Proyecto Completo...

LA ESCUELA INCLUSIVA

HACIA

LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

FORMACIÓN EN CENTRO

Curso 2011/12

“La Escuela inclusiva hacia la Comunidad

de Aprendizaje”

Coordinadoras:

Marta María Ibánez Haza D.N.I. 44363940E [email protected]

Rocío Torres Humanes D.N.I. 48880123V [email protected] 653672130

LISTADO DE PARTICIPANTES EN FORMACIÓN

EN CENTRO

NOMBRE Y APELLIDOS D.N.I NIVEL/ÁREA

Silvia María Extremera Marín

Saray del Águila García

María Sancho Gimeno

Emilia Fuentes Romero

Rafael María Fernández Pereira

Araceli Gutiérrez Alcalá

Zoraida Rodríguez González

Consolación Ruiz Soto

Carolina Fernández Domínguez

Jesús Macías Mariscal

Yolanda Roldán Barrera

Julia García Recuero

María José Hurtado Pedrosa

María Luisa Carreño Postigo

Nicolás Sánchez Casado

María Teresa González Montesino

Carmen Gallego García

Azahara María González Marchena

Aida Beatriz Roldan Vinuesa

María Carmen Coronado Ballesteros

Rocío Torres Humanes

Antonia Martínez Jiménez

Antonio José Castaño Abril

María Ángeles Rodríguez Morilla

Isabel Borrero Sánchez

María Jesús Jiménez corpas

Marta María Ibáñez Haza

María Ángeles Espinosa Pazo

Marta Pérez Martín

Francisco Javier Venegas Gamero

Sergio Pérez Vázquez

Mercedes Cava Gutiérrez

Cristina Infante Díaz

Juan Carlos Alcaide Villalobos

Jesús Rodríguez Carrillo

Eva María Marín García

María Fernanda Gordo Díaz

María Dolores Chacón

María Carmen García Olivares

Compromisos asumidos por los participantes en el

proyecto Escuela Inclusiva hacia la Comunidad de

Aprendizaje :

Formación en centro en curso impartido por el centro del profesorado de Lebrija. Participación activa mediante las actividades

propuestas a lo largo del curso.

DE NUESTRO PROYECTO

OBJETIVOS DE NUESTRO PROYECTO

A. OBJETIVOS GENERALES

Defender la necesidad de un planteamiento educativo global (currículo-escuela-

familia-comunidad-sociedad).

Construir una sociedad menor a través de la escuela inclusiva, y con todos los recursos y estrategias que ésta requiera

Diseñar estrategias de enseñanza para el desarrollo de las competencias básicas de

los estudiantes.

Construir una sociedad menor a través de la escuela inclusiva, y con todos los recursos y estrategias que ésta requiera

Programar para que todos puedan aprender: la personalización de la enseñanza y el

aprendizaje.

Fomentar la autonomía del alumnado: las estrategias de autorregulación del aprendizaje.

Organizar el trabajo en el aula de modo que los alumnos y alumnas pueda aprender

unos de otros: la estructuración cooperativa del aprendizaje.

Mejorar la calidad del aprendizaje.

Superar el alto índice de fracaso escolar y abandono del sistema educativo por parte

de nuestro alumnado

Superar el absentismo.

Deseo de convertir nuestro centro en el centro que nosotros queríamos para nuestros hijos.

Necesidad de transformar la escuela a las nuevas exigencias de la sociedad

B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Fomentar las interacciones comunicativas

Desarrollar habilidades, procedimientos: cómo hacer, cómo planificar etc.

Adquirir conceptos cotidianos y saber aplicarlos en la vida.

Desarrollar la creatividad

Desarrollar la capacidad de tomar decisiones y madurar en las relaciones con los otros.

Desarrollar valores de colaboración, ayuda, respecto…

Participación de loa diferentes miembros de la comunidad educativa ( padre, voluntariado etc)

Resolver conflictos y problemas

Acercar a los alumnos y alumnas en el uso de diversas fuentes de información

Aprender normar y aprender a proponer normas y respetarlas. Elaborar de forma democrática las normas de convivencia dentro del aula

Ser capaz de adecuar los objetivos e interés propios a los del resto del grupo

1 . Justificación del Proyecto.

Nuestro centro al igual que la realidad social en la que estamos inmersos, se

caracteriza por un alumnado heterogéneo en cuanto a sus características

personales, sus aptitudes ante el aprendizaje, inmigrantes, ambientes sociales de

los que provienen, motivaciones, intereses, capacidades, etc. Por ello ante este

realidad teniendo en cuenta la normativa LOE, artículo1:

* El sistema educativo español (..)se inspira en los siguientes principios:

-La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente

de sus condiciones y circunstancias.

-La equidad , que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión

educativa y a la no discriminación

Así como tener en cuenta la inclusividad en el proyecto educativo (art 121)

*El proyecto educativo del centro recogerá los valores, los objetivos, y las

prioridades de actuación.....

*Dicho proyecto deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión

educativa como valores fundamentales.

Ante esto solo nos queda plantear el aprendizaje de forma que todos los/as

alumnos/as puedan acceder al mismo con las mismas oportunidades, desde la

motivación y por su puesto desarrollando en ellos los valores y las estrategias

necesarias para enfrentarse a la sociedad. Para ello nuestro centro busca los

mecanismos necesarios para educar: una escuela inclusiva (satisfacer las

necesidades educativas en el ambiente natural, fomentando las redes de apoyo y

compartiendo la responsabilidad del aprendizaje), una metodología cooperativa (

todos aprendemos de todos y con todos), y los principios de la comunidad de

aprendizaje (la escuela que queremos para nuestros hijos, la escuela para todos.

En la escuela cabemos todos.)

Las necesidades que en el C.E.I.P nos han llevado a fijar esta línea de trabajo son

principalmente las siguientes:

•Familias Desconfianza, la escuela como algo ajeno, poco apoyo a

la figura del profesorado, la educación escolar es

“innecesaria”, nula participación en lo curricular, pocas perspectivas en el futuro de sus hijos....

•Alumnado Escasa motivación e interés hacia lo escolar, falta de normas y hábitos escolares, bajo autocontrol, baja autoestima, falta de expectativas de cambio y de futuro, absentismos escolar .... Nuestras aulas se caracterizan:

- Ratio de alumnos/as por aula bastante elevado. - Absentismos del alumnado. - Elevado número de alumnos/as por aula con

necesidades educativas especiales por razón de discapacidad.

- Mayoría de familias en situación de desventaja social: desempleo, analfabetismo, desestructuración

- Elevado número de alumnos/as inmigrantes que cada curso escolar se ve más concentrado en nuestro centro.

Los alumnos/as proceden en casi su totalidad de las barriadas cercanas al colegio, así como de las zonas diseminadas de las carreteras de Sevilla, Carmona, Los Palacios, La Alcantarilla, y Arahal a través del transporte escolar; pertenecen a familias trabajadoras, mayoritariamente de un nivel económico y social medio-bajo, cuya implicación en el marco escolar no es la deseada, limitándose su colaboración en recoger el boletín de notas trimestral

•Maestros/as Desconfianza hacia el contexto, desconocimiento de las diferentes culturas, escasa

relación con las familias (por la falta de interés que presentan las mismas),falta de

análisis, reflexión y debate, inestabilidad de la plantilla…

Hay que destacar que en general en profesorado muestra una actitud muy positiva

hacia los cambios para la mejora del rendimiento escolar.

El Centro de Educación Infantil y Primaria (C.E.I.P)”Coca de la Piñera” se encuentra situado en la periferia de Utrera (Sevilla), ubicado en la barriada de coca de la Piñera, de la que recibe su nombre, y atiende a las barriadas de la Paz, El Tinte, Hermanas de la Cruz y Madres Carmelitas, se halla próximo a otros centros educativos de Infantil y Primaria todos ellos concertados.

Este colegio viene integrando alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo desde el curso 1984-1985, integrándose en la actualidad 39 alumnos/as

con estas necesidades, además de 7 pendientes de diagnóstico .Dadas las condiciones medioambientales y/o familiares de un porcentaje del alumnado, se viene desarrollando un Programa de Atención Familiar, basado en tutelar a estos alumnos/as desde el colegio en colaboración con los servicios sociales municipales, con lo que se viene dando respuesta a las necesidades educativas de estos alumnos/as por circunstancias familiares y sociales.

Por lo tanto las características generales de centro son:

o Centro Público de Educación Infantil y Primaria. o Situado en un barrio de la periferia del pueblo, con buen acceso. o Un entorno caracterizado por un nivel socio-cultural-económico medio-bajo. o El centro dispone del Proyecto de Apertura, a través del Plan de Familia, que posibilita una serie de recursos y actividades que inciden favorablemente en el entorno :

• Aula matinal. • Comedor escolar. • Actividades extraescolares. • Plan de Acompañamiento/Extensión escolar.

Por todas estas razones, nuestro centro cree necesario marcarse unos objetivos, que no ayuden a mejorar y transformar nuestra escuela hacia la concepción del centro como un espacio para el ejercicio de la participación, de la democracia, de la ciudadanía, apostando por la convivencia y la mejora del rendimiento escolar y dejando a un lado el absentismo y el fracaso escolar.

3.3 Metodología

El aula ha de ser un contexto inclusivo en el que se dé respuesta a la diversidad de

capacidades, i intereses, ritmos, y estilos de aprendizaje. Para ello la metodología

debe incluir estrategias que promuevan la construcción social del aprendizaje ,la

participación activa del alumnado, la motivación , la significatividad y funcionalidad

del aprendizaje, la cooperación y colaboración entre compañeros, la

experimentación del éxito académico.....

Siguiendo el trabajo realizado hasta el momento en nuestro centro (Escuela

Inclusiva: trabajo cooperativo) y conforme con los principios pedagógicos que

también de promueve Comunidad de aprendizaje :

- Fomento de altas expectativas.

- Participación de toda la comunidad educativa.

- Formas alternativas en la organización escolar.

- Participación y educación entre iguales.

- Interacciones comunicativas.

- Cooperación.

Teniendo todo esto en cuenta, las estrategias metodológicas para la consecución

de los objetivos planteados en el proyecto, que hemos mencionado en el apartado

anterior , serán:

*La respuesta a la diversidad se concretará para todo el alumnado que requiera en

una atención diferente a la ordinaría, se realizará siempre que la discapacidad lo

requiera dentro de su aula ordinaria , integrando al alumnado con necesidades en

todas las actividades, principalmente en las relacionadas con el trabajo cooperativo

y aquellas diseñadas para fomentar la Comunidad de Aprendizaje (grupos

interactivos, tertulias dialógicas...)

*Las actividades de aprendizaje en el aula, nos ayudarán a fomentar los principios

metodológicos y han de ser graduadas y diversificadas, de modo que exista un

amplio menú a través del cual se pueda llegar a los objetivos y alcanzar las

competencias básicas. Han de diseñarse actividades abiertas realizables ,a un

nivel u otro, por todos los/as alumnos/as con más o menos ayuda. Actividades que

impliquen diferentes niveles de dificultad, pero todas relacionadas con los mismos

contenidos.

*Aprendizaje cooperativo (cohesión grupos, estructuras de aprendizaje simples y

complejas (estas últimas para el tercer ciclo de E.P), fomento de principios

cooperativos, creación de porfolios por equipos y autoevaluación, etc. Todo lo que

conlleva esta metodología).

*Tutoría entre iguales, basada en la creación de parejas alumno/a en la que se

establece una relación didáctica guiada por el maestro/a. Uno hace de tutor y otro

de tutorada.

*Aprendizaje por SECUENCIAS DIDÁCTICAS ; todo el profesorado se coordinara

para llevar a cabo unas de secuencias a lo largo del curso (las mismas por

ciclos),programando unas serie de actividades en torno a esas secuencias que

ayuden al alumnado a organizar, comprender y asimilar los contenidos educativos

y desarrollar las competencias básicas. Estas se desarrollarán mediante una

metodología cooperativa y grupos interactivos, y siempre que sea posible en las

áreas instrumentales de lengua y matemáticas intervendrá un segundo profesor,

no de apoyo, sino compartiendo las mismas tareas en esas actividades con el

tutor.

*Contrato didáctico. Es una estrategia didáctica que supone un acuerdo negociado

para resolver conflictos.

*El profesor como mediador. El profesor interviene directamente cuando observa

que se pone en peligro la colaboración, algún grupo o pareja se atasca y no

pueden seguir colaborando.

*Carácter de las actividades. Son actividades que tienen que solucionar de

diferente forma. Los/as alumnos/as se tienen que preguntar cómo lo van a hacer,

dónde se van a informar, qué pasos van a dar....pero no saben cuál va a ser el

resultado ni tampoco el maestro/a lo sabe.

*Trabajo individual previo al trabajo en grupo. Para garantizar el progreso de todos,

siempre deberá haber un trabajo individual previo. Si queremos que todos avancen

esto debe ser un requisito básico.

*Trabajo de las normas de funcionamiento del grupo-clase: descripción de las

actividades, lo que queremos conseguir, qué tienen que hacer cada uno de forma

individual y en grupo, las normas de actuación que deberían estar explícitas en la

pizarra o en carteles. Estás también se trabajarán a través de las diferentes

técnicas de cohesión de grupo. En cada secuencia didáctica se concretarán las

actividades a nivel grupal, individual o en gran grupo.

*Grupos interactivos : estos grupos contribuyen a la superación del fracaso escolar

y de la segregación, ya que invierte la tendencia a sacar al alumnado con

necesidades (al igual que el trabajo cooperativo)de su aula ordinaria. Por lo

contrario introduce en ella los recursos necesarios para garantizar a todo el

alumnado la adquisición de conocimientos instrumentales, a través de un trabajo

solidario compartido por todos alumnado, maestros/as, y demás personas adultas

que puedan intervenir en el aula. El maestro/a planifica la sesión. Controla los

tiempos que se dedica a cada actividad (4 ó 5 según equipos) y supervisa todo el

proceso, de manera que se de la rotación de todo el alumnado por todas las

actividades. Como mínimo se intentarán realizar esta dinámica dentro de dos S.D

en las áreas de lengua y matemáticas, de forma experimental a lo largo del curso ,

y siempre que se disponga de voluntariado necesario.

*Tertulias dialógicas: la metodología de estas tertulias se basa en la lectura

dialógica, entendida como el proceso de leer y crear sentido desde un texto.

Lectores y lectoras fomentan la comprensión, profundizan en sus interpretaciones

literarias y reflexionan críticamente sobre la vida y la sociedad. De esta manera se

generan posibilidades de transformación personal y social. Este tipo de actividades

aporta un nuevo sentido al proceso educativo y la cultura de leer.

*Programar actividades a nivel de centro que fomente la participación de las

familias ,que anime a estas a una colaboración activa dentro del proceso educativo

y fomente el interés por el aprendizaje de sus hijos (ej: cuentacuentos, el día de la

Paz , el día del libro, teatro....).

COMPROMISOS INDIVIDUALES

CICLO

TRABAJO COCRETO QUE SE LLEVARA A CABO EN TRABAJO COOPERATIVO/GRUPO

INTERACTIVO

COMPROMISOS

INFANTIL

PRIMER TRIMESTRE Reuniones quincenales donde se desarrollaran actividades siguiendo las técnicas cooperativas a través de los centros de interés marcados en la secuencia didáctica.

Realizar actividades con grupos interactivos a lo largo del curso de forma experimental aprovechando las horas de trabajo cooperativo. En los casos que sea posible participaran algún familiar, profesorado, orientadora, monitora etc.

Entrar en la plataforma colabor@ participando en el foro, diario e incluyendo los materiales elaborados, foros de la actividad etc.

Coordinación entre los niveles para seguir la misma línea de trabajo.

Evaluación trimestral del trabajo llevado a cabo así como una autoevaluación de nuestra labor docente.

Formación en centro por parte de todo el claustro para informarnos y formarnos sobre las comunidades de aprendizaje y así poder tomar una decisión el siguiente curso escolar.

- Formación de equipos atendiendo a criterios

cooperativos. - Actividades de cohesión de grupo.

TUTORES Y MAESTROS ASIGNADOS AL CICLO

CURSO

Silvia María Extremera Marín María Sancho Gimeno Emilia Fuentes Romero Rafael María Fernández Pereira Araceli Gutiérrez Alcalá Saray del Águila García Zoraida Rodríguez González Consolación Ruiz Soto

3años 4 años A 4 años B 5años A 5 años B Apoyo A.L. Religión

SEGUNDO TRIMESTRE

- Cargos en los equipos: tutor, encargado del

silencio y portavoz. - Elaboración de las normas del trabajo cooperativo.

- Tertulias literarias de cuentos

TERCER TRIMESTRE

- Actividades de grupos interactivos donde participen al menos tres adultos.

CICLO


INTERACTIVO

COMPROMISOS

PRIMER CICLO

PRIMER TRIMESTRE

Reuniones quincenales donde se desarrollaran actividades siguiendo las técnicas cooperativas a través de los centros de interés marcados en la secuencia didáctica.






- Formación de equipos, cargos, carteles - Actividades de cohesión de grupo - Elaboración de las normas trabajo cooperativo - Adivinanzas - Juegos populares - recetas


CURSO

Carolina Fernández Domínguez Jesús Macías Mariscal Yolanda Roldán Barrera Julia García Recuero María José Hurtado Pedrosa María Luisa Carreño Postigo Eva María Marín García

Apoyo 1º 1º 2º 2º Educadora P.T.

SEGUNDO TRIMESTRE

- Secuencia didáctica de los oficios

TERCER TRIMESTRE

- Secuencia didáctica de los animales

CICLO


INTERACTIVO

COMPROMISOS

SEGUNDO CICLO

PRIMER TRIMESTRE Reuniones quincenales donde se desarrollaran

actividades siguiendo las técnicas cooperativas a través de los centros de interés marcados en la secuencia didáctica.






- Formación de equipos, cargos, carteles - Actividades de cohesión de grupo - Elaboración de las normas del trabajo cooperativo - Secuencia didáctica de descripción de persona - Secuencia didáctica de descripción de lugares - Secuencia didáctica de la carta


CURSO

Carmen Gallego García Aida Beatriz Roldan Vinuesa María Carmen Coronado Ballesteros Rocío Torres Humanes Antonia Martínez Jiménez Antonio José Castaño Abril María Ángeles Rodríguez Morilla Isabel Borrero Sánchez María Jesús Jiménez corpas Marta María Ibáñez Haza María Ángeles Espinosa Pazo Juan Carlos Alcaide Villalobos

3º A 3º B 3ºC 4º A 4º B 4º C Inglés Apoyo Religión A.L. Educadora Director

SEGUNDO TRIMESTRE

- Secuencia didáctica de la narración

TERCER TRIMESTRE

- Secuencia didáctica del periódico - Otros medios de comunicació

CICLO


INTERACTIVO

COMPROMISOS

TERCER CICLO

PRIMER TRIMESTRE

Reuniones quincenales donde se desarrollaran

actividades siguiendo las técnicas cooperativas a través de los centros de interés marcados en la secuencia didáctica.






- Formación de equipos, cargos, carteles - Elaboración de las normas del trabajo cooperativo - Actividades de cohesión de grupo - Secuencia didáctica de descripción de personas - Secuencia didáctica de descripción de lugares - Secuencia didáctica de la descripción de animales - La carta


CURSO

Marta Pérez Martín Francisco Javier Venegas Gamero Mercedes Cava Gutiérrez Sergio Pérez Vázquez Cristina Infante Díaz Nicolás Sánchez Casado María Teresa González Montesino

5º A 5º B 6º A 6º B Religión Artística P.T.

SEGUNDO TRIMESTRE

- Secuencia didáctica de la narración.

TERCER TRIMESTRE

- Secuencia didáctica del periódico y revista - Otros medios de comunicación

CICLO


INTERACTIVO

COMPROMISOS

EQUIPO DIRECTIVO

- Supervisión del trabajo quincenal por ciclos - Participación en grupos interactivos y actividades

seguidas con técnicas cooperativas. - Búsqueda, formación y selección del voluntariado. - Elaboración de horarios de grupos interactivos, y

del propio voluntariado.







Juan Carlos Alcaide Villalobos Jesús Rodríguez Carrillo Eva María Marín García

CICLO


INTERACTIVO

COMPROMISOS

OTRO PERSONAL QUE PARTICIPA EN ESTE

PROYECTO

- Participación en aquellas actividades en las que se requiera su colaboración siempre que sea posible ya sea actividades de grupos interactivos o cooperativas.

- Favorecer la relación entre escuela-familia







María Fernanda Gordo Díaz (orientadora) María Dolores Chacón (educadora social) María Carmen García Olivares (monitora escolar)

3.4 Propuestas concretas de intervención

La intervención en el centro será secuenciada de la siguiente manera:

A) Tareas concretas para todo el centro.

B) Tareas concretas por ciclos y niveles.

Tendremos en cuenta y respetaremos los diferentes ritmos y la individualidad

pedagógica de cada maestro/a para la ejecución de las tareas previstas, así como

el carácter gradual del proyecto.

A) Tareas concretas para todo el centro.

• Técnicas de cohesión de grupo: para crear un clima adecuado dentro del

aula, fomentando la participación de todo el alumnado, el debate, las

interacciones, diálogo y consenso en el aula. Para ello se partirá de la

enseñanza de principios y habilidades cooperativas elaborando murales

donde se consignarán los principios del trabajo cooperativo y planes de

trabajo, se aplicarán las diferentes técnicas para trabajar la cohesión de

grupo (ej: la entrevistas, los círculos de colores, la N.A.S.A,etc..).

• Formación de los equipos: en todas las aulas se crearán equipos (cada

equipo será de 4 ó 5 alumnos/as) teniendo en cuenta las afinidades y el

carácter del alumnado, el nivel de competencia curricular respetando la

heterogeneidad. Los equipos tendrá nombres significativos para los

alumnos/as.

¿Cómo formamos los equipos? Equipos de base heterogéneos de cuatro o cinco componentes. Criterios deformación: →Heterogeneidad. →Relaciones afectivas. Será el maestro/a quien los forme. Equipos los más estables que sean posibles Dentro del grupo se asignan funciones: →Coordinador →Organizador

→Encargado de materiales. →Portavoz. Inicialmente las funciones se distribuyen según las características de cada alumno. Las funciones son rotativas.

• Cargos por equipos: estos cargos dependerán un poco de la autonomía de cada ciclo, aunque de manera general se proponen los siguientes. FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DEL GRUPO

COORDINADOR *Conoce el trabajo que debe realizar cada miembro del grupo.

*Controla que cada miembro del grupo realice su trabajo.

*Informa al profesor/a de la marcha del grupo.

*Recuerda, de vez en cuando, al grupo los objetivos grupales.

*Guarda las plantillas relacionadas con el grupo.

MODERADOR *Hace respetar el turno de palabra.

*Controla el volumen de ruido de su equipo.

*Organiza la discusión dentro del grupo y vigila que nadie se salga del tema.

*Fomenta la participación de todos los miembros del grupo.

ENCARGADO DE MATERIALES *Controla y vigila que todos los miembros del grupo tienen su material.

*Controla la buena presentación de los trabajos de todos los miembros del grupo.

*Controla el orden y limpieza de las mesas.

PORTAVOZ *Toma nota de las decisiones de los miembros del grupo y las expone.

• Cuadernos de equipo: cada equipo se encargará de controlar mediante un

cuaderno o carpeta, compuesto por diferentes hojas de registro y las

normas de clase con el fin de que estas se cumplan .También servirá para

el control de incidensias dentro del equipo ,y para la evaluación tanto de los

contenidos curriculares como de los objetivos de nuestra metodología de

trabajo.Los modelos de evaluación y seguimiento cambiarán según los

niveles.

• Técnicas de estructura simples de aprendizaje: se plantearán

actividades de lengua, matemáticas y conocimiento del medio para la

consecución de los contenidos curriculares mediante diferentes técnicas,

nos centraremos principalmente en lápices al centro, 1,2,4, lecturas por

expertos, lecturas compartidas, folio giratorio, y equipos de sabios, para que

el alumnado las interiorice.

• Incorporar los grupos interactivos como nueva estrategia para conseguir

los contenidos de aprendizaje. De forma experimental a lo largo del

presente curso, aprovechando las horas de trabajo cooperativo y en los

casos que sea posible la colaboración de algún voluntario (maestros/as de

prácticas, orientadora, padres, monitora escolar...etc).Esta dinámica

consistirá en desarrollar 4 ó 5 actividades diferentes ( lengua o matemáticas

)según equipos del aula, cada actividad tendrá una duración de

15/20minutos y será dinamizada por un adulto, fomentando los valores de

cooperación , inclusión ,diálogo, etc.....que pretendemos que nuestro

alumnado alcance, así como fomentar la participación por parte de los

padres para que conozcan las realidades del aula.

• Tertulias literarias: todas las clases una vez a la semana bajarán a la

biblioteca escolar, entre las actividades realizadas durante esa hora

semanal estará prevista la tertulia sobre el libro que se está trabajando en el

aula ordinaria, con el fin de alcanzar los siguientes objetivos:

-Aumentar la autoestima del alumnado mediante un diálogo igualitario (todas las

aportaciones son válidas e importantes, todos los alumnos participan

activamente).

-Fomenta la solidaridad(todos pueden ayudar a sus compañeros, pero también

dejar que los demás le ayuden si lo precisan).

-Fomenta la lectura (la lectura profunda y dialogada de los libros elegidos, docente

y alumnado incita a la lectura de otros textos)

-Aumenta y mejora la expresión oral al tener que exponer oralmente sus opiniones

sobre lo leído.

-Mejora el vocabulario, aumentado el léxico de nuestro alumnado.

-Fomenta valores positivos (dialogar, convivencia, solidaridad, respeto, medio

ambiente, otras formas de vida..etc).

-Fomenta la participación (el alumnado es protagonista de las decisiones que

toma, tienen que consensuar las decisiones entre todos libros a leer, páginas...etc)

• Se realizarán Secuencias Didácticas siguiendo la línea metodológica

marcada anteriormente, a través de las cuales se trabajarán las competencias

básicas, se desarrollarán actividades principalmente en las áreas

instrumentales de lengua y matemáticas. Cada ciclo estará coordinado a la

hora de programar estas secuencias, manteniendo los mismos centros de

interés. Para ello habrá reuniones quincenales donde se pondrá en marcha

este trabajo.

• Grupos interactivos en inglés, donde se trabajarán las diferentes habilidades

por equipos.

• Incorporación de padres y voluntariado en los grupos interactivos. Se

propondrá a aquellas familias que cada tutor considere adecuada, así como

otro tipo de voluntariado( maestros/as en prácticas, orientadora, asistente

social, monitora escolar..etc), para participar de forma activa en la dinámica de

clase.

• Este curso escolar se va a llevar a cabo un teatro con padres y madres del

centro (siguiendo la tradición teatral de nuestro colegio, muy vinculada a

nuestro alumnado), con el fin de que nuestros padres y madres se vayan

implicando cada vez más en las diferentes actividades del centro y les resulte

un entorno cercano y de confianza. Para ello contamos con las educadoras,

que llevará a cabo esta actividad, ya que son las educadoras las que curso tras

curso se encargan de preparar los teatros de la semana cultural, gracias a lo

que se ve favorecido en contacto con las familias y el centro.

• Organización y planteamiento para el siguiente curso escolar de : tertulias

dialógicas con padres y madres en las hora de biblioteca fuera del horario

lectivo , y la creación de un periódico o revista escolar.

• Actividades comunes del centro que fomenten la participación de todos los

miembros de la comunidad educativa (ej: cada alumno/a en casa junto a su

familia pensará sobre como sería la escuela ideal, traerá una frase que exprese

esta idea , todas las frases serán expuestas en un mural en la entrada del

colegio para que pueda ser visto por todos).

• Reuniones quincenales donde se desarrollarán diferentes actividades,

siguiendo las estructuras cooperativas a través de los centros de interés

marcados en las S.D por ciclos, programando como experiencia los grupos

interactivos, y todas las actividades que nos lleven a favorecer la participación y

cooperación de la comunidad educativa.

• Realizaremos las actividades con grupos interactivos a lo largo del curso de

forma experimental. Aprovechando las horas de trabajo cooperativo, y en los

casos que sea posible la colaboración de algún voluntario (maestros/as de

prácticas, orientadora, padres, madres, monitora escolar...).

• Entrar en la plataforma colabora participando en el foro, diario e incluyendo

aquellos materiales de elaboración propia, fotos, experiencias..etc.

• Coordinación entre nivel para seguir la misma línea de trabajo.

• Evaluación trimestral del trabajo llevado a cabo, así como una autoevaluación

de nuestra labor docente.

• Formación por parte de todo el claustro para informarnos y formarnos sobre

Comunidades de Aprendizaje, y así poder tomar una decisión sobre si entrar en

la misma.

B) Tareas concretas por ciclos.

Insertar cuadros

3.5 CALENDARIO POR CICLOS3.5 RESULTADOS QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR

Con el desarrollo de este proyecto se pretenden conseguir los siguientes

resultados:

- Formas alternativas en la organización escolar.

- Fomento de altas expectativas.

- Promoción y continuidad en el estudio.

- Empleo de todos los recursos del medio.

- Integración de la comunidad, familia y otros agentes

- Currículo relevante basado en experiencias significativas

- Profesorado formado y entusiasta

- Participación de toda la comunidad educativa.

- Participación y educación entre iguales.

- Interacciones comunicativas.

- Cooperación.

-

3.6 CALENDARIO DE REUNIONES QUINCENALES

POR CICLOS

FECHA ASUNTO HORA

22 NOVIEMBRE: CLAUSTRO Y CONSEJO

29 NOVIEMBRE PRIMER DÍA DE LIBRE

COMPENSACIOÓN POR EL

CURSO

13 DICIEMBRE JUNTA DE EVALUACIÓN

22 DICIEMBRE ENTREGA DE BOLETINES EVALUACIÓN

10 ENERO 2012 REUNIÓN PROGRAMACIÓN

DE ACTIVIDADES

COOPERATIVAS Y

ELABORACIÓN DE

MATERIALES

18:OO -20:00

17 ENERO SEGUNDO DÍA DE LIBRE


CURSO

24 ENERO 2012 REUNIÓN PROGRAMACIÓN

DE ACTIVIDADES

COOPERATIVAS Y

ELABORACIÓN DE

MATERIALES

18:OO -20:00

31 ENERO 2012 TERCER DÍA DE LIBRE


CURSO

7 FEBRERO 2012 REUNIÓN PROGRAMACIÓN

DE ACTIVIDADES

COOPERATIVAS Y

ELABORACIÓN DE

MATERIALES

18:OO -20:00

14 FEBRERO 2012 CUARTO DÍA DE LIBRE


CURSO

21 FEBRERO REUNIÓN PROGRAMACIÓN

DE ACTIVIDADES

COOPERATIVAS Y

ELABORACIÓN DE

MATERIALES

18:OO -20:00

6 MARZO REUNIÓN PROGRAMACIÓN

DE ACTIVIDADES

COOPERATIVAS Y

ELABORACIÓN DE

MATERIALES

18:OO -20:00

20 MARZO REUNIÓN PROGRAMACIÓN

DE ACTIVIDADES

COOPERATIVAS Y

ELABORACIÓN DE

MATERIALES

18:OO -20:00

10 ABRIL REUNIÓN PROGRAMACIÓN

DE ACTIVIDADES

COOPERATIVAS Y

ELABORACIÓN DE

MATERIALES

18:OO -20:00

24 ABRIL REUNIÓN PROGRAMACIÓN

DE ACTIVIDADES

COOPERATIVAS Y

ELABORACIÓN DE

MATERIALES

18:OO -20:00

8 MAYO REUNIÓN PROGRAMACIÓN

DE ACTIVIDADES

COOPERATIVAS Y

ELABORACIÓN DE

18:OO -20:00

MATERIALES

22 MAYO REUNIÓN PROGRAMACIÓN

DE ACTIVIDADES

COOPERATIVAS Y

ELABORACIÓN DE

MATERIALES

18:OO -20:00

5 JUNIO REUNIÓN PROGRAMACIÓN

DE ACTIVIDADES

COOPERATIVAS Y

ELABORACIÓN DE

MATERIALES

18:OO -20:00

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