Programación Dpto. ORIENTACIÓN 2009-10

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DEPARTAMENTOde ORIENTACiÓN

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PROGRAMACION

DEPARTAMENTO/T

de ORIENTACIONCURSO 2009/10

Programación DEPARTAMENTO de ORIENTACIÓN / Curso 2009-10 1

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c)Castilla.LaMancha

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~ÍNDICE.

¡NDICE. 21. INTRODUCCIÓN 32. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO, PRINCIPIOS Y VALORES RECOGIDOS EN EL

PEC y ANALlSIS DE NECESIDADES 3A. Descripción del Contexto 3

A.1. Respecto al Centro. 3A2. Respecto de la realidad educativa y social del lES 4A3. Respecto a los aspectos funcionales del centro. 5

B. Principios y valores recogidos en el PECo 73. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. 9

A. Estructura organizativa. 9B. Coordinación a nivel de centro. 10C. Coordinación con otras estructuras de orientación, centros docentes, servicios e

instituciones. .. 11D. Horarios. 12

D.1. Orientador 124. OBJETIVOS GENERALES. .. 135. AMBITOS DE CONTENIDOS... 14

A RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO 15B. ACCIÓN TUTORIAL ... 21C. ORIENTACiÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL 24D. PROCESOS DE ENSEÑANZAlAPRENDIZAJE 26E. PROMOCiÓN DE LA CONVIVENCIA Y LA PARTICiPACiÓN 28F. INNOVACiÓN -INVESTIGACiÓN - FORMACiÓN 30G. RELACIONES CON EL ENTORNO 31H. EVALUACiÓN 32

6. EVALUACiÓN DE LA PROGRAMACiÓN. 34


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t2)1.INTRODUCCiÓN.

La Programación Anual de un DO es un documento programático que organiza yestructura la respuesta a la diversidad y a la orientación educativa para un centroconcreto. Ha de ser incluida en la Programación general anual (PGA) incluyendo lasmedidas, actuaciones, procedimientos y responsables de su puesta en práctica, tal ycomo recoge la Orden de 15 de septiembre de 2008, de la Consejería de Educación yCiencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización yfuncionamiento de los Institutos de educación secundaria en la Comunidad Autónomade Castilla-La Mancha.

Tiene como principal referente las Medidas de respuesta a la diversidad y laorientación educativa (Primero denominadas POC o Plan de orientación de centro yposteriormente POAD o Plan de orientación y atención a la diversidad) que formanparte del Proyecto Educativo de Centro (PEC), son elaboradas siguiendo los criteriosde la CCP por el DO o EOA, con la colaboración de los tutores/as, bajo la coordinaciónde la jefatura de estudios y aprobadas por el Claustro de profesores/as.

Quizá una de las modificaciones principales que trajo este último documento consistaen que, como ya se reguló en la Orden de 25 de mayo de 2006 de la Consejería deEducación y Ciencia por la que se dictan instrucciones que regulan la organización yfuncionamiento de los Institutos de educación secundaria en la Comunidad Autónomade Castilla-La Mancha, fusiona en un único documento programático los tresprincipales planes o ámbitos de actuación en los que interviene un Orientador/a:

Plan de Atención a la Diversidad (PAD)- Plan de Acción Tutorial (PAT)

Plan de Orientación Académica y Profesional (POAP)

Será por tanto objetivo prioritario para este curso la elaboración de dicho documentoque organice, planifique, desarrolle y evalúe las distintas medidas de atención a ladiversidad y orientación que se realicen en el centro.

2. DESCRIPCiÓN DEL CONTEXTO, PRINCIPIOS Y VALORESRECOGIDOS EN EL PEC y ANÁLISIS DE NECESIDADES.

A. Descripción del Contexto.

A.1. Respecto al Centro.

El lES "Pedro Álvarez de Sotomayor" se encuentra ubicado en Manzanares, ciudad deunos 19.000 habitantes, la sexta en población de la provincia de Ciudad Real.

La mayoría de sus alumnos/as proviene de la propia localidad, si bien recibe algunosalumnos residentes en Llanos del Caudillo y Membrilla. Asimismo, hay alumnosprocedentes de familias inmigrantes, de países hispanoamericanos, como Colombia,


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~Ecuador y Bolivia. También contamos con alumnos procedentes de países del Este deEuropa, como Rumania y Bulgaria y alumnos procedentes de países árabes:Marruecos y Siria. También hemos llegado a escolarizar a alumnos de Senegal,procedentes de centros de acogida de menores inmigrantes en Canarias.

Nuestro centro surgió en el curso 1.955 - 1956 como centro de enseñanza media yprofesional (Instituto Laboral), ubicado en la calle del Carmen, nO10. A comienzos delos años 60 comenzó a denominarse Instituto Técnico de Enseñanza Media y desde elaño 1971, Instituto Nacional de Bachillerato. En el curso 72-73, se trasladó a lacarretera de la Solana, nO75, que es su actual ubicación, si bien el edificio originario hasido objeto de tres ampliaciones. En el curso 96-97 adquirió su actual condición ydenominación: Instituto de Educación Secundaria "Pedro Álvarez de Sotomayor".

Actualmente, se imparten en él las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria(primero y segundo ciclos) y Bachillerato, en sus modalidades de Humanidades yCiencias Sociales y Ciencias y Tecnología. La titularidad es pública y depende de laConsejería de Educación de la Junta de Comunidades de Castilla La Mancha.

A.2. Respecto de la realidad educativa y social del lES.

La economía de Manzanares se basa en el sector de servicios, aunque tambiéncuenta con industria vitivinícola y de manufactura textil y de cuero, así como industriaauxiliar de automoción. Su especial situación geográfica hace de esta localidad unlugar de cruce de grandes vías nacionales (Autovía de Andalucía, Nacional 420, líneaférrea Madrid -Andalucía y futura autovía Lisboa-Valencia), por lo que es de esperar unincremento de negocios relacionados con el transporte, así como un crecimiento de lapoblación. En este sentido, conviene hacer mención del proyecto iniciado desde suCorporación Municipal de crear una Ciudad del Transporte, que podría tenerrepercusión en la aspiración de este centro de solicitar la implantación de ciclosformativos de Formación Profesional relacionados con el comercio y el transporte.

Desde el punto de vista cultural y deportivo, la presencia de instituciones y la ofertade actividades pueden considerarse como notable. Hay, por ejemplo, una casaMunicipal de Cultura, en la que se desarrollan actividades de la Universidad Popular.La casa de Cultura cuenta también con un salón de actos que suele ser cedido para larealización de actividades de los centros docentes. Además, existe un teatro municipalde gran aforo, en el que tienen lugar numerosos espectáculos teatrales musicales yque suele ser utilizado como galería de exposiciones y como sala de proyección depelículas, dado que la localidad no dispone actualmente de salas de cine,. Hay tambiénuna biblioteca municipal de reciente construcción, además de dos centros socialespolivalentes, en uno de los cuales se ubica una biblioteca pública. Existen dos emisorasde televisión local (una de ellas municipal) y dos emisoras de radio (una de ellasmunicipal) y una revista mensual, Siembra, editada por las parroquias de Manzanares.Por lo que hace al panorama local musical, cuenta Manzanares, entre otrasinstituciones, con la escuela de música "Julián Sánchez Maroto", la agrupación Musical"Julián Sánchez Maroto"; coral polifónica "Mater Assumpta"; Agrupación de coros ydanzas "Manuel de Falla", agrupación de pulso y púa "Sotomayor"; coral Mansil Nahar;varios grupos musicales de Rock y los grupos de música Celta "Mar del Norte" y


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DEPARTAMENTOde ORIENTACION

ti)Akelarre. Asimismo, es Manzanares la sede del grupo de Cámara y ensayo "Lazarillo",organizador del festival de teatro que lleva su nombre y en cuya muestra de teatroescolar participa nuestro centro. En el ámbito deportivo, las actividades se organizandesde el Patronato Municipal de Deportes y las instalaciones principales son elPolideportivo Municipal, con varias pistas polideportivas, un velódromo, varias pistas detenis y dos campos de arena de fútbol, además del campo de hierba del C FManzanares. Allí también se encuentran las instalaciones de piscinas de verano, unpabellón cubierto polideportivo y un frontón cubierto. Asimismo, junto a los institutos seencuentran las instalaciones de la piscina cubierta, una pista de atletismo de recienteconstrucción y un pabellón polideportivo cubierto, que puede ser utilizado por loscentros educativos en las clases de educación física.

En cuanto al contexto educativo, Manzanares cuenta con cuatro colegios públicos deEducación Infantil y Primaria; tres colegios concertados de Educación infantil yprimaria, uno de los cuales tiene asimismo concertada la Educación SecundariaObligatoria; un centro público de Educación de Personas Adultas; un centroocupacional para minusválidos psíquicos; una Escuela Familiar Agraria, que, ademásde enseñanzas de Formación Profesional, imparte la ESO y dos Institutos deEducación Secundaria: El lES "Azuer", que oferta también enseñanzas de FormaciónProfesional y nuestro lES "Pedro Álvarez Sotomayor", que esperamos también puedaofertar, si se atienden nuestras demandas, enseñanzas de Formación Profesional.

De cuanto antecede se deduce que hay un ambiente cultural y deportivo propicio, conuna oferta adecuada, si bien la participación de los alumnos del centro está másdirigida a las actividades deportivas que a las culturales.

A.3. Respecto a los aspectos funcionales del centro.

A.3.1.- Alumnadoy necesidadeseducativas.

El centro tiene 484 alumnos matriculados y en total hay 23 grupos (4 en 10de ESO; 3en 20;4 en 30;4 en 40;4 en 10de bachillerato y 4 en 20) de los cuales hay dos gruposde ámbito en e11° ciclo (10y 20D) Ydos grupos de diversificación curricular (30y 40 D).


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i,...

ACNEAEs COMPENSATORIA

. ACNEEs Altas Incorporación Dificultades Personal Minorias Inmigrantes OtroscaDacidades tardía aprendizaie escolar1°S

2"S

3°S

4°S

1°B

2"B

Total

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~Los alumnos inmigrantes están, en general, aceptablemente integrados con suscompañeros, si bien su retraso académico es normalmente significativo, por lo queestán atendidos por el departamento de orientación, a través de los apoyos de laespecialista en pedagogía terapéutica. También reciben apoyos de esta profesora losalumnos con necesidades educativas especiales y los alumnos con necesidades decompensación educativa. Para las materias con el grupo normalizado, se prevén PTI,tanto en estos alumnos como en aquellos, sin necesidades especiales, pero quepresentan una especial dificultad de aprendizaje.

Sería muy deseable poder contar con una oferta educativa, que pueda ser atractivapara los alumnos especialmente desmotivados y con falta de trabajo, en edad de 14 -15 años, con unas adaptaciones del currículo en las que, sobre una base mínimamenteteórica, predominen los aspectos prácticos. Con ello nos referimos a la posibilidad deimplantar las iniciaciones profesionales, o en su caso módulos de garantía social y,desde luego, ciclos formativos de Formación Profesional.

Existe una Asociación de Alumnos en el centro, a través de la cual se encauzandeterminadas actividades extracurriculares.

A.3.2.- Profesores.

El Claustro cuenta con 60 profesores, incluida una auxiliar de conversación en lenguainglesa (32 profesoras y 28 profesores), de los cuales 43 (72 %) tienen destinodefinitivo en el centro, 6 tienen destino provisional, 1 es profesor de religión 1 está encomisión de servicio, 1 es auxiliar de conversación en lengua inglesa y 8 son interinos,3 a media jornada. Ello configura una plantilla considerablemente estable, lo quefavorece la continuidad en los proyectos que se inician; en general, se observa un muybuen nivel profesional y un sentimiento muy arraigado por el centro.

Los profesores se distribuyen en quince departamentos didácticos, además delDepartamento de Orientación y el Departamento de Actividades Extracurriculares yComplementarias. Sin adscripción a departamentos están los profesores de Religión, laprofesora de Taller de Artesanía y la Bibliotecaria (ambas pertenecientes al cuerpo dePITEM).

A.3.3.- Padres y madres de alumnos.

Existe una Asociación de Madres y Padres de Alumnos con la misma denominaciónque el centro y a la que están afiliadas unas 400 familias. En cuanto a la participaciónde las familias en la vida del centro, si bien es notable la respuesta de padres y madresde alumnos a los llamamientos que, de manera colectiva o individual, se hacen porparte de los tutores o de la dirección del centro, con el fin de proporcionar informaciónsobre el inicio de curso o la marcha de sus hijos, no ocurre lo mismo cuando se trata departicipar en actividades y gobierno del centro. Así, en las elecciones para constituir elConsejo Escolar, la participación es meramente simbólica (no más de treinta votossobre más de mil posibles); también es normalmente exigua la asistencia a actividadesde la Escuela de Padres y actos académicos organizados por la AMPA o el centro. Sinembargo, es de destacar la ilusión, constancia y esfuerzo por mejorar las condiciones yactividades del centro, que lleva a cabo un grupo de madres y padres, en especial los


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~Los alumnos inmigrantes están, en general, aceptablemente integrados con suscompañeros, si bien su retraso académico es normalmente significativo, por lo queestán atendidos por el departamento de orientación, a través de los apoyos de laespecialista en pedagogía terapéutica. También reciben apoyos de esta profesora losalumnos con necesidades educativas especiales y los alumnos con necesidades decompensación educativa. Para las materias con el grupo normalizado, se prevén PTI,tanto en estos alumnos como en aquellos, sin necesidades especiales, pero quepresentan una especial dificultad de aprendizaje.

Sería muy deseable poder contar con una oferta educativa, que pueda ser atractivapara los alumnos especialmente desmotivados y con falta de trabajo, en edad de 14-15 años, con unas adaptaciones del currículo en las que, sobre una base mínimamenteteórica, predominen los aspectos prácticos. Con ello nos referimos a la posibilidad deimplantar las iniciaciones profesionales, o en su caso módulos de garantía social y,desde luego, ciclos formativos de Formación Profesional.

Existe una Asociación de Alumnos en el centro, a través de la cual se encauzandeterminadas actividades extracurriculares.

A. 3. 2. - Profesores.

El Claustro cuenta con 60 profesores, incluida una auxiliar de conversación en lenguainglesa (32 profesoras y 28 profesores), de los cuales 43 (72 %) tienen destinodefinitivo en el centro, 6 tienen destino provisional, 1 es profesor de religión 1 está encomisión de servicio, 1 es auxiliar de conversación en lengua inglesa y 8 son interinos,3 a media jornada. Ello configura una plantilla considerablemente estable, lo quefavorece la continuidad en los proyectos que se inician; en general, se observa un muybuen nivel profesional y un sentimiento muy arraigado por el centro.

Los profesores se distribuyen en quince departamentos didácticos, además delDepartamento de Orientación y el Departamento de Actividades Extracurriculares yComplementarias. Sin adscripción a departamentos están los profesores de Religión, laprofesora de Taller de Artesanía y la Bibliotecaria (ambas pertenecientes al cuerpo dePITEM).

A.3.3.- Padres y madres de alumnos.

Existe una Asociación de Madres y Padres de Alumnos con la misma denominaciónque el centro y a la que están afiliadas unas 400 familias. En cuanto a la participaciónde las familias en la vida del centro, si bien es notable la respuesta de padres y madresde alumnos a los llamamientos que, de manera colectiva o individual, se hacen porparte de los tutores o de la dirección del centro, con el fin de proporcionar informaciónsobre el inicio de curso o la marcha de sus hijos, no ocurre lo mismo cuando se trata departicipar en actividades y gobierno del centro. Así, en las elecciones para constituir elConsejo Escolar, la participación es meramente simbólica (no más de treinta votossobre más de mil posibles); también es normalmente exigua la asistencia a actividadesde la Escuela de Padres y actos académicos organizados por la AMPA o el centro. Sinembargo, es de destacar la ilusión, constancia y esfuerzo por mejorar las condiciones yactividades del centro, que lleva a cabo un grupo de madres y padres, en especial los


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~miembros de las sucesivas Juntas Directivas de la AMPA. A ellos se deben iniciativastales como los talleres de actividades extracurriculares, escuela de padres, celebraciónde actos académicos y la contribución a la dotación de recursos para el centro, talescomo una de las aulas de informática, medios audiovisuales, subvención de actividadesculturales, bancos de jardines, papeleras, aparcamientos de bicicletas.

Se hace preciso señalar la importancia de una adecuada atención de la familia a losprocesos de aprendizaje de los alumnos. Venir al centro a hablar con sus tutores yprofesores, interesarse por el comportamiento de los hijos, estimular sus progresos, yrealizar un seguimiento constante y discreto de sus hábitos de estudio es sentar unabuena base para el éxito escolar.

A.3.4.- Personal de administración y servicios.

El centro cuenta con dos conserjes (plantilla), tres auxiliares administrativos (dos enplantilla) y tres limpiadoras (dos en plantilla).

B. Principios y valores recogidos en el PECo

Debemos recoger cuáles son los principios y valores contemplados en el PEC quesirvan de referente a los distintos objetivos y actuaciones que se van a contemplar enesta Programación Anual. Estos principios y valores del PEC han de basarse en lascaracterísticas del contexto descritas en el punto anterior, los objetivos generales queguíen la práctica educativa y los principios recogidos en la normativa vigente.

Con respecto a estos últimos, y en lo que se refiere a los principios que guían laAtención a la Diversidad en nuestra Comunidad Autónoma, creemos interesante vercuáles han sido esos principios en las principales normativas que han regulado oregulan actualmente dichas actuaciones:

Como se puede apreciar, el principio de integración escolar que representó las señasde identidad en la atención a la diversidad en la LOGSE ha sido sustituido en losúltimos años por otros principios que han ido tomando mayor protagonismo. Dos deellos son en los que actualmente se basa el modelo educativo en CLM: el de InclusiónEducativa y el de Interculturalidad y Cohesión Social, principios que ya CLM loincluía en el Decreto 138/2002, antes de ser recogidos en la actual LOE. En el


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LOGSE-90 DECRETO CLM-D2 LOE-06. Nonnalización. Integración · Nonnalización. Nonnalización . Inclusión · Inclusión. Integración escolar . Habilitación · Compensación. Compensación . Compensación · Interculturalidad. Discriminación positiva. Interculturalidad

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DEPARTAMENTOde ORIENTACIÓN

~Apartado 5, punto A (Respuesta a la diversidad del alumnado) de esta programación sedesarrolla en mayor profundidad.

A su vez, las medidas contempladas en nuestra programaciónhan de basarse en losprincipiosy líneas básicas del modelode Orientacióneducativay profesionalactual enCLM.Enel Decreto 43/2005se señalan los siguientes:

Se considera la Orientacióneducativay profesionalun derecho del alumnado yun factorde calidaden la enseñanza.Es un proceso continuo, sistemático y articulado, que comienza con laescolarización del alumnado en las primeras edades y concluye cuando seproduce el paso a la universidado al mundo laboral. El alumno/aes el agenteactivo de su propio proceso.Forma parte de la función docente e integra todas las acciones realizadas desdela tutoría y el asesoramiento especializado.Garantiza el desarrollo en los centros docentes de medidas preventivas,habilitadoras y compensadoras dirigidas al alumnado y su contexto para quecontribuyan a hacer efectiva una educación inclusivay de calidad.Se concreta en planes de actuación en los centros docentes y en las zonaseducativas, para coordinar las acciones de los profesionales de las distintasestructuras y establecer la cooperación con los distintos servicios, instituciones yadministraciones.

Al mismo tiempo, el PEC del lES Sotomayor se plantea como Objetivos Generales parael curso 2009/10 los siguientes:

1.- PROCESOS DE ENSENANZAy APRENDIZAJE.1.1.- Mejorar el rendimiento académico logrado el curso pasado, especial mente en loscursos y/o grupos en que disminuyó el curso pasado (serían los actuales 3° de ESO y2° de Bachillerato) y mantenerlo o mejorarlo en aquellos en que fue aceptable (actuales2° y 4° de ESO) o francamente bueno (actual 1° de bachillerato).1.2.- Aplicar las medidas contenidas en el Plan de Mejora de la Educación Secundaria,con especial atención a las siguientes:

Refuerzo de la acción tutorial y la orientación.Apoyos en lengua y matemáticas (siempre que sean posibles).Control más efectivo del absentismo.Aplicación del plan de acción tutorial (PAT)y del plan de atención a la diversidad(PAD).

1.3.- Especial atención al aprendizaje de lenguas extranjeras, y a la sección europeabilingüe en inglés. Implantación del asesoramiento en el aula.1.4.- Consolidación del uso educativo de las nuevas tecnologías (AulaAlthia).1.5.- Mantener objetivos del plan de lectura a nivel de programaciones dedepartamentos. E implantar la hora de animación o diseñarla para el próximo curso.1.6.- Implantación y desarrollo del programa de disminución de bolsas de abandonotemprano de la escolarización.

2.- ORGANIZACiÓN

2.1.- Mejorarla convivenciaen el centro, fomentando la educación en valores y lashabilidades sociales y emocionales, así como el respeto a las instalaciones y la


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t{)conciencia de respeto al medio ambiente.2.2.- Revisión y modificación, si procede, de las normas de convivencia y del ProyectoEducativo.2.3.- Realizar las actividades previstas en el Plan de Formación.2.4.- Realizar las siguientes mejoras en edificios e instalaciones: mantenimiento devalla externa, mejorar instalaciones de seguridad y prevención, cerramiento y utilizacióndel terreno entre centros como aparcamiento.3.- PARTICIPACiÓN.3.1.- Fomentar la participación de todos los sectores a través de sus respectivosórganos de representación, con especial atención a lograr una efectiva participación delos alumnos, a través de la consolidación de la asociación de alumnos y mejora delfuncionamiento de la junta de delegados.3.2.- Participación de representantes del centro en el Consejo Escolar de la Localidad.

4.- ACTUACIONES Y COORDINACION CON OTROS CENTROS.4.1.- Información y coordinación con centros de Primaria para funcionamiento de laSección Europea Bilingüe.4.2.- Actuaciones coordinadas en el proceso de admisión de alumnos.4.3.- Actuaciones coordinadas en la planificación y desarrollo de actividadesextracurriculares y complementarias.

5.- PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES.5.1.- Iniciar una nueva participación en el Programa Commenius.5.2.- Planificar la participación en nuevos proyectos de innovación educativa.5.3.- Consolidar la sección europea bilingüe.5.4.- Mantener y ampliar las relaciones con instituciones y sociedad de Manzanares,con una mayor presencia en los medios de comunicación locales.

6.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.6.1.- Gestión eficiente de los recursos del Programa de Gratuidad de MaterialesCurriculares

3. ORGANIZACiÓN Y FUNCIONAMIENTO.

A. Estructura organizativa.


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DO

J -Orientador(Jefedel Departamento)¡ -2 Profesoresde Ámbito(Programade Diversificacióncurricular):3°y 4° ESOa -2 Profesoresde Ámbito (Programade Disminuciónde bolsas de abandono

tempranode la escolarización):1°y 2° ESO8 - Profesor/a de Pedagogía Terapéutica (PT)

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~- Departamento de Orientación: situado en la planta baja del edificio principal. En

~ él se imparten las clases de la profesora de PT y del Programa de Ámbitos del 10.~ ciclo de ESO. Sería recomendable que ambas se impartieran en un aula del~ centro y así disponer del Departamento para las reuniones de coordinación y el~ trabajo de sus componentes..s - Despacho del Orientador, situado en la planta alta del mismo edificio, destinado

ara el trabaio Dersonalv la atención de las familias.

B. Coordinación a nivel de centro.

INTERNAActuaciones

Coordinación interna entre loscomponentes del DO en las horassemanales contemplada para tal fin(1 h con los profesores de ámbito yotra con la profesora de PT) con lossiguientes contenidos:- Planificación, desarrollo y

evaluación de los distintosdocumentos programáticos: Plande Orientación y Atención a laDiversidad, medidas para laPGA, Memorias, Informes...

- Sesiones de evaluación de losACNEAES

- Reuniones a lo largo del cursopara actuaciones específicascon los ACNEAES

- Preparación de información,materiales, recursos...

- A lo largo del curso cuando lasituación lo requiera...

Actuaciones

1. Participación en las CCP(Orientador/a) y Claustro

2. Reuniones con el EquipoDirectivo para la planificación,desarrollo y evaluación de losdistintos documentosprogramáticos y actuacionesdel DO.

3. Reuniones con losDepartamentos paraasesoramiento y colaboraciónen la planificación, desarrollo yevaluación de lasProgramaciones Didácticas,medidas atención a ladiversidad, actuaciones detutoría. ..

4. Reuniones con los EquiposDocentes para la planificación,desarrollo y evaluación delPlan de actuación con losACNEAE.

5. Reuniones con los tutores/as:planificación, desarrollo yevaluación de las actuacionesde tutoría.

6. Reuniones con los tutores/asde los ACNEAE (apoyos, PTI,evaluación, metodologfa,tareas... )

7. En las sesiones de evaluacióncon los miembros del EquipoDocente

8. Reuniones con los posiblesgrupos de trabajo del centro alos que estemos adscritos(Plan de Lectura, modificacióndel PEC, desarrollocompetencias...).. .

Programación DEPARTAMENTO de ORIENTACIÓN / Curso 2009-10

CENTROProcedimientos

1. Se convocan por la Dirección.

2. A principios de curso,especialmente con Jefatura deestudios - Orientador/a (comola planificación de los apoyos yrefuerzos) ya lo largo de éste(se contempla 1 h/semanal)

3. A principio de curso cuando seelaboran las programaciones(especialmente el orientador/a)y en cualquier momento deéste para aspectos puntuales.En las horas de coordinaciónde los distintos Departamentos

4. A principios de curso (con elDO) y a lo largo de éste paraactuaciones específicas conlos ACNEAE.

5. En la hora semanal dereuniones del Orientador/a conlos tutores/as de ESO-Bachillerato.

6. A lo largo del curso paraactuaciones específicas conACNEAE (DO)

7. Participación del DO en lasdistintas sesiones deevaluación

8. A lo largo del curso.

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Consejerla de Educación y CiencialES SOTOMA YOR

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DEPARTAMENTO de ORIENTACiÓN

~C. Coordinación con otras estructuras de orientación, centrosdocentes, servicios e instituciones...


ESTRUCTURAS DE ORlENTACIONNOMBRE ACTUACIONES PROCEDIMIENTOS RESPONSABLES

- Reforma de los documentos programáticos -Reuniones(PEC, Normas Convivencia...) mensuales entre los

- Escuela de madres/padres municipal EOA-DO de la- Facilitar la continuidad educativa entre localidad- Orientadores/as

EOA-DO deetapas y la transición a la ESO de la localidad

la localidad -Reuniones en el- Seguimiento del alumnado, especialmente tercer trimestre conel ACNEAE los EOA- Programación de actuaciones especificas -A lo largo del cursode orientación...- Proporcionar asesoramiento especializado -Reuniones

Asesorfa de en orientación y atención a la diversidad mensuales (30 - Orientadores/as- Reuniones de orientadores de zona en el miércoles) en el CeP de la zonaorientación

marco del POZ (Plan orientación de zona) de Valdepeñas - Asesor/a CePdel CeP - Facilitar materiales, recursos... -Asesoramiento a lo

larao del curso- Proporcionar asesoramiento especializado

en orientación y atención a la diversidad- Demanda de materiales curriculares e

-DOCTROADI instrumentos de valoración e intervención. -A lo largo del curso - CTROADI- Colaboración en la detección temprana y el

asesoramiento sobre la escolarización deACNEAEs...

CENTROS DOCENTESNOMBRE ACTUACIONES PROCEDIMIENTOS RESPONSABLES

- Reuniones con los CEIP de la localidadpara organizar la coordinación inter-etapas -A principios de curso - Tutores/as de 6°

CEIP de la en las programaciones didácticas de las para programaciones - Jefes de Dpto.localidad áreas instrumentales. -En el mes de junio la - Orientadores/as

- Trasladar información del alumnado de SO información alumnado - Equipo directivode primaria.

- Asesoramiento y apoyo especializado en laatención al ACNEEs.

- Solicitud y asesoramiento de materialescurriculares: de acceso al curriculo,especificos adaptados, ayudas técnicas,

Centros deuso de las TIC...

-DOEE - Demanda e intercambio de experiencias -A lo largo del curso - Personal de EEeducativas.

- Coordinación en el caso de alumnos/as deescolarización combinada...

OTROS SERVICIOS E INSTITUCIONESNOMBRE ACTUACIONES PROCEDIMIENTOS RESPONSABLES

- Reunionespara marcar las prioridadesyInspección lineasdeactuaciónparael cursoescolar. -A principiosde curso - Inspector/a zonaeducativa - Asesoramiento especializado, y a lo largo de éste - Orientadoria

especialmente sobre normativa viQente...-Organización de - Personal CeP

CeP - Formación del profesorado. cursos, jornadas, - Equipo directivoQruDOSde trabajo... -EOA

Servicio deSalud Mental

Infanta-Juvenil

ServiciosSociales

Centro de laMujer

Asociacionesy ONGs

D. Horarios.

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- Solicitud de valoración y atención alalumnado con NEE asociadas a trastornosde la conducta: TDAH, ansiedad.alimentarios.. .

- Coordinación con los servicios depsiquiabia y neurología en el desarrollo yseguimiento de la intervención.

- Asesoramiento y apoyo en los programasconductuales y farmacológicos...

Actuaciones y seguimiento conjunto conalumnos/as y familias de nuestro centro con elperfil de compensatoria:- En las actuaciones de Compensac;ón

educativa externa: favorecer la continuidad yregularidad de la escolarización (seguimientoy control del absentismo escolar. visitas afamilias, coordinación con instituciones yequipos de trabajo social del entorno...).actividades complementarias-extraescolaresdirigidas a favorecer la inserción social.actividades de mediación y coordinación conel entorno para favorecer la participación enel centro del alumnado y de sus familias...

- SAMI: actuaciones con el alumnadoinmigrante

- Programación de actividades (Talleres parala Prevención de la Violencia de Género,Talleres del Dla de la Mujer...)

- Coordinación y actuaciones conjuntas en laatención integral del alumnado y familias:ONCE, Asociaciones Slndrome de Down("Caminar","ADown ). AFAD. "Centro deEstimulaciónReinaSotla..SAC,FAD...

D.1.Orientador


~- A lo largo del curso

- Orientador- Personal SSMIJ

-A lo largodelcurso-Tutores/as-DO (orientador/a)

- A lo largodelcurso- Fechasespecíficas

- Equipodirectivo- Tutores/as- Orientador/a

- A lo largodel curso- Tutores/as- Orientador

Programación DEPARTAMENTO de OR/ENTAC/ÓN / Curso 2009-10 12

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LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES:.>

1828 CT4 DO CT2° G RDOR (PT)

RECREO38 DO JD/CCP JD JD REDirec48 CT1° DO CT3 CT1 DD

RECREO58 DD CT2 RDOR DD DD68 DD DD G DD CHL

Consejería de Educación y CiencialESSOTOMAVORCITa.la Solana,75- MANZANARES(C.Real)Tino:926611363- Email:[email protected]


(p)4. OBJETIVOSGENERALES.

En base al análisis de los principios y objetivos generales contemplados en el PEC(especialmente los relacionados con los Procesos de enseñanza-aprendizaje), de lamemoria del curso anterior del Departamento de Orientación y al desarrollo de lasdistintas normativas, obtendremos los distintos objetivos para este curso, que han deser analizadas y valoradas tanto por el DO como en CCP a principios de curso paraservir de punto de partida a la hora de planificar las distintas medidas y actuacionescontempladas en esta programación.

.. De esta manera, los objetivos prioritarios del Departamento de Orientación para elcurso 2009-10 serán:

ÁMBITOS

GENERAL

PAD

OBJETIVOS

- Realización del POAD (Plan de Orientación y Atención a laDiversidad) del centro, documento programático por excelencia delDO e incluido en el PEC (Medidas de respuesta a la diversidad yla orientación educativa). OBJETIVOPRIORITARIO

- Desarrollar la participación y colaboración de las familias en laeducación de sus hijos/as

- Potenciar las relaciones con el entorno (administraciones,organismos, instituciones, asociaciones...)

- Participar en planes y programas de investigación e innovacióneducativa

- Asesoramiento en la planificación, desarrollo y evaluación de lasdistintas programaciones didácticas derivadas del desarrollo de laLOE y del currículo de Castilla-La Mancha, contemplando en ellaslas distintas competencias básicas

- Desarrollo de la Equidad en la educación: Inclusión educativa y laInterculturalidad y Cohesión social como principios fundamentalesde la atención educativa en Castilla-La Mancha

- Desarrollo de la nueva clasificación propuesta en la LOE para losACNEAEs

- Realizar los distintos Planes de trabajo individualizado (PTI) para elalumnado que presente necesidades educativas específicas(ACNEAE) aportando un modelo al centro

- Creación de una base de datos estable de los ACNEAEs del centro- Organización, junto a Jefatura de Estudios, de los distintos apoyos y

refuerzos en el centro- Atención especial a los dos Programas de Ámbito existentes:

Programa de disminución de bolsas de abandono temprano de laescolarización y Programa de diversificación curricular

- Priorizar las áreas instrumentales, en especial la lecturacomprensiva, resolución de problemas y el uso del inglés comosegunda lengua

- Fomentar la coordinación del profesorado como medida básica deactuación docente


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t¿)

PAT

- Educación integral del alumnado como objetivo educativo básico(desarrollo intelectual, personal y social)- Desarrollo de las Normas de Convivencia del centro en base alnuevo Decreto de Convivencia de Castilla-La Mancha, fomentandolas prácticas de mediación y tutoría entre iguales como estrategiasfundamentales en la resolución de conflictos

- Implantar, especialmente en el 10ciclo, el desarrollo de las TII y laAgenda escolar con el alumnado .

- Seguimiento y control del absentismo escolar- Realizar una base de datos en formato archivo donde se recojan las

actuaciones a desarrollar en Tutoría para todos los cursos,especialmente en la ESO

- Realizar un Plan de Acogida tanto para el alumnado de nuevoingreso (especialmente de Incorporación tardía) como para elprofesorado.

- Facilitar información académica y laboral al alumnado y familias,tanto de forma grupal como individual

- Relanzar la página Web del lES desarrollando contenidos deorientación (convocatorias, PAU, estudios de Grado, accesociclos.. .)

- Desarrollar la orientación académica y profesional en lasactuaciones de Tutoría

POAP

5. ÁMBITOS DE CONTENIDOS.

Constituye este apartado el núcleo fundamental de la Programación Anual del DO.En él debemos especificar las medidas, actuaciones, procedimientos y responsablesque se contemplan para un centro y un curso concreto en los distintos ámbitos decontenidos.

Programación DEPARTAMENTO de ORIENTACiÓN / Curso 2009-10 14

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A. RESPUESTAA LA DIVERSIDADDELALUMNADOLa Atención a la Diversidad es uno de los pilares fundamentales en la calidad de la ensenanza. Integra un continuo de medidas que van desde la intervención en unproceso de ensenanza y aprendizaje normalizado hasta su desarrollo en un marco especrfico con un currrculo adaptado.A la hora de su definición, queremos extraercómo la han definido en la legislación básica y asr apreciar su evolución:

- Decreto 13812002, de 0811012002,por el quese ordenala respuestaa la diversidaddel alumnadoenla ComunidadAutónomade Castilla-LaMancha:"Todaaquellaactuación educativa que esté dirigida a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e Intereses, situaciones sociales,étnicas, de Inmigración y de salud del alumnado" (Art. 2.1)

- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de EducacIón (l.OE): "Conjunto de actuaciones educativas para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal,Intelectual, social y emocional, asr como los objetivos establecidos con carácter general en la presente Ley" (Art. 71.1)

- Decreto 69/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el currlculo de la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha:"Conjunto de actuaciones educativas dirigidas al alumnado y su entorno con la finalidad de favorecer una atención personallzada que facilite el logro de lascompetencias básicas y los objetivos de la Educación primaria" (Art. 9.1)

Como comentábamos en el apartado A de esta programación (A.2. Principios y valores recogidos en el PEC) el Modelo de Castllla-La Mancha, que en Septiembre de2006 y en Abril de 2007 hizo público la Consejerra de Educación, se basa en los principios de "Escuela Inclusiva" ("El movimiento por la inclusión ha desplazado enlos últimos aflos al movimiento por la integración. La inclusión es un proceso, una búsqueda continua de formas de responder a la diversidad. No es un estado final, sinoun camino que recorra cada escuela de forma particular. Por tanto, no puede hablarse de escuelas totalmente inclusivas ni de escuelas totalmente excluyentes'~ y"Educación Intercultural y Cohesión Social" ("La existencia de una nueva realidad exige una revisión positiva del programa de educación compensatoria para que, sinrenunciar al papel compensador del sistema educativo, seamos capaces de responder a las necesidades de desarrollo personal en un marco Inclusivo e interculturalorientado a conseguir una mayor cohesión soclal'J, Del documento: "Hacia un nuevo Modelo de Educación Intercultural y Cohesión Social en los centros educativos:Orientaciones para su implantación". Dirección General de Igualdad y Calidad en la Educación de la Consejerra de Educación y Ciencia de la Junta de Comunidades deCLM - Abril de 2007)Este modelo se basa en los valores de convivencia, conocimiento mutuo y valoración de la diversidad lingorstica, cultural o asociada a las condiciones personales ofamiliares. Se asienta en la idea de que las respuestas educativas a la diversidad responden a las necesidades educativas y no a la tlpologla del alumnado, benefician ala totalidad del mismo -y no sólo al que tiene necesidades especificas de apoyo educatlvo- y son atendidas por los recursos ordinarios del centro. El centro deberáarticular el conjunto de respuestas educativas a la diversidad de todo el alumnado, considerando que, "a igual necesidad, igual tipo de ayuda", sea cual sea la causa delas necesidades que presente.OBJETIVOS:

- Favorecer el éxito escolar e incrementar la motivación del alumnado, mediante una respuesta educativa ajustada a las necesidades de cada alumno y alumna, dentrode un marco lo más normalizado posible de los procesos de ensenanza y aprendizaje.

- Mejorar el clima en el que se desarrollan los procesos de ensenanza y aprendizaje en las aulas y desarrollar en los centros una cultura de convivencia y paz quepermita el uso del conflicto como herramienta de crecimiento personal y social y que garantice la construcción de una escuela inclusiva, respetuosa con las opcionesde los otros y abierta a otros espacios y culturas.

- Garantizar la incorporación y la inclusión escolar, social y, en el futuro, profesional de todo el alumnado, especialmente de aquel que se encuentra en situación dedesigualdad o desventaja.

- Integrar la institución escolar en la vida y la vida en la institución escolar, promoviendo la cohesión social y el compromiso de todos con la educación.- Establecer redes de colaboración entre instituciones administraciones úblicas ara la atención de todo el alumnado ue re uiera su intervención.

Programación DEPARTAMENTO de ORIENTACIÓN/ Curso 2009-10 15

~I.Wj

Castilla.LaMancha

MEDIDAS

PlanHlcac/ónInicial

Refuerzoeducativo

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ACTUACIONES

1. Reunionesde coordinacióninterna"del DO para marcar las prioridadesdel curso I 1.escolar,revisiónde losACNEAEsescolarizados,análisisde la normativa,de informesy expedientes,memoriasdelcursoanterior...

2. Reuniónen la CCP inicialparaexponerlas prioridadesde la ProgramaciónAnualdel I 2.DOparael cursoescolar,as!comorecogerlasdemandaso necesidadesde losciclos

3. Reunionescon los EquiposDocentesdeACNEAEs:- Analizary valorarlosdistintoscasos- Aportarinformesy expedientes- Asesoramientoy participaciónen la planificación,desarrolloy evaluaciónde su

respuestaeducativa...4. Reunionescon los Departamentospara asesorary colaboraren

desarrolloy evaluaciónde lasProgramacionesDidácticas:- Competenciasbásicas- Estrategiasdeensenanza-aprendizaje- Medidasdeatencióna ladiversidad...

5. Reunionescon el EquipoDirectivopara la planificaciónde los distintosapartadosdel I 5.POAD: horarios, agrupamientos,refuerzos y apoyos, previsión de materiales yrecursos,coordinaciones,planesespeclficos...

6. Recogida, análisis y valoración de la información de los nuevos alumnos/asI 6.procedentesde Primaria

PROCEDIMIENTOS

Reuniónde los componentesdel DO a principiosde curso(septiembre)Reuniónen CCP, aportandodocumentacióny memoriasalos coordinadores/asde cicloparasuanálisis

3. Reunionesconel profesoradoque atenderáa losACNEAEsa principio de curso(septiembre)

.DEPARTAMENTOde ORIENTACION

~RESPONSABLES

1. DO

2. Orientador/a

3. EOAEquipo Docente

la planificación,I4. Reunionescon los distintos1

4. Orientador/aDepartamentosa principiode Departamentoscurso(septiembre)

1. Asesoramientoy participaciónen la identificacióndel alumnadosusceptiblede refuerzoeducativo:responsables,estrategiasde evaluación,aspectosa valorar...

2. Realizarun "Protocolopara organizarel refuerzo Educativo"en cada una de susdiferentesmodalidades:perfilalumnado,valoraciónen lassesionesde evaluación,hojade registro,horariosy agrupamientos...

3. Confeccionar, junto a Jefatura de Estudios, los distintos horarios y responsables de losrefuerzos educativos

4. Realizarun modelode "Plan de trabajo individual" (PTI) de los alumnos/as de refuerzo,especialmente de los repetidores.

Programación DEPARTAMENTO de ORIENTACIÓN/ Curso 2009-10

Reuniones con Director/a y1

5. Orientador/aJefatura de Estudios a Equipodirectivoprincipiode cursoReunionesOrientadorcon PTy Tutoresde 10ESO

1. Análisis de las memoriasdelcurso anterior, resultadosevaluación inicial, historialacadémico...

2. Realizacióndel Protocoloporparte del Orientador/a yposterioranálisisy evaluaciónen CCPy Departamentos

3.Reunionesa principiode curso

4. Realización del modelo PTI porparte del Orientador/a yosterior análisis v evaluación

6. OrientadorPTTutores/as

1. Equipo DocenteOrientador/a

2. Equipos de CicloCCPOrientador/a

3. Jefatura EstudioOrientador/a

4. DepartamentosOrientador/aCCP

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5. Previasolicituddel tutor/aproporcionarmaterialesy/o asesoramientosobreel modoarealizarel refuerzo:- Responsables:Tutores/as del mismo ciclo, profesorado de los Departamentos,

refuerzo paralelo en los casos que sea posible, cambio de roles entre tutor/a yprofesor/ade refuerzo...

- Espacios:dentroy fueradel aula,organizaciónflexibledel espacio...- Tiempos: organización flexible del tiempo en función de la disponibilidaddel

profesorado(realizaciónde trabajosdiferentes,seguimientoindividualizado...)- Materiales:individualizacióndidáctica,TIC...- Actividades: asegurar conocimientos previos, niveles diferentes de ejecución,

respondera distintos ritmos de aprendizaje,actividadesde repaso,actividadesdeampliacióno profundización...

- Metodo/oglas:aprendizajecooperativo,ayudamutuaentreiguales...

A. Identificaci6ndelACNEE:

ACNEE

1. Realizar la Evaluación Psicopedagógica y el correspondiente Dictamen deEscolarizaciónal alumnadoconNEE.A grandesrasgos,el ProtocoloserIa:

- Identificación por parte del tutor/a o el profesorado tras haber agotado anteriormentesin resultadoslasmedidasgeneralesy ordinariasde atencióna ladiversidad

- Realizaciónde Hoja de Derivaci6npor partedel tutor/ao profesor/ae informaciónypeticiónde colaboracióna la familia para realizar la evaluaciónpsicopedagógica,segúnmodelode centro,queentregaal Jefe/ade Estudiosquienen colaboraciónconel Orientador/aorganizanun plandeactuación.

- Evaluación Psicopedagógica del alumno/a basada fundamentalmenteen laidentificacióny valoraciónde las necesidadeseducativasespecIficasdel alumno/a.Elcentrodebedisponerde un Modeloy Protocolode Evaluaci6nPsicopedag6gicaen elque se especificanlas dimensionesa evaluarasl como los instrumentosy Uneasgeneralesparallevara cabodichaevaluación.

- Elaboracióndel Informede evaluaciónpsicopedagógicay en su casodel Dictamendeescolarización(modelosestablecidosen el centro)

- Reuniones coordinación del DO con el tutor/a y el Equipo docente para la planificaciónde la respuesta educativa a partir de las NEE del alumno/a.

B. Medidas de Aoovo Educativo:B.1. Organizativas:

1. Delimitar el alumnado con NEE que recibirán atención por parte de la PT

Programaci6n DEPARTAMENTO de ORIENTACIÓN/ Curso 2009-10

en CCPy Departamentos5. Reuniones al principio de

organizarlos refuerzosy a lolargodel curso

1. Conforme a la legislaciónvigente (Orden de 14 defebrero de 1996). EntregaDictámenes:hasta15 febrero


~5. Tutores/as

EquipoDocenteOrientador/a

1. Orientador/aPT

TutoresEquipoDocente

1. Análisis de los distintos1

1. EquipodirectivoInformesv Memoriasdel curso DO

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2. Confeccionar,junto a Jefaturade Estudios,los distintoshorariosy responsablesde losapoyoseducativos

3. Facilitar información/documentacióny organizar los planes de actuación con losequiposdocentesde ACNEE

B.2.Metodo/ógicas:1. Fomentarla utilizaciónpor partedel profesoradodel centrode las distintasmedidasde

atencióna la diversidadquesetomencomoprioritariasen el POAD.Dentrodel Modelode Inclusióneducativae Interculturalidady cohesiónsocialse senalanlassiguientes:- Programaciónde aula: priorizar competenciasbásicas, estructura en ámbitos,

metodologfascooperativase individualizadas...- Flexibilizaciónde contenidos,horariosy espacios.- Apoyoescolar:dosprofesores/asen elaula,apoyodel EOA...- Metodologfa:aprendizajeguiado,trabajocooperativoy autoevaluación.- Metodologfacooperativa:trabajoen grupoestructuradoparaque todosinteractúen,

intercambieninformacióny puedanserevaluadosdeformaindividualporsu trabajo- Tutorfasindividualizadas:creaciónde una red de tutores/asparael alumnadoque

requiereunaatenciónmásintensa,alumnosayudantes...- Agrupamientos:heterogéneos,flexibles,porgradode complejidaddeactividades...- Profesorado:priorizarlacoordinacióndel Equipodocente,formación...- Convivencia:impulsarladesdela participaciónde lacomunidadeducativa.- Trabajo en red: intercambiode experienciasy materiales, relaciones con el

entorno...2. Desarrollaren el POADmedidasde atencióneducativapara el alumnadode altas

capacidades,asf comoincluirlasen lasdistintasprogramacionesdeaula

3. Entrevistasinicialescon las familiasde los ACNEEy definiciónde ámbitosde trabajoprioritariosy estrategiasy actuacionesparatrabajaren casa,facilitandoasesoramientoy documentación.

C.Planesde TrabaioIndividual:1. Realizarun modelode "Plande trabajoindividual"(PTI)de los alumnos/ascon NEE.

Revisiónde losantiguosDIACy comparativaACI-PTI.El PTIcontemplará:· Las competenciasque el alumno/a deben alcanzar en el área o áreas de

conocimiento· Los contenidos


2008/092. Reuniones a principios de

curso3. Reuniones a principio de curso

1. Reuniones en CCP y trasladarlos resultados a los distintosDepartamentos. Asesorar a lolargo del curso y atenciónindividualizada

2. Incluir tales medidas en lasdistintas Programaciones conel apoyo y asesoramiento delDO tras el análisis y valoraciónen CCP y Tutorlas

3. Reunionesa principioy a lolargo del curso (especialmentetras las sesiones deevaluación)

1. Realización del modelo PTI porparte del Orientador/a yposterior análisis y evaluaciónen CCP y Departamentos

.DEPARTAMENTO de ORlENTACION

~2. Jefatura Estudio

DO3. Equipo Docente

DO

1. CCPDepartamentosOrientador/a


3. DO


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· La organización del proceso de ensenanza-aprendizaje:. Actividades individuales y cooperativas. Los agrupamientos

Los materiales necesarios

. Los responsables

. La distribución secuenciada de tiempos y espacios· Los procedimientos de evaluación.

2. Asesoramiento y apoyo al profesorado de dichos alumnos/as para la realización,desarrollo y evaluación de sus respectivos PTI.

1. Planificación, desarrollo y evaluación de las distintas Programaciones Didácticas deÁmbitos tanto para el 1° ciclo de la ESO (Programa de disminución de bolsas deabandono temprano de la escolarización) como para el 2° (Programa de diversificacióncurricular)

Ambltos

2. Realizar un "Protocolo para organizar los Ambitos" en cada una de sus diferentesmodalidades: perfil alumnado, valoración en las sesiones de evaluación, hoja deregistro, horarios y agrupamientos...

3. Seguimiento del proceso de ensenanza-aprendizaje de los alumnos: ajuste de loselementos prescriptivos del currlculo (objetivos, contenidos y criterios de evaluación),metodologla empleada, recursos materiales, fomento de la innovación...

4. Asesoramiento al profesorado que imparte atención educativa a este alumnado(especialmente en la metodologfa) asl como facilitación de recursos, nuevosmateriales, estrategias de trabajo...

5. Coordinación con las familias y definición de ámbitos de trabajo prioritarios yestrategias y actuaciones para trabajar en casa, facilitando asesoramiento ydocumentación.

6. Seguimiento especial al alumnado del Programa de Ámbito del 1° ciclo, que reúne elperfil de compensación educativa (ver apartado siguiente)


2. Reunionesa principiode cursopara su elaboración y a lolargo del curso para suseguimiento (especialmentetras las sesiones deevaluación

1. Reuniones a principio de cursopara su elaboración y a lolargo del curso para suseguimiento (especialmentetras las sesiones deevaluación)

2. Realización del Protocolo porparte del Orientador/a yposterior análisis y evaluaciónen CCP y Departamentos

3. Reuniones a lo largo del curso(del DO y con los tutores),especialmente tras lassesiones de evaluación

4. A lo largo del curso



.DEPARTAMENTO de ORIENTACION

~2. Equipo Docente

Orientador/a

1.DODepartamentosJefatura estudios

2.DOJefatura estudios

Departamentos

3. DOEquipo docenteTutores/as

4. Orientador

5. Orientador

6. DOJefaturaestudios

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Compensacióneducativa

1. Asesoramientoy colaboraciónen la atención educativa inicial contempladacon elalumnado de incorporacióntardfa (en especialcon los que presentandesconocimientodel castellano)y el de compensacióneducativa,que se desarrollaráen el Plan deAcogidadelcentro,organizadoen 3 niveles:- Familia: recibimiento, documentación e información a aportar y solicitar,

coordinaciónconotrosserviciose instituciones...- Alumnado:Determinaciónde las necesidadesde compensación(evaluacióninicial

de la competenciacurricularen lasáreasinstrumentalesrealizadaporel tutor/a,conla colaboracióndel DO y la coordinaciónde Jefatura estudios), realizacióndelInforme(nivelde competenciacurricular,historialpersonaly escolardel alumno/a,contextosocio-familiar,informesmédicos,de serviciossociales...)y adscripciónalgrupoclase

- Aula: acogidae integraciónen el grupo clase,organizacióndel trabajodentrodelaula(alumnos/asayudantes,currlculosflexibles,agrupamientos,recursos,potenciarla interculturalidad,programasespeclficos...),trabajo fuera del aula (procesodeinmersiónIingOlstica,apoyos,horariosy agrupamientos,programasespeclficos...),medidasde coordinación...

2. Asesoramientoy colaboraciónen la planificación,desarrolloy evaluaciónde su PTI.Enél debencontemplarsedosámbitosbásicos:- Compensacióneducativainterna(accionesde compensaciónen el ámbitoescolar):

adquisicióny refuerzo de aprendizajesinstrumentalesbásicos, adquisicióndecompetenciascomunicativasde la lenguade acogida,favorecerla inserciónsocioafectiva del alumnado,programasde desarrollode habilidadessociales, incluircontenidosinterculturalesen loscurrlculos...

- Compensación educativa externa (acciones de compensación de caráctercomplementario):favorecer la continuidad y regularidad de la escolarizaclón(seguimientoy control del absentismoescolar,visitas a familias,coordinaciónconinstitucionesy equiposde trabajosocialdel entorno...),actividadescomplementariasy extraescolaresdirigidasa favorecerla Inserciónsocial,actividadesde mediaciónycoordinacióncon el entorno para favorecer la participaciónen el centro delalumnadoy de susfamilias...

3. Planificaciónde las accionesa realizarcon el colectivode compensaciónque requiereotras actuaciones especIficas: hospitalizados y convalecientes, itinerantes otemporerosy alumnadocon absentismoescolaro riesgode abandonodel sistemaeducativo

4. Facilitarinformacióny recursosal equipo docentey familia de dicho alumnado,aslcomoasesoramientoy apoyo.

Programación DEPARTAMENTO de ORIENTACiÓN/ Curso 2009-10

1. Reunionesa principiode curso(o en el momento deincorporación del alumno/a)para organizar y realizar elPlan de Acogida.Seguimientoa lo largodelcurso

2. Reunionesa principiode curso(o en el momento deincorporación del alumno/a)para planificary desarrollarelPTI.Seguimientoa lo largodelcurso

3. Reunionesen CCP para suplanificación y desarrollo.Seguimiento a lo largo delcurso

4. A lo largodelcurso


~1. EquipoDocente

OrientadorEquipoDirectivo

2. EquipoDocenteOrientador

3. EquipodirectivoOrientadorDepartamentos

4. Orientador

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Castilla-LaMancha

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Evaluación

1. Análisisy reflexiónde los resultadosde las evaluaciones,realizadoconjuntamenteportutores/asy EOA.Tomade decisionesal respecto

2. Asesoramientoal profesoradoy familias para las distintasmedidasde actuacióntraslos resultadosde lasdistintasevaluaciones

AtenciónIndlvlduallzada

1. Asesoramientoy apoyoa los profesores/tutoresen relacióncon el desempenode laactividaddocente,proporcionándolestécnicas, recursosy materialesque faciliteneldesarrollode estas funciones,especialmenteen lo relacionadocon las actuacionesespecificasconACNEAEsy problemasde comportamiento

2. Asesoramientoy apoyoa las familiasdel alumnado,especialmenteen problemasdecomportamiento,actuaciones especificas con ACNEAEs, ayuda en el estudio,participaciónconel centro...

3. Asesoramientoy apoyoal alumnado,especialmenteayudaen el estudio.


~1. Participar en las distintasI 1.

sesionesde evaluación(Inicialy trimestrales)

2. Reuniones tras las sesionesI 2.de evaluacióny a lo largo delcurso

1. A lo largodelcurso

EquipoDocenteEquipodirectivoDOOrientador

1. Orientador

2. A lo largodel curso 2. Orientador

3. A lo largodelcurso 3. Orientador

B.ACCiÓNTUTORIALLa Tutorfa constituyeun elementoinherenteen la actividaddocentedentrode un conceptointegralde la educación.Todo profesor/adebe conseguirque su laboreducativavayamásallá de la merainstruccióno transmisiónde conocimientos,ya que si el fin últimode la educaciónes el plenodesarrollode la persona,suponequetambién hay que ensenary aprendervalores, normasy actitudesque desarrollenIntegramenteal alumno/a(desarrollocognitivo,personaly social). Estas tareaseducativasno son labor exclusivade un solo profesor/a(tutor/a)sino que tiene que ser asumida por todo el equipo de profesores/as,convirtiéndoseasl eneducadores/asy orientadores/asde susalumnos/as.La Tutorlaestáactualmentereguladaporel Decreto43/2005. Enél se recogeque lasdistintasleyeseducativas(LOGSE,LOCEy la actualLOE)hanestablecidoquelaorientacióneducativay profesionales underechodelalumnadoy un factorde calidadde laensenanza.Estaorientacióneducativay profesionalse vienedesarrollandoen loscentrosdocentesa travésde distintosniveles.DichoDecretonosmarcaque ti...elPrimerNivelsedesarrollaráa travésde la Tutorladelprofesoradoen todoslos centrosdocentesno universitarioscomoconsecuenciade considerarla orientacióny tutorlacomopartede la funcióndocente".FINALIDAD:

"La tutorla, como parte de la función docente, es responsabilidad de todo el profesorado de todas las etapas y niveles educativos, y tiene como finalidadcontribuira lapersonalización e individualizaciónde los procesos de enset\anza y aprendizaje y las tareas de mediación entre alumnado, profesorado y familias"(Decreto 43/2005)FUNCIONES:Son funciones del tutor/a las dispuestas en el articulo 6 del Decreto 43/2005 (también las dispuestas en el articulo 46 del Real Decreto 82/1996 de 26 de Enero)

a) Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mediación y mejora de la convivencia, a los hábitos y técnicas de estudio, a la toma decisiones y alpensamiento creativo y emprendedor.

b) Facilitarel intercambio y coherencia del proceso educativo con las familias y establecer una vla de participación activa de la comunidad educativa en la vida delcentro.

e) Coordinar al profesorado que intervieneen un mismo grupo de alumnos para garantizar la coherencia del proceso de ensenanza-aprendizaje.d) Colaborar con el resto de niveles de la orientación para favorecer un desarrollo gradual y coordinado a través del asesoramiento y el intercambio.el Desarrollar actuaciones con las empresas v con el mundo del trabaio en el caso de la formaciónprofesional.


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MEDIDAS ACTUACIONES

1. Asesoramientoy colaboraciónen la planificación,desarrollo y evaluación de lasdistintasmedidasdirigidasa facilitar la acogidae integracióndel alumnado(Plan deAcogida):

- Acogida y presentación- Conocimiento del Centro- Organización del Centro y del Aula- Integración en el grupo...

2. Asesorar y colaborar en la planificación, desarrollo y evaluación de los distintosprogramas especlficos dirigidos al alumnado, previamente analizados en CCP, paratrabajar transversalmente en las áreas y/o en sesiones especificas de tutorla:

ProgramasAprender a aprendery aprender a pensar

-Actuaciones

Enriquecimiento CognitivoTécnicas de EstudioAnalizar la información, buscar alternativas paraenfrentarse a diversas situaciones y escoger la que seconsidere más adecuada.AutoconocimientoFacilitar la continuidad educativa entre etapasHabilidades SocialesAprendizaje Cooperativo/Dinámicas de GrupoEducación en valoresResolución pacifica de conflictosAutoconocimiento y autoestimaEmociones y sentimientosEl desarrollo del pensamiento creativo y emprendedorFomento de la iniciativa y participación

El respeto a las diferencias de géneroPromover la coeducación

--

Con elalumnado

Aprender a elegir ytomar decisiones -

---

Aprender a convivir yser persona

----

Aprender aemprender

Aprender a construirla igualdad entre

hombres- muieres

----

3. Asesoramientoy colaboraciónen la planificación,desarrolloy evaluaciónde lasdistintas medidas dirigidas a la organización y funcionamiento del grupo clase:

- Elegir responsables o delegados/as- Desarrollar las Normas de Aula conjuntamente con el alumnado- Dar a conocer las Normas de Convivencia del Centro



t?)PROCEDIMIENTOS

1. Creación a principios de cursode un Plan de Acogida bajo lasdirectrices de la CCP yaprobado en Claustro.

2. Reuniones del Orientador conlos Tutores/as (o de formaindividual) donde se lesinforma, asesora y proporcionamaterial sobre dichosprogramas.

RESPONSABLES1.CCP

Claustro

2. Tutores/asOrientadorCCP

3.A principio del curso se crean1

3. Tutoreslaslas Normas del aula junto al Orientadoralumnado basándose en lasNormas de Convivencia(Incluidas en el PEC)

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Castilla-LaMancha

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- Distintosagrupamientos(iránvariandoa lo largodelcurso)...- Fomentarestrategiascooperativas...

4. Facilitar material/recursosa las tutores/as para trabajar áreas especificas en eldesarrollopersonaly socialde nuestrosalumnos/as.

5. Participaren los distintos Talleresque se realicenen el centro y organizadospordistintosorganismose institucionestantoregionales,provincialesy locales

6. Atenciónpsicopedagógicaal alumnadocon problemáticasespecificas,especialmenterelacionadascondificultadesde aprendizajey problemasde convivencia

Con las familias

1. Orientacióna las familias.El orientadortendrá horariode atencióna madres/padresparaasesorara las familiasen su prácticaeducativa(Previacita):- Mal'lanas:Todoslosd!asa partirde las09:30- Tardes:en situacionesqueas! lo requiera

2. Informacióna las familias de los alumnos/as,especialmenteACNEAE, sobre lasituacióny evoluciónde sus hijos/as y el trabajo realizadocon ellos/as,as! comoasesoramiento, formación y facilitación de estrategias, actividades, recursos,materiales...

3. Colaboracióny participaciónen las "Escue/ade Madresy Padres"quetantoa niveldecentrocomoa nivellocal,en coordinaciónconel restode estructurasde orientacióny/ode institucionesy organismos, se puedan crear, as! como responder a otrasnecesidadesde asesoramientodelAMPA

Con elprofesorado

4. Fomentarla participaciónde las familiasen la vida del centro, especialmenteen eldesarrollode determinadosplanes y proyectos,as! como en la educaciónde sushijos/as

1. Asesoramientoy participaciónen lasdistintasmedidasquefomentenla personalizaciónde laensel'lanza:

. Conocimientode las caracterfsticas del alumnado:- Entrevistascontutores/asprofesoreslascursoanterior,familias...- Análisisy revisiónde informesy expedientes- Evaluacióninicial...

. Individualizaci6ndelprocesode ensel1anza/aprendizaje:- Detectary valorarnecesidadeseducativas,ACNEAES...- Seguimientoindividualy periódicodesutrabajo- Uso de metodoloa!as Quefavorezcan la atención individual


4.A lo largo del curso en lasreunionesdetutorla

5.Reunionesde coordinaciónconlos organizadores/as yresponsables de realizar laactividad

6.Entrevistas individuales ysesionesde atencióndirectaalo largodelcurso

1.A lo largo del curso, bien apetición de las familias oconvocadaspor el profesoradoy/o elorientador

2.EntrevistaIniciala principiodecurso y a lo largo de éste,especialmente tras lassesionesde evaluación.

3.Reunionesde coordinacióna lolargo del curso para suplanificación, desarrollo yevaluación,as! como participaren las distintas fasespropuestas

4.Proporcionarles formación einformación, entrevistas yreuniones, cuestionarios,actividades,periódicoescolar...

1. Reunionesa principio y a lolargo del curso, tanto con eltutor/a y el equipo docentecomo con los distintosdepartamentos


~4. Tutores/as

Orientador5. Orientador

Tutores/asEntidades...

6.Orientador

1. Orientador

2. Orientador/aEOATutores/as

3. Orientador/esInstitucionesAMPAS

4. EquipoDirectivoOrientador

1. Tutores/asEquipoDocenteDepartamentosOrientador

23

.<:ffi:>

CJCastilla.LaMancha

Consejerla de Educación y CiencialES SOTOMAVORClra. La Solana,75 - MANZANARES(C. Real)Tino: 926611363- Email: [email protected]


(p)- Organizary efectuarlosapoyosparalelos,refuerzos...- Elaboracióny desarrollode losPTI- Colaboracióny coordinaciónconel profesorado,DO,familias...

2. Facilitar información/documentacióny organizar los planes de actuación con losequiposdocentesde los ACNEAE,asesorandoy participandoen la realizaciónde susPTI,coordinaciónconotrosservicios...

2. Reunionesde coordinaciónaprincipiosy a lo largodel curso,después de las sesiones deevaluación...

3.Participar en las distintassesiones de evaluación, asrcomoa lo largodelcurso

4. A lo largodel curso


3. Participaren las distinta Sesionesde Evaluacióny en las decisionesrelativasa lapromoción, proporcionando asesoramiento en especial en los procesos deenset'lanzalaprendizajey la convivencia:

4. Asistir técnicamentea los profesores/tutoresen relacióncon el desempet'lode laactividaddocente y tutorial, proporcionándolestécnicas, recursosy materialesquefaciliteneldesarrollode estasfunciones


4.Orientador

C. ORIENTACiÓNEDUCATIVAy PROFESIONALLa OrientaciónEducativay Profesionales un procesocontinuode ayudaal alumnadoen la tomade decisionesacadémicasy profesionales,de maneraplanificadaysistemática,cuyoobjetivoes lograrel autoconocimientoy el conocimientodel mundoacadémicoy laboralpararealizarunaelecciónadecuada.Esteámbitoquizásseaelmás representativoen la Etapa de Secundaria porqueen la adolescenciase desarrollael procesode identidadgeneraly se iniciael plande inserciónsocio-laboral,ytodoello dentrode unagrancomplejidadeducativay social.Esteámbitocorrespondraal anteriormentedenominadoPOAP(Plande OrientaciónAcadémicay Profesional),documentobásicoprogramáticodel Centro,elaboradoporel Departamentode Orientación,enel quese recogecómoasumeel centrode EducaciónSecundarialastareasdeasesoramientoy orientaciónvocacional.Tienecomoobjetivo por tanto facilitar la madurez vocacional de los alumnos capacltándoles en la toma de decisiones. (Bo/etln Oficialdel MECde 13 Mayo de 1996)Segúnestanormativa,la OrientaciónAcadémicay Profesionaldebeentendersecomoun proceso a desarrollardurantetodala EducaciónSecundaria,adquiriendounaespecialrelevanciacuandoel alumnodebeescogermateriasoptativas,y en aquellosmomentosen los que la elecciónentredistintasopcionespuedecondicionarengranmedidael futuroacadémicoy profesionalde los estudiantes:optativasen 3° y 40de la ESO,Bachilleratoo CiclosFormativosde FormaciónProfesional(elementofundamentalparalaelaboracióndelConsejo Orientador)Siguiendocon la normativavigente,éstadestacaqueel DO,siguiendolasdirectricesgeneralesestablecidaspor la CCP,elaboraráel POAPy contribuiráa su desarrolloy evaluación.DichoPlanserádebatidoporla CCPy se incorporará,conlasmodificacionesqueprocedan,a la propuestadelProyectoCurricu/ar(actualmente enelPEC)quese presenteal Claustrode Profesoresparasuaprobación.

El POAPcontribuirá a facilitarla toma de decisiones de cada alumno/a respecto a su Itinerarioacadémico y profesional.A tal efecto incluirá:- Actuacionesdirigidasa que losalumnosy alumnasdesarrollenlascapacidadesimplicadasen el procesode tomade decisionesy queconozcany valorende forma

ajustadasuspropiascapacidades,motivacionese intereses.- Actuacionesdestinadasa facilitarinformaciónsuficienteal conjuntodel alumnadosobrelas distintasopcioneseducativaso laboralesrelacionadascon cada etapa

educativa,y de maneraespecialsobreaquellasquese ofrezcanensu entornoEl POAPdeberáespecificarlas IIneasde actuaciónprioritariasparacada etapa, cicloo cursoque,sobreésteámbito,debendesarrollarseen el Centroindicando:

- Lasquedebenser incorporadasen las Programaciones Didácticas de las distintasáreas,materiaso módulos,asegurandola FormaciónProfesionalde Base. Paraelloseráfundamentallacoordinacióncon losDeDartamentosDidácticosv conlaJuntade Profesores.


cnn

c~:.. i

I I

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Castilla.LaMancha

Consejerla de Educación y CiencialES SOTOMAYORelra.LaSolana,75- MANZANARES(e.Real)Tino:926611363- Email:[email protected]


~- LasquedebenintegrarseenlaAcciónTutorlal,sobretodoen la tutorfade grupo,individualy con las familiasconel fin de facilitarla participacióny colaboraciónde

éstasen el procesode ayudaa la tomade decisionesde sus hijose hijas.Se diferenciaránlasactuacionesespecfficasdel Departamentode Orientacióny lasqueserándesarrolladaspor losProfesoresTutores.

- Lasquecorrespondeorganizary desarrollaral propioDepartamento de Orientación, paramantenerrelacióncon loscentrosde trabajode suentornoy fomentarsucolaboraciónen laorientaciónprofesionaldelalumnado,asfcomoen la inserciónlaboralde losqueoptenpor incorporarseal mundodetrabajoal términode la ESO,del Bachilleratoo de losCiclosFormativosde GradoMedio.

Deestamanera a nivel eneral,lasactuacionesdel DOen estea artadoserfan:MEDIDAS ACTUACIONES

1.Coordinacióny colaboracióncon los CEIP de la localidadpara facilitarel tránsitodelalumnadoa la educaciónsecundaria,especialmentecon los Departamentosde Lenguay Matemáticas.

Auto-conocimientodel alumnado

Información alalumnado de las

opcioneseducativas y

profesionales

Tomadedecisiones

2. Aplicarpruebasconautocorreccióno devoluciónde informacióna losalumnos/as(aptitudes,intereses,estilosaprendizaje,motivación...)

3. Colaborar, a petición de los tutores/as, en el desarrollo de pruebas especfficas para losalumnos/as.

4. Proporcionarmaterialesy recursosparatrabajaren lastutorfas1. Asesoramientoy apoyo a los profesores/asy tutores/as para incluir contenidos

vocacionalesen lasáreasy en lastutorfas,facilitandodocumentacióny recursos2. Colaborar,a peticiónde los tutores/as,en dar informaciónal alumnadoasf como

atenderconsultasindividuales.3. Difundir informacióna través de diversos medios:charlas, tablones de anuncio,

páginaWebdel lES,muestrasdelestudiante,publicaciones...

4. Visitasa distintoscentroseducativossuperioresy al mundolaboral,especialmenteconel alumnadode4° de ESOy 2° Bachillerato

1. Realizar actividades de Tutorfa y Orientación con alumnos/as individualmente(integración,compensación,diversificación,indecisos...)

2. Intervenir,a peticiónde lostutores/as,enel apoyoa la tomadedecisiones.3. Asesoramientoa lostutores/asen el procesode ensei'lanza/aprendizajede la tomade

decisiones,asfcomofacilitarmaterialesy recursos4. Asesoramientoy participaciónen la elaboracióndel consejoorientadoren 4° de la

ESOasfcomoenel informedel tutor/a

Programación DEPARTAMENTO de ORIENTACiÓN/ Curso 2009-10

PROCEDIMIENTOS1. Reuniones de coordinación,

especialmenteen el primer ytercertrimestre

2. Tutores/as entutorfa con elOrientador siespecfficas

3. Participacióndel orientadorenla aplicación de pruebasdeterminadas

4. En lasreunionesde tutorfa1. En las reunionesde tutorfase

individualmenteal profesorado2. A lo largodelcurso

la hora dealumnado u

son más

3. A lo largo del curso,especialmenteen el 2° y 3°trimestre

4. Generalmenteen actividadesextraescolares: visitas a laUCLM,Salóndel Estudiante...

1. A lo largo del curso,especialmente en el 3°trimestre

2. A lo largodelcurso3. En las reunionesde tutorfase

individualmentea lostutores4. Especialmente en el 3°

trimestre

RESPONSABLES1.Tutores/asde6°

Jefesde Dpto.Orientadores/asEquipodirectivo

2. Tutores/asOrientador

3. Orientador

4. Orientador1.Tutores/as

Orientador2. Orientador

3. Orientador

4. Tutores/asOrientador

1.Orientador


Orientador4. Tutores/as

Orientador

25

~~j

Castilla.LaMancha

Información /colaboración

con las familias

MEDIDAS

Ambltosbdsicos

Consejerla de Educación y CiencialES SOTOMAYORClra. La Solana.75 - MANZANARES(C. Real)TIno: 926611363- Email: [email protected]

1. Realizareunionescolectivasde informacióna lasfamilias. 1. A principiosde cursoy duranteel 30trimestre

2. Realizaentrevistascon lasfamiliasa peticiónde lostutores/as.1

2. A lo largodelcurso3. Proporcionarinformacióny recursosque facilitenla orientacióna través de distintos 3. A lo largodelcurso

mediosv recursos

D.PROCESOSDEENSEÑANZA/APRENDIZAJEACTUACIONES

1. Proporcionarasesoramientoy apoyoespecializadoas! comomaterialesy recursosalprofesoradodel centro a cerca de su propia práctica educativay la atención alalumnado,siguiendoel marcoconstructivista,en lossiguientesámbitosbásicos:

GENERALES1.Enel PEC:- Principiosy directricesdecompromisocon la Diversidad.- Plande Orientacióny Atencióna la Diversidad- Plande Convivencia

2. En lasProgramacionesDidácticas:- ObjetivosGeneralesde Etapay CompetenciasBásicas- Priorizacióny secuenciacióndeObjetivos/Contenidos/Criteriosdeevaluaciónde las

Áreas3. En la PGA:- Concretarlasactuacionesanualesdel POAD

METODOLOGfAA niveldeaula:1. Estrategiasdidácticas:clasemagistral,

rincones,aprendizajepordescubrimiento,centrosde interés,enset'lanzaprogramada,TIC...

2. Metodolog!apropiade cadaárea:disciplinar/interdisciplinar...

3. Agrupamientosalumnos/as:grangrupo,gruposflexibles,tutorización,gruposdeapoyo/refuerzodentrolfueradel aula...

4. Organizacióndeespaciosy tiempos:aula/grupoo aula/materia,espacioscomunes,horarios...

A nivelde centro:1. Planteamientosgeneralesen las

ProgramacionesDidácticas2. Planteamientosen cadaárea3. Proyectosdetrabajointerdisciplinares4. Materialesy recursosdidácticos

(alumnado/profesorado)5. Organizaciónde los horariosgenerales

(primarla flexibilidad)6. Habilitaciónde espacios7. Organizacióntrabajoen equipo,

coordinaciones,reuniones...8. Organizaciónde losapoyosy refuerzos


PROCEDIMIENTOS1.A principiode cursocuandose

planifican las programacionesy planesglobalesy a lo largode éste para su desarrolloyevaluación.


tE)1.Jefaturaestudios

Tutores/asOrientador


Orientador

RESPONSABLES1.Profesorado

EquipoDirectivoOrientador/a

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Consejerla de Educaci6n y CiencialES SOTOMAVORClra. La Solana,75 - MANZANARES(C. Real)Tino: 926611363- Email: [email protected]

5. Materialesy recursosdidácticosvariados(librosde consulta,elaboradosporel profesor,TIC...)

6. Actividades:graduadasen niveldedificultad,de resumen,ampliación,refuerzo...

EVALUACIÓNA nivelde centro:

1.Planteamientosgeneralesen lasProgramacionesDidácticas

2. Criteriosevaluaciónde lasáreas3. Procedimientosdeevaluación4. Criteriosde calificacióny promoción I1. Asesoramientoy apoyo al Equipo Directivopara la reformay actualizaciónde los

documentos programáticos(PEC, Normas Convivencia...) para adaptarlos a lasinstruccionesdefuncionamientode loscentrosdocentes

A nivelde aula:1.EvaluaciónInicial2. Juntasde evaluación3. Seguimientode losalumnos/as4. Modosde evaluaciónformativa

Prioritarias paraeste curso

2. Asesoramiento y apoyo al profesorado para la realización de las nuevasProgramacionesDidácticasadaptadasal desarrollode la LOE,en especialconel temade lasCompetencias.

3. Asesoramientoy apoyo al profesoradopara incluir las medidas de atención a ladiversidad contempladas en el POAD en sus Programaciones Didácticas,especialmenteen la planificación,desarrolloy evaluaciónde los PTIy ACI

4. Asesoramientoy apoyo a los profesores/tutoresen relacióncon el desempeí'lode laactividaddocente,proporcionándolestécnicas, recursosy materialesque faciliteneldesarrollode estas funciones,especialmenteen lo relacionadocon la atencióna losACNEAES,familiasy problemasde comportamiento.

5. Seguimientoy asesoramientoen los distintosprogramasdel lES parala atencióna ladiversidad,en especiallos Programasde prevencióndel abandonoescolartemprano,la Diversificacióncurriculary laAtencióna losACNEEs

6. Asesoramientoen CCPsobrelostemasy asuntosqueenellase traten.

Programación DEPARTAMENTO de ORIENTACiÓN / Curso 2009-10

1. Reuniones a principio de cursopara planificación y a lo largode éste para su desarrollo yevaluación

2. Reuniones con los distintosDepartamentos y trasladar losresultados a la CCP (estudio) yal Claustro (aprobación)

3. Reuniones con los distintosDepartamentos a principios decurso y a lo largo de éste



6. En las distintas convocatorias

.DEPARTAMENTO de ORIENTACION

~

1. Equipo DirectivoOrientador

2. DepartamentosCCP-ClaustroOrientador

3. DepartamentoOrientador

4. ProfesoradoOrientador

5. Equipo directivoOrientador

6.CCPOrientador

27

.

ConsejeriadeEducacióny CiencialES SOTOMAYORClra.LaSolana,75- MANZANARES(C.Real)TIno:926611363-Email:[email protected]


t¿)E. PROMOCiÓNDE LA CONVIVENCIAYLA PARTICIPACiÓN

La Convivencia es otro de los pilares básicos en los que se sustenta la calidad de la ensenanza. Y está muy estrechamente vinculada a otro de los pilares, la atención ala diversidad. No en vano, cuando desarrollamos el punto de medidas de atención a la diversidad y senalábamos los dos principios básicos que definen el modeloeducativo en CLM, el desarrollo de una buena convivencia aparecra dentro de sus objetivos generales (Mejorar el clima en el que se desarrollan los procesos deensef1anzay aprendizaje en las aulas y desarrollar en los centros una cultura de convivencia y paz que permita el uso del conflicto como herramienta de crecimientopersonal y social y que garantice la construcci6n de una escuela inclusiva, respetuosa con las opciones de los otros y abierta a otros espacios y culturas)CLM ha "recogido el guante" al asumir toda su importancia y ya desde la órdenes de 25 de mayo de 2006 de organización y funcionamiento de los centros impulsó lacreación de las Normas de convivencia, organización y funcionamiento (NCOF), que habran de formar parte del PEC y que tienen como finalidad crear un climaque facilite la educación del alumnado en los valores de respeto de los derechos humanos y del ejercicio de una cultura ciudadana democrática. Elaboradas, con lasaportaciones de la comunidad educativa, por el E. Directivo, informadas por el Claustro y aprobadas por C. Escolar .Una vez aprobadas se harán públicas y serán deobligado cumplimiento para toda la comunidad educativa.Pero ha sido la aparición del Decreto 3/2008, de 8 de Enero de 2008, de la convivencia escolar en Castilla-La Mancha el que va a regular, organizar e impulsar eldesarrollo de la convivencia en los centros educativos. Decreto que nace con los siguientes objetivos:

- Establecer el marco general, para que los centros regulen la convivencia escolar.- Definir actuaciones y medidas para promocionar y mejorar la convivencia.- Crear el Observatorio de la Convivencia Escolar de CLM, como órgano colegiado consultivo y de apoyo a la comunidad educativa.

y con los siguientes Principios generales:- Respeto por los derechos y deberes de los componentes de la comunidad educativa (CE) y la garantra de su protección y defensa.- Desarrollo del proceso ensenanza-aprendizaje en clima de respeto mutuo.- El carácter preventivo de las medidas y actuaciones.- La participación de la CEo- La mediación escolar como medio para la agilidad en la resolución de conflictos y el uso del consenso y la negociación como herramienta- Compromiso de la CE y de la Consejerra de Educación.

- El compromiso de la administración educativa de colaborar con otras administraciones, instituciones y medios de comunicación.y será la participación de toda la comunidad educativa (AMPAS, delegados de alumnos/as, Claustro, administración, instituciones y organismos, entorno máspróximo...) uno de los principios generales que garanticen el desarrollo de una convivencia democrática: desde el momento en que estas normas se crean, alfomentarlas, al aplicarlas y cumplirlas o velar para su cumplimiento, al hacer aportaciones...Dentro de las principales estrategias de resolución de conflictos, la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha ha apostado decididamente por fomentar lasestrategias preventivas y de mediación para la resolución de dichos conflictos en el tratamiento de los problemas de convivencia:

- Alumnado Ayudantes, fomentando la participación e implicación del alumnado en la promoción y desarrollo de la Convivencia- Mediación Escolar como estrategia por excelencia en la resolución de conflictos

Para terminar, es necesario recordar que para tratar los casos más extremos (que suelen levantar gran alarma social) la JCLM desarrolló la Resolución de 20-01-2006,por la que se acuerda dar publicidad al protocolo de actuaci6n ante situaciones de maltrato entre iguales en los centros docentes públicos no universitarios de Castilla-LaMancha, protocolo que será necesario desarrollar en nuestro lES.

Programaci6n DEPARTAMENTO de ORIENTACIÓN/ Curso 2009-10 28

MEDIDAS

Creación de lasNormas de

Convivencia

Estrategias deactuación

Consejerfa de Educación y CiencialES SOTOMAYORClra. La Solana,75 - MANZANARES(C. Real)TIno: 926611363- Email: [email protected]

ACTUACIONES

1. Trabajar con los distintos departamentos y el equipo directivo en el desarrollo,seguimiento y evaluación de las Normas de convivencia, organización y funcionamientopara su estudio y posibles aportaciones y/o modificaciones. Estructura:

Los principios del PE en el que se inspiran.El procedimiento para su elaboración, aplicación y revisión.Criterios comunes y los elementos básicos, procedimiento de elaboración yresponsables que deben incorporar las NCOF de aula.Derechos y obligaciones de los miembros de la CEoMedidas preventivas y medidas correctoras.Tipificación de las conductas gravemente perjudiciales.Procedimientos de mediación, configuración de los Equipos de Mediación yelección responsable de estos procesos.Criterios para asignar tutorlas, elección de cursos y grupos; resto deresponsabilidades y tareas no definidas; criterios de sustitución.Organización de los espacios, tiempos y normas de uso de los recursos.Procedimiento de comunicación a las familias de faltas de asistencia y justificaciónde las mismas.Funcionamiento de las Residencias escolares en su caso.

2. Asesoramiento y apoyo al profesorado para la creación, desarrollo y evaluación de lasNormas de Clase:

Las elabora y revisa el profesorado y alumnado del aula.Coordinadas por el tutor/a.El Consejo Escolar velará que no vulneren las de centro.

1. Asesoramientoal profesoradoy familias en el tratamientode los problemasdeconvivencia y de comportamiento en el aula y en el centro y/o en casa, proporcionandoinformación, estrategias y recursos.

2. Fomentar las estrategias preventivas y de mediación para la resolución de conflictos enel tratamiento de los problemas de convivencia: Alumnado Ayudantes y MediaciónEscolar


PROCEDIMIENTOS

1. Reuniones periódicas con losdistintos Departamentos,Equipo Directivo y CCP parasu estudio y desarrollo.Recoger aportaciones de lacomunidad educativa.Información en Claustro.

Aprobadas por ConsejoEscolar.

2. Reuniones de tutorlas aprincipio de curso tomandocomo referencia las Normasde Centro.

1. A lo largo del curso, bien apetición del interesado o biendentro de un plan de actuación

2. Creación de un grupo detrabajo en el centro para lacreación de un Programa deMediación y Alumnadoayudante


(p)RESPONSABLES1. La comunidad

educativa

2. Tutores/asProfesoradoAlumnadoOrientador

1. Orientador

2. Equipo DirectivoProfesoradoOrientador

29

~¡.w,)

Castilla.LaMancha

Planificación ydesarrollo

Atención directadel DO

MEDIDAS

Consejerla de Educación y CiencialES SOTOMAYORClra. La Solana.75 - MANZANARES(C. Real)TIno: 926611363- Email:[email protected]

1. Asesoramientoy apoyoal profesoradoparaincluiren sus ProgramacionesDidácticasyen las sesionesde tutorla valoresy prácticasde modelosde ensenanza/aprendizajequedesarrolleny fomentenlaconvivencia.

2. Asesoramientoal EquipoDirectivoy tutores/asparala creación,desarrolloy aplicaciónde medidaspreventivasy correctivasrelacionadascon laconvivencia.

3. Asesoramientoal EquipoDirectivoy tutores/asparaproponerpautasparala promociónde actividadesquefacilitenel conocimiento,la integracióny la participacióndel entorno,familiasy alumnos/asen la dinámicadel centro,as! comoparala creacióny desarrollode medidasorganizativasquehaganefectivadichaparticipación.

1. Asesoramientoy participaciónen la creación,desarrolloy aplicacióndel Protocolodelcentro en caso de Acoso Escolar,tal y como se recogeen la Resoluciónde 20 deenero de 2006por la que se acuerdadar publicidadal Protocolode Actuaciónantesituacionesde maltratoentreigualesen los centrosdocentespúblicosno universitariosde Castilla- La Mancha.

2. Participaciónen laComisióndeConvivencia,Grupode TrabajoparaelAcosoEscolarocomoMediadorentreconflictossurgidosentrealumnos/as.

3. Formaciónal alumnadoy profesoradosobre técnicasy estrategiasde mediaciónalcrearseel Programade MediacióndelCentro.

F.INNOVACIÓN-INVESTIGACIÓN- FORMACIÓNACTUACIONES

1. Asesorar y colaborar en el diseno, desarrollo y evaluación de los distintos proyectospropuestos por la comunidad educativa (como la Escuela de madres y padresmunicipal) as! como de planes estratégicos promovidos por la Administración (Plan deLectura, Programa de Mediación previsto para el centro, uso de las TIC en laeducación, nuevas estrategias de atención a la diversidad...)


1. Reuniones a principio de cursocon los departamentos ytutores/as en la planificaciónde las programaciones y con elprofesorado a lo largo delcurso para su aplicación,seguimiento y evaluación.

2. Reuniones en CCP y reunionesa principio de curso con losresponsables en la creación deprogramaciones y planes. A lolargo del curso cuando seproduzcan incidencias.

3. Reuniones a principio de cursopara su planificación y a lolargo del curso para suaplicación, seguimiento yevaluación.

1. Reuniones en CCP y con losdistintos Departamentos parasu creación. A lo largo delcurso cuando se produzcanincidencias.

2. Conforme a la legislaciónvigente y cuando la situaciónlo requiera.

3. Durante la planificación ydesarrollo de dicho Programa

PROCEDIMIENTOS

1. Reuniones de coordinaciónpara la planificación aprincipios de curso con Equipodirectivo, departamentos,tutores/as... y de seguimiento

evaluación a lo larao del


~1. Departamentos

ProfesoradoOrientador


3. Equipo DirectivoTutores/asOrientador

1.CCPEquipos cicloOrientador

2. Orientador

3. Orientador

RESPONSABLES

1. Equipo DirectivoDepartamentosOrientador/a

30

[Castilla.LaMancha

Consejerla de Educaci6n y CiencialES SOTOMAYORClra.LaSolana,75- MANZANARES(C.Real)Tino:926611363- Email:[email protected]

2. Apoyar y promover la colaboración, intercambio de experiencias e innovacióneducativa:con la difusiónentre la comunidadeducativade experienciasorganizativas,curriculares,tutoriales y orientadorasde otros centros de la zona, sugiriendo yparticipandoexperienciasde innovaciónen el centro,recibiendoformación...

3. Asesoramiento y formación al profesorado sobre la nueva normativa y susimplicacionesen la prácticadiaria.

4. Elaboracióny/odifusiónde materialesde asesoramientopsicopedagógicoy de apoyoacentros.

5. Participaren la oferta de formacióndocenteorganizadostanto por los CeP comoporotrasInstitucionesy organismos.

6. Hacerpropuestasy asesoramientoy participaciónposteriorcon los distintosproyectosdeformaciónquese puedanllevara caboen el centro.

MEDIDAS

G. RELACIONESCONEL ENTORNOACTUACIONES

1. Contribuira la adecuadarelaciónde interacciónentre la comunidadeducativay suentornodeacuerdocon lasdirectricesconsensuadasen el POZo

2. Coordinacióny colaboracióncon las distintasinstituciones,entidadesy asociaciones,tal y como se recogeen el apartado3. Organizaci6ny funcionamiento,en su puntoB. Coordinaci6ncon otras estructurasde orientaci6n,centrosdocentes,servicioseinstituciones...de esta Programación.

3. Fomentarla participaciónde los distintosorganismos,entidadese institucionesde lalocalidad en la dinámica del centro, asesorando y participandoen desarrollaractuacionesy medidasorganizativasparaaseguraresaparticipación.

4. Asesoramientoy apoyoen determinadasactividadescomplementariasorganizadasporlosdistintosdepartamentos.

Programaci6n DEPARTAMENTO de ORIENTACiÓN / Curso 2009-10

curso.2. Recoger información de

proyectos y actuaciones deotros centros, otros lugares...y ofrecerla al centro.

3. Reuniones a lo largo del cursotanto en los departamentos ytutorfas como individualmente

4. Recoger información/materiale intentar adaptarlos a larealidad de nuestro centro

5. Asistencia a cursos, jornadas yotras actuaciones organizadaspor el CeP

6. Participar en los distintosgruposde trabajocreadosenel centro

PROCEDIMIENTOS

1. Reuniones de coordinación yactuaciones en el marco delPOZ a lo largo del curso


3. Reunionesa principiode cursopara su planificacióny a lolargo del curso para suaplicación, seguimiento yevaluación.

4. Reuniones a principio de cursopara su planificación y a lolargo del curso para suaplicación, seguimiento yevaluación.

.DEPARTAMENTOde ORiENTACION

~2. Equipo Directivo

Orientador/a

3. Orientador

4. Orientador

5.CePEquipo DirectivoDO

6. DO

RESPONSABLES

1. Equipo DirectivoAsesor/a CePOrientador

2. Equipo DirectivoOrganismosOrientador

3. Equipo DirectivoOrganismosOrientador

4. Equipo DirectivoDepartamentosOrientador/a

31

.

ConsejerladeEducacióny CiencialES SOTOMAYORGira.LaSolana,75- MANZANARES(G.Real)TIno:926611363- Email:[email protected]


~5. Participar y colaborar con las actividades organizadas por el AMPA, Instituciones

Municipales y otras Instituciones relacionadas con el ámbito educativo.5. Reunionesa principiode curso

para su planificacióny a lolargo del curso para sudesarrollovevaluación.

5. EquipoDirectivoInstitucionesOrientador/a

H.EVALUACiÓNLa Evaluación constituyeun elementofundamentalde la prácticaeducativa,inseparablede esa prácticay formandouna unidadcon ella, permitiendoasf en cadamomentorecogerla información,realizarel análisisde la mismay extraerconclusionesqueorientena la posteriortomade decisiones.Noes posibleportantoentenderlaenseñanzasincontemplarlosprocesosde evaluación,llegándosea identificarambosconceptos.Lasdistintasleyeseducativasy sus posterioresdesarrolloshan consideradola evaluacióncomouna medidaparamejorarla calidad de la ensefianza, reajustandolaintervencióneducativasegúnlos resultadosy análisisde la informaciónobtenidos(Evaluaciónformatlva). Por tanto, la evaluaciónnuncaserá una medidaacabada,sinoqueestaráen unabúsquedapermanentede mejoraen todoslosprocesosy componentesde laenseñanza/aprendizaje.

Actualmente,la evaluación del alumnado en nuestroInstitutoestáreguladapor la Orden de 4 de Junio de 2007,por la quese regulala evaluacióndel alumnadoenEducaciónSecundariaobligatoriay la Orden de 09/06/2009,de la Consejerfade Educacióny Ciencia,por la quese regulala evaluacióndelalumnadoen el bachilleratoenla ComunidadAut6nomade Castilla-LaManchaPorloquerespectaa laevaluaciónen Secundaria, convieneresaltaralgunosaspectosbásicos:Finalidad:Conocerel nivelde competenciasalcanzadopor los alumnos/asen el conocimientode los elementosbásicosde la cultura;en la consolidaciónde los hábitosde estudioy trabajo;y en el ejerciciode susderechosy obligacionesen lavidacomociudadanos.

Car~cter:- Continua,integradoray diferenciadasegúnlasdistintasmateriasy ámbitosdelcurrfculo- Loscriteriosde evaluaciónseránlosreferentesbásicosparavalorarel gradode adquisiciónde lascompetenciasbásicasy el desarrollode losobjetivos.- Formativa:petmiteincorporarmedidasdeampliación,enriquecimientoy refuerzo.

Procedimiento:- La evaluacióncontinuase concretaduranteel cursocon un momentoinicial,el seguimientoy desarrollodel procesode enseñanza-aprendizaje,y un momentode

sfntesisfinal- Estrategiasvariadasy descriptivasque permitanevaluarel desarrolloglobaly de cada competenciaasf comoel progresodiferenciadoen cada una de las áreas.

Debenintroducirseestrategiasquepermitanal alumnadoevaluarel propioaprendizaje.Debemostambiénrealizarla evaluación de la práctica docente asf como del propio centro (esta última regulada por la Orden de 06-03-2003, de la Consejerfa deEducacióny Cultura,por la quese regulala evaluaciónde los centrosdocentessostenidoscon fondospúblicosque impartenlas enseflanzasde régimengeneralen laComunidadAutónomade Castilla-LaMancha):Definición:Proceso de recogidade información,análisisy valoración,reflexionaday contrastada,de la prácticade enseflanza/aprendizajey del contextoen el que sedesarrolla para tomar decisiones que permitan una mejor respuesta a las necesidades educativas del alumnado y a las demandas de la comunidad educativa.Finalidad: Conocer y reflexionarsobre la propiaacciónpara tomardecisionesde mejora.y porúltimo,nodebemosolvidarla Evaluaciónde Diagnóstico(reguladapor la Resoluciónde 16-02-09,de la Viceconsejerfade Educación,por la que se regulaelproceso de la evaluaciónde diagn6sticoen el periodo2009/2011en los centrosdocentesde la ComunidadAutónomade Castilla-LaMancha)con la finalidaddecontribuir a la mejora de la calidad, la equidad y la inclusión del sistema educativo, a través del conocimiento del nivel de dominio de las Competencias básicasalcanzado por el alumnado que participa en el momento que las realiza asf como valorar la incidencia del contexto y de los procesos de enseflanza-aprendizaje en sudesarrollo.


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MEDIDAS ACTUACIONES

1. Formación y asesoramiento al profesorado sobre la estrategia didáctica de laevaluación (normativa, métodos, técnicas, momentos, materiales y recursos, atención ala diversidad...) respondiendo a los ya tópicos ¿qué, cómo y cuándo evaluar? en losdiferentes ámbitos de intervención:

. Evaluación con el alumna do:

a. De su propio progreso escolarb. De su desarrollo personal y social

. Evaluación y coordinación con el profesorado:a. De su propia práctica docenteb. Problemas especlficos con alumnos/as (rendimiento, comportamiento...)c. Toma de decisiones...

. Evaluación y colaboración con las familias:a. Facilitar formación e información

b. Fomentar la implicación y participación...2. Participar en las distinta Sesiones de Evaluación y en las decisiones relativas a la

promoción, proporcionando asesoramiento en especial en los procesos deenset'lanza/aprendizaje y la convivencia.

3. Análisis y reflexión de los resultados de las evaluaciones, especialmente de los ACNEEy alumnado con dificultades de aprendizaje, realizado conjuntamente con las tutoras yprofesoras del EOA. Toma de decisiones al respecto.

4. Asesoramiento y participación en la Evaluación de Centro, tal y como se desarrolla en laOrden de 06-03-2003, asl como realizar la evaluaciónde los propios planes deactuación del EOA y de la UO (POAD)

5. Asesoramientoy apoyo en la creación y desarrollode los distintos Informesdeevaluación del alumnado asl como Informes finales de ciclo y etapa.

6. Asesoramiento y apoyo en la realización de las distintas Evaluaciones de Diagnósticorealizadas en el centro para el alumnado de 2° de la ESO

Programación DEPARTAMENTO de ORIENTACiÓN / Curso 2009-10

PROCEDIMIENTOS1. Reuniones en CCP, con el

profesorado o aprovechandolas sesiones de evaluación.

.DEPARTAMENTO deORIENT ACION

~RESPONSABLES1. Orientador

4. Reuniones de asesoramientotanto en CCP, departamentos,equipo directivo... asl comoparticipación en las distintasfases de la evaluación.

5. Reuniones de asesoramientotanto en CCP, departamentos,equipo directivo... asl comofacilitar modelos y recursos.

6. Durante su realizaciónen eltercer trimestre



6. Equipo directivoDepartamentosOrientador

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2. Durante las sesiones de 2. Equipo Docenteevaluación DO

3. Durante las sesiones de 3. Equipo Docenteevaluación DO

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~6. EVALUACiÓNDE LA PROGRAMACiÓN.

Para ello, seguiremos la Orden de 06-03-2003, de la Consejería de Educación yCultura, por la que se regula la evaluación de los centros docentes sostenidos confondos públicos que imparten las enseñanzas de régimen general en la ComunidadAutónoma de Castilla-La Mancha, que nos dará la estructura y contenidos de laevaluación de nuestra práctica orientadora, de nuestra evaluación interna.

En dicha orden se recoge que el Plan de Evaluación de Centros determina los aspectosa evaluar y los organiza en Ámbitos y Dimensiones, de manera que la evaluación delPOAD se enmarcaría en el Ámbito referido al "Proceso de enseñanza yaprendizaje" y dentro del mismo a la 28 Dimensión, relacionada con el "Desarrollocurricular", tal como lo recoge el ANEXO de la Orden 06-03-2003.

El POAD, como documento integrado en el PEC, también está sometido a "evaluación".La evaluación se convierte así en un proceso sistemático de recogida y análisis de lainformación, de forma fiable y válida, dirigido a facilitar la toma de decisiones parapermitir una mejor respuesta del Centro docente a las necesidades educativas delalumnado y a las demandas de la comunidad educativa.

La Evaluación ha de responder a las siguientes características:Estar dirigida a realizar un diagnóstico del Centro docente en su complejidad,desde el respeto a su identidad y singularidad.Tener un carácter continuo, criterial y formativo para orientar la toma dedecisiones y la puesta en marcha de líneas de mejora.Responder a las necesidades institucionales y profesionales.Ser realizada como proceso habitual en la vida del Centro docente.Garantizar la participación de la comunidad educativa.Respetar en su desarrollo, los principios éticos.

1. Procedimiento.

Para seguir una estructura evaluadora, ya suficientemente conocida, retornamos lostres interrogantes tópicos del "qué", "cómo" y "cuándo", aplicados también al POAD.

1. Respecto al QUÉ:

El análisis tiene como objetivo conocer y valorar el desarrollo del POAD, en todos susámbitos, desde la funcionalidad y suficiencia de sus objetivos y contenidos, nivel desatisfacción y desde la coherencia con la normativa legal y los principios educativos delCentro. Una vez finalizado el desarrollo del POAD, se tratará de analizar su efectividad,puesta en práctica, resultados conseguidos a través de la información obtenida conrelación a una serie de criterios e indicadores específicamente diseñados para tal fin.

Asimismo, para establecer las valoraciones respecto al POAD como tal Documento, elPlan de Evaluación también contempla una serie de criterios pertinentes a cada unode los indicadores:


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~La adecuación al contexto, a los recursos disponibles y a las finalidadesprevistas de las medidas propuestas.La coherencia existente entre el modelo teórico previsto y las medidas puestasen práctica.La funcionalidad de las medidas a la hora de dar respuesta a situacionesplanteadas.La relevancia de las medidas adoptadas para dar respuesta a las necesidadesdetectadas.La suficiencia alcanzada en función de los mínimos considerados comodeseables en cantidad y en calidad.La satisfacción de los participantes con el desarrollo del proceso y con losresultados alcanzados, desde el esfuerzo realizado y las expectativas iniciales.

2. Respecto al CÓMO:

El Plan de Evaluación también recoge que la Evaluación se llevará a cabo medianteprocedimientos y técnicas diversificadas compatibles con el desarrollo de la prácticadocente y organizativa y que permitan:

Obtener una información descriptiva y contrastada de la realidad que permitaconocer las opiniones y valoraciones de los diferentes componentes de lacomunidad educativa.Realizar análisis y valoraciones compartidas que favorezcan una toma dedecisiones consensuada.

Una forma factible de realizar la Evaluación es constituir un Equipo de Evaluación,formado por 3 ó 4 personas que podrían ser el Orientador/a, u otro miembro del DO, unprofesor/a y un Tutor/a. Con esta técnica nos estamos refiriendo al "Método detriangulación" de ELLlOT, que consiste en contrastar la información de varias fuentescon perspectivas distintas y usando una variedad de métodos o instrumentos. Entre losinstrumentos y técnicas sugeriríamos los siguientes:

Observaciones: realizadas por tutores/as, profesores/as, DO. Objetivas (escalas,registros...) y subjetivas (anecdotarios, diarios...).Entrevistas: a todos los implicados en los diferentes colectivos.Cuestionarios para Tutores, Profesores, Padres y Alumnos.Análisis de Documentos elaborados para el desarrollo del programa (PEC,POAD, programaciones didácticas, actas de evaluación, actas de reuniones dedepartamentos, de tutores/as, del DO, de CCP...).Sesiones de contraste o intercambio de opiniones (CCP, Departamentos,tutores, Junta de Evaluación...). Evaluar el Programa en su conjunto odeterminados aspectos de éste, en las que se analizarán y estudiarán losinformes totales o parciales efectuados por el Equipo de Evaluación, junto conlos datos y opiniones de los distintos departamentos, estamentos y personas delcentro educativo.

Observadores externos, muy aconsejado desde métodos cualitativos parautilizar el "método de triangulación" del que hablábamos antes, a ser posible conalgún instrumento que elaboraría el Equipo de Evaluación (profesores noimplicados, equipo directivo, Inspección...).


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t?)Modelo organizativo propuesto:

Equipo Directivo: responsable de organizar, coordinar y facilitar el proceso.Equipo Evaluación: formula a la CCP las propuestas de trabajo, recoge lainformación, la sintetiza, realiza los Informes, saca conclusiones, realiza laspropuestas de mejora...CCP: todas las propuestas serán discutidas, razonadas, aprobadas... En ella serealiza la coordinación, aprobación de Informes, la Memoria Final...Departamentos Didácticos: responsables de evaluar los criterios e indicadoresrelacionados con las áreas, sus programaciones, profesores implicados ...DO: como responsable de la elaboración, seguimiento, desarrollo y evaluacióndel POAD, y en general de las tareas tutoriales y orientadoras del centro, debeasumir una responsabilidad evidente: impulsar la experiencia, asesoramiento atutores/as, departamentos, equipo directivo..., facilitar materiales y recursos,coordinación implicados, propuestas organizativas...

3. Respecto al CUÁNDO:

Evaluación Inicial: la valoración se realiza al inicio del Plan de Evaluaciónmediante un análisis de documentos (POAD y Memoria del año anterior) tras elcual se emitirá un 10Informe que recogerá las conclusiones y las propuestas demejora que se hicieron. .

Evaluación Continua: el Equipo de Evaluación desarrollará un seguimiento yevaluación a lo largo de todo el proceso con finalidad formativa (para tomardecisiones al respecto). Además, emitirá 2 Informes Síntesis a lo largo del curso(coincidiendo con la 18 y 28 evaluación) en donde se recojan los aspectosfundamentales.Evaluación Final: el Equipo de Evaluación, en CCP, emitirá un tercer Informecon carácter de Memoria Final (resumen del proceso, dificultades, aspectospositivos y negativos, propuestas de mejora para el curso siguiente...).

Propuesta de Temporalización:

1° Trimestre

- Constituir el Equipo de,-Evaluación,aprobadoen CCP. ' -

- 1er. Informe.- PropuestaPlan de Actuación,

incluido en PGA.- Establecer calendario de

trabajo.- Establecer responsables,

tareas, actividades...- Previsión de recursos,

materiales, actividades deformación...

Todo el curso:Puesta en marcha del Plan.Periodicidad sesiones deseguimiento (revisiones yajustes del proceso).

- 2° Y3er. Informe.

3° Trimestre

- El Equipo de Evaluaciónrecoge toda la información(informes, cuestionarios,documentos curriculares...)para su análisis, discusión ypuestaen común.

- El Equipo de Evaluaciónrealiza una síntesis final y latrasladaa CCP.

- La CCP saca resultados,propuestas de mejora y loincorporaa la MemoriaFinal.


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Manzanares, octubre de 2009

FRANCISCO JESÚS LÓPEZ DE PABLO BAUTISTAORIENTADOR lES liSO TOMA YOR"


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Programación Dpto. ORIENTACIÓN 2009-10

Education

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