DATOS GENERALES:

PLANEACIÓN DEL PROYECTO ASIGNATURA:

ESPAÑOL

GRADO Y GRUPO:

3º.

NOMBRE DEL PROFESOR(A):

BLOQUE EN QUE SE UBICA(N) LA(S) PRÁCTICA(S): DOS

FECHA DE DURACIÓN DEL PROYECTO:

10 Sesiones

Datos GeneralesNombre de la práctica o prácticas que se trabajarán: Participar en eventos comunicativos formales.

Participar en debates sobre temas investigados previamente.Ámbitos de la práctica que se trabajarán en el proyecto EstudioNombre del proyecto “MI POSTURA ES MUY CLARA”Aprendizajes esperados Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes

participantes en debates públicos. Al hacerlo:

Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.

Identificarán los argumentos que utilizan.

Productos a elaborarse UN DEBATE

COMPETENCIA: Participar en un debate tomando en cuenta el papel que juega la argumentación en un evento comunicativo formal.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXION RECURSOS OBSERVACIONESSesión 1 S.D. IMPORTANCIA DE ARGUMENTAR Y REBATIR POSICIONES EN EL DEBATE

El maestro inicia la presentación del proyecto con una evaluación diagnóstica sobre lo que los alumnos saben sobre el debate, a través de las siguientes preguntas. Así mismo, solicita a los alumnos tomar nota de las respuestas, mismas que se pondrán en común ante todo el grupo.

¿Cómo se prepara la exposición para un Debate? ¿Quiénes participan en un Debate? ¿Cómo elaboran y ordenan las notas sobre el tema que van a exponer? ¿Cómo inician su participación en un Debate? ¿Qué lenguaje es apropiado usar en un Debate? ¿Recuerdan cómo han participado en debates anteriores? ¿Como moderadores, expositores o audiencia? Como audiencia, ¿qué aspectos consideran para aceptar los argumentos de cada ponente? Como expositores, ¿cómo han validado sus argumentos? ¿Citan palabras expresadas por personas que han investigado el tema? ¿Dan ejemplos? ¿Ofrecen datos? Cuando están frente a su opositor, ¿qué actitud asumen? ¿Están pendientes del contenido y la forma de la réplica de su oponente?

El maestro incentiva las respuestas para que tengan en cuenta la importancia de defender su postura utilizando argumentos sólidos, basados en datos en información válida que la respalde.

El maestro menciona la importancia de compartir información, conocimientos, experiencias y comentarios durante el trabajo en el aula, pues esto lleva a romper con actitudes de prejuicio y promueve la capacidad de respeto y tolerancia: tener en cuenta al otro u otros, escucharlos con interés, atención y respeto; motivar a aquellos que muestran menos interés; recordar que el trabajo no es individual sino colectivo y con un propósito común.

El maestro lee en voz alta el proyecto, los aprendizajes esperados y el tiempo de realización. Así mismo propone a los alumnos compartir las expectativas y dudas sobre lo planteado.

INFORMACIÓN ADICIONALLos debates permiten a los estudiantes trabajar de manera cooperativa, dar a conocer sus ideas, incrementar su vocabulario y leer para respaldar su opinión. Al investigar el tema a debatir, toman notas y resumen, cuestionan y jerarquizan información. Preguntarse sobre el tema, les permite explicar y explorar datos y hechos para conocer más de éste y definir su postura. Debatir con base en datos sólidos, y de manera comprometida es un incentivo para que los alumnos se involucren y participen en este proceso formal en diversas asignaturas e, inclusive, fuera de la escuela. Poner en práctica el debate y observarlo, es un medio para que expresen sus opiniones sobre temas y asuntos relevantes, de manera asertiva y respetuosa.

Traducido y adaptado de: http://www.learnnc.org/lp/editions/artspersuade/636

Consultado el: 8 de julio de 2008

El maestro propicia que los estudiantes conformen equipos distintos a los del bloque pasado, teniendo en cuenta los criterios establecidos previamente para organizar equipos equilibrados y heterogéneos.

El maestro solicita a los alumnos buscar un video en Internet que contenga un debate o bien el maestro lo busca para la siguiente sesión.

Cuaderno de notas

Libro de texto

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión 2 S.D. FORMAS DE VALIDAR LOS ARGUMENTOS: EJEMPLOS, CITAS, DATOS DE INVESTIGACIÓN, Y DE

LA PROPIA EXPERIENCIA

El maestro y los alumnos analizan los videos solicitados la clase anterior. Los alumnos toman notas

Video que contenga un

debate

EVALUACIÓNDESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO ASPECTOS A EVALUAR 1

Ver debates públicos transmitidos por los medios de comunicación.

Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por los

Participación, análisis y reflexión sobre el debate escuchado.

Identificación, reflexión y aplicación de los temas de reflexión

1

participantes.

Comparar la credibilidad de diferentes versiones de un mismo hecho a partir de los datos que se utilizan y la forma de presentarlos.

Detectar información contradictoria o datos imprecisos en las argumentaciones.

Identificar el uso de expresiones irónicas o lenguaje figurado para referirse a personas o situaciones.

Elegir un tema para debatir e investigar sobre él en diversas fuentes.

Elaborar notas con la información obtenida.

Organizar el debate y participar como expositores, moderadores o audiencia.

durante la elaboración del proyecto.

Análisis de dos textos con el mismo tema, pero con diferentes opiniones.

Análisis sobre la argumentación

Aportación de ideas sobre el tema a investigar con argumentos a favor o en contra.

Investigaciones realizadas.

Elaboración de resúmenes, mapas, esquemas con la información rescatada sobre el tema.

Participación en la organización y realización del debate.

PRODUCTOS

DEBATE

ASPECTOS A EVALUAR

Estuvo basado en reglas entre los debatientes, el moderador y el público.

Se respetaron los turnos para hablar. Se argumentó con base en hechos y datos investigados en

distintas fuentes. Se cuestionaron las conclusiones basadas en datos

inconsistentes. Se contraargumentó y se defendieron adecuadamente las

posturas.

ESCALA VALORATIVA

RASGOS PARA EVALUAR EL DEBATE4 3 2 1

1 Autoevaluación Analicé algunas estrategias discursivas empleadas en debates.

2 Comparé la credibilidad de los hechos con los datos utilizados y cómo se presentaron.

3 Comprendí la importancia de argumentar y rebatir posiciones en el debate.

4 Distinguí formas de validar argumentos: citas, datos, ejemplos, experiencia personal, etc.

5 Identifiqué información contradictoria o datos imprecisos en las argumentaciones

6 Detecté comentarios discriminatorios o irónicos para descalificar al contrincante.

7 Detecté cómo se atribuyen opiniones que no hizo el contrincante y luego se le atacó por ello.

8 Elegí con el grupo un tema para debatir y ayudé a la investigación.

9 Con las notas, ayudé a organizar un argumento central y algunos colaterales.

10 Ayudé a organizar el debate.

11 Participé en el debate como moderador, debatiente o audiencia.

12 CoevaluaciónEl debate estuvo basado en reglas entre los debatientes, el moderador y el público.

13 Se respetaron los turnos para hablar.14 Se argumentó con base en hechos y datos investigados

en distintas fuentes.15 Se cuestionaron las conclusiones basadas en datos

inconsistentes.16 Se argumentó y se defendieron adecuadamente las

posturas.TOTAL

CALIFICACIÓN