INSTITUTO PEDAGOGICO DE POSGRADO DE SONORA

DOCTORADO EN ADMINISTRACION EDUCATIVA

INTRODUCCION A LA CIENCIA Y DISEÑO DE PROYECTOS DE

INVESTIGACION EDUCATIVA

DR. JESUS LABORIN ALVAREZ

PROTOCOLO DE INVESTIGACION

LOPEZ OSUNA J. ISABEL

HERMOSILLO, SONORA, A 22 DE JULIO DEL 2010.

La falta de asesoría psicopedagógica en las escuelas secundarias, ¿influye para

que el alumno con discapacidad alcance un nivel académico?

1. ANTECEDENTES

1.1 Antecedentes bibliográficos

2. JUSTIFICACION

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

4. PREGUNTAS DE INVESTIGACION

5. HIPOTESIS

6. OBJETIVO GENERAL

7. OBJETIVOS ESPECIFICOS

8. PLAN METODOLOGICO

9. VARIABLES

10. POBLACION Y TIPO DE PARTICIPANTES

11. PLAN DE TRABAJO

12. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

ANTECEDENTES

El proyecto de integración de niños con discapacidad a la escuela, ha

posibilitado llevar adelante una experiencia sistemática y gradual cuyo

objetivo ha sido buscar las condiciones para la inserción total de niños con

discapacidad en las aulas regulares de educación básica.

Esta innovación en otros países como Perú surge a principios de los años

70’s con la LEY DE REFORMA EDUCATIVA donde introdujo la

Modalidad de educación especial en el sistema educativo con la finalidad

de brindar formación

Integral a las personas con discapacidad y posibilitar así su integración en

la vida social y laboral del país. Teniendo la aceptación de otro país como

E.U. defendiendo que todos los niños con alguna discapacidad se eduquen

en aulas regulares donde le permita adquirir o mantener comportamientos y

características lo más cercano a la normatividad general reconociendo las

desventajas de mantener al alumno en instituciones separado de la

comunidad.

Nuestro país asumió el compromiso de incorporarse al movimiento

internacional encaminado a lograr la integración educativa del alumno con

discapacidad y a partir de 1992 se Intensificaron los esfuerzos en este

sentido.

Algunas avances se manifestaron en la iniciativa de crear USAERS y los

programas de sensibilización al cambio.

No obstante, debe reconocerse que todo cambio es gradual y que las

acciones concretas se insertan en la vida cotidiana.

La integración implica un trabajo de apoyo colaborativo entre maestros de

aula, maestros de equipos de apoyo, director, supervisor autoridades

educativas, padres de familia y de los mismos niños. Es necesario que en

los centros escolares se fortalezcan, de manera que no solo haya

profesores integradores, sino sobre todo escuelas integradoras.

JUSTIFICACION

La razón de esta investigación se basa en hacer un acercamiento hacia las escuelas regulares de nivel básico, voltear a ver a aquellos alumnos que ingresan en ellas y presentan alguna discapacidad y observar y analizar su comportamiento para que muestren datos de la pertinencia e importancia de contar con líneas de apoyo y asesoramiento para la atención de estos. En la actualidad es frecuente que ingresen a los centros escolares alumnos con algún tipo de discapacidad y sea por muy poco tiempo su permanencia, generalmente la razón es por no poder integrarse a la comunidad escolar y otras por la falta de atención del docente para con el, debido al desconocimiento del tema. Este estudio aportara datos estadísticos del numero escaso de escuelas regulares que cuentan con este asesoramiento pero sobre todo se pretende concientizar a las autoridades educativas que es primordial que estos asesoramientos se multipliquen a mas escuelas si se pretende que en realidad se lleve una completa integración educativa.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad se presentan en las escuelas regulares varias dificultades que el

docente enfrenta cuando al salón de clase asiste un alumno con discapacidad,

quizá por la escasa o nula capacitación que se tiene para atender a este tipo de

alumnos.

En esta investigación se aborda la problemática que existe cuando el alumno con

discapacidad es rechazado por sus compañeros y no logra integrarse a las

actividades escolares, también el hecho de que en el nivel de secundaria no se

cuenta con el acompañamiento de estos apoyos y la manera que esto influye para

que el alumno con discapacidad no alcance un nivel académicos deseable.

PREGUNTAS DE INVESTIGACION

¿Por qué es importante que los programas de apoyo a los alumnos con

discapacidad se extiendan en el nivel de secundaria?

¿Cuáles son las principales dificultades que se presentan para el alumno con

discapacidad cuando ingresa al centro escolar?

¿Cuál es el estado actual que guardan las prácticas de integración educativa en

escuelas regulares?

HIPOTESIS

Que los docentes del nivel básico que trabajan en escuelas regulares cuenten con

la capacitación pertinente para la atención a niños con discapacidad, creando

condiciones favorables para la inserción total y temprana de estos a las escuelas

y puedan después integrarse a la vida en sociedad.

OBJETIVO GENERAL

Determinar de que manera influye en el docente recibir capacitación

adecuada para atender a alumnos con discapacidad o capacidades

especiales, y garantizar que estos alcancen un nivel académico deseable

OBJETIVO PARTICULAR

Identificar las expectativas del docente respecto al alumno con

discapacidad o capacidades especiales.

Revisar el significado de nivel académico deseable.

Analizar las expectativas de alumnos con capacidades especiales.

Comparar el rendimiento académico de alumnos con discapacidad.

PLAN METODOLOGICO

Para iniciar esta investigación es necesario consultar datos bibliográficos de

textos, documentos oficiales, internet donde se manifieste información

importante del tema de integración educativa de alumnos con discapacidad

que incursionan en escuelas regulares y las razones del porque debe de

haber una capacitación para el docente que le permita contar con los

conocimientos necesarios para atender este tipo de situaciones. Para

después con este asesoramiento el docente logre integrar a los niños con

discapacidad en algunas actividades y logre adaptarse a su entorno

socializando con otras personas

El presente estudio se llevara a cabo mediante el enfoque cuantitativo y

cualitativo ya que se tomara una muestra representativa de escuelas

regulares y escuelas especiales. Se acudirá al Departamento de Educación

Media para solicitar datos precisos de cuales son las escuelas regulares

que cuentan con sistema USAER su ubicación y población con la que

cuentan. Una vez identificadas estas escuelas se tomara una muestra de

600 personas y se utilizara la entrevista con autoridades escolares,

asesores de escuelas especiales, docentes de escuelas regulares y

alumnos.

. Los resultados de esta entrevista se tomaran en cuenta mas tarde para

elaborar la descripción de trabajo y representarlo mediante graficas.

Otra muestra de 600 personas se efectuara tanto en escuelas regulares y

especiales donde mediante cuestionarios no mas de 7 preguntas, aplicada

a docentes y alumnos se recabara información del porque le gusta asistir a

esa escuela, que es lo que espera de ella y que espera que se

mejore .Después se hará la captura de toda la información y el resultado de

las encuesta, entrevistas y cuestionarios se dará con la interpretación de

datos.

VARIABLES

La falta de asesoría psicopedagógica

Nivel académico deseable.

POBLACION Y TIPO DE PARTICIPANTES

Esta investigación se realizara en el municipio de Tijuana que se encuentra en el Estado de Baja California, ubicándonos en el trabajo inicial con cuestionarios en la Escuela Secundaria No. 72 de la Zona Escolar XX con una población para el muestreo de 600 personas aproximadamente en edades entre los 11 y 15 años donde el 65% son mujeres y el 35% hombres y una condición socioeconómica media baja, se menciona investigación inicial puesto que hay muy pocas escuelas en el Estado que cuentan con sistema USAER y se tomara en cuenta el dato estadístico para localizarlas e iniciar las entrevistas..

PLAN DE TRABAJO O CRONOGRAMA

Actividades Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Recopilación de la

información

x x x x x x x X

Cuestionarios x x

Entrevista x x

Observación x x

Captura y Análisis de

datos

x x x x

Interpretación de Resultados

x x

REFERENCIASBIBLIOGRAFICAS.

García Cedillo Ismael. Escalante Herrera Iván, Escandón Minutti Ma. Del Carmen, Fernández Torres Luis Gerardo, Mustri Debbah Antonia, Puga Vázquez Rosa Ileana (2000) La integración educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias, México Ediciones SEP.

Sampieri Hernández Roberto, Fernández Collado Carlos, Baptista Lucio Pilar (2010) Metodología de la investigación. México Editorial, Mc Graw Hil

Baena Guillermina (2006) Instrumentos de investigación, México Editores Mexicanos Unidos.

Haydee Pedroza Medina, Guadalupe Aide Tomasini (17 julio 2010) Revista Mexicana de Investigación Educativa.

Díaz Aguado M.J. (1996) Escuela y Tolerancia. Madrid, España. Editorial Pirámide.

Organización de las Naciones Unidas (2010) Declaración Universal de los Derechos Humanos. http:.//www.un.org/es/