Programación General Anual - CRA...
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CRA FUENTEADAJA WWW.CENTOR.MX.GD | LA TORRE Y MUÑANA Programación General Anual CURSO 2017-2018
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Programación
General Anual CURSO 2017-2018
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INDICE
1. PRESENTACIÓN --------------------------------------------------------------------------------------------
2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO --------------------------------------------------------------------
3. OBJETIVO DEL CURSO -----------------------------------------------------------------------------------
4. ORGANIZACIÓN INTERNA -------------------------------------------------------------------------------
4.1. EL EQUIPO DIRECTIVO ---------------------------------------------------------------------
4.2. EL CONSEJO ESCOLAR ---------------------------------------------------------------------
5. EL PROFESORADO ---------------------------------------------------------------------------------------
5.1. EL CLAUSTRO DE PROFESORES --------------------------------------------------------
5.2. GRUPOS DE TRABAJO --------------------------------------------------------------------
5.2.1. Organigrama -------------------------------------------------------------------------
5.2.2. Coordinación ------------------------------------------------------------------------
5.3. REUNIONES DEL PROFESORADO--------------------------------------------------------
6. HORARIOS----------------------------------------------------------------------------------------------------
6.1. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS----------------------------
6.2. EL HORARIO LECTIVO ---------------------------------------------------------------------
6.3. EL HORARIO DEL PROFESORADO-----------------------------------------------------
6.4. USO DE INSTALACIONES POR OTRAS INSTITUCIONES-----------------------
7. PERIODO DE ADAPTACIÓN DE LOS ALUMNOS DE 3 AÑOS -----------------------------
8. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS-----------------------------------------------------------------
9. PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES ------------------------------------------------------------------------------
10. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS -----------------------------------------------------------------
11. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO -------------------------------------
12. EVALUACIÓN ---------------------------------------------------------------------------------------------
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13. RECURSOS MATERIALES ---------------------------------------------------------------------------
14.1. LOS LIBROS DE TEXTO--------------------------------------------------------
14.2. MEDIOS DE AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS----------------------
14.3. BIBLIOTECA---------------------------------------------------------------------------
14. PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA-----------------------------------------------------------------
15. PLAN DE CONVIVENCIA ------------------------------------------------------------------------------------
16. PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES------------------------------------
17. PLAN DE ACCIÓN EDUCATIVA---------------------------------------------------------------------------
18. PLAN TIC-------------------------------------------------------------------------------------------
19. AULA DE PEDAGOGÍA T. Y AUDICIÓN Y LENGUAJE--------------------------------------------
20. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA----------------------------
21. PROPUESTAS DE MEJORA ------------------------------------------------------------------------------
ANEXOS:
PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA-------------
PLAN DE TRABAJO BIBLIOTECA E INFORMÁTICA--------------------------------------
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Esta Programación General Anual se ha elaborado a través de las diferentes conclusiones
recogidas en la memoria del curso16-17, y recopila las propuestas tanto de las coordinadoras de
los diferentes planes que componen el Proyecto Educativo del Centro como de las distintas
aportaciones del claustro.
En la misma se pretende dejar constancia de las actividades que queremos realizar a lo
largo del curso 2017-2018.
Nuestro centro es un Colegio Rural Agrupado formado por dos localidades:
La Torre: 1 unidad con carácter unitario.
Muñana1 unidad de Infantil y 3 de Primaria
La agrupación de alumnos en Muñana cambia sensiblemente cada año, y tras la búsqueda de
una coherencia numérica en las aulas, y en función de las peculiaridades de cada grupo resulta:
El CRA tiene un total de 51 alumnos/as. De ellos, 2 ACNEE, 4 con NEL, 4 con dificultades de
aprendizaje. El estadillo del CRA, tras la distribución de los grupos, queda establecido de la
siguiente manera:
Infantil Primaria
Localidades 1º 2º 3º 1º 2º 3º 4º 5º 6º Totales
La Torre 1 1 1 1 1 5 5 MuñanaEn. 3, 4 y 5 años
1 6 7
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Muñana1º y 2º 5 6 11
Muñana 3º y 4º 5 6 11
Muñana 5º y 6º 5 12 17
2 6 6 6 6 7 5 13 51
1 PRESENTACIÓN
2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
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Durante este curso todas las actividades que se realicen en el centro tendrán como eje
vertebrador el siguiente objetivo acordado por el claustro de manera unánime:
“UN COLE DE CUENTO”, Durante el presente curso,
nos hemos propuesto profundizar en el conocimiento
de los grandes clásicos de la literatura, centrándonos
esta vez en los aspectos que solemos pasar por alto.
Intentaremos durante este curso conocer a los
creadores de estas historias, profundizando en su
biografía. También nos centraremos en el trabajo de
los valores que los cuentos transmiten intentando así
conseguir que los alumnos sean más críticos y
reflexivos ante las lecturas que se les presentan.
Plantearemos un trabajo conjunto desde el Plan de Igualdad, Plan de Convivencia y Plan
Lector. Sin olvidarnos, por supuesto, del uso de las TICs.
El desarrollo de este objetivo nos servirá además para dinamizar la Biblioteca del aula
haciéndola más accesible a la Comunidad Educativa.
■ Este objetivo se abordará en varios niveles:
- A través de los diferentes planes del Proyecto Educativo
- En las reuniones de los equipos de trabajo, en las que se coordinarán y organizarán
actividades de acuerdo a las necesidades e intereses del alumnado y que estén
relacionadas con el objetivo según la secuenciación anterior.
- Durante el Seminario del presente curso, que se centrará este año en la Dinamización de la
Biblioteca del Centro.
- En las actividades extraescolares y complementarias, tales como excursiones,
encuentros, días conmemorativos, semana cultural, etc. en las que se organizarán
actividades encaminadas a su consecución.
3. OBJETIVO
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EL EQUIPO DIRECTIVO
DIRECTORA: María Sonsoles Domínguez González
Dinámica de trabajo:
El Equipo Directivo pretende trabajar respetando las competencias que a cada uno de sus miembros les confiere la legislación actual, pero entendiendo la labor de dirección del Centro como una tarea de equipo, donde todas las decisiones se tomen de manera coordinada, conjunta y solidaria. Además, estamos abiertas a las sugerencias que los distintos sectores de la Comunidad Educativa nos hagan llegar, por cuanto que ello enriquece la dinámica de trabajo en la organización y gestión del Centro, así como la labor educativa que desde éste se lleva a cabo.
EL CONSEJO ESCOLAR
Actualmente el Consejo está compuesto en la actualidad por los siguientes representantes, los cuales se prevé modificar una vez se convoquen elecciones, en las que se renovará, previsiblemente, la totalidad de sus miembros:
Equipo directivo Directora: María Sonsoles Domínguez González
Representantes del profesorado
Esther Mendoza (representante Comisión de convivencia) Isabel Avilero Campos Cristina Rodríguez Jiménez
Representantes de los padres
Silvia Fadrique (AMPA) Yolanda Martín Soria (representante comisión de convivencia)
Representante del Ayuntamiento
Representante de La Torre: Bernardino Jiménez Galán.
Representante de Muñana (con voz pero sin voto)
Objetivos:
Cuando haya un Consejo Escolar, los representantes de los distintos sectores, informarán de las decisiones tomadas.
Los profesores transmitirán al resto del claustro a través de sus representantes y en las reuniones de los miércoles, la información general sobre los acuerdos adoptados en los Consejos.
Los padres harán llegar la información al resto de las familias a través de una circular expuesta en el tablón de anuncios del centro y de la página web del centro.
El representante del Ayuntamiento informará de todos los aspectos relevantes tratados al resto de los Ayuntamientos de las localidades que forman el CRA.
La representante del AMPA transmitirá los temas tratados al presidente del mismo.
Todos los que integramos la comunidad educativa podemos participar en la organización a través de nuestros representantes, o siéndolo nosotros mismos.
4. ORGANIZACIÓN INTERNA
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5.1 EL CLAUSTRO DE PROFESORES
El Equipo docente del CRA está constituido por 10 maestras, de los cuales, 8 son maestras
definitivas, 1 suprimida con destino provisional en el CRA y una maestra de Religión.
Dos de las mismas tienen condición de compartidas con otros centros: la especialista en
Audición y Lenguaje, con el CRA “Valle Amblés” desplazándose los martes, jueves y viernes y la
maestra de Religión con el CRA “Ulaca” y CRA “Valle Amblés”, compartiendo con dichos centros
lunes, miércoles y viernes.
La organización del equipo de maestras es la siguiente:
Nadia Acebal Álvarez, itinerante, propietaria definitiva de Educación Física, imparte clase de EF en todo el CRA, tutora de 5º y 6º, coordinadora del Plan lector y del Seminario.
Isabel María Avilero Campos, propietaria definitiva de Primaria, tutora de 3º Y 4º de Primaria en Muñana e imparte Ciencias Sociales en el grupo de 5º de primaria.
María Sonsoles Domínguez González, con destino provisional (suprimida) como especialista de inglés, imparte inglés a La Torre 1º, 2º, 5º y 6º, representante del C.F.I.E. en el centro y liberada sindical durante cuatro horas de la jornada del jueves. Directora del Centro.
Francisca Rodríguez García, propietaria definitiva, especialista en E. Infantil, tutora del aula de infantil de 4 y 5 años en Muñana.
Sonsoles Jiménez Martín, propietaria definitiva, especialista en E. Infantil, tutora del aula de la Torre y coordinadora TIC.
Cristina Rodríguez Jiménez, maestra definitiva, especialista en Audición y Lenguaje que atiende alumnos con NEE y NEL en este y en el CRA del Valle Amblés.
Esther Mendoza Felipe, maestra de Religión y coordinadora de convivencia. Completa su horario en el CRA “Ulaca” y CRA “Valle Amblés”
Concepción Ramos Tejero, propietaria definitiva de Primaria, es tutora de 1ºy 2º de Primaria en Muñana, imparte Ciencias de la Naturaleza en 3º de Primaria. Durante el presente curso será Coordinadora de actividades que fomenten la igualdad entre hombre y mujeres.
Mª Jesús González Hernández, maestra definitiva, especialista en Pedagogía Terapéutica, atiende a alumnos con necesidad de apoyo en todo el CRA.
Sonia López García, maestra interina, imparte Música en todo el CRA, Matemáticas a 5º y 6º e Inglés a 3º y 4º.
5. EL PROFESORADO
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5.2 GRUPOS DE TRABAJO.
5.2.1 Organigrama.
Como en cursos anteriores seguimos considerando necesario este tipo de organización para
una mejor coordinación de las maestras:
Educación Infantil, 1º y 2º de Primaria
La organización viene determinada por el
número de maestras que inciden en cada
grupo y el número de alumnos que hay en
los mismos. Las maestras que imparten
clase en más de un curso se incluirán
preferentemente en el que más horas o más
alumnos tengan.
Francisca Rodríguez García
Sonsoles Jiménez Martín
Concepción Ramos Tejero
Esther Mendoza Felipe
3º, 4º, 5º y 6º de Primaria.
Nadia Acebal Álvarez
Isabel María Avilero Campos
Mª Jesús Hernández González
Mª Sonsoles Domínguez González
Cristina Rodríguez Jiménez
Sonia López García
5.2.2 Coordinación.
Se procurará establecer una estrecha coordinación entre los grupos con la frecuencia que
se estime necesaria en cada caso, especialmente entre el de Infantil y 1º y 2º de Primaria y entre
los cursos de 3º, 4º, 5º, y 6º de Primaria. En dichas reuniones conjuntas se podrán tratar, entre
otros, los temas relativos a la propuesta didáctica, así como la programación y organización de
actividades extraescolares.
Las coordinadoras organizan las reuniones de su grupo, levantan acta de lo tratado siempre
y cuando sea necesario y se reúnan en grupos distintos del gran grupo- claustro (estas actas son
recogidas por la Directora) preparan el guion de la reunión, trasladan al Claustro los acuerdos,
decisiones y los trabajos requeridos por éste.
Tendrán como principales temas de trabajo:
Planificación de actividades relacionadas con el objetivo de centro, tanto en la labor docente
diaria como en encuentros y diferentes actividades.
Revisar los documentos del centro ya elaborados por el centro y que precisen de cambios
Conocer el material existente en el centro y proponer la compra del que se necesite.
Elaborar materiales complementarios para cada nivel y área.
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Organización de los días conmemorativos y celebraciones.
Actividades de coordinación docente.
Todas aquellas que les encomiende la Comisión de Coordinación Pedagógica o surjan de
sus propias necesidades.
5.3. REUNIONES DEL PROFESORADO.
Las reuniones del profesorado se realizarán los miércoles con horario de 14:30 a 16:30.
Serán de varios tipos: Claustros, Reuniones de Equipos de trabajo por grupos, Comisiones de
Coordinación Pedagógica- Claustro, de los maestros que inciden en un aula o en una localidad y
todas aquellas que las necesidades del Claustro vayan demandando.
■ CLAUSTRO. Se reunirá al menos una vez al trimestre para tratar los asuntos de su competencia.
■ REUNIONES DE EQUIPOS DE TRBAJO. Las profesoras trabajarán en 2 grupos, con un
coordinadora en cada uno, según ha quedado descrito en el punto anterior.
■ COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA. Durante este curso, al haberse reducido el
número de maestros, se realizarán dichas comisiones con la asistencia de todo el claustro y el
miembro del Equipo Psicopedagógico. Las reuniones se celebrarán los primeros miércoles de cada
mes. La labor que desarrollaran será la organización, coordinación y supervisión de los trabajos de
los Equipos de Trabajo y los que le competen de forma normativa.
Para este curso está previsto trabajar en CCP los siguientes temas:
Revisar el uso de las pruebas tipificadas de la evaluación individualizada de 3º y 6º y
ponerlas en práctica en el aula y otras orientaciones metodológicas para su preparación.
Orientaciones pedagógicas en cuanto a las decisiones sobre pruebas orales y su
mantenimiento durante el presente curso.
Orientaciones sobre las pruebas de Velocidad y Comprensión lectoras y revisión de
textos
Asesoramiento sobre la puesta en marcha del objetivo del Centro, que irá
desarrollando por proyectos trimestrales
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■ REUNIONES DE LAS MAESTRAS QUE INCIDEN EN CADA LOCALIDAD. Este tipo de
reuniones se hacen de manera informal, tanto los miércoles como cualquier otro día de la semana
en las horas de obligada permanencia, aunque siempre que sea necesario se podrán utilizar las
horas de los miércoles para esta función.
■ REUNIONES DE ESPECIALISTAS EN PT Y AL CON LAS TUTORAS de los alumnos a los que
atienden, preferiblemente los miércoles, siempre que se solicite previamente y no interfiera en la
organización del Centro.
■ REUNIONES DE TUTORAS CON LAS MAESTRAS QUE INCIDEN EN SU AULA O DE UN
ALUMNO CONCRETO. Estas reuniones se realizarán principalmente a principio de curso, así
como a lo largo del mismo, convocadas por las tutoras, para garantizar pautas comunes de
actuación con el grupo o algún alumno en concreto.
6.1. Criterios para la elaboración de horarios.
- Los desplazamientos estarán lo más reducidos posibles.
- El número de maestros que incidan en un aula será el menor posible.
- Las aulas de Ed. Infantil recibirán a los especialistas de Inglés, Música, Religión, A-L y PT.
- Los desdobles, apoyos de alumnos en las distintas aulas los hará, siempre que sea
posible, una única persona.
- En este curso, la organización de las maestras se mantiene que una de las plazas de
infantil sea la encargada de la tutoría del aula de La Torre. Al perder una unidad en el CRA,
se ha hecho muy difícil organizar desdobles y apoyos, aunque se ha intentado hacer de la
manera más coherente posible y atendiendo a las necesidades que cada maestra
presentaban de sus diversos alumnos.
6. HORARIOS
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6.2. El horacio lectivo.
El horario lectivo del Centro es: de lunes a viernes de 9:30 a 14:30
Durante el mes de junio la jornada lectiva del Centro será sólo de mañana, de 9,30 a 13,30
Todos los días en Muñana, y los lunes en La Torre el centro permanece abierto de las 9:30 a
las 17:30
El horario de comedor, en el que los alumnos son atendidos por personal contratado por la
empresa que lo gestiona, será de 14:30 a 15:30, hora en la que comenzarán las actividades
extraescolares. En junio el horario de comedor será de 13:30 a 14:30
6.3. El horario del profesorado.
De las 5 horas de obligada permanencia, 2 h. se realizarán el miércoles de 14:30 a 16:30 para las
reuniones de coordinación, generalmente en Muñana. Las 3 horas restantes se realizarán durante
el tiempo que permanecen abiertas las aulas (14:30- 17:30)
Lunes: Muñana: Mª Jesús Hernández, Francisca Rodríguez
La Torre: Sonsoles Jiménez
Martes: Isabel Avilero, y Mª Concepción Ramos
Miércoles: los miembros del claustro rotarán para estar en el centro el tiempo que el mismo
permanece abierto
Jueves: Esther Mendoza, Nadia Acebal y Sonia López
Viernes: los miembros del claustro cubrirán el horario de manera rotativa
Cristina Rodríguez realizará estos periodos los lunes de 08:30 a 09:30 y María Sonsoles
Domínguez realizará estos periodos durante tres días de 08.30 a 09.30
Como el tiempo de obligada permanencia sin docencia se dedica a reuniones, recibir a
padres, preparar clases, etc., las maestras se han organizado de manera que se puedan
coordinar las mismas para su trabajo coordinado. Además las maestras supervisarán el uso
de la biblioteca y los ordenadores en el tiempo destinado a dichas actividades.
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6.4. Uso de instalaciones por otras instituciones.
Cuando alguna institución u organización de cualquiera de las localidades en las que hay
aulas, solicite su uso y cumpla las condiciones de no alterar el funcionamiento educativo del Centro
y no suponer riesgo para el material o las instalaciones, será autorizada su utilización por escrito.
Es el tiempo que se emplea para que los niños y niñas asimilen felizmente su
entrada al colegio.
Cuando el niño o la niña entra en la escuela se produce una separación de su
núcleo familiar y más en concreto de su figura de apego (normalmente es la madre, el
padre o la persona que pasa más tiempo con el niño) lo que hace que el niño se sienta
inseguro, por eso es necesario que la permanencia en el centro los primeros días de clase
sea corta y en grupos reducidos, para progresivamente ir aumentado el tiempo de estancia
en el colegio, así como el número de compañeros con los que está.
Este año se incorporará al CRA un niño de 5 años, en el aula de Muñana. Al haber
estado anteriormente escolarizado no creemos necesario realizar un periodo de adaptación
por el momento. Si fuera necesario se realizará; los padres están informados de la decisión
tomada.
El alumno viene con entusiasmo y muchísimas ganas pues se encuentra su prima en
el colegio.
7. PERIODO DE ADAPTACIÓN
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En cuanto a las Programaciones Didácticas para este curso cada grupo concreta los siguientes
acuerdos:
En Infantil.
Respecto a la metodología se tendrá en cuenta las necesidades de todos y cada uno de
los alumnos, poniendo especial hincapié en uno de los niños que tiene Refuerzo
Educativo.
Este año vamos a iniciarnos en el trabajo por proyectos. Se han elegido tres: EL
ESPACIO, LAS OLIMPIADAS Y LOS COCHES. Dejando cabida a otros que vayan
surgiendo de los intereses de los alumnos.
En cuanto a la metodología de la lógico-matemática comenzaremos a aplicar nuestros
conocimientos sobre el método ABN.
Respecto a la lecto-escritura se trabajará englobada en los proyectos y en todas las
actividades del día a día del aula, sin ser un trabajo tan sistemático como el que
veníamos desarrollando hasta ahora.
Las tutorías serán, conjuntamente con todos los padres, al menos, una al trimestre, e
individualmente, las que sean necesarias y cuando se soliciten, bien por parte de las
tutoras y/o especialistas, o bien por parte de los padres.
A lo largo del curso se realizarán diferentes actividades complementarias y
extraescolares, teniendo en cuenta el centro de interés y las épocas del año.
En 1º, 2º de Primaria.
Una vez revisadas las Programaciones Didácticas de las distintas áreas para el Primer Ciclo de
Educación Primaria se han tomado las siguientes decisiones:
8. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
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En este curso están terminadas las programaciones para los cursos de 1º y 2º de
Primaria, según la LOMCE. Los alumnos y Tutora están adaptados a los nuevos cambios
y la metodología de los nuevos libros está integrada en su forma y sistema de trabajo.
Aplicar el criterio de flexibilidad para tratar de unificar los contenidos de los diferentes
niveles que hay en el aula. En este curso y en este momento un alumno con NEE, que
repite 2º de primaria, ha comenzado matemáticas con el tema 5 y lengua con el tema 7.
Mejorar la aplicación de las Tics en estos cursos, en la medida de lo posible, de acuerdo
con los horarios y las características de cada aula. Para este curso trabajaremos las
tutoras de primaria en las sesiones de Plástica, el objetivo del curso, junto con el Plan de
Igualdad, utilizando la pizarra digital para exposiciones comunes, plan de convivencia,
biblioteca...
Crear vínculos en cuanto a la temporalización con el resto de cursos de esta etapa
educativa. El curso pasado para una mejor organización de la Tutora y aprovechamiento
de las clases y mejor adquisición de los contenidos en el área de Naturales y Sociales se
decidió, junto con la aprobación de los padres, que se daría cada quince días sólo un
tema, bien de Naturales o bien de Sociales. Se ha comprobado que el resultado es
positivo, por lo tanto este curso seguiremos con la misma dinámica.
Tras la experiencia de estos años pasados de dotar a las pruebas de carácter oral un
peso de un 10% del total de las calificaciones, este año se continuará del mismo modo.
Se organizó este tipo de pruebas de la siguiente manera: los alumnos expondrán
secciones de los temas, poemas, cuentos, dramatizaciones… en los que se tendrá en
cuenta aspectos cualitativos como la entonación, expresión corporal, fluidez verbal,
autocontrol…
Se ha decidido continuar con las plantillas de evaluación oral para aplicarlas al finalizar
cada unidad.
Se continúa con el “sistema de puntos”.
En 3º,4º, 5º y 6º de Primaria
Secuenciar los contenidos de Matemáticas, de tal manera, que se trabajen de manera
transversal aquellas unidades didácticas referidas al cálculo y operaciones matemáticas,
para centrarse en el aprendizaje de nuevos contenidos, en los que se priorizarán la
geometría y la resolución de problemas
Profundizar más en la utilización de las Tics en cada área, debido a que en las aulas de
Muñana se dispone de una pizarra digital y a que en La Torre se dispone de ordenadores
en el aula con los que se trabaja en la labor diaria.
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Se llevará a cabo un trabajo quincenal para profundizar en la utilización de los
ordenadores (elaboración de documentos Word, búsqueda de información en la Red,
manejo de programas sencillos,… ). Para ello dividiremos a todo el alumnado del centro
en cuatro grupos que irán rotando para pasar por las diferentes actividades que se
planteen. Alternaremos el trabajo en los ordenadores con la utilización del servicio de
préstamo de la biblioteca y con diversas actividades encaminadas al fomento de la
lectura.
Mantener, dentro del área de lengua las sesiones diferenciadas de compresión lectora,
vocabulario, gramática, ortografía y literatura. (Solo en 3º y 4º).
Trabajar de forma conjunta en el área de Plástica relacionando las actividades a realizar
directamente con el objetivo del curso.
Se realizarán una evaluación inicial y final de acuerdo con lo establecido en la resolución
de de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se establecen
orientaciones pedagógicas que permitan llevar a cabo acciones de refuerzo y consolidación
de la competencia lingüística orientadas al incremento de las destrezas de expresión oral y
de expresión escrita en lengua castellana, en los centros que impartan enseñanzas de
educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, en el curso académico 2013/2014.
Este curso, de acuerdo a la resolución citada en el apartado anterior se realizarán pruebas
orales con el objetivo de desarrollar estas destrezas en los alumnos:
- En este sentido, en el grupo de 5º y 6º de primaria se decidió dotar a las pruebas de
carácter oral un peso de un 10% del total de las calificaciones de los alumnos y se organizó
este tipo de pruebas de la siguiente manera:
- En 1º, 2º, 3º, 4º una vez concluida la unidad, se dividirá la misma en diferentes apartados, y
cada alumno tendrá que exponer el que le corresponda, al finalizar el trimestre a cada
alumno se le asignará una unidad a exponer ante la clase de forma oral.
También se tendrán en cuenta aspectos cualitativos como la entonación, expresión corporal,
fluidez verbal, autocontrol…
La evaluación: será continua, individual, normativa y formativa. Se informará a los padres, a
través de los boletines de notas, de forma trimestral.
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Se llevará a cabo, trimestralmente, una reunión con los padres/tutores del grupo, así
como las necesarias para informar sobre el seguimiento del mismo.
La primera reunión general será para exponer a los padres: función del tutor, horarios,
normas de funcionamiento del aula, características del grupo, etc. En estas reuniones
se tratarán temas como la entrega de boletines de notas, la Semana Cultura o para
cualquier tema que sea necesario.
De forma individual cuando sea preciso. Las tutorías serán convocadas por los padres
con el tutor o con cualquiera de los especialistas (previa petición de ello al tutor) y de los
tutores o de los especialistas con los padres con el fin de solventar o subsanar
problemas que estén surgiendo con un alumno en concreto.
Se puede pedir cita desde la agenda del alumno cita al tutor, y desde un formulario que
se va a colgar en la web del centro.
De modo trimestral se mantendrán reuniones de tutores con los especialistas para
tratar los siguientes temas: organización del aula, seguimiento de los alumnos,
evaluaciones, etc. con el fin de favorecer el proceso de enseñanza – aprendizaje de
nuestros alumnos.
A lo largo del curso pueden surgir temas que sean necesarios tratar en las aulas,
incluidas en un área en concreto o que necesiten un tiempo para desarrollarlas.
Las tutorías: con alumnos, padres y profesores siguiendo el Plan de Acción Tutorial
(P.A.T).
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Las Actividades Extraescolares se plantean como complemento en la labor educativa de
nuestros alumnos, así como elemento motivador de primer orden, encaminado a lograr los
siguientes objetivos:
Completar la consecución de los objetivos curriculares y educativos del Centro.
Potenciar la convivencia y la cooperación entre los miembros de la Comunidad
Educativa de nuestro C.R.A.
Despertar en nuestros alumnos el interés por la Cultura.
Estimular la capacidad creativa de nuestros alumnos, promoviendo actividades que les
ayuden a aprender a emplear su tiempo libre de modo formativo.
Disfrutar de actividades que no pueden realizar en sus localidades.
El C.R.A tiene una serie de actividades que tradicionalmente se vienen realizando de forma
conjunta, con la participación de todo el alumnado, que en el presente curso se concretan en las
siguientes:
CELEBRACIÓN DE DÍAS CONMEMORATIVOS. Siempre que sea posible todos los alumnos y
alumnas del CRA celebraremos estos días de manera conjunta, incluso pensándose como si fueran
encuentros. A nivel de CRA se celebrarán:
El 20 de noviembre “Día de los Derechos y Deberes de los niños”
El 30 de enero “Día de la Paz”
El 20 de abril “Día del libro”
El 15 de mayo “Día de la Familia”
9. PROGRAMA DE ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
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SEMANA CULTURAL. Para este curso se han revisado las fechas para la celebración de la
Semana Cultural y en este curso el segundo trimestre es muy corto con lo cual esta Semana
Cultural se celebrará en los días 26, 27, y 28 de marzo, en horario de mañana (9,30 a 14,30) y
estará dirigida a toda la comunidad educativa. Se realizarán actividades relacionadas con el
objetivo del curso y también recordaremos los buenos hábitos de alimentación trabajados el curso
pasado.
TRES ENCUENTROS:
21de diciembre, encuentro de Navidad en Muñana. Mercadillo solidario.
XIV Semana Cultural.
21 de junio: Fiesta de final de curso y la realización de actividades lúdicas.
Procuramos, que las actividades que se hacen en Muñana, resulten interesantes para todos los
alumnos, se traslada a los alumnos de La Torre a Muñana, de forma que todos sean partícipes de
las mismas, los niños conviven con alumnos en sus respectivos cursos y pasan la jornada completa
en Muñana. Se realiza en colaboración con la ruta de transporte Muñoz para llevar a cabo los
desplazamientos.
PARTICIPACIÓN EN EL C.R.I.E DE NATURÁVILA. Se ha solicitado la participación de los
alumnos de 5º y 6º en el mes de mayo, pero la fecha está sin concretar. El lema de este año es
“STEAM BY ME”. (Este término STEAM es el acrónimo de los términos en inglés Science,
Technology, Engineering Art, and Mathematics (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y
Matemáticas) y es una forma de enseñar conjuntamente las disciplinas anteriores).
DEPORTE ESCOLAR. El centro participa en el Deporte Escolar organizado por la Diputación
Provincial, apoyando la tarea organizativa de la misma a través de la especialista en EF del Centro
y de las tutoras.
ENCUENTRO INTERCRAS. También está previsto realizar un ENCUENTRO INTERCRAS en el
primer trimestre (20 de noviembre) donde podremos convivir y relacionarnos por unas horas con los
maestros y alumnos de los otros CRAS. Para ello pediremos la colaboración de FAEMA.
VIAJES. Según lo establecido en el Reglamento de Régimen Interior del Centro aprobado en junio
de 2015, deberán quedar garantizadas las condiciones de seguridad de todos los alumnos del CRA.
Se han definido tres momentos de salidas de la totalidad del alumnado del CRA:
Primer trimestre: Visita al CITA (Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas) en
Peñaranda (Salamanca) el 25 de octubre.
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Segundo trimestre: Excursión a MICRÓPOLIX en San Sebastián de los Reyes
(Madrid) el 7 de febrero.
Tercer trimestre: Visita al PARLAMENTO AUTONÓMICO en Valladolid y por
confirmar, visita al MUSEO DE LA CIENCIA. Se realizará en el mes de mayo.
OTRAS ACTIVIDADES. Existirán algunas actividades como cuentacuentos en español y en inglés,
jornada intercras, taller de alimentación saludable… que se organizarán dentro del horario escolar y
que contarán con la participación de personal no docente, siempre con comunicación a la dirección
del centro.
Tanto a nivel de aula, ciclo, localidad o de todo el CRA se podrá organizar actividades no
reflejadas en esta programación ya que hay situaciones ocasionales como exposiciones
temporales, convocatorias no previstas, ideas nuevas para complementar el trabajo de las aulas,
etc. que así puedan aconsejarlo.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Una vez establecida la Jornada Continuada, se promueven
desde el Centro educativo actividades de índole lúdico cultural. El horario de apertura de las
distintas aulas para el uso de las mismas en estas actividades es de 15:30 a 17:30
AMPA
Inglés
Fútbol
Zumba
Dibujo
TRANSPORTE ESCOLAR. Hasta Muñana hay 2 rutas. Una desde Navadijos atendida por la
empresa Muñoz Travel S.L. que transporta 12 alumnos/as. Otra desde Villatoro atendida por la
empresa Cevesa que lleva 13 alumnos/as. Las 2 rutas cuentan con cuidadora.
COMEDOR ESCOLAR. Funciona en régimen de contrata con la empresa ARAMARK, con servicio
de catering, encargándose del servicio, cuidado y vigilancia de los alumnos/as durante el período
comprendido entre la 14:30 y las 15:30h. Durante el mes de junio el horario es de 13:30 a 14:30.
Comen 26 alumnos/as. El precio de la comida es de 4.02 € para este curso.
10. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
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Durante este curso el Claustro de profesores de nuestro C.R.A. realizará en seminario con la
colaboración del CFIE de Ávila, cuyo título es “UN COLE DE CUENTOS” Se llevará a cabo los
miércoles suficientes para la consecución de las 50 horas.
Dentro de este Seminario se tiene previsto:
Actualizar y catalogar los libros de la biblioteca del Centro.
Promover el uso de los distintos materiales presentes en ella tales como enciclopedias,
libros temáticos, ordenadores, …
Dinamizar el servicio de préstamo de libros, estableciendo un horario semanal fijo para
este fin.
Realizar actividades para dinamizar la biblioteca (relacionadas con el objetivo del curso)
tales como cuenta- cuentos, talleres de escritura creativa, concurso de relatos,
realización de libros viajeros, .. .
Celebración del día del libro (preparación de actividades para este fin).
Para la evaluación se tendrá en cuenta no sólo los exámenes a través de pruebas orales y escritas,
que tendrán más peso a medida que el nivel sea más alto, sino también el cuaderno, fichas y
trabajos; la actitud, hábitos, interés y responsabilidad; así como las tareas y los deberes. Para ello
se han establecido unos Criterios de Calificación por curso, que se darán a conocer a las familias
en la primera reunión con los tutores.
11. ACTIVIDAD DE FORMACIÓN
DEL PROFESORADO
12. EVALUACIÓN
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Se realizarán tres sesiones de evaluación para cada aula en la que participarán todos los
maestros que inciden en cada una de ellas. Los tutores entregarán los boletines a los padres en las
siguientes fechas:
o 1ª Evaluación 20 y 21 de diciembre. o 2ª Evaluación 26 y 27 de marzo. o 3ª Evaluación 27 y 28 de junio.
Durante este curso, se realizarán las evaluaciones individualizadas de 3º y 6º, una vez que
recibamos la información sobre esta última, informaremos a las familias del objeto y el
proceso de la misma
Además se realizará una evaluación inicial de la que se levantará acta la segunda semana
de octubre.
12.1. Los libros de texto (ANEXO I)
12.2. Medios audiovisuales e informáticos:
Cada aula cuenta con un ordenador y una pizarra digital, en total contamos con 5 pizarras en el
CRA, dos de ellas instaladas por el programa de RED XXI (para 5º y 6º).En La Torre no se cuenta
con pizarra digital.
Cabe destacar que la Pizarra Digital del aula de 5º y 6º no funciona correctamente dificultando
la actividad de cualquier tipo de actividades que no sean la mera proyección de videos o
documentos.
Continuamos con la página web del centro, desde la cual se puede encontrar gran parte de la
información del centro, incluidos todos los planes dentro del Proyecto Educativo que se elaboraron
y revisaron el curso pasado. Algunas maestras se han iniciado en la edición de blogs, y estos tienen
acceso directo desde la página del CRA
12.3. Biblioteca:
✔ Durante este curso se realizará dentro del plan lector una programación de animación a la
lectura para el uso activo de la biblioteca.
13. RECURSOS MATERIALES
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✔ Se plantea a su vez terminar de catalogar el material existente y establecer un servicio
dinámico y real de préstamo de libros.
✔ Además se revisarán los fondos, en una búsqueda de calidad por encima de la cantidad.
✔ La biblioteca de La Torre, está organizada según la C.D.U. (Clasificación Decimal
Universal) y es utilizada por el alumnado cuando lo necesitan en las distintas áreas, en las
actividades programadas para la lectura, o como servicio de préstamo.
HORARIO DE PRÉSTAMO Para toda la comunidad educativa
Muñana: 12:15 a 12:45 y de 14:30 a 15:30. (Para padres y madres)
Para el alumnado se establecerá un horario fijo semanal por curso.
La Torre: lunes de 14:30 a 17:30
Para este curso se ha fijado que se dedicará un tiempo fijo de lectura en el centro, será de 30 minutos todos los días al inicio de la hora de lengua (en infantil se hará en el tiempo de asamblea). El resto de tiempo hasta completar la hora prescriptiva se completará con la lectura que se realizará en las diferentes áreas.
Se divide esencialmente en tres bloques, atendiendo a la ORDEN EDU 722/2014 del 22 de agosto Animación a la lectura, cuyo eje es la biblioteca como centro neurálgico para a animación y desarrollo de diversas actividades. Expresión oral, mediante el mantenimiento de las pruebas orales establecidas y reguladas el pasado curso. Expresión escrita, tanto dentro como fuera del aula y atendiendo a las necesidades de los alumnos y del CRA
PLAN PARA TODO EL CRA
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Motivar a los alumnos hacia la utilización de la biblioteca escolar.
- Participación en el servicio de préstamos de la biblioteca de forma quincenal. - Actividad del “Superlector”. Se premiará al alumno/a que más libros lea cada mes con un reconocimiento público. (Se colocará su foto en la biblioteca debajo del título “EL SUPERLECTOR”.
- Utilizar el servicio de préstamos de la biblioteca al menos una vez al mes. - Conocer la distribución de los materiales de la biblioteca. - Comprender el funcionamiento del servicio de préstamo de la biblioteca. - Conocer el horario de préstamo de la biblioteca. -Responsabilizar al alumnado del cuidado del material prestado así como también de la devolución del mismo en el plazo acordado. - Cumplir las normas de la biblioteca escolar cuando se encuentran en ella.
- Utilizan (todos los alumnos) el servicio de préstamos al menos una vez al mes. - Demuestran haber leído el libro prestado mediante la presentación de una sencilla ficha. - Entienden el juego del “Superlector” y participan en él de forma activa. - Consultan las fichas que existan sobre el libro (elaboradas previamente por otros alumnos que ya se lo han leído) antes de seleccionar una lectura. - Se dirigen a la sección correspondiente a su curso o al tipo de material que necesitan. - Acuden a la biblioteca solo en el
14. PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA
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momento que se ha establecido para ello (no intentan ir en los recreos ni en otros momentos que no correspondan a cambiar el libro de lectura, aunque por supuesto si la pueden utilizar para otras tareas). - Entregan el libro prestado en perfecto estado y el la fecha acordada. - Guardan silencio o hablan muy bajito cuando están en la biblioteca escolar. Evitan comer, correr o jugar en ella.
Renovar la imagen de la biblioteca
- Elaboración de materiales para mejorar su aspecto, actualizarla y mostrarla más atractiva para el alumnado. - Distribuir las mesas y sillas de modo que faciliten la concentración en la lectura y resulten cómoda para el alumnado - Creación de un panel para exponer las solicitudes y felicitaciones u opiniones de los alumnos.
- Participar activamente en la elaboración de murales u otros materiales oportunos para adornar la biblioteca. - Valorar la nueva distribución del mobiliario y utilizarlo de forma adecuada. - Utilizar el panel de expresión de los alumnos.
- Crea carteles y diferentes decoraciones sobre los textos trabajados. - Utiliza los espacios correspondientes de forma adecuada en función de la actividad a realizar. - Elabora un fichero con las distintas lecturas realizadas. - Hace sugerencias para la mejora de la biblioteca y las coloca en el panel. - Felicita o comenta en el mismo panel aquellas actividades que le hayan gustado.
Actualizar el material de la biblioteca
- Catalogar los libros de la biblioteca (actualizar la catalogación existente. - Elaborar una lista con las carencias en cada sección de la biblioteca. - Realizar una compra por trimestre sobre material interesante que cubra las carencias existentes. - Revisar y retirar el material antiguo, desfasado o inadecuado.
- Conocer el sistema de orden utilizado para los libros. - Ordenar alfabéticamente los libros de cada sección (3º, 4º, 5º y 6º) - Sugerir nuevos títulos o colecciones. - Detectar libros en mal estado o desfasados.
- Sabe buscar un libro concreto en el lugar correspondiente (color y orden alfabético) - Coloca el libro devuelto en el lugar correspondiente (orden alfabético y sección) (3º,4º,5,º,6º) -Sugiere o solicita libros nuevos para la biblioteca. - Comunica al profesorado la
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existencia de libros en mal estado cuando los observa.
Elaborar un fichero con resúmenes sobre los libros leídos
- Mejorar la comprensión lectora.
- Conocer nuevos libros.
- Consultar fichas de otros libros.
- Trabajar la expresión escrita.
- Cumplimentar una sencilla ficha sobre el libro leído en el momento de la entrega del mismo.
- Cumplimentar correctamente esa ficha con los datos y el contenido del libro leído.
- Consultar otras fichas existentes antes de seleccionar un nuevo libro.
- Cuidar la expresión escrita, cuidando la redacción y la ortografía especialmente.
- Ordenar alfabéticamente las fichas elaboradas una vez han sido consultadas.
- Cubre la” ficha resumen” una vez leído un cuento.
- Consulta los resúmenes existentes sobre otros cuentos antes de seleccionar una lectura.
- Busca y ordena los resúmenes por orden alfabético.
- Elaborar un libro viajero de cuentos clásicos.
- Implicar a toda la comunidad educativa en la elaboración del mismo.
- Recopilar historias transmitidas especialmente de forma oral que a los padres de nuestros alumnos les contaban los suyos..
- Ampliar el bagaje cultural del alumnado.
- Los cuentos clásicos.
- Historias transmitidas en cada familia a través de distintas generaciones.
- Literatura de otras culturas y países.
- Distintas versiones de una misma historia.
- Escribir de manera adecuada una historia o cuento tradicional.
- Compartir momentos de lectura o de narración de historias con sus familias.
- Reconocer cuentos clásicos de nuestra literatura y también de otras culturas.
- Disfrutar con la lectura o audición de nuevas y viejas historias.
- Sorprenderse con nuevas versiones de historias ya conocidas.
- Conoce cuentos clásicos de nuestra literatura.
- Conoce y valora cuentos o narraciones especiales, conocidas en su familia.
- Colabora en la redacción o ilustración del cuento en casa y, posteriormente, se lo cuenta a sus compañeros.
- Diferencia unas versiones de otras y selecciona aquella que más le guste.
- Disfruta y valora las aportaciones de sus compañeros.
- Conocer cuentos clásicos tradicionales
- Los cuentos tradicionales.
- Autores (Biografía y profundización en la misma)
- Conocer cuentos tradicionales en profundidad (uno por trimestre).
- Conocer a los autores de estos cuentos
- Aporta ideas originales para la creación de la historia. - Ilustra los cuentos. - Crea carteles y diferentes
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- Valores implícitos en los distintos cuentos.
- Versiones variadas de los mismos.
- Creación de textos diferentes
- Uso de imágenes para la elaboración de historias.
- Análisis textos con la intención de una creación posterior
- Recopilación de diferentes textos de diversos estilos
- Uso de recursos literarios básicos
- Ilustración de cuentos y textos diversos
- Creación de cuentos interactivos con programas básicos como “Imagina y crea con Pipo”
(biografía)
- Utilizar las nuevas tecnologías y las enciclopedias de la biblioteca escolar para reunir información sobre las obras y sus autores.
- Participar activamente en la creación de un mural con material elaborado por el alumnado y relacionado con el libro y su autor.
- Reconocer e identificar los valores que transmiten dichos cuentos.
- Disfrutar con la audición o visualización de nuevas versiones de los cuentos clásicos.
- Crear nuevas versiones propias basadas en los cuentos clásicos.
- Utilizar los recursos literarios básicos.
- Ilustrar los cuentos.
- Ordenar ideas y representarlas de forma ordenada.
- Utilizar programas específicos de ordenador para crear nuevas versiones de los cuentos.
decoraciones.
- Conoce los personajes de los cuentos trabajados.
- Conoce al autor de cada obra y su biografía.
- Elabora material para la creación de un mural sobre los distintos cuentos trabajados.
- Respeta y valora las aportaciones de sus compañeros.
- Identifica los valores positivos y negativos (estereotipos) que trasmite cada cuento.
- Busca y selecciona información sobre la obra y su autor utilizando las enciclopedias y los ordenadores del centro.
- Disfruta y participa activamente en las actividades de presentación de las obras realizadas por el profesorado o por sus compañeros.
- Maneja el programa trabajado en el aula “imagina y crea con Pipo” para hacer un cuento interactivo y mostrárselo a sus compañeros.
- Exposición de los trabajos realizados ante los demás alumnos del CRA, mejorando así la expresión oral, la fluidez lectora y
- Lecturas continuadas, representaciones, Kamishibais,…
- Creación de decorados, carteles,…
- Recursos interpretativos.
- Mostrar interés por las actividades grupales.
- Participar activamente en todas las actividades planteadas.
- Valorar la importancia de las aportaciones de cada miembro del
- Se implica en las exposiciones, ejerciendo un papel activo en todo el proceso.
- Escucha atentamente a sus compañeros y profesores
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desarrollando sus capacidades artístico-expresivas.
grupo.
- Mejorar su expresión oral y su velocidad y calidad lectora.
cuando exponen sus trabajos.
- Felicitan y valoran todo lo que les ha gustado manifestándose oralmente o a través del panel expositor.
- Lee con la entonación adecuada y con una buena fluidez los textos creados por ellos mismos.
MATERIALES Y RECURSOS
http://www.educacontic.es/blog/la-vuelta-al-mundo-en-80-cuentos
http://www.mundoprimaria.com/cuentos-populares
https://www.riojasalud.es/salud-publica-y-consumo/vida-sana/vida-sana/3811-alimentacion-equilibrada-en-los-ninos-de-4-a-12-anos-
orientacion-para-padres?showall=1
http://es.nourishinteractive.com/nutrition-games/childrens-educational-healthy-food-games
Programa “Imagina y crea con Pipo” (y otros similares)
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INFANTIL
TEMPORALIZACIÓN
LIBROS
ACTIVIDADES
PRIMER TRIMESTRE
UNA SEMANA EN EL NIDO
¿A QUÉ SABE LA LUNA?
PAPÁ, CONSÍGUEME LA LUNA
EL PRINCIPITO
SECUENCIA DE LOS DÍAS DE LA SEMANA
FASES DE LA LUNA
TÉCNICAS PLÁSTICAS
POESÍA
MEMORIA
EXPRESIÓN ORAL
SEGUNDO TRIMESTRE
ASÍ ES MI CORAZÓN
EDUCACIÓN EMOCIONAL TÉCNICAS PLÁSTICAS EXPRESIÓN ORAL EXPRESIÓN CORPORAL
TERCER TRIMESTRE
HERVÉ TULLET
TÉCNICAS PLÁSTICAS
ANUAL PRÉSTAMO DE LIBROS
ANUAL TEXTOS ESCRITOS RELACIONADOS CON LOS PROYECTOS Y EL OBJETIVO DEL CURSO:
cuentos, enciclopedias, folletos, trípticos, publicidad, etc.
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PLAN DE CONVIVENCIA
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
TEMPORALIZACIÓN
- Dar a conocer juegos tradicionales. - Participar y colaborar en la realización del juego que nos toca. - Aprender a respetar el turno y las normas de los juegos en el recreo.
Jugamos todos juntos
- Conocer y trabajar los juegos tradicionales. - Participar en el diseño de los juegos. -Practicar los diferentes juegos.
-Conoce los juegos tradicionales. - Colabora en la puesta en marcha de los juegos. - Practica los juegos. - Escucha las normas y las cumple.
De octubre a junio
-Conocer los valores implícitos de los cuentos clásicos tradicionales. - Fomentar la convivencia en clase a través del descubrimiento de acciones positivas relacionadas con el valor trabajado. - Comprender y relacionar los valores de los cuentos con experiencias propias.
Conozco los cuentos tradicionales.
- Reconocer e identificar los valores que transmiten dichos cuentos. - Comprender y relacionar el cuento con el valor trabajado. - Descubrir acciones positivas en sus compañeros relacionadas con el valor trabajado. - Disfrutar trabajando en equipo.
- Identifica los valores positivos y negativos que transmite cada cuento. - Respeta y valora las aportaciones de sus compañeros. - Relaciona el cuento con el valor y lo aplica en su vida cotidiana. - Descubre y expresa las acciones positivas de sus compañeros. - Disfruta realizando la actividad.
De octubre a junio
- Responsabilizarse y mediar en conflictos en los recreos.
Los amigos del recreo
- Mediar en los conflictos que surjan en los recreos. - Animar a jugar y a compartir los juguetes. - Disfrutar de la actividad.
- Escucha a los compañeros. - Ayuda a los demás cuando lo necesitan. - Soluciona los conflictos. - Disfruta con sus compañeros.
De octubre a junio
- Identificar las emociones propias y
La ruleta de las emociones
- Conocer las diferentes emociones e
- Conoce las emociones de miedo, alegría,
De septiembre a
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compartirlas con los compañeros, fomentando así la convivencia en clase.
identificarlas en sí mismo. -Compartir las experiencias emocionales con sus compañeros - Aprender a escuchar a los demás.
envidia, enfado... - Comparte sus emociones con sus compañeros. - Escucha a los demás. - Respeta los sentimientos de los demás.
mayo
- Crear un panel en el que los alumnos expongan sus sugerencias y expresen sus sentimientos. - Decorar espacios comunes en los que conviven los alumnos. - Fomentar el trabajo en equipo entre los alumnos de los diferentes cursos.
Convivo con los cuentos
- Utilizar el panel de expresión de los alumnos. - Expresar sus sentimientos en el panel y respetar los de sus compañeros. - Disfrutar trabajando en equipo.
- Expresa sus sentimientos sobre aquello que le gusta o le disgusta. - Respeta los de sus compañeros. - Ayuda a los demás cuando lo necesitan.
De octubre a mayo
- Mejorar las relaciones interpersonales entre los alumnos. - Favorecer la convivencia entre todos los alumnos.
Misión secreta - Conocer y relacionarse con otros compañeros que no conozco tanto. - Sorprender a mi compañero con acciones positivas hacia él o ella.
- Ayuda al compañero cuando lo necesita. - Sorprende a su compañero jugando con él. - Escucha y comparte su tiempo con el compañero que le ha tocado.
De octubre a mayo
- Mejorar las relaciones interpersonales de los alumnos.
Recreos mojados - Aprender otros juegos que no son del patio. - Practicar y compartir otros juegos con niños de otras edades. - Disfrutar con los compañeros.
- Conoce juegos de mesa y los practica. - Ayuda a los compañeros que lo necesitan. - Disfruta con los compañeros.
De septiembre a junio
ACTIVIDADES JUGAMOS TODOS JUNTOS: En el patio cada semana organizaremos entre todos un juego tradicional en el que participarán cada día el grupo de niños que toque. Además, conocerán en qué consisten estos juegos y aprenderán a respetar el turno y sus normas. CONOZCO LOS CUENTOS TRADICIONALES: Durante el presente curso nos hemos propuesto profundizar en el conocimiento de los cuentos clásicos tradicionales y desde el plan de convivencia nos centraremos en el trabajo de los valores que dichos cuentos transmiten intentando así conseguir que los alumnos los relacionen con sus propias experiencias, valoren lo que tienen, respeten las aportaciones de sus compañeros y disfruten con la actividad.
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LOS AMIGOS DEL RECREO: En cada recreo un grupo de niños/as se responsabilizará y mediará en los conflictos que puedan surgir, además de animar a sus compañeros/as a jugar y compartir juegos y juguetes con los demás. Para ello se les pondrá un chaleco que les identificará como los amigos del recreo. LA RULETA DE LAS EMOCIONES: En Religión el encargado/a de ese día hará girar la ruleta de las emociones y contará al resto de la clase en qué consiste esa emoción que le ha tocado y en qué ocasiones la ha sentido. El resto de la clase le escuchará y luego intentarán ayudarle a superarla si se trata de una emoción negativa o a reforzarla si es positiva. RECREOS MOJADOS: Cuando llueva en los recreos las diferentes clases se unirán en un espacio común para compartir los juegos. CONVIVO CON LOS CUENTOS: Cada trimestre se colocará un panel decorado con motivos del cuento tradicional que se esté trabajando y en él los alumnos lo utilizarán para exponer sugerencias, expresar sus sentimientos, sus emociones relacionándolo con los valores del cuento trabajado. Al mismo tiempo colaborarán en la solución de los problemas y conflictos que puedan tener sus compañeros. MISION SECRETA: Cada semana se elegirá a tres alumnos y se les entregará una nota secreta en la que aparecerá el nombre de un compañero o compañera al que tendrán que sorprender con acciones positivas tales como jugar con él, decirle palabras amables, compartiendo con él los juguetes, escucharle… Al final de la semana preguntaremos a esos tres alumnos cómo se han sentido y si saben quién ha sido su amigo especial esa semana.
PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES
INTRODUCCIÓN
Mediante el plan de igualdad pretendemos preparar a nuestros alumnos y alumnas en la
participación activa en la vida escolar, familiar, social, laboral y cultural. Para ello pretendemos
promover en nuestros alumnos/as un desarrollo integral de la persona.
Por ello, queremos educar a nuestro alumnado en la superación de las limitaciones impuestas
por diferencia de género, a través de un trabajo conjunto, dónde participe toda la comunidad
educativa. Igualmente, queremos evitar la discriminación por razones de diversa índole, como por
ejemplo socioeconómicas, culturales, por edad, capacidades, religión…
16. PLAN DE IGUALDAD ENTRE
HOMBRES Y MUJERES
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A continuación se presenta el plan de igualdad entre hombres y mujeres propuesto por el CRA
“Fuenteaja”.
JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE IGUALDAD
Los maestros del CRA “Fuenteadaja” pensamos que tenemos la gran responsabilidad de formar
una parte de la sociedad del futuro. Solamente podremos tener una sociedad pacífica si partimos
del principio de igualdad entre alumnos y alumnas. La escuela debe dar respuesta a esta demanda
social.
Todos somos conscientes que desde la familia y la escuela se proporcionan modelos de
conducta y comportamientos que en los medios de comunicación y el grupo de iguales refuerzan y
potencian.
La familia y la escuela es el primer espacio de socialización; desde aquí se intenta compensar
los posibles desajustes por diferentes causas, como aquellos que suceden por perjuicios sexistas
que puedan incidir en su desarrollo en los primeros años.
Conocemos día a día por los medios de comunicación el aumento de la violencia entre nuestros
jóvenes. Consideramos que la escuela debe realizar una tarea de prevención de la violencia. Una
tarea educativa desde sus primeros años de vida: en infantil y primaria en su centro educativo.
No debemos olvidar que la igualdad no es la eliminación de las diferencias, sino la ausencia de
discriminación por la existencia de esas diferencias.
Nuestro centro “Fuenteadaja” quiere educar para la convivencia pacífica, la igualdad, la
empatía, las habilidades sociales, la generosidad, la autoestima y la solidaridad entre todos sus
miembros.
OBJETIVOS
Nuestro plan propone estos objetivos, que están incluidos en las programaciones de aula y de
forma trasversal en las diferentes aulas.
o OBJETIVOS GENERALES:
Favorecer la coeducación en la familia y en la escuela
Promover la igualdad de oportunidades entre niños y niñas
o OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Detectar, modificar y educar actitudes sexistas que prevalecen en la escuela
Sensibilizar a la comunidad educativa de la necesidad de realizar cambios que
permitan la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres
Introducir formas de proceder, actitudes y conocimientos relativos a la igualdad
de oportunidades, a la conciliación de la vida familiar, personal y laboral
Prevenir la violencia desde edades tempranas
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Ayudar y enseñar a resolver conflictos sin violencia
Desmitificar las tareas masculinas y femeninas
Educar en la empatía
Promover practicas educativas correctoras de estereotipos de dominación y
dependencia
Facilitar un mayor conocimiento de niños y niñas, hombres y mujeres que permita
evitar y corregir discriminaciones que de ella se deriven
Recoger materiales para la coeducación a través de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación y de la biblioteca
Crear un espacio en la página web con actividades para el Plan de Igualdad
ACTIVIDADES:
INFANTIL:
o Videos infantiles: visionado de películas donde se rompe con el rol habitual impuesto
a la mujer. Ejemplos: “Mulán”, “Tiana y el Sapo”, “Brave”, “Frozen”, “Vaiana”,
“Enredados”, etc.
o Cuentos infantiles: rol que ocupaban la mujer/el hombre tradicionalmente en cuentos
tradicionales europeos:
H. C. Andersen:
El patito feo
El soldadito de plomo
La sirenita
El traje del emperador
Las zapatillas rojas
La princesa y el guisante
Pulgarcita
C. Perrault:
Cenicienta
Barbazul
La bella durmiente
Pulgarcito
Piel de asno
Blancanieves
El gato con botas
Los hermanos Grimm:
Hansel y Gretel
Rapunzel
Juan sin miedo
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Caperucita Roja
o Soy niño - soy niña: establecer semejanzas y diferencias entre los diferentes sexos
o Profesiones: elección de profesiones independientemente del sexo
o La casa: reparto de tareas en el aula y en casa
o Fiestas de Navidad: elección de regalos sin pensar en estereotipos
o Juegos: elección de juegos compartidos entre niños y niñas
o Alimentación: reparto de tareas al hacer la comida, poner la mesa…
o Ropa: elección de vestuario sin importar el color
o Recreos: juegos compartidos entre niños y niñas independientemente del sexo
o Deberes y reuniones: reparto de tareas madres/padres
PRIMERO Y SEGUNDO:
o Videos: visionado y comentario de películas tradicionales y modernas, haciendo
hincapié en los roles.
o Cuentos: cambio de roles en los papeles tradicionales y diferentes puntos de vista y
versiones de una misma historia
o Iniciación en el uso del ordenador como fuente de información relacionada con el
tema.
o El cuerpo: diferencias por sexo e igualdad de capacidades
o Profesiones: elección de profesiones independientemente del sexo
o La casa: reparto de tareas en el aula y en casa
o Navidad, cumpleaños: selección de regalos educativos independientemente del sexo
o Juegos: realización de juegos independientemente del sexo, compartidos entre niños
y niñas
o Alimentación: reparto de tareas al hacer la comida, poner la mesa…
o Ropa: elección de vestuario sin importar el color
o Recreos: juegos compartidos e iguales para niños y niñas
o Deberes y reuniones: reparto de tareas madres/padres
TERCERO Y CUARTO:
o Videos: visionado de videos donde la mujer y el hombre tienen diferentes roles y
papeles pero igual de importantes
o Lecturas de cuentos: identificación con el papel del personaje, de sexo, y cambio de
roles
o Búsqueda de información en internet relacionada con el papel/rol de mujeres y
hombres en los cuentos tradicionales europeos.
o Profesiones: yo soy y me gustaría ser… Dando razones y argumentos
o Mi cuerpo: diferencias y similitudes
o Tareas del hogar: fines de semanas repartidos y compartidos con padre y/o madre
o Dramatizaciones: cambio de rol niño-niña y de personaje en diferentes situaciones
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o Juegos: cooperativos independientemente del sexo y del juego
o Recreos: juegos cooperativos y compartidos
o Obras artísticas: realizadas por hombres y mujeres en literatura, arquitectura, pintura,
escultura, teatro, cine, inventos…
o Deberes y reuniones: reparto de tareas madres/padres
QUINTO Y SEXTO:
o Videos: sobre el maltrato, bullying, acoso escolar... Comentar la noticia
o Países: papel de la mujer y el hombre en diferentes culturas de Europa
o Mujeres y hombres importantes en la literatura europea
o Responsabilidades: en casa durante el fin de semana, reparto de tareas, etc.
o Días conmemorativos: comentar, analizar, opinar, criticar, reflexionar, aportar nuevas
ideas, etc. Realización de murales y búsqueda de información en internet.
o Juegos: cooperativos independientemente del sexo y del juego
o Recreos: juegos cooperativos y compartidos
o Deberes y reuniones: reparto de tareas madres/padres
PRINCIPIOS:
Visibilidad:
Hacer visibles las diferencias que puedan producirse entre niños y niñas, para facilitar el
reconocimiento de desigualdades y discriminaciones que aquellas puedan producir.
Transversalidad:
Incluir la perspectiva de género en la elaboración, desarrollo y seguimiento de todas las
actuaciones que afecten de forma directa o indirecta a la comunidad educativa.
Inclusión:
Las medidas y actuaciones se dirigen a toda la comunidad, niño/a, hombre/mujer, para
conciliar intereses y crear relaciones de género más igualitarias.
MEDIDAS A LLEVAR A CABO EN BASE A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
El RD 126/2014 de 28 de febrero, por el que se regula la Educación Primaria nos habla de la
necesidad de desarrollar competencias básicas en nuestros niños/as.
En este plan de igualdad exponemos en que aspectos se puede contribuir a desarrollar y
alcanzar estas competencias básicas.
Las actividades a realizar están relacionadas con las competencias a trabajar.
1. Competencia lingüística:
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Uso adecuado del lenguaje, evitando discriminación por razón de sexo, poniendo especial
atención en los cuentos tradicionales europeos.
Utilizar el lenguaje oral para rechazar actitudes de discriminación entre hombres y mujeres
2. Competencia del conocimiento y la interacción en el mundo físico-social:
Conocimiento de su propio cuerpo y de las diferencias entre sexos, para eliminar estereotipos y
evitar la discriminación, haciendo especial hincapié en los cuentos trabajados durante el curso. Por
ejemplo: el hombre-fuerte/la mujer-bella y sumisa
3. Competencia del tratamiento de la información y competencia digital
Tener un espíritu crítico, de análisis de mensajes que nos llegan a través de los medios de
comunicación con respeto a los roles aplicados entre hombres y mujeres.
Utilizar el ordenador como fuente de información, entretenimiento y elaboración de trabajos.
4. Competencia social y ciudadana:
Fomentar valores y actitudes para que los niños puedan vivir en sociedad, eliminando todo tipo
de violencia y discriminación en su entorno próximo.
Adquirir el valor de la igualdad como una actitud deseable y necesaria para la sociedad
5. Competencia de aprender a aprender:
Los niños verán, hablarán, leerán cuentos, escucharán, buscarán, analizarán, elaborarán,
recopilarán y criticarán información a través de actividades, tareas, trabajos que puedan hacer
individualmente en diferentes situaciones, y expondrán en clase para analizarlas grupalmente:
asambleas, puestas en común, murales, búsqueda de información en el ordenador…
6. Competencia iniciativa y autonomía personal:
Los niños harán actividades de forma individual tanto en casa como en la escuela.
Se formará la base para que ellos y ellas sean autónomos y no dependientes del otro
DÍAS CONMEMORATIVOS
Aprovechando la celebración de estos días, se hará hincapié en la igualdad entre hombres y
mujeres:
- Día de los derechos del niño (20 de noviembre)
- Día internacional de la eliminación de la violencia de la mujer (25 de noviembre)
- Día de la constitución (6 de diciembre)
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- Día de la paz ( 30 de enero)
- Día internacional de la mujer trabajadora (8 de marzo)
- Día del libro (23 de abril)
METODOLOGIA
Educar para la igualdad no es hacer una actividad, dos o tres a lo largo del curso, ni tampoco
celebrar los días conmemorativos con “algo” un tanto especial.
El CRA “Fuenteadaja” defiende que la igualdad, la coeducación, la no violencia es una tarea de
todos y todas en el día a día a lo largo de toda su etapa educativa y de su posterior vida en
sociedad. Por ello pensamos que el enfoque debe ser globalizador.
Se trabajará en todo momento por la igualdad y el rechazo de la discriminación por cuestión de
sexo.
Trabajaremos este valor procurando el desarrollo de las competencias básicas e incluyéndola
en la programación en las diferentes áreas.
Las actividades serán prácticas, cooperativas, participativas, lúdicas, activas… donde el
aprendizaje sea significativo.
En este curso nos centraremos especialmente en el papel del hombre y de la mujer en los
cuentos tradicionales europeos de los Hermanos Grimm, Perrault y Andersen. Además,
buscaremos información sobre bibliografía de los autores, personajes… utilizando el ordenador
como fuente de información.
Aprovechando la igualdad entre niños y niños realizaremos tareas cooperativas para decorar el
aula de la biblioteca e informática: clasificar libros, realizar fichas de lectura, murales, catalogar
libros, renovación de libros…
Los viernos aprovecharemos para recordar a los alumnos que, a parte de sus deberes
escolares, deberán colaborar en las tareas cotidianas independientemente del sexo.
Se participará desde la propia experiencia del alumno y desde su entorno más inmediato, que
es su familia y el hogar.
Necesitaremos de la colaboración y comunicación entre la familia y la escuela, realizando
actividades donde ambas partes trabajen de forma conjunta, en actividades comunes y
consensuadas. Solo de esta manera podemos formar futuros ciudadanos iguales en una sociedad.
Los tutores trabajaremos de forma coordinada con otros maestros especialistas para
intercambiar impresiones y propuestas.
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Todos impulsaremos y motivaremos a nuestros alumnos y mantendremos un clima de armonía
y buenas relaciones.
Todos estableceremos unas normas y pautas de trabajo y comportamiento.
EVALUACIÓN
Llevaremos una evaluación continua para comprobar si los objetivos planteados están siendo
los adecuados y si las actividades planteadas son las correctas para lograr tales objetivos.
Valoraremos el grado de implicación de toda la comunidad educativa, así como su grado de
coordinación y aceptación de las propuestas.
Haremos una evaluación final para valorar los resultados obtenidos: necesidades, errores,
mejoras, satisfacción…
o Valoración de la tarea
- Tarea: tendrá éxito si así lo valora: profesorado, alumnado y tipo de actividad en sí misma.
- Participación e implicación: profesor-alumno
- Dinámica del grupo: fluida, cooperativa, etc.
- Grado de autonomía: alumno-alumna
- Material: adecuado, libre de rasgos sexistas
- Reflexión: individual y grupal
- Aportación de valores: equidad y justicia social
- Ambiente: favorecedor
- Expresión: sana y libre de sentimientos
- Lenguaje: integrador en ambos sexos libre de perjuicios y estereotipos
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Se tendrá de referencia el Plan elaborado el Curso pasado tras los resultados de la prueba de
diagnóstico, priorizando los siguientes objetivos:
En cuanto a la Competencia Matemática creemos que sería conveniente:
Secuenciar y temporalizar los contenidos de geometría a lo largo del curso para
facilitar al alumnado el aprendizaje de los mismos, ya que se ha detectado que con la
secuenciación establecida no se profundizaba en estos contenidos, puesto que
siempre se trabajaban a final del último trimestre. A esta conclusión llegamos tras los
resultados de la prueba de diagnóstico.
Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la
vida cotidiana.
TARJETA AUTOINSTRUCCIONES
En cuanto a la Competencia Lingüística priorizaremos:
Profundizar en los objetivos específicos del plan de acción que tiene el centro puesto
que se detectan problemas de comprensión y velocidad lectora, así como dificultades
de expresión escrita y falta de vocabulario.
Se centrarán los esfuerzos en la comprensión de los textos.
Se llevarán dentro del área de lengua sesiones para cada uno de los bloques que nos interesa
trabajar: ortografía, gramática, literatura.
17. PLAN DE ACCIÓN EDUCATIVA
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OBJETIVOS CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN Y
ACTIVIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
- Iniciar a los
alumnos de forma
muy básica en el
uso del ordenador,
promoviendo su
utilización de
manera autónoma.
- Utilizar el
ordenador como
medio de
investigación para
ampliar
conocimientos.
- Saber consultar
- Iniciación a los
alumnos de forma
básica en el uso del
ordenador.
- Utilización del
ordenador como
medio de
investigación.
- Uso de internet con
el fin de buscar
información.
- Adquisición de
conocimientos
básicos de diferentes
programas: Word,
Primer trimestre:
- Conocemos la sala
de informática
- Nos iniciamos en
Word
- Creamos postales
navideñas usando
“Paint”
Segundo trimestre:
- Seguimos
perfeccionándonos
en el uso del Word.
- Búsqueda de
información en
- Mostrar
progresiva
autonomía en el
uso del
ordenador.
- Utilizar el
ordenador para
buscar
información.
- Manejar
programas
informáticos
básicos.
- Crear
documentos en
- Utiliza el
ordenador con
progresiva
autonomía.
- Busca
información en
el ordenador.
- Maneja algunos
programas:
Word, Paint,
power point .
- Crea trabajos en
el ordenador.
- Navega por
internet de forma
18. PLAN TIC
C.R.A. FUENTEADAJA
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información a
través de internet.
- Conocer el
funcionamiento
básico de algunos
programas: Word,
Paint, power
point…
- Realizar trabajos en
el ordenador usando
diferentes
herramientas.
- Conocer páginas
web educativas que
les permitan
afianzar contenidos
de distintas áreas.
- Valorar el uso del
ordenador como
herramienta de
trabajo en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje.
Paint, power point…
- Páginas web
educativas como
medio para ampliar
contenidos de otras
áreas.
- Valoración del
ordenador como
herramienta en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje.
internet de manera
segura.
- Creación de un
cuento on line.
Tercer trimestre:
- Realización de un
power point
recopilando fotos y
actividades del
curso.
- Juegos educativos
on line seguros.
el ordenador
usando
diferentes
herramientas.
- Navegar por
internet de
manera segura
utilizando
páginas web
educativas.
- Valorar el uso
del ordenador
con una
herramienta
eficaz en el
proceso de
enseñanza
aprendizaje.
segura.
- Conoce algunas
páginas web
educativas.
- Valora el uso del
ordenador de
forma positiva.
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P.G.A. 2017-2018
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Nuestro Centro cuenta con dos profesoras de apoyo para los alumnos/as con necesidades
educativas especiales. La profesora de AL comparte con el CRA “Valle Amblés”.
Profesora de Pedagogía Terapéutica: Mª Jesús González Hernández.
Profesora de Audición y Lenguaje: Cristina Rodríguez Jiménez.
La profesora de P. T. atenderá a 7 alumnos en Muñana:
1 alumno de Educación Infantil.
1 alumno de 1º de Primaria.
1 alumno de 2º de Primaria.
1 alumno de 3º de Primaria.
1 alumno de 4º de Primaria.
2 alumnos de 6º de Primaria.
La alumna de 4º de Primaria de la localidad de La Torre, no recibirá, este curso el apoyo de la
profesora de PT. Las sesiones que debería de recibir por parte esta especialista serán impartidas
por profesorado itinerante del centro y tutora.
La profesora de AL atenderá a 5 alumnos en nuestro CRA, los lunes, miércoles y viernes:
1 alumno de Educación Infantil.
2 alumnos de 2º de Primaria.
1 alumno de 3º de Primaria.
1 alumno de 6º de Primaria.
Se adjunta como anexo el Plan de Actuación del Equipo de Orientación.
19. AULA DE PEDAGOGÍA T. Y AUDICIÓN Y LENGUAJE
20. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
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P.G.A. 2017-2018
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Como propuestas de mejora, sería necesario:
o Cambiar las ventanas de la planta baja que quedan sin cambiar y las de la planta superior.
o Realizar limpiezas periódicas del arenero y del patio en general. (Fuera del horario escolar).
o Quitar las barreras arquitectónicas en el centro.
o Cambiar las ventanas del comedor.
o Cubrimiento de una zona del patio, para que los días de lluvia los alumnos puedan salir al
mismo.
En La Torre:
o No existen lugares cerrados apropiados para impartir el área de Educación Física.
o Cuarto de baño, luces y olores
o Puerta de acceso al aula de desdoble
o Realizar el arenero en el patio de la escuela.
Muñana, 16 de octubre de 2017.
La Directora.
Fdo. María Sonsoles Domínguez González.
21. PROPUESTAS DE MEJORA
