Programazioa Egiteko Gida (Berritzegune Leioa)

7/24/2019 Programazioa Egiteko Gida (Berritzegune Leioa)

1/34

Leioako Berritzegunea Programazioa egiteko gida

PROGRAMAZIOAEGITEKO GIDALEHEN HEZKUNTZA ETA DBH

LEIOAKO

BERRITZEGUNEA

Programazio berriaren ezaugarriak Programazioa garatzeko prozesua ikastetxean


2/34


PROGRAMAZIOA ETA CURRICULUM BERRIA

Programazio didaktikoak curriculumaren arloen, materien eta eremuen planifikazioa,garapena eta ebaluaziorako tresnak dira. Programazioetan helburuak, edukinak, gaitasunak,metodologiaren elementu desberdinak eta ebaluazio egiteko irizpideak eta prozedurak.

Curriculum berrian programazioa gaitasunen arabera egin behar denez, kontutan hartubehar dugu gaitasunek helburuak eta edukiak barneratzen dituztela eta heziketaren xedeakardatzen dituztela. Arlo edo materia bakoitzak gaitasunak garatzen ditu, baina gaitasun guztiakaurrera eramateak jakintzagaien arteko lana eskatzen du eta honek, aldi berean, ikastetxeaneztabaida zabalagoa sortarazten du.

Gaitasunak curriculum formala eta ez formalaren bidez hartzen dira eta ikasleekdemostratzen dituzte errealitatea transformatzeko, ekoizteko, ebazteko... aktiboki aritzekokapaz denean. Eta guzti hau bakarrik egingo du guk aproposak diren atazak proposatzendizkiegunean. Atazak testuinguru zehatz batzuetan ziurtatzen dira (pertsonalak, eskolakoak edogizartekoak) eta gaitasunak edukien bidez garatzen dituzte, baliabide zehatzak erabiliz.

Ondorioz, gure programazio zaharrak ikuspuntu honetatik abiatuta aztertu behar

ditugu, egokiak diren jarduerak mantentzen, gaitasunen garatzen ez dituztenak birmoldatzeneta lortzen dituzten ataza berriak gehitzen.

PROGRAMAZIOA GARATZEKO PROZESUA IKASTETXEAN

PROGRAMAZIOAREN KOKAPENA ikastetxeko dokumentuen artean:

Hezkuntza komunitate osoari dagokio (ikasleak, irakasleak, familiak, Udalak...): IHP(ikastetxeko hezkuntza proiektua)

Klaustroari dagozkio: ICP ( Ikastetxeko curriculum proiektua), Hizkuntza proiektua,

Batzorde edo irakasle talde bati dagozkion beste ikastetxeko proiektuak:Elkarbizitza proiektua, Tutoretza plana, IKT-plana, Agenda 21, HizkuntzaNormalkuntza, Hizkuntza Trataera Bateratua, ...

Mintegiari (Bigarren Hezkuntza)-zikloari (Lehen Hezkuntza) dagozkio: jakintzagaiedo arloko proiektuak eta programazio laburrak


3/34


PROGRAMAZIOA GARATZEKO PROZEDURA:

1. PRESTAKUNTZA: CURRICULUM BERRIA ETA OINARRIZKOGAITASUNEN (1)

Mintegi edo Departamenduak (Bigarren Hezkuntza) edo zikloak (Lehen Hezkuntza)

Dekretuaren irakurmena (euskal curriculuma) Eranskina: gaitasunak Eranskina: arloetako kurrikuluma

2. PROGRAMAZIOA: MINTEGIAK/DEPARTAMENDUAK (BH) EDOZIKLOAK (LH) (1)

TESTUINGURUANJARRITAKO

HELBURUAK. KURTSOAK(BH) EDO ZIKLOAK (LH)

TESTUINGURUAN

JARRITAKO Eduki-multzoak

EBALUAZIO-IRIZPIDEAK

ETA INDIKATZAILEAK

GAITASUNAK AGERIAN

JARTZEA

Etapako helburuorokorretatik abiatutaLHan zikloka eta BHankurtsoka graduatzendira. Kurtso/ziklokoebaluazio irizpideak

erreferenteak dira

Dekretuaren edukiakaukeratzen dira(kurtsoka, zikloka edoarloka) eta ikastetxekotestuingurura etaezaugarrietara

moldatzen dira.

Ebaluazio-irizpideaketa adierazleakhautatzen dira(kurtsoka, zikloka edoarloka) etaaukeratutako

edukietara egokitzendira

Arlo bakoitzeanlantzen direngaitasunak agerian

jarri behar dira ahaliketa kopururikhandiena lantzen

saiatzen.

Hausnarketa: gaitasunak lantzeko metodologia aproposa, beren ebaluazioa eta testuliburuak aukeratzeko irizpideak

3. KURTSO /ZIKLO DESBERDINETAKO PROGRAMAZIOEN

KOORDINAZIOA

Kurtso edo zikloetako programazioak koordinatu behar dira sekuentziazio egokia izatekobeharrezkoak diren aldaketak eginez.

4. MAILAKA PROGRAMATZEA (Lehen Hezkuntzan bakarrik)


4/34


PROGRAMAZIOEN ESKEMA

PROGRAMAZIO LABURRA:

1. ATAL OROKORRAK

1.1 HELBURU OROKORRAK

1.2 IKAS UNITATEAK ETA DENBORALIZAZIOA

1.3 METODOLOGIA

1.4 IKASTURTEAN ZEHAR GAITASUNAK LANTZEKO LERRO OROKORRAK

1.5 EBALUAZIOA ETA ERREKUPERAZIOA

1.5.1 Kalifikazio sistema

1.5.2 Ebaluazio tresnak

1.5.3 Zuzenketa irizpideak

1.5.4 Errekuperazio sistema

IKAS UNITATEEN PROGRAMAZIOA:

1. UNITATE DIDAKTIKOA:

KONTEXTUALIZAZIOA: Izenburua, maila eta denboralizazioa

HELBURU DIDAKTIKOAK

EDUKIAK

EBALUAZIOA ETA ERREKUPERAZIOA: ebaluazio tresnak, ebaluazio-irizpideak, ebaluazio- adierazleak eta kalifikazio sistema

METODOLOGIA: Jarduera didaktikoak, denboraren banaketa, taldekatzeaeta baliabideak


5/34


PROGRAMAZIOA ATALEZ ATAL

PROGRAMAZIO LABURRA:

ATALA ORIENTABIDEAKHELBURUOROKORRAK

Irakasgaiari dagozkionak, hau da, curriculumean jasotakoak

IKAS UNITATEAKETA

DENBORALIZAZIOA

Hiruhilabete bakoitzean ikusiko diren unitateak

METODOLOGIA Gelako jarduerak planteatzeko modua. Jarduerak aurrera eramatekoerabiliko dugun metodoa, egingo ditugun jarduera motak. Taldekatzeaketa baliabide orokorrak

IKASTURTEANZEHARGAITASUNAK

LANTZEKO LERROOROKORRAK

Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna Ikasten ikasteko gaitasuna Matematikarako gaitasuna Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Giza eta arte-kulturarako gaitasuna

Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

EBALUAZIOIRIZPIDEAK

Zer eskatu edo ebaluatuko diegu ikasleei.Arloa edo jakintzagaiarenhelburu orokorretik abiatuta eta horiek lortzeko landuko ditugun edukiakkontuan izanik ebaluatuko duguna.

KALIFIKAZIOSISTEMA

Froga edo tresna desberdinenbalioa edo pisua. Nota nola eraikitzenden. Zein balio ematen zaion froga edo erabilitako ebaluazio tresnabakoitzari. Buletinean ipintzen dugun notaren prozesua. Ebaluatzenditugun ekintzak ehunekotan

EBALUAZIOTRESNAK

Zeren bidez ebaluatuko dugu: azterketak, ikasleen lanak, ariketak,praktikak, gela barruko behaketa zuzena, koadernoak, aurkezpenak,errubrikak, autoerregulazioarako tresnak (KPSI, orientazio-baseak, ikas-

egunerokoak, kontratu didaktikoak, portfolioak...)

ZUZENKETAIRIZPIDEAK

Minimoa froga nagusiarena edo froga batena

Froga batetan azaldu beharko dugu galdera bakoitzari emandakopuntuazioa.G ld b k it lt di id i b k t i


6/34


IKAS UNITATEEN PROGRAMAZIOA:

ATALA ORIENTABIDEAKKONTEXTUALIZAZIOA

Izenburua, zein kurtsoari zuzenduta, gaia, denboralizazio orokorra

HELBURUDIDAKTIKOAK

Unitateari lotutakoak. Helburu orokorren zehaztapena unitate horretan, kurtsobakoitzaren autonomia pedagogikoaren markoan (Irakasleek hartutakoerabakiak)Helburuek oinarrizko gaitasunak islatzen dituzte eta arlo edo irakasgaiaren

helburu orokorrei lotuta daude. Zer, nola eta zertarako galderei erantzunaematen diete. Helburuek curriculumean adierazita dauden edukiak biltzen dituzte

EDUKIAK Curriculumak adierazten dituen hiru motako edukiak (prozedurazkoak,kontzeptuzkoak eta jarrerazkoak)agertu behar dira, baina ez da sailkapen haubeharrezkoa. Antolatzeko modu bat ondorengoa izan daiteke: Jakitea, egiten

jakitea eta izaten jakiteaSekuentziazio-irizpideak eta zeintzuk diren oinarrizkoak eta sakontzekoak

METODOLOGIA:Jardueradidaktikoak,denborarenbanaketa,taldekatzea,baliabideak

Ikasgelan egingo diren jarduerak (ebaluazio jarduerak barne) deskribatu eta,jarduera bakoitzean ondorengoa zehaztatuz: Erabili behar den denbora (ahal den neurrian) Ikasleen taldekatzea: klase osoa, nork berea, talde txikian... Erabiltzen diren baliabideak adierazi (testuak, bideoak, zintak, diapositibak,

irakurketa-liburuak, fotokopiak, Internet, ordenagailu- programak,artikuluak....)

EBALUAZIOA :ebaluaziotresnak,ebaluazio-irizpideak,ebaluazio-adierazleak etaebaluazioa

sumatiboa

Orokorrean erabiliko diren ebaluazio tresnak: azterketak, lanak, ariketak,praktikak, gela barruko behaketa zuzena, koadernoak, aurkezpenak,errubrikak, autoerregulazioarako tresnak (KPSI, orientazio-baseak, ikas-egunerokoak, kontratu didaktikoak, portfolioak... )

Irizpideak: Zer eskatu edo ebaluatuko diegu ikasleei. Arloa edojakintzagaiaren helburu orokorretatik abiatuta eta horiek lortzeko landukoditugun edukiak kontuan izanik ebaluatuko duguna. Helburu guztiakebaluazio-irizpideetan daude islaturik

Adierazleak: ebaluazio-irizpideak zehaztatzen dituen aspektuak Ebaluazio sumatiba egiteko prozedura, kalifikazio sistema: froga edo tresna

desberdinen balioa edo pisua. Nota nola eraikitzen den. Zein balio ematenzaion froga edo erabilitako ebaluazio tresna bakoitzari. Buletinean ipintzendugun notaren prozesua. Ebaluatzen ditugun ekintzak ehunekotan.

Errekuperatzeko sistema


7/34


1. Programazioen ereduak2. Programazioak behatzeko eta ebaluazio-irizpideak

kontestualizateko prozedurak3. Ebaluazio-tresnak4. Ikas sekuentziak aztertzeko txantiloia5. Gaitasunak eta jardueren adibideak

PROGRAMAZIO LABURRAREN EREDUAArloa: Kurtsoa/ Maila: Ikasturtea:

OINARRIZKO GAITASUNAK

HELBURU OROKORRAK

UNITATETAK ETA DENBORALIZAZIOA1. Ebaluazioa 2. Ebaluazioa 3. Ebaluazioa

Orduak Unitateak Orduak Unitateak Orduak Unitateak

METODOLOGIA ETA BALIABIDEAK

EBALUAZIOA ETA ERREKUPERAZIOA

KALIFIKAZIO SISTEMA

ERANSKINAK

1. PROGRAMAZIOEN EREDUAK


8/34


IKAS UNITATE BATEN PROGRAMAZIOARENEREDUAUNITATEA:HELBURU DIDAKTIKOAK1.2.

3

EDUKIAK: jakitea, egiten jakitea, izaten jakitea

METODOLOGIA: jarduera didaktikoak, denboraren banaketa, taldekatzea etabaliabideak

EBALUAZIOA ETA ERREKUPERAZIOA: ebaluazio-irizpideak eta adierazleak,ebaluazioarako tresnak eta kalifikazio-sistema

UNITATEAN LANDUKO DIREN KONPETENTZIAK

ATAL OSAGARRIAKANIZTASUNAREN TRATAERA

ARLOENARTEKOTASUNA

IKASTETXEKO PROIEKTUEKIKO LOTURA


9/34


PROGRAMAZIOAREN ANALISIA

Jarduerak irakasle taldean egiteko planteatzen dira

JARDUERAK:

1.jarduera: erabakiak hartzea programazioak curriculum berrira egokitzeko.

Mintegietako-Departamenduetako / zikloetako programazioen eta curriculum berriarenfotokopiekin, programazio aztertzen da behatzeko orria erabiliz. Analisiaren ondoren, iritziakbateratzen eta erabakiak hartzen dira denon artean.

2.jarduera: curriculum berrian ebaluazioak dituen ezaugarriak ezagutaraztea

Irakasgaiaren curriculumeko ebaluazio irizpide bat hartzen da eta hau betetzeko ataza/kpentsatzen da/dira. Gero, atazak ebaluatzeko adierazleak pentsatzen dira eta hautatzen dira.Horretarako txantiloia bat dago. Hautatutakoak modu errezagoan adierazten dira ikasleekulertzeko eran.

2. PROGRAMAZIOAK BEHATZEKO ETA EBALUAZIOA IRIZPIDEAKKONTESTUALIZATZEKO PROZEDURAK


10/34


PROGRAMAZIO BEHATZEKO ORRIA

Programazioaren helburuak

Helburuek oinarrizko gaitasunak islatzen dituzte Irakasgaiaren helburu orokorrei lotuta daude Zer, nola eta zertarako galderei erantzuna ematen diete Helburuek curriculumean adierazita dauden prozedurazko, kontzeptuzko eta jarrerazko

edukiak biltzen dituzte Helburu guztiak ebaluazio-irizpideetan daude islaturik

A) IRUZKINAK-IRITZIAK

Edukien denboralizazioa

Ikasleek landuko dituzten edukiak ebaluazioz ebaluazio zehazten dira Curriculumak adierazten dituen hiru motako edukiak ageri dira (prozedurazkoak,

kontzeptuzkoak eta jarrerazkoak) Unitate bakoitza garatzeko denbora zehazten da

o Unitateak garatzeko aurreikusi den denbora ongi neurtuta dago

Metodologia

Metodologia zehazten da Proposatzen den metodologia bat dator curriculumak zehaztutako helburuekin Unitate didaktikoen garapena zehazten da. Irakasleek proposatzen dituzten unitateetan jarduera mota ezberdinak lantzen dira Ikasleak taldekatzeko irizpide ezberdinak zehazten dira (talde lanak, banakako lanak,

irakaslearen azalpena) Dibertsitateari erantzuteko errefortzu zein sakontze jarduerak zehazten dira

Baliabideak (curriculum materialak, giza baliabideak, tokiak)

Testuliburuaz gain, liburua erabiltzen bada, beste baliabide batzuk erabiltzen dira Erabiliko diren baliabideak aipatzen dira Informazio eta teknologia berrien erabilera adierazten da Ikasgelaz gain, beste toki batzuk adierazten dira (liburutegia,laborategia, museoak, patioa,

ingurua)


11/34


PROGRAMAZIO BEHATZEKO ORRIA

Ebaluazioa: Ebaluazio tresnak, ebaluatzeko eta kalifikatzeko irizpideak

Proposatu diren helburuei loturik dauden ebaluazio-irizpideak zehazten dira Ebaluazio jarduerak bat datoz ebaluazio-irizpideekin Curriculumean adierazitako ebaluazio-adierazleak hautatu dira. Kalifikazio-irizpideak zehazten dira (proben eta ebaluazio aldian zehar egiten diren

azterketen balorazioa; bakarkako zein talde lanen balorazioa; ikasgelako notak, koadernoa,jarrera) Ohiko ebaluaziorako zein aparteko ebaluazio-irizpideak zehazten dira (zer errekuperatu

behar da? Nola eta noiz egingo da errekuperazioa?)

Berreskurapena

Errekuperaziorako prozedura zehazten da ebaluazioz ebaluazio (azterketak; banakako lana;errefortzuak, laguntza )

Errekuperazio-prozedurak ebaluazio-irizpideetan oinarritzen dira

ONDORIOAK


12/34


Mai

la

EBALUAZIO IRIZPIDEA ATAZA HAUTATUTAKO ADIERAZLEAK EGOKITZAPENA


13/34


14/34


3. EBALUAZIO TRESNAK ATAZEN SOLUZIOAN OINARRITUTA

KONTZEPTUEKIN LOTUTAKOIRIZPIDETARAKO: JAKITEA

Batera jarri Aukera anitzeko froga idatziak Garapen froga idatziak Ikaslearen kuadernoa

Lanak Kontzeptuzko mapak egin

PROZEDUREKIN LOTUTAKOIRIZPIDETARAKO:EGITEN JAKITEA

Aplikazio jarduerak Kontrol zerrendak Balorazio eskalak

Erregistro anekdotikoak Ikaslearen kuadernoa

JARREREKIN LOTUTAKOIRIZPIDETARAKO:IZATEN JAKITEA

Kontrol zerrendak

Balorazio eskalak Ikaslearen kuadernoa Erregistro anekdotikoak Soziograma Ikaslearen egunerokoa Ikasleari egindako elkarrizketak

IKASLEAREN ERREGISTRO

PERTSONALA


15/34


MATERIALA : IKASMAILA:.

SARRERA

Unitate didaktikoan aurkezten da azaldu, konpondu, gauzatu, burutu beharko den egoera/arazoa.

Unitate didaktikoaren helburu orokorra zehazten da

HELBURUAK

Unitate didaktikoaren helburuak aipatzen dira

Unitatearen helburuek irakasgaiaren zenbait helburu orokor zehatzago garatuko dituzte

Helburuak egokiak dira ikasmailarako

EDUKIAK

Eduki mota ezberdinak ditu (prozedurazkoak. kontzeptuzkoak eta jarrerazkoak)

Edukiak bat datoz unitate didaktikoan adierazi diren helburuekin

Edukiek informazio gaurkotua dute

Ez da kontzeptu akatsik antzematen edukien formulazioan

4. IKAS SEKUENTZIA BATEN ANALISIA


16/34


JARDUERAK

Ikasleek gauzatu behar dituzten jarduerak eta atazak bat datoz unitate didaktikoan adierazitako helburuekin eta edukiekin

Helburu eta eduki jakin batzuk garatzeko beharrezkoak diren jarduerak garatzen dira.

Oro har, proposatutako jarduerak egokiak dira unitate didaktikoak adierazten dituen helburuak lortzeko

Jarduerek gaitasunak garatzen dituzte. Zeintzuk?

Jardueren progresio egokia antzematen da

Jarduerek ongi txertatuta daude segida batean

Jarduerak ikasleen interesetik hurbil daude

Banakako eta taldeko jardueren arteko oreka dago

Jarduerek ikasleen autonomia eta ekimena bultzatzen dute

Jardueren sekuentzietan motibazio jarduerak daude

Informazio jarduerak daude

Trebatzeko jarduerak planteatzen dira

Testuinguru ezberdinetan erabiltzeko aplikazio jarduerak daude


17/34


Sintesi jarduerak daude

Errefortzu/ sakontze jarduerak daude

Ebaluazio eta auto ebaluazio jarduerak daude

EBALUAZIOA

Ebaluazio proposamenak unitatearen helburuen araberakoak dira

Ebaluazio proposamenek eduki mota ezberdinak hartzen dituzte kontuan

Ebaluazio irizpideak zehazten dira

Hasierako ebaluaziorako jarduerak proposatzen dira

Ebaluazio hezitzailea bideratzeko ebaluazio jarduerak proposatzen dira (Ikasitakoaren inguruko hausnarketa, auto ebaluazioa,koebaluazioa ...)

Amaierako ebaluazioa bideratzeko jarduerak proposatzen dira

KONTUAN HARTU BEHARREKO BESTE ZENBAIT ALDERDI

Ikas unitatearen hasieran eta amaieran mapa kontzeptualak ditu

Hizkuntza maila egokia da ikasmailarako

Ikasgela antolatzeko irizpideak zehazten dira

Irudiak, marrazkiak ikasleen interesetik gertukoak dira


18/34


Irudiak eta marrazkiak esanguratsuak dira; edukiekin erlazionaturik daude

EZAUGARRI AIPAGARRIAK:

HOBETU BEHARREKO ALDERDIAK:


19/34


GAITAS JARDUERAK ETA MATERIALA

Hizkun

tzaKomunikaziorakoGaitasuna

Ikaskuntza dialogikoan oinarritutako jarduerak,bertan ikasleek beraien ekarpenak argumentatu egin beharko dituzte eta akordio batetara iritsi:atazak

bikoteka,talde txiki eta gelako taldeetan (interakzioa)

Oinarrizko beste trebetasun eta dimentsioak garatzen dituzten jarduerak (ahozko eta idatzizko ulermena,Ahozko eta idatzizko Adierazpena) laguntza

digitalarekin eta hau gabe.(Web 2.0...)

Idazketa sortzailea

Eztabaidak, role-play-ak, dramatizazioak

Elkarreraginezko taldeak

Elkarrizketa edo tertulia dialogikoak (literarioak, musikalak...)

Forum-zinema

Eguneroko egoera ezberdinen azterketa,berriakaurretiazko ezagupenen adierazpena bermatzen dutenak,ideiak,pentsamenduak,iritziak,sentimenduak,

Testuinguru formal eta informalean hizkuntza erabiltzea eragiten duten jarduerak.

Ikasleek beraien eguneroko bizitzan aurki ditzaketen testu mota ezberdinen erabilera bultzatuko dituzten jarduerak.Edukiak hizkuntzaren bitartez emanik

hizkuntzen trataera bateratua. Irratia eta telebista internet bitartez.

Ahoz eta laguntza digitalik gabe (aurkezpenak formato digitalean,wiki,Power Point,) egiten diren aurkezpenak eta hauek behar

dituzten:Plangintza,sailkapena,bilaketa eta informazioaren trataera eta azkenik egin beharreko hausnarketa.

Ahozko ulermena eta adierazpena garatzeko Podcats-ak.

Bertsolaritza.

Irakurketa,entzumena eta ipuinak sortu/komikiak/on-line istorioak.

Liburu birtualen irakurketa eta bloga baten bitartez eginiko irunzkina,Wikiak,...

Irakurketa dramatikoa

Gramatikaren inguruan eginiko praktikak, on-line.

Hizkuntza jolas interaktiboak

Sarearen erabilera ikasleek beraien lanak bertan argitaratzeko,email-ak egin eta bidaltzeko,txateatu...

1. GAITASUNAK ETA JARDUEREN ADIBIDEAK


20/34



MatematikarakoGaitasuna

Eguneroko bizitzan ateratako datuen azterketa egin ondoren galdera eta problema matematikoak planteatzea.

Pentsamendu logikoa garatzen duten jarduera eta jolasak.

Buruz eginiko kalkulua eta kalkulu balioztatua

Eguneroko bizitzan erabiltzen ditugun zenbakien eta eragiketan interpretazioa (adib: eroskin eskaintza 3x2..)

Jarduera eta jolas interaktiboak on-line...

Zenbaki informazio anitzak dituzten testuak interpretatu (orduak,urteak,zatiki erdiak,proportzioak..)

Eguneroko taula eta grafikoak irakurri eta aztertzea (trenaren ordutegia,prentsa estadistikak..)

Eleberri,testu,dokumental edo filmeetan agertzen diren eduki matematikoak irakurtzea eta ulertzea.

Ikaslegoaren inguru pertsonalean ematen diren egoera esanguratsuak konpontzeko egin beharreko kalkuluak (jaialdi batek suposatuko

dituen gastuak,ikas bidaia,gastu pertsonalen plangintza..) edo itxuratuak (dirutan edo epeetan egindako ordainketak,ikasgelak duen

espazioaren antolaketa,ikastetxea txukuntzeko behar diren aurrekontuak prestatu...)

Benetako neurri eta proportzioekin lan egin (eraikuntzen garaiera neurtu,ezagutzen ditugun planoen azalerak neurtu,txateatzekoordutegiak,errezeta baten osagaiak..)

Matematikarekin erlazioa duten irteerak egin edo gymkanak burutu( inguruko

materia,artea,neurriak,proportzioak,azalerak,geometria).

Problemen dramatizazioak burutu.

Ikusmen elementuekin lan egin (targram,dominoak,Hanoi dorrea..)

Ikaskuntzarako egunkari eta eta ipuin matematikoak egin

Gai matematikoen aurkezpenak egin (historia,emakume matematikoak,matematika fotografikoa...)


21/34



Zientzia,Teknolog

iaetaOsasun

Kulturarako

g

aitasuna

Berrien erabilera (prentsa,irrati eta telebista) egoera problematikoak sortu eta hauekin hainbat jarduera burutu: ikertu eta eztabaidak sortugelan.

Arloenarteko lan proiektuak: bertan Zientzia eta Teknologiak gizartearekin duen erlazioa bilatuz.

Ikuspuntu zientifiko batetatik eguneroko egoera familiarren azterketa egin: (adib:zergatik gertatzen da...?, nola funtzionatzen du?, Zer

gertatuko litzateke..???)

Tresna teknologikoak egin eta aztertu.

Teknologiaren inguruko proiektuak aurrera eraman

Laborategian praktikak eta azterkuntzak egin.

Gizakiok ingurunean eta fenomeno naturalengan dugun eraginaren azterketa eta behaketa.Gertatu daitekeenaren iragarpena (proiektu

teknologiko baten bideragarritasuna,ingurumenaren eragina, kutsadura,..)

Naturak dituen baliabideak nola erabili eta hauen ardurazko kontsumoarekin lotura duten esperientziak eta proiektuak.(zaporeen azterketa,

berziklatze tailerra, kontsumoa neurtu,produktuen etiketazioa,publizitatearen azterketa,..)

Osasun ohituren prebentzioarekin lotura duten esperientzia eta proiektuak (dieta orekatuak, elikagaiak aztertu,portfolio osasuntsua,nagusiki

ematen diren gaixotasunen azterketa..)

Kanpoko ikerketak (irteerak,ibilbideak,gymkhanak..) aurretiaz,burutzean eta ondoren landuta (ekosistemaren ikasketa,zientzia museoetara

bisitak,teknologi enpresak, etab..)

Heziketa fisiko eta jarduera ludiko osasuntsuak (gaitasun motrizen garapena,kirol hastapena,higienea,lasaiketa,...)

Jarduera interaktiboekin lan egin (unitate didaktikoa on-line,simulazioak,animazioak...)

Gaur egungo teknologia zientifikoaren informazioa aztertu eta interpretatu (aldaketa klimatikoa,material berriak,bioteknologia...)

CTS edukiak dituzten filma eta dokumentalak ikusi eta sortu.CTS gaien aurkezpenak egin (zientziaren historia,fotografia zientifikoa,..)


22/34



Gizart

erakoetaHerritartasunerakoGaitasuna

Ikaskuntza dialogikoan oinarritutako jarduerak,bertan ikasleek beraien ekarpenak argumentatu egin beharko dituzte eta akordio batetara

iritsi:atazak bikoteka,talde txiki eta gelako taldeetan (interakzioa).

Trebetasun sozialak lantzen dituzten jarduerak: norbere ezagutza eta balorazioa,hainbat testuingurutan komunikatzeko gai izan, norbere

ideiak adierazi, besteei entzuten ikasi,besteen lekuan jartzea, norbere eta taldeko interesen erabakiak hartzea (blogen

bitartez,wikiak,WebQuest,altxorraren bila,lan proiektuak..)

Forum zinema

Literatur hitzaldi Dialogikoak

Eztabaidak,role-play

Berdinen arteko tutoretza :irakurketa

Talde interaktiboak

Dilema moralak

Elkarrekin eginiko atazen plangintza bermatzeko jarduerak.

Gizartearen behaketa eta azterketa,gizakion jokabidea eta bere ondorioak.

Arauen adostasuna

Gatazken ebazpena:bozeramalea,adostokiak,kontratuak..

Erakundeei bisitak

Erakundeekin proiektu bateratuak

Tertuliak,hitzaldiak..hainbat pertsonen bisitak (langile ezberdinak,boluntarioak,erakundeetako pertsonala,..)

Giza harrerarako jarduerak Gizarteko egoera esanguratsuen simulazioa eta dramatizazioa (aukeraketak,gizartetik kanporatua izateko egoera...)

Gaur egungo gizarte arazo eta honi laguntzearekin lotura dute talde proiektuak sortu (ingurumenaren astea,osasunaren olinpiadak....)


23/34



IkastenIkasi

Formakuntza dialogiko eta ebaluazioaren bitartez ,erreflexioa egiten laguntzen diguten jarduerak:autoebaluazioa eta elkarren arteko

ebaluazioa,kontratu didaktikoak,lan egutegiak,elkarrizketak,kontrolerako zerrendak,porfolioak (edozein arlotan edo materiatan),bideo

grabaketak,audioa...

Estrategiak garatzen dituzten jarduerak:irakurketakoak,ikasketakoak..

Agendaren erabilera

Bakarkako lana eta taldekoa ebaluatzeko kontrol zerrendaren erabilera.Agendaren laguntzarekin eguneroko lanaren plangintza

indibiduala.

Ebaluazioaren erreflexiotik habiatuz ikaskuntza helburuen plangintza.

Bakarkako eta taldea ebaluatzeko kontrol zerrenden erabilera.

Bakarkako eta taldeko produkzioen hobekuntza, kontrol zerrenden erabilera.Zirriborroen berrikusketa,ahozko praktiken saioa..

Antolaketa eraginkorra,ataza izendapen jardueretan eta bakarka edo taldeka egindako proiektuak aurkeztea denbora konkretu

batean.Hau egiteko ikasleek denboraren autoerregulazioa eta plangintza (noiz egin,nola egin,non egin,eta nolako laguntza eta

baliabideak behar dituzte) kontuan hartu beharko dute.(adib. Daltonen sistema)

Kooperazio lana, talde interaktiboak

Proiektuez baliatuz eginiko lana.

WebQuest-ak,altxorraren bilaketak,blogak eta Wikiak.

Informazioa sailkatzeko eta erabiltzeko erabilerari behar diren baliabideak eta iturriak.

Atazen ebazpena (egoera problematikoak) Galdera esanguratsuen planteamendua

KWL tablen erabilpena (zer dakigu,zer nahi du jakin,zer ikasi dugu...) gai bat jorratu aurretik,ezagutzak aktibatzeko,galderak atera eta

aurrekoa birziklatu.

Aurretiazko ezagutzak aktibatu eta ideiak antolatu eta sailkatu:Brain Storming,mapa kontzeptuala,taulak eta beste irudi antolakuntza.

Akatsen zuzenketa erreflexiboak egiteko kode eta estrategiak.


24/34



Inform

azioarenTra

taeraetagaitasun

Digitala

Interneten erabilpena, informazio batu,sailkatu eta tratatzeko.

Hainbat aplikazio informatikoren erabilera lanak aurkezteko:Power Point,Open Office,Word...

Web 2.0 ren aukerak erabiliz produkzio digitalak egin (bideoak,diapositibak,soinuak,testuak,komikiak,eguraldiaren marrak,Web

hormairudia..)

TIC aren erabilera inplikatzen duten proiektua sortu (unitate didaktiko interaktiboak,WebQuestak,miniQuestak,altxorraren

bilaketak,ariketak eta jarduerak on-line

Gelako proiektuak sortu:Blog eta Wikiak

Kanoi digitalaren erabilera:irakaslearen azalpenak,ikasleen aurkezpenak,atazen zuzenketa eta azterketak,ariketen ebazpena,jolas

interaktiboak,prentsa azterketa,prozesuen aurkezpena (laborategia,errezetak..),kontukontalaria,karaokea,...)

Hezkuntza programak Hiztegi eta entziklopedien erabilpena off-line eta on-line.

Ikasle eta Irakasleen lana interneten esteka bat jarri

Irratia eta telebista Interenet bitartez

Egunkari eta aldizkari digitalen erabilpena eta lanketa.

Interneten erabilera sustatu gure erlazio pertsonaletan eta ikastetxeen arteko proiektu eta jardueretan posta elektronikoaren

bidez,txat,foro eta telefono itxurako programekin (Skype)...

Urrunetik egindako lan saioak beste ikastetxe batekin.Hizlaria..interneta erabiliz (webcam,internet telebista..)

Ahozko ulermena eta adierazmena garatzeko Podcast-ak

Gramatikaren praktikak on-line


25/34



Gizaeta

Arte

KulturarakoG

aitasuna

Museo,teatro,dantza saio eta beste hainbat adierazpen artistikoetara bisitak (leku horietara bisita eta era birtualean)

Adierazpen kultural eta artistikoen behaketa eta azterketa.

Norbere sentimendu eta ideiak adierazi hainbat adierazpen kultural eta artistikoz baliatuz (musika,pintura,literatura..)

Tertulia dialogikoak (liburuak,pintura,musika..)

Garaiko gizarteak eta adierazpen artistikoek duten erlazioa ikertu eta aztertu.

Hizkuntza artistikoaren ,ezagutzak eta erabilera teknikoa.

Artisten bisitak eta tertuliak.

Jaialdi Kulturalak egin ikastetxean (aurkezpenak,dramatizazioak,konferentziak,..)

Gaitasun kognitiboa eta komunikaziorako gaitasuna barne dituzten jarduerak ulertu eta baloratu jarrera kritiko eta erreflexibo bat

eginez.Adierazpen kultural eta artistikoetan ondo pasatzea eta emozionatzea (bisitak,tertuliak,eztabaidak,)

Web 2.0 erabiliz jarduerak;bideoak,aurkezpenak,blogak,wikiak,bista birtualak..


26/34



N

orberarenek

imenerakoet

a

autonomiara

kogaitasuna

Lan proiektuak

Antolaketa eraginkorra,atazak izendapen jardueretan eta bakarka edo taldeka egindako proiektuak aurkeztea,denbora konkretu

batean.Hau egiteko ikasleek denboraren autoerregulazioa eta plangintza (noiz egin,nola egin eta nolako laguntza eta baliabideak behar

dituzten) kontuan hartu beharko dute.(adib:Daltonen Sistema)

Taldeko eta bakarkako lanaren Plangintza:

Irakaslearekin, gaiaren hasieran,hamabostaldian

Agenda erabiliz,bakarka egunero egingo dugun lanaren plangintza.

Agenda eta laneko egutegiaren erabilpena.

Autoerregulazio eta laneko egutegiaren erabilpena. Autoebaluaziorako kontrol zerrenda.

Norbere akatsen azterketa eta behaketa.

Norbere ikaskuntza helburuen Plangintza.

Ekoizpen indibidualen hobekuntzarako kontrol zerrenda(lanak,idatziak..)

Elkarlana;Plangintza,norbere erabakiak,taldeari egokitu,

Trebetasun Sozialak lantzeko jarduerak:autoezagutza eta balorazioa,hainbat testuingurutan komunikaziorako gaitasuna izan,norbere

iritziak adieraztea,besteei entzun,besteen lekuan jarri,norbere eta taldeko interesak kontuan izanik erabakiak hartu.


27/34


Ikastaro birtualak: CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK DBH-n

8 LAN SAIO:1. saioa: Curriculum berria eta gaitasunak

2.saioa: Curriculum berria jakintzagaian3.saioa:Oinarrizko gaitasunen eta curriculumeko elementuen arteko lotura4.saioa: Metodologia, aldaketarako giltza5.saioa: Material didaktikoak6.saioa: Programazioen analisia7.saioa: Ebaluazioa eta curriculum berria8.saioa: Baliabideak

Landutako jakintzagaiak: Gizarte Zientziak, Geografia eta Historia Lengua Castellana y Literatura Euskal Hizkuntza eta Literatura

DIAPOSITIBEN AURKEZPENAK:

Gua para programar y evaluar las competencias bsicas. Diego Arcos eta AntoniaGmez

Programacin de aula: una propuesta. Manuel Lpez Navarro La programacin de competencias. Jos M Navarro Martnez Ensear por competencias: una nueva propuesta. Universidad de Granada La programacin por competencias bsicas. Jess Cabrerizo Diago

Programacin y competencias en Secundaria. Fernando Lpez Montilla

BLOGAK:

Ejemplos de programaciones didcticas

Programaciones didcticas en el marco de las competencias bsicas

SAKONTZEKO

L i k B it P i it k id


28/34


IKAS SEKUENTZIAREN ADIBIDEA

KURTSOA: DBHko 1.maila / GAIA: Atmosfera / IZENBURUA: Arteta planetako bisitariak

DENBORALIZAZIOA: 10-11 saio

HELBURU DIDAKTIKOAK:

1. Atmosferaren ezaugarri eta osagarri nagusiak ezagutzea: beren eboluzioaren garrantzia bizitzaren garapenari begira, aizearen konposizioa etapropietateak, kutsadura , kontserbazioa eta gizarterako ondorioak

2. Ikerketa burutzea, bai bakarka, bai talde kooperatiboetan, estrategia zientifikoak aplikatuz (hipotesiak egitea, datuak lortzea, ondorioak ateratzea,iritziak ematea eta eztabaidatzea eta emaitzak jakinaraztea) interes pertsonaleko eta sozialeko egoera testuingurutzat harturik erabaki arduratsuak hartuahal izateko.

3. Informazioa lortzea, hainbat iturri erabiliz , batez ere, ITKak, modu kritiko batean baloratzea, sistematikoki tratatzea ikerketa oinarritzeko etaorientatzeko erabiltzea.

4. Zientziei buruzko informazioa duten mezuak interpretatzea eta sortzea: ahozkoak, idatziak eta beste irudikapen-sistema batzuk5. Ekoizpen pertsonalak eta taldekoak burutzea formatu desberdinen bidez (txostenak, esperimentuak, hormairudiak, diapositibak)6. Hartutako ezaguera erabiltzea ingurumenaren kontserbazioa baloratzeko eta gizakien eraginaz konstzientea izateko7. Autoerregulazio- tresnak erabiltzea beren ikaskuntzaren mailaz jabetzeko eta norberaren autonomia garatzeko

ANIZTASUNAREN TRATAERA:

Erabiltzen diren metodologiak berak ( ikerketa-proiektua, elkarlan, ikaskuntzaren autoerregulazioa...) edukiak modu pertsonalizatu batean egokitzeko aukeraematen du.Ikas unitatean zehar norberaren hausnarketa egiteko, birpasatzeko eta sakontzeko momentuak daude.



29/34


EDUKIAK:

KONTZEPTUAK PROZEDURAK JARRERAK

Atmosferaren egitura eta osagaiak Atmosferaren eboluzioa lurraren historian

zehar eta bizitza sormenarekiko zerikusia Airearen osagaiak eta propietateak Izaki bizidunen arnasketa sistemak eta

gasen elkartrukatzeko prozesudesberdinak

Atmosferaren kutsatzaile nagusiak etakariak: negutegi efektua eta ozonorengeruza

Ikerketa zientifiko baten ezaugarriak Ikaskuntza autoerregulazioarako teknikak

(norbanako txostena, autoebaluazioa,koebaluazioa, errubrikak eta kontratudidaktikoak)

Aurriritzien bilketa eta antolaketa Atmosferari buruzko ikerketa-

proiektuaren garapena talde

kooperatiboetan (geologia, fisika,biologa, kutsadura eta ozonoarena)investigation group izeneko teknikaerabiliz

Informazioaren bilaketa eta tratamenduaiturri desberdinetan

Informazioaren antolaketa formatodesberdinetan, idatziak eta ikusizkobaliabidetan

Taula, txostenak, hormairudiak etaeskutitzen burupena

Esperientzien gauzatzea Ekoizpenen ahozko aurkezpena ikasgelan Eztabaidetan eta erabaki-hartzetan parte

hartzea

Roll playing-ak egitea Etengabeko ebaluazioa eta ikaskuntzarenjarraipena autoerregulazioko teknikenbitartez

Atmosferak duen babesa- paperajabetzea eta beren garrantzia izakibizidunentzat eta giza osasunarentzat

Natura-baliabideak modu arduratsubatean erabili behar direla kontutanhartzea eguneroko bizitzareningurumenaren hobekuntzarako

Ikerketa lana eta esperimentazioareninteresa hartzea giza ezagutzarenaurreratze-iturri bezala

Nork bere lanean esfortzuaz aritzea,jarrera aktiboa eta arduratsua atazenaurrean

Argitasun eta orden ohiturak mostratzeaekoizpenak eta aurkezpenak egitekoorduan

Elkarlanean aldeko jarrera izatea, partehartuz, lan banaketaz arduratuz eta

pertsonen arteko desberditasunakonartuz.


30/34



31/34


METODOLOGIA

Jarduera Deskripzioa Denbora Taldekatzea Lantzen direngaitasunak

Baliabideak

Ideientxarrapada

Atmosferari buruzko ideia txarrapada ikasleenartean. ikasle batzuek agertzen direnkontzeptu guztiak arbelan idazten dituzte.Denon artean antolatzen dira.

15 Klase osoaIkasle batzuk

Hizkuntza-komunikazioaIkasten ikasteaGizarterakoa eta herritartasuna

Arbela

Ikasketakoagendapertsonalahastea

Irakasleak ematen dizkie KPSI bat ikasikodituzten edukiekinIkasleek momentu honetan duten ezagupenmaila apuntatzen dute.

15 Nork berea Ikasten ikasteaNorberaren autonomia etaekimenera

KPSI edukienzerrendarekin

Agenda pertsonala

Irakaslearenproiektuaren

azalpena

Irakasleak egingo dutenproiektua azaltzen die

Kanoiaren bidez hurrengo WebQuestaerakusten diehttp://www.elkarrekin.org/elk/atmosfera/atazak, prozesua eta ebaluazioa. WQ honetan

ikasleek estralutarren papera hartzen dute

15 Klase osoa Zientzia, T. eta osasun kultura

Informazioaren trataera etadigitala

Proiektore digitala

Taldeakinteresenarabera egin

Klaseko taldeak interesaren arabera antolatzendira, atmosferaren atal desberdin batenikerketa egiteko. Bost talde egingo dira:

konposizioa, airea, kutsadura, ozonoa eta izakibizidunen arnasketaTalde bakoitzak gaia eta lan banaketaapuntatzen du bere koadernoan

15 Taldeak Hizkuntza-komunikazioaIkasten ikasteaGizarterakoa eta herritartasuna

Talde koadernoa

Jarduera Deskripzioa Denbora Taldekatzea Lantzen diren Baliabideak



32/34


gaitasunak

Internetekoinformazioabilatu etaberrantolatu

Bi saiotan zehar, taldeek WQren prosezuagaratzen dute, Interneteko informazioaateratzen aztertzen, sailkatzen eta txostenbatean bilduz. Irakasleak pautak ematen ditueta taldeak laguntzen eta koordinatzen dituTxostena inprimitzen dute eta irakasleari kopiaematen diote

120 Taldeak Zientzia, T. eta osasun kulturaInformazioaren trataera etadigitala Hizkuntza-komunikazioaIkasten ikasteaGizarterakoa eta herritartasunaNorberaren autonomia etaekimenera

Informatika gelaInterneteko konexioaInprimagailuaTxostenaren eredua

TxostenarenebaluazioaBirpasoa etasakontzea

Irakasleak bost txostenak ebaluatu eta gero(errubrikaren bitartez), fotokopiatzen ditu etataldeen ikasle bakoitzari ematen dizkioIkasle bati datuak falta bazaizkio, testuliburutik ateratzen ditu lana betetzeko. Datuosoak dituzten ikasleek ere testu liburuarendatuekin osotzen dituzte.Irakasleak aprobetxatzen du laguntza ematekoedo zalantzak argitzeko edo ikas maila

neurtzeko. Beharrezkoa ikusten badu, bestesaioa batean argi geratu ez diren kontzeptuakazalduko ditu.

60 Nork berea Zientzia, T. eta osasun kulturaInformazioaren trataeraHizkuntza-komunikazioaIkasten ikasteaNorberaren autonomia etaekimenera

Ebaluazio-errubrikaFotokopiakTestu liburua

Ekoizpenengarapena

Talde bakoitzak informazioa berrantolatzen dubere produkzioa egiteko: hormirudiak,esperimentuak, eskutitzak eta foiletoak.Irakasleak pautak ematen eta taldeaklaguntzen jarraitzen du

100 Taldeak Zientzia, T. eta osasun kulturaInformazioaren trataeraMatematika

Arte eta kulturakoaHizkuntza-komunikazioaIkasten ikasteaGizarterakoa eta herritartasunaNorberaren autonomia etaekimenera

KartulinakPinturakLaborategiko tresnabatzuk



33/34

g g g g


Baliabideak

Ikasprozesuaren

jarraipena

Azken bi saio bakoitzaren amaieran 10 minutuematen dituzte nork bere agenda pertsonalagaurkotzeko eta taldean sortutako arazoposibleak konpontzeko.

20 Nork bereaTaldek

Ikasten ikasteaNorberaren autonomia etaekimenera

Agenda pertsonalaTalde koadernoa

Lanenaurkezpenak

Talde bakoitzak bere lana azaltzen die besteeitaldekide guztiek parte hartuz eta txostena etaprodukzioa erabiliz.

Azalpena garatzen den bitartean ikasleek notakhartzen dituzte gero galderak egiteko.Irakasleak errubriken bidez azalpena etaprodukzioak baloratzen ditu

120 TaldeakNork berea

Zientzia, T. eta osasun kulturaInformazioaren trataeraHizkuntza-komunikazioa

Ikasten ikasteaGizarterakoa eta herritartasunaNorberaren autonomia etaekimenera

Ikasleen produkzioak etatxostenakEbaluazio errubrikak

Ebaluazioproba

Frogan, ikasitako guztiari buruzko bostargudiozko galdera gakori erantzun behardizkiote baliabide guztiak aurrean erabiliz.Irakasleak probak zuzentzen ditu

60 Nork berea Zientzia, T. eta osasun kulturaInformazioaren trataeraHizkuntza-komunikazioaIkasten ikastea

Norberaren autonomia etaekimenera

Froga oinarrizkokontzeptuekin etagaldera gakoekinTestu liburua

ProdukzioakTxostenakOharrak

Eztabaida etaroll playing

Klase bi taldetan banatzen da: lurra planetarajoan nahi dutenak eta kontrako jarreradutenak.Txandakatuz, nork bere postura defenditzendu argudioak emanez. Bukatzeko bozketaegiten da.

30 Klase osoa bitaldetan banatuta

Zientzia, T. eta osasun kulturaHizkuntza-komunikazioaGizarterakoa eta herritartasunaNorberaren autonomia etaekimenera

Bozketa egitekotxartelak



34/34


Baliabideak

Taldearenebaluazioa

Taldeak bere lanaren autoebaluazioa egiten duhobetzeko proposamenak egiten

15 Taldea Hizkuntza-komunikazioaIkasten ikasteaGizarterakoa eta herritartasunaNorberaren autonomia etaekimenera

Taldearen koadernoaTaldearen balorazioa

Autoebaluazioa Irakaslek norberari azken nota ematen dio:txostena, ekoizpena, azalpena eta froga.

nork bere agendari azken begirada botatzendio eta ikasitakoaz hausnarketa egiten du.Laguntza behar dutenek irakaslearekin hitzegiten dute eta bion artean berreskuratzekoplangintza bat adosten dute

30 Nork berea Ikasten ikasteaNorberaren autonomia eta

ekimenera

Agenda pertsonalaBerreskuratzeko

kontratua

EBALUAZIOA:

EBALUAZIO TRESNAK PROZEDURA ETA BERRESKURAPENA

Txostenak ebaluatzeko errubrika Notaren % 20Ekoizpenak ebaluatzeko errubrika Notaren % 40Norberako txostena ebaluatzeko errubrika Notaren % 30Talde-koadernoa Notaren % 10

Ikasteko agenda pertsonala eta irakaslearen behaketa Jarraipena eta laguntza zehatzak emateko erabiliko da, aldez aurreko indartze-jarduerakproposatzeko eta azken nota egokitzeko.Ikas-kontratua Berreskurapenaren jarduerak, lanak eta epeak programatzeko erabiliko da

Programazioa Egiteko Gida (Berritzegune Leioa)

Documents

Transcript of Programazioa Egiteko Gida (Berritzegune Leioa)