DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES

TEMA: EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO, PROPUESTAS ESPECÍFICAS

AUTOR: ROSALINDA RENTERÍA MENDOZA

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Contenido ¿Para qué se evalúa? .................................................................................................................................................................................................................................................. 2

¿Cómo debe ser la evaluación? ................................................................................................................................................................................................................................ 2

¿Cómo se realizar la evaluación? ............................................................................................................................................................................................................................. 2

Propuestas específicas. ............................................................................................................................................................................................................................................... 3

¿Qué se evalúa? ........................................................................................................................................................................................................................................................... 4

¿Bajo qué condiciones se recomienda? .................................................................................................................................................................................................................... 5

¿Cómo se lleva a la práctica? ................................................................................................................................................................................................................................... 6

Anexos ............................................................................................................................................................................................................................................................................ 7

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¿Para qué se evalúa?

Se evalúa para poder obtener información que ayude al proceso educativo y no

como el fin de la educación.

¿Cómo debe ser la evaluación?

Debe adaptarse a situaciones reales de un curso, alumno, curso, entre otros y ser

flexible para adaptar contenidos, fechas o algunas otras situaciones que puedan

presentarse.

¿Cómo se realizar la evaluación?

Con ayuda de herramientas como veremos en este trabajo.

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Propuestas específicas.

Dentro de las propuestas específicas se encuentran las siguientes:

I) PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE PROCEDIMIENTOS

II) PROPUESTAS DE EVALUACIÓN DE HABILIDADES

III) EVALUACIÓN DE HABILIDAD METACOGNITIVA

Cada una de las técnicas de evaluación tiene sus ventajas y desventajas y debemos saber cuándo

es conveniente aplicar una u otra.

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¿Qué se evalúa?

Propuesta de evaluación de procedimientos

Propuesta de evaluación de habilidades

Evaluación de habilidad Metacognitiva

¿Qué se evalúa?

El aprendizaje práctico y la demostración del “saber hacer” Procesos y producto °1)Pasos 2° Momentos y circunstancias de uso 3° Restricciones de aplicación 4° Procedimientos opcionales Ejemplos:Obtener la temperatura media mensual, ejercicios matemáticos

Las habilidades de pensamiento específicas y superiores Facultad del individuo para realizar una acción Ejemplos: toma de decisiones, pensamiento dialéctico, solución de problemas

Las habilidades Metacognitivas

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¿Bajo qué condiciones se recomienda?

Propuesta de evaluación de procedimientos

Propuesta de evaluación de habilidades

Evaluación de habilidad Metacognitiva

Condiciones para llevarse a cabo

Se hace énfasis en el saber hacer, desde la parte teórica hasta la práctica. Cuando el aprendizaje se centre en la tarea

Cuando el aprendizaje se centre en el sujeto y sus habilidades de pensamiento

Si los alumnos:

son más conscientes acerca de su propia manera de pensar.

pueden describir lo que suceda en su cabeza cuando piensan

pueden enlistar los pasos y decir donde se encuentran dentro de la secuencia de una estrategia de solución de problemas.

pueden reconocer los caminos buenos y malos que tomaron mientras resolvían un problema

pueden decir cuáles son los datos que faltan y cuáles son sus planes para obtenerlos.

corrigen sus errores ellos mismos

desean lograr una alta calidad y exactitud en sus resultados.

se vuelven más autónomos en sus habilidades para solucionar problemas.

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¿Cómo se lleva a la práctica?

Propuesta de evaluación de procedimientos

Propuesta de evaluación de habilidades

Propuesta de evaluación de habilidad Metacognitiva

Cómo se lleva a la práctica (Herramientas)

Lista de cotejo Observación, lista de comprobación y escala de rangos Pasos: 1) Definir la habilidad como comparación 2) Definir las circunstancias 3) Definir los indicadores 4) Definir los criterios de evaluación. Calificación, los cuales deben ser conocidos por los estudiantes

Mediante la observación, por ejemplo, con el empleo de una lista de cotejo. Con el empleo de cualquiera de las técnicas de evaluación vistas. Pregunta contextualizada

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Anexos

Ejemplos de propuestas:

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I) EVALUACION DE PROCEDIIMIENTOS

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II) EVALUACIÓN DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO SUPERIOR

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III) EVALUACIÓN DE HABILIDADES METACOGNITIVAS

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