FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA CON TIC.

DOCENTE: JOSÉ FRANCISCO GALINDO HERNÁNDEZ

GESTORA DE FORMACIÓN: JOHANNA ANDREA ARCHILA PRADA

DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: La importancia de cuidar y preservar el medio ambiente desde la infancia.

Curso: Segundo Grado de Básica Primaria

Participantes: Docente: José Galindo Hernández, estudiantes de 2º grado de básica primaria y comunidad educativa en general.

Duración: 2 meses

I. PLANIFICACIÓN

Justificación: La finalidad de este proyecto de aula en TIC es construir una cultura ambiental que fomente el cuidado y la preservación del medio ambiente en los estudiantes y comunidad de la Institución Educativa Miguel Antonio Lengua Navas – sede Varital. Para ello, se diseñaran campañas y actividades ambientales con incorporación de las TICs, encaminadas a crear conciencia del impacto que generan en el ambiente la acumulación de residuos sólidos y la contaminación del agua, permitiendo el surgimiento de mejores alternativas para el manejo de los mismos. Lo anterior, con la finalidad de prevenir y/o dar solución a los problemas ambientales que podrían generarse por una inadecuada gestión, como así también, en la prevención y control de los riesgos para la salud de la comunidad.

Pregunta de investigación

¿De qué manera la incorporación de las TIC podrían ayudar en la construcción de una cultura ambiental ciudadana que invite a fomentar en los estudiantes de segundo grado de básica primaria de la sede Varital y comunidad educativa en general del Instituto Educativo Miguel Antonio Lengua Navas, acciones que inviten al cuidado y preservación del medio ambiente?

Exploración previa • ¿De qué manera la incorporación de las TICs con un uso pedagógico pueden promover

actitudes positivas en los estudiantes de segundo grado de básica primaria de la sede Varital hacía el cuidado y preservación del medio ambiente?

• ¿Qué tipo de actividades de enseñanza-aprendizaje mediadas por las TICs ayudarían a sensibilizar a estudiantes y comunidad educativa sobre la importancia de cuidar nuestro medio ambiente?

• ¿Qué medidas ambientales pueden establecerse con la comunidad educativa para una mejor gestión de las basuras y un uso racional y cuidadoso del agua?

Objetivos del proyecto Objetivo general: Promover una cultura ambiental que permita el establecimiento de buenos hábitos y actitudes en los estudiantes y comunidad educativa en general de la sede Varital frente al cuidado y conservación del medio ambiente, alcanzando así la promoción del desarrollo sostenible. Objetivo específicos:

• Reconocer el papel que juega las TICs para la promoción de campañas ambientales que ayuden a sensibilizar a estudiantes y comunidad educativa en general sobre los cuidados que deben tenerse en cuenta para asegurar un desarrollo sostenible del medio ambiente.

• Identificar y comprender las causas de las principales amenazas y problemas ambientales que afectan nuestro planeta.

• Prevenir y Controlar mediante el establecimiento de medidas preventivas los riesgos para la salud asociados a la gestión de residuos sólidos y contaminación del agua.

• Instruir al estudiante y comunidad educativa en general sobre las técnicas de manejo de los sólidos domiciliarios para la reutilización de los mismos.

• Estimular mediante el uso de variados recursos didácticos interactivos, la búsqueda de información y el interés por el conocimiento de la realidad ambiental que rodea a los estudiantes y comunidad educativa en general.

• Establecer estrategias encaminadas a la protección de la calidad ambiental del entorno natural y social.

• Comprender la importancia de reciclar y cuidar el medio ambiente.

Competencias Ciencias Naturales: Identifica las técnicas de manejo de residuos los residuos sólidos para disminuir el impacto sobre el ambiente y la salud de la población. Diseña e impulsa campañas de concientización del medio ambiente tanto a nivel escolar como en la comunidad. Fomenta hábitos de reciclaje y consumo entre sus compañeros de clase para generar menos residuos. Ética y Valores: Escucha y valora críticamente las opiniones de los demás, mostrando una actitud de respeto a las personas. Juzga críticamente los problemas sociales y morales de nuestro mundo. Aprende a comunicarse y a escuchar a los otros, desarrollando actitudes de respeto y habilidades

para la convivencia. Desarrollar las habilidades y destrezas comunicativas básicas para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas Tecnología e Informática: Utiliza los programas de informática para diseñar recursos didácticos, afiches informativos o campañas educativas alusivas al cuidado y protección del medio ambiente. Emplea estrategias de aprendizaje y técnicas mediante la utilización de las TICs que permitan afrontar la toma de decisiones, de manera racional y crítica, a través de la información obtenida. Gestiona recursos educativos informáticos para realizar actividades de aprendizaje de forma colaborativa.

Temática a estudiar

1. Qué es la contaminación ambiental 2. ¿Qué son los residuos sólidos (Basura) 3. Qué son los desperdicios orgánicos y biodegradables. 4. Qué son los desperdicios inorgánicos y no-biodegradables. 5. Cómo podemos ayudar a resolver los distintos problemas ambientales. 6. ¿Qué es la educación ambiental? 7. Qué es el reciclaje. 8. Las ventajas del reciclaje 9. ¿Qué materiales se pueden reciclar? 10. Las 4 ERE´s del manejo de residuos sólidos 11. Impactos y riesgos generados por el inadecuado manejo de residuos. 12. Beneficios del manejo adecuado de residuos. Referentes conceptuales:

1. La contaminación ambiental.

La contaminación ambiental ocurre cuando sustancias o cosas extrañas que se llaman contaminantes se botan al ambiente natural (en el mar por ejemplo) en grandes cantidades o cantidades concentradas y en formas que no existen en el ambiente, naturalmente. La contaminación se da porque el ambiente no tiene la capacidad de eliminar estas sustancias extrañas, o sea contaminantes, especialmente en las tremendas cantidades producidas por los seres humanos.

2. ¿Qué son los residuos sólidos (Basura) Son todos aquellos materiales generados por las diferentes actividades del hombre, los cuales son desechados después de haber sido utilizados (llantas, pilas, botellas, metales, plásticos, desechos hospitalarios, etc.). Los residuos sólidos se clasifican en: orgánicos e inorgánicos.

3. Qué son los desperdicios orgánicos y biodegradables.

El término orgánico significa: la vida. Por consiguiente, los desperdicios orgánicos proceden de cosas que eran vivientes. Biodegradable significa que los desperdicios orgánicos se descomponen o se pudren y forman materias y nutrientes simples. Entonces, desperdicios orgánicos y biodegradables son desechos que provienen de seres que eran vivos, los cuales se descomponen, formando materias simples y básicas. Hay varios ejemplos, tales como: cáscaras de frutas y verduras, los cuerpos de animales, plantas, árboles, o cualquier otro organismo (incluyendo humanos por supuesto), cualquier producto hecho de árboles. Si los desperdicios orgánicos y biodegradables se derivan de cosas que eran vivientes, no parecieran ser un contaminante, o sea un problema ambiental. Bueno, normalmente éste es el caso. Los problemas comienzan cuando ciertas clases de desperdicios orgánicos y biodegradables se botan al ambiente en grandes cantidades o en cantidades concentradas sin ninguna forma de tratamiento sanitario o control. Lo que ocurre es que el ambiente pierde su habilidad de disminuir los efectos dañinos de estos desperdicios y por eso ellos se vuelven contaminantes ambientales.

4. Qué son los desperdicios inorgánicos y no-biodegradables. Los desechos inorgánicos y no-biodegradables son desperdicios que proceden de las cosas no vivientes y por eso se descomponen muy lentamente. Esta categoría incluye los desechos plásticos, las latas de aluminio y metal, vidrio, gomas, espuma, caucho (llantas), cuerda de pescar, materiales sintéticos. De los ejemplos antes mencionados, los que presentan el peor problema ambiental son los desechos plásticos. Hay tres razones primarias para ello: Primero: El plástico es tan conveniente y tan fácil de producir que se hace en grandes cantidades.

Segundo: Los desechos plásticos pueden durar por cientos y cientos de años y casi siempre en ciertas condiciones y formas, y por eso se acumulan en el ambiente rápidamente. La quema de desechos plásticos no es una sabia solución porque la quema del plástico produce humo tóxico y peligroso. Tercero: La mayoría de las bolsas, botellas y los envases hechos de plástico son usados solamente una vez. Por eso, estos desechos crean gran cantidad de basura en poco tiempo, mientras tanto, sigue la producción de más plástico para reponer el plástico que ya es basura. Por estas razones, los

desechos plásticos provocan graves problemas ambientales, o sea, de contaminación. Sin pensar ni saber las consecuencias e impactos destructivos de sus acciones, miles y miles de toneladas de basura plástica terminan en los mares y océanos cada año, tirada ahí por los habitantes de las ciudades y los pueblos costeros e isleños y por los dueños y dueñas de los barcos. Además, del hecho de que esta gran cantidad de basura plástica afea muchas áreas marinas, contaminándolas. Cada año un enorme y triste número de criaturas marinas, tales como delfines, tortugas marinas, ballenas, focas, peces, pelícanos, gaviotas y muchas otras aves se mueren a consecuencia de basura plástica. A menudo, estas criaturas se equivocan con los pedazos de envases plásticos o bolsas plásticas como si fueran una forma de alimento natural y los tragan por accidente cuando se están alimentando. Dado que el plástico es imposible de digerir, atasca su sistema digestivo, produciéndose una muerte terrible y lenta por hambre. Sus intestinos y estómagos se obstruyen y no pueden seguir alimentándose Esta tragedia le ocurre a algunas tortugas marinas, cuyo alimento preferido es la medusa. Cuando estas tortugas se están alimentando, ellas confunden las bolsas plásticas transparentes (y los globos que van a la deriva) con las medusas –lo cual les produce una muerte lenta por hambre porque sus tractos digestivos se atascan con basura plástica. También, las cuerdas y redes gastadas de la pesca que se botan en el mar siguen atrapando y matando peces, animales, y aves –ésas son muertes insensibles. Afortunadamente, esta pérdida insensata de vida marina ocasionada por basura plástica, cuerda, redes gastadas o cualquier forma de contaminación, puede ser evitada por nosotros y nosotras si fomentamos en nosotros y nosotras mismas y en otros y otras una mejor conciencia y más conocimiento con respecto a este problema. Eso es más fácil de decir que de hacer muchas veces, porque como en todos los problemas ambientales, hay varios y diversos factores involucrados

5. Cómo podemos ayudar a resolver los distintos problemas ambientales. Bueno, como ya ha sido mencionado varias veces –la clave es la concienciación, el aumento de conocimientos, y el cultivo del respeto y aprecio en nosotros y nosotras mismas, así como en otras personas, en nuestra relación íntima con la tierra y la naturaleza, por medio de la educación ambiental.

6. ¿Qué es la educación ambiental? Autoridad Nacional del Ambiente (2007) La sociedad humana depende de sus recursos naturales y humanos, que, juntos, forman el ambiente. La relación entre ellos constituye la ecología. La educación tiene un papel importante en la formación de la sociedad humana; y es ésta quien controla el uso y manejo de los recursos naturales. Por eso, la conservación del ambiente empieza con la educación. La educación ambiental estudia la relación entre los seres humanos y la tierra donde vivimos y fomenta una mejor conciencia y aprecio del mundo natural, reflejados en el comportamiento del hombre y la mujer hacia la naturaleza y el ambiente.

7. Qué es el reciclaje. El reciclaje es una de las alternativas utilizadas en la reducción de los volúmenes de residuos sólidos. Consiste en volver a utilizar materiales que fueron desechados y que aún sirven para elaborar otros

productos o re-fabricar los mismos.

8. Las ventajas del reciclaje

El reciclaje constituye un sistema de manejo de residuos sólidos que genera un mayor número de empleos, ya que la actividad de separar, reunir y disponer de los materiales que pueden ser reciclados requiere de mucha mano de obra. Una de las mayores ventajas del reciclaje, es que gran parte de los residuos sólidos pueden ser reutilizados ya sea con fines de re-fabricación o con otros fines domésticos.

9. ¿Qué materiales se pueden reciclar?

• Vidrios: Los envases de vidrios son 100% reciclables. No deben tirarse a la basura.

• Aluminio: Como latas u ollas. El aluminio se puede reciclar una y otra vez. Utilizando el aluminio reciclado se economiza hasta un 95% de la energía para hacer nuevas latas.

• Papel: Pude reciclarse varias veces hasta que baje su calidad.

• Plástico: Generalmente todos los plásticos son reciclables.

10. Las 4 ERE´s del manejo de residuos sólidos

Existe una manera práctica para el manejo de estos residuos, el manejo de las 4 EREs:

• Reducir: Se refiere a utilizar menos materiales que puedan ser desechados rápidamente: Embalajes, papeles, bolsas plásticas, envases descartables, etc.

• Reutilizar: Muchos materiales que son enviados rápidamente a la basura pueden volverse a utilizar en casa con otros fines (bolsas, latas, cajones, botellas, etc.).

• Reciclar: Seleccionando algunos materiales y darles un uso nuevo o también seleccionarlos para venderlos a fabricas procesadoras de estos materiales (vidrios, papel, aluminio, bolsas, botellas, cañerías y tubos plásticos, etc.).

• - Recuperar materias primas o materiales desechados a fin de reacondicionarlos y volver a utilizarlos.

11. Impactos y riesgos generados por el inadecuado manejo de residuos.

• Proliferación de vectores y enfermedades

• Contaminación de agua

• Contaminación atmosférica

• Contaminación de suelos

• Problemas paisajísticos y riesgo

• Salud mental

12. Beneficios del manejo adecuado de residuos. Conservación de recursos: El manejo apropiado de las materias primas y residuos generados, la minimización de residuos, aprovechamiento de material reciclaje y el manejo apropiado de residuos traen como uno de sus beneficios principales la conservación y en algunos casos la recuperación de los recursos naturales. Por ejemplo puede recuperarse el material orgánico a través del compostaje.

Recursos didácticos Los recursos didácticos necesarios e indispensables que se emplearán para el desarrollo de las actividades de este proyecto son:

• Rotafolio

• Libros ilustrados,

• Cuentos,

• Libros de consulta, de texto,

• Obras literarias

• Revistas, Periódicos,

• Proyector de acetatos.

• Láminas, Carteles.

• Grabadora,

• Cámara Fotográfica

Recursos digitales Los recursos digitales necesarios e indispensables que se utilizarán para el desarrollo de las actividades de este proyecto son: Offline:

• Videos documentales.

• Software de Productividad

• Video Beam.

• Audiolibros. Online:

• Páginas web a. Qué es reciclar. http://www.biodegradable.com.mx/que_es_reciclar.html b. El reciclaje. http://www.ecopilos.com/que-es-reciclaje/ c. Manejo de residuos sólidos. http://www.corporacionambientalempresarial.org.co/documentos/370_MANEJO_DE_RESIDUOS_S%C3%93LIDOS.pdf d. Manejo y Aprovechamiento de Residuos Sólidos http://www.crc.gov.co/defensa-del-patrimonio/residuos-solidos.html

• Software educativo a. Oca de bionergia: http://www.energiaymedioambiente.com/final/index.html b. El Viaje de Kirima: http://www.kirima.es/ c. Juego para aprender sobre la salud y el medio ambiente: http://honoloko.eea.europa.eu/Honoloko.html • Podcast

• WebQuests

• Tutoriales

• Blogs y Wikis

• Gestor de Proyectos

• Portales educativos: http://www.colombiaaprende.edu.co http://www.educarchile.cl

• YouTube

• Repositorios de Documentos en línea (Slideshare)

Metodología

El enfoque metodológico de esta propuesta pedagógica ha sido el proyecto de aula, que de acuerdo con la Universidad Tecnológica de Bolívar: el desarrollo de competencias en el saber conocer, saber hacer, saber ser y saber convivir en un todo integrado en el que no se informa sino que se forma de manera integral. Para ello, se inició con la identificación de las necesidades que se detectaron dentro del contexto escolar. Una vez identificadas las problemáticas, se procedió con la indagación sobre qué posibles estrategias pedagógicas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), podrían dar solución a las falencias presentadas en el I.E. Miguel Antonio Lengua Navas sede Varital, en particular con la población objetivo que se seleccionó. Cabe anotar aquí, que las estrategias escogidas fueron evaluadas de acuerdo a los niveles de aprendizaje observados en cada estudiante de segundo grado de básica primaria. Seguidamente, se procedió a diseñar las actividades con enfoque investigativo en base al contenido del software educativo seleccionado que permitiera además de promover buenas actitudes hacía el cuidado del medio ambiente, favorecer el trabajo cooperativo y colaborativo en los educandos. Cada actividad de enseñanza-aprendizaje en el aula se diseñó en base a los resultados obtenidos de los instrumentos de evaluación y/o diagnóstico inicial, teniendo en cuenta los diferentes recursos digitales (online-offline), que apoyarían el proceso de implementación. Cabe resaltar, que cada actividad de aprendizaje desarrollada por los estudiantes fue previamente establecida en el cronograma de trabajo, supervisada por el docente y evaluada posteriormente a partir de la rúbrica de valoración de la actividad, con el fin de determinar si la ejecución de las mismas reflejaron cambios significativos en la curva de aprendizaje y si efectivamente los estudiantes apropiaron con sentido los conocimientos propuestos con el desarrollo de la actividad. Finalmente, una vez se ha dado respuesta a las necesidades de aprendizaje de cada estudiante, se procedió a establecer junto con el gestor de formación de Computadores para Educar (Johanna Andrea Archila Prada), los procesos de mejora que se implementarían en secciones próximas y que por ende permitirán alcanzar mejores aprendizajes con los estudiantes de manera significativa.

Actividades propuestas

Organizar el listado de las actividades macro (o momentos claves) que se desarrollan para llevar a cabo el proyecto. Haga una breve descripción de cada actividad mencionada, ya que estas serán detalladas posteriormente al definir la realización y seguimiento. Todas las actividades que considere necesarias.

Actividad 1: El objetivo de la actividad es tratar de acercar a los estudiantes de manera crítica y a través de la expresión verbal al mundo de los valores ambientales, utilizando como vehículo la imagen cinematográfica, la cual trasmitirá una serie de situaciones tanto del ámbito familiar como escolar, en donde la falta de valores será la principal causante de las problemáticas ambientales que se evidencian en el film. Actividad 2: Desarrollar una MiniQuest sobre la importancia de restablecer los valores en la escuela para una mejor cultura ambiental. A partir de esta actividad se pretende fomentar en el estudiante el gusto por la investigación en cualquier área de su interés.

REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades

ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN Actividad1: El objetivo de la actividad es tratar de acercar a los estudiantes de manera crítica y a través de la expresión verbal al mundo de los valores ambientales, utilizando como vehículo la imagen cinematográfica, la cual trasmitirá una serie de situaciones tanto del ámbito familiar como escolar, en donde la falta de valores será la principal causante de las problemáticas ambientales que se evidencian en el film. Este film se encuentra disponible en línea en: http://www.youtube.com/watch?v=Ix2Q9EByLDY Con esta actividad se pretende que los estudiantes organizados en grupos de no mayor a tres personas, analice verbalmente los rasgos básicos de los personajes protagonistas y antagonistas, como también su forma de actuar. Seguidamente, cada estudiante del grupo desarrollará las tres dimensiones del personaje:

a. Aspecto físico b. Rasgos del carácter. c. Medio social.

Cada estudiante expondrá frente a sus compañeros de clase ¿Cuál es la situación o el problema del personaje protagonista y el porqué del mismo?, de

Docente y estudiantes de segundo grado de

básica primaria.

Empleo de herramientas de la Web 2.0,

Videos educativos,

Presentaciones Colectivas,

Computador e Internet.

4 horas

igual manera deberá dar su punto de vista frente a los siguientes interrogantes: ¿Te parece que en el mundo hay contaminación? ¿Qué tipo de contaminación se observa en el video? ¿Cuáles piensas que son las causas de la contaminación vistas en el video? ¿¿Qué tipo de valores no se ven reflejados en los comportamientos de las personas? ¿Qué puede hacer la escuela para entender y disminuir los problemas de contaminación? ¿Puede la escuela ayudar a que la comunidad haga algo más? Es importante resaltar que durante todo el desarrollo de la propuesta pedagógica, el docente sólo actuará como facilitador y será quién encauzará y organizará la actividad de aprendizaje cuando sea necesario, pero jamás desarrollará un papel dirigiendo o induciendo a los estudiantes a pensar y expresarse en una dirección o de una determinada manera.

Actividad 2: El diseño de esta actividad tendrá como finalidad, ofrecerle al educando una sencilla y corta actividad a través de una estrategia didáctica denominada MiniQuest, la cual estará constituida por tres partes: una introducción, una tarea y un proceso. La MiniQuest tendrá como temática principal la importancia de la práctica de los valores ambientales en la escuela. Cada parte que constituye la MiniQuest, deberá ser resuelta de la siguiente manera: a. En la Introducción, el estudiante deberá realizar un análisis del texto que se le presenta en el documento e indagar en una página web que el docente ha propuesto, sobre otros tópicos que se relacionan con la temática de los valores ambientales en la escuela. b. Tarea: La realización de esta actividad se realizará en grupos conformados por 3 estudiantes, con el fin de fomentar en ellos el aprendizaje colaborativo y cooperativo a sus actividades de enseñanza-aprendizaje.

De acuerdo con las temáticas vistas en la página web: “Formación de Valores en la Escuela”, disponible en Internet en: http://www.expoknews.com/2009/04/06/formacion-de-valores-en-la-escuela/, cada equipo deberá dar

Docente y estudiantes de segundo grado de

básica primaria.

Empleo de herramientas de la Web 2.0, Presentaciones

Colectivas, Computador e

Internet.

4 horas

respuesta a los interrogantes planteados a continuación:

• ¿Cómo pueden definirse los valores?

• ¿Qué son los valores ambientales?

• ¿Cuáles son los principales valores que deben fomentarse desde la escuela?

• ¿Cómo se podría a través del uso de las TIC, restablecer y fortalecer en los estudiantes los valores que se han perdido desde el ámbito familiar y escolar?

• ¿Qué tipo de conductas reflejadas en los estudiantes representa una muestra fidedigna de la escasa formación en valores?

• ¿Consideras que existe algo que podría cambiar en la sociedad y en sus familias para producir menos basuras?

• ¿Qué podrías hacer para contribuir a entender y a disminuir estos problemas ambientales?

•

c. Proceso. (se explica brevemente como llevar a cabo el desarrollo de la actividad)

1. Para intentar dar respuesta a los interrogantes planteados, se establecerá la conformación de los grupos de trabajo no mayores a 3 estudiantes y cada uno de los integrantes del equipo deberá consultar la página web propuesta por el docente como material de apoyo complementario y otros recursos didácticos y digitales (online – offline) que los estudiantes consideren pertinentes para reforzar su investigación, como son: libros, revistas, monografías, tutoriales, e-books, etc. 2. Con la ayuda del profesor se diseñará una wiki con la temática principal de la MiniQuest, en donde cada grupo tendrá como tarea principal alimentarla durante el tiempo que dure la actividad con aportes significativos que evidencien no sólo la pertinencia en el tema sino que además sea un medio para la construcción colectiva de conocimiento. 3. Al finalizar la edición de aportes, un representante por cada equipo, serán los encargados de la plasmar las conclusiones del trabajo realizado, las cuales se discutirán en una mesa redonda en el que se podrán en debate los diferentes aportes realizados por cada grupo de trabajo.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Las diferentes actividades de aprendizaje planteadas en este proyecto de aula, están orientadas para que las mismas sean desarrolladas mediante el uso de estrategias didácticas a través de:

• Aprendizaje colaborativo.

• Aprendizaje basado en problemas.

• Estudio de casos.

• Método de proyectos.

• Dramatizaciones o juegos de rol.

EVALUACIÓN

Tipo de Evaluación: Durante el desarrollo de cada una de las actividades de aprendizaje con los estudiantes se realizarán dos tipos de evaluación: a. Una evaluación de diagnóstico inicial: Para indagar por los saberes previos con que cuenta los estudiantes en base a la temática en cuestión. Se aplicará un pequeño cuestionario donde los niños con la guía del profesor irán contestando conjuntamente a las preguntas que allí se plantean, con el propósito de medir sus conocimientos sus presaberes y así mismo detectar debilidades en torno a la lectura. b. Una evaluación formativa: Se efectuará con el fin de obtener información acerca del estado de aprendizaje de cada estudiante y en base a los resultados arrojados tomar decisiones que ayuden a un mejor desarrollo de dicho proceso. Se realizarán a través de unos test objetivos muy breves (quizzes) del tipo verdadero-falso. El objetivo primordial de emplear una evaluación formativa es que su finalidad no es en principio calificar sino ayudar a aprender, condicionar un estudio inteligente y corregir errores a tiempo. Esta evaluación formativa no es un punto final sino que está integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otra parte, es importante resaltar que el elemento formal (que hace que la evaluación sea precisamente formativa) está en aportar información (feedback) durante el proceso para mejorar los resultados finales. Como afirma (Melmer, Burmaster y James, 2008) La evaluación formativa es el proceso utilizado por profesores y alumnos durante el período de enseñanza-aprendizaje que aporta la información necesaria (feedback) para ir ajustando el proceso de manera que los alumnos consigan los objetivos propuestos. Una vez el proyecto se encuentre en la etapa de implementación se aplicará una evaluación que permita medir el desempeño y las competencias adquiridas por el docente participante en cada una de las etapas del proyecto de aula con TIC. Se realizará una evaluación formativa en todo el proceso empleando para ello recursos como el Hot Potatoes. Criterios de Evaluación: Los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación tanto de los

aprendizajes como del proceso mismo en el proyecto, estarán enfocados a: la escucha activa, el diálogo constructivo, la reflexión-acción-reflexión, la discusión y consenso; valorando especialmente la capacidad de ingenio e invención para comunicar sus ideas y/o aportes y la manera de construir conocimiento colectivo. Es importante resaltar, que en el instrumento de evaluación seleccionado cada criterio establecido en ella, tendrá unos valores o puntuaciones que definirán si el nivel alcanzado por el estudiante fue: Excelente, Bueno o Necesita Mejorar. Evidencias d aprendizaje: Los productos y evidencias de aprendizaje que se darán al finalizar el proyecto son:

• Diseño de una clase integrando las TIC

• Diseño de guías pedagógicas

• Diseño de actividades práctica con estudiantes donde se promueve la investigación

• Diseño de evaluaciones dinámicas a través del Software Hot Potatoes

• Diseño de los instrumentos de evaluación

• Publicación del proyecto de aula en TIC en el gestor de proyectos de clases

• Creación del Blog educativo

• Participación en foros

• Tomas fotográficas

• Realización de videos de la clase desarrollada integrando las TIC.

Instrumentos de evaluación

El instrumento que se empleará para medir el desempeño general del estudiante en las diferentes actividades de aprendizaje establecidas durante el desarrollo del proyecto de aula con TIC, será una Rúbrica Analítica la cual identificará y facilitará el avaluó de los componentes de cada actividad específica cumplida, permitiendo proveer una retroalimentación más específica al estudiante sobre su desempeño en el trabajo realizado. La información obtenida de la rúbrica le indica exactamente al educando las áreas en las que obtuvo éxito y aquellas en donde presentó falencias o deficiencias al ejecutar la actividad. Por tanto, este tipo de instrumento le proporcionará como señala Goodrich (documento electrónico), citado por Díaz Barriga (2005), por una parte al estudiante retroalimentación sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que debe mejorar, y de otra parte al docente le proveerá información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que está utilizando.

Criterios (Puntos):

Excelente (5) Bueno(3.5) Necesita mejorar(2.5)

Dominio del tema en la actividad

(2)

Demuestra excelencia en el manejo de los conceptos claves.

Muestra evidencia de comprender la mayoría

de los conceptos.

Tiene un conocimiento superficial del material.

Nivel de Comprensión del tema(2)

Demuestra total comprensión del

problema, su respuesta es completa y lógica,

con explicaciones claras y coherentes respecto a la solución del problema.

Demuestra total comprensión

satisfactoria del problema, su respuesta

es completa, con explicaciones claras y

coherentes respecto a la solución del problema.

Demuestra una comprensión parcial del

problema, su respuesta es incompleta, con

explicaciones poco coherentes respecto a la solución del problema.

Participación en el aprendizaje colaborativo

(2)

Critica constructivamente el trabajo de otros.

Es capaz de disentir o coincidir en ciertos

aspectos.

Rara vez expresa su propia opinión sobre los temas

discutidos.

Sustento teórico de sus opiniones

(2)

Provee evidencias que apoyan sus opiniones de

acuerdo con su experiencia y lecturas previas del material.

Tiene habilidad básica para apoyar sus

opiniones y demuestra conocimiento del

material de estudio.

No aporta evidencias que apoyen sus opiniones.

Escritura - Gramática (2) No hay errores gramaticales en la presentación de un

documento

Hay 1 o 2 errores gramaticales en la presentación de un

documento.

Hay varios errores gramaticales en la presentación de un

documento.

Capacidad de ingenio e invención para comunicar

sus ideas y/o aportes en las discusiones en la clase

(2)

Frecuentemente provee y comunica excelentes e

innovadoras ideas e interpretaciones del

material que se discute, que van más allá de lo enseñado en clase.

Ocasionalmente ofrece un punto de vista

divergente.

No emite nuevas perspectivas a los temas

discutidos.

Calidad de los aportes (2)

Sus contribuciones son relevantes, de alto

contenido e invitan a la reflexión.

Participa de forma regular en la discusión

con aportes interesantes.

Ofrece puntos de vista cortos, superficiales o

irrelevantes.

Capacidad para generar conocimiento colectivo (2)

Desarrolla y demuestra competencias notorias para la construcción

colaborativa y significativa de

conocimiento con apoyo de la Web 2.0

Desarrolla y demuestra algunas competencias para la construcción

colaborativa y significativa de

conocimiento con apoyo de la Web 2.0

Escasamente demuestra alguna competencia significativas para la

construcción colaborativa y significativa de

conocimiento con apoyo de la Web 2.0

Uso de reglas netiqueta (2) Siempre pone en práctica y respeta las normas establecidas para el manejo y publicación de

información en la red.

Con frecuencia pone en práctica y respeta

normas establecidas para el manejo y publicación de

información en la red

Omite algunas normas establecidas para el manejo

y publicación de información en la red

Cumplimiento de tareas (2)

Presenta trabajos de gran calidad siempre a

tiempo.

Algunos de sus trabajos no reflejan el mayor esfuerzo o no se

entregaron a tiempo.

La mayoría de sus trabajos podrían mejorarse y ser entregados en los plazos

establecidos.

Modelo de Tabla de Puntuaciones y Nivel de desempeño correspondiente

Puntos Nivel de Desempeño

100 Excelente

70 Bueno

50 Necesita Mejorar

Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.

Referencias Bibliográficas: Novo, M. (1998). La educación ambiental. Bases éticas, conceptuales y metodológicas. Madrid, España: Ediciones UNESCO, Editorial Universitaria. Gómez-Heras, J. M. (2002). Propuestas de fundamentación de la ética del medio ambiente. En Ética en la frontera. Madrid, España: biblioteca nueva.