PROGRAMACIÓN ANUAL CURSO 2016- 2017 · 2020. 4. 30. · programaciÓn anual curso 2016- 2017. ies...

IES PABLO PICASSO – DEPT. INGLÉS – FPB 1 UF 02 – 2016-2017 1

INGLÉS

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA UF 02

PROGRAMACIÓN ANUAL

CURSO 2016- 2017


ÍNDICE

1. OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA ..................................................... 3

COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO ....................................................................................... 3

COMPETENCIAS DEL TÍTULO ....................................................................................................... 3

2. CONTENIDOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:........... 6

3. TEMPORALIZACIÓN ................................................................................................................. 12

4. METODOLOGÍA . ...................................................................................................................... 13

5. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS : ......................................................... 15

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: .................................................. 16

7 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ................................................................................................ 18

8. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. ..................... 20

10. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS ............................................................................................. 22

10. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS CONOZCAN LOS

OBJETIVOS, LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LOS MÍNIMOS

EXIGIBLES PARA OBTENER UNA VLORACIÓN POSITIVA, LOS CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN, ASÍ COMO LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y

CALIFICACIÓN. ............................................................................................................................. 23

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ...................................................................... 24

12. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES

ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. ..................................................................................... 26

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ............................................. 27

14. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA ......................................................... 28

15. CONTENIDOS TRANSVERSALES ......................................................................................... 29

16. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA PRÁCTICA

DOCENTE. .................................................................................................................................... 31


1. OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

La Formación Profesional Básica en el sistema educativo contribuirá a que el alumnado consiga

los resultados de aprendizaje que le permitan:

a) Desarrollar las competencias propias de cada título de formación profesional.

b) Comprender la organización y las características del sector productivo correspondiente, así

como los mecanismos de inserción profesional.

c) Conocer la legislación laboral y los derechos y las obligaciones que se derivan de las

relaciones laborales.

d) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de conflictos

y en la resolución pacífica de estos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, con

especial atención a la prevención de la violencia de género.

e) Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, así como de las

personas con discapacidad, para acceder a una formación que permita todo tipo de opciones

profesionales y su ejercicio.

f ) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles riesgos derivados

del trabajo.

g) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la

evolución de los procesos productivos y al cambio social.

h) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas empresariales.

i ) Preparar al alumnado para su progresión en el sistema educativo.

j ) Conocer y prevenir los riesgos medioambientales.

COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO

La competencia general del Título Profesional Básico en Servicios Administrativos consiste

en realizar tareas administrativas y de gestión básicas, con autonomía con responsabilidad e

iniciativa personal, operando con la calidad indicada, observando las normas de aplicación

vigente medioambientales y de seguridad e higiene en el trabajo y comunicándose de formal oral

y escrita en lengua castellana y, en su caso, en la lengua cooficial propia así como en alguna

lengua extranjera.

COMPETENCIAS DEL TÍTULO

Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el aprendizaje permanente de este título son las que se relacionan a continuación: a) Preparar equipos y aplicaciones informáticas para llevar a cabo la grabación, tratamiento e impresión de datos y texto, asegurando su funcionamiento.


b) Elaborar documentos mediante las utilidades básicas de las aplicaciones informáticas de los procesadores de texto y hojas de cálculo aplicando procedimientos de escritura al tacto con exactitud y rapidez. c) Realizar tareas básicas de almacenamiento y archivo de información y documentación, tanto en soporte digital como convencional, de acuerdo con los protocolos establecidos. d) Realizar labores de reprografía y encuadernado básico de documentos de acuerdo a los criterios de calidad establecidos. e) tramitar correspondencia y paquetería, interna o externa utilizando los medios y criterios establecidos. f) Realizar operaciones básicas de tesorería, utilizando los documentos adecuados en cada caso. g) Recibir y realizar comunicaciones telefónicas e informática transmitiendo con precisión la información encomendadas según los protocolos y la imagen corporativa. h) Realizar las tareas básicas de mantenimiento del almacén de material de oficina, preparando los pedidos que aseguren un nivel de existencias mínimo. i) Atender al cliente, utilizando las normas de cortesía y demostrando interés y preocupación por resolver satisfactoriamente sus necesidades. j) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales. k) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana. l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que puedan afectar al equilibrio del mismo. m) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediantes recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación. n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, del patrimonio histórico artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social. ñ) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial. o) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando recursos lingüísticos en lengua extranjera. p) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.


q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral , utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación. r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo. s) comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado. t) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y ambientales. u) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a su actividad profesional. v) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional. w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.


2. CONTENIDOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Comunicación en Lengua Inglesa I

Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa:

- Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.

- Descripción general de personas, lugares, objetos (del ámbito profesional y del público).

- Actividades del momento presente, pasado y del futuro: acontecimientos y usos

sociales.

- Acciones propias del ámbito profesional.

- Narración sobre situaciones habituales y frecuentes del momento presente, pasado y del

futuro.

- Léxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en transacciones y

gestiones cotidianas del entorno personal o profesional: actividades de interés personal,

de la vida diaria, relaciones humanas y sociales. Léxico frecuente relacionado con las

TIC.

- Recursos gramaticales:

Tiempos y formas verbales en presente, pasado; verbos principales, modales y

auxiliares. Significado y valores de las formas verbales.

Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes: pedir y

dar información, expresar opiniones; saludar y responder a un saludo; dirigirse a

alguien; iniciar y cerrar un tema, entre otros.

Elementos lingüísticos fundamentales.

Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.

Estructuras gramaticales básicas.

- Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor

dificultad.

- Uso de registros adecuados en las relaciones sociales. Normas de cortesía de países de

habla inglesa en situaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional.

- Propiedades esenciales del texto oral: adecuación, coherencia y cohesión textuales.

- Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa: palabras clave, estrategias

para recordar y utilizar el léxico.

Participación en conversaciones en lengua inglesa:

- Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y terminar la

interacción. Estrategias para mostrar interés.

Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa:

- Comprensión de la información global y la idea principal de textos básicos cotidianos, de

ámbito personal o profesional: cartas, mensajes, avisos, instrucciones, correos

electrónicos, información en Internet, folletos.

- Léxico frecuente para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, sencillas

del ámbito personal o profesional.

- Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados: mensajes,

correos electrónicos, cuestionarios, entre otros.

- Recursos gramaticales:


Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y

simultaneidad. Valores y significados de las formas verbales.

Estructuras gramaticales básicas: oraciones simples y compuestas (coordinadas y

yuxtapuestas); subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.

Funciones comunicativas más habituales del ámbito personal o profesional en

medios escritos.

- Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, contextos y

propósitos comunicativos. Intención comunicativa: objetividad/subjetividad; informar,

preguntar.

- Propiedades básicas del texto: adecuación, coherencia y cohesión. Uso de las formas

verbales. Marcadores discursivos. Léxico preciso.

- Estrategias y técnicas de compresión lectora: antes, durante y después de la lectura.

- Estrategias de planificación y de corrección. Utilización de los recursos adecuados a

cada situación.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Utiliza estrategias comunicativas para producir y

comprender información oral en lengua inglesa

relativa a temas frecuentes y cotidianos relevantes

del ámbito personal y profesional, elaborando

presentaciones orales de poca extensión, claras y

bien estructuradas, y aplicando los principios de la

escucha activa.

a) Se han aplicado de forma sistemática las estrategias

de escucha activa para la comprensión precisa de los

mensajes recibidos.

b) Se ha identificado la intención comunicativa de

mensajes directos o recibidos mediante formatos

electrónicos, valorando las situaciones de comunicación

y sus implicaciones en el vocabulario empleado sobre

un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y

marcadores de discurso.

c) Se ha identificado el sentido global del texto oral.

d) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación

básicos que ayudan a entender el sentido global del

mensaje, e) Se han realizado composiciones y

presentaciones orales breves de acuerdo con un guión

estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios

de cada composición de ámbito personal o profesional,

utilizando, en su caso, medios informáticos.

f) Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones

sencillas y un repertorio básico y restringido de

expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso

lineales, de situaciones habituales frecuentes y de

contenido predecible, según el propósito comunicativo

del texto.

g) Se ha expresado con claridad, usando una entonación

y

pronunciación adecuada, aceptándose las pausas y

pequeñas vacilaciones.

h) Se ha mostrado una actitud reflexiva, crítica y


autónoma en el tratamiento de la información.

i) Se han identificado las normas de relación social

básicas de los países donde se habla la lengua

extranjera y se han contrastado con las propias.

j) Se han identificado las costumbres o actividades

cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua

extranjera, contrastándolas con las propias.

k) Se han identificado las principales actitudes y

comportamientos profesionales en situaciones de

comunicación habituales del ámbito laboral.

2. Participa y mantiene conversaciones en lengua

inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en

situaciones habituales frecuentes del ámbito

personal y profesional, activando estrategias de

comunicación básicas, teniendo en cuenta opiniones

propias y ajenas, sabiendo afrontar situaciones de

pequeños malentendidos y algunos conflictos de

carácter cultural.

a) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un

guión bien estructurado utilizando modelos de oraciones

y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones

habituales frecuentes en el ámbito personal y profesional

y de contenido predecible.

b) Se ha escuchado y dialogado en interacciones muy

básicas, cotidianas y frecuentes de la vida profesional y

personal, solicitando y proporcionando información

básica de forma activa.

c) Se ha mantenido la interacción utilizando diversas

estrategias de comunicación básicas para mostrar el

interés y la comprensión: la escucha activa, la empatía...

d) Se han utilizado estrategias de compensación para

suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear,

lenguaje corporal, ayudas audio-visuales).

e) Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones

sencillas y un repertorio básico de expresiones, frases,

palabras y marcadores de discurso lineales adecuadas

al propósito del texto.

f) Se ha expresado con cierta claridad, usando una

entonación y pronunciación adecuada y comprensible,

aceptándose algunas pausas y vacilaciones.

3. Interpreta, redacta y elabora textos escritos breves

y sencillos en lengua inglesa y en formato papel o

digital relativos a situaciones de comunicación

habituales y frecuentes del ámbito personal y

profesional, aplicando estrategias de lectura

comprensiva y desarrollando estrategias

sistemáticas de composición.

a) Se ha leído de forma comprensiva el texto,

reconociendo los rasgos básicos del género e

interpretando su contenido global de forma

independiente a la comprensión de todos y cada uno de

los elementos del texto.

b) Se ha identificado las ideas fundamentales y la

intención comunicativa básica del texto.

c) Se han identificado estructuras gramaticales y

oraciones sencillas y un repertorio limitado de

expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso

básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes

de contenido predecible. jjjj) Se han completado frases,

oraciones y textos sencillos atendiendo al propósito

comunicativo, normas gramaticales básicas,


mecanismos de organización y cohesión básicos, en

situaciones habituales de contenido predecible.

d) Se han elaborado textos breves, adecuados a un

propósito comunicativo, siguiendo modelos de textos

sencillos, bien estructurados y de longitud adecuada al

contenido.

e) Se ha participado en redes sociales de carácter

personal y profesional, redactando textos sencillos y

aplicando las normas básicas del entorno virtual.

f) Se ha utilizado el léxico básico apropiado a situaciones

frecuentes y al contexto del ámbito personal y

profesional.

g) Se ha mostrado interés por la presentación correcta

de los textos escritos, tanto en papel como en soporte

digital, con respeto a normas gramaticales, ortográficas y

tipográficas y siguiendo pautas sistemáticas de revisión

básicas.

h) Se han utilizado diccionarios impresos y online y

correctores ortográficos de los procesadores de textos

en la composición de los textos.

i) Se ha mostrado una actitud reflexiva, crítica y

autónoma en el reconocimiento y tratamiento de la

información.

1. Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando

presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de

comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional.

Criterios de evaluación:

a) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los

mensajes recibidos.

b) Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante

formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso

del vocabulario empleado.

c) Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de forma

secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

d) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación comunes y evidentes que ayudan a

entender el sentido general del mensaje.

e) Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos,

de ámbito personal o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de


cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.

f) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de

expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente

predecible según el propósito comunicativo del texto.

g) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible,

aceptándose las pausas y dudas frecuentes.

h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de

discriminación.

i) Se han identificado las normas de relación social básicas y estandarizadas de los países donde

se habla la lengua extranjera.

j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la

lengua extranjera.

2. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en

situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de

comunicación básicas.


a)Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guión bien estructurado utilizando un

repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre

situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

b)Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el

interés y la comprensión.

c)Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua

extranjera.

d)Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de

expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo

del texto.

e)Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible,

aceptándose las pausas y dudas frecuentes.

3. Elabora textos escritos en lengua inglesa, breves y sencillos de situaciones de

comunicación habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de

lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición.


a)Se ha leído de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido

global.


b)Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

c)Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones,

frases y palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de

contenido muy predecible.

d)Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a

normas gramaticales básicas.

e)Se ha elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos

estructurados.

f)Se ha utilizado el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito

personal o profesional

g)Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetado las normas

gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

h)Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores

de textos en la composición de los mismos.

i)Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de

discriminación.


3. TEMPORALIZACIÓN

Los profesores del Departamento abordarán los contenidos expuestos en esta

Programación atendiendo a las necesidades de sus alumnos con la ayuda del libro de texto

English. Comunicación y Sociedad 1 y fotocopias de diversos materiales.

Se trabajarán los contenidos del curso con flexibilidad y autonomía, proponiéndose la

siguiente distribución, la cual, podrá variar según el criterio del profesor, atendiendo a las

necesidades del grupo con la intención de que revierta en beneficio de éste.

En la 1ª Evaluación se trabajará desde la Unidad 1 a la Unidad 4

En la 2º Evaluación se trabajará desde la Unidad 5 a la Unidad 8.

En la 3ª Evaluación se trabajará desde la Unidad 9 a la Unidad 12.

En todas las evaluaciones se trabajarán no solo el libro de texto sino además otros materiales

facilitados por el profesor que trabajen de manera más específica los objetivos de este título.


4. METODOLOGÍA .

La metodología de esta unidad formativa se adaptará a las necesidades de los alumnos y

contribuirá a la adquisición de las competencias del aprendizaje que faciliten la transición hacia la

vida activa y ciudadana y la continuidad en el sistema educativo de dichos alumnos.

El objetivo final del aprendizaje de una lengua extranjera será conseguir la competencia

comunicativa, por lo que la metodología utilizada será necesariamente activa. Se perseguirá la

participación activa de los alumnos, así como su clara vinculación en todas las fases del proceso

de enseñanza-aprendizaje.

En el proceso de comunicación oral, tendremos en cuenta que la información emitida debe ser

globalizada y que la corrección y fluidez son elementos que se irán consiguiendo paulatinamente;

en este sentido, programaremos actividades controladas con producciones guiadas donde la

corrección versará sobre el mensaje y no sobre aspectos gramaticales concretos.

En cuanto al objetivo de autonomía lectora, incidiremos en el "active reading", involucrando al

alumno en el proceso comprensivo. Así, se programarán ejercicios con frases inconclusas,

rellenar espacios, actividades que servirán para desarrollar la comprensión lectora, cuya

adquisición será gradual e intensiva a medida que el alumno vaya ascendiendo de nivel.

Respecto a la expresión escrita, teniendo en cuenta el esfuerzo que requiere para los niveles

elementales, se exigirá de los alumnos la creación de textos sencillos y breves con ayuda de

carácter impersonal ( instrucciones de clase) y de estructura lineal y vocabulario sencillo (

narraciones, descripciones). Estos textos buscarán la motivación de los alumnos.

Respecto a la expresión oral, se prestará especial atención a la práctica diaria, utilizando técnicas

como simulaciones y trabajo en grupo y pareja.

Para el éxito de estas actividades, tendremos en cuenta, la repetición, ofrecer una diversidad de

diálogos, la selección de material en función de las necesidades y gustos de los alumnos,

progresión paulatina de la dificultad.

Los rasgos metodológicos siguientes caracterizarán el proceso de aprendizaje:

- En primer lugar se procederá a la PRESENTACIÓN de nuevas estructuras y vocabulario.

- En segundo lugar pasaremos a la PRACTICA de esas estructuras.

- Por último se llegará a la COMUNICACIÓN real.


En definitiva, pondremos el mayor énfasis en preparar a los alumnos para utilizar el idioma

como medio de comunicación.

No debemos olvidar que todas las Unidades Didácticas con que se trabajará serán:

ADAPTABLES: para atender a los distintos grupos de alumnos que nos encontraremos.

Atención a la diversidad.

FLEXIBLES: tenemos que ser sensibles a las necesidades de los alumnos, ya que éstas

provocarán cambios sobre lo previamente programado.

Por último, la competencia comunicativa no sólo supondrá el uso correcto de la lengua en

una determinada situación de comunicación, sino también la constante reflexión sobre el proceso

de enseñanza y el conocimiento de aspectos socioculturales de la lengua extranjera.

Cabe añadir que tendremos en cuenta los diferentes niveles que se suelen dar en lengua

extranjera entre el alumnado para mantener siempre una actitud flexible en la aplicación de la

metodología.


5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Todas las aulas de inglés cuentan con proyector, pantalla, ordenador y acceso a internet, que

permite el uso de las tecnologías de forma directa y diaria con los alumnos.

Además de los materiales facilitados por las editoriales, cada profesor elaborará materiales

propios y utilizará otros recursos cuando lo estime oportuno.

Libros de texto:

English. Comunicación y Sociedad 1

Editorial: Macmillan


6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

La evaluación de los alumnos de los ciclos de formación profesional básica tendrá carácter

continuo, formativo e integrador, permitirá orientar sus aprendizajes y las programaciones

educativas y se realizará por módulos profesionales.

Los medios de evaluación serán:

1. La observación en el aula.

El objetivo principal del aprendizaje de una lengua extranjera es la adquisición de una

competencia comunicativa que incluya habilidades lingüísticas y sociales. La mejor manera para

ver si el alumno tiene estas habilidades es la observación en el aula. Así pues, observaremos las

intervenciones en el aula y evaluaremos la expresión oral, la participación, la atención, la

cooperación y el esfuerzo personal.

2. Análisis de las producciones de los alumnos.

Tareas: actividades para realizar en casa, resolución de ejercicios, tareas semanales,

redacciones, trabajos individuales o grupales planeados para la evaluación, etc.

Intervenciones orales en clase, especialmente aquellas que requieran preparación previa

(presentaciones, dramatizaciones, debates).

Ejercicios de clase orales y escritos.

3. El cuaderno del alumno y el libro de ejercicios.

En el cuaderno de clase es donde queda reflejado el trabajo diario del alumno en casa y en el

aula. En ellos deben estar las tareas debidamente ordenadas y corregidas por el alumno.

No es necesario recoger los cuadernos, se pueden evaluar en clase mientras los alumnos están

trabajando.

4. Pruebas específicas.

Exámenes orales y escritos que abarquen una parte limitada de la materia (verbos

irregulares, controles de vocabulario, etc)

Exámenes orales y escritos que abarquen una o varias unidades con las que poder evaluar

los cuatro bloques de contenidos del curso.


Nota: Para la valoración del trabajo diario en casa y en clase, se tendrán en cuenta los

siguientes aspectos:

El alumno trabaja y está atento en clase de forma habitual.

El alumno presenta las tareas hechas por el, las expone y corrige.

Intervenciones orales en clase.

Notas de clase cuando el profesor pregunta.

Notas de trabajos mandados por el profesor para fines de semana, vacaciones o un

periodo largo.

Respeto de los plazos de entrega de tareas y trabajos.

Disposición del material necesario para el aprovechamiento de la clase.

Cuaderno organizado, corregido, completo y actualizado.

Los agentes de evaluación serán:

El profesor utilizará distintos métodos de evaluación. Estará a cargo de observar los avances de

los alumnos y trabajará en colaboración con el auxiliar y el tutor.

Los alumnos. Es importante que los alumnos se sientan responsables de su propio aprendizaje,

que vean y analicen sus dificultades y sus progresos.

El tutor mantendrá informado a los profesores acerca de la situación de los alumnos

especialmente cuando haya algún asunto que pueda afectar al rendimiento académico del

alumno.


7 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los profesores del departamento de inglés han acordado aplicar los siguientes criterios comunes

para calificar a sus alumnos de Formación Profesional Básica I.

El 70% de la nota de cada evaluación corresponderá a las pruebas orales y escritas que los

profesores establezcan que serán, al menos, al menos dos por evaluación.

Dentro de este tanto por ciento se incluye:

Un 40% para la gramática y el vocabulario

Un 10% para el listening (comprensión oral)

Un 10% para el writing (producción escrita)

Un 10% para el speaking (expresión oral)

El 30% restante corresponderá a la actitud hacia la asignatura, el interés, la participación y el

trabajo en clase, la realización de las tareas y el cuaderno de clase (limpieza, presentación,

orden y grado de realización y corrección de las tareas encomendadas) y en el primer trimestre

también se tendrán en cuenta los trabajos de verano.

Nota: Se considerará aprobada la asignatura cuando la suma de los distintos porcentajes de

cada apartado sea igual o superior a 5.

No se redondeará al alza una nota inferior a 5.

En el caso de las notas de evaluación y finales, como solo es posible poner números enteros, se

llevará a cabo un redondeo de la nota media. El redondeo será al alza a partir de 0,75, esta nota

incluida. En el caso de que la nota sea menor de 0,75, el redondeo será a la baja.

Consideramos que para superar la asignatura es necesario que los alumnos alcancen una nota

equilibrada y suficiente, tanto en las pruebas escritas y orales de carácter objetivo, como en las

notas de observación diaria. Por esa razón si algún alumno no alcanzase una nota mínima de 3,5

en cada uno de los apartados no tendría la asignatura aprobada, aunque la suma de las notas de

los demás apartados fuese superior a 5.

Nota: Es condición indispensable para aprobar la materia aprobar los exámenes de verbos

irregulares que se realizarán a lo largo del curso.


Dada la naturaleza de la asignatura la nota final de junio será la nota alcanzada en la tercera

evaluación ya que conforme avanza el curso la materia se va complicando pero siempre incluye lo

estudiado anteriormente.

La calificación se expresará como Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable o sobresaliente e irá

acompañada de una expresión numérica: Insuficiente (1, 2, 3 o 4) Suficiente (5), Bien (6),

Notable (7 u 8), Sobresaliente (9 o 10).


8. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES.

El departamento de inglés entiende que esta asignatura se basa en la evaluación continua, por lo

tanto, una evaluación suspensa será recuperada si la siguiente evaluación se aprueba de acuerdo

a los estándares fijados en los criterios de calificación.


9. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON

MÓDULOS PENDIENTES.

No ha lugar en este curso.


10. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS

Atendiendo a la normativa vigente, los alumnos que no hayan superado la asignatura mediante el

proceso de evaluación continua deberán realizar una prueba global en mayo (ordinaria) y en caso

de no aprobar realizarán una prueba extraordinaria en los primeros días de junio.

Tanto el examen de mayo como el examen de junio se elaborará teniendo en cuenta cuales han

sido los contenidos trabajados durante el curso y se incluirán ejercicios que evalúen distintos

resultados de aprendizaje salvo los referidos a la expresión oral ya que no parece viable realizar

una prueba de expresión oral en un solo día

En estas pruebas escritas se combinarán ejercicios de fácil realización con ejercicios que

entrañan una mayor dificultad, pero siempre basándose en unos mínimos exigibles. De esta

forma, los alumnos que hayan contestado a las preguntas más sencillas podrán conseguir el

aprobado y aquellos que hayan realizado un examen más completo podrán obtener una

calificación más alta.

Al tratarse de pruebas globales el alumno necesitará obtener una nota mínima de 5 en el examen

para aprobar la materia y no se tendrán en cuenta otras tareas realizadas para mejorar la nota

obtenida en dicho examen.


11. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS CONOZCAN LOS

OBJETIVOS, LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LOS MÍNIMOS

EXIGIBLES PARA OBTENER UNA VLORACIÓN POSITIVA, LOS CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN, ASÍ COMO LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE Y CALIFICACIÓN.

La programación del departamento de inglés estará a disposición de las familias y el alumnado a

través de la página web del instituto.

Los criterios de calificación de los diferentes niveles serán expuestos en las aulas de inglés y

explicados por los profesores.

Los profesores serán los encargados de comunicar a sus alumnos cuáles serán los

procedimientos que se utilizarán para evaluarlos.


12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

La normativa vigente establece que:

1. La Formación Profesional Básica se organiza de acuerdo con el principio de atención a la

diversidad de los alumnos y las alumnas y su carácter de oferta obligatoria. Las medidas de

atención a la diversidad estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas

de los alumnos y las alumnas y a la consecución de los resultados de aprendizaje vinculados a

las competencias profesionales del título, y responderá al derecho a una educación inclusiva que

les permita alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente, según lo establecido en la

normativa vigente en materia de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión

social.

2. Las Administraciones educativas promoverán medidas metodológicas de atención a la

diversidad que permitan a los centros, en el ejercicio de su autonomía, una organización de las

enseñanzas adecuada a las características de los alumnos y las alumnas, con especial atención

en lo relativo a la adquisición de las competencias lingüísticas contenidas en los módulos

profesionales de Comunicación y Sociedad I y II para los alumnos y las alumnas que presenten

dificultades en su expresión oral, sin que las medidas adoptadas supongan una minoración de la

evaluación de sus aprendizajes.

El Departamento de Inglés entiende que los grupos con los que trabaja son heterogéneos

formados por alumnos no sólo con distinto grado de conocimiento de la lengua inglesa sino

también con distintos intereses, personalidades y estilos de aprendizaje. Dar clase en estos

grupos supone un difícil, aunque estimulante, reto para el profesor ya que en las clases

encontrará:

Alumnos con especial dificultad para aprender Inglés y otros con especial facilidad

Diferentes estilos y ritmos de aprendizaje

Alumnos que rechazan a la asignatura y otros muy motivados

Alumnos que no alcanzaron los conocimientos mínimos el curso anterior

Alumnos con distintos puntos de partida

Alumnos con baja autoestima

Para poder trabajar en el aula y llegar a todos los alumnos, el Departamento de Inglés tomará las

siguientes medidas:


La información facilitada por parte del Departamento de Orientación acerca de las necesidades

específicas de algunos alumnos serán tenidas en cuenta a la hora de preparar las clases.

Se utilizarán distintos materiales y recursos para favorecer la motivación de los alumnos. Gracias

a las aulas materias, todas las clases de inglés cuentan con ordenador y pantalla que permite el

uso de las tecnologías de una forma directa y diaria con los alumnos.

En el aula, se indicará a los alumnos cómo acceder a las diversas páginas gratuitas en inglés que

se hallan en la Red, así como a los múltiples programas educativos desarrollados por la

Comunidad de Madrid y a través de la página web del departamento.

Se agrupará a los alumnos de distintas maneras en las actividades del aula para favorecer no

solo el trabajo individual, sino además el trabajo en equipo y cooperativo. Además se organizarán

actividades de distinta índole que permita desarrollar las distintas inteligencias de los alumnos.

Para los alumnos que así lo necesiten se harán modificaciones tipográficas en las pruebas de

evaluación o se les permitirá realizarlas en mas tiempo o en otro aula.


13. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES

ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

No se prevé que haya alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.


14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

a) Se tiene programado realizar las siguientes actividades extraescolares:

- Una salida teatro durante la 1ª ó la 2ª evaluación, dependiendo de la oferta cultural y la

disponibilidad del departamento.

b) complementarias:

- Se realizarán jornadas culturales coincidiendo con las principales fiestas inglesas y

americanas y que serán apoyadas por los auxiliares y que serán las siguientes.

a) Halloween

b) Thanksgiving

c) Christmas

d) Easter

e) St. Patrick’s Day

f) St. Valentine

g) Book Day

h) Guy Fawkes

Se intentará realizar al menos dos jornadas por trimestre en la que los alumnos participarán en

actividades tanto dentro como fuera del aula.


15. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

El Departamento de Inglés trabajará la animación a la lectura de diversas formas.

En primer lugar, todas las unidades del libro incluyen lecturas breves de temas de diverso interés

para los alumnos con actividades de comprensión, de manera que no sólo sirvan para trabajar la

lectura en clase sino también para motivarles a profundizar en los temas sugeridos.

En el departamento los alumnos disponen de ejemplares de libros de lectura que pueden tomar

prestados. Además, los nuevos libros incluyen CDs que mejoran la comprensión del texto que se

está leyendo, facilitando que los alumnos puedan leer el texto a la vez que lo escuchan.

Finalmente, este curso, a petición de varios alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO, se está organizando

la creación de un Club de Lectura o Rincón del Lector en el que los alumnos quieren compartir

lecturas y opiniones acerca de los libros que leen.


16. CONTENIDOS TRANSVERSALES

Un alumnado como el de la Formación Profesional Básica, necesita no sólo un conocimiento

general de la lengua extranjera, sino que la enseñanza de ésta en el aula tenga un cierto grado

de especialización profesional que le permita desenvolverse con éxito en situaciones

comunicativas del ámbito profesional, tales como la solicitud de un puesto de trabajo en el

extranjero, la participación en una entrevista de trabajo en lengua inglesa y el uso del inglés como

vehículo de comunicación para el desempeño de la función laboral relacionada con el título

profesional. De esta forma, todo el proceso de aprendizaje-enseñanza tendrá como referente este

propósito.

La formación de esta unidad formativa se relaciona con los siguientes objetivos generales del

ciclo formativo: ñ), p), q), r) y s), t) u), v), w), x) e y) las competencias profesionales, personales y

sociales m), n), ñ), o) y p), del título.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los

objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de la lengua extranjera estarán relacionadas

con:

- El uso del trabajo cooperativo y las tecnologías de la información y la comunicación para el

planteamiento y la resolución de problemas.

- La utilización de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que les

permita integrarse en las actividades educativas con garantía de éxito.

- La utilización de la lengua extranjera en la interpretación y elaboración de mensajes orales y

escritos sencillos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales de

su entorno.

- La utilización de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno que orientará la

concreción de los contenidos, actividades y ejemplos utilizados en el módulo.

- La selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que

incorporen el uso de la lengua extranjera en situaciones de comunicación lo más reales posibles,

utilizando las posibilidades de las Tecnología de la Información y de la Comunicación (correo

electrónico, SMS, Internet, redes sociales, entre otras).

- La apreciación de la variedad cultural, histórica y de costumbres presentes en su entorno más

cercano y en el contexto europeo, poniéndolas en relación con las necesidades derivadas del uso

de la lengua extranjera con distintos hablantes.

- El desarrollo de hábitos de lectura que les permitan disfrutar de la producción literaria mediante

el uso de textos seleccionados a sus necesidades y características.


En el aprendizaje de la lengua inglesa, se pone de relieve el imprescindible uso de las tecnologías

de la información y la comunicación y de las redes sociales para la promoción profesional. En el

primer curso de Formación Profesional Básica el objetivo es capacitar al alumnado para

desenvolverse con facilidad en situaciones laborales de búsqueda de empleo y promoción

personal y profesional, siempre teniendo como referente las características propias del título.

- Al mismo tiempo, también se pretende que el alumnado sea capaz de comprender y realizar

transacciones comerciales básicas y que sepa desenvolverse en situaciones reales comunes que

afectan a la salud y la seguridad laboral.

- Se incluyen aspectos culturales que facilitan y ayudan a la reflexión sobre la cultura propia y de

la lengua extranjera. Se buscará acercar los contenidos a los centros de interés del alumnado,

dotándolos de un carácter eminentemente práctico

Lo que la normativa establece en relación a los contenidos transversales:

1. Todos los ciclos formativos de Formación Profesional Básica incluirán de forma transversal en el

conjunto de módulos profesionales del ciclo los aspectos relativos al trabajo en equipo, a la prevención de

riesgos laborales, al emprendimiento, a la actividad empresarial y a la orientación laboral de los alumnos y

las alumnas, que tendrán como referente para su concreción las materias de la educación básica y las

exigencias del perfil profesional del título y las de la realidad productiva.

2. Además, se incluirán aspectos relativos a las competencias y los conocimientos relacionados con el

respeto al medio ambiente y, de acuerdo con las recomendaciones de los organismos internacionales y lo

establecido en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, con la promoción de la actividad física y la dieta

saludable, acorde con la actividad que se desarrolle.

3. Asimismo, tendrán un tratamiento transversal las competencias relacionadas con la compresión

lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la

Comunicación y la Educación Cívica y Constitucional.

4. Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de los valores que fomenten la igualdad

efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género y de los valores inherentes al

principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social,

especialmente en relación con los derechos de las personas con discapacidad, así como el aprendizaje de los

valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz y el respeto a los

derechos humanos y frente a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto

y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

5. Las Administraciones educativas garantizarán la certificación de la formación necesaria en materia de

prevención de riesgos laborales cuando así lo requiera el sector productivo correspondiente al perfil

profesional del título. Para ello, se podrá organizar como una unidad formativa específica en el módulo

profesional de formación en centros de trabajo.

6. Para garantizar la incorporación de las competencias y contenidos de carácter transversal en estas

enseñanzas, en la programación educativa de los módulos profesionales que configuran cada una de las titulaciones de la Formación Profesional Básica deberán identificarse con claridad el conjunto de actividades

de aprendizaje y evaluación asociadas a dichas competencias y contenidos.


17. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA PRÁCTICA

DOCENTE.

Siguiendo los criterios establecidos en el Artículo 10.4 del decreto 48/2015, la evaluación de la

práctica docente se llevará a cabo tal y como quedó acordado por la CCP haciendo uso de los

cuestionarios creados por el centro.

En las reuniones del departamento se evaluará la aplicación de la programación y la práctica

docente.

Una vez al mes se pondrán en común los contenidos trabajados y se compartirán las dificultades

encontradas a la hora de impartir el currículo.

Al final de cada evaluación se hará una reflexión conjunta de cómo ha ido el trimestre y se harán

propuestas de mejora para el siguiente.

A continuación presentamos diferentes ejemplos de las tablas que a lo largo del curso cada

profesor rellenará acerca de cada grupo con el que trabaja.


CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE APLICACION DE LA

PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Profesor:

Materia:

Grupo: Curso Escolar:

1ª EVALUACIÓN

MES: OCTUBRE

He pasado una prueba inicial a los alumnos.

Informo a los alumnos de los criterios de evaluación y calificación.

Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.

Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.

Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad

Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.

Unidad del libro que se está trabajando.

Observaciones:

MES: NOVIEMBRE






Observaciones:

MES: DICIEMBRE






He trabajado el libro de lectura en clase

Aplico los criterios de evaluación y calificación de la programación.

Actividades complementarias realizadas:

Observaciones y propuestas de mejora para la próxima evaluación:



Profesor:

Materia:


2ª EVALUACIÓN

MES: ENERO






Observaciones:

MES: FEBRERO







Observaciones:

MES: MARZO








Observaciones y propuestas de mejora para la próxima evaluación:




Profesor:

Materia:


3ª EVALUACIÓN

MES: ABRIL






Observaciones:

MES: MAYO






Observaciones:

MES: JUNIO









Observaciones y propuestas de mejora para el próximo curso:

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