PROTOCOLO PARA LA DETECCIÓN DE ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR

El protocolo para la detección de estudiantes con problemas en el aprendizaje costa de 40 ítems y ha sido elaborado para aplicar en niños, niñas y jóvenes en etapa escolar. Un indicador por sí solo no es explicativo, pero la asociación de varios de ellos potencian el riesgo; en este caso, se tendrán en cuenta para el proceso de evaluación psicopedagógica aquellos alumnos que hayan puntuado Frecuentemente o Siempre, en 24 ó más ítems.

Señale la casilla que mejor defina al estudiante. Califique según los criterios: NUNCA (N), ALGUNAS VECES (AV), FRECUENTEMENTE (F), SIEMPRE (S).

ÍTEMS

N AV F S

Lectura1. Lee lentamente para su edad, (por

ejemplo silabea)2. Lee rápidamente, de forma atropellada

comiéndose letras, silabas e incluso palabras

3. Al leer confunde, omite, rota, …, grafemas (por ejemplo, “pade” por “padre” o “bota” por “dota”)

4. Los errores del ítem anterior los comete en palabras fáciles y frecuentes, como casa, mesa.

5. Esos errores solo los comenten en palabras difíciles, desconocidas,…,como “estantería”, “transcurrir”, …

6. Al leer rompe o une silabas y/o palabras como ejemplo, “lasca sa” por “las casas”

7. Al leer invierte el orden de las letras, por ejemplo, “un” por “nu”, “los” por “sol”

8. Al leer comete errores en palabras que son sencillas, por ejemplo, confunde mesa por masa

9. Muestra dificultad para leer pseudopalabras, como por ejemplo, “supercalifragi”…

10. Al leer palabras desconocidas las

NOMBRE Y APELLIDOS:_______________________________________________________________

convierte en conocidas, por ejemplo, maná por mamá

11. Al leer no comprende palabras, frases, textos

12. Al leer no identifica la idea principal13. No le gusta leer si puede no lo hace y

menos aún en voz alta14. Tiene dificultad en mirar de izquierda

a derecha15. Se salta palabras o renglones; trata de

adivinar.16. Usa el dedo para dirigir su lectura y

lee titubeante y lento17. Le falta ritmo al leer

Escritura18. Al escribir, (al dictado y/o en escritura

espontanea), comete errores de emisiones, sustituciones…)

19. Al escribir, (al dictado y/o en escritura espontanea), comete faltas de ortografía

** Al escribir un texto, una redacción:20. Su vocabulario es pobre21. Presenta pocas ideas22. El texto parece poco pensado23. El texto está mal estructurado /

redactado24. Revisa lo que ha escrito para corregir

erroresMatemáticas25. Tiene dificultad para comprender

conceptos como: mayor o menor que, más, menos, después, muchos, pocos, bastantes, vacío, etc.

26. Muestra dificultad para reconocer el símbolo visual o auditivo numérico

27. Muestra dificultad para asociar la cantidad con el símbolo

28. Presenta dificultad para comprender el concepto de numero

29. Hace inversión de números de más de una cifra. Por ejemplo, 672 por 726.

30. Hace inversión o rotación en el espejo. Por ejemplo 3 por 5

31. Tiene dificultad para escribir correctamente las cantidades bien ordenadas en las operaciones de suma, resta, etc.

32. Muestra dificultad en la compresión de series conjuntos, secuencias, etc.

33. Presenta dificultad en el cálculo de operaciones

34. Se equivoca en operaciones sencillas: suma, restas, por ejemplo, no sabe pasar de unidades a decenas, opera de izquierda a derecha.

** En la resolución de problemas escritos…35. No comprende lo que pide el

problema36. No sabe plantear los problemas,

(separar datos, …)37. No planifica los pasos para solucionar

los problemas.38. No aplica las reglas, formulas,…,

adecuadas para la resolución del problema

39. Se equivoca al operar por ejemplo, olvida paréntesis, signos, rayas…

40. No revisa el problema después de haberlo terminado.

OBSERVACIONES

No aplicar el protocolo antes de los 8 años de edad y no antes de 2° de primaria.

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