PROGRAMACIÓN DE 2º E.S.O. Curso 2016 / 2017 › 2016-17 › ING › 02 ESO2.pdf · PROGRAMACIÓN...

PROGRAMACI Ó N DE

2 º E.S.O.

Curso 2016 / 2017

I.E.S. “ Maestro Domingo C á ceres ” - Badajoz

1. Introducción.2. Temporalización.3. Objetivos.4. Competencias: a) Finalidades. b) Contribución de la materia de Inglés a la adquisición de las competencias básicas.5. Metodología.6. Contenidos de 2º curso de la ESO.7. Rúbricas de evaluación por competencias clave.8. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables: a) Estructuras sintáctico-discursivas del inglés para 2º ESO.9. La Evaluación: a) Atención a la Diversidad. b) Procedimientos de Evaluación. c) Criterios de Evaluación, Calificación y Promoción.10. Desdobles para clases prácticas.

1. INTRODUCCIÓN

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicación. Tanto las lenguas primeras como las lenguas extranjeras forman parte en la actualidad, y cada vez lo harán más en elfuturo, del bagaje vital de las personas en un mundo en continua expansión en el que, a la vez, lasrelaciones entre individuos, países, organismos y corporaciones se hacen más frecuentes y másestrechas. En la medida en que ese bagaje comprende diversos conocimientos, destrezas y actitudesen diversas lenguas, es decir un perfil plurilingüe e intercultural, el individuo está mejor preparadopara integrarse y participar en una variedad de contextos y de situaciones que suponen un estímulopara su desarrollo, y mejores oportunidades, en los ámbitos personal, público, educativo oacadémico, ocupacional y profesional.

La materia Primera Lengua Extranjera, en sus distintas modalidades, contribuye en primer lugar, yde manera fundamental, al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, no sólo ensegundas lenguas sino también con respecto a las lenguas maternas. El uso efectivo de lenguas extranjeras supone necesariamente una visión abierta y positiva de estas relaciones con los demás, visión que se materializa en actitudes de valoración y respeto hacia todas las lenguas y culturas, haciaotras personas cuyos usos, valores y creencias difieren de los propios.

El Consejo de Europa en su Marco de Referencia Común Europeo para el aprendizaje de lenguasextranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoración de lacompetencia en las diferentes lenguas de un hablante. El objetivo de esta materia será el aprendizaje de las destrezas discursivas en diversos ámbitos: relaciones personales, educativo, académico o público. Para alcanzar esta meta, el eje del currículo lo constituyen los procedimientos encaminados a conseguir una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales significativos.

NORMATIVA

Este curso de 1º E.S.O. incorpora este año la LOMCE (Ley Orgánica de Mejora de la Calidad de laEducación). Por tanto, la normativa tomada en cuenta para elaborar esta programación ha sido elDecreto 127/2015 por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y deBachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura.

2. TEMPORALIZACIÓN

La asignatura de Inglés se imparte en 4 periodos semanales de 55 minutos.

3. OBJETIVOS

Los objetivos están recogidos en los aspectos básicos de la LOMCE que figuran en la Introducción General a esta asignatura. (Punto 1).

4. COMPETENCIAS

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Las competencias son aquellas que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar laenseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa,incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizajepermanente a lo largo de la vida.

a) FINALIDADES

1- Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas omaterias, como los informales y no formales.2- Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes.3- Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación quetienen carácter imprescindible.Las competencias están recogidas en los aspectos básicos de la LOMCE que figuran en laIntroducción General a esta asignatura. (Punto 1).

b) CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE INGLÉS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de las siguientes competencias,todas ellas desarrolladas en cada unidad del libro de texto:

Competencia en comunicación lingüística, al completar, enriquecer y llenar de nuevos maticescomprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lenguaextranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas contribuirá al desarrollo de estacompetencia básica en el mismo sentido en que lo hace la primera lengua. La aportación de lalengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir lashabilidades de escuchar, hablar y conversar. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjeramejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse oralmente ypor escrito.

Tratamiento de la información y competencia digital, al acceder de manera sencilla e inmediata a lainformación que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad decomunicarnos utilizándola. Además, facilita la comunicación personal a través del correoelectrónico en intercambios con jóvenes de otros lugares y, lo que es más importante, crea contextosreales y funcionales de comunicación. Este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo deesta competencia.

Competencia social y ciudadana, al favorecer el respeto, el interés y la comunicación con hablantesde otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento.El intercambio de información personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otrolado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas pues, a travésde estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de losdemás, se desarrolla la habilidad para construir diálogos, negociar significados, tomar decisionesvalorando las aportaciones de los compañeros/as, conseguir acuerdos y, en definitiva, se favoreceaprender de y con los demás.

Competencia cultural y artística, al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales propias dela lengua y de los países en los que se habla y propiciar una aproximación a obras o autores que han

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contribuido a la creación artística. Asimismo, el área contribuye al desarrollo de esta competencia sise facilita la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen las diversas manifestacionesculturales y artísticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como larealización y representación de simulaciones y narraciones.

Competencia para aprender a aprender, al facilitar o completar la capacidad de los alumnos/as parainterpretar o representar la realidad y, así, construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones yexpresar y analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender aaprender se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con lareflexión sobre el propio aprendizaje. Esa es la razón de la inclusión en el currículo de un apartadoespecífico de reflexión sobre el propio aprendizaje. El desarrollo de estrategias diversas de aprendera aprender prepara al alumnado de forma progresiva en la toma de decisiones que favorecen laautonomía para utilizar y seguir aprendiendo la lengua extranjera a lo largo de la vida.

Autonomía e iniciativa personal, al fomentar el trabajo cooperativo en el aula y el manejo derecursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación, lo que supone poner enfuncionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y la toma dedecisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando así la autonomía y lainiciativa personal.

Por último, a pesar de que la Competencia matemática y la Competencia en el conocimiento y lainteracción con el mundo físico no se mencionan específicamente en los objetivos para LenguaExtranjera, los materiales del libro de texto para esta asignatura contienen actividades con las quelos alumnos/as podrán desarrollar también estas competencias.

5. METODOLOGÍA

La metodología de la asignatura parte del hecho de que una lengua se aprende escuchando,leyendo, hablando y escribiendo. La metodología didáctica, por consiguiente, estará encaminada ala práctica de las cuatro destrezas.La metodología que se sigue en los cursos de Educación Secundaria Obligatoria va encaminada a que los alumnos puedan cumplir los objetivos establecidos para lenguas extranjeras. La prioridad será desarrollar su competencia comunicativa en inglés, y sus destrezas a través de las distintas actividades que se lleven a cabo en el aula y fuera de la misma.

Se siguen básicamente las distintas unidades del libro de texto, utilizándose con frecuencia otrosmateriales de repaso, refuerzo, ampliación, para dar variedad y dinámica a la clase: textos, vídeos,referencias a festividades especiales, ejercicios de todo tipo, soportes visuales como dibujos yfotografías para practicar algún aspecto concreto o para inventar historias y situaciones imaginariaslibremente, invención de situaciones orales, role play, etc.

Las lecturas serán extensivas e intensivas, pretendiendo unas veces que el alumno busque ciertainformación, y otras que comprenda el sentido general de lo que ha leído.

Las situaciones orales serán las que se plantean en las distintas unidades, ampliándolas en ocasiones, y realizando otras similares en otras, cuando sea oportuno teniendo en cuenta el nivel y las posibilidades de los grupos concretos de alumnos.Se potenciará igualmente el desarrollo continuado de la producción escrita intentando que sea cada vez más correcta, utilizando un léxico y lenguaje en general adecuado a cada nivel de E.S.O. Se tendrá en cuenta la actitud e los alumnos y las notas de clase, así como la realización sistemática de las tareas.

La metodología se centrará especialmente en:

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Elección de situaciones y temas de interés para el alumno, en las que la comunicación se realice deforma espontánea y atractiva. Los elementos, formales o funcionales, serán presentados por el profesor y practicados por los alumnos, inicialmente de manera controlada mediante ejercicios que favorecen el uso de un limitado número de alternativas (structural drills, pair work, matching exercises, etc...) A esta fase de práctica controlada (conocimiento, imitación, producción limitada) le sigue, en ocasiones, una fase de práctica más abierta con la que se pretende estimular al alumno para que transfiera los contenidos adquiridos a situaciones semejantes o “más comunicativas”, entendiendo por comunicativas aquellas que permiten una interacción más espontánea. Para conseguirlo, seleccionamos las tareas comunicativas que el alumno, en función de sus necesidades y/o intereses debería ser capaz de llevar a cabo al finalizar el programa y, en función de cada una de ellas diseñar o seleccionar pre-tareas o tareas posibilitadoras que le permitan alcanzar el objetivo previsto. En los grupos de nivel bajo se adaptarán las actividades, ya sean de lectura, escritura, comprensión oral y escrita a las características del grupo intentando facilitar su realización y progresión.

Distribución proporcional de los tiempos en el aula dedicados a las cuatro destrezas(leer, escribir,escuchar y hablar).

Necesidad del trabajo personal del alumno, principalmente expresado en la participación en clase.El profesor prestará especial atención a las cuestiones puntuales en las que el español como lenguamaterna produce distorsiones, interferencias y errores cuando automáticamente los alumnostransfieren directamente al inglés la estructura y el significado en su lengua debido a la similitudque presentan aparentemente.

Es imprescindible el trabajo personal diario del alumno en la realización de las tareas asignadaspara casa.

CONTENIDOS DEL 2 º CURSO DE LA ESO

Según la legislación vigente y para favorecer una mayor claridad al leer este proyecto curricular,presentamos de forma individualizada los contenidos de English in Use – 2º ESO, BurlingtonBooks, aparte de la secuenciación de objetivos generales de área y de los criterios de evaluaciónespecificados en cada unidad.

Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP / AIO = Teacher’s AllinOne Pack

LB = Language Builder

p. = página

pp. = páginas

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Las competencias clave se han indicado con el número de orden en que aparecen en el BOE. La numeración se detalla a continuación:

Nº Competencias clave1 Comunicación lingüística

2Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

3 Competencia digital4 Aprender a aprender5 Competencias sociales y cívicas6 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7 Conciencia y expresiones culturales

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ENGLISH IN USE 2 – Modelo de programación anual

Material empleado Objetivos Nº desesiones

Sugerencias

Diagnostic TestTAIOP, pp. 24AIO CD, pista 2

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en lo que se refiere a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking.

1Ver la sección Evaluation of Students' Language and Learning Competences en las páginas xiixiii del TM.

Revision WorksheetsTAIOP, pp. 57

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. 1* Se pueden hacer en clase o en casa.

The Burlington Cookbook Acercar a los alumnos/as las recetas más populares de la comida británica.

1*

Getting StartedSB, pp. 48

Orientar a los alumnos/as en el uso de su libro y prepararlos para el trimestre que acaba de empezar.

1Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno/a de trabajar de forma individual, en parejas y en grupo.

Unidades didácticas 13SB, pp. 944

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización.

33** Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización de cada unidad.

Review 1SB, pp. 4548

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 13. 1

Term Test 1 levels 23 TAIOP, pp. 2933AIO CD, pista 6

Evaluar qué se ha aprendido durante el primer trimestre del curso.

1Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Unidades didácticas 46 SB, pp. 4984

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización. 33** Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de

temporalización de cada unidad.Review 2SB, pp. 8588


Term Test 2 levels 23TAIOP, pp. 5559AIO CD, pista 10

Evaluar qué se ha aprendido durante el segundotrimestre del curso. 1

Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Unidades didácticas 79 SB, pp. 89124

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización.

33** Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización de cada unidad.

Review 3SB, pp. 125128


Term Test 3 levels 23 TAIOP, pp. 8185AIO CD, pista 14

Evaluar qué se ha aprendido durante el tercer trimestre del curso. 1

Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Final Exams 12TAIOP, pp. 8691

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso. 1 Se puede utilizar como examen de recuperación en junio o en septiembre.

AIO CD, pistas 1516

* Opcional. ** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones, semana cultural, fiestas locales, etc.).NOTA: Se pueden utilizar los Interactive Whiteboard Digital Books en cualquier momento como complemento de los libros.

Lesson Plan Unit 1: Everyday LifeNº desesión

Actividades y material empleado Competenciastrabajadas

Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias

Min. Tareas para casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Observar qué se trabajará en cada sección de la unidad y en los apartados Everyday English, CLIL y Culture Magazine. SB, p. 9

1, 4, 6 Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad

Ver sugerencias. TM, T9 15’

Vocabulary: The weather1. Escuchar las palabras y repetirlas. Luego relacionar las palabras con los símbolos. SB, p. 10; Class CD 1, pista 12

1, 2 Aprender vocabulario relacionado con el tiempo meteorológico y practicar laexpresión oral.

Ver sugerencias. TM, T10Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 83

5’

2. Copiar y completar las frases con ciudades del ejercicio 1. SB, p. 10

1, 2 Practicar el vocabulario de la unidad.

10’

3. Escribir frases sobre el tiempo. SB, p.10

1, 2 Repasar el vocabulario de la unidad.

5’

Leer la información adicional del cuadroDid You Know? SB, p. 14

1, 3, 6 Aprender información sobre las unidades de medida de temperatura Celsius y Fahrenheit.

Explicar que el cuadro Did You Know? aparecerá a lo largo del libropara ampliar la información relacionada con el tema.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, T10

5’

Leer la información del cuadro Word Power y hacer lo que se pide. SB, p. 10

1, 2, 3 Aprender información sobre las familias de palabras relacionadas con eltiempo meteorológico.

Explicar que el cuadro Word Power aparecerá a lo largo del libro para ampliar el vocabulario y los conocimientos lingüísticos.

5’

ExtraHacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de losalumnos. TM, T10

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.

10’ Ej. 1-3WB, p. 8

NOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de la Culture magazine y la lista de verbos irregulares), los ejercicios de comprensión oral del Workbook con sus transcripciones y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/englishinuse2. También disponen del recurso English in Use Interactive (www.burlingtonbooks.es/eiu2interactive), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática y lenguaje funcional, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option.

http://www.burlingtonbooks.es/eiu2interactive

http://www.burlingtonbooks.es/englishinuse2


Actividades y material empleadoCompetencias

trabajadasObjetivos de la actividad

Observaciones /Sugerencias

Min.Tareas para

casa2ª

sesiónCorregir las tareas hechas en casa. 1, 4 Recordar lo aprendido en la

sesión anterior y resolver posibles dudas.

Las respuestas a todos los ejercicios del Workbook se encuentran en el apartado Answer Keys de www.burlingtonbooks.es/eiu2.

5’

Grammar: Present SimpleLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 11

1, 6 Introducir la estructura gramatical que aprenderán a continuación.

Ver sugerencias. TM, T11Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 9596Según la capacidad de los alumnos/as, el profesor/ puede sugerir la consulta de la sección Grammar Charts and Basics y realizar los ejercicios. SB, pp. 151152

10’

4. Copiar y completar las frases con el Present Simple en afirmativa y aprender datos curiosos. SB, p. 11

1, 2, 6, 7 Practicar el uso del Present Simple en afirmativa y el vocabulario aprendido.

Explicar que encontrarán el icono de la bola del mundo en actividades con información intercultural e interdisciplinar.

5’

5. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 4. SB, p. 11; Class Cd 1, pista 13

1, 2, 3, 4, 6 Autocorregirse practicando la comprensión oral.

5’

6. Ordenar las palabras para escribir frases sobre tres personas de diferentes lugares. Utilizar el Present Simple en afirmativa. SB, p. 11

1, 2, 6, 7 Practicar el uso del Present Simple en afirmativa.

5’

7. Escribir frases utilizando el Present Simple, adverbios de frecuencia y expresiones temporales. SB, p. 11

1, 3 Practicar el uso del Present Simple en afirmativa, los adverbios de frecuencia y las expresiones de tiempo.

10’

ExtraHacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos. TM, T11



5’

http://www.burlingtonbooks.es/eiu2

Speaking: Talking about activities 8. Por parejas, hablar de las cosas que hacen según el tiempo que hace. SB, p. 11

1, 2, 4, 5, 6 Practicar oralmente el vocabulario y la gramática que han aprendido.

Se puede usar el minidiálogo como modelo.Leer las frases del cuadro Guessing y pedir que las usen en la conversación.

10’ Ej. 15WB, p. 9



Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias Min.

Tareas para casa

3ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4 Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

5’

Reading: A magazine article1. Leer y/o escuchar un artículo de revista y contestar la pregunta. SB, p. 12; Class CD 1, pista 14

1, 2, 3, 6, 7 Practicar la comprensión escrita.

Ver sugerencias. TM, T12Ampliar la información con los datos que se dan. TM, T12

10’

2. Indicar si unas frases son verdaderaso falsas. SB, p. 12

1, 3, 6 Practicar la comprensión escrita.

2’

3. Copiar las frases y completarlas con palabras del texto. SB, p. 12

1, 3, 6 Obtener información específica de un texto escrito.

3’

4. Buscar las palabras del texto que se ajustan a las definiciones que se dan. SB, p. 12


2’

5. Buscar tres países en el mapa. SB, p.12

1, 2, 3, 6, 7 Obtener información específica de un texto escritoy localizar países en un mapa.

Ver el mapa. SB, pp. 148149 5’

Leer la información adicional del cuadro Did You Know? SB, p. 12

1, 3, 6 Aprender información sobre los monzones.

2’


1, 2, 3 Aprender información sobre el uso del gerundio al comienzo de una frase.

3’

Grammar: Present SimpleLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 13


Ver sugerencias. TM, T13Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 9596Según la capacidad de los alumos/as, el profesor/ puede sugerir la consulta de la sección Grammar Charts and Basics y realizar los ejercicios. SB, p. 152

10’

6. Copiar las frases y completarlas con el Present Simple en afirmativa o negativa de los verbos entre paréntesis.SB, p. 13

1, 3, 7 Practicar el uso del Present Simple en afirmativa y negativa. Conocer información interesante.

2’

7. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 6. SB, p. 13; Class CD 1, pista 15

1, 2, 3, 6 Autocorregirse practicando la comprensión oral.

3’

8. Escribir preguntas con las palabras que se dan utilizando el Present Simple. Luego contestarlas de manera que sean verdaderas en su caso. SB, p. 13

1, 3 Practicar el uso del Present Simple.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, T13

4’

9. Completar la conversación con el Present Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 13

1, 3, 6 Practicar el uso del Present Simple.

4’





4ªsesión

Listening: A phone conversation10. Escuchar una conversación telefónica sobre el tiempo que hará el finde semana. SB, p. 13; Class CD 1, pista16

1, 2, 3, 6 Practicar la comprensión oral.

Ver diálogo. TM, T19 5’

11. Volver a escucharla y completar las frases. SB, p. 13; Class CD 1, pista 16

1, 2, 3, 5, 6 Practicar la comprensión oral.


Optional Listening ActivityHacer la actividad opcional de comprensión oral. TM, T13; Class CD 1, pista 16

Obtener información específica de un texto oral.

Ver sugerencias. TM, T14Se pueden repartir fotocopias con las frases (TM, T175) o escribirlas en la pizarra.

3’

Speaking: Comparing timetables10. Por parejas, hacer y responder preguntas sobre las actividades extraescolares. SB, p. 13

1, 2, 4, 5, 6 Poner en práctica oralmentela gramática y el vocabulario de la unidad.

Se puede usar el minidiálogo como modelo.Leer las frases del cuadro Comparing y pedir que las usen en la conversación.

5’ Ej. 15WB, p. 10Ej. 1-4WB, p. 11

Vocabulary: The family1. Escuchar y repetir las palabras de color, y dividirlas según el género. SB, p. 14; Class CD 1, pista 17

1, 2 Aprender vocabulario relacionado con la familia ypracticar la expresión oral.

Para completar el diagrama, pueden copiarlo en el cuaderno o el profesor/a puede dar fotocopias. TM, T172Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 83

3’

Leer la información del cuadro English in Use. SB, p. 14

1, 3 Aprender información sobre el significado de “inlaw” y “step” en los parentescos.

2’

2. Mencionar otras palabras que recuerden sobre la familia e incluirlas enel diagrama. SB, p. 14

1, 2, 6 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente.

Explicar que el icono de reciclaje aparecerá a lo largo dellibro para revisar vocabulario que ya habían aprendido.

5’

3. Copiar el árbol genealógico y completarlo según la información que seda y el dibujo. SB, p. 14

1, 2, 5 Practicar el vocabulario de la unidad.

Para completar el árbol, pueden copiarlo en el cuaderno o el profesor/a puede dar fotocopias. TM, T172

5’




4’

Listening: A radio interview4. Escuchar una entrevista radiofónica y contestar la pregunta. SB, p. 14; Class CD 1, pista 18



5. Escucharla otra vez y elegir las dos respuestas correctas. SB, p. 14; Class CD 1, pista 18

1, 2, 3, 5, 6 Obtener información específica de un texto oral.


6. Responder dos preguntas sobre la conversación. SB, p. 14

1, 2, 6 Obtener información específica de un texto oral.

5’



Se pueden repartir fotocopias con las frases (TM, T175) o escribirlas en la pizarra.

5’




Min. Tareas paracasa

5ªsesión

Pronunciation7. Escuchar y repetir las palabras prestando atención a las terminaciones. SB, p. 15; Class CD 1, pista 19

1, 6 Practicar la pronunciación. Leer la información sobre la terminación verbal /iz/ en el cuadro English in Use. SB, p. 15

5’

8. Escuchar y repetir las frases. SB, p. 15; Class CD 1, pista 20

1, 6 Practicar la pronunciación y la acentuación de las palabrasen la frase.

Ver Pronunciation Appendix. SB, p. 167

8’

Focus on Functional Language 9. Relacionar las preguntas con las respuestas. SB, p. 15

1, 5, 6 Practicar la expresión escrita y el lenguaje funcional para hacer y contestar preguntas sobre la familia.

Se puede consultar el significado de estas frases y expresiones en el Speaking Glossary. WB, p. 89

10’

Speaking: A personal interview10. Por parejas, hacer preguntas utilizando cuatro frases del ejercicio 9 y tres propias. SB, p. 15

1, 2, 4, 5, 6 Hacer y contestar preguntas. Se puede usar el minidiálogo como modelo.

7’

11. Hablarle a la clase sobre la información recopilada. SB, p. 15

1, 2, 4, 5, 6 Practicar el vocabulario y la gramática de la unidad.

5’ Ej. 13WB, p. 12

Writing: A personal profileLeer la información del apartado Content sobre qué información incluir en un perfil personal. SB, p. 16

1, 2, 3, 6 Ampliar los contenidos de la unidad sobre expresión escrita.

2’

1. Leer el modelo y completar la ficha con la información correspondiente. SB, p. 16


Para completar la ficha, pueden copiarla en el cuaderno o el profesor/a puede dar fotocopias. TM, T172

5’

Leer la información del apartado Language sobre qué vocabulario y estructuras usar, y su orden en la frase, en un perfil personal. SB, p. 16


3’

2. Encontrar lo que se pide en el modelo. SB, p. 16

1, 6 Aprender la importancia del orden de las palabras al usar adverbios de frecuencia y expresiones temporales.

5’

3. Ordena las palabras para formar frases. SB, p. 16

1, 3, 6 Practicar la expresión escrita y el vocabulario aprendido.

5’ Ej. 14WB, p. 13





6ªsesión


10’

Writing Task: Write a personal profileEscribir un perfil personal, siguiendo el modelo y fijándose en el cuadro Check Yourself. SB, p. 16

1, 2, 3, 4, 6 Practicar a través de la expresión escrita el vocabulario, la gramática y las normas de escritura aprendidas.

Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en la Writing Plan. WB, p. 113Los alumnos/as pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 110

15’

Everyday English: Where do you live?1. Mirar el dibujo y contestar unas preguntas. SB, p. 17

1, 2, 3, 6 Aprender el vocabulario necesario para describir dónde viven.

Explicar que la sección Everyday English les ayuda a practicar inglés en situaciones reales.

5’

2. Completar el diálogo con las frases que se dan. Luego escuchar la grabaciónpara comprobar las respuestas. SB, p. 17; Class CD 1, pista 21

1, 2, 3, 4, 6 Aprender el vocabulario necesario para describir dónde viven.Autocorregirse practicando lacomprensión oral.

5’

3. Por parejas, practicar el diálogo del Ejercicio 2. SB, p. 17

1, 2, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral: describir dónde viven.

7’

4. Por parejas, hablar sobre su casa o piso. SB, p. 17

1, 2, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral: describir dónde viven.

8’


1, 3 Aprender las diferencias de vocabulario entre el inglés británico y el americano.






7ªsesión

Putting it together: Vocabulary1. Completar el texto con las palabras que se dan. SB, p. 18

1, 4, 6 Recordar y practicar el vocabulario aprendido en launidad.

Explicar a los alumnos/as que la sección Putting it together sirve para repasar el vocabulario y la gramática vistos en la unidad.

5’

Putting it together: Grammar2. Completar el texto con el Present Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 18

1, 4, 6 Recordar y practicar la gramática aprendida en la unidad.

10’

CLIL: Social Science: The multigenerational family1. Before you read. Escuchar una conversación y contestar la pregunta. SB, p. 18; Class CD 1, pista 22

1, 2, 3, 6 Obtener información específica de un texto oral.

Explicar a los alumnos/as que la sección CLIL contiene textos y actividades relacionados con otrasmaterias.Ver diálogo. TM, T19

8’

2. Leer y/o escuchar el texto y decir cuáles la idea principal. SB, pp. 1819; Class CD 1, pista 23

1, 2, 3 Obtener información específica de un texto escrito relacionado con las ciencias sociales.

10’

3. Leer las frases y decir si se refieren a familias indias o americanas. SB, pp. 1819

1, 6 Obtener información específica de un texto escrito.

5’

4. Contestar las preguntas. SB, pp. 1819

1, 3, 6 Obtener información específica de un texto escrito y practicar la expresión escrita.

5’

5. Over to you. Contestar las preguntas. SB, p. 18

1, 2, 5, 7 Practicar la expresión oral. 10’


1, 3, 6 Ampliar los conocimientos de la unidad.

2’





8ªsesión

Culture magazine: Animal familiesLeer y/o escuchar los textos y contestar las preguntas. SB, pp. 130131; Class CD 4, pista 1

1, 2, 3, 5, 6, 7 Aprender datos culturales e interdisciplinares.


Language SummaryObservar los cuadros Vocabulary, Grammar y Functional Language. SB, p. 20

1, 4 Repasar y reforzar los contenidos aprendidos en launidad.

Comentar a los alumnos/as que pueden consultar el Glossary (WB, p. 83), el Speaking Glossary (WB, pp. 89, 91) y el Grammar Appendix (WB, pp. 9596).

30’ Ej. 15LB, pp. 67

Dictation Escuchar la grabación y escribir las frases. WB, p. 14, ej. 6; Class CD 5, pista 2

1, 3, 6 Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral y la expresión escrita.

Deben escribir el dictado en el Workbook. WB, p. 14, ej. 6Ver frases en TM, T20 o en el apartado Answer Keys de www.burlingtonbooks.es/eiu2.

10’





Min.Tareas para

casa9ª

sesiónCorregir las tareas hechas en casa. 1, 4 Recordar lo aprendido en

la sesión anterior y resolver posibles dudas.

Las respuestas a los ejercicios del Language Builder se encuentran en el apartado Answer Keys de www.burlingtonbooks.es/eiu2.

10’

Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 138139, 158; Test Factory and Other Resources

1, 3, 6 Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar las respuestas. TAIOP, pp. 168, 173 o Test Factory Material and Other Editable Resources, en www.burlingtonbooks.es/eiu2.

20’




Extra Speaking: Talking about activitiesPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 176177; AIO CD, pista 20

1, 3, 5, 6 Hablar sobre actividades. 25’ Check Your ProgressWB, pp. 1415





10ªsesión

Corregir los ejercicios de la sección Check Your Progress.

1, 4 Repasar los contenidos de la unidad 1 y resolver posibles dudas.

5’

Completar la sección SelfEvaluation. WB, pp. 15 y 128

1, 4, 6 Autoevaluarse y reflexionarsobre su progreso.

La sección SelfEvaluation se puede hacer en clase o en casa.

5’

Hacer las actividades del Culture Bank. 1, 3, 6, 7 Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.

El Burlington ESO Culture Bank, con actividades culturales e interdisciplinares, se puede encontrar en www.burlingtonbooks.es/eiu2.

15’

Poner el capítulo correspondiente del vídeo Everything English y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo.

1, 3, 6, 7 Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

Para repasar, también pueden hacer los Key Competences Tests 13. TAIOP, 92106, 134136; AIO CD, pistas 1719

30’





11ªsesión

Unit 1 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 814; AIO CD, pista 3; Test Factory and Other Resources

1, 3, 6 Evaluar el progreso de los alumnos/as.

El Test Factory Material and Other Editable Resources, con todo el material del TAIOP en formato editable, se puede encontrar en www.burlingtonbooks.es/eiu2.

55’



Lesson Plan Unit 2: At SchoolNº desesión




1ªsesión



10’

Vocabulary: School1. Leer y/o escuchar los nombres de las asignaturas y contestar las preguntas. SB, p. 22; Class CD 1, pista 24

1, 2, 6 Practicar las comprensión escrita y obtener información específica.

5’


1, 2 Aprender información sobre el uso de mayúsculas en los nombres de las asignaturas.

5’

2. Escuchar los artículos escolares y luego mirar los horarios del Ejercicio 1 y contestar las preguntas. SB, p. 22; Class CD 1, pista 25

1, 2 Aprender vocabulario relacionado con el material escolar y practicar la expresión oral.

Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 8384

5’

3. Copiar las frases y completarlas con las palabras del ejercicio 2. SB, p. 22


5’

4. Pedir que hagan un lista de otras palabras que conozcan relacionadas con el material escolar. SB, p. 23

1, 2, 4, 5, 6 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente.





5’ Ej. 14WB, p. 16

Listening5. Escucha la conversación y contesta la pregunta. SB, p. 23; Class CD 1, pista 26



6. Escucharla otra vez y contestar las preguntas. SB, p. 23; Class CD 1, pista 26






5’








Min.Tareas para

casa2ª



5’

Grammar: Present ContinuousLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 23


Ver sugerencias. TM, T23Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 9697Según la capacidad de los alumos/as, el profesor/ puede sugerir la consulta de la sección Grammar Charts and Basics y realizar los ejercicios. SB, p. 153

5’

7. Completar las frases con el Present Continuous en afirmativa o negativa de los verbos entre paréntesis, de manera que sean verdaderas en su caso. SB, p. 23

1, 6, 7 Practicar el uso del Present Continuous y el vocabulario aprendido.

5’

Leer la información del cuadro English inUse. SB, p. 23

1, 2, 3, 4, 5, 6 Aprender más información sobreel uso del Present Continuous.

5’

8. Copiar las frases y completarlas con el Present Continuous de los verbos que se dan. Luego contestar la pregunta. SB, p. 23

1, 6, 7 Practicar el uso del Present Continuous.

5’


1, 6, 7 Practicar el uso del Present Continuous.Autocorregirse practicando la comprensión oral.

5’

10. Completa las preguntas con el verbo adecuado en Present Continuous. SB, p. 23

1, 3, 6 Practicar el uso del Present Continuous en interrogativa.

10’

11. Contestar las preguntas del ejercicio 10 según la información del ejercicio 8. SB, p. 23

1, 6, 7 Practicar el uso del Present Continuous.Obtener información específica de un texto escrito.

5’

Speaking: Getting clues12. Por parejas, hacer preguntas de “sí / no” para averiguar en qué asignatura está el compañero/a. SB, p. 23

1, 2, 4, 5, 6, 7 Practicar oralmente el vocabulario y la gramática que han aprendido.

Se puede usar el minidiálogo como modelo.Leer las frases del cuadro Responding to questions y pedir que las usen en la conversación.

10’ Ej. 14WB, p. 17




Tareas para casa

3ªsesión


5’

Reading: An FAQ page 1. Leer y/o escuchar una página de preguntas frecuentes y averiguar lo quese pide. SB, p. 24; Class CD 1, pista 28

1, 2, 3, 5, 6, 7 Practicar la comprensión escrita.


2. Encontrar en el texto la información que se pide. SB, p. 24

1, 3, 6 Practicar la comprensión escrita.

2’

3. Contestar las preguntas. SB, p. 24 1, 3, 6 Obtener información específica de un texto escrito.


3’



5’


1, 2, 3 Aprender información sobre varios prefijos.


5. Buscar en el mapa los siete países del texto. SB, p. 25

1, 2, 3 Localizar países en un mapa. Ver el mapa. SB, pp. 148149 2’

Grammar: Present Simple / Present ContinuousLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 25

1, 2, 3, 4, 6 Ver el contraste entre el Present Simple y el Present Continuous.

Ver sugerencias. TM, T25Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 97Según la capacidad de los alumos/as, el profesor/ puede sugerir la consulta de la sección Grammar Charts and Basics y realizar los ejercicios. SB, p. 154

5’

6. Copiar las frases y completarlas con el Present Simple o el Present Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 25

1, 3 Practicar el uso del Present Simple y el Present Continuous.

5’

7. Completar el texto con el Present Simple o el Present Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 25

1, 3, 6, 7 Practicar el uso del Present Simple y el Present Continuous.Aprender datos sobre THINK Global School.

2’

8. Escribe preguntas con las palabras que se dan y el Present Simple o el Present Continuous. SB, p. 25

1, 3 Practicar el uso del Present Simple y el Present Continuous en interrogativa.

5’




5’

Speaking: Exchanging information9. En parejas, hacer las preguntas del ejercicio 8 y luego contestarlas. SB, p. 25

1, 2, 4, 5, 6 Poner en práctica oralmente la gramática y el vocabulariode la unidad.

Se puede usar el minidiálogo como modelo.

5’ Ej. 14WB, p. 18Ej. 1-4WB, p. 19





4ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4 Recordar lo aprendido en lasesión anterior y resolver posibles dudas.

5’

Vocabulary: Activities1. Escuchar y repetir las actividades en rojo y contestar las preguntas. SB, p. 26;Class CD 1, pista 29

1, 2 Aprender vocabulario relacionado con las actividades de tiempo libre.


5’

2. Copiar las frases y completarlas con actividades del ejercicio 1. SB, p. 26

1, 3, 6 Practicar el vocabulario nuevo a través de la expresión escrita.

5’

3. Pedir que escriban otras actividades que conozcan. SB, p. 26

1, 3, 4, 6 Practicar y recordar el vocabulario aprendido anteriormente.

3’


1, 2, 3 Aprender información sobre algunas collocations con go y do.

5’

Listening: Museum tours4. Escuchar la grabación de una visita a un museo y contestar la pregunta. SB, p.26; Class CD 1, pista 30

1, 2, 3, 6, 7 Practicar la comprensión oral.


5. Escucharla otra vez y contestar las preguntas. SB, p. 26; Class CD 1, pista 30


5’




5’

6. Escuchar la grabación de una visita a otro museo y completar las frases. SB, p. 27; Class CD 1, pista 31


Ver diálogo. TM, T31Ampliar la información con los datos que se dan. TM, T27

5’


1, 3, 6, 7 Aprender datos curiosos sobre Leonardo da Vinci.

2’



Se pueden repartir fotocopias con las palabras (TM, T175) o escribirlas en la pizarra.

5’





5ªsesión

Pronunciation7. Escuchar y repetir las palabras prestando atención a la acentuación. SB, p. 27; Class CD 1, pista 32

1, 6 Practicar la pronunciación y la acentuación.

Leer información sobre la acentuación en palabras compuestas en el cuadro English in Use. SB, p. 27

5’

8. Escuchar y repetir las las frases prestando atención a la terminación ing y ala unión de do y you. SB, p. 27; Class CD 1, pista 33

1, 6 Practicar la pronunciación y la acentuación.


5’

Focus on Functional Language 9. Relacionar A y B para formar frases, y luego relacionar las frases con los dibujos del ejercicio 10. SB, p. 27

1, 5, 6 Practicar el lenguaje funcional para describir fotografías o imágenes.


10’

Speaking: Describing a picture10. Por parejas, describir las imágenes utilizando las frases del ejercicio 9 como ayuda. SB, p. 27

1, 2, 4, 5, 6 Describir imágenes. Leer las frases del cuadro Agreeing and disagreeing y pedir que las usen en la conversación. SB, p. 27

10’ Ej. 13WB, p. 20

Writing: A photo descriptionLeer la información del apartado Content sobre qué información incluir en la descripción de una foto. SB, p. 28


5’




5’

Leer la información del apartado Language sobre qué vocabulario usar en una descripción. SB, p. 28


5’

2. Relacionar las conjunciones con sus usos. Luego encontrar un ejemplo de cada en el modelo. SB, p. 28

1, 6 Aprender para qué sirven las conjunciones.

5’

3. Copiar las frases y completarlas con conjunciones. SB, p. 28

1, 3, 6 Practicar el uso de las conjunciones.

5’ Ej. 14WB, p. 21





6ªsesión


10’

Writing Task: Write a photo descriptionEscribir la descripción de una foto, siguiendo el modelo y fijándose en el cuadro Check Yourself. SB, p. 28



15’

Everyday English: What do you like?1. Completar los minidiálogos sobre actividades extraescolares con las preguntas que se dan. SB, p. 29; Class CD 1, pista 32

1, 2, 3, 6 Aprender frases para hablar sobre gustos.

5’


1, 3, 6 Reflexionar sobre el uso del gerundio después de verbos que describen gustos.

5’

2. Escuchar la grabación para comprobarlas respuestas del ejercicio 1. SB, p. 29; Class CD 1, pista 34

1, 2, 3, 4, 6 Autocorregirse practicando lacomprensión oral.

5’

3. Por parejas, practicar los minidiálogos del ejercicio 1. SB, p. 29

1, 2, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral: hablar sobre gustos.

7’

4. Por parejas, elaborar un diálogo para las situaciones que se dan. SB, p. 29

1, 2, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral: hablar sobre gustos.

8’





7ªsesión

Putting it together: Vocabulary1. Completar el texto con las palabras y expresiones que se dan. SB, p. 30


5’

Putting it together: Grammar2. Completar el texto con el Present Simple o Present Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 30


5’

CLIL: Sport: Making champions in China1. Before you read. Escuchar una conversación sobre las olimpiadas de Londres 2012 y contestar la pregunta. SB, p. 30; Class CD 1, pista 35

1, 2, 3, 6, 7 Obtener información específica de una conversación.


2. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta. SB, pp. 3031; Class CD 1,pista 36

1, 2, 3, 7 Obtener información específica de un texto escrito relacionado con el deporte.

10’



5’

4. Copiar las frases y completarlas. SB, pp. 3031


5’

5. Elegir las respuestas correctas. SB, pp. 3031


5’





2’





8ªsesión

Culture magazine: Who Invented It?Leer y/o escuchar los textos y contestar las preguntas. SB, pp. 132133; Class CD 4, pistas 23





Comentar a los alumnos/as que pueden consultar el Glossary (WB, pp. 8384), el Speaking Glossary (WB, pp. 89, 91) y el Grammar Appendix (WB, pp. 9697).

30’ Ej. 14LB, pp. 89



Deben escribir el dictado en el Workbook. WB, p. 22, ej. 7Ver las frases en TM, T32 o en el apartado Answer Keys de www.burlingtonbooks.es/eiu2.

10’





Min.Tareas para

casa9ª




10’




20’




Extra Speaking: RoutinesPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 178179; AIO CD, pista 21

1, 3, 5, 6 Hablar sobre rutinas. 25’ Check Your ProgressWB, pp. 2223





10ªsesión



5’




5’



15’




30’





11ªsesión

Unit 2 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 1521;AIO CD, pista 4; Test Factory and Other Resources



55’



Lesson Plan Unit 3: Shopping SpreeNº desesión




1ªsesión



10’

Vocabulary: Fashion1. Escuchar las prendas o accesorios y relacionarlos con las imágenes. Luego contestar la pregunta. SB, p. 34; Class CD 1, pista 37

1, 2 Aprender vocabulario relacionado con los artículos de moda y practicar la expresión oral.


15’


1, 3, 6 Aprender información sobre la introducción de neologismos en la lengua inglesa.

5’

2. Copiar las frases y completarlas con artículos de moda del ejercicio 1. SB, p. 34

1, 3, 6 Aprender vocabulario relacionado con los artículos de moda.

5’

3. Mirar los artículos de moda del ejercicio 1 y encontrar lo que se pide. SB, p. 34

1, 3, 6 Repasar el vocabulario relacionado con los artículos de moda.

5’

4. Mencionar otros artículos de moda que recuerden. SB, p. 34

1, 2, 7 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente.

10’




5’ Ej. 1-4WB, p. 24








Min.Tareas para

casa

2ªsesión



5’

Grammar: There is / There are; Quantifiers and determinersLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 35


Ver sugerencias. TM, T35Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 9798Según la capacidad de los alumos/as, el profesor/ puede sugerir la consulta de la sección Grammar Charts and Basics y realizar los ejercicios. SB, pp. 154155

10’

5. Copiar y completar las frases con a, an, some, any o the. SB, p. 35

1, 2, 6 Practicar el uso de los cuantificadores y determinantes.Aprender datos curiosos sobre Harrods.


10’

6. Elegir las respuestas correctas para completar el texto. SB, p. 35

1, 2, 3, 4, 6 Practicar el uso de los cuantificadores y determinantes.

5’

7. Mirar el dibujo y escribir frases comparando los escaparates. Utilizar there is / there are y los determinantes o cuantificadores correctos. SB, p. 35

1, 3, 6 Practicar el uso de los cuantificadores y determinantes.

10’




5’

Speaking: Checking details 8. Por parejas y con el libro cerrado, hacer preguntas sobre los escaparates del ejercicio 7 y ver cuántas pueden contestarcorrectamente. SB, p. 35


Se puede usar el minidiálogo como modelo.Leer las frases del cuadro Remembering y pedir que las usen en la conversación. SB, p. 35

10’ Ej. 14WB, p. 25





Tareas para casa

3ªsesión


3’

Reading: A magazine article1. Leer y/o escuchar un artículo de revista y contestar las preguntas. SB, p.36; Class CD 1, pista 38



2. Decir qué frases del artículo mencionan la información que se da. SB, p. 36

1, 3, 6 Practicar la comprensión escrita y obtener información específica de untexto escrito.

2’


3’



4’


1, 2, 3 Aprender información sobre los nombres compuestos.

2’

Grammar: How many / How much / How oftenLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 37



5’

5. Copiar las preguntas y completarlas con How many, How much o How often. SB, p. 37

1, 3, 7 Practicar el uso de How many, How much y How often. Conocer información interesante sobre el Reino Unido.

4’

6. Relacionar las preguntas del ejercicio 5 con estas respuestas. SB, p. 37

1, 3, 7 Conocer información interesante sobre el Reino Unido.

3’

7. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas de los ejercicios 5 y 6. SB, p. 37; Class CD 1, pista 39


5’

Leer la información adicional del cuadro Did You Know?. SB, p. 37

1, 3, 6 Ampliar información cultural sobre el Reino Unido.

2’


1, 6, 7 Practicar el uso de los cuantificadores y determinantes. Conocer información interesante sobre Camden Town.

3’

9. Escuchar un documental sobre los adolescentes japoneses y la moda. Luego contestar la pregunta. SB, p. 37;Class CD 1, pista 40


Ver texto de la grabación. TM, T43

5’

10. Escucharlo otra vez y elegir la respuesta correcta. SB, p. 37; Class CD 1, pista 40



5’

Optional Listening ActivityHacer la actividad opcional de comprensión oral. SB, p. 37; Class CD1, pista 40


Ver sugerencias. TM, T 37Se pueden repartir fotocopias con las frases (TM, T175) o escribirlas en la pizarra.

2’

Speaking: Asking questions9. Por parejas, hacer preguntas sobre los temas que se dan con How many, How much y How often, y luego contestarlas. SB, p. 37


Se puede usar el minidiálogo como modelo.Leer las frases del cuadro Quantifying y pedir que las usen en la conversación. SB, p. 37

4’ Ej. 13WB, p. 26Ej. 1-5WB, p. 27





4ªsesión


5’

Vocabulary: Adjectives1. Escuchar y repetir los adjetivos en rojo y contestar las preguntas. SB, p. 38;Class CD 1, pista 41

1, 2 Aprender vocabulario relacionado con los adjetivos y practicar la expresión oral.


5’


1, 3 Aprender información sobre el género y número de los adjetivos.

2’

2. Mirar otra vez los adjetivos del ejercicio 1 y encontrar cuatro pares de antónimos. SB, p. 38

1, 5, 6 Practicar el vocabulario nuevo.

5’

3. Contestar las preguntas. SB, p. 38 1, 3, 6 Practicar el vocabulario nuevo a través de la expresión oral.

5’

4. Contestar las preguntas de manera quesean verdaderas en su caso. SB, p. 38

1, 2, 5, 6 Practicar el vocabulario nuevo a través de la expresión oral.

5’


1, 3, 6 Aprender información sobre el significado de los prefijos un, im e in.

3’




5’

Listening: Shopping5. Escuchar una conversación en una tienda y contestar la pregunta. SB, p. 38;Class CD 1, pista 42

1, 2, 3, 6 Practicar la comprensión oral y obtener información específica.


6. Escucharla otra vez y completar las frases. SB, p. 38; Class CD 1, pista 42



7. Responder tres preguntas sobre la conversación. SB, p. 38

1, 2, 6 Recordar información específica de un texto oral.

5’




5’





5ªsesión

Pronunciation8. Escuchar y repetir las palabras prestando atención a la terminación able. SB, p. 39; Class CD 1, pista 43

1, 6 Practicar la pronunciación. 5’

9. Escuchar y repetir las palabras prestando atención a la sílaba que se acentúa en cada palabra. SB, p. 39; Class CD 1, pista 44

1, 6 Practicar la pronunciación depalabras prestando atención ala sílaba acentuada.

Leer la información sobre la acentuación en palabras con prefijos o sufijos en el cuadro English in Use. SB, p. 39Ver Pronunciation Appendix. SB, p. 168

5’

Focus on Functional Language 10. Completar los minidiálogos con las frases que se dan y luego practicarlos con elcompañero/a. SB, p. 39

1, 5, 6 Practicar el lenguaje funcional para hablar sobre lacompra de un regalo.


10’

Speaking: Buying a gift11. Por parejas, hablar sobre qué regalo comprarle a alguien, utilizando las frases del ejercicio 10 y las imágenes como ayuda.SB, p. 39

1, 2, 4, 5, 6 Preguntar sobre qué regalo comprar.

Pueden usar el minidiálogo como modelo.

10’ Ej. 14WB, p. 28

Writing: A clothing descriptionLeer la información del apartado Content sobre qué información incluir en la descripción de una prenda de ropa. SB, p. 40


5’




5’

Leer la información del apartado Language sobre qué vocabulario y estructuras usar en una descripción. SB, p. 40


5’

2. Decir qué adjetivos se pueden encontrar en el modelo y qué describen. SB, p. 40

1, 6 Aprender la importancia de usar adjetivos en una descripción.

5’

3. Añadir los adjetivos que se dan a las frases. SB, p. 40

1, 3, 6 Practicar el orden de los adjetivos en la frase.

5’ Ej. 14WB, p. 29





6ªsesión


5’

Writing Task: Write a clothing descriptionEscribir una descripción de la ropa, siguiendo el modelo y fijándose en el cuadro Check Yourself. SB, p. 40



15’

Everyday English: What size are you?1. Escuchar y repetir unas preguntas y especificar si las dice un cliente o un dependiente. Luego escucharlas otra vezpara comprobar las respuestas. SB, p. 41; Class CD 1, pista 45

1, 2, 3, 4, 6 Aprender preguntas que se usan en una tienda. Autocorregirse practicando lacomprensión oral.

10’

2. Relacionar las preguntas del ejercicio 1 con las respuestas que se dan. SB, p. 41

1, 2, 4, 5, 6 Aprender cómo se responde alas preguntas que se hacen una tienda.

5’

3. Por parejas, practicar las preguntas y respuestas de los ejercicios 1 y 2. SB, p. 41

1, 2, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral: hacer preguntas en una tiendade ropa.

10’

4. Por parejas, elaborar diálogos para lasdos situaciones que se dan utilizando expresiones de los ejercicios 1 y 2. SB, p. 41

1, 2, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral: hacer preguntas en una tiendade ropa.

5’


1, 3, 6 Aprender las diferencias de vocabulario entre el inglés británico y el americano.






7ªsesión

Putting it together: Vocabulary1. Elegir la respuesta correcta para completar el texto. SB, p. 42


5’

Putting it together: Grammar2. Completar el texto con las palabras que se dan. SB, p. 42


5’

CLIL: Social Science: Working childrenand the law1. Mirar las fotografías y contestar las preguntas. SB, p. 42

1, 6 Reflexionar sobre diferentes trabajos.


2. Before you read. Escuchar algunos datos extraídos del texto y contestar la pregunta. SB, p. 42; Class CD 1, pista 46


Ver el texto de la grabación. TM, T43

5’

3. Leer y/o escuchar el artículo y comprobar la respuesta del ejercicio 2. SB, p. 43; Class CD 1, pista 47


10’

4. Decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, pp. 4243


5’

5. Copiar las frases y completarlas. SB, p. 43


5’






2’





8ªsesión

Culture magazine: Unusual UniformsLeer y/o escuchar los textos y contestar las preguntas. SB, pp. 134135; Class CD 4, pistas 45






30’ Ej. 15LB, pp. 1011



Deben escribir las frases en el Workbook. WB, p. 31, ej. 6Ver las frases en TM, T44 o en el apartado Answer Keys de www.burlingtonbooks.es/eiu2.

10’





Min.Tareas para

casa9ª




10’




20’




Extra Speaking: ShoppingPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 180181; AIO CD, pista 22

1, 3, 5, 6 Hacer y responder preguntas en una tienda.

25’ Check Your ProgressWB, pp. 3031





10ªsesión



5’




5’



15’




30’





11ªsesión




55’



Lesson Plan Unit 4: In the NewsNº desesión




1ªsesión



5’

Vocabulary: Verbs1. Escuchar y repetir los verbos de los titulares. Luego contestar la pregunta. SB, p. 50; Class CD 2, pista 1

1, 2 Aprender verbos y practicarla expresión oral.


5’

2. Encontrar verbos en los titulares con significados similares a los que se dan. SB, p. 50


5’


1, 3 Aprender el uso del Present Simple en los titulares de periódico.

2’

3. Elegir la respuesta correcta y contestar la pregunta. SB, p. 50


5’


1, 3, 6 Aprender información sobre palabras que pueden ser verbos o sustantivos.

3’




5’ Ej. 1-3WB, p. 32

Listening4. Escuchar el diálogo y contestar las preguntas. SB, p. 51; Class CD 2, pista 2



5. Escuchar otro diálogo y completar las frases. SB, p. 51; Class CD 2, pista 3



Optional Listening ActivityHacer la actividad opcional de comprensión oral. TM, T51; Class CD 2, pistas 2 y 3



10’

NOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de la Culture magazine y la lista de verbos irregulares), los ejercicios de comprensión oral del Workbook con sus transcripciones y los dictados del Workbook están disponibles en http://www.burlingtonbooks.es/englishinuse2. También disponen del recurso English in Use Interactive (www.burlingtonbooks.es/eiu2interactive), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática y lenguaje funcional, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option.







Min.Tareas para

casa2ª




5’

Grammar: Past SimpleLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 51


Ver sugerencias. TM, T51Se puede consultar el Grammar Appendix (WB, pp. 9899) y la Irregular Verb List (WB, pp. 170171).Según la capacidad de los alumos/as, el profesor/ puede sugerir la consulta de la sección Grammar Charts and Basics y realizar los ejercicios. SB, p. 156

10’

6. Copiar las frases y completarlas con el Past Simple en afirmativa de los verbos que se dan. SB, p. 51

1, 3, 6 Practicar el Past Simple en afirmativa.

5’



5’

8. Completar el texto con el Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 51

1, 3, 6 Practicar el Past Simple en afirmativa y negativa.

5’


1, 3 Aprender la existencia de verboscon dos formas (una regular y otra irregular) de formar el pasado.

5’

9. Escribir preguntas con el Past Simple ylas palabras que se dan y luego contestarlas según el texto del ejercicio 8.SB, p. 51

1, 3, 6 Practicar el Past Simple. 5’


Speaking: Discussing the news 8. Por parejas, hacer preguntas sobre los titulares de la pág. 50 y contestarlas. SB, p. 51


Se puede usar el minidiálogo como modelo.Leer las frases del cuadro Askingquestions y pedir que las usen en la conversación. SB, p. 51

10’ Ej. 14WB, p. 33




Tareas para casa

3ªsesión


3’

Reading: News articles 1. Leer y/o escuchar las noticias y contestar la pregunta. SB, p. 52; Class CD 2, pista 5


5’

2. Copiar la tabla y completarla con la información de las noticias del ejercicio 1. SB, p. 52

1, 3, 6 Practicar la comprensión escrita y obtener información específica de untexto escrito.

Para completar la tabla, pueden copiarla en el cuaderno o el profesor/a puede dar fotocopias. TM, T172

3’


3’

Leer la información del cuadro Did You Know?. SB, p. 52

1, 3, 6 Ampliar información sobre el texto.

5’



5’

Leer la información del cuadro Englishin Use. SB, p. 53

1, 3 Aprender que news parece un nombre contable en plural pero es incontable.

2’

Grammar: There was / There wereLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 53



5’

5. Copiar las frases y completarlas con There was o There were según las noticias del ejercicio 1. SB, p. 53

1, 3, 7 Practicar el uso de There was y There were en afirmativa y negativa.

3’

6. Leer los titulares y luego completar las preguntas con Was there o Were there y las expresiones que se dan. SB,p. 53

1, 3, 7 Practicar el uso de There was y There were en interrogativa.

5’

7. Completar el texto con la forma correcta de There was o There were. SB, p. 53

1, 3, 7 Practicar el uso de There was y There were en afirmativa y negativa.

6’




5’

Speaking: Talking about past events9. Por parejas, hablar de acontecimientos pasados usando there was o there were. SB, p. 53



5’ Ej. 13WB, p. 34Ej. 1-4WB, p. 35





4ªsesión


5’

Vocabulary: Life events1. Escuchar y repetir las palabras y expresiones coloreadas. Luego relacionar los personajes con su información biográfica. SB, p. 54; ClassCD 2, pista 6

1, 2, 7 Aprender vocabulario relacionado con los acontecimientos y practicarla expresión oral.

Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 8586Ampliar la información con los datos que se dan. TM, T59Comprobar las respuestas en SB,p. 58.

10’

2. Completar las frases con las expresiones que se dan. SB, p. 54


5’


1, 3, 6 Aprender información sobre expresiones con get.

5’




5’

Listening: A biography3. Escuchar la biografía de Sir Edumnd Hillary y contestar la pregunta. SB, p. 54; Class CD 2, pista 7


Ver diálogo. TM, T59-T60 10’

4. Escucharla otra vez y completar la línea temporal. SB, p. 54; Class CD 2, pista 7


Ver diálogo. TM, T59-T60Para completar la línea temporal, pueden copiarla en el cuaderno o el profesor/a puede dar fotocopias. TM, T173

5’

5. Contestar las preguntas. SB, p. 54 1, 2, 3, 6 Obtener información específica de un texto oral.

5’




5’





5ªsesión

Pronunciation6. Escuchar y repetir los verbos prestando atención a la terminación. SB, p. 55; Class CD 2, pista 8

1, 6 Practicar la pronunciación. Ver sugerencias. TM, T55 5’

7. Escuchar y repetir las frases prestando atención a la entonación. SB, p. 55; Class CD 2, pista 9

1, 6 Practicar la pronunciación y la entonación de las frases.

Leer la información sobre la entonación de la frase en el cuadro English in Use. SB, p. 55Ver Pronunciation Appendix. SB, p. 168

5’

Focus on Functional Language 8. Mirar la ficha con información sobre BobMarley y contestar las preguntas. SB, p. 55

1, 2, 5, 6 Practicar el lenguaje funcional para hablar sobre biografías.


5’


1, 3 Aprender el uso de son / boy y daughter / girl.

2’

Speaking: Discussing biographies9. Por parejas, completar las fichas de dos famosos utilizando las preguntas del ejercicio 8 como ayuda. SB, p. 55

1, 2, 4, 5, 6 Hablar sobre biografías. Se puede usar el minidiálogo como modelo.Leer las frases del cuadro Asking for clarification y pedir que las usen en la conversación. SB, p. 55Ver la información de dos famosos en el Pairwork Appendix. SB, p. 166

10’

10. Por parejas, completar las fichas de otros dos famosos utilizando las preguntas del ejercicio 8 como ayuda. SB, p. 55

1, 2, 4, 5, 6 Hablar sobre biografías. Ver la información de dos famosos en el Pairwork Appendix. SB, p. 165

7’ Ej. 13WB, p. 36

Writing: A biographyLeer la información del apartado Content sobre qué información incluir en una biografía. SB, p. 56


3’




5’

Leer la información del apartado Language sobre el uso del Past Simple y de los conectores de secuencia para hablar de acontecimientos pasados y biografías. SB, p. 56


3’

2. Encontrar en el modelo lo que se pide. SB, p. 56

1, 6 Aprender a usar el Past Simple y los conectores de secuencia en biografías.

5’

3. Completar el texto con conectores de secuencia. SB, p. 56

1, 3, 6 Practicar el uso de los conectores de secuencia.

Ver sugerencias. TM, T56 5’ Ej. 13WB, p. 37





6ªsesión


10’

Writing Task: Write a biography of a famous personEscribir la biografía de un famoso, siguiendo el modelo y fijándose en el cuadro Check Yourself. SB, p. 56



15’

Everyday English: I recommend it!1. Escuchar y repetir unas frases y decidir si se dicen cuando gusta o cuando no gusta un libro o una película. SB, p. 57; Class CD 2, pista 10

1, 2, 3, 6 Aprender frases y expresiones que se usan para hacer recomendaciones.

10’

2. Ordenar las frases para hacer un diálogo. Luego escuchar la grabación y comprobar las respuestas. SB, p. 57; Class CD 2, pista 11

1, 2, 4, 5, 6 Practicar las frases que se usan para hacer recomendaciones a través de la comprensión oral.

8’

3. Por parejas, practicar el diálogo del ejercicio 2. SB, p. 57

1, 2, 5, 6 Practicar la expresión oral: recomendar libros.

6’

3. Por parejas, elaborar diálogos para lasdos situaciones que se dan utilizando expresiones de los ejercicios 1 y 2. SB, p. 57

1, 2, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral: recomendar una película o unlibro.

6’





7ªsesión



5’

Putting it together: Grammar2. Completar el texto con la forma correcta de there was o there were o el Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 58


5’

CLIL: Literature: J.R.R. Tolkien1. Before you read. Escuchar una ponencia sobre Tolkien y contestar la pregunta. SB, p. 58; Class CD 2, pista 12


Ver el texto de la ponencia. TM, T60

10’

2. Leer y/o escuchar la línea del tiempo y encontrar la información que se pide. SB, pp. 5859; Class CD 2, pista 13

1, 2, 3 Obtener información específica de un texto escrito relacionado con la literatura.

10’



5’

4. Leer el texto sobre los Hobbits y contestar las preguntas. SB, p. 59


5’





5’





8ªsesión

Culture magazine: Photographing HistoryLeer y/o escuchar los textos y contestar las preguntas. SB, pp. 136137; Class CD 4, pistas 67






30’ Ej. 15LB, pp. 1213




10’





Min.Tareas para

casa9ª




10’




20’




Extra Speaking: Discussing preferencesPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 182183; AIO CD, pista 23

1, 3, 5, 6 Hablar sobre preferencias. 25’ Check Your ProgressWB, pp. 3839





10ªsesión



5’




5’



15’




30’





11ªsesión




55’



Lesson Plan Unit 5: Seeing the WorldNº desesión




1ªsesión



15’

Vocabulary: Adjectives1. Escuchar los adjetivos de la web de viajes. Luego leer la web y contestar las preguntas. SB, p. 62; Class CD 2, pista 14

1, 2 Aprender adjetivos y practicar la expresión oral.

Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 86

10’

2. Copiar las frases y completarlas con adjetivos del ejercicio 1. SB, p. 62


5’

3. Pedir que hagan una lista de otros adjetivos que recuerden para describir destinos turísticos. SB, p. 62


5’

4. Buscar en el mapa los cuatro países dela web. SB, p. 62

1, 2, 3, 6, 7 Buscar países en un mapa. Ver el mapa. SB, pp. 148149 10’


1, 3, 6 Aprender información sobre las terminaciones ing, ly o ful para formar adjetivos.

5’




5’ Ej. 1-3WB, p. 40








Min.Tareas para

casa2ª




5’

Grammar: Comparison of adjectivesLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 63


Ver sugerencias. TM, T63Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 99Según la capacidad de los alumos/as, el profesor/ puede sugerir la consulta de la sección Grammar Charts and Basics y realizar los ejercicios. SB, pp. 157158

8’

5. Escribir frases con las palabras que se dan utilizando el verbo to be en afirmativa y la forma comparativa de los adjetivos. SB, p. 63

1, 3, 6 Practicar el uso de to be y la forma comparativa de los adjetivos.

5’



3’

7. Completar las frases del quiz con la forma superlativa de los adjetivos entre paréntesis. Luego relacionarlas con las respuestas. SB, p. 63

1, 2, 3, 6, 7 Practicar el uso la forma superlativa de los adjetivos.Aprender datos sobre destinos turísticos.

Ver respuestas del quiz. SB, p. 70

5’


1, 3 Aprender a usar las preposiciones adecuadas.

5’

8. Completar el texto con el comparativo o superlativo de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 63

1, 3, 6 Practicar el uso del comparativo y el superlativo. Aprender datos sobre las Maldivas.

5’


Listening: A TV programme 9. Escuchar un programa de tv y contestarla pregunta. SB, p. 63; Class CD 2, pista16

1, 2, 3, 6 Obtener información específica de una conversación.


5’

10. Escuchar la grabación otra vez y completar las frases. SB, p. 63; Class CD2, pista 16

1, 2, 3, 6 Obtener información específica de una conversación.


5’

Optional Listening ActivityHacer la actividad opcional de comprensión oral. TM, T63; Class CD 2,pista 16


Ver sugerencias. TM, T63Se pueden repartir fotocopias conlas frases (TM, T176) o escribirlas en la pizarra.

4’

Speaking: Comparing places 11. Por parejas, decir cosas sobre una de las fotografías del ejercicio 1 para que el compañero/a adivine qué sitio es. SB, p. 63



5’ Ej. 16WB, p. 41




Tareas para casa

3ªsesión


3’

Reading: A travel brochure 1. Leer y/o escuchar un folleto sobre viajes y contestar las preguntas. SB, p. 64; Class CD 2, pista 17


5’

2. Especificar a qué corresponden ciertas cifras del texto. SB, p. 64


5’


5’



5’

Leer la información adicional del cuadro Did You Know. SB, p. 64

1, 3, 6 Ampliar información relacionada con el texto.

2’ Optional Activity. TM, T64

Grammar: (not) as … as, too …, (not) … enoughLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 65



5’

5. Escribir frases haciendo comparaciones con (not) as … as y los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 65

1, 3, 7 Practicar el uso de (not) as … as para hacer comparaciones.

5’

6. Escribir frases con las palabras que se dan y too … o (not) … enough. SB, p. 65

1, 3, 7 Practicar el uso de too … y (not) … enough para hacer comparaciones.

5’


1, 2, 6, 7 Practicar la forma comparativa.Aprender datos sobre un hotel de Japón.

5’




5’

Speaking: Describing a hotel8. Por parejas, hablar sobre los hoteles de los ejercicios 1 o 7 utilizando (not) as … as, too … o (not) … enough. SB, p. 65

1, 2, 4, 5, 6 Practicar el uso de (not) as … as, too … y (not) … enough para hacer comparaciones y la expresión oral.

Se puede usar el minidiálogo como modelo.Leer las frases del cuadro Asking for more information y pedir que las usen en la conversación. SB, p. 65

5’ Ej. 14WB, p. 42Ej. 1-4WB, p. 43





4ªsesión


5’

Vocabulary: Geography1. Escuchar y repetir las palabras coloreadas del anuncio y contestar las preguntas. Luego leer el anuncio y contestar la pregunta. SB, p. 66; Class CD2, pista 18

1, 2, 7 Aprender vocabulario relacionado con la geografía y practicar la expresión oral y la comprensión escrita.


7’

2. Relacionar las palabras con sus definiciones. SB, p. 66


5’

3. Elegir las respuestas correctas. SB, p. 66 1, 6, 7 Practicar el vocabulario nuevo.

Ver respuestas. SB, p. 70 5’

4. Pedir que hagan una lista de otros accidentes geográficos que recuerden. SB, p. 66


5’


1, 3, 6 Aprender información sobre palabras para hablar de ubicación.

Ver el mapa. SB, pp. 148149 3’




5’

Listening: Photo descriptions5. Escuchar una conversación sobre fotos de las vacaciones de Ann y contestar la pregunta. SB, p. 66; Class CD 2, pista 19







1, 2, 6 Obtener información específica de un texto oral ypracticar la expresión escrita.

5’



Se pueden repartir fotocopias con las frases (TM, T176) o escribirlas en la pizarra.

5’





5ªsesión

Pronunciation8. Escuchar y repetir las palabras prestando atención a los sonidos /k/ y /s/. SB, p. 67; Class CD 2, pista 20

1, 6 Practicar la pronunciación. Leer la información sobre los sonidos /k/ y /s/ en el cuadro English in Use. SB, p. 67

5’

9. Elegir la transcripción fonética correcta de las palabras que se dan. Luego escuchar y comprobar las respuestas. SB, p. 67; Class CD 2, pista 21

1, 6 Practicar la transcripción fonética.


5’

Focus on Functional Language 10. Relaciona cada pregunta con las respuestas. SB, p. 67

1, 2, 5, 6 Practicar el lenguaje funcional para planear unas vacaciones.


10’

Speaking: Planning a holiday11. Por parejas, planear unas vacaciones utilizando las frases del ejercicio 10 como ayuda. SB, p. 67

1, 2, 4, 5, 6 Hacer planes para las vacaciones.

Se puede usar el minidiálogo como modelo.Leer las frases del cuadro Making suggestions y pedir que las usen en la conversación. SB, p. 67

10’ Ej. 13WB, p. 44

Writing: A report about a travel destinationLeer la información del apartado Content sobre qué información incluir en un informe sobre un destino turístico. SB, p. 68


5’

1. Decir si las frases que se dan corresponden al primer, segundo o tercer párrafo del informe. SB, p. 68

1, 3, 6 Practicar la estructura de un texto.

5’




5’

Leer la información del apartado Language sobre el uso de to be, there is / there are, el Present Simple y adjetivos para hacer un informe de un destino turístico. SB, p. 68

1, 3, 6 Ampliar los contenidos de la unidad sobre expresión escrita.

5’


1, 6 Repasar el uso de los adjetivos descriptivos.

5’ Ej. 14WB, p. 45





6ªsesión


10’

Writing Task: Write a report about a travel destinationEscribir un informe sobre un destino turístico, siguiendo el modelo y fijándose en el cuadro Check Yourself. SB, p. 68



15’

Everyday English: Go straight1. Decir quién dice las frases que se dan.SB, p. 69

1, 2, 3, 6 Aprender frases y expresiones que se usan para dar indicaciones

10’

2. Completar los minidiálogos con frases del ejercicio 1. Luego escuchar la grabación y comprobar las respuestas. SB, p. 69; Class CD 2, pista 22

1, 2, 3, 6 Practicar las expresiones paradar indicaciones.Autocorregirse practicando lacomprensión oral.

5’


1, 3 Practicar el uso del imperativo para dar indicaciones.

5’


1, 2, 5, 6 Practicar la expresión oral: dar indicaciones.

5’

4. Por parejas, hacer diálogos dando indicaciones para llegar desde la gasolinera hasta otros lugares del mapa, utilizando las frases del ejercicio 2. SB, p. 69

1, 2, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral: dar indicaciones.

5’





7ªsesión

Putting it together: Vocabulary1. Elegir la respuesta correcta para completar el texto. SB, p. 70


5’

Putting it together: Grammar2. Elegir la respuesta correcta para completar el texto. SB, p. 70


5’

CLIL: Geography: Geographical WorldRecords1. Before you read. Escuchar una conversación sobre récords geográficos mundiales y contestar la pregunta. SB, p. 70; Class CD 2, pista 23


Ver el texto de la conversación. TM, T71

8’


1, 2, 3 Obtener información específica de un texto escrito relacionado con el medio ambiente.

10’



5’

4. Contestar las preguntas. SB, p. 71 1, 3, 6 Obtener información específica de un texto escrito y practicar la expresión escrita.

5’

5. Buscar en el mapa los cuatro países que se mencionan en el texto. SB, p. 71

1, 2, 3, 7 Localizar países en el mapa.

Ver el mapa. SB, pp. 148-149 5’

Leer la información adicional del cuadroDid You Know?. SB, p. 71


2’







8ªsesión

Culture magazine: Tourism in the 1800sLeer y/o escuchar los textos y contestar las preguntas. SB, pp. 138139; Class CD 4, pistas 8 y 9





Comentar a los alumnos/as que pueden consultar el Glossary (WB, p. 86), el Speaking Glossary (WB, pp. 9091) y el Grammar Appendix (WB, pp. 99100).

30’ Ej. 15LB, pp. 1415




10’





Min.Tareas para

casa9ª




10’




20’




Extra Speaking: Giving directionsPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 184185; AIO CD, pista 24

1, 3, 5, 6 Dar indicaciones. 25’ Check Your ProgressWB, pp. 4647





10ªsesión



5’




5’



15’




30’





11ªsesión




55’



Lesson Plan Unit 6: It’s a CrimeNº desesión




1ªsesión



10’

Vocabulary: Crime1. Escuchar y repetir las palabras y relacionarlas con las fotografías. SB, p. 74; Class CD 2, pista 25

1, 2 Aprender vocabulario relacionado con los delitos.


10’

2. Buscar en el ejercicio 1 dos palabras para cada grupo. SB, p. 74


5’

3. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 74 1, 2, 7 Practicar el vocabulario de la unidad.

5’


1, 3, 6 Aprender información sobre las familias de palabras.



1, 3 Aprender información sobre el falso amigo “crime”.

10’



5’




5’ Ej. 1-4WB, p. 48

NOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de la Culture magazine y la lista de verbos irregulares), los ejercicios de comprensión oral del Workbook con sus transcripciones y los dictados del Workbook están disponibles en http://www.burlingtonbooks.es/englishinuse2. También disponen del recurso English in Use Interactive (www.burlingtonbooks.es/eiu2interactive), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática y lenguaje funcional, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option.







Min.Tareas para

casa2ª




5’

Grammar: Past ContinuousLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 75



10’

4. Copiar las frases y completarlas con el Past Continuous en afirmativa de los verbos que se dan. SB, p. 75

1, 3, 6 Practicar el uso del Past Continuous en afirmativa y el vocabulario aprendido.

5’

5. Escribir tres frases afirmativas y tres negativas en el Past Continuous utilizando las palabras que se dan. SB, p. 75

1, 2, 3, 4, 6 Practicar el uso del Past Continuous en afirmativa y negativa y el vocabulario aprendido.

5’


1, 3, 6 Ampliar información sobre el punto gramatical aprendido.

5’

6. Copiar las frases y completarlas con el Past Continuous de manera que sean verdaderas en su caso. SB, p. 75

1, 3, 6 Practicar el uso del Past Continuous en afirmativa y negativa.

5’

7. Escribir preguntas con las palabras que se dan y el Past Continuous. SB, p. 75

1, 3 Practicar el uso del Past Continuous en interrogativa.

5’




5’


Speaking: Talking about the past 8. Por parejas, hacer y contestar las preguntas del ejercicio 7. SB, p. 75


Se puede usar el minidiálogo como modelo.Leer las frases del cuadro Thinking back y pedir que las usen en la conversación. SB, p. 75

10’ Ej. 13WB, p. 49




Tareas para casa

3ªsesión


3’

Reading: A crime story1. Leer y/o escuchar un texto policiaco y contestar la pregunta. SB, p. 76; Class CD 2, pista 26


5’

Leer la información del cuadro WordPower y hacer lo que se pide. SB, p.76

1, 3, 6 Aprender trucos para comprender una palabra gracias al contexto.

2’

2. Decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 76

1, 3, 6, 7 Practicar la comprensión escrita y obtener información específica de untexto escrito.

3’


4’

4. Decir, con al menos dos frases, cómo creen que acaba la historia. SB, p. 77

1, 3, 6 Practicar la expresión escrita.

4’



3’

Grammar: Past Continuous / Past SimpleLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 77


Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 100Según la capacidad de los alumos/as, el profesor/ puede sugerir la consulta de la sección Grammar Charts and Basics y realizar los ejercicios. SB, p. 160

5’

6. Copiar las frases y completarlas con el Past Continuous o el Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 77

1, 3, 7 Practicar el uso del Past Simple y el Past Continuous.

5’



3’

8. Completar el texto con el Past Continuous o el Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 77

1, 3 Practicar el uso del Past Simple y el Past Continuous.

4’

Listening: A crime story9. Escuchar el final de la historia del ejercicio 1 y contestar las preguntas. SB, p. 77; Class CD 2, pista 28



5’

10. Escucharlo otra vez y completar lasfrases. SB, p. 77; Class CD 2, pista 28



4’

Optional Listening ActivityHacer la actividad opcional de comprensión oral. TM, T77; Class CD2, pista 28



2’

Speaking: Talking about a story11. Por parejas, decir dos frases verdaderas y dos falsas sobre el texto del ejercicio 1 para ver si el compañero/a averigua cuál es cuál. SB,p. 77

1, 2, 4, 5, 6 Practicar el uso del Past Continuous y del Past Simple y de la expresión oral.


3’ Ej. 14WB, p. 50Ej. 1-4WB, p. 51





4ªsesión


5’

Vocabulary: People and crime1. Escuchar y repetir las palabras en azul y luego elegir las respuestas correctas. SB, p. 78; Class CD 2, pista 29

1, 2, 7 Aprender vocabulario relacionado con los delitos ypracticar la expresión oral y la comprensión escrita.

Se puede consultar el significado de estas palabras enel Glossary. WB, pp. 8687

7’


1, 3, 6 Aprender más vocabulario relacionado con los delitos.


2. Decir qué palabras del ejercicio 1 se refieren a delincuentes y cuáles a profesiones. SB, p. 78


5’

3. Contestar las preguntas con las palabras que se dan. SB, p. 78

1, 2, 3, 6 Practicar el vocabulario nuevo.

5’

4. Pedir que digan otras profesiones que recuerden. SB, p. 78


3’




5’

Listening: Court cases5. Escuchar tres escenas de varios juicios ydecir quién habla en cada una. SB, p. 78; Class CD 2, pista 30



5’

6. Escucharlas otra vez y contestar las preguntas. SB, p. 78; Class CD 2, pista 30



5’

7. Responder tres preguntas sobre la grabación. SB, p. 78

1, 2, 6 Obtener información específica de un texto oral y practicar la expresión escrita.

5’




5’





5ªsesión

Pronunciation8. Escuchar y repetir las palabras prestando atención a la pronunciación de la “j” y la “g”. SB, p. 79; Class CD 2, pista 31

1, 6 Practicar la pronunciación dela “j” y la “g”.

5’

9. Escuchar las frases y decir si las palabrassubrayadas son fuertes o débiles. SB, p. 79;Class CD 2, pista 32

1, 6 Practicar las formas fuertes ydébiles.

Leer la información sobre las formas fuertes y débiles en el cuadro English in Use. SB, p. 79Ver Pronunciation Appendix. SB, p. 169

7’

Focus on Functional Language 10. Relaciona las preguntas con las respuestas y decir qué preguntas tienen másde una respuesta. SB, p. 79

1, 2, 5, 6 Practicar el lenguaje funcional para investigar un delito.


10’

Speaking: Investigating a crime11. Por parejas, investigar un delito utilizando las frases del ejercicio 10 como ayuda. SB, p. 79

1, 2, 4, 5, 6 Investigar un delito y hacer un interrogatorio.

Se puede usar el minidiálogo como modelo.Ver la imagen del delito en el Pairwork Appendix. SB, p. 166Leer las frases del cuadro Answering questions y pedir quelas usen en la conversación. SB, p. 79

10’

12. Por parejas, investigar otro delito utilizando las frases del ejercicio 10 como ayuda. SB, p. 79

1, 2, 4, 5, 6 Investigar un delito y hacer un interrogatorio.

Ver la imagen del delito en el Pairwork Appendix. SB, p. 165

5’ Ej. 13WB, p. 52

Writing: A narrativeLeer la información del apartado Content sobre qué información incluir en una narración. SB, p. 80


2’




5’

Leer la información del apartado Language sobre los tiempos verbales y los conectores temporales para escribir una narración. SB, p. 80





5’

3. Copiar las frases y completarlas con los conectores temporales que se dan. SB, p. 80

1, 3, 6 Practicar el uso de los conectores temporales.

5’ Ej. 14WB, p. 53





6ªsesión


5’

Writing Task: Write a narrativeEscribir una narración sobre un incidente, siguiendo el modelo y fijándose en el cuadro Check Yourself. SB, p. 80



12’

Everyday English: Look at the sign!1. Relacionar las frases con las señales. SB, p. 81

1, 2, 3, 6 Aprender frases y expresiones que se usan para prohibir.

10’

2. Decir a qué grupo pertenecen cada una de las señales del ejercicio 1. SB, p. 81

1, 3, 5, 6 Aprender para qué se usan varias señales de prohibido.

Para completar la tabla, pueden copiarla en el cuaderno o el profesor/a puede dar fotocopias. TM, T173

5’

3. Completar los minidiálogos con las expresiones adecuadas. Luego escuchar la grabación y comprobar las respuestas.SB, p. 81; Class CD 2, pista 33

1, 3, 5, 6 Practicar las expresiones aprendidas.Autocorregirse practicando lacomprensión oral.

5’


1, 3, 5, 6 Practicar la expresión oral: hablar sobre permiso o prohibición.

9’

4. Por parejas, elaborar diálogos para lasdos situaciones que se dan utilizando frases del ejercicio 3. SB, p. 81

1, 2, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral: hablar sobre permiso o prohibición.

9’





7ªsesión

Putting it together: Vocabulary1. Completar el texto eligiendo las respuestas correctas. SB, p. 82


5’

Putting it together: Grammar2. Completar el texto con el Past Continuous o el Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 82



CLIL: Science: A police investigation1. Before you read. Escuchar una conversación telefónica y contestar las preguntas. SB, p. 82; Class CD 2, pista 34


Ver sugerencias. TM, T82Ver el texto de la grabación. TM, T83

10’


1, 2, 3 Obtener información específica de un texto escrito relacionado con la ciencia y las investigaciones policiales.

10’

3. Elegir el título más adecuado para el texto. SB, pp. 8283


5’



5’



5’

Leer la información adicional del cuadroDid You Know?. SB, p. 83



5’


1, 2, 3, 5, 7 Practicar la expresión oral. 5’





8ªsesión

Culture magazine: Famous DetectivesLeer y/o escuchar los textos y contestar las preguntas. SB, pp. 140141; Class CD 4, pistas 10 y 11





Comentar a los alumnos/as que pueden consultar el Glossary (WB, pp. 8687), el Speaking Glossary (WB, pp. 9091) y el Grammar Appendix (WB, p. 100).

30’ Ej. 14LB, pp. 1617




10’





Min.Tareas para

casa9ª




10’




20’




Extra Speaking: Telling a storyPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 186187; AIO CD, pista 25

1, 3, 5, 6 Contar una historia. 25’ Check Your ProgressWB, pp. 5455





10ªsesión



5’




5’



15’




30’





11ªsesión




55’



Lesson Plan Unit 7: Going GreenNº desesión




1ªsesión



5’

Vocabulary: Vehicles1. Mirar la web de vehículos en venta. Escuchar y repetir los vehículos y luego decir cuál va por la tierra, por el aire o por el agua. SB, p. 90; Class CD 3, pista 1

1, 2 Aprender vocabulario relacionado con los vehículos.


5’

2. Decir qué vehículo corresponde a cada imagen. SB, p. 90


5’


1, 3, 7 Aprender información sobre la diferencia entre el inglés británico y el americano para nombrar algunos vehículos.


3. Decir si las frases que se dan son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 90


5’

Leer la información del cuadro Word Power. SB, p. 90

1, 3 Aprender verbos que se usan con diferentes vehículos.

3’




5’

Listening: A radio programme4. Decir qué vehículos creen que son mejores para el medio ambiente. Luego escuchar el programa de radio y comprobar la respuesta. SB, p. 90; Class CD 3, pista 2

1, 2, 3, 6 Obtener información específica de un programa de radio.

Ver texto de la grabación. TM, T99 10’

5. Escucharlo otra vez y contestar la pregunta. SB, p. 90; Class CD 3, pista 2

1, 2, 3, 6 Obtener información específica de un programa de radio y practicar la expresión escrita.

Ver texto de la grabación. TM, T99 5’



5’




5’ Ej. 1-3WB, p. 56








Min.Tareas para

casa2ª




5’

Grammar: Future tensesLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 91



5’

6. Escribe predicciones utilizando will o won’t y las palabras o imágenes que se dan. SB, p. 91

1, 3, 6 Practicar el uso de will / won’t y el vocabulario aprendido.

5’

7. Copiar las predicciones sobre el 2015 y completarlas con la forma correcta de will y los verbos que se dan. Luego decir qué predicciones se han cumplido. SB, p. 91

1, 2, 3, 4, 6 Practicar el uso de will. 5’

8. Escribir al menos cinco preguntas con will. SB, p. 91

1, 3, 6 Practicar el uso de will en interrogativa.

5’

9. Mirar los planes de vacaciones y contestar la pregunta. Luego escribir tres frases afirmativas y tres negativas con be going to sobre los planes de cada uno. SB, p. 91

1, 3 Practicar el uso de be going to en afirmativa y negativa.

5’

10. Escribir preguntas con be going to paralas respuestas en negrita. SB, p. 91

1, 3 Practicar el uso de be going to en interrogativa.

5’


11. Escribir al menos cinco frases con el Present Continuous con valor de futuro para tratar de averiguar los planes del compañero/a para el fin de semana. SB, p. 91

1, 3 Practicar el uso del Present Continuous con valor de futuro.

5’




5’

Speaking: Discussing the future 12. Por parejas, hacer preguntas y contestarlas para comprobar si acertaron con las predicciones del ejercicio 11. SB, p. 91


Se puede usar el minidiálogo como modelo.Leer las frases del cuadro Predicting plans y pedir que las usen en la conversación. SB, p. 91

10’ Ej. 16WB, p. 57




Tareas para casa

3ªsesión


3’

Reading: A blog entry1. Leer y/o escuchar la entrada de blog sobre el transporte ecológico y contestar la pregunta. SB, p. 92; Class CD 3, pista 3



Leer la información del cuadro Englishin Use. SB, p. 92

1, 3 Aprender información sobre el falso amigo “billion”.

2’

2. Leer otra vez la entrada de blog y decir a qué se refiere cada cantidad. SB, p. 92


3’

3. Mirar las preguntas y contestar las que se pueda a partir de la informacióndel blog. SB, p. 92


4’

4. Mirar la tabla de la entrada de blog ycontestar la pregunta. SB, p. 92


2’



5’


1, 3, 6 Aprender sinónimos de “big”.

2’

Grammar: First ConditionalLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 93



5’

6. Copiar las frases y completarlas con el primer condicional de los verbos entre paréntesis. Luego decir cuáles creen que son verdaderas y cuáles falsas. SB, p. 93

1, 3, 7 Practicar el uso del primer condicional.

Comprobar las respuestas en SB, p. 98.

5’

7. Completar el texto con el primer condicional de los verbos entre paréntesis. SB, p. 93

1, 3, 4, 6, 7 Practicar el uso del primer condicional.

5’



2’

8. Relacionar las acciones con los resultados y luego escribir frases con las palabras que se dan y el primer condicional. SB, p. 93

1, 3, 6 Practicar el uso del primer condicional.



1, 3, 6 Autocorregirse practicando la comprensión oral.

5’

Speaking: Talking about the future10. Por parejas, completar las frases deal menos dos formas utilizando el primer condicional. SB, p. 93

1, 2, 4, 5, 6 Practicar el uso del primer condicional y de la expresión oral.

Leer las frases del cuadro Reacting y pedir que las usen en la conversación. SB, p. 93Se puede usar el minidiálogo como modelo.

5’ Ej. 14WB, p. 58Ej. 1-4WB, p. 59





4ªsesión


5’

Vocabulary: Verbs1. Escuchar y repetir los verbos en rojo de los anuncios y contestar las preguntas. SB, p. 94; Class CD 3, pista 5

1, 2, 7 Aprender verbos relacionados con el medio ambiente y practicar la expresión oral y la comprensión escrita.

Se puede consultar el significado de estas palabras enel Glossary. WB, p. 87

10’

2. Elegir DOS respuestas correctas para completar cada frase. SB, p. 94

1, 3 Practicar el vocabulario nuevo.

5’

3. Copiar las frases y completarlas con verbos del ejercicio 1. SB, p. 94


5’

4. Decir artículos del hogar y decidir cuáles se pueden recoger o desenchufar. SB, p. 94

1, 3, 6 Repasar vocabulario aprendido anteriormente y practicar un par de verbos aprendidos en esta unidad.

4’




5’

Listening: Plans5. Escuchar una conversación y contestar la pregunta. SB, p. 94; Class CD 3, pista 6



5’

6. Escucharla otra vez y corregir las frases falsas. SB, p. 94; Class CD 3, pista 6



5’


1, 2, 6 Obtener información específica de un texto oral y practicar la expresión escrita.

6’




5’





5ªsesión

Pronunciation8. Escuchar las palabras y decir cuál se escucha. SB, p. 95; Class CD 3, pista 7

1, 6 Practicar la pronunciación delos sonidos consonánticos finales.


9. Escuchar y repetir las frases prestando atención a la entonación. SB, p. 95; Class CD 3, pista 8

1, 6 Practicar la entonación ascendente y descendente de las oraciones compuestas.

Leer la información sobre la entonación de las oraciones compuestas en el cuadro English in Use. SB, p. 95Ver Pronunciation Appendix. SB, p. 169

5’

Focus on Functional Language 10. Relacionar las preguntas con las respuestas y decir qué preguntas tienen másde una respuesta. SB, p. 95

1, 2, 5, 6 Practicar el lenguaje funcional para hablar sobre planes.


10’

Speaking: Making plans11. Por parejas, planear un proyecto para el Día del Medio ambiente, utilizando preguntas del ejercicio 10 e ideas del ejercicio 1. SB, p. 95

1, 2, 4, 5, 6 Hablar sobre planes. Se puede usar el minidiálogo como modelo.

15’ Ej. 13WB, p. 60

Writing: PredictionsLeer la información del apartado Content sobre qué información incluir en una predicción. SB, p. 96


2’




5’

Leer la información del apartado Language sobre el uso de las conjunciones y locuciones consecutivas en una predicción, así como expresiones para opinar. SB, p. 96


3’



5’

3. Copiar las frases y completarlas con so, as a result o for this reason. SB, p. 96


5’ Ej. 14WB, p. 61





6ªsesión


10’

Writing Task: Write predictions about life in the year 2222Escribir un texto con predicciones para el año 2222, siguiendo el modelo y fijándose en el cuadro Check Yourself. SB, p. 96



13’

Everyday English: Is the flight on time?1. Mirar el tablón de los vuelos y contestar las preguntas. SB, p. 97

1, 2, 3, 6 Aprender palabras y expresiones relacionadas conlos vuelos.

10’

2. Mirar el tablón de vuelos y completar los minidiálogos con la información correcta. Luego escuchar la grabación y comprobar las respuestas. SB, p. 97; Class CD 3, pista 9

1, 3, 5, 6 Practicar el uso de palabras yexpresiones relacionadas conlos vuelos. Autocorregirse practicando lacomprensión oral.

5’


1, 3 Aprender para qué se usa la expresión I’m afraid.

5’


1, 2, 5, 6 Practicar la expresión oral: hablar sobre vuelos.

3’

4. Por parejas, elaborar diálogos para lasdos situaciones que se dan utilizando frases del ejercicio 2. SB, p. 97

1, 2, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral: hablar sobre vuelos.

9’





7ªsesión



5’

Putting it together: Grammar2. Completar el texto con los verbos quese dan. SB, p. 98


5’

CLIL: Environment: How Green Are You?1. Before you read. Escuchar una conversación y contestar la pregunta. SB, p. 98; Class CD 3, pista 10



10’

2. Leer las preguntas del quiz y contestarlas sobre uno/a mismo/a. SB, p.99

1, 6 Practicar la comprensión escrita.

5’


1, 2, 3 Obtener información específica de un texto escrito relacionado con el medio ambiente.

10’

4. Contestar la pregunta. SB, pp. 9899 1, 3 Obtener información específica de un texto escrito.

5’



5’

6. Over to you. Contestar la pregunta. SB, p. 98




5’





8ªsesión

Culture magazine: Green FutureLeer y/o escuchar los textos y contestar las preguntas. SB, pp. 142143; Class CD 4, pistas 10 y 11






30’ Ej. 15LB, pp. 1819




10’





Min.Tareas para

casa9ª




10’




20’




Extra Speaking: Solving problemsPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 188189; AIO CD, pista 26

1, 2, 5, 6 Resolver problemas. 25’ Check Your ProgressWB, pp. 6263





10ªsesión



5’




5’



15’




30’





11ªsesión




55’



Lesson Plan Unit 8: Living Your LifeNº desesión




1ªsesión



5’

Vocabulary: Experiences1. Escuchar y repetir las palabras en azuly luego contestar las preguntas. SB, p. 102; Class CD 3, pista 12

1, 2 Aprender vocabulario relacionado con las experiencias.

Ver sugerencias. TM, T102Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 8788

5’

2. Leer la entrada de blog y contestar la pregunta. SB, p. 102

1, 2, 7 Practicar el vocabulario relacionado con las experiencias.

5’



5’

4. Corregir las expresiones en negrita de cada frase con expresiones del ejercicio 1. SB, p. 102


5’

5. Elaborar una lista de cosas que le gustaría hacer antes de cumplir 30 años. SB, p. 102


5’


1, 3 Aprender algunas collocations con go, take y get referidas a experiencias.

5’




5’ Ej. 1-3WB, p. 64

Listening: A conversation about wish lists6. Escuchar una conversación sobre listas de deseos y contestar la pregunta. SB, p. 103; Class CD 3, pista 13

1, 2, 3, 6 Obtener información específica de una grabación.


5’

7. Escucharla otra vez y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 103; Class CD 3, pista 13



5’




5’








Min.Tareas para

casa2ª




5’

Grammar: Present Perfect SimpleLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 103


Ver sugerencias. TM, T103Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 103Según la capacidad de los alumos/as, el profesor/ puede sugerir la consulta de la sección Grammar Charts and Basics y realizar los ejercicios. SB, pp. 162163

10’

8. Copiar las frases y completarlas con el Present Perfect Simple de los verbos entre paréntesis. Luego relacionar A y B para formar frases. SB, p. 103

1, 3, 6 Practicar el uso del Present Perfect Simple y el vocabulario aprendido.

5’



5’

10. Escribir preguntas con las palabras quese dan y el Present Perfect Simple. Luego contestarlas para que sean verdaderas en sucaso. SB, p. 103

1, 3, 6 Practicar el uso del Present Perfect Simple en interrogativa yel vocabulario aprendido.

5’

11. Escribir frases con las palabras que se dan y el Present Perfect Simple. SB, p. 103

1, 3 Practicar el uso del Present Perfect Simple y el vocabulario aprendido.

5’


1, 3 Aprender la diferencia entre been y gone.

5’


Speaking: Comparing experiences 10. Por parejas, hacer y contestar preguntas sobre experiencias que han tenido y que no han tenido. SB, p. 103


Se puede usar el minidiálogo como modelo.Leer las frases del cuadro Comparing experiences y pedir que las usen en la conversación. SB, p. 103

15’ Ej. 15WB, p. 65




Tareas para casa

3ªsesión


3’

Reading: A web page1. Leer y/o escuchar la página web y contestar la pregunta. SB, p. 104; Class CD 3, pista 15


5’

2. Encontrar las frases del texto que dan la información que se pide. SB, p. 104


3’


4’



5’


1, 3 Aprender información sobre las familias de palabras.


Grammar: for / sinceLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 105



5’

5. Completar las frases con el Present Perfect Simple de los verbos entre paréntesis y for o since, y luego contestar la pregunta. SB, p. 105

1, 3, 7 Practicar el uso de for y since con el Present Perfect Simple.

5’


1, 3, 6 Autocorregirse practicando la comprensión oral.


3’



2’

7. Buscar en el mapa los 5 países del ejercicio 5. SB, p. 105

1, 3, 6, 7 Localizar países en un mapa. Ver el mapa. SB, pp. 148149 3’

8. Completar el texto con el Present Perfect Simple de los verbos entre paréntesis y for o since. SB, p. 105

1, 3 Practicar el uso de for y since con el Present Perfect Simple.

5’

9. Escribir preguntas con el Present Perfect Simple y las palabras que se dan. Luego contestarlas según el texto del ejercicio 8. SB, p. 105

1, 3, 7 Practicar el uso del Present Perfect Simple y la comprensión escrita.

5’




2’

Speaking: Asking about duration10. Por parejas, hacer y contestar preguntas sobre la duración de varias actividades. SB, p. 105

1, 2, 4, 5, 6 Practicar el uso del Present Perfect Simple y la expresión oral.


3’ Ej. 14WB, p. 66Ej. 1-4WB, p. 67





4ªsesión


5’

Vocabulary: Adjectives1. Escuchar y repetir los adjetivos y decir cuáles son negativos. SB, p. 106; Class CD 3, pista 17

1, 2, 7 Aprender adjetivos. Se puede consultar el significado de estas palabras enel Glossary. WB, pp. 8788

5’

2. Sustituir las palabras en negrita con adjetivos del ejercicio 1 que tengan el mismo significado. SB, p. 106


5’

3. Copiar los minidiálogos y completarloscon los adjetivos que se dan. SB, p. 106


5’


1, 3 Aprender que algunos adjetivos suelen ir acompañados de ciertas preposiciones.

5’

4. Pedir que digan otros adjetivos que recuerden y decir si describen personas o experiencias. SB, p. 106

1, 2, 3, 6 Practicar vocabulario aprendido.

5’




5’

Listening: A discussion about a record breaker5. Escuchar una conversación sobre un récord Guinness y contestar la pregunta. SB, p. 106; Class CD 3, pista 18


Ver sugerencias. TM, T106Ver texto de la grabación. TM, T111

5’




5’



5’




5’





5ªsesión

Pronunciation8. Escuchar y repetir las palabras. SB, p. 107; Class CD 3, pista 19

1, 6 Practicar la pronunciación devarios sonidos vocálicos.

Leer la información sobre los sonidos vocálicos en el cuadro English in Use. SB, p. 107

5’

9. Escuchar y repetir las frases prestando atención al ritmo y la entonación. SB, p. 107; Class CD 3, pista 20

1, 6 Practicar el ritmo y la entonación de las frases.


5’

Focus on Functional Language 10. Relacionar A y B para formar frases. SB, p. 107

1, 2, 5, 6 Practicar el lenguaje funcional para hablar sobre experiencias.


5’


1, 3 Aprender la diferencia entre fun y funny.

5’

11. Decir qué frases del ejercicio 10 son positivas y cuáles negativas. SB, p. 107

1, 2, 5, 6 Practicar el lenguaje funcional para hablar sobre experiencias.

5’

Speaking: Talking about experiences12. Por parejas, hacer una lista de ocho experiencias y luego hacer preguntas al compañero/a para averiguar si las ha tenido y cuál es su opinión. SB, p. 107

1, 2, 4, 5, 6 Hablar sobre experiencias y compararlas.

Se puede usar el minidiálogo como modelo.Leer las frases del cuadro Showing surprise y pedir que lasusen en la conversación. SB, p. 107

8’ Ej. 14WB, p. 68

Writing: A review of a TV programmeLeer la información del apartado Content sobre qué información incluir en la crítica de un programa de TV. SB, p. 108


2’




5’

Leer la información del apartado Language sobre el uso de adjetivos y adverbios en las críticas y reseñas. SB, p. 108


5’



5’

3. Añadir las palabras entre paréntesis a las frases que se dan. SB, p. 108

1, 3, 6 Practicar el uso y el orden de los adjetivos y adverbios.

5’ Ej. 14WB, p. 69





6ªsesión


10’

Writing Task: Write a review of a TV programmeEscribir una crítica de un programa de TV, siguiendo el modelo y fijándose en el cuadro Check Yourself. SB, p. 108



15’

Everyday English: When do you watch TV?1. Ver los tipos de programas de TV quese dan y decir cuáles son cognates. Luego dar ejemplos de cada tipo. SB, p. 109

1, 2, 3, 6 Aprender los diferentes tipos de programas de TV.


2. Mirar la encuesta y relacionar las preguntas con las respuestas de Daniel y de Jessica. SB, p. 109

1, 2, 3, 5, 6 Hablar sobre el hábito de ver la TV.

5’



5’

4. En parejas, practicar la encuesta del ejercicio 2. SB, p. 109

1, 2, 3, 5, 6 Hablar sobre el hábito de ver la TV y practicar la expresión oral.

5’

5. En parejas, elaborar un diálogo para lasituación que se da. SB, p. 109

1, 2, 3, 5, 6 Hacer una encuesta sobre el hábito de ver la TV y practicar la expresión oral.

5’

6. En parejas, elaborar otro diálogo para la situación que se da. SB, p. 109

1, 2, 3, 5, 6 Hacer una encuesta sobre el hábito de ver la TV y practicar la expresión oral.

5’





7ªsesión



5’

Putting it together: Grammar2. Completar el texto con el Present Perfect Simple de los verbos entre paréntesis y for o since. SB, p. 110


5’

CLIL: Social Science: The Amish1. Before you read. Escuchar una ponencia sobre los Amish y contestar la pregunta. SB, p. 110; Class CD 3, pista 22



10’

2. Leer y/o escuchar el texto y decir cuáles la idea principal. SB, pp. 110111; Class CD 3, pista 23


10’


1, 3 Obtener información específica de un texto escrito y practicar la expresión escrita.

5’



5’

5. Averiguar por qué se mencionan varias cosas. SB, pp. 110111


5’





5’





8ªsesión

Culture magazine: The CircusLeer y/o escuchar los textos y contestar las preguntas. SB, pp. 144145; Class CD 4, pistas 14 y 15





Comentar a los alumnos/as que pueden consultar el Glossary (WB, pp. 8788), el Speaking Glossary (WB, pp. 9091) y el Grammar Appendix (WB, pp. 103104).

30’ Ej. 15LB, pp. 2021




10’





Min.Tareas para

casa9ª




10’




20’




Extra Speaking: Discussing programmesPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 190191; AIO CD, pista 27

1, 3, 5, 6 Hablar sobre programas de televisión.

25’ Check Your ProgressWB, pp. 7071





10ªsesión



5’




5’



15’



Para repasar, también pueden hacer los Key Competences Tests 13. TAIOP, 92106, 134136; AIO CD, pistas 1719)

30’





11ªsesión




55’



Lesson Plan Unit 9: Healthy ChoicesNº desesión




1ªsesión



5’

Vocabulary: Nutrition1. Escuchar y repetir las palabras en azuly decir cuáles son cognates. Luego leer el extracto y contestar la pregunta. SB, p. 114; Class CD 3, pista 24

1, 2 Aprender vocabulario relacionado con la nutricióny obtener información específica de un texto escrito.


5’

2. Decir qué palabra no pertenece a la categoría dada. SB, p. 114


5’

3. Relacionar las palabras que se dan con las frases. SB, p. 114

1, 2, 7 Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la expresión escrita.

5’


1, 3 Aprender algunas palabras relacionadas con la nutrición que pueden ser contables o incontables.

5’

4. Pedir que digan otros alimentos que recuerden. SB, p. 114


5’




5’ Ej. 1-3WB, p. 72

Listening: Monologues about healthy habits5. Escuchar tres monólogos sobre hábitos saludables y contestar la pregunta. SB, p. 115; Class CD 3, pista 25

1, 2, 3, 6, 7 Obtener información específica de una grabación.


10’

6. Escucharlos otra vez y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 115; Class CD 3, pista 25



5’




5’








Min.Tareas para

casa

2ªsesión



5’

Grammar: ModalsLeer la explicación gramatical y los ejemplos. SB, p. 115



5’

7. Escribir frases con las palabras que se dan y la forma correcta de can o must. SB, p. 115

1, 4, 6 Practicar el uso de can y must. 5’

8. Copiar las frases y completarlas con la forma correcta de can o could. SB, p. 115

1, 4, 6 Practicar el uso de can y could. 7’

9. Copiar los consejos y completarlos con la forma correcta de should. SB, p. 115

1, 4, 6 Practicar el uso de should. 8’

10. Copiar las frases y completarlas con los modales que se dan. SB, p. 115

1, 4, 6 Practicar el uso de los modales. 10’




5’

Speaking: Talking about nutrition 11. Por parejas, hablar sobre nutrición, utilizando las palabras que se dan y los verbos modales. SB, p. 115



10’ Ej. 14WB, p. 73





Tareas para casa

3ªsesión


2’

Reading: A magazine article1. Mirar el artículo rápidamente y encontrar lo que se pide. SB, p. 116






2. Leer y/o escuchar el artículo y decir a qué se refiere cada cifra. SB, p. 116; Class CD 3, pista 26


3’


4’


1, 3, 6 Aprender expresiones que hacen que los nombres a los que acompañan pasen a ser contables.

2’



5’

5. Pedir que hagan una lista de lo que suelen desayunar. SB, p. 117

1, 3, 6 Practicar el vocabulario de launidad.

5’

6. Encontrar en el mapa los países que se mencionan en el ejercicio 1. SB, p. 117

1, 3, 4, 6, 7 Localizar países en un mapa. Ver el mapa. SB, pp. 148149 5’

Grammar: Review of tensesRevisar todos los tiempos verbales. SB, p. 117

1, 3, 4, 6 Revisar los tiempos verbalesaprendidos durante el curso.


3’

7. Copiar las frases y completarlas con las expresiones temporales que se dan. SB, p. 117

1, 4, 6 Revisar el uso de las expresiones temporales y losadverbios de frecuencia con los diferentes tiempos verbales.

5’

8. Copiar las frases y completarlas con el tiempo verbal correcto de los verbos que se dan. SB, p. 117

1, 3, 4, 7 Revisar el uso de los diferentes tiempos verbales.

5’

9. Completar el texto con el tiempo correcto de los verbos entre paréntesis. SB, p. 117

1, 3, 4, 6, 7 Revisar el uso de los diferentes tiempos verbales.

4’

Speaking: Comparing lifestyles10. Por parejas, completar las frases para comparar su estilo de vida con el del compañero/a. SB, p. 117

1, 2, 4, 5, 6 Practicar oralmente la gramática aprendida a lo largo del curso.

Se puede usar el minidiálogo como modelo.Leer las frases del cuadro Thinking y pedir que las usen en la conversación. SB, p. 117

5’ Ej. 15WB, p. 74Ej. 1-4WB, p. 75





4ªsesión


5’

Vocabulary: Fitness1. Escuchar y repetir las palabras en rosa. Luego leer los comentarios y contestar las preguntas. SB, p. 118; Class CD 3, pista 27

1, 2, 7 Aprender vocabulario relacionado con el estado físico.

Se puede consultar el significado de estas palabras enel Glossary. WB, p. 88

5’



5’

2. Encontrar lo que se pide entre las palabras en rosa del ejercicio 1. SB, p. 118


5’

3. Copiar las frases y completarlas con palabras y expresiones del ejercicio 1. SB, p. 118


5’


1, 3, 6 Aprender información sobre algunos homófonos.

2’




5’

Listening: A dialogue about school projects4. Escuchar un diálogo sobre proyectos escolares y contestar la pregunta. SB, p. 118; Class CD 3, pista 28



7’

5. Escucharlo otra vez y elegir las DOS respuestas correctas. SB, p. 118; Class CD3, pista 28



7’

6. Contestar las preguntas sobre la grabación. SB, p. 118

1, 2, 3, 6 Obtener información específica de un texto oral y practicar la expresión escrita.

5’




4’





5ªsesión

Pronunciation7. Escuchar y repetir las palabras. SB, p. 119; Class CD 3, pista 29

1, 6 Practicar la pronunciación delas letras “s” y “sh”.

Leer el trabalenguas en el cuadro English in Use. SB, p. 119

5’

8. Escuchar y repetir las palabras que oigan.SB, p. 119; Class CD 3, pista 30

1, 6 Practicar la pronunciación delas contracciones.


8’

Focus on Functional Language 9. Relacionar los problemas con las posibles soluciones. SB, p. 119

1, 2, 5, 6 Practicar el lenguaje funcional para dar consejos.


5’


1, 3 Aprender a usar la expresión either … or para dar dos posibilidades a elegir.

5’

Speaking: Giving advice10. Por parejas, dar consejos para cada problema, utilizando las frases del ejercicio 9 como modelo. SB, p. 119

1, 2, 4, 5, 6 Dar consejos. Se puede usar el minidiálogo como modelo.Leer las frases del cuadro Solving problems y pedir que lasusen en la conversación. SB, p. 119

14’ Ej. 14WB, p. 76

Writing: A news reportLeer la información del apartado Content sobre qué información incluir en una noticia. SB, p. 120


3’




5’

Leer la información del apartado Language sobre los tiempos verbales y los datos que se deben usar en una noticia. SB, p. 120


5’

2. Copiar las frases y completarlas con el tiempo verbal correcto de los verbos que se dan. SB, p. 120

1, 6 Repasar los tiempos verbales. 5’ Ej. 14WB, p. 77





6ªsesión


10’

Writing Task: Write a news reportEscribir un reportaje o una noticia sobre un partido o competición, siguiendo el modelo y fijándose en el cuadro Check Yourself. SB, p. 120



15’

Everyday English: Where did they play?1. Relacionar las preguntas de A con las respuestas de B. SB, p. 121

1, 2, 3, 6 Hablar sobre un partido o competición.

5’



5’

3. Completar el diálogo con los datos que se dan. Luego escuchar la grabaciónpara comprobar las respuestas. SB, p. 121; Class CD 3, pista 32

1, 2, 3, 5, 6 Practicar el lenguaje funcional de la unidad y la expresión escrita.

5’


1, 2, 3, 5, 6 Practicar la expresión oral: hablar sobre un partido.

5’

5. Por parejas, elaborar diálogos para losdos partidos que se detallan utilizando frases de los ejercicios 1 y 3. SB, p. 121

1, 2, 3, 5, 6 Practicar la expresión oral: hablar sobre un partido.

10’





7ªsesión



5’

Putting it together: Grammar2. Completar el texto eligiendo las respuestas correctas. SB, p. 122

1, 4, 6 Recordar y practicar la gramática aprendida en el curso.

5’

CLIL: Health: All about sugar1. Before you read. Escuchar una conversación y contestar la pregunta. SB, p. 122; Class CD 3, pista 33



10’

2. Leer las preguntas del artículo sobre el azúcar y decir a qué se refiere cada párrafo. SB, pp. 122123


5’

3. Leer y/o escuchar el texto y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, pp. 122123; Class CD 3, pista 34

1, 2, 3 Obtener información específica de un texto escrito relacionado con la salud.

10’

4. Copiar las frases y completarlas. SB, p. 123


5’

5. Contestar las preguntas. SB, p. 123 1, 3, 6 Obtener información específica de un texto escrito y practicar la expresión escrita.

5’





5’





8ªsesión

Culture magazine: A Healthy LifestyleLeer y/o escuchar los textos y contestar las preguntas. SB, pp. 146147; Class CD 4, pista 16




1, 4 Repasar y reforzar los contenidos aprendidos en elcurso.


30’ Ej. 14LB, pp. 2223




10’





Min.Tareas para

casa9ª




10’




20’




Extra Speaking: Giving advicePor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 192193; AIO CD, pista 28

1, 3, 5, 6 Dar consejos. 25’ Check Your ProgressWB, pp. 7879





Min.Tareas para

casa

10ªsesión



5’




5’



15’




30’





Min.Tareas para

casa

11ªsesión




55’



7. RÚBRICAS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS CLAVE

Plantilla de rúbrica de evaluación común para todas las unidades:

clas

eTra

bajo

en

Pru

eba

escr

ita

Pru

eba

oral

Wor

kboo

k

Por

tfol

io

Otr

os

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y Usa la comunicación lingüística comomotor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.

Competencias

Instrumentos para evaluar

Califcación

Usa la lectura como fuente de placer, dedescubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de Expresa e interpreta diferentes tiposde discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales yse desenvuelve en contextosdistintos al propio, comunicándoseen una lengua extranjera, alAccede a más y diversas fuentes de información, comunicación y 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Produce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana yInterpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado decerteza asociado a los resultados derivados de los razonamientos Identifica situaciones que precisanelementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de laUtiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, sedesenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal endiversos ámbitos de la vida y del Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis delos fenómenos desde los diferentescampos de conocimiento Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacioDemuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo Argumenta racionalmente las

Produce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana yInterpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado decerteza asociado a los resultados derivados de los razonamientos Identifica situaciones que precisanelementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de laUtiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, sedesenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis delos fenómenos desde los diferentes campos de Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacioDemuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo

Argumenta racionalmente las

consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la 3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, asícomo aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes

Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de lossistemas tecnológicos, y del efectoque esos cambios tienen en el Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa yselecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la 4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivosAdquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para

Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de

orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o 5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en Ejerce activa y responsablemente los derechos Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e Dialoga para mejorar colectivamente la comprensiónEntiende los rasgos de lassociedades actuales, sucreciente pluralidad y su

Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que Resuelve los problemas con actitudconstructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.

Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y laConstruye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y 6. Sentido de iniciativa yespíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las Identifica y cumplirobjetivos ymantiene la motivación para lograrel éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y

Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos,afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas,

derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, 7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del artePone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.

Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propiacapacidad estética y Muestra interés por contribuira la conservación del patrimonio cultural y artístico.

8. CONTENIDOS , CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Contenidos Criterios de evaluaciónEstándares de aprendizajeevaluables

Bloque 1. Comprensión de textos oralesEstrategias de

comprensión:- Movilización de

información previa sobre tipode tarea y tema.

-Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.

-Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detallesrelevantes).

-Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.

-Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados apartir de la comprensión deelementos significativos,lingüísticos yparalingüísticos.

-Reformulación de hipótesisa partir de la comprensión denuevos elementos.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas decortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:- Iniciación y

mantenimientode relacionespersonales y sociales.

- Descripción de cualidadesfísicas y abstractas depersonas, objetos, lugares yactividades.

- Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados

Identificar la informaciónesencial, los puntosprincipales y los detalles másrelevantes en textos oralesbreves y bien estructurados,transmitidos de viva voz o pormedios técnicos y articuladosa velocidad lenta o media, enun registro formal, informal oneutro, y que versen sobreasuntos cotidianos ensituaciones habituales o sobretemas generales o del propiocampo de interés en losámbitos personal, público,educativo y ocupacional,siempre que las condicionesacústicas no distorsionen elmensajeyse pueda volver aescuchar lo dicho.

Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadaspara la comprensión del sentidogeneral, la informaciónesencial, los puntos e ideasprincipales o los detallesrelevantes del texto.

Conocer y utilizar para lacomprensión del texto losaspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a lavida cotidiana (hábitos deestudio y de trabajo,actividades de ocio),condiciones de vida (entorno,estructura social), relacionesinterpersonales (entre hombresy mujeres, en el trabajo, en elcentro educativo, en lasinstituciones), comportamiento(gestos, expresiones faciales,uso de la voz, contacto visual),y convenciones sociales(costumbres, tradiciones).

Distinguir la función o

1. Capta los puntos principalesy detalles relevantes deindicaciones, anuncios, mensajesy comunicados breves yarticulados de manera lenta yclara (p. e. descripciones depersonas, compras a travésde Internet, conversacionestelefónicas, conversacionessobre deporte, comida oanimales, planes para el finde semana), siempre que lascondiciones acústicas seanbuenas y el sonido no estédistorsionado.

2. Entiende lo esencial de loque se le dice en transacciones ygestiones cotidianas yestructuradas (p. e. en hoteles,tiendas, albergues, restaurantes,centros de ocio, de estudios otrabajo)

3. Identifica el sentido generaly los puntos principales de unaconversación formal o informalentre dos o más interlocutores quetiene lugar en su presencia,cuando el tema le resultaconocido y el discurso estáarticulado con claridad, avelocidad media y en unavariedad estándar de la lengua.

4. Comprende, en unaconversación informal en la queparticipa, descripciones,narraciones, puntos de vista yopiniones sobre asuntosprácticosde la vida diaria y sobre temas desu interés, cuando se le habla conclaridad, despacio y directamentey si el interlocutor está dispuestoa repetir o reformular lo dicho.

5. Comprende, en unaconversación formal, o entrevista( p . e . e n c e n t r o s d e

ysituaciones presentes, yexpresión de sucesosfuturos.

- Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias yavisos.

- Expresión delconocimiento, la certeza, laduda y la conjetura.

- Expresión de la voluntad,la intención, la decisión, lapromesa, la orden, laautorización y la prohibición.

- Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.

- Formulación desugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.

- Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas.*

Léxico oral de uso común(recepción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación;medio ambiente, clima yentorno natural; y Tecnologíasde la Información y laComunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

funciones comunicativas másrelevantes del texto y unrepertorio de sus exponentesmás comunes, así comopatrones discursivos de usofrecuente relativos a laorganización textual(introducción del tema,desarrollo y cambio temático, ycierre textual).

Aplicar a la comprensión deltexto los conocimientos sobrelos constituyentes y laorganización de patronessintácticos y discursivos deuso frecuente en lacomunicación oral, así comosus significados asociados (p.e. estructura interrogativapara hacer una sugerencia).

Reconocer léxico oral de usocomún relativo a asuntoscotidianos y a temas generaleso relacionados con los propiosintereses, estudios yocupaciones, e inferir delcontexto y del cotexto, conapoyo visual, los significadosde palabras y expresiones deuso menos frecuente o másespecífico.Discriminar patrones sonoros,

acentuales, rítmicos y deentonación de uso común, yreconocer los significados eintenciones comunicativasgenerales relacionados con losmismos.

e s t u d i o s o d e t r a b a j o )en la que participa lo que selepregunta sobre asuntospersonales, educativos,ocupacionales o de su interés, asícomo comentarios sencillos ypredecibles relacionados con losmismos, siempre que pueda pedirque se le repita, aclare o elaborealgo de lo que se le ha dicho.

6. Distingue, con el apoyo de laimagen, las ideasprincipales einformación relevante enpresentaciones sobre temaseducativos, ocupacionales o de suinterés (p. e., sobre un temacurricular, o una charla paraorganizar el trabajo en equipo).7. Identifica la informaciónesencial de programas detelevisión sobre asuntos cotidianoso de su interés articulados conlentitud y claridad (p. e. noticias,documentales o entrevistas),cuando las imágenes ayudan a lacomprensión.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

Estrategias de producción: Planificación- Concebir el mensaje con

claridad, distinguiendo suidea o ideas principales y suestructura básica.

- Adecuar el texto aldestinatario, contexto ycanal, aplicando el registro yla estructura de discursoadecuados a cada caso.

Ejecución- Expresar el mensaje con

claridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

- Reajustarla tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades y losrecursos disponibles.

- Apoyarseen y sacarelmáximo partido de losconocimientos previos(utilizar lenguaje‘prefabricado’, etc.).

- Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos oparatextuales:

Lingüísticos- Modificar palabras de

significado parecido.- Definir o parafrasear un

término o expresión.Paralingüísticos y

paratextuales- Pedir ayuda.

- Señalar objetos, usardeícticos o realizar acciones

Producir textos breves ycomprensibles, tanto enconversación cara a cara comopor teléfono u otros mediostécnicos, en un registro neutroo informal, con unlenguajesencillo, en los queseda, se solicita y seintercambia información sobretemas de importancia en lavida cotidiana y asuntosconocidos o de interéspersonal, educativo uocupacional, y se justificanbrevemente los motivosdedeterminadas acciones yplanes, aunque a veces hayainterrupciones o vacilaciones,resulten evidentes las pausas yla reformulación paraorganizar el discurso yseleccionar expresiones yestructuras, y el interlocutortenga que solicitar a veces quese le repita lo dicho.

Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadaspara producir textos oralesmonológicos o dialógicosbreves y de estructura simple y

clara, utilizando, entre otros,procedimientos como laadaptación del mensaje apatrones de la primera lengua u

otras, o el uso de elementosléxicos aproximados si no se

dispone de otros más precisos.Incorporar a la producción

del texto oral monológico odialógico los conocimientossocioculturales ysociolingüísticos adquiridosrelativos a estructurassociales, relaciones

interpersonales, patrones deactuación, comportamientoyconvencionessociales, actuando con la debidapropiedad y respetando las

1. Hace presentaciones breves yensayadas, bien estructuradas ycon apoyo visual (p. e.transparencias o PowerPoint),sobre aspectos concretos detemas de su interés orelacionados con sus estudios uocupación, y responde a preguntasbreves y sencillas de los oyentessobre el contenido de las mismas.

2. Se desenvuelvecorrectamenteen gestiones ytransacciones cotidianas, como sonlos viajes, el alojamiento, eltransporte, las compras y el ocio,siguiendo normas de cortesíabásicas (saludo y tratamiento).

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones yofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicacionesoinstrucciones,o discutelos pasos que hay queseguir para realizar una actividad conjunta.

4. Toma parte en unaconversación formal, reunión oentrevista de carácter académico uocupacional (p. e. para describirpersonas, animales, cosas ylugares, hablar de actividades,expresar habiliadades, hablar deacontecimientos), intercambiandoinformación suficiente, expresandosus ideas sobre temas habituales,dando su opinión sobre problemasprácticos cuando se le preguntadirectamente, y reaccionando deforma sencilla ante comentarios,siempre que pueda pedir que se lerepitan los puntos clave si lonecesita.

que aclaran el significado.- Usar lenguaje corporal

culturalmente pertinente(gestos, expresiones faciales,posturas, contacto visual ocorporal, proxémica).

- Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas decortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.




- Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesosfuturos.





- Formulación desugerencias, deseos,

normas de cortesía másimportantes en los contextosrespectivos.

Llevar a cabo las funcionesdemandadas por el propósitocomunicativo, utilizando losexponentes más comunes dedichas funciones y los patronesdiscursivos de uso másfrecuente para organizar eltexto de manera sencilla con lasuficiente cohesión interna ycoherencia con respecto alcontexto de comunicación.

Mostrar control sobre unrepertorio limitado deestructuras sintácticas de uso habitual, y emplear paracomunicarse mecanismossencilloslo bastanteajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis,deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, yconectores y marcadoresconversacionales frecuentes).

Conocer y utilizar unrepertorio léxico oral suficientepara comunicar información,opiniones y puntos de vistabreves, simples y directos ensituaciones habituales ycotidianas, aunque ensituaciones menos corrienteshaya que adaptar el mensaje.

Pronunciar y entonar demanera clara e inteligible,aunqueaveces resulte evidenteel acento extranjero, o secometan errores depronunciación esporádicossiempre que no interrumpan lacomunicación, y losinterlocutores tengan quesolicitar repeticiones de vez encuando.

Manejar frases cortas, gruposde palabras y fórmulas paradesenvolverse de manerasuficiente en brevesintercambios en situaciones

condiciones e hipótesis.- Establecimiento y

mantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.


Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocioy deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y Tecnologías de laInformación y laComunicación.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

habituales y cotidianas,interrumpiendo en ocasioneseldiscurso para buscarexpresiones, articular palabrasmenos frecuentes y reparar lacomunicación en situacionesmenos frecuentes y reparar lacomunicación en situacionesmenos comunes.

Interactuar de manerasencilla en intercambiosclaramente estructurados,

utilizandofórmulas o gestos simples paratomar o ceder el turno depalabra, aunque se dependa engran medida de la actuación delinterlocutor.

Contenidos Criterios de evaluaciónEstándares de aprendizajeevaluables

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

Estrategias decomprensión:

- Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.

- Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.

- Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales).

- Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.

- Inferencia y formulaciónde hipótesis sobresignificados a partir de lacomprensión de elementossignificativos, lingüísticos y

Identificar la informaciónesencial, los puntos másrelevantes y detallesimportantes en textos, tanto enformato impreso como ensoporte digital, breves y bienestructurados, escritos en unregistro formal, informal oneutro, que traten de asuntoscotidianos, de temas de interéso relevantes para los propiosestudios y ocupaciones, y quecontengan estructuras sencillasy un léxico de uso común.

Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadaspara la comprensión del sentidogeneral, la informaciónesencial, los puntos e ideasprincipales o los detalles

1. Identifica, con ayuda de laimagen, instrucciones defuncionamiento y manejo deaparatos electrónicos o demáquinas, así como instruccionespara la realización de actividadesy normas de seguridad (p. e., enun centro escolar, un lugar públicoo una zona de ocio).

2. Entiende los puntosprincipales de anuncios y materialpublicitario de revistas o Internetformulados de manera simple yclara, y relacionados con asuntosde su interés, en los ámbitospersonal, académico yocupacional.

3. Comprende correspondenciapersonal en cualquier formato enla que se habla de uno mismo; se

paralingüísticos.- Reformulación de

hipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.


mantenimientode relacionespersonales ysociales.


- Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesosfuturos.

-Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias yavisos.





- Establecimiento ymantenimiento de la

relevantes del texto.Conocer, y utilizar para la

comprensión del texto, losaspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a lavida cotidiana (hábitos deestudio y de trabajo,actividades de ocio, incluidasmanifestaciones artísticascomolamúsicao el cine), condicionesde vida (entorno, estructurasocial), relacionesinterpersonales (entre hombresy mujeres, en el trabajo, en elcentro educativo, en lasinstituciones), y convencionessociales (costumbres,tradiciones).

Distinguir la función ofunciones comunicativas másrelevantes del texto y unrepertorio de sus exponentesmás comunes, así comopatrones discursivos de usofrecuente relativos a laorganización textual(introducción del tema,desarrollo y cambio temático, ycierre textual).

Reconocer, y aplicar a lacomprensión del texto, losconstituyentes y laorganización de estructurassintácticas de uso frecuente enla comunicación escrita, asícomo sus significadosasociados (p. e. estructurainterrogativa para hacer unasugerencia).

Reconocer léxico escrito deuso común relativo aasuntoscotidianos y a temas generaleso relacionados con los propiosintereses, estudios yocupaciones, e inferir delcontexto y del cotexto, conapoyo visual, los significadosde palabras y expresiones deuso menos frecuente o másespecífico.Reconocer lasprincipales

describen personas, objetos ylugares; se narranacontecimientos pasados,presentes y futuros, reales oimaginarios, y se expresansentimientos, deseos y opinionessobre temas generales, conocidoso de su interés.

4. Entiende lo esencial decorrespondencia formal en la quese le informa sobre asuntos de suinterés en el contexto personal,educativo u ocupacional (p. e.sobre un curso de idiomas o unacompra por Internet).

5. Capta las ideas principales detextos periodísticos breves encualquier soporte si los números,los nombres, las ilustraciones ylos títulos vehiculan gran partedel mensaje.

6. Entiende informaciónespecífica esencial en páginasWeb y otros materiales dereferencia o consulta claramenteestructurados sobre temasrelativos a materias académicas,asuntos ocupacionales, o de suinterés (p. e. sobre un temacurricular, un programainformático, una ciudad, undeporte o el medio ambiente),siempre que pueda releer lassecciones difíciles.7. Comprende lo esencial (p. e. enlas lecturas graduadas o en lassecciones de Reading) de historiasde ficción breves y bienestructuradas y se hace una ideadel carácter de los distintospersonajes, sus relaciones y delargumento.

comunicación y organización del discurso.


Léxico escrito de usocomún (recepción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos; educación yestudio; compras yactividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y Tecnologías de laInformación y laComunicación.

Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

convenciones ortográficas,tipográficas y de puntuación, asícomo abreviaturas y símbolosde uso común (p. e. $, %, @), ysus significados asociados.

Contenidos Criterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

Estrategias de producción:Planificación

- Movilizar y coordinar laspropias competenciasgenerales y comunicativascon el fin de realizareficazmentela

tarea (repasarqué sesabesobre el tema, qué se puede ose quiere decir, etc.).

- Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (usode un diccionario ogramática, obtención deayuda, etc.).

Ejecución- Expresar el mensaje con

claridad ajustándose a losmodelos y fórmulas de cadatipo de texto.

- Reajustar la tarea(emprender una versión más

Escribir, en papel o ensoporte electrónico, textosbreves, sencillos y deestructura clara sobre temascotidianos o de interéspersonal, en un registro formal,neutro o informal, utilizandoadecuadamente los recursosbásicos de cohesión, lasconvenciones ortográficasbásicas y los signos depuntuación más comunes, conun control razonable deexpresiones y estructurassencillas y un léxico de usofrecuente.

Conocer y aplicar estrategiasadecuadas para elaborartextos escritos breves y deestructura simple, p. e.copiando formatos, fórmulas ymodelos convencionalespropios de cada tipo de texto.

1. Completa un cuestionario sencillo coninformación personal y relativa a su formación,ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirsea una publicación digital, matricularse en un taller, oasociarse a un club deportivo).

2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp,chats), en los que se hacen breves comentarios o sedan instrucciones e indicaciones relacionadas conactividades y situaciones de la vida cotidiana y de suinterés.

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p.e.enTwitter o Facebook) relacionados con actividades ysituaciones de la vida cotidiana, de su interés personalosobre temas de actualidad, respetando las convencionesy normas de

modesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades y losrecursos disponibles.

- Apoyarseen y sacarelmáximo partido de losconocimientos

previos(utilizar

lenguaje ‘prefabricado’, etc.).Aspectos socioculturales y

sociolingüísticos: convenciones sociales, normas decortesía

y registros;costumbres,

valores, creenciasy actitudes;

lenguaje no verbal.Funciones comunicativas:- Iniciacióny



- Narraciónde acontecimientos

pasados puntuales yhabituales, descripción deestados y situacionespresentes, y expresión desucesos futuros.


- Expresióndel conocimiento, la

certeza, la duda y laconjetura.


- Expresión del interés, la

Incorporar a la produccióndel texto escrito losconocimientos socioculturalesy sociolingüísticos adquiridosrelativos a estructurassociales, relacionesinterpersonales, patrones deactuación, comportamiento yconvenciones sociales,respetando las normas decortesía más importantes enlos contextos respectivos.

Llevar a cabo las funcionesdemandadas por el propósitocomunicativo, utilizando losexponentes más comunes dedichas funciones y los patronesdiscursivos de uso másfrecuente para organizar eltexto escrito de manera sencillacon la suficiente cohesióninterna y coherencia conrespecto al contexto decomunicación.

Mostrar control sobre unrepertorio limitado deestructuras sintácticas de usohabitual, y emplear paracomunicarse mecanismossencillos lo bastante ajustadosal contexto y a la intencióncomunicativa (repetición léxica,elipsis, deixis personal,espacial y temporal,yuxtaposición, y conectores ymarcadores discursivosfrecuentes).

Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacersecomprensible casi siempre, los signos de puntuación

cortesía y de la netiqueta.4. Escribe informes muy breves en formato

convencional con información sencilla y relevantesobre hechos habituales y los motivos de ciertasacciones, en los ámbitos académico y ocupacional,describiendo de manera sencilla situaciones, personas,objetos y lugares y señalando los principalesacontecimientos de forma esquemática.

5. Escribe correspondencia personal en la que seestablece y mantiene el contacto social (p. e. conamigos en otros países), se intercambia información, sedescriben en términos sencillos sucesos importantes

y experiencias personales (p. e. unasvacaciones interesantes o anécdotas relacionadas consus aficiones); se dan instrucciones, se hacen yaceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. secancelan, confirman o modifican una invitacióno unos planes), y se expresan opiniones de manerasencilla.6. Escribe correspondencia formal básica y breve,dirigida a instituciones públicas o privadas o entidadescomerciales, solicitando o dando la informaciónrequerida de manera sencilla y observando lasconvenciones formales y normas de cortesía básicasde este tipo de textos.


- Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.


Léxico escrito de uso común(producción) relativo aidentificación personal;

vivienda, hogar yentorno; actividades de

la vida diaria; familia yamigos; trabajo y ocupaciones;tiempo libre, ocio y deporte;

viajes y vacaciones;salud y cuidados físicos;

educación y estudio; comprasy actividades

comerciales; alimentacióny restauración;

transporte; lengua ycomunicación; medio

ambiente, clima yentorno natural; y

Tecnologías de la Informacióny la comunicación.

elementales (p. e. punto, coma) ylas reglas ortográficas básicas (p.e. uso de mayúsculas yminúsculas, o separación depalabras al final de línea), asícomo las convencionesortográficas más habituales en laredacción de textos en soporteelectrónico (p. e. SMS,WhatsApp).

a) Estructuras sintáctico-discursivas del inglés para 2º ESO:

1. - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and, too, also); disyunción (or); oposición (but); causa (because); finalidad (to + infinitive).

2. - Afirmación: (affirmative sentences).3. - Exclamación: (What + a/an + (Adj. +) noun! e. g.What a wonderful

holiday!; How + Adj., e.g. How interesting!; exclamatory sentences and phrases, e. g.Well, that is a surprise! Fine!

4. - Negación: (negative sentences with not, never).5. -Interrogación: (Wh- questions; Aux. Questions).6. - Expresión del tiempo: presente(simple and continuous); pasado (past

simple ); futuro (going to; will; present simple and continuous + Adv.).7. - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo(present simple

and continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually).8. - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad

(can); posibilidad/ probabilidad (may); obligación (must; imperative); permiso (can, may).

9. - Expresión de: la existencia (e.g. There is, are,was, were); la entidad(count / uncount / collective / compound nouns); pronouns (subject,object); possessives; determiners ( a, an, the, some).

10. - Expresión de la cantidad (singular/plural); cardinal and ordinal numerals. 11. - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin).

12.- Expresión del tiempo: times (e. g. five to (ten); divisions (e. g. century;season), and indications (ago; early; late) of time; duration (from…to);sequence (first, next, last); frequency (e. g.often, usually).

9. LA EVALUACIÓN

a) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Es de todos conocido el problema que supone tener a alumnos con distinto nivel yritmo de aprendizaje dentro del mismo aula. Sin embargo este problema es algo a loque los docentes nos tenemos que enfrentar a diario y buscar soluciones eficaces.Dentro de un aula de inglés la atención a la diversidad es quizás más sencilla que enotras materias ya que por su naturaleza la enseñanza de una lengua extranjera requierepor parte del profesor mucho trabajo individual con el alumno . Cuando hacemos unapregunta la contestación es siempre diferente y el nivel de dificultad de la respuestatambién. Se trata , por lo tanto , de ir guiando a cada alumno en su propio progreso yno intentar que todos alcancen el mismo nivel de competencia . Unos alumnosdestacaran por su facilidad para hablar en inglés y otros por el contrario serán menoshábiles , pero lo importante es que cada alumno recibe atención personalizada porparte de su profesor. Si un alumno está motivado y quiere aprender el profesorconsigue , en la mayoría de los casos, guiarle en su camino.

Sin embargo cuando trabajamos otros aspectos de la lengua como la gramática o lacomunicación escrita los problemas se agudizan. Aquí el profesor debe de presentarrecursos a sus alumnos que les ayuden a superar sus dificultades. Se puede y debehacer una adaptación curricular cuando el alumno lo necesite y se puede dedicar algúntiempo a recuperar a aquellos alumnos que van quedándose un poco atrasados. Porotro lado no hay que perder de vista a aquellos alumnos que superan la media y quevan por delante del resto del grupo. Estos suelen desmotivarse fácilmente porque seaburren en clase. A estos alumnos hay que prestarles también atenciónproporcionándoles otros materiales acordes con su nivel e intereses para hacermientras el resto de sus compañeros trabajan

b) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

El Departamento tiene establecidos unos procedimientos para la evaluación de losalumnos .

Se comienza el curso realizando una prueba inicial para conocer el nivel del curso .Durante el trimestre los profesores realizan distintas pruebas de evaluación , tantoorales como escritas y por último al final del trimestre se realiza un examen . La notaque recibirá el alumno en su boletín tendrá en cuenta no sólo la calificación delexamen , sino todas las calificaciones obtenidas a lo largo del trimestre y además setendrá en cuenta el interés , esfuerzo y progreso mostrado por el alumno.

El examen trimestral presenta los contenidos estudiados a lo largo de este período yevalúa no sólo aspectos gramaticales sino que tiene en cuenta la adquisición delalumnos de otros contenidos como el vocabulario, aspectos socioculturales ytransversales, su destreza para comunicarse de forma eficiente y efectiva en la lenguaextranjera y sus estrategias para resolver situaciones de comunicación real .

El procedimiento para recuperar a los alumnos suspensos es sencillo. En el estudio yadquisición de una lengua no hay contenidos excluyentes y el profesor y los alumnosrepasan constantemente, una y otra vez ,contenidos estudiados en etapas anteriores que

son los cimientos necesarios para poder progresar . Por esta razón este Departamentoconsidera innecesario hacer exámenes de recuperación a los alumnos que hayansuspendido una evaluación. Como norma ,el profesor atiende a estos alumnos dentrodel aula ayudándoles a mejorar en aquellos contenidos y procedimientos que no hansuperado . Sin embargo , como tiene que quedar constancia del progreso y mejora delalumno, los profesores pondrán en el siguiente examen de evaluación preguntasrelacionadas con la evaluación anterior de forma que el alumno pueda ver reflejadopor escrito su resultado.

A final de curso este Departamento se reúne para establecer los contenidos y criteriosde evaluación de los exámenes y pruebas finales. A la hora de elaborar dichas pruebaslos profesores especifican claramente en el enunciado lo que hay que contestar yotorgan una puntuación a cada pregunta y otra a cada item de dicha pregunta. De estaforma el alumno que realiza la prueba sabe cúanto vale cada pregunta y cada item dela misma y lo que se espera que conteste en cada una de ellas. Una vez corregido elexamen el alumno puede verlo y constatar si ha sido justamente evaluado.

c) CRITERIOS DE EVALUACI Ó N, CALIFICACI Ó N Y PROMOCI Ó N

1. Comprender textos orales, sabiendo identificar el significado deinstrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, diálogos cortos,descripciones y narraciones breves.

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones reales o simuladas, sobre temas conocidos y trabajados a lo largo del curso, permitiendo incorrecciones que no dificulten la comunicación.3. Reconocer la idea general y extraer información específica de diversos textos escritos estudiados a lo largo del curso: instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc4.Redactar textos breves de forma lógica y coherente: notas,descripciones, correspondencia postal o electrónica y mensajes.5. Los alumnos necesitarán la calificación de 5 para superar la prueba extraordinariade septiembre..

El Departamento de Inglés establece sus propios criterios de evaluación y promociónademás de los establecidos por ley:

Los alumnos realizarán un examen global escrito de toda la materia impartida a lo largo delcurso. Este examen constará de distintos apartados como gramática, lectura y comprensiónde un texto adaptado al nivel, vocabulario y funciones específicas que evaluarán el progresode los alumnos. En este examen también se podrá evaluar la comprensión de un texto oral yla capacidad de los alumnos para contestar correctamente a preguntas sobre el mismo. En elcaso de que el profesor lo considere necesario también se realizará una prueba oral parapoder evaluar el progreso de los alumnos en esta competencia.

Promoción

Para promocionar, los alumnos deberán haber asistido a clase y haber realizado sus tareas yexámenes con regularidad, así como haber mostrado interés , participación y voluntad deprogreso. Este apartado se computará como el 20% de la nota final. El examen final secomputará como el 80% de la nota final.

10 . DESDOBLES PARA CLASES PRÁCTICAS

En 2º de Educacion Secundaria Obligatoria debera asignarse en uno de los periodos lectivossemanales de la materia Primera Lengua Extranjera, dos profesores a cada grupo con elobjetivo exclusivo de mejorar la competencia comunicativa oral del alumnado en lenguasextranjeras. La forma de participacion del segundo profesor en la evaluacion del proceso deaprendizaje del grupo de alumnos debera ir referida unicamente a las destrezas orales. Laasignacion de este segundo profesor unicamente se hara en los grupos cuyo numero dealumnos sea igual o superior a dieciocho.

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