PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 2º DE PRIMARIA … · – Utilizar la biblioteca de aula y de centro...

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

2º DE PRIMARIA

Curso 2017/ 2018

ÍNDICE

1. LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA: Objetivos, Contenidos,

estrategias e instrumentos de evaluación, criterios de calificación, decisiones

metodológicas y didácticas, recursos didácticos y material del alumnado,

cuadro de temporalización. Unidades de 1 a 15, criterios de evaluación,

estándares de aprendizaje, competencias clave

2. MATEMÁTICAS: Unidades de 1 a 15. Contenidos, criterios de

evaluación, estándares de aprendizaje, competencias clave, cuadro de

temporalización, recursos didácticos y material del alumnado, estrategias e

instrumentos de evaluación, criterios de calificación, decisiones metodológicas

y didácticas.

3. CIENCIAS SOCIALES: Cuadro de temporalización, unidades de 1 a 9.

Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias

clave, recursos didácticos y material del alumnado, estrategias e instrumentos

de evaluación, criterios de calificación, decisiones metodológicas y didácticas.

4. CIENCIAS NATURALES: Unidades de 1 a 9. Contenidos, criterios de

evaluación, estándares de aprendizaje, competencias clave, cuadro de

temporalización, recursos didácticos y material del alumnado, estrategias e

instrumentos de evaluación, criterios de calificación, decisiones metodológicas

y didácticas.

5. EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA: 1º, 2º y 3º Trimestre:

Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias

clave, recursos didácticos y material del alumnado, estrategias e instrumentos

de evaluación, criterios de calificación, decisiones metodológicas y didácticas.

6. VALORES SOCIALES Y CÍVICOS: 1º, 2º y 3º Trimestre: Contenidos,

criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias clave,

recursos didácticos y material del alumnado, estrategias e instrumentos de

evaluación, criterios de calificación, decisiones metodológicas y didácticas.

7. INGLÉS: Cuadro de temporalización, unidades didácticas, contenidos,

criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias clave,

recursos didácticos y material del alumnado, criterios de calificación,

instrumentos de evaluación, decisiones metodológicas y didácticas, recursos

didácticos y material del alumnado, programación de actividades

complementarias y extraescolares, plan lingüístico, plan lector, procedimientos

de evaluación de la programación didáctica.

8. EDUCACIÓN FÍSICA: Introducción, secuenciación y temporalización de

contenidos, perfil competencial, estrategias e instrumentos de evaluación,

criterios de calificación, decisiones metodológicas y didácticas, procedimiento

de elaboración y evaluación, recursos y materiales, programa de actividades

extraescolares y complementarias, procedimientos de evaluación de la

programación didáctica e indicadores.

9. ACCIÓN TUTORIAL Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL

ALUMNADO EN EL AULA

10. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS

11. APLICACIÓN DEL PROYECTO LINGÜÍSTICO EN TODAS LAS

ÁREAS.

12. APLICACIÓN DEL PLAN LECTOR EN TODAS LAS ÁREAS Y

PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO DEL CENTRO

13. MEDIDAS PARA ACOMPASAR LOS RITMOS DE APRENDIZAJE DE

LOS ALUMNOS

14. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES.

1. LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA EN SEGUNDO NIVEL

– Participar en situaciones comunicativas de la vida cotidiana.

– Comprender el sentido global de textos sencillos.

– Narrar situaciones, experiencias personales, cuentos populares…

– Realizar descripciones sencillas de personas, animales, objetos y

lugares.

– Reproducir y dramatizar textos adaptados.

– Leer textos de diferente índole con pronunciación, ritmo y entonación.

– Utilizar estrategias para una buena comprensión lectora.

– Trabajar el plan lector para adquirir hábito lector y fomentar el gusto por

la lectura.

– Conocer el uso del sistema de lectoescritura.

– Crear textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal.

– Utilizar las TIC y elaborar sus producciones y trabajar la escritura.

– Formar y clasificar palabras a partir de letras y sílabas.

– Ordenar las palabras para formar oraciones.

– Distinguir diferentes tipos de palabras en un texto.

– Ampliar el vocabulario de uso a través de la lectura y la escritura.

– Leer y reconocer textos de literatura infantil.

– Utilizar la biblioteca de aula y de centro para disfrutar de la lectura.

– Elaborar cuentos y poemas sencillos.

– Mostrar un vocabulario adecuado a través de la lectura de textos

literarios y no literarios.

SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS

Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar.

• Interacción en situaciones comunicativas. Interacción en la comunicación

espontánea y dirigida, con distinta intención, respetando un orden espacial,

cronológico y lógico en el discurso.

• Participación en el intercambio verbal.

• Comprensión de mensajes en diferentes situaciones de comunicación

oral.

• Expresión y producción de textos orales.

• Expresión y reproducción de textos orales según su tipología.

• Escucha y reproducción de textos breves y sencillos que estimulen la

curiosidad y la imaginación del alumno.

• Dramatización de textos adaptados.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer.

• Interiorización de la relación entre lengua oral y escrita.

• Método de lectoescritura.

• Audición de diferentes tipos de textos. Modelaje lector.

• Utilización de estrategias que mejoren la comprensión (lectura

comprensiva).

• Fomento del interés y el gusto por la lectura.

• Interiorización de la lectura como instrumento de aprendizaje.

Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.

• Conocimiento y utilización de los recursos gráficos en la comunicación

escrita.

• Producción de textos según intención y tipología. Textos descriptivos,

narrativos, argumentativos, expositivos e instructivos.

• Uso de los elementos lingüísticos y no lingüísticos en la comunicación

escrita.

• Aplicación de las normas ortográficas elementales y signos de

puntuación.

• Caligrafía. Orden y presentación.

• Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como

instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

• Conocimiento del abecedario e iniciación al orden alfabético.

• La letra. La sílaba.

• La palabra. Reconocimiento de las distintas clases de palabras en los

textos (nombre, verbo, adjetivo). Características y uso de cada clase de

palabra. Género y número. Concordancia.

• Tipos de nombres. El adjetivo calificativo.

• Artículos. Demostrativos. Pronombres personales.

• Verbo. Tiempos verbales.

• Sujeto y predicado.

• Clases de oraciones.

• Adquisición de vocabulario. Comparaciones. Sinónimos y antónimos.

Onomatopeyas. Aumentativos. Diminutivos. Palabras polisémicas. Palabras

derivadas. Palabras compuestas. Familia léxica. Campo semántico. Prefijos

des-, in. Frases hechas. El diccionario.

• Iniciación en el uso de las tecnologías de la información.

• La comunicación como instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.

Bloque 5. Educación literaria.

• La literatura: textos literarios y textos no literarios. El cuento. El teatro. La

poesía.

• Textos propios de la tradición literaria: textos de tradición oral (fábulas,

leyendas, canciones populares, cuentos...), textos de género narrativo y textos

de otros géneros (teatro o poesía).

• Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación y

como fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como

disfrute personal.

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Escritos Orales Observación directa y

sistemática

Tareas diversas realizadas

por el alumnado en la

actividad diaria de la

clase.

Cuaderno de clase del

alumno (orden, limpieza).

Actividades de evaluación

(libro, fichas, pruebas

escritas individuales...).

Trabajos de grupo.

Resolución de ejercicios.

Dictados

Preguntas individuales

y grupales.

Lectura en voz alta.

Participación del

alumno/a.

Intervenciones en la

clase.

Puestas en común.

Entrevistas.

Pruebas orales

individuales.

Memorización de

Registros

anecdóticos

personales.

Registros de

Incidencias.

Escritos Orales Observación directa y

sistemática

Actividades interactivas.

rimas,

poemas, canciones.

Exposiciones orales.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

INSTRUMENTOS PONDERACIÓN INDICADORES

- Pruebas escritas/

orales.

-Trabajos básicos.

70% Actividades del libro.

Fichas de refuerzo y ampliación.

Pruebas orales (vocabulario, expresión y

comprensión oral, memorización de

poemas y rimas, etc.).

• Pruebas escritas (controles de cada

unidad didáctica, control de lectura,

dictados, etc.).

• Presentación de tareas (orden,

limpieza).

• Organización de los materiales.

- Actividades de

clase.

-Trabajos

complementarios.

-Cuadernos.

15% • Presentación de tareas (buena

caligrafía,

• orden, limpieza).


• Realizaciones correctas de las

tareas de clase y de casa .

Puntualidad en la entrega de las tareas.

-Observación

directa.

15% Cuidado del material propio y de la clase.

Interés y grado de participación en clase.

Constancia y regularidad en el trabajo

diario.

Respeto hacia los demás.

Cumplimiento de las normas de clase.

DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

Se favorecerá la atención a la diversidad y se facilitará tanto la ampliación

como el refuerzo y la adaptación.

Facilitar el escuchar, hablar y conversar con una metodología activa y

participativa que se basará en actividades orales y escritas con una

intervención constante para hacer participar a todos a base de preguntas y de

explicaciones directas.

Conseguir una implicación verbal de los niños: escucha del texto narrativo,

lectura en voz alta, trabajo de comprensión lectora (antes y después de leer),

preguntas directas sobre el texto, expresión de hipótesis, realización de

actividades de valoración del texto, ampliación de vocabulario y reflexión

lingüística. Estos aspectos se tendrán en cuenta sobre todo en las sesiones de

desdoble, cuando el grupo es menos numeroso.

Se insistirá, sobre todo, en el fomento de las destrezas orales, en favorecer

experiencias placenteras con la lectura y en ayudar a crear el hábito lector.

Comprensión y expresión en situaciones de comunicación oral variadas,

empleando adecuadamente las habilidades tanto lingüísticas como no

lingüísticas. Desarrollo de las destrezas orales necesarias (con procedimientos

elegidos para adquisición y desarrollo del vocabulario).

Formulación de preguntas previas a la lectura de un texto informativo, para

facilitar la localización de la información más importante.

Elaboración e interpretación de textos escritos sencillos en los que se

empleen conjuntamente el lenguaje verbal y la imagen.

Exploración de las posibilidades de la lengua escrita y la lengua oral,

mediante la elaboración de poemas, cuentos, rimas, adivinanzas y juegos de

palabras, a partir de modelos dados.

Se corregirán de forma positiva y a nivel oral las interferencias lingüísticas

más habituales en todas las áreas impartidas en lengua castellana, poniendo

atención también al orden correcto de la oración.

Participación en los proyectos de aula y de centro.

La acción educativa procurará la integración de las distintas experiencias y

aprendizajes del alumnado y tendrá en cuenta sus diferentes ritmos de

aprendizaje, favoreciendo la capacidad de aprender por sí mismos y

promoviendo el trabajo en equipo.

Se utilizará la puesta en común en gran grupo, después del trabajo

individual o grupal.

Se insistirá para hacer una lectura pausada y comprensiva del texto, y a

extraer datos de él.

Se impulsarán las técnicas de aprendizaje cooperativo, facilitando la

interacción entre iguales para construir el conocimiento.

Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.

El clima del aula favorecerá el aprendizaje : motivación, participación,

autorregulación, confianza, sentirse valorado y protagonista de su aprendizaje.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Los siguientes materiales de apoyo refuerzan y amplían la adquisición de los

contenidos del área de Lengua:

Recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades de

refuerzo, de ampliación y de evaluación.

Cuadernillos complementarios al libro del alumno.

El CD audio de la propuesta didáctica.

Juegos y puzles de lectoescritura.

Posters relativos a las unidades didácticas.

Material fungible, como cartulinas, plastilina, gomets…

Libros de lectura de la biblioteca del aula, biblioteca del centro y de

diferentes editoriales.

Murales de reglas ortográficas.

Juego de vocabulario.

Recopilación de poemas.

Recursos digitales

Libro digital: los alumnos podrán reforzar o ampliar los contenidos

estudiados utilizando los recursos digitales disponibles.

El CD que acompaña a la propuesta didáctica, con los recursos

fotocopiables.

Página web: http://anayadigital.es

Actividades on-line para reforzar el proceso lecto-escritor.

Cuentos interactivos.

Vídeos de cuentos, narraciones, poemas y canciones relacionados con

las unidades didácticas.

Direcciones de internet: blogs, canciones, actividades y proyecciones de

cortometrajes.

MATERIAL DEL ALUMNADO

Lengua 2º. Aprender es crecer. Editorial Anaya. ISBN: 978-84-678-8851-

5

Cuadernillos Lengua. Editorial Anaya.

Libreta de doble pauta.

Hojas de pauta A4 de 3,5mm y archivador.

CD de audio del libro de lengua.

Libros de lectura.

Agenda.

Material.

TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD PERIODO OBSERVACIONES

Reunión de evaluación 11-14 de diciembre

Adaptación 7/ Sept. -12/Sept. 4 días

1 Don Anastasio Croqueta,

feliz con su bicicleta. 13/ Sep. – 27/ Sep. 11 días

2 Villamelenudo. 28/ Sep. –13/ Oct. 11 días

3 Lo que a Ana le dijo el

doctor. 16/ Oct. – 27/ Oct. 10 días

4 El anillo del brujo Zopilote. 6/ Nov. – 20/ Nov. 11 días

5 Conocer al vecino. 21/ Nov. – 6/Dic. 11 días

6

Los lobos y los jilgueros.

(Actividades Fin de

trimestre, repaso,

evaluación)

7/ Dic. – 22/Dic. 11 días

Reunión de evaluación 12-15 de marzo

7 La tercera oreja de

Bernardo. 08/Enero – 12 /Ene. 11 días

8

El sapo Benito se

desprende al fin de su

cola.

23/Enero – 6/Febr. 11 días

9 Gota de agua. 7/Febr. – 22/Febr. 10 días

10 Mis primeros tres tomates. 23/Febr. – 8/Marzo 10 días

11

Llamadas telefónicas.

(Actividades Fin de

trimestre, repaso,

evaluación)

9/Marzo. – 23/Marzo 11 días

Reunión de evaluación 14,18,19 y 20 de junio

12 Don Gastón y el hada

Natura. 9/ Abril – 25/ Abr 13 días

13 Don Nicanor y Doña

Estrella. 26/Abri – 15/ Mayo 13 días

14 Correspondencia. 16/Mayo – 4/Junio 13 días

15 Versos para jugar. 5/Junio – 22/ Junio 13 días

Repaso, Evaluación y

Actividades de Final de

Curso

25/Junio – 26/Junio 2 días

UNIDADES DIDÁCTICAS (OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE

EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y

COMPETENCIAS E INDICADORES DE LOGRO)

UNIDAD 1

OBJETIVOS:

• Leer, escribir y comprender oraciones y textos.

• Adquirir nuevo vocabulario.

• Reconocer, leer y escribir el abecedario.

• Unir correctamente letras para formar palabras.

• Hacer un uso correcto de la mayúscula.

• Presentarse y completar un carné con información personal.

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

• Audición de una

narración con una

actitud favorable.

1. Escuchar textos orales

sencillos, mostrando interés y

respeto.

1.1. Escucha textos orales

sencillos.

• Comprensión oral de

una narración.

2. Comprender cuentos,

oraciones, textos y canciones,

transmitidos oralmente.

3. Mantener la atención

durante la exposición oral de

una narración.

2.1. Comprende textos

narrativos sencillos, transmitidos

oralmente.

3.1. Mantiene la atención


una narración.

• Lectura 4. Realizar de manera fluida y

entonada la lectura de la

unidad.

4.1. Realiza correcta y

entonadamente la lectura de la

unidad.

• Desarrollo de

habilidades para

expresarse oralmente.

• Adquisición de nuevo

vocabulario referido al

cuerpo.

5. Adquirir nuevo vocabulario

referido al cuerpo: partes,

aseo

personal, ocio y descanso.

5.1. Amplía su vocabulario

referido al cuerpo.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

• Aprendizaje del

abecedario en

mayúscula y minúscula.

6. Identificar las letras del

abecedario.

7. Aprender el abecedario y

ordenar las palabras

siguiendo el orden alfabético.

8. Escribir las letras anteriores

y posteriores a unas dadas,

siguiendo el orden alfabético.

6.1. Reconoce e identifica todas

las letras del abecedario.

7.1. Sabe el abecedario en

mayúscula y minúscula.

7.2. Ordena correctamente las

palabras, siguiendo el orden

alfabético.

8.1. Escribe correctamente las

letras anteriores y posteriores a

unas dadas, siguiendo el orden

alfabético.

• Unión correcta de

letras para formar

palabras.

9. Juntar correctamente letras

para formar palabras.

9.1. Junta correctamente letras

para formar palabras.

• Conocimiento del uso

correcto de la

mayúscula.

10. Utilizar correctamente la

letra mayúscula al empezar a

escribir,

después de punto, en

nombres y apellidos de las

personas, en nombres de

calles, pueblos, ciudades...

10.1. Utiliza la letra mayúscula al

empezar a escribir.

10.2. Utiliza la letra mayúscula

después de punto.


en nombres y apellidos de las

personas.


en nombres de calles, pueblos,

ciudades...

• Desarrollo de

habilidades para

presentarse a sí mismo

y al resto.

11. Presentarse a sí mismo y

a los demás.

11.1. Se presenta a sí mismo y a

los demás.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

• Escritura correcta de

sus datos en distintos

tipos de

carnés.

12. Completar datos en

distintos tipos de carnés.

12.1. Completa datos en

distintos tipos de carnés.

• Iniciativa y

perseverancia para

afrontar problemas y

defender opiniones, y

desarrollo de actitudes

de

respeto y colaboración

al

trabajar en grupo.

13. Manejar habilidades para

trabajar en grupo.

13.1. Participa diligentemente en

juegos y actividades colectivas y

se integra en el grupo de

compañeros.

COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO

Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:

No evaluado Logro insuficiente Logro

insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente

COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO

Comunicación lingüística Disfruta con la lectura.

Expresa oralmente, de manera

ordenada y clara, cualquier tipo de

información.

Plan lector: disfruta con la lectura.

Competencia matemática y Genera criterios personales sobre la

competencias básicas en

ciencia y tecnología

visión social de la estética del cuerpo

humano frente al cuidado saludable del

mismo.

Competencia digital Maneja herramientas digitales para

la construcción de conocimiento.

Aprender a aprender Sigue los pasos establecidos y tomar

decisiones sobre los pasos siguientes en

función de los resultados intermedios.

Competencias sociales y

cívicas

Reconoce riqueza en la diversidad

de opiniones.

Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor

Asume las responsabilidades

encomendadas y dar cuenta de ellas.

Conciencia y expresiones

culturales

Expresa sentimientos y emociones

desde códigos artísticos.

UNIDAD 2

OBJETIVOS:

• Leer, escribir y comprender cuentos, oraciones y textos.


• Identificar y trabajar con palabras sinónimas.

• Trabajar correctamente la letra y la sílaba.

• Aplicar la regla ortográfica: ca, co, cu, que y qui.

• Realizar juegos orales de palabras.

• Escribir notas.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


narración con una actitud

favorable

del cuento.

1. Escuchar textos

orales sencillos,

mostrando interés y

respeto.


sencillos.

• Comprensión oral de 2. Comprender cuentos, 2.1. Comprende textos narrativos


EVALUACIÓN


una narración. oraciones, textos y

canciones, transmitidos

oralmente.

3. Adquirir nuevo

vocabulario referido a la

localidad.

sencillos, transmitidos oralmente.

3.1. Amplía su vocabulario referido

a la localidad.

• Lectura del capítulo 4. Realizar de manera

fluida y entonada la

lectura de la unidad.

4.1. Realiza correcta y

entonadamente la lectura de la

unidad.

• Identificación de

palabras

sinónimas.

5. Identificar palabras

sinónimas.

5.1. Reconoce sinónimos de

palabras.

• Formación de palabras a

partir de letras y sílabas.

6. Formar sílabas a

partir

de letras.

7. Completar palabras

escribiendo las letras o

las sílabas que faltan.

8. Formar palabras a

partir

de sílabas.

6.1. Une letras para formar sílabas.

7.1. Completa palabras escribiendo

las letras o las sílabas que faltan.

8.1. Une sílabas para formar

palabras.

•Presentación y

afianzamiento de la regla

ortográfica ca, co, cu, que

y qui

9. Aplicar la regla

ortográfica en la

escritura de palabras

con ca, co, cu, que y

qui.

9.1. Escribe con la caligrafía y la

ortografía correcta, palabras que

contienen ca, co, cu, que y qui.

•Desarrollo de 10.Completar oraciones 10.1.Completa oraciones


EVALUACIÓN


habilidades para jugar

oralmente con las

palabras.

escribiendo las palabras

que faltan.

escribiendo las palabras que faltan.

• Escritura correcta de

notas

atendiendo a la claridad y

concisión de lo que se

escribe, la caligrafía, la

ortografía...

11. Escribir notas

claras,

concisas y con

caligrafía

y ortografía correctas.

11.1. Escribe notas claras, concisas

y bien presentadas.

• Iniciativa y

perseverancia

para afrontar problemas y

defender opiniones, y

desarrollo de actitudes de

respeto y colaboración al

trabajar en grupo.

12. Manejar habilidades

para trabajar en grupo.

12.1. Participa en juegos y

actividades colectivas y se integra

en el grupo de compañeros.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente



Capta el sentido de las

expresiones orales: órdenes,

explicaciones, indicaciones,

relatos...

Plan lector: disfruta con la

lectura.

Competencia matemática y



Realiza argumentaciones en

cualquier contexto con esquemas lógico-

matemáticos.

Competencia digital Aplica criterios éticos en el uso de

las tecnologías.

Aprender a aprender Desarrolla estrategias que

favorezcan la comprensión rigurosa de los

contenidos.


cívicas

Conoce y aplica derechos y deberes

de la convivencia ciudadana en el contexto

de la escuela.


emprendedor

Contagia entusiasmo por la tarea y

confianza en las posibilidades de alcanzar

objetivos.


culturales

Aprecia la belleza de las expresiones

artísticas y en lo cotidiano.

UNIDAD 3

OBJETIVOS:

• Leer, comprender y escribir poesías, cuentos, oraciones y textos.

• Identificar palabras antónimas.


• Reconocer, leer y escribir oraciones con los signos de interrogación y de

exclamación.

• Hacer juegos orales con oraciones.


EVALUACIÓN



EVALUACIÓN



poesía con una

actitud favorable.


sencillos, mostrando

interés y respeto.

1.1. Escucha textos orales sencillos.

• Comprensión oral

de una poesía.


durante la exposición oral

de una poesía.

2.1. Mantiene la atención durante la

exposición oral de una poesía.

• Lectura un poema 3. Leer y comprender

poemas, cuentos,

oraciones, textos y

canciones.

3.1. Lee poemas, cuentos, oraciones,

textos y canciones.

3.2. Comprende poesías, cuentos,

oraciones, textos y canciones.

• Adquisición de

nuevo vocabulario

referido a la salud.

4. Adquirir nuevo


salud.

4.1. Amplía su vocabulario referido a

la salud.


palabras antónimas.


antónimas.

5.1. Reconoce antónimos de

palabras.

• Conocimiento del

concepto de oración.

6. Ordenar palabas para

formar oraciones.

6.1. Ordena palabras para formar

oraciones.


uso básico de los

signos de

interrogación y

exclamación.

7. Hacer un uso correcto

de

los signos de interrogación

y de los de exclamación.

7.1. Hace un uso correcto de los

signos de

interrogación.

7.2. Hace un uso correcto de los

signos de exclamación.

• Desarrollo de

habilidades para

jugar con las

oraciones.

8. Jugar con las oraciones. 8.1. Juega con las oraciones.

• Desarrollo de 9. Escribir oraciones. 9.1. Ordena las palabras de una


EVALUACIÓN


habilidades para

escribir oraciones.

oración y completa oraciones.

• Iniciativa,

perseverancia y

desarrollo de

actitudes de respeto

y

colaboración al

trabajar en grupo.


para

trabajar en grupo.

10.1. Participa en juegos y

actividades colectivas y se integra en

el grupo de compañeros.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente



Utiliza el conocimiento de las

estructuras lingüísticas, normas ortográficas

y gramaticales para elaborar

textos escritos.





Desarrolla y promueve hábitos de

vida saludable en cuanto a la alimentación y

al ejercicio físico.

Competencia digital Emplea distintas fuentes para la

búsqueda de información.

Aprender a aprender Genera estrategias para aprender en

distintos contextos de aprendizaje.


cívicas


de opiniones.


emprendedor

Es constante en el trabajo superando

las dificultades.


culturales

Elabora trabajos y presentaciones

con sentido estético.

UNIDAD 4

OBJETIVOS:

• Leer, comprender y escribir, cuentos, oraciones y textos.

• Identificar diminutivos.


• Distinguir nombres comunes de nombres propios.

• Escribir correctamente palabras con za, zo, zu, ce y ci.


EVALUACIÓN



narración con una

actitud favorable.


sencillos, mostrando interés

y respeto.



de una narración.

2. Comprender, cuentos,

oraciones, textos y

canciones.



una narración.

2.1. Comprende cuentos

transmitidos oralmente, oraciones,

textos y canciones.


exposición oral de una narración.

• Lectura 4. Leer y comprender,

cuentos, oraciones, textos y

4.1. Lee y comprende, cuentos,



EVALUACIÓN


canciones.

• Desarrollo de

habilidades para

expresarse

oralmente.

• Adquisición de

nuevo vocabulario

referido al

ayuntamiento.

5. Adquirir nuevo


ayuntamiento.

5.1. Amplía su vocabulario referido

al ayuntamiento.

• Utilización correcta

de los diminutivos

para

expresar menor

tamaño.

6. Formar diminutivos a

partir de palabras dadas.

6.1. Utiliza con precisión las

terminaciones -ito, -ita, - illo e -illa

para expresar menor tamaño.

• Distinción entre

nombres comunes y

propios.

7. Distinguir entre nombres

comunes y nombres propios.

7.1. Diferencia las distintas clases

de nombres: comunes y propios.

7.2. Clasifica correctamente los

nombres comunes y los propios.

Uso correcto de la

regla ortográfica

referida a las

palabras con za, zo,

zu, ce y ci.

8. Aplicar la regla ortográfica

referida a las palabras con

za, zo, zu, ce y ci.



contienen za, zo, zu, ce y ci.

• Desarrollo de

habilidades para

contar una historia

en orden.

9. Contar una historia en

orden.

9.1. Cuenta, de manera correcta,

una historia en orden.

• Hace un uso

correcto de la

10. Completar una agenda. 10.1. Completa correctamente una

agenda.


EVALUACIÓN


agenda.

• Iniciativa,

perseverancia y

desarrollo de


y colaboración al

trabajar en grupo.


para

trabajar en grupo.


juegos y actividades colectivas y se

integra en





insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente



Capta el sentido de las expresiones

orales: órdenes, explicaciones,

indicaciones, relatos...





Aplica los conocimientos

matemáticos para la resolución de

situaciones

problemáticas en contextos reales y en

cualquier asignatura.



Aprender a aprender Identifica potencialidades personales

como aprendiz: estilos de aprendizaje,

inteligencias múltiples...


cívicas

Configura una visión de futuro

realista y ambiciosa.


emprendedor

Valora la interculturalidad como una

fuente de riqueza personal y cultural.


culturales

Valora la interculturalidad como una


UNIDAD 5

OBJETIVOS:

• Leer, comprender y escribir poesías, cuentos, oraciones y textos.

• Identificar aumentativos.


• Distinguir nombres individuales de colectivos.

• Escribir correctamente palabras con ga, go, gu, gue, gui, güe y güi.


EVALUACIÓN



narración con una

actitud favorable.


sencillos, mostrando

interés y respeto.



de una narración.

• Desarrollo de

habilidades para

expresarse

oralmente.

2. Comprender cuentos

transmitidos oralmente,

oraciones, textos y

villancicos (canciones).



de una narración.

2.1. Comprende cuentos transmitidos

oralmente, oraciones, textos y

canciones.



• Lectura 4. Leer y comprender

poesías, cuentos,

oraciones, textos y

4.1. Lee y comprende poesías,


canciones.


EVALUACIÓN


canciones.

• Adquisición de

nuevo vocabulario

referido a la

educación vial.

5. Adquirir nuevo


educación vial.


la educación vial.


de los aumentativos

para expresar mayor

tamaño.

6. Formar aumentativos a

partir de palabras dadas.

6.1. Utiliza correctamente las

terminaciones -aza, -ona, -ón, -azo, -

ote y -ota para expresar mayor

tamaño.

• Distinción entre

nombres individuales

y

colectivos.

7. Distinguir entre nombres

individuales y nombres

colectivos.

7.1. Diferencia las distintas clases de

nombres: comunes y propios,

individuales y colectivos.

7.2. Clasifica correctamente los

nombres comunes y propios,

individuales y colectivos.

• Uso correcto en la

escritura de palabras

con ga, go, gu, gue,

gui, güe y güi.

8. Aplicar la regla

ortográfica en la escritura

de palabras con

ga, go, gu, gue, gui, güe y

güi.



contienen ga, go, gu, gue, gui, güe y

güi.

• Desarrollo de

habilidades para

expresar opiniones.

9. Expresar opiniones. 9.1. Expresa su opinión de manera

correcta.

• Hace un uso

correcto de las

felicitaciones.

10. Escribir una felicitación. 10.1. Completa y escribe

correctamente felicitaciones.

• Iniciativa, 11. Manejar habilidades 11.1. Participa diligentemente en


EVALUACIÓN


perseverancia y

desarrollo de


y colaboración al

trabajar en grupo.

para trabajar en grupo. juegos y actividades colectivas y se

integra en el grupo de compañeros.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente


Comunicación lingüística Respeta las normas de

comunicación en cualquier contexto: turno

de palabra, escucha atenta al interlocutor...

Maneja elementos de comunicación

no verbal, o en diferentes registros, en las

diversas situaciones comunicativas.







situaciones problemáticas en contextos

reales y en cualquier asignatura.

Competencia digital Utiliza los distintos canales de

comunicación audiovisual para transmitir

informaciones diversas.

Aprender a aprender Genera estrategias para aprender en



cívicas

Identifica las implicaciones que tiene

vivir en un Estado social y democrático de

derecho refrendado por una norma

suprema llamada Constitución española.


emprendedor

Muestra iniciativa personal para

comenzar o promover acciones nuevas.


culturales

Aprecia los valores culturales del

patrimonio natural y de la evolución del

pensamiento científico.

UNIDAD 6

OBJETIVOS:



• Identificar y usar correctamente onomatopeyas.

• Distinguir y utilizar adjetivos.

• Escribir correctamente palabras con ge, je, gi y ji.

• Describir oralmente animales y escribir sus fichas.


EVALUACIÓN


Audición de una

narración con una

actitud favorable.


sencillos, mostrando interés

y respeto.



de una narración.

• Desarrollo de

habilidades para

expresarse

oralmente.



oraciones, textos y

canciones.



de una narración.



canciones.




EVALUACIÓN



poesías, cuentos,

oraciones, textos y

canciones.



canciones.

• Adquisición de

nuevo vocabulario

referido a los

mamíferos y las

aves.

5. Adquirir nuevo

vocabulario referido a los

mamíferos y las aves.


los mamíferos y las aves.

•Reconocimiento

de las

onomatopeyas.

6. Identificar las

onomatopeyas

correspondientes a sonidos

de objetos y de animales.

6.1. Identifica las palabras que se

asocian a sonidos que producen

algunos objetos.

6.2. Distingue las voces de los

animales.

•Utilización correcta

de

adjetivos.

7. Utilizar adjetivos

calificativos para indicar

cómo son o cómo están las

personas, los animales y

las cosas.

7.1. Utiliza adjetivos para atribuir

cualidades a los nombres.

Uso correcto de la

regla ortográfica

referida a las

palabras con ge, je,

gi y ji.

8. Aplicar la regla

ortográfica referida a las

palabras con ge, je, gi y ji.

8.1. Escribe con la caligrafía y

ortografía correcta palabras con ge,

gi, je y ji.

Realización de

descripciones

orales de animales.

9. Completar una

descripción escrita de un

animal para luego

exponerla oralmente.

9.1. Completa una descripción escrita

de un animal y luego la expone

oralmente.

•Desarrollar 10. Completar fichas de 10.1. Completa la ficha de un animal.


EVALUACIÓN


habilidades para

completar fichas

de animales.

animales.

Iniciativa,

perseverancia y

desarrollo de


y colaboración al

trabajar en grupo.





integra en





insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente


Comunicación lingüística Utiliza el conocimiento de las



textos escritos.

Plan lector: disfruta con la

lectura.






situaciones problemáticas en contextos

reales y en cualquier asignatura.

Competencia digital Actualiza el uso de las nuevas

tecnologías para mejorar el trabajo y

facilitar la vida diaria.

Aprender a aprender Aplica estrategias que favorezcan la

comprensión rigurosa de los contenidos.


cívicas

Muestra disponibilidad para la

intervención activa en ámbitos de

participación establecidos.

Concibe una escala de valores

propia y actuar conforme a ella.


emprendedor

Gestiona el trabajo del grupo

coordinando tareas y tiempos.


culturales

Muestra respeto hacia las obras más

importantes del patrimonio cultural a nivel

mundial.

UNIDAD 7

OBJETIVOS:

• Leer, escribir y comprender oraciones y textos.


• Identificar y formar palabras derivadas.

• Conocer y usar correctamente los artículos.

• Aplicar la regla ortográfica br y bl.

• Describir personas de manera oral y escrita.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Audición de una

narración con una

actitud favorable.

1. Escuchar cuentos y

canciones mostrando

interés y respeto hacia la

persona que lee y los

compañeros que

escuchan.


sencillos.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

• Comprensión oral de

una narración.

2. Comprender cuentos,

oraciones, textos y

canciones, transmitidos

oralmente.



de una narración.

2.1. Comprende textos narrativos

sencillos, transmitidos oralmente.

3.1. Mantiene la atención durante

la exposición oral de una narración.

Lectura 4. Leer y comprender

poesías, cuentos,

oraciones, textos y

canciones.



canciones.

• Conocimiento y

formación de palabras

derivadas.

6. Reconocer y formar

palabras derivadas.

6.1. Reconoce y forma palabras

derivadas.

• Identificación y uso

correcto de los

artículos.

7. Conocer e identificar los

artículos dentro de un

grupo de palabras.

8. Usar correctamente los

artículos determinados e

indeterminados.

7.1. Conoce e identifica los

artículos.

8.1. Usa correctamente los

artículos determinados: el, la, los y

las.


artículos indeterminados: un, una,

unos y unas.

• Aplicación de la regla

ortográfica: br y bl.

9. Aplicar la regla

ortográfica referida a las

palabras con br y bl.

9.1. Aplica correctamente la regla

ortográfica referida a las palabras

con br y bl.

• Realización de

descripciones orales y

escritas de personas.

10. Hacer intervenciones

correctas en juegos orales

que trabajen con la

descripción de personas.

10.1. Hace descripciones orales de

personas.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

• Lectura y escritura de

palabras, oraciones y

textos.

11. Realizar descripciones

escritas de personas.

11.1. Escribe descripciones de

personas.

• Iniciativa y

perseverancia

para afrontar problemas

y defender opiniones, y

desarrollo de actitudes

de respeto y

colaboración al

trabajar en grupo.









insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente


Comunicación lingüística Mantiene conversaciones en otras

lenguas sobre temas cotidianos en distintos

contextos.





Maneja los conocimientos sobre

ciencia y tecnología para solucionar

problemas y comprender lo que ocurre a

nuestro alrededor.

Competencia digital Selecciona el uso de las distintas

fuentes según su fiabilidad.

Aprender a aprender Gestiona los recursos y las

motivaciones personales a favor del

aprendizaje.


cívicas

Evidencia preocupación por los más

desfavorecidos y respeto a los distintos

ritmos y potencialidades.


emprendedor

Configura una visión de futuro

realista .


culturales



UNIDAD 8

OBJETIVOS:



• Identificar y formar palabras compuestas.

• Conocer y usar correctamente los demostrativos.

• Hacer un uso correcto del guion.

• Contar una historia oralmente y escribir el titular de una noticia


EVALUACIÓN



narración con una

actitud favorable.


canciones mostrando interés

y respeto hacia la persona

que lee y los compañeros

que escuchan.

1.1. Escucha cuentos, textos y

canciones.


de una narración.




2.1. Comprende cuentos




EVALUACIÓN



una narración.


• Lectura 4. Realizar de manera fluida

y entonada la lectura de la

unidad.

4.1. Realiza de manera fluida y

entonada la lectura de la unidad.

• Desarrollo de

habilidades para

expresarse

oralmente.

• Adquisición de

nuevo vocabulario

referido a la salud.

5. Adquirir nuevo

vocabulario referido a los

peces, los anfibios y los

reptiles.


los peces, los anfibios y los reptiles.


parejas de palabras

compuestas.

6. Reconocer y formar

palabras compuestas.

6.1. Distingue palabras compuestas

de otras que no lo son.

6.2. Escribe palabras compuestas a

partir de dos simples.


los demostrativos.

7. Identificar y usar los

demostrativos.

7.1. Identifica los demostrativos.


demostrativos.


del guion.

8. Usar correctamente el

guion para separar las

sílabas de una palabra que

no cabe entera a final de

línea.

8.1. Uso correcto del guion en

oraciones y composiciones escritas.

• Desarrollo de

habilidades para

contar una noticia.

9. Contar oralmente distintos

tipos de noticias.

9.1. Cuenta oralmente una noticia.

• Creación de 10. Escribir el titular de una 10.1. Escribe titulares para distintas


EVALUACIÓN


titulares para

noticias.

noticia. noticias.

• Iniciativa,

perseverancia y

desarrollo de


y colaboración al

trabajar en grupo.




juegos y actividades colectivos y se

integra en el grupo de compañeros y

compañeras.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente


Comunicación lingüística Comprende el sentido de los textos

escritos.





Maneja el lenguaje matemático con

precisión en cualquier contexto.

Competencia digital Comprende los mensajes elaborados

que vienen de los medios de comunicación.

Aprender a aprender Toma conciencia de los procesos de

aprendizaje.

Competencias sociales y Muestra disponibilidad para la

cívicas participación activa en ámbitos de



emprendedor

Dirime la necesidad de ayuda en

función de la dificultad de la tarea.


culturales


artísticas y de lo cotidiano.

UNIDAD 9

OBJETIVOS:



• Identificar y formar palabras con los prefijos des- e in-.

• Conocer y usar correctamente el género en los nombres.


EVALUACIÓN



narración con una

actitud favorable.


canciones mostrando



compañeros que

escuchan.


canciones.


de una narración.



oraciones, textos y

canciones.



de una narración.



canciones.



• Lectura 4. Realizar de manera

fluida y entonada la




EVALUACIÓN


lectura de la unidad.

• Desarrollo de

habilidades para

expresarse

oralmente.

• Adquisición de

nuevo vocabulario

referido al agua, al

ciclo del agua y a su

importancia para la

vida.

5. Adquirir nuevo


agua.

5.1. Amplía su vocabulario referido al

agua.


palabras que lleven

los prefijos: des- e in-

• Formación de

palabras que lleven

los prefijos: des- e in-

6. Identificar y formar

palabras antónimas que

lleven los prefijos: des- e

in-.

6.1. Identifica palabras que lleven los

prefijos: des- e in- para formar

antónimos.

6.2. Forma palabras antónimas con los

prefijos: des- e in-.

• Distinción del

género masculino y

femenino en los

nombres.

7. Distinguir el género

masculino y femenino en

el nombre.

8. Relacionar y clasificar

los nombres atendiendo a

su género masculino y

femenino.

7.1. Distingue el género masculino en

el nombre.


demostrativos.

8.1. Relaciona los nombres

atendiendo a su género masculino y

femenino.

8.2. Clasifica los nombres atendiendo

a su género masculino y femenino.

• Aplicación correcta

de la regla referida al

uso de r y rr.

9. Aplicar la regla

ortográfica referida a los

sonidos suave y fuerte de

la erre.

9.1. Aplica la regla ortográfica referida

a los sonidos suave y fuerte de la erre.


EVALUACIÓN


• Desarrollo de

habilidades para

contar un cuento

oralmente.

10. Contar un cuento

oralmente.

10.1. Cuenta un cuento oralmente.

• Escritura de

cómics.

11. Completar un cómic. 11.1. Completa y realiza distintos tipos

de cómics.

• Iniciativa,

perseverancia y

desarrollo de


y colaboración al

trabajar en grupo.





integra en el grupo de compañeros y

compañeras.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente


Comunicación lingüística Utiliza los conocimientos sobre la

lengua para buscar información y leer

textos en cualquier situación.





Interactúa con el entorno natural de

manera respetuosa.

Competencia digital Elabora y publicita información

propia derivada de la obtenida a través de

medios tecnológicos.

Aprender a aprender Toma conciencia de los procesos de

aprendizaje.


cívicas


de opiniones e ideas.


emprendedor

Muestra iniciativa personal para

comenzar o promover acciones nuevas.


culturales

Expresa sentimientos y emociones


UNIDAD 10

OBJETIVOS:



• Identificar y formar familias de palabras.

• Conocer y usar correctamente el número en los nombres.

• Hacer un uso correcto de ll en palabras terminadas en -illo e -illa.

• Describir oralmente objetos y escribir instrucciones.


EVALUACIÓN


Audición de una

narración oral con

una actitud favorable.


canciones mostrando



compañeros que

escuchan.


canciones.


de una narración.



oraciones, textos y



canciones.


EVALUACIÓN


canciones.



de una narración.




fluida y entonada la lectura

de la unidad.



• Desarrollo de

habilidades para

expresarse

oralmente.

• Adquisición de

nuevo vocabulario

referido a las plantas.

5. Adquirir nuevo

vocabulario referido a las

plantas.


las plantas.

• Identificación de las

palabras de la misma

familia.

6. Reconocer e identificar

palabras de la misma

familia.

6.1. Identifica palabras de la misma

familia.

• Distinción del

número singular y

plural en los

nombres.

7. Distinguir el número

singular y plural en el

nombre.

8. Relacionar y clasificar los

nombres atendiendo a su

número singular y plural.

7.1. Distingue el número singular en

el nombre.

7.2. Distingue el número plural en el

nombre.

8.1. Relaciona los nombres

atendiendo a su número singular y

plural.

8.2. Clasifica los nombres atendiendo

a su número singular y plural.

• Escritura correcta

de palabras que

terminan en -illo e -

9. Escribir correctamente

las palabras terminadas en

-illo e -illa.

9.1. Escribe correctamente las

palabras terminadas en -illo e -illa.


EVALUACIÓN


illa.

• Realización de

descripciones orales

de objetos.

10. Leer, seguir y explicar

las instrucciones.

10.1. Lee, sigue y explica las

instrucciones.

• Seguimiento y

explicación de

instrucciones.

11. Leer, seguir y explicar

las instrucciones.

11.1. Lee, sigue y explica las

instrucciones.

• Iniciativa,

perseverancia y

desarrollo de


y colaboración al

trabajar en grupo.









insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente


Comunicación lingüística Comprende el sentido de los textos

escritos.





Comprometerse con el uso

responsable de los recursos naturales para

promover un desarrollo sostenible.

Competencia digital Utiliza los distintos canales de



Aprender a aprender Evalúa la consecución de objetivos

de aprendizaje.


cívicas

Desarrolla capacidad de diálogo con

los demás en situaciones de convivencia y

trabajo y para la resolución de conflictos.


emprendedor

Asume riesgos en el desarrollo de

las tareas o los proyectos.


culturales




UNIDAD 11

OBJETIVOS:



• Establecer comparaciones.

• Identificar los verbos en oraciones.

• Utilizar los tiempos verbales de manera correcta.

• Usar correctamente la letra m antes de p y b.

• Dramatizar y completar diálogos.


EVALUACIÓN



narración oral con



canciones mostrando



compañeros que


canciones.


EVALUACIÓN


escuchan.


de una narración.



oraciones, textos y

canciones.



de una narración.



canciones.




fluida y entonada la lectura

de la unidad.



• Desarrollo de

habilidades para

expresarse

oralmente.

• Adquisición de

nuevo vocabulario

referido al paisaje.

5. Adquirir nuevo


paisaje.


los paisajes.

• Realización de

comparaciones a

partir de uno de los

términos.

6.Establecer

comparaciones.

6.1. Realiza comparaciones a través

de uno de los términos.

Identificación del

verbo en la oración.

7. Reconocer e identificar

el verbo.

8. Completar oraciones

con

verbos.

7.1. Conoce el concepto de verbo

como la palabra que expresa una

acción.

7.2. Identifica el verbo entre un grupo

de palabras.

8.1. Completa oraciones con verbos.


EVALUACIÓN



de los tiempos

verbales.

9. Utilizar los tiempos

verbales correctamente.

9.1. Utiliza los tiempos verbales

correctamente.

• Uso correcto de la

regla ortográfica

referida a las

palabras con m antes

de b y p.

10. Aplicar la regla

ortográfica en la escritura

de palabras con m antes

de p y b.

10.1. Escribe correctamente palabras

que contienen m antes de p y b.

Desarrollo de

habilidades para

dramatizar un

diálogo.

11. Dramatizar, leer y

completar correctamente

diálogos atendiendo a su

secuencia, entonación...

11.1. Lee y dramatiza diálogos

atendiendo a su secuencia,

entonación...

• Escritura de

diálogos.

12. Completar diálogos.

12.1. Completa un diálogo.

•Iniciativa,

perseverancia y

desarrollo de


y colaboración al

trabajar en grupo.









insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente


Comunicación lingüística Respeta las normas de

comunicación en cualquier contexto: turno

de palabra,

escucha atenta al interlocutor...

Plan lector: disfrutar con la lectura.




Aplica métodos científicos rigurosos

para mejorar la comprensión de la realidad

circundante.

Competencia digital Aplica criterios éticos en el uso de

las tecnologías.

Aprender a aprender Planifica los recursos necesarios y

los pasos a realizar en el proceso de

aprendizaje.


emprendedor

Encuentra posibilidades en el

entorno que otros no aprecian.


culturales



UNIDAD 12

OBJETIVOS:



• Identificar y escribir palabras de un mismo campo semántico.

• Conocer y aplicar el concepto de pronombre personal.

• Reconocer las formas de los pronombres personales.

• Escribir correctamente las palabras terminadas en -d y -z.

• Exponer oralmente trabajos.

• Escribir un correo electrónico.


EVALUACIÓN



EVALUACIÓN


Audición de una

narración con una

actitud favorable.



respeto.

1.1. Escucha textos orales.


de una narración.





de una narración.


oralmente.




cuentos, oraciones, textos

y canciones.

4.1. Lee y comprende cuentos,


• Desarrollo de

habilidades para

expresarse

oralmente.

• Adquisición de

nuevo vocabulario

referido a la materia

y la energía.

5. Adquirir nuevo


materia y la energía.


la materia y la energía.


palabras de un

mismo campo

semántico.

6. Identificar palabras de

un mismo campo

semántico.

6.1. Identifica palabras de un mismo

campo semántico.

• Escritura de

palabras de un

mismo campo

semántico.

7. Escribir palabras de un

mismo campo semántico.

7.1. Escribe de palabras que

pertenecen a un mismo campo

semántico.

• Comprensión del

concepto de

8. Comprender y aplicar el

concepto de pronombre

8.1. Comprende y aplica el concepto

de pronombre personal.


EVALUACIÓN


pronombre

personal.

personal.

• Reconocimiento

de las formas de

los pronombres

personales.

9. Reconocer y utilizar las

formas de los pronombres

personales.

9.1. Reconoce y utiliza las formas de

los pronombres personales.

• Aplicación de las

reglas ortográficas

en la escritura de

palabras terminadas

en -d y -z.

10. Conocer y utilizar

correctamente la regla

ortográfica de palabras

terminadas en -d y -z.

10.1. Conoce y utiliza correctamente la

regla ortográfica de palabras

terminadas en -d y -z.

• Desarrollo de

habilidades para

exponer un trabajo

oralmente.

11. Exponer trabajos

oralmente.

11.1. Expone trabajos oralmente.

• Escritura de correos

electrónicos.

12. Escribir un correo

electrónico.

12.1. Escribe correos electrónicos de

manera correcta.

• Iniciativa,

perseverancia y

desarrollo de


y colaboración al

trabajar en grupo.



13.1. Toma conciencia de la

necesidad de trabajar en grupo y de

ayudar y dejarse ayudar por los

demás.




insuficiente, pero

cercano al

Logro del

enunciado o

ligeramente por

Logro excelente

enunciado encima


Comunicación lingüística Produce textos escritos de diversa

complejidad para su uso en situaciones

cotidianas o de asignaturas diversas.





Identifica y manipular con precisión

elementos matemáticos (números, datos,

elementos geométricos...) en situaciones

cotidianas.



Aprender a aprender Desarrolla estrategias que

favorezcan la comprensión rigurosa de

contenidos.


cívicas

Aprende a comportarse desde el

conocimiento de los distintos valores


emprendedor

Optimiza recursos personales

apoyándose en las fortalezas propias.


culturales




UNIDAD 13

OBJETIVOS:



• Reconocer distintos significados de palabras polisémicas.

• Identificar el sujeto y el predicado en la oración.

• Usar correctamente la coma.

• Exponer oralmente anuncios publicitarios.

• Hacer un cartel publicitario.

• Iniciativa, perseverancia y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al

trabajar en grupo.


EVALUACIÓN



narración oral con




respeto.



de una narración.





de una narración.


oralmente.



• Lectura y

comprensión de

una narración oral.

4. Leer y comprender,


y canciones.


oraciones,

textos y canciones.

• Desarrollo de

habilidades para

expresarse

oralmente.

• Adquisición de

nuevo vocabulario

referido al cuidado

de la naturaleza.

5. Adquirir nuevo


cuidado de la naturaleza.

5.1. Amplía su vocabulario referido al

cuidado de la naturaleza.


palabras

polisémicas.


polisémicas.

6.1. Identifica palabras polisémicas.

•Reconocimiento de

distintos significados

de palabras

7. Reconocer distintos

significados de palabras

polisémicas.

7.1. Identifica distintos significados de

una palabra polisémica.


EVALUACIÓN


polisémicas.

• Identificación del

sujeto y el predicado

en la oración.

8. Identificar el sujeto y el

predicado en la oración.

8.1. Identifica el sujeto en la

oración.


uso de la coma.


coma para representar una

pausa en las

enumeraciones.

9.1. Utiliza correctamente la coma

para representar una pausa en las

enumeraciones.

• Desarrollo de

habilidades para

hacer anuncios

publicitarios

oralmente.

10. Representar anuncios

publicitarios oralmente.

10.1. Representa anuncios

publicitarios oralmente.

• Realización de

carteles publicitarios.

11. Hacer carteles

publicitarios.

11.1. Elabora carteles publicitarios.

• Iniciativa,

perseverancia y

desarrollo de


y

colaboración al

trabajar en grupo.









insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente


Comunicación lingüística Utiliza el conocimiento de las



textos escritos.





Interactua con el entorno natural de

manera respetuosa.




Aprender a aprender Toma conciencia de los propios

aprendizajes.


cívicas

Evidencia preocupación por los más

desfavorecidos y respeto a los distintos

ritmos y potencialidades.


emprendedor

Prioriza la consecución de objetivos

grupales a intereses personales.


culturales


artísticas y en lo cotidiano.

UNIDAD 14

OBJETIVOS:



• Usar correctamente las frases hechas.

• Distinguir cuál es la intención comunicativa de las oraciones que se proponen:

afirmar o negar, preguntar o exclamar.

• Escritura correcta de ¿por qué? y porque.

• Contar anécdotas.

• Completar un cuestionario.

• Iniciativa, perseverancia y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al

trabajar en grupo.


EVALUACIÓN



narración oral con




respeto.



de una narración.





de una narración.


oralmente.



• Lectura 4. Leer y comprender,


y canciones.


oraciones,

textos y canciones.

• Desarrollo de

habilidades para

expresarse

oralmente.

• Adquisición de

nuevo vocabulario

referido a los

avances

tecnológicos.

5. Adquirir nuevo


centro de interés de la

unidad: avances

tecnológicos.


los avances tecnológicos.

• Identificación y uso

correcto de frases

hechas.

6. Identificar y usar frases

hechas.

6.1. Identifica las frases hechas.

6.2. Hace un uso correcto de frases

hechas.


EVALUACIÓN



las distintas clases

de oraciones, según

la intención del

hablante.

7. Identificar las clases de

oraciones: afirmativa,

negativa, interrogativa y

exclamativa.

8. Escribir oraciones

enunciativas afirmativas,

enunciativas negativas,

interrogativas y

exclamativas.

7.1. Identifica las clases de oraciones:

afirmativa, negativa, interrogativa y

exclamativa.

8.1. Escribe oraciones enunciativas

afirmativas, enunciativas negativas,

interrogativas y exclamativas.

• Conocimiento de

la escritura correcta

de ¿por qué? y

porque.

9. Conocer la escritura

correcta de ¿por qué? Y

porque.

9.1. Escribe correctamente ¿por qué?

en las preguntas y porque en las

respuestas.

• Desarrollo de

habilidades para

contar una anécdota.

10. Contar de manera

correcta anécdotas.

10.1. Cuenta anécdotas.

• Escritura en

cuestionarios.

11. Completar y realizar

cuestionarios.

11.1. Completa y realiza un

cuestionario.

•Iniciativa,

perseverancia y

desarrollo de


y colaboración al

trabajar en grupo.


para

trabajar en grupo.



integra en





insuficiente, pero

Logro del

enunciado o

Logro excelente

cercano al

enunciado

ligeramente por

encima


Comunicación lingüística Expresa oralmente, de manera


información.





Reconoce la importancia de la

ciencia en nuestra vida cotidiana.




Aprender a aprender Gestiona los recursos y las


aprendizaje.


cívicas


de opiniones e ideas.


emprendedor

Optimiza el uso de recursos

materiales y personales para la

consecución de objetivos.


culturales



UNIDAD 15

OBJETIVOS:

• Leer, escribir y comprender poesías, cuentos, oraciones y textos.


• Iniciarse en el uso del diccionario.

• Conocer el castellano como lengua oficial de España.

• Conocer comunidades autónomas bilingües: Cataluña, Comunidad

Valenciana, Galicia, Islas Baleares y País Vasco.

• Usar correctamente la r detrás de l, n y s.

• Leer poesías.

• Iniciarse en la escritura de poesías.


EVALUACIÓN


• Audición de las

poesías con una

actitud favorable.

1. Escuchar poesías


respeto.

1.1. Escucha poesías.


de una poesía.

2. Comprender poemas



durante la exposición

oral de un poema.

2.1. Comprende poemas transmitidos

oralmente.


exposición oral de un poema.

• Lectura y

comprensión de

poesías

4. Leer y comprender

poesías, cuentos,

oraciones, textos y

canciones.


cuentos,


• Desarrollo de

habilidades para

expresarse

oralmente.

• Adquisición de

nuevo vocabulario.

5. Adquirir nuevo

vocabulario.

5.1. Amplía su vocabulario.

• Iniciación en el uso

del diccionario.

6. Iniciarse en el uso del

diccionario.

6.1. Se inicia en el uso del diccionario.

• Conocimiento de

la variedad

lingüística de España

y sus

7. Conocer el castellano

como lengua oficial de

España.

7.1. Conoce el castellano como

lengua oficial de España.


EVALUACIÓN


distintas lenguas

oficiales además del

castellano.

• Conocimiento de

las comunidades

autónomas bilingües.

8. Conocer las

comunidades autónomas

bilingües: Cataluña,

Comunidad Valenciana,

Galicia, Islas Baleares y

País Vasco.

8.1. Conoce las comunidades

autónomas que son bilingües:

Cataluña, Comunidad Valenciana,

Galicia, Islas Baleares y

País Vasco.

• Aplicación correcta

de la regla

ortográfica

referida a la r detrás

de l, n y s.


regla ortográfica referida

a la r detrás de l, n y s.

9.1. Utiliza correctamente la regla

ortográfica referida a la r detrás de l, n

y s.

• Desarrollo de

habilidades para

leer poesías.

10. Leer con fluidez y

entonación, poesías.

10.1. Lee poesías con fluidez.

• Iniciarse en la

escritura de poesías.

11. Iniciarse en la escritura

de poesías.

11.1. Se inicia en la escritura de

poesías.

• Repaso de los

contenidos

trabajados durante

todo el curso

escolar y

comprobación del

progreso realizado

durante el curso.

12. Recordar los

contenidos

trabajados durante el

curso y realizar los

ejercicios de manera

satisfactoria.

12.1. Recuerda los contenidos

trabajados durante el curso y realiza

los ejercicios de manera satisfactoria.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente


Comunicación lingüística Utilizar el conocimiento de las



textos escritos.

Plan lector: disfrutar con la lectura.




Aplicar las estrategias de resolución

de problemas a cualquier situación

problemática.

Competencia digital Elaborar y publicitar información



Aprender a aprender Gestionar los recursos y las


aprendizaje.


cívicas

Reconocer la riqueza en la

diversidad de opiniones e ideas


emprendedor

Generar nuevas y divergentes

posibilidades desde conocimientos previos

del tema.


culturales

Elaborar trabajos y presentaciones


2. MATEMÁTICAS

UNIDAD 1

TÍTULO : Números de 2 cifras


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Números:

• Numeración hasta el 99.

• Decenas y unidades.

• Pares e impares.

• Leer, escribir y representar

en ábacos números de dos

cifras.

• Reconocer la equivalencia

entre los e Sistema de

Numeración

Decimal: unidades y

decenas.

• Reconocer el orden de

unidades y el valor de

posición de una cifra dentro

de un número.

• Intercalar números

naturales entre dos números

dados.

• Comparar y ordenar

números de dos cifras.

• Identificar y diferenciar

los números pares de los

impares.

• Lee, escribe y cuenta

números naturales hasta el

99 en textos numéricos y de

la vida cotidiana.

• Conoce y utiliza los

números para expresar con

claridad y precisión datos e

informaciones.

• Expresa y escribe

correctamente los números

representados en el ábaco.

• Representa un número

dado en el ábaco, razonando

el valor de posición en cada

una de sus dos cifras.

• Conoce y aplica la

equivalencia entre los

órdenes de unidades de un

número (unidades y

decenas).

• Escribe números de dos

cifras a partir de su

descomposición

• Compone , descompone

números de dos cifras

• Clasifica los números

según sean pares o

impares.

• Sigue una serie con

números pares o

impares, en función de

lo que se le indique.

Operaciones:

.Suma y resta sin llevar

con números de dos

cifras.

• Resolver sumas y restas

sin llevar con números de

dos cifras.

• Interpreta y resuelve

sumas y restas sin llevar

con números de dos cifras.

Medida:

.Las monedas de

céntimos de euro.

• Conocer las monedas de

curso legal de céntimos y su

valor.

• Identifica monedas de

céntimos

• Identifica las diferencias

entre las distintas monedas

de euros.

Estadística y probabilidad:

Gráficos de barras.

• Interpretar datos de

gráficos de barras

• Interpreta los datos de

gráficos de barras y

selecciona operaciones a

partir de ellos.

Cálculo mental:

.Series crecientes y

decrecientes de 2 en 2 y

de 5 en 5.

• Continuar de forma oral,

mental o escrita series

crecientes y decrecientes de

2 en 2 y de 5 en 5

• Construye de forma oral,

mental o por escrito series

crecientes y decrecientes de

2 en 2 y de 5 en 5

Resolución de problemas.

Elegir la operación y los

datos en una gráfica.

• Razonar y elegir la

operación y los datos en una

gráfica.

• Razona y elige

correctamente la operación

a partir de los datos los




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente


Comunicación lingüística • Comprender el sentido de los textos

escritos.

• Captar el sentido de las expresiones

orales: órdenes,explicaciones, indicaciones...

• Expresar oralmente de manera

ordenada y clara cualquier tipo de

información.

• Respetar las normas de contexto:

turno de palabra, escucha atenta al

interlocutor...

• Utilizar el conocimiento de las

estructuras lingüísticas para elaborar textos

escritos.




• Identificar y manipular con precisión

elementos matemáticos en situaciones

cotidianas.

• Aplicar los conocimientos matemáticos

para la resolución de situaciones

problemáticas en contextos reales.

• Realizar argumentaciones en cualquier

datos en una gráfica.

contexto con esquemas lógico- matemáticos.

Competencia digital • Manejar herramientas digitales para la

construcción del conocimiento.

Aprender a aprender • Desarrollar estrategias que favorezcan

la comprensión rigurosa de los contenidos.

• Aplicar estrategias para la mejora del

pensamiento creativo.

• Evaluar la consecución de objetivos


cívicas

• Aprender a comportarse desde el

conocimiento de los distintos valores.


emprendedor

• Mostrar iniciativa personal para iniciar

la tarea.

• Asumir las responsabilidades

encomendadas y dar cuenta de ellas

• Ser constantes en el trabajo

superando las dificultades


culturales

• Apreciar los valores culturales de la

evolución del pensamiento científico.

UNIDAD 2

TÍTULO : La centena


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Números:

La centena.

Números hasta 199.

Ordinales hasta el 20.

• Leer, escribir y

representar en ábacos

números de tres cifras (del

100 al

199).




la vida

cotidiana.

• Reconocer la

equivalencia entre los e

Sistema de Numeración

Decimal: unidades ,

decenas y centenas.




de un número.



dados.


de mayor a menor los


199.




informaciones.







una de sus tres cifras.




número (unidades, decenas y

centenas).

• Escribe números de

tres


descomposición

• Compone ,

descompone

números de tres cifras.

• Ordena una serie de

números desordenada

siguiendo el criterio de mayor

a menor utilizando

correctamente los signos > <

Operaciones:

.Suma y resta de decenas

.Suma de tres sumandos.

• Resolver sumas y

restas de decenas y sumas

de tres sumandos.

• Resuelve

correctamente sumas y

restas de decenas y sumas

de tres sumandos.

Medida:

Equivalencia de 100

céntimos a 1 euro

• Conocer las monedas

de curso legal, euros y

céntimos, y su valor.

• Identifica las

diferencias entre las monedas

de céntimos de euros.

• Identifica las

diferencias entre las distintas

monedas de céntimos y

euros.


Elaborar gráficos de

barra.

• Completar y elabora

tablas para leer o interpretar

los datos recogidos en ellas.

• Completa y elabora

correctamente las tablas en

función de los datos

dispuestos.

Cálculo mental:

Suma y resta de una

decena a

números de 2 cifras.

• Utilizar estrategias de

cálculo mental: sumar y

restar una decena a

números de 2 cifras

• Suma y resta

mentalmente una decena a


Resolución de problemas:

Elegir la operación.

• Resolver problemas

seleccionando correctamente

la operación a realizar.

• Selecciona

correctamente la operación a

realizar.

• Opera correctamente

con los datos del enunciado

para solucionar el problema.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente



escritos.





información.



interlocutor...



escritos.






cotidianas.














cívicas




emprendedor


la tarea.


culturales



UNIDAD 3

TÍTULO : La suma llevando


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Números:

.Números hasta 299.

.Comparación de números

de tres cifras.



números de tres cifras hasta

el 299

• Reconocer la



Decimal: unidades ,

decenas y centenas.




de un número.



dados.




299.




la vida cotidiana.




informaciones.












centenas).


tres


descomposición

• Compone ,

descompone





a menor utilizando


Operaciones:

Sumas llevando en números

de dos cifras

• Resolver sumas

llevando en números

de dos cifras

• Resuelve

correctamente sumas

llevando en números de dos

cifras

Medida:

.Monedas y billetes hasta

100 euros.

• Conocer los billetes y

las monedas de curso legal,

hasta 100 euros.

• Operar y resolver

situaciones problemáticas

con distintos billetes de euro.

• Identifica los billetes y


hasta 100 euros.

• Opera y resuelve



Cálculo mental:

.Sumar y restar decenas.



restar decenas a números

de 2 cifras

• Suma y resta

mentalmente decenas a


Resolución de problemas

Elegir la operación.


seleccionando correctamente

la operación a realizar.

• Selecciona


realizar.





insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente





escritos.





información.



interlocutor...



escritos.






cotidianas.




UNIDAD 4

TÍTULO : Contamos centenas


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Números:

.Centenas hasta el 900.














cívicas



• Mostrar disponibilidad para la

participación activa en ámbitos de



emprendedor


la tarea.




superando las dificultades.


culturales

• Elaborar trabajos y presentaciones con

sentido estético.


.Redondeo a la decena.

números con centenas

completas.

• Reconocer la



Decimal: unidades ,

decenas y centenas.




el 399.

• Aproximar a la decena

números de dos y tres cifras.

399 en textos numéricos y

de la vida

cotidiana.


números naturales con

centenas completas en

textos numéricos y de la vida

cotidiana.




informaciones.

• . Expresa y escribe



• Representa un

número







número (unidades, decenas

y centenas).


tres


descomposición

• Compone ,

descompone




siguiendo el criterio de

mayor a menor utilizando

correctamente los signos >

<

• Aproximar a la decena

números de dos y tres cifras.

Operaciones:

Suma y resta de centenas

• Resolver sumas y

restas en números de tres

cifras

• Resuelve

correctamente sumas y

restas en números de tres

cifras

Medida:

. Centímetro, metro y

kilómetro

• Descubrir las

unidades

principales de medida:

metro,

centímetro y kilómetro.

• Reconocer el

centímetro como unidad para

medir pequeñas distancias.

• Conocer y aplicar las

equivalencias entre el metro

y el centímetro.

• Utiliza el metro como

unidad principal de medida

de longitud.

• Identifica la unidad de

medida más adecuada para

cada caso, teniendo en

cuenta la magnitud a medir.

• Utiliza el centímetro

como unidad de medida de

longitud. Conoce su

aplicación en la vida real.

• Escribe y expresa

correctamente las

equivalencias entre metro y

centímetro

• Convierte

correctamente

los metros en centímetros.

Cálculo mental:

Series crecientes de 10



• Suma y resta

mentalmente de 10 en 10 y

en 10 y de 5 en 5. restar de 10 en 10 y de 5 en

5.

de 5 en 5.


.Elegir la operación.

.Obtener datos de un

esquema.


seleccionando


realizar.

• Selecciona


realizar.







insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente



escritos.





información.



interlocutor...



escritos.







• Manejar el lenguaje matemático con



contexto con esquemas lógico-matemáticos.








cívicas




emprendedor


la tarea.






culturales


sentido estético.

UNIDAD 5

TÍTULO : La resta llevando


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Números:


.Comparación y orden.

.Número anterior y

posterior.

• Reconocer la



Decimal: unidades ,

decenas y centenas.




el 499.

• Identificar el número

anterior y el posterior a uno

dado.




la vida

cotidiana.





cotidiana.




informaciones.












centena.




a menor utilizando


• Identifica y escribe el

número anterior y el posterior

a uno dado.

Operaciones:

.Resta llevando números

de dos cifras.

• Resolver restas con

llevadas entre números de

dos cifras.

• Resuelve

correctamente

restas con llevadas entre

números de dos cifras.

Geometría:

.Itinerarios en la

cuadrícula.

. Descripción verbal:

derecha, izquierda, arriba

y abajo.

• Identificar y realizar

itinerarios en un plano de

cuadrícula

• Describir verbalmente

el itinerario con los términos

derecha, izquierda, arriba y

abajo

• Identifica y realiza

itinerarios en un plano de

cuadrícula

• Describe verbalmente

el itinerario con los términos

derecha, izquierda, arriba y

abajo


. Tabla de doble entrada.

• Completar y elabora

tablas de doble entrada para

leer o interpretar los datos

recogidos en ellas.

• Completa y elabora

correctamente tablas de

doble entrada en función de

los datos dispuestos.

Cálculo mental:

.Sumar y restar centenas.



restar centenas.

• Suma y resta

mentalmente centenas.


. Obtener datos de una

imagen.


seleccionando y obteniendo

datos a partir de una imagen.

• Resuelve

correctamente problemas


. Resolver problemas

mentalmente.


mentalmente.


• Opera mentalmente

con los datos para solucionar

el problema correctamente.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente



escritos.



indicaciones...

• Respetar las normas de comunicación

en cualquier contexto: turno de palabra,














Aprender a aprender • Evaluar la consecución de objetivos

• Desarrollar estrategias que favorezcan


• Toma de conciencia de los procesos

de aprendizaje


cívicas




emprendedor


la tarea.




culturales


sentido estético.

UNIDAD 6

TÍTULO : Suma de números de tres cifras


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Números:





el 599.

• Identificar el número




la vida

cotidiana.

anterior y el posterior a uno

dado.





cotidiana.




informaciones.










a uno dado.

Operaciones:

Suma llevando números

de 3 cifras.

• Resolver sumas con

llevadas con números de tres

cifras.

• Resuelve

correctamente

sumas con llevadas con


Geometría:

.Clases de líneas: rectas,

curvas, poligonales, abiertas

y cerradas.

.Polígonos.

• Reconocer y nombrar

los distintos tipos de líneas:

rectas, curvas, poligonales,

abiertas y cerradas.

• Saber diferenciar entre

las figuras planas que son

polígonos y las que no lo son.

• Reconoce los distintos

tipos de líneas entre los

objetos del entorno y utiliza

su nomenclatura para

describirlos.

• Diferencia entre las

figuras planas polígonos y

las que no lo son.

• Verbaliza las

• Reconocer los

elementos básicos de los

polígonos.

• Clasificar los polígonos

según su número de lados.

• Conocer, diferenciar y

relacionar la circunferencia y

el círculo.

• Utilizar la terminología

propia de la geometría para

describir el entorno

condiciones que ha de

cumplir una figura para ser

polígono.

• Localiza polígonos en

la formas que muestra el

entorno.

• Identifica los

elementos

básicos de los polígonos.

(lados, ángulos, y vértices).

• Nombra los polígonos


• Define circunferencia y

círculo.

• Diferencia la

circunferencia como una línea

y el círculo como una

superficie.

• Aplica la nomenclatura

y terminología propia de la

geometría en la descripción

de objetos del entorno.

Cálculo mental:

.Series decrecientes de 10 en

10.

.Descomposición del 100 en

dos decenas.


cálculo mental en series

decrecientes de 10 en 10.

• Descomponer el 100

en dos sumandos de

decenas.

• Calcula mentalmente

series decrecientes de 10 en

10.

• Descompone

correctamente el 100 en dos

sumandos de decenas.


.Usar esquemas para

• Resolver problemas a

partir de la realización de

• Compone esquemas

de datos de un problema y lo

resolver problemas.

. Cálculo mental en

problemas.

esquemas de datos


mentalmente.

resuelve correctamente a

partir de los mismos.

• Opera mentalmente

con los datos para solucionar

el problema correctamente.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente



escritos.



indicaciones...



información.






escritos.










contexto con esquemas lógico-

matemáticos.





• Planificar los recursos necesarios y los

pasos a realizar en el proceso de

aprendizaje.


cívicas

• Desarrollar capacidad de diálogo con


trabajo.


emprendedor


la tarea.




culturales


sentido estético.

UNIDAD 7

TÍTULO : Resta de números de tres cifras


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Números:

.Números hasta 699




el 699

• Reconocer la



Decimal: unidades ,

decenas y centenas.




de un número.



dados.




699




la vida

cotidiana.





cotidiana.




informaciones.










a uno dado.

Operaciones: • Resolver restas con • Resuelve

Resta llevando números

de tres cifras.

llevadas entre números de

tres cifras.

correctamente

restas con llevadas entre


Medida:

.Billetes de 100 a 500

euros

• Conocer los billetes y

las monedas de curso legal

de 100, 200 y 500 euros.

• Operar y resolver



• Identifica los billetes y


de 100, 200 y 500 euros.

• Opera y resuelve



Geometría:

Maquetas y planos.

Itinerarios.

Derecha e izquierda.

• Observar, interpretar

,orientarse y dibujar un

itinerario a vista de pájaro.

• Dibujar un itinerario en

el plano

• Orientarse en el plano.

Derecha e izquierda.

• Observa, interpreta y

dibuja un itinerario a vista de

pájaro.

• Dibuja un itinerario en

el plano

• Se orienta en el plano.

• Utiliza los términos

derecha e izquierda.

Cálculo mental:

Mitad de los números

hasta el 20.


cálculo mental para calcular

la mitad de números hasta el

20.

• Calcula correctamente

la mitad de un número par

menor de 20.


.Problemas de dos

operaciones.

.Inventar problemas.


elaborados por el alumno.

• Elabora y redacta

correctamente el enunciado

del problema a resolver.

• Resuelve

correctamente el problema

siguiendo todos los pasos.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente



escritos.



indicaciones...






escritos.













• Emplear distintas fuentes para la





cívicas



trabajo.

• Evidenciar preocupación por los más

desfavorecidos.


emprendedor


la tarea.




culturales



UNIDAD 8

TÍTULO : La multiplicación


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Números:





el 799

• Reconocer la



Decimal: unidades ,

decenas y centenas.





la vida

cotidiana.





cotidiana.



de un número.



dados.




799




informaciones.










a uno dado.

Operaciones:

.Sumas de sumando

iguales.

.Tablas del 2 y del 3.

• Resolver sumas de

sumandos iguales.

• Componer y

memorizar tablas del 2 y el 3

• Resuelve sumas de

sumandos iguales.

• Compone y memoriza

tablas del 2 y el 3


.Elaboración de gráficos de

columnas y de barras.

• Elaborar gráficos de


• Elabora gráficos de


Cálculo mental:

.Cálculo de series de 2 en 2;

de 3 en 3

• Calcular series de 2 en

2; de 3 en 3

• Calcula series de 2 en

2; de 3 en 3


.Obtención de datos de una

imagen.




• Resuelve

correctamente problemas






insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente



escritos.



indicaciones...






escritos.




• Comprometerse con el uso



• Tomar conciencia de los cambios

producidos por el hombre en el entorno

natural y las repercusiones para la vida.






• Emplear distintas fuentes para la






aprendizaje.



cívicas



trabajo.


emprendedor


la tarea.




culturales



UNIDAD 9

TÍTULO : Figuras geométricas


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Números:





el 899




la vida

• Reconocer la



Decimal: unidades ,

decenas y centenas.




de un número.



dados.




899

cotidiana.





cotidiana.




informaciones.










a uno dado.

Operaciones:

.Tablas del 5 y del 10 .

.Propiedad conmutativa de la

multiplicación.

• Memorizar las tablas

de multiplicar del 5 y del 10.

• Aplicar la propiedad

conmutativa de la

multiplicación.

• Responde

automáticamente al

producto entre el 5 y el 10 y

cualquier número del 1 al 10.

• Escribe la tabla de

multiplicar del 5 y del 10.

• Aplica la propiedad

conmutativa de la

multiplicación.

Geometría:

.Polígonos: lados y vértices.

.Triángulos y cuadriláteros.

• Saber diferenciar entre

las figuras planas que son

polígonos y las que no lo son.

• Diferencia las figuras

planas (polígonos) de las que

no lo son.

.Circunferencia y círculo. • Reconocer los


polígonos.

• Clasificar los polígonos


• Conocer, diferenciar y

relacionar lacircunferencia y

el

círculo.

• Utilizar la terminología

propia de la geometría para

describir el entorno

• Verbaliza las

condiciones que ha de

cumplir una figura para ser

polígono.

• Localiza polígonos en

las formas que muestra el

entorno.

• Identifica los


polígonos (lados, ángulos, y

vértices).

• Nombra los polígonos


• Define circunferencia

y círculo.

• Diferencia la

circunferencia como una línea

y el círculo como una

superficie

• Aplica la nomenclatura

geométrica en la descripción

de objetos.

Medida:

Perímetro

• Saber calcular el

perímetro de un polígono en

una cuadrícula.

• Calcula correctamente

el perímetro de un polígono

en una cuadrícula.

Estadística y probabilidad.

Gráfico de barras.

• Elaborar e interpretar

gráficos de columnas y de

barras.

• Elabora e interpreta

correctamente gráficos de


Cálculo mental:

. Tablas del 2, del 3 y del 5.

• Calcular

automáticamente el producto

de un número con las tablas

• Calcula



del 2, 3 y 5 del 2, 3 y 5


• Resolución de

problemas de multiplicación.

• Resolución de

problemas de euros.

• Resolver problemas de

multiplicación.


euros.

• Resuelve problemas

de multiplicación.

• Resuelve problemas de

euros.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente



escritos.



indicaciones...






escritos.








Competencia digital • Emplear distintas fuentes para la






aprendizaje.



cívicas



trabajo.

• Evidenciar preocupaciones por los

más desfavorecidos


emprendedor


la tarea.




culturales

• Apreciar la belleza de expresiones

artísticas en lo cotidiano.

UNIDAD 10

TÍTULO : Números hasta el 999


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Números:





el 999

• Reconocer la



Decimal: unidades ,

decenas y centenas.




de un número.



dados.




999




la vida

cotidiana.





cotidiana.




informaciones.










a uno dado.

Operaciones:

.Tablas del 4 y del 1.

• Calcular


• Calcula



del 4 y 1


del 4 y 1

Geometría:

.Simetría de una figura.

.Dibujar figuras simétricas

en la cuadrícula.

• Identificar las figuras

simétricas.

• .Dibuja figuras

simétricas en la cuadrícula

• Diferencia entre

figuras simétricas y

asimétricas.

• Traza los ejes de

simetría y dibuja figuras u

objetos simétricos.


.Encuesta: recuento de

datos y elaboración de un

gráfico.

• Recontar datos y

elaborar un gráfico.

• Recuenta los datos y

elabora un gráfico.

Cálculo mental:

.Serie decreciente de 50

en 50.

.Tablas del 2, del 5 y del

10.

• Calcular series


• Calcular



del 2, 5 y 10

• Calcula series


• Calcula



del 2, 5 y 10


Invención de las preguntas

de

un problema.

• Dados los datos,

inventar las preguntas de

un problema.

• Dados los datos,

inventa las preguntas de un

problema.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente



escritos.

• Expresar oralmente, de manera


información.



escucha atenta al interlocutor…






cotidianas.




construcción de conocimiento.



cívicas



trabajo.


emprendedor


la tarea.




culturales



UNIDAD 11

TÍTULO : Tiempo


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Numeración




números de tres cifras

Comparar y ordenar de

mayor a menor y viceversa

los números naturales hasta

el 999.



999




a menor y viceversa,

utilizando el signo mayor que,

menor que

Operaciones

.La prueba de la resta

.Tablas del 6 y del 7

.Escritura vertical de la

multiplicación.

• Descubrir las

relaciones suma- resta en la

prueba de la resta.

• Calcular



del 6 y 7

• Escribe la

comprobación de la resta.

• Calcula y escribe el

término que falta en

restas de dos números

donde sólo se aportan

dos de los tres términos

(minuendo, sustraendo y

diferencia).

• Calcula



del 6 y 7

Medida

.Reloj digital y analógico

.Horas, medias y cuartos de

hora

• Conocer las horas que

marca un reloj

• Conocer y ordenar


correctamente las horas que

aparecen en un reloj digital y

analógico.

.El calendario y fechas según criterio cronológico, los

días de la semana y los

meses del año.

• Completa

correctamente ya sea en un

reloj digital o analógico las

horas que se le indican


correctamente los días de la

semana y los meses del año.

Cálculo mental

.Sumar y restar decenas a



cálculo para sumar y restar

decenas a números de dos

cifras

• Utiliza estrategias de


decenas a números de dos

cifras


.Problemas de restas y

sumas con más de dos

sumandos.


restas y sumas con más de

dos sumandos.

• Resuelve

correctamente problemas de

restas y sumas con más de

dos sumandos.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente



escritos.



información.



escritos.






cotidianas.






• Toma de conciencia de los procesos

de aprendizaje


cívicas




emprendedor


la tarea.

Ser constantes en el trabajo superando las

dificultades


culturales



UNIDAD 12

TÍTULO : Peso y capacidad


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Operaciones:

. Tablas del 8 y del 9.

. Multiplicación vertical sin

llevar.

• Calcular



del 8 y 9

• Calcula



del 8 y 9

Medida:

. Estimación de medidas.

• Descubrir las unidades

principales de peso: el kilo, el

medio kilo y el cuarto de kilo.


equivalencias entre kilo,

medio kilo y cuarto de kilo.

• Utiliza el kilo como

unidad principal de medida de

peso.


medida más adecuada entre

el kilo, el medio kilo y el

cuarto de kilo para cada caso,

teniendo en cuenta el peso a

medir


correctamente las

equivalencias entre kilo,

medio kilo y cuarto de kilo

• Aplica correctamente

las equivalencias entre

kilo, medio kilo y cuarto

de kilo.

Cálculo mental:

. Sumar y restar centenas

a números de 3 cifras.



centenas a números de tres

cifras



centenas a números de tres

cifras


. Problemas de dos

operaciones.


dos operaciones


de dos operaciones




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente


Comunicación lingüística • Respetar las normas de comunicación





información.



escritos.




• Interactuar con el medio natural de

manera respetuosa.



matemáticos.





Aprender a aprender • Planificar los recursos necesarios y los


aprendizaje.


cívicas



trabajo.


emprendedor


la tarea.




culturales


sentido estético.

UNIDAD 13

TÍTULO : La multiplicación llevando


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Números:





• Comparar y ordenar de



el 999.



999




a menor y viceversa, utilLeer,

escribir y representar en

ábacos números de tres

cifras




el 999.izando el signo mayor

que, menor que

Medida:

.Estimación de medidas.

• Descubrir las unidades

principales de peso: el litro, el

medio litro y el cuarto de litro.


equivalencias entre el litro, el


• Utiliza el litro como

unidad principal de medida de

capacidad.


medida más adecuada entre

el litro, el medio litro y el

cuarto de litro para cada

caso, teniendo en cuenta el

peso a medir


correctamente las

equivalencias entre el litro, el


• Aplica correctamente

las equivalencias entre

el litro, el medio litro y el

cuarto de litro.

Operaciones:

. Multiplicación vertical

llevando.

• Calcular y resolver

multiplicaciones verticales

con llevadas

• Calcula y resuelve

multiplicaciones verticales

con llevadas

Geometría:

.Identificación de figuras

planas.

• Identificar polígonos. • Identifica polígonos.

Cálculo mental:

.Sumar 9 a números de

dos cifras.


cálculo para sumar 9 a



cálculo para sumar 9 a



Problemas con números

de de 2 y 3 cifras: suma,

resta y multiplicación.


suma, resta y multiplicación.

con números de 2 y 3 cifras


de suma, resta y

multiplicación. con números

de 2 y 3 cifras




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente


Comunicación lingüística • Respetar las normas de comunicación





información.



escritos.






matemáticos.






Aprender a aprender • Evaluar la consecución de los

objetivos de aprendizaje.


cívicas



trabajo.


emprendedor

• Priorizar la consecución de objetivos

grupales a los intereses personales.




culturales


sentido estético.

UNIDAD 14

TÍTULO : La división


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Números:

. Repaso de la

numeración.







el 999.



999


números

desordenadasiguiendo el

criterio de mayor a menor y

viceversa, utilLeer, escribir y






el 999.izando el signo mayor

que, menor que

Operaciones:

. División como reparto

.Mitad y doble

• Realizar repartos de

forma manipulativa y gráfica.

• Calcular el doble y la

mitad de un número par.

• Identifica situaciones

de reparto.

• Calcular el doble y la


Medida:

.Estimación de medidas.

• Conocer y aplicar

medidas de longitud,

capacidad y masa.

• Conoce y aplica

medidas de longitud,

capacidad y masa.


.Tablas de doble entrada:

.Registro y obtención de

información.

. Gráfico de barras.

• Leer y extraer datos de

tablas de doble entrada y de

gráficos de barras.

• Obtener información

para su registro en una tabla

de datos.

• Lee y extrae datos de

tablas de doble entrada y de

gráficos de barras.

• Obtiene información

para su registro en una tabla

de datos.

Cálculo mental:

.Restar 9 a números de

dos cifras.


cálculo para restar 9 a



cálculo para restar 9 a



.Problemas de dos

operaciones.

.Inventar preguntas


dos operaciones.

• Inventar preguntas

inferidas de unos datos.


de dos operaciones.

• Inventa preguntas

inferidas de unos datos.



No evaluado Logro insuficiente Logro Logro del Logro excelente

insuficiente, pero

cercano al

enunciado

enunciado o

ligeramente por

encima



escritos.



escritos.



escritos.




• Reconocer la importancia de la ciencia

en nuestra vida cotidiana.






cívicas



trabajo.


emprendedor


la tarea.


culturales



UNIDAD 15

TÍTULO : Cuerpos geométricos


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Operaciones:

.Repaso de las cuatro

operaciones.


operaciones de suma, resta,

multiplicación y división.


operaciones de suma, resta,

multiplicación y división

trabajadas durante el curso.

Medida:

Geometría:

. Superficies curvas y

planas.

.Cuerpos geométricos.

• Identificar superficies

curvas y planas.

• Identificar cuerpos

geométricos: prisma,

pirámide, cubo, cilindro, cono

y esfera.

• Identifica superficies

curvas y planas.

• Identifica cuerpos

geométricos: prisma,

pirámide, cubo, cilindro, cono

y esfera.


.Geometría:

. Superficies curvas y

planas.

.Cuerpos geométricos.

• Distinguir entre los

diferentes casos de

probabilidad: seguro, posibles

o imposible.

• Identifica y enuncia en

una experiencia dada,

sucesos posibles, imposibles

y seguros

Cálculo mental:

. Doble de dos cifras.

. Mitad de números con

cifras pares.

• Calcular y resolver el

doble de un número.

• Calcular y resolver la


• Conocer las relaciones

«ser doble de» o «ser mitad

de» y aplicarlas al cálculo.

• Calcula y resuelve el

doble de un número mediante

la

multiplicación por 2.

• Calcula y resuelve la

mitad de un número par

mediante la

división por 2.


. Problemas con números

de 3 cifras.


con números de 3 cifras.


con números de 3 cifras.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente


Comunicación lingüística • Expresar oralmente, de manera clara y

ordenada, cualquier tipo de información.















cívicas



trabajo.


emprendedor

• Dirimir la necesidad de ayuda en

función de la dificultad de la tarea.


culturales



CUADRO TEMPORALIZACIÓN

1ª EVALUACIÓN

Reunión de evaluación: del 12 al 16 de diciembre

UNIDAD DURACIÓN TEMPORALIZACIÓN

Unidad 1 3 semanas • del 8 al 23 de

septiembre

Unidad 2 3 semanas • del 26 de septiembre al

14 de octubre

Unidad 3 2 semanas • del 17 al 28 de octubre


noviembre

Unidad 5 2 semanas • del 21 de noviembre al

2 de diciembre

2ª EVALUACIÓN

Reunión de evaluación: del 13 al 17 de marzo



diciembre

Unidad 7 2 semanas • del 19 de diciembre al

13 de enero

Unidad 8 2 semanas • Del 16 al 27 de enero

Unidad 9 2 semanas • Del 30 de enero al 10

de febrero

Unidad 10 3 semanas • Del 13 de febrero al 3

de marzo

3ª EVALUACIÓN

Reunión de evaluación: del 12 al 16 de junio


Unidad 11 2 semanas • del 6 al 17 de marzo

Unidad 12 2 semanas • del 20 al 31 de marzo

Unidad 13 3 semanas • del 17 de abril al 5 de

mayo

Unidad 14 3 semanas • del 8 al 26 de mayo

Unidad 15 2 semanas • del 29 de mayo al 9 de

junio (22 de junio)

RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIAL DEL ALUMNADO

• Libro : MATEMÁTICAS 2. Aula activa. Editorial Vicens Vives. ISBN 978-

84-682-2834-1

• Cuadernillos de actividades de refuerzo y ampliación Vicens Vives 2

• Recursos fotocopiables

• Hojas cuadrícula A4 y carpeta archivadora

• Material manipulativo : ábacos, regletas, bloques multibase.

• Bloques lógicos y cuerpos geométricos.

• Cinta métrica y recta numérica graduada. Reglas. Instrumental de

medida de capacidad y peso.

• Tarjetas de cartulina para la actividad de cálculo mental.

• Material fungible.

• CD y páginas web con recursos digitales: jueduland, Vedoque...


• Observación en el aula.

• Prueba de evaluación correspondiente a cada unidad de

matemáticas(escrita)

• Dictados y cálculo mental.

• Seguimiento y corrección del cuaderno (orden y limpieza).

• Seguimiento y corrección de las actividades.

• Atención, participación interés, esfuerzo personal y comportamiento en

el aula


• Valoración de los contenidos y competencias adquiridas o desarrolladas

en cada unidad.

• Realización del trabajo en clase:

• Realización adecuada del trabajo.


• Presentación del cuaderno.

• Realización del trabajo de casa: deberes y trabajos específicos.

• Valoración de actitudes en el aula: atención, participación , esfuerzo y

colaboración.

La calificación expresada en porcentajes es la siguiente:

INSTRUMENTOS PONDERACIÓN

Pruebas escritas/ pruebas orales 70 %

Actividades de clase / Cuadernos 15 %

Observación directa : actitud, atención,

participación.

15 %


Se comprobarán los conocimientos previos de los alumnos para

partir de ellos.

Cada sesión incluirá un tiempo programado para el cálculo mental.

Se ha de procurar el mínimo de dispersión: silencio, orden y atención para

hacer posible la concentración; por ello, se recomienda que sea al inicio de la

sesión de matemáticas.

Las primeras experiencias de cálculo deben ser manipulativas,

pasando por el conteo de elementos concretos y deben ir parejas a las

primeras y más simples estrategias de cálculo mental.

En la resolución de problemas, es fundamental insistirles a hacer

una lectura pausada y comprensiva del texto, y a extraer datos de imágenes.

Se impulsarán las técnicas de aprendizaje cooperativo, facilitando

la interacción entre iguales para construir el conocimiento.

Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades

individuales.

Actividades de repaso nos ayudarán a afianzar todos los conceptos

trabajados. Las tareas propuestas nos llevarán a descubrir las matemáticas en

nuestra vida cotidiana.

Se favorecerá la atención a la diversidad y se facilitará tanto la

ampliación como el refuerzo y la adaptación.

El clima del aula favorecerá el aprendizaje : motivación,

participación, autorregulación, confianza, sentirse valorado y protagonista de su

aprendizaje.

Se potenciará la comunicación oral o escrita de lo aprendido.

Se favorecerá la representación de lo aprendido en formatos

diversos.

Se favorecerá la relación con las diferentes áreas/materias con

metodologías interdisciplinares.

Se promoverán distintos tipos de agrupamiento (trabajos en grupo,

individuales...)

Se favorecerá el uso de las tecnologías de la información y

comunicación.



3. CIENCIAS SOCIALES

TEMPORALIZACIÓN

1ª EVALUACIÓN : Reunión de evaluación: del 12 al 16 de diciembre


Actividades de principio de

curso y evaluación inicial

• 1 semana • Del 7 al 15 de septiembre

UNIDAD 1 : La localidad • 4 semanas • Del 18 de septiembre al

13 de octubre

UNIDAD 2 : Organización de

la localidad

• 4 semanas • Del 16 de octubre al 17

de noviembre

UNIDAD 3 : Educación vial • 4 semanas • Del 20 de noviembre al

15 de diciembre

Actividades de repaso,

evaluación y fin del trimestre

• 1 semana • Del 18 al 22 de

diciembre

2ª EVALUACIÓN: Reunión de evaluación: del 13 al 17 de marzo


UNIDAD 4 : Las profesiones • 4 semanas • Del 8 al 2 de febrero

UNIDAD 5 : Medios de

comunicación

• 3 semanas • Del 5 de febrero al 23

de febrero

UNIDAD 6 : El agua • 3 semanas • Del 26 de febrero al 16

de marzo


evaluación y fin del trimestre

• 1 semana • Del 19 al 23 de marzo

3ª EVALUACIÓN : Reunión de evaluación: del 12 al 16 de junio


UNIDAD 7 : El paisaje • 3 semanas • Del 9 al 27 de abril

UNIDAD 8 : Orientación y

cuidado de la naturaleza

• 3 semanas • Del 30 de abril al 18 de

mayo

UNIDAD 9 : La historia • 3 semanas • Del 21 de mayo al 7 de

junio


evaluación y fin de curso

• 2 semanas • Del 11 al 26 de junio

UNIDAD 1

TÍTULO: La localidad

OBJETIVOS:

• Identificar en una imagen situaciones relacionadas con el tema de la localidad

y expresarlas por escrito.

• Desarrollar habilidades que mejoren el respeto a los demás y la aceptación de

personas procedentes de otros lugares.

• Conocer las características propias de los dos tipos de localidades

estudiadas: pueblo y ciudad.

• Reconocer estas características en su localidad y expresarlas por escrito.

• Describir imágenes de un pueblo y una ciudad por escrito.

• Asociar imágenes de distintas localidades con las profesiones que podrían

realizar sus habitantes.

• Comprender las relaciones sociales que se establecen entre las personas de

una misma localidad.

• Interiorizar normas sencillas que faciliten su convivencia en los distintos

grupos sociales de su localidad.

• Conocer las principales fiestas y tradiciones de su localidad y disfrutar

participando en ellas.

• Valorar la cultura popular como parte del patrimonio cultural y como una forma

de conocimiento y ocio personal.


EVALUACIÓN


• La localidad.

1. Obtener información

concreta y relevante

1.1. Analiza de manera guiada

informaciones relacionadas con la

utilizando textos escritos

para comprender la

organización social de su

entorno más próximo.

localidad.

1.2. Explica qué es una localidad

mostrando interés por el conocimiento

de la suya.

• Tipos de

localidades.

• Las profesiones

más características

en cada tipo de

localidad.

2. Conocer las

características más

relevantes de los dos tipos

de localidad y relacionar

algunas profesiones con el

tipo de localidad en la que

se desarrollan.

2.1. Reconoce las características de

pueblo y ciudad en una imagen.

2.2. Describe los dos tipos de

localidad por escrito.

2.3. Diferencia los trabajos que se

realizan más comúnmente en los dos

tipos de localidad estudiados.

• Grupos de

participación

ciudadana en la

localidad.

• Normas de

convivencia y

valoración de la

convivencia pacífica

y tolerante.

3. Conocer y utilizar

normas elementales de

convivencia que faciliten la

participación en los

diferentes grupos sociales

de su localidad.

3.1. Identifica y utiliza los códigos de

conducta y los usos aceptados en los

diferentes grupos sociales de su

localidad.

3.2. Valora la importancia de la

convivencia pacífica en los distintos

grupos de su localidad.

• Fiestas y

tradiciones culturales

de su localidad.

4. Reconocer y participar

en las diferentes

manifestaciones

culturales, fiestas y

tradiciones, de su

localidad.

4.1. Participa de una manera eficaz y

constructiva en las fiestas

tradicionales de su localidad.

4.2. Identifica y describe las

costumbres, forma de vida y

organización social de su localidad.




insuficiente, pero

Logro del

enunciado o

Logro excelente

cercano al

enunciado

ligeramente por

encima


Comunicación lingüística Expresar oralmente, de manera


información.

Plan lector: comprender el sentido de

los textos escritos.






problemática.

Competencia digital Comprender los mensajes

elaborados en códigos diversos.

Aprender a aprender Desarrollar estrategias que


contenidos.


cívicas

Mostrar disponibilidad para la




emprendedor

Autonomía personal.


culturales

Valorar la interculturalidad como una


UNIDAD 2

TÍTULO: Cómo se organiza la localidad

OBJETIVOS:

• Identificar en una imagen situaciones relacionadas con la organización de la

localidad y expresarlas por escrito.

• Desarrollar habilidades que mejoren la relación con los demás.

• Conocer el concepto de ayuntamiento y a las personas que lo forman.

• Comprender lo que son los servicios municipales y reconocer los servicios

municipales básicos: transportes, limpieza, bibliotecas, deporte, etc.

• Reconocer algunos trabajos relacionados con los servicios municipales.

• Comprender lo que son los edificios públicos y reconocer en imágenes los

que utiliza con más frecuencia.

• Relacionar distintos edificios públicos con las profesiones que se ejercen en

ellos.

• Analizar el concepto de elecciones municipales estudiando los distintos pasos

que se siguen en el proceso electoral municipal.


EVALUACIÓN


• La organización de

la localidad:

municipio y

ayuntamiento;

alcalde y concejales.




para comprender la

organización de la

localidad.



organización de la localidad.

1.2. Explica qué es el municipio, el

ayuntamiento y quiénes lo forman.

• Los servicios

municipales y los

trabajadores que los

realizan.

2. Reconocer los servicios

municipales más cercanos

y relacionar algunas

profesiones con el servicio

municipal que realizan.

2.1. Reconoce algunos servicios

municipales en una imagen.

2.2. Escribe los nombres de los

oficios representados en la imagen y

explica en qué consisten.

2.3. Relaciona distintos vehículos con

el servicio municipal que realizan.

• Los edificios 3. Identificar los edificios 3.1. Identifica algunos edificios

públicos y los

profesionales que

trabajan en ellos.

públicos que utiliza más

comúnmente y

relacionarlos con las

profesiones de los que

trabajan en ellos.

públicos y los diferencia de otros

edificios de uso común.

3.2. Reconoce algunos edificios

públicos representados en imágenes.

3.3. Conoce las actividades que se

realizan en algunos edificios públicos.

• Las elecciones

municipales y el

proceso electoral

municipal.

4. Comprender el proceso

de las elecciones

municipales y las distintas

fases que lo componen.


informaciones relacionadas con las

elecciones municipales.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente


Comunicación lingüística Expresar por escrito, de manera


información.








problemática.





contenidos.


cívicas

Conocer y aplicar derechos y

deberes de la convivencia ciudadana.


emprendedor


Creatividad.

UNIDAD 3

TÍTULO: Educación vial

OBJETIVOS:

• Identificar en una imagen situaciones relacionadas con el tema de la

educación vial y expresarlas por escrito.

• Desarrollar habilidades que nos permitan promocionar el cuidado del lugar

donde vivimos.

• Conocer las características propias de los semáforos y de los cuatro tipos de

señales de tráfico más utilizadas: peligro, prohibición, información y obligación.

• Reconocer estas características en algunas señales, relacionarlas con su

significado y situarlas en una imagen.

• Interiorizar algunas normas de circulación que ayuden a conseguir una ciudad

más segura para la infancia.

• Interiorizar algunas normas de ciudadanía que ayuden a conseguir una ciudad

más limpia y agradable para todos.

• Descubrir si los personajes de una imagen cumplen o no las normas

trabajadas.

• Expresar por escrito cuál debe ser nuestro comportamiento en situaciones

relacionadas con las normas de circulación y de ciudadanía estudiadas.


EVALUACIÓN


• Las señales de

tráfico: semáforos;

señales de peligro,

prohibición,

información y

obligación; el

significado de las

señales relacionado

con el dibujo, la

forma y el color.



utilizando imágenes y

textos escritos para

conocer el significado de

los semáforos y otras las

señales de tráfico.



señales de tráfico.

1.2. Reconoce algunas señales de

tráfico y las relaciona con su

significado.

1.3. Sitúa en una imagen las señales

de tráfico y los semáforos en su lugar

correspondiente.

• Las normas de

circulación y

seguridad

ciudadana.

2. Conocer y cumplir las

normas de circulación y

seguridad necesarias para

moverse por la ciudad sin

peligro.

2.1. Reconoce en una imagen a

personas que no están cumpliendo

las normas.

2.2. Conoce algunas normas

necesarias para moverse con

seguridad entre el tráfico.

2.3. Acepta normas relacionadas con

la seguridad y explica, por escrito,

por qué deben cumplirse.

2.4. Explica por escrito el significado

de las luces del semáforo.

• Normas de

ciudadanía que nos

ayudan a participar

en el cuidado y la

limpieza de nuestra

localidad.

3. Conocer y cumplir

normas de ciudadanía que

nos permitan participar en

el cuidado y la limpieza de

las calles de nuestra

localidad.

3.1. Identifica en una imagen

acciones correctas relacionadas con

las normas de ciudadanía.

3.2. Valora la importancia del

comportamiento cívico para

conseguir localidades más limpias y

cuidadas.

3.3. Realiza un dibujo con una frase

que anime a las personas a cuidar la

calle y el mobiliario urbano.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente




información.






Identificar elementos geométricos en

situaciones cotidianas.





contenidos.


cívicas

Conocer y aplicar derechos y

deberes de la convivencia ciudadana.


emprendedor



culturales

Expresar sentimientos y emociones


UNIDAD 4

TÍTULO: Las profesiones

OBJETIVOS:

• Identificar en una imagen situaciones relacionadas con el tema de las

profesiones y expresarlas por escrito.

• Conocer las características propias de los trabajos de los tres tipos de

sectores estudiados: trabajos en la naturaleza, trabajos en fábricas y talleres,

trabajos que dan servicios.

• Reconocer estas características en distintas profesiones y expresarlas por

escrito.

• Asociar imágenes de distintas herramientas, utensilios y vehículos con las

profesiones que los utilizan.

• Comprender la necesidad de elegir una profesión en el futuro para participar

en la organización social del entorno más próximo.

• Valorar el trabajo en la edad adulta como un medio para favorecer el

desarrollo personal y social de hombres y mujeres.


EVALUACIÓN


• Las profesiones: las

personas trabajan.




para comprender la

organización laboral de la

sociedad.



profesiones.

1.2. Describe los trabajos de las

personas de su entorno identificando

las profesiones más comunes.

• Los trabajos en la

naturaleza:

agricultura,

ganadería, pesca y

minería.

2. Conocer y describir los

trabajos del sector

primario y relacionar

algunas profesiones con

las herramientas que

utilizan y los productos

obtenidos.

2.1. Conoce trabajos y profesiones del

sector primario.

2.2. Relaciona herramientas y

utensilios con las profesiones que los

utilizan.

2.3. Relaciona productos naturales con

los trabajadores que los obtienen.

• Los trabajos en

fábricas y talleres:

fabricación industrial

y fabricación

artesanal.

3. Conocer y describir los

trabajos del sector

secundario y diferenciar la

producción industrial y la

artesanal.

3.1. Conoce trabajos y profesiones del

sector secundario.

3.2. Distingue procesos de producción

industrial y de producción artesanal.

3.3. Relaciona algunos productos

fabricados con el material natural del

que proceden.

• Los trabajos que

dan servicios:

transportes,

comercio hostelería,

sanidad, educación,

etc.

4. Conocer y describir las

profesiones del sector

terciario y relacionarlas

con los utensilios propios

de cada una de ellas.

4.1. Identifica y describe algunos

trabajos del sector terciario.

4.2. Relaciona algunas profesiones del

sector terciario con los utensilios o

herramientas que utilizan.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente




información.




competencias básicas en ciencia y

tecnología



problemática.





contenidos.

Competencias sociales y cívicas

Mostrar disponibilidad para la




emprendedor


UNIDAD 5

TÍTULO: Los medios de comunicación

OBJETIVOS:

• Identificar en una imagen situaciones relacionadas con el tema de los medios

de comunicación y expresarlas por escrito.

• Desarrollar habilidades que mejoren el análisis visual de imágenes y el

reconocimiento de los objetos representados.

• Conocer las características propias de los dos tipos de medios de

comunicación estudiados: individuales y colectivos.

• Reconocer estas características en algunos medios de comunicación y

expresarlas por escrito.

• Analizar los medios de comunicación más frecuentes: radio, televisión, prensa

e Internet, y comprender que nos transmiten la información por medio de

imágenes, sonidos y textos escritos.

• Escribir mensajes similares a los que aparecen en algunos medios de

comunicación: una noticia de un periódico, un cartel publicitario, un mensaje de

texto para Internet.

• Considerar los mensajes publicitarios entendiendo que la publicidad puede

ser engañosa y evitando caer en el consumismo excesivo.


EVALUACIÓN


• Los medios de

comunicación:

medios individuales y

colectivos.




sobre los medios de

comunicación individuales

y colectivos.


informaciones relacionadas con los

medios de comunicación.

1.2. Explica de manera razonada

cuándo un medio de comunicación es

individual o colectivo.

• La comunicación

mediante textos,

imágenes y sonidos:

la radio, la televisión

y la prensa.

2. Conocer las


relevantes de los medios

de comunicación más

utilizados: la radio, la

televisión y la prensa.

2.1. Reconoce las características de

la comunicación por la radio, la


2.2. Expresa por escrito sus

preferencias relacionadas con la


2.3. Escribe un texto corto imitando

una noticia de prensa.


por Internet nos

permite

comunicarnos con el

ordenador, la tableta

3. Conocer las formas de

comunicarse relacionadas

con el uso de Internet:

correo electrónico,

videoconferencia y móvil.

3.1. Identifica y utiliza formas de

comunicación relacionadas con

Internet.

3.2. Escribe un mensaje para un

amigo utilizando el formato del correo

y el móvil. electrónico.

• La publicidad. 4. Identificar los mensajes

publicitarios y su influencia

en los hábitos de consumo.

4.1. Reconoce los mensajes

publicitarios presentes en los distintos

medios.

4.2. Produce textos y dibujos

relacionados con la publicidad.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente




información.








problemática.





contenidos.

UNIDAD 6

TÍTULO: El agua

OBJETIVOS:

• Identificar en una imagen situaciones relacionadas con el tema del agua y

expresarlas por escrito.

• Conocer las propiedades físicas del agua, su aspecto y comportamiento en

los cambios de estado.

• Valorar la importancia del agua a través del conocimiento de sus usos y su

relación con los seres vivos.

• Localizar y nombrar los distintos lugares de la naturaleza en los que podemos

encontrar agua diferenciando los que tienen agua dulce y los de agua salada.

• Conocer el ciclo del agua y entender que es lo que permite que siga habiendo

agua limpia en la superficie terrestre.

• Interiorizar normas sencillas que faciliten el ahorro de agua y su uso más

responsable.

• Reconocer el derecho de todas las personas a disponer de agua limpia

suficiente para cubrir sus necesidades básicas: para beber, para mantener una

buena higiene y para usos agrícolas y ganaderos.


EVALUACIÓN


• El agua: usos más

comunes; refranes

del agua.


utilizando imágenes y

textos escritos para

conocer los usos más


informaciones relacionadas con el agua

y sus usos más comunes.

1.2. Explica el significado de algunos

comunes del agua y

algunos refranes

relativos a ella.

refranes relacionados con el agua.

• Propiedades del

agua; los estados del

agua.

2. Conocer las

propiedades

características del agua y

su comportamiento en

los cambios de estado.

2.1. Reconoce las características del

agua: forma, olor, color y sabor.

2.2. Describe el comportamiento del

agua en los cambios de estado.

• El agua en la

naturaleza. La

importancia del agua

para los seres vivos.

3. Descubrir el agua en la

naturaleza y reconocer

su importancia para la

existencia de los seres

vivos en la Tierra.

3.1. Identifica y nombra los lugares en

los que se encuentra el agua en la

naturaleza.

3.2. Valora la importancia del agua para

la existencia de la vida sobre la tierra.

• El ciclo del agua

sobre la tierra.

4. Conocer el ciclo del

agua sobre la Tierra y

comprender que gracias

a él podemos disponer

siempre de agua para

nuestras necesidades.

4.1. Conoce y describe las distintas

fases del ciclo del agua sobre la Tierra.

4.2. Entiende que el ciclo del agua es

un proceso que siempre se repite y que

nos proporciona el agua necesaria para

la vida.

• El agua: un bien de

todos que todos

debemos cuidar.

5. Desarrollar buenas

actitudes relacionadas

con el cuidado del agua y

reconocer que es un bien

para disfrutarlo todos

5.1. Conoce normas que posibilitan el

uso responsable del agua.

5.2. Valora el agua como un bien al que

todos deben tener acceso.




insuficiente, pero

cercano al

Logro del

enunciado o

ligeramente por

Logro excelente

enunciado encima




información.






Comprometerse con el uso naturales

para promover un desarrollo sostenible.

Aplica métodos científicos para

mejorar la comprensión de la realidad

circundante.





contenidos.


cívicas

Concebir una escala de valores

propia y actuar conforme a ella.

UNIDAD 7

TÍTULO: El paisaje

OBJETIVOS:

• Identificar en una imagen los distintos elementos del paisaje diferenciando los

que son naturales y los que son artificiales.

• Nombrar y describir elementos del paisaje por escrito.

• Conocer las características propias del paisaje de montaña y reconocer y

nombrar los distintos elementos de montañas, valles y ríos.

• Conocer las características propias del paisaje de costa y reconocer y

nombrar los distintos elementos costeros.

• Dibujar un paisaje incluyendo en él los elementos naturales y los artificiales

estudiados.

• Valorar los parques naturales y el cuidado de los paisajes como parte del

patrimonio natural.

• Identificar y clasificar rocas y minerales atendiendo a diferentes criterios.

• Descubrir algunas rocas o minerales en el entorno más próximo y describir

sus propiedades.


EVALUACIÓN


• El paisaje:

elementos naturales

y elementos

artificiales que lo

forman.

1. Obtener

información concreta

y relevante utilizando

imágenes y textos

escritos para

entender lo que es el

paisaje y los

elementos que lo

conforman.


informaciones relacionadas con el paisaje.

1.2. Reconoce en la imagen de un paisaje

los elementos naturales y los artificiales que

lo forman.

• El paisaje de

montaña: montañas,

valles y ríos.

2. Conocer las


relevantes del

paisaje de montaña y

algunos elementos

relacionados con

montañas, valles y

ríos.


paisaje de montaña en una imagen y

describe «valle» y «montañas» por escrito.

2.2. Sitúa en una imagen las partes de una

montaña y los tramos de un río.

• El paisaje de costa:

playas, acantilados,

cabos y golfos.

3.Conocer las


relevantes del

paisaje de costa y

algunos elementos

costeros.


paisaje de costa en una imagen y describe

«playa» y «acantilado» por escrito.

3.2. Sitúa en una imagen de costa los

elementos que la componen.

• Las rocas y los

minerales.

Propiedades

características y

usos más comunes.

4. Reconocer

algunas rocas y

minerales, sus

propiedades y usos

más comunes.

4.1. Reconoce algunas rocas y minerales, y

describe sus cualidades.

4.2. Sabe para qué se utilizan algunas

rocas y minerales, y las reconoce en su

entorno más próximo.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente




información.




competencias básicas en ciencia y

tecnología

Tomar conciencia de los cambios

producidos por el hombre en el entorno

natural.

Identifica elementos geométricos en

situaciones cotidianas.





contenidos.

UNIDAD 8

TÍTULO: El cuidado de la naturaleza y la orientación

OBJETIVOS:

• Conocer algunas actividades humanas que dañan el entorno natural, como la

contaminación y la destrucción de bosques y selvas.

• Interiorizar algunas normas sencillas que regulen nuestro comportamiento

cuando estamos en entornos naturales para evitar su degradación.

• Desarrollar actitudes favorables para colaborar en el cuidado de la naturaleza,

reutilizando y reciclando objetos y materiales.

• Identificar en una imagen situaciones relacionadas con el tema y expresarlas

por escrito.

• Manejar las nociones topológicas básicas de posición y cercanía para

orientarse en el entorno más cercano.


EVALUACIÓN


• Acciones del

hombre que dañan la

naturaleza: la

contaminación del

1. Explicar de manera

sencilla los elementos que

forman el medio natural,

identificando las



destrucción de la naturaleza.

1.2. Identifica y describe de manera

suelo, el agua y el

aire.

• La destrucción de

bosques y selvas.

La desertización.

actividades humanas que

originan desequilibrios en

él.

sencilla las alteraciones y

desequilibrios que los seres humanos

producimos en el medio natural.

• Acciones que

ayudan a proteger la

naturaleza: evitar la

contaminación,

ahorrar energía,

cuidar el paisaje,

reciclar.

2. Despertar actitudes de

respeto y recuperación del

medio natural.

2.1. Desarrolla actitudes positivas para

proteger la naturaleza practicando

hábitos de ahorro y reciclado de

objetos y materiales.

2.2. Valora actitudes positivas para

disminuir la contaminación.

• Orientarse en la

naturaleza:

orientarse por la

posición del sol, los

puntos cardinales y

la brújula.

3. Utilizar las nociones

topológicas básicas de

posición y cercanía

(puntos cardinales) para

orientarse en el entorno

natural.

3.1. Representa las nociones

topológicas básicas con dibujos y

juegos sobre espacios limitados y

conocidos.

3.2. Describe el recorrido del sol en el

cielo y elabora estrategias básicas

para orientarse.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente




información.






Interactuar con el entorno natural de

manera respetuosa.

Comprometerse con el uso







contenidos.


culturales

Mostrar respeto hacia los elementos

naturales

UNIDAD 9

TÍTULO: La historia

OBJETIVOS

• Conocer los aspectos fundamentales de la historia y la cultura.

• Reconocer los cambios producidos en las personas y en la sociedad con el

paso del tiempo.

• Manejar distintos procedimientos de organización del tiempo y reconocer

relaciones de sucesión y simultaneidad.

• Situar distintas etapas de la historia de la humanidad, así como los objetos

que se utilizaban y los monumentos que construyeron.

• Reconocer la importancia del patrimonio histórico como un legado para las

generaciones futuras.

• Valorar la historia y el patrimonio histórico como una forma de conocimiento y

ocio personal.

• Mostrar interés por el estudio de hechos y personajes del pasado.


EVALUACIÓN


• Cambios en el

tiempo: presente,

pasado y futuro.

1. Comprender los

cambios producidos en las

personas y en la sociedad

con el paso del tiempo,

descubriendo la evolución

de algunos aspectos de la

vida cotidiana y

ordenando

cronológicamente

secuencias temporales.

1.1. Reconoce los cambios que

produce el paso del tiempo en las

personas, las cosas y las costumbres.

1.2. Describe los cambios producidos

en el tiempo, tanto en sí mismo como

en los demás.

1.3. Construye un eje cronológico

sencillo con hechos relevantes de su

vida e identifica pasado, presente y

futuro a través de su propia

experiencia.

1.4. Interpreta sencillas líneas del

tiempo.

• Los restos del

pasado: cuidado y

conservación.

2. Reconocer la cultura y

el patrimonio como forma

de ocio, aprendiendo

sobre el entorno que nos

rodea y comprendiendo la

importancia de su

conservación.

2.1. Reconoce el pasado a través de

restos históricos en el entorno más

próximo.

2.2. Identifica el patrimonio cultural

como algo que hay que cuidar y legar.

• Los monumentos y

los personajes de la

historia.

3. Explicar la importancia

del pasado histórico,

mostrando interés por el

estudio de hechos y

personajes del pasado.

3.1. Obtiene informaciones diversas

sobre el pasado y transmite lo que ha

estudiado de forma organizada.

3.2. Identifica personas y monumentos

del pasado y muestra interés por su

estudio.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente




información.






Identificar y manipular con precisión


cotidianas.





contenidos.


emprendedor


Creatividad.

Conciencia y expresiones Mostrar respeto hacia las obras más

culturales importantes del patrimonio histórico.


Material fungible: lápices de colores, rotuladores, tijeras...

Cuaderno de aprendizajes: Libreta grapada, A4 , pauta 3,5mm

Materiales impresos: textos, libros de biblioteca, prensa escrita,

documentos, revistas, mapas.

Fichas de apoyo y refuerzo elaboradas por el profesorado.

Brújula y GPS.

Materiales audiovisuales: documentales, películas.

Materiales digitales: videojuegos, multimedia, presentaciones de power

point.

Materiales de expresión gráfica.

Enlaces web


Observación en el aula.

Pruebas de evaluación correspondiente a cada unidad didáctica (escrita

y oral).

Seguimiento y corrección de las fichas y actividades realizadas en clase.

Seguimiento y corrección de las actividades de Sociales (orales y

escritas)

Seguimiento de las sencillas investigaciones.

Aseo, cuidado y orden en la presentación de los trabajos (cuaderno,

libreta, fichas de apoyo y refuerzo preparadas por el profesorado).

Atención, interés, esfuerzo personal y comportamiento en el aula.


INSTRUMENTOS PESO OBSERVACIONES

PRUEBAS Y

CONTROLES

ESCRITAS/ ORALES/

LECTURA /

EXPRESIÓN ORAL Y

ESCRITA

70% Prueba objetiva: Para los temas trabajados

se realizarán pruebas que indicarán el grado

de asimilación de contenidos trabajados en

clase.

Preguntas directas orales.

Comprensión lectora.

Utilización correcta del nuevo vocabulario

que se va adquiriendo.

Fluidez y riqueza de vocabulario, a la

hora de improvisar las respuestas, en

diálogos, etc.

ACTIVIDADES DE

CLASE, TAREAS,

TRABAJOS

COMPLEMENTARIOS

15% Desarrollo y participación en los

proyectos.

Trabajo individual: fichas de apoyo,

refuerzo, cuadernos, etc.

Trabajo diario.

Orden, limpieza y presentación de los

trabajos.

ACTITUD,

COMPORTAMIENTO

Y PARTICIPACIÓN

15% Cuidado del material propio y de la clase

Interés, esfuerzo y grado de participación

en clase.

Constancia y regularidad en el trabajo

diario.

Respeto hacia los demás.

Cumplimiento de las normas de clase.


La metodología didáctica en esta etapa educativa será fundamentalmente

activa, participativa e investigadora, favoreciendo el trabajo individual y

cooperativo del alumnado en el aula. Deberá integrar referencias a la vida

cotidiana y potenciar el desarrollo de las competencias básicas desde una

perspectiva transversal.

En cada bloque de contenidos de los que se compone el área de Ciencias

Sociales se debe tener en cuenta algunos principios metodológicos globales:

utilización de diferentes tipos de textos, cuadros y gráficos, que sean útiles para

identificar y localizar objetos y hechos geográficos y explicar su distribución a

distintas escalas.

Tendrá especial interés que el alumnado aprenda a utilizar mapas y alguna

representación gráfica adecuada para la identificación y el análisis de procesos

históricos. Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer

las formas de vida humana en el pasado y que valore la importancia que tienen

los restos para el conocimiento y estudio de la historia como patrimonio cultural

que hay que cuidar y legar. En este bloque se desarrolla, la capacidad para

valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, y asumir

las responsabilidades que supone su conservación y mejora.

Por otro lado, nuestro alumnado del siglo XXI no puede estar alejado del

conocimiento de las tecnologías propias de este siglo; así pues, tendrá la

posibilidad de aprender a utilizar, de forma responsable, las posibilidades que

las Tecnologías de la Información y la Comunicación ofrecen para el desarrollo

de sus capacidades artísticas, para potenciar el aumento de léxico específico,

etc.

Debemos de tener en cuenta que cada alumno parte de unas fortalezas

individuales, por lo que habrá que poner en juego diferentes habilidades para

que ellos propiamente conozcan dónde residen sus fortalezas. Estas fortalezas

individuales del alumnado nos ayudarán a definir la predominancia de cada una

de sus inteligencias, por lo que las tareas a realizar estarán pensadas para que

todo el alumnado llegue a adquirir todos aquellos aspectos que necesitan para

poder desarrollar un aprendizaje positivo y enriquecedor.

Con el trabajo en grupo o en parejas se entrenarán las diferentes habilidades

y destrezas para llegar a la reflexión y el discernimiento del desarrollo de una

vida social activa, respetuosa y solidaria.

Los contenidos del área se organizan bajo un contexto real. Es importante

trabajar la parte competencial de forma que el conocimiento se transforme en

acción y aplicarlo a proyectos reales cercanos al alumnado.

En definitiva:

Se intentará motivar al alumnado hacia la curiosidad en los temas que

se han de trabajar, mediante diversos medios: uso de aplicaciones web,

presentación de láminas, visualización de vídeos, ejemplificación de

experiencias de la vida real, realización de observaciones, etc.

Se dedicará un tiempo al trabajo reflexivo individual en el desarrollo de

las actividades. Se recopilará la información individual a fin de trabajar teniendo

presente la realidad del alumno y su entorno más próximo.

Se trabajará utilizando diversidad de agrupamientos: parejas, grupo

pequeño en el desarrollo de actividades y proyectos para favorecer la

interdependencia positiva e interacción.




Se utilizarán materiales, recursos y actividades accesibles.

Se realizarán proyectos de clase de interacción con las familias y otros

profesionales.

Se programarán actividades complementarias que profundicen en los

contenidos trabajados.

4. CIENCIAS NATURALES

UNIDAD 1

TÍTULO: EL CUERPO

OBJETIVOS

• Reconocer las características y partes fundamentales del cuerpo humano.

• Conocer los principales huesos, articulaciones y músculos del cuerpo.

• Entender la función y el funcionamiento de los huesos, los músculos y las

articulaciones.

• Diferenciar los huesos de las articulaciones.

• Comprender el proceso de la respiración.

• Identificar los órganos que componen el aparato respiratorio.

• Utilizar el conocimiento de las distintas partes del cuerpo y sus características

para

desarrollar una vida saludable.


EVALUACIÓN


• El cuerpo humano.

Principales

características.

Partes del cuerpo:

cabeza,

tronco y extremidades.

1.Identificar y valorar las

principales partes del

cuerpo humano y sus

principales características

utilizando los

conocimientos para

elaborar estrategias para

el desarrollo de una vida

saludable.

1.1. Argumenta información

relacionada con el cuerpo humano y

sus características.

1.2. Identifica, nombra y relaciona

distintas partes del cuerpo.

1.3. Clasifica las partes del cuerpo

según se encuentren en la cabeza,

el tronco o las extremidades.

• El aparato locomotor:

huesos, músculos y

2.Conocer los principales

componentes del aparato

locomotor: huesos,

2.1. Identifica y localiza los

principales huesos, músculos y

articulaciones.

articulaciones. músculos y

articulaciones.

2.2. Reconoce los músculos y

describe su funcionamiento.

• La respiración como

función vital. Ejercicios

para su correcta

realización.

.3.Reconocer la

respiración como una

función vital.

3.1. Identifica y describe la

respiración como función vital.

3.2. Escribe el nombre de órganos o

procesos que intervienen en la

respiración.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente


Comunicación lingüística • Realizar argumentaciones en cualquier





• Expresar por escrito de manera


información.

• Plan lector: comprender el sentido de


Competencia digital • Comprender los mensajes elaborados

en códigos diversos.

Aprender a aprender • Elaborar trabajos con sentido estético.


cívicas

• Reconocer riqueza en la diversidad de

opiniones e ideas.


emprendedor

• Ser constante en el trabajo superando

las dificultades.


culturales

• Desarrollar estrategias que favorezcan


UNIDAD 2

TÍTULO: La salud

OBJETIVOS

• Conocer los alimentos según su origen: animal, vegetal y mineral.

• Comprender el concepto de dieta y su relación con la salud.

• Identificar los tipos de nutrientes.

• Valorar la importancia de una dieta equilibrada.

• Reconocer hábitos saludables de alimentación, higiene y prevención de

accidentes que

favorecen el bienestar personal.

• Apreciar la higiene y la salud como un medio para disfrutar de un buen

desarrollo personal y

una mejor calidad de vida.


EVALUACIÓN


• El origen animal,

vegetal y mineral de

los alimentos.

• Hábitos de

alimentación

saludables: la dieta

equilibrada.

1.Distinguir los alimentos

según su origen animal,

vegetal y mineral, y

reconocer los nutrientes

que poseen y

cómo debe distribuirse su

consumo para mantener

una dieta sana y

1.1. Reconoce y clasifica alimentos

según su origen y su aportación a la

dieta.

1.2. Identifica y escribe hábitos de

alimentación saludables y aplica la

información al diseño de dietas

equilibradas.

equilibrada.

• Salud y

enfermedad.

Las prácticas

saludables.

• La higiene

personal, el aseo, el

descanso, el ocio, la

atención al cuerpo.

2.Conocer y valorar la

relación

entre el bienestar y la

práctica de determinados

hábitos: alimentación

saludable, higiene

personal, ejercicio físico

ajustado o descanso diario.

2.1. Explica y manifiesta conductas

de higiene y aseo personal,

valorando la higiene, el descanso, el

uso adecuado del tiempo libre,

desarrollando hábitos para el cuidado

del cuerpo, y de aceptación de su

cuerpo y del de los demás

relacionándolo con la salud.

• Hábitos de

prevención de

enfermedades y

accidentes, en el

hogar y en el entorno

próximo.

3.Comprender y expresar

actitudes y hábitos para

prevenir enfermedades y

accidentes y asegurar su

bienestar personal y el de

los demás.

3.1. Identifica y desarrolla hábitos de

prevención de accidentes en el aula

el centro y en el hogar.

3.2. Adquiere hábitos básicos de

prevención de enfermedades para

cuidar su salud y la de los que le

rodean.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente


Comunicación lingüística • Desarrollar y promover hábitos de vida

saludable en cuanto a la alimentación y al

ejercicio físico.



• Expresar por escrito de manera



información.



Competencia digital • Utilizar los distintos canales de






cívicas


opiniones e ideas.


emprendedor

• Generar nuevas y divergentes

posibilidades desde conocimientos previos

del tema.


culturales

• Expresar sentimientos y emociones


UNIDAD 3

TÍTULO: Los seres vivos

OBJETIVOS

• Apreciar las principales características y funciones vitales de los seres vivos.

• Comprender la diferencia entre seres vivos y seres inertes.

• Identificar las características básicas de los animales como seres vivos.

• Conocer las principales características de las plantas como seres vivos.

• Reconocer diferencias entre las plantas, los animales y las personas como

seres vivos.

• Mostrar actitudes de respeto hacia todos los seres vivos.


EVALUACIÓN


• Los seres vivos y

los seres inertes:

Identificación de

diferencias.

Funciones vitales de

los seres vivos.

1.Realizar observaciones

planteándose, previamente

y durante las mismas,

cuestiones que le permitan

obtener información

relevante sobre los seres

vivos, sus características y

las funciones vitales que

realizan.

1.1. Observa, identifica diferentes

formas de vida.

1.2. Señala o describe con sus

palabras características y funciones

de los seres vivos.

1.3. Expone de forma razonada las

diferencias entre los seres vivos y

objetos inertes.

1.4. Clasifica los seres vivos en

animales, plantas y seres humanos.

• Tipos de seres

vivos: Animales y

plantas:

Características

y diferencias.

2.Conocer las

características

más importantes de las

plantas y animales como

seres vivos para establecer

similitudes y diferencias

entre ellos y respecto a los

seres humanos.

2.1. Reconoce la forma de

desplazarse de diferentes animales.

2.2. Describe diferencias entre

diversos animales o entre estos y las

plantas.

2.3. Observa imágenes de plantas y

animales para señalar alguna de sus

características o funciones

principales.

• Respeto y cuidado

por los seres vivos y

el entorno natural.

3.Valorar y desarrollar

actitudes de respeto hacia

todos los seres vivos y la

naturaleza.

3.1. Identifica y desarrolla buenas

prácticas de cuidado y respeto hacia

los animales y plantas en imágenes y

frases relacionadas con la naturaleza.

3.2. Describe cómo se debe tratar a

los animales y las plantas.

• La comprensión

de los sentimientos y

emociones.

4.Conocer y valorar la

relación entre el bienestar

y la identificación de sus

4.1. Señala las emociones que siente

en diversas situaciones.

4.2. Progresa en la identificación de

emociones y las de sus

compañeros.

emociones y sentimientos propios

y de los compañeros y manifiesta

conductas empáticas.

4.3. Analiza situaciones cotidianas

para entender cómo se sienten los

demás.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente


Comunicación lingüística • Expresar por escrito, de manera


información.






• Respetar y preservar la vida de los

seres vivos de su entorno.





Competencias sociales y • Desarrollar capacidad de situaciones

cívicas

de convivencia y trabajo y para la resolución

de conflictos.


emprendedor


las dificultades.


culturales


sentido estético.

UNIDAD 4

TÍTULO: Los seres vivos nos relacionamos

OBJETIVOS

• Entender la relación de los seres vivos con el medio en el que viven.

• Expresar las relaciones que se dan entre los diferentes seres vivos.

• Conocer qué es un ecosistema.

• Identificar diversos ecosistemas y los animales que coexisten en él.

• Comprender la relación del ser humano con otros seres vivos.

• Reconocer cuidados básicos de las plantas.

• Valorar y respetar los ecosistemas y los seres vivos que los componen.


EVALUACIÓN


• Los ecosistemas:

concepto, tipo y

adaptaciones de los

seres vivos que

1.Entender el concepto de

ecosistema, reconocer los

ecosistemas más

característicos de la tierra

1.1. Relaciona distintos cuestiones

planteadas sobre los ecosistemas y

los

animales que viven en él.

habitan en ellos. identificando algunas de

las

adaptaciones que

experimentan los seres

vivos

que los conforman.

1.3. Explica adaptaciones que

experimentan diversos animales al

medio y para qué le sirven.

• Las relaciones

de los seres vivos:

relaciones

alimentarias.

2.Identificar las relaciones

alimentarias entre los

distintos grupos de seres

vivos y valorar su

importancia para la

existencia de la vida en la

tierra.

2.1. Expresa los alimentos que comen

los seres vivos.

2.2. Valora la importancia de las

relaciones

alimentarias para el mantenimiento de

la

vida en los ecosistemas.

• Hábitos de cuidado

y

respeto hacia las

plantas: cuidados

que

necesitan para vivir.

3.Conocer y poner en

práctica actitudes de

respeto y cuidado hacia

las plantas, valorando su

relación con ellas.

3.1. Identifica y desarrolla buenas

prácticas de cuidado y respeto hacia

las plantas.

3.2. Reconoce y explica conductas o

acciones que perjudican a las plantas.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente


Comunicación lingüística • Expresar por escrito de manera


información.






• Interactuar con el entorno natural de

manera respetuosa.



Aprender a aprender • Evaluar la consecución de objetivos de

aprendizaje.


cívicas

• Reconocer riqueza en la

diversidad de opiniones e

ideas.


emprendedor




culturales


sentido estético.

UNIDAD 5

TÍTULO: Las plantas

OBJETIVOS

• Reconocer las características básicas de las plantas.

• Identificar los órganos que componen una flor.

• Conocer los tipos de plantas según su tallo y sus hojas.

• Entender la reproducción de las plantas.

• Conocer cómo se adaptan las plantas a distintos medios.

• Aprender el procedimiento más adecuado para observar a las plantas.

• Comprender el término «peligro de extinción».

• Exponer acciones para evitar que se extingan algunas plantas.

• Desarrollar el gusto por observar las plantas.


EVALUACIÓN


• Características de

las plantas: partes y

órganos de las

plantas; raíz, tallo,

hojas,

flores, frutos y

semillas.

1.Entender el concepto de

planta como ser vivo y

reconocer sus principales

partes, órganos y la

función

que realizan.

1.1. Marca o escribe las partes de una

planta y sus órganos.

1.2. Relaciona y explica distintas

partes de las plantas con la función

que realizan.

1.3. Conoce la forma de reproducción

de las plantas (flores, frutos y

semillas).

• Clasificación de las

plantas según

elementos

observables,

identificación y

denominación.

2.Reconocer y clasificar

con

criterios elementales las

plantas más

representativas

de su entorno así como

otras

especies conocidas

aplicando

la información obtenida a

través de diversos medios.

2.1. Indica por escrito cualquiera de

los 3

tipos de plantas que existen según su

tallo.

2.2. Identifica y explica la diferencia

entre

plantas de hoja caduca y hoja

perenne.

2.3. Observa, identifica, nombra y

clasifica, plantas a través de

imágenes.

• Observación directa

e

indirecta de plantas:

interés por la

observación y el

3.Conocer las formas de

adaptación de diferentes

plantas al medio en el que

viven para asegurar su

supervivencia.

3.1. Asocia y describe los rasgos

físicos y las pautas de comportamiento

de

algunas plantas con los entornos en

los

estudio de las

plantas.

4.Observar y realizar

preguntas adecuadas para

obtener información,

utilizar algunos

instrumentos y efectuar

registros según

indicaciones.

que viven (camuflaje, cambio de color,

etc.).

3.2. Señala por qué razón algunas

plantas

utilizan sus pinchos o alargan sus

raíces.

4.1. Explica la utilidad de diversos

instrumentos o materiales en la

observación de las plantas.

4.2. Describe por qué pueden

desaparecer

algunas plantas y aporta ideas para

evitarlo.

4.3. Señala pautas de comportamiento

adecuados con las plantas.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente


Comunicación lingüística • Captar el sentido de las expresiones

orales: órdenes, explicaciones, indicaciones,










Aprender a aprender • Tomar conciencia de los procesos de

aprendizaje.


cívicas


opiniones e ideas.


emprendedor


las dificultades.


culturales


sentido estético.

UNIDAD 6

TÍTULO: Utilizamos las plantas

OBJETIVOS

• Identificar diferentes tipos de plantas cultivadas y silvestres.

• Comprender la diferencia entre plantas cultivadas y plantas silvestres.

• Asociar diferentes plantas con los productos y alimentos que obtenemos de

ellas.

• Conocer las diferentes partes comestibles de la plantas.

• Expresar nombres de verduras y hortalizas que consume habitualmente.

• Conocer los diferentes usos que les damos a las plantas.

• Entender qué es un vivero y las plantas que podemos comprar en él.

• Reflexionar sobre los beneficios que aportan las plantas a la salud.


EVALUACIÓN


• Principales grupos

de

1.Diferenciar entre plantas

cultivadas y silvestres y

1.1. Ordena una secuencia de

imágenes para explicar qué significa

plantas y sus formas

de vida: Cultivadas y

silvestres.

conocer los nombres y la

forma de vida de algunas

de ellas.

cultivar.

1.2. Reconoce plantas cultivadas y

las

silvestres en imágenes o textos.

1.3. Expresa dónde crecen las

plantas

cultivadas y las silvestres.

• Las plantas del

entorno más

cercano: las

hortalizas y sus

partes comestibles.

2.Reconocer y clasificar

con

criterios elementales las

plantas más

representativas

de su entorno así como

otras

especies conocidas

aplicando

la información obtenida a

través de textos y de otros

medios.

2.1. Observa, identifica, nombra y

clasifica plantas de su entorno.

2.2. Indica las partes que comemos o

utilizamos de las hortalizas y otras

plantas.

• Las relaciones de

los seres humanos

con

las plantas: los usos

de las plantas y los

viveros.

3.Utilizar diversas fuentes

sobre todo las obtenidas

utilizando las Tecnologías

de

la Información y la

Comunicación para

distinguir

los usos de las plantas y

valorar su importancia en

nuestra vida diaria.

3.1. Observa, identifica y describe

algunos patrones de relación entre

los seres humanos y las plantas.

3.2. Señala o escribe productos que

obtenemos de las plantas.

3.3. Identifica algunas de las

características de plantas que crecen

en viveros.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente




información.






• Desarrollar y promover hábitos de vida

saludable en cuanto a la alimentación y el

ejercicio físico.

Competencia digital • Utilizar los distintos canales de






cívicas


opiniones e ideas.


emprendedor




culturales


sentido estético.

UNIDAD 7

TÍTULO: Hacemos experimentos

OBJETIVOS

• Comprender qué significan los términos materia, masa y volumen.

• Conocer diferentes tipos de materiales y sus propiedades.

• Identificar los instrumentos necesarios para medir la masa y el volumen.

• Conocer qué es la fuerza y sus tipos (por contacto o a distancia).

• Expresar objetos que se mueven por contacto o a distancia.

• Realizar pequeños experimentos para aplicar los contenidos aprendidos.

• Adquirir hábitos responsables en la manipulación de materiales.


EVALUACIÓN


• La materia y sus

propiedades. La

masa y el volumen.

• Iniciación a la

actividad científica:

La

masa y el volumen.

1.Observar, identificar,

diferenciar y clasificar

materiales según

propiedades físicas

observables reconociendo

los instrumentos necesarios

para medirlos.

1.1. Observa, identifica, diferencia y

clasifica materiales según

propiedades físicas observables

como la textura, peso/masa, color,

dureza, estado, capacidad de

disolución en agua;

estableciendo diferencias entre ellas.

1.2. Observa, identifica, analiza y

describe las diferencias entre las

propiedades elementales de los

materiales, relacionando algunas de

ellas con sus usos.

•Aproximación

experimental a

algunas

cuestiones

elementales;

fuerzas y

2.Establecer conjeturas

tanto respecto de sucesos

que

ocurren de una forma

natural como sobre los que

ocurren cuando se

2.1. Realiza pequeños experimentos

o experiencias de manera dirigida,

estableciendo conjeturas respecto de

hechos que suceden de una forma

natural como sobre los que ocurren

cuando se

magnetismo. provocan, a través de un

experimento o una

experiencia.

provocan.

2.2. Recoge información concreta del

texto y los enunciados para

responder con

argumentos cuestiones sobre la

masa o el volumen.

3.Iniciarse en la actividad

científica realizando

experimentos para estudiar

los efectos de la aplicación

de fuerzas y describir

algunas causas y efectos

visibles en situaciones

cotidianas de cambios o

transformaciones en

objetos y materiales.

3.1. Observa y capta de forma

intuitiva el

concepto de fuerza en relación con el

movimiento.

3.2. Observa, identifica y explica los

efectos de la aplicación de fuerzas en

la misma dirección, fuerzas de

contacto y a

distancia y describe lo ocurrido.

3.3. Explica con sus palabras

interrogantes sobre la gravedad y los

imanes aplicando lo que sabe sobre

la

fuerza a distancia.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente




información.






• Manejar los conocimientos sobre el

funcionamiento de los objetos y aparatos

para solucionar problemas y comprender lo

que ocurre a nuestro alrededor.



Aprender a aprender • Evaluar la consecución de objetivos de

aprendizaje.


cívicas



trabajo y para la resolución de conflictos.


emprendedor


las dificultades.


culturales


sentido estético.

UNIDAD 8

TÍTULO: La energía

OBJETIVOS

• Conocer qué es una fuente de energía.

• Entender qué son las fuentes de energía renovables y no renovables.

• Señalar objetos e instrumentos cotidianos que generan o precisan energía.

• Aprender conductas que favorezcan el ahorro de energía.

• Apreciar la regla de las tres “r” para aplicarlas en nuestro día a día.

• Conocer qué son materiales transparentes, opacos y translúcidos.

• Diferenciar entre luz natural y artificial.

• Comprender los conceptos de sonido, ruido y contaminación acústica.

• Reconocer diferentes sonidos según el tono y la intensidad.

• Mostrar actitudes de respeto y conservación hacia el medio ambiente.

• Reflexionar sobre la importancia de utilizar energías renovables para asegurar

la

sostenibilidad del medio ambiente.


EVALUACIÓN


• La protección del

medio ambiente:

fuentes de energía

renovables y no

renovables.

1.Observar y explicar

algunos

elementos del medio físico

y

de sus recursos, valorando

el medio ambiente.

1.1. Observa, identifica, y analiza

algunos elementos del medio físico y

de sus recursos (luz solar, aire, agua,

tierra, vegetación), valorando la

importancia de las medidas de

protección y cuidado del medio

ambiente.

1.2. Distingue energías renovables de

no renovables.

• La percepción

de la luz y del

sonido.

2.Iniciarse en la actividad

científica realizando

experimentos o

respondiendo

interrogantes para estudiar

la

percepción de la luz y el

sonido.

2.1. Reconoce aquellos objetos que

utilizan o emiten energía lumínica o

sonora.

2.2. Clasifica objetos en naturales/

artificiales y en

transparentes/opaco s/translúcidos.

2.3. Observa, identifica, describe y

explica las principales características

del sonido: tono e intensidad.

2.4. Observa, identifica y explica las

principales características de la

transmisión del sonido en diferentes

medios, ejemplificando algunos

casos.

• El ruido y la

contaminación

acústica.

3.Comprender el

significado y

las repercusiones del ruido

y

la contaminación acústica

en

la sociedad para poder

reducirlos.

3.1. Explica con sus palabras

situaciones en las que se da la

contaminación acústica.

3.2. Identifica sonidos desagradables.

3.3. Valora la importancia de la

ausencia de ruido y de contaminación

acústica, y propone actuaciones para

combatirlo.

• El ahorro de

energía: Reducción,

reutilización y

reciclaje de objetos y

sustancias.

4.Reconocer formas

diversas de ahorrar

energía reducir el

consumo, reutilizar y

reciclar productos para

contribuir a la conservación

del medio ambiente.

4.1. Reduce, reutiliza y recicla objetos

y sustancias en el aula, en el centro y

en casa.

4.2. Observa y señala formas de

preservar el medio ambiente.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente


Comunicación lingüística • Captar el sentido de las expresiones

orales: órdenes, explicaciones, indicaciones,

relatos.















cívicas


opiniones e ideas.


emprendedor

• Optimizar recursos personales

apoyándose en las fortalezas propias.


culturales


sentido estético.

UNIDAD 9

TÍTULO: Las máquinas

OBJETIVOS:

• Comprender la utilidad de las máquinas en las labores de la vida cotidiana.

• Distinguir entre máquinas simples y compuestas.

• Conocer las máquinas que se utilizan en diferentes campos de trabajo y

profesiones.

• Aprender medidas básicas de seguridad al utilizar máquinas.

• Entender el papel que juega el ordenador en la comunicación.

• Identificar las partes principales de un ordenador y sus funciones.

• Apreciar el valor de algunos descubrimientos e inventos para la humanidad.

• Expresar ideas sobre la relación entre las máquinas y el ser humano.

• Expresar el montaje y desmontaje de objetos y aparatos simples.


EVALUACIÓN


• Máquinas y

aparatos.

Observación de

máquinas y aparatos

y de su

funcionamiento.

Montaje y

desmontaje de

objetos simples.

1.Observar y conocer los

nombres y características

de

las máquinas simples y

compuestas.

1.1. Observa, identifica y analiza,

objetos y aparatos simples en el

entorno.

1.2. Diferencia las máquinas simples

de

las compuestas.

1.3. Señala y describe máquinas que

favorecen la manipulación, la

conservación y el uso de alimentos.

1.4. Inventa alguna máquina para el

futuro y explica su utilidad.

• Identificación y

descripción de oficios

en función de los

materiales,

herramientas y

máquinas que

utilizan.

2. Montar y desmontar

objetos y aparatos

simples,

describiendo su

funcionamiento, piezas,

secuencia de montaje y

explicando su utilización

de

forma segura.

2.1. Monta y desmonta objetos

simples,

explicando cómo funcionan, la utilidad

de cada parte.

2.2. Mantiene conductas seguras tanto

en el uso como en el montaje y

desmontaje de

objetos simples.

2.3. Reconoce el tipo de energía o

combustible que necesitan las

máquinas para funcionar.

• Uso adecuado de

materiales,

3.Conocer los trabajos de

las

personas del entorno.

3.1. Identifica y ejemplifica las

principales

profesiones y responsabilidades que

sustancias y

herramientas, en el

hogar.

Seguridad personal.

Valorar la necesidad e

importancia de todas las

profesiones e iniciarse en

el

cuidado de la seguridad

personal y de

herramientas

de forma segura en el aula

y

en el centro.

desempeñan las personas del entorno,

valorando la importancia de cada una,

la

responsabilidad y la contribución a la

sociedad.

3.2. Observa y analiza el

funcionamiento de objetos y

máquinas, identificando las

situaciones que pueden generar

riesgo.

3.3. Usa materiales, sustancias y

herramientas, adoptando

comportamientos

adecuados para prevenir accidentes.

• Uso de las

Tecnologías de

la Información y

la Comunicación:

Inventos

tecnológicos

que facilitan la vida

diaria de las

personas.

Identificación de los

componentes

básicos de un

ordenador.

4. Iniciarse en el uso de

tecnologías apreciando los

beneficios que aportan a

las

personas.

4.1. Se inicia en el uso adecuado del

ordenador.

4.2. Identifica los componentes

básicos de un ordenador, haciendo un

uso adecuado de los mismos.

4.3. Redacta las funciones de algunas

partes del ordenador.




insuficiente, pero

Logro del

enunciado o

Logro excelente

cercano al

enunciado

ligeramente por

encima


Comunicación lingüística • Expresar por escrito, de manera


información.















cívicas


opiniones e ideas.


emprendedor




culturales


sentido estético.

CUADRO TEMPORALIZACIÓN NATURALES

1ª EVALUACIÓN : Reunión de evaluación: del 12 al 16 de diciembre


Actividades de principio de

curso y evaluación inicial

1 semana Del 7 al 15 de septiembre

UNIDAD 1 : El cuerpo 4 semanas Del 18 de septiembre al 13 de

octubre

UNIDAD 2 : La salud 4 semanas Del 16 de octubre al 17 de

noviembre

UNIDAD 3 : Los seres vivos 4 semanas Del 20 de noviembre al 15 de

diciembre


evaluación y fin del

trimestre

1 semana Del 18 al 22 de diciembre

2ª EVALUACIÓN : Reunión de evaluación: del 13 al 17 de marzo


UNIDAD 4 : Relaciones de

los seres vivos

4 semanas Del 8 al 2 de febrero

UNIDAD 5 : Las plantas 3 semanas Del 5 de febrero al 23

de febrero

UNIDAD 6 : Utilizamos las

plantas

3 semanas Del 26 de febrero al 16 de

marzo


tareas evaluación y fin del

trimestre

1 semana Del 19 al 23 de marzo

3ª EVALUACIÓN : Reunión de evaluación: del 12 al 16 de junio


UNIDAD 7 : Hacemos

experimentos

3 semanas Del 9 al 27 de abril

UNIDAD 8 : La energía 3 semanas Del 30 de abril al 18 de

mayo

UNIDAD 9 : Las máquinas 3 semanas Del 21 de mayo al 7 de

junio


tareas evaluación y fin de

curso

2 semanas Del 11 al 26 de junio

PROPUESTAS DE TRABAJO POR TAREAS Y PROYECTOS:

• Nuestro menú. (1º trimestre)

• Nace una planta. (2º trimestre)

• Hacemos experimentos. (3º trimestre)


• Material fungible : lápices de colores, rotuladores, tijeras...

• Cuaderno de aprendizajes: Hojas pautadas de 3,5 mm ,A4,

• Materiales impresos: textos , libros de biblioteca, prensa escrita,

documentos, revistas, mapas.

• Fichas de investigación.

• Radiografías óseas. Esqueleto humano.

• Plantas. Viveros.

• Materiales audiovisuales: documentales, películas .

• Materiales digitales: videojuegos, multimedias, presentaciones de power

point.

• Materiales de expresión gráfica.

• Enlaces web



• Prueba de evaluación correspondiente a cada unidad de conocimiento

(escrita y/o oral).

• Seguimiento y corrección del cuaderno (orden y limpieza).

• Seguimiento y corrección de las actividades de Naturales (orales y

escritas)

• Seguimiento de las pequeñas tareas.

• Aseo, cuidado y orden en la presentación de los trabajos (cuaderno,

libreta).

• Atención, interés, esfuerzo personal y comportamiento en el aula.



en cada unidad.





• Realización del trabajo de casa: deberes y trabajos específicos.

• Valoración de actitudes en el aula: atención, participación, esfuerzo y

colaboración.

INSTRUMENTOS PONDERACIÓN

Pruebas escritas

Pruebas orales

Trabajos básicos

70%

Proyectos y tareas 15%

Observación directa: actitud, atención y

participación

15%


Partiendo de los conceptos previos y las dificultades de aprendizaje, se

llevará a cabo la exposición del profesor utilizando diferentes soportes.

Realización de observaciones

Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades

individuales. Recopilación de información individual a fin de trabajar teniendo

presente la realidad del alumno y su entorno más próximo.

Trabajo en grupo cooperativo en el desarrollo de actividades y

proyectos: agrupar a los hacer grupos de 4 o 5 alumnos y trabajar el objetivo

grupal, interdependencia positiva e interacción.

Puesta en común en gran grupo, después del trabajo individual o grupal.




Se utilizarán materiales, recursos y actividades accesibles .

Realizar proyectos de clase de interacción con las familias y otros

profesionales.

5. EDUCACIÓN ARTÍSTICA

PLÁSTICA

1º TRIMESTRE

TEMPORALIZACIÓN : Desde septiembre hasta diciembre.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

• Realización de la figura

humana, teniendo en cuenta

la proporcionalidad.

1. Reconocer la figura

humana teniendo en cuenta

la proporcionalidad.

1. Reconoce las principales

partes de la figura humana y

su proporcionalidad.

• Observación de diferentes

maneras de representar la

figura humana.

2. Describir la figura

humana utilizando diferentes

técnicas plásticas.

2. Produce una obra

sencilla usando la figura

humana.

• Exploración de las líneas

recta, horizontal, oblicua,

ondulada, curva y quebrada.

3. Completar dibujos

usando las línea recta,

oblicua, horizontal, vertical,

ondulada y quebrada.

3. Realiza dibujos usando

las líneas recta, curva,

ondulada, quebrada,

horizontal y vertical.

• Experimentación de los

colores secundarios (naranja,

verde y violeta).

4. Identificar los colores

secundarios dentro de una

composición.

4. Realiza correctamente

las mezclas de colores

primarios.

• Elaborar un retrato con los

rasgos faciales.

5. Dibujar rasgos faciales y

pintar con ceras y técnica de

difuminado.

5. Dibuja rasgos faciales y

pinta y difumina con ceras

sólidas.

• Identificación de El Greco

como un nombre significativo

de la profesión artística y

reconocimiento de su obra

dentro de nuestro patrimonio

6. Reconocer a El Greco

como uno de los artistas más

importantes de nuestro

patrimonio.

6. Reconoce a El Greco

como un artista influyente.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

cultural.

• Identificación de los

artistas del cómic como

importantes para nuestro

patrimonio cultural.

7. Reconocer la labor de los

artistas del cómic

7. Valora la labor de los

artistas del cómic.

• Identificación y elaboración

de viñetas

8.Realizar una composición

de viñetas de cómic

8. Realiza una composición

con viñetas de cómic

Identificación y elaboración

de lenguaje gráfico del cómic:

los globos y las

onomatopeyas.

9. Utiliza globos y

onomatopeyas gráficas

9. Realiza la composición de

un cómic con diferentes

globos y

• Comunicación oral de las

impresiones que la obra

artística genera.


primarios (rojo y amarillo) y su

color secundario (naranja).

10. Usa los colores primarios

(rojo y amarillo) e identifica su

mezcla (naranja).

• Elaboración del trabajo,

individual, explorando las

posibilidades de materiales e

instrumentos.

11. Respetar los materiales,

los utensilios y los espacios

11. Cuida el material y

respeta las normas

establecidas.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente



Comunicación lingüística • Usar el lenguaje verbal para describir

las diferentes técnicas utilizadas y los

procesos de realización de la obra plástica.




• Manejar los conocimientos sobre



nuestro alrededor.



Aprender a aprender • Generar estrategias para aprender en



cívicas


participación activa en los ámbitos de



emprendedor


posibilidades desde los conocimientos

previos del tema.


culturales


sentido estético

2º TRIMESTRE

TEMPORALIZACIÓN : Desde enero hasta marzo.

OBJETIVOS

Conocer manifestaciones artísticas de nuestro patrimonio cultural.

Elaborar un cartel usando la técnica de los rotuladores teniendo en

cuenta el texto y el tamaño.

Explorar el esquema de los animales presentados en relación con el

espacio.

Elaborar un trabajo individual, explorando la plastilina como el material

utilizado.

Elaborar un cómic con inicio, nudo y desenlace.

Trazar rectas y segmentos con la regla usando las unidades de medida

básicas.

Manipular correctamente la regla para componer las rectas que darán

como resultado el cuadro de Mondrian.

Identificar los colores secundarios a través de la mezcla de los colores

primarios y plasmarlos en una obra plástica.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Creación de un cartel

para la exposición de las

marionetas con un texto y

tamaño adecuados.

1.Manejar las actividades

plásticas con la destreza

correspondiente a las

diferentes herramientas

(recortado y pegado)

1. Practica con precisión el

recorte y pegado en un puzle.

Composición de la

figura de un animal usando

diferentes técnicas plásticas:

témperas sólidas y ceras

blandas.

2.Elaborar la figura de un

animal siguiendo los pasos,

con la técnica de las ceras

blandas y témperas sólidas

2. Produce e identifica las

partes de un animal para su

posterior coloreado usando

las formas adecuadas.

Realización de una

historia de cómic

3. Elaborar un cómic sencillo. 3. Produce un cómic de

historia sencilla.

Manipulación correcta

del uso de la regla para

elaborar una obra plástica.

4. Usar la regla como un

instrumento necesario en la

clase de plástica

4. Maneja las líneas y las

formas geométricas para

dibujar.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Experimentación de la

plastilina como material para

crear una escultura.

5. Realizar una escultura con

plastilina.

5. Realiza una escultura con

plastilina.

Descripción verbal de

las sensaciones que genera

el cuadro de Mondrian

6. Reconocer a Mondrian

como un pintor importante

dentro del mundo plástico.

6. Representa imágenes

utilizando diferentes

características del color.

Obtención de los

colores secundarios a partir

de la experimentación de la

mezcla con colores primarios.


primarios y secundarios como

clasificación.

8.1 Realiza correctamente

las mezclas de los colores

primarios.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente


Comunicación lingüística • Componer distintos tipos de textos

creativamente con sentido literario.







nuestro alrededor.







cívicas




emprendedor



previos del tema.


culturales


sentido estético.

3º TRIMESTRE

TEMPORALIZACIÓN :Desde abril hasta junio.

OBJETIVOS

• Explorar diferentes técnicas, como los lápices de colores, la estampación y

las ceras blandas manejando la precisión en la elaboración de la obra plástica.

• Reproducir dibujos en cuadrícula a la misma escala.

• Trazar rectas y segmentos con la regla con unidades de medida básicas.

• Conocer la figura de Pablo Picasso como uno de los pintores más

importantes de nuestro patrimonio cultural.

• Describir la obra de Pablo Picasso usando un lenguaje sencillo y abordando

los colores, los personajes, la técnica y las sensaciones.

• Elaborar un dibujo usando las tijeras y el pegamento, cuidando los materiales

y finalizando la tarea correctamente y con limpieza.

• Reconocer los colores primarios y sus mezclas con los correspondientes

grados de saturación.

• Interpretar una pequeña obra teatral.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

• Realización de una obra

sencilla usando la regla para

el trazado de segmentos.

1. Realizar un dibujo con la

regla para el trazado de

líneas y segmentos.

1.1. Utiliza líneas y formas

geométricas para dibujar.

1.2. Utiliza la regla como

herramienta básica para

trazar líneas y segmentos.

• Exploración sensorial de las

cualidades y posibilidades del

papel de periódico como

material para realizar la

técnica de la estampación.

• Disfrute en la manipulación

y exploración del material de

desecho.

2. Reconocer, diferenciar y

utilizar la expresividad de

diversos materiales y

soportes.

2. Maneja las posibilidades

que le ofrece la técnica de la

estampación con el material

de papel de periódico como

base de la actividad.

• Identificación de Pablo

Picasso como uno de los

nombres más significativos

de la profesión artística.

• Comunicación oral de las

impresiones que la obra

artística genera.

3.Describir oralmente y de

manera sencilla diferentes

formas de expresión pictórica.

3. Reconoce a Pablo Picasso

como uno de los artistas más

influyentes de nuestro

patrimonio cultural.

• Exploración de mezclas de

colores primarios y

observación de su resultado.


primarios y secundarios

según su clasificación.

4. Identifica los colores

primarios y secundarios.

• Manipulación y

transformación de objetos

para su uso en

representaciones teatrales.

5.Realizar una lectura

correcta para la interpretación

de una obra teatral.

5. Produce e identifica una

obra teatral usando el

lenguaje oral como medio

vehicular.




insuficiente, pero

cercano al

enunciado

Logro del

enunciado o

ligeramente por

encima

Logro excelente


Comunicación lingüística • Componer distintos tipos de textos

creativamente con sentido literario.







nuestro alrededor.






cívicas


participación activa en los ámbitos de



emprendedor



previos del tema.


culturales


sentido estético.


• Folios y cartulinas

• Reglas.

• Ceras, rotuladores, témperas líquidas y sólidas, pinceles, cola.

• Libros de la Biblioteca de centro y de aula. Cómics.

• Presentaciones power point sobre artistas españoles de cómic, Mondrian

y El Greco.

• Enlaces web.



• Seguimiento y corrección del orden y limpieza de útiles y espacios en el

aula.

• Seguimiento y corrección de las actividades plásticas.

• Seguimiento de las pequeñas investigaciones.

• Aseo, cuidado y orden en la presentación de los trabajos .

• Atención, interés, esfuerzo personal y comportamiento en el aula.



en cada unidad.





• Valoración de actitudes en el aula: atención, participación, esfuerzo y

colaboración.

La calificación expresada en porcentajes es la siguiente:

Productos finales de los trabajos en clase : 60%

Participación y organización de materiales : 20%

Actitud : 20%


Practicar la motivación visual.

Emitir breves explicaciones sobre la actividad planteada.

Sugerir que pregunten las dudas antes de dar comienzo a la

actividad.

Dar directrices sobre los materiales y sobre las posibilidades de

cada uno cuando se permita elegir.

Comentar la relación de los motivos representados con el entorno.

Dar consejos sobre la secuenciación que se debe seguir en cada

caso.

Valorar y comentar los trabajos, destacando los logros y las

posibilidades de mejora en actividades futuras.

Establecer un diálogo previo en las actividades sobre pictogramas

manejando todo tipo de opciones para descartar las que sean erróneas.

Valorar y analizar los recursos plásticos en cuanto a expresión

corporal, interpretación, decorado... en actividades de dramatización.




Realizar proyectos de clase de interacción con las familias y

otros profesionales.

6. VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

SECUENCIA, TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS E INDICADORES DE

LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

1º TRIMESTRE

TÍTULO : Me hago más responsable.

Unidad 1. ¿Qué ves en el espejo? :

Unidad 2. Soy capaz de hacerlo

Unidad 3. Me ato los cordones

Unidad 4. Me organizo y lo hago

Unidad 5. No me gusta, pero...

Unidad 6. Me encargo de los dibujos

Unidad 7. ¡Qué suerte tenemos!

OBJETIVOS

• Reconocer las propias cualidades, con sus limitaciones, pero también con sus

virtudes.

• Desarrollar estrategias para la resolución de problemas en la vida cotidiana y

académica.

• Valorar la colaboración como medio de conseguir los objetivos de una manera

más eficaz.

• Reconocer la educación como un derecho y un privilegio.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

CLAVE

• Lo que soy capaz

de

hacer.

• Cómo mejoro

gracias a la

confianza de los

demás.

1. Consolidar una

forma personal de

ser

respetable y digna.

2. Asumir las

cualidades propias

como un punto de

1.1. Explica la

importancia

de quererse a uno

mismo y de querer a los

demás.

1.2. Actúa de manera

respetable y digna.

CCL,

CSYC

CAA,

CSYC,

SIEP

CCL,


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

CLAVE

• Cuánto me quieren

por mi forma de ser.

• Todo lo que ya

hago

solo.

• Todo lo que hago

colaborando con los

demás.

• Cada vez me atrevo

a

hacer más cosas.

• La educación es un

derecho.

• Respeto a los

demás,

porque todos somos

personas.

• Aprecio las

diferencias.

partida para mejorar

mediante el esfuerzo.

3. Esforzarse para

conseguir alcanzar

metas positivamente

valiosas individuales

y

colectivas.

4. Valorar la

importancia

de la perseverancia

en

la construcción de la

personalidad.

5. Adquirir

capacidades

que permitan decidir

con independencia.

6. Mejorar en la

resistencia a la

frustración como algo

conveniente para

superar las

dificultades

de la vida

2.1. Reconoce sus

cualidades, aprecia sus

virtudes y asume sus

defectos.

2.2. Trabaja en equipo,

valorando el esfuerzo

individual y colectivo.

3.1. Genera confianza

en

sus compañeros a

través de su esfuerzo.

3.2. Propone soluciones

para problemas de

trabajo en grupo.

4.1. Reconoce, describe

y

aprecia estrategias de

resiliencia.

4.2. Representa su

personalidad de manera

positiva.

5.1. Expresa oralmente

y

CSYC

CAA,

CSYC,

SIEP

CSYC

CSYC,

SIEP

CAA,

CSYC,

SIEP

CSYC,

SIEP

CCL,

CAA,

CSYC

CAA,

CSYC,


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

CLAVE

por escrito sentimientos

y

emociones de manera

adecuada.

6.1. Reflexiona sobre

las

dificultades y el mejor

modo de solventarlas.

6.2. Optimiza recursos

personales apoyándose

en sus fortalezas.

SIEP

CSYC,

SIEP

INDICADORES DE LOGRO PARA LAS COMPETENCIAS CLAVE

Se recogen los indicadores de desempeño para el primer trimestre del segundo

nivel del área de valores sociales y cívicos. Estos indicadores nos permiten

recoger información sobre la adquisición gradual de las competencias

trabajadas por medio de su concreción y relación con las tareas dispuestas

para su desarrollo. Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:

S: siempre, F: frecuentemente, A/V: a veces, N: nunca.

Comunicación lingüística.

Comprende el sentido de los textos escritos.

Disfruta con la lectura.

Entiende el enunciado de los ejercicios sin necesidad de ayuda.

Comprende los textos de las unidades.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Desarrolla y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la

alimentación y el ejercicio físico.

Reconoce y asume la importancia de la organización en el estudio.

Competencia digital.

Comprende los mensajes elaborados en códigos diversos.

Realiza las actividades digitales.

Aprender a aprender.

Planifica los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de

aprendizaje.

Aplica estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico,

emocional, independiente...

Sigue los pasos establecidos en la resolución de problemas.

Incrementa su capacidad de realizar tareas sin ayuda.

Competencias sociales y cívicas.

Evidencia preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los

distintos ritmos y potencialidades.

Aprende a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

Es respetuoso con los distintos ritmos de aprendizaje en los trabajos en

grupo.

Se esfuerza y persevera en su aprendizaje: atiende, participa y realiza

las actividades con interés.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Es constante en el trabajo superando las dificultades.

Identifica sus errores en la tarea.

Conciencia y expresiones culturales.

Elabora trabajos y presentaciones con sentido estético.

Realiza el trabajo con pulcritud.

2º TRIMESTRE

TÍTULO : Aprendo a relacionarme.

Unidad 8. Pienso lo que digo

Unidad 9. ¡Menuda caída!

Unidad 10. Medios de comunicación

Unidad 11. Mi familia

Unidad 12. En el cole

Unidad 13. Mi amiga Ana

Unidad 14. Los nuevos vecinos

OBJETIVOS:

• Conocer y manejar recursos para una comunicación eficaz y positiva.

• Desarrollar estrategias para mejorar la relación con las personas que nos

rodean, tanto en el

ámbito escolar como con la familia y con los amigos.

• Reconocer que las diferencias personales pueden ser enriquecedoras y

utilizadas en el

aprendizaje y la convivencia cotidiana.

• Aprender algunas normas de conducta social y moral que pueden resultar

útiles en el

presente y en el futuro.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIA

S CLAVE


empática y

respetuosa.

• La necesidad de

hablar

ordenadamente

empleando

argumentos y de

escuchar.

1. Utilizar el lenguaje

no verbal de manera

adecuada.

2. Escuchar y sentir

de

manera empática,

desarrollando

relaciones de

amistad.

1.1. Percibe la relación

entre los gestos y las

emociones personales.

2.1. Valora la amistad.

2.2. Capta las emociones

de las personas que lo

rodean.

CCL,

CSYC,

SIEP

CSYC

CCL,

CAA

CCL,


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIA

S CLAVE

• Somos capaces de

decidir en común.

• Los medios de

comunicación y las

nuevas tecnologías

• El respeto a los que

son diferentes.

• Nos portamos bien

en

casa.

• La lucha contra los

prejuicios.

3. Organizar los

argumentos de

manera

adecuada.

4. Comunicar

eficazmente

sentimientos.

5. Establecer

relaciones

personales positivas

con los compañeros.

6. Conocer y valorar

los medios de

comunicación y las

nuevas tecnologías.

7. Implicarse en el

respeto a las normas

del hogar y del

centro

escolar.

3.1. Entiende la

importancia de pensar

bien lo que desea

comunicar.

3.2. Utiliza el lenguaje de

una manera adecuada a

las circunstancias.

4.1. Comunica los

sentimientos mediante

las expresiones.

5.1. Reconoce actitudes

agresivas y los peligros

que

conllevan.

5.2. Sabe actuar de

manera asertiva ante los

demás.

6.1. Conoce los

principales

medios de comunicación

y los usa con precaución.

7.1. Conoce y asume que

existen obligaciones que

debe cumplir.

CSYC

CCL,

CMCT,

CSYC

CCL,

CAA,

CSYC

CAA,

CSYC

CSYC,

SIEP

CCL,

CSYC,

CEC

CSYC,

SIEP

CSYC,

SIEP

CSYC,


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIA

S CLAVE

8. Valorar la igualdad

y

rechazar la

discriminación.

7.2. Colabora en casa y

en

el centro escolar.

8.1. Enjuicia críticamente

prejuicios.

CEC


Se recogen los indicadores de desempeño para el segundo trimestre del

segundo nivel del área de valores sociales y cívicos. Estos indicadores nos

permiten recoger información sobre la adquisición gradual de las competencias





Comprende el sentido de los textos escritos.

Capta el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones,



Aplica las estrategias de resolución de problemas a cualquier situación

problemática.


Comprende los mensajes elaborados en códigos diversos.

Es capaz de realizar las actividades digitales.


Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de

aprendizaje.

Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.


Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los

distintos ritmos y potencialidades.

Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de

convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.


Ser constante en el trabajo superando las dificultades.


Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y

cultural.

3º TRIMESTRE

TÍTULO : Normas

Unidad 15. Tenemos un periódico

Unidad 16. Cuidando de la biblioteca

Unidad 17. Así funciona mi colegio

Unidad 18. Conviene ser ordenado

Unidad 19. La multa de tráfico

Unidad 20. Un hermoso bosque

Unidad 21. La visita de los profesores

OBJETIVOS:

• Aprender, recordar y reconocer las normas de conducta más importantes.

• Fomentar la preocupación por conservar los materiales lo mejor posible, así

como por el medio ambiente.

• Conocer y asumir las responsabilidades que corresponden a los niños tanto

en el colegio como en el hogar o en la calle.

• Aprender los aspectos beneficiosos que tiene el hecho de que cada cual

cumpla con sus obligaciones.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

CLAVE

• Nos portarnos bien

en

el colegio y

respetamos el

material.

• Somos educados y

nos portamos bien.

• Trabajamos en

equipo

para lograr objetivos

comunes.

• Nos portamos bien

en

casa.

• Respetamos las

normas.

• Cuidamos el medio

ambiente

(reciclamos).

•Tenemos

precaución

en la calle con los

1. Reconocer y

respetar

las normas de clase.

2. Respetar las

normas

de buena conducta y

actuar de manera

democrática

3. Rechazar la

discriminación y

colaborar con los

compañeros.

4. Entender la

importancia del

cumplimiento de los

deberes en el hogar.

5.Participar de

manera

activa en la vida cívica

asumiendo la

importancia del

respeto

a las normas.

6. Contribuir a la

1.1. Recuerda y

expone

las normas principales

de conducta en el aula.

1.2. Respeta las

normas

de la clase.

2.1. Entiende el valor

de las normas de

buena conducta.

2.2. Intenta

comportarse

de manera

democrática y

respetuosa.

3.1. Trabaja en equipo

colaborando

positivamente.

3.2. Entiende la

necesidad de ajustarse

a normas.

3.3. Rechaza la

CCL,

CSYC

CSYC,

SIEP

CSYC

SIEP

CCL

CMCT,

SIEP

CSYC,

CEC

CSYC


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

CLAVE

vehículos. conservación del

medio ambiente.

7. Conocer las normas

de seguridad vial y los

riesgos de accidente.

discriminación.

4.1. Reconoce la

existencia de deberes

en la convivencia

doméstica.

4.2. Trata de cumplir

las

obligaciones en el

hogar.

5.1. Conoce y asume

la

existencia de normas

sociales.

5.2. Cumple normas

que

ayudan a protegerlo.

6.1. Aprende y explica

la

importancia de

conservar el medio

ambiente.

6.2. Conoce y utiliza

instrumentos en para

la

conservación de la

CSYC,

SIEP

CSYC,

SIEP

CSYC

CCL,

CMCT

CD,

CSYC,

SIEP

CSYC,

SIEP


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

CLAVE

naturaleza.

7.1. Conoce la

existencia

de normas de

seguridad vial y

procura respetarlas.


Se recogen los indicadores de desempeño para el tercer trimestre del segundo

nivel del área de valores sociales y cívicos. Estos indicadores nos permiten

recoger información sobre la adquisición gradual de las competencias





Comprender el sentido de los textos escritos.

Captar el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones,



Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para



Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos.


Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de

aprendizaje.

Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.


Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de

convivencia y trabajo para la resolución de conflictos.


Ser constante en el trabajo superando las dificultades.


Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIAL DEL ALUMNADO:

Los siguientes materiales refuerzan y amplían el estudio de los contenidos del

área de Valores Sociales y Cívicos:

Recursos fotocopiables. Editorial Anaya.

Canciones.

Lecturas.

Materiales impresos: textos, prensa escrita, documentos, revistas.

Materiales audiovisuales: películas, cortometrajes.

Materiales informáticos: juegos, multimedias, presentaciones de power

point.

Hojas de pauta A4, de 3,5mm y carpeta.

Enlaces web.

Libros de Biblioteca del centro y de aula.

Material fungible.


Registros de observación: de las actividades cooperativas y de la

adquisición de aprendizajes, actitudes, comportamientos.

Diario de clase: expresión oral y escrita, de espíritu emprendedor y

creatividad, de trabajos manuales, trabajo cooperativo.

Autoevaluación: de las normas de convivencia, del uso de herramientas

tecnológicas y búsqueda de información.

Prueba de evaluación correspondiente a cada unidad de conocimiento

(escrita y/o oral).

Aseo, cuidado y orden en la presentación de los trabajos.

Atención, interés, esfuerzo personal y comportamiento en el aula.


INSTRUMENTOS PONDERACIÓN INDICADORES

- Pruebas escritas/ orales.

- Exposiciones orales.

- Trabajos básicos

60% • Trabajo diario

• Preguntas directas de

manera oral.

• Comprensión lectora.

• Utilización del nuevo

vocabulario, que van

adquiriendo, correctamente.

• Desarrollo y participación

en los proyectos.

• Buena presentación de

trabajos.

• Organización de los

materiales.

- Actividades de clase.

-Trabajos complementarios.

- Fichas

20% • Organización y buena

presentación de las

actividades en clase, buena

caligrafía, presentación y

limpieza, trabajo en equipo.

• Realizaciones correctas de

las tareas de clase y de

casa.

• Puntualidad en la entrega

de las tareas.

- Observación directa 20% • Cuidado del material

propio y de la clase.

• Interés y grado de

participación en clase.

• Constancia y regularidad

en el trabajo diario.

• Respeto hacia los demás.

• Cumplimiento de las

normas de clase.


Respetar el desarrollo psicoevolutivo del alumnado, combinando de

manera adecuada lo concreto y lo abstracto, el trabajo individual y el grupal, lo

manipulativo, experiencial y visual con los aspectos conceptuales.

Tener en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de los

estudiantes, haciendo gran hincapié en la atención a la diversidad, planificando

actividades con diferentes grados de dificultad. Todos los aprendizajes,

instrumentales, cognitivos, actitudinales y socio afectivos estarán al servicio de

la formación humana.

Respetar la curiosidad e inquietudes del alumnado, garantizando

un aprendizaje significativo.




El clima del aula favorecerá el aprendizaje : motivación,

participación, autorregulación, confianza, sentirse valorado y protagonista de su

aprendizaje.

Se crearán situaciones de autorregulación, se potenciará la

participación del alumnado en el proceso de evaluación.

Se favorecerá la comunicación oral o escrita de lo aprendido.

Se favorecerá la representación de lo aprendido en formatos

diversos.



Se potenciará la resolución de problemas, la creatividad, la

investigación y el pensamiento crítico.

Se impulsará la interacción entre iguales para construir el

conocimiento.

Se favorecerá la autonomía de aprendizaje y la toma de decisiones

del alumnado.

Se promoverán distintos tipos de agrupamiento (trabajos en grupo,

individuales...)

Se favorecerá el uso de recursos y fuentes de información diversas

y en diferentes soportes.

Se favorecerá el uso de las tecnologías de la información y

comunicación.

7. INGLÉS

TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

TEMPORALIZA

CIÓN

UNIDADES CONTENIDOS

11 septiembre-29

septiembre

Starter Unit:

Hello again!

Estructuras

- Saludos y presentaciones/ What’s this? It’s my…

Léxico

- Identificación personal, género, partes del cuerpo

- Comida, animales, actividades

2 octubre- 27

octubre

Unit 1: House

Zone

Halloween

Festival

Estructuras

- Where’s my…? It’s in the ….

- What’s this house made of? It’s made of…...

Léxico

Vocabulario esencial habitaciones de una casa:

garage, living room, kitchen, bedroom, bathroom,

hall, study

CLIL: brick, stone, wood

6 noviembre- 7

de diciembre

(Christmas 11/22

diciembre)

Unit 2: Toy

Zone

Christmas

Festival

Estructuras

- What are you doing? I’m playing with my...

- How do you travel? I go by bus.

Léxico

- Toys: kite, bike, doll, scooter, board game, car,

computer game, karaoke machine

- CLIL: plane, boat, train, bus

8 de enero- 9 de

febrero

Unit 3: Jungle

Zone.

Estructuras

- It’s got…

- Has it got…? Yes, it has/ No, it hasn’t.

- Why has it got…?

- Where does a lion live? In the …

Léxico

- Animals: snake, crocodile, elephant, lion, hippo,

parrot, monkey, giraffe

- CLIL: grasslands, river, jungle

14 febrero- 16

marzo

(Easter 19/23

marzo)

Unit 4:

Clothes Zone

Estructuras

- What are you wearing? I’m wearing…..

- What’s it like? It’s got…

- What’s this design?

Léxico

-Clothes: hat, trousers, skirt, shoes, T-shirt, jacket,

socks, jumper

- CLIL: spots, stripes, plain, a design

9 de abril- 11 de

mayo

Unit 5: Places

Zone

Estructuras

- Let’s go to…

- Do you want to go to…?

Léxico

-Places: amusement park, mountains, cinema,

shops, swimming pool, park, farm, restaurant

- CLIL: fruit and vegetables, dairy, meat and fish.

14 de mayo- 22

de junio

(End of the

school year

25/26 junio)

Unit 6: Beach

Zone

Estructuras

-There’s a…

- Is there a ….? Yes, there is/ No, there isn’t

- It’s made of…

- Put it in the bin

Léxico

- Beach: sandcastle, Shell, starfish, sun, rock, sea,

beach, crab

- CLIL: plastic, glass, paper, bin, rubbish

UNIDADES DIDÁTICAS

STARTER UNIT

OBJETIVOS

Realizar un diagnostic test.

Reconocer los personajes del libro.

Repasar las acciones usadas en clase.

Repasar el vocabulario del curso pasado.

Identificar y escribir colores y números del 1-20.

Deletrear.

CONTENIDOS

Vocabulary

*Colours

*Numbers 1-20, classroom language (take out your book, trace, spell...)

*The abc

Grammar structures

*How are you? I'm fine, thank you.

*How do you spell 'green'?

*A is for apple.

*What's your favourite colour?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Identificar el sentido general y un

repertorio limitado de vocabulario y

de expresiones en textos orales muy

breves y sencillos (Listening).

- Entiende las instrucciones del profesorado

referidas a las actividades habituales del

aula.

- Entiende la información esencial en

conversaciones muy breves y muy sencillas

en las que participa con apoyo visual

(Picture Dictionary).

- Sabe saludar y dar información básica

sobre su nombre y edad.

- Sabe los números del 1 al 20.

- Comprende lo esencial de las narraciones

orales.

- Entiende las estructuras sintácticas

utilizadas por el profesor en las drills.

- Participa con interés en juegos

lingüísticos.

- Comprende canciones.

- Expresa con gestos lo que entiende en las

canciones.

Conocer y saber aplicar las

estrategias básicas para producir

textos orales mono-lógicos o

dialógicos muy breves y sencillos.

Asimilar las estructuras y adquirir

fluidez verbal mediante la repetición

(Speaking).

- Produce textos orales mono-lógicos o

dialógicos muy sencillos.

- Entiende, imita y repite con fluidez las

estructuras del profesor utilizadas en las

drills.

Identificar el tema y el sentido

general en textos (Reading).

- Es capaz de leer con fluidez las palabras y

frases sencillas aprendidas.

- Comprende textos escritos sencillos con el

lenguaje trabajado en el aula.

Producir textos escritos muy

sencillos copiando las palabras y

estructuras trabajadas.

- Escribe el vocabulario y las estructuras

gramaticales trabajadas oralmente.

Imitar la pronunciación, la

entonación, el ritmo y la acentuación

para reproducir textos.

- Memoriza canciones.

- Imita los sonidos expresados por parte del

profesor en las drills.

Mostrar interés por aprender

expresiones de uso frecuente en

inglés.

- Muestra interés por escribir y repetir

expresiones conocidas en inglés.

Usar el inglés con interés y confianza

en la producción de textos orales en

- Muestra interés por usar el inglés como

instrumento para comunicarse con otras

situaciones cotidianas personas de otras culturas y países.

- Confía en su capacidad de expresarse en

inglés.

COMPETENCIAS E INDICADORES DE LOGRO

Comunicación lingüística

Identifica palabras y frases sencillas.

Capta la idea global en textos orales e identifica aspectos específicos con

ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Reconoce aspectos sonoros, de ritmo y de entonación de expresiones

habituales.

Reproduce estructuras gramáticas mediante actividades orales propuestas

por el profesorado.

Competencia social y cívica

Participa y disfruta en juegos con sus compañeros.

Participa en la elaboración del alfabeto del grupo.

Competencia matemática

Aprende los números del 1 al 20.

Realiza operaciones de sumar y restar con los números del 1 al 20.

Aprender a aprender

Participa en las drills como ejercicio para asimilar e interiorizar de manera

natural las diferentes estructuras aprendidas en la unidad.

Competencia digital

Utiliza el soporte digital para el aprendizaje.

Competencia conciencia y expresión culturales

Participa en juegos.

Reproduce melodías.

Se expresa artísticamente en la elaboración de la página del alfabeto de

su curso.

UNIT 1: HOUSE ZONE

OBJETIVOS

Identificar los nombres de las habitaciones de una casa.

Identificar diferentes materiales de construcción.

Escuchar, entender y representar un cuento “Not now, Bernard” y el cómic

del libro.

Escuchar y cantar raps y canciones .

Jugar con la localización de objetos en las habitaciones de la casa.

CONTENIDOS

Vocabulary

House: kitchen, living room, bedroom, garage, bathroom, hall, garden, study.

Extra vocabulary: brick, stone, wood.

Grammar structures

Where's my schoolbag?

It's in/on /under/behind the table.

Is it on the bed?

What's this house made of?

There's a monster in the kitchen.

Not, now.


Comprender el vocabulario y las

estructuras gramaticales principales

en textos orales muy breves

(Listening).


referidos a las actividades habituales del aula.

- Entiende palabras y estructuras básicas

trabajadas oralmente y con apoyo visual


- Identifica vocabulario de relacionado con la

casa.

- Comprende lo esencial de narraciones

orales.

- Entiende las estructuras sintácticas utilizadas

por el profesor en las drills.

- Escucha activamente.

- Participa con interés en juegos lingüísticos.

- Comprende expresiones habituales en los

juegos.



canciones.

Conocer y saber utilizar el

vocabulario y las estructuras básicas

para producir

textos orales sencillos y breves

(Speaking).

- Utiliza el léxico básico estudiado en cursos

anteriores.

- Aprende y utiliza un vocabulario nuevo.

- Produce textos orales monológicos o

dialógicos sencillos.

- Responde de manera adecuada en

situaciones sencillas de comunicación

(saludos, despedidas...).

- Comprende por el contexto dibujos animados

con narraciones muy sencillas.

- Conoce y utiliza expresiones relacionadas

con la cultura: 'Hannah is on time'.


fluidez verbal mediante la repetición.


estructuras relacionadas con temas trabajados

en cursos anteriores y las nuevas a través de

las drills.

Comprender la información esencial

de un texto utilizando su

conocimiento previo de vocabulario y




estructuras sintácticas (Reading).


general en textos muy breves y

sencillos.


- Comprende instrucciones sencillas escritas

vinculadas a tareas escolares (Listen, Point,

Look, Circle, Cross out, Write, Read, Say,

Choose, Match).

- Comprende frases traducidas y realiza

actividades con las mismas.

Producir textos escritos sencillos

utilizando las palabras y estructuras

trabajadas en la unidad o en

unidades y cursos anteriores.

Construir textos muy cortos y

sencillos, compuestos de frases

simples aisladas.



- Elabora textos sencillos a partir de los

contenidos aprendidos.

- Muestra interés por escribir de forma clara.



para producir textos orales.


- Escenifica historias.

- Se esfuerza por pronunciar correctamente.

Mostrar interés y confianza por

aprender expresiones de uso

frecuente en inglés.


expresiones conocidas en inglés I'm sorry!

Mostrar interés por conocer detalles

sobre los tipos de casas en el Reino

Unido.

- Identifica la bandera de Reino Unido.



personas de otras culturas y países.


inglés.

Mostrar interés por el inglés como

herramienta de aprendizaje de los

contenidos de otras materias.

- Valora la lengua inglesa como herramienta

de aprendizaje de otros contenidos (Plástica).



Identifica frases sencillas relacionadas con el tema de la unidad.



Reconoce aspectos sonoros, de ritmo, entonación y acentuación de

expresiones habituales.

Comprueba las respuestas de las actividades a través de un listening.

Canta una canción utilizando los elementos lingüísticos y para-lingüísticos

apropiados.

Reproduce estructuras gramaticales mediante actividades orales

propuestas por el profesorado, las drills, basadas en la repetición y corrección.

Participa con interés en juegos lingüísticos.

Lee textos e historias.

Escribe palabras.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Describe su casa y cuenta cuántas habitaciones tiene.

Dice cuántos objetos hay en su cuarto.

Competencia digital


Practica las actividades del CD-ROM: Animated Stories (unit 1)

Aprender a aprender



Usa estrategias básicas para aprender a aprender inglés recurriendo a un

diccionario visual y a un apéndice gramátical y de vocabulario al final del libro.

Usa estrategias básicas de comprensión con la ayudad de elementos

lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Valora el inglés como herramienta para el aprendizaje.


Participa y disfruta en juegos y escenificaciones con sus compañeros

respetando las normas básicas de comportamiento.

Interés y concentración por comprender las drills para responder

correctamente.

Valora el inglés como instrumento para comunicarse con otras personas.

Conciencia y expresiones culturales

Participa en juegos y escenificaciones.

Realiza composiciones plásticas sencillas.


Aprende una expresión coloquial en cada Reading.

Aprende sobre la cultura en países de habla inglesa.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Identifica elementos de su entorno.

Realiza una actividad de plástica.

Se autoevalúa.

FESTIVAL: HALLOWEEN

OBJETIVOS

Identificar vocabulario relacionado con Halloween.

Escuchar A dark, dark tale y completar el texto con las palabras de las

partes de la casa y del vocabulario de Halloween.

Escuchar y cantar una canción.

Reproducir oralmente las estructuras de la unidad y asimilación de las

mismas a través de las drills.

Repasar otras estructuras gramaticales estudiadas en unidades anteriores

y asimilarlas e interiorizarlas a través de las drills.

Presentar el vocabulario de la unidad a través del Picture Dictionary.

CONTENIDOS

Vocabulary

Vocabulario principal: hat cat, bat frog mouse witch, cauldron, skeleton.

House rooms

Body parts

Actions

Grammar structures

Instructions Shake your hand to the left, Put your hands up...

There's a dark dark house...

Prepositions

Trick or treat?



de una audición (canción e historia)

-Entiende la trama de una historia. “A dark,

dark tale”

-Completa un texto tras una audición.

-Realiza las acciones que le indican.”The

skeleton dance”.




estructuras relacionadas con temas

trabajados en cursos anteriores y las nuevas

a través de las drills.

- Repite las palabras o estructuras que le

pide el profesorado.







- Comprende textos escritos informativos y se

siente capaz de extraer el sentido general y

también información concreta.









- Muestra interés por escribir y decir

expresiones conocidas en inglés relacionadas

con Halloween.


sobre las costumbres de otros

países.

- Aprende sobre las costumbres de

Halloween



Identifica frases sencillas relacionadas con el tema de Halloween.

Realiza las acciones que indica una canción (TPR).

Competencia digital


Aprender a aprender

Usa estrategias básicas de comprensión con la ayuda de elementos









UNIDAD 2: TOY ZONE

OBJETIVOS

Identificar y usar el vocabulario de los juguetes y de los juegos.

Respetar el turno de juego en los board games.

Usar las expresiones propias de un juego para coger el turno y sugerir

juegos:'Let's play hide and seek, Ready? Steady? Go! It's my turn/ Your turn'.

Escuchar y representar historias relacionadas con los juguetes y los

juegos 'Just like Jasper' 'I love you blue Kangaroo'.

Aprender a jugar a: What's the time Mr. Wolf? y Battle ship.

CONTENIDOS

Vocabulary

Vocabulario principal: board game, blocks, doll, plane, remote control car, kite,

bike,doll, scooter, karaoke machine, computer game, robot, skates, skipping

rope, yo-yo, marbles, big, small, numbers 21-31.

Extra vocabulary: glass, horse, lake, metal, paper, plastic, recycling, battleship,

Grammar structures

That’s a yo-yo.

What’s that? It’s a big doll.

Is that a big doll? Yes, it is. / No, it isn’t.

These are skipping ropes. / Those are dolls.

These aren’t big dolls. / Those aren’t big dolls.

Are these/those big dolls? Yes, they are. / No, they aren’t.

What are these/those? They’re big dolls.

Expressions: Ready? Steady? Go!

It's my /your turn.

Content and Language Integrated Learning (CLIL) Natural Science

Material and recycling.





(Listening).

- Entiende las instrucciones referidos a un

juego.



(Flash cards).

- Identifica vocabulario de relacionado con los

juguetes y los juegos.


orales.

• That’s a yo-yo.

• What’s that? It’s a big doll.

• Is that a big doll? Yes, it is. / No, it isn’t.

• These are skipping ropes. / Those are dolls.

• These aren’t big dolls. / Those aren’t big

dolls.

• Are these/those big dolls? Yes, they are. /

No, they aren’t.

• What are these/those? They’re big dolls.






juegos.



canciones.

- Entiende las narraciones de los videos.



para producir textos orales sencillos

y breves (Speaking).


anteriores.




- Comprende por el contexto dibujos

animados con narraciones muy sencillas.


con la cultura (Ready? Steady? Go!).

- Reproduce las estructuras de los vídeos.













sencillos.







Look, Colour, Circle, Cross out, Write, Find,

Read, Say, Choose, Match, Complete,

Count).







simples aisladas.












- Imita los sonidos reproducidos en los

videos.

- Imita y repite los sonidos reproducidos por

el profesor en las drills.










de aprendizaje de otros contenidos

(Reciclaje).







Canta una canción utilizando los elementos lingüísticos y paralingüísticos

apropiados.


propuestas por el profesorado, las drills, basadas en la repetición y corrección.

Participa con interés en juegos lingüísticos Game Time y en los

propuestos por el profesor (What's the time Mr. Wolf? Hide and seek.

Battleship)



Reconoce los números y su escritura.

Cuenta oralmente hasta 50 para jugar a Hide and seek.

Competencia digital



Aprender a aprender













Toma la iniciativa en decisiones de alternativas.

Se autoevalúa.

FESTIVAL: CHRISTMAS.

OBJETIVOS

Identificar vocabulario relacionado con Christmas y New Year's Eve.

Escuchar y cantar una canción (Christmas alphabet).

Presentar el vocabulario de la unidad a través del Picture Dictionary.

Escribir una Christmas card.

CONTENIDOS

Vocabulary

Vocabulario principal: Christmas tree, letter, present, Santa Claus, snowman,

nut, scarf

Grammar structures

Repaso del alfabeto.

There's...

It's snowing.




en textos orales muy breves y aplicar

las estrategias mas adecuadas para

la comprensión de la información

principal del texto (Listening).






- Domina el alfabeto.

- Identifica el vocabulario sobre la festividad

de Christmas y New Year's Eve.


orales.




- Comprende el léxico y las estructuras

trabajados en cursos y unidades anteriores.



juegos.



canciones.

- Entiende la información principal en

conversaciones breves.

- Comprende mensajes que contienen

instrucciones.

- Comprende textos orales informativos y se








anteriores.


- Produce con autonomía textos orales

monológicos o dialógicos muy sencillos.

- Es capaz de expresarse en inglés en más

situaciones con respecto al curso anterior.

- Trabaja en equipo (juegos, diálogos…).


situaciones sencillas de comunicación.

- Saluda y se despide en inglés.

- Utiliza Please y Thank you en el contexto

adecuado.

- Construye frases sobre acciones que se

están haciendo en este momento.

- Se desenvuelve en situaciones cotidianas

reales o simuladas.







- Repite las palabras o estructuras que le

pide el profesor.







- Comprende textos escritos informativos y se








gramaticales trabajadas.


- Observa y escribe palabras que siempre

van en mayúscula (los meses, festividades).









- Muestra interés por escribir y decir

expresiones conocidas en inglés relacionadas

con Christmas y New Year's Eve.



países.

- Aprende sobre las costumbres en otros

países en Christmas y New Year's Eve.



Identifica el vocabulario sobre Christmas y New Year's Eve.



apropiados.

Escribe una Christmas card.


Realiza cálculos para las medidas de una Christmas card gigante para las

otras clases.

Competencia digital


Aprender a aprender










UNIDAD 3: JUNGLE ZONE

OBJETIVOS

Identificar el vocabulario de la unidad a través del Picture Dictionary.


mismas a través de las drills propuestas por el profesorado.

Conversar mediante juegos haciendo uso de las estructuras estudiadas (It

can + verb / Is it a + animal? It has got ...)

Familiarizarse con el ritmo y la sonoridad del inglés a través de la audición

de la historia.

Leer el cómic del libro y la historia Handa's surprise.

Repasar otras estructuras gramaticales estudiadas en unidades o cursos

anteriores y asimilarlas e interiorizarlas a través de las drills propuestas.

Ser capaz de entender y hablar en inglés sobre contenidos de otras

materias.

CONTENIDOS

Vocabulary

Vocabulario principal: lion tiger, elephant, giraffe, crocodile, parrot, snake,

hippo, tail, legs, wings, feathers, beak.

Extra vocabulary: garden, lake, mountain, river, the woods, grasslands, to live.

Grammar structures

Can it fly? Yes, it can. / No, it can’t.

It can run. It can't swim.

It's got wings.

Has it got a tail? Yes, it has/No, it hasn't.

Monkeys live in the jungle.





(Listening).






- Identifica vocabulario de relacionado con los

anmales.


orales.

• Can it fly? Yes, it can. / No, it can’t.

• It can swim. It can’t fly.

• It's got a long tail.

• Has she got a tail?Yes, it has. No, it hasn't.

• It lives in the jungle.


por el profesorado en las drills.




juegos.



canciones.







anteriores.










con la cultura.







las drills.







sencillos.








Read, Say, Choose, Match, Complete, Count).









simples aisladas.












- Imita los sonidos reproducidos en los vídeos.

- Imita y repite los sonidos reproducidos por el









países.




- Localiza la historia de Handa en África.


inglés.





de aprendizaje de otros contenidos (lugares).









apropiados.


propuestas, las drills, basadas en la repetición y corrección.

Participa con interés en juegos lingüísticos Game Time y en los

propuestos por el profesorado.



Ordena imágenes

Escribe los números hasta el 50

Competencia digital



Aprender a aprender




diccionario visual y a un apéndice de gramática y pronunciación al final del libro.

Usa estrategias básicas de comprensión con la ayudad de elementos





Interés y concentración por comprender las drills del profesor para

responder correctamente.






Se autoevalúa.

UNIDAD 4: CLOTHES ZONE

OBJETIVOS

Escuchar y cantar una canción Rap and clap.

Familiarizarse con el ritmo y la sonoridad del inglés a través de una

canción.

Realizar una actividad plástica. Dibujar y colorear unos recortables según

se describen en el audio

Conversar haciendo uso de las estructuras presentadas: What are you

wearing?


mismas a través de canciones, historias (Joseph's overcoat) y representaciones

(A fashion exhibition)

Repasar otras estructuras gramaticales estudiadas en unidades o cursos

anteriores.

Escuchar, señalar y repetir la estructura gramatical aprendida.


mismas a través de las drills propuestas por el profesorado.

CONTENIDOS

Vocabulary

Extra vocabulary: Revisión body parts.

Vocabulario principal:Clothes

A fashion exhibition.

Grammar structures

What are you wearing? I'm wearing blue trousers

Is she/he wearing a grey jumper? Yes, she is. Yes, he is.

I’ve got long hair.

You’ve got long hair.

Have you got long hair? Yes, I have. No, I haven’t.

He/she’s got long hair.

Has he/she got long hair? Yes, he/she has. / No, he/she hasn’t.





(Listening).






- Identifica vocabulario relacionado con las

descripciones.

- Comprende lo esencial de narraciones orales

(Joseph's overcoat).

• I'm wearing a blue jumper.

• Can I have my T-shirt, please?.

• Is this your hat?






juegos.



canciones.

- Entiende las narraciones de los vídeos.






anteriores.










con la cultura (What fun!).

- Reproduce las estructuras de los videos.






las drills.







sencillos.








Read, Say, Choose, Match, Complete, Count,

Answer, Describe).









simples aisladas.











- Escenifica historias.A fashion exhibition.

















apropiados.

Competencia digital



Aprender a aprender


diccionario visual.











Se autoevalúa

UNIDAD 5: PLACES ZONE

OBJETIVOS

Identificar y usar el vocabulario de la unidad.


mismas a través de canciones y de una historia

Presentación del vocabulario de la unidad a través del Picture Dictionary

Representar la historia.


de la historia.

Realizar actividades dedicadas al Aprendizaje integrado del contenido de

las áreas no lingüísticas y la lengua. Natural Science: Food groups.

Ser capaz de entender y hablar en inglés sobre contenidos de otras

materias.

Ser capaz de leer y escribir en inglés sobre contenidos de otras materias.

Practicar las estructuras y el vocabulario estudiado en la unidad

representando sencillos roleplays .

CONTENIDOS

Vocabulary

Vocabulario principal: carrot, cheese, chicken, egg, grapes, ice cream, lettuce,

melon, potato, tomato, water, always, every day, to drink, to eat.

Extra vocabulary: bag, breakfast, ice, peanut butter, rock salt, slice, strawberry

jelly, sugar, vanilla powder, popular, first, a cup of, half of, a quarter of, a

teaspoon of, to put, to shake.

Grammar structures

Let's go to the mountains.

Do you want to go to the shops? Yes, I do. / No, I don’t.

Do you want an ice cream?No, thanks/ Yes please.

Culture

fish and chips

Expression: Yummy!Yuck!





(Listening).






- Identifica vocabulario relacionado con los

alimentos.


orales.

• Let's go to the cinema.

• Do you want an ice cream? Yes, please / No,

thanks.






juegos.



canciones.







anteriores.










con la cultura (Yummy!).







las drills.







sencillos.







Look, Circle, Cross out, Write, Read, Say,

Choose, Match, Ask, Answer, Complete,

Number).









simples aisladas.










- Memoriza canciones(Do you like broccoli?

/Today is Monday...)









expresiones conocidas en inglés Yummy!



países.

- Aprende sobre comidas típicas del Reino

Unido.





inglés.





de aprendizaje de otros contenidos (Ciencias

Sociales).







apropiados.



Interactúa con otros alumnos/as (Aprendizaje cooperativo).

Es capaz de construir textos sencillos partiendo de modelos muy

estructurados.


Escribe las medidas en inglés

Escribe los números.

Ordena imágenes.

Competencia digital



Aprender a aprender










Se autoevalúa.

UNIDAD 6: BEACH ZONE

OBJETIVOS

Familiarizarse con el ritmo y la sonoridad del inglés a través de una

canción.

Presentación del vocabulario de la unidad a través del Picture Dictionary.

Realizar una actividad plástica. Creación de un póster.


de la historia.


mismas a través de las drills del TG.

Leer la historia.

Escuchar y repetir la expresión coloquial aprendida en el Reading: ”You

can make a difference”

CONTENIDOS

Vocabulary

Vocabulario principal: sandcastle, shell, starfish, sun rock, sea, beach, crab.

Extra vocabulary: paper, plastic, glass, recycling.

Grammar structures

What are you doing? I'm picking up the glass.

There are lots of starfish.





(Listening).




trabajadas oralmente y con apoyo visual (Picture

Dictionary).

- Identifica vocabulario relacionado con la rutina

diaria, las habitaciones y el mobiliario.

- Comprende lo esencial de narraciones orales.

• What are you doing?

• I’m throwing the starfish.

• Are you picking up the glass? Yes, I am. / No,

I’m not.


por el profesor en las drills.




juegos.



canciones.







anteriores.





situaciones sencillas de comunicación (saludos,

despedidas...).



- Conoce y utiliza expresiones relacionadas con

la cultura (Hurry up!).

- Reproduce las estructuras de los videos.





en cursos anteriores y las nuevas a través de las

drills.










sencillos.





Read, Say, Choose, Match, Complete, Count,

Answer, Describe, Do).









simples aisladas.




















COMPETENCIAS





apropiados.

Interactúa con otros alumnos/as (Aprendizaje cooperativo).

Participa con interés en juegos lingüísticos y en los propuestos en el TG.

Comprende textos escritos relativos a palabras y expresiones trabajadas.

Construir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología

Lee números hasta 100.

Competencia digital



Aprender a aprender

Usa estrategias básicas para aprender a aprender inglés recurriendo al

diccionario visual.










Realiza carteles cartoneros con mensajes: “Don't drop litter”.


Instrumentos

%

Observaciones

PRUEBAS Y

CONTROLES

ESCRITOS/ORALES

70%

Pruebas objetivas: pruebas escritas/orales,

Preguntas directas sobre lo que se está

trabajando.

Memorización de canciones y rimas.

Lectura de sencillos textos previamente

trabajados.

Representación de role-plays

FICHAS Y TAREAS DE

CLASE

CUADERNO

CLASE/LIBRO/ FICHAS

15% Trabajo diario en clase.

Observación de trabajos en el cuaderno,

pizarra, libros y fichas.

Organización y presentación de los

trabajos.

Realización de los trabajos en el tiempo

previsto.

Orden, limpieza, presentación y

organización de los trabajos

ACTITUD Y

COMPORTAMIENTO

15%

Cuidado del material, libros, rotuladores,

pinturas, etc.

Nivel de participación, motivación e interés

y actitud.

Respeto por las normas de convivencia.

Regularidad y constancia en el trabajo

diario.

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN

PRUEBAS ESCRITAS PRUEBAS ORALES OTROS

Fichas de

evaluación

Listenings

Tareas escritas

realizadas en la

actividad diaria de la

clase

Comprensión

lectora y escrita

Trabajos en

grupo

Preguntas

individuales y colectivas

(c.oral)

Exposiciones

orales:(recitado de

rimas, poemas e de

interpretación de

canciones )

Prueba oral

individual (vocabulario,

commands)

Observación y

valoración del grado de

participación de cada

alumno y la calidad de

sus intervenciones

Comportamiento y

actitud

Esfuerzo y

motivación

Cuidado del

material.


En general, se puede decir que el enfoque que ha de primar en el tratamiento

de la materia de Lengua Extranjera ha de ser el comunicativo, por lo que los

elementos del currículo se definirán siempre en base a los procesos de

comunicación a los que van encaminados, adecuándose en el caso concreto

de la etapa de Primaria a las características y las necesidades del alumnado.

Integrando todos estos aspectos y partiendo de esta idea, el currículo se

estructura en torno a actividades de lengua tal como éstas se describen en el

Marco: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales

y escritos.

La lengua demanda una metodología que se centre en el alumno, en sus

necesidades de aprendizaje y en la responsabilidad que éste debe asumir en el

proceso; La metodología más idónea será, por tanto, aquel conjunto de

prácticas de aprendizaje, enseñanza y evaluación que mejor contribuya a que

el alumno, por un lado, adquiera las diversas competencias implicadas en la

comunicación, y, por otro, desarrolle la capacidad de poner todas estas

competencias en práctica de manera conjunta para producir y procesar textos

orales o escritos adecuados a los contextos de actuación correspondientes.

Enseñanza enfocada en el alumno

Todas las unidades didácticas apoyan al alumnado en su interés por el inglés y

por el mundo que los rodea y sus contenidos crean un ambiente lleno de

diversión en el que pueden practicar el inglés libremente y expresar sus ideas y

opiniones a los compañeros y al profesor.

Se hace hincapié en el aspecto visual del lenguaje y se utilizan las ilustraciones

e historietas para despertar el interés de los alumnos, ayudarlos a hacer

predicciones y generar ideas. Con la diversidad de actividades propuestas se

cubren las necesidades de los diferentes estilos de aprendizaje, y este se

vuelve un aprendizaje activo y centrado en el niño o la niña.

Desarrollo de las destrezas comunicativas

La meta principal es alcanzar la competencia comunicativa, y las destrezas

comunicativas se desarrollan de una manera sistemática e integrada.

Los contenidos léxicos se presentan dentro de un contexto infantil con el fin de

que los alumnos y alumnas puedan relacionarlo con el mundo que los rodea, y

a lo largo de las unidades, se recicla continuamente para que consoliden el

aprendizaje. Los temas del curso también son de su interés y tienen que ver

con su entorno.

Por último, las actividades comunicativas fomentan la práctica de la lengua

dentro del mundo real para que los niños puedan transferirla fácilmente a las

situaciones de su vida fuera de la clase.

En general, se puede decir que el enfoque que ha de primar en el tratamiento

de la materia de Lengua Extranjera ha de ser el comunicativo, por lo que los

elementos del currículo se definirán siempre en base a los procesos de

comunicación a los que van encaminados, adecuándose en el caso concreto

de la etapa de Primaria a las características y las necesidades del alumnado.

Integrando todos estos aspectos y partiendo de esta idea, el currículo se

estructura en torno a actividades de lengua tal como éstas se describen en el

Marco: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales

y escritos.

La lengua demanda una metodología que se centre en el alumno, en sus

necesidades de aprendizaje y en la responsabilidad que éste debe asumir en el

proceso; La metodología más idónea será, por tanto, aquel conjunto de

prácticas de aprendizaje, enseñanza y evaluación que mejor contribuya a que

el alumno, por un lado, adquiera las diversas competencias implicadas en la

comunicación, y, por otro, desarrolle la capacidad de poner todas estas

competencias en práctica de manera conjunta para producir y procesar textos

orales o escritos adecuados a los contextos de actuación correspondientes.

Para la adquisición de la competencia lingüística en lengua extranjera resulta

fundamental el desarrollo de la capacidad lectora y el dominio de la escritura.

Se incidirá además de manera especial en el aprovechamiento didáctico de

recursos digitales, entendidos como una herramienta esencial para iniciar al

alumnado en la adquisición gradual de mecanismos autónomos de aprendizaje,

adaptados siempre a su edad y a sus peculiaridades.

En resumen:

Se favorecerá la atención a la diversidad y se facilitará tanto la ampliación

como el refuerzo y la adaptación.

Se utilizarán materiales, recursos y actividades accesibles.

Se posibilitarán diferentes tipos de ayuda: tutoría entre pares, otras

personas adultas y uso de materiales complementarios.

El clima del aula favorecerá el aprendizaje: motivación, participación,

autorregulación, confianza, sentirse valorado y protagonista de su aprendizaje.

Se crearán situaciones de autorregulación. Se potenciará la participación

del alumnado en el proceso de evaluación.

Se favorecerá la comunicación oral o escrita de lo aprendido.

Se favorecerá la representación de lo aprendido en formatos diversos:

Creación de materiales (alfabetos, manualidades, felicitaciones, invitaciones,

postales, posters, picture dictionary, Cardboard books, mini flashcards…)



Se potenciará la resolución de problemas, la creatividad, la investigación y

el pensamiento crítico.

Se impulsará la interacción entre iguales para construir el conocimiento.

Se favorecerá la autonomía de aprendizaje y la toma de decisiones del

alumnado.

Se promoverán distintos tipos de agrupamiento (trabajos en grupo, en

parejas, individuales...)

Se favorecerá el uso de recursos y fuentes de información diversas y en

diferentes soportes.

Se favorecerá el uso de las tecnologías de la información y comunicación.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto: Pupil’s Book: Quest 1. Macmillan Education

Writing Diary

Teacher’s worksheets

Material audiovisual:

Songs CD

Animated Stories CD-ROM

Class CDs

Quest DVD

Flash cards

Word cards

Story cards

CLIL posters

Material digital:

Digital Book

Macmillan Primary Pupil’s website

Teacher’s Multi-Rom

Diccionario on-line

Otros:

Material manipulable y experimental propio del área.

Diccionarios bilingües

Fichas de refuerzo y ampliación

Recursos educativos on-line: aplicaciones y páginas web de interés.

Ordenador.

Proyector digital.

MATERIALES DEL ALUMNADO

Pupli’s Book: Quest 2. Macmillan Education

Writing Diary

CD audio y CDrom

Rotuladores y caja de colores, tijeras, pegamento, etc.

Archivador para fichas

PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS

Las actividades complementarias y extraescolares deben considerarse como

acciones complementarias que tienen como finalidad primordial, propiciar el

pleno desarrollo de la personalidad del alumno, a cuyo fin es imprescindible

que trasciendan el ámbito puramente académico extendiendo la acción

formativa de los alumnos hasta el medio en que el IEL se halla inserto e

incidiendo en sus aspectos económicos, culturales, sociolaborales, etcétera,

por lo que no deben enfocarse como actividades imprescindibles para la

consecución de los objetivos específicos asignados a las determinadas

materias, sino como un complemento de la acción instructiva y formativa de

éstas.

Relación de las actividades complementarias y extraescolares y relacionadas

con el área de lengua extranjera:

Actividades de animación lectora.

Participación en los eventos culturales organizados por el IEL: talleres,

Día de la Paz, Día de la Mujer, Día de las lenguas, Día del libro, etc.).

Asistencia a festivales, obras de teatro, etc., interesantes desde el

punto de vista de la lengua inglesa.

Celebración de festividades de la cultura anglosajona: Halloween,

Saint Valentine, Christmas, Easter, etc.

Participación en el Proyecto integrado de centro: “El Cómic”.

Partiendo de la historia Handa’s Surprise se abordará la elaboración de un

sencillo cómic.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO Y PLAN LECTOR

PLC: La materia de Lengua Extranjera, en sus distintas modalidades,

contribuye de manera fundamental, al desarrollo de la Competencia en

Comunicación Lingüística (CCL), no sólo en segundas lenguas sino también

con respecto a las lenguas maternas. Por un lado, el aprendizaje de las

segundas lenguas debe aproximarse al proceso de adquisición de las lenguas

maternas para producir unos resultados de carácter natural y directamente

aplicables al uso lingüístico en el mundo real; por otro, la reflexión consciente y

el desarrollo sistemático de competencias variadas que conlleva el aprendizaje

de segundas lenguas puede extenderse a las lenguas maternas con el fin de

mejorar las competencias en éstas para comprender, expresarse, interactuar y

articular pensamientos y sentimientos sobre uno mismo, el otro, y el entorno

mental y físico en el que se actúa y se construyen las relaciones como agente

social.

En la Programación Didáctica podemos ver cómo se practica esta competencia

a lo largo de todo el curso, ya que en todas las actividades de las distintas

unidades temáticas se utiliza el lenguaje como instrumento de comunicación.

Se hará hincapié en las siguientes actividades para promover la expresión oral

del alumnado de primer nivel:

Recitado de sencillas rimas infantiles de la tradición anglosajona.

Memorización de canciones en cada unidad temática.

Realización de sencillas dramatizaciones de acuerdo con los textos

narrativos de cada unidad.

Adquisición de vocabulario básico relativo a: la casa, los juguetes, los

animales salvajes, la ropa, la familia, lugares, comida y la playa.

Funciones básicas comunicativas: saludos y presentaciones, expresión

de favoritos (colores, números, comida, etc.).

Práctica oral de phonics en cada unidad didáctica para expresarse en la

lengua inglesa con el adecuado ritmo, entonación y pronunciación.

En relación con la expresión escrita se irá presentando paulatinamente el input

referido al léxico de referencia de cada unidad con apoyo visual a través de

flash-cards y el visionado de los respectivos videos de las canciones e

historietas con la opción “subtitles”. De igual modo el alumnado copiará e

identificará vocabulario de sencillos textos relativos al léxico y estructuras

trabajados.

Por último, para que todas estas actividades puedan llevarse a cabo es

necesario crear en el aula un clima de confianza para potenciar la autoestima

del alumnado que comienza Educación Primaria y que necesita refuerzo por lo

que a la expresión oral y escrita se refiere.

Plan Lector: La lectura es una herramienta fundamental del desarrollo de la

personalidad, pero también lo es de socialización como elemento esencial para

convivir y desenvolverse en la sociedad de la información. En el aula de lengua

inglesa se inicia el proceso lectoescritor de manera básica a través de los

medios indicados en el apartado anterior. Para fomentar el Plan de Lectura se

programarán actividades para que el alumnado sea capaz de:

Comprender los textos literarios sencillos y las narraciones o historietas

de cada unidad didáctica.

Participar en representaciones, memorización y recitación de poemas,

cantar canciones, contar cuentos, etc.

Disfrutar y comprender lecturas animadas por parte del profesorado de

Big Books relativos a los temas de cada unidad didáctica.

Leer con la adecuada entonación, ritmo y pronunciación los textos

dialogados en las historietas de cada unidad.

Leer comprensivamente los enunciados de las actividades a realizar.

Manejar adecuadamente las herramientas digitales para realizar las

actividades del CDrom Animated stories de cada unidad didáctica.

Leer y disfrutar diferentes libros en inglés insertados en la programación:

Handa’s surprise, What’s the time Mr Wolf?

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Y SUS INDICADORES

El profesorado de inglés de 2º diseñará un plan individual para el alumnado

que muestre dificultades para alcanzar los objetivos de la materia (plan de

refuerzo), o para el alumnado que los alcanza con mucha facilidad

(ampliación), de forma que se responda a las necesidades propias de cada

alumno y alumna.

Las familias serán puntualmente informadas y se les proporcionarán

orientaciones de cara a impulsar su implicación en el proceso.

Al final de cada trimestre se realizará una valoración del proceso de

enseñanza‐aprendizaje, en la que se tendrán en cuenta los siguientes

aspectos:

Idoneidad de las actividades teniendo en cuenta los objetivos planteados.

Organización de los contenidos.

Organización del aula.

Características del grupo de alumnos y alumnas, su interés y participación.

Criterios para organizar los grupos de alumnos/as.

Materiales utilizados.

Partiendo de dicha valoración, y si se considera necesario, se podrán realizar

modificaciones en la planificación.

8. ACCIÓN TUTORIAL Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL

ALUMNADO EN EL AULA.

Entendemos la atención a la diversidad como un conjunto de medidas

educativas planificadas para facilitar al alumnado contextos de aprendizaje que

favorezcan la socialización y la adquisición de los conocimientos necesarios

para desenvolverse y participar en la sociedad. Educaremos a los niños y niñas

en el respeto a las diferencias aprovechándolas para crear un ambiente

enriquecedor donde crecer personal y colectivamente.

De tal manera, dentro del Plan de Acción Tutorial pretendemos:

• Realizar un seguimiento de los alumnos dedicándole diariamente un

tiempo para hacer balance de la marcha de la clase, de las responsabilidades

individuales y colectivas, la resolución de conflictos y el planteamiento de

soluciones a los problemas surgidos.

• Valoración de las tareas y actividades realizadas en la asamblea de

clase.

• La relación periódica con los padres, con un día de la semana para las

visitas de las familias. Se efectuarán como mínimo dos reuniones con el grupo

de familias: una al inicio y otra al final del curso, con la posibilidad de convocar

alguna otra reunión extraordinaria si se considera necesaria.

• La relación con el resto del profesorado: Esta relación facilitará entre

otros la coordinación de nivel, la selección de contenidos, la selección de

criterios de evaluación, el análisis de dificultades y la búsqueda de

asesoramiento y apoyos.

Se tendrán en cuenta, principalmente, las siguientes medidas de atención a la

diversidad:

• Flexibilizar los tiempos de las actividades.

• Acelerar o desacelerar los nuevos contenidos.

• Establecer niveles de ayuda en función de las dificultades.

• Diseñar actividades de refuerzo y ampliación.

• Dar instrucciones individuales a los alumnos con menor dominio

lingüístico.

• Cambiar de lugar o de grupo para evitar dificultades.

• Favorecer el aprendizaje entre iguales.

• Evaluar cada proceso de aprendizaje.

• Respetar los distintos ritmos de aprendizaje.

• Establecer planes de trabajo personalizados, con diferentes grados de

dificultad.

• Control muy frecuente del trabajo del alumnado.

• Implicación de las familias como apoyo ante las dificultades.

• Reforzar los comportamientos positivos y dar valor a las tentativas por

mejorar.

• Hacer preguntas para mantener la atención y reclamar el contacto visual.

9. PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES

Durante el presente curso, están programadas como actividades

extraescolares una salida por Trimestre así como aquellas que puedan surgir

en el aula o en el centro y que complementen al trabajo realizado.

En el primer trimestre se visitará la exposición de Miró, en el segundo trimestre

el palacio Marques de Pombal y su jardín y en el último trimestre el "Museu da

electricidade".

Además, con motivo del proyecto institucional, “El Cómic”, se ha previsto ir al

festival de "Banda Disenhada de Amadora", al "Museu da electricidade" para

visitar la exposición "Ilustrarte" y a la "Monstrinha".

Las actividades complementarias previstas para el curso 2017/2018 del

segundo nivel serán:

PRIMER TRIMESTRE • Día Europeo de las Lenguas

• Día de la Hispanidad

• Magosto

• Constitución

• Navidad.

• Día contra la violencia de

género

SEGUNDO TRIMESTRE • Día de la Paz

• Carnaval

• Día de la mujer

• Día del árbol y de la poesía

TERCER TRIMESTRE • Día del libro

• Revolución de los Claveles

• Día de la Espiga

• Fiestas de Lisboa

10. APLICACIÓN DEL PROYECTO LINGÜÍSTICO EN TODAS LAS

ÁREAS.

En el 2º curso de Educación Primaria pondremos especial cuidado en trabajar

específicamente las interferencias entre el portugués y el español , empleando

la enseñanza contrastiva entre los dos idiomas y realizando una corrección

positiva de los errores. Se emplearán las siguientes estrategias comunes en

todas las áreas:

• Planificar situaciones que requieran el uso de la expresión oral: debates,

exposiciones, narraciones, etc.

• Dedicar un tiempo específico para la expresión oral en el área de

Lengua, preferentemente con desdoble de las clases.

• Realizar pruebas orales de evaluación.

• Potenciar actividades como el teatro, el recitado de poesías, canciones,

etc.

• Resumir y sintetizar oralmente.

• Realizar proyectos de clase de interacción con las familias y otros

profesionales.

• Programar juegos dramáticos y de rol.

• Visionar vídeos, películas y reportajes.

• Corregir y escribir en parejas.

• Elaborar descripciones: de personas, de animales, de objetos.

• Narraciones reales e imaginarias.

• Escribir notas.

11. APLICACIÓN DEL PLAN LECTOR EN TODAS LAS ÁREAS Y

PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO DEL CENTRO

En el 2º nivel de Primaria se establece un tiempo de lectura diario de treinta

minutos, repartido para distintas tipologías de textos de todas las áreas.

El plan lector del presente curso 2017/2018 gira en torno al Proyecto

Institucional del Centro, "El Cómic", como elemento motivador. Esto se

manifiesta en las programaciones de áreas específicas, sobre todo las de

Lengua y Literatura Castellana o Educación Artística. Nuestro objetivo es

realizar un producto: una publicación colectiva de cómics. Para ello partimos de

textos motivadores de cómics de autores españoles. Por otro lado,

realizaremos sesiones de lecturas colectivas a lo largo del curso con diferentes

tipos de textos:

• Antología de poemas, adivinanzas o juegos de palabras seleccionados

por el equipo didáctico teniendo en cuenta la edad y características de nuestro

alumnado.

• Un texto narrativo de lectura más avanzada.

• Un cómic.

Se constituirá un libro-fórum con lectura individual y colectiva oral, dada su

importancia en estos momentos de entrenamiento lector, capítulo a capítulo,

hasta completar cada uno de los textos. A cada lectura le seguirá una actividad:

una puesta en común y aclaración del nuevo vocabulario.

una dramatización o un resumen narrativo del fragmento leído.

una ilustración gráfica .

un debate reflexivo sobre los acontecimientos que se narran.

Seguiremos una metodología precisa para ir mejorando la velocidad lectora, la

entonación y la expresividad:

• Lecturas repetidas.

• Enseñanza explicita de entonación y pausas.

• La lectura simultanea profesora-alumno/a.

• Lee la profesora y, de vez en cuando, se detiene e invita a que los

alumnos/as lean la palabra , la frase o el párrafo siguiente.

En las áreas restantes, planteamos aplicar una serie de estrategias comunes:

• Trabajar las estrategias de comprensión de textos de distintas tipologías.

• Establecer tiempos dedicados a la lectura dirigida.

• Utilizar mapas conceptuales, esquemas, resúmenes, etc.

• Buscar información en libros o en páginas web recomendadas.

• Lectura en voz alta

• Subrayado y reconocimiento de los datos principales del texto.

• Realización de resúmenes

• Reconocimiento de los datos fundamentales de un problema.

• Identificación del interrogante en un problema.

Se potenciará el uso sistemático tanto la biblioteca de centro como la de aula.

Para su utilización se tendrá en cuenta , principalmente, la lectura silenciosa.

Los fondos bibliográficos del aula atenderán a la diversidad del alumnado,

aportándole a cada uno de ellos los materiales que precisan de acuerdo con

sus necesidades, intereses, competencias, procedencia... Se anotarán los

títulos de los libros de la biblioteca de aula que han leído.

Como actividades de animación a la lectura se llevarán a cabo presentaciones

(dentro del aula y en otras aulas, con grupos de alumnos de mayor edad),

recomendaciones e intercambios de libros entre compañeros y la participación

en concursos literarios.

12. MEDIDAS PARA ACOMPASAR LOS RITMOS DE APRENDIZAJE DE

LOS ALUMNOS

Las características individuales del alumnado se manifiestan a través de

diferentes estilos y ritmos de aprendizaje, motivaciones e intereses,

circunstancias personales y sociales muy concretas, aptitudes y actividades

variadas.

Estas medidas para acompasar los ritmos de aprendizaje está orientada a

desarrollar la autonomía de aprendizaje del alumnado, es decir, a hacerle

consciente y responsable de su propio proceso de aprendizaje para que sea

capaz de dar respuesta a su propia individualidad y de encontrar soluciones

que le faciliten la construcción significativa del conocimiento. Estas medidas se

concretizan como se recoge a continuación:

EN LAS ACTIVIDADES:

• Diseñar actividades con diferentes grados de realización y dificultad.

• Diseñar actividades de refuerzo para afianzar los contenidos mínimos.

• Proponer actividades que permitan diferentes posibilidades de

ejecución.

• Proponer actividades con diferentes posibilidades de agrupación de la

clase.

• Proponer actividades que tengan aplicación en la vida cotidiana.

EN LA METODOLOGÍA

• Tener en cuenta la disposición y los distintos agrupamientos en el aula.

• Plantear sesiones que combinen explicación de teoría y práctica.

• Priorizar métodos que favorezcan la expresión directa, la reflexión, el

descubrimiento y la comunicación.

• Favorecer el trabajo cooperativo.

• Favorecer el tratamiento interdisciplinar de los contenidos.

• Favorecer el uso de distintos materiales y recursos manipulables con los

que puedan experimentar.

EN LA EVALUACIÓN

• Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluación variados.

• Secuenciar los pasos de cada actividad.

13. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES.

Además del seguimiento del alumnado, evaluaremos nuestra práctica docente

y el desenvolvimiento en todo momento de la programación didáctica. La

evaluación alcanzará pues a todos los procesos de enseñanza/aprendizaje. A

continuación se recogen los indicadores que vamos a tener en cuenta en la

evaluación de la programación.

0= no se contempla 1= se contempla parcialmente 2= bien 3= excelente

COMPETENCIAS CLAVE

Se relacionan las competencias clave con el área.

Las competencias se conectan con los criterios de evaluación y

resultados de aprendizaje

CONTENIDOS

Secuenciación coherente a lo largo del curso.

Organización temporal de los contenidos a lo largo del curso.

Presentación integrada de los contenidos.

Vinculación de los contenidos con situaciones reales, significativas,

funcionales o motivadoras para el alumnado

EVALUACIÓN

Adecuación de los criterios de evaluación y resultados de aprendizaje.

Existen procedimientos e instrumentos de evaluación variados.

Información a las familias y al alumnado de los criterios de evaluación.

Actividades de apoyo, refuerzo y ampliación para atender a la diversidad.

Autorregulación del propio aprendizaje: autoevaluación y coevaluación

por el alumnado.

Se consideran procedimientos para valorar y revisar la programación

didáctica.

METODOLOGÍA

Uso variado y coherente de diferentes métodos y estilos de enseñanza.

Estrategias para desarrollar procesos globalizados de enseñanza y

aprendizaje.

Consideración de metodologías que consideran el papel activo del

alumno y adaptadas a los diferentes ritmos de aprendizaje.

Previsión de tareas y propuestas didácticas contextualizadas en

situaciones o problemas significativos, funcionales y motivadoras para el

alumnado.

Metodologías de trabajo cooperativo.

Importancia de la investigación por parte del alumnado: metodología de

proyectos, descubrimiento guiado, resolución de problemas de la vida

cotidiana.

Uso integrado y variado de los recursos didácticos.

Organización flexible de los recursos espacio-temporales, agrupamientos

y materiales.

OTROS ASPECTOS

Coordinación entre el profesorado que interviene con el grupo de

alumnos.

Coordinación del profesorado a nivel vertical: departamento de inglés y

etapas

Actividades extraescolares y complementarias.

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 2º DE PRIMARIA … · – Utilizar la biblioteca de aula y de centro...

Documents

Transcript of PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 2º DE PRIMARIA … · – Utilizar la biblioteca de aula y de centro...