ACTIVIDADES

EXTRAESCOLARES, EDUCACION NO

FORMAL Y CURRICULUM PARALELO

RICO VERCHER, MANUEL

Existen ciertas evidencias de la realidad escolar:

La primera es la incapacidad de la institucióneducativa, se refiere para atender todas las solicitudesde la sociedad en cuanto a la preparación y formacióndel individuo, ya que debe adquirir destrezas, nuevosconocimientos y debe estar preparado a una necesidadsocial o profesional y es la escuela quien debe atender aesa demanda laboral desde cualquier programaeducativo.

La segunda es la identificación, escuela-educación.Esta evidencia se entiende que la educación solo se da,en la institución escolar docente-discente a cargo deprofesionistas titulados. A diferencia de que fuera de laescuela solo hay educación difusa, inintencionada. Noobstante, la pedagogía fija su interés en la institucióneducativa.

La tercera es la preocupación (obsesión) de estar al díapara que ninguna nueva demanda quede sin atenderseen el centro escolar, sea escuela elemental ouniversidad. Nada debe estar ajeno al currículumescolar.

Las tres evidencias, son suficientes para detectar lapresencia de un currículum paralelo, como nuevaforma amplia y concreta, por una parte actividadesextraescolares y por otra, programas, contenidosdentro del ámbito de la educación no formal . Estecurrículum, se desarrolla fuera de la escuela, teniendosu propia metodología, sus propios educadores y suspropios alumnos.

Limitaciones de la institución escolar Tornsten Husen afirma que las reformas limitadas a las

escuelas están destinadas a tener un alcance limitado, ymuchos de los problemas vienen de la sociedad general.

El centro docente-discente trabaja con programas cerrados,ya que han sido objeto de estudios que tratan de actualizarcontenidos y terminan el mismo día de su edición.

Una alteración del currículum, es que exigen materialesnuevos, técnicas nuevas, personas nuevas, lo cual tropiezacon procedimientos que son fáciles de resolver.

En base a esto surge el currículum abierto, en la educaciónfuera de la escuela, queriendo alcanzar enseñanza igual quela escuela.

“la mayoría de la gente adquiere conocimientos fuera de laescuela” (Illich)

“la escuela solo ocupa un lugar en el sector deluniverso educativo, la escuela es uno de los canaleseducativos” (Trilla)

Los nuevos tipos de educación quedan englobados en“la educación informal” la UNESCOpropone, actividades o programas organizados fuerade la escuela, dirigidos hacia el logro de objetivoseducacionales.

Se trata de contenidos bien definidos y de unosobjetivos planificados , es decir no es menoscurrículum o menos educación, sino diferentecurrículo, diferente educación.

Características de los nuevos currícula

En primer lugar, son acciones y contenidoscomplementarios, nacen para satisfacer una necesidad.Se trata de una educación (ambiental, adulta) o algúnaspecto tecnológico educativo, pero no pretendesustituir a un currículum, ni compiten con lainstitución o un currículo.

En segundo la versatilidad, su capacidad paraadaptarse en situaciones distintas o a personasdiferentes. Adoptan diversas formas y característicasde acuerdo al demandante.

En tercer lugar la temporalidad, prestan apoyo en unmomento dado y cumplen un objetivo. Pueden diluirseen el currículum formal. Su trayectoria llega a hacerconvergente y desaparece simplemente cuando lanecesidad ha sido atendida.

Rasgos que afectan a aspectos específicos de su contenido, de su medio y su método.

Respecto al profesorado, se atiende a recomendacionesde la UNESCO de faure en su obra aprender a ser:recurrir además de enseñantes a auxiliares yprofesionales de otros dominios. Se produce al pasodel profesor imprescindible al profesor disponible, alque pueda recurrir el alumno en el momento.

Respecto al sistema de contratación del personal, sebusca a las personas más idóneas por cada situaciónespecífica.

Respecto al alumnado, se atiende a la situación actualdel alumnado, a sus posibilidades y capacidades y se lesitúa en el grupo de aprendizaje que le convenga.

Respecto a los contenidos, en la institución escolar loscontenidos están clasificados por áreas del saber, y encada área por capítulos. Cada capítulo trata depresentar temas, sobre los cuales el aprendiz coloca losdatos.

Respecto al material didáctico disponible, posibilidadde disponer el material preciso en el mismo momentoen que aparece en el mercado.

Respecto a la metodología, enseñanza a distancia,técnicas de lectura, cronogramas y enseñanzaprogramada, son nuevos recursos tecnológicos que sehan incorporado como procedimientos en elcurrículum paralelo y en la educación no escolar antesde ser aceptados en la escuela.

Respecto a la organización, se contrata a unespecialista un experto o un nuevo profesional, queimparta las enseñanzas en el momento preciso y en ellugar demandado.

Respecto a la evaluación, la práctica del currículumparalelo en una educación no escolar, trata deimplantar destrezas, habilidades y capacidades,propicia la creatividad y es capaz de aceptar productosoriginados por los alumnos sin que haya una respuestadivergente.

La realidad del currículum paralelo

Se propone un conjunto de contenidos, medios,métodos y personas que funcionan fuera de la escuelacon una clara intención educativa, para mejora delindividuo y la sociedad operen como currículumparalelo, con sus característica s de complementación,versátil y adaptable y temporal con un beneficiomutuo, de modo que el individuo pueda encontrar losmódulos de aprendizajes donde estén disponibles , sintener que escolarizarlos o convertirlos en parte delcurrículum escolar. Y que los módulos sean impartidospor profesionales y expertos.

Los ámbitos del currículum paraleloAmpliación y mejora del currículum escolar

Hace referencia a las nuevas incorporaciones por estarafectados en mayores exigencias y por ampliación de edadde enseñanza obligatoria.

Entre las ampliaciones del currículum formal se pueden citar:

La enseñanza de lenguas extranjeras.

Técnicas de estudio como áreas del currículum.

Iniciación a la agricultura intensiva.

Iniciación a la mecánica.

Dibujo artístico y dibujo técnico.

Economía domestica.

Iniciación y educación musical.

Nuevas tecnologíasSe trata del difícil y no resuelto problema de la

adaptación de un recurso didáctico de todos losinnumerables medios audiovisuales actualesinformática y telemática.

Ejemplos de ámbitos tecnológicos:

Enseñanza por ordenador

Enseñanza de la informática

Mantenimiento de banco de datos

Uso y mantenimiento de maquinas electrónicas

Confección de programas audiovisuales

Uso del circuito cerrado de televisión

Introducción de prototipos didácticos

Educación para el ocio y el tiempo libre

Es el espacio en donde pueden convivir el joven y eladulto, el escolar en edad obligatoria y el profesionalen el tiempo libre, la medre y el hijo y el aprendiz deun oficio.

La enumeración de posibles campos en este ámbito son:

Iniciación a los deportes

Técnicas de relajación, expresión y dominio corporal

Iniciacion a la floricultura

Iniciación en técnicas artísticas

Montañismo, aire libre, campismo

Teatros, coros, música

Iniciación en técnicas fotográficas

Uso didáctico de nuevas fuentes documentales

No solo el profesor es la única fuente de documentación y que el centro escolar es exclusiva fuente informativa, es donde aparece la educación difusa quien aguarda el proceso activo en situación de aprendizaje.

Bibliotecas públicas

Bibliotecas especializadas

Técnicas de observación

Visitas a centros laborales

Hemeroteca

Uso de los recursos audiovisuales

Libros de fiestas locales

Preparación de personal no docente para actividades educativas

El curriculum paralelo constituye un procedimientopara ofrecer unos módulos, en forma de cursosintensivos, aptos para preparar a personas noespecialistas ni docentes en tareas de una proyeccióneducativa.

Monitores deportivos

Animadores socioculturales

Animadores de tiempo libre

Monitores de bibliotecas

Monitores de recursos audiovisuales

Monitores de trabajos manuales

Preparación intensiva del profesorado

Hay que permitir que el profesorado acceda a cualquierárea del nuevo currículum paralelo, y adquieran unanueva posibilidad de introducirse a los nuevoscontenidos, de estas técnicas, especialidades ométodos.

Nuevas tecnologías individuales y aplicación adistintos ámbitos del currículum formal.

Nuevos procedimientos en la enseñanza de idiomasextranjeros.

Iniciación a determinados deportes.

Como convertir la visita de un museo a una exposiciónen recurso didáctico.