PLANEACIÓN DE UN PROYECTO

DATOS GENERALES:

PLANEACIÓN DEL PROYECTO ASIGNATURA:

ESPAÑOL

GRADO Y GRUPO:

3º.

NOMBRE DEL PROFESOR(A):

BLOQUE EN QUE SE UBICA(N) LA(S) PRÁCTICA(S): TRES

FECHA DE DURACIÓN DEL PROYECTO:

14 Sesiones

Datos GeneralesNombre de la práctica o prácticas que se trabajarán: Práctica general: Leer para conocer otros pueblos.

Práctica específica: Leer una obra del español medieval o del español renacentista.Ámbitos de la práctica que se trabajarán en el proyecto LITERATURANombre del proyecto “A LEER UNA OBRA NARRATIVA ESPAÑOLA”Aprendizajes esperados Interpretar una obra del español medieval o renacentista. Al hacerlo:

Establecerán relaciones entre las acciones de los personajes y las circunstancias sociales de la época.Identificarán algunas variantes históricas del español.

Productos a elaborarse Un panel

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión 1 Antes de iniciar la lectura de introducción al proyecto, el maestro invita a un alumno a que lea

en voz alta la primera parte del epígrafe y después pregunta al grupo qué han comprendido; posteriormente, el mismo alumno podrá leer la segunda parte (entre paréntesis) y contrastar si en un inicio se había comprendido el mensaje.

Lo anterior puede ayudar a que los alumnos se introduzcan al tema. Sería favorable que los alumnos conozcan por medio del cuadro organizador del proyecto que presenta el libro de texto la forma en que lo llevarán a cabo, el tiempo que tienen para su realización y cuál es el objetivo del proyecto mismo.

El maestro lee el siguiente texto como complemento a la introducción del proyecto.

Epígrafe

Preguntas generadoras

Una obra narrativa española

El maestro solicita a los alumnos responder las siguientes preguntas: ¿Han visto películas que narren sucesos ocurridos en la Edad Media o en el Renacimiento? ¿Cuáles son sus títulos? ¿Qué recuerdan sobre las situaciones o sucesos que plantean? ¿Han leído algo sobre estas épocas históricas? ¿En qué materia? ¿Qué recuerdan? ¿Se han imaginado cómo era la vida de los niños y jóvenes en la Edad Media o en el Renacimiento? ¿Cómo sería un día en su vida?

El maestro invita a los alumnos a que en casa vean alguna película o serie en la que puedan observar cómo los cambios en la sociedad repercuten en el lenguaje. Un ejemplo puede ser la película “Las Vueltas del Citrillo”, de Felipe Casals

Con la ayuda de su maestro, los alumnos eligen la obra narrativa española (Época Medieval: Cantar del Mío Cid, El Conde de Lucanor de don Juan Manuel, El Romancero y Amadís de Gaula. Renacentismo: El Lazarillo de Tormes, La Celestina, y alguna de las novelas de Miguel de Cervantes Saavedra) que leerán todos, a lo largo de este proyecto. La lectura será en voz alta, por lo que participarán diferentes lectores. Pueden conseguir un solo ejemplar de la obra para leerla en el grupo o, de acuerdo con sus posibilidades, cada uno podrá adquirir su ejemplar de la obra y así seguir, en su propio libro, la lectura oral que harán sus compañeros.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión 2 Resulta útil que los alumnos lean primero de forma individual el siguiente cuadro, que ampliará

su conocimiento sobre el contenido de diferentes obras clásicas de distintos períodos históricos. Es importante que vayan acercándose a la literatura mediante el uso de distintos recursos, como las bibliotecas comunitarias, universitarias o virtuales, y que adquieran habilidades que les permitan encontrar con facilidad la información que precisan. Resulta útil que los alumnos puedan familiarizarse con los periodos históricos no sólo a partir de la lectura de cuentos, novelas y otros textos, sino que puedan contextualizar éstos mediante búsqueda de información sobre la época en la que fueron escritos.

Para que los alumnos tengan una idea clara del texto literario, que podrían seleccionar, consulten el siguiente cuadro.

Cuadro informativo sobre obras clásicas de

distintos períodos históricos

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión 3 El maestro solicita a los alumnos buscar en libros de la Biblioteca de Aula, de la biblioteca de

la escuela o en Internet, textos y datos del modo y condiciones de vida en España durante la Edad Media o el Renacimiento, de acuerdo con el periodo histórico en que suceden los hechos de la obra que eligieron leer.

Los alumnos llevan a la clase lo que encuentren de información. Además, una cartulina blanca o un pliego de papel bond o de cualquier otro tipo en el que se pueda escribir, porque entre todos los integrantes del grupo elaborarán un cuadro (mural) en el que concentrarán la información que recopilen.

Los alumnos con ayuda de su maestro unen las cartulinas o los pliegos de papel que llevaron a la sesión, para formar una especie de página mural, para ir anotando la información que obtengan del período seleccionado. Una vez armada, elaborarán un cuadro como el que sigue.

Diversa bibliografía

Cartulinas

Direcciones electrónicas

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

Sesión 4 Cuadro informativo

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión 5 Los alumnos comentan lo que saben de la Edad Media y el Renacimiento en Europa y

particularmente en España (según el período histórico que corresponda a la obra que leerán) y lo escriben en la primera columna.

El maestro pide a los alumnos apoyarse en la información que investigaron para llenar el cuadro. En grupo, comenten lo que han encontrado, con ayuda de su maestra o maestro, y escríbanlo en la segunda columna del cuadro. Luego, la última columna la dejan en blanco, por ahora, ya que después de leer la obra elegida, lo harán.

La siguiente información puede serles útil para completar su cuadro.

Información sobre la Edad

Media

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión 6 y 7

Los alumnos leen el siguiente texto:CARACTERÍSTICAS DEL ESPAÑOL DE LA EDAD MEDIA Y EL RENACIMIENTO

TextoCaracterísticas

del español de la edad media y el

renacimiento

El maestro comenta con los alumnos el siguiente tema y propone la actividad para reafirmar lo expuesto.

VARIANTES HISTÓRICAS DEL ESPAÑOLComo el francés, el italiano, el rumano, el catalán y el portugués, el español pertenece a la familia de las lenguas romance, cuyo origen se encuentra en el latín, la lengua del Imperio Romano. Todas las lenguas —y el español no es la excepción— están sometidas a diversos cambios relacionados con la historia de los pueblos que las hablan, sus costumbres y usos particulares.

Muchos de estos cambios siguen patrones regulares, los cuales pueden detectarse al comparar las palabras, la ortografía y las expresiones en los textos que corresponden a momentos históricos distintos.

Las tablas que se muestran a continuación representan algunos de estos cambios:

Ilustraciones

TextoVariantes

históricas del español

Cuadros informativos de

cambios fonéticos y vocabulario

Reunidos en equipo realicen la siguiente actividad: escriban en el espacio correspondiente de la tabla que se presenta a continuación, la forma en que evolucionaron las siguientes palabras. Subrayen la o las letras que sufrieron el cambio:

Lónde = linde Sieglo = siglo Festa = fiestaAviespa = avispa Debda = deuda Comdesa = condesaFazer = hacer Cibdad = ciudad Perna = pierna

Para la siguiente sesión, los alumnos llevarán a clase la obra que eligieron leer.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión

8, 9 10,11 Durante las próximas cinco sesiones, los alumnos leerán en voz alta la obra que eligieron.

Para cumplir con el propósito de la participación de todos los compañeros en la lectura, es recomendable que organicen las sesiones y asignen las partes del texto que cada uno leerá. Para la lectura en voz alta tomarán en cuenta lo siguiente:

a) Debido a que la lectura no se preparó previamente, quien lea se puede equivocar y autocorregirse. Esto es normal, en estos casos, y todos debemos valorar el esfuerzo que hacen los lectores.

b) Una manera de manifestar respeto hacia los compañeros que leen es guardar silencio y escuchar con atención lo que están leyendo.

c) Leer en voz alta exige emplear un tono de voz adecuado para que todos escuchen bien.d) Para que los oyentes comprendan el contenido de la lectura, el lector también debe estar

entendiendo.

Ilustraciones

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión

12 Los alumnos, con ayuda de su maestro, identifican las características de los personajes y de

los ambientes que predominan en la obra que leyeron.

Los alumnos escriben en el cuadro mural, los datos relevantes que encontraron en la lectura de la obra y que amplían la información que ya tienen acerca de la forma de vivir en la Edad

Cuadro mural

Media o el Renacimiento, según sea el caso.

El maestro orienta las reflexiones de los alumnos hacia el tipo de valores y las costumbres de la época que se reflejan en la historia que leyeron. El cuadro será de gran utilidad cuando participen en el panel, ya que lo tendrán a la vista para servirse de la información que se encuentra en él.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión

13 Para iniciar la sesión puede pedírseles a los alumnos que se organicen en equipos de cuatro o

cinco integrantes, y que lean ¿qué es un panel? Pueden organizar uno en el que determinen qué papel desempeñará cada uno. Es importante que cada uno conozca cuál será su función en el ejercicio; si el maestro lo juzga necesario, puede elaborar una síntesis de la información y anotarla, o colocarla en una cartulina en el pizarrón, y señalar el papel y la función de cada quien, previo al ejercicio.

Este tipo de ejercicios alientan a los alumnos a expresarse; no obstante, a algunos se les dificulta en mayor medida hablar en público. Puede invitar a estos alumnos a hacer pequeñas participaciones, mediante preguntas que previamente han estructurado y escrito en su libreta.

El maestro pide a los alumnos utilizar esta sesión para prepararse con miras a participar en el panel en el que expondrán sus consideraciones acerca de las diferencias entre las formas de vida de la Edad Media y del Renacimiento y la forma de vida actual.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión

14 Reunidos en equipos de cuatro o cinco integrantes, según lo indique su maestro o maestra, los

alumnos, eligen un tema de los que aparecen en su cuadro (los puntos escritos en la primera columna de la izquierda)

Entre todos los integrantes de cada equipo, y según el tema que eligieron, discutan las diferencias entre lo que se vivía en esas épocas y la manera cómo se vive en la actualidad; examinen las ventajas y desventajas de una y de otra manera de vivir, y toman notas de los aspectos que se mencionen.

Al final de la sesión, los alumnos piden al secretario de su equipo que lea sus notas para que, entre todos decidan qué aspectos del tema les tocó, incluyendo las comparaciones que discutieron pueden llevarse al panel.

Los alumnos eligen quién será su representante en el panel que se realizará en la siguiente sesión. Entreguen al compañero elegido las notas que prepararon pues éstas y el cuadro mural que hicieron, les servirán de apoyo durante su participación.

El panel puede llamarse Diferencias, ventajas y desventajas de dos formas de vida: la Edad Media (o el Renacimiento) y la época actual.

Los alumnos con apoyo del maestro, llevan a cabo el panel.

EVALUACIÓN

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO ASPECTOS A EVALUAR Leer una obra del español medieval o del español renacentista.

Identificar algunas características del ambiente de la narración.Identificar las características de los personajes y relacionarlas con los ambientes descritos.Indagar sobre algunas circunstancias históricas que les permitan entender el mundo planteado en la obra.

Comparar variantes léxicas y sintácticas entre el español medieval, el renacentista y el contemporáneo.

Seleccionar algunas de ellas e indagar sus significados en diccionarios (impresos o electrónicos).

Compartir la lectura de los textos y organizar paneles sobre la diversidad de modos de vida, lenguas y valores de los pueblos.

Lectura de una obra del español medieval o renacentista

Identificación de algunas características del ambiente y de los personajes de la narración.

Comparación de variante léxicas y sintácticas entre el español medieval, el renacentista y el contemporáneo.

Organización de un panel.

PRODUCTOS ASPECTOS A EVALUAR

Un panel ParticipaciónOrganización

ESCALA VALORATIVA

PANELEXCELENTE

4

BIEN

3

SUFICIENTE

2

INSUFICIENTE

1RASGOS    

1.- Autoevaluación:Compartí mis ideas y conocimientos con los demás.

   

2.- Escuché atentamente a mis compañeros.    

3.- Localicé fuentes de consulta para resolver las actividades.

       

4.- Participé en la lectura de la obra elegida.        

5.- Identifiqué los conceptos y términos importantes para comprender los textos.

6.- Realicé las actividades durante el desarrollo del proyecto.

7.- Coevaluación

8.- Participó activamente en las actividades realizadas en equipo.

9.- Colaboró en la organización y realización del panel.

10 Mostró actitudes de respeto ante las intervenciones de los compañeros.TOTAL

CALIFICACIÓN