Protocolo casos practicos tecnico superior en educacion infantil

7/25/2019 Protocolo casos practicos tecnico superior en educacion infantil

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PROTOCOLO PARA LA

REALIZACIÓN DE CASOSPRÁCTICOS DE

TÉCNICO EDUCADOR DE

ESCUELAS INFANTILES

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Protocolo de casos prácticos de técnico educador de escuelas infantiles

PROTOCOLO PARA LA REALIZACIÓN DE CASOS PRÁCTICOSDE TÉCNICO EDUCADOR DE ESCUELAS INFANTILES

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN.................................................................................... 3

1. B ASE TEÓRICA EN EL QUE SE FUNDAMENTA ......................................5

2. B ASE LEGAL EN EL QUE SE FUNDAMENTA ..........................................6

3. OBJETIVOS ...................................................................................... 7

4. CONTENIDOS ................................................................................... 8

5. METODOLOGÍA ................................................................................ 9

6. A CTIVIDADES ................................................................................. 11

7. RECURSOS .................................................................................... 12

7.1.

TIEMPOS ................................................................................ 12

7.2.

PERSONALES.......................................................................... 13

7.3. M ATERIALES........................................................................... 13

7.4. A MBIENTALES......................................................................... 13

8. A TENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...........................................................14

9. E VALUACIÓN.................................................................................. 15

10. INTERVENCIÓN CON LA FAMILIA .................................................... 16

11. CONCLUSIÓN ............................................................................... 17

12. BIBLIOGRAFÍA .............................................................................. 18



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INTRODUCCIÓN

Un caso práctico es una situación en un aula de educación infantil que te plan-tean (más o menos definida) y que debes resolver.

Cada caso práctico debe tener aproximadamente los siguientes apartados:

1.

BASE TEÓRICA EN EL QUE SE FUNDAMENTA

Consiste en argumentar la importancia de trabajar esa temática, se ex-pone los conocimientos que se tiene sobre la materia.

2.

BASE LEGAL EN EL QUE SE FUNDAMENTA

Consiste en conocer la normativa en que se fundamenta.

3.

OBJETIVOS

Los objetivos para el alumno que se marcan para la situación plantea-da, de esa forma se plantean los retos a lograr.

4. CONTENIDOS

Los contenidos se realizan de acuerdo con los objetivos. Cuidado aho-ra la LOE no separa los contenidos en conceptual, procedimental y ac-titudinal.

5.

METODOLOGÍA O PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

Se explica la línea de trabajo que se sigue.

6.

ACTIVIDADES

Son las propuestas que se plantean para realizar con los niños en basea los apartados anteriores.

7.

RECURSOS.

Sería los materiales empleados tanto ambientales como recursoshumanos. Se establecen los tiempos y orden de trabajo planteado.




PROTOCOLO PARA LA REALIZACIÓN DE UN CASO PRÁCTICODE TÉCNICO EDUCADOR DE ESCUELAS INFANTILES

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8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se plantea el dar solución a las necesidades puntuales o continuas quepuedan tener las aulas heterogéneas con las que trabajemos.

9.

EVALUACIÓN

Tienes que plantear criterios de evaluación, relacionados con los objeti-vos. Momentos a evaluar y instrumentos de evaluación utilizados. Además de la evaluación de la práctica docente.

10. FAMILIA

La colaboración que se establece con el entorno familiar, y los contac-tos que resultan de la tarea docente.

11. CONCLUSIÓN

Es el comentario final del caso práctico, a modo de resumen de lo quese ha hecho. Haciendo hincapié en las principales ideas.

12. BIBIOGRAFÍA

Los libros, artículos, páginas web y legislación empleados de referencia.



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1. BASE TEÓRICA EN EL QUE SE FUNDAMENTA

La justificación teórica consiste en argumentar la importancia del contenido deltema dentro de la educación infantil y para el desarrollo completo de la persona.Sería aportar nuestros conocimientos sobre la materia.

Por ejemplo si se trata de un caso práctico sobre un alumno con problemas conel control de esfínteres, podemos explicar la importancia que tiene nuestro tra-bajo diario con este alumno para solventar la situación, para lo cual tendremosque trabajar de forma estrecha con la familia, valorar la autoestima del alumno,ofrecer un refuerzo verbal positivo, ofrecer un sistema de economía de ficha,

etc.





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2. BASE LEGAL EN EL QUE SE FUNDAMENTA

Por otro lado, la justificación legal es la forma de concretar la normativa legalque recoge de una u otra forma la temática tratada a lo largo del caso práctico.

En tu campus virtual en la sección TUS CURSOS / BIBLIOTECA / DESCARGASpuedes encontrar toda la normativa legal:

Legislación nacional: Los archivos con toda la legislación y un listadocon la normativa en el que indica cuáles están derogadas.

Legislación autonómica: Tienes colgada la legislación de tu comunidadautónoma con la misma estructura que la nacional, un archivo con ellistado de la normativa en el que indica cuáles están derogadas.

Para que te resulte más cómodo localizar la legislación una vez que te encuen-tres en la sección “descargas” del campus virtual verás un icono que se deno-mina ”Buscar”.

Desde ese icono puedes localizar la normativa vigente en el territorio Español en“Nacional”, y por otro lado, la normativa de la comunidad en la que te presentescon el nombre de la comunidad.

Esta normativa se revisa frecuentemente por lo que es importante que habitual-mente accedas al campus virtual para comprobar si existe algún cambio norma-tivo en la legislación que habías descargado. Para ello cada archivo tiene unaversión asociada, si la versión ha aumentado desde el día que la descargastedebes volver a descargarla.



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3. OBJETIVOS

En cada caso o supuesto práctico debes marcarnos unos objetivos didácticos ode trabajo. Los objetivos son nuestra meta, lo que queremos que alcancennuestros alumnos.

Deberán ser precisos y detallados para indicar las capacidades a desarrollar pornuestro alumnado. La cantidad de objetivos didácticos irá en consonancia conel tiempo marcado y la dificultad de los mismos.

Los objetivos nos ayudarán a tener las metas claras y a no improvisar. Los obje-

tivos generales se convierten en objetivos operativos, que se expresan con cla-ridad. Será necesario indicar el qué, cuánto y cómo desarrollar esa capacidaden el alumno; cuanto más concretos estén, más fáciles serán de alcanzar y mejor de evaluar.

Algunos ejemplos de objetivos didácticos serían:

Respetar el turno de palabra.

Diferenciar los número del 1 al 3.

Reconocer la figura geométrica del círculo.

Interiorizar las rutinas del aula.

Conocer las características del otoño.





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4. CONTENIDOS

Los contenidos son todos aquellos conceptos que vamos a trabajar con losalumnos. Dichos contenidos debes estar totalmente relacionados con los objeti-vos y se enumeran a través de sustantivos, por ejemplo:

El otoño y sus características.

Los alimentos.

El color rojo.

Las formas geométricas: círculo y cuadrado.



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5. METODOLOGÍA

Se deberán determinar las metodologías a trabajar, siempre adecuadas a losobjetivos a lograr y a los contenidos a tratar; hacen referencia a los criterios ydecisiones didácticas. En la metodología deberemos indicar las estrategias a-doptadas. Deberemos indicar sobre qué principios basamos el aprendizaje; al-gunos reseñables serían favorecer la autonomía, promover la motivación, des-arrollar la cooperación, crear un aprendizaje significativo y basarnos en los in-tereses de los alumnos.

Después, podemos establecer las metodologías específicas más apropiadas

para nuestro trabajo. Algunas de las más utilizadas son:

Aprendizaje constructivista.

Partir del nivel de desarrollo evolutivo del alumno.

Crear aprendizajes significativos.

Autonomía en los aprendizajes.

Modificar esquemas de conocimiento.

Interactividad por parte del alumno.

Relación maestro y alumno.

Enfoque globalizador.

Intereses y necesidades.

Aprender jugando.

El papel de los alumnos y del educador se deberá indicar y reconocer en cadamomento para optimizar el trabajo y conseguir los objetivos propuestos.





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Se expondrán las técnicas didácticas aplicadas como:

Métodos inductivos.

Métodos deductivos, de descubrimiento.

Métodos de demostración.

Métodos cooperativos.

Métodos competitivos.

Se expondrán las técnicas didácticas aplicadas como:

Economía de fichas.

Retirada de privilegios.

Refuerzo verbal.

Se definirán los criterios de organización espacio-temporal, los materialesdidácticos que se van a utilizar y las actividades a desarrollar para el cumpli-miento de objetivos a través de los contenidos seleccionados.

Algunas posibilidades de metodologías de trabajo podrían ser:

Cesto de los tesoros.

Juego heurístico.

Rincones.

Talleres.

Centros de interés.

Proyectos.



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6. ACTIVIDADES

En este punto se explicará precisamente cada actividad, detallando el tiempoasignado y el momento en que se trabajará (temporalización y secuenciación).Siempre estarán todas las actividades acordes con los anteriores apartados,como los objetivos y contenidos.

Las actividades serán variadas y se corresponderán con la edad de los niños.Crearemos actividades que cubran todas las necesidades de los alumnos y lesmotiven. No deben ser muy largas, y si alguna actividad se prolonga en el tiem-po podemos repartirla en varias sesiones.

No pensemos en actividades muy dispares para los distintos grupos, una mismaactividad puede servirnos para trabajarla en diferentes grados y tener valía endistintos grupos.





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7. RECURSOS

7.1. TIEMPOS

La mejor organización del tiempo debe favorecer el desarrollo de las actividadesde enseñanza-aprendizaje y las necesidades de los alumnos. La organizacióndel espacio y tiempo son dos factores de gran influencia en la creación de hábi-tos en los alumnos y en el desarrollo de actitudes positivas hacia el centro, elproceso de aprendizaje y adquisición de hábitos de autonomía.

Establecer la temporalización del caso práctico sirve para conocer los tiemposque se dedican a cada actividad y su distribución.

Se planificará el horario considerando tiempos para trabajo, alimenta-ción y descanso necesarios.

Los tiempos dedicados a cada sesión. La atención de los alumnos sereduce conforme avanzamos en el tiempo, así que debemos alternarlos trabajos para adecuarnos a la atención y fatiga que sufrirán nues-tros alumnos y rentabilizar los tiempos. No se pueden trabajar tiemposrígidos.

Las necesidades del alumno: el alumno necesita diferenciar los mo-mentos del día, como la sucesión de hechos, de intervalos, su dura-ción, momentos dedicados a la alimentación y al descanso.



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7.2. PERSONALES

Se indicará el personal con el que colaboraremos para el perfecto desarrollo delos alumnos en todos sus aspectos: cognitivos, sociales, motrices…En determi-nadas actividades podremos necesitar de otros colaboradores, como educado-res o familiares. Incluso personal externo al centro si fuera necesario, para unasalida, o una exhibición (cuentacuentos, música).

7.3. MATERIALES

La selección de los materiales con los que se va a trabajar tendrá que respondera los recursos del centro educativo, a los objetivos y contenidos y actividadespropuestos, a la originalidad e innovación y a las necesidades de los alumnos.

En la selección de materiales también participará el criterio de adecuación di-dáctica y la dificultad de uso acorde a las edades de los alumnos.

El uso que se le otorgue a los materiales seleccionados y la participación activade los alumnos serán parte del éxito de nuestro trabajo. El logro de los objetivosimplica el trabajar con unos materiales idóneos.

7.4.

AMBIENTALES

Los espacios que empleemos debemos considerarlos, en relación con la segu-ridad, higiene y accesibilidad. Cuidando aspectos relativos a la iluminación,acústica, separación de espacios, respeto de silencio.

También consideraremos el ambiente emocional, es decir, las sensaciones queel niño tenga en un ambiente de cordialidad, empatía, relación con el educador,relación con los iguales.





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8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad se debe ver reflejada en el caso práctico como uninstrumento que aporte flexibilidad a nuestro trabajo, adecuándose a la hetero-geneidad de la clase. También nos ayudará a alcanzar los objetivos por parte detodos los alumnos de nuestra aula.

Si hacemos un recorrido por la legislación en torno a la Educación Especial,

nos encontramos lo siguiente:

La Constitución Española.

La Ley 13/1982, de 7 de abril, de Integración Social de los Minusválidos(LISMI).

Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educa-ción

(LODE).

El Real Decreto 696/1995 , de 28 de abril, regula la ordenación de laeducación de los alumnos con necesidades educativas especiales.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación

LOE.

A nivel de conocimientos, todo educador debe saber que existen distintas me-didas de atención a la diversidad, estas medidas se tendrán en cuenta de caraa las adaptaciones que se tenga que hacer para la escolarización del niño.Puesto que se advertirán en la entrevista que se tenga con los padres.



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9. EVALUACIÓN

La evaluación será continua, global, y tendrá en cuenta el progreso del alumno.En ocasiones también podrá ser necesario marcar unos objetivos para evaluarnuestra práctica docente. No olvidemos que las pautas marcadas en la evalua-ción serán acordes con la legislación sobre evaluación vigente.

QUÉ EVALUAR: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación serán en consonancia con los objetivos marcados.Estos criterios nos permiten comprobar el nivel de adquisición de los objetivos.Estos criterios expresarán el grado de aprendizaje que se espera alcanzar tanto

por parte del alumno, como por parte del proceso enseñanza – aprendizaje, esdecir evaluaremos nuestra práctica docente.

CÓMO EVALUAR: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Se indicarán los instrumentos con los que evaluar a nuestros alumnos. Estasformas de evaluación serán acordes con el contenido que se trabaje. No todaslas herramientas para evaluar son idóneas en todas las actividades, depende deltipo de trabajo que se quiera evaluar.

Si trabajamos con instrumentos de evaluación como la observación, recogidade anécdotas, también trabajamos aspectos actitudinales, como la participacióno respeto hacia sus compañeros.

Si por el contrario evaluamos aspectos más procedimentales o conceptuales,los instrumentos serán más variados y tradicionales como las fichas, o trabajosindividuales.

CUÁNDO EVALUAR: MOMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación será continua, trabajando la evaluación inicial, formativa y sumati-va. A lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje se realizarán las evaluacio-nes pertinentes que necesitaran nuestros alumnos.

Procuraremos que todas las unidades sigan la misma pauta de evaluación, perono rígida porque la flexibilidad en le trabajo es necesaria.





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10. INTERVENCIÓN CON LA FAMILIA

La colaboración con las familias es fundamental en esta etapa de la vida de losniños. Esta intervención puede darse mediante entrevistas, cuestionarios y lapropia observación será necesario obtener información sobre la familia, de mo-do que podamos identificar qué factores de este contexto pueden influir en eldesarrollo del niño.

Asimismo, será necesario hacerles partícipes de nuestra intervención educativa,compartiendo la misma metodología y fomentando un ambiente donde sean ase-quibles comportamientos adecuados y colaboración en los aprendizajes.



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11. CONCLUSIÓN

Para concluir el caso práctico se realizará una conclusión, donde se expondránlos resultados previstos, resultados obtenidos, adecuación, sugerencias, modi-ficaciones.

La capacidad de síntesis, la destreza para interrelacionar todos los puntos, elencontrar un sentido y mostrar el trabajo claramente será la mejor de lasconclusiones.





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12. BIBLIOGRAFÍA

La bibliografía de un caso práctico

Citaremos la bibliografía utilizada, pudiendo clasificarla según el material utiliza-do y las fuentes consultadas. Puedes realizar una clasificación por contenido.

También debes citar las páginas web y legislación consultadas.

Para citar correctamente una bibliografía existen diferentes formatos, nosotroste proponemos el siguiente:

APELLIDO, INICIAL DEL NOMBRE. Título de la obra. Ciudad. Editorial, año.

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