PROJECTE DE DIRECCIÓ - xtec.cat educatiu/model... · El Projecte de Direcció vigent de l’escola...

ACTUALITZACIÓ DEL PROJECTE DE

DIRECCIÓ EN LA RENOVACIÓ DE

MANDAT PER A L’ESCOLA

PILARÍN BAYÉS

Renovació per al període de mandat 2016-2020_________

DEPARTAMENT D’EDUCACIÓ

Decret 105/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius públics i

del personal directiu professional docent.

DAVID SÁNCHEZ CATASÚS

Juny 2016

ACTUALITZACIÓ DEL PROJECTE DE DIRECCIÓ – ESCOLA PILARÍN BAYÉS MARÇ 2016

DAVID SÁNCHEZ CATASÚS 1

ÍNDEX

1.- PRESENTACIÓ I JUSTIFICACIÓ DE LA RENOVACIÓ DEL MANDAT .................... 2

2.- DIAGNOSI ACTUALITZADA DEL CENTRE .............................................................. 3

2.1.- Anàlisi de l’entorn ................................................................................................ 3

2.2.- Anàlisi de dades i indicadors de centre ............................................................... 4

A.- Dades de centre ................................................................................................. 4

B.- Dades de context ................................................................................................ 6

C.- Projecte Educatiu i Normes d’Organització i Funcionament del Centre ............. 7

D.- Indicadors de rendiment escolar ........................................................................ 8

E.- Anàlisi DAFO ...................................................................................................... 9

F.- Funcionament i estructura organitzativa del centre ............................................ 9

3.- OBJECTIUS, ACTUACIONS PEDAGÒGIQUES I INDICADORS D’AVALUACIÓ ... 11

4.- CONCRECIÓ DE FUNCIONAMENT, ESTRUCTURA ORGANITZATIVA I RECURSOS HUMANS I ECONÒMICS ........................................................................ 19

4.1.- Proposta de Comissió Pedagògica i Equip Directiu ........................................... 19

4.2.- Actuacions d’organització .................................................................................. 19

4.2.- Recursos humans i econòmics .......................................................................... 20

A.- Recursos humans ............................................................................................. 20

B.- Recursos econòmics ........................................................................................ 20

C.- Recursos al barri .............................................................................................. 21

5.- OBRES I MILLORES DEL CENTRE ........................................................................ 22

6.- RENDICIÓ DE COMPTES ....................................................................................... 25

7.- BIBLIOGRAFIA I FONTS DOCUMENTADES .......................................................... 26



1.- PRESENTACIÓ I JUSTIFICACIÓ DE LA RENOVACIÓ DEL

MANDAT

El Projecte de Direcció vigent de l’escola Pilarín Bayés, encapçalat per mi mateix,

finalitza aquest curs. No obstant, l’actual Equip Directiu hem decidit renovar aquest

projecte per un altre mandat.

Aquesta renovació pretén ser la continuïtat d’un projecte engegat ara fa quatre anys

que es va poder dur a terme fruit de la renovació pedagògica realitzada al centre a

partir del curs 2008-2009.

En aquesta línia de treball, les persones membres de l’Equip Directiu ens

comprometem a continuar amb l’aplicació i el desplegament de l’actual Projecte

Educatiu de Centre el qual guiarà l’actualització del Projecte de Direcció. Aquest es

realitzarà partint d’aquells objectius encara pendents d’assolir de l’anterior projecte, a la

vegada que s’inclouran altres reptes pedagògics que ens exigeixen les noves

necessitats educatives del moment i de la nostra societat realitzant l’adequada diagnosi

de la situació actual del centre, la previsió d’objectius i els seus corresponents

indicadors d’avaluació i la concreció de l’estructura organitzativa necessària.

Per últim, i inspirats en els valors democràtics del nostre Projecte Educatiu, afegir que

aquesta actualització s’ha dissenyat amb el recolzament i la participació de l’actual

professorat, així com amb la col·laboració de la resta de la comunitat educativa.

Escola, Famílies i Administració han tingut la oportunitat de realitzar una diagnosi

acurada del centre per reconèixer aquells elements indispensables que cal continuar

potenciant i per identificar aquelles necessitats en les quals cal posar-hi més atenció.

Un exemple d’aquest procés participatiu és el fet d’haver dedicat dues sessions de

claustre (24 de maig i 29 de juny de 2016) i una de Consell Escolar (29 de juny de

2016) per presentar el projecte i treballar-hi de manera conjunta.



2.- DIAGNOSI ACTUALITZADA DEL CENTRE

2.1.- Anàlisi de l’entorn

L’escola Pilarín Bayés està situada al barri de Les Fonts. Aquest barri té la peculiaritat

de pertànyer a dos municipis, Sant Quirze del Vallès i Terrassa, quedant aïllada dels

seus nuclis urbans entre 12 i 6 Km respectivament.

Les Fonts, un barri creat a partir d’una urbanització residencial de principis de segle

XX, va créixer considerablement en nombre d’habitants fins l’any 2010, moment en el

qual va continuar amb tendència ascendent de manera més suau.

Els serveis de Les Fonts no han crescut de manera proporcional al nombre d’habitants.

Amb tot, el barri ha tingut certa millora gràcies a l’adequació de la Torre Julià i el

poliesportiu així com de petits comerços oberts, juntament amb el centre cívic Casal

Les Fonts i les diferents associacions de veïns que hi són presents des de fa molts

temps. Així que en aquest entorn, l’escola se situa com un dels grans motors culturals i

educatius de què disposa el barri, trobant a faltar sovint altres serveis culturals com són

biblioteques escolars, teatres de dimensions i aforament adequats, poliesportius

tancats aptes per a qualsevol estat meteorològic, llars d’infants, ludoteques...

El cens del barri sempre ha estat superior als 70 nens/es per any de naixement,

arribant en algunes ocasions als 90 infants. En canvi, hi ha hagut una davallada

significativa dels infants nascuts l’any 2013 i 2014, tot i que estadísticament sembla

que es tornarà a situar en el mateix llindar d’anys anteriors a partir dels nascuts l’any

2015.



2.2.- Anàlisi de dades i indicadors de centre

A.- Dades de centre

L’escola Pilarín Bayés matricula alumnes de

dues poblacions diferents de la seva zona

educativa: Les Fonts de Sant Quirze i Les

Fonts de Terrassa. En els darrers anys,

l’alumnat procedent de Sant Quirze ha anat

en augment de manera progressiva tot i que

es creu que la proporció de l’alumnat de Les

Fonts de Terrassa podria créixer novament

quan s’ocupin alguns dels habitatges encara buits de la seva zona.

L’escola, de manera paral·lela al barri, també ha crescut en nombre de matriculacions

provocant, durant els darrers tres anys, situacions conflictives durant el període de

preinscripció i matriculació així com excés de ràtio en algunes aules. Actualment hi ha

442 alumnes matriculats (313 famílies) d’un context sociocultural i socioeconòmic molt

heterogeni, agrupats en sis classes d’educació infantil i tretze aules de primària.

En canvi, en el mateix gràfic també podem observar que el nombre de docents no ha

crescut de manera proporcional al nombre total de matriculació.



La zonificació educativa de Les Fonts és complexa pel fet que s’escolaritzen alumnes

de dos municipis diferents, peculiaritat que ocasiona que s’hagi de realitzar un treball

de gestió adequat amb els estaments i serveis dels dos municipis, doblant en ocasions

el nombre d’actuacions realitzades. La relació entre municipis és existent però sovint

discrepen en aquells assumptes de centre més complexos, i els serveis que s’ofereixen

a la seva població a vegades també estan descompensats creant desigualtats socials

dins la mateixa aula, en les quals l’escola hi ha d’acabar prenent partit.

Actualment, Ajuntaments de Sant Quirze i de Terrassa, conjuntament amb els Serveis

Territorials del Vallès Occidental, estan treballant en la zonificació del Pilarín Bayés per

evitar situacions conflictives en períodes de preinscripció i matriculació amb molt cens,

així com en la gestió del transport escolar de l’escola organitzada pel Consell Comarcal

del Vallès Occidental (gratuït per aquelles famílies de Les Fonts de Terrassa). Aquest

servei està posat en dubte per la nostra comunitat educativa, tal com es va manifestar

en el Consell Escolar del 22 d’octubre de 2015, per la proximitat de la majoria dels

domicilis amb el centre i per la poca ocupació del servei en algunes tardes, afegint la



separació entre famílies i escola que el servei ocasiona en els més menuts i la

complexa organització interna que el centre ha de dissenyar per assegurar la recollida i

el lliurament de l’alumnat. Amb tot, l’escola també és conscient que aquest servei és

valorat positivament per una part de les famílies ja que disposen de quinze o vint

minuts abans i després dels inicis de les classes en els quals els seus fills/es estan

atesos per aquest servei.

B.- Dades de context

Les dades de context de l’escola Pilarín Bayés no s’han modificat en els darrers anys

donat que la diferència de dades que s’observa entre el curs 2011/2012 i l’actual curs

és fruit de les gestions d’actualització de dades que s’ha fet darrerament amb Inspecció

i Serveis Educatius.

Així, es pot observar que l’escola Pilarín Bayés se situa a la mitjana o en nivells

inferiors de Catalunya pel que fa a indicadors de complexitat, descrivint-nos com un

centre ric i equilibrat pel que fa al seu context socio-cultural, segons s’observa en el

gràfic de dades familiars, i amb gran potencial per als aprenentatges.

Dades internes del centre, que es poden consultar llegint el projecte íntegre que heu de demanar a

consergeria.

La gran quantitat de famílies que són sòcies de l’AMPA segueix sent una de les

característiques rellevants de l’escola, així com l’actual gestió i organització del centre

que, encapçalat per una plantilla i personal no docent estable, treballador i

emprenedor, són indicadors de gran qualitat i faciliten la continuïtat del Projecte

Educatiu vigent.

La majoria de famílies comparteixen el nostre Projecte Educatiu i mostren confiança

amb el personal del centre i les activitats que s’hi realitzen. En canvi, els edificis del

centre i les seves instal·lacions es mostren com una de les grans preocupacions de la



comunitat educativa, que cal esmentar que ha disminuït en 9.17 punts en les

enquestes familiars després de totes les millores que l’Ajuntament ha realitzat en els

últims temps. També cal destacar la preocupació que es mostra per la comunicació

entre mestres i famílies, les quotes anuals del centre i les activitats extraescolars de

l’AMPA.

C.- Projecte Educatiu i Normes d’Organització i Funcionament del Centre

A partir del curs 2008-2009 es va iniciar l’actualització del Projecte Educatiu del Centre

ja que l’anterior datava del curs 1994-1995 sent obsolet pels canvis que ha viscut la

nostra societat, la pràctica educativa i el barri de Les Fonts.

Actualment disposem d’un Projecte Educatiu actualitzat i viu del qual el 29 de juny de

2016 s’ha realitzat l’última aprovació en Consell Escolar, ampliant-lo amb el document

“Ideari Pedagògic” com un resum dels eixos metològics bàsics del centre. Els nostres

Trets d’Identitat i l’Ideari Pedagògic quedant desenvolupats en els diferents documents

metodològics de què disposa l’escola, els quals sempre estan en constant actualització

segons les necessitats del centre i de la seva comunitat educativa, en els quals s’hi

adhereixen els mapes de continguts dels diferents nivells d’Educació Infantil i Primària

que guien els aprenentatges dels alumnes.

Actualment, també disposem del Pla TAC elaborat però pendent de revisar i aprovar, i

la diagnosi realitzada del Projecte Lingüístic i del Pla d’Acció Tutorial que caldrà anar

desenvolupant i confegint en els posteriors cursos.



El Projecte de Convivència, document encara molt recent i pendent de la seva primera

adequació a les noves necessitats, el Pla d’Acollida i la Carta de Compromís culminen

aquest marc institucional que ofereix a l’escola l’autonomia necessària per tal d’assolir

els objectius educatius.

La “Normativa, Organització i Funcionament de Centre (NOFC)” també és un document

actiu del qual el 29 de juny de 2016 s’ha fet l’última actualització, tenint pendent afegir

altres consideracions a final d’aquest curs.

D.- Indicadors de rendiment escolar

El centre disposa d’una cultura de l’avaluació com una eina d’aprenentatge bàsica i

eficient amb l’objectiu d’analitzar, valorar i reorientar tant el procés d’aprenentatge dels

alumnes com el de la pròpia pràctica docent.

L’avaluació més important es desenvolupa pel propi docent dins i fora de l’aula en

termes d’avaluació inicial, continuada i final. Per altra banda, l’escola també disposa de

diferents proves internes (orals i escrites) elaborades i temporitzades pel propi equip

docent que pretenen proporcionar un visió més objectiva dels processos

d’aprenentatge de les competències lingüístiques i de la competència matemàtica en

diferents edats de la nostra etapa escolar. I, finalment, les proves externes elaborades

pel Consell Superior d’Avaluació que actualment s’apliquen a 3r (avaluació diagnòstica)

i a 6è (competències bàsiques).

En aquest sentit, presentem el seguiment que el centre realitza dels resultats de les

proves de competències bàsiques de 6è.

Dades internes del centre, que es poden consultar llegint el projecte íntegre que heu de

demanar a consergeria.

En termes general, i després d’haver eliminat el millor i pitjor resultat tant de Catalunya

com del centre, es pot observar que l’escola se situa 1.5 punts en l’àmbit lingüístic

català i castellà i 3 punts en l’àmbit lingüístic anglès per sota de la mitjana de

Catalunya. Per altra banda, el centre desenvolupa uns resultats més adients en l’àmbit

matemàtic situant-se 3 punts per damunt de la mitjana de Catalunya. Així doncs, i fent



un anàlisi molt simple, podríem determinar que l’escola se situa en la mitjana de

Catalunya, realitzant anàlisis molt més acurats en claustres, cicles i Consells Escolar.

A més, també s’observa que l’escola disposa de gran reptes educatius tant per reduir la

franja de nivell baix com per potenciar l’excel·lència.

De manera paral·lela als resultats dels alumnes, també s’analitza la complexitat de les

diferents aules per tal de disposar de més dades objectives en quan a les seves

característiques. En aquest cas, mostrem les dades dels diferents grups de 6è.



E.- Anàlisi DAFO

Aquest anàlisi DAFO s’ha realitzat amb la col·laboració de tota la comunitat educativa

representada en el Consell Escolar, ja que hi ha participat el sector pares i mares,

l’AMPA, l’Ajuntament de Sant Quirze i la resta del claustre de mestres.

En aquesta graella s’han recollit només aquells punts forts i febles que han estat

identificats per més d’un sector de la nostra comunitat educativa, adquirint especial

rellevància aquells que han obtingut una major puntuació.

En termes generals, s’observa que el centre disposa de molts aspectes favorables

interns i externs que podran neutralitzar tots aquells aspectes desfavorables que s’han

identificat.



F.- Funcionament i estructura organitzativa del centre

Els òrgans de participació del centre són aquells establerts en el Decret 102/2010

afegint-hi les pròpies concrecions realitzades a les NOFC.

Així, es disposa del Consell Escolar (CE) i del Claustre de mestres com a òrgans

col·legiats de participació de la comunitat escolar, i els càrrecs de director, cap

d’estudis i secretària com a òrgans unipersonals de direcció formant l’Equip Directiu.



Els òrgans unipersonals de coordinació estan formats per les quatre coordinadores de

cicle (Educació Infantil -EI, Cicle Inicial - CI, Cicle Mitjà - CM i Cicle Superior - CS) que,

juntament amb la cap d’estudis, formen la Comissió Pedagògica (CP) del centre. La

Comissió Pedagògica i les reunions de cicle, en les quals en aquestes últimes hi

participen tutors/es i especialistes, configuren tota la xarxa de treball organitzatiu i

pedagògic del centre complementades per les reunions de nivell o especialistes.

El centre també disposa d’altres òrgans unipersonals de coordinació (Tecnologia de la

Informació i Comunicació -TIC, Llengua Interculturalitat i Cohesió Social - LIC i Hort

Escolar) que presideixen les seves respectives comissions de treball, a més del

coordinador de Pla Català de l’Esport a l’Escola (PCEE) i la coordinadora de Riscos

Laborals. Finalment, també s’organitzen les comissions de festes i la Comissió

d’Atenció a la Diversitat (CAD) presidides pel director i la cap d’estudis respectivament.

També cal esmentar la gestió de coordinació intensa que realitza l’Equip Directiu amb

altres agents educatius, com poden ser els Serveis Territorials del Vallès Occidental i la

seva Inspecció Educativa, els Ajuntament de St. Quirze i de Terrassa així com els

respectius Serveis Socials, l’AMPA i les seves comissions de treball, l’Equip de

Pediatria i altres serveis públics.



3.- OBJECTIUS, ACTUACIONS PEDAGÒGIQUES I

INDICADORS D’AVALUACIÓ

La renovació del Projecte de Direcció parteix dels objectius detallats amb caràcter

general a la Llei 12/2009, del de 10 de juliol, d’educació. Aquesta llei estableix el

següent en relació als nostres ensenyaments:

- L’Educació Infantil té com a objectiu el desenvolupament global a l’inici del

procés d’aprenentatge així com prevenir i compensar els efectes discriminadors

de les desigualtats d’origen social, econòmica o cultural. D’acord amb el que

s’estableix al decret 181/2008 sobre l’ordenació dels ensenyaments del segon cicle d’educació

infantil, s’estableix que els centres educatius contribuiran al desenvolupament emocional i

afectiu, físic i motor, social i cognitiu dels infants en col·laboració amb les seves famílies

proporcionant un clima i entorn de confiança per sentir-se acollits i tenir expectatives

d’aprenentatge.

- L’educació Primària té com a finalitat proporcionar a tots els/les alumnes una

educació que, d’acord amb el que estableix el decret 119/2015 sobre l’ordenació

del currículum de primària, permeti:

a) Desenvolupar les capacitats personals i les habilitats socials.

b) Adquirir i desenvolupar les habilitats i les competències relatives a l’expressió i la comprensió

orals, l’expressió escrita i la comprensió lectora, les competències en matemàtiques bàsiques i

les competències necessàries per a l’ús de les noves tecnologies i de la comunicació

audiovisual.

c) Desenvolupar la capacitat d’esforç, de treball i d’estudi.

d) Expressar el sentit artístic, la creativitat i l’afectivitat.

e) Conèixer els elements bàsics de la història, la geografia i les tradicions pròpies de Catalunya

que els facilitin l’arrelament.

Tanmateix, el Pla de Govern 2016-2020 de la Generalitat de Catalunya en l’àmbit

educatiu estableix les següents directius:

- Impulsar l’excel·lència del sistema educatiu català, garantint la igualtat

d’oportunitats i reduint els índexs d’abandonament escolar.

- Millorar la competència lingüística i comunicativa de l’alumnat a partir d’un model

d’ensenyament plurilingüe.

- Enfortir el sistema educatiu català i la immersió lingüística com un pilar

fonamental de la societat catalana.

- Potenciar la lluita contra l’exclusió social.



Així, partint de...

- la diagnosi actualitzada de l’entorn i del centre

- les lleis i els decrets d’ordenació

- el Projecte Educatiu de Centre

- la rendició de comptes del Projecte de Direcció 2012/2016 així com la memòria

de la Programació Anual dels darrers cursos

presentem la següent previsió d’objectius i indicadors d’avaluació acompanyats

de l’estructura organitzativa necessària.



OBJECTIU 1: MILLORA DE LA COHESIÓ SOCIAL

1.1.- Potenciar la millora de la convivència a través de l’acció tutorial

Actuacions Temporització

1r curs 2n curs 3r curs 4t curs

a. Elaboració del Pla d’Acció Tutorial (PAT): orientacions i pautes per treballar la cohesió de grup d’aula, l’educació emocional i la definició d’una línia treball dels deures escolars

Inici Finalització - -

b. Elaboració del Pla d’Acció Tutorial - integrar els documents metodològics ja elaborats pel centre: ús de l’agenda escolar, acollida d’identitats i comunicació amb les famílies

- - x -

c. Revisió i actualització del Pla de Convivència en relació al PAT - - - x

d. Definició dels continguts de l’àrea d’educació en valors socials i cívics - - x -

Indicadors d’avaluació Situació Inicial

(mitjana darrers cursos)

Augment previst (en relació a la situació inicial)


Dades internes del centre, que es poden consultar llegint el projecte íntegre que heu de demanar a consergeria.

1.2.- Oferir els serveis de l’escola per afavorir la igualtat d’oportunitats amb col·laboració amb els estaments oportuns



a. Reducció de l’absentisme escolar a Educació Infantil x x x x

b. Definir una línia de treball progressiva envers els deures escolars x x x x

c. Organització de la biblioteca escolar conjuntament amb l’AMPA, les associacions de veïns i l’Ajuntament per la seva utilització en horari no lectiu

x x

d. Organització d’aula d’estudi conjuntament amb l’AMPA per l’alumnat de Cicle Superior x x x

e. Millora de la projecció de la imatge del centre al barri Les Fonts conjuntament amb l’AMPA, les associacions de veïns i els Ajuntaments

x x x

Indicadors d’avaluació Situació Inicial Augment previst




(en relació a la situació inicial)



1.3.- Millorar la comunicació i participació entre escola i família



a. Adequació de l’agenda escolar a les necessitats organitzatives del centre x x x x

b. Disseny d’una nova web adequada a les noves tendències tecnològiques x x x x

c. Utilització d’una aplicació APP professional per fer arribar el comunicat a les famílies CI CI i CM Primària Infantil i Primària

d. Organització d’activitats d’aula en les quals les famílies hi puguin participar activament






OBJECTIU 2: MILLORAR LA QUALITAT EDUCATIVA

2.1.- Actualitzar el Projecte Educatiu de Centre



a. Elaboració del mapa competencial CCLiA, CAiIP i CTIiCD* x

b. Elaboració del mapa competencial CCiIMF i CM* x



c. Elaboració del mapa competencial CSiC, CAiC, CAA* x

d. Adaptació del projecte de socialització a les noves necessitats metodològiques del centre x x x x

e. Recollida de dades de l’anàlisi sociolingüístic del centre x x x x

f. Elaboració del Projecte Lingüístic de Centre x x






* Referències dels mapes competencials: CCLiA: Competència Comunicativa Lingüística i Audiovisual CAiC: Competència Artística i Cultural CTIiCD: Competència del Tractament de la Informació i de la Competència Digital CM: Competència Matemàtica

CAA: Competència d’Aprendre a Aprendre CAiIP: Competència d’Autonomia i Iniciativa Personal

CCiIMF: Competència en el Coneixement i la Interacció amb el món físic CSiC: Competència Social i Ciutadana

2.2.- Millorar els resultats de l’àmbit lingüístic (expressió oral)



a. Creació d’un registre d’avaluació inicial, contínua i final x x x x

b. Adequació dels recursos humans, d’espais i material a les necessitats de l’alumnat x x x x

c. Repartiment de l’alumnat en tres grups per nivell d’aprenentatge en aquells indicadors pertinents de millora o no assolits

x x x x

d. Adequació de criteris de substitució adequats per potenciar la realització de tres grups de nivell. x x x x

e. Elaboració del pla de treball de l’alumnat que no assoleix la competència x x x x

f. Estructuració del joc simbòlic com a espai sistemàtic i modelat de conversa x

g. Elaboració de les proves internes d’expressió oral a Ed. Infantil i Cicle Inicial x

h. Seqüenciació i temporització de les proves internes d’expressió oral x

Indicadors d’avaluació

Situació Inicial (mitjana

darrers cursos)



Dades internes del centre, que es poden consultar llegint el projecte íntegre



que heu de demanar a consergeria.

2.3.- Millorar els resultats de l’àmbit lingüístic (lecto-escriptura)





c. Repartiment de l’alumnat en tres grups per nivell d’aprenentatge en aquells indicadors pertinents de millora o no assolits

x x x x

d. Adequació de criteris de substitució adequats per potenciar la realització de tres grups de nivell x x x x


f. Seqüenciació i temporització de les proves internes de lecto-escriptura x

g. Dinamització de la biblioteca escolar amb activitats d’aula x x x x






2.4.- Millorar els resultats de l’àmbit lingüístic (llengua anglesa)



a. Participació en la plataforma eTwinning Prova pilot x x x

b. Implementació de l’AICLE a cicle superior x x

c. Adequació, si s’escau, de llocs estructurals de perfil lingüístic x x

d. Adequació dels recursos humans tenint en compte la implementació de l’AICLE x x x x

e. Elaboració de proves internes d’expressió oral i rutines a 2n x

f. Elaboració de proves internes a 4t x


(mitjana Augment previst

(en relació a la situació inicial)



darrers cursos) 1r curs 2n curs 3r curs 4t curs


2.5.- Millorar els resultats de l’àmbit matemàtic





c. Repartiment de l’alumnat en tres grups per nivell d’aprenentatge en aquells indicadors d’avaluació no assolits

x x x x

d. Creació de criteris de substitució adequats per potenciar la realització de tres grups de nivell. x x x x


f. Disseny i elaboració de les proves internes de “resolució de problemes” x

g. Disseny i elaboració de les proves internes de “numeració i geometria” x

h. Seqüenciació i temporització de les proves de l’àmbit matemàtic de tot el centre x





2.6.- Millorar els resultats del Suport Escolar Personalitzat en llengua catalana




b. Elaboració del Pla de Treball per nivells acompanyat del material adient degudament arxivat en el centre

x x

c. Adequació dels recursos humans, d’espais i materials a les necessitats de l’alumnat x x x x



4.- CONCRECIÓ DE FUNCIONAMENT, ESTRUCTURA

ORGANITZATIVA I RECURSOS HUMANS I ECONÒMICS

4.1.- Proposta de Comissió Pedagògica i Equip Directiu

Com esmentaven en el primer apartat d’aquest document, aquest nou projecte pretén

donar continuïtat a tota la tasca engegada ja fa temps. Per aquest motiu, proposem

continuar amb els mateixos membres de la comissió pedagògica com a òrgan de

coordinació bàsic i essencial del nostre centre; impulsor de totes les actuacions

pedagògiques de l’escola.

PROPOSTA DELS MEMBRES DE LA COMISSIÓ PEDAGÒGICA

Coord. Ed. Infantil

Marta Figaró

Coord. C. Inicial

Núria Castells

Coord. C. Mitjà

Virgínia Moreno

Coord. C. Superior

Gemma Sampé

Per altra banda, i com ja s’havia comentant en el primer apartat d’aquest projecte,

l’Equip Directiu continuarà sent estable amb els mateixos membres.

EQUIP DIRECTIU

Secretària:

Carme Fernández

Cap d’estudis:

Isabel Garcia

Director:

David Sánchez

4.2.- Actuacions d’organització

Guiats sempre per la normativa vigent, la nostra voluntat és mantenir l’organització

detallada en l’apartat 2.2.F sobre el funcionament i l’estructura organitzativa del centre

així com tot allò establert en l’apartat III de les NOFC ja que el seu funcionament està

sent molt satisfactori. Amb tot, es pretenen les millores següents:

- Potenciar la coordinació entre cicles per realitzar un apropament pedagògic i

metodològic, especialment entre 2n-3r i 4t-5è per aprofitar i estructurar tots els

projecte engegats en el centre.

- Iniciar l’organització del cicle superior amb un professorat competent en

llengua anglesa per tal d’instaurar les bases que faran possible el projecte

AICLE.



- Prioritzar les reunions de coordinació dins del cicle per tractar temes

pedagògics, cercant mesures adients de transmissió d’informació.

- Racionalitzar els recursos humans per tal de poder atendre totes les

necessitats de suport segons les necessitats específiques de cada aula

(desdoblaments, grups homogenis i heterogenis, SEP...)

4.2.- Recursos humans i econòmics

A.- Recursos humans

El gràfic “nombre d’alumnes i docents” ha posat de manifest que l’evolució de la

matriculació d’alumnes no ha anat acompanyat de l’augment dels recursos humans.

En aquest sentit, esperem que es reprenguin aviat els criteris de disseny de plantilla

utilitzats abans de les polítiques d’austeritat aplicades en l’àmbit de l’Educació, tant

pel que fa a nombre de docents com a organització horària. Així com reprendre d’un

sistema adequat de substitucions docents per tal que el treball d’aula no quedi afectat

en situacions de malalties del professorat.

Caldrà continuar amb les següents demandes ja realitzades:

- Substitucions del servei de consergeria per part de l’Ajuntament de St. Quirze com

un servei bàsic de l’escola Pilarín Bayés.

- Augment d’hores del servei de vetllador adequat al nombre d’alumnes amb NEE.

- Disposar de la figura de l’administratiu/va del Departament d’Ensenyament en

jornada continuada adequant-se a les noves necessitats del centre.

B.- Recursos econòmics

L’elaboració dels pressupostos anuals pel que fa a les partides de l’Ajuntament de St.

Quirze i del Departament d’Ensenyament s’elaboren de manera satisfactòria, tal com

mostra les diferents reunions participatives que es realitzen i les aprovacions dels

pressupostos sempre per consens.

Amb caràcter general, es pretén introduir les següents modificacions:

- Augmentar la partida pressupostària destinada a l’adequació i manteniment de

les TIC

- Augmentar la partida pressupostària destinada a l’organització dels expedients

i l’adequació de l’espai/s per tenir organitzat l’arxiu històric del centre.

Altres actuacions que es tindran present:



- Durant el curs 2016/2017 s’estudiaran quines són les necessitats de cada cicle per

tal de realitzar els ajustos pertinents en les quotes de material i sortides de les

famílies. La manera de treballar del centre d’acord amb el PEC i la socialització de

llibres proposada pel curs vinent, la qual comportarà un gran estalvi per a les famílies

del centre, necessitarà d’un augment equilibrat i equiparat de les quotes familiars.

- L’import econòmic rebut per part de l’Ajuntament de Terrassa en concepte de

“conveni per a la igualtat d’oportunitats” resulta insuficient per atendre tot l’alumnat

amb dificultats econòmiques del municipi de Terrassa. Així, continuarem negociant

l’augment d’aquests ajuts amb la regidoria d’Educació.

- L’Ajuntament de Sant Quirze s’ha compromès a facilitar el llistat d’aquells alumnes

que rebran les ajudes de “suport a l’escolaritat” abans de finalitzar es curs, fent

efectiva l’ajuda a principi de curs. Aquest fet suposarà una millora en la gestió

econòmica d’aquestes famílies i en l’organització del centre.

- Disposar d’una partida pressupostària per a la formació del professorat en relació als

objectius esmentats en el Projecte de Direcció.

C.- Recursos al barri

Com s’ha anotat en la diagnosi de context, famílies i escola creiem que el barri

necessita de més serveis culturals per donar oferta als interessos i necessitats de la

majoria de les famílies les quals s’han de desplaçar amb vehicles propis o transport

públic cap a altres municipis propers.

Per un entorn cultural més ric, seria convenient disposar dels següents recursos:

- Construcció d’una Llar d’Infants pública al barri.

- Adequació d’una petita biblioteca i ludoteca en algun dels edificis públics del

barri.

- Adequació de la sala d’actes de la Torre Julià amb un aforament més ampli.

- Adequació del Poliesportiu de Les Fonts per tal que el seu ús i el seu estat

sigui sempre l’adequat.



5.- OBRES I MILLORES DEL CENTRE

L’escola Pilarín Bayés té vint-i-vuit anys d’història. Aquest fet, molt positiu pel que fa

al seu recorregut educatiu i socialment parlant dins del barri, produeix per

contrapartida que s’hagin de dedicar grans esforços de coordinació entre els agents

implicats en les millores els manteniment del centre: Ajuntaments i Departament

d’Ensenyament, a més de la gran col·laboració de l’AMPA.

Coincidint en una època de gran crisis econòmica en la qual ha estat molt complex

gestionar les millores necessàries per al centre, cal esmentar que són moltes les

millores que s’han realitzant durant els darrers quatre anys, agraint aquest esforç de

coordinació i dedicació a les administracions i de l’AMPA del centre. Amb tot, creiem

convenient que les millores de l’escola segueixen sent una de les nostres prioritats.

Per als quatre posteriors cursos seran necessàries les següents adequacions:

- Seguiment de l’adequació complerta i de l’ampliació dels lavabos de P3.

Aquesta actuació ja està aprovada per l’Ajuntament de St. Quirze i es durà a

terme durant el mes de juliol-agost de 2016.

- Adequació dels lavabos de l’edifici adjacent per a què puguin ser utilitzats

durant l’horari lectiu, d’esbarjo i post-lectiu.

- Manteniment general dels espais interiors i exteriors del centre, pel que fa a

pintura, instal·lacions i serveis. Aquesta actuació s’ha acordat que s’anirà

realitzant durant els següents anys consecutius amb la implicació de

l’Ajuntament de St. Quirze, iniciant les primeres actuacions durant el mes de

juliol-agost de 2016.

- Adequació general del pati de cicle mitjà i superior:

o Pavimentació de les pistes esportives per tal de disposar d’espais

esportius reglamentaris i amb els desguassos adients.

o Adequació de la zona exterior dels vestidors i del prefabricat vinculada a

la nova distribució dels patis.

o Creació de dues zones de pícnic amb taules, arbrat i ombra.

o Instal·lació d’una marquesina a la façana nord de l’edifici antic per a què

doni ombra al pati.

o Instal·lació de més enllumenat a la part inferior del pati per a poder

desenvolupar correctament les activitats extraescolars durant l’hivern



o Delimitació adequada de totes les zones d’enjardinament.

o Millora de la capacitat d’emmagatzematge dels vestidors.

o Instal·lació d’un pàrquing per a bicicletes i patinets.

- Adequació general del menjador escolar:

o Instal·lació d’elements necessaris per millorar l’enllumenat.

o Insonorització del menjador escolar per tal de no superar els decibels

recomanats.

o Adequació d’altres espais amb el mobiliari adient per tal de donar servei

en cas d’augment de sol·licituds.

o Instal·lació d’un nou terra a la cuina escolar segons les indicacions de

les Inspeccions de sanitat.

- Millora de les canals de la paret est de l’edifici nou per a què deixin de vessar

aigua al terra malmetent-lo massa aviat.

- Adequació de les aules principals del prefabricat (aula de música i biblioteca

escolar) amb una xarxa de connectivitat adequada.

- Millora i organització de la capacitat d’emmagatzematge del pati d’educació

infantil i cicle inicial.

- Millora del sistema de les portes d’emergència de l’edifici nou ja que s’han

espatllat en diferents ocasions, així com les del vestíbul de cicle inicial segons

les indicacions de la secció de Riscos Laborals.

- Connexió de l’edifici antic amb l’edifici adjacent de les aules d’anglès, per tal

que els dies de pluja hi pugui haver circulació d’alumnes sense problemes.

- Adequació de les connexions de la sala de mestres a la nova organització

d’aparell electrònics.

- Millora de les ventilacions d’algunes aules per tal de no recollir temperatures

elevades durant els mesos de més calor.

- Instal·lació d’elements necessaris per millorar l’enllumenat de l’aula

d’informàtica.

* Aquestes actuacions no han estat endreçades en ordre de prioritats

La nova gestió de “comunicats de manteniment” entre escola i ajuntament de St.

Quirze ha causat que hi hagi una millora en la gestió d’incidències. Amb tot, encara hi

ha moltes incidències sovint no urgents que s’allarguen en excés i que caldria



solucionar-les amb més immediatesa ja que l’escola hauria de disposar de més hores

de personal de brigada.



6.- RENDICIÓ DE COMPTES

L’avaluació és un eix important en qualsevol projecte de direcció, i entenem que

aquest treball no tindria sentit sense la valoració dels resultats al llarg d’aquests

quatre anys.

Seguint la línia engegada de la cultura de rendició de comptes del Departament

d’Educació, pretenem avaluar el grau d’assoliment dels objectius esmentats a través

dels indicadors detallats en aquest projecte i mostrar-los a la comunitat escolar per tal

de realitzar les propostes pertinents de millora.

Així, la Programació General Anual i la Memòria Anual seran aquells documents en

els quals es concretaran i s’avaluaran anualment els objectius d’aquest Projecte de

Direcció, a més d’altres aspectes que s’hi afegiran relatius a les activitats i

funcionament de centre pel que fa a aspectes pedagògics, organitzatius i de gestió de

recursos adients als diferents cursos escolars.



7.- BIBLIOGRAFIA I FONTS DOCUMENTADES

- Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’Educació

- Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius.

- Decret 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius públics i

del personal directiu professional docent.

- Decret 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s’estableix l’ordenació dels

ensenyaments del segon cicle de l’Educació Infantil.

- Decret 119/2015, de 23 de juny, d’ordenació dels ensenyament d’Educació Primària.

- Anuari estadístic de Terrassa de 2013, 2014 i 2015. Ajuntament de Terrassa.

- Indicadors de centre de l’any 2015, 2014, 2013 i 2012. Inspecció Educativa.

- Projecte de Direcció de l’Escola Pilarín Bayés, de febrer de 2012, de David Sánchez

Catasús.

- Projecte Educatiu de Centre (trets d’identitat, currículum, NOFC, Projecte Lingüístic,

Documentació metodològica, Programació General Anual de centre) de l’escola

Pilarín Bayés.

- Normes d’Organització i Funcionament del Centre Pilarín Bayés, 2015-2016

- Pla de Govern 2013-2016, de 13 de juny de 2012.

- Informe de les enquestes a les famílies relatiu als cursos 2012/2013, 2013/2014 i

2014/2015. Escola Pilarín Bayés.

- Xifra oficial de població i empadronaments actuals. Ajuntament de Sant Quirze del

Vallès.

PROJECTE DE DIRECCIÓ - xtec.cat educatiu/model... · El Projecte de Direcció vigent de l’escola...

Documents

Transcript of PROJECTE DE DIRECCIÓ - xtec.cat educatiu/model... · El Projecte de Direcció vigent de l’escola...