PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Curso 2016/2017 · eoi telde pga 2016/2017 Índice programaciÓn...

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUALCurso 2016/2017

Centro: ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE

TELDE

Código: 35009826

EOI TELDE PGA 2016/2017

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2016/2017

I. PLANES DE MEJORA2.2. Ámbito pedagógico2.11. Planes y programas de contenido educativo

Acciones para la mejora del porcentaje de titulación en las pruebas de certificación2.12. Plan de mejora de la acción docente (PPDD y PPAA)2.4. Ámbito social4.1.1. Acciones de mejora del éxito escolar: rendimiento general4,1.2. Acciones para la mejora del éxito escolar (atención a la diversidad)4.1.3. Acciones para el desarrollo del Plan de convivencia4.1.4. Acciones de mejora para la prevención del absentismo y abandono4.2. Plan para mejorar la participación de todos los sectores de la comunidad educativa4.3 Plan para la apertura del centro al entorno social y cultural4.4. Plan para convenios y acuerdos con otras instituciones2.5 Otros planes de mejora5.1. Plan de medidas para fomentar la igualdad entre hombres y mujeres.5.2. Plan de medidas para actualizar los documentos institucionales de planificación (PEC, PG, NOF,…)5.3. Plan de medidas para mejorar la supervisión docente5.4 Plan de medidas para mejorar las propuestas del EDI

II. PLANES INSTITUCIONALESDatos del centro1. MEMORIA ADMINISTRATIVA2. ESTADÍSTICA DE PRINCIPIO DE CURSO3. RECURSOS4. SITUACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPAMIENTO2.1. Ámbito organizativo1.1. Oferta educativa1.2. Calendario escolar1.3. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades1.4. Procedimiento con el alumnado que no puede presentarse a las pruebas de aprovechamiento en las fechas previstas

2


2.2. Ámbito pedagógico2.1. Criterios pedagógicos (y normativos) para la elaboración de horarios2.2. Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado teniendo en cuenta su diversidad2.3. Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores2.4. Organización de la atención a la diversidad2.5. Medidas para garantizar la organización entre niveles y grupos2.6. Criterios generales sobre Metodología didáctica para los niveles y grupos2.7. Criterios para la selección de materiales y recursos didácticos incluidos los libros de texto2.8 Decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los procedimientos para evaluar la progresión en la evaluación del alumnado2.9. Criterios sobre promoción de nivel y curso y criterios de titulación2.10. Criterios para la elaboración de tareas y actividades que han de estar disponibles en caso de ausencia del profesorado2.13. Plan anual de actividades complementarias y extraescolares2.3. Ámbito profesional3.1. Programa anual de Formación del profesorado3.2. Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente del profesorado2.6. Otros planes institucionales6.1. Órganos colegiados: claustro y consejo escolar6.2. Órganos colegiados de coordinación y orientación docentes

6.2.1. Comisión de coordinación pedagógica6.2.2. Comisión de actividades complementarias y extraescolares6.2.3 Departamentos de coordinación didáctica

6.3. Otras planificaciones6.3.1. Plan de la coordinadora de prevención de riesgos laborales6.3.2. Plan de trabajo del personal de administración y servicios6.3.3. Plan para actualizar el Plan de autoprotección del centro6.3.4. Uso de libros de texto y otros materiales curriculares6.3.5. Plan TIC6.3.6. Plan de la coordinadora de innovación6.3.7. Plan de actuación en caso de asistencia sanitaria6.3.8. Concreción del proceso de evaluación de la programación general anual6.3.9. Marco Jurídico de aplicación a la PGA

III. ANEXO: HORARIOS DEL PROFESORADO Y DEL ALUMNADO

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PROGRAMACIÓN GENERALANUAL 2016/2017

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I

PLANES DE MEJORA

5


I

2.2. ÁMBITO PEDAGÓGICO

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I 2.11. Planes y programas de contenido educativo: Acciones para la mejora del porcentaje de titulación en las pruebas de certificación

Breve descripciónde la situación de

partida

Actuaciones para lamejora

Ámbito

Responsable/s:(quién

coordina,quién

participa,quién sebeneficia

…)

Procedimiento de trabajo(temporalización, secuencia,

recursos)

Impactoesperad

o

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores deevaluación del

proceso demejora

Quiénevalúa la

actuación,cuándo se

evalúa,cómo seevalúa

Si el resultadode la

evaluación noes

satisfactorio,decisiones que

se debentomar

En general 10% de mejora respecto al curso anterior, excepto enNB-ING -5%: el alumnado de NB ha manifestado a sus docentes un menor interés en obtener la certificación por el escaso valor que tiene la certificación del nivel A2. Si estánaprobados en aprovechamiento, dan por cumplido su objetivo de promocionar. Por este motivo, alumnado que previsiblemente aprobaría PCEI, no se presentó, bajandola media de aptos.

1.- Continuar con la realización de actividades similares a las de certificación en todos los cursos (desde principios de curso).

pedagógico

Responsable el profesorado y se beneficia el alumnadoescolarizado que realizará las PCEI

1. En cada unidad didáctica. Mejora de los resultados en lasPCEI delalumnado escolarizado (alcanzar al menos el 70% en cada uno de los grupos)

1. Concreción de la programación de la unidad didáctica de cada profesor se marcará con las iniciales PC

Jefatura de Estudios al final del primer y 2ºcuatrimestre

Revisar si se están incluyendo los marcadores PC, con qué frecuencia, qué otras actividades se pueden utilizar.

2. Sesiones explicativas sobre la PCEI: condiciones parasuperarla y ventajas depresentarse

2. Durante el primer cuatrimestre

3.- Pruebas de certificación modelos de otras comunidades (facilitadas desde principios de curso).

3. A través de EVAGD (grupos presenciales) o el Campus de Enseñanzas profesionales (grupos semipresenciales)

3. En una carpeta dentro de EVAGD o elCampus de Enseñanzas Profesionales

4. Información detallada sobre las PCEI a través de página web y tablón deanuncios

Responsable: Dirección y Jefaturade estudios

Octubre: apartado en página web y entablón de anuncios específico para este grupo con enlace a página CEU, a cursos de formación on-line, horariode los jefes de departamento, y modelos de producción

Reducción reclamaciones a cero

Este apartado en la página web y el tablónde anuncios

Responsable: Dirección y Jefatura de estudios

Estudiar otras medidas para el próximo curso

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I 2.12. Plan de mejora de la acción docente (Programaciones didácticas)La programación didáctica es el documento en el que se concreta la planificación de la actividad docente siguiendo las directrices establecidas por la CCP, en el marco del proyecto educativo y de la programación general anual.(DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónomade Canarias. (B.O.C. 22 julio 2010).

ACCIONES A MEJORAR OELABORAR (PD)

ANÁLISISDEPARTIDA

(SI – NO)

RESPONSABLE /S

TEMPORALI-ZACIÓN

NIVEL DE LOGRO (cuantitativo, cualitativo)

Evaluación del proceso: concreción deacciones

Indicadoresde evaluación1

Responsable/s

Toma dedecisiones

F1Todo el profesorado hapresentado su PD del área omateria que imparte

Docenteresponsable de

cada nivel/sistemade enseñanza

7 oct. los doc.entregan J.

Dpto. RevisiónUD (*)

20 oct. J. Dpto.Entregan a J.

Est. Las PD (*)(*) NA1 y NA2

Francés ycursos

especializacióninglés y alemán:antes del inicio

de la UD

100% del profesorado loentrega en tiempo y forma.

Las PDguardadas enla carpeta dez. compartida

creada para talfin.

J. Dpto. / J. Est.

Se recuerda al docente la obligatoriedad de presentar las PD en tiempo y forma.

F2

Las PPDD presentadasestán debidamentecumplimentadas en todossus apartados



Que contribuya al desarrollo yla adquisición de las distintascompetencias y a mantener lacoherencia pedagógica en lasactuaciones de los profesores

del nivel .

Todos losapartados

debidamentecumplimentad

os

J. Dpto. / J. Est.

J. Dpto. / J. Est. Orientan al docente

Todas las PPDD contienenlos elementos prescriptivosdescritos en el ROC



(idem) Que contenga todos loselementos prescriptivos

descritos en el Artículo 44 delROC que se aplican a las EOI

Todos loselementos

prescriptivosincluidos

J. Dpto. / J. Est.


Presentan un únicoformato / modelo propio delcentro



(idem) Que la uniformidad facilite laplanificación y supervisión del

documento a las distintaspartes implicadas

Modelo único J. Dpto. / J. Est.


1 Art. 2.3 de la Orden 9 de octubre de 2013 por la que se desarrolla el DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento.: “Los centros educativos tendrán que establecer sus indicadores de mejora, que deberán contar con la aprobación del Consejo Escolar, a propuesta de la comisión de coordinación pedagógica y del Claustro, y que serán explicitados en la programación general anual”. (BOC 16 octubre 2013)

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F3 El contenido de cadaapartado responde al títulodel mismo



(idem) Que haya coherencia decontenido

Cada uno delos apartados J. Dpto. / J.

Est.


El contenido de las PPDDmantiene los mismosprincipios de undeterminado modelopedagógico



(idem) Que mantenga la coherenciapedagógica en las

actuaciones de los docentesdel nivel

Apartado'Modelo de

enseñanza ymetodologías'del modelo de

PD

J. Dpto. / J.Est.


Los elementos estánrelacionados entre si



(idem)Que mantenga la coherencia

pedagógicaLa PD

J. Dpto. / J.Est.


Las PPDD estánsecuenciadas por niveles encada área o materia

J. Dpto. (idem)

Que haya secuenciación porniveles de objetivos,

contenidos, criterios deevaluación, y de aquellos

aspectos de los criterios deevaluación imprescindiblespara valorar el rendimiento

escolar

Las PD de cada nivel

J. Est. J. Est. orienta al J. Dpto.

Las PPDD se usan comomatriz para las UUDD(concreciones)

DocenteAntes del inicio

de la UD

Que haya coherencia entreambos niveles de concreción

de la programación

La PD y las concreciones

J. Dpto. / J.Est.


Contemplan todas lasnecesidades de aprendizajedel grupo del alumnado

DocenteAntes del inicio

de la UD

Que se incluyan tareas paraque se trabajen las 4

destrezas

Que se entrene al alumnadopara las PCEI

Las concreciones ylas siglas PC en las actividades de preparación para las PCEI


Contemplan estrategiaspara el refuerzo y planes derecuperación

Docente Antes del iniciode la UD

Que se atienda al alumnadocon necesidades de refuerzo y

de ampliación

Actividadesresaltadas en

rojo o en verdesegún proceda

J. Dpto. / J.Est.


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en lasconcreciones

La evaluación de losaprendizajes contempla loscriterios de evaluación, losde calificación,competencias einstrumentos

- Docenteresponsable de


- Docente en cadauna de sus

concreciones

(idem)Que la evaluación se ajuste a

la normativa

Apartados 'crit.de calific.', 'crit.

de eval.','competencias'e 'instrum. de

eval.' de las UP

J. Dpto. / J.Est.


A la vista de lo analizado¿Qué modelo pedagógicopredomina en elprofesorado?

Enfoque funcional comunicativoUso de modelos de enseñanza no directiva, enseñanza directa, simulación, investigación grupal, juego de roles,

jurisprudencial (en niveles intermedio y avanzado), inductivo básico, memorístico, sinéctico, organizadores previos.

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I 2.12. Plan de mejora de la acción docente (Unidades didácticas -concreciones-)Con el fin de organizar la actividad didáctica y la selección de experiencias de aprendizaje, la programación se concretará en un conjunto de unidadesdidácticas, unidades de programación o unidades de trabajo(…) El desarrollo de las programaciones didácticas en el aula se realizará a través de las unidadesdidácticas, las unidades de programación o las unidades de trabajo diseñadas por el profesorado.DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónomade Canarias. (B.O.C. 22 julio 2010).(2) Orden de 11 de abril de 2013, de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad, por la que se regula la evaluación de las enseñanzas deidiomas de régimen especial en la Comunidad Autónoma de Canarias. (B.O.C. 14 mayo 2013)(3) Decreto 363/2007, de 2 de octubre, de la de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad, por el que se establece el currículo del nivel básicode las enseñanzas de régimen especial de los idiomas inglés, alemán, francés, italiano, español como lengua extranjera, chino, ruso y árabe en la ComunidadAutónoma de Canarias. ( Apartado orientaciones metodológicas) (B.O.C. 15 octubre 2007)

ACCIONES A MEJORAR O ELABORAR(UUDD -CONCRECIONES-)

ANÁLISIS DEPARTIDA (SI – NO)

RESPONSABLE/S

TEMPORALI-ZACIÓN

NIVEL DE LOGRO(cuantitativo, cualitativo)


Indicadores deevaluación

Responsable/s

Toma dedecisiones

F1Todo el profesorado ha presentado las

concreciones de los grupos que imparte Docente

Antes delinicio de la

UD

100% del profesoradoentrega las concreciones

en tiempo y forma.

Lasconcrecionesguardadas en

la carpeta de z.compartida

creada para talfin.

J. Dpto. / J.Est.

Se recuerda aldocente la

obligatoriedad depresentar las

concreciones entiempo y forma.

F2

Las UUDD -concreciones- presentadasestán debidamente cumplimentadas

DocenteAntes del

inicio de laUD

Selección de actividadesy experiencias útiles y

funcionales quecontribuyan al desarrollo

y la adquisición de lasdistintas competencias,que dé respuesta a la

diversidad del alumnadoy cumpla con las

acciones programadasen la PGA

Todos losapartados

debidamentecumplimentados, marcadoresde atención ala diversidad y

de PC

J. Dpto. / J.Est.

J. Dpto. / J. Est.Orientan al

docente

Todas las UUDD -concreciones- contienenlos elementos prescriptivos en el ROC

Docente Antes delinicio de la

UD

Que contenga todos loselementos prescriptivos

descritos en el Artículo 44

Todos loselementos

prescriptivos

J. Dpto. / J.Est.


docente

11


del ROC que se aplican alas EOI

incluidos

Presentan un único formato del centro Docente


UD

Que la uniformidad facilitela planificación ysupervisión del

documento a las distintaspartes implicadas

Modelo único J. Dpto. / J.Est. J. Dpto. / J. Est.

Orientan aldocente

F3 El contenido de cada apartado responde al

título del mismoDocente


UD

Que haya coherencia Cada uno delos apartados

J. Dpto. / J.Est.


docente

El contenido de las UUDD -concreciones-mantienen los mismos principios de un

modelo pedagógico

DocenteAntes del

inicio de laUD

Que mantenga lacoherencia pedagógica.Véase las orientaciones

metodológicas (3)

Apartado'Modelo de

enseñanza ymetodologías'del modelo de

PD

J. Dpto. / J.Est.


docente

Las UUDD -concreciones- parten de loscriterios de evaluación

DocenteAntes del

inicio de laUD

Que mantenga lacoherencia con el criterio

de evaluación.

Apartado'Criterios de

evaluación' delmodelo de PD

J. Dpto. / J.Est.


docente

La evaluación de los aprendizajes sepresenta con diferentes procedimientos e

instrumentosDocente


UD

Que sea una recogida yanálisis de información

fiable y objetiva,orientada a facilitar la

toma de decisiones quepermita dar una mejor

respuesta a lasnecesidades educativas

del alumnado. (2)

Apartado'Productos/instr

umentos deevaluación' de

la UD-concreción-.

J. Dpto. / J.Est.


docente

En las metodologías se contemplanestrategias de de aprendizaje cooperativo,

por proyectos, u otros alternativos alexpositivo puro.

Docente Antes delinicio de la

UD

Que tenga un enfoqueorientado a la acción

comunicativa o aaprender usando lalengua para realizar

actividades y tareas deinterés para los alumnos.

Apartados'Secuenciaciónde actividades','Agrupamientos

' y'Productos/instr

umentos de

J. Dpto. / J.Est.


docente

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(3)evaluación' de

la UD-concreción-.

Se realizan acciones de cooperación eintercambio de BBPP en el centro.

Profesorado

Según PFC

Todo el profesorado participa con una lecciónsegún los parámetros dela clase invertida

Plan deformación en elcentro y Actas

PFC

Jefa deEstudios

Se reflejan en lamemoria final del

PFC

Existe participación y grado de implicación delos Eq. doc en las coordinaciones de trabajo

Hay coordinación con otros servicios deapoyo (orientador/a…)

Se realizan cambios en los documentos deplanificación y se toma de decisiones en los

órganos de coordinación y orientaciónDocente

Se aplicandurante el

desarrollo dela UD se

recoge en elapartado

'Referencias,comentarios yobservaciones'

de la UP alfinalizar la UP.

Que se atiendan lasnecesidades educativas

del grupo y lasincidencias.

Apartado'Referencias,comentarios yobservaciones'

de la UP.

J. Dpto. / J.Est.

Las UUDD -concreciones- se aplican en elaula

DocenteDurante el

desarrollo dela UD

Aplicación de la UD en elaula

Aplicación de laUD en el aula

J. Dpto. / J.Est.


docente¿Qué % de UUDD -concreciones- refleja un

enfoque competencial?El 100% de las competencias que corresponden a la enseñanza de idiomas de régimen especial(principalmente Competencia Lingüística y Aprender a Aprende, y también Competencia Digital)

¿Qué modelo pedagógico predomina?

Enfoque funcional comunicativoUso de modelos de enseñanza no directiva, enseñanza directa, simulación, investigación grupal, juego de

roles, jurisprudencial (en niveles intermedio y avanzado), inductivo básico, memorístico, sinéctico,organizadores previos.

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I

2.4. ÁMBITO SOCIAL

14


I 4.1.1. Acciones para la mejora del éxito escolar (rendimiento general)

Brevedescripción de la

situación departida

Actuaciones parala mejora

Ámbito Responsable/s:(quién coordina,quién participa,

quién sebeneficia…)

Procedimientode trabajo

(temporalización, secuencia,

recursos)

Impactoesperado


Indicadoresde

evaluacióndel procesode mejora

Quién evalúala actuación,

cuándo seevalúa, cómo

se evalúa

Si el resultadode la ev. no essatisfactorio,

decisiones quese deben tomar

El porcentaje de aptos del último curso es de 79% (2% más alto que en los dos cursos anteriores) pero con una diferenciade ± 15% entre departamentos:Inglés se mantiene en 77% de los últimos 3 cursos, alemán 85% y francés 92%.Los niveles por debajo de esta media fueron: ALENB1-BE ING NB1-F, NB1-REG, NB2-B,NB2-C, NB2-S, NI1-A, NI1-S, NI2-A, NA1-B, NA2-A.

Detectar deficiencias y poneren marcha accionesreferidas a la mejora de la práctica docente diseñadas para la plataforma EVAGD

Social

Coordina Jefatura de Estudios

Responsable del diseño y de la puesta en práctica: profesorado con cada uno de sus grupos

Se beneficia: el alumnado de cada grupo

1. Cada profesordiseña las actividades y las publica en EVAGD

Homogeneizar resultados de al menos el 77% de aptos en la evaluación de aprovechamiento en los grupos del mismo nivel e idioma.

Material publicado en EVAGD

Jefatura de estudios con el profesorado revisa las aulasde EVAGD en reunión individual con cada profesor al menos una vez durante el curso.

Orientación para el reajustedel material y las tareas.

Necesidad demejorar lacompetencialingüística denuestro al. másallá del aula yabrir el centro alexterior.

Curso de especialización Competencia Comunicativa en NI dentro del proyecto Erasmus+(24 meses. Este es su segundo año)

Social

Alumnado participante y profesora encargada.

Según se establece en el proyecto del curso de especialización

Mejora de lacompetencia oraldel alumnadoinscrito y lacertificación deal menos el 90%del alumnado

Acta decalificaciones

La profesoraProgramar cambios en el diseño de este curso para el curso 2017/18

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I 4.1.2. Acciones para la mejora del éxito escolar (atención a la diversidad)

Brevedescripción

de lasituación de

partida

Actuaciones parala mejora Ámbito

(organizativo,

pedagógico,

profesionaly social)

Responsable/s:(quién coordina,quién participa,

quién sebeneficia…)


(temporalización, secuencia,recursos)

Impactoesperado


Indicadoresde evaluacióndel procesode mejora


cuándo seevalúa, cómo

se evalúa

Si el resultado dela evaluación noes satisfactorio,

decisiones que sedeben tomar

Hay alumnado de nivel inicial de inglés que no puede seguir el ritmo de las clases de NB1

Cursos cuatrimestrales de especialización de inglés a ritmo lento

SocialResponsable: docente Marcos Hormiga.Participa y se beneficia: alumnado

Según proyecto

1. Homogeneizar resultados del 77% en la evaluación de aprovechamiento en los grupos del mismo nivele idioma.2. Mejora de la motivación del alumnado3. Mejora de la autoestima del alumnado4. Reducir el abandono al 35% al menos

Memoria de cada uno de los dos cursos cuatrimestrales

Claustro y Consejo Escolar

Fin 1º y 2º cuatrimestre: Ajustes en el proyecto cara al próximo curso

1. Alumnado con dificultades para el aprendizaje de idiomas.

2. Alumnado de acceso por prueba declasificación que desconoce dinámica de clase

Detectar deficienciasy poner en marcha acciones referidas a la mejora de la atención a la diversidad diseñadas para cadauno de los grupos.

Social

Coordina Jefatura de Estudios

Responsable del diseño y de la puesta en práctica: profesorado con cada uno de sus grupos

Se beneficia: el alumnado de cada grupo

Cada docente resalta en las concreciones estas acciones enverde (alumnos avanzados) y en rojo (alumnado con dificultad)

Cada profesor aporta los marcadores deatención a la diversidad en las concreciones (las actividades resaltadas en rojo o en verde

Jefatura de estudios revisalas concreciones en reunión individual con cada profesor al final del primer y del segundo cuatrimestre.

En la primera revisión: diseño de nuevas acciones de mejora.En la segunda revisión: se recogerá en la Memoria 2016/17 y se propondrá que se rediseñen las acciones para el curso 2017/18

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I 4.1.3. Acciones para el desarrollo del Plan de convivencia


partida

Actuacionespara la mejora

Ámbito

Responsable/s

Procedimiento detrabajo

(temporalización,secuencia, recursos)

Impactoesperado


Indicadores de

evaluación del

procesode

mejora

Quiénevalúa la

actuación,cuándo y

cómo

Si el resultadode la eval. no

es satisfactorio,decisiones quese deben tomar

El centro no secaracteriza por tenerconflictos de conv.Las cuestiones amejorar están másbien relacionadascon el uso de lasinstalaciones(aparcamiento, ruidoen los pasillos y usode móviles en elcentro y en la clase).Las acciones de losúltimos cursos sehan orientado amejorar estosaspectos.Se han observadocasos puntuales yexcepcionales dealumnado que hatenidocomportamientodisruptivo.

El CE designará 3docentes paraque cualquiera deellos instruya losexpedientes quepuedan incoarsea lo largo delcurso

Social

Coordina: Presidente del CE

Participa: tresdocentes designados por el CE

Se beneficia: la ComunidadEducativa

En octubre el CE designará los tres docentes (uno por departamento).Si hubiera que incoar algún expediente, se iniciará el procedimiento,primero a nivel de expediente informativo, luego mediante la mediación y sólo como último recurso mediante expediente disciplinario

Resolución de conflictos

- Acta de la sesión del CE en que se designó a los tres docentes- Expediente

Evalúa Presidente del CE durante y después de cada una delas fases delprocedimiento

Se revisará el procedimiento seguido y se llevarán a cabo las modificaciones oportunas

Difusión de las normas de convivencia (NC)

Las facilita: Jefatura de estudios (JE)Las difunde entre el alumnado: el docente

Publicación de las NC en el tablón de anuncios de cada aula y en EVAGD/CAMPUS y se resaltan en la presentación del curso.

Prevención de conflictos

NC en tablón de anuncios de cada aula y en EVAGD/CAMPUS.

JE confirma en la junta de delegados ladifusión por parte del docente

Se recuerda al docente la obligatoriedad de difundir las NC por todas lasvías establecidas

Elaboración de protocolo de actuación ante comp. disruptivos

JE yDirección

Elabor.: JE y Diección (nov.). Inclusión en la NOF en período de revisión de este doc.

Conocimiento del modo de proceder ante el comp. disruptivo

Su inclusión en la NOF

Claustro y CE.

Se modificará el protocolo

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I 4.1.4. Acciones de mejora para la prevención del absentismo y abandono

ACCIONES DE MEJORA PARA LA PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO

Brevedescripció

n de lasituaciónde partida

Actuacionespara lamejora

Ámbito

Responsable/s:



Impactoesperado


Indicadoresde



cuándo ycómo

Si el resultado no es satisfactorio,decisiones que se deben tomar

1. Aspirantes se quedan sin plaza2. El porcentaje de asistencia en curso 2015/16 fue de un 87% en inglés (5%+ que curso anterior), un 86 en francés (5%- que curso anterior) y un 91% en alemán (4%+ que curso anterior). (media de absentismo: 12%)

Difusión entre la comunidad educativa del procedimiento para las bajas de oficio por no incorporación o inasistencia continuada

SocialSecretaría: difusión y seguimiento

Profesorado: Propuesta de apercibimientos y bajas

Auxiliares: cubren las bajas con listas de reserva

1. En septiembre se informa al profesoradoel procedimiento a seguir para las bajas de oficio. (se pone fecha límite de incorporación al curso al alumnado que ha explicado su ausencia por un período)2. Se aplica hasta 31 marzo3. Se incorpora alumnado de las listas de reserva hasta el díaantes del proceso de admisión

1. Reducir el nivel de absentismoal 10%

2. Cubrir las bajas con alumnado de las listas de reserva

El profesorado ypersonal de administración llevan a cabo el procedimientosegún protocolo de bajas de oficio

Secretaría comprobará que en cada grupo se estáprocediendo a las bajas deoficio y a la incorporación de alunado de las listas de reserva adecuadamente

Secretaría modificará el protocolo de actuación sobre en qué casos y de qué forma se comunicará el apercibimiento al alumno y cómo se procederá para la bajadefinitiva y la incorporación de alumnado de las listas de reserva.

Uso de tabla para recabar los datos de absentismo

Social

Elaboraciónde la tabla yvaciado de datos: Jefatura de estudios

Jefatura de estudios toma los datos de Pincel eKade para el vaciado de datos al final de primer y 2º cuatrimestre y muestralos resultados al Claustro y CE

Conocer los datos de absentismo

Datos presentados al Claustro y CE

Claustro y CEconocen los datos en sesión convocada a final de primer y segundo cuatrimestre

1. Se pide justificación al profesorado para el absentismo que supere el 25% (¿Por qué no se le ha dado de baja de oficio?)2. Final 1º cuatrim.: Se analiza la situación de cada grupo y se elabora un plan de medidas3. Final 2º cuatrim.: Se analiza la situación de cada grupo y se recoge en lamemoria final para tenerlo en cuenta como situación de partida en el curso 2017/18

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ACCIONES DE MEJORA PARA LA PREVENCIÓN DEL ABANDONO

Brevedescripció

n de lasituaciónde partida

Actuaciones parala mejora

Ámbito(organiza

tivo,pedagógi

co,profesio

nal ysocial)

Responsable/s:


(temporalización,secuencia,recursos)

Impactoesperado


Indicadores de

evaluación del

procesode mejora


cuándo ycómo

Si el resultado no essatisfactorio, decisiones que

se deben tomar

En el curso2015/16 seprodujeron 636 bajas (renuncias,bajas de oficio y traslados de matrícula). Por idiomas:INGLÉS: 495 (42%)FRANCÉS:47 (32%)ALEMÁN: 94 (47%)Los datos son muy similares a los del curso anterior.

1. Completar la tablade datos de abandono (renuncia + baja de oficio) con los motivos de traslado y motivos 2. contrastar con los datos del curso anterior (renuncia + baja de oficio)

Social

Recogida y vaciado de datos: Auxiliar administrativo

Aviso a Dirección de los casos en que se alude 'la metodología usada en clase' como motivo de abandono: Auxiliar administrativo

Contraste datos y llamada al alumnado que abandona por la metodología usada en clase: Dirección

1. Dirección facilita la tabla (octubre)2. La auxiliar administrativo recaba los datos, cumplimenta la tabla y pone en conocimiento de Dirección los acasos pertinentes (metodología)3. Dirección profundiza en los detalles de motivosde abandono y contrasta datos en junio al finalizar el primer y el segundocuatrimestre

Conocer los datos ymotivos deabandono

Tablas cumplimentadas con los datos

Dirección pideel vaciado de datos al final de primer y 2º cuatrimestre y muestra los resultados al Claustro y CE

1. Dirección se reúne con el/los docente(s) y contrasta motivos de abandono aludidos por el alumnado y propone (si es necesario) actuaciones de mejora.2. Final 1º cuatrim.: Se analiza la situación de cadagrupo y se elabora un plan de medidas en caso necesario3. Final 2º cuatrim.: Se analiza la situación de cadagrupo y se recoge en la memoria final para tenerlo en cuenta como situación de partida en el curso 2017/18

Uso de la plataformavirtual EVAGD por parte de todo el claustro como apoyoa la enseñanza presencial para que el alumnado que haya faltado esté al día de la marcha del grupo.

SocialPromueve y asesora: Coordinadora de Innovación(Mercedes Hernández)

Responsable: Profesorado.

Se beneficia: alumnado con dificultades para asistir a clase.

Todo el curso Disminución del abandono al 35% al menos

Existencia y uso de laplataformaEVAGD

Coordinadora de innovación durante todo el curso en entrevista personal con cada uno de los docentes

La coordinadora de innovación impulsa el uso de EVAGD con sesiones debuenas prácticas para compartir experiencias y resultados por parte de los docentes más activos en suuso.

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I 4.2. Plan para mejorar la participación de todos los sectores de la comunidad educativa

Brevedescripción

de lasituación de

partida

Actuaciones para lamejora

Ámbito Responsable/s:

Procedimiento de trabajo(temporalización,

secuencia, recursos)Impacto esperado


Indicadores deeval. del

proceso demejora

Quiénevalúa la


cómo

Si el resultadono es

satisfactorio,decisiones quese deben tomar

Necesidad de potenciar la lectura y eluso de recursos bibliográficosy gestionar elservicio de préstamos de la biblioteca

Préstamo de material de recursosde la biblioteca gestionado por un grupo de alumnado voluntario

Social

- profesorado

- Jefe de Estudios

- Alumnado voluntario

- Solicitud de participación: septiembre/octubre- Listado de alumnado voluntario: septiembre/octubre- Organización del horario y formación del voluntariado: octubre- Los alumnos son instruidos en el manejo del programa Abies y las normas generales relacionadas con la gestión básica de préstamos y devoluciones:octubre.- Servicio de préstamo de noviembre a mayo

Que el alumnadovoluntario se comprometa a participar en la vida del centro ayudando a fomentar la convivencia entremiembros de la comunidad educativa y a animar a la lectura y el uso de recursos bibliográficos desde la experiencia personal

El horario del servicio de préstamo publicado en la biblioteca

Comunidad educativa

La Jefe de Estudios habla con el alumnado voluntario, reorganiza el horario del servicio de préstamo, etc.

Renovación parcial de representantes en el consejo escolar

Se llevan a cabo lasinstrucciones recogidas en la Resolución de la DG de Centros e Infraestructura Educativa, de 22 dejunio de 2016

SocialDirección Según calendario de la

Resolución de la DG de Centros e Infraestructura Educativa, de 22 de junio de 2016

Que todas las vacantes de cada uno de los sectores queden cubiertas y quede una lista para posibles sustituciones

Los formularos facilitados porla CEU debidamente cumplimentados

Inspecciónde

Educación

20


I 4.3. Plan para la apertura del centro al entorno social y cultural

Brevedescripción dela situación de

partida

Actuacionespara lamejora

Ámbito Responsable/s:



Impactoesperado


Indicadoresde evaluacióndel procesode mejora

Quiénevalúa la


cómo

Si el resultado no essatisfactorio,


Al tratarse de un centro de puertasabiertas, no se impide el acceso a la sala de estudio a ningún usuario, aunque en momentos que no haya espacio suficiente, tendrá prioridad el alumnado del centro.

Mantenimientode la biblioteca/salade estudios para el uso autónomo de los usuarios

Social

Coordinadora de innovación: Mercedes Hernández

- Señalización en cada ordenador de usuario genérico y clave de acceso.- Se mantendrán los equipos informáticos encondiciones adecuadas de uso.- Se facilitará el serviciode impresión en red.- Se indicará desde quéordenadores se puede imprimir e instrucciones.- Se ofrecerá wii-fi de acceso libre

Ofrecer en horario de mañana, tarde y noche un espacio de estudio y recursos en la zona de La Garita.

Señalización, cartelería y equipos en funcionamiento

Comunidad educativa

Se atenderán las incidencias a medida que se vayan produciendo.

Se recogerán sugerencias en Memoria final y se tendrán en cuenta para el próximo curso.

La comunidad educativa se muestra muy colaboradora en las campañas solidarias anuales

Colaboración con alguna organización sin ánimo de lucro en campaña solidaria (Propuesta de este año: Médicos sin fronteras)

Social

- Organización: Dirección- participación: Comunidad Educativa- Se beneficia: unaentidad sin ánimo de lucro

Actividad interdepartamental de muestra de talentos

Recabar fondos para la ayuda a la ONG

Publicación en tablón de anuncios de la cantidad recaudada y certificado de entrega a la ONG

Comunidad Educativa

Se propondrá otra actividad para el próximo curso y se recogerá en la memoria final.

La participación en las últimas convocatorias ha

Participación en el Encuen-tro de redac-

Social / pedagóg

- Coordinación: Dirección Según planificación

Participación de al menos el 30% del alumnado de

Redacciones presentadas

La CCP Se recogerá sugerencias en

21


sido irregular según los departamentos, siendo la mayor participación con diferencia la del alumnado de francés

ciones zona inspección Telde-Costa

ico - Colaboración: Jefaturas de Departamento y profesorado- Se beneficia: alumnado

general de la zona de Inspección

cada uno de los departamentos.

Memoria final y se tendrán en cuenta para el próximo curso.

22


I 4.4. Plan para convenios con otras instituciones


partida

Actuacionespara la mejora

Ámbito

Responsable/s:

Procedimiento de trabajo(temporaliza

ción,secuencia,recursos)

Impactoesperado


Indicadores deevaluación del

proceso demejora

Quién evalúa laactuación, cuándo

y cómo

Si el resultado no essatisfactorio,


Durante el cursoescolar 2014/15esta EOI formóun consorcio conla EOI LasPalmas de GranCanaria paraparticipar en laconvocatoria2015 Acción KA2dentro delProgramaErasmus+:Cooperación parala innovación y elintercambio debuenas prácticasKA204.Asociacionesestratégicas en elsector deEducación dePersonasAdultas.

ProyectoDevelopingEnglishCommunicativeCompetenceThrough Art(DECCA)(2015-1-ES01-K204-016098) (delque formaparte en elpresentecurso escolar,entre otrasacciones, elcursoespecífico decompetenciacomunicativade inglés denivelintermedio)

SocialMercedesHernández Rey

A desarrollaren cursos2015/16 y2016/17segúnproyecto.Se le haasignado unpresupuestode 99,550euros.

1.Mayor interésen visitas amuseos porparte delalumnado.

2. Desarrollode lacompetenciacomunicativaen inglés.

1.Encomparativacondocumentogoogle, elalumnadomanifiesta quevadesarrollandoel interés.2. El alumnadoparticipa másactivamente enla sesiones ycon mayorprecisión en ellenguaje.

1. La profesora alfinal de curso.2. La profesora alo largo del curso.

1. reorientar lasactividades en losmuseos.2. Proponer otrotipo deactividades.

23


Una docente seha mostradointeresada enparticipar comotutora profesionaldel centro delpracticum delMasteruniversitario enformación delprofesorasdo

Se hasolicitadoparticipar enla fase delPracticum encolaboracióncon lasuniversidades.

SocialProfesoraCoordinadora delas prácticas(Miembro delEquipoDirectivo): ÁureaTorres

Profesora tutoraprofesional delcentro(supervisora):Silvia Martel

Planificaciónde la tutora profesional del centro según Programa de prácticas en centros educativos facilitado porla universidad

Colaboracióncon launiversidad

Fichas deevaluación delalumnado enprácticascumplimentadas por laprofesoratutoraprofesional delcentro

-ProfesoraCoordinadora delas prácticas -Profesora tutoraprofesional delcentro (durantelas prácticasorientará alalumnado paraque suaprendizaje seaefectivo y suevaluación finalpositiva)-Tutor académicode la universidad

- Durante la fase de prácticas se orientará al alumnado en prácticas

- Se hará constar en las fichas de evaluación

Un centro de enseñanzas especializas de idiomas requiere la presencia de ayudantes/auxiliares de conversación quepermitan al alumnado conocer de primera mano la cultura de países donde se habla lalengua objeto de estudio. Las experiencias de años anteriores han sido positivas

Convenios eu-ropeos: Ayu-dantes deconversación

Social

Equipo Directivo:Solicitud según especificaciones de la convocatoria.

Jefe de departamento y Jefe de Estudios:Plan de trabajo del auxiliar/ayudantede conversación según especificaciones de la convocatoria.

Siempre quehaya

solicitantesinteresados

Que el alumnado:- conozca de primera mano la cultura de países donde se habla la lengua objeto de estudio- esté en contacto con diversos acentos- reconozca su nivel de aprendizaje en conversacionescon personas nativas

Evaluación del ayudante / auxiliar según especificaciones de la convocatoria.

Jefatura de Estudios/Direción

- Durante el desarrollo del Plan de trabajo

- Al finalizar el curso

- Se modificará el Plan de trabajo

- Se recogerá en la Memoria final y se tendrá en cuenta en la planificación del trabajo del auxiliar/ayudante de conversación en la siguiente convocatoria.

MEC auxilia-res de conver-sación

24


I

2.5. OTROS PLANES DE MEJORA

25


I 5.1. Plan de medidas para fomentar la igualdad entre hombres y mujeres


partida

Actuaciones

para lamejora

Ámbito

Responsable/s: (quiéncoordina,

quiénparticipa,quién se

beneficia…)

Procedimiento de trabajo (temporalización,secuencia, recursos)

Impactoesperad

o


Indicadores de

eval. delproceso

demejora

Quiénevalúa la

actuación,cuándo,

cómo

Si elresultado dela eval. no essatisfactorio,decisiones

que se debentomar

Aunque en elcentro reina un

ambiente deigualdad y no se

ven actitudesdiscriminatorias,la desigualdadesentre hombres y

mujeresenvuelve a

nuestra sociedadde forma tan sutil

que ya no nosafecta que sigan

ocurriendo,llegando a estartan integradas

en nuestro día adía que incluso

pasandesapercibidas:

estereotipos,utilización del

masculinogenérico, roles

masculino/femenino,

paternalismo…

Actividad

“No teha

pasadoque…”

Pedagógico

(con laelección yutilización

de recursoseducativos

quefomenten a

la vez eluso de lalengua

objeto deestudio)Social(es una

temática deeste

ámbito, quefomenta laparticipació

nde varios

sectores dela

comunidadeducativa)

COORDINAN:

Coordinadores de

igualdadMarcosHormigay Elena

Guerrero

PARTICIPA:Alumnado yprofesoradode los tres

departamentos y PAS

SEBENEFICIA:

Lacomunidadeducativa

TEMPORALIZACIÓN:Coincidiendo con el Día Internacional de La Eliminaciónde La Violencia Contra La Mujer” el 25 de Noviembre,se realizará esta actividad los días 23 y 24 de dichomes.SECUENCIACIÓN:La actividad se divide en cuatro partes:1.Se presentará la actividad mostrando viñetas y tirasde comic con comentarios machistas (en el idiomaobjeto de estudio).2.Partiendo de otras viñetas con comentarios similarespero en castellano, los alumnos intentarán realizar unatraducción inversa al idioma objeto de estudio. Seexpondrán en los tablones de anuncios de la EOI. 3.El profesorado proyectará con cada uno de susgrupos el video “No te ha pasado que…”, hablará sobrelos temas que se tratan en él (en la lengua objeto deestudio salvo en los niveles más bajos) y abrirá undebate. 4. A modo de denuncia se animará alalumnado a escribir (en los tablones de anuncios bajo ellema: Me ha pasado que…) comentarios sobresituaciones vividas en primera persona o como testigos(similares a las aparecidas en el vídeo) y a añadir unbreve comentario sobre los sentimientos que dichasituación despertó en los estudiantes.RECURSOS:Los coordinadores harán llegar a todo elprofesorado los recursos que utilizarán con sus grupos:vídeo, viñetas, tiras de comic.

Participación detodos ycadauno

de losgrupos

de clasey delPAS

Comentarios de los docentessobre el desarrollo de la actividad.

Que el tablón deanuncios aumente el número de comentarios

EVALÚAN:Coordinad

oresCUÁNDO:Al final del

mes en quese realiza la

actividad.Al final deltrimestre.CÓMO:

Teniendo encuenta los

comentariosde los

docentessobre el

desarrollo dela actividad ylos incluidos

en lostablones deanuncios.

Dar unenfoque

diferente alproyecto el

cursosiguiente,intentando

aumentar laparticipación

del alumnado.

26


I 5.2. Plan de medidas para actualizar los documentos institucionales de planificación(1) Resolución de 23 de julio de 2004 de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos, por la que se dictan instrucciones para la organización y funcionamiento de las Escuelas Oficiales de Idiomas dependientes de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias. (BOC 19 agosto 2004)(2) DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias. (BOC 22 julio 2010).(3) RESOLUCIÓN n.º 111 de la Viceconsejería de Educación y Universidades por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso 2016/2017.(4) Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) (BOE 10/12/2013)

COMPETENCIAS RESPONSABLE/S TEMPORA-LIZACIÓN

NIVEL DE LOGRO (cuantitativo,cualitativo)



Responsable /s

Toma dedecisiones

Corresponde al Director delcentro establecer uncalendario de actuacionesque posibilite la adecuadaelaboración participativa enla Programación GeneralAnual, que una vezaprobado será de obligadocumplimiento para todos losmiembros del centro. (1)

La elaboración de la programación general anual será coordinada por el equipo directivo, quien será responsable de su redacción, contando para ello con las propuestas de la comisión de coordinación pedagógica, del Claustro del profesorado,del Consejo Escolar y delos distintos sectores de la comunidad educativa, através de sus organizaciones. (2)La programación general anual será evaluada y aprobada (4) por el Consejo Escolar del

Antes del 30 deoctubre (1)

Cada centro educativo deberá establecer propuestas de mejoraque serán informadasalconsejo escolar para su evaluación y que se harán explícitas enla PGA, debiendo aprobarse la mismaantes del 22 de octubre de 2016. La Inspección General de Educación podrá autorizar la ampliación deeste plazo hasta el 31

Planificaciónde la actividad académica para concretar las actuaciones derivadas del proyectoeducativo (2)

Que recoja los apartados recogidos en el Artículo 42 del Reglamento Orgánico de los centros (2)

Un ejemplar de la misma quedará en la secretaría del centro a disposición de los miembros de la comunidad educativa . Así mismo, se expondrá una copia dedicho documento en elsitio web del centro (2)

Una vez aprobada, una copia de la misma se enviará antes del 15 de noviembre a la

La inspeccióneducativa supervisará yasesorará a los centroseducativos entodo el proceso de elaboración, desarrollo y actualización de sus instrumentos deplanificación y comprobarásu grado de cumplimiento

Revisión de la PGA

27


centro, sin perjuicio de lascompetencias del Claustro del profesorado en relación con la planificación y organización docente. (2)

de octubre de 2016. (3)

Inspección de Educación. (1)

Jefatura de

El análisis y revisión dedicha Programación serárealizado por cada unode los sectores quehayan intervenido en suelaboración. (1)

La PGA deberá serrevisada al menoscuatrimestralmentey, si procede,actualizarla. (1)

Informe de seguimiento de la PGA

El equipo directivo es elresponsable de laelaboración y redacción delproyecto educativo delcentro, coordinando ydinamizando el proceso, deacuerdo con los criteriosestablecidos por el ConsejoEscolar y las propuestasrealizadas por el Claustro, lacomisión de coordinaciónpedagógica, las asociacionesde padres y madres y delalumnado, la junta dedelegados y, en su caso, deotros órganos departicipación del profesorado.Asimismo, garantizará elacceso al documento a todoslos miembros de lacomunidad educativa para suconocimiento. (2)

las propuestas demodificación podránhacerse por el equipodirectivo, por elClaustro, por acuerdomayoritario de cualquierade los sectoresrepresentados en elConsejo Escolar, por untercio del total demiembros de este órganoo por las asociaciones depadres y madres o delalumnado (2)

La revisión estarácoordinada por laJefatura de Estudios, queserá responsable de laredacción de laactualización del PE.

Una vez presentadala propuesta, ladirección daráconocimiento de lamisma a todos lossectores de lacomunidadeducativa y fijará unplazo de, al menos,un mes para suestudio por todos losmiembros delConsejo Escolar. Lapropuesta demodificación podráser aprobada pordicho Consejo en eltercer trimestre delcurso y entrará envigor al comienzodel curso siguiente.(2)

Recoger los principios que fundamentan, dan sentido y orientan las decisiones quegeneran y vertebran los diferentes proyectos, planes y actividades delcentro.(2)

- Que incluya todos losaspectos recogidos en el Artículo 39 del Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos (2)

El documentotendrá un carácter dinámico que permita, tras su evaluación, laincorporaciónde las modificaciones que se consideren oportunas para una mejor adecuación de la realidady necesidades del centro. (2)

28


Estudios revisa las carpetas de zona compartida y su contenido.

Cada centro elaborará yaprobará las normas deorganización yfuncionamiento que lepermita desarrollar suproyecto educativo, en elmarco del presenteReglamento y de lasdisposiciones generalessobre los fines de laeducación y los derechos ylibertades reconocidos atodos los miembros de lacomunidad educativa. (2)

Las propuestas demodificación podránhacerse por cualquiersector de la comunidadeducativa.

La revisión estarácoordinada por la Jefaturade Estudios, que seráresponsable de laredacción de laactualización de la NOF.

Antes del 1 de enero

Recoger lasnormas de

organización yfuncionamiento que permitandesarrollar el

proyectoeducativo, enel marco delROC y de lasdisposiciones

generalessobre los fines

de laeducación y

los derechos ylibertades

reconocidos atodos los

miembros dela comunidadeducativa. (2)

- Que incluyatodos los aspectosrecogidos en el Artículo39 del ReglamentoOrgánico de los centrosdocentes públicos (2)Una vez aprobadas lasnormas deorganización yfuncionamiento, unejemplar de las mismasquedará en lasecretaría del centro adisposición de losmiembros de lacomunidad educativa.Así mismo, seexpondrá una copia dedicho documento en elsitio Web del centro, sidispusiera del mismo.(2)

El documentotendrá un carácter dinámico que permita, tras su evaluación, laincorporaciónde las modificaciones que se consideren oportunas para una mejor adecuación de la realidady necesidades del centro.

El proyecto de gestiónrecogerá la ordenación yutilización de los recursostanto materiales comohumanos de los centrosdocentes públicos (2)

Será elaborado por elequipo directivo yaprobado por el ConsejoEscolar. (2)

Antes del 1 de enero

Recoger laordenación yutilización delos recursos

tantomateriales

comohumanos

Que incluya todos losaspectos recogidos en el

artículo 40 del ROC.Una vez aprobado elPE, un ejemplar delmismo quedará en lasecretaría del centro adisposición de losmiembros de lacomunidad educativa.

Actualización anual

Las conclusiones másrelevantes del nivel decumplimiento de la PGAserán recogidas en una

El equipo directivo y elConsejo Escolarevaluarán elfuncionamiento del centro

Al finalizar cadacurso (2)

Estimar elnivel delogro de losobjetivos

Las conclusiones másrelevantes del nivel decumplimiento de laPGA serán recogidas

En ella se recogerán lasrecomendaciones para el

29


memoria que se remitirá a laInspección de Educación yque comprenderá, entreotras, una estimación delnivel de logro de los objetivosfijados en la programacióngeneral anual y de losresultados obtenidos de laprogramación docente y laspropuestas de mejoraderivadas de la evaluación delos diferentes planes yproyectos. (2)

y el grado decumplimiento de laprogramación generalanual. (2)Los distintos sectores dela comunidad educativa, através de los caucesprevistos para fomentarsu implicación yparticipación, podránhacer las aportacionesque estimen convenientesa esta memoria. (2)

fijados en laPGA y losresultadosobtenidos delaprogramación docente ylaspropuestasde mejoraderivadas dela evaluaciónde losdiferentesplanes yproyectos (2)

en una memoria quese remitirá a laInspección deEducación (2)

siguiente curso.

Con el fin de organizar laactividad didáctica y laselección de experiencias deaprendizaje, la programacióndidáctica se concretará en unconjunto de unidadesdidácticas, unidades deprogramación o unidades detrabajo. (2)

El desarrollo de lasprogramaciones didácticasen el aula se realizará através de las unidadesdidácticas, las unidades deprogramación o lasunidades de trabajodiseñadas por elprofesorado. Los equiposde ciclo y losdepartamentos decoordinación didácticapodrán acordar algunavariación con respecto ala programaciónestablecida comoconsecuencia dedecisiones del equipodocente para darrespuesta a las

7 oct fecha límite paraque los docentes

entreguen a jefe dedpto. la revisión de las

UD (*).20 oct. Fecha límite

para que los jefes dedpt. entreguen a J.

Est. las PD (*)Antes del inicio de la

UD los docentesdeben guardar en

zona compartida la UP-concreción-.

(*) En el caso de NA1y NA2 Francés y

cursos especializacióninglés y alemán: antes

del inicio de la UD

Que sediseñen las UP-concreciones-con la finalidadde seleccionaractividades yexperiencias

útiles yfuncionales

quecontribuyan aldesarrollo y laadquisición de

las distintascompetenciasy a mantenerla coherencia

pedagógica enlas

actuaciones

Las Programacionesdidácticas guardadas en

la carpeta de zonacompartida creada a tal

fin.

Las UP -concreciones-guardadas en tiempo y

forma en zonacompartida en la carpetade cada docente creada

para tal fin.

Jefatura de Estudios y deDepartamento orientan al docente.

30


necesidades educativasdel grupo. Dicha variacióny la justificacióncorrespondiente, deberáser incluida en la memoriafinal del curso. (2)

del equipodocente. La

programacióndidáctica

habrá de darrespuesta a ladiversidad delalumnado (2)

Desarrollo del Plan: De cada competencia se determina las tareas y las fechas de presentación que correspondan para dar cumplimiento al nivel de logro establecido y su comprobación con el indicador de evaluación determinado.(art. 25. 2 de la ORDEN de 9 de octubre de 2013, por laque se desarrolla el DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento). (BOC 16 octubre 2013)

31


5.3. Plan de medidas para mejorar la supervisión docente:


partida

Actuaciones para lamejora Ámbit

o

Responsable/s

Procedimiento de trabajo

(temporalización,

secuencia,recursos)

Impactoesperado


Indicadoresde


Quién evalúa laactuación,cuándo se

evalúa, cómose evalúa

Si el resultado de laevaluación no es

satisfactorio, decisionesque se deben tomar

- Se deberá elaborar la PD de NA1 y NA2 defrancés (por el cambio de libro) y las de los cursos de especialización de alemán turístico y de competencia comunicativa en inglés.- Se deberá continuar con la revisión de las UD y la elaboración de las concreciones.

En ambos casos,según modelo unificado.

Elaboración

de la

concreción

de las

Unidades

didácticas

para cada

uno de los

gruposProfesional

Coordina Jefatura de Estudios.

Participantodos los docentes

Se beneficia el alumnado

Los docentes deben alojar las concreciones en las carpetas de zona compartida destinadas a este fin previamente al comienzo de cada una de las unidades de programación

Revisión de los procesos de enseñanza para la mejora de la práctica docente.

Reducción del abandono al 35%

Homogeneizar resultados de al menos el 77% de aptos en la evaluación de aprovechamiento en los grupos del mismo nivel e idioma.

- Grado de ajuste con la UP- Secuenciaciónde actividadesapropiada- Variedad agrupación alumnado- Variedad de recursos- Marcadores de atención a la diversidad- Marcador PC

- El propio docente durante el desarrollo y alfinal de la unidad de programación- Jefatura de Estudios en revisiones periódicas del las carpetas destinadas a alojar las concreciones decada docente para cada uno de sus grupos

- El docente propone los ajustes necesarios en el apartado 'referencias, comentarios y observaciones'de la concreción de la unidadde programación.- Jefatura de Estudios pone en conocimiento del docente y de la Jefatura de departamento (si fuera necesaria una orientación al docente) las deficiencias observadas.- Se orienta al docente, bien por parte del Jefe de Departamento o en reuniones de nivel

32


I 5.4. I Plan de evaluación del director (Plan de medidas para mejorar las propuestas del EDI) (1) Resolución de 28 de septiembre de 2010 de la Dirección General de Personal, por la que se dictan instrucciones y se aprueban los indicadorespara la evaluación de la función directiva desempeñada por las directoras y directores al finalizar el mandato en los centros públicos deenseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias)

COMPETENCIAS (1)RESPONSABLE/S

TEMPORA-LIZACIÓN




Responsable /s

Toma dedecisiones

Dirección ycoordinación de laactividad del centro

Jefatura de Estudios /Dirección / Secretaría Julio 2015-junio

2019

Cumplimiento de los objetivospropuestos en el Proyecto deDirección

Evaluación delProyecto de direccióny recogerlo en lamemoria de dirección.

Dirección / Inspección de Educación

Informe EDI anual

Jefatura deEstudios/Dirección

PGA: OctubrePE: tercer trimestre

curso (entra envigor cursosiguiente)

Memoria: junio

Dirección y coordinación de laplanificación del centro: impulsoseguimiento y evaluación delProyecto Educativo, Plan Anual yMemoria final

Publicación de losdocumentosinstitucionales confecha de últimaactualización

Dirección / Inspección de Educación Informe EDI

anual

Jefatura deEstudios/Dirección

Todo el curso

Ejercicio de la jefatura de personal:organización y gestión de recursoshumanos, control de horarios, permisos y potestad disciplinaria

Protocolos de organización y gestión de recursos humanos, control de horarios, permisos y potestad disciplinaria


anual

Secretaría/Dirección Todo el curso

Gestión económica: contratos, control de gastos y presupuestos, dotación de material y mantenimiento de las instalacionesy bienes

Evaluación del Proyecto de gestión


anual

Secretaría/Dirección Todo el curso

Dirección de la actividad administrativa: cumplimiento de trámites y requerimientos, visado de documentos según la normativaaplicable

Protocolos de actividadadministrativa.Cumplimiento de trámites y requerimientos.Documentos visados


anual

33


Dinamización de losórganos departicipación en elcontrol y gestión delos centros, asícomo de lacoordinacióndocente e impulsode la participaciónen estos de losdiferentes sectoresde la comunidadeducativa

Dirección

CE: al menos cadados meses y

además una aprincipio y otra a

final de curso(ROC)

Claustro: Al menosuna vez altrimestre y

además al menosuna vez a principiode curso y otra a

final (ROC)

Convoca y preside regularmente los órganos colegiados, facilitando la información necesaria

Convocatoria a los órganos colegiados y presidencia de las sesiones de forma adecuada a la norma, facilitando la información y documentación necesaria

I

nspección de Educación

Jefatura de Estudios /Dirección

Primer trimestrePotencia la participación de alumnado y familias en la vida y órganos del centro

Registro del voluntariado de la biblioteca.Actas de las convocatorias para renovación y suplencia vacantes en CE.


Jeftura de Estudios /Dirección

Todo el curso

Potencia la colaboración y trabajo en equipo del profesorado supervisando el cumplimiento y ejecución de acuerdos

Planificaciones de trabajoSeguimiento de acuerdostomados

Inspección de Educación

Impulso del clima deconvivencia en elcentro: atención alos miembros de lacomunidadeducativa, aplicaciónde la normativareguladora de losderechos y deberesdel alumnado,desarrollo denormas yprocedimientos que


Primer trimestre

Convoca y fomenta en coordinación con la jefatura de estudios y tutores/as las reuniones informativas a las familias y alumnado sobre normas de convivencia, vías de comunicación y medidas para prevenir los conflictos

Normas de convivencia publicadas en los tablones de anuncio de cada aula y EVAGD.Protocolo de actuación con el alumnado menor de edad.Documentos publicados en página web de la escuelaConvocatoria y acta reunión Junta de Delegados


Informe EDIanual

34


enmarcan lasrelaciones entre losmiebros de lacomunidadeducativa y lasestrategias para lamejora de laconvivencia, y laprevención y el tratamiento de losconflictos

Jeftura de Estudios /Dirección

Todo el curso

Favorece el diálogo, la atención y clima positivo entre los miembros de la comunidad educativa, aceptando iniciativas que garanticen la mediación y agilización en la resolución de conflictos

Horarios de atención al alumnado publicado en tablón anuncios y páginaweb y vías de comunicación abiertas.Comunicados al alumnado a través de Pincel Ekade.Sesiones explicativas al alumnado en situacionessusceptibles de conflictopara adelantarnos al eventual conflicto.


Informe EDI anual


Tercer trimestrecurso (entra en

vigor cursosiguiente)

Aplica la normativa vigente de derechos y deberes del alumnado, ejerce medidas disciplinarias y fomenta proyectos que favorezcan la convivencia y calidad de relaciones

Actualización del Plan de Convivencia


anual

Impulso y puesta enmarcha de planesde mejora de losresultados escolaresdel centro y decontrol de abandonoescolar, así comoproyectos deinnovación einvestigacióneducativa quemejoren elfuncionamiento delcentro


Fin de curso

Plan de Evaluación interna del centro, colaboración en la Evaluación externa y medidas paramejorar los resultados escolares

Plan de evaluación interna


Informe EDI anual


Todo el curso,informe al CE al

final de cadacuatrimestre y

memoria a final decurso

Plan de control y seguimiento del absentismo y abandono escolar

Plan de control y seguimiento del absentismo y abandono escolar

Dirección / CE / Inspección de Educación

Informe EDIanual


PFC: octubreK2: cursos 2015/16

y 2016/17

Favorece la participación del centro en proyectos y programas de innovación e investigación educativa y actividades de formación del profesorado

Plan de formación del centroProyecto Erasmus+ K2

Dirección / Inspección de Educación / coordinador del consorcio

Informe EDI anual

Fomento deactividades que

Comisión deactividades

Fin de cadacuatrimestre

Impulsa la realización de actividades escolares y

Plan de seguimiento del plan de actividades

Dirección / Inspección de

35


favorezcan laapertura del centroconectando este conel entorno

extraescolaresextraescolares previstas en el calendario.

programado.Educación

Dirección (solicitud) yprofesoradoparticipante

Solicitud: fin decurso para el curso

siguiente

Favorece iniciativas, convenios y acuerdos con instituciones o empresas públicas o privadas

Practicum del master universitario del profesorado

Coordinar del practicum

Coordinación de laplanificación,desarrollo yseguimiento de laatención a ladiversidad delalumnado connecesidadespecífica de apoyoeducativo.


Diseño plan:octubre

Aplicación: todo elcurso

Seguimiento:cuatrimestral

evaluación: junio

Promueve un plan de atención a ladiversidad: difusión, aplicación, seguimiento y evaluación.

Plan de atención a la diversidad



Primer trimestreFavorece la implicación de la comunidad educativa, familia e instituciones.

Registro del voluntariado de la biblioteca.Actas de las convocatorias para renovación y suplencia vacantes en CE.


Desarrollo del Plan: De cada competencia se determina las tareas y las fechas de presentación que correspondan para dar cumplimiento al nivel de logro establecido y su comprobación con el indicador de evaluación determinado.(art. 25. 2 de la Orden de 9 .10.2013

36


II

PLANES INSTITUCIONALES

79


DATOS DEL CENTRO

80


II. 1. MEMORIA ADMINISTRATIVAEl personal de administración y servicios está formado por 4 personas:

Dos auxiliares administrativos, una de las cuales comparte horario con otro centro a razón de 2 jornadas semanales en esta EOI. (La RPT contemplauna plaza de auxiliar administrativo).

Dos conserjes.El claustro del profesorado está formado por:

• Departamento de inglés: 8 docentes con jornada completa, 1 profesora con reducción de jornada a razón de 5 horas lectivas y 1 docente con jornadaparcial.

• Departamento de francés: 1 profesora con jornada completa y otra profesora con jornada parcial, compartiendo centro con la EOI Sta. M.ª de Guía(centro por el que está nombrada).

• Departamento de alemán: 1 profesor con jornada completa y una profesora con jornada parcial compartiendo centro con el IES El Carrizal (nombra-da para esta escuela).

Del total de 14 docentes, seis son de nueva incorporación en el centro en el presente curso escolar, (tres en el departamento de inglés, dos en el de francésy uno en el departamento de alemán), siendo el caso más significativo el del departamento de francés, con el 100% del profesorado de nueva incorporación.Asimismo, dos de las profesoras de nueva incorporación del departamento de inglés son funcionarias en prácticas, siendo una de ellas la nueva Jefe de De-partamento.

II. 2. ESTADÍSTICA DE PRINCIPIO DE CURSOLos datos estadísticos con los que cuenta el centro en la actualidad son los siguientes: 1365 alumnos matriculados. Esta cifra fluctúa debido a las bajas (deoficio o renuncias voluntarias) y a que el período de matrícula para cubrir vacantes continúa abierto. Los datos que figuran en el Modelo 0 para el CURSOESCOLAR 2016-2017 son:

Inglés Nivel Básico I 258 alumnos 7 gruposNivel Básico II 173 alumnos 5 gruposNivel Intermedio I 145 alumnos 4 gruposNivel Intermedio II 97 alumnos 3 gruposNivel Avanzado I 64 alumnos 2 gruposNivel Avanzado II 35 alumnos 1 grupo

Inglés Semipresencial Nivel Básico I semipresencial 43 alumnos 1 grupoNivel Básico II semipresencial 46 alumnos 1 grupoNivel Intermedio I semipresencial 36 alumnos 1 grupoNivel Intermedio II semipresencial 24 alumnos 1 grupoNivel Avanzado I semipresencial 35 alumnos 1 grupoNivel Avanzado 2 semipresencial 33 alumnos 1 grupo

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Francés Nivel Básico I 39 alumnos 1 grupoNivel Básico II 34 alumnos 1 grupoNivel Intermedio I 21 alumnos 1 grupoNivel Intermedio II 17 alumnos 1 grupoNivel Avanzado I 11 alumnos 1 grupoNivel Avanzado II 15 alumnos 1 grupo

Alemán Nivel Básico I 72 alumnos 2 grupos

Nivel Básico II 35 alumnos 1 grupoNivel Intermedio I 24 alumnos 1 grupoNivel Intermedio II 27 alumnos 1 grupo

Total Enseñanzas Oficiales de Idiomas 1427 alumnos 39 grupos

ESTUDIOS DE ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS ESPECÍFICOSInglés Específico Nivel Básico 1 [70 horas] 32 alumnos 2 gruposInglés Específico Nivel Intermedio 2 [70 horas] 31 alumnos 2 gruposAlemán Específico Nivel Básico 2 [70 horas] 29 alumnos 2 grupos

RESUMEN GENERAL DE TOTALESTotal General 1365 alumnos (1273 alumnos de enseñanza reglada y 92 alumnos en los grupos específicos) y

45 grupos (39 grupos de enseñanza reglada y 6 específicos)

82


83


II. 3. RECURSOS Recursos didácticos:

Para el desarrollo de las clases los profesores facilitan material complementario al manual del curso, que incluye, entre muchos otros, enlaces a páginas deInternet donde pueden trabajar con material real o adaptado a su nivel.

En el presente curso escolar se ha ideado una acción de mejora conjunta para todos los grupos presenciales de todos los idiomas. Dicha acción consisteen el uso de un aula virtual enmarcada dentro del Proyecto EVAGD del Gobierno de Canarias. En dicha plataforma virtual el profesorado proveerá alalumnado de un repositorio que contendrá recursos, tareas y materiales complementarios enfocados hacia la mejora del éxito escolar. Asimismo, dicha plata-forma será una vía de comunicación no solamente entre los propios estudiantes sino también entre alumnado y profesorado, permitiendo al docente informaral alumnado de los deberes que se marcan para cada clase.

Todas las aulas cuentan con retro-proyector (en desuso en la mayoría de los casos), re productor de CDs y seis altavoces. Además tienen ordenadorconectado a un proyector y pantalla de proyección. Asimismo, todas las aulas cuentan con pizarra interactiva en la que los profesores pueden utilizar el so-ftware del libro de texto en su caso.

Para los cursos semipresenciales se cuenta con acceso al campus virtual de las enseñanzas profesionales de la DGFPEA para este tipo de cursos.

La biblioteca está equipada con ordenadores con acceso a la red para uso de los alumnos desde las 08.30 a las 20.30 ininterrumpidamente de lunes a juevesy viernes de 8’30 a 13’30 horas. Asimismo, cuenta con libros de consulta/referencia, y material audiovisual variado, que este año se ha incrementado consi-derablemente en el departamento de inglés con la adquisición de libros (con o sin soporte audiovisual) para el nivel avanzado. Asimismo, la biblioteca cuentacon dos mesas grandes que el alumnado utiliza como mesas de estudio. El servicio de préstamo de material de biblioteca se realiza a través del programaAbies y lo gestionan estudiantes voluntarios.

Los Departamentos Didácticos estudian periódicamente las necesidades de fondos bibliográficos de la biblioteca y hacen sus solicitudes de compra a la Se-cretaría de la escuela.

Recursos económicos:

La fuente de ingresos del centro es doble: por un lado, la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos y, por otro, aportaciones deotros medios.

En primera instancia, se destaca como fuente de ingresos del centro la dotación semestral que realiza la Dirección General de Formación Profesional y Edu -cación de Adultos. La Dirección General nos ha ingresado el libramiento del primer semestre, que este año ha sido 7.127,48 euros. El segundo libramientoserá en el mes de noviembre. Asimismo, durante el año 2015 se ingresó una partida finalista destinada a la compra de pequeño material y que se deberá jus-tificar antes de la finalización del primer semestre del 2017. De dicha partida, a fecha de 5 de octubre de 2016 quedan 168,26 euros en la cuenta de la es -cuela.

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En el apartado de aportaciones de otros medios, se incluye:

Bono material de 12 euros por estudiante matriculado en curso a partir de 71 horas lectivas y por idioma. Bono material de 6 euros por estudiante matriculado en curso inferior a 71 horas lectivas y por idioma. Ingreso de 10 euros por estudiante matriculado en la enseñanza semipresencial de nivel básico y nivel avanzado en concepto de desgaste de material.

(Se les proporcionan los libros) Ingreso de 5 euros por estudiante matriculado en la enseñanza semipresencial de nivel intermedio en concepto de desgaste de material. (Se les propor-

cionan los libros pero también hay bastante materia para la cual no utilizan dichos libros de texto. Es por ello que el ingreso por el préstamo es menorque en los cursos de nivel básico y nivel avanzado semipresenciales)

Servicio de fotocopias para los usuarios (0,10 céntimos una cara y 0,15 céntimos doble cara). Servicio de impresión para los usuarios (0,10 céntimos una cara y 0,15 céntimos doble cara). Por decisión del Consejo Escolar, los sobres e impresos de matrícula se cobran: 0,50 euros el sobre y 0,50 euros el impreso. Debido al hecho de que la EOI Telde participa en el Proyecto Europeo Erasmus + K2, durante el año 2016 se ha ingresado en la cuenta de la escuela la

cantidad de 10.311 euros, de los cuales quedan 9.188,34 euros, a fecha 5 de octubre de 2016.

A fecha 30 de junio de 2016 se emitió la cuenta justificativa de ingresos y gastos con los siguientes datos:- Remanente: 35.531,17 euros- Asignaciones de la Consejería: 7.127,48 euros.- Aportaciones de otros medios: 22.287,10 euros.- Total de ingresos: 64.945,75 euros

- Total de gastos: 14.255,98 euros.

II. 4. SITUACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPAMIENTOEste centro cuenta con una persona que se encarga del mantenimiento de las instalaciones del centro. Cualquier desperfecto o arreglo necesario que unmiembro de la comunidad educativa detecte lo pone en conocimiento de la Secretaria del centro, quien gestiona el trabajo del personal de mantenimientodando prioridad a lo urgente. En la medida de lo posible siempre se intenta reparar lo dañado antes de proceder a su sustitución.

En cuanto al consumo de agua, se ha rebajado la potencia de la bomba de agua de forma que el agua sale con menos presión.

El personal del centro tiene instrucciones de asegurarse de que las luces de las estancias que abandonan estén apagadas. En la mayoría de las aulaslos ventiladores están conectados a la luz para que se desconecten al apagar el interruptor. Los profesores siempre se aseguran de apagar el ordenadory el cañón del aula antes de abandonar la misma. Se está procediendo a la sustitución de los fluorescentes que dejan de funcionar por unos de bajo con-sumo. En el caso del aula Medusa, donde se ubica la biblioteca y el aula de recursos, la palanca de electricidad de dicha sala se apaga media hora antesde la finalización de las clases del turno de noche y se inicia a primera hora de la mañana, de esta forma se evita que algún ordenador permanezca en-cendido durante la noche o fin de semana por descuido.

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Las instalaciones necesitan continuas reparaciones, siendo las más necesarias a la fecha:3. Reparación del bordillo de la acera de la zona de aparcamiento.4. Reparación de la verja y del muro del perímetro que quedó pendiente (se arregló la parte más afectada)5. Sustitución de varias luces de emergencia.6. Sustitución de la puerta del grupo electrógeno.7. Acondicionamiento/reparación del material de hierro que se encuentra en las estancias del centro, como por ejemplo, los pilares de la entrada del

edificio que se encuentran en el porche. En algunos casos, se ha consultado con profesionales que han recomendado su sustitución, como, porejemplo, en el caso de las rejas de las ventanas de las aulas 1, 2 y 3.

8. Acondicionamiento/reparación de la fachada (pintura y grietas).9. Reparación del reproductor de CDs del aula 7.

Asimismo, se ha pedido presupuestos para realizar las siguientes mejoras:

- Instalación de inodoros y lavamanos adaptados para personas con diversidad funcional.- Mueble con encimera, nevera pequeña y microondas para la sala de profesores.

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II

2.1. ÁMBITO ORGANIZATIVO

87


II. 1.1 Oferta educativa

1.1.1 INGLÉS NIVEL BÁSICO

GRUPOS DÍAS HORAS AULA DOCENTE

NB1-ING AM/J 8.30 -10.35

3 Mercedes Hernández Rey

NB1-ING BL/X 9.30 -11.35

1 M. Jesús González Márquez

NB1-ING CL/X 16.30 - 18.35

4 Marta Sánchez Padrón

NB1-ING DM/J 16.30 - 18.35


NB1-ING EL/X 18.55 - 21.00

5 Marcos Hormiga Santana

NB1-ING FM/J 18.55 - 21.00

5 Marcos Hormiga Santana

INGLÉS DESDE 0 CURSO REGLADO

M/J 16.30 - 18.355 Marcos Hormiga Santana

INGLÉS DESDE 0CURSO ESPECIALIZACIÓN

L/X 16.30 - 18.355 Marcos Hormiga Santana

NB1- ING SEMIPRESENCIALClase de conversación a elegir entre Martes 10.45-12.00 Jueves 16.00-17.15

9 Áurea Torres Pérez

NB2-ING A M/J 9.30 -11.357 Elena Guerrero Rey

NB2-ING BL/X 16.30 - 18.35

7 Elena Guerrero Rey

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NB2-ING CL/X 18.55 - 21.00


NB2-ING D M/J 16.30 - 18.357 Elena Guerrero Rey

NB2-ING E M/J 18.55 - 21.004 Marta Sánchez Padrón

NB2-ING SEMIPRESENCIALClase de conversación a elegir entre Martes 9.30-10.45 Jueves 17.15- 18.30

9 Áurea Torres Pérez

1.1.2. INGLÉS NIVEL INTERMEDIO Y AVANZADO


NI1-ING AL/X 9.30 -11.35

2 Silvia Martel Fernández

NI1-ING BM/J 18.55 - 21.00

2 Silvia Martel Fernández

NI1-ING CL/X 16.30 - 18.35

8 Anne Jean Park

NI1-ING DL/X 18.55 - 21.00

7 Elena Guerrero Rey

NI1-ING SEMIPRESENCIALClase de conversación a elegir entre Martes 11.45-13.00 Miércoles 16.00-17.15

2 Stefanie Meyer

NI2- ING AM/J 9.30 -11.35

2 Stefanie Meyer

NI2- ING BL/X 18.55 - 21.00

2 Cristina Gómez Monteagudo

NI2- ING C M/J 16.30 - 18.35 2 Silvia Martel Fernández

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NI2- ING SEMIPRESENCIAL Clase de conversación a elegir entre Jueves 11.45-13.00 Miércoles 17.15-18.30

2 Stefanie Meyer

COMPETENCIA COMUNICATIVAINTERMEDIOCURSO DE ACTUALIZACIÓN

L/X 16.30 - 18.353 Mercedes Hernández Rey

NA1-ING AL/X 18.55 - 21.00

8 Anne Jean Park

NA1-ING BM/J 16.30 - 18.35

8 Anne Jean Park

NA1-ING SEMIPRESENCIALClase de conversación a elegir entre Martes 17.15-18.30 Jueves 10.00-11.15


NA2-ING AM/J 18.55 - 21.00

8 Anne Jean Park

NA2-ING SEMIPRESENCIALClase de conversación a elegir entre Martes 19.00-20.15 Jueves 11.45-13.00


90


1.1.3. FRANCÉS TODOS LOS CURSOS


NB1-FRA AM/J 18.55 - 21.00

6 Raquel Molina Pesce

NB2-FRA AL/X 16.30 - 18.35


NI1-FRA AM/J 18.55 - 21.00

3 Charlotte Maillard

NI2-FRA AL/X 18.55 - 21.00


NA1-FRA AM/J 16.30 - 18.35


NA2-FRA AM/J 16.30 - 18.35

3 Charlotte Maillard

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1.1.4. ALEMÁN TODOS LOS CURSOS


NB1-ALE AL/X 18.55 - 21.00

1 Peter Faalstich

NB1-ALE BM/J 16.30 - 18.35

1 Peter Faalstich

NB2-ALE AM/J 18.55 - 21.00

1 Peter Faalstich

NI1-ALE AM/J 18.55 - 21.00

7 Mayté Morales Santoyo

NI2-ALE AL/X 18.55 - 21.00

9 Mayté Morales Santoyo

ALEMÁN TURÍSTICOCURSOESPECIALIZACIÓN

L/X 16.30 - 18.351 Peter Faalstich

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II. 1.2. Calendario escolar

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II. 1.3. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividadesPara la organización espacial se han tenido en cuenta los siguientes aspectos:- Que la secretaría y la conserjería estén lo más cerca posible de la puerta principal de acceso.- Que los grupos en los que haya alumnos con discapacidad física se ubiquen en las aulas de la planta baja.- Que los grupos menos numerosos ocupen el aula 9, que es la de menor tamaño.

En el caso de la organización temporal de las tareas del personal no docente, está condicionada por los procesos marcados en el calendario escolar.- Durante el mes de septiembre:

o Matrícula extraordinaria de septiembre y a lo largo del curso hasta el día antes del comienzo de proceso de admisión del curso 2017-2018.o Recepción de abonos para la prueba extraordinaria de clasificación en septiembre.o Gestión de cambios de horarios y permutas entre alumnado matriculado.o Contacto con alumnos en reserva para cubrir plazas vacantes en septiembre y a lo largo del curso hasta el día antes del comienzo de proceso de

admisión del curso 2017-2018.o Tramitación de solicitudes de títulos, certificados, traslados de matrícula viva, traslados de expediente en septiembre y a lo largo de todo el curso.o Corrección de datos erróneos en el envío de CIAL en la petición ordinaria (septiembre) y las sucesivas extraordinarias a lo largo de todo el curso.

- Octubre:o Comprobación de los datos de certificación de matrícula del Modelo 0.o Todos los procesos que se establecen como continuos durante todo el curso.o Publicación de censo para la votación a las elecciones de Consejo Escolar.

- Noviembre y diciembre:o Todos los procesos que se establecen como continuos durante todo el curso.

- Enero:o Todos los procesos que se establecen como continuos durante todo el curso.o Matrícula del curso específico cuatrimestral de inglés.

- Febrero:o Todos los procesos que se establecen como continuos durante todo el curso.

- Marzo:o Todos los procesos que se establecen como continuos durante todo el curso.

- Abril:o Todos los procesos que se establecen como continuos durante todo el curso.o Preinscripción para el curso 2017-2018: recepción de solicitudes, grabación de datos, publicación de listados provisionales, subsanación de posi-

bles errores.- Mayo:

o Todos los procesos que se establecen como continuos durante todo el curso.

94


o Preinscripción para el curso 2017-2018: publicación de listados definitivos.- Junio:

o Todos los procesos que se establecen como continuos durante todo el curso.o Matrícula para el curso 2017-2018.

- Julio:o Todos los procesos que se establecen como continuos durante todo el curso.o Matrícula para el curso 2017-2018.

II. 1.4. Procedimiento con el alumnado que no puede presentarse a las pruebas de aprovechamiento en las fechas previstas

Con respecto al procedimiento de actuación con el alumnado que no pueda realizar las pruebas de aprovechamiento en las fechas previstas, se procederá de lasiguiente forma:

El estudiante siempre deberá justificar debidamente a su profesor/a el motivo de no poder realizar las pruebas en las fechas previstas. En una primera instancia, se estudiará la posibilidad de que el estudiante realice las pruebas con otro grupo, ya sea durante la semana 1 o durante la

semana 2. Si esto es posible, será el profesor o la profesora del estudiante quien hablará con el docente que imparte clases en el otro grupo. Si el estudiante no pudiera realizar las pruebas de aprovechamiento en ninguna de las fechas previstas para los grupos de lunes y miércoles y de martes

y jueves, su profesor/a informará de la situación a la Comisión de Coordinación Pedagógica de forma que se estudie su caso, siempre debidamentejustificado. Esto se llevará a cabo en casos muy excepcionales. Si la CCP finalmente decide que se le administre la prueba al estudiante, su profesor/adeberá utilizar un modelo de examen diferente y administrará la prueba dentro de su horario.

95


II

2.4. ÁMBITO PEDAGÓGICO

96


II. 2.1. Criterios pedagógicos (y normativos) para la elaboración de horariosPara la elaboración de los horarios se tienen en cuenta los siguientes criterios:

- El número de grupos asignado por la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos.- Que el reparto de grupos de un mismo curso sea equilibrado en los días (lunes y miércoles, martes y jueves) y turnos, siempre en función de las aulas

disponibles.- Que los cursos que cuentan con un solo grupo no coincidan en horario entre los idiomas siempre que sea posible.- Que se garantice la presencia de un cargo directivo durante la jornada lectiva.- Que se facilite el horario al alumnado que estudia dos idiomas para que los pueda compatibilizar siempre que sea posible.- Que se ofrezca al alumnado de la modalidad semipresencial la hora de conversación en horario de mañana y de tarde (a elegir) para facilitar la asisten-

cia al alumnado con turnos rotatorios.- Que se satisfaga, en la medida de lo posible teniendo en cuenta los grupos asignados por la DGFPEA, la demanda de todos los perfiles de alumnado

que asisten a esta escuela: estudiantes, trabajadores, desempleados, jubilados, etc. a través de una oferta horaria variada que puedan ajustar a su reali-dad.

- Que el profesorado que comparte con otros centros pueda compatibilizar los horarios con esta escuela.- Que no transcurran menos de 12 horas entre la finalización de una jornada laboral y el inicio de la siguiente.- Que el profesorado imparta como máximo dos niveles, siempre que el número de miembros del profesorado y grupos lo permita.- En el caso de los grupos de francés, dado que la oferta horaria es de un grupo por cada nivel, para poder garantizar la continuidad del alumnado que

promociona en un turno determinado los horarios se establecerán siguiendo un patrón de continuidad de turno desde básico 1. De este modo, cada cur-so escolar el nivel básico 1 de francés cambiará de turno, tarde o noche, para así permitir que el resto de grupos garantice su continuidad de turno con elque comenzó sus estudios en esta lengua.

- En el caso de alemán, al haber dos grupos de NB1, se ofertará uno de tarde y otro de noche. Cada curso escolar, el nivel básico 2 alternará la tar-de y la noche para garantizar la continuidad de turno del resto de cursos.

II. 2.2. Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado teniendo en cuenta su diversidad

Los criterios normativos y organizativos se tienen en cuenta para la oferta horaria, pero la agrupación del alumnado es la resultante de la elección del alumnadosegún su preferencia para compatibilizar sus estudios de enseñanzas especializadas de idiomas con sus otras responsabilidades. Los estudiantes eligen el cur-so y turno por orden de realización de la matrícula.

II. 2.3. Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valoresLa educación en valores en una escuela de idiomas se trabaja conjuntamente con el desarrollo de los temas de las diferentes unidades de programación y queson de temática tan diversa como medio ambiente, salud y alimentación, diversidad de géneros, buen uso de las tecnologías, entorno laboral, seguridadciudadana, hábitos de vida, valores de identidad, etc.

También se trata a través del conocimiento de la cultura de otros países a través del aprendizaje de su lengua. En el contexto de la clase, el alumnado aprendea conocer y valorar otras culturas y respetarlas en las similitudes y diferencias con la suya propia.

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Por otro lado, en un aula de una escuela de idiomas conviven diferentes perfiles de alumnado cuyas diferencias de edad, condición laboral o procedencia, fo-mentan el conocimiento y respeto de otras realidades.

Además, para educar al alumnado adulto en valores, el profesorado leerá en clase las normas de convivencia y se remitirá a ellas siempre que sea necesario.

II. 2.4. Organización de la atención a la diversidad

Durante el mes de septiembre y primera semana de octubre se diseñará el perfil de alumnado de cada grupo, para lo que se deberá tener identificado al alum-nado con dificultades y al alumnado más avanzado. La evaluación de diagnóstico llevada a cabo para este fin consistirá en la observación en clase del alumna-do mientras realiza las actividades comunicativas propuestas durante el desarrollo normal de las clases y el perfil del alumnado de cada grupo se recogerá en elapartado correspondiente de la Programación Didáctica de cada nivel. Esta evaluación de diagnóstico servirá para orientar al alumnado sobre las opciones queexisten para que esté ubicado en el nivel que le corresponde:

• En caso de haber plazas disponibles, se realizará una convocatoria extraordinaria de prueba de clasificación para atender al alumnado matriculado en unnivel que pueda estar en las condiciones de estar en un nivel superior. Esta medida se aplica a alumnado de nuevo ingreso que no hiciera la prueba declasificación en la convocatoria ordinaria de junio.

• Al alumnado que no tenga el nivel de competencia lingüística necesario para el nivel en el que está matriculado pese a cumplir con los requisitos acadé-micos (acceso a través de Título de Bachillerato o equivalente, retomar los estudios de idiomas después de un tiempo, acceso por un título de los recogi-dos en el catálogo de equivalencias,…) se le orientará sobre las opciones que tiene: prueba de clasificación extraordinaria, curso de actualización de co-nocimientos, empezar de Nivel Básico 1 para consolidar conocimientos, según sea su caso.

• Al alumnado de NB1 de inglés con dificultades o poca disponibilidad de tiempo, se le puede recomendar pasar al curso de especialización de inglés a rit-mo lento como curso de iniciación previo al NB1.

• Para el alumnado de Nivel Intermedio de inglés que necesite refuerzo de la expresión oral, se le puede recomendar el matricularse además en el curso de especialización de competencia comunicativa.

• Al alumnado de alemán que quiera orientar su formación en idiomas hacia el turismo, se le puede recomendar la realización del curso de especialización de alemán turístico de nivel básico.

Con las medidas anteriores se garantizará que el alumnado se encuentra en el nivel correspondiente. No obstante, dentro de un mismo nivel hay diversidad dealumnado. En las concreciones de cada docente para cada uno de sus grupos se utilizará el marcador rojo para las acciones diseñadas para atender al alumna-do con dificultad y el marcador verde para para las acciones diseñadas para atender al alumnado más avanzado.

II. 2.5. Medidas para garantizar la organización entre niveles y grupos

En el caso del departamento de inglés se realizan reuniones plenarias y por niveles con periodicidad quincenal para coordinación entre los profesores del nivel,distribución de tareas, preparación de exámenes, etc. El calendario de reuniones es el que figura a continuación y el horario de reuniones el que figura en latabla que le sigue:

80


Comisión Reunión departamento

Octubre 14,28 7,21

Noviembre 11,25 4,18

Diciembre 9,23 2,16

Enero 20 13,27

Febrero 3,17 10,24

Marzo 10,24 3,17,31

Abril 7,28 21

Mayo 12,26 5,19

9:30-10:00 Reunión plenaria

10:00-10:45 NA 1 Annie Machu

NB 2 Aurea Marta Elena

10:45-11:30 NA 2 Annie Machu

NI 2 Silvia y Cristina

Steffi

11:30-12:15 NI 1 Annie Elena Silvia Steffi

NB 1 Machu Aurea Marta Marcos Mercedes

El departamento de alemán se reúne con periodicidad semanal los viernes de 11.30 a 12.30 horas.El departamento de francés se reúne quincenalmente dos horas según el siguiente calendario de viernes: 16 y 30/9/16, 7 y 21/10/15, 4/11/16, 18/11/16, 2 y16/12/16, 13/01/17, 27/01/17, 10/02/17, 24/02/17, 3/03/17, 17/03/17, 31/03/17, 21/04/17, 5/05/17, 19/05/17, 2, 16 y 30/6/17.

Se realizarán reuniones interdepartamentales a través de la CCP y otras acciones puntuales de coordinación para la elaboración de programaciones, intercam-bio de buenas prácticas, etc.

81


II. 2.6. Criterios generales sobre metodología didáctica para los niveles y gruposSe incluyen además en la introducción de la programación de cada uno de los cursos correspondientes a cada uno de los niveles (c.f .PROGRAMACIONES DI-DÁCTICAS)

En todos los niveles se parte desde el enfoque comunicativo y se utilizan los modelos de enseñanza recogidos más abajo (salvo el modelo jurisprudencial, quese utiliza en los niveles intermedio y avanzado), incluyendo las cuatro destrezas en situaciones de aprendizaje significativas y poniendo énfasis en el papelactivo y autónomo del alumnado. El papel del profesor es mayoritariamente el de guía, orientador y facilitador de tareas, ayudando al alumnado a adoptaractitudes y técnicas que le permiten maximizar su rendimiento y controlar su propio proceso de aprendizaje. Los recursos didácticos son variados, basados ensituaciones de la vida real y atienden a las necesidades del manejo de las TICs por parte de nuestro alumnado.

Aparte de estas consideraciones generales, hay algunos niveles que resaltan ciertos aspectos de la metodología, como vienen detallados a continuación:

Nivel Avanzado 1 de inglés: taller de poesía "create!", Book Club, peer-editing, recursos digitales variados (Prezzi, Powerpoint)

Nivel Avanzado 2 de inglés: Literary webquest, Book Club, “Reader's Corner”

Todos los niveles hacen uso de la plataforma EVAGD para apoyar las clases presenciales. Los grupos semipresenciales, en cambio, se comunican a través delCampus de las Enseñanzas Profesionales.

Modelos de enseñanza que se usan:

82

EOI TELDE PGA 2016/2017 FA

MIL

IA

MODELOESTRUCTURA DE

TAREASPRINCIPIOS DEINTERVENCIÓN

SISTEMA SOCIALRECURSOSDIDÁCTICOS

COMPETENCIASDEL DOCENTE

EFECTOSFORMATIVOS

PE

RS

ON

AL

ES

ENSEÑANZA NO

DIRECTIVA

Ideal paraabordar laresolución deconflictos Ytoma dedecisiones.

Acota la situaciónde apoyo alestudiante.

Exploración de losproblemas porparte de losestudiantes.

El estudianteplanifica unarespuesta y adoptadecisiones.

El docente intervienepara ayudar a“desatascar” elproblema para quebusquen soluciones.

El docente juega unrol de “facilitador”.

No hay recompensasni sanciones

Empatía, aceptación ycomprensión mutuaante la resolución delproblema entredocente y alumnado.

Necesidad deespacios quepermita lacomunicaciónen formatoentrevista.

Ambientepropicio para laprivacidad.

Capacidadcomunicativa queayude a laintegración delalumnado.

Autocomprensión ydesarrolloautónomo.

Refuerza la autoestima.

Motivación académica ysocial.

Capacidad para aprendery progresar.

CO

ND

UC

TU

AL

ES ENSEÑANZA

DIRECTA

Modelo mástradicional.Permiteavanzar en eldesarrollo de laprogramación ylos contenidosconcretos.

El alumnadopermanecemás pasivoque activo.

El docente guía entodo momento elproceso deenseñanza-aprendizaje.

Empleo deejemplos y pasosgradualmenteestructurados.

El alumnado seejercita a partir detareas y en elentorno aula.

La prácticaindependiente delalumnado se dacuando alcanza un90% de exactituden elconocimiento.

El alumnado debedemostrar resultadosen el aprendizaje.

Se debe ayudar alalumnado a encontrarsu ritmo individual detrabajo.

Ofrecer refuerzopositivo.

El proceso deenseñanza-aprendizaje estáaltamenteestructurado.

Los papeles docente-alumno están biendiferenciados.

Proporcionartareas deaprendizajedistribuidas ensecuenciaselaboradas.

Dominio delcontenido y de lashabilidadesacadémicas.

Capacidad demotivar alalumnado.

Capacidad dedesempeñarse enel aula, según elritmo individual.

Autoestima en elalumnado.

83


MIL

IA

MODELOESTRUCTURA DE




EFECTOSFORMATIVOS

SIMULACIÓN

Ideal paraabordarproblemascomplejos de larealidadinmediata.Aplicables entodas las áreasque refieren afenómenosnaturales ysociales.

Teoría demodelos.

Parte desituaciones asimular. Requiereexplicación deljuego:determinación delcontexto,asignación deroles yejemplificación delo que hay quehacer.

Evaluacióndurante elproceso aclarandolas concepcioneserróneas.

Resumen de loadquirido ycomparación entreel mundo real y elcontenidocurricular.

Según el resultadose evalúa yrediseña lasimulación.

Apoyo de caráctergeneral.

Hacer respetar lasreglas del juego(simulación).

Entrenamientoofreciendo consejos eimpulso.

Hacer un balanceglobal sobre losresultados yconclusiones.

El docente estructuray dirige la simulacióna través de materialesy reglas.

El entorno interactivode la clase debecaracterizarse por lacooperación.

Base derecursos ymaterialescuidadosamenteestructurados.

Capacidadautodidáctica.

Conocimiento delcurrículo y de lashabilidades.

Autoconfianza.

Independencia en elestudiante (a partir de laadquisición del 90% deexactitud en elcontenido).

Sensibilidad a lasrelaciones causa-efecto.

84


MIL

IA

MODELOESTRUCTURA DE




EFECTOSFORMATIVOS

SO

CIA

LE

S INVESTIGACIÓN

GRUPAL

Parte de lasuposición deproblemasestimulantes.

Aplicación delmétodo científico:formulación delproblema,recopilación dedatos, asociación yclasificación deideas, formulacióny verificación dehipótesis, análisisde lasconsecuencias yconclusiones.

Rol facilitador deldocente: insiste en queel alumnado tomeconciencia del métodoy facilita el procesogrupal.

Supervisión deactividades para que elaprendizaje se derivede la experiencia.

El protagonismo es delalumnado.

Sistema democrático:las decisiones lastoma el grupo y se dauna relaciónhorizontal entredocente y alumnado.

El clima es derazonamiento ynegociación.

Amplio soportede materiales.

Todos losrecursos queayuden a lainvestigación.

Ser motivador,despertar el interésy curiosidad en elalumnado.

Saber leer elcomportamientosocial y académicodurante el procesoy conducirlo haciael objetivo.

Debe sabercombinar lasmetas de laindagaciónacadémica, laintegración social yel aprendizaje delproceso social.

Calidez y confianzainterpersonales.

Respeto por las reglas ypolíticas negociadas.

Autonomía en elaprendizaje.

Eficacia para elaprendizaje deconocimientosacadémicos y sociales.

Desarrollo de lacapacidad de reflexión yanálisis.

Estimula elautoconocimientoemocional en elalumnado al contraponerideas, así como fomentala aceptación de otrospuntos de vista.

La diversidad de nivelesen el aula se dirige haciala productividad.

Aumento de lamotivación en elalumnado.

85


MIL

IA

MODELOESTRUCTURA DE




EFECTOSFORMATIVOS

JUEGO DEROLES

Ideal para lamediación enconflictos.

Se parte de unaambientación delescenario detrabajo,distribuyendo lospapeles y normas.

Durante el procesose discute y revisalosacontecimientos yposiciones.

Intercambio depapeles ycomparación deexperiencias.

Aceptación de lasrespuestas ysugerencias delalumnado sin emitirjuicios de valor.

Colaboración en laidentificación de losdistintos aspectos delproblema y compararpuntos de vistaalternativos.

Fomentar la toma deconciencia en elalumnado respecto asus opiniones ysentimientos.

Parafrasearlas.

Generar flexibilidad enel alumnado a la horade enfrentar unconflicto o problema.Multiplicidad deenfoques y métodos.

Moderadamenteestructurado: guiar elinicio y las fases.

El contenido de lasdiscusiones ydramatizaciones debeestar determinado porel alumnado.

Instruccionesescritas paracada rol,formularios paralos/asobservadores/ascon pautas,materialesestimulantesque ayuden aintroducir elproblema:películas,testimonios,cuentos cortos,etc.

Empatía, respeto.

Autocrítica en losvalores yconductaspersonales.

Estrategias pararesolver problemasinterpersonales.

Soltura y estrategias paraafrontar problemas yexpresar propiasopiniones.

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MIL

IA

MODELOESTRUCTURA DE




EFECTOSFORMATIVOS

JURISPRUDENCIAL

Aplicable enaquellas áreasy materiasdonde seabordenvaloracionessociales,cuestionamiento de hechos,planteamientospolíticos, etc.

CC.SS(Historia) yÉtica.

Se parte de un“caso” real overídicoidentificandoalguna cuestiónpolítica y valoresen conflicto.

Toma deposiciones.

Análisis deposturas ypatrones deargumentación.

Mantener un climaintelectual de respetopor las distintasposturas y opiniones,evitando lasevaluacionesinstantáneas.

Profundizaciónprogresiva en laproblemática.

Puesta a prueba de losrazonamientos delalumnado: pertinencia,consistencia,especificidad, claridad,etc.

Mantener el estilodialéctico: uso deldiálogo controvertido.

Evitar la toma deposición apresurada.

Control de las fasesde la discusión.

Generar unaatmósfera de aperturay de igualdadintelectual.

Proporcionardocumentosinformativoscentrados en elcaso objeto deanálisis.

Dominio del marcoconceptual paraanalizarproblemáticassociales.

Aplicación devalores sociales aposturas políticas.

Uso de analogíaspara análisis de lasproblemáticas.

Capacidad deidentificar yresolver problemasde definición,fácticos y de valor.

Empatía y sercamaleónico en losroles.

Competencia en eldiálogo social.

Capacidad dialogante yargumentativa.

Generación decompromiso social yparticipación en la praxissocial.

Promoción de pluralismoaxiológico y respeto.

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MIL

IA

MODELOESTRUCTURA DE




EFECTOSFORMATIVOS

PR

OC

ES

AM

IEN

TO

DE

LA

IN

FO

RM

AC

IÓN INDUCTIVO

BÁSICOA partir de 3estrategias:1) Formación deconceptos:Agrupar loselementos encategorías. 2) Interpretaciónde datos: relaciónentre categorías yrelaciones causa-efecto e inferirconclusiones apartir de loanterior. 3) Aplicación deprincipios: generarhipótesis yconsecuencias,fundamentarlas yverificarlas.

Orden y temporalidaden el uso de lasestrategias.

Control delprocesamiento de lainformación en elalumnado.

Clima cooperativo.

El docente inicia ycontrola lasactividades.

Todos aquellosdatos referentesal problema quese tengan queorganizar.

Saber conducirestrategiasmediantepreguntasinductoras.

Evalúa si elalumnado está encondiciones paranuevas actividadescognitivas.

Manejo deinformación yhabilidad en laformación dehipótesis.

Ayuda en elprocesamiento dedatos cada vezmás complejos

Desarrollo de lacapacidad decomprensión.

Trabajar con grancantidad de información.

Favorece el pensamientocreativo.

Induce a organizarinformación enconceptos.

Fomenta pluralidad deenfoques de lainformación.

Categorizar.

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MIL

IA

MODELOESTRUCTURA DE




EFECTOSFORMATIVOS

ORGANIZADORES PREVIOS

Parte de unaprevia exposiciónen forma delección, discusión,etc., consolidandola organizacióncognitiva delalumnado.

Busca la recepciónactiva y el enfoquecrítico.

Clarificación delsignificado del materialde aprendizaje.

El docente controla laestructura intelectualde los materiales.

La adquisición de loscontenidos dependedel deseo delalumnado deintegrarlo con susconocimientos previosy facultades críticas.

La organización delmaterial esimportante.

Un material bienorganizado yabundantesdatos.

Asimilaciónsignificativa de lainformación y delas ideas.

Desarrollo de lasestructurasconceptuales.

Interés por la indagación.

Hábitos puntuales depensamiento.

MEMORÍSTICO

Empleo detécnicas dereflexión,subrayado ylistados.

Crear conexiones:conseguirfamiliaridad con elmaterial deestudio.

Asociaciónmnemotécnica.

Crear imágenessensoriales.

Ejercicios dememorizaciónhasta laadquisición de loscontenidos.

El docente ayuda alalumnado a identificarlos ítemsfundamentales.

Los elementosconocidos debenpertenecer al materialalmacenado por losalumnos.

Cooperativo: setrabaja con un únicomaterial.

La iniciativa la irátomando el alumnadomientras vayancontrolando laestrategia.

Todo aquelloinherente a lasáreascurriculares.

Representaciones gráficas ytodo aquello queincremente lariquezasensorial de lasasociaciones.

Conocimiento dehechos e ideas.

Herramientas paraaprehender lainformación y losconceptos.

Sentido depotencialintelectual.

Autoestima.

Autoconocimiento.

Confianza en sí mismo yautonomía.

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MIL

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MODELOESTRUCTURA DE




EFECTOSFORMATIVOS

SINÉCTICO

Empleo deanalogías en laadquisición deconceptos yconocimientos.

Impulsar expresionescreativas y generaciónde modelos.

Aceptar las respuestasdel alumnado.

Seleccionar aquellasanalogías que ayudena ampliarpensamientos.

Modelo deintervenciónmoderadamenteestructurado, eldocente proponefases pero lasrespuestas son libres.

Se alienta el juego, lacreatividad y lafantasía.

Lugar (aulatípica) donde sevalore lacreatividad.

En algunasactividadessinécticas espreciso formargrupos.

Cohesión ycreatividad grupal.

Herramientas parael pensamientometafórico.

Capacidad pararesolverproblemas.

Autoestima.

Capacidad de aventura.

Realización del contenidocurricular.

II. 2.7. Criterios para la selección de materiales y recursos didácticos incluidos los libros de texto

Los criterios para la selección de los libros de texto son:- asegurarse de que el nivel del curso y del libro coinciden- valorar el formato del libro, su legibilidad, la manera de presentar y disponer la información- valorar las temáticas que propone y la tipología de actividades que plantea- valorar si es motivador para el alumnado y contribuye al trabajo autónomo y a la autoevaluación- comprobar que permite hacer un trabajo acorde al currículo/RD- valorar que no sea demasiado denso para el alumnado y, trata temas que pueden ser interesantes para el alumno dentro de los incluidos en el currículo- comprobar que el libro incluye práctica de las cuatro destrezas- valorar que incluya material interactivo en soporte electrónico así como enlaces a páginas web para que el alumno pueda ampliar lo visto en clase- comprobar que el libro ofrece material (tareas, explicaciones, etc.) para los distintos tipos de aprendizaje- valorar que ofrezca material que ayude a atender la diversidad- valorar que ayude a dar las clases de forma amena

Para la selección de otro tipo de material didáctico, los criterios a seguir son:- que sea un material innovador- que aporte práctica que no incluye el libro de texto- que intente ser material auténtico, semiauténtico o recree situaciones reales- que vaya acorde a las nuevas tecnologías

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- que contribuya a reforzar y/o ampliar los contenidos curriculares- que facilite al alumnado matriculado en cursos conducentes a certificación que se ejercite en el tipo de tareas que deberá resolver- que ofrezca una perspectiva positiva y motivadora a la cultura de los países en los que se hablan los idiomas en cuestión

II. 2.8. Decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los procedimientos para evaluar la progresión en la evaluación del alumna-do

A lo largo del curso, el profesorado llevará a cabo una recogida de datos sobre la asistencia, el trabajo y el progreso del alumnado en cada una de las destrezas.

En base a las decisiones tomadas por el claustro, el profesorado hará un mínimo de pruebas evaluables a lo largo del curso (evaluación de progreso). Noobstante, se podrá hacer más pruebas si así lo considera necesario el profesorado. El número de estas pruebas evaluables depende de la destreza y se recogea continuación:

- Comprensión lectora: tres pruebas evaluables- Comprensión oral: cuatro pruebas evaluables- Expresión e interacción escrita: cinco pruebas evaluables- Expresión e interacción oral: dos pruebas evaluables.

Las decisiones sobre cuándo realizar estas pruebas evaluables se tomará por niveles. Se recomienda que la distribución se haga entre los dos cuatrimestrespara que el proceso de evaluación del progreso del alumno sea más equilibrado.

Pruebas mínimas para evaluar el progreso.

Comprensión de lectura

El profesorado debe aplicar un mínimo de tres pruebas de comprensión de lectura como parte de la evaluación de progreso. De todas las pruebas de CLplanificadas por el docente, el alumnado debe realizar como mínimo dos tercios y al menos una de las pruebas en el segundo cuatrimestre.

Por otro lado, hay que tener en cuenta que, si en el primer cuatrimestre el alumnado realiza más de una prueba, habrá que calcular la nota media de todas ellasde forma que se obtenga una sola calificación del primer cuatrimestre. Esa única nota del primer cuatrimestre se utilizará para calcular la media aritméticajunto con todas y cada una de las calificaciones obtenidas en el segundo cuatrimestre y así asignar al alumnado una nota final de evaluación de progresoen la comprensión de lectura.

91


En el caso de que un estudiante haga dos pruebas de comprensión de lectura en el segundo cuatrimestre pero ninguna prueba en el primer cuatrimestre, elcálculo de la nota media se hará dividiendo entre dos y no entre tres.

Comprensión auditiva

El profesorado debe aplicar un mínimo de cuatro pruebas de comprensión auditiva como parte de la evaluación de progreso. De todas las pruebas de CAplanificadas por el docente, el alumnado debe realizar como mínimo dos tercios y al menos una de las pruebas en el segundo cuatrimestre.

Si en el primer cuatrimestre el alumnado realiza más de una prueba, habrá que calcular la nota media de todas ellas de forma que se obtenga una solacalificación del primer cuatrimestre. Esa única nota del primer cuatrimestre se utilizará para calcular la media aritmética junto con todas y cada una delas notas obtenidas en el segundo cuatrimestre y así asignar al alumnado una nota final de evaluación de progreso en la comprensión auditiva.

Expresión e interacción escrita

Tanto en los grupos presenciales como en los semi-presenciales, se establecen las siguientes premisas: (i) el profesorado debe aplicar un mínimo de cincopruebas de expresión e interacción escrita como parte de la evaluación de progreso, debiendo planificar como mínimo una redacción en clase en cadacuatrimestre, esto es, una en el primer cuatrimestre y otra en el segundo cuatrimestre; (ii) de todas las pruebas de EIE planificadas por el docente, elalumnado debe hacer como mínimo dos tercios, debiendo realizar una como mínimo en el aula, y una como mínimo en el segundo cuatrimestre.

Si en el primer cuatrimestre se realiza más de una prueba de EIE, habrá que calcular la nota media de todas ellas de forma que se obtenga una solacalificación del primer cuatrimestre. Esa única nota del primer cuatrimestre se utilizará para calcular la media aritmética junto con todas y cada una delas notas obtenidas en el segundo cuatrimestre y así asignar al alumnado una nota final de evaluación de progreso en la expresión e interacción escrita.

Si el profesorado considera que existe una diferencia notable entre las notas de las redacciones hechas en clase y las de las realizadas fuera del aula, se podrápedir al estudiante en cuestión que realice una redacción adicional en clase. En el caso de que el estudiante se negara a hacer la redacción extra, prevaleceríala nota que el estudiante obtuvo en la(s) redacción(es) de clase, no calculándose la nota media con la(s) redacción(es) de casa. En el caso de los grupos semi-presenciales, también se considerarán redacciones realizadas en clase aquellas que se realicen en el aula virtual y que reúnancaracterísticas de examen, tales como por ejemplo, el límite de tiempo y el hecho de que el alumnado desconozca el tema con antelación.

Expresión e interacción oral

El profesorado debe aplicar un mínimo de dos pruebas de expresión e interacción oral como parte de la evaluación de progreso, una en el primer cuatrimestrey otra en el segundo cuatrimestre, de las cuales el alumnado debe realizar como mínimo la prueba oral del segundo cuatrimestre.

No necesariamente una de las pruebas de evaluación de progreso ha de ser un monólogo y la otra una interacción, pudiendo realizarse dosmonólogos o dos interacciones, dejando esta decisión a discreción del profesorado.

92


- El profesorado aplicará una prueba oral improvisada en el aula entre enero y febrero, y al menos otra prueba oral improvisada que tendrá lugar en elsegundo cuatrimestre.

- Las pruebas orales previamente preparadas fuera del aula son opcionales y éstas se ponderarán de forma que valgan un 30% de la nota de evaluaciónde progreso de la EIO, frente a las pruebas orales no preparadas en casa, que valdrán un 70%.

La tabla siguiente especifica la correlación existente entre el número total de pruebas que pudieran ser aplicadas por el profesorado en una determinadadestreza (columna derecha) y el número mínimo de pruebas que debe realizar el alumnado, teniendo en cuenta que ha de ser dos tercios de la totalidad de laspruebas planificadas (columna izquierda):

Dos tercios de la totalidad de laspruebas aplicadas

Número total de pruebas aplicadas por elprofesorado

1(En este caso se trata del 50% y no de dos tercios)

2

2 3

2(En este caso se trata del 50% y no de dos tercios)

4

3 5

4 6

4 7

5 8

6 9

PARA TODAS LAS DESTREZAS: los cálculos de ponderación y medias aritméticas de las notas de la evaluación de progreso se realizarán cuando el progresodel alumnado sea irregular, esto es, cuando las notas de la evaluación de progreso no muestren una progresión ascendente o descendente de su aprendizaje.

Se hará hincapié en la auto-evaluación y reflexión sobre el propio aprendizaje. Se recogen algunos ejemplos:

• corregir pruebas en el aula para que el alumno entienda los criterios de calificación• trabajar en la corrección entre iguales

93


• intercambiar dinámicas de trabajo entre el alumnado• valorar el trabajo autónomo como factor decisivo en la mejora del aprendizaje• contribuir al desarrollo de estrategias de aprendizaje• en el caso del departamento inglés, también se trabaja en la expresión e interacción escrita a través de fichas que acompañarán a la corrección de la

expresión escrita de modo que el alumnado autoevalúe su expresión después de ser evaluado por el profesorado.

La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios generales de evaluación y la propia evaluación deprogreso, exigiéndose, como mínimo un 65% de asistencia para tener derecho a la evaluación de progreso.

Debido a las peculiaridades de la enseñanza semipresencial, en este sistema el 65% de asistencia mínima se exigirá para la aplicación de la evaluación deprogreso en la destreza oral. Para la aplicación de la evaluación de progreso en el resto de las destrezas se exigirá la realización de un mínimo del 65% de lastareas relacionadas con cada una de las destrezas de comprensión lectora, comprensión auditiva y expresión escrita programadas.

La orden de evaluación señala que cuando por razones excepcionales alguna de las destrezas no haya podido ser evaluada por evaluación de progreso, setomará como calificación final de esa destreza la obtenida en la prueba final de aprovechamiento y se utilizará el marcador NO CALIFICA. No obstante, en estaEOI estos casos deberán estar debidamente justificados y serán llevados a la CCP (Comisión de Coordinación Pedagógica) donde se valorará la validez de lajustificación.

II. 2.9. Criterios sobre promoción de nivel y curso y criterios de titulación

Es en la Orden de Evaluación de EOI (ORDEN de 11 de abril de 2013, por la que se regula la evaluación de las Enseñanzas de Idiomas de régimen especial enla Comunidad Autónoma de Canarias) donde se establecen los criterios de promoción de curso y nivel así como los criterios para la obtención de la certificaciónoficial.

La evaluación final de aprovechamiento del alumnado, en cada uno de los cursos, tendrá dos componentes: la evaluación de progreso y la prueba deaprovechamiento.- Evaluación de progreso, que proporciona datos, a lo largo del curso, sobre los avances en el aprendizaje del alumnado, así como del grado de consecución de los objetivos y contenidos programados.- Prueba final de aprovechamiento, que mide la dimensión lingüística de la competencia comunicativa del alumnado.

La ponderación de cada uno de estos dos componentes en la evaluación final de aprovechamiento será, con carácter general, la siguiente:

Evaluación de progreso: 40%.

94


Prueba final de aprovechamiento: 60%.

II. 2.10. Criterios para la elaboración de tareas y actividades que han de estar disponibles en caso de ausencia del profesorado

Cuando el profesorado sepa de antemano que se va a ausentar, deberá informar al alumnado de su ausencia. Además diseñará y explicará al alumnado y jefa -

tura de departamento/estudios las actividades que va a realizar el alumnado durante el período en el que estará ausente. Las actividades podrán ser realizadas

de manera presencial (para lo que el alumnado podrá tener acceso a los recursos de la escuela (sala de ordenadores, sala para la práctica oral o acceso al

aula) o a través de la plataforma EVAGD.

Cuando la ausencia del profesorado sea sobrevenida, se avisará al alumnado a través de los tablones de anuncio del centro y se publicará en la página web en

la medida de lo posible. Los responsables del alumnado menor de edad serán informados de la ausencia del profesorado siguiendo lo marcado en el protocolo

de actuación con el alumnado menor de edad.

II 2.13. Plan anual de actividades complementarias y extraescolares

Recogido en el capítulo II, apartado 6.2.2. Plan de la Comisión de actividades complementarias y extraescolares y detallado a continuación y en las programa-ciones didácticas de cada uno de los departamentos didácticos.

La subcomisión de actividades complementarias y extra escolares de la CCP está formada por Mercedes Hernández, Stefanie Meyer y Peter Faalstich.

Las actividades programadas para el presente curso son:

DEPARTAMENTO DE INGLÉSa) Durante la semana comprendida del 13 al 17 de febrero, la profesora Mercedes Hernández Rey y el profesor Marcos Hormiga tienen planificado hacer unasalida consistente en visitar y llevar a cabo tareas relacionadas con el inglés tanto en el Museo de la Cueva Pintada de Gáldar como en el Museo AntonioPadrón, de la misma localidad. Será una vez vista la unidad cuyo contenido es "simple past tense". Se hará en grupos de en torno a 50 personas. Se hará unaactividad de comprensión oral (T/F) durante el recorrido de ida.

Se visitarán sendos museos. En el Antonio Padrón se establecerá contacto con el coordinador de la institución para llevar a cabo una actividad, principalmenterelacionada con VTS. Después de la visita a la Cueva Pintada, se hará un ejercicio de expresión escrita sobre la experiencia. Se informará de la actividad aldepartamento.

95


b) Para los niveles NI2 y NA1/2 se propone la Guagua turística, aún a falta de concretar fecha, tamaño del grupo y profesores a cargo (aparte de Annie Park).

c) enmarcado dentro del Proyecto DECA durante el curso se realizaran visitas a museos

d) A nivel interdepartamental se organizará un concurso de redacciones en el cual también participará el alumnado de inglés. Aún falta por precisar el tema, lasbases y los nivel que puedan participar.

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

a) A nivel interdepartamental se organizará un concurso de redacciones en el cual también participará el alumnado de francés. Aún falta por precisar el tema, lasbases y los nivel que puedan participar.

DEPARTAMENTO DE ALEMÁN

a) Navidad:

Pequeña fiesta de Navidad para todos los alumnos de alemán. Se ofrecerá algún dulce navideño típico de Alemania y se mostrará la festividad tal y como se vive en Alemania. Se cantarán villancicos en alemán. Si a los alumnos les interesa, se puede visitar un mercadillo navideño en Playa del Inglés.

b) Encuesta

Con el alumnado del Curso de Especialización (ALETUR) se preparará, realizará y analizará una encuesta a turistas alemanes. Lugar de la encuesta: Las Palmas, por la Plaza Sta. Catalina. (1º Cuatrimestre)

c) Visita guiada de Telde

Con el alumnado del mismo Curso se preparará, realizará y se analizará un visita guiada (simulacro) a un lugar de interés turístico (por ej.: Telde - San Francisco, San Juan)

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d) Evento benéfico

Algunos alumnos han propuesto la organización de un evento benéfico en el Salón de Actos, en el que se puedan presentar pequeñas obras de teatro, cancio-nes etc.. y a cuyo final se recaude dinero para luego donarlo a una ONG (como por ejemplo Médicos sin fronteras). Sería interesante organizarlo de forma inter-departamental.

e) A nivel interdepartamental se organizará un concurso de redacciones en el cual también participará el alumnado de alemán. Aún falta por precisar el tema, lasbases y los nivel que puedan participar.

97


II

2.3. ÁMBITO PROFESIONAL

98


I. 3.1. Programa anual de Formación del profesorado

El Claustro de Profesorado estará puntualmente informado de las diferentes opciones de formación ofertadas por la Consejería de Educación, Universidades,así como las actividades de formación organizadas por el CEP de Telde presenciales y de teleformación. Durante este curso escolar se llevará a cabo un Plan de Formación en el centro relacionado con con el enfoque metodológico 'The flipped classroom'.Las X Jornadas de EOI se celebrarán los días 4 y 5 de noviembre de 2016 en la EOI La Laguna con la asistencia de varias profesoras de este centro. Tambiénse realizará el Congreso de EOI en Valencia del 30 de marzo al 1 de abril de 2017 y también contará con la presencia de profesorado de esta EOI.

Brevedescripción de la

situaciónde

partida

Actuaciones para la mejora

Ámbito

Responsable/s:


(temporalización, secuencia,

recursos) Impacto esperado

Evaluación del proceso: concreciónde acciones

Indicadores de

evaluacióndel

procesode mejora

Quiénevalúa

laactuació

n,cuándoy cómo

Si elresultado no

essatisfactorio,decisiones

que sedeben tomar

Necesidad de actualizarplanteamientos metodológicos entre el profesorado.

1. Realizar el Plan de Formaciónen el Centro sobre la clase invertida.

2. Informar de las diferentesopciones de formaciónofertadas por la CEU, asícomo las actividades deformación organizadas por elCEP de Telde presenciales yde teleformación.

3. Animar a asistir a las X Jorna-das de EOI y al Congreso deEOI en Valencia.

4. Realizar formación sobre 'min-dfulness'.

Profesional

Profesorado

yequipodirecti

vo

1. Según PFC

2. Según convocatorias.

3. Durante el períodode inscripción.

4. Durante el períodode inscripción.

1.- Participación de lamayoría del claustro.

2.- Realización dealgún curso deformación durante elcurso escolar.

3.- Asistencia de algúndocente enrepresentación deesta EOI.

4.- Participación de lamayoría del claustro.

1.- ActasPFC.

2.-Certificación del curso.

3.-Certificación deasistencia.

4.- Actasde laformación.

Jefa de estudios

Seguir insistiendo enla importanciade la formación docente.

79


II. 3.2. Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente del profesorado

La evaluación de la práctica docente se lleva a cabo a través de las concreciones de la programación que cada docente elabora para cada uno de sus gruposde alumnado y que debe publicar en zona compartida de la intranet antes del comienzo de cada unidad de programación.

Los criterios para evaluar los procesos de enseñanza y la práctica docente son a través de las concreciones son:

➢ Que el docente entregue las concreciones en el formato unificado del centro y antes del comienzo de la UP.➢ Que contenga todos los elementos prescriptivos descritos en el artículo 44 del ROC que se aplican a las EOI.➢ Que la selección de actividades y experiencias sean útiles y funcionales.➢ Que la selección de actividades y experiencias contribuyan al desarrollo y adquisición de las distintas competencias (principalmente CL, AAP yCD).➢ Que haya actividades y experiencias que den respuesta a la diversidad de alumnado.➢ Que las actividades y experiencias cumplan con las acciones programadas en la PGA.➢ Que haya coherencia entre el título y el contenido de cada apartado.➢ Que mantenga la coherencia pedagógica (Véase el apartado de orientaciones metodológicas del Decreto 363/2007, de 2 de octubre, de la de laConsejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad, por el que se establece el currículo del nivel básico de las enseñanzas de régi men especial de losidiomas inglés, alemán, francés, italiano, español como lengua extranjera, chino, ruso y árabe en la Comunidad Autóno ma de Canarias (B.O.C. 15 octubre2007).➢ Que mantenga la coherencia con los criterios de evaluación de los que parten la UP.➢ Que la evaluación de los aprendizajes presente diferentes procedimientos e instrumentos y que sea una recogida y anñalisis de información fiabley objetiva orientada a facilitar la toma de decisiones que permita dar una mejor respuesta a las necesidades educativas del alumnado.➢ Que en las metodologías se contemplen estrategias de aprendizaje cooperativo, por proyectos y otros alternativos al expositivo puro, de forma que tenga

un enfoque orientado a la acción comunicativa o a aprender usando la lengua para realizar actividades o tareas de interés para el alumnado.➢ Que se atiendan las necesidades educativas del grupo y las incidencias.➢ Que la concreción se aplique en el aula.

80


II

2.6. OTROS PLANESINSTITUCIONALES

81


II. 6.1. Órganos colegiados: claustro y consejo escolar

CLAUSTRO

Competencias (1) Responsable/s

Temporalización (2)

Nivel de logro(cuantitativo, cualitativo


Indicadoresde evaluación

Responsable/s

Si el resultadono es

satisfactorio,decisiones quese deben tomar

a) Formular al equipo directivo yal Consejo Escolar propuestaspara la elaboración de losproyectos del centro, de laprogramación general anual y delas normas de organización yfuncionamiento del centrodocente.

Claustro

Recoge propuestas equipo directivo y presenta borrador

PE, PG y NOF: durante 1º y 2º trimestres

PGA: septiembre/octubre Que el órgano propio de

participación del profesoradoen el gobierno del centro planifique, coordine, informe y, en su caso, decida sobre todos los aspectos organizativos y educativos de la escuela.

Actas de las sesiones del claustro.

La Inspección de Educación

b) Establecer los criterios para laelaboración de la concreción delcurrículo, así como de todos losaspectos educativos de losproyectos y de la programacióngeneral anual del centro docente.

Claustro Septiembre/octubre

Actas de las sesiones del claustro y de los Departamentosdidácticos

c) Aprobar y evaluar laconcreción del currículo y losaspectos educativos de losproyectos y de la PGA; decidirsus posibles modificaciones,teniendo en cuenta lo establecidoen el proyecto educativo y en las

Claustro PGA: antes 30 octubre

Memoria:

Programaciones didácticas y Memoria final

82


evaluaciones realizadas; informardicha programación generalanual y la memoria final de cursoantes de su presentación alConsejo Escolar.

junio

d) Aprobar el calendario deexámenes, analizar y valorar laevolución del rendimiento escolargeneral del centro a través de losresultados de las evaluaciones yelevar informes al ConsejoEscolar, con las propuestas demejora.

Claustro Calendario exámenes: septiembre

Análisis e informes: al finalizar cada cuatrimestre

Actas del Consejo Escolar

e) Aprobar los criterios referentesa la atención a la diversidad,orientación, tutoría, evaluación yrecuperación del alumnadodentro el marco normativo, asícomo los criterios pedagógicospara la elaboración de loshorarios del alumnado y delprofesorado.

Claustro Junto con la PGA

PGA

f) Proponer medidas e iniciativasque favorezcan la convivencia, laigualdad entre hombres ymujeres y la resolución pacíficade conflictos en el centrodocente.

Claustro Junto con la PGA y siempre que sea necesario.

PGA

g) Conocer, en los términos queestablezca el centro, laresolución de conflictos

Claustro Siempre que se produzcan

Expedientes deresolución de los conflictos

83


disciplinarios y la imposición desanciones y velar para que éstasse atengan a la normativavigente.

conflictos

h) Proponer medidas e iniciativasque fomenten la colaboración delas familias para la mejora delrendimiento académico delalumnado, el control delabandono escolar y la mejora dela convivencia.

Claustro Junto con la actualización del Protocolo de actuación con el alumnado menor

Protocolo de actuación con el alumnado menor

i) Informar las normas deorganización y funcionamientodel centro antes de supresentación al CE

Claustro Antes de su presentación al CE

Actas del claustro

j) Analizar y valorar los resultadosde las evaluaciones internas yexternas en las que participe elcentro.

Claustro Junto con la Memoria final

Actas del claustro

k) Promover y aprobar iniciativasen el ámbito de la innovación yde la formación del profesoradodel centro.

Claustro Durante todo el curso

Actas del claustro

l) Conocer las candidaturas a ladirección y los proyectos dedirección presentados.

Dirección informa

Cuando se presenten

Actas del claustro

m) Elegir a sus representantes enel Consejo Escolar del centrodocente y participar en laselección del director o de ladirectora en los términos

Claustro Según calendario de la convocatoria

Actas del claustro

84


establecidos en la normativaespecífica de esta materia.n) Conocer las relaciones delcentro docente con otrasinstituciones de su entorno y, ensu caso, con los centros detrabajo.

Según plan para convenios y acuerdos con otras instituciones

Indicador en el plan para convenios y acuerdos con otras instituciones

ñ) Conocer la situacióneconómica del centro docente yel desarrollo del proyecto degestión.

Secretaría informa

Semestralmente

Actas del claustro

o) Establecer propuestas quefavorezcan la participación de losservicios concurrentes, así comoanalizar y valorar la incidencia enel centro.

----- ----

p) Promover iniciativas yactuaciones que propicien laparticipación y relación con losdemás sectores de la comunidadeducativa y sus organizaciones.

Claustro Siempre que haya propuestas

Actas del claustro

q) Conocer los proyectos anualesde formación del profesorado delcentro de acuerdo con lapropuesta de la comisión decoordinación pedagógica y laparticipación del centro en lasconvocatorias de formación delprofesorado e innovacióneducativa.

Jefatura de Estudios informa

Septiembre/octubre

Actas del claustro

85


r) Elaborar propuestas einformes, a iniciativa propia o apetición de la Administracióneducativa, sobre elfuncionamiento del centrodocente y la mejora de la calidadde la gestión, así como sobreotros aspectos relacionados conla calidad del mismo.

Claustro Cuando sean requeridos porla Administración educativa o a iniciativa propia

Actas del claustro

s) Cualesquiera otras que le seanatribuidas legal oreglamentariamente.(1) Artículo 21 del DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios dela Comunidad Autónoma de Canarias. (BOC 22/07/2010)(2) El claustro del profesorado se reunirá como mínimo una vez al trimestre y siempre que lo convoque la dirección del centro, por propia iniciativa o asolicitud de, al menos, un tercio de sus miembros. En todo caso, será preceptiva, además, una reunión a principio de curso y otra a final del mismo.Para la válida constitución del claustro, a efectos de celebración de las sesiones, deliberaciones y toma de acuerdos, se requerirá la presencia de laspersonas titulares de la dirección y de la secretaría, o de quienes las sustituyan, y de la mitad de sus miembros. Los acuerdos serán aprobadospor mayoría simple de los miembros presentes. Los miembros del claustro no podrán abstenerse en las votaciones, por ser personal de laAdministración, aunque podrán formular su voto particular expresado por escrito con el sentido del voto y los motivos que lo justifican.

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CONSEJO ESCOLAR

Competencias (1)Responsable/s

Temporalización (2)

Nivel de logro(cuantitativo,

cualitativo



Responsable/s

Si el resultado noes satisfactorio,


a) Evaluar los proyectos y lasnormas (proyecto educativo,proyecto de gestión y normas deorganización y funcionamientodel centro)

Presenta la propuesta de PE y NOF: Jefatura Estudios

Presenta lapropuestaProyecto Gestión:Secretaría

Evalúa: ConsejoEscolar

Actualizaciones: en el tercer trimestre del curso y entraen vigor al curso siguiente.

Que establezca cuáles son los principios que fundamentan, dan sentido y orientan las decisiones que generan y vertebran los diferentes proyectos, planes y actividades de la escuela según lo establecido en la Constitución así comolo expresado en los principios y fines de laeducación establecidos en las leyes y demás disposiciones vigentes.

Las actas del CE Secretaría / Dirección

b) Evaluar la PGA, sin perjuiciode las competencias del Claustrodel profesorado, en relación conla planificación y organizacióndocente.

Presenta la propuesta de PGA: Dirección

Evalúa: CE

Antes 30 octubre


c) Conocer las candidaturas a ladirección y los proyectos dedirección presentados por loscandidatos y candidatas.

Da a conocer candidaturas: Dirección

Según convocatoria de selección de directores

Que se conozcan las candidaturas a la dirección,


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d)• Participar en la selección

de la persona que ejerzala dirección del centro enlos términos que seestablezca en lanormativa específica,

• ser informado delnombramiento y cese delos miembros del equipodirectivo,

• En su caso, previoacuerdo de susmiembros, adoptado pormayoría de dos tercios,proponer la revocacióndel nombramiento delDirector

• Presidente comisión de selección

• Preside sesión: Jefatura de Estudios

• Dirección

• CE

- Según convocatoria de selección de directores

- Cuando se produzcan

- Cuando lo considere necesario el CE

- Las actas de la comisión de selección

- Las actas del CE

- Las actas del CE

Secretaría / Presidencia de la comisión de selección

- Secretaría / Dirección

- Secretaría / Jefatura Estudios

e) Informar sobre la admisión dealumnos y alumnas, con sujecióna lo establecido en esta Leyorgánica y disposiciones que ladesarrollen.

----- ------

f) Conocer la resolución deconflictos disciplinarios y velarpor que se atengan a lanormativa vigente. Cuando lasmedidas disciplinarias adoptadaspor el director correspondan aconductas del alumnado queperjudiquen gravemente laconvivencia del centro, el

CE Cuando se produzca

Que esté informado de la resolución de losconflictos


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Consejo Escolar, a instancia depadres, madres o tutores legales,podrá revisar la decisiónadoptada y proponer, en su caso,las medidas oportunas.g) Proponer medidas e iniciativasque favorezcan la convivencia enel centro, la igualdad entrehombres y mujeres, la igualdadde trato y la no discriminación porlas causas a que se refiere elartículo 84,3 de la presente LeyOrgánica, la resolución pacíficade conflictos, y la prevención dela violencia de género

CE

Comisión de igualdad

Cuando lo considere necesario el CE

Que fomente la convivencia democrática y participativa, favoreciendo medidas y actuaciones que impulsen la prevención y la resolución pacífica de los conflictos, así como el plan de convivencia.Que favorezca las medidas de equidad que garanticen la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúen como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales,económicas y sociales.


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h) Promover la conservación yrenovación de las instalaciones yequipamiento escolar, e informarla obtención de recursoscomplementarios de acuerdo conlo establecido en el artículo 122.3

CE

Siempre que sea necesario

Estado de conservación de las instalaciones.

Que se promueva la renovación del equipamiento escolar para impulsar el uso de las TIC como instrumento de modernización administrativa de los centros y de adaptación e incorporación del alumnado a una sociedad en cambio constante.


i) informar las directrices para lacolaboración, con fineseducativos y culturales, con lasAdministraciones locales, conotros centros, entidades yorganismos.

CE Cuando lo considere necesario el CE

Que haya colaboración, con fines educativos y culturales con las Administraciones locales, con otros centros docentes, o con entidades y organismos públicos oprivados.


j) Analizar y valorar elfuncionamiento general delcentro, la evolución delrendimiento escolar y los

Presenta informes: Dirección

Al finalizar cada cuatrimestre

Que analice y valore el funcionamiento general de la escuela, la evolución del


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resultados de las evaluacionesinternas y externas en las queparticipe el centro. CE

rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas.

k) Elaborar propuestas einformes, a iniciativa propia o apetición de la Administracióncompetente, sobre elfuncionamiento del centro y lamejora de la calidad de lagestión, así como sobre aquellosotros aspectos relacionados conla calidad de la misma.

CE Cuando lo considere necesario el CE o le sea requerido porla Administración educativa

Que elabore las propuestas e informesque le sean requeridos sobre el funcionamiento de la escuela y su calidad de gestión


l) Cualesquiera otras que le seanatribuidas por la administracióneducativa.(1) Artículo 127 de la Ley Orgánica 8/2013, d 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) (BOE 10/12/2013)(2) El consejo escolar se reunirá,como mínimo, una vez cada dos meses y siempre que lo convoque la dirección del centro por propia iniciativa o asolicitud de, al menos, un tercio de sus miembros. En todo caso, será preceptiva además una reunión a principio de curso y otra al final del mismo.

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II. 6.2. Órganos colegiados de coordinación y orientación docentes

6.2.1. Planificación de la Comisión de Coordinación Pedagógica Artículo 25 de la Orden 9 de octubre de 2013 y DECRETO 81/2010 de 8 de julio (ROC) Objetivo 1: Coordinar los asuntos relacionados con las actuaciones pedagógicas, el desarrollo de los programas educativos y su evaluación

COMPETENCIAS (Art. 25 del ROC)

RESPONSABLE/S

TEMPORA-LIZACIÓN




Responsable /s

Toma dedecisiones

a) Garantizar el desarrollo del PE delcentro, y coordinar su seguimiento yevaluación.

a) La jefaturade estudios.b) La jefaturade losDepartamentode coordinacióndidáctica.

Día: ViernesHora: De 12 a 13 hLugar Sala de ProfesoresConvoca: El Presidentecon laperiodicidadnecesaria.- Actas:Jefe deestudios.

100% de elementos del PE desarrollados

Los elementos elegidos desarrollados en fecha

Jefe de estudios

b) Trasladar al equipo directivopropuestas para la elaboración de laPGA

Al menos una propuesta por departamento para la mejora del éxito escolar.

Realización de las propuestas

Jefes de departamento

c) Ejercer la coordinación entre lasetapas educativas y, en su caso,ciclos educativos. En EOI cursos yniveles.

Actualización de las programaciones

Revisión y actualización de las programaciones didácticas adaptadas al modelo de las CEUS

Jefes de departamento y jefe de estudios

d) Promover la innovaciónpedagógica, el trabajointerdisciplinar, el uso de las TIC y eltrabajo colaborativo del profesorado.

Compartir buenas prácticas al menos una vez en el curso

Ejecución de la actividad dentro del plan de formación.

Jefe de estudios

e) Diseñar el Proyecto de formacióndel profesorado de acuerdo con losobjetivos del Proyecto Educativo

Plan de formación del centroComprobación del desarrollo del plan de formación del centro

Jefe de estudios

f) Concretar los criterios depromoción y titulación del alumnadosegún la normativa

Realización de la concreción de los criterios para el cálculo de la nota de la evaluación de progreso.

Difusión de los criterios entre el alumnado y profesorado.

Jefe de estudios

g) Promover acciones quefavorezcan la mejora de losresultados escolares, la integracióncurricular, el desarrollo de valores yde los temas transversales.

Hacer seguimiento de las acciones de mejora de la PGA pertinentes

Comprobar en acta la presencia de este análisis y toma de decisiones oportunas

Jefe de estudios y jefes de departamento

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h) Proponer las medidas de Atencióna la Diversidad- Establecer criterios para desarrolloy evaluación. - Valorar las propuestas deactuación con el alumnado conNEAE y de apoyo educativo, - Establecer las prioridades deintervención.

Acciones de mejora realizadas conforme al plan de atención a la diversidad en el curso 2016/17

Seguimiento y cumplimentación de las planificaciones dos veces alaño.

Subcomisión CCP (Áurea Torres y Raquel Molina) y jefe de estudios

i) Constituir las subcomisiones detrabajo para coordinar laelaboración, seguimiento yevaluación de los planes y proyectos

Subcomisión atención a la diversidad y planes de mejora acción docente.-

Seguimiento y cumplimentación de las planificaciones dos veces alaño.

Subcomisión CCP (Áurea Torres y Raquel Molina) y jefede estudios

j) Elaborar Informe final con análisisde los resultados académicos delcurso y las propuestas de mejora

Realizar un informe cuatrimestral con análisis de los resultados académicos y propuestas de mejora

Documento con informe

Jefe de estudios y jefes de departamento

Desarrollo del Plan: De cada competencia se determina las tareas y las fechas de presentación que correspondan para dar cumplimiento al nivel de logro establecido y su comprobación con el indicador de evaluación determinado.(art. 25. 2 de la Orden de 9 .10.2013)

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6.2.2. Planificación de la Comisión de actividades complementarias y extraescolares

DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.ORDEN de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros do-centes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento (artículo 26)

COMPETENCIAS RESPONSABLE/S TEMPORA-LIZACIÓN




Responsable /s Toma de decisiones

Representar a la comisión deactividades complementarias yextraescolares en la comisión decoordinación pedagógica.

Jefa de estudios Siempre que seanecesario Asistencia a todas las

reunionesActas Directora

Dinamizar la elaboración delplan anual de actividadesextraescolares ycomplementarias en el que serecogerán las propuestas de losequipos docentes de ciclo, losdepartamentos de coordinacióndidáctica, del profesorado, delalumnado y de las familias.

Jefes dedepartamento

Segundaquincena de

octubre

Al menos una actividad por departamento

El plan anual de actividades extraescolares y complementarias

Jefa de estudios

Gestionar, en su caso, losrecursos económicos destinadospor el Consejo Escolar a lasactividades extraescolares ycomplementarias.

No se aplica

Proporcionar a la comunidadeducativa la información relativaa estas actividades.

Jefa de estudiosTras la

aprobación de laPGA

Que sea accesible a los usuarios

La PGA en la página web del centro

Directora

Coordinar la organización de lasactividades complementarias yextraescolares que sedesarrollen incluyendo los viajesde estudio, y las actividades de

Jefa de estudios Siempre quehaya unaactividad

Coordinación de todas la actividades propuestas

Realización de las actividades

Directora

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movilidad e intercambio conotros centros.Coordinar la organización de labiblioteca del centro y colaboraren el desarrollo del plan delectura.

Jefa de estudios Todo el cursoPuesta en marcha de la biblioteca con alumnado voluntario

Horarios de la biblioteca

Directora

Elaborar la memoria final decurso de la comisión, quecontendrá la evaluación de lasactividades desarrolladas y quedeberá ser incluida en lamemoria de la programacióngeneral anual.

Jefa de estudios yjefes dedepartamento

JunioRealización de la memoria e inclusión enla memoria de la PGA

La memoria cumplimentada

Directora

Cualquier otra que le sea atribuidapor la normativa vigente.

Desarrollo del Plan: De cada competencia se determina las tareas y las fechas de presentación que correspondan para dar cumplimiento al nivelde logro establecido y su comprobación con el indicador de evaluación determinado.(art. 25. 2 de la Orden de 9 .10.2013

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II 6.2.3. Departamentos de coordinación didáctica

PLAN DE TRABAJO DE LOS DEPARTAMENTOS (2016/2017)

COMPETENCIAS (Art. 3.3.1.1 Resolución 23 julio 2004))

RESPONSABLE/S TEMPORALIZACIÓNNIVEL DE LOGRO (cuantitativo, cualitativo)


Indicado-res deevaluación

Responsable /sToma de

decisiones

a) Establecer una programación, realizada y aprobada por todos sus miembros, que deberá responder a criterios realistas, teniendo en cuenta las posibilidades de ser llevada a la práctica y con la debida adecuación a las características de los alumnos y peculiaridades de la escuela.

Jefe departamento y el profesorado.

Entrega de programación a la jefatura de depto el 7 de octubre y 20 de octubre a jefatura de estudios. (*) NA1 y NA2 Francés y cursosespecialización inglés y alemán: antes del inicio de la UDConcreciones a lo largo del curso.

Programación didáctica

Ubicación de los documentos en lazona compartida

Jefe de departamento yprofesorado

b) Contextualizar los contenidos mínimos respecto a las características del centro y del alumnado.

Jefe de departamento y profesorado

Octubre Diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje y programación didáctica

Ubicación de los documentos en lazona compartida


c) Selección de los instrumentos y medios didácticos, incluidos los audiovisuales, que se juzguen útiles o necesarios para el aprendizaje del idioma, proponiendo el sistema más eficaz y provechoso de utilizarlos.

Jefe de departamento

A lo largo de todo el curso

Conocimiento de las novedades editoriales.

Libro de registro Jefe de departamento

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d) Fijar los niveles mínimos exigiblesen cada curso para la promoción al siguiente.

CCP Primer trimestre Información al profesorado y el alumnado sobre los criterios de promoción

Realización de dos sesiones informativas

Jefe de departamento; profesorado

e) Establecer los criterios pedagógicos que deben presidir la elaboración, aplicación y evaluación de las pruebas destinadas a los alumnos tanto oficiales como libres, y especialmente los referentes a las pruebas para la obtención del certificado de nivel básico, intermedio y avanzado.



Acuerdos departamentales, administración, corrección y realización de las pruebas y gestiones posteriores.

Ejecución de las distintas tareas asignadas a los departamentos

Jefe de departamento yprofesorado implicado

f) Informar, a través de sus miembros, a los alumnos sobre la programación temporal de los contenidos, niveles mínimos exigidos así como sobre los criterios,procedimientos e instrumentos de evaluación.

Profesorado A lo largo de todo el curso

Información al alumnado.

Publicación de programaciones, objetivos y criterios de evaluación y calificación. Realización de dos sesiones informativas


g) Valorar, y en su caso proponer, los libros de texto y material didáctico complementario adecuados a las enseñanzas del idioma.


Tercer trimestre Listado de libros Publicación de listados por departamento


h) Emitir los informes correspondientes a los resultados del rendimiento escolar.

Profesorado Tercer trimestre Actas y estadísticas Entrega de actas y estadísticas en tiempo y forma.


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i) Planificar y realizar las actividades complementarias relativas al idioma y participar activamente en aquellas otras complementarias y extraescolares aprobadas por el Órgano competente.

Jefe de departamento; profesorado


Realización de la actividad

Documento incluido en la PGA, actas y memoria de departamento


j) Fomentar la renovación y experimentación de nuevas técnicas y métodos de enseñanza.

Todos los profesores


Intercambio de buenasprácticas, curso de formación

Curso de formación completado


k) Orientar a los profesores que se encuentran en período de prácticas y a los de nueva incorporación.

Jefe de departamento o Jefatura de Estudios en caso de que el Jefe de Departamento se encuentre enfase de prácticas


Información al profesorado

Documento informativo en zona compartida

Jefe de departamento oJefatura de Estudios en caso de que el Jefe de Departamento se encuentre enfase de prácticas

l) Propiciar la experimentación didáctica que proponga alguno de sus componentes que, de ser aprobada, se incorporará a la Programación General.



Intercambio de buenasprácticas Su incorporación

a la PGA


m) Proponer el establecimiento de cursos especiales.


Segundo cuatrimestre Acuerdos para cursos especiales

Acta de departamento


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n) Establecer los criterios para la formación de los tribunales examinadores de los alumnos libres y elevar a la dirección de la escuela la correspondiente propuesta.


Tercer trimestre Acuerdos para la formación de tribunales

Actas de departamento, información para profesorado


ñ) Informar a los alumnos libres acerca de la estructura, contenido y calificación de las pruebas que vayan a aplicarse, por el procedimiento que se determine.



Información al alumnado

Difusión de la información

Jefa de departamento

o) Resolver las reclamaciones sobre calificaciones derivadas del proceso de evaluación que los alumnos formulen al departamento y dictar losinformes pertinentes.


Cuando proceda Resolución de la reclamación en tiempoy forma.

Registro de salidadel documento


p) Actualizar, al principio y al final de cada curso, los registros-inventarios del material depositado en el departamento.

Jefe de departamento, profesorado


Libro de registro actualizado

Libro de registro Jefe de departamento

q) Analizar el cumplimiento de la programación.

Profesorado A lo largo de todo el curso

Reunión de departamento, reuniónpor niveles

Revisión de las unidades de programación, tomas de decisiones recogidas en acta


r) Elaborar, al final de curso, una Memoria Anual en la que se evalúe el desarrollo de la programación didáctica, la práctica docente y los resultados obtenidos.


Final de curso Reunión de departamento

Elaboración y entrega de la memoria en tiempo y forma


Desarrollo del Plan: De cada competencia se determina las tareas y las fechas de presentación que correspondan para dar cumplimiento al nivel de logro establecido y su comprobación con el indicador de evaluación determinado.(art. 25. 2 de la Orden de 9 .10.2013)

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II. 6.3. Otras planificaciones6. 3.1. Plan de la coordinadora de prevención de riesgos laborales

El coordinador/a es un docente que, con la formación necesaria, llevará a cabo en su centro educativo las funciones de nivel básico en materia de prevención deriesgos laborales. Actuará siempre bajo la supervisión de la dirección del centro y conforme a las indicaciones e instrucciones técnicas del Servicio dePrevención de Riesgos laborales de Educación.(1) Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de Prevención de Riesgos Laborales (BOE 10/11/1995). Para centros educativos artículos 38 y 39.(2) Decreto 168/2009, de 29 de diciembre, de adaptación de la normativa sobre prevención de riesgos laborales en el ámbito de la Administración Pública de laComunidad Autónoma de Canarias y sus Organismos Autónomos (art.5) (BOC 8/2/2010)(3) El artículo 35.1 del R.D. 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevención establece que son funciones del nivelbásico las siguientes.

Competencias (3)Responsable/s

Temporalización

Nivel de logro(cuantitativo,

cualitativo



Responsable/s

Toma de decisiones

a) Promover los comportamientos seguros y la correcta utilización de los equipos de trabajo y protección, y fomentar el interés y cooperación de los trabajadores en una acción preventiva integrada.

Coordinadora de prevención: Áurea Torres

Programación de actividades en octubre.

Información general sobre prevención de riesgos laborales, folletos informativos sobre riesgos específicos, circular sobre

Que se promuevan iniciativas de prevención y mejorade las condiciones de trabajo.

Programación de actividades incluidas en la PGA y en la Memoria final

Bloque en la ‘Salade profesores’ de EVAGD dedicado a la PRL con la información recogida en ‘temporalización’ de esta tabla.

Claustro, Consejo Escolar y PAS

Se recogerán las observaciones en la Memoria final y se tendrán en cuenta elpróximo curso

b) Promover, en particular, las acciones preventivas básicas, tales como el orden, la limpieza, la señalización y el mantenimiento general, y efectuar su seguimiento y control.

Coordinadora de prevención: Áurea Torres

Claustro, Consejo Escolar y PAS

c) Realizar evaluaciones elementales de riesgos y, en su caso, establecer medidas preventivas del mismo

Coordinadora de prevención: Áurea Torres y

Que se analicen lasposibles situacionesde riesgo y se


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carácter compatibles con su grado de formación.

personal de mantenimiento de las instalaciones

derechos y deberes de lostrabajadores/as, informaciónsobre actividades formativas, enlaces de interés (todo elcurso)

señalización y estado del mantenimientode las instalaciones (todo el curso)

establezcan medidas preventivas.

d) Colaborar con la evaluación y los riesgos generales y específicos de la empresa, efectuando visitas al efecto, atención a quejas y sugerencias, registro de datos, y cuantas funciones análogas le sean necesarias.

Coordinadora de prevención: registro de datos,atención sugerencias,…

Todo el personal del centro: segúncircular 'Derechos y obligaciones de los trabajadores/-as’

Que se analicen losdaños a la salud con el fin de valorar sus causas y proponer medidas preventivas.


e) Actuar en caso de emergencia y primeros auxilios gestionando las primeras intervenciones al efecto.

La coordinadora de prevención coordinará la elaboración del Plan de Autoprotección.

Junto con el Equipo Directivo,se encargará de su puesta en marcha y desarrollo.

Actualización del Plan de Autoprotección: octubre

Simulacro evacuación: noviembre

Que se adopten las medidas necesariasen primeros auxilios, lucha contra incendios y evacuación de los trabajadores

Plan de Autoprotección delcentro.

Informe del simulacro de evacuación.

Actualizaciones de ambos cargadas en gescentros


Se recogerán las observaciones en el informe de simulacro/incidencias y se tendrán en cuenta el próximo curso.

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En caso de emergencia real, los responsables según establecido en el Plan de Autoprotección.

Informe de incidencias en caso de emergencia real.

f) cooperar con los servicios de prevención, en su caso.

Coordinadora deprevención: Áurea Torres

Siempre que se requiera

Que haya colaboración con el Servicio de Prevención de riesgos Laborales de la Consejería de Educación y Universidades en todas las actuaciones que se realicen en el centro.

La solicitud de colaboración y la colaboración propiamente dicha.

Los servicios deprevención

102


II 6.3.2. Planificación del trabajo del personal de administración y servicios (PAS)

Competencias Responsable/s

TemporalizaciónNivel de logro (cuantitativo,

cualitativo



Responsable/sToma de

decisiones

Registro deentrada y sali-da de docu-mentos.

PA A lo largo de todoel curso.

- Nivel de logro cuantitativo: la cantidad de documentos que sea necesaria durante el curso.- Nivel de logro cualitativo: realizar los registros en tiempo y forma y con la premura que sea posible dado el volumen de trabajo.

Fichero donde se guardan todos los documentos a los que seda registro de entrada y de salida.

SecretariaAuxiliares administrativas

Subsanación deerrores

Traslados deexpediente


- Nivel de logro cuantitativo: la cantidad de traslados que sea solicitada durante el curso.- Nivel de logro cualitativo: realizar los traslados en tiempo y forma y con la premura que sea posible dado el volumen de trabajo.

Fichero donde se guardan todos los documentos a los que seda registro de entrada y de salida (donde se almacenarán los correspondientes documentos de adjunto remito).



Traslados dematrícula


- Nivel de logro cuantitativo: la cantidad de traslados que sea solicitada durante el curso.- Nivel de logro cualitativo: realizar los traslados en tiempo y forma y con la premura que sea posible dado el volumen de trabajo.

Fichero donde se guardan todos los documentos a los que seda registro de entrada y de salida (donde se almacenarán los correspondientes documentos de adjunto



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remito).

Emisión decertificados.


- Nivel de logro cuantitativo: la cantidad de certificados que sea solicitada durante el curso.- Nivel de logro cualitativo: emitir los certificados en tiempo y forma ycon la premura que sea posible dado el volumen de trabajo.

Fichero donde se guardan todos los documentos a los que seda registro de entrada y de salida. Comprobaciónde que no exista ninguna reclamación al respecto.



Impresión yenvío telemáti-co de las con-vocatorias declaustro y con-sejo escolar.

PA Cuando sea necesario convocar un sesión de claustro o consejo escolar a lo largo de todo el curso con el fin de garantizar el buen funcionamiento delcentro.

- Nivel de logro cualitativo: realizar el envío envío de la convocatoria en tiempo y forma: una semana de antelación para las sesiones ordinarias y cuarenta y ocho horas para las extraordinarias.

Fichero donde se guardan todos los documentos a los que seda registro de entrada y de salida.



ecepción delas solicitudesde admisión eintroducciónde datos.

PA Según calendario de la convocatoria anual de admisión (abril)

Todos los datos deberán estar introducidos cuando se cierre el modelo 0 (principios de octubre).

Datos introducidos en Pincel eKade.

SecretariaAuxiliares administrativas.Introducción dedatos: auxiliares administrativas.

Subsanación deerrores: La Secretaria mantendrá una reunión con las auxiliares administrativas,conserjes y, en su caso con Dirección o el resto del equipodirectivo, para

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estudiar posibles problemas y acordar decisiones.

Publicación delistas de admi-tidos, reservasy de las perso-nas que sepresentan a laprueba de cla-sificación.

PA Según calendario de la convocatoria anual de admisión

Publicación de las listas en tiempo y forma, tanto en el tablón de anuncios como en la página web dela escuela.

Listas publicadas en el tablón de anuncios y página web de la escuela.

SecretariaAuxiliares administrativasJefe de Estudios

Subsanación deerrores: La Secretaria mantendrá una reunión con las auxiliares administrativas,y, en su caso con Dirección o el resto del equipo directivo, para estudiar posibles problemas y acordar decisiones.

Recepción dejustificantes depago para laprueba de cla-sificación

PA junio para la con-vocatoria ordinariay septiembre/octu-bre para la convo-catoria extraordi-naria.

Recogida de justificantes realizada en tiempo y forma con la antelaciónsuficiente.

Justificantes de pago de tasas guardados en la Secretaría del centro.



Convocatorianominal dealumnado enreserva paracubrir plazasvacantes

PA en septiembre y alo largo del cursohasta el día antesdel comienzo deproceso de admi-sión del curso

Realización de las convocatorias según calendario de la convocatoria anual de admisión así como las que se consideren oportunas para cubrir vacantes.

Llamamientos en la página web de la escuela.

SecretariaAuxiliares administrativasJefe de Estudios

Subsanación deerrores: La Secretaria mantendrá una reunión con las auxiliares administrativas,

105


2017-2018. y con el resto del equipo directivo, para estudiar posibles problemas y acordar decisiones.

Recepción delas solicitudespara realizarlas pruebas decertificación eintroducciónde datos.

PA Según calendario de la convocatoria anual de PCEI

Recepción de solicitudes e introducción de datos en tiempo y forma.

Solicitudes custodiadas en la secretaría del centro.Datos introducidos en Pincel eKade.



Publicación delistas de admi-tidos para rea-lizar las prue-bas de certifi-cación.

PA Según calendario de la convocatoria anual de PCEI

Publicación de las listas en tiempo y forma en el tablón de anuncios

Listas publicadas en el tablón de anuncios



Matriculaciónde alumnos:comprobaciónde requisitos ydocumenta-ción e intro-ducción de da-tos en PincelEkade

PA Según calendario de la convocatoria anual de admisión y matrícula

Introducción correcta de datos en Pincel eKade.Sobre de matrícula con documentación y expedientes del alumnado custodiados en la secretaría del centro.

Datos introducidos en Pincel eKade y sobres de matrículas con documentación y expedientes del alumnado.



Matrícula delsegundo cua-trimestre decursos cuatri-mestrales

PA enero Introducción correcta de datos en Pincel eKade.Sobre de matrícula con documentación y expedientes del alumnado custodiados en la secretaría del centro.




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Renuncias:aceptación ytramitación.

PA Hasta 31 marzo Tramitación de renuncias en tiempoy forma y comunicación al alumnado solicitante.

Resolución de renunciascustodiadas en la secretaría del centro.

SecretariaAuxiliares administrativasDirección


Tramitación debecas: aporta-ción de la do-cumentaciónque la secciónde becas soli-cite.

PA Según calendario de la convocatoria de becas

Tramitación realizada en tiempo y forma.

Correo electrónico enviado a la sección de becas aportando la información solicitada.



Matriculaciónextraordinariade septiembrey a lo largo delcurso

PA Desde septiembre hasta el día antes del comienzo de proceso de admisión del curso2017-2018.

Introducción correcta de datos en Pincel eKade.Sobre de matrícula con documentación y expedientes del alumnado custodiados en la secretaría del centro.




Gestión decambios dehorarios y per-mutas entrealumnado ma-triculado.

PA Desde septiembre hasta el día antes del comienzo de proceso de admisión del curso2017-2018.

Realización de cambios de horariosy permutas de acuerdo con las vacantes disponibles y siguiendo el protocolo elaborado para tal fin.

Listas de seguimiento del alumnado reflejando los cambios de horarios y permutas.



Solicitudes deCIAL

PA En la petición ordi-naria (antes del 16octubre) y las su-cesivas extraordi-narias a lo largo detodo el curso.

Cierre de la petición ordinaria (y de las extraordinarias) en tiempo y forma con la correspondiente corrección de errores.

Envío de CIAL con los datos corregidos en Pincel eKade y en gescentros.


Corrección dedatos erróneosen el envío deCIAL.

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Modelo 0. PA

Secretaria

Antes del 7 de oc-tubre.

Comprobación y cierre del modelo 0 en tiempo y forma.

Modelo 0 firmado, sellado y guardado en lasecretaría del centro.



Tramitación delas bajas deoficio por noincorporacióny por inasis-tencia conti-nuada

PA A lo largo de todoel curso hasta el31 de marzo.

Realización de bajas de oficio siguiendo el protocolo estipulado para tal fin.

- Envío de correos electrónicos al alumnadoque no se ha incorporado o que no ha asistido a cuatro clases seguidas sin justificación.- Listados de las bajas de oficio realizadas publicados en el tablón de anuncios del centro alinicio de cada mes.


Subsanación deerrores: La Secretaria mantendrá una reunión con las auxiliares administrativas,y con el resto del equipo directivo, para estudiar posibles problemas y acordar decisiones.

Cumplimenta-ción de la en-cuesta de mo-tivos de aban-dono/baja deoficio/traslado

PA A lo largo de todoel curso hasta el31 de marzo..

Realización de la encuesta cada vez que se haya producido un abandono, una baja de oficio o un traslado.

Datos obtenidos de la encuesta.



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II 6.3.3. Plan para actualizar el Plan de autoprotección del centroARTÍCULO 63 DE LA ORDEN 9 DE OCTUBRE DE 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgá-nico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento (BOC16/10/2013)

COMPETENCIAS RESPONSABLETEMPORALIZA

CIÓN



Indicadores de

evaluación

Responsable /s

Toma dedecisiones

Detallar los mecanismos y los mediosdisponibles para hacer frente antecualquier incidencia que afecte a laseguridad de las instalaciones delrecinto escolar o de las personas que loutilicen.

Directoraoctubre

100% de los mecanismosy medios ante cualquier

contingencia.

Revisión anualdel plan

recogida en‘Sala de

profesores’ deEVAGD.

La directora opersona en

quien delegue

Contener el plan de emergencia, asícomo los distintos procedimientos decontrol de acceso de personas ajenas alcentro educativo, de salidas justificadasdel alumnado durante el periodo lectivo yde actuación ante un accidente oincidente escolar.

Equipo directivooctubre

Tener protocolarizados losprocedimientos deactuación ante una

emergencia, acceso alcentro, salidas justificadas

del alumnado menor yactuación ante un

accidente o incidente

Plan deautoprotección

, Circularinformativa alprofesorado,

Plan deactuación conel alumnadomenor, Plande actuación

ante unaccidente

recogido enPGA


quien delegue

Recoger y divulgar los pasos a seguirdesde que se produce una situación deemergencia hasta que las personas quese encuentren en un centro escolar esténprotegidas.

Directora: al claustro

Profesorado: alalumnado

octubre Divulgación del plan. Acta de lasesión delclaustro y

sesióninformativa al

El director odirectora opersona en

quien delegue

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alumnado

Recoger la realización de simulacros, almenos uno en cada curso escolar conresultado positivo, para garantizar queexiste un procedimiento ordenado con elque hacer frente a este tipo desituaciones.

Equipo directivoNoviembre

Realización de unsimulacro durante el

curso.

Informe de loscoordinadores

tras lossimulacros.


quien delegue

Desarrollo del Plan: De cada competencia se determina las tareas y las fechas de presentación que correspondan para dar cumplimiento al nivel de logro establecido y su comprobación con el indicador de evaluación determinado.(art. 25. 2 de la Orden de 9.10.2013)

110


II 6.3.4. Uso de libros de texto y otros materiales curriculares (ARTÍCULO 58 DE LA ORDEN 9 DE OCTUBRE DE 2013)

COMPETENCIAS RESPONSABLETEMPORALIZACIÓN



Indicadores de evaluación

Responsable /s

Toma de decisiones

Proponer sustitución de libros de texto, presentando a la dirección del centro un informe justificativo.

Equipos docentes de ciclo / Departamentos decoordinación didáctica

Antes de finalizar período de vigencia(5 años)En abril

Informe justificativo

Comprobar análisis de los materiales y justificación de cambio

El director o directora o persona en quien delegue

En caso de valorar el informe favorablemente, trasladar al Consejo Escolar para su aprobación. Esta modificación se comunicará a la Inspección Educativa para su conocimiento

El director/a Mayo

Aprobación del Consejo Escolar y conocimiento Inspección.

Análisis y justificación en el Consejo Escolar


Exponer en el tablón de anuncios la relación de libros de texto y otros materiales curriculares seleccionados, según la normativa vigente y los criterios establecidos en la programación general anual, especificando el título, la autoría, el curso, la empresa editorial y el soporte requerido. Las asociaciones de madres y padres deberán recibir esta información en la misma fecha.

Departamentos y Jefatura de estudios

JunioPublicación del listadode libros de texto

Comprobar que ellistado se ajusta ala normativa, está expuesto en junio.


Desarrollo del Plan: De cada competencia se determina las tareas y las fechas de presentación que correspondan para dar cumplimiento al nivel delogro establecido y su comprobación con el indicador de evaluación determinado.(art. 25. 2 de la Orden de 9 .10.2013

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II 6.3.5. Plan TIC

i. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PLAN TIC.

En este centro conviven dos perfiles de alumnado diferentes: por un lado, el alumnado que asiste a clase por la mañana o por la noche, que se caracteriza porser adulto, trabajador, de clase media y con estudios básicos-medios, que aprenden un idioma, bien para mejorar su condición laboral, bien por socializar ycomunicarse con otros. Su competencia digital tiende a ser básica o inexistente en unos casos o alta en el caso de profesionales que usan las tecnologías adiario, manifestándose por ejemplo en el uso de la tableta como soporte digital del libro de texto en algunos casos.Por otro lado, el alumnado de la tarde es fundamentalmente un estudiante de secundaria o universitario que desea aprender un idioma distinto al que estáaprendiendo en el instituto o universidad o bien necesita reforzar el que está estudiando. Es un alumnado que generalmente muestra una competencia digitalbastante alta puesto que prácticamente viven inmersos en un mundo tecnológico.

Al ser un centro especializado en la enseñanza de idiomas, el profesorado se ve abocado a utilizar las tecnologías a diario por varios motivos: para utilizar elsoporte digital de los libros de texto en las clases, para realizar búsqueda de material complementario (textos orales y escritos) en la web para las clases ymaterial de las mismas características para la elaboración de pruebas, para editar audio y video, para comunicarse con los compañeros/as y alumnado a travésdel correo electrónico y EVAGD, etc. El profesorado utiliza la plataforma virtual EVAGD con fines didácticos y para compartir materiales y mantenerse informadocon la sala del profesorado y el espacio del departamento de inglés. También utilizamos el Campus de la Enseñanzas Profesionales para la enseñanzasemipresencial. Todas las aulas están dotadas con pizarras digitales y el profesorado que imparte clase en esas aulas las usa a diario. Por tanto, podemos decirque el profesorado de este centro muestra una gran disposición hacia el uso de las tecnologías e integración en el día a día de su actividad docente y voluntadde seguir ampliando conocimientos en este tema. Se hace necesaria una actualización en el conocimiento de nuevas aplicaciones de las que el docente puedehacer uso tanto en clase como para la gestión docente.

El Personal de Administración y Servicios muestra también una gran disposición a la hora de utilizar las tecnologías, sin embargo su nivel competencial esbásico en el caso del personal subalterno. No obstante, manifiestan mucho interés para aprender y manejarse con Internet para ofrecer al usuario del centro unservicio más profesional: mostrando la página web de centro, buscando información que el usuario pueda necesitar en un momento dado, etc. Para estecolectivo de la comunidad educativa también es necesario trabajar la competencia digital en general y en particular la gestión administrativa del centro con elprograma Pincel Ekade en el caso de las auxiliares administrativo. El Proyecto Educativo del centro y su Plan de Formación recogen expresamente el gran interés de esta comunidad educativa por trabajar en el desarrollo de lasTIC. Así recoge textualmente el PE de este centro en materia de TIC:

Intenciones educativas y objetivosLas intenciones y objetivos de esta comunidad educativa contemplan distintos ámbitos:

Profesorado Informar y animar al profesorado en la participación de cursos de perfeccionamiento relacionados con su actividad docente, haciendo hincapié en los

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cursos online. Facilitar los recursos necesarios para una práctica docente de calidad. Fomentar el uso de las TIC en la práctica docente.

Plan de formación del profesorado: Participación en cursos de teleformación (el horario del profesorado es principalmente de tarde, lo que dificulta la realización de cursos presenciales)

sobre el uso de las TIC y material multimedia. En el centro, mini talleres para enseñar el manejo de las pizarras digitales y Pincel. En el centro, ayuda personalizada sobre el manejo de Moodle y las aulas virtuales de la enseñanza semipresencial por parte de la coordinadora de esta

modalidad de enseñanza. También del uso de EVAGD.

Alumnado Fomentar el uso de las nuevas tecnologías en clase y en casa como refuerzo de la destreza auditiva.

Personal de administración y servicios Facilitar a los usuarios el acceso a la información y a las dependencias del centro.

Educación Ofertar modalidades de enseñanza diversas para atender a los diferentes intereses y necesidades de los alumnos: enseñanza semipresencial, cursos de

especialización, etc. Modernizar la metodología y medios técnicos adaptándolos a nuestra realidad.

ii. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN.Los objetivos de este Plan están asociados a las necesidades más imperiosas que se detectan, realistas y adaptadas a la realidad del centro para este cursoescolar.

1. Mantener y actualizar la página web del centro.2. Publicar en la página web recursos didácticos de apoyo y refuerzo de las diferentes destrezas en los distintos idiomas.3. Alfabetizar digitalmente (uso de Internet) a los miembros de la comunidad educativa (personal subalterno, por ejemplo) para transmitir satisfactoriamente

información al usuario.4. Solventar problemas que surjan en el uso de Pincel Ekade en la gestión administrativa.5. Orientar al profesorado en el uso de Pincel Ekade.6. Orientar al profesorado en el uso de las pizarras digitales.7. Mantener al profesorado informado de las novedades en relación a las TIC e iniciar formación a petición de estos (enfoque pedagógico de la clase

invertida, por ejemplo, del plan de formación en el centro).8. Proporcionar información al profesorado de las aplicaciones sobre las que tengan interés, dudas y de las novedades.

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9. Solventar los problemas informáticos que no requieran asistencia técnica.10. Instalar los soportes digitales de los libros de texto en las aulas a petición del profesorado.11. Asesorar al alumnado que lo solicite en el uso del soporte digital del libro.12. Realizar inventario de los recursos tecnológicos disponibles.

iii. ESTRATEGIAS PARA LA ELABORACIÓN, LA COORDINACIÓN Y LA DIFUSIÓN DEL PLAN TIC DE CENTRO.La persona encargada de la coordinación TIC difundirá el programa a través de la página web para conocimiento de la comunidad educativa.Será la responsable de recoger las sugerencias y propuestas de los miembros de la comunidad educativa y hacerlas llegar al equipo directivo para laplanificación de las tareas. Estas tareas serán de:

Difusión y revisión del programa. Gestión de incidencias con el Cau_ce y el servicio de informática de la CEU. Coordinación del aula Medusa. Coordinación de EVAGD. Organización de la zona compartida del servidor. Control del software. Dinamización, identificando las necesidades de formación en TIC y promoviendo actividades de formación.

Actividades y temporalización:

Difusión del programa: octubre. Instalación de los soportes digitales de libros de texto: octubre y durante el curso a petición del profesorado. Orientación del profesorado en el uso de Pincel Ekade: todo el curso. Difusión de información sobre uso de aplicaciones nuevas de interés para el profesorado y alumnado: durante todo el curso. Mantenimiento de la página web del centro: todo el curso escolar. Alfabetización digital (uso de Internet) al personal subalterno para transmitir satisfactoriamente información al usuario: durante todo el curso. Inventario de los recursos tecnológicos disponibles: segundo cuatrimestre del curso. Publicación y actualización en la página web de recursos educativos de apoyo y refuerzo: una vez recabada información de los distintos departamen-

tos didácticos.

Todas aquellas actividades y tareas relacionadas con los objetivos del programa no mencionadas explícitamente en este punto se desarrollarán durante todoel curso en función de las necesidades de los usuarios.Véase '6.3.6. Planificación de la coordinadora de innovación' más abajo

iv. ORGANIZACIÓN DE INFRAESTRUCTURAS Y RECURSOS DISPONIBLES.

El centro cuenta con una sala de ordenadores (dominio Medusa) con conexión a Internet a disposición de los usuarios mientras el centro está abierto. Seatienden las necesidades de los usuarios a medida que vayan surgiendo, durante todo el curso: actualización de programas y reposición de ordenadores

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y periféricos defectuosos. Durante este curso escolar, se realizará un inventario de los recursos tecnológicos disponibles. También se creará incidencia para que un técnico del Cau_ce in situ diagnostique los equipos defectuosos, de modo que los que puedan volver a ser

utilizados una vez arreglados se coloquen en la sala medusa y los que ya no funcionen sean apartados de su uso definitivamente y retirados del materialinventariado. Se procederá a materializar la baja definitiva de la primera tanda de material inservible ya diagnosticado y con visto bueno de laadministración para su retirada definitiva.

Se crearán en EVAGD grupos de apoyo a la enseñanza presencial para todos los cursos. Todas las aulas cuentan con PDI, proyector, ordenador (dentro del dominio Medusa) y micrófono para grabar las intervenciones orales del alumnado. Las

demandas del profesorado en cuanto a la instalación de los soportes digitales de los libros de texto, de programas educativos relevantes para la clase,actualizaciones de programas, etc., se atenderán a demanda, a lo largo de todo el curso.

v. EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL EN LA PROGRAMACIÓN DE AULA.

El conocimiento del concepto y finalidad del Tratamiento de la Información y Competencia Digital se materializa en la realización de actividades prácticas adap-tadas a la realidad de EOI en las que el alumnado se ve inmerso en un constante uso de Internet para la búsqueda de información en el idioma que estudia y asíanalizar la información de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el colaborativo, con la posibilidad de usar el móvil en clase. También la utiliza-ción de las plataformas virtuales de apoyo a la enseñanza presencial para compartir material y mantenerse al día, generar producciones responsables y creati-vas a través de grabaciones de video o audio reforzando de este modo la competencia oral tanto individual como interactiva y compartiendo estas produccionescon los compañeros/as y profesor/a. El uso de estas estrategias tecnológicas hace que el alumnado, en su mayoría emigrante digital, tenga que familiarizarsecon programas de transferencia de video, modos de compartir, grabarse con el móvil, utilizar las plataformas, subir las producciones, etc.La coordinadora TIC facilita la formación al profesorado y éste a su vez, forma al alumnado en clase. En ocasiones, el trabajo colaborativo y entre iguales fo -menta que se solventen dudas o se superen dificultades tecnológicas entre el mismo alumnado, sin necesidad de que el profesorado tenga que intervenir.

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II 6.3.6. Planificación de la coordinadora de innovación(Resolución de 23 de julio de 2004, por la que se dictan instrucciones para la organización y funcionamiento de las Escuelas Oficiales de Idiomas dependientes de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias)Objetivo: coordinar con carácter estable el conjunto de iniciativas educativas comunes a los distintos departamentos en el ámbito de la innovación, así como po-tenciar las TIC

COMPETENCIAS RESPONSABLE/S TEMPORALIZACIÓNNIVEL DE LOGRO (cuantitativo, cualitativo)



Responsable /s Toma de decisiones

a) Elaborar, de acuerdo con lasdirectrices establecidas por el

claustro, un plan de actuación quemarque unos objetivos a

conseguir durante el año escolaren el ámbito de la innovación

educativa del centro. El plan deactuación deberá incluirse en laProgramación General Anual.

Coordinadora deinnovación

Primeraquincena deoctubre Elaboración del plan

Cumplimentación de esta planificación e inclusión en la PGA

Directora

b) Colaborar con la jefatura deestudios en la distribución delhorario complementario del

profesorado para unaprovechamiento óptimo de los

recursos.

Coordinadora deinnovación Según demanda Aprovechamiento de

los recursos por parte del profesorado y alumnado

-Las actividades con el alumnado-Aprovechamiento del profesorado.

Directora

c) Potenciar el uso de lastecnologías de la información y

comunicación en la enseñanza deidiomas, así como proponer el

material necesario.


-Divulgar información: todoel curso.-Efecto croma: taller segundo cuatrimestre.- Uso de Evagd con fines didácticos y como

Realización de los talleres dentro del plande formación y atenderdudas durante el cursoescolar.

-Actas del plan de formación

- Las aulas en Evagd.

Directora

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herramienta de comunicación entre los miembros de la comunidad educativa: todo el curso.- Herramientas para la clase invertida: todo el curso.

d) Coordinar la organización ypotenciar la utilización de

videoteca, fonoteca, aula derecursos, aulas de nuevas

tecnologías, etc.


-Segundaquincena deoctubre:organizaciónhorarios debiblioteca.-Todo el curso:mantenimientode recursos de lasala deordenadores.

- Puesta en marchadel servicio depréstamos de labiblioteca.- Resolución de todoslos incidentesrelacionados con lasTIC en la sala deordenadores.

- Horarios debiblioteca conalumnadovoluntario.- Funcionamientocorrecto de losequipos.- Taller.

Directora

e) Estudiar las necesidades eintereses del alumnado de la

escuela y las características delentorno para realizar propuestas

de mejora.


Primercuatrimestre

Realización de encuesta entre el alumnado a través de las personas delegadas.

La encuesta y vaciado de datos.

Directora

f) Fomentar la evaluación detodas las actividades y proyectos

educativos del centro.


A final de curso Realización de encuesta entre el alumnado a través de las personas delegadas.

La encuesta y vaciado de datos.

Directora

g) Cualquier otra función que elclaustro considere necesaria para


Todo el curso Estudio y realización de las propuestas.

Puesta en marcha de las propuestas.

Directora

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la potenciación de los procesosde investigación e innovación.

Desarrollo del Plan: De cada competencia se determina las tareas y las fechas de presentación que correspondan para dar cumplimiento al nivelde logro establecido y su comprobación con el indicador de evaluación determinado.(art. 25. 2 de la Orden de 9 .10.2013

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II. 6.3.7. Plan de actuación en caso de asistencia sanitaria

Para facilitar la asistencia sanitaria en servicios de urgencias del alumnado que sufra algún tipo de accidente o indisposición durante la actividad escolar, sesolicitará en el momento de formalizar la matrícula una fotocopia de la cartilla de la Seguridad Social o de la tarjeta sanitaria del Servicio Canario de la Salud ode la entidad aseguradora, pública o privada, que cubra la atención médica y hospitalaria del alumno o la alumna, así como los informes médicos necesarios,además del resto de la documentación prevista en la normativa de admisión. Con la documentación sanitaria se elaborará un fichero actualizado del alumnadoque estará a disposición del profesorado en la secretaría del centro. El alumnado de EOI no tendrá que abonar el pago del seguro escolar con la matrícula, a finde cubrir su atención médica u hospitalaria, ya que los términos del seguro no incluyen a este tipo de alumnado.Asimismo, el padre, la madre, el tutor legal o el propio alumno, si es mayor de edad, tendrá que comunicar al centro, en el momento de la matrícula, si lapersona que se matricula padece una enfermedad que pueda provocar, durante el tiempo de permanencia en el centro, la aparición de episodios o crisis antelos que es imprescindible y vital la administración de algún medicamento.El accidente o la indisposición del alumnado menor de edad durante su actividad escolar lectiva se pondrá de inmediato en conocimiento de la familia. Si elestudiante accidentado o indispuesto necesitara atención sanitaria y un familiar no pudiera hacerse cargo de él, se avisará al 112 para efectuar su posibletraslado al centro sanitario más próximo, si así se considera por este servicio, o para ser llevado por el docente a cargo de su grupo. Este punto se desarrollamás detalladamente en el Protocolo de actuación específico para este alumnado (véase punto 9 de la NOF).En el caso de alumnado mayor de edad, el profesor tutor se dirigirá al alumno afectado y le preguntará por la gravedad de su estado. De ser algo leve,acompañará al alumno a la conserjería del centro y localizará por teléfono a algún familiar que pueda recogerlo. El profesor regresará al aula y el alumno sequedará en conserjería bajo la supervisión de la conserje hasta que el familiar lo recoja.Si el alumno manifiesta alguna indisposición más grave, se llamará al 112 y se seguirán las instrucciones pertinentes de un facultativo. El profesor tutor sequedará con el alumno hasta que la ambulancia lo recoja y un familiar pueda acompañarlo hasta el centro de salud u hospital. De no contar con la presencia delfamiliar, el profesor tutor abandonará el aula y lo acompañará hasta la localización del familiar.Siempre se tendrá en cuenta la Guía rápida de actuación ante emergencias sanitarias en los centros educativos.Con carácter general y en relación con la administración de cualquier tratamiento farmacológico al alumnado, serán los familiares más directos que vivan otrabajen cerca del centro escolar los que asuman la responsabilidad de la aplicación de cualquier medicamento, facilitándoseles, para ello, su entrada al centro.No obstante lo anterior, en casos de necesidad o ante una enfermedad crónica del alumno o la alumna que conlleve la administración de una medicacióndurante el periodo escolar, el personal educativo podrá suministrar el tratamiento correspondiente, según la patología que padezca el alumno o la alumna,siempre que:

- La medicación a administrar haya sido prescrita por su médico de familia o pediatra, para lo que se tendrá que aportar el informe correspondiente.- Exista un protocolo específico de actuación para ese alumnado, firmado por sus progenitores o tutores legales y aprobado por el Consejo Escolar, deacuerdo con las instrucciones que dicte la Administración educativa y con las pautas concretas indicadas en los informes médicos que debe entregar lafamilia.

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- Haya una predisposición o voluntariedad por parte del personal educativo para su suministro, sin perjuicio de que, en casos de urgencia vital, se debaactuar según el protocolo y las indicaciones de los servicios del 112.

Además de lo previsto en las presentes instrucciones, serán de aplicación las orientaciones y las pautas fijadas en los protocolos que, previo asesoramiento es-pecializado, se divulgarán a través de la web de la Consejería, para la actuación a seguir en cuestiones como la atención adecuada ante determinadas enferme-dades específicas o la administración de algunos medicamentos.

II. 6.3.8. Concreción del proceso de evaluación de la programación general anual

Las planificaciones recogidas en las tablas de planificación establecen la concreción de acciones para su evaluación.El resto de los aspectos recogidos en la presente PGA se evaluarán conforme a la siguiente planificación:Al final de cada cuatrimestre y coincidiendo con la publicación de los resultados de las pruebas de enero y mayo, se procederá a un análisis de los siguientesaspectos:

➢ Por departamentos: Tasas de éxito. Tasas de absentismo e incidencia en los resultados.

Adecuación del currículo.

Metodología utilizada.

Criterios de evaluación y calificación.➢ Por el equipo directivo: Estudio de las renuncias presentadas, los traslados de expediente solicitados y las bajas de oficio llevadas a cabo y análisis de los motivos ale -gados.➢ Por el Consejo Escolar: Análisis de los resultados de los puntos anteriormente citados y propuesta de soluciones.

II. 6.3.9. Marco jurídico de aplicación a la PGA

- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (LOE) (B.O.E. 4 mayo 06).- DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad

Autónoma de Canarias. (BOC 22 julio 2010).

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- Art. 47 ORDEN de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánicode los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento. (BOC16 octubre 2013)

- Resolución de 23 de julio de 2004 de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos, por la que se dictan instrucciones parala organización y funcionamiento de las Escuelas Oficiales de Idiomas dependientes de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobiernode Canarias. (B.O.C. 19 agosto 2004)

- RESOLUCIÓN n.º 111 de la Viceconsejería de Educación y Universidades por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamientodirigidas a los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso 2016/2017.

- RESOLUCIÓN de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos de 16 de junio de 2016, por la que se dictan instruccionesespecíficas complementarias para el curso 2016/17 sobre organización, funcionamiento y calendario de las enseñanzas de idiomas de régimenespecial impartidas en las escuelas oficiales de idiomas de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC 27/06/2016)

- Orden de 11 de abril de 2013, de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad, por la que se regula la evaluación de las enseñanzas deidiomas de régimen especial en la Comunidad Autónoma de Canarias. (B.O.C. 14 mayo 2013)

- Decreto 363/2007, de 2 de octubre, de la de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad, por el que se establece el currículo del nivelbásico de las enseñanzas de régimen especial de los idiomas inglés, alemán, francés, italiano, español como lengua extranjera, chino, ruso y árabeen la Comunidad Autónoma de Canarias. ( Apartado orientaciones metodológicas) (B.O.C. 15 octubre 2007)

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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Curso 2016/2017 · eoi telde pga 2016/2017 Índice programaciÓn...

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