Programación por competencias

FORMACIÓN Y PRÁCTICA

Es la corriente pedagógica en la cual el profesor es un facilitador de situaciones de aprendizaje de sus alumnos (aprendan a aprender).

En la educación comprensiva la atención a la diversidad (Enseñanza individualizada , de acuerdo con sus capacidades e intereses ) es un concepto clave ya que es necesario que todos los alumnos construyan aprendizajes útiles para la vida y que les permitan mantenerse en continuo aprendizaje a lo largo de toda la vida.

La educación comprensiva

Conjunto de objetivos, competenciasbásicas, contenidos, métodospedagógicos y criterios de evaluaciónde cada una de las enseñanzasreguladas en la presente ley.

El currículo en la LOE

Finalidad: …que cada alumno CONSTRUYA su propio aprendizaje. (Carácter constructivista)

…explicitados en términos de capacidades. Objetivos generales de etapa. Objetivos generales de centro. Objetivos específicos de materia. Objetivos personalizados (Adaptaciones

curriculares)

OBJETIVOS

Medios para el logro de unos objetivos (capacidades) de manera que la conjunción de ambos permita la configuración del currículo y dé respuesta a la diversidad del alumnado.

Es necesario incorporar contenidos, cuya finalidad sea construir un conocimiento que responda a los intereses y expectativas de cada grupo humano.

Contenidos

Primer Nivel: Establecido por el MEC y por las Comunidades Autónomas. Diseño Curricular Base. Currículo básico, prescriptivo obligatorio.Segundo Nivel: Llamado Proyecto Curricular de Etapa (P.C.E.) realizado por el centro. Contextualizar los objetivos y los contenidos a las necesidades y posibilidades de cada centro. Programación General Anual de cada Área.Tercer Nivel: Diseño Curricular del Aula (D.C.A.) . Unidades Didácticas.Cuarto Nivel: A.C.I.

NIVELES DE CONCRECIÓN

Ejes rectores de la enseñanza: Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico . Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana . Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Programación General Anual:

1.- Introducción.2.- Contextualizar los Objetivos Generales de Etapa (Prescriptivos) a la realidad del centro.

3.- Descriptores de cada competencia: - Seleccionar los contenidos (secuenciación y gradación) del área o materia (permitirán adquirir y contribuir a desarrollar las competencias básicas). - Habilidades. - Actitudes y valores. - Estrategias de aprendizaje.

4.- Establecer la metodología: - Estrategias metodológicas.

- Materiales y recursos didácticos.5.- Evaluación: - Criterios de evaluación. - Criterios de calificación. - Procedimientos e instrumentos de evaluación.6.- Actividades complementarias y extraescolares.7.- Proyectos de innovación educativa

PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS BÁSICAS

Características:- Derivan directamente de la programación general anual.

Constituyen el tercer grado de concreción curricular. (Un profesor elaborará tantas unidades didàcticas como grupos tenga )

- Deben recoger todos los contenidos y propuestas educativas formuladas en la programación genera´.

- Su desarrollo y tiempo de aplicación no debe ser superior a un mes.

- Deben contener los elementos esenciales de la programación

- general: Objetivos, descriptores de las competencias básicas, metodología , y criterios de evaluación.

- Deben contener también actividades, y materiales y recursos didácticos.

- Su elaboración corresponde al profesor de área.

PROGRAMACIÓN DE AULAUnidades didácticas

Cuarto nivel de concreción curricular : son las mecanismos de adecuación curricular , que se elaboran y se ponen en práctica para personalizar los procesos de aprendizaje de alumnos concretos.

Su elaboración responde a criterios de individualización de procesos

y finalidades educativas en relación con el diseño curricular establecido en una determinada unidad didáctica (deben partir del tercer nivel de concreción curricular .

Pueden ser:

No significativas: Las dificultades no son demasiadas profundas . Suelen ser temporales. Implican la modificación de aspectos metodológicos y de evaluación.

Significativas: Las dificultades son más profundas .En este caso se modificarían o eliminarían los elementos de los descriptores de las competencias básicas.

ADAPTACIONES CURRICULARES

Los destinatarios de este tipo de adaptaciones son alumnos que suelen estar adscritos al Programa de Integración o bien a otras modalidades extraordinarias de escolarización.

Como paso previo es necesario realizar una evaluación psicopedagógica para valorar las necesidades del alumno.

La propuesta inicial para su elaboración parte del profesor de área o materia, quien a la vista de los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica-inicial comunica a su ciclo o departamento la necesidad de dicha realización.

Después de informar a la familia y obtener su aprobacion , se organizaran reuniones para adoptar acuerdos para su elaboración y aplicación.

ADAPTACIONES CURRICULARES

LOE con respecto a Educación Primaria establece: . La evaluación de los procesos de aprendizaje del

alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de áreas. . El alumno accederá al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que se considere que se ha

alcanzado las competencias básicas y el adecuado grado de madurez.

. Al finalizar el segundo ciclo de Educación primaria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por el alumnado.

La Evaluación

Con respecto a la Educación Secundaria la LOE establece:

. La evaluación del proceso de aprendizaje del

alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria será continua y diferenciada

según las distintas materias del currículo.. Al finalizar el segundo curso de Secundaria

todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos.

Los alumnos que al terminar la ESO hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de etapa obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Quienes superen todas las materias de la etapa obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Asimismo podrán obtener dicho título aquellos que hayan finalizado el curso con evaluación negativa en una o dos asignaturas y excepcionalmente en tres, siempre que el equipo docente considere que la naturaleza y el peso de las mismas no le ha impedido alcanzar las competencias básicas y los objetivos de etapa.

Los alumnos que hayan cursado la Educación Secundaria Obligatoria y no obtengan el título recibirán un certificado de escolaridad en el que consten los años y materias cursadas

La adquisición de las competencias Básicas constituye el fin último de la acción educativa.

Los contenidos curriculares de las distintas áreas o materias son considerados como un medio par alcanzar las capacidades explicitadas en los objetivos .

Un elemento fundamental para desarrollar las competencias son las actividades ,entendidas como estrategias de aprendizaje (práctica de las competencias).Y cumplen un papel fundamental en la evaluación ya que nos van a permitir comprobar el grado de consecución de las mismas.

CONTENIDOS +CAPACIDADES - COMPETENCIAS BÁSICAS

METODOLOGÍA

ÁREA ACTIVIDADES O MATERIA HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

ESTRATEG. DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES COMPETENCIAS BÁSICAS