Escuela Normal Experimental de El Fuerte Profr: Miguel Castillo Cruz Extensión Mazatlán

Propuesta didáctica

Profr: Víctor Manuel Sandoval Ceja

Asignatura: Trabajo docente e innovación

Grado y Grupo: 3° “C”

Karen Jazmín Alcántar Castañeda

Mazatlán Sinaloa Febrero de 2015.

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Índice

Introducción…………………………….……………………………………..……Pág.3

Acercamiento a la práctica docente (Fortalezas, Áreas de oportunidad)..….Pág.4

Construcción del objeto de estudios (Ciencias Naturales, Planificación, recursos, estrategias didácticas, organización del grupo (Ambientes), evaluación..…. Pág.12

Sustento teórico……………………………………………………………………Pág.17

Habilidades digitales………………………………………………………………Pág. 27

Orientaciones didácticas………………………………………………………..…Pág.29

Propuesta didáctica………………………………………………………………..Pág.30

Implementación, seguimiento y evaluación……………………………………..Pág.42

Conclusiones………………………………….……………………………..……..Pág.43

Bibliografía…………………………………………………………………………..Pág.44

2

INTRODUCCIÓN

Durante mi formación docente he tenido la oportunidad de visitar escuelas

primarias con la finalidad de conocer aspectos cotidianos y experiencias que se

presentan ahí, como la práctica diaria de los docentes y a partir de esto rescatar

todo aquello que me pueda beneficiar para mi trabajo docente.

A continuación se mostrará el diseño de una propuesta didáctica innovadora

enfocada a la asignatura de Ciencias Naturales con el contenido las

características endémicas y las causas y consecuencias de la perdida de estas.

Se tomarán las fortalezas y áreas de oportunidad rescatadas de mis prácticas de

observación anteriores por medio de indicadores del INEE haciendo un arduo

análisis para conocer aquellos puntos que influyen en mi práctica docente que por

medio del trabajo de dichos aspectos se pueden mejorar para beneficiar tanto a

los alumnos como a mi desarrollo personal en las aulas.

También se presentarán los sustentos teóricos de los aspectos a mejorar. Se

tomará como referencia el enfoque de asignatura del Programa de Estudios 2011,

como las orientaciones didácticas. El diseño de la propuesta abarcas elementos

como las TICS, recursos innovadores y estrategias dinámicas.

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ACERCAMIENTO A LA PRÁCTICA DOCENTE.

Mi objeto de estudio estará enfocado en la asignatura de Ciencias Naturales

definido de las problemáticas y limitaciones de cada aspecto que deseo mejorar

en mi práctica docente como la planificación, estrategias, recursos, organización

del grupo y evaluación, de las cuales se desglosan ciertos indicadores que salen a

relucir en mi practica.

Aspecto Fortalezas Área de Oportunidades

Planeación del trabajo docente

- Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de cada asignatura.

- Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.

- Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.

- Demuestra conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.

- Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje.

- Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área.

- Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de

- Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la evaluación.

- Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la enseñanza.

- Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza.

- Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura.

- Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las

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habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos.

- La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación de los alumnos y mía.

- El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades.

- Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza.

- Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes.

- Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos.

- Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).

características de todos los alumnos(los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje).

- Determina cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.

Uso de los recursos paraPlanear y desarrollar elTrabajo docente

- El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado.

- La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje.

- La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente.

- Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en

- Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra.

- Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje

- Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los

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estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.

- Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno.

- Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial.

- Utilizo los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula.

- El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos.

- Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.

- Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas.

diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.

- Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos.

- Utilizo materiales de reuso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.

- Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas.

- Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.).

Estrategias y actividades para promover aprendizaj

- Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la

- Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus

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es significativos

forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).

- Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer.

- Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos.

- Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos.

- Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas.

- Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente.

- Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí.

- Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta.

- Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc.

- Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios.

- Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos,

compañeros o a mí en diversas actividades.

- Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación.

- Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.).

- Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades de expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos.

- Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.

- Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos.

- Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan

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informativos, de entretenimiento, etc.).

- Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información.

- Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información.

- Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representación como la elaboración de maquetas, gráficos, mapas.

- Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de diversos medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).

- Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.).

- Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido.

- Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos.

- Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas.

- Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones.

desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado.

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- Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas en común, exposiciones, interrogatorios, etc.

- Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia.

- Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos.

- Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas.

- Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc.

- Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones.

- Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras.

Estrategias y acciones para la evaluación de los alumnos

- Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).

- Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc.

- Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc.

- Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de observación, de entrevista,

- Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos.

- Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características apropiadas.

- Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación,

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etc.).- Superviso y verifico que

realicen su trabajo sin dificultades.

- Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades.

- Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.

- Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas.

el cumplimiento de tareas, etc.

- Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.

- Promuevo actividades de autoevaluación.

- Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros).

- Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos.

- Considero los resultados de pruebas orales.

- Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.)

- Considero la información de los registros de la forma de participación de los alumnos en las actividades.

Uso de los resultados de la evaluación

- Propongo actividades de retroalimentación.

- Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.

- Identifico necesidades de apoyo en mis alumnos.

- Decido acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta.

- Ajusto mi trabajo docente en la planeación de las clases.

- Ajusto mi trabajo docente en los materiales y recursos

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educativos empleados.- Ajusto mi práctica

docente en las estrategias de trabajo usadas.

- Ajusto mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación.

- Informo a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar.

- Informo a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar.

Clima de aula

- Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos.

- La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo sano.

- Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina.

- La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio.

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OBJETO DE ESTUDIO

Analizando mis problemáticas o áreas de oportunidad existen algunas que son

más prioritarias por atender que otros por lo que mencionare algunas de ellas.

Los más importantes a atender durante mi estancia en la segunda jornada de

prácticas son:

- Planificación:

Generalmente los maestros en servicio planifican utilizando únicamente el libro

de texto como recurso para trabajar con los alumnos, pero nos debemos hacer

la pregunta ¿Estos son utilizados adecuadamente para potencializar los

aprendizajes?. Es necesario hacernos unos cuestionamientos para atender las

necesidades de los alumnos en las aulas tomando en cuenta todas las

características de los niños como por ejemplo:

¿Cómo diseñar una planificación para potenciar los aprendizajes

abarcando los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las

características de todos los alumnos(los niños promedio, con rezago, con

desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje?

- Recursos didácticos:

Actualmente existe una infinidad de recursos didácticos para trabajar en clases

con los alumnos tanto reciclables como de fácil diseño, por lo que es

imprescindible utilizarlos para que los alumnos construyan su aprendizaje de

forma que puedan manipularlos. Por lo tanto podemos hacernos unos

cuestionamientos como por ejemplo:

¿Existe un manejo adecuado al llevar a cabo los cambios o transiciones

entre una actividad y otra?

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¿Cómo generar los cambios y transiciones adecuadamente entre una

actividad y otra?

- Estrategias:

Para una educación tanto eficaz como de calidad los docentes deben de diseñar

planificaciones con el uso de estrategias innovadoras y creativas utilizando

diversas formas de trabajar con el grupo para hacer las clases más amenas y

diferentes. Entre algunos de los cuestionamientos que debemos de preguntarnos

son:

¿Cómo diseñar estrategias donde se asignen a los alumnos con desempeño

sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus

compañeros o a mí en diversas actividades?

- Organización del grupo:

Los alumnos de un aula deben convivir en espacios de confianza y seguridad por

lo que es necesario como docente diseñar e implementar con el grupo estrategias

que nos ayuden a lograr que estos espacios se vuelvan óptimos y lograr por tanto

una convivencia sana, como la regulación y seguimiento de normas de conducta

de manera que los alumnos puedan implementarlas y promoverlas tanto en el aula

como fuera de ella. Por lo tanto debemos hacernos preguntas como:

¿Qué hacer para implementar normas que conduzcan a mantener el salón

ordenado y limpio?

- Evaluación:

Debemos reconocer que para una buena calidad de la educación debemos saber

las deficiencias de nuestros alumnos por lo tanto el uso de la evaluación para

aprender es un desafío muy grande que deben utilizar los docentes para la

recogida de datos de su grupos por lo cual es indispensable el diseño e

implementación de instrumentos de evaluación que nos permita conocer las

fortalezas y áreas de oportunidad de ellos por lo tanto debemos de hacer uso de

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autoevaluación, coevaluación, etc. algunas preguntas que nos podríamos hacer

son:

¿Qué hacer para promover actividades de coevaluación (evaluación entre

compañeros)?.

Planificación Recursos

didácticos

Estrategias Organizació

n del grupo

Evaluación

Consulto los

Libros del

Maestro de la

SEP, para

identificar las

recomendacione

s didácticas para

la enseñanza

que en ellos se

sugieren, la

forma en que

deberán

emplearse los

libros del alumno

y para obtener

sugerencias

para realizar la

evaluación.

Realizo los

ajustes

necesarios al

currículum para

Poco

tiempo al

llevar a

cabo los

cambios o

transiciones

entre una

actividad y

otra.

Los

Ficheros de

Actividades

Didácticas

para incluir

actividades

variadas

que

refuercen el

aprendizaje

Los

Asigno a los

alumnos con

desempeño

sobresaliente

diferentes

funciones para

que participen

apoyando a

sus

compañeros o

a mí en

diversas

actividades.

Dedico

atención

especial a los

alumnos con

mayor rezago,

a través de la

revisión

puntual de sus

trabajos, la

Mis alumnos

respeten y

acepten la

aplicación de

las normas

de disciplina.

La aplicación

de las

normas

conduzcan a

mantener el

salón

ordenado y

limpio.

.Promuevo

actividades de

autoevaluación

.

Promuevo

actividades de

coevaluación

(evaluación

entre

compañeros

-

14

tratar de atender

las

características

de todos los

alumnos(los

niños promedio,

con rezago, con

desempeño

sobresaliente y

con necesidades

especiales de

aprendizaje).

-

recursos

ambientales

del entorno

o de la

naturaleza

para

reforzar los

temas de

las

diferentes

asignaturas

.

-

asignación de

tareas

especiales y la

promoción

constante de

su

participación.

Realizo juegos

didácticos

(memorama,

basta,

crucigramas,

etc.), para que

los alumnos

aprendan y

reafirmen sus

aprendizajes.

Realizo las

actividades de

manera que la

mayoría de

mis alumnos

puedan

desempeñarla

s con éxito y

en el tiempo

que había

estimado.

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Soluciones a las áreas de oportunidad

Planificación Respecto a las áreas de oportunidad que se

identificaron en mi práctica en la planificación fueron

que no acudo a los libros de la SEP y no diseño

actividades para todos los alumnos del curriculum (los

de bajo, medio y alto desempeño). Para solucionar

estas problemáticas acudiré más al libro del alumno

para ver aquellas actividades que puedan fortalecer

los aprendizajes de los alumnos, y en el diseño de las

actividades para los alumnos le pediré a alumnos con

alto desempeño que apoyen a los de bajo

desempeño, si esto no me funciona llevare

actividades especialmente para ellos.

Recursos didácticos Utilizare las TICS para apoyarme en las estrategias

didácticas.

Estrategias didácticas Diseñare actividades innovadoras y entretenidas que

les llamen la atención a los alumnos con el objetivo de

que estos se involucren en el tema.

Organización del grupo Realizare actividades tanto individuales, como en

equipos y de manera grupal para variar la dinámica de

la clase.

Evaluación Utilizare la autoevaluación, coevaluación para que los

alumnos reconozcan sus errores a través de las

colaboraciones de sus compañeros sobre sus

producciones.

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SUSTENTO TEÓRICO

Enseñar, aprender y evaluar ciencias naturales es un desafío para la educación

básica. Los docentes deben implementar en sus aulas la “alfabetización científica”

el cual implica generar situaciones de enseñanza sobre las experiencias de los

alumnos respecto a los fenómenos naturales, para que indaguen sobre ellos y

elaboren explicaciones.

El aula es un espacio de diálogo e intercambio entre diversas formas de ver, de

hablar y de pensar el mundo, en donde los participantes, alumnos y docentes,

ponen en juego los distintos conocimientos que han construido sobre los

fenómenos naturales. Enseñar “ciencia escolar” significa abrir una nueva

perspectiva para observar. Una perspectiva que permite identificar regularidades,

hacer generalizaciones e interpretar cómo funciona la naturaleza dada su

estructura relacionada e implicada entre un hecho y otro aparentemente aislado.

Significa también promover cambios en los modelos de pensamiento iniciales de

los alumnos, para acercarlos progresivamente a representar esos objetos y

fenómenos mediante modelos teóricos que los guíen a la práctica. Es, entonces,

tender puentes que conecten los hechos familiares o conocidos por los chicos con

las entidades conceptuales construidas por la “ciencia escolar” para explicarlos.

(Guía del maestro, Programa de estudios 2011).

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ENFOQUE DIDÁCTICO DE CIENCIAS NATURALES

Dicho enfoque del Programa de estudios 2011 orienta a que los estudiantes

adquieran una formación científica a partir de una gama extensa de estrategias

innovadoras, variadas y creativas que permita mejorar los procesos de aprendizaje

de los alumnos.

Cuatro elementos esenciales que el docente debe desarrollar en sus clases con

los alumnos:

• Abordar los contenidos desde los contextos sociales y culturales de los alumnos,

con el objetivo de que reconozcan la relación entre la ciencia, el desarrollo

tecnológico y el ambiente.

• Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de sus

conocimientos científicos.

- Respecto a mis vivencias en mi segunda jornada de prácticas induje al niño

a la investigación de mi contenido de la propuesta “Especies endémicas”,

les pedí que buscaran su significado y en clase comparamos las respuestas

y por medio de equipos organizaron la información e hicieron un folleto del

tema y este fue puesto en su periódico mural y expuesto a la comunidad

estudiantil.

• Implementar los contenidos desde una perspectiva científica a lo largo de la

Educación Básica, con la finalidad de contribuir al desarrollo de las competencias

para la vida, al perfil de egreso y a las específicas de la asignatura.

• Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción humana,

cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente.

- Les enseñe a los alumnos con mi propuesta innovadora la existencia y

conocimiento de las especies endémicas como su cuidado y conservación

en el medio natural, así como el avance de la tecnología y la afectación de

ésta con las especies endémicas.

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La formación científica básica implica que niños y jóvenes amplíen de manera

gradual sus niveles de representación e interpretación respecto de fenómenos y

procesos naturales, delimitados conceptualmente a su edad, en unión con las

habilidades, actitudes y valores. (SEP, 2011)

La aplicación del enfoque de manera correcta consiste en:

1- Considerar al alumno como el centro del proceso educativo.

- En el desarrollo de mi propuesta los alumnos fueron el papel esencial ya

que ellos fueron los que investigaron, realizaron mapas conceptuales,

dibujaron especies endémicas, hicieron folletos, etc.

2- Asumir que la curiosidad del alumno es el punto de partida del trabajo

docente.

3- Propiciar la interacción del contexto con los contenidos.

4- Crear un ambiente óptimo para trabajar con los alumnos y ofrecer un

acompañamiento oportuno para la construcción de sus aprendizajes.

- Respecto a mi propuesta los alumnos estuvieron trabajando conjuntamente

con sus compañeros en un ambiente de confianza. Me acercaba a los

equipos para visualizar su trabajo y ayudarle en momentos que lo

necesitaban, aclarando sus dudas, etc.

5- Reconocer el entorno natural del alumno y las situaciones de su vida

cotidiana para estimular y contextualizar el aprendizaje.

6- Aprovechar los medios y recursos que estén al alcance para potencializar

los aprendizajes. Por ejemplo: museos, zoológicos, instituciones de salud,

organizaciones de la sociedad civil, así como las TICS.

- Mi propuesta iba acompañada de tecnología, por lo cual les enseñe unos

videos en la computadora. Les pedí a los alumnos que se sentaran y se

acomodaran para que todos lo observaran correctamente.

Los alumnos como son el papel esencial en la educación deben estar

involucrados al 100% en el aprendizaje por lo cual deberán:

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1- Participar activamente en la construcción de sus conocimientos de manera

interactiva. El docente debe diseñar situaciones conflictivas para los

alumnos donde ellos puedan interpretar, discutir, analizar y reflexionar, así

como elaborar explicaciones y descripciones, etc.

- En mi práctica los alumnos compararon sus investigaciones y organizaron

la información para realizar sus folletos. También discriminaron aquella

información que fue era irrelevante para su trabajo a realizar.

2- Uso de las habilidades y actitudes, estas deben ser puestas en práctica en

relación al conocimiento científico.

3- Argumentar con evidencias sus resultados o explicaciones.

- Los alumnos realizaron un periódico mural donde se pusieron sus trabajos y

fueron expuestos a la comunidad estudiantil. En el salón hicimos reflexiones

para analizar que tanto habían aprendido y en sus trabajos se mostraron

explicaciones sobre lo que se les pedía.

4- Aprovechar los conocimientos dados en la escuela para poder aplicarlos

tanto dentro como fuera de ésta para contrastarlos con las explicaciones

propuestas desde el ámbito científico.

- Realizaron una lista de medidas de conservación y cuidado de las especies

endémicas.

5- Tomar conciencia de su proceso de aprendizaje, con base a la

autorreflexión, al reconocimiento de los conocimientos de sus pares y del

mismo docente.

- En cada aspecto que veíamos de la propuesta hacíamos reflexiones tanto

grupales como individuales donde los alumnos exponían sus criticas,

conocimientos, puntos de vistas, etc.

Respecto a las formas de trabajar el enfoque se ofrecen las modalidades de

trabajo algunas de ellas son:

Contar con propósitos claramente definidos.• Partir de contextos cercanos, familiares e interesantes.

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• Considerar los antecedentes de los saberes, intuiciones, nociones, preguntas comunes y experiencias estudiantiles para retomarlos, enriquecerlos o, en su caso, reorientarlos.• Favorecer la investigación, considerando aspectos como la búsqueda, discriminación y organización de la información.

- Aquí los alumnos investigaron y discriminaron la información que creían que no correspondía a lo que les había pedido, como también favorecieron la organizaron de la información para la realización de sus trabajos.

• Orientarse a la resolución de situaciones problemáticas que permitan integrar aprendizajes con el fin de promover la toma de decisiones responsables e informadas, en especial las relacionadas con la salud y el ambiente.• Estimular el trabajo experimental, el uso de las TIC y de diversos recursos del entorno.

Organización del grupo/ambientes de aprendizaje:

El proceso de aprendizaje de los alumnos se basa en 3 elementos indispensables

que se necesitan aplicar en las aulas: El trabajo en equipo, participación y

motivación, así como el involucramiento de los padres de familia en el proceso de

enseñanza.

Resulta clave para experimentar las diferencias de percepción espacial y temporal;

procurar un ambiente de respeto y objetividad resulta clave para el desarrollo de

sentimientos empáticos. (SEP, Programa de estudios, Guía para el maestro).

Para que la organización del grupo varié algunas de las propuestas pueden ser: el

trabajo en equipos, binas, incrementando las actividades grupales conforme sean

las actividades y su complejidad así como permitir que las diferencias en

desarrollo se compensen mediante el intercambio de experiencias vitales.

- En la realización de mi propuesta el medio que mas utilice fue el acomodar

al grupo en equipos de 4 personas. En lo personal considero que si me

funciono ya que los alumnos socializaron con sus compañeros respetando

los puntos de vistas y las opiniones para la realización de un trabajo en

común.

21

- También utilice el trabajo grupal pero generalmente eran las mismas

personas las que participaban por lo que opte por preguntarles yo a los

alumnos que se mostraban mas distraídos en la clase.

Un salón de clases óptimo es aquel donde se desarrolla la comunicación y las

interacciones que posibilitan el aprendizaje.

El docente debe tener claro los objetivos y propósitos que desea obtener con el

grupo por lo tanto se dan una serie de acciones para implementarlas en las aulas:

- Claridad respecto al aprendizaje que se desea lograr con el estudiante.

- Reconocimiento del contexto del alumno para fortalecer su aprendizaje.

- Utilización de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.

- Una buena interacción entre docente y maestro.

Planificación:

La planificación es un elemento esencial para potencial los aprendizajes de los

alumnos hacia el desarrollo de competencias por lo que esto implica organizar

actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como

situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las actividades

deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que

formulen alternativas de solución.

Para diseñar una planificación se requiere:• Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.• Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y la evaluación de los aprendizajes congruentes con los aprendizajes esperados.• Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.• Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.• Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.

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Estrategias didácticas:

Los docentes deben diseñar estrategias didácticas tomando en cuenta las

características individuales de cada alumno para potenciar sus aprendizajes.

Algunas estrategias para trabajar con los alumnos son los proyectos grupales que

impliquen la participación de los alumnos durante todo el ciclo escolar, favorecerán

el desarrollo de la percepción espacio-temporal, del concepto de cambio, de la

toma de decisiones conjuntas en un ambiente de respeto y del desarrollo de

empatía.

(SEP, 2011)

Estrategias para realizar:

1) La búsqueda de información

- En mi propuesta si realizaron la búsqueda de información en otras fuentes.

2) La realización de experimentos (si es necesario)

3) Las visitas a sitios de interés

4) Las encuestas en la comunidad

5) La elaboración de modelos

6) Registro de actividades

7) Periódicos murales

- También realizaron periódicos murales con los trabajos expuestos.

8) Folletos

- Aquí organizaron la información que consideraron más importante o de

interés para el público en general.

9) Grabación de videos y audios

10)Exposiciones

- Los alumnos se mostraban nerviosos al tener que pasar a exponer sus

productos pero también lo realizaron. Aquí fomente los valores como lo son

la tolerancia y respeto hacia sus compañeros que se mostraban al frente.

11)Feria de las ciencias

12)Presentación oral frente al grupo

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De acuerdo al enfoque de las Ciencias Naturales se propone trabajar por

proyectos, los cuales son: científicos, tecnológicos y ciudadanos.

a) Proyectos científicos. Se pueden desarrollar actividades relacionadas con el trabajo científico formal al describir, explicar y predecir, mediante investigaciones, fenómenos o procesos naturales que ocurren en su entorno.Además, durante el proceso se promueve la inquietud por conocer, investigar y descubrir la perseverancia, la honestidad, la minuciosidad, el escepticismo informado, la apertura a nuevas ideas, la creatividad, la participación, la confianza en sí mismos, el respeto, el aprecio y el compromiso.

b) Proyectos tecnológicos. Estimulan la creatividad en el diseño y la construcción de objetos técnicos, e incrementan el dominio práctico relativo a materiales y herramientas.En el desarrollo, los alumnos pueden construir un producto técnico para atender alguna necesidad o evaluar un proceso, poniendo en práctica habilidades y actitudes que fortalecen la disposición a la acción y el ingenio, que conduce a la solución de problemas con los recursos disponibles y a establecer relaciones costo-beneficio con el ambiente y la sociedad.

c) Proyectos ciudadanos. Contribuyen a valorar de manera crítica las relaciones entre la ciencia y la sociedad, mediante una dinámica de investigación-acción y conducen a los alumnos a interactuar con otras personas para pensar e intervenir con éxito en situaciones que viven como vecinos, consumidores o usuarios. La participación de los alumnos en estos proyectos les brinda oportunidades para analizar problemas sociales y actuar como ciudadanos críticos y solidarios, que identifican dificultades, proponen soluciones y las llevan a la práctica.

Competencias para la formación científica básica.

Estas guardan una estrecha relación con los propósitos y los aprendizajes esperados ya que contribuyen a la consolidación de las competencias para la vida, y al logro perfil de egreso.

- Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

- Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

- Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Evaluación:

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La evaluación es un factor importante en la educación del niño, se considera una

pieza esencial de su acompañamiento y por medio de ésta se dan los

aprendizajes esperados y el avance académico de ellos. Debemos tener

conocimiento para saber en qué momento aplicar la evaluación y con qué

instrumento evaluar.

Este proceso me permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar

retroalimentación con los alumnos.

Por medio de estas evaluaciones pertinentes todos los actores educativos

incluyendo a los padres de familia hace que se tomen decisiones que permitan

mejorar el desempeño de los estudiantes.

Para que cumpla sus propósitos, requiere comprender cómo potenciar los logros y

cómo enfrentar las dificultades. Por ello, el docente habrá de explicitar a los

estudiantes formas en que pueden superar sus dificultades. En este sentido, una

calificación o una descripción sin propuestas de mejora resultan insuficientes e

inapropiadas para mejorar su desempeño.

Para que el enfoque formativo de la evaluación sea parte del proceso de

aprendizaje, el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de

familia o tutores lo que se espera que aprendan, así como los criterios de

evaluación. Esto brinda una comprensión y apropiación compartida sobre la meta

de aprendizaje, los instrumentos que se utilizarán para conocer su logro, y

posibilita que todos valoren los resultados de las evaluaciones y las conviertan en

insumos para el aprendizaje; en consecuencia, es necesario que los esfuerzos se

concentren en cómo apoyar y mejorar el desempeño de los alumnos y la práctica

docente.

Así, el maestro puede contar con los distintos momentos de evaluación en el

aprendizaje del alumno: evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación

sumativa, cada una de ellas tiene sus propios rasgos y características peculiares.

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Autoevaluación. Esta se realiza cuando el alumno evalua sus propias

actuaciones y productos durante el proceso de aprendizaje para ello se pretende

promover en él una actitud crítica y reflexiva sobre sus logros.

Se hace una valoración de las propias capacidades y formas de aprender;

favorece en los educandos su autonomía al responsabilizarse de su aprendizaje.

Coevaluación. Consiste en la evaluación mutua, conjunta, de una actividad o

trabajo determinado realizado entre varios. El docente debe valorar los aspectos

positivos, así como promover en el grupo un ambiente de confianza y respeto.

- Aquí los alumnos intercambiaron sus folletos y les entregue a los equipos

una rúbrica donde tenían que evaluar cuales aspectos venían en el folleto

para mejorarlo.

Heteroevaluación. Aquí el docente realiza directamente en referencia al trabajo

de los educandos. Este tipo de evaluación es la hasta ahora la más común en la

tradición docente, y puede usarse en combinación con la auto y la coevaluación,

Es importante recalcar que la heteroevaluación no debe considerarse como un

instrumento sólo cuantitivo que califica el resultado, sino considerar el proceso que

condujo a ese resultado.

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Recursos didácticos- (Habilidades digitales).

En nuestros días existe una infinidad de materiales que los docentes pueden

utilizar en las aulas, por lo tanto éstos no deben de quedarse con la idea

únicamente del uso del libro de texto, existen otros materiales para el aprendizaje

permanente.

Algunos de ellos son:

• Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. Contienen códigos visuales, verbales y sonoros, por lo cual generan un entorno variado, diferente, entretenido y rico de experiencias, a partir del cual los estudiantes crean su propio aprendizaje.

- Les mostré a los alumnos 2 videos y en el transcurso de éste rescataron la información más importante.

-- Objetos de aprendizaje (odas). Son materiales digitales diseñados para que alumnos y maestros se acerquen a los contenidos de los programas de estudio y al mismo tiempo promover la interacción y el desarrollo de las habilidades digitales, el aprendizaje continuo y para que los estudiantes logren su autonomía.-- Planes de clase. Sugieren estrategias didácticas que incorporan los odas, los libros de texto.-- Reactivos. Por medio de interrogantes, afirmaciones y problemas a resolver, apoyan a maestros y alumnos para identificar el nivel de logro sobre un aprendizaje esperado. - Les mostre a los alumnos un power point donde venian reactivos sobre el tema, los alumnos participaron levantando la mano. Todos estaban muy emocionados.

Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute en el uso del tiempo libre, la creación de redes de aprendizaje y la integración de comunidades de aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador para el uso adecuado de los materiales educativos. (SEP, 2011)

Los indicadores para evaluar las tecnologías son:- Herramientas y recursos digitales para la comprensión de conocimientos.

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- Explorar los intereses de los alumnos, así como pedirles investigaciones usando las TICS.

- Utilizar herramientas de colaboración y comunicación como: blogs, correos, foros, etc.

- Utilizar modelos y simulaciones.- Generar producciones creativas e innovadoras con el uso de las tics.- Desarrollar investigaciones significativas.- Utilizar herramientas de productividad como procesadores de texto para la

creación de documentos o la investigación de un software.- Hacer uso de las redes sociales para el aprendizaje, utilizando reglas para

una sana convivencia.- Hacer uso responsable se software y hardware.- Hacer uso adecuado de internet y de las herramientas digitales.

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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:

Que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre la diversidad en su estado.

También llevaran a cabo propuestas para conservar sus especies endémicas e

informaran a su comunidad de los resultados de su investigación.

Promueva el trabajo colaborativo entre sus alumnos para investigar y reflexionar

sobre qué es un especie endémica, cuál es su trascendencia y las consecuencias

de que se extinga alguna de ellas en un ecosistema.

• Estimule la búsqueda de información acerca de la situación de las especies

endémicas en páginas electrónicas de instituciones de investigación, por ejemplo,

Instituto Nacional de Ecología (INE), Comisión Nacional para el Conocimiento y

Uso de la Biodiversidad (Conabio).

• Promueva el análisis de causa-efecto de la situación que viven las

especies endémicas relacionando contenidos de este grado y de los anteriores:

importancia de la biodiversidad, estabilidad de los ecosistemas, cadenas

alimentarias.

• Enfatice en las acciones que tienen mayor impacto negativo en la

conservación de las especies endémicas y las medidas que se proponen para

que subsistan.

Genere un espacio de reflexión para que los alumnos identifiquen las acciones

favorables que pueden poner en práctica.

• Promueva la coevaluación entre equipos de las habilidades, actitudes,

valores y conocimientos puestos en práctica en el proyecto.

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DISEÑO DE LA PROPUESTA

Secuencia didácticaActividades para las clases de Ciencias Naturales en

Educación primariaLa enseñanza de las Características de especies endémicas, y ejemplos de endemismos en el país y Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país en un grupo de 5to “A” de educación primaria.Nombre de la escuela:Escuela Primaria Nueva Creación Santa Fe

Nombre del profesor(a)Nancy Zamudio

Nombre del practicante:Karen Jazmín Alcántar Castañeda

Tema/Contenido: ¿Qué es la biodiversidad?

Características de especies endémicas, y ejemplos de endemismos en el país.

Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el paísAsignaturas con que se relaciona:

- Español.- Matemáticas.

Transversalidad:

Matematicas:

Competencias:Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.Aprendizaje esperado: • Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario.Contenido: • Resolución de problemas que impliquen una división de números naturales con cociente decimal.

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Español:Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas •Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.Producción: • Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusión sobre su significado.Aprendizaje esperado: • Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas.Ámbito:• Biodiversidad y protección del ambiente.

Propósito de la asignatura en la educación básica:• Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable.

FECHADel 24 al 5 de Diciembre.

Propósito de la asignatura en la educación primaria:• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.

Estándares:1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la nutrición y la reproducción.3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades.

GRUPO5° grado

BLOQUE Bloque II. ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado.

Aprendizaje esperado: • Identifica algunas especies endémicas del país y las consecuencias de su pérdida.

SESIÓN

Competencias que se favorecen: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención

DURACIÓN

Materiales y recursos didácticos:- Proyector.- Video

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- Libro del alumno.- Información rescatada de distintas fuentes.- Cartulina.- Hojas blancas.- Plumones.- Pizarrón.

Estrategia didácticaIndicaciones previas al estudiante:

Previamente a abordar el contenido les pediré a los alumnos que investiguen por equipos de 4 personas sobre las especies endémicas en el país. Se basaran en los cuestionamientos: ¿Qué son las especies endemicas?, ¿Qué especies endémicas hay en el lugar donde vivimos?, ¿Cómo podemos colaborar para su conservación?, ¿Cuál es el estado de conservación de estas especies?.Les proporcionare esta fuente: Link: http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/endemicas/endemicas.html

Para no dejarles mucha tarea a investigar les proporcionare mas información del tema como por ejemplo:¿ Qué puede ocurrir si se altera el ecosistema?, ¿Qué papel desempeñan en la cadena alimenticia?.. También les llevare una tabla con datos de las especies endémicas que se encuentran en México.Si en dado caso los alumnos no cumplen con el material solicitado, les llevare información para los equipos para poder realizar la actividad planeada.

Mi investigación estará basada en estas fuentes: La comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas(Conanp), Secretaria de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat). Link: http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/endemicas/endemicas.html

Rescate de conocimientos previosComenzare mostrándoles a los alumnos un video de especies endémicas en el país. Se les pedirá que rescaten y anoten en su cuaderno aquellos elementos que consideren relevantes del video. Al término de éste comentaremos las ideas centrales del video y formaremos un mapa mental en el pizarrón. Las palabras que desconozcan los alumnos se les pedirá que las busquen en su diccionario y anoten su significado en su cuaderno.Link: https://www.youtube.com/watch?v=Is0d8ez7N2A

INICIOIniciare viendo el libro del alumno de Ciencias Naturales en la página 72 con el título “Especies endémicas”. Analizaremos el pequeño párrafo que se encuentra ahí. Con la finalidad de conocer un poco más sobre el tema. Tiempo estimado: 10 min.

¿Qué y cómo seEvalúa?Se evaluará por medio de una lista de cotejo con los indicadores: ¿Rescata lo más relevante del texto?¿Identifica algunas

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Continuaremos con la investigación que se les pidió días antes de la aplicación del contenido. Se formarán los equipos que realizaron dicho trabajo para comparar los resultados de búsqueda de información, se analizarán las fuentes y rescatarán las ideas principales de cada elemento investigado.Tiempo estimado: 15 min.

¿Cómo diseñar una planificación para

potenciar los aprendizajes abarcando los

ajustes necesarios al currículum para tratar de

atender las características de todos los

alumnos(los niños promedio, con rezago, con

desempeño sobresaliente y con necesidades

especiales de aprendizaje?

Los alumnos con bajo desempeño serán acompañados por un alumno con alto desempeño para brindarles tutorías o apoyo en el proceso del rescate de información.

De manera grupal se responderán las 5 preguntas investigadas por los equipos aclarando dudas que se puedan presentar. Tiempo estimado: 5 min.

¿Existe un manejo adecuado al llevar a cabo los

cambios o transiciones entre una actividad y

otra?

especies endémicas del país y las consecuencias de su pérdida?

¿Realiza una búsqueda eficiente de distintas fuentes??¿Analiza la información propuesta por sus compañeros?¿Respeta turnos para participar con sus compañeros?¿Rescatan la información esencial de la investigación?¿Rescatan las cantidades de las especies que se encuentran actualmente en el país?¿Realiza eficientemente las leyendas utilizando las características de las especies endémicas?

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¿Cómo generar los cambios y transiciones

adecuadamente entre una actividad y otra?

Después de manera individual les pediré a los alumnos que realicen una pequeña leyenda con las características de las especies endémicas basándose en las preguntas: ¿Qué especies endémicas hay en el lugar donde vivimos?, ¿Cómo podemos colaborar para su conservación?, ¿Cuál es el estado de conservación de estas especies?, :¿ Qué puede ocurrir si se altera el ecosistema?, ¿Qué papel desempeñan en la cadena alimenticia?. Al término de la actividad los alumnos pasarán al frente a exponer sus productos y de manera grupal identificaremos los elementos reales y lo fantástico de las leyendas comentadas por sus compañeros.Tiempo estimado: 15 min.

También por equipos les diré que realicen una tabla con las especies endémicas que se encuentran en México, rescatando aquellas que se encuentran en existencia. Después les diré que tengo cierta cantidad de especies y que quiero ubicarlas en partes iguales en diferentes espacios o lugares les preguntaré que tipo de operación tengo que realizar para resolver el problema. Cuando los alumnos induzcan que es una división les entregándoles 3 problemas de división por ejemplo: En México existen 2,692 especies de peces por los cuales 271 de esos son endémicos. Si quisiera reorganizar la ubicación de las especies endémicas en 9 lugares diferentes en partes iguales. ¿Cuántas especies endémicas tendrán cada lugar?. A los alumnos con bajo desempeño les entregaré problemas similares pero con menor cantidad en los valores. Al final algunos alumnos pasarán al frente a exponer sus resultados y mostrar su procedimiento utilizado. Se valorará que tengan los las operaciones, los resultados y que puedan explicarlo al resto del grupo.Tiempo estimado: 10 min.DESARROLLOCon los equipos formados se les entregará una cartulina y se les pedirá que con las preguntas investigadas realicen un mapa conceptual con el titulo de especies endémicas en México.

¿Qué y cómo seevalúa?Se evaluará por medio de un diario de clase donde tomaré puntos esenciales

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Se pondrán en el pizarrón los elementos a evaluar de dicho mapa conceptual el cual son:

- Creatividad.- Limpieza- Ortografía.- Claridad.- Conectores para relacionar la información.- Contenido o información.- Colaboración de todos los integrantes del

equipo.¿Cómo implementar normas que conduzcan a

mantener el salón ordenado y limpio?

En la pared se pondrá un semáforo de la conducta, la

finalidad de esta actividad es que de acuerdo a como

los niños se estén comportando en el salón, sus

emociones como sus acciones se verán reflejados en

el semáforo, en un gancho irán los nombres de los

alumnos, se les explicará en qué consiste la actividad

y ellos mismos tendrán que colocar el gancho de

acuerdo a como se sientan o como estén colocaran el

gancho en el circulo hecho de fieltro de color verde,

amarillo o rojo.

Se registrara la participación y colaboración de los alumnos con bajo desempeño en la realización del trabajo en equipo. Se apoyara individualizadamente también se pedirá el apoyo constante de los alumnos con alto desempeño para que apoyen a sus compañeros como tipos tutorías. Se seleccionaran dichos compañeros de acuerdo a sus actitudes, comportamientos, conocimientos, etc.

¿Cuáles estrategias tengo que realizar para que

se asignen a los alumnos con desempeño

sobresaliente diferentes funciones para que

participen apoyando a sus compañeros o a mí en

de la clase basándome en: la claridad de los mapas conceptuales, la información propuesta en el mapa, la limpieza, ortografía, creatividad, la motivación para trabajar, la participación de los alumnos para trabajar, etc.

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diversas actividades?

CIERRE Para finalizar se les pedirá a los alumnos que realicen un folleto por equipos con los elementos vistos anteriormente en la clase. También deberán agregar tanto imágenes como una pequeña reflexión del tema. Se valoraran aspectos como:

- Creatividad.- Contenido.- Imágenes.- Limpieza.

La reflexión tendrá que reflejar aspectos sobre el cuidado de estas especies y las consecuencias de su perdida.Los folletos de los equipos serán intercambiados por sus compañeros del salón para valorarlos y realizar críticas constructivas sobre elementos que le pudiesen faltar.Al final de la clase de manera individual los alumnos tendrán que exponer sus ideas sobre lo aprendido en clase. Se valorará el dominio del contenido que adquirieron los alumnos sobre el contenido.

¿Qué y cómo seevalúa? ¿Cuales actividades

tengo que realizar para

favorecer la

coevaluación

(evaluación entre

compañeros)?.

Se evaluará por medio de una coevaluación entre los equipos por una rúbrica con los indicadores:

- ¿El folleto tiene información relevante?.

- Uso de la ortografía.

- Posible soluciones a las problemáticas.

- Participación de todos los integrantes del equipo..

- Concientización del tema.

- Muestra creatividad.

También les pediré que de manera individual realicen la autoevaluación propuesta en su libro de Ciencias Naturales en la página 75.También registrare los aspectos vistos anteriormente por medio de un diario de clase.

LOGROS OBTENIDOSObservaciones.

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Se implementaron actividades complementarias a alumnos con bajo desempeño, también se le bajo la dificultad en los problemas y se les asignó a un alumno con alto desempeño para que puedan apoyarlo en sus actividades.

Alcántar Castañeda Zamudio Nancy Delgado Morales Carrillo Álvarez Karen Jazmín Lourdes Daniela Rosa María

Alumno practicante Encargado del grupo Vo.Bo del director Vo. Bo. profesor

Secuencia didácticaActividades para las clases de Ciencias Naturales en

Educación primariaNombre de la escuela:Escuela Primaria Nueva Creación Santa Fe

Nombre del profesor(a)Nancy Zamudio

Nombre del practicante:Karen Jazmín Alcántar Castañeda

Tema/Contenido: Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país

Asignaturas con las que se relaciona.

- Formación Cívica- Geografía.

Transversalidad:

- Formación Civica y Etica:

Competencias que se favorecen: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad

Tema/Contenido: Identificamos prioridadesEn qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cómo podemos saber si lo que elegimos es lo mejor. Qué prioridades conviene

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considerar al tomar una decisión. Cuál es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones. Por qué es importante prever consecuencias de nuestras acciones.

Aprendizaje esperado: Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás.

- Geografía:

Aprendizaje esperado: • Reconoce la distribución de los climas en los continentes.

Tema/Contenido: • Elementos básicos de los climas (temperatura y precipitación).Competencias que se favorecen: Valoración de la diversidad natural

Ámbito:• Biodiversidad y protección del ambiente.

Propósito de la asignatura en la educación básica:• Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable.

FECHA

Propósito de la asignatura en la educación primaria:• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.

Estándares:1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la nutrición y la reproducción.3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades.

GRUPO5° grado

BLOQUE2

Aprendizaje esperado: SESIÓN

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• Identifica algunas especies endémicas del país y las consecuencias de su pérdida.

Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

DURACIÓN

Materiales y recursos didácticos:- Proyector.- Video.- Power point.- Cartulina.

Estrategia didáctica

Indicaciones previas a los estudiantes:Antes de abordar el contenido se les pedirá a los alumnos que busquen en distintas fuentes las causas y consecuencias de la perdida de especies endémicas en el país.También les llevare dicha información aparte por si los alumnos no cumplen con el material solicitado.

Rescate de conocimientos previos:

Comenzare la clase preguntándoles a los alumnos sobre el tema que se abordará. Algunos cuestionamientos son: ¿Por qué creen que se pierdan las especies?, ¿Cuáles serian las consecuencias de su pérdida?, ¿Afecta la cadena alimenticia?, ¿En qué forma?, con la finalidad de inducir a los alumnos al contenido que se verá a continuación.

INICIOComenzaré mostrándoles a los alumnos un video sobre la perdida de la biodiversidad en México. Les pediré a los alumnos que tomen nota en su cuaderno sobre los aspectos esenciales del video. Al término de la actividad se comentarán los puntos rescatados de los alumnos. De manera individual se les pedirá a los alumnos que realicen un mapa mental con los elementos que se vieron en el video.Link:https://www.youtube.com/watch?v=ewSi200lv4E

¿Qué y cómo seEvalúa?Se evaluará por medio de una lista de cotejo con los indicadores: ¿Rescata información relevante de los videos?¿Muestra creatividad en la realización de su mapa mental?¿El mapa mental contiene información relevante?

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DESARROLLOSe formarán equipos de 4 personas y se analizará la información que trajeron de tarea. Se les pedirá que rescaten lo más esencial de lo investigado. Se les entregará media cartulina y se les pedirá que por equipos realicen un mapa conceptual o un cuadro de doble entrada con las causas y consecuencias de la perdida de las especies endémicas en México.Al término de la actividad por equipos pasarán al pizarrón a exponer sus productos. A los alumnos con actitudes sobresalientes se les asignará un compañero de trabajo con bajo desempeño con la finalidad de que los apoyen en el proceso de la actividad que se realizará. Al termino se les preguntará a los alumnos sobre: ¿Creen que la temperatura, precipitación y humedad afectan la existencia de las especies endémicas?, ¿Por qué?, ¿Todas las especies viven en los mismos lugares?, ¿Sí o No?, ¿Por qué?.

¿Qué y cómo seevalúa?Se evaluará por medio de una coevaluación con una rúbrica con los indicadores:¿Rescatan lo más relevante de lo investigado?¿El mapa conceptual o cuadro de doble entrada muestra el contenido visto?¿Exponen sus productos de manera correcta?¿El producto realizado muestra creatividad y limpieza?¿Utiliza las reglas ortográficas en sus productos?

CIERRE Para finalizar la clase se realizará una actividad de relacionar. En el proyector se pondrá un power point, se formarán en equipos de 4 personas, llevando un orden se realizarán preguntas a los equipos sobre causas y consecuencias de la perdida de especies endémicas en el país. Cada vez que los alumnos vayan acertando en sus respuestas se irán contando los puntajes. El equipo que obtenga la mayor cantidad será el ganador. Por ejemplo:

Se les apoyará a los alumnos con bajo desempeño por medio de la ayuda ajustada de mi parte y por el apoyo de un compañero con alto desempeño para conducirlo al objetivo de la actividad.

¿Qué y cómo seevalúa? Se evaluará por medio de un diario de clase con los indicadores:

- Muestra dominio del contenido.

- Identifica las causas y consecuencias de la perdida de las especies endémicas en México.

- Disposición para trabajar.

- Muestra motivación para realizar la actividad.

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Causa

La alteración de un ecosistema provoca que algunos animales emigren y otros perezcan, aunque algunos de ellos pueden adaptarse también a las nuevas condiciones del ambiente.

Consecuencia

. Sobreexplotación directa legal e ilegal (como tráfico ilegal de especies) e indirecta (como la pesca incidental).

Continuaré preguntándoles a los alumnos algunas acciones que pueden hacer para conservar estas especies endémicas. Les pediré que realicen en un dibujo varias situaciones donde implique que los alumnos tomen decisiones justas respecto a sus valores sobre lo correcto y lo incorrecto. Por ejemplo un dibujo sobre talar árboles. Los alumnos que tendrían que dibujar lo que realmente debemos de hacer por ejemplo sembrar mas arboles para cuidar el ambiente y conservar los espacios donde habitan dichas especies. Se les pedirá como mínimo 5 situaciones donde expresen su toma de decisiones. Además se les cuestionará sobre la responsabilidad que tienen al tomar dichas decisiones como también cual serian las consecuencias si estas no fueron las justas o las correctas. Insistiendo en el cuidado de su persona y el de los demás.

Después es pedirá a los alumnos que en su cuaderno me escriban una pequeña reflexión del tema visto en clase. También deberán dar una pequeña solución a la problemática con la finalidad de que los alumnos se concienticen un poco más sobre el tema.Se evaluará la limpieza, redacción, uso de la ortografía, contenido abordado, etc.Al finalizar la actividad de manera grupal se comentarán algunas reflexiones.

Todos los productos de los alumnos serán pegados en un periódico mural que iremos construyendo de acuerdo a los trabajos y avances de los alumnos.LOGROS OBTENIDOS

Observaciones.

Alcántar Castañeda Zamudio Nancy Delgado Morales Carrillo Álvarez Karen Jazmín Lourdes Daniela Rosa María

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Alumno practicante Encargado del grupo Vo.Bo del director Vo. Bo. profesor

IMPLEMENTACION, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

- Evaluación de mi propuesta didáctica:

Yo evaluaría mí propuesta mediante una coevaluación con mis compañeros para

que analicen mi propuesta y puedan hacer mejoras a lo propuesto por medio de

críticas y opiniones que puedan beneficiar mi trabajo como yo el de los demás, ya

que ellos pueden emitir juicios distintos a los míos que puedan mejorar mi

propuesta desde distintos ángulos.

También podría analizar yo misma mi propuesta a conciencia para detectar

aquellas situaciones que pudiesen ser mejoradas para beneficio mismo de la

propuesta y de los involucrados mediante el estudio de diversos autores que

hablen sobre el tema investigado y la propuesta diseñada.

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CONCLUSIONES

Nosotros como docentes en formación debemos diseñar propuestas innovadoras

en nuestro trabajo docente para trabajarlas en el aula con los alumnos con la

finalidad de que ellos las encuentren entretenidas y divertidas como a la vez

impulsar sus aprendizajes de manera diferente involucrando la comunidad

estudiantil, su contexto, etc.

Estas propuestas deben estar bien fundamentadas a base de sustentos teóricos,

ya que por medio de esto podemos argumentar las actividades que se plantean en

dicha propuesta como los instrumentos de evaluación, etc.

Para el diseño de las actividades de la secuencia didáctica debemos de tener

cierto dominio del contenido para poder planificarlas correctamente tratando de

adaptar las características de los alumnos a las actividades a realizar a su máximo

nivel donde el alumno pueda construir sus aprendizajes de manera

significativamente donde éste juegue un papel activo.

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BIBLIOGRAFIA

- Programa de estudios 2011.

- Plan de estudios.

Tenemos un cable que mide menos de 100 metros si lo medimos de 6 en 6

metros me sobran 5 metros. Si lo medimos de 5 en 5 metros me sobran 4

metros.

Si lo medimos de 4 en 4 metros me sobran 3 metros. Si lo medimos de 3 en 3

me sobran 2 metros. Si lo medimos de 2 en 2 metros me sobran 1 metro.

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