CONCIENCIA ECOLOGICA ENE L MACS

CONCIENCIA ECOLOGICA EN EL MACS

SANTIAGO GONZALES, LAURA TORRES YEPES, DANIEL SANTIAGO PARRA,

SANTIAGO SANCHEZ IBAÑEZ Y OSCAR DUVAN SUSA MAESTRE.

ANA CAROLINA CASALLAS ACOSTA

DIRECTORA

COLEGIO MARCO ANTONIO CARREÑO SILVA I.E.D

PROYECTO EMET

GRADO 11

BOGOTÁ D.C

SEPTEIMBRE – 2013


NOTAS DE ACEPTACION

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Presidente del jurado

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Jurado

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Jurado

Bogotá D.C. 31 Octubre de 2013

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Este proyecto está dedicado a nuestra tutora Claudia Neira quien

nos ayudo a realizar nuestro proyecto de la mejor manera y nos

oriento en todas las dudas y problemas que tuvimos en este, a

ella gracias por su colaboración e igualmente a los profesores del

área de EMET quienes se encargaron de guiarnos en este

proceso, y finalmente y lo mas importante dedicarle nuestro

triunfo a Dios que es el que nos da salud día a día y que nos

ayuda a superar cualquier obstáculo.


AGRADECIMIENTOS

Esta tesis nos ha llevado un trabajo duro durante un año donde hemos compartido

experiencias compartido ideas y hemos recibido resultados de nuestro proyecto queremos

agradecer inicialmente a Dios por habernos regalado cada día de vida porque gracias a esto

pudimos desarrollar nuestro proyecto y mas que esto pudimos compartir, crecer como

estudiantes, como personas gracias a este proyecto porque nos unió como compañeros de

trabajo y día tras día nos llevo a cumplir un objetivo. También queremos agradecer a cada uno

de los miembros del grupo porque con esfuerzo sacrificio y amor por este proyecto llegamos a

los resultados que desde el principio nos planteamos, por haber puesto interés y empeño en

esta tesis. Agradecemos al orientador de diseño tecnológico y a la orientadora de

investigación quienes aportaron sus conocimientos y se encargaron de responder cada una de

nuestras dudas para lograr de este un buen proyecto.

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Resumen

Nuestro proyecto fue realizado sobre un tema muy común que es la contaminación en el

medio ambiente, lo trabajamos en una de las sedes de nuestro colegio y en este trabajo

especificamos nuestros métodos tales como encuestas realizadas en la institución y un

actividad lúdica que también se realizo en la institución y esto fue utilizado para lograr

nuestro objetivo principal que fue formar conciencia en los estudiantes de la institución;

también anexamos varia información que recogimos para saber todo sobre este tema que por

cierto fue una investigación de mucho tiempo y dedicación. Este proyecto contiene en cada

una de sus páginas un año de investigación, de esfuerzo y de esmero por construir una

solución a un serio problema que existe tanto en nuestra institución como en nuestro entorno,

tiene material que creemos es fundamental para concientizar a la comunidad educativa de que

si todos aportamos un grano de arena podemos lograr una institución más sana.

SUMMARY

Our project was done on a very common issue is the pollution in the environment, the work in

one of the seats of our school and in this work we specify our methods such as surveys

conducted at the institution and recreational activity also took place in the institution and this

was used to achieve our main objective was to develop awareness in students of the institution

also attached for various information we collected to know everything about this topic that

certainly was a long time research and dedication. This project contains in each of its pages a

year of research, effort and dedication to build a solution to a serious problem that exists in

our institution and in our environment, has material that we believe is fundamental for the

educational community awareness that if we all contribute a grain of sand can achieve a

healthier institution.

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Contenido

1. INTRODUCCION..........................................................................................................................6

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.......................................................................................8

3. PREGUNTA DE INVESTIGACION.............................................................................................9

4. OBJETIVOS....................................................................................................................................10

4.1 OBJETIVO GENERAL:...................................................................................................................10

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:............................................................................................................10

5. JUSTIFICACION.............................................................................................................................10

6. MARCO DE REFERENCIA............................................................................................................11

6.1 MARCO DE ANTECEDENTES........................................................................................................12

6.1.1 EDUCACIÓN AMBIENTAL.............................................................................................14

6.1.2 AULAS AMBIENTALES...................................................................................................14

6.1.3 Plan Institucional de Gestión Ambiental – PIGA................................................................17

6.1.4 ACCIONES AMBIENTALES DESARROLLADAS POR EL COLEGIO......................18

6.2 MARCO CONCEPTUAL.................................................................................................................20

6.3 MARCO GOEGRAFICO.................................................................................................................23

6.3.1 DIVISIÓN POLÍTICO-ADMINISTRATIVA....................................................................24

6.3.2 DESCRIPCIÓN BIOFÍSICA DE LA LOCALIDAD (EEP)...............................................26

6.3.3 DESCRIPCIÓN SOCIOECONÓMICA DE LA LOCALIDAD.........................................27

6.3.4 DESCRIPCIÓN POBLACIONAL.....................................................................................27

6.3.4 DESCRIPCIÓN CULTURAL...........................................................................................28

6.3.5 CARACTERIZACIÓN POBLACIONAL Y GEOGRÁFICA DE LA IED.......................28

6.4 MARCO LEGAL............................................................................................................................32

6.4.1 CONSTITUCIÓN POLÍTICA NACIONAL (1991).........................................................32

6.4.2 FUNCIONES DEL MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE..........................................32

6.4.3 POLÍTICAS AMBIENTALES DEL D.C............................................................................34

6.4.4 INSTANCIAS AMBIENTALES DE PARTICIPACIÓN Y COORDINACIÓN INTERINSTITUCIONAL............................................................................................................40

6.4.5 NORMATIVIDAD GENERAL.........................................................................................40

6.4.6 NORMATIVIDAD TEMATICA.......................................................................................43

7. TIPO Y DISEÑO DE ESTUDIO.....................................................................................................44

8. HIPOTESIS......................................................................................................................................47

9. METODO.........................................................................................................................................47

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9.1 ENCUESTA..................................................................................................................................47

9.2 DIA AMBIENTAL MACS...............................................................................................................49

10. RESULTADOS..............................................................................................................................49

10.1 ENCUESTA.................................................................................................................................49

10.2 DIA AMBIENTAL........................................................................................................................52

10.2.1 Jornada de aseo.................................................................................................................52

10.2.2 ACTIVIDAD: CHARLA MEDIO AMBIENTE............................................................................57

11.2.3 GUIA DE ACTIVIDADES.......................................................................................................60

Durante la actividad se vieron reflejados varios cambios en nuestro entorno.................................64

11.2.3.2 Carteleras alusivas al tema ambiental................................................................................67

11. CONCLUSIONES..........................................................................................................................76

11.1 ENCUESTA................................................................................................................................76

11.2 DIA DEL MEDIO AMBIENTE.......................................................................................................76

11.2.1 JORNADA DE ASEO............................................................................................................76

11.2.2 ACTIVIDAD: CHARLA MEDIO AMBIENTE...........................................................................76

11.2.3 GUIA DE ACTIVIDADES.......................................................................................................77

BIBLIOGRAFIA..................................................................................................................................78

ANEXOS.............................................................................................................................................79

1. INTRODUCCION

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La escasa formación en valores ecológicos y a la falta de una conciencia ambiental en las

personas, vislumbra hacia el futuro, un horizonte poco favorable para la conservación de los

seres vivos, de los ecosistemas y de nuestra especie. En el caso del colegio marco Antonio

Carreño Silva, especialmente en la sede A se ven serios problemas de contaminación

ambiental, que acaban poco a poco con la integridad de nuestra institución y de nosotros los

que hacemos parte de esta, ya sean maestros, directivos, o estudiantes.

Tras esta serie de problemas como los que destacamos los diferentes tipos de contaminación,

tales como, auditiva, visual, en el agua, pero la más importante la del suelo, se ha planteado

una pregunta problema, ¿Cómo concientizar ecológicamente a los estudiantes del MACS

jornada mañana sede A?, pregunta en la cual nos enfocamos con este trabajo, para resolverá, y

así acabar definitivamente con dicho problema, aun sabiendo que el cambio total tardaría

largo tiempo.

Con el proyecto se pretende solucionar cualquier problema ambiental a partir de una

formación que favorezca la toma de conciencia sobre la importancia de contribuir como

ciudadanos a la conservación del ambiente y que nos lleve a ejecutar acciones para ejercer una

influencia positiva en los demás, en aras de minimizar las problemáticas ambientales.

Aplicando programas, como el día especial del medio ambiente en el MACS, en donde se

realizaran una serie de actividades, con el fin de sensibilizar y estimular a los estudiantes a

que de una vez por todas piensen en las consecuencias que trae la contaminación en la

institución.

Pretendemos trabajar y por medio de este proyecto de investigación mandar un mensaje a

todos los estudiantes de la institución, que primero que todo creemos conciencia ecológica y

tengamos en cuenta las causas y consecuencias con tan solo tirar un papel al suelo, que

formemos una familia, y nos unamos para salir adelante no únicamente con un colegio

impecable, sino que también podamos respirar un aire puro, un aire que nos merezcamos.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

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En el colegio MACS específicamente jornada mañana sede A se ve a diario un serio

problema de contaminación, puesto que la mayoría de estudiantes ve un problema al ubicar

una caneca y botar la basura en vez de eso prefiere dejarla en el sitio de donde se encuentra y

así contaminar el ambiente , a pesar de que hay aseadoras que colaboran con recoger estos

residuos hay residuos que no se ven y se quedan ahí contaminando; esto es una situación que

por supuesto no solo afecta el colegio sino también el exterior puesto que a muchos no les

importa tampoco dejar basura tirada donde nadie los ve ni es un lugar que ellos tienen que

pagar.

La contaminación se ha convertido en un problema a nivel mundial y aunque no se le

da la importancia que se debe hay personas que se preocupan seriamente por el ambiente,

personas que trabajan en soluciones para ir reconstruyendo el planeta que nosotros poco a

poco hemos acabado con inventos que así como están hecho para algo bueno también

contribuyen a un mal ecológico. En estudios de científicos basados en las altas tasas de

enfermedades respiratorios e infecciones, se demuestra que la contaminación ambiental es

uno de los factores principales más si este es uno tanto de los generadores como los

portadores de poderosos virus y que por supuesto también tenemos que tener en cuenta que la

contaminación acaba con la vegetación que nos alimenta y nos provee para satisfacer más de

una necesidad.

En otros casos, la contaminación es cuestión de cada quien, de intentar sensibilizar a la

sociedad para un buen uso de los espacios hechos para el reciclaje, basureros, canecas y carros

especializados para este trabajo. Se trata de informar a la comunidad de los principales

problemas que se pueden causar por tan solo botar un papel, porque puede que uno no haga

daño pero si lo multiplicamos por miles y hasta millones que lo hacen, el problema se hará

notar. Después de analizar estos problemas, hay que mostrárselos, en este caso, a la

institución educativa para así mentalizara los estudiantes a que la problemática es grave y va

en aumento. Con campañas, actividades, socializaciones, dinámicas entre los estudiantes,

hasta con el simple hecho de poner más canecas, esas serían las posibles soluciones que se

aplicarían, sin tantos costos ni demás complicaciones, si aplicamos esto de manera adecuada

se verá un cambio poco a poco en el colegio, y si las demás instituciones, aplican esto de la

misma forma, también se verá este cambio en todo el planeta.

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3. PREGUNTA DE INVESTIGACION

¿Cómo lograr que cambie la conciencia ecológica de los estudiantes del MACS JORNADA

MAÑANA DE LA SEDE A?

4. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GENERAL:

Proponer una solución efectiva para cambiar la conciencia ecológica en los estudiantes del

MACS J.M, y así disminuir la contaminación en la institución.

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Identificar los conocimientos generales y que tan informados están los estudiantes de

la institución sobre el tema del medio ambiente y contaminación.

- Crear espacios de sana convivencia apoyándose en actividades pedagógicas y

culturales, para así crear un vínculo entre los estudiantes mientras refuerzan su

conocimiento sobre el medio ambiente y contaminación.

- Realizar campañas de reciclaje con el fin de poner un orden ambiental en la institución

y lograr la colaboración de los estudiantes en la causa.

- Realizar una jornada especial para los estudiantes y profesores de la institución que los

concientice del daño y problemas que nos ha causado la contaminación tanto en el

colegio como afuera.

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5. JUSTIFICACION

Con la información obtenida mediante este trabajo se busca detectar las soluciones

para este grandísimo problema a tratar; la contaminación en la jornada mañana del colegio

MACS, empezando por plantear el problema y así buscar soluciones inmediatas no solo para

el bienestar de la institución, sino que también para nosotros como estudiantes y ciudadanos.

El mayor problema a tratar es la contaminación en el colegio, ya que los estudiantes no

piensan el bienestar de ellos y de todos nosotros, dejando basuras en el suelo, en los salones,

en el patio, sin importarles y sin tener conciencia de que estamos causando uno de los

mayores problemas en el medio ambiente.

Por medio del proyecto queremos concientizar a los estudiantes para que formemos

una familia y nos ayudemos mutuamente, y así llegar a un MACS ideal, sin problemas de

contaminación, ecológicos, y estudiantes con una excelente calidad estudiantil.

Un buen entorno es una satisfacción para cada persona aprendamos como nos

podemos beneficiar con un problema como este. El reciclaje es una gran ayuda para esto

reutilizar los productos, hacer nuevos productos con estos desechos son ideas que nos pueden

ayudar a que los estudiantes tomen iniciativa para este problema.

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6. MARCO DE REFERENCIA

6.1 MARCO DE ANTECEDENTES

En Bogotá las cifras de contaminación son muy preocupantes. Bogotá está entre las

cuarenta ciudades más contaminadas del mundo. Si no se toman medidas urgentes y no se

piensa en formas novedosas para mejorar la movilidad, el futuro de la ciudad y la salud de los

bogotanos pueden estar en riesgo.

La contaminación es en parte producto del alto consumo de energía, y más si este se

hace de manera ineficiente. Cómo en todas las grandes ciudades del mundo y polos

industriales, a más consumo más desechos y más contaminación.

Bogotá por ejemplo, consume el 24 % del total de la energía que consume Colombia.

También, y por lo mismo, es la ciudad más contaminada del país y la tercera de América

Latina. Fontibón, Puente Aranda y Kennedy, son las zonas más contaminadas.

Sin embargo, en Bogotá el panorama es totalmente inverso. Las fuentes móviles como

carros, buses y motos generan el 60 % de la contaminación del aire. El otro 40 % lo generan

las fuentes fijas, como fábricas, chimeneas, etc., según datos de la Secretaría de Ambiente de

Bogotá.

Los altos índices de contaminación de la ciudad por carros y buses se debe

básicamente a cuatro factores: la mala calidad del diesel, el mal estado de los motores, la falta

de cumplimiento de las metas de chatarrización y la congestión, dice el Distrito.

En febrero del año 2008 el Alcalde suscribió un pacto con Ecopetrol para reducir las

partículas tóxicas en la gasolina que se vende en la ciudad y con eso esperamos reducir la

contaminación hizo saber Juan Antonio Nieto, Secretario de Ambiente de Bogotá quien

participó en el panel sobre energía y aire. Nieto reconoció que el índice de contaminación del

aire de Bogotá está por encima de lo que es saludable según la norma ambiental.

“Los buses, busetas y colectivos son de lejos el medio que más contamina aunque

muevan un mayor número de pasajeros”, dijo José Antonio Vargas Lleras, presidente de

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Codensa y quien ha hecho estudios sobre el uso de energía eléctrica para el transporte público

y privado.

Según datos del Distrito compilados en el estudio de Codensa, en Bogotá hay

alrededor de 600.000 vehículos particulares con una edad promedio de 14 años y 18.000

buses con un promedio de 12 años.

Si calculamos que en 2038 va a haber tres veces más vehículos, ¿Cuál va a ser la

situación de la ciudad, si se contamina igual y las vías siguen siendo las mismas?

En cuanto a chatarrización, la administración distrital todavía tiene una gran deuda con

los bogotanos. Mientras en 2007 se chatarrizaron 2.523 buses y busetas viejos, hasta julio de

2008, apenas habían sido chatarrizados 744 vehículos. En promedio, entre 2001 y 2007, la

ciudad chatarrizaba 1.763 vehiculos cada año.

Ante este oscuro panorama de la movilidad y la contaminación ambiental en la ciudad

¿qué opciones hay para que la Bogotá del 2038 sea más limpia y menos congestionada?

Una de las alternativas para mejorar en movilidad y reducir la contaminación también

es el rediseño urbano de las ciudades. A diferencia de los modelos que separan las zonas

residenciales de las zonas donde se trabaja, integrar ambas reduce las distancias de

movilización de las personas. De esta manera es más factible que la gente camine a sus

trabajos o use la bicicleta.

También que las empresas u oficinas públicas dicten que la gente trabaje un día a la

semana desde sus casas. Según Blanco esto tiene un impacto positivo no sólo sobre la

contaminación y la congestión, sino también sobre la productividad de los empleados y las

empresas.

Para José Antonio Vargas Lleras una de las alternativas es la evolución hacia medios

de transporte eléctricos.

“Colombia tiene un gran potencial de energía eléctrica gracias a su gran capacidad de

agua para hidroeléctricas y por eso creo que es la solución más evidente”, dijo Vargas Lleras

y recordó que hace 20 años la ciudad tenía un sistema de Trolebuses movidos por electricidad.

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Según Vargas Lleras, este tipo de transporte público consume menos energía por kilómetros

recorrido, contamina menos y dura más que los vehículos de gasolina.

Otra de las alternativas es la utilización del gas natural como combustible para el

transporte. Hoy en día se calcula que en Bogotá hay 83.000 carros convertidos a gas, que

corresponden a un 30 por ciento del total del país (cerca de 235.000 carros a gas). En toda la

ciudad hay 110 estaciones que prestan el servicio.

Sin embargo las fuentes alternativas de energía como estas, u otras como la solar o la

eólica (producida por el viento) son incipientes, necesitan apoyos gubernamentales y

encierran otras dificultades.

6.1.1 EDUCACIÓN AMBIENTAL

La educación ambiental es un proceso de direccionamiento estratégico para la

Secretaría Distrital de Ambiente y tiene como objetivo liderar y asesorar procesos de

educación ambiental en el Distrito Capital, promoviendo condiciones para la eficacia de la

gestión, la cualificación e inclusión de la educación ambiental en los diferentes escenarios e

instancias, de tal manera que este proceso contribuya a armonizar las relaciones entre seres

humanos y entre estos con el entorno natural.

6.1.2 AULAS AMBIENTALES

Desde la Secretaria Distrital de Ambiente (SDA) las Aulas Ambientales se conciben

como una estrategia de educación ambiental que busca fortalecer la apropiación social del

territorio desde escenarios ambientales. Cada aula cuenta con un equipo pedagógico que

desarrolla acciones pedagógicas y procesos de formación ambiental con base en las

problemáticas de las localidades.

Se tienen cuatro categorías de acción:

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Gestión Interinstitucional: consiste en el acercamiento que se realiza a los

diferentes actores de la ciudad, para vincularlos a actividades educativas

Investigación: son las iniciativas de profundización en alguna temática

especifica del aula ambiental de tipo investigativo (suelo, flora, fauna,

etc.).

Calendario Ambiental: se refiere a la celebración de las fechas del

calendario ambiental a través de actividades educativas.

Planeación estratégica: son las reuniones internas que se realizan con el

equipo pedagógico para planear, hacer seguimiento y evaluar las acciones

educativas implementadas en el aula ambiental.

- Aula Ambiental Soratama

Por su ubicación y características particulares el énfasis de esta Aula Ambiental hace

referencia al tema de los cerros orientales. A partir de recorridos temáticos y talleres

pedagógicos se aborda la historia de conformación del barrio y la cantera, la importancia de

los cerros, el reconocimiento y apropiación del territorio, el conocimiento y preservación de la

flora y la fauna propia de este ecosistema.

El Aula Ambiental cuenta con un túnel subterráneo "galería de drenaje" que atraviesa un

segmento del cerro donde se puede conocer las diferentes tipos de suelos, las conformaciones

geológicas y los acuíferos subterráneos allí presentes. Cuenta con excelentes miradores que

permiten observar gran parte de la ciudad.

Dirección: Carrera 2 este No 166 A-42. Barrio Soratama, teléfono: 6796285

Horario: Lunes a domingo: 6:00 a.m. a 5:00 p.m.

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- Parque Mirador de Los Nevados

Su diseño urbanístico está pensado en la cosmogonía muisca, por lo que cuenta con

plazas, caminos, plazoletas y obeliscos con nombres alusivos a esta cultura. Por su excelente

ubicación, en días despejados, alcanzan a observarse los nevados del Ruiz, del Tolima y de

Santa Isabel, lo que permite generar reflexiones y discusiones en torno al tema del

calentamiento global, énfasis temático de esta Aula. Otros temas de importancia que se

abordan desde las acciones de educación ambiental son: diversidad cultural, territorio,

residuos sólidos, ambiente sano y agua.

Dirección: carrera 87 A No 145-50 (Suba), teléfono 6823712


- Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago

El parque Ecológico Distrital Humedal Santa María del Lago, constituye una muestra

representativa de la estructura y función de los humedales de la sabana de Bogotá, restaurada

para optimizar su oferta ambiental como hábitat de las aves acuáticas y captar su valor como

espacio público de educación ambiental y recreación pasiva para la ciudadanía (Articulo 25

decreto distrital 619 de 2000). Dentro de la propuesta de Parque Ecológico Distrital se busca

que la comunidad se apropie del humedal y que genere una relación que beneficie al ser

humano y a la naturaleza de manera sostenible.

El énfasis ambiental que se desarrolla dese esta aula es el agua como reservorio de vida.

Mediante recorridos y diferentes actividades lúdicas y pedagógicas se analiza la importancia

del recurso hídrico y los humedales como ecosistemas que brindan bienes y servicios

ambientales.

Dirección: Cr 73 A No 77-01 (Engativá), teléfono: 2247369

Horario: Lunes a sábado: 6:00 a.m. a 5:00 p.m., Domingos y festivos: 6:00 a.m. a 2:00 p.m.

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- Parque Ecológico Distrital de Montaña Entrenubes

Esta Aula Ambiental se encuentra inmersa en un bosque Alto Andino por lo que sus

visitantes tienen la oportunidad de reconocer la diversidad de flora y fauna presente en este

tipo de ecosistemas. Su énfasis ambiental hace referencia a la biodiversidad, a través de ella,

se abordan temas como los Ecosistemas Estratégicos de Bogotá, análisis de diferentes

comunidades y especies vegetales, importancia de conservar y proteger los recursos naturales,

entre otros. Así mismo, se generan reflexiones sobre la historia de construcción social del

territorio y se puede observar, desde enormes miradores, el paisaje de la ciudad.

En su territorio nacen siete quebradas: Seca, Chiguaza, Bolonia, Verejones, La olla del Ramo,

Santa Librada y Yomasa, que desembocan en el río Tunjuelo, uno de los tres principales

afluentes del río Bogotá. Los cerros de Guacamayas, Juan Rey y cuchilla del Gavilán,

presentan gran variedad de plantas, como: musgos, hierbas, helechos, orquídeas, arbustos y

árboles que a pesar de su degradación son refugio de especies de fauna nativa. El reconocido

Parque Entre Nubes es una reserva natural y es el punto de atención y de tranquilidad que

atrae a varios turistas y ciudadanos.

Dirección: carrera 3 Este No 50-00 Sur, teléfono: 3627609


6.1.3 Plan Institucional de Gestión Ambiental – PIGA

Es el instrumento de planeación que parte del análisis de la situación ambiental

institucional, con el propósito de brindar información y argumentos necesarios para el

planteamiento de acciones de gestión ambiental que garanticen primordialmente el

cumplimiento de los objetivos de ecoeficiencia establecidos en el Decreto 456 de 2008, entre

otras acciones ambientales que contemplen las entidades y aporten a la totalidad de los

objetivos ambientales establecidos en el PGA. De esta manera se pretende avanzar hacia la

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adopción e implementación de sistemas integrados de gestión, que en materia ambiental, se

basan en la norma técnica NTC-ISO 14001; y que se debe realizar de manera gradual

conforme a la evolución del instrumento en las entidades del Distrito.

La Secretaría Distrital de Ambiente adelanta el proceso de acompañamiento y

concertación de los PIGA en más de 80 entidades del distrito, para lo cual ha preparado los

lineamientos generales en el documento base para la formulación del PIGA.

Lineamientos y formatos para la formulación del PIGA:

Documento base para formulación, implementación y seguimiento del Plan

Institucional de Gestión Ambiental PIGA

Guía para la ejecución del PIGA

Modelo resolución conformación comité PIGA

Estrategias de acción para la implementación del PIGA

Cartilla de preparación para el proceso de evaluación, control y seguimiento a

los Planes Institucionales de Gestión Ambiental - PIGA

Guía para el manejo de la herramienta sistematizada PIGA

6.1.4 ACCIONES AMBIENTALES DESARROLLADAS POR EL COLEGIO

En el año 2001 se inició en la institución y proyecto ecológico con el fin de sensibilizar

a la comunidad educativa en lo que corresponde a la problemática ambiental, fomentando

valores en beneficio de la conservación y el buen manejo de los recursos del entorno a

través de actividades concretas como realizar semilleros de hortalizas y luego sembrar las

plántulas en la casa para que siguieran el proceso regando las plantas desyerbando y

cuidando para su crecimiento y desarrollo. Esta actividad motivó a los estudiantes se

sintieron contentos realizando y el día del árbol 12 de octubre algunos presentaron las

cosechas.

En el año 2002 consientes de la importancia de cuidar la salud y documentarse para

prevenir enfermedades se tuvo en la institución actividades con la cruz roja que el profesor

Marino coordinaba los sábados, se reunían y realizaban actividades.

Se inició un proceso de cuidar las plantas existentes en la institución las cuales eran

pocas y estaban deterioradas. Se llevó acabo una feria ecológica para motivar a los

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estudiantes a cuidar plantas y mascotas para presentarlas en octubre día en que se celebra

el día del colegio.

Para ese año se dio a cada estudiante un árbol para que lo cuidara y fuera padrino. La

celebración en octubre fue excelente los alumnos se motivaron cuidando los árboles los

decoraron y se hizo desfile de mascotas. Esta actividad sirvió para sensibilizar a concienciar a

la comunidad educativa del cuidado de los seres vivos para disfrutar de su belleza y

compañía.

En el año 2003 se continuó con el proceso de sensibilización y concientización que se

había iniciado en la institución en los dos años anteriores.

Debido al cambio de rector llegó el actual LUIS BAUDILIO ALBORNOZ y se le paso el

proyecto ecológico que diseñamos en el cual se sugirió cambiar la tierra a los árboles del

patio que estaban en mal estado y establecer materas para la siembra de plantas

ornamentales con el fin de embellecer la institución y concientizar a los estudiantes en el

cuidado del entorno.

El rector aprobó la propuesta y destino una partida para la actividad y se llevó a cabo

los árboles al finalizar el año presentaron un cambio positivo en el follaje y algunas palmas

florecieron.

Se sembraron en las materas geranios las cuales florecieron y embellecieron la

institución los estudiantes motivados aprendieron a cuidarlas evitando jugar con balones

cerca de ellas y concientizándose del cuidado del jardín.

En el año 2004 con los trabajos y adecuación de materas se inició el año con un jardín

bastante florecido y los árboles cada vez recuperándose más. El área de ciencias naturales y

educación ambiental teniendo en cuenta que el conocimiento se genera en la interacción del

hombre con su medio ambiente y la sociedad se vincula a trabajar con el área de

matemáticas y humanidades en el proyecto de la institución PEÍ por lo tanto se hace énfasis

en el método científico para solucionar problemas de la institución y de su entorno teniendo

en cuenta que cada vez es mayor el deterioro físico del planeta y la disminución de recursos

hídricos y es por esto que como educadores y promotores de la educación ambiental,

debemos trabajar en el logro de una mejor calidad de vida, porque necesitamos un país ubre

y respetuoso de la naturaleza ya que esta la prolongación de nuestra vida y las futuras

generaciones teniendo en cuenta lo anterior se realizan las siguientes actividades.

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Campaña de reciclaje: en cada curso se colocó una caja verde donde los estudiantes

deberán depositar el papel el cual no deben arrugar para obtener mejor precio al venderlo.

Campañas de arreglo y decoración de salones para mejorar el aspecto físico y

ambiental del aula

Practicar las formas de evacuación y hacer una simulación, para esto se les pidió

cumplir con todas la órdenes dadas.

Implementar la huerta escolar como una práctica tangible del grupo ecológico.

Establecer el grupo ecológico nombrando dos estudiantes por curso. En el año 2005

el proyecto fue desarrollado en forma integral tanto sedes como jornadas, basada en

campañas de reciclaje, mantenimiento de las plantas de los jardines del colegio, siembra y

cosecha de hortalizas, sensibilización y capacitación en cuidado del entorno escolar y

bogotano; con visita a humedales y parques nacionales; desfile pro defensa del aire puro

realizado por la comunidad MARQUISTA en los alrededores del colegio; sensibilización y

capacitación en prevención de desastres; puntos informativos dentro del colegio sobre

avances científicos y problemas ambientales; reuniones periódicas con el comité ecológico

tanto entre docentes como alumnos.

A partir del 2006 se elaboró el actual PRAE con la asesoría del Jardín Botánico de

Bogotá, como se describe a continuación y en los siguientes años hasta el actual se han

evaluado las líneas de acción y se han ido variando de acuerdo a las situaciones

problemáticas de la institución.

6.2 MARCO CONCEPTUAL

MEDIO AMBIENTE

El Medio Ambiente es todo aquello que nos rodea y que debemos cuidar, Se entiende

por medio ambiente al entorno que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de

vida de las personas o la sociedad en su conjunto. Comprende el conjunto de valores

naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento determinado, que

influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo

del espacio en el que se desarrolla la vida sino que también abarca seres vivos, objetos, agua,

suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura.

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QUE ES CONTAMINACION

Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier

agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en lugares,

formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o

para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o

animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación de los mismos. La

contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos receptores de sustancias

sólidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren desfavorablemente las

condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del

público.

A medida que aumenta el poder del hombre sobre la naturaleza y aparecen nuevas

necesidades como consecuencia de la vida en sociedad, el medio ambiente que lo rodea se

deteriora cada vez más. El comportamiento social del hombre, que lo condujo a comunicarse

por medio del lenguaje, que posteriormente formó la cultura humana, le permitió diferenciarse

de los demás seres vivos. Pero mientras ellos se adaptan al medio ambiente para sobrevivir, el

hombre adapta y modifica ese mismo medio según sus necesidades.

El progreso tecnológico, por una parte y el acelerado crecimiento demográfico, por la

otra, producen la alteración del medio, llegando en algunos casos a atentar contra el equilibrio

biológico de la Tierra.

Existen varios tipos de contaminación, estos pueden ser: auditiva, sonora, del suelo,

del aire y radioactiva. En el colegio principalmente nos afecta a contaminación auditiva,

sonora y del suelo.

CONTAMINACION VISUAL ESCOLAR

Contaminación visual se produce generalmente por instalaciones industriales, edificios

e infraestructuras que deterioran la estética del medio.

21


La Contaminación Visual se puede definir como la alteración visual de la imagen y

fisonomía del entorno urbano causada por acumulación de materia prima, productos,

desechos, abandono de edificaciones y bienes materiales, así como, violación en las

densidades y características físicas de publicidad Generalmente los entes de control urbano

definen a la contaminación visual como toda forma de interferencia que pueda generar un

mensaje visual o su estructura importante que impida ver, distorsione o desdibuje la visión de

otros mensajes o de cualquier componente del entorno.

El cerebro humano tiene una capacidad finita para la interpretación de las imágenes

que recibe desde el principal sentido, la vista. Se ha determinado que la retina mantiene una

imagen durante 1/10 de segundos (como si fuera un cuadro de una película).

El ambiente escolar tiene gran influencia en el proceso de aprendizaje, un ambiente

escolar adecuado se describe como uno en donde se está libre de agentes contaminantes. La

información visual tiene una acción directa sobre nuestra capacidad de atención.

Observamos que la publicidad exterior ha venido reproduciéndose, en una forma

asombrosa, lo que representa un impacto negativo para el ambiente, a pesar que sabemos que

la publicidad exterior un medio generador de riqueza.

Ante todo, resulta evidente que nuestra ciudad o pueblo constituye el hábitat cotidiano

donde nacemos, nos movemos y vivimos. En tal sentido, todo elemento, actitud o

circunstancia que altere determinados parámetros de nuestro entorno, y ello origine un cambio

negativo en nuestra conducta.

CONTAMINACION EN EL SUELO

Esta contaminación es un factor que depende únicamente de los nosotros estudiantes y

de los profesores; los estudiantes somos los mayores generadores de basura y de desechos en

el colegio y también algunos por pereza y otros por diferentes motivos no acudimos a una

basura cercana para desechar los residuos, mientras tanto los profesores como máxima

autoridad en el colegio deben también responsabilizarse por este desorden que ellos pueden

controlar.

LAS TRANSFORMACIONES DEL AGUA

22


Es suficiente abrir el grifo para ver correr agua. El agua parece muy conocida e

inagotable y sin embargo ¡no es así! ara tratar de descubrir las zonas en las que pudiera haber

agua.

¿De qué manera es útil el agua para la vida?

El agua sigue siendo un misterio y es por ello que numerosos físicos, químicos y

biólogos continúan intentando descubrir sus enigmas. Todos estos nuevos conocimientos

sobre el agua son importantes para comprender de qué manera es útil para la vida ¡no

olvidemos que dos terceras partes de nuestro cuerpo están compuesto de agua! Otras

investigaciones proponen ahorrar agua, procesándola para tomarla o para devolverla a la

naturaleza

¿Cómo reacciona el medio ambiente ante el clima?

Cada vez se hace más frecuente la descertacion en diferentes regiones del mundo, y el

agua comienza a ser escasa para millones de personas. Los meteorólogos y también los

botánicos (especialistas en plantas) y los pedagogos (especialistas en suelo) tratan de

comprender el ambiente reacciona ante el clima y cómo se comporta este sobre el medio

ambiente. Todo esto con el fin de detener la desertización y evitar que se repita en otras zonas.

¡El agua es un verdadero tesoro de la naturaleza, y cada uno de nosotros debe poner de

su parte para protegerla y no mal gastarla!

6.3 MARCO GOEGRAFICO

Puente Aranda se encuentra ubicada en el centro de la ciudad de Bogotá y limita con

las siguientes localidades: al Norte con Teusaquillo, al Oriente con los Mártires, al Sur con

Antonio Nariño y Tunjuelito y al Occidente con Kennedy y Fontibón (Tabla 4). Los límites de

la localidad se constituyen por el Oriente y Sur con la avenida Ciudad de Quito y su

prolongación en la Autopista Sur, por el Norte limita con la Avenida de las Américas y la vía

férrea y por el Occidente con la Avenida 68. Puente Aranda tiene una extensión total de

1.724,5 hectáreas (ha), todas ellas urbanas, de las cuales 39,1 ha corresponden a suelo

protegido. Esta localidad no cuenta con terrenos catalogados como suelo de expansión y

suelo rural, y es la séptima localidad con menor extensión en el Distrito.

23


Esta localidad ocupa un terreno plano, con ligero desnivel de oriente a occidente. Se

encuentra ubicada en su totalidad sobre áreas que constituyeron humedales. Sus terrenos se

encuentran ubicados a una altitud aproximada de 2.600 metros sobre el nivel del mar (msnm)

Tabla 4. Delimitación de la localidad

NOMBRE DE LA LOCALIDAD: PUENTE ARANDA

Número

de UPZ

Nombre de las UPZ Límites de la Localidad

5

Ciudad Montes

Puente Aranda

Zona Industrial

Muzú

San Rafael

Norte Con la localidad de Teusaquillo

Sur Con la localidad de Tunjuelito

OrienteCon las localidades de Los Mártires y

Antonio Nariño

OccidenteCon las localidades de Fontibón y

Kennedy.

6.3.1 DIVISIÓN POLÍTICO-ADMINISTRATIVA

Puente Aranda tiene cinco UPZ (figura 1), de las cuales tres son de tipo residencial

consolidado y dos predominantemente industrial. La UPZ con la mayor extensión de la

localidad es Ciudad Montes, seguida por Puente Aranda y Zona Industrial. Sólo estas dos

últimas UPZ tienen áreas por desarrollar en suelo urbano, que ascienden a 14,2 ha y 5,8 ha,

respectivamente.

24


Figura 1. División político administrativa de Puente Aranda

La localidad está regida actualmente por el Plan de Desarrollo Económico, Social y de

Obras Públicas para la localidad de Puente Aranda 2002.2004 .Justicia social y productividad

para Puente Aranda., el cual fue adoptado por la Junta Administradora Local mediante

Acuerdo 05 de 2001. Las acciones que contempla este Plan de Desarrollo Local se

enmarcaron en los programas que contemplan los siete objetivos del Plan De Desarrollo

Distrital .BOGOTÁ para VIVIR Todos del Mismo Lado.: Cultura Ciudadana, Productividad,

Justicia Social, Educación, Ambiente, Familia y Niñez y Gestión Pública Admirable.

La localidad de Puente Aranda, al igual que las otras localidades del Distrito Capital,

está sometida a la autoridad del alcalde mayor, según consta en la Constitución Nacional

artículos 199 y 323 y en la Ley 1.ª de 1992. El alcalde local es designado por el alcalde

mayor, que lo elige entre tres candidatos escogidos por la JAL. La Alcaldía Local se compone

de dos grupos, que son: Grupo de Gestión Jurídica y Grupo de Gestión Administrativa y

Financiera como se observa en la figura 2.

Figura 2. Organización administrativa.

25


6.3.2 DESCRIPCIÓN BIOFÍSICA DE LA LOCALIDAD (EEP)

En Puente Aranda se localizan los espacios ecológicos parque Ronda Río Fucha,

Canal de los Comuneros, Canal de la Albina, Canal de Río Seco, que forman parte del suelo

de protección del Distrito Capital ya son uno de los tres componentes de la estructura

ecológica principal de Bogotá . El total de áreas protegidas en suelo urbano de la localidad

son 39,2 ha, que corresponden al 2,3% de la superficie total de la localidad. Estos cuatro

canales que transportan aguas lluvias y drenajes de aguas negras provenientes de conexiones

clandestinas y de residuos líquidos industriales. Los canales en mención son: río Fucha (3.500

m), Comuneros (2.200 m), La Albina (1.600 m), Río Seco (1.800 m.), para una extensión total

de 9.100 m.

6.3.3 DESCRIPCIÓN SOCIOECONÓMICA DE LA LOCALIDAD

Al examinar el uso del suelo de la localidad, se encuentra que éste es

predominantemente industrial, con cerca de setecientas hectáreas ocupadas por

aproximadamente tres mil instalaciones industriales, que se ven favorecidas por la proximidad

de la vía férrea y la magnitud de las vías de acceso a la localidad. Otro sector que goza de

gran importancia en la localidad es el automotor; se considera que las actividades de servicio

26


automotor ocupan un área apreciable del suelo local; entre estas actividades se destacan las

estaciones de servicio, los talleres, así como las servitecas y los almacenes de repuestos

ubicados en toda la localidad. Por su parte, la actividad comercial también constituye un

sector de importancia en la localidad, altamente concentrada en el sector de San Andresito.,

además de un alto número de establecimientos comerciales y de servicios diseminados a lo

largo de toda la localidad. A su vez, en el sector de Puente Aranda se ubica una zona

petroquímica, que ocupa un área considerable y es considerada como un factor de riesgo para

la localidad y para la ciudad. Por último, cabe agregar que el uso institucional está

representado por la Cárcel Nacional Modelo, el Cantón Militar occidental y el Club Militar.

6.3.4 DESCRIPCIÓN POBLACIONAL

Puente Aranda se encuentra en un rango medio bajo según su densidad, ya que

presenta un indicador de 166 hab./ha, que resulta inferior al promedio distrital (195 hab./ha).

En 2002 se estima una población residente de 282.491 habitantes para Puente Aranda, que

representa el 4,3% de la población total de la ciudad y la ubica como la décima localidad con

mayor población del Distrito (Tabla 5). Se considera, además, que la localidad alberga una

gran cantidad de población flotante que aún no se ha estimado, como producto de la presencia

de la Zona Industrial y comercial, así como de la cárcel Nacional Modelo. En la UPZ

Ciudad Montes se concentra el 35,9% de la población. la población residente en la localidad,

el 0,01% está clasificada dentro del estrato 1 y el 0,25% se encuentra en estrato 2, por lo cual

el 0,26% de la población se clasificaría como pobre, constituyendo así la tercera localidad

urbana con menor población en condición de pobreza. En Puente Aranda se identificaron,

durante el periodo comprendido entre enero de 1998 y enero de 2003, un total de 1.442

habitantes pertenecientes al nivel I del Sisben, que corresponden al 0,5% del total de

habitantes de la localidad 8

Tabla 5. Población por UPZ

UPZ % POBLACIÓN

27


CIUDAD MONTES 35.92

MUZU 24.34

SAN RAFAEL 30.86

ZONA

INDUSTRIAL

3.16

PUENTE ARANDA 5.72

6.3.4 DESCRIPCIÓN CULTURAL.

La localidad de Puente Aranda posee 17 inmuebles catalogados como bienes de interés

cultural. Que se encuentran ubicados en las UPZ Zona Industrial, que concentra el 88,2% de

los mismos, Ciudad Montes y Muzú. Todos los inmuebles de interés cultural de la localidad

pertenecen a la modalidad de conservación integral, que aplica a los inmuebles que cuentan

con valores culturales excepcionales, representativos de determinadas épocas del desarrollo de

la ciudad y que es necesario conservar como parte de la memoria cultural de los habitantes, a

excepción de la Casa de Montes, La Milagrosa, que pertenecen a conservación monumental.

6.3.5 CARACTERIZACIÓN POBLACIONAL Y GEOGRÁFICA DE LA IED

El Colegio Distrital Marco Antonio Carreño Silva, cuenta con tres sedes, ubicadas

en la localidad de Puente Aranda. Actualmente se labora en dos sedes (B y C), barrios

Bochita Central y Asunción y en tres jornadas. En la sede B se ubican los cursos tercero,

quinto, sexto, séptimo, octavo, noveno, décimo y once, en la Sede C los cursos de Transición,

primero, segundo y cuarto.

La Sede B ubicada en la calle 1ª. No. 34B-20 sur, a 8 cuadras de la carrera 30 troncal

de Transmilenio y a pocas cuadras de la Autopista Sur y a tres cuadras de la Estación de

28


Policía de la localidad, por el Sur cerca de la calle octava sur, con transito de doble vía y con

permanente flujo vehicular. Hacía el occidente con casas de familia.

La sede C se encuentra ubicada en la carrera 32 B No. 1C- 10 sur, a cinco cuadras de

la carrera 30 (troncal de Transmilenio) y cerca de la Autopista sur y a tres cuadras de la

Estación de Policía de la localidad, cerca de la calle 3 con acceso al Hospital del Sur y

Clínica Santa Isabel. Está rodeada de pequeños locales comerciales y al frente se encuentra la

Iglesia de San Lucas y el Colegio parroquial San Lucas (Tabla 4).

La población del colegio, está conformada por: los alumnos repartidos en tres

jornadas, con un total de 64 cursos, los profesores, el personal administrativo y el personal de

servicios generales como se observa en la tabla 2 y 3:

Tabla 2. Número y distribución de la población del colegio Marco Antonio Carreño

Silva.

ESTAMENTOS

NUMERO

POBLACIÓNCURSOS

29


ALUMNOS DE SECUNDARIA 19 760

PROFESORES SECUNDARIA -- 47

PERSONAL DE SERVICIOS

GENERALES

-- 18

PERSONAL ADMINISTRATIVO --

6

TOTAL 19 2021

Tabla 3. Población Objeto

30


Tabla 4. Delimitación de la Institución

SEDE BARRIO DIRECCIÓN

A Remanso Sur Cll. 17B Sur No.34A-21

B Santa Matilde Cll. 1A No. 34B-20

C La Asunción Cr. 32B No.1C-10

6.4 MARCO LEGAL

31

POBLACIÓN

OBJETIVO

RANGO DE

EDAD

ESTRATO

SOCIOECONÓ

MICO

NIVEL DE

ESTUDIOSOCUPACIÓN

SEXO

ETNIASHombres Mujeres

Básica secundaria 12 – 15

años

3 320 280

Media Vocacional 15 – 17

años

3 198 191

Padres de familia 30–50 años 3 Bachiller Empleados

Directivos 50 – 56

años

4 profesional Empleados 3 2

Administrativos 22 – 6

0años

3 Técnico-

profesional

Empleados 3 4

Servicios

generales

28 – 36

años

3 Bachiller

Técnico

Empleados 1 9


6.4.1 CONSTITUCIÓN POLÍTICA NACIONAL (1991)

Artículo 67: Hace referencia a que la educación formará al colombiano en el respeto a

los derechos humanos, a la paz, la democracia y la protección del ambiente.

Artículo 79: 0rdena al Estado fomentar la educación para garantizar la participación

comunitaria en las decisiones que puedan afectar al ambiente, así como hacer efectiva la

obligación

de proteger su diversidad e integridad y de conservar las áreas de especial importancia

ambiental.

En 1993, la Ley 99 crea el Ministerio del Medio Ambiente y establece un plan de

acción conjunta entre el Ministerio de Educación Nacional y el nuevo Ministerio que busca

implementar programas, planes y propuestas curriculares en materia ambiental. De la política

de educación ambiental hacen parte lineamientos que buscan lograr su puesta en ejecución

por ejemplo definiciones de ambiente, sistema nacional ambiental, educación ambiental,

sostenibilidad.

6.4.2 FUNCIONES DEL MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE.

Artículo 5, numeral 9: “Adoptar conjuntamente con el Ministerio de Educación

Nacional los planes y programas docentes y el pensum, que en los distintos niveles de la

educación se adelantarán en relación con el ambiente y los recursos naturales renovables;

además, promover con dicho ministerio programas de divulgación y reglamentar la prestación

del servicio ambiental”.

Artículo 15: Asesoría y Coordinación en el área de educación ambiental. Las

Corporaciones Autónomas Regionales y los organismos que hagan sus veces en los grandes

centros urbanos (DAMA), prestarán asesoría a las Secretarías de Educación Departamentales,

Municipales y Distritales en materia de ambiente para la fijación de lineamientos para el

desarrollo curricular del área de educación ambiental en los establecimientos de educación

formal de su jurisdicción.

La Ley 115 de 1.994, conocida como la Ley General de Educación, plantea dentro de

sus fines: “la adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento

del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la

32


prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica…”,1 este objetivo vincula a toda la

sociedad y se convierte en un imperativo para el sistema educativo en todos sus niveles.

El PRAE pensado como una estrategia dinámica para la Educación Ambiental, se

institucionaliza en Colombia, apenas hacia el año 1994 con el Decreto 1743, reglamentario de

la Ley 115 y complementario de la LEY 99 de 1993. Pero mucho antes, casi desde 1968 la

ONU con el gobierno de Suecia, reunida en Estocolmo se planteó la necesidad de reconocer la

crisis mundial del Planeta Azul, de allí se derivan una serie de conferencias y coloquios,

planteando la necesidad de generar estrategias globales para implementar la Educación

ambiental a nivel internacional. (PNUMA UNESCO 1987).

Plan de Gestión Ambiental – PGA- para el Distrito Capital: Define estrategias

generales para la Gestión Ambiental en Bogotá, entre las que se incluye la Estrategia de

Educación Ambiental:

Educación Ambiental Básica: Establecimiento de pautas para la incorporación de

la Educación Ambiental básica en coordinación con la Secretaría de Educación

Distrital.

Coordinación de un programa piloto de capacitación de docentes en el tema de

Educación Ambiental y

desarrollo de PRAE, con los CADEL y la Secretaría de Educación del Distrito.

Orientación y fomento a los PRAE e iniciativas ambientales proyectadas desde las

Comunidades Educativas

Inclusión de las Comunidades Educativas y sus PEI en los procesos de Gestión

Ambiental local y Distrital

6.4.3 POLÍTICAS AMBIENTALES DEL D.C

1

33


La necesidad del Estado de regular y controlar el uso de los recursos naturales y la

calidad del ambiente, a fin de garantizar la sostenibilidad ambiental y la calidad de vida se

materializa en las políticas públicas ambientales, las cuales integran un conjunto de

principios, criterios y orientaciones generales, formulados de forma estratégica, para la

protección del medio ambiente, el mejoramiento de las condiciones ambientales, y en algunos

casos, de manera específica, dan respuesta a problemas ambientales prioritarios.

En consecuencia la Secretaría Distrital de Ambiente ha formulado las siguientes

políticas públicas, de manera participativa y concertada con los diferentes actores que integran

la ciudad:

- Política Distrital de Salud Ambiental para Bogotá D.C. 2011-2023

El mejoramiento de la calidad de vida y salud de los habitantes de Bogotá D.C. es

una prioridad para el gobierno de la ciudad. El Distrito Capital ha identificado que la

gestión de la salud ambiental, a través del abordaje integral e intersectorial de los

determinantes socio ambientales del proceso salud enfermedad, le permite dar una mejor

orientación a los programas que los diferentes sectores desarrollan, contribuyendo a

prevenir la enfermedad y a promocionar la salud individual y colectiva de la población, a

la vez que fortalece su interacción con los diferentes actores públicos y privados en los

procesos de salud ambiental.

Teniendo claridad en que los determinantes sociales de la salud deben ser

intervenidos desde diferentes sectores y espacios sociales, la gestión en salud ambiental

requiere la articulación del sector salud con los demás actores, sectores e instituciones que

tienen la responsabilidad y competencias para actuar sobre los determinantes socio

ambientales; ya que las acciones del sector salud no son suficientes para garantizar el

bienestar de la población, siendo necesario que la administración y la sociedad en su

conjunto trabajen mancomunadamente para que las personas habiten y se desenvuelvan en

entornos seguros, saludables y estimulantes del bienestar, como requisito indispensable

para contar con individuos y comunidades saludables.

Para cumplir con este objetivo, el Distrito ha formulado la Política Distrital de

Salud Ambiental, que busca incidir positivamente sobre las condiciones sanitarias y

ambientales que determinan la calidad de vida y salud de la población, con la participación

institucional, intersectorial y comunitaria necesaria para el proceso.

34


Así mismo, la implementación de esta Política Distrital permitirá el

fortalecimiento de la gestión institucional en salud ambiental, mediante el accionar

articulado de toda la administración distrital y la participación de la academia, los sectores

productivos y la sociedad civil en general, a través de la construcción de espacios de

coordinación, que permitan el mejoramiento real y duradero de las condiciones sociales y

ambientales que determinan la calidad de vida y salud de la comunidad.

- Política para la gestión de la conservación de la biodiversidad en el

Distrito Capital

Biodiversidad urbana, ¿qué implica esta expresión? Tal vez al pensar la

biodiversidad lo último que consideremos sea una metrópoli como es Bogotá D.C., pero si

comprendemos que al interior de las grandes ciudades habita un gran número de especies

que interactúan entre sí en un marco de inmensa complejidad, estamos en condiciones de

afirmar que esta definición se adapta perfectamente a los espacios urbanos.

La gran diferencia de la biodiversidad urbana es que aquí son las sociedades

humanas y sus marcos institucionales, quienes establecen los hábitats y las condiciones

para la supervivencia de las demás formas de vida. Los sistemas urbanos, que difieren

sustancialmente de los ecosistemas naturales en aspectos fundamentales, son la

transformación eco-sistémica más reciente sobre el planeta tierra. Sin embargo, en la

actualidad se está superando, por primera vez en la historia de la humanidad, el umbral del

50% de la población humana global habitando en núcleos urbanos (estos porcentajes son

de más del 70% en Europa y de más del 80% en Norteamérica, algunos sectores de

Suramérica y Oceanía).

Las ciudades albergan un mosaico de hábitats singulares que dan cabida a diversas

especies de fauna y flora, muchas de las cuales encuentran su óptimo ecológico

precisamente en los espacios urbanos. Consecuentemente, la organización de las ciudades

no puede hacerse pensando que sólo los seres humanos utilizan ese espacio, ya que una

serie de animales y plantas conviven en ellos.

Bogotá Distrito Capital, con una extensión de 163.660,94 ha (23,41% área urbana

y 76,59% área rural), posee una diversidad de ecosistemas que asciende a más 90 tipos

rurales y a más de 400 unidades ambientales urbanas, en donde habitan más de 600

especies de flora y potencialmente más de 200 especies de fauna; es un ejemplo tangible

35


de lo que implica el reto de la Gestión para la Conservación de la Biodiversidad Urbana

en un contexto de ruralidad dominante y con profundas interdependencias con una región

geográfica amplia, compleja y diversa desde los aspectos político, socioeconómico y

ambiental.

El presente documento expone este ejercicio de política, como un primer paso al

fortalecimiento de la gestión de la conservación en escenarios urbanos y rurales, buscando

maximizar las condiciones de habitabilidad y sustentabilidad del Distrito Capital y el

territorio circundante.

- Política pública distrital de educación ambiental

Esta política busca consolidar una ética ambiental en el Distrito Capital, que

exprese el compromiso y la vivencia del conjunto de la sociedad, generando condiciones

para la eficacia de la gestión, la cualificación e inclusión de los ámbitos de la educación

ambiental, de tal manera que este proceso contribuya a armonizar las relaciones entre

seres humanos y entre estos con el entorno natural, en el marco del desarrollo humano

integral. Entre los objetivos específicos se encuentran:

Fortalecer la promoción y articulación de instancias, instrumentos y

mecanismos de gestión en educación ambiental consolidando las iniciativas

sociales enmarcadas en procesos de formación ciudadana y en dinámicas de

participación incidente.

Articular al sistema educativo, a la administración pública, al sector

productivo, a medios de comunicación y a las diferentes prácticas organizativas

sociales, al establecimiento de compromisos y corresponsabilidades específicas

frente a la gestión en educación ambiental.

Fortalecer la producción y divulgación de conocimiento a partir de la

investigación y la sistematización de experiencias en los diversos escenarios e

instancias de gestión ambiental de la ciudad.

- Política Pública Distrital de Ruralidad

36


Bogotá, Distrito Capital, está situada en una región privilegiada por su potencial

hídrico y alimentario, con varios pisos térmicos, lo cual determina una gran diversidad

regional en la producción de alimentos. Si bien el ámbito rural del Distrito aporta una porción

pequeña [0.04 %] de los alimentos que consumen los habitantes urbanos, con 20 mil

habitantes sobre un total de alrededor de 7 millones de habitantes en el Distrito, conforma el

76,6% del total de su territorio, en su mayoría definido como áreas protegidas, inmersas en un

complejo sistema hidrográfico esencial para la seguridad hídrica y la regulación climática de

una vasta región constituida por el Distrito Capital y varios departamentos próximos, Boyacá,

Meta, Huila, Tolima, Cundinamarca, de los cuales proviene la mayor parte alrededor del 80%-

de los alimentos que consumen los habitantes de esta ciudad, producidos en la más alta

proporción por economías campesinas.

La Política Pública de Ruralidad, en consecuencia, es una herramienta de gestión del

Distrito Capital para el ordenamiento ambiental sostenible de su territorio y la superación de

la exclusión de su población, en procura de una articulación armoniosa de las diversas

dinámicas de una ciudad metropolitana y capital del país y una zona rural dotada de un gran

patrimonio ambiental y ecológico de suma importancia para la ciudad, el conjunto de la

región y el país.

El Plan de Ordenamiento Territorial -POT, en su marco normativo, indica la

construcción de esta política, con el propósito de "Integrar el territorio rural al Sistema de

Planeación del Distrito Capital y al sistema regional, mediante el fortalecimiento de la

institucionalidad, el capital social, la programación y ejecución coordinada de la inversión

para frenar las dinámicas de marginalidad y exclusión social de la población campesina". La

administración distrital asume la tarea y además la incorpora como política del Plan de

Desarrollo 2004-2008 "Bogotá sin Indiferencia. Un compromiso social contra la pobreza y la

exclusión", con el compromiso de desarrollarla de manera concertada con un horizonte de

largo plazo.

Los lineamientos de la presente Política Pública de Ruralidad deberán orientar la

acción de la administración distrital en relación con el Distrito Capital, así como en la

búsqueda de acuerdos con otros entes territoriales y actores económicos y sociales de la

región, dirigidos a la integración urbano ¿ rural y regional, mediante el desarrollo de

proyectos y acciones que mejoren el abastecimiento de alimentos para Bogotá y la región, y

que eleven la calidad de vida de la población campesina, productora de alimentos.

37


Esta política concibe la ruralidad distrital como territorio estratégico a través del cual

es posible la articulación con la región, al tiempo que reconoce a los campesinos y

campesinas que lo habitan como sujetos titulares de derechos y actores corresponsables de su

desarrollo sostenible. Con tal enfoque, su materialización supone adecuaciones institucionales

y de gobierno en los niveles central, descentralizado y locales para atender los asuntos rurales,

así como la construcción de mecanismos adecuados de gestión participativa, articulados con

la política de descentralización en el Distrito Capital.

- Política de Producción Sostenible para Bogotá

Principios rectores de esta Política. Esta Política de Producción y Consumo Sostenible

se regirá por los siguientes principios:

1. Integralidad: La Política aquí propuesta deberá articularse con las demás Políticas

Distritales, regionales y nacionales orientadas hacia los sectores productivos, con el fin

de garantizar la consistencia de las mismas.

2. Continuidad: El desarrollo de los diferentes programas establecidos en la presente

política deberán contemplar su sostenibilidad en el tiempo, en la medida en que se

garantiza la continuidad de los mismos. Para ello, se requerirá del decidido

compromiso del sector público y privado de la ciudad (en especial del productivo) y su

activo papel en el desarrollo de las herramientas necesarias para la implementación de

los programas aquí consignados.

3. Concertación: La implementación de esta Política se basará en el proceso de

concertación entre las instituciones públicas de la ciudad, el sector empresarial y la

sociedad, de tal manera que se garantice la amplia participación tanto en la

formulación, como en la planeación y ejecución de los programas y proyectos aquí

propuestos. Esto con el fin de lograr que el desarrollo de los programas y proyectos

guarden congruencia con la realidad económica, ambiental y social del Distrito.

4. Enfoque preventivo: Los programas y proyectos que se generen dentro de esta

política deberán estructurarse fundamentalmente sobre la base de un enfoque

preventivo.

5. Gradualidad: El desarrollo de esta política, debe responder a la realidad y dinámica de

los diferentes sectores productivos, teniendo en cuenta las implicaciones económicas,

tecnológicas, ambientales y sociales que para éstos y para el resto de la sociedad

implica ir más allá de la norma establecida.

38


Objetivos de la Política de Producción Sostenible. El objetivo General es mejorar la

calidad de vida de la población, el entorno ambiental y la competitividad empresarial en la

ciudad, a través de programas de producción y operación sostenibles en los sectores

productivos, considerando el sector servicios e institucional del Distrito.

Esta Política persigue los siguientes objetivos específicos:

1. Generar a nivel institucional, en todos los niveles, procesos que introduzcan el concepto de

sostenibilidad dentro de la toma de decisiones, la planificación del desarrollo del Distrito y el

destino de las inversiones.

2. Prevenir y minimizar los riesgos para la salud humana y el medio ambiente generados por

los procesos productivos, los servicios y los productos, dentro del Distrito Capital.

3. Optimizar el uso de los recursos naturales dentro de los diferentes procesos del sector

empresarial de la ciudad.

4. Establecer esquemas normativos y reglamentarios congruentes e integrales a nivel del

Distrito, con el fin de garantizar que el sector productivo de la ciudad se estructure sobre la

base del desarrollo sostenible de la ciudad.

5. Promover la adopción de Producción más Limpia en procesos productivos, productos y

servicios de la ciudad.

6. Promover la inclusión de la presente política dentro del marco ciudad - región.

6.4.4 INSTANCIAS AMBIENTALES DE PARTICIPACIÓN Y COORDINACIÓN

INTERINSTITUCIONAL

En el marco del Acuerdo Distrital 257 de 2006 se estableció el Sistema de

Coordinación de la Administración Distrital como "el conjunto de políticas, estrategias,

instancias y mecanismos que permiten articular la gestión de los organismos y entidades

distritales, de manera que se garantice la efectividad y materialización de los derechos

humanos, individuales y colectivos, y el adecuado y oportuno suministro de los bienes y la

prestación de los servicios a sus habitantes. El Sistema integra, en forma dinámica y efectiva,

39


las políticas distritales con el funcionamiento de los organismos y las entidades entre sí y

establece mecanismos de interrelación entre éstos y las formas organizadas de la sociedad".

Acuerdo 257 de 2006. Artículo 32.

Cada una de las instancias conformadas en el marco del Sistema de Coordinación de la

Administración Distrital y dependiendo de su naturaleza, ejerce un rol importante en la

gestión ambiental de la ciudad desde diferentes aspectos, tanto a través de procesos de

coordinación interinstitucional, como de la promoción de la participación en la toma de

decisiones.

6.4.5 NORMATIVIDAD GENERAL

Norma constitucional

La Constitución Política de Colombia de 1991 elevó a norma constitucional la

consideración, manejo y conservación de los recursos naturales y el medio ambiente, a través

de los siguientes principios fundamentales:

Derecho a un ambiente sano

En su Artículo 79, la Constitución Nacional (CN) consagra que: ¨ Todas las personas

tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La Ley garantizará la participación de la

comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger la diversidad

e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la

educación para el logro de estos fines ¨.

Esta norma constitucional puede interpretarse de manera solidaria con el principio

fundamental del derecho a la vida, ya que éste sólo se podría garantizar bajo condiciones en

las cuales la vida pueda disfrutarse con calidad.

El medio ambiente como patrimonio común

La CN incorpora este principio al imponer al Estado y a las personas la obligación de

proteger las riquezas culturales y naturales (Art. 8), así como el deber de las personas y del

ciudadano de proteger los recursos naturales y de velar por la conservación del ambiente (Art.

40


95). En desarrollo de este principio, en el Art. 58 consagra que: ¨ la propiedad es una función

social que implica obligaciones y, como tal, le es inherente una función ecológica ¨; continúa

su desarrollo al determinar en el Art. 63 que: ¨ Los bienes de uso público, los parques

naturales, las tierras comunales de grupos étnicos, las tierras de resguardo, el patrimonio

arqueológico de la Nación y los demás bienes que determine la Ley, son inalienables,

imprescriptibles e inembargables ¨.

Desarrollo Sostenible

Definido como el desarrollo que conduce al crecimiento económico, a la elevación de

la calidad de vida y al bienestar social, sin agotar la base de los recursos naturales renovables

en que se sustenta, ni deteriorar el medio ambiente o el derecho de las generaciones futuras a

utilizarlo para la satisfacción de sus propias necesidades, la CN en desarrollo de este

principio, consagró en su Art. 80 que: ¨ El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de

los recursos naturales para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación o sustitución.

Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las

sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados. Así mismo, cooperará con

otras naciones en la protección de los ecosistemas situados en zonas fronterizas ¨. Lo anterior

implica asegurar que la satisfacción de las necesidades actuales se realice de una manera tal

que no comprometa la capacidad y el derecho de las futuras generaciones para satisfacer las

propias.

Normas y principios ambientales contenidos en la Constitución Política de Colombia

ART. TEMA CONTENIDO

7Diversidad étnica y

cultural de la Nación

Hace reconocimiento expreso de la pluralidad étnica

y cultural de la Nación y del deber del Estado para

con su protección.

8Riquezas culturales y

naturales de la Nación

Establece la obligación del Estado y de las personas

para con la conservación de las riquezas naturales y

culturales de la Nación.

49 Atención de la salud y

saneamiento ambiental

Consagra como servicio público la atención de la

salud y el saneamiento ambiental y ordena al Estado

la organización, dirección y reglamentación de los

41


mismos.

58Función ecológica de

la propiedad privada

Establece que la propiedad es una función social que

implica obligaciones y que, como tal, le es inherente

una función ecológica.

63 Bienes de uso público

Determina que los bienes de uso público, los parques

naturales, las tierras comunales de grupos étnicos y

los demás bienes que determine la ley, son

inalienables, imprescriptibles e inembargables.

79 Ambiente sanoConsagra el derecho de todas las personas residentes

en el país de gozar de un ambiente sano

80

Planificación del

manejo y

aprovechamiento de

los recursos naturales

Establece como deber del Estado la planificación del

manejo y aprovechamiento de los recursos naturales,

para garantizar su desarrollo sostenible, su

conservación, restauración o sustitución.

88 Acciones populares

Consagra acciones populares para la protección de

derechos e intereses colectivos sobre el medio

ambiente, entre otros, bajo la regulación de la ley.

95

Protección de los

recursos culturales y

naturales del país

Establece como deber de las personas, la protección

de los recursos culturales y naturales del país, y de

velar por la conservación de un ambiente sano.

330Administración de los

territorios indígenas

Establece la administración autónoma de los

territorios indígenas, con ámbitos de aplicación en

los usos del suelo y la preservación de los recursos

naturales, entre otros.

6.4.6 NORMATIVIDAD TEMATICA

En este aparte se presentan las principales normas constitucionales relacionadas con el

manejo y conservación de los recursos naturales y el medio ambiente, de acuerdo con las

diferentes temáticas involucradas en el desarrollo de las actividades del sector carbonífero.

42


Algunas Normas Generales

Decreto ley 2811 de 1.974

Código nacional de los recursos naturales renovables RNR y no

renovables y de protección al medio ambiente. El ambiente es

patrimonio común, el estado y los particulares deben participar

en su preservación y manejo. Regula el manejo de los RNR , la

defensa del ambiente y sus elementos.

Ley 23 de 1973

Principios fundamentales sobre prevención y control de la

contaminación del aire, agua y suelo y otorgó facultades al

Presidente de la República para expedir el Código de los

Recursos Naturales

Ley 99 de 1993

Crea el Ministerio del Medio Ambiente y Organiza el Sistema

Nacional Ambiental (SINA). Reforma el sector Público

encargado de la gestión ambiental. Organiza el sistema Nacional

Ambiental y exige la Planificación de la gestión ambiental de

proyectos. Los principios que se destacan y que están

relacionados con las actividades portuarias son: La definición de

los fundamentos de la política ambiental, la estructura del SINA

en cabeza del Ministerio del Medio Ambiente, los

procedimientos de licenciamiento ambiental como requisito para

la ejecución de proyectos o actividades que puedan causar daño

al ambiente y los mecanismos de participación ciudadana en

todas las etapas de desarrollo de este tipo de proyectos.

Decreto 1753 de 1994

Define la licencia ambiental LA: naturaleza, modalidad y

efectos; contenido, procedimientos, requisitos y competencias

para el otorgamiento de LA.

Decreto 2150 de 1995 y

sus normas reglamentarias.

Reglamenta la licencia ambiental y otros permisos. Define los

casos en que se debe presentar Diagnóstico Ambiental de

Alternativas, Plan de Manejo Ambiental y Estudio de Impacto

Ambiental. Suprime la licencia ambiental ordinaria

Ley 388 de 1997Ordenamiento Territorial Municipal y Distrital y Planes de

Ordenamiento Territorial.

43


Ley 491 de 1999Define el seguro ecológico y delitos contra los recursos naturales

y el ambiente y se modifica el Código Penal

Decreto 1122/99 Por el cual se dictan normas para la supresión de trámites.

Decreto 1124/99 Por el cual se reestructura el Ministerio del Medio Ambiente

Fuente: Constitución Política de Colombia, 1991.

7. TIPO Y DISEÑO DE ESTUDIO

En nuestro proyecto se realizaron estudios de tipo exploratorios porque identificamos

una problemática (contaminación en el medio ambiente) que se está presentando en el

colegio; pero también es un estudio de tipo explicativo porque para realizar esta investigación

tuvimos primero que tener en cuenta las raíces de dicha situación que afecta nuestra

institución, tuvimos también que usar la relación causa y efecto para establecer las soluciones

y la hipótesis propuesta.

Nuestro método fue inductivo se analizo solo un caso en particular que fue la

contaminación en el colegio, y de los estudios realizados sacamos una conclusión en general

que nos permitió tener como idea principal los métodos que usamos para nuestro proyecto,

también por medio de este concluimos que lo que fuéramos a realizar de proyectó debería de

documentarse en el colegio para que después de nuestra graduación sea un hecho anual, que

se debe hacer una y otra vez debido a que nuestro problema es frecuente.

La investigación del proyecto fue pura, pues quisimos encontrar nuevas cosas y saber

muy bien acerca del tema antes de realizar algún experimento, para esto decidimos realizar un

marco conceptual amplio para tener en cuenta todos los conceptos que se manejan en este

tema, nuestro marco de antecedentes también resulto amplio al integrar información a nivel

nacional y no solo del colegio; pero también fue aplicada pues no quisimos basarnos solo en

lo teórico sino en resolver un caso en particular (contaminación).

44


El grado de generalización fue de investigación acción, pues nos centramos y realizar

un cambio en el colegio para mejorar la situación de la contaminación en este, pensamos en

un plan para lograr cambiar la conciencia de los estudiantes por medio de actividades lúdicas

como se evidencia en método, no nos basamos en lo teórico pero si nos fue de mucha utilidad

a la hora de elaborar dicho plan.

La metodología de nuestro proyecto fue cuantitativa, pues realizamos una encuesta

con el objetivo de saber que tanto conocimiento e interés tiene la comunidad educativa del

MACS sobre el medio ambiente, la contaminación de nuestra institución y el descuido de

esta, nuestros datos recogidos fueron estadísticos en base a esto pudimos determinar los

factores causantes de la problemática.

La orientación de nuestro proyecto fue dirigida a la investigación orientada a

decisiones, aunque se baso en resultados estadísticos se usaron para ampliar el contexto y el

marco teórico para generar soluciones a la problemática.

Las variables fueron manipuladas de tal manera que sea posible la recolección de

datos sobre los sucesos a analizar, sin embargo no nos basamos en estos datos recogidos

cuantitativamente si no en los hechos que hemos presenciado en la institución como las

basuras en el suelo, la contaminación visual en las paredes del colegio, entre otros. Nuestra

investigación fue ex post facto

La naturaleza de nuestro objetivo fue centrarnos en controlar un problema que se está

presentando en nuestra institución que es la contaminación, empleamos una investigación

experimental, porque empleamos un razonamiento hipotético-deductivo. Empleamos un

diseño experimental, pues nuestro método fueron actividades para crear conciencia ecológica

en los estudiantes para tener un control del problema y metodología cuantitativa que fueron

las encuestas.

El tiempo de nuestro proyecto fue el de una investigación sincrónica porque

estudiamos nuestro problema en poco tiempo y debido a esto la solución que propusimos

también fue en poco tiempo. Por con siguiente, la dimensión cronológica de nuestra

investigación fue experimental porque al hacer nuestras hipótesis predecimos lo que ocurriría

si intentamos realizar alguna actividad para mejorar la situación, los experimentos los

realizamos en un campo (MACS j.m sede A) el lugar es tipo investigación de campo y la

45


temporalizarían del proyecto como tal fue en un método transversal por el poco tiempo con el

que contamos.

El enfoque de nuestro trabajo se hizo basado en un método experimental con una

variable independiente que fue la contaminación en el MACS, hicimos una experimentación

que fueron las encuestas y el día ecológico. Las fuentes de nuestra investigación fueron

bibliográficas pues quisimos primero basarnos información sobre el tema para saberlo tratar y

tengamos una vista panorámica sobre la magnitud del problema y junto a esta encontrar la

solución más factible.

La naturaleza de nuestra información es de una investigación participativa al surgir de

un problema que se origina en una comunidad en este caso nuestra institución, y al ser de esta

naturaleza buscamos una solución que mejore el nivel de vida de la comunidad educativa del

colegio.

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN. Nosotros optamos por una investigación

experimental, porque nuestro fin era describir de qué modo y las causas del problema

ambiental que se vive en la institución, como lo indica el diseño de la investigación,

identificamos nuestro problema (contaminación en el MACS), definimos hipótesis y

variables, diseñamos un plan experimental para dar una solución a dicho problema y

seguimos cada uno de los pasos que este tipo de investigación nos indica.

8. HIPOTESIS

Como ya sabemos la contaminación es un tema que muchos han tratado de eludir y

que otros que han intentado dar solución a este problema no han logrado mucho por la poca

colaboración de las personas. La contaminación es uno de los factores principales que causan

las infecciones en las personas, enfermedades respiratorias muy graves, alguna que terminan

por acabar con la vida de muchos, y se produce al botar desechos tóxicos para el ambiente a

este afectando su equilibrio natural.

Hipótesis planteadas fueron:

46


- La contaminación nos produce grandes problemas como las enfermedades y virus que

esta misma puede generar o puede transmitir, si logramos comprobar eso ante las

personas pude que ellos tomen conciencia a la hora de hacer actividades domesticas

que tengan que ver con el cuidado y el aseo de la comida.

- La contaminación acaba con la vegetación y el equilibrio natural del ambiente,

podemos realzar campañas que concienticen a las personas para recuperar el ambiente

y se den cuenta que en este momento todos contribuimos a que la naturaleza se acabe

poco a poco y que muy pronto no tendremos de donde sacar para satisfacer nuestras

necesidades.

- Creemos que realizando actividades lúdicas motivaremos a los estudiantes y

profesores a contribuir con el medio ambiente y a reconstruirlo.

9. METODO

9.1 ENCUESTA

Para la realización de esta encuesta decidimos usar una herramienta virtual muy

útil llamada www.e-encuestas.com una página web que nos permite estructurar una

encuesta a nuestro gusto con cualquier tema y publicarla del modo que queramos, después

de organizar las preguntas y termina la encuesta la publicamos en una red social

(facebook) donde solo alumnos e integrantes de la comunidad educativa del “MACS”

podría responder.

Objetivo de las preguntas:

1. ¿Para ti que es medio ambiente?

Esta pregunta tiene como objetivo conocer que tanto saben los encuestados sobre este

concepto básico en el cuidado del planeta, y saber ellos como ven el medio ambiente.

2. ¿Para ti que es la contaminación?

Es una pregunta que aunque para muchos hay infinidad de respuestas otros lo toman como

que es un “papel en la calle” mi objetivo era saber que tan claro lo tenían

47

http://www.e-encuestas.com/


3. ¿Cuantos tipos de contaminación conoces?

En realidad existen 11 tipos de contaminación, pero como se puede observar en el grafico

la mayoría de personas solo conocen 5, mi objetivo era saber que tanto conocen de la

contaminación

4. ¿Que entiendes por conciencia ambiental?

Conciencia ambiental es una campaña que pretendemos hacer mi grupo y yo para mejorar

la situación ambiental en el planeta y que por supuesto empezaremos desde el colegio, mi

objetivo era saber la gente que concepto le daba a esta frase y si desde un comienzo

ayudaría.

5. ¿Cómo ayudas a conservar el medio ambiente?

La mayoría de personas hacen campañas pero en realidad sus acciones no son suficientes

para salvarlo, mi objetivo era saber qué actividad es la que mas desarrolla la comunidad

para evitar la contaminación.

9.2 DIA AMBIENTAL MACS

El día ambiental surgió como una alternativa bastante llamativa en una lluvia de ideas realizada por el grupo, este día contaba de una serie de actividades lúdicas que se desarrollaron ene l colegio con el fin de sensibilizar a los estudiantes con respecto al cuidado que se le está dando al medio ambiente más puntualmente al colegio y sus instalaciones, también tenía como objetivo este día promover un ambiente más sano e higiénico entre la comunidad educativa y dejar este día ambiental documentado en el colegio para que esta actividad no solo se practique este año si no se vea como un recurso que dejemos nosotros para el resto de los años.

10. RESULTADOS

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10.1 ENCUESTA

49


50


10.2 DIA AMBIENTAL

51


10.2.1 Jornada de aseo

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10.2.2 ACTIVIDAD: CHARLA MEDIO AMBIENTE

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58


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11.2.3 GUIA DE ACTIVIDADES

11.2.3.1 guía de reflexión escrita

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Durante la actividad se vieron reflejados varios cambios en nuestro entorno

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11.2.3.2 Carteleras alusivas al tema ambiental

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11. CONCLUSIONES

11.1 ENCUESTA

Sobre nuestras encuestas podemos concluir que la comunidad educativa está relacionada con

el tema, ya que demuestran unos conocimientos adquiridos en casa y escuela hacia el medio

ambiente, pero sus acciones del día a día muestran todo lo contrario demostrando el poco

interés sobre este, olvidando todo lo que saben o que pueden ocasionar se seguimos evadiendo

este tema por pereza o desinterés.

Gracias a esto actividad nos pudimos dar cuenta que este problema no es causado por la falta

de conocimiento sino por la falta de recursos e interés.

11.2 DIA DEL MEDIO AMBIENTE

11.2.1 JORNADA DE ASEO

A principios de nuestra jornada sobre el medio ambiente se empezó con una jornada

de aseo, pudimos analizar y entender que los estudiantes en actividades como estas muestran

gran interés y competitividad ya que mostraban cierto interés por la idea de un nuevo tipo de

día para celebrar en el colegio, los estudiantes mostraron conciencia sobre lo que era el dia del

ambiente, llegando temprano, trayendo útiles y colaborando con el aseo general del colegio,

como lo era el aseo de las mesas, sillas, tableros, etc.

Al final de esta jornada nos pudimos dar cuenta de que fue todo un éxito y que

definitivamente los estudiantes si muestran interés en este tipo de actividades nuevas en la

institución.

11.2.2 ACTIVIDAD: CHARLA MEDIO AMBIENTE

Luego de una exitosa jornada de aseo, se paso a una charla por parte de un ventrílocuo,

con esta charla se buscaba mostrar la realidad sobre la situación que estamos sobre lo que es

el medio ambiente. A medida que pasaba la charla los estudiantes mostraron una gran

aceptación frente a este tipo de actividad, no se puede llegar a una conclusión exacta lo que se

logro en la conciencia de los estudiantes, pero la aceptación que se vio frente a la charla nos

deja una muy buena corazonada de que lo que se logro fue excelente.

75


11.2.3 GUIA DE ACTIVIDADES

Al pasar la charla se les dio una guías a los estudiantes, en ella incluimos actividades

de reflexión hacia el medio ambiente (las cuales anexamos), nos dimos cuenta de que los

estudiantes ya en general están de verdad interesados con lo que era este día, una de las

actividades que se incluían era realizar una cartelera sobre el medio ambiente, y nos dimos

cuenta de que si hay una positiva reacción en los estudiantes, analizamos de que en verdad al

colegio le faltan mas actividades de este tipo porque la aceptación por parte de los estudiantes

si existe. Otra de las actividades incluidas era sobre manillas hechas con materiales reciclados

y la actitud de los estudiantes fue buena ya que desde el inicio trajeron sus materiales, lo que

nos deja ver en hechos el tipo de interés por parte de los estudiantes.

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ANEXOS

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CONCIENCIA ECOLOGICA ENE L MACS

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