iesalfonsovi.centros.educa.jcyl.esiesalfonsovi.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PGA_17... · Web...

PROGRAMACIÓNGENERAL ANUAL

IES ALFONSO VIOLMEDO (VALLADOLID)

CURSO 2017 – 2018

OCTUBRE 2017

INDICE

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)

1- PRESENTACIÓN……………………………………………………………………………………………..……32-. NORMATIVA SOBRE FUNCIONAMIENTO CURSO 2017-2018……………....……………………...43-. SITUACIÓN DEL CENTRO PARA EL CURSO 2017-2018…………………………………………..…6

3.1-. Grupos y alumnado3.2-. Profesorado3.3-. Personal de Administración y Servicios3.4-. Instalaciones y espacios.3.5-. Mobiliario y Equipamiento.3.6-. Transporte.3.7-. Formación del profesorado del Centro.

4.- PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES……………….…………….104.1-. Declaración de intenciones4.2-. Objetivos generales.4.3-. Objetivos y actuaciones para el curso 2017-20184.4.- objetivos de la programación anual, derivados de las propuestas de mejora de la memoria del curso 2016 – 2017.4.4.1.- Propuesta para la mejora del rendimiento escolar4.4.2.- Objetivos derivados de la memoria 2016 - 2017

5.- ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN Y DE GOBIERNO……………………………………….…………..165.1-. Órganos colegiados5.2-. Órganos unipersonales.5.3-. Asociaciones.5.4-. Coordinación con los Centros de Primaria.

6.- JEFATURA DE ESTUDIOS……………………………………………………………………….………...206.1-. Organización del curso6.2-. Normas de funcionamiento.6.3-. Tutorías6.4-. Departamentos6.5-. Organización temporal del curso6.6-. Procedimiento de actuación en situación de posible intimidación y acoso entre alumnos.

7.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL………………………………………………………………..…..……….37

8.- PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL…………………………...……………439.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………………………….……….…….50

9.1.- Programa de atención al alumnado con necesidades de compensación educativa.9.2.- Organización de los recursos.9.3.- Atención al alumnado con necesidades educativas especiales.9.4.- Organización de los recursos.9.5.- Metodología.9.6.- Evaluación.9.7.- Medidas de recuperación de los alumnos con materias pendientes.

10.- DIRECTRICES FOMENTO IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRE Y MUJERES..7211.- PROGRAMACIÓN ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS……………………………………………………………………………..…...73a) Consideraciones previas.b) Actividades por Departamentos.c) Actividades en colaboración con otras entidades.d) Viajes de estudios e intercambiose) Actividades deportivas y artísticasf) Otras actividades

12.- ADMINISTRACIÓN………………………………………………………………………………..…….…9012.1.- Instalaciones12.2.- Necesidades12.3.- Obras realizadas:12.4.- Material recibido general:12.5.- Personal12.6.- Presupuesto

13.- SEGUIMIENTO CONTROL Y EVALUACIÓN DE LA PGA……………………………………..…94ANEXOS

A1.- Distribución de alumnos por asignaturas y estadística generales del Centro.A1.- Plan de Fomento de la Lectura.A2.- Medidas y actuaciones de prevención del abandono escolar temprano.A3.- Plan de prevención y control del absentismo escolar.A4.- Plan de ConvivenciaA5.- Protocolo de actuación en emergencias

2

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)1-PRESENTACIÓN

La presente PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL elaborada por el Equipo Directivo del IES Alfonso VI de Olmedo (Valladolid), atendiendo a lo dispuesto en la normativa vigente, pretende ser un instrumento de planificación de cara al curso 2017-2018.

En la PGA se han programado los objetivos y las actividades del Centro para el curso actual, enmarcándolos dentro de los intereses de los distintos sectores de esta comunidad educativa (Claustro y Consejo Escolar) y del contexto sociocultural en que estamos situados.

Tiene en cuenta las propuestas de mejora recogidas en la Memoria Final del curso 2016-2017 , los resultados obtenidos en el Plan de Mejora “Modelo de Autoevaluación” realizado en el mes de junio con las aportaciones que los distintos departamentos y demás órganos del Centro han realizado.

Para este curso 2017/2018 serán prioritarios los objetivos derivados de las propuestas de mejora de la memoria de curso 2016/2017 y el Plan de mejora para el rendimiento escolar:

3

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)2-. NORMATIVA SOBRE FUNCIONAMIENTO CURSO 2017-2018

La normativa aplicable de cara al presente curso es la siguiente:

- En cuanto al currículo y su implantación:

o LEY ORGÁNICA 2/2006 de 3 de mayo de educación.o ORDEN EDU/152/2011, de 22 de febrero, por la que se regula la

elaboración y ejecución de los planes para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

o RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013, por la que se establecen las orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora.

o REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

o ORDEN EDU/362/2015 de 4 de mayo por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.

o ORDEN EDU/363/2015 de 4 de mayo por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del Bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

- En cuanto a organización de Centro:

o REAL DECRETO 83/1996 de 26 de enero por el que se aprueba el reglamento orgánico de los Institutos de educación secundaria.

o ORDEN de 29 de junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los IES

o ORDEN de 29 de febrero de 1996 por la que se modifica la Orden de 29 de junio de 1994, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los IES

o ORDEN ECD/3388/2003 de 27 de noviembre por la que se modifica y amplía la orden de 29 de junio de 1994, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los IES, modificada por la orden de 29 de febrero de 1996.

o ORDEN EDU/52/2005 de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia en los centros de Castilla y León.

o ORDEN EDU/1106/2006, de 3 de julio por la que se modifica la ORDEN EDU/52/2005, de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla y León.

o RESOLUCIÓN de 7 de mayo de 2007, de la Dirección general de Coordinación, Inspección y programas educativos, por la que se implanta la figura del coordinador de convivencia en centros docentes de Castilla y León a partir del curso 2007/2008

o DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se

4


establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León.

o Orden EDU 491/2012, de 27 de junio, por la que se concretan medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito de los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León.

o RESOLUCIÓN de 29 de junio de 2017, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se unifican las actuaciones de los centros docentes que imparten enseñanzas no universitarias en Castilla y León correspondientes al inicio del curso escolar 2017/2018

-

5


3-. SITUACIÓN DEL CENTRO PARA EL CURSO 2017-2018.

3.1-. Grupos y alumnado

Durante el presente curso escolar el Instituto se organiza formando 13 grupos, 10 en la ESO (8 grupos generales y 1 grupo de 1ºPMARE EN 2º ESO Y 1 grupo de 2ºPMAR en 3º ESO y 3 grupos en Bachillerato.

En cuanto al número de alumnos matriculados en el Instituto para el curso 2017-2018 la cifra se eleva a 246 alumnos.

La distribución del alumnado por grupos y niveles es la siguiente:

ESO

1º ESO 2 GRUPOS 52 ALUMNOS1ºA 26 alumnos 1ºB 26 alumnos

2º ESO 2 GRUPOS 51 ALUMNOS2ºA 26 alumnos 2ºB 25 alumnos (7 PMAR)

3º ESO 2 GRUPOS 52 ALUMNOS3ºA 26 alumnos 3ºB 26 alumnos (10 PMAR)

4º ESO 2 GRUPOS 30 ALUMNOS4ºA 15 alumnos 4ºB 15 alumnos

BACHILLERATO

1º BACHILLERATO 2 GRUPOS 32 ALUMNOS1º BCI 19 alumnos 1º BHC 13 alumnos

2º BACHILLERATO 1 GRUPO 29 ALUMNOS2º BCI 15 alumnos 2º BHC 14 alumnos

La procedencia del alumnado matriculado en el Centro es muy variada como se puede apreciar en las siguiente tablas:

o Olmedo y poblaciones adscritas al Centro ( 249 )

POBLACIÓN NÚMERO DE ALUMNOSOlmedo 152

Alcazarén 30Almenara de Adaja 1

Fuente Olmedo 1Fuente de Santa Cruz 1

Hornillos 2Bocigas 1

Matapozuelos 30Ventosa de la Cuesta 8

Villalba de Adaja 2

6


o Otras poblaciones no adscritas al Centro (14)

POBLACIÓN NÚMERO DE ALUMNOSIscar 3

La Mata de Cuellar 1Pedrajas de San Esteban 10

3.2-. Profesorado

Durante el actual curso el Instituto cuenta con un cupo de 29 profesores de secundaria más 2 maestros, un profesor de P.T, una profesora AL que imparte 1 hora para apoyar a un alumnos sordo y dos profesores de Religión.

En el informe de Jefatura de Estudios hay una detallada exposición de la actividad laboral del profesorado.

3.3-. Personal de Administración y Servicios

- 2 Ordenanzas. - 1 Administrativo. - 2 Personal de limpieza.

Como se viene solicitando en cursos anteriores, se considera necesaria la incorporación de una persona más para realizar la limpieza del Centro pues dos personas son insuficientes para limpiar los tres edificios y el gimnasio que conforman todo el recinto escolar.

Además sería necesario complementar el personal administrativo sobre todo en algunos periodos como, por ejemplo, para aplicar el programa Releo.

3.4-. Instalaciones y espacios.

El Instituto Alfonso VI cuenta con tres edificios ubicados dentro del recinto escolar: edificio principal, edificio nuevo y edificio de laboratorios y Bachillerato. Además contamos con un gimnasio de reducidas dimensiones anejo el Centro propiedad del Ayuntamiento.

En el edificio principal;

Los espacios que ocupan este edificio son: Planta Baja: Grupos de 3ºB, 2ºA, 2ºB, además de Biblioteca,

Conserjería, Oficina, Secretaría y Dirección. Planta Primera: Grupos de 1ºA, 1ºB, Aula de Plástica, Aula de

1ºPMARE y Aula de 2º PMAR. Sala de Profesores y Jefatura de Estudios.Torreones: en uno de ellos está un aula que se usa para las clases de

apoyo y en el otro se encuentra la segunda aula de Informática (INF2).

En el edifico nuevo se sitúan los siguientes espacios:

Planta Baja: dos aulas específicas (Música y Tecnología) y otros dos espacios, de menores dimensiones, una sala de profesores y el otro el Departamento de Orientación.

7


Planta Primera Grupos de, 4ºA, Y 3º A de la ESO y un Aula de Desdoble1.

Planta Segunda Grupos de 4ºB, Aula de Informática y 1ºBachillerato (BHC)

En el edificio de laboratorios y Bachillerato se encuentran los Laboratorios de Ciencias Naturales y de Física y Química. Un aula de Apoyo (DSP), 1ºBCI, 2ºBachillerato y Desdoble2.

Nuestro Centro tiene un problema de espacios que nos obliga a utilizar un pequeño despacho, con grupos muy reducidos, que no reúne las condiciones adecuadas para impartir clase. La falta de espacios y las pésimas condiciones de accesibilidad pueden obligarnos, en situaciones extraordinarias, a utilizar los laboratorios, el aula de música y el aula de tecnología para impartir otras materias, aunque no sea el lugar más idóneo. Además, tenemos un número muy importante de aulas que carecen de proyector y de pizarra digital, y las aulas de informática no están lo suficientemente equipadas (especialmente Informática2), lo que provoca que no todos los profesores tengan acceso a estos medios cuando lo requiere la materia.

No existen espacios para los Departamentos. No tenemos Aula de Audiovisuales específica, ni laboratorios de idiomas. No hay un gimnasio apropiado y el centro carece de un salón de actos muy necesario para realizar actividades extraescolares.

El Aula específica de Tecnología requiere una mejor adecuación a su doble función de Aula (ámbito dedicado a la explicación teórica) y taller (ámbito dedicado a la parte práctica). También es necesario un almacén para guardar los materiales. Para que esto fuese realidad sería necesaria la intervención por parte de la Unidad Técnica. También hay que mejorar la dotación en material que inicialmente no se hizo : herramientas, material de electricidad, equipo específico de robótica, de control, material de telefonía y ordenadores.

La situación para los alumnos y profesores de Educación Física sigue siendo deficiente. Como alternativa a esta situación hemos propuesto seguir la línea de cursos anteriores en los que se ha utilizado el parque municipal situado en la zona de Chamorro y que presenta diversas ventajas: cercanía al Instituto, existencia de zonas verdes y la cesión, hecha por el Ayuntamiento, aunque en este momento está muy deteriorado.

En este momento sigue pendiente el cambio de las ventanas en los servicios de ambas plantas del edificio principal.

Queda pendiente y debería abordarse por parte de la Administración la mejora de la instalación eléctrica del edificio principal y del edificio de bachillerato. En general, presenta una deficiente estructura eléctrica con cuadros obsoletos y desfasados y con protecciones- diferenciales, magneto térmicos- no apropiados. Además de no tener en buenas condiciones las luminarias de emergencia. Los fluorescentes de las diferentes aulas de la planta baja del edificio principal están desprotegidos, con el riesgo que supone en caso de estallido que provoca que los cristales caigan al suelo, además están colocados a tal altura que pierden mucha de su capacidad lumínica. En la planta primera este

8

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)problema ha sido solucionado con la sustitución de los techos de fibrocemento lo que ha obligado a sustituir las luminarias mejorando la iluminación y la seguridad. En el edificio de Bachillerato es necesario no podemos seguir dando las luces desde el cuadro eléctrico.

Ninguno de nuestros edificios tiene resueltos los problemas de accesibilidad, por lo que siempre que tenemos un alumno con muletas o dificultades para andar, supone un grave problema para garantizar su acceso a las aulas y, por lo tanto, su derecho a recibir una educación de calidad. Es absolutamente necesario que en uno de los edificios, probablemente el principal, contemos con un ascensor para garantizar la movilidad de estos alumnos

Por último, debido a que tenemos aulas y despachos con entarimado de madera sería necesaria una reparación generalizada de lijado y barnizado.

A lo largo de este verano se han realizado obras menores como el arreglo de cisternas y lavabos, sustitución de cristales rotos, arreglo y pintado de la puerta principal, pintura de la entrada del edificio nuevo y pintura del aula de 4º de ESO.

Se han realizado obras importantes como el doble acristalamiento del aula de 1º BHC y se han cambiado el cuadro de luces del edificio nuevo y se han instalado sensores de movimiento en las escalares para ahorro energético y se han sacado los interruptores a la planta baja.

3.5-. Mobiliario y Equipamiento.Desde el Centro se viene realizando un esfuerzo para colocar en

todas las clases aparatos proyectores y pantallas para poder atender las necesidades de los Departamentos de impartir los contenidos de sus materias utilizando las nuevas tecnologías en las mejores condiciones posibles. A pesar de esto, el centro no dispone de recursos suficientes para atender las demandas de los departamentos ante las exigencias del nuevo modelo educativo. Nos gustaría poder disponer de un ordenador fijo en cada una de las aulas para lo que sería necesario disponer de un armario por ordenador con puertas de seguridad.

Al inicio de este curso hemos recibido material para el aula, 45 mesas y sillas para los alumnos, y sillas para el profesorado.

3.6-. Transporte.

En lo que respecta al transporte durante el presente curso escolar contamos con tres rutas, en dos de ellas el servicio se realiza mediante autobús y en la otra mediante un taxi debido al reducido número de alumnos usuarios (2), siendo más que suficiente la oferta de plazas. Todos los alumnos de niveles no obligatorios, salvo una alumna de Almenara y otra de Fuente de Santa Cruz, pueden beneficiarse del transporte escolar gratuito. Un grupo de alumnos que vienen de otros municipios como Iscar, Pedrajas de San Esteban vienen en transporte privado o en taxi.

3.7-. Formación del profesorado del Centro.

9

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)El presente curso están previstas las siguientes actividades de formación:

- Grupo de Trabajo: Revista del IES Alfonso VI: “Una ventana a la comunicación didáctica de una revista”, en el que participan 9 profesores.

- Grupo de trabajo: “Aplicación didáctica de la biblioteca”, en el que participan 4 profesores.

4.- PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES.

4.1-. Declaración de intenciones

Nuestra actividad docente, orientada por los principios y declaraciones de la Constitución, por la legislación vigente y recogidos en el P.E.C. tendrá los siguientes fines:

1º) El pleno desarrollo de la personalidad del alumno.2º) La formación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales de la persona, en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principios democráticos de convivencia.3º) La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de conocimientos humanísticos, históricos, científicos, técnicos y estéticos.4º) La capacitación de los alumnos para el ejercicio de la actividad profesional.5º) La preparación para participar activamente en la vida social y cultural.6º) La formación para la paz, cooperación y solidaridad entre los pueblos.

4.2-. Objetivos generales.

1º) Desarrollar y fomentar una actitud crítica y tolerante que permita al alumno, desde el conocimiento de sus raíces culturales, abrirse a otras culturas.2º) Atender a la formación integral y humanística del alumno, garantizando el respeto a los derechos de todos los miembros de la comunidad escolar y el cumplimiento de los deberes correspondientes3º) Proporcionar al alumno los instrumentos necesarios para que sea capaz de continuar su aprendizaje en el ámbito profesional y social.4º) Despertar en el alumno el interés por el conocimiento y cuidado de su medio natural.5º) Potenciar la participación de toda la comunidad educativa, padres, alumnos, profesores y personal de servicio en la buena marcha del Centro y dentro del marco de sus competencias.6º) Continuar y acrecentar las relaciones con otros Centros e instituciones de la zona buscando colaboración, intercambio de información y de experiencias.

4.3-. Objetivos y actuaciones para el curso 2017-2018

1º) Objetivos derivados de las propuestas de mejora de la memoria del curso 2016 – 2017

10


o Potenciar la participación de los miembros del Consejo Escolar en los órganos de gestión y en la elaboración de los documentos del centro

o Mejorar la convivencia en el centroo Mejorar el funcionamiento interno del centro

a) Mejorar la puntualidad en los cambios de clase.b) Mejorar el control de las faltas de asistencia.c) Mejorar la realización de las guardias.

o Potenciar el funcionamiento de la biblioteca.o Potenciar la labor del Departamento de Orientación.

2º) Plan de mejora para el rendimiento escolar:o 1.- Adecuar mejor los materiales y los recursos didácticos a los métodos pedagógicos

utilizados.o 2.- Mejorar la claridad y concreción de los criterios de corrección, calificación y

evaluación.o 3.- Mejorar las propuestas para las actividades de recuperacióno 4.- Potenciar las medidas de atención a la diversidad y de refuerzo educativo.o 5.- Mejorar la implicación de los padres en el proceso educativo de sus hijos.o 6.- Coordinar el calendario de los exámenes en todos los niveles educativos y no sólo

en 2º de Bachillerato.o 7.- Incrementar medidas para intentar recuperar para el sistema a los alumnos que

presenten demasiadas lagunas: apoyos, tutorías, refuerzos en la parte teórica y práctica.

o 8.- Ampliar el número de pizarras digitales en todas las aulas.o Organizar desdobles en la medida de nuestras posibilidadesa) Realizar un desdoble de1 hora de inglés en 1º ESO.b) Realizar un desdoble de 1 hora en inglés en 2ºA ESOc) Realizar desdobles en 1º de la ESO en Ciencias Naturales 1 hora

por grupo

3º) Mejorar los resultados del alumnado en la recuperación de materias pendientes de cursos anteriores.

o Aplicación del Plan de Recuperación de Materias Pendientes. Cada Departamento entregará su Plan de Recuperación de Pendientes a Jefatura de Estudios para que pueda coordinarlo y evitar coincidencias en las fechas de los exámenes.

4º) Mejorar la convivencia en el Centro.o Posibilitar las condiciones que permitan favorecer una convivencia en

armonía en el Instituto.o Dar respuesta inmediata a todas aquellas conductas contrarias al

normal desarrollo de la actividad diaria en el Instituto.o Fomentar el cuidado de los materiales e instalaciones del Centroo Concienciar al alumnado de su responsabilidad en el respeto a los

demás miembros de la comunidad educativa.

5º) Reducir el abandono escolar temprano.o Incidir en el desarrollo de las medidas y actuaciones de prevención

del abandono escolar temprano recogidas en esta P.G.Ao Realizar acciones de coordinación con el C.E.A. de Olmedo dirigidas a

paliar el abandono escolar temprano.

11

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)6º) Mejorar la limpieza y cuidado de las instalaciones del Centro.

o Desarrollo del Plan de Limpieza y Mantenimiento de Centro.o Fomentar el cuidado de los materiales y recursos del Centro.o Concienciar al alumnado de su responsabilidad en el respeto y

cuidado de las instalaciones del Centro.

7º) Impulsar la actividad del Plan de Fomento de la Lectura del Centro.o Elaboración del Plan de Fomento de la Lectura del Centro y de

desarrollo de la comprensión lectora de acuerdo a la Orden EDU/747/2014 de 22 de agosto por la que se regula la elaboración y ejecución de los Planes de Lectura de los centros docentes de Castilla y León.

o Continuación del grupo de trabajo para el impulso de actividades vinculadas a la Biblioteca recogidas en el Plan para el fomento de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora.

o Elaboración del 9º número de la revista del instituto.

8º) Facilitar y potenciar el uso de las TIC en el Centro.o Organización de los recursos del Centro.o Velar por el cuidado y mantenimiento de los materiales.

9º) Continuar con la formación del profesorado del Centro. Realización de grupos de trabajo y seminarios.

10º) Utilizar la Agenda Escolar desarrollada por el Centro. o Ayudar a los alumnos en la organización y planificación de su tiempo

de estudio.o Informar a los padres de la marcha del curso de sus hijos.o Mejorar la comunicación familias-centro.

11º) Evaluar el cumplimiento de las actuaciones señaladas.o Comprobar a final de curso el cumplimiento de los objetivos

planteados.o Valorar el grado de satisfacción de la comunidad educativa respecto

del desarrollo del curso escolar a través de cuestionarios.

4.4.- objetivos de la programación anual derivados de las propuestas de mejora de la memoria del curso 2016 – 2017

4.4.1.- Propuesta para la mejora del rendimiento escolar.

PROPUESTAS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAROBJETIVOS ACTUACIONES EVALUACIÓN

1.- Adecuar mejor los materiales y los recursos didácticos a los métodos pedagógicos utilizados.

2.- Mejorar la claridad y concreción de los criterios de corrección, calificación y evaluación.

1.- Los departamentos Didácticos analizarán con mayor profundidad los materiales didácticos, planteando diferentes alternativas al alumnado.

2.- Se revisarán los criterios de corrección, calificación y evaluación; concretando más la propuesta y clarificando los criterios de evaluación

1.- Se valorarán los resultados comparando con cursos anteriores y se medirá el nivel de satisfacción del alumnado con los recursos empleados.

2.- Se preguntará a los padres y a los alumnos si entienden claramente los criterios de calificación, de corrección y de evaluación, comprobando si se corresponden con la intención del profesorado.

12


3.- Mejorar las propuestas para las actividades de recuperación

4.- Potenciar las medidas de atención a la diversidad y de refuerzo educativo.

5.- Mejorar la implicación de los padres en el proceso educativo de sus hijos.

6.- Coordinar el calendario de los exámenes en todos los niveles educativos y no sólo en 2º de Bachillerato.

7.- Incrementar medidas para intentar recuperar para el sistema a los alumnos que presenten demasiadas lagunas: apoyos, tutorías, refuerzos en la parte teórica y práctica.

8.- Ampliar el número de pizarras digitales en todas las aulas.

3.- Desde Jefatura de Estudios se propondrá y coordinará la realización de un Plan de Recuperación que elaborarán todos los Departamentos que se pondrá en conocimiento de todos los alumnos con pendientes, y se publicará en la página web.

4.- Desde los Equipos Docentes se valorará la situación del alumnado y se propondrán actuaciones coordinadas para que sean más efectivas con el alumnado con dificultades.

5.- Desde las tutorías se favorecerán las reuniones con los padres de los alumnos y una vez al trimestre se hará una reunión con todos los del grupo para evaluar la marcha del curso.

6.- Por parte de los tutores, con el conjunto del equipo docente, se coordinarán las fechas de los exámenes, para que no se acumulen y se favorezca la organización del alumnado para estudiar.

7.- Los Departamentos y los Equipos Docentes harán propuestas para utilizar estrategias flexibles que ayuden a los alumnos con dificultades, planteando apoyos puntuales.

8.- En función de nuestra capacidad económica iremos incrementando las pizarras digitales en todas las aulas

3.- Se analizarán los resultados comparándolos con cursos anteriores y se medirá el nivel de satisfacción con el Plan de Pendientes, con los profesores, alumnos y familias.

4.- Cada trimestre se irá valorando la evolución de las propuestas y su incidencia en los resultados de los alumnos.

5.- Valoraremos el número de reuniones celebradas y lo que es más importante, el nivel de satisfacción de los padres , y su percepción sobre ese seguimiento en el rendimiento escolar de sus hijos

6.- Se evaluará por parte de los alumnos y de los profesores la organización de los exámenes trimestrales y finales y su repercusión sobre sus resultados.

7.- Se valorará trimestralmente las medidas adoptadas, para irlas modificando si fuera necesario a medida que se van evaluando.

8.- Analizar cuántas pizarras digitales hemos sido capaces de comprar a partir de nuestro presupuesto y que utilización se le ha dado a lo largo del curso

CUESTIONARIOS PADRES / ALUMNOS / PROFESORESCONCEPTO EVALUADO 1 2 3 4 5

1 ¿Considera que los materiales didácticos se adaptan a los niveles exigidos y se adecuan a los contenidos?

2 ¿Considera suficientemente claros y equilibrados los criterios de corrección, calificación, y evaluación de cada una de las materias?

3 ¿Considera que el Plan de Recuperación de Pendientes está bien distribuido a lo largo del curso escolar y que las tareas que hay que realizar están claramente expuestas?

4 ¿Considera que las medidas para atender a los alumnos con dificultades son adaptadas a sus necesidades?

13


5 ¿Considera que las relaciones establecidas entre los tutores y los profesores del centro con las familias son suficientes y adecuadas?

6¿Considera que el calendario de exámenes trimestrales ha sido suficientemente racional y adecuado a las necesidades de los alumnos y coherente con los calendarios de evaluaciones establecidos por el centro?

7 ¿Considera adecuadas las diferentes propuestas de los departamentos y los equipos docentes para ayudar a los alumnos con dificultades de aprendizaje?

8 ¿Considera suficiente el material tecnológico (ordenadores, pizarras digitales) en las aulas?

4.4.2.- Objetivos derivados de la memoria 2016 - 2017

OBJETIVOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL DERIVADOS DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA DE LA MEMORIA DEL CURSO 2016 – 2017OBJETIVO ACTUACIÓN EVALUACIÓN1.- Potenciar la participación de los miembros del Consejo Escolar en los órganos de gestión y en la elaboración de los documentos del centro

2.- Mejorar la convivencia en el centro

3.- Mejorar el funcionamiento interno del centro a) Mejorar la puntualidad en los cambios de clase.b) Mejorar el control de las faltas de asistencia.c) Mejorar la realización de las guardias.

1.- Se aportará información para profundizar en el conocimiento de los órganos de gestión del centro y de los documentos del centro.Se aportarán cuestionarios que harán reflexionar sobre su participación y gestión en el centro.Se harán reuniones para debatir las aportaciones de cada sector de la comunidad educativa

2.- Potenciar la figura del coordinador de convivencia como instrumento fundamental para la resolución de conflictos.Favorecer la relación entre las familias, los tutores y los profesores. Realizar actividades para fomentar el respeto y la tolerancia ente el alumnado.Poner en marcha la figura del alumno mediador en la resolución de conflictos entre alumnos.

3.- Reducir los espacios que tienen que recorrer los alumnos en los cambios de clase, redistribuyendo la ubicación de las aulas.Que los profesores intenten llegar lo antes posible al aula en la que van a impartir clase.Recoger de manera inmediata las faltas de asistencia de los alumnos en el IES Fácil.Cambiar el modelo de parte de incidencia siendo más equilibrado y racional.Potenciar, aún más, la presencia en los pasillos de los miembros de equipo directivo, sobre todo en las primeras horas y en los cambios de clase.

4.- Incrementar las horas de atención de la biblioteca.

1.- Se valorará el número de miembros de la Comunidad educativa que participen en las actividades para conocer los órganos de gestión y en la elaboración de los documentos y el nivel de sus propuestas.

2.- Valorar la participación del Coordinador de Convivencia en la resolución de conflictos.Valorar la puesta en marcha o no de la figura del mediador.Medir las reuniones y entrevistas de los tutores y profesores con las familias.

3.- Mediremos el grado de satisfacción de los padres en lo que se refiere a la notificación de las faltas a sus hijos, con respecto a cursos anteriores.Mediremos la eficacia tanto de los partes de asistencia como de los partes de amonestación.Los profesores valorarán la coordinación entre los profesores de guardia y el equipo directivo durante las guardias en caso de ausencia de profesores.

14


4.- Potenciar el funcionamiento de la biblioteca.

5.- Potenciar la labor del Departamento de Orientación.

Buscar una mayor implicación de los Departamentos para realizar actividades que inviten a los alumnos a utilizar más la biblioteca.Potenciar la actividad del grupo de trabajo “Utilización didáctica de la biblioteca”, para que potencien la utilización de la biblioteca y potencien el interés por la lectura en los alumnos.Se harán actividades para invitar a los padres a utilizar la biblioteca.

5.- Planificar y desarrollar el Plan de Acción Tutorial.Mejorar la coordinación con los tutores y Jefatura de Estudios, haciendo un mayor seguimiento de las faltas de asistencia, de los resultados académicos y de las relaciones con las familias.Implicar más a los profesores a la hora de elaborar y llevar a cabo las adaptaciones curriculares.

4.- Se medirán las horas de atención que se realiza en la biblioteca.Se hará un recuento de todas las actividades que se hagan para mejorar la atención de la biblioteca y las actividades que se han realizado desde los Departamentos.Se valorarán el número de actividades realizadas por el grupo de trabajo: “Utilización didáctica de la biblioteca”.Mediremos la participación de los padres en su utilización de la biblioteca como recurso para invitarles a la lectura.

5.- Hacer un seguimiento más exhaustivo del Plan de Acción Tutorial y su ejecución a lo largo de las horas de tutoría con los alumnos.Haremos un seguimiento de las adaptaciones curriculares, su propuesta, realización y evaluación.

CUESTIONARIOS PADRES / ALUMNOS / PROFESORESCONCEPTO EVALUADO 1 2 3 4 5

1 ¿Considera adecuada su participación en los órganos de gestión del centro y en la elaboración de los documentos?

2 ¿Considera adecuado el nivel de convivencia en el centro y las actuaciones del Coordinador de Convivencia y del Equipo Directivo?

3 (a) ¿Considera adecuada la información de la falta de asistencias de los alumnos por parte del centro?

3 (b) ¿Considera adecuado el funcionamiento de las guardias en el centro?3 (c) ¿Considera adecuado el ambiente durante los cambios de clase y los recreos?4 (a) ¿Considera adecuadas las horas de atención de la biblioteca?

4 (b) ¿Considera adecuadas y positivas las actividades organizadas para fomentar el uso de la biblioteca y el hábito de la lectura?

5 (a) ¿Considera adecuado el Plan de Acción Tutorial a las necesidades del centro y de los alumnos?

5 (b) ¿Considera adecuada su implicación en la elaboración de las adaptaciones curriculares y su incidencia sobre el rendimiento escolar del alumnado?

5.- ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN Y DE GOBIERNO.

5.1-. Órganos colegiados.

A) Consejo Escolar

Es el órgano propio de participación colegiada en la gestión del Centro y ostenta corporativamente la representación de cuantos integran la Comunidad Educativa. Durante el presente curso se procederá a su renovación parcial, de acuerdo con la Resolución de 5 de septiembre de 2016 para la renovación de los Consejos Escolares.

15


Este curso tenemos que elegir a nuevos miembros del Consejo Escolar: 3 alumnos, 1 padre o madre, el representante del AMPA, y 3 profesores.

Los representantes en el Consejo los Escolar por los diferentes sectores de la comunidad educativa son las siguientes personas:

Presidente y Director del Centro:D. Cecilio Vadillo Arroyo.Jefe de Estudios:D. Catalina Domínguez Sánchez.Representantes de los profesores:D. Andrés Asensio FernándezD. Carlos Fernández BazánD. Eduardo Hernández RodríguezD. Rodrigo Martín Martín D. José María Martínez PérezD. Eduardo Rodríguez Monsalve-Pastor.D. Francisco José Hernández OvejeroRepresentante de los alumnos:Dª Alejandra Leal CaballeroDª Ana Ruiz RodríguezDª Cristina San José GómezD/Dª Raquel Carrión MolpeceresRepresentantes de los padres:Dª Griselda Sierra MolpeceresDª Raquel Salamanca ColadoDª Belén Sanz García

Representante del Personal de Administración y Servicios:D. Jorge de la Fuente GarcíaRepresentante del Ayuntamiento:Dª Lucía García DomínguezSecretaria del Consejo:Dª Emma Esmeralda Villa López.En el seno del Consejo Escolar se formaron dos Comisiones:i) La Comisión Económica que tiene por misión asesorar al Consejo Escolar en las materias de índole económica que el mismo le encomiende. Está integrada por:D. Cecilio Vadillo Arroyo como Director del Centro.Dª Emma Villa López como Secretaria del Instituto.D. Eduardo Hernández Rodríguez como representante de los profesores.Dª Dª Belén Sanz García representante de los padres

ii) La Comisión de Convivencia que nace conforme al nuevo Real Decreto de Derechos y Deberes de los alumnos y a la normativa que alude al fomento de la Convivencia en los Centros. Estará formada por:D. Cecilio Vadillo Arroyo, como Director del Instituto.D. Catalina Domínguez Sánchez, como Jefa de Estudios.Dª. Griselda Sierra Molpeceres como representante de los padres.Dª. Rodrigo Martín Martín representante de los profesores.

16


Dª. Ana Ruiz como representante de los alumnos.

D. Eduardo Rodríguez-Monsalve Pastor, Orientador del Centro y Coordinador de Convivencia, será la persona encargada de impulsar medidas para la igualdad entre hombres y mujeres, y como tal forma parte de la Comisión de Convivencia.

B) Claustro

El Claustro constituye el órgano propio de participación de los profesores en el funcionamiento del Instituto. Está integrado por todos los profesores que trabajan en el Centro. Durante este curso, lo componen los siguientes profesores:

* Departamento de Biología y Geología:Dª. Rebeca Nazaret Gutiérrez de PradoDª. Pilar Alonso-Lasheras Pérez de los Cobos* Departamento de Educación Plástica y Visual:Dª. Mª del Cielo López Jimeno.* Departamento de Economía.Dª. Paula Rosa Casáis RiveroDª. Amelia Pérez Izquierdo* Departamento de Educación Física:Dª. Emma Esmeralda Villa López.D. Jorge Piñeyroa de la Fuente*Departamento de Filosofía:Dª. Celia García Andrés. * Departamento de Física y Química:Dª. María Manuela Fuente Rojo.D. Jorge Francisco Huidobro García* Departamento de Francés:D. Miguel Ángel Cobo SánchezD. Cecilio Vadillo Arroyo* Departamento de Geografía e Historia:D. Andrés Asensio Fernández.D. Francisco José Hernández Ovejero.D. Alberto Perucho Díaz.

* Departamento de Inglés:D. Carlos Enrique Fernández Bazán.Dª. Carmen Fernández Rodríguez.Dª. Mª Paz González Valdunciel.* Departamento de Latín:Dª. Mª Belén Hernández Velasco.D. Luis Julio González Platón.* Departamento de Lengua y Literatura Española:Dª. Catalina Domínguez Sánchez.D. José María Martínez Pérez.Dª. Ana Silva Margareto.

17

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)* Departamento de Matemáticas:D. Eduardo Hernández Rodríguez.D. Rodrigo Martín Martín.D. Julia Zapata Carpintero.* Departamento de Música:Dª. Estrella Molinero Cuesta.* Departamento de Orientación:D. Eduardo Carlos Rodríguez-Monsalve Pastor.Dª. María Luisa Ramis SanzD. Luis Julio González PlatónDª Silvia Serrano Gómez.* Departamento de Tecnología:D. Miguel Salvador GonzálezDª. María Elena Sanz Velázquez. * Profesor de Religión:Dª María Fe Benito Bayón.D. Miguel Ángel Segovia de Lucas.

Para el curso actual el representante del I.E.S. Alfonso VI en el CFIE de Valladolid es el profesor Cecilio Vadillo Arroyo.

5.2-. Órganos unipersonales.

El equipo directivo del Centro para este curso y responsable de su marcha y funcionamiento es:

Director: D. Cecilio Vadillo ArroyoJefe de Estudios: D. Catalina Domínguez Sánchez.Secretaria: Dª Emma Esmeralda Villa LópezJefe del Departamento de Actividades Extraescolares: D. Carlos Enrique Fernández BazánCoordinador de Convivencia: D. Eduardo Rodríguez-Monsalve Pastor.

5.3-. Asociaciones.

En este momento estamos intentando potenciar la Asociación de Madres y Padres apoyando a la junta directiva y a su Presidenta, Dª Griselda Sierra Molpeceres, con la que ya tenemos buena relación y con la que pretendemos colaborar de manera permanente.

Vamos a tratar de mantener y aumentar la comunicación con los padres del Centro intentando transmitirles una mayor y mejor información sobre aspectos de funcionamiento del centro (reunión de padres con los tutores de sus hijos- reunión de principio de curso-) y aspectos académicos (oferta educativa del Centro, salidas profesionales, etc.) utilizando la Agenda Escolar, la mensajería a través de móvil y la página Web del Centro. Ya hemos tenido una reunión con un grupo de madres para invitar a los padres a colaborar en todas las actividades extraescolares que se organicen desde el centro.

Existe una Asociación de Alumnos que está prácticamente inoperativa. Por otra parte, los alumnos participan en el funcionamiento del Centro a través de la Junta de Delegados y de sus representantes en el Consejo Escolar.

18


5.4. Coordinación con los centros de primaria:

Mantenemos una relación fluida y constante con los centros de primaria adscritos a nuestro centro. Además de las reuniones ordinarias mantenemos múltiples contactos que nos permiten tener un conocimiento exhaustivo de los alumnos que se incorporan al centro y compartir diferentes actividades. Realizamos las siguientes actividades ordinarias: Los alumnos de 6º vienen a visitar nuestro centro. Nos reunimos los equipos directivos con los tutores y los orientadores en el mes de junio para tener la mayor información posible de cada uno de los alumnos que van a pasar a 1º de ESO y podérsela pasar a los profesores que impartan clase en ese nivel. Posteriormente realizamos una reunión con los padres de los alumnos que se incorporan a 1º de la ESO antes de empezar el curso. En el 2º trimestre nos reunimos de nuevo con el Equipo Directivo y los tutores para ver la evolución de los alumnos en 1º de la ESO y adoptar medida si fueran necesarias para los próximos cursos.

Desde hace varios cursos intentamos potenciar las reuniones entre los diferentes Departamentos con los Profesores de primaria para que la incorporación de los alumnos de 1º de ESO sea lo más fácil y fluida posible al instituto, aunque no hemos tenido demasiado éxito en esta propuesta.

6-. JEFATURA DE ESTUDIOS.

La Jefatura de Estudios de este Instituto, siguiendo las normas de trabajo establecidas en la O. M. de 29 de febrero de 1996, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los Centros Docentes de Secundaria y Bachillerato sostenidos con fondos públicos, y el Real Decreto 83/1996 de 26 de Enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, ha elaborado una línea de actuación que se recoge en los apartados que siguen.

6.1-. Organización del curso

6.1.1.- Datos generales de escolarización para el curso 2017-18

Nº total de alumnos matriculados: Alumnos de 1º de ESO: 52Alumnos de 2º de ESO: 51 (7 de PMAR)Alumnos de 3º de ESO: 52 (10 de PMAR)Alumnos de 4º de ESO: 30

Alumnos de Bachillerato: 1º Bachillerato: 322º Bachillerato: 29Alumnos que requieren una especial atención:ACNEES: 3ANCES: 3Alumnos con dificultades: 8Trastornos del aprendizaje: 1Nº de grupos base resultantes: 13 (más 2 grupos de PMAR).

6.1.2.- Formación de grupos y distribución de alumnos

19


En cuanto a la formación de los grupos se han seguido los siguientes criterios generales:

A) Respeto a los criterios establecidos por el claustro en cuanto a reparto equitativo de alumnos con áreas pendientes, alumnos que repiten curso y alumnos con buen expediente académico, con las limitaciones que impone el itinerario académico elegido por cada alumno, y procurando no deshacer grupos que venían funcionando bien.

B) Buscar un equilibrio numérico entre los grupos del mismo curso, siempre que fuera posible, e intentar compensar los posibles desequilibrios cualitativos con un aumento o disminución del número de alumnos en cada grupo.

C) Atender las observaciones de los departamentos, especialmente Orientación, en cuanto a alumnos con necesidades especiales, problemas de aprendizaje y, en algunos casos concretos, problemas de conducta. También la información obtenida por Jefatura de Estudios, así como los informes recibidos de los Centros de Primaria.

Este criterio ha sido prioritario a la hora de la distribución de alumnos en grupos.

D) En relación con las optativas, hemos decidido, en primer lugar, respetar en lo posible el orden de preferencia que los alumnos hubieran establecido.

En 1º y 2º de ESO se ha dado carácter preferente como optativa al Francés 2º idioma, por lo que la mayoría del alumnado en este nivel cursará esta optativa, excepto los alumnos que el Departamento de Orientación, los tutores o los profesores entendían que era conveniente que cursaran las optativas Conocimiento de Lengua o Conocimiento de Matemáticas. Dadas las dificultades que presentan los alumnos para trabajar las materias de referencia (Lengua y Matemáticas) se ha intentado que los grupos de dichas materias de refuerzo no fuesen muy numerosos.

En 3º y 4º de ESO y en los bachilleratos se ha adecuado la oferta del Centro a las materias pedidas por los alumnos. Se mantiene la física en 2º de Bachillerato. En 4º de la ESO no ha habido un número suficiente de alumnos para poder cursar Cultura Clásica. Los alumnos de PMARE han optado por dos de las tres materias ofertadas en 3º de la ESO y las cursan con el resto de alumnos de 3º ESO. En 4º de ESO los alumnos que vienen de 2ºde PMAR cursan como una de las optativas, 1 hora de Refuerzo de Matemáticas y 1 hora de Refuerzo de Lengua. Tenemos que decir que el cambio de actitud de la Consejería de Educación ha permitido que se puedan cursar el Dibujo Técnico II, Tecnología Industrial II, y el Griego II.

6.1.3. -Distribución del alumnado por grupos y cursos

Grupos de 1º de E.S.O.Observaciones: En la organización de los grupos de 1º se han tenido en cuenta las

siguientes consideraciones:A) Examinar los expedientes de los alumnos para determinar la

optativa Francés/Conocimiento de Lengua/Conocimiento de Matemáticas más conveniente.

B) Cursar Francés siempre que no encontremos criterios que lo desaconsejen o informes en contra por parte de los profesores de Primaria.

C) Distribuir a los alumnos con necesidades educativas especiales entre los grupos resultantes para que puedan ser atendidos en pequeño grupo. Este curso hemos podido desdoblar grupos de Lengua y Matemáticas

20

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)en 1º ESO, y 2º ESO, necesidad surgida de la enorme diversidad de niveles de los alumnos.

D) Procurar que no queden alumnos de los pueblos solos en un grupo, pero que tampoco estén todos en el mismo, si forman un subgrupo numeroso. Este criterio tiene como finalidad, por una parte, facilitar la integración de los alumnos nuevos en el Centro, y por otra, prevenir problemas de conducta.

E) Distribuir a los alumnos del itinerario Académico en 4º ESO para lograr grupos más “homogéneos” en las materias troncales. Así como también distribuir de forma proporcional los alumnos que venían de PMAR para conseguir una mejor integración de los mismos, y equiparar los niveles de los grupos.

Grupos de 1º de E.S.O.

ALUMNOS MATRICULADOS: 52GRUPOS RESULTANTES: 2 CARACTERÍSTICAS:

1º A (26) 1º B (26) TOTALES (52)REPITEN 3 2 5ACNEES 1 1 2DIFICULTADES 5

Grupos de 2º de E.S.O.

ALUMNOS MATRICULADOS: 51 (7 PMAR)GRUPOS RESULTANTES: 2CARACTERÍSTICAS:

2º A (25) 2º B (26)(7 PMAR)

TOTALES (49)

PENDIENTES 2 (1 com 1 pendt) (1 con 2 pendts) (0 con +de 2 pendts)

6 (con 3 pndt 2, con 2 pnedt 3) (con 1 pendt 1)

8

REPITEN 2 3 5ACNEES 1 0 1ANCES 0 2 2

DIFICULTADES 2 0 2

El grupo de PMARE (7 alumnos) se incorpora al grupo B.

Grupos de 3º de ESO.

ALUMNOS MATRICULADOS: 52 (10 PMAR)GRUPOS RESULTANTES: 2 + PMARECARACTERÍSTICAS:

3ºA (18) 3º B (19)(10 PMA) TOTALES (37)

PENDIENTES 8 (3 con1, 4 con 2 y 1 con 6)

13 (3 con 1, 3 con 2; 1 con 4, 2 con 6,

21

21


2 con 7, 1 con 9, 1 con 10)

REPITEN 6 2 8ACNEES 0 0ANCE 1 0 1DIFICULTADES 2 0 2TRASTORNOS de APRENDIZAJE 2 0 2

El grupo de PMARE (10 alumnos) se incorpora al grupo B.

Grupos de 4º de ESO.

ALUMNOS MATRICULADOS: 30 GRUPOS RESULTANTES: 2 CARACTERÍSTICAS:

4º A (15) 4º B (15) TOTAL (43)PENDIENTES 5 (3 con 1, 2 con

2)6 (2 con 1, 3 con 2, 1 con 3)

11 (3 con más de 2)

REPITEN 1 1 2ACNEES - - -ANCES - - -

BachilleratosAlumnos matriculados: 82Grupos resultantes: 3Distribución: 2 en 1º BACH y 1 en 2º BACH

Bachilleratos Total1BCI 19 1BHC 13 32

2BCI 15 2BHC 14 29

TOTAL 61Asignaturas optativas, nº de alumnos y grupos resultantes:Ver ANEXO I

6.1.4.- Elaboración de los horarios

En la elaboración de los horarios se han seguido los siguientes criterios:

Criterios fijados en la O. M. de 29-6-94, modificada el 29 de Febrero de 1996:

a) Ningún grupo de alumnos podrá tener más de seis periodos lectivos diarios.

b) Cada periodo lectivo tendrá una duración mínima de cincuenta minutos.

c) Después de cada periodo lectivo habrá un descanso de cinco minutos como mínimo para efectuar los cambios de clase.

d) Después de los tres primeros periodos lectivos habrá un descanso de treinta minutos.

22


e) En ningún caso podrá haber horas libres intercaladas en el horario lectivo de los alumnos.

f) La distribución de las áreas y materias en cada jornada, y a lo largo de la semana, se realizará atendiendo a razones pedagógicas.

g) En ningún caso las preferencias horarias del profesorado, o el derecho a elección recogido en estas instrucciones, podrán obstaculizar la aplicación de los criterios anteriormente expuestos o los que pueda establecer el Claustro.

Criterios fijados en Claustro de Profesores de 11 de septiembre de 2017.

a) Colocar la hora de reunión de Tutores con el Orientador por niveles. Reservar la 7ª hora de los martes para la reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

b) Se procurará que ningún profesor imparta 5 horas lectivas seguidas en un mismo día.

c) La hora de tutoría con el grupo se contempla como una hora más en el horario sin ninguna otra consideración.

Dados los problemas de espacio que presenta el Centro todos los espacios incluidos los laboratorios, son susceptibles de utilizarse para impartir clases.

Quedará como aula específica dedicada a su materia el taller de Tecnología. El aula de Música es utilizada por el Departamento de Música todas las horas de la materia, pero impartirán también clase en ella otros Departamentos si esto fuera necesario. En este caso se procurará que vayan grupos reducidos de alumnos mayores para evitar su deterioro.

Se intentará que los grupos de PMARE y de Diversificación den la mayor parte de sus clases en su aula específica.

El aprovechamiento del espacio trae consigo que los alumnos se tengan que desplazar a las aulas que quedan libres en cada momento. Para la asignación de estas aulas hemos utilizado varios criterios:

1.- Que fueran a la misma aula siempre que fuera posible.2.-Que no tuvieran que cambiar de edificio siempre que fuera posible3.- Que si tenían que cambiar de edificio, no tuvieran que desplazarse

por las escaleras. Aunque cada grupo tiene su aula asignada, si al comenzar el curso se

viera que queda vacía algún aula más cercana no habría inconveniente en cambiar la asignación.

6.1.5-. Reparto de asignaturas y cursos para la elaboración de los horarios.

En el Claustro de 11 de septiembre de 2017, Jefatura de Estudios comunicó a los Departamentos el número de grupos que corresponde a cada asignatura, de acuerdo con los datos de matrícula, el número de profesores con que cuenta cada Departamento y el acuerdo sobre asignaturas afines y divisiones de grupos tomado en el mismo Claustro. En el transcurso de la sesión y separadamente, los Departamentos procedieron a realizar la elección de cursos y asignaturas, levantando acta de los acuerdos.

Las horas sobrantes de los departamentos se han distribuido para las siguientes tareas con este orden de prioridad:

A) Asignaturas afines:En este curso se verán afectados los siguientes Departamentos:

23


Dos profesores del Departamento de Geografía e Historia imparten 9 horas de Lengua y 3 horas de Cultura Clásica del Departamento de Latín.Profesor de Francés que imparte 3 horas de Cultura Clásica del Departamento LatínProfesora del Departamento de Inglés que imparte 4 horas del Departamento de Lengua.Profesor del Ámbito Sociolingüístico imparte 4 horas de Griego en 2º BACH.A) Desdobles de1 hora de inglés en 1º ESO.B) Desdoble de 1 hora en inglés en 2ºA ESOC) Desdobles en 1º de la ESO en Ciencias Naturales 1 hora por grupoD) Atención a alumnos con problemas de aprendizaje. E) Por otra parte, las horas de P.T y compensatoria.

Departamento de Orientación a los alumnos son las que siguen:

P.T:

GRUPO MATERIA TOTAL1º A Apoyos de Lengua y

Matemáticas 3

1º B Apoyos de Lengua y Matemáticas 3

Compensatoria:

GRUPO MATERIA TOTAL2º A Apoyos de Lengua y

Matemáticas 2

2º B Apoyos de Lengua y Matemáticas -

6.2-. Normas de funcionamiento.

En el Claustro de profesores celebrado el 15 de Septiembre de 2016 el Jefe de Estudios propuso las normas de actuación para el presente curso académico, que fueron aceptadas por los claustrales.

6.2.1.- Guardias de profesores:

Hay 2 profesores de guardia en todos los periodos lectivos. Las funciones de estos profesores están recogidas en la normativa vigente y en el Reglamento de Régimen Interior. Para preservar el normal funcionamiento del centro, se destacan las siguientes:

- Cuidar de que haya orden y silencio durante las horas de clase, evitar que haya alumnos en los pasillos o en el patio durante estas horas y pedir a los alumnos que permanezcan en el aula si el profesor correspondiente se retrasara.

- Hacerse cargo de los alumnos expulsados de clase. Para estar al tanto de los alumnos expulsados deberá haber un profesor de guardia en la Biblioteca. El otro profesor deberá controlar el edificio principal y el edificio nuevo respectivamente.

- Además deben controlar que el alumno expulsado acuda a la Biblioteca, siendo esta el aula habilitada para tal efecto. El profesor de guardia que se encuentre en la Biblioteca podrá volver a mandar al alumno a la clase si este ha sido expulsado sin libros o materiales

24


para trabajar. Deberá anotar el nombre del alumno en el parte de guardia, haciendo constar la clase de la que ha sido expulsado.

- Los profesores de guardia son los responsables de controlar las ausencias del resto de profesores, anotando en el parte diario los nombres de los profesores que falten y los grupos sin profesor. En este caso, una vez que hayan comprobado las faltas de los profesores, se harán cargo de los grupos que estén sin profesor. Si no pudieran atender a todos los grupos lo comunicarán a Jefatura de Estudios para que tome las medidas oportunas. En ningún caso dará permiso a los alumnos para salir del Centro durante la jornada escolar sin conocimiento del Director o Jefe de Estudios.

- Los profesores de guardia entran en funciones cuando toca el timbre de salida de las clases para cuidar que no se armen alborotos en los traslados y que los desplazamientos se hacen adecuadamente

- No podrán abandonar el centro durante el periodo que dure la guardia sin conocimiento del Jefe de Estudios o del Director, con objeto de tener cubierta cualquier eventualidad.

- Cuando falte un profesor de alguna de las asignaturas desdobladas, el otro profesor de ese grupo juntará a todos los alumnos en el mismo aula, salvo en el caso del derecho de huelga de los profesores, en los que se hará cargo de los alumnos el profesor de guardia o algún miembro del equipo directivo. Los profesores que estén en un periodo complementario (AC) estarán a disposición del Equipo Directivo por si fuera necesario realizar una guardia.

6.2.2.- Expulsiones de clase:

Las expulsiones de clase deben ser medidas excepcionales, por lo que todos los profesores debemos evitar que se hagan rutinarias.

El profesor que expulse a un alumno de clase debe mandarle al profesor de guardia con materiales y tareas para realizar. Al terminar la clase, o lo antes posible, deberá redactar un parte de amonestación por faltas leves (cada profesor tiene un ejemplar) que debe entregarse al alumno para que lo firmen sus padres. El alumno lo traerá firmado al día siguiente, y el profesor lo entregará en Jefatura de Estudios.

Si los hechos que motivaron la expulsión se consideran lo suficientemente graves como para reunir a la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar, el alumno será enviado directamente al Jefe de Estudios.

Cuando el Director o, en su nombre, el Jefe de Estudios tome la decisión de abrir expediente disciplinario, o cuando se decidiera que el alumno no asista a algunas clases, se procurará informar lo antes posible al tutor del alumno y a todos los profesores que le den clase. Además, se hará pública la decisión en el tablón de Jefatura de Estudios que se ha colocado en la sala de profesores del edificio principal (en el que se ruega que no se coloque nada más).

6.2.3.- Biblioteca:a) Guardias de Biblioteca durante la jornada escolar Se realizarán durante el recreo para cuidado de la biblioteca, recogida

y préstamo de libros. Habrá un profesor de guardia en cada periodo.

6.2.4.- Guardias del Equipo Directivo:

Durante todo el horario de la jornada escolar estará presente en el Centro al menos un cargo directivo. En caso de que los profesores de guardia no sean suficientes para atender a los grupos sin profesor entrarán

25

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)de guardia en algunos de estos grupos, pudiendo pedir apoyo a los profesores que tengan AC en su horario..

Horas de atención del equipo directivo a los padres: siempre que no coincida con horas de clase, el Director y la Jefa de Estudios atenderán las visitas y llamadas telefónicas de los padres y madres.

6.2.5.- Control de las faltas de asistencia de los alumnos:

1.- Procedimiento: se registrarán las faltas justificadas o no y los retrasos a través de la aplicación informática IES FÁCIL.

Los alumnos deben entregar un justificante de la falta firmado por sus padres o tutores. El justificante debe entregarlo al tutor, que justificará sus faltas, en un plazo de tres días tras haberse incorporado a las clases. Los impresos de justificación de faltas los tienen los conserjes y también hay en la agenda escolar.

Al terminar la semana, cada profesor introducirá sus faltas en el IES FÁCIL. Puede hacerse en las salas de profesores o desde casa si se tiene conexión a Internet. Los profesores introducirán las faltas lo antes posible sin que transcurra más de una semana desde que se produjo la falta de asistencia.

El día 5 de cada mes como máximo, cada tutor imprimirá el informe que recoge las faltas del mes y lo entregará a los alumnos, que deberán devolver la comunicación de faltas firmada por sus padres en la siguiente hora de tutoría. En el informe que se envía a los padres figuran todas las faltas del mes, especificando día y asignatura.

Además, en los boletines de notas de cada evaluación se vuelve a comunicar a los padres las faltas del trimestre.

Sobre la justificación de las faltas de asistencia.

El R.R.I. (art. 35) recoge lo que se considera falta justificada:A) Enfermedad.B) Motivo familiar grave.C) Condiciones climáticas extremas.D) Motivos particulares obligatorios.El mismo R.R.I. señala que los justificantes deberán ir firmados por los

padres o tutores de los alumnos.2.- Alumnos absentistas: Se debe tener especial cuidado con los alumnos de ESO pues las

faltas de asistencia pueden repercutir en su promoción. Faltas de asistencia sin justificar:

Con la finalidad de unificar criterios para sancionar las faltas de asistencia sin justificar, y para que los Departamentos puedan incorporarlo a sus Programaciones Didácticas como criterio de evaluación y calificación, tenemos establecidos los siguientes criterios:

a) No se puede suspender por faltas de asistencia.b) Puede aparecer como criterio de calificación incorporado en un

Criterio de Evaluación más amplio: Actitud e interés

Dentro de este Criterio de evaluación se podrían incorporar las faltas de asistencia, valorando cada falta sin justificar con 0,2 puntos menos hasta un máximo de 1 punto.

3ª falta sin justificar: con tres faltas sin justificar, el tutor lo pondrá en conocimiento de los padres, y se le pondrá una amonestación al

26

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)alumno/a. Además tendrá que permanecer durante 2 horas fuera de las clases ordinarias haciendo tareas de la asignatura correspondiente.

Con un 15% de faltas sin justificar el alumno perderá el derecho a la evaluación continua. Los profesores tendrán que establecer un procedimiento de evaluación extraordinaria y, además, no podrá participar en ninguna actividad extraescolar de tipo lúdico en esa asignatura.

Los alumnos absentistas, si los hubiera, serán objeto de un seguimiento especial que se explicará a los profesores cuando llegue el caso. Se comunicará mensualmente la relación de absentistas a la Dirección provincial de Valladolid.

6.2.6.- Servicio de fotocopias:

Los alumnos pueden encargar fotocopias en los periodos de 5 minutos, pero sólo pueden recogerlas en el periodo del recreo para evitar retrasos en la entrada a las clases. Por ello se ruega a los profesores que no pidan fotocopias durante el recreo, a no ser que sea muy urgente. Para facilitar la tarea de las ordenanzas, es conveniente que encarguemos nuestras fotocopias con suficiente antelación.

6.2.7.- Colaboración de todos los profesores:

Es tarea de todos los profesores colaborar en la educación de nuestros alumnos, no sólo durante el desarrollo de sus clases, sino durante todo el tiempo que permanecemos en el centro. Por ello, cualquier profesor debe intervenir si ve que no se están respetando normas de comportamiento o de convivencia.

Por otra parte, todos debemos colaborar en el mejor funcionamiento del Centro, siendo puntuales tanto a la entrada como a la salida de las clases, exigiendo a nuestros alumnos que las aulas estén limpias y ordenadas, comunicando los desperfectos que observemos, y procurando que las actividades que podamos organizar en nuestra aula no creen molestias a los de al lado.

Cada uno es responsable de sus alumnos durante todo el periodo de su clase, por lo que no debemos dejarles salir antes de tiempo.

6.2.8.- Faltas del profesorado:

Con respecto a este tema seguiremos la normativa vigente establecida.

Los profesores que tengan necesidad de faltar lo comunicarán con antelación a Jefatura de Estudios. Si esto no es posible se comunicará el mismo día a primera hora, llamando por teléfono. Las faltas se justificarán el mismo día que los profesores se incorporen, rellenando el impreso que está a su disposición en Jefatura de Estudios, anotando todos los datos personales y las horas que se han ausentado, incluyendo las horas complementarias.

Si la falta es una baja por enfermedad, se remitirá al centro la baja lo antes posible para que sea tramitada oficialmente y se pueda cubrir la sustitución si esto fuera posible.

6.2.9.- Puntos de información:

En la salas de profesores habrá una carpeta con listas de alumnos, y fotos. En el tablón de anuncios se pondrán los horarios de los grupos y aulas

27

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)en las que están, etc. Esta carpeta es para uso de los profesores de guardia y debe dejarse siempre en la mesa. Junto a la carpeta se deja el parte de guardia: procuramos anotar con antelación los profesores que van a faltar y los grupos afectados para facilitar la tarea del profesor de guardia. Sin embargo, el hecho de que no haya nadie anotado no implica que los profesores de guardia no tengan que hacer el recorrido por los edificios.

Toda la información importante para el funcionamiento del Centro se coloca en los tablones de la sala de profesores del edificio principal.

6.2.1.0.- Permanencia de los alumnos en el centro:

Como norma general, los alumnos no pueden salir al patio durante los periodos de cambio de clase, excepto para cambiar de edificio.

Del mismo modo, los alumnos de 1º ESO y 2º ESO no pueden abandonar el Centro durante los periodos de recreo, salvo que cuenten con autorización por escrito de sus padres. Jefatura de Estudios controlará la autenticidad de las autorizaciones y las infracciones de los alumnos por este motivo.

6.2.1.1.- Información a los alumnos:

Jefatura de Estudios, a través de los tutores, ha puesto en conocimiento de cada grupo de alumnos, el primer día de curso, sus deberes y derechos, así como el calendario escolar y horario. Una fotocopia de éstos permanecerá expuesta en el tablón de anuncios de cada aula a lo largo de todo el curso. Se seguirá haciendo hincapié en la normativa sobre deberes y derechos, así como en el conocimiento del RRI por parte de los alumnos en otras sesiones de tutoría establecidas a tal efecto.

Por otra parte, a principios de noviembre se constituirá la Junta de Delegados, con la que Jefatura de Estudios mantendrá contactos trimestrales con objeto de conocer de cerca las inquietudes y problemática de los distintos grupos. En las reuniones de la Junta de Delegados con la Jefatura de Estudios se tratará de fomentar una actitud de cooperación, solidaridad y respeto en y hacia la vida del Centro.

6.2.1.2.- Información a los padres:

El día 24 de octubre se realizó la reunión de los tutores con los padres. En el curso de la reunión se informó a los padres de los siguientes puntos:

Horario general y particular de cada grupo. Fechas de las evaluaciones. Profesores tutores y horas de visitas. Horas de atención a padres tanto de la Dirección y de la Jefatura de

Estudios. Forma de comunicar las faltas de asistencia. Forma de comunicar los resultados académicos de los rendimientos

de sus hijos. Normas generales de funcionamiento del Centro. Normas de convivencia. Actividades extraescolares. Forma de colaborar con el Centro.

Además, será norma de esta Jefatura de Estudios mantener una comunicación lo más fluida posible con las familias de nuestros alumnos, especialmente en todo lo que atañe a comportamiento, faltas de asistencia

28

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)y rendimiento escolar, ya sea directamente, ya a través de los profesores tutores.

Del mismo modo, se pedirá la colaboración de los padres en todos los asuntos que conciernen a la educación de sus hijos.

6.2.1.3.- Actividades extraescolares y participación de la comunidad escolar:

En los primeros días del curso la Jefatura de Estudios se reunirá con distintos miembros de la Comunidad Educativa para estudiar, en colaboración con el Jefe de Actividades Extraescolares, las iniciativas que se planteen sobre el desarrollo de actividades a lo largo del curso, que serán analizadas en posteriores reuniones. Se tiene prevista al menos una por trimestre.

La Jefatura de Estudios apoyará la experimentación, la formación permanente del profesorado y la participación del Centro en distintos proyectos de trabajo, facilitando, en cuanto esté en su mano, los medios necesarios para su realización.

6.4-. Departamentos

Los Departamentos son Órganos de Coordinación Didáctica del Centro a cuyo cargo está la realización de las programaciones de las asignaturas.

Éstas, para la ESO se elaboran incluyendo los aspectos que recoge la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León:

a) La distribución temporal de los contenidos correspondientes a cada una de las evaluaciones previstas.b) La metodología didáctica que se va a aplicar.c) La identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva al final de cada curso de la etapa.d) Los procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos y los criterios de calificación que vayan a aplicarse.e) Las medidas de atención a la diversidad para los alumnos que las requieran.f) Las actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.g) El diseño de medidas de refuerzo educativo dirigidas a los alumnos de educación secundaria obligatoria que presenten dificultades de aprendizaje.h) La incorporación de medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente.i) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, así como los libros de texto de referencia para los alumnos que desarrollen el currículo oficial de Castilla y León para esta etapa.j) Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar desde el departamento.k) Los procedimientos que permitan valorar el ajuste entre el diseño de la programación didáctica y los resultados obtenidos.

Igualmente se incluye en ellas lo referido en el DECRETO 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León en su Artículo 6.7:

29


“La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las materias sin perjuicio de su tratamiento específico en alguna de ellas.”

Para Bachillerato las programaciones contienen los aspectos recogidos en el R.D. de 26 de enero de 1.996 (B.O.E. de 21 de febrero del 96):

Objetivos que se pretenden.- Metodología que se va a emplear.- Distribución temporal de la materia a impartir.- Sistemas de evaluación y recuperación que se van a seguir así como

criterios de calificación establecidos, incluso los criterios para la prueba extraordinaria de septiembre.

- Competencias básicas de cada asignatura.- Contenidos mínimos exigibles para la prueba de Junio y la

extraordinaria de Septiembre.- Innovaciones que vayan a introducir los profesores del Departamento

respecto a la programación conjunta con la justificación correspondiente.

- Materiales y recursos didácticos.- Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares.- Actividades que realizará el profesorado de cada Departamento como

actividades complementarias y extraescolares, así como cuáles de éstas van a llevar a cabo en colaboración con el Dpto. de Actividades Extraescolares.

- Planes de recuperación para alumnos que tengan que examinarse en Septiembre.

- Actividades relacionadas con el Plan de fomento de la lectura y mejora de la comprensión lectora.

- Actividades relacionadas con el uso de las TIC en el aula.

Es preciso reflejar que en la confección de estas programaciones se ha tenido en cuenta el horario general del Centro adecuándolas a la duración (50 minutos) de las unidades didácticas.

Las programaciones de las materias de los diferentes Departamentos forman parte de la presente PGA, quedando su custodia en la Dirección del Centro y a disposición de la Comunidad Educativa. Además se remite una copia de las mismas en formato digital al Servicio de Inspección de la Dirección provincial de Educación de Valladolid.

La evaluación es una pieza clave en el proceso educativo. Queremos que se planifique y se estudie con rigor el proceso evaluativo. Sobre todo a la hora de las evaluaciones finales en las que a veces podemos perder de vista los criterios objetivos que deben guiarnos.

Los alumnos con asignaturas pendientes serán atendidos por los correspondientes profesores. Los Departamentos, si así lo estiman conveniente, podrán establecer pruebas de control para los alumnos pendientes.

Los miembros de los Departamentos celebrarán reuniones semanales para evaluar el desarrollo de las programaciones, adaptándolas a las características de los alumnos. Queremos que se ponga énfasis en el estudio diario y en el seguimiento continuo del rendimiento académico.

Al final del curso, los Departamentos recogerán en una Memoria final las actividades lectivas y complementarias que se han realizado, así como

30

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)un análisis de los resultados obtenidos, que se incluirá en la Memoria del Centro para conocimiento de toda la Comunidad Educativa

Cada Departamento tendrá un responsable del funcionamiento del mismo o Jefe de Departamento, que para el presente curso serán:

JEFES DE DEPARTAMENTO

Departamento de música Estrella Molinero CuestaDepartamento de Actividades Complementarias Carlos Enrique Fernández BazánDepartamento de Artes Plásticas Cielo López JimenoDepartamento de Ciencias Naturales Rebeca Nazaret GutiérrezDepartamento de Economía Paula Casáis RiveroDepartamento de educación Física Jorge Piñeyroa de la FuenteDepartamento de Filosofía Celia García AndrésDepartamento de Física y Química María Manuela Fuente RojoDepartamento de Francés Miguel Ángel Cobo SánchezDepartamento de Geografía e Historia Francisco José Hernández OvejeroDepartamento de Inglés María Paz González ValduncielDepartamento de Latín María Belén Hernández VelascoDepartamento de Lengua Castellana y Literatura Ana Silva MargaretoDepartamento de Matemáticas Eduardo Hernández RodríguezDepartamento de Orientación Eduardo Rodríguez-Monsalve PastorDepartamento de Tecnología María Elena Sanz Velázquez

6.5 Fomento de la cultura emprendedora:

Según la resolución de 30 de agosto de 2013 de la Dirección General de Política Educativa Escolar, todos los Departamentos han incluido en sus programaciones las orientaciones pedagógicas y las orientaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora. Para esto, se propone desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia, y desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en si mismo; también la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidad.

6.5 Organización temporal del curso

6.5.1.- Calendario escolar para el curso 2017 - 2018

Aspectos fijados en la Comisión de Coordinación Pedagógica del día 3 de octubre e informada en el claustro 17 de octubre de 2017 y el Consejo Escolar del 24 de octubre de 2017.

1-. Se realizarán tres evaluaciones en ESO, BACHILLERATO en las siguientes fechas:

Evaluación inicial 1º, 2º y 3º de ESO: 17 de octubre de 2017.1ª evaluación: días 19 y 20 de diciembre de 2017.2ª evaluación: días 26 y 27 de marzo de 2017.3ª evaluación: 29 de mayo para 2º de Bachillerato y 25 - 26 de junio para el resto de grupos.La evaluación final de 2º de bachillerato se realizará de acuerdo con

las instrucciones de la Universidad sobre la EBAU. Como fecha prevista, se

31

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)fija el 29 de mayo. Podrán establecerse fechas distintas para evaluación de pendientes, una vez estudiado el tema por la CCP.

A los dos días siguientes como máximo de la fecha de cada evaluación, los tutores de los respectivos grupos entregarán los boletines de calificación a los alumnos para que sus familiares tengan cumplido conocimiento del rendimiento escolar de sus hijos, así como de las faltas de asistencia que se hayan producido hasta el momento. Este boletín deberá ser devuelto a los tutores correspondientes a la vuelta de las vacaciones. Las notas y los informes individuales de junio serán entregadas directamente por los tutores a los padres, en el horario que establezca Jefatura de Estudios.

2-. EBAU para alumnos de BachilleratoRealizaremos reuniones de orientación e información antes de las

pruebas de junio y septiembre, dirigidas por la Jefa de Estudios, el Orientador y los profesores designados por el Instituto como vocales.

6.5.2.- Horario general.El horario general para este curso, aprobado por el Consejo Escolar de

fecha de 30 junio del 2011 es el siguiente:Jornada escolar de 8.30 a 14.20, distribuido en seis periodos lectivos

de cincuenta minutos cada uno de ellos, con cinco minutos de descanso entre periodo y periodo. Todos los alumnos tendrán un recreo de 30 minutos después del tercer periodo lectivo (11h10.)

6.6.- Procedimiento de actuación en situaciones de posible intimidación y acoso entre alumnos

PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN SITUACIONES DE POSIBLE INTIMIDACIÓN Y ACOSO ENTRE ALUMNOS

(Bulling)Anexo III de la Orden EDU/52/2005, de 26 de enero, relativa al

fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla y León.

1. PROCEDIMIENTO 1: ACTUACIONES INMEDIATAS “CARÁCTER URGENTE”.

1.1. ACTUACIÓN 1.1.: CONOCIMIENTO DE LA SITUACIÓN. COMUNICACIÓN INICIAL.

Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento expreso, de una situación de intimidación o acoso sobre algún/a alumno/a o considere la existencia de indicios razonables, lo pondrá inmediatamente en conocimiento de un profesor/a, del tutor/a del alumno/a, del Orientador/a del centro o del Equipo Directivo, según el caso y miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de la situación. Este primer nivel de actuación corresponde, por tanto, a todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

---------------------------------------------------------------------------------------- 1.2. ACTUACIÓN 1.2.: PUESTA EN CONOCIMIENTO DEL EQUIPO DIRECTIVO.

32


El receptor de la información, de acuerdo con su nivel de responsabilidad y funciones sobre el alumno, trasladará esta información al Equipo Directivo, en caso de que no lo haya hecho según el apartado anterior. Él Equipo Directivo, con el asesoramiento del Orientador y del tutor del alumno, completará la información utilizando los medios y actuaciones adecuadas –indicadores de intimidación y acoso entre el alumnado-, todo ello de forma estrictamente confidencial. La urgencia de esta actuación no excluye la posibilidad, que será preciso valorar adecuadamente, de adoptar medidas de carácter disuasorio, en espacios y tiempos, en relación con la situación planteada,

----------------------------------------------------------------------------------------------------------1.3.ACTUACIÓN 1.3.: VALORACIÓN INICIAL. PRIMERAS MEDIDAS.

El Equipo Directivo, con el asesoramiento del Orientador y el tutor del alumno, efectuará una primera valoración, con carácter urgente, acerca de la existencia, o no, de un caso de intimidación y acoso hacia un alumno, así como el inicio de las actuaciones que correspondan según la valoración realizada. En todo caso, se confirme o no, la situación será comunicada a la familia del alumno. Todas las actuaciones realizadas hasta el momento quedarán recogidas en un informe escrito que quedará depositado en la Jefatura de Estudios.

------------------------------------------------------------------------------------------------Las actuaciones posteriores se configuran en función de la existencia (PROCEDIMIENTO 2) o no (PROCEDIMIENTO 3) de un caso de intimidación y acoso entre alumnos.

2. PROCEDIMIENTO 2: ACTUACIONES POSTERIORES EN CASO DE QUE SE CONFIRME LA EXISTENCIA DE COMPORTAMIENTOS DE INTIMIDACIÓN Y ACOSO ENTRE ALUMNOS. Coordinadas Anexo II de la Orden EDU/52/2005, de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla y León.

2.1.ACTUACIÓN 2.1.: ADOPCIÓN DE MEDIDAS DE CARÁCTER URGENTE, Previa valoración y dirigidas a evitar la continuidad de la situación, entre ellas: - Medidas inmediatas de apoyo directo al alumno afectado (víctima del acoso/intimidación) - Revisión urgente de la utilización de espacios y tiempos del centro (mecanismos de control). - Aplicación del R.R.I., si se estima conveniente, teniendo en cuenta la posible repercusión sobre la víctima.

33

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID) - Según el caso, puesta en conocimiento y denuncia de la situación en las instancias correspondientes.

2.2.ACTUACIÓN 2.2.: PUESTA EN CONOCIMIENTO. COMUNICACIÓN A: - Las familias de los alumnos implicados (víctima y agresores). - La Comisión de Convivencia del centro. - Equipo de profesores del alumno y otros profesores relacionados. - Otro personal del centro, si se estima conveniente (por ej.: conserjes). - El inspector del centro. - Otras instancias externas al centro (sociales, sanitarias y judiciales) (según valoración inicial).

2.3.ACTUACIÓN 2.3.: APERTURA DE EXPEDIENTE. Participan Equipo Directivo, Orientador y tutor, organizando su participación y presencia en las diferentes reuniones. La documentación quedará depositada en la Jefatura de Estudios y/o el Departamento de Orientación.

Estrategias e instrumentos facilitadores de un pronóstico inicial. (de forma simultánea a las actuaciones del apartado anterior)

2.3.1. Recogida de información de distintas fuentes: a. Documentación existente sobre los afectados. b. Observación sistemática de los indicadores señalados: Espacios comunes del centro, en clase, en actividades complementarias y extraescolares,… c. Entrevistas y cuestionarios con: Alumnos afectados (víctima y agresores, incluye posibilidad de aplicación de pruebas sociométricas u otras), familias de víctima y agresores, profesorado relacionado con el caso y con otros alumnos y personas, si se estima conveniente, por ser observadores directos o porque su relevancia en el centro permita la posibilidad de llevar a cabo actuaciones de apoyo a la víctima y de mediación en el caso.d. Medios para efectuar denuncias y reclamaciones: Teléfono, e-mail de ayuda, web del centro, buzón de reclamaciones y comisión de convivencia u otras creadas al efecto.

2.3.2.Coordinación con instituciones y organismos externos (sanitarios, sociales, judiciales), si procede, que puedan aportar información sobre el caso.

2.3.3.Emisión de pronóstico inicial y líneas básicas de actuación (evaluación de necesidades y recursos) a. Reunión del equipo de profesores del grupo de alumno y de otros profesores afectados, con la participación del Jefe de Estudios y el Orientador, para analizar la información obtenida, la posibilidad de recabar otra nueva y aportar ideas sobre las lineas básicas de actuación. b. Establecimiento de un pronóstico inicial y de las líneas básicas de actuación que determinarán el diseño del plan de actuación. c. Evaluación de necesidades y recursos: De los alumnos, de espacios y tiempos de riesgo, de posibles medidas y su adecuación a la

34


situación, de recursos humanos y materiales disponibles y del reparto de responsabilidades.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------2.4. ACTUACIÓN 2.4.: PLAN DE ACTUACIÓN

El Jefe de Estudios coordina la confección del documento. CON LOS AFECTADOS DIRECTAMENTE 2.4.1. Actuaciones con los alumnos: a. Con la víctima:

- Actuaciones de apoyo y protección expresa o indirecta. - Programas y estrategias específicas de atención y apoyo social. - Posible derivación a servicios externos (sociales y/o sanitarios).

b. Con el/los agresor/es - Actuaciones en relación con la aplicación del Reglamento de Régimen Interno (Equipo Directivo) y teniendo en cuenta lo ya manifestado en el apartado 2.1. - Programas y estrategias especificas de modificación de conducta y ayuda personal. - Posible derivación a servicios externos (sociales y/o sanitarios).

c. Con los compañeros más directos de los afectados.- Actuaciones dirigidas a la sensibilización y el apoyo entre compañeros.

2.4.2.Actuaciones con las familias: a.Orientación sobre indicadores de detección e intervención. Pautas de actuación. b.Información sobre posibles apoyos externos y otras actuaciones de carácter externo. c.Seguimiento del caso y coordinación de actuaciones entre familia y centro.

2.4.3. Actuaciones con los profesores:a. Orientación sobre indicadores de detección e intervención y pautas de actuación terapéutica.

CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA

2.4.4.Actuaciones en el centro: a. Con los alumnos. Dirigidas a:

- La sensibilización y prevención. - La detección de posibles situaciones y el apoyo a las víctimas y la no tolerancia con el acoso y la intimidación.

b. Con los profesores. Dirigidas a: - La sensibilización, prevención y detección de posibles situaciones. - La formación en el apoyo a las víctimas y la no tolerancia con el acoso y la intimidación y la atención a sus familias.

c. Con las familias. Dirigidas a: - La sensibilización, prevención y detección de posibles situaciones.

35


- La formación en el apoyo a las víctimas y la no tolerancia con el acoso y la intimidación.

2.4.5. CON OTRAS ENTIDADES Y ORGANISMOS: - Establecimiento de mecanismos de colaboración y actuación conjunta con otras entidades y organismos que intervengan en este campo, en los casos en que se estime necesario.

-----------------------------------------------------------------------------------------------2.5. ACTUACIÓN 2.5.: DESARROLLO, COORDINACIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN.

El desarrollo del Plan de actuación será coordinado por el Equipo Directivo, que proveerá los medios y recursos personales necesarios, con el asesoramiento y apoyo del orientador del centro y del tutor del alumno.

-----------------------------------------------------------------------------------------------

2.6. ACTUACIÓN 2.6.: SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ACTUACIÓN. 2.6.1. Se mantendrán las reuniones individuales que se estimen necesarias con los alumnos afectados, así como con sus familias, valorando las medidas adoptadas y la modificación, en su caso. 2.6.2. Se considerará la posibilidad de aplicar cuestionarios de recogida de información. 2.6.3. La Comisión de Convivencia será informada, pudiendo ser requerida su intervención directa en las diferentes actuaciones. 2.6.4. El inspector del centro será informado, en todo momento, por el director, quedando constancia escrita de todas las actuaciones desarrolladas. 2.6.5. Al cierre del caso, quedan en funcionamiento las actuaciones contenidas en el apartado 2.4.4. y 2.4.5. 2.6.6. La transmisión de información acerca de las actuaciones desarrolladas, en caso de traslado de algún o alguno de los alumnos afectados, estará sujeta a las normas de obligatoria confidencialidad y de apoyo a la normalización de la escolaridad de los alumnos.

3. PROCEDIMIENTO 3: ACTUACIONES POSTERIORES EN CASO DE QUE NO SE CONFIRME LA EXISTENCIA DE COMPORTAMIENTOS DE INTIMIDACIÓN Y ACOSO ENTRE ALUMNOS.

Coordinadas por el Equipo Directivo, con el apoyo del orientador del centro y el tutor del alumno. Las diferentes actuaciones pueden adoptar un carácter simultáneo. 3.1. ACTUACIÓN 3.1.: COMUNICACIÓN A:

a. La familia del alumno afectado. b. Equipo de profesores del alumno y otros profesores afectados, si se estima conveniente. c. Otras instancias externas al centro (sociales, sanitarias y judiciales, si se ha informado con anterioridad de la existencia de indicios). En los casos a y b la actuación la lleva a cabo el tutor con el apoyo del Orientador y/o Jefe de Estudios, si se estima conveniente.

36


Deben aportarse orientaciones referidas al maltrato entre iguales, tanto a la familia como a los profesores y, en el caso de la familia, información de posibles apoyos externos –servicios sociales y/o sanitarios -, de todo ello quedará constancia por escrito.

------------------------------------------------------------------------------------------------ 3.2. ACTUACIÓN 3.2.: ACTUACIONES CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA - Actuaciones desarrolladas en los apartados 2.4.4. y 2.4.5

7.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CURSO 2017-2018

Siguiendo las directrices de la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria

A) DIRECTRICES DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.

La CCP marco como directrices de este plan trabajar en los aspectos recogidos en planes anteriores relativos a la mejora del aprendizaje, mejora de la capacidad de decisión y mejora de la convivencia conforme a los valores que rigen el centro.

Estos aspectos quedan reflejados en planes específicos que se detallarán a continuación.

La acción tutorial como dimensión de la práctica docente tenderá a favorecer la integración y participación de los/as alumnos/as en la vida del Instituto, a realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje y a facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional.

Este Plan servirá como marco en que se especifiquen las líneas prioritarias de actuación de la tutoría:

A. Mejora del aprendizaje.B. Desarrollo individual.C. Mejora de la dinámica del grupo.

Dentro de este plan se encuentran los siguientes programas:

PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL MALTRATO ENTRE COMPAÑEROS (1º, 2º y 3º de ESO)

PREVENCIÓN DEL MALTRATO A MUJERES (1º,2º,3º, 4º de ESO) PROGRAMA VIOLENCIA CERO. Asociación asistencia a víctimas de agresiones

sexuales PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES PROGRAMA DE "LOS CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA" (1º de ESO) PLAN DE EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL. (3º de ESO y Diversificación) TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL (T.T.I.) PLAN DE PREVENCIÓN DE TRASTORNOS ALIMENTARIOS (3º ESO) PROGRAMA DE TÉCNICAS DE ESTUDIO PLAN DE BIBLIOTECA. PREVENCIÓN DE DROGODEPENDENCIAS. ORIENTACIÓN PROFESIONAL PARA LA IGUALDAD.

37

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID) EDUCACIÓN PARA LA SALUD: PREVENCIÓN DE TRASTORNOS ALIMENTARIOS.

(Posible Sustitución por talleres de educación afectiva y sexual) PREVENCIÓN DE CONDUCTAS VIOLENTAS ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL PARA LA IGUALDAD. PROGRAMA DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PLAN DE ACOGIDA

B) MIEMBROS EQUIPOS DIRECTIVOS Y TIEMPOS DONDE SE REALIZARÁN REUNIONES

Las horas de atención a padres por parte tutores son las siguientes:

GRUPO PROFESOR/TUTOR HORARIO DE VISITAS1º A JULIA ZAPATA CARPINTERO Martes 10:20-11:101º B Mª CARMEN FERNÁNDEZ RODRIGUÍGUEZ Miércoles 11:40-12:302º A MIGUEL ÁNGEL COBO SÁNCHEZ Martes 12-35 - 13-252º B RODRIGO MARTÍN MARTÍN Jueves 10:20-11:102º PMAR Mª PAZ GONZÁLEZ VALDUNCIEL Jueves 9:25-10:153º A PILAR ALONSO-LAS HERAS PÉREZ Miércoles 9:25-10:153º B ALBERTO PERUCHO DÍAZ Martes 10:20-11:103º PMAR SILVIA SERRANO GÓMEZ Jueves 11:40-12:30

4º A JOSÉ MARÍA MARTÍNEZ PÉREZ (Lorena Morais) Miércoles 10:20-11:10

4º B JORGE PEÑEYROA DE LA FUENTE Martes 11:40-12:301º BCI Mª MANUELA FUENTE ROJO Lunes 12:35-13:201º BHC ANA SILVA MARGARETO Jueves 12:35-13:202º BCI Fº JOSÉ HERNÁNDEZ OVEJERO Jueves 9:25-10:152º BHC Fº JOSÉ HERNÁNDEZ OVEJERO

Tanto Jefa de Estudios como el Orientador atienden, sin horario específico, a los padres en sus horas de permanencia en el centro o bien telefónicamente desde casa.

C) REUNIONES COORDINACIÓN TUTORES

El Orientador del centro se reúne semanalmente con J.E. los martes de 9.25 a 10.15

Los tutores se reúnen con orientador por niveles en el despacho del Departamento de Orientación conforme siguiente horario:

- 1º ESO: lunes 12.35. 13.25- 2ºESO: lunes 11.40-12.30- 3º ESO: viernes 9.25. 10.15- 4º ESO viernes 12.35 a 13.25- 1º BAC viernes 10.20 11.10- 2º BAC Viernes 11.40-12.30

D) PLANIFICACIÓN HORA LECTIVA CON EL GRUPO

38


PRIMER TRIMESTRE

1º E.S.O. 2º E.S.O. 3º E.S.O. 4º E.S.O.

1. Acogida .

2. Conociendo el centro: visita

Cuidamos nuestro centro

3. Presentación:Mi clase, mis compañeros y yo.

3. Artículo. El fracaso escolar en la ESO



4. Derechos y deberes.

5. Elección de delegado.

6. Elecciones al consejo escolar

PLAN DE CONVIVENCIA

7. ¿Qué es el bulling? ¿Quiénes están implicados?

PLAN DE CONVIVENCIA

7 Detectamos bullying, cuestionario.

PLAN DE CONVIVENCIA

7. Violencia cero. Solución de conflictos:estilos agresivo, pasivo y asertivo

PLAN DE CONVIVENCIA

7. Derechos y hechos. Concepto de violencia. Ámbitos.

8. Análisis de casos del manual de REA.

8 Analizamos casos de prensa y de nuestro centro. Soluciones

PROGRAMA DE TÉCNICAS DE ESTUDIO

9. La memoria.

8. Datos sobre la violencia de género

9. ¿Qué podemos hacer ante el maltrato? Manual de REA

9. Vamos al teatro. "Déjame entrar"

10. Repaso 9. Violencia cultural o natural? Cultura y género.Cultura y violencia. ¿Son modificables?

PLAN DE BIBLIOTECA.

10. Funcionamiento de la biblioteca. Actividades con el responsable de biblioteca.

PLAN DE BIBLIOTECA.

10. Funcionamiento de la biblioteca. Actividades con el tutor. Libro santillana

7. PREVENCIÓN DE DROGODEPENDENCIAS. El tabaco consumo, mitos y realidades

10. Lenguaje y género.

39


11.Sistemas de búsqueda. Actividades con el responsable de biblioteca.

11. Sistemas de búsqueda. Actividades con el tutor. Libro santillana..

8. El tabaco efectos inmediatos. Consecuencias sociales.

11. Violencia y medios de comunicación.

12. Pre-evaluación.

13. Post-evaluación.

2º TRIMESTRE

1º E.S.O. 2ºE.S.O. 3º E.S.O. 4º E.S.O.

1. Entrevistas individuales con alumnos que tuvieron un bajo rendimiento en 1º evaluación. .


2. Evaluación de hábitos de estudio.


2. Lectura comprensiva, y el subrayado

PREVENCIÓN DE DROGODEPENDEN-CIAS

2. El alcohol: consumo y realidades

ORIENTACIÓN PROFESIONAL PARA LA IGUALDAD.

2. Mi rendimiento escolar a lo largo de la ESO. Estructura del sistema educativo.

3. Actitudes básicas para el estudio

3. Los esquemas y mapas conceptuales, el resumen

3. El alcohol: efectos individuales y sociales.

3. Diagnóstico inicial.

4. Factores que intervienen en el estudio

4. La atención-concentración

4. Marihuana: consumo y efectos.

4. Miedos y motivaciones

5. Planificación del tiempo de estudio

5. La atención EDUCACIÓN PARA LA SALUD.PREVENCIÓN DE TRASTORNOS ALIMENTARIOS. (Posible Sustitución por talleres de educación afectiva y sexual)

5. Los hábitos alimentarios: orden, lugar, horario. .

5. Capacidades

6. Evaluación de la Mecánica Lectora

PREVENCIÓN DE CONDUCTAS VIOLENTAS

6. Elaboración de una dieta equilibrada.

6. La formación Profesional de grado Medio. Estructura de la

40


6. Cruz Roja Juventud.

Valoración crítica de dietas mágicas y productos milagrosos.

etapa, acceso, duración, salidas

7. Evaluación de la mecánica lectora

7. Cruz Roja Juventud

7. Trastornos alimentarios. Testimonio de una persona anoréxica.

7. Ciclos formativos de interés para el alumnado

8. Hábitos inadecuados y errores más frecuentes


8. La publicidad/toma de decisiones/Taller de publicidad de Diputación

8. El bachillerato: estructura, acceso, promoción y salidas.

9. Evaluación de la comprensión lectora


9. Taller publicidad de Diputación

9. Modalidades e itinerarios vinculados a F.P. de Grado Superior y Título Universitarios.

10. Preevaluación

11. Postevaluación

3º TRIMESTRE

1º E.S.O. 2ºE.S.O. 3º E.S.O. 4º E.S.O.

1. Entrevistas individuales con alumnos que tuvieron un bajo rendimiento en 2º evaluación.

PREVENCIÓN DE DROGODEPENDEN-CIAS

2. Los diferentes aspectos de la personalidad

LOS CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA

2. Presentación del programa. Charla

ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL PARA LA IGUALDAD.

2. Cuentos.

ORIENTACION ACADÉMICA Y PROFESIONAL PARA LA IGUALDAD

2. Billy Eliot. Fragmentos o película.

3. La autocomunicación 3.¿Cómo me veo?. 3. Película. Quiero ser como Beckan

3. Billy Eliot. Actividades.

4. Elogios4 ¿Cómo me ven los demás? 4. Historia del lobo

feroz4. Toma de decisiones. Entrevista conmigo a los treinta años.

5. Cómo afrontar las críticas

5 Mi cuerpo y el de los demás ¿Cómo cambia? ¿Cómo funcionan los órganos genitales.

5. Romper estereotipos

5. Conclusiones. Mi itinerario educativo

41


6. La amistad 6. La mestruación, erección y eyaculación. Métodos anticonceptivos.

6, ¿Cómo somos?/ Trabajos femeninos y masculinos.

6. Pruebas de acceso a F.P. de Grado Medio para mayores de 16 años.

7. PROGRAMA DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES. DIPUTACIÓN

7. Cuidado personal y salud: higiene personal.

7. Información del sistema educativo. Opciones en 4º de ESO y optativas. Matrícula.

7. Pruebas para la obtención del Título de Graduado en ESO para mayores de 18 años.

8. Continuación de la sesión

ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.

8. Información sobre el sistema educativo. La ESO

8. Salidas al finalizar la ESO: Formación Profesional y Bachillerato/universidad.

8. Educación de adultos

9. Información sobre el sistema educativo. La ESO

9. Optativas de tercero de ESO.

9. Pruebas de acceso a F.P. de Grado Medio para mayores de 16 años.

9. Garantía Social y F.P. ocupacional.

10. Preevaluación

11. Postevaluación

E) MECANISMOS DE EVALUACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

Los instrumentos para llevar a cabo la evaluación serán la observación, entrevistas, cuestionarios, inventarios... aplicados durante todo el curso y de una forma más clara al final del mismo.

F) EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PLAN

La evaluación será continua y formativa. A través de este proceso se irá recogiendo información continua de cómo se está llevando a cabo y las dificultades que puedan surgir. De esta forma se podrán modificar aquellos aspectos que se consideren necesarios para un mejor funcionamiento. Así mismo será una evaluación cualitativa que permita valorar la calidad y efectividad del Plan y sus correspondientes actividades.

Esta evaluación será llevada a cabo por todos los implicados en el Plan, tanto en su planificación como en su desarrollo y puesta en práctica.

Los procedimientos generales de seguimiento y evaluación serán:+ Sesión de seguimiento trimestral de la C.C.P.+ Reunión semanal de seguimiento, reunión del departamento.

42


+ Reuniones semanales de coordinación con tutores por niveles.+ Revisión trimestral de las actividades del plan.+ Evaluación del funcionamiento de la tutoría por grupos.+ Reuniones con Equipo directivo: Jefatura de estudios y

Dirección.+ Memoria del Departamento de Orientación.+ Memoria del Equipo Directivo. A través de un cuestionario el Claustro, los Departamentos y Consejo Escolar evalúan el funcionamiento del D.O.

Los instrumentos para llevar a cabo la evaluación serán la observación, entrevistas, cuestionarios, inventarios... aplicados durante todo el curso y de una forma más clara al final del mismo.

8.- PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.

La orientación académica y profesional debe entenderse como un proceso que se debe desarrollar a lo largo de toda la Educación Secundaria (en nuestro caso, E.S.O., y bachillerato) adquiriendo especial relevancia cuando el alumno debe escoger materias optativas que pueden condicionar el futuro académico o profesional de los/as estudiantes.

a) OBJETIVOS DEL PLAN

Será su finalidad última facilitar la toma de decisiones de cada alumno respecto a su itinerario académico y profesional.

El plan pretende facilitar información suficiente al conjunto del alumnado sobre las distintas opciones educativas o laborales relacionadas con cada etapa educativa, y de manera especial sobre aquellas que se ofrezca en su entorno.

b) MECANISMOS COORDINACIÓN CENTROS PRIMARIA Y EOEP

Hay programada una reunión con colegio de Olmedo, CRA de Matapozuelos y EOEP que se realiza en junio y otra en septiembre al objeto de recibir información de los nuevos alumnos. A dicha reunión asisten los equipos directivos de ambos centros así como los tutores de 6º EP

c) MECANISMOS COORDINACIÓN CON CENTROS QUE IMPARTEN EDUCACIÓN POST OBLIGATORIA.

Traslado de expedientes ATDIInformación puntual de casos de aquellos alumnos que lo requieranReunión programada en septiembre con centro enseñanza adultos.

43


d) PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE ACUTACIONES DE ACOGIDA Y ORIENTACIÓN PARA ALUMNOS 1º ESO

ACTUACIONES TEMPORALIDAD

RESPONSABLES

PROCEDIMIENTOS

Coordinación con centros de primaria adscritos al IES Alfonso VI

Mayo-Junio

Equipo Directivo y Departamento de Orientación

Obtención de la lista de alumnos que solicitan plaza en nuestro centro a través de la aplicación informática de la Junta de CyL

Solicitar cita con cada centro en la que estén presentes algún representante del equipo directivo, el/los tutores de 6º y, si es posible, especialistas que han intervenido con alumnos que tienen n.e.e. La reunión se desarrolla en lo centros de primaria.

Elaborar una plantilla de recogida de datos relevantes de alumnos que promocionan

Coordinación con EOEP

Entre mayo y julio

Departamento de Orientación

Solicitar reunión con EOEP de Portillo en su Sede.

Revisión del expediente de cada alumno

Revisión de los informes realizados por ciclo y al finalizar la etapa.

Julio-Septiembre

Equipo directivo (Jefatura de Estudios)Departamento de Orientación (Orientadora)

Director solicita expediente de alumnos en Junio.

Jefatura de estudios revisa la documentación relevante para tomar medidas organizativas

Orientadora revisa la documentación para sugerir medidas de atención a la diversidad

Orientadora realiza un resumen de información relevante

Revisión de Julio- Orientadora y Realizar un resumen de los

44


informes sociales, psicopedagógicos, médicos ...

Septiembre

profesorado de apoyo del D.O.

datos más relevantes, que posteriormente será presentado a CCP, Tutor/a, equipo docente, equipo directivo....

Coordinación con profesionales y recursos externos al centro que atienden a alumnos y familias.

Septiembre-Octubre

Orientadora Llamar por teléfono o mantener entrevistas con profesionales que atienden a los nuevos alumnos

Información al EOEP y centro de primaria de la estructura y funcionamiento del IES: oferta educativa, servicios, ...

Mayo-junio

Equipo Directivo a centrosOrientadora a EOEP

Elaborar un tríptico informativo para centros, padres y nuevos alumnos.

e) PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZARÍAN DE LAS ACTUACIONES DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL CON ALUMNADO CENTRO.

La orientación académica y profesional debe entenderse como un proceso que se debe desarrollar a lo largo de toda la Educación Secundaria (en nuestro caso, E.S.O., y bachillerato) adquiriendo especial relevancia cuando el alumno debe escoger materias optativas que pueden condicionar el futuro académico o profesional de los/as estudiantes.

Será su finalidad última facilitar la toma de decisiones de cada alumno respecto a su itinerario académico y profesional. La orientación académica y profesional debe entenderse como un proceso que se debe desarrollar a lo largo de toda la Educación Secundaria (en nuestro caso, E.S.O., y bachillerato) adquiriendo especial relevancia cuando el alumno debe escoger materias optativas que pueden condicionar el futuro académico o profesional de los/as estudiantes.

A tal efecto se propondrán tres tipos de actividades:

a) actividades a incorporar en las programaciones didácticas de las distintas áreas y materias, asegurando el componente profesionalizador y la formación profesional de base;

b) actividades a integrar en el Plan de Acción Tutorial, sobre todo en la tutoría del grupo, individual y con las familias con el fin de facilitar la

45

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)participación y colaboración de éstas en el proceso de ayuda a la toma de decisiones de los jóvenes; y

c) actividades a organizar por el propio Departamento de Orientación, para establecer y mantener relación con los centros de trabajo y fomentar su colaboración de cara a la orientación profesional del alumnado.

La parte más importante de las sesiones se realizarán en la hora de tutoría, con el grupo en su conjunto.

La función del tutor, que en algunos casos contará con el apoyo directo de la orientadora para el desarrollo de ciertas sesiones, será la de animar y organizar el desarrollo de las actividades, para que los alumnos progresen en la adquisición de habilidades, destrezas y actitudes que se persiguen.

Los programas para los distintos niveles constan de bloques similares, si bien las actividades sugeridas son diferentes, en función de las edades y necesidades de decisión inmediata.

A continuación se detalla EL PROGRAMA DE TOMA DE DECISIONES. No aparece secuenciado por sesiones en este apartado sino en otro final que resume la temporalización para cada curso.

El POAP se incluye dentro de las actuaciones que se llevarán a cabo en el Plan de Acción Tutorial.

Objetivo: Facilitar la toma de decisiones de cada alumno/a respecto a su itinerario educativo y profesional.

PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONALOBJETIVOS ACTUACIONES IMPLICADOS SEGUIMIENT

O

46


1. Propiciar el desarrollo las capacidades implicadas en el proceso de toma de decisiones, facilitando a los tutores materiales para trabajar con los alumnos.

A. Conocimiento de uno mismo

A.1. Elaboración de diversos documentos (cuestionarios, dinámicas de grupo...) que permitan obtener la siguiente información:

- Personalidad- Intereses- Rendimiento

escolar- Valores - Capacidades- Situación personal- Relaciones con los

demás.

A.2. Realización de entrevistas en casos puntuales.

A.3. Actividades grupales diversas en las sesiones de tutoría.

Dpto y tutores

Dpto.

Dpto y tutores

Utilización por los tutores de instrumentos elaborados.

Reuniones de coordinación con tutores.

47


B. Conocimiento del sistema educativo.

B.1. Elaboración de cuadernillos de orientación académica y profesional para cada curso de E.S.O. y Bachillerato. B.2.Entrega de las guías del estudiante facilitadas por Dirección Provincial.

B.3. Actividades informativas en grupo (charlas del orientador, tutores, exalumnos y otros profesionales, sesiones de vídeo, visitas a otros centros, visitas a ferias ...) en las que se transmita información sobre E.S.O., F.P., Bachillerato, universidad y Garantía Social:

- Duración, finalidad y objetivos de la etapa o estudios

- Estructura- Titulación,

evaluación, promoción

- Salidas profesionales

- Acceso- Estudios a los que

conduce- Centros en los que

se imparte- Becas y ayudas al

estudio

B.4. Actividades informativas individuales (entrevistas, consultas de bibliografía, revistas...)

B.5. Colaboración en la elección de optativas, tipos de bachillerato o ciclos formativos.

Dpto

Dpto, tutores. E.d. y otros.

Dpto y tutores.

Utilización por los tutores de los instrumentos elaborados.

Valoración de la actividad por los alumnos/as.

Uso de estos materiales por el alumnado.

48


B.6. Información sobre otros estudios (idiomas, danza, música..) y centros como Educación de Adultos. C. Conocimiento del mundo laboral C.1. Realizar actividades de orientación laboral, implicando a los centros de trabajo e instituciones del entorno ( INEM, Centro de dinamización empresarial...) con el fin de desarrollar los siguientes contenidos:

- Búsqueda de empleo

- Creación de empresas

- Legislación laboral

Dpto, E.D., instituciones y centros de trabajo.

Asistencia del alumnado a dichas actividades.

2. Implicar a las familias del alumnado y relacionar a éste con los centros de trabajo del entorno.

2. 1. Realización de charlas, entrevistas, folletos... dirigidos a las familias del alumnado sobre el sistema educativo para que colaboren en la toma de decisiones.2.2. Participación de las familias en las tareas de conocimiento y divulgación de la información del mundo laboral.

Dpto y tutores

Dpto y Dptos didácticos.

Implicación de los padres.

Interés del alumnado.

3. Ayudar a los alumnos en los momentos críticos que implican toma de decisiones a nivel educativo y profesional.

3.1. Elaborar el programa "aprender a tomar decisiones"

3.2. Colaborar en el consejo orientador al término de cada ciclo de la E.S.O.

3.3. Realizar los dictámenes de escolarización al finalizar la etapa.

Dpto.

Dpto y tutores.

Dpto.

Realialización y puesta en marcha por los tutores

4. Asesorar a los D.

4.1. Sugerencias en la C.C.P. para su recogida en

Dpto, C.C.P. y Dptos

Demandas de

49


Didácticos respecto a la incorporación de contenidos profeisonalizadores en sus programaciones.

el P.C. y a aquellos Departamentos Didácticos que lo demanden sobre el enfoque a incorporar en sus áreas para asegurar la F.P.B.

Didácticos. asesoramiento a este respecto.

Recogida de este punto en el P.C.

- Visitas concertadas con Centros de Formación Profesional que interesen a los alumnos, así como otras instituciones públicas, empresas privadas. Dentro plan actividades extrescolares.

f) MECANISMOS EVALUACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

La evaluación del plan se realiza a través de la memoria final de este departamento.A través del trabajo de memoria de los tutores.A través de las sugerencias de los departamentos en CCPA través del proceso de feed back de alumnos y familias

9.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

a) JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA

El IES Alfonso VI acoge, cada año, a un significativo número de alumnos con necesidades educativas especiales, asociadas a condiciones personales de discapacidad o graves trastornos de personalidad o conducta.Dichas circunstancias se traducen en dificultades de acceso, permanencia, aprovechamiento y promoción en el sistema educativo.Suelen mostrar estas necesidades de modo permanente a lo largo de su escolaridad, asociadas a características de tipo personal y circunstancias socioambientales. En la evaluación de las necesidades del alumno y respuesta educativa contaremos con los profesores especialistas del D.O. (P.T.) y los profesores ordinarios de los departamentos didácticos, coordinados por el D.O. y J.E.

b) DETERMINACIÓN OBJETIVOS

- Favorecer junto al Equipo Directivo la planificación, desarrollo y evaluación del Programa de Atención a alumnos con n.e.e. estableciendo los acuerdos necesarios dentro del centro en relación con prioridades de atención, organización

50


de espacios y tiempos, recursos materiales y humanos (específico y ordinario), coordinación de los responsables.

- Colaborar en la prevención y detección de dificultades de aprendizaje.

- Realizar la evaluación psicopedagógica, en la que se identifiquen las n.e.e.

- Proporcionar a los Departamentos Didácticos y Juntas de Profesores criterios para la planificación, desarrollo y evaluación de medidas de atención al alumnado (orientaciones en relación con metodología, materiales didácticos, actividades, adaptaciones curriculares...).

- Participar en las sesiones de seguimiento, evaluación y promoción de los alumnos.

- Ofrecer el refuerzo educativo o apoyo adaptado a las necesidades del alumnado.

- Planificar medidas encaminadas a lograr y mantener una integración social y educativa a través del Plan de Acción Tutorial.

- Establecer canales de comunicación familia-centro para informar periódicamente a las familias del proceso de aprendizaje del alumno, implicarlas en el proceso educativo e informarlas sobre los recursos y servicios del entorno.

- Garantizar la coherencia y continuidad en la respuesta educativa colaborando con otras instituciones o servicios educativos que atienden al alumno.

c) CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE DETECCIÓN E INTERVENCIÓN EN LAS NECESIDADES DEL ALUMNADO.

Los alumnos que reciben apoyo en nuestro centro han sido detectados por diferentes vías:

- Por el Departamento de Orientación que recibe informes de los E.O.E.P.s o de los centros de procedencia

- Por el profesor que detecta dificultades de aprendizaje en su área.

- Por el tutor que realiza un seguimiento más cercano del alumno.

- Por el Equipo docente (Equipo de evaluación). En especial durante evaluación 0 primer curso

A partir de aquí se realizará una demanda de evaluación Psicopedagogica para tomar las medidas oportunas, teniendo en cuenta los siguientes principios:.

- Los destinatarios de estos apoyos son alumnos con necesidades educativas especiales o dificultades de aprendizaje, no derivadas de la falta de hábitos de trabajo, motivación y problemas de conducta.

-

51


- El Departamento de Orientación estudia la demanda. La decisión definitiva y en su caso el tipo de apoyo, es tomada conjuntamente entre el Departamento de Orientación, profesor del área y Jefatura de estudios.

- Para poner en marcha los apoyos extraordinarios deben haberse agotado otras medidas de carácter ordinario.

CONTENIDOS ACTIVIDADES P.T.

Detección de Necesidades educativas especiales

- Obtención de información sobre el alumnado a través del tutor, profesorado, Equipo Directivo, D.O. (Historia escolar, familiar, social, desarrollo…) con el fin de facilitar la función docente, evaluadora y orientadora.

- Estudio detallado de los informes de los alumnos con N.E.E.

- Aplicación de las pruebas de detección elaboradas por cada departamento.

d) DESCRIPCIÓN MEDIDAS GENERALES U ORDINARIAS, EXTRAORDINARIAS Y TEMPORALIZARÍAN

Tipos de medida:

El tratamiento de la Diversidad supone la puesta en marcha de una serie de medidas situadas en un continuo que va de las más ordinarias a las más extraordinarias.

Medidas ordinarias. - Elaboración de materiales diversos relacionados con áreas instrumentales.

- Propuesta de medidas de flexibilidad organizativa y metodológica.

- Actividades diversas

- Optatividad

Medidas extraordinarias - Apoyo a los Alumnos con necesidades educativas especiales y con necesidades de compensación

52


educativa- Refuerzo educativo (desdobles) a

los alumnos con dificultades de aprendizaje.

- Colaboración con los Departamentos Didácticos y tutores en la elaboración, seguimiento y desarrollo de Adaptaciones curriculares.

- PMARE

- Propuesta de incorporación a FPB

Planificación de atención a la diversidad. - Unificación de criterios con Departamentos Didácticos y orientador para plantear estrategias coordinadas en el tratamiento de la diversidad.

En los últimos años el centro está haciendo un esfuerzo por sacar el máximo rendimiento a las medidas con carácter ordinario. Pero además potencia y combina otras medidas de carácter extraordinario claramente diferenciadas:

Los apoyos llevados por la profesora especialista en Pedagogía Terapéutica que apoyo a ACNEEs (Deficiencias Psíquicas, Motóricas, Sensoriales,...).

El Programa de Compensación Educativa es desarrollado por profesorado de diferentes departamentos porque el D.O. no cuanta con Profesor de Educación compensatoria.

PMARE de dos años con los correspondientes profesores de ámbito.

El refuerzo educativo que realizan los profesores de diferentes departamentos, para atender a alumnos con dificultades de aprendizaje y retraso escolar.

El criterio que se ha seguido en la formación de grupos de apoyo

o desdoble ha sido la agrupación de alumnos con dificultades de aprendizaje o N.E.E. que cursan un mismo nivel educativo y tienen necesidades similares en función de su nivel de competencia y estilo de aprendizaje. Su finalidad será, no sólo intervenir, sino también prevenir el fracaso escolar.

Teniendo en cuenta lo mencionado hasta ahora, el Departamento de Orientación ha realizado las aportaciones pertinentes al Equipo Directivo y profesorado del centro en:

Medidas de organización de centro (medidas de acceso al currículo): reflejadas en la organización de tiempos (horarios), espacios (uso de todos los espacios aula del centro para atender realizar desdobles) y profesorado (duplicado el número de profesores en determinadas horas). Elevado coste y esfuerzo por parte del Equipo Directivo del centro para atender a los alumnos con dificultades de aprendizaje.

53


Medidas de adaptación curricular: significativas y no significativas en función de nivel de competencia curricular del alumno/grupo de alumnos, reflejadas en D.I.A.C. (A.C.I.) o documentos grupales.

e) PROGRAMAS ESPECÍFICOS PARA ATENCIÓN DIVERSIDAD

Los alumnos que cursan primer ciclo de ESO tienen como optativa una segunda lengua extranjera, Francés. Para aquellos alumnos/as que su por su historia escolar, o por sus dificultades de aprendizaje en áreas instrumentales puedan tener problemas para cursar el área se ofertan:

- Conocimiento de la Lengua- Conocimiento de las Matemáticas.-

Los alumnos que comienzan 1º de ESO no cursarán Francés si así lo recomienda el informe de cambio de etapa realizado por los centros de E. Primaria o los informes psicopedagógicos del E.O.E.P. El cambio de optativa (de francés a otra de refuerzo) a lo largo de 1º o 2º de ESO se realizará cuando el D.O. (en colaboración con el equipo docente) junto a Jefatura de Estudios, valorando la historia escolar de un alumno o sus dificultades de aprendizaje, lo consideren conveniente.Estas optativas son impartidas por profesores de los departamentos de Lengua y Matemáticas. Deberán coordinarse en la planificación y evaluación de la materia con los profesores especialistas de apoyo cuando trabajen con alumnos acnees o de compensatoria.

PMAREVéase Programa Base de Mejora del aprendizaje y Programaciones de los Ambitos Sociolingüístico y Científico matemático.

REFUERZO EDUCATIVO, DESDOBLES Cuando el progreso del alumno no responda a los objetivos establecidos, el profesorado adoptará las medidas oportunas de refuerzo educativo.Se trata de una medida enfocada a atender a alumnos con dificultades de aprendizaje que no pueden beneficiarse de otras medidas como apoyo (destinado a ACNEES y ANCES) y Diversificación (situado en segundo ciclo de E.S.O.).Teniendo en cuenta esto, parece recomendable priorizar y concentrar los desdobles en:

Primer ciclo de E.S.O. Grupos en los que se concentra el mayor número de alumnos

con dificultades, áreas pendientes, repetidores y problemas de conducta

Áreas instrumentales: Matemáticas, Lenguas (castellana y inglesa).

Otras áreas en las que los alumnos requieren adaptación por su bajo nivel de competencia como son Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza.

Grupos muy numerosos.

54

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)Dado el elevado número de acnees, en los desdoble se incluirán los alumnos con necesidades educativas específicas y de lenguaje con el nivel de competencia curricular más elevado. (4º-a 6º de primaria).

APOYO INDIVIDUALIZADO

9.1.- PROGRAMA DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA- El IES Alfonso VI acoge, cada año, a algunos alumnos con necesidades de compensación educativa, derivadas de circunstancias de desventaja personal, familiar o ambiental.Dichas situaciones se traducen en dificultades de acceso, permanencia, aprovechamiento y promoción en el sistema educativo.En los últimos años, profesores ordinarios de diferentes departamentos didácticos, en coordinación con el D.O. y J.E., han desarrollado actividades formativas de compensación educativa. NORMATIVA QUE REGULA LA ACTUACIÓN:Tras la aprobación del la Ley Orgánica de Calidad y, en virtud de la Disposición Transitoria V, se utilizará como referencia la legislación anterior mientras no existan otras nuevas:

- Ley Orgánica 1/1990 de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE)

- R.D. 299/1996, de 28 de febrero, de ordenación de las acciones dirigidas a la compensación de desigualdades en educación

- Orden de 22 de julio de 1999 que regula las actuaciones de compensación educativa en centros sostenidos con fondos públicos, dentro del ámbito territorial gestionado por el MEC

- Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE).

Además de la vigencia del Título V de la LOGSE, la LOCE dedica el capítulo VII del Título I a regular la atención a los alumnos con necesidades educativas específicas y a la compensación de desigualdades en la educación (artículo 40-48). Por otra parte siguen vigentes de forma transitoria los R.D. de 26 de febrero de 1996 y la Orden de 22 de julio de 1999 anteriormente citadas.Finalmente, nuestra actuación tendrá presente la instrucción de la Dirección General de Formación Profesional e innovación Educativa relativa a la Planificación de la Orientación en los Departamentos de Orientación para el curso 2003-04. OBJETIVOS

- Prevenir, junto al equipo directivo, el abandono escolar y absentismo.

- Colaborar en la detección, evaluación y seguimiento del alumnado con necesidades de compensación educativa.

- Garantizar la planificación, desarrollo y evaluación del Programa de Compensación Educativa estableciendo los acuerdos necesarios dentro del centro en relación con prioridades de atención, organización de espacios y tiempos,

55


recursos materiales y humanos (específico y ordinario), coordinación de los responsables

- Proporcionar a los Departamentos Didácticos y Juntas de Profesores criterios para la planificación, desarrollo y evaluación de medidas de atención al alumnado (orientaciones en relación con metodología, materiales, actividades, adaptaciones curriculares...).

- Ofrecer la atención educativa adaptada a las necesidades del alumnado extranjero, especialmente en los primeros momentos de su inserción en el sistema educativo, para dar respuesta urgente a sus necesidades lingüísticas .(apoyo lingüístico).

- Garantizar la respuesta educativa que necesita el alumnado que presenta un desfase escolar significativo y dificultades de adaptación escolar derivadas de condiciones socio-familiares desvaforecidas (apoyo en áreas instrumentales).




DESTINATARIOS

El Programa de Compensación Educativa atenderá a aquellos alumnos con necesidades educativas específicas en razón de sus circunstancias de desventaja:

- Familiar (pertenencia a minorías culturales, familias inmigrantes, temporeras, familias desestructuradas, etc.)

- Personal (enfermedad, desconocimiento de la lengua vehicular)

- Ambiental (aislamiento geográfico del centro escolar, ambientes deprivados, situaciones de grave riesgo de exclusión social).

Actualmente al menos 6 alumnos se encuentra en situación de riesgo por sus circunstancias personales, socio-familiares o culturales. La mitad de ellos, 3 tienen en la actualidad necesidades de compensación educativa, pero la falta de recursos personales nos lleva a atender a los prioritarios, es decir, aquellos con un desfase superior a un ciclo derivado de dificultades de aprendizaje y no del abandono escolar o absentismo. Tendrán prioridad a la hora de recibir atención por parte de los profesores especialistas:

- los alumnos que desconocen la lengua castellana que cursan cualquier nivel educativo

56


- los alumnos con un desfase curricular superior a un ciclo que cursan primer ciclo de E.S.O.

CONTENIDOS

Las necesidades que presentan están relacionadas con la adaptación escolar, el desfase curricular significativo de dos o más cursos de diferencia y el desconocimiento de la lengua castellana. Para ello durante el presente curso escolar las actuaciones del profesorado del D.O. irán dirigidas a:

- Adquisición de aprendizajes funcionales relacionados con áreas instrumentales (Matemáticas, Lengua e Inglés). Véase. Anexo I válido para los alumnos de necesidades educativas especiales, de compensación educativa y dificultades de aprendizaje.

- Conocimiento de la Lengua Castellana. Véase Anexo II destinado a alumnos extranjeros.

- Actividades de integración y participación escolar recogidas en el Plan de Acción Tutorial del centro.

- Plan de absentismo escolar: en el que está implicado todo el centro.

METODOLOGÍA.Utilizaremos una metodología flexible, adaptada a las características y necesidades de los alumnos, en la que el alumno sea el constructor de su aprendizaje. Los aprendizajes serán funcionales y globalizados. Utilizaremos materiales atractivos, motivadores y actividades diversas. El papel del profesor será fundamental a la hora de realizar:

Estructuración didáctica: en este primer paso queremos recoger el esfuerzo por eliminar la posibilidad de que el alumno no pueda realizar una actividad por carecer de los conocimientos previos necesarios.

- Detectar los conocimientos previos: evaluación inicial.- Graduar la complejidad y extensión de las tareas,

adaptándolas al nivel de competencia del alumno y a su ritmo de trabajo.

- Clarificar suficientemente, incluso de forma personalizada, las tareas a realizar de modo que el alumno disponga de suficientes claves significativas para afrontarlas con alta probabilidad de éxito.

- Combinar actividades de ejecución individual con actividades de grupo en las que el alumno pueda colaborar eficazmente.

- Diversificar el tipo de actividades de modo que aquellas en las que el alumno mayor dificultad, vayan seguidas por otras en las que se desenvuelve mejor y/o son más gratas para él, a fin de aumentar su implicación y esfuerzo en las primeras.

- Potenciar, en las sesiones de apoyo, actividades en las que tenga que manejar contenidos procedimentales y actitudinales frente a los conceptuales.

57


Regular los procesos de realización de las actividades: El objetivo de este punto es facilitar la implicación y persistencia del alumno en las tareas y su realización con alta probabilidad de éxito, mediante supervisión y administración de las ayudas necesarias.

- Atribución inicial de expectativas de éxito por parte del profesor/a.

- Supervisión frecuente del proceso de realización de la actividad.

- Entrega, por parte del profesor, de las ayudas necesarias: modelado de una actividad, fuentes de información, ayudas verbales (pistas), recuerdo de ciertos contenidos...

- Asignación como compañero de pupitre a un alumno que potencie su aprendizaje,(aprendizaje cooperativo, tutorado, en grupo...).

Regular los resultados de las actividades. La finalidad de este tercer punto, es hacer conscientes a los alumnos de sus progresos, reconocer su esfuerzo e implicación, señalar dificultades pendientes de resolver y proponer nuevas metas de aprendizaje.

Reforzar los éxitos en los aprendizajes (autoestima) y los procesos seguidos en la realización de las actividades independientemente de los resultados.

- Hacer consciente al alumno de los errores y administrarle estrategias para corregirlos.

- Evitar verbalizaciones negativas sobre los resultados y/o procesos seguidos en la realización de la tarea (evitar hacerlo ante el grupo).

Favorecer el autocontrol por el alumno sobre las tareas y promover un cambio actitudinal para desarrollar sentimientos de competencia, autonomía y seguridad.

- Atribuir tanto a los resultados positivos como negativos de su trabajo explicaciones que permitan al alumno controlar la situación, convirtiendo los errores en metas de aprendizajes y mostrando ante ellos una actitud comprensiva.

- Mantener entrevistas breves y frecuentes, con los alumnos que lo requieran, en las que se analicen de forma conjunta los resultados y procesos de sus trabajos.

9,2,- ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS

Organización del profesorado. Horarios.

58

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)NO Contamos con un profesor especialista en compensación educativa. Así que los alumnos con necesidades de compensación educativa serán atendidos otros del departamento de orientación: PT, ámbito sociolingüístico.La disponibilidad horaria de cada profesor es la siguiente:

- PT: Horario completo

Espacios y materialesAdemás del aula de apoyo (despacho) los alumnos podrán utilizar el aula de informática y la biblioteca donde tienen a su disposición:

– Ordenador con conexión a internet. Esto le permite utilizar programas que contengan material para la enseñanza del español, como el “Programa CLIC”, Muzzy, La mansión del español…

– TV y DVD.– Periódicos, revistas de actualidad– Libros o material de consulta de la biblioteca del centro

9.3.- ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESJUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA El IES Alfonso VI acoge, cada año, a un significativo número de alumnos con necesidades educativas especiales, asociadas a condiciones personales de discapacidad o graves trastornos de personalidad o conducta.Dichas circunstancias se traducen en dificultades de acceso, permanencia, aprovechamiento y promoción en el sistema educativo.Suelen mostrar estas necesidades de modo permanente a lo largo de su escolaridad, asociadas a características de tipo personal y circunstancias socioambientales. En la evaluación de las necesidades del alumno y respuesta educativa contaremos con los profesores especialistas del D.O. (P.T.) y los profesores ordinarios de los departamentos didácticos, coordinados por el D.O. y J.E.NORMATIVA QUE REGULA LA ACTUACIÓN:Tras la aprobación del la Ley Orgánica de Calidad y, en virtud de la Disposición Transitoria V, se utilizará como referencia las legislación anterior mientras no existan otras nuevas.

- Ley Orgánica 1/1990 de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE)

- Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE).- R.D. 696/1995, de 28 de febrero, de ordenación de la

educación de los alumnos con n.e.e.- Orden de 14 de febrero de 1996 sobre evaluación de los

alumnos con ne.e.e que cursan enseñanzas de régimen General establecidas en la LOGSE.

- Orden de 14 de febrero de 1996 que regula el procedimiento para la realización de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización y se establecen los criterios para la escolarización de alumnos con n.e.e.

59


- Orden de 22 de marzo de 1999, por la que se regulan los programas de Formación para la Transición a la Vida Adulta destinados a los alumnos con n.e.e. escolarizados en Centros de Educación Especial.

- Resolución de 20 de mayo de 1999, de la secretaría General de Educación y Formación Profesional, por la que se propone un modelo de programas de Formación para la Transición a la vida Adulta, con el fin de orientar la respuesta educativa dirigida al alumnado con n.e.e., escolarizado en Centros de Educación Especial en la etapa postobligatoria.

- R.D. 943/2003 de julio por el que se regulan las condiciones para flexibilizar la duración de diversos niveles y etapas del sistema educativo para los alumnos superdotados intelectualmente

- Orden 1603/2009, 20 de julio por la que se establecen los modelos de documentos a utilizar en el proceso de evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización.

- Orden 1169/2009 de 22 de mayo por la que se regula la atención educativa domiciliaria en el segundo ciclo de educación infantil, primaria, secundaria obligatoria y educación básica obligatoria en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León

- Resolución de 17 de agosto de 2009 por la que se regula el diseño, aplicación, seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares significativas para el alumnado de necesidades educativas específicas escolarizado en educación infantil, primaria y secundaria obligatoria de los centros docentes de la comunidad de Castilla y León

Finalmente, nuestra actuación tendrá presente la instrucción de la Dirección General de Formación Profesional e Innovación Educativa relativa a la Planificación de la Orientación en los Departamentos de Orientación para el curso 2003-04.

OBJETIVOS - Favorecer junto al Equipo Directivo la planificación,

desarrollo y evaluación del Programa de Atención a alumnos con n.e.e. estableciendo los acuerdos necesarios dentro del centro en relación con prioridades de atención, organización de espacios y tiempos, recursos materiales y humanos (específico y ordinario), coordinación de los responsables.

- Colaborar en la prevención y detección de dificultades de aprendizaje.

- Realizar la evaluación psicopedagógica, en la que se identifiquen las n.e.e.

- Proporcionar a los Departamentos Didácticos y Juntas de Profesores criterios para la planificación, desarrollo y evaluación de medidas de atención al alumnado (orientaciones en relación con metodología, materiales didácticos, actividades, adaptaciones curriculares...).

60


- Participar en las sesiones de seguimiento, evaluación y promoción de los alumnos.

- Ofrecer el refuerzo educativo o apoyo adaptado a las necesidades del alumnado.




DESTINATARIOSEl Programa de Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales asociadas a:

- Discapacidad física- Discapacidad psíquica- Discapacidad sensorial auditiva o visual- Graves trastornos de la personalidad o de conducta- Graves trastornos del lenguaje o habla- Altas Capacidades

Tendrán prioridad a la hora de recibir atención por parte de los profesores especialistas, los alumnos con n.e.e. que tengan un mayor desfase curricular, siempre superior a un ciclo, que cursan primer ciclo de E.S.O: 6 alumnos. La mayor parte del horario de la PT y orientadora se destina a tres alumnos con propuesta de escolarización en centro específico. El resto de alumnos prioritarios, 8 con un desfase superior a un ciclo, serán atendidos por desdobles atendidos por profesores de los departamentos didácticos de Matemáticas y Lengua.

CONTENIDOSLas necesidades que presentan están relacionadas con la adaptación escolar, el desfase curricular significativo de dos o más cursos de diferencia y el desconocimiento de la lengua castellana. Para ello durante el presente curso escolar las actuaciones del profesorado del D.O. irán dirigidas a:

- Adquisición de aprendizajes funcionales relacionados con áreas instrumentales (Matemáticas, Lengua e Inglés). Véase. Anexo I válido para los alumnos de necesidades educativas especiales, de compensación educativa y dificultades de aprendizaje.

- Desarrollo de la adaptación escolar, integración social, autodirección. Además de los problemas graves de comportamiento, absentismo que veníamos teniendo, las nuevas evaluaciones psicopedagógicas realizadas detectan trastornos propios del inicio de la infancia y adolescencia.

61


Trastornos de desarrollo y déficit de atención que requieren una atención o seguimiento individualizado.

9.4.- ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS Organización del profesorado. Horarios.Todo el profesorado es responsable de los alumnos que forman parte del Programa. No obstante, los alumnos acnees recibirán una atención especializada, es decir apoyo, por parte de:

- P.T. Profesor de Pedagogía Terapéutica- Orientador (fuera de sus funciones legales)

La disponibilidad horaria de cada profesor es la siguiente:- P.T.: horario completo.

Organización de los alumnos. Grupos de apoyo.

El D.O. y J.E. han decidido agrupar a los alumnos que cursan un mismo nivel educativo siguiendo los siguientes criterios:

- Priorizar apoyos en primer ciclo (todos los acnes y acnnes que requieren apoyo son alumnos de primer ciclo de ESO)

- Priorizar en áreas instrumentales (Matemáticas y Lengua)- Apoyos individualizados o en grupo reducido de alumnos - Apoyos fuera del aula - Agrupar a aquellos alumnos que tienen un nivel de

competencia próximo y necesidades similares, lo que conlleva en algunas ocasiones eliminar como criterio de agrupamiento ser ance o acnee.

- Repartir los problemas de comportamiento para que los alumnos con alteraciones del comportamiento no formen parte del mismo grupo de apoyo (esto no ha sido posible en los grupos-clase porque no existen grupos suficientes para repartir alumnos).

- Separar alumnos-agresores de alumnos-víctima.- No atención a alumnos con un retraso superior a un ciclo

derivado del abandono escolar y absentismo, aunque tengan dificultades de aprendizaje.

De esta manera se han organizado cuatro grupos de apoyo a ances y con necesidades de refuerzo que reciben seis horas de apoyo semanal (tres horas de Matemáticas y tres horas de Lengua) que puede modificar su composición a lo largo del curso:

- 1º E.S.O. (1ºA) - 1º E.S.O. (1ºB) - 2º E.S.O. (2ºA)

* Coordinación con servicios externos: SAAAC, Comunica, CEAS, Hospital Clínico, Servicio de Psiquiatría Infantil, Equipo de Motóricos.Espacios

Las clases de P.T. se impartirán en el aula de apoyo.

62

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)Materiales

En la mayor parte de los grupos utilizaremos los libros marcados por los Departamentos y los cuadernillos de trabajo de Matemáticas y Lengua de niveles anteriores de diferentes editoriales: ANAYA, Santillana, EDEBE, BRUÑO, S.M.Además realizarán tareas que desarrollan la autodirección (planificación y regulación de tareas), atención selectiva, memoria, comprensión, comunicación oral y escrita, habilidades sociales, resolución de problemas, razonamiento lógico. El D.O. cuenta con bibliografía relacionada con estos temas.Finalmente contamos con materiales que están a disposición de todo el centro:

- Ordenador con conexión a internet. - Periódicos, revistas de actualidad- Recursos de la biblioteca del centro

9.5.- METODOLOGÍA.Utilizaremos una metodología flexible, adaptada a las características y necesidades de los alumnos, en la que el alumno sea el constructor de su aprendizaje. Los aprendizajes serán funcionales y globalizados. Utilizaremos materiales atractivos, motivadores y actividades diversas.

El papel del profesor será fundamental a la hora de realizar:

Estructuración didáctica: en este primer paso queremos recoger el esfuerzo por eliminar la posibilidad de que el alumno no pueda realizar una actividad por carecer de los conocimientos previos necesarios.

- Detectar los conocimientos previos: evaluación inicial.- Graduar la complejidad y extensión de las tareas,

adaptándolas al nivel de competencia del alumno y a su ritmo de trabajo.

- Clarificar suficientemente, incluso de forma personalizada, las tareas a realizar de modo que el alumno disponga de suficientes claves significativas para afrontarlas con alta probabilidad de éxito.

- Combinar actividades de ejecución individual con actividades de grupo en las que el alumno pueda colaborar eficazmente.

- Diversificar el tipo de actividades de modo que aquellas en las que el alumno mayor dificultad, vayan seguidas por otras en las que se desenvuelve mejor y/o son más gratas para él, a fin de aumentar su implicación y esfuerzo en las primeras.

- Potenciar, en las sesiones de apoyo, actividades en las que tenga que manejar contenidos procedimentales y actitudinales frente a los conceptuales.

Regular los procesos de realización de las actividades: El objetivo de este punto es facilitar la implicación y persistencia del alumno en las tareas y su realización con alta probabilidad de

63


éxito, mediante supervisión y administración de las ayudas necesarias.

- Atribución inicial de expectativas de éxito por parte del profesor/a.

- Supervisión frecuente del proceso de realización de la actividad.

- Entrega, por parte del profesor, de las ayudas necesarias: modelado de una actividad, fuentes de información, ayudas verbales (pistas), recuerdo de ciertos contenidos...

- Asignación como compañero de pupitre a un alumno que potencie su aprendizaje,(aprendizaje cooperativo, tutorado, en grupo...).

Regular los resultados de las actividades. La finalidad de este tercer punto, es hacer conscientes a los alumnos de sus progresos, reconocer su esfuerzo e implicación, señalar dificultades pendientes de resover y proponer nuevas metas de aprendizaje.

- Reforzar los éxitos en los aprendizajes (autoestima) y los procesos seguidos en la realización de las actividades independientemente de los resultados.

- Hacer consciente al alumno de los errores y administrarle estrategias para corregirlos.

- Evitar verbalizaciones negativas sobre los resultados y/o procesos seguidos en la realización de la tarea (evitar hacerlo ante el grupo).

Favorecer el autocontrol por el alumno sobre las tareas y promover un cambio actitudinal para desarrollar sentimientos de competencia, autonomía y seguridad.

- Atribuir tanto a los resultados positivos como negativos de su trabajo explicaciones que permitan al alumno controlar la situación, convirtiendo los errores en metas de aprendizajes y mostrando ante ellos una actitud comprensiva.

- Mantener entrevistas breves y frecuentes, con los alumnos que lo requieran, en las que se analicen de forma conjunta los resultados y procesos de sus trabajos.

9.6.- EVALUACIÓNQué evaluar: La evaluación del aprendizaje de los alumnos con dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales, tendrán como referencia los objetivos generales de etapa y los objetivos y contenidos programados para cada alumno. Los criterios de evaluación

64

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)establecidos recogerán qué queremos que aprendan los alumnos y en qué grado.Cómo evaluar:El profesor podrá evaluar el proceso de aprendizaje del alumno a través de:

- Cuaderno del alumno: revisión periódica de tareas del alumno en las que ha tenido que aplicar los procedimientos trabajados en el aula.

- Observación del trabajo en el aula. Fundamental para evaluar los objetivos y contenidos actitudinales: participación, colaboración, cumplimiento de normas...

- Entrevistas con el alumno: permiten recoger información, o realizar evaluaciones conjuntas.

- Los trabajos realizados a diario.- Pruebas objetivas: en las que comprobará la asimilación de los

aprendizajes conceptuales más básicos.

Muy relacionada con la metodología desarrollada en las sesiones de apoyo están las siguientes formas de evaluación: la autoevaluación acompañada y contrastada con la coevaluación del grupo.

La autoevaluación implica el que el alumno haga explícitos, en la medida de lo posible, los pasos que han seguido en la realización de los aprendizajes, es decir, que reflexionen sobre su propio proceso de aprendizaje. Todo esto conducirá como decíamos en el apartado de Metodología el que cada uno conozca sus aciertos, avances, errores y formas de solucionarlos y progresar. Será necesario, por tanto, elaborar instrumentos en los que el propio alumno registre sus progresos.

La coevaluación será necesaria en trabajos de grupo, en la que la evaluación de un alumno está condicionada por los resultados obtenidos por el grupo.Cuándo evaluar

- Evaluación inicial: pretende evaluar cuál es el punto de partida de cada alumno al iniciar el curso: sus expectativas, intereses, y nivel de competencia curricular.

- Evaluación formativa: es la evaluación del proceso. Su importancia reside en que permite una retroalimentación constante, tanto para alumnos como profesor de los procesos de aprendizaje.

- Evaluación final: se realiza al acabar una fase de aprendizaje (actividad, U.D, ...). En ella se comparará la situación inicial y final del alumno y el grado de consecución de los objetivos planificados.

El Departamento de Orientación elaborará un informe trimestral en el que indicará los aspectos trabajados, los logros adquiridos y los aspectos que el alumno debe mejorar. Al final de curso se realizará un seguimiento anual en el que se recogen las

65

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)necesidades que sigue presentando y propuestas de atención a la diversidad de cara al curso siguiente.

La evaluación del área en la que el alumno recibe apoyo la realizará el profesor de área en colaboración con el de apoyo.

Criterios de calificación Tanto en las diferentes evaluaciones como en la evaluación final, se valorará el grado de adquisición de las capacidades, teniendo en cuenta el punto de partida del alumno y el grado de progreso y consecución de los objetivos. Será por lo tanto una evaluación individualizada, a partir de la cual el profesor señalará la calificación que considera oportuna para cada alumno, sin olvidar que para obtener una calificación positiva debe superar un nivel de conocimientos mínimos señalados en los criterios de evaluación de las ACI: adaptación curricular individualizada. Teniendo en cuenta lo mencionado en el apartado anterior, "qué, como y cuando evaluar", el profesor valorará en junio el proceso de aprendizaje del alumno otorgando:

- un 60% de la calificación al rendimiento en pruebas objetivas. Adquisición de conceptos y procedimientos.

- un 40% a su trabajo individual y grupal reflejado en su cuaderno y actividades realizadas dentro y fuera del aula. Puesta en práctica de procedimientos y actitudes. Además serán elementos fundamentales en la evaluación, el hábito de trabajo, el interés (no abandono del área), la asistencia regular a clase.

-En la convocatoria extraordinaria del mes de septiembre, el 100% de la calificación corresponderá a la puntuación obtenida en el examen o trabajos solicitados. En caso de solicitarse ambos procedimientos de evaluación el 60% corresponderá a la prueba y el 40% a las tareas solicitadas. Si en alguna de las pruebas el profesorado encuentra copiando a un alumno o intentándolo por diferentes mecanismos (chuleta, material electrónico...), este suspenderá la evaluación a la que se enfrente.

Redondeo de decimales. La calificación de cada trimestre y final se redondea de la siguiente manera:

Los decimales de 0,1 hasta 0,5 (se redondea a la baja) no son considerados en la calificación, por lo que se mantiene la nota prescindiendo de los decimales (que no se tendrán en cuenta en próximas evaluaciones).

Los decimales de 0,6 a 0,9 aproximan la nota al siguiente entero (se redondea al alza)

66


9.7.- Medidas de recuperación de los alumnos con materias pendientes

Teniendo en cuenta las características del alumnado (deficiencias, dificultades de aprendizaje, situaciones de desventaja personal, social o familiar, necesidades específicas...) y la importancia de partir del nivel de competencia en el que se sitúa el alumno, la recuperación de las materias pendientes se realizará a través de las actividades, trabajos y pruebas del curso actual.

Partiendo de la evaluación inicial, se elaboran ACI en la que se recogen los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del presente curso que serán el referente también de las pendientes de cursos anteriores.

De forma excepcional, cuando las circunstancias lo aconsejen, se realizarán pruebas o exámenes para la recuperación del área.

COORDINACIÓNLa atención a estos alumnos será una responsabilidad compartida.El D.O. se encargará de la evaluación psicopedagógica y detallará las necesidades específicas de los alumnos. Para la realización de estas tareas solicitará la colaboración de todos aquellos que intervienen en la educación del niño (familia, profesores, agentes externos al centro..) Detectadas y valoradas las necesidades de los alumnos Jefatura de Estudios con la colaboración del D.O. y departamentos didácticos tomarán decisiones en relación con la organización de las medidas de atención a la diversidad (apoyos y refuerzos):

- Espacios - Tiempos- Profesores/Personas implicadas.- Alumnos que reciben estas medidas

La respuesta educativa para los alumnos con N.E.E./Compensatoria se planificará de forma conjunta/coordinada entre el tutor, profesores de área, orientadora y profesores especialistas del D.O. (P.T. A.L., P.C....):

- DIAC-ACI para cada alumno con n.e.e. o compensatoria. Este documento recogerá la adaptación de los elementos del currículo (objetivos, contenidos y criterios de evaluación), la adaptación metodológica, medidas organizativas (tiempos, espacios, profesores). Al inicio de curso podrán realizarse las siguientes tareas.- Revisión de las programaciones con el fin de ajustar los

objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características de los alumnos. No sólo se tendrá presente en el área de Matemáticas y Lengua, y las optativas que las refuerzan (Taller de Matemáticas y Procesos de Comunicación), sino también el resto de áreas que requieren adaptación.

- Realización del DIAC de cada alumno. Deberán participar, además del profesor de apoyo y de área (Matemáticas o

67


Lengua), el tutor y el resto de profesores que adapten el currículo del alumno.

- Selección de materiales y actividades para trabajar dentro y fuera del área. - Los departamentos didácticos solicitarán a las editoriales

materiales de primaria y secundaria que sirvan de refuerzo. Especialmente los cuadernillos complementarios.

- Departamento de orientación y departamentos didácticos seleccionan los materiales (publicados o elaborados por los propios departamentos) que puedan servir para dar respuesta a estos alumnos (nivel de competencia)

- Continuamos utilizando, en los apoyos, el libro de texto de nivel que cursan, aunque de forma adaptada. No podremos utilizarlo con aquellos alumnos cuyo nivel de competencia se sitúan en primer (y/o segundo) ciclo de primaria.

- Atención tutorial: - El departamento de orientación a través de la orientadora

y profesora especialista apoyarán al tutor/a en el desempeño de tareas de carácter tutorial. Consideramos que nuestra colaboración puede relacionarse con:- Coordinación familia-centro y búsqueda de

colaboración familiar.- Coordinación con servicios externos al centro- Coordinación del equipo de evaluación- Seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje

(entrevistas o seguimientos individualizados).- Planificación de las sesiones de tutoría (programas,

materiales, ...)

- Seguimiento y evaluación de los alumnos : - A lo largo del curso se realizará el seguimiento de estos

alumnos en:- las reuniones de departamento de orientación

(semanalmente), pero necesitamos coordinarnos con los departamentos didácticos

- las reuniones del D.O y J.E. con los tutores,- las reuniones del equipo de evaluación fijadas de

antemano o cuando se consideren necesarias. Parece conveniente, con el fin de marcarnos objetivos comunes y ajustar la respuesta educativa planificar algunas reuniones cuando estamos ante problemas graves de comportamiento, déficit de atención-hiperactividad, trastornos graves del desarrollo...).

- las reuniones de PT con departamentos didácticos de Matemáticas y Lengua.

- Es obligatorio realizar para cada alumno tres informes de seguimiento trimestral y uno final en los que se recoja lo trabajado con el alumno (objetivos, contenidos,

68


actividades,...) así como una valoración de su progreso, las necesidades que sigue presentando y medidas de atención propuestas para el curso siguiente.

Todo el profesorado es responsable de los alumnos que forman parte del Programa. No obstante, los alumnos de necesidades educativas especiales recibirán una atención individualizada, es decir apoyo, por parte de:

- P.T. Profesor de Pedagogía Terapéutica- Orientadora.

Para realizar todas estas tareas el D.O. se coordinará con:- Equipo Directivo y J.E.: semanalmente. - Tutores: semanalmente- Equipo de evaluación: trimestralmente y siempre que lo

considere necesario.- Departamentos Didácticos: a través de la C.C.P. y en las

reuniones fijadas al principio y final de curso. - Las familias en las reuniones informativas establecidas de

carácter general y en entrevistas individuales siempre que sea necesario

- Otras instituciones o servicios: puntualmente- Con E.O.E.P. de Portillo: tres veces al año (una por trimestre.

La coordinación pretende:- Detectar necesidades de compensación educativa en los

alumnos.- Valorar las necesidades.- Planificar, desarrollar y evaluar la respuesta educativa.

- responsables y funciones- realizar la programación: objetivos, contenidos y

criterios de evaluación y calificación de los alumnos. - establecer calendario de coordinación- organizar recursos humanos y materiales

- Tomar decisiones de forma compartida y trabajar en equipo. Elaborar programa.

- Revisar las decisiones tomadas y evaluar el Programa.

f) ORGANAIZACIÓN DE RECURSOS HUMANOS MATERIALES

Los programas de atención a la diversidad son responsabilidad de todos los profesores del centro pero de forma específica como se señala en ellos se atienden por profesores PT, tutores .La PT atiende en aula PT cuando se requiere Los alumnos PMARE disponen de su propia aula.

g) FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS DISTINTOS PROFESIONALES.

Programa Detección Implementación Evaluación EVALUACIÓN INICIAL /SEGUIMIENTO

Refuerzo Tutor/ profesor PT / profesor PT/Profesor Orientador

69

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)ANCE Profesor/Tutor PT/ Profesor PT /Profesor Orientador Acnee Profesor/Tutor PT/ Profesor PT /Profesor OrientadorPMARE Equipo docente Profesores

ámbito/profesores Profesores ambito/profesores

Orientador

70


h) COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS

Las familias de los alumnos acogidos a estos programas de atención a la diversidad por sus particulares características requieren un trato más directo y cercano si cabe que el resto de los alumnos.

Los tutores y el departamento de Orientación, tanto Orientador como PT, en estrecha colaboración con JE realizan un seguimiento periódico tanto de las actuaciones que se siguen con estos alumnos como de la relación con las familias.

Además es político del centro el mantener una comunicación fluida con las familias de estos alumnos que incluye asesoramiento sobre diversos temas que afectan al bienestar de sus hijos referido tanto a aspectos académicos como los relativos a otros de índole material, en especial con alumnos compensatoria, o social fuera del centro..

i) COORDINACIÓN CON OTROS ORGANISMOS O ENTIDADES.

La coordinación sobre las actuaciones de estos alumnos con otros organismos u entidades se lleva a cabo por parte del Orientador y la JE siempre con información a las familias de las actuaciones y siguiendo los protocolos establecidos para cada caso.

j) EVALUACIÓN DE LAS MEDIDAS

Compensatoria: El Departamento de Orientación elaborará un informe trimestral en el que indicará los aspectos trabajados, los logros adquiridos y los aspectos que el alumno debe mejorar. Al final de curso se realizará un seguimiento anual en el que se recogen las necesidades que sigue presentando y propuestas de atención a la diversidad de cara al curso siguiente.Acnee La evaluación del área en la que el alumno recibe apoyo la realizará el profesor de área en colaboración con el de apoyo.

- Seguimiento y evaluación de los alumnos : - A lo largo del curso se realizará el seguimiento de estos

alumnos en:- las reuniones de departamento de orientación

(semanalmente), pero necesitamos coordinarnos con los departamentos didácticos

- las reuniones del D.O y J.E. con los tutores,- las reuniones del equipo de evaluación fijadas de

antemano o cuando se consideren necesarias. Parece conveniente, con el fin de marcarnos objetivos comunes y ajustar la respuesta educativa planificar algunas reuniones cuando estamos ante problemas graves de comportamiento, déficit de atención-hiperactividad, trastornos graves del desarrollo...).

71


- Reunión del PT con los Departamentos de Matemáticas y lengua castellana.

- Es obligatorio realizar para cada alumno tres informes de seguimiento trimestral y uno final en los que se recoja lo trabajado con el alumno (objetivos, contenidos, actividades,...) así como una valoración de su progreso, las necesidades que sigue presentando y medidas de atención propuestas para el curso siguiente.

Todo el profesorado es responsable de los alumnos que forman parte del Programa. No obstante, los alumnos de compensación recibirán una atención individualizada, es decir apoyo, por parte de:

- P.T. Profesor de Pedagogía Terapéutica- Orientadora- Profesores de diferentes departamentos (Inglés).

Para realizar todas estas tareas el D.O. se coordinará con:- Equipo Directivo y J.E.: semanalmente. - Tutores: semanalmente- Equipo de evaluación: trimestralmente y siempre que lo

considere necesario.- Departamentos Didácticos: a través de la C.C.P. y en las

reuniones fijadas al principio y final de curso. - Las familias en las reuniones informativas establecidas de

carácter general y en entrevistas individuales siempre que sea necesario

- Otras instituciones o servicios: puntualmente

k) MECANISMOS SEGUIMIENTO EVALUACIÓN PLAN

TIEMPOS PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS RESPONSABLESRevisión plan

Bianual Anuncio CCP mayo

Recogida sugerencias junio

Entrega instrumento seguimiento (Check List)Propuestas mejora

Orientador /JE

Elaboración informe evaluación

Anual (Junio)

A través reunión departamento

Revisión memorias actuaciónInstrumentos check list

PTProfesores ÁmbitoOrientador

Evaluación Anual Presentación informe ccp Septiembre.Recogidas sugerencias

Informe con actuaciones DO

Incorporación sugerencias plan

OrientadorJefes dep-

10.- DIRECTRICES FOMENTO IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRE Y MUJERES.

- Medidas enmarcadas Plan Convivencia (respeto/igualdad)

72


- Medidas orientadas a fomentar igualdad en elección itinerario formativo:

- Actuación específica ESO PREVENCIÓN DEL MALTRATO A MUJERES (1º,2º,3º, 4º de ESO) PROGRAMA VIOLENCIA CERO

PREVENCIÓN DEL MALTRATO A MUJERES (1º,2º,3º, 4º de ESO)PROGRAMA VIOLENCIA CERO. Asociación asistencia a víctimas de agresiones sexuales

OBJETIVOS CONTENIDOSACTIVIDADES

RESPONSABLES SEGUIMIENTO

1.Aportar información sobre la violencia dirigida a las mujeres (dirigida al profesorado, familias y alumnado)

2. Sensibilizar y concienciar de la necesidad de intervenir y desarrollar actuaciones para su reducción y prevención.

Aprendizaje de Conceptos básicos

¿Qué es la violencia de género? definición y diferenciación de maltrato/agresión.

Aspectos que caracterizan la violencia hacia las mujeres en las relaciones de pareja y en el contexto familiar

Tipos de maltrato: - Físico- Psicológic

o- Sexual- Económic

o¿Quiénes están implicados? Características de los maltratadores, víctimas, consecuencias para ambos. Análisis de casos (prensa…), datos estadísticos.Visionado de películasAdquisición de procedimientos y estrategias de

Dpto. de Orientación y Tutor. J.E.

Miembro de REA que forma a padres y alumnos

Realización semanal de las sesiones de Tutoría.Evaluación en reuniones de tutores,

73


actuación: ¿Como actuar ante el maltrato? Recursos sociales para la atención a las mujeres maltratadasDesarrollo de habilidades interpersonales de autoprotección y seguridad personal: habilidades de interacción social, de solución de conflictos, petición de ayuda.Estimular actitudes de implicación en una cultura prevención de la violencia.

11.- PROGRAMACIÓN ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

a) Consideraciones previas.

Siguiendo la Ley de 29 de Junio del 94 que regula la organización y funcionamiento de los Centros de Enseñanza Secundaria, se constituye en el Centro el Departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias siendo su labor la propuesta y coordinación de distintas actividades que puedan realizarse en el centro a sugerencia de los distintos Departamentos, padres y alumnos.

Este Departamento estará compuesto por:

a) Carlos E. Fernández Bazán, responsable de Departamento.

b) Todos aquellos profesores que organicen o realicen estas actividades, bien con horas dedicadas a estas tareas en su horario personal, o con actividades propuestas y realizadas por los Departamentos a los que pertenezcan.

c) Los alumnos que organicen actividades, así como los padres que también lo hagan.

Por lo que se refiere a las normas básicas de organización de actividades extraescolares y complementarias, hay que hacer constar que las directrices aprobadas por el Consejo Escolar en cursos anteriores y que, se mantienen para el presente, son las siguientes:

74


1º) Las actividades han de ir encaminadas a lograr el pleno desarrollo de la personalidad del alumno.

2º) Importa más su calidad que su número.

3º) No deben romper, en la medida de lo posible, el horario lectivo para no incidir en la marcha de las clases.

4º) Se procurarán hacer con grupos o cursos completos o bien con cursos entre los que haya alguna afinidad respecto a las materias o los programas de las mismas.

5º) Se aprovecharán al máximo los transportes, sobre todo en desplazamientos largos, coordinando distintas actividades.

6º) Se orientarán a la participación activa del alumnado de todos los grupos y niveles, E.S.O (grupos ordinarios y PMARE) y Bachillerato.

7º) Deberán estar debidamente informadas y programadas para que el alumno sepa en qué van a consistir.

8º) Se fijarán para cada curso actividades o viajes específicos junto a las programadas trimestralmente o de forma coyuntural.

9º) Los padres serán asimismo informados de su realización y resultados, y se les hará partícipes de la responsabilidad del profesorado en actividades como viajes, etc.

Con el fin de que las directrices anteriormente señaladas puedan cumplirse durante este curso con mayor eficiencia se adoptaron en cursos anteriores una serie de acuerdos entre el Equipo Directivo y la Comisión de Coordinación Pedagógica, con el conocimiento del Departamento de Actividades Extraescolares y la aprobación del Claustro. Esto acuerdos deben interpretarse como un marco de referencia flexible, entendiéndose que cualquier cambio que se produzca pensando en la viabilidad de alguna actividad, debe realizarse con el acuerdo y conocimiento de todas las partes implicadas en esa actividad.

a) Teniendo en cuenta que las actividades complementarias se realizan en horario escolar, el Centro deberá arbitrar las medidas necesarias para atender al alumnado que no participe en ellas, sin adelantar, en ningún caso materia.

b) En caso de actividades complementarias que exijan la salida del Centro se requerirá la correspondiente autorización, por escrito de las familias. Igualmente se requerirá autorización para no ir a una actividad asegurándose así que los padres conocen la actividad y renuncian a ella.

75


c) La recogida de autorizaciones y dinero se llevarán a cabo de tal forma que se fije uno o dos días concretos en el recreo y no mediante día limite. No contemplarán prórrogas salvo en casos excepcionales.

d) Las actividades serán promovidas y organizadas por los Departamentos Didácticos, coordinados por el Departamento de Actividades Extraescolares. A tales efectos el Jefe del mismo, o persona en quien delegue, se coordinará con los/las responsables de los Departamentos Didácticos, Delegados-as y AMPA.

e) La planificación completa de cualquier actividad deberá estar preparada con una semana de antelación a su realización. Por consiguiente el profesorado o Departamento responsable de la actividad, entregará al jefe de Departamento de Actividades Extraescolares un listado de todo el alumnado interesado en participar en la misma, además de la propuesta de atención a aquellos otros alumnos que no participen y en la que se incluirán tareas relacionadas con la actividad extraescolar; con el fin de que el Jefe de Estudios pueda resolver, con tiempo suficiente, cualquier tipo de modificación en el horario que pudiera surgir y pueda avisar al profesorado implicado.

f) Las actividades dirigidas a uno o varios grupos necesitarán contar con la participación del 65% de los alumnos a quienes vayan dirigidas. En caso contrario no se realizará la actividad. Se evitará completar la relación de participantes con alumnos de otros grupos o niveles a los que en principio no iba dirigida la actividad.

g) En la medida de lo posible un grupo no podrá realizar más de una actividad extraescolar o complementaria en la misma semana.

h) Para evitar agravios comparativos y que se fomente el absentismo, el alumnado que no realice las actividades extraescolares debe asistir al Centro y hará actividades de refuerzo o las tareas alternativas en las diferentes horas de clase. A tales efectos el profesorado afectado recibirá información, con la suficiente antelación, sobre los alumnos que no acuden a la actividad.

i) Con el objetivo de no interferir en el desarrollo adecuado de las programaciones hemos establecido unos periodos en los que no se pueden programar actividades extraescolares. Estas fechas se fijarán a propuesta del Equipo Directivo y con la aprobación de la C.C.P.

j) En caso de actividades que requieran para su realización la disposición de varios días, no habrá un mínimo de alumnos para ser realizadas, quedando su confirmación a discreción del jefe de estudios y del jefe de Departamento de actividades extraescolares. El alumnado que no acuda deberá asistir a clase pero únicamente se adelantará materia en aquellos casos en los que los no participantes superen el 50% (salvo en 2º de Bachillerato, en cuyo caso se

76

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)adelantará materia). En este caso la clase se desarrollará de manera habitual y los alumnos que están en la actividad programada se pondrán al día por sus medios y con la ayuda del profesorado correspondiente.

k) Los días en los que se celebren Actividades Complementarias el horario del profesorado implicado directamente se ajustará al establecido para dichas actividades. El profesorado que quede libre por ausencia del grupo al que imparte clase pasa, en caso de necesidad, a formar parte del equipo de guardia.

l) Los profesores organizadores de una determinada actividad, previa consulta al equipo docente y al jefe de estudios, podrán excluir a aquellos alumnos conflictivos o con probada falta de interés en la materia.

m) Aquellos alumnos que durante el desarrollo de una actividad incumplan normas generales de comportamiento tales como consumir alcohol y drogas, causar destrozos en el transporte o instalaciones, alterar reiteradamente el desarrollo de la actividad, podrán ser excluidos de la actividad por parte de los profesores responsables. Estos podrán decidir la vuelta a casa de aquellos alumnos que consideren necesario, haciéndose cargo los padres o tutores de la responsabilidad y los costes que esta decisión pueda originar.

n) Con el fin de no interferir con el desarrollo de los periodos de evaluación, se fijaran unas fechas dentro de las cuales no se podrán realizar actividades extraescolares. Estas fechas se adecuarán a las particulares de cada año escolar y de cada grupo.

Estos acuerdos se aplicarán de manera flexible, pudiendo adecuarse a algunas actividades en función de su interés, y siempre con el conocimiento y el visto bueno del Equipo Directivo. Es propósito de todas las partes implicadas que estos acuerdos sirvan como referente útil a la hora de poder solucionar cualquier problema o malentendido que pueda surgir a lo largo del curso en el desarrollo de cualquier actividad concreta.

Sigue siendo intención de este Departamento fomentar en este curso la participación del alumnado en la elaboración y gestión de las actividades previstas.

b) Actividades por Departamentos.

Es complicado realizar una programación previa de actividades y se insiste por parte de este Departamento en la importancia de las memorias de cursos anteriores como guía de utilidad a la hora de valorar las actividades que se puedan llegar a realizar, muchas de las cuales surgen de manera circunstancial a lo largo del curso.

77


Algunos Departamentos no hacen propuestas de actividades concretas pero sin embargo las realizan a lo largo del curso, colaborando en la realización de otras muchas, propuestas por otros Departamentos afines.

Según estas directrices, este Departamento, previa consulta a los diferentes Jefes de Departamentos, alumnos y padres, promoverá las siguientes actividades:

Departamento de Geografía e Historia:

Durante el curso académico 2017-2018, los profesores del departamento de Geografía e Historia no hemos programado ninguna actividad complementaria extraescolar, con carácter cerrado. En todo caso, sobre la marcha, podríamos decidir realizar algunas. Por otra parte, solemos participar en la visita a la villa romana de La Olmeda (u otra similar) con la profesora de Latín en el mes de mayo.

Departamento de Música:

Para el curso 2017-2018 el Departamento de Música tiene previstas las siguientes actividades:

La Consejería de Educación viene ofertando la asistencia a conciertos didácticos realizados por de la Orquesta Sinfónica de Castilla y León. Si es posible lo ofertaremos en 2º ESO.

Vamos a intentar llevar, como venimos haciendo los dos últimos años, a los alumnos de 4º,y este año también a los de 3º,fuera de horario lectivo, a un concierto de la OSCYL, a precio reducido.

Visita al Monasterio de Santo Domingo de Silos y Covarrubias, para visitar el claustro, escuchar algún oficio de Canto Gregoriano, y el órgano barroco de Covarrubias.

Si vemos que en el centro se programa alguna actividad y podemos completarla con alguna otra musical, no dudaremos en intentarlo y colaborar con el resto de departamentos.

Se intentará realizar una visita a un estudio de radio, preferentemente en algún programa de Radio Clásica.

Departamentos de Lenguas Clásicas (Latín y Griego):

Durante este curso el Departamento de Latín se plantea realizar las siguientes actividades extraescolares y complementarias con los alumnos:

Asistencia a una representación teatral, aún pendiente de concretar. Se realizará durante la segunda evaluación.

78


Dirigida a todos los alumnos de Latín y Griego del centro. Esta actividad se complementará con la visita a una exposición aún por determinar. La salida se realizará en colaboración con el Departamento de Plástica del centro.

Participación en el concurso “ODISEA 2018”, organizado por las distintas secciones de la Sociedad de Estudios Clásicos en los distintos distritos universitarios de España. Dirigida a todos los alumnos que cursen Latín y Griego del centro.

Participación en el “CERTAMEN CICERONIANO DE TRADUCCIÓN, 2018”. Dirigido a los alumnos de latín de 2º de Bachillerato.

“Taller de Gastronomía grecorromana”. Se realizará en el centro durante el segundo trimestre. Dirigido a los alumnos de Latín y Griego del centro.

Colaboración con la revista del centro aportando artículos, pasatiempos, noticias interesantes relacionadas con el mundo grecorromano.

Colaboración con el Grupo de trabajo de la biblioteca del centro, participando en las actividades de animación a la lectura que proponga el grupo de trabajo.

Visita a una villa romana o a una ciudad donde haya restos arqueológicos de origen romano. Se realizará durante el tercer trimestre, en colaboración con el departamento de Geografía e Historia. Dirigida a los alumnos de Cultura Clásica de 2º de ESO, Latín y Griego del centro. (Si se considera oportuno se ampliaría esta actividad a los alumnos de 3º de ESO).

En todo caso, se trabajarán previamente en clase los contenidos relacionados con estas actividades. Los alumnos que no realicen las visitas programadas elaborarán un trabajo con cuestiones sobre los contenidos relacionados con éstas, si el profesor del área lo considera oportuno. Este trabajo se valorará y contará como nota para la calificación de la evaluación.

Departamentos de Idiomas Modernos:

Departamento de Inglés:

Es intención de este Departamento informar a los alumnos de las distintas opciones que pueden encontrar para, si lo desean, entrar en contacto directo con la lengua inglesa (publicaciones, prensa, lectura, viajes, cursos en España o en el extranjero, correspondencia con alumnos de habla inglesa, etc.)

79


Si algún miembro del departamento expresa su deseo de llevarlo a cabo, hará las gestiones necesarias para llevar a los alumnos a asistir a la representación de una o más obras teatrales en inglés, si la coyuntura económica lo permite.

El objetivo de la actividad es motivar al alumnado para que, con la asistencia a obras de teatro en inglés y la preparación previa de las mismas, adquieran afición por la lengua y cultura inglesas pero, si se da la oportunidad de que asistan a alguna representación en castellano que nos parezca interesante para que amplíen sus conocimientos también lo llevaremos a cabo.

El número de horas que se empleará con cada obra dependerá del nivel de cada grupo implicado en la actividad, pero, aparte del tiempo empleado en la asistencia a la representación (suele ser una hora), calculamos entre tres o cuatro horas lectivas de preparación y una de puesta en común a posteriori, para estudiar el grado de comprensión y aceptación de la obra por parte de los alumnos y después poder hacer una evaluación de la actividad.

Con respecto al número de alumnos que participan, en función de la oferta de este año se llevará a los alumnos por grupos y niveles, o bien, a todo el alumnado del centro a la vez, si se consigue que la representación se haga en el propio Olmedo.

Si se lleva a cabo, se hará una valoración de la actividad de la que daremos cuenta en el libro de actas del Departamento.

Departamento de Francés:

Las actividades que el Departamento de Francés tiene previsto realizar durante el curso 2017/2018, son las que se presentan a continuación:1.- Viaje a París del 6 al 11 de abril, para los alumnos de francés de 2º/3º/4º de ESO y 1º/2º bachillerato.2. Intercambio lingüístico-cultural, con un Collège de Lacanau (Francia), para los alumnos de francés de 2º de ESO. Se llevará a cabo en los meses de febrero (los alumnos franceses vienen a Olmedo) y abril (los alumnos españoles van a Francia).3. Concurso de Postales Navideñas, para los grupos de la ESO, al final del primer trimestre (Diciembre).4. Taller de Crêpes, para todos los grupos. Segundo trimestre (Febrero).5. Representaciones teatrales: preparación y representación de

80

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)pequeñas obras de teatro en francés. Alumnos de bachillerato. Todo el año.6. Actividades con programas informáticos y páginas web. Todo el alumnado durante todo el curso.7. Actividades del Centro: Participar en las actividades propuestas por actividades relacionadas con la lectura y escritura: talleres, concursos, festivales. Todo el alumnado. Todo el curso.8. Asistencia a Exposiciones o cualquier otra Manifestación Cultural relacionada con la cultura francesa que se celebre cerca de Olmedo. Todo el alumnado. Todo el curso.9. Correspondencias: Mantener la correspondencia a través de correo electrónico con los alumnos de dos centros de enseñanza secundaria y bachillerato de Sully sur Loire y Burdeos. A partir del segundo trimestre.10. Otros intercambios: Favorecer y organizar los intercambios de alumnos franceses y españoles durante las vacaciones de verano.

Departamento de Lengua y Literatura:

Durante el presente curso y si la marcha del mismo lo permite se podrían realizar las siguientes actividades:

1.- Asistencia a alguna representación teatral en Valladolid para alumnos de Bachillerato y ESO. El día 9 de Octubre se asistirá a la representación de la obra “Traidor” en el Teatro Calderón de Valladolid. Acudirán los alumnos de 3º ESO y 1º de Bachillerato.

2.- Visita a exposiciones o actividades culturales relacionadas con la asignatura (en caso de que durante el curso hubiera alguna interesante).

3.- Actividades de animación a la lectura (concursos, jornadas, etc.) que no supondrán salidas del Centro por parte de los alumnos.

Departamento de Biología y Geología:

Para el CURSO 2017-2018 desde el Departamento de Biología y Geología se intentarán ofertar las siguientes actividades:

Participación en la jornada: “Superhéroes y Ciencia” en el Ámbito de las Ciencias de la Salud. Organizado por la UEMC. Bachillerato. Probablemente el 16 de noviembre

Visita al Museo de Ciencias de Valladolid. ESO Y Bachillerato.81


Salida Bilbao-Pamplona para alumnos de 3ºESO a 2ºBachillerato del departamento de Ciencias Naturales, para visitar: Museo Guggenheim, exposición itinerante “Human bodies”, Museo de la Evolución y zonas destacadas del casco histórico de ambas ciudades.

Participación en el VI Plan de concienciación medioambiental en Matallana, para alumnos/as de 1º ESO.

Departamento de Filosofía:

BACHILLERATO 1º Y 2º CURSOEl Departamento de Filosofía tiene prevista una actividad para

todos los alumnos de Bachillerato (tanto de 1º como de 2º curso), de cara al segundo trimestre. La actividad se llevaría a cabo junto a otro Departamento con intereses pedagógicos convergentes y consistiría en una salida a Valladolid para ver alguna película relacionada con nuestros amplios temarios. Esta actividad se acompañaría de alguna otra visita o actividad que pueda ser interesante para los alumnos, tal como lo hicimos en algún curso anterior. Nuestra idea es pasar el día en Valladolid, viendo la película por la tarde y realizando las otras visitas por la mañana.

Preferimos dejar la actividad abierta por ahora hasta conocer la oferta cultural de Valladolid en el segundo trimestre y las opciones que tenemos en el momento.

VALORES ÉTICOS 1º,2º,3ºY 4º ESODado que en la mayoría de los casos contamos con dos horas

semanales y queremos que los alumnos de Valores éticos colaboren en todos los actos conmemorativos que realiza anualmente el instituto y que están directamente relacionados con nuestra asignatura (día internacional contra la violencia de género, día internacional de la paz etc.), el Departamento de Filosofía no tiene actualmente programada ninguna actividad extraescolar más para esta asignatura. No obstante, nuestros alumnos podrán participar en las actividades extraescolares programadas por otros departamentos sin ningún problema. De la misma manera, estamos dispuestos a coparticipar en la organización de actividades propuestas por otros departamentos si así nos lo piden a lo largo del curso.

Debido al número de alumnos que han elegido esta materia no podemos asegurar, pero se intentará, la realización de alguna de las siguientes actividades:

Visita instituciones públicas, culturales y/o humanitarias de su localidad o de otra localidad cercana.

Intentaremos realizar una actividad de comunicación con personas que trabajen dentro del ámbito del bienestar

82


social o medioambiental.

Psicología:En el segundo o tercer trimestre se propondrá a los alumnos de

Psicología una visita al Museo de la Evolución humana de Burgos. Haremos esta visita junto a otros alumnos del instituto que estudien este tema desde las asignaturas de Biología, Filosofía o Historia, por lo que la organizaremos en colaboración con alguno de estos departamentos.

Por otro lado, intentaremos aprovechar la salida para que los alumnos visiten algún otro punto de interés dentro o por los alrededores de la ciudad, como puede ser la catedral, el monasterio de las Huelgas reales etc.

Departamento de Educación Física:

Actividades extraescolares para la eso y bachillerato

Las actividades en las que el Departamento de Educación Física va a participar se van a centrar fundamentalmente en:

1º y 2º ESO: Piragüismo en el Rio Duratón y PINOCIO. 3º y 4º y 1º de Bachillerato: Iniciación a la escalada en el centro

deportivo La Roca. Ruta de Senderismo en Castilla y León preferentemente la Sierra de Gredos aunque podría ser otra zona si se considera más apropiado. La ruta de senderismo puede ser desarrollada durante un fin de semana.

Patinaje sobre hielo para todos los cursos que se intentará desarrollar antes de Navidad en el CDO de Covaresa en Valladolid.

Proyecto interdepartamental Vivimos la Historia para desarrollar al final del primer trimestre.

Talleres de Juegos programados para el último día del segundo trimestre.

Desarrollo del proyecto de la Carrera Solidaria, al final del tercer trimestre.

Con el propósito de trabajar determinados contenidos en espacios y lugares más idóneos, cabe la posibilidad de salir fuera del centro en algunos periodos lectivos a lo largo de todo el curso.

Actividades extraescolares para 1º de bachillerato

Lo primero que tenemos que aclarar es que, con respecto a las posibles salidas que pudieran tener lugar, se enmarcan dentro del currículo oficial.

83


Por lo que respecta a su justificación1, todas ellas no deben entenderse como un mero pasatiempo o divertimento, sino como unas actividades dirigidas a la adquisición de nuevos y atractivos conocimientos, la práctica de habilidades motrices conocidas y/o innovadoras, y el desarrollo de hábitos, conductas y actitudes que favorezcan y estimulen las relaciones sociales, la convivencia pacífica y el ocio saludable, afianzando las realizadas en el entorno escolar habitual.

Hechas estas aclaraciones previas, vayamos con algunos de los objetivos pretendidos con su puesta en marcha (dependiendo de qué actividad se trate):

- Desarrollar valores sociales tales como la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el compañerismo,...

- Fomentar la participación, el trabajo en grupos, la autonomía y la cooperación.

- Impulsar el sentido de la responsabilidad individual y grupal.- Promover el respeto a los demás (en el turno de la palabra,

en la aceptación de las reglas, en el encuentro de opiniones...)

- Habituar al cuidado de los materiales, tanto de los personales como de los ajenos.

- Inculcar hábitos higiénicos y alimenticios adecuados.- Desarrollar las capacidades físicas básicas y las resultantes.- Conocer y tomar conciencia de lo perjudicial de los hábitos

nocivos para la salud.- Favorecer la adquisición de habilidades específicas fuera de

lo común.- Despertar el interés y respeto por la naturaleza, tomando

conciencia de los problemas medioambientales y la responsabilidad personal en la puesta en marcha de soluciones, por muy pequeñas que éstas sean.

- Fomentar la práctica del ejercicio físico y de actividades físico-recreativas individuales y/o colectivas.

- Mostrar una amplia gama de ofertas para la ocupación activa del tiempo libre.

Las actividades en las que el Departamento de Educación Física y Deportiva va a participar se van a centrar fundamentalmente en:

Realizar actividades deportivas durante los recreos dirigidas a todos los niveles del alumnado. Los deportes que se van a practicar son:

1

84


Fútbol sala, Baloncesto, Voleibol, Tenis de mesa... y se procurará atender a las peticiones de los alumnos.

Participación con algún grupo reducido de alumnos en la IV Gymvasión que se celebrará en Valladolid, probablemente en el mes de abril.

Se estudiará la participación de este curso en la carrera solidaria “Save the children”. Se realizará en el 2º trimestre en fecha cercana al 30 de enero.

Ayudar en la coordinación de las actividades de los equipos deportivos que vayan a participar en los Juegos Escolares.

Organizar y coordinar en las fechas dispuestas para ello competiciones internas de varios deportes. Las fases eliminatorias podrán realizarse en los recreos de varios días anteriores.

Visita a los gimnasios y centros de la localidad que tengan que ver con la impartición de cursos, actividades o eventos de índole físico-deportivo.

Se puede hacer una visita a una Facultad de Ciencias de la Educación Física y el Deporte (UEMC) o de León (se puede coordinar la salida con otros departamentos y/o cursos para aprovechar la visita).

Intentar la participación de los chavales, a través de un equipo que represente al centro, en el Circuito de Las Cinco Leguas organizado por la Diputación Provincial de Valladolid.

Al igual que en la etapa anterior, no cerramos la puerta a realizar cualquier otra actividad que pudiera surgir a lo largo del curso, cuyas características y peculiaridades aconsejen su realización.

Acampada en el propio centro con un reducido grupo de alumnos (se aprovecharía para intentar realizar un taller de astronomía).

Una marcha de senderismo por trimestre. En principio la duración de las marchas será de un periodo lectivo, pudiendo haber momentos en que se amplíen a dos.

Con el propósito de trabajar determinados contenidos en espacios y lugares más idóneos, cabe la posibilidad de salir fuera del centro en algunos periodos lectivos a lo largo de todo el curso.

Departamento de Artes Plásticas:

Estas actividades tienen como fin vincular la materia a la vida real y ampliarla, ilustrando los contenidos impartidos en el aula de manera natural, actuando como dinamizadoras de la motivación, del refuerzo y de la asimilación de lo estudiado. Las actividades complementarias estarán especialmente condicionadas por el interés del alumnado, su dinámica durante el curso y su comportamiento, dependiendo de todo ello su realización o no.

Participación en concursos y certámenes propios o externos al centro de los alumnos de ESO y Bachillerato, subordinando la misma a su conexión con los contenidos de la programación.

Colaboración con la revista publicando imágenes creadas por el alumnado. Puntualmente, artículos, siempre con temática que relacione la Ed. Plástica y sus contenidos con los valores transversales: los estereotipos

85

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)en lenguajes visuales especialmente los videojuegos; la contra publicidad; vida saludable; las mujeres en la Historia del Arte y la actualidad…

Igualmente durante la graduación de 2º bachillerato en Junio: imágenes de los trabajos y proyectos del alumnado, especialmente vídeos.

Realización de exposiciones de los trabajos de los alumnos en los paneles del centro. Colaboración en la ambientación del centro.

Colaboraciones con otros departamentos y el centro, en las efemérides especialmente. El Bocata solidario.

Las actividades extraescolares, en colaboración con otros departamentos y especialmente para 4º de ESO: Febrero, visita en Madrid a alguno de estos lugares: Museo del Prado, Museo Reina Sofía, Museo Thyssen y exposiciones en Caixa fórum y otros locales, sobre todo si son gratuitos.Posiblemente, visita con 1º ESO AL Museo de Escultura de Mateo Hernández de Béjar.Visitas a empresas vinculadas con los materiales y productos de la cultura de la imagen.

Las actividades extraescolares, en colaboración con otros departamentos y especialmente para 3º y 4º de ESO: Nos gustaría poner en marcha una Feria de los oficios: conociendo la labor de Vidrieros, canteros; Arquitectos maquetistas; Restauradores…

Actividades complementarias y extraescolares para bachillerato.

En la medida que la prudencia y disponibilidad del alumnado lo aconseje, se suman a estas las actividades propuestas para la etapa de la ESO. Se solicitará su participación singularmente para la actividad que se diseñe como despedida por la graduación del alumnado de 2º.

El departamento no tiene prevista la realización de actividades extraescolares. No obstante participará en aquellas complementarias que se programen con carácter interdisciplinar en el Centro y en aquellas otras que estime de interés a lo largo del curso.

Departamento de Matemáticas:

Como en cursos anteriores, el Departamento tiene la intención de participar en el concurso “Canguro Matemático”, que se celebrará la segunda quincena de marzo de 2018. Por motivos económicos es probable que lo celebremos otra vez en nuestro Centro, como el curso pasado. Se organizarán ese día otras actividades relacionadas con las matemáticas, pudiendo coincidir con la Semana de la Ciencia organizada en colaboración con los departamentos de Tecnología, Física y Química y Biología.

Durante la primera evaluación valoraremos la participación de algunos alumnos en la Olimpiada Matemática .

En el tercer trimestre se espera celebrar la Feria de la Ciencia.También esperamos acudir al Museo de la Ciencia.

86


No descartamos la celebración en el Centro de seminarios impartidos por profesores de la Universidad de Valladolid dirigidos a alumnos de 2º de Bachillerato en las horas de clase. Estos seminarios servirán para acercar a los alumnos a la investigación matemática y para que conozcan las múltiples aplicaciones en la vida real de dicha ciencia.

Quedamos abiertos a otras posibilidades de participar en otras actividades que puedan surgir a lo largo del curso o que sean organizadas por otros Departamentos.

Departamento de Orientación:

El D.O. no tiene previstas actividades extraescolares para realizar de forma específica. Siguiendo los principios de inclusión las actividades en las que participen alumnos atendidos por este departamento serán las generales del centro y de los grupos de referencia de nuestros alumnos.

Departamento de Economía:

Dado el calendario propuesto por el centro a inicio del curso 2017-2018 sobre actividades extraescolares:

- Día 25 de Noviembre: Día contra la violencia de género- Día 6 de Diciembre: día de la Constitución- Día 30 de enero: Día de la Paz.- Día 8 de Marzo: Día de la Mujer.- Día 23 de Abril: Día del libro- Antes del 10 de Mayo: Concurso de relatos breves.- Antes del 10 de Mayo: concurso fotográfico.- Antes del 15 de Mayo: bocata solidario.- Antes del 15 de Mayo: Carrera Solidaria.- Antes del 15 de Mayo: Entrega artículos de la revista del centro.

El departamento de Economía colaborará en todo lo que sea necesario.

Departamento de Física y Química:

Acércate a la química, una visita a la facultad de Ciencias de Valladolid para los alumnos de 3º ESO.

87


Visita al museo de la Ciencia en Valladolid con los alumnos de 2º, 3º y 4º de secundaria.

Visita a la EDAR de Valladolid con alumnos de 1º y 2º Bachillerato.

Visita a la azucarera ACOR de Olmedo para alumnos de 3º y 4º ESO

Todas aquellas actividades que se realicen durante la Semana de la Ciencia y que están aún sin determinar.

Participación en la jornada “Superhéroes y Ciencia” organizada por la UEMEC, para Bachillerato (16 de noviembre)

Los alumnos que no participen en la actividad, deberán entregar el trabajo propuesto previamente por el profesor.

Departamento de Tecnología:Las visitas a empresas industriales, pueden permitir al alumno

conocer sistemas reales de fabricación.Para que estas actividades sean aprovechadas por el alumno,

deberán ser preparadas con anterioridad por el profesor y la persona que guíe la visita.

Durante la visita el alumno recogerá la información precisa para responder a un cuestionario o bien elaborar un pequeño trabajo monográfico.

Durante este curso, en principio, intentaremos concertar una visita con la factoría Fasa Renault situada en Valladolid. En principio la actividad está pensada para los alumnos que tienen perfil técnico de 4º ESO, 1º y 2º Bachillerato.

Queremos ir también a una sede de Google que han abierto en Madrid, pero aún nos falta información, no sabemos si realizan visitas o a una fábrica de impresoras 3D que está en León.

c) Actividades en colaboración con otras entidades.

En años anteriores, y en función de las diversas ofertas de distintas entidades tanto públicas como privadas, se han venido realizando varias actividades con el apoyo o subvención de las mismas.

Este curso 2017/18 es propósito de este Departamento aprovechar todas aquellas propuestas que se puedan llevar a la práctica, y que acerquen al alumno al entorno cultural y natural que le rodea o le permitan ampliar sus perspectivas dentro del mundo académico o laboral. En este sentido los alumnos de 1º de ESO

88

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)participan en una actividad propuesta por la Diputación Provincial desde el día 18 hasta el 20 de Abril.

Visitas a los distintos centros de la Universidad de Valladolid, conferencias impartidas por representantes de la misma o de otros centros educativos, forman parte de nuestra programación, al igual que charlas y actividades que incidan en cualquier tema de interés para el alumnado (prevención del alcoholismo, situaciones de maltrato dentro del entorno familiar, actividades alternativas y de tiempo libre, educación para la solidaridad, publicidad sexista, educación afectivo-sexual, primeros auxilios...) impartidas por grupos de especialistas en cada materia. Se realizaron el curso pasado y se quiere repetir en éste visitas a centros que impartan ciclos formativos.

El centro está participando en el programa ARTISTEA de la junta

de Castilla y León que pretende la divulgación de diversas actividades artísticas en los centros educativos. Varios grupos y departamentos están implicados en este programa.

Ante la realización de cualquier viaje cultural se contará con la colaboración de aquellas entidades o administraciones implicadas o de la zona (Fundaciones municipales de cultura, Consejerías, Ministerios, C.E.E., Museos nacionales...).

Cualquier aportación o sugerencia de la Asociación de Madres y Padres, Asociación de Alumnos o asociaciones culturales de Olmedo será bien acogida y contará con nuestra colaboración.

Es de destacar la relación con el Ayuntamiento de Olmedo, permitiéndonos llevar a cabo diversas actividades, cediéndonos sus instalaciones y recursos humanos y materiales.

d) Viajes de estudios e intercambios.

- Viaje de estudios:

Se realizará según los criterios aprobados en cursos anteriores, aunando el ocio con visitas y actividades culturales. No hay todavía un recorrido aprobado, siendo éste propuesto por el Centro con la colaboración de los alumnos implicados.

- Salidas en la Enseñanza Secundaria Obligatoria:

Se intentará realizar al menos una salida por curso de un solo día que reunirá actividades de “ciencias y de sociales” que les permita conocer su entorno regional.

4º de la E.S.O serán los destinatarios del viaje de fin de estudios. Las fechas y destinos están pendientes de debate y aprobación. Salida de cinco días a un destino nacional (Cataluña,

89

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)Comunidad Valenciana, …) y en fechas anteriores a las vacaciones de Semana Santa.

Se nos ha concedido la participación en el VI Plan de Concienciación Medioambiental promovido por la Diputación de Valladolid, en el que participará el alumnado de 1º de ESO.

En esta misma línea se pretende solicitar la participación en la Aulas de la Naturaleza de la Junta de Castilla y León (3º ESO).

Se están realizando las gestiones necesarias para realizar un intercambio con un centro de la Comunidad de Galicia (IES de Mos), en los meses de Abril o Mayo, destinado al alumnado de 1º ESO.

Viaje a París del 6 al 11 de abril, para los alumnos de francés de 2º/3º/4º de ESO y 1º/2º bachillerato.

Se pretende ofrecer una actividad alternativa a los alumnos que no participen en el viaje a París. Un recorrido cultural por Asturias es la opción mejor valorada Intercambio lingüístico-cultural con un Collège de Lacanau (Francia), para los alumnos de francés de 2º de ESO. Se llevará a cabo en los meses de febrero (los alumnos franceses vienen a Olmedo) y abril (los alumnos españoles van a Francia).

- Salidas en Bachillerato:

Resulta complicada la organización de estas salidas cumpliendo todos los requisitos expuestos anteriormente. Una vez terminado el periodo lectivo y las pruebas de acceso a la universidad se realizará una salida al extranjero, buscando un destino atractivo desde el punto de vista cultural e histórico, capitales de nación, ciudades importantes o zonas regionales. Roma o un recorrido por Italia podrían ser las opciones para este año.

Como actividad alternativa a este viaje, se podría proponer una salida de fin de semana a un destino cercano en otra comunidad autónoma, aunando opciones de “ciencias” y “letras”.

e) Actividades deportivas y artísticas.

Se convocarán los concursos literarios y de fotografía y vídeo, ya habituales en el centro.

Los Departamentos de Plástica y Tecnología realizarán muestras periódicas de los trabajos más representativos.

90


Los alumnos de Religión del Instituto visitarán en distintas fechas las iglesias más representativas de Olmedo, acompañados por su profesor.

Coincidiendo con las fechas finales de cada trimestre se realizarán actividades dentro del Centro (juegos, gymcanas, torneos deportivos y culturales) y fuera del mismo (salida al parque de atracciones de Madrid o similares), así como el acto de despedida de los alumnos que dejan el Instituto al final de curso (2º Bach. y 4º ESO)

f) Otras actividades.

Como en años anteriores determinadas fechas significativas dentro del calendario educativo, o jornadas de concienciación social, tendrán su reflejo dentro de las actividades del centro con talleres, actos para los alumnos, exposiciones, puestas en común, etc.

Este Departamento está abierto a cualquier otra actividad que se considere de interés, agradece por adelantado la colaboración de todas las partes implicadas y espera el máximo de participación en estas actividades, principalmente en la organización de las mismas, siendo los alumnos la parte que debe mostrar más interés en que todas éstas puedan salir adelante a gusto de la mayoría de la comunidad escolar.

Periodos en los que no se pueden organizar actividades extraescolares

Aprobado en la Comisión de Coordinación Pedagógica del día 26 de septiembre de 2017.

1º trimestre: del 27 de noviembre al 20 de diciembre2º trimestre: del 12 al 22 de marzo3º trimestre: para 2º de BACH del 2 de mayo al 29 de mayoPara el resto, del 9 al 20 de junio

12-. ADMINISTRACIÓN

12.1-. Instalaciones

Situación:El instituto dispone de dieciséis aulas generales, un pequeño despacho y dos torreones que se utilizan para aulas. Existen aulas específicas para Tecnología, Plástica, Informática y Música; hay un laboratorio de Física y Química, otro de Biología y Geología y una Biblioteca.

Como ya se ha hecho constar en años anteriores el número de aulas es insuficiente por varias razones: hay que tener en cuenta que además de las optativas creadas con la Enseñanza Secundaria, y los distintos itinerarios en 4º de la ESO, hay que añadir las optativas en Bachillerato y los diferentes itinerarios en 1º y 2º de Bachillerato. También contamos con grupos de diversificación, PMAR, desdobles y alumnos de apoyo que necesitan aulas. A pesar de todo, este año, como el año pasado, la situación es mejor al haber un solo grupo de 2º de Bachillerato en las asignaturas comunes.

91


Mención especial merecen las instalaciones deportivas.

Disponemos de un edificio, cedido por el ayuntamiento, destinado a gimnasio que se encuentra en condiciones para la práctica de la Educación Física, contando con duchas de agua caliente y calefacción por aire caliente. El principal inconveniente que presenta es su reducido tamaño, que hace muy difícil su utilización por grupos numerosos, de ahí la conveniencia de plantear la realización de un gimnasio acorde a las necesidades del centro. Dentro del recinto del Instituto se dispone de una pista de baloncesto. Esta carencia de espacio es un problema que arrastramos desde cursos anteriores y que condiciona mucho el trabajo del Departamento de Educación Física.

Como en cursos anteriores, se seguirá utilizando el parque municipal de la zona de Chamorro.

12.2-. Necesidades

A) Las necesidades en cuanto a instalaciones:

En el edificio de laboratorios:Reparación de los cuadros de luces, incorporación de interruptores en los pasillos, sustitución de fluorescentes de algunos laboratorios y cambio de los fluorescentes antiguos por nuevos de LED.

En el edificio principal:Arreglo y sustitución de cisternas de los baños de segunda planta, terminar el lijado y barnizado del entarimado del edificio principal.

En el edificio nuevo:

En el aula de Tecnología: espacios diferenciados para la teoría y la práctica y un almacén para guardar los materiales.Son necesarios Departamentos, o al menos algún espacio que pueda ser compartido por éstos. No hay en el Centro ningún lugar donde el profesorado pueda trabajar de forma adecuada, hasta el punto de que algunos profesores trabajan en los pasillos del Instituto.

Por otro lado, la Sala de Profesores es pequeña.

Tampoco existen lugares adecuados para que los tutores reciban a los padres de los alumnos. En este sentido, aparte de los pasillos, hay que recurrir al despacho de Dirección.

Renovar todas las persianas de láminas que quedan del edificio de Bachillerato y las del edificio nuevo, ya que su estado es muy lamentable.

Sería conveniente contar con un aula de mayores dimensiones o Salón de Actos, que permitiera realizar conferencias, charlas de orientación, etc.

B) Necesidades en cuanto a materiales del centro.

92

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)Aumentar el número de pizarras digitales para el centro y sustitución de pizarras de tiza ya deterioradas.

Sustituir Cañones deteriorados y continuar con la instalación de cañones y pantallas para conseguir que todas las aulas estén dotadas de ellas.

Instalación de ordenadores permanentes en las aulas con cañón y/o pizarra digital con los necesarios sistemas de seguridad.

C) Necesidades en cuanto a materiales de los departamentos

Una pizarra blanca con giro y pentagramas para el aula de música. Cables de conexión y alargadores para los ordenadores. Un tórculo para plástica. Un armario de secado Una pantalla digital para el aula de música. El Departamento de Tecnología pide una impresora 3D y nuevos

ordenadores El Departamento de Inglés necesita unos altavoces portátiles. El Departamento de Ciencias Naturales pide un ordenador nuevo y un

proyector. El Departamento de Física y Química pide reactivo y material de

laboratorio. El Departamento de Educación Física pide balones, bandas elásticas,

unos altavoces con conexión USB, y la construcción del nuevo gimnasio

El Departamento de Orientación pide para las aulas de PMAR pantallas digitales.

El centro necesita una fotocopiadora nueva para la sala de profesores

12.3. Obras realizadas:

Actuaciones durante el verano por parte de la Junta de C. y L.: Realización de planos nuevos de los edificios. Sobre instalaciones y mobiliario: Reparación y pintura de la puerta de entrada del edificio principal. Cerramiento con doble ventana del aula del 1º BHC. Sustitución del cristal de la puerta de entrada al vestíbulo del edificio

nuevo. Pintura del hall y columnas del edificio nuevo. Pintura de paredes de

4º eso. Arreglo de cierres de ventanas del edificio nuevo. Sellado de las juntas de los lavabos del aula de plástica. Sujeción de las mesas del laboratorio de Física y Química, para que

no choquen con los desagües. Adquisición de 7 ordenadores para el aula de tecnología. Reparación de distintas cisternas de los distintos edificios. Se han realizado obras importantes como el doble acristalamiento del

aula de 1º BHC y se han cambiado el cuadro de luces del edificio nuevo y se han instalado sensores de movimiento en las escalares para ahorro energético y se han sacado los interruptores a la planta baja.

93


12.4. Material recibido general:

Se ha recibido parte del material concedido por la J. y C. Un armario de almacenamiento de residuos químicos. Dos armarios metálicos cerrados. Una estantería metálica. Baldas para estanterías. 10 caballetes. Una mesa de despacho y una cajonera.

Quedan pendientes de recibir: una colchoneta de saltos y una espaldera.

12.5. Personal

• OficinaEl Centro cuenta con un servicio de administración por medio de una Oficina de Secretaría, atendida por Dña. Amalia Álvarez Baeza, abierta al público de lunes a viernes desde las 8:30 h hasta las 14:30 h.

• Cuidado y limpieza de los edificios

El servicio de cuidado y atención de las instalaciones es realizado por los ordenanzas Gemma García López y Jorge de la Fuente García durante el horario en el que el centro está abierto de 7:30 h. a 15:00 h.

La limpieza del Instituto está a cargo de Mª Luisa Gutiérrez Cesteros y Raquel Beade Fernández con horario de 14:30 h a 22:00 h.

12.6. Presupuesto

Para el presente año 2017, el centro tiene asignado un presupuesto de 4.800 euros superior al año pasado. A fecha del 6 de noviembre de 2017 se ha recibido la totalidad de la asignación presupuestaria. Nos ha llegado a 16 de octubre el 2º libramiento y el 7 de noviembre los 5.000 euros como libramiento extraordinario.

El total de asignado para el año 2017:GASTOS DE FUNCIONAMIENTO 26.118

5.000 (gastos extras)EDUCACIÓN ESPECIAL 246GASOLEO 15.217ENERGÍA ELÉCTRICA 5.101 TOTAL 51.683

Del total del presupuesto:Se ha recibido el 100 % que supone una cantidad de 51.683 €.

13.- SEGUIMIENTO, CONTROL Y EVALUACIÓN DE LA PGA

La Programación General Anual es un documento que es informado por el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores y por lo tanto abierto al debate y a posibles cambios y propuestas de los miembros de la Comunidad escolar. Todos tienen a su disposición el documento, por lo que todos

94

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)pueden revisarlo de manera permanente y hacer un seguimiento continuo de su cumplimiento.

La Programación General Anual no es un documento estanco cerrado a cambios o modificaciones, por esta razón es fundamental revisar los diferentes apartados para intentar mejorar nuestro centro y su actividad académica y educativa.

Por estas razones a pesar del análisis y de la evaluación que se haga a lo largo del curso y cada trimestre, todos los miembros de la Comunidad Educativa harán un análisis que se recogerá en la Memoria Final del curso.

CUMPLIMIENTO OBJETIVOS DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUALNº OBJETIVO 1 2 3 4 51 Mejorar los resultados académicos

2 Mejorar los resultados del alumnado en la recuperación de materias pendientes de cursos anteriores.

3 Mejorar la convivencia en el Centro.4 Reducir el abandono escolar temprano.5 Mejorar la limpieza y cuidado de las instalaciones del Centro.6 Impulsar la actividad del Plan de Fomento de la Lectura7 Facilitar y potenciar el uso de las TIC en el Centro8 Continuar con la formación del profesorado en el Centro9 Potenciar la utilización de la Agenda Escolar10 Evaluar el cumplimiento de las actuaciones señaladas

13.1.- Miembros del Claustro

CUESTIONARIOS DE ANÁLISIS Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

ESTE ANÁLIS PRETENDE:A.- Una evaluación interna de los órganos colegiados de gobierno.

Las cuestiones están baremadas de 1 a 5, donde 1 = nada; 2 = poco; 3 = suficiente; 4 = bastante; 5 = por completo.

BLOQUE I. PARTICIPACIÓN DEL CLAUSTRO 1 2 3 4 51 . Se promueve y facilita la participación.2. Considera que el número de sesiones de claustro son suficientes3. Aprueba y establece los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios (tanto para profesores como para alumnos)4. Analiza y valora la evolución del rendimiento escolar5. Aprueba y planifica las sesiones de evaluación y el calendario de exámenes6. Los acuerdos que se toman en claustro se cumplen7. La elaboración de la P.G.A. ha tenido en cuenta los acuerdos del claustroBLOQUE II. PARTICIPACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR 1 2 3 4 58. El Consejo Escolar toma acuerdos realistas, posibles de cumplir y adecuados a la normativa vigente9. El C.E. contribuye a crear un buen clima de convivencia en el Centro10. Grado de entendimiento con el Consejo Escolar

95

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)11. Participa activamente con la intención de mejorar el funcionamiento del institutoBLOQUE III. FUNCIONAMIENTO DE LOS DEPARTAMENTOS

1 2 3 4 5

12. Se cumplen las normas, acuerdos, recogidas en las reuniones de departamento13. Las programaciones cumplen la finalidad (son operativas) para las que han sido concebidas14. Se revisan y planifican los procesos de enseñanza15. La oferta de optativas es la adecuada para las necesidades de nuestros alumnos16. El alumno recibe información relativa a la programación17. Los profesores (el departamento) están satisfechos con el rendimiento de los alumnosBLOQUE IV. FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO DIRECTIVO 1 2 3 4 518. Existe coordinación entre los diferentes órganos de dirección del Centro (Consejo escolar, Equipo directivo, Claustro, etc.)19 . El E.D. facilita y coordina la participación (en general)20. Posee interés para dinamizar la vida del Centro21 . Planifica, organiza y coordina adecuadamente las distintas actividades académicas22. Ofrece información suficiente de los aspectos relativos a la vida escolar23. Coordina adecuadamente la gestión de recursos humanos y materiales del InstitutoBLOQUE V. COLABORACIÓN CON INSTITUCIONES EXTERNAS

1 2 3 4 5

24. Existe colaboración entre el Centro y otras instituciones externas a la práctica educativa (Ayuntamiento, Cruz Roja, CFIE, otros centros de la zona)25. Existe colaboración entre el A.M.P.A. y el CentroBLOQUE VI. EVALUACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE LA P.G.A

1 2 3 4 5

26. Se han cumplido los objetivos específicos de la PGA27. Cómo valoras tu participación en la elaboración de la PGA28. Grado de cumplimiento de las propuestas de mejora de la PGA29.- Grado de cumplimiento del calendario escolar30.- Adecuación del horario general del Centro a las necesidades pedagógicas de los alumnosBLOQUE VII FUNCIONAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

1 2 3 4 5

31. En la P.G.A. se incluyen las actividades propuestas por los departamentos32. El grado de cumplimiento es positivo33. Las actividades extraescolares y complementarias propuestas por los departamentos complementan la formación educativa de los alumnos.BLOQUE VIII. FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y LAS TUTORÍAS

1 2 3 4 5

34. El Departamento planifica la propuesta de acción tutorial35. Colabora en la Prevención y detección de problemas de aprendizaje36. Elabora las propuestas de criterios y procedimientos que se utilizan en las adaptaciones curriculares37. Se organizan y planifican las reuniones del Dpto. de Orientación con los tutores

96

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)BLOQUE IX. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO 1 2 3 4 5

38. Se aprovechan adecuadamente los recursos materiales del Centro (material pedagógico, tecnológico, etc.)39. El presupuesto del centro atiende adecuadamente todas las necesidades (materiales y de recursos)40. Se aprovechan los espacios en el centro (aulas ordinarias, laboratorios, etc)41. Es suficiente la asignación de recursos humanos (profesores, personal administrativo y subalterno)42-. Grado de satisfacción con el cumplimento del Plan de Limpieza del Centro.BLOQUE X. ADECUACIÓN AL PROCESO DE ENSENANZA-APRENDIZAJE

1 2 3 4 5

43. El ambiente educativo (formativo) y clima de estudio es positivo44. Se toman medidas adecuadas a los problemas de convivencia que surgen en el centro45. Los padres y madres de los alumnos manifiestan interés por el proceso educativo de sus hijos46. Los padres de los alumnos atienden regularmente el rendimiento de sus hijos

OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA (Concretar el número de la pregunta a la que se quiera hacer la observación. Pueden añadirse otras observaciones referentes a aspectos que no aparezcan contemplados en el cuestionario)

13.2.- Miembros del Consejo Escolar

CUESTIONARIOS DE ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO

DEL CENTRO CURSO 2015 - 2016

ESTE ANÁLISIS PRETENDE:A.- Una evaluación interna del funcionamiento de los órganos colegiados de gobierno.B.- Una evaluación general del funcionamiento del centro (organización, aspectos docentes y pedagógicos,actividades extraescolares). . . ..

Las cuestiones están baremadas de 1 a 5, donde 1 = nada; 2 = poco; 3 = suficiente; 4 = bastante; 5 = por completo.

BLOQUE I. ANÁLISIS INTERNO DEL CONSEJO ESCOLAR 1 2 3 4 51. Se realizan suficientes reuniones para poder realizar sus funciones2. Participa activamente en las cuestiones planteadas3. Considera, desde el sector que representa, que el resto de componentes desempañan bien su función4. Se tienen en cuenta sus sugerencias5. Se tienen en cuenta sus decisiones6. La Comisión económica cumple adecuadamente las funciones que le son propias7. La Comisión de convivencia cumple adecuadamente las funciones que le son propiasBLOQUE II. PARTICIPACIÓN DEL CLAUSTRO 1 2 3 4 5

97


8. Existe grado de entendimiento entre el Claustro y el Consejo 9. Considera que desarrolla sus obligaciones pedagógicas 10. Contribuye a crear un buen clima de convivencia en el Centro11. Participa activamente con la intención de mejorar el funcionamiento del instituto12. Aprueba y establece los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios (tanto para profesores como para 13. Analiza y valora la evolución del rendimiento escolarBLOQUE II. PARTICIPACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR 1 2 3 4 514. El Consejo Escolar toma acuerdos realistas, posibles de cumplir y adecuados a la normativa vigente15. El C.E. contribuye a crear un buen clima de convivencia en el 16. Participa activamente con la intención de mejorar el funcionamiento del institutoBLOQUE IV. FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO 1 2 3 4 517. Existe coordinación entre los diferentes órganos de dirección del Centro (Consejo escolar, Equipo directivo, Claustro, etc.)18 . El E.D. facilita y coordina la participación 19. Posee interés para dinamizar la vida del Centro20. Planifica, organiza y coordina adecuadamente las distintas actividades académicas21. Ofrece información suficiente de los aspectos relativos a la vida escolar22. Coordina adecuadamente la gestión de recursos humanos y materiales del InstitutoBLOQUE V. COLABORACIÓN CON INSTITUCIONES EXTERNAS 1 2 3 4 523. Existe colaboración entre el Centro y otras instituciones externas a la práctica educativa (Ayuntamiento, Cruz Roja, CFIE, otros centros de la zona)24. Existe colaboración entre la A.M.P.A. y el CentroBLOQUE VI. EVALUACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE LA P.G.A 1 2 3 4 525. Se han cumplido los objetivos específicos de la PGA26. Cómo valoras tu participación en la elaboración de la PGA27. Grado de cumplimiento de las propuestas de mejora de la PGA28 . Grado de cumplimiento del calendario escolar29. Adecuación del horario general del Centro a las necesidades pedagógicas de los alumnos

BLOQUE VII FUNCIONAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

1 2 3 4 5

30. En la P.G.A. se incluyen las actividades propuestas por los departamentos31. El grado de cumplimiento es positivo

32. Las actividades extraescolares y complementarias propuestas por los departamentos complementan la formación educativa de los alumnos.

BLOQUE VIII. FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y LAS TUTORÍAS

1 2 3 4 5

33. El Departamento planifica la propuesta de acción tutorial34. Colabora en la Prevención y detección de problemas de aprendizaje35. Elabora las propuestas de criterios y procedimientos que se utilizan en las adaptaciones curricularesBLOQUE IX. ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO 1 2 3 4 536. Se aprovechan adecuadamente los recursos materiales del Centro ( material pedagógico, etc.)37. El presupuesto del centro atiende adecuadamente todas las necesidades38. Se aprovechan los espacios en el centro (aulas, laboratorios, etc.)39. Es suficiente la asignación de recursos humanos (profesores, personal administrativo y subalterno)40-. Grado de satisfacción con el Plan de Limpieza de Centro.

98

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)BLOQUE X. ADECUACIÓN AL PROCESO DE ENSENANZA-APRENDIZAJE

1 2 3 4 5


OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA(Concretar el número de la pregunta a la que se quiera hacer la observación. Pueden añadirse otras observaciones referentes a aspectos que no aparezcan contemplados en el cuestionario)

13.3.- Departamentos

CUESTIONARIOS DE ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

Las cuestiones están baremadas de 1 a 5, donde 1 = nada; 2 = poco; 3 = suficiente; 4 = bastante; 5 =

por completo.BLOQUE I. PARTICIPACIÓN DEL CLAUSTRO 1 2 3 4 51 . Se promueve y facilita la participación.2. Considera que el número de sesiones de claustro son suficientes3. Aprueba y establece los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios (tanto para profesores como para alumnos)4. Analiza y valora la evolución del rendimiento escolar5. Aprueba y planifica las sesiones de evaluación y el calendario de exámenes6. Los acuerdos que se toman en claustro se cumplen7. La elaboración de la P.G.A. ha tenido en cuenta los acuerdos del claustroBLOQUE II. PARTICIPACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR 1 2 3 4 58. El Consejo Escolar toma acuerdos realistas, posibles de cumplir y adecuados a la normativa vigente9. El C.E. contribuye a crear un buen clima de convivencia en el Centro10. Grado de entendimiento con el Consejo Escolar11. Participa activamente con la intención de mejorar el funcionamiento del institutoBLOQUE III. FUNCIONAMIENTO DE LOS DEPARTAMENTOS

1 2 3 4 5

12. Se cumplen las normas, acuerdos, recogidas en las reuniones de departamento13. Las programaciones cumplen la finalidad (son operativas) para las que han sido concebidas14. Se revisan y planifican los procesos de enseñanza15. La oferta de optativas es la adecuada para las necesidades de nuestros alumnos16. El alumno recibe información relativa a la programación17. Los profesores (el departamento) están satisfechos con el rendimiento de los alumnosBLOQUE IV. FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO DIRECTIVO 1 2 3 4 518. Existe coordinación entre los diferentes órganos de dirección del Centro (Consejo escolar, Equipo directivo, Claustro, etc.)19 . El E.D. facilita y coordina la participación (en general)20. Posee interés para dinamizar la vida del Centro

Nº DE PERSONAS QUE RELLENA EL CUESTIONARIO…………..

99

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)21 . Planifica, organiza y coordina adecuadamente las distintas actividades académicas22. Ofrece información suficiente de los aspectos relativos a la vida escolar23. Coordina adecuadamente la gestión de recursos humanos y materiales del InstitutoBLOQUE V. COLABORACIÓN CON INSTITUCIONES EXTERNAS

1 2 3 4 5

24. Existe colaboración entre el Centro y otras instituciones externas a la práctica educativa (Ayuntamiento, Cruz Roja, CFIE, otros centros de la zona)25. Existe colaboración entre el A.M.P.A. y el CentroBLOQUE VI. EVALUACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE LA P.G.A

1 2 3 4 5

26. Se han cumplido los objetivos específicos de la PGA27. Cómo valoras tu participación en la elaboración de la PGA28. Grado de cumplimiento de las propuestas de mejora de la PGA29.- Grado de cumplimiento del calendario escolar30.- Adecuación del horario general del Centro a las necesidades pedagógicas de los alumnosBLOQUE VII FUNCIONAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

1 2 3 4 5

31. En la P.G.A. se incluyen las actividades propuestas por los departamentos32. El grado de cumplimiento es positivo33. Las actividades extraescolares y complementarias propuestas por los departamentos complementan la formación educativa de los alumnos.BLOQUE VIII. FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y LAS TUTORÍAS

1 2 3 4 5

34. El Departamento planifica la propuesta de acción tutorial35. Colabora en la Prevención y detección de problemas de aprendizaje36. Elabora las propuestas de criterios y procedimientos que se utilizan en las adaptaciones curriculares37. Se organizan y planifican las reuniones del Dpto. de Orientación con los tutoresBLOQUE IX. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO 1 2 3 4 5

38. Se aprovechan adecuadamente los recursos materiales del Centro (material pedagógico, tecnológico, etc.)39. El presupuesto del centro atiende adecuadamente todas las necesidades (materiales y de recursos)40. Se aprovechan los espacios en el centro (aulas ordinarias, laboratorios, etc)41. Es suficiente la asignación de recursos humanos (profesores, personal administrativo y subalterno)42-. Grado de satisfacción con el Plan de Limpieza del Centro.

BLOQUE X. ADECUACIÓN AL PROCESO DE ENSENANZA-APRENDIZAJE

1 2 3 4 5


100

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA (Concretar el número de la pregunta a la que se quiera hacer la observación. Pueden añadirse otras observaciones referentes a aspectos que no aparezcan contemplados en el cuestionario)

Evaluación de la práctica docente por parte del alumnado.

ASIGNATURA ........................................................................CURSO 2015-2016

Valorar de 1 a 5 el grado de acuerdo. 1 valor mínimo 5 valor máximo

INDICADOR 1 2 3 4 5APRENDIZAJEHe aprendido cosas que considero valiosasMi interés en la materia ha mejorado este cursoHe comprendido los contenidos de este cursoEsta asignatura me ha resultado: Muy fácil (1), Fácil (2), Normal (3), difícil (4), Muy difícil (5)ENSEÑANZACon su manera de exponer la materia, el profesor consigue mantener la atención durante la claseLas explicaciones del profesor eran clarasEl material del curso estaba bien preparado y se ha explicado cuidadosamenteLos objetivos y contenidos anunciados coincidieron con lo que realmente se enseñó. ORGANIZACIÓNEl profesor hace respetar las normas de comportamientoEl profesor cumple con puntualidad el horario de entrada y salida de claseINTERACCIÓN CON EL GRUPOEn esta materia se animaba a los alumnos a participar en las actividades de claseSe animaba a los alumnos a preguntar y se les daba respuestas satisfactoriasEl profesor se ha mostrado accesible en el trato individual con los alumnosEXÁMENESLos comentarios del profesor sobre los exámenes y trabajos corregidos sirvieron de ayudaEl profesor ha dado a conocer los criterios de calificación y procedimientos de evaluación.Los métodos de evaluación de este curso son justos y adecuados

COMENTARIOS:

¿Cuáles son las características de este profesor que te han ayudado más en el proceso de aprendizaje de este curso?:

¿Qué cosas puede mejorar este profesor de cara al curso siguiente?:

Otros comentarios:

101

Programación General Anual. Curso 2017 - 2018 IES ALFONSO VI OLMEDO (VALLADOLID)Esta PGA, fue valora e informada positivamente por el Claustro de profesores el 21 de noviembre de 2017 y por el Consejo Escolar del día 22 de noviembre de 2017.

Olmedo 22 de noviembre de 2017

EL DIRECTOR

Fdo: Cecilio Vadillo Arroyo

102

iesalfonsovi.centros.educa.jcyl.esiesalfonsovi.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PGA_17... · Web...

Documents

Transcript of iesalfonsovi.centros.educa.jcyl.esiesalfonsovi.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PGA_17... · Web...