PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO...

IES "Alonso Berruguete” Programación didáctica de Latín 2016-2017

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DEPARTAMENTO DE LATÍN Y CULTURA CLÁSICA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

CURSO 2016-2017

I.E.S. “Alonso Berruguete” Palencia.


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ÍNDICE

Pág INTRODUCCIÓN 3 1 MARCO LEGAL 6

2 PROFESORADO Y ALUMNADO 7

3 CULTURA CLÁSICA 2º ESO 7

3.1. Objetivos de etapa 3.2. Competencias Clave 3.3. Contenidos 3.4. Distribución temporal de los contenidos 3.5. Decisiones metodológicas y didácticas 3.6 Concreción de los elementos transversales que se trabajan en la

materia 3.7. Evaluación 3.8. Actividades de recuperación de los alumnos con materias

pendientes de cursos anteriores. 3.9 Medidas de atención a la diversidad 3.10 Materiales y recursos de desarrollo curricular


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4 CULTURA CLÁSICA 4º DE ESO 23 4.1. Objetivos de etapa 4.2. Competencias Clave 4.3. Contenidos 4.4. Distribución temporal de los contenidos 4.5. Decisiones metodológicas y didácticas 4.6 Concreción de los elementos transversales que se trabajan en la



5 LATÍN 4º DE ESO 41




6 LATÍN DE 1º DE BACHILLERATO 59




7 LATÍN DE 2º DE BACHILLERATO 87

7.1. Objetivos de etapa 7.2. Competencias Clave 7.3. Contenidos 7.4. Distribución temporal de los contenidos


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7.5. Decisiones metodológicas y didácticas 7.6 Concreción de los elementos transversales que se trabajan en la



8 LATÍN DE 1º DE BACHILLERATO DE INVESTIGACIÓN/EXCELENCIA 105 8.1 Decisiones metodológicas y didácticas 8.2. Materiales didácticos 8.3. Evaluación

9 MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA 108

10 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 110

11 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICAY DE SUS INDICADORES DE LOGRO 110


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INTRODUCCIÓN Aunque las civilizaciones griega y romana y sus lenguas respectivas parecen distantes en el tiempo, sus huellas impregnan, aún hoy, la cultura de toda la Europa actual, y su estudio sigue teniendo pleno sentido. De ello se hace eco, la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León al incluir la materia de Cultura Clásica en 2º y 4º de ESO como materia del bloque de asignaturas específicas y como materia específica respectivamente, y la materia de Latín en 4º de ESO como una de las materias de opción del bloque de asignaturas troncales.1 La materia de Cultura Clásica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer contacto con las civilizaciones griega y romana con el fin de que adquiera un conocimiento suficiente de lo que ha sido la contribución del mundo clásico a la civilización occidental en los ámbitos lingüístico, literario, artístico, filosófico, histórico, social y científico; y comprenda mejor la repercusión que estas civilizaciones han tenido en la Comunidad Europea en general, en España en especial y, de modo concreto, en nuestra Comunidad Autónoma. Es evidente que la herencia lingüística es el componente del legado clásico con mayor repercusión en el mundo moderno, ya que el latín y el griego han tenido enorme influencia en la configuración de las lenguas actuales de Europa: el latín por ser la lengua de la que derivan directamente todas las románicas, por haber influido a través de ellas en el resto de las europeas y por haber sido durante siglos la única lengua de cultura; el griego por ser la lengua que se ha utilizado para la inmensa mayoría del léxico científico-técnico en todos los campos del saber; este léxico hoy es patrimonio de la humanidad e instrumento de comunicación en el universo entero. Especial atención se presta en cuarto curso a las obras literarias, cuya configuración en géneros determina toda nuestra tradición literaria así como los tópicos y recursos literarios empleados por sus autores. En el ámbito no lingüístico el estudio de la geografía, historia, religión, arte, sociedad y vida cotidiana, y su pervivencia en la actualidad está enfocado a iniciar al alumnado en el conocimiento de los aspectos más característicos de la cultura grecorromana y en el análisis y la comprensión de muchos de los cánones artísticos y los patrones culturales propios de nuestra civilización. Estos elementos de la herencia clásica continúan funcionando como referentes en lo que denominamos cultura occidental. Hay que tener en cuenta que la materia se sitúa en una etapa obligatoria y no se trata, por tanto, de profundizar en contenidos que se tendrán ocasión de abordar en cursos posteriores, sino más bien de ofrecer claves fundamentales para la interpretación del mundo clásico y fomentar actitudes de interés y de aprecio hacia la cultura clásica que puedan promover aproximaciones posteriores de carácter más especializado. Los dos objetivos fundamentales de la materia Latín en 4º de ESO son: iniciar un estudio básico de la lengua latina como origen de las lenguas romances y conocer los rasgos más relevantes de la sociedad y la cultura latinas, base del mundo actual.

La materia Latín en Bachillerato permite al alumnado profundizar en el estudio de

la lengua latina y de la cultura transmitida a través de ella, origen de nuestra lengua y de nuestra cultura europea y occidental. La materia tiene una vertiente lingüística de


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indudable utilidad para el alumnado que está perfeccionando el conocimiento de su propia lengua y además están aprendiendo otras lenguas romances o indoeuropeas; y una vertiente cultural, cuya pervivencia en nuestra literatura y demás manifestaciones artísticas se pone de relieve

Los alumnos conocerán de primera mano las obras latinas, ya sea mediante su

lectura en versiones al español, o mediante la traducción directa de fragmentos seleccionados por su sencillez y accesibilidad. El análisis y la interpretación de los textos latinos son el fundamento de la materia, pues en dichas actividades cobran sentido los conocimientos adquiridos sobre la gramática y el vocabulario de la lengua; y son los textos los que permiten a los alumnos adentrarse en la cultura y civilización latinas. Se hace un estudio del léxico, tanto del vocabulario latino básico como de su evolución al español. La identificación de los étimos latinos enriquece el conocimiento que los alumnos tienen del léxico español y les permite deducir el significado de términos nuevos, así como asociar palabras relacionadas semánticamente.

Podríamos resumir que la justificación del estudio de estas dos lenguas y sus

culturas viene dado, además de los factores pedagógicos mencionados al principio, por los siguientes:

- Su supervivencia a través de los siglos. - Su influencia en todas las ramas del saber.

Ante la tendencia al tecnicismo y pragmatismo actuales, el mundo clásico nos propone una serie de valores, propios de la cultura occidental, también necesarios para la realización del individuo como persona y como ser social.

1. MARCO LEGAL

• LEY ORGÁNICA 8/2013 de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

• REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del bachillerato.

• DECRETO 23/2014, de 12 de junio (BOCYL del 13 de junio de 2014), por el que se establece el marco del gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León. Modifica el Decreto 51/2007, de 17 de mayo.

• La ORDEN ECD/65/2015, de 21 de enero, describe las relaciones entre

las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria y el bachillerato.

• ORDEN ECD/1361/2015, de 3 de julio (BOE del 9 de julio de 2015), por

la que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, y se regula su implantación, así como la evaluación continua y determinados aspectos organizativos de las etapas.


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• ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.

• ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, establece el currículo y regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

• ORDEN EDU/551/2012, de 9 de julio, por la que se regula la implantación

y el desarrollo del Bachillerato de Investigación/Excelencia en la Comunidad de Castilla y León.

• NOTIFICACIÓN de la Comisión Organizadora PAEU – Castilla y León, en

la que se toma como referencia para la organización de los exámenes los contenidos correspondientes a Latín II del Currículo de Bachillerato, publicados oficialmente en el BOCyL.

• ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León

2. PROFESORADO Y ALUMNADO

El Departamento de Latín del I.E.S. “Alonso Berruguete” de Palencia está integrado durante el presente curso 2016-17 por D. Javier Martín Antolino, Jefe del Departamento, Dª. Natalia Díaz Ferrer y Dª Alicia Vadillo Vega.

D. Javier Martín Antolino impartirá clases de Latín de 2º de ESO y Latín de 2º de Bachillerato de Investigación/Excelencia.

Dª Natalia Díaz Ferrer impartirá clases de Latín de 2º de ESO, Latín de 4º de ESO, Latín de 1º de Bachillerato de Bachillerato y Latín de 2º de Bachillerato.

Dª Alicia Vadillo Vega impartirá las clases de Latín de 2º de ESO.

La Reunión de Departamento tendrá lugar los martes de 9:25 a 10:15.

3. CULTURA CLÁSICA 2º DE ESO

3.1 Objetivos de etapa La LOMCE, en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, establece los objetivos generales para la ESO en el artículo 11 (pág. 176). Son los siguientes:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,


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como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y

en sus relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información

para, con sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f ) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura

en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la

participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i ) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera

apropiada. j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia

propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar

las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.

l ) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.


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3.2. Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.

En el área de Cultura Clásica incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática, haciendo hincapié en los descriptores más afines al área.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

El aprendizaje de la Cultura Clásica va a contribuir al desarrollo de esta competencia en la medida en que ayuda a conocer el origen de la matemática moderna, ya que muchos de los principios y teoremas que se emplean actualmente fueron desarrollados por los matemáticos griegos. También muchas de las ciencias tuvieron su primer desarrollo en la Antigüedad, como la geografía, la zoología, la botánica o la astronomía. Además, el conocimiento de étimos grecolatinos presentes en el lenguaje matemático ayuda a mejorar la comprensión de conceptos, enunciados y otros contenidos científicos y matemáticos.

Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:

• Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio físico.

• Generar criterios personales en torno a la visión social de la estética del cuerpo humano frente a su cuidado saludable.

• Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana. • Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la

realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).

Comunicación lingüística

El aprendizaje de la materia contribuye a la adquisición y trabajo de esta competencia con la lectura y comprensión de fuentes escritas, con la elaboración y análisis de textos, con las exposiciones orales sobre diversos temas, con la utilización de un vocabulario muy amplio al tener que manejar términos que provienen del griego y del latín principalmente. Además, el alumno podrá profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de esta como elemento esencial para la comunicación y para la adquisición de conocimientos. Entrenar los descriptores indicados nos garantiza una mayor comprensión por parte del alumnado, lo que nos lleva a un conocimiento profundo y a adquirir con gran destreza aquello que nos proponemos.

Los descriptores que priorizaremos serán:

• Comprender el sentido de los textos escritos y orales. • Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. • Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de

palabra, escucha atenta al interlocutor… • Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en

las diversas situaciones comunicativas. • Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para

darle un mejor uso.


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Competencia digital Esta materia contribuye a esta competencia puesto que su dimensión histórica y

cultural favorece que el alumnado utilice las nuevas tecnologías para seleccionar de forma adecuada diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar de manera colaborativa sobre los materiales seleccionados. Además, también fomenta la presentación de trabajos en soporte digital y favorece el desarrollo de las habilidades necesarias para su exposición de forma autónoma que les permita llegar a conclusiones nuevas y resolver situaciones de forma original, sintiéndose autores y protagonistas de los resultados y conclusiones obtenidos.

Para ello, en este área trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

• Emplear varias fuentes para la búsqueda de información. • Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. • Elaborar información propia derivada de la información obtenida a través de

medios tecnológicos. • Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir

informaciones diversas. • Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. • Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar

la vida diaria.

Conciencia y expresiones culturales Por medio de la Cultura Clásica el alumnado aprende a apreciar manifestaciones culturales y artísticas en general (literatura, pintura, escultura, arquitectura, derecho, instituciones políticas, historia, filosofía…); a valorar hechos culturales, como la mitología o la religión, que forman parte de la tradición de nuestra civilización; a reconocer el concepto de la estética y la belleza; a ampliar su visión del mundo con visitas a museos y exposiciones, con el conocimiento de otras lenguas y otras culturas, con el teatro, la ópera, la música, etc. Todo ello contribuye, sin duda, a la adquisición de esta competencia.

Para ello, en este área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

• Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. • Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y de lo cotidiano. • Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. • Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural en sus distintas vertientes

(artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.

Competencias sociales y cívicas Esta competencia se adquiere al entender la civilización griega y romana como

creadoras de los derechos y deberes de los individuos y los grupos y de los mecanismos que aseguran su participación en la vida pública. El estudio de esta materia desarrolla en el alumnado actitudes de ciudadanos activos y comprometidos mediante la comprensión de nuestro pasado, el estudio de la configuración social y política, los acontecimientos más destacados de su historia, su concepto de ocio y de trabajo y la influencia que todo ello ha tenido en la configuración de la sociedad actual en todas sus dimensiones. La tolerancia, la capacidad de respetar las diferencias y el diálogo como base de los acuerdos son algunas de las destrezas que el alumnado también adquiere gracias al papel mediador de Grecia y de Roma.


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Los descriptores que entrenaremos son los siguientes:

• Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

• Reconocer la riqueza que supone la diversidad de opiniones e ideas. • Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella. • Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. • Respetar los distintos ritmos y potencialidades. • Involucrarse o promover acciones con un fin social.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Esta materia contribuye a fomentar la autonomía e iniciativa personal en la medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. La exposición de trabajos individuales o en grupo y la realización de debates implican valorar las aportaciones de otros compañeros, aceptar posibles errores, y no rendirse ante las dificultades. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación.

Los descriptores que entrenaremos son:

• Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. • Ser constante en el trabajo, superando las dificultades. • Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos. • Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales. • Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea. • Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. • Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del

tema. Aprender a aprender

El estudio de esta asignatura contribuye a que el alumno sea consciente de que a lo largo de la historia de la humanidad el hombre siempre ha estado aprendiendo y ha basado el aprendizaje en los conocimientos anteriores. Esta competencia supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una actitud positiva.

Los descriptores que entrenaremos son: • Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. • Gestionar los recursos y motivaciones personales a favor del aprendizaje. • Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los

contenidos. • Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico,

emocional, interdependiente… • Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes

en función de los resultados intermedios. • Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

3.8. Contenidos de Cultura Clásica. En este apartado se establece la relación entre los objetivos de etapa, los

contenidos de la materia, sus criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables y las competencias clave.


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Obj. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Comp.

Clave Bloque 1. Geografía

b e j

Localizacióndelmarcogeográficodelascivilizacionesgriegayromanaysusescenariosprincipales.

1.Localizarenunmapahitosgeográficosrelevantesparaelconocimientodelacivilizacióngriegayromana.2.IdentificarydescribiragrandesrasgoselmarcogeográficoenelquesedesarrollanlasculturasdeGreciayRomaenelmomentodesuapogeo.

1.1Señalasobreunmapaelmarcogeográficoenelquesesitúanelmomentodeapogeodelascivilizacionesgriegayromana,delimitandoelámbitodeinfluenciadecadaunadeellasyubicandoconrelativaprecisiónlospuntosgeográficos,ciudadesorestosarqueológicosmásconocidosporsurelevanciahistórica.2.1.Enumeraaspectosdelmarcogeográficoquepuedenserconsideradosdeterminantesparacomprenderlascircunstanciasquedanlugaralapogeodelascivilizacionesgriegayromanayexplicalosfactoresprincipalesquejustificanestarelevancia.

CAA CSC CD

Bloque 2. Historia b e j

HitosyfigurasmássignificativasdelahistoriadeGrecia.Elhelenismo.HitosyfigurasmássignificativasdelahistoriadeRoma.ExpansióndeRomaporelMediterráneo.AntecedenteshistóricosdeGreciayRoma.

1.IdentificaralgunoshitosesencialesenlahistoriadeGreciayRomayconocersusrepercusiones.2.IdentificarydescribirelmarcohistóricoenelquesedesarrollalaculturadeGreciayRoma.

1.1.DescribelosprincipaleshitosdelahistoriadeGreciayRoma,identificandolascircunstanciasquelosoriginan,losprincipalesactoresysusconsecuencias,ymostrandoconejemplossuinfluenciaennuestrahistoria.2.1.DistingueagrandesrasgoslasdiferentesetapasdelahistoriadeGreciayRoma,nombrandolosprincipaleshitosasociadosacadaunadeellas.2.2.EstablecerelacionesentredeterminadoshitosdelahistoriadeGreciayRomayotrosasociadosaotrasculturas.2.3.Sitúadentrodeunejecronológicoelmarcohistóricoenelquesedesarrollanlascivilizacionesgriegayromana,identificandolasconexionesmásimportantesquepresentanconotrascivilizacionesanterioresyposteriores.

CAA CSC CD CCEC

Bloque 3. Mitología b j

AspectosbásicosdelamitologíaenGreciayRoma.Principalesmitos,diosesyhéroesdelaantigüedadysuproyecciónactual.

1.Conocerlosprincipalesdiosesdelamitologíagrecolatina.2.Conocerlosmitosyhéroesgrecolatinosyestablecersemejanzasydiferenciasentrelosmitosyhéroesantiguosylosactuales.

1.1.Puedenombrarconsudenominacióngriegaylatinalosprincipalesdiosesyhéroesdelamitologíagrecolatina,señalandolosrasgosqueloscaracterizan,susatributosysuámbitodeinfluencia.2.1.Señalasemejanzasydiferenciasentrelosmitosdela

CAA CCEC


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antigüedadclásicaylospertenecientesaotrasculturas,comparandosutratamientoenlaliteraturaoenlatradiciónreligiosa.2.2.Comparaloshéroesdelamitologíaclásicaconlosactuales,señalandolassemejanzasylasprincipalesdiferenciasentreunosyotrosyasociándolasaotrosrasgosculturalespropiosdecadaépoca.2.3.Reconocereferenciasmitológicasenlasartesplásticas,siemprequeseanclarasysencillas,describiendo,atravésdelusoquesehacedelasmismas,losaspectosbásicosqueencadacasoseasocianalatradicióngrecolatina.

Bloque 4. Arte b e j l

Artegriegoyromano.Arquitectura,esculturayotrasmanifestaciones.Característicasfundamentalesdelarteclásico.ElarteclásicoenEspaña.Relaciónentrelasmanifestacionesartísticasactualesysusmodelosclásicos.

1.Conocerlascaracterísticasfundamentalesdelarteclásicoyrelacionarmanifestacionesartísticasactualesconsusmodelosclásicos.2.Conoceralgunosdelosmonumentosclásicosmásimportantesdelpatrimonioespañol.

1.1.Reconoceenimágeneslascaracterísticasesencialesdelaarquitecturagriegayromanaidentificandorazonadamentemedianteelementosvisualeselordenarquitectónicoalquepertenecenlosmonumentosmássignificativos.1.2.Reconoceenimágeneslasesculturasgriegasyromanasmáscélebresencuadrándolasenunperíodohistóricoeidentificandoenellasmotivosmitológicos,históricosoculturales.1.3.Describelascaracterísticasyexplicalafuncióndelasprincipalesobrasarquitectónicasdelartegriego(templosyteatros),ilustrandoconejemplossuinfluenciaenmodelosposteriores.2.1.Localizaenunmapaydescribelosmonumentosclásicosmássignificativosqueformanpartedelpatrimonioespañol,identificandoapartirdeelementosconcretossuestiloycronologíaaproximada.

CAA CCEC CD

Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana b e j

PrincipalessistemaspolíticosdeGreciayRoma.Institucionespolíticas.OrganizaciónsocialyvidaprivadaenGrecia.Lafamilia;familiayocio.OrganizaciónsocialyvidaprivadaenRoma.Lafamilia;trabajoyocio.

1.Conocerlascaracterísticasdelasprincipalesformasdeorganizaciónpolíticapresentesenelmundoclásicoestableciendosemejanzasydiferenciasentreellas.2.Conocerlascaracterísticasylaevolucióndelasclases

1.1.Nombralosprincipalessistemaspolíticosdelaantigüedadclásicadescribiendo,dentrodecadaunodeelloslaformadedistribuciónyejerciciodelpoder,lasinstitucionesexistentes,elpapelqueestasdesempeñanylosmecanismos

CAA CSC CD CCEC


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LosJuegosOlímpicos.

socialesenGreciayRomaysupervivenciaenlasociedadactual.3.Conocerlacomposicióndelafamiliaylosrolesasignadosasusmiembros.4.Identificarlasprincipalesformasdetrabajoydeocioexistentesenlaantigüedad.ConocerlaimportanciadelosJuegosOlímpicosenlaAntigüedadysupervivenciaenlaactualidad.

departicipaciónpolítica.2.1.Describelaorganizacióndelasociedadgriegayromana,explicandolascaracterísticasdelasdistintasclasessocialesylospapelesasignadosacadaunadeellas,relacionandoestosaspectosconlosvalorescívicosexistentesenlaépocaycomparándoloconlosactuales.3.1.Identificayexplicalosdiferentespapelesquedesempeñandentrodelafamiliacadaunodesusmiembros,identificandoyexplicandoatravésdeellosestereotiposculturalesycomparándolosconlosactuales.4.1.Identificalasprincipalesformasdetrabajoylasrelacionaconlosconocimientoscientíficosytécnicosdelaépoca,explicandosuinfluenciaenelprogresodelaculturaoccidental.4.2.Describelasprincipalesformasdeociodelassociedadesgriegayromana,analizandosufinalidad,losgruposalosquevandirigidasysufuncióneneldesarrollodelaidentidadsocial.4.3.ExplicaelorigenylanaturalezadelosJuegosOlímpicos,comparándolosydestacandosuimportanciaconrespectoaotrasfestividadesdeestetipoexistentesenlaépoca.

Bloque 6. Lengua/Léxico b h j

Origenytransmisióndelaescritura.Elalfabetoysustipos.Elindoeuropeocomotroncocomúndelaslenguaseuropeas.Laslenguasindoeuropeasdelmundo.Laslenguasromances.Aspectosmásdestacadosdelaevolucióndellatínalaslenguasrománicas.LaslenguasromancesynoromancesenlaPenínsulaIbérica.Elgriegoyellatíncomolenguasbasedellenguajecomún,laterminologíacientíficaytécnica.Impactoenlapropialengua.Técnica

1.Conocerlaexistenciadediversostiposdeescrituraydistinguirlasentresí.2.Distinguirdistintostiposdealfabetosusadosenlaactualidad.3.Conocerelorigencomúndediferenteslenguas.4.Comprenderelorigencomúndelaslenguasromances.5.IdentificarlaslenguasromancesynoromancesdelaPenínsulaIbéricaylocalizarlasenunmapa.6.Identificarelléxicocomún,técnicoycientíficodeorigengrecolatinoenlapropialenguayseñalarsurelaciónconlaspalabraslatinaso

1.1.Reconocediferentestiposdeescritura,clasificándolosconformeasunaturaleza,yexplicandoalgunodelosrasgosquedistinguenaunosdeotros.2.1.Nombraydescribelosrasgosprincipalesdelosalfabetosmásutilizadosenelmundooccidental,diferenciándolosdeotrostiposdeescrituras.3.1.Enumeraylocalizaenunmapalasprincipalesramasdelafamiliadelasindoeuropeas.4.1.Describelaevolucióndelaslenguasromancesapartirdellatíncomounprocesohistórico,explicandoeilustrandoconejemplosloselementosqueevidenciande

CAA CCL CCEC CSC


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deformacióndepalabras:nocionesfundamentales.Helenismosylatinismosdeusofrecuente.Influjodelaslenguasclásicasenlenguasnoderivadasdeellas.

griegasoriginarias.

maneramásvisiblesuorigencomúnyelparentescoexistenteentreellas.5.1IdentificalaslenguasquesehablanenEspaña,diferenciandoporsuorigenromancesynoromancesydelimitandoenunmapalaszonasenlasqueseutilizan.6.1.ReconoceyexplicaelsignificadodealgunosdeloshelenismosylatinismosmásfrecuentesutilizadosenelléxicodelaslenguashabladasenEspaña,explicandosusignificadoapartirdeltérminodeorigen.6.2.Explicaelsignificadodepalabrasapartirdesudescomposiciónyelanálisisetimológicodesuspartes.6.3.Puededefiniralgunostérminoscientífico-técnicosdeorigengrecolatinopartiendodelsignificadodelaspalabraslatinasogriegasdelasqueproceden.

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad b e j l

Presenciadelacivilizaciónclásicaenlasartes,enlascienciasyenlaorganizaciónsocialypolítica.Pervivenciadegéneros,mitología,temasytópicosliterariosylegendariosenlasliteraturasactuales.InfluenciadelahistoriayellegadodelacivilizacióndeGreciayRomaenlaconfiguraciónpolítica,socialyculturaldeEuropayEspaña.Pervivenciadelatradiciónclásicaenlasculturasmodernas.UsodelasTecnologíasdelainformaciónydelaComunicaciónparaelaborartrabajosdeinvestigaciónsobrelapervivenciadelmundogrecolatinoenlaactualidad.

1.Reconocerlapresenciadelacivilizaciónclásicaenlasartesyenlaorganizaciónsocialypolítica.2.Conocerlapervivenciadelamitologíaylostemaslegendariosenlasmanifestacionesartísticasactuales.3.IdentificarlosaspectosmásimportantesdelahistoriadeGreciayRomaysupresenciaennuestropaísyreconocerlashuellasdelaculturaromanaendiversosaspectosdelacivilizaciónactual.4.Realizartrabajosdeinvestigaciónsobrelapervivenciadelacivilizaciónclásicaenelentorno,utilizandolastecnologíasdelainformaciónylacomunicación.

1.1.Señalaydescribealgunosaspectosbásicosdelaculturaylacivilizacióngrecolatinaquehanpervividohastalaactualidad,demostrandosuvigenciaenunayotraépocamedianteejemplos.2.1.Demuestralapervivenciadelamitologíaylostemaslegendariosmedianteejemplosdemanifestacionesartísticascontemporáneasenlasqueestánpresentesestosmotivos.3.1.Enumerayexplicaalgunosejemplosconcretosenlosqueseponedemanifiestolainfluenciaqueelmundoclásicohatenidoenlahistoriaylastradicionesdenuestropaís.4.1.UtilizalasTecnologíasdelaInformaciónylaComunicaciónpararecabarinformaciónyrealizartrabajosdeinvestigaciónacercadelapervivenciadelacivilizaciónclásicaennuestracultura.

CAA CD CSC CCEC CSIEE

3.4 Distribución temporal de los contenidos

El libro de texto será quien fundamentalmente servirá de guía a la hora de distribuir temporalmente sus unidades.


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Por supuesto, esta distribución es meramente orientativa. Será el profesor quien aumente o disminuya el número de horas dedicado a cada unidad, siempre en función de los intereses de los alumnos y de los suyos propios, o de las posibles dificultades de índole diversa que se puedan encontrar en una unidad u otra.

Primer trimestre.

Unidad 1 Nuestras lenguas de origen • El alfabeto latino y su pronunciación • Las lenguas del mundo. • Las lenguas que hablamos en nuestro país. • Los distintos soportes y sistemas de escritura. • La historia del alfabeto. • El alfabeto griego y el alfabeto latino.

Unidad 2 El marco histórico y geográfico • La geografía de Grecia. • La geografía de Roma e Italia. • La historia de Grecia. • La historia de Roma.

Unidad 3 Grecia • Las clases sociales. • Los sistemas de gobierno. • Las instituciones para la paz. • Las instituciones para la guerra. • Religión y sociedad. Los dioses griegos.

Segundo trimestre.

Unidad 4 Roma

• Las clases sociales. • El gobierno. • Las instituciones para la paz: el cursus honorum. • Las instituciones para la guerra. • Religión y sociedad. el panteón romano,

Unidad 5 La ciudad en el mundo antiguo • La ciudad griega. Atenas. • La Acrópolis de Atenas. • La ciudad romana. Roma. • El foro romano. • La casa griega y la romana.

Unidad 6 Las etapas de la vida • El nacimiento en Grecia y en Roma • La educación en Grecia. • La educación en Roma. • Las mujeres.


17

• Los ancianos y la muerte.

Tercer trimestre. Unidad 7 La vida cotidiana

• La organización del tiempo. • La jornada de griegos y romanos. • Las costumbres culinarias. • La indumentaria y la estética.

Unidad 8 Deporte y ocio • Las competiciones deportivas en Grecia. • Los Juegos Olímpicos. • Las pruebas olímpicas. • Los ludi circenses. • Las luchas en el anfiteatro.

Unidad 9 La creación artística • La arquitectura. • La escultura. • La pintura y el mosaico. • Monumentos de la Hispania romana.

3.5. Decisiones metodológicas y didácticas

En la materia Cultura Clásica, como en el resto de materias, la metodología es un instrumento esencial para la consecución de los objetivos marcados. Es preciso, pues, considerar los siguientes principios metodológicos generales que faciliten un aprendizaje significativo y el desarrollo de las competencias básicas del alumnado:

− El alumno debe ser protagonista de su aprendizaje. El profesor actuará de guía y mediador en ese proceso ayudando a que el alumno relacione los nuevos conocimientos con los suyos previos. Para ello, se propondrán al alumnado actividades de aprendizaje que le permitirán ejercitar y desarrollar progresivamente sus capacidades y habilidades.

− El aprendizaje debe ser funcional. En este sentido, es necesario presentar los contenidos de Cultura Clásica en un contexto no aislado, sino articulado y en relación clara con la realidad cotidiana y con los contenidos de otras materias. Un aspecto importante, pues, es la interdisciplinariedad, de modo que los conocimientos adquiridos sean funcionales. De esta forma, la Cultura Clásica posibilitará al alumnado una mayor competencia lingüística en su propia lengua, permitiéndole un acceso más sencillo a otras lenguas modernas y, además, le ayudará a un mejor análisis de la realidad histórica, social, política, cultural y científica.

− Las actividades serán individuales y grupales (en los casos en que las características del grupo se presten a ello). Es conveniente que el alumno realice no solo actividades individuales, sino también actividades en grupo que favorezcan el intercambio de información, el contraste de puntos de vista y las actitudes de cooperación entre todos, procurando construir procesos de


18

aprendizaje cooperativo en los que el alumno desarrolle su autonomía y su capacidad de colaboración con otros. Con este objetivo, se programarán actividades consistentes en sencillos proyectos de búsqueda, selección, procesamiento e intercambio de la información utilizando las tecnologías apropiadas.

En términos generales, es necesaria una metodología de trabajo variada con la finalidad de que sea adaptable a las peculiaridades del alumnado y responda a su diversidad, utilizando procedimientos y recursos múltiples que susciten el interés de los alumnos y se adapten a sus distintos ritmos de aprendizaje. Consideramos que, de forma general, el proceso de enseñanza/aprendizaje ha de realizarse mediante las siguientes actividades, que aplicaremos en cada unidad, procurando así la variedad antes mencionada:

• Actividades de introducción y conocimientos previos: Han de introducir el

interés del alumno por lo que respecta al contenido de la unidad que se aborda. Son las que se realizan para poner de relieve los conocimientos previos, conocer las ideas, opiniones, aciertos o errores de los alumnos sobre los contenidos que se van a desarrollar.

• Actividades de desarrollo: Son las que permiten conocer los conceptos, los

procedimientos o las nuevas actitudes.

• Actividades de síntesis-resumen: Son aquellas que facilitan la relación entre los distintos contenidos aprendidos y favorecen el enfoque globalizador.

• Actividades de consolidación, recuperación y ampliación: Permiten

contrastar las ideas nuevas con las previas de los alumnos, así como aplicar los aprendizajes. Se programan para los alumnos que no han alcanzado los conocimientos trabajados. Son las que permiten profundizar en los contenidos a aquellos alumnos que han realizado correctamente las actividades de desarrollo.

3.6. Elementos transversales

Señalamos a continuación los valores que se pretende fomentar en nuestros alumnos de Cultura Clásica de 2º de ESO y su relación con las unidades didácticas que se impartirán:

- Educación para la convivencia: el acercamiento de los alumnos a los orígenes de su lengua sirve para poner de manifiesto los múltiples lazos de unión que existen entre nuestra cultura y la de otros países europeos. El conocimiento de los distintos tipos de escritura y de la evolución del alfabeto griego del abecedario latino hasta los que utilizamos en la actualidad propicia el acercamiento de los alumnos hacia el valor de la interculturalidad (Unidad 1). La diversidad de creencias y religiones, reflejada en múltiples mitos y tradiciones, favorece el valor de la coexistencia de distintas culturas (Unidades 3 y 4). El estudio del mundo infantil grecorromano pone de manifiesto las relaciones y las coincidencias que existen entre distintos países (Unidad 6). Las diferencias existentes entre las distintas culturas con respecto al papel de la mujer propician una reflexión sobre las costumbres y la tolerancia de cada una de ellas, siempre que se respeten los derechos de las mujeres (unidad 6). La idea de progreso humano a través de la historia de las estructuras políticas induce a respetar otras


19

formas de gobierno, creando actitudes críticas (Unidades 3 y 4). El respeto y el entendimiento entre distintas culturas y nacionalidades desarrollan la idea de las ventajas de la convivencia y, al mismo tiempo, la importancia del diálogo como medio para solucionar enfrentamientos (Unidades 3 y 4). Respetar el patrimonio de una civilización o cultura determinada estimula el fomento de convivencia pacífica entre los diferentes pueblos (Unidad 9). El análisis de las estructuras urbanas griegas y romanas puede ayudar a iniciar un debate sobre las ciudades actuales, la necesidad de una mayor conciencia ciudadana y de respeto mutuo para que la convivencia sea pacífica (Unidad 5). La aproximación a las diferentes maneras de entretenimiento en la Antigüedad favorece la reflexión sobre las clases sociales, la conveniencia de no mantener costumbres poco humanitarias y la influencia que tienen sobre el individuo los espectáculos de masas (Unidad 8).

- Educación moral y cívica: el estudio de la democracia y su evolución, y su relación con otras formas de gobierno, favorece el reconocimiento de la importancia de los derechos del ciudadano (Unidades 3 y 4). El patrimonio histórico artístico que heredamos de los griegos ayuda a apreciar los valores culturales de nuestra civilización (Unidad 9).

- Educación para la igualdad de los sexos: el estudio de la situación de la mujer en la Antigüedad ofrece una oportunidad para recalcar la necesidad de respetar el derecho a la igualdad de los sexos y reconocer la lucha de las mujeres por sus derechos cívicos (Unidad 6). El estudio del papel del hombre en la Antigüedad ofrece una oportunidad para reflexionar sobre la sociedad patriarcal y la necesidad de renovar algunos conceptos para llegar a la igualdad de los sexos, reflexión ya iniciada en la unidad anteriormente señalada. La comparación de las sociedades antiguas con las actuales propicia el análisis de la situación de la mujer, y de otros grupos sociales, a lo largo de la historia con el fin de conseguir que todos los ciudadanos disfruten de sus derechos cívicos, sin ningún tipo de discriminación, ni por su raza, ni por su religión o por su sexo (Unidades, 3, 4 y 6).

- Educación para la igualdad: Educación para la solidaridad con el tercer

mundo y la pobreza: la vinculación de las formas de gobierno con su sistema económico, así como la identificación de la ciudadanía con la propiedad en la Antigüedad, debe superarse en beneficio de los países menos desarrollados y las clases menos favorecidas (Unidades 3 y 4).

- Educación para la multiculturalidad: la variedad de la herencia que nos dejaron los griegos y los romanos sirve para desarrollar una mayor apreciación de estos valores culturales. La rica herencia dejada por las sociedades griega y romana, ayuda a desarrollar una mayor apreciación de los valores culturales legados y permite una comparación con otras culturas, existentes en nuestra sociedad.

- Educación para la paz: el conocimiento de lenguas distintas a la nuestra ofrece una buena ocasión para abrir un debate acerca de las razones culturales que asemejan y diferencian a las distintas nacionalidades, y que a menudo se aducen como causantes de conflictos políticos e incluso bélicos (Unidad 1). El análisis de las distintas clases sociales, de sus deberes y derechos, motiva una relación de diálogo entre ellas. Asimismo, las diferencias entre la expansión griega y la romana sirven para analizar el papel de las potencias militares y, a partir de aquí, desarrollar la idea del fomento de la paz y de la convivencia entre los diversos pueblos (Unidades 2, 3 y 4). la profundización en los conflictos


20

bélicos de la historia de Grecia y Roma ayuda a fomentar la convicción de la necesidad de paz en el mundo, avivando actitudes críticas con respecto a políticas agresivas (Unidades 2, 3 y 4).

- Educación ambiental: Las Unidades 8 y 9 relacionadas con el deporte, ocio u creación artística grecorromanos pueden servir de base para alcanzar un compromiso personal en la conservación de nuestro patrimonio, sobre todo con respecto al los restos de la herencia grecolatina en nuestro entorno. Se trata de desarrollar actitudes de aprecio y respeto hacia el patrimonio artístico de origen clásico en nuestras tierras.

3.7. Evaluación Estrategias e instrumentos de evaluación

. La evaluación ponderará los criterios en cada actividad, si bien, obviamente, existen evaluaciones subjetivas difíciles de cuantificar en lo que respecta a la motivación y a la calidad del trabajo oral en clase. Con esta salvedad, (cuya incidencia en la calificación no debe ser muy grande), a la hora de dar una calificación al estado de aprendizaje de nuestros alumnos nos serviremos de algunos o de todos los procedimientos –según proceda- que a continuación señalamos:

a) Observación del trabajo del aluno en el aula. b) Pruebas escritas. c) Pruebas orales. d) Controles escritos. e) Trabajos individuales. f) Otros criterios.

Alentaremos al alumnado a practicar la autoevaluación y la coevaluación con el

fin de que tomen conciencia de sus posibilidades y limitaciones reales, a la vez que de su capacidad de autocrítica y el conocimiento de sí mismos, componentes importantes de los objetivos de etapa. Esta práctica no deberá tener, con carácter general, rango de calificación definitiva y concluyente.

3.7.1. Criterios de calificación

A lo largo del curso se realizarán las pruebas oportunas y se hará un seguimiento exhaustivo del proceso de aprendizaje diario, de tal manera que en cada evaluación se ponderarán las calificaciones atendiendo a los siguientes elementos y criterios:

1. Observación del trabajo del alumno en el aula: Será imprescindible que el alumno asista a clase provisto del libro de texto, del cuaderno para la asignatura y del material que el profesor le haya requerido previamente. En este sentido, se podrá pedir al alumno en cualquier momento los apuntes que toma diariamente en clase con sus correspondientes ejercicios, que deberán estar realizados y corregidos. En la valoración del cuaderno se tendrán en cuenta aspectos como presentación, completitud, orden, legibilidad, caligrafía, ortografía, realización de los ejercicios, y corrección de los mismos. La evaluación del cuaderno del alumno, cuando su revisión se efectúe, ponderará un 10% de


21

la nota trimestral. Los alumnos que asistan a clase sin el material anteriormente citado serán sancionados por el profesor en la forma dispuesta en el Reglamento de Régimen Interno del centro y/o en las decisiones tomadas por la Comisión de Coordinación Pedagógica.

2. Pruebas escritas de evaluación. Se procurará hacer al menos dos en cada

evaluación y en ellas todos los alumnos han de mostrar sus conocimientos sobre los contenidos impartidos para la consecución de los objetivos previamente establecidos. La estructura se adaptará, según criterio del profesor, a la naturaleza de los contenidos que se van a evaluar.

La media aritmética de estas dos pruebas, “examen de evaluación”,

tendrá una ponderación máxima del 40% de la calificación trimestral.

En el transcurso de estas pruebas el alumno deberá adoptar una conducta correcta; entendiéndose por tal que en ningún momento romperá el silencio del aula, podrá hablar con ningún compañero, se levantará del pupitre ni podrá adoptar una postura corporal que se aparte de la requerida para la realización individual de las preguntas que se le propongan. Las actitudes impropias anteriormente citadas y cualquier otra que merezca tal calificación a juicio del profesor supondrán la retirada inmediata del examen y su calificación de “cero”, “muy deficiente” o la calificación más baja que esté contemplada oficialmente. La alteración del orden será sancionada por el profesor según lo establecido en el Reglamento de Régimen Interno y/o en las medidas acordadas por la Comisión de Coordinación Pedagógica. Asimismo la revelación en voz alta de la respuesta a cualquiera de los ejercicios que compongan dicha prueba por parte de cualquier alumno supondrá la anulación a todos los efectos de dicho ejercicio para el conjunto de los alumnos del grupo, y, por tanto, se puntuará como “cero”.

3. Trabajos individuales o grupales (de investigación, de síntesis, de análisis,

etc.) sobre rasgos de la cultura grecolatina que hayan incidido en nuestra civilización y/o que aún pervivan. Se valorará la pulcritud en su presentación, la organización de los contenidos, la exposición coherente de los conocimientos, la ortografía, y demás aspectos señalados en el apartado “a” para la valoración del cuaderno. La evaluación de los trabajos individuales del alumno, cuando éstos se efectúen, supondrá el 40% de la calificación trimestral

Las tareas y trabajos encargados para una fecha concreta, sólo se

calificarán en su totalidad si se entregan en la fecha indicada por el profesor. Si no se entregan en dicha fecha, y no es por causa convenientemente justificada, dichas tareas o trabajos tendrán una calificación de cero puntos.

4. Pruebas orales: en cualquier momento se podrá preguntar y evaluar al

alumno por medio de intervenciones orales en clase sobre los contenidos ya impartidos, y tendrán la misma valoración/consideración que los controles escritos.

5. Controles escritos: en cualquier momento se podrá preguntar y evaluar a los alumnos por medio de controles escritos sobre los contenidos ya


22

impartidos. Si la media aritmética de la calificación obtenida en dichos controles es igual o superior a cinco (5), podrá incrementar la calificación trimestral de evaluación del alumno hasta en +1punto.

6. Otros criterios: En este apartado tendremos especialmente en cuenta, además de la asistencia regular a clase, la actitud del alumno durante los períodos lectivos (su comportamiento), en el Centro, en las actividades complementarias y extraescolares. Nos fijaremos en el respeto del alumno hacia sus compañeros, al profesorado, al personal del Centro y hacia la asignatura. Entendemos que una conducta correcta es lo que hemos señalado en el apartado “2” de este epígrafe. Este apartado se valorará un 10%.

La calificación final que obtendrá el alumno será la nota media aritmética de los resultados obtenidos en cada evaluación.

3.7.2. Recuperación

Los alumnos que obtengan una calificación negativa en una o varias evaluaciones tendrán oportunidad de recuperarla mediante la realización de una o varias pruebas escritas que tendrán lugar en la fecha y hora que se determinarán oportunamente. El profesor puede poner las pruebas de recuperación que considere oportunas. El alumno que suspenda la asignatura en junio deberá presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre con toda la materia. 3.8. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores Los alumnos de 2º de la ESO no tienen que realizar actividades de recuperación de cursos anteriores, por ser éste el primer año que se imparte esta asignatura en 2º de ESO. 3.9. Medidas de atención a la diversidad

En esta asignatura se procurará atender a la diversidad de la siguiente manera: 1. Distinguir claramente entre contenidos prioritarios y contenidos

complementarios o de ampliación. Los contenidos prioritarios son los ya mencionados en los estándares de aprendizaje evaluables básicos (apartado 3.5).

2. Utilizar actividades diferenciadas en función de la distinción establecida en los

contenidos. 3. Utilizar metodologías diversas, es decir, ajustadas al tipo de alumnado y sobre

todo a la naturaleza del objetivo que pretendamos alcanzar y del contenido que estemos tratando. Por ejemplo, presentar esquemas o diagramas, seleccionar textos de mayor o menor dificultad, elaborar material para trabajar en casa adaptado a cada alumno.

4. Emplear materiales didácticos variados y graduados, en función de su

dificultad. 3.10. Materiales y recursos de desarrollo curricular


23

- Aunque en el seguimiento de los contenidos el profesor se guiará

fundamentalmente por el libro de Cultura Clásica de 2º de ESO, editorial ANAYA, Madrid, 2015, ISBN: 978-84-678-5119-9, no obstante, para impartir los contenidos, será el profesor quien se ocupará de facilitar a los alumnos, cuando así lo considere oportuno, aquellos materiales que considere más adecuados para completarlo y/o adaptarlo a las necesidades de la programación, a los intereses de los alumnos y al nivel de comprensión de los mismos.

- Cuaderno de uso exclusivo para la asignatura (de tamaño folio, cuadrícula

normal y de espiral).

- Se fomentará, cuando estén disponibles, los medios propios de la imagen visual: video, proyector, ordenador y los demás materiales mencionados en el apartado anterior.

- Otros materiales de apoyo más familiares proporcionados por el profesor:

mapas, fotografías, textos clásicos y/o modernos traducidos y/o en lengua original, artículos de periódicos, etc..

- Se podrá utilizar también el material existente en la biblioteca del centro y en

la del departamento (enciclopedias, diccionarios, periódicos, novelas, mapas...).

- Finalmente, utilizaremos en clase, siempre que ello sea posible, medios

audiovisuales y las técnicas de la información y la comunicación (TIC). 4. CULTURA CLÁSICA 4º DE ESO

4.1 Objetivos de etapa (Vide apartado 3.1) 4.2. Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero. (Vide apartado 3.2.) 4.3 Contenidos

En este apartado se establece la relación entre los objetivos de etapa, los contenidos de la materia, sus criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables y las competencias clave. En el caso de los estándares de aprendizaje evaluables se señalaran en negrita los mínimos:

Obj. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Comp.

clave

Bloque 1. Geografía


24

b

e

g

h

j

Marco geográfico de las

civilizaciones griega y

romana.

1. Localizar en un mapa hitos

geográficos y enclaves

concretos relevantes para el

conocimiento de las

civilizaciones griega y romana.

2. Describir los diferentes

marcos geográficos en los que

se desarrollan las civilizaciones

griega y romana a lo largo de su

historia.

1.1 Señala sobre un mapa

el marco geográfico en el

que se sitúan en distintos

períodos las civilizaciones

griega y romana,

delimitando el ámbito de

influencia, estableciendo

conexiones con otras

culturas próximas y

ubicando con precisión

puntos geográficos, ciudades

o restos arqueológicos más

conocidos por su relevancia

histórica.

2.1. Enumera aspectos del

marco geográfico que

pueden ser considerados

determinantes en el

desarrollo de las

civilizaciones griega y

romana aportando ejemplos

para ilustrar sus

planteamientos.

CAA

CSIEE

Bloque 2. Historia

a

b

c

d

e

g

j

l

Marco histórico de Grecia y

Roma.

Períodos de la historia de

Grecia y Roma. Cronología

básica.

La organización política y las

clases sociales en Grecia y

Roma.

La romanización.

1. Identificar, describir y

explicar el marco histórico en el

que se desarrollan las

civilizaciones griega y romana.

2. Conocer las principales

características de los diferentes

periodos de la historia de Grecia

y de Roma, elaborar y saber

situar en un eje cronológico

hechos históricos.

3. Conocer las características y

la evolución de las clases

sociales en Grecia y Roma.

4. Conocer las características

fundamentales de la

romanización de Hispania.

1.1. Sabe enmarcar

determinados hechos

históricos en la civilización

y periodo histórico

correspondiente,

poniéndolos con contexto y

relacionándolos con otras

circunstancias

contemporáneas.

2.1. Distingue con

precisión las diferentes

etapas de la historia de

Grecia y Roma,

nombrando y situando en

el tiempo los principales

hitos asociados a cada una

CCL

CSC

CCCE

C

CAA

CD

CSIEE


25

de ellas.

2.2. Explica el proceso de

transición que se produce

entre las diferentes etapas de

la historia de Grecia y

Roma, describiendo las

circunstancias que

intervienen en el paso de

unas a otras.

2.3. Elabora ejes

cronológicos en los que se

representen hitos

históricos relevantes,

consultando o no

diferentes fuentes de

información.

2.4. Sitúa dentro de un eje

cronológico el marco

histórico en el que se

desarrollan las civilizaciones

griega y romana, señalando

distintos períodos e

identificando en para cada

uno de ellos las conexiones

más importantes que

presentan con otras

civilizaciones.

3.1. Describe las principales

características y la evolución

de los distintos grupos que

componen las sociedades

griega y romana.

4.1. Explica la

romanización de Hispania,

describiendo sus causas y

delimitando sus distintas

fases.

4.2. Enumera, explica e

ilustra con ejemplos los

aspectos fundamentales que


26

caracterizan el proceso de la

romanización de Hispania,

señalando su influencia en la

historia posterior de nuestro

país.

Bloque 3. Religión

a

b

c

d

e

g

j

l

La religión griega: sus mitos y

divinidades.

Cultos privados y públicos en

Grecia: los misterios, la

adivinación y los festivales.

La religión romana:

divinidades, cultos y rituales.

Mitos del hombre moderno.

Aspectos básicos de las

manifestaciones deportivas de

Grecia. Los Juegos Olímpicos.

Pervivencia en el mundo

actual.

1. Conocer los principales

dioses de la mitología

grecolatina.

2. Conocer los mitos y los

héroes grecolatinos y establecer

semejanzas y diferencias entre

los mitos y los héroes antiguos y

los actuales.

3. Conocer y comparar las

características de la religiosidad

y religión grecolatina con las

actuales.

4. Relacionar y establecer

semejanzas y diferencias entre

las manifestaciones deportivas

de la Grecia Clásica y las

actuales.

1.1. Puede nombrar con su

denominación griega y

latina los principales dioses

y héroes de la mitología

grecolatina, señalando los

rasgos que los

caracterizan, sus atributos

y su ámbito de influencia,

explicando su genealogía y

estableciendo las relaciones

entre los diferentes dioses.

2.1. Identifica dentro del

imaginario mítico a dioses,

semidioses y héroes,

explicando los principales

aspectos que diferencian a

unos de otros.

2.2. Señala semejanzas y

diferencias entre los mitos

de la antigüedad clásica y

los pertenecientes a otras

culturas, comparando su

tratamiento en la literatura o

en la tradición religiosa.

2.3. Reconoce e ilustra con

ejemplos la pervivencia de

lo mítico y de la figura del

héroe en nuestra cultura,

analizando la influencia de

la tradición clásica en este

fenómeno y señalando las

principales semejanzas y

diferencias que se observan

entre ambos tratamientos,

CCL

CSC

CCCE

C

CAA

CD

CSIEE


27

asociándolas a otros rasgos

culturales propios de cada

época.

3.1. Enumera y explica las

principales características

de la religión griega,

poniéndolas en relación

con otros aspectos básicos

de la cultura helénica y

estableciendo

comparaciones con

manifestaciones religiosas

propias de otras culturas.

3.2. Distingue la religión

oficial de Roma de los

cultos privados, explicando

los rasgos que le son

propios.

4.1. Describe las

manifestaciones deportivas

asociadas a cultos rituales

en la religión griega,

explicando su pervivencia en

el mundo moderno y

estableciendo semejanzas y

diferencia entre los valores

culturales a los que se

asocian en cada caso.

Bloque 4. Arte

b

e

g

h

j

l

La arquitectura griega y

romana. Características.

Las artes plásticas: la

escultura, la pintura, el

mosaico, la cerámica.

Las formas artísticas y tipo de

sociedad que reflejan.

Influencia en occidente del

arte grecorromano.

El arte clásico en España.

Monumentos principales.

1. Conocer las características

fundamentales del arte clásico y

relacionar manifestaciones

artísticas actuales con sus

modelos clásicos.

2. Conocer y saber localizar los

principales monumentos

clásicos del patrimonio español

y europeo.

1.1. Reconoce las

características esenciales

de la arquitectura griega y

romana identificando el

orden arquitectónico al

que pertenecen distintos

monumentos en imágenes no

preparadas previamente

utilizando elementos visibles

para razonar su respuesta.

1.2. Reconoce esculturas

CCL

CD

CAA

CSIEE

CCCE

C


28

griegas y romanas en

imágenes no preparadas

previamente encuadrándolas

en un periodo histórico e

identificando en ellas

motivos mitológicos,

históricos o culturales.

1.3. Realiza ejes

cronológicos situando en

ellos aspectos relacionados

con el arte grecolatino y

asociándolos a otras

manifestaciones culturales o

a hitos históricos.

1.4. Describe las

características, los

principales elementos y la

función de las grandes

obras públicas romanas,

explicando e ilustrando con

ejemplos su importancia

para el desarrollo del

Imperio y su influencia en

modelos urbanísticos

posteriores.

2.1. Localiza en un mapa y

describe los monumentos

clásicos más significativos

que forman parte del

patrimonio español,

identificando a partir de

elementos concretos su

estilo y cronología

aproximada.

Bloque 5. Literatura

b

e

g

h

Origen de los géneros

literarios clásicos, sus

características generales y su

pervivencia.

1. Conocer las principales

características de los géneros

literarios grecolatinos y su

influencia en la literatura

1.1. Comenta textos

sencillos de autores clásicos,

identificando a través de

rasgos concretos el género y

CCL

CD

CAA

CSIEE


29

i

j

l

Literatura griega. Los géneros

literarios griegos: poesía

épica, poesía lírica, teatro,

prosa, historiografía, oratoria.

Principales autores y obras.

Literatura latina. Los géneros

literarios latinos: poesía épica,

poesía lírica, comedia,

historiografía, oratoria.

Principales autores y obras.

Pervivencia e influencia de los

géneros y temas de la

literatura clásica en las

corrientes literarias y autores

posteriores, particularmente

contemporáneos.

posterior.

2. Conocer los hitos esenciales

de las literaturas griega y latina

como base literaria de la cultura

europea y occidental.

la época a la que pertenecen

y asociándolos a otras

manifestaciones culturales

contemporáneas

1.2. Realiza ejes

cronológicos y sitúa en

ellos aspectos relacionados

con la literatura

grecolatina asociándolos a

otras manifestaciones

culturales o a hitos

históricos.

2.1. Reconoce a través de

motivos, temas o personajes

la influencia de la tradición

grecolatina en textos de

autores contemporáneos y se

sirve de ellos para

comprender y explicar la

pervivencia de los géneros y

de los temas procedentes de

la cultura grecolatina,

describiendo sus aspectos

esenciales y los distintos

tratamientos que reciben.

CCCE

C

Bloque 6 Lengua/Léxico

b

e

g

h

i

j

La escritura: su origen. Origen

y transmisión de la escritura

alfabética.

Los alfabetos europeos.

El Indoeuropeo como tronco

común de las lenguas

europeas. Las lenguas

indoeuropeas del mundo.

Los alfabetos griego y latino.

Particularidades y

pronunciación.

Lenguas romances y no

romances.

El griego y el latín como

1. Conocer la existencia de

diversos tipos de escritura,

distinguirlos y comprender sus

funciones.

2. Conocer el origen del

alfabeto y distinguir distintos

tipos de alfabetos usados en la

actualidad.

3. Reconocer la presencia de

elementos de los alfabetos

griego y latino en los alfabetos

actuales.

4. Conocer el origen común de

diferentes lenguas.

1.1. Reconoce diferentes

tipos de escritura,

clasificándolos conforme a

su naturaleza y su función y

describiendo los rasgos que

distinguen a unos de otros.

2.1. Nombra y describe los

rasgos principales de los

alfabetos más utilizados en

el mundo occidental,

explicando su origen y

diferenciándolos de otros

tipos de escrituras.

3.1. Explica la influencia

CCL

CAA

CSIEE


30

lenguas base de las lenguas de

España.

Técnicas de formación de

palabras: La etimología.

Helenismos y latinismos de

uso frecuente.

Aspectos más destacados de la

evolución del latín a las

lenguas románicas.

El lenguaje científico y

técnico.

Pervivencia de los elementos

morfológicos y sintácticos de

la lengua latina y griega en las

lenguas modernas.

5. Identificar las lenguas

europeas romances y no

romances y localizarlas en un

mapa.

6. Identificar el origen

grecolatino del léxico de las

lenguas de España y de otras

lenguas modernas.

7. Analizar los procesos de

evolución a las lenguas

romances.

8. Conocer y utilizar con

propiedad terminología

científica-técnica de origen

grecolatino.

9. Constatar el influjo de las

lenguas clásicas en lenguas no

derivadas de ellas.

de los alfabetos griegos y

latinos en la formación de

los alfabetos actuales

señalando en estos últimos

la presencia de

determinados elementos

tomados de los primeros.

4.1. Enumera y localiza en

un mapa las principales

ramas de la familia de las

indoeuropeas, señalando

los idiomas modernos que

se derivan de cada una de

ellas y señalando aspectos

lingüísticos que evidencia

su parentesco.

5.1. Identifica las lenguas

que se hablan en Europa y

en España, diferenciando

por su origen, romances y

no romances y delimitando

en un mapa las zonas en

las que se utilizan.

6.1. Reconoce y explica el

significado de algunos de

los helenismos y latinismos

más frecuentes utilizados

en el léxico de las lenguas

habladas en España y de

otras lenguas modernas,

explicando su significado a

partir del término de

origen.

6.2. Explica el significado de

palabras a partir de su

descomposición y el análisis

etimológico de sus partes.

6.3. Identifica y diferencia

con seguridad cultismos y

términos patrimoniales


31

relacionándolos con el

término de origen sin

necesidad de consultar

diccionarios u otras

fuentes de información.

7.1. Explica los procesos de

evolución de algunos

términos desde el étimo

latino hasta sus respectivos

derivados en diferentes

lenguas romances

describiendo algunos de los

fenómenos fonéticos

producidos e ilustrándolos

con otros ejemplos.

7.2. Realiza evoluciones del

latín al castellano aplicando

las reglas fonéticas de

evolución.

8.1. Explica a partir de su

etimología términos de

origen grecolatino propios

del lenguaje

científicotécnico y saber

usarlos con propiedad.

9.1. Demuestra el influjo del

latín y el griego sobre las

lenguas modernas

sirviéndose de ejemplos para

ilustrar la pervivencia en

estas de elementos léxicos

morfológicos y sintácticos

heredados de las primeras.

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad

b

c

d

e

g

h

Aportaciones más

significativas de Grecia y

Roma en el terreno de las artes

plásticas, las ciencias, y en la

organización social y política.

Pervivencia de la mitología y

1. Reconocer la presencia de la

civilización clásica en las artes,

en las ciencias, en la

organización social y política.

2. Conocer la pervivencia de

géneros, mitología, temas y

1.1. Señala y describe

aspectos básicos de la

cultura y la civilización

grecolatina que han

pervivido hasta la

actualidad, demostrando

CCL

CD

CAA

CSC

CSIE

CCCE


32

j

li

la literatura clásica en las

literaturas actuales.

Pervivencia en el mundo

actual de los sistemas

políticos, de pensamiento y

modos de vida de Grecia y

Roma.

Uso de las Tecnologías de la

información y de la

Comunicación para elaborar

trabajos de investigación sobre

la pervivencia del mundo

grecolatino en la actualidad.

tópicos literarios y legendarios

en las literaturas actuales.

3. Reconocer la influencia de la

historia y el legado de la

civilización de Grecia y Roma

en la configuración política,

social y cultural de Europa.

4. Verificar la pervivencia de la

tradición clásica en las culturas

modernas.

5. Realizar trabajos de

investigación sobre la

pervivencia de la civilización

clásica en el entorno utilizando

las tecnologías de la

información y la comunicación.

su vigencia en una y otra

época mediante ejemplos y

comparando la forma en la

que estos aspectos se hacen

visibles en cada caso.

2.1. Demuestra la

pervivencia de los géneros

y los temas y tópicos

literarios, mitológicos y

legendarios mediante

ejemplos de

manifestaciones artísticas

contemporáneos en las que

están presentes estos

motivos, analizando el

distinto uso que se ha

hecho de los mismos.

2.2. Reconoce referencias

mitológicas directas o

indirectas en las diferentes

manifestaciones artísticas,

describiendo, a través del

uso que se hace de las

mismas, los aspectos básicos

que en cada caso se asocian

a la tradición grecolatina.

3.1. Establece paralelismos

entre las principales

instituciones políticas,

sociales y culturales

europeas y sus

antecedentes clásicos.

3.2. Analiza y valora

críticamente la influencia

que han ejercido los distintos

modelos políticos, sociales,

filosóficos de la antigüedad

clásica en la sociedad actual.

4.1. Identifica algunos

aspectos básicos de la

C


33

cultura propia y de otras que

conoce con rasgos

característicos de la cultura

grecolatina, infiriendo, a

partir de esto elementos que

prueban la influencia de la

antigüedad clásica en la

conformación de la cultura

occidental.

5.1. Utiliza las Tecnologías

de la Información y la

Comunicación para recabar

información y realizar

trabajos de investigación

acerca de la pervivencia de

la civilización clásica en

nuestra cultura.


El libro de texto será el de la editorial CASALS “Cultura Clásica 4º ESO” que fundamentalmente servirá de guía a la hora de distribuir temporalmente sus unidades.

Esta distribución es meramente orientativa. Será el profesor quien aumente o disminuya el número de horas dedicado a cada unidad, siempre en función de los intereses de los alumnos y de los suyos propios, o de las posibles dificultades de índole diversa que se puedan encontrar en una unidad u otra.

PRIMERA EVALUACIÓN (unidades I a III) UNIDAD I - Morfología y sintaxis. ¿Cómo se lee el latín? Morfología del sustantivo. Género y

número. Caso. Las declinaciones. La primera declinación. El presente de indicativo del verbo sum. El verbo sum en oraciones atributivas y predicativas. La concordancia del predicado nominal. Morfología del verbo. El presente de indicativo activo.

- Del latín al castellano. La lengua latina. El indoeuropeo. - Formación de palabras. Léxico patrimonial y cultismos. - Historia de Roma. La fundación de Roma. La Monarquía. - Vida cotidiana. Los primeros años de vida. - Fabula. Las diosas. Hera. Atenea. Artemisa. Afrodita. Deméter. Hestia. UNIDAD II - Morfología y sintaxis. La segunda declinación. Las preposiciones. - Del latín al castellano. Los sistemas de escritura. Los sistemas ideográficos. Los

sistemas silábicos. Los sistemas alfabéticos. El latín, lengua con historia. - Formación de palabras. Los prefijos de origen latino.


34

- Historia de Roma. La República. El funcionamiento de la República. La expansión por Italia. El control del Mediterráneo. Los conflictos internos.

- Vida cotidiana. La educación. - Fabula. Los dioses. Zeus. Poseidón. Hades. Hermes. Ares. Dioniso. Hefesto. Apolo. UNIDAD III - Morfología y sintaxis. Los adjetivos de la primera clase. La concordancia del

adjetivo. El imperfecto de indicativo activo. El orden de las palabras en la oración. Los complementos de lugar (1).

- Formación de palabras. Los radicales latinos (1). - Historia de Roma. Magistraturas e instituciones de la República. Las magistraturas.

Las instituciones. - Vida cotidiana. La alimentación. Los ingredientes. La conservación de los alimentos.

Las comidas. La frugalidad de los pobres. Innovación gastronómica. - Fabula. La casa de Micenas. Agamenón. La cólera de Aquiles. La caída de Troya.

Clitemnestra. SEGUNDA EVALUACIÓN (unidades IV a VI) UNIDAD IV - Morfología y sintaxis. La tercera declinación (1). Temas en consonante oclusiva. - -

- Temas en consonante líquida. Temas en consonante nasal. Temas en consonante sibilante. Las conjunciones de coordinación. La aposición.

- Del latín al castellano. Las lenguas románicas en la actualidad (1). - Formación de palabras. Los radicales latinos (2). Cultismos procedentes de verbos.

Cultismos procedentes de adjetivos. Cultismos procedentes de numerales. - Historia de Roma. El fin de la República. La primera guerra civil. Pompeyo y Craso.

El ascenso de Julio César. El primer triunvirato (59-52 a. C.). La segunda guerra civil. Pompeyanos contra cesarianos (49-45 a. C.). La dictadura de Julio César. El segundo triunvirato (43 a. C.).

- Vida cotidiana. El vestido. La indumentaria femenina. El peinado de las mujeres. Los zapatos de las mujeres. Las joyas. Cosméticos y ungüentos. La indumentaria masculina. El calzado de los hombres. El peinado de los hombres.

- Fabula. Perseo. Dánae y Perseo. Perseo mata a Medusa. Perseo en Mauritania y Etiopía. Últimas hazañas de Perseo.

UNIDAD V - Morfología y sintaxis. La tercera declinación (2). Temas en vocal. Temas mixtos. El

futuro imperfecto de indicativo activo. - Del latín al castellano. Las lenguas románicas en la actualidad (2). - Formación de palabras. Los sufijos de origen latino. - Historia de Roma. El Alto Imperio. Augusto y la dinastía julio-claudia. Dinastías de

los Flavios y de los Antoninos (69-192). La decadencia del Imperio. - Fabula. La casa de Tebas. El rapto de Europa y la fundación de Tebas. Edipo. La

esfinge. Edipo en Tebas: de rey a exiliado. Los hijos de Edipo. UNIDAD VI - Morfología y sintaxis. Los adjetivos de la segunda clase. Adjetivos de tres

terminaciones. Adjetivos de dos terminaciones. Adjetivos de una terminación. Las oraciones de infinitivo. Morfología del infinitivo. Sintaxis de las oraciones de infinitivo


35

concertado. El verbo possum. Los complementos de lugar (2). Los nombres de ciudad o de isla pequeña. El locativo.

- Formación de palabras. Los latinismos (1). - Historia de Roma. El Bajo Imperio. La tetrarquía. El Imperio romano de Occidente. - Vida cotidiana. El ejército. Reclutamiento y organización. Reformas de Cayo Mario.

El Imperio. - Fabula. Las aventuras de Ulises. TERCERA EVALUACIÓN (unidades VII a IX) UNIDAD VII - Morfología y sintaxis. La cuarta declinación. La quinta declinación. El pretérito

perfecto de indicativo activo. Los paradigmas verbales. El perfecto de indicativo activo. El adverbio. Cómo se forman los adverbios. Los complementos de tiempo.

- Del latín al castellano. La evolución de las vocales (1). Diptongos. - Formación de palabras. Los latinismos (2). - Historia de Roma. Las clases sociales. Los ciudadanos. Los clientes. Los esclavos. - Vida cotidiana. La mujer y la vida familiar. El matrimonio. El adulterio. La familia

romana. El divorcio. - Fabula. Jasón y los argonautas. La expulsión del rey Esón. La expedición de los

argonautas. Jasón en la Cólquida. Regreso a Yolco. La tragedia de Medea. UNIDAD VIII - Morfología y sintaxis. Los demostrativos. El participio. Los tipos de participio. El

participio de perfecto. El imperativo en presente y futuro. El imperativo presente. El imperativo futuro. Verbo sum. El imperativo negativo. Los complementos de causa, compañía, modo e instrumento.

- Del latín al castellano. La evolución de las vocales (2). Síncopa. Apócope. Prótesis. Hiato.

- Formación de palabras. Los campos semánticos (1). Los tópicos literarios. Aurea saecula (‘la edad de oro’). Tempus irreparabile fugit (‘el tiempo huye’). Carpe diem (‘goza del presente’). Beatus ille (‘feliz aquel’). Locus amoenus (‘el lugar agradable’). Aurea mediocritas (‘la dorada moderación’). Militat omnis amans (‘todo amante es un guerrero’). Ubi sunt? (‘¿dónde están?’).

- Historia de Roma. Los romanos en Hispania. El proceso de romanización. La organización del territorio. La decadencia del Imperio.

- Vida cotidiana. Las carreteras. La financiación. La construcción. Los vehículos. El servicio postal.

- Fabula. Los dioses primigenios y los primeros hombres. El Caos originario. La Titanomaquia. La Gigantomaquia y la Tifonomaquia. La edad de oro y el mito de las edades.

UNIDAD IX - Mito. Lectura y comprensión de un texto sobre Hero y Leandro. Interpretación de la

imagen tras la comprensión del texto. - Morfología y sintaxis. Los pronombres personales, los posesivos, el anafórico y los

pronombres de identidad. La voz pasiva. Las voces: activa y pasiva. Presente de indicativo pasivo. Imperfecto de indicativo pasivo. Futuro de indicativo pasivo. Perfecto de indicativo pasivo. Sintaxis de la voz pasiva. El pronombre relativo. El predicativo.


36

- Del latín al castellano. La evolución de las consonantes. Las consonantes simples. Grupos consonánticos.

- Historia de Roma. La religión romana. El culto público. Los sacerdotes. El culto privado.

- Vida cotidiana. El derecho romano. Las fuentes del derecho romano. La regulación romana de la propiedad.

- Fabula. Teseo. Primeros episodios de Teseo en Atenas. La marcha de Teseo a Creta. Teseo regresa a Atenas. Fedra e Hipólito. 4.5. Decisiones metodológicas y didácticas

En la materia Cultura Clásica, como en el resto de materias, la metodología es un instrumento esencial para la consecución de los objetivos marcados. Es preciso, pues, considerar los siguientes principios metodológicos generales que faciliten un aprendizaje significativo y el desarrollo de las competencias básicas del alumnado:

− El alumno debe ser protagonista de su aprendizaje. El profesor actuará de

guía y mediador en ese proceso ayudando a que el alumno relacione los nuevos conocimientos con los suyos previos. Para ello, se propondrán al alumnado actividades de aprendizaje que le permitirán ejercitar y desarrollar progresivamente sus capacidades y habilidades.

− El aprendizaje debe ser funcional. En este sentido, es necesario presentar los contenidos de Cultura Clásica en un contexto no aislado, sino articulado y en relación clara con la realidad cotidiana y con los contenidos de otras materias. Un aspecto importante, pues, es la interdisciplinariedad, de modo que los conocimientos adquiridos sean funcionales. De esta forma, la Cultura Clásica posibilitará al alumnado una mayor competencia lingüística en su propia lengua, permitiéndole un acceso más sencillo a otras lenguas modernas y, además, le ayudará a un mejor análisis de la realidad histórica, social, política, cultural y científica.

− Las actividades serán individuales y grupales (en los casos en que las características del grupo se presten a ello). Es conveniente que el alumno realice no solo actividades individuales, sino también actividades en grupo que favorezcan el intercambio de información, el contraste de puntos de vista y las actitudes de cooperación entre todos, procurando construir procesos de aprendizaje cooperativo en los que el alumno desarrolle su autonomía y su capacidad de colaboración con otros. Con este objetivo, se programarán actividades consistentes en sencillos proyectos de búsqueda, selección, procesamiento e intercambio de la información utilizando las tecnologías apropiadas.

En términos generales, es necesaria una metodología de trabajo variada con la finalidad de que sea adaptable a las peculiaridades del alumnado y responda a su diversidad, utilizando procedimientos y recursos múltiples que susciten el interés de los alumnos y se adapten a sus distintos ritmos de aprendizaje. Consideramos que, de forma general, el proceso de enseñanza/aprendizaje ha de realizarse mediante las siguientes actividades, que aplicaremos en cada unidad, procurando así la variedad antes mencionada:

• Actividades de introducción y conocimientos previos: Han de introducir el interés del alumno por lo que respecta al contenido de la unidad que se aborda. Son las que se realizan para poner de relieve los conocimientos


37

previos, conocer las ideas, opiniones, aciertos o errores de los alumnos sobre los contenidos que se van a desarrollar.

• Actividades de desarrollo: Son las que permiten conocer los conceptos, los

procedimientos o las nuevas actitudes.

• Actividades de síntesis-resumen: Son aquellas que facilitan la relación entre los distintos contenidos aprendidos y favorecen el enfoque globalizador.

• Actividades de consolidación, recuperación y ampliación: Permiten

contrastar las ideas nuevas con las previas de los alumnos, así como aplicar los aprendizajes. Se programan para los alumnos que no han alcanzado los conocimientos trabajados. Son las que permiten profundizar en los contenidos a aquellos alumnos que han realizado correctamente las actividades de desarrollo.

4.6. Concreción de elementos transversales que se trabajarán en cada materia Durante este curso atenderemos fundamentalmente a los siguientes temas transversales: • Educación moral y cívica

- Utilizar la lengua oral y escrita como un instrumento para relacionarse con los demás y llegar a acuerdos.

- Reflexionar sobre el uso de la lengua como medio para transmitir ideas, pensamientos y opiniones, respetando los juicios ajenos.

- Alcanzar un compromiso personal para la conservación del patrimonio artístico, lingüístico y cultural.

• Educación para la paz

- Analizar y reconocer en los textos clásicos las aportaciones a cualquier ámbito del mundo clásico en el fomento de la paz entre los diversos pueblos y la convivencia.

- Aplicar las normas que rigen el intercambio comunicativo aprendiendo a respetar y aceptar las aportaciones de los demás.

- Apreciar y valorar la diversidad lingüística y cultural de España y Europa. • Educación para la igualdad de oportunidades:

- Reconocer en textos clásicos situaciones actuales en las que se produzca cualquier tipo de discriminación por razón sexo.

- Reflexionar y opinar sobre situaciones observadas, aportando posibles soluciones para evitar la discriminación.

- Rechazo ante cualquier situación de la vida cotidiana y de relación social de cualquier tipo de discriminación.

• Educación ambiental:

- Reconocer e identificar en el entorno próximo restos arqueológicos que se relacionen con las culturas clásicas.

- Mantener un compromiso personal para lograr el mantenimiento y conservación de toda huella del mundo clásico en el entorno natural, sabiendo apreciar los avances tecnológicos y el respeto de las antiguas civilizaciones por la naturaleza.


38

4.7. Evaluación Estrategias e instrumentos de evaluación . La evaluación ponderará los criterios en cada actividad, si bien, obviamente, existen evaluaciones subjetivas difíciles de cuantificar en lo que respecta a la motivación y a la calidad del trabajo oral en clase. Con esta salvedad, (cuya incidencia en la calificación no debe ser muy grande), a la hora de dar una calificación al estado de aprendizaje de nuestros alumnos nos serviremos de algunos o de todos los procedimientos –según proceda- que a continuación señalamos:

g) Observación del trabajo del aluno en el aula. h) Pruebas escritas. i) Pruebas orales. j) Controles escritos. k) Trabajos individuales. l) Otros criterios.


fin de que tomen conciencia de sus posibilidades y limitaciones reales, a la vez que de su capacidad de autocrítica y el conocimiento de sí mismos, componentes importantes de los objetivos de etapa. Esta práctica no deberá tener, con carácter general, rango de calificación definitiva y concluyente. 4.7.1. Criterios de calificación


7. Observación del trabajo del alumno en el aula: Será imprescindible que el alumno asista a clase provisto del libro de texto, del cuaderno para la asignatura y del material que el profesor le haya requerido previamente. En este sentido, se podrá pedir al alumno en cualquier momento los apuntes que toma diariamente en clase con sus correspondientes ejercicios, que deberán estar realizados y corregidos. En la valoración del cuaderno se tendrán en cuenta aspectos como presentación, completitud, orden, legibilidad, caligrafía, ortografía, realización de los ejercicios, y corrección de los mismos. La evaluación del cuaderno del alumno, cuando su revisión se efectúe, ponderará un 10% de la nota trimestral. Los alumnos que asistan a clase sin el material anteriormente citado serán sancionados por el profesor en la forma dispuesta en el Reglamento de Régimen Interno del centro y/o en las decisiones tomadas por la Comisión de Coordinación Pedagógica.

8. Pruebas escritas de evaluación. Se procurará hacer al menos dos en cada

evaluación y en ellas todos los alumnos han de mostrar sus conocimientos sobre los contenidos impartidos para la consecución de los objetivos


39

previamente establecidos. La estructura se adaptará, según criterio del profesor, a la naturaleza de los contenidos que se van a evaluar.

La media aritmética de de estas dos pruebas, “examen de evaluación”,

tendrá una ponderación máxima del 30% de la calificación trimestral.

En el transcurso de estas pruebas el alumno deberá adoptar una conducta correcta; entendiéndose por tal que en ningún momento romperá el silencio del aula, podrá hablar con ningún compañero, se levantará del pupitre ni podrá adoptar una postura corporal que se aparte de la requerida para la realización individual de las preguntas que se le propongan. Las actitudes impropias anteriormente citadas y cualquier otra que merezca tal calificación a juicio del profesor supondrán la retirada inmediata del examen y su calificación de “cero”, “muy deficiente” o la calificación más baja que esté contemplada oficialmente. La alteración del orden será sancionada por el profesor según lo establecido en el Reglamento de Régimen Interno y/o en las medidas acordadas por la Comisión de Coordinación Pedagógica. Asimismo la revelación en voz alta de la respuesta a cualquiera de los ejercicios que compongan dicha prueba por parte de cualquier alumno supondrá la anulación a todos los efectos de dicho ejercicio para el conjunto de los alumnos del grupo, y, por tanto, se puntuará como “cero”.

9. Trabajos individuales o grupales (de investigación, de síntesis, de análisis,

etc.) sobre rasgos de la cultura grecolatina que hayan incidido en nuestra civilización y/o que aún pervivan. Se valorará la pulcritud en su presentación, la organización de los contenidos, la exposición coherente de los conocimientos, la ortografía, y demás aspectos señalados en el apartado “a” para la valoración del cuaderno. La evaluación de los trabajos individuales del alumno, cuando éstos se efectúen, supondrá el 50% de la calificación trimestral

Las tareas y trabajos encargados para una fecha concreta, sólo se

calificarán en su totalidad si se entregan en la fecha indicada por el profesor. Si no se entregan en dicha fecha, y no es por causa convenientemente justificada, dichas tareas o trabajos tendrán una calificación de cero puntos.

10. Pruebas orales: en cualquier momento se podrá preguntar y evaluar al

alumno por medio de intervenciones orales en clase sobre los contenidos ya impartidos, y tendrán la misma valoración/consideración que los controles escritos.

11. Controles escritos: en cualquier momento se podrá preguntar y evaluar a

los alumnos por medio de controles escritos sobre los contenidos ya impartidos. Si la media aritmética de la calificación obtenida en dichos controles es igual o superior a cinco (5), podrá incrementar la calificación trimestral de evaluación del alumno hasta en +1punto.

12. Otros criterios: En este apartado tendremos especialmente en cuenta,

además de la asistencia regular a clase de tal manera que aquellos alumnos cuyas faltas de asistencia superen el 25% de las horas programadas serán calificados según el resultado de una única prueba escrita final realizado en los últimos días lectivos de junio. En dicha prueba se examinarán de todos los contenidos desarrollados a lo largo del curso.


40

También se tendrá en cuenta la actitud del alumno durante los períodos lectivos, su comportamiento en clase y en el Centro y en las actividades complementarias y extraescolares. Nos fijaremos en el respeto del alumno hacia sus compañeros, al profesorado, al personal del Centro y hacia la asignatura. Entendemos que una conducta correcta es lo que hemos señalado en el apartado “2” de este epígrafe. Este apartado se valorará con un 10% de la nota de evaluación. En las pruebas y trabajos se penalizarán cada falta de ortografía con 0,1

puntos hasta un máximo de 1 puntos.

La calificación final que obtendrá el alumno será la nota media aritmética de los resultados obtenidos en cada evaluación.


Los alumnos que obtengan una calificación negativa en una o varias evaluaciones tendrán oportunidad de recuperarla mediante la realización de una o varias pruebas escritas que tendrán lugar en la fecha y hora que se determinarán oportunamente. El profesor puede poner las pruebas de recuperación que considere oportunas. El alumno que suspenda la asignatura en junio deberá presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre con toda la materia. 4.8. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores. Es el primer año que se imparte Cultura Clásica regulada por la LOMCE, por lo que no hay alumnos con la materia pendiente de años anteriores. 4.9. Medidas de atención a la diversidad.







dificultad. 4.10. Materiales y recursos de desarrollo curricular.

- Aunque en el seguimiento de los contenidos el profesor se guiará


41

fundamentalmente por el libro de Cultura Clásica de 2º de ESO, editorial ANAYA, no obstante, para impartir los contenidos, será el profesor quien se ocupará de facilitar a los alumnos, cuando así lo considere oportuno, aquellos materiales que considere más adecuados para completarlo y/o adaptarlo a las necesidades de la programación, a los intereses de los alumnos y al nivel de comprensión de los mismos.

- Cuaderno para la asignatura (de tamaño folio, cuadrícula normal y de espiral).

- Se fomentará, cuando estén disponibles, los medios propios de la imagen

visual: video, proyector, ordenador y los demás materiales mencionados en el apartado anterior.






audiovisuales y las técnicas de la información y la comunicación (TIC). 5. LATÍN 4º DE ESO

5.1 Objetivos de etapa (Vide apartado 3.1) 5.2. Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero. En la materia de Latín incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines a la materia. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología La contribución de la asignatura de Latín a esta competencia se centra especialmente en desarrollar aspectos esenciales de la formación del alumnado, como son:

- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa. - Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana. - Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas,

comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas. - Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes,

porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

- Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico. - Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos. - Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

Comunicación lingüística La competencia en comunicación lingüística debemos vincularla con la práctica social de la comunicación, sea oral o escrita. Al desarrollo de la misma, la asignatura de


42

Latín contribuye de forma especial y significativa desde muchos y diferentes contenidos y actividades, de modo que los alumnos y las alumnas que han cursado la asignatura adquieren una especial preparación para afrontar con éxito situaciones de comunicación oral o escrita, todo ello desde una mejora evidente de la comprensión formal del acto comunicativo en sus diferentes modalidades y de una especial preparación para la motivación y creación de distintos tipos de mensajes. Por tanto, destacamos los descriptores siguientes:

- Comprender el sentido de los textos escritos y orales. - Mantener una actitud favorable hacia la lectura. - Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. - Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas

ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales. - Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra,

escucha atenta al interlocutor… - Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las

diversas situaciones comunicativas. - Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un mejor

uso de la misma. - Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en

cualquier situación. - Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones

cotidianas o en asignaturas diversas.

Competencia digital En la asignatura de Latín, la contribución a la competencia digital es inherente al aprendizaje de la misma, por cuanto el empleo de las tecnologías digitales se convierte en un instrumento imprescindible en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura. Todo ello con la premisa de su utilización creativa y crítica. Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. - Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir

informaciones diversas. - Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación. - Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. - Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

Conciencia y expresiones culturales El conocimiento y acercamiento a la sociedad, a la cultura, a la literatura, al pensamiento y a las manifestaciones artísticas de la Roma antigua contribuye de manera especial al desarrollo de esta competencia. Por lo que en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores:

- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.

- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.


43

- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.

- Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.

Competencias sociales y cívicas El trabajo y el conocimiento de la propia evolución de la sociedad romana suponen una contribución excelente al desarrollo de las competencias sociales y cívicas, máxime en una sociedad como la actual, tan dinámica y compleja. Y ello es así dada la diversidad de situaciones y relaciones que el estudio de la sociedad y la historia de Roma ofrece al alumnado. De esta forma, ese estudio y conocimiento contribuirá al desarrollo de esta competencia del siguiente modo: Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:

- Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución.

- Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. - Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Hemos de tener en cuenta que esta competencia implica básicamente la capacidad que tiene el alumnado para transformar sus ideas en actos. Al desarrollo del proceso que implica esa transformación contribuye la asignatura de Latín mediante:

- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias. - Ser constante en el trabajo, superando las dificultades. - Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos. - Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de

alcanzar objetivos. - Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales. - Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa. - Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian. - Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. - Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

Aprender a aprender La asignatura de Latín debe contribuir de forma especial al desarrollo de esta competencia, potenciando en los alumnos y las alumnas la capacidad de iniciar, organizar y mantenerse en el aprendizaje; y ello se consigue motivando al alumnado en la curiosidad por la asignatura, de modo que él mismo se sienta protagonista de su aprendizaje. Trabajaremos los siguientes descriptores de manera prioritaria:

- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas…


44

- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. - Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso

de aprendizaje. - Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en

función de los resultados intermedios. - Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. - Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

5.3. Contenidos

Elaboramos una tabla en la que los contenidos están relacionados con los

objetivos, los contenidos, los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje y las

competencias clave. En el caso de los estándares de aprendizaje se señala en negrita los

mínimos: Obj. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Comp

clave

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances

b

e

g

h

i

j

Marco geográfico de la

lengua.

El indoeuropeo

Las lenguas de España:

lenguas romances y no

romances.

Pervivencia de elementos

lingüísticos latinos.

Identificación de lexemas, y

afijos latinos usados en la

propia lengua.

1. Conocer los orígenes de las

lenguas habladas en España,

clasificarlas y localizarlas en un

mapa.

2. Poder traducir étimos latinos

transparentes.

3. Conocer, identificar y

distinguir los distintos formantes

de las palabras.

4. Reconocer y explicar el

significado de algunos de los

latinismos más frecuentes

utilizados en el léxico de las

lenguas habladas en España,

explicando su significado a partir

del término de origen.

1.1 Señala sobre un mapa

el marco geográfico en el

que se sitúa en distintos

períodos la civilización

romana, delimitando su

ámbito de influencia y

ubicando con precisión

puntos geográficos,

ciudades o restos

arqueológicos conocidos

por su relevancia histórica.

1.2. Identifica las lenguas

que se hablan en España,

diferenciando por su

origen romances y no

romances y delimitando

en un mapa las zonas en

las que se utilizan.

2.1. Traduce del latín las

palabras transparentes

sirviéndose del repertorio

léxico que conoce tanto en

la propia lengua como en

otras lenguas modernas.

CCL

CAA

CSIEE


45

3.1. Identifica y distingue

en palabras propuestas

sus formantes, señalando

y diferenciando lexemas

y afijos y buscando

ejemplos de otros

términos en los que estén

presentes.

4.1. Deduce el significado

de palabras tomadas de las

distintas lenguas de España

a partir de los étimos

latinos.

Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos

b

e

g

h

i

j

Diferentes sistemas de

escritura: los orígenes de la

escritura.

Orígenes del alfabeto

latino.

La pronunciación y el

acento.

1. Conocer diferentes sistemas de

escritura y distinguirlos del

alfabeto.

2. Conocer el origen del alfabeto

en las lenguas modernas.

3. Conocer y aplicar con

corrección las normas básicas de

pronunciación en latín.

1.1. Reconoce diferentes

tipos de escritura,

clasificándolos conforme a

su naturaleza y su función.

2.1. Explica el origen del

alfabeto de diferentes

lenguas partiendo del

abecedario latino,

señalando las principales

adaptaciones que se

producen en cada una de

ellas.

3.1. Lee en voz alta textos

latinos de cierta

extensión con la

pronunciación correcta.

CCL

CAA

CSIEE

Bloque 3. Morfología

b

g

h

i

j

Formantes de las palabras.

Tipos de palabras:

variables e invariables. El

latín como lengua flexiva.

Concepto de declinación:

las declinaciones.

Flexión de sustantivos,

1. Identificar y distinguir los

distintos formantes de las

palabras.

2. Distinguir y clasificar distintos

tipos de palabras.

3. Comprender el concepto de

declinación y flexión verbal.

1.1. Descompone palabras

en sus distintos formantes,

sirviéndose de estos para

identificar desinencias y

explicar el concepto de

flexión y paradigma.

2.1. Distingue palabras

CCL

CAA

CSIEE


46

adjetivos, pronombres y

verbos.

Verbos: formas personales

activas y pasivas, infinitivo

de presente activo y

participio de perfecto.

Preposiciones más usuales.

4. Conocer las declinaciones,

encuadrar las palabras dentro de

su declinación. Reconocer las

principales preposiciones y

conocer el sistema pronominal

latino.

5. Conjugar correctamente las

formas verbales estudiadas.

6. Identificar y relacionar

elementos morfológicos de la

lengua latina que permitan el

análisis y traducción de textos

sencillos.

variables e invariables

explicando los rasgos que

permitan identificarlas y

definiendo criterios para

clasificarlas.

3.1. Enuncia correctamente

tipos de palabras en latín,

distinguiéndolos a partir de

su enunciado y

clasificándolos según su

categoría y declinación.

3.2. Distingue diferentes

tipos de palabras a partir

de su enunciado.

4.1. Declina palabras y

sintagmas en

concordancia, aplicando

correctamente para cada

palabra el paradigma de

flexión correspondiente.

5.1. Identifica las

distintas conjugaciones

verbales latinas y

clasifica los verbos según

su conjugación a partir

de su enunciado.

5.2. Conoce e identifica

las formas que componen

el enunciado de los

verbos de paradigmas

regulares y reconoce a

partir de estas los

diferentes modelos de

conjugación.

5.3. Identifica

correctamente las

principales formas

derivadas de cada uno de

los temas verbales

latinos: en voz activa el


47

modo indicativo tanto del

tema de presente como

del tema de perfecto; en

pasiva, el presente, el

pretérito imperfecto, el

futuro imperfecto y el

pretérito perfecto de

indicativo, así como el

infinitivo de presente

activo y el participio de

perfecto.

5.4. Cambia de voz las

formas verbales.

5.5. Traduce

correctamente al

castellano diferentes

formas verbales latinas.

6.1. Identifica y relaciona

elementos morfológicos de

la lengua latina para

realizar el análisis y

traducción de textos

sencillos.

Bloque 4. Sintaxis

b

g

h

i

j

Los casos latinos.

La concordancia.

Los elementos de la

oración.

La oración simple:

oraciones atributivas y

predicativas.

Las oraciones coordinadas.

Las oraciones de infinitivo

concertado.

Usos del participio.

1. Conocer y analizar las

funciones de las palabras en la

oración.

2. Conocer el nombre de los casos

latinos e identificar las principales

funciones que realizar en la

oración, saber traducir los casos a

la lengua materna de forma

adecuada.

3. Reconocer y clasificar los tipos

de oración simple.

4. Distinguir las oraciones simples

de las compuestas.

5. Identificar las construcciones

de infinitivo concertado.

6. Identificar, distinguir y traducir

1.1. Analiza morfológica

y sintácticamente frases y

textos adaptados

identificando

correctamente las

categorías gramaticales a

las que pertenecen las

diferentes palabras y

explicando las funciones

que realizan en el

contexto.

2.1. Enumera

correctamente los

nombres de los casos que

existen en la flexión

nominal latina,

CCL

CAA

CSIEE


48

de forma correcta las

construcciones de participio de

perfecto concertado más

transparentes.

7. Identificar y relacionar

elementos sintácticos de la lengua

latina que permitan el análisis y

traducción de textos sencillos.

explicando las

principales funciones que

realizan dentro de la

oración e ilustrando con

ejemplos la forma

adecuada de traducirlos.

3.1. Compara y clasifica

diferentes tipos de

oraciones simples

identificando sus

características.

4.1. Compara y clasifica

diferentes tipos de

oraciones compuestas,

diferenciándolas de las

oraciones simples.

5.1. Reconoce dentro de

frases y textos sencillos

construcciones de

infinitivo concertado,

analizándolas y

traduciéndolas de forma

correcta.

6.1. Reconoce, dentro de

frases y textos sencillos,

las construcciones de

participio perfecto

concertado.

7.1. Identifica y relaciona

elementos sintácticos de la

lengua latina para realizar

el análisis y traducción de

textos sencillos.

Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilización

a

b

c

d

e

g

Períodos de la historia de

Roma.

Organización política y

social de Roma.

Vida cotidiana. La familia

romana.

1. Conocer los hechos históricos

de los periodos de la historia de

Roma, encuadrarlos en su periodo

correspondiente y realizar ejes

cronológicos.

2. Conocer los rasgos

1.1. Distingue las

diferentes etapas de la

historia de Roma,

explicando sus rasgos

esenciales y las

circunstancias que

CCL

CSC

CCCEC

CAA

CD

CSIEE


49

j

l

Mitología y religión.

Pervivencia en la literatura

y en las artes plásticas y

visuales.

fundamentales de la organización

política y social de Roma.

3. Conocer la composición de la

familia y los roles asignados a sus

miembros.

4. Conocer los principales dioses

de la mitología.

5. Conocer los dioses, mitos,

héroes latinos y establecer

semejanzas y diferencias entre los

mitos y héroes antiguos y los

actuales.

intervienen en el paso de

unas a otras.

1.2. Sabe enmarcar

determinados hechos

históricos en el periodo

histórico correspondiente.

1.3. Puede elaborar ejes

cronológicos en los que se

representan hitos

históricos relevantes,

consultando diferentes

fuentes de información.

1.4. Describe algunos de

los principales hitos

históricos de la civilización

latina explicando a grandes

rasgos las circunstancias

en las que tienen lugar y

sus principales

consecuencias.

2.1. Describe los rasgos

esenciales que

caracterizan las sucesivas

formas de organización

del sistema político

romanos.

2.2. Describe la

organización de la

sociedad romana,

explicando las

características de las

distintas clases sociales y

los papeles asignados a

cada una de ellas,

comparándolos con los

actuales.

3.1. Identifica y explica

los diferentes papeles que

desempeñan dentro de la

familia cada uno de sus


50

miembros analizando a

través de ellos

estereotipos culturales de

la época y

comparándolos con los

actuales.

4.1. Identifica los

principales dioses y

héroes de la mitología

grecolatina, señalando

los rasgos que los

caracterizan y

estableciendo relaciones

entre los dioses más

importantes.

5.1. Reconoce e ilustra con

ejemplos la pervivencia de

lo mítico y de la figura del

héroe en nuestra cultura,

señalando las semejanzas y

las principales diferencias

que se observan entre

ambos tratamientos.

Bloque 6. Textos

b

g

h

i

j

Iniciación a las técnicas de

traducción y retroversión.

Análisis morfológico y

sintáctico.

Lectura comprensiva de

textos traducidos.

1. Aplicar conocimientos básicos

de morfología y sintaxis para

iniciarse en la interpretación y

traducción de frases de dificultad

progresiva y textos adaptados.

2. Realizar a través de una lectura

comprensiva análisis y

comentario del contenido y la

estructura de textos clásicos

traducidos.

1.1 Utiliza

adecuadamente el

análisis morfológico y

sintáctico de frases de

dificultad graduada y

textos adaptados para

efectuar correctamente

su traducción o

retroversión.

1.2. Utiliza mecanismos de

inferencia para

comprender de forma

global textos sencillos.

2.1. Realiza comentarios

sobre determinados

aspectos culturales

CCL

CAA

CSIEE


51

presentes en los textos

seleccionados aplicando

para ello los conocimientos

adquiridos previamente en

esta o en otras materias.

2.2. Elabora mapas

conceptuales y

estructurales de los textos

propuestos, localizando el

tema principal y

distinguiendo sus partes.

Bloque 7. Léxico

b

g

h

i

j

Vocabulario básico latino:

léxico transparente,

palabras de mayor

frecuencia y principales

lexemas, prefijos y sufijos

latinos usados en la lengua

del alumno.

Nociones básicas de

etimología: evolución

fonética, morfológica y

semántica del latín a las

lenguas romances.

Palabras patrimoniales y

cultismos. Latinismos.

1. Conocer, identificar y traducir

el léxico latino transparente, las

palabras de mayor frecuencia y

los principales lexemas, prefijos y

sufijos latinos usados en la lengua

del alumno.

2. Reconocer los elementos

léxicos latinos que permanecen en

las lenguas de los alumnos.

1.1. Deduce el significado

de términos latinos no

estudiados partiendo del

contexto o de palabras de

la lengua propia.

1.2. Identifica y explica

las palabras de mayor

frecuencia y los

principales prefijos y

sufijos, traduciéndolos a

la propia lengua.

2.1. Identifica la

etimología de palabras de

léxico común de la lengua

propia y explica a partir de

esta su significado.

2.2. Identifica y

diferencia cultismos y

términos patrimoniales

relacionándolos con el

término de origen.

CCL

CAA

CSIEE


El libro de texto de la editorial CASALS será el que fundamentalmente servirá de guía a la hora de distribuir temporalmente sus unidades. Por supuesto, esta distribución es meramente orientativa. Será el profesor quien aumente o disminuya el número de horas dedicado a cada unidad, siempre en función


52

de los intereses de los alumnos y de los suyos propios, o de las posibles dificultades de índole diversa que se puedan encontrar en una unidad u otra.

PRIMERA EVALUACIÓN (unidades I a III) UNIDAD I Morfología y sintaxis. ¿Cómo se lee el latín? Morfología del sustantivo. Género y número. Caso. Las declinaciones. La primera declinación. El presente de indicativo del verbo sum. El verbo sum en oraciones atributivas y predicativas. La concordancia del predicado nominal. Morfología del verbo. El presente de indicativo activo. Del latín al castellano. La lengua latina. El indoeuropeo. Formación de palabras. Léxico patrimonial y cultismos. Historia de Roma. La fundación de Roma. La Monarquía. Vida cotidiana. Los primeros años de vida. Fabula. Las diosas. Hera. Atenea. Artemisa. Afrodita. Deméter. Hestia. UNIDAD II Morfología y sintaxis. La segunda declinación. Las preposiciones. Del latín al castellano. Los sistemas de escritura. Los sistemas ideográficos. Los sistemas silábicos. Los sistemas alfabéticos. El latín, lengua con historia. Formación de palabras. Los prefijos de origen latino. Historia de Roma. La República. El funcionamiento de la República. La expansión por Italia. El control del Mediterráneo. Los conflictos internos. Vida cotidiana. La educación. Fabula. Los dioses. Zeus. Poseidón. Hades. Hermes. Ares. Dioniso. Hefesto. Apolo. UNIDAD III Morfología y sintaxis. Los adjetivos de la primera clase. La concordancia del adjetivo. El imperfecto de indicativo activo. El orden de las palabras en la oración. Los complementos de lugar (1). Formación de palabras. Los radicales latinos (1). Historia de Roma. Magistraturas e instituciones de la República. Las magistraturas. Las instituciones. Vida cotidiana. La alimentación. Los ingredientes. La conservación de los alimentos. Las comidas. La frugalidad de los pobres. Innovación gastronómica. Fabula. La casa de Micenas. Agamenón. La cólera de Aquiles. La caída de Troya. Clitemnestra. SEGUNDA EVALUACIÓN (unidades IV a VI) UNIDAD IV Morfología y sintaxis. La tercera declinación (1). Temas en consonante oclusiva. Temas en consonante líquida. Temas en consonante nasal. Temas en consonante sibilante. Las conjunciones de coordinación. La aposición. Del latín al castellano. Las lenguas románicas en la actualidad (1). Formación de palabras. Los radicales latinos (2). Cultismos procedentes de verbos. Cultismos procedentes de adjetivos. Cultismos procedentes de numerales. Historia de Roma. El fin de la República. La primera guerra civil. Pompeyo y Craso. El


53

ascenso de Julio César. El primer triunvirato (59-52 a. C.). La segunda guerra civil. Pompeyanos contra cesarianos (49-45 a. C.). La dictadura de Julio César. El segundo triunvirato (43 a. C.). Vida cotidiana. El vestido. La indumentaria femenina. El peinado de las mujeres. Los zapatos de las mujeres. Las joyas. Cosméticos y ungüentos. La indumentaria masculina. El calzado de los hombres. El peinado de los hombres. Fabula. Perseo. Dánae y Perseo. Perseo mata a Medusa. Perseo en Mauritania y Etiopía. Últimas hazañas de Perseo. UNIDAD V Morfología y sintaxis. La tercera declinación (2). Temas en vocal. Temas mixtos. El futuro imperfecto de indicativo activo. Del latín al castellano. Las lenguas románicas en la actualidad (2). Formación de palabras. Los sufijos de origen latino. Historia de Roma. El Alto Imperio. Augusto y la dinastía julio-claudia. Dinastías de los Flavios y de los Antoninos (69-192). La decadencia del Imperio. Fabula. La casa de Tebas. El rapto de Europa y la fundación de Tebas. Edipo. La esfinge. Edipo en Tebas: de rey a exiliado. Los hijos de Edipo. UNIDAD VI Morfología y sintaxis. Los adjetivos de la segunda clase. Adjetivos de tres terminaciones. Adjetivos de dos terminaciones. Adjetivos de una terminación. Las oraciones de infinitivo. Morfología del infinitivo. Sintaxis de las oraciones de infinitivo concertado. El verbo possum. Los complementos de lugar (2). Los nombres de ciudad o de isla pequeña. El locativo. Formación de palabras. Los latinismos (1). Historia de Roma. El Bajo Imperio. La tetrarquía. El Imperio romano de Occidente. Vida cotidiana. El ejército. Reclutamiento y organización. Reformas de Cayo Mario. El Imperio. Fabula. Las aventuras de Ulises. TERCERA EVALUACIÓN (unidades VII a IX) UNIDAD VII Morfología y sintaxis. La cuarta declinación. La quinta declinación. El pretérito perfecto de indicativo activo. Los paradigmas verbales. El perfecto de indicativo activo. El adverbio. Cómo se forman los adverbios. Los complementos de tiempo. Del latín al castellano. La evolución de las vocales (1). Diptongos. Formación de palabras. Los latinismos (2). Historia de Roma. Las clases sociales. Los ciudadanos. Los clientes. Los esclavos. Vida cotidiana. La mujer y la vida familiar. El matrimonio. El adulterio. La familia romana. El divorcio. Fabula. Jasón y los argonautas. La expulsión del rey Esón. La expedición de los argonautas. Jasón en la Cólquida. Regreso a Yolco. La tragedia de Medea. UNIDAD VIII Morfología y sintaxis. Los demostrativos. El participio. Los tipos de participio. El participio de perfecto. El imperativo en presente y futuro. El imperativo presente. El imperativo futuro. Verbo sum. El imperativo negativo. Los complementos de causa, compañía, modo e instrumento.


54

Del latín al castellano. La evolución de las vocales (2). Síncopa. Apócope. Prótesis. Hiato. Formación de palabras. Los campos semánticos (1). Los tópicos literarios. Aurea saecula (‘la edad de oro’). Tempus irreparabile fugit (‘el tiempo huye’). Carpe diem (‘goza del presente’). Beatus ille (‘feliz aquel’). Locus amoenus (‘el lugar agradable’). Aurea mediocritas (‘la dorada moderación’). Militat omnis amans (‘todo amante es un guerrero’). Ubi sunt? (‘¿dónde están?’). Historia de Roma. Los romanos en Hispania. El proceso de romanización. La organización del territorio. La decadencia del Imperio. Vida cotidiana. Las carreteras. La financiación. La construcción. Los vehículos. El servicio postal. Fabula. Los dioses primigenios y los primeros hombres. El Caos originario. La Titanomaquia. La Gigantomaquia y la Tifonomaquia. La edad de oro y el mito de las edades. UNIDAD IX Mito. Lectura y comprensión de un texto sobre Hero y Leandro. Interpretación de la imagen tras la comprensión del texto. Morfología y sintaxis. Los pronombres personales, los posesivos, el anafórico y los pronombres de identidad. La voz pasiva. Las voces: activa y pasiva. Presente de indicativo pasivo. Imperfecto de indicativo pasivo. Futuro de indicativo pasivo. Perfecto de indicativo pasivo. Sintaxis de la voz pasiva. El pronombre relativo. El predicativo. Del latín al castellano. La evolución de las consonantes. Las consonantes simples. Grupos consonánticos. Historia de Roma. La religión romana. El culto público. Los sacerdotes. El culto privado. Vida cotidiana. El derecho romano. Las fuentes del derecho romano. La regulación romana de la propiedad. Fabula. Teseo. Primeros episodios de Teseo en Atenas. La marcha de Teseo a Creta. Teseo regresa a Atenas. Fedra e Hipólito.

5.5. Decisiones metodológicas y didácticas

En cuanto a la metodología, conviene tener presente que el aprendizaje de una lengua, sea moderna sea clásica, requiere ejercicio práctico desde el primer momento. El latín es una lengua familiar para el alumno que habla español, pero al mismo tiempo morfología en la lengua latina obliga a los alumnos a respetar las reglas del juego y a desarrollar sus dotes deductivas. La intuición es necesaria pero debe apoyarse siempre y ser refrendada por el conocimiento de la morfología nominal y verbal. Y a la vez que se asimilan las cuestiones gramaticales resulta imprescindible la adquisición de un vocabulario básico, que facilite una primera aproximación al significado del texto. El uso del diccionario no es aconsejable en el estadio inicial del aprendizaje, aunque más adelante se convierte en una herramienta útil para la correcta comprensión de los textos. Los ejercicios de retroversión favorecen la asimilación de las cuestiones de morfosintaxis, pues el alumno activa los mecanismos de la expresión lingüística. El objetivo esencial de la enseñanza-aprendizaje de la lengua es permitir el contacto directo con los textos y, a través de ellos, con la cultura latina.

Por otra parte, los aspectos culturales de la materia pueden ser objeto de trabajos dirigidos por el profesor, que servirán para iniciar a los alumnos en la búsqueda y selección crítica de información, así como en la exposición de sus resultados.

Las clases se conciben como activas, participativas y plurales, y los alumnos deben ser los actores y autores de su propio proceso de aprendizaje.


55

El profesor motivará, coordinará y aclarará, siendo su tarea fundamental la de garantizar que el proceso se lleva a cabo correctamente.

La exposición y estudio de los temas constará de los siguientes elementos:

a) Motivación inicial: se suscitarán así opiniones y comentarios que ayudarán a profesor y alumno a situar con exactitud de dónde se parte y qué se va a tratar.

b) Un guión informativo explicará qué contenidos lingüísticos y culturales se van a estudiar.

c) La explicación teórica del profesor sobre los contenidos lingüísticos y culturales se basará en el libro de texto establecido.

d) Tareas y ejercicios de nivelación diversa, basados en la progresión lingüística y cultural.

Las referencias a la lengua materna y la comparación del latín con aquélla, serán

una constante en el tratamiento de los contenidos lingüísticos. De igual modo, se recurrirá a la comparación de los elementos culturales estudiados con los de nuestra cultura occidental.

Material didáctico

- Aunque en el seguimiento de los contenidos el profesor se guiará fundamentalmente por el libro de Latín 4º de ESO, editorial CASALS, no obstante, para impartir los contenidos, será el profesor quien se ocupará de facilitar a los alumnos, cuando así lo considere oportuno, aquellos materiales que considere más adecuados para completarlo y/o adaptarlo a las necesidades de la programación, a los intereses de los alumnos y al nivel de comprensión de los mismos.

- Cuaderno para la asignatura (de tamaño folio, cuadrícula normal y de espiral).




mapas, fotografías, textos clásicos y/o modernos traducidos y/o en lengua original.

- Finalmente, se podrá utilizar también el material existente en la biblioteca del

centro y en la del departamento (enciclopedias, diccionarios, periódicos, novelas, mapas...)

5.6. Concreción de elementos transversales que se trabajarán en cada materia. Educación para la convivencia: el estudio de la lengua y su evolución sirve para reconocer los múltiples lazos de unión que existen entre nuestra cultura y la de otros países europeos. A su vez, favorece el acercamiento hacia la interculturalidad y la globalización. El conocimiento de la historia de Roma puede ser presentado como un elemento primordial para valorar la estabilidad política frente al conflicto civil y la superioridad del gobierno democrático frente a otros sistemas.


56

Educación para la paz: el conocimiento del latín y de la geografía antigua ayuda a entender mejor las semejanzas y las diferencias de las distintas nacionalidades y potencia un ambiente de tolerancia entre los pueblos. Educación medioambiental: mediante el estudio de los restos arqueológicos se estimulará el interés y el respeto hacia el patrimonio heredado de la antigüedad. Se debe alcanzar un compromiso personal en la conservación de los restos de la herencia latina en nuestro entorno. Educación para la política: el estudio del origen de la forma de gobierno republicano promoverá el conocimiento de otras formas de organización del estado que se continúa hoy en muchos países. Educación no sexista: valorar la evolución social y de los derechos de las mujeres y de la infancia respecto a la situación de libertad limitada que tenían ambos colectivos en la antigua Roma. 5.7. Evaluación Estrategias e instrumentos de evaluación . La evaluación ponderará los criterios en cada actividad, si bien, obviamente, existen evaluaciones subjetivas difíciles de cuantificar en lo que respecta a la motivación y a la calidad del trabajo oral en clase. Con esta salvedad, (cuya incidencia en la calificación no debe ser muy grande), a la hora de dar una calificación al estado de aprendizaje de nuestros alumnos nos serviremos de algunos o de todos los procedimientos –según proceda- que a continuación señalamos:

a) Observación del trabajo del aluno en el aula. b) Pruebas escritas. c) Pruebas orales. d) Controles escritos. e) Trabajos individuales. f) Otros criterios.


fin de que tomen conciencia de sus posibilidades y limitaciones reales, a la vez que de su capacidad de autocrítica y el conocimiento de sí mismos, componentes importantes de los objetivos de etapa. Esta práctica no deberá tener, con carácter general, rango de calificación definitiva y concluyente. 5.7.1. Criterios de calificación


a) Observación del trabajo del alumno en el aula: Será imprescindible que el

alumno asista a clase provisto del libro de texto, del cuaderno para la asignatura y del material que el profesor le haya requerido previamente. En este sentido, se podrá pedir al alumno en cualquier momento los apuntes que toma diariamente en clase con sus correspondientes ejercicios, que deberán estar realizados y corregidos. En la valoración del cuaderno se tendrán en cuenta aspectos como


57

presentación, orden, legibilidad, caligrafía, ortografía, realización de los ejercicios, y corrección de los mismos. La evaluación del cuaderno del alumno, cuando su revisión se efectúe, constituirá el 10% de la calificación trimestral. Los alumnos que asistan a clase sin el material anteriormente citado serán sancionados por el profesor en la forma dispuesta en el Reglamento de Régimen Interno del centro y/o en las decisiones tomadas por la Comisión de Coordinación Pedagógica.

b) Pruebas escritas de evaluación. Se procurará hacer al menos dos en cada

evaluación y en ellas todos los alumnos han de mostrar sus conocimientos sobre los contenidos impartidos para la consecución de los objetivos previamente establecidos. La estructura se adaptará, según criterio del profesor, a la naturaleza de los contenidos que se van a evaluar. La media aritmética resultante de las calificaciones de dichas Pruebas escritas tendrá una ponderación del 60% de la calificación trimestral. En el transcurso de estas pruebas el alumno deberá adoptar una conducta correcta; entendiéndose por tal que en ningún momento romperá el silencio del aula, podrá hablar con ningún compañero, se levantará del pupitre ni podrá adoptar una postura corporal que se aparte de la requerida para la realización individual de las preguntas que se le propongan. Las actitudes impropias anteriormente citadas y cualquier otra que merezca tal calificación a juicio del profesor supondrán la retirada inmediata del examen y su calificación de “cero”, “muy deficiente” o la calificación más baja que esté contemplada oficialmente. La alteración del orden será sancionada por el profesor según lo establecido en el Reglamento de Régimen Interno y/o en las medidas acordadas por la Comisión de Coordinación Pedagógica. Asimismo la revelación en voz alta de la respuesta a cualquiera de los ejercicios que compongan dicha prueba por parte de cualquier alumno supondrá la anulación a todos los efectos de dicho ejercicio para el conjunto de los alumnos del grupo, y, por tanto, se puntuará como “cero”.

c) Trabajos individuales (de investigación, de síntesis, de análisis, etc.) sobre

rasgos de la cultura grecolatina que hayan incidido en nuestra civilización y/o que aún pervivan. Se valorará la pulcritud en su presentación, la organización de los contenidos, la exposición coherente de los conocimientos, la ortografía, y demás aspectos señalados en el apartado “a” para la valoración del cuaderno. La valoración de los trabajos individuales del alumno, cuando estos se efectúen tendrán una ponderación del 20% en la calificación trimestral. Las tareas y trabajos encargados para una fecha concreta, sólo se calificarán en su totalidad, si se entregan en la fecha indicada por el profesor. Si no se entregan en dicha fecha, y no es por causa convenientemente justificada, dichas tareas o trabajos tendrán una calificación de cero puntos.

d) Pruebas orales: en cualquier momento se podrá preguntar y evaluar al alumno

por medio de intervenciones orales en clase sobre los contenidos ya impartidos. La calificación obtenida en dicho tipo de pruebas tendrá la misma consideración que la de un control escrito.

e) Controles escritos: en cualquier momento se podrá preguntar y evaluar a los

alumnos por medio de controles escritos sobre los contenidos ya impartidos. Si la media aritmética de la calificación obtenida en dichos controles es igual o


58

superior a cinco (5), podrá incrementar la calificación trimestral de evaluación del alumno hasta en +1punto.

f) Otros criterios: En este apartado tendremos especialmente en cuenta, además

de la asistencia regular a clase, la actitud del alumno durante los períodos lectivos (su comportamiento), en el Centro, en las actividades complementarias y extraescolares. Nos fijaremos en el respeto del alumno hacia sus compañeros, al profesorado, al personal del Centro y hacia la asignatura. Entendemos que una conducta correcta es lo que hemos señalado en el apartado “b)” de este epígrafe. Este apartado se valorará un 10%. Para obtener la calificación final, dado que el aprendizaje es acumulativo y de dificultad progresiva, y en orden a tener en cierta consideración también las primeras evaluaciones, la primera evaluación computará el 20%, la segunda el 20% y la tercera evaluación el 60%. No obstante, el alumno que obtenga en la última evaluación una calificación de igual o superior a cinco y aplicando los porcentajes anteriores tuviera una media inferior será calificado con cinco. El alumno que obtenga en la última evaluación una calificación inferior a cinco no podrá superar el cuatro como calificación final. En lo referente a los criterios específicos de calificación de las pruebas objetivas queremos puntualizar que el análisis morfológico, sintáctica y la traducción de oraciones o texto se valorará conjuntamente. La traducción no puntúa si no está analizada la oración latina. Tampoco puntuarán las partes de la traducción correctas que se hayan analizado incorrectamente en el texto latino, pues uno de los aprendizajes mínimos es saber la correspondencia de los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas elementales de la lengua latina con la lengua castellana. Sí puntuará el análisis correcto cuando la traducción sea incorrecta.

En cuanto a la calificación de la prueba extraordinaria de Septiembre, dado que es una prueba puntual y no sujeta a la evaluación continua, la calificación se basará única y exclusivamente en la prueba o examen, cuyo contenido será calificado con una nota máxima de diez puntos. 5.7.2. Recuperación El contenido de la programación será acumulativo en evaluaciones posteriores, y exigible en las pruebas, en lo referente a los hechos de gramática, como corresponde a un idioma y su imposibilidad de compartimentar en unidades estanco los hechos que afectan a su estructura interna.

Los contenidos culturales podrán ser objeto de pruebas complementarias puntuales y específicas que pongan de relieve la superación de la falta de conocimientos en ese apartado, quedando al arbitrio del profesor el método a utilizar para comprobar la superación de las deficiencias de conocimiento del alumno. Se aplicarán los mismos criterios numéricos antes reseñados. 5.8. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores Los alumnos de 4º de la ESO no tienen que realizar actividades de recuperación de cursos anteriores, por ser dicho curso el final de la etapa de ESO.


59

5.9. Medidas de atención a la diversidad







dificultad. 5.10. Materiales y recursos de desarrollo curricular

- Aunque en el seguimiento de los contenidos el profesor se guiará fundamentalmente por, el libro de Latín 4º de ESO, editorial CASALS, no obstante, para impartir los contenidos, será el profesor quien se ocupará de facilitar a los alumnos, cuando así lo considere oportuno, aquellos materiales que considere más adecuados para completarlo y/o adaptarlo a las necesidades de la programación, a los intereses de los alumnos y al nivel de comprensión de los mismos.

- Cuaderno para la asignatura.








audiovisuales y las técnicas de la información y la comunicación (TIC). 6. LATÍN 1º DE BACHILLERATO

La materia Latín en Bachillerato permite al alumnado profundizar en el estudio

de la lengua latina y de la cultura transmitida a través de ella, origen de nuestra lengua y de nuestra cultura europea y occidental. La materia tiene una vertiente lingüística de indudable utilidad para el alumnado que está perfeccionando el conocimiento de su


60

propia lengua y además están aprendiendo otras lenguas romances o indoeuropeas; y una vertiente cultural, cuya pervivencia en nuestra literatura y demás manifestaciones artísticas se pone de relieve. Los dos cursos de Latín se organizan en varios bloques que contienen las diversas facetas de la materia. En Latín I el primer bloque permite situar el latín en la perspectiva lingüística adecuada, como punto de llegada desde el indoeuropeo y punto de partida hacia las lenguas romances, sin solución de continuidad. El segundo bloque presenta los elementos básicos de la lengua latina (el alfabeto, la pronunciación y acentuación, etc.), para dar paso a dos bloques de cuestiones gramaticales, la Morfología y la Sintaxis. Siendo el latín una lengua flexiva, es esencial que el alumno sea consciente de la importancia que la morfosintaxis tiene en la construcción e interpretación de las estructuras oracionales. El quinto bloque se dedica a cuestiones culturales, centrándose en la historia, la mitología y el arte. El bloque sexto aborda el estudio de los textos latinos, que permiten aplicar de manera práctica los conocimientos gramaticales y dan acceso a las cuestiones culturales en ellos contenidas. Por último, el séptimo bloque desarrolla los aspectos relativos al léxico que fueron presentados en el bloque inicial.

6.1 Objetivos de etapa

El bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior.

Los objetivos generales de etapa son las capacidades que, por medio de las materias comunes, de modalidad y optativas, deberán ser alcanzados por los alumnos y las alumnas de Bachillerato. Constituyen los grandes retos que deben proponerse todos los docentes de esta etapa. Son, por tanto, interdisciplinares y de ámbitos educativos plurales: cognoscitivos, afectivos y psicosociales. Los cognoscitivos deberán alcanzase mediante la enseñanza y el aprendizaje de la materia impartida por el profesor especialista (o del profesor propio de cada materia), los demás, mediante la contribución unánime del profesorado.

Según el el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre (B. O. E. de 3 de enero de 2015), las capacidades que se pretende que los alumnos desarrollen en el Bachillerato son aquellas que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no-discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.


61

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información

y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y

dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Los objetivos propuestos tienen carácter general y hacen referencia a

capacidades que normalmente asociamos a la madurez intelectual. La mayoría de ellos pueden alcanzarse desde cualquier materia, aunque existan áreas que desarrollan de un modo más concreto algunas de estas capacidades.

6.2. Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero

El perfil de las competencias está regulado de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.

Competencias

a) Comunicación lingüística (CCL) b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCCT) c) Competencia digital (CD) d) Aprender a aprender (CAA) e) Competencias sociales y cívicas (CSC) f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE) g) Conciencia y expresiones culturales (CCEC)


62

La materia de Latín contribuye muy especialmente a la adquisición de la

competencia de Comunicación lingüística. Desde todos sus contenidos se contribuye con la lectura comprensiva de textos diversos y a la expresión oral y escrita como medios indispensables para cualquier aprendizaje de calidad.

El conocimiento de la estructura de la lengua latina hace posible una comprensión profunda de la gramática funcional de las lenguas europeas de origen romance y de otras que comparten con el latín el carácter flexivo, o han recibido una aportación léxica importante de la lengua latina. La interpretación de los elementos morfosintácticos y de vocabulario, así como la práctica de la traducción y de la retroversión, suponen la adquisición de la habilidad para recoger y procesar la información dada y utilizarla apropiadamente.

El conocimiento de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos de evolución fonética colabora eficazmente a la ampliación del vocabulario básico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. El conocimiento de las etimologías grecolatinas proporciona la comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario específico de términos científicos y técnicos. A partir del conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y sociales, así como de la comunicación intercultural que su contacto supone. Ese conocimiento fomenta igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencia culturales y lingüísticas.

El estudio de esta materia contribuye a la competencia matemática porque en la labor de análisis, traducción e interpretación de textos latinos se emplean procesos inherentemente matemáticos como son el orden, la lógica, la articulación y la coherencia. Además, el conocimientos de y étimos latinos presentes en el lenguaje matemático ayuda a mejorar la comprensión de conceptos, enunciado, principios y teorías propios del ámbito matemático.

El estudio de esta materia contribuye a las competencias básicas en ciencia y tecnología en la medida de que conocer latinismos y étimos latinos presentes en el lenguaje científico y técnico ayuda a mejorar la comprensión de conceptos, enunciado, principios, principios y teorías propios de estos ámbitos de conocimiento. Además en ella se utilizan métodos de análisis e investigación científica como la comparación, deducción, realización de hipótesis, valoración de datos, especialmente al analizar la estructura de la lengua latina y la de las lenguas romances.

A la competencia digital contribuye ya que para su estudio se requiere la búsqueda, selección y tratamiento de la información y competencia digital ya que una parte de la materia requiere de la búsqueda, selección y tratamiento de la información. además, las actividades relativas a la recogida, selección , análisis de la información, la aplicación de técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y secundarias aporta instrumentos básicos para la adquisición de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formación personal. Por otra parte, en aquella medida en que se utilicen las tecnologías de la información y la comunicación como un instrumento que universaliza la información y como una herramienta para la comunicación del conocimiento adquirido, se colaborará en la adquisición de la competencia digital.

La materia de Latín contribuye a la competencia aprender a aprender en el sentido de que comporta el desarrollo de una serie de estrategias de aprendizaje (metacognitivas, sociales, afectivas, cognitivas…) y capacidades de entran en juego en el aprendizaje de la lengua latina, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión la recuperación de información y la motivación por la consecución de los objetivos previstos. Propicia la disposición y habilidad para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonomía, disciplina y reflexión crítica.


63

Las competencias sociales y cívicas se obtienen desde el conocimiento de las instituciones y el modo de vida del pueblo romano como referente histórico de organización social, participación de los ciudadanos en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de los individuos y de las colectividades, en el ámbito y el entorno de una Europa diversa, unida en el pasado por la lengua latina. Debemos incidir en la comprensión de los cambios que se han producido desde aquella época hasta la actual en la organización social y en la participación de los ciudadanos en la vida pública. Así también, conociendo las desigualdades existentes en la sociedad romana deberá propiciar una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado, a una creencia determinada o por la diferencia de sexos. Se fomenta así en el alumnado una actitud de valoración positiva de la participación ciudadana, la negociación y la aplicación de normas iguales para todos como instrumentos válidos en la resolución de conflictos. Incluso con el conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina hacia las lenguas romances se fomenta la consciencia de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y sociales, así como la comunicación intercultural.

La materia contribuye al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados implican valorar las aportaciones de otros compañeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación.

La contribución de la materia a la conciencia y expresiones culturales se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico y artístico romano en nuestro país y en Europa, que potencia el aprecio y disfrute del arte como producto de la creación humana y como testimonio de la historia, a la vez que fomenta el interés por la conservación de ese patrimonio.

Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoración crítica de creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitología grecolatinas o de los mensajes difundidos por los medios de comunicación que, en muchos casos, toman su base icónica del repertorio clásicos. A su vez, con el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la interpretación de la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el interés por la lectura, la valoración del carácter estético de los textos y el amor por la literatura.

6.3. Contenidos Elaboramos una tabla en la que los contenidos están relacionados con los

objetivos, los contenidos, los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje y las competencias clave. En el caso de los estándares de aprendizaje se señala en negrita los mínimos: Obj.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje

Comp. clave



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d i

- Marco geográfico de la lengua. El indoeuropeo. - Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.

1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua latina y de las lenguas romances de Europa. 2. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España. clasificarlas y localizarlas en un mapa.

1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión delimitando sus ámbitos de influencia y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos. conocidos por su relevancia histórica. 2.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

CCL CCEC CAA

d i

- Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos patrimoniales y cultismos.

3. Relacionar étimos latinos y sus derivados en lenguas romances y definir palabras castellanas a partir de sus étimos latinos. 4. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos.

3.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos. 4.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo. 4.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre ambos.

CCL CAA


65

d i

- Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua.

5. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

5.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

CCL

Bloque 2. Sistema de la lengua latina: elementos básicos

i - Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.

1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.

1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función, y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.

CCL CCEC

i - Orígenes del alfabeto latino. - La pronunciación. Cantidad y acentuación.

2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas. 3. Conocer los diferentes tipos de pronunciación y la acentuación correcta del latín.

2.1. Explica el origen del alfabeto latino explicando la evolución y adaptación de los signos del alfabeto griego. 2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto latino, explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas. 3.1. Lee con la pronunciación y acentuación correcta textos latinos identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciación.

CCL CCEC


66

Bloque 3. Morfología d i

- Formantes de las palabras

1. Conocer identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

CCL

d i

- Tipos de palabras: variables e invariables.

2. Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado.

2.1. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, diferenciando unas de otras y clasificándolas según su categoría y declinación.

CCL CAA

d i

- Concepto de declinación: las declinaciones.

3. Comprender el concepto de declinación/ flexión verbal.

3.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación.

CCL CAA

d i

- Flexión de sustantivos, adjetivos, pronombres y verbos.

4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente.

4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.

CCL

d i

- Los verbos: formas personales y no personales del verbo.

5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas y conocer la traducción equivalente en castellano. 6. Identificar y relacionar elementos morfológicos de

5.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgos que por

CCL CAA


67

la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. 5.2. Explica el enunciado de los verbos de paradigmas regulares identificando las formas que se utilizan para formarlo. 5.3. Explica el uso de los temas verbales latinos identificando correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos. 5.4. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. 5.5. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas. 5.6. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas. 5.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal. 6.1. Identifica y


68

relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

Bloque 4. Sintaxis d i

- Los casos latinos: concepto y funciones.

1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. 2. Conocer los nombres de los casos latinos, identificarlos, explicar las funciones que realizan en la oración, saber traducir al castellano los casos según la función que desempeñan.

1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. 2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

CCL

d i

- La concordancia. - Los elementos de la oración. - La oración simple: oraciones atributivas y predicativas

3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.

3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cada caso sus características.

CCL

d i

- La coordinación. - Las oraciones compuestas.

4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.

4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de

CCL


69

las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.

d i

- Construcciones de infinitivo, participio.

5. Conocer las funciones de las formas no personales: infinitivo y participio en las oraciones. 6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes. 7. Identificar en latín y relacionar con el castellano elementos sintácticos que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

5.1. Identifica las distintas funciones que realizan las formas no personales, infinitivo y participio dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso. 6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce. 7.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

CCL CAA

Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización

i ñ

- Períodos de la historia de Roma. - La romanización.

1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos.

1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización romana señalando

CSC CCEC CAA CD CSIEE


70

distintos períodos dentro del mismo e identificando en para cada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones. 1.2. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. 1.3. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas. 1.4. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información. 1.5. Describe los principales hitos históricos y los aspectos más significativos de la civilización latina y analiza su influencia en el devenir histórico posterior. 1.6. Explica la romanización de Hispania,


71

describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases. 1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país.

a b c i ñ

- Organización política y social de Roma. - La vida cotidiana.

2. Conocer la organización política y social de Roma, y los aspectos más relevantes de la vida cotidiana en Roma, comparándolos con los actuales.

2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romano. 2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.

CCEC CSC

i l

- Mitología y religión. 3. Conocer los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina. 4. Identificar la pervivencia de dioses, mitos y héroes latinos en nuestra literatura y cultura. 5. Conocer los principales rasgos de la religión romana.

3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y estableciendo relaciones entre los diferentes

CCEC CD CAA


72

dioses. 4.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros. 4.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. 4.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. 5.1. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios.


73

i l

- Arte romano 6. Conocer las características fundamentales del arte romano y describir algunas de sus manifestaciones más importantes.

6.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.

CCEC CD

l j ñ

- Obras públicas y urbanismo.

7. Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país.

7.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores. 7.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.

CCEC CMCCT

Bloque 6. Textos


74

d e

- Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos. - Análisis morfológico y sintáctico. Comparación de estructuras latinas con las de la lengua propia.

1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión. 1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. 1.3 Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.

CCL CAA

d e k

- Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos. - Lectura comparada y comentario de textos en lengua latina y lengua propia.

2. Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos.

2.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. 2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.

CCL CAA CSIE

E

Bloque 7. Léxico


75

d i

- Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales prefijos y sufijos. - Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. - Palabras patrimoniales y cultismos.

1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos.

1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce. 1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.

CCL CAA

d i

- Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado. - Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.

2. Identificar la etimología latina de palabras españolas usuales y conocer el significado de los principales latinismos y expresiones latinas utilizados en el español hablado.

2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su significado. 2.2. Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada. 2.3. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. 2.4. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.

CCL CAA


76

6.4. Distribución temporal de los contenidos

Procedemos a continuación a secuenciar los contenidos de la asignatura por trimestres y bloques temáticos. No obstante, tendremos presente en todo momento que dicha distribución será susceptible de ser modificada por razones pedagógicas o de otra índole que así lo requieran; somos conscientes de que no todos los temas ofrecen la misma dificultad y de que los alumnos presentan grados de aprendizaje diferentes.

1ª EVALUACIÓN

LENGUA

(Bloques 1,2,3

y 4)

§ Conceptos generales:

- La lengua latina: origen y características. Del indoeuropeo al latín.

Evolución del latín.

- Las lenguas románicas. Bloques

§ Fonética:

- El alfabeto latino y la pronunciación clásica.

- La cantidad y la acentuación.

- Clasificación de los fonemas latinos.

§ Morfología:

- Características fundamentales de la lengua latina. El latín: una

lengua flexiva.

§ La flexión nominal:

- Categorías gramaticales.

- Concepto y valor fundamental de cada caso.

- Primera declinación.

- Segunda declinación.

- Clases de adjetivos. Adjetivos de tema en –o/–a.

- La tercera declinación: temas en consonante y en –i.

- Adjetivos de la tercera declinación.

- .

§ La flexión verbal:

- Categorías del verbo. El sistema verbal latino.

- Formas personales regulares del tema de presente.


77

- Verbo sum. Presente y pretérito imperfecto.

§ Sintaxis:

- Sintaxis de los casos. Valores de cada caso y casos con preposición:

el acusativo.

- Estructura básica de la or. simple. Concordancia sujeto-verbo.

- La oración copulativa

TEXTOS

§ Iniciación a las técnicas de traducción.

§ Análisis morfológico y traducción de oraciones simples.

§ Estudio sintáctico comparativo entre los textos originales y los textos

traducidos.

§ Acercamiento al contexto histórico, social y cultural de los textos

interpretados.

LÉXICO

§ Aprendizaje de vocabulario latino.

§ Familias de palabras.

§ Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica de las

palabras latinas.

§ Expresiones latinas de uso habitual y culto.

HISTORIA

CULTURA

CIVILIZACIÓN

§ El pueblo romano y su marco geográfico.

§ Origen legendario de Roma

§ Sinopsis histórica de Roma: Monarquía, República.


78

2ª EVALUACIÓN

LENGUA

MORFOLOGÍA

§ Flexión nominal:

§ La cuarta declinación.

§ La quinta declinación

§ Grados del adjetivo.

§ Derivación de adverbios. Adverbios de modo.

§ Flexión pronominal:

§ Los pronombres personales y posesivos.

§ Los pronombres-adjetivos demostrativos y enfáticos.

§ Flexión verbal:

§ El tema de perfecto.

§ La voz pasiva: sistema de de presente y de perfecto.

SINTAXIS

§ Valores de los casos: dativo y ablativo. Preposiciones de ablativo.

§ Complementos circunstanciales de lugar y tiempo.

§ Sintaxis del comparativo de superioridad y del superlativo relativo.

§ Estructura sintáctica de la oración pasiva. El complemento agente.

§ Oraciones compuestas (coordinación).

TEXTOS

§ Análisis morfosintáctico y traducción de oraciones comparativas,

pasivas y oraciones compuestas por coordinación.


traducidos.

§ Lectura comprensiva de los fragmentos traducidos.


interpretados.


79

LÉXICO




palabras latinas.


HISTORIA

CULTURA

CIVILIZACIÓN

§ Sinopsis histórica de Roma: Imperio.

§ La organización social y política

§ La organización familiar.

§ Religión y mitología romana

3ª EVALUACIÓN

LENGUA

MORFOLOGÍA

§ Flexión pronominal:

- Los pronombres relativos.

- Los numerales.

§ Flexión verbal:

- Verbos deponentes.

- El participio

- El infinitivo

SINTAXIS

§ Oraciones de relativo.

§ Oraciones subordinadas introducidas por ut y cum

§ Construcciones de participio

§ Oración de infinitivo


80

TEXTOS

§ Análisis morfosintáctico y traducción de oraciones y textos sencillos

que contengan las estructuras sintácticas latinas básicas de las

oraciones simples, coordinadas, de participio, de infinitivo,

subordinadas de relativo y subordinadas introducidas por ut y cum.


traducidos.

§ Lectura comprensiva de los fragmentos traducidos.


interpretados.

LÉXICO




palabras latinas.


HISTORIA

CULTURA

CIVILIZACIÓN

§ La Hispania romana: el proceso de romanización, con especial

incidencia en Castilla y León.

§ Urbanismo y obras públicas

§ La casa urbana

§ La casa rústica

Si bien se intentará cumplir con la programación, serán los alumnos, con sus conceptos previos, su grado de comprensión de los nuevos contenidos, así como otros aspectos pedagógicos y de organización del curso, los que marcarán el ritmo y el orden de los contenidos anteriormente expuestos. 6.5. Decisiones metodológicas y didácticas

Como norma general, se procurará que la metodología sea lo más activa posible, pues la adquisición de habilidades y conocimientos teóricos requieren la acción constructiva del alumno. Así, aunque las explicaciones del profesor sean inevitables en distintas ocasiones por su función informativa básica de contenidos y métodos, se


81

intentará llevar a cabo a través del diálogo con los alumnos, incitándolos a la deducción y relación de los contenidos ya conocidos con los que se van presentando.

Las clases se conciben como participativas y plurales; se pretende que los

alumnos sean actores de su propio aprendizaje, mientras que el profesor motiva, coordina, aclara, y su tarea fundamental es la estructuración del modo de trabajo, así como garantizar que el proceso se lleva a cabo correctamente.

Con la presentación de paralelismos y contrastes entre el latín y el castellano y otras lenguas modernas, con la aproximación a los formantes etimológicos que permiten acceder al significado real de las palabras, se intenta que el contenido lingüístico sea significativo. Asimismo puede serlo el conocimiento de los orígenes y evolución de la civilización europea.

Sin descartar otro tipo de actividades la exposición y estudio de los temas

constará de los siguientes elementos: e) Motivación inicial: se suscitarán así opiniones y comentarios que ayudarán a

profesor y alumno a situar con exactitud de dónde se parte y qué se va a tratar.

f) Un guión informativo explicará qué contenidos lingüísticos y culturales se van a estudiar.

g) La explicación teórica del profesor sobre los contenidos lingüísticos y culturales se basará en los apuntes que dicte a los alumnos (no se propone libro de texto) y/o en el material que les facilite.

h) Tareas y ejercicios de índole y nivelación diversa, basados en la progresión lingüística:

Con los ejercicios gramaticales el alumno pondrá a prueba su capacidad intelectual y analítica, su reflexión e imaginación. Serán variados y abundantes y estarán adecuados a los contenidos tratados en cada unidad. La traducción de textos: serán el centro de aprendizaje y deberán presentar una dificultad progresiva en el campo gramatical y en el vocabulario. Al principio se tratará de oraciones para ejemplificar los rudimentos morfológicos y sintácticos, después se añadirán textos breves. También se incluirá la traducción inversa del castellano al latín. El aprendizaje de vocabulario: se elegirá de acuerdo con el mayor índice de frecuencia en los textos latinos. Además, con este vocabulario se realizará una continua tarea de descubrimiento de la derivación del léxico del latín a las lenguas romances, la composición, los cultismos y las familias de palabras. La asimilación de los contenidos culturales: el profesor proporcionará los contenidos fundamentales que se completarán con el comentario de textos y el trabajo del alumno con la bibliografía adecuada. La recapitulación y repaso: se irá realizando a lo largo del curso y especialmente de los aspectos fundamentales de la materia.


82

6.6. Concreción de elementos transversales que se trabajarán en cada materia. La educación en valores, uno de los pilares tradicionales de la cultura humanista, ha sido un punto central del pensamiento greco-latino. Dicho pensamiento ofrece valores que proporcionan unos fundamentos sólidos para la formación de una actitud moral responsable y válida en la actualidad, en la que, si cabe, es más acuciante su vigencia por la enorme complejidad del mundo y de la sociedad en la que se ven inmersos, por ejemplo, los jóvenes alumnos en la actualidad. Así, consideramos que son múltiples las oportunidades que se ofrecen para una educación como la descrita, especialmente en el Bachillerato, etapa en que la formación de los futuros ciudadanos requiere una fundamentación que puede basarse en los principios teóricos y generales anteriormente expuestos, así como en la concreción de las distintas unidades en que hemos organizado los contenidos del curso. De este modo, aunque la proyección de dichos temas transversales tiene un carácter global, queremos indicar en qué unidades del libro de texto de la editorial CASALS consideramos más adecuado su tratamiento:

§ Educación moral y cívica: unidades 3, 7, 8, 9, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 30, 31 y 32.

§ Educación para la paz: unidades 7, 8, 9, 11, 14, 16, 21, 24 y 28. § Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos: unidades

1, 2, 4, 6, 11, 16 y 29. § Educación para la salud: unidad 23. § Educación ambiental: unidades 10 y 32. § Educación sexual: unidades 11, 12, 13 y 29. § Educación del consumidor: unidades 5, 19, 23, 27 y 31. § Educación vial: unidades 18, 23 y 32.

6.7. Evaluación Estrategias e instrumentos de evaluación

Para llevar a cabo la evaluación vamos tener en cuenta los siguientes

instrumentos de evaluación: a) Observación del trabajo del alumno en el aula. Será imprescindible que el

alumno asista a clase con el material requerido para la realización de los ejercicios que se propongan: Se tendrá en cuenta tanto el seguimiento de las actividades realizadas en el aula (organización al enfrentarse con los textos, al utilizar el material, la manera de expresarse... ) como de las tareas propuestas para casa. En este sentido, se podrá pedir al alumno en cualquier momento los apuntes que toma diariamente en clase con sus correspondientes ejercicios; apuntes y ejercicios deberán estar completos y realizados. La evaluación negativa en este apartado, cuando dicha evaluación se efectúe, podrá variar la calificación trimestral del alumno en (-0,5) puntos.

b) Pruebas escritas: Serán de dos tipos: exámenes de evaluación y

controles. La estructura que presentarán estas pruebas escritas y la valoración de sus diferentes elementos será la siguiente:

1. Exámenes de evaluación: podrán realizarse por lo menos dos

en cada evaluación y en ellas los alumnos han de demostrar sus conocimientos de la asignatura en cuanto a morfología,


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sintaxis, traducción, etimología, léxico (puesto que en este curso no pueden utilizar el diccionario) y aspectos diversos de la civilización y cultura latinas. La estructura que presentarán estas pruebas y la valoración de sus diferentes elementos será la siguiente: El 70% de cada prueba corresponderá a ejercicios de gramática (fonética, morfología, análisis morfosintáctico y traducción y léxico). Un 10% corresponderá a los contenidos sobre etimología, latinismos y aforismos, y el 20% restante se referirá a contenidos de civilización y cultura latinas.

La falta de asistencia a cualquiera de los exámenes de

evaluación deberá ser debidamente justificada a criterio del profesor, que sólo estimará oportuno que el alumno realice con posterioridad dicho examen si concurren circunstancias de fuerza mayor y el alumno aporta la documentación oficial pertinente. Si el motivo que causa la falta de asistencia es de salud, el alumno deberá aportar un certificado médico oficial que así lo acredite.

2. Controles escritos: En cualquier momento se podrá preguntar y

evaluar a los alumnos por medio de controles escritos sobre contenidos ya impartidos. Este tipo de pruebas recibirá la denominación de Control de gramática, y está encaminado a evaluar a los alumnos tanto sobre contenidos de lengua española (evaluación inicial) como sobre los contenidos nuevos, específicos del curso y de la asignatura. La estructura de los controles será diversa, acorde con el tipo de contenidos que se vayan a evaluar (morfología, sintaxis, traducción, léxico, temas culturales, lecturas, etc.). Si la media aritmética de la calificación obtenida en dichos controles es igual o superior a cinco (5), podrá incrementarse la calificación trimestral de evaluación del alumno hasta en +1 punto.

Para la falta de asistencia a cualquiera de estos controles, se aplicaran los mismos criterios de justificación que los señalados en el apartado 1, relativo a los exámenes de evaluación.

c) Pruebas orales: en cualquier momento se podrá preguntar y evaluar al

alumno por medio de intervenciones orales en clase sobre los contenidos ya impartidos. Las pruebas orales, tendrán, cuando éstas se realicen, el mismo peso específico y ponderación que los controles escritos.

d) Trabajos individuales (de traducción, de investigación, de síntesis, de análisis, etc.) sobre aspectos de la cultura y civilización griegas que hayan incidido en nuestra civilización y que aún pervivan. Cuando dichos trabajos sean demandados, se valorará la pulcritud en su presentación, la organización de los contenidos, la exposición coherente de los conocimientos, la ortografía, etc. Estos trabajos se realizarían con vistas a estimular el interés y hábito por la lectura y la capacidad de expresarse correctamente, trabajos que pueden conllevar una prueba escrita específica de comprobación.


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e) Otros criterios: En este apartado tendremos especialmente en cuenta la actitud del alumno durante los períodos lectivos su comportamiento en clase y en el Centro y en las actividades complementarias y extraescolares. Nos fijaremos en el respeto del alumno hacia sus compañeros, al profesorado, al personal del Centro y hacia la asignatura. La asistencia a clase, la puntualidad, el interés por aprender y el espíritu de colaboración serán tenidos en cuenta a la hora emitir una calificación. Igualmente, se tendrá en cuenta la falta de interés acusada hacia la asignatura, traducida en mal comportamiento en clase, retrasos o faltas de asistencia sin justificar abundantes y demás actitudes negativas. Puesto que consideramos que es un deber del alumno conducirse correctamente, cuando esto no suceda se le amonestará verbalmente o por escrito. Por cada amonestación verbal o escrita se le restará 0,2 puntos, hasta un máximo de 1 punto, de la calificación trimestral. Si, por el contrario, su conducta es positiva, se podrá hacer, cuando sea necesario, un redondeo al alza en la calificación trimestral obtenida de 0,5 puntos. Entenderemos que es necesario el redondeo al alza cuando la calificación trimestral sobrepasa en más de 50 centésimas a un número entero.

f) Autoevaluación y coevaluación. Los alumnos podrán ver sus pruebas,

una vez corregidas, para comprobar sus errores y aciertos, y evaluarlos. El profesor fijará la fecha a tal efecto.

6.7.1. Criterios de calificación A lo largo del curso se realizarán las pruebas oportunas especificadas arriba y se hará un seguimiento exhaustivo del proceso de aprendizaje diario, de tal manera que en cada evaluación parcial se ponderarán las calificaciones atendiendo al siguiente criterio: Las pruebas escritas y eventuales trabajos (de investigación, de síntesis, de análisis, etc.) sobre contenidos culturales y las lecturas obligatorias programadas supondrán un 90% de la calificación. En cada evaluación se realizarán al menos dos pruebas escritas, asignando un porcentaje diferente a cada una según su importancia. En ellas los alumnos han de mostrar sus conocimientos sobre los contenidos impartidos para la consecución de los objetivos previamente establecidos. La estructura se adaptará, según criterio del profesor, a la naturaleza de los contenidos que se van a evaluar. Las tareas y trabajos encargados para una fecha concreta sólo se calificarán en su totalidad si se entregan en la fecha indicada por el profesor. Si no se entregan en dicha fecha, y no es por causa convenientemente justificada, se podrán entregar el siguiente día lectivo con una calificación máxima de la mitad del máximo de puntuación asignada al trabajo en cuestión. En el caso de que no se entreguen dentro de los dos días mencionados y no habiendo una causa convenientemente justificada para ello, dichas tareas o trabajos tendrán una calificación de cero puntos. La realización correcta de las tareas propuestas (en el aula y fuera de ella), atención y participación en clase supondrán un 10% de la calificación. Cada falta injustificada implica la calificación negativa de las tareas realizadas en esa sesión. Será imprescindible que el alumno asista a clase provisto del libro de texto, del cuaderno individual o archivador y del material que el profesor le haya requerido previamente. En este sentido, se podrá pedir al alumno en cualquier momento los apuntes que toma diariamente en clase con sus correspondientes ejercicios, que deberán estar realizados y corregidos. En la valoración del cuaderno se tendrán en cuenta aspectos como


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presentación, completitud, orden, legibilidad, caligrafía, ortografía, realización de los ejercicios, y corrección de los mismos. Los alumnos que asistan a clase sin el material anteriormente citado serán sancionados por el profesor en la forma dispuesta en el Reglamento de Régimen Interno del centro y/o en las decisiones tomadas por la Comisión de Coordinación Pedagógica. Otros criterios: En este apartado tendremos especialmente en cuenta la actitud del alumno durante los períodos lectivos (su comportamiento), en el Centro, en las actividades complementarias y extraescolares. Nos fijaremos en el respeto del alumno hacia sus compañeros, al profesorado, al personal del Centro y hacia la asignatura, Puesto que consideramos que es un deber del alumnado conducirse correctamente, cuando esto no suceda se le amonestará verbalmente o por escrito. Por cada amonestación verbal o escrita se le restará 0,2 puntos, hasta un máximo de 1 punto, de la calificación trimestral. Si, por el contrario, su conducta es positiva, se podrá hacer, cuando sea necesario, un redondeo al alza en la calificación trimestral obtenida de 0,5 puntos. Entenderemos que es necesario el redondeo al alza cuando la calificación trimestral sobrepasa en más de 50 centésimas a un número entero. Para obtener la calificación final, dado que el aprendizaje es acumulativo y de dificultad progresiva, y en orden a tener en cierta consideración también las primeras evaluaciones, la primera evaluación computará el 20%, la segunda el 20% y la tercera evaluación el 60%. No obstante, el alumno que obtenga en la última evaluación una calificación de igual o superior a cinco y aplicando los porcentajes anteriores tuviera una media inferior será calificado con cinco. El alumno que obtenga en la última evaluación una calificación inferior a cinco no podrá superar el cuatro como calificación final. En lo referente a los criterios específicos de calificación de las pruebas objetivas queremos puntualizar que el análisis morfológico, sintáctica y la traducción de oraciones o texto se valorará conjuntamente. La traducción no puntúa si no está analizada la oración latina. Tampoco puntuarán las partes de la traducción correctas que se hayan analizado incorrectamente en el texto latino, pues uno de los aprendizajes mínimos es saber la correspondencia de los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas elementales de la lengua latina con la lengua castellana. Sí puntuará el análisis correcto cuando la traducción sea incorrecta. Durante las pruebas el alumno no podrá consultar ni tener próximo o en lugar visible documento escrito en objeto alguno, excepto las hojas de examen, y el diccionario en aquellas pruebas en las conste en su encabezamiento que se permita su utilización. En el diccionario no podrá aparecer ninguna información añadida, salvo el subrayado de términos. El alumno en ningún momento romperá el silencio del aula, no podrá hablar, recibir información o consultar el examen de otro compañero, levantarse del pupitre ni podrá adoptar una postura corporal que se aparte de la requerida para la realización individual de las preguntas que se le propongan. Si el profesor apreciara estos u otros comportamientos inadecuados en algún alumno se le retirará el examen, que será calificado con cero En cuanto a la calificación de la prueba extraordinaria de Septiembre, dado que es una prueba puntual y no sujeta a la evaluación continua, la calificación se basará única y exclusivamente en la prueba o examen, cuyo contenido será calificado con una nota máxima de diez puntos. 6.7.2. Recuperación

La recuperación de los alumnos evaluados negativamente en la 1ª y 2ª evaluaciones se llevará a cabo progresivamente, ya que en cada periodo evaluativo se van incluyendo necesariamente los elementos de las evaluaciones anteriores.


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El contenido de la programación será acumulativo y exigible en evaluaciones posteriores como corresponde a un idioma y su imposibilidad de compartimentar en unidades estanco hechos que afectan a su estructura interna cuales son los de morfología, sintaxis o los lexicales con la evolución de las palabras hasta las lenguas románicas. Los contenidos culturales podrán ser objeto de pruebas complementarias puntuales y específicas que pongan de relieve la superación de la falta de conocimientos en esa materia, y su calificación se ajustará al criterio numérico específico.

Los alumnos evaluados negativamente en la 3ª evaluación tienen la prueba extraordinaria de septiembre para recuperar la materia. Esta prueba tendrá la misma estructura, y se aplicarán en ella los mismos criterios numéricos de calificación que en el último examen de evaluación que se realice en el tercer trimestre del curso. 6.8. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.

Para los alumnos que, durante el presente curso 2016-2017, tengan alguna asignatura pendiente que corresponda recuperar, el procedimiento que hemos decidido seguir con respecto a ellos será el siguiente:

Con carácter general para todas las asignaturas, en la última semana de enero o principios de febrero realizarán una prueba que abarcará toda la asignatura; si esa prueba no fuera superada, realizarían otra a principios de mayo con el mismo contenido; si tampoco la superaran tendrían otra oportunidad en septiembre. Naturalmente las fechas de estas pruebas dependerán de la organización general del Centro. En dichas pruebas se someterá a examen la superación de los objetivos básicos y contenidos mínimos programados para el curso en cuestión.

No obstante, dado el carácter de continuidad de la asignatura de Latín, se podrá

entender que el alumno que supere positivamente Latín II tiene inmediatamente superado y recuperado Latín I. Con todo, lo dicho anteriormente tiene plena consideración, pues así establecemos la posibilidad de que, aunque no se logren superar los criterios establecidos para Latín II, puedan, sin embargo, recuperar de todos modos Latín I.

El profesor de Latín y de Cultura Clásica no impartirá clases de repaso a estos

alumnos pero está a disposición de ellos en todo momento para orientarles, proporcionarles material de trabajo, aclararles dudas, etc. 6.9. Medidas de atención a la diversidad

La diversidad del alumnado del aula obliga también a su consideración en la metodología de selección de contenidos y de materiales. Las dificultades concretas de aprendizaje por parte de determinados alumnos requieren una atención individualizada o en grupos reducidos. Uno de los principios básicos que ha de tener la intervención educativa es la individualización, es decir, ofrecer a cada alumno la ayuda que necesite en función de sus motivaciones, intereses y capacidades de aprendizaje. Es preciso, por tanto, atender a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos, aunque dar respuesta a esa diversidad no resulta tarea fácil.


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La realización de actividades de evaluación o diagnóstico inicial para detectar los conocimientos previos del alumno y poder corregir posibles deficiencias es uno de los caminos de atención individualizada que puede realizarse mediante observación directa o con un cuestionario sencillo. En este sentido se dedicarán las primeras clases en todos los cursos, a la realización de ejercicios análisis morfológico y sintáctico de lengua castellana.

Además, con el fin de atender a aquellos alumnos que planteen problemas en la

asimilación de los contenidos, se les prepararán ejercicios de dificultad graduada y se les reforzará con actividades de menor dificultad y la realización de breves esquemas, o mapas conceptuales.

La atención a los alumnos se efectuará desde una doble vía: la programación de

los contenidos y la programación de las actividades. Las actividades constituyen un instrumento útil para la atención a la diversidad de los alumnos. La variedad y abundancia de actividades permiten adaptarse a la diversidad de intereses y capacidad de los alumnos. 6.10. Materiales y recursos de desarrollo curricular

Aunque para impartir la materia el profesor se guiará por el libro de CASALS, no obstante, para impartir los contenidos, será el profesor quien los organizará y quien se ocupara de facilitar a los alumnos aquellos materiales que considere más adecuados para completarlo y adaptarlo a las necesidades de la programación, a los intereses de los alumnos y al nivel de comprensión de los mismos.

También se les recomendará la lectura de determinado tipo de textos (científicos,

técnicos, lingüísticos, etc.) Se utilizará la prensa diaria o diversos tipos de publicidad para buscar en ellas palabras o expresiones de origen latino.

En algunas ocasiones se hará uso de enciclopedias o diccionarios

enciclopédicos en castellano para informarse sobre determinadas cuestiones o realizar determinados trabajos.

Haremos uso de algún diccionario etimológico para consultar la evolución de las

palabras y para aprender a utilizarlo. También utilizaremos en clase, siempre que ello sea posible, medios

audiovisuales y las técnicas de la información y la comunicación (TIC). 7. LATÍN 2º DE BACHILLERATO 7.1 Objetivos de etapa (vide apartado 6.1) 7.2. Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.

El perfil de las competencias está regulado de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.

Competencias

a) Comunicación lingüística (CCL)


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b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT)

c) Competencia digital (CD) d) Aprender a aprender (CAA) e) Competencias sociales y cívicas (CSC) f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE) g) Conciencia y expresiones culturales (CCEC)

La materia de Latín contribuye muy especialmente a la adquisición de la

competencia de Comunicación lingüística. Desde todos sus contenidos se contribuye con la lectura comprensiva de textos diversos y a la expresión oral y escrita como medios indispensables para cualquier aprendizaje de calidad.

El conocimiento de la estructura de la lengua latina hace posible una comprensión profunda de la gramática funcional de las lenguas europeas de origen romance y de otras que comparten con el latín el carácter flexivo, o han recibido una aportación léxica importante de la lengua latina. La interpretación de los elementos morfosintácticos y de vocabulario, así como la práctica de la traducción y de la retroversión, suponen la adquisición de la habilidad para recoger y procesar la información dada y utilizarla apropiadamente.

El conocimiento de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos de evolución fonética colabora eficazmente a la ampliación del vocabulario básico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. El conocimiento de las etimologías grecolatinas proporciona la comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario específico de términos científicos y técnicos. A partir del conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y sociales, así como de la comunicación intercultural que su contacto supone. Ese conocimiento fomenta igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencia culturales y lingüísticas.

El estudio de esta materia contribuye a la competencia matemática porque en la labor de análisis, traducción e interpretación de textos latinos se emplean procesos inherentemente matemáticos como son el orden, la lógica, la articulación y la coherencia. Además, el conocimientos de y étimos latinos presentes en el lenguaje matemático ayuda a mejorar la comprensión de conceptos, enunciado, principios y teorías propios del ámbito matemático.

El estudio de esta materia contribuye a las competencias básicas en ciencia y tecnología en la medida de que conocer latinismos y étimos latinos presentes en el lenguaje científico y técnico ayuda a mejorar la comprensión de conceptos, enunciado, principios, principios y teorías propios de estos ámbitos de conocimiento. Además en ella se utilizan métodos de análisis e investigación científica como la comparación, deducción, realización de hipótesis, valoración de datos, especialmente al analizar la estructura de la lengua latina y la de las lenguas romances.

A la competencia digital contribuye ya que para su estudio se requiere la búsqueda, selección y tratamiento de la información y competencia digital ya que una parte de la materia requiere de la búsqueda, selección y tratamiento de la información. además, las actividades relativas a la recogida, selección , análisis de la información, la aplicación de técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y secundarias aporta instrumentos básicos para la adquisición de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formación personal. Por otra parte, en aquella medida en que se utilicen las tecnologías de la información y la comunicación como un instrumento que universaliza la información y como una herramienta para la comunicación del conocimiento adquirido, se colaborará en la adquisición de la competencia digital.


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La materia de Latín contribuye a la competencia aprender a aprender en el sentido de que comporta el desarrollo de una serie de estrategias de aprendizaje (metacognitivas, sociales, afectivas, cognitivas…) y capacidades de entran en juego en el aprendizaje de la lengua latina, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión la recuperación de información y la motivación por la consecución de los objetivos previstos. Propicia la disposición y habilidad para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonomía, disciplina y reflexión crítica.

Las competencias sociales y cívicas se obtienen desde el conocimiento de las instituciones y el modo de vida del pueblo romano como referente histórico de organización social, participación de los ciudadanos en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de los individuos y de las colectividades, en el ámbito y el entorno de una Europa diversa, unida en el pasado por la lengua latina. Debemos incidir en la comprensión de los cambios que se han producido desde aquella época hasta la actual en la organización social y en la participación de los ciudadanos en la vida pública. Así también, conociendo las desigualdades existentes en la sociedad romana deberá propiciar una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado, a una creencia determinada o por la diferencia de sexos. Se fomenta así en el alumnado una actitud de valoración positiva de la participación ciudadana, la negociación y la aplicación de normas iguales para todos como instrumentos válidos en la resolución de conflictos. Incluso con el conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina hacia las lenguas romances se fomenta la consciencia de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y sociales, así como la comunicación intercultural.

La materia contribuye al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados implican valorar las aportaciones de otros compañeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación.

La contribución de la materia a la conciencia y expresiones culturales se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico y artístico romano en nuestro país y en Europa, que potencia el aprecio y disfrute del arte como producto de la creación humana y como testimonio de la historia, a la vez que fomenta el interés por la conservación de ese patrimonio.

Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoración crítica de creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitología grecolatinas o de los mensajes difundidos por los medios de comunicación que, en muchos casos, toman su base icónica del repertorio clásicos. A su vez, con el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la interpretación de la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el interés por la lectura, la valoración del carácter estético de los textos y el amor por la literatura.

7.3. Contenidos Elaboramos una tabla en la que los contenidos están relacionados con los

objetivos, los contenidos, los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje y las competencias clave. En el caso de los estándares de aprendizaje se señala en negrita los mínimos: Obj.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje

Comp. clave



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d e g h i k

Pervivencia de elementos lingüísticos latinos en las lenguas modernas: términos patrimoniales, cultismos y neologismos. Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua. Análisis de los procesos de evolución desde el latín a las lenguas romances.

1. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos. 2. Reconocer la presencia de latinismos en el lenguaje científico y en el habla culta, y deducir su significado a partir de los correspondientes términos latinos. 3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizar la evolución de las palabras latinas.

1.1. Reconoce y distingue a partir del étimo latino términos patrimoniales y cultismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso. 1.2. Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos de los que proceden. 2.1. Reconoce y explica el significado de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen. 3.1. Explica el proceso de evolución de términos latinos a las lenguas romances, señalando cambios fonéticos comunes a distintas lenguas de una misma familia e ilustrándolo con ejemplos. 3.2. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando y explicando las reglas fonéticas de evolución.

CCL CAA

CSIEE

Bloque 2. Morfología

e Flexión nominal. 1. Conocer las categorías 1.1. Nombra y CCL


91

g i k

Formas menos usuales e irregulares. Flexión verbal: Verbos irregulares y defectivos. Formas nominales del verbo: supino, gerundio y gerundivo. La conjugación perifrástica

gramaticales. 2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras. 3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico y enunciarlas. 4. Identificar todas las formas nominales, pronominales y verbales estableciendo su equivalencia con el castellano. 5. Realizar traducciones y retroversiones aplicando los conocimientos de morfología verbal y nominal latina. 1

describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen. 2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. 3.1. Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico identificando correctamente sus formantes y señalando su enunciado. 4.1. Identifica con seguridad y ayudándose del diccionario todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano. 5.1. Aplica sus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina para realizar traducciones y retroversiones.

CAA CSIEE

Bloque 3. Sintaxis e g i k

Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal. La oración compuesta. Tipos de oraciones y construcciones sintácticas. Construcciones de

1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintácticas latinas, relacionándolas con el castellano. 2. Conocer, identificar y traducir correctamente las formas no personales del verbo (infinitivo, gerundio, gerundivo, supino y

1.1 Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas latinas, relacionándolas con construcciones análogas

CCL CAA

CSIEE


92

gerundio, gerundivo y supino.

participio), explicando sus funciones. 3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintácticas en interpretación y traducción de textos clásicos.

existentes en otras lenguas que conoce. 2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas correctamente y explicando las funciones que desempeñan. 3.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

Bloque 4. Literatura romana c d e g h i k l

Los géneros literarios. La épica. La historiografía La lírica. La oratoria. La comedia latina. La fábula.

1. Conocer las características de los géneros literarios latinos, sus autores y obras más representativas y sus influencias en la literatura posterior. 2. Conocer los hitos esenciales de la literatura latina como base literaria de la literatura y cultura europea y occidental. 3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva, distinguiendo género, época, características y estructura, si la extensión del pasaje lo permite. 4. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura clásica y la posterior.

1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y señala su presencia en textos propuestos. 2.1. Realiza ejes cronológicos y situando en ellos autores, obras y otros aspectos: relacionados con la literatura latina. 2.2. Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrándolos en su contexto cultural y citando y explicando sus obras más conocidas. 3.1. Realiza comentarios de textos latinos situándolos en el

CCL CD CAA CSIEE


93

tiempo, explicando su estructura, si la extensión del pasaje lo permite, y sus características esenciales, e identificando el género al que pertenecen. 4.1. Analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos. Explora la pervivencia de los géneros y los temas literarios de la traducción latina mediante ejemplos de la literatura contemporánea. 4.2. Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición grecolatina en textos de autores contemporáneos y se sirve de ellos para comprender y explicar la pervivencia de los géneros y de los temas procedentes de la cultura grecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.

Bloque 5. Textos d e g i k

Traducción e interpretación de textos clásicos. Comentario y análisis histórico, lingüístico y literario de textos clásicos originales. Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos. Identificación de las características formales de los

1. Realizar la traducción, interpretación y comentario lingüístico, histórico y literario de textos de autores latinos. 2. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua propia para la traducción del texto. 3. Identificar las características formales de los textos. 4. Conocer el contexto

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción. 1.2. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentarios lingüísticos,

CCL CD

CSC CAA

CSIEE


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textos. social, cultural e histórico de los textos traducidos.

históricos y literarios de textos. 2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor. 3.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales el género y el propósito del texto. 4.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos previamente.

Bloque 6. Léxico

e g i k

Ampliación de vocabulario básico latino: léxico literario y filosófico. Evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos. Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial, literaria, culta y técnica. Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.

1. Conocer, identificar y traducir términos latinos pertenecientes al vocabulario especializado: léxico literario y filosófico. 2. Conocer la etimología y el significado de palabras del léxico común y especializado, y comprender latinismos y expresiones latinas empleadas en el español hablado y en el lenguaje especializado (jurídico, filosófico, científico, etc.). 3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizar la evolución de las palabras

1.1. Identifica y explica términos del léxico literario y filosófico, traduciéndolos correctamente a la propia lengua. 1.2. Deduce el significado de palabras y expresiones latinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras o expresiones de su lengua o de otras que conoce. 2.1. Identifica la etimología y

CCL CAA

CSIEE


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latinas.

conocer el significado de palabras de léxico común y especializado de la lengua propia. 2.2. Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a diferentes campos semánticos de la lengua hablada o han pervivido en el lenguaje jurídico, filosófico, técnico, religioso, médico y científico. 3.1. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución.

7.4. Distribución temporal de los contenidos

Procedemos a continuación a secuenciar los contenidos de la asignatura por trimestres. No obstante, tendremos presente en todo momento que dicha distribución será susceptible de ser modificada por razones pedagógicas o de otra índole que así lo requieran; somos conscientes de que no todos los temas ofrecen la misma dificultad y de que los alumnos presentan grados de aprendizaje diferentes.

Primer trimestre.

Repaso de las declinaciones: formas menos usuales e irregulares. Revisión de la flexión de los adjetivos: Grados. Adverbios de modo derivados de adjetivos. Los numerales. Revisión de los pronombres. Clases. Revisión de la flexión verbal regular. Morfosintaxis del relativo. morfosintaxis del infinitivo y del participio.

Análisis morfosintáctico, traducción y comentario de frases o textos sobre los contenidos lingüísticos estudiados en Latín I, tomados preferentemente de las obras y autores latinos que en cursos anteriores se pedían en la PAU (César y Cicerón).

Formación de palabras latinas mediante derivación y composición. Características del latín frente a lenguas romances.


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Evolución fonética de palabras latinas y su relación con sus correspondientes derivados en la lengua española: aplicación de las reglas de evolución fonética. Traducción y explicación de expresiones latinas incorporadas al castellano.

Transmisión de la literatura latina. La épica y la historiografía: su influencia en manifestaciones posteriores. Lectura del canto II de la Eneida, de Virgilio.

Segundo trimestre.

Verbos irregulares y defectivos. Sintaxis de las formas nominales del verbo

(continuación). Concordancia: revisión y casos especiales. Sintaxis de los casos. Oraciones simples: aseverativas, volitivas e interrogativas directas. La prohibición. Oración compuesta. Coordinación. Clases de subordinación.

Análisis morfosintáctico, traducción y comentario léxico, estilístico, literario, histórico y cultural de textos latinos sobre los contenidos lingüísticos estudiados.

Aprendizaje de vocabulario específico de origen grecolatino. Se sigue insistiendo en lo aprendido en el primer trimestre.

Evolución fonética de palabras latinas al castellano: aplicación de las reglas de evolución fonética. Traducción y explicación de expresiones latinas incorporadas al castellano. Contenidos culturales: El teatro: Plauto. Orígenes del teatro en Roma. La comedia: sus tipos y autores representativos. Las comedias de Plauto. Características y títulos más destacados, argumentos y personajes. Lectura de la comedia Anfitrión. La oratoria.

Tercer trimestre.

Procedimientos de subordinación. Oraciones sustantivas, adjetivas (repaso) y adverbiales (finales, consecutivas, causales, concesivas, condicionales, comparativas y temporales).

Análisis morfosintáctico, traducción y comentario (léxico, estilístico, literario, histórico social y cultural) de textos sobre los contenidos estudiados.

Aprendizaje de expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual y culto. Se sigue insistiendo en lo aprendido en los dos trimestres anteriores.

Evolución fonética de palabras latinas al castellano: aplicación de las reglas de evolución fonética. Traducción y explicación de expresiones latinas incorporadas al castellano. Contenidos culturales: La poesía lírica. La fábula.

Si bien se intentará cumplir con la programación, serán los alumnos, con sus conceptos previos, su grado de comprensión de los nuevos contenidos, así como otros aspectos pedagógicos y de organización del curso, los que marcarán el ritmo y el orden de los contenidos anteriormente expuestos.


97

7.5 Decisiones metodológicas y didácticas Teniendo en cuenta que nuestros alumnos han de presentarse a final de curso al las pruebas de "reválida", cuya forma y estructura no están aún determinadas por ley, nuestras clases estarán orientadas de forma que se conviertan, siempre que ello sea posible, en un entrenamiento constante que garantice el éxito de nuestros alumnos en dichas pruebas. Por el momento daremos prioridad a los contenidos marcados para la PAU de años anteriores.

Para repasar los contenidos morfosintácticos del curso anterior utilizaremos frases o textos fáciles. Para aprender los conceptos sintácticos nuevos utilizaremos frases lo más sencillas posible dentro de la dificultad y también traducción inversa no sólo para fijar los conceptos sino también para constatar las semejanzas y diferencias existentes entre las lenguas latina y castellana.

Los contenidos morfosintácticos propios del curso se irán viendo en los textos,

haciendo hincapié únicamente en los que correspondan a la unidad que se esté estudiando. Las dudas que susciten estructuras aún no vistas se resolverán con la simple traducción, con el fin de seguir un desarrollo armónico en la secuenciación temporal de los contenidos.

En el presente curso se completan las cuestiones morfológicas irregulares, así

como el esquema de las relaciones sintácticas, con especial interés en la subordinación. Las explicaciones serán contrastivas, resaltando paralelismos con las lenguas actuales.

Por lo que se refiere al léxico, se recordará la evolución fonética del curso

pasado, se explicarán nuevas reglas de evolución fonética y se podrán hacer estudios para comparar el léxico latino con el de otras lenguas que maneje el alumno para poder deducir las reglas básicas de derivación y composición y también hacer análisis de las variantes semánticas que aportan los prefijos y sufijos.

Facilitaremos al alumno un vocabulario básico de latín, que deberá ser estudiado

y sobre el que se podrá hacer una prueba escrita. El uso del diccionario sobre textos siempre originales elimina el aprendizaje de

un vocabulario nuevo; no obstante, la frecuencia de ciertos términos favorecerá su asimilación por parte del alumno. Se seguirá trabajando el léxico en función de la derivación y la composición, con el fin de encontrar la raíz de muchos vocablos actuales. Igualmente se trabajarán las normas de la evolución fonética del latín al castellano, lo que hará conocer mejor nuestra propia lengua y su enraizamiento en la latina.

Se estudiarán las expresiones latinas del lenguaje habitual y culto, y el

vocabulario específico de origen latino en distintas áreas del Bachillerato.

En el segundo curso de latín se propone sobre todo el acercamiento a la interpretación de los textos y al legado de Roma mediante el estudio de textos literarios latinos.

Abordaremos los textos atendiendo principalmente a la prosa, en concreto, a C.

J. César (De bello Gallico) y a M. T. Cicerón (In Catilinam orationes IV), teniendo en cuenta la P.A.U. y sus exigencias en años anteriores.

Los textos serán originales en latín, pudiendo verse apoyados en el estudio de

algunos géneros literarios por textos bilingües o en castellano.


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Se pretende que los alumnos se introduzcan plenamente en la traducción de

textos originales, para ello se contará también con ejercicios de lectura y comprensión del texto, a parte de las traducciones y análisis habituales.

Para hacer el comentario se elaborarán esquemas del contenido de los textos para comprender su sentido esencial y a saber diferenciar las ideas esenciales de las secundarias y a reconocer en ellos las características de cada uno de los géneros literarios estudiados comparándolos con textos de la literatura actual.

Se podrá dedicar un día a la semana a los contenidos culturales y literarios. Los temas podrán ser expuestos por el profesor o preparados por los alumnos para lo que se les proporcionarán los medios necesarios como guión, bibliografía... etc.

La parte teórica de cada unidad será estudiada a partir del material que el profesor aportará previamente, pudiendo deducir y sintetizar el alumno los contenidos a partir de ello.

Las clases serán activas, participativas y plurales, sin dejar de lado el trabajo

individual que toda traducción requiere; por lo tanto habrá traducciones individuales que tendrán luego una puesta en común en la clase, y habrá traducciones y comentarios que se harán tanto individualmente como en grupo. Las preguntas de lengua y cultura anexas a los textos servirán para suscitar en todo momento la reflexión individual y colectiva de los alumnos y alumnas, a la vez que para verificar sus conocimientos.

Contaremos con pequeñas actividades de búsqueda y creación, que permitan realizar sencillas investigaciones y adentrar al alumno en las técnicas de investigación. 7.6. Concreción de elementos transversales que se trabajarán en cada materia.

1. Educación para la Paz: contraposición de la actitud belicista y expansionista que da lugar al Imperio a la actitud pacifista y del beatus ille que buscan la tranquilidad y la felicidad general y personal plasmada en el ideal político de la pax romana, visión de un pueblo romano que sabe respetar y aglutinar pacíficamente religiones, lenguas, culturas y gentes, violencia y paz en los distintos géneros literarios... El alumno tendrá ocasión de comprobar que el mundo clásico adolecía de los mismos problemas bélicos que el actual, adentrándose en formas de civilización basadas muchas veces en la Guerra. El tema de la amistad, como manifestación de una relación humana pacífica, impregna toda el tratado de Cicerón que lleva precisamente ese título: De amicitia.

2. La educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: desde los

contenidos del latín los alumnos deben identificar y realizar un análisis crítico de todas las realidades sexistas y discriminatorias del mundo romano. Tiene que entender este mundo como la base histórica, junto con el judaísmo, de la discriminación sexual de la mujer en el mundo occidental. Pero el mundo romano también ofrece ejemplos que ilustran positivamente el tema como son el criterio estoico o la dignidad de las madres de familia romanas, ejemplos que muestran un intento de superar la discriminación en el mismo mundo romano. No hay que olvidar tampoco la perspectiva de la complementariedad entre hombre y mujer que existió entre los romanos, que puede ayudar a entenderla mejor en la actualidad y a evitar llegar a extremos. También se


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pueden tratar los temas de la misoginia literaria, el alto concepto de la mujer que demuestran ciertos paradigmas de la historia y la literatura... La Educación no-sexista será una constante de todo el curso, aunque se tratará con más detalles cuando en aquellos puntos en que se aborde el mundo de la mujer de la sociedad clásica.

3. La educación moral y cívica: la ética de los políticos romanos, la valoración de

la riqueza lingüística de España, procedente en gran medida de la herencia latina, la importancia de lo público, el bienestar del ciudadano, el sentido y la importancia de la vida humana, el carácter moralizante de muchos géneros literarios romanos. Será un tema que conectará con las "Formas de gobierno en la Antigüedad Clásica" y "El pensamiento religioso griego en la época clásica".

4. La educación para la salud: el disfrute de la salud en público en las termas, el

gusto por el deporte, el lema mens sana in corpore sano...

5. La educación ambiental: desde la enseñanza del latín no puede tocarse directamente este tema como contenido, pero sí aprovechar todos los pasajes literarios donde se aluda a la naturaleza para tratarlo adecuadamente, como las descripciones de César en De bello Gallico, o el bucolismo que encontramos en “Las Bucólicas” de Virgilio.

6. Cualquier otro tema que por sus relaciones con el mundo clásico pueda

asomar en la interpretación de textos.

Se pretende que los nexos entre los temas seleccionados para su nivel y los temas transversales arriba mencionados (a los que se unirán otros como el de la "Educación cívico-moral" o la "Educación medioambiental") sean constantes y progresivos, atendiendo a las necesidades concretas de cada momento. 7.7. Evaluación Estrategias e instrumentos de evaluación

Para llevar a cabo la evaluación vamos tener en cuenta los siguientes elementos:

a) Observación del trabajo del alumno en el aula. Será imprescindible que el alumno asista a clase con el material requerido para la realización de los ejercicios que se propongan: Se tendrá en cuenta tanto el seguimiento de las actividades realizadas en el aula (organización al enfrentarse con los textos, al utilizar el material, la manera de expresarse... ) como de las tareas propuestas para casa. En este sentido, se podrá pedir al alumno en cualquier momento los apuntes que toma diariamente en clase con sus correspondientes ejercicios; apuntes y ejercicios deberán estar completos y realizados. La evaluación negativa en este apartado, cuando ésta se efectúe, podrá variar la calificación trimestral del alumno en (-0,5) puntos.

b) Pruebas escritas: Serán de dos tipos: exámenes y controles.

1. Exámenes de evaluación: se podrán realizar dos en cada

evaluación y en ellas los alumnos han de demostrar sus conocimientos de la asignatura en cuanto a morfología, sintaxis,


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traducción, léxico (en este curso sí pueden utilizar el diccionario), reglas de evolución de palabras al castellano, comentario de textos, lecturas y aspectos culturales

Teniendo en cuenta que nuestros alumnos han de enfrentarse a final de curso con la "revalida" y aún no conocemos ni los contenidos exactos ni la estructura de dicha prueba, por el momento daremos prioridad a los contenidos y estructura marcados para la PAU de años anteriores. Estos Exámenes de Evaluación tendrán la misma estructura, y la valoración de los ejercicios que las integren será la misma que la señalada en la última Notificación de la Comisión Organizadora PAEU – Castilla y León en la que se toma como referencia para la organización de los exámenes los contenidos correspondientes a Latín del Currículo de Bachillerato, publicados oficialmente en el BOCyL. En aquellos casos en que por razones de tiempo sea necesario, se podrán realizar dichas pruebas en varias sesiones o períodos lectivos.

La falta de asistencia a cualquiera de los exámenes de evaluación deberá ser debidamente justificada a criterio del profesor, que sólo estimará oportuno que el alumno realice con posterioridad dicho examen si concurren circunstancias de fuerza mayor y el alumno aporta la documentación oficial pertinente. Si el motivo que causa la falta de asistencia es de salud, el alumno deberá aportar un certificado médico oficial que así lo acredite.

2. Controles escritos: En cualquier momento se podrá preguntar y

evaluar a los alumnos por medio de controles escritos sobre contenidos ya impartidos. Este tipo de pruebas está encaminado a evaluar a los alumnos tanto sobre contenidos impartidos el curso anterior –teniendo en estos casos un carácter de repaso- como sobre los contenidos nuevos, específicos del curso. En el primer caso, se utilizará la denominación Control de repaso. En el último caso, llevará la denominación de Control de gramática. La estructura de los controles será diversa, acorde con el tipo de contenidos que se vayan a evaluar (morfología, sintaxis, traducción, léxico, temas culturales, lecturas, etc.). El profesor decidirá si se podrá o no utilizar el diccionario.

Para la falta de asistencia a cualquiera de estos controles, se aplicaran los mismos criterios de justificación que los señalados en el apartado 1, relativo a los exámenes de evaluación.

c) Trabajos individuales (de traducción, de investigación, de síntesis, de análisis, etc.) sobre aspectos de la cultura y civilización romanas que hayan incididos en nuestra civilización y que aún pervivan. Cuando dichos trabajos sean demandados, se valorará la pulcritud en su presentación, la organización de los contenidos, la exposición coherente de los conocimientos, la ortografía, etc. La valoración positiva de este tipo de trabajos podrá incrementar la calificación trimestral de evaluación del alumnos hasta en 1 punto (+1 punto)


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d) Pruebas orales: en cualquier momento se podrá preguntar y evaluar al alumno por medio de intervenciones orales en clase sobre los contenidos ya impartidos. Su valoración tendrá la misma consideración que los controles escritos.

e) Otros criterios: En este apartado tendremos especialmente en cuenta

la actitud del alumno durante los períodos lectivos (su comportamiento), en el Centro, en las actividades complementarias y extraescolares. Nos fijaremos en el respeto del alumno hacia sus compañeros, al profesorado, al personal del Centro y hacia la asignatura. La asistencia a clase, la puntualidad, el interés por aprender y el espíritu de colaboración serán tenidos en cuenta a la hora emitir una calificación. Igualmente, se tendrá en cuenta la falta de interés acusada hacia la asignatura, traducida en mal comportamiento en clase, retrasos o faltas de asistencia sin justificar abundantes y demás actitudes negativas.

f) Autoevaluación y coevaluación. Los alumnos podrán ver sus pruebas,

una vez corregidas, para comprobar sus errores y aciertos, y evaluarlos.

7.7.1. Criterios de calificación

A lo largo del curso se realizarán las pruebas oportunas y se hará un seguimiento exhaustivo del proceso de aprendizaje diario, de tal manera que en cada evaluación se ponderarán las calificaciones atendiendo al siguiente criterio:

1. Exámenes: Este tipo de ejercicios tendrá un carácter periódico, se podrán realizar al menos dos pruebas por evaluación, las cuales tendrán la siguiente estructura:

- traducción de un texto de César, Cicerón u otros autores: (hasta

5 puntos). - análisis morfológico y sintáctico de una parte seleccionada de

ese texto ( 2 puntos) - evolución fonética y palabras derivadas de un vocablo latino al

español(0,5 puntos). - interpretación de una expresión latina usual en español (hasta

0,5 puntos). - una o dos preguntas sobre la parte cultural del temario (hasta 2

puntos.

Para la calificación de oraciones o textos latinos y su traducción, descontaremos 0,2 por cada fallo ya sea de morfología, sintaxis o traducción, tanto procedimentales como conceptuales. Si el fallo afectase a una estructura compleja de mayor significado como puede ser el tipo de oración subordinada, etc., se descontará a partir de 0,4 puntos, dependiendo de su incidencia en el sentido general de la oración.

N.B.: La estructura de los exámenes y su calificación podrá modificarse en función de lo que establezca la Junta de de Castilla y León.

El profesor está facultado en Latín II a no dejar utilizar el diccionario en algún

examen, o a dejarlo de un modo selectivo y temporal, si éste versa sobre textos hechos en clase


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2. Controles escritos y pruebas orales: Se hará la media aritmética de

los controles de repaso, de los controles de gramática y de las pruebas orales realizados en cada evaluación; si dicha media es igual o superior a cinco (5) la calificación trimestral se verá aumentada en un punto (+1); si es inferior a cinco (5), disminuirá en un punto (-1).

3. Trabajos individuales (de investigación, de síntesis, de análisis, etc.)

Se valorará la pulcritud en su presentación, la organización de los contenidos, la exposición coherente de los conocimientos, la ortografía, etc. La valoración positiva de este tipo de trabajos, cuando estos se propongan, podrá incrementar la calificación trimestral de evaluación del alumno hasta en 1 punto (+1 punto)

Los trabajos encargados para una fecha concreta, sólo se calificarán en su

totalidad si se entregan en la fecha indicada por el profesor. Si no se entregan en dicha fecha, y no es por causa convenientemente justificada, dichas tareas o trabajos tendrán una calificación de cero puntos. Si se advirtiera la sospecha de que el trabajo no hubiera sido realizado, es decir, que no se hubiera dedicado a él la más mínima atención ni tiempo, se podría llegar a no considerar el resto de las notas y, por lo tanto, el resultado de la evaluación trimestral sería de cero (0).

La media aritmética aplicada a la suma de las notas obtenidas en el apartado 1 (exámenes) más la puntuación obtenida según lo indicado en el apartado 2 (controles y pruebas orales) más la puntuación obtenida en el apartado 3 (cuando se demanden Trabajos individuales) constituirá la nota trimestral de la evaluación. En el caso de que el resultado arroje decimales, se procederá al “redondeo” de dicha nota. Para ello se tendrá en cuenta lo siguiente: si resulta una nota inferior a 0,5, se redondeará hacia la nota inferior ( p.ej. nota: 6,4 = 6), si el resultado es superior a 0,5 se redondeará hacia la nota superior (p.ej. 6,6 = 7).

Este redondeo no se llevará a cabo si el alumno ha destacado durante el curso

por tener una falta de interés acusada hacia la asignatura, traducida en mal comportamiento en clase, retrasos o faltas de asistencia sin justificar abundantes y demás actitudes negativas; además de los criterios establecidos en el apartado e) (otros criterios); en este caso nunca se redondeará hacia la nota superior, ya que consideramos que, por esa actitud, se pierde el derecho a ello.

En el transcurso de cualquier prueba escrita, el alumno deberá adoptar una

conducta correcta; entendiéndose por tal que en ningún momento romperá el silencio del aula, podrá hablar con ningún compañero, se levantará del pupitre ni podrá adoptar una postura corporal que se aparte de la requerida para la realización individual de las preguntas que se le han propuesto. Las actitudes impropias anteriormente citadas y cualquier otra que merezca tal calificación a juicio del profesor supondrán la retirada inmediata de la prueba y su calificación de “cero”, “muy deficiente” o la calificación más baja que esté contemplada oficialmente. La alteración del orden será sancionada por el profesor según lo establecido en el Reglamento de Régimen Interno y/o en las medidas acordadas por la Comisión de Coordinación Pedagógica. Asimismo la revelación en voz alta de la respuesta a cualquiera de los ejercicios que componen dicha prueba por parte de cualquier alumno supondrá la anulación a todos los efectos de dicho ejercicio para el conjunto de los alumnos del grupo, y, por tanto, se puntuará como “cero”.

NO SE ADMITIRÁN EN NINGÚN CASO Y CIRCUNSTANCIA ELEMENTOS AUXILIARES DE NINGÚN TIPO QUE NO HAYAN SIDO AUTORIZADOS


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EXPRESAMENTE POR EL PROFESOR. TAMPOCO SE PERMITIRÁ LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS AUDIOVISUALES. LOS MÓVILES ESTARÁN APAGADOS, ESPECIALMENTE DURANTE LOS EXÁMENES Y/O PRUEBAS ESCRITAS DE CUALQUIER TIPO. LA NO OBSERVANCIA DE ESTA NORMA SERÁ PENALIZADA CON LA CALIFICACIÓN NUMÉRICA DE CERO EN ESE ACTO Y, POR CONSIGUIENTE, NO PODRÁ APROBAR EL MISMO. TAMBIÉN SE TENDRÁN EN CUENTA TODAS LAS NORMAS APLICABLES DEL RRI EN VIGOR, INCLUYENDO LAS ÚLTIMAS MODIFICACIONES.

Dado que el aprendizaje de una lengua es acumulativo y de dificultad progresiva, y

en orden a tener en cierta consideración también las primeras evaluaciones, el valor de las evaluaciones trimestrales se distribuirá de la siguiente manera:

- 1ª Evaluación: 15% de la nota final - 2ª Evaluación: 25% de la nota final - 3ª Evaluación: 60% de la nota final

La convocatoria extraordinaria de septiembre consistirá en un examen que tendrá la misma estructura que el último realizado en la tercera evaluación y se aplicarán los mismos criterios numéricos que en dicha prueba


La recuperación de los alumnos evaluados negativamente en la 1ª y 2ª evaluaciones se llevará a cabo progresivamente, ya que en cada periodo evaluativo se van incluyendo necesariamente los elementos de las evaluaciones anteriores. El contenido de la programación será acumulativo y exigible en evaluaciones posteriores como corresponde a un idioma y su imposibilidad de compartimentar en unidades estanco hechos que afectan a su estructura interna cuales son los de morfología, sintaxis o los lexicales con la evolución de las palabras hasta las lenguas románicas. Los contenidos culturales podrán ser objeto de pruebas complementarias puntuales y específicas que pongan de relieve la superación de la falta de conocimientos en esa materia, y su calificación se ajustará al criterio numérico específico. Excepcionalmente, podrán ser convocados para una prueba final de curso los alumnos y alumnas que, habiendo realizado todas las actividades con carácter de continuidad, no hubieran alcanzado la calificación suficiente. Esta prueba final tendría la misma estructura de la PAU o, en su caso, del examen "revalida".

Los alumnos evaluados negativamente en la 3ª evaluación tienen la prueba extraordinaria de septiembre para recuperar la materia. Esta prueba tendrá la misma estructura, y se aplicarán en ella los mismos criterios numéricos de calificación que los que se apliquen en la PAU o, en su caso en la "revalida". 7.8. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.

Para los alumnos que, durante el presente curso 2016-2017, tengan alguna asignatura pendiente que corresponda recuperar, el procedimiento que hemos decidido seguir con respecto a ellos será el siguiente:


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Con carácter general para todas las asignaturas, en la última semana de enero o

principios de febrero realizarán una prueba que abarcará toda la asignatura; si esa prueba no fuera superada, realizarían otra a principios de mayo con el mismo contenido; si tampoco la superaran tendrían otra oportunidad en septiembre. Naturalmente las fechas de estas pruebas dependerán de la organización general del Centro. En dichas pruebas se someterá a examen la superación de los objetivos básicos y contenidos mínimos programados para el curso en cuestión.

No obstante, dado el carácter de continuidad de la asignatura de Latín, se podrá

entender que el alumno que supere positivamente Latín II tiene inmediatamente superado y recuperado Latín I. Con todo, lo dicho anteriormente tiene plena consideración, pues así establecemos la posibilidad de que, aunque no se logren superar los criterios establecidos para Latín II, puedan, sin embargo, recuperar de todos modos Latín I.

El profesor de Latín y de Cultura Clásica no impartirá clases de repaso a estos

alumnos pero está a disposición de ellos en todo momento para orientarles, proporcionarles material de trabajo, aclararles dudas, etc. 7.9. Medidas de atención a la diversidad

La diversidad del alumnado del aula obliga también a su consideración en la metodología de selección de contenidos y de materiales. Las dificultades concretas de aprendizaje por parte de determinados alumnos requieren una atención individualizada o en grupos reducidos. Uno de los principios básicos que ha de tener la intervención educativa es la individualización, es decir, ofrecer a cada alumno la ayuda que necesite en función de sus motivaciones, intereses y capacidades de aprendizaje. Es preciso, por tanto, atender a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos, aunque dar respuesta a esa diversidad no resulta tarea fácil.

La realización de actividades de evaluación o diagnóstico inicial para detectar

los conocimientos previos del alumno y poder corregir posibles deficiencias es uno de los caminos de atención individualizada que puede realizarse mediante observación directa o con un cuestionario sencillo. En este sentido se dedicarán las primeras clases en todos los cursos, a la realización de ejercicios análisis morfológico y sintáctico de lengua castellana.

Además, con el fin de atender a aquellos alumnos que planteen problemas en la

asimilación de los contenidos, se les prepararán ejercicios de dificultad graduada y se les reforzará con actividades de menor dificultad y la realización de breves esquemas, o mapas conceptuales.

La atención a los alumnos se efectuará desde una doble vía: la programación de

los contenidos y la programación de las actividades. Las actividades constituyen un instrumento útil para la atención a la diversidad de los alumnos. La variedad y abundancia de actividades permiten adaptarse a la diversidad de intereses y capacidad de los alumnos. 7.10. Materiales y recursos de desarrollo curricular

En este curso no vamos a recomendar a nuestros alumnos ningún libro de texto en concreto; será el profesor el que con su criterio les facilitara el material oportuno.


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Selección de textos de César (Guerra de las Galias), Cicerón (In Catilinam

orationes IV) u otros autores, según lo que acuerde la Junta de Castilla y León.

Para poder realizar las traducciones utilizarán un diccionario latino-español y español-latino de la editorial VOX. Será necesario que los alumnos acudan a clase provistos de dicho diccionario.

Se trabajará siempre sobre textos originales latinos, textos bilingües y textos

traducidos al castellano, a través de los cuales se estudiarán la morfosintaxis, el léxico, la parte cultural referida a la historia y la sociedad, y, por supuesto, la literatura latina, centro de interés de este curso.

Los alumnos y alumnas contarán con las notas que ellos mismos tomen en

clase, y con fotocopias de los textos y de los contenidos teóricos que se les ofrezcan. Podrán contar con fotocopias de ejercicios de apoyo a algunos contenidos morfosintácticos sobre los que haya que incidir más a fondo.

Así mismo se contará con diapositivas, transparencias y videos de apoyo a la

parte cultural. Igualmente se contará con textos bilingües y en castellano para el estudio de los géneros literarios latinos y sus autores en mayor profundidad. Otros materiales: - Diccionario de etimologías. Atlas histórico. Enciclopedias y manuales de historia, arte, literatura, filosofía, etc. del mundo clásico. Medios auxiliares: DVD, internet, etc.

9. LATIN 2º DE BACHILLERATO DE INVESTIGACIÓN/EXCELENCIA La programación de Latín II para el Bachillerato de Investigación/Excelencia se ha realizado teniendo en cuenta la Orden EDU/431/2014, de 30 de mayo y la modificación realizada en la ORDEN EDU/551/2012, de 9 de julio, por la que se regula la implantación y el desarrollo del Bachillerato de Investigación/Excelencia en la Comunidad de Castilla y León. Esta opción educativa está dirigida a un tipo de alumnado interesado en profundizar en los diferentes métodos de investigación y en el análisis de los problemas propios de cualquier investigación, por lo que la metodología a seguir debe ser diferente a la del Bachillerato habitual. La adquisición de un hábito de investigación y de una formación actualizada que estimule a los alumnos que optan por esta elección serán las bases fundamentales sobre las que se asentarán los procedimientos a seguir en la asignatura. El marco legal, los objetivos del curso, los contenidos, la, temporalización de contenidos, los criterios de evaluación y materiales didácticos serán los mismo que en Latín II de Bachillerato ordinario, únicamente variara la metodología y los criterios de calificación.

Los contenidos y la relación de estos con los objetivos, los criterios y los estándares de aprendizaje serán los mismos que en el curso de Latín, así como su distribución temporal.


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9.1. Metodología

- El principio metodológico básico para este 2º de Bachillerato será la formación práctica de los contenidos y el inicio a la investigación a través de la realización de un proyecto.

- Los alumnos integrarán como parte de su desarrollo formativo aquellos métodos de trabajo próximos a la dinámica universitaria, que les permitan elaborar, exponer y argumentar de forma razonada proyectos de investigación.

- Se potenciará el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.- En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales la metodología se basará

fundamentalmente en el análisis de textos completos y obras diversas, y la introducción a la elaboración de ensayos que permitan al alumnado profundizar en un aspecto concreto o descubrir las líneas maestras de las distintas materias.

En 2º curso el método de trabajo será el mismo que el de 1º con las siguientes matizaciones: El método de trabajo consistirá fundamentalmente en la preparación individual por parte de los alumnos de fragmentos de traducción y su posterior comentario en clase, señalando en ellos los conceptos lingüísticos y culturales que es necesario repasar y fijar. A lo largo del curso se irán explicando y haciendo ejercicios concretos de aquellas construcciones sintácticas, reglas de evolución fonética y cuestiones morfológicas en los que tengan más dificultades. Igualmente se explicaran latinismos y expresiones latinas breves de uso frecuente.. En cuanto a los temas de literatura, algunos se desarrollarán a partir de pequeños trabajos de investigación que se realizarán bien de forma individual, bien en grupo. Para ello se les entregará a los alumnos guiones con los aspectos fundamentales de cada tema, una bibliografía y una webgrafia adecuadas. La metodología didáctica de Latín II presentará las siguientes características:

• Favorecerá la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación.

• Subrayará la relación de los aspectos teóricos de la materia con sus aplicaciones prácticas en la sociedad.

El proceso de enseñanza/aprendizaje se realizará mediante las siguientes actividades:

• Selección de textos de César y Cicerón accesibles al nivel de los alumnos. La práctica de la traducción será graduada; es decir, acorde a los conocimientos que el alumno vaya adquiriendo.

• La correcta interpretación de un fragmento implicará su contextualización, el análisis de los aspectos gramaticales que en él aparecen y la captación y comentario del mensaje que en él aparece.


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• El comentario de texto irá, siempre que ello se considere adecuado, acompañado de material audiovisual: mapas, gráficos, diapositivas, vídeos, etc.

• El estudio de los aspectos lingüísticos y culturales se harán de forma simultánea.

• La asimilación de los contenidos lingüísticos y culturales tendrá el doble objetivo de comprender la sociedad y la cultura romana y conocer su pervivencia en el mundo occidental.

9.2. Materiales didácticos.

En este curso no vamos a recomendar a nuestros alumnos ningún libro de texto en concreto; será el profesor el que con su criterio les facilitara el material oportuno.

Selección de textos de César (Guerra de las Galias) y Cicerón (In Catilinam

orationes IV) según lo acordado por las universidades de Castilla y León.

Para poder realizar las traducciones utilizarán un diccionario latino-español y español-latino de la editorial VOX. Será necesario que los alumnos acudan a clase provistos de dicho diccionario.

Se trabajará siempre sobre textos originales latinos, textos bilingües y textos

traducidos al castellano, a través de los cuales se estudiarán la morfosintaxis, el léxico, la parte cultural referida a la historia y la sociedad, y, por supuesto, la literatura latina, centro de interés de este curso.

Los alumnos y alumnas contarán con las notas que ellos mismos tomen en

clase, y con fotocopias de los textos y de los contenidos teóricos que se les ofrezcan. Podrán contar con fotocopias de ejercicios de apoyo a algunos contenidos morfosintácticos sobre los que haya que incidir más a fondo.

Así mismo se contará con diapositivas, transparencias y videos de apoyo a la

parte cultural. Igualmente se contará con textos bilingües y en castellano para el estudio de los géneros literarios latinos y sus autores en mayor profundidad.

Otros materiales: - Diccionario de etimologías. Atlas histórico. Enciclopedias y manuales de historia, arte, literatura, filosofía, etc. del mundo clásico. Medios auxiliares: DVD, internet, etc.

9.3. Evaluación El profesor que imparte la materia en esta modalidad de Bachillerato podrá utilizar los mismos procedimientos de evaluación recogidos en el apartado 7.5 de esta Programación. No obstante, si lo considerara oportuno, por tratarse de alumnos pertenecientes al Bachillerato de Investigación/Excelencia, los contenidos relativos a los temas de literatura podrán ser evaluados mediante la realización de los trabajos de investigación que, a tal efecto, el profesor proponga. En este sentido, la ponderación que tendrán los diferentes instrumentos de evaluación en cada una de las evaluaciones será los siguiente:

− 80% de la nota por las cuestiones sobre contenidos gramaticales (morfología, sintaxis y traducción), sobre las reglas de evolución fonética de palabras y/o latinismos o aforismos de los exámenes de evaluación.


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− 10% de la nota por la cuestión sobre literatura latina del examen de evaluación. − 10% de la nota por los trabajos de investigación sobre los contenidos de

literatura latina.

Dado que el aprendizaje de una lengua es acumulativo y de dificultad progresiva, y en orden a tener en cierta consideración también las primeras evaluaciones, el valor de las evaluaciones trimestrales se distribuirá de la siguiente manera:

- 1ª Evaluación: 15% de la nota final - 2ª Evaluación: 25% de la nota final - 3ª Evaluación: 60% de la nota final

Los alumnos evaluados negativamente en la 3ª evaluación tienen el examen de septiembre para recuperar la materia. La prueba extraordinaria de septiembre tendrá la misma estructura que los distintos exámenes del la tercera evaluación e intentará asemejarse a la prueba de la “revalida” si está finalmente se lleva a cabo. 10. MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA

En la época de los multimedia la transmisión del conocimiento se está basando en la lengua. La palabra escrita continúa siendo el medio utilizado habitualmente para la comunicación del pensamiento, las ideas y los avances científicos. Por lo tanto, sólo a través de la lectura, entendida como actividad transversal que permite descifrar los textos escritos con independencia del contenido o del soporte en que se hayan materializado, dispondremos de las claves que nos permiten el acceso a la información que hará posible nuestro pleno desarrollo personal, profesional, social y cultural. Leer es necesario para aprender, para cultivar la expresión oral y escrita, para sentir y para desarrollar el pensamiento crítico.

Por ello, y a tenor de lo dispuesto en la ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, con la materia de Latín, intentaremos aportar nuestra contribución a fomentar el hábito lector de los alumnos para la consecución de los siguientes Objetivos Generales que en él se señalan:

a) Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de disfrute personal.

b) Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.

c) Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura.

d) Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al desarrollo de las competencias.

e) Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.

f) Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

Seguiremos una doble línea de actuación con nuestros alumnos:


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Objetivos específicos comunes de todas las materias del Departamento Ø Proporcionar un apoyo continuado al programa de enseñanza- aprendizaje. Ø Ayudar a diseñar actividades lectoras que se integren en el contexto de la clase

y en el trabajo diario, que respondan a las características de la materia y que se basen en los objetivos generales del plan de lectura.

Ø Fomentar en el alumnado el interés por la lectura e inculcarle la importancia de la comprensión lectora.

Ø Dar la oportunidad de compartir la experiencia lectora en el entorno escolar.

Actividades diseñadas

Además de las medidas de interés por la lectura que estén programadas por el centro, seguiremos una doble línea de actuación con nuestros alumnos:

1ª) Consistirá en la lectura en voz alta y comentario de una serie de textos que

aparecen recogidos en el apartado de los contenidos correspondientes a cada curso y materia y de otros textos relacionados con los contenidos que se imparten en cada curso y materia, tomados de periódicos, revistas, etc.

2ª consistirá en la propuesta de una serie de libros, textos, artículos, etc.,

relacionados con los contenidos de cada curso: En los distintos cursos y materias, se pedirá, además, a los alumnos que elijan una

de las obras que a continuación se señalan, relacionadas directa o indirectamente con la con la cultura grecolatina.

Para fomentar la lectura entre nuestro alumnado y un conocimiento diferente del

mundo clásico se ha propuesto una lectura obligatoria por trimestre de obras relacionadas con el mundo de la cultura greco-romana, obras clásicas adaptadas o traducidas y antologías:

CULTURA CLÁSICA 2º ESO Selección de textos de La Ilíada y La Odisea. CULTURA CLÁSICA 4º ESO 1º. Trimestre: “Antología de la Ilíada” (ed. Tilde) 2º Trimestre: “Antología de la Odisea” (ed. Tilde) 3º Trimestre: Lectura teatralizada de la tragedia y/o comedia que veamos

representada en el festival juvenil de teatro grecolatino al que acudamos. LATÍN 4º E.S.O. 1er. Trimestre y 2º Trimestre: Una obra clásica adaptada o una novela histórica

sobre el mundo clásico. 3er. Trimestre: La comedia latina que veamos representada en el festival juvenil de

teatro grecolatino al que acudamos. LATÍN I 1er. Trimestre: LIVERY, P.: “En busca de una patria”. “La historia de la Eneida”, ed.

Vicens Vives (adaptación de la Eneida) 2º Trimestre: CATULO: “Poemas” 3er. Trimestre: La comedia latina que veamos representada en el Festival de Teatro

al que acudamos. Si finalmente no pudiéramos asistir al mismo, “El Anfitrión” de Plauto


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11. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

En este punto procedemos a incluir la relación de las actividades extraescolares de posible realización durante el presente curso. Estas actividades se podrán realizar en colaboración con el Departamento de Griego, con el objeto de ofrecer a nuestros alumnos el repertorio más adecuado a las materias que imparten ambos departamentos. Son las que a continuación se señalan:

- Visita a León. Astorga, Las Médulas, León (Aula de interpretación). - Asistencia a una representación teatral de alguno de los Festivales de Teatro

Grecolatino. Esta actividad se realizará en el segundo o tercer trimestre.

- Visita algún yacimiento arqueológico o exposición relacionada con las materias impartidas por los departamentos.

N.B.: Los alumnos que tengan mal comportamiento en clase o destaquen por su falta de respeto hacia el profesorado, hacia el personal del centro o hacia sus compañeros de estudio y/o provoquen desperfectos en las instalaciones o mobiliario del centro quedarán privados de la realización de cualquier actividad extraescolar.

12. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DE SUS INDICADORES DE LOGRO

Para evaluar nuestra programación se utilizarán los siguientes indicadores de logro referidos a:

a) Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias

Materia Matriculados Suspenso Suficiente Bien Notable Sobresalient

e Nº de

alumnos Nº Alum.

% Nº Alum.

% Nº Alum.

% Nº Alum.

% Nº Alum.

%

C. Clásica 2º ESO

C. Clásica 4º eso

Latín 4º ESO

Latín 1º Bach.

Latín 2º Bach.


111

b) Adecuación de los materiales y recursos didácticos y la distribución de los

tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Libro de texto Uso de las tic’s Valoración

Propuestas de mejora

Evaluación de las actividades complementarias:

Actividad

Fecha

Destinatarios

Responsables

Observaciones Valoración Propuestas de mejora

c) Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Organización y aprovechamiento de los recursos del centro

Convivencia

Coordinación con equipo nivel

Coordinación con CCP

Coordinación con equipo directivo

Medidas de refuerzo y apoyo empleadas

Idoneidad materiales curriculares y didácticos

Relación con familias

Coordinación y funcionamiento EOEP

Observaciones:


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Evaluación de la Práctica docente CUESTIONARIO ALUMNOS Sobre el profesor 1 2 3 4 5

1. Las explicaciones son claras

2. Da oportunidad de plantear dudas

3. Pone ejemplos cercanos a tus intereses y despierta curiosidad

4. Llega puntualmente a clase

5. Las actividades que plantea son fáciles de alcanzar, si pones interés

6. Aplica los criterios de calificación explicados a principio de curso

7. Promueve el respeto entre los alumnos

8. Escucha las sugerencias de los alumnos

9. Tiene una buena relación con el grupo

10. El uso de las nuevas tecnologías han favorecido el aprendizaje

N.B.: Estos indicadores tiene aún carácter provisional. Cuando se tengan unos definitivos, se hará constar en el libro de actas del departamento.

Palencia, 20 de octubre de 2016

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