 5 minutos de descanso en cada periodo.

La organización horaria de estos viernes, según los diferentes idiomas, es determinada por jefatura de estudios teniendo en cuenta la composición y las propuestas de cada departamento.

En el caso de que, por necesidades organizativas del departamento, el horario de los viernes lectivos de un grupo no pueda mantenerse en su franja horaria semanal, se podrá establecer a principio de curso un calendario con alternancia de franjas horarias, si el departamento lo solicita a jefatura de estudios.

Así mismo, a la hora de establecer la dedicación correspondiente a las horas complementarias se tienen en cuenta:

Las prioridades establecidas por la legislación vigente.

Las necesidades detectadas para cada año académico reflejadas en los objetivos generales y en los objetivos de los departamentos que figuran en la PGA.

Teniendo en cuenta estos criterios, así como el cupo de profesorado jefatura de estudios, en colaboración con los jefes de los distintos departamentos, establece los horarios de los diferentes idiomas, cursos y grupos.



Criterios para organizar la atención a la diversidad del alumnado

Alumnos con discapacidad Se facilitarán las medidas necesarias para los alumnos que necesiten adaptaciones o condiciones especiales para la asistencia y seguimiento de las enseñanzas impartidas y deberán justificarlo en el momento de la formalización de la matrícula mediante certificación oficial del grado de discapacidad. Los alumnos que necesiten adaptaciones o condiciones especiales para la realización de las pruebas, también deberán justificarlo mediante certificación oficial que acredite el grado de discapacidad y escrito especificando las adaptaciones o condiciones que se requieren, en el momento de formalizar la matrícula. En conserjería y en la página web del centro se encuentra el formulario para solicitar la adaptación correspondiente. En el caso de que a algún alumno con discapacidad acreditada no le sea posible realizar alguna de las partes de la prueba, se le expedirá un certificado parcial en el que se consignen las competencias que ha demostrado.



Plan de formación del profesorado

Teniendo en cuenta los objetivos propuestos en este Proyecto Curricular, que obedecen al análisis de las características, necesidades y proyectos de futuro de esta escuela, el plan de formación del profesorado debe responder a tres aspectos fundamentales:

Orientar la formación del profesorado hacia la utilización efectiva de los recursos TIC a nuestra disposición.

Apoyar iniciativas en el ámbito de la experimentación y la innovación en relación con la enseñanza de idiomas.

Promover la actualización en el ámbito de los nuevos sistemas de metodología y evaluación siguiendo los postulados del Marco común europeo de referencia para las lenguas.

Para ello, la dirección del centro, junto con el representante de la EOI en el CFIE, anualmente propondrá un plan de formación del profesorado que será aprobado por el claustro de profesores.



Criterios para evaluar y, en su caso, elaborar las correspondientes

propuestas de mejora en los procesos de enseñanza y aprendizaje y de la práctica docente del profesorado

Evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de la práctica docente del profesorado Continuando con la dinámica de trabajo que hemos seguido hasta ahora, el profesorado mantendrá reuniones a lo largo de todo el curso. Estas reuniones se plantearán teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

Quincenal o mensualmente, según el calendario de cada departamento, se realizarán reuniones de coordinación en el seno de los departamentos en las que se seguirá y evaluará el cumplimiento de la programación didáctica y su temporalización. El objetivo de estas sesiones es, entre otros, el detectar posibles problemas o dificultades y establecer medidas correctoras.

Al finalizar la evaluación del primer cuatrimestre, cada idioma elaborará un informe en el que consten: la tabla de resultados académicos globales, las tablas de los resultados académicos por destrezas, el análisis de los resultados globales, el análisis de los resultados por destrezas y las acciones de refuerzo que se establezcan. Éste informe se recogerá en el acta de departamento correspondiente y se presentará en reunión de CCP. Asimismo, se asesorará al alumnado sobre las modalidades de autoevaluación y las estrategias de aprendizaje más apropiadas para su caso.

En junio, al final de curso cada idioma realizará los informes de valoración de resultados, que se incluirán en los apartados correspondientes del punto 2 “Evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado” de la memoria del departamento, en los que consten:

- Para el alumnado oficial, la tabla de resultados académicos globales, las tablas de los resultados académicos por destrezas y el análisis de estos resultados académicos globales y por destrezas.

- Para el alumnado libre, la tabla de resultados académicos globales y el análisis de estos resultados.

- A partir de estos datos se elaborará un informe coordinado en reunión de CCP con las valoraciones de resultados globales por idiomas y de todo el alumnado oficial y libre y se incluirán los cuadros estadísticos correspondientes. Los datos estadísticos serán presentados al Claustro y al Consejo Escolar.

En septiembre, se valorarán los resultados académicos conjuntos de la convocatoria ordinaria y extraordinaria. Cada idioma realizará un informe, que se recogerá en el acta del departamento correspondiente, en el que consten:

- Para el alumnado oficial y libre, la tabla de resultados académicos globales y el análisis de estos resultados.

- A partir de estos datos se elaborará un informe coordinado en reunión de CCP con las valoraciones de resultados globales por



idiomas y de todo el alumnado oficial y libre y se incluirán los cuadros estadísticos correspondientes. Los datos estadísticos serán presentados al Claustro y al Consejo Escolar.

Por otra parte, se potenciarán en el seno del Consejo Escolar los cauces necesarios para que los alumnos así como los padres y tutores de los alumnos menores de edad en su caso, puedan expresar en todo momento su opinión y realizar las aportaciones que consideren oportunas, para que se puedan adoptar las consiguientes medidas correctoras. Con este fin, se ha creado una dirección de correo electrónico ([email protected]) cuyo destinatario es la comisión permanente de la junta de delegados compuesta por los 3 alumnos más votados del Consejo Escolar. Por último, teniendo en cuenta los datos recogidos por los distintos departamentos didácticos, en el seno de la CCP se analizará el proceso de enseñanza-aprendizaje y la práctica docente del profesorado. A continuación se presentan dos cuadros resumen de las actuaciones expuestas anteriormente y las pautas para realizar la valoración de resultados correspondiente.

ALUMNADO OFICIAL

Progreso Ordinaria

Ordinaria +

Extraordinaria

INFORME DEPARTAMENTO

Tabla resultados globales ✓ ✓ ✓

Tabla resultados por destrezas ✓ ✓

Análisis resultado globales ✓ ✓ ✓

Análisis resultados por destrezas ✓ ✓

Acciones de refuerzo ✓

INFORME CCP

Tabla resultados globales por idioma ✓ ✓

Tabla de resultados de todo el alumnado ✓ ✓

Análisis de estos resultados ✓ ✓

ALUMNADO LIBRE

Ordinaria Ordinaria

+ Extraordinaria

INFORME DEPARTAMENTO

Tabla resultados globales ✓ ✓

Análisis resultado globales ✓ ✓

INFORME CCP

Tabla resultados globales por idioma ✓ ✓

Tabla de resultados de todo el alumnado ✓ ✓

Análisis de estos resultados ✓ ✓



Con el fin de que el profesorado haga un análisis individualizado de cada grupo se ha elaborado una ficha modelo, que se incluirá en el Plan de Acción Tutorial.

Pautas para la valoración de resultados del alumnado oficial-Informe de los departamentos: Análisis de resultados (convocatoria ordinaria y extraordinaria) -coordinación a cargo de los jefes de departamento- % presentados/no presentados:

Presentar/ comparar % cursos/niveles

Comparar global de ese curso con el curso anterior % aptos/no aptos sobre número de alumnos presentados y sobre alumnos en lista.


Comparar global de ese curso con el curso anterior

Importante En caso de porcentajes inferiores al 50% analizar causas y establecer

medidas correctoras que se reflejarán según corresponda en actas (evaluación de progreso y extraordinaria), memorias (evaluación ordinaria) y programaciones (evaluación ordinaria y extraordinaria) Los porcentajes se expresan con un decimal y se redondean las centésimas. (Si la cifra de las centésimas es menor que 5 (1, 2, 3, 4) no se modifica, pero si esa cifra es 5 o mayor (5, 6, 7, 8, 9) debemos sumar 1 a la cifra anterior. Ejemplo: 10,31=10,3 / 10, 38 = 10.4)

Incluir en las Memorias tablas para datos de That’s English! y añadir en valoración.

Realizar un seguimiento de los resultados académicos de la convocatoria ordinaria prestando especial atención a la evolución de los idiomas y cursos que en años anteriores han obtenido un tanto por ciento de alumnado No Apto superior al 30%, y un tanto por ciento del alumnado Apto inferior al 50%.

Pautas para la valoración de resultados del alumnado libre-Informe de los departamentos: Análisis de resultados (convocatoria ordinaria y extraordinaria) -coordinación a cargo de los jefes de departamento- % presentados/no presentados:


Comparar global de ese curso con el curso anterior % aptos/no aptos sobre número de alumnos presentados y alumnos en lista


Comparar global de ese curso con el curso anterior Pautas para la valoración de resultados del alumnado oficial y libre-Informe de la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP):



Análisis de resultados globales (convocatoria ordinaria y extraordinaria) -coordinación a cargo de la presidenta de la CCP -

% presentados/no presentados:


Comparar global de ese curso con el curso anterior % aptos/no aptos sobre número de alumnos presentados y sobre alumnos en lista


Comparar global de ese curso con el curso anterior Resultados de la prueba de clasificación: En el apartado correspondiente de la memoria de cada departamento se recogerá el nº de accesos a cada curso sin porcentajes.

Elaboración de las correspondientes propuestas de mejora Al final de cada curso académico, en la memoria de final de curso, el equipo directivo, recogerá en un documento los objetivos propuestos para el curso, el grado de cumplimiento de estos objetivos y las propuestas de mejora que se plantean. También se podrán presentar en otro documento los problemas detectados y las soluciones para el curso siguiente. El equipo directivo también realizará una valoración del cumplimiento de los objetivos del Plan TIC del centro y de los compromisos de calidad del catálogo de servicios, que se adjuntarán a la memoria de final de curso. Los jefes de los departamentos y en su caso la persona encargada del área de actividades específicas recogerán en una hoja modelo los objetivos propuestos para el curso, el grado de consecución de estos objetivos y las propuestas de mejora que se plantean. A comienzo de cada curso, teniendo en cuenta los problemas y propuestas de mejora expuestas en la memoria, así como cualquier otra sugerencia que se pueda plantear, el equipo directivo, los jefes de departamento y en su caso la persona encargada del área de actividades específicas propondrán unos objetivos y actuaciones que se reflejarán tanto en este Proyecto Curricular, cuando así corresponda, como en la PGA. Los documentos elaborados por el equipo directivo señalados anteriormente serán presentados a principio de curso al claustro de profesores y al consejo escolar con el fin de recoger las últimas aportaciones que puedan surgir. En el seno de los departamentos didácticos, una vez analizados los datos recogidos sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y la práctica docente, se establecerán las propuestas de mejora que se consideren oportunas. Éstas se presentarán a la CCP y al Claustro de Profesores, para su aprobación, y se incluirán en la PGA. En el caso del departamento de actividades complementarias y extraescolares y del responsable de actividades específicas, en caso de existir esta figura, una vez analizada la evolución de los objetivos planteados para el curso,



establecerán las propuestas de mejora que consideren oportunas. Éstas se presentarán a la CCP y al Claustro de Profesores, para su aprobación, y se incluirán en la PGA.



Procedimientos de evaluación del propio Proyecto Curricular

A través de esta evaluación se someterá a análisis el grado de adecuación y cumplimiento del Proyecto Curricular, así como su coherencia con el Proyecto Educativo. Para ello, se centrará en los objetivos y actuaciones apuntadas en el primero y se realizará de la siguiente forma: Periódicamente

La Comisión de Coordinación Pedagógica realizará, a lo largo del curso, según el calendario establecido, el seguimiento del Proyecto Curricular, teniendo en cuenta las aportaciones de los departamentos didácticos.

Anualmente

Al final de cada curso, la CCP realizará un balance final del Proyecto Curricular que quedará reflejado en las actas de este órgano.

Al comienzo de cada curso, teniendo en cuenta las conclusiones recogidas a final de curso y las nuevas aportaciones, la CCP realizará las adaptaciones necesarias.

Los objetivos de esta evaluación serán básicamente:

Informar a toda la Comunidad Escolar de acuerdo con sus competencias legales.

Corregir estrategias que la realidad muestre inoperantes.

Mejorar el funcionamiento del centro. Mejorar las actuaciones de la CCP.

PROYECTO Curso CURRICULAR 2018/2019 -...

Documents

Transcript of PROYECTO Curso CURRICULAR 2018/2019 -...