Propuesta Metodologica Mabel Castro 4toBasico Millaray

Pedagoga en Educacin Bsica con Mencin en Historia, Geografa y Ciencias Sociales

Informe:

Propuesta Metodolgica

Estudiante: Mabel Castro Lagos.

Curso: Historia y Geografa de Chile

para Comprender la Sociedad.

Docente: Dra. Mnica Bravo Sanzana.

Temuco; 22 de junio del 2015

Indice

Introduccin a la propuesta ........................................................................................................... 3

Propuesta de enseanza ................................................................................................................ 6

Plan general Unidad I: Amrica, nuestro continente ................................................................. 9

Planificaciones clase a clase 4 ao bsico A, Escuela Millaray .................................................. 13

Marco metodolgico .................................................................................................................... 26

Actividades y plan de evaluacin ................................................................................................. 27

Referencias bibliogrficas ............................................................................................................... 29

Anexos ........................................................................................................................................... 30

Introduccin a la propuesta

Identificacin de la implementacin:

Nombre de Unidad Amrica, nuestro continente.

Establecimiento Escuela Millaray

Curso 4 Ao Bsico A

Nmero de nias 16

Nmero de nios 19

Nmero total de estudiantes 35 nios/as

Asignatura y eje involucrado Historia, Geografa y Ciencias Sociales Eje de Geografa

Profesora mentora Rhode Ros Cofr

Profesora en formacin Mabel Castro Lagos

Duracin de la implementacin 16 horas pedaggicas

Fecha de inicio 26 de Mayo del 2015

Fecha de cierre 03 de Julio del 2015

Caractersticas del establecimiento:

La Escuela Millaray en una institucin educativa con dependencia de la Municipalidad de Temuco, por ende es un establecimiento educacional municipal. ste es considerado dentro del sector socioeconmico medio segn datos de la Agencia de Calidad de la Educacin, lo que significa que La mayora de los apoderados ha declarado tener entre 11 y 12 aos de escolaridad y un ingreso del hogar que vara entre $340.001 y $550.000. Entre 38,01% y 62% de los estudiantes se encuentran en condicin de vulnerabilidad social. Por otro lado, los resultados SIMCE del ao 2014 arrojan que el establecimiento en 2do y 4to ao bsico, est bajo el promedio de establecimientos de similares caractersticas, con 254 puntos, lo cual adems es bajo con respecto al ao anterior, esto en 2do ao bsico, por otro lado en 4to ao bsico, tanto en Comprensin de Lectura como en Historia y Matemtica tienen 245, 246 y 235 respectivamente. Sin embargo la Escuela implementa apoyo a sus estudiantes, el cual adems lo tiene contemplado dentro del A partir de lo sealado desde la misin y visin de este establecimiento, mi conexin ser a partir de trabajar con los intereses y necesidades de los estudiantes, nutriendo cada actividad con las caractersticas particulares de stos, potenciando a su vez las competencias y habilidades que cada uno trae consigo, es importante considerar estos aspectos ya que el estudiantado se sentir con un compromiso mayor en la labor de construccin de sus aprendizajes, por que adems sentirn que se consideraron su formas de aprender que ms les acomodan y motivan.

Por otro lado, se pretende que el estudiante pueda potenciar herramientas cognitivas, que le permitan desenvolverse en su entorno, ya sea a travs de sus opiniones, as como tambin en sus

actitudes con sus pares, con el profesorado, con su entorno local, a nivel de pas y a nivel de continente, respetando las formas de vivir de las personas y como ellas se han ido adaptando a las diferentes realidades geogrficas en las que se ha asentado.

Caractersticas de los estudiantes: Los estudiantes del grupo curso presentan serios problemas de indisciplina, pero esto

comienza con un estudiante, el que presenta TDAH, l se re constantemente y realiza comentarios indeseados en el transcurso de la clase lo que molesta el normal desarrollo de sta, por ende el clima deseado dentro del aula para el logro y construccin de aprendizajes. Falta consensuar las normas de convivencia y plasmarlas dentro del aula.

Por otro lado, en su mayora los estudiantes son bastantes comprometidos, ya que es un curso bien activo en la construccin de sus conocimientos, siempre preguntan lo que no saben, siendo bastante desinhibidos a la hora de plantear sus inquietudes, lo que a veces trae consecuencias negativas en la convivencia dentro del aula de clases porque hablan de manera grotesca a la profesora, todo esto debido principalmente a la no existencia de normas de convivencia. Sin embargo, realizan las tareas encomendadas por la profesora, las que en su mayora son casi copiar y pegar desde el texto del estudiante al libro de clase.

Los (as) estudiantes tienen compaeros (as) y amigos (as) con los que se relacionan ms, juegan en los recreos y hacen los trabajos de forma individual, grupal o dual. No se ha podido observar y/o notar la participacin de la familia dentro de la formacin escolar de stos estudiantes.

Intereses y necesidades del curso: La presente propuesta de enseanza que se realizar en el 4to ao A de la Escuela Millaray,

pretende ensear y guiar en la construccin de aprendizajes de los estudiantes con ayuda de la profesora en formacin, a partir de los intereses y necesidades de stos nios y nias, es por esto que se ha recurrido a recoger dichos datos mediante el test de intereses (anexo 1), as como tambin con la evaluacin diagnstica (anexo 2) los cuales han arrojado los siguientes datos:

Resultados aplicacin test de intereses:

Interpretacin de datos:

De acuerdo a lo sealado en el grfico se puede concluir la siguiente informacin: la forma de

aprender predilecta de los estudiantes es trabajar al aire libre, seguidamente de trabajar en el

laboratorio de computacin y trabajar con materiales concretos, finalmente, y como tercera opcin

trabajar con compaeros.

Resultados aplicacin evaluacin diagnstica:

17

30

3.5

33 34

3033

20

32

16

41.8 1 0

41

14

2

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Formas favoritas para aprender de los estudiantes

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Segn los resultados de la evaluacin diganstica, los estudiantes carecen de conocimientos esenciales sobre la geografa del continente americano los que se especifican ms claramente en el siguiente ordenador grfico:

Bajo lo esbozado se realiza la siguiente:

Propuesta de enseanza

Horas pedaggicas: 16 horas

Unidad 1: Amrica, nuestro continente.

Objetivos de aprendizajes generales: -Describir distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ros, poblacin, idiomas, pases y grandes ciudades, entre otros y utilizando vocabulario geogrfico adecuado.

Necesidades educativas de los estudiantes

Pases con mayor y menor

poblacin, adems de la diversidad de

poblacin Americana.

Idiomas, ros, relieves, zonas

climticas y paisajes de Amrica.

Distincin de las regiones

geogrficas de Amrica.

-Demostrar respeto por todas las personas por medio de acciones en su vida diaria, sin discriminar

por condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas o culturales.

Objetivos de aprendizajes especficos:

-Demuestran respeto por sus compaeros u otras personas en distintas instancias de la vida diaria, mediante compromisos. -Distinguen y dan a conocer las principales caractersticas del continente americano y adems identifican Amrica del Norte, Amrica Central y Amrica del Sur. -Identifican Amrica del Norte, Amrica Central y Amrica del Sur. -Explicar mediante una disertacin la investigacin del pas americano asignado con ayuda de un ppt, demostrando los aprendizajes construidos. -Reconocer las principales carctersticas de las zonas climticas de Amrica. -Describir a partir de observaciones del entorno o de fotografas, elementos naturales como climas, relieves, ros, mares y vegetacin de Amrica. -Reconocer por medio de imgenes algunos paisajes de Amrica del Norte, Amrica Central y Amrica del Sur y sus principales caractersticas. -Aplicar lo aprendido mediante evaluacin formativa. -Identificar los principales grupos de la poblacin americana: mestizos, indgenas, europeos, africanos. -Reconocer la diversidad cultural de Amrica tanto de idiomas, como de la poblacin urbana-rural y las ciudades ms pobladas del continente. -Conocer algunos pueblos que se han adaptado al paisaje desarrollando estrategias para habitarlos.

Aplicar lo aprendido de la unidad, mediante realizacin de prueba escrita. Actitudes:

Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la reflexin sobre su historia personal, la de su comunidad, la del pas y la de su continente

Comprensin central o idea principal de la unidad: Riqueza del continente americano en cuanto a su diversidad de paisajes, culturas, recursos, etc.

Pregunta principal: Cules son las caractersticas geogrficas del continente americano? Cmo influye la geografa en el lugar que vives y en tu vida cotidiana?

Qu van a hacer y poder hacer los estudiantes? Van a describir y reconocer cmo la Geografa moldea nuestra forma de vivir a partir de los paisajes existentes, adems de identificar las regiones geogrficas de Amrica y los pases que se encuentran en cada uno de ellas, dando algunas de las caractersticas principales de stos.

Red conceptual:

La cual se ve organizada en el siguiente plan general de esta Unidad:

Plan general Unidad I: Amrica, nuestro continente

Meses: Mayo-Junio-Julio del 2015 // Total de horas: 16 hrs.

Objetivos de

aprendizajes

generales

1.-Describen distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ros, poblacin, idiomas, pases y grandes ciudades, entre

otros, y utilizando vocabulario geogrfico adecuado.

2.-Demostrar respeto por todas las personas por medio de acciones en su vida diaria, sin discriminar por condiciones fsicas, sociales,

econmicas, tnicas o culturales.

Semana Da Objetivo de aprendizaje especficos Actividades Evaluaciones

01 26/05 (2hrs.)

-Demuestran respeto por sus compaeros u otras personas en distintas instancias de la vida diaria, mediante compromisos.

-Estudiantes realizan actividad para consensuar las normas de convivencia, con la estrategia de lluvia de ideas. Profesora, gua a los estudiantes para ello. -Dejan plasmadas sus normas en la sala de clases, con la actividad denominada el rbol de los compromisos, escriben las normas de convivencia consensuadas en de pliego de cartulina, luego pegan cartulinas alrededor del rbol. Para finalizar, su dedo pulgar lo pintan con un poco de tmpera y ponen su huella digital en el rbol, de modo que se adquiera un mayor compromiso.

Retroalimentacin.

29/05 (2 hrs.)

-Distinguen y dan a conocer las principales caractersticas del continente americano. -Identifican Amrica del Norte, Amrica Central y Amrica del Sur.

Actividad introductoria al continente americano; estudiantes dan a conocer sus conocimientos previos respecto al continente americano, la profesora gua este proceso de enseanza-aprendizaje y lo sintetiza en un mapa conceptual, escrito en la pizarra, el cual es replicado en los cuadernos por los/as estudiantes. Docente responde a dudas e incentiva para al dilogo de los estudiantes respecto al contenido.

Observacin y retroalimentacin directa.

02 02/06 (2 hrs.)

Colegio cerrado por temporal. Colegio cerrado por temporal. Colegio cerrado por temporal.

05/06 (1 hr.)

Explicar mediante una disertacin la investigacin del pas americano asignado con ayuda de un ppt, demostrando los aprendizajes construidos.

Estudiantes comienzan con la actividad de disertacin de pases de Amrica de forma individual, la investigacin es sintetizada en una presentacin power point con

Rbrica de evaluacin disertacin pases de Amrica.

tpicos como: ubicacin en Amrica del pas, coordenadas geogrficas, bandera, nmero de habitantes, recursos naturales, Capital, ciudades ms importantes, clima, idioma, pueblos originarios y participacin del pas en la copa Amrica, finalmente Previamente para esta actividad se le ha asignado a cada estudiante un pas y se le ha dado a conocer la rbrica de evaluacin

03 09/06 (2 hrs.)

-Reconocer las principales carctersticas de las zonas climticas de Amrica. (60 minutos) -Explicar mediante una disertacin la investigacin del pas americano asignado con ayuda de un ppt, demostrando los aprendizajes construidos. (30 minutos)

-Estudiantes observan video sobre las zonas climticas presente en el continente americano. Seguidamente a ello leen-socializan gua sobre aquello y finalmente responden a preguntas realizadas dentro de la misma. -Estudiantes continuan con la actividad de disertacin de pases de Amrica de forma individual. -Momentos antes de finalizar la clase se les pide a los estudiantes que para la prxima clase lleven a clases block mediano e imgenes de paisajes y relieves de Amrica.

-Retroalimentacin y monitoreo directo. -Rbrica de evaluacin disertacin pases de Amrica.

12/06 (1 hr.)

Describir a partir de observaciones del entorno o de fotografas, elementos naturales como relieves, ros, mares y vegetacin de Amrica.

-Estudiantes observarn mapa del relieve de Amrica, reconociendo los relieves ms importantes y socializarn sus conocimientos guiados por la profesora. Y se complementa informacin con la lectura de las pginas 46 y 47 del texto del estudiante Posteriormente a ello pegarn el mapa en una hoja de block mediano y pegarn alrededor las imgenes de forma que puedan unirlas con el paisaje o relieve que corresponda de las regiones de Amrica. Se les pide como tarea a los estudiantes, que lean las pginas 48 y 49 del texto del estudiante y respondan en la actividad 1 de la pgina 49.

-Monitoreo y retroalimentacin directa. -Lista de cotejo, trabajo en clases.

04 16/06 (2 hrs.)

-Reconocer por medio de imgenes algunos paisajes de Amrica del Norte, Amrica Central y Amrica del Sur y sus principales caractersticas (70 minutos.) -Explicar mediante una disertacin la investigacin del pas americano asignado con ayuda de un ppt, demostrando los aprendizajes construidos. (20 minutos)

-Docente pide a los estudiantes que socializen la tarea dada la clase anterior, posterior a ello, se mostrar un video con los principales paisajes de Amrica. Seguidamente se entregar gua con las caractersticas principales de los paisajes de Amrica. -Estudiantes continuan con la actividad de disertacin de pases de Amrica de forma individual.

-Monitoreo y retroalimentacin directa. -Rbrica de evaluacin disertacin pases de Amrica.

19/06 (1 hr.)

Aplicar lo aprendido mediante evaluacin formativa.

Estudiantes realizan mapa conceptual con los principales conceptos sobre de las caractersticas vistas hasta el momento, del continente americano.

Evaluacin formativa.

05 23/06 (2 hrs.)

-Identificar los principales grupos de la poblacin americana: mestizos, indgenas, europeos, africanos. -Explicar mediante una disertacin la investigacin del pas americano asignado con ayuda de un ppt, demostrando los aprendizajes construidos. (10 minutos)

-Se da un tiempo para retroalimentar la evaluacin formativa, donde adems se respondern dudas y/o consultas de los estudiantes (10 minutos). -Estudiantes observan video sobre el mestizaje de Amrica, luego complementan la informacin del video con el contenido de la pgina 56 del texto del estudiante. Leen en voz alta de a uno, previamente designado por la profesora, se responden dudas y/o comentarios que les surgan a los estudiantes. Se les entrega mapa mudo para que puedan destacar los principales idiomas del continente. -Estudiantes continuan con la actividad de disertacin de pases de Amrica de forma individual (10 minutos) Antes de finalizada la clase se les pide a los estudiantes que para la prxima clase traigan imgenes que representan la diversidad cultural y tnica que se presenta en el continente americano y pliego de cartulina.

Monitoreo y retroalimentacin directa. -Rbrica de evaluacin disertacin pases de Amrica.

26/06 (1 hrs.)

-Reconocer la diversidad cultural de Amrica tanto de idiomas, como de la poblacin urbana-rural y las ciudades ms pobladas del continente.

-Estudiantes realizan de forma individual la actividad denominada la diversidad cultural de Amrica pegan en las cartulinas stas imgenes y describen cada una de ellas.

Monitoreo y retroalimentacin directa. -Lista de cotejo, trabajo en clases.

06 30/06 (2 hrs.)

-Reconocer la diversidad cultural de Amrica tanto de idiomas como de la poblacin urbana-rural y las ciudades ms pobladas del continente.

Estudiantes identifican los principales idiomas del continente americano y lo demuestran completando un mapamudo. Posteriormente realizan en su cuaderno un grfico de torta con el ttulo Dnde viven los americanos? de acuerdo a la informacin proporcionada por la docente. Y algunos de ellos lo explican frente a todo el curso, para esto se les hace una pregunta gua, la cual es: qu fraccin de la poblacin americana vive en ciudades? Y socializan con respecto a la ciudades ms pobladas del amrica, las cuales anotan en sus cuadernos.

Monitoreo y retroalimentacin directa. -Lista de cotejo trabajo en clases.

30/06 (2hrs.)

-Conocer algunos pueblos que se han adaptado al paisaje desarrollando estrategias para habitarlos.

-Se muestra un ppt para que los estudiantes puedan observar las adaptaciones que han desarrollado algunos pueblos en el continente americano.

Monitoreo y retroalimentacin directa.

03/07 (1 hr.)

-Aplicar lo aprendido de la unidad, mediante realizacin de prueba escrita.

Estudiantes realizan la prueba sumativa final de la Unidad I: Amrica, nuestro continente. Donde demostrarn los conocimientos construidos durante la unidad.

Evaluacin final, sumativa

Total de horas

horas

Planificaciones clase a clase 4 ao bsico A, Escuela Millaray

Unidad: Amrica, nuestro continente Subsector: Historia Geografa y Ciencias Sociales Nmero de clases: 11 Total de horas pedaggicas: 17 horas

Contenido: Continente Americano Eje: Geografa

Objetivos de Aprendizajes Generales: 1.- Describen distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ros, poblacin, idiomas, pases y grandes ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario geogrfico adecuado. 2.- Demostrar respeto por todas las personas por medio de acciones en su vida diaria, sin discriminar por condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas o culturales, mediante compromisos.

Objetivos de aprendizajes especficos: Demuestran respeto por sus compaeros u otras personas en distintas instancias de la vida diaria, mediante compromisos. Distinguen y dan a conocer las principales caractersticas del continente americano y adems identifican Amrica del Norte, Amrica

Central y Amrica del Sur. Identifican Amrica del Norte, Amrica Central y Amrica del Sur. Explicar mediante una disertacin la investigacin del pas americano asignado con ayuda de un ppt, demostrando los aprendizajes

construidos. Reconocer las principales carctersticas de las zonas climticas de Amrica. Describir a partir de observaciones del entorno o de fotografas, elementos naturales como climas, relieves, ros, mares y vegetacin de

Amrica. Reconocer por medio de imgenes algunos paisajes de Amrica del Norte, Amrica Central y Amrica del Sur y sus principales

caractersticas. Aplicar lo aprendido mediante evaluacin formativa. Identificar los principales grupos de la poblacin americana: mestizos, indgenas, europeos, africanos. Reconocer la diversidad cultural de Amrica tanto de idiomas, como de la poblacin urbana-rural y las ciudades ms pobladas del

continente. Conocer algunos pueblos que se han adaptado al paisaje desarrollando estrategias para habitarlos. Aplicar lo aprendido de la unidad, mediante realizacin de prueba escrita.

Actitudes: -Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la reflexin sobre su historia personal, la de su comunidad y la del pas. -Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.

Clase N: 1 (2 horas pedaggicas; )

Objetivo de aprendizaje Actividad Recursos Evaluacin

-Demuestran respeto por sus compaeros u otras personas en distintas instancias de la vida diaria, mediante compromisos.

Inicio (10 minutos) La profesora en formacin, realiza una actividad para que los estudiantes reflexionen entorno a la indisciplina que se gener de forma habitual en la sala de clases, para ello, los guiar con algunas preguntas gatilladoras, estas sern: por qu se comportan indisciplinadamente en clases?, Qu quisieran que fuera distinto para cambiar esa situacin?, Qu actitudes debemos tener en la sala de clases para que estemos en un clima de aula agradable para el aprendizaje? Qu normas de convivencia deberamos tener y qu todos respetemos?. La profesora anotar las normas que indiquen los estudiantes en la pizarra, con la estrategia: lluvia de ideas. Desarrollo (65 minutos) Profesora, les propone realizar la actividad denominada el rbol de los compromisos este rbol se encuentra esbozado previamente en una cartulina grande. Junto con ello se les pide a los estudiantes que se junten en 6 grupos de 6 estudiantes cada grupo, para que escriban las normas de convivencia que consensuaron, estos grupos de trabajo sern elegidos por la profesora, seguidamente a cada grupo se le asignar una de las normas de convivencia plasmadas en la pizarra, la cual debern escribir en de pliego de cartulina, respetando la ortografa y que la letra sea legible, y podrn decorarla a su antojo, el tiempo asignado para esta actividad es de 5 minutos. Paralelamente, la profesora pondr en un lugar estratgico para que sea visto por todos, el rbol de los compromisos, el cual indicar las normas de convivencia consensuadas y escritas por los estudiantes. Finalmente se les dice a ellos, que para hacer ms efectivo el cumplimiento de las normas de convivencia, se necesita que todos marquen su huella digital del dedo pulgar derecho en

-Data show. -Parlantes. -Cartulina con dibujo de un rbol. -Tmperas de variados colores. -Papel higinico. -Cinta adhesiva -Plumones. -Lpices de colores. -Pedazos de cartulina de colores.

-Retroalimentacin final.

cada rama del rbol, para esto se utilizar tmpera de diversos colores. Cierre (15 minutos) Profesora realiza preguntas a los estudiantes para guiar las respuestas de los aprendizajes que construyeron. Estas sern: Por qu es importante que tengamos normas de convivencia dentro de la sala de clases? Cmo trabajaremos de ahora en adelante? Qu sintieron ustedes con estas nueva forma de trabajo? Cambio el clima del aula a partir de las normas que consensuamos? ? Nos comprometeremos a respetarlas con todas las autoridades de la escuela (profesores, jefa de UTP, directora, auxiliares de aseo, etc.)?

Clase N 2 (2 horas pedaggicas)

-Distinguen y dan a conocer las principales caractersticas del continente americano y adems identifican Amrica del Norte, Amrica Central y Amrica del Sur.

Inicio (10 minutos) La profesora saluda a los estudiantes, posterior a esto. Les pregunta cmo les ha ido con el respeto a las normas de convivencia consensuadas la clase anterior, adems hace otras preguntas para guiar las respuestas de los estudiantes, tales como: han respetado a su profesora Rhode?, mientrs les indica que deben levantar la mano para hablar, sigue con las preguntas han respetado a sus compaeros/as? cmo, qu han hecho para esto?, etc. Posterior a esta recogida de informacin, la profesora les seala a los estudiantes que hoy comenzarn a trabajar en la Unidad 1: Amrica; nuestro continente. Desarrollo (65 minutos) Docente comienza la actividad introductoria al continente americano; estudiantes dan a conocer sus conocimientos previos respecto al continente americano, la profesora gua este proceso de enseanza-aprendizaje y para ello se preguntar a los estudiantes con ayuda del mapamundi de la sala es Amrica un continente grande o pequeo en relacin a los otros continentes? Ser Amrica el continente ms grande, o ser el segundo ms grande o el tercero ms grande del mundo? cuntos habitantes habrn en

-Mapamundi. -Lpiz grafito. -Goma. -Cuadernos de Historia de los estudiantes. -Plumones. -Pizarra.

Observacin y retroalimentacin directa.

Amrica?Cuntos pases habrn en Amrica? Qu ocanos rodean nuestro continente? Cuntas divisiones o regiones fsicas posee nuestro continente? Qu climas habrn en nuestro continente? Conocen los nombres de los ros ms grandes e importantes de Amrica? Cules sern los relieves ms importantes del continente? Uno de ellos pasa por nuestro pas, es la Cordillera de , se espera que los estudiantes puedan responder Cordillera de los Andes Cules sern los principales idiomas de Amrica? cules sern las ciudades ms pobladas de Amrica? Profesora guiar las respuestas y las sintetizar en un mapa conceptual, escrito en la pizarra, el cual es replicado en los cuadernos por los/as estudiantes. Docente responde a dudas e incentiva el dilogo de los estudiantes respecto al contenido. Cierre (15 minutos) Docente pide a algunos estudiantes, que puedan decir qu es lo ms interesante que aprendieron en esta clase sobre Amrica, qu otro tema o caracterstica de Amrica les gustara aprender. Adems ayuda a la sntesis de los contenidos construidos, con preguntas como: cuntos pases tiene nuestro continente? Es un privilegio que vivamos en un continente tan grande y con tanta diversidad de; paisajes, climas, idiomas y poblamiento?.

Clase N 3 (1 hora pedaggica)

-Explicar mediante una disertacin la investigacin del pas americano asignado con ayuda de un ppt, demostrando los aprendizajes construidos.

Inicio (5 minutos) Previamente a esta actividad se le ha asignado a cada estudiante un pas y se le ha dado a conocer la rbrica de evaluacin. Adems se les da la instancia a los estudiantes para que puedan preparar su presentacin, del pas investigado. Adems la profesora pega en en diario mural de la sala un mapa poltica de Chile gigante el cual esta mudo, pero tiene velcro en cada espacio de los pases, de modo que cada estudiante pueda pegar el nombre del pas que le ha tocado investigar en el espacio de los pases, adems con esta actividad se

-Mapa poltico de Chile gigante. -Plumones. -Notebook. -Pendrive con ppt sobre pases de Amrica, de los estudiantes. -Data Show. -Parlantes.

Rbrica de evaluacin disertacin pases de Amrica.

evidencia la ubicacin del pas acorde a lo que investig cada estudiante. Desarrollo (35 minutos) Estudiantes comienzan con la actividad de disertacin de pases de Amrica de forma individual, la investigacin es sintetizada en una presentacin power point con tpicos como: ubicacin en Amrica del pas, coordenadas geogrficas, bandera, nmero de habitantes, recursos naturales, Capital, ciudades ms importantes, clima, idioma, pueblos originarios y participacin del pas en la copa Amrica. Cierre (5 minutos) Se destaca lo que han logrado los estudiantes, con sus disertaciones, adems se aclaran posibles confusiones, finalmente se les incentiva para que en la prxima clase puedan venir mejor preparados los dems estudiantes que les toca exponer.

Clase N 4 (2 horas pedaggica)

-Reconocer las principales carctersticas de las zonas climticas de Amrica. (60 minutos) -Explicar mediante una disertacin la investigacin del pas americano asignado con ayuda de un ppt, demostrando los aprendizajes construidos.

(30 minutos)

Inicio (10 minutos) Junto con saludar a los estudiantes, se les realiza unas preguntas para indagar en sus conocimientos previos, estas sern: saben a qu regin de Amrica pertenece Chile?, qu climas hay en el planeta?, entre qu lneas de referencia o paralelos se encuentran?, qu paisajes son caractersticos de estos climas? Desarrollo ( minutos) Posteriormente los estudiantes observan video sobre las zonas climticas presente en el continente americano, y responden algunas preguntas sobre ste: cules son las zonas climticas del planeta tierra? cules son las caractersticas de cada zona?, etc. Seguidamente a ello leen-socializan con ayuda de la profesora, la gua sobre aquello y finalmente responden a preguntas realizadas dentro de la misma. Adems, se les recuerda que las diferentes zonas climticas se deben a la forma en cmo los rayos del sol impactan en la superficie terrestre.

-Mapa poltico de Chile gigante. -Plumones. -Notebook. -Pendrive con ppt sobre pases de Amrica, de los estudiantes. -Data Show. -Parlantes. -Guas impresas de las zonas climticas. -Lpiz grafito. -Goma.

-Retroalimentacin y monitoreo directo. -Rbrica de evaluacin disertacin pases de Amrica.

Posteriormente los estudiantes continan con la actividad de disertacin de pases de Amrica de forma individual. Cierre (15 minutos) Momentos antes de finalizar la clase se les pide a los estudiantes que para la prxima clase lleven a clases block mediano, imgenes de paisajes y relieves de Amrica, tijera y pegamente en barra, se le anota en la pizarra y deben copiarlo en su cuaderno de manera que puedan tener un recordatorio de esto. Luego se contina con preguntas que guen el cierre de la clases: cules son las zonas climticas del planeta donde se ubica Amrica?, qu regin de Amrica presenta los tres tipos de climas existentes?, etc.

-Video zonas climticas del planeta

Clase N5 (1 hora pedaggica)

Describir a partir de observaciones del entorno o de fotografas, elementos naturales como climas, relieves, ros, mares y vegetacin de Amrica.

Inicio (5 minutos) Profesora inicia la clase con activando conocimientos previos de la clase anterior, para lo cual utiliza preguntas como: sobre qu tema de Amrica hablamos la clase pasada? existir diversidad de paisajes en Amrica, por qu? Den ejemplos, etc. Desarrollo (30 minutos) Estudiantes observarn mapa del relieve de Amrica, reconociendo los relieves ms importantes y socializarn sus conocimientos guiados por la profesora. Y se complementa informacin con la lectura de las pginas 46 y 47 del texto del estudiante, algunos de ellos leen en voz alta. Posteriormente a ello pegarn el mapa del relieve americano dado por la profesora en una hoja de block mediano y pegan alrededor las imgenes recoleccionadas por ellos de forma que puedan unirlas con el paisaje o relieve que corresponda de las regiones de Amrica. Cierre Se gua el cierre de la clase con preguntas que sintetizen lo aprendido; cules son los relieves de Amrica que pudieron

-Plumn. -Lpiz grafito. -Goma. -Block mediano -Imgenes de relieve y paisajes de Amrica. -Pegamento en barra. -Tijera. -Texto del estudiante -Imagen impresa para los estudiantes del relieve de Amrica.

-Monitoreo y retroalimentacin directa. -Lista de cotejo, trabajo en clases.

apreciar en el mapa? Qu relieve se destaca en Amrica del Norte? Qu relieve se destaca en Amrica del Sur? Qu ros destacan en Amrica del Norte? Qu ros destacan en Amrica del Centro? Qu ros destacan en Amrica del Sur?, etc.

-Pendrive con ppt sobre pases de Amrica, de los estudiantes.


-Reconocer por medio de imgenes algunos paisajes de Amrica del Norte, Amrica Central y Amrica del Sur y sus principales caractersticas (70 minutos.) -Explicar mediante una disertacin la investigacin del pas americano asignado con ayuda de un ppt, demostrando los aprendizajes construidos.

(20 minutos)

Inicio (10 minutos) Para comenzar la clase, se inda en los conocimientos previos de los estudiante con preguntas gatilladoras como: Qu pases forman parte de Amrica del Norte y Amrica Central?, qu paisajes de estos pases conocen?, han visto pelculas que tengan como escenario estos pases? Nombren dos Desarrollo ( 65 minutos) Docente pide a los estudiantes que socializen la tarea dada la clase anterior, posterior a ello, se mostrar un video con los principales paisajes de Amrica. Seguidamente se entregar gua con las caractersticas principales de los paisajes de Amrica. La profesora realiza preguntas que guien la comprension y aprendizaje de los estudiantes, estas sern: cmo son las caractersticas de la tundra?, es difcil vivir en estos lugares?, por qu?, cul es la zona climtica ms apropiada para la vida humana?, en qu otros lugares de Amrica hay desiertos?, cmo es la vegetacin de estos paisajes? Para Amrica Central y las Antillas: Con qu animales se podran encontrar en la selva?, cmo son las playas de esta regin?, se parecen a las de Chile?, etc. Posteriormente se les pide a los estudiantes que como tarea para la casa que realicen la parte 2 de la gua de paisajes de Amrica. Luego los estudiantes continan con la actividad de disertacin de pases de Amrica de form a individual. Cierre (15 minutos)

-Gua paisajes de Amrica. -Plumn. -Lpiz grafito. -Goma. -Video paisajes de Amrica. -Pendrive con ppt sobre pases de Amrica, de los estudiantes.


Se gua el cierre de clase de manera que se pueda retroalimentar lo construido en la clase, adems de contestar las inquietudes y retroalimentar los aprendizajes construidos por los estudiantes, se realiza algunas preguntas, las cuales sern: Qu paisaje de estas regiones les llaman la atencin?, por qu? qu paisajes hay en nuestro pas? Tenemos harta diversidad de paisajes en Amrica? cmo lo sabes?, etc.

Clase N7 (1 horas pedaggica)

Aplicar lo aprendido mediante evaluacin formativa.

Junto con saludar a los estudiantes, se les indica que deben sentarse de manera que puedan responder de manera individual la evaluacin formativa con los principales conceptos sobre de las caractersticas vistas del continente americano. Posterior a ellos se le d las instrucciones de la evaluacin y se les indica el tiempo que tienen para responder; 40 minutos. Se les motiva a los estudiantes para que respondan con seriedad y a conciencia de acuerdo a los aprendizajes construidos en las clases.

-Evaluaciones formativas impresas. -Lpiz grafito. -Goma.

Evaluacin formativa.


-Identificar los principales grupos de la poblacin americana: mestizos, indgenas, europeos, africanos. -Explicar mediante una disertacin la investigacin del pas americano asignado con ayuda de un ppt, demostrando los aprendizajes construidos. (10 minutos)

Inicio (10 minutos) -Se da un tiempo para retroalimentar la evaluacin formativa, donde adems se respondern dudas y/o consultas de los estudiantes (10 minutos). Luego se les indica que hoy conocern sobre los grupos que componen la poblacin americana. Desarrollo (65 minutos) En primera instancia la profesora indaga en los conocimientos previos de los estudiantes, para ello realiza preguntas cmo: cmo somos los americanos? Qu pueblos originarios habitaron el pas?, qu culturas o etnias hay en Chile?, etc. Luego les dice a los estudiantes: hoy aprenderemos sobre los principales grupos que componen la poblacin americana. Lo aprenderemos a travs de un video, de imgenes, adems de leer y comentar sobre los distintos grupos que componen la poblacin americana. Para finalmente

-Lpiz grafito. -Goma. -PPT poblacin americana. -Cuadernos de Historia. -Pendrive con ppt sobre pases de Amrica, de los estudiantes.


plasmar todo lo aprendido en un mapa conceptual. Posteriormente observan video sobre el mestizaje de Amrica y complementan la informacin del video, con el contenido que la profesora muestra en un ppt sobre la poblacin americana, se responden posibles dudas y/o comentarios que les surgan a los estudiantes en el proceso de la construccin de los aprendizajes. Seguidamente, los estudiantes continan con la actividad de disertacin de pases de Amrica de forma individual. Cierre (15 minutos) Antes de finalizada la clase se les pide a los estudiantes que para la prxima clase traigan imgenes que representan la diversidad cultural y tnica que se presenta en el continente americano y pliego de cartulina. Finalizando, se realizan preguntas que orientan el cierre de la clase, de modo que sea una retroalimentacin de los aprendizajes construidos en la clase, algunas de stas preguntas son: cuntos grupos de poblacin hay en Amrica?, nombralos, cul es la poblacin preponderante en Amrica? cul es el grupos originario de Amrica? qu razas se juntaron o mezclaron para dar origen a los mestizos? Nosotros, seremos mestizos, blancos, negros o indgenas? Por qu?, etc. A los estudiantes, se les enfatiza en el respeto a los distintos grupos de la poblacin americana, ya que todos somos americanos y merecemos ser respetados independiente de nuestro color de piel y origen.


-Reconocer la diversidad cultural de Amrica tanto de idiomas, como de la poblacin urbana-rural y las ciudades ms pobladas del continente.

Inicio (10 minutos) Se indaga en los conocimientos previos de los estudiantes, con preguntas como: qu significa ser mestizo? por qu decimos que Amrica es un continente de diversidad cultural amplia? Se explica que los distintos idiomas del continente son una muestra de la diversidad cultural y un ejemplo de que el mestizaje no solo fue fsico sino que tambin cultural. Adems se les dice que en Amrica existe

-Hojas de block mediano o pliego de cartulina. -Imgenes de la diversidad de Amrica.

Monitoreo y retroalimentacin directa. -Lista de cotejo, trabajo en clases. -Lista de cotejo actividad la

tanto diversidad de costumbres, de bailes, de tradiciones, como de personas, etc. Desarrollo (30 minutos) Profesora da las instrucciones del trabajo para la clase, les dice a los estudiantes que hoy aprendern sobre la diversidad de Amrica, a travs de la realizacin de un collage de imgenes, posterior a ello, lee la lista de cotejo mediante la cual los estudiantes sern evaluados en su trabajo, se da un espacio para las posibles dudas, consiguientemente los estudiantes realizan de forma individual la actividad denominada la diversidad cultural de Amrica pegan en las cartulinas stas imgenes y describen cada una de ellas, de acuerdo a lo conversado en el inicio de la clase. Se responden a dudas o inquietudes de los estudiantes en el transcurso de la actividad. Cierre (5 minutos) Se gua el cierre de la clase con las opiniones de los estudiantes, sobre lo aprendido en la presente clase, adems se realizan preguntas como; Qu diversidad existe en Amrica? Nombra las que has trabajado hoy qu diversidad puedes observar en tu diario vivir? eres t parte de la diversidad americana? por qu?. Finalmente y con las opiniones y/o comentarios de los estudiantes se cierra la clase.

-Pegamento en barra. -Tijera. -Plumn. -Lpiz grafito. -Goma.

diversidad cultural de Amrica


Reconocer la diversidad cultural de Amrica tanto de idiomas, como de la poblacin urbana-rural y las ciudades ms pobladas del continente.

Inicio (10 minutos) Se da el inicio de la clase con la recogida de conocimientos previos de los estudiantes, para ello se realizan preguntas gatilladoras, algunas de estas sern: Qu realizamos la clase pasada? qu aprendimos con esa actividad? Qu diversidad se da en Amrica? cmo fue el mestizaje que se di y an se da en Amrica? Nosotros somos parte de la diversidad cultural americana? cmo lo sabes?, etc. Se gua las respuestas de los estudiantes de manera que se puedan construir los aprendizajes de manera colectiva.

-Texto del estudiante, Historia. -Lpiz. -Goma. -Cuadernos. -Guas impresas de mapa mudo de Amrica.

Monitoreo y retroalimentacin directa. -Lista de cotejo trabajo en clases.

Desarrollo (65 minutos) Se les dice a los estudiantes que hoy se hablar sobre los idiomas que hay en Amrica, para ello se les pregunta, cmo se llama nuestro idioma? qu otro idioma conoces? Con estas preguntas se pretende rescatar los conocimientos previos de los estudiantes, posterior a ello se les pide que trabajen con su texto del estudiante de Historia en la pgina 57, all se explcitan los idiomas de Amrica, estudiantes leen esa pgina para complementar sus aprendizajes, conjuntamente a esto identifican de forma eficaz los principales idiomas del continente americano y lo demuestran completando un mapamudo, se les da 10 minutos para dicha actividad. Se anota el tiempo en la pizarra, luego se les explica que los distintos idiomas del continente son una muestra de la diversidad cultural y un ejemplo de que el mestizaje no solo fue fsico sino que tambin cultural. Grafique esta situacin, sealndoles que en Chile, adems del espaol, empleamos palabras propias de las lenguas indgenas. Decimos guata o quiltro, que provinieren del mapuzugun, entre muchas otras palabras. Finalizada esta actividad, se comienza a realizar otras preguntas que guiarn el siguiente tema a trabajar, estas preguntas sern: conocen una ciudad?, cmo es?, cules son las ciudades ms grandes de Chile? Se les pide a los estudiantes que realicen un grfico de torta. Con el ttulo Dnde viven los americanos? Se da las instrucciones para ello: primero deben dibujar un crculo y luego dividirlo en cuatro partes iguales, se les seala que pinten tres partes de color caf y una parte de color verde, luego escribirn con lpiz caf ciudad y con verde zona rural. Tendrn 10 minutos para ello. Seguidamente se les pide que expliquen el grfico preguntando: qu fraccin de la poblacin americana vive en ciudades?. Y algunos de ellos lo explican frente a todo el curso, socializan con respecto a la ciudades ms pobladas de Amrica, las cuales anotan en sus cuadernos. Cierre (15 minutos)

Estudiantes reflexionan sobre el mestizaje cultural, con preguntas que la docente les realizar, stas sern: Qu otro rasgo cultural heredamos de los espaoles aparte del idioma? cmo se imaginan la vida de las personas en ciudades grandes?, qu ventajas y desventajas tendr vivir en ellas? Si viven en ciudades pregunte: Cmo ser la vida de las personas que viven en pueblos?, qu ventajas y desventajas tendr vivir en ellos? Con las respuestas de los estudiantes, se ve finalizada la clase.


Conocer algunos pueblos

que se han adaptado al

paisaje desarrollando

estrategias para habitarlos.

Inicio (10 minutos) Los estudiantes tendrn la palabra ya que la profesora guiar para que puedan dar sus opiniones respecto a cmo se han adaptado los diferentes hombres al paisaje de Amrica, se les preguntar: en la zona fra de Amrica del Norte, esta habitado? cmo es el clima en esa regin? es muy dficil para el hombre vivir ah? se han adaptado ellos a ese medioambiente? cmo lo sabes?, La zona clida de Amrica Central esta habitado? es muy dficil para el hombre vivir ah? se han adaptado ellos a ese medioambiente? cmo lo sabes? la zona de la Selva Amaznica esta habitado? cmo es el clima en esa regin? es muy dficil para el hombre vivir ah? se han adaptado ellos a ese medioambiente? cmo lo sabes?, etc. Desarrollo (65 minutos) Posteriormente observan un ppt sobre las adaptaciones que algunos pueblos han tenido respecto al paisaje americano y como ellos desarrollaron estrategias para habitarlo, se responden a dudas que surjan durante el transcurso de la presentacin, adems y de manera que se involucren los estudiantes, ellos leern cada diapositiva. Luego se comentan entre todos los estudiantes y con la ayuda de la profesora. Cierre (15 minutos)

-Pendrive con ppt sobre pases de Amrica, de los estudiantes.

Estudiantes con la gua y ayuda de la profesora dan sus opiniones

respecto al aprendizaje construido en la presente clase, profesora

gua esto con preguntas gatilladoras como: A qu regin de Amrica pertenecen los inuit y los navajos? cmo se han adaptado

ellos a su clima? cmo son sus viviendas? A qu regin de Amrica

pertenecen los uros y yanomanis? cmo se han adaptado ellos a su

clima? cmo son sus viviendas? qu hubieras hecho t para

adaptarte al paisaje de ellos?, etc. Con las respuestas de los

estudiantes se da trmino a la clase.


Aplicar lo aprendido de la unidad, mediante realizacin de prueba escrita.

Profesora saluda a los estudiantes. Posterior a esto, les dice que hoy podrn a travs de la prueba demostrar parte o todos los contenidos construidos en la Unidad, para lo cual los motiva a contestar con la mayor seguridad posible, ya que todo lo que se evaluar en la prueba se vi en cada una de las clases. Da las instrucciones de la prueba, adems se les dice que tendrn 40 minutos para responderla, consiguientemente los estudiantes proceden a realizar la prueba sumativa final de la Unidad I: Amrica, nuestro continente. Se contestan durante el transcurso de la prueba, las posibles dudas y/o inquietudes.

-Lapiz grafito -Goma -Pruebas escritas de la Unidad: Amrica, nuestro continente

Evaluacin final, sumativa.

Marco metodolgico Es realmente importante conocer el contexto de los/as estudiantes para poder tomar

decisiones reales y acordes a las caractersticas, necesidades e intereses que poseen stos, slo as se podr motivar e incentivar en el proceso enseanza aprendizaje de los/as nios/as haciendo alusin a lo anterior los Estndares Orientadores para egresados de carreras de Pedagoga en Educacin Bsica Estndar 1, criterio 2 seala "Comprende que todos los estudiantes estn en plena etapa de aprendizaje y pueden desarrollar hbitos, actitudes, intereses, motivaciones y asume que tiene un rol formador"

Por otro lado como futura profesional de la educacin, estas instancias de preparacin y/o prctica enriquecen mi desarrollo como futura profesora, ya que me ayudan a comprender el rol que tiene la contextualizacin al momento de ensear ya que desde ah se planifican las actividades y los objetivos que trabajarn con los estudiantes dentro del aula. Seleccionando y justificando estrategias de enseanza que favorecen la integracin disciplinar, la creacin de actividades desafiantes, el uso de materiales didcticos y recursos tecnolgicos congruentes con la complejidad del contenido; acordes a los objetivos de aprendizaje, y adecuadas al tiempo disponible; considerando adaptaciones curriculares que responden a las caractersticas y necesidades de todos los estudiantes para generar aprendizajes significativos que se condice con el enfoque de enseanza aprendizaje establecido en las orientaciones del marco curricular nacional. Si bien es cierto que no siempre se pueden llevar a cabo tales planteamientos porque muchas veces el tiempo otorgado en aula es muy poco, es lo ideal trabajar bajo esos parmetros ya que slo as se integrara al estudiante en su totalidad dentro del proceso educativo. An cuando en un futuro cercano este panorama pueda variar completamente ya que se estar a cargo de un curso determinado, lo que en efecto otorgar oportunidades reales de aprendizajes a los/as estudiantes Es en estas instancias donde sin duda prevalece el que siempre se deben tomar en consideracin las experiencias y conocimientos previos de los estudiantes ya sean del mbito escolar como del cotidiano para propiciar un aprendizaje significativo y a la vez profundo, donde adems se vean de forma complementada el inters, la motivacin y el contexto de los estudiantes. En este sentido y como lo seala Jolibert en una entrevista a la Revista Iberoamericana del Magisterio

"El enfoque constructivista del aprendizaje. Los nios y jvenes aprenden haciendo, dialogando e interactuando entre s. Aprenden, si se toman en cuenta sus competencias anteriores, sus deseos y necesidades presentes, y su representacin de logros futuros deseados. Lo que lo hace posible es el nuevo papel del profesor que se transforma en mediador y facilitador riguroso de procesos de aprendizaje. Tambin juega su papel la inter-actuacin regular con sus compaeros gracias a una pedagoga por proyectos, un trabajo grupal, etc." Por otro lado, el tener altas expectativas es sin duda es un factor muy importante a la hora

de ensear, ya que si los estudiantes se ven impregnados de un profesor que los gua en su aprendizaje adems de generar siempre instancias de confianza y equidad, demostrando y recalcando sus aptitudes tanto cognitivos, emocionales y personales, los estudiantes se sentirn seguros de s mismos y trabajarn de una forma mucho ms significativa, el profesor es un eje y gua fundamental para aquello lo que queda respaldado en los estndares de formacin inicial docente: Estndar 1, criterio 4 de los Estndares Orientadores para Egresados de Carreras de Pedagoga en Educacin Bsica establece: "Tiene altas expectativas acerca de las capacidades de aprendizaje de los estudiantes y demuestra estar preparado para promover y proteger el desarrollo integral de cada uno de ellos" (pp. 24)

Actividades y plan de evaluacin Momentos Actividad Propsito Modalidad Instrumento

Inic

o

Recoger intereses de los estudiantes. Formas, actitudes e intereses para aprender de los estudiantes.

Heteroevaluacin. Test de intereses.

Recoger las necesidades educativas de los estudiantes. Conocimientos previos.

Heteroevaluacin. Evaluacin diagnstica.

Des

arro

llo

Estudiantes disertan de manera individual sobre pases de Amrica y dan caractersticas generales de l, especficados por la profesora.

Formativa. Heteroevaluacin. Rbrica de evaluacin disertacin: pases de Amrica.

Pegan mapa del relieve americano en una hoja de block mediano y pegan alrededor imgenes de forma que puedan unirlas con el paisaje o relieve que corresponda de las regiones de Amrica.

Formativa Autoevaluacin -Lista de cotejo, cmo trabajo en clases?

Estudiantes realizan evaluacin formativa de la Unidad.

Formativa Heteroevaluacin y autoevaluacin.

Prueba escrita.

Estudiantes realizan de forma individual la actividad denominada paisajes de Amrica pegan en las cartulinas stas imgenes y describen cada una de ellas.

Formativa Heteroevaluacin Lista de cotejo para evaluacin de la actividad paisajes de Amrica.

Estudiantes realizan de forma individual la actividad denominada la diversidad cultural de Amrica pegan en las cartulinas stas imgenes y describen cada una de ellas

Formativa Heteroevaluacin Lista de cotejo para evaluacin de la actividad la diversidad cultural de Amrica.

Estudiantes identifican los principales idiomas del continente americano y lo demuestran completando un mapamudo. Posteriormente realizan en su cuaderno un grfico de torta con el ttulo Dnde viven los americanos? de acuerdo a la informacin proporcionada por la docente.

Formativa Autoevaluacin -Lista de cotejo, cmo trabajo en clases?

Cie

rre

Estudiantes realizan la prueba sumativa final de la Unidad I: Amrica, nuestro continente. Donde demostrarn los conocimientos construidos durante la unidad.

Sumativa. Heteroevaluacin. Prueba escrita Unidad I: Amrica, nuestro continente.

Referencias bibliogrficas

- Mineduc, (2012). Estndares Orientadores para Egresados de Carreras de Pedagoga en Educacin Bsica. Estndares pedaggicos. LOM Ediciones Ltda: Santiago. - Josette Jolibert . Entrevista en la revista Iberoamericana del Magisterio.

Anexos

ndice de anexos:

1.-Test de intereses y necesidades.

2.-Evaluacin diagnstica.

3.-Mapa conceptual: Amrica, nuestro continente.

4.-Rbrica de evaluacin disertacin: pases de Amrica.

5.-Gua de trabajo: zonas climticas.

6.-Mapa relieve de Amrica.

7.-Lista de cotejo, trabajo en clases.

8.-Gua: paisajes de Amrica.

9.-Evaluacin formativa.

10.-Mapa conceptual de los grupos de la poblacin americana.

11.- Pauta de evaluacin de actividad: paisajes de Amrica

12.- Pauta de evaluacin de actividad: diversidad cultural de Amrica

13.-Mapa mudo para anotar los idiomas de Amrica.

14.-Mapa conceptual de los pueblos que se han adaptado al paisaje americano.

15.-Prueba sumativa final Unidad Amrica; nuestro continente

16.- LINK de los videos mostrados en las clases.

Nombre: _______________________________________________________ Fecha de nacimiento: _____________________ Fecha:_________________ I) Responde con una X si te gusta o no te gustan las actividades planteadas:

INDICADOR Me

gusta NO me gusta

Me gusta aprender escribiendo

Me gusta aprender dibujando

Qu cosas te gustara conocer de nuestro continente: Amrica? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Me gusta aprender trabajando con materiales concretos (tempera, reciclados, lanas, etc) otros, cules? __________________________________________________________________

Me gusta trabajar al aire libre

Me gusta aprender trabajando con mis compaeros

Me gusta ir a trabajar al laboratorio de computacin

Me gusta aprender leyendo

Me gusta aprender a travs de la observacin de videos

De lo que completaste anteriormente, cul es tu forma de aprender preferida?: _________________________________________________________________________

I) Dibuja a tu familia y nombra sus integrantes (inclyete). II)

Item I: Reconocer en el mapa las regiones geogrficas que existen en Amrica:

Cmo me gusta aprender y de dnde vengo? Descubrmoslo juntos!

Evaluacin diagnstica: merica: nuestro continente

Pinta en el mapa las regiones geogrficas de Amrica: de color azul Amrica del Norte, con color verde Amrica Central y el Caribe y finalmente con color rojo Amrica del Sur. Luego escribelas en el espacio asignado.

De acuerdo al mapa anterior, Qu ocanos rodean el continente americano?: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Item II: Reconocer la ubicacin geogrfica de algunos pases de Amrica

Nombre: Fecha:

Instrucciones: Lee atentamente y completa cada actividad que se seala a continuacin, para ello utiliza lpiz grafito y lpices de colores, segn corresponda. Si tienes dudas hazlas saber a la profesora.

Objetivo de aprendizaje: Describir distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ros, poblacin, idiomas, pases y grandes ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario geogrfico adecuado.

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

Completa el mapa de Amrica del Sur, escribiendo los nombres de los pases que t conozcas:

Item III: Completar los enunciados 1.- Nombra idiomas que se hablan en Amrica: ___________________________________ _________________________________________________________________________ 2.-Nombra ros de Amrica: ___________________________________________________ _________________________________________________________________________ 3.- Nombra la principal cadena montaosa de Amrica: _____________________________ 4.- Nombras las ciudades con mayor poblacin en Amrica: _________________________ _________________________________________________________________________ 5.- Nombra las ciudades con menor poblacin en Amrica:__________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Item IV: Reconocer zonas climticas de Amrica y cmo ellas influyen en el poblamiento americano

Zona clida Zona templada Zona fra.

De acuerdo a la informacin proporcionada anteriormente reconoce las zonas climticas existentes de Amrica en el mapa, escrbelas en las lneas asignadas:

De acuerdo a las zonas climticas, describe como ser el paisaje en:

Amrica del Norte

Amrica Central

Amrica del Sur

Item V: Reconocer mediante imgenes la diversidad de poblacin que existe en Amrica De qu pueblo indgena sern estos nios americanos? Escrbelo en las lneas asignadas:

es

con una tiene con poblacin total

Amrica

El segundo continente ms grande del mundo, despus de Asia.

42.044.000 km (Aproximadamente 56 veces Chile).

36 pases. Superior a los 890 millones de habitantes.

Caractersticas geogrficas Poblacin

Ubicacin: Hemisferios Occidental (en Greenwich) y Hemisferios Norte y Sur respecto de la Lnea del Ecuador. Se extiende desde latitud 83 Norte hasta 56 Sur.

Rodeado por los Ocanos: -Glacial Artico (Norte). -Pacifico (Oeste). -Atlantico (Este).

Regiones fsicas Climas:

Ros ms importantes:

Relieves ms importantes:

Principalmente la poblacin es

Idiomas principales:

Ciudades ms pobladas:

Amrica del Norte.

Amrica Central.

Amrica del Sur.

-Fro -Templado -Clido

-Clido -Tropical

-Tropical -Clido -Templado

-Ro Mississippi (EE.UU. y parte de Mxico)

-Ro Coco (entre Honduras y Nicaragua)

-Ro Amazonas (Brasil)

Montaas Rocosas-

Cordillera de los Andes.

-Europea. -Afroamericana.

-Africana. -Mulata.

-Mestiza.

-Francs. -Ingls. -Espaol.

-Espaol.

-Espaol. -Lenguas indgenas. -Portugus.

-Nueva York -Ciudad de Mxico

-Buenos Aires (Argentina). -Ro de Janeiro (Brasil).

Rbrica de evaluacin disertacin: pases de Amrica Nombre estudiante: ___________________________________________ Fecha:___________ Ptje. Ideal: 32 Ptje. real:______

Criterios Sobresaliente // 4 Satisfactorio // 3 Bsico // 2 Insatisfactorio // 1 PTS

Saludo, y nombre del pas. Saluda a todos los presentes y dice el pas que le ha tocado investigar, adems esto ltimo lo tiene escrito en la diapositiva 1 de su ppt

Saludo a todos los presentes y dice el pas que le ha tocado investigar, pero no tiene esta ltima informacin en la diapositiva 1 de su ppt.

Saluda a algunos de los presentes y dice el pas que le ha tocado investigar. Pero no tiene esta ltima informacin en la diapositiva 1 de su ppt.

No saluda a ninguno de los presentes y no nombra el pas que le ha tocado investigar, tampoco lo tiene escrito en la diapositiva 1 de su ppt.

Volumen de voz. Utiliza siempre un volumen de voz adecuado, de forma tal que todos los presentes lo escuchan.

Utiliza un volumen de voz adecuado a veces, por lo que slo a veces se le escucha bien.

Utiliza un volumen de voz medianamente bajo, y no se le escucha muy bien lo que dice.

Utiliza un volumen de voz bajo, no se le entiende lo que quiere decir.

Vocabulario y ortografa Expone con un vocabulario amplio y adecuado, adems no presentan errores ortogrficos en su ppt.

Expone utilizando-presentando 1-3 veces errores ortogrficos o muletillas o lenguaje inapropiado.

Expone utilizando-presentando 1-3 veces errores ortogrficos y muletillas o lenguaje inapropiado.

Exponen utilizando-presentando ms de 3 veces errores ortogrficos y/o muletillas o lenguaje inapropiado.

Diapositiva 2: Ubicacin y coordenadas geogrficas del pas.

Presenta en la diapositiva 2 Ubicacin en Amrica y coordenadas geogrficas del pas de forma completa y correcta.

Presenta en la diapositiva 2 Ubicacin en Amrica y coordenadas geogrficas del pas, pero no est correcto.

Presenta en la diapositiva 2 Ubicacin en Amrica, pero no estn las coordenadas geogrficas del pas.

En la diapositiva 2 no se encuentra la informacin solicitada

Diapositiva 3: bandera, nmero de habitantes, recusos naturales, capital/

Presenta en la diapositiva 2: Todos los tpicos que se le han pedido.

Presenta en la diapositiva 2: slo 6 a 5 de los tpicos que se le han pedido.

Presenta en la diapositiva 2: slo 4 a 3 tpicos de lo que se le han pedido.

Presenta en la diapositiva 2: slo 1 a 2 tpicos de lo que se le han pedido.

Comentarios: ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________

ciudades ms importantes, clima, idioma, pueblos indgenas.

Diapositiva 4: Conclusin Presenta en la diapositiva 4 su conclusin, donde destaca lo ms importante del pas.

Presenta en la diapositiva 4 su conclusin, pero no destaca lo ms importante del pas.

Presenta en la diapositiva 4 su conclusin.

Presenta en la diapositiva algo que no corresponde a la conclusin.

Diapositiva 5: Participacin en la Copa Amrica

Da a conocer la participacin del pas en la Copa Amrica de forma correcta.

Da a conocer la participacin del pas en la Copa Amrica de forma medianamente correcta.

Da a conocer la participacin del pas en la Copa Amrica de forma incorrecta.

No da a conocer la participacin del pas en la Copa Amrica.

Diapositiva 6: Referencias bibliogrficas

Presenta sus referencias bibliogrficas completa.

Presenta sus referencias bibliogrficas medianamente completa.

Presenta sus referencias bibliogrficas incompleta

No presenta sus referencias bibliogrficas completa.

Puntaje total obtenido:

Gua: Qu climas hay en Amrica?

Nombre estudiante: Fecha:

Objetivo de aprendizaje: Reconocer las principales zonas climticas de Amrica.

en reusmene

1- Zonas fras: se ubican entre los crculos polares y los polos y son dos: la zona fra del norte y la zona fra del sur, ellas reciben los rayos del sol en forma muy inclinada y calienta poco, por lo tanto las temperaturas son muy bajas.

2- Zonas templadas: stas se ubican entre los trpicos y los crculos polares y son la zona templada del norte y la zona templada del sur, quienes reciben los rayos del sol en forma semi inclinada, por lo que las temperaturas son moderadas.

3- Zona clida o tropical: la zona ms calurosa del planeta, est ubicada entre los trpicos de Cncer y Capricornio, all los rayos solares llegan ms directos y en forma perpendicular a la lnea del Ecuador.

En resumen:

Para reflexionar: Qu zona o zonas climticas hay en Amrica? Por qu? _____________________________________________ _____________________________________________ Qu zona o zonas climticas hay en Chile? Por qu? _____________________________________________ _____________________________________________

La Tierra tiene una forma geoide, por lo tanto, los rayos solares no llegan a toda la superficie por igual. Algunos lugares reciben los rayos solares en forma perpendicular; otros en forma semi inclinada; y otros en forma muy inclinada Por esta razn, calientan con diferente intensidad cada zona. En la Tierra hay tres tipos de zonas climticas:

Lista de cotejo, cmo trabajo en clases?

Nombre:__________________________________ Fecha:__________ Curso: ________

Marca con un X lo que ms te identifique para cada pregunta:

Preguntas SI NO

Escucho y sigo las instrucciones de la profesora?

Si me surgen dudas, las hago saber a la profesora?

Completo la mayora de las actividades propuestas para la clase?

Respeto los tiempos para realizar las actividades?

Soy ordenado para organizar la informacin que se me pide?

Respeto a la profesora y a mis compaeros/as?

Respet mis turnos para poder dar mi opinin en la clase?

1.- Qu paisajes hay en Amrica del Norte?: Al norte de la regin, en Alaska y parte de Canad, podemos encontrar la zona

climtica fra cuyo paisaje caracterstico es la tundra. Es un paisaje cubierto de nieve, que al derretirse en verano permite el desarrollo de algunas especies. Gran parte de Amrica del Norte se encuentra en la zona templada, donde hay paisajes como bosques, abundantes en Canad y al norte en el Estados Unidos. Tambin hay extensas praderas, que se caracterizan por ser zonas de hierbas sin rboles, aptas para la agricultura. El ro Misisipi es el principal de la regin, atraviesa la parte central de Estados Unidos y desemboca en el Atlntico. Es un ro ancho y navegable. Tambin hay desiertos, lugares de extrema aridez y sin vegetacin, al sureste de Estados Unidos y al norte de Mxico. Al avanzar hacia el sur de la regin, las temperaturas comienzan a aumentar. Al sur de Mxico nos encontramos con la zona clida, y paisajes con abundante vegetacin selvtica.

2.- Qu paisajes hay en Amrica Central?:

Toda la regin de Amrica Central y las Antillas se corresponde a una zona clida, caracterizada por las altas temperaturas y lluvias abundantes durante todo el ao. El paisaje de esta regin es selvtico, donde abundan los rboles verdes y muchas especies animales y vegetales. En Amrica Central los ros son cortos y la mayora desemboca en el Atlntico. El ms largo de la regin es el ro Coco que separa a Honduras y Nicaragua. Un paisaje caracterstico de la regin son las playas de arenas blancas celestes aguas, y palmeras. En la parte ms angosta de Panam existe un canal hecho por el hombre, que corta en dos la regin de Amrica Central y permite que los barcos crucen de un ocano a otro. Su nombre es Canal de Panam.

3.- Qu paisajes hay en Amrica del Sur?:

En la zona norte de la regin encontramos la zona climtica clida que abarca a Venezuela, Colombia, Ecuador, Per, y gran parte de Brasil. Su paisaje caracterstico, es la selva. La selva del Amazonas es la ms grande el mundo y en ella habita una gran cantidad de especies animales y vegetales. Se extiende principalmente por Brasil y Per. En Amrica del Sur destacan los ros que desembocan en el Atlntico. El ms grande del mundo es el ro Amazonas. Tiene una longitud de 6 800 kilmetros y atraviesa seis pases (Per, Bolivia, Colombia, Brasil, Guyana y Venezuela). Tambin son importantes el ro Orinoco en Venezuela y el ro de la Plata que pasa por Argentina y Uruguay. En la zona centro sur de la regin encontramos la zona climtica templada en pases como Chile, parte de Paraguay, Argentina y Uruguay. El paisaje caracterstico son los bosques y praderas. Una caracterstica del paisaje de Amrica del Sur es la presencia de la cordillera de los Andes. Es la cadena montaosa ms larga del mundo, tiene 7 500 kilmetros de largo y atraviesa siete pases desde Venezuela hasta Chile. Tambin encontramos desiertos al sur de Per y el norte de Chile. El desierto de Atacama en Chile, es el ms seco del mundo. A medida que nos alejamos de la lnea del ecuador, las temperaturas disminuyen. En el extremo sur del continente las temperaturas son muy bajas.

Gua: paisajes de Amrica

Actividades: I) Dada la informacin anterior y lo que t puedas obtener en atlas, internet u otro medio de informacin de informacin geogrfica, completa el siguiente cuadro:

II) A continuacin hay algunos Records a nivel mundial que tiene nuestro continente. Seala el nombre de cada uno y el lugar de Amrica en que se encuentra: a) La cordillera ms larga del mundo: .. b) El ro ms caudaloso del mundo: c) El lago navegable de mayo altitud del mundo: d) La catarata ms alta del mundo: . e) El desierto ms seco del mundo: ............................................................................. f) La selva ms grande del mundo: ..

Amrica del Norte Amrica Central Amrica del Sur

Caractersticas de la regin geogrfica.

Angosta franja de tierra que une Amrica del Norte y del Sur. Presenta una zona insular llamada Antillas.

Pases Canad, Estados Unidos y Mxico.

Climas Templado y fro.

Paisajes

Selva, desiertos, bosques y praderas.

Relieves de la regin geogrfica

Evaluacin formativa Amrica, nuestro continente

Estudiante:____________________________________Fecha:_____________ Curso:________

I.- Anota en el mapa las regiones fsicas del continente americano:

II.- Responde las siguiente preguntas:

a) Cules son los climas de Amrica del Sur? ___________________________________________

________________________________________________________________________________

b) Cul es el clima de nuestro pas? ___________________________________________________ c) Cules son los ros ms importantes del continente americano? Amrica del Norte _______________________________________________________ Amrica Central _________________________________________________________ Amrica del Sur__________________________________________________________ d) Cul es clima que se presenta en las regiones cercanas a la lnea del Ecuador? ________________________________________________________________________________ e) Cules son los relieves fsicos ms importantes de Amrica del Norte y de Amrica del Sur? _______________________________________ y ________________________________________

III.- Marca con un crculo la alternativa correcta:

1)La poblacin ms preponderante en el continente americano es: a)Asitica, Mulata, Mestiza, Europea y Africana. b) Europea, Afroamericana, Mulata, Mestiza y Africana. c) Asitica, China, Europea, Japonesa e Inglesa d)Mestiza.

2)Los principales idiomas que presenta el continente americano son: a)Frnces, Alemn, Espaol. b)Lenguas indgenas, Espaol, Portugus. c) Francs, Ingls, Espaol, Portugus, Lenguas indgenas. d)Ninguno de estos idiomas

3)Los ocanos que rodean el continente americano son: a) Ocano Pacfico, Ocano Glacial rtico, Ocano ndico. b) Ocano Pacfico, Ocano Atlntico, Ocano Glaciar rtico. c) Ocano Glacial rtico, Ocano Pacfico, Ocano Atlntico, Ocano Glaciar rtico. d) Ocano Atlntico, Mar Caribe, Ocano ndico.

4)Las ciudades ms pobladas del continente americano son: a)Nueva York, Ro de Janeiro, Ciudad de Mxico, Buenos Aires. b)Santiago, Buenos Aires, Temuco, Nueva York. c)Buenos Aires, Lima, Bogot, Ciudad de Mxico. d)Nueva York, Santiago, Buenos Aires.

IV.- Ubica en el mapa de Amrica del Sur los siguientes pases: Brasil, Chile, Argentina, Venezuela, Per, Bolivia, Ecuador, Paraguay, Uruguay.

Evaluacin actividad Paisajes de Amrica

A continuacin vers la evaluacin que se le hiz a tu trabajo sobre los Paisajes de Amrica, si te surgen dudas sobre cmo o por qu se te evalo as hazlas saber a la profesora:

Indicadores de evaluacin SI NO Observaciones

Utiliza los materiales solicitados o bien usa otros pero en definitiva cumplen la misma funcin requerida.

El trabajo presenta la imagen principal de fondo dada previamente por la profesora mapa Relieve de Amrica

El trabajo tiene un ttulo concordante a la temtica requerida.

El trabajo se encuentra ordenado y limpio

El trabajo concuerda con la temtica que se le pide paisajes de Amrica.

Las imgenes utilizadas son alusivas a la temtica Paisajes de Amrica

El trabajo presenta creatividad y originalidad

El trabajo presenta buena redaccin y ortografa

Las imgenes del trabajo tienen una descripcin (qu es, de qu parte de Amrica es, qu zona climatica se presenta en aquel paisaje, etc.), adems con una flecha u otro tipo de indicador se da a conocer la ubicacin en el mapa.

Observaciones finales: ________________________________________________________________________________

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Objetivo de aprendizaje: Describir a partir de observaciones del entorno o de fotografas, elementos naturales como climas, relieves, ros, mares y vegetacin de Amrica.

Evaluacin actividad la diversidad cultural de Amrica

A continuacin vers la evaluacin que se le hiz a tu trabajo sobre la diversidad cultural

de Amrica, si te surgen dudas sobre cmo o por qu se te evalo as hazlas saber a la profesora:

Indicadores de evaluacin SI NO Observaciones

Utiliza los materiales solicitados o bien usa otros pero en definitiva cumplen la funcin que se requiere.

El trabajo tiene un ttulo concordante a la temtica requerida la diversidad cultural de Amrica.

El trabajo presenta una organizacin de las imgenes y adems se encuentra limpio.

El trabajo concuerda con la temtica que se le pide la diversidad cultural de Amrica.

El trabajo es visualmente atractivo.

El estudiante utiliza de manera ptimo el tiempo de la clase para realizar y as terminar su trabajo.

Las imgenes utilizadas son alusivas a la temtica la diversidad cultural de Amrica.

El trabajo presenta creatividad y originalidad.

El trabajo presenta buena redaccin y ortografa.

Las imgenes del trabajo tienen una descripcin (qu es, de qu parte de Amrica es, etc.)

Observaciones finales: ________________________________________________________________________________

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Objetivo de aprendizaje: Reconocer la diversidad cultural de Amrica tanto de idiomas, como de la poblacin urbana-rural y las ciudades ms pobladas del continente.

Mapa Idiomas de Amrica

En el siguiente mapa debes registrar los distintos idiomas que existen en Amrica, para ello utiliza lpices de colores y colorea los distintos pases, segn el idioma que hablan all:

- ROJO para el espaol -AZUL para el Ingls -VERDE para el portugus. -AMARILLO para lenguas indgenas -MORADO para el francs.

Evaluacin final Unidad : Amrica, nuestro continente

I) SELECCIN MLTIPLE. Encierra en un crculo la respuesta correcta: 1) Cules son las regiones geogrficas de Amrica? a) Amrica del Norte y Amrica del Sur. b) Amrica del Norte y Amrica Central. c) Amrica del Norte, Amrica Central y Amrica del Sur. d)Ninguna de las anteriores. 2) La poblacin ms predominante en el continente americano es:

a)Asitica, Mulata, Mestiza, Europea y Africana. b) Europea, Afroamericana, Mulata, Mestiza y Africana. c) Asitica, China, Europea, Japonesa e Inglesa d)Mestiza.

3)Los principales idiomas que presenta el continente americano son: a)Frnces, Alemn, Espaol. b)Lenguas indgenas, Espaol, Portugus. c) Francs, Ingls, Espaol, Portugus y Lenguas indgenas. d)Ninguno de estos idiomas

4)Los ocanos que rodean el continente americano son: a) Ocano Pacfico, Ocano Glacial rtico, Ocano ndico. b) Ocano Pacfico, Ocano Atlntico, Ocano Glaciar rtico. c) Ocano Glacial rtico, Ocano Pacfico, Ocano Atlntico, Ocano Glaciar rtico. d) Ocano Atlntico, Mar Caribe, Ocano ndico.

5)Las ciudades ms pobladas del continente americano son: a)Nueva York, Ro de Janeiro, Ciudad de Mxico, Buenos Aires. b)Santiago, Buenos Aires, Temuco, Nueva York. c)Buenos Aires, Lima, Bogot, Ciudad de Mxico. d)Nueva York, Santiago, Buenos Aires.

6) La diversidad cultural en Amrica se da en: a) En el mestizaje, en idiomas, en costumbres, en comidas, en viviendas, etc. b) Slo en el mestizaje. c) Slo en los idiomas y costumbres d) ninguna de las anteriores. 7) Nuestro pas tiene lmita intercionalmente con: a)Brasil, EE.UU. y Bolivia. b) Bolivia, Per y Argentina. c) Bolivia, Per, Argentina y Paraguay. d)Ecuador, Venezuela, Argentina y Per.

Nombre: Fecha:

Instrucciones: Lee atentamente y completa cada actividad que se seala a continuacin, para ello utiliza lpiz grafito y goma. Si tienes dudas hazlas saber a la profesora.

Objetivo de aprendizaje: Describir distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ros, poblacin, idiomas, pases y grandes ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario geogrfico adecuado.

8) Los relieves fsicos ms importantes de Amrica son: a) Cordillera de los Andes y Monte Everest. b) Volcn Villarrica y Montaas Rocosas. c) Montaas Rocosas y Cordillera de los Andes. d) Sierra Madre Occidental y Montaas Rocosas. 9) Los ros ms importantes del continente americano son: a) Ro Loa y Ro Amazonas. b) Ro Mapocho, Ro Mississippi y Ro Coco. c) Ro Mississippi, Ro Coco y Ro Amazonas.

d) Ro Mississippi y Ro Amazonas. II) TERMINOS PAREADOS. Une con una lnea el trmino con su definicin:

III) COMPLETA EL MAPA. Ubica en el mapa: Brasil, Chile, Argentina, Per, Bolivia, Ecuador, Paraguay, Uruguay.

Zonas fras

Se ubican entre los trpicos y los crculos polares y son la zona templada del norte y la zona templada del sur, quienes reciben los rayos del sol en forma semi inclinada, por lo que las temperaturas son moderadas.

Zonas templadas

Es la zona ms calurosa del planeta, est ubicada entre los trpicos de Cncer y Capricornio, all los rayos solares llegan ms directos y en forma perpendicular a la lnea del Ecuador.

Zona clida o tropical

Se ubican entre los crculos polares y los polos, y son dos, ellas reciben los rayos del sol en forma muy inclinada y calienta poco, por lo tanto las temperaturas son muy bajas.

IV) COMPLETA LA ORACIN. A continuacin hay una serie de oraciones las cuales debers completar con los trminos que se te dan: CORDILLERA DE LOS ANDES- LAGO TITICACA- DESIERTO DE ATACAMA- AMAZONIA- RO AMAZONAS- INUIT o ESQUIMALES- UROS- MAPUCHES- YANOMANIS- a) La cordillera ms larga del mundo: b) El ro ms caudaloso del mundo: c) El lago navegable de mayo altitud del mundo.. d) La catarata ms alta del mundo: e) El desierto ms seco del mundo: f) La selva ms grande del mundo: d) Pueblo indgena que vive en Norteamrica en viviendas llamadas Igl:.. e) Pueblo indgena que vive en isla flotantes en el Lago Titicaca: f) Pueblo indgena que vive principalmente en la IX Regin de la Araucana: g) Pueblo indgena que vive en la Amazona:.. V) REPRESENTACIN DE LA DIVERSIDAD AMERICANA. Durante la unidad hablamos de la diversidad que existe en Amrica, a continuacin dibuja y explica, alguna de las diversidades presentes en nuestro continente: .

LINK DE VIDEOS UTILIZADOS EN LAS CLASES:

Propuesta Metodologica Mabel Castro 4toBasico Millaray

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