PROYECTO CURRICULAR · A este técnico, en el marco de las funciones y objetivos asignados por...

CICLO FORMATIVO DE FORMACIÓN PROFESIONAL

GRADO MEDIO

TÉCNICO EN CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO

DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL

PROYECTO CURRICULAR

IES ALQUIBLA. LA ALBERCA. MURCIA

CURSO 2019-2020

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO 2.1. PERFIL PROFESIONAL 2.1.1. Competencia general 2.1.2. Capacidades profesionales 2.1.3. Unidades de competencia 2.1.3.1. Conducir a clientes por senderos y rutas de baja y media montaña: realizaciones y criterios de realización 2.1.3.2. Conducir a clientes en bicicleta por itinerarios en el medio natural: realizaciones y criterios de realización 2.1.3.3. Conducir a clientes a caballo por itinerarios en el medio natural: realizaciones y criterios de realización 2.1.3.4. Realizar la administración, gestión y comercialización en una pequeña empresa: realizaciones y criterios de realización

2.2. EVOLUCIÓN DE LA COMPETENCIA PROFESIONAL 2.2.1. Cambios en los factores tecnológicos, organizativos y económicos 2.2.2. Cambios en las actividades profesionales 2.2.3. Cambios en la formación

2.3. POSICIÓN EN EL PROCESO PRODUCTIVO 2.3.1. Entorno profesional y de trabajo 2.3.2. Entorno funcional y tecnológico

3. ENSEÑANZAS DEL CICLO FORMATIVO 3.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO 3.2. MÓDULOS PROFESIONALES ASOCIADOS A UNA UNIDAD DE COMPETENCIA 3.2.1. Programación del módulo de desplazamiento, estancia y seguridad en el medio natural terrestre (DMN) 3.2.2. Programación del módulo de conducción de grupos en bicicleta (CGB) 3.2.3. Programación del módulo de conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos (CEQ) 3.2.4. Programación del módulo de administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa (AGC) 3.3. MÓDULOS PROFESIONALES TRANSVERSALES 3.3.1. Programación del módulo de fundamentos biológicos, salud y primeros auxilios (FB) 3.3.2. Programación del módulo de actividades físicas para personas con discapacidades (AD) 3.3.3. Programación del módulo de dinámica de grupos (DG) 3.4. MÓDULOS PROFESIONALES SINGULARES 3.4.1. Programación del módulo profesional de formación en centro de trabajo (FCT) 3.4.2. Programación del módulo profesional de formación y orientación laboral (FOL)

4. ORDENACIÓN ACADÉMICA E IMPARTICIÓN 4.1. ENSEÑANZAS MÍNIMAS

1. INTRODUCCIÓN

La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, define en el capítulo IV del Título I la configuración de la nueva ordenación académica de la formación profesional. En su artículo 35, dispone asimismo que el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá los títulos correspondientes a los estudios de formación profesional, así como las enseñanzas mínimas de cada uno de ellos.

De acuerdo con ello, el Real Decreto 676/1993, de 7 de mayo, define las directrices generales para el establecimiento de los títulos de formación profesional y sus correspondientes enseñanzas mínimas, de forma que el Gobierno, asimismo previa consulta a las Comunidades Autónomas, establezca cada uno de los títulos de formación profesional, fije sus respectivas enseñanzas mínimas y determine los diversos aspectos de la ordenación académica relativos a las enseñanzas profesionales que, sin perjuicio de las competencias atribuidas a las administraciones educativas competentes en el establecimiento del currículo de estas enseñanzas, garanticen una formación básica común a todos los alumnos.

Por lo tanto, y en cumplimiento del artículo 7 del citado Real Decreto 676/1993, de 7 de mayo, se establecen en el Real Decreto 2049/1995, de 22 de diciembre, todos los aspectos y elementos básicos, en términos de perfil profesional, que corresponden al título de formación profesional de: TÉCNICO EN CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL.

2. REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO

2.1. PERFIL PROFESIONAL

El perfil profesional de este técnico, constituye la expresión de la competencia profesional característica del mismo y está basado en su competencia general y sus capacidades profesionales.

2.1.1. Competencia general

La competencia general expresa el conjunto de requerimientos generales de cualificación profesional del sistema productivo, que para este técnico es:

Conducir a clientes en condiciones de seguridad por senderos o zonas de montaña (donde no se precisen técnicas de escalada y alpinismo) a pie, en bicicleta o a caballo, consiguiendo la satisfacción de los usuarios y un nivel de calidad en los límites de coste previstos.

2.1.2. Capacidades profesionales

Las capacidades profesionales expresan las capacidades características de la

profesión. Para este técnico son: Participar en la organización de actividades de conducción concretando los

objetivos, los recursos necesarios y los destinatarios y realizar las gestiones administrativas para que se lleven a cabo.

Dirigir y asesorar a individuos o grupos en la utilización de los equipos y material y en la ejecución de las técnicas propias de la actividad, con el fin de prever posibles riesgos y garantizar la seguridad.

Dinamizar las actividades de forma que resulten atractivas, motivadoras y cumplan con las expectativas de los participantes.

Sensibilizar al cliente hacia los aspectos de conservación de espacios naturales, facilitándole información sobre los perjuicios que puede ocasionar una conducta no respetuosa hacia el medio.

Detectar e interpretar información técnica o científica relacionada con su trabajo con el fin de incorporar las nuevas técnicas y tendencias, y utilizar los nuevos equipos y materiales del sector.

Recorrer con los clientes itinerarios a pie, por senderos o zonas de montaña donde no se precise la utilización de material o técnicas de escalda y alpinismo.

Realizar itinerarios con los clientes en bicicleta o a caballo por terrenos variados.

Organizar zonas de estancia y pernoctación en el medio natural.

Adaptarse a los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y sociales que inciden en su actividad profesional.

Poseer una visión global e integrada del proceso de prestación del servicio, comprendiendo la función de las instalaciones y equipos, y las dimensiones técnicas, organizativas, económicas y humanas de su trabajo.

Aplicar técnicas propias de su trabajo para optimizar la prestación del servicio, según criterios de eficacia y seguridad, consiguiendo satisfacer las expectativas del cliente y en los límites de coste previstos.

Actuar en condiciones de posible emergencia, determinando la actuación más oportuna, transmitiendo con serenidad y celeridad las señales de alarma y aplicando los medios de seguridad establecidos.

Resolver las contingencias que se presenten en su ámbito de actuación en relación a las personas, el medio, las instalaciones y los equipos o materiales.

Mantener relaciones fluidas con los miembros del equipo de trabajo en el que está integrado, colaborando en la consecución de los objetivos asignados al grupo,

respetando el trabajo de los demás, participando activamente en la organización y desarrollo de tareas colectivas, cooperando en la superación de las dificultades que se presenten con una actitud tolerante hacia las ideas de los compañeros y subordinados.

Comunicarse y actuar de manera coordinada con todas aquellas organizaciones empresariales o institucionales que incidan en la prestación del servicio a fin de lograr los objetivos previstos.

Requerimientos de autonomía en las situaciones de trabajo

A este técnico, en el marco de las funciones y objetivos asignados por técnicos de nivel superior al suyo, se le requerirán en los campos ocupacionales concernidos, por lo general, las capacidades de autonomía en:

Organización de las actividades y determinación, a su nivel, de los recursos económicos, materiales y humanos necesarios.

Selección de itinerarios adecuados a las características del cliente o grupo y al medio de transporte que se prevé utilizar (a pie, en bicicleta, a caballo).

Realización de los itinerarios en condiciones de seguridad y de forma que se garantice la satisfacción del grupo o cliente.

Acompañamiento de personas o grupos: .en actividades de senderismo y excursionismo por baja y media montaña .por itinerarios en bicicleta .por itinerarios a caballo

Verificación del estado del material que se utiliza y realización de las reparaciones de urgencia durante el transcurso de la actividad.

Cuidado y manutención de los caballos.

Determinación y adopción de las medidas de seguridad necesarias para llevar a cabo la actividad.

Detección de situaciones de posibles riesgos derivados del medio (riesgos objetivos) o de las personas (riesgos subjetivos).

Determinación de la necesidad de intervención de los servicios de rescate y asistencia externa, comunicándose y coordinándose con los mismos.

Realización, cuando las características del caso lo permitan, del socorro y administración de los primeros auxilios.

Motivación del grupo en los aspectos relacionados con la conservación del entorno natural.

Organización de la zona de estancia o pernoctación.

2.1.3. Unidades de competencia

Cada unidad de competencia va asociada a un módulo profesional y contienen:Realizaciones: Describen lo que las personas deben ser capaces de realizar en situaciones de trabajo. Criterios de realización: Resultados o logros-clave que muestran la competencia profesional. Cada criterio define una característica de la realización profesional bien hecha, así como hasta que nivel realiza cada una de las tareas.Dominio profesional: Es la descripción del campo de aplicación u objeto de las realizaciones profesionales de cada unidad de competencia.

Por lo tanto una realización profesional será satisfactoria o competente cuando la persona obtiene los resultados esperados expresados en los criterios de realización en toda la diversidad de contextos, situaciones y condiciones definidas en el dominio profesional.

2.1.3.1. Unidad de Competencia 1: CONDUCIR A CLIENTES POR SENDEROS Y RUTAS DE BAJA Y MEDIA MONTAÑA.

REALIZACIONES CRITERIOS DE REALIZACIÓN

1.1. Establecer el itinerario de la actividad teniendo en cuenta las características de los usuarios y las condiciones del medio.

- Se identifican las características de los usuarios así como sus intereses.

- Se selecciona la documentación necesaria para establecer la ruta: mapas, reseñas técnicas, guías descriptivas de la zona.

- El itinerario programado asegura o prevé:. la satisfacción de los usuarios. que el grado de dificultad se adapta a las características de los

participantes. su idoneidad desde la óptica de las características naturales y

paisajísticas. condiciones aceptables de seguridad. el coste previsto. la adecuación a los medios disponibles. la duración en los márgenes previstos. los períodos y zonas de descanso necesarias. el avituallamiento preciso

- Se determinan los puntos de referencia del itinerario para facilitar su posterior realización y seguimiento.

- Se prevén itinerarios alternativos para realizar en caso necesario.

- Se determinan soluciones alternativas para resolver las posibles

1.2. Establecer las medidas preventivas y los recursos necesarios para garantizar el desarrollo de la actividad en condiciones de seguridad.

contingencias que se pueden presentar al realizar la ruta en relación a:. condiciones del medio: desprendimientos, bloqueos, incendios,

aludes, crecidas de ríos, terrenos embarrados. climatología: tormentas, niebla, nevadas, cambios extremos de

temperatura. material: rotura o pérdida. los participantes: enfermedad, accidente, miedo, angustia

- Se determinan las medidas preventivas necesarias notificando en su caso, a los servicios de rescate y asistencia el programa de actividades previsto.

- Se dispone del material específico de seguridad para una posible contingencia teniendo en cuenta las características de la actividad.

- Se determinan las características que debe reunir el material para garantizar las condiciones de seguridad necesarias para su uso.

- Se determina la composición del botiquín necesaria para cada tipología de actividad.

- Se identifican convenientemente los medicamentos y los materiales de cura que componen el botiquín.

1.3. Reconocer signos meteoro-lógicos, del medio y de las personas, que indiquen situación de peligro y actuar consecuentemente.

- La observación de signos naturales, y la utilización de instrumentos de medición y documentación técnica permite predecir la evolución meteorológica a corto-medio plazo.

- Se permanece constantemente atento a la evolución meteorológica y a las condiciones del medio detectando situaciones que puedan resultar peligrosas y adaptando la actividad en caso necesario.

- Se detectan a tiempo en los clientes signos indicadores de fatiga, insolación, deshidratación u otros que puedan resultar peligrosos, aplicando las medidas de recuperación necesarias.

1.4. Progresar con eficacia y seguridad por senderos e itinerarios de baja/media montaña.

- Se realizan marchas en diferentes condiciones del medio:. durante aproximadamente 6 horas. con una mochila de 10 kg.. a una velocidad de 4-5 km/h sobre llano. acumulando un desnivel total positivo variable de 1.300 a 1.600

m. a un ritmo de 400-500 m/h en ascenso

- Se detectan las condiciones del medio que puedan resultar peligrosas durante la progresión.

- La interpretación de datos obtenidos de instrumentos, mapas y signos naturales permite al técnico orientarse en cualquier momento.

- Se progresa en ascenso y descenso en diferentes tipos de terreno.

1.5. Informar sobre las técnicas - El grupo recibe previamente y sobre la marcha indicaciones claras sobre:

de progresión y las caracte-rísticas del material, del itinerario y de la zona, sensibilizando al cliente hacia los aspectos de conservación del medio.

. las características y prestaciones del material

. la actuación a seguir en las vías, cruces, retrasos, obstáculos y posibles accidentes

. la forma de aseguramiento en pasos difíciles

. los trazados a seguir en cada momento

. la técnica de progresión más adecuada en función de las características del terreno

- La demostración incluye:. técnicas de ascenso y descenso. técnicas de aseguramiento. posiciones adecuadas en diferentes situaciones. maniobras para la superación de obstáculosy consigue la comprensión y conocimiento adecuados por parte de los clientes.

- La información que recibe el grupo le permite conocer los aspectos más significativos en relación a:. itinerario: etapas, horarios previstos, descansos, lugares que

puedan presentar alguna dificultad o especial interés, etc.. flora, fauna, climatología predominante y características de la

zona. espacios protegidos. realidad socio-cultural de la zona

- La comunicación se realiza de forma amena y comprensible, orientando la información hacia las preferencias predominantes y manteniendo el interés del grupo.

- Se dispone de recursos informativos de interés para la actividad y en su caso se gestiona previamente su utilización.

- Se informa sobre las normas de protección de espacios naturales asegurándose que en todo momento se cumple la reglamentación al respecto.

- Se fomenta que el grupo tenga una conducta respetuosa con el medio y la ruta se mantenga en las mismas condiciones anteriores a su paso.

1.6. Guiar, organizar y animar al grupo adaptándose a las características de sus inte-grantes.

- Se comprueba la experiencia previa y el nivel de los clientes con el fin de asegurar el desarrollo de la actividad.

- Los componentes del grupo disponen de avituallamiento y el material necesario para el recorrido.

- Se comprueba que los equipos, vestimenta, calzado, mochila y materiales necesarios para el desarrollo de la actividad se encuentran en las condiciones adecuadas para su uso, realizando en caso necesario las reparaciones de urgencia.

- El itinerario programado se realiza adaptando el ritmo y los descansos a las necesidades del grupo.

- La situación del técnico permite en todo momento controlar el grupo y dar las indicaciones necesarias.

- En la organización del grupo y distribución de tareas se tienen en cuenta las preferencias y posibilidades de cada participante.

- Se dinamiza al grupo manteniendo el interés por la actividad y promoviendo relaciones positivas entre los participantes.

- En los terrenos que presentan dificultad se reagrupa a los participantes facilitando la ayuda necesaria.

1.7. Organizar actividades com-plementarias de carácter lúdico para realizar en las horas de descanso.

- Las actividades propuestas se adaptan a las condiciones del medio y a las características de los participantes.

- Se organizan actividades variadas y motivantes de forma que fomenten la cohesión del grupo.

- Se explica de forma clara y atractiva las condiciones o reglas del juego o actividad.

- Se dinamiza al grupo durante la realización de la actividad.

- Cuando se detecte la pérdida de interés por la actividad se proponen modificaciones alternativas que mantengan el nivel de motivación.

1.8. Seleccionar una ubicación segura y organizar una zona de pernoctación respetando la normativa vigente.

- La zona escogida está protegida de peligros naturales (caídas de piedra, crecidas de río, etc.) y la distribución de las tiendas ha sido la adecuada.

- En todo momento se respetan las normas de conservación de espacios naturales.

- Se organizan los lugares más adecuados para realizar los diversos servicios (cocina, comedor, letrinas).

- Se asegura previamente de la disponibilidad de la zona de pernoctación y en su caso se dispone de los permisos necesarios.

1.9. Aplicar los métodos de aseguramiento y realizar el salvamento de personas, en caso de accidente, cuando las condiciones lo permitan.

- Se determina la técnica de aseguramiento y el material que se va a utilizar a partir de la valoración de las condiciones del medio y de las personas.

- En situaciones que puedan comportar peligro:. se realiza la instalación de medidas de seguridad en función de

las características del medio y del material disponible. se realiza el encordamiento de la/s persona/s, colocando el arnés

de fortuna y realizando el nudo de seguridad. se aplica el método de aseguramiento más adecuado en función

de la instalación realizada, el material disponible y las condiciones del terreno

- En situaciones de accidente donde las condiciones permitan realizar el salvamento sin ayuda exterior:. se valoran las condiciones del medio, de las personas y de las

posibilidades del material y se decide la técnica de salvamento y aseguramiento que se va a realizar

. se instalan "rápel" o polipastos para descender o ascender hasta el lugar del accidentado

. se asegura el accidentado y se recupera realizando las maniobras de ascenso/descenso y/o franqueo

1.10. Aplicar los primeros auxilios a enfermos y accidentados y coordinar el traslado en caso necesario.

- Se identifica el estado de gravedad de los enfermos o accidentados, estableciendo la prioridad de atención y/o evacuación.

- Se aplican los cuidados de urgencia siguiendo los protocolos y pautas de actuación establecidos.

- Cuando la situación lo requiere se establece comunicación con los servicios de asistencia y/o rescate.

- La evacuación y/o traslado del enfermo o accidentado se realiza en condiciones de seguridad y utilizando el sistema más adecuado a la lesión y nivel de gravedad.

1.11. Dirigir al grupo en situa-ciones difíciles o extremas y organizar las medidas de supervivencia que aseguren las necesidades de alimentación, hidratación y refugio.

- En situaciones de peligro evidente o subjetivo, los participantes reciben indicaciones claras sobre las acciones y el comportamiento a seguir.

- Se optimiza el uso de los recursos disponibles, materiales y humanos, para salir de la situación de peligro.

- Se transmite confianza y seguridad desdramatizando la situación.

- En caso necesario, se organiza un refugio improvisado en las máximas condiciones de seguridad.

- Se procura el aprovisionamiento de agua y alimentos a partir de recursos naturales y procedimientos de fortuna.

DOMINIO PROFESIONAL

- Medios de prestación del servicio: Medios de transporte. Refugios de montaña, albergues, instalaciones hoteleras. Senderos y zonas de baja/media montaña. Zonas de acampada. Medios de comunicación (radiotransmisores y otros). Medios de socorro profesionales (ambulancia, helicópteros...). Medios de fortuna (para inmovilizar y transportar). Asistencia médica. Botiquín.

- Materiales empleados: Material de seguridad: cuerdas, mosquetones, cordinos auxiliares. Material de acampada y personal: tiendas de campaña de diferentes modelos, sacos de dormir, fundas de vivac, esterillas aislantes, mochilas, cantimploras, linternas, vestimenta adecuada, calzado de "treking", impermeable. Material de orientación: mapas de la zona, brújula, medidor de distancias, altímetro, termómetro.

- Resultados intermedios: Trámites para utilizar instalaciones. Reconocimiento del medio o la instalación.

- Resultados del trabajo: Conducción y animación de grupos por senderos y zonas de baja/media montaña. Animación de veladas y tiempos de descanso. Adopción de

medidas de seguridad. Prevención de accidentes. Valoración del estado de gravedad del enfermo. Administración de los primeros auxilios. Organización del rescate o evacuación con medios propios o ajenos. Comunicación con los medios de rescate.

- Procesos, métodos y procedimientos: Técnicas de progresión en montaña por terrenos marcados, caminos, canteras, etc. Procedimientos de control de riesgos. Técnicas de aseguramiento. Técnicas de lectura e interpretación de mapas. Técnicas de orientación. Técnicas de observación e interpretación meteorológica. Técnicas de dinámica de grupos. Técnicas de seguridad y salvamento. Técnicas de primeros auxilios. Técnicas de inmovilización y traslado de accidentados con medios de fortuna. Técnicas de autorescate. Técnicas de supervivencia. Técnicas de comunicación por radio. Procedimientos de actuación en rescate aéreo.

- Información: Mapas topográficos de excursionismo y del ejército, mapas urbanísticos, mapas de carreteras. Guías de itinerarios. Guías de geología, botánica y fauna. Información meteorológica y geográfica. Simbología de senderos. Localización de centros de asistencia y rescate: direcciones, teléfonos y frecuencias de acceso. Guías de alojamientos y restauración. Información sobre necesidades y motivaciones de los participantes. Documentación para clientes: contratos, facturas, recibos, cartas en general. Documentación técnica de materiales. Programación. Encuestas sobre la actividad. Fichas con datos de cada usuario. Partes de accidentes. Protocolos de actuación de primeros auxilios. Protocolos de actuación en salvamento en montaña. Información sobre los medios de socorro de la zona y sistemas de comunicación con ellos. Canales y frecuencias radiofónicas para comunicación. Mapas topográficos. Informes meteorológicos. Guías de geología, botánica y fauna.

- Actividades concernidas: Senderismo. Excursionismo por baja y media montaña, exceptuando los terrenos que requieran para la progresión la utilización de técnicas o material de escalada y alpinismo. Realización de itinerarios de observación de la naturaleza. Realización de itinerarios para el conocimiento del entorno socio-cultural. Actividades de agroturismo. Actividades de eco-turismo. Aseguramiento de personas en situaciones de peligro. Rescate de personas cuando las condiciones del medio lo permitan. Aplicación de primeros auxilios. Colaboración con los equipos de rescate externo.

- Personal y/u organizaciones destinatarias: Empresas turísticas. Empresas de servicios deportivos. Agencias de viajes. Entidades públicas de carácter social, deportivo y recreativo. Colegios. Clubes o asociaciones. Empresas de gestión de parques naturales. Clientes individuales.

2.1.3.2. Unidad de Competencia 2: CONDUCIR A CLIENTES EN BICICLETA POR ITINERARIOS EN EL MEDIO NATURAL.






participantes. su idoneidad desde la óptica de las características naturales y

paisajísticas. condiciones aceptables de seguridad. el coste previsto. la adecuación a los medios disponibles. la duración en los márgenes previstos. los períodos y zonas de descanso necesarias. el avituallamiento preciso



2.2. Preparar el material, acondi-cionar la bicicleta y realizar su mantenimiento preventivo con destreza y eficacia.

- Se dispone del material necesario para realizar las reparaciones de urgencia, así como el material de orientación, de comunicación y el de uso personal.

- Se comprueba antes y después de la realización del itinerario:. el funcionamiento de los cambios, frenos y dirección. el inflado de los neumáticos y el montaje de las ruedas

- En caso necesario se realizan las reparaciones de urgencia de forma que permitan finalizar el itinerario en condiciones de seguridad.

- Se distribuye correctamente el equipaje en la bicicleta.

- Se adapta el tallaje de las bicicletas a las características de los usuarios.

- Al finalizar el itinerario se comprueba y en su caso se acondiciona:. el engrase de la cadena. la tensión de los radios. el estado de las llantas. el desgaste de la cubierta. la sincronización de los cambios. los desajustes en la dirección, caja de pedales, manillares y sillín. la inexistencia de fisuras en el cuadro. los ajustes de la tornillería

2.3. Conducir la bicicleta por terrenos de diferentes características con eficacia y seguridad.

- Se maneja la bicicleta para superar las diferentes condiciones del terreno:. pedaleando constantemente sentado y de pie. levantando la rueda delantera, la trasera y ambas a la vez. derrapando en ascensos sin detener el pedaleo. derrapando en descensos sin poner el pie en el suelo. subiendo y descendiendo de la bicicleta en marcha

. introduciendo y sacando el pie en los pedales automáticos sin detener el pedaleo

. deteniendo la bicicleta en terrenos deslizantes sin derrapar

. andando y corriendo con la bicicleta al hombro y a un lado

. manteniendo el equilibrio sobre la bicicleta parada

. usando los cambios por separado y simultáneamente en todas las situaciones

. desprendiéndose de la bicicleta, en caso necesario, sin consecuencias físicas personales

2.4. Informar sobre las técnicas de conducción y las característi-cas de la bicicleta, del itine-rario y de la zona, sensi-bilizando al cliente hacia los aspectos de conservación del medio.

- El grupo recibe previamente y sobre la marcha indicaciones claras sobre:. las características y prestaciones de la bicicleta. la actuación a seguir en las vías, cruces, retrasos, obstáculos y

posibles accidentes. los trazados a seguir en cada momento. la forma y el momento de realizar el cambio de marchas y/o

modificar el desarrollo. la posición más adecuada sobre la bicicleta. los sistemas de frenado que se deben utilizar en cada caso

- La demostración de conducción se adapta al nivel de comprensión de los clientes e incluye:. técnicas de equilibrio y propulsión de la bicicleta en subidas y

bajadas. maniobras para la superación de obstáculos. maniobras de frenada y derrapaje. posiciones adecuadas en diferentes situaciones. la forma de realizar el cambio de marchas y modificar el

desarrollo en diferentes situaciones








2.5. Guiar, organizar y animar al grupo adaptándose a las

- Se comprueba el nivel de destreza de los usuarios respecto a la conducción de la bicicleta, con el fin de asegurar la viabilidad de la actividad.

características de sus integrantes. - Los componentes del grupo disponen del avituallamiento y del

material necesario para el recorrido previsto.

- Se comprueba que los equipos, vestimenta y materiales necesarios para el desarrollo de la actividad se encuentran en las condiciones adecuadas para su uso, realizando en caso necesario las reparaciones de urgencia.



- La observación de signos naturales y la utilización de instrumentos y mapas permite conocer en cualquier momento y circunstancias la situación del grupo.

- La observación de signos naturales y la utilización de instrumentos de medición y documentación técnica permite predecir la evolución meteorológica a corto-medio plazo.


- Se dinamiza al grupo manteniendo el interés por la actividad y promoviendo relaciones positivas entre los participantes.

- En los terrenos que presenten dificultad se reagrupa a los participantes facilitando la ayuda necesaria.


- Se valora el estado de gravedad de los enfermos o accidentados, estableciendo la prioridad de atención y/o evacuación.



- La evacuación y/o traslado del enfermo o accidentado se realiza en condiciones de seguridad y utilizando el sistema más adecuado a la lesión y nivel de gravedad.

2.7. Dirigir al grupo en situaciones difíciles o extremas y organizar las medidas de supervivencia que aseguren las necesidades de alimen-tación, hidratación y refugio.









- Se explica de forma clara y atractiva las condiciones o reglas y el desarrollo del juego o actividad.



2.9. Seleccionar una ubicación segura y organizar una zona de pernoctación respetando la normativa vigente.

- La zona escogida está protegida de peligros naturales (caídas de piedra, crecidas de río, etc.) y la distribución de las tiendas es la adecuada.




DOMINIO PROFESIONAL

- Medios de prestación del servicio: Vehículos de apoyo (4x4, furgoneta, remolque). Medios de transporte. Bicicletas. Vestuarios. Almacén y taller. Refugios de montaña. Albergues. Instalaciones hoteleras. Zonas de acampada. Senderos y zonas de baja/media montaña. Radiotransmisores.

- Materiales empleados: Bicicleta. Equipo personal: casco homologado, gafas, guantes, "culotte", "maillot", calzado, impermeable, mochila, etc. Material de reparación y mantenimiento: caja completa de herramientas para todas las piezas de la bicicleta, juego de herramientas portátil, cámaras, cubiertas, cables de freno y de cambio, lubricante y desoxidante, bomba de aire de pie, etc. Material de orientación y medición: mapas, brújula, medidor de distancias, altímetro y termómetro, etc. Material de acampada: saco de dormir, funda de vivac, esterilla aislante, tienda de campaña, linterna frontal, cantimplora, etc. Botiquín de primeros auxilios.

- Resultados intermedios: Tramitación de los medios necesarios para la actividad. Identificación del nivel de los participantes.

- Resultados del trabajo: Conducción de ciclistas garantizando la seguridad y la adaptación al nivel de los participantes. Transmisión de instrucciones sobre aspectos básicos de conducción de la bicicleta.

- Procesos, métodos y procedimientos: Técnicas de reconocimiento del nivel de los participantes. Técnicas de conducción de bicicleta de montaña. Técnicas de reparación y mantenimiento del material. Técnicas de orientación. Técnicas de valoración de la calidad de los productos, medios y materiales empleados. Técnicas de observación e interpretación meteorológica. Técnicas de dinámica de grupos. Técnicas de lectura e interpretación de mapas. Técnicas de seguridad y salvamento. Técnicas de primeros auxilios. Técnicas de autorescate. Técnicas de supervivencia.

- Actividades concernidas: Realización de itinerarios en bicicleta por carreteras, caminos, senderos y zonas de baja/media montaña en los límites previstos por las normativas al respecto. Itinerarios de observación de la naturaleza. Itinerarios de conocimiento del entorno socio-cultural. Actividades de agroturismo. Actividades de ecoturismo.

- Información: Mapas topográficos de excursionismo y del ejército, mapas urbanísticos, mapas de carreteras. Guías de itinerarios. Guías de geología, botánica y fauna. Información meteorológica y geográfica. Simbología de senderos. Localización de centros de asistencia y rescate: direcciones, teléfonos y frecuencias de acceso. Guías de alojamientos y restauración. Normativas relacionadas con el medio natural. Información sobre necesidades y motivaciones de los participantes. Documentación para clientes: contratos, facturas, recibos, cartas en general. Documentación técnica de materiales. Programación. Encuestas sobre la actividad. Fichas con datos de usuarios.

- Personal y/u organizaciones destinatarias: Empresas turísticas. Empresas de servicios deportivos. Agencias de viajes. Entidades públicas de carácter social, deportivo y recreativo. Colegios. Clubes o asociaciones. Empresas de gestión de parques naturales. Clientes individuales

2.1.3.3. Unidad de Competencia 3: CONDUCIR A CLIENTES A CABALLO POR ITINERARIOS EN EL MEDIO NATURAL.






participantes

. su idoneidad desde la óptica de las características naturales y paisajísticas

. condiciones aceptables de seguridad

. el coste previsto

. la adecuación a los medios disponibles

. la duración en los márgenes previstos

. los períodos y zonas de descanso necesarias

. el avituallamiento preciso



- Se localizan los puntos de asistencia veterinaria más cercanos.

3.2. Preparar el material, acon-dicionar los caballos y encargarse de su manteni-miento.

- Se prepara el caballo para la marcha colocando: la manta, el petral, la montura, las alforjas, las riendas, las bridas, la cabezada y el material necesario para su manutención durante la duración de la misma.

- Cuando el recorrido lo requiera se prepara el caballo de reata y se colocan las alforjas al baste.

- Se realiza el embarque y desembarque de caballos en los vehículos de transporte cuando las condiciones del itinerario lo requieran.

- En caso necesario se realizan las reparaciones y/o reposiciones de herraje y guarnicionería que permitan finalizar el itinerario en condiciones de seguridad.

- El botiquín de urgencias contiene el material y sustancias necesarias para atender al caballo en sus lesiones externas.

- Cuando la situación lo requiera se administran los primeros auxilios al caballo y en caso necesario se organiza su repatriación.

- Se prevén los alimentos y la cantidad de agua necesaria para los caballos, así como los lugares donde adquirirlos.

- Se aseguran los caballos en la zona de acampada, acondicionando su estancia al aire libre o a cubierto.

- Se dispone del material necesario de orientación, comunicaciones y el de uso personal.

3.3. Cabalgar con equilibrio y soltura a los diferentes aires en monta de exterior por terrenos de diferentes características.

- Se mantiene el equilibrio a los diferentes aires: paso, trote y galope regulando la impulsión y la dirección en cualquier terreno.

- En la monta:. se mantiene la posición correcta desde la óptica de salud y estilo. el caballo responde satisfactoriamente a las órdenes de paso,

trote y galope. el caballo es tratado con seguridad y amabilidad

- Cuando la situación lo requiere:. se monta y desmonta por la derecha o la izquierda y moviéndose

en la montura con total facilidad. se superan los obstáculos naturales y artificiales, montando o

desmontando, llevando incluso el caballo de reata. se ayuda a colocar el material en el caballo del cliente, montado o

desmontado. se mantiene la marcha desmontado con el caballo a dos trancos

(unos tres metros) del guía. se obliga al caballo a realizar toda la marcha y salvar obstáculos

con el jinete desmontado

3.4. Informar sobre las técnicas de equitación y las características del caballo, del itinerario y de la zona, sensibilizando al cliente hacia los aspectos de conservación del medio.

- El grupo recibe previamente y sobre la marcha indicaciones claras sobre:. las características y costumbres del caballo. la actuación a seguir en las vías, cruces, retrasos, obstáculos y

posibles accidentes. los trazados a seguir en cada momento. la posición más adecuada sobre el caballo en relación al terreno

que recorre

- La demostración de la conducción del caballo incluye:. posición adecuada en el caballo. forma de efectuar el monte y el desmonte. maniobras y señales para transmitir las órdenes de avance,

parada y cambio de dirección. actuación en caso de caída del caballo o descontrol del mismo








3.5. Guiar, organizar y animar al grupo adaptándose a las características de sus inte-grantes.

- Se comprueba el nivel de destreza de los usuarios respecto a la monta y conducción de caballos, con el fin de asegurar la viabilidad de la actividad.

- Los componentes del grupo disponen del avituallamiento y el material necesario para el recorrido.

- Se comprueba que los equipos, vestimenta y materiales necesarios para el desarrollo de la actividad se encuentran en las condiciones adecuadas para su uso, realizando en caso necesario las reparaciones de urgencia.

- Se asignan los caballos al grupo teniendo en cuenta:. las características del jinete y su destreza con el caballo. las características del caballo

- Se ayuda a montar a los clientes en el caballo.



- La observación de signos naturales, y la utilización de instrumentos y mapas permite conocer en cualquier momento y circunstancias la situación del grupo.

- La observación de signos naturales, y la utilización de instrumentos de medición y documentación técnica permite predecir la evolución meteorológica a corto-medio plazo.


- Se dinamiza al grupo manteniendo el interés por la actividad promoviendo relaciones positivas entre los participantes.

- En los terrenos que presentan dificultad se reagrupa a los participantes facilitando la ayuda necesaria.




- Se explica de forma clara y atractiva las condiciones o reglas y el desarrollo del juego o actividad.




- Se valora el estado de gravedad de los enfermos o accidentados, estableciendo la prioridad de atención y/o evacuación.



- La evacuación y/o traslado del enfermo se realiza en condiciones de seguridad y utilizando el sistema más adecuado a la lesión y nivel de gravedad.

3.8. Dirigir al grupo en situaciones difíciles o extremas y organizar las medidas de supervivencia que aseguren las necesidades de alimentación, hidratación y refugio.






3.9. Seleccionar una ubicación segura y organizar una zona de pernoctación sin infringir la normativa vigente.

- La zona escogida está protegida de peligros naturales (caídas de piedra, crecidas de río, etc.) y la distribución de las tiendas es la adecuada.




- Se aseguran los caballos en la zona de acampada acondicionando su estancia.

DOMINIO PROFESIONAL

- Medios de prestación del servicio: Vehículos de apoyo (4x4, remolque para caballos). Medios de transporte. Caballos. Instalaciones: centros hípicos, senderos y zonas de baja/media montaña, albergues con cuadras. Medios de comunicación: radiotransmisores.

- Materiales empleados: Material del caballo: manta, petral, montura, alforjas, bolsa cebadera, riendas, bridas, cabezada, ronzal, morral, cubo plegable, etc. Material de orientación y medición: mapas, brújula, medidor de distancias, altímetro, termómetro, etc. Material de acampada: saco de dormir, funda de vivac, esterilla aislante, tienda de campaña, linterna frontal, cantimplora, etc. Botiquín de primeros auxilios.

- Resultados intermedios: Identificación del nivel de los jinetes. Asignación de un caballo adecuado al nivel del jinete. Tramitación del uso de instalaciones.

- Resultados del trabajo: Conducción de todo tipo de clientes por rutas ecuestres. Transmisión de instrucciones de aspectos básicos sobre monta y trato del caballo.

- Procesos, métodos y procedimientos: Técnicas de identificación del nivel de los participantes. Técnicas básicas de reparación de cuero y herrajes. Técnicas de orientación. Técnicas de valoración de la calidad de los productos, medios y materiales empleados. Técnicas de equitación: montar a los tres aires en cualquier terreno, cabalgar sin estribos al paso, al trote y al medio galope, realizar figuras geométricas al paso y al trote, saltar vallas de hasta 0,7 m. al trote y al medio galope. Manutención y cuidados básicos del caballo. Técnicas de observación e interpretación meteorológica. Técnicas de dinámica de grupos. Técnicas de lectura e interpretación de mapas. Técnicas de seguridad y salvamento. Técnicas de primeros auxilios. Técnicas de autorescate. Técnicas de supervivencia.

- Actividades concernidas: Conducción/acompañamiento de clientes/grupos a caballo por caminos, senderos y zonas de baja/media montaña en los límites previstos por las normativas al respecto. Itinerarios de observación de la naturaleza. Itinerarios de conocimiento del entorno socio-cultural. Actividades de agroturismo. Actividades de ecoturismo.

- Información: Mapas topográficos de excursionismo y del ejército, mapas urbanísticos, mapas de carreteras. Guías de itinerarios. Guías de geología, botánica y fauna. Información meteorológica y geográfica. Simbología de senderos. Localización de centros de asistencia y rescate: direcciones, teléfonos y frecuencias de acceso. Guías de alojamientos y restauración. Normativas relacionadas con el medio natural. Información sobre necesidades y motivaciones de los participantes. Documentación para clientes: contratos, facturas, recibos, cartas en general. Documentación técnica de materiales. Programación. Encuestas sobre la actividad. Fichas con datos de cada usuario.

- Personal y/u organizaciones destinatarias: Empresas turísticas. Empresas de servicios deportivos. Agencias de viajes. Entidades públicas de carácter social, deportivo y recreativo. Colegios. Clubes o asociaciones. Empresas de gestión de parques naturales. Clientes individuales.

2.1.3.4. Unidad de Competencia 4: REALIZAR LA ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN Y COMERCIALIZACIÓN EN UNA PEQUEÑA EMPRESA


4.1. Evaluar la posibilidad de implantación de una

- Se selecciona la forma jurídica de empresa más adecuada a los recursos disponibles, a los objetivos y a las características de la actividad.

pequeña empresa o taller en función de su actividad, volumen de negocio y objetivos.

- Se realiza el análisis previo a la implantación, valorando:. La estructura organizativa adecuada a los objetivos.. La ubicación física y ámbito de actuación (distancia

clientes/proveedores, canales de distribución, precios del sector inmobiliario de zona, elementos de prospectiva).

. La previsión de recursos humanos.

. La demanda potencial, previsión de gastos e ingresos.

. La estructura y composición del inmovilizado.

. La necesidades de financiación y forma más rentable de la misma.

. La rentabilidad del proyecto.

. La posibilidad de subvenciones y/o ayudas a la empresa o a la actividad, ofrecidas por las diferentes Administraciones Públicas.

- Se determina adecuadamente la composición de los recursos humanos necesarios, según las funciones y procesos propios de la actividad de la empresa y de los objetivos establecidos, atendiendo a formación, experiencia y condiciones actitudinales, si proceden.

4.2. Determinar las formas de contratación más idóneas en función del tamaño, actividad y objetivos de una pequeña empresa.

- Se identifican las formas de contratación vigentes, determinando sus ventajas e inconvenientes y estableciendo los más habituales en el sector.

- Se seleccionan las formas de contrato óptimas, según los objetivos y las características de la actividad de la empresa.

4.3. Elaborar, gestionar y organi-zar la documentación necesaria para la constitución de una pequeña empresa y la generada por el desarrollo de su actividad económica.

- Se establece un sistema de organización de la información adecuado que proporcione información actualizada sobre la situación económico-financiera de la empresa.

- Se realiza la tramitación oportuna ante los organismos públicos para la iniciación de la actividad de acuerdo con los registros legales.

- Los documentos generados: facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio, cheques y recibos, se elaboran en el formato establecido por la empresa con los datos necesarios en cada caso y de acuerdo con la legislación vigente.

- Se identifica la documentación necesaria para la constitución de la empresa (escritura, registros, impuesto de actividades económicas y otras).

4.4. Promover la venta de productos o servicios mediante los medios o relaciones adecuadas, en función de la actividad comercial requerida.

- En el plan de promoción, se tiene en cuenta la capacidad productiva de la empresa y el tipo de clientela potencial de sus productos y servicios.

- Se selecciona el tipo de promoción que hace óptima la relación entre el incremento de las ventas y el coste de la promoción.

- La participación en ferias y exposiciones permite establecer los

cauces de distribución de los diversos productos o servicios.

4.5. Negociar con proveedores y clientes, buscando las condi-ciones más ventajosas en las operaciones comerciales.

- Se tienen en cuenta, en la negociación con los proveedores:. Precios del mercado. Plazos de entrega. Calidades . Condiciones de pago. Transportes, si procede. Descuentos. Volumen de pedido. Liquidez actual de la empresa. Servicio post-venta del proveedor

- En las condiciones de venta propuestas a los clientes se tienen en cuenta:. Márgenes de beneficios. Precio de coste. Tipos de clientes. Volumen de venta. Condiciones de cobro. Descuentos. Plazos de entrega. Transporte si procede. Garantía. Atención post-venta

4.6. Crear, desarrollar y mantener buenas relaciones con clientes reales o potenciales.

- Se transmite en todo momento la imagen deseada de la empresa.

- Los clientes son atendidos con un trato diligente y cortés, y en el margen de tiempo previsto.

- Se responde satisfactoriamente a sus demandas, resolviendo sus reclamaciones con diligencia y prontitud y promoviendo las futuras relaciones.

- Se comunica a los clientes cualquier modificación o innovación de la empresa, que pueda interesarles.

4.7. Identificar, en tiempo y for-ma, las acciones derivadas de las obligaciones legales de una empresa.

- Se identifica la documentación exigida por la normativa vigente.

- Se identifica el calendario fiscal correspondiente a la actividad económica desarrollada.

- Se identifican en tiempo y forma las obligaciones legales laborales.. Altas y bajas laborales. Nóminas. Seguros sociales

DOMINIO PROFESIONAL

Información: Documentación administrativa: facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio, cheques.

Documentación con los distintos organismos oficiales: Permisos de apertura del local, permiso de obras, etc... Nóminas TC1, TC2, Alta en IAE. Libros contables oficiales y libros auxiliares. Archivos de clientes y proveedores.

Tratamiento de la información: Tendrá que conocer los trámites administrativos y las obligaciones con los distintos organismos oficiales, ya sea para realizarlos el propio interesado o para contratar su realización a personas o empresas especializadas.

El soporte de la información puede estar informatizado utilizando paquetes de gestión muy básicos existentes en el mercado.

Personas con las que se relaciona: Proveedores y clientes. Al ser una pequeña empresa o taller, en general, tratará con clientes cuyos pedidos o servicios darán lugar a pequeñas o medianas operaciones comerciales. Gestorías.

2.2. EVOLUCIÓN DE LA COMPETENCIA PROFESIONAL

La evolución de la competencia profesional hace referencia a los cambios probables con consecuencias concretas y evidentes en los contenidos de trabajo, con un horizonte de unos cinco años.

2.2.1. Cambios en los factores tecnológicos, organizativos y económicos

En el sector de las actividades deportivas recreativas se prevé un aumento de la actividad empresarial, debido a una demanda cada vez más importante de las actividades que se realizan en el marco del medio natural.

La demanda de estas actividades viene condicionada entre otros factores, por mayor poder adquisitivo en algunos sectores de la población, un aumento progresivo del tiempo de ocio y una mayor ocupación del mismo en la práctica de actividades físicas y deportivas, sobre todo, aquellas que comportan un cierto riesgo o tienen componentes de aventura.

Por otro lado, la tendencia a la despoblación que existe en zonas rurales, especialmente de montaña, ha provocado que las diferentes administraciones, potencien el deporte de aventura como una parte importante de las ofertas turísticas de promoción de la zona. Esta oferta de actividades permite, a la vez generar empleo para la población joven de la comarca, muchas veces complementario a la actividad laboral principal.

Las actividades de aventura están adquiriendo en los últimos tiempos una significación importante para el desarrollo del sector turístico. Las características geográficas de nuestro país, resultan especialmente atractivos al mercado de otros países europeos con gran demanda y tradición en la práctica de estas actividades.

En el ámbito organizativo, es previsible que, ante el aumento de la demanda, exista la tendencia a ofrecer estas actividades, desde pequeñas o medianas empresas de servicios deportivos, en las cuales este técnico desarrollará su actividad profesional.

Es de esperar también que la demanda fluctúe hacia un tipo u otro de actividades respondiendo a las modas, a las promociones de un producto determinado o las variaciones técnicas que comporten una nueva modalidad de la misma actividad.

2.2.2. Cambios en las actividades profesionales

Las actividades profesionales de este técnico variarán en función de la introducción de nuevas modas o la especialización hacia una actividad concreta.

Cuando la actividad laboral se realiza desde el seno de una empresa es previsible que la actividad técnica se oriente hacia un tipo determinado de actividades o población.

2.2.3. Cambios en la formación

Las necesidades de formación que podrían deducirse de los cambios en las actividades profesionales del sector, van dirigidos a adquirir los conocimientos que se deriven de las nuevas modalidades o variaciones técnicas que aparezcan.

La incorporación de nuevos elementos o materiales que permitan nuevas prestaciones en las bicicletas requerirá de una formación permanente en estos aspectos, para poder ofrecer unos productos acordes con las demandas del momento.

Por otro lado será necesaria la adquisición de conocimientos relacionados con la informática y con las lenguas extranjeras, que adquirirán gran importancia para el desarrollo de su trabajo en determinados ámbitos turísticos.

2.3. POSICIÓN EN EL PROCESO PRODUCTIVO

2.3.1. Entorno profesional y de trabajo

Esta figura ejercerá su actividad en el campo del turismo y el ocio, prestando servicios de acompañamiento a clientes particulares o grupos organizados que deseen realizar actividades lúdico-deportivas que se desarrollan en el medio natural: medio terrestre en general, baja y media montaña, etc.

Los distintos tipos de empresas donde puede desarrollar su trabajo son:- Empresas de actividades de aventuras.- Empresas turísticas: hoteles, camping, albergues o casas de colonias,

refugios.- Agencias de viajes.

- Empresas de gestión de parques naturales o zonas protegidas.- Clubes deportivos.- Escuelas.- Estaciones de esquí con oferta complementaria de actividades fuera de

temporada.- Entidades públicas que ofrezcan programas de actividades en el medio

natural.

Este técnico puede ejercer como autónomo ofreciendo sus servicios a estas empresas o trabajar como contratado en ellas.

Para ejercer su actividad en este campo, este técnico poseerá estabilidad emocional y temperamental y una aptitud física que le permita desenvolverse con seguridad y eficacia.

2.3.2. Entorno funcional y tecnológico

Esta figura se ubica en los procesos de conducción y animación de grupos/clientes y en las funciones/subfunciones de organización y realización de actividades de senderismo, excursionismo, itinerarios en bicicleta y rutas ecuestres.

Las técnicas y conocimientos tecnológicos abarcan los siguientes campos:- Comunicación y dinámica de grupos.- Características fisiológicas del esfuerzo en montaña.- Conocimientos del medio natural.- Técnicas de progresión en montaña.- Técnicas de orientación y meteorología.- Técnicas de seguridad.- Seguridad, rescate y primeros auxilios en montaña.- Técnicas de ciclismo.- Técnicas de equitación básica y cuidado de caballerías.

Ocupaciones, puestos de trabajo-tipo más relevantes:

A título de ejemplo y con fines de orientación profesional, se enumeran a continuación un conjunto de ocupaciones o puestos de trabajo que podrían ser desempeñados adquiriendo la competencia profesional definida en el perfil del título.

- Acompañador de montaña.- Guía de turismo ecuestre.- Guía de itinerarios en bicicleta.- Coordinador de actividades de conducción/guiaje en empresas turísticas

o entidades públicas o privadas de actividades en la naturaleza.- Promotor de actividades de conducción/guiaje en clubes o asociaciones.

3. ENSEÑANZAS DEL CICLO FORMATIVO

3.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO

Los objetivos generales del ciclo formativo describen el conjunto de capacidades globales que los alumnos habrán adquirido o desarrollado al finalizar el ciclo. Son:

• Implementar actividades de conducción de grupos, estableciendo la información necesaria sobre la ruta y el itinerario, los medios de transporte, el alojamiento o zona de pernoctación, las visitas y las actividades complementarias, y ajustando el servicio prestado en función de las posibles contingencias e imprevistos que se presenten, con el fin de preparar todas las actuaciones que den respuesta a las necesidades de los clientes.

• Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para la conducción de clientes a pie por senderos o zonas de montaña donde no se precise la utilización de material o técnicas de escalada y alpinismo, garantizando la seguridad propia y de los clientes, y motivándolos hacia la práctica de actividades físico-deportivas y la conservación del medio ambiente.

• Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para la conducción de clientes en bicicleta por diferentes tipos de terrenos, garantizando la seguridad propia y de los clientes, haciendo las reparaciones de urgencia necesarias y motivando a los participantes hacia la práctica de actividades físico-deportivas y la conservación del medio ambiente.

• Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para la conducción de clientes a caballo por diferentes tipos de terrenos, garantizando la seguridad propia, de los clientes y de los caballos, así como el cuidado y manutención de estos últimos, y motivando a los participantes hacia la práctica de actividades físico-deportivas, el cuidado de los animales y la conservación del medio ambiente.

• Evaluar las características y comportamientos de los grupos humanos y aplicar técnicas de dinámica de grupos.

• Verificar la calidad de la actividad realizada, mediante la confrontación de los resultados obtenidos con los resultados previstos, valorando las causas o motivos de las posibles desviaciones respecto al servicio programado, e introduciendo las correcciones oportunas con el fin de que se consigan los objetivos marcados.

• Aplicar en todo momento las normas de seguridad e higiene, identificar y prevenir los riesgos de accidentes y dominar las técnicas de evacuación, rescate acuático y administración de primeros auxilios.

• Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona las actividades profesionales de conducción, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, y adquiriendo la capacidad de seguir los procedimientos establecidos y de actuar con eficacia ante las contingencias que puedan presentarse.

• Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir una correcta información y resolver situaciones conflictivas, tanto en el ámbito de las relaciones en el entorno de trabajo como en las relaciones con los clientes.

• Utilizar y buscar fuentes de información y formación relacionadas con el ejercicio de la profesión que posibiliten el conocimiento y la inserción en el sector de las actividades físicas y/o deportivas, y la evolución y adaptación de las capacidades profesionales propias a los cambios tecnológicos y organizativos que se producirán a lo largo de toda la vida activa.

3.2. MÓDULOS PROFESIONALES ASOCIADOS A UNA UNIDAD DE COMPETENCIA

Son las materias que desarrollan los contenidos técnicos y prácticos más característicos del título. Todos los módulos profesionales contienen:

Capacidades terminales: Son capacidades que el alumno debe alcanzar para adquirir la competencia profesional requerida en el mundo laboral. Se desglosan en elementos de capacidad.

Criterios de evaluación: Los criterios de evaluación pretenden valorar el grado de adquisición de aspectos determinados de las capacidades terminales, y están relacionados con un determinado grado de consecución de la unidad de competencia asociada.

Contenidos: Son toda la serie de conocimientos incluidos en el proceso enseñanza-aprendizaje y que pueden desglosarse en contenidos de tipo conceptual, procedimental y actitudinal.

Contenidos mínimos exigibles: Son aquellos contenidos, que por su importancia clave, son imprescindibles para conseguir la competencia profesional característica de cada módulo.

Criterios de calificación y recuperación: Son aquellos criterios mediante los cuales, generalmente en términos porcentuales, se determina la calificación del alumno y cómo puede recuperar lo evaluado negativamente.

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO DE DESPLAZAMIENTO, ESTANCIA Y SEGURIDAD EN EL MEDIO NATURAL TERRESTRE (DMN)

IES ALQUIBLACurso 2019/2020

Elaborado por la Profesora Especialista del MóduloAurora Cánovas Montalbán

INDICE

1. INTRODUCCIÓN. …………………………………………………………………PAG. Nº 2

2. OBJETIVOS DEL MODULO. …………………………………………………...PAG. Nº 2

3. CONTENIDOS. ……………………………………………………………...…….PAG. Nº 8

4. CONTENIDOS MINIMOS EXIGIBLES…………………..……………….……PAG. Nº 10

5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS. ……………………….….PAG. Nº 12

6. METODOLOGIA. ………………………………………………………………..PAG. Nº 12

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ……………………………………………….PAG. Nº 13

8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. ………………………………….….PAG. Nº 13

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ……………………………………………. PAG. Nº 14

10. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN. …………………………………PAG. Nº 15

11. CRITERIOS DE PROMOCIÓN. …………………………………………….….PAG. Nº 15

12. RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS. ………………………………..PAG. Nº 15

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ………...PAG. Nº 16

14. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ………………………….. PAG. Nº 17

15. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN Y REFUERZO. ……………….….PAG. Nº 17

16. TRATAMIENTOS DE LA EDUCACIÓN EN VALORES..………………….…PAG. Nº 17

17. ATRIBUCIONES DEL PROFESOR ESPECIALISTA Y ACOMPAÑANTE PAG Nº 18

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1. INTRODUCCIÓN

El Módulo Profesional de Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio natural aparece asociado a la Unidad de Competencia 1: CONDUCIR A CLIENTES POR SENDEROS Y RUTAS DE BAJA Y MEDIA MONTAÑA, en el Real Decreto 2049/1995, de 22 de diciembre (BOE 14 de febrero de 1996) por el que se establece el Título de Técnico de Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural y las correspondientes enseñanzas mínimas

Este módulo forma parte del Currículo del Ciclo Formativo de Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural, aprobado por Real Decreto 1263/1997, de 24 de julio (BOE de 11 y 12 de Septiembre), a cuyos contenidos para una duración de 210 horas, se ajusta esta programación.

2. OBJETIVOS DEL MÓDULO

El Módulo tiene por objetivos proporcionar las capacidades terminales, que abajo se indican, acompañadas de sus criterios de evaluación:

CAPACIDADES TERMINALESCRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.1. Planificar itinerarios a partir de datos obtenidos de mapas, de información sobre el medio y de las características del cliente o grupo.

• Comparar diferentes tipos de mapas e interpretar su simbología.

• Calcular desniveles y distancias longitudinales a partir mapas de diferentes escalas.

• Determinar el punto de estación en un mapa.

• Elaborar gráficos de itinerarios y croquis de un terreno determinado.

• Identificar la información previa necesaria para la planificación del itinerario:

. mapas

. información turística de la zona

. información meteorológica

. información sobre condiciones del medio

. información sobre las características del grupo

• A partir de un supuesto donde se determine el medio de desplazamiento a utilizar y las caracte-rísticas del grupo, confeccionar tablas de itinera-rios estableciendo: sector, acimut, distancia lon-gitudinal, desnivel, pendiente y tiempos aproxi-mados, etapas y descansos.

• Reconocer e interpretar señalizaciones de carác-

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ter local e internacional de senderos e itinerarios.

1.2. Orientarse en diferentes situaciones a partir de datos obtenidos de instrumentos, ma-pas y signos naturales.

• Reconocer e interpretar diferentes signos natura-les para orientarse.

• Manejar adecuadamente la brújula, el altímetro y otros instrumentos accesorios de orientación y describir su funcionamiento.

• En diferentes casos, disponiendo de brújula y mapas:

. calcular el acimut para identificar puntos natu-rales y transcribirlos al mapa

. determinar la propia situación en el mapa, a partir de los accidentes geográficos y/o los datos de los instrumentos de orientación

. situar en el mapa puntos desconocidos

. calcular rumbos sobre el mapa y justificar la elección de la dirección o el camino consi-derado más adecuado.

• Realizar marchas y/o carreras de orientación diurnas y nocturnas.

1.3. Analizar las características del medio y las técnicas de progresión y desplazarse en diferentes tipos de terreno utili-zando el material adecuado.

• Describir los indicadores y los procedimientos para detectar las condiciones del medio que puedan resultar peligrosas para el desarrollo de la actividad: posibilidad de desprendimientos, aludes, crecidas de río, etc.

• Relacionar las características de los diferentes tipos de rocas con las técnicas de progresión más adecuadas para trepar/"grimpar" por ellos.

• Progresar en ascenso y descenso con eficacia, seguridad y equilibrio en diferentes tipos de terreno: caminos trazados, pendientes herbosas, pedregosas, tarteras y pendientes nevadas que no requieran técnicas alpinas.

• Realizar marchas en diferentes condiciones del medio durante aproximadamente seis horas, con una mochila de 10 kg., a una velocidad de 4-5 km/h sobre llano, acumulando un desnivel total positivo variable de 1.300 a 1.600 metros a un ritmo de 400 a 500 metros por hora en ascenso.

• Explicar las características del equipo y el material necesario para diferentes tipos de marcha y la distribución adecuada del material en las mochilas.

• Describir los cuidados preventivos del material

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personal y el específico de montaña.

• A partir de un determinado material de montaña, realizar distintas reparaciones de urgencia.

• En diferentes supuestos prácticos donde se deba confeccionar un itinerario para realizar con un grupo de características determinadas previa-mente:

. seleccionar los trazados del camino

. detectar posibles zonas de peligro e indicar lugares de reagrupación

. calcular el ritmo adecuado de la marcha

. determinar las indicaciones que debe recibir el grupo antes y durante la marcha

1.4. Ponderar las condiciones meteorológicas y predecir la evolución del tiempo a corto plazo.

• Relacionar la dinámica general y local atmosféri-ca y explicar los conceptos y principios físicos de presión, temperatura y humedad.

• Interpretar la simbología de mapas meteoro-lógicos.

• Identificar la localización y disponibilidad e inter-pretar diferentes fuentes documentales que aporten información sobre condiciones meteorológicas.

• Detectar, mediante la observación, signos naturales que permitan predecir cambios me-teorológicos y confirmarlos con los instrumentos de medición.

• Construir un pequeño laboratorio meteorológico con medios alternativos y relacionar los datos obtenidos de los instrumentos con la evolución del tiempo.

• Explicar la formación de situaciones meteo-rológicas adversas o que puedan comportar peligro para la actividad, describiendo los signos para detectarlos o preverlos.

1.5. Analizar las características geo-gráficas, geológicas, socio-eco-nómicas y biológicas de una zona determinada.

• Describir las características geológicas y pai-sajísticas de la zona.

• Explicar las características de la flora y la fauna de una zona determinada indicando los lugares donde se pueden localizar especies vegetales y animales representativos.

• Reconocer zonas con posibilidad de encontrar fósiles o indicios de animales.

• Explicar las características de los métodos que se utilizan para el acondicionamiento de zonas de paso y de observación del medio.

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• Confeccionar material informativo para esta-blecer itinerarios de naturaleza o senderos ecológicos.

• Elaborar croquis, mapas y fichas descriptivas sobre zonas de interés.

• Analizar las repercusiones medio ambientales de la actividad humana en una zona determinada.

• Describir los aspectos sociales y económicos más característicos de una zona determinada y la influencia que el sector turístico puede tener en el desarrollo rural.

• Identificar las manifestaciones culturales autóc-tonas y los productos artesanales y de alimenta-ción de la zona, relacionándolos con el eco/a-groturismo.

• Ante un supuesto práctico en el que se deter-mina una zona característica, establecer una ruta que combine aspectos deportivos y turísticos.

1.6. Organizar un campamento y elaborar el programa de actividades en función de las características del grupo y los objetivos del mismo.

• En un supuesto donde se determinen las carac-terísticas de un grupo de usuarios, los objetivos del campamento y la duración del mismo:

. describir las condiciones que debe cumplir el terreno

. determinar los recursos humanos y materiales necesarios

. establecer los grupos y asignar las diferentes tareas

. indicar horarios y ritmo general de trabajo

. definir las actividades a realizar

• En un espacio seleccionado para organizar un campamento distribuir las zonas para realizar los servicios necesarios.

• Enumerar y describir un conjunto de actividades a realizar según la finalidad del campamento: terapéutico, recreativo o deportivo.

• Montar y desmontar diferentes tipos de tiendas de campaña.

• Seleccionar instrumentos y medios naturales para realizar construcciones y actividades en el seno de un campamento.

• Describir diferentes tipos de tiendas de campaña y explicar las características y funcionalidad de sus componentes.

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1.7. Analizar las normativas relacio-nadas con la práctica de activi-dades y la protección medio-ambiental.

• Enumerar tipos de espacios naturales protegidos y explicar sus características.

• Interpretar la legislación en relación a los espa-cios naturales y las prácticas deportivas sujetas a regulación normativa.

• Analizar las condiciones de práctica de diferentes actividades no legisladas y su impacto medio-ambiental.

• Describir las normativas y el proceso de trami-tación de permisos de acampada.

• Proponer acciones personales y colectivas a realizar para sensibilizar el respeto a la natu-raleza y minimizar el impacto medio-ambiental.

1.8. Utilizar el material de seguridad con destreza, analizando sus características y aplicaciones.

• Explicar la funcionalidad, características y condi-ciones de uso del material de seguridad.

• Reconocer signos de desgaste o anomalías en el material, valorando la oportunidad de reparación o sustitución.

• Realizar con destreza los nudos de encorda-miento, unión de cuerdas y bloqueo, que usual-mente se utilizan para el aseguramiento descri-biendo la funcionalidad y características de cada uno de ellos.

• Realizar las técnicas de aseguramiento más adecuadas a diferentes situaciones y circuns-tancias del medio y de las personas.

• Realizar en condiciones de seguridad y utilizando el material adecuado:

. la instalación de puntos de aseguramiento en anclajes naturales o artificiales

. la instalación de "rápel" y pasamanos

. el montaje de polipastos simples para as-cender

• Seleccionar el material necesario para realizar las técnicas de ascenso y descenso por cuerda en rocódromos y paredes previamente instala-dos.

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1.9. Elaborar un plan de actuación que recoja las medidas necesa-rias para prevenir y resolver diferentes situaciones de peligro para la seguridad o la salud de las personas y realizar las ma-niobras básicas de rescate, o aplicar las técnicas de recuperación más usuales.

• Analizar las condiciones del medio, de los equipos y material y de las personas que pueden ser causa de peligro o emergencia y las medidas de prevención que se deben adoptar en cada caso.

• Describir las normas de comportamiento y de utilización de equipos y material de seguridad en diferentes situaciones de peligro en montaña: incendios, aludes, tormentas, niebla, caídas, desprendimientos, bloqueos, etc.

• Describir los síntomas característicos de las alteraciones más comunes (fatiga, insolación, deshidratación, etc.) que pueden acarrear peligro para la salud del individuo o del grupo e indicar las medidas de recuperación que deben ser aplicadas.

• Ante un supuesto donde se determinen diferen-tes situaciones de emergencia:

. valorar las condiciones de la situación

. proponer justificadamente las acciones para la resolución de la emergencia

. elaborar un plan de evacuación o rescate

. ejecutar las técnicas para acceder al acci-dentado, asegurarle y transportarle.

• Interpretar y realizar los signos internacionales de socorro.

• Emitir mensajes por radio, utilizando las frecuen-cias indicadas.

• Determinar el tipo de información que debe ser transmitida a los servicios de rescate y de asis-tencia.

• Explicar los procedimientos de actuación del guía y del grupo en situaciones de rescate aéreo.

1.10Planificar la supervivencia y eje-cutar las técnicas nece-sarias para resolver una situación de emergencia en condiciones de seguridad utilizando los recursos disponibles.

• Indicar las condiciones del medio que pueden re-sultar adecuadas y/o peligrosas para la habilita-ción de un espacio para refugiarse.

• Construir vivacs y construcciones sencillas de refugio.

• Identificar recursos naturales para el aprovisiona-miento de agua y alimentos.

• Distinguir plantas usuales comestibles y/o de carácter medicinal.

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• Describir diferentes procedimientos para la ob-tención de agua y la captura de animales co-mestibles.

• Obtener fuego a partir de materiales o elementos inespecíficos.

• Determinar los medios de fortuna útiles para cocinar.

• Describir los métodos de advertencia y locali-zación que se utilizan en situaciones de peligro.

• En la presentación de diferentes casos o su-puestos proponer las acciones de supervivencia que permitan atender a las necesidades de alimentación, hidratación y refugio.

• Describir los aspectos psicológicos de la super-vivencia y la forma de actuación más adecuada, en principio, en cada situación tipo.

3. CONTENIDOS

Se establecen los siguientes contenidos, para una duración de 210 horas:

• 1. Material y equipo.Equipo personal de marcha.

Material y equipo colectivo

• 2. Técnicas de marcha y travesía.Fases de la marcha y consejos durante la progresión.Acciones y prevención en pasos difíciles.

Técnicas de progresión en diferentes terrenos

• 3. Conducción de gruposCaracterísticas, posibilidades y limitaciones de los participantes-tipo.

. Directrices para los agrupamientos y ubicación de los participantes.

. Instrucciones al grupo.

. Otras actuaciones del técnico antes, durante y después de la marcha.

. La marcha.

• 4. Técnicas de orientación.. Medios e instrumentos de orientación.. Cartografía y mapas.

Glosario de términosApreciación y cálculo de distanciasJustificación de itinerarios sobre mapa

. El Sistema de Posicionamiento Global GPSEl deporte de la orientación

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. Señalización de senderos y vías.

• 5. Meteorología.. Principios físicos en la formación de fenómenos atmosféricos.. Fenómenos atmosféricos generales y locales.. Interpretación de mapas e informes meteorológicos y signos observables.

Meteorología de campo. Observación e interpretación de indicadores decondiciones meteorológicas.

. Riesgos asociados a los fenómenos meteorológicos y medidas preventivas.

• 6. Diseño, organización y planificación de itinerarios. Factores a tener en cuenta en la planificación de itinerarios.. Confección de itinerarios.. Elaboración de fichas y recorridos.

• 7. Interpretación del Patrimonio Natural y CulturalCaracterísticas fundamentales del medio ambiente murcianoEcosistemas del litoral, humedales y medio fluvial.Estepas, baldíos y montañasElementos singulares del patrimonio natural murcianoFiguras de protección ambientalDefinición e interpretación de patrimonio culturalRevisión antropológica y sociocultural de la Región de Murcia

• 8. Turismo y actividades físico-deportivas en el medio natural Definiciones de turismoImportancia socioeconómica del turismoEvolución del turismoClasificaciones del turismo: Ecoturismo, Turismo rural, Turismo deportivo y de aventura.El turismo en la Región de MurciaActividades físico-deportivas en el medio natural ofertadas en la Región de

Murcia

• 9. Normativa de espacios naturales y de la práctica de actividadesNormativa de espacios naturales protegidosNormativa de la práctica de actividadesImpacto medioambiental de las prácticas; fomento de actitudes sensibilizadoras

• 10. Seguridad y salvamento en el medio natural. Criterios generales de seguridad . Principales riesgos en el medio natural. Gestión de Riesgos. Emergencias y accidentes. Logística de actuación, evacuación y rescate.. Señales de S.O.S.. Instrumentos de comunicación.. Legislación.. Material y equipo básico de seguridad en montaña.. Técnicas de aseguramiento y remonte.

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. Transporte de accidentados.

• 11. Técnicas de supervivencia.. Análisis de la situación y aspectos psicológicos de la supervivencia.. Material y equipo de supervivencia.. Construcción de refugios improvisados. Vivacs.. Útiles y procedimientos para la obtención de agua y alimentos.

• 12. Organización de campamentos y técnicas de acampada.. Planteamiento de objetivos.. Planificación de recursos necesarios.. El terreno de acampada: infraestructura y adecuación de espacios.. Fases del campamento.. Dinámica del campamento y animación de veladas.. Coordinación y evaluación de las actividades.. Tiendas de campaña y material: características y montaje.. Normativa de acampada. Tramitación de permisos.

• 13. Juegos y actividades recreativas al aire libre.El juego en la naturalezaTipos y desarrollo de los juegosActividades y construcciones con medios naturalesAspectos a tener en cuenta en la organización de eventos recreativos

4. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

Los siguientes contenidos mínimos se establecen para una duración de 135 horas

1. Material y equipo personal y colectivo.

2. Técnicas de marcha y travesia.Fases de la marcha y consejos durante la progresión.Acciones y prevención en pasos difíciles.Técnicas de progresión en diferentes terrenos.

3. Técnicas de conducción de grupos.Distribución, organización y control del grupo. Características, posibilidades y limitaciones de los participantes-tipo. Instrucciones al grupo. Otras actuaciones del técnico antes, durante y después de la marcha

4. Técnicas de orientaciónMedios e instrumentos de orientación.Cartografía y tipos de mapas.Interpretación de datos.Cálculo y apreciación de distancias, tiempos y desnivel.Orientación con mapa y brújula.El Sistema de Posicionamiento Global GPS

10

5. MeteorologíaPrincipios físicos en la formación de fenómenos atmosféricos.Fenómenos atmosféricos generales y localesInterpretación de mapas meteorológicos y signos observables.Riesgos asociados a los fenómenos meteorológicos y medidas preventivas

6. Organización y planificación de itinerarios.Factores a tener en cuenta en la planificación de itinerariosConfección de itinerariosElaboración de fichas y recorridos

7. Interpretación del Patrimonio Natural y CulturalCaracterísticas fundamentales del medio ambiente murcianoElementos singulares del patrimonio natural murcianoFiguras de protección ambiental Caracterización histórica de la Región de MurciaAntropología y etnografía.El patrimonio cultural en las rutas por el medio natural

8. Turismo y actividades físicas en el medio natural. Turismo deportivo en el medio naturalActividades deportivo-recreativas concernidas

9. Normativa de espacios naturales y de la práctica de actividadesNormativa de espacios naturales protegidosNormativa de la práctica de actividadesImpacto medioambiental de las prácticas; fomento de actitudes sensibilizadoras

10.Seguridad y salvamento en el medio naturalCriterios generales de seguridad y de prevención de riesgosPrincipales riesgos en el medio naturalEmergencias y accidentes. Logística de actuación, evacuación y rescate.Señales de S.O.S.Material y equipo básico de seguridad en montaña.Técnicas de aseguramiento y remonte. Transporte de accidentados.

11.Técnicas de supervivencia.Análisis de la situación y aspectos psicológicos de la supervivencia.Material y equipo de supervivencia.Construcción de refugios improvisados. Vivacs.Útiles y procedimientos para la obtención de agua y alimentos.

12. Organización de campamentos y técnicas de acampada.Planteamiento de objetivos.Planificación de recursos necesarios.El terreno de acampada: infraestructura y adecuación de espacios.Dinámica del campamento y animación de veladas.Coordinación y evaluación de las actividades.

11

Tiendas de campaña y material: características y montaje.Normativa de acampada. Tramitación de permisos.

13.Juegos y actividades recreativas al aire libre.Tipos de juegos y características. Desarrollo prácticoActividades y construcciones con medios naturalesAspectos a tener en cuenta en la organización de eventos recreativos

5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS

Los contenidos que, salvo reajustes motivados, se impartirán en cada período de evaluación, son los siguientes:

1º Período de evaluación

- U.D. 1: Materiales para la práctica del senderismo y equipos personales- U.D. 2: Técnicas de marcha y travesía- U.D. 3: Procedimientos de conducción-guiaje de marchas con grupos de perso-

nas. Distribución, organización y control del grupo.- U.D. 4: Técnicas de Orientación


- U.D. 5: Meteorología- U.D. 6: Organización y planificación de itinerarios.- U.D. 7: Interpretación del patrimonio natural y cultural- U.D. 8: Turismo y actividades físicas en el medio natural.- U.D. 9: Normativa de espacios naturales y de la práctica de actividades


- U.D. 10: Seguridad y salvamento en montaña- U.D. 11: Técnicas de supervivencia- U.D. 12: Organización de campamentos y técnicas de acampada- U.D. 13: Juegos y actividades recreativas al aire libre

La distribución horaria de las anteriores Unidades Didácticas, en contenidos y contenidos básicos resulta la siguiente:

6. METODOLOGÍA

La metodología a emplear con el alumnado buscará en todo momento un proceso de aprendizaje participativo según las necesidades y características de cada alumno.

12

Alternancia de sesiones teóricas y de gabinete en aula, con empleo de medios convencionales (pizarras, proyectores de diversa índole, DVD, uso de cartografía, etc.) con sesiones prácticas en salidas al campo.

Todas las sesiones prácticas bajo la prioridad absoluta de la seguridad, inculcándose normas y protocolos claros y firmes de seguridad en todos los procedimientos y actividades.

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación son los que se indican en las páginas 2 a 8 de esta Programación de Módulo, referidos a cada una de las capacidades terminales a adquirir.

8. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

En cada período de evaluación se practicarán, mediante los instrumentos de evaluación que en la tabla siguiente se indican, una serie de pruebas o controles que determinarán la puntuación de dicha evaluación. Cada uno de esos instrumentos participará en la nota en un porcentaje que también se indica.

Procedimiento de evaluaciónInstrumento de evaluación Puntos

EVALUACIÓN DE CONCEPTOS.

30%

Prueba escrita.Pruebas conformadas por cuestionarios (20-40 preguntas), entre las cuales se engloban de tipo test (por cada 2 preguntas no contestadas o mal contestadas, se descontará una correcta), preguntas de desarrollo y supuestos prácticos, para valorar el conocimiento sobre los contenidos conceptuales del módulo.

2 puntos

Trabajos teóricos.Trabajos de documentación, recopilación y/o investigación sobre las materias encargadas por el profesor. Se valorarán tanto las ideas originales como la actualización de contenidos y la organización de los mismos, así como el uso del lenguaje oral en el caso de las exposiciones en clase.

1 punto

EVALUACIÓN DE PROCEDI-MIENTOS.

40%

Prueba práctica.Pruebas que se desarrollaran en el campo. El profesor valorará de la forma más objetiva posible la adquisición de contenidos, la claridad de conceptos y el razonamiento lógico.

2 puntos

Trabajos prácticos.De forma individual o en grupo (planificación de rutas, fichas de recorridos de senderismo, planificación de carreras de orientación, etc..)Confección de una libreta de campo, donde se recogen los informes de las rutas realizadas en cada salida. Valorando la adecuada realización de cada informe, tanto en datos de la ruta, puntos de interés, así como orden y presentación.

1 punto

Observación y registro de las actividades: aplicación de los procedimientos sobre el campo. Los alumnos serán evaluados en todas las actividades prácticas del módulo a

1 punto

13

través de una hoja de registro. En ella se valorarán una serie de ítems en referencia a los procedimientos a aplicar en los desplazamientos, así como el respeto de normas, valores, actitudes... fundamentales en este tipo de actividades.

PERFIL PROFESIONAL.

30%

Se valorará la puntualidad y la actitud en clase, teniéndose en cuenta, de la forma más objetiva posible aspectos como:• Participación activa y cooperadora de los alumnos en las

distintas tareas de clase.• Interés por los diferentes contenidos y actividades del Mó-

dulo.• Grado de integración en las tareas realizadas en grupo• Esfuerzo personal de superación desarrollado a lo largo de

las sucesivas evaluaciones• Seguimiento de las instrucciones referidas a la seguridad

propia, de los compañeros y de terceros.• Conservación y mantenimiento de las instalaciones y me-

dios del Instituto, tanto colectivos como asignados para el uso personal; así como el respeto activo hacia el medio natural y los lugares visitados.

2 puntos

Asistencia. Dentro de este apartado se valorará también la asistencia, porque además de ser de vital importancia para la adquisición de los conocimientos de la materia, también refleja el grado de interés y esfuerzo del alumno. Conformará el 50% de esta nota (el alumno que asista entre el 90% y el 100% del total de clases obtiene 1 punto; a partir de este porcentaje irá restando).

1 punto

Todas las pruebas escritas, una vez calificadas por el profesor, serán solucionadas y comentadas a toda la clase para conocer y corregir los errores cometidos. Los ejercicios de evaluación, se mostrarán de manera individual cuando lo soliciten los interesados.

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Si tras aplicar los porcentajes de la evaluación de los tres tipos de contenidos expuestos en el apartado anterior, la nota resulta igual o superior a 5, la evaluación se considera aprobada. Para aplicar estos porcentajes será necesario haber obtenido como mínimo una calificación de 4 sobre 10 en cada uno de ellos (conceptos, procedimientos y perfil), de lo contrario la evaluación quedará suspendida. Así mismo, tendrán que obtener una calificación mínima de 5 sobre 10 en las pruebas teóricas y en las pruebas prácticas.

Si se sobrepasara el 30% de faltas de asistencia supondría, automáticamente, la pérdida del derecho a la evaluación continua.

La nota final del Módulo se obtendrá mediante la media aritmética de las tres notas de evaluación (o en su caso, recuperación). La nota se dará entera, de 1 a 10, sin decimales. Para ello, cuando el primer decimal de la media resulte de 1 a 7 se redondeará a la baja, y si es de 8 a 9, al alza.

14

En el caso de que el suspenso esté provocado por no alcanzar en algún apartado la nota suficiente para hacer la media ponderada, la nota que se reflejará en la evaluación será la obtenida en ese apartado.

10. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN

Para aquellos alumnos que no hayan superado una evaluación con nota igual o superior a 5, se habilitará un procedimiento de recuperación. Después del ejercicio de la 3ª evaluación se dedicarán uno o más dias de clase a repaso y resolución de dudas de quienes hayan suspendido alguna(s) evaluación(es); y posteriormente otro dia a los ejercicios de recuperación de las evaluaciones suspensas.

Estos módulos profesionales no son susceptibles de recuperación en Septiembre, por lo que los alumnos que no aprueben en Junio, sólo podrán examinarse nuevamente de recuperación después de finalizado el Módulo Profesional de Formación en centro de trabajo, en el mes de Diciembre; siendo esta recuperación de similar procedimiento a la de Junio.

11. CRITERIOS DE PROMOCIÓN

En este Módulo no existe la posibilidad de promoción

12. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

El módulo se imparte en aula para clases teóricas y de gabinete provista de medios audiovisuales, así como ordenador.

Material necesario para prácticas de campo:

• de cartografía (GPS, brújulas, mapas topográficos, etc.)• de senderismo (bastones, curvímetros, podómetros, topoguías, etc.)• de meteorología (barómetros, termómetros, higrómetro, etc.)• de ecología (instrumental para toma de muestras y recolección, equipos ópticos

de observación y grabación)• de cabuyería (cuerdas y cordinos de diversa índole)• de campamentos (tiendas, sacos de dormir, colchonetas, accesorios de

campamento, etc.)• de seguridad en montaña (cuerdas, equipos individuales de protección,

mosquetones, aseguradores, material de equipamiento de vías, material de rescate, material de balizamiento, etc.)

• de supervivencia en montaña (filtros y pastillas potabilizadores, hornillos individuales, etc.)

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13.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

En la programación de actividades complementarias se ha priorizado el conocimiento de los Parques Regionales, por ser la figura de espacio protegido que principalmente compatibiliza la conservación de la Naturaleza con su utilización turística, recreativa y deportiva, y ser por tanto escenario ideal de trabajo para nuestros futuros titulados.

Las actividades complementarias a realizar, teniendo por tales aquellas que pueden exceder del horario normal del módulo y/o requieren el empleo de medios de transporte y/o requieren de gastos especiales, parte de los cuales se suele repercutir en los participantes (normalmente derivados de los citados medios de transporte, o de otro tipo, como personal especializado, alquiler de instalaciones, dietas, etc.),son las siguientes:

1º Período de Evaluación

19 noviembre:

Ruta Parque Regional de Calblanque, Peña del Aguila y Monte de las Cenizas. A.C. asociada a las Unidades de Trabajo 1, 2, 3 y 4.

La previsión de salidas que hay a continuación dependerá de las circunstancias y condiciones climáticas así como del nivel alcanzado por los alumnos y de la concesión o no de los permisos correspondientes en los parques regionales. También dependerá del desarrollo de la programación del Módulo de bicicleta, especialmente para las salidas conjuntas. Inicialmente están previstas:

2º Período de Evaluación

• Febrero:

Actividad invernal: Ascensión al pico Revolcadores A.C. asociada a la Unidad de Trabajo 5 y 6

• Marzo:Ruta por el Estrecho de Bolvonegro (Moratalla)A.C. asociada a la Unidad de Trabajo 7, 8 y 9


• Abril:Acampada en Sierra EspuñaA.C. asociada a la Unidad de Trabajo 12 y 13

16

• Mayo: Prácticas de escalada en roca Cerro de las Columnas A.C. asociada a la Unidad de Trabajo 10

• JunioRuta en kayak por la reserva de Cabo Tiñoso y cueva de neptunoA.C. asociada a la Unidad de Trabajo 10, 11 y 13

Las actividades enumeradas pueden sufrir modificaciones en las fechas de realización, e incluso pueden ser sustituidas por otras que sean ofertadas por instituciones públicas, optimizándose de esta forma los recursos, lo cual se anunciaría con suficiente antelación

14. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para problemas concretos de aprendizaje los profesores ajustarán su ayuda pedagógica a las necesidades del alumno y facilitarán recursos y estrategias adecuados a cada caso.

Sin embargo, y en cuanto a capacidades terminales, se exigirá en todo caso la consecución de la competencia general, que cualifica a los alumnos para acceder al mundo laboral como técnicos.

15. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN Y REFUERZO

Se hará un seguimiento individualizado del alumno, reforzando en cada caso las carencias que en momentos puntuales se presenten.

Antes de los exámenes de recuperación se procurará impartir sesiones de repaso, siempre que el cumplimiento de la programación lo permita.

16. TRATAMIENTO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES

Dado el objeto del ciclo, se hará a lo largo de todo el temario referencias continuas a los siguientes temas transversales:

14.Cuerpo humano y salud15.Respeto a la naturaleza y el medio ambiente16.Educación para la paz, y para el respeto al prójimo y su diversidad

17

17. ATRIBUCIONES DEL PROFESOR ESPECIALISTA Y ACOMPAÑANTE

ESPECIALISTAS

Comprobar antes de cada salida: Los alumnos que van (un alumno se considera que ha faltado si no está presente

en todas las horas de la jornada, tanto teóricas como prácticas). Si van correctamente equipados (si no cumplen los requisitos establecidos no sal-

drán). El botiquín y su portador.

El profesor especialista nunca saldrá del centro sin apoyo del acompañante (pudiendo ser sustituido por un compañero).

Establecer la organización de la ruta y adoptar sus medidas de seguridad (permisos, autorizaciones, seguros, presupuestos,…).

Comprobar que antes del 31 de octubre los alumnos disponen del material y han entre-gado la fianza (en caso contrario no podrán participar en ninguna salida hasta que no cumplan los requisitos).

Valorar el perfil profesional en función de los parámetros establecidos. Distribuir los compromisos (autorizaciones) para las salidas que impliquen coste econó-

mico (tipo 2 o 3). Estos se distribuirán y recogerán al menos con una semana de ante -lación a la salida.

En estas salidas el alumno deberá entregar un informe de ruta previo y realizar una evaluación posterior a la ruta. Corresponde al profesor especialista evaluar dichos infor-mes. En caso de no considerar satisfactorio el aprovechamiento por parte del alumno se reserva la posibilidad de negar la participación en futuras salidas.

ACOMPAÑANTES

Cobro de la fianza de la bicicleta (20 €) y custodia hasta fin de curso (30 junio). Colaborar con el especialista en la supervisión del material de los alumnos antes de

cada salida. En el caso de salida con más horas de las lectivas habituales está obligado a realizar

el acompañamiento (pudiendo ser sustituido por un compañero). Colaborar en la adopción de medidas de seguridad y organización de la ruta. Colaborar en la valoración del perfil profesional con el especialista. Recepción y custodia de los compromisos y el importe para las salidas. Colaborar con el profesor especialista en la valoración del grado de aprovechamiento

de las salidas de larga duración (tipo 2 o 3).

Consideramos que los alumnos al finalizar cada uno de los tres módulos deben demostrar su capacidad para organizar una ruta, gestionarla y conducir a los clientes en condiciones de seguridad por el terreno y con los medios adecuados.

La Profesora Especialista del MóduloAurora Cánovas Montalbán

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PGA del IES ALQUIBLA Proyecto EducativoLA ALBERCA – MURCIA Programación docente ciclo “Conducción Act. Físico –

deportivas en el medio natural.

EVALUACIÓN UNIDAD DE TRABAJO

OBJETIVOS DE EVALUACIÓN CURSO 2019-2020 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

VALOR

1ª Evaluación 1. Analizar los procedimientos de organización y control de la con-ducción de un grupo de caracte-rísticas dadas, por itinerarios en bicicleta.

1.2 Mecánica básica de la bicicleta. Reglaje.

1.3. Trabajo de campo en intinerarios.

• Conducir la bicicleta con seguridad, eficacia y equilibrio en diferentes tipos y estados del terreno.

• Realizar maniobras de frenada y superación de obstáculos a diferentes velocida-des.

• Realizar adecuadamente las maniobras de cambio de marchas y modificación del desarrollo en función de las características del terreno.

• Mantener un ritmo adecuado en subidas de poco desnivel y continuadas.

• Realizar la técnica eficaz de conducción en subidas y bajadas pronunciadas.

Exámenes 40%

Practicas y trabajos

40%

Perfil profesional 20%

1

1



EVALUACIÓN

UNIDAD DE TRABAJO

OBJETIVOS DE EVALUACIÓN CURSO 2019-2020 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

VALOR

2ª evaluación1.

2. Preparar bicicletas y analizar las características y funcionalidad de sus elementos y del ma-terial personal y complementario adaptándolas a las condiciones de distintos conducto-res y terrenos.

• Ante un supuesto práctico de diferentes situaciones que se pueden dar en un recorrido, determinar las indicaciones técnicas y de conducción que deben recibir los usuarios.

. Posición

. Trazados

. Comportamiento en cruces, obstáculos, etc.

. sistemas de frenado

. Cambio de marchas y modificación del desarrollo

• Describir los componentes de la bicicleta y su funcionalidad.

• Indicar el material personal y complementario para la realización de itinerarios en bicicleta, explicando sus características y funcionalidad.

• Relacionar el tipo y características de la bicicleta y el equipo en función del itinerario y del conductor.

• Adaptar los elementos de la bicicleta a las características individuales del conductor.

• Determinar la distribución adecuada del material y equipo en las alforjas.

• Indicar el listado de herramientas y recambios necesarios para una ruta determinada.

Exámenes 40%

Practicas y trabajos

40%

Perfil profesional 20%

2



• Desmontar y montar correctamente los elementos básicos de la bicicleta utilizando las herramientas adecuadas con destreza.

• Diagnosticar y reparar averías como pinchazos, bielas, cadenas, frenos, ajuste de cambio, dirección...

• Realizar las operaciones de mantenimiento y engrase.

• Regular la bicicleta en función del tipo de terreno a transitar y/o de las técnicas que se prevén ejecutar.

2. Preparar bicicletas y analizar las características y funcionalidad de sus elementos y del material personal y complementario adoptándolas a las condiciones de distintos conductores y terrenos.

3



EVALUACIÓN

UNIDAD DE TRABAJO

OBJETIVOS DE EVALUACION CURSO 2019 - 2020

3ª evaluación 3.Conducir la bicicleta por diferentes terre-nos utilizando la técnica co-rrecta.

• Definir las normas e información que debe recibir un grupo antes de realizar un itinerario en bicicleta.

• Describir y explicar las normas de circulación en la ruta.

• Explicar las técnicas de reagrupamiento y de control del grupo.

• Enumerar la información que debe recibir el cliente sobre los consejos y aspectos técnicos a tener en cuenta en la conducción de bicicletas.

• Ante un supuesto donde se defina un itinerario determinado a realizar por un grupo de ca-racterísticas definidas:

. Proponer itinerarios adecuados a su nivel

. Calcular el ritmo de marcha

. Indicar los puntos de reagrupamiento

. Establecer los puntos de avituallamiento y apoyo técnico, indicando las características de los mismos

. Indicar las posibles contingencias que se puedan producir en relación al medio, a la bicicleta y a las personas, así como las soluciones previstas

Exámenes

Prácticas y trabajos

Perfil profesional

40%

40%

20%

4



CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURSO 2019 – 2020

Los instrumentos de evaluación están divididos en tres grupos: exámenes, trabajos y perfil profesional.

Exámenes

Se realiza uno o dos exámenes o pruebas escritas por evaluación. Cada uno de ellos tiene entre 20 y 40 preguntas tipo test o de respuesta corta. Además,

cada examen podrá incluir un supuesto práctico o pregunta de desarrollo relacionados con los contenidos trabajados.

En los exámenes incluyen una parte práctica..

Trabajos

Se propone a los alumnos la realización de diversos trabajos individuales, de grupo y de aula, que sirven para afianzar los contenidos trabajados y adecuar

los contenidos teóricos a la realidad profesional a la que se tendrán que enfrentar como Técnicos.

5



Perfil profesional

El perfil profesional valora la capacidad de aplicar los contenidos estudiados adecuadamente, con corrección y responsabilidad, con unos eventuales

clientes en una actividad o en cualquiera de las labores a realizar en una empresa del sector.

Para valorarlos de la forma más objetiva posible nos centramos en 5 aspectos:

← - Puntualidad

← - Atención.

← - Compromiso

← - Respeto a las personas (compañeros, profesores, clientes,...)

← - Respeto al material, entorno e instalaciones

Criterios de calificación

Es necesario obtener al menos un 4 sobre 10 en cada uno de los tres apartados para poder hacer la media ponderada.

Actividades Físicas para Personas con Discapacidad

Es necesario obtener al menos un 4 sobre 10 en cada uno de los tres apartados para poder hacer la media ponderada.

Una falta superior al 30% de las clases, supondrá la perdida de evaluación continua. .

6



Exámenes – 40 % Práctica y trabajos – 40 % Perfil profesional – 20%

Calificación en la evaluación final de junio

La calificación en la evaluación final de junio es la media de las tres evaluaciones si las tiene superadas.

Si no tiene alguna evaluación superada o ha perdido el derecho a la evaluación continua, tendrá que realizar un examen de la parte correspondiente en el

examen final de junio. Cada uno de los exámenes será de características similares a los de las evaluaciones.

Para superar el Módulo es necesario obtener, al menos, un 4,8.

7



ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 2018 - 2020

2º Trimestre - REALIZACIÓN TRAMO VÍA VERDE: MULA – CARAVACA DE LA CRUZ

Fecha por determinar.

8



3º Trimestre

- SALIDA A SIERRA ESPUÑA.

* Fecha por determinar.

9

PROGRAMACIÓN MÓDULO III:

CONDUCCIÓN DE GRUPOS A CABALLO Y CUIDADOS EQUINOS BÁSICOS

CICLO FORMATIVO GRADO MEDIO

IES ALQUIBLA

CURSO 19/20

1. MARCO NORMATIVO

Esta programación está basada en el Real Decreto del 24 de Julio 1997, donde se establece el currículum del Ciclo Formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico de Conducción de Actividades Fisico Deportivas en el medio natural, en concreto en el módulo 3: “ Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos”

2. OBJETIVOS GENERALES

1. Conocer los contenidos teóricos del módulos para poder aplicarlos en la práctica.

2. Conocer y practicar las técnicas de equitación.3. Aplicar procedimientos y/o técnicas de conducción de

grupos a caballo4. Analizar la conducción de grupos a caballo como profesión,

contextualizándola en los distintos ámbitos en que puede ejercerse.

3.COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Analizar los procedimientos de organización y control de la conducción de grupos a caballo de características dadas para realizar rutas ecuestres.

2. Analizar las necesidades y cuidados básicos del caballo en establo y en ruta y prepararlo para la monta.

3. Controlar el caballo manteniendo el equilibrio a los tres aires por diferentes terrenos.

4. CONTENIDOS

Las grandes áreas de contenidos se orientaran hacia el conocimiento teórico-práctico de la conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos y las técnicas para intervenir en grupos, y al conocimiento de estrategias, modelos organizativos y servicios de dicho ámbito profesional.

1.- El CaballoTipos de caballos. El caballo de marcha.

Anatomía equina. Salud equina. Cascos. Psicología equina.

2.- Material y equipoElección del equipo de trabajo. Accesorios, Cabezadas, embocaduras, Equipo adicional. Medidas y ajuste.Herrajes, tipos de herraduras.Ensillar y desensillar , limpiezas y cuidados del equipo.

3.- Equipamiento del jinete-Equipo básico del jinete- Material de excursionismo y acampada- Botiquín y material de primeros auxilios4.- Cuidados y mantenimientoEl patio de cuadras y el cuidado del caballo estabulado. Utensilios de limpieza, material para la cama, programa de rutinas de cuadra.Alimentación e Hidratación . reglas para una buena nutrición, Forraje, Administración de los piensos, Nutrientes esenciales en la dieta.

5.- Manejo de caballerías estabuladas Ajuste cabezada de cuadra, lugares y procedimiento para atar el caballo, manejo de las extremidades.

6.- Técnicas de equitación

Guiar del cabestro.Trabajo correcto, aceptación de la embocadura, Equilibrio e impulsión, ritmo, cadencia. Rectitud y colocación.Montar y desmontar, estribos, ajuste de cincha. Asiento Básico del jinete. Los tres aires básicos ( paso, trote, galope), transiciones ( cambios de aire o de velocidad),la parada.Salto de obstáculos sencillos ( 50 cm aprox.) Conducción de grupos a caballo

7.- Transporte del caballo

El vehículo, embarque, el viaje, desembarcar.Documentación necesaria para realizar un transporte.

8.- Procedimientos de conducción de grupos a caballo. Organización y consejos en el desarrollo de itinerarios en grupo

Instrucciones al grupo. Criterios para la asignación de caballos. Selección de Itinerarios según el grupo. Medidas de seguridad a tener en cuenta para el control del grupo.9.- Riesgos y responsabilidad en la conducción de caballos y de grupos de personas a caballo

- Riesgos típicos en marchas ecuestres.- Recapitulación de normas de seguridad.- Procedimientos en caso de accidentes.- Legislación específica aplicable. Los seguros.

4.1. ASPECTOS PRÁCTICOS POR EVALUACIÓN

En cada evaluación se deberán superar al menos 5 de los 10 aspectos prácticos de la monta, que irán aumentando su dificultad progresivamente, de manera que los 5 últimos puntos de la 1ª Evaluación serán los 5 primeros de la siguiente, y así sucesivamente.

1ªEVALUACIÓN: realizar corretamente…

1. Aseo del caballo ( cepillado y limpieza de cascos y nudo de seguridad.

2. Colocación de la montura.3. Colocación de la cabezada de monta4. Limpieza de box

5. Dar cuerda al caballo6. Colocación del jinete “al paso”.7. Llevar al caballo con cadencia, impulsión y orden al paso.8. Colocación del jinete al “ trote”9. Llevar al caballo con cadencia, impulsión y orden al trote

sentado.10. Llevar al caballo con cadencia, impulsión y orden al trote

levantado.

2ª EVALUACIÓN: realizar correctamente…

1. Colocación del jinete al paso2. Llevar al caballo con cadencia, impulsión y orden al paso3. Colocación del jinete al trote4. Llevar al caballo con cadencia, impulsión y orden al trote

sentado 5. Llevar al caballo con cadencia, impulsión y orden al trote

levantado 6. Dominio del caballo a través de la pista con cadencia,

impulsión y orden al trote levantado a la “ mano buena”7. Colocación del jinete al trote sentado y sin estribos8. . Dominio del caballo a través de la pista con cadencia,

impulsión y orden al trote sentado y sin estribos9. Colocación del jinete al trote levantado y sin estribos10. Trote en suspensión

3ª EVALUACIÓN: realizar correctamente …

1. Dominio del caballo a través de la pista con cadencia, impulsión y orden al trote levantado a la “ mano buena”

2. Colocación del jinete al trote sentado y sin estribos3. Dominio del caballo a través de la pista con cadencia,

impulsión y orden al trote sentado y sin estribos4. Colocación del jinete al trote levantado y sin estribos5. Trote en suspensión

6. Colocación de vendas y protectores.7. Colocación del jinete en Galope8. Dominio del galope a la mano buena por toda la pista9. Procedimientos a seguir para la asignación de caballos.10. Conducción de grupos por rutas a caballo.

Todos los contenidos teóricos anteriormente expuestos se imparte distribuidos paralelamente a los aspectos prácticos que se acaban de exponer.

Además, mientras se realiza la práctica y se explica en la teoría dicha actividad, se vuelve a incidir en la teoría con la exposición de la misma por parte del alumnado con las consiguientes correcciones, aclaraciones y ampliaciones, con lo que todo queda doblemente reforzado.

5.EVALUACIÓN

5.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Determinar la documentación necesaria para llevar a cabo una ruta con caballería

- Definir las normas e información que debe recibir el grupo antes de realizar una ruta ecuestre.

- En los supuestos donde se determinen las características de un grupo de clientes:

. Proponer itinerarios adecuados a su nivel.

.Calcular el ritmo de la marcha.

Establecer los puntos de avituallamiento y apoyo técnico, indicando las características de los mismos.

. Determinar las necesidades alimenticias que debe recibir el caballo en ruta.

. Indicar posibles contingencias, así como la solución prevista.

- Determinar las medidas de seguridad de las salidas en grupo a caballo en cuanto a reagrupación de los mismos, manteniendo las distancias y búsquedas de caballos descontrolados.

- Indicar las características del caballo y el equipo que mejor se adapta a diferentes tipos de itinerarios y clientes.

- Explicar las características del equipo y material necesario para preparar el caballo para una ruta ecuestre.

- Indicar el material personal y complementario necesario para la realización de rutas ecuestres; explicando sus características y funcionalidad.

- Colocar, ajustar y realizar las reparaciones de talabartería.

- Determinar la distribución adecuada del material y equipos en las alforjas.

- Describir las características generales anatómicas y fisiológicas del caballo y distinguir las razas más usuales en función de su morfología.

- Explicar el comportamiento de los caballos: instintos, acciones y reacciones.

- Deducir posibles peligros en relación a reacciones anormales del caballo.

- Indicar las necesidades alimentarias y de cuidados del caballo. En cuadra y en ruta.

- Realizar la exploración básica del caballo identificando signos y síntomas fatiga, lesión o disfunciones.

- Indicar anomalías en el herraje y realizar reparaciones de urgencia.

- Cabalgar con soltura en los diferentes aires: paso, trote y galope.

- Adoptar la posición adecuada sobre el caballo en función del ritmo y las características del terreno.

- Controlar el caballo desmontado y de reata.- Realizar el monte y desmonte del caballo desde el suelo

y ayudar a montar a otros jinetes.

5.2 PORCENTAJES DE CALIFICACIÓN:

En cada evaluación se tendrán en consideración los siguientes apartados, con sus correspondientes valoraciones porcentuales:

1) Para la TEORÍA ( Pruebas teóricas escritas y exposiciones orales que valoren el grado de conocimiento teórico del módulo) : 30%

2) Para la PRÁCTICA (Pruebas prácticas que valoren la aplicación de sus conocimientos en la práctica del manejo del caballo, técnicas de equitación, cuidados y mantenimiento y conducción de grupos a caballo, entre otras): 40 %

3) Para el PERFIL PROFESIONAL ( Observación del trabajo diario desarrollado durante las sesiones, el grado de participación del alumno, interés, la motivación, asistencia y actitud del alumno)

Si el apartado de Perfil Profesional es, a criterio del profesor, muy negativo, puede suspender la evaluación directamente, sin contabilizar el resto de apartados.

En cuanto a las FALTAS DE ASISTENCIA, se permitirá ( según el art.2 d de la Orden 79 del 2010 sobre la evaluación en Ciclos Formativos) hasta un 15 % de faltas de asistencia injustificadas y hasta un 25 % justificadas. Si superan este porcentaje se perderá el derecho a evaluación continua, pasando a la convocatoria del Junio con toda la materia del curso.

Las faltas se justificarán como máximo 1 semana después de la incorporación del alumno.

Los alumnos deberán tener al menos un 4 en los tres apartados citados ( Teoría, Práctica y P.P) para poder hacer media entre las partes.

Para poder aprobar el módulo , el alumno ha de sacar un 4, 8, para redondear al alza.

5.3 RECUPERACIÓN

En caso de no superar alguna de las evaluaciones, deberán realizarse las recuperaciones correspondientes, de manera que el alumnado , para aprobar el módulo, deberá haber superado las tres evaluaciones positivamente. Dichas recuperaciones se desarrollarán en MAYO-JUNIO. Además deberán cumplir los siguientes requisitos:

1. Haber asistido con regularidad a las clases.

2. Haber realizado las actividades teóricas y prácticas propuestas.

3. Haber mantenido una actitud positiva en las clases.

6 . METODOLOGÍA

Para favorecer la actividad reflexiva del alumnado, las situaciones planteadas deben permitir, además del aprendizaje por imitación de un modelo y la adaptación a las situaciones propuestas, el aprendizaje a través de un proceso de análisis y reflexión. Es por eso que, en general, se procurará, siempre que los contenidos que se deben desarrollar lo permitan, utilizar métodos de aprendizaje basados en la búsqueda y resolución de problemas.

Se recurrirá al método de instrucción directa, utilizando métodos como el de asignación de tareas, puesto que tanto a nivel individual como en grupos, pueden constituir un recurso valioso, imprescindible para individualizar la enseñanza; además que permite adaptarse a una enseñanza basada en procesos de búsqueda.

Los contenidos se repartirán a lo largo de un solo día a la semana.

Deberemos de crear un clima de trabajo positivo en el que la interacción profesores-alumnos sea de colaboración, así como conseguir la máxima participación, motivando al alumnado

permanentemente y garantizando su seguridad y la de sus compañeros/as.

7. NORMAS DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO

- Está terminantemente prohibido fumar dentro de las instalaciones hípicas donde cursamos las prácticas. Club Hípico Vibeca. Una negligencia en este sentido podría provocar daños irreparables.

- No se permite el uso de móviles durante el desarrollo de la actividad. Dicha acción se penalizará con una amonestación y con la sustracción de dicho móvil.

- No está permitida ninguna grabación o fotografía durante las clases sin el consentimiento del profesorado.

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS

El material necesario que el alumnado debe llevar obligatoriamente para la realización de este módulo es el siguiente:

- Casco homologado de equitación- Botas de montar altas o botines más polainas.- Pantalón de montar

En cuanto a los recursos didácticos, se emplearan los siguientes:

- Fotocopias del libro “ Manual de Hípica”. Editorial Blume, sobre los contenidos teórico-prácticos del módulo.

- Power Point con los contenidos del módulo.- Materiales específicos del módulo de ciclo.

- Libros, prensa especializada, revistas , periódicos, fotografías, etc…relacionadas con el módulo.

- Materiales audiovisuales: Proyector y PC- Charlas- Coloquio impartidas por especialistas sobre

aspectos puntuales del módulo ( herrador, veterinario, etc…)

9. FOMENTO DE LA LECTURA

Se anima al alumnado a leer todo tipo de material, impreso o digital, relacionado con el mundo del caballo para que se habitúen a trabajar con material diferente y no se limiten al libro de texto que se recominda como básico para este módulo.

Murcia, 01 Octubre 2019

Fdo: Verónica Martinez Barrientos

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL DE FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS, SALUD Y PRIMEROS AUXILIOS (FB)

1. Introducción.

2. Objetivos y capacidades terminales.

3. Contenidos mínimos.

4. Temporalización de los contenidos.

5. Metodología.

6. Criterios de evaluación.

7. Procedimientos de calificación y recuperación.

8. Aplicación de las tecnologías.

9. Medidas de atención a la diversidad.

10. Programa para alumnos repetidores o con materia pendiente.

11. Materiales y recursos didácticos.

12. Actividades complementarias y extraescolares.

13. Evaluación de los procesos de enseñanza.

1. Introducción

Como módulo profesional transversal de este ciclo formativo y aludiendo a su significado, está asociado a más de una unidad de competencia. Por lo tanto está concebido como herramienta para el desarrollo o complemento de los demás módulos que componen tal ciclo de formación.

Los requerimientos generales de cualificación profesional del sistema productivo para este técnico son:

Conducir a clientes en condiciones de seguridad por senderos o zonas de montaña (donde no se precisen técnicas de escalada y alpinismo) a pie, en bicicleta o a caballo, consiguiendo la satisfacción de los usuarios y un nivel de calidad en los límites de coste previstos.

De entre otras capacidades profesionales, cabe destacar las que está más relacionadas con este módulo, como son:

Dirigir y asesorar a individuos o grupos en la utilización de los equipos y material y en la ejecución de las técnicas propias de la actividad, con el fin de prever posibles riesgos y garantizar la seguridad.

Actuar en condiciones de posible emergencia, determinando la actuación más oportuna, transmitiendo con serenidad y celeridad las señales de alarma y aplicando los medios de seguridad establecidos.

Resolver las contingencias que se presenten en su ámbito de actuación en relación con las personas, el medio, las instalaciones y los equipos o materiales.

Fundamentos Biológicos 1

2. Objetivos y capacidades terminales

En el presente Módulo se han definido tres capacidades terminales, cada una de las cuales tiene los siguientes criterios de evaluación:

1. Analizar la respuesta de los diferentes sistemas y aparatos del organismo durante la práctica de actividades físicas y manejar las principales nociones anatómicas, relacionadas con el movimiento humano.

Identificar la función de los distintos aparatos y sistemas del cuerpo humano.

Localizar sobre modelos anatómicos los órganos y elementos que configuran cada sistema o aparato.

Describir las características estructurales y funcionales del aparato locomotor.

Distinguir los principios de la mecánica del cuerpo humano.

Identificar la respuesta de los aparatos y sistemas del organismo a la práctica de actividades físico-deportivas en las diferentes etapas evolutivas de la vida.

2. Analizar, y en su caso aplicar, los aspectos que condicionan el nivel de salud en la práctica de actividades físico-deportivas en el medio natural.

Estimar la demanda energética requerida en la realización de actividades físico-deportivas en el medio natural en función de su duración y a partir de la utilización de tablas de referencia.

En un supuesto práctico donde se definan las características del individuo, y de la actividad a realizar, y utilizando tablas de referencia:

Confeccionar dietas equilibradas.

Explicar las pautas de hidratación.

Describir los síntomas de fatiga que indican que no se debe proseguir con la práctica de una determinada actividad físico-deportiva.

Enumerar las contraindicaciones absolutas y relativas de/en la práctica de actividades físico-deportivas.

Describir los efectos de las diferentes técnicas recuperadoras sobre el organismo: estiramientos, masaje, sauna, etc.

Realizar maniobras básicas de masaje de recuperación.

Reconocer los beneficios que supone la práctica de actividades físico-deportivas en el medio natural sobre los diferentes órganos y sistemas.

3. Analizar y aplicar los procedimientos y las técnicas de primeros auxilios en función del tipo de accidente o lesión y según los protocolos establecidos.

Describir el tipo de accidentes y lesiones más usuales en función del medio y del tipo de actividad física.

Discriminar los casos y/o circunstancias en los que no se debe intervenir directamente, por exceso de riesgo o por ser específicos de otros profesionales.


Explicar el procedimiento a seguir para la atención a un accidentado.

Indicar para las lesiones o traumatismo más significativos:

Aspectos a tener en cuenta para su prevención, en función del medio en el que se desarrolle la actividad.

Causas que lo producen.

Sintomatología.

Pautas de actuación.

En situaciones donde se presenten diferentes tipos de lesiones o accidentes, determinar:

Prioridades de actuación en función de la gravedad y el tipo de lesiones

Técnicas de primeros auxilios que se deben aplicar

En diferentes supuestos prácticos realizar:

Técnicas de inmovilización

Vendajes más adecuados

Extracción de cuerpos extraños

Maniobras de inhibición de hemorragias

Maniobras de recogida y traslado del enfermo o accidentado

Confeccionar camillas y sistemas para la inmovilización y transporte de enfermos y/o accidentados utilizando materiales convencionales y materiales inespecíficos o medios de fortuna.

Aplicar las técnicas básicas de reanimación cardio-pulmonar sobre maniquíes.

Describir el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las indicaciones de las sustancias y medicamentos.

3. Contenidos mínimos

Los contenidos desarrollados durante las 100 horas de duración de este módulo, de las cuales 60 h quedan reservadas para el trabajo de los denominados contenidos mínimos, aparecen agrupados en el decreto que los regula, que a continuación se expone:

A)Fundamentos biológicos de las capacidades condicionantes y coordinativas.

Estructuras, funciones orgánicas de los diferentes sistemas y aparatos del organismo.

Adaptaciones funcionales a la actividad física.

Concepto de fatiga y recuperación.

B) Actividad física y salud

Las cualidades físicas. Sus características y modo de entrenarlas.


Efectos de la actividad física sobre la salud.

Contraindicaciones totales o parciales de/en la práctica de AFD.

Gasto, aporte y balance energético.

Hábitos saludables y hábitos tóxicos.

Técnicas recuperadoras.

C) Primeros auxilios

Principios generales del socorrismo.

Diagnóstico. Pautas de actuación. Técnicas exploratorias. Signos vitales y su exploración básica. Priorización de urgencias.

Traumatismos mecánicos. Procedimientos y técnicas de atención urgente.

Traumatismos físicos. Procedimientos de atención urgente.

Traumatismos químicos. Procedimientos y técnicas de atención urgente.

Alteraciones de la consciencia. Procedimientos y técnicas de atención urgente.

Recuperación cardiorrespiratoria.

Inmovilización y vendajes.

Sistemas de recogida y transporte de accidentados.

4. Temporalización de los contenidos

En este apartado se recoge un esquema general del desarrollo cronológico de los contenidos a lo largo del curso en unidades de trabajo. Teniendo en cuenta que el criterio de flexibilidad puede permitir cambios siempre justificados en el orden y/o distribución expuestos a continuación.

Primera Evaluación

Evaluación inicial.

Salud y actividad física. Aspectos preventivos en su práctica.

Calentamiento y técnicas recuperadoras.

Recomendaciones para realizar actividad física saludable.

Contraindicaciones totales o parciales de/en la práctica de AFD.

Capacidades condicionales y coordinativas demandadas en las actividades en el medio natural.

Adaptaciones funcionales a la actividad física.

Acondicionamiento físico a través de las actividades físico-deportivas en el medio natural.


Segunda Evaluación.

Estructuras, funciones orgánicas de los diferentes sistemas y aparatos del organismo.

Fundamentos biológicos de las capacidades condicionantes y coordinativas.

Gasto, aporte y balance energético.

Principios generales del socorrismo. Diagnóstico.

Pautas de actuación. Técnicas exploratorias. Signos vitales y su exploración básica. Priorización de urgencias.

Tercera Evaluación.

Lesiones por traumatismos: fracturas, hemorragias, lesiones de columna, etc.

Lesiones térmicas: quemaduras, congelaciones, golpe de calor, etc.

Otras emergencias: shock anafiláctico, infarto de miocardio, ataque de asma, atragantamientos, picaduras, etc.

Respiración Asistida (RA), Compresión Torácica (CT) y Reanimación Cardio-Pulmonar (RCP).

El botiquín.

Evaluación final

5. Metodología

Es evidente que el profesor interviene constantemente en el proceso educativo con decisiones a diversos niveles eligiendo todos los recursos que empleará, por lo que en este apartado nos referimos al momento concreto de su puesta en práctica en la interacción con el alumno/a con actividades de enseñanza-aprendizaje.

La metodología que se propone es la siguiente:

Presentación del módulo de Fundamentos biológicos, salud y primeros auxilios, explicando sus características, los contenidos, las capacidades terminales que deben adquirir los alumnos y la metodología y criterios de evaluación y calificación que se van a aplicar.

Al inicio de cada Unidad Temática, se hará una introducción a la misma, que muestre los conocimientos y aptitudes previos del alumno y del grupo, comentando entre todos los resultados, para detectar las ideas preconcebidas y despertar un interés hacia el tema.

En cada sesión se explicarán los contenidos conceptuales intercalando actividades de apoyo como pueden ser discusiones en clase o resoluciones de casos prácticos.

Al finalizar cada Unidad Temática (o en el desarrollo de la misma), se propone a los alumnos la resolución de actividades de enseñanza-aprendizaje, que faciliten la mejor comprensión del tema propuesto (lectura y análisis de artículos, debates, discusiones, aplicaciones prácticas, confección de documentos, etc.).

En este sentido conviene crear una dinámica de trabajo a la que el alumno se acostumbra


desde el principio planteada diferenciando dos fases definidas:

Cada sesión, incluso las prácticas parte siempre de una información teórica previa o posterior (aclaraciones conceptuales, clasificaciones, análisis de técnicas) clara y concisa, que permite una preparación sólida y centrada de la participación consciente en la práctica y un repaso cognitivo por parte del alumno que permite el análisis y la fijación de adquisiciones de tipo conceptual asociada a imágenes y valores procedimentales y actitudinales experimentadas.

Esta información será relacionada interdisciplinarmente con los otros módulos transversales y unidades de competencia en aquellos contenidos que son comunes como hábitos y salud, la actualidad del ocio y la calidad de vida, y el mercado laboral que supone la oferta de actividad física en el medio natural, a pie, en bici o a caballo...

El alumnado cuenta con toda la documentación bibliográfica necesaria para el correcto seguimiento de las sesiones y fijación de los contenidos trabajados en aula, recogida en los apuntes facilitados, para el nivel cognitivo observado.

La parte práctica, pretende dar a conocer un amplio y rico repertorio de propuestas y ejercicios que incluye los básicos de dominio necesario e imprescindible, para: Facilitar a los propios alumnos unos patrones a partir de los cuales actuar. Como realizar programas personales de acondicionamiento físico, estudiar y analizar la fisiología y las adaptaciones de los diferentes sistemas del organismo ante el ejercicio físico, elaborar una dieta personal saludable, resolver casos prácticos relacionados con las necesidades nutricionales, gasto calórico y dietas. Conducción del auxilio según el tipo de accidente y las diferentes situaciones en que se puede ver implicado el accidentado. Realización de prácticas básicas en primeros auxilios: respiración artificial y reanimación cardiopulmonar. Realización de prácticas para otro tipo de lesiones: fracturas, hemorragias, quemaduras, shock anafiláctico, etc. Saber solucionar pequeñas dolencias: esguinces, pequeñas heridas, rozaduras, picaduras, etc. Confeccionar una guía de referencia rápida para los procedimientos de urgencia. Conocer las características y peculiaridades de las lesiones en el medio natural cuando se realizan conducciones a pie, en bicicleta o a caballo.

Y por otra parte, la tarea habitual docente de seleccionar y aplicar los métodos de enseñanza más eficaces cobra un valor didáctico añadido y de contenido en sí mismo, por cuanto el alumnado estará aprendiendo en muchos casos algo que deberán enseñar posteriormente. Así, su aprendizaje no es solo de unos contenidos concretos, sino también del modo de transmitir esos conocimientos adquiridos, cuando proceda dentro de su labor profesional.

Así pues en esa parte práctica de la sesión serán seleccionados aquellos métodos que respondan con mayor eficacia a las necesidades de aprendizaje, según:

a) Las características de los destinatarios activos a nivel individual y de grupo

b) El carácter de los propios contenidos de las tareas

c) El objetivo al que pretendamos contribuir en concreto

Teniendo en cuenta dos aspectos:

1. Que nuestro presente alumnado proviene de centros diferentes, y sus condiciones socio familiares y de acceso son también distintas (algunos viven fuera del seno familiar durante la semana académica, otros se desplazan desde su domicilio en localidades próximas en transporte público o particular). En este grupo el nivel de empatía es alto, en otros apenas si hay relación todavía. Todos los alumnos que se encuentran entre los 16 y 47 años, han completado


su desarrollo y por supuesto, la mayoría tienen intereses y hábitos deportivos entre sus aficiones, pero no todos lo entienden a priori como su futuro inmediato profesional, y en consecuencia no muestran una predisposición clara hacia esta parte más teórica y transversal de su formación obligatoria e inclinándose más hacia los módulos de competencia más prácticos.

2. Que nos interesa que logren entender y comprobar por el propio ejemplo docente que reciben, cuales son aquellos que permiten una mayor participación del alumno en la construcción de su aprendizaje aún bajo tutela. Sin modificar los objetivos propios del Módulo, utilizamos diferentes recursos para atender a la diversidad de alumnos:

Pero sin menoscabar, ni ignorar, la utilidad de procedimientos, históricamente “etiquetados” como el analítico, la reproducción de modelos o la presentación de tareas cerradas, por razones de eficiencia en el manejo de los condicionantes tiempo, material, nivel de autoorganización del grupo y criterios de seguridad. Buscamos pues en todo momento un aprendizaje significativo según las características y necesidades de cada alumno. Tenemos que hacer sentir a los alumnos su capacidad para aplicar en su trabajo los contenidos adquiridos.

5. Criterios de evaluación

Entendiendo la evaluación en su aspecto más regulador y formativo como una actividad educativa que nos puede facilitar y proporcionar una información imprescindible para el diagnóstico claro y concreto de la realidad académica y de la situación individual de cada alumno respecto al aprendizaje; posibilitando la toma de decisiones pertinentes en los momentos más adecuados, para poder elevar la calidad de enseñanza en esta fase formativa, y apoyar o reforzar en los alumnos el progresivo y global desarrollo de la capacitación laboral correspondiente a la titulación que pretenden lograr.

La desarrollaremos a lo largo del curso en sus diferentes momentos, formas y funciones:

Evaluación inicial y prescriptiva: Su objetivo es conocer el grupo de alumnos al cual se dirige la programación didáctica del módulo, y se realiza mediante pruebas, escritas, de entrevista y observación directa, al comienzo del curso académico para obtener datos sobre los conocimientos previos, capacidades y actitudes de los alumnos, y poder trabajar a partir de ellos, respetando los contenidos mínimos, hacia los objetivos generales más realistas y acordes con las capacidades terminales que perseguimos. (A priori, los conocimientos específicos previos del alumnado en éste módulo, serán mínimos y novedosos como materia)

Evaluación continua del proceso de aprendizaje, y formativa: Se desarrolla a lo largo del curso académico por medio de pruebas, actividades y observaciones. No es una evaluación sumativa de conocimientos, sino una evaluación individualizada, criterial y orientadora, concebida en términos de capacidades asimiladas y alcanzadas por los alumnos al final del ciclo.

Con ella se pretende conocer el grado en el que van alcanzando los objetivos didácticos propuestos, en ciclo o etapa, y obtener información constante sobre el proceso de aprendizaje y las necesidades y posibilidades del alumnado, detectando las dificultades en el momento en que surjan para intervenir y solucionarlas.

Evaluación final: Esta tendrá por finalidad conocer el grado de aprendizajes adquiridos por los alumnos al final del proceso del Ciclo que se esté evaluando, y por lo tanto el grado de consecución final obtenido por cada alumno respecto a las capacidades terminales


establecidas en el currículo. Esta sí tendrá un necesario valor calificativo de cuantificación.

Todos los criterios de evaluación que se aplicarán en particular para cada unidad de trabajo así como las siguientes pautas generales, son dados a conocer al alumnado.

Así se evaluarán en general;

1. La consecución de las capacidades terminales que establece el currículo (citadas literalmente)

2. La asistencia a clase, que en una asignatura práctica es necesaria, continua y puntual. De tal manera que las faltas tendrán repercusión en las calificaciones.

3. La actitud de participación activa y consciente en clase, con predisposición óptima hacia las diferentes propuestas prácticas, colaboración con la metodología empleada, y respeto hacia las aportaciones de los demás, compañeros, profesor, y hacia el material y las instalaciones.

4. La cantidad y calidad de trabajo teórico práctico que demuestre ser capaz de realizar de forma autónoma.

6. Procedimientos de calificación y recuperación


A. Ejercicio escrito de Evaluación (40 %)

De 30 a 60 preguntas tipo test o de respuesta corta. Supondrán un 80% de la nota del ejercicio. El tiempo dado será suficiente y no condicionante y se valorará del modo más objetivo posible el nivel que el alumno alcanza de adquisición y asimilación de los contenidos conceptuales, y razonamiento lógico y claridad también en la planificación y exposición teórica de elaboraciones procedimentales propias.

Las respuestas equivocadas calificarán negativamente en la proporción de eliminar tres respuestas erróneas una correcta.

El examen incluirá un supuesto práctico o pregunta de desarrollo relacionado con los conceptos fundamentales trabajados en clase. Esto supondrá un 20% de la nota del ejercicio.

B. Trabajos teóricos y prácticos, individuales y de grupo (40 %)

En los que se valorarán la actualización permanente de la totalidad de los contenidos y la organización continua y general de los mismos, así como la correcta presentación y utilización del lenguaje escrito y oral en las diferentes fases del trabajo, documentación bibliográfica, recopilación e investigación de campo sobre los temas encargados por el profesor.

Se añadirán a los trabajos escritos, valoraciones y juicios personales, críticas constructivas, opiniones, sugerencias, etc., argumentadas y expuestas con coherencia y realismo.

Se buscará una aplicación práctica de los conocimientos aprendidos en clase.

C. Perfil profesional (20 %)

El perfil profesional valora la capacidad de aplicar los contenidos estudiados adecuadamente, con corrección y responsabilidad, con unos eventuales clientes en una actividad o en


cualquiera de las labores a realizar en una empresa del sector.

Lo dividimos en 5 apartados, con un peso de un 20% para cada uno de ellos:

Puntualidad

- Se controlan los retrasos y ausencias a las sesiones. Con un 30% de faltas a clase se suspende este apartado.

Atención

- La atención en clase, respuestas a las preguntas de aula, respeto a las normas de seguridad,… Realización de las tareas propuestas.

Compromiso

- Participación activa y cooperadora en las distintas propuestas del profesor, del centro o los compañeros cuando proceda. Nivel de progreso, esfuerzo personal y de superación así como aprovechamiento de las sesiones y actividades.

Respeto al material, entorno e instalaciones

Respeto al personal (compañeros, profesores, clientes,…)

Estas actitudes serán valoradas del modo más objetivo posible mediante observación y anotación calificativa en el cuaderno de clase del profesor.

Nota final

Con los porcentajes anteriores, en cada evaluación se obtendrá una nota numérica entera, establecida de 1 a 10 sin decimales.

Para ello se tendrá en cuenta un criterio de redondeo según el cual, cuando el primer decimal de la media resulte de 1 a 7, se redondeará a la baja; y si es de 8 a 9, se redondeará al alza.

En cada una de las pruebas que nos sirven de instrumentos en cada evaluación (pruebas escritas, trabajos, etc.), al ser de naturaleza diferente, y ser imprescindibles el conocimiento y dominio de las mismas, deberán superar una calificación de 4 puntos sobre 10 para poder hacer media con el resto de apartados.

Si se tiene una calificación inferior a 4 en alguno de estos apartados, la evaluación no podrá aprobarse.

Los alumnos pueden no alcanzar así una calificación mínima de 5 en alguno de los instrumentos utilizados, pero este criterio nos garantiza que trabajen todos los contenidos en las diferentes formas que se han programado y tener un mínimo de conocimientos sobre los mismos.


La nota final del Módulo se obtendrá mediante la media aritmética de las tres notas de evaluación. Siempre y cuando se haya obtenido una calificación de cuatro o más en todos y cada uno de los apartados.

RECUPERACIONES


Después de cada sesión de evaluación, aquellos alumnos que no hayan superado la misma podrán plantear todas las dudas que tengan y realizar las consultas necesarias para darles las orientaciones oportunas encaminadas a superar la materia evaluada negativamente.

Al finalizar el curso, aquellos alumnos que tengan alguna evaluación suspensa podrán recuperar la materia pendiente en un examen que se realizará antes de la evaluación final del grupo y presentando para su calificación los trabajos pendientes que serán valorados igual que en las evaluaciones anteriores.

Si el suspenso de una evaluación ha sido motivado por el apartado B (trabajos) o C (asistencia habitual y puntual, participación consciente) la recuperación se efectuará con un examen escrito sobre la materia (apartado A) aunque éste lo hubiera aprobado en su momento.

En la evaluación final de junio se fijará un plazo para la entrega de trabajos y una fecha, que puede ser coincidente o no con éste, para la realización de la prueba escrita.

Si no se recupera la asignatura, los alumnos podrán optar a su recuperación en septiembre que se realizará mediante una prueba escrita:

La estructura de esta prueba escrita será la misma que la prueba teórica de las evaluaciones.

En el caso de que un alumno deba presentarse a la convocatoria especial de diciembre se seguirán los mismos criterios de examen de septiembre.

8. Aplicación de tecnologías de la información

Obviamente la mayoría de las materias impartidas en este Ciclo Formativo tienen un carácter más práctico que teórico, aún así es inevitable recurrir al uso de Internet como lugar de información para determinados aspectos de complemento teórico, uso de vídeos explicativos, información de previsión meteorológica, elaboración de rutas y lectura de planos, entre otros.

Evidentemente el uso de ordenadores y cañones de proyección facilitan y enriquecen las explicaciones que se desarrollan en el aula.

También el uso del Aula Virtual (plataforma Moodle) se convierte en un instrumento de contacto con los alumnos que amplía la comunicación que se produce durante las horas lectivas, facilitándole tanto al profesor, como al alumno, el notificar fechas de exámenes, salidas u otro acontecimiento, y el suministrar apuntes o material teórico adicional.

9. Medidas de atención a la diversidad

Para problemas concretos de aprendizaje los profesores ajustarán su ayuda pedagógica a las necesidades del alumno y facilitarán recursos y estrategias adecuados a cada caso, adoptando las adaptaciones de acceso al currículo convenientes.

Sin embargo, y en cuanto a capacidades terminales, se exigirá en todo caso la consecución de la competencia general, que cualifica a los alumnos para acceder al mundo laboral como técnicos.

10. Programa para alumnos repetidores o con materia pendiente


Por las características específicas de este tipo de enseñanza, los alumnos que tengan varios módulos pendientes deben asistir a clase como un alumno más, ya que son considerados alumnos repetidores y no pueden pasar al último módulo (Formación en Centros de Trabajo) si no han superado al menos siete de los ocho módulos del primer año.

Los alumnos que se encuentren en esta circunstancia acceden al módulo de FCT con el compromiso de superar en la convocatoria especial de diciembre el módulo que no ha superado del primer año. Para ello al inicio del curso se pondrá en contacto con el profesor que imparta el módulo y éste establecerá unos trabajos que deberá presentar antes de afrontar el examen tal y como se recoge en el apartado de recuperaciones.

11. Materiales y recursos didácticos

Los materiales y recursos que utilizaremos a lo largo del curso son los siguientes:

- Contenido de las unidades temáticas en el Aula Virtual

- Cuaderno de apuntes de clase.

- Fichas de trabajo.

- Internet.

- PPP.

- Gimnasio y material existente en el mismo.

- Pistas polideportivas y entorno del centro escolar.

- Materiales gimnásticos diversos: balones, aros, picas, conos, etc.

- Materiales alternativos que puedan elaborar los propios alumnos.

- Todos aquellos materiales y recursos que no habiéndose recogido aquí puedan ser de utilidad para la adquisición y desarrollo de conocimientos conceptuales y procedimentales.

12. Actividades complementarias y extraescolares

Se plantearán como complemento formativo, dependiendo de donde se realicen, estas pueden llevarse a cabo tanto dentro como fuera del horario lectivo y del centro educativo, pueden ser puntuables (dependiendo de su carácter) y son las siguientes:

1. Charlas teórico prácticas. Procuraremos conseguir la presencia de especialistas en nutrición y técnicos sanitarios para que den sesiones prácticas y/o charlas que mejoren los conocimientos adquiridos, ya sea de forma teórica como práctica.

2. Participación en otras actividades que se propongan en otros módulos transversales y unidades de competencia, con carácter interdisciplinar. Es obligatoria y puntuable la que se realiza con el módulo de Desplazamiento, Bicicleta o Caballos e implica pernoctar con el grupo en albergue o campamento. Las demás que se puedan realizar se considerarán voluntarias.

3. Participación en actividades complementarias y extraescolares del centro que serán


obligatorias y calificables.

13. Evaluación de los procesos de enseñanza

Planteamos comprobar si el procedimiento empleado ha sido adecuado para el desarrollo de este módulo.

Se tendrán en cuenta aspectos como:

Selección y secuenciación de los contenidos.

Metodología.

Criterios y procedimientos de evaluación.

Funcionamiento del grupo de alumnos.

Relaciones entre el profesor y los alumnos.

Se establecerán instrumentos para que los alumnos puedan evaluar estos aspectos al finalizar cada trimestre y de esa manera poder replantear por parte del profesorado las modificaciones que fueran necesarias para mejorar la calidad de la materia impartida.


PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO DE ACTIVIDADES FÍSICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDADES (AD).

1. Introducción.




5. Metodología.





10. Programas para alumnos repetidores o con materia pendiente.



1.INTRODUCCIÓN

Partiendo de la amplitud de significado de los propios términos que dan nombre al módulo, podemos anticipar los distintos elementos que van a configurar esta programación, concretándose en ella y desde los documentos legales bajo los que se imparte, el enfoque didáctico justificado que se plantea para el contexto educativo del I.E.S. Alquibla, y el profesor que la desarrolla y redacta.

Toda ella, bajo los criterios de precisión en la enunciación de cada uno de sus apartados; realismo en atención a la situación concreta de los aprendizajes; claridad para su entendimiento generalizado; unidad en su vinculación con otras materias; flexibilidad para poder ser modificada en caso procedente; y transversalidad con el resto de los módulos de este ciclo, según queda enunciada literalmente.

Así, dentro del grupo de actividades físicas tendrán cabida todas las que han podido conocer y practicar, tanto nuestros/as alumnos/as como sus futuros clientes, a través de todos los bloques del currículo de la asignatura de Educación Física en la Enseñanza Formal (como mínimo en la obligatoria E.S.O.), y en otros ámbitos de aprendizaje No formal o Libre (Extraescolares, pertenencia a Asociaciones o Grupos como los Scouts, o a Equipos Federados, participación en programas o cursos de Ocio y Tiempo libre o Recreación.

El concepto de discapacidades, en plural, señala la variedad existente que se ha de tratar a lo largo de nuestro programa, atendiendo la enunciación de los contenidos a una primera clasificación que las agrupa según el tipo de deficiencia funcional y las consiguientes dificultades que estas supongan para la realización de las distintas acciones de movimiento corporal en cantidad y calidad., en sensoriales, psíquicas o mentales y las físicas, motóricas u orgánicas.

Finalmente podríamos insertar el adjetivo de adaptadas, porque casi de manera natural nos lo sugiere el resto del enunciado, en cuanto nos planteamos que es necesario hacer, en esas actividades conocidas, todas las adecuadas y precisas modificaciones para reducir las dificultades que en cada caso supongan, posibilitando el acceso a la práctica de todas ellas del modo más integrado y en las condiciones más normalizadas.

2. OBJETIVOS Y CAPACIDADES TERMINALES

A continuación quedan expresadas según se recogen literalmente en el B.O.E. 12-Sept-97, las capacidades terminales que esperamos conseguir desarrollar en este módulo al término del ciclo formativo, y los criterios a observar para valorar y calificar dichas consecuciones.

6.1. Analizar las características de las personas con disminución física, psíquica y sensorial con respecto a la actividad física y/o deportiva.

6.2. Analizar las condiciones de un espacio determinado con el fin de proponer adaptaciones que den solución a posibles barreras arquitectónicas.

Actividades Físico Deportivas para personas con discapacidad 1

6.3 Planificar actividades teniendo en cuenta las adaptaciones necesarias para su práctica por personas con discapacidades.

El establecimiento de las relaciones entre estas capacidades terminales y los objetivos generales del ciclo permite constatar cómo, a través del trabajo en este módulo se contribuye a los logros generales de capacitación para la competencia profesional tanto más cuanto es transversal a todos los demás.

Quedan definidos como “transversales” algunos contenidos enunciados en el currículo en apartados concretos, tratados a nivel procedimental y actitudinal a lo largo del curso, y en determinado momento concretados de forma más conceptual como parte de las diferentes unidades de trabajo a las que completa. De este tipo son los de “Integración y Normalización. Naturalidad en el trato con las personas con disminución”, puesto que aparecen aplicadas en la mayoría de las sesiones prácticas de las diferentes unidades.

3. CONTENIDOS MÍNIMOS

INTRODUCCIÓN A LAS PRINCIPALES DEFICIENCIAS

1. Aproximación terminológica y conceptual.

2. Clasificaciones de las principales deficiencias.

3. Deficiencias más habituales.

3.1. Sensoriales.

3.1.1. Auditivas.

3.1.2. Visuales.

3.2. Motóricas o físicas.

3.3. Psíquicas e intelectuales.

3.1. Otros tipos.

DEFICIENCIA VISUAL

1. Definiciones

2. Evaluación de la ceguera y la deficiencia visual.

3. Clasificación de las deficiencias visuales.

4. Clasificación en función de su origen.

5. Características de los deficientes visuales.

6. Técnicas de intervención.

7. Recursos. y Técnicas de rehabilitación.

DEFICIENCIA AUDITIVA

1. Terminología.

2. Definiciones.

3. Variables que influyen.

4. Clasificación.

4.1. Grado de pérdida.

4.2. Momento de aparición.

4.3. Localización o nivel de lesión.

4.4. Punto de vista educativo.

5. Evaluación del grado de pérdida: audiometrías.

5.1. Audiómetro.


5.2. Tipos.

6. Sistemas de comunicación utilizados por sordos.

6.1. Sistemas individuales de amplificación del sonido.

6.2. Sistemas colectivos de amplificación del sonido.

7. Características de los deficientes auditivos.

8. Intervención educativa en el ámbito de la actividad física.

9. Orientaciones para el alumnado con limitaciones auditivas.

DEFICIENCIA FÍSICA O MOTÓRICA

1. Definición.

2. Clasificación.

2.1. En función del origen.

2.2. Teoría de la organización psicomotriz.

2.3. Disminución del movimiento.

3. Principales tipos de deficiencias físicas.

3.1. Parálisis cerebral.

3.2. Traumatismos craneoencefálicos.

3.3. Lesiones medulares.

3.4. Espina bífida.

3.5. Distrofia muscular.

4. Adaptación en programas de actividades físico-deportivas.

4.1. Espacio deportivo.

4.2. Material deportivo.

DEFICIENCIA PSÍQUICA O INTELECTUAL

1. Definición.

2. Clasificación.

2.1. Según grado.

2.2. Según adaptación al medio socio-educativo.

3. Causas.

3.1. Prenatales.

3.2. Perinatales.

3.3. Postnatales.

4. Tipos.

4.1. Biológicas.

4.2. Ambientales.

4.3. Trastornos asociados.

5. Características generales.

5.1. Cognitivas.

5.2. De comunicación y lenguaje.


5.3. Psicomotrices.

5.4. Socio-afectivas.

6. Programas de actividades físico-deportivas.

7. Deficiencias psicosociales.

NORMALIZACIÓN, INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN

1. Aclaración terminológica.

2. Nociones médico sanitarias de la actividad física adaptada.

2.1. Aspectos a considerar.

2.2. Prótesis y órtesis.

3. Pautas de comportamiento con personas con discapacidad.

3.1. Visión.

3.2. Audición.

3.3. Movilidad.

3.4. Lenguaje.

3.5. Enfermedad mental.

4. Barreras arquitectónicas.

4.1. Accesibilidad.

4.2. Aparcamientos.

4.3. Puertas.

4.4. Ascensores.

4.5. Pasillos.

4.6. Aseos.

4.7. Vehículos públicos.

4.8. Urbanismo.

4. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

En este apartado se recoge un esquema general del desarrollo cronológico de los contenidos a lo largo del curso en unidades de trabajo. Teniendo en cuenta que el criterio de flexibilidad puede permitir cambios siempre justificados en el orden y/o distribución expuestos a continuación.

Primer Trimestre


Conceptos Básicos: Deficiencia, discapacidad, minusvalía. Clasificaciones.

Deficiencias-discapacidades sensoriales visuales.

Segundo Trimestre

Deficiencias-discapacidades sensoriales auditivas.

Deficiencias-discapacidades físico motrices

Tercer Trimestre

Deficiencias-discapacidades psíquicas

Integración y normalización. Naturalidad en el trato con las personas con disminución


Deporte y discapacidad. Historia, beneficios y organización.

Barreras arquitectónicas

Evaluación Final

5. METODOLOGÍA.


En este sentido conviene crear una dinámica de trabajo a la que el alumno se acostumbra desde el principio planteada diferenciando dos fases definidas:

Cada sesión, incluso las prácticas parte siempre de una información teórica previa o posterior (aclaraciones conceptuales, clasificaciones, análisis de técnicas) clara y concisa, que permite una preparación sólida y centrada de la participación consciente en la práctica y un repaso cognitivo por parte del alumno/a que permite el análisis y la fijación de adquisiciones de tipo conceptual asociada a imágenes y valores procedimentales y actitudinales experimentadas.



La parte práctica, pretende dar a conocer de manera vivenciada un amplio y rico repertorio de propuestas y ejercicios que incluye los básicos de dominio necesario e imprescindible, para: Facilitar a los propios alumnos unos patrones a partir de los cuales investigar y elaborar otra serie de actividades igualmente válidas, desarrollándoles creatividad y adaptabilidad y mayor riqueza de recursos totales, en sus planteamientos personales de trabajo.

Y posibilitarles la selección más adecuada y adaptada a las circunstancias individuales y grupales con las que se van a encontrar en su labor profesional.







1. Que nuestro presente alumnado proviene de centros diferentes, y sus condiciones socio familiares y de acceso son también distintas (algunos viven fuera del seno familiar durante la semana académica, otros se desplazan desde su domicilio en localidades próximas en transporte público o particular). En este grupo el nivel de empatía es alto, en otros apenas si hay relación todavía. Todos los alumnos que se encuentran entre los 17 y 44 años, han completado su desarrollo y por supuesto, la mayoría tienen intereses y hábitos deportivos entre sus aficiones, pero no todos lo entienden a priori como su futuro inmediato profesional, y en consecuencia no muestran una predisposición clara hacia esta parte más teórica y transversal de su formación obligatoria e inclinándose más hacia los módulos de competencia más prácticos.


Pero sin menoscabar, ni ignorar, la utilidad de procedimientos, históricamente “etiquetados” como el analítico, la


reproducción de modelos o la presentación de tareas cerradas, por razones de eficiencia en el manejo de los condicionantes tiempo, material, nivel de autoorganización del grupo y criterios de seguridad. Buscamos pues en todo momento un aprendizaje significativo según las características y necesidades de cada alumno. Tenemos que hacer sentir a los alumnos su capacidad para aplicar en su trabajo los contenidos adquiridos.


Entendiendo la evaluación en su aspecto más regulador y formativo como una actividad educativa que nos puede facilitar y proporcionar una información imprescindible para el diagnóstico claro y concreto de la realidad académica y de la situación individual de cada alumno respecto al aprendizaje; posibilitando la toma de decisiones pertinentes en los momentos más adecuados, para poder elevar la calidad de enseñanza en esta fase formativa, y apoyar o reforzar en los alumnos el progresivo y global desarrollo de la capacitación laboral correspondiente a la titulación que pretenden lograr.

La evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje debe afectar a todos los elementos de dicho proceso que sean susceptibles de ser evaluados.

La evaluación de los aprendizajes, centrada en los alumnos, tiene como objetivo comprobar el grado de adquisición y desarrollo de las capacidades terminales que deben adquirir los alumnos al finalizar el módulo y que están expresados en los objetivos generales.



Evaluación continua del proceso de aprendizaje, y formativa: Se desarrolla a lo largo del curso académico por medio de pruebas, actividades y observaciones. No es una evaluación sumativa de conocimientos, sino una evaluación individualizada, criterial y orientadora, concebida en términos de capacidades asimiladas y alcanzadas por los alumnos al final del ciclo. Con ella se pretende conocer el grado en el que van alcanzando los objetivos didácticos propuestos, en ciclo o etapa, y obtener información constante sobre el proceso de aprendizaje y las necesidades y posibilidades del alumnado, detectando las dificultades en el momento en que surjan para intervenir y solucionarlas.

Evaluación final: Esta tendrá por finalidad conocer el grado de aprendizajes adquiridos por los alumnos al final del proceso del Ciclo que se esté evaluando, y por lo tanto el grado de consecución final obtenido por cada alumno respecto a las capacidades terminales establecidas en el currículo. Esta sí tendrá un necesario valor calificativo de cuantificación.


Así se evaluarán en general:


2. La cantidad y calidad de trabajo teórico y práctico que demuestre ser capaz de realizar de forma autónoma.

3. La elaboración de las fichas de clase como soporte y guía de la materia impartida y de adquisición de conocimientos desarrollados en el aula.







De 40 a 70 preguntas tipo test o de respuesta corta. El tiempo dado será suficiente y no condicionante y se valorará del modo más objetivo posible el nivel que el alumno alcanza de adquisición y asimilación de los contenidos conceptuales, y razonamiento lógico y claridad también en la planificación y exposición teórica de elaboraciones procedimentales propias.


El examen podrá incluir supuestos prácticos relacionados con los conceptos desarrollados en clase.

B Trabajos teóricos y de aula (individuales y de grupo) (50 %)



Llevar a cabo varias actividades presentando previamente al profesor una ficha de la actividad que posteriormente se desarrolle.

Aplicación práctica de los conocimientos aprendidos en clase y los datos teóricos obtenidos en la fase 1, referidos a la planificación de actividades, con la responsabilidad de dirigirlas para un grupo (por determinar) dentro de la dinámica propia del módulo.

Propuesta y organización de actividades en las prácticas que se realizan a lo largo del curso. Grado de motivación y participación que logramos en los grupos a los que dirigimos las actividades.

C. Asistencia habitual y puntual, participación consciente (20 %)

En clase con comportamiento atento, activo y cooperador en las distintas propuestas del profesor o los compañeros cuando proceda. Estas actitudes serán valoradas del modo más objetivo posible mediante observación y anotación calificativa en las fichas de clase aportadas por el profesor.

Los aspectos a valorar son los siguientes:

C (1) Asistencia a clase (10 %). Este punto se dividirá por el número de sesiones efectivas realizadas cada evaluación.

Con un 30% de faltas a clase, el alumno pierde el derecho a la evaluación continua.

C (2). Perfil profesional. Retrasos a la sesión. Realización de las tareas propuestas. Grado de cooperación y respeto ante las tareas realizadas en grupo, tanto hacia los componentes del grupo como hacia las tareas que pueden requerir la asunción de roles para integrar y normalizar. Nivel de progreso, esfuerzo personal y de superación así como aprovechamiento de las sesiones y actividades. (10 %)

Cada uno de los instrumentos utilizados, A, B y C, serán medidos con la mayor objetividad posible y calificados en proporción a los porcentajes indicados. De esta forma, cada evaluación se obtendrá una nota numérica entera, establecida de 0 a 10 sin decimales.

Para ello se ha de tener en cuenta un criterio de redondeo según el cual, cuando el primer decimal de la media resulte de 1 a 7, se redondeará a la baja; y si es de 8 a 9, se redondeará al alza.

Cada una de las pruebas que nos sirven de instrumentos en cada evaluación (pruebas escritas, trabajos, etc.), al ser de naturaleza diferente, y ser imprescindibles el conocimiento y dominio de las mismas, deberán superar una calificación de 4 puntos sobre 10 para aprobar la evaluación.

Si se tiene una calificación inferior a 4 en alguno de estos apartados, la evaluación no podrá aprobarse. Los alumnos


pueden no alcanzar así una calificación mínima de 5 en alguno de los instrumentos utilizados, pero este criterio nos garantiza que trabajen todos los contenidos en las diferentes formas que se han programado y tener un mínimo de conocimientos sobre los mismos.



RECUPERACIONES


Al finalizar el curso, aquellos alumnos que tengan alguna evaluación suspensa podrán recuperar la materia pendiente en un examen que se realizará antes de la evaluación final del grupo.

Si el suspenso de una evaluación ha sido motivado por el apartado C (asistencia habitual y puntual, participación consciente y perfil profesional) o en el apartado B (trabajo de aula) la recuperación se efectuará con un examen escrito sobre la materia (apartado A) aunque éste lo hubiera aprobado en su momento.

La nota del examen de recuperación será la correspondiente a la evaluación, no considerándose los demás parámetros utilizados en la evaluación en su momento.


Preguntas tipo test sobre todos los contenidos básicos, que incluirá aspectos conceptuales como procedimentales de los desarrollados en clase durante todo el curso y preguntas de desarrollo corto.

Las respuestas contestadas erróneamente también se calificarán de forma negativa y en la misma proporción que en los ejercicios de evaluación. También contendrá algún supuesto práctico que el alumno deberá desarrollar.



Obviamente la mayoría de las materias impartidas en este Ciclo Formativo tienen un carácter más práctico que teórico, aún así es inevitable recurrir al uso de internet como lugar de información para determinados aspectos de complemento teórico, uso de vídeos explicativos, información de previsión meteorológica, elaboración de rutas y lectura de planos, entre otros.


También el uso de la plataforma moodle se convierte en un instrumento de contacto con los alumnos que amplía la comunicación que se produce durante las horas lectivas, facilitándole tanto al profesor, como al alumno, el notificar fechas de exámenes, salidas u otro acontecimiento, y el suministrar apuntes o material teórico adicional.


El profesor ajustará su ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado y facilitara recursos y estrategias variadas que permitan dar respuesta a las diversas motivaciones, intereses y capacidades que presenten los alumnos.

Para proceder a elaborar una adaptación curricular seguiremos los siguientes pasos.

1º Realizar una evaluación inicial, con ella se procurará detectar si hay algún problema de aprendizaje concreto. Determinar pues, que es lo que consigue realizar aquel alumno en el que detectamos algún problema y determinar


el objetivo que dicho alumno puede cubrir. Podemos utilizar para esto cuestionarios sencillos, entrevistas y pruebas escritas.

2º Plantear una propuesta curricular por la que tratemos de poner los medios necesarios para lograr los objetivos que nos hemos propuesto. Si se modifican los objetivos y se aleja el alumno de los planteamientos generales y básicos para todo el alumnado, esta adaptación será significativa. Será necesario utilizar una metodología activa que potencie la participación, proponiendo al alumno las realidades concretas unidas a su entorno, propiciando el trabajo en grupo y favoreciendo su participación en las distintas actividades.

Entre otras medidas utilizaremos: Descubrimiento guiado, resolución de problemas, procedimientos globales, asignación de tareas, grupos interactivos, aprendizaje cooperativo, autoaprendizaje, graduación de las actividades, etc.

Al mismo tiempo, se pueden proponer dos tipos de actividades: la primera común para todo el alumnado y la segunda, diferente, según el grado de consecución de los objetivos propuestos, facilitando así la graduación de contenidos en orden creciente de dificultad.

3º Realizar una evaluación sumativa por la que sabremos si se han alcanzado los objetivos propuestos evaluando tanto los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales como el trabajo en grupo.

Estas adaptaciones curriculares, si bien se pueden producir favorablemente cuando las mismas hacen referencia a problemas concretos de aprendizaje, no considero que sean válidas para otros alumnos que presenten problemas que impidan la consecución de la competencia general, que cualifica a los alumnos para acceder al mundo laboral como técnico en conducción de actividades físico deportivas en el medio natural.



Los alumnos que se encuentren en esta circunstancia acceden al módulo de FCT con el compromiso de superar en la convocatoria especial de diciembre el módulo que no ha superado del primer año.

Para ello al inicio del curso se pondrá en contacto con el profesor que imparta el módulo y éste establecerá unos trabajos que deberá presentar antes de afrontar el examen tal y como se recoge en el apartado de recuperaciones.



Cuaderno de apuntes de clase.

Fichas de trabajo.

Bibliografía de aula.

Internet.

PPP.

DVD.

Gimnasio y material existente en el mismo.

Pistas polideportivas y entorno del centro escolar.

Materiales gimnásticos diversos: balones, aros, picas, conos, etc.

Materiales alternativos que puedan elaborar los propios alumnos.

Todos aquellos materiales y recursos que no habiéndose recogido aquí puedan ser de utilidad para la adquisición y desarrollo de conocimientos conceptuales y procedimentales.




1. Puesta en contacto con diferentes asociaciones de integración social de personas con discapacidad.. para visitar sus centros y residencias, conocer su funcionamiento interno y participar de sus actividades formativas y de recreación. Se intentará coordinar una colaboración temporal concreta como voluntariado de los alumnos para la aplicación y/o constatación práctica en contexto real de los diferentes trabajos realizados.

Y en cualquier caso, se potenciará la participación en la organización como Voluntariado dinamizador en este tipo de entidades grupales para actividades físico-deportivas y/o de ocio, fuera del horario lectivo, valorando su experiencia personal recogida en un trabajo. Estas actividades son de carácter voluntario.

2. Participación en otras actividades que se propongan en otros módulos transversales y unidades de competencia, con carácter interdisciplinar. Es obligatoria y puntuable la que se realiza con el módulo de Desplazamiento e implica pernoctar con el grupo en albergue o campamento. Las demás que se puedan realizar se considerarán voluntarias.

3. Charlas o conferencias realizadas por profesionales dedicados a trabajar con personas con discapacidad. Sobre estas charlas se realizarán posteriormente trabajos de reflexión acerca de los temas tratados en ellas.

4. Participación en actividades complementarias y extraescolares del centro que serán obligatorias y calificables.





Metodología.






PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL DE DINÁMICA DE GRUPOS (DG)

1. Introducción.




5. Metodología.





10. Programas para alumnos repetidores o con materia pendiente.



13. Evaluación de los procesos de enseñanza.

1. Introducción

La definición concreta de los términos que dan nombre al módulo, nos permite anticipar los distintos elementos que van a configurar esta programación, concretándose en ella y desde los documentos legales bajo los que se imparte, el enfoque didáctico justificado que se plantea para el contexto educativo del I.E.S. Alquibla.

Todo ello, bajo los criterios de precisión en el enunciado de cada uno de sus apartados; realismo atendiendo a la situación concreta de los aprendizajes; claridad para su entendimiento generalizado; unidad en su vinculación con otras materias; flexibilidad para poder ser modificada en caso de ser necesario; y transversalidad con el resto de los módulos de este ciclo, según queda enunciada literalmente.

Así, entendiendo que “la dinámica de grupos se desarrolla dentro de la psicología social para encontrar explicaciones a la conformación y funcionamiento de los grupos humanos, de utilidad práctica en el búsqueda de rendimientos mayores, mediante un conjunto de técnicas aplicables a diferentes ámbitos y finalidades”; queda manifiesta la necesaria inclusión de este módulo en un ciclo formativo que pretende precisamente cualificar a profesionales para la conducción y consecuente dinamización de grupos humanos, conformados por clientes que esperan rentabilizar al máximo la oferta físico-deportiva a la que acuden.

2. Objetivos o capacidades terminales

A continuación quedan expresadas según se recogen literalmente en el B.O.E. del 12 de Septiembre de 1997, las capacidades terminales que esperamos conseguir desarrollar en este módulo al término del ciclo formativo, y los criterios a observar para valorar y calificar dichas consecuciones.

Dinámica de Grupos 1

1. Analizar los factores psicosociológicos que pueden incidir en la conducción de Actividades Físico-Deportivas.

Enumerar las características fundamentales de las diferentes etapas del desarrollo humano.

Identificar signos y actitudes de emoción intensa y situaciones de crisis, proponiendo estrategias de actuación para potenciarlas o reconducirlas.

Explicar la influencia de determinados factores de la sociedad actual en los comportamientos y relaciones sociales de diferentes colectivos.

Explicar la importancia de los ingredientes de riesgo, aventura y evasión dentro de la sociedad actual y reconocer los límites para prevenir conductas temerarias, patológicas o ilegales en ani-mación.

Valorar la importancia social del ocio y del turismo y explicar su relación con las AFD.

2. Analizar la dinámica interna de los grupos describiendo los roles, relaciones y problemas caracte-rísticos.

Precisar la noción de liderazgo y describir y contrastar los distintos estilos de ejercerlo.

Caracterizar los roles, funciones y tareas así como las cualidades que se requieren del conductor en los encuentros de grupo.

Describir los posibles roles tipo de los integrantes de un grupo y las estrategias para positivizar sus aportaciones y optimizar su integración y la cohesión grupal.

Describir los elementos y el funcionamiento del proceso de comunicación en el seno del grupo.

Describir la implementación y aplicar en situaciones simuladas cuestionarios sencillos y procedi-mientos y/o técnicas de observación del funcionamiento de un grupo.

3. Caracterizar y aplicar diferentes procedimientos y técnicas de animación de grupos.

Contrastar los diferentes estilos de resolución de problemas/conflictos así como sus respectivas etapas y el rol que debe ejercer el animador en cada una de ellas.

Describir los procesos para implementar las distintas técnicas y procedimientos de animación de grupos y aplicarlos, en simulaciones, justificando cada una de las decisiones e intervenciones.

A partir de un caso de dinámica grupal suficientemente caracterizado, tras analizarlo, justificar la propuesta de intervención.

Ante supuestos problemas en el seno de un grupo suficientemente caracterizados, simular la aplicación de las etapas para la toma de decisiones, justificando las opciones seleccionadas.

En simulación, aplicar distintas técnicas de dinámica de grupos y procedimientos de animación.

Justificar y valorar la importancia de una actitud empática y tolerante en el animador y describir los comportamientos que la caracterizan.

4. Explicar y utilizar eficazmente diferentes técnicas de comunicación con grupos para emitir instrucciones, informaciones, intercambiar ideas u opiniones y asignar tareas, adaptando los mensajes a los receptores de los mismos.

Identificar el tipo de comunicación utilizado en un mensaje y las distintas estrategias empleadas para conseguir una buena comunicación.


Clasificar y caracterizar las distintas etapas del proceso de comunicación.

Identificar las interferencias que dificultan la comprensión del mensaje.

Confeccionar fichas, "dossiers" informativos, posters, etc. sobre una actividad dada y el medio donde se desarrolle de forma que contenga la información necesaria y despierte el interés.

Seleccionar y utilizar recursos audiovisuales y gráficos para transmitir información complementa-ria a la actividad.

Identificar recursos externos que puedan facilitar información sobre la actividad.

Seleccionar y utilizar las técnicas de comunicación verbal o gestual adecuadas al contexto situacional.

En un supuesto en el que se identifiquen adecuadamente el contexto, la finalidad y el contenido del mensaje, justificar la selección del medio adecuado y simular su transmisión

3. Contenidos mínimos

Los contenidos desarrollados durante las 65 horas de duración de este módulo, de las cuales 45 h quedan reservadas para el trabajo de los denominados contenidos mínimos, aparecen agrupados en el decreto que los regula, del modo literal que a continuación se expone.

1. Fundamentos psicológicos, pedagógicos y sociológicos básicos aplicados a la Conducción de AFD.

Desarrollo evolutivo del individuo.

Características de las distintas etapas en relación con la participación.

Bases de la personalidad.

Psicología del grupo.

Individuo y grupo.

Grupo de pertenencia y grupo de referencia.

Calidad de vida y desarrollo personal. Necesidades personales y sociales.

Motivación, actitudes, emoción y sensación.

Sociología del ocio, tiempo libre, turismo y deporte.

Educación no formal y actividades físico-deportivas.

2. Dinámica y dinamización de grupos

El grupo.

Técnicas de dinamización de grupos.

Técnicas de recogida de datos.

3. Tipos de liderazgo

4. Solución de problemas y toma de decisiones


Proceso para la resolución de problemas.

Factores que influyen en una decisión.

Métodos más usuales para la toma de decisiones en grupo.

Fases en la toma de decisiones.

5. Comunicación

Tipos de comunicación.

Etapas de un proceso de comunicación.

Canales de comunicación.

Dificultades/barreras en la comunicación.

Técnicas para elaborar informaciones utilizando diferentes soportes.

6. Los grupos en el medio natural.

Comportamientos y relaciones tipo. Rivalidad. Cohesión

Las situaciones de conflicto y crisis en el medio natural.

Los ingredientes de emoción, riesgo y aventura en las actividades en el medio natural.

Identificación y generación de actitudes específicas. Control de riesgos.

Siendo este último, el único grupo de contenidos considerados no mínimos en este módulo, porque también queda trabajado como contenido específico en los 3 módulos profesionales y sus unidades de competencia.

4. Temporalización de los contenidos

En este apartado se recoge un esquema general del desarrollo cronológico de las unidades de trabajo en las que se incluyen los contenidos mínimos o básicos a lo largo del curso, teniendo en cuenta el criterio de flexibilidad que puede permitir cambios siempre justificados en el orden y/o distribución expuestos a continuación.

Primera Evaluación.


¿Qué es la dinámica de grupos?

El grupo. Concepto, conformación, psicología y dinámica de funcionamiento. Técnicas de dinamización de grupo. Tipos y aplicaciones. Evaluación.

Segunda Evaluación.

Liderazgo y otras conductas.


El monitor de tiempo libre. Perfil personal. Conocimientos básicos y funciones.

La comunicación. Tipos, etapas, canales, barreras.

Tercera Evaluación.

Desarrollo evolutivo individual. De la personalidad. Y para la participación.

Fundamentos sociológicos aplicados a la conducción de AFD. Ocio, tiempo libre, turismo y deporte. Calidad de vida y desarrollo personal.

Los grupos en el medio natural. Rivalidad-cohesión, conflicto-crisis. Emoción, aventura, y control de riesgos.

Esta Unidad de trabajo se realiza conjuntamente con el módulo de Desplazamiento a lo largo de todo el curso.

Esta distribución se realiza en función de los contenidos totales de todas las Unidades de trabajo y no en función del número de Unidades didácticas.

5. Metodología


En este sentido conviene crear una dinámica de trabajo a la que el alumno se acostumbra desde el principio planteada diferenciando dos fases definidas:

Cada sesión, incluso las prácticas parte siempre de una información teórica previa o posterior (aclaraciones conceptuales, clasificaciones, análisis de técnicas) clara y concisa, que permite una preparación sólida y centrada de la participación consciente en la práctica y un repaso cognitivo por parte del alumno/a que permite el análisis y la fijación de adquisiciones de tipo conceptual asociada a imágenes y valores procedimentales y actitudinales experimentadas.



La parte práctica, pretende dar a conocer de manera vivenciada un amplio y rico repertorio de propuestas y ejercicios que incluye los básicos de dominio necesario e imprescindible, para: Facilitar a los propios alumnos unos patrones a partir de los cuales investigar y elaborar otra serie de actividades igualmente válidas, desarrollándoles creatividad y adaptabilidad y mayor riqueza de recursos totales, en sus planteamientos personales de trabajo.


Y posibilitarles la selección más adecuada y adaptada a las circunstancias individuales y grupales con las que se van a encontrar en su labor profesional.







1. Que nuestro presente alumnado proviene de centros diferentes, y sus condiciones socio familiares y de acceso son también distintas (algunos viven fuera del seno familiar durante la semana académica, otros se desplazan desde su domicilio en localidades próximas en transporte público o particular). En este grupo el nivel de empatía es alto, en otros apenas si hay relación todavía. Todos los alumnos que se encuentran entre los 17 y 28 años, han completado su desarrollo y por supuesto, la mayoría tienen intereses y hábitos deportivos entre sus aficiones, pero no todos lo entienden a priori como su futuro inmediato profesional, y en consecuencia no muestran una predisposición clara hacia esta parte más teórica y transversal de su formación obligatoria e inclinándose más hacia los módulos de competencia más prácticos.


Pero sin menoscabar, ni ignorar, la utilidad de procedimientos, históricamente “etiquetados” como el analítico, la reproducción de modelos o la presentación de tareas cerradas, por razones de eficiencia en el manejo de los condicionantes tiempo, material, nivel de autoorganización del grupo y criterios de seguridad. Buscamos pues en todo momento un aprendizaje significativo según las características y necesidades de cada alumno. Tenemos que hacer sentir a los alumnos su capacidad para aplicar en su trabajo los contenidos adquiridos.


Entendiendo la evaluación en su aspecto más regulador y formativo como una actividad educativa que nos puede facilitar y proporcionar una información imprescindible para el diagnóstico claro y concreto de la realidad académica y de la situación individual de cada alumno respecto al aprendizaje; posibilitando la toma de decisiones pertinentes en los momentos más adecuados, para poder elevar la


calidad de enseñanza en esta fase formativa, y apoyar o reforzar en los alumnos el progresivo y global desarrollo de la capacitación laboral correspondiente a la titulación que pretenden lograr.

La evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje debe afectar a todos los elementos de dicho proceso que sean susceptibles de ser evaluados.

La evaluación de los aprendizajes, centrada en los alumnos, tiene como objetivo comprobar el grado de adquisición y desarrollo de las capacidades terminales que deben adquirir los alumnos al finalizar el módulo y que están expresados en los objetivos generales.



Evaluación continua del proceso de aprendizaje, y formativa: Se desarrolla a lo largo del curso académico por medio de pruebas, actividades y observaciones. No es una evaluación sumativa de conocimientos, sino una evaluación individualizada, criterial y orientadora, concebida en términos de capacidades asimiladas y alcanzadas por los alumnos al final del ciclo. Con ella se pretende conocer el grado en el que van alcanzando los objetivos didácticos propuestos, en ciclo o etapa, y obtener información constante sobre el proceso de aprendizaje y las necesidades y posibilidades del alumnado, detectando las dificultades en el momento en que surjan para intervenir y solucionarlas.

Evaluación final: Esta tendrá por finalidad conocer el grado de aprendizajes adquiridos por los alumnos al final del proceso del Ciclo que se esté evaluando, y por lo tanto el grado de consecución final obtenido por cada alumno respecto a las capacidades terminales establecidas en el currículo. Esta sí tendrá un necesario valor calificativo de cuantificación.


Así se evaluarán en general:


2. La cantidad y calidad de trabajo teórico y práctico que demuestre ser capaz de realizar de forma autónoma.

3. La elaboración de las fichas de clase como soporte y guía de la materia impartida y de adquisición de conocimientos desarrollados en el aula.







De 40 a 70 preguntas tipo test o de respuesta corta. El tiempo dado será suficiente y no condicionante y se valorará del modo más objetivo posible el nivel que el alumno alcanza de adquisición y asimilación de los contenidos conceptuales, y razonamiento lógico y claridad también en la planificación y exposición teórica de elaboraciones procedimentales propias.


El examen incluirá un supuesto práctico (o varios) relacionado con los conceptos desarrollados en clase.

B (1). Trabajos teóricos individuales y de grupo (20 %)



B (2). Trabajo de aula (30 %)

Llevar a cabo varias dinámicas presentando previamente al profesor una ficha de la actividad que posteriormente se desarrolle.

Aplicación práctica de los conocimientos aprendidos en clase y los datos teóricos obtenidos en la fase 1, referidos a la planificación de actividades, con la responsabilidad de dirigirlas para un grupo (por determinar) dentro de la dinámica propia del módulo.

Propuesta y organización de actividades de dinámica en las prácticas que se realizan a lo largo del curso. Grado de motivación y participación que logramos en los grupos a los que dirigimos las dinámicas.

C. Asistencia habitual y puntual, participación consciente (20 %)

En clase con comportamiento atento, activo y cooperador en las distintas propuestas del profesor o los compañeros cuando proceda. Estas actitudes serán valoradas del modo más objetivo posible mediante


observación y anotación calificativa en las fichas de clase aportadas por el profesor.

Los aspectos a valorar son los siguientes:

C (1) Asistencia a clase (10 %). Este punto se dividirá por el número de sesiones efectivas realizadas cada evaluación.

Con un 30% de faltas a clase, el alumno pierde el derecho a la evaluación continua.

C (2). Perfil Profesional. Retrasos a la sesión. Realización de las tareas propuestas. Grado de cooperación y respeto ante las tareas realizadas en grupo, tanto hacia los componentes del grupo como hacia las tareas que pueden requerir la asunción de roles para integrar y normalizar. Nivel de progreso, esfuerzo personal y de superación así como aprovechamiento de las sesiones y actividades. (10 %)

Cada uno de los instrumentos utilizados, A, B y C, serán medidos con la mayor objetividad posible y calificados en proporción a los porcentajes indicados. De esta forma, cada evaluación se obtendrá una nota numérica entera, establecida de 0 a 10 sin decimales.

Para ello se ha de tener en cuenta un criterio de redondeo según el cual, cuando el primer decimal de la media resulte de 1 a 7, se redondeará a la baja; y si es de 8 a 9, se redondeará al alza.

Cada una de las pruebas que nos sirven de instrumentos en cada evaluación (pruebas escritas, trabajos, etc.), al ser de naturaleza diferente, y ser imprescindibles el conocimiento y dominio de las mismas, deberán superar una calificación de 4 puntos sobre 10 para aprobar la evaluación.

Si se tiene una calificación inferior a 4 en alguno de estos apartados, la evaluación no podrá aprobarse. Los alumnos pueden no alcanzar así una calificación mínima de 5 en alguno de los instrumentos utilizados, pero este criterio nos garantiza que trabajen todos los contenidos en las diferentes formas que se han programado y tener un mínimo de conocimientos sobre los mismos.



RECUPERACIONES


Al finalizar el curso, aquellos alumnos que tengan alguna evaluación suspensa podrán recuperar la materia pendiente en un examen que se realizará antes de la evaluación final del grupo.

Si el suspenso de una evaluación ha sido motivado por el apartado C (asistencia habitual y puntual, participación consciente y perfil profesional) o en el apartado B (trabajo de aula) la recuperación se efectuará con un examen escrito sobre la materia (apartado A) aunque éste lo hubiera aprobado en su momento.

La nota del examen de recuperación será la correspondiente a la evaluación, no considerándose los demás parámetros utilizados en la evaluación en su momento.



Preguntas tipo test sobre todos los contenidos básicos, que incluirá aspectos conceptuales como procedimentales de los desarrollados en clase durante todo el curso y preguntas de desarrollo corto.

Las respuestas contestadas erróneamente también se calificarán de forma negativa y en la misma proporción que en los ejercicios de evaluación. También contendrá algún supuesto práctico que el alumno deberá desarrollar.



Obviamente la mayoría de las materias impartidas en este Ciclo Formativo tienen un carácter más práctico que teórico, aún así es inevitable recurrir al uso de internet como lugar de información para determinados aspectos de complemento teórico, uso de vídeos explicativos, información de previsión meteorológica, elaboración de rutas y lectura de planos, entre otros.


También el uso de la plataforma aula XXI se convierte en un instrumento de contacto con los alumnos que amplía la comunicación que se produce durante las horas lectivas, facilitándole tanto al profesor, como al alumno, el notificar fechas de exámenes, salidas u otro acontecimiento, y el suministrar apuntes o material teórico adicional.


El profesor ajustará su ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado y facilitara recursos y estrategias variadas que permitan dar respuesta a las diversas motivaciones, intereses y capacidades que presenten los alumnos.

Para proceder a elaborar una adaptación curricular seguiremos los siguientes pasos.

1º Realizar una evaluación inicial, con ella se procurará detectar si hay algún problema de aprendizaje concreto. Determinar pues, que es lo que consigue realizar aquel alumno en el que detectamos algún problema y determinar el objetivo que dicho alumno puede cubrir. Podemos utilizar para esto cuestionarios sencillos, entrevistas y pruebas escritas.

2º Plantear una propuesta curricular por la que tratemos de poner los medios necesarios para lograr los objetivos que nos hemos propuesto. Si se modifican los objetivos y se aleja el alumno de los planteamientos generales y básicos para todo el alumnado, esta adaptación será significativa. Será necesario utilizar una metodología activa que potencie la participación, proponiendo al alumno las realidades concretas unidas a su entorno, propiciando el trabajo en grupo y favoreciendo su participación en las distintas actividades.

Entre otras medidas utilizaremos: Descubrimiento guiado, resolución de problemas, procedimientos globales, asignación de tareas, grupos interactivos, aprendizaje cooperativo, autoaprendizaje, graduación de las actividades, etc.

Al mismo tiempo, se pueden proponer dos tipos de actividades: la primera común para todo el alumnado y la segunda, diferente, según el grado de consecución de los objetivos propuestos, facilitando así la graduación de contenidos en orden creciente de dificultad.

3º Realizar una evaluación sumativa por la que sabremos si se han alcanzado los objetivos propuestos evaluando tanto los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales como el trabajo en grupo.

Estas adaptaciones curriculares, si bien se pueden producir favorablemente cuando las mismas hacen referencia a problemas concretos de aprendizaje, no consideramos que sean válidas para otros alumnos que presenten problemas que impidan la consecución de la competencia general, que cualifica a los alumnos para acceder al mundo laboral como técnico en conducción de actividades físico deportivas en el medio natural.




Los alumnos que se encuentren en esta circunstancia acceden al módulo de FCT con el compromiso de superar en la convocatoria especial de diciembre el módulo que no ha superado del primer año.

Para ello al inicio del curso se pondrá en contacto con el profesor que imparta el módulo y éste establecerá unos trabajos que deberá presentar antes de afrontar el examen tal y como se recoge en el apartado de recuperaciones.



- Cuaderno de apuntes de clase. Fichas de trabajo. Bibliografía de aula.

- Internet.

- PPP.

- Gimnasio y material existente en el mismo.

- Pistas polideportivas y entorno del centro escolar.

- Materiales deportivos diversos: balones, aros, picas, conos, etc.

- Materiales alternativos que puedan elaborar los propios alumnos.

- Todos aquellos materiales y recursos que no habiéndose recogido aquí puedan ser de utilidad para la adquisición y desarrollo de conocimientos conceptuales y procedimentales.



1. Puesta en contacto con diferentes asociaciones juveniles, de tercera edad para la educación del ocio y el tiempo libre, de integración social de marginados... para visitar sus centros y residencias, conocer su funcionamiento interno y participar de sus actividades formativas y de recreación. Se intentará coordinar una colaboración temporal concreta como voluntariado de los alumnos para la aplicación y/o constatación práctica en contexto real de los diferentes trabajos realizados.

Y en cualquier caso, se potenciará la participación en la organización como Voluntariado dinamizador en este tipo de entidades grupales para actividades físico-deportivas y/o de ocio, fuera del horario lectivo, valorando su experiencia personal recogida en un trabajo. Estas actividades son de carácter voluntario.

2. Trabajar dinámicas de grupos y actividades en los centros escolares del entorno. Desplazarnos a dichos centros de manera que los alumnos realicen prácticas de dinámicas con grupos de alumnos de edades de Infantil y Primaria. Estas actividades son de carácter obligatorio y se realizarán, dentro de lo posible, en horario lectivo.

3. Participación en otras actividades que se propongan en otros módulos transversales y unidades de competencia, con carácter interdisciplinar. Es obligatoria y puntuable la que se realiza con el módulo de Desplazamiento e implica pernoctar con el grupo en albergue o campamento. Las demás que se puedan realizar se considerarán voluntarias.

4. Participación en actividades complementarias y extraescolares del centro que serán obligatorias y calificables.






Metodología.






3.4. MÓDULOS PROFESIONALES SINGULARES

Estos módulos están considerados transversales en toda la formación profesional, ya que están presentes en todos los ciclos formativos. Sus contenidos buscan la consecución de un buen nivel de competencia general, según está establecida en el título correspondiente, más que intentar conseguir realizaciones concretas de una determinada materia.

3.4.1. PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL DE FORMACIÓN EN CENTRO DE TRABAJO (FCT)

INTRODUCCIÓN

El módulo obligatorio de formación en centro de trabajo (FCT) establecido por la LOGSE constituye un reconocimiento implícito del sistema educativo de que los fines y objetivos de la formación profesional reglada no pueden alcanzarse sólo con los medios y recursos propios del sistema, sino que precisa de la colaboración de los centros de trabajo que puedan ofertar “puestos formativo-productivos” en los que los alumnos complementen las competencias profesionales adquiridas en los centros educativos.

Este módulo se realiza pues en un centro de trabajo, en régimen obligatorio, mediante la suscripción de convenios con empresas, agrupaciones, instituciones u organismos que contemplen la realización de un programa formativo que desarrolle el citado módulo profesional, de acuerdo con el perfil profesional que deben alcanzar los alumnos.

OBJETIVOS

Los objetivos generales del módulo de FCT en la formación profesional son los siguientes:

♦ Completar la adquisición de la competencia profesional conseguida en el centro docente, mediante la realización de un conjunto de actividades de formación.

♦ Adquirir la competencia profesional característica de cada título.♦ Evaluar los aspectos más relevantes de la competencia profesional

adquirida por el alumno en el centro de trabajo, expresada en el perfil de cada título, y que no pueden comprobarse en el centro docente por exigir situaciones reales de producción.

♦ Adquirir el conocimiento de la organización productiva correspondiente al perfil profesional con el fin de facilitar su futura inserción profesional.

Para poder llevar a cabo estos objetivos se precisa la firma de un convenio de colaboración entre el centro educativo y la empresa, el nombramiento de un tutor de empresa y un tutor del centro educativo para el seguimiento y evaluación de los alumnos según lo acordado en el programa formativo que recoja las actividades que el alumno debe realizar en la empresa.

CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES TERMINALES

• Definir y organizar recorridos y estancias en el medio natural así como sus actividades comple-mentarias, tramitando los medios y recursos necesarios para su realización.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Establecer los itinerarios adecuados a las características e intereses del grupo o cliente utilizando documentación técnica y turística de la zona y prever itinerarios alternativos.

• Determinar el material necesario, la duración y períodos del recorrido y las zonas de descanso y/o avituallamiento.

• Programar las actividades complementarias a realizar durante el desarrollo de la actividad.

• Prever el botiquín de marcha en función de la actividad a realizar.

• Recoger diariamente información meteorológica de diferentes fuentes e interpretar los datos, publicándolos en el lugar adecuado e informando a usuarios y compañeros de trabajo.

• Realizar, cuando la actividad lo requiera, los trámites necesarios para organizar el transporte y el lugar de pernoctación.

• Acompañar a grupos o clientes por itinerarios a pie, bajo super-visión del responsable de la empresa.

• Recibir al grupo/cliente de forma que se sienta motivado para la actividad.

• Comprobar que el material personal y colectivo propio de la actividad y el de seguridad se encuentra en condiciones adecuadas para su uso.

• Explicar a los clientes los aspectos técnicos sobre la marcha y, la forma de distribución del material en la mochila.

• Aconsejar al cliente en temas higiénicos como protección contra la intemperie, vestimenta y necesidades de alimentación e hidratación durante marcha.

• Marcar el ritmo y los descansos durante el desarrollo de la marcha.

• Detectar signos y síntomas de cansancio o fatiga o desmotivación en los participantes y proponer las acciones oportunas para corregirlos.

• Detectar situaciones y condiciones del itinerario que puedan resultar peligrosas y proponer en su caso las acciones adecuadas para la prevención de accidentes.

• En situaciones que impliquen cierto riesgo, establecer los dispositivos de seguridad, explicar las medidas que deben tomarse y dar soporte psicológico.

• Informar sobre los aspectos paisajísticos, culturales u otras características del lugar, al inicio, en los descansos

y/o durante el desarrollo de la marcha.

• Fomentar conductas respetuosas con el medio.

• Organizar y colaborar en el montaje de la zona de pernoctación en travesías.

• En caso de lesión o accidente colaborar en la aplicación de las primeras curas.

• Al finalizar la actividad revisar el material, realizar su mantenimiento preventivo y almacenarlo en el lugar y condiciones adecuadas.

• Acompañar a grupos o clientes por itinerarios en bicicleta bajo supervisión del responsable de la empresa.

• Recibir al grupo/cliente de forma que se sienta motivado para la actividad.

• Escoger la bicicleta adecuada y ajustarla a las características de cada cliente.

• Aconsejar al cliente en temas higiénicos como protección contra la intemperie, vestimenta y necesidades de alimentación e hidratación durante la marcha.

• Explicar y demostrar a los clientes al inicio de la actividad:. las características y prestaciones de la bicicleta. las normas de circulación en pistas y carreteras. la posición adecuada. la forma de realizar las maniobras de frenada,

derrapaje, superación de obstáculos, cambio de marchas y modificación del desarrollo

• Guiar al grupo controlando a los posibles rezagados y marcar el ritmo y los descansos durante el desarrollo de la marcha.

• Alternar posiciones durante el desarrollo de la marcha, dando consejos técnicos al usuario, y motivándolo en los momentos necesarios.



• Aprovechar los descansos para supervisar el estado mecánico de las bicicletas reparando las posibles averías.

• Informar sobre los aspectos paisajísticos, culturales u otras características del lugar en los descansos o durante el desarrollo de la marcha.

• En situaciones que impliquen cierto riesgo, montar los dispositivos de seguridad, explicar las medidas que deben tomarse y dar soporte psicológico.



• Realizar la carga y descarga de las bicicletas así como su almacenamiento.

• Limpiar y realizar el mantenimiento de las bicicletas después de cada sesión, y reparar averías simples si es necesario.

• Acompañar a grupos o clientes por itinerarios a caballo bajo supervisión del responsable de la empresa y colaborar en las tareas rutinarias del establo.

• Recibir al grupo/cliente de forma que se sienta motivado para la realización de la actividad.

• Escoger el caballo adecuado según el nivel del usuario y preparar y ajustar el material necesario para cada cliente.

• Aconsejar al cliente en temas higiénicos como protección contra la intemperie, vestimenta y necesidades de alimentación e hidratación durante la marcha.

• Explicar y demostrar a los clientes al inicio de la actividad:. las características y costumbres del caballo. la posición adecuada sobre el caballo. la forma de efectuar el monte y el desmonte. la forma de transmitir las órdenes al caballo. consejos habituales para el buen desarrollo de la

marcha

• Guiar de primero al grupo en el transcurso de la marcha, controlando a los posibles rezagados.

• Alternar posiciones durante el desarrollo de la marcha, dando consejos técnicos al usuario, y dar confianza en los momentos necesarios.



• Aprovechando los descansos, realizar el reconocimiento del herraje y la guarnicionería del caballo.

• Informar sobre los aspectos paisajísticos, culturales u otras características del lugar en los descansos o durante el desarrollo de la marcha.

• En situaciones que impliquen cierto riesgo, montar los dispositivos de seguridad, explicar las medidas que deben tomarse y dar soporte psicológico.



• Colaborar diariamente en las tareas de establo, alimentación, limpieza del caballo, etc.

• Observar y colaborar en curas y tratamiento veterinario de los caballos, así como en su herraje.

• Comportarse de forma autónoma y responsable con el grupo y la actividad asignada e integrarse en el equipo de trabajo de la empresa.

• Incorporarse puntualmente al puesto de trabajo, de forma que pueda recibir a los usuarios y preparar el material y en su caso la instalación.

• Interpretar y ejecutar con diligencia e iniciativa las instrucciones recibidas, responsabilizándose del trabajo asignado.

• Asumir las normas y los procedimientos de trabajo participando en las actividades complementarias que se desarrollen o en las que participe la empresa: conferencias, sesiones informativas, eventos, etc.

• Respetar las normas internas del centro de trabajo sobre condiciones de seguridad, uso de instalaciones y material, horarios establecidos, circulación de personas, etc.

• Mantener relaciones interpersonales fluidas y correctas con los miembros del centro de trabajo y los usuarios/clientes de la empresa.

• Canalizar las demandas y sugerencias de los usuarios a las personas adecuadas.

• Coordinar su actividad con la del resto de personal de la empresa, informando de cualquier cambio, necesidades o contingencias.

• Identificar las repercusiones de su trabajo en la actividad y en el logro de los objetivos de la organización.

• Fomentar en el grupo de usuarios la participación en las actividades que ofrezca la empresa.

• Adaptar su imagen personal y el lenguaje al contexto de la empresa y a las características del grupo y de la actividad que debe desarrollar.

CONTENIDOS (Duración 440 horas)

• El centro de trabajo. Características y fines.. Régimen jurídico y competencias.. Sistema organizativo y económico.. Comunicación: niveles, cauces y documentación.. Productos y/o servicios que presta la empresa.

. El trabajo en equipo. Modelos de trabajo. Dinámica interna. Roles y funciones del técnico en la Empresa o Institución. Intervención del técnico.

• Programación de actividades. Interpretación de programaciones. Colaboración en la programación

general.. Identificación de las características, niveles y necesidades de los usuarios.. Concreción de proyectos/programaciones. Manejo de documentación

técnica. Definición y organización de recorridos, para efectuar a pie, en bicicleta y a caballo, y estancias en el medio natural, así como actividades complementarias.

. Gestión de permisos, licencias y seguros. Colaboración en la gestión económica.

. Difusión de la oferta de actividades.

• Implementación de actividades. Selección, comprobación del mantenimiento preventivo o preparación del

material y utilización de equipos, instalaciones y espacios naturales.. Trato con los usuarios: recepción, información general y asesoramiento.. Conducción-animación de las actividades concernidas.

- Información sobre aspectos del programa y la actividad.- Animación de grupos y actividades.- Establecimiento de medidas de seguridad; manejo de aparataje y

material de seguridad. Aplicación de primeros auxilios.- Guiaje de desplazamientos con grupos de personas, a pie, a caballo y

en bicicleta. - Estancias en el medio natural. Selección y acondicionamiento de zonas

de acampada y campamentos.- Selección-asignación de caballos y bicicletas. Tallaje de bicicletas.

Preparación y cuidados de los caballos.- Asesoramiento sobre la marcha, la acampada, el manejo de bicicletas y

caballos, y el uso de espacios naturales para la recreación. - Evaluación del nivel de ejecución y condición física de los usuarios.

• Evaluación de programas. Participación colaborativa en la evaluación de programas, proyectos o

actividades.. Confección de memorias e informes con propuestas de optimización.

• Elaboración de un diario y una memoria de prácticas

ACCESO AL MÓDULO DE FCT

Todos los módulos cursados en el centro docente, serán evaluados al finalizar el curso en su correspondiente convocatoria ordinaria de junio. Si un alumno ha superado todos ellos accederá directamente al módulo de FCT.

La realización de este último módulo se llevará a cabo al final del ciclo

formativo, durante el periodo que va de septiembre a diciembre del curso siguiente con una duración de 440 horas.

También podrán acceder al módulo de FCT aquellos alumnos que tengan pendiente un sólo módulo profesional tras la convocatoria extraordinaria de septiembre, siempre que este módulo cumpla a la vez las dos condiciones siguientes:

1. Las horas asignadas a este módulo supongan menos del 25% de la duración del conjunto de los módulos profesionales realizados en el curso.

2. Exista la posibilidad de que el alumno pueda realizar las actividades de recuperación de forma autónoma. A este respecto, el equipo educativo del ciclo formativo impartido en el IES Alquibla considera que los contenidos de los módulos de DMN, CGB y CEQ no pueden ser recuperados de forma autónoma, por lo que quedarán excluídos de la convocatoria extraordinaria de septiembre.

En el supuesto de que un alumno supere el módulo de FCT teniendo pendiente un módulo profesional de los cursados en el centro educativo, será requisito indispensable para obtener el título el superar dicho módulo en la convocatoria extraordinaria de diciembre, que se realizará al finalizar el periodo de FCT.

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL MÓDULO DE FCT

La evaluación del alumno es el proceso mediante el cual se califica el grado de consecución de los objetivos formativos alcanzados por el alumno. La evaluación de este módulo, así como las del resto de los módulos, será continua, es decir, se realizará durante todo el proceso formativo correspondiente y dependerá del profesor tutor del centro educativo responsable de la FCT, con la colaboración del tutor de empresa responsable de la FCT que llevará a cabo el seguimiento diario de las actividades.

El profesor tutor del centro educativo representa al centro educativo en las relaciones con los centros de trabajo y es el responsable de la elaboración del programa formativo. Deberá realizar las siguientes actividades:• Elaborar y acordar con el tutor de empresa el programa formativo de la FCT.• Evaluar el módulo de FCT comprobando la evidencia de competencia

mostrada por el alumno, a través de encuentros periódicos con el tutor de empresa.

• Relacionarse, al menos una vez cada 15 días con el tutor de empresa para el seguimiento del programa formativo.

• Atender quincenalmente en el centro educativo, auxiliado por el profesor especialista de FOL a los alumnos durante el periodo de realización de la FCT, con objeto de valorar el desarrollo de las actividades correspondientes al programa de formación.

El tutor de empresa representa al centro de trabajo y es designado por el director, propietario o responsable de la misma que firma el convenio de

colaboración. Deberá realizar las siguientes actividades:• Realizar el seguimiento del alumno durante su estancia en el centro de

trabajo y del cumplimiento del programa formativo.• Organizar el puesto formativo del modo más adecuado según los medios

disponibles para el cumplimiento de los fines previstos en la FCT.• Coordinar el seguimiento de las actividades formativas de los alumnos en el

centro de trabajo.• Registrar la competencia mostrada por el alumno, contrastándola con los

criterios de evaluación del módulo de FCT.• Orientar al alumno durante su estancia en la empresa.• Al finalizar la FCT emitir un informe valorativo de cada alumno sobre el grado

de cumplimiento del programa formativo y, en particular, sobre la competencia mostrada por el alumno en las situaciones de trabajo y de evaluación.

Así pues en la evaluación de este módulo colaborarán el profesor tutor del centro educativo y el tutor de empresa:A lo largo de la FCT por medio de la ficha individual de seguimiento y evaluación y sus encuentros con una periodicidad mínima de 15 días.Al final de la FCT mediante el informe valorativo emitido por el tutor de empresa y que será tenido en cuenta en la calificación del módulo por parte del profesor tutor del centro educativo. Si la FCT hubiera tenido lugar en varias empresas, se realizará un informe de cada una de ellas.

La calificación final del módulo de la FCT será Apto o No Apto o Exento. Si el alumno obtiene la calificación de No Apto, deberá cursarlo de nuevo, y por una sola vez más en la misma u otra empresa, por lo que dispondrá de un máximo de dos convocatorias para superarlo.

EXENCIÓN DEL MÓDULO DE FCT

Para la exención total o parcial del módulo profesional de FCT por su correspondencia con la práctica laboral, se ha de acreditar una experiencia laboral de al menos un año, relacionada con los estudios profesionales que permitan demostrar las capacidades terminales correspondientes al módulo profesional de FCT. Dicha acreditación se realizará mediante los siguientes documentos de forma acumulativa:1. Certificación de la Tesorería General de la Seguridad Social o de la

mutualidad laboral a la que estuviera afiliado, donde conste la empresa, la categoría laboral (grupo de cotización) y el periodo de contratación o, en su caso, el periodo de cotización en el Régimen Especial de Trabajadores Autónomos o de cualquier otro medio de prueba admitido en Derecho.

2. Certificación de la empresa donde haya adquirido la experiencia laboral, en la que conste la duración del contrato, la actividad desarrollada y el periodo de tiempo en el que se ha realizado dicha actividad.

En el caso de trabajadores por cuenta propia, deberán presentar certificación de alta en el Impuesto sobre Actividades Económicas y justificantes de pago de dicho Impuesto.

Los alumnos que habiendo superado el conjunto de módulos profesionales que se cursa en el centro docente hayan obtenido la exención total de cursar el

módulo profesional de la FCT, estarán en condiciones de que se les expida el correspondiente título sin necesidad de que finalice el periodo destinado a la realización del citado módulo profesional.

4. ORDENACIÓN ACADÉMICA E IMPARTICIÓN

4.1. ENSEÑANZAS MÍNIMAS

El R.D. 2049/1995, de 22 de diciembre (BOE 14-2-96) establece el Título de Formación Profesional de Técnico en Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural, en el que aparecen establecidas sus Enseñanzas Mínimas. Dichas enseñanzas, aparecen recogidas en la programación específica de cada uno de los módulos profesionales que lo componen.A partir de este R.D., se establecen las enseñanzas mínimas y por tanto, el número máximo de horas de clase que un alumno puede perder a lo largo del curso académico.

CICLO FORMATIVO (R.D. 2049/1995, de 22 de diciembre)

MÓDULO

ACONTENIDOS

TOTALES (horas por curso)

BCONTENIDOS

MÍNIMOS (horas por curso)

CHORAS

IMPARTIDAS POR SEMANA

DHORAS

IMPARTIDAS POR CURSO (33 semanas)

E=D-BCONTENIDOS NO MÍNIMOS

(horas)

F=E/CFALTAS

MÁXIMAS ADMISIBLES

(por curso)DMN

(Senderismo)210 135 7 33x7=231 231-135=96 96/7=13,7=14 días

CGD(Ciclismo))

150 85 5 33x5=165 165-85=80 80/5=16 días

CEQ(Equitación)

210 125 7 33x7=231 231-125=106 106/7=15,1=16 días

AGC (Admimistración Gest. y Comerc.)

95 50 (2) 2.5 (media real)

33x2.5=82.5 82.5-50=32.5 32.5 horas

FB (Fundamentos Biológicos)

100 60 (3) 2.5 (media real)

33x2.5=82.5 82.5-60=22.5 22.5 horas

AD (Actividades Discapacitados)

65 30 2 33x2=66 66-30=36 36 horas

DG (Dinámica grupos)

65 45 2 33x2=66 66-45=21 21 horas

FOL (Formación Orient. Lab.)

65 30 2 33x2=66 66-30=36 36 horas

FCT (For. Centro Trabajo)

440 (2º año) Todas 40x11=440 Horas reales impartidas

Número máximo de horas que pueden faltar

TOTAL 960+440 = 1400 horas

4.2. PROFESORADO

Especialidades del profesorado con atribución docente en los módu los profesionales del ciclo formati vo de “Conducción de actividades físico-deportivas en el medio natural”

MÓDULO PROFESIO-NAL

ESPECIALIDAD DELPROFESORADO

CUERPO

1. Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio terrestre.

• (1) • (1)

2. Conducción de grupos en bicicletas.

• (1) • (1)

3. Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos.

• (1) • (1)

4. Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa

• Formación y Orientación Laboral

• Profesor de Enseñanza Secundaria.

5. Fundamentos biológicos, salud y primeros auxilios.

• Educación Física • Profesor de Enseñanza Secundaria.

6. Actividades físicas para personas con discapacida-des.

• Educación Física • Profesor de Enseñanza Secundaria.

7. Dinámica de grupos. • Educación Física • Profesor de Enseñanza Secundaria.

8. Formación y Orientación Laboral.

• Formación y Orientación Laboral.

• Profesor de Enseñanza Secundaria.

(1)Para la impartición de este módulo profesional es necesario un profesor especialista de los previstos en el artículo 33.2 de la LOGSE.

Equivalencias de titulaciones a efectos de docencia

Para la impartición de los módulos profesionales correspondientes a la especialidad de Formación y Orientación Laboral se establece la equivalencia, a efectos de docencia, de los títulos de:

- Diplomado en Ciencias Empresariales

- Diplomado en Relaciones Laborales

- Diplomado en Trabajo Social

- Diplomado en Educación Social

con los de Doctor, Ingeniero, Arquitecto o Licenciado.

4.3. REQUISITOS MÍNIMOS DE ESPACIOS E INSTALACIONES

De conformidad con el art. 34 del R.D. 1004/1991 de 14 de junio, el Ciclo formativo de Formación Profesional de Grado Medio: Conducción de actividades físico-deportivas en el medio natural, requiere, para la impartición de las enseñanzas definidas en el presente R.D., los siguientes espacios mínimos que incluyen los establecidos en el artículo 32.1.a del citado R.D. 1004/1991 de 14 de junio.

Espa cio Formativo Superfi cie Grado de

utiliza ción

. Gimnasio ..................................... 90 m2 10 %

. Taller de bicicletas....................... 100 m2 10 %

. Aula 60 m2 30 %

. Cuadras (1)................................. 150 m2 15 %

. Baja y media montaña ................ 35 %

. El "grado de utilización" expresa en tanto por ciento la ocupación en horas del espacio prevista para la impartición de las enseñanzas mínimas, por un grupo de alumnos, respecto de la duración total de estas enseñanzas y por tanto, tiene sentido orientativo para el que definan las administraciones educativas al establecer el currículo.

. En el margen permitido por el "grado de utilización", los espacios formativos establecidos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas.

. En todo caso, las actividades de aprendizaje asociadas a los espacios formativos (con la ocupación expresada por el grado de utilización) podrán realizarse en superficies utilizadas también para otras actividades formativas afines.

. No debe interpretarse que los diversos espacios formativos identificados deban diferenciarse necesariamente mediante cerramientos.

(1)Espacio o instalación no necesariamente ubicada en el centro

4.4. ACCESO AL BACHILLERATO, CONVALIDACIONES Y CORRESPONDENCIAS

Modalidades del bachillerato a las que da acceso

• Ciencias de la Naturaleza y de la Salud.

• Humanidades y Ciencias Sociales.

Módulos profesionales que pueden ser objeto de convalidación con la formación profesional ocupacional

• Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio terrestre.

• Conducción de grupos en bicicletas.

• Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos.

• Actividades físicas para personas con discapacidades.

• Organización y gestión de una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas.

Módulos profesionales que pueden ser objeto de corres pondencia con la práctica laboral

• Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio terrestre.• Conducción de grupos en bicicletas.• Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos.• Actividades físicas para personas con discapacidades.• Formación en centro de trabajo.• Formación y orientación laboral.

PROYECTO CURRICULAR · A este técnico, en el marco de las funciones y objetivos asignados por...

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