Proyecto conciencia ecologica

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTEESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL

“MTRO. RAFAEL RAMÍREZ“EJIDO NUEVO LEÓN B. C.

CLAVE: 02DNL0003Z

ALUMNOS:JOSÉ LUIS CARBALLIDO LÓPEZ

VILLAVICENCIO ESPINOZA URIEL

COTA CASTRO HERNAN

ESCUELA PRIMARIA “GENERAL RODOLFO SÁNCHEZ TABOADA”

MATERIA:PROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVAS

MAESTRA:AÍDA DOLORES ROBLES

TRABAJO:PROYECTO DE INTERVENCIÓN (CONCIENCIA ECOLOGICA)

GRADO:SEXTO SEMESTRE

EJIDO NUEVO LEÓN B. C. A JUNIO DE 2016.

1

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN..........................................................3CONTEXTO..................................................................4DIAGNÓSTICO.............................................................6MARCO REFERENCIAL............................................12JUSTIFICACIÓN.........................................................14ACTIVIDADES............................................................15EVALUACIÓN.............................................................19CONCLUSIÓN DEL PROYECTO...............................31

2

INTRODUCCIÓN

El presente proyecto llamado “conciencia ecológica” se desarrollará en el

presente mes de abril en las instalaciones de la escuela primaria “General Rodolfo

Sánchez Taboada” ubicada en el Ejido Nuevo Michoacán valle de Mexicali.

En general, la educación ambiental es caracterizada por la introducción de

valores, los cuales servirán para el alumno en dentro de su vida personal y social,

también la inclusión de nuevos conceptos que permitirán al alumno tener una

visión más amplia de lo que acontece a su alrededor entre muchas otras cosas.

Mencionar también que es de suma importancia que se trabaje desde un inicio en

las escuelas primarias, ya que al hacerlo se concientizará al alumno de todos los

problemas que afligen nuestro entorno.

Lo que en general se realizará, son actividades que ayuden al niño a tomar

conciencia de su entorno, de su áreas de recursos, así como también el difundir

información acerca de dicho tema “conciencia ecológica”, que aunque la

información es mucha, se tratará de discernir la más importante, y para que pueda

ponerse en práctica, se harán prácticas con esas mismas actividades.

Aunque dicho proyecto sea escolar, se pedirán la colaboración de los padres de

familia así como también la de los maestros titulares, esto con el fin de tener el

apoyo dentro y fuera de la escuela, y a su vez que esta información se quede

como cultura dentro de la escuela.

Dicho proyecto está orientado para que el alumno forme una conciencia ecológica,

con el propósito de que se fomenten sentimientos de amor y respeto hacia los

componentes del medio ambiente contribuyendo a su protección y al desarrollo de

una cultura ambiental, decir también obtendrán el conocimiento de cómo el

hombre tiene un papel muy importante en la transformación del medio ambiente. Y

por último, que al ser un proyecto teórico-práctico, las dinámicas serán más

aceptadas por los alumnos y personas allegadas a ellos.

3

CONTEXTO

La escuela primaria “General Rodolfo Sánchez Taboada” ubicada en el

poblado Ejido Nuevo Michoacán, perteneciente al municipio de Mexicali, Baja

California. La institución académica está cargo de la maestra María Campa

Terrones, ubicada en un contexto rural marginado, en la zona XVIII, turno

matutino, teniendo un total de 45 niños siendo una escuela tridocente, donde un

maestro atiende a dos grupos a la vez.

La comunidad en que se encuentra la escuela primaria, es muy pequeña, solo

existen algunas casas alrededor de la escuela. La comunidad escolar que acude a

esta primaria es foránea, la mayoría vive en los poblados vecinos: la colonia

Carranza o el Ejido Durango, los cuales acuden mediante el transporte escolar.

Como esta comunidad es muy pequeña, carece de algunos servicios públicos

como son: el alumbrado público, drenaje, teléfono e internet, algunas de estos

servicios son necesarios para un buen desempeño en los niños, como lo es el

internet, esto es una herramienta necesaria hoy en día para llevar a cabo las

diferentes actividades que demandan los libros de texto.

La comunidad carece de instituciones públicas relacionadas al sector salud o de

seguridad, así como también no existen comercios, iglesias, bancos, etc. Solo se

pueden encontrar casas (3) las cuales son hechas de madera o material de

construcción.

La principal actividad laboral de la comunidad es la agricultura, las personas que

aquí habitan se dedican a trabajar en el campo, ya sea manejando maquinaria o

bien laborando en el amarre de cebolla, rábano o bien de la hortaliza que este de

temporada, dejando la casa por un largo tiempo debido a las largas jornadas de

trabajo que realizan.

El círculo social que envuelve a la escuela primaria presenta problemáticas

sociales que afectan al desarrollo humano y educativo de los alumno, las cuales

son: La desintegración familiar, puesto que en muchos casos los educandos

4

actualmente viven con personas externas a su círculo familiar, ya que los padres

tienen que abandonar sus hogares por cuestiones económicas, es decir, salen del

poblado para poder conseguir trabajo en otras áreas, limitándose a contribuir

directamente con la formación social de los hijos. Así bien al estar situada la

comunidad en un contexto marginado, frecuentemente se encuentran problemas

de violencia familiar, donde el padre de familia abusa sobre la madre de familia.

Todas estas condiciones que abrazan al desarrollo de los alumnos, viene a

repercutir de manera significativa en el desenvolvimiento social y educativo que

los educandos están llevando a cabo a dicha edad.

5

DIAGNÓSTICO

Durante la jornada de observación y diagnóstico llevada a cabo en el

periodo comprendido en los días del lunes 14 al viernes 18 de marzo del año en

curso, en la escuela primaria “General Rodolfo Sánchez Taboada” ubicada en el


















construcción.






6






poblado para poder conseguir trabajo en otras áreas, limitándosea contribuir



de violenciafamiliar, donde el padre de familia abusa sobre la madre de familia.




CONTEXTO ESCOLAR

La escuela primaria se encuentra dentro de las instituciones en las que su horario

de trabajo es completo, esto quiere decir que los alumnos ingresan a las ocho de

la mañana y salen a las tres de la tarde, donde en un horario normal de 8:00 am a

12:00 pm, se llevan a cabo las clases rutinarias que habitualmente conocemos,

mientras que en el horario complementario de 1:00 pm a 3:00 pm, se desarrollan

actividades de tipo artísticas, o bien realizan ejercicios para atender dificultades de

los alumno a nivel grupal.

El material con el que se encuentra construida es bloque, puesto que son aulas

que se crearon recientemente, debido a los desastres que dejo el terremoto que

se suscitó seis años atrás, dicha escuela se encuentra delimitada con cerco de

malla ciclónica, el cual al igual que otras partes de la institución se encuentran en

reparación ya que son zonas que están bastante dañadas por la misma

antigüedad que tienen. A pesar de ser una escuela situada en un contexto rural-

marginado, cuento con los servicios básicos como tecnológicos que ayudan a

satisfacer las necesidades humanas y educativas de los alumnos, tales servicios

son: La energía eléctrica, el agua potable para cualquier tipo de uso, además de

contar con teléfono como también internet, inclusive un aula de computación, y un

7

sistema de fosa séptica para que los alumnos puedan hacer sus necesidades

básicas.

La institución académica cuenta con diferentes estancias escolares, posee entre

ellas una dirección, un aula de medios donde se encuentran alrededor de 15

computadoras, un proyector y una fotocopiadora, además de contar con una

biblioteca donde se encuentran una gran cantidad de libros detodo tipo para el uso

escolar, también contiene un patio que aunque no se encuentra en las mejores

condiciones permite su utilización para los diferentes eventos que se realizan al

interior de la escuela. Así bien cuenta con una cancha deportiva donde se llevan a

cabo eventos de esta naturaleza y por último también podemos encontrar con

sanitarios en excelentes condiciones para el uso de los alumnos como así para el

del personal docente y administrativo.

AULA

El aula se encuentra en excelentes condiciones debido a los inconvenientes

naturales ocurridos seis años atrás, cuando ocurrió el terremoto, las aulas se

encuentran construidas de material de bloque con techo de lámina, a diferencia

del comedor y la biblioteca está creados de cemento y yeso. El aula de clases

cuenta con una iluminación excelente, cubre todas las áreas de la institución

académica,

De manera general el salón de clases están muy bien equipados, cuentan con

mesabancos suficientes para la demanda estudiantil, además de contar con un

escritorio amplio para las diferentes actividades que ahí se llevan a cabo, por otro

lado posee una biblioteca áulica con una gran cantidad de libros que pueden ser

utilizados como recursos tanto para el maestro como para el alumno, además de

contar con enfriadores de agua en cada aula, por ultimo cabe mencionar que solo

un salón de clase cuenta con equipo tecnológico, perteneciente a quinto y sexto

grado, donde están presentes un proyector, computadora y el pizarrón inteligente.

Dentro de las aulas de clase se puede observar que existen diversos materiales

de apoyo como lo son las tablas de multiplicar, láminas con diferentes temas,

8

mismos que son utilizados por los alumnos al momento de realizar una actividad

relacionada, un ejemplo, en el salón de quinto y sexto grado, se tenían láminas

con los animales en peligro de extinción, la diferencia entre los herbívoros,

carnívoros y omnívoros, tablas de multiplicar, entre otras.

Las tres aulas cuentan con lo que es la biblioteca, la cual no se utilizaba

frecuentemente, contaba con libros muy viejos, y en algunos salones esta, estaba

muy desorganizada, como ya se mencionó, los medios tecnológicos se hacían

presentes solo en el aula de quinto y sexto, el cual cuenta con una computadora,

proyectos, bocinas e impresora, pero al observar el equipo con mayor

detenimiento, se puede observar que algunos componentes no se encuentran muy

cuidados, y se deduce que este equipo no se utiliza.

DOCENTE

Al iniciar las clases siempre se da el pase de lista y se revisa la tarea que se dejó

la clase anterior, posteriormente el docente da una plática introductoria al tema

que se va a revisar en clase, se trabaja con el libro de texto o con fotocopias

referentes al tema, después se revisa de manera grupal o individual.

Para motivar a los alumnos a seguir trabajando, algunos de los maestros llevan un

registro de las tareas y los trabajos que se hacen, y a los alumnos que tienen

todos los trabajos, los premian con dulces o chocolates o les dan una carita feliz

cada que terminan un trabajo.

En al aspecto didáctico, el docente utiliza mucho las lecturas compartidas y las

preguntas directas hacia los alumnos. En la asignatura de matemáticas, maneja

considerablemente las operaciones básicas, las cuales son una de las

herramientas básicas para el desarrollo competente del niño. En cuanto a las

asignaturas que tienen temas más cotidianos para los alumnos como lo son

Ciencias Naturales, la geografía y formación cívica y ética, maneja varias

imágenes, para que así los alumnos puedan tener una mejor perspectiva de lo que

se está hablando. En cuanto a los libros de texto, son bien utilizados por los

9

alumnos, ya que se mira el tema, para que posteriormente lo contrasten con el

libro, que en este caso viene siendo como una herramienta más.

ALUMNO

Al estar en clase, los alumnos tienen una conducta regular, ya que al ser

estudiantes de tercer y cuarto grado son un poco inquietos, y quieren tener

respuesta de todo a su alrededor. Al momento de trabajar, tienen una

característica en común, suelen darse apoyo si un compañero no entiende un

concepto o si se le dificulta hacer alguna actividad.

Tienen un ritmo de trabajo un poco lento, por lo que en ocasiones los temas deben

de repasarse mucho para que estos sean captados de manera correcta por los

alumnos. La relación que mantienen uno con otro es muy buena, como ya se

mencionó, son muy colaborativos, se llevan bien dentro y fuera del aula, pese a

que no viven cercas uno del otro. Durante el recreo, al ser una escuela pequeña,

todos conviven entre sí, tienen una buena comunicación entre ellos, además de

que se conocen muy bien. Unos de los principales problemas que se da en esta

institución, es la falta de compromiso por parte de los padres de familia, ya que en

cada grupo asignado hay uno similar.

10

Consciencia

Ecológica

11

MARCO REFERENCIAL

Durante la jornada de observación y diagnóstico llevada a cabo en el

periodo comprendido en los días del lunes 14 al viernes 18 de marzo del año en

curso, en la escuela primaria “General Rodolfo Sánchez Taboada” ubicada en el


















construcción.






12






poblado para poder conseguir trabajo en otras áreas, limitándose a contribuir



de violencia familiar, donde el padre de familia abusa sobre la madre de familia.




13

JUSTIFICACIÓN

El presente proyecto socioeducativo se lleva a cabo con la finalidad de formar

personas capaces de concientizar, valorar y proteger el medio ambiente en el que

se desenvuelven, además de buscar que los jóvenes sean un futuro prometedor

para el cuidado de la naturaleza, que mediante la educación impartida en la

escuela primaria y sobre todo con ayuda del proyecto innovador que se pondrá en

marcha, se pretende que las personas que participen en él, adquieran

aprendizajes que los encamine a una cultura de protección del medio ambiente,

que adopten costumbres ecológicas y que se vaya formando una cadena de

conocimientos de este tipo, para que en un futuro a largo plazo la sociedad en

general goce de un gran auge de valores ecológicos que los ayuden a vivir en un

mundo cada vez más próspero para la comunidad global.

Durante la planificación de dicho proyecto socioeducativo, se implementó las

diferentes actividades en relación a lo que se busca en los planes y programas de

estudio 2011, donde cabe resaltar la estrecha relación con la asignatura de

Exploración de la naturaleza y la sociedad, más específico en la competencia

“Aprecio de sí mismo y de la naturaleza”, donde se pretende que los alumnos se

reconozcan como parte de los seres vivos, de la naturaleza, para así promover su

participación en acciones que contribuyan al cuidado de sí mismos, de la

naturaleza y del patrimonio cultural”.

Se espera que los beneficios que traiga consigo la aplicación del proyecto, brinde

tanto a la comunidad escolar como a la parte social que entrará en juego adquirir

una educación ambiental mediante diversas actividades en las que cada una de

ellas aporte un grano de arena para la comprensión de la importancia que tiene el

cuidado de la naturaleza, y que las mismas actividades se hagan rutinas en las

actividades diarias de las personas.

14

ACTIVIDADESFecha

Platica

Se les dará a los alumnos una plática sobre la

importancia que tiene el reciclaje, que beneficios

tiene para el medio ambiente y en que nos

perjudica el tirar basura

lunes

18 – 04 – 2016

Video

Se les presentará un video a los alumnos sobre la

importancia del reciclaje, así como también como

es que se lleva cabo, como funciona y en que nos

beneficia.

lunes

18 – 04 – 2016

Contenedores de reciclaje en clase

Esta actividad se realizará a nivel escuela, se colocarán

contenedores de distintos colores para clasificar la basura,

color verde, los materiales orgánicos, de rojo los plásticos y

de amarillo los metales, esto con la finalidad de que los

estudiantes se familiaricen con la clasificación de

materiales reciclables y que resulten más fáciles de

identificar.

Miércoles

20 – 04 – 2016

Compost en clase

En esta actividad se utilizará el contenedor verde del

reciclaje, el cual contiene material reciclado. Se les pedirá a

los alumnos que después del receso no tiren su basura, ya

que con toda la basura que se junte, les mostraremos a

los alumnos que materiales pueden utilizar para realizar la

composta y cuales no son necesarios.

Jueves

21 – 04 – 2016

15

El producto final será esparcido en las áreas verdes con

las que cuenta la institución educativa, y se explicará los

beneficios que esto tiene para las plantas.

Competencia de reciclaje

Se llevará a cabo una competencia del reciclaje, por aula

de clases, para esto se pedirá la ayuda de los padres de

familia, ya que los materiales reciclados podrán ser traídos

de casa, el grupo que junte más material reciclado ganará

la competencia.

La competencia terminará el último día de la jornada de

práctica, en el cual los materiales serán pesados y se

elegirá al ganado. Los fondos recaudados se utilizarán

para mejoras de la institución educativa.

Lunes

25 – 04 – 2016

Proyectos de recolección en la escuela

Muchas tiendas de alimentos tendrán

contenedores de bolsas plásticas para ayudar a

los clientes a reciclar las bolsas que de otro modo

se acumularían en la casa o quedarían arrojadas

por ahí. Estas bolsas pueden reciclarse para hacer

más bolsas de plástico, así que establece una

colecta por toda la escuela y entrega las bolsas al

final del período de recolección. Otras colectas

que ayudarían a los alumnos sobre estas

cuestiones podrían incluir cartuchos de tinta,

teléfonos celulares viejos, calzado de tenis y tapas

de gaseosas. Pídeles a tus alumnos y a sus

familias que traigan estos elementos a la escuela o

Miércoles

27 – 04 – 2016

16

que los recolecten y los lleven una vez al mes.

17

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

18

EVALUACIÓN

ENTREVISTA AL PADRE DE FAMILIA

El primer cuestionamiento realizado a los padres de familia es el siguiente:

“¿Está consciente de las tareas y proyectos que realiza su hijo en la escuela

primaria?” De la cual se les

daban las siguientes opciones

de respuesta: a) Si, estoy al

pendiente de todo, b) No, no

me interasan las actividades, c)

No, no tengo tiempo por

motivos de trabajo.

Las respuestas que los padres

dieron, siendo en su mayoria

que todos estan consientes de

las actividades que sus hijos realizan, y en una pequeñisima porción no lo hacen.

Durante la estancia en la escuela primaria, no se observó la participación de los

padres de familia en alguna de las actividades previstas por la escuela, de igual

forma, durante las actividades que se les pidio que asistieran para llevar a cabo la

platica sobre el proyecto, se contó con cero participación de los padres de familia.

Entonces podemos diferir en los resultados, ya que como se menciono, nunca

hubo participación por parte de los tutores o padres de familia en alguna de las

actividades.

La siguiente pregunta realizada fue: “¿De qué manera apoya a su hijo (a) en

cuanto a sus tareas y proyectos escolares?” dando como respuestas las

siguientes: a) Escuchando sus experiencias de cada día, b) Dándole apoyo

incondicional, c) No le doy apoyo, por falta de tiempo.

19

96%

4%

“¿Está consciente de las tareas y proyectos que realiza su hijo en la escuela

primaria?”

a) b) c)

Un poco más de la mitad de los padres de familia estuvieron en la opción de

escuchar sus experiencias de cada día,

esto es algo muy importante en el

desarrollo del niño, ya que esto es

implica una acción de interes del padre

hacia las actividades que hace su hijo,

con esto el niño se motiva más y sabe

que existe alguien que le presta

atención y escucha cuando lo necesita.

De igual forma segunda opción más

elegida fue el inciso B) dandole apoyo incondicional. Darle apoyo al niño ayuda

mucho en su desempeño dentro del aula, ya que el sabe que existe alguien que

haga lo que haga esta siempre apoyandolo y de igual forma si hace algo que no

esta bien, tiene una repercucion o un castigo.

Otro cuestionamiento realizado fue el

siguiente: ¿Cómo ayuda a su hijo a realizar

sus tareas y proyectos escolares?. Dando

las siguientes respuestas como posibles: a)

Poniendolo a estudiar, b) Dandole un

espacio para que trabaje, c) No me

interesan las actividades de la escuela.

La mayoria de los padres de familia pone a

aestudiar a sus hijos pero no se ponen a ayudarles en sí a realizar sus tareas o

bien, no se preocupan por saber si les dejaron tarea o no, esto se pudo notar

durante las prácticas, ya que en su totalidad, los alumnos de ningun grado

realizaban las tareas que se les encargaban, esto se debe a dos cosas, que los

profesores titulares no tienen la costumbre de dejarles tareas y que los padres de

familia no se procupan por saber si tienen o no, de igual forma, no basta con que

los padres de familia den un espacio a los alumnos para realizarlas, ya que si

20

54%46%

“¿De que manera apoya a su hijo (a) en cuanto a sus tareas y proyectos

escolares?”

a) b) c)

79%

21%

¿Cómo ayuda a su hijo a realizar sus tareas y proyectos escolares?.

a) b) c)

estos no estan al pendiente de

sus hijos, jamás lograrán llevar a

cabo esta actividad y el proceso

se entorpecerá.

Entrando a lo que es el proyecto,

se le plantearon diferentes

situaciones, en la cual, la primera

cuestion fue la siguiente: “¿De

que manera usted, le enseña a su

hijo a cuidar el medio ambiente?”,

dandole las siguientes opciones: a) Dandole consejos de como cuidarlo, b)

Poniendo el ejemplo de como cuidarlo, c) No, no me interesan esos temas.

El cuidado del medio ambiente es muy importante hoy en dia y es primordial que a

lo niños se les iculque su cuidado, ya que es algo muy alarmante y esta causando

muchos problemas hoy en dia, lamentablemente como podemos observar en la

gráfica, los resultados muestran que muchos de los padres de familia no le dan la

importancia debida a este tema, y no hacen nada para que sus hijos tengan en

cuenta las medidas de prevención o bien los métodos para cuidar el medio

ambiente, siendo este un problema ya que si nosotros como maestros le damos

las indicaciones o bien las maneras de como cuidar el medio ambiente y en casa

no las llevan a cabo, jamás se llevarán a cabo estas medidas y seguiremos en lo

que estamos.

El siguiente cuestionamiento que se hizo fue: “¿Con que frecuencia suele decirle a

su hijo (a) que cuide el medio ambiente?” y las respuestas fueron: a) Siempre, b)

Casi siempre, c) Nunca.

21

13%

21%

67%

“¿De que manera usted, le enseña a su hijo a cuidar el medio ambiente?”

a) b) c)

Entonces podemos decir que la

práctica que se llevo a cabo en la

escuela primaria, no es seguida en

casa, ya que la moyoria de los

padres de familia no inculcan lo que

es el cuidado por el medio ambiente.

Si los podres de familia hubiesen asistido a la platica que se dio sobre el medio

ambiente y metodos para cuidarlo, la percepcion sobre esto hubiera cambiado un

poco y un mayor número de padres de familia estuviera apoyando la causa del

cuidado del medio ambiente llevando a cabo el reciclaje o alguna otra medida de

cuidado, o por lo menos diciendo a su hijo que lo cuide.

La siguiente pregunta planteada fue: “¿Durante sus tiempos libres, como enseña a

su hijo (a) a recilcar?” Y

las opciones: a)

Poniendo el ejemplo

frente a el.

b) No lo hago por falta

de tiempo, c) Separando

la basura de la casa, d)

Dando consejos sobre el

cuidado del ambiente.

La mayoria de los padres de familia dicen que enseña a su hijo a reciclar,

separando la basura, pero esto no se nota en la escuela primaria, ya que alguno

alumnos arrojan la basura en el lugar que sea, no respetan los señalamientos que

tiene cada bote de basura, de igual forma, los padres que dan consejos a sus hijos

no los ponen en práctica ya que daria mejor resultado si el padre de familia pone

en práctica lo que dice, para que su hijo lo observe y repita la acción, que esto lo

hacen muy pocos padres como se puede observar en la gráfica anterior.

22

8%

21%

71%

“¿Con que frecuencia suele decirle a su hijo (a) que cuide el medio ambiente?”

a) b) c)

27%

11%55%

7%

“¿Durante sus tiempos libres, como enseña a su hijo (a) a recilcar?”

a) b) c) d)

La ultima pregunta que se le realizó al

padre de familia fue: “¿Qué

importancia tiene para usted el medio

ambiente?” las respuestas fueron las

siguientes: a) Demasiado, b) Mucho,

c) Poco, d) Muy poco.

Como puede observaese, a la

mayoria de los padres de familia le es

muy importante el medio ambiente,

pero en realidad no inculcan valores a sus hijos para cuidarlo, y esto se ha venido

observando a lo largo del analisis de los cuestionamientos hechos al padre de

familia.

Que el padre de familia este consiente sobre el medio ambiente es muy importante

ya que este ayudará o pasara a su hijo valores sobre su cuidado, y de poco a poco

la mentalidad de los niños va a ir cambiando sobre los problemas que excisten en

el medio ambiente, durante los ultimos dias se notó algo muy interesante, por

tanta insistencia de los practicantes sobre la basura, un niño al comer su lonche,

dejo tirada su basura, entonces su compañero le grito, ¡Pon la basura en su lugar!.

Estas acciones son las que hacen darnos cuenta que aunque el cambio se allá

logrado en un niño, ya se esta favoreciendo al medio ambiente, porque despues

este niño que dejo su basura tirada, despues le dirá a otro lo mismo que le dijeron

a él. Entonces aunque a no todos los padres de familia les importe el medio

ambiente, a los niños de los padres que si, irán haciendo un cambio en sus demás

compañeros.

ENTREVISTA AL ALUMNO

23

“¿Qué importancia tiene para usted el medio ambiente?”

a) b) c) d)

En un primer cuestionamiento

realizado a los alumnos se les

preguntaba acerca de que destino

deberíamos dar a la basura, las

posibles respuestas eran: Separar

orgánica e inorgánica, quemarla y

juntar orgánica e inorgánica. Los

resultados omitidos dejan en claro que

en la mayoría de los alumnos (80% de

la población) se apropiaron de

conocimientos que los ayudan a tomar decisiones responsables para el cuidado

del medio ambiente, demuestran que en realidad saben que la basura se divide en

diferentes contenedores y que cada una de ella tiene un destino distinto, pero de

igual manera se puede observar que aunque no sea la mayoría se observa una

sector de la población que aún no comprende que se debe de realizar con la

basura y deciden por quemarla o juntar orgánica e inorgánica, lo cual es

preocupante porque cada uno de ellos debe de apropiados los conocimientos,

pero al analizar a detalle a las personas que optaron por esas respuestas se pudo

dar cuenta que fueron alumnos que no estuvieron presentes en cada una de las

actividades que se realizaron en las diferentes fases de la implementación del

proyecto socioeducativo, y por lo que se conoce el ausentismo es una

característica especifica de las escuelas multigrados, por ende estos sectores de

la población quedaron débiles en ciertas áreas del conocimiento sobre el medio

ambiente.

24

Separar organica

e inorganica

Quemarla

Juntar organica

e inorganica

0102030

¿Qué se debe de hacer con la basura?

¿Qué se debe de hacer con la basura?

En un segundo

cuestionamiento podemos

observar la realidad que se

vive en los hogares de cada

uno de los alumnos de la

escuela primaria. Donde el

sector mayoritario de la

población nos muestra sobre

la participación que tienen

los padres de familia en los

hogares para propiciar una

conciencia en sus hijos

sobre el cuidado del medio

ambiente. Los resultados que se arrojaron no son favorables para el medio

ambiente, mucho menos se acerca a los objetivos con los que fue planteado el

proyecto de intervención socioeducativa, por un lado podemos observar que de los

30 alumnos que se entrevistaron 28 de ellos hacen mención que en sus hogares

no se separa ningún tipo de basura, lo cual nos hace ver que no se presenta una

participación favorable de los padres de familia para inculcar costumbres que

favorezcan al cuidado del medio ambiente. Con ello podemos concluir que hizo

falta la participación de los padres de familia en las actividades del proyecto

socioeducativo, para que ellos se adoptaran de conocimientos ambientales con los

que puedan asesorar desde sus hogares a sus hijos sobre las medidas que se

deben de tomar para la conservación del medio ambiente. Por otro lado nos hace

ver sobre la importancia que los padres de familia sean integrados a los proyectos

socioeducativos, ya que con la ayuda del maestro o persona que desarrolle el

proyecto, además con la participación del alumno y padre de familia se lograr

crear una triangulación que permita que el aprendizaje se ponga en práctica tanto

en la escuela primaria como también en el contexto social donde se desenvuelven

las personas.

25

Orgánica Inorgánica Orgánica e inorgánica

Ninguna0

5

10

15

20

25

30

¿En tu hogar separan la basura?

¿En tu hogar separan la basura?

Dentro del tercer cuestionamiento

que se realizó en la entrevista a los

alumnos, se hacía mención sobre la

composición que tiene la basura

orgánica, a lo que la mayoría de la

población contestó correctamente, ya

que respondieron que esta se

compone de cascaras de frutas y

verduras. Lo visto con anterioridad

nos hace ver que poco a poco se

están llevando a cabo los objetivos

con los que fueron planeadas las

actividades dentro del proyecto

educativo, los alumno se están apropiando de los conocimientos básicos que a su

vez les ayudará a desarrollar los aprendizajes posteriores. Pero también nos

revela las debilidades de un sector de la población que muestra que aún no tiene

bien cimentados los conocimientos básicos sobre el cuidado del medio ambiente,

lo cual nos hace pensar que a pesar de que la mayoría si están cumpliendo con

los objetivos previstos a personas que no lo están desarrollando. Es con esos

pequeños sectores donde se debe de realizar mayor trabajo para que los alumnos

en su totalidad desarrollen las habilidades, competencias o aprendizajes que se

espera que se apropien sobre el cuidado del medio ambiente. Como ya se hizo

mención en los análisis de las preguntas anteriores, las personas que no cuentan

con los aprendizajes son aquellas que no estuvieron presentes en todas las

actividades en las diferentes fases de la aplicación del proyecto socioeducativo.

Al igual que los cuestionamientos anteriores los alumnos en su mayoría presenta

de manera correcta los aprendizajes de las fases del proyecto socioeducativo, en

esta ocasión el sector mayoritario de la población hace mención correctamente

26

Cascaras de frutas y verduras

Plástico Cartón Metal0

5

10

15

20

25

30

¿Por qué está compuesta la basura orgánica?

¿Por qué está compuesta la basura orgánica?

sobre la composición de la basura

orgánica, pero como en las

preguntas anteriores también

existen algunos alumnos que aún

no se han apropiado de los

conocimientos que se esperan

que ellos consoliden. Esto hace

reflexionar sobre que a pesar que

los objetivos se están logrando de

manera general, aún falta trabajar

más específicamente sobre esos

alumnos que presentan

debilidades, pero también nos

limita puesto que ya no se tendrá oportunidad de atender a esas personas, puesto

que por motivos de tiempo no se pudieron desarrollar actividades para reforzar a

esos alumnos que no iban a la par de sus compañeros.

El cuestionamiento

presentado a continuación no

arroja como resultado que

los alumnos poseen los

conocimientos básicos sobre

el reciclaje, lo cual fue

evidente al momento de

desarrollar la actividad de la

composta, donde cada uno

de los alumnos de la escuela

primaria participaron en el

desarrollo de dicho ejercicio,

ya que aportaron diferente

tipos de basura orgánica para realizar la composta, además que al momento de

realizar la composta se llevaron a cabo algunos cuestionamientos a los alumnos

27

Cascara de fruta y plástico

Cascaras de verduras y

cartón

Cartón, plástico y metal

0

5

10

15

20

25

30

¿Por qué está compuesta la basura inorgánica?

¿Por qué está compuesta la basura inorgánica?

Quemarla

Depositarla

junto co

n la basu

ra inorgánica

Composta0

10

20

30

¿Qué se debe de hacer con la basura orgánica?

¿Qué se debe de hacer con la basura orgánica?

para conocer si en verdad conocían lo que se estaba haciendo, por otro lado nos

da a conocer que las diferentes actividades que se planearon para desarrollar la

composta fueron de gran ayuda para que los alumnos pudiesen apropiarse de los

aprendizajes y que sin duda fue una actividad que en realidad ayudó a cumplir con

los objetivos con los que fue planificado el proyecto socioeducativo.

El sexto cuestionamiento

tiene una estrecha

relación con la pregunta

anterior, las dos están

enfocadas hacia la

realización de la

composta, por ende son

complementarias una de

la otra. Está en particular

nos hace validar los

argumentos que se hicieron con anterioridad, donde se hacía mención sobre el

aprendizaje que tienen los alumnos sobre la composición de la composta, y sobre

qué tipo de basura es la que se utiliza para realizar esta actividad, donde los

argumentos presentados en las preguntas atrás toman fuerza ya que nos ayudan

a comprobar que es totalmente verídico lo que se mencionó.

28

Plástico Cartón Inorgánica Orgánica0

0.51

1.52

2.53

3.54

4.55

¿Con qué tipo de basura se realiza la composta?

¿Con qué tipo de basura se realiza la composta?

En el presente

cuestionamiento los alumnos

dejan en claro que en su

mayoría presentan

aprendizajes en la última

etapa del proyecto que es el

reciclaje. A pesar de que un

sector de la población no

cuenta con los aprendizajes, el

resultado nos deja satisfechos

porque a pesar de ser un

corto lapso de tiempo se pudo

crear en los alumnos

aprendizajes que les ayudará a tomar decisiones correctas para la conservación

del medio ambiente y que estas así crearan costumbres en las personas para el

cuidado del medio ambiente. Pero por otro lado nos hace comprender la

necesidad de que todos los alumnos participen en las diferentes actividades

propuestas durante el proyecto, para que así todos los compañeros vayan a la par

y que al finalizar esta intervención todos cuenten con los mismos aprendizajes.

29

Quemarla Composta Juntarla Reciclarla0

5

10

15

20

25

30

¿Qué se debe de hacer con la basura inorgánica?

¿Qué se debe de hacer con la basura inorgánica?

En un último cuestionamiento se

les hacía mención a los alumnos

sobre el significado de las tres

R, donde podemos de observar

que fueron una de las áreas

donde los alumnos presentaron

más debilidades en apropiarse

de los aprendizajes, por un lado

creemos que esto tiene que ver

porque fueron de las actividades

que se realizaron casi al concluir el

proyecto, por ende no se tuvo

una gran cantidad de tiempo

para resolver todas las dudas de los alumnos, pero a pesar que los estudiantes no

se aprendieron la conceptualización, si aprendieron lo que se debe hacer

mediante el reciclaje gracias a la práctica que se desarrolló en las actividades

propuestas durante el proyecto. Es preocupante que los alumnos nos e hayan

apropiado de los conceptos, pero de la misma manera se está satisfecho al saber

que en la práctica si lo desarrolla correctamente, que al momento de aplicarlo en

la vida saben en qué momentos y como se puede llevar a cabo.

CONCLUSIÓN DEL PROYECTO

Durante la segunda jornada de práctica profesional realizada en la escuela

primaria “General Rodolfo Sánchez Taboada”, ubicada en el ejido Nuevo

Michoacán, perteneciente al municipio de Mexicali, Baja California. Durante

mencionada estancia se realizaron entrevistas que se aplicaron en cada uno de

los grados, esto con la finalidad de evaluar los logros alcanzados con la

implementación del proyecto (Conciencia Ecológica) en una primera jornada de

30

Reestructura, renombra y recrea

Reduce, renombra y reutiliza

Reduce, recicla y reutiliza.

0

5

10

15

20

25

¿Qué significan las tres R ?

¿Qué significan las tres R ?

práctica profesional, así mismo de conocer las áreas de debilidad en los alumnos

esto en relación con el conocimiento acerca del cuidado del medio ambiente.

Por otra parte de igual manera se realizaron cuestionarios hacia los padres de

familia con el fin de conocer su participación en el hogar para orientar a su hijo a

desarrollar una conciencia responsable sobre el cuidado del medio ambiente.

Al analizar dichas entrevistas y cuestionarios aplicados durante la jornada de

práctica, se pudo observar que en algunos aspectos se incrementó el

conocimiento acerca de este tipo de temas, pero en otros no cambio en nada.

Tomando como primer punto las entrevistas aplicadas a alumnos. Se puede decir

que en tanto al conocimiento adquirido por parte de los alumnos fue

exponencialmente bueno, ya que presentaban un incremento en lo básico que se

debe de saber acerca del medio ambiente y su cuidado. Se pudo observar

mediante las entrevistas, que ya sabían separar los tipos de basura que existen, y

que han seguido utilizando los recipientes que se construyeron. De igual manera,

los grados más grandes ponían el ejemplo a los más chicos de cómo clasificarla

como es debido, por lo que el trabajo era colaborativo.

En cuanto a los cuestionarios enviados a los padres de familia, se pudo notar que

estos no les interesaba mucho este tipo de temas, ya que no ayudaban al niño a

adoptar esa cultura por completo. Se puede decir de manera general, que el

apoyo por parte de los padres de familia fue nulo, por lo que así, el poder adoptar

este tipo de cultura será muy difícil.

Entonces podemos decir, que en cuanto al conocimiento adquirido por parte de los

alumnos y docentes a cargo, dicho proyecto fue de gran provecho, ya que se

incentivó al alumno a pensar sobre lo que lo rodea, sobre de cuanto duran las

cosas, a donde se van las cosas después de usarlas, entre muchas otros

cuestionamientos, en este aspecto, creo que el proyecto cumple con las

expectativas que se tenían.

En cuanto al apoyo de los padres, podemos decir que este hábito o cultura que se

forma en el alumno no podrá consolidarse por falta de este sostén que los padres

31

ofrecen. Creemos que será en vano si en casa no se da el seguimiento requerido,

además de que el alumno en esta etapa escolar aun considera al padre o madre

como modelo a seguir, y este falla en cuanto a este aspecto, al alumno en un

futuro no tardara en flaquear ante este tipo de situaciones. En general podemos

decir que se cumplió con un ochenta por ciento del proyecto, lo cual nos deja un

buen sabor de boca

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Proyecto conciencia ecologica

Education

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