PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO...

Consejería de Educación Delegación Territorial de Soria CEIP Manuel Ruiz Zorrilla

Junta de Castilla y León

CEIP Manuel Ruiz Zorrilla. C/ Universidad 17/19. 42300 El Burgo de Osma (Soria Teléfonos: 975 340803 Fax: 975 340709. Correo electrónico:[email protected]

Web: http://ceipmanuelruizzorrilla.centros.educa.jcyl.es

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CEIP “MANUEL RUIZ ZORRILA”

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 09/10





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EL BURGO DE OSMA (SORIA)

1. INTRODUCCIÓN PAG 4 2. DATOS DEL CENTRO PAG 5

2.1 UBICACIÓN Y ESTRUCTURA PAG 5 2.2 DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO PAG 5 2.3 RECURSOS DEL CENTRO PAG 8 2.4 SERVICIOS COMPLEMENTARIOS PAG 8

2.4.1. COMEDOR ESCOLAR 2.4.2. PROGRAMA MADRUGADORES 2.4.3. BIBLIOTECA ESCOLAR 2.4.4. TRANSPORTE ESCOLAR

3. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO CURSO PAG 13 4. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: OBJETIVOS

PRIORITARIOS Y COMPROMISOS. PAG 13

4.1 ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO PAG 13 4.1.1. ÓRGANOS UNIPERSONALES (EQUIPO DIRECTIVO) 4.1.2. ÓRGANOS COLEGIADOS

4.1.2.1 CONSEJO ESCOLAR 4.1.2.2 COMISIÓN DE CONVIVENCIA. 4.1.2.3 RESPONSABLE FOMENTO DE LA IGUALDAD EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES

4.1.2.4 CLAUSTRO DE PROFESORES. 4.2 ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE PAG 17

4.2.1 COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA 4.2.2 EQUIPOS DE TRABAJO DEL CENTRO

4.2.2.1. EQUIPOS DE CICLO 4.2.2.2. EQUIPOS DE ÁREA

4.2.3 GRUPOS DE TRABAJO TARDES 4.2.4 DISTRIBUCIÓN DE FUNCIONES Y TAREAS 4.2.5 TUTORES

4.3 ORGANIZACIÓN Y CRITERIO DE SUSTITUCIONES PAG 23 4.4.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PAG 24 4.5.- COORDINACIÓN DE ENSEÑANZAS. PAG 27 4.5.1 INFANTIL 0-3 AÑOS- INFANTIL MRZ

4.5.2 EDUCACIÓN INFANTIL-EDUCACIÓN PRIMARIA. 4.5.3 EDUCACIÓN PRIMARIA-SECUNDARIA.

4.6 EVALUACION PROMOCION ALUMNADO PAG 27 5. HORARIOS Y AGRUPAMIENTOS PAG 30

5.1 HORARIOS PROFESORADO PAG 30 5.2 HORARIOS ALUMNADO PAG 31 5.3 HORARIOS DEL CENTRO PAG 32 5.4 OTROS HORARIOS (Personal No docente) PAG 33 5.5 AGRUPAMIENTO ALUMNOS –CRITERIOS FORMAR GRUPO PAG 33 5.6 ADSCRIPCION DE GRUPO Y PROFESORES PAG 34 5.7 DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS DEL CENTRO PAG 35

6. PLANES DE TRABAJO Y PROYECTOS PAG 42 6.1.- PLAN DE ACCION TUTORIAL PAG 42 6.2.- PLAN DE CONVIVENCIA PAG 43





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6.3.- PLAN DE ACOGIDA. PAG 44 6.4.- PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA PAG 45 6.5.- EVALUACION DE LA JORNADA CONTINUA. PAG 46 6.6.- PROYECTO EDUCATIVO PAG 46 6.7.- PROYECTO SECCIÓN BILINGÜE PAG 47 6.8.- EXPERIENCIA DE CALIDAD PAG 48 6.9.- PROYECTO APRENDER CON EL PERIÓDICO PAG 49 6.10.- PROYECTO DE FORMACIÓN DE CENTRO PAG 50 6.11.- EVALUACION DE LA PRACTICA DOCENTE PAG 50 6.12.- PLAN DE EVACUACIÓN DEL CENTRO PAG 51 6.13.- PROYECTO DE SEGUNDO IDIOMA (FRANCÉS) PAG 51 6.14.- PROYECTO COMENIUS PAG 52

7. PROCESO EDUCATIVO; CICLOS Y ESPECIALIDADES PAG 52 7.1.- EDUCACIÓN INFANTIL PAG 52

7.1.1.- LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) PAG 56 7.2.- PRIMER CICLO DE PRIMARIA

7.2.1. SECCIÓN BILINGÜE 7.2.2. PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (INGLÉS) PAG 62

7.3. -SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA 7.3.1. LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS). 7.3.2. SECCIÓN BILINGÜE PAG 69

7.4.- TERCER CICLO DE PRIMARIA 7.4.1.- LENGUA EXTRANJERA (FRANCÉS). 7.4.2.- LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS). 7.4.3.- EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA 5º DE EDUCACIÓN PRIMARIA PAG 79

7.5.- ESPECIALISTAS 7.5.1.- EDUCACION ARTISTICA: MÚSICA 7.5.2.- EDUCACION FÍSICA 7.5.3.- AUDICIÓN Y LENGUAJE 7.5.4.- PEDAGOGIA TERAPÉUTICA 7.5.5.- EDUCACIÓN COMPENSATORIA 7.5.6.- RELIGIÓN 7.5.7.- PLAN DE ACTUACIÓN. EOE EL BURGO DE OSMA PAG 105

8. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS PAG 105 8.1.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PROPUESTAS POR EL CENTRO. PAG 105 8.2.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR CICLOS, NIVEL Y/O ESPECIALISTAS

PAG 108

8.3.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PAG 115 9. REVISIÓN DOCUMENTO PAG 116

ANEXOS

El CEIP Manuel Ruiz Zorrilla es un Centro Público de Educación Infantil y Primaria dependiente de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León. Se encuentra ubicado en la localidad de El Burgo de Osma, al oeste de la provincia de Soria. Somos un Centro con sección bilingüe (español-inglés), de jornada continuada, con programas y proyectos que potencian la calidad de la enseñanza y doble línea, aunque la tendencia a aumentar el alumnado condiciona que se cuente con triple línea en algunos niveles.





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Este documento, con su diseño y estructura, pretende dar respuesta a la normativa vigente establecida en la LOE. En el curso 2009/2010 el Centro pretende mantener la línea de actuación establecida en los últimos años, potenciando la mejora de la calidad de enseñanza, propuesta desde la Consejería de Educación. Partimos de la base de que un centro educativo debe tener claramente definido una buena organización del trabajo del profesorado, una óptima utilización de recursos materiales y una buena canalización de la información entre los diferentes miembros de la Comunidad Educativa. Comenzamos este curso manteniendo actuaciones y proyectos iniciados en el curso anterior; Sección Bilingüe (2º ciclo) y la implantación de la LOE en el Tercer Ciclo de Educación Primaria, Francés como segunda lengua extranjera, además nos encontramos en el cuarto curso de implantación de jornada continua. Esta Programación General Anual ha sido elaborada por el Equipo Directivo así como por los Equipos de Ciclo y Especialistas con unos criterios comunes de actuación y tomando como referencia la siguiente legislación:

REAL DECRETO 1513/2006 de 7 de diciembre ESTABLECE LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA (B. O. E 8-12-06).

DECRETO 40/2007 de 3 de mayo ESTABLECE EL CURRICULO DE EDUCACION

PRIMARIA EN CASTILLA Y LEON (B. O .C Y L 9-5-07).

Orden Edu /1045/ de 12 de junio de 2007 QUE REGULA LA IMPLANTACIÓN Y EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CASTILLA Y LEON.(B.O.C y L 13-6-07)

DECRETO 51/2007 de 17 de mayo, POR EL QUE SE REGULAN LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS Y LA PARTICIPACIÓN Y LOS COMPROMISOS DE LA FAMILIAS EN EL PROCESO EDUCATIVO Y SE ESTABLECEN LAS NORMAS LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA EN ELOS CENTROS EDUCATIVOS DE CASTILLA Y LEON.





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LOCALIZACION GEOGRAFICA

El CEIP "Manuel Ruiz Zorrilla" se encuentra en la Villa de El Burgo de Osma situada en el centro del sector oeste de la provincia de Soria, a una distancia 57 Km. de la capital, una extensión 290,53 Km de municipio y altitud media con respecto al mar, 865 m.

El municipio de El Burgo de Osma - Ciudad de Osma cuenta con una población de 5.040 habitantes, cuyas entidades de población agregadas son: Alcubilla del Marqués, Barcebal, Barcebalejo, Berzosa, Lodares de Osma, La Olmeda, La Rasa, Santiuste, Torralba del Burgo, Valdegrulla, Valdelubiel, Valdenarros y Vildé.

Por su ubicación (en la meseta extremo nororiental) goza de un clima continental: inviernos prolongados y fríos, veranos cortos y calurosos, con una temperatura media de 12º C.

CAREACTERISTICAS DE LA ZONA ASPECTOS SOCIOECONÓMICOS La agricultura es la base predominante de la economía de todos los municipios agregados. La estructura productiva en El Burgo de Osma es más compleja. El predominio del pequeño comercio ha cambiado en los últimos años por el sector servicios e industrial que se centrado en accesorios de automóviles, mueble, construcción y pequeñas empresas afines. El sector turístico está ampliamente desarrollado como consecuencia de la riqueza cultural y paisajística del término, dando un nuevo auge al servicio hotelero y de restaurantes. Debido al desarrollo industrial ha aumentado el número de mujeres que se han incorporado a la empresa, lo que ha generado cambios en la estrutura organizativa en los Centros Educativos. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES. La sede episcopal ha marcado desde el pasado una fuerte raigambre cultural a través del Seminario Diocesano principalmente, actualmente con muy poco alumnado y en régimen de internado, ha sido en el pasado un importantísimo motor cultural, al igual que la Universidad





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Laboral "Santa Catalina", actualmente a Instituto de Educación Secundaria,cambiado su ubicación a un centro de nueva construcción. En la actualidad contamos:

Colegio "Manuel Ruiz Zorrilla". Instituto de Enseñanza Secundaria "Santa

Catalina". Seminario Diocesano. Escuela Oficial de Idiomas. Educación de Adultos. Dos guarderías infantiles.

Además contamos con otros servicios e instituciones que fomentan la educación, la cultura, convivencia … destacamos:

Centro cultural San Agustín: exposiciones, biblioteca pública.

Centro juvenil polivalente. Asociación musical y banda de música. Asociaciones deportivas y culturales. Cine. Piscina climatizada. Zona deportiva.

El CENTRO consta de 3 edificios, dedicados: uno a Educación Infantil, que es el más moderno en Construcción (1984); otro para Educación Primaria, y otro construido en 1975 para dependencias comunes.

INSTALACIONES: Todos los espacios del Centro son utilizados, e incluso en momentos determinados (desdobles, apoyos, religión...), es necesario reestructurar horarios para disponer de aulas que nos permitan paliar esa necesidad.

Los tres edificios cuentan con los siguientes espacios:

Edifico Multiusos y tercer ciclo:

Planta baja: Cocina, comedor, biblioteca, aula de informática, un aula que comparten madrugadores y la Fundación de la Lengua, está dotada de dos ordenadores con conexión a internet, un despacho anexo para la orientadora del centro, el salón de actos, gimnasio utilizado para las actividades extraescolares y un aula, además de varios despachos utilizados por el AMPA, profesores de E. física, reprografía, varios almacenes y seis baños.

Primer piso: Laboratorio, aula multimedia, cuatro aulas (dos en cada ala del edificio), dos despachos, almacén y sala de audiovisuales, cinco baños y dos aulas pequeñas, una utilizada para desdobles y otra como ciclo. Edificio de primaria

Planta baja: cinco aulas, sala de profesores, aula PT, aula de AL, despacho de dirección, secretaría, seis baños, dos aulas en el porche (una de música), además de patios alrededor del colegio y 2 porches cubiertos.

Primer piso un aula de informática, siete aulas, dos tutorías, aula-despacho de compensatoria, despacho atención padres y dos baños.

El edificio tiene una construcción antigua pero sus espacios interiores cuenta con zonas de amplios pasillos y escaleras espaciosas.





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Edificio de infantil

Gimnasio grande, seis aulas de infantil, sala de psicomotricidad y tutoría. Además de estas instalaciones el centro está dotado de una serie de recursos

tecnológicos en las aulas. Todos los ciclos cuentan con una PDI en una de sus clases, y en el caso del tercer ciclo

disponen de dos PDI con soportes portátiles y tres cañones installados en el techo de sus aulas.

Los tres edicficios disponen de conexión Wifi. Todas las aulas de primaria y tutorías tienen un ordenador a su disposición conectado a

la red. UNIDADES: 21 unidades (8 de Educación Infantil y 13 de Educación Primaria).Triple línea en cuatro y cinco años en E. Infantil y en sexto curso de Educación Primaria.

MATRÍCULA: 446 Alumnos/as

33 alumnos/as Inmigrantes, con 12 nacionalidades distintas en el centro, además de un

nº importante de alumnos/ as de etnia gitana con un escaso nivel de motivación por mejorar sus conocimientos académicos.

Refuerzo educativo: 47 alumnos/ as

Apoyo Educativo: 33 Alumnos/as de atención a la diversidad ATDI (4 pendientes de

validar)

Compensatoria: 16 alumnos/as ANCE Educación Especial: 4 ACNEE Límites, dificultades específicas de aprendizaje y alteraciones de la comunicación y del

lenguaje: 9

niños

niñas

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Infantil 1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo total

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Alumnado curso 09/10

niños

niñas





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INFANTIL 3A

INFANTIL 4A

INFANTIL 5A

PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO

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NIÑOS NIÑAS COMEDOR TRANSPORTE REPETIDORES EXTRANJEROS

PROFESORADO: 33 Profesores 21 tutoría, 12 especialistas (Especialidades según figura DOC). ADMINISTRATIVA AYUDANTE TECNICO EDUCATIVO COCINERA AYUDANTE DE COCINA PERSONAL DE SERVICIOS: El Ayuntamiento mantiene una persona compartida con otros servicios de la localidad para realizar determinadas tareas de mantenimiento.

Cada aula cuenta con un ordenador conectado a la red. Además de las dos aulas de

informática y el aula multimedia, en el Centro contamos con 11 ordenadores portátiles 8 proyectores en diferentes aulas y 6 PDI ( 4 Smart y 2 Promethean).

. 2.4.1. COMEDOR ESCOLAR

Decreto 20/2008 de 13 de marzo, por el que se regula por el que se regula el servicio de comedor escolar de la Comunidad de CyL. (Bocyl nº 55 de19 de marzo de 2008) El Comedor está gestionado desee el curso pasado por una empresa llamada

ARAMARK, quien ha adquirido la concesión de los comedores escolares de CyL de todos los centros públicos que lleva la gestión el propio centro.

Tiene capacidad para unas setenta y cinco personas, la organización de comidas y cuidado está formado por un equipo de cinco personas (cocinera, ayudante de cocina y tres





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monitoras, según la ratio establecida, contratadas por la empresa) se encarga de este servicio y cuidan a los alumnos hasta que su familia les recoge o inician las actividades extraescolares.

Situación actual:

Este curso contamos con 72 alumnos que utilizan este servicio, de los cuales 32 tienen beca (17 del 50%, 1 del 75%, 13 del 100%) y 41 alumnos sin ayuda.

Los objetivos a conseguir se proponen desde el centro y a través del tríptico los usuarios

son conocedores de ello.

El horario de comedor es de

14,00 h. a 16:00 h., salvo en septiembre y junio que será de 13,30 h. a 15,30 h.

Cuando la climatología no permita realizar el recreo en el exterior, se hará en los porches cubiertos o en los espacios del interior del Centro que el director indique a las cuidadoras.

El comedor escolar es un servicio complementario de carácter educativo, señalar la destacada función social mediante las ayudas de gratuidad total o parcial a lo que se suma el ser un servicio que facilita la conciliación de la vida familiar y laboral.

Los órganos competentes para garantizar el correcto funcionamiento del servicio de comedor escolar en cada centro son: el director, el secretario y el consejo escolar.

Este curso se ha creado una plataforma a la que los padres podrán acceder desde el

teléfono 012, para dar parte de las posibles incidencias sobre el servicio; con la intención de liberar a los centros de tarea, lo cual supone un esfuerzo añadido en los ajustes y correcciones habituales. CUIDADORES Y PERSONAL DE ATENCION A LOS ALUMNOS:

Funciones: Decreto 20/2008 de 13 de marzo (Bocyl nº 55)

NORMAS DEL COMEDOR ESCOLAR CURSO 09/2010





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Cuando se incumplan estas normas las cuidadoras se lo comunicarán al director del Colegio para que aplique las normas correctoras correspondientes; teniendo en cuenta lo establecido en el RRI. Se entrega a cada alumnos/a del comedor las normas.





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2.4.2. PROGRAMA MADRUGADORES Para las familias que deban iniciar su jornada laboral antes de las

9:00 de la mañana, este programa comienza a las 7:30. A los alumnos se les ofrecerá atención y cuidado hasta la hora del inicio de las clases. Por la tarde se oferta de 18:00 h hasta las 19:00 h. tal y como estable la normativa para centros de Jornada Continuada. En total contamos con 133 inscritos: 100 por la mañana y 33 para tardes en el cole.

La Consejería de Educación a través de la empresa creemos que GRUPO NORTE (no se le ha comunicado nada al Centro), es quien se hace cargo de la contratación y los gastos de tres monitores por la mañana y uno por la tarde, según el número de alumnos.

Espacios: Aula 2 (organizada para

madrugadores), gimnasio, Salón de actos y patios

Actividades: lúdicas, predeportivas, informáticas, artísticas, animación a la lectura.

El responsable de la coordinación de las actividades es el director del centro que se encarga de verificar que las actividades se realicen, control del personal contratado que realiza este servicio, revisión de la asistencia diaria de alumnos, resolución de incidencias y adecuación de espacios y recursos.

2.4.3. BIBLIOTECA ESCOLAR Pretendemos que la Biblioteca se constituya

como un centro de recursos para alumnos y profesores, al servicio de la labor docente y del aprendizaje del alumno. La biblioteca escolar está disponible en horario de mañana para cada grupo de alumnos.

Por las tardes de 16:30 h. a 18:00 h todos los días para lectura y consulta y miércoles y jueves para préstamos. Se trata de un servicio utilizado por el profesorado en la tarea docente de forma habitual. Existen varios profesores encargados de la organización y su dinamización.

2.4.4. TRANSPORTE ESCOLAR Lo realizarán las empresas: Car Soria, José Mª Cecilia y Vidal Moreno. La vigilancia de

los alumnos transportados la llevarán a cabo todos los profesores del Claustro en turnos de dos personas semanalmente. Este sistema ha funcionado correctamente en los cursos pasados.

Situación Actual: 72 alumnos

Rutas de transporte: La ruta 7 que recoge a 15 alumnos de Vildé, La Rasa, Recuerda y Gormaz.

0

10

20

30

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Infantil primaria

Madrugadores

Tardes en el cole





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La ruta 8 que recoge a 9 alumnos de: Rejas de Ucero, Valdealvín, Valdemaluque, Sotos del Burgo y Rejas de Ucero .

La ruta 9 que recoge a 48 alumnos de Osma.

Objetivos a conseguir:

Que todos los alumnos lleguen al

Centro, en el horario y las condiciones establecidas.

Llevar al día un control de incidencia a través de un documento unificado. En el cuadernillo creado por el centro para tomar nota de las incidencias y que se encuentra disponible en la secretaría del centro.

Propuesta de acciones a realizar:

Vigilancia y control diario a la llegada

del transporte por parte del profesorado del centro siguiendo un turno establecido, de dos profesores a la semana.

Colaboración de la ATE en la vigilancia del transporte, que se encarga del control de las salidas al final de la jornada lectiva.

Cumplimentar el control de incidencias.

Indicadores de seguimiento y valoración:

Si existen incidencias se anotarán y se tomarán las medidas necesarias. Puntualidad en la llegada y en las salidas.

Vigilancia de los alumnos/as transportados

En las tres líneas de transporte el cuidado de los alumnos desde que suben en el autobús correspondiente hasta que llegan a las instalaciones del centro corresponde a las cuidadoras contratadas por la empresa. Una vez que el transporte deja a los alumnos en las dependencias del centro, corresponde a los profesores y la ATE la vigilancia y control de estos alumnos/ as hasta la entrada al centro y/o la salida de los transportistas hacia su itinerario.

Llegada al Cole: Los alumnos/as de tres, cuatro y cinco años serán acompañados por las cuidadoras hasta el porche de infantil, donde estará el/la profesora responsable de vigilarlos hasta su entrada al cole.

Salida del Cole: Los alumnos/ as de tres y cuatro años estarán preparados 5 minutos antes con la ayuda de la profesora de apoyo y vendrá la vigilante de transporte para llevarlos al autobús, los alumnos/as de 5 años los llevará la ATE, será la responsable de controlar que todos los niños suban a su transporte y tomar nota de las incidencias.

El horario de recogida del alumnado se establece a principios de cada curso, calculándose para que todos los alumnos/as transportados estén en el Centro a la hora de

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16

16

13

infanil 1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo





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comienzo de la jornada escolar. El horario de salida a sus respectivas localidades es a las 14:00 H.

El alumnado usuario del transporte escolar debe seguir las 10 recomendaciones propuestas en el RRI de este centro en el apartado de Transporte Escolar.

1. Impartir una enseñanza de calidad, ofreciendo a nuestro alumnado formación en valores que ayuden a forjar su personalidad y el desarrollo del las COMPETENCIAS BÁSICAS de nuestro alumnado.

2. Mantener iniciativas enfocadas hacia la mejora de la convivencia y la prevención de conflictos, todo ello fomentando la colaboración con las familias para ayudarles a ejercer su responsabilidad en la educación de sus hijos/as, respetando las diferencias individuales.

3. Fomentar, potenciar y participar en acciones que fomenten la lectura, las TIC y las lenguas extranjeras como modelo educativo.

4. Adecuar la normativa vigente de nuestro sistema educativo para dar respuesta en todo momento a los Compromisos de Calidad asumidos por el centro en nuestro Catálogo de Servicio.

5. Mantener y reforzar las relaciones con las Instituciones Municipales, Provinciales y Regionales así como con el AMPA y otras asociaciones que incidan en la vida del centro.

6. Fomentar la participación de las familias en las actividades del centro, creando hábitos de respeto hacia la figura del educador y lo que representa.

Objetivos prioritarios y compromisos curso 09-10.

Mantener y potenciar la Jornada Continuada, ofertando una amplia variedad de actividades extraescolares y complementarias que permitan a los alumnos/as continuar su formación.

Continuar ampliando el Proyecto de la Sección Bilingüe, manteniendo las áreas seleccionadas para trabajar en lengua inglesa.

Fomentar la comunicación y coordinación con las instituciones y asociaciones que participan en la Comunidad Educativa.

Ofrecer una enseñanza de calidad, fomentando las iniciativas que potencien la lectura, y que ayuden a mejorar el hábito lector entre nuestro alumnado, incidiendo en valores, principios y necesidades básicas de una vida en sociedad.

Diseñar actividades complementarias que nos ayuden a desarrollar hábitos y actitudes que potencien el desarrollo de los valores y que sirvan para forjar la personalidad y el carácter de nuestros alumnos /as para ser capaz de afrontar nuevos retos.

Mejorar el trabajo en equipo y profundizar en el campo de las NNTT. Fomentar y propiciar la formación del profesorado como vía para avanzar y mejorar en

nuestra tarea educativa.

Los ORGANOS DE GOBIERNO velarán para que las actividades del Centro se desarrollen de acuerdo con los principios constitucionales, por la efectiva realización de los fines de la Educación y por la calidad de la enseñanza, destacando:





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Consejo Escolar

Representantes del profesorado:

o Silvia Alonso Romero o Aquilina Otín Nebreda o Carmen Campos Ponce o José Manuel Pereira Boillos. o Esperanza Oraá Alacalá

Representantes de los padres: o Maria de los Ángeles de Pablo. o María del Carmen Mayari o Olga Ruiz Muñoz o Carmen Mata (AMPA)

Representante del Personal de Administración y Servicios:

o Inés Poza Martínez

Director: Jesús A. Pardo Capilla

Jefe de Estudios: Mónica Arancón Gómez

Secretaria Amelia Martínez García.

Representante del Ayuntamiento:

o Mª Jesús de Juan Escorial

4.1.1. ÓRGANOS UNIPERSONALES (Equipo Directivo) Los Órganos Unipersonales de gobierno lo constituyen el Equipo Directivo del Centro. En los centros con nueve o más unidades, tal y como se establece la normativa, estará formado por: Director, Jefe de Estudios y Secretario.

El Equipo Directivo del Centro está formando por:

Cargo Nombre

Director Jesús A. Pardo Capilla Jefa de Estudios Mónica Arancón Gómez Secretaria Amelia Martínez García

De acuerdo con el artículo 132 de la LOE, las competencias del equipo directivo de

un centro público, afectan a la supervisión, control, evaluación, asesoramiento, orientación e información y quedan determinadas en el PEC y RRI del centro.

4.1.2. ÓRGANOS COLEGIADOS Los Órganos Colegiados son el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores.

4.1.2.1 Consejo escolar:

Este Consejo Escolar se constituyó el 12 de Diciembre de 2002 y ha continuado renovándose tal y como se establece en la normativa actual, de forma periódica cada dos cursos escolares, la última renovación se produjo en las elecciones de noviembre de 2008.

La composición del Consejo Escolar es la siguiente:





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Se reunirá, al menos, una vez al trimestre y siempre que lo convoque al menos, un tercio de sus miembros. Será preceptiva una reunión al comienzo de curso y otra al finalizar el mismo.

4.1.2.2 Comisión de convivencia. (constituida en el primer Consejo del curso)

Tomando como referencia el Decreto 15/ 2007 de 17 de Mayo la Comisión de

Convivencia, en el seno del Consejo Escolar, está integrada por el Director, el Jefe de Estudios, dos profesores y dos padres de alumnos.

Su finalidad es garantizar la aplicación correcta de lo dispuesto en el RD citado anteriormente y colaborar en la planificación de medias preventivas y en la resolución de conflictos. Sus componentes son:

4.1.2.3. Responsable fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres:

En el claustro celebrado el día 4 de septiembre se propuso a Dª Mª Del Carmen Campos Ponce como profesora responsable Del fomento de La igualdad entre hombres y mujeres, fue aprobado en el Consejo Escolar celebrado el día 17 de septiembre de 2009.

El artículo 126.2 de la LOE 2/2006 de 3 de mayo establece que los centros han de tener

una persona encargada del impulso de estas medidas educativas:

Observar si existen pautas sexistas en el alumnado, familias y profesorado del centro Observar en el patio de recreo la ocupación de estos y juegos del alumnado. Fomentar la igualdad de trato entre ambos sexos desde edades tempranas, preparando al

alumnado para una sociedad en la que prime la mayor libertad, convivencia y calidad socio-afectiva

Promover inquietudes en este sentido entre el profesorado.

Es esencial fijar unos objetivos, delimitar el ámbito de actuación, por lo que es importante tener en cuenta que las actividades que se programen deben formar parte de un Proyecto de Centro. Al igual que se fomentan valores como la tolerancia, el diálogo, la resolución pacífica de conflictos se deben trabajar temas de igualdad de hombres y mujeres. Por ello, la persona que coordine estos temas deberá trabajar en estrecha relación con la persona que se encargue de coordinar la convivencia del centro.

4.1.2.4 Claustro de Profesores:

1.- El Claustro de profesores es el órgano propio de participación de los profesores en el gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos educativos del centro.

Comisión de Convivencia

EQUIPO DIRECTIVO Jesús A. Pardo Capilla Mónica Arancón Gómez Amelia Martínez García

PROFESORES José Manuel Pereira Boillos. (Coordinador) Carmen Campos Ponce

PADRES

María de los Ángeles de Pablo.(PADRES) Carmen Mata (AMPA)





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2.- El Claustro será presidido por el director, que es el encargado de iniciar y finalizar el claustro, pudiendo establecer su continuidad para días posteriores y estará integrado por la totalidad de los profesores que presten servicio en el centro. 3.- El Claustro se reunirá al menos, una vez al trimestre y siempre que lo convoque el Director o lo solicite un tercio, al menos, de sus miembros. Será preceptivo, además, una sesión de Claustro al principio de curso y otra al final del mismo.

4.- El Claustro de Profesores se convocará no sólo en los periodos que marca la Ley sino en cualquier circunstancia que lleve consigo una toma de decisiones o una coordinación de todo el profesorado.

Adscripción a ciclo y profesorado curso 08/09

Infantil

3 años (A) Ana Mª Migueza Chico (B) Mª Inmaculada Encabo Encabo

4 años (A) Carmen Lamata Manrique (B) Silvia Alonso Romera (C) A. Belén González Valdivieso

5 años (A) Sagrario Molina Mínguez (B) Mª Carmen Romo García (C) Mª Carmen Escribano Tello

Apoyo Julia Rubio Sanz

Primaria

1º ciclo Primero (A) Laura Gonzalo Guijarro (B) Eva Mª Fernández Sanz

Segundo (A) Mª José Escribano Romero (B) Mª Pilar Iñigo Cardenal

2º ciclo Tercero (A) Marina Pascual Cuesta (B) Asunción Martín De Miguel

Cuarto (A) Aquilina Otín Nebreda (B) Mª Carmen Izquierdo Blanco

3º ciclo Quinto (A) Mª Carmen Campos Ponce (B) Jose Luis De La Calle Villagrán

Sexto (A) Blanca Mª Martínez San Román (B) Mª Soledad Cepeda Pérez (C) Manuel Pereira Boillos

Especialistas

Inglés Mónica Arancón Góme Mª Carmen Izquierdo Blanco Natalia Leal González Esperanza Oraá Alcalá Ana Mónica Ruiz Castillo

E. Física Mª Soledad Cepeda Pérez Alberto Izquierdo Vesperinas Jesús A. Pardo Capilla

E. Compensatoria Mª del Rosario Martínez Tabernero

PT Piedad Pancorbo Del Valle

AL Amelia Martínez García

Música Mª Carmen Hernández Ayllón

Francés Blanca Mª Martínez San Román

Religión Mª Ángeles de Gregorio Antón





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4.2.1 COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA En este Centro la Comisión de Coordinación Pedagógica está integrada por el Director (Presidente), la Jefe de Estudios, los Coordinadores de ciclo y un miembro del Equipo. Actúa de Secretario el profesor más joven, curso 2009/10 Mª Carmen Izquierdo Blanco.(constituida el día 8 de septiembre de 2009)

Forma de trabajo: Orden del Día. Preparación de los temas propuestos. Planificación y temporalización de trabajo. Debate y propuesta de soluciones. Actas.

Competencias y funciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica

RD /96 de 26 de enero. Título III Capítulo III.

LOE. Cap III, Sección Tercera Además de las competencias asignadas en la legislación, en este centro, se añaden las siguientes:

Transmitir información a los coordinadores para que informen al resto del profesorado de su ciclo.

Las reuniones se llevarán a cabo una vez al mes (los primeros martes de mes de 14:00 h a 15:00 h.) o siempre que las convoque el Presidente o un tercio de sus componentes. Composición:

COCOPE

Directora: Jesús A. Pardo Capilla Jefe de Estudios: Mónica Arancón Gómez

EOEP.: Ana Isabel Blázquez Lapeña

Coordinadores: E. Infantil: Ana Mª Migueza Chico E. Primaria: 1er Ciclo: Mª José Escribano Romero 2º Ciclo: Mª Carmen Izquierdo Blanco (Secretaria) 3er Ciclo: Blanca Mª Martínez San Román





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CALENDARIO DE REUNIONES ORDINARIAS DE LA CCP PARA EL CURSO 09/10:

Primer Trimestre

8 de septiembre de 2009 10,00h

6 de octubre de 2009 14,00h

3 de noviembre de 2009 14,00h

1 de diciembre de 2009 14,00h

Segundo Trimestre

12 de enero de 2010 14,00h

2 de febrero de 2010 14,00h

2 de marzo de 2010 14,00h

Tercer Trimestre

13 de abril de 2010 14,00h

4 de mayo de 2010 14,00h

1 de junio de 2010 13,30h

4.2.2 EQUIPOS DE TRABAJO DEL CENTRO 4.2.2.1.- Equipos de ciclo Los equipos de ciclo, que agruparán a todos los maestros que impartan docencia en él, son los órganos básicos encargados de organizar y desarrollar, bajo la supervisión del Jefe de Estudios, las enseñanzas propias del ciclo.

Orden EDU/1045/2007 de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.

El horario de las reuniones de ciclo será: miércoles de 14:00 h. a 15:00 h.. Las

coordinaciones de ciclo serán quincenalmente, el resto de los días servirán para coordinarse con los especialistas, trabajar con el paralelo e incluso para diseñar actividades complementarias y posteriormente consensuarlas en los ciclos. Los Coordinadores de ciclo se elegirán atendiendo a los criterios de: Voluntariedad.

En el caso de que haya más de un candidato se tendrá en cuenta:

1º Preferentemente profesorado definitivo en el centro 2º Tendrán prioridad aquellos que no lo hayan desempeñado.

3º Los que menos años lo hayan desempeñado. 4º Sorteo. Si no existieran voluntarios se realizará un sorteo entre aquellos profesores que no hayan desempeñado el cargo. Una vez que todos lo hayan desempeñado se vuelve a iniciar el proceso.





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4.2.2.2- Equipos de área Son los encargados de dinamizar y organizar actividades relacionadas con las

áreas y/o materias que imparten, por afinidad.

EQUIPO DIRECTIVO

Directora:

Jesús A. Pardo Capilla Jefa de Estudios: Mónica Arancón

Secretaria: Amelia Martínez

COORDINADORA INFANTIL:

Ana Mª Mingueza

Profesorado

1. Silvia Alonso 2. Mª Carmen

Lamata 3. Sagrario Molina 4. Mª Carmen Romo 5. Inmaculada

Encabo 6. Mª Carmen

Escribano Tello 7. Belén González

Valdivieso 8. Julia Rubio Sanz

COORDINADORA 1º Ciclo

Mª José Escribano

Profesorado

1. Eva Fernández 2. Mª Pilar Iñigo 3. Laura Gonzalo

Guijarro 4. Amelia Martínez 5. Mª del Rosario

Martínez Tabernero

6. Natalia Leal González

7. Ana Mónica Ruiz Castillo

COORDINADORA 2º Ciclo

Mª Carmen Izquierdo Blanco

Profesorado

1. Marina Pascual 2. Aquilina Otín

Nebreda 3. Alberto Izquierdo 4. Mónica Arancón

Gómez 5. Mª Carmen

Izquierdo Blanco 6. Mª Ángeles de

Gregorio Antón 7. Asunción Martín

De Miguel

COORDINADOR 3º Ciclo

Blanca Mª Martínez San Román

Profesorado

1. José Manuel Pereira

2. Mª del Carmen Campos

3. José Luís de la Calle

4. Jesús A. Pardo 5. Mª del Carmen

Hernández 6. Esperanza Oraá 7. Piedad Pancorbo 8. Mª Soledad

Cepeda Pérez





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4.2.3 GRUPOS DE TRABAJO TARDES Cada ciclo decide la tarde que vienen al centro, se hace la propuesta y en claustro de acuerda que tarde le corresponde a cada ciclo.

EQUIPOS DE TRABAJO

Lunes de 16:00 a 18:00h

1. Ana Mª Mingueza

2. Silvia Alonso 3. Mª Carmen

Lamata 4. Sagrario Molina 5. Mª Carmen

Romo 6. Inmaculada

Encabo 7. Mª Carmen

Escribano Tello 8. Belén González

Valdivieso 9. Julia Rubio

Sanz

Martes de 16:00 a 18:00h

10. Mª José Escribano

11. Eva Fernández 12. Mª Pilar Iñigo 13. Laura Gonzalo

Guijarro 14. Amelia

Martínez 15. Mª del Rosario

Martínez Tabernero

16. Natalia Leal González

17. Ana Mónica Ruiz Castillo

Miércoles de 16:00 a 18:00h

18. Mª Carmen Izquierdo Blanco

19. Marina Pascual 20. Aquilina Otín

Nebreda 21. Alberto

Izquierdo 22. Mónica Arancón

Gómez 23. Mª Ángeles de

Gregorio Antón 24. Asunción Martín

De Miguel

Jueves de 16:00 a 18:00h

25. Blanca Mª Martínez San Román

26. José Manuel Pereira

27. Mª del Carmen Campos

28. José Luís de la Calle

29. Jesús A. Pardo

30. Mª del Carmen Hernández

31. Esperanza Oraá

32. Piedad Pancorbo

33. Mª Soledad Cepeda Pérez

TEMAS DE TRABAJO 1. Atención biblioteca. 2. Impulso de las nuevas tecnologías en el

Centro 3. El periódico y la biblioteca como motor de la

lectura 4. Organización, diseño y planificación de

actividades complementarias y/o extraescolares

5. Revisión y adecuación de documentos y materiales

Viernes

Se establecerán equipos de dos personas por

tarde.

(VER TABLA)

EQUIPOS DE ÁREA

INGLÉS/SECCIÓN BILINGÜE Mónica Arancón Esperanza Oraá Ana Mónica Ruiz Carmen Izquierdo

Natalia Leal

EDUCACION FISICA Y MUSICA Alberto Izquierdo Jesús A. Pardo

Mª Soledad Cepeda Mª Carmen Hernández





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Los ciclos forman los equipos de trabajo para la tarde en el Centro, desarrollan los

bloques o tareas establecidas siguiendo una programación y/o temporalización propuesta para llevar a cabo las acciones planteadas por el centro y en la Experiencia de Calidad.

TARDES VIERNES

PRIMER TRIMESTRE

2 de octubre MARINA – AQUILINA

9 de octubre PIEDAD – CARMEN IZQUIERDO

16 de octubre CARMEN CAMPOS – MANOLO

23 de octubre CARMEN HERNÁNDEZ – JOSE LUIS

6 de noviembre BLANCA - SOLEDAD

13 de noviembre ALBERTO – Mª ÁNGELES

20 de noviembre JESÚS A. - ESPE

27 de noviembre MÓNICA - AMELIA

4 de diciembre CARMEN LAMATA – SILVIA

11 de diciembre INMA – ANA MINGUEZA

18 de diciembre SAGRARIO – CARMEN ROMO

SEGUNDO TRIMESTRE

15 de enero BELÉN – CARMEN ESCRIBANO – JULIA

22 de enero ANA MÓNICA – CHARO

29 de enero EVA - ASUN

5 de febrero LAURA - NATALIA

12 de febrero PILAR – Mª JOSÉ

19 de febrero MARINA – AQUILINA

26 de febrero PIEDAD – CARMEN IZQUIERDO

5 de marzo CARMEN CAMPOS – MANOLO

12 de marzo CARMEN HERNÁNDEZ – JOSE LUIS

26 de marzo BLANCA - SOLEDAD

TERCER TRIMESTRE

16 de abril ALBERTO – Mª ÁNGELES

30 de abril JESÚS A. - ESPE

7 de mayo MÓNICA - AMELIA

14 de mayo CARMEN LAMATA – SILVIA

21 de mayo INMA – ANA MINGUEZA

28 de mayo SAGRARIO – CARMEN ROMO





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4.2.4.- DISTRIBUCIÓN DE FUNCIONES Y TAREAS

FUNCIONES Y TAREAS RESPONSABLES

CONSEJO ESCOLAR o Silvia Alonso Romero o Aquilina Otín Nebreda o Carmen Campos Ponce o José Manuel Pereira Boillos. o Esperanza Oraá Alacalá

COMISIÓN DE CONVIVENCIA o Carmen Campos Ponce o José Manuel Pereira Boillos.

COORDINACIÓN DE CICLO o Ana Mª Mingueza o Mª José Escribano o Mª Carmen Izquierdo o Blanca Mª Martínez San Román

FOMENTO DE LA IGUALDAD o Carmen Campos Ponce SECCIÓN BILINGÜE o Mónica Arancón

o Esperanza Oraá o Ana Mónica Ruiz o Carmen Izquierdo o Natalia Leal

RECURSOS NFORMÁTICOS o José Luis de la Calle o Jesús A. Pardo

COORDINACIÓN CFIE o Aquilina Otín Nebreda PÁGINA WEB o José Luis de la Calle

o Mónica Arrancón BIBLIOTECA o Marina Pascual

o Carmen Campos Ponce o Carmen Hernández o Mª Ángeles de Gregorio

APRENDER CON EL PERIÓDICO Todo el claustro EXPERIENCIA DE CALIDAD Todo el claustro PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

Todo el claustro (Infantil, 1º y 2º ciclo revisión. 3º ciclo elaboración)

LABORATORIO DE DIOMAS o Esperanza Oraá LABORATOTIO DE CIENCIAS o José Manuel Pereira Boillos. ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y CULTURALES

o Alberto Izquierdo o Jesús A. Pardo o Mª Soledad Cepeda o Mª Carmen Hernández o Amelia Martínez

COORDINACIÓN SERVICIOS Y PROGRAMAS

o Mónica Arancón o Jesús A. Pardo o Amelia Martínez





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4.2.5.- TUTORES

La tutoría y orientación de los alumnos formará parte de la función docente. Cada grupo tendrá un maestro tutor que será designado por el Director, a propuesta del Jefe/a de Estudios.

Orden EDU/1045/2007 de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.

Cada profesor se mantendrá en el ciclo al que está adscrito. Cada tutor permanecerá con el mismo grupo de alumnos hasta finalizar el ciclo.

Si queda libre alguna tutoría, se dará la posibilidad de una nueva adscripción teniendo

en cuenta: Definitivos de mayor antigüedad en el centro. Definitivos de mayor antigüedad en el cuerpo. Provisionales. Interinos.

Listado de Tutores (VER PÁGINA 16)

Las ausencias de un corto periodo de tiempo serán cubiertas por el profesorado de libre disposición, encargándose de su organización la Jefa de Estudios, estableciendo para ello:

CRITERIOS PARA REALIZAR SUSTITUCIONES EN PRIMARIA

Cuando falte un especialista: El tutor del grupo imparte la clase.* Cuando falte un tutor:

1º.- El profesor de apoyo que en ese momento esté en el aula. 2º.- Un tutor que esté realizando un apoyo en un grupo de ese ciclo. 3º.- Especialista que esté realizando un apoyo en un grupo de ese ciclo. 4º.- Tutor que tenga un apoyo en un grupo de otro ciclo. 5º.- Especialista que tenga un apoyo en un grupo de otro ciclo. 6º.- Profesorado que esté realizando otro tipo de actividades. 7º.- Profesora de Compensatoria. 8º.- Profesorado de Educación Especial. 9º.- Tutor / especialista que esté realizando un desdoble en un grupo de ese ciclo. 10º:- Tutor / especialista que esté realizando un desdoble en un grupo de otro ciclo. 11º.- Profesor que esté en su hora de coordinación. 12º.- Equipo Directivo.

* Si el tutor no se encuentra en el Centro, se seguirán los criterios de sustitución al tutor.

CRITERIOS PARA REALIZAR SUSTITUCIONES EN INFANTIL

Cuando falte un especialista: El tutor del grupo imparte la clase.* Cuando falte un tutor:

1º.- La profesora de Apoyo de E. Infantil. 2º.- Tutora de infantil que esté apoyando a otro grupo.





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3º.- Especialistas que incidan en Infantil que estén realizando un apoyo. 4º.- Profesorado que esté realizando un apoyo en Primer Ciclo. 5º.- Profesorado que esté realizando un apoyo en Segundo Ciclo. 6º.- Profesorado que esté realizando un apoyo en Tercer Ciclo. 7º.- Profesorado que esté realizando otro tipo de actividades. 8º.- Profesora de Compensatoria. 9º.- Profesorado de Educación Especial. 10º.- Profesorado que esté realizando otro tipo de actividades. 11º.- Profesorado que esté realizando un desdoble en Primer Ciclo. 12º.- Profesorado que esté realizando un desdoble en Segundo Ciclo 13º.- Profesorado que esté realizando un desdoble en Tercer Ciclo. 14º.- Profesor que esté en su hora de coordinación. 15º.- Equipo Directivo.

* Si el tutor no se encuentra en el Centro, se seguirán los criterios de sustitución al tutor.

Siempre que pueda conocerse con antelación la ausencia de algún maestro, el mismo, deberá dejar preparada la actividad a desarrollar durante ese periodo.

APOYO EDUCATIVO

Se realiza para facilitar el aprendizaje de los alumnos con una atención individualizada de

éstos en función de sus necesidades, buscando el máximo desarrollo posible de sus

competencias básicas. Para ello, en primer lugar, se ha de realizar una evaluación

psicopedagógica (proceso que identifique y valore estas necesidades de forma precisa,

garantice el desarrollo personal, escolar y social y oriente al profesorado en su labor educativa)

y a partir de ahí se realizará la intervención educativa con estos alumnos.

Desde este curso 09/10 se han establecido unos modelos únicos de documentación a

utilizar en este proceso (ORDEN EDU/1603/2009, de 20 de julio, por la que se establecen los

modelos de documentos a utilizar en el proceso de evaluación psicopedagógica y el del

dictamen de escolarización).

Los recursos humanos de los que dispone el centro para desarrollar medidas de atención

a la diversidad que den respuesta al alumnado con necesidad de apoyo educativo son: una

profesora especialista de Pedagogía Terapéutica, una especialista en Audición y Lenguaje (con

la mayoría del horario de dedicación a las funciones de Equipo Directivo) y una profesora de

Educación Compensatoria.

El tiempo de apoyo queda reflejado en los horarios y el horario de los profesores de PT,

AL y compensatoria es susceptible de modificación, a lo largo del curso escolar, en función de

las necesidades educativas del centro. El lugar a realizar estos apoyos puede ser dentro del

aula del grupo clase al que pertenece el alumno o fuera, dependiendo de las necesidades de

este alumnado.

Reciben apoyo educativo:





25

o Los alumnos con necesidades educativas especiales con adaptaciones

curriculares significativas

o Los alumnos que precisan ligeras modificaciones en los contenidos educativos.

o Alumnado escolarizado con desconocimiento de la lengua castellana.

o Alumnos con dificultades de aprendizaje en las áreas instrumentales básicas.

o Alumnos con necesidades educativas de lenguaje oral o escrito.

o Cuando se da el caso, alumnos con altas capacidades.

REFUERZO EDUCATIVO

La finalidad del refuerzo educativo es conseguir el éxito escolar y deberá orientarse a la

recuperación de los hábitos de trabajo y estudio.

Quienes realizan en primer lugar estas medidas de refuerzo son los tutores paralelos al

grupo, en segundo lugar los tutores del mismo ciclo, en tercer lugar los del ciclo contiguo, en

cuarto lugar los especialistas que inciden en el grupo y por último, otros tutores o especialistas

con disponibilidad horaria. Todo esto quedará reflejado en sus horarios personales.

Estas medidas irán dirigidas a:

o Los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje en los aspectos básicos

e instrumentales del currículo y no hayan desarrollado convenientemente los

hábitos de trabajo y de estudio,

o Los alumnos que hayan recibido evaluación negativa en algunas áreas del curso precedente,

o Los alumnos que no promocionen de ciclo, o Los alumnos que presenten alguna circunstancia que, a juicio del tutor y de la

jefa de estudios, justifiquen su inclusión en estas medidas.

En este centro estas medidas consisten en refuerzos individuales (dentro o fuera del

aula), y agrupamientos flexibles (refuerzos colectivos de un grupo de alumnos). Es

indispensable la coordinación entre el tutor y el profesor que los realiza.

Refuerzos Educativos en Educación Infantil:

Este tipo de apoyo en Educación Infantil se realizan al grupo completo dentro del aula.

Durante este curso no se realizará el Programa de Prevención de Dificultades debido al horario

de la especialista de AL.

En este nivel educativo el Centro cuenta con una profesora de apoyo que distribuye su

horario de la siguiente manera:

- 1 sesión semanal de psicomotricidad con cada uno de los grupos de 3 y 4 años. - 1 sesión semanal de informática con cada uno de los 8 grupos de infantil. - 1 sesión semanal de apoyo en el aula para cada uno de los grupos.

Durante el periodo de adaptación de los alumnos de 3 años al colegio la profesora de

apoyo destina la mayor parte de su tiempo a las dos clases de tres años.





26

Las tutoras apoyan a la profesora de inglés durante las dos sesiones semanales con las

que cuentan, así como a la profesora de apoyo cuando imparte informática y psicomotricidad.

Refuerzos Educativos en Educación Primaria:

Los refuerzos educativos individuales se realizarán dentro o fuera del aula, atendiendo a

las necesidades del alumnado y al criterio de los tutores, fundamentalmente con el objetivo de

reforzar las áreas instrumentales.

C del Medio Lengua Matemáticas Total

1ºA 1 1 2 4

1ºB 3 1 4

2ºA 1 2 1 4

2ºB 2 2 4

3ºA 1 1 2

3ºB 1 1 2

4ºA 1 1 2

4ºB 1 1 2

5ºA 1 1 2

5ºB 1 1 2

6ºA 1

6ºB 1

6ºC 1 1

Los agrupamientos flexibles que se van a realizar durante este curso son desdobles de la

mitad de alumnos del grupo para incidir en el desarrollo del currículo de las áreas

instrumentales. El profesor que realiza el desdoble, traslada a la mitad de la clase a su propio

aula o a un aula de otro edificio. Los desdobles en Primaria durante este curso quedan

distribuidos de la siguiente manera:

EF Science Música Total

Primero 2 2

Segundo 1 1 2

Tercero 1 1 2

Cuarto 1 1

Quinto 0

Sexto 1 1

Estos agrupamientos dependen de la disponibilidad horaria del profesorado del centro.

Al haber sido reducida la disponibilidad en el Tercer Ciclo, los alumnos de este ciclo tienen

menos sesiones desdobladas.





27

4.5.1.- Infantil 0-3 años – Infantil 3-6 años.

El Burgo de Osma cuenta con dos centros de Primer Ciclo de Educación Infantil, uno de ellos de gestión privada y otro público de reciente construcción por parte de la Consejería de Familia.

En el Tercer Trimestre se establecerá contacto con ambas para conocer si existen alumnos con dificultades o que requieran especial atención para su posterior incorporación al Centro. Se hará en una reunión con las tutoras que para el curso 2010-2011 vayan a ser tutoras de 3 años.

4.5.2.- Educación Infantil-Educación Primaria.

Con el fin de dar continuidad al proceso educativo de los alumnos se ha establecido una primera reunión el día 4 se septiembre entre el Equipo de Educación Infantil 5 años y las tutoras y especialistas de 1º Curso de Educación Primaria a las 9:30 h.

Otras reuniones puntuales cuando se acuerde aplicar medidas de apoyo y refuerzo educativo.

También se han establecido reuniones ese mismo día entre los tutores y especialistas de los cursos que cambian de ciclo; (2º-3º) / (4º-5º)

4.5.3.- Educación Primaria-Secundaria.

Para favorecer la transición del alumnado que finaliza esta etapa se establecen los

siguientes cauces de coordinación: Reunión en septiembre con el IES antes de comenzar el periodo lectivo con alumnos. A principio del tercer trimestre se mantendrá una reunión entre los tutores para tratar los

temas referidos a hábitos, autonomía, normas y línea de trabajo en el IES. Reunión a finales de Junio entre el equipo de tutores de 6º curso, especialistas que han

intervenido en esos grupos, equipo directivo, equipo de orientación y equipo de profesores de 1º ciclo de secundaria del I. E. S “Santa Catalina”.

Temas a tratar:

Características personales y familiares que interfieren positivamente o negativamente en el proceso educativo del alumno.

Incidencias o conflictos ocurridos durante su etapa de Educación Primaria.

Áreas en las que destaca y en las que necesita refuerzo.

Historial del alumno por parte del Equipo de Orientación (apoyo, refuerzos, AL, PT, Compensatoria)

Informe individualizado de aprendizaje y sobre los objetivos alcanzados según modelo

de la Orden EDU/1045/2007, de 12 de Junio (Anexo III).

DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León EVALUACIÓN

Artículo 7.– Evaluación de los aprendizajes.

1. La evaluación de los aprendizajes del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del currículo.





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2. Los maestros evaluarán a los alumnos teniendo en cuenta los objetivos específicos y los conocimientos adquiridos en cada una de las áreas, según los criterios de evaluación establecidos en el currículo.

3. Cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo.

4. La Consejería competente en materia de educación establecerá los criterios sobre el proceso de evaluación del alumnado y sobre las decisiones que se deriven de dicho proceso. Asimismo, concretará los documentos correspondientes

Artículo 12.– Evaluación de etapa.

1. La evaluación de diagnóstico, regulada en el artículo 21 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que realizarán todos los alumnos al finalizar el segundo ciclo de la educación primaria, no tendrá efectos académicos, tendrá carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa, de conformidad con el artículo 15 del Real Decreto 1513/2006.

2. La Consejería competente en materia de educación, conforme a su propio plan de evaluación, podrá realizar evaluaciones externas a todos los alumnos, al finalizar cualquiera de los ciclos de la educación primaria.

3. Los centros utilizarán los resultados de estas evaluaciones para, entre otros fines, organizar las medidas de refuerzo.

4. Estas evaluaciones permitirán analizar, valorar y reorientar, si procede, las distintas actuaciones educativas.

PROMOCIÓN

Al final de cada uno de los ciclos y como consecuencia del proceso de evaluación, los maestros que imparten clase con el grupo, en sesión de evaluación coordinada por el tutor de ciclo, decidirán si el alumno promociona o no al ciclo o etapa siguiente. Se tomará especialmente en consideración la información y el criterio del maestro tutor.

CRITERIO PEDAGÓGICO O DE MADUREZ

CRITERIO NUMÉRICO

CRITERIO LEGAL

APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN

1. Alumnos con una materia evaluada negativamente promocionarán al ciclo o etapa con

las medidas de refuerzo establecidas en el plan de Actuación.

2. Alumnos con tres o más materias evaluadas negativamente y no han repetido curso

anteriormente, No promocionarán al ciclo siguiente.

3. En la decisión de promoción o no de un alumno con dos áreas evaluadas

negativamente se tendrán en cuenta los siguientes criterios:





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El nivel de los aprendizajes básicos no alcanzados impiden seguir con

aprovechamiento el nuevo curso (NP)

Actitud positiva del alumno y esfuerzo por progresar en el aprendizaje y superar

dificultades (P)

La conveniencia de la separación del alumnos/a de grupo, con las repercusiones

positivas o negativas, que esta medida pueda ocasionar, se planteará según la

integración de los alumnos en el grupo.

Asesoramiento del equipo de Orientación

La medida de No promoción se aplicará cuanto antes (mejor en el primer ciclo que

en el tercero), para lograr el desarrollo de las Competencias Básicas y un adecuado

grado de madurez.

Artículo 9.– Informe de aprendizaje.

De acuerdo con lo establecido en el artículo 20.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, al finalizar la etapa los centros elaborarán para cada alumno un informe sobre el grado de adquisición de los aprendizajes, especialmente los que condicionen más su progreso educativo y aquellos otros aspectos que se consideren relevantes para garantizar una atención individualizada, según el modelo elaborado por la Consejería competente en materia de educación.

SESIONES DE EVALUACIÓN:

PRIMERA EVALUACIÓN

Infantil 14/12/2009

1º Ciclo 15/12/2009

2º Ciclo 16/12/2009

3º Ciclo 17/12/2009

Las Sesiones de Evaluación comenzarán a las 16,00h. Los especialistas entregarán como muy

tarde las notas en las sesiones de Evaluación correspondientes. Todos los tutores entregarán los boletines a los alumnos el día 21 de diciembre y serán devueltos el día 22.

SEGUNDA EVALUACIÓN

Infantil 22/03/2010

1º Ciclo 23/03/2010

2º Ciclo 24/03/2010

3º Ciclo 25/03/2010


tarde las notas en las sesiones de Evaluación correspondientes. Todos los tutores entregarán los boletines a los alumnos el día 30 de marzo y serán devueltos el día 31.

TERCERA EVALUACIÓN

Infantil 16/06/2010





30

1º Primaria 07/06/2010







tarde las notas en las sesiones de Evaluación correspondientes. Todos los tutores entregarán los boletines a los alumnos el día 23 de junio.

El profesorado deberá incorporarse a los centros el 1 de septiembre y cumplir la jornada

establecida desde esa fecha hasta el 30 de junio para realizar las tareas que tiene

encomendadas, asistir a reuniones previstas y elaborar las programaciones, memorias y

proyectos regulados en el ROC así como cuantas se establezcan derivadas de la implantación

de la LOE.

La jornada laboral de los maestros que imparten Educación Infantil, Educación Primaria

y Educación Especial queda regulada por la Orden EDU/1120/2007, de 20 de junio, por la que

se determina con carácter general la estructura de la jornada laboral del profesorado de

los centros docentes públicos no universitarios a partir del curso 2007/2008.

La jornada de los maestros es de veintiocho horas semanales de permanencia en el

Centro, de las cuales veinticuatro están dedicadas a actividades lectivas (docencia directa y

períodos de recreo) y cuatro a actividades no lectivas (tutorías, claustros, equipos de ciclo,…).

El resto de las horas de la jornada laboral no referidas en el apartado anterior, hasta las treinta

y cinco horas semanales, serán de libre disposición para la preparación de las actividades

docentes, el perfeccionamiento profesional o cualquier otra actividad pedagógica

complementaria.

En este centro los periodos lectivos se realizan por las mañanas, en horario en

septiembre y junio de 9:30 a 13:30 y el resto del curso de 9:00 a 14:00. Los periodos no lectivos

en septiembre y junio se desarrollan de lunes a jueves de 13:30 a 14:30. De octubre a mayo las

cuatro horas no lectivas se llevan a cabo de la siguiente forma: martes y miércoles de 14:00 a

15:00, y una tarde a la semana de 16:00 a 18:00, según en qué ciclo esté ubicado cada

maestro.

CUMPLIMIENTO DEL HORARIO POR PARTE DEL PROFESORADO:





31

La Jefa de Estudios controlará la asistencia del profesorado. Cualquier ausencia o

retraso que se produzca deberá ser notificada por el maestro correspondiente a la mayor

brevedad y así mismo entregará los justificantes correspondientes el mismo día de su

reincorporación al centro. Estos modelos de justificantes se tendrán a su disposición en el

despacho de Dirección. Una copia del parte de faltas mensual se hará pública en lugar visible

en la sala de profesores.

La hora de libre disposición no exime de cuantas funciones tenga que desarrollar en los

periodos anteriores o posteriores a ésta (transporte, organización de entradas y salidas, etc...).

Tampoco se puede sustituir, ni cambiar por otro periodo de hora lectiva o de hora de obligada

permanencia en el centro.

Tanto en Educación Infantil como en Primaria, el horario de los alumnos es de 25 horas

semanales, incluyendo los periodos de recreo.

El horario de los alumnos será de cinco horas diarias y se desarrollarán en tres sesiones

de cincuenta y cinco minutos, recreo de treinta minutos y dos sesiones después del recreo, una

de cincuenta y cinco minutos y otra de cincuenta minutos. En los meses de septiembre y junio

la jornada escolar se ve reducida a cuatro horas en las que cada sesión antes del recreo tiene

una duración de 45 minutos y las de después 35 y 40 minutos.

HORARIO SEPTIEMBRE Y JUNIO HORARIO OCTUBRE A MAYO

1ª hora: 09,30 – 10,15 1ª hora: 09,00 – 9,55

2ª hora: 10,15 – 11,00 2ª hora: 09,55 – 10,50

3ª hora: 11,00 – 11,45 3ª hora: 10,50 – 11,45

Recreo: 11,45 – 12,15 Recreo: 11,45 – 12,15

4ª hora: 12,15 – 12,50 4ª hora: 12,15 – 13,10

5ª hora: 12,50 – 13,30 5ª hora: 13,10 – 14,00

En la elaboración de los horarios para este curso 2009 -2010 se ha tenido en cuenta la

ORDEN EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de

la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, quedando ya implantada en toda la

primaria la distribución del horario lectivo de las diferentes áreas del currículo que marca la

LOE.





32

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO

En el Tercer Ciclo también nos hemos ajustado a la ORDEN EDU/1330/2009, de 19 de

junio, por la que se regula la impartición de la segunda lengua extranjera en el tercer ciclo de la

educación primaria.

TERCER CICLO

Además, se incluye en el horario de todos los grupos de Primaria un periodo diario de

lectura de treinta minutos con la finalidad de fomentar el hábito y el gusto por la lectura, y el

desarrollo de la competencia comunicativa.

En Educación Infantil, la distribución del tiempo escolar y su concreción en el horario de

aula expresará de forma flexible la sucesión del tipo de actividades que se realizan en ella en

los distintos días de la semana. Será realizada por el equipo de ciclo y no contemplará una

distribución por áreas, dado el carácter globalizador e integrador del modelo curricular de esta

etapa. (ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el

desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla

y León).

El Horario General del Centro se extiende desde las 07,30h. a las 19,00h., quedando

distribuido de la siguiente manera:

De 07:45 a 09:00:





33

De 07,30h a 09,00h Programa Madrugadores

De 09,00h a 14,00h Actividades Académicas

De 14,00h a 16,00h Comedor Escolar

De 16,00h a 18,00h Actividades Extraescolares

De 18,00h a 19,00h Programa Tardes en el cole

Se trata del personal de administración y servicios. Este personal está catalogado de la

siguiente forma: a) Personal Laboral de la Junta de Castilla y León:

o Ayudante Técnico Educativo: Begoña Arnanz Díaz.

Horario: De lunes a viernes de 08,30h a 14,30h.

o Cocinera: Francisca Bajo Redondo. Horario: De lunes a viernes de 09,00h a 16,00h.

o Ayudante de cocina: Mª del Carmen Simal Martínez. Horario: De lunes a viernes de 09,00h a 16,00h.

b) Personal dependiente del Ayuntamiento:

o Limpieza: Contrata Ayto. Horario: Lunes a viernes de 16,00h a 20,00h.

o Mantenimiento: Teodoro Andrés Martínez. Horario: Lunes a viernes de 08,00h a 15,00h.

c) Personal de Administración y Servicios:

o Auxiliar Administrativo: Inés Poza Martínez. Horario: De lunes a viernes de 8,30h a 15,00h y miércoles de 16:00h a 18:30h. (Personal Funcionario no docente).

Los alumnos al finalizar los ciclo (última semana de junio), será responsabilidad de las tutoras y el profesorado del ciclo crear grupos atendiendo a los siguientes criterios. Criterios generales para el agrupamiento de los alumnos

Que se formen los grupos siguiendo el orden alfabético del primer apellido. Que la distribución de niños y niñas en cada grupo sea equilibrada. Que en cada grupo haya niños y niñas nacidos a lo largo de todo el año, evitando la

concentración de los nacidos al principio o al final del año.

Que, en caso de haber varios alumnos/as con necesidades educativas especiales (acnee), o de compensación educativa , no coincidan en el mismo grupo.

Que los alumnos/as repetidores se repartan equitativamente en los cursos paralelos.





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Los alumnos/as que se incorporen iniciado el curso, se agruparán teniendo en cuenta

los puntos anteriores. Si se cumplen todos los apartados anteriores se realizará sorteo.

Sólo podrá cambiarse a un alumno/a de grupo, en casos excepcionales, cuando razones pedagógicas, psicológicas o sociales así lo aconsejen.

Crear grupos en 3 años

1. Fecha de nacimiento 2. Equilibrio de niños y niñas por aula 3. Evitar alumnos/as con el mismo nombre por aula 4. Mismo nº de alumnos acnes, inmigrantes o de compensatoria educativa

En E. Infantil para pasar a E. primaria.

1. Equilibrio de niños y niñas por aula 2. Repartir el nº de alumnos dificultades 3. Igualdad de alumnos/as con niveles educativos adecuados 4. Evitar unir en los grupos hermanos, familiares …

En E. Primaria:

1. Equilibrar alumnos con dificultades 2. Alumnos extranjeros 3. Separar alumnos/as que han planteado problemas en el grupo anterior.

Los listados de los grupos de alumnos/as se expondrán en el tablón de anuncios en el mes de julio, quedando pendiente de incorporar los alumnos/as repetidores en septiembre.

La adscripción a nivel se realizara en este orden:

1. Los profesores que se encuentren en el primer nivel de un ciclo pasan con los alumnos al segundo nivel. Cuando a juicio del E. Directivo existieran razones suficientes para obviar este criterio, el director dispondrá la asignación del maestro/a afectado a otro ciclo, curso, área... previo informe notificado al servicio de inspección técnica.

2. Los profesores que terminan ciclo eligen nivel. 3. Mayor antigüedad en el centro.

En caso de empate, mayor antigüedad en el cuerpo. Provisionales. Interinos.

La adscripción a Grupo-clase

En la primera semana de septiembre una vez elaboradas las listas de los diferentes grupos, atendiendo a los criterios antes establecidos, se convocará un acto público en donde dos miembros del AMPA, el equipo directivo y los tutores implicados, después de haber realizado la adscripción, se efectuará un sorteo de donde se obtendrá el tutor que corresponde a cada uno de los grupos, publicándose seguidamente las listas en el tablón de anuncios.





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5.7.1. DISTRIBUCIÓN POR AULAS La distribución de aulas ha variado durante este curso, decisión del Equipo Directivo

una vez detectadas las siguientes necesidades:

- Algunos niveles cuentan con tres unidades de cada grupo, por lo que es necesario habilitar más aulas en otros edificios.

- Necesidad de contar con más espacios para desdobles, impartir Atención Educativa y diversos apoyos, en un mismo edificio y evitar en la medida de lo posible desplazamientos a otros edificios.

- Necesidad de un Aula de Informática en el Edificio Principal para no tener que desplazarnos al Edificio de Usos Múltiples con los alumnos de Primer y Segundo Ciclo, evitando así una sobrecarga en la red del mencionado edificio.

Durante este verano se ha producido mejoras en el Edificio de Usos Múltiples (cambio

de ventanas, pintura, instalación de proyectores y pizarras digitales…) y los cambios fundamentales han sido:

- Dos aulas de Educación Infantil (5 años A y 5 años B) se han trasladado a la planta

baja del Edificio Principal.

- El Tercer Ciclo se ha trasladado por completo al Edificio de Usos Múltiples (5 aulas y Despacho de Ciclo).

- Un Aula de Informática (antiguo aula 24 del Edificio de Usos Múltiples) se ha trasladado al Edificio Principal.

Por ello, la distribución de espacios queda de la siguiente manera:

o Edificio Principal:

Planta Baja: Dirección, Secretaría, PT, AL, Servicios profesorado y alumnado. 5 Aulas: 5 años A, 5 años B, 1ºA, 1ºB y 2ºB.

Primera Planta: Despacho Director, Despacho 1º Ciclo, Despacho 2º Ciclo, Compensatoria. Aulas: Informática I, 2ºA, 3ºA, 3ºB, 4ºA, 4ºB y Desdobles I.

Porches: Desdobles II y Música.

o Edificio Infantil:

Planta Sótano: Gimnasio grande y servicio profesorado. Planta Baja: Aulas 3 años A y 3 años B con servicios. Primera Planta: Servicios y aulas: 4 años A, 4 años B, 4 años C y 5 años

C. Ático: Despacho Ciclo Infantil, aula multiusos con PDI.

o Edificio Usos Múltiples:

Planta Baja: Comedor, cocina, gimnasio pequeño, despachos y almacenes, salón de actos, biblioteca, despacho EOEP, aula





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madrugadores, aula Informática II y aula 6ºA. Primera Planta: Despacho Tercer Ciclo, aulas 5ºA, 5ºB, 6ºB, 6ºC,

despacho atención padres, aula apoyos, laboratorio de ciencias, laboratorio de idiomas y servicios profesorado y alumnado.

Una vez elaborados los horarios del profesorado y de los grupos, a principio de curso se

concreta la utilización de espacios comunes:





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5.7.2. NORMAS EN RELACIÓN CON LOS ESPACIOS: EL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

Es el documento eje de toda la normativa reguladora del centro, en el encontramos las

normas de organización propias del Centro como: entradas, salidas, patios…, este documento

está revisado y aprobado por el Consejo Escolar en el curso 07/08, por lo que será el referente

para toda la comunidad educativa, ya que se encuentra en vigor.

REAL DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y

deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los centros educativos de Castilla y León.

ORDEN EDU/1921/2007, de 27 de noviembre por la que se establecen medidas y

actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros educativos de Castilla y León.

Tomando como referencia el Decreto 51/2007 de 17 de mayo, durante el primer

trimestre actualizaremos el RRI, tal y como consta en las Instrucciones de 25 de Junio de 2007.

NORMAS EN RELACIÓN CON ENTRADAS Y SALIDAS:

La jornada escolar comienza a las 9,00 horas y termina a las 14,00 horas. Durante los

meses de septiembre y junio la entrada es a las 9:30 y la salida a las 13,30 horas.

Como se ha indicado anteriormente, en este curso ha cambiado la ubicación de aulas,

tanto de Educación Infantil como de Primaria, lo cual afecta a la organización de entradas y

salidas del centro:

ENTRADAS AL CENTRO: Se realizan al iniciarse la jornada escolar (09,00h o 09,30h,

dependiendo del mes en el que nos encontremos) y cuando regresan del recreo a sus aulas

(12,15h). Quedan establecidas de la siguiente forma:

- Edificio de Educación Infantil:

o Los alumnos de 3 años, 4 años y 5 años C harán las filas en la puerta del mismo en su fila correspondiente. Serán supervisados por la maestra que toca el timbre.





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- Edificio Principal:

o Los alumnos de 5 años A y 5 años B harán sus filas en la puerta del porche (frente al aula de música), pues es la entrada más próxima a las aulas de estos grupos. Serán supervisados al menos por una de las dos tutoras. Los alumnos entrarán solos, salvo casos puntuales o circunstancias especiales.

o Los alumnos de 1º, 2º y 3º de Primaria harán las filas en la entrada principal, como de costumbre y serán supervisados por las personas responsables del patio delantero.

o Los alumnos de 4º de Primaria accederán al Centro por la entrada del porche (frente al aula Desdobles II).

- Edificio de Usos Múltiples:

o Los alumnos de Tercer Ciclo entrarán de forma ordenada a este edificio sin necesidad de hacer filas por la puerta del patio, junto al comedor escolar. Cuando las condiciones climatológicas sean adversas, podrán entrar por la puerta que da a la Calle Federico Olmeda.

ENTRADAS AL AULA: Los tutores recibirán a los alumnos en las aulas. Cuando un alumno

llegue más de 10 minutos tarde se aplicarán las medidas respecto a puntualidad establecidas

en el Reglamento de Régimen Interior.

En casos de días de lluvia o adversidades climatológicas los alumnos/as entraran

directamente al aula, sin hacer filas.

SALIDAS DEL CENTRO:

- Educación Infantil:

o Los niños de 3 años saldrán 5 minutos antes que los de 4 y 5 años, para evitar que coincidan y lograr que la salida sea más ordenada. Los alumnos de transporte de 5 años A y 5 años B podrán salir por la Puerta Principal Sur siempre acompañados.

o En caso de que las personas encargadas de recoger al niño/a no estuvieran presentes no se le permitirá que abandone el Centro, quedando al cuidado de su tutora. Transcurridos 10 minutos se le acompañará a dirección y el/la tutor/a responsable llamará a su familia.

- Educación Primaria:

o Edificio Principal: Todos los alumnos del 2º piso bajarán por la escalera de acceso a la puerta principal del edificio (enfrente de Dirección). Los alumnos podrán salir por la puerta principal o la que da al porche.

o Edificio de Usos Múltiples: Las salidas se efectuarán del mismo modo que las

entradas.

SALIDAS DEL AULA:


o Los niños saldrán ordenadamente en fila acompañados por su tutora.






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o El profesor o profesora encargada de impartir la última sesión supervisará la salida ordenada de los alumnos/as de la clase, sin abandonar el aula hasta que hayan salido todos los alumnos.

Puntualidad:

Todo el profesorado procurará que la finalización del periodo lectivo se efectúe a la hora

prevista con el fin de evitar trastornos en los servicios de transporte y comedor escolar.

Casos excepcionales:

Ningún alumno/a podrá abandonar las instalaciones del Centro hasta la hora de salida,

salvo que su padre/madre o tutor legal viniese a recogerlo, haciéndoselo saber al tutor/a

correspondiente.

- Visitas médicas: o Las entradas y salidas dentro del horario lectivo para asistencia al médico o

causa justificada se realizarán a ser posible durante el horario del recreo para evitar las interrupciones en el normal desarrollo de las clases.

o Estas entradas y salidas se pondrán en conocimiento del tutor. o En esta circunstancia los alumnos deberán ser acompañados por los padres o

responsables.

- Padres separados:

o En caso de padres separados legalmente, a la hora de salida del Centro sólo podrá recoger a su hijo/a el cónyuge que tenga su custodia o persona en la que delegue (habiendo hecho saber esta delegación previamente al director del Centro). El otro cónyuge no podrá recoger a su hijo/a salvo que su ex-pareja haya comunicado permiso expreso ante el director o salvo los días que le correspondan, en caso de custodia compartida, siempre y cuando se haya presentado copia del apartado de la sentencia de separación en la que el juez dictamine los días que le corresponden a uno u otro la custodia.

- Usuarios del Servicio de Comedor Escolar:

o Los alumnos/as usuarios del servicio de comedor, podrán abandonar el Centro al terminar de comer, entregando la correspondiente autorización a las monitoras y estás a su vez lo comunicarán a la dirección del Centro, para que quede constancia de su permiso para poder abandonar solos el Centro escolar y/o si acudiese en su búsqueda una persona autorizada para recogerlos

NORMAS EN RELACIÓN CON LOS RECREOS:

HORARIOS: El horario de recreo tanto en Infantil como en Primaria durante todo el curso será de 11:45h. a 12:15h. TURNOS DE VIGILANCIA Y ESPACIOS: Todos los profesores atenderán al cuidado y vigilancia de los recreos, a excepción de

los miembros del Equipo Directivo.

Se establecerán los turnos de vigilancia entre los maestros, a razón de un maestro por

cada 60 alumnos de educación primaria y un maestro por cada 30 alumnos de educación

infantil, procurando que siempre haya un mínimo de dos maestros en cada patio.






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Aunque nuestro horario es de jornada continua, solamente se realiza un recreo a lo

largo de la mañana. El espacio con el que se cuenta es un patio con dos areneros y un porche.

Se establece la vigilancia de patios de acuerdo con lo que manifiesta la normativa vigente de la

Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León. En esta vigilancia de patios participan,

además, el profesor de apoyo, dos especialistas y la ATE.

Durante el presente curso se han establecido dos turnos de vigilancia de recreos, que

se alternan cada semana (excepto en el 1º mes y medio de curso, debido al periodo de

adaptación de los alumnos de 3 años, en el que las tutoras de estos grupos vigilarán

diariamente estos espacios), quedando así:

Primer Trimestre:

SEPTIEMBRE

Días 10 y 11 Todas

Del 14 al 18 I3A, I4A, I5A, I5C, Begoña y Mª Ángeles

Del 21 al 25 I3B, I4B, I4C, I5B, Julia y Begoña

Del 28 al 1 I3A, I4A, I5A, I5C, Begoña y Ana Mónica

OCTUBRE





NOVIEMBRE





DICIEMBRE






El espacio que ocuparán los alumnos de Primaria hasta que empiecen las obras del

Pabellón Polideportivo está distribuido de la siguiente manera:

1º y 2º 3º y 4º 5º y 6º

Patio entrada principal Patio zona oeste Patio zona norte

Los periodos de recreo serán vigilados siguiendo durante todo el curso los siguientes

turnos:





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- Normas en relación con el recreo:

a) El alumnado una vez que salga al patio deberá permanecer en el mismo hasta la finalización del recreo. No está permitido entrar al interior del Colegio. Sólo se podrá entrar cinco minutos antes de la hora de su finalización para acudir al servicio.

b) El alumnado que precise usar los aseos podrá hacerlo al dirigirse a su patio correspondiente o cinco minutos antes de que termine el recreo. Una vez acabado éste ya no podrá hacer uso de esas instalaciones. (Salvo que tenga algún problema de salud).

c) Al terminar el tiempo de recreo el alumnado de Primer Ciclo se colocará en filas mientras que el resto de alumnos de Primaria (4º, 5º y 6º) entrarán directamente, de forma ordenada, sin empujar ni correr por sus puertas asignadas.

d) Durante el tiempo de recreo siguen rigiendo las mismas normas que durante los periodos lectivos, ya que el recreo también se considera como tal.

- Situaciones especiales de recreo:

o Días de lluvia, nieve o condiciones climatológicas adversas: cuando se dé alguna de estas situaciones el alumnado permanecerá en el aula o en espacios comunes. Serán responsables de los alumnos los tutores de los mismos.

o Si algún alumno/a debe permanecer en el aula por una situación especial (recuperación y realización de tareas, corrección de conductas contrarias a la norma, etc.) estarán acompañados y bajo la responsabilidad del profesor/es implicados.





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TUTORES

DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en la

Comunidad de Castilla y León.

Artículo 10.– Tutoría.

1. En la educación primaria, los tutores orientarán el proceso educativo individual y colectivo de los alumnos.

2. El profesor-tutor coordinará el trabajo del grupo de profesores y mantendrá una relación permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 4.1 d) y g) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

La tutoría y orientación de los alumnos formará parte de la función docente. Cada grupo tendrá un maestro tutor que será designado por el Director, a propuesta de la Jefa de Estudios. Estos tendrán las siguientes funciones:

Llevar a cabo el Plan de acción tutorial. Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la decisión que

proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo a otro. Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación

personal del currículo. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las

actividades del centro. Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas. Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica . Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos. Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en

relación con las actividades docentes y el rendimiento académico. Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.

Aplicar los Planes de Acogida y de Convivencia.

REUNIONES CON PADRES: Se realizarán dos reuniones con el conjunto de padres: una a principio y otra a final de

curso. Educación Infantil: antes del inicio del curso escolar.

3 años 4 años 5 años

7 de septiembre 9 de septiembre 8 de septiembre

Primer Ciclo: primer curso a lo largo de la primera quincena de septiembre, para

informar sobre todo a las familias del proyecto bilingüe. 1º Primaria 2º Primaria

9 de octubre 29 de octubre

Segundo Ciclo: antes de la primera quincena de octubre





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3º Primaria 4º Primaria


Tercer Ciclo: antes de la primera quincena de octubre.

5º Primaria 6º Primaria


El Plan de Convivencia se elaboró durante el curso 2004-2005 y se aprobó en el

Consejo Escolar de 13 de octubre de 2005. Durante el curso 2006/2007 se puso en marcha, a lo largo del curso 2007/2008 se ha

incluido en el Plan de Convivencia en el Proyecto Educativo de Centro y el curso 08/09 se difundió a la Comunidad Educativa.

Actualmente ya está consolidado en el Centro, puesto que lo más importante es cumplir con sus normas establecidas, atendiendo a la normativa del RRI

El objetivo que perseguimos es el adecuado desarrollo de las relaciones entre todos los

componentes de la comunidad educativa, con el fin de favorecer la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en los ámbitos de la vida personal, familiar y social. NORMAS DE CONVIVENCIA

NORMAS EN RELACIÓN CON LOS ESPACIOS NORMAS EN RELACIÓN CON LA LIMPIEZA NORMAS EN RELACIÓN CON EL MATERIAL Los ciclos podrán adoptar cualquier libro o material didáctico de los autorizados. CAMBIO DE LIBROS DE TEXTO

Los órganos competentes para seleccionar los libros de texto serán los equipos de ciclo. Los libros y/o material didáctico adoptado no podrán ser sustituidos por otros

durante un período mínimo de cuatro años. La sustitución deberá ser solicitada por el Director del Centro a la Dirección

Provincial justificando los motivos del cambio y adjuntando certificación de la consulta al Consejo.

La relación de libros y material didáctico seleccionado por los órganos competentes se hará pública en el tablón de anuncios del Centro.

Los recursos materiales existentes en el centro se pueden clasificar:

Materiales de Aula. Será responsable del mismo el tutor o el profesor especialista que se encuentre en ese momento en el aula.

Material específico de Educación Física, Idioma, Música y Educación Especial. Será responsabilidad de los profesores de las áreas respectivas.

Materiales de Infantil y de cada uno de los tres Ciclos de primaria . Podrá ser utilizado previa anotación en el libro de registro. Se nombrarán responsables de dicho material que se designará por voluntariedad, consenso o sorteo entre los tutores de cada ciclo. En caso





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de sorteo quedará excluido el coordinador de ciclo. Material Audiovisual, Informática, Laboratorio y Biblioteca.

Todo este material podrá ser utilizado por cualquier profesor previa notificación al responsable de dicho material y anotación en el registro. Habrá un responsable o coordinador de cada uno de estos materiales y espacios.

Objetivos

Acciones a realizar Indicadores de evaluación

- Continuar aplicando la normativa referente a la convivencia escolar.

- Informar al claustro del procedimiento de actuación ante las situaciones de conflicto. - Difusión del tríptico sobre normas de convivencia a toda la comunidad escolar.

- Resolución satisfactoria de estas situaciones. - Nº de trípticos difundidos.

- Mantener la colaboración entre Jefatura de Estudios y el Coordinador de Convivencia.

- Mantener una reunión semanal y siempre que la situación lo requiera.

- Nº de reuniones mantenidas. - Nº de acuerdos y decisiones tomadas.

- Mantener la concienciación y la implicación de las familias en el desarrollo de hábitos que lleven a una buena convivencia escolar.

- En las reuniones de padres y en las tutorías individuales se hablará de la necesidad de su concienciación e implicación, informándoles de sus obligaciones y las consecuencias del no cumplimiento de sus deberes.

- Nº de reuniones. - Asistencia de las familias a las reuniones y tutorías y su implicación e interés.

- Registrar todas las incidencias surgidas a lo largo del curso.

- Cumplimentación del registro de incidencias. - Coordinación entre todo el profesorado a la hora de actuar en situaciones de conflicto para seguir unas mismas directrices.

- Nº de incidencias.

Durante el curso 2006/2007 se elaboró el plan de acogida, durante el curso 2007/2008

se ha incorporado y valorado este Plan, en el curso 08/09 se ha aplicado, analizado las posibilidades de mejora y a lo largo del curso 09/10 se revisará.

ACCIONES A REALIZAR:

1.- El Tutor/a explicará al grupo clase la llegada de un nuevo compañero/a. Indicará su nombre y el país de procedencia. Puede ser interesante que esto sea visualizado en algún mapa. 2.- Se designarán a dos alumnos/as para que durante un periodo inicial (dos o tres semanas) “tutoricen” al nuevo compañero/a. Se sentarán a su lado en clase, en el comedor, le acompañarán al recreo, y procurarán que el nuevo alumno/a se sienta aceptado/a. No obstante se potenciará la cooperación y solidaridad, buscando la implicación del grupo clase en su proceso de adaptación. 3.- El día de la incorporación del nuevo alumno/a, será presentado/a por el Jefa de estudios del Centro y el tutor /a al grupo clase.





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4.- Se buscarán mecanismos para explicarle las normas de convivencia del centro y las de funcionamiento de la clase. 5.- Se potenciará delante del grupo clase las habilidades personales del nuevo alumno/a con el fin de mejorar su propia estima y consideración de los compañeros/as. 6.- Se favorecerá la comunicación entre los alumnos/as propiciando el trabajo en pequeños grupos y las actividades de dinámica de grupos dentro del plan de acción tutorial. 7.- Se procurará que el nuevo alumno/a participe lo más posible de las responsabilidades del grupo, hábitos, normas... 8.- El tutor/a ha de convertirse en el referente del nuevo alumno/a , de manera que sepa que puede acudir a él/ella cuando tenga cualquier duda o dificultad.

INDICADORES DE EVALUACIÓN;

Registro por parte del tutor de los niños nuevos así como puesta en común de las acciones realizadas en las reuniones de ciclo.

La animación a la lectura se potencia desde la Biblioteca del Centro y desde las aulas, a lo largo de este curso además del plan lector de las aulas, la biblioteca sigue siendo un foco central que todos los alumnos/as utilizan periódica y continuamente este servicio, teniendo un espacio reservado a la semana para cada grupo de alumnos/as dentro del horario lectivo y además ofertando al alumnado la posibilidad de utilizar la Biblioteca fuera del horario escolar, potenciando la lectura y la Biblioteca del Centro y la municipal como un lugar para leer muy accesible y próximo para los niños.

PROPUESTA PARA EL CURSO 2009-10:

OBJETIVOS

1. Dinamizar la biblioteca de Centro como lugar de lectura.

2. Desarrollar e integrar la biblioteca del centro en el programa de “Aprender con el periódico”.

3. Despertar en el alumnado el deseo de leer y fomentar el hábito lector a través de actividades de animación a la lectura.

1. Actividades dirigidas a fomentar la comprensión lectora y el interés por la biblioteca

30’ diarios de lectura en la biblioteca.

Exposiciones sobre autores

Cuentos para el recreo

El Kiosco de Bibi, rincón próximo a la biblioteca

Presentación de la biblioteca

Murales y exposiciones de materiales elaborados en los paneles del colegio, en la Web y en el periódico del centro.

Gymkhana de la lectura

Edición de un catálogo de documentos multimedia.

Cuentos narrados. Presentar los archivos de audio en el Blog

Rincones de lectura en el centro.

Incorporar al periódico escolar una sección de biblioteca, donde se anuncien actividades, novedades, alumno más lector, libros más leídos …





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2. Actividades complementarias y/o extraescolares

Propuesta de bibliotecarios alumnos/as recreos y una tarde a la semana.

Actividades con la Biblioteca municipal

Taller de reciclado de libros

Lecturas continuadas

Charlas padres

3. Actividades adaptadas a alumnos con necesidades educativas especiales

Diseño de cuentos y relatos de forma gráfica.

Rincón dentro de la biblioteca y el centro donde puedan presentar sus trabajos.

Distribución de los periódicos

Taller de reciclado de periódicos

4. Actividades en la Biblioteca escolar

Elaborar los carnés de la Biblioteca.

Presentación de la biblioteca alumnos/as de 3 años

Apoyo a la biblioteca de aula

Elaborar un periódico de las noticias del centro.

Fomentar el uso diario de las aulas la biblioteca del centro.

Valorar los fondos y realizar nuevas adquisiciones

Taller de forrado

Celebración del Día de la Biblioteca con una jornada de puertas abiertas.

5. Actividades en colaboración con las familias

Teatro en inglés

Información plan de animación a la lectura

Participación en concursos que fomentan la lectura.

6. Actividades en colaboración con otras Instituciones

Cuentacuentos

Actividades día del libro biblioteca municipal

Participación en concursos de cuentos y narraciones

Tal y como se refleja en la Orden de 7 de febrero de 2001, por la que se regula el procedimiento de autorización de modificación escolar en el artículo 6 relativo a seguimiento y evaluación:

La inspección de Educación emitirá un informe de seguimiento y evaluación durante el

primer trimestre del segundo curso de modificación de jornada autorizada. Acciones a realizar:

Analizar informe de los resultados obtenidos en evaluación al consejo Escolar. Solicitud por parte del director, previo acuerdo favorable de la mayoría del Consejo

Escolar, la prórroga de autorización del modelo de jornada. Encuesta de valoración a diferentes sectores de la Comunidad Educativa. (ver

protocolo establecido)





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Tal y como figura en la Orden /EDU/1045/2007 de 12 de Junio por la que regula la implantación y el desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León: “el proyecto educativo del centro recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación…”

ACCIONES A REALIZAR (diseño, revisión, aprobación y difusión del PEC)

A finales del primer trimestre se presentará un documento para ser revisado por todos los sectores de la Comunidad.

El segundo trimestre, una vez analizado y presentadas las aportaciones precisas desde diversos sectores de la Comunidad Educativa será consensuado y se dejará listo para ser presentado al Consejo Escolar para su aprobación.

A lo largo del tercer trimestre e inicio del próximo curso será difundido a toda la comunidad Educativa. Este documento servirá como marco de referencia para todos los miembros de la

Comunidad Educativa.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Aportaciones por parte de los diferentes sectores de la Comunidad Educativa. Cumplimiento de los plazos y tiempos establecidos.

PROYECTOS ESPECÍFICOS (SECCIÓN BILINGÜE) La novedad este curso es la implantación de la Sección Bilingüe en Tercer Curso de Primaria. Nuestro Proyecto abarcaba solamente lo referente al Primer Ciclo, por lo que tendremos que concretar estas enseñanzas en Segundo Ciclo.

Alumnado y profesorado participante:

Alumnado: Durante este curso hay un total de 143 alumnos cursando estas enseñanzas distribuidos de la siguiente forma:

PRIMER CURSO SEGUNDO CURSO TERCER CURSO

1ºA 1ºB 2ºA 2ºB 3ºA 3ºB

Niños Niñas Niños Niñas Niños Niñas Niños Niñas Niños Niñas Niños Niñas

12 12 12 13 13 13 13 13 10 11 12 9

24 25 26 26 21 21

Profesorado: Tres profesoras se encargan de impartir las áreas en inglés:

- Mónica Arancón Gómez: Science 3ºA y 3ºB, Art 1ºA y 1ºB. - Natalia Leal González: Science 1ºA y 1ºB, Science 2ºA y 2ºB. - Ana Mónica Ruiz Castillo: Art 2ºA y 2ºB, Art 3ºA y 3ºB.

Coordinación de la Sección Bilingüe: Miércoles, de 09,00h a 09,55h.

Objetivos 2009 – 2010. La enseñanza bilingüe tiene un doble objetivo, el de adquirir conocimientos de las áreas

impartidas en lengua extranjera y el de mejorar la competencia comunicativa en inglés.





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Objetivo


Aplicar el Proyecto Sección Bilingüe en el Primer Ciclo de Educación Primaria.

Establecer cauces de coordinación entre las profesoras implicadas en la sección bilingüe así como otros especialistas de inglés

Sesiones de Coordinación mantenidas.

Hacer extensivo el Proyecto de Sección Bilingüe al Segundo Ciclo.

Elaborar las Programaciones Didácticas de las áreas impartidas en la Sección Bilingüe.

La adecuación de las Programaciones.

Hacer uso de las TIC en la impartición de Science y Art.

Planificar actividades en el Laboratorio de Idiomas. Utilizar las PDI como herramienta para interactuar en estas áreas.

Número de actividades realizadas con el uso de las TIC.

Celebrar alguna de las festividades propias de la cultura inglesa.

Planificar la celebración de estas celebraciones.

Número de actividades realizadas.

Teniendo en cuenta las edades de los alumnos vamos a priorizar las destrezas orales

frente a las escritas. Igualmente se seguirá trabajando el área de inglés teniendo siempre presente que la finalidad curricular de esta área no es enseñar una lengua extranjera, sino enseñar a comunicarse en ella.

Uno de los objetivos de centro fomentar la participación de las familias en el Centro y

promover y potenciar el trabajo el equipo, por esa razón se han creado grupos de trabajo a nivel de ciclo, que impulsen acciones encaminadas a estos objetivos. Nos encontramos en el segundo curso de nuestra Experiencia de Calidad.

IMPULSAR LA COMUNICACIÓN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Acciones a realizar.

1) Crear comisiones y/o grupos de trabajo para cada bloque que vamos a desarrollar. 2) Fijar criterios y estrategias para fomentar la participación en el Centro de la Comunidad

Educativa (planificación de actividades a desarrollar a lo largo del curso en el centro y/o con otras instituciones) Bloque 1 Impulso de las nuevas tecnologías en el Centro Revisión y adecuación de nuestra Web, presentación de información y materiales.

a. Documentos del cole b. Crear el aula virtual del centro para los alumnos/as de 6º (formación

profesorado) c. Formación TIC familias d. Servidor del Centro e. Cuaderno del profesor





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Bloque 2 El periódico y la biblioteca como motor de la lectura a. Actualizar y presentar nuestro Blog (crear espacio para colgar archivos audio) b. Talleres de reciclado, de forrado c. La Gimkana de la lectura: diseño de actividades por ciclo d. Diseño de estrategias para trabajar la lectura a través del periódico e. El periódico del centro: (formación profesorado) f. Diseño actividades día del libro.

Bloque 3 Organización, diseño y planificación de actividades complementarias y/o extraescolares

a. Planificar y coordinar actividades AMPA, Ayuntamiento, Diputación … -CENTRO b. Fijar criterios para su desarrollo en el Centro. c. Jornadas culturales d. Actividades Navidad, fin de curso…

Bloque 4 Revisión y adecuación de documentos y materiales a. Ubicar estos recursos en nuestra Web b. Inventario de los ciclo c. Actualización de documentos del centro: Boletines y/o cuestionarios d. Revisión documentos oficiales (PEC)

3) Valoración de los resultados de cada bloque Indicadores de evaluación. .- Registro escrito de los acuerdos. .- Grado de consecución de los objetivos planteados en los grupos. .- Grado de implicación de todos los componentes del grupo. .- Grado de satisfacción del trabajo realizado.

Se continúa con el proyecto del curso pasado, incorporando las propuestas de mejora detectadas en la memoria del curso 08/09, además este curso este proyecto incorpora formación de un programa de maquetación para lograr elaborar el periódico o revista del Centro

Aprender con el periódico.

El proyecto de “Aprender con el periódico”, en nuestro Centro se va a llevar a cabo en las dos Etapas educativas: Ed. Infantil y Ed. Primaria, estando implicados todos los alumn@s del Centro.

Áreas y materias educativas

En este proyecto está implicado la totalidad del Claustro, incluidos especialistas.

Propuesta actividades proyecto para el curso 09/10

Analizar publicaciones elaboradas por alumnos de otros centros.

En maquetar las noticias publicadas el curso pasado y elaborar una publicación.

Elaboración, diseño y publicación de la revista del centro, cada ciclo aportará su noticia, actividad, salida o acontecimiento que se ha hecho en ese ciclo.

Publicación final donde aparezcan secciones propias de un periódico: entrevistas, actualidad, tiempo, deportes… y que tenga que ver con la localidad y/o la provincia.

mailto:alumn@s





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PROPUESTAS DE MEJORA

- Recibir los periódicos en las fechas propuestas. - Oferta de formación específica para el profesorado. - Participación de los profesores en actividades de formación. - Organizar visita de periodista al Centro. - Visitar alguna sede de diario regional.

Curso 09/10 Elaborar el periódico del Centro

1. Planificación y diseño del periódico 2. Visita al centro de un periodista o diseñador gráfico 3. Crear comisiones encargados de cada sección 4. Conocer y manejar programas de maquetación 5. Crear y difundir nuestro periódico

Recursos materiales.

En el mes de Septiembre de este curso se ha creado una sección de la Biblioteca: Hemeroteca. El Centro viene recibiendo revistas infantiles desde hace dos años recibe las publicaciones infantiles: Leo, leo, Caracola; Okapi y Reportero Doc. Periódicos: El Mundo, El Heraldo de Soria, La gaceta de los negocios, ABC, El Norte de Castilla y La Razón. Cualquier otro periódico que se considere necesario. Profesionales de la prensa. Material fungible.

Profesor responsable de la Coordinación del Programa.

La profesora encargada en el Programa de Aprender con el periódico es: Dña. Mª del Carmen Campos Ponce, además cuenta con la colaboración del grupo de profesores/as de la Biblioteca que son las encargadas de dinamizar el programa.

Esta acción formativa planificada a dos cursos escolares pretende encaminar las actividades de formación del Centro en itinerarios: Itinerario 1: (Título) Impulsar la comunicación en la Comunidad Educativa (Experiencia de Calidad) Itinerario 2: (Título) El aula multimedia y sus aplicaciones (Aula virtual y curso de Quark Xpress) Itinerario 3: Materiales sección bilingüe (Proyecto Comenius)

El profesorado en los ciclos correspondientes pasarán un documento de valoración y análisis de la práctica docente, donde se pueda apreciar la utilidad y su contribución para lograr los objetivos propuestos y nivel de adquisición tanto de los objetivos como de las Competencias Básicas, se trata de un informe institucional que estará elaborado por el equipo de ciclo y firmado por El coordinador de ciclo correspondiente, que es el responsable de la marcha y funcionamiento del ciclo.

El centro tiene su propio cuestionario de evaluación que se pasará siguiendo un protocolo establecido en el mes de mayo a los diferentes sectores de la Comunidad Educativa.





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El Centro tiene diseñado su plan de evacuación que se revisa, actualiza y se presenta en el mes de septiembre.

Tal y como exige la normativa de prevención, re realiza el simulacro de incendios en el mes de noviembre bajo la supervisión de los técnicos de de Asistencia Integral.

A lo largo del primer trimestre del curso actual se elaborará el proyecto, tal y como establece la Orden EDU/1330/2009, de 19 de junio, que establece la impartición de la segunda lengua extranjera en el Tercer Ciclo de E. Primaria.

El Centro va a participar hasta el 2011 en un proyecto de asociación multilateral dirigido a Educación Infantil: Minis’Europe, fruto de la participación durante el curso pasado en un seminario de contacto en Brujas. Nuestro Centro se asoció con otros tres centros de Francia, Reino Unido y Bélgica. A lo largo de este curso se llevarán a cabo dos movilidades: Francia en el mes de enero y España en mayo. Actividades que se llevarán a cabo este curso son:

Creación del Blog: www.miniseurope.blogspot.com

Selección y creación de una mascota representativa para cada Centro

Desarrollo del tema de cada país: juego, canción, receta y cultura.

Presentación por videoconferencia

Celebración conjunta de Santa Claus en Bélgica.

Día de la Paz

Semana Santa

http://www.miniseurope.blogspot.com/





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7.1. EDUCACIÓN INFANTIL 1.- PROCESO EDUCATIVO.

Objetivo


Observar y explorar su entorno físico y social, respetándolo y cuidándolo.

Desarrollar las unidades didácticas en cada nivel. Salidas, celebraciones, tradiciones…

Observación, anotaciones en el cuaderno del tutor y producciones de los alumnos.

Adquirir actitudes humanas de respeto, confianza, alegría… en su comportamiento familiar y social.

Narración de historias que incluyan valores en su contenido. Juegos cooperativos…

Observación, anotaciones en el cuaderno del tutor.

Tener una imagen positiva y ajustada de sí mismo. Identificar sus posibilidades y limitaciones, respetándose a sí mismo y a los demás. Adquirir una global coordinación psicomotriz. Adquirir hábitos de salud, higiene, autonomía, orden y trabajo.

Trabajo individual y cooperativo en el aula y fuera del aula.


Actividades de la adquisición tanto de la motricidad fina como de la gruesa.


Rutinas de hábitos de higiene.


Desarrollar el lenguaje oral, plástico, musical, corporal, y aproximación al lenguaje escrito.

Asambleas, dramatizaciones, cuentos, canciones, poesías, psicomotricidad, representaciones, actividades espacio-temporales…


Iniciarse a la utilización de las nuevas tecnologías.

Uso del ordenador con programas adecuados a la edad.


Mostrar curiosidad por los elementos del entorno: cuantificarlos, compararlos, agruparlos…

Experimentar y manipular los objetos del entorno, contarlos, compararlos, clasificarlos…


2.- METODOLOGÍA

Objetivo


Atender en todo momento las necesidades de los niños, teniendo en cuenta el desarrollo de sus capacidades.

Período de adaptación al alumnado nuevo. Realización de tareas como respuesta a la individualización de la enseñanza.

Grado de satisfacción de los alumnos en la práctica diaria en el aula en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Flexibilizar el tiempo teniendo en cuenta los ritmos de los alumnos.

Estructuración del horario teniendo en cuenta los diferentes ritmos de los alumnos.

Nivel de rendimiento, actividad, cansancio de los alumnos a lo largo de la jornada.





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Contribuir a la adquisición de las nociones temporales básicas.

Por medio de la asamblea, psicomotricidad, trabajo de la unidad didáctica, juego libre, lógico-matemática…


3.- EVALUACIÓN

Objetivo


Conocer el grado de consecución de los objetivos propuestos.

Observación directa y sistemática de los alumnos, producciones, conversaciones y diálogo con ellos y anotaciones de los profesores.

Determinar el grado de conocimiento del profesor del proceso de enseñanza-aprendizaje de cada alumno.

4.- ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

5.- PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA.

Objetivo


Cultivar en el niño el gusto por los textos de tradición popular estimulándole a reproducir y comprender algunos de ellos.

Narración, dramatización, comprensión y memorización de cuentos, poesías, adivinanzas, refranes….

Grado de implicación y disfrute de los alumnos.

Interesarse por el lenguaje escrito de forma significativa, valorándolo como un instrumento de comunicación y disfrute.

Trabajar los nombres de los niños, palabras significativas. Trabajar la lecto-escritura. Conocer y trabajar el periódico como medio de comunicación a través del proyecto “Aprender con el periódico”.


Conocer y utilizar la biblioteca del centro. Fomentar el uso de la biblioteca del centro.

Utilizar la biblioteca del centro según el horario establecido en cada curso. Préstamo de los libros a través del carnet individual de cada alumno.

Interés y disfrute por el uso de la biblioteca del centro.

6.- PLAN DE CONVIVENCIA

Objetivo


Fomentar la relación familia-escuela.

Cuestionario inicial de etapa. Entrevistas individuales. Reuniones con los padres.

Grado de relación y colaboración familia-escuela.

Informar al EOEP de las necesidades que se detecten en las aulas.

Diálogo y entrevistas con el EOEP. Actuar siguiendo los criterios dados por el EOEP.

Grado de relación y colaboración EOEP- Tutor.





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Objetivo


Conocer y respetar las normas de convivencia en el aula y en el ciclo.

Conocimiento y práctica de las normas establecidas: entradas y salidas, uso de las dependencias, normas de aula, rutinas…

Observación directa.

Favorecer la integración de los alumnos.

Actividades cooperativas en el aula y a nivel de ciclo. Descubrimiento de la existencia de otras culturas, etnias, idiomas, costumbres…


Solucionar los pequeños conflictos que puedan surgir.

Fomentar el diálogo, la tolerancia y mediar ante los pequeños conflictos.


PERÍODO DE ADAPTACIÓN. El periodo de adaptación es muy importante si consideramos todo el proceso personal que el niño ha de construir desde una situación conocida, su ambiente familiar, a una desconocida, el ambiente escolar. Ambos ambientes están constituidos por códigos de relaciones, espacios, materiales, personas y organizaciones particulares y distintas. El objetivo es incorporar a los pequeños a la comunidad educativa con una actitud positiva. Para ello se procura:

- Concienciar a los padres del papel que deben asumir y de la importancia de su colaboración.

- Conseguir que los niños se integren de forma agradable y sin rupturas. Consideramos como objetivos del educador para el periodo de adaptación especialmente:

Mostrar una actitud receptiva hacia cada niño individualmente. Establecer puntos de referencia y ubicación. Recoger datos a través de la observación.

Los medios para la consecución de estos objetivos son fundamentalmente:

El contacto físico y el diálogo personal, aprovechando cualquier momento

para hablar con el niño en un intento de hacerle sentir importante y único. Ofrecerle la disponibilidad del material que estará a su alcance. Darle la posibilidad de explorar toda la escuela, así como los espacios para

juegos libres. Programar una serie de actividades atractivas distintas de las que se

realizan a lo largo del curso.

Teniendo en cuenta todo ello, el periodo de adaptación se desarrollará del siguiente modo: Los alumnos/as de tres años se incorporarán progresivamente a lo largo de unos 6 días del mes, en horario de 10:00 h. a 13:00 h., excepto para los niños y niñas de





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transporte escolar y los que hacen uso del Programa Madrugadores, que serán recibidos en las aulas en el horario regular del centro de 9:30 h. hasta las 13:30 h. La organización queda de la siguiente manera: los primeros días entrarán 3 niños/as excepto el último día que lo harán 4 hasta completar los dos grupos de Educación Infantil de 3 años. Los padres y madres de estos alumnos/as han sido informados previamente al inicio del curso escolar (día 7 de septiembre a las 11h.) de estas medidas organizativas, de los objetivos que se pretenden alcanzar con este proceso de incorporación y adaptación al aula así como trasladar la información recibida en relación a la gripe A y de las medidas adoptadas en el ciclo.

7.1.1 LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

1. PROCESO EDUCATIVO.

Objetivos


- Familiarizarse con la lengua inglesa, sintiendo interés y motivación hacia esta nueva lengua y su cultura.

- Escucha por parte de los alumnos de frases y palabras en inglés. - Imitación y representación de situaciones dadas en el aula.

- Curiosidad y motivación hacia la experiencia de conocer una nueva lengua. - Reconocimiento del vocabulario activo. - Participación en el desarrollo de las sesiones.

- Gusto por aprender inglés a través de sesiones lúdicas y estimulantes.

- Sesiones motivadoras y lúdicas (canciones, juegos, cuentos, rimas, …

- Participación y cooperación en este tipo de actividades.

- Comprender mensajes orales muy sencillos relativos a su entorno y situaciones próximas.

- Empleo de expresiones de uso cotidiano y vocabulario referente al entorno cercano. - Asociación de imágenes con palabras y frases sencillas.

- Respuesta oral y corporal. - Reconocimiento de las imágenes y las palabras.

- Comprender y seguir instrucciones simples.

- Seguir órdenes dadas en inglés por la profesora, la mascota o los propios compañeros.

- Respuesta física o verbal.

- Mostrar interés y tolerancia hacia la cultura anglosajona.

- Elaboración de pequeñas manualidades para la celebración de las diferentes festividades. - Aprendizaje de rimas, canciones y vocabulario del tema. - Participar en los festivales y actividades para conmemorar festividades anglosajonas a nivel de centro.

- Motivación y participación en la elaboración de éstos. - Expresión verbal.

2. METODOLOGÍA





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Objetivos


- Enfocar de manera globalizada la enseñanza de la lengua extranjera mediante experiencias significativas para los alumnos.

- Rutinas diarias para la clase (saludos, repaso, exposición de nuevos conceptos, repetición, actividades y despedida. - Fomento de experiencias significativas teniendo como referencia los ámbitos de experiencia de esta etapa.

- Uso de la lengua en situaciones creadas.

- Familiarizarse con los sonidos, ritmo y entonación de la lengua, fomentando el aspecto lúdico de ésta.

- La profesora hablará en inglés durante la clase. - Creación de situaciones de comunicación para fomentar el aspecto lúdico de la lengua inglesa.

- Hábito de escucha en inglés. - Respuestas verbales y no verbales.

- Desarrollar las destrezas de comprensión y expresión oral apoyados en elementos mímicos, icónicos y gestuales.

- Repetición de patrones fónicos muy sencillos.

- Participación en las repeticiones.

3. EVALUACIÓN

Objetivos


- Mostrar la comprensión de los mensajes, según las capacidades de cada uno.

- Observación directa por parte de la profesora de las evoluciones y progresos que van teniendo los alumnos. - Observación directa por parte de la profesora del interés por la lengua mostrado por los alumnos.

- Respuestas verbales y no verbales.

7.2. PRIMER CICLO DE PRIMARIA 1.- PROCESO EDUCATIVO.

Objetivo


Integrar a todo el alumnado, fomentando entre ellos actitudes participativas, la mutua aceptación y la autoestima.

Dinámicas de grupo y juegos de cooperación.

Relación entre los compañeros del grupo.

Aprender a aprender. Trabajo individualizado y en grupo. Rendimiento del alumnado en





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Grupos flexibles. grupo.

Fomentar el hábito lector en el alumnado.

Teatro leído, dramatizaciones y actividades de animación lectora.

Nº de libros leídos.

Adquirir hábitos de cuidado higiene y salud corporal y respetar las normas elementales para la seguridad personal y la prevención de accidentes.

Observación diaria a la entrada de clase del aspecto personal del alumno. Realizar habitualmente los colutorios de flúor. Incidir en adoptar posturas correctas y saludables en clase. Coordinación con el profesor de Educación Física sobre el aspecto después de la realización de un trabajo físico.

Observación diaria de la bolsa de aseo de E.F. Rellenar la hoja de registro del flúor. Observación diaria sobre el control postural y la higiene. Análisis de los avances.

Conocer y cuidar el entorno, los seres y objetos que lo integran y tomar conciencia de las consecuencias de su propia actuación en la conservación y mejora del mismo.

Separar en clase el papel para su reciclaje. Utilización correcta de las papeleras en los distintos espacios escolares. Respetar el material y mobiliario escolar. Visitar espacios naturales y protegidos.

Instalación de recipientes para depositar el papel. Utilización de las papeleras. Número de desperfectos. Análisis de la visita.

Expresarse oralmente y por escrito en situaciones habituales empleando distintos sistemas de comunicación (escrita, lectura, gestos movimientos sonidos…)

Narrar oralmente o por escrito acciones de la rutina diaria. Realizar pequeñas dramatizaciones enfatizando la expresión gestual. Recitar, escuchar, memorizar y reproducir expresiones del lenguaje tradicional: refranes, trabalenguas, retahílas,… Lectura dramatizada de pequeños fragmentos. Describir personas, animales o cosas de su entorno próximo.

Utiliza la secuencia correcta en sus narraciones. Capacidad corporal a la hora de expresarse. Diversos matices de la entonación. Riqueza del vocabulario utilizado. Precisión y detalle en las descripciones.

Adquirir los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo la medida, las formas geométricas y las situaciones en el espacio.

Trabajar los conceptos, medidas, formas... de forma vivencial, posteriormente de forma gráfica. Realizar sencillas operaciones de cálculo mental.

Registro de errores y aciertos. Corrección de los trabajos individuales de cada alumno.

Conseguir y emplear de forma habitual y adecuada los conceptos básicos matemáticos para resolver problemas.

Plantear y resolver problemas sencillos a partir del conocimiento de los números y las operaciones básicas (suma, resta).

Capacidad de plantear y resolver problemas.

Motivar al alumnado hacia el conocimiento y uso de

Construcción de murales, uso del aula de informática y laboratorio de idiomas.

Actitud ante el idioma.





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una lengua extranjera para su posterior aprendizaje.

SECCIÓN BILINGÜE Adquirir y aplicar comprensivamente el vocabulario en inglés relativo a las áreas Conocimiento de Medio y Plástica.

Actividades lúdicas, manipulativas, experimentales, relacionadas con estás áreas.

Identificación del vocabulario específico de las áreas.

Valorar el medio ambiente y su entorno demostrando una actitud positiva a través de la lengua inglesa.

Grado de motivación y compromiso con el medio ambiente.

Explorar las posibilidades expresivas y comunicativas de diferentes materiales plásticos.

Participación en la realización de trabajos plásticos y creativos.

2. METODOLOGÍA

Objetivo


Facilitar estrategias que les permitan aprender a aprender.

Grupos flexibles y subgrupos dentro del aula.

Grado de autonomía alcanzado.

Vertebrar y organizar las áreas en torno a unos centros de interés que les sean cercanos.

Presentación de láminas, comentarios y DVD, vídeos aludiendo al tema.

Unidades didácticas.

Conectar los conocimientos previos con otros nuevos.

Lluvia de ideas. Pruebas de diagnóstico.

SECCIÓN BILINGÜE Globalizar los aprendizajes en ambas lengua

Unificar la temporalización en ambas lenguas

El propio proceso.

3. EVALUACIÓN

Objetivo


Realizar una evaluación inicial.

Revisar los informes académicos y médicos previos, reuniones Inter-ciclos.

Pruebas escritas y observación directa.

Pruebas escritas y orales, así como entrevistas con los padres

Llevar a cabo una evaluación continua y

Recogida de información permanente a través de observación directa y del

Boletín informativo y cuaderno diario.





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final.

material elaborado por el alumnado. Cuaderno diario.

Boletín informativo

Desarrollar una evaluación concreta para los acnees.

Coordinación entre todo el profesorado que incide en el aula y los miembros del EOEP. Realizar adaptaciones curriculares.

Boletín informativo, plan de trabajo e informe.

SECCION BILINGÜE Reconocer y adquirir los contenidos específicos de las áreas en inglés.

Estrategias de enseñanza-aprendizaje propias de la lengua inglesa.

Grado de comprensión de los alumnos/as

4. ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

5. PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA.

Objetivo


Intentar que las relaciones padres-profesor-alumnado sean fluidas.

Reuniones con los padres para hacer un seguimiento de sus hijos e informarles en todo momento del proceso educativo en el que están inmersos sus hijos/as.

Reuniones generales e individuales.

Fomentar la puntualidad en el aula.

Ficha de seguimiento y entrega de justificantes.

Nº de faltas o incidencias.

Objetivo


Motivar al alumnado hacia el manejo y utilización de libros de lectura.

Biblioteca de aula y de centro. Nº de libros leídos.

Lectura comprensiva y oral.

Teatro leído, adivinanzas, poesías…

Exposición del trabajo realizado.

Implicar al alumnado en la elaboración de un libro.

Realización de un libro de clase.

Edición a nivel de aula de un libro.

Fomentar el uso de la Biblioteca del centro.

Construcción de carnet de biblioteca, explicación de ubicación de libros, normas...

Nº de visitas realizadas a la biblioteca.

Fomentar el hábito y el gusto por la lectura

Dedicar treinta minutos diarios a la lectura

Planificación de las actividades realizadas.

Motivar al alumnado hacia el manejo y utilización de periódicos.

Participar en el programa “ Aprender con el periódico.”

Participación en las diferentes actividades programadas.





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6. PLAN DE CONVIVENCIA.

Objetivo


Elaborar normas de clase por medio del diálogo con el alumnado, llegando a un consenso.

- Normas en cartulina y firmadas. - Diálogos ante faltas. - Diario de registro de incidencias.

- Nº de incidencias en clase. - Seguimiento evolutivo del cumplimiento de las normas.

7.2.1. SECCIÓN BILINGÜE

1 PROCESO EDUCATIVO

Objetivos


- Adquirir y aplicar comprensivamente el vocabulario en inglés relativo a las áreas Conocimiento de Medio y Plástica.

- Actividades lúdicas, manipulativas, experimentales, relacionadas con estás áreas. - Plástica: vocabulario de materiales, tipos de línea, colores, tonalidades, formas básicas, distintas creaciones plásticas … - Science: Vocabulario de animales, plantas, etapas evolutivas… - Coordinación de las especialistas que imparten la sección bilingüe con las tutoras del primer ciclo.

- Identificación del vocabulario específico de las áreas.

- Valorar el medio ambiente y su entorno demostrando una actitud positiva a través de la lengua inglesa.

- Explicaciones prácticas y reales de las cosas, utilizando materiales y recursos lo más reales posibles, permitiendo a nuestro alumnado ver la realidad. - Observación del entorno cercano para realizar dibujos y otras expresiones plásticas, aprendiendo así los contenidos de las dos áreas de forma manual.

- Grado de motivación y compromiso con el medio ambiente.

Explorar las posibilidades expresivas y comunicativas de diferentes materiales plásticos.

- Uso de diferentes materiales, colores, tonalidades, texturas y formas para expresar sentimientos y crear efectos.

Participación en la realización de trabajos plásticos y creativos.

2. METODOLOGÍA

Objetivo


Globalizar los aprendizajes en ambas lenguas.

- Utilización de una metodología muy práctica, dinámica, visual y auditiva.

El propio proceso.





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3. EVALUACIÓN

Objetivo


Reconocer y adquirir los contenidos específicos de las áreas en inglés.

- Estrategias de enseñanza-aprendizaje propias de la lengua inglesa. - Descubrir como el alumnado comprende lo trabajado en clase a través de preguntas, pequeños exámenes, juegos, dinámicas trabajadas desde las cuatro habilidades.

Grado de comprensión de los alumnos/as.

7.2.2 PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (INGLÉS)

1.- PROCESO EDUCATIVO.

Objetivo


1-Comprender e identificar el sentido global de mensajes orales, narraciones breves y vocabulario utilizado en cada unidad.

1.1. Juegos con flashcards, breves historias, pequeños diálogos...

- Observación sistemática de las diferentes actividades.

2-Utilizar la pronunciación adecuada en la reproducción de modelos de respuestas breves.

2.1. Vocabulario, diálogos, canciones... - Observación directa de la pronunciación.

3-Reconocer los aspectos socioculturales de la Lengua Inglesa.

3.1. Trabajar distintos aspectos de las celebraciones típicas inglesas: Halloween, Easter, …

- Unidades didácticas.

4- Reconocer los materiales y objetos de los que disponen en clase.

4.1 Etiquetar los objetos y materiales de clase.

- Observación directa de la pronunciación

2.- METODOLOGÍA

Objetivo


1-Contribuir al desarrollo de la competencia en comunicación

1.1. Utilizar la lengua inglesa como sistema de comunicación en la clase de inglés.

- Observación sistemática de los alumnos. - Reflexión sobre los distintos materiales reales realizados en 1.2. Utilización de material real para la





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3.- EVALUACIÓN

Objetivo

Acciones a realizar

Indicadores de evaluación

1-Realizar una evaluación inicial

1.1. Pruebas orales.

- Observación directa

2-Realizar una evaluación continua y final

2.1. Observación directa de las actividades realizadas a lo largo de las unidades didácticas, a lo largo del curso. 2.2. Pruebas escritas.

- Boletín informativo y cuaderno diario.

7.3. SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA 1.- PROCESO EDUCATIVO.

lingüística

fomentar la comunicación. clase. ( Easter eggs, pumpkin...) 1.3. Establecer hábitos y rutinas que

fomenten la comunicación en lengua inglesa.

2-Fomentar el trabajo en parejas y en pequeños grupos.

2.1. Trabajos en parejas y en grupos - Observación de la autonomía alcanzada durante la realización de las actividades.

3-Promover la utilización de las nuevas tecnologías

3.1. Utilización de materiales informáticos para trabajar el listening y las relaciones visuales-auditivas.

4. Promover la utilización del laboratorio de idiomas.

4.1 Programar una sesión al menos en las unidades didácticas donde utilicemos el laboratorio.

Objetivo Acciones a realizar Indicadores de Evaluación

Adquirir hábitos de cuidado, higiene y salud corporal y respetar las normas elementales para la seguridad personal y la prevención de accidentes.

Seguir el protocolo de actuación para la prevención de la gripe H1N1.

Registro diario de la asistencia del alumnado. Observación y registro de las actuaciones llevadas a cabo.

Observación diaria a la entrada de clase del aspecto personal del alumno.

Observación diaria de la bolsa de aseo de E.F.

Realizar habitualmente los colutorios de flúor.

Rellenar la hoja de registro del flúor.

Incidir en adoptar posturas correctas y saludables en clase.

Observación sobre el control postural y la higiene.

Participación en “Los desayunos saludables”.

Número de alumnos que han participado.

Respetar y cuidar el medio ambiente, los seres y objetos que lo integran y tomar conciencia de las

Separar en clase y en los distintos espacios escolares el papel, plásticos y otros materiales para su reciclaje.

Utilización de los recipientes y papeleras para depositar el papel y otros materiales.

Depositar las pilas usadas en el contenedor adecuado.

Grado de utilización del contenedor.





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2.-METODOLOGÍA:

consecuencias de su propia actuación en la conservación y mejora del mismo.

Respetar el material y mobiliario escolar. Número de desperfectos.

Visitar espacios naturales y protegidos. Análisis de la visita.

Participación en el concurso “Aqualia” y otros relacionados con este objetivo.

Número de alumnos que han participado.

Expresarse oralmente y por escrito en situaciones habituales empleando distintos sistemas de comunicación (escrita, oral, gestos, movimientos corporales, sonidos,…)

Narrar oralmente o por escrito acciones de la rutina diaria.

Utiliza la secuencia correcta en sus narraciones.

Realizar pequeñas dramatizaciones enfatizando la expresión gestual.

Capacidad corporal a la hora de expresarse.

Recitar, escuchar, memorizar y reproducir expresiones del lenguaje tradicional: refranes, trabalenguas, retahílas,…

Diversos matices de la entonación.

Lectura de pequeños textos relacionados con la vida diaria.

Registro de exactitud, entonación, comprensión y expresión.

Describir personas, animales o cosas de su entorno próximo.

Precisión y detalle en las descripciones.

Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura para conseguir que el niño utilice el lenguaje oral y escrito con corrección.

Realizar pequeños resúmenes de fragmentos y libros trabajados.

Capacidad de sintetizar al realizar resúmenes.

Utilizar semanalmente la biblioteca del centro.

Número de sesiones realizadas.

Lectura diaria en voz alta o silenciosa en clase, con expresión oral de lo leído.

Cumplimentación del registro.

Consolidar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y situaciones en el espacio.

Realizar operaciones sencillas de cálculo mental.

Registro de errores y aciertos.

Efectuar operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

Corrección de los trabajos individuales de cada alumno. Autocorrección.

Identificar formas geométricas de su entorno y expresarlo correctamente de forma oral y gráfica.

Capacidad para discriminar formas.

Utilizar de forma práctica y adecuada las medidas (tiempo, monedas, sistema métrico decimal,…)

Grado de utilización de las medidas.

Conseguir y emplear de forma habitual y adecuada los conceptos básicos matemáticos para resolver problemas de la vida cotidiana.

Plantear y resolver problemas sencillos a partir del conocimiento de los números y las cuatro operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división)

Capacidad de plantear y resolver problemas de forma manipulativa y por escrito.





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3.-EVALUACIÓN:

4.- ORIENTACIÓN Y TUTORÍA:

5.- PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA


Mejorar la utilización de los recursos tecnológicos existentes en el centro

Análisis y selección de materiales audiovisuales (vídeo, c.d, d.v.d,…)

Adecuación de los materiales.

Visionado del material audiovisual. Observación.

Utilización del aula de informática para el trabajo de contenidos curriculares.

Grado de utilización.

Utilización del material audiovisual para el trabajo de contenidos curriculares.


Manejo de la P.D.I. Grado de utilización.

Trabajar contenidos pertenecientes al área de matemáticas y de lengua en la flexibilización de los grupos.

Reforzar los contenidos curriculares de las áreas de lengua y matemáticas con los grupos flexibles.

Diario de actividades, trabajos del alumno, fichas individuales,…


Personalizar la enseñanza partiendo de la evaluación inicial y teniendo en cuenta la evaluación continua.

Realización de una evaluación inicial al comienzo del curso.

Resultados obtenidos.

Pruebas escritas. Observación directa, registros del trabajo, resultados de las pruebas…

Pruebas prácticas.

Pruebas orales.

Sesiones de seguimiento y evaluación trimestrales con los especialistas que inciden en el ciclo.

Análisis de observaciones.

Autoevaluación. Evaluación final.


Planificar e incrementar las sesiones tutoriales para reforzar la buena relación existente entre los tutores y los alumnos.

Sesiones destinadas al consenso de normas, obligaciones y deberes.

Debates, observación directa y registros individuales.

Celebración de asambleas.

Participación en actividades colectivas.

Creación de un clima de tolerancia y respeto en clase.

Favorecer los contactos con las familias para mejorar la acción tutorial.

Celebración de reuniones tanto a nivel individual como de grupo.

Número de reuniones celebradas e índice de asistencia.


Incrementar en los Lectura de cuentos, poesías, Registros de las lecturas.





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6.-PLAN DE CONVIVENCIA

niños/as el gusto e interés por la lectura profundizando en las técnicas de animación lectora.

trabalenguas, adivinanzas,…

Lectura de sus propias producciones (anécdotas, incidencias, cuentos, relatos, cartas,…)


Memorización de poesías, trabalenguas, rimas,…

Observaciones.

Dramatizaciones, dibujos o narraciones propias partiendo de cuentos o lecturas trabajadas en el aula.

Grado de implicación de los alumnos.

Lectura de libros y realización de actividades para facilitar la comprensión lectora.

Números de libros leídos en el curso.

Realización de diferentes juegos de lenguaje.

Observaciones en el aula.

Participación en diferentes concursos literarios.

Nº concursos en los que hemos participado.

Participación en el proyecto de centro de “Aprender con el periódico”.

Actividades realizadas.

Incrementar los fondos bibliográficos correspondientes a la biblioteca de aula y de ciclo.

Pedir colaboración a las editoriales Inventario de los libros del ciclo.

Aumentar el fondo bibliográfico.


Planificar actividades que lleven a un mejor conocimiento, por parte del alumnado, de las normas de uso de todos los espacios del colegio, con el fin de que la conducta sea la correcta. Concienciar a los alumnos sobre la necesidad de la existencia de normas para favorecer la convivencia.

Dar a conocer a los alumnos/as las normas generales del centro por parte de los tutores, reflejadas en el Plan de Convivencia.

Lectura del plan de convivencia.

Consensuar y elaborar las normas en las distintas aulas.

Análisis de la actividad.

Exponer las normas en murales a la vista de los alumnos y de la comunidad educativa.

Murales en todas las aulas.

Trabajar las habilidades sociales, actitudes y valores como medida preventiva de conflictos y conductas disruptivas.

Valores, normas…

Intervenir en la resolución de los conflictos que surjan de forma inmediata.

Registro de incidencias.





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7.3.1 SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS).

1.- PROCESO EDUCATIVO:

Objetivos

Acciones a realizar


Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas de intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase.

Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y debates.

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas y las intervenciones en clase.

Pruebas orales

Fomentar la lectura de textos en lengua inglesa.

Lectura de textos variados en lengua inglesa.

Uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema.

Pruebas de compresión lectora.

Trabajar aspectos culturales de la lengua

Festividades anglosajonas representativas: Halloween, Christmas, Carnival, Easter, Mother’s day, Valentine’s day, Father’s day

Participación junto con otros ciclos en las festividades anglosajonas.

Introducir, conocer y poner en práctica estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos.

Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

Realización de actividades para el afianzamiento de las estructuras gramaticales básicas de este ciclo.

Introducción de adjetivos comparativos, y superlativos; iniciación a los modales ( must-should)

Realización de actividades para trabajar fonética, entonación, ritmo.

Pruebas puntuales.

Registro

Atención e interés.





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2.- METODOLOGÍA

Objetivos Acciones a realizar


Utilizar sistemas de agrupamientos flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas.

Distribución de la clase en forma de U para fomentar la comunicación en lengua inglesa.

Diálogos para trabajar situaciones reales de comunicación.

Observación y registro.

Grado de implicación, participación y motivación

Favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de inglés desde el inicio de la misma.

Presentación de los diversos materiales y de los espacios que se utilizarán en las sesiones de inglés.

Exploración de los conocimientos previos.

Se constatarán asimismo las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de actividades de introducción (Warm-up)

Evaluación inicial.


Participación.

Facilitar, reforzar y ampliar la adquisición de los objetivos y contenidos programados.

Favorecer la atención individualizada.

Realización progresiva y estructurada de las actividades de ampliación y refuerzo previstas.

Uso de materiales de apoyo como póster o recortables, para reforzar los contenidos programados.

Eficacia de las actividades de ampliación y refuerzo.

Utilización de diferentes recursos (programas informáticos, videos, material auténtico, revistas y periódicos ingleses)

Manejar diversos recursos para motivar y acercar a los alumnos a la cultura anglosajona.

Realización de actividades en el laboratorio de idiomas.

Recopilación, clasificación, purga del material y organización de recursos para utilización en las clases de inglés.

Eficacia de los recursos utilizados.

Nº sesiones en el laboratorio de idiomas.

Organización de los recursos disponibles.





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3.- EVALUACIÓN



Informar a los alumnos de los criterios de evaluación que seguiremos para superar el área.

Esquema de inicio de cada unidad donde se refleje lo que debemos conseguir cuando finalicemos la unidad.

Criterios de evaluación de cada unidad.

Comparación entre el esquema-inicio con lo adquirido al final de la unidad.

Evaluar el proceso con todos sus componentes (alumnos-enseñanza/aprendizaje-profesor)

Feed-back para observar que es lo que no funciona y poder modificarlo.

Reflexión-registro.


Modificaciones realizadas sobre el planteamiento inicial.

7.3.2 SECCIÓN BILINGÜE 3º SCIENCE

1. PROCESO EDUCATIVO

Objetivos Acciones a realizar Indicadores de

evaluación - Trabajar de manera coordinada el área de Conocimiento del Medio con Science para la enseñanza en castellano y en inglés se complemente y refuerce.

- Temporalizar las unidades de Science a partir de la temporalización que han realizado las tutoras del área de Conocimiento del Medio. - Elección de un libro de texto que puede adaptar las unidades según las necesidades.

- Reuniones mantenidas entre las profesoras que imparten Conocimiento del Medio y Science. - Resultados académicos.

- Adquirir y aplicar comprensivamente el vocabulario en inglés relativo a las áreas Conocimiento de Medio y Plástica.

- Actividades manipulativas, experimentales, relacionadas con estás áreas. - Adquisición del vocabulario propio de las áreas que se imparten en inglés.

- Identificación del vocabulario específico de las áreas.

- Valorar el medio ambiente y su entorno demostrando una actitud positiva a través de la lengua inglesa.

- Explicaciones prácticas y reales de las cosas, utilizando materiales y recursos lo más reales posibles, permitiendo a nuestro alumnado ver la realidad. - Observación del entorno cercano para realizar dibujos y otras expresiones plásticas, aprendiendo así los contenidos de las dos áreas de forma más real.

- Grado de respeto y compromiso con el medio ambiente.

- Explorar las posibilidades expresivas y comunicativas de diferentes materiales plásticos.

- Uso de diferentes materiales, colores, tonalidades, texturas y formas para expresar sentimientos y crear efectos.

- Participación en la realización de trabajos plásticos y creativos.





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- Contribuir a la adquisición de las Competencias Básicas.

- Realización de diferentes actividades que permitan desarrollar cada una de las Competencias a lo largo del curso.

- Evaluación del grado de adquisición de las Competencias a través de las áreas de Science y Arts.

2. METODOLOGÍA

Objetivo


- Globalizar los aprendizajes en ambas lenguas.

- Utilización de una metodología muy práctica, dinámica, visual y auditiva.

- El propio proceso.

- Utilizar las TIC como instrumento de enseñanza aprendizaje.

- Uso de las TIC (ordenadores, proyectores y PDI) para mostrar nuevos contenidos, buscar información y realizar actividades de forma interactiva.

- Número de sesiones en las que se han utilizado. - Interés y motivación por parte de los alumnos.

3. EVALUACIÓN

Objetivo


- Reconocer y adquirir los contenidos específicos de las áreas en inglés.

- Estrategias de enseñanza-aprendizaje propias de la lengua inglesa. - Observación directa, preguntas, tests,…

- Grado de comprensión de los alumnos/as. - Grado de consecución de los objetivos a través de los criterios de evaluación establecidos.

7.4.- TERCER CICLO DE PRIMARIA 1.- PROCESO EDUCATIVO.

Objetivo


Adquirir una lectura rápida correcta y comprensiva.

Lectura de al menos tres libros trimestrales.

Test de velocidad y comprensión lectora

Asistencia a la Biblioteca y realización de las actividades organizadas por el Centro.

Registro de lecturas

Utilización del periódico. Observación directa

Desarrollar el gusto literario y la capacidad estética, de manera que facilite la

Actividades de Aula. .A través de los indicadores de evaluación propios del aula (observación directa, controles orales y escritos,

Actividades con el periódico en relación con el proyecto “Aprender con el periódico”.





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comprensión y expresión de ideas y sentimientos.

Concursos (Ayuntamiento, Día del Libro, AMPA, Navidad, Día de la Paz……)

cuadernos, trabajos, proyectos etc…)

Técnicas de Estudio: Esquemas, subrayado, resúmenes……)

Conseguir una correcta expresión oral y escrita con vocabulario, ortografía y caligrafía adecuados al nivel.

Actividades de Aula. Sesiones de Evaluación Trimestrales en las cuales se valoraran la consecución de los objetivos.

Concursos (Ayuntamiento, Día del Libro, AMPA, Navidad, Día de la Paz……)

Medios Informáticos

Medios de Comunicación..

Analizar morfológica y sintácticamente oraciones simples.

Técnicas de Estudio: Esquemas, subrayado, resúmenes……)

A través de los indicadores de evaluación propios del aula (observación directa, controles orales y escritos, cuadernos, trabajos, proyectos etc…)

Actividades realizadas en pequeño grupo dentro de los desdobles en el Área de Lenguaje: Noticiario.

Resolver correctamente operaciones de suma, resta, multiplicación y división de números enteros y decimales.

Cálculo Mental Revisión del cuaderno de trabajo

Cálculo escrito.

Resolución de problemas.

Interiorizar y verbalizar conceptos matemáticos propios del ciclo.

Utilización del material apropiado para realización de actividades de Geometría.: regla, cartabón, escuadra, transportador de ángulos, compás…

A través de los indicadores de evaluación propios del aula (observación directa, controles orales y escritos, cuadernos, trabajos, etc…)

Representación de datos en las distintas gráficas.

Actividades realizadas en pequeño grupo dentro de los desdobles en el Área de Matemáticas: cuadernillo de actividades.

Adquirir el manejo correcto del Sistema Métrico Decimal.

Empleo de estrategias (repetición, copia, subrayado…) que permitan asimilar conceptos matemáticos.

Sesiones de Evaluación Trimestrales en las cuales se valoraran la consecución de los objetivos.

Uso de instrumentos de medida (peso, masa, capacidad, tiempo…)

Resolver problemas de la vida real y figurados con números enteros y decimales.

Aplicación de los conceptos geométricos a la resolución de problemas relacionados con la vida real.

Controles orales y escritos y observación directa.

Utilización de los medios informáticos.

Lograr mediante las diversas técnicas de estudio adquirir y asimilar los conceptos básicos referentes al conocimiento de sí

Elaboración de subrayado, esquemas y resúmenes… de los contenidos de los diversos temas.

A través de los indicadores de evaluación propios del aula (observación directa, controles orales y escritos, cuadernos, trabajos, etc…) Sesiones de evaluación entre

Utilización de mapas, dibujos, gráficos etc.. que permitan la asimilación de los distintos conceptos.





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mismo (tejidos, órganos, aparatos….) y del medio más cercano que les rodea (animales, plantas, hongos, fenómenos y elementos de la Naturaleza).

Continuar con el uso del video, DVD y ordenador como instrumentos básicos de las nuevas tecnologías.

los profesores/as del Ciclo.

Visita periódicas al laboratorio.

Salidas a las proximidades del Centro para el estudio del entorno en sus múltiples aspectos: costumbres, flora, fauna, monumentos de nuestro patrimonio, instituciones, empresas, comercios….)

Adquirir nociones elementales sobre la Comunidad de Castilla y León y España. (geografía, historia, economía, sociedad…)

Utilización de los servicios de la localidad, capital y comunidad para el estudio de los diferentes temas transversales.

Observación del grado de interés participación. Elaboración de trabajos, murales, redacciones, dibujos, etc referentes a estas visitas.

Viajes a lugares y exposiciones para reforzar los contenidos de Geografía, Historia, C. Naturales, pintura, escultura….

Celebración de fechas conmemorativas: día del árbol, día de la Paz. etc.

.Adquirir hábitos de higiene, cuidado corporal y de la salud y autonomía personal.

Actividades de Educación para la Salud en colaboración con diferentes organismos.

Observación directa

Potenciar y desarrollar el gusto por la expresión plástica y dramática.

Realización de murales dibujos, postales navideñas, trabajos manuales con diferentes materiales y técnicas. Participación en dramatizaciones, bailes, recitales.

Valoración de los libros de trabajo de Expresión Plástica.

Observación de la participación del alumno en las distintas actividades.

Que los alumnos y las alumnas se sensibilicen, se interesen y valoren el hecho artístico en su cultura más próxima y en su propio trabajo personal.

Dibujo del natural de personas, edificios, paisajes y objetos de la vida cotidiana.

Consecución de hábitos de orden, limpieza y buena presentación en los trabajos.

Realizar visitas a exposiciones etc. con el objetivo de valorar los diferentes estilos plásticos

Sesiones de Evaluación Trimestrales en las cuales se valoraran la consecución de los objetivos.

2.- METODOLOGÍA


Partiendo de la evaluación inicial

Evaluación inicial. Resultados obtenidos.

Pruebas escritas y orales. Observación directa,





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3.-EVALUACIÓN:

4.- ORIENTACIÓN Y TUTORÍA:

Objetivo


Aplicar el Plan de Acción Tutorial

Orientación y asesoramiento de alumnos, con la colaboración del EOEP y la Jefe de Estudios en los casos que se requiera.

Reuniones con EOPES, Jefe de Estudios y especialistas y sesiones de evaluación.

Evaluación de alumnos.

Toma de decisiones sobre la promoción de alumnos de un ciclo.

Integración de alumnos y fomento de participación de éstos en actividades del Centro.(Plan de Acogida)

Información a padres, y alumnos sobre actividades docentes y rendimiento académico.

Participación en Actividades Extraescolares (salidas, CRIE, viajes fin de curso etc...).

desarrollar una evaluación continua, flexible y sumativa.

Trabajos prácticos. registros del trabajo, resultados de las pruebas… Seguimiento del trabajo diario.

Sesiones de evaluación trimestrales con los especialistas que inciden en el ciclo.

Análisis de observaciones.

Autoevaluación. Evaluación final.

Objetivo


Utilizar técnicas de estudio que desarrollen la competencia de aprender a aprender.

Actividades a nivel de pequeño y gran grupo. Resumir y esquematizar textos. Localizar las ideas principales de un texto.

Observación diaria de tareas personales y grupales. Pruebas orales y escritas.

Desarrollar las áreas partiendo de los distintos centros de interés.

Utilización de material didáctico propio de cada nivel (libro, cuaderno de trabajo,,,) Otros medios: mapas, medios audiovisuales e informáticos, laboratorio, biblioteca…

Controles de las unidades didácticas.

Trabajar contenidos pertenecientes al área de matemáticas y de lengua en la flexibilización de los grupos.

Reforzar los contenidos curriculares de las áreas de lengua y matemáticas con los grupos flexibles.

Diario de actividades, trabajos del alumno, fichas individuales,…





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Aplicar el Plan de Convivencia conociendo y desarrollando la nueva normativa.

Elaboración del Proyecto de participación y colaboración con centros de otras comunidades. Exposición de las Normas de Convivencia en la clase, hablar sobre ellas a través de actividades planificadas

Registro de las alteraciones de comportamiento según la normativa actual de convivencia.


Objetivo


Seguir trabajando en las distintas áreas el fomento de la lectura y la comprensión lectora.

Lectura obligatoria de tres libros por trimestre con la correspondiente ficha de aprovechamiento.

Los indicadores establecidos en el Plan de Fomento de la lectura del Centro que se desarrollen para este curso

Dinamizar el uso de la Biblioteca de Centro.

Asistencia a diferentes obras de teatro y actividades organizadas por Ayuntamiento, Editoriales, Junta de Castilla y León etc…

Favorecer el aprovechamiento y disfrute de los libros.

Todas las actividades que el Proyecto de Animación a la lectura del Centro proponga.

Realizar lecturas en soportes diferentes al libro.

Actividades con el periódico en relación con el proyecto “Aprender con el periódico”.



Planificar actividades que lleven a un mejor conocimiento, por parte del alumnado, de las normas de uso de todos los espacios del colegio, con el fin de que la conducta sea la correcta.

Dar a conocer a los alumnos/as las normas generales del centro por parte de los tutores.

Lectura del plan de convivencia.

Exponer las normas en murales a la vista de los alumnos y de la comunidad educativa.(en las aulas nuevas)

Murales en todas las aulas.

Concienciar a los alumnos sobre la necesidad de la existencia de normas para favorecer la convivencia.

Trabajar las habilidades sociales, actitudes y valores como medida preventiva de conflictos y conductas disruptivas.

Trabajo de los Temas Transversales.

Intervenir en la resolución de los conflictos que surjan de forma inmediata.

Registro de incidencias.





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7.4.1 LENGUA EXTRANJERA (FRANCÉS). 1.- PROCESO EDUCATIVO.

2.- METODOLOGÍA:

Objetivo Acciones a realizar

Indicadores de Evaluación

1. Utilizar de forma oral la lengua francesa para comunicarse con el profesor y con los otros estudiantes en las actividades habituales de la clase y en las situaciones cotidianas.

1. Trabajos en parejas, pequeño grupo y gran grupo.

1. Reconocimiento y reproducción de los fonemas característicos de la lengua francesa, así como las pautas básicas de ritmo y entonación, en palabras y oraciones que aparezcan en el contexto real de la lengua

2. Comprender textos orales y escritos sencillos relativos a objetos y situaciones próximos a ellos.

2. Lectura de textos en el idioma correspondiente y preguntas de comprensión en la lengua materna. Lectura de textos en el idioma correspondiente y preguntas de comprensión en dicha lengua.

2.- Comprensión del sentido global en textos orales y escritos emitidos en situaciones de conversación cara a cara, con apoyo gestual y mímico.

3. Comprender y utilizar las convenciones lingüísticas y no lingüísticas más habituales empleadas por los hablantes.

3. Actividades orales y de dramatización (jeu de rôle).

3. Participación en situaciones de comunicación simuladas que se hayan trabajado previamente en clase, utilizando con propiedad las fórmulas de relación social más habituales en la lengua francesa

4. Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas familiares para los alumnos.

4. Transposición al código escrito de mensajes orales habituales para ellos.

4. Producción de textos escritos, breves, comprensibles y adaptados a las características de la situación y a la intención comunicativa, en los que se reflejen contenidos trabajados.

5. Reconocer y apreciar el valor comunicativo de la lengua francesa y la propia capacidad para aprender a utilizarla, mostrando una actitud de compresión y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y su cultura.

5.-1.-Reconocimiento y comparación de aspectos socioculturales propios de la cultura francesa y la española.

5. - Reconocer algunos rasgos socioculturales característicos de las comunidades francófonas que aparecen implícitos en las muestras de la lengua trabajadas en clase.

5.2. Elaboración de murales con las fiestas y las costumbres típicas en España y Francia.


1. Fomentar la utilización de los recursos tecnológicos disponibles en el centro, relacionándolos con esta

Análisis y selección de materiales audiovisuales. Visionado del material audiovisual,.

Adecuación de los materiales.

Utilización del aula de Observación sistemática.





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3.-EVALUACIÓN:

7.4.2.- TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS). 1.- PROCESO EDUCATIVO:

Objetivos

Acciones a realizar


Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas de intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase.

Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y debates.

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas y las intervenciones en clase.

Pruebas orales

Fomentar la lectura de textos en lengua inglesa.

Lectura de textos variados en lengua inglesa.

Uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema.

Pruebas de compresión lectora.

Trabajar aspectos Festividades anglosajonas Participación junto con otros

área.

informática para el trabajo de los contenidos curriculares.

Utilización del material audiovisual para el trabajo de los contenidos curriculares.


Utilización del laboratorio de idiomas para trabajar los contenidos curriculares



Personalizar la enseñanza desarrollando una evaluación continua.

Desarrollar tanto las habilidades y destrezas específicas (orales y escritas) como los contenidos gramaticales y la orientación hacia el interés por el desarrollo de los aspectos socioculturales.

Grado de comprensión y expresión escrita y oral

Grado de interés por la cultura y sociedad francófona.

Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje.

Autoevaluación





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culturales de la lengua representativas: Halloween, Christmas …

ciclos en las festividades anglosajonas.

Introducir, conocer y poner en práctica estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos.

Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

Realización de actividades para el afianzamiento de las estructuras gramaticales básicas de este ciclo.

Introducción de tiempos pasados, futuros, adjetivos superlativos, adverbios de frecuencia, conectores, etc.

Realización de actividades para trabajar fonética, la entonación, acentuación y ritmo de la lengua extranjera.

Pruebas puntuales.

Registro.


2.- METODOLOGÍA



Utilización sistemas de agrupamiento flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas.

Distribución de la clase en forma de U para fomentar la comunicación en lengua inglesa.

Diálogos para trabajar situaciones reales de comunicación.

Observación y registro.

Grado de implicación, participación y motivación

Favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de inglés desde el inicio de la misma.

Presentación de los diversos materiales y de los espacios que se utilizarán en las sesiones de inglés.

Exploración de los conocimientos previos.

Se constatarán asimismo las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de actividades de introducción (Warm-up)

Evaluación inicial.


Participación.

Facilitar, reforzar y ampliar la adquisición de los objetivos y contenidos programados.

Favorecer la atención individualizada.

Realización progresiva y estructurada de las actividades de ampliación y refuerzo previstas.

Uso de materiales de apoyo como póster o recortables, para reforzar los contenidos programados.

Eficacia de las actividades de ampliación y refuerzo.

Utilización de diferentes recursos (programas informáticos, videos, material auténtico,

Manejar diversos recursos para motivar y acercar a los alumnos a la cultura anglosajona.

Eficacia de los recursos utilizados.

Nº sesiones en el laboratorio de idiomas.





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revistas y periódicos ingleses)

Realización de actividades en el laboratorio de idiomas.

Recopilación, clasificación y ubicación de recursos para utilización en las clases de inglés.

Organización de los recursos disponibles.

3.- EVALUACIÓN



Informar a los alumnos de los criterios de evaluación que seguiremos para superar el área.

Esquema de inicio de cada unidad donde se refleje lo que debemos conseguir cuando finalicemos la unidad.

Criterios de evaluación de cada unidad.

Comparación entre el esquema-inicio con lo adquirido al final de la unidad.

Evaluar el proceso con todos sus componentes (alumnos-enseñanza/aprendizaje-profesor)

Feed-back para observar que es lo que no funciona y poder modificarlo.

Reflexión-registro.


Modificaciones realizadas sobre el planteamiento inicial.

7.4.3.- EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA 5º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Objetivo


Desarrollar el autoconocimiento y el afán de superación, la autoestima y la afectividad en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, los estereotipos y prejuicios.

Análisis de los intereses y sentimientos propios.

Análisis de las situaciones, los intereses y sentimientos de otras personas.

Identificación de desigualdades entre mujeres y hombres en el reparto de tareas, en el acceso al empleo o en el ejercicio de las diferentes profesiones.

Identificación de estereotipos sexuales en el desempeño de tareas domésticas y de distintas profesiones.

Lectura comprensiva de textos relacionados con los derechos humanos y derechos de la infancia.

Análisis de las relaciones entre derechos y deberes.

La observación de comportamientos.

Entrevistas.

Pruebas configuradas como síntesis de los contenidos más significativos trabajados en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Cuestionarios orales y escritos.





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Mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia, en lo que tengan de enriquecedor.

Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo con ellas.

Identificar y rechazar situaciones de quiebra de la convivencia, de injusticia y de discriminación.

Búsqueda en el diccionario y en las tecnologías de la información y la comunicación de la definición de conceptos nuevos trabajados en las unidades.

Identificación de indicadores y consecuencias de vulneración de deberes en el entorno escolar y familiar.

Análisis de situaciones de otras sociedades en las que se vulnere el derecho y deber de participación en la vida de la comunidad.

Participación en coloquios acerca de lo que significa ser buen ciudadano.

Planificación y desarrollo de trabajo en equipo en materia de cuidado del entorno escolar.

Identificación de las situaciones de conflicto más frecuentes que tienen lugar en el entorno inmediato (familia, centro escolar, amistades, localidad).

Resolución de problemas cotidianos mediante el respeto, la tolerancia, la justicia social, la cooperación y la cultura de la paz.


Entrevistas.



Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con autonomía en la vida cotidiana y participar activamente en las relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas.

Identificación de los principales bienes comunes y servicios públicos que los ciudadanos reciben del Ayuntamiento, de la Comunidad Autónoma de Castilla y León y de la Administración central del Estado (Educación, Sanidad, trazado y mantenimiento de carreteras, eventos culturales, prestaciones por


Entrevistas.







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Reconocer algunos de los derechos humanos recogidos en las declaraciones universales, así como las libertades que recoge la Constitución española y los derechos de la infancia.

Describir la organización, la forma de elección y las principales funciones de algunos órganos de gobierno del municipio, de las Comunidades Autónomas y del Estado. Identificar los deberes más relevantes asociados a ellos.

desempleo, etc.).

Participación en debates sobre la necesidad de los impuestos para la sociedad.

Análisis de mensajes orales y escritos procedentes de los medios de comunicación relacionados con alguno de los servicios públicos que recibimos del Estado.

Determinación de los principios de convivencia que establece la Constitución española y en el Estatuto de Autonomía de Castilla y León.

Identificación de situaciones del entorno en las que se vulneran los principios de convivencia que establece la Constitución española y el Estatuto de Autonomía de Castilla y León.

7.5.- ESPECIALISTAS

7.5.1.- EDUCACION ARTISTICA: MÚSICA 1.- PROCESO EDUCATIVO.

Objetivos


Los propuestos en programaciones didácticas del primer y segundo ciclo.

Para el tercer ciclo los establecidos en el Proyecto Curricular.

Establecer criterios comunes con el profesorado del Instituto de este área

- Durante este curso los niveles de 2º,3º y 6º realizarán desdoble en este área. Segundo y sexto curso por ser finales de ciclo, tercer curso por ser cuando se inician en el aprendizaje de la flauta. - Los procedimientos propios del área. - Empleo de las nuevas tecnologías. - Mantener las reuniones periódicas con el profesorado del Instituto. - Elaboración de trabajos.

Se empleará la observación directa, pruebas, comportamiento, corrección de cuadernillos…

2.- METODOLOGÍA





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3.-EVALUACIÓN

Objetivo


Que todos los

alumnos sean capaces de conseguir los objetivos mínimos de cada nivel.

Valorar los resultados para incidir en los aspectos trabajados o iniciar otros nuevos

En la primera sesión de cada curso se les informa a los alumnos de los aspectos que se tendrán en cuenta a la hora de evaluar. Recoger notas asiduamente de todos los aspectos valorables tanto académicos como de comportamiento. Observar la respuesta de los alumnos en las distintas actividades para realizar modificaciones en caso necesario

Notas diarias Pruebas puntuales Comportamiento Observación

7.5.2.- EDUCACION FÍSICA 1.- PROCESO EDUCATIVO

OBJETIVOS ACCIONES A REALIZAR INDICADORES DE EVALUACIÓN

Desarrollar en su totalidad el programa planteado en este comienzo de curso.

Propuesta de acciones a realizar (actividades) PRIMER CICLO El programa en este Ciclo se distribuye

Reflexión-registro de la puesta en práctica de las

Objetivo


La participación de todos los alumnos/as en todo tipo de actividades.

La metodología de este área es muy participativa, realizando muchas actividades grupales, en las que cada alumno es una parte importante para conseguir que el resultado sea el deseado

La autoevaluación.

Trabajar todos los procesos de aprendizaje teniendo como base el respeto de todos los alumnos y valorando los logros de aquellos a los que les cuesta.

El trabajo se realizará tanto de forma individual como en grupo (grupos reducidos o más numerosos).

Empleo de diferentes recursos y espacios,( Biblioteca, sala de ordenadores, patio…..)

Partituras que motiven a los alumnos.





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en tres apartados, de tres Unidades cada uno, cuya temática se centra en: 1. Conocimiento de su propio cuerpo (primer

trimestre) 2. Relación con sus compañer@s (segundo

trimestre) 3. Relación con el entorno (tercer trimestre)

En cada una de las Unidades Didácticas se trabajan contenidos de los bloques que aparecen en la Programación Didáctica: El Cuerpo: Imagen y Percepción, Habilidades Motrices, Actividades físicas artístico- expresivas, Actividad física y salud, Juegos y actividades deportivas. Para llevar a cabo algunas actividades de este Ciclo se realizarán salidas del Centro, fundamentalmente en el tercer trimestre. SEGUNDO CICLO

Primer trimestre Vuelta al Colegio Desarrollo Perceptivo Motor Desplazamientos Giros

Segundo trimestre Equilibrio Expresión corporal Saltos Lanzamientos y recepciones

Tercer trimestre Juegos predeportivos Actividades en el medio Materiales alternativos-Juegos populares

Si bien el programa general viene

representado, básicamente, por Unidades relacionadas con Habilidades y Destrezas Básicas, hay que reseñar el carácter global de las mismas, incluyendo en todas ellas aspectos relacionados con los cinco bloques de contenidos contemplados en la Programación Didáctica para este Ciclo. En el 3º trimestre determinadas actividades se efectuarán en los alrededores del recinto educativo. TERCER CICLO Primer trimestre:

Comenzamos el curso.

sesiones de las diferentes UD.

Registro de las

incidencias que se crean significativas en el planteamiento de las actividades en las sesiones.

Seguimiento y

valoración de las Competencias Básicas

Proporcionar al alumnado una extensa gama de actividades que permita: mejorar sus capacidades físicas y motrices, ampliar sus conocimientos teóricos del área y crecer como persona en el aspecto afectivo.





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Mejoramos nuestra condición física. Atletismo divertido. La salud y la higiene. Conoce tu entorno - orientación

En algunas Unidades Didácticas será necesario salir a las instalaciones del campo de fútbol para efectuar determinadas actividades. Segundo trimestre:

Nuestro cuerpo y sus posibilidades de representación.

Posibilidades deportivas (Baloncesto, Balonmano, Voleibol )

La salud y la higiene. Tercer trimestre:

Juegos y deportes alternativos ( Badminton, tenis de mesa, Floorball)

Jugamos a lo que jugaban nuestros abuelos. Actividades en la Naturaleza. Conocemos y utilizamos en clase el

material alternativo y de desecho La salud y la higiene.

En los tres Ciclos, al tener disponible el pabellón cubierto, situado junto al campo de fútbol, habrá desplazamientos al mismo en todos aquellos momentos que se crea necesario.

2.- METODOLOGÍA


Aplicar la intervención didáctica más adecuada en el proceso de enseñanza.

-Estilos de enseñanza: se utilizará el mando directo, descubrimiento guiado, asignación de tareas, enseñanza recíproca, libre exploración y resolución de problemas. -Estrategias en la práctica: fundamentalmente el método global y en algún caso el global con polarización de la atención y el analítico. -Información previa: se dará a través de los canales visual (demostraciones), auditivo (explicaciones) y quinestésico-táctil (con ayuda manual y automática). -Conocimiento de los resultados: normalmente será individualizado, salvo en los casos en que una gran mayoría de l@s alumn@s no realice los gestos propuestos correctamente y se haga con carácter masivo. Se efectuará tanto de forma concurrente como terminal. Los canales

Registro, al final de las sesiones y/o unidades, de aquella información que se crea más significativa.

Cuestionario relativo a las actividades didácticas.

Ficha individual de registro





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empleados para expresarlos serán el visual, auditivo y quinestésico-táctil. Se realizará con carácter explicativo, prescriptivo y afectivo. -Organización del grupo de clase: dependiendo de la actividad, material e instalación se emplearán diferentes formas de trabajo: enseñanza individualizada y en diversas agrupaciones, como parejas, tríos, grupos más numerosos o gran grupo. Siempre se buscará el mayor tiempo posible de participación de l@s alumn@s. A la hora de las agrupaciones se realizará con flexibilidad, teniendo en cuenta las múltiples formas y posibilidades de hacerlo.

3. EVALUACIÓN


- Intentar, mediante un proceso continuo y sistemático, determinar, a través de los criterios de evaluación, hasta qué punto han sido alcanzados los objetivos propuestos. - Valorar la adecuación de la acción didáctica al proceso de aprendizaje.

-Evaluación objetiva, con procedimientos de experimentación. -Evaluación subjetiva, con procedimientos de observación directa e indirecta. -Balance-reflexión al terminar las sesiones o unidades didácticas.

- Para la evaluación objetiva: pruebas objetivas, examen escrito, examen oral, test y pruebas de ejecución. - Para la evaluación subjetiva: registro anecdótico, listas de control, escalas cualitativas. - Registro, al final de las sesiones y/o unidades, de aquella información que se crea más significativa. - Cuestionario relativo a las actividades didácticas. - Escala descriptiva de evaluación del profesor por el alumno.

7.5.3.- AUDICIÓN Y LENGUAJE 1.- PROCESO EDUCATIVO

Objetivo


Proporcionar estrategias de aprendizaje adecuadas a cada alumno.

Realizar agrupaciones flexibles adecuadas a cada alumno dentro/fuera del aula, además de contribuir a una mejor socialización de los alumnos.

Valorar la adecuación de las programaciones a las estrategias de aprendizaje de los alumnos.

Elaborar planes de trabajo individuales en colaboración con los tutores/especialistas.

Número de sesiones de coordinación con los diferentes





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maestros/especialistas.

Apoyar y orientar a los profesores que inciden en la educación de estos alumnos.

Facilitar material complementario y estrategias que favorezcan su aprendizaje.

Valorar si las orientaciones y materiales son adecuados para cada uno de los casos.

Tiempo/sesiones de coordinación.

Favorecer la integración de los alumnos con dificultades de comunicación en el aula.

Colaborar y proponer actividades a nivel de aula.

Grado de integración de los alumnos a partir de las actividades realizadas.

Estimular, facilitar y potenciar la comunicación, el lenguaje y el habla.

Realizar actividades enmarcadas en aspectos de la vida diaria del alumno.

Evaluar el progreso del alumno en función de sus avances.

Educar los elementos suprasegmentales del habla y ejercitar los prerrequisitos motrices de la fonación y la articulación.

Trabajar la entonación, intensidad, ritmo, respiración, soplo y praxias buco-faciales.

Evaluar estos aspectos en cada caso.

Corregir y subsanar errores en la articulación de algunos niños.

Realizar actividades específicas de articulación en cada uno de los casos.

Evaluar los progresos del alumno.

Corregir las dificultades de comunicación oral de aquellos alumnos diagnosticados por el E.O.E.P.

Llevar a cabo programas específicos. Valorar cada uno de los casos en función de sus características. Desarrollar un tratamiento

directo/indirecto para el desarrollo de una adecuada percepción y discriminación auditiva, respiración, expresión rítmica,…

Favorecer la adquisición de la lectura y la escritura.

Realizar actividades motivadoras partiendo de sus experiencias diarias.

Evaluar los avances del alumno en función de su programación. Corregir dificultades que presentan

algunos alumnos en el proceso de adquisición de la lecto-escritura: omisiones, sustituciones,…

Llevar a cabo un tratamiento directo para la correcta emisión de los diferentes fonemas, sinfones, vocabulario básico, frases, etc.

Observar los principios básicos de higiene vocal.

Trabajar aspectos del día a día (en el colegio y en casa).

Valorar la toma de conciencia del alumno de la importancia que tiene adquirir buenos hábitos de higiene vocal y la adquisición de los mismos. Informar a la familia y realizar un plan de actuación en casos concretos.

Eliminar , en lo posible, los malos hábitos fonatorios: chillidos, tono inadecuado, tensión en las zonas de cuello y cara, defectos respiratorios, articulación incorrecta, habla acelerada,…





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Organización. Horarios: se realizan al inicio de curso por AL, jefa de estudios y orientadora según previsiones de apoyos curso pasado. Se hace coincidir con el área de lengua.

Valorar la rentabilidad de las sesiones en función de cada caso. Número de sesiones coincidentes con área de Lengua.

Recursos: existentes en aula de AL (específicos), adaptando los del área de referencia. Elaborar materiales específicos en los casos necesarios. Utilizar estrategias y medios técnicos necesarios para el alumno con sordera bilateral profunda e implante coclear.

Valorar la adecuación de los diferentes recursos y materiales.

2.-METODOLOGÍA

Objetivo


Facilitar el interés y el gusto por aprender de los alumnos.

Partir de las vivencias y experiencias de los alumnos, estilo de aprendizaje e intereses.

Observar la motivación del alumno por aprender.

Adecuar las competencias básicas a las características de cada alumno.

Colaborar en la realización de A.A.C.C. pertinentes para cada alumno teniendo en cuenta: la competencia curricular de cada uno y la Programación del Aula de referencia.

Evaluar la adecuación de la AACC y programas trimestrales de trabajo a la realidad de cada alumno.

Adecuar la gradación de la dificultad de las actividades del lenguaje y comunicación.

Valorar la adecuación de las actividades a la realidad del alumno.

Adaptarnos al ritmo y estilo de aprendizaje de cada alumno.

Flexibilizar: horarios, recursos, agrupaciones,...

Evaluar la adecuación de las flexibilizaciones realizadas. Adaptar los planes de trabajo al ritmo

de aprendizaje de los alumnos.

Utilizar las nuevas tecnologías como apoyo y elemento motivador en los aprendizajes.

Búsqueda y análisis de programas informáticos u otros soportes adaptados para trabajar las diferentes dimensiones del lenguaje (forma, contenido y uso).

Evaluar la adecuación de los soportes utilizados a las características de cada alumno.

Utilizar, tanto el lenguaje oral como escrito, como medio de comunicación en contextos reales e interacción social.

Realizar actuaciones relacionadas con su vida cotidiana.

Uso adecuado del lenguaje en diferentes situaciones y contextos.

Realizar, siempre que sea posible, los apoyos dentro del aula de referencia; en pequeños grupos fuera de la misma; y, en los casos necesarios, de forma individualizada.

Coordinación con los tutores y especialistas en las actividades a realizar.

Evaluar con el profesorado que incide en estos alumnos la eficacia del apoyo.





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Estimular todos los sentidos, habilidades motrices, manipulativas, cognitivas y de relación del alumno.

Realizar actividades sensoriales, motrices, manipulativas, cognitivas y de relación con compañeros y profesores.

Valorar la adecuación de las actividades a las características de cada alumno.

Fortalecer la autoestima y confianza de los alumnos en sí mismos.

A través del refuerzo positivo, programas de refuerzo y dándoles pequeñas responsabilidades.

Valorar la consecución de estos planteamientos en colaboración con los profesionales que inciden en los alumnos.

3.-EVALUACIÓN

Objetivo


Evaluar al comenzar el curso las dimensiones del lenguaje de cada uno de los alumnos.

Consultar el expediente de cada alumno.

Valorar la adecuación de los resultados obtenidos con los planes de trabajo a elaborar.

Realizar actividades de evaluación inicial a partir de los indicadores del curso anterior en coordinación con el EOEP, los tutores y los especialistas.

Observación del alumnado en diferentes contextos.

Evaluar de forma continua y trimestral los progresos del alumno en la consecución de los objetivos propuestos.

Evaluar conjuntamente con el EOEP y todos los profesores que inciden en el alumno los avances y/o regresiones del alumno respecto al plan de trabajo establecido.

Evaluar individualmente la adecuación de los planes de trabajo.

Modificar, en los casos que sea necesario, los planes de trabajo al realizar la evaluación.

Al final de Curso se hará una Evaluación Final conjunta de todos los profesores implicados y E.O.E.P


Evaluar individualmente la adecuación de los planes de trabajo.

Redactar un informe final resumiendo lo más destacado de la evaluación.

Supervisión de la realización del informe de cada alumno.

Evaluar la propia práctica docente.

Valorar si estamos llevando a cabo de forma coherente y eficaz la intervención.

Realización de la valoración por nosotros mismos.

4.-ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

Objetivo


Mantener reuniones periódicas para la coordinación con el EOEP.

Coordinación y seguimiento semanal de los casos.

Frecuencia y eficacia de las reuniones.





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Mantener reuniones con los tutores.

Coordinación, reparto de tareas y supervisión de avances y/o necesidades de cada alumno.


Mantener junto a los tutores y, en los casos necesarios, con el EOEP, al menos una entrevista al trimestre con los padres.

Orientar y proporcionar pautas y materiales para el trabajo de los alumnos en casa.



Objetivo


Colaborar con los respectivos tutores y profesionales implicados en el Plan para conseguir los objetivos propuestos.

Apoyar las actividades realizadas en el aula.

Valorar el grado de consecución de los objetivos propuestos.


Objetivo


Actuar, ante casos de normas contrarias a la convivencia, en consecuencia a lo establecido en el Plan.

Todas aquellas especificadas en el plan de acuerdo a nuestro campo de acción y posibilidades

Las indicadas en el plan.

7.5.4.- PEDAGOGIA TERAPÉUTICA . 1.- PROCESO EDUCATIVO

Objetivo


Proporcionar estrategias de aprendizaje adecuadas a cada alumno.

Realizando agrupaciones flexibles que den mejor respuesta y eficacia a los apoyos dentro/fuera del aula, además de contribuir a una mejor socialización de los alumnos.

Valorar la adecuación de las programaciones a las estrategias de aprendizaje de los alumnos.

Apoyar y orientar a los profesores que inciden en la educación de estos alumnos.

Facilitando material complementario y estrategias que favorezcan su aprendizaje.

Valorar si las orientaciones y materiales son adecuados para cada uno de los casos.





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Favorecer la integración de los alumnos con N.E.Es en el aula.

Colaborando y proponiendo actividades a nivel de aula.

Valorar el grado de integración de los alumnos a partir de las actividades realizadas.

Favorecer la adquisición de la lectura y la escritura.

Realizando actividades motivadoras partiendo de sus experiencias diarias.

Evaluar los avances del alumno en función de su plan de trabajo. Corrigiendo dificultades que

presentan algunos alumnos en el proceso de adquisición de la lecto-escritura: omisiones, sustituciones,…

Potenciar el aprendizaje de los contenidos matemáticos: numeración, operaciones básicas, cálculo mental, resolución de problemas… Así como estimular las capacidades cognitivas básicas: atención, memoria, razonamiento, etc.

Realizando actividades manipulativas, que partan de la experiencia directa del alumno para conseguir que los aprendizajes sean significativos. Facilitando el material complementario necesario para la comprensión de los conceptos más abstractos. Presentando diferentes situaciones donde sea necesario utilizar los contenidos matemáticos que se estén trabajando favoreciendo de ese modo la generalización de los aprendizajes.

Evaluar los avances del alumno en función de su plan de trabajo.

Organización:

El horario se realizará al inicio de curso por parte de la profesora de PT, la psicóloga del E.O.E.P y la Jefa de Estudios, según la previsión de apoyos realizada al final del curso anterior y la realidad de recursos personales del curso actual. Se propone que el horario de apoyo en un área coincida con lo que en ese momento el alumno esté dando en la misma, siempre que sea posible y teniendo en cuenta las características de cada alumno para integrarle en el grupo más idóneo a sus capacidades y necesidades de relación.

Recursos: Se utilizarán los recursos y materiales existentes en el Aula de Apoyo. Siempre que sea posible se seleccionarán y adaptarán, a cada caso, los recursos del aula de referencia y que utilizan el resto de compañeros. También se elaborarán materiales específicos si es necesario. 2.-METODOLOGÍA

Objetivo


Facilitar el interés y el gusto por aprender de los alumnos.

Partir de las vivencias y experiencias de los alumnos, estilo de aprendizaje e intereses.

Observar la motivación del alumno por aprender.





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Adecuar las competencias básicas a las características de cada alumno.

Realizar las A.A.C.C. pertinentes para cada alumno teniendo en cuenta: la competencia curricular de cada uno y la Programación del Aula de referencia.

Evaluar la adecuación de la AACC y programas trimestrales de trabajo a la realidad de cada alumno.

Adecuar la gradación de la dificultad de las actividades del lenguaje, matemáticas y/o conocimiento del medio al desarrollo del niño.

Valorar la adecuación de las actividades a la realidad del alumno.

Adaptarnos al ritmo y estilo de aprendizaje de cada alumno.

Flexibilizar: horarios, recursos, agrupaciones,...

Evaluar la adecuación de las flexibilizaciones realizadas.

Utilizar las nuevas tecnologías como apoyo y elemento motivador en los aprendizajes

Búsqueda y análisis de programas informáticos u otros soportes adaptados al estilo de aprendizaje de cada alumno.

Evaluar la adecuación de los soportes utilizados a las características de cada alumno.

Utilizar, tanto el lenguaje oral como escrito, como medio de comunicación en contextos reales e interacción social.

Realizar actuaciones relacionadas con su vida cotidiana.

Uso adecuado del lenguaje en diferentes situaciones y contextos.

Realizar, siempre que sea posible, los apoyos dentro del aula de referencia; en pequeños grupos fuera de la misma; y, en los casos necesarios, de forma individualizada.

Coordinación con los tutores y especialistas en las actividades a realizar.

Evaluar con el profesorado que incide en estos alumnos la eficacia del apoyo.

Estimular todos los sentidos, habilidades motrices, manipulativas, cognitivas y de relación del alumno.

Realizar actividades sensoriales, motrices, manipulativas, cognitivas y de relación con compañeros y profesores.

Valorar la adecuación de las actividades a las características de cada alumno.

Fortalecer la autoestima y confianza de los alumnos en sí mismos.

A través del refuerzo positivo, programas de refuerzo y dándoles pequeñas responsabilidades.

Valorar la consecución de estos planteamientos en colaboración con los profesionales que inciden en los alumnos.

3.-EVALUACIÓN

Objetivo


Evaluar al comenzar el curso todos aquellos aspectos (lingüístico, matemático, cognitivo...)

Realizar actividades de evaluación inicial a partir de los indicadores del curso anterior en coordinación con el EOEP, los tutores y los especialistas.

Valorar la adecuación de los resultados obtenidos con los planes de trabajo a elaborar.





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que directa o indirectamente puedan influir en el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada alumno.

Pedir información y orientaciones de los planes de trabajo que el alumno tuvo en el curso anterior.

Observación del alumnado en diferentes contextos.

Evaluar de forma continua y trimestral los progresos del alumno en la consecución de los objetivos propuestos.


Evaluar individualmente la adecuación de los planes de trabajo, empleando los siguientes términos: conseguido, no conseguido, en proceso y no iniciado. Modificar, en los casos que sea

necesario, los planes de trabajo al realizar la evaluación.

Al final de Curso se hará una Evaluación Final conjunta de todos los profesores implicados y E.O.E.P


Evaluar individualmente la adecuación de los planes de trabajo, empleando los siguientes términos: conseguido y en proceso.

Redactar un informe final resumiendo lo más destacado de la evaluación.

Supervisión de la realización del informe de cada alumno.

Evaluar la propia práctica docente.

Valorar si lo que estamos llevando a cabo de forma coherente y eficaz la intervención.

Realización de la valoración por nosotros mismos.

4.-ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

Objetivo


Mantener reuniones periódicas para la coordinación con el EOEP y los tutores.

Coordinación, reparto de tareas y supervisión de los avances y/o necesidades de cada alumno.


Mantener junto a los tutores y, en los casos necesarios, con el EOEP, al menos una entrevista al trimestre con los padres.

Orientar y proporcionar pautas y materiales para el trabajo de los alumnos en casa.



Objetivo


Colaborar con los respectivos tutores y profesionales implicados en el Plan para conseguir los objetivos propuestos

Apoyar las actividades realizadas en el aula.

Valorar el grado de consecución de los objetivos propuestos.





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Objetivo


Actuar, ante casos de normas contrarias a la convivencia, en consecuencia a lo establecido en el Plan

Todas aquellas especificadas en el plan de acuerdo a nuestro campo de acción y posibilidades

Las indicadas en el plan.

7.5.5.- EDUCACIÓN COMPENSATORIA


Objetivo

Acciones a realizar


Promover la igualdad de oportunidades en educación, prestando atención preferente a aquellos sectores desfavorecidos, mediante la articulación de medidas que hagan efectiva la compensación de las desigualdades de partida.

Fomentar la asistencia a clase de forma regular.

Favorecer su integración al centro.

Mejorar hábitos de trabajo individual.

Observación y control de la asistencia y conducta del niño en el colegio.

Desarrollar estrategias organizativas y curriculares necesarias para la consecución de objetivos educativos por parte del alumnado destinatario de las actuaciones de compensación educativa.

Propiciar la adquisición de contenidos básicos de Educación Primaria según sus posibilidades.

Revisar los informes individuales de los alumnos y realizar las adaptaciones curriculares en caso necesario.

Coordinarse con todo el personal docente que tenga relación con los alumnos.

Analizar el desarrollo del niño en la consecución de los objetivos curriculares.

Favorecer la acogida y la situación socioeducativa de los alumnos.

Conocer la matrícula de los nuevos alumnos inmigrantes, su situación socio-familiar y académica.

Desarrollar el Plan de Acogida. Implicar a las familias en el proceso

educativo.

Grado de conocimiento general sobre el niño (contexto, nivel académico...).

2. METODOLOGÍA





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Objetivo

Acciones a realizar

Indicadores de

evaluación

Adecuar la oferta pedagógica a las necesidades detectadas en los alumnos, partiendo de la evaluación inicial y de su nivel de competencia curricular.

Realizar evaluaciones iniciales y determinar que alumnado necesita adaptación curricular.

Establecer apoyos o refuerzos en pequeños grupos o individuales fuera del aula. Estos agrupamientos serán flexibles en función de las necesidades y progresos detectados en los alumnos.

Mejorar su autoestima mediante la valoración positiva de los avances cotidianos, animándoles a la superación de las metas más sencillas y alcanzables.

Logros conseguidos y deficiencias detectadas en pruebas de evaluación de todo el proceso metodológico.

Potenciar los aspectos de enriquecimiento que aportan las diferentes culturas, desarrollando aquellos relacionados con el mantenimiento y la difusión de la lengua y cultura propia de los grupos minoritarios.

Favorecer el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan la convivencia y respeto hacia los demás.

Exponer las diferencias culturales de nuestros alumnos en el aula como medio de enriquecimiento para los demás.

Propiciar momentos que favorezcan la interacción entre el aprendizaje y sus vivencias.

Participación e interés mostrado en la puesta en común de las diferencias y semejanzas de nuestras culturas.

3. EVALUACIÓN

Objetivo


Realizar una evaluación global, continua y formativa del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos con necesidades de compensación educativa.

Realizar pruebas de control al comienzo del curso, durante el mismo y al final.

Analizar el progreso en la adquisición de los contenidos, las dificultades encontradas y la actitud y el comportamiento.

Control de las tareas, anotaciones diarias del profesor, exámenes, participación del alumno...

Adecuar la oferta pedagógica a las necesidades detectadas en los alumnos.

Realizar evaluaciones iniciales y determinar que alumnado necesita adaptación curricular.

Realización de las A.C. necesarias a los alumnos propuestos.

Pruebas de control y revisión-modificación de los informes individuales.

4. ORIENTACIÓN Y TUTORÍA





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5. PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA.

6.- PLAN DE CONVIVENCIA.

Objetivo


Conseguir una adaptación socio-educativa del alumno en su entorno.

Cuidar el autoconcepto y la autoestima.

Potenciar el respeto por los otros y aprender de sus diferencias.

Promover actividades cooperativas.

Existencia de un clima de valoración, respeto y cooperación entre los alumnos.

Consensuar con los tutores la aplicación de normas.

Elaborar las normas del aula partiendo de las normas de cada clase.

Cumplimiento o no de las normas establecidas en el aula.

7.5.6.- RELIGIÓN.- RE


Objetivo


Colaborar con el resto de profesores de los alumnos con necesidades de Educación Compensatoria para realizar un seguimiento individualizado del proceso educativo de cada uno de ellos y la integración de éstos en su grupo de referencia.

Coordinación con el E.O.E.P. Coordinación con los tutores de

los niños. Coordinación con los

Especialistas que imparten clase a esos niños.

Registro de las reuniones que se lleven a cabo con el resto de profesores que tengan contacto con los alumnos de atención compensatoria.

Colaborar con el resto de contextos sociales que están en contacto con los alumnos de atención compensatoria.

Reuniones con padres, centro de integración de alumnos, asistente social...

Registro de las reuniones que se lleven a cabo con el resto de contextos sociales que están en contacto con los alumnos de atención compensatoria

Objetivo


Leer con la entonación, ritmo y fluidez adecuados a su competencia curricular.

Respetar los signos de puntuación en la lectura.

Participar en situaciones de comunicación, debates, contar sus experiencias,...

Pruebas de control lector: entonación, rapidez, faltas, comprensión...

Incrementar el gusto por la lectura.

Presentar de forma organizada hechos, vivencias, etc...

Diferenciar lo principal o importante de lo secundario.

Aportaciones orales, en el aula, de historias que hayan leido en prensa, libros, anuncios,...





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Objetivos Acciones a realizar Indicadores de evaluación

Educación infantil 1.- Descubrir a Dios como Creador de todo. 2.- Conocer las tradiciones, lugares y fiestas religiosas más importantes. 3.- Conocer los personajes de Jesús y María y su importancia para la fe católica.

4.- Favorecer la participación, colaboración, respeto y generosidad como medio de expresar el amor de Dios.

Primer ciclo de Educación Primaria 1.- Ayudar al niño a descubrir los

a.- Lectura de cuentos. b.- Diferenciar entre lo creado por Dios y lo que construyen las personas con ayuda del conocimiento de las profesiones. c.- Uso de láminas. Actividades del libro de trabajo. a.- Construir símbolos y objetos que se utilizan en las tradiciones y fiestas religiosas (belén, capuchones, cirio, corona de adviento,...) b.- Cantar canciones acordes con las fiestas y tradiciones. c.- Representación de alguna de las fiestas o tradiciones religiosas más conocidas de su entorno. d.- Visita a lugares religiosos de la localidad. a.- Actividades del libro de texto sobre parábolas, relatos y acontecimientos de la vida de Jesús y de María. b.- Representaciones con láminas, marionetas, muñecos o los propios alumnos, sobre los acontecimientos más importantes de la vida de Jesús y María. c.- Uso de libros interactivos para contar historias sobre Jesús y María. a.-Intervenir en las asambleas levantando la mano para hablar y respetar el turno. b.- Juegos grupales para desarrollar los valores de compartir, colaborar y ser generosos. c.- Sencillos dilemas morales a través de historias con moraleja sobre situaciones cercanas al alumno o sobre situaciones que se dan en la rutina diaria de la clase. a.- Lectura de historias sobre

1.- Participa en la asamblea atendiendo a lo trabajado. 2.- Realiza correctamente las actividades del libro. 1.- Aprende las canciones. 2.- Participa en la representación de las fiestas o tradiciones. 3.- Cuidado y esmero en la construcción de los símbolos y objetos. 4.- Reconoce lugares religiosos de la localidad. 1.- Realiza correctamente las actividades de libro de texto. 2.- Utiliza los libros interactivos. 3.- Participa en las representaciones teniendo en cuenta el personaje representado. 1.- Levanta la mano para intervenir y espera su turno. 2.- Realiza su tarea sin molestar a la clase. 3.- Ayuda a sus compañeros cuando lo necesitan o se lo piden. 4.- Colabora y participa en las actividades de la clase sin riñas y respetando a todos.





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elementos religiosos presentes en el mundo que le rodea (personas, objetos y símbolos, lugares sagrados, fiestas y celebraciones religiosas,...) 2.- Introducir al niño en las claves principales de la fe cristiana a través del lenguaje, de las imágenes y símbolos religiosos. 3.- Suscitar en el niño, partiendo de los valores humanos fundamentales, las actitudes básicas cristianas, que favorezcan modos y hábitos de comportamiento adecuados. 4.- Ejercitar ciertas habilidades del niño mediante los recursos que ofrece la formación religiosa (cantos, gestos,...)

Segundo ciclo de Educación Primaria 1.- Observar los elementos religiosos y cristianos del entorno familiar, social y natural (signos, celebraciones de la vida cristiana,

personajes religiosos, principalmente relacionados con Jesús de Nazaret. b.- Realizar distintos símbolos y objetos más característicos de determinadas fiestas religiosas, utilizando la creatividad e imaginación de los alumnos. c.- Realizar murales y carteles que recuerden personas, fiestas religiosas, lugares sagrados,... a.- Relacionar símbolos y objetos con su significado religioso. b.- Mostrar imágenes para identificar el personaje y que nos cuenta su imagen, en formato para colorear, dibujar,... c.- Memorizar pequeñas poesías o textos. a.- Debate sobre pequeños dilemas morales que surgen en la clase, utilizando para su resolución las normas de clase que los propios alumnos han realizado. b.- Relacionar a través de dibujos, imágenes, cuentos o relatos de la Biblia adaptados al nivel del alumno, el comportamiento de Jesús, María,... con los buenos comportamientos que ayudan a ser feliz y mejorar la convivencia en casa, en el colegio con los amigos,... a.-Aprendizaje de canciones sobre contenidos de las unidades didácticas. b.- Aprendizaje de los gestos cristianos más comunes (genuflexión, santiguarse, persignarse,....) c.- Dramatizaciones de pequeños textos. a.- Reunir fotografías que muestren algún gesto, celebración, templo,.... religiosos. b.- Salida para conocer un templo religioso de la localidad. c.- Realizar un calendario Litúrgico. d.- Uso del periódico

1.- Historias leídas sobre Jesús u otros personajes religiosos. 2.- Símbolos y objetos construidos sobre diferentes fiestas religiosas. 3.- Murales y carteles realizados. 1.- Número de símbolos y objetos de los que conocen el significado religioso. 2.- Número de poesías o textos aprendidos. 3.- Imágenes conocidas. 1.- Faltas de comportamiento por no respetar las normas de la clase. 1.- Saben realizar los gestos religiosos más comunes. 2.- Cantan las canciones con todo el grupo. 3.- Participan en las dramatizaciones. 1.- Cantidad de información recogida de su entorno. 2.- Completadas fichas de observación del un templo cristiano.





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templos,...) 2.- Conocer la persona y la vida de Jesús de Nazaret y de María. 3.- Expresar la propia experiencia religiosa a través de cantos, oraciones, expresión corporal, plástica,...) 4.- Acercar el texto y el manejo de la Biblia, utilizando sobre todo los textos de los Evangelios. 5.- Actualizar las programaciones para adecuarlas al nuevo currículo.

Tercer ciclo de Educación Primaria 1.- Captar las ideas esenciales y el sentido de los textos del A.T. y del N.T., donde se descubre la progresiva revelación de Dios como Padre, como Salvador y como respuesta a las grandes y transcendentales preguntas que se hace el ser humano, contrastándolo con las diversas formas de relacionarse con

a.- Lecturas sobre episodios de la vida de Jesús y de María. b.- Completar textos, responder cuestionarios sobre acontecimientos de la vida de Jesús o de María. c.- Buscar errores, encontrar diferencias,... en textos o dibujos referentes a Jesús o María a.- Aprender canciones religiosas que se canten en su localidad. b.- Inventar oraciones como formas de comunicarse con Dios. c.- Realización de producciones artísticas (plásticas o corporales) con cualquier tipo de material. a.- Búsqueda de citas en los evangelios para leer acontecimientos de la vida de personajes bíblicos tal como lo escribieron los evangelistas. a.- Estudio del nuevo currículo y la legislación actual de la Comunidad de Castilla y León. b.- Realización de las programaciones a.- Lectura de textos directamente de la Biblia o textos adaptados a su nivel, haciendo pausas para preguntar por la comprensión del texto o las dudas sobre lo leído. b.- Investigar sobre las distintas formas de relacionarse con Dios que tienen otras religiones, pudiendo usar el periódico. c.- Relacionar las grandes preguntas que se hace el ser humano sobre los misterios de la vida con distintos textos bíblicos. d.- Juegos y dramatizaciones que faciliten la comprensión de las ideas esenciales del texto sagrado.

1.- Realiza correctamente las actividades de aula. 2.- Resume con sus palabras la vida de Jesús o María señalando los acontecimientos más relevantes. 1.- Canciones aprendidas en clase. 2.- Participa en las producciones artísticas aportando sus propias ideas. 1.- Dada una cita encuentra un texto correctamente. 1.- Sesiones en el horario de tarde. 2.-Documentos realizados. 1.- Redacciones con la investigación sobre otras religiones y su relación con Dios. 2.- Ejercicios realizados en el cuaderno de trabajo. 3.- Reuniones para organizar y ensayar las dramatizaciones.





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Dios que existen en el mundo. 2.- Perfeccionar el manejo de la Biblia. 3.- Saber que la Iglesia es una realidad querida por Jesús y que es el ámbito donde los cristianos han vivido y viven la fe. 4.- Adquirir actitudes humanas y cristianas de respeto, confianza, verdad, alegría, admiración,... en su comportamiento familiar y social.

Infantil y Primaria 1.- Colaborar en la celebración de ciertas festividades (día del maestro, Navidad...), y sobre todo, ante las campañas de carácter humanitario (Domund, Campaña contra el hambre...) y otro tipo de actividades propuestas en coordinación con la dirección del centro, con la parroquia, con la delegación diocesana de enseñanza y catequesis, o con otras organizaciones.

a.- Actividades sobre la búsqueda de textos, conociendo las abreviaturas de los libros y la organización del contenido de la Biblia. b.- Contestar preguntas buscando la respuesta en la Biblia dando la pista de la cita en la que se encuentra. a.- Investigar sobre la organización de la Iglesia en su entorno (parroquia, diócesis), pudiendo usar el periódico. b.- Charlas con personas que colaboran con la Iglesia de muy diversa formas (párroco, misioneros, religiosos/as) realizando salidas para conocerlos en caso necesario. c.- Investigar sobre personajes que han promovido la expansión de la Iglesia visitando lugares representativos para ellos. a.- Dramatizaciones que muestren actitudes y valores humanos y cristianos. a.- Informar a los alumnos sobre actividades complementarias realizadas fuera del horario escolar organizadas por distintas entidades con motivos de diferentes celebraciones o acontecimientos. b.- Introducir actividades dentro de las unidades didácticas que trabajen temas propuestos sobre la celebración de ciertas festividades o campañas promovidas por distintas organizaciones incluyendo salidas fuera del recinto escolar y en colaboración con otros centros.

1.- Número de búsquedas de textos en la Biblia. 1.- Redacciones sobre las charlas que distintas personas han tenido en la clase. O sobre las vivitas realizadas. 2.- Hecho un esquema de la organización de la Iglesia. 1.- Participación en las dramatizaciones. 2.- Respeto a las normas en clase. 1.- Colaboraciones realizadas con distintas organizaciones e instituciones.





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2.-.METODOLOGIA

0BJETIVOS ACCIONES A REALIZAR INDICADORES DE EVALUACIÓN

Educación Infantil 1.- Crear un ambiente de trabajo adecuado para que todos puedan centrarse y comprender la tarea. 2.- Dinamizar el trabajo en el aula evitando la rigidez en el desarrollo de al actividades principalmente de las del libro de texto. 3.- Mantener un proceso lógico en el desarrollo de las actividades con el fin de que no parezcan núcleos aislados de conocimientos. 4.- Colaboración con las tutoras de este nivel para el desarrollo de actividades en común. Educación Primaria 1.- Dinamizar el trabajo en el aula evitando la rigidez en el desarrollo de las actividades, principalmente de las del libro de texto aumentando el uso de las Tics. 2.-Desarrollar el criterio de flexibilidad para poder modificar todo lo que sea necesario y posible, con la intención de favorecer el aprendizaje de los alumnos y su motivación. 3.- Favorecer la diversidad de los agrupamientos como medida motivadora.

a.- Asambleas en la alfombra al comenzar la clase. b.- Escuchar canciones y música que ayuden para crear un ambiente de trabajo. c.- No permitir que en la clase nadie se exprese a gritos o interrumpa a los demás. d.- Creación de un hilo conductor de las unidades didácticas. e.- Reuniones con las tutoras para realizar actividades en común en momentos puntuales. a.- Trabajos en grupo sobre determinados contenidos de las unidades didácticas. b.- Actividades realizadas en el cuaderno, murales, cómic, utilizando las TIC´s. c.- Elección de los agrupamientos por parte de los alumnos. d.- Flexibilizar la temporalización.

1.- Tiempo dedicado a las asambleas en el desarrollo de las sesiones. 2.- Interrupciones en el desarrollo de las sesiones. 3.- Actividades comunes con las tutoras por cursos. 1.- Trabajos realizados correctamente en grupo. 2.- Cumplimiento de la temporalización. 3.- Uso de los medios informáticos para el desarrollo de las actividades.

3.- EVALUACIÓN





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Objetivos Acciones a realizar Indicadores de evaluación

Educación infantil 1.- Realizar una evaluación continua y formativa a través de la observación directa y sistemática. 2.- Sistematizar la recogida de información para que resulte un proceso sencillo, práctico y útil. Educación Primaria 1.- Eliminar de la evaluación la carga dramática asociada a la nota y los controles.

2.- Realizar una evaluación continua y formativa a través de la observación directa y sistemática, revisión de los cuadernos de trabajo, evaluaciones escritas...

a.- Crear unas tablas de registro con items que permitan una recogida útil y rápida de la información. b.- Seleccionar momentos de recogida de información a lo largo del curso. a.- Sustituir los valores numéricos de las calificaciones por fracciones que indiquen número de aciertos o letras. b.- Reducir y unificar las evaluaciones escritas de las unidades didácticas. c.- Informar a los alumnos del sistema de evaluación y su proceso de aprendizaje. a.- Crear unas tablas de registro con items que permitan una recogida útil y rápida de la información. b.- Seleccionar momentos de recogida de información a lo largo del curso. c.- Control de los cuadernos de trabajo y evaluaciones escritas, a lo largo de distintos momentos durante la evaluación previo aviso a los alumnos.

1.- Posibilidad de registrar la información adecuadamente. 2.- Número de registros de información efectuados. 1.- Consultas de los alumnos sobre el sistema de evaluación. 2.- Número de evaluaciones escritas realizadas. 1.- Posibilidad de registrar la información adecuadamente. 2.- Número de registros de información efectuados. 3.- Revisión satisfactoria de cuadernos de trabajo de los alumnos.





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7.5.7 PLAN DE ACTUACIÓN. E.O.E.P. EL BURGO DE OSMA.

Dimensión 1.- Dedicación

Objetivo

Acciones a realizar Temporali-zación

Implicados*

1º 2º 3º Or Ts

Tu

ED

P PE

Atender a los Centros educativos con la temporalización acorde a las necesidades.

Atender al centro en sesión semanal los martes y jueves en sesión de mañana

Atender al centro en sesión semanal los 1ºs, 3ºs y 4ºs jueves de mes y 1er y 2º y 2º martes/miércoles de mes (compartidos con otros centros).

Distribuir la temporalización según las necesidades

Coordinación con el profesorado general.

Asistencia a las reuniones mensuales de la C.C.P.

Asistir a otras reuniones: coordinación, tutores, especialistas, evaluaciones, claustro... ( a petición del centro)

Dimensión 2.- Liderazgo y coordinación

Objetivo


Implicados*

1º 2º 3º Or

Ts

Tu

ED

Pr Es

Trabajar en equipo en coordinación con el Equipo Directivo, especialmente con Jefatura de Estudios.

Asesorar en la organización de los horarios de apoyo.

Mantener reuniones los días de atención directa con jefatura de estudio y/o director.

Realizar un feedback de la información periódicamente.

Colaborar actualización datos ATDI

Realizar propuestas de actuación a la C.C.P.

Participar en el desarrollo de los documentos de centro (Plan de acogida, Plan de acción tutorial, Fomento de la lectura,…)

Asesorar en Atención a la diversidad. Seguimiento del Plan de atención a la diversidad.

Realizar coordinaciones EOEP con los profesionales de

Mantener reuniones semanales con especialistas. PT ,AL,CE .

Propuestas de planes de trabajo (ACIS)

Propuesta de elaboración de





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Atención a la Diversidad: AL. , PT. ,CE.

materiales, y presentación de otros.

Propuesta de planes de trabajo.

Fomentar la coordinación y complementariedad de los especialistas.

Coordinar actuaciones con los Servicios Sociales y otras instituciones.

Reuniones mensuales con los Servicios Sociales de la zona.

Colaboración / coordinación con SS.SS. y otras instituciones en la detección, estudio y tratamiento de casos sociales.

Dimensión 3.- Planificación y asesoramiento (P.E.C,, Documentos del centro,…)

Objetivo


Implicados*

1º 2º 3º Or

Ts

Tu

ED

Pr

Es

Asesorar sobre la respuesta a la diversidad desde el PEC.

Realizar seguimiento del plan de atención a la diversidad.

Colaborar en el desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad.

Participar en todas aquellas actuaciones marcadas por el plan de nuestro ámbito de competencia.

Participar en otros planes del centro: Plan de Convivencia, Plan de Absentismo, otros…

Intervenir en casos de problemas (de relación, rechazo o convivencia)

Asesorar al E.D y profesorado sobre problemas de convivencia.

Intervenir en casos de alumnado absentista previa demanda del centro.

Dimensión 4.- Gestión de recursos

Objetivo


Implicados*

1º 2º 3º Or

Ts

Tu

ED

Pr

Es

Asesorar al profesorado sobre recursos apropiados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de todos los alumnos.

Facilitar materiales específicos en función de las demandas y los aspectos a tratar: tutoría, reeducación, refuerzo, aprendizaje de español,...

Presentar y producir materiales adecuados para el alumnado con necesidades

Difundir y elaborar de materiales para atender alumnos con necesidades educativas especiales.





102

educativas específicas.

Optimizar los recursos personales de apoyo de acuerdo con la Jefatura de Estudios.

Mantener reuniones de coordinación con jefatura de estudios para establecer y modificar los apoyos y actuaciones.

Asesorar y favorecer el acceso a los recursos sociales.

Información sobre recursos y derivación a SS.SS específicos.

Dimensión 5.- Proceso de Orientación 5.1.- Atención a la Diversidad

Objetivo

Acciones a realizar Temporali- zación

Implicados*

1º 2º 3º Or

Ts

Tu

ED

Pr

Es

Asesorar sobre la respuesta educativa a los alumnos con Necesidades Educativas Específicas: ACNEEs, ANCES, NEL, Superdota-ción y Límites.

Intervenir sobre la respuesta educativa a los alumnos de necesidades educativas especiales, compensación educativa, de dificultades de aprendizaje, y de otras necesidades.

Atender a las nuevas demandas del profesorado.

Intervención en nuevas demandas del profesorado a nivel individual y/o grupal

Elaboración de estudios e informes psicopedagógicos y devolución de información a tutor, familia y jefatura de estudios.

Elaboración de los dictámenes de escolaridad.

Colaborar con el profesorado en las A.C.I.s

Asesorar en diseño, realización, seguimiento y evaluación de del documento base del DIAC y los Planes de trabajo.

Colaborar con el centro en otras actuaciones de Atención a la Diversidad: problemas de comportamiento, relaciones grupales…

Realizar actuaciones según demanda: sociogramas, programas de modificación de conductual.





103

5.2.- Relación Familia-Escuela

Objetivo

Acciones a realizar Temp.* Implicados*

1º 2º 3º Or

Ts

Tu

ED

Pr

Es

Mantener entrevistas con familias de alumnos con necesidades educativas.

Realizar entrevistas y contactos con Familias en colaboración con el centro.

Devolución de los datos familiares.

Ofrecer pautas de educación a las familias.

Aportar de orientaciones personalizadas y/o grupales para apoyar la labor educativa de la familia

Colaborar con los tutores en la planificación y diseño de las reuniones con padres.

Recabar información relativa a la demanda de intervención.

5.3.- Programas específicos del E.O.E.P.

Objetivo

Acciones a realizar Temp. * Implicados*

1º 2º 3º Or

Ts

Tu

Ed

Pr

Es

Realizar el programa de Detección-Prevención de dificultades de aprendizaje en 3º de Educación Infantil.

Entrevistas con las tutoras de 3º E.I.

Prueba estandarizada colectiva

Devolución de datos e intervención en caso necesario.

Llevar a cabo Programa de Detección-Prevención de dificultades de aprendizaje en 2º

Entrevista con los tutores de grupo

Prueba estandarizada colectiva


Facilitar el cambio de etapa y de centro a través del Programa de 6º de E.P.

Entrevista con tutores y equipo docente

Pruebas estandarizadas colectivas


Coordinar acciones conjuntas con el I.E.S. de referencia.

Colaborar Jornadas de puertas abiertas

Aportar información de cambio de etapa

Realizar el Programa de acogimiento de

Entrevista inicial con familia: Recogida de información (alumno, situación sociofamiliar)





104

alumnado inmigrante.

Valoración de posibles necesidades sociales.

Informar sobre recursos y/o derivación a SS.SS.

Seguimiento escolar y familiar

Criterio 6.-Clima

Objetivo

Acciones realizadas Temp.* Implicados*

1º 2º 3º Or

Ts

Tu

ED

Pr

Es

Colaborar en los procesos de acogida y mediación grupal y social.

Intervención en casos puntuales.

Coordinar actuaciones conjuntas con otros servicios educativos

Intervenciones puntuales en casos de alumnos en los que se vean implicados varios servicios y siempre a petición de estos.

Favorecer la resolución de conflictos en la colaboración, coordinación escuela-otras instituciones.

Reuniones con otras instituciones





105

8.1 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PROPUESTAS POR EL CENTRO.

La autorización de actividades complementarias corresponde al Consejo Escolar del Centro y se contemplarán en la PGA.

Si las actividades fueran organizadas por el Ayuntamiento u otras entidades o personas sin ánimo de lucro, deberán ser aprobadas igualmente por el Consejo Escolar y contemplando que el uso de los locales, cuando proceda no altere el normal desarrollo de las actividades académicas.

Día de las Constitución. Primera semana de Diciembre Festival de Navidad; diciembre 2009. Día de la Paz: 30 de enero. Carnaval: febrero de 2010. Talleres en colaboración con otras instituciones. Actividad CFIE: Deporte en Convivencia Actividades de Educación para la Salud en colaboración con el Centro de Salud. “

Salud Buco dental”. CRIEs de Berlanga y Navaleno. Escuelas Viajeras. Semana Cultural. Exposiciones y actividades culturales Festival fin de curso: finales de junio Concursos en colaboración con el Ayuntamiento del Burgo de Osma. Jornada de puertas abiertas alumnos/as y familias de 3 años Despedida alumnado de 6º curso

8.2 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR CICLOS Y/ O NIVEL EDUCACIÓN INFANTIL

Paseo didáctico y recogida de hojas de otoño. Fiesta de otoño: la castañera.. Fiesta de Papa Nöel Preparación y celebración de Carnaval. Día del Árbol. Fiesta de la Primavera. Celebración del día del agua. Día del Libro. Día de la Comunidad. Excursión final de curso. Salidas como complemento a las unidades didácticas trabajadas.

PRIMER CICLO

Las actividades que pretendemos realizar como refuerzo y complemento de los contenidos del Ciclo son:

Salida didáctica a conocer las costumbres, tradiciones, artesanía, gastronomía de nuestra Comunidad.





106

Conocer algún lugar de nuestra Provincia ( Bomberos, Policía Local ,Los Llamosos…)

Salidas del Centro como motivación y refuerzo a Unidades Didácticas que serán trabajadas durante este curso académico.

Contar con la colaboración de personas no docentes, que con su experiencia contribuyan al desarrollo de Unidades didácticas concretas.

Fomentar la participación en actividades promovidas por distintas Instituciones. El parque de los sentidos. Hacer especial hincapié sobre el “cuidado y conservación del Medio Ambiente”

concienciándoles de la importancia que el mismo tiene para nuestra vida mediante salidas al entorno más próximo. Cañón Río Lobos.

Utilización de la sala de informática y de video, para la ampliación de conocimientos.

Celebración de fiestas de la cultura anglosajona por parte del profesorado de la sección bilingüe e inglés. En las salidas se contará con el apoyo de especialistas (PT, AL, Compensatoria, EF, Inglés, Música y Religión).

SEGUNDO CICLO

Participación en concursos literarios y tarjetas de Navidad organizadas por A.M.P.A., Ayuntamiento y otras entidades.

Con motivo de las diferentes festividades y los días dedicados a temáticas relacionadas con los valores se llevará a cabo diversas actividades tanto al aire libre como dentro del recinto escolar.

Actividades ecológicas contando con la colaboración de personas y entidades relacionadas con el tema.

Visita y estudio de un núcleo industrial en la localidad. Asistencia a un Concierto escolar didáctico en Valladolid. Participación en “Los desayunos del corazón”. Participación en actividades organizadas por AMPA Salidas como motivación o refuerzo de las Unidades Didácticas. Visita al centro de

interpretación del Sabinar de Calatañazor y La Fuentona. Visita a alguna de las instituciones de la Comunidad Autónoma. Visita a las instalaciones de un periódico de la Comunidad Viajes de fin de curso, para conocer la provincia en el caso de 3º de Primaria y

para conocer la Comunidad en el caso de 4º de Primaria. Participación en todas aquellas actividades organizadas por distintas entidades u

organismos que consideremos de interés para el adecuado desarrollo del proceso de aprendizaje de nuestros alumnos/as.

Participación en la actividad de deporte en convivencia. TERCER CICLO:

Realización de talleres en colaboración con otras instituciones. Participación en concursos y actividades conmemorativas. Participación en todas aquellas actividades propuestas por las Instituciones

locales, provinciales, regionales y nacionales. Concierto didáctico “El Moldava”: (Valladolid.)

Viaje fin de curso.





107

Otras que se consideren convenientes

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS INGLÉS

Actividades previstas

Celebrar festividades típicas de los países de habla inglesas.

En coordinación con los otros ciclos del centro.

Teatro en inglés en el tercer trimestre En coordinación con los otros ciclos del centro.

Actividades con el soporte del auxiliar de conversación.

Del 16 de octubre al 16 de diciembre.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA


Presentar al alumnado un amplio abanico de actividades que le permitan organizar y disfrutar su tiempo libre.

Revisión, petición entrega y recogida del material deportivo del Centro.

Torneo de Navidad de Fútbol Sala. Categoría Benjamín y Alevín.

Torneo de Primavera de Baloncesto 3x3. Categoría Benjamín y Alevín.

Estudiar la posibilidad de realizar una salida en bicicleta y otra de senderismo por los alrededores de la localidad

Torneo de Voley 3º ciclo Jornada de juegos populares Coordinar la participación del alumnado en

los Juegos Escolares y en aquellas actividades que, convocadas por diferentes entidades a lo largo del curso, se consideren interesantes: Programa Deporte y Naturaleza (Bautismo Blanco, Golf); Jornada de Deporte en Convivencia; ...

Un trabajo interdisciplinar, con el Área de Música, para la posible realización de alguna representación musical.

Balance trimestral de las actividades llevadas a cabo e incidencias reseñables.

Nº de participantes en cada actividad

ÁREA DE MÚSICA

Objetivo Actividades complementarias y extraescolares.

Acciones a realizar


Que los alumnos observen, y participen en actividades diferentes a las académicas en las que se aplique lo aprendido en el aula.

A parte de las actividades habituales de cada unidad didáctica, participaremos en las actividades propuestas por la consejería, CFIE, ayuntamiento, CEAS, … Trabajo interdisciplinar con el área de Educación Física, para la posible realización de alguna representación musical.

A través de la observación y el diálogo con los alumnos.

8.3 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES





108

La oferta de actividades extraescolares que desde el Centro y en colaboración con:

Ayuntamiento, clubes y/o asociaciones se presenta para el presente curso es amplia y variada para toda la Comunidad Educativa. El Centro y el AMPA son el motor de muchas iniciativas propuestas y de su seguimiento. De octubre a mayo, y en horario de 16,00 h. a 18,00 h. principalmente, se elabora una propuesta de actividades que deberán reunir las siguientes condiciones:

1. Tener carácter voluntario.

2. No constituir discriminación para ningún miembro de la Comunidad Educativa.

3. No tener carácter lucrativo para el centro.

4. No formar parte de la evaluación exigible a los alumnos.

5. No efectuarse durante la jornada escolar.

Las actividades Extraescolares no son obligatorias para el alumnado. Son propuestas por el Colegio, el AMPA y otras instituciones e impartidas por monitores debidamente cualificados.

A través de ellas se pretende favorecer el desarrollo personal y social del alumnado.

Dentro de esta línea podemos diferenciar tres grupos de actividades propuestas:

1. ACTIVIDADES AMPA

ACTIVIDAD

HORARIO

DIRIGIDA

ORGANIZA

LUGAR

PRECIO DÍA

TEATRO

DE 17:00 H

A 18:00 H

A PARTIR DE

5 AÑOS

AMPA Monitor

GIMNASIO PEQUEÑO

22 € MES

MARTES Y

JUEVES

TEATRO

DE 16:00 H

A 17:00 H

DE 3 A 5

AÑOS

AMPA Monitor

GIMNASIO PEQUEÑO

22 € MES

LUNES Y

MIERCOLES

JUEGOS INFANTILES

DE 16:15 H. A 17:15H.

INFANTIL AMPA Monitor

GIMNASIO GRANDE

22 € MES

MARTES Y JUEVES

BATUKA

DE 16:15 H. A 17:15H.

INFANTIL Y PRIMARIA

AMPA Monitor

GIMNASIO GRANDE

22 € MES

LUNES Y MIERCOLES

TENIS DE 16:00 H A

18:00 H

PRIMARIA AMPA Monitor

PISTAS 20 € MES

VIERNES DE

PÁDEL DE 16:00 H A

18:00 H

PRIMARIA AMPA Monitor

PISTA 20 € MES

JUEVES DE

MECANOGRAFIA CON ORDENADOR

DE

16:00 H A

17:00 H

2º Y 3º CICLO PRIMARIA

Monitor

SALA INFORMATICA

20 € MES

MARTES

Y JUEVES

Otras actividades





109

ARTES MARCIALES INFANTILES

A PARTIR DE LAS 17:00 H.

A PARTIR DE 5 AÑOS

Monitor Gimnasio colegio

A PARTIR DE 30 €

MARTES Y

JUEVES

2. ACTIVIDADES CENTRO

ACTIVIDAD

HORARIO

DIRIGIDA A

ALUMNADO DE.

ORGANIZA

LUGAR

COSTE

DÍA DE LA SEMANA

BIBLIOTECA

DE 16:30 H A 18:00 H

INFANTIL PRIMARIA

COLEGIO

BIBLIOTEC

A

Gratuito

DE LUNES

A VIERNES

JUEGOS ESCOLARES

De 16.00 a 18.00 h.

Primaria

COLEGIO-

DIPUTACIÓN Y

AYUNTAMIENTO

Pabellón M3B

Gratuito De lunes a viernes Según grupos

APOYO ESCOLAR Y LINGÜÍSTICO

DE 16:00 H A

17:00 H

Primaria

FUNDACION DE LA LENGUA

ESPAÑOLA

AULA DEL COLEGIO

Gratuito De lunes a

jueves

TALLER DE LECTOESCRITUR

A

DE 17:00 H A

18:00 H

Primaria


ESPAÑOLA

AULA DEL COLEGIO

Gratuito Lunes

MANUALIDADES Y JUEGOS

INTERCULTURALES

DE 17:00 H A

18:00 H

Primaria


ESPAÑOLA

AULA DEL COLEGIO

Gratuito Martes

TALLER DE PRENSA

DE 17:00 H A

18:00 H

Primaria


ESPAÑOLA

AULA DEL COLEGIO

Gratuito Miércoles

TALLER DE CUENTACUENTO

S POPULARES

DE 17:00 H A

18:00 H

Primaria


ESPAÑOLA

AULA DEL COLEGIO

Gratuito Jueves

BADMINTON De 16.00 a 18.00 h

A partir de 5 años

AD 89 El Burgo de

Osma

Polideportivo

5 € mes Martes viernes,

TALLER DE INFORMÁTICA

PARA PADRES/MADRES

DE 18:00 H A

19:00 H

Padres/madre del centro

Colegio

Aula de Informática

Gratuito De lunes a jueves

Grupos de 20

*Las actividades como senderismo propuestas desde el centro, se presentará puntualmente la información a padres y alumnos/as que deseen a participar. (viernes tarde)





110

3. ACTIVIDADES ORGANIZADAS POR OTRAS INSTITUCIONES

ACTIVIDAD

HORARIO

DIRIGIDA A

ALUMNADO DE.

ORGANIZA

LUGAR

COSTE

DÍA DE

LA SEMANA

ESCUELA DE MÚSICA

A partir 17.0 h

A partir de 9 años

Ayuntamiento y

Asociación musical

Academia Cuota de matrícula

Lunes, miércoles y viernes

ATLETISMO A partir de las 17.00 h.

Primaria Club Atletismo Arévacos

Zona del parque

Gratuito De lunes a viernes

Según grupos

ESCUELA DE FUTBOL

A partir de las 16.30 h.

Primaria

AMPA Manuel Ruíz

Zorrilla

Zona deportiva

22 € mes

De lunes a viernes

Según grupos

NATACIÓN

A partir de las 17.00 h.

INFANTIL PRIMARIA

Ayuntamien

to

Piscina climatizada

20 € mes

Martes y jueves

CORO INFANTIL

De 17:30 h. a 19:00 H.

Primaria

Coral Hilarión Eslava

Salones Parroquiales

Gratuito Miércoles

Nº DE ALUMNOS INSCRITOS EN CADA ACTIVIDAD ACTIVIDADES AMPA

ACTIVIDAD

INFANTIL

1º CICLO

2º CICLO

3º CICLO

TOTAL

TEATRO 5

5

10

JUEGOS INFANTILES 1

1

BATUKA 3

5

1

9

TENIS

2

4

3

9

PÁDEL 1

1

2

MECANOGRAFIA CON ORDENADOR

6

4

2

12

ARTES MARCIALES INFANTILES

3

4

1

2

10

TOTAL PARTICIPANTES

12

23

10

8

53





111

ACTIVIDADES CENTRO

ACTIVIDAD

INFANTIL

1º CICLO

2º CICLO

3º CICLO

TOTAL

JUEGOS ESCOLARES

33

44

68

145

APOYO ESCOLAR Y LINGÜÍSTICO

5

9

10

24

TALLER DE LECTOESCRITURA

7

4

8

19

MANUALIDADES Y JUEGOS INTERCULTURALES

10

5

7

22

TALLER DE PRENSA

8

6

7

21

TALLER DE CUENTACUENTOS POPULARES

9

3

8

20

BADMINTON

6

8

5

12

31

TOTAL PARTICIPANTES

6

80

76

120

282

TALLER DE INFORMÁTICA PARA PADRES/MADRES

Lunes y miércoles de 18:00 a 19:00

Lunes y miércoles de 19:00 a 20:00

TOTAL

21

17

38

ACTIVIDADES ORGANIZADAS POR OTRAS INSTITUCIONES

ACTIVIDAD

INFANTIL

1º CICLO

2º CICLO

3º CICLO

TOTAL

ESCUELA DE MÚSICA

15

18

33

ATLETISMO 12

14

8

34

ESCUELA DE FUTBOL

8

23

26

31

88

NATACIÓN 15

18

20

53

CORO INFANTIL

16

9

25

TOTAL PARTICIPANTES

23

69

84

57

233





112

2369 84

57

6

80 76120

12 23 10 80

50

100

150

INF 1º C 2º C 3ºC

ACTV AMPA

ACTV COLE

ACTV OTRAS

ACTV AMPA ACTV COLE ACTV OTRAS

41

172 170 185

0

100

200

INFANTIL 1º C 2º C 3ºC

ALUMNOS

568 ALUMNOS Y 38 PADRES participan en las actividades extraescolares. Calculando una media de 2 actividades por alumno, el índice de participación es de 284 alumnos/as, lo que supone un 58 % de participación ACTIVIDADES DISEÑADAS EN COLABORACIÓN CON EL AMPA





113





114

DOCUMENTO PRESENTADO A LAS FAMILIAS PARA ELEGIR ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.





115

Este documento ha sido elaborado por el claustro del CEIP Manuel Ruiz Zorrilla a lo largo del mes de septiembre y primera quincena de octubre de 2008, presentado e informado al claustro el 28 de octubre de 2009 y aprobado por el Consejo Escolar del día 29 de octubre de 2009.

Este documento se revisa y se elabora anualmente al inicio del curso escolar. En El Burgo de Osma a 29 de octubre de 2009





116

Anexos

Protocolo de actuación libro de incidencias

REGISTRO DE INCIDENCIAS

Tutor/a: ___________________________

Grupo: ________





117

SE PRODUCE UNA ALTERACIÓN DE COMPORTAMIENTO

EL PROFESOR/A QUE OBSERVA EL HECHO

ACTUACIÓN INMEDIATA

COMUNICACIÓN AL TUTOR/A

REGISTRO EN EL CUADERNO DE INCIDENCIAS

CESE DE LA CONDUCTA NO HAY CESE DE LA CONDUCTA

COMUNICACIÓN AL EQUIPO DIRECTIVO Y AL COORDINADOR

DE CONVIVENCIA

REGISTRO POR PARTE DE JEFATURA

TOMA DE MEDIDAS SEGÚN RRI





118

ACTUACIONES INMEDIATAS

Fecha:

Incidencia:

Personas implicadas:

Medidas correctoras:

EL/LA PROFESOR/A: VºBº EL TUTOR/A:

Fdo.: _______________________ Fdo.: _____________________

Fecha:

Incidencia:

Personas implicadas:

Medidas correctoras:

EL/LA PROFESOR/A: VºBº EL TUTOR/A:

Fdo.: _______________________ Fdo.: _____________________





119





120

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO...