Proposta m.j. vercher

M.J. Vercher INTERVENCIÓ A L’ AULA D’ACOLLIDA curs 2006/07

INTERVENCIÓ A L’AULA D’ACOLLIDA:

ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENTI

PROPOSTA D’UNITAT DIDÀCTICA

M. J. Vercher

1


ÍNDEX

PRIMERA PART

ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT DE L’AULA D’ACOLLIDA

1. PRESENTACIÓ 42. OBJECTIUS 43. ORGANITZACIÓ I METODOLOGIA 4

3.1 PLA INDIVIDUAL INTENSIU 63.2 RELACIÓ D’ALUMNES I HORES A.A. MAIG 2007 223.3 HORARI 3r TRIMESTRE A.A. 233.4 MODEL PLA DE TREBALL INDIVIDUAL GENERAL 243.5 MODEL CONTROL ALUMNES 253.6 MODEL CONTROL PROFESSORAT 263.7 MODEL NOTES 2n TRIMESTRE 273.8 MODEL CONTROL DE FALTES 283.9 PROGRAMACIÓ,SEQÜENCIACIÓ I TEMPORITZACIÓ 293.10 BIBLIOGRAFIA COMENTADA I MATERIALS DIDÀCTICS 323.11 PROPOSTA PER TREBALLAR PROGRAMES INFORMÀTICS AMB ALUMNAT NOUVINGUT 34

Nivell 0 34Nivell 1 37Nivell 2 42Nivell 3 50ALTRES RECURSOS INFORMÀTICS 58

SEGONA PART

PROPOSTA UNITAT DIDÀCTICA

4. JUSTIFICACIÓ 604.1 RELACIÓ ALUMNAT NOUVINGUT COMENÇAT CURS 2006/07 61

5. UNITAT DIDÀCTICA 636. FITXES RELACIONADES AMB EL VOCABULARI DE LA UNITAT 67

6.1 LES LLETRES DE L’ABECEDARI PER ORDRE ALFABÈTIC 676.2 QÜESTIONARI de PREGUNTES i RESPOSTES 686.3 NOMBRES CARDINALS FINS AL VINT. 696.4 ADJECTIUS NUMERALS FINS A VINT. 706.5 VINCLES UNITAT 1 QUADERN D’EXERCICIS 716.6 FITXA 1 – Llicència d’Estudis Anna Teruel 726.7 DOMINÓ PECES DE ROBA 746.8 CARTONETS ESTATS D’ÀNIM 786.9 CD D’INFORMACIÓ DIVERSA AULA D’ACOLLIDA 79

2


PRIMERA PART

ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT DE L’AULA D’ACOLLIDA

3


1. PRESENTACIÓ

L'Aula d'Acollida és un recurs de treball adreçat a l'atenció a la diversitat que s'ha creat a l'IES

Verdaguer el curs 2004-2005 a l'empar del Pla per la Llengua i la Cohesió Social posat en marxa pel

Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya.

L'objectiu principal de l'Aula és l'acollida de l'alumnat nouvingut, tant pel que fa a l'aprenentatge de la

llengua vehicular, el català, com a aspectes de caràcter pedagògic i d'integració social i cultural.

2. OBJECTIUS

Els objectius concrets de l'Aula d'Acollida són, doncs, els següents:

1.- L'aprenentatge de la Llengua Catalana com a L2. Es tracta que els alumnes que assisteixen a

l'aula puguin assolir un nivell bàsic de comprensió i expressió en llengua catalana, per tal de poder

seguir les classes amb normalitat a l’aula ordinària. Les directrius donades en el Marc Europeu Comú

de Referència per a l’ aprenentatge, l’ ensenyament i l’ avaluació de llengües, acceptades pel

Departament d’ Educació, seran les pautes que marcaran aquest primer objectiu.

2.- Reforç pedagògic. Es tracta que els alumnes desenvolupin capacitats cognitives que van més enllà

de l'ús quotidià de la llengua. Per tant un dels objectius de l'Aula és l'adquisició d'aquestes capacitats

cognitives a través del reforç de matèries com socials, matemàtiques i naturals, amb l’objectiu

d'adquirir una competència cognitiva i acadèmica de la llengua (Cognitive Academic Language

Proficiency, CALP).

3.- Cohesió social. Un objectiu important de l'Aula és facilitar el coneixement de l'entorn social i

educatiu en el que els alumnes s'integren. Aquesta tasca d'integració és de gran importància ja que els

alumnes arriben a sentir-se part integrant de la comunitat educativa.

3. ORGANITZACIÓ I METODOLOGIA

Els horaris de l'Aula d'Acollida es combinen amb l'aula ordinària. Això vol dir que, depenent de les

necessitats lingüístiques i educatives dels alumnes, aquests surten de l'aula ordinària per assistir a les

classes d'acollida, i a la inversa ( aquest últim trimestre) . Preferentment, les matèries a les que deixen

4


d'assistir són les de català, castellà (si provenen de llengües no romàniques) i anglès. Per contra,

s'afavoreix l'assistència a totes aquelles matèries en les que puguin desenvolupar competències

pràctiques (tecnologia, educació física, matemàtiques) i que afavoreixin la integració al grup ordinari.

També a nivell molt bàsic i de manera excepcional, pot fer-se una adaptació curricular de diferents

matèries dins de l’ aula d’ acollida, seguint les orientacions pedagògiques de la junta directiva i per tal

d’ atendre millor al nostre alumnat acabat d’ arribar, a les acaballes del segon trimestre i començat el

tercer.

Pel que fa a l'organització pròpia de l'aula els alumnes s'agrupen en quatre nivells de competència

lingüística, independentment del curs de l'ESO que estiguin cursant:

Nivell 0: Alumnes amb necessitats prèvies per a assolir els aprenentatges. Alumnes amb poca o nul·la

escolarització

Nivell 1: Alumnes escolaritzats però que desconeixen el nostre alfabet

Nivell 2: Alumnes que han d’assolir les competències comunicatives bàsiques. Alumnes escolaritzats

que coneixen el nostre alfabet

Nivell 3: Alumnes que han adquirit les competències bàsiques. Consolidar competències

comunicatives.

Aquesta estructuració per nivells de competència no significa, però que els alumnes s'agrupin per

nivells en l'horari lectiu, sinó que durant una mateixa hora a l'Aula d'Acollida poden assistir alumnes

de diferents nivells. D'aquesta manera el que es fa és adaptar l'activitat que s'està treballant a l'aula a

cadascun dels nivells o bé proposar activitats diverses a cadascun dels grups esmentats.

La metodologia a l'Aula és força activa. Es tracta d'evitar que les classes a l'Aula es converteixin en

classes de gramàtica i vocabulari amb exercicis escrits. Ans el contrari, s'intenta que cada hora a l'aula

desenvolupi les quatre competències de la llengua (comprensió oral, comprensió escrita, expressió oral

i expressió escrita). Per tal que això sigui possible una activitat pot durar una o més hores, en els GI i

GII, i així ens permet exercir les quatre competències esmentades. Sovint les activitats es reforcen

mitjançant jocs que permeten consolidar els coneixements adquirits d'una manera lúdica.

5


3.1 PLA INDIVIDUAL INTENSIU

IES VERDAGUER Curs 2006-2007

PLA INDIVIDUAL INTENSIU 1

Mae Ichón

RESOLUCIÓ de 30 de juny de 2006, que dóna instruccions per a l’organització i el funcionament dels centres docents públics d’educació secundària de Catalunya per al curs 2006-2007.

“L’especificitat del procés d’aprenentatge de l’alumnat nouvingut, sovint incorporat durant el curs escolar, amb situacions singulars fruit de la diversitat d’edats, procedències i processos d’escolarització previs i especialment el fet de compartir el temps escolar entre l’aula d’acollida o altres estructures de suport i l’aula ordinària, fa necessària l’elaboració d’un pla individual intensiu.

El centre ha d’elaborar els plans intensius, les adaptacions curriculars individualitzades i les modificacions del currículum en relació amb el seu projecte curricular i la programació didàctica de cada departament didàctic.

Cal preveure la dotació dels suports necessaris amb tots els recursos del centre per a aquell alumnat amb una escolarització prèvia deficient.

Correspon als departaments, seminaris i al professorat específic que atén l’alumnat nouvingut, amb la col·laboració de l’assessor o assessora dels LIC, en el marc de la comissió d’atenció a la diversitat, l’elaboració i actualització del pla de treball individual intensiu de l’alumne/a nouvingut/uda que s’incorpora al centre. Quan les dificultats d’un alumne/a comporten que manifesti necessitats educatives especials, el tutor/a, amb la col·laboració del professorat de psicologia i pedagogia i de l’EAP, coordinarà amb l’equip docent la formalització per escrit de les adaptacions curriculars individualitzades i les modificacions del currículum pe per a l’alumnat de nova incorporació. “

1 És el full de ruta que planifica l’acceleració del procés d’ensenyament-aprenentatge de l’alumne/a per facilitar la seva incorporació gradual al currículum ordinari.

6


1. Registre de dades inicials:

Dades de l’alumne

Nom i cognoms Mae Ichon

Data de naixement 19 de Febrer de 1992

Lloc de naixement Quezon City. Filipines

País de procedència Filipines

Data d’arribada a Catalunya 22 de Febrer de 2006

Data d’ingrés al centre Abril de 2006

Llengües que entén i parla Tagal, anglès, una mica de català i castellà

Adreça C/ Ali-Bei 121 baixos 2a

Telèfon i persona de referència 620412937 mòbil de la mare

Observacions

Dades familiars

Nom i cognoms del pare

Melvin Ichon Nom i cognoms de la mare

Carmen Gonzaga

Nacionalitat del pare Filipí Nacionalitat de la mare

Filipina

Any d’arribada del pare

Viu a Filipines Any d’arribada de la mare

Setembre de 1998

Treball del pare Operari Treball de la mare Assistenta domèstica.

Nombre de germans Dues gemanes

Lloc que ocupa 2a

On viuen les germanes Barcelona

Llengües que la família entén i parla Tagal i una mica d’ anglès i castellà.

Observacions:

7


Dades sobre d’escolarització de l’alumne

Ha estat escolaritzat al seu país d’origen? Sí

Ha estat escolaritzat amb regularitat? Sí

Rendiment acadèmic al seu país No ens aporta cap documentació.

Nombre de cursos que ha estat escolaritzat Des de l’any 1996.

Observacions Observem una alumna amb moltes ganes d’ aprendre i ben escolaritzada.

8


2. Síntesi de la informació més rellevant obtinguda en el procés d’avaluació inicial de l’alumne. Informació sobre les àrees del currículum:

Resultats de l’avaluació inicial de les competències de L1 i del coneixement del principi alfabètic de l’alumnat de nova incorporació al sistema educatiu català

http://www.xtec.net/lic/nouvingut/professorat/prof_aval_instruments.htm

Data de realització: Maig 2006 Curs acadèmic: 2005/ 2006

ESCOLARITZACIÓ EN LLENGUA PRÒPIANivell d’assoliment

Gens Poc Força MoltContingut Coneixement del codi gràfic XCapacitat lectora X

Capacitat bàsica d’escriptura XX

CONEIXEMENT DEL PRINCIPI ALFABÈTIC LLATÍNivell d’assolimentGens Poc Força Molt

Contingut Associació majúscules i minúscules XDiscriminació de grafies XCapacitat de reproducció escrita X

Pronunciació del nom o del so de les consonants XLectura en veu alta de síl·labes XLectura de paraules X

Lectura de frases XDictat X

9



3. Resultats de les proves de coneixements curriculars de Matemàtiques per a conèixer les

habilitats bàsiques dels alumnes


MATEMÀTIQUES

Nivell d’assoliment

Observacions

Contingut fins als 8 anys

Numeració natural X

Sumes sense portar i portant X

Resta sense portar i portant X

Solució de problemes visuals X

Coneixement del calendari X

Coneixement del rellotge X

Contingut fins als 10 anysx

Sèries numèriques naturals amb

múltiples

X

Suma i resta portant X

Multiplicació (mental i amb múltiples) X

Divisió (mental i els múltiples) X

Associació de gràfics amb fraccions X

Solució de problemes X

10

Informació recollida per:

Tutor de l’aula d’acollidaUn altre professor



Coneixement de figures geomètriques X


Sèries numèriques, lògiques, múltiples

i decimals

X

Multiplicacions i divisions X

Operacions amb decimals X

Potenciació i radicació de simples X

Coneixement de figures amb 3D

bàsiques

X

Treball amb símbols d’unitats de

mesura

X


Radicacions

Operacions amb exponents

Propietat distributiva

Àlgebra bàsica: equacions

Càlcul de superfícies i perímetres en

polígons

Càlcul de volums de prismes

Ús del nombre pi per a càlcul de

superfícies

Interpretació de la divisibilitat i els

múltiples

11


4. Altres proves

L’EAP ha considerat que no cal cap prova específica més

12


5. Prova de llengua catalana Secundària (avaluació final)2

http://www.xtec.cat/lic/nouvingut/professorat/prof_ori_avaluacio2.htm

Aquesta prova té com a objectiu avaluar el nivell d’adquisició de la llengua catalana que han obtingut

els alumnes que han assistit a l’aula d’acollida o que han rebut un ensenyament específic en aquesta

llengua. Els continguts que s’han seleccionat per elaborar la prova corresponen al nivell A2 (usuari

bàsic) segons l’adaptació que s’ha fet del Marc europeu comú de referència per a les llengües:

aprendre, ensenyar, avaluar per a escolars de 8 a 16 anys.

Puntuació màxima Puntuació mínima

per superar l’apartat

Puntuació obtinguda

Comprensió oral 43 34

Expressió oral 42 30

Interacció oral 6 4

Aplicació d’habilitats

comunicatives

12 8

Comprensió lectora 51 40

Expressió escrita 68 50

2 Aquesta prova es realitzarà al finalitzar el 3r. trimestre

13

http://www.xtec.cat/lic/nouvingut/professorat/prof_ori_avaluacio2.htm


6. Informació sobre aspectes del context sociofamiliar

Context familiar

La seva procedència és Filipines. Van arribar ella i la seva germana durant el mes de maig de 2006 al nostre

institut. Una tieta seva, en un primer moment, es va responsabilitzar d' elles mentre la mare treballava. La mare

es dedica a fer feines domèstiques , i no està, durant tota la setmana, amb les seves filles. La tieta a partir de

setembre de 2006 va constatar, a l’institut, que deixava de tutelar a les seves nebodes. Parla tagal i anglès.

Context socioeconòmic

Pertany a una família treballadora.

Escolarització

Ve ben escolaritzada i amb un bon nivell d' anglès. Sembla ser que assistia a una escola privada al seu

país i guarda bon record.

Aspectes socioemocionals

És una alumna que s' entén amb tots els seus companys i companyes. Té clar que només anirà al seu

país durant les vacances però recorda molt els seus avis, que l' han cuidat durant set anys, i a les seves

cosines.

Altres informacions

14


7. Necessitats educatives:

Tipus d’alumna:

Es tracta d’un alumna escolaritzada amb escriptura alfabètica d’una llengua no romànica però que coneix l’alfabet llatí (una alumna amb coneixements d’anglès ).Alumna de nivell 3

Consideracions lingüístiques: Coneix el lligam entre la llengua oral i la llengua escrita Coneix la necessitat i la utilitat de la llengua escrita Coneix la correspondència entre so i grafia pròpia de les llengües fonètiques Depenent de la llengua fonètica que conegui li permetrà:

o Tenir nocions de l’estructura sintàctica del catalào Fer més o menys transferències de correspondències entre el so i la grafia amb el català

Detecció de necessitats: Fer èmfasi en l’aprenentatge del català oral. Assegurar la comprensió de la lectura en el moment que es comença a descodificar Compartir la significació dels textos per assegurar que l’alumne els entén Fer èmfasi en la morfosintaxi en aquells aspectes en els qual pugui haver-hi diferències Fer present el lligam entre la tira fònica i la tira gràfica fins arribar a la correspondència entre

so i grafia. Treballar la correspondència entre el so i la grafia de les grafies en els fonemes diferencials

15


8. Previsió dels recursos organitzatius que s’utilitzaran per atendre les necessitats educatives de

l’alumne/a i dels professionals que hi intervindran

RECURS ORGANITZATIU

Aula d’acollida Data d’entrada Maig 2006

Hores setmanals 10 h. 1r trimestre. 7h. trimestre. 3h. 3r trimestre

Grup classe ordinari 26 hores a 2n A

Agrupament flexible

Atenció individualitzada

PROFESSIONAL QUE HI INTERVÉ

Tutor aula d’acollida Eugènia Casanovas M. J. Vercher

Professor PTE

Psicopedagog

Tutor del grup classe de referència M.A. Sanz

Professorat de diferents àrees

(especifiqueu quines)

Socials: G. Mata

Anglès: T. Riera

Tecnologia: C. Sandino

Física i Química: G. Azcón

Música: C. Gutiérrez

Matemàtiques: M. Magán

Educació Física: M.A. Sanz

Professionals externs (especifiqueu quins) Eugènia Casanovas M. J. Vercher

.................Barcelona........., a .....16...........de. Febrer.......................de 2007

Signat

Comissió d’atenció a la diversitat del centre

16


9. Horari

1r

trimestreDilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

8:30 9:30

9:30 10:30

10:30 11:30

11:3012:00

12:0013:00

13:0014:00

15:4516:40

16:4017:30

2n trimestre

Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

8:309:30

9:3010:30

10:3011:30

11:3012:00

12:0013:00

13:0014:00

14:0015:45

15:4516:40

16:4017:35

17


3r trimestre


8:309:30

9:3010:30

10:3011:30

11:3012:00

12:0013:00

13:0014:00

14:0015:45

15:4516:40

16:4017:35

10. Dedicació horària de l’acolliment

Aula Acollida Aula Ordinària

Llengua catalana 6 5 3 0 0 0

Llengua castellana

0 0 0 0 0 3

Llengua estrangera

0 0 0 3 3 3

Matemàtiques 0 0 0 3 3 3

C. Naturals / FQ 2 1 0 3 3 3

C. Socials 2 1 0 3 3 3

Tecnologia 0 0 0 2 2 2

Música 0 0 0 2 2 2

Educació Física 0 0 0 2 2 2

Visual i Plàstica 0 0 0 0 0 0

Crèdits variables 0 0 0 0 3 3

Altres

18


11. Planificació del treball:

ÀREES MATERIALS UTILITZATS A L’AULA D’ACOLLIDA

Llengua catalana Llibre: MÓN. Ed. Grup Promotor Santillana.Galí – Entrena’t per llegir- Vincles.

Ciències Naturals

F/Q

Llibre: MÓN. Ed. Grup Promotor Santillana.

Ciències Socials Llibre: MÓN. Ed. Grup Promotor Santillana.

ALTRES ÀREES MATERIALS UTILITZATS A L’AULA ORDINÀRIA

Llengua castellana Llibre: Lengua Castellana y literatura. Ed. Grup Promotor Santillana.

Anglès Cosmos 2: Student’s and activity book. Ed. Heinemann.

Matemàtiques Matemàtiques 2 1r Cicle. Ed. Barcanova.

Ciències Naturals

F/Q

Física 1 Química 1. Ed. Teide.

Ciències Socials Socials 2 Marca. Ed. Vicens Vives.

Tecnologia Tecnologia 2. Sèrie Astrolabi. Ed. Mcgraw Hill

Música Tempo ESO 1/2 Ed. Casals.

Educació Física Educació Física. Ed. Barcanova.

Crèdits Variables Material i dossier preparat per la professora Isabel García.

19


12. Recull d’informació per a l’avaluació

Avaluació

Criteris generals:

“Com la resta de l’alumnat del centre, l’alumnat nouvingut haurà de ser avaluat, almenys, trimestralment de les àrees curriculars cursades durant el trimestre. L’avaluació dels processos d’aprenentatge de cada alumne o alumna es durà a terme en relació amb els objectius del seu pla individual intensiu (PII) o, si escau, de l’adaptació curricular individualitzada (ACI) o la modificació curricular corresponent. L’avaluació ha de ser contínua, amb observació sistemàtica i visió global del seu progrés d’aprenentatge, integrant les aportacions i les observacions efectuades en cada una de les àrees. En cap cas l’avaluació no ha de ser la suma o combinació numèrica de resultats obtinguts en les diverses àrees” RESOLUCIÓ de 30 de juny de 2006, per la qual s’aproven les instruccions per a l’organització i el funcionament dels centres educatius públics d’educació secundària per al curs 2006-2007

Els resultats de l’avaluació dels alumnes els formalitzarem amb el butlletí de notes oficial i amb un informe valoratiu elaborat des de l’aula d’acollida

Criteris per matèries: Seria interessant que es fessin constar els criteris d’avaluació de cada matèria que aplica el professor i que ha compartit amb els alumnes

.........................Barcelona................, a ..16..............de..febrer......................de 2007

Signat

Professorat assistent a la reunió de seguiment

SI NOModificació curricular XAdaptació curricular X

Professor responsableCurrículum adaptat?

SI NOLlengua catalana Eugènia Casanovas/ M.J. Vercher XLlengua castellana C.Guasch XAnglès T. Riera XMatemàtiques M. Magán X Física i Química G. Azcón XCiències Socials G. Mata XTecnologia C. Sandino XEducació Física M.A. Sanz XCrèdit variable I. García X

20


13. Seguiment de la incorporació de l’alumne al grup classe de referència durant tot l’horari lectiu (durant 1 curs amb periodicitat trimestral)

1r trimestre

Data:Responsable:Progressos/dificultats:

Mesures que cal adoptar:

2n trimestre



3r trimestre



Signat:

........................................................................., a ........ de ................... de 200

Comissió d’atenció a la diversitat del centre

21

Informació aportada per:

Comissió diversitat


3.2 RELACIÓ D’ALUMNES I HORES A.A. MAIG 2007

AULA ACOLLIDA MAIG 2007

alumnes hores A.A.

1r A 1 SOUALMIA, IMAD 4

2n A

2 ABARKAN, AMINA

33 ICHON, MAE

4 SOLORZANO, YORKI

3r A 5 ESPINOSA,DEISY PAOLA 3

3r B6 ARHOUN, MOHAMED

37 PARVEZ, ZEESHAN

4t A

8 GARCIA, CRISTIAN G.

49 MARTÍNEZ, JUAN DIEGO

10 SOLORZANO, YOLIMAR

Au

la A

co

llid

a

11 CUEVAS, MAYTE

21

12 CUEVAS, MILSY MIRIEL

13 EL BOASAUI, MAGID

14 ISLAM, JOHERUL

15 ISLAM, NAJRUL

16 LU YI, LIANG

17 LU YI, XIN

18MAMANI ZELAYA, JOSÉ LUÍS

19 NIAZ, SOBIA

20 NIAZ, ZAIN

21 ROCHA, CHRISTIAN

22 SUBHANI, JAMIL

23 VARGAS VELA, BETZABÉ

24 VARGAS VELA, CHRISTIAN

22


3.3 HORARI 3r TRIMESTRE A.A.

Horari ESO A.A./A.O. Alumnes que combinen l’ aula ordinària i l’aula d’ acollida.


8:30 9:30

1r A

9:30 10:30

3r A 1r A 3r B

10:30 11:30

1r A 2n A 4t A 4t A

11:30 – 12:0012:0013:00

2n A 3r B4t A

2n A 1r A

13:0014:00

3r A

15:4516:40

4t A 3r B

16:4017:30

3r A

Horari Aula Acollida Grup I 3 Alumnes que combinen l’ aula d’ acollida i l’ aula ordinària. Matèries que cursen.


8:30 9:30

9:30 10:30

Lleng. Cat. Lleng. Cat. C. Socials Lleng. Cat. Lleng. Cat.

10:30 11:30

Lleng. Cat. Lleng. Cat. Matemàtiques Lleng. Cat. Lleng. Cat.

11:30 – 12:0012:0013:00

Lleng. Cat. Lleng. Cat. Lleng. Cat. Lleng. Cat. Lleng. Cat.

13:0014:00

Matemàtiques C. Naturals C. Naturals C. Socials

15:4516:40

Grup Rom. Exp. oral

Act. Ext. d’E.F.

Act. Ext. d’E.F.

16:4017:30

Grup Rom. Exp. oral

Act. Ext. d’E.F.

Act. Ext. d’E.F.

3 Alumnes de 1r. Cicle de l’ESO

23


Horari Aula Acollida Grup II 4 Alumnes que combinen l’ aula d’ acollida i l’ aula ordinària. Matèries que cursen.


8:30 9:30

Matemàtiques C. Socials C. Naturals C. Socials

9:30 10:30

Lleng. Cat. Lleng. Cat. Matemàtiques Lleng. Cat. Lleng. Cat.

10:30 11:30

Lleng. Cat. Lleng. Cat. C. Naturals Lleng. Cat. Lleng. Cat.

11:30 – 12:0012:0013:00

Lleng. Cat. Lleng. Cat. Lleng. Cat. Lleng. Cat. Lleng. Cat.

13:0014:00

15:4516:40

Act. Ext. d’E.F.

Grup No Rom. Exp. oral

Act. Ext. d’E.F.

16:4017:30

Act. Ext. d’E.F.

Grup No Rom. Exp. oral

Act. Ext. d’E.F.

Professors i professores que intervenenOriol Sagristà – Llengua Cat.

Marta Montesó – C. Naturals G II

Maria José Vercher – C. Naturals G I , Matemàtiques GII i Llengua Catalana

Eugènia Casanovas – C. Socials G I i G II , Matemàtiques G I i Llengua Catalana

3.4 MODEL PLA DE TREBALL INDIVIDUAL GENERAL 5

Llibres de text que cal treballar Món A1-A2 Català Món Socials Món Naturals

Dossiers i fitxes Comencem Nexe blau

Programes informàtics Galí Entrena’t per llegir

4 Alumnes de 2n Cicle de l’ESO.5 Document que entreguem als alumnes per planificar el seu treball trimestral .

24


3.5 MODEL CONTROL ALUMNES 6

6 Mostrem com a model el 1r trimestre perquè tot l’alumnat, a diferent nivell, comença a treballar de manera més homogènia. Els serveix per autoevaluar-se.

25


3.6 MODEL CONTROL PROFESSORAT

26


3.7 MODEL NOTES 2n TRIMESTRE

27


3.8 MODEL CONTROL DE FALTES

28


3.9 PROGRAMACIÓ,SEQÜENCIACIÓ I TEMPORITZACIÓ

La programació dels continguts curriculars que consta a la pàgina d'acollida http://www.xtec.cat

/lic/ és la del nivell A1.

Les unitats que es proposen són:

1. Identificació personal.

2. Ensenyament i educació.

3. Domini de la llengua.

4. Relacions familiars.

5. Estats físics i anímics d’una persona.

6. Menjar i beure.

7. Rutines diàries.

8. Temps lliure i entreteniments.

9. Habitatges i llocs de residència

10. Compres

11. Viatges i trasllats.

Proposem 9 h. de dedicació per cada unitat. Recordem que cada alumne/a comença per la unitat 1

en el moment que s’incorpora al centre.

La programació del nivell A2 està en procés d’ elaboració i serà oficial en el moment que el

Departament d’ Educació la faci pública. Tot i així els continguts curriculars s'adapten a les necessitats

dels alumnes depenent, especialment, de la seva llengua de procedència.

Nosaltres completem la programació a partir dels descriptors del Marc Europeu Comú de Referència.

El nivell de llengua que han d’assolir a l’aula d’acollida i que els permetrà accelerar el seu nivell

d’aprenentatge a l’aula ordinària és el nivell d’usuari bàsic (A1 i A2) que descriu el Marc Europeu

Comú de Referència.

Els descriptors són els següents:

DESCRIPTORS IL·LUSTRATIUS. USUARI BÀSIC: A1 i A2

ENTENDRE. COMPRENSIÓ ORAL

A1 Pot reconèixer paraules familiars i expressions molt bàsiques sobre temes propis de la família i

l’entorn concret i immediat, si la gent parla a poc a poc i amb claredat.

29


A2 Pot comprendre expressions i el vocabulari més freqüent sobre temes d’interès personal (per

exemple, informació personal i familiar molt bàsica, compres, lloc de residència, ocupació laboral).

Puc entendre la idea principal de missatges i avisos curts, clars i senzills.

ENTENDRE. COMPRENSIÓ LECTORA

A1 Pot comprendre noms familiars, paraules i frases molt senzilles; per exemple, les que apareixen

en anuncis, cartells i catàlegs.

A2 Pot llegir textos molt curts i senzills. Puc trobar informació específica i previsible en documents

escrits senzills i quotidians com ara anuncis, prospectes, menús i horaris, i puc comprendre cartes

personals curtes i senzilles.

PARLAR. INTERACCIÓ ORAL

A1 Pot comunicar-me de manera senzilla a condició que l’interlocutor estigui disposat a repetir el que

ha dit o a dir-ho amb altres paraules i més a poc a poc i que m’ajudi a formular el que intento dir. Puc

plantejar i respondre preguntes senzilles sobre temes familiars o sobre temes relacionats amb

necessitats immediates.

A2 Pot comunicar-me en tasques senzilles i habituals que exigeixen un intercanvi senzill i directe

d’informació sobre temes i activitats familiars. Puc mantenir intercanvis socials molt breus encara que,

en general, no els entengui prou com per mantenir o dirigir jo mateix una conversa.

PARLAR. EXPRESSIÓ ORAL

A1 Pot utilitzar expressions i frases senzilles per descriure el lloc on visc i la gent que conec.

A2 Pot utilitzar una sèrie d’expressions i frases per descriure de manera senzilla la meva família i altra

gent, les meves condicions de vida, el meu bagatge educatiu i la meva feina actual o l’última que vaig

tenir.

ESCRIURE. EXPRESSIÓ ESCRITA

A1 Pot escriure postals curtes i senzilles; per exemple, per enviar felicitacions. Puc emplenar

formularis amb dades personals; per exemple, el nom, la nacionalitat i l’adreça en una fitxa de registre

d’hotel.

A2 Pot escriure notes i missatges curts i senzills relatius a necessitats immediates. Puc escriure cartes

personals molt senzilles, per exemple, per agrair alguna cosa a algú.

30


REPERTORI

A1 Té un repertori bàsic de paraules i expressions senzilles relacionades amb les seves dades

personals i amb situacions concretes.

A2 Fa servir estructures formades per oracions bàsiques amb expressions, grups de poques paraules i

fórmules memoritzades per tal de comunicar una informació limitada en situacions senzilles i

quotidianes.

CORRECCIÓ

A1 Mostra un control limitat d’unes quantes estructures gramaticals senzilles i de models d’oracions

que pertanyen a un repertori memoritzat.

A2 Utilitza algunes estructures senzilles correctament, però encara comet sistemàticament errors

bàsics.

FLUÏDESA

A1 Pot produir frases i enunciats molt curts, aïllats i expressats de manera automàtica, tot i que hagi

de fer nombroses pauses per buscar les expressions, articular paraules menys familiars i corregir la

comunicació.

A2 Pot fer-se entendre amb expressions molt breus encara que les pauses, els falsos inicis i les

reformulacions siguin evidents.

INTERACCIÓ

A1 Pot formular i respondre preguntes senzilles sobre dades personals. Pot interactuar de manera

senzilla, però la comunicació depèn totalment de la repetició, la reformulació i la correcció d’oracions.

A2 Pot respondre preguntes i reaccionar davant d’afirmacions senzilles. Pot indicar que entén una

conversa, però rarament és capaç de comprendre la informació suficient per mantenir la conversa per

ell mateix.

COHERÈNCIA

A1 Pot enllaçar paraules o grups de paraules amb connectors molt bàsics com ara i, aleshores.

A2 Pot enllaçar grups de paraules amb connectors simples com ara i, però, perquè.

31


3.10 BIBLIOGRAFIA COMENTADA I MATERIALS DIDÀCTICS

A l'aula s'utilitza material molt divers, tant d'elaboració pròpia, com llibres i material publicat per

aquesta finalitat. A continuació oferim un llistat del material publicat que utilitzem regularment:

- Nexe. Català inicial per a estrangers, Ed. Casals, Barcelona, 2002.

Es divideix en tres sèries. La sèrie blava està constituïda per 6 llibrets que treballen essencialment

l'adquisició de vocabulari bàsic organitzat en camps semàntics (l'escola, la roba, els colors, el cos,

etc.). La segona sèrie (sèrie groga), de tres volums, treballa aspectes de gramàtica (el nom, l'adjectiu i

el verb), i és també de gran utilitat per l'inici de l'aprenentatge.

- Comencem. Programa d'educació compensatòria, Comarques Gironines.

Es tracta d'un material semblant al Nexe pel que fa a l'adquisició de vocabulari, tot i que incideix una

mica més en qüestions sintàctiques que serveixen per l'aprenentatge de les estructures lingüístiques del

català. A més ofereix fulls d'avaluació de l'alumnat.

- Badia, Dolors, Llengua Catalana. Nivell Llindar 1/2/3., Edicions l'Àlber, Barcelona, 2001.

És un llibre d'exercicis de gramàtica molt útil per afermar coneixements lingüístics, tot i que cal evitar

que es converteixi en la única activitat de les classes. És bo combinar-ho amb exercicis més lúdics i de

pràctica oral.

- Casajuana, M.J., Martínez, J., Parra, I., On és l'Ona?, Ed. L'Àlber, Barcelona, 2004.

A partir de la història d'una cantant de rock, l'Ona, el llibre desenvolupa gran diversitat d'activitats, tant

de lectura com d'exercicis escrits i orals, individuals i participatius. És una bona eina de treball per

practicar tots els aspectes de la llengua.

- Badia, D.; Sal.lari, C., Llengua catalana Nivell Inicial, Ed. L'Àlber, Barcelona, 2004.

És un llibre d'exercicis que té la particularitat de contextualitzar-los en les tradicions i patrimoni

cultural dels països de parla catalana. És una bona eina d'autoaprenentatge pels alumnes que tenen més

dificultat.

- Torres, M.; Alkuwaifi, A., Hola, Nur, Punt d'Intercanvi-Generalitat de Catalunya, Barcelona,

2004.

Aquesta obra serveix bàsicament per l'adquisició de vocabulari per a parlants d'àrab. L'acompanya un

glossari.

32


- Torres, M.; Alkuwaifi, A., La Nur aprèn, Punt d'Intercanvi-Generalitat de Catalunya,

Barcelona, 2004.

Aquesta obra serveix bàsicament per l'adquisició de vocabulari per a parlants d'àrab. L'acompanya un

glossari.

- Grup Promotor Santillana : tenim quaderns sobre expressió escrita, comprensió lectora,

d’ortografia, llibre de text Món per llengua catalana i disquet per les matèries de matemàtiques i

ciències socials i de la naturalesa.

- Eumo editorial : sobre lèxic, Llibreta autocorrectiva de vocabulari (1a, 2a i 3a).

- Editorial Teide : col·lecció Quòrum amb quaderns d’ortografia, morfologia, sintaxi, lèxic, lectura

eficaç, redacció, lectura literària i comunicacions escrites.

- Materials de suport per al professorat (II) publicat pel Departament d’Ensenyament. Recursos

per a l’aprenentatge de la llengua amb alumnat nouvingut.

33


3.11 PROPOSTA PER TREBALLAR PROGRAMES INFORMÀTICS AMB ALUMNAT NOUVINGUT

Nivell 0: Alumnes amb poca o nul·la escolarització

Objectius:

Iniciar el procés de lecto-escriptura i grafisme Treballar intensivament la comprensió i l’expressió oral

Programa TemaRecurs Observacions

QUIDAM

Estructura de la fraseX X X

GALÍ

Com s’escriu? Com es pronuncia?

Alfabet X X X XLes lletres X X X XEls nombres X X X XUnitats i desenes X X X XLes vocals X X X XLes consonants X X X XCentenes i milers X X X XAlfabet X X X XQui sóc? Com sóc?

El nom (presentacions) X X X X

ENTRENA’T PER LLEGIR

Comença a córrer

El cos X X

MUDS DE MOTS

Vocabulari per nivells. Bloc 1 X XJuguem-hi (jocs) X XVocabulari per nivells. Bloc 2 X XJuguem-hi (jocs)

Vocabulari per nivells. Bloc 3 X XJuguem-hi (jocs) X X

Calcwav: La calculadora que parlaX X X

34


A. WORD

Adaptacions de word X X X

LLETRA X LLETRA

Composició de paraules amb lletres que apareixen desordenades

X X

PARAULES

Relació entre grafia, so i imatge X X X

ESCRIVIM NÚMEROS

Audició i escriptura de númerosX X X

Jocs i joguines

X

Dos projectes d'activitats JClic per a educació infantil sobre el joc i les joguines. El primer d'ells és per iniciar els més petits en l'ús del ratolí i la mecànica del JClic, el segon sobre els tipus de joguines, on es juga amb cadascuna d'elles, etc. Tots dos projectes tenen una pell específica on no hi ha cap botó, ni comptadors, ni missatges... que facilita molt l'ús del programa

Paraules - Exercicis de lectura i escriptura graduats

X X

L'activitat Paraules presenta exercicis de lectura i escriptura en llengua catalana, classificats en 2 blocs:Monosíl·labs (3 paquets) Bisíl·labs (4 paquets)

Vocals

X X

Joc de discriminació de vocals

Iniciació a la lectura

X X

Recull d'activitats de lectura amb l'abecedari, els sons vocàlics, confegir paraules i frases i iniciació a la lectura sil·làbica. Hi ha dues versions del paquet, amb sons i sense.

Discriminació de vocals

X X

En aquest paquet s'utilitzen sons enregistrats per a plantejar diferents tipus d'activitats que ajudin l'alumne a identificar i discriminar els sons vocàlics catalans.

35

http://clic.xtec.es/db/act_ca.jsp?id=1159






http://www.edu365.cat/primaria/muds/catala/numeros/index.htm


Activitats de llenguatge per al cicle inicial de primària X X

Conjunt de quatre paquets d'activitats de llegua que contenen: Activitats de gramàtica: el nom, l'adjectiu i el verb, identificació, concordances, temps verbal. lèxic sinònims i antònims. Activitats de lectura agrupades per fonemes i grau de dificultat. Activitats de lèxic, el cos, la casa, l'escola i el poble. Activitats d'ortografia agrupades per dificultats

Carnaval

X X

En aquest conte es treballa el vocabulari relacionat amb carnestoltes, emprant elements dels sistemes SPC (Sistema Pictogràfic de Comunicació) i LSC (Llengua de Signes Catalana).

http://www.edu365.cat/agora/dic/catala_arab/index.htm

X X

http://www.edu365.cat/agora/dic/catala_xines/index.htm X X

http://www.edu365.cat/agora/dic/catala_urdu/index.htm X X

POESIA

http://www.edu365.cat/infantil/poesia/portada.htm

X X

EL MÓN PER UN FORAT

http://www.edu365.cat/infantil/monperunforat/ X X

CANVIA LA CARA

Parts i expressions de la cara

X

CONTES SPC

En Tabalet / La castanyera / Conte de Nadal / Carnaval al bosc/ El globus / La bruixa coloraina / El gegant del guix /

X X

36

http://www.edu365.cat/infantil/monperunforat/




http://www.edu365.cat/agora/dic/catala_urdu/index.htm


http://www.edu365.cat/agora/dic/catala_xines/index.htm








PROPOSTA PER TREBALLAR PROGRAMES INFORMÀTICS AMB ALUMNES NOUVINGUTS

Nivell 1: Alumnes escolaritzats amb desconeixement del nostre alfabet

Intensificar el procés de lecto-escriptura i grafisme Treballar intensivament la comprensió i l’expressió oral


QUIDAM

Estructura de la frase

X - X X

GALÍ

Com s’escriu? Com es pronuncia?

Alfabet X X X XLes lletres X X X XEls nombres X X X XUnitats i desenes X X X XLes vocals X X X XLes consonants X X X XCentenes i milers X X X XQui sóc? Com sóc?

El nom (presentacions) X X X XLa família X X X XEl cos X X X XAparença física X X X XLloc naixement - domicili X X X XQui és qui? X X X XRelacions familiars X X X XAspecte personal X X X XQuina hora és? Quin dia som? Què m’agrada?

Dies, mesos, estacions X X X XEls vestits X X X XEls animals i el camp X X X X

EXLER 2

Vocabulari (centres d’interès)

Bany X - X X Casa X - X X Cuina X - X X Masia X - X X Nens X - X X

37


Pobles X - X X El poble de pescadors X - X X El pescador X - X X


Comença a córrer

El cos X - X X Cavallers i castells X - X X Tots a l’aigua X - X X El mar X - X X Pirates X - X X L’erugueta X - X X

MUDS DE MOTS

Vocabulari per nivells. Bloc 1

Juguem-hi (jocs) X - X -Vocabulari per nivells. Bloc 2

Juguem-hi (jocs) X - X -Vocabulari per nivells. Bloc 3

Juguem-hi (jocs) X - X -

La calculadora que parla X - X X

A. WORD

Adaptacions de word X - X X

LLETRA X LLETRA

Composició de paraules amb lletres que apareixen desordenades - - X X

PARAULES

Relació entre grafia, so i imatge X - X X

ESCRIVM NÚMERS

Audició i escriptura de números X X X X

Un món d'estelsX - X X

Aquest paquet consta de 27 activitats variades de reconeixement d'estels, trencaclosques, activitats de comptar fins a 6, activitats de de lectoescriptura. Totes les activitats agafen "els estels" com a centre d'interès.

Jocs i joguines

X - - -

Dos projectes d'activitats JClic per a educació infantil sobre el joc i les joguines. El primer d'ells és per iniciar els més petits en l'ús del ratolí i la mecànica del JClic,

38





el segon sobre els tipus de joguines, on es juga amb cadascuna d'elles, etc.

Paraules - Exercicis de lectura i escriptura graduats X

-X X

L'activitat Paraules presenta exercicis de lectura i escriptura en llengua catalana, classificats en 2 blocs: Monosíl·labs (3 paquets) i Bisíl·labs (4 paquets)

Vocals X - X - Joc de discriminació de vocals

Les flors de camp i de jardí X - X X Treball sobre algunes flors conegudes

ABC- - X -

Activitats de lectura consistents a aparellar imatges amb paraules escrites. Les activitats es presenten en dos formats: lletra de pal o lletra lligada

Lectoescriptura amb els fruits de la tardor X

-X X

Paquet d'activitats per a l'aprenentatge de la lectoescriptura que pren com a centre d'interès els fruits de la tardor: ametlla, avellana, castanya, magrana, raïm, pinyons, codony i caqui.

Les lletres X - X X Paquet d'activitats adreçat a educació infantil per a l'aprenentatge de la lectoescriptura. El paquet consta de 5 parts, cadascuna d'elles adreçada a una lletra diferent: M, L, P, S, T

ParaulesX - X X

Conjunt de 7 paquets d'activitats de llengua escrita. Lectura, còpia, dictat directe, dictat amb model absent, i dictat mut de paraules de les set primeres consonants

Sons i nombresX - X -

Paquets d'activitats amb alguns dels primers aprenentatges que es fan a l'escola

Síl·labes- - X -

Còmput de síl·labes que conformen una paraula

Iniciació a la lecturaX - X -

Recull d'activitats de lectura amb l'abecedari, els sons vocàlics, confegir paraules i frases i iniciació a la lectura sil·làbica. Hi ha dues versions del paquet, amb sons i sense.

Les fruites i les hortalissesX - X X

Projecte JClic per aprendre el vocabulari de les hortalisses i les fruites més usuals. És un treball complementari per a treballar el tema del aliments amb els alumnes nouvinguts de les aules d'acollida.

L'escolaX - X X

Diferents activitats adreçades a millorar vocabulari sobre l'escola, en català, per a l'alumnat nouvingut. Parlem de l'escola: de les

39
















persones que en formen part; dels estris que utilitzem; de les activitats quotidianes i les festes populars i dels espais on es desenvolupen.

Nens d'arreu del món X - X X Projecte d'activitats per a alumnes nouvinguts al centre. Hi treballem en quatre parts la presentació personal, el vocabulari referent al personal que treballa a l'escola, els espais de l'escola i les assignatures del currículum escolar

Discriminació de vocalsX - X -


Grups consonàntics PL, BL, FL, GL, CL X - X X

Per a alumnes amb dificultats en la discriminació, en la pronúncia i/o en l'escriptura de paraules que contenen els grups consonàntics: pl, bl, fl, gl, cl

Oposicions fonològiques LRDX - X X

En aquesta aplicació s'utilitzen els gràfics recolzats per sons per a tractar la identificació i discriminació dels fonemes L, R i D en posició inicial i intermèdia.

Activitats d'ortografia catalanaX - X -

És un conjunt de paquets d'activitats que serveixen per treballar la discriminació dels fonemes x, ll, ny, ç, s, ss, z, g, j, tx i tj.

Activitats de lecturaX - X -

Conjunt de set paquets de lectura per a educació infantil i cicle inicial de primària, consistents bàsicament en associacions imatge-paraula.

Activitats de llengua- - X -

Activitats per treballar la lectoescriptura a l'Educació Infantil i Cicle Inicial de primària. Els paquets s'organitzen en diversos centres d'interès: Les lletres, els objectes, el cos, els aliments, els instruments musicals i els animals.

Activitats de llenguatge per al cicle inicial de primària

X - X X

onjunt de quatre paquets d'activitats de llegua que contenen: Activitats de gramàtica: el nom, l'adjectiu i el verb, identificació, concordances, temps verbal. lèxic sinònims i antònims; Activitats de lectura agrupades per fonemes i grau de dificultat; Activitats de lèxic, el cos, la casa, l'escola i el poble; Activitats d'ortografia agrupades per dificultats

CONTES CLIC

CarnavalX - X -

En aquest conte es treballa el vocabulari relacionat amb

40













carnestoltes, emprant elements dels sistemes SPC (Sistema Pictogràfic de Comunicació) i LSC (Llengua de Signes Catalana).

La castanyeraX - X -

En aquest conte es treballa el vocabulari relacionat amb el personatge de la castanyera, emprant elements dels sistemes SPC

Els tres porquetsX - X -

Conjunt d'activitats relacionades amb el conte dels tres porquets: narració, trencaclosques amb vinyetes, activitats de numeració de l'1 al 3 i diverses activitats de lectoescriptura.

El soldadet de plomX - X X

Les activitats clic del soldadet de plom estan basades en el mateix conte d'Andersen, però és un soldadet que no li agraden les armes i prefereix tocar la trompeta.

El peix irisatX - X X

Paquet d'activitats de lectoescriptura a partir del conte "El peix irisat" de Marcus Pfister.


X - X -

http://www.edu365.cat/agora/dic/catala_xines/index.htm X - X -

http://www.edu365.cat/agora/dic/catala_urdu/index.htm X - X -

POESIA

http://www.edu365.cat/infantil/poesia/portada.htm X - X -


http://www.edu365.cat/infantil/monperunforat/ X - X -

CANVIA LA CARA

Parts i expressions de la cara- - X -

CONTES SPC


X - X -

41

















Nivell 2: Alumnes que han d’assolir les competències comunicatives bàsiques i alumnes escolaritzats que coneixen el nostre alfabet

Intensificar el procés de lecto-escriptura i grafisme Treballar intensivament la comprensió i l’expressió oral


QUIDAM

Estructura de la frase X - X X

GALÍ

Com s’escriu? Com es pronuncia?Les vocals X X X XLes consonants X X X XCentenes i milers X X X XQui sóc? Com sóc?El nom (presentacions) X X X XLa família X X X XEl cos X X X XAparença física X X X XLloc naixement - domicili X X X XQui és qui? X X X XRelacions familiars X X X XAspecte personal X X X XQuina hora és? Quin dia som? Què m’agrada?Dies, mesos, estacions X X X XHora i temps X X X XEls vestits X X X XEls animals i el camp

EXLER 2

Vocabulari (centres d’interès)Bany X - X X Casa X - X X Cuina X - X X Masia X - X X Nens X - X X Pobles X - X X El poble de pescadors X - X X El pescador X - X X Comença a córrer

El cos X - X X Cavallers i castells X - X X

42



Tots a l’aigua X - X X El mar X - X X Pirates X - X X L’erugueta X - X X Mig fonsBruixes X - X X Els romans X - X X Esports X - X X La selva X - X X Bandolers X - X X Un regal inesperat X - X X

MUDS DE MOTS

Vocabulari per nivells. Bloc 1Juguem-hi (jocs) X - X -Vocabulari per nivells. Bloc 2Juguem-hi (jocs) X - X -Vocabulari per nivells. Bloc 3Juguem-hi (jocs) X - X -

La calculadora que parla X X X

A. WORD


LLETRA X LLETRA

Composició de paraules amb lletres que apareixen desordenades

X X

PARAULES

Relació entre grafia, so i imatge

X X X

ESCRIVM NÚMERS

Audició i escriptura de números

X X X X

Aprendre a llegir i escriure

X X X X

Activitats seqüenciades des de nivells molt previs per a l'adquisició de la lectoescriptura.

Són activitats classificades en discriminació auditiva i visual i associació d'imatges, fonemes, síl·labes, paraules i escriptura de paraules i interpretació de frases

43





El conillX X

Projecte d'activitats per a educació infantil que tenen com a centre d'interès "el conill": què menja, on viu, com és...

Els colors X X Projecte d'activitats sobre els colors i el cercle cromàtic.

El lleó i la lleonaX X X

Projecte d'activitats pensat per estudiar els lleons i les seves principals característiques: alimentació, hàbitat, costums...

Un món d'estelsX X X

Aquest paquet consta de 27 activitats variades de reconeixement d'estels, trencaclosques, activitats de comptar fins a 6, activitats de de lectoescriptura. Totes les activitats agafen "els estels" com a centre d'interès.

Any de neu any de Déu... però què us posareu?

X X X Paquet de lectoescriptura pensat per als nens i les nenes de finals d'infantil i començaments del cicle inicial de primària.

Les flors de camp i de jardí

X X X Treball sobre algunes flors conegudes

ABCX X


Lectoescriptura amb els fruits de la tardor X X X


Menjars, begudes i dolços catalans X X X

Es tracta d'un paquet d'activitats per aprendre el lèxic dels aliments més habituals a Catalunya.

Les lletresX X X

Paquet d'activitats adreçat a educació infantil per a l'aprenentatge de la lectoescriptura. El paquet consta de 5 parts, cadascuna d'elles adreçada a una lletra diferent: M L P S T

ETICLIC Llegim etiquetes X X X

És un paquet de 26 activitats. Hi apareixen les etiquetes de diversos productes comercials, amb tres tipografies diferents: lletra de pal, lletra lligada i lletra de diari. Les primeres activitats són de reconeixement de les etiquetes a través de la imatge, associacions amb els productes, elaboració de puzzles, sopes de lletres, etc

Què ens posem?X

Paquet d'activitats de llengua catalana que consta d'un conjunt d'exercicis per treballar el lèxic sobre la roba, tant a nivell oral com escrit

De la lletra de pal a la X X Paquet per conèixer i treballar les

44




















lletra lligada diferències entre la lletra lligada i la lletra "de pal".

Noms d'animals X X Conjunt format per 9 paquets d'activitats on es plantegen diferents jocs sobre els noms de 48 animals: autodefinits, sopes de lletres, associacions, resposta escrita

Paraules X X X Conjunt de 7 paquets d'activitats de llengua escrita. Lectura, còpia, dictat directe, dictat amb model absent, i dictat mut de paraules de les set primeres consonants

Diles X L'opció Gallery mostra l'escriptura dels diferents dibuixos en lletra cursiva i en lletra de pal L'opció Activitats proposa diferents exercicis sobre les lletres treballades.

Sons i nombres X X Paquets d'activitats amb alguns dels primers aprenentatges que es fan a l'escola

Activitats de lectura X Set paquets de lectura. Els paquets estan organitzats pels fonemes consonàntics que treballen. Inclou una guia didàctica i un document en format AmiPro per imprimir les fitxes de treball complementàries.

Síl·labes X Còmput de síl·labes que conformen una paraula

Activitats de llengua X Activitats per treballar la lectoescriptura

Les fruites i les hortalisses X X X Projecte JClic per aprendre el vocabulari de les hortalisses i les fruites més usuals. És un treball complementari per a treballar el tema del aliments amb els alumnes nouvinguts de les aules d'acollida.

L'escola X X X Diferents activitats adreçades a millorar vocabulari sobre l'escola, en català, per a l'alumnatnouvingut. Parlem de l'escola: de les persones que en formen part; dels estris que utilitzem; de les activitats quotidianes i les festes populars i dels espais on es desenvolupen.

Nens d'arreu del món X X X Projecte d'activitats per a alumnes nouvinguts al centre. Hi treballem en quatre parts la presentació personal, el vocabulari referent al personal que treballa a l'escola, els espais de l'escola i les assignatures del currículum escolar

45













Discriminació de vocals X X X En aquest paquet s'utilitzen sons enregistrats per a plantejar diferents tipus d'activitats que ajudin l'alumne a identificar i discriminar els sons vocàlics catalans.

Grups consonàntics PL, BL, FL, GL, CL

X X X Per a alumnes amb dificultats en la discriminació, en la pronúncia i/o en l'escriptura de paraules que contenen els grups consonàntics: pl, bl, fl, gl, cl

Oposicions fonològiques L-R-D

X X X En aquesta aplicació s'utilitzen els gràfics recolzats per sons per a tractar la identificació i discriminació dels fonemes L, R i D en posició inicial i intermèdia.

L'abecedari X X X Paquet per a treballar l'exercitació i memorització de l'alfabet català. Aquest paquet està format per activitats en les quals cal treballar-hi l'atenció auditiva i visual però, sobretot, l'exercitació a base d'activitats repetitives i acumulatives.

Lectura comprensiva: Animalmania

X X Activitats de lectura comprensiva que prenen com a centre d'interès el món dels animals.

Activitats de lectura comprensiva

X X Recull de més de dues-centes activitats de lectura comprensiva agrupades en 16 paquets , que tenen com a eix vertebrador les estacions de l¿any i els esdeveniments més característics del curs escolar

Antònims X X X Paquet d'activitats en llengua catalana, castellana i anglesa per al cicle inicial. Se centra en els animals de granja, treballa vocabulari, sons, grafies, i ofereix activitats de relació, trencaclosques, mots encreuats, etc.

Activitats d'ortografia catalana

X X És un conjunt de paquets d'activitats que serveixen per treballar la discriminació dels fonemes x, ll, ny, ç, s, ss, z, g, j, tx i tj.

Activitats de lectura X X Conjunt de set paquets de lectura per a educació infantil i cicle inicial de primària, consistents bàsicament en associacions imatge-paraula.

Activitats de llengua X Activitats per treballar la lectoescriptura a l'Educació Infantil i Cicle Inicial de primària. Els paquets s'organitzen en diversos centres d'interès: Les lletres, els objectes, el cos, els aliments, els instruments musicals i els animals.

Activitats de llenguatge X X X Conjunt de quatre paquets

46


















per al cicle inicial de primària

d'activitats de llegua que contenen: Activitats de gramàtica: el nom, l'adjectiu i el verb, identificació, concordances, temps verbal. lèxic sinònims i antònims. Activitats de lectura agrupades per fonemes i grau de dificultat. Activitats de lèxic, el cos, la casa, l'escola i el poble. Activitats d'ortografia agrupades per dificultats

La cuina X X Activitats Clic sobre la cuina i els aparells i estris que hi podem trobar, adreçades a l'educació Primària. Inclou imatges i sons.

Un dia al zoo X Es pren com a centre d'interès una visita al zoològic per treballar amb els fonemes R-RR, QU-C, GU-G-J, NY, LL-L i els plurals acabats en -ES. Aquest material correspon a la unitat de programació "Un dia al Zoo".

CONTES CLICEl conte X X X Paquet d'activitats, basat en un

projecte d'escola del CEIP Bordils, sobre tres contes: El soldadet de plom, El vestit nou de l'Emperador, El segell

La Ventafocs X X X Activitats JClic basades en el popular conte de La Ventafocs escrit per en Charles Perrault. El projecte consta de 5 parts: El conte: Es poden veure nou escenes del conte i escoltar la història. trencaclosques de poca dificultat, sis peces. Trencaclosques de major dificultat, dotze peces. Associacions entre paraules i imatges. Resposta escrita de paraules i de personatges del conte.

Carnaval X X En aquest conte es treballa el vocabulari relacionat amb carnestoltes, emprant elements dels sistemes SPC (Sistema Pictogràfic de Comunicació) i LSC (Llengua de Signes Catalana).

La castanyera X X En aquest conte es treballa el vocabulari relacionat amb el personatge de la castanyera, emprant elements dels sistemes SPC

La rateta que escombrava l'escaleta

X X Paquet d'activitats sobre el conte de La Rateta que escombrava l'escaleta

En Tabalet Aquest paquet consta de tres parts basades en el conte d'En Tabalet. Són activitats senzilles amb una progressió de dificultat en el

47








http://www.xtec.es/recursos/curricul/llengua/cred24.htm






control del ratolí.

Els tres óssos X Paquet d'activitats sobre el conte dels tres óssos i la Rínxols

Jac i la mongetera màgica X X X Les activitats Clic sobre el conte Jack i la mongetera màgica són una versió reduïda d'aquest famós conte

La casa que en Pere va fer X X Paquet d'activitats sobre el conte d'una sola frase "La casa que en Pere va fer". La frase va augmentant en complexitat a mesura que van apareixent els diferents personatges de la història

En Patufet X X Paquet d'activitats al voltant del conte d'en Patufet. Primer s'explica el conte amb dibuixos de les escenes i després es proposen diverses activitats de lectoescriptura i trencaclosques amb les imatges.

Na Rínxols d'Or X X X Tres paquets d'activitats sobre el conte de na Rínxols d'Or.

Els músics de Bremen X X Diverses activitats relacionades amb el conte "Els músics de Bremen": narració del conte, onomatopeies, vocabulari, comprensió lectora i concordança article-nom

Els tres porquets X X Conjunt d'activitats relacionades amb el conte dels tres porquets: narració, trencaclosques amb vinyetes, activitats de numeració de l'1 al 3 i diverses activitats de lectoescriptura.

La Caputxeta Vermella X Paquet adreçat a Educació Infantil i Cicle Inicial de Primària, amb els personatges i escenes del conte "La Caputxeta Vermella". Conté activitats de trencaclosques i associacions d'imatges i noms.

El soldadet de plom X X X Les activitats clic del soldadet de plom estan basades en el mateix conte d'Andersen, però és un soldadet que no li agraden les armes i prefereix tocar la trompeta.

El peix irisat X X X X Paquet d'activitats de lectoescriptura a partir del conte "El peix irisat" de Marcus Pfister.

El cavall del rei X X Dos paquets d'activitats on es treballa la lectura comprensiva a partir de l'adaptació de la rondalla "El cavall del rei"


X X

48

















X X


X X

POESIA


X X


http://www.edu365.cat/infantil/monperunforat/ X X

CANVIA LA CARA

Parts i expressions de la cara X

CONTES SPC


X X

49













Nivell 3: Alguns alumnes escolaritzats en llengua castellana i alumnes que han assolit el nivell 2

Consolidar competències comunicatives


QUIDAM

Estructura de la fraseX - X X

GALÍ

Quina hora és? Quin dia som? Què m’agrada?

Hora i temps X - X X

Característiques personals X - X X

Els vestits X X X X

Els animals i el camp X X X X

Ahir, avui, demà X X X X

Hora i temps X X X X

Opinions i preferències X X X X

Com vesteixo X X X X

Què menjo? On visc?

Aliments, vegetals i pasta X X X X

Altres aliments i begudes X X X X

Mobles del menjador X X X X

Mobles de la cuina i bany X X X X

L’escola i els jocs X X X X

El menjar X X X X

L’habitatge X X X X

Adreces i direccions X X X X

L’estudi i l’esport X X X X

Què faig? Què compro? On vaig?

Accions quotidianes X X X X

Quin ofici té X X X X

Comprar i vendre X X X X

ENTRENA’T PER

LLEGIR

Mig fonsBruixes X - X X

Els romans X - X X

Esports X - X X

La selva X - X X

Bandolers X - X X

Un regal inesperat X - X X

Marató

L’espai X - X X

L’antic Egipte X - X X

50


Els jocs olímpics X - X X

El desert X - X X

Éssers fantàstics X - X X

Popocatepetl i la princesa X - X X

MUDS DE MOTS


Sóc com sóc X - X X

El cos humà X - X X

Arbre de família X - X X

Com ets? Com estàs? X - X X

Va de vestits X - X X

Bèsties i plantes X - X X

Posa’t a prova (repàs) X - X X

Juguem-hi (jocs) X - X X


Coses de casa X - X X

L’escola i l’institut X - X X

Al carrer X - X X

Botigues i mercats X - X X

Ara i aquí X - X X




El món on vivim X - X X

Viatges i vehicles X - X X

Fem festa (tradicions) X - X X

Quin temps! X - X X

Verbs i accions X - X X



El món on vivim X - X X

Calcwav: la calculadora que parla X - X X

A. WORD


LLETRA X LLETRA

Composició de paraules amb lletres que apareixen desordenades X X

PARAULES

Relació entre grafia, so i imatge X X X

51


ESCRIVIM NÚMEROS

Audició i escriptura de números X X X X

Aprendre a llegir i escriure

X X X

Activitats seqüenciades des de nivells molt previs per a l'adquisició de la lectoescriptura.

Són activitats classificades en discriminació auditiva i visual i associació d'imatges, fonemes, síl·labes, paraules i escriptura de paraules i interpretació de frases

El conill

X X

Projecte d'activitats per a educació infantil que tenen com a centre d'interès "el conill": què menja, on viu, com és...

Els colorsX X

Projecte d'activitats sobre els colors i el cercle cromàtic.

El lleó i la lleona

X

Projecte d'activitats pensat per estudiar els lleons i les seves principals característiques: alimentació, hàbitat, costums...

Any de neu any de Déu... però què us posareu?

X X X

Paquet de lectoescriptura pensat per als nens i les nenes de finals d'infantil i començaments del cicle inicial de primària.

Les flors de camp i de jardíX X X

Treball sobre algunes flors conegudes

ABC

X X X


Lectoescriptura amb els fruits de la tardor

X X X


Menjars, begudes i dolços catalans

X X X

Es tracta d'un paquet d'activitats per aprendre el lèxic dels aliments més habituals a Catalunya.

ETICLIC Llegim etiquetes

X X X

És un paquet de 26 activitats. Hi apareixen les etiquetes de diversos productes comercials, amb tres tipografies diferents: lletra de pal, lletra lligada i lletra de diari. Les primeres activitats són de reconeixement de les etiquetes a través de la imatge, associacions amb els productes, elaboració de puzzles, sopes de lletres, etc

Què ens posem?

X

Paquet d'activitats de llengua catalana que consta d'un conjunt d'exercicis per treballar el lèxic sobre la roba, tant a nivell oral com escrit

De la lletra de pal a la lletra lligada Paquet per conèixer i treballar les

52

















X Xdiferències entre la lletra lligada i la lletra "de pal".

Noms d'animals

X

x Conjunt format per 9 paquets d'activitats on es plantegen diferents jocs sobre els noms de 48 animals: autodefinits, sopes de lletres, associacions, resposta escrita

Diles

X

L'opció Gallery mostra l'escriptura dels diferents dibuixos en lletra cursiva i en lletra de pal

L'opció Activitats proposa diferents exercicis sobre les lletres treballades.

Dites X

X X

Paquet amb activitats basades en dites sobre els mesos del curs escolar (de setembre a juny) i els dies de la setmana

Dites dels mesos de l'any

X X X

Activitats sobre dites dels mesos de l'any i algunes festes populars (castanyada, Nadal, carnestoltes...),

Sons i nombres X

X

Paquets d'activitats amb alguns dels primers aprenentatges que es fan a l'escola

Activitats de lectura

X

Set paquets de lectura. Els paquets estan organitzats pels fonemes consonàntics que treballen. Inclou una guia didàctica i un document en format AmiPro per imprimir les fitxes de treball complementàries.

Síl·labesX

Còmput de síl·labes que conformen una paraula

Activitats de llenguaX X

Activitats per treballar la lectoescriptura

Les fruites i les hortalisses

X X X

Projecte JClic per aprendre el vocabulari de les hortalisses i les fruites més usuals. És un treball complementari per a treballar el tema del aliments amb els alumnes nouvinguts de les aules d'acollida.

Vocabulari d'accions

X X X

Projecte d'activitats sobre vocabulari d'accions. Trobem tres àrees temàtiques:

a l'escola a casa en altres llocs

L'alfabet 2

X X

Dos paquets d'activitats que comencen treballant el nom de les lletres i el seu ordre a l'alfabet, per a continuació ordenar paraules que comencin per lletres diferents i anar augmentant el grau de dificultat fins ordenar paraules de la mateixa família.

L'escola Diferents activitats adreçades a millorar vocabulari sobre l'escola, en

53














X X X català, per a l'alumnat nouvingut. Parlem de l'escola: de les persones que en formen part; dels estris que utilitzem; de les activitats quotidianes i les festes populars i dels espais on es desenvolupen.

Nens d'arreu del món

X X X

Projecte d'activitats per a alumnes nouvinguts al centre. Hi treballem en quatre parts la presentació personal, el vocabulari referent al personal que treballa a l'escola, els espais de l'escola i les assignatures del currículum escolar

Discriminació de vocals

X X


Discriminació i - ll

X X X

Paquet amb 31 activitats destinades a practicar la diferenciació dels sons que representem amb les lletres I i LL en posicions final, mitja i inicial de paraula. Es practica també una mica l'escriptura

Bufar i fer ampolles: dites i frases fetes catalanes

X X

Bufar i fer ampolles és una activitat amb la qual els alumnes hauran de demostrar la seva habilitat a l'hora de reconèixer dites i frases fetes catalanes

Diccionem

X X X

DICCIONEM és un paquet d'activitats entorn al diccionari escolar.

Grups consonàntics PL, BL, FL, GL, CL

X X X

Per a alumnes amb dificultats en la discriminació, en la pronúncia i/o en l'escriptura de paraules que contenen els grups consonàntics: pl, bl, fl, gl, cl

Oposicions fonològiques LRD

X X X

En aquesta aplicació s'utilitzen els gràfics recolzats per sons per a tractar la identificació i discriminació dels fonemes L, R i D en posició inicial i intermèdia.

Separar i comptar síl·labes

X X

Separar i comptar síl·labes treballa la separació de les síl·labes, dígrafs, hiatus.

L'abecedari

X X X

Paquet per a treballar l'exercitació i memorització de l'alfabet català. Aquest paquet està format per activitats en les quals cal treballar-hi l'atenció auditiva i visual però, sobretot, l'exercitació a base d'activitats repetitives i acumulatives.

Exercicis de català, 6è

X X

Aquesta aplicació Clic va adreçada a segon curs de Cicle Superior d'Educació Primària. Les activitats s'han realitzat a partir del llibre Quadern d'Ortografia 24

Quina hora és?

X X

Quina hora és, és un conjunt de 82 activitats per treballar els aspectes relacionats amb la mesura del temps; element integrant de la programació de matemàtiques del cicle mitjà

54















d'educació primària.Esmorzar: energia per treballar

X X

Conjunt d¿activitats que pren el tema de l¿esmorzar com a centre d¿interès per estimular la lectura i plantejar exercicis de comprensió de textos

Sopes de lletres

X X

Les activitats estan dividides en dotze paquets que tracten sobre els aliments, les eines, els mobles, el transport, els peixos, els materials de construcció, les joguines i les postres

Lectura comprensiva: Animalmania

X X

Activitats de lectura comprensiva que prenen com a centre d'interès el món dels animals.

Activitats de lectura comprensiva

X X

Recull de més de dues-centes activitats de lectura comprensiva agrupades en 16 paquets , que tenen com a eix vertebrador les estacions de l¿any i els esdeveniments més característics del curs escolar

Antònims

X X X

Paquet d'activitats en llengua catalana, castellana i anglesa per al cicle inicial. Se centra en els animals de granja, treballa vocabulari, sons, grafies, i ofereix activitats de relació, trencaclosques, mots encreuats, etc.

Activitats d'ortografia catalana

X X

És un conjunt de paquets d'activitats que serveixen per treballar la discriminació dels fonemes x, ll, ny, ç, s, ss, z, g, j

Activitats de lectura

X X

Conjunt de set paquets de lectura per a educació infantil i cicle inicial de primària, consistents bàsicament en associacions imatge-paraula.

Activitats de llengua

X

Activitats per treballar la lectoescriptura a l'Educació Infantil i Cicle Inicial de primària. Els paquets s'organitzen en diversos centres d'interès: Les lletres, els objectes, el cos, els aliments, els instruments musicals i els animals.

Activitats de llenguatge per al cicle inicial de primària

onjunt de quatre paquets d'activitats de llegua que contenen: Activitats de gramàtica: el nom, l'adjectiu i el verb, identificació, concordances, temps verbal. lèxic sinònims i antònims. Activitats de lectura agrupades per fonemes i grau de dificultat. Activitats de lèxic, el cos, la casa, l'escola i el poble. Activitats d'ortografia agrupes des per dificultats

La cuina

X X

Activitats Clic sobre la cuina i els aparells i estris que hi podem trobar, adreçades a l'educació Primària. Inclou imatges i sons.

Un dia al zoo

X

Es pren com a centre d'interès una visita al zoològic per treballar amb els fonemes R-RR, QU-C, GU-G-J, NY, LL-L i els plurals acabats en -ES. Aquest material correspon a la unitat de programació "Un dia al zoo”

55














CONTES CLIC

El conte

X X XPaquet d'activitats, basat en un projecte d'escola del CEIP Bordils, sobre tres contes: El soldadet de plom. El vestit nou de l'Emperador. El segell

La Ventafocs

X X X

Activitats JClic basades en el popular conte de La Ventafocs escrit per en Charles Perrault. El projecte consta de 5 parts:

El conte: Es poden veure nou escenes del conte i escoltar la història.

Trencaclosques de poca dificultat, sis peces.

Trencaclosques de major dificultat, dotze peces.

Associacions entre paraules i imatges.

Resposta escrita de paraules i de personatges del conte.

La castanyera

X X

En aquest conte es treballa el vocabulari relacionat amb el personatge de la castanyera, emprant elements dels sistemes SPC

La rateta que escombrava l'escaleta

X X

Paquet d'activitats sobre el conte de La Rateta que escombrava l'escaleta

En Tabalet Aquest paquet consta de tres parts basades en el conte d'En Tabalet. Són activitats senzilles amb una progressió de dificultat en el control del ratolí.

Els tres óssos

X

Paquet d'activitats sobre el conte dels tres óssos i la Rínxols

Jac i la mongetera màgica

X X X

Les activitats Clic sobre el conte Jack i la mongetera màgica són una versió reduïda d'aquest famós conte

La casa que en Pere va fer

X X

Paquet d'activitats sobre el conte d'una sola frase "La casa que en Pere va fer". La frase va augmentant en complexitat a mesura que van apareixent els diferents personatges de la història

En Patufet x x Paquet d'activitats al voltant del conte d'en Patufet. Primer s'explica el conte amb dibuixos de les escenes i després es proposen diverses activitats de lectoescriptura i trencaclosques amb les imatges.

Na Rínxols d'Or

X X

x Tres paquets d'activitats sobre el conte de na Rínxols d'Or.

Els músics de Bremen

X X

Diverses activitats relacionades amb el conte "Els músics de Bremen": narració del conte, onomatopeies,

56













vocabulari, comprensió lectora i concordança article-nom

Els tres porquets

X X

Conjunt d'activitats relacionades amb el conte dels tres porquets: narració, trencaclosques amb vinyetes, activitats de numeració de l'1 al 3 i diverses activitats de lectoescriptura.

La Caputxeta Vermella

X

Paquet adreçat a Educació Infantil i Cicle Inicial de Primària, amb els personatges i escenes del conte "La Caputxeta Vermella". Conté activitats de trencaclosques i associacions d'imatges i noms.

La Caputxeta Vermella 2

X X X

Paquet d'activitats al voltant del conte de La Caputxeta Vermella. El paquet pretén treballar diferents aspectes de la llengua i consta d'11 parts

El soldadet de plom

X X X

Les activitats clic del soldadet de plom estan basades en el mateix conte d'Andersen, però és un soldadet que no li agraden les armes i prefereix tocar la trompeta.

El peix irisat

X X X

Paquet d'activitats de lectoescriptura a partir del conte "El peix irisat" de Marcus Pfister.

El cavall del rei

X X

Dos paquets d'activitats on es treballa la lectura comprensiva a partir de l'adaptació de la rondalla "El cavall del rei"

http://www.edu365.cat/agora/dic/catala_arab/index.htm X X


X X


X X

POESIA


X X



X X

CANVIA LA CARA

Parts i expressions de la cara

X

57


















CONTES SPC


X X

ALTRES RECURSOS INFORMÀTICS

Sempre tenint en compte els quatre nivells d’alumnes que podem trobar a l’aula i les quatre

competències comunicatives: llegir, parlar, entendre i escriure, també hem d’esmentar els següents

programes informàtics:

VINCLES http://www.edu365.cat/eso/muds/catala/vincles/index.htm

VIURE A CATALUNYA. Vocabulari en imatges http://www6.gencat.net/llengcat/publicacions/viure/docs/6_altres.pdf.

DIALEG MULTIMEDIA. Curs català bàsic [CD-ROM]

58

http://www6.gencat.net/llengcat/publicacions/viure/docs/6_altres.pdf

http://www.edu365.cat/eso/muds/catala/vincles/index.htm


SEGONA PART

PROPOSTA D’UNITAT DIDÀCTICA

UNITAT 1 IDENTIFICACIÓ PERSONAL

59


4. JUSTIFICACIÓ

El motiu del lliurament d’ aquesta unitat didàctica és exemplificar amb un model i d’una forma més precisa com es podrien desenvolupar les diferents Unitats Didàctiques de la Programació de llengua catalana com a L2.

Afegim que aquesta unitat és la base per començar a comunicar-se el nostre alumnat i és la primera que treballen tots els alumnes que s’ incorporen al centre. Així presentarem a l’annex la relació de tots els alumnes i totes les alumnes que han passat per la nostra aula començat el curs 2006/2007.

Està relacionada interdisciplinàriament amb la matèria de ciències socials( continents i països) i la matèria de matemàtiques( nombres cardinals i ordinals)

És un punt de partida comunicatiu del món que han deixat i la nova vida que comencen.

Fa referència al coneixement de la pluralitat geogràfica i lingüística dels nostres alumnes i de la realitat idiomàtica de Catalunya. .

Ha de contribuir a sistematitzar i consolidar allò que han après i saber aplicar-la a pràctiques discursives, una vegada treballats els procediments i les activitats que es proposen.

Ha de servir per eradicar prejudicis i estereotips responsables d ‘actituds negatives envers les llengües i envers qui les fa servir, i amb tot promoure canvis afectius i de conducta que puguin afavorir una convivència democràtica.

60


4.1 RELACIÓ ALUMNAT NOUVINGUT COMENÇAT CURS 2006/2007

ALUMNE UBICACIÓ DATA INC.

1 ANAS, GHAZIR Aula Orientació. 3r 7

2 MATEOS BENAVIDES, ESTRELLA. 2n ESO A

3 ABARRAN LAYACHI, AMINA 2n ESO A

4 BONIL ESCAREZ, BEATRIZ Aula Orientació 3r 30/10/06

5 CRISTIAN GUERY GARCÍA TOLAVI 4t ESO A 07/11/06

6 OLGA LEV 4t ESO A 07/11/06

7 EMILENY MEDRANO CUELLO 1r ESOA 14/11/06

8 JUAN DIEGO MARTÍNEZ VIRTIMILLA 4t ESO A 20/11/06

9 ZEESHAN PARVEZ 3r ESO A 21/11/06

10 RODRIGUEZ, YARIELA OMAYRA 1r ESO B 12/12/06

11 TINEO PERALTA, PEDRO LUIS 1r ESO B 12/12/06

12 TINEO PERALTA, YENNIFFER AIXA 4t ESO A 12/12/06

13 LU, YILIANG 1r ESO B Aula Acollida 08/01/07

14 LU, YIXIN 1r ESO B Aula Acollida 08/01/07

15 ROMERO PORTILLO, CARLOS HUMBERTO 1r ESO B 16/01/07

16 ISLAM NAJRUL 1r ESO B Aula Acollida 23/01/07

17 JOEHDUL NAJRUL 1r ESO B Aula Acollida 23/01/07

18 ZOILA ATILANA SIERRA MÉNDEZ 1r ESO B 23/01/07

19 KATHERINE LUCIANO NOVA 1r ESO B 24/01/07

61


20 ESPINOSA OSORIO, DEISY PAOLA 3r ESO A 07/02/07

21 NIAZ, SOBIA 2n ESO B Aula Acollida 12/02/07

22 ZAIN UL- ABDEEN, SYED 1r ESO B Aula Acollida 12/02/07

23 SUBHANI, JAMIL 1r ESO B Aula Acollida 12/02/07

24 ZEPEDA REYES, BRAYAN 1r ESO B 21/02/07

25 IMED EDDINE M, SOUALMIA 1r ESO B Aula Acollida 27/02/07

26 EL BOUAZAOUI, ABDELMAJID 1r ESO B Aula Acollida 06/03/07

27 CUESTA CUEVAS, MAYTTE 1r ESO B Aula Acollida 20/03/07

28 CUESTA CUEVAS, MILSY MIRIEL 3r ESO B 20/03/07

29 VARGAS VELA, BETZABE 1r ESO B Aula Acollida 27/03/07

30 MAMANI ZELAYA, JOSÉ LUIS 1r ESO B Aula Acollida 27/03/07

31 VARGAS VELA, CHRISTIAN 2n ESO B Aula Acollida 27/03/07

32 ROCHA CUÉLLAR, CHRISTIAN 2n ESO B Aula Acollida 24/04/07

62


5. UNITAT DIDÀCTICAPROGRAMACIÓ

TEMA Identificació personal (Tema 1)

OBJECTIUS

- Saber donar informació personal sobre la seva identitat i demanar la dels altres.

- Entendre la informació que els altres li demanen sobre ell mateix.

- Comprendre la informació que els altres s’intercanvien sobre el tema

- Saber expressar com s’està anímicament

- Saber saludar, encaixant les mans o fent dos petons a les galtes

CONCEPTES / EXPONENTS LINGÜÍSTICS VOCABULARI

- Com et dius? Em dic...

- Quants anys tens? Tinc... anys

- D’on ets? Sóc de...

- On vius? Visc a ...

- Quin és el teu número de telèfon? El meu número de ...

- Quin curs fas? Faig ...

- Quant temps fa que has arribat a Catalunya? Fa...

- Com és ...? És ...

- Quina roba porta...? Porta ...

- Com estàs? Bé, malament, content ,trist...

- lletres de l’abecedari.

- Països d’origen i ciutats.

- Termes associats: nom, cognom, anys, carrer, població,

telèfon, escola, curs.

- Números cardinals (un, dos...) i ordinals (primer, segon,

tercer, quart, cinquè i sisè).

- Sexe: nen/a, noi/a, home/dona.

- Peces de vestir: samarreta, jersei, pantalons, faldilla,

jaqueta, mitjons, sabates...

- Adjectius: alt/baix; prim/gras; petit/jove/gran, vell; maco,

simpàtic...

- Accions: dir-se, tenir, arribar, viure, ser, vestir, portar

- Estats d’ànim, content ,trist, enfadat, cansat.

- Salutacions : Hola ! Bon dia !…

63


Activitats

Par

lar

En

ten

dre

Lle

gir

Esc

riu

re

Agrupaments

Tem

por

itza

ció

1. Presentar-se al/la la mestre/a, dient el seu nom i escrivint-lo a la

pissarra. També diu on viu, amb el suport d’un mapamundi o bola del

món. Després demana a cada alumne com es diu –i ho apunta a la

pissarra-, així com d’on és –i es busca al mapa-; així, es presenta

cadascú oralment, responent a preguntes fetes pel/la la mestre/a.

X X X X 1. Tot el grup

15 m

inut

s

2. Posar en pràctica, amb el programa Vincles Interactiu, vocabulari i

expressions sobre el tema. X X X 2. Per parelles 60

min

uts

3. Unir les lletres de pal del joc mèmori amb les respectives lletres

lligades X X X 3. Per parelles 15

min

uts

4. Ordenar rètols (grans) de paraules, per formar les estructures de

pregunta-resposta sobre el tema de la identificació personal. Després,

enganxar-les en un lloc visible, ordenades, perquè esdevinguin un

referent escrit. (L, P, E)

X X X X4. Grups de 3 o 4

nens/es.

60 m

inut

s

5. Jugar amb el programa Galí per treballar l’abecedari, així com

treballar vocabulari i expressions relatives a la identificació personal.

Prèviament, s’ha presentat l’abecedari a la classe, on estarà penjat en

un lloc ben visible. (Cada lletra està al costat d’una imatge

representativa, el nom de la qual comença per aquella lletra)

X X X X

5. En parelles

Galí i amb tot el

grup l’alfabet. 30 m

inut

s6. Treballar amb el programa CLIC, confegint lletres

X X X X 6. Per parelles 30

min

uts

7. Muntar un puzle de l’abecedari (on apareix lletra-imatge)

X X X X 7. Per parelles

5 m

inut

s

8. Escriure en ordinador (word) una breu presentació personal –

seguint una simple estructura model- per enganxar en un racó de

treball a l’aula (La presentació pot ser més o menys senzilla, segons el

nivell inicial de català de l’alumne)

X X X X 8. Individual

30 m

inut

s

64


9. Identificar de quin company/a es tracta, partint de les presentacions

escrites pels nens (sense dir el nom del nen/a en qüestió) X X X 9. Tot el grup 30

min

uts

10. Plantejar preguntes i contestar qüestions fetes pels companys,

relatives a la identificació personal. Es tracta de petits diàlegs

(“entrevistes”) que la mestra enregistrarà en una gravadora i després

s’escoltaran a classe.

X X X 10. Tot el grup

30 m

inut

s

11. Presentar un company/a tot recordant el seu nom, edat, país

d’origen, curs... X X X 11. Tot el grup 15

min

uts

12. Joc del quinto de números. Prèviament, s’hauran presentat,

utilitzant material manipulatiu i el calendari de la classe. X X X 12. Tot el grup 20

min

uts

13. Posar en pràctica el coneixement dels números, a partir de jocs

amb la baralla espanyola (mona, cinquet, burro tonto/boig...) X X X13. Tot el grup

15

min

uts

14. Posar en joc, oralment, adjectius diferents, a partir d’imatges

donades pell/la la mestre/a (alt/baix, ros/moreno...) X X X 14. Individua

2 m

inut

s

15. Fer un dibuix d’un mateix i descriure’s mitjançant frases senzilles,

bo i emprant els adjectius ja treballats: sóc alta/baixa; sóc

rossa/morena... X X X 15. Tot el grup

30 m

inut

s

16. Identificar peces de roba (pantalons, faldilla...) a partir de la pròpia

indumentària i de la dels companys/es, així com en imatges donades.

També hi haurà el suport escrit d’aquestes paraules. X X X X 16. Tot el grup

60 m

inut

s

M

17. Relacionar, amb el joc del mèmori, les imatges de les peces de

roba amb les respectives paraules X X X 17. Per parelles 15

min

uts

18. Omplir buits, escrivint aquelles paraules que falten en unes

preguntes i respostes donades, relatives al tema de la identificació

personal. (Ex: Com et....? Em ..... ......, Quants anys ……? …… ……

anys, etc )

X X X X 18. Individual

15 m

inut

s

m

19. Repartir cartonets amb diferents estats d’ànim . I construir frases

dient: -Avui estic enfadat (i fer cara d’enfadat)...Dir com estàs i com

està el teu company/a.X X X X 19. Tot el grup

15 m

inut

s

Materials

65


- Manipulable: Taula i cadires, rètols grans de paraules (que ordenades mostren estructures d’expressions treballades),

cartronets de persones (el dibuix acompanyat de la paraula escrita), Qui és qui, (Joc Olívia), joc del bingo, números,

calendari, puzle de l’abecedari (Juguem a l’abecedari, EDUCA), mèmori de lletres (lletra de pal i lligada), mèmori de

peces de roba (dibuix, paraula).

- Suport escrit: pissarra, fulls, llapis, colors, llibres de text: Vincles, Hola, Comencem a parlar (Viure a Catalunya) –també

inclou un cd per escoltar.

- Imatges: dibuixos d’ells mateixos, fotos, diccionari d’imatges, mapa/bola del món.

- TIC: Programa Galí, Vincles Interactiu, Word, impressora, gravadora.

- Jocs del llibre Xarranca.

* Recursos complementaris que poden utilitzar-se per treballar aquest tema: Edu365, Comencem, Nexe.

AVALUACIÓ

INICIALDesprés de presentar-nos nosaltres, preguntar com es diuen i d’on venen, així com els anys que tenen

(per veure el nivell inicial)

FORMATIVA

Observació de l’evolució d’aprenentatges al llarg de la unitat. Es recull la informació de les activitats

realitzades.

S’adequarà el contingut al nivell de cada alumne/a i, en funció de les necessitats observades, caldrà fer

més incidència en uns aspectes o altres.

FINAL

1. El/la la mestre/a pregunta, oralment, a cada alumne/a:

- Com es diu ?.

- Quants anys té ?.

- D’on és?.

- Quant temps fa que és a Catalunya?.

-Segons el nivell del nen/a, aquestes preguntes també es poden plantejar, a més d’oralment, per escrit.

2. L’alumne/a identifica lletres o les verbalitza ell sol (segons el nivell), seguint el model treballat

(lletra-dibuix): a d’avió... e d’elefant...

3. El nen/a verbalitza els números cardinals treballats. (S’utilitzarà un suport escrit, on apareguin les

xifres). Segons el nivell de l’alumne/a, se li pot demanar que escrigui, amb lletres, alguns números.

4. El nen/a ha de dir característiques físiques d’uns personatges (imatges) mostrats pel/la mestre/a,

posant en joc els adjectius treballats.

5. L’alumne/a ha de relacionar dibuixos de peces de roba amb la paraula que els identifica i

verbalitzar-la.

66


6. FITXES RELACIONADES AMB EL VOCABULARI DE LA UNITAT

6.1 LES LLETRES DE L’ABECEDARI PER ORDRE ALFABÈTICMAJÚSCULES Minúscules Es diu Sona com

A A A a a a a alaB B B b b b be bancC C C c c c ce 5 cinc cucD D D d d d de 2 dos

E E E e e e e 7 set + més

F F F f f f efa foc

G G G g g g ge gel gos

H H H h h h hac (no sona) hola!

I I I i i i i indiJ J J j j j jota joc

K K K k k k ca kiwiL L L l l l ela lupa

M M M m m m ema màN N N n n n ena 9 nouO O O o o o o Ós os

P P P p p p pe paQ Q Q q q q cu 4 quatre

R R R r r r erra ruc peraS S S s s s essa 6 sis casaT T T t t t te trenU U U u u u u 1 u

V V V v v vve

baixa8 vuit

W W W w w w ve wàterX X X x x x ics xutY Y Y y y y i grega Sempre amb n ny muntanya

67


Z Z Z z z z zeta 0 zero

6.2 QÜESTIONARI de PREGUNTES i RESPOSTES

Com et dius? Jo em dic Miquel.

Com estàs? Jo estic molt bé, gràcies.

Qui ets? Jo sóc en Josep.

Que és això? Això és una cadira.

Com es diu això? Això és diu bolígraf.

On vius? Jo visc a la Seu d’Urgell.

D’on ets? Jo sóc de Mèxic.

Quina és la teva adreça? carrer Casals nº 15 1er 2ª

Com et dius de cognoms? Pujol Martí

Quin és el teu telèfon? 973456301

Quants anys tens? Tinc 14 anys.

Quin dia és avui? Avui és dimarts.

Quins dies no vens a l’Institut? Dissabte i diumenge.

Quin dia és el teu aniversari? És el 15 d’abril.

Com et trobés? Em trobo molt bé, gràcies.

Quin dia fa avui? Avui fa sol.

Quina classe t’agrada més? M’agrada molt el català.

68


6.3 NOMBRES CARDINALS FINS AL VINT.

NOMBRE Nom en majúscula Nom en minúscula

0 ZERO zero1 UN/ UNA un / una2 DOS /DUES dos / dues3 TRES tres4 QUATRE quatre5 CINC cinc6 SIS sis7 SET set8 VUIT vuit9 NOU nou

10 DEU deu11 ONZE onze12 DOTZE dotze13 TRETZE tretze14 CATORZE catorze15 QUINZE quinze16 SETZE setze17 DISSET disset18 DIVUIT divuit19 DINOU dinou20 VINT vint

69


6.4 ADJECTIUS NUMERALS FINS A VINT.

NOMBRE CARDINAL ORDINAL ORDINAL ABREUJAT

1 UN/ UNA PRIMER /A 1r/1a

2 DOS /DUES SEGON /A 2n/2a

3 TRES TERCER/A 3r/3a

4 QUATRE QUART/ A 4t/4ª

5 CINC CINQUÈ/NA 5è/5a

6 SIS SISÈ/NA 6è/ 6a

7 SET SETÈ/NA 7è/7a

8 VUIT VUITÈ/NA 8è/8a

9 NOU NOVÈ /NA 9è/9a

10 DEU DESÈ /NA 10è/10a

11 ONZE ONZÈ /NA 11è/ 11a

12 DOTZE DOTZÈ /NA 12è/ 12a

13 TRETZE TRETZÈ /NA 13è/ 13a

14 CATORZE CATORZÈ /NA 14è/ 14a

15 QUINZE QUINZÈ /NA 15è/ 15a

16 SETZE SETZÈ /NA 16è/ 16a

17 DISSET DISSETÈ / NA 17è/17a

18 DIVUIT DIVUITÈ / NA 18è/18a

19 DINOU DINOUVÈ / NA 19è/19a

20 VINT VINTÈ / NA 20è/20a

70


6.5 VINCLES UNITAT 1 QUADERN D’EXERCICIS

71


6.6 FITXA 1 – Llicència d’Estudis Anna Teruel

72


73


6.7 DOMINÓ PECES DE ROBA

barret

tovallola

calces

bufanda

samarreta

samarreta de tirants

jersei

llacet

74


camises

abric

americana

anorac

sabatilles esportives

impermeable

gorra

sabates

pantalons curts

brusa

75


corbata

calçotets

paraigua

cinturó

mitjons

mitges

faldilla

camisa de dormir

pijama

bossa

76


pantalonsllargs

guants

bota alta

vestit

biquini

banyador

sostenidors

77


6.8 CARTONETS ESTATS D’ÀNIM

divertit content

enfadat trist

cansat sorprès

espantat

78


6.9 CD D’INFORMACIÓ DIVERSA AULA D’ACOLLIDA

79

Proposta m.j. vercher

Education

Transcript of Proposta m.j. vercher